REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

COLEGIO UNIVERSITARIO FERMÍN TORO
BARQUISIMETO ESTADO LARA

ORIENTAR SOBRE EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING A LOS NIÑOS Y

ADOLESCENTES DE SEXTO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
COLEGIO PRIVADO FERMIN TORO DEL MUNICPIO ARAURE
ESTADO PORTUGUESA

Autor: Ivette Patricia Anzola Araujo

Asesor: Elvia Sánchez

Barquisimeto, 2019

i
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 1

CAPITULO
I. EL PROBLEMA 3
Planteamiento del problema 3
Justificación de la investigación 6
Objetivos de la Investigación 10
Objetivo General 10
Objetivos Específicos 10

II. PLAN DE ACCIÓN 11

III. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 12

Conclusiones 12
Recomendaciones 13

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 14

ii
 INTRODUCCIÓN

El bullying o acoso escolar entre pares se encuentra presente en la

educación básica, lo cual afecta a los que participan en ella, sean agresores,
víctimas o espectadores, ya que en vez de poner toda su concentración y
motivación en su aprendizaje se distraen constantemente, lo cual trae como
resultado un bajo rendimiento escolar.
La escuela y la familia son, sin duda alguna, instituciones socializadoras,
en ambas se brindan a los menores, la oportunidad de aprender
comportamientos que les permitirán participar activamente en la sociedad. La
escuela tiene la cualidad de ser un espacio donde se pueden establecer a
buen tiempo estrategias para fortalecer y desarrollar comportamientos sociales
que favorezcan, de maneras que nos permitan vincularlos en forma práctica y
respetuosa con quienes convivimos. En nuestra sociedad, y desde siempre,
ha existido este fenómeno en los ambientes escolares con conductas
antisociales, sólo que no había crecido en las proporciones lamentables y
grotescas de la actualidad.
Cabe destacar, Cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos
refiriendo a situaciones en las que uno o más estudiantes persiguen e
intimidan a otro u otra , víctima, a través de insultos, rumores, buscando el
aislamiento social, agresiones físicas y psicológicas, amenazas y coacciones.
Pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e incluso años, siendo sus
consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima, pero
también, para los espectadores y para el propio agresor o agresora.
Esta investigación se hizo a través de observaciones, ya que los
estudiantes no tienen claro el tema y las consecuencias que tiene el acoso
escolar, y que a cada rato se están poniendo sobre nombres se burlas de los
demás, sin saber que le están haciendo daño psicológico, a colocarle sobre
nombres o al aislarlos de los grupos, tomado ya esta referencia surge una

1
propuesta de aprendizaje por proyecto educativo para la prevención y
minimización de conductas de bullying para los estudiantes de sexto grado de
la Unidad Educativa colegio privado Fermín Toro del municipio Araure estado
Portuguesa, para orientar a los estudiantes en cuanto el acoso escolar o bullyig
y llevarlos a que tomen conciencie uno a los otros, y propiciando un ambiente
que sea un de aprendizaje y de armonía, donde aprendan que todos los niños,
niñas y adolescentes son especiales y merecen un tarto digno, sin
discriminación de ninguna índole.

2
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Desde la Educación y la Diversidad, es una responsabilidad ética, el

