La Guía del Taller Organización y estructura de los Programas de estudio, fue elaborada en la

Dirección General de Educación Básica de la Secretaría de Educación de Guanajuato.

Secretaría de Educación de Guanajuato

Eusebio Vega Pérez

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo

José Abel Arteaga Sánchez

Dirección General de Educación Básica

José de Jesús Gonzalo García Pérez

Dirección de Profesionalización y Desarrollo Docente

Miriam Huerta Sánchez

Dirección de Gestión y Supervisión Escolar

Ana Isabel Gutiérrez Garnica

Dirección de Inclusión Educativa

Alejandro Ávalos Rincón

Colaboradores:
María Guadalupe Sánchez Sandoval
María Angélica Guzmán Hernández
Ma. del Rosario Ferro Vázquez
Ma. Claudia Espinosa Valtierra

Secretaría de Educación de Guanajuato

http://www.seg.guanajuato.gob.mx
 Índice

Presentación 4

Descripción del Taller 4

Organización y estructura general de los programas 6

Nuestras experiencias y retos 8

Bibliografía consultada 10
 Presentación

Como parte de la reforma educativa, el 29 de junio del 2017, la SEP publicó en el Diario Oficial de la
Federación el documento Aprendizajes clave para la educación integral, que es la denominación
para el nuevo Plan y programas de estudio de la educación básica y ha puesto en marcha una
serie de acciones para su difusión, con el propósito de que los diferentes actores educativos
conozcan y se actualicen en los nuevos planteamientos curriculares, fortalezcan su desarrollo
profesional y garanticen la buena gestión del currículo en el aula y en la escuela.

Es por ello, que la Secretaría de Educación de Guanajuato a través de la Dirección General

de Educación Básica, desde el ámbito de su competencia, ha diseñado una serie de cuatro
talleres cortos denominados: 1. Introducción al nuevo modelo educativo 2017, 2. Organización
y estructura de los programas de estudio y 3. Principios de planeación didáctica, evaluación
formativa e intervención en aula de los aprendizajes clave en el marco del modelo educativo
2017; con la intención de coadyuvar hacia el propósito planteado a nivel nacional.

Estos talleres son un espacio de encuentro profesional, útiles para analizar, dialogar y tomar
decisiones con los colegas y directivos, acerca de los temas del currículo 2017. Este encuentro
será tan provechoso como lo decidan los participantes, lo sustantivo de los talleres lo constituye
el deseo de los actores educativos por conocer la evolución curricular y el reconocimiento
de cuánto saben, cuánto pueden aportar, enriquecerse y prepararse para mejorar la práctica
educativa.

La guía del taller 2. Organización y estructura de los Programas de estudio, se desarrolla en dos
temas: Organización y estructura general de los programas y Nuestras experiencias y retos;
las actividades conducen a los participantes a revisar de manera específica cada una de las
secciones que componen los Programas de estudio, estos primeros acercamientos a los nuevos
materiales curriculares, les da la oportunidad de contar con herramientas conceptuales y de
carácter práctico, para comprenderlos con mayor profundidad, además de contar con referentes
comunes y reconocer las implicaciones de los cambios y continuidades del nuevo currículo, para
reorientar su quehacer educativo. El tiempo estimado para el desarrollo del taller es de ocho
horas.

Esperamos que esta guía cumpla con las expectativas planteadas para su desarrollo profesional.

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 Descripción del Taller

Propósito:
Que los participantes se familiaricen con la estructura general, aspectos específicos y contenidos
de los programas de estudio, a través de la revisión y análisis, para identificar las implicaciones
de los cambios y continuidades en la implementación del nuevo currículo.

Contenidos Tiempo estimado

· Organización y estructura general de los 6 horas
programas.
Programas de estudio de la educación
básica.
Análisis de los programas por nivel y grado,
asignatura o área.

· Nuestras experiencias y retos 4 horas

Materiales:
· Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudio para la Educación
Básica.
· Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudios orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación.
· Laptop
· Videoproyector
· Hojas de rotafolio
· Marcadores
· Hojas blancas tamaño carta

Carpeta electrónica:
Videos
· “Plan y programas de estudio”

Productos:
· Carteles
· Anexo 1. Estructura de los programas
· Cuadro de implicaciones, nuevas tareas y retos

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ACTIVIDADES:

Organización y estructura general de los programas.

