Investigación cualitativa: antecedentes, bases teóricas y categorías conceptuales

Nombre de la Asignatura Investigación Cualitativa
Número y Nombre del módulo Módulo II: Marco Teórico

Autor del contenido Yenifer Hernández – Grupo de investigación
UMB Virtual
Fecha 2017
Módulo II: Marco Teórico
Imagen tomada de: https://educativos.wordpress.com/2012/11/28/marco-teorico-de-la-competencia-digital/
Universidad Manuela Beltrán
2017
2
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 3
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
IDEOGRAMA .................................................................................................................................... 5
CONTENIDO ..................................................................................................................................... 6
3.1 Antecedentes investigativos ............................................................................................ 6
3.1.1 Artículo científico ......................................................................................................... 8
3.1.2 Investigaciones o Estudios ..................................................................................... 11
3.1.3 ¿Cómo presentar los antecedentes? .................................................................... 13
3.2 Bases teóricas .................................................................................................................... 16
3.2.1 Concepto de teoría ..................................................................................................... 16
3.2.2 Definición Bases Teóricas en investigación ....................................................... 18
3.2.3 Construcción de las bases teóricas ...................................................................... 21
3.3 Categorías conceptuales ................................................................................................. 22
GLOSARIO ..................................................................................................................................... 27
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................. 31
MATERIAL DE APOYO Y COMPLEMENTARIO ..................................................................... 34
3
INTRODUCCIÓN
La asignatura Investigación Cualitativa tiene como objetivo principal desarrollar en

los estudiantes de todos los programas académicos de la Universidad Manuela
Beltrán, competencias investigativas que les permitan actuar y responder ante los
retos que se encontrarán en el entorno laboral.
Es de recordar, que los procesos investigativos son los que permiten que se
adquieran nuevos conocimientos, sobre cómo proceder, o cómo responder ante los
retos, los problemas y las interrogantes que se van presentando en el campo
laboral.
Debido a esta importancia, el campo laboral de todas las áreas disciplinares en
Colombia exigen cada más profesionales capaces de contribuir, aportar, innovar, y
la forma de hacerlo es a través de procesos investigativos.
Es así como la UMB ha otorgado una importancia especial al campo investigativo,
y ha diseñado un ciclo de asignaturas distribuidas a lo largo de toda la carrera
profesional de la siguiente manera:
1.
Fundamentos
de
Investigación
3. 4.
5. Proyecto
Investigación Investigación de
2. Estrategias
de
Cualitativa Cuantitativa Investigación
Pensamiento
VI, VII, VIII y IX

II y III Semestre IV y V Semestre
Semestre
Imagen # 1: Perspectiva curricular de investigación. Fuente: Propia
Lo que quiere decir, que la presente asignatura es la tercera que cursan en sus
programas académicos, y esta puntualmente (Investigación Cualitativa) busca
ofrecerles las herramientas que le permitan al estudiante investigar en el campo
social y humanista.
En el módulo anterior se aprendió cómo plantear un problema de investigación
desde el enfoque cualitativo, por lo que establecieron una propuesta que contiene
pregunta problema, descripción del problema, objetivos y justificación. Ahora bien,
a partir de esa propuesta, y de ese capítulo I se procederá a estructurar un capítulo
II de la investigación.
4
El capítulo II consiste en un marco referencial, o llamado por algunos autores como

marco teórico, el cual tiene como principal objetivo reunir toda la evidencia
bibliográfica que aporte, sustente, apoye y oriente la investigación.
A continuación se explicarán cada uno de los elementos que conforman el capítulo
II, y al finalizar el módulo usted estará en la capacidad de presentarlo, siguiendo los
lineamientos ofrecidos en este módulo II de la asignatura.
Antes de finalizar, es conveniente precisar que en el mundo de la investigación
existen diversas teorías, formas, procesos, nombres, corrientes que pueden
estructurar los procesos investigativos de manera distinta. A efectos del presente
contenido se ha tomado como referencia los lineamientos ofrecidos por la
Vicerrectoría de Investigaciones de la UMB, los cuales indicarán cómo estructura el
marco teórico de la investigación. Sin embargo no quiere decir que sea la única
manera de hacerlo, simplemente es un estilo que convive armoniosamente con
otras propuestas de otras universidades o autores.
5
IDEOGRAMA
3.1.1 Artículo científico
3.1 Antecedentes 3.1.2 Investigaciones o

investigativos Estudios
MÓDULO I:
Problematización en 3.1.3 ¿Cómo presentar los
Investigación antecedentes?
Cualitativa
MÓDULO II: Marco 3.2.1 Concepto de teoría

Teórico
Investigación Cualitativa
MÓDULO III: Diseño
metodológico, técnicas 3.2.2 Definición Bases
3.2 Bases teóricas
e instrumentos de Teóricas en investigación
recolección de datos
MÓDULO IV: Análisis

de datos, elaboración 3.3 Categorías 3.2.3 Construcción de las
de informe, Conceptuales bases teóricas
socialización
Imagen # 2: Estructura temática Módulo II. Fuente: propia.

