Autoaprendizaje nº1

Cuales son las consecuencias de la madurez temprana de el y de la

adolescente en panama?

Adolescencia temprana (11-13 años)

Es la primera etapa de desarrollo del niño. Se caracteriza porque comienza
a experimentar cambios físicos a una gran velocidad. En esta fase aparecen
los caracteres sexuales secundarios.
Los cambios psicológicos y sociales no tienen un gran desarrollo durante
esta fase, sino que son consecuencias o se derivan de los cambios físicos.
El adolescente observa cómo su cuerpo se desarrolla y cambia, y esto
provoca una gran curiosidad y una situación extraña para él. Las
transformaciones acercan al adolescente a su grupo de amigos, que
también experimentan los mismos cambios, por lo que existe una
identificación grupal. Durante esta fase no se producen cambios
psicológicos porque en lo que se refiere a los procesos cognitivos, el
adolescente sigue pensando en concreto, no ha desarrollado la abstracción
del pensamiento, no percibe las implicaciones futuras y se encuentra todavía
muy lejos del pensamiento adulto.
Los contactos con el otro sexo tienen un carácter exploratorio, también lejos
del deseo sexual adulto.
Que importancia tiene para usted conocer cuanto se hereda y que
tanto influye el ambiente?
R: la conducta que asuma el adolescente es producto de la interaccion
entre maduracion (genetica) y aprendizaje (ambiental) es decir que
ciertas limitaciones o rasgos conductuales se desemvuelve en el medio
especifico
Considere usted que hay razones anatòmicas y fisiològicas para
tomar encuenta diferencias entre los deportes que deben practicar
ambos sexos o considere que son razones socioculturales la que se
toman en cuenta para hacer las diferencias?
R: Los deportes en que hombres y mujeres compiten de igual a igual son
pocos. Excepciones que confirman que las capacidades físicas de cada
sexo influyen demasiado en el rendimiento como para tener una sola
serie competitiva.

Explique los procesos del crecimiento cognoscitivo?

 Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los

2 años.
 Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años
aproximadamente.
 Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y
 Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se
extiende hasta la edad adulta.

Etapa sensoriomotora o sensorio-motriz

Durante esta primera etapa, los bebés y niños pequeños adquieren sus
conocimientos a través de experiencias sensoriales y objetos
manipuladores. Para la concepción de esta etapa, Piaget partió de sus
observaciones sobre su hija y sobrino.
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento hasta los dos años
aproximadamente o hasta cuando se inicia el desarrollo del lenguaje
funcional, o sea cuando los niños comienzan a comprender mejor la
información que perciben con sus sentidos y expresarla en frases
simples.
En este punto del desarrollo, la inteligencia de un niño consiste
básicamente, en exploraciones motoras y sensoriales básicas del mundo.
Piaget creía en el desarrollo de la permanencia del objeto o la constancia
de los objetos, o sea, el entendimiento de que los objetos continúan
existiendo incluso cuando no pueden ser vistos, es el elemento más
importante en este período de desarrollo.
En otras palabras, los niños al aprender que los objetos son entidades
separadas y distintas, que tienen una existencia propia fuera de su
percepción individual, son capaces de comenzar a relacionar nombres y
palabras con sus respectivos objetos.
Etapa preoperacional
En esta etapa, los niños aprenden a través del juego de imitación, sin
embargo, tienen un pensamiento egocéntrico y dificultades para
comprender el punto de vista de otras personas. También a menudo
luchan con la comprensión de la permanencia de objeto.
Por ejemplo, un investigador puede tomar un trozo de arcilla, dividirlo en
dos piezas iguales, y luego dar a un niño la elección entre dos piezas de
arcilla para jugar.
Un pedazo de arcilla se amasa en una bola compacta mientras que el
otro se le da una forma plana como de crepe. Dado que la forma plana
parece más grande, el niño pre-operacional probablemente elegirá dicha
pieza, aunque ambas dos piezas sean exactamente del mismo tamaño
(conservación de la materia).
Etapa de las operaciones concretas
Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma
más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido.
Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En
esta fase, los niños empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces
de pensar, sentir y ponerse en el lugar de otras personas.
Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender
que sus pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo
necesariamente comparte sus pensamientos, sentimientos y opiniones.
Adquieren el concepto de conservación de la materia por lo cual ya son
capaces de inferir que la cantidad arcilla es igual independiente de su
forma.
Etapa de las operaciones formales
Esta es la etapa final descrita por la teoría de Piaget e implica un
aumento en la lógica, la capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y
una comprensión de las ideas abstractas.
En esta etapa, las personas son capaces de distinguir múltiples
soluciones potenciales a los problemas y pensar más
científicamente sobre el mundo que les rodea.
Explique el concepto piagetiano esquemas, organización, equilibrio,
acomodación, y aplíquelos a un ejemplo concreto?
R: Estructura: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de
que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior.
Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la
fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del
sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los
esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las
actividades del niño.
Organización: Es un atributo que posee la inteligencia, conformada por
las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en
situaciones específicas. La función de la organización permite al sujeto
conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.
Adaptación: El proceso de adaptación busca en la estabilidad y el
cambio. En otras palabras, la adaptación es un atributo de la inteligencia
adquirida por la asimilación (mediante la cual se adquiere nueva
información) y la acomodación (mediante la cual se ajustan a esa nueva
información). La función de adaptación es permitirle al sujeto lograr un
ajuste dinámico con el medio que lo circunda. La adaptación y
organización son funciones fundamentales que intervienen en el proceso
de desarrollo cognitivo, siendo elementos indisociables.
Asimilación: Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un
estímulo del entorno en términos de organización actual. La asimilación
mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los
esquemas de comportamiento, que conforman la armazón de acciones
que el hombre puede reproducir activamente en la realidad. Se puede
concluir que la asimilación es el proceso mediante el cual el organismo
adopta las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias
estructuras, dicho de otra forma, la incorporación de los datos de la
experiencia a las estructuras innatas del sujeto.
Acomodación: La acomodación implica una modificación de la
organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el
proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.
Esquema: El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en
relación con el tipo de organización cognitiva que, necesariamente
implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a
algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.
Equilibrio: Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y
acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más
complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los
acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas
diferenciados.
Investigue la teoría de Bruner sobre el gran salto?
R: Distinguir entre un error intuitivo -un interesante salto en falso- y un
error estúpido o ignorante.
Usar con eficacia el pensamiento intuitivo para servir de modelo e
inspirar en los alumnos confianza en esta forma de pensamiento.
Como surge de los párrafos anteriores, algunas veces los saltos intuitivos
son acertados y otras veces no. El propio Bruner nos da una
recomendación sobre esto: una vez alcanzada una respuesta o solución
por captación súbita, la misma deberá comprobarse por métodos
analíticos, ya sean inductivos o deductivos.

