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INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE MEDIALUNA

NIVEL PREESCOLAR
AÑO

PLAN DE AREA EDUCACIÓN PREESCOLAR

RESPONSABLES
ELIZABETH MARINA ÁLVAREZ LOBO
DELCY GOMEZ HERNANDEZ
YADIRIS GOMEZ HERNANDEZ
DENIRIS HERNANDEZ ARIZA
ELAISA MONSALVO POLO
BUENAVENTURA RODRIGUEZ GARCIA
SELENIA MARGARITA ROJANO PADILLA

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE


MEDIALUNA
COORDINACIÓN ACADÉMICA
SEDES: LA CNDELARIA, MANUEL DE JESUS ESCORCIA
(AVIANCA)
AÑO
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1. IDENTIFICACION

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa Departamental rural de


medialuna
SEDES: La Candelaria, Avianca
RESPONSABLES: Docentes de Preescolar
FECHA DE ACTUALIZACIÓN : 25 DE Junio de 2.018

DIMENSIONES I. H. S.

DIMENSION CORPORAL 2

DIMENSION COMUNICATIVA 7

DIMENSION ESTETICA ARTÍSTICA 2

DIMENSION ESPIRITUAL Y ÉTICA 2

DIMENSION COGNITIVA 7

Grado: Transición

Intensidad Horaria

I.H.D. 5 Horas

I.H.S. 20 Horas

I.H.A. 800 Horas


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HORARIO DE CLASE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre Juego libre

DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN

DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN

DESCANSO
DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN
Descanso
DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN

ACTIVIDAD CALMANTE - ALMUERZO


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2. ENFOQUE PEDAGÓGICO

SABERES DEL MODELO PEDAGÓGICO “CIDEP”

Los saberes en el Modelo Pedagógico “CIDEP”, están enmarcados dentro de los ámbitos:
Comunicativo en el mundo, De sí mismo y técnico científico. El ámbito, en sentido amplio
comprende un contexto cultural determinado que agrupa una variedad de saberes y exige
de los sujetos su dominio, a través del desarrollo de las inteligencias, comunicativas,
kinestésicas, interpersonales y cognoscitivas. El ámbito configura la adquisición de
destrezas y habilidades en los niños y las niñas, pues, es el lugar donde se interrelaciona
el ser humano con las personas, los artefactos, símbolos y signos de la cultura y su forma
individual de comprender y dar sentido a las cosas.

Ámbito de sí mismo
Se refiere al desarrollo de la estimulación perceptivo motriz (visual, táctil, olfativa,
gustativa, auditiva y corporal). Siendo considerada como eje fundamental en el desarrollo
infantil, los sentidos son “las ventanas que nos comunican con el mundo”.

Ámbito Comunicativo en el mundo


Se refiere al desarrollo de los niños y niñas para comunicar sentimientos, ideas y
pensamientos sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, que les
permitan satisfacer sus necesidades y formar vínculos afectivos. Fortalecimiento del
lenguaje y el pensamiento.

La familia juega papel primordial en la adquisición de la lengua materna, es protagonista


para que las interacciones verbales encaminadas a la comunicación, contribuyan a la
estructura comunicativa del niño y la niña.

Ámbito técnico científico


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Se refiere al desarrollo de la capacidad cognitiva de los niños y las niñas que les permite
relacionarse con su entorno, objetos, pares y personas, potenciando procesos básicos
como la atención, la percepción y la memoria. Base para la comprensión y adaptación de
la estructura intelectual y social del niño.

3. PRESENTACION

El presente trabajo recoge los elementos pedagógicos y didácticos propuestos en el


modelo pedagógico (CIDEP) para el desarrollo integral de los niños y niñas en edad
preescolar, su propósito se centra en cualificar la práctica educativa integrando a todos
los agentes del contexto natural del niño y de la niña.

Con el ánimo de dar continuidad a la intencionalidad formativa dentro de la instituc ión, el


Proyecto Lúdico Pedagógico de Preescolar (PLPP) se enmarca dentro de unas políticas
institucionales y se presenta como primer elemento de reflexión e integración al PEI, el
cual permitirá iniciar un proceso de integración y articulación de saberes encaminados a la
cohesión y sistematicidad de la labor educativa.

El modelo pedagógico (CIDEP) invita al educador (a) a ser guía y orientador de los niños,
niñas y la familia desde el contexto social que le permite comprender la realidad social en
la que se encuentran: costumbres, tradiciones y normas particulares. Este hecho permitirá
un acercamiento más a la población objeto y por lo tanto, un trabajo acorde a su propia
realidad.

El modelo pedagógico (CIDEP) propone cuatro proyectos para ser desarrollados, la


propuesta reúne aquellos aspectos por los cuales todo contexto cultural y social

debe responder hoy en día para la formación de los sujetos, como propuesta debe ser
implementada teniendo en cuenta criterios de pertenencia y utilidad del conocimiento. Los
proyectos que se proponen dentro del modelo pedagógico (CIDEP) SON:

- EDUCANDO MI AFECTIVIDAD

- CUENTAME UN CUENTO
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- COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO

- ECO – ECOLOGICO

Con relación al Proyecto: CUENTAME UN CUENTO, este se dará inmerso en cada uno
de los proyectos anteriores, para motivación y desarrollo lúdico – recreativo de los
contenidos de los mismos.

Los saberes en el modelo pedagógico (CIDEP) están enmarcados dentro de los ámbitos
COMUNICATIVO EN EL MUNDO, DE SI MISMO Y TECNICO CIENTIFICO. , las cuales
se relacionan con las dimensiones: socio - afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa,
estética y espiritual – ética, propuestas en los lineamientos curriculares del grado
Transición propuestos por el Ministerio de Educación Nacional.

En el desarrollo de estos proyectos se tendrán en cuenta las teorías de los siguientes


pedagogos que sustentan el modelo Pedagógico CIDEP (Círculos Integrados de
Desarrollo de Educación Preescolar), como son:

-MARIA MONTESSORI - JEROME BRUNER

- L.S. VIGOTSKY - LORIS MALAGUZZI

- OVIDIO DECROLY - HOWARD GARDNER

4. JUSTIFICACIÓN

El educador (a) dentro del Modelo Pedagógico (CIDEP), está llamado a resinificar su
práctica desde un perfil que evidencie: compromiso, innovación, sentido crítico reflexivo
de su práctica y abierto a paradigmas, así como respeto a sí mismo y por lo tanto a la
comunidad educativa y en especial con los niños y niñas.

De este modo, el Modelo Pedagógico (CIDEP), le invita al educador(a) a ser guía y


orientador de los niños, las niñas y la familia desde el contexto social que le permita
comprender la realidad social en la que se encuentran: costumbres, tradiciones y normas
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un trabajo acorde a su propia realidad.

Cabe resaltar que el educador (a) también debe poseer pleno conocimiento del desarrollo
evolutivo de los niños y niñas en sus primeros años de vida, y en consecuencia poder
caracterizar y realizar un diagnóstico del grupo a cargo, con lo que podrá realizar y
desarrollar un plan de trabajo y ubicar posibles situaciones que ameriten más atención y
estimulación en los niños y niñas en edad preescolar. El ambiente humano es sin duda un
factor de importancia y decisivo en los procesos de desarrollo e intervención inicial de
este pueden luego partir otros agentes con mayor participación, pero aún el eje central de
este núcleo es el profesor pero esto no significa que sea el único responsable de
desarrollar estos procesos y la responsabilidad recaiga sobre él

Dado que el Sistema Educativo Colombiano está abriendo las posibilidades para q ue los
niños y las niñas de población vulnerable puedan tener acceso a la educación preescolar
y que todos adquieran los saberes que harán parte fundamental de su formación, los
cuales son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender
a ser, que son los pilares de la educación inicial y se seguirán fortaleciendo durante su
paso por la institución, las cuales son necesarias para desenvolverse como ciudadanos
productivos, competitivos y participativos.
El Modelo Pedagógico (CIDEP), le brinda al educador(a) posibilidades para convertirse en
sujetos reflexivos de la práctica, y así propicia ambientes adecuados de aprendizaje.

Para que la educación preescolar tenga impacto importante en la vida del niño y de la
niña es necesario proponer una pedagogía educativa que reconozca una historia de vida
y el significado de la familia en la educación del niño y la niña, buscando articular y dar
proceso a su educación como individuo, pero además como entre primordial de una
sociedad.