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CONTENIDO
Antes de iniciar con el desglose del contenido, se hace necesario presentar las
competencias que se pretenden desarrollar con el mismo:
 Identifica los elementos básicos de un antecedente investigativo
contemplando el título, resumen, metodología, objetivo general, principales
resultados, que se relacionan con un tema de investigación.
Se considera que con la construcción del marco teórico se realizarán diversas
actividades que permitirán el alcance de las mismas.
A continuación se presenta el detalle de los elementos que conforman el Capítulo II
del documento de investigación, por lo cual se les invita a leer detenidamente el
contenido y se sugiere aplicar diversas técnicas de estudio como subrayado,
análisis, síntesis y resumen de la información para garantizar una mayor
aprehensión del mismo.
A lo largo del contenido encontrará ejemplos, ejercicios y remisión a bibliografía
complementaria que les permitirá profundizar y afianzar el proceso que se
desarrolla. Al finalizar encontrará un glosario de términos, el cual está conformado
por aquellas definiciones que se consideran claves comprender perfectamente y
que durante el contenido estarán resaltadas en azul, lo que indicará que se
encuentra en dicho glosario.
3.1 Antecedentes investigativos
“Dicen que la historia se repite,

lo cierto es que sus lecciones
no se aprovechan.”
Camille Sée
Tal como lo indica el político y abogado Sée, las personas tienden a no aprender de
los hechos pasados, hay quienes creen que la historia es cíclica y que se repite
cada cierto tiempo, precisamente porque se desconocen hechos anteriores. La
invitación con este epígrafe es a revisar los estudios que han generado
conocimiento previamente sobre el problema de investigación propuesto con la
finalidad de no repetir, de encaminarse a nuevas interrogantes, y sobre todo a
aprender de la experiencia de otros investigadores en el campo.
7
En el módulo II el estudiante detectó un problema en su área disciplinar y lo planteó

como propuesta de investigación. Es así como, ahora, el siguiente paso es revisar
qué se ha estudiado sobre ese problema, cuáles conocimientos existen al respecto,
cuáles errores se han cometido al estudiar ese tipo de problemas, cuáles aspectos
se han dejado por fuera, entre otros. La intención de responder estas interrogantes
es que el investigador determine los aportes y aprendizajes que otros estudios le
hacen a su investigación, y encontrar el camino idóneo para desarrollarla evitando
errores de otros estudios o, como ya se mencionó, cubriendo vacíos que dejaron en
su paso; es así como el investigador se adentra en los antecedentes de la
investigación.
El término antecedentes tiene varias acepciones, entre las cuales hay,
puntualmente, tres que aplican a lo que el investigador debe realizar, y son
presentadas por el Diccionario de la Real Academia Española de la siguiente
manera:
- Que antecede.
- Acción, dicho o circunstancia que sirve para comprender o valorar hechos
posteriores.
- Conocer las circunstancias previas a un asunto. (DRAE, 2015)
De esta manera se puede observar que el investigador debe realizar una revisión
bibliográfica sobre estudios, investigaciones y/o artículos científicos que hayan
estudiado cualquier elemento que corresponda al problema detectado.
Ejemplo:
Se propone que la pregunta problema a investigar sea: ¿por qué los pacientes
autistas de 20 a 25 años se alteran con la toma de signos vitales en el Hospital de
Usme, Bogotá Colombia?
Ante ello, el investigador deberá buscar en primer lugar
si existe algún estudio exactamente igual, con la misma
población, en el mismo lugar, con el mismo vacío de
conocimiento. Si existe, se deberá reconsiderar la
pregunta, porque la idea es obtener conocimiento
nuevo, y al leer ese estudio ya se podrá saber la
respuesta. Hay que tener en cuenta que incluso la
misma población (pacientes autistas) pueden
reaccionar o comportarse distinto si asistieran a otro
Hospital. Ese es la particularidad de la investigación
cualitativa, que no se generaliza, no se asume que
Imagen # 3: Labor del
investigador. Fuente:
porque se detectaron algunas razones en un estudio
http://www.tuugo.com.mx/Co realizado en otro hospital – ciudad o país, asumiendo
mpanyProducts/investigaci% que autores ya se habían interesado por exactamente
C3%B3n-de-antecedentes- el mismo estímulo – respuesta, se tienen las mismas
laborales-completos-ante- causas.
imss/020999449649
8
En segundo lugar, si la primera revisión dio negativa, el investigador deberá

