I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 3047 “Canadá”
1.2 ÁREA : Comunicación
1.3 GRADO/SECCIONES/NIVEL : 5° A, B, C – Secundaria
1.4 NÚMERO DE HORAS : 30 horas
1.5 FECHA DE INICIO Y TÉRMINO : 11 – 03 al 19 – 04 - 19
1.6 DOCENTE : Marcelo león Santos
Algunos miembros de esta comunidad se dan cuenta que requiere de herramientas adecuadas para compartir
sus experiencias, ideas y hechos vividos sobre cómo fue desapareciendo estos idiomas y buscar formas de darle
nuevamente vida.
En la Institución Educativa 3047 “CANADÁ”, los alumnos no se involucran en el ejercicio de una ciudadanía
activa y participativa no respetando los derechos de los demás, así como también , no valoran de nuestra
historia, raíces y legado cultural, que fundamenten su formación personal integral. Somos testigos de
situaciones y denuncias por actos de corrupción que han remecido la opinión pública nacional e internacional,
donde están implicados altos funcionarios del Estado, incluyendo presidente y ex presidentes, generando una
enorme desconfianza en nuestro sistema político y de gobierno. A raíz de esto se dan manifestaciones políticas
y sociales expresando su rechazo.
¿Qué harías si fueras parte de esa comunidad? ¿Qué dirías? ¿Cómo lo harías? ¿Qué estrategias y recursos
requieres para lograrlo?
¿De qué manera lograríamos que se respete nuestro legado cultural como nuestra lengua indígena que sufre
de discriminación lingüística? ¿Qué tipo de estrategias utilizarías para difundir una propuesta de solución?
¿Existirá una lengua superior a otra?
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III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE INSTRUME
COMPETE CAPACIDADE APRENDIZAJE NTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
NCIAS S EVALUACIÓ
N
Obtiene información explícita, relevante y Los estudiantes se preparan Guía de
complementaria, compara información para dar su discurso de observa-
contrapuesta en textos orales que presentan manera oral.
falacias, paradojas, sesgos, ambigüedades, ción
matices, expresiones con sentido figurado,
diversos registros y vocabulario preciso y
especializado.
Obtiene Expresa oralmente ideas y emociones,
información adecuando su texto oral a sus interlocutores,
del texto oral contexto, tipo textual y género discursivo, de
acuerdo al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e
informal, así como recursos no verbales y
paraverbales para mantener el interés,
conmover al público o producir diversos
efectos.
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paraverbales la trama y evolución personajes, los niveles recursos verbales y no
de forma de significado (alegorías y simbolismos), así verbales.
estratégica como representaciones sociales, y las
intenciones de sus interlocutores, en relación
al sentido global del texto, vinculándolo con
su experiencia y el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente Ordena sus ideas en torno Rúbrica
textos orales del ámbito escolar, social y de a su discurso a partir de su
medios de comunicación, opinando sobre la historia personal y
adecuación del texto a la situación fuentes de información,
comunicativa, la eficacia de recursos evitando contradicciones
verbales, no verbales y paraverbales, la y vacíos de información.
coherencia y la cohesión entre las ideas,
Reflexiona y
contrastando las diferentes variedades
evalúa la
lingüísticas del país para valorar su diversidad
forma, el
a partir de su experiencia y de los contextos
contenido y
socioculturales en que se desenvuelve.
contexto del
Justifica su posición sobre el contenido del
texto oral.
texto, la validez de la información, el
propósito comunicativo, las estrategias
discursivas, los estilos de los hablantes, las
representaciones sociales, las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho,
emitiendo un juicio crítico sobre las relaciones
de poder e ideologías presentes en los textos.
Obtiene e integra información contrapuesta o Análisis y desarrollo de la Lista de
ambigua que se encuentra en distintas partes información de la ficha N° cotejo
Obtiene del texto, o mediante una lectura intertextual, 11 del cuaderno de trabajo
información de diversos tipos de texto de estructura de Comunicación.
del texto compleja que contienen falacias, paradojas,
escrito matices, así como vocabulario variado y
Lee especializado.
diversos
tipos de
textos Infiere información deduciendo diversas y Deduce el tema, los Rúbrica
escritos múltiples relaciones lógicas y jerárquicas argumentos y las
en lengua Infiere e en el texto, así como características de conclusiones en un
materna interpreta seres, objetos, hechos y lugares, el
discurso escrito con
información significado de palabras en contexto y
del texto expresiones con sentido figurado, a partir de estructura compleja y con
escrito. información contrapuesta, ambigua y de diversidad temática.
detalle del texto, o mediante una lectura
intertextual.
Interpreta el sentido global del texto,
3
explicando el tema, subtemas, propósito y
estrategias discursivas (retórica, diseño y
composición, paratextos), considerando las
características de los tipos y géneros
textuales, clasificando y sintetizando la
información, y elaborando conclusiones
sobre el texto.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
falacias, ambigüedades, paradojas, matices,
contraargumentos, diversas figuras retóricas,
la trama y evolución de personajes, los
niveles de significado (alegorías y
simbolismos), el uso de la información
estadística, las representaciones sociales y la
intención del autor, en relación al sentido
global del texto, vinculándolo con su
experiencia, otros textos, lenguajes y
contextos.
