ISSN 2252-9063

Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika

(KARMAPATI)
Volume 6, Nomor 2, 2017

Hubungan Motivasi Berprestasi dan

Minat Berorganisasi Terhadap
Indeks Prestasi Belajar Mahasiswa Pada
Jurusan Pendidikan Teknik Informatika
Ni Made Krisnamurti Udayani1, Ketut Agustini2, Dewa Gede Hendra Divayana3
Jurusan Pendidikan Teknik Informatika
Fakultas Teknik dan Kejuruan
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Bali
E-mail: murtiudayani@gmail.com1, ketutagustini@undiksha.ac.id2, hendra.divayana@undiksha.ac.id3

Abstrak--- Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui hubungan motivasi berprestasi dan minat
berorganisasi terhadap indeks prestasi belajar mahasiswa
pada Jurusan Pendidikan Teknik Informatika tahun ajaran
2016/2017. Penelitian ini adalah penelitian Ex Post Facto
dengan teknik korelasional. Penelitian ini dilakukan di
Jurusan Pendidikan Teknik Informatika, subyek yang
diteliti adalah mahasiswa angkatan 2014 dan 2015 semester
ganjil tahun ajaran 2016/2017 dengan jumlah sampel
sebanyak 125 mahasiswa. Variabel yang diteliti adalah dua
variabel bebas yaitu motivasi berprestasi dan minat
berorganisasi, serta satu variabel terikat yaitu indeks
prestasi belajar. Data motivasi berprestasi dan minat
berorganisasi diperoleh melalui penyebaran angket,
sedangkan untuk variabel indeks prestasi belajar diperoleh
dari kartu hasil studi (KHS) dari masing-masing mahasiswa
serta untuk mendapatkan penjelasan mengenai hubungan
yang diberikan antar variabel penelitian dilakukan analisa
dengan teknik korelasi dan regresi dengan terlebih dahulu
melakukan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas, uji
linieritas, uji multikolinieritas, dan uji heteroskedastisitas.
Hasil penelitian menunjukkan Terdapat hubungan yang
positif antara Motivasi Berprestasi terhadap Indeks Prestasi
Belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Informatika
Undiksha, dengan koefisien korelasi R sebesar 0,463 dan
nilai probabilitas 0.000 dengan kata lain bahwa semakin
tinggi skor motivasi berprestasi maka semakin tinggi pula
hubungan terhadap indeks prestasi belajar. Terdapat
hubungan yang positif antara Minat Berorganisasi terhadap
Indeks Prestasi Belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan
Teknik Informatika Undiksha, dengan koefisien korelasi R
sebesar 0,180 dan nilai probabilitas 0.000 dengan kata lain
semakin tinggi skor minat berorganisasi maka semakin
tinggi pula hubungan terhadap indeks prestasi belajar, dan
terdapat hubungan yang positif antara Motivasi Berprestasi
dan Minat Berorganisasi secara bersama-sama terhadap
Indeks Prestasi Belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan
Teknik Informatika Undiksha, dengan koefisien korelasi R
sebesar 0,540 dan nilai probabilitas 0.000 dengan kata lain
bahwa jika variabel motivasi berprestasi (X1) dan minat
berorganisasi (X2) meningkat secara bersama-sama maka
akan diikuti dengan meningkatnya variabel indeks prestasi
belajar (Y) mahasiswa pada Jurusan Pendidikan Teknik
Informatika .
Kata Kunci: Motivasi Berprestasi, Minat Berorganisasi,
Indeks Prestasi Belajar
Abstract— This study aims to determine the correlation
between achievement motivation and organizational interest
trough grade point average of students in pendidikan teknik
informatika academic year 2016/2017. This research is Ex
Post Facto research with correlation technique. This
research was conducted in the Department of Informatics
Engineering, the subjects studied were the students of class
of 2014 and 2015 odd semester of the academic year
2016/2017 with the number of samples of 125 students. The
variables studied are two independent variables, namely
achievement motivation and organizational interest, and one
dependent variable is the learning achievement index. The
data of achievement motivation and organizational interest
were obtained through questionnaire, while for the variable
of learning achievement index was obtained from the study
result card (KHS) from each student and to get explanation
about the relationship given between the variables of the
study was done by correlation and regression analysis Used
to perform prerequisite analysis test ie normality test,
linearity test, multicollinearity test, and heteroscedasticity
test. The results showed that there was a positive
relationship between Achievement Motivation on Student
Achievement Index of Education Department of Informatics
Engineering Undiksha, with R correlation coefficient of