segmentar su pregunta y buscar estudios previos específicos a cada tema de la
pregunta, así:
- Estudios enfocados en describir, caracterizar a todas las personas autistas.
- Estudios realizados para caracterizar los procesos emocionales, cognitivos o
psicológicos que atraviesan los pacientes autistas.
- Estudios realizados en la misma ciudad pero en otros hospitales sobre dicha
alteración en pacientes sin la patología autista.
- Estudios realizados en otras ciudades o países sobre dicha alteración en
pacientes sin la patología autista.
- Estudios que investigaron las diferentes reacciones que tienen los pacientes
autistas frente a un ambiente hospitalario.
- Entre otros.
De esta manera, se abre un sinfín de posibilidades de estudios que anteceden la
investigación propuesta y que deben presentarse, analizarse, etc.
¿Cómo el investigador podrá determinar en la internet qué es un estudio, un artículo
científico o una investigación que pueda servir de antecedente? Esto es importante
aclararlo, debido a que en la web se puede encontrar información abundante e
importante sobre el tema, pero que le podrá servir en las bases teóricas, no como
un antecedente de investigación. Y la respuesta es la siguiente:
3.1.1 Artículo científico
Un artículo proviene del verbo articular el cual es “Organizar diversos elementos

para lograr un conjunto coherente y eficaz” (DRAE, 2015), lo que conlleva
seguidamente a establecer que un artículo (en el contexto que se requiere) es un:
“Texto escrito que tiene entidad propia y se publica junto a otros textos en un
periódico, en una revista o en un libro” (Google, s/f), esto permite observar que los
libros, las revistas o los periódicos están conformados por un número específico de
artículos que están a su vez clasificados en alguna temática de interés.
Ahora bien, existe una clasificación de artículos, la cual es:
- Científico
- De reflexión
- De revisión
- De reflexión no derivado de investigación
- Entre otros.
Cualquier tipo de artículo que trate el tema a investigar puede aportar a la
investigación, sin embargo es labor del investigador discriminar qué tipo de aporte
genera: epistemológico, metodológico, reflexión, conocimiento, etc. Puntualmente,
los artículos científicos son los que aportan a la construcción de los antecedentes,
puesto que provienen de las conclusiones de investigaciones científicas; los demás
9
pueden aportar a las bases conceptuales, a la metodología, a las recomendaciones,

etc.
La Universidad de las Américas Puebla en México (s/f) define a los artículos
científicos como:
Documento cuyo objetivo es difundir de manera clara y precisa, en una
extensión regular, los resultados de una investigación realizada sobre un área
determinada del conocimiento. Generalmente, presenta los antecedentes de
un estudio, su justificación, la metodología empleada, los resultados obtenidos,
los alcances del trabajo y sugerencias para investigaciones posteriores
relacionadas con la problemática abordada. (Udlap, s/f: 1)
Es así como un artículo científico puede convertirse en un antecedente, puesto que
se podría decir que es el resumen de un estudio realizado. ¿Cómo identificar un
artículo científico? Será todo aquel documento que cumpla con los elementos
señalados por Udlap (s/f): antecedentes, justificación, metodología, resultados, a lo
cual se incluirían resumen y publicación en una revista (ésta última opcional).
Ejemplo:
Para consultar un ejemplo de un artículo científico escriba en su

buscador Google:
“Detección y diagnóstico de trastornos del espectro autista”
el link es:
http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO19214/espectro_autista.pdf
Existen buscadores de revistas y artículos científicos tales como:

- http://www.redalyc.org/
- http://dialnet.unirioja.es/
- https://scholar.google.es/
Estos buscadores le facilitarán la labor de discriminar si la información que
encuentran es confiable, entre otros. En la imagen # 4, encontrará otros buscadores
que le permiten identificar información confiable, rápida y por temas de interés.
10
Imagen # 4: Fuentes de consulta de artículos científicos. Fuente: http://apps-

bibl.si.unav.es/sp/subjects/guide.php?subject=apoyo_publicacion
Otro criterio que se puede tener en esta búsqueda es que aparezcan documentos
respaldados por cualquier universidad, para ello se sugiere buscar en una pestaña
de internet aparte el nombre que aparece en la URL.
Ejemplo:
Buscar en otra
pestaña
•http://www.udlap. •Universidad de las
mx/intranetWeb/ce Américas de
ntrodeescritura/file • Udlap Puebla de México
s/notascompletas/a •http://www.udlap.m
rt%C3%ADculoCie x/inicio.aspx
ntifico.pdf
Para llegar a la
Fuente
fuente original
Imagen # 4: Ejemplo de detección fuente original. Fuente: propia

