Datos de catalogación bibliográfica

Esteban Arenas / Israel Romero/ Lorena Cabezas /

Alejandra Palma
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2
Texto para el Estudiante
Pearson Educación de Perú S.A. 2010
ISBN: 978-612-45926-2-1
Formato: 21,5 x 27,5 cm Páginas: 272

Ciencia, Tecnología y Ambiente 2

El proyecto didáctico Ciencias, tecnología y Ambiente de 2 para Perú es una obra colectiva creada por encargo para la
editorial Pearson Educación de Perú, por un equipo de profesionales en distintas áreas que trabajaron siguiendo los
lineamientos y estructuras establecidos por el departamento pedagógico de Pearson Educación.

Gerente General de Perú-Bolivia: José González

Especialistas en ciencias naturales, responsables de los contenidos y su revisión técnico-pedagógica:

Coordinación: Isabel Chacma, Ricardo Chunga
Revisión técnico-pedagógica: Isabel Bulnes
Equipo: Esteban Arenas, Israel Romero, Lorena Cabezas; Alejandra Palma

Equipo editorial:
Gerente Editorial: María Clara Andrade
Coordinación: César Cerda
Edición: Carla Soto y César Cerda
Corrección de estilo: Ana María Morgan y Sol Inzunza

Equipo de arte:
Gerente de Arte y diseño: Cynthia Díaz
Diseñador: Job lópez, José Luis Grez, Carolina Olivera y Daniela Gutíerrez
Ilustrador: Fernando Vergara
Bancos fotográficos: @ Latin Stock; Science Photo Library; Corbis.

D.R. @ 2010 por Pearson Educación de Perú S.A.

Av. Javier Prado Este 4491
Urbanización Neptuno
Surco, Lima 33
Lima – Perú

Primera edición: diciembre 2010

Tiraje: 5000
Impreso en el Chile / Printed in Chile
Puerto Madero Impresores S.A.
Puerto Madero 130 – Pudahuel
Santiago – Chile

ISBN: 978-612-45926-2-1

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2010-17123

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrase o transmitirse, por
un sistema de recuperación de información en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónica, mecánico fotoquímico,
magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor.
El proyecto “en órbita”, de Pearson Educación de Perú para Educación
Secundaria, representa una nueva y poderosa forma de entregar
contenidos y recursos a los alumnos que actualmente se forman en las
aulas de nuestro país.

Nuestro equipo de colaboradores, especializados en Educación y

profesionales de distintas áreas de la enseñanza, desarrolló este proyecto
según los lineamientos más avanzados de la metodología educativa. En
este contexto, no sólo considera los ajustes curriculares incorporados por el
Ministerio de Educación, sino que también integra las nuevas tecnologías,
permitiendo enriquecer la manera de enseñar y aprender.

Una propuesta didáctica sólida e innovadora incorpora todos los elementos

indispensables para aplicar una visión integral de la Educación. Entre estos
elementos se encuentran los recursos digitales, que permiten utilizar las
nuevas tecnologías sin tener que prescindir de los materiales tradicionales,
avanzando hacia el futuro desde sólidas bases y favoreciendo la integración
paulatina de las TIC en la sala de clases.

Nuestra intención es brindar una herramienta útil, para que la aventura

de enseñar y aprender sea un desafío constante y creativo tanto para los
profesores como para los alumnos.
 Índice de Laboratorios

C


Laboratorio 1: Comportamiento de las biomoléculas. 5

Laboratorio 2: ¿Q ué alimentos contienen almidón? 7

Laboratorio 3: ¿Q ué hay en una yuca frita? 9

Laboratorio 4: Absorción de nutrientes en el intestino delgado. 11




II Bimestre

Laboratorio 5: ¿Cómo
responde tú cuerpo
al CO2? 13
Laboratorio 6: ¿Cómo respondes a los estímulos externos? 15

Laboratorio 7: Glucosa en la sangre. 17

Laboratorio 8: Disección de un riñón. 19



III Bimestre

Laboratorio 9: ¿Q uién se está moviendo? 21

Laboratorio 10: MRU - MRUV
22

Laboratorio 11: ¿Cómo
se propaga el calor? 25
Laboratorio 12: Conductividad eléctrica.
26

