PRIMERA JIIS (ESI)- PROPUESTA DE TRABAJO INTEGRADOR

Repensando el presente indagando en el pasado; trazando líneas de continuidad y

quiebre con la historia familiar

Destinatarios: Estudiantes de 2° A del I.P.E.M N°95 Mariquita Sánchez de

Thompson

Eje de ESI considerado: Valorar la afectividad: autoconocimiento, valores sociales,
cambios en las configuraciones de infancia, juventud y familia a lo largo del tiempo y
en los procesos de socialización.
Commented [B1]: En realidad, esto es lo único obligatorio pero
fíjense si lo otro les parece o si quieren añadir y/o quitar algo y si se
correspondería con el eje “Valorar la afectividad” porque como yo
no estuve en el PNFS no se cómo lo habrán pensado desde
dirección…

Capacidades fundamentales enfatizadas en la propuesta: Oralidad, escritura y

resolución de situaciones problemáticas. Commented [B2]: Esto iría por matemática: están de acuerdo?

Objetivos de la propuesta:
 Profundizar conocimientos, repensar y poner en valor los procesos que
estimulan la construcción de la identidad personal, el autoconocimiento y la
socialización.
 Conocer el papel relevante de distintas fuentes históricas y su función en la
investigación de los orígenes familiares.
 Reconstruir un árbol genealógico a partir del trabajo de investigación con
fuentes primarias y secundarias; orales y visuales.
 Organizar la información investigada teniendo en cuenta la dimensión
comunicativa del lenguaje y las características propias de las tramas
descriptiva y expositiva.
 Practicar la oralidad y la comunicación tanto verbal como no verbal a partir de
situaciones de exposición breve de lo investigado y de la realización de
entrevistas.
 Elaborar una entrevista con el propósito de indagar a una fuente histórica
primaria.
 Realizar operaciones de orden, suma y resta de números con signo más o
menos.
  Establecer un punto de referencia y realizar una representación en la recta
numérica. Commented [B3]:
Rosa: revisá si esto está bien expresado así, por favor.
Espacios curriculares involucrados: Verónica: fijate si querés sumar algo aquí o si te parece que así
estaría bien

 Ciudadanía y participación
 Historia
 Lengua
 Matematica

Docentes responsables:

 Fernández, Rosa Alicia

 Martino, Verónica
 Mulatero, Mónica
 Oya, Macarena Denise

Aprendizajes y contenidos Commented [B4]: Esto para Lengua lo saqué directamente de

los aprendizajes prioritarios. En matemática puse lo que me pasó
Rosa. Faltaría Historia y Ciudadanía

1*Ciudadanía y 2*Historia 3* Lengua 4* Matemática

Participación

-Estrategias de -Números enteros

control y -Representación en
regulación en la recta
distintas numérica y punto de
situaciones propias referencia
de la -Orden, suma y resta
interacción oral de números
-Selección con signo más o
estratégica y menos
empleo de los
recursos
paraverbales
(entonación, tonos
de
voz, volumen, ritmo)
y no
verbales (postura
corporal, gestos,
 desplazamientos,
mirada) como
refuerzo
de la oralidad, en el
marco de
exposiciones breves
en el grupo de
pares.
-Registro de
información
relevante y
elaboración de
paráfrasis aplicando
procedimientos de
supresión,
generalización,
construcción y
reformulación en
textos
expositivos, a partir
de
propósitos
explícitos.
-Desarrollo
y práctica de
estrategias
inherentes a los
subprocesos de
planificación de la
escritura:
textualización,
revisión, corrección
y
edición.

Actividades propuestas:

 Investigación histórica acerca de la procedencia de la ascendencia familiar de

los estudiantes, de los procesos de socialización primaria y secundaria de sus
ancestros y del origen de sus apellidos a partir de preguntas orientadoras y
sugerencias de trabajo del estilo de: ¿Te parece que el proceso de
socialización que viviste o vivís vos es igual al que vivieron tus abuelos o
padres o ha cambiado? Si consideras que ha sido distinto, ¿cuáles creés que
son las razones? Averigua y mencioná diferencias preguntándole a tus padres
o abuelos acerca de temas como vestimenta en la niñez y adolescencia,
horarios de salida y lugares, edad en la que comenzaron a salir, bebidas que
 tomaban cuando salían, relación con padres y docentes, manera en que se
entretenían de niños, qué sucedía si no acataban alguna orden de sus padres
o docentes, cómo eran las reuniones familiares, cómo se conmemoraban las
fechas patrias en la escuela, anécdotas que atesoren de su infancia o
juventud, rol de la tecnología y cambios tecnológicos teniendo en cuenta un
concepto amplio de la misma que incluya la radio, el cine, la televisión a color,
etc.
 Elaboración de una propuesta de entrevista a partir de las sugerencias antes
mencionadas a los fines de que la misma sea realizada por los estudiantes a
sus padres y abuelos.
 Investigación de la genealogía familiar y del origen del apellido de los
estudiantes, consulta de fuentes orales o gráficas –fotos– de ser posible.
 Elaboración de un árbol genealógico.
 Elaboración de un informe en el cual se exponga el proceso de investigación
llevado a cabo y se dé cuenta de los resultados del mismo. Éste deberá
establecer líneas de continuidad y quiebre entre distintos modos de ser niño y
joven en la época de sus padres y abuelos y en la de ellos, los cambios en los
procesos de socialización primaria y secundaria y los cambios tecnológicos de
los distintos momentos históricos como así también una reseña de la
genealogía familiar y del origen de sus apellidos.
 Elaboración de un listado con los años en los que ocurrieron ciertos sucesos
en el entorno familiar de los estudiantes como: año de nacimiento de cada
miembro y año de algunos hechos relevantes que consideren destacar –como
eventos religiosos, familiares, sociales o políticos–. Posteriormente,
realización de una línea del tiempo o recta numérica tomando como punto de
referencia u origen el año de nacimiento de uno de sus progenitores,
asignando un número entero a cada uno de dos hechos anteriores a dicha
fecha y otros números enteros a tres a sucesos posteriores a la misma. Commented [B5]: Rosa, necesito que por favor revises si esto
se condice con tu idea de actividad porque intenté plasmar lo que
me enviaste pero como nunca entendí mucho matemática no se si
Evaluación: incurrí en algún error conceptual; si es así te pido disculpas y que lo
corrijas!
La evaluación comprenderá dos tipos –a saber, evaluación de proceso y
sumativa o final–. La evaluación de proceso tendrá en cuenta el desempeño de los
estudiantes en cada uno de los espacios curriculares involucrados; en ella se
tomarán en cuenta –principalmente– el cumplimiento con las tareas de manera
ordenada y completa y el compromiso puesto en las mismas; mientras que, en
cuanto a la evaluación de cierre tendrá sus particularidades según el espacio del que
se trate. En matemática el foco estará puesto en la confección de una recta
numérica con un punto de origen distinto de cero teniendo en cuenta las sumas y
restas pertinentes para la elaboración de la misma. En Lengua e Historia, la
evaluación de cierre consistirá en la elaboración de un árbol genealógico y de un
informe que dará cuenta del proceso de investigación histórico llevado a cabo y
centrado en la genealogía familiar y en la indagación en el origen de los apellidos y
la propia historia para llegar al autoconocimiento. Por su parte, en Ciudadanía y
Participación, Commented [B6]: Verónica aquí fijate que te gustaría evaluar
como cierre en tu espacio…

Recursos:

 Pizarrón
 Tizas
 Imágenes de árboles genealógicos
 Prezi con las particularidades del texto expositivo en función del Informe.