Reflexiona sobre los textos, opinando acerca Opina sobre el tema, las Rúbrica
del contenido, la organización textual, las ideas, la efectividad de
estrategias discursivas, las representaciones los argumentos y
sociales y la intención del autor, emitiendo conclusiones de
un juicio crítico sobre la eficacia y validez discursos escritos con
Reflexiona y de la información, el estilo del autor, así estructura compleja,
evalúa la como los efectos del texto en los lectores a
comparándolo con el
forma, el partir de su experiencia y de los contextos
contexto sociocultural.
contenido y socioculturales.
contexto del Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia, sustentando su
texto escrito
posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos cuando los comparte
con otros, comparando textos entre sí para
sistematizar características de tipos textuales
y géneros discursivo o de movimientos
literarios.
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Desarrolla sus ideas en torno a un tema de Revisa si ha utilizado los Rúbrica
acuerdo al propósito comunicativo, recursos ortográficos de
ampliando la información de forma acentuación, tildación y
Organiza y pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, mayúsculas, a fin de dar
desarrolla las capítulos, secciones, y estableciendo diversas claridad y sentido al texto
ideas de forma relaciones lógicas a través de un conjunto que produce.
coherente y variado de referentes, conectores y otros
cohesionada marcadores textuales, y utilizando recursos
gramaticales y ortográficos (como la
tildación diacrítica y los tiempos verbales)
que con tribuyen al sentido de su texto.
Genera y
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registra datos
o información
Analiza datos
e información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de
su indagación
• Define y establece con precisión lo que debe Se plantea una Ficha de
Define metas aprender como meta de aprendizaje. autoevaluación sobre su autoevalució
de aprendizaje Sabe qué debe aprender en relación a una progreso en función de su n
tarea. meta final, el discurso.
Considera prioridades, la viabilidad,
potencialidades y oportunidades.
Entiende y empieza a organizarse Planifica la elaboración de su Ficha de
Organiza considerando ser realista y específico y que lo discurso utilizando estrategias planificación
acciones organizado deba ser alcanzable y medible. de redacción.
estratégicas Considera realizar ajustes a los planes en base
para alcanzar al análisis de sus avances y los aportes de los
Gestiona grupos de trabajo y el suyo propio.
su sus metas de
• Considera las mejores estrategias,
aprendiza aprendizaje
procedimientos, recursos y escenarios en base
je de
a sus experiencias.
manera
autónoma
• Monitorea de manera permanente sus Revisa constantemente su Ficha de
avances. discurso. metacognició
• Evalúa el nivel de logro de sus resultados y si es n
Monitorea y viable la meta considerando las acciones
ajusta su ejecutadas.
desempeño Prevé y se muestra atento a posibles cambios
durante el de cursos de acción que le permitan alcanzar
proceso de la meta.
aprendizaje Muestra confianza en sí mismo y una buena
disposición a los posibles cambios que
mejoren la organización.
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2.1.3. Revisión del discurso: Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
2.2. Recursos para textos escritos:
2.2.1 Gramática: Oraciones compuestas coordinadas
3. Comprensión lectora:
3.1 Investigar sobre discriminación lingüística.
V. PRODUCTO
Actividad:
Manifestación de sus expectativas frente a los
aprendizajes en el área.
Presentación del propósito de la unidad, los
aprendizajes esperados y productos a desarrollar.
Participación en las normas de convivencia.
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Deducción del propósito y características del discurso a
partir del texto Discursos sobre los prejuicios
lingüísticos (pág. 94-95) del texto de Comunicación
5.
Organización de las relaciones causa-efecto y
descripción en un organizador.
Actividades: Actividades :
Desarrollo y análisis de la ficha 12 del cuaderno de Puesta en común de lo trabajado con las lecturas
trabajo. asignadas para la casa.
Modelado del docente para identificar tema, Orientaciones para el trabajo personal.
subtema e idea principal. Recuento de las estrategias utilizadas en la sesión
Trabajo dirigido del estudiante. Acompañamiento y anterior.
retroalimentación del docente. Trabajo personal del estudiante: Aplicación de la
Trabajo personal del estudiante: Aplicación de la técnica de tema, subtema e ideas principales en
técnica de tema, subtema e ideas principales en textos.
textos. Acompañamiento y retroalimentación a partir de la
Revisión de lo trabajado en función de una lista de lista de cotejo.
cotejo. Metacognición.
Metacognición.
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Título: Investigamos sobre la discriminación Título: Redactamos y revisamos nuestros
lingüística para elaborar nuestros discurso III discursos personales I
Desempeños: Desempeños:
Localiza información relevante en un texto Mantiene el tema cuidando de no presentar
expositivo de estructura compleja y de vocabulario digresiones, contradicciones o vacíos de
variado. información.
Construye un organizador gráfico y resúmenes Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
sobre el contenido de los textos de estructura cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
compleja.
necesario.
