RESUMO
* Aluna do 3º ano do curso de Pedagogia da FAE Centro Universitário. Bolsista do Programa de Apoio
à Iniciação Científica (PAIC 2009 - 2010)da FAE Centro Universitário.E-mail: lilianlima@bomjesus.br
** Mestre em Educação Matemática pela Universidade São Francisco. Professor da FAE Centro
Universitário. E-mail: jorge.souza@bomjesus.br
1 A ETNOMATEMÁTICA
Pensar em uma proposta que considere o fazer matemático de cada grupo social
é necessário para que o ensino torne-se mais eficiente, pois, não há como dissociar a
relação entre a teoria e as necessidades sociais, principalmente em um país como o
Brasil que abriga uma diversidade cultural enorme. Com essa preocupação, destaca-se
um professor e pesquisador brasileiro, Ubiratan D’Ambrósio, que é a principal fonte de
pesquisa desse programa de ensino que se intitulou Etnomatemática.
A proposta da Etnomatemática de D’Ambrósio é a de um ensino mais perto do
aluno, que ele possa relacionar sua aprendizagem a sua vivência. Segundo D’Ambrósio
(2002), em sua obra Etnomatemática – elo entre as tradições e a modernidade, o fazer
matemático no cotidiano impregnado dos saberes e fazeres próprios da cultura mostra-
se mais eficiente do que os aprendidos nas escolas, de acordo com a Etnomatemática.
Não se trata de abandonar o conhecimento acadêmico, segundo o próprio autor eles
são necessários nos dias de hoje, mas a base do conhecimento popular deve ser sólida.
3 A PRÁTICA E A ETNOMATEMÁTICA
CONCLUSÃO