1. DIAGNÓSTICO GENERAL

Teniendo en cuenta todos los problemas sociales, tales como el maltrato físico, verbal, la
falta de tolerancia, de respeto por el otro, la carencia de afecto en que viven nuestros
estudiantes, podemos deducir que hace falta tomar iniciativas en las instituciones
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educativas para que esta necesidad no se vuelva problemas en nuestras aulas escolares.
Debemos liderar tareas o proyectos que minimicen el alto índice de maltrato intrafamiliar.

Por lo tanto se hace necesario realizar actividades donde se desarrollen y se afiancen los
conocimientos adecuados para que aprendan normas de comportamiento, afiancen los
valores, aprendan a vivir en comunidad, ya que en esta etapa de preescolar los niños (as)
son volubles en su forma de pensar y actuar y esto se logra gracias al trabajo conjunto
que realicemos de las personas que giramos a su alrededor como son: docentes, padres
de familia y la misma comunidad.

2. OBJETIVO GENERAL
Ofrecer a los niños y niñas en edad preescolar una formación que apunte al
desarrollo integral en los aspectos: biológicos, cognoscitivos, socio motriz, socio
afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y
recreativa.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, como
adquisición de su identidad y autonomía.
 Crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que se facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto – escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
 Desarrollo de la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje.
 La educación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación, para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 Inteligencia musical, capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el
ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
 Inteligencia interpersonal, posibilidad de distinguir y percibir los estados
emocionales y signos interpersonales de los demás respondiendo de manera
afectiva.
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 Inteligencia intra personal, habilidad de la auto introspección y de actuar


consecuentemente se debe tener una auto imagen acertada y capacidad de
autodisciplina, comprensión y amor propio.

PLAN DE AULA POR DIMENSIONES

PROYECTO DE APRESTAMIENTO “DESARROLLO DE LAS MANUALIDADES Y EL


ARTE

JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se realiza a partir de la necesidad vista en años anteriores donde al
momento de recibir al grupo de niños presenta una serie de deficiencias en el desarrollo
integral del mismo en los aspectos: psicomotriz, intelectual, lenguaje, atención; debido a
que la mayoría de estos niños no han ingresado a un centro educativo. Es por esto que
las docentes de preescolar deL INEDERME se han visto en la necesidad de diseñar un
plan de aula para superar estas deficiencias y lograr un mejor desempeño en el desarrollo
escolar de los infantes.

OBJETIVO GENERAL
Diseñar un plan de aula a corto plazo a los niños y niñas del INEDERME de las diferentes
sedes, del grado Transición para desarrollar destrezas y habilidades a través de
actividades de aprestamiento para un mejor desenvolvimiento en el aula de clases.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Desarrollar ejercicios de aprestamiento teniendo en cuenta las dificultades de cada
niño.
 Enriquecer el vocabulario a través de rondas, canciones, rimas.
 Motivar a los niños a través de actividades lúdicas para que tengan un mejor
desenvolvimiento en su esquema corporal
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 Involucrar a los padres de familia en el refuerzo de las actividades que se le


desarrollan a los niños en el aula de clases.

METODOLOGIA
Para el preescolar se propone, como estrategia principal el trabajo por proyectos
(sugerencia M.E.N), ya que, de acuerdo con su definición y con sus características, es
una de las formas que más facilita el logro de los objetivos propuestos para este nivel.

El trabajo por proyectos es un proceso de construcción colectivo y permanente de


relaciones, conocimientos y habilidades que se van estructurando a través de la búsqueda
de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura, del cual el
grupo y el maestro hacen parte; también en esa búsqueda de soluciones, el grupo
escolar, se constituye en equipo que investiga, explora y plantea hipótesis en busca de
diferentes alternativas y en el cual el niño y la niña participa activamente como ser
sensible, desarrollando en éste la motricidad fina y gruesa, lateralidad, relaciones
espaciales, coordinación, atención, imaginación, percepción, creatividad, afianzamiento
de su personalidad, expresividad del movimiento, autoimagen, autoconcepto y autonomía
para que se vislumbre un aprendizaje significativo y desarrolle su socialización con el
mundo que lo rodea. A través de conocimientos y actividades personales, significativas y
socializadoras apoyadas en la experiencia que le proporciona su contexto particular, en el
cual la familia juega un papel vital, porque a partir de allí se desarrollan las capacidades
simbólicas, que surge inicialmente por la representación de los objetos del mundo real
para pasar luego a las acciones realizadas en el plano interior de las representaciones de
las actitudes, la autoexpresión y el placer de la auto creatividad que cierra un compromiso
en nuestros educandos.

CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación se orientará, teniendo como base el desarrollo integral del niño, sus
valores, actitudes y, hábitos permitiéndole al niño reorientar sus procesos pedagógicos
Será un plan evaluación se toma como un proceso continuo.

En la evaluación debe participar el niño y la niña, debe dar su opinión sobre su trabajo, su
esfuerzo y el progreso que ha experimentado.
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Papá y mamá deben ser partícipes en este seguimiento, propiciar encuentros para la
comunicación comentar coma la ven, que tan satisfechos se sienten de sus avances, así
como los que no están de acuerdo, que esperan que el niño y la niña aprendan y como
van en ese aprendizaje.

En este seguimiento y observación cuidadosa del desempeño del niño y la niña, se


pueden identificar oportunamente, los ritmos de cada una, dificultades que tienen para
avanzar, con el propósito de introducir acciones preventivas, que permitan atenderlo a
tiempo y evitar complicaciones posteriores.

Pilares del conocimiento como base de las competencias:

- Aprender a ser: Requiere que todos los seres humanos estén en condiciones de
dotarse de un pensamiento autónomo crítico y de elaborar un juicio propio para
determinar por si mismo que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida po
ello la educación debe propiciarse libertad de pensamiento, juicios, sentimientos e
imaginación para que sus talentos alcancen la plenitud y en lo posible sean artífices de su
destino y también revalorizar la cultura oral y los reconocimientos extraídos de las
experiencias del niño para fomentar la imaginación y la creatividad.

- Aprender a hacer: Requiere de unas cualidades humanas subjetivas e innatas o


adquiridas que corresponden al establecimiento de relaciones estables y eficaces entre
las personas que les permite influir sobre su propio entorno, se plantea que cada vez
revisten mayor importancia las capacidades para comunicarse, para trabajar en equipo y
para afrontar y solucionar conflictos.

- Aprender a conocer: Implica aprender a aprender ejercitando la atención, la memoria y


el pensamiento como instrumento para comprender, implica un proceso de
descubrimiento de eventos cotidianos o provocados. Esto conlleva a ejercitar la memoria
asociativa, como facultad intrínseca humana.
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- Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demás: Requiere partir del
reconocimiento de sí mismo, ¿Quién soy?, como persona o como institución, para poder
realmente en el lugar de los demás y comprender sus reacciones. En este proceso de
reconocimiento reviste gran importancia la curiosidad, el espíritu crítico el dialogo y la
argumentación como mediadores en la solución del conflicto.

Las competencias básicas con las que trabajaremos serán: comunicativa, ciudadana,
científica y matemática, en cada una de ellas, el niño pone en marcha una serie de
funcionamientos cognitivos

DIAGNÓSTICO
Este proyecto se hace gracias a las dificultades encontradas en los niños y niñas del
grado Transición, donde se observa deficiencias en los aspectos: psicomotriz, intelectual,
lenguaje y atención, todo esto nos lleva a involucrar más a los padres de familia en el
proceso enseñanza-aprendizaje para que se apersonen de las necesidades cognitivas de
sus hijos y se responsabilicen de los procesos que se llevan a cabo dentro de la
institución. Aplicando con responsabilidad y dedicación un plan de aula que contengan
diversas actividades que ayuden en el proceso de transición del bienestar a nuestra
institución y a superar las deficiencias encontradas en cada uno de los niños y niñas.
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INICIO DE ACOMPAÑAMIENTO DE LAS TRANSICIONES ARMÓNICAS DE LOS


ESTUDIANTES DEL GRADO TRANSICIÓN

La llegada de los niños (as) al colegio grande requiere que los maestros y demás actores
establezcan vínculos con los niños (as), promoviendo confianza, autonomía y habilidades
para asumir cambios y afrontar las dificultades que a lo largo de la vida escolar se puedan
presentar.

Teniendo en cuenta lo anterior, el Departamento de Preescolar realizará las siguientes


actividades:

 Entrevista con los padres de familia y alumnos


 Fiesta de bienvenida
 Actividades lúdicas teniendo en cuenta los principios rectores como son: el arte, el
juego y la literatura (esto se desarrollará por día).

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Desarrollar en el niño habilidades, destrezas, manejo de


espacio, tiempo, lugar, posición de los objetos para que adquiera conocimientos en el
manejo de la expresión corporal y le permita una comunicación eficaz de sus
experiencias.

