Silabus SMP Ing 8

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan (a) meminta perhatian, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengecek pemahaman, (c)  Tingkat ketercapaian
untuk menghargai kinerja yang Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan baik, dan (d) meminta/ ucapan dan
meminta perhatian,
fungsi sosial dari mengungkapkan pendapat  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengecek
ungkapan serta responnya mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
pemahaman, (c)
meminta dan warga sekolah lain (a) setiap
menghargai kinerja
meminta perhatian, (b) mengecek tindakan
perhatian, Masing-masing diajarkan yang baik, dan (d)
pemahaman, (c) menghargai komunikasi
mengecek secara terpisah meminta/mengungk
pemahaman, kinerja yang baik, dan (d) interpersonal/
apkan pendapat,
menghargai meminta/mengungkapkan transaksional
kinerja yang baik, Fungsi sosial pendapat serta meresponnya, serta responnya. dengan benar
dan meminta dan dalam bahasa Inggris, bahasa dan akurat
Menjaga hubungan  Tingkat kelengkapan
mengungkapkan Indonesia, dan bahasa lain,
interpersonal dengan guru dan keruntutan  Contoh
pendapat, serta dengan unsur kebahasaan yang
dan teman struktur teks (a) peragaan
responnya, sesuai dipilih untuk mendekatkan
meminta perhatian, dalam bentuk
dengan konteks hubungan interpersonal dengan
Struktur teks (b) mengecek rekaman
penggunaannya. siswa (keteladanan).
pemahaman, (c) CD/VCD/
(ungkapan hafalan, tidak
4.1 Menyusun teks  Siswa dituntut untuk mencontoh menghargai kinerja DVD/kaset
perlu dijelaskan tata
lisan sederhana keteladanan tersebut dengan (a) yang baik, dan (d)
untuk
bahasanya)  Contoh
meminta perhatian, (b) mengecek meminta/mengungk
mengucapkan dan a. Excuse me. Attention, interaksi
pemahaman, (c) menghargai apkan pendapat,
merespon tertulis
please. Yes, please. kinerja yang baik, dan (d) serta responnya.
ungkapan Alright., dan meminta/mengungkapkan  Contoh teks
meminta  Tingkat ketepatan
semacamnya pendapat serta meresponnya, tertulis
perhatian, unsur kebahasaan:
dalam bahasa Inggris dan bahasa
b. She’s kind, isn’t she? tata bahasa, kosa  Sumber dari
mengecek lainnya.
Yes, she is. Understood? kata, ucapan, internet,
pemahaman, dan
Is it clear? Yes, Sir., dan tekanan kata, seperti:
menghargai Menanya
semacamnya. intonasi, ejaan,
kinerja yang baik, - www.dailye
serta meminta dan Dengan bimbingan dan arahan tanda baca, tulisan
c. That’s great. It’s nglish.com
mengungkapkan guru, siswa menanyakan dan tangan.
beautiful. Excellent!
pendapat dengan mempertanyakan antara lain - http://amer
Thanks you., dan  Sikap santun,
memperhatikan tentang perbedaan antara icanenglish.
semacamnya. peduli, dan percaya
fungsi sosial, ungkapan (a) meminta perhatian, state.gov/fil
d. What do you think? Rudi (b) mengecek pemahaman, (c) diri yang menyertai
struktur teks, dan (a) meminta es/ae/resou
unsur kebahasaan did it well, didn’t he? Is menghargai kinerja yang baik, dan rce_files
that how you say it? (d) meminta/mengungkapkan perhatian, (b)
yang benar dan mengecek - http://learn
sesuai konteks Yes, I think so. I don’t pendapat, serta responnya, dalam
think so. No., dan bahasa Inggris dengan yang ada pemahaman, (c) english.briti
semacamnya. dalam bahasa Indonesia, menghargai kinerja shcouncil.or
kemungkinan menggunakan yang baik, dan (d) g/en/
Unsur kebahasaan ungkapan lain, akibat jika tidak meminta/mengungk
melakukan, dsb. apkan pendapat,
(1) Kosa kata: kata sifat serta responnya.
sederhana
Mengumpulkan Informasi
(2) Tata bahasa: kata
 Siswa mendengarkan dan
rujukan it, they, these,
those, that, this. menyaksikan banyak contoh CARA PENILAIAN:

interaksi (a) meminta perhatian,
(3) Penggunaan nominal
(b) mengecek pemahaman, (c) Kinerja (praktik)
singular dan plural
menghargai kinerja yang baik, dan
secara tepat, dengan Simulasi dan/atau
(d) meminta/mengungkapkan
atau tanpa a, the, this, bermain peran (role
pendapat serta responnya dalam
those, my, their, dsb play) dalam melakukan
bahasa Inggris dari film, kaset,
secara tepat dalam (a) meminta perhatian,
buku teks, dsb.
frasa nominal (b) mengecek
 Siswa menirukan contoh-contoh pemahaman, (c)
(4) Ucapan, tekanan kata,
interaksi (a) meminta perhatian, menghargai kinerja
intonasi
(b) mengecek pemahaman, (c) yang baik, dan (d)
(5) Ejaan dan tanda baca menghargai kinerja yang baik, dan meminta/mengungkap
(d) meminta/mengungkapkan kan pendapat, serta
(6) Tulisan tangan
pendapat, serta responnya dalam responnya.
bahasa Inggris dengan ucapan,
Topik
tekanan kata, intonasi, dan sikap Observasi:
Berbagai hal terkait yang benar.
dengan interaksi antara (penilaian yang
 Dengan bimbingan dan arahan bertujuan untuk
guru dan siswa selama
guru, siswa mengidentifikasi ciri- memberikan balikan
proses pembelajaran, di
ciri (fungsi sosial, struktur teks, secara lebih cepat)
dalam maupun di luar
dan unsur kebahasaan) interaksi
kelas, dengan memberikan  Observasi terhadap
(a) meminta perhatian, (b)
keteladanan tentang tindakan siswa
mengecek pemahaman, (c)
perilaku jujur, disiplin, menggunakan
percaya diri, dan bahasa Inggris
bertanggung jawab. untuk (a) meminta
pendapat, serta responnya.
perhatian, (b)
 Secara kolaboratif, siswa berusaha mengecek
menggunakan bahasa Inggris pemahaman, (c)
untuk (a) meminta perhatian, (b) menghargai kinerja
mengecek pemahaman, (c) yang baik, dan (d)
menghargai kinerja yang baik, dan meminta/mengungk
(d) meminta/mengungkapkan apkan pendapat, dan
pendapat, serta responnya dalam responnya, ketika
konteks pembelajaran, simulasi, muncul kesempatan
role-play, dan kegiatan lain yang di dalam dan di luar
terstruktur. kelas.
 Observasi terhadap
Mengasosiasi
kesungguhan siswa
 Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
(a) meminta perhatian, (b) pembelajaran di
mengecek pemahaman, (c) setiap tahapan.
kesantunan dan
pendapat, serta responnya yang
kepedulian dalam
telah dikumpulkan dari berbagai
melaksanakan
sumber tersebut di atas.
komunikasi di dalam
 Siswa membandingkan ungkapan dan di luar kelas.
(a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
pendapat, serta responnya yang
jurnal belajar
telah dipelajari tersebut di atas
sederhana bahasa
dengan yang ada di sumber-
Indonesia tentang
sumber lain, atau dengan yang
pengalaman belajar
digunakan dalam bahasa lain.
berinteraksi dengan (a)
 Siswa memperoleh balikan meminta perhatian, (b)
(feedback) dari guru dan teman mengecek pemahaman,
tentang fungsi sosial dan unsur (c) menghargai kinerja
kebahasaan yang digunakan. yang baik, dan (d)
meminta/mengungkap
Mengkomunikasikan kan pendapat,
termasuk kemudahan
 Siswa menggunakan bahasa dan kesulitannya.
Inggris setiap kali muncul
kesempatan (a) meminta
perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya, di

dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c)
pendapat, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana kemampuan dan (b) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
kan fungsi sosial kemauan melakukan ucapan dan
menyebutkan dan
menyatakan dan suatu tindakan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menanyakan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) kemampuan dan
dan warga sekolah lain setiap
tentang kemam Masing-masing diajarkan (b) kemauan
menyatakan dan menanyakan tindakan
puan dan secara terpisah melakukan suatu
kemauan tentang (a) kemampuan dan (b) komunikasi
tindakan serta
melakukan suatu kemauan melakukan suatu interpersonal/
Fungsi sosial responnya.
tindakan, sesuai tindakan serta responnya, dalam transaksional
Menunjukkan sikap bahasa Inggris.  Tingkat kelengkapan dengan benar
dengan konteks personal tentang  Siswa dituntut untuk mencontoh dan keruntutan dan akurat
penggunaannya kemampuan dan kemauan kebiasaan tersebut dengan dalam menyebutkan
 Contoh
diri sendiri dan orang lain menyebutkan dan menanyakan dan menanyakan
4.2 Menyusun teks peragaan
untuk melakukan suatu tentang (a) kemampuan dan (b) tentang (a)
lisan dan tulis dalam bentuk
tindakan. kemauan melakukan suatu kemampuan dan (b)
untuk menyatakan rekaman
tindakan serta responnya, dalam kemauan melakukan
dan menanyakan CD/VCD/
Struktur teks bahasa Inggris. suatu tindakan serta
tentang DVD/kaset
responnya.
kemampuan dan a. Can you play the guitar?
Menanya  Contoh
kemauan Yes, I can. I’m sorry I  Tingkat ketepatan
melakukan suatu can’t answer the interaksi
Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan:
tindakan, dengan question. My uncle can tertulis
siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa
memperhatikan run very fast., dan mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,  Contoh teks
fungsi sosial, semacamnya. perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata, tertulis
struktur teks, dan dan menanyakan tentang (a) intonasi, ejaan,
b. I promise I will come to  Sumber dari
unsur kebahasaan kemampuan dan (b) kemauan tanda baca, tulisan
your birthday party. Yes, internet,
yang benar dan melakukan suatu tindakan serta tangan.
sure, she will return the seperti:
sesuai konteks responnya, dalam bahasa Inggris
book soon. She will not  Sikap tanggung
dengan yang ada dalam bahasa - www.dailye
take the train., dan jawab, kerjasama,
Indonesia, kemungkinan nglish.com
semacamnya peduli, dan percaya
menggunakan ungkapan lain, akibat
diri yang menyertai - http://amer
jika tidak melakukan, dsb.
Unsur kebahasaan tindakan icanenglish.
menyebutkan dan state.gov/fil
(1) Kata kerja bantu Mengumpulkan Informasi
menanyakan tentang es/ae/resou
modal: can, will.
 Siswa mendengarkan dan (a) kemampuan dan rce_files
(2) Kosa kata terkait menyaksikan banyak contoh (b) kemauan
kegiatan dan tindakan interaksi dengan menyebutkan melakukan suatu - http://learn
sehari-hari di dan menanyakan tentang (a) tindakan serta english.briti
lingkungan rumah, kemampuan dan (b) kemauan responnya. shcouncil.or
kelas, sekolah, dan melakukan suatu tindakan serta g/en/
masyarakat. responnya dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku teks, dsb.
singular dan plural CARA PENILAIAN:
 Siswa menirukan contoh-contoh
secara tepat, dengan interaksi dengan menyebutkan
atau tanpa a, the, this, Kinerja (praktik)
dan menanyakan tentang (a)
those, my, their, dsb kemampuan dan (b) kemauan Simulasi dan/atau
secara tepat dalam melakukan suatu tindakan serta bermain peran (role
frasa nominal responnya dalam bahasa Inggris play) dalam bentuk
dengan ucapan, tekanan kata, interaksi dengan
intonasi, dan sikap yang benar. menyebutkan dan
intonasi,
menanyakan tentang
 Dengan bimbingan dan arahan
(5) Ejaan dan tanda baca (a) kemampuan dan (b)
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
kemauan melakukan
(6) Tulisan tangan ciri (fungsi sosial, struktur teks,
suatu tindakan serta
responnya.
Topik menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) kemampuan dan (b)
Berbagai kegiatan dan Observasi:
kemauan melakukan suatu
tindakan yang penting dan
tindakan serta responnya. (penilaian yang
relevan dengan kehidupan
siswa, dengan memberikan  Secara kolaboratif, siswa berusaha bertujuan untuk
keteladanan tentang menggunakan bahasa Inggris memberikan balikan
perilaku jujur, disiplin, untuk menyebutkan dan secara lebih cepat)
percaya diri, dan menanyakan tentang (a)  Observasi terhadap
bertanggung jawab. kemampuan dan (b) kemauan tindakan siswa
melakukan suatu tindakan serta menggunakan
responnya dalam konteks bahasa Inggris
pembelajaran, simulasi, role-play, untuk menyebutkan
dan kegiatan lain yang terstruktur. dan menanyakan
tentang (a)
Mengasosiasi kemampuan dan (b)
 Siswa membandingkan ungkapan kemauan melakukan
menyebutkan dan menanyakan suatu tindakan serta
tentang (a) kemampuan dan (b) responnya, ketika
kemauan melakukan suatu muncul kesempatan,
tindakan serta responnya yang di dalam dan di luar
telah dikumpulkan dari berbagai kelas.
sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
 Siswa membandingkan ungkapan kesungguhan,
menyebutkan dan menanyakan tanggung jawab, dan
tentang (a) kemampuan dan (b) kerja sama siswa
kemauan melakukan suatu dalam proses
pembelajaran di
tindakan serta responnya yang setiap tahapan.

telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-
kepedulian dan
kepercayaan diri
digunakan dalam bahasa lain.
dalam
 Siswa memperoleh balikan melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan unsur dalam dan di luar
kebahasaan yang digunakan. kelas.
Mengkomunikasikan Penilaian diri:

 Siswa menggunakan bahasa Pernyataan siswa
Inggris setiap kali muncul secara tertulis dalam
kesempatan untuk menyebutkan jurnal belajar
dan menanyakan tentang (a) sederhana berbahasa
kemampuan dan (b) kemauan Indonesia tentang
melakukan suatu tindakan serta pengalaman belajar
responnya, di dalam dan di luar menyebutkan dan
kelas. menanyakan tentang
(a) kemampuan dan (b)
 Siswa berupaya berbicara secara kemauan melakukan
lancar dengan ucapan, tekanan suatu tindakan serta
kata, intonasi yang benar dan responnya, termasuk
menulis dengan ejaan dan tanda kemudahan dan
baca yang benar, serta tulisan kesulitannya.
 Siswa membicarakan Tes tertulis
permasalahan yang dialami dalam Membaca dan menulis
menggunakan bahasa Inggris teks yang menuntut
untuk menyebutkan dan pemahaman dan
menanyakan tentang (a) kemampuan
kemampuan dan (b) kemauan menghasilkan teks yang
melakukan suatu tindakan serta di dalamnya termasuk
responnya dan menuliskannya tindakan menyebutkan
dalam jurnal belajar sederhana dan menanyakan
dalam bahasa Indonesia. tentang (a) kemampuan

dan (b) kemauan
melakukan suatu
tindakan serta
responnya.
struktur teks dan (a) memberi instruksi, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d)  Tingkat ketercapaian
untuk minta ijin, serta Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan responnya ucapan dan
memberi instruksi,
fungsi sosial dari  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengajak, (c)
mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
ungkapan Masing-masing diajarkan melarang, (d) minta
memberi instruksi, secara terpisah dan warga sekolah lain (a) setiap
ijin, serta responnya.
mengajak, memberi instruksi, (b) mengajak, tindakan
melarang, minta Fungsi sosial
(c) melarang, (d) minta ijin serta  Tingkat kelengkapan komunikasi
ijin, serta cara meresponnya, dalam bahasa dan keruntutan interpersonal/
Menjaga hubungan Inggris, dengan unsur kebahasaan struktur teks (a) transaksional
responnya, sesuai
interpersonal dengan guru yang dapat mendekatkan memberi instruksi, dengan benar
dengan konteks
dan teman. hubungan interpersonal. (b) mengajak, (c) dan akurat
penggunaannya
melarang, (d) minta
4.3 Menyusun teks Struktur teks  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
ijin, serta responnya.
lisan dan tulis kebiasaan tersebut dengan (a) peragaan
(ungkapan hafalan, tidak memberi instruksi, (b) mengajak,  Tingkat ketepatan dalam bentuk
sederhana untuk
perlu dijelaskan tata (c) melarang, (d) minta ijin serta unsur kebahasaan: rekaman
menyatakan,
bahasanya) meresponnya, dalam bahasa tata bahasa, kosa CD/VCD/
menanyakan, dan
merespon Inggris. kata, ucapan, DVD/kaset
a. Come in, please! Thank
ungkapan you. Put the book on the tekanan kata,
 Contoh
memberi instruksi, table, please. Yes, sure., Menanya intonasi, ejaan,
interaksi
mengajak, dan semacamnya tanda baca, tulisan
Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
melarang, dan tangan.
b. Let’s go! Okay. Come siswa menanyakan dan
minta ijin, dengan mempertanyakan antara lain tentang  Contoh teks
with me! Sorry, I’m  Sikap santun,
memperhatikan perbedaan antara ungkapan (a) tertulis
busy., dan peduli, dan percaya
fungsi sosial, memberi instruksi, (b) mengajak, (c) diri yang menyertai  Sumber dari
struktur teks, dan semacamnya.
melarang, (d) minta ijin, serta (a) memberi internet,
unsur kebahasaan c. Don’t be late again! responnya, dalam bahasa Inggris instruksi, (b) seperti:
yang benar dan Sure, I won’t. Don’t open dengan yang ada dalam bahasa mengajak, (c)
sesuai konteks.
it, ok? OK., dan Indonesia, kemungkinan melarang, (d) minta - www.dailye
semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat ijin, serta responnya. nglish.com
jika tidak melakukan, dsb.
d. May I use your pen, - http://amer
please? Sure, here you icanenglish.
are. May I wash my state.gov/fil
CARA PENILAIAN:
hands? Certainly., dan  Siswa mendengarkan dan es/ae/resou
semacamnya. menyaksikan banyak contoh rce_files
Kinerja (praktik)
interaksi (a) memberi instruksi, (b)
Unsur kebahasaan - http://learn
mengajak, (c) melarang, (d) minta Simulasi dan/atau
english.briti
ijin serta responnya dalam bahasa bermain peran (role
(1) Kosa kata: please, okay, shcouncil.or
Inggris dari film, kaset, buku teks, play) dalam melakukan
certainly, sure, sorry, g/en/
dsb. (a) memberi instruksi,
Let’s.
(b) mengajak, (c)
(2) Tata bahasa: Kalimat  Siswa menirukan contoh-contoh melarang, (d) minta
imperatif positif, interaksi (a) memberi instruksi, (b) ijin, serta responnya.
kalimat imperatif mengajak, (c) melarang, (d) minta
negatif, kata kerja ijin, serta responnya dalam bahasa
Observasi:
bantu modal may. Inggris dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi, dan sikap yang (penilaian yang
(3) Penggunaan nominal benar. bertujuan untuk
singular dan plural memberikan balikan
secara tepat, dengan  Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri- secara lebih cepat)
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb ciri (fungsi sosial, struktur teks,  Observasi terhadap
secara tepat dalam dan unsur kebahasaan) interaksi tindakan siswa
frasa nominal (a) memberi instruksi, (b) menggunakan
mengajak, (c) melarang, (d) minta bahasa Inggris
(4) Ucapan, tekanan kata, ijin, serta responnya. untuk (a) memberi
intonasi
 Secara kolaboratif, siswa berusaha instruksi, (b)
(5) Ejaan dan tanda baca menggunakan bahasa Inggris mengajak, (c)
untuk (a) memberi instruksi, (b) melarang, (d) minta
(6) Tulisan tangan ijin, ketika muncul
mengajak, (c) melarang, (d) minta
ijin, serta responnya dalam kesempatan di
Topik dalam dan di luar
konteks pembelajaran, simulasi,
Berbagai hal terkait role-play, dan kegiatan lain yang kelas.
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di terstruktur. kesungguhan siswa

dalam maupun di luar dalam proses
kelas, dengan memberikan Mengasosiasi pembelajaran di
keteladanan tentang setiap tahapan.
perilaku jujur, disiplin,  Siswa membandingkan ungkapan
(a) memberi instruksi, (b)  Observasi terhadap
percaya diri, dan
mengajak, (c) melarang, (d) minta kesantunan dan
bertanggung jawab.
ijin, serta responnya yang telah kepedulian dalam
dikumpulkan dari berbagai melaksanakan
sumber tersebut di atas. komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
 Siswa membandingkan ungkapan
(a) memberi instruksi, (b)
Penilaian diri:
ijin, serta responnya yang telah Pernyataan siswa
dipelajari tersebut di atas dengan secara tertulis dalam
yang ada di sumber-sumber lain, jurnal belajar
atau dengan yang digunakan sederhana bahasa
dalam bahasa lain. Indonesia tentang
pengalaman belajar
 Siswa memperoleh balikan berinteraksi dengan (a)
(feedback) dari guru dan teman memberi instruksi, (b)
tentang fungsi sosial dan unsur mengajak, (c) melarang,
kebahasaan yang digunakan. (d) minta ijin, termasuk
kemudahan dan
Mengkomunikasikan kesulitannya.
 Siswa menggunakan bahasa
kesempatan (a) memberi instruksi,
(b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.

untuk (a) memberi instruksi, (b)
ijin, serta responnya dan
Indonesia.
3.4 Menerapkan Teks tulis (a) undangan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan pribadi dan (b) ucapan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan selamat (greeting card)  Tingkat ketercapaian
untuk sangat pendek dan Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan sederhana ucapan dan
undangan pribadi
fungsi sosial dari  Siswa mencari (a) undangan tindakan guru
dan (b) ucapan
pribadi dan (b) ucapan selamat menggunakan
teks undangan Masing-masing diajarkan selamat (greeting
(greeting card), termasuk yang setiap
pribadi dan secara terpisah card)
ucapan selamat menggunakan bahasa Indonesia. tindakan
(greeting card), Fungsi sosial  Tingkat kelengkapan komunikasi
 Siswa mengumpulkan gambar dan
sesuai dengan dan keruntutan (a) interpersonal/
Menjaga hubungan foto (a) undangan pribadi dan (b)
konteks undangan pribadi transaksional
interpersonal dengan guru ucapan selamat (greeting card) dari
penggunaannya dan (b) ucapan dengan benar
dan teman berbagai sumber termasuk
selamat (greeting dan akurat
4.4 Menangkap makna internet, buku teks, dsb.
card).
undangan pribadi Struktur text  Contoh teks
 Siswa memberikan komentar dan
dan ucapan  Tingkat ketepatan dari sumber
a. Menyebutkan tujuan pandangannya tentang fungsi (a)
selamat (greeting unsur kebahasaan: otentik
dari (a) undangan undangan pribadi dan (b) ucapan
card), sangat tata bahasa, kosa
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card), ketepatan  Sumber dari
pendek dan kata, ucapan,
selamat (greeting card). unsur kebahasaannya, format, internet,
sederhana. tekanan kata,
tampilan, dsb. seperti:
b. Menyebutkan informasi intonasi, ejaan,
4.5 Menyusun teks tanda baca, tulisan - www.dailye
tulis undangan rinci dari (a) undangan Menanya tangan. nglish.com

