Universidad de Concepción

Campus Los Ángeles

Departamento de Educación

“Informe”
Diagnostico y Planificación

Docente: Jorge Rojas Bravo

Nombres:
Alvarado Aravena Irma
Arellano Umaña Patricio
Hidalgo Ortega Pablo
Muñoz Vivanco Camila
Asignatura: Proyectos Educativos
Carrera: Educación Diferencial
Fecha: Diciembre 21, 2010
Diseño

El diseño de este proyecto es origen cualitativo, por que las técnicas de

recolección de datos y sus técnicas de análisis corresponden a este enfoque
investigativo. Ya que se hizo una codificación de los datos recolectados, para la
resignificación de esquemas interpretativos. El estudio tiene un carácter
etnográfico ya que se busca establecer cuales son las rutinas, describir de forma
holística a los actores involucrados y es una visión desde “dentro”.
Para esto se comenzó por realizar observaciones a un curso de primer año básico
teniendo como registro notas de campo, las cuales incluyen descripciones de
personas, acontecimientos y conversaciones, tanto de las acciones, sentimientos,
intuiciones o hipótesis de trabajo del observador, respecto a las prácticas
pedagógicas, el manejo del grupo y las conductas de los alumnos en general.
Estas observaciones se analizaron, clasificando los tópicos presentes en cada
una, resultando de esto un fraccionamiento en problemas, causas y
consecuencias.
Concretamente estas clasificaciones se ven reflejadas en conductas de falta de
compromiso, falta de liderazgo y un mal clima de aula, lo que provoca un
descontento en los padres y apoderados, mal comportamiento en los alumnos
influyendo en su aprendizaje, además de una mala organización de labores
pedagógicas por parte de la profesora.
Luego de identificado cada problema, causa y consecuencia se priorizan los
problemas proponiendo soluciones para aquel que da origen a cada uno de ellos,
el cual resulta ser la falta de compromiso. Para subsanar esta deficiencia se han
elaborado una serie de estrategias, las cuales involucran a la comunidad
educativa en general, asumiendo su responsabilidad en cada tema y problema
identificado, las cuales utilizaran los recursos humanos y materiales del
establecimiento.
El proyecto pretende desarrollar los niveles de compromiso de los docentes de la
escuela hacia su labor pedagógica. La implementación de este se hará con la
participación activa de agentes educativos, comprometiéndolos a llevar a cabo
cada actividad de manera efectiva.
Identificación de Problemas

Problema Acciones que lo justifican

 Falta de compromiso  “cuando vuelvo, la profesora me dice
que no haremos la clase que tengo
planificada (taller de juegos) porque
como llovió el patio está mojado y no
quiere jugar en el hall tampoco, como lo
han hecho otros cursos, por lo que
decide seguir con la actividad de ayer,
la actividad de la flor”.

 “De pronto cuando estábamos

revisando la tarea la profesora dice
“ahora van a escuchar al profesor”,
obligándome así a hacer yo la clase.”

 “en una parte me di cuenta que era yo

solamente el que estaba imponiendo
orden. La profesora seguía cortando”

 “quedan 30 minutos de clase así que

la profesora les dice que saquen su
cuaderno de educación artística dibujen
a su familia y la pinten”

 Falta de liderazgo  “En un momento se le pedía a

los alumnos que pasara a resolver
ejercicios en la pizarra. Cuando hice
pasar a Javier Garcés no supo resolver
los ejercicios y demostró que no se
sabía las letras. La profesora al
percatarse de esto lo regaña por no
saber y le dice que debe aprenderse las
vocales igual que sus compañeros.”

 “En un momento Javier empieza

a tirarse papeles con Julián, la
profesora se percata así que lo reta
frente a todos, además de interrumpir
mi clase, Javier se pone a llorar.
Cuando lo ve llorar en vez de
contenerlo, lo regaña más y lo amenaza
que si sigue llorando lo mandara a la
dirección. Lo sienta adelante frente del
curso de espalda a la pizarra y mirando
 hacia el resto de los alumnos.”