1. En plenaria y en lluvia de ideas compartan lo que saben de cómo están organizados y

estructurados los Programas de estudio 2017, tomen nota de los comentarios vertidos por
sus compañeros.

2. En equipos, revisen el apartado V. Programas de estudio de la educación básica, punto 1.

Organización y estructura de los programas de estudio, de nivel, grado, asignatura o área
(Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudios orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación pp. 148 a la 154), después de leer, elaboren un cartel
que refleje el contenido de la sección asignada como se establece en el cuadro siguiente,
consideren que los destinatarios son los diferentes actores educativos.

EQUIPO TEMAS
1 Descripción
2 Propósitos generales
3 Propósitos específicos por nivel educativo
4 Enfoque pedagógico
5 Descripción de los organizadores curriculares
6 Orientaciones didácticas
7 Sugerencias de evaluación
8 Dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la educación básica
9 Aprendizajes esperados por nivel o grado escolar
10 Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específica
11 Evolución curricular

3. Publiquen los carteles en el salón, luego realicen un recorrido para que observen y analicen
si el contenido de los mismos cumple con su objetivo y son claros para los destinatarios, de
ser necesario tomen nota.

4. En plenaria compartan ideas que complementen o realimenten la información de los carteles.

Hasta el momento, han realizado un análisis general de cómo están organizados y estructurados
los Programas de estudio, ahora es necesario profundizar en las orientaciones y sugerencias
que se plantean en cada sección para el trabajo docente, lo cual les permita familiarizarse con
los nuevos conceptos y progresivamente incorporar nuevas formas en su tarea educativa.

6
5. En binas, analicen los programas por nivel y grado, asignatura o área, de ser posible,
consideren la totalidad de éstos. Registren el resultado de su análisis en el cuadro: Anexo 1.
Estructura de los programas (digital).

6. Conformen equipos por campo de formación, asignatura y área afines, compartan los
resultados de su análisis e identifiquen las similitudes y diferencias entre niveles y tomen
notas que sean relevantes para presentar ante el grupo, utilicen un organizador gráfico que
prefieran.

7. Presenten al grupo el producto de su trabajo, durante el desarrollo es importante que los

demás participantes en lo individual, tomen nota de los aspectos que consideren relevantes
y dudas que surjan de ello, las cuáles pueden plantearse al concluir la exposición de los
equipos, con la intención de realimentar la información.

8. En los mismos equipos intercambien ideas a partir de lo expuesto y elaboren una conclusión
por escrito, sobre la importancia de conocer la estructura de los programas, hagan uso de
los siguientes planteamientos:

ü Retos que representan los propósitos que se establecen en los programas.

ü Aspectos de la intervención docente que requieren de mayor atención para atender los
enfoques planteados.
ü Optimización de las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluaciones tanto
generales como específicas.
ü Temas que necesitan profundizar para atender los nuevos cambios curriculares.

9. Presenten al grupo algunas conclusiones.

Recuerden …

Cada programa de estudio de la educación básica es un recurso fundamental para orientar

la planeación, la organización y la evaluación de los procesos de aprendizaje en el aula de
cada asignatura y área de desarrollo. Su propósito principal es guiar, acompañar y orientar
a los maestros para que los alumnos alcancen los Aprendizajes esperados incluidos en cada
programa.1

1SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México. 2017. p. 145.

7
Nuestras experiencias y retos

10. En plenaria observen el video “Plan y programas de estudio”. Tomen nota sobre lo que
consideren relevante, respecto al planteamiento curricular y lo que se espera en su
implementación; algunos participantes compartan sus hallazgos.

11. En equipos por función, nivel educativo, grado escolar o asignatura, realicen lectura
comentada de los textos que se presentan en los recuadros siguientes y retomen desde su
experiencia, cómo ha sido su participación en otros procesos de cambio.

Apoyar la tarea del cambio.

Lo que los profesores saben y piensan sobre los contenidos y los alumnos; lo que han conseguido
aprender sobre estilos y métodos de enseñanza, y lo que la estructura de los centros les
permite hacer, constituyen variables decisivas en las dinámicas del cambio educativo… el
cambio significativo requiere que los profesores dispongan de tiempo y de oportunidades para
reconstruir su actividad profesional a través del estudio intenso y la experimentación en sus
prácticas.

