Universidad Nacional Mayor de San Marcos 19/05/2019

ESCUELA NUEVA
Antecedentes

MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO

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LOS PROCESOS Y
APRENDIZAJE

EL EDUCANDO OBSERVACION Y
EXPERIMENTACION

EJES DEL
MODELO

Cerca de 1920 , el mundo atravesaba

un mundo de reconstrucción

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Modelos Pedagógicos Contemporáneos 1

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Centro de
PAPEL DEL ESTUDIANTE EN ESTE TIPO DE METODOLOGÍA
quehacer
teórico y
practico

Responsable de
su aprendizaje

EL ALUMNO Desarrolle la
autonomía
Participe en
actividades
La escuela y el
docente giran en Aprende a
torno a él aprender

Se
Toma contacto comprometa
con su entorno en procesos de
reflexión

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* Nace a partir de una
postura crítica frente a la
“vieja” escuela.
* Esta postura es radical
y alternativa.
Del aspecto
lógico al aspecto
psicológico.
*Su origen está ligado a la
*Nace en Europa como una revolución francesa, época de
expresión legitima de una
grandes transformaciones socio De la
nueva alternativa – económicas, políticas y disciplina a la
pedagógica. principalmente durante el espontaneidad
desarrollo industrial.

contenidos
cognitivos procesos
pedagógicos

Del
esfuerzo al interés.

De la
cantidad
a la calidad.

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Modelos Pedagógicos Contemporáneos 2

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• procura el desarrollo armónico de todas las capacidades del •Logrando una sólida conciencia
niño. de convivencia en la escuela, en
Educación •Activos y técnicos
individualizada el hogar, en la comunidad en la
que vive grupales.

EL DESARROLLO
ARMÓNICO E LA UTILIZACIÓN
INTEGRAL DEL DE MÉTODOS
EDUCANDO
• por medio de la interacción del grupo al que el educando
pertenece se le integra para que participe y contribuya en la
Educación para modificación social
lo social

LA UNIÓN DE LA
ENSEÑANZA LA DIVERSIDAD

• la libertad se realiza en el interior de la persona y se manifiesta en •Con la vida y con la •En la utilización de
práctica. estilos de enseñanza
la posibilidad de elección, toma de iniciativas y decisión entre
varias alternativas, asumiendo la responsabilidad de la propia
Libertad y
responsabilidad elección

9 10

ESCUELA NUEVA
La pérdida del
norte Antecedentes JEAN-OVIDE
DECROLY

WILLIAM HEARD
KILPATRICK

1871 - 1966
No hay continuidad
de los planes y hacer por hacer
programas

CÉLESTIN
Falta de FREINET
personal JOHN
calificado
DEWEY

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Modelos Pedagógicos Contemporáneos 3

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FACILITACIÓN

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Bibliografía :
Título: PEDAGOGIA.
Autor: Lucio Valer Lopera.

MODELO PEDAGÓGICO
https://www.youtube.com/watch?v=5KdU_CReGs4
MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO
https://www.youtube.com/watch?v=1Ske8cOnDbA

PEDAGOGIA ACTIVA ESCUELA NUEVA

Integrantes https://www.youtube.com/watch?v=qk_hHMRmQ7Q

Páginas web:
https://prezi.com/3aiiuixqmb79/modelo-padagogico-activista-la-nueva-escuela/#

1.- Karen Ríos Morales. http://pedagogiaactiva.com/escuela-activa/item/3-fundamentos-psicopedag%C3%B3gicos.html.

http://formadores-ocupacionales.blogspot.com/2009/06/john-dewey-su-influencia-en-la.html

2.- Renzo Rousseau Ríos Morales. Sobrevivir el aula | Hernán Aldana | TEDxPuraVidaED
https://www.youtube.com/watch?v=1TQxM3lpCf4
3.- Nancy Soledad Martínez Rivas. JOHN DEWEY

4.- José Francisco Román Solano. Prospects: the quarterly review of comparative
education (Paris, UNESCO: International Bureau of Education), vol. XXIII, no. 1\2, 1993,p. 277-91.
©UNESCO :International Bureau of Education, 1999

JEAN-OVIDE DECROLY
PROSPECTS: the quarterly review of comparative education
(Paris, UNESCO: International Bureau of Education), vol. 23, no. 1/2, 1993, p. 249–75
ãUNESCO: International Bureau of Education, 2001

WILLIAM HEARD KILPATRICK

PROSPECTS: the quarterly review of comparative
education (Paris, UNESCO: International Bureau of Education), vol. XXVII, no. 3, September 1997,
p. 470-85.
Enlace de acceso: ©UNESCO:International Bureau of Education, 1999

https://bit.ly/2w6COGL CÉLESTIN FREINET

Prospects: the quarterly review of comparative education
(Paris, UNESCO: International Bureau of Education), vol. XXIII, no. 1/2, 1993, p. 403–18.
©UNESCO:International Bureau of Education, 2000

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Modelos Pedagógicos Contemporáneos 4