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MODELOS DE INTERVENCION EN PSICOLOGIA

Unidad 2 - Paso 2: Profundización modelos disciplinares en psicología

Trabajo Colaborativo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD


Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades – ECSAH
Yopal 2018
ANEXO 1

Unidad 2 - Paso 2: Profundización modelos disciplinares en psicología

A continuación se presenta la matriz que el grupo colaborativo debe consolidar, teniendo en cuenta la respuesta
a la pregunta orientadora seleccionada por cada uno de los integrantes, la cual posteriormente posibilitará el
análisis de los elementos diferenciadores entre los modelos disciplinares en psicología, como actividad
fundamental en el desarrollo del paso 2.

Modelo conductual (enfoque


Pregunta Modelo sistémico Modelo psicoanalítico Modelo humanista cognitivo conductual)

¿Cuáles son  Teoría del campo  El desarrollo de la La psicología La psicología humanista es más un
los de Lewin: personalidad está marcada humanista es más un movimiento que una escuela, e incluso
Consideración del principalmente por los movimiento que una más aún el reflejo de una actitud sobre
supuestos individuo en acontecimientos de escuela, e incluso más aún el ser humano y el conocimiento. Las
teóricos relación con los nuestra primera infancia. el reflejo de una actitud ideas que sobre salen más del enfoque
básicos del demás dentro del Según Freud, las bases de sobre el ser humano y el humanista son:
modelo? contexto “espacio nuestra personalidad conocimiento. Las ideas La importancia que se le asigna al
vital”. queda fijada a la edad de que sobre salen más del individuo, a la libertad personal, al
 La “Teoría General cinco años. enfoque humanista son: libre albedrío, a la creatividad
de Sistemas” de  La forma en que nos  La importancia que individual y a la espontaneidad.
Bertalanffy (1948) comportamos se se le asigna al Se hace hincapié en la experiencia
 Teoría sistémica – encuentra influenciada en individuo, a la consciente.
Ecológica del gran parte por nuestros libertad personal,
desarrollo humano impulsos inconscientes. al libre albedrío, a la Se pone énfasis en todo lo relacionado
de Bronfenbrenner  Cuando la información creatividad con la naturaleza humana.
(1979/1987) del inconsciente pasa a individual y a la Los humanistas desean destacar la
 Las teorías que nuestro consciente, puede espontaneidad. salud mental y todos los atributos
subrayan la conducirnos a una catarsis  Se hace hincapié en positivos de la vida, como la felicidad,
responsabilidad y permitirnos lidiar con el la experiencia la satisfacción, el éxtasis, la
compartida problema. consciente. amabilidad, la generosidad, el afecto,
 etc. Además los integrantes del
aplicada a las Utilizamos una serie  Se pone énfasis en
relaciones de la de mecanismos de movimiento comparten:
todo lo relacionado
familia y la escuela defensa para protegernos con la naturaleza El afán por centrarse en la persona, su
(epstein, 1987) de la información humana. experiencia interior, el significado
 La terapia centrada contenida en nuestro Los humanistas desean que la persona da a sus experiencias y