DBA
5. Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos
comunes.

7. Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del


juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.

13. Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades

Evidencias de aprendizaje:

. 5. Propone sus puntos de vista en espacios de construcción colectiva.


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 Reconoce que los demás puede tener un punto de vista diferente al suyo y
los escucha.
 Muestra respeto por los acuerdos de convivencias que se construyen en su
familia, con sus pares y otros miembros de su comunidad.

7. Representa y simboliza diferentes roles y actividades al usar los objetos


que encuentra a su alrededor.
 Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos,
pinturas, figuras modeladas o fotografías.

13. Participa en juegos de transformaciones y construcción de juguetes con


materiales cotidianos y juegos de construcción

CONTENIDOS

1. EXPRESIÓN ORAL
 Saludos
 Despedidas
 El nombre propio
 Nombre de compañeros
 Realización de saludos teniendo en cuenta el momento del día
 Comprensión de instrucciones orales sencillas.

2. GARABATEO
 Libre y limitado

3. DOMINIO DEL ESPACIO


 Unir puntos
 Reteñir patrones
 Laberintos
 Coloreado
 Repisar

4. TRAZOS
 Horizontal
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 Vertical
 Diagonal
 Curvos
 Quebrados
 Espiral

5. DIRECCIONALIDAD, LATERALIDAD
 Coordinación viso – manual
 Ejercicios de antebrazos, brazo, muñeca, mano y dedos

6. MANEJO DE LA HOJA
 Superior – inferior
 Derecha – izquierda
 Renglón – cuadricula

7. ESQUEMA CORPORAL
 Rondas
 Canciones
 Himnos ( Nacional, municipal e Institucional)
 Rimas
 Dramatizaciones
 Cuentos

8. EXPRESIÓN AUDITIVA
 Instrucciones orales
 Lenguaje oral
 Lenguaje escrito
 Lenguaje gráfico
 Garabateo libre y limitado
 Relatos y cuentos, narraciones, vivencias y experiencias cotidianas

9. ACUERDOS DE CONVIVENCIA Y EL USO DE LAS PALABRAS MÁGICAS


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 Los acuerdos se realizan en concertación con los niños y niñas, favoreciendo


un buen clima de aula.
 Por favor- Gracias
 Saludos: Buenos días, buenas tardes y buenas noches, Despedida.

10. Calendario Escolar


 Ayer- hoy- mañana
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UNIDADES TEMÁTICAS

PROYECTO Nº. 1

EDUCANDO
MI
AFECTIVIDAD
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1. Aprendo jugando y disfruto de mi institución

2. Cuido y protejo mi cuerpo con responsabilidad

3. Comparto, disfruto con respeto y amor con mi linda familia

DBA
6- Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.
7- Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del
juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.
11- Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a
partir de sus conocimientos e imaginación.
14.- Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias
cotidianas.
16- Determina la cantidad de objetos que conforman una colección al establecer
relaciones de correspondencia de juntar y separar

Evidencias de aprendizaje:
6- Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en la que
participa.
7- Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes
personales de manera espontánea.
11- Muestras atención y concentración en las actividades que desarrolla.
14.- Reconoce y establece relaciones espaciales a partir de su cuerpo y objetos
(izquierda – derecha; arriba – abajo; delante – detrás; cerca – lejos; dentro – fuera)
al participar en actividades grupales como juegos, danzas y rondas.
16- Compara colecciones de objetos y determinan ¿Cuántos hay?, ¿En dónde hay
más?, ¿En dónde hay menos?, ¿Cuántos hacen falta para obtener la misma cantidad?,
¿Cuántos le sobran? Entre otras.

DIMENSIONES: COMUNICATIVA, COGNITIVA, CORPORAL, SOCIO-AFECTIVA,


ESPIRITUAL, ESTÉTICA
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COMPETENCIAS: (DESEMPEÑOS ESPERADOS)

 Interactuará progresiva y propositivamente con sus pares, familias y personas


adultas teniendo en cuenta sus alcances y limitaciones.
 Identificara y tomara conciencia de su esquema corporal
 Reconocerá en el movimiento de su cuerpo una posibilidad para satisfacer y
expresar sus deseos, saberes, sentimientos e interactuar con los demás
 Disfrutara de las manifestaciones artísticas a través del reconocimiento de
emociones y sentimientos presentes en ella.
 Demostrará autonomía al interpretar y expresar las diversas manifestaciones del
lenguaje en su medio social,
 Se relacionará en los ámbitos significativos del entorno escolar, familiar y social al
que pertenece.
 Reconocerá acontecimientos de su vida en relaciones espaciales y temporales
 Clasificara los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño ,color y
textura
 Identificara los números del 0 al 9 asociándolo con cantidades
 Comprenderá que todos los niños y niñas deben tienen derecho a recibir buen
trato, cuidado y amor.
 Identificara las diferencias y semejanzas de genero
 Trabajará de manera ordenada en sus libretas.
 Utilizará los materiales de manera adecuada.
 Cumplirá con las actividades asignadas en cada ámbito

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

Desarrollar en el niño habilidades, destrezas, manejo de espacio, tiempo, lugar, posición


de los objetos para que adquiera conocimientos en el manejo de la expresión corporal y le
permita una comunicación eficaz de sus experiencias.

UNIDAD Nº. 1 APRENDO JUGANDO Y DIFRUTO DE MI INSTITUCION

INDICADORES DE DESEMPEÑOS:

 Reconoce su entorno escolar, símbolos y normas establecida en el


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 Identifica los miembros de la familia y la función que cumple.


 Valora la importancia de la escuela como generador de valores
 Comunica lo entendido del texto
 Identifica características de los objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo a
diferentes criterios.
 Maneja cuantificadores.
 Reconoce relaciones espaciales.
 Aplica los colores primarios en sus dibujos.
 Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia, y posición en el
espacio.
 Clasifica y reconoce las figuras geométrica (circulo, cuadrado,,).
 Reconoce las vocales i , o en textos escritos y las asocia a imágenes
 Compara características entre objetos como: largo-corto, tamaños.
 Maneja nociones espaciales y de lateralidad
 Conoce los implementos de trabajo y sus funciones

TEMAS:

 Entorno escolar
 Dependencia de la Institución
 Mis útiles escolares
 Mi profesora
 Derechos y deberes
 Símbolos de la institición
 Mis amigos
 Personas que laboran en la institución.
 Tamaños: (grande –mediano –pequeño,).
 Figura geométrica ( circulo )
 Arriba – abajo
 Alto – bajo
 Largo corto
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 Ancho – angosto
 Cerca lejos
 Delante de detrás de
 Izquierda derecha
 Color rojo
 Armar patrones
 Lectura de cuentos
 Poesías
 Canciones
 Manejo del renglón
 Trazos dentro del laberintos
 Vocales ( O, o, I, i, )
 My School
 Greetings (hello, good morning, good afternoon, good evening, goodbye, good
night)
 My teacher
 Útiles escolares
 Utilización de diferentes objetos tecnológicos
 La tijera
 El lápiz
 El color
 Sacapuntas
 Borrador
 Utilización del papel
 Recortado
 Abrir cerrar el bolso
 Entorchado
 Meter bolitas en un pote
 Recoger zapatos
 Botonarse – desbotonarse
 Amarrar desamarrar
 Direcciones espacial y temporal
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Transversalidad con el proyecto de educación sexual

UNIDAD Nº. 2 CUIDO Y PROTEJO MI CUERPO CON RESPONSABILIDAD

INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
Realiza prácticas de atención y cuidado con su propio cuerpo.
Respeta, cuida y protege su cuerpo y el de los demás.
Utiliza sus sentidos para explorar el medio que los rodea
Identifica las semejanzas y las diferencias de los géneros niña niño
Identifica emociones a partir de su propio cuerpo y de objetos que se
encuentran en su entorno para ir estructurando su pensamiento lógico
Interpreta láminas sencillas expresando en forma no convencional lo que
visualiza en diferentes imágenes
Aprende con facilidad canciones y poesías
Lee y escribe correctamente las vocales Aa, Ee, I i, O o, U u.
Realiza conteo verbal del o al 9
Identifica los colores primarios y los aplica en sus dibujos

TEMAS

 Mi cuerpo
 Etapas de gestación.
 Partes del cuerpo
 Órganos de los sentidos
 Las emociones, sensaciones, y texturas
 Cuidados del cuerpo (aseo personal, alimento respeto)
 Genero (niño o niña)
 Prendas de vestir
 Cambios físicos
 Plegado la servilleta
 Vocales (Oo, Ii, Aa, Uu, Ee)
 lectura de cuentos
 rimas
 forma color y tamaño
 figuras geométricas ( círculo, cuadrado ,triángulo )
 comparación de objetos
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 colores primarios ( Amarillo, rojo, azul)