IV Bimestre


Laboratorio 13: Estructura atómica. 28

4
Laboratorio 1
¿T ienen las moléculas grandes y pequeñas
un comportamiento similar?
Procedimiento
Materiales
1. Rotula cinco tubos de ensayo con aceite, salsa de soya
(sillao), fécula de maíz y azúcar. Deposita una muestra ● 5 Tubos de ensayo
en cada tubo. Aceite
●

2. Llena los tubos de ensayo con agua hasta la mitad. ● Salsa de soya (sillao)
Tápalos. Agita cada tubo durante 2 minutos. Anota tus ● Fécula de maíz
observaciones de cada tubo.
● Azúcar
Analiza y responde ● 5 Corchos
1. ¿Qué sustancias se disolvieron fácilmente en el agua? ● Plumón marcador
2. La fécula de maíz y el aceite constan principalmente de
moléculas grandes (almidón) y grasa, respectivamente).
La salsa de soya y el azúcar contienen moléculas más
pequeñas que están relacionadas con las moléculas
grandes. ¿Son las moléculas grandes más o menos
solubles que las moléculas pequeñas?

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CTA 5
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6 I Bimestre CTA
Laboratorio 2

¿Qué alimentos contienen almidón?

Piensa en todos los alimentos que consumes en un día ¿qué origen
tienen esos alimentos? Es decir, ¿son de origen vegetal o animal?: Materiales
¿qué diferencia encontraremos en sus componentes químicos?
●● Lugol
Problema ●● Pipeta
●● Cápsulas de Petri
¿Cuáles de los alimentos que ocuparás para hacer la investigación
●● Un poco de pan, mayonesa,
son de origen vegetal? ¿En qué alimentos encontraremos almidón?
arroz, cebolla, clara de
Procedimiento huevo, azúcar de mesa.

1. Coloca los alimentos en diferentes cápsulas de Petri. Ten

cuidado de que los alimentos no entren en contacto unos con
otros.
2. Construye una tabla en donde registres la apariencia que
tiene cada alimento antes de agregarle lugol y después de
agregarle lugol.
3. Coloca sobre cada alimento cinco gotas de lugol con ayuda de
la pipeta.
4. Observa lo que sucede con cada alimento.
5. Registra lo que observas en la tabla de datos, donde dice
apariencia después de agregar lugol.

Análisis de resultados
1. Compara tus resultados con los del resto de la clase.
2. ¿Qué alimentos contienen almidón? ¿Qué origen tienen
los alimentos en los que encontraste almidón? ¿Por qué no
pudimos reconocer almidón en el azúcar de mesa?
3. Realiza la prueba de almidón con otros alimentos que se
encuentren en tu casa ¿cuáles de ellos tendrán almidón?,
¿serán todos ellos de origen vegetal?

Ve más lejos

Investiga y elabora una ficha técnica de cinco alimentos peruanos que

contengan almidón y sirvan de sustento para la nutrición en regiones
de la Costa, Sierra y Selva del Perú. Incluye su contenido porcentual de
almidón y otros nutrientes que brindan estos alimentos.

CTA 7
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8 Unidad
I Bimestre CTA
Laboratorio 3

¿Qué hay en una yuca frita?

Procedimiento
Materiales
1. Coloca un trozo de yuca frita sobre el papel absorvente
y dóblalo sobre éste. repite el proceso con un trozo de ● Yuca frita
yuca horneada, más o menos del mismo tamaño, ● Yuca horneada
colocándolos en otra bolsas Papel absorvente
●

● Bolsas transparentes
PRECAUCIÓN: No comas las yucas.
● Reloj
2. Presiona el papel absorvente durante 1 minuto, luego
, ● Pinza
desdóblalas. Por el papel a contraluz. Una mancha ● Mechero
reluciente indica la presencia de grasa.
3. Observa mientras tu profesor o profesora quema
ambas yucas.

Analiza y responde
1. ¿Qué tipo de yuca contiene más grasa?
2. ¿Qué tipo de yuca tiene más energía química
almacenada?
3. ¿Qué relación hay entre el resultado que observaste
al quemar las yucas y el contenido de grasa y
calorías descrito en las etiquetas del producto?