en la solución de subconsciente. destacar la salud mental y en la auto presencia que esto supone.
DeShacer. todos los atributos
 Los problemas positivos de la vida, como Enfatización de las características
emocionales y la felicidad, la distintivas y específicamente
psicológicos como satisfacción, el éxtasis, la humanas: decisión, creatividad,
la depresión y la amabilidad, la autorrealización, etc.
ansiedad, suelen tener sus generosidad, el afecto,
raíces en los conflictos etc. Además los Mantenimiento del criterio de
entre la mente consciente integrantes del significación intrínseca en la
e inconsciente. movimiento comparten: selección de problemas a investigar,
en contra de un valor inspirado
 Un analista experto puede  El afán por centrarse únicamente en el valor de la
ayudar a traer ciertos en la persona, su objetividad.
aspectos del experiencia interior,
subconsciente a la el significado que la Compromiso con el valor de la
conciencia mediante el persona da a sus dignidad humana e interés en el
uso de una variedad de experiencias y en la desarrollo pleno del potencial
estrategias psicoanalíticas auto presencia que inherente a cada persona; es central la
tales como análisis de los esto supone. persona tal como se descubre a sí
sueños y la libre  Enfatización de las misma y en relación con las restantes
asociación. características personas y grupos sociales.
distintivas y La psicología humanista es más un
específicamente movimiento que una escuela, e incluso
humanas: decisión, más aún el reflejo de una actitud sobre
creatividad, el ser humano y el conocimiento. Las
autorrealización, ideas que sobre salen más del enfoque
etc. humanista son:
 Mantenimiento del La importancia que se le asigna al
criterio de individuo, a la libertad personal, al
significación libre albedrío, a la creatividad
intrínseca en la individual y a la espontaneidad.
selección de Se hace hincapié en la experiencia
problemas a consciente.
investigar, en contra
 Se pone énfasis en todo lo relacionado
de un valor
con la naturaleza humana.
inspirado
Los humanistas desean destacar la
únicamente en el
salud mental y todos los atributos
valor de la
positivos de la vida, como la felicidad,
objetividad.
la satisfacción, el éxtasis, la
 Compromiso con el amabilidad, la generosidad, el afecto,
valor de la etc. Además los integrantes del
dignidad movimiento comparten:
humana e interés
en el desarrollo El afán por centrarse en la persona, su
pleno del potencial experiencia interior, el significado
inherente a cada que la persona da a sus experiencias y
persona; es central en la auto presencia que esto supone.
la persona tal como Enfatización de las características
se descubre a sí distintivas y específicamente
misma y en relación humanas: decisión, creatividad,
con las restantes autorrealización, etc.
personas y grupos Mantenimiento del criterio de
sociales. significación intrínseca en la
selección de problemas a investigar,
en contra de un valor inspirado
únicamente en el valor de la
objetividad.
 Compromiso con el valor de la
dignidad humana e interés en el
desarrollo pleno del potencial
inherente a cada persona; es central la
persona tal como se descubre a sí
misma y en relación con las restantes
personas y grupos sociales.