pribadi dan pribadi dan (b) ucapan
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sikap tanggung - http://amer
ucapan selamat selamat (greeting card).
siswa menanyakan dan jawab, kerjasama, icanenglish.
(greeting card),
mempertanyakan antara lain tentang peduli, dan percaya state.gov/fil
sangat pendek dan Unsur kebahasaan
perbedaan dalam hal fungsi sosial, diri yang menyertai es/ae/resou
sederhana, dengan
(1) Kata dan tata bahasa struktur teks, dan unsur tindakan memahami rce_files
memperhatikan
yang lazim digunakan kebahasaan, antara (a) undangan dan membuat (a)
fungsi sosial, - http://learn
dalam undangan dan pribadi dan (b) ucapan selamat undangan pribadi
struktur teks, dan english.briti
ucapan selamat dari (greeting card) dalam bahasa Inggris dan (b) ucapan
unsur kebahasaan shcouncil.or
sumber-sumber dengan yang ada dalam bahasa selamat (greeting
yang benar dan g/en/
otentik. Indonesia, kemungkinan card).
sesuai konteks.
menggunakan ungkapan lain, akibat - https://ww
jika tidak ada, dsb. w.google.co
singular dan plural
secara tepat, dengan m/
Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb  Siswa membaca rujukan dari
secara tepat dalam Kinerja (praktik)
berbagai sumber, termasuk buku
frasa nominal teks, untuk mengetahui fungsi Tugas menganalisis
sosial, struktur teks, dan unsur dan membuat (a)
kebahasaan dari (a) undangan undangan pribadi dan
intonasi
pribadi dan (b) ucapan selamat (b) ucapan selamat
(4) Ejaan dan tanda baca (greeting card). (greeting card) untuk
fungsi nyata.
(5) Tulisan tangan  Siswa membaca secara lebih
cermat semua (a) undangan
Observasi:
Topik pribadi dan (b) ucapan selamat
(greeting card) yang telah (penilaian yang
Berbagai kegiatan, acara,
terkumpul dalam bentuk gambar bertujuan untuk
dan hari penting siswa dan
dan foto tersebut di atas, untuk memberikan balikan
guru, dengan memberikan
memberikan komentar dan secara lebih cepat)
keteladanan tentang
pandangannya tentang fungsi
perilaku santun, peduli,
sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
cinta damai, dan
kebahasaannya. tindakan siswa
kerjasama.
memahami dan
 Secara kolaboratif siswa meniru menghasilkan (a)
Multimedia: contoh-contoh yang ada untuk undangan pribadi
Layout dan dekorasi yang membuat (a) undangan pribadi dan (b) ucapan
membuat tampilan teks dan (b) ucapan selamat (greeting selamat (greeting
lebih menarik. card) untuk fungsi nyata di card) sesuai fungsi
lingkungan kelas, sekolah, rumah, sosialnya, di dalam
dan sekitarnya. dan di luar kelas.
Mengasosiasi
kesungguhan,
 Siswa membandingkan fungsi tanggung jawab, dan
sosial, struktur teks, dan unsur kerja sama siswa
kebahasaan dari berbagai (a) dalam proses
undangan pribadi dan (b) ucapan pembelajaran di
selamat (greeting card) yang telah setiap tahapan.
dikumpulkan dari berbagai
kepedulian dan
 Siswa membandingkan fungsi kepercayaan diri
sosial, struktur teks, dan unsur dalam
kebahasaan dari berbagai (a) melaksanakan
undangan pribadi dan (b) ucapan komunikasi, di
selamat (greeting card) yang telah dalam dan di luar
dipelajari tersebut di atas dengan kelas.
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan Penilaian diri:
dalam bahasa lain.
Pernyataan siswa
 Siswa memperoleh balikan secara tertulis dalam
(feedback) dari guru dan teman jurnal belajar
tentang fungsi sosial dan unsur sederhana berbahasa
kebahasaan yang digunakan. Indonesia tentang
pengalaman belajar
Mengkomunikasikan memahami dan
membuat (a) undangan
 Siswa membuat lebih banyak (a) pribadi dan (b) ucapan
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card),
selamat (greeting card) dalam termasuk kemudahan
bahasa Inggris untuk fungsi sosial dan kesulitannya.
nyata di kelas, sekolah, dan
rumah. Portofolio
 Siswa berupaya berbicara secara  Kumpulan karya
lancar dengan ucapan, tekanan berbagai (a)
kata, intonasi yang benar dan undangan pribadi
menulis dengan ejaan dan tanda dan (b) ucapan
baca yang benar, serta tulisan selamat (greeting
yang jelas dan rapi. card) yang telah
dibuat.
permasalahan yang dialami dalam  Kumpulan hasil
membuat (a) undangan pribadi analisis tentang
dan (b) ucapan selamat (greeting beberapa berbagai (a)
card) dan menuliskannya dalam undangan pribadi
jurnal belajar sederhana dalam dan (b) ucapan
bahasa Indonesia. selamat (greeting
card).
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
unsur kebahasaan menanyakan keberadaan  Tingkat ketercapaian
untuk orang, benda, binatang
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
fungsi sosial
dan warga sekolah lain ucapan dan
melaksanakan dalam jumlah yang tidak menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tindakan guru
fungsi sosial tertentu menanyakan tentang
tentang keberadaan orang, benda menggunakan
menyatakan dan keberadaan orang,
dan binatang dalam jumlah yang setiap
menanyakan Fungsi sosial benda dan binatang
tidak tertentu, dalam bahasa tindakan
keberadaan orang, dalam jumlah yang
Menjelaskan, Inggris, dengan unsur kebahasaan komunikasi
benda, binatang tidak.
membanggakan, memuji, yang sesuai dengan fungsi interpersonal/
dalam jumlah yang
mengaguni, mengkritik, sosialnya.  Tingkat kelengkapan transaksional
tidak tertentu,
dsb. dan keruntutan dengan benar
sesuai dengan  Siswa dituntut untuk mencontoh
konteks dalam menyebutkan dan akurat
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan
penggunaannya dan menanyakan
menyebutkan dan menanyakan  Contoh
tentang keberadaan
There are only a few tentang keberadaan orang, benda peragaan
4.6 Menyusun teks orang, benda dan
students left in school. dan binatang dalam jumlah yang dalam bentuk
lisan dan tulis binatang dalam
Where are the others?; tidak tertentu, dalam bahasa rekaman
untuk menyatakan jumlah yang tidak
How many chairs are there Inggris, dengan unsur kebahasaan CD/VCD/
dan menanyakan
tentang in this classroom? A lot.; yang sesuai dengan fungsi tertentu. DVD/kaset
keberadaan orang, There is not much water in sosialnya.
 Tingkat ketepatan  Contoh
benda, binatang the dry season. So we have
unsur kebahasaan: interaksi
dalam jumlah yang to save water.; It’s said Menanya
tata bahasa, kosa tertulis
tidak tertentu, that there very few
Dengan bimbingan dan arahan guru, kata, ucapan,
dengan monkeys in the zoo, and  Contoh teks
siswa menanyakan dan tekanan kata,
memperhatikan some are very thin., dan tertulis
mempertanyakan antara lain tentang intonasi, ejaan,
fungsi sosial, semacamnya.
perbedaan antara cara menyebutkan tanda baca, tulisan  Sumber dari
struktur teks, dan
dan menanyakan tentang tangan. internet,
unsur kebahasaan Unsur kebahasaan
keberadaan orang, benda dan seperti:
yang benar dan  Sikap tanggung
(1) Ungkapan dengan binatang dalam jumlah yang tidak
sesuai konteks jawab, kerjasama, - www.dailye
There ... tertentu, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa peduli, dan percaya nglish.com
(2) Kosa kata: kata benda, diri yang menyertai
Indonesia, kemungkinan - http://amer
Kata jumlah yang tindakan
menggunakan ungkapan lain, akibat icanenglish.
tidak tertentu: little, menyebutkan dan
jika tidak melakukan, dsb. state.gov/fil
few, some, many, menanyakan tentang
much, a lot (of). keberadaan orang, es/ae/resou
Mengumpulkan Informasi rce_files
(3) Kata kerja, dan kata benda dan binatang
 Siswa mendengarkan dan dalam jumlah yang - http://learn
sifat yang terkait
menyaksikan banyak contoh tidak tertentu. english.briti
dengan orang,
interaksi dengan menyebutkan shcouncil.or
binatang, benda di
dan menanyakan tentang g/en/
kelas, sekolah, rumah,
keberadaan orang, benda dan
dan sekitarnya
binatang dalam jumlah yang tidak CARA PENILAIAN:
(4) Penggunaan nominal tertentu dalam bahasa Inggris dari
singular dan plural film, kaset, buku teks, dsb. Kinerja (praktik)
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,  Siswa menirukan contoh-contoh Simulasi dan/atau
those, my, their, dsb interaksi dengan menyebutkan bermain peran (role
secara tepat dalam dan menanyakan tentang play) dalam bentuk
frasa nominal keberadaan orang, benda dan interaksi dengan
binatang dalam jumlah yang tidak menyebutkan dan
(5) Ucapan, tekanan kata, tertentu dalam bahasa Inggris menanyakan tentang
intonasi, dengan ucapan, tekanan kata, keberadaan orang,
(6) Ejaan dan tanda baca intonasi, dan sikap yang benar. benda dan binatang
dalam jumlah yang
(7) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan tidak tertentu.

Topik ciri (fungsi sosial, struktur teks, Observasi:
Keberadaan orang, (penilaian yang
menyebutkan dan menanyakan
binatang, benda, di kelas, bertujuan untuk
tentang (keberadaan orang, benda
sekolah, rumah, dan memberikan balikan
dan binatang dalam jumlah yang
sekitarnya yang secara lebih cepat)
tidak tertentu.
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,  Secara kolaboratif, siswa berusaha  Observasi terhadap
disiplin, percaya diri, dan menggunakan bahasa Inggris tindakan siswa
bertanggung jawab. untuk menyebutkan dan menggunakan
menanyakan tentang keberadaan bahasa Inggris
orang, benda dan binatang dalam untuk menyebutkan
jumlah yang tidak tertentu dalam dan menanyakan
konteks pembelajaran, simulasi, tentang keberadaan
role-play, dan kegiatan lain yang orang, benda dan
terstruktur. binatang dalam
jumlah yang tidak
Mengasosiasi tertentu, ketika
muncul kesempatan,
 Siswa membandingkan ungkapan di dalam dan di luar
menyebutkan dan menanyakan kelas.
tentang keberadaan orang, benda
dan binatang dalam jumlah yang  Observasi terhadap
tidak tertentu yang telah kesungguhan,
dikumpulkan dari berbagai tanggung jawab, dan
sumber tersebut di atas. kerja sama siswa
dalam proses
 Siswa membandingkan ungkapan pembelajaran di
menyebutkan dan menanyakan setiap tahapan.
tentang keberadaan orang, benda
dan binatang dalam jumlah yang  Observasi terhadap
tidak tertentu yang telah dipelajari kepedulian dan
tersebut di atas dengan yang ada kepercayaan diri
di sumber-sumber lain, atau dalam
dengan yang digunakan dalam melaksanakan
bahasa lain. komunikasi, di
 Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar

(feedback) dari guru dan teman kelas.
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan. Penilaian diri:
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa jurnal belajar
Inggris setiap kali muncul sederhana berbahasa
kesempatan untuk menyebutkan Indonesia tentang
dan menanyakan tentang pengalaman belajar
keberadaan orang, benda dan menyebutkan dan
binatang dalam jumlah yang tidak menanyakan tentang
tertentu, di dalam dan di luar keberadaan orang,
kelas, dengan unsur kebahasaan benda dan binatang
yang sesuai dengan fungsi dalam jumlah yang
sosialnya. tidak tertentu,
termasuk kemudahan
 Siswa berupaya berbicara secara dan kesulitannya.
kata, intonasi yang benar dan Tes tertulis
baca yang benar, serta tulisan Membaca dan menulis
yang jelas dan rapi. teks yang menuntut
pemahaman dan
 Siswa membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami dalam menghasilkan teks yang
menggunakan bahasa Inggris di dalamnya termasuk
untuk menyebutkan dan tindakan menyebutkan
menanyakan tentang keberadaan dan menanyakan
orang, benda dan binatang dalam tentang keberadaan
jumlah yang tidak tertentu dan orang, benda dan
menuliskannya dalam jurnal binatang dalam jumlah
belajar sederhana dalam bahasa yang tidak tertentu.
Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan
unsur kebahasaan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat ketercapaian wajib
untuk tindakan/kejadian yang mendengar dan menyaksikan guru fungsi sosial
 Keteladanan
melaksanakan dilakukan/terjadi secara dan warga sekolah lain menyebutkan dan
ucapan dan
fungsi sosial rutin atau merupakan menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang
tindakan guru
menyatakan dan kebenaran umum tentang tindakan/kejadian yang tindakan/kejadian
menggunakan
menanyakan dilakukan/terjadi secara rutin yang
setiap
tindakan/kejadian Fungsi sosial atau merupakan kebenaran dilakukan/terjadi
tindakan
yang dilakukan/ umum, dalam bahasa Inggris, secara rutin atau
Menghargai alam semesta, komunikasi
terjadi secara rutin dengan unsur kebahasaan yang merupakan
memberi contoh kebiasaan interpersonal/
atau merupakan sesuai dengan fungsi sosialnya. kebenaran umum.
baik/jelek, transaksional
kebenaran umum,
sesuai dengan
membanggakan, dsb.  Siswa dituntut untuk mencontoh  Tingkat kelengkapan dengan benar
kebiasaan tersebut dengan dan keruntutan dan akurat
konteks
Struktur teks menyatakan dan menanyakan dalam menyebutkan
penggunaannya  Contoh
tentang tindakan/kejadian yang dan menanyakan
The sun shines everyday in peragaan
4.7 Menyusun teks dilakukan/terjadi secara rutin tentang
Indonesia, so it is mostly dalam bentuk
lisan dan tulis atau merupakan kebenaran tindakan/kejadian
very green. My father is rekaman
untuk menyatakan umum, dalam bahasa Inggris, yang
very healthy because he CD/VCD/
dan menanyakan dengan unsur kebahasaan yang dilakukan/terjadi
wakes up early and DVD/kaset
tentang sesuai dengan fungsi sosialnya. secara rutin atau
excersises everyday. We
tindakan/kejadian merupakan  Contoh
have English on Monday
yang dilakukan / Menanya kebenaran umum. interaksi
and Wednesday. Do you
terjadi secara rutin tertulis
get up early? Yes, I help my Dengan bimbingan dan arahan guru,  Tingkat ketepatan
atau merupakan
Mom before I go to school; I siswa menanyakan dan unsur kebahasaan:  Contoh teks
kebenaran umum,
clean the house and wash mempertanyakan antara lain tentang tata bahasa, kosa tertulis
dengan
the dishes., dan perbedaan antara cara menyatakan kata, ucapan,
memperhatikan  Sumber dari
semacamnya. dan menanyakan tentang tekanan kata,
fungsi sosial, internet,
struktur teks, dan tindakan/kejadian yang intonasi, ejaan,
Unsur kebahasaan dilakukan/terjadi secara rutin atau tanda baca, tulisan seperti:
unsur kebahasaan
yang benar dan merupakan kebenaran umum, dalam tangan. - www.dailye
(1) Kata kerja dalam
sesuai konteks. bahasa Inggris dengan yang ada nglish.com
Simple Present Tense.  Sikap tanggung
dalam bahasa Indonesia,
(2) Adverbia: always, kemungkinan menggunakan jawab, kerjasama, - http://amer
often, sometimes, ungkapan lain, akibat jika tidak peduli, dan percaya icanenglish.
never, usually, every ... melakukan, dsb. diri yang menyertai state.gov/fil
tindakan es/ae/resou
(3) Kosa kata: kata benda, menyebutkan dan
kata kerja, dan kata Mengumpulkan Informasi menanyakan tentang rce_files

