FASE 3 - PLANTEAR UN PROGRAMA DE DIFUSIÓN SOBRE “DERECHO A LA

EDUCACIÓN SEXUAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD”

REALIZADO POR:
TIBIZAY MORCILLO ALZATE –
CC: 1.107.091.810

CÓDIGO GRUPO: 80002_104

PRESENTADO A:
TUTORA:ENITH CECILIA FRANCO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
SANTIAGO DE CALI, 07 MAYO DE 2019
Diez derechos de las personas con discapacidad que urge defender
Este es un decálogo de la jurisprudencia de la Corte Constitucional.

1. Cuando son beneficiarios de subsidios de vivienda

Una persona con discapacidad motora severa, que se moviliza en silla de

ruedas y es beneficiaria de un subsidio de vivienda, tiene derecho a que el
inmueble que se le entregue cuente con las adecuaciones necesarias
acordes con su discapacidad, por ejemplo, rampas de acceso

2. Cuando quieren estudiar en la universidad

Cuando una institución oficial de educación superior cuenta con becas para
población vulnerable pero en ella no están contemplados los invidentes,
quienes tengan dicha condición y sean de escasos recursos tienen derecho
concursar por uno de los cupos especiales para las personas que hacen
parte de poblaciones vulnerables, así el reglamento no lo contemple
expresamente

3. Cuando son deportistas que quieren competir en clubes

convencionales

Un deportista con Síndrome de Down tiene derecho a pertenecer al club de la liga

deportiva departamental convencional si cuenta con las mismas habilidades
competitivas que un deportista que no padece dicha condición

4. Cuando su discapacidad es severa y requieren de enfermera

domiciliaria.

Un menor de edad con discapacidad severa (más del 70%) que necesita
supervisión constante, puede solicitar el servicio domiciliario de enfermería
a la EPS, así no tenga orden médica. La institución debe valorar la salud
del menor para determinar la necesidad del servicio y, si resulta que su vida
e integridad están en riesgo, que sus padres no pueden asumir el costo y
que no se puede sustituir con otro servicio del POS, debe cubrirlo.

5. Cuando están recluidos en centros penitenciarios

Una persona con discapacidad mental (con 50,5% de discapacidad laboral)

condenada a prisión, tiene derecho a ser recluida en un lugar acorde con la
misma, cuando así lo determina el médico. Las entidades encargadas de
 los centros penitenciarios deben ubicar a la persona con discapacidad
cognitiva en un centro psiquiátrico, clínica o casa de estudio o de trabajo
que responda a sus necesidades
6. Cuando son beneficiarios de una pensión de sobreviviente

Una persona con discapacidad mental (con 50% de discapacidad laboral), que
depende de sus padres (recientemente fallecidos) tiene derecho a solicitar la
pensión de sobreviviente. Cuando lo haga, la autoridad administrativa no puede
exigir requisitos adicionales a los establecidos en la ley, por ejemplo, la existencia
de curador definitivo nombrado por sentencia judicial. Basta entonces con que se
nombre guardador provisional mientras el proceso de interdicción finaliza.

7. Cuando quieren ir a estudiar y no tienen recursos para transportarse

Un menor de edad con discapacidad motora tiene derecho a servicio
gratuito de transporte escolar, cuando no cuente con los recursos
económicos para pagar un transporte privado y no exista un colegio
cercano a su hogar que responda a sus limitaciones. La secretaría de
educación del municipio debe prestar dicho servicio al menor de edad y no
puede negarse a hacerlo, alegando que es únicamente para estudiantes
que viven en la zona rural.

8. Cuando el traslado de su lugar de trabajo perjudica su movilidad

Un docente con ceguera congénita que requiere apoyo para movilizarse y
no cuenta con los recursos para pagar a un acompañante, no puede ser
trasladado de la institución educativa en la que trabaja a otra alejada de su
residencia. En efecto, si el traslado afecta su movilización y acceso al
nuevo lugar, la institución educativa no puede realizar el mismo.
9. Cuando no haya profesores especializados en la discapacidad del
menor
Un menor de edad de escasos recursos con discapacidad auditiva profunda tiene
derecho a pedir que se contrate un profesor especializado en la enseñanza de
personas con su discapacidad, si no existe un colegio en el municipio que ofrezca
este servicio. Es deber de la secretaría de educación contratar al profesor
requerido y no puede alegar que se requiere de por lo menos 10 niños con la
misma discapacidad en el municipio para hacerlo.
 10. Cuando se encuentran en estado de embarazo por acceso carnal
abusivo
Una mujer con parálisis cerebral, embarazada producto de un acceso carnal
abusivo, tiene derecho a acceder a la interrupción voluntaria del embarazo sin
trámites adicionales. Cuando esta no puede manifestar su consentimiento de
manera libre y directa, el único requisito que puede exigir la EPS es la denuncia
del delito presentada por la madre o su representante legal. Es así que no se
pueden exigir documentos adicionales como, certificado de proceso de interdicción
o examen psicológico que demuestre que el embarazo fue no consentido.