¿Cuáles son Técnicas de Las técnicas de intervención Técnicas empleadas por Técnicas: de D Zurilla las fases de la
las técnicas intervención familiar que desarrollo Sigmund Freud la terapia gestáltica son: solución de los problemas sociales de
de desde el modelo para promover que el paciente uso del presente en la D Zurilla: parten de que los seres
intervención sistémico siguiendo a se exprese y poder así detectar comunicación verbal, humanos se caracterizan por ser
del modelo?
Fishman (1990), Su las posibles causas de sus señalamiento del solucionadores de problemas, y de que
objetivo es modificar la temores y preocupaciones, comportamiento no de unas a otras personas existen
secuencia de la entre estas técnicas podemos verbal para que el cliente diferencias en esta habilidad.
interacción familiar Los encontrar las siguientes. analice el significado del
sistemas, tales como las mismo, trabajo con El entrenamiento de SP se orienta a)
familias y los grupos, Asociación libre: es una sueños, técnica de la silla que la persona adquiera adecuadas
tienen varias técnica terapéutica que vacía. Se emplean habilidades de SP y esta consta de
propiedades: consiste en que el paciente también técnicas de otros cinco etapas: la a orientación general,
expresa todo lo que le pasa por abordajes como el b) definición y formulación de
Sistema abierto: El la mente, intentando no psicodrama de Moreno o problemas, c) generación de
sistema es abierto en censurar ni recortar el torrente el trabajo corporal de la alternativas, d toma de decisiones y e)
tanto intercambia de recuerdos, pensamientos e bioenergética. Dos verificación.
información con el ideas que tiene en ese psicoterapias actuales en
medio. Además, las momento. La función del las que ha influido Solución de problemas: proceso
normas de psicoterapeuta será la de notablemente la terapia cognitivo afectivo- conductual a través
funcionamiento del propiciar esta “habla fluida”, gestáltica son la del cual el individuo o un grupo se
sistema son en parte con el objetivo de que el programación identifica o descubre medio afectivos
independientes de las paciente regrese a estados neurolingüística de para enfrentarse con los problemas que
que rigen el psicológicos y emocionales, a Bandler y Grinder (1975) se encuentra en la vida diaria.
comportamiento de cada partir de los cuales será más y la psicoterapia
miembro sencillo detectar los patrones expresiva focalizada. Problema: en esta situación el
de conflicto que el sujeto individuo o el grupo percibe una
Los límites: son las pueda estar sintiendo. discrepancia entre “lo que es”
reglas que definen quien (circunstancias actuales o anticipadas)
participa con quién y en La transferencia
qué tipo de situaciones y terapéutica: es el proceso
quién es excluido de este mediante el cual se transfieren y” lo que debería ser” circunstancias
tipo de situaciones. Por emociones, creencias o que se demandan o se desean).
ejemplo, los niños no sentimientos vinculados a
deben participar en las personas importantes en la Solución es una respuesta de
discusiones de los vida del paciente (como por afrontamiento o un patrón de respuesta
padres, los hijos ejemplo sus padres, parejas o que es afectivo.
mayores tienen ciertos hermanos) hacia el terapeuta.
derechos negados a los Puesta en práctica de la solución.
más pequeños, etc. Interpretación: Una de las Ejecución de la respuesta de la
habilidades fundamentales en
solución está relacionado con el
el psicoanalista es saber
La triangulación: es un interpretar y sacar aprendizaje del individuo, tales como
tipo de disfunción conclusiones acertadas a través déficit de habilidades de ejecución,
de los pensamientos y relatos
asociada con la inhibiciones emociones y déficits
del paciente. El psicoanálisis
estructura familiar. también interpreta los sueños, motivacionales (reforzamiento).
Consiste en intentar y el contenido de éstos también
pueden ser objeto de análisis Competencia social: es un amplio
enmascarar los
por su relevancia en el mundo
conflictos entre dos inconsciente. rango de habilidades sociales,
personas involucrando a competencias conductuales y
una tercera, de modo conductas de afrontamiento que
que las características de capacita al individuo para enfrentarse
esta, especialmente sus efectivamente con las demandas de
problemas, se cada día.
convierten en el foco de
la interacción. Aplicaciones: el entrenamiento en
solución de problemas sociales es un
Búsqueda de amplio conjunto de conductas como
competencia: esta (Becoña, 1993 Zurilla, 1986)
técnica lo que se intervención de crisis, sustancias
pretende es activar y psicoactivas ejemplo el alcohol,
generar recursos en los drogas, tabaquismo, obesidad etc.
componentes de la Trastornos de ansiedad y estrés,
familia, ya que el depresión, problemas de pareja, malos
incremento de los tratos, problemas comunitarios, bajos
recursos personales rendimientos académicos, paciente
puede tener una con esquizofrenia entre otros, la terapia
proyección intrafamiliar SP ha sido considerada como una
y a su vez una mejora en terapia de mayor futuro en el campo
de tratamiento.
la calidad global del
sistema.