sifat yang terkait tindakan/kejadian
 Siswa mendengarkan dan - http://learn
dengan orang, yang
menyaksikan banyak contoh english.briti
binatang, benda di dilakukan/terjadi
interaksi dengan menyatakan dan shcouncil.or
kelas, sekolah, rumah, secara rutin atau
menanyakan tentang g/en/
dan sekitarnya merupakan
tindakan/kejadian yang
kebenaran umum.
(4) Penggunaan nominal dilakukan/terjadi secara rutin
singular dan plural atau merupakan kebenaran umum
secara tepat, dengan dalam bahasa Inggris dari film,
atau tanpa a, the, this, kaset, buku teks, dsb.
CARA PENILAIAN:
those, my, their, dsb
secara tepat dalam  Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyatakan dan Kinerja (praktik)
frasa nominal
menanyakan tentang
Simulasi dan/atau
(5) Ucapan, tekanan kata, tindakan/kejadian yang
bermain peran (role
intonasi, dilakukan/terjadi secara rutin
play) dalam bentuk
(6) Ejaan dan tanda baca atau merupakan kebenaran umum
interaksi dengan
dalam bahasa Inggris dengan
menyebutkan dan
(7) Tulisan tangan. ucapan, tekanan kata, intonasi,
menanyakan tentang
dan sikap yang benar.
tindakan/kejadian
Topik
 Dengan bimbingan dan arahan yang dilakukan/terjadi
Tindakan, kejadian, guru, siswa mengidentifikasi ciri- secara rutin atau
keadaan, di kelas, sekolah, ciri (fungsi sosial, struktur teks, merupakan kebenaran
rumah, dan sekitarnya dan unsur kebahasaan) interaksi umum.
yang memberikan menyatakan dan menanyakan
keteladanan tentang tentang tindakan/kejadian yang Observasi:
perilaku jujur, disiplin, dilakukan/terjadi secara rutin
percaya diri, dan atau merupakan kebenaran (penilaian yang
bertanggung jawab. umum. bertujuan untuk
memberikan balikan
 Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
untuk menyatakan dan  Observasi terhadap
menanyakan tentang tindakan siswa
tindakan/kejadian yang menggunakan
dilakukan/terjadi secara rutin bahasa Inggris
untuk menyebutkan
atau merupakan kebenaran umum dan menanyakan

dalam konteks pembelajaran, tentang
simulasi, role-play, dan kegiatan tindakan/kejadian
lain yang terstruktur. yang
dilakukan/terjadi
Mengasosiasi secara rutin atau
merupakan
 Siswa membandingkan ungkapan kebenaran umum,
menyatakan dan menanyakan ketika muncul
tentang tindakan/kejadian yang kesempatan, di
dilakukan/terjadi secara rutin dalam dan di luar
atau merupakan kebenaran umum kelas.
yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
kesungguhan,
 Siswa membandingkan ungkapan tanggung jawab, dan
menyatakan dan menanyakan kerja sama siswa
tentang tindakan/kejadian yang dalam proses
dilakukan/terjadi secara rutin pembelajaran di
atau merupakan kebenaran umum setiap tahapan.
yang telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di sumber-  Observasi terhadap
sumber lain, atau dengan yang kepedulian dan
digunakan dalam bahasa lain. kepercayaan diri
dalam
 Siswa memperoleh balikan melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan unsur dalam dan di luar
kebahasaan yang digunakan. kelas.
Mengkomunikasikan Penilaian diri:
kesempatan untuk menyatakan jurnal belajar
dan menanyakan tentang sederhana berbahasa
tindakan/kejadian yang Indonesia tentang
dilakukan/terjadi secara rutin pengalaman belajar
atau merupakan kebenaran menyebutkan dan

umum, di dalam dan di luar kelas, menanyakan tentang
dengan unsur kebahasaan yang tindakan/kejadian
sesuai dengan fungsi sosialnya. yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan kebenaran
umum, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
 Siswa membicarakan Membaca dan menulis
permasalahan yang dialami dalam teks yang menuntut
menggunakan bahasa Inggris pemahaman dan
untuk menyatakan dan kemampuan
menanyakan tentang menghasilkan teks yang
tindakan/kejadian yang di dalamnya termasuk
dilakukan/terjadi secara rutin tindakan menyebutkan
atau merupakan kebenaran umum dan menanyakan
dan menuliskannya dalam jurnal tentang
belajar sederhana dalam bahasa tindakan/kejadian yang
Indonesia. dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum.
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/ kejadian yang
fungsi sosial
melaksanakan sedang dilakukan/ menyebutkan dan
fungsi sosial berlangsung saat ini menanyakan tentang
tentang tindakan/kejadian yang menggunakan
menyatakan dan tindakan/kejadian
sedang dilakukan/berlangsung setiap
menanyakan Fungsi sosial yang sedang
saat ini, dalam bahasa Inggris, tindakan
tindakan dilakukan/berlangsu
Menjelaskan, memberi dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
/kejadian yang ng saat ini.
alasan, memberi contoh sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
sedang
tindakan, dsb..
dilakukan/berlang Struktur teks  Siswa dituntut untuk mencontoh  Tingkat kelengkapan transaksional
sung saat ini, kebiasaan tersebut dengan dan keruntutan dengan benar
What are you doing here?
sesuai dengan menyebutkan dan menanyakan dalam menyebutkan dan akurat
Waiting for her; Don’t play
konteks tentang tindakan/kejadian yang dan menanyakan
around. Look! Everybody is  Contoh
penggunaannya. sedang dilakukan/berlangsung tentang
doing their task.; I need to peragaan
saat ini, dalam bahasa Inggris, tindakan/kejadian
4.8 Menyusun teks see the Principal. May I see dalam bentuk
dengan unsur kebahasaan yang yang sedang
lisan dan tulis him now? No, he’s having a rekaman
sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/berlangsu
untuk menyatakan meeting.; Be quiet, please. CD/VCD/
ng saat ini.
dan menanyakan The baby is sleeping. , dan DVD/kaset
Menanya
tentang semacamnya.  Tingkat ketepatan
tindakan/kejadian  Contoh
Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan:
yang sedang Unsur kebahasaan interaksi
siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa
dilakukan/ tertulis
mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,
(1) Kata kerja untuk
berlangsung saat perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata,  Contoh teks
kegiatan dan tindakan
ini, dengan dan menanyakan tentang intonasi, ejaan, tertulis
dalam Present
memperhatikan tindakan/kejadian yang sedang tanda baca, tulisan
Continous tense.  Sumber dari
fungsi sosial, dilakukan/berlangsung saat ini, tangan.
struktur teks, dan (2) Kosa kata: kata benda, dalam bahasa Inggris dengan yang internet,
unsur kebahasaan kata kerja, dan kata ada dalam bahasa Indonesia,  Sikap tanggung seperti:
yang benar dan sifat yang terkait kemungkinan menggunakan jawab, kerjasama,
peduli, dan percaya - www.dailye
sesuai konteks. dengan orang, ungkapan lain, akibat jika tidak nglish.com
binatang, benda di melakukan, dsb. diri yang menyertai
kelas, sekolah, rumah, tindakan - http://amer
dan sekitarnya Mengumpulkan Informasi menyebutkan dan icanenglish.
menanyakan tentang state.gov/fil
(3) Kata kerja untuk  Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian es/ae/resou
keadaan: be, have, menyaksikan banyak contoh yang sedang rce_files
dalam Present interaksi dengan menyebutkan dilakukan/berlangsu
Continuous Tense. dan menanyakan tentang ng saat ini. - http://learn
tindakan/kejadian yang sedang english.briti
(4) Adverbia: now shcouncil.or
dilakukan/berlangsung saat ini
(5) Kata ganti obyek: me, dalam bahasa Inggris dari film, g/en/
you, him, her, us, dst. kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
(6) Penggunaan nominal  Siswa menirukan contoh-contoh
singular dan plural Kinerja (praktik)
interaksi dengan menyebutkan
secara tepat, dengan dan menanyakan tentang Simulasi dan/atau
atau tanpa a, the, this, tindakan/kejadian yang sedang bermain peran (role
those, my, their, dsb dilakukan/berlangsung saat ini play) dalam bentuk
secara tepat dalam dalam bahasa Inggris dengan interaksi dengan
frasa nominal ucapan, tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan
dan sikap yang benar. menanyakan tentang
tindakan/kejadian
intonasi,  Dengan bimbingan dan arahan
yang sedang
(8) Ejaan dan tanda baca dilakukan/berlangsung
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
saat ini.
(9) Tulisan tangan. dan unsur kebahasaan) interaksi
Observasi:
Topik tentang tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung (penilaian yang
Tindakan, kejadian,
saat ini. bertujuan untuk
keadaan, di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya  Secara kolaboratif, siswa berusaha memberikan balikan
yang memberikan menggunakan bahasa Inggris secara lebih cepat)
keteladanan tentang untuk menyebutkan dan  Observasi terhadap
perilaku jujur, disiplin, menanyakan tentang tindakan siswa
percaya diri, dan tindakan/kejadian yang sedang menggunakan
bertanggung jawab. dilakukan/berlangsung saat ini bahasa Inggris
dalam konteks pembelajaran, untuk menyebutkan
simulasi, role-play, dan kegiatan dan menanyakan
lain yang terstruktur. tentang
tindakan/kejadian
Mengasosiasi yang sedang
 Siswa membandingkan ungkapan dilakukan/berlangsu
menyebutkan dan menanyakan ng saat ini, ketika
tentang tindakan/kejadian yang muncul kesempatan,
sedang dilakukan/berlangsung di dalam dan di luar
saat ini yang telah dikumpulkan kelas.
dari berbagai sumber tersebut di  Observasi terhadap
atas. kesungguhan,
 Siswa membandingkan ungkapan tanggung jawab, dan
menyebutkan dan menanyakan kerja sama siswa
tentang tindakan/kejadian yang dalam proses
pembelajaran di
sedang dilakukan/berlangsung setiap tahapan.

saat ini yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada
kepedulian dan
di sumber-sumber lain, atau
kepercayaan diri
dengan yang digunakan dalam
dalam
bahasa lain.
melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan komunikasi, di
(feedback) dari guru dan teman dalam dan di luar
tentang fungsi sosial dan unsur kelas.
kebahasaan yang digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa secara tertulis dalam
Inggris setiap kali muncul jurnal belajar
kesempatan untuk menyebutkan sederhana berbahasa
dan menanyakan tentang Indonesia tentang
tindakan/kejadian yang sedang pengalaman belajar
dilakukan/berlangsung saat ini, di menyebutkan dan
dalam dan di luar kelas, dengan menanyakan tentang
unsur kebahasaan yang sesuai tindakan/kejadian
dengan fungsi sosialnya. yang sedang
dilakukan/berlangsung
 Siswa berupaya berbicara secara saat ini, termasuk
lancar dengan ucapan, tekanan kemudahan dan
kata, intonasi yang benar dan kesulitannya.
baca yang benar, serta tulisan Tes tertulis
Membaca dan menulis
 Siswa membicarakan teks yang menuntut
permasalahan yang dialami dalam pemahaman dan
menggunakan bahasa Inggris kemampuan
untuk menyebutkan dan menghasilkan teks yang
menanyakan tentang di dalamnya termasuk
tindakan/kejadian yang sedang tindakan menyebutkan
dilakukan/berlangsung saat ini dan menanyakan
dan menuliskannya dalam jurnal tentang