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CTA 9
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10 I Bimestre CTA
 Laboratorio 4

Absorción de nutrientes
en el intestino delgado Materiales

Imagina que tienes una caja de zapatos y su fondo está lleno con ●● 2 hojas de toalla de papel
una capa de palitos de helado acostados en forma horizontal. Ahora ●● 1 tijera
imagina la misma caja, pero esta vez los palitos se encuentran en el ●● 3 tubos de cartón del mismo
fondo de la caja uno al lado del otro ubicados en forma vertical ¿en tamaño
cuál de los dos ejemplos hay más palitos de helados?, ¿cuál ejemplo ●● 1 regla métrica
representa mejor la distribución de las vellosidades intestinales?
●● 2 probetas de 30 mL
Problema ●● 2 vasos de plástico
¿Cómo ayudan las vellosidades del intestino delgado a absorber los
nutrientes?

Procedimiento
1. Corta uno de los tubos de cartón a lo largo y aplánalo. Coloca
una hoja de papel toalla sobre el cartón aplanado y recórtala del
mismo tamaño que el tubo aplanado.
2. Calcula y anota el área de la hoja recortada de papel toalla con
una regla (área o superficie = ancho x largo).
3. Enrolla la hoja de papel que cortaste e introdúcela en otro tubo
de cartón. El tubo representa el intestino delgado, y la hoja el
recubrimiento intestinal sin vellosidades (modelo 1).
4. Calcula y anota el área de otra hoja de papel toalla, luego
pliégala en zigzag (abanico) e introdúcela en el otro tubo de
cartón. Los pliegues representan el recubrimiento intestinal con
vellosidades (modelo 2).
5. Predice, ¿qué modelo absorberá más agua?
6. Coloca 30 mL de agua en cada vaso e introduce lentamente los
tubos (modelo 1 y 2), luego retira los tubos. Ve más lejos
7. Mide y registra la cantidad de agua que quedó en cada vaso.
Investiga qué estructuras utili-
Analiza y responde zan otros animales para absor-
ber nutrientes de manera más
1. Usa los cálculos de los pasos 2 y 4 para demostrar qué modelo eficiente.
tenía mayor superficie.
2. ¿Cómo afecta el área en la capacidad para absorber sustancias? Luego, haz un cuadro compa-
¿Fue correcta tu predicción del paso 5? rativo entre los resultados de la
investigación y nuestro intesti-
3. ¿Cómo intervienen los pliegues en la capacidad de absorción del
agua?, ¿cómo ayudan las vellosidades al intestino delgado en la no delgado.
absorción de nutrientes?

CTA 151
11
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12 Unidad
I Bimestre CTA 151
Laboratorio 5
¿Cómo responde tu cuerpo al aumento
de dióxido de carbono?

Procedimiento Materiales
1. Coloca unos 100 mL de agua en un vaso de plástico.
● 100 mL Agua
2. Agrega una cucharada de antiácido efervescente en el ● Antiácido efervescente:
vaso con agua. Las burbujas que salen del agua son
Sal de Andrews
dióxido de carbono.
Sal de Fruta Eno
3. Acerca el vaso a tu cara y respira profundo.
● Vaso de plástico o vidrio
Analiza y responde
1. Describe lo que te sucedió cuando inhalaste el
dióxido de carbono.
2. ¿Por qué crees que tu cuerpo respondió de esa
manera?
3. ¿Por qué es importante que tu cuerpo responda al
estímulo del incremento de dióxido
de carbono?

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CTA 13
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14 II Bimestre CTA
Laboratorio 6

¿Cómo respondes a los estímulos externos?

Procedimiento
Materiales
1. Haz que tu compañero(a) se ponga unos lentes de
seguridad. ● Lentes de seguridad
2. Arruga una hoja de papel hasta formar una bola ● Hoja de papel
con ella.
3. Mira a tu compañero(a) a los ojos y lánzale la
bola de papel a la cara. Registra la reacción de tu
compañero(a).
4. Repite el paso 3, tres veces más.
5. Intercambien los roles y repitan los pasos 1, 3 y 4.

Analiza y responde
1. ¿Qué reacción observaste al lanzar la bola de papel
a la cara de tu compañero(a)?
2. ¿La reacción fue voluntaria?, ¿qué tipo de reacción
es ésta?
3. ¿Viste algún cambio en el comportamiento al
repetir el paso 3? De ser así, ¿cómo describirías ese
cambio?
4. ¿Cuál es la función del reflejo de parpadeo?