1

Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika
0,463 and probability value 0.000 in other words that the
higher score achievement motivation hence the higher also
relation to index of learning achievement. There is a positive
relationship between the Interest of Organizing to the
Student Achievement Index of Undiksha Informatics
Engineering Department, with R correlation coefficient of
0,180 and the probability value 0.000. In other words, the
higher the score of organizational interest, the higher the
relation to the index of learning achievement, Positive
relationship between Achievement Motivation and Interests
Organize together to the Student Achievement Index of
Undiksha Informatics Engineering Department, with R
correlation coefficient of 0,540 and probability value 0.000 in
other words that if the achievement motivation variable (X1)
and organizational interest (X2) increases Together it will be
followed by the increase of student achievement index
variable (Y) students in the Department of Informatics
Engineering Education.
Keywords — Achievement Motivation, interest Organize,
Learning Achievement Index
I. PENDAHULUAN
Menjadi mahasiswa bukan hanya sekedar
akademik yang diunggulkan akan tetapi soft skill
termasuk dalam hal bersosialisasi dan berkomunikasi
serta kontribusi nyata harus ada dalam diri mahasiswa.
Maka dalam perannya, mahasiswa dihadapkan pada dua
peran, yang pertama mahasiswa bertanggungjawab
sebagai pelajar yang sedang belajar dibangku perkuliahan
sedangkan disisi lain juga mahasiswa yang mempunyai
minat dan bakat mereka melalui berbagai aktivitas diluar
perkuliahan. Belajar merupakan suatu proses biasanya
mencakup tiga komponen yaitu input, proses, output.
Input sebagai masukan biasanya terdiri dari mahasiswa,
materi perkuliahan, sarana dan fasilitas perkuliahan,
dosen, kurikulum, dan manajemen yang berlaku di
Perguruan Tinggi tersebut. Sedangkan proses terdiri dari
strategi perkuliahan, media instruksional, cara mengajar
dosen, dan cara belajar mahasiswa. Output merupakan
hasil dari proses belajar yaitu prestasi. [1]
Prestasi belajar dapat dipengaruhi oleh motivasi
berprestasi dari individu. Motivasi berprestasi adalah
dorongan yang ada pada diri seseorang untuk mencapai
sukses dan menghindari kegagalan, yang menimbulkan
kecenderungan perilaku untuk mempertahankan dan
meningkatkan suatu keberhasilan yang telah dicapai
dengan berpedoman pada patokan prestasi terbaik yang
pernah dicapai baik oleh dirinya maupun orang lain. [2]
Motivasi berprestasi menempati kedudukan yang sangat
penting, karena motivasi akan mampu mendorong
2
ISSN 2252-9063
(KARMAPATI)
Volume 6, Nomor 2, 2017
perilaku mahasiswa (student behaviour) untuk
bersemangat dan munculnya rasa senang dalam belajar,
sehingga pada akhirnya akan mampu memperoleh prestasi
belajar yang lebih baik.
Minat berorganisasi merupakan suatu keinginan
dan perhatian yang lebih dari seseorang untuk mengikuti
kegiatan organisasi. Adanya minat berorganisasi akan
menjadikan mahasiswa cenderung untuk memberikan
perhatiannya, menunjukkan rasa ketertarikannya,
memiliki keyakinan dan keinginan untuk mengetahui
lebih mendalam tentang organisasi, serta mewujudkannya
melalui tindakan nyata dengan mengikuti organisasi
(berorganisasi). [3]
Hasil wawancara yang dilakukan peneliti terhadap
5 orang mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika dapat
diketahui bahwa motivasi berprestasi mahasiswa
tergolong baik yakni ditunjukkan dengan mampu untuk
mengatur waktu antara belajar dan waktu kegiatan di
organisasi, adanya keinginan yang kuat untuk
meningkatkan hasil belajar dengan cara lebih giat belajar
untuk mengatur waktu dan tetap mengutamakan
pendidikan, tidak mengeluh dan segera mengerjakan
tugas kuliah yang diberikan dosen. Ada juga mahasiswa
yang motivasi berprestasi nya tergolong kurang yakni
ditunjukkan dengan kurang mampu membagi waktu
antara belajar dan kegiatan di organisasi, seringnya
mahasiswa mengerjakan tugas tengah malam sehingga
hasilnya kurang maksimal, kurang bersemangat untuk
belajar, suka mengeluh saat mendapatkan tugas kuliah
dari dosen, dan seringnya menunda mengerjakan tugas
kuliah yang diberikan dosen.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “Hubungan Motivasi
Berprestasi Dan Minat Berorganisasi Terhadap Indeks
Prestasi Belajar Mahasiswa Pada Jurusan Pendidikan
Teknik Informatika”.
II. KAJIAN PUSTAKA
A. Motivasi Berprestasi
Motivasi merupakan konsep personal yang
merupakan faktor pendorong untuk meraih atau mencapai
sesuatu yang diinginkannya agar meraih kesuksesan.
Untuk mencapai kesuksesan setiap orang mempunyai
hambatan-hambatan yang berbeda, namun dengan
memiliki motivasi yang tinggi, diharapkan hambatan
tersebut akan dapat diatasi dan kesuksesan yang
diinginkan dapat diraih. Motivasi berprestasi adalah
dorongan atau daya penggerak dalam diri seorang
individu untuk mencapai taraf prestasi setinggi mungkin,

Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika
sesuai dengan yang ditetapkan oleh individu itu sendiri
demi penghargaan kepada diri sendiri. ciri individu yang
memiliki motivasi berprestasi tinggi antara lain :
1. Berorientasi sukses
Individu yang mempunyai motivasi berprestasi
tinggi selalu berkeyakinan dan optimis untuk sukses,
yakin akan bakat dan potensi yang dimiliki akan
mengantarkannya pada kesuksesan, dan selalu
mempunyai keyakinan untuk memperoleh prestasi yang
lebih baik.
2. Berpandangan jauh ke depan dan menghargai waktu
Individu yang mempunyai motivasi berprestasi
tinggi selalu mempunyai kehendak dan tujuan yang luhur
di masa depan, mau mengembangkan hobi dan
kegemaran, selalu memanfaatkan waktu secara optimal
untuk meraih prestasi, serta cenderung memiliki target
untuk berhasil dan program – program untuk
mencapainya.
3. Bertanggung jawab terhadap tugas
Individu yang mempunyai motivasi berprestasi
tinggi akan selalu bertanggung jawab terhadap tugas yang
diberikan kepadanya dengan selalu berusaha
menyelesaikan tugas–tugas yang diberikan kepadanya
dengan sebaik–baiknya, berusaha mencapai prestasi
terbaik yang bisa ia raih, dan akan selalu bersungguh-
sungguh dalam menyelesaikan tugas yang diberikan
kepadanya.
4. Memperhatikan umpan balik
Individu yang mempunyai motivasi berprestasi
tinggi juga membutuhkan adanya umpan balik dari orang
lain sebagai suatu pertimbangan. Ia tetap memperhatikan
masukan dari orang lain untuk meningkatkan kualitas
dirinya dan berupaya memperbaiki diri berdasarkan
masukan dari orang lain.
5. Menyukai tantangan
Individu yang mempunyai motivasi berprestasi
tinggi menyukai tugas yang berbeda dan memiliki tingkat
kesulitan, berani mengambil resiko, tidak cepat puas
dengan prestasi yang telah dicapai, dan menyukai tugas
yang menuntutnya berkreativitas dan berinovasi.
6. Tangguh dalam bekerja
Individu yang mempunyai motivasi berprestasi
tinggi selalu tekun dan ulet dalam menghadapi tugas,
tidak mudah putus asa (menyerah) menghadapi kesulitan,
bersemangat dan penuh vitalitas dalam bekerja, dan selalu
berusaha bekerja mandiri tanpa bantuan orang lain.
3
ISSN 2252-9063
(KARMAPATI)
Volume 6, Nomor 2, 2017
Dorongan untuk mencapai tujuan tertentu
seseorang berusaha dengan segenap potensi yang
dimilikinya agar dapat memenuhi kebutuhan guna
mencapai tujuan yang diinginkan. Kekuatan-kekuatan
untuk mencapai tujuan pada dasarnya dirangsang oleh
adanya berbagai macam kebutuhan, seperti : keinginan
yang hendak dipenuhinya, tingkah laku, tujuan, umpan
balik. Atau dapat digambarkan sebagai produk motivasi
dasar (basic motivations process) seperti berikut.: [4]
Gambar 1 Proses Dasar Motivasi
B. Minat Berorganisasi
Minat berorganisasi adalah suatu kecenderungan
untuk bertingkah laku dan mengarahkan kepada aktivitas
berorganisasi atau dapat juga dikatakan bahwa
mengarahkan individu pada suatu sistem yang terdiri dari
pola aktivitas kerjasama yang saling berkaitan satu sama
lain untuk mencapai tujuan bersama.[1] Minat adalah
kecenderungan seorang untuk memberikan perhatian,
mencari dan mengarahkan diri kepada suatu obyek
tertentu yang diekspresikan melalui kesukaan terhadap
suatu hal lainnya dan dapat pula dimanifestasikan melalui
partisipasi suatu aktivitas yang akan dijelaskan sebagai
berikut :
1) Perhatian (attention)
Perhatian merupakan pemusatan dari individu
pada satu atau lebih objek yang menurut individu tersebut
menarik.
2) Ketertarikan (interest)
Rasa ketertarikan merupakan bentuk adanya
perhatian seseorang mengenai segala sesuatu yang
berkaitan dengan objek tersebut.
3) Keinginan (desire)
Keinginan merupakan dorongan untuk
mengetahui secara lebih mendalam dan melakukan
kegiatan yang berkaitan dengan objek tersebut.
4) Keyakinan (conviction)

Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika
Keyakinan muncul setelah individu mempunyai
informasi yang cukup terhadap suatu objek sehingga
merasa yakin bahwa hal yang berhubungan dengan objek
tersebut layak dilakukan dan akan memberikan kepuasan.
5) Tindakan (action)
Keyakinan yang cukup kuat pada individu untuk
mengikuti apa yang menjadi keinginannya, maka individu
membuat suatu keputusan yang kemudian diwujudkan
melalui perilaku yang diharapkan
C. Prestasi Belajar
Apabila berbicara tentang prestasi belajar, maka
tidak lepas dari pembicaraan tentang kegiatan atau
pelaksanaan belajar itu sendiri, mengingat proses belajar
mengajar memegang peranan yang sangat penting, akan
tetapi sering sekali seorang pendidik dan anak didik
dihadapkan pada permasalahan yang mengganggu
kegiatan belajar mengajar.Semua permasalahan tersebut
dalam kaitannya dengan proses belajar mengajar haruslah
dapat teratasi, sehingga dapat mencapai prestasi belajar
yang diharapkan, karena prestasi belajar dapat
menunjukkan sampai dimana tercapainya tingkat
keberhasilan suatu tujuan dalam proses belajar mengajar.
Prestasi adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki
siswa setelah menerima pengalaman belajar seperti
kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik yang
diperoleh melalui usaha dalam menyelesaikan tugas–
tugas belajar.[5]
Prestasi belajar tiap-tiap individu tidak sama,
ketidaksamaan itu disebabkan oleh banyak hal atau faktor.
Faktor – faktor itulah yang mempengaruhi individu dalam
belajar, sehingga ia dapat belajar dengan baik atau
sebaliknya gagal sama sekali. Adapun syarat – syarat agar
seseorang dapat belajar dengan baik, antara lain :
a) Kesehatan jasmani, badan yang sehat, tidak
mengalami gangguan penyakit tertentu, cukup vitamin
dan seluruh fungsi badan berjalan dengan baik.
b) Rohani yang sehat, tidak berpenyakit syaraf, tidak
mengalami gangguan emosional.
c) Lingkungan yang tenang, tidak rebut, bila mungkin
jauh dengan keramaian, gangguan lalu lintas dan lain-
lain.
d) Tempat belajar yang menyenangkan, cukup udara,
sinar matahari, dan penerangan.
e) Tidak tersedianya bahan dan alat – alat yang
diperlukan dalam belajar akan turut menghambat
belajar.
4
ISSN 2252-9063
(KARMAPATI)
Volume 6, Nomor 2, 2017
III. METODE PENELITIAN
Penggunaan metode penelitian didasari oleh
masalah yang akan diteliti dan juga tujuan yang ingin
dicapai dalam penelitian tersebut. Dalam penelitian ini
penulis menggunakan metode deskriptif kuantitatif
dengan pendekatan penelitian ex post facto, karena
penelitian yang ingin penulis teliti adalah untuk
mengetahui hubungan motivasi berprestasi dan minat
berorganisasi terhadap indeks prestasi belajar mahasiswa
pada jurusan pendidikan teknik informatika semester
ganjil di Universitas Pendidikan Ganesha tahun ajaran
2016/2017.
Ex post facto (noneksperimen) merupakan suatu
pendekatan pada subjek penelitian untuk meneliti yang
telah dimiliki oleh subjek penelitian secara wajar tanpa
adanya usaha sengaja memberikan perlakuan untuk
memunculkan variable yang ingin diteliti. [6] Penelitian
ex post facto yaitu penelitian yang meneliti hubungan
sebab-akibat dari dua variabel atau lebih yang datanya
telah tersedia. Jadi tujuannya adalah menemukan
kemungkinan penyebab dari sebuah akibat yang muncul
berdasarkan pengamatan peristiwa yang ada.[7]
Penelitian ini dilaksanakan di jurusan Pendidikan
Teknik Informatika Undiksha. Subyek yang diteliti adalah
mahasiswa angkatan 2014 dan 2015 pada jurusan
Pendidikan Teknik Informatika Undiksha semester ganjil
tahun ajaran 2016/2017. Dalam penelitian ini sebagai
variabel bebas pertama (variabel X1) motivasi berprestasi,
dan variabel bebas kedua (variabel X2) adalah minat
berorganisasi, sedangkan variabel terikat (variabel Y)
yaitu indeks prestasi belajar. Indikator indeks prestasi
belajar dalam penelitian ini adalah berdasarkan nilai IP
dari mahasiswa tersebut.
Jumlah keseluruhan populasi dalam penelitian
ini adalah 182 populasi, dimana dari data yang diperoleh
dari HMJ Pendidikan Teknik Informatika Undiksha,
mahasiswa jurusan Pendidikan Teknik Informatika
Undiksha angkatan 2014 dan angkatan 2015 berjumlah
182 orang. Pada penelitian ini penentu pengambilan
sampel digunakan teknik Propositionate Stratified
Random Sampling, karena teknik ini memperhatikan
strata atau tingkatan, dimana dalam penelitian ini akan
diambil sampel dari mahasiswa jurusan Pendidikan
Teknik Informatika pertingkatan. Pengambilan sampel
dilakukan secara acak. Jika jumlah populasi mahasiswa
Pendidikan Teknik Informatika adalah 182 orang, maka
jumlah sampelnya adalah 125 responden. Karena penulis
menggunakan teknik Proportionate Stratified Random
Sampling, maka penulis menggunakan persentase untuk
 ISSN 2252-9063
Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika
(KARMAPATI)
Volume 6, Nomor 2, 2017