belajar sederhana dalam bahasa tindakan/kejadian yang
Indonesia. sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini.
3.8 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk hubungan sebab akibat Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
melaksanakan dan (b) hubungan ucapan dan
menyebutkan dan
fungsi sosial kebalikan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menyatakan dan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) hubungan sebab
dan warga sekolah lain setiap
menanyakan Masing-masing diajarkan akibat dan (b)
menyebutkan dan menanyakan tindakan
hubungan sebab secara terpisah. hubungan
akibat dan tentang (a) hubungan sebab akibat komunikasi
kebalikan.
hubungan dan (b) hubungan kebalikan, interpersonal/
Fungsi sosial
kebalikan, sesuai dalam bahasa Inggris, dengan  Tingkat kelengkapan transaksional
Menjelaskan, memberikan unsur kebahasaan yang sesuai dan keruntutan dengan benar
dengan konteks
alasan, memberi dengan fungsi sosialnya. dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya.
keteladanan, memberikan dan menanyakan
4.9 Menyusun teks klarifikasi  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
tentang (a)
lisan dan tulis kebiasaan tersebut dengan peragaan
hubungan sebab
untuk menyatakan Struktur teks menyebutkan dan menanyakan dalam bentuk
akibat dan (b)
dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat rekaman
hubungan
Why didn’t you go to school dan (b) hubungan kebalikan, CD/VCD/
tentang hubungan kebalikan.
yesterday? Because I got a dalam bahasa Inggris, dengan DVD/kaset
sebab akibat dan
very bad flu. Budi was late unsur kebahasaan yang sesuai  Tingkat ketepatan
hubungan  Contoh
so he could not get in and dengan fungsi sosialnya. unsur kebahasaan:
kebalikan, dengan interaksi
follow the flag ceremony. tata bahasa, kosa
memperhatikan tertulis
Although it is small, our Menanya kata, ucapan,
fungsi sosial,
school will win “The Best tekanan kata,  Contoh teks
struktur teks, dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
School of the Year” trophy intonasi, ejaan, tertulis
unsur kebahasaan siswa menanyakan dan
because it is very clean. I tanda baca, tulisan
yang benar dan mempertanyakan antara lain tentang  Sumber dari
walk to school but I’m tangan.
sesuai konteks. perbedaan antara cara menyebutkan internet,
never late., dan
semacamnya. dan menanyakan tentang (a)  Sikap tanggung seperti:
hubungan sebab akibat dan (b) jawab, kerjasama,
Unsur kebahasaan hubungan kebalikan, dalam bahasa peduli, dan percaya - www.dailye
Inggris dengan yang ada dalam diri yang menyertai nglish.com
(1) Kata yang menyatakan
bahasa Indonesia, kemungkinan tindakan
hubungan sebab - http://amer
menggunakan ungkapan lain, akibat menyebutkan dan
akibat: Why?, because, icanenglish.
jika tidak melakukan, dsb. menanyakan tentang
so state.gov/fil
(a) hubungan sebab
es/ae/resou
(2) Kata yang menyatakan Mengumpulkan Informasi akibat dan (b)
hubungan rce_files
hubungan kebalikan:
 Siswa mendengarkan dan kebalikan.
although, but - http://learn
menyaksikan banyak contoh
(3) Kosa kata: kata benda, english.briti
kata kerja, dan kata shcouncil.or
dan menanyakan tentang (a)
sifat yang terkait g/en/
hubungan sebab akibat dan (b)
CARA PENILAIAN:
dengan orang, hubungan kebalikan dalam
binatang, benda di bahasa Inggris dari film, kaset,
Kinerja (praktik)
kelas, sekolah, rumah, buku teks, dsb.
dan sekitarnya Simulasi dan/atau
 Siswa menirukan contoh-contoh bermain peran (role
(4) Penggunaan nominal interaksi dengan menyebutkan play) dalam bentuk
singular dan plural dan menanyakan tentang (a) interaksi dengan
secara tepat, dengan hubungan sebab akibat dan (b) menyebutkan dan
atau tanpa a, the, this, hubungan kebalikan dalam menanyakan tentang
those, my, their, dsb bahasa Inggris dengan ucapan, (a) hubungan sebab
secara tepat dalam tekanan kata, intonasi, dan sikap akibat dan (b)
frasa nominal yang benar. hubungan kebalikan.
(5) Ucapan, tekanan kata,  Dengan bimbingan dan arahan
intonasi, guru, siswa mengidentifikasi ciri- Observasi:
(6) Ejaan dan tanda baca ciri (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan) interaksi (penilaian yang
(7) Tulisan tangan. menyebutkan dan menanyakan bertujuan untuk
tentang (a) hubungan sebab akibat memberikan balikan
Topik dan (b) hubungan kebalikan. secara lebih cepat)
Tindakan, kejadian,  Secara kolaboratif, siswa berusaha  Observasi terhadap
keadaan, di kelas, sekolah, menggunakan bahasa Inggris tindakan siswa
rumah, dan sekitarnya untuk menyebutkan dan menggunakan
yang memberikan menanyakan tentang (a) hubungan bahasa Inggris
keteladanan tentang untuk menyebutkan
perilaku jujur, disiplin, sebab akibat dan (b) hubungan dan menanyakan
percaya diri, dan kebalikan dalam konteks tentang (a)
bertanggung jawab. pembelajaran, simulasi, role-play, hubungan sebab
dan kegiatan lain yang terstruktur. akibat dan (b)
hubungan
Mengasosiasi kebalikan, ketika
muncul kesempatan,
 Siswa membandingkan ungkapan di dalam dan di luar
menyebutkan dan menanyakan kelas.
tentang (a) hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan kebalikan yang  Observasi terhadap
telah dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
sumber tersebut di atas. tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
 Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
menyebutkan dan menanyakan pembelajaran di
tentang (a) hubungan sebab akibat setiap tahapan.
dan (b) hubungan kebalikan yang
telah dipelajari tersebut di atas  Observasi terhadap
dengan yang ada di sumber- kepedulian dan
sumber lain, atau dengan yang kepercayaan diri
digunakan dalam bahasa lain. dalam
melaksanakan
 Siswa memperoleh balikan komunikasi, di
(feedback) dari guru dan teman dalam dan di luar
tentang fungsi sosial dan unsur kelas.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan
Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa secara tertulis dalam
Inggris setiap kali muncul jurnal belajar
kesempatan untuk menyebutkan sederhana berbahasa
dan menanyakan tentang (a) Indonesia tentang
hubungan sebab akibat dan (b) pengalaman belajar
hubungan kebalikan, di dalam dan menyebutkan dan
di luar kelas, dengan unsur menanyakan tentang
kebahasaan yang sesuai dengan (a) hubungan sebab
fungsi sosialnya. akibat dan (b)

hubungan kebalikan,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Tes tertulis
yang jelas dan rapi. Membaca dan menulis
teks yang menuntut
 Siswa membicarakan pemahaman dan
permasalahan yang dialami dalam kemampuan
menggunakan bahasa Inggris menghasilkan teks yang
untuk menyebutkan dan di dalamnya termasuk
menanyakan tentang (a) hubungan tindakan menyebutkan
sebab akibat dan (b) hubungan dan menanyakan
kebalikan dan menuliskannya tentang (a) hubungan
dalam jurnal belajar sederhana sebab akibat dan (b)
dalam bahasa Indonesia. hubungan kebalikan.
3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan  Tingkat ketercapaian
untuk perbandingan jumlah dan
fungsi sosial
melaksanakan sifat orang, binatang, menyebutkan dan
fungsi sosial benda menanyakan tentang
tentang perbandingan jumlah dan menggunakan
menyatakan dan perbandingan
sifat orang, binatang, benda, setiap
menanyakan Fungsi sosial jumlah dan sifat
dalam bahasa Inggris, dengan tindakan
perbandingan orang, binatang,
Mengidentifikasi, unsur kebahasaan yang sesuai komunikasi
jumlah dan sifat benda.
mengenalkan, memuji, dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
orang, binatang,
mencela, mengagumi  Tingkat kelengkapan transaksional
benda, sesuai  Siswa dituntut untuk mencontoh
dengan konteks dan keruntutan dengan benar
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan
penggunaannya . dalam menyebutkan dan akurat
dan menanyakan
Who is taller? Your sister or tentang perbandingan jumlah dan  Contoh
4.10 Menyusun teks tentang
your brother?; No one in the sifat orang, binatang, benda, peragaan
lisan dan tulis perbandingan
class is big as Candra. He dalam bahasa Inggris, dengan dalam bentuk
untuk menyatakan jumlah dan sifat
is the biggest. He is bigger unsur kebahasaan yang sesuai rekaman
dan menanyakan
tentang than any other student in dengan fungsi sosialnya. orang, binatang, CD/VCD/
perbandingan the class.; To me, writing is benda. DVD/kaset
jumlah dan sifat more difficult than reading. Menanya
 Tingkat ketepatan  Contoh
orang, binatang, Listening is the most
Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: interaksi
benda, dengan difficult. Our library have
siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa tertulis
memperhatikan more books than the
mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,
fungsi sosial, community library., dan  Contoh teks
perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata,
struktur teks, dan semacamnya. tertulis
dan menanyakan tentang intonasi, ejaan,
unsur kebahasaan
perbandingan jumlah dan sifat orang, tanda baca, tulisan  Sumber dari
yang benar dan Unsur kebahasaan
binatang, benda, dalam bahasa tangan. internet,
sesuai konteks.
(1) Kosa kata: kata benda Inggris dengan yang ada dalam seperti:
. dan kata sifat yang bahasa Indonesia, kemungkinan  Sikap tanggung
terkait dengan orang, menggunakan ungkapan lain, akibat jawab, kerjasama, - www.dailye
binatang, benda di jika tidak melakukan, dsb. peduli, dan percaya nglish.com
kelas, sekolah, rumah, diri yang menyertai
tindakan - http://amer
dan sekitarnya Mengumpulkan Informasi icanenglish.
menyebutkan dan
(2) Perbandingan sifat:  Siswa mendengarkan dan menanyakan tentang state.gov/fil
as ... as, -er, -est, menyaksikan banyak contoh perbandingan es/ae/resou
more ..., the most ... interaksi dengan menyebutkan jumlah dan sifat rce_files
dan menanyakan tentang orang, binatang, - http://learn
(3) Perbandingan jumlah:
perbandingan jumlah dan sifat benda. english.briti
more, fewer, less
orang, binatang, benda dalam shcouncil.or
(4) Penggunaan nominal bahasa Inggris dari film, kaset, g/en/
singular dan plural buku teks, dsb.
secara tepat, dengan CARA PENILAIAN:
atau tanpa a, the, this,  Siswa menirukan contoh-contoh
those, my, their, dsb interaksi dengan menyebutkan
Kinerja (praktik)
secara tepat dalam dan menanyakan tentang
frasa nominal perbandingan jumlah dan sifat Simulasi dan/atau
orang, binatang, benda dalam bermain peran (role
(5) Ucapan, tekanan kata, bahasa Inggris dengan ucapan, play) dalam bentuk
intonasi, tekanan kata, intonasi, dan sikap interaksi dengan
(6) Ejaan dan tanda baca yang benar. menyebutkan dan
menanyakan tentang
(7) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
Topik ciri (fungsi sosial, struktur teks, binatang, benda.

Sifat orang dan benda di
menyebutkan dan menanyakan Observasi:
kelas, sekolah, rumah, dan
tentang perbandingan jumlah dan
sekitarnya yang (penilaian yang
sifat orang, binatang, benda.
memberikan keteladanan bertujuan untuk
tentang perilaku jujur,  Secara kolaboratif, siswa berusaha memberikan balikan
disiplin, percaya diri, dan menggunakan bahasa Inggris secara lebih cepat)
bertanggung jawab. untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang  Observasi terhadap
perbandingan jumlah dan sifat tindakan siswa
orang, binatang, benda dalam menggunakan
konteks pembelajaran, simulasi, bahasa Inggris
role-play, dan kegiatan lain yang untuk menyebutkan
terstruktur. dan menanyakan
tentang
Mengasosiasi perbandingan
jumlah dan sifat
 Siswa membandingkan ungkapan orang, binatang,
menyebutkan dan menanyakan benda, ketika
tentang perbandingan jumlah dan muncul kesempatan,
sifat orang, binatang, benda yang di dalam dan di luar
tentang perbandingan jumlah dan kerja sama siswa
sifat orang, binatang, benda yang dalam proses
telah dipelajari tersebut di atas pembelajaran di
dengan yang ada di sumber- setiap tahapan.
digunakan dalam bahasa lain.  Observasi terhadap
kepedulian dan
 Siswa memperoleh balikan kepercayaan diri
(feedback) dari guru dan teman dalam
tentang fungsi sosial dan unsur melaksanakan
kebahasaan yang digunakan. komunikasi, di
Mengkomunikasikan dalam dan di luar

kelas.
 Siswa menggunakan bahasa
Penilaian diri:
kesempatan untuk menyebutkan
dan menanyakan tentang Pernyataan siswa
perbandingan jumlah dan sifat secara tertulis dalam
orang, binatang, benda, di dalam jurnal belajar
dan di luar kelas, dengan unsur sederhana berbahasa
kebahasaan yang sesuai dengan Indonesia tentang
fungsi sosialnya. pengalaman belajar
menyebutkan dan
 Siswa berupaya berbicara secara menanyakan tentang
lancar dengan ucapan, tekanan perbandingan jumlah
kata, intonasi yang benar dan dan sifat orang,
menulis dengan ejaan dan tanda binatang, benda,
baca yang benar, serta tulisan termasuk kemudahan
yang jelas dan rapi. dan kesulitannya.
permasalahan yang dialami dalam Tes tertulis
menggunakan bahasa Inggris Membaca dan menulis
untuk menyebutkan dan teks yang menuntut
menanyakan tentang pemahaman dan
perbandingan jumlah dan sifat kemampuan
orang, binatang, benda dan menghasilkan teks yang
menuliskannya dalam jurnal di dalamnya termasuk
belajar sederhana dalam bahasa tindakan menyebutkan
Indonesia. dan menanyakan
tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang,
binatang, benda.
3.10 Menerapkan Teks deskriptif pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
struktur teks dan dan sederhana, tentang wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan  Tingkat ketercapaian
untuk benda
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
fungsi sosial teks
deskriptif tentang orang, binatang, ucapan dan
melaksanakan deskriptif tentang
dan benda, sangat pendek dan tindakan guru
fungsi sosial teks Fungsi sosial orang, binatang,
sederhana dari berbagai sumber, menggunakan
deskriptif dengan benda, pendek dan
Membanggakan, menjual, dengan menggunakan ejaan dan setiap
menyatakan dan sederhana.
mengenalkan, tanda baca dengan benar. tindakan
menanyakan
mengidentifikasi,  Tingkat kelengkapan komunikasi
tentang deskripsi  Siswa membaca dan
mengkritik, dsb. dan keruntutan interpersonal/
orang, binatang, mendengarkan teks-teks tersebut
dan benda, pendek dalam menyebutkan transaksional
untuk memahami isi pesannya.
Struktur text dan menanyakan dengan benar
dan sederhana,
(gagasan utama dan  Dengan bimbingan guru, siswa tentang deskripsi dan akurat
sesuai dengan
informasi rinci) mengidentifikasi fungsi sosialnya, orang, binatang,
konteks  Contoh teks
penggunaan nya . a. Menyebutkan nama struktur teks (termasuk a.l. benda dalam teks
dari sumber
gagasan utama dan informasi derkriptif.
orang, binatang, benda otentik
4.11 Menangkap makna rinci), dan unsur kebahasaan dari
dan nama bagian-  Tingkat ketepatan
dalam teks setiap teks tersebut.  Sumber dari
bagiannya yang dipilih unsur kebahasaan:
deskriptif lisan internet,
untuk dideskripsikan tata bahasa, kosa
dan tulis, pendek Menanya seperti:
dan sederhana. b. Menyebutkan sifat orang, kata, ucapan,
binatang, benda dan Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, - www.dailye
4.12 Menyusun teks siswa menanyakan dan intonasi, ejaan, nglish.com
bagiannya, dan
deskriptif lisan mempertanyakan tentang fungsi tanda baca,
dan tulis, pendek c. Menyebutkan tindakan sosial, struktur teks, dan unsur kerapihan tulisan - http://amer
dan sederhana, dari atau terkait dengan kebahasaan dari setiap teks tersebut. tangan. icanenglish.
tentang orang, orang, binatang, benda state.gov/fil
binatang, dan yang semuanya sesuai  Sikap tanggung es/ae/resou
benda, dengan dengan fungsi sosial jawab, kerjasama, rce_files
memperhatikan yang hendak dicapai.  Secara kolaboratif, siswa mencari cinta damai, dan
percaya diri yang - http://learn
fungsi sosial, dan mengumpulan beberapa teks
deskriptif tentang orang, binatang, menyertai tindakan english.briti
struktur teks, dan Panjang teks: kurang lebih shcouncil.or
unsur kebahasaan 6 (tiga) kalimat. dan benda, sangat pendek dan menyebutkan dan
sederhana dari berbagai sumber, menanyakan tentang g/en/
yang benar dan
sesuai konteks. Unsur kebahasaan termasuk dari internet, film, koran, deskripsi orang, - https://ww
majalah, buku teks, dsb. binatang, benda, w.google.co
(1) Penyebutan kata dalam teks
benda singular dengan  Siswa membaca rujukan dari deskriptif. m/

