3.3.

Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y Teorización)

1. Actividad: Aplicar los instrumentos de diagnóstico

Para esta actividad, es necesario que haya aplicado los instrumentos de diagnóstico que construyó
en la guía de aprendizaje 1. Luego de su aplicación, elabore una presentación, en una herramienta
de diseño especial para ello, en donde abarque los siguientes ítems de esta actividad:

a) Describa los procedimientos para valorar evidencias de desempeño y de producto

(aplicación de instrumentos).

RTA: Los procedimientos que nos permiten valorar las evidencias de desempeño, son los
instrumentos que nos van a permitir realizar un análisis y diagnosticar las competencias que
necesitan adquirir nuestros aprendices en su proceso de formación.

Los instrumentos son una ayuda para obtener datos e información respecto al grado de desarrollo
de las competencias de los aprendices y cuáles de ellos requieren información, conocimientos,
habilidades o actitudes especiales y que conocimientos de proceso y saber establecidos en el
programa de formación, requiere el grupo para su capacitación o profundización.

El instructor tendrá que ser cuidadoso a la hora de implementar los instrumentos y procedimientos
para su aplicación y análisis; de ser inadecuada su ejecución, puede generar baja calidad en el
proceso de formación. Un mal diagnóstico significa el desarrollo equivocado del proyecto de
formación. Los instrumentos que apliquemos deben ser confiables y válidos.

Las necesidades de formación no son evidentes. Pero existen instrumentos que permiten identificar
y analizar al medir las diferencias entre las competencias que posee el aprendiz y las necesidades
reales o competencias demandadas, en situaciones de trabajo concretas.

según Le Boterf, G. (1986), hace parte de la ingeniería de formación y establece una serie de criterios
que permiten validar los instrumentos y el diagnóstico y, a partir de ellos todas las actividades
inherentes a los procesos de formación:

- La Pertinencia: busca determinar si los propósitos que se han planteado sirven para resolver
los problemas identificados.
- La coherencia: verifica el grado de adecuación entre las acciones que se emprenden y las
razones que las motivan.
- La conformidad: busca garantizar el respeto a las normas institucionales y demás
reglamentos y disposiciones legales.
- La eficacia: se refiere a la obtención de resultados que se correspondan con los efectos que
se buscan.
- La eficiencia: se aplica para verificar la utilización óptima de los medios utilizados: humanos,
materiales, etc.
- La temporalidad: permiten garantizar que las decisiones tomadas y sus consecuencias sean
oportunas.
- La Adhesión: hace que los actores del sistema (Instructores, aprendices, etc) se apropien
de las decisiones tomadas y se comprometan con ellas
 b) ¿Cuáles son los conocimientos de saber que sirven de insumos para el desarrollo de los
procedimientos y procesos al valorar las evidencias de desempeño y de producto?

RTA: los conocimientos de saber permiten que los aprendices realicen un aprendizaje sobre hechos
y procesos, la comprensión de los principios y teorías y la manera de utilizar, aplicar el conocimiento
en situaciones cotidianas ya sean en aspectos laborales, personales o sociales.

 Saber: Conocimientos
 Saber actuar: Habilidades, procedimientos y técnicas.
 Saber ser: Actitudes, disposición, valores y ética.

Las evidencias de desempeño nos permiten valorar a los aprendices en aspecto como:

 La motivación del aprendiz para realizar las actividades de aprendizaje.

 La seguridad del aprendiz en el uso de técnicas y conocimientos.
 El uso eficiente de los recursos (tecnológicos)
 Desarrollo del aprendiz de actividades que le permitan desarrollar sus conocimientos

Las evidencias de producto nos permiten valorar aspectos como:

 La calidad, forma, funcionalidad, aplicación de normas.

 El producto presentado debe reflejar la aplicación de los saberes y contexto de aplicación.
c) Elabore un cuadro comparativo entre un examen teórico tradicional y una prueba teórica
por competencias.

RTA:

Examen teórico tradicional Prueba teórica por competencias

¿Qué Elementos Componen un Proceso de
Formación desde la Ingeniería Pedagógica?
a) Diseño, ejecución, adecuación.
b) Ejecución, evaluación, seguimiento,
mejora.
c) Diseño, adecuación, ejecución,
evaluación, seguimiento, mejora.
Responda las siguientes preguntas de acuerdo
al caso presentado y material de estudio.
Caso Federico
Federico siempre ha trabajado en el taller de
mecánica automotriz de su papá. Juan, por el
contrario, nunca ha trabajado en el mundo de
la mecánica. Pero ambos ingresan al SENA a un
programa de mecánica automotriz.
 ¿Considera que Federico y Juan deben seguir
el mismo proceso formativo?
 ¿Cómo se sentiría Federico en un programa
que desarrolla competencias que él ya domina?

La evaluación tradicional se realiza en un momento puntual, se califica en escala numérica, suele

hacerse por escrito, compara el individuo con el grupo, es fragmentada en cambio una evaluación
por competencias es un proceso que requiere planificación se centra en el desempeño del aprendiz,
los evaluados conocen las áreas a evaluar, incluyen conocimientos o habilidades adquiridos por el
aprendiz en su proceso de formación
 d) Argumente la importancia de utilizar los instrumentos de diagnóstico, de acuerdo con la
metodología de la Ingeniería Pedagógica.

RTA: la importancia que tiene utilizar instrumentos de diagnóstico en nuestro proceso formativo es
que permiten realizar un análisis y diagnóstico de las competencias que requieren los aprendices y
formulación de las necesidades de formación y permite medir las competencias adquiridas.