generar espacios de análisis de lo que sucede principalmente en las escuelas,
con el fin de garantizar un esquema de trabajo formativo desde la perspectiva
de la inclusión, la participación democrática de los actores educativos, la
garantía de derechos y libertades y la promoción de una calidad de vida de los
sujetos que al interior se forman, para cuidar y proteger su Integridad Personal,
tal como lo establece el artículo 32 (LOPNNA). “Todos los niños y adolescentes
tienen derecho a la integridad personal. Este derecho comprende la integridad
física, psíquica y moral…”. En tal sentido todos somos responsables y tenemos
el derecho y el deber de orientar a los niños y adolescentes y así contribuir a
su desarrollo integral. En la actualidad el tema de Intimación Escolar está
cobrando gran relevancia porque cada vez es más frecuente escuchar noticias
o leer en el periódico episodios de acoso en los colegios y contextos escolares.
La Intimación Escolar ha estado siempre presente en las escuelas, no es
un fenómeno nuevo. Como afirmó Dan Olweus (1998) “la agresividad
intimidatoria entre escolares es un fenómeno muy antiguo”. (p. 17).
Ahora bien, el abordar como tema de investigación la Intimidación
Escolar, requiere en primer instancia situarnos en el escenario social de la
escuela, entendiéndose en su ideal como aquel espacio que acoge la
diversidad humana en todas sus expresiones y que por lo tanto se constituye
como un lugar que debe responder a las necesidades sociales y
convivenciales existentes, así como también en un lugar que trabaja para estar
en un continuo ejercicio de reflexión y análisis de las nuevas realidades que
nos ofrecen los tiempos actuales, cabe señalar que el colegio o la escuela son

3
los lugares donde los niños y adolescentes pueden experimentar la alegría, el
trabajar para alcanzar una meta, de hacer amigos, entre otro.
Es importante mencionar, que el hecho de que el acoso escolar haya
estado presente desde siempre en las escuelas no quiere decir que no se
considere un problema, es igualmente necesario debido a los serios
inconvenientes psicológicos y emocionales que sufren y han sufrido muchas
personas. Como todo, existen diferentes opiniones sobre el tema, la visión que
cada persona ha constituido frente al acoso es diferente, en gran medida
debido a las diferencias en la personalidad de cada individuo y, en cierto modo,
de la situación social y familiar vivida.
Este tema al problematizarlo incluye de igual forma, la responsabilidad social
de hacer visible estas situaciones convivenciales, sobre todo porque es en el
aula, que los estudiantes que generalmente, constituyen un grupo minoritario,
sufre profundas consecuencias emocionales, afectivas y sociales que
menoscaban sus posibilidades de desarrollo como sujetos con derechos y con
dignidad, en tal sentido se debe desnaturalizar el bullying, cambiar actitudes
permisivas y tolerantes hacia todo tipo de violencia, rescatar los valores.
A la hora de enfrentarse a la situación de acoso escolar, no es lo mismo
estar respaldado tanto familiar como socialmente, que no tener ese “colchón”
donde apoyarte en los momentos de flaqueza.
Según el autor, Oñate y Piñuel (2007), define “El acoso escolar como un
maltrato verbal continuado que se realiza contra un niño o una niña
comportándose de manera cruel para de esta manera someter, excluir,
intimidar, amenazar u chantajear atentando contra su dignidad y sus derechos
fundamentales”.
Cabe destacar, que al considerarse bullying, este tipo de violencia escolar
se caracteriza por ser repetitiva, constante y encaminada a conseguir la
intimidación de la víctima, implica un abuso de poder al ser ejercida por un

4
agresor más fuerte, ya sea literalmente o sólo percibida subjetivamente, la
víctima queda así, expuesta física y emocionalmente ante el agresor.
El agresor aprende que sus conductas agresivas son un método para
obtener estatus dentro de un grupo y un medio para alcanzar reconocimiento
social. Así corre el riesgo de generalizar su conducta a otros ámbitos y de no
tratarse puede derivar en delincuencia y/o violencia familiar. Por lo general el
agresor no logra ser empático, ni puede valorar la forma en que su conducta
afecta a los demás, de modo que se mantiene en una postura egocéntrica y
tiende a culpar a los demás de sus errores, sintiendo que el menor error de los
demás justifica sus acciones violentas. El bully o agresor tiene dificultades en
las relaciones interpersonales, incluso con sus propios padres y presenta in
adecuaciones en su desarrollo moral.
En consideración a lo planteado en el artículo ya mencionado se debe
hacer cumplir no solo en las instituciones educativas sino en todo el país y de
hacer difundir esta ley y que los jóvenes obtenga información adecuada sobre
que los niños y niñas tenga una mejor integridad física, el docente, padres y
representantes debe estar al pendiente de sus hijos, en cuanto la relación que
tiene con sus compañeros.
Por ello es conveniente comenzar a escudriñar los elementos que lleven
a una comprensión de esta problemática; con la meta de plantear nuevas y
mejores miradas críticas, que irán dirigidas al mejoramiento de la calidad de
vida de los niños, las niñas y los adolescentes como sujetos empoderados de
derechos, en tal sentido por lo antes expuesto, se busca orientar a los niños y
adolescentes de sexto grado sobre la intimación escolar o bullying en la
Unidad Educativa colegio privado Fermín Toro, del municipio Araure estado
Portuguesa, para que obtengan información apropiada y puedan tener una
relación segura y estable, con sus compañeros tomar conciencia en tener
respeto hacía sus compañeros de ser tolerantes en la vida, es de allí que se
debe buscar dar charlas a los niños, niñas y adolescentes en cuanto a este