 “Al pedirles que saquen su libro nos

damos cuenta de que hay tres alumnos
que no los trajeron. La profesora al
percatarse de que estos alumnos no
trajeron su libro los regañó y les
preguntó “ Tienen mamá” parece que
no, porque ni se preocupa de ustedes”

 “además también converso con dos

apoderadas del curso, las que me
manifiestan su descontento con la
profesora y su disciplina. Me comentan
que si sigue así (regañando a los niños
olvidando que tienen 6 años), hablaran
con el director sobre esta situación”

 Mal clima de aula  “la profesora entrando a la sala les

da un grito exigiendo que se sienten en
sus puestos. Los niños se sientan de
inmediato”.

 “la profesora mantiene le orden a

punta de gritos”

 “ “sus mamás saben leer” ¿y como

no les mandó los cuadernos? Los
regaño y gritó muy fuerte ante todos. Y
les dijo a todos los miembros de la
clase que la próxima vez que alguien
no trajera los libros se los quitaría”
Síntesis del autodiagnóstico

 Mal clima de aula

 Indisciplina en alumnos
 Falta de motivación
 Irresponsabilidad en alumnos
 No respeta ritmos de aprendizaje
 Delegación de responsabilidades
sin aviso
 Clases improvisadas
Consecuencias  Malas prácticas docentes
 Incumplimiento de labores
docentes
 Falta de comunicación padres-
docentes
 Descontento en apoderados
 Mala relación entre alumnos/as y
docente

Falta de compromiso
Problema

 Falta de liderazgo
 Falta de planificación
Causas  Falta de asertividad y autocontrol
Objetivos

Objetivo general
Desarrollar un nivel de compromiso óptimo en la docente respecto a su labor
pedagógica

Objetivos específicos
1. Desarrollar un nivel de asertividad adecuado en la docente, para mejor el
clima escolar
2. Desarrollar una comunicación fluida entre los distintos agentes de la
comunidad escolar
3. Aumentar los niveles de afectividad dentro del aula
4. Fortalecer el uso de planificaciones para mejorar prácticas docentes
5. Aumentar los niveles de rendimiento académico de los alumnos/as

Objetivos específicos Acciones

Desarrollar un nivel de asertividad Crear talleres que estimulen el desarrollo
adecuado en la docente, para mejor el de la asertividad
clima escolar

Desarrollar una comunicación fluida Implementar talleres conjuntos entre

entre los distintos agentes de la
comunidad escolar
Aumentar los niveles de afectividad
dentro del aula
docente – alumnos/as que aborden
comunicación, afectividad y empatía
dentro del aula

Fortalecer el uso de planificaciones para Realizar taller para padres donde la

mejorar prácticas docentes
profesora de a conocer la planificación a
los apoderados, planificando las
actividades del curso mes a mes, para
que ellos se informe y participen
activamente en el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus pupilos.

Aumentar los niveles de rendimiento Conseguir que la docente participe en la

académico de los alumnos/as planificación e implementación de un
proyecto que contribuya a aumentar el
rendimiento académico de los alumnos
 Plan de actividades

Objetivo específico: Desarrollar un nivel de asertividad adecuado en la docente, para mejor el clima escolar

¿Qué? ¿A quiénes? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? Observaciones

Actividad Destinatarios Lugar Plazos Responsables Recursos
Talleres de la Docentes y Sala de 8 sesiones (2 Monitores: Recursos Se les hace
asertividad directivos del profesores meses marzo y Psicólogo y materiales del lluvias de ideas
Se trabaja el establecimiento abril) orientadora establecimiento respecto a los
autoconcepto, (Equipo conceptos,
autocontrol, multiprofesional Data realizan
relaciones del Notebook dinámicas para
interpersonales, establecimiento) Pizarra crear un clima
autoestima. Plumones de trabajo
Borrador ameno,
Distintivos comparten
Hojas experiencias,
Lápices resuelven casos
ficticios desde
su punto de
vista.
Objetivos específicos: Desarrollar una comunicación fluida entre los distintos agentes de la comunidad escolar
Aumentar los niveles de afectividad dentro del aula