 Números del 0 al 9
 Número anterior y siguiente
 Conteo ascendente y descendente
 Cantidad
 Direccionalidad de número
 Noción: grueso - delgado
 Pesado - liviano
 My body – mi cuerpo
 My face ( eyes, nose, mouth,
 The colors- red, yellow- blue
 Utilización de diferentes objetos tecnológicos
 Manejo de la tijera
 Manejo del lápiz,
 Manejo del color
 Manejo del sacapuntas
 Manejo del borrador
 utilización del papel
 hábitos higiénicos y fisiológicos
 lateralidad corporal

UNIDAD Nº. 3 COMPARTO, DISFRUTO CON ALEGRÍA, RESPETO Y AMOR


EN MI LINDA FAMILIA

INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
 Identifica los miembros de la familia y la función que cumple.
 Discrimina los distintos grupos familiares.
 Expresa verbalmente vivencias familiares
 Reconoce las vocales en un escrito
 Escribe las vocales mayúsculas my minúsculas
 Lee palabras sencillas con las consonantes M m. y P p
 Une los fonemas vistos y forma palabras dando su significado
 identifica su nombre entre otros
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 Identifica uno, varios, ninguno.


 Representa con objetos la decena
 Sigue secuencia lógica al contar del 1 al 10
 Cuenta los elementos de un conjunto y escribe el número según la cantidad
 Encierra objetos iguales.


TEMAS

 Miembro de la familia
 Clases de familia (completa – extensa)
 Árbol genealógico
 La sagrada familia (María, José y Jesús)
 Valores en familia: Amor, comprensión, tolerancia, responsabilidad, respeto
 Familia de los animales
 Normas de comportamiento en el hogar
 Plegado del portarretrato
 Consonante s, l, n
 cuentos e historieta
 escritura del nombre
 vocales mayúsculas
 canciones
 imitación de voces
 Conjuntos: Lleno – vacío - Unitario
 Correspondencia uno – uno
 Composición de los números a partir del 10
 Números del 10 al 20
 La decena.
 La docena
 Cantidades: más – menos –igual,
 muchos- pocos.
 Figuras geométrica : rectángulo
 Relaciones espaciales: encima-debajo,
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 en medio- alrededor,
 abierto-cerrado
 Color verde
 my family ( father, mother, gradmother,grandfather, sister, brother
 Los electrodomésticos
 Funcionalidad de los electrodomésticos

HABITOS
 Domésticos
 De convivencia
 De seguridad
 Dominación lateral
 Relación espacial
 Relacion temporal
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PROYECTO Nº. 2

COLOMBIA EL PAIS EN QUE


VIVO
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AÑO

UNIDADES

4. COMPETENCIAS: Lugar donde me brindan afecto y amor


5. El lugar donde vivo comparto y aprendo
6. Disfruto de la maravilla de la cuidad y el campo

DBA
4 Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con
costumbres, valores y tradiciones.
6.- Demuestra consideraciones y respeto al relacionarse con otros.
8 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
9 Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que
encuentra en distintos tipos de textos.
16 Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer
relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar.

Evidencias de aprendizaje

4. Identifica características del lugar donde vive.


 Reconoce que todas las personas tienen valores y cada una es importante
 Describe roles de personas de su familia y entorno cercano
 Reconoce que tiene unos derechos y los vive en interacción con los otros.
6. Comprende que una misma situación puede generar relaciones diferentes en las
personas.

8. Identifica palabras que riman en juegos con la música, las rondas, la poesía, los
juegos corporales, entre otros.
 Sigue y construye juegos de segmentación de palabras orales a través de las
palmas, el zapateo y otras estrategias.
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9. Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de textos
(pancartas, avisos publicitarios, libros, álbum, revistas, entre otros).
 Establece relaciones sobre lo que le lee y situaciones de su vida cotidiana u otros
temas de su interés.

16. Compara colecciones de objetos y determina: ¿Cuántos hay?, ¿En dónde hay más?;
¿En dónde hay menos?; ¿Cuántos hacen falta para tener la misma cantidad?; ¿Cuántos
le sobran?, entre otros.
 Comprende situaciones que implican agregar y quitar, y propone procedimientos
basados en la manipulación de objetos concretos o representaciones gráficas.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Promover el desarrollo de las dimensiones del niño y la


niña, a través de experiencias significativas con sentido, que les posibilite conocimientos,
interacciones, aprendizajes y la transformación de sus entornos natural, familiar, social,
étnico y cultural.

DESEMPEÑOS

 Conoce y valora los grupos sociales al cual pertenece manifestando aceptación a


las normas que lo rigen.
 Emplea las estructuras orales relacionadas con las rutinas diarias para
comunicarse
 Reconocer el número cardinal de un conjunto y el significado ordinal del número.
 Realizar composiciones con las figuras geométricas
 Comparar características entre objetos, de acuerdo a situaciones dadas.
 Identificar datos en un grupo, mediante una información determinada.
 Enuncia y escribe palabras con consonantes correctamente: m, p, s, l, n, d
 Dramatiza el contenido de textos narrativos cortos como cuentos y canciones.
 Predice el contenido de un texto a partir de las imágenes y el título.
 Describe oralmente situaciones y experiencias cotidianas.
 Escribir números del 1 al 30 y aplicarlos en la descripción de cantidades.
 Identificar las cantidades más-menos igual, muchos-pocos.
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 Recrea la historia de los textos leídos


 Incorpora nuevas palabras a su vocabulario
 Identifica las cantidades más, menos, igual, muchos-pocos entre conjuntos.
 Analiza las causas mediante las cuales acontece un suceso.
 Comprende a través de la escucha la lectura de textos de diversos géneros.
 Interpreta textos icónicos: dibujos, pinturas, fotografías.
 Comprende textos orales sencillos
 Elabora composiciones utilizando las figuras geométricas rectángulo y ovalo
 Maneja con habilidad la noción de sucesos en el tiempo.
 Aplica los valores de la regleta para expresar igualdades que la representean
 Maneja nociones numéricas, partiendo de vivencias cotidianas.
 Desarrolla formas no convencionales y convencionales de la lectura y escritura
 Explica a otros el funcionamiento de algunos juegos o sistemas convencionales
 Participa de juegos de roles protagónico compartiendo con sus compañeros

UNIDAD Nº. 4 LUGAR DONDE ME BRINDAN AFECTO Y AMOR

INDICADORES DE DESEMPEÑOS:

 Describe la casa sus partes y sus usos


 Escribe con claridad los dictados que se le hacen
 Aprende y declama trabalenguas y retahílas
 Identifica uno, varios, ninguno
 Maneja la noción de igualdad entre objetos
 Reconoce los colores morados, verdes naranjados y usa en sus creaciones.
 Realiza lectura de palabras con las consonantes vistas
 Realiza relatos de 3 o 5 láminas e interpreta situaciones en ellas
 Pregunta el significado de palabras nuevas
 Da respuestas lógicas a preguntas que se le hacen
 Valora la importancia de los medios de comunicación
 Crea narraciones a partir de imágenes
 Realiza con material concreto la composición de números
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TEMAS

Mi casa
Dependencias de la casa
Tipos de vivienda
Partes de la casa
Valores: Cooperación, responsabilidad, comunicación, respeto, compartir,
escuchar
Plegado la casa
Escritura del nombre
Canciones
Cuentos
Dramatización de texto narrativo cortos ( cuentos , canciones)
Predecir el contenido de un texto a partir de las imágenes y el titulo
Consonante t,d,r,c
Descripción de láminas
Números del 20 al 30
Composición de los números a partir del 20
Colores: naranjado
Figuras geométrica: El óvalo
Conjunto pertenencia y no pertenencia
Líneas rectas, curvas.
Noción de igualdad
my house (dining room , bedroom, bathroom, kitchen)
Cuidados de los electrodomésticos.
Práctica de movimientos: caminar, saltar, reptar, galopare, golpear
Cualidades físicas: equilibrio estático y dinámico; Coordinación viso - motriz táctil
óculo – manual; óculo pedico y audio motriz

UNIDAD Nº. 5 MI BARRIO LUGAR DONDE VIVO, COMPARTO Y APRENDO

INDICADORES DE DESEMPEÑOS:

 Conoce e identifica el nombre de su barrio y sitios importantes.


 Realiza actividades adecuadas hacia el barrio donde vive.
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 Discrimina los colores: negro, blanco.