a dan the, dan plural (- berbagai sumber, termasuk buku
s). teks, untuk mengetahui fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
(2) Kata ganti it, they, she,
kebahasaan dari teks deskriptif CARA PENILAIAN:
we, dst.; our, my, your,
tentang orang, binatang, dan
their, dst.
benda. Kinerja (praktik)
(3) Kata sifat tentang
orang, binatang, benda  Siswa membaca semua teks Tugas menganalisis
deskriptif tentang orang, binatang, dan menghasilkan teks
dalam kehidupan
dan benda yang telah terkumpul deskriptif tentang
siswa di rumah,
tsb., secara lebih cermat dengan orang, binatang, benda
sekolah, dan
cara mengidentifikasi dan nyata di lingkungan
sekitarnya, dengan
menyebutkan: sekitar.
atau tanpa kata
keterangan quite, very. - fungsi sosial setiap teks
Observasi:
(4) Frasa nominal seperti - nama orang, binatang, benda
dark brown, cute little yang dideskripsikan (penilaian yang
cat, beautiful red bertujuan untuk
flower - sifat orang, binatang, benda memberikan balikan
yang dideskripsikan secara lebih cepat)
(5) Kata kerja untuk
menyatakan keadaan - tindakan orang, binatang,  Observasi terhadap
dan tindakan rutin benda yang dideskripsikan tindakan siswa
dalam simple present - kosa kata, tata bahasa, menggunakan
tense: be, have, go, ucapan, tekanan kata, ejaan, bahasa Inggris
play,get, take, dll. tanda baca yang digunakan untuk menyebutkan
dan menanyakan
(6) Penggunaan nominal  Secara kolaboratif siswa meniru deskripsi orang,
singular dan plural contoh-contoh yang ada untuk binatang, benda,
secara tepat, dengan membuat teks deskriptif sangat ketika muncul
atau tanpa a, the, this, pendek dan sederhana tentang kesempatan, di
those, my, their, dsb orang, binatang, dan benda untuk dalam dan di luar
secara tepat dalam mencapai fungsi sosial yang kelas.
frasa nominal berbeda-beda, dengan struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang  Observasi terhadap
sesuai konteks. kesungguhan,
intonasi
tanggung jawab, dan
(8) Ejaan dan tanda baca Mengasosiasi kerja sama siswa

dalam proses
(9) Tulisan tangan  Siswa membandingkan fungsi
pembelajaran di
sosial, struktur teks (termasuk a.l.
setiap tahapan.
Topik gagasan utama dan informasi
rinci), dan unsur kebahasaan dari  Observasi terhadap
Orang, binatang, benda di
beberapa teks deskriptif tentang kepedulian dan
sekitar dan relevan dengan
orang, binatang, benda yang telah kepercayaan diri
kehidupan siswa, dengan
dikumpulkan dari berbagai sumber dalam
memberikan keteladanan
tersebut di atas. melaksanakan
tentang perilaku jujur,
komunikasi, di
disiplin, percaya diri,  Siswa memperoleh balikan
dalam dan di luar
kerjasama, dan (feedback) dari guru dan teman
kelas.
bertanggung jawab. tentang fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
Penilaian diri:
digunakan dalam teks deskriptif
yang mereka hasilkan. Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Siswa membuat beberapa teks Indonesia tentang
deskriptif sangat pendek dan pengalaman belajar
sederhana tentang orang, memahami dan
binatang, benda yang ada dalam menghasilkan teks
kehidupan siswa di rumah, kelas, deskriptif tentang
sekolah, dan sekitarnya dalam orang, binatang, benda,
bahasa Inggris, dengan struktur termasuk kemudahan
teks dan unsur kebahasaan yang dan kesulitannya.
sesuai dengan fungsi sosial nyata
yang hendak dicapai Tes tertulis
(membanggakan, mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji, Membaca dan menulis
mengkritik, dsb). teks deskriptif yang
menuntut pemahaman
 Siswa berupaya berbicara secara dan pemaparan tentang
lancar dengan ucapan, tekanan deskripsi orang,
kata, intonasi yang benar dan binatang, benda.
baca yang benar, serta tulisan Portofolio

 Kumpulan karya teks
 Siswa membicarakan deskriptif sangat
permasalahan yang dialami dalam pendek dan
membuat teks deskriptif tentang sederhana tentang
orang, binatang, benda dan orang, binatang,
menuliskannya dalam jurnal benda yang telah
belajar sederhana dalam bahasa dibuat.
Indonesia.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
deskriptif tentang
orang, binatang,
benda.
 Lembar soal dan
hasil tes
unsur kebahasaan menanyakan  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/kejadian yang
fungsi sosial
melaksanakan dilakukan/terjadi di menyebutkan dan
fungsi sosial waktu lampau menanyakan tentang
tentang tindakan/kejadian yang menggunakan
menyatakan dan tindakan/kejadian
dilakukan/terjadi di waktu setiap
menanyakan Fungsi sosial yang
lampau, dalam bahasa Inggris, tindakan
tindakan/kejadian dilakukan/terjadi di
Melaporkan, dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
yang dilakukan/ waktu lampau.
menceritakan, sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
terjadi di waktu
menjelaskan  Tingkat kelengkapan transaksional
lampau, sesuai  Siswa dituntut untuk mencontoh
dengan konteks dan keruntutan dengan benar
kebiasaan tersebut dengan
Struktur teks dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya What did you do after tentang tindakan/kejadian yang dan menanyakan  Contoh
school yesterday? My dilakukan/terjadi di waktu tentang peragaan
4.13 Menyusun teks
brother and I went fishing lampau, dalam bahasa Inggris, tindakan/kejadian dalam bentuk
lisan dan tulis
in the river.; Who opened dengan unsur kebahasaan yang yang rekaman
untuk menyatakan
the box? Yusuf did.; She sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/terjadi di CD/VCD/
dan menanyakan
got an accident. She was waktu lampau. DVD/kaset
tentang
riding on her motorcycle Menanya
tindakan/kejadian  Tingkat ketepatan  Contoh
and hit the lamp post., dan
yang dilakukan/ Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: interaksi
semacamnya.
terjadi di waktu siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa tertulis
lampau, dengan mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,
Unsur kebahasaan  Contoh teks
memperhatikan perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata,
fungsi sosial, (1) Kata kerja dalam dan menanyakan tentang intonasi, ejaan, tertulis
struktur teks, dan Simple Past Tense, tindakan/kejadian yang tanda baca, tulisan  Sumber dari
unsur kebahasaan Past Continuous Tense dilakukan/terjadi di waktu lampau, tangan. internet,
yang benar dan dalam bahasa Inggris dengan yang seperti:
sesuai konteks
(2) Kata sambung: when,
ada dalam bahasa Indonesia,  Sikap tanggung
while, after, before, dll. jawab, kerjasama, - www.dailye
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak peduli, dan percaya nglish.com
singular dan plural melakukan, dsb. diri yang menyertai
tindakan - http://amer
secara tepat, dengan icanenglish.
atau tanpa a, the, this, Mengumpulkan Informasi menyebutkan dan
menanyakan tentang state.gov/fil
those, my, their, dsb es/ae/resou
 Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian
secara tepat dalam rce_files
menyaksikan banyak contoh yang
frasa nominal
interaksi dengan menyebutkan dilakukan/terjadi di - http://learn
(4) Ucapan, tekanan kata, dan menanyakan tentang waktu lampau. english.briti
intonasi, tindakan/kejadian yang shcouncil.or
dilakukan/terjadi di waktu g/en/
(5) Ejaan dan tanda baca
lampau dalam bahasa Inggris dari
(6) Tulisan tangan. film, kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
Topik  Siswa menirukan contoh-contoh

Kinerja (praktik)
Kegiatan dan tindakan dan menanyakan tentang Simulasi dan/atau
yang terjadi di masa lalu di tindakan/kejadian yang bermain peran (role
sekolah, rumah, dan dilakukan/terjadi di waktu play) dalam bentuk
sekitarnya dan yang lampau dalam bahasa Inggris interaksi dengan
relevan dengan kehidupan dengan ucapan, tekanan kata, menyebutkan dan

siswa sebagai pelajar dan intonasi, dan sikap yang benar. menanyakan tentang
remaja, dengan tindakan/kejadian
 Dengan bimbingan dan arahan
memberikan keteladanan yang dilakukan/terjadi
tentang perilaku jujur, di waktu lampau.
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab. Observasi:
tentang tindakan/kejadian yang (penilaian yang
dilakukan/terjadi di waktu bertujuan untuk
lampau. memberikan balikan
 Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
menggunakan bahasa Inggris  Observasi terhadap
untuk menyebutkan dan tindakan siswa
menanyakan tentang menggunakan
tindakan/kejadian yang bahasa Inggris
dilakukan/terjadi di waktu lampau untuk menyebutkan
dalam konteks pembelajaran, dan menanyakan
simulasi, role-play, dan kegiatan tentang
lain yang terstruktur. tindakan/kejadian
yang
Mengasosiasi dilakukan/terjadi di
 Siswa membandingkan ungkapan waktu lampau,
menyebutkan dan menanyakan ketika muncul
tentang perbandingan jumlah dan kesempatan, di
sifat orang, binatang, benda yang dalam dan di luar
sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
tentang tindakan/kejadian yang kerja sama siswa
dilakukan/terjadi di waktu dalam proses
lampau yang telah dipelajari pembelajaran di
tersebut di atas dengan yang ada setiap tahapan.
di sumber-sumber lain, atau  Observasi terhadap
dengan yang digunakan dalam kepedulian dan

bahasa lain. kepercayaan diri
dalam
 Siswa memperoleh balikan
melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman
komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan unsur
dalam dan di luar
kelas.
Mengkomunikasikan
Penilaian diri:
kesempatan untuk menyebutkan jurnal belajar
dan menanyakan tentang sederhana berbahasa
tindakan/kejadian yang Indonesia tentang
dilakukan/terjadi di waktu pengalaman belajar
lampau, di dalam dan di luar menyebutkan dan
kelas, dengan unsur kebahasaan menanyakan tentang
yang sesuai dengan fungsi tindakan/kejadian
sosialnya. yang dilakukan/terjadi
 Siswa berupaya berbicara secara di waktu lampau,
lancar dengan ucapan, tekanan termasuk kemudahan
kata, intonasi yang benar dan dan kesulitannya.
baca yang benar, serta tulisan Tes tertulis
yang jelas dan rapi. Membaca dan menulis
 Siswa membicarakan teks yang menuntut
permasalahan yang dialami dalam pemahaman dan
menggunakan bahasa Inggris kemampuan
untuk menyebutkan dan menghasilkan teks yang
menanyakan tentang di dalamnya termasuk
tindakan/kejadian yang tindakan menyebutkan
dilakukan/terjadi di waktu dan menanyakan
lampau dan menuliskannya dalam tentang
jurnal belajar sederhana dalam tindakan/kejadian yang
bahasa Indonesia. dilakukan/terjadi di
waktu lampau.
Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