¿Qué? ¿A quiénes? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? Observaciones

Actividad Destinatarios Lugar Plazos Responsables Recursos
Talleres Docentes del Sala de clases 12 sesiones Monitores: Recursos Se realizan
conjuntos establecimiento cada una en psicólogo y materiales del dinámicas de
Donde se y los los consejos de orientadora del establecimiento gustos,
trabaja la alumnos/as de curso (abril a establecimiento intereses,
comunicación, sus cursos junio) Pizarra miedos y
afectividad y respectivos Plumones temores, se
empatía dentro Borrador realizan
del aula. Distintivos compromisos de
Hojas comportamiento,
Lápices se construye un
reglamento de
aula en conjunto
fijando reglas y
sanciones, dan
conocer
inquietudes
respecto al
comportamiento
del curso.
Objetivo específico: Fortalecer el uso de planificaciones para mejorar prácticas docentes

¿Qué? ¿A quiénes? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? Observaciones

Actividad Destinatarios Lugar Plazos Responsables Recursos
Taller para Padres y Sala de clases Cada reunión Profesora Jefe Recursos Los apoderados
padres apoderados una vez al mes materiales del participan en el
La profesora 9 meses establecimiento desarrollo de las
planifica mes a actividades,
mes, dando a Data dando ideas
conocer la Computador respecto a los
planificación a gustos e
los intereses de los
apoderados, alumnos/as.
respecto a las
actividades del
curso en cada
asignatura.
Objetivo específico: Aumentar los niveles de rendimiento académico de los alumnos/as

¿Qué? ¿A quiénes? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? Observaciones

Actividad Destinatarios Lugar Plazos Responsables Recursos
Implementació Docentes del Sala de Año Directivos Recursos Se construyen
n de proyecto establecimiento profesores académico Equipo materiales del pruebas
Medición de Salas de (10 meses, multiprofesional establecimiento informales
niveles de clases marzo a Docentes progresivas
rendimiento diciembre) Data para cada
mensual para Notebook curso, se realiza
aumentar el Pizarra una medición
rendimiento Plumones inicial a través
académico de Borrador de ellas, se
los alumnos Distintivos implementan
Hojas estrategias
Lápices pedagógicas
Pruebas necesarias para
informales mejorar los
Diplomas niveles de
(curso rendimiento, se
ganador) realizan
Incentivo mediciones mes
económico a mes, se
docente finaliza con una
$150.000- ( se medición del
reúnen a través rendimiento
de un pozo académico.
acumulado por
los profesores)
Evaluación de resultados

Dimensión
Desarrollar asertividad
Desarrollar comunicación y
afectividad dentro del aula y
establecimiento
Indicadores
Los docentes mantienen una comunicación fluida
con apoderados
Los docentes utiliza un tono de voz adecuado
dentro del aula
Los integrantes de la comunidad escolar
colaboran entre ellos
Se reducido las conductas de autoritarismo
Los docentes ocupan técnicas de autocontrol
Los docentes y alumnos se tratan con respecto
Se valora de igual manera a todos los alumnos
Se mantienen altas expectativas respecto a los
alumnos del curso
La disciplina del ala se basa en el respeto mutuo
Respetan reglamento de aula tanto docentes
como alumnos
La planificación y desarrollo de clases responde a
la diversidad de los alumnos

Se realiza planificaciones acordes a los

contenidos a tratar
Fortalecer uso de Las actividades se basan en las planificaciones
planificaciones Los estudiantes participan activamente en sus
aprendizajes
Los padres participan en el proceso de enseñanza
aprendizaje de sus hijos/as
Los apoderados manifiestan conformidad con la
enseñanza dada
Los docentes intentan eliminar las barreras para el
aprendizaje y participación óptimas
La evaluación estimula los logros de todos los
estudiantes
Los docentes planifican, revisan y enseñan en
Aumentar rendimiento
colaboración mutua
académico
Las tareas contribuyen al aprendizaje de todos
Los docentes realizan actividades
complementarias para apoyar el aprendizaje
Implementan estrategias necesarias para llevar a
cabo los aprendizajes en el aula