11
Buscar en otra
pestaña
•http://sid.usal. •Servicio de Información sobre
es/idocs/F8/FD Discapacidad de España
O19214/espect • Sid •Al ingresar a su página original
ro_autista.pdf podrán notar que está el logo del
Ministerio de Sanidad, Servicios
Sociales e Igualdad de España
Fuente
Para llegar a la
fuente original
Imagen # 5: Ejemplo de detección fuente original. Fuente: propia
Esta labor del investigador es primordial para garantizar que la información sobre la
cual está basando su investigación es verídica, confiable. Siempre se debe
confirmar la fuente de origen.
3.1.2 Investigaciones o Estudios
Otro tipo de documento que el investigador puede encontrar en la web y que le

puede aplicar como antecedente es aquel que presenta una investigación
propiamente dicha. En el apartado anterior se revisaron los artículos científicos que
son producto de las investigaciones; en este caso se hablarán de la fuente original
de donde se produjeron esos artículos: las investigaciones.
Las investigaciones son procedimientos que se llevan a cabo para obtener
conocimiento nuevo, o refutar un conocimiento previo o complementarlo. Estas
investigaciones cobran importancia en la medida en que se socializan, debido a que
se pudiera considerar que si el investigador realiza toda una labor, resuelve un
problema y obtiene un conocimiento, y ese conocimiento o respuesta al problema
se lo queda para sí mismo, perdería impacto, significado y relevancia. Por tal motivo,
la verdadera labor del investigador es social: socializar la información que obtuvo
para evitar que el problema se repita o para enseñar a otros profesionales a
resolverlo, de esa forma es como se contribuye realmente con el progreso de una
comunidad, sociedad o país.
Es por eso que las investigaciones realizadas deben irse plasmando en un
documento que sea de dominio público. Para ello las Tics (Tecnologías de la
Información y la Comunicación) juegan un papel importante al permitir la difusión
12
del conocimiento, y de cierta manera garantizar que exista un acceso masivo a la

misma.
En la internet, principalmente, se encuentran innumerables documentos que ofrecen
información de cualquier área disciplinar existente, los cuales fueron concebidos
desde todas partes del mundo. Esto trae consigo, a su vez, una desventaja, y es
que cualquier persona puede cargar un documento presentado en una asignatura,
y no se sabrá el resultado de la valoración del mismo, por lo que se desconocería
si la información es adecuada o no.
La labor del investigador, tal como se mencionó en líneas anteriores, es saber
discriminar la información que consulta y utiliza como sustento para la construcción
de su investigación. Para ello se ofrecen algunas recomendaciones tales como:
- Evitar la consulta de blogs, debido a que es una comunidad que presenta
opiniones, más no son confirmadas científicamente.
- Consultar documentos que estén avalados o publicados por universidades.
- Páginas que terminen con las iniciales de los países (mx – México, ar –
Argentina, co – Colombia, etc.)
- Evitar la consulta de enciclopedias libres como Wikipedia, o buscadores de
trabajos como rincón del vago, buenas tareas, monografías.com, y demás
páginas que carecen de un control riguroso y científico para verificar la
información publicada.
- Consultar páginas terminadas en .gov ya que son gubernamentales, es decir
del gobierno del país que corresponda.
De esta manera, puede filtrarse la información