3.12 Menerapkan sederhana tentang wajib
struktur teks dan kegiatan, kejadian, dan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan peristiwa
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
fungsi sosial teks
tentang kegiatan, kejadian, dan ucapan dan
untuk teks recount tentang
peristiwa, pendek dan sederhana tindakan guru
melaksanakan Fungsi sosial kegiatan, kejadian,
dari berbagai sumber, dengan menggunakan
fungsi sosial teks dan peristiwa,
Melaporkan, meneladani, menggunakan ejaan dan tanda setiap
recount dengan pendek dan
membanggakan, berbagi baca dengan benar. tindakan
menyatakan dan sederhana.
pengalaman, dsb. komunikasi
menanyakan  Siswa membaca dan
tentang kegiatan,  Tingkat kelengkapan interpersonal/
mendengarkan teks-teks tersebut
Struktur text dan keruntutan transaksional
kejadian, dan untuk memahami isi pesannya.
(gagasan utama dan dalam menyebutkan dengan benar
peristiwa, pendek
informasi rinci)  Dengan bimbingan guru, siswa dan menanyakan dan akurat
dan sederhana,
sesuai dengan a. Memberikan mengidentifikasi fungsi sosialnya, tentang kegiatan,
 Contoh teks
konteks struktur teks (termasuk a.l. kejadian, dan
pendahuluan (orientasi) dari sumber
penggunaannya dengan menyebutkan gagasan utama dan informasi rinci) peristiwa dalam teks
otentik
dari setiap teks tersebut. recount.
orang(-orang) yang
4.14 Menangkap makna  Sumber dari
terlibat, tempat, waktu, Menanya  Tingkat ketepatan
teks recount lisan internet,
dsb dari unsur kebahasaan:
dan tulis, pendek Dengan bimbingan dan arahan guru, seperti:
peristiwa/kejadian/peng tata bahasa, kosa
dan sederhana, siswa menanyakan dan
alaman yang akan kata, ucapan, - www.dailye
tentang kegiatan, mempertanyakan tentang fungsi
disampaikan tekanan kata, nglish.com
kejadian, sosial, struktur teks, dan unsur
peristiwa. b. Menguraikan urutan intonasi, ejaan,
kebahasaan dari setiap teks tersebut. - http://amer
kejadian secara tanda baca,
4.15 Menyusun teks Mengumpulkan Informasi kerapihan tulisan icanenglish.
kronologis, urut dan state.gov/fil
recount lisan dan tangan.
runtut.  Secara kolaboratif, siswa mencari es/ae/resou
tulis, pendek dan
sederhana, tentang c. Menutup dengan dan mengumpulan beberapa teks  Sikap tanggung rce_files
kegiatan, kejadian, memberikan komentar tentang kegiatan, kejadian, dan jawab, kerjasama,
peristiwa, pendek dan sederhana cinta damai, dan - http://learn
peristiwa, dengan atau penilaian umum english.briti
memperhatikan tentang dari berbagai sumber, termasuk percaya diri yang
dari internet, film, koran, majalah, menyertai tindakan shcouncil.or
fungsi sosial, peristiwa/kejadian/peng g/en/
struktur teks, dan alaman yang telah buku teks, dsb. menyebutkan dan
unsur kebahasaan menanyakan tentang - https://ww
yang benar dan disampaikan (opsional).  Siswa membaca rujukan dari kegiatan, kejadian, w.google.co
sesuai konteks. berbagai sumber, termasuk buku dan peristiwa dalam m/
Panjang teks: kurang lebih teks, untuk mengetahui fungsi teks recount.
6 (tiga) kalimat. sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks tentang
Unsur kebahasaan kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
pendek dan sederhana. CARA PENILAIAN:
(1) Kata kerja dalam
Simple Past tense, Past  Siswa membaca semua teks
Kinerja (praktik)
Continuous Tense tentang kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, pendek dan sederhana Tugas menganalisis
(2) Kosa kata: kata kerja
yang telah terkumpul tsb., secara dan menghasilkan teks
yang menunjuk
lebih cermat dengan cara recount tentang
tindakan atau
mengidentifikasi dan kegiatan, kejadian, dan
kegiatan
menyebutkan: peristiwa nyata di
(3) Adverbia penghubung lingkungan sekitar.
- fungsi sosial setiap teks
waktu: first, then, after
that, before, at last, - orang(-orang) yang terlibat, Observasi:
finally, dsb. tempat, waktu, dsb dari
peristiwa/kejadian/pengalama (penilaian yang
(4) Adverbia dan frasa bertujuan untuk
n yang akan disampaikan
preposisional penujuk memberikan balikan
waktu: yesterday, last - urutan kejadian secara secara lebih cepat)
month, on Monday, an kronologis, urut dan runtut
hour ago, immediately,  Observasi terhadap
dsb. - komentar atau penilaian umum tindakan siswa
tentang menggunakan
(5) Penggunaan nominal peristiwa/kejadian/pengalama bahasa Inggris
singular dan plural n yang telah disampaikan untuk menyebutkan
secara tepat, dengan (opsional, jika ada) dan menanyakan
atau tanpa a, the, this, tentang kegiatan,
- kosa kata, tata bahasa,
those, my, their, dsb kejadian, dan
secara tepat dalam ucapan, tekanan kata, ejaan,
tanda baca yang digunakan peristiwa, ketika
frasa nominal muncul kesempatan,
(6) Ucapan, tekanan kata,  Secara kolaboratif siswa meniru di dalam dan di luar
intonasi contoh-contoh yang ada untuk kelas.
membuat teks tentang kegiatan,
(7) Ejaan dan tanda baca kejadian, dan peristiwa, pendek  Observasi terhadap
(8) Tulisan tangan dan sederhana untuk mencapai kesungguhan,

fungsi sosial yang berbeda-beda, tanggung jawab, dan
Topik dengan struktur teks, dan unsur kerja sama siswa
kebahasaan yang sesuai konteks. dalam proses
Peristiwa, kejadian,
pembelajaran di
pengalaman yang terjadi di Mengasosiasi
setiap tahapan.
sekolah, rumah, dan
 Siswa membandingkan fungsi
sekitarnya dan yang  Observasi terhadap
relevan dengan kehidupan kepedulian dan
kebahasaan dari beberapa teks
siswa sebagai pelajar dan kepercayaan diri
recount tentang kegiatan, kejadian,
remaja, dengan dalam
dan peristiwa, pendek dan
memberikan keteladanan melaksanakan
sederhana yang telah dikumpulkan
tentang perilaku jujur, komunikasi, di
dari berbagai sumber tersebut di
disiplin, percaya diri, dalam dan di luar
atas.
kerjasama, dan kelas.
bertanggung jawab.  Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Penilaian diri:
tentang fungsi sosial, struktur
Pernyataan siswa
teks, dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam teks-teks yang
jurnal belajar
mereka hasilkan.
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan Indonesia tentang
pengalaman belajar
 Siswa membuat beberapa teks memahami dan
tentang kegiatan, kejadian, dan menghasilkan teks
peristiwa, pendek dan sederhana recount tentang
yang ada dalam kehidupan siswa kegiatan, kejadian, dan
di rumah, kelas, sekolah, dan peristiwa, termasuk
sekitarnya dalam bahasa Inggris, kemudahan dan
dengan struktur teks dan unsur kesulitannya.
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosial nyata yang hendak Tes tertulis
dicapai (melaporkan, meneladani,
membanggakan, berbagi Membaca dan menulis
pengalaman, dsb). teks yang menuntut
pemahaman dan
 Siswa berupaya berbicara secara kemampuan teks
lancar dengan ucapan, tekanan recount tentang

kata, intonasi yang benar dan kegiatan, kejadian, dan
menulis dengan ejaan dan tanda peristiwa.
yang jelas dan rapi. Portofolio
 Siswa membicarakan  Kumpulan karya teks
permasalahan yang dialami dalam recount pendek dan
membuat teks tentang kegiatan, sederhana tentang
kejadian, dan peristiwa, pendek kegiatan, kejadian,
dan sederhana dan dan peristiwa yang
menuliskannya dalam jurnal telah dibuat.
Indonesia.  Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
recount.
 Lembar soal dan
hasil tes
3.13 Menerapkan Teks tulis (a) pesan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan singkat dan (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan pengumuman/  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana pemberitahuan (notice) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
kan fungsi sosial ucapan dan
pesan singkat dan
 Siswa mencari (a) pesan singkat tindakan guru
dari teks pesan Masing-masing diajarkan (b) pengumuman/
dan (b) pengumuman/ menggunakan
singkat dan secara terpisah pemberitahuan
pengumuman pemberitahuan (notice), termasuk setiap
(notice).
/pemberitahuan yang menggunakan bahasa tindakan
Fungsi sosial
(notice), sesuai Indonesia.  Tingkat kelengkapan komunikasi
Tindakan dilaksanakan dan keruntutan (a) interpersonal/
dengan konteks  Siswa mengumpulkan gambar dan
sesuai yang diharapkan. pesan singkat dan transaksional
penggunaannya foto (a) pesan singkat dan (b)
(b) pengumuman/ dengan benar
4.16 Menangkap makna Struktur text pengumuman/ pemberitahuan
pemberitahuan dan akurat
pesan singkat dan (notice) dari berbagai sumber
(gagasan utama dan (notice).
pengumuman/pe informasi rinci) termasuk internet, buku teks, dsb.  Contoh teks
mberitahuan  Tingkat ketepatan dari sumber
a. Menyebutkan tujuan  Siswa memberikan komentar dan
unsur kebahasaan:
(notice), sangat dari pesan singkat pandangannya tentang fungsi (a) tata bahasa, kosa otentik
pendek dan dengan atau tanpa pesan singkat dan (b) kata, ucapan,
 Sumber dari
sederhana. informasi rinci, seperti pengumuman/ pemberitahuan tekanan kata,
internet,
Sorry, I’m in a meeting (notice), ketepatan unsur intonasi, ejaan,
4.17 Menyusun teks seperti:
now. I’ll call you back in kebahasaannya, format, tampilan, tanda baca, tulisan
tulis pesan singkat
10 minutes.; Make sure dsb. tangan. - www.dailye
dan
you lock the gate when nglish.com
pengumuman/  Sikap tanggung
you leave. Menanya
pemberitahuan jawab, kerjasama, - http://amer
(notice), sangat Dengan bimbingan dan arahan guru, peduli, dan percaya icanenglish.
b. Menyebutkan tujuan
pendek dan siswa menanyakan dan diri yang menyertai state.gov/fil
dari pengumuman/
sederhana, dengan mempertanyakan antara lain tentang tindakan memahami es/ae/resou
pemberitahuan (notice)
memperhatikan perbedaan dalam hal fungsi sosial, dan membuat (a) rce_files
dengan atau tanpa
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur pesan singkat dan
informasi rinci, misalnya - http://learn
struktur teks, dan kebahasaan, antara (a) pesan singkat (b) pengumuman/
The flag ceremony will be english.briti
unsur kebahasaan dan (b) pengumuman/ pemberitahuan
held on Monday, 17 shcouncil.or
yang benar dan pemberitahuan (notice) dalam bahasa (notice).
August. Attendance is g/en/
sesuai konteks. Inggris dengan yang ada dalam
compulsory.; An exam is
bahasa Indonesia, kemungkinan - https://ww
in progress. Please be
menggunakan ungkapan lain, akibat w.google.co
quite.
jika tidak ada, dsb. CARA PENILAIAN: m/
Unsur kebahasaan
Mengumpulkan Informasi Kinerja (praktik)
(1) Kosa kata terkait
 Siswa membaca rujukan dari Tugas menganalisis
dengan kegiatan,
berbagai sumber, termasuk buku dan membuat (a) pesan
kejadian, peristiwa,
teks, untuk mengetahui fungsi singkat dan (b)
dan hari penting bagi
sosial, struktur teks, dan unsur pengumuman/
siswa dan guru
kebahasaan dari (a) pesan singkat pemberitahuan (notice)
(2) Tata bahasa: Kalimat dan (b) pengumuman/ untuk fungsi nyata.
imperatif positif, pemberitahuan (notice).
kalimat imperatif Observasi:
negatif  Siswa membaca secara lebih
cermat semua (a) pesan singkat (penilaian yang
(3) Penggunaan nominal dan (b) pengumuman/ bertujuan untuk
singular dan plural pemberitahuan (notice) yang telah memberikan balikan
secara tepat, dengan terkumpul dalam bentuk gambar secara lebih cepat)
atau tanpa a, the, this, dan foto tersebut di atas, untuk
those, my, their, dsb memberikan komentar dan  Observasi terhadap

secara tepat dalam pandangannya tentang fungsi tindakan siswa
frasa nominal sosial, struktur teks, dan unsur memahami dan
kebahasaannya. menghasilkan (a)
pesan singkat dan
intonasi  Secara kolaboratif siswa meniru
(b) pengumuman/
contoh-contoh yang ada untuk
(5) Ejaan dan tanda baca pemberitahuan
membuat (a) pesan singkat dan (b)
(notice) sesuai fungsi
(6) Tulisan tangan pengumuman/ pemberitahuan
sosialnya, di dalam
(notice) untuk fungsi nyata di
dan di luar kelas.
Topik lingkungan kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya.  Observasi terhadap
Berbagai kegiatan,
kesungguhan,
kejadian, peristiwa, dan
Mengasosiasi tanggung jawab, dan
hari penting bagi siswa
kerja sama siswa
dan guru, dengan  Siswa membandingkan fungsi
dalam proses
memberikan keteladanan sosial, struktur teks, dan unsur
pembelajaran di
tentang perilaku santun, kebahasaan dari berbagai (a)
setiap tahapan.
peduli, percaya diri, pesan singkat dan (b)
kerjasama, dan pengumuman/ pemberitahuan  Observasi terhadap
bertanggung jawab.. (notice) yang telah dikumpulkan kepedulian dan
dari berbagai sumber tersebut di kepercayaan diri
Multimedia: atas. dalam
Layout dan dekorasi yang melaksanakan
 Siswa menganalisis perbedaan dan
membuat tampilan teks komunikasi, di
persamaan dalam hal fungsi
lebih menarik. dalam dan di luar
kelas.
kebahasaan dari berbagai (a)
pesan singkat dan (b)
Penilaian diri:
pengumuman/ pemberitahuan
(notice) yang telah dipelajari Pernyataan siswa
tersebut di atas dengan yang ada secara tertulis dalam
di sumber-sumber lain, atau jurnal belajar
dengan yang digunakan dalam sederhana berbahasa
bahasa lain. Indonesia tentang
pengalaman belajar
 Siswa memperoleh balikan
memahami dan
(feedback) dari guru dan teman
membuat (a) pesan
tentang fungsi sosial dan unsur singkat dan (b)