mahasiswa agar sampel yang terambil sesuai dengan IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
proporsinya. 4.1 HASIL
Tahapan-tahapan dari prosedur penelitian yang Hasil analisis deskriptif data motivasi berprestasi
dilakukan pada penelitian ini adalah sebagai berikut: menunjukkan bahwa skor rata-rata adalah 101.48. Hasil
(1)Mengidentifikasi adanya permasalahan yang signifikan deskriptif data minat berorganisasi menunjukkan bahwa
untuk dipecahkan melalui metode deskriptif. skor rata-rata adalah 86.93. Hasil analisis deskriptif
(2)Merumuskan dan membatasi permasalahan. indeks prestasi belajar mahasiswa pada jurusan
(3)Menentukan tujuan dan manfaat penelitian. pendidikan teknik informatika menunjukkan bahwa skor
(4)Melakukan studi pustaka yang berkaitan dengan rata-rata adalah 3,18. Rangkuman statistik Deskriptif
permasalahan. (5)Mendesain metode penelitian yang akan Variabel Motivasi Berprestasi, Minat Berorganisasi dan
digunakan termasuk dalam hal ini adalah menentukan Indeks Prestasi Belajar Mahasiswa Pada Jurusan
populasi, sampel, teknik sampling, teknik pengumpulan Pendidikan Teknik Informatika disajikan pada Tabel 1.
data, instrumen penelitian dan analisis data. Dalam proses Tabel 1 Rangkuman Statistik Deskriptif Variabel
penyusunan instrumen penelitian yang dilakukan pertama Motivasi Berprestasi (X1) dan Minat
yaitu menggali informasi dengan cara melakukan Berorganisasi (X2) terhadap Indeks Prestasi
wawancara terhadap beberapa mahasiswa angkatan 2014 Belajar (Y)
dan 2015 terkait dengan motivasi berprestasi dan minat
berorganisasi mahasiswa pada jurusan Pendidikan Teknik Indeks
Variabel Motivasi Minat
Informatika yang akan dijadikan acuan dalam penentuan Prestasi
Statistik Berprestasi Berorganisasi
indikator pernyataan pada instrumen penelitian. (6)Uji Belajar
coba instrumen. Sebelum penyebaran kuesioner dilakukan N 125 125 125
pada kelompok sampel, penulis melakukan uji coba Rata-rata 101.48 86.93 3.18
kuesioner dengan menyebarkan kuesioner pada kelompok Median 103.00 86.00 3.16
kecil. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan gambaran Modus 103 84 3.12
empirik apakah seluruh instrument sudah dimengerti oleh Simpangan 10.67 6.21 0.35
responden dan layak digunakan. (7)Pengambilan data Baku
dengan menyebarkan kuesioner pada sampel penelitian. Varian 113.78 38.62 0.12
Kuesioner disebarkan pada anggota sampel untuk Rentangan 58 30 2.47
mendapatkan data penelitian. (8)Menganalisis data. Hasil Minimum 70 72 1.41
kuesioner dalam penelitian ini dianalisis secara kuantitatif Maksimum 128 102 3.88
untuk kemudian dideskripsikan secara kualitatif.
(9)Membuat laporan penelitian. Hasil konversi skor motivasi berprestasi
Metode pengumpulan data yang digunakan menunjukkan bahwa motivasi berprestasi dengan kategori
dalam penelitian ini adalah metode angket dan observasi, sangat tinggi sebanyak 17 orang (13,6%), kategori tinggi
metode angket dan observasi digunakan untuk sebanyak 77 orang (61,6%), kategori sedang sebanyak 29
mengetahui tingkat signifikan dari variabel Motivasi
orang (23,2%), kategori kurang sebanyak 2 orang (1,6%)
Berprestasi, Minat Berorganisasi, dan Indeks Prestasi
sedangkan tidak ada responden yang termasuk dalam
Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik kategori sangat kurang. Jadi, sebagain besar mahasiswa
Informatika. Uji prasyarat yang dilakukan dalam Jurusan Pendidikan Teknik Informatika angkatan 2014
penelitian ini bertujuan untuk membuktikan bahwa data dan angkatan 2015 menilai Motivasi berprestasi tergolong
yang dikumpulkan layak untuk dianalisis dengan statistic
Tinggi dengan frekuensi 77 (61,6%). Rangkuman
parametrik atau tidak. Uji Prasyarat yang dilakukan
konversi skor motivasi berprestasi dapat dilihat pada
adalah uji normalitas sebaran data dilakukan untuk Tabel 2.
menyajikan bahwa sampel benar-benar berasal dari
populasi yang berdistribusi normal, uji linieritas dan Tabel 2 Konversi Skor Motivasi Berprestasi
keberartian arah regresi dilakukan untuk mengetahui
Frekuensi
bentuk hubungan antara variabel terikat dengan masing- No. Interval Predikat Frekuensi
(%)
masing variabel bebas, uji multikolinieritas, dan uji
1 113,75 ≤ X Sangat 17 13,6%
heterokedastisitas.
Tinggi
2 96,25 ≤ X Tinggi 77 61,6%

5
 ISSN 2252-9063
Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika
(KARMAPATI)
Volume 6, Nomor 2, 2017

< 113,75 frekuensi 89. Rangkuman konversi skor indeks prestasi

3 78,75 ≤ X Sedang 29 23,2% belajar dapat dilihat pada Tabel 4.
< 96,25
4 61,25 ≤ X Kurang 2 1,6% Tabel 4. Konversi Skor Indeks Prestasi Belajar
<78,75 Frekuensi
No. Interval Predikat Frekuensi
5 X ≤ 61,25 Sangat 0 0% (%)
Kurang 1 3,02≤ X Sangat 89 71,2%
Tinggi
Hasil konversi skor minat berorganisasi 2 2,34 ≤ X < Tinggi 34 27,2 %
menunjukkan bahwa minat berorganisasi dengan 3,02
kategori tinggi sebanyak 48 orang (38,4%), kategori
Tabel 5 Hasil Uji Hipotesis Penelitian