adecuadamente, y garantizar la confiabilidad de la
fuente. Ahora bien, siguiendo estos mismos
parámetros se buscarán documentos investigativos,
generalmente son publicados por universidades, y
son trabajos de grado para optar a algún título, bien
sea de pregrado, maestría, especialización o
doctorado. Por lo cual también se recomienda utilizar
Imagen # 6: Investigación en esas palabras al buscar el tema, por ejemplo: “trabajo
internet. Fuente:
de grado sobre autismo”.
https://cienciasdigitales.wordpr
ess.com/tag/investigacion/
Se puede concluir que los antecedentes de una investigación son documentos que
expresen: o un resumen o el original del proceso investigativo realizado.
13
3.1.3 ¿Cómo presentar los antecedentes?
La primera parte de la labor del investigador para construir su capítulo II: Marco
teórico, es investigar los antecedentes. Cabe aclarar que para optimizar tiempo y
recursos, en la medida en que se buscan los antecedentes se pueden desechar
algunos documentos que, no aplican como antecedente, pero sí como base teórica
o conceptual, por tal motivo se sugiere tomar el link e irlo relacionando en el subtítulo
correspondiente dentro del documento, para luego retomarlo.
El objetivo con esta revisión es obtener un conjunto de antecedentes, los cuales
variarán de número dependiendo de la investigación (área de estudio, innovación,
etc.), sin embargo se puede hacer una sugerencia para este nivel, y es reunir entre
3 y 5 antecedentes de su investigación; lo cual establece un mínimo más no el
máximo, el cual puede variar dependiendo de la cantidad de información disponible
sobre su problema de estudio.
Ahora bien, la segunda labor del investigador luego de tener el conjunto de
antecedentes seleccionados (recuerde hacerlo a partir de los criterios indicados en
líneas anteriores) es organizarlos, presentarlos y redactarlos en el espacio
correspondiente, el cual es el primer numeral del capítulo II, es decir el 2.1 de su
documento madre.
¿Qué hacer con esa cantidad de información seleccionada? Se sugiere seguir los
siguientes pasos:
a. Organizarla por orden cronológico, desde la más antigua hasta la más nueva.
No deben tener una fecha de realización superior a los tres años de
antigüedad.
b. Abstraer de cada una la siguiente información: autor, año, título, objetivo
general, metodología aplicada y los principales resultados del estudio
(mínimo 3).
c. Precisar los aportes conceptuales que le hacen a su investigación.
d. Identificar vacío de conocimiento, o errores cometidos durante el estudio.
Una estrategia para esto es planteando interrogantes al documento cómo por
ejemplo ¿qué sucede con los contextos que no fueron tomados en cuenta?
¿qué pasaría si se hubiese llevado a cambio en un entorno natural? ¿y si se
aplicaba en vez de una entrevista un grupo focal?, entre otras. La intención
es detectar esos vacíos que ese estudio está dejando, con el fin de
relacionarlo con la investigación propia y así volverla de más valor aún.
Para mayor organización se sugiere elaborar un cuadro donde se vaya diligenciado
esta información, como por ejemplo:
14
Información básica
A Interrogante
Orden Aportes
ñ Autor Título Objetivo Metodología Resultados s
o
Definición del 1 ¿Cómo
La comunicación es autismo influye el
Cualitativa,
básica, evitan el contexto
en la que
contacto social y utilizan socioeconó
Caracterizar la entrevistó a
un lenguaje adaptado a mico en la
comunicación expertos del
la edad de 10 años de comunicació
que tienen los tema, y cualquier infante n de los
La adolescentes observó
autistas?
comunicaci de 16 años durante 3
2 La familia intervino en Caracterización
ón de los con espectro meses, dos
0 Marín, diversas ocasiones de la
1 adolescente autista en el veces por
1 C. para manifestar comunicación
s autistas Colegio semana,
3 cualquier inconformidad oral de los 2 xxxxx
en entornos “Nuestra una
a la docente que tenían autistas
académicos Señora del muestra de
los adolescentes de la
Valle” en 3
muestra.
Ibagué, estudiantes
La comunicación
Colombia autistas en
el colegio escrita, por el contrario,
xxxx
era avanzada con 3 xxxxx
en mención
respecto al resto de sus
compañeros
2
0 Pérez,
2 xxxx xxx xxx xxx xxx xxx
1 I.
4
Cuadro # 1: Análisis de los antecedentes. Fuente: propia
Si el investigador aplica esta sugerencia, podrá analizar adecuadamente los

documentos, enfocándose en la información que verdaderamente necesita.
Una vez se tenga el análisis de los antecedentes, se procederá a presentarlos en el
documento madre que está construyendo. Haciendo una recapitulación, es
documento, hasta el momento debe contener: portada, tabla de contenido, Capítulo
I Planteamiento del Problema. Ahora continuará nutriéndolo, agregando en la
siguiente hoja después de los objetivos, el Capítulo II.
El primer numeral del capítulo II es el 2.1 Antecedentes de la investigación, para
presentarlos el lector deberá escribir, redactar tipo “ensayo” la información
contenida en el cuadro # 1 de la siguiente manera:
Ejemplo:
Primero habrá un párrafo que presente el antecedente, es decir la información

básica. Luego, el siguiente párrafo, estará construido a partir de las interrogantes y
los aportes. Observe el siguiente ejemplo:
15
2.1 Antecedentes de la investigación
Luego de plantear la problemática a estudiar y su respectivo objeto de estudio, se hizo necesario

hacer una revisión del conocimiento científico existente con respecto al mismo. Esta revisión
constó de una selección de un conjunto de estudios realizados previamente, y que aportan a la
presente investigación en términos conceptuales y procedimentales.
Es así como, en el presente apartado se indicarán los estudios que anteceden la presente
investigación.
En primer lugar se encuentra una investigación realizada por Marín, C. (2013) titulada: “La
comunicación de los adolescentes autistas en entornos académicos”, la tuvo como principal
objetivo “Caracterizar la comunicación que tienen los adolescentes de 16 años con espectro
autista en el Colegio “Nuestra Señora del Valle” en Ibagué, Colombia”. La autora utilizó una
metodología cualitativa, en la que entrevistó a expertos del tema, y observó durante 3 meses,
dos veces por semana, una muestra de 3 estudiantes autistas en el colegio en mención. Como
principales resultados obtuvo que:
- La comunicación es básica, evitan el contacto social y utilizan un lenguaje adaptado a

la edad de 10 años de cualquier infante.
- La familia intervino en diversas ocasiones para manifestar cualquier inconformidad a la
docente que tenían los adolescentes de la muestra.
- La comunicación escrita, por el contrario, era avanzada con respecto al resto de sus
compañeros.
Esta investigación, aporta al presente estudio en términos de conceptos, identificando que