 Expresa igualdades en forma gráfica, comparando diferentes objetos, relaciones y
sucesos.
 Identifica figuras geométricas como el rombo
 Identifica las consonantes v, ñ, g, h y lee palabras sencillas con ellas
 Interpreta textos icónicos: dibujos, pinturas, fotos.

TEMAS

 Mi barrio se llama
 Sitios y personas importantes de mi barrio
 Relaciones con los vecinos
 Actividades que realizan en el barrio
 Valores: respeto, unidad, solidaridad, tolerancia
 Consonantes: v,ñ,g,h
 Poemas
 Cuentos ( secuencias)
 adivinanzas
 Creación de narraciones
 Números del 1 al 30
 Colores secundarios: blanco - negro
 figuras geométricas ( rombo)
 antes y después
 Formación de filas e hileras
 El computador
 Partes del computador

UNIDAD Nº. 6 DISFRUTO DE LAS MARAVILLAS DE LA CIUDAD Y EL CAMPO

INDICADORES DE DESEMPEÑOS:

 Reconoce sitios importantes de su municipio.


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 Identifica y práctica normas de convivencia ciudadana. Reconoce los medios de


comunicación
 Identifica los símbolos patrios.
 Transcribe palabras y textos cortos de manera correcta
 Realiza preguntas de acuerdo a las vivencias de su entorno.
 Narra cuentos siguiendo secuencias
 Relaciona los textos que se le narran con su entorno
 Reconoce las personas de la ciudad y las del campo.
 Diferencia las señales de tránsito.
 Entiende el código de color del semáforo.
 Valora la importancia de los diferentes medios de comunicación para el ser
humano.
 Disfruta la lectura de textos diferentes y se apropia de ellos como herramienta para
su expresión.
 Crea narraciones a partir de imágenes.
 Reconoce el departamento de Bolívar.
 Identifica su municipio Magangué.
 Lee y escribe palabras con las consonantes ll, j, q

TEMAS

 Mi municipio
 Lugares importantes
 Símbolos (bandera, himno, escudo)
 Gobernante: alcalde

 El departamento de Bolívar
 Gobernantes: El gobernador
 Símbolos (mapa)

 Mi país Colombia
 Gobernante: El presidente
 Símbolos
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 Personajes sobresalientes de Colombia


 medios de transporte
 señales de transito
 El semáforo
 Consonantes ll, j, q
 Canciones
 Dramas
 mitos y leyendas

 transcripción de tablero
 Números del 30 al 40
 Sumas sencillas
 signo más ( +)
 Colores café, rosado
 figuras geométricas : Creación de dibujo
 Medios de trasportes ( airplane, BIbicycle, boat, car, canoe, train)
 Clases de computador
 Medios de comunicación
 esquema corporal
 Conocimiento corporal: tensión y relajación; control respiratorio
 Ajuste postural
 Destrezas gimnasticas y atléticas
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PROYECTO Nº. 3

ECO – ECOLÓGICO
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UNIDADES
7. Las plantas, fuente de un mejor ambiente
8. Cuidar y proteger a los animales forma parte de nuestro compromiso
9. Los minerales recursos indispensable para nuestra vidas.
10. Protejamos nuestro planeta para tener un radiante Universo.
11. Fecha especial para las personas: La Navidad

DBA

1. Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas.


2. Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.
6. Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.
11. Crea situaciones y propone alternativas de solución a los problemas cotidianos a partir
de sus conocimientos e imaginación.
12. Establece relaciones entre las causas y consecuencias de lo que le sucede a él o a su
alrededor.

Evidencias de aprendizaje
1. Demuestra constancia al realizar sus actividades
2. Práctica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas
ambientales y a conservar su entorno.
6 Reconoce que existe diferentes seres vivos a los cuales conoce y cuida.
11 Participa en el desarrollo de actividades en espacios libres y naturales.
12 Observa y hace registros gráficos, sonoros o audiovisuales para explicar lo que
sucede.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Desarrollar en el niño (a) actividades que contribuyan


al conocimiento sobre sí mismo a través de la experimentación, reflexión e interacción con
el mundo físico y social, haciendo propia las formas de compartir, actuar, relacionarse y
disfrutar en la construcción de todo aquello que aprenden.

COMPETENCIAS:
 Clasificar los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño, color y textura
 Utilizar las plantas y los alimentos para mi bienestar
 Ordenar el proceso adecuado del crecimiento de las plantas
 Clasificar los alimentos teniendo en cuenta sus propiedades
 Identificar animales domésticos y salvajes
 Explorar de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos, objetos o
situaciones particulares
 Identificar sonidos producidos por los objetos, animales y los fenómenos de la
naturaleza
 Describir objetos, plantas y animales de su entorno
 Explicar las características de los seres vivos.
 Comprender la importancia del medio ambiente para los seres vivos.
 Expresar sus ideas con relación al sol, la luna, estrellas y la tierra.
 Distinguir los cambios en el ambiente natural cuando llueve o no llueve.
 Plantear preguntas y hago conjeturas con relaciona los sonidos que se escuchan
en el entorno inmediato
 Construir utilizando las figuras geométricas: rectángulo, ovalo.
 Manejar con habilidad la noción de tiempo.
 Manejar datos mediante una información determinada.
 Realizar sumas sencillas
 Observar con atención diferentes situaciones del entorno.
 Plantear y resolver problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, igualar, y comparar objetos.
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 Expresar en forma gráfica igualdades que correspondan a problemas que


contengan una pregunta.
 Identificar los días de la semana, ubicándose en el presente, pasado y futuro.
 Comparar y relacionar los días de la semana y tiempo.
 Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios del conteo.
 Compartir con agrado trabajos en grupo.
 Capaz de relacionarse con el medio ambiente sin causar daño
 Establece relaciones con los objetos de su realidad y con las actividades que
desarrollan las personas de su entorno.
 Al trabajar en grupo muestra respeto a sus compañeros.
 Enseñar el respeto por la palabra propia y la de los demás
 Participa en la elaboración de normas para la conservación del agua
 Realizar juegos donde se identifique la probabilidad de que suceda un evento.
 Lee y escribe palabras con las consonantes x, k, y, z

UNIDAD 7: LAS PLANTAS, FUENTE DE UN MEJOR AMBIENTE

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Reconoce las partes de las plantas y su utilidad
 Realiza con entusiasmo el proceso de la germinación de una planta.
 Clasifica los alimentos según su origen
 Reconoce el agua como medio fundamental para la vida del hombre.
 Participa de campañas de aseo y ornamentación
 Ley escribe palabras con las consonantes x, k

TEMAS
 Partes de las plantas
 La germinación
 Clases de plantas
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 Utilidad de las plantas.


 Números del 40 al 50
 Sumas y restas sencillas
 Consonantes x, k
 Conteo del 1 al 50
 Operaciones matemáticas: restas sencillas.
 Construcción de sólidos.
 Simetrías
 Reglas de juegos.
 Poemas
 Canciones
 Las frutas en ingles
 Encendido – apagado del computador

UNIDAD Nª 8: CUIDAR Y PROTEGER A LOS ANIMALES FORMA PARTE DE


NUESTRO COMPROMISO

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Identifica la importancia de los animales para el hombre


 Diferencia animales domésticos de animales salvajes
 Ubica dentro de un paisaje los animales terrestres, acuáticos, aéreos
 reconoce objetos de su entorno que tienen forma parecida a los solidos
 copia dictados de palabras con las consonantes dadas
 Nombra elementos que pertenecen o no a un conjunto dado .

TEMAS

 Clasificación de los animales (domésticos, salvajes, acuáticos, aves)


 Reproducción de los animales
 Hábitat de los animales
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 Utilidad de los animales.


 Adivinanzas
 Consonantes: y, z
 Números del 50 al 60
 Secuencia numérica del 1 al 60
 Conjunto pertenencia y no pertenencia.
 Operaciones matemáticas: sumas sencillas.
 Sólidos geométricos: cilindro, cubo.
 Animales en ingles
 Manejo del mouse en juegos dirigidos

UNIDAD Nº. 9: LOS MINERALES RECURSOS INDISPENSABLE PARA


NUESTRA VIDAS.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconoce el agua como medio fundamental para la vida del hombre
Identifica la sal como mineral indispensable para los alimentos.
Experimenta los estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso)
Desarrolla capacidades para hacer descripciones y narraciones sencillas
Discrimina los colores café negro y blanco

TEMAS
El agua (importancia. Beneficios, cuidados)
La sal
Estados de la materia
Secuencias.
Percepción atención y memoria.
Colores café, blanco y negro.
Números del 60 al 70
Consonantes y, z
Los colores secundarios en inglés: purple, Green, orange
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UNIDAD Nº. 10: PROTEJAMOS NUESTRO PLANETA PARA TENER UN


RADIANTE UNIVERSO.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS
 Expresa hechos pasados, presentes y futuros.
 Relaciona la cantidad con el número que lo representa
 Escribe los números del 1 al 70 en forma lógica y correcta.
 Nombra en orden los días de la semana.
 Identifica y hace mediciones de tiempo.
 Realiza restas sencillas.
 Ordena secuencias en forma lógica.
 Infiere situaciones que pueden presentarse ante la presencia de varias
condiciones.
 Acepta las observaciones que se le hacen.
 Identifica el día y la noche.
 Ilustra actividades que realiza de día o de noche.
 Reconoce la luna como un satélite.
 Reconoce el sol como una estrella importante en nuestro universo.
 Reconoce las letras del abecedario a través de dibujos.
 Transcribe textos cortos y los lee.