3. PROPUESTA DE PLANTEAMIENTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN

SEXUAL INTEGRAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Con el fin de garantizar una adecuada educación sexual en personas con

discapacidad, primero se debe establecer los grupos en los cuales se determinan
o clasifican los tipos de discapacidad, creando de esta manera mecanismo
terminante que satisfará la manera de retención de información de los derechos a
los cuales son acreedores aquellas personas, rompiendo mitos de los cuales
muchas veces son creados e impuestos por la propia familia.
Entre los tipos de discapacidad encontramos:
 Discapacidadades Intelectuales
 Discapacidades Sensoriales
 Discapacidad Fisica
 Discapacidad Multiple

Por tal motivo lo que propongo para llevar a cabo son todos aquellos derechos
reproductivos, sentimentales y de familia a los cuales tienen derecho las personas
con discapacidad y que por interdicción se les ha prohibido. Estos derechos son:
• Derecho al Matrimonio
• Derecho a tener un hijo
• Derecho a la adopción
3.2. REALIZACIÓN
Para llevar cabo la intervención utilizaremos las siguientes herramientas:
 Visuales.
 Presentaciones en PowerPoint
 Videos instructivos de entendimiento sexual
 Afiches con pictogramas
 Plegables
 Juegos
 Auditivos
 Charlas.
 Lengua de señas
 Canciones
 Físicos
 Braille
 Superficies o figuras.
 Olfativo
 Percepciones sensoriales olfativas.

3.3. MATERIALES UTILIZADOS

 Folletos:
3.4 POBLACIÓN OBJETIVO
Personas con síndrome de Intelectual SÍNDROME DE DOWN
El Síndrome de Down es una alteración genética que se produce por la presencia
de un cromosoma extra (el cromosoma es la estructura que contiene el ADN) o
una parte de él. Las células del cuerpo humano tienen 46 cromosomas distribuidos
en 23 pares.
Uno de estos pares determina el sexo del individuo, los otros 22 se numeran del 1
al 22 en función de su tamaño decreciente. Las personas con Síndrome de Down
tienen tres cromosomas en el par 21 en lugar de los dos que existen
habitualmente; por ello, este síndrome también se conoce como trisomía 21.
El Síndrome de Down es la principal causa de discapacidad intelectual y la
alteración genética humana más común. Se produce de forma espontánea, sin
que exista una causa aparente sobre la que se pueda actuar para impedirlo.
Se produce en todas las etnias, en todos los países, con una incidencia de una por
cada 600-700 concepciones en el mundo. Únicamente se ha demostrado un factor
de riesgo, la edad materna (especialmente cuando la madre supera los 35 años) y,
de manera muy excepcional, en un 1% de los casos, se produce por herencia de
los progenitores. El Síndrome de Down no es una enfermedad. Tampoco existen
grados de Síndrome de Down, pero el efecto que la presencia de esta alteración
produce en cada persona es muy variable.
Las personas con Síndrome de Down muestran algunas características comunes
pero cada individuo es singular, con una apariencia, personalidad y habilidades
únicas. Los bebés con Síndrome de Down tendrán muchos rasgos físicos propios
de su familia, además de los característicos de las personas con Síndrome de
Down y algún grado de discapacidad intelectual. Su personalidad, aficiones,
ilusiones y proyectos serán los que verdaderamente les definan como personas y
su discapacidad será sólo una característica más de su persona.
Los cálculos indican que entre el 30% y el 40% de las personas con discapacidad
intelectual tienen Síndrome de Down. La esperanza de vida de una persona con
Síndrome de Down ha aumentado considerablemente situándose en torno a los 60
años en la actualidad. Tomado de downvigo Centro de la autonomía personal

3.4.1.PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Manejo para las personas con discapacidad intelectual de Sindrome de Down
Sindrome de Down

3.4.2. FAMILIARES Y PAREJA

3.4.3. PROFESIONALES E INVOLUCRADOS EN SU ATENCIÓN

 MAESTRO DE GRUPO
El maestro de grupo es quien dirige el proceso enseñanza - aprendizaje de
acuerdo con las características de los alumnos conforme al plan y programas de
estudio y normas establecidas en la escuela regular y debe enfrentar el reto que
se le plantea en su práctica docente día a día, conjugando los elementos de los
diferentes ámbitos que influyen en el desenvolvimiento de la personalidad del
alumno, haciendo énfasis en la
Integración Educativa y en la integración escolar.