5
tema. Con este propósito se buscaron estrategias lúdicas para orientar tanto
los niños como a los docentes.
En atención a la problemática expuesta se plantean las siguientes
interrogantes:
- ¿Sera que los docentes están capacitados para orientar a los alumnos
en cuanto el acoso escolar o bullying?
- ¿Los niños, niñas o adolescentes estarán capacitados para saber
solucionar este problema si son víctima o victimarios de acoso escolar o
bullying?
- ¿Cómo asumen la familia y los educadores el compromiso de orientar y
educar a los niños y adolescentes que son víctimas o victimarios del acoso
escolar?
- ¿Será factible la elaboración de campañas estratégicas dirigidas a
adolescentes para orientar sobre el acoso escolar o bullying en la escuela?

JUSTIFICACIÓN

Una educación para el desarrollo humano considera el tipo de hombre

que debe formar y, por ende, el tipo de sociedad. Por lo tanto, ha de ser
potencializadora de la realización de las necesidades humanas y de las
esferas del desarrollo humano, y para ello se requiere de procesos de
aprendizaje significativos, es decir, de ambientes de aprendizaje que
favorezcan la relación armónica del saber, el hacer y el ser de las personas
participantes. Venezuela es un país multicultural, pluriétnico, diverso, un
Estado social de derecho, el cual ha ratificado numerosos acuerdos
internacionales que promueven la promoción de los derechos humanos, así
como la de los niños, y en la Constitución Nacional y en Ley especial “Ley
Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes, (LOPNNA),
ambas proponen la no discriminación y se opone a toda forma de violencia o
tratos degradantes.

6
 Dentro del marco legal es responsable de velar por la educación y la
formación de la sociedad y la familia; en sus lineamientos define a la educación
como un: un derecho humano y un deber social, fundamental, es
democrática y obligatoria. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. El
Estado, con la participación de las familias y la sociedad (Resaltado del
investigador. Art. 102 C.R.B.V.).
Así mismo la Ley Orgánica para la Educación (1980) en el Artículo 3º
establece
“La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo
de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto
para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada la
familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo;
capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los
procesos de transformación social; consustanciado con los valores
de la identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la
convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la
paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad
latinoamericana…”

Destacando en el Artículo 6º ejusdem: “Todos tienen derecho a recibir

una educación conforme con sus aptitudes y aspiraciones, adecuada a su
vocación y dentro de las exigencias del interés nacional o local, sin ningún tipo
de discriminación …”. Ahora bien en la reforma de esta última Ley del año
2009, el artículo 3 establece; “… como principios de la educación
la democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la
igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de
ninguna índole… el respeto a los derechos humanos, la práctica de la equidad
y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de
género…
Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor
y la fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien

7
común, la valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia
de los diferentes grupos humanos. …” y el articulo 6 nos establece “…
Garantiza: 1. El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua
y de calidad para todos y todas con equidad de género en igualdad de
condiciones y oportunidades, derechos y deberes…”.
Por lo tanto, desde este contexto legal, es urgente que los docentes
hagan uso práctico de este marco normativo el cual respalda todas las
acciones que en materia de mejoramiento del ambiente educativo se den; por
lo cual se deben generar ejercicios investigativos tendientes a desarrollar
posturas críticas que conlleven a la comprensión de realidades dinamizadas
en el contexto educativo. Aquí es necesario, reconocer a la escuela como un
espacio de relaciones humanas en plena dinámica.
La escuela debiera ser un lugar agradable para todos, una escuela que
se recrea, se piense y reflexione sobre las realidades, que valore las
diferencias del otro y el sentido de su identidad. En la cual reine el respeto
mutuo, que se intervenga de manera oportuna, los conflictos relacionados con
manifestaciones de exclusión evitando que estos se naturalicen. La presente
investigación, nos lleva a la observación y a realizar una lectura desde el
contexto; para entender particularmente como se manifiesta la problemática
en nuestras escuelas.
Y como lograr el enfoque de la diversidad, la inclusión y el reconocimiento
de la alteridad del otro, involucrando la temática del sujeto en su desarrollo
humano dentro del ambiente escolar; pretensión de la presente investigación.
Por tal motivo, es importante la intervención de los docentes para consolidar
en los niños y adolescentes el compañerismo, enseñándoles que aunque
tengan diferencias, condiciones, todos son iguales y tienen los mismos
derechos y los mismos deberes uno de otro.
En tal sentido para que esto se logre el proceso educativo debe ser
continuo y permanente. Esta debe estar presente en todas las etapas y

8
momentos de la vida, este debe iniciarse en el hogar, proseguir en las
escuelas, liceos, universidades y hasta el trabajo.
Durante esta investigación me ha surgido la sensibilización y el interés de
comprender que la Convivencia Escolar es un punto clave en las relaciones
que al interior de las instituciones, se suscitan y dentro de este escenario
descubrir con preocupación que el tema de la Intimidación Escolar se presenta
con una alta incidencia y además de esto se constituye en un detrimento del
potencial de formación de sujeto, en tal sentido el bullying es un fenómeno,
que se ha instalado y apoderado de las escuelas. Los estudiantes son
partícipes activos de un fenómeno con repercusiones a nivel social.
Es por ello que se debe proporcionar las herramientas necesarias que
puedan evitar ser víctima o victimario de acosos escolar o bullying. Con este
proyecto se busca, tomar conciencie, la idea es llevar una información precisa
y didáctica los niños, niñas y adolescentes de sexto grado de la “Unidad
Educativa colegio privado Fermín Toro, del municipio Araure estado
Portuguesa” sobre el acoso escolar o bullyig, y cuanto puede afectar este tema
a una persona, las consecuencias que tiene para su integridad física y
emocional, todo para que ellos sean portadores de esa información y capaces
de promover y divulgar el buen trato que merecen todas las personas, en tal
sentido es recomendable que los docentes implementen taller de orientación,
campañas folletos escolares, buscando la integración de todos los miembros
del colegio.

9
 OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Orientar sobre el acoso escolar o bullying a los niños, niñas y

adolescentes de sexto grado de la unidad educativa colegio privado Fermín
Toro del municipio Araure estado Portuguesa.

Objetivo Especifico

- Realizar un diagnóstico para conocer los problemas de acoso escolar o

bullying de la unidad Educativa colegio privado Fermín Toro del municipio
Araure estado Portuguesa”
- Explorar el conocimiento que poseen los niños y adolescentes sobre el
acoso escolar o bullying.
- Determinar estrategias para los docentes, con el fin de orientar a los
alumnos sobre el tema del acoso escolar o bullying.

10
 CAPITULO II

PLAN DE ACCIÓN

Fecha: Viernes 25 de Enero de 2019

Lugar: Unidad Educativa colegio privado Fermín Toro del municipio Araure estado Portuguesa.
Objetivo General: Desarrollar actividades grado sobre el acoso escolar o bullying con los niños, niñas y
adolescentes de sexto de la Unidad Educativa colegio privado Fermín Toro, del municipio Araure Edo. Portuguesa.