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CTA 15
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16 II Bimestre CTA
Laboratorio 7

G lucosa en la sangre
Regular el nivel de glucosa en la sangre es una de las tareas más
importantes del cuerpo. Dos hormonas, insulina y glucagón, se encargan
de ello. Como sus efectos son opuestos, es importante mantener un
equilibrio correcto entre ellas.
Materiales
Problema
● 3 hojas de cartulinas
de diferentes colores ¿Cómo regula los niveles de glucosa en la sangre?
● Tijeras
Procedimiento
● Lápices marcadores
● Regla métrica 1. Forma un grupo con dos compañeros o compañeras más.
2. Para representar a la glucosa, recorten 14 tarjetas de un color, de un
tamaño de 10 cm x 5 cm, y escriban en cada una de ellas “10 mg de
glucosa en 100 mL de sangre” y al reverso glucógeno.
3. Si voltean una tarjeta, conviertes glucosa en glucógeno y
viceversa. Para representar a la insulina, recorten 3 tarjetas, de
10 cm x 5 cm, de otro color, y escriban el nombre de la hormona
en ellas.
4. Recorten tres tarjetas de otro color, de 10 cm x 5 cm, y escriban en
ellas “glucagón”. Una vez que tengan listas las tarjetas, sigan los
siguientes pasos:
a. Ubiquen ocho tarjetas de glucosa sobre la mesa de trabajo, esto
representa el nivel de glucosa en la sangre (80 mg/100 mL). Uno
de los compañeros de grupo tendrá otras dos tarjetas de glucosa
Ve más lejos en mano.
b. El compañero 2, poseerá las tarjetas de insulina y glucagón.
Haz una encuesta en tu
El compañero 3 tendrá las otras cuatro tarjetas de glucógeno
grupo familiar (averigua
almacenado.
tanto sobre los familiares
presentes como de tus c. Para simular el efecto de la comida, el compañero 1 agregará una
antepasados) y determina tarjeta de glucosa a las 8 de la mesa.
la existencia de casos de
diabetes tipo I y II. d. Los compañeros 2 y 3 usarán las tarjetas para representar cómo el
cuerpo restaura el nivel normal de glicemia después de la comida.
Elaboren un gráfico para
representar los resultados e. Para representar el efecto del ejercicio en el cuerpo, el compañero 1
de tu grado. quitará una tarjeta de glucosa. Repitan el paso (d).
f. Para aparentar los efectos de la diabetes mellitus, repitan los pasos
(c) y (d), sin usar las tarjetas de insulina.

CTA 17
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18 II Bimestre CTA
Laboratorio 8

Disección de un riñón
Los riñones sondos órganos que se encargan de la formación de la
orina, el cuál es un residuo de la prurificación de la sangre, para ello
necesita tener ciertas estructuras que le permitan realizar dicha función.

Materiales Problema
● Pinzas de disección ¿Cuáles son las estructuras internas del riñon?
● Alfileres de colores
● Un riñón de codero Procedimiento
o de cerdo (* )
1. Colocarse el mandíl, los guantes y la mascarilla.
● Guantes quirúrgicos 2. Lavar con abundante agua el riñón, pero sin apretarlo.
● Una fuente 3. Observar la estructura externa del riñón.
● Hojas de vistrurí N° 15 4. Ubicar el borde externo, borde interno, pelvis renal, etc.
● Mascarilla 5. Colocar el riñón en la bandeja, luego tomar el bisturí con mucho
● Mandil cuidado y hacer un corte límpio lo más horizontal posible.
● Papel toalla Cortar como si se tratara de un pan, pero sin estropearlo.
● Agua 6. Extienda ambas mitades con mucho cuidado para no desgarrar.
B olsas
7. De ser necesario limpie con una pequeña cantidad de agua.
●

8. Señala con los alfileres de distintos colores las siguientes partes:

- Pirámide de Malpighi - Caliz menor
- Columna de B ertin - Caliz mayor
- Corteza - Pelvis renal
Ve más lejos - Médula - Uretra
- Arteria renal - Vena renal
Compara un riñón animal
con un riñón humano. Analiza y Responde

¿Qué similitudes y diferencias
observas?
1. ¿La unión de cuantos calices menores forman un caliz mayor?
2. ¿Cuántos calices mayores unidos forman la pelvis renal?
3. ¿En qué estructura interna del riñón se ubica la nefrona?
4. ¿Cómo se llama la glándula que se ubica sobre el riñón?
5. Nombre la cápsula que envuelve y protege el riñón

CTA 19
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20 Unidad
II Bimestre CTA
Laboratorio 9

¿Quién se está moviendo?