TEMAS
 El sol
 La luna
 Los planetas
 La tierra
 El día y la noche
 Tiempo atmosférico (Soleado, nublado, lluvioso)
 Números del 70 al 80
 Lectura de párrafos cortos
 El abecedario
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 Los astros en ingles: sun, moon


 Dibujos en paint

UNIDAD Nº. 11: FECHA ESPECIAL PARA LAS PERSONAS: LA NAVIDAD

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Cuenta y escribe los números del 1 hasta 100 en diferente orden
 Realiza restas sencilla hasta el 10
 Menciona los días de la semana en orden secuencial
 Identifica sólidos geométricos y los construye con material reciclable
 Realiza dibujos atendiendo al modelo dado
 Resuelve problemas sencillos aplicando operaciones de sumas y restas
 Emite concepto sobre lo que puede acontecer en un juego dado.
 Reconoce la navidad como fecha de unión familiar
 Canta con alegría los villancicos
Descubre que algunas cosas se pueden medir y con que medirlas.

TEMAS
 Nacimiento del Niño Jesús
 Pesebre
 Villancico
 Los regalos
 Conteo del 80 al 100
 Operaciones matemáticas: restas sencillas
 Noción del tiempo: hoy, ayer, mañana.
 medidas
 Construcción de sólidos.
 Simetrías
 Reglas de juegos
 Lectura de párrafos cortos
 Navidad en ingles
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DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR PERIODOS LECTIVOS

PRIMER PERIODO: 200 horas


SEGUNDO PERIODO: 200 horas
TERCER PERIODO: 200 horas
CUARTO PERIODO: 200 horas
CRONOGRAMA DE UNIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL AÑO EN EL
GRADO TRANSICION.
PROYECTO UNIDAD FECHAS RESPONSABLE
DESARROLLO Adaptación y 23 de enero al DOCENTES DE
DE LAS aprestamiento 10 de febrero PREESCOLAR
MANUALIDADES
Y EL ARTE
PRIMER PERIODO
13 de febrero al DOCENTES DE
24 de febrero PREESCOLAR
Aprendo jugando y
disfruto de mi institución

Protejo mi cuerpo con


27 de febrero al
respeto y
17 de marzo
responsabilidad
EDUCANDO MI
AFECTIVIDAD Del 21 marzo a
Semana de l24 de marzo
Afianzamiento
Y

CUENTAME UN Semana de evaluación 27 marzo al 31


CUENTO final periodo

Comparto y disfruto con


respeto, alegría, amor Del 3 abril al 21
abril
con mi linda familia

SEGUNDO PERIODO
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AÑO

SEMANA SANTA Del 10 al 14 abril DOCENTES DE


PREESCOLAR

17 abril al 21
Semana de refuerzo

COLOMBIA, 24 abril mayo 5


PAÍS EN QUE lugar donde me brindan
VIVO afecto y amor

8 mayo al 12
El lugar donde vivo
comparto y aprendo

disfruto de la maravilla 15 mayo al 26


de la cuidad y el campo

Semana de
afianzamiento 30 mayo a junio
2
Semana evaluación final
periodo 5 junio al 9

Semana juegos
matemáticos 12 junio
al 16
Vacaciones semestrales

19 junio al 7 julio

TERCER PERIODO

COLOMBIA, PAÍS Semana de 10 julio al 14


EN QUE VIVO afianzamiento

Mi país 17 julio al 4
agosto
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Los animales 8 agosto al 25

ECO-
Semana de refuerzo 28 agosto al 1
ECOLOGICO

Semana evaluación final 4 sep al 8sep


periodo

CUARTO PERIODO

Semana de literatura 11 sep al 15

Las plantas 18 sep al 29

Semana del medio


2 octubre al 6
ambiente

Semana institucional
9 oct al 13

Los minerales
17 oct al 20

El universo
23 oct al 3 nov
7 nov al 17
La navidad

20 n0v al 24
Semana de refuerzo

27 nov al 1
Semana de evaluación
diciembre
final de periodo
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10. METODOLOGIA

Los proyectos del modelo pedagógico CIDEP parten de una situación problemática ligada
con los intereses de los niños y las niñas, y promueven mayores posibilidades de
participación y de relacionar contenidos, así mismo los proyectos destacan aspectos de
tipo procedimental por lo que necesitan un agente educador: activo, flexible y creativo.

Se realizará mediante estrategias que favorece la reflexión sobre los propios aprendizajes
(vivencias propias de los niños y niñas, lectura de cuentos, salidas pedagógicas, trabajos
que realizan los padres, lo importante es que sea del interés de los niños y niñas).

11. CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACION

Se tendrá en cuenta los siguientes criterios para evaluar de acuerdo al tema a desarrollar:

 Observación directa
 Participación individual.
 Preguntas sobre las láminas y clases virtuales expuestas.
 Dibujo libre
 Preguntas y respuestas
 Fichas para colorear según las indicaciones.
 Coloreado de fichas según indicaciones.
 Evaluaciones individuales y grupales
 Dictados
 Lecturas sencillas
 Lectura de palabras
 Exposiciones sencillas
 Talleres
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 Trabajos en casa
 Preguntas de exploración

12. RECURSOS

HUMANOS: Docentes, alumnos, padres de familia, coordinadores, rector.

DIDÁCTICOS: Tablero, marcadores, cartulina, fotocopias, colores, crayolas, block,


láminas, papel: silueta, cometa, lápices, tijeras, material didáctico, juguetes,
rompecabezas, sellos, loterías, plastilinas, cuadernos, pegante, papel bond, pinceles,
temperas, vinilos, fomy,

TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS: Computadores, grabadora, cd, video bean,

13. BIBLIOGRAFÍA

Plan de estudio CIDEP, año: 2010.


Manual de Convivencia
Lineamientos curriculares
Constitución Política de Colombia
PEI
Pequeño 2. Ed: libros y libres
Preescolar C. Ed. SM
Nuevo Pim Pom 3, ed. Libros y libres
Aventura de colores, ed. Educar
Motas C, Ed. Educar
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PLAN DE AREA
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UNIDAD 1: EN LA ESCUELA

COMPETENCIAS

LINGUISTICAS
Nombra en ingles algunos útiles escolares
Usa y responde saludos y comandos diarios en ingles

PRAGMATICA
Comprende y sigue instrucciones sencillas en inglés.

INDICADORES
Saluda y se despide utilizando diferentes opciones en inglés
Enuncia y ejecuta órdenes sencillas en inglés que se usan en el salón de clase.
Comprende, sigue e incorpora comandos sencillos en inglés, en su actividad diaria.
Participa activamente en clase con interés y dedicación.
Realiza sus tareas a tiempo y con calidad

TEMAS Y SUBTEMAS
My school
School supplies (pen, eraser, crayons, notebook, glue, colors, book, paint, scissors).
Greetings (hello, good morning, good afternoon, good evening, goodbye, good night)
Commands (sit, stand-up, open, silence, hands up).

UNIDAD 2

COMPETENCIAS

LINGUISTICA
Sigo canciones, rimas y rondas demostrando con gestos y movimientos que comprendo el
mensaje de las mismas.
Reconocer palabras y frases cortas relacionadas con los temas vistos en clase en inglés.
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INDICADORES
 Reconoce los colores en inglés, en diferentes juguetes y objetos del salón.
Identifica y diferencia figuras geométricas como: el círculo, el triángulo, el cuadrado y el
rectángulo y las pronuncia en inglés, relacionándolas con objetos de su entorno.
 Distingue y nombra en inglés, las partes de la cara.
 Asocia el vocabulario trabajado en inglés, con el objeto correspondiente
 Identifica y nombra en inglés, las partes principales del cuerpo humano.
 Pronuncia en inglés las partes principales de una casa.
 Identifica y pronuncia palabras referentes a la familia.