Objetivo específicos Actividades a realizar Lapso Recurso Responsable

1. Diagnosticar que conocimiento 1. Observación directa. 16-10-2018 *Humano
tiene sobre el acoso escolar. 16-11-2018. Estudiantes
2. Buscar soluciones para solventar 2. Conservatorio en conjuntos con los Docente
el problema. estudiantes y docente. 19-11-2018. *Cuaderno
*Lápiz
3. Realizar charlas a los estudiantes 3. Informar a los estudiantes sobre el 20-11-2018
sobre el acoso escolar. acoso escolar *Papel bond Ivette Anzola
*Colores
4. Ejecutar talleres de orientación 4. Se informara a través de una charla 25-01-2019
para estudiantes, y docentes para que acerca del acoso escolar, los derechos *Borrar
obtenga conocimiento sobre el acoso al buen con la participación de la Fiscal *Cinta
escolar y sus consecuencias. IV del Ministerio Publico. adhesiva
*Cámaras
5. Promover campañas, brigadas 5. Conformar brigadas escolares entre 29 -01-2019 *Pizarra
escolares para que transmita mensaje los estudiantes para que realicen acrílica
sobre el acoso escolar. compaña sobre el acoso escolar. *Leyes

11
 CAPITULO III

CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Este proyecto fue realizado con la finalidad, de orientar a los estudiantes,

y docentes de sexto grado de la Unidad Educativa Colegio Privado Fermín
Toro, del municipio Araure estado Portuguesa, a fin de dar conocer, el acoso
escolar y lo que están expuesto los niños, niñas y adolescentes que son
atacados voluntaria o involuntariamente por sus compañeros, teniendo en
cuanta que la finalidad del acoso escolar es siempre, intimidar, dominar,
someter, amedrentar y consumir emocional e intelectualmente a la víctima, con
la intención de obtener algún resultado favorable para quienes son agresores,
satisfacer una necesidad imperiosa de dominar y someter a los demás.
Las investigaciones indican que por lo general, el acosador lo que busca
en el fondo es obtener el reconocimiento, liderazgo y la atención de los cuales
carece, repitiendo un modelo de relación basado en la discriminación, y
agresión, el cual aprendió en su núcleo familiar o en algún otro lugar. Este
modelo de relación está basado en la agresión, la exclusión y el menosprecio
hacia otros. El bullying ocurre de manera repetitiva y constante, siempre es de
forma encubierta y abusiva hacia los demás y ocurre fuera de la visión de los
maestros y padres de familia.
Es por tal sentido, que se realizó un plan de acción para aportar
herramientas tanto a los docentes como a los alumnos sobre el tema.

12
 Recomendaciones

- Es importante resaltar que cada docente de la institución debe tener en

cuenta tocar el tema del acoso escolar o bullying, incluirlo como parte
integradora en su planificación semanal, reforzando el respeto mutuo y de que
todos somos seres especiales.
- El docente debe implementar estrategias del acoso escolar ya sea
mesas de trabajos, charlas por medios de vídeos.
- Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
experiencias significativas.

Recomendaciones para los Padres y Representantes

- Los padres y representas deben estar al pendiente de sus hijos en
cuantos los medios que utilizar y el círculo de amistades.
- Los padres y representantes deben conocer el tema de acoso escolar
- Estar al pendiente de sus hijos si son víctimas o victimarios del acoso
escolar y buscar orientación profesional.

13
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Venezuela

Dan, O. (1998). Conducta de acoso y amenaza entre escolares. Segunda

Edición. España.

Ley Orgánica para la Educación. (1980). Gaceta Oficial de la República

Bolivariana de Venezuela Nº 2.635 del 28 de julio de 1980.

Ley Orgánica para la Educación. (2009). Gaceta Oficial de la República

Bolivariana de Venezuela Nº 5.929 del 15 de agosto del 2009.

Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes. (2007).

Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 5.859 del 10 de
diciembre del 2007.

Oñate, A. e Iñaki, P. (2007). Acoso y violencia escolar en España. Madrid.

España.Autor-Editor.

14