Procedimiento
1. Viaja como pasajero en un automóvil, tren, camión,
entre otros y observa al conductor, además de
observar el entorno y a ti mismo mientras vas
viajando.
Analiza y responde
1. Desde tu punto de vista ¿Quiénes están en
movimiento? ¿Tú o el conductor? Si observas hacia
fuera del vehículo, justo cuando otro vehículo se
alinea contigo ¿se está moviendo o está en reposo?

2. Observa a los autos que se mueven cerca tuyo y
a la gente que camina y que está en una esquina
esperando cruzar la calle.
2. Si ahora fueses en el mismo vehículo moviéndote y
tuvieras una pelota de tenis. Al lanzar la pelota hacia
arriba dentro del vehículo, ¿dónde crees que caería
la pelota? ¿En tus manos o en otro lado? Diseña una
forma de validar tu hipótesis.

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CTA 21
Laboratorio 1 0

MR U - MR U V

Procedimiento 1: MRU Materiales

1. Medir con la cinta métrica una distancia de 5 ó 10 m.
Cinta métrica
2. Colocar marcas con la cinta Mask in en el punto de inicio y final.
●

3. Pedir a un compañ ero que se ubique antes del punto de partida. ● Cronómetros
● Cinta Mask ing
NO TA: Antes de cronometrar el tiempo, tener en cuenta que la march a ● Carritos simple.
iniciará antes del punto de partida y será una caminata no pasos
rápidos. ● Tabla o regla de 1 m
● Transportador
4. Pedirle que inicie la caminata.
5. Cronometrar desde el punto de partida h asta la meta.
6. Registrar ell tiermpo y realizar los cálculos respectivos.

Realizar este procedimiento 3 veces para tener la velocidad promedio.

Caminata Distancia Tiempo Velocidad de caminata

Velocidad
promedio

Analiza y Responde
1. ¿ Por qué se mide la velocidad de caminata 3 veces?
2. ¿ Cuál es la finalidad de obtener la velocidad promedio?
3. ¿ En la vida cotidiana el MRU es frecuente?

22 Unidad
III Bimestre
Procedimiento 2: MRUV
1. H acer un plano inclinado con la regla de 1 m. y unos soportes en un ángulo de 10 °
2. Sujetar con la cinta Mask ing la regla desde la parte superior.
3. H acer marcas cada 10 cm. con la cinta Mask ing en la regla, cuidando de no impedir el paso del carrito.
4. Colocar el carrito en el punto de partida.

NO TA: Cronometrar el tiempo cada 10 cm.

5. Dejar que el carrito inicie el recorrido.
6. Registrar los resultados obtenidos y calcular la velocidad en cada tramo.

Tramo Distancia Tiempo Velocidad

0 0 cm.

1 10 cm.

2 20 cm.

3 30 cm.

4 40 cm.

5 50 cm.

6 60 cm.

7 70 cm.

8 80 cm.

9 90 cm.

10 100 cm.

Analiza y Responde
1. ¿ Por qué se mide la velocidad de en cada tramo?
2. ¿ L a velocidad en cada tramo sería igual igual si el ángulo sería cambiado de 10 a 15°?
3. ¿ Q ué influencia en el movimiento del carrito tiene el plano inclinado?

CTA 23
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¿Es ................................................................................................................................................................
el Sol una estrella pequeña?
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Es una costumbre de los seres humanos ver al universo desde nuestra
escala, tanto en su tiempo como es sus dimensiones. Te invitamos a
investigar acerca de nuestra real escala en el universo.
................................................................................................................................................................
●

Problema ●
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●
¿Cuál es el tamaño del Sol en comparación con otras estrellas y cuerpos
●
celestes?
................................................................................................................................................................
●

Preparando la investigación
................................................................................................................................................................
Antes de iniciar tu investigación piensa en las siguientes preguntas:
1.
................................................................................................................................................................

2.
................................................................................................................................................................

Investigación
................................................................................................................................................................

●●
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
●●
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
●●

................................................................................................................................................................
●●

................................................................................................................................................................
Análisis de resultado
................................................................................................................................................................
1.

2. ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
necesaria).

24 III Bimestre CTA

Laboratorio 1 1

¿Cómo se propaga el calor?