Explique los principios enactivo, icónico, simbólico?

R: Representación enactiva: En este modo, el conocimiento se
adquiere a través de la acción e interacción directa con el elemento a
conocer. Esta modalidad para representarse la realidad es típica de
estadios iniciales del desarrollo, es decir en los primeros años de vida. Es
el tipo de representación que se obtiene con un aprendizaje
procedimental, como aprender a ir en coche o en bicicleta, o a utilizar los
cubiertos para comer.
Representación icónica: Se conoce a través del modo icónico cuando
se emplean elementos visuales reconocibles y poco simbólicos, como
una fotografía o dibujo. Es a partir de los tres años en que la mayoría de
niños y niñas son capaces de utilizar este tipo de representación, debido
a su mayor nivel de desarrollo.
Representación simbólica: Conocer desde un modo simbólico implica
que se obtiene la información a través de símbolos, tales como palabras,
conceptos, abstracciones y lenguaje escrito. El nivel de desarrollo
intelectual necesario para este tipo de representación es mucho mayor
que las anteriores, pues requiere tener capacidad de abstracción y
reconocimiento de símbolos y su significado. Se considera que este tipo
de representación ha surgido alrededor de los seis años de edad en la
mayoría de niños y niñas.
Puntualice los principios mas importantes de la teoria del
aprendizaje social de Albert Bandura?
R: el psicologo albert bandura establecio su teoria del aprendizaje social,
rebautizada como teoria congnitiva social con base en dos supuestos.
1. la coducta humana es aprendida no ignata
2. gran parte del aprendizaje es asociativo y simbòlico
La teoria de aprendizaje que pone relive a la capacidad de aprender
observando a un modelo o resiviendo instrucciones sin la experiencia
directa del sujeto.
¿Cómo explica la teòria, psicoanalítica de sigmund freud el
desarrollo de la personalidad?
R: Basándose en estas observaciones, Freud postuló su teoría de los
estadios psicosexuales.
La etapa oral se establece desde el nacimiento hasta alrededor de los
18 meses. El foco del placer es, por supuesto, la boca. Las actividades
favoritas del infante son chupar y morder.
La etapa anal se encuentra entre los 18 meses hasta los tres o cuatro
años de edad. El foco del placer es el ano. El goce surge de retener y
expulsar.
La etapa fálica va desde los tres o cuatro años hasta los cinco, seis o
siete. El foco del placer se centra en los genitales. La masturbación a
estas edades es bastante común.
La etapa de latencia dura desde los cinco, seis o siete años de edad
hasta la pubertad, más o menos a los 12 años. Durante este período,
Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del
aprendizaje. Debo señalar aquí, que aunque la mayoría de los niños de
estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares, y por
tanto "sexualmente calmados", cerca de un cuarto de ellos están muy
metidos en la masturbación y en jugar "a los médicos". En los tiempos
represivos de la sociedad de Freud, los niños eran más tranquilos en
este período del desarrollo, desde luego, que los actuales.
La etapa genital empieza en la pubertad y representa el resurgimiento
de la pulsión sexual en la adolescencia, dirigida más específicamente
hacia las relaciones sexuales. Freud establecía que tanto la
masturbación, el sexo oral, la homosexualidad como muchas otras
manifestaciones comportamentales eran inmaduras, cuestiones que
actualmente no lo son para nosotros.
¿defina el termino y explique de manera breve las cuatros
cualidades de una buena teoria cientfica?
R: Una teoría (del griego θεωρία theōría1) es un sistema lógico-
deductivo2 constituido por un conjunto de hipótesis comprobadas, un
campo de aplicación (de lo que trata la teoría, el conjunto de cosas que
explica) y algunas reglas que permitan extraer consecuencias de las
hipótesis.
Cualidades de la teoria cientifica:
1. La verificabilidad de las observaciones: Esto significa que toda
teoría científica tiene que ajustarse y adecuarse a TODAS las
observaciones que se realicen en su rango de acción.
2. La capacidad de predicción: Esto significa que toda buena teoría
científica tiene una cierta capacidad de predecir qué puede ocurrir en un
evento dado.
3. La falsabilidad: Toda teoría científica, tiene que poderse demostrar
como verdadera, como hemos visto en el punto 1. Pero también debería
ser posible demostrarse como falsa, si ese fuera el caso. Es decir. Toda
teoría científica hemos visto que es verdadera. Pero si resultara ser falsa,
antes de ser nombrada teoría, debería poderse demostrar esa falsedad.
A eso lo llamamos falsabilidad.
4. El principio de correspondencia: Este principio pone la guinda del
pastel de toda teoría. Como hemos visto, las teorías, por definición, son
verdaderas, aunque también pueden estar incompletas.
¿Describa la diferencia entre los principios de Watson, Skinner Y
Gagne?
R:
Watson Skinner Gagne
Condisionamiento El estudio descriptivo Aprendizaje de signos
clasico de la conducta y señales
Aprendizaje por Al estudiar a la Aprendizaje de
condicionamiento conducta de los respuestas operantes
organismos, debemos
asegurarnos de
dividirlas en términos
observables, medibles
y cuantificables.
Vinculo, estimulo y Del conductismo Aprendizaje en
respuesta operante son la cadena
investigación y
análisis de las
relaciones y principios
entre los hechos
ambientales
No se tomaba en Aprendizaje de
cuenta los asociaciones verbales
sentimientos de las
personas
Aprendizaje de
discriminaciones
múltiples
Aprendizaje de
conceptos
Aprendizaje de
principios