definen al autismo como “una patología que se caracteriza por el ensimismamiento y la poca
relación social” (Marín, C., 2013:2) esta definición permitirá seleccionar la muestra con la que
se trabajará en esta investigación.
Después de la lectura de la investigación realizada por Marín, C. (2013) se pudo determinar que
no tomó en cuenta la condición socio económica de la muestra, la cual se pudiera considerar
como influyente para el tipo de comunicación que establezcan estos adolescentes estudiados.
Por tal motivo, se pretende tomar en cuenta en la presente investigación, con la finalidad de
valorar el contexto general del paciente y su respectiva influencia.
En segunda instancia, se encuentra un estudio realizado por ……
De esta manera el investigador debe redactar, con sus propias palabras, y presentar
la interpretación que realizó de cada antecedente. Tal como se evidencia en el
ejemplo, existe un párrafo introductorio al numeral, luego cada antecedente está
constituido por un primer párrafo donde se presentan los datos básicos del
antecedente, y luego un análisis de la información, el conocimiento, los aportes y
vacíos que presenta el estudio, siempre relacionándolo con la investigación que
desarrolla el investigador. Esta redacción la debe hacer con todos y cada uno de los
antecedentes que presentará.
Recuerde siempre escribir entre comillas la información textual, para evitar incurrir
en un acto de plagio. Aun así toda cita textual debe ir acompañada del análisis y la
interpretación materializada en el discurso que escriba el investigador. Tampoco
16
olvide ir armando las referencias bibliográficas a medida que avanza en la escritura

del documento, todo autor mencionado debe estar relacionado en dichas
referencias al finalizar el documento.
3.2 Bases teóricas
“La teoría nos ayuda a

soportar nuestra ignorancia
sobre los hechos.”
George Santayana
Santayana fue un filósofo, ensayista, poeta y novelista español que publicó

diferentes obras literatas y filosóficas aportando reflexión y conocimiento en el
campo. Tal como señala su pensamiento, la teoría es la que permite comprender la
realidad, explicarla u ofrecer los argumentos necesarios para modificarla. Sin las
teorías sería prácticamente imposible comprender el contexto que rodea al ser
humano, y es la base que permite solucionar los problemas existentes.
Las teorías son producto de las investigaciones, por lo que el investigador a partir
de su desarrollo investigativo puede crear, complementar, refutar o comprobar una
teoría ya existente. De allí la importancia de su revisión previa, para poder, al
finalizar la investigación, aprobarlas o contradecirlas en contraste con el
conocimiento nuevo obtenido.
Para poder ofrecer la información necesaria para construir unas bases teóricas se
hizo necesario segmentarla, lo que garantiza una mayor comprensión, es así como
se invita al lector a revisar y comprender los ítems que se estipulan a continuación.
3.2.1 Concepto de teoría
En investigación existen diversos términos y puntos de vista frente a las bases

teóricas; algunos autores consideran que deben incluirse bases conceptuales y
teóricas en todos los documentos, algunas veces se confunde con glosario, etc. Lo
cierto es que existe una diferenciación epistemológica entre teoría, concepto y
término. Es conveniente iniciar con esta diferenciación, considerándose cada uno
así:
Un concepto es “una regularidad o patrón percibido en los acontecimientos u
objetos, o registros de acontecimiento u objetos, designados por una etiqueta.”
(Novak (1984), citado por Cañas y Novak, 2009) lo que quiere decir que es un
17
conjunto de información que refieren a un objeto o evento en particular y que son

reunidos bajo un término en especial. Asimismo se encuentra que “El término
concepto tiene origen del latín conceptus, del verbo concipere, que significa algo
concebido o formado en la mente, y es considero una unidad cognitiva de
significado.” (Significados, s/f), por lo que se puede concluir ese conjunto de
regularidades o patrones, señalados por Novak (2009), son representaciones
cognitivas, inicialmente, y luego son puestas en escena a partir de la construcción
del lenguaje que exprese dicho concepto.
Los términos son sinónimos de palabras, por lo tanto son unidades gramaticales
que permiten expresar ideas, relacionándolo con las líneas anteriores, se puede
decir que “concepto” es un término.
Otro término importante de revisar es teoría, encontrándose que es: “un conjunto de
constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y proposiciones que
presentan un punto de vista sistemático de los fenómenos mediante la
especificación de relaciones entre variables, con el propósito de explicar y predecir
los fenómenos” (Kerlinger, 1997, citado por Bondarenko, 2009:463), lo que quiere
decir que hace referencia a la interrelación de diferentes unidades lingüísticas y
epistemológicas para conformar una visión sobre un determinado fenómeno u
objeto.
Asimismo, Bondarenko señala que:
La palabra teoría, desde el punto de vista etimológico, deriva del griego
“observar” y tiene como raíz theós (dios, divinidad), por lo cual su significado
está intrínsicamente vinculado con algo divino, superior, ideal, no cuestionable,
digno de ser venerado y hasta temido. (Bondarenko, 2009:462)
Es por esto, que el conocimiento científico debe orientarse, basarse y dirigirse sobre
las teorías que rigen determinado tema, e incluso se utiliza la investigación para
crear nuevas teorías.
Glosario, por su parte es definido como un “Catálogo de palabras de una misma
disciplina, de un mismo campo de estudio, etc., definidas o comentadas” (DRAE,
2015) por lo que se interpreta que es la reunión de diversos términos que son de
interés o de sirven de base para desarrollar un tema particular.
18
De acuerdo a este despliegue se puede interpretar que la relación entre cada