Procedimiento
1. En un alambre pon un par de gotas de cera de vela Materiales
cada 30 cm de longitud.
● 80 cm de Alambre
2. Con una pinza de madera sostén uno de los extremos, ● Regla de 30 cm
mientras uno de tus compañeros, con un encendedor, ● Una Vela
calienta la otra punta del alambre.
● Pinza de madera
Analiza y responde
● Plumón marcador
1. El alambre, ¿se calienta de manera uniforme? ¿Cómo
● Encendedor o mechero
viaja el calor por el alambre?
2. ¿Qué crees que habría ocurrido si hubieras calentado
el alambre desde el centro?

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

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................................................................................................................................................................

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CTA 25
 Laboratorio 1 2

¿Es el Sol una estrella pequeña?

Conductividad eléctrica de diferentes
Es materiales
una costumbre de los seres humanos ver al universo desde nuestra Materiales
escala, tanto en su tiempo como es sus dimensiones. Te invitamos a
investigar acerca dedenuestra
Hemos hablado real escalaeléctrica
la conductividad en el universo.
en función de un modelo simpli- ●● Clip
ficado del átomo. Ahora investigaremos la capacidad de diferentes materiales
Problema ●● Cables
para conducir la electricidad mediante un montaje muy sencillo. ●● Multi tester
¿Cuál es el tamaño del Sol en comparación con otras estrellas y cuerpos
Problema ●● Pila
celestes?
¿Qué materiales tienen más dificultades para conducir la electricidad? ¿Hay ●● Mina de 0,5 mm.
Preparando
algún factorlaque
investigación
afecte su conductividad? ● Mina de 0,7 mm.
Antes de iniciar tu investigación piensa en las siguientes preguntas:
Procedimiento
1. 1. ¿Cómo crees
Amarra unotúde
quelosesextremos
el tamañodedeuno
nuestro
de losSol en comparación
cables a un clip. Repite esto
con el resto de las estrellas
para un segundo cable. que existen?
2. 2. Si redujéramos la Tierray al
Conecta los cables eltamaño de una
tester como seesfera
indicadeenunos cuantos
la figura de abajo (la
centímetros de diámetro.
línea punteada representa ¿Deelqué tamaño
objeto que sería
vas ael Sol utilizando
conectar). Pide ayuda a tu
esaprofesor
escala? o profesora para conectar correctamente el tester. Asegúrate de
Investigación
que los cables que van conectados a la pila estén haciendo contacto con
los extremos de la pila. Asegúralos con cinta aisladora.
●● Deberás investigar, utilizando libros o Internet, el tamaño de la
I.Luna,
Variando el material
la Tierra, Júpiter y nuestro Sol. Además deberás investigar
1. cuál es la entre
Ubica estrella
losdeclips
mayor la tamaño
mina 0,5conocida hasta ahora
(ten cuidado de que y elno se rompa).
tamaño
Observa de yotras 5 estrellas.
registra la intensidad de corriente que indica el tester.
●● 2. Con estos
Saca la datos
mina elabora
y ubica una tabla
ahora el en que se ordenen
envoltorio losAnota
de cable. tamaños el valor de
deintensidad de corriente
todos los astros de menor indicado porSielquisiéramos
a mayor. tester. hacer
un dibujo a escala de la Tierra
II. Variando el grosor del material y que cupiera en una hoja de
cuaderno ¿Qué escala deberíamos usar?
1. Ubica la mina 0,7 entre los clips, mide y registra la intensidad de corriente
●● Usando esta escala ¿Que tamaño tendría el resto de los astros?
que circula por la mina.
¿Es posible representar esto en las paredes de tu sala de clases?
2. Ubica la mina 0,5 y mide nuevamente la intensidad de corriente.
●● ¿Podríamos representar las estrellas que hemos investigado
Analisis
utilizandodeelementos
resultadode nuestro entorno (alfileres, bolitas, frutas,
1. pelotas de fútbol)? I, ¿Cuál es la variable independiente? ¿Cuál es la variable
En la experiencia
dependiente?
Análisis de resultado ¿Cuáles son las variables controladas?
2. ¿Qué material conduce mejor la corriente?¿A qué crees que se
1. Evaluar
debe un modelo. ¿Cuáles son las desventajas de la escala
esto?
utilizada? ¿Es posible utilizar otra escala para esta representación?
3. Si usáramos una mina más gruesa, ¿conduciría mejor la corriente?
2. Obtener
¿En quéconclusiones. Si la estrella mas grande conocida hasta
basas esa afirmación?
ahora se ubicara en el centro de nuestro sistema solar, ¿Hasta que
planeta llegaría? (Utiliza Internet para recopilar la información
necesaria).