La coalición: es otro
tipo de disfunción y
consiste en una unión
entre dos miembros de
una familia en contra de
un tercero; por ejemplo,
progenitor e hijo contra
el otro progenitor.

La negación: Supone no
reconocer o huir de las
relaciones conflictivas,
lo que en consecuencia
lleva a no abordar la
resolución de los
conflictos existentes, La
familia en estos casos
gasta su energía en
ocultar el conflicto más
que en encontrar una
solución satisfactoria,

Paradoja: es una
técnica compleja que a
veces pide que se
incrementen los
comportamientos no
deseables con objeto de
hacer evidente la
posibilidad de control
sobre ellos, control que
siempre niegan los
miembros de la familia.
¿Cómo se
aplica el
modelo a la
acción
psicosocial?

¿Cuáles son
los
principales
aportes del
modelo a la
psicología?

¿Cuáles son  Aunque  El principal  Falta de un marco teórico


las críticas estudios no  El psicoanálisis cuestionamiento claro y diferenciado. Resulta
experimentales clásico ofrece una que se le ha difícil establecer que es lo
que pueden sugieren la visión bastante hecho a las que tiene de específico el
plantearse eficacia de las pesimista del aproximaciones modelo conductual más allá
en torno al intervenciones hombre, destaca psicológicas de de su adhesión a la
modelo? sistémicas, excesivamente el esta corriente es metodología cientí- fica,
existen pocas papel de los impulsos su falta de rigor metodología que puede ser
investigaciones (sexuales y teórico. Esto utilizada, naturalmente, por
controladas. agresivos) y relega motivado otros enfoques. –
 Se ha dicho los factores principalmente  Énfasis injustificado en que
que el estilo interpersonales y por la crítica a los principios y técnicas
sistémico de culturales. Enfatiza los modelos empleados han sido
terapia es excesivamente los académicos de derivados de la psicología
manipulador o factores históricos y adquisición del científica, cuando, en
distante. Una no presta la conocimiento, realidad, muchos de ellos
perspectiva suficiente atención a las psicologías deben más a la experiencia
alternativa en los problemas humanistas clínica. –
el primer caso actuales del cliente. privilegiaron la  Falta de reconocimiento de
es que el Como terapia, sólo es experiencia los factores cognoscitivos y
terapeuta debe aplicable a personas directa, el subjetivos en los enfoques no
ser directivo con buen nivel aprendizaje cognitivos.
para conseguir cultural, es vivencial, en sus
el cambio y demasiado largo y no centros de
además es más eficaz que formación.
dispone de tratamientos mucho  La crítica que la
poco tiempo más breves. Psicología
antes de  El epistemólogo humanista hizo
quedar Mario Bunge, en su a la psicología
prisionero del modelo de de la época, en
sistema. En el demarcación de la cuanto a un
segundo caso, ciencia, sostiene que centramiento
lo que sucede a el psicoanálisis es un excesivo en la
veces ejemplo de naturaleza
simplemente es pseudociencia porque racional
que los carece de humana,
terapeutas no consistencia externa. redundó, a la
desean Mientras las larga, en el
implicarse en diferentes disciplinas desarrollo
la familia para científicas escaso de teoría
no perder la interactúan o teorías muy
objetividad y apoyándose las unas vagamente
la capacidad de en las otras, tanto en fundamentadas.
producir sus aspectos teóricos  Actualmente
cambio. como empíricos, el existe
 La psicoterapia grave problema del conciencia de
sistémica no se psicoanálisis, esta crítica por
deriva más que consistiría según parte de los
indirectamente, sostiene Bunge, en psicólogos que
en el mejor de que se trata de una se consideran
los casos, de la disciplina aislada del humanistas, por
investigación resto del lo que muchos
básica. - La conocimiento, que no han iniciado un
actuación interactúa con proceso de
sobre los disciplinas búsqueda de
patrones de obviamente fundamentos
interacción no pertinentes, tales teóricos más
es suficiente en como la psicología profundos,
muchos casos. experimental, la principalmente
La importancia neurociencia epistemológicos,
de los factores cognitiva y las a su labor.
individuales no ciencias biológicas.
puede ser Más aún, según este
soslayada. - Se autor, el psicoanálisis
enfatiza es incongruente con
muchas veces los descubrimientos
el papel del de estas disciplinas.
sistema  La fiabilidad y
familiar y se validez de los
olvidan otros instrumentos de
sistemas que evaluación utilizados
pueden ser (pruebas proyectivas,
tanto o más observación no
importantes, estructurada) son
tales como el dudosas.
grupo laboral,
el grupo de
adolescentes,
una secta, etc.

REFERENCIAS
Bados, A (2008). La Intervención Psicológica: Características y modelos. Facultad de
Psicología. Universidad de Barcelona. España. Recuperado de
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS%20caracter%C3%ADsticas%20y
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Becoña, E. & Luis A. Oblitas Guadalupe. (1997). Terapia Cognitivo-Conductual:


antecedentes, técnicas. Liberabit, 03(1), 1-12. Recuperado de
http://revistaliberabit.com/es/revistas/RLE_03_1_terapia-conitivo-conductual-
antecedentes-tecnicas.pdf