concepto es:
Glosario
Teoría
Concepto
Término
Imagen # 7: Relación entre términos. Fuente: Propia
Teniendo en cuenta que glosario es el documento, o la parte del documento sonde

se explican y definen conceptos, teorías y términos. Una teoría es un conjunto de
conceptos y términos sobre un tema determinado. Un concepto es una idea
cognitiva expresada en palabras sobre un determinado fenómeno, y un término es
la palabra que define cada concepto.
Es así como, en investigación, se pueden encontrar bases conceptuales, bases
teóricas o ambas, todo dependerá del nivel de complejidad y profundidad que
requiera la investigación; también del tema que se investiga, por ejemplo: si se
investiga un tema que es novedoso, probablemente no existan teorías al respecto,
por lo cual se descompone dicho tema en conceptos que son definidos y que
sustenta el desarrollo de la misma.
3.2.2 Definición Bases Teóricas en investigación
Ahora bien, una vez ya identificado el concepto de teoría, se hace necesario definir
el apartado de bases teóricas que se utiliza en investigación. En este sentido Arias
(1999) indica que: “Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que
constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno
o problema planteado.” (Arias, 1999:14), lo que quiere decir que el investigador debe
realizar una labor de revisión bibliográfica con el fin de reunir todas las teorías que
sustenten y orienten la investigación a realizar.
19
Es decir, por un lado las bases

teóricas justifican y explican el
por qué el problema planteado
es un problema en sí. Y por
otro lado, dará las luces
necesarias para interpretar los
datos obtenidos en la
investigación. ¿Cómo un
investigador sabe si los datos
recogidos corresponden o no
a lo que se espera en la
realidad? A partir de su
análisis, en donde compara
los datos con las teorías
existentes para finalmente
responder el problema
planteado.
El investigador para construir
Imagen # 8: Definición de teoría. Fuente: las bases teóricas debe tener
http://definicion.de/teoria/ en cuenta algunos aspectos,
señalados por Arias (1999):
- Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.
- Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
- Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación.
- Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser
justificada. (Arias,1999:14)
De esta manera el investigador debe presentar la revisión exhaustiva sobre teorías
encontradas que apuntan al problema de investigación, que lo explican, sustentan
o en que señalan cómo debería ser la realidad de ese contexto.
Las bases teóricas son importantes puesto que:
… tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y
coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema.
De éste dependerá el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el
propio investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de
investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo
coherente. (RENA, 2008)
Con lo anterior se puede asumir que a partir de la información que el investigador
presente es sus bases teóricas se podrá obtener insumos que sustenten el
problema de investigación y que, una vez se cuentan con los datos, poderlos
interpretar y resolver el problema. Para ello se debe revisar todo el conocimiento
existente sobre el tema a tratar.
Las funciones de las bases teóricas se consideran las siguientes:
20
- Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir

las relaciones de un problema con las teorías ya existentes.
- Evitar que el investigador aborde temáticas que, dado el estado del
conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia científica.
- Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la
investigación, así como sus estrategias de medición, su validez y
confiabilidad.
- Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que
potencialmente podrían generar sesgos no deseados. (RENA, 2008)
De esta manera se observa que, es a partir de la fundamentación teórica que la
investigación avanza, se sustenta y llega al nuevo conocimiento requerido. También
es conveniente señalar, que a partir de las teorías investigadas se pueden
establecer hipótesis sobre lo que sucede o el motivo por el que sucede el problema
en la realidad. Es de aclarar que este importante concepto de hipótesis en
investigación cualitativa es denominado como “Supuestos Cualitativos”, que se
pueden establecer en cualquier momento de la investigación. Para efectos de la
asignatura “Investigación Cualitativa” no serán construidos, sin embargo se
menciona por conocimiento general.
Bases Teóricas
Problema
Realidad
Solución
Bases Teóricas
Imagen # 9: Funciones de las bases teóricas. Fuente: propia
Tal como se observa en la imagen # 9, las bases teóricas permiten analizar los datos
obtenidos de la realidad, sustentar que en efecto lo que se observó se constituye en
un problema, y finalmente ayudar a ofrecer la solución al problema. De allí la
importancia de que el investigador cuente con unas bases completas, descritas
adecuadamente, relacionadas con la realidad e interpretadas.
21
3.2.3 Construcción de las bases teóricas
Para construir las bases teóricas, como se ha mencionado en líneas anteriores, el