Deduce relaciones de causa-efecto entre las
Revisa la adecuación de su discurso al propósito.
ideas de los textos de estructura compleja y con Revisa si el contenido y la organización de las
vocabulario variado. ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Deduce el tema, los argumentos y las Campo temático:
conclusiones en un discurso escrito con estructura Estrategia de producción textual:
compleja y con diversidad temática. textualización y revisión del discurso
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja. Actividad:
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de Revisión de la planificación de su discurso.
los argumentos y conclusiones de discursos escritos Adecuación de la información a sus propósitos.
con estructura compleja, comparándolo con el Selección de las ideas que formarán parte de su
texto.
contexto sociocultural.
Textualización de su discurso con adecuación,
Campo temático:
coherencia y cohesión.
La discriminación Lingüística
El tema, subtema y las Ideas principales
Revisión de su discurso en trabajo de tríos.
Actividades :
Orientaciones para el trabajo personal.
Recuento de las estrategias utilizadas en la sesión
anterior.
Trabajo personal del estudiante: Aplicación de la
técnica de tema, subtema e ideas principales en
textos.
Revisión y revisión de lo trabajado en función de una
lista de cotejo.
Actividad: Actividad:
Reconocimiento de oraciones compuestas Reconocimiento normas ortográficas para la
coordinadas tildación.
Ejercicios colaborativos sobre ortografía.
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Ejercicios colaborativos de uso de oraciones Revisión del discurso para verificar el uso de
compuestas coordinadas. adecuado de la ortografía.
Revisión del discurso para verificar el uso de
oraciones coordinadas.
Actividad: Actividad:
Identificación de los criterios establecidos para la Identificación de los recursos verbales y no
presentación oral. verbales.
Ensayo entre pares, previo al discurso para darse Exposición de su discurso incorporando los
retroalimentación a partir de los criterios recursos verbales y no verbales.
establecidos en el instrumento de evaluación. Reconocimiento de sus habilidades discursivas
Presentación de los discursos sobre Discriminación Publicación de su discurso en el Mural lector.
Lingüística.
Revisión y reflexión sobre sus habilidades
discursivas.
EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Evidencias
evaluación
Lee dos textos Recupera
Lee diversos Localiza información relevante en un
seleccionados de la información de
textos escritos en texto expositivo de estructura compleja
Unidad 1 y 4 del texto diversos textos
lengua materna y de vocabulario variado.
escritos.
10
de Comunicación 5., Reorganiza
Construye un mapa conceptual sobre
identifica el tema, información de
el contenido de un texto expositivo de
subtema y las ideas diversos textos
estructura compleja.
principales del escritos.
mismo, y opina sobre Deduce relaciones de causa-efecto y
las ideas del autor. descripción entre las ideas de un
discurso con estructura compleja y con
Infiere el
Instrumento: Lista de vocabulario variado.
significado de los
cotejo para el Deduce el tema, los argumentos y las
textos escritos.
organizador gráfico. conclusiones en un discurso con
estructura compleja y con diversidad
temática.
Reflexiona sobre Opina sobre el tema, las ideas, la
la forma, efectividad de los argumentos y
contenido y conclusiones de textos con estructura
contexto de los compleja, comparándolo con el
textos escritos. contexto sociocultural.
Elabora un discurso Planifica la Propone de manera autónoma un plan
sobre la producción de de escritura para organizar sus ideas en
Discriminación diversos textos el discurso de acuerdo con su propósito
lingüística a partir escritos. comunicativo
de la pregunta: La
Textualiza sus Relaciona las ideas utilizando diversos
discriminación recursos cohesivos: puntuación,
lingüística ¿afecta ideas según las
Escribe diversos convenciones de pronombres, conectores, referentes y
el uso de las
tipos de textos en la escritura. sinónimos en la medida que sea
lenguas nativas u necesario.
lengua materna
originarias
(quechua, Reflexiona sobre
aymara…) en el la forma,
Perú? Revisa la adecuación de su discurso al
contenido y
propósito.
contexto de sus
Instrumentos: Rúbrica textos escritos.
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Adecúa sus textos
Adapta el contenido y registro de su
orales a la
discurso al oyente de acuerdo con su
situación
propósito y tema.
comunicativa.
Ordena sus ideas en torno a su discurso
Expresa con a partir de su historia personal y fuentes
claridad sus ideas. de información, evitando
contradicciones y vacíos de
información.
Utiliza Complementa su discurso con gestos,
estratégicamente ademanes, contacto visual, posturas
variados recursos corporales, y desplazamientos
expresivos. adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y Evalúa si sus recursos paraverbales y no
contexto de sus verbales contribuyeron a enfatizar el
textos orales. significado en su discurso.
Interactúa
colaborativamente Participa activamente en interacciones
manteniendo el eligiendo estratégicamente cómo y en
hilo temático. qué momento intervenir.
VIII.-MATERIALES Y RECURSOS
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MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
PARA EL ESTUDIANTE:
…………………………………………………….. ……………………………………………………….
Lic. Alejandro Chuyma Huillca Lic. Marcelo León Santos
Coordinadora Pedagógica Docente
……………………………………………………….
Lic. Carlos Choque Raymundo
Subdirectora de Formación General
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