kebahasaan yang digunakan. pengumuman/
pemberitahuan (notice),
Mengkomunikasikan termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
 Siswa membuat lebih banyak (a)
Portofolio
(notice) dalam bahasa Inggris  Kumpulan karya
untuk fungsi sosial nyata di kelas, berbagai (a) pesan
sekolah, dan rumah. singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan
(notice) yang telah
dibuat.
baca yang benar, serta tulisan  Kumpulan hasil
yang jelas dan rapi. analisis tentang
beberapa berbagai (a)
pengumuman/
membuat (a) pesan singkat dan (b)
pemberitahuan
(notice).
(notice) dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.14 Memahami fungsi Teks naratif, berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur fabel pendek dan wajib
teks, dan unsur sederhana  Tingkat pemahaman
kebahasaan dari
tangan yang rapi beberapa fabel,  Keteladanan
fungsi sosial teks
pendek dan sederhana dari ucapan dan
teks naratif Fungsi sosial teks naratif
berbagai sumber, dengan tindakan guru
berbentuk fabel, berbentuk fabel,
Memperoleh hiburan, menggunakan ejaan dan tanda menggunakan
sesuai dengan pendek dan
menghibur dan baca dengan benar. setiap
konteks sederhana.
mengajarkan nilai-nilai tindakan
penggunaannya  Siswa membaca dan
luhur melalui cerita  Tingkat kelengkapan komunikasi
4.18 Menangkap dengan tokoh binatang. mendengarkan fabel tersebut
dan keruntutan interpersonal/
untuk memahami isi pesannya.
makna teks naratif Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa pemahaman isi transaksional
lisan dan tulis, (gagasan utama dan mengidentifikasi fungsi sosialnya, pesan fabel. dengan benar
berbentuk fabel informasi rinci) struktur teks (termasuk a.l. dan akurat
 Tingkat ketepatan
pendek dan gagasan utama dan informasi
a. Memperkenalkan tokoh, unsur kebahasaan:  Contoh teks
sederhana rinci) dari setiap fabel tersebut.
tempat, waktu, tata bahasa, kosa dari sumber
penggunaannya
terjadinya cerita kata, ucapan, otentik
Menanya
(orientasi). tekanan kata,
 Sumber dari
Dengan bimbingan dan arahan guru, intonasi, ejaan,
b. Memberikan penilaian internet,
siswa menanyakan dan tanda baca,
(evaluasi) tentang situasi seperti:
mempertanyakan tentang fungsi kerapihan tulisan
dan kondisi terjadinya
sosial, struktur teks, dan unsur tangan. - www.dailye
cerita.
kebahasaan dari setiap fabel nglish.com
c. Memaparkan krisis yang  Sikap tanggung
tersebut..
terjadi terhadap tokoh jawab, kerjasama, - http://amer
Mengumpulkan Informasi cinta damai, dan icanenglish.
utama (komplikasi)
percaya diri yang state.gov/fil
d. Memaparkan akhir  Secara kolaboratif, siswa mencari
menyertai tindakan es/ae/resou
cerita, di mana krisis dan mengumpulan beberapa fabel
memahami isi pesan rce_files
berakhir (resolusi) pendek dan sederhana dari
fabel.
dengan bahagia atau berbagai sumber, termasuk dari - http://learn
sedih internet, film, koran, majalah, english.briti
buku teks, dsb. shcouncil.or
e. Memberikan alasan atau g/en/
komentar umum  Siswa membaca rujukan dari CARA PENILAIAN:
(reorientasi), opsional. berbagai sumber, termasuk buku - https://ww
teks, untuk mengetahui fungsi Kinerja (praktik) w.google.co
Unsur kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur m/
Menganalisis isi pesan
kebahasaan dari fabel.
(1) Tata bahasa: Simple fabel.
Past tense, Past  Siswa membaca semua fabel yang
Continuous Tense telah terkumpul tsb., secara lebih Observasi:
cermat dengan cara
(2) Kalimat langung dan mengidentifikasi dan (penilaian yang
tidak langsung menyebutkan: bertujuan untuk
memberikan balikan
(3) Kosa kata: tokoh - fungsi sosial setiap teks secara lebih cepat)
binatang dalam fabel,
tempat dan benda- - tokoh, tempat, waktu,  Observasi terhadap
terjadinya cerita tindakan siswa
benda terkait tokoh - krisis yang terjadi terhadap berusaha memahami

tokoh dan menganalisis isi
(4) Adverbia penghubung
pesan fabel pendek
waktu: first, then, after - akhir cerita di mana krisis
dan sederhana.
that, before, at last, berakhir
finally, dsb.  Observasi terhadap
- komentar atau penilaian umum
kesungguhan,
(5) Adverbia dan frasa tentang fabel (opsional, jika
tanggung jawab, dan
preposisional ada)
kerja sama siswa
penunjuk waktu: a
- kosa kata, tata bahasa, dalam proses
long time ago, one day,
ucapan, tekanan kata, ejaan, pembelajaran di
in the morning, the
tanda baca yang digunakan setiap tahapan.
next day, immediately,
dsb. Mengasosiasi
Penilaian diri:
(6) Penggunaan nominal  Siswa membandingkan fungsi
Pernyataan siswa
singular dan plural sosial, struktur teks, dan unsur
secara tepat, dengan kebahasaan dari beberapa fabel
jurnal belajar
atau tanpa a, the, this, yang telah dikumpulkan dari
sederhana berbahasa
those, my, their, dsb berbagai sumber tersebut di atas.
Indonesia tentang
secara tepat dalam
frasa nominal  Siswa memperoleh balikan pengalaman belajar
(feedback) dari guru dan teman menganalisis fabel,
(7) Ucapan, tekanan kata, tentang hasil analisis mereka termasuk kemudahan
intonasi tentang fungsi sosial, struktur dan kesulitannya.
(8) Ejaan dan tanda baca teks, dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam fabel yang Tes tertulis
(9) Tulisan tangan mereka baca.
Membaca teks yang
menuntut pemahaman
Topik Mengkomunikasikan
tentang fabel.
Cerita yang memberikan  Siswa menyampaikan beberapa
keteladanan tentang fabel pendek dan sederhana yang Portofolio
perilaku jujur, disiplin, telah dibacanya kepada teman-
percaya diri, kerjasama,  Kumpulan hasil
temannya, dengan cara antara lain
dan bertanggung jawab. analisis tentang
membacakan, menyalin dan
beberapa fabel yang
menerbitkan di majalah dinding,
telah dibuat.
bertanya jawab, membahas
pandangan masing-masing tentang  Lembar soal dan
isi fabel, dsb. hasil tes

 Siswa berupaya membaca secara
memahami fabel dan
Indonesia.
3.15 Memahami fungsi Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial dan unsur sederhana wajib
kebahasaan dalam  Tingkat ketercapaian
lagu pesan dalam Fungsi sosial
tangan beberapa lagu berbahasa  Contoh lagu
fungsi sosial lagu.
Inggris sangat sederhana yang dalam
lagu.
Memahami pesan moral memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan CD/VCD/
4.19 Menangkap makna lagu dan menghargai lagu menginspirasi di dalam buku dan keruntutan DVD/kaset
lagu. sebagai karya seni koleksi lagunya. dalam memahami isi
 Kumpulan
pesan lagu.
 Siswa berusaha memahami isi lirik lagu
Unsur kebahasaan
pesan lagu dengan menguasai  Tingkat ketepatan
(1) Kata, ungkapan, dan unsur kebahasaan di dalamnya.  Sumber dari
unsur kebahasaan:
tata bahasa dalam internet,
tata bahasa, kosa
karya seni berbentuk  Hanya jika memungkinkan seperti:
kata, ucapan,
lagu. semuanya, siswa menyanyikan
tekanan kata, - www.dailye
lagu-lagu tersebut.
(2) Penggunaan nominal intonasi, ejaan, nglish.com
singular dan plural tanda baca, tulisan
Menanya - http://amer
secara tepat, dengan tangan.
Dengan bimbingan dan arahan icanenglish.
atau tanpa a, the, this,  Sikap tanggung state.gov/fil
those, my, their, dsb guru, siswa menanyakan dan
jawab, kerjasama, es/ae/resou
secara tepat dalam mempertanyakan isi pesan dan
peduli, dan percaya rce_files
unsur kebahasaan yang digunakan.
diri yang menyertai
frasa nominal Mengumpulkan Informasi pemaparan tentang - http://learn

isi pesan serta english.briti
(3) Ucapan, tekanan kata,  Siswa membaca (dan jika
pendapat dan shcouncil.or
intonasi memungkinkan, mendengarkan)
perasaan siswa g/en/
salah satu lagu yang telah disalin.
(4) Ejaan dan tanda baca. tentang isi pesan
- http://www
 Siswa menirukan membaca lagu.
(5) Tulisan tangan .myenglishp
nyaring (dan jika memungkinkan,
ages.com/si
menyanyikan) lagu tsb.
Topik te_php_files
 Dengan bimbingan dan arahan /lyrics_and_
Hal-hal yang memberikan CARA PENILAIAN:
guru, siswa mengidentifikasi ciri- songs.php
keteladanan dan inspirasi
untuk berperilaku peduli ciri (isi pesan dan unsur Kinerja (praktik)
dan cinta damai. kebahasaan) lagu tsb.
Tugas untuk
 Siswa menuliskan pendapat dan menyebutkan isi pesan
perasaannya tentang isi lagu tsb. lagu secara singkat dan
dalam buku koleksi lagunya. menyatakan kesan
atau pendapatnya.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan isi pesan Observasi:
dan unsur kebahasaan yang
terdapat dalam beberapa lagu (penilaian yang
dalam buku koleksi lagunya bertujuan untuk
tersebut di atas atau dengan lagu- memberikan balikan
lagu lain. secara lebih cepat)
 Siswa memperoleh balikan  Observasi terhadap

(feedback) dari guru dan teman interaksi siswa
tentang pendapat dan perasaanya berusaha memahami
tentang lagu-lagu tersebut. fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
dalam lagu.
Mengkomunikasikan
 Siswa membacakan dan
kesungguhan,
melaporkan analisisnya tentang
tanggung jawab, dan
satu lagu lain pilihan sendiri
kerja sama siswa
dalam kerja kelompok, dengan
dalam proses
cara menyebutkan isi pesan serta
pendapat dan perasaannya tentang pembelajaran di

lagu tersebut. setiap tahapan.
 Siswa berupaya membaca secara  Observasi terhadap
lancar dengan ucapan, tekanan kepedulian dan
kata, intonasi yang benar dan kepercayaan diri
menulis dengan ejaan dan tanda dalam
baca yang benar, serta tulisan melaksanakan
yang jelas dan rapi. komunikasi tentang
lagu.
Penilaian diri:
memahami isi lagu dan
menuliskannya dalam jurnal Pernyataan siswa
belajar sederhana dalam bahasa secara tertulis dalam
Indonesia. jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Silabus SMP Ing 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ing 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

those, that, this. menyaksikan banyak contoh CARA PENILAIAN:

pendapat, serta responnya, di

tindakan serta responnya yang setiap tahapan.

Mengkomunikasikan Penilaian diri:

dalam bahasa Indonesia. tentang (a) kemampuan

proses pembelajaran, di terstruktur. kesungguhan siswa

kata, intonasi yang benar dan

tulis undangan rinci dari (a) undangan Menanya tangan. nglish.com

(7) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan tidak tertentu.

 Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar

kata kerja, dan kata Mengumpulkan Informasi menanyakan tentang rce_files

atau merupakan kebenaran umum dan menanyakan

atau merupakan kebenaran menyebutkan dan

sedang dilakukan/berlangsung setiap tahapan.

dan menuliskannya dalam jurnal tentang

fungsi sosialnya. akibat dan (b)

Topik ciri (fungsi sosial, struktur teks, binatang, benda.

Mengkomunikasikan dalam dan di luar

benda singular dengan  Siswa membaca rujukan dari deskriptif. m/

(8) Ejaan dan tanda baca Mengasosiasi kerja sama siswa

baca yang benar, serta tulisan Portofolio

Topik  Siswa menirukan contoh-contoh

relevan dengan kehidupan dengan ucapan, tekanan kata, menyebutkan dan

dengan yang digunakan dalam kepedulian dan

Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

(8) Tulisan tangan dan sederhana untuk mencapai kesungguhan,

lancar dengan ucapan, tekanan recount tentang

those, my, their, dsb memberikan komentar dan  Observasi terhadap

tentang fungsi sosial dan unsur singkat dan (b)

benda terkait tokoh - krisis yang terjadi terhadap berusaha memahami

isi fabel, dsb. hasil tes

frasa nominal Mengumpulkan Informasi pemaparan tentang - http://learn

 Siswa memperoleh balikan  Observasi terhadap

pendapat dan perasaannya tentang pembelajaran di

Anda mungkin juga menyukai