Hubungan
r-hitung KON (%) Ry Ry ^2 SE% Ket
Variabel
X1 dengan Y 0.463 21.4 - - 0.31 Sig
X2 dengan Y 0.453 20.5 - - 0.31 Sig
X1 dan X2 dengan Y 0.540 0.292 0.30 Sig
sedang sebanyak 77 orang (61,6%), sedangkan tidak ada 3 1,66 ≤ X < Sedang 1 0,8%
responden yang termasuk dalam kategori sangat tinggi, 2,34
kategori kurang dan kategori sangat kurang. Jadi, 4 0,98 ≤ X Kurang 1 0,8%
sebagian besar mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik <1,66
Informatika angkatan 2014 dan angkatan 2015 menilai 5 X ≤ 0,98 Sangat 0 0%
Minat Berorganisasi tergolong sedang dengan frekuensi Kurang
77. Rangkuman skor minat berorganisasi pada Tabel 3.
Tabel 3. Konversi Skor Minat Berorganisasi
Frekuensi
No. Interval Predikat Frekuensi
(%) Sebelum uji hipotesis dilakukan, terlebih dahulu
1 104 ≤ X Sangat 0 0% dilakukan uji prasyarat analisis yang lazim disebut dengan
Tinggi uji asumsi klasik. Terdapat lima uji prasyarat yang
2 88 ≤ X < Tinggi 48 38,4% dilakukan, yaitu uji normalitas sebaran data, uji linieritas
104 hubungan dan keberartian arah regresi, uji
3 72 ≤ X < Sedang 77 61,6% multikoliniearitas dan uji heterokedastisitas. Setelah
88 dilakukan uji prasyarat analisis menunjukkan data
4 56 ≤ X < Kurang 0 0% berdistribusi normal, hubungan motivasi berprestasi,
72 minat berorganisasi dan indeks prestasi belajr mempunyai
5 X ≤ 56 Sangat 0 0% hubungan yang linier serta koefisien arah regresi berarti,
Kurang data bebas dari gejala multikolineritas, data bebas dari
gejala heteroskedastisitas sehingga uji hipotesi bisa
Hasil konversi skor indeks prestasi belajar dilanjutkan. Merujuk dari uji prasyarat analisis tersebut,
menunjukkan bahwa Indeks Prestasi Belajar dengan uji hipotesi dengan regresi sederhana dan berganda yang
kategori sangat tinggi sebanyak 89 orang (71,2%), dilanjutkan dengan product moment dapat dilakukan.
kategori tinggi sebanyak 34 orang (27,2%), kategori Hasil uji regresi sederhana dan berganda dengan
sedang sebanyak 1 orang (0,8%), kategori kurang product moment menunjukkan bahwa (1) nilai korelasi
sebanyak 1 orang (0,8%) sedangkan tidak ada responden motivasi berprestasi (X1) terhadap indeks prestasi belajar
yang termasuk dalam kategori sangat kurang. Jadi, (Y) bernilai positif sebesar 0,463 dengan nilai signifikan
sebagian besar mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik = 0,000. Nilai signifikan (sig) < 0,05 yang berarti Ho
Informatika angkatan 2014 dan angkatan 2015 menilai ditolak dan Ha diterima sehingga terdapat hubungan
Indeks Prestasi Belajar tergolong sangat tinggi dengan antara motivasi berprestasi dengan indeks prestasi belajar
mahasiswa pada jurusan pendidikan teknik informatika,

6

Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika
(2) nilai korelasi minat berorganisasi (X2) terhadap indeks
prestasi belajar (Y) bernilai positif sebesar 0,453 dan nilai
signifikan (sig) 0,000 < 0,05. Dengan kata lain bahwa
semakin tinggi skor minat berorganisasi maka semakin
tinggi pula hubungan terhadap indeks prestasi belajar
sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan
antara minat berorganisasi terhadap indeks prestasi belajar
mahasiswa pada jurusan pendidikan teknik informatika,
(3) nilai korelasi motivasi berprestasi (X1) dan minat
berorganisasi (X2) terhadap indeks prestasi belajar (Y)
bernilai positif dan besarnya nilai F = 25,129 dengan nilai
signifikan (sig) = 0,000. Nilai signifikan (sig) tersebut <
0,05 yang berarti terdapat hubungan antara motivasi
berprestasi dan minat berorganisasi terhadap indeks
prestasi belajar mahasiswa pada jurusan pendidikan
teknik informatika. Uji regresi sederhana dan berganda
dilakukan dengan bantuan program SPSS 20 for windows.
Rangkuman uji regresi sederhana dan berganda dengan
product moment disajikan pada Tabel 5.
4.2 PEMBAHASAN
Hasil uji hipotesis I telah berhasil menunjukkan
fakta bahwa terdapat hubungan antara motivasi
berprestasi terhadap indeks prestasi belajar mahasiswa
pada jurusan pendidikan teknik informatika sebesar 0,463,
dengan besar kontribusi 21,4%. Ini berarti bahwa semakin
tinggi motivasi berprestasi mahasiswa maka semakin
tinggi pula indeks prestasi belajar mahasiswa pada
jurusan pendidikan teknik informatika.
Tabel 6 Uji Korelasi X1 dengan Y
Model R R Kuadrat R Kuadrat Standar
yang Estimasi
disesuaikan Eror
0.463a 0.214 0.208 0.1071
1 diri mahasiswa akan membuat mahasiswa cenderung
Dari hasil uji hipotesis terlihat bahwa kontribusi
yang diberikan variabel motivasi berprestasi hanya
21,4%, hal tersebut tentunya dipengaruhi banyak faktor
seperti yang dijelaskan dalam penelitian Trinora (2015:9)
memperoleh hasil bahwa besarnya kontribusi motivasi
berprestasi terhadap prestasi belajar adalah 44,1%
sedangkan sisanya 55,9% dipengaruhi oleh faktor lain
yang tidak diteliti dalam penelitian ini diantaranya faktor
kemampuan awal peserta didik, daya serap peserta didik,
sarana dan prasarana, dan lingkungan disekitarnya. [8]
7
ISSN 2252-9063
(KARMAPATI)
Volume 6, Nomor 2, 2017
Dari penelitian terkait yang sudah dilakukan oleh
peneliti lain sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa
ketika mahasiswa sudah memiliki motivasi berprestasi
yang tinggi namun disaat bersamaan ada faktor internal
maupun faktor eksternal yang mempengaruhi maka akan
dapat menurunkan hasil belajar yang akan diperoleh. Hal
tersebut dibuktikan dengan rendahnya kontribusi yang
diberikan variabel motivasi berprestasi terhadap variabel
indeks prestasi belajar mahasiswa angkatan 2014 dan
angkatan 2015 pada Jurusan Pendidikan Teknik
Informatika.
Minat berorganisasi berkorelasi positif dan signifikan
terhadap indeks prestasi belajar mahasiswa Jurusan
Pendidikan Teknik Informatika. Hasil uji korelasi
menunjukkan bahwa korelasi antara minat berorganisasi
terhadap indeks prestasi belajar mahasiswa Jurusan
Pendidikan Teknik Informatika menunjukkan koefisien
korelasi sebesar 0,453. Korelasi positif dan signifikan
antara minat berorganisasi terhadap indeks prestasi belajar
memberikan arti bahwa jika minat berorganisasi tinggi,
maka indeks prestasi belajar yang dalam hal ini berupa IP
juga akan tinggi. Data penelitian menunjukkan nilai
signifikan 0,205, hal tersebut membuktikan bahwa minat
berorganisasi berhubungan atau berpengaruh terhadap
pencapaian prestasi belajar seseorang.
Tabel 7 Uji Korelasi X2 dengan Y
Model R R R Kuadrat Standar
Kuadrat yang Estimasi
disesuaikan Eror
0.453a 0.205 0.199 0.31257
1
Minat berorganisasi merupakan suatu keinginan
dan perhatian yang lebih dari seseorang untuk mengikuti
kegiatan organisasi. Adanya minat berorganisasi dalam
untuk memberikan perhatiannya, menunjukkan rasa
ketertarikannya, memiliki keyakinan dan keinginan untuk
mengetahui lebih mendalam tentang organisasi, serta
mewujudkannya melalui tindakan nyata dengan
mengikuti organisasi (berorganisasi). Berorganisasi akan
memberikan manfaat bagi mahasiswa antara lain
menumbuhkan soft skill dan leadership (kepemimpinan),
mengasah kemampuan sosial dan manajemen konflik,
meningkatkan wawasan, meningkatkan kemampuan
mengatur waktu, serta menambah teman dan jaringan.
Dari hasil uji hipotesis hubungan antara minat
berorganisasi terhadap indeks prestasi belajar diperoleh

Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika
kontribusi minat berorganisasi 20,5%. Penelitian terkait
oleh Sule (2015:15) menerangkan bahwa 9% aktivitas
organisasi dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar
mahasiswa dan sisanya sejumlah 91% ditentukan oleh
faktor lain, misalnya faktor eksternal seperti aktivitas
organisasi yang terkoordinasi yang dilaksanakan diluar
kampu, dan tepat dengan jadwal perkuliahan, dan faktor
internal seperti depresi, kecemasan, dan lain-lain. Dengan
kata lain, prestasi belajar mahasiswa ditentukan pula oleh
aktivitas organisasi intrakampus. [9]
Dari uraian diatas menunjukkan bahwa ketika
mahasiswa memiliki minat berorganisasi yang tinggi
maka akan diikuti dengan meningkatnya hasil belajar
yang akan diperoleh. Namun jika mahasiswa tersebut
mengalami permasalahan seperti yang sudah diuraikan
diatas maka akan berdampak negatif terhadap hasil
belajar yag diperoleh. Hal tersebut dibuktikan dengan
rendahnya kontribusi yang diberikan variabel minat
berorganisasi terhadap indeks prestasi belajar mahasiswa
pada Jurusan Pendidikan Teknik Informatika angkatan
2014 dan angkatan 2015.
Hasil uji korelasi antara motivasi berprestai dan
minat berorganisasi terhadap indeks prestasi belajar
menunjukkan bahwa koefisien korelasi sebesar 0,540.
Motivasi berprestasi dan minat berorganisasi berkorelasi
positif dan signifikan terhadap indeks prestasi belajar
mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Informatika,
artinya jika motivasi berprestasi dan minat berorganisasi
mahasiswa meningkat, maka indeks prestasi belajar juga
akan meningkat. Nilai koefisien korelasi antara motivasi
berprestasi dan minat berorganisasi terhadap indeks
prestasi belajar menunjukkan hasil yang lebih tinggi
dibandingkan dengan koefisien korelasi antara motivasi
berprestasi terhadap indeks prestasi belajar (0,463) dan
koefisien korelasi antara minat berorganisasi terhadap
indeks prestasi belajar (0,453) dan kontribusi yang
diberikan variabel motivasi berprestasi dan minat
berorganisasi terhadap variabel indeks prestasi belajar
secara bersama–sama diperoleh 29,2%.
Tabel 8 Uji Korelasi X1 dan X2 dengan Y
Model R R R Kuadrat Standar
Kuadrat yang Estimasi Eror
disesuaikan
0.540a 0.292 0.280 0.29624
1
Hal tersebut memberikan penafsiran bahwa motivasi
berprestasi dan minat berorganisasi berkorelasi atau
berpengaruh lebih besar terhadap indeks prestasi belajar,
8
ISSN 2252-9063
(KARMAPATI)
Volume 6, Nomor 2, 2017
jika dibandingkan dengan korelasi antara motivasi
berprestasi terhadap indeks prestasi belajar atau minat
berorganisasi terhadap indeks prestasi belajar.
Berdasarkan hal tersebut, maka mahasiswa Jurusan
Pendidikan Teknik Informatika sebaiknya memiliki
motivasi berprestasi dan minat berorganisasi yang sama-
sama tinggi agar diperoleh indeks prestasi belajar (IP)
yang lebih optimal. Adanya motivasi berprestasi yang
mendorong dari dalam diri untuk berprestasi dan
didukung oleh minat berorganisasi yang memberikan
kecenderungan untuk aktif berorganisasi dengan beberapa
manfaat yang diperolehnya, maka mahasiswa Jurusan
Pendidikan Teknik Informatika dapat mencapai prestasi
belajar yang tinggi.
Menjadi mahasiswa tidak hanya prestasi
dibidang akademik yang diunggulkan akan tetapi
berorganisasi juga merupakan hal yang penting untuk
dapat meningkatkan prestasi belajar. Secara umum tujuan
setiap organisasi yaitu untuk meningkatkan kerjasama,
kemampuan berkomunikasi dan bersosialisasi baik itu
organisasi dilingkungan jurusan, fakultas, universitas
maupun lingkungan masyarakat. Dilihat dari hasil
korelasi yang diperoleh antara minat berorganisasi
terhadap indeks prestasi belajar menunjukkan bahwa
minat berorganisasi berkorelasi positif dan signifikan
terhadap indeks prestasi belajar mahasiswa Jurusan
Pendidikan Teknik Informatika. Dalam berorganisasi
setiap individu memiliki tugas dan tanggung jawab
masing-masing, dari data penelitian yang diperoleh dapat
diketahui sebagian besar mahasiswa mengikuti organisasi
yang memiliki jabatan sebagai pengurus inti sejumlah 24
orang dan ada mahasiswa yang memiliki jabatan sebagai
anggota sejumlah 74 orang, selain itu ada 27 mahasiswa
yang lebih memilih tidak mengikuti organisasi dengan
alasan merasa kesulitan membagi waktu antara organisasi
dan perkuliahan.
Hasil uji korelasi antara motivasi berprestasi
mahasiswa yang mengikuti organisasi dan memiliki
jabatan sebagai pengurus inti terhadap indeks prestasi
belajar menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,081
dengan signifikansi menunjukkan nilai 0,706. Pada
korelasi minat berorganisasi terhadap indeks prestasi
belajar menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,266
dengan nilai signifikansi 0,209 sedangkan korelasi
motivasi berprestasi dan minat berorganisasi secara
bersama-sama menunjukkan koefisien korelasi sebesar
0,268 dengan nilai signifikansi 0,458. Berdasarkan hasil
perhitungan berbantuan SPSS 20.0 for windows dapat
disimpulkan mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik
Informatika yang mengikuti organisasi dan memiliki
jabatan sebagai pengurus inti memiliki hubungan yang

Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika
bernilai positif dan dapat dikategorikan memiliki
hubungan yang lemah, berdasarkan hasil uji signifikansi
hasilnya menunjukkan bahwa asosiasi ketiga variabel
adalah tidak signifikan.
Hasil uji korelasi antara motivasi berprestasi
mahasiswa yang mengikuti organisasi dan memiliki
jabatan sebagai anggota terhadap indeks prestasi belajar
menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,342 dengan
signifikansi menunjukkan nilai 0,003. Pada korelasi minat
berorganisasi terhadap indeks prestasi belajar
menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,435 dengan
nilai signifikansi 0,000 sedangkan korelasi motivasi
berprestasi dan minat berorganisasi secara bersama-sama
menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,474 dengan
nilai signifikansi 0,000. Berdasarkan hasil perhitungan
berbantuan SPSS 20.0 for windows dapat disimpulkan
mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Informatika yang
mengikuti organisasi dan memiliki jabatan sebagai
anggota memiliki hubungan yang bernilai positif dan
berdasarkan hasil uji signifikansi hasilnya menunjukkan
bahwa asosiasi ketiga variabel adalah signifikan.
Sedangkan untuk hasil uji korelasi antara motivasi
berprestasi mahasiswa yang tidak mengikuti organisasi
terhadap indeks prestasi belajar menunjukkan koefisien
korelasi sebesar 0,547 dengan signifikansi menunjukkan
nilai 0,003. Pada korelasi minat berorganisasi terhadap
indeks prestasi belajar menunjukkan koefisien korelasi
sebesar 0,615 dengan nilai signifikansi 0,001 sedangkan
korelasi motivasi berprestasi dan minat berorganisasi
secara bersama-sama menunjukkan koefisien korelasi
sebesar 0,653 dengan nilai signifikansi 0,001.
Berdasarkan hasil perhitungan berbantuan SPSS 20.0 for
windows dapat disimpulkan mahasiswa Jurusan
Pendidikan Teknik Informatika yang memilih untuk tidak
mengikuti organisasi memiliki hubungan yang bernilai
positif dan berdasarkan hasil uji signifikansi hasilnya
menunjukkan bahwa asosiasi ketiga variabel adalah
signifikan.
Dari hasil uji hipotesis khusus yang dilakukan
memperoleh hasil (1) hubungan motivasi berprestasi dan
minat berorganisasi secara bersama-sama pada
mahasiswa yang mengikuti organisasi dan memiliki
jabatan sebagai pengurus inti terhadap indeks prestasi
belajar memberikan kontribusi sebesar 7,2%, (2)
hubungan motivasi berprestasi dan minat berorganisasi
secara bersama-sama pada mahasiswa yang mengikuti
organisasi dan memiliki jabatan sebagai anggota terhadap
indeks prestasi belajar memberikan konstribusi hanya
22,4%, (3) hubungan motivasi berprestasi dan minat
berorganisasi secara bersama-sama pada mahasiswa yang
9
ISSN 2252-9063
(KARMAPATI)
Volume 6, Nomor 2, 2017
tidak mengikuti organisasi terhadap indeks prestasi
belajar memberikan kontribusi 42,6%.
Berdasarkan referensi yang diperoleh dari penelitian
yang dilakukan oleh Karina (2013:3) menunjukkan bahwa
setiap mahasiswa yang aktif dalam organisasi dituntut
untuk mampu mengatur dan mengendalikan waktu yang
dimiliki untuk menghadapi tugas-tugas kuliah ataupun
kegiatan-kegiatan dalam organisasi yang diikuti.
Kedisiplinan dalam manajemen waktu tersebut terkadang
diabaikan oleh kebanyakan anggota, sehingga tidak jarang
mereka mengalami kesulitan dalam memenuhi jadwal
yang telah disusun. Kesulitan yang dialami mahasiswa
tersebut akan berimbas pula dalam penyelesaian tugas-
tugas kuliah. Tingkat kecerdasan emosional mahasiswa
yang ikut serta dalam organisasi lebih tinggi
dibandingkan mahasiswa yang tidak ikut serta. Perbedaan
tersebut disebabkan di dalam suatu organisasi terjadi
berbagai macam proses yang erat kaitannya dengan
hubungan antar manusia dan interaksinya, diantaranya
proses komunikasi, proses pengambilan keputusan, proses
evaluasi prestasi, dan proses sosialisasi, serta karir. [10]
Hasil tersebut menunjukkan bahwa mengikuti dan
aktif dalam organisasi kemahasiswaan membawa
berbagai macam dampak bagi kelangsungan hidup di
dunia perkuliahan seorang mahasiswa. Jika dipergunakan
dengan baik, dampak-dampak tersebut akan sangat
membantu dan bermanfaat bagi yang bersangkutan dan
begitu juga sebaliknya. Penyebab rendahnya kontribusi
yang diberikan pada mahasiswa yang mengikuti
organisasi dan memiliki jabatan sebagai anggota tentunya
ada faktor – faktor yang mempengaruhi antara lain:
(1)Tujuan mengikuti organisasi yang tidak sama pada
setiap mahasiswa, dan berubah sepanjang waktu,
(2)Hambatan atau tekanan dalam organisasi seperti
kurang diterimanya seseorang dalam organisasi, adanya
jenjang-jenjang atau tingkatan-tingkatan kebutuhan dari
setiap mahasiswa, kompetisi sesama anggota yang kurang
sehat, konflik dalam peranan dan tugas yang tidak dapat
diatasi oleh pemimpin, ketidakjelasan peranan, dan
perubahan tingkah laku. (3)Tekanan-tekanan yang dialami
seseorang dari dalam organisasi akan nampak dalam
perilaku seperti frustasi, kecemasan, kerisauan, ancaman,
dan keragu-raguan terhadap hasil yang akan diperoleh.
Sehingga hal tersebut merupakan salah satu faktor yang
dapat mengakibatkan mahasiswa yang megikuti
organisasi dan meiliki jabatan sebagai anggota
memberikan kontribusi paling rendah dibandingkan
dengan mahasiswa yang mengikuti organisasi memiliki
jabatan sebagai pengurus inti dan mahasiswa yang lebih
memilih untuk tidak mengikuti organisasi.

Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika
V. SIMPULAN
A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasaan dapat
ditarik simpulan hasil penelitian sebagai berikut.
1. Terdapat hubungan yang positif antara Motivasi
Berprestasi terhadap Indeks Prestasi Belajar
mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik
Informatika Undiksha, dengan koefisien korelasi
R sebesar 0,463 dan nilai probabilitas 0.000 dan
kontribusi sebesar 21,4%.
2. Terdapat hubungan yang positif antara Minat
Berorganisasi terhadap Indeks Prestasi Belajar
mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik
Informatika Undiksha, dengan koefisien korelasi
R sebesar 0,453 dan nilai probabilitas 0.000 dan
kontribusi sebesar 20,5%.
3. Terdapat hubungan yang positif antara Motivasi
Berprestasi dan Minat Berorganisasi secara
bersama-sama terhadap Indeks Prestasi Belajar
mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik
Informatika Undiksha, dengan koefisien korelasi
R sebesar 0,540 dan nilai probabilitas 0.000 dan
kontribusi sebesar 29,2%.
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan
maka saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai
berikut:
1. Pendidikan Teknik Informatika
Melihat terdapatnya hubungan yang positif antara
motivasi berprestasi dan minat berorganisasi terhadap
Indeks Prestasi Belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan
Teknik Informatika Undiksha, diharapkan mahasiswa
dapat meningkatkan motivasi berprestasi dan minat
berorganisasi agar prestasi belajarnya juga dapat lebih
meningkat. Untuk Jurusan Pendidikan Teknik Informatika
dan para dosen hendaknya mendorong terbangunnya
motivasi berprestasi dan minat berorganisasi mahasiswa
melalui program perkuliahan dan ikut serta dalam
kegiatan yang dirancang dengan baik.
2. Para Peneliti atau Akademisi
Karena variabel yang diteliti hanya Motivasi
berprestasi dan Minat Berorganisasi, maka perlu
penelitian lainya untuk mengivestigasi beberapa faktor
lain yang kemungkinan mampu mempengaruhi Indeks
Prestasi Belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik
Informatika. Dengan adanya penelitian tersebut maka
akan tersedia masukan yang komprehensif mengenai
10
ISSN 2252-9063
(KARMAPATI)
Volume 6, Nomor 2, 2017
faktor yang mempengaruhi Indeks Prestasi Belajar. Selain
hal tersebut diharapkan juga nantinya agar penelitian ini
bisa dilakukan di ruang lingkup yang lebih luas misalnya
tingkat fakultas ataupun tingkat universitas untuk
memaksimalkan hasil dari hubungan atau pengaruh yang
diberikan oleh masing – masing variabel terhadap Indeks
Prestasi Belajar mahasiswa.
REFERENSI
[1] Setia W, Dedi K. (2008). Hubungan Antara Minat
Berorganisasi Dengan Asertifitas Pada Mahasiswa. Journal
Soul. VOL.1 NO.2 pp 74-83.
[2] Sujarwo. ”Motivasi berprestasi Sebagai Salah Satu Perhatian
Dalam Memilih Strategi Pembelajaran”. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, 2012.
[3] Mualimin. (2013). Korelasi Motivasi berprestasi dan Minat
Berorganisasi Terhadap IPK Mahasiswa Bidikmisi Biologi
UNNES. Unnes Journal of Biology Education. ISSN :2252-
6579, pp 108-114.
[4] Uno, H. B., Umar, M. K., & Panjaitan K. (2014). Variabel
Penelitian Dalam Pendidikan dan Pembelajaran. Jakarta:
PT.Ina Publikatama.
[5] Nurjanah. ”Pengaruh Profesionalisme Guru Terhadap Prestasi
Siswa Pada Mata Pelajaran AL QUR’AN HADITS di
Madrasah Ibtidaiyah Se Kecamatan Gemuh Kabupaten
Kendal”. Skripsi. Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam
Negeri Walisongo, Semarang, 2011.
[6] Dantes, Nyoman. (2012). Metodelogi Penelitian. Yogyakarta:
C.V. Andi Offset
.
[7] Mujiono. (2012). Penelitian Kausal Komparatif, [pdf], (http://
mujiono.files.wordpress.com, diakses tanggal 2 Desember
2016).
[8] Trinora, R. 2015. Hubungan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar
Siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan. (online),
(http://www.unila.ac.id, diakses 15 April 2017)
[9] Sule, M. 2015. Pengaruh Aktifitas Organisasi Intrakampus
Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Geografi.
Artikel ilmiah. (online), (http://www.ung.ac.id, diakses 16
April 2017)