26 Unidad
III Bimestre
 ................................................................................................................................................................

¿Es ................................................................................................................................................................
el Sol una estrella pequeña?
................................................................................................................................................................
Es una costumbre de los seres humanos ver al universo desde nuestra
escala, tanto en su tiempo como es sus dimensiones. Te invitamos a
investigar acerca de nuestra real escala en el universo.
................................................................................................................................................................
●

Problema ●
................................................................................................................................................................
●
¿Cuál es el tamaño del Sol en comparación con otras estrellas y cuerpos
●
celestes?
................................................................................................................................................................
●

Preparando la investigación
................................................................................................................................................................
Antes de iniciar tu investigación piensa en las siguientes preguntas:
1.
................................................................................................................................................................

2.
................................................................................................................................................................

Investigación
................................................................................................................................................................

●●
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
●●
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●●

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●●

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Análisis de resultado
................................................................................................................................................................
1.

2. ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
necesaria).

III Bimestre CTA 27

 Laboratorio 1 3

¿Es el Sol una estrella pequeña?

Estructura atómica
Es una costumbre de los seres humanos ver al universo desde nuestra Materiales
escala, tanto en su tiempo como es sus dimensiones. Te invitamos a
Procedimiento
investigar acerca de nuestra real escala en el universo. ● Mechero
● de Bunsen
1. E ncender el mech ero de Bunsen
Problema ● 6 ●Alambres de platino
con el resto de las estrellas que existen?
2. Tomar el alambre de platino e introducirlo en la parte incolora de la ● 7 ●Tubos de ensayo
¿Cuál es el tamaño del Sol en comparación con otras estrellas y cuerpos
llama del Mech ero de Bunsen. Si la llama se colorea es que existen Ácido
● clorhídrico
celestes?
●
impurezas en el alambre. ● Cloruro
● de sodio (sol)
Preparando la investigación
Para quitarle las impurezas, se sumerge el alambre en ácido clorh ídrico ● Cloruro de potasio (sol)
concentrado, el cuál se encuentra en un tubo de ensayo. Luego se lleva
Antes de iniciar tu investigación piensa en las siguientes preguntas: ● Cloruro de litio (sol)
nuevamente al mechero.
1. 3. E tiquetar cada uno de los 7 tubos con el nombre de una sal, e introducir ● Cloruro de calcio (sol)
cada sal ( 2 cm) segú n el nombre del tubo. ● Cloruro de estroncio (sol)
2. 4. Agregar I o II gotas de agua destilada a cada tubo de ensayo. ● Cloruro de bario (sol)
5. Calentar el alambre e introducirlo en el tubo con la sal h ú meda, luego ● Encendedor
llévelo a la parte azul de la llama y observe el color, luego anote los ● G radilla
resultados.
Investigación ● Pinza

● ●

Cloruro de ........................ Fórmula Color de la llama

Sodio

● ● Potasio
Litio
Calcio
Estroncio
● ●

Bario

● ● Problema

Analiza
Análisis y Responde
de resultado
1. ¿A qué se debe el color de la llama al excitar un átomo?
1.
2. ¿E xiste alguna manera de diferenciar la llama del sodio del potasio?

2.

necesaria).

28 Unidad
IV Bimestre
 ................................................................................................................................................................

¿Es ................................................................................................................................................................
el Sol una estrella pequeña?
................................................................................................................................................................
Es una costumbre de los seres humanos ver al universo desde nuestra
escala, tanto en su tiempo como es sus dimensiones. Te invitamos a
investigar acerca de nuestra real escala en el universo.
................................................................................................................................................................
●

Problema ●
................................................................................................................................................................
●
¿Cuál es el tamaño del Sol en comparación con otras estrellas y cuerpos
●
celestes?
................................................................................................................................................................
●

Preparando la investigación
................................................................................................................................................................
Antes de iniciar tu investigación piensa en las siguientes preguntas:
1.
................................................................................................................................................................

2.
................................................................................................................................................................

Investigación
................................................................................................................................................................

●●
................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
●●
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●●

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●●

................................................................................................................................................................
Análisis de resultado
................................................................................................................................................................
1.

2. ................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................
necesaria).

Unidad
III Bimestre CTA 29