LA CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA EN LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

Si entendemos epistemología como la disciplina o rama de la filosofía que se

encarga de estudiar la naturaleza, origen y validez del conocimiento, tomando

factores de tipo histórico, social y psicológico buscando determinar y validar el

proceso de construcción del conocimiento de alguna disciplina específica, su razón

de ser y su validez; podemos decir entonces que la epistemología de la educación

es la disciplina que se encarga de estudiar la naturaleza, origen y validez de los

conocimientos en la educación, en donde el sujeto y el objeto forma una unidad

facilitando la interrelación y reciprocidad de los mismos, es aquí donde cobra

vigencia el debate del status epistemológico de la ciencia de la educación el cual

muestra una perspectiva de las principales corrientes epistemológicas que a través

del tiempo se han venido ocupando del estudio y reflexión de la educación, es así

que podemos afirmar que en el campo disciplinar de la educación convergen

diversas disciplinas entre ellas la psicología, la sociología, la historia ...

Es por ello que tradicionalmente se ha concebido la educación como una ciencia

intermedia entre las ciencias positivas1 y las ciencias filosóficas2, debido a que

posibilita el estudio practico de las manifestaciones del proceso educativo y también

el análisis y tratamiento teórico en torno a las finalidades y los límites de la

educación, así como a las consecuencias que se derivan de la misma, por lo anterior

puedo afirmar que la epistemología de la educación, nos permite analizar de modo

crítico y reflexivo los discursos contemporáneos sobre educación para hacer un

diagnóstico de avances y dificultades, enfocados a proyectar los primeros y superar

1
Oeuvres d’Auguste Comte, 12 vol, Anthropos, Paris 1968-1970. Es la única edición de las obras completas.
2
Georg W. F. Hegel, Enciclopedia de las ciencias filosoficas
los segundos, buscando constantemente lo positivo, esto sin dejar de lado el estudio

de todos los factores intra y extraescolares que influyen en el proceso, no con el fin

de un análisis puramente teórico, sino para aportar soluciones. .

PÉREZ GÓMEZ, A.(1978), presenta una serie de consideraciones sobre el

problema epistemológico, que resumimos a continuación.

1.- Se reconoce, que los: problemas epistemológicos aún no han sido

superados y que uno de los motivos radica en la dificultad existente para

delimitar el área en la que se en

2.-Se reconoce también la existencia de una fuerte implicación entre

desarrollo del conocimiento y educación y ello, pasa forzosamente por el

Se reconoce así. mismo, la dificultad de situar las C.C. de la

Educación en el ámbito de las C.C. Humanas por la complejidad que encierra

la delimitación de los ámbitos de cada una de ellas; dificultad que afecta a las

intervenciones pedagógicas tendentes a la consecución de unos objetivos

comunes que cristalicen en un mejor conocimiento acerca del hombre,, lo que

a su vez genera otras: dificultades, que se producen por:

La preocupación por la educación como objeto de conocimiento, nace en la

medida en que se da la clasificación de los saberes y de una manera definitiva,

cuando se clasifican las distintas ciencias separándolas de la filosofía, esta

clasificación se daba desde Freud (1975), Bunge (1979), Touiñan (1987); así mismo

en las últimas décadas se han elaborado diversos escritos sobre el estudio de la

educación como objeto de conocimiento por ejemplo Vásquez Gómez (1980),

Gimeno (1981), Castillejo (1985), así mismo se consideran los aspectos intrínsecos

y extrínsecos

Sobre el

estudio de la educación como objeto de conocimiento disponemos actualmente de

abundantes trabajos: VÁZQUEZ GÓMEZ (1980), COLOM (1982), GIMENO

(1981), TOUIÑAN (1987),CASTILLEJO (1985), S. GIACINT0 '1974): y otros.

Sin embargo, debido fundamentalmente a las dificultades tanto de

carácter intrínseco, como de carácter extrínseco GIMENO (1981, pp 13-30) y a la

propia complejidad, que ello entraña pese a todos los esfuerzos, aún no se

poseen los conocimientos teóricos apropiados para la buena comprensión del

marco de la educación.

La educación es como una creación dinámica que necesita de una

normativa basada en objetivos intrínsecos desde los que se contemple al

educando como realidad educable en evolución constante e integrado en un

sistema; económico y socio-cultural determinado sobre el cual pueda actuar

perfectivamente.

Una de las dificultades que surgen cuando se hace análisis del

conocimiento de la educación, es generada por la tendencia bastante generalizada

a la subalternación; y dependencia de la educación con respecto a otras: ciencias,

originándose así, cierto confusionismo en cuanto a conceptos y a principios, que

en el campo de determinada disciplina poseen un significado, pero, que al ser

utilizados en el ámbito educativo,, pueden hacer aún de más difícil comprensión, no

sólo el hecho educativa, sino lo que es más importante, dificultar la creación de

principios de intervención pedagógica.

A su vez, unido a la complejidad del fenómeno educativo, está el hecho de

que el conocimiento,, se fundamenta en la objetividad de los análisis que se basan

en la adecuación de los hechos a las distintas teorías utilizadas para su

justificación.. Esta objetividad de los análisis,, puede verse amenazada, por la

carencia de pautas intersubjetivables de análisis.

Cuando nos interrogamos acerca de la educación, como objeto de

cocimiento debemos tener en cuenta:

1- El fenómeno educativo y sus componentes y también cuales de éstas,

es necesario conocer para una buena comprensión del ámbito de la educación.

2.- El modo de conocer y la sistematización de los conocimientos

adquiridos.

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3.- Proceso de inducción, para llegar a explicaciones generales

FERRANDEZ-SARRAMONA; nos señalan tres dimensiones muy importantes

en todo proceso educativo:

1.- La educación como tarea práctica

2,- La educación como tarea especulativa

3.- La educación como tarea normativa

La educación es como una creación dinámica que necesita de una

normativa basada en objetivos intrínsecos desde los que se contemple al

educando como realidad educable en evolución constante e integrado en un

sistema; económico y socio-cultural determinado sobre el cual pueda actuar

perfectivamente.