Esto significa que las políticas deberían, en primer lugar, generar amplias oportunidades
de aprendizaje para los profesores, directivos, familias y miembros de la comunidad, de tal
forma que las complejas tareas implícitas en ambiciosos objetivos sean analizadas, debatidas,
puestas a prueba, valoradas, experimentadas y contrastadas, pues es así como pueden ser
comprendidas e incorporadas al repertorio de quienes enseñan y toman decisiones en los
centros.2

¿Qué se requiere para fortalecer la implementación de la reforma?

El propósito de la Reforma curricular, como ya se señaló, es transformar las prácticas

educativas en el aula, de tal manera que las niñas y los niños dispongan en todo momento de
oportunidades de aprendizaje interesantes y retadoras, que propicien el logro de competencias
fundamentales, partiendo siempre de los saberes y las competencias que poseen. El logro
de ese propósito requiere la participación de todo el personal involucrado en la educación
preescolar.

Ahora bien, para que sean posibles esos cambios en las aulas es indispensable que las
autoridades educativas de todos los niveles (la supervisión de zona y sector y las autoridades
estatales de educación preescolar) incorporen, entre sus tareas principales las de impulso,
seguimiento y apoyo al trabajo de directoras y profesoras de las escuelas. La participación
de estas autoridades es indispensable, porque son quienes toman decisiones que influyen en
la organización y el funcionamiento de la escuela y en el trabajo de aula. La importancia que
den a las acciones del proceso de reforma se manifiesta en el tiempo, las decisiones que se
toman y los recursos que se le dedican; de ello depende, en buena medida, el trabajo efectivo
del personal técnico, y también el tiempo que directoras y maestras le concedan a la búsqueda
y experimentación de nuevas formas de trabajo.3
2DARLING, Linda. El derecho de aprender, crear buenas escuelas para todos. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP, México. 2002. p.288.
3SEP. La implementación de la reforma curricular en la educación preescolar: Orientaciones para favorecer el proceso en las identidades educativas,

SEP, México, 2006. p.25.

8
12. En los mismos equipos, apoyados del análisis que llevan hasta el momento, definan
mecanismos para atender y afrontar los nuevos cambios, para ello consideren lo siguiente:
ü Las implicaciones a las que se enfrentarán desde su función.
ü Acciones a fortalecer, modificar, eliminar y nuevas tareas para crear condiciones favorables
en su práctica.
ü Retos que representan para su práctica educativa.

13. Registren las ideas en el siguiente cuadro.

Implicaciones Nuevas tareas Retos

14. A partir del registro, prioricen las ideas de acuerdo al orden de importancia para su atención.

15. En plenaria, presenten los resultados del trabajo en equipo y justifiquen el por qué del orden
establecido.

16. Durante la presentación, retomen ideas que crean conveniente incorporar para el proceso
de implementación del currículo 2017.

17. Para finalizar den lectura a la información del siguiente recuadro y soliciten a dos participantes
externar su opinión.

No olviden…

El cambio en las formas de pensar y la construcción de nuevas prácticas es un proceso

difícil, fragmentado, lento, pero posible a partir de la aceptación de algunas nociones que
hacen sentido o de propuestas prácticas que se ensayan e incorporan según se compruebe
su funcionamiento y que no siempre están precedidas de una clara comprensión conceptual.4

4Ibídem: p. 9

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 Bibliografía

DARLING, Linda. (2002), El derecho de aprender, crear buenas escuelas para todos, Biblioteca
para la actualización del maestro. SEP, México.
SEP. (2006), La implementación de la reforma curricular en la educación preescolar:
Orientaciones para favorecer el proceso en las identidades educativas, SEP, México.
____________ (2016), El modelo Educativo 2016. El planteamiento pedagógico de la
Reforma Educativa, SEP, México.
___________ (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de
Estudio para la educación Básica, SEP, México.
___________ (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Preescolar.
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación México.
___________ (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria 3°.
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación México.
___________ (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Matemáticas. Educación
Secundaria. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación México.
___________ (2017), Cursos en línea, Colección Aprendizajes Clave del Modelo Educativo
para la Educación Obligatoria. México. http://fcmoodle.televisioneducativa.gob.mx

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