¿Analice los procedimientos de Piaget que uso para explicar el

desarrollo cognoscitivo?
R: Asimilación y acomodación: Mediante su estudio en el ámbito de la
educación, Piaget se enfocó en dos procesos, a los que llamó asimilación
y la acomodación. Para Piaget, la asimilación significaba la integración
de elementos externos en las estructuras de la vida o ambientes, o
aquellos que podríamos tener a través de la experiencia. La asimilación
es cómo los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva
información. Es el proceso de adecuar nueva información en los
esquemas cognitivos preexistentes. La asimilación en la que se
reinterpretan nuevas experiencias para encajar en, o asimilar con, la
antigua idea. Se produce cuando los seres humanos se enfrentan a la
información nueva o desconocida y hacen referencia a la información
previamente aprendida con el fin de hacer sentido de ella. Por el
contrario, la acomodación es el proceso de que el individuo tome nueva
información del entorno y altere los esquemas preexistentes con el fin de
adecuar la nueva información. Esto ocurre cuando el esquema
(conocimiento) existente no funciona y necesita ser cambiado para hacer
frente a un nuevo objeto o situación. La acomodación es imperativa, ya
que es la forma en la que la gente conseguirá interpretar nuevos
conceptos, esquemas, marcos, y más. Piaget creía que el cerebro
humano ha sido programado a través de la evolución para brindar
equilibrio, que es lo que él cree que en última instancia, influye en las
estructuras de los procesos internos y externos a través de la asimilación
y la acomodación.
¿Analice los procedimientos de Piaget que uso para explicar el
desarrollo cognoscitivo?
R: Desarrollo cognitivo/cognoscitivo: Se centra en los procesos de
pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Es la base de
una de las cinco perspectivas del desarrollo humano aceptadas
mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva psicoanalítica, la
perspectiva del aprendizaje, la perspectiva evolutiva/sociobiológica y la
perspectiva contextual).
El proceso cognoscitivo es la relación que existe entre el sujeto que
conoce y el objeto que será conocido y que generalmente se inicia
cuando este logra realizar una representación interna del fenómeno
convertido en objeto del conocimiento.
Jean Piaget desarrolló la teoría de la psicogénesis (psicología genética),
entendiendo que a partir de la herencia genética el individuo construye su
propia evolución inteligible en la interacción con el medio donde va
desarrollando sus capacidades básicas para la subsistencia: la
adaptación y la organización.
¿Relacione las teorías de aprendizaje social con el desarrollo
cognoscitivo de él y de la adolescente?
R: a continuación presentaremos la teoría cognitivo social que se basa en
un conjunto de principios de aprendizaje social que hacen mayor
hincapié en las variables sociales en las teorías ya existentes sobre el
aprendizaje como tal. Su principal representante Albert Bandura quien
con sus herramientas del auto- control y la observación, elabora todo un
laboratorio para estudiar lo que él considera como el modelaje de la
personalidad.