Su papel se centrará en el confeccionar y organizar experiencias didácticas que

sean significativas en sus alumnos, por lo que debe partir de sus potencialidades y
conocer sus necesidades educativas, creando un ambiente con las condiciones
que permitan que el aprendizaje se de en forma autónoma.
PROPÓSITO:
Conducir el proceso enseñanza - aprendizaje de acuerdo con las características
de los alumnos a su cargo y conforme al plan y programas de estudios y normas
establecidos en la escuela regular, haciendo énfasis en la integración Educativa y
en la integración escolar.
 PSICÓLOGA
El papel del Psicólogo en el Centro de Atención Múltiple es el de proporcionar
apoyo teórico metodológico en la atención de las necesidades educativas
especiales que requieren en cuanto al conocimiento del desarrollo del niño y del
joven, así como para la adaptación curricular y su evaluación. Además de
participar en la orientación a los docentes y padres de familia sobre la
problemática psicológica de los procesos educativos en los que participan los
alumnos.
PROPÓSITO:
Proporcionar los apoyos que los requerimientos de carácter psicológico demanden
en la atención de las necesidades educativas especiales de los alumnos del
Centro de Atención Múltiple.
 TRABAJADOR SOCIAL
El Trabajador Social en el Centro de Atención Múltiple tiene como función
primordial difundir y fomentar los fines y propósitos de la Educación Especial, así
como de desarrollar y fortalecer los vínculos con la familia la comunidad.
Para Trabajo Social, la importancia en involucrar a la familia en el proceso escolar
de su hijo resulta importante, si se parte de considerar como agente
preponderante de socialización y como campo psicológico más importante del
niño.
PROPÓSITO:
Que los padres aumenten el nivel de sus relaciones interpersonales, para vivir
mejor.
Que los padres logren comprender el comportamiento de su hijo como seres de
necesidades, además que dentro de lo posible puedan participar en la educación
sexual de sus hijos, para que se les facilite la adaptación a los diferentes
momentos por los cuales va a travesar su hijo.
 MAESTRO DE LENGUAJE
En el enfoque actual de la Educación Especial la labor del Maestro de
Lenguaje es contribuir para que el alumno logre un nivel socio - comunicativo que
le permita destacar sus capacidades y habilidades.
Partiendo del desarrollo normal del lenguaje en los niños, desde el enfoque piscó
– lingüístico.
PROPÓSITO:
Contribuir en el desarrollo integral del alumno favoreciendo el proceso de
adquisición de su lenguaje y sus capacidades comunicativas desde el enfoque
socio- lingüístico.
MAESTRO DE TALLER
En el nuevo enfoque de la Educación Especial se pretende que los alumnos
desarrollen habilidades y destrezas que les posibiliten al egresar del CAM,
desempeñarse en el ámbito productivo.
PROPÓSITO:
Conducir el proceso de capacitación, considerando las características de los
alumnos a su cargo, en los aspectos ocupacionales y de orientación vocacional,
conforme a las normas y lineamientos establecidos.
 MÉDICO
El médico en el nuevo enfoque de la Educación Especial que descentraliza la
problemática del niño del aspecto orgánico al contexto en el que se desenvuelve
debe atender dos aspectos centrales: El Educativo que oriente hacia una nueva
cultura de salud y el Operativo que consiste en detectar, atender y canalizar a las
instancias correspondientes para que atiendan las rehabilitaciones (refriéndose a
los problemas que interfieran con el proceso educativo).
PROPÓSITO:
Favorece las condiciones para el mejor aprovechamiento escolar, así como
establecer enlaces con instituciones del Sector Salud que brinden apoyo
complementario al alumno que presente necesidades educativas especiales con o
sin discapacidad y ejercer la medicina preventiva orientando a los padres de
familia, docentes, alumnos y al resto de la comunidad escolar.
 PERSONAL ADMINISTRATIVO
Tiene la función de participar en la organización administrativa del Centro y
favorecer las condiciones para eficientar su funcionamiento en la prestación del
servicio.
 Bibliografía
(CO), M. d. (s.f.). Derechos Fundamentales de las Personas Discapacitadas .
Obtenido de
https://www.minsalud.gov.co/Documentos%20y%20Publicaciones/PROTEC
CION%20CONSTITUCIONAL%20Y%20DERECHOS%20FUNDAMENTAL
ES%20DE%20LAS%20PERSONAS%20CON%20DISCAPACIDAD.pdf