TEMAS Y SUBTEMAS
The color s (yellow, blue red, orange, Green, pink, White, black, purple, brown).
Figuras geometricas ( circle, square,
My body (head-trunk- arm- leg)
My face (eyes-nose-mouth).
My family ( father- mother- grandmother- grandfather- sister- brother- boy –girl).
My house (dining room- bedroom- bathroom-kitchen).

UNIDAD 3 ME COMUNICO Y TANSPORTO

COMPETENCIAS
 Reconoce los colores en inglés, en diferentes juguetes y objetos del salón.
 Asocia el vocabulario trabajado en inglés, con el objeto correspondiente.
 Identifica, diferencia y cuenta los números del uno al diez en inglés.
 Reconocer palabras y frases cortas relacionadas con los temas vistos en clase en
inglés.

INDICADORES
 Expresa sus gustos por los juguetes
 Reconoce y nombra en inglés sus juguetes favoritos.
 Reconocer palabras y frases cortas relacionadas con los temas vistos en clase en
inglés.
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO

 Aprende canciones relacionadas a los números en inglés.


 Asocia imágenes de medios de transporte y comunicación con su pronunciación.

TEMAS Y SUBTEMAS
My toys
Numbers 1 al 10 (one- two- three-four- five- six- seven –eight-nine- teen)
Medios de comunicación (letter-radio-telephone-television-newspaper- computer)
Medios de transporte (airplane- bicycle –boat-car- canoe- train).

UNIDAD 4

COMPETENCIA

INDICADORES
 Escucha los nombres de algunos animales en inglés y los identifica.
 Reconoce y diferencia por medio de imágenes, algunos animales domésticos y
salvajes, y los pronuncia correctamente en inglés.
 Identifica y nombra en inglés algunos animales salvajes y de la granja.
 Discriminar y nombrar con acierto, las frutas y algunas comidas en inglés
 Identificar algunas profesiones en inglés.
 Aprende y pronuncia palabras en inglés, relacionadas con algunas profesiones.
 Emplea el vocabulario de profesiones,
 Utiliza el vocabulario relacionado con animales doméstico

TEMAS Y SUBTEMAS
The animals
The animal domestic (dog- cat-bird- pig- horse- cow-duck-hen-fis)
Jungle animals (lion- tiger-monkey-elephant-bear).
Las professions (doctor- nurse- teacher
The fruit 8 apple- pineapple- pear- grapes- orange- banana- lemon)
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO

PLAN DE AREA DE
EDUCACIÒN FÌSICA
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO

IDENTIFICACIÓN

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ENFOQUE PEDAGÓGICO
El constructivismo, es entendido como un amplio cuerpo de teorías que tiene en común la
idea de que las personas, tanto individual como colectivamente, “construyen” sus ideas
sobre su medio físico, social o cultural.

Puede denominarse teoría constructivista, aquella que entiende que el conocimiento es el


resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su
origen en la interacción entre las personas y el mundo. Por tanto, la idea central del
Constructivismo reside en que la elaboración del conocimiento constituye una
modelización más que una descripción de la realidad.

Algunos autores han llegado a hablar de “los constructivismos” (André Giordan), ya que
mientras existen versiones del constructivismo que se basan en la idea de “asociación”
como eje central del conocimiento (como Robert Gagné o Brunner), o en la importancia de
los “puentes o relaciones cognitivas”. (David P. Aussubel), en la influencia social del
aprendizaje, etc. Algunos autores han planteado la imposibilidad de obtener
consecuencias pedagógicas claras del constructivismo por no ser ésta estrictamente una
teoría ni un método para la enseñanza; sin embargo, lo cierto es que no es posible
comprender las líneas actuales que impulsan la enseñanza moderna sin recurrir a las
aportaciones del constructivismo.

DIAGNÒSTICO

Después de la observación directa realizada en niños y niñas del INEDERME, se aprecia


la disponibilidad, la capacidad y el entusiasmo que tienen para desarrollar actividades
físicas y recreativas, encaminadas a fortalecer de manera integral su desarrollo como
persona.
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NIVEL PREESCOLAR
AÑO

Esta área hace énfasis en la aplicabilidad del conocimiento básico, haciendo uso de las
habilidades y destrezas motrices, como base fundamental en el desempeño de cada una
de las actividades físicas, deportivas y programas recreativos incluidos en este.

Dada la gran importancia y el interés que tiene el área es de anotar que para su buen
desarrollo, un 100% de las sedes no cuenta con los espacios físicos necesarios para el
buen desarrollo de las clases, por lo cual se deben desplazar a los sitios cercanos de la
comunidad que pueden ser utilizados para tal fin, poniendo en peligro la integridad física
de los niños, que desde el preescolar se deben desplazar a éstos. Ante lo cual se hace
necesaria la adquisición de lotes aledaños a las sedes para adecuarlos y así poder
desarrollar como se deben las actividades del área.

JUSTIFICACIÓN
Ante la necesidad fundamental que tiene todo ser humano de compensar las labores de
su vida cotidiana y que por derecho le corresponde, se le debe realizar actividades
recreativas, como un proceso de acción participativa y dinámica, que facilita entender la
vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno desarrollo de las
potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la calidad de vida
individual y social, mediante práctica de actividades físicas o intelectuales de
esparcimiento Con esta área se pretende justificar una mayor presencia en los procesos
académicos. Lo anterior permite formular entre otros los siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los fundamentos, psicológicos, biológicos, epistemológicos y sociológicos
que le dan sentido como área?, ¿Qué importancia tiene la Educación Física para la
formación del nuevo ciudadano y de la nueva so ciedad Colombiana?, ¿Por qué tan
reiterada en las leyes básicas de nuestro país?
¿Cómo han dado respuesta las instituciones y los profesionales del área a estos
interrogantes?

El enfoque biopsicosocial se presenta como una respuesta concreta a los interrogantes


formulados, porque ve la Educación Física como un área que forma parte de todo el
sistema educativo el cual tiene como propósito nacional contribuir a: “la formación de un
nuevo ciudadano, más productivo en lo económico, más solidario en lo social , más
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participativo y tolerante en lo político, más respetuoso en los derecho humano y por tanto
más pacificó en su relaciones con sus semejantes; más consciente del valor de la
naturaleza y por tanto menos depredador, integrado en lo cultural, y por tanto más
orgulloso de ser colombiano.
Los docentes de Educación Física, Recreación y Deporte INEDERME, llevarán a cabo un
proyecto en esta área, beneficiando a toda la comunidad educativa, dándole la
oportunidad de participar activamente en cada una de las actividades programadas,
como un mecanismo para demostrar habilidades innatas y adquiridas que poseen
buscado como fin máximo sociabilización personal a través de una sana diversión.

OBJETIVOS GENERAL.
Desarrollar actividades físicas, deportivas y recreativas donde los educandos puedan
mejorar sus habilidades en busca de la enseñanza y práctica del deporte.
Aprovechando el tiempo libre, desarrollando la creatividad utilizando la psicomotricidad, la
estética y expresión corporal, manteniendo un buen estado de salud y así lograr con la
práctica de la danza y representaciones artísticas el mejoramiento motor, socio afectivo y
Sico biológico a través de las prácticas en las actividades cotidianas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Conservar y mejorar la salud física y mental
 Identificar y valorar las habilidades físicas de los educandos
 Determinar y analizar que actividades se pueden realizar teniendo en cuenta el
entorno la edad y la época del año.
 Desarrollar la capacidad crítica, comunicativa y creativa a través de la práctica de
juegos y deportes organizados.
 Procurar la formación de hábitos para la práctica diaria de la actividad física
organizada y metódica.

ESTANDARES
 Construcción y proyección personal y social de una ética.
 Comunicación y elaboración estética.
 Reencuentro consigo mismo y con los demás en ambientes libres
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 Organización del tiempo y el espacio. Ubicación en la acción inmediata y próxima


en la perspectiva individual y colectiva.
 Se desplaza libremente por un espacio determinado ejecutando galopé
“caballitos”.
 Camina a diferentes ritmos por sardineles.
 Patea, golpea y lanza una pelota.
 Según indicaciones dadas se ubica en diferentes direcciones.
 Diferencia los conceptos de ayer, hoy y mañana.
 Desarrollo físico motriz. Valoración de la potencialidad de sí mismo como humano
y como especie
 Señala las partes del cuerpo que se le indiquen en sí mismo
 Diferencia conceptos óculo-manual, visión-motriz, óculo-pédica.
 Recreación lúdica. Reencuentro consigo mismo y con los demás en ambientes
libres.

Unidad 1: HOMBRE Y SOCIEDAD

COMPETENCIAS

Es capaz de desplazarse en diferentes direcciones.


Es capaz de desplazarse por superficies elevadas (sardineles-ladrillos)
Es capaz de realizar acciones como patear, golpear, galopar, pasar.
Es capaz de manejar direcciones espaciales básicas como arriba- abajo,
izquierda-derecha, adelante-atrás.
Es capaz de diferenciar los momentos de tiempo antes durante y después.

DESEMPEÑOS
 Desarrolla correctamente las destrezas de su diario vivir.
 Demuestra su desarrollo socio afectivo en el medio que se desenvuelve.
 Se ubica correctamente en el tiempo y en el espacio.

INDICADORES
 Maneja correctamente los útiles escolares y los del salón de clases.
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 Reconoce la importancia de los hábitos en la vida cotidiana


 Realiza los desplazamientos atendiendo a las direcciones y en el momento indicado

TEMAS Y SUBTEMAS
Destrezas Elementales:
Destrezas Cotidianas
Destrezas Pre laborales
Hábitos y Actitudes:
Hábitos Higiénicos y Fisiológicos,
De Seguridad
Domésticos
De Convivencia
Estructura Temporo-espacial:
Direcciones Espaciales y Temporales
Lateralidad Corporal
Dominancia lateral
Relaciones Espaciales
Relaciones Temporales

UNIDAD 2: EXPERIENCIAS GIMNÁSTICAS

COMPETENCIAS:
 Es capaz de trabajar por parejas y en pequeños grupos sin mostrar rebeldía e
inconformidad extrema.
 Es capaz de acatar las reglas elementales de juego

DESEMPEÑOS
 Realiza diferentes desplazamientos en forma progresiva.
 Desarrolla su equilibrio, coordinación y ritmo acorde a su edad
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INDICADORES
 Realiza movimientos según las órdenes dadas.
 Es muy seguro al realizar cambios de posiciones.
 Muestra buen equilibrio al caminar sobre líneas rectas y curvas.
 Reconoce y produce sonidos de su entorno.
 Reconoce diferentes tipos de sensaciones
 Demuestra actitudes de solidaridad y respeto en la práctica de juegos y en las
rondas.

TEMAS Y SUBTEMAS
Patrones de movimientos: Caminar, saltar, reptar, galopare, golpear, saltar.
Cualidades Físicas: Equilibrio Estático y Dinámico, Coordinación Viso motriz, táctil óculo -
manual, óculo-pédica y audio motriz
Golombiao el juego de la paz: Actitud de Solidaridad, respeto, Disciplina, Autodisciplina,
Atención y Concentración, Amor a la naturaleza, De Esfuerzo y Superación

UNIDAD 3: YO Y MI ENTORNO

COMPETENCIA
 Es capaz de reconocer las partes de su cuerpo y el de sus compañeros
 Es capaz de diferenciar su lado derecho e izquierdo en su propio cuerpo

DESEMPEÑO
 Es capaz de reconocer las partes de su cuerpo y el de sus compañeros
 Es capaz de diferenciar su lado derecho e izquierdo en su propio cuerpo
INDICADORES
 Reconoce su propio cuerpo y lo que puede hacer con cada uno de sus segmentos.
 Controla Voluntariamente los movimientos de su cuerpo.

TEMAS Y SUBTEMAS
 Esquema Corporal: Independencia segmentaria
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 Conocimiento corporal, Tensión y Relajación, Control Respiratorio, Ajuste postural,


 Destrezas gimnásticas y Atléticas.

CUARTA UNIDAD: ESTÉTICA RITMO Y MOVIMIENTO

COMPETENCIA
 Es capaz de trabajar por parejas y en pequeños grupos sin mostrar rebeldía e
inconformidad extrema
 Es capaz de acatar las reglas elementales de juego

DESEMPEÑO
 Aplica normas de convivencia en el juego
 Adquiere estética en el desarrollo de sus movimientos

INDICADORES
 Desarrolla los juegos acatando las normas establecidas en el grupo.
 Baila libremente de acuerdo al ritmo musical.
 Es expresivo al realizar sus movimientos

TEMAS Y SUBTEMAS:
Juegos Tradicionales: La Pamplona, Bolita de uña, Bolos y rondas

Expresión Corporal: Ritmo Corporal.


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PLAN DE AREA INFORMATICA


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MALLA ARTICULADORA
DEL ÁREA DE TECNOLOGIA GRADO PREESCOLAR

PRIMER PERIODO

EJES CONTENIDOS INDICADORES DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS


CURRICULARES DESEMPEÑO
Utilización de diferentes Conoce los diferentes Clasifica y maneja Apropiación y uso de
objetos tecnológicos implementos de trabajo adecuadamente los la tecnología:
y su respectiva función útiles escolares. Reconocer el
Manejo del punzón, la (Conceptual) funcionamiento de los
tijera, el lápiz, el color, Aplica normas de útiles escolares.
sacapuntas y borrador Maneja adecuadamente cuidado en el manejo de Naturaleza y
en la elaboración de las herramientas de las herramientas de evolución: Explicar la
trabajos creativos. trabajo como el punzón, trabajo escolar. función de cada uno de
Materia y energía Utilización del papel. la tijera, el lápiz, el color, los útiles escolares.
sacapuntas y borrador. Apropiación y uso:
(Procedimental) Manejar
adecuadamente los
Utiliza las herramientas implementos de trabajo
en elaboración de de acuerdo a su
trabajos creativos funcionalidad.
(Procedimental). Compartir diversos
Comparte los juegos materiales en grupo.
diferentes objetos Competencias
tecnológicos. Científicas
(Actitudinal) Funcionamientos
Cognitivos
Inferencia
Clasificación
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SEGUNDO PERIODO

EJES CONTENIDOS INDICADORES DE ESTANDARES COMPETENCIAS


CURRICULARES DESEMPEÑO
El hombre y la Los electrodomésticos Identifica los diferentes Identifica y diferencia los Tecnología y sociedad:
máquina electrodomésticos que diferentes Reconocer y diferenciar
Funcionalidad de los hay en su casa. electrodomésticos que los espacios que habita en
electrodomésticos. hay en los hogares. la casa y en la institución
Reconoce la para la funcionalidad de
Cuidado de los funcionalidad de algunos Da razón de los los electrodomésticos.
electrodomésticos. electrodomésticos. cuidados que debemos
tener con los Solución de problemas:
Clases de Clasifica los electrodomésticos. Manejar relaciones con las
electrodomésticos. electrodomésticos de personas que comparten
acuerdo a su Reconoce la importancia el hogar y en la institución.
funcionalidad. del manejo adecuado de Competencias
los enseres de la Científicas
institución y de los Funcionamientos
hogares. Cognitivos
Inferencia
Clasificación
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TERCER PERIODO

EJES CONTENIDOS INDICADORES DE ESTANDARES COMPETENCIAS


CURRICULARES DESEMPEÑO
Informática Nociones básicas para Conoce que es un Identifica Naturaleza y evolución:
el manejo del computador y cuál es adecuadamente las Reconoce el computador,
computador. su función. partes del computador. su función, partes y
utilidad de cada una.
El computador y sus Conoce las partes del
partes. computador y su Apropiación y uso:
función básica. Explicar la función de
Encendido y apagado (Conceptual) cada una de las partes
del computador y su
Reconoce el utilidad.
computador como un Competencias
elemento tecnológico. Científicas
Funcionamientos
Maneja básicamente el Cognitivos
adecuado encendido y Inferencia
apagado del Clasificación
computador
(Procedimental)

Cuida y respeta el turno


en la sala de sistema
(Actitudinal)
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CUARTO PERIODO

EJES CONTENIDOS INDICADORES DE ESTANDARES COMPETENCIAS


CURRICULARES DESEMPEÑO
El computador Nociones básicas Maneja el mouse Maneja Naturaleza y
para el manejo del como elemento básico adecuadamente los evolución:
computador. por medio de juegos elementos básicos Reconocer el
orientados para orientar el juego funcionamiento y
Manejo del mouse (Procedimental) en el computador. aplicabilidad de los
(juegos). elementos básicos del
Realiza actividades computador.
Taller de aplicación en simples en el
el manejo del computador Apropiación y uso:
computador. (Procedimental) Realizar tareas
básicas desarrollando
Identifica las partes su motricidad fina con
elementales del el manejo del mouse
computador Competencias
(Conceptual) Científicas
Funcionamientos
Manipula el Cognitivos
computador en Inferencia
juegos, compartiendo Clasificación
con uno o más
compañeros.
(Actitudinal)
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