investigador debe hacer una revisión profunda sobre el tema. ¿Qué debe revisar?
Todos los subtemas que convergen en el problema de investigación. Esta revisión
se puede basar en libros impresos, electrónicos, artículos de revistas, páginas web,
vídeos, películas, y cualquier soporte bibliográfico que aporte información teórica
del tema en cuestión.
En investigación cuantitativa se construyen las bases teóricas basándose en las
llamadas variables de investigación. Esas variables, en investigación cualitativa
pasan a ser categorías conceptuales, las cuales son explicadas en el numeral 3.3
del presente documento.
El hecho es que las bases teóricas se construyen a partir de las categorías
determinadas, y se presentan en el documento de investigación a manera de
discurso, redactadas, donde el investigador, va presentando las teorías y los autores
que serán tomados en cuenta, a partir de su propia interpretación y valoración de la
información.
Ejemplo:
Siguiendo con el ejemplo propuesto desde el inicio del contenido del presente
documento, la estructura de las bases conceptuales que quedaría sería:(Recuerde
la pregunta propuesta: ¿por qué los pacientes autistas de 20 a 25 años se alteran
con la toma de signos vitales en el Hospital de Usme, Bogotá Colombia?)
Una sugerencia es que el investigador mientras hace la revisión de los
antecedentes, puede ir encontrando contenido y documentos que le ayuden a
construir sus bases teóricas, por lo tanto, al momento de investigar, tener presente
las categorías conceptuales para poder ir clasificando la información que va
encontrando entre bases teóricas y antecedentes.
El investigador debe recordar que:
a. Debe presentar toda la información que encuentre pertinente de las
categorías (diligenciando cada uno de los subtítulos que se encuentran en la
estructura temática de las bases teórica, como es el caso del ejemplo
presentado)
b. Esa información teórica a presentar debe ser reflexiva, es decir, debe ir
redactando, escribiendo la información alternando las citas textuales, con la
reflexión y respectiva interpretación de la cita.
22
Esto es lo que hará la diferencia entre unas bases teóricas y un glosario, la

redacción, las ideas, los aportes, la interpretación y reflexión del investigador en su
discurso. Lo que quiere decir que las bases conceptuales son presentadas a partir
de un discurso argumentativo.
2.2 Bases Teóricas
2.2.1 Autismo
2.2.1.1 Definición
2.2.1.2 Características
2.2.1.3 Tipología
2.2.1.4 Causas
2.2.2 Etapas del Desarrollo Humano
2.2.2.1 Juventud (personas de 20 a 25 años)
2.2.3 Pacientes Autistas
2.2.3.1 Tratamiento
2.2.3.2 Entorno Familiar (cómo debería ser)
2.2.4 Hospital de Usme
2.2.4.1 Historia
2.2.4.2 Contexto
2.2.4.3 Caracterización
3.3 Categorías conceptuales
“¿Existe un buen modo de categorizar los cuerpos?

¿Qué nos dicen las categorías?
Las categorías nos dicen más sobre la necesidad
de categorizar los cuerpos que sobre los cuerpos mismos.”
Judith Butler
La filósofa estadounidense Butler es una importante figura que ha hecho aportes

significativos a temas como la ética, la filosofía, el feminismo, entre otros. En esta
oportunidad el epígrafe del presente contenido, es tomado de uno de sus
postulados, puesto que se considera que una de las necesidades de un investigador
23
(al menos cualitativo) es la de categorizar, no para obtener mayor información, si no

para organizar dicha información.
Una categoría en cierto modo permite tener un camino claro de hacia dónde va la
investigación, para que posteriormente el investigador pueda definir cómo la
desarrollará. Una categoría es entendida como: “…cada uno de los conceptos puros
o nociones a priori con valor trascendental al par lógico y ontológico.” (DRAE, 2015),
lo que quiere decir que una categoría conceptual, es un conjunto de conceptos que
están inmersos en el problema a investigar y que permiten comprenderlo.
Las categorías permitirán al investigador:
- Orientar la investigación
- Analizar los resultados obtenidos
De esta manera se puede afirmar, que las bases teóricas están conformadas por un
conjunto de categorías y subcategorías que definen que el tema a investigar.
En el ejemplo anterior de la estructura de las bases conceptuales:
Ejemplo:
2.2 Bases Teóricas
2.2.1 Autismo
2.2.1.1 Definición
2.2.1.3 Tipología
2.2.1.4 Causas
2.2.2 Etapas del Desarrollo Humano
2.2.2.1 Juventud (personas de 20 a 25 años)
2.2.3 Pacientes Autistas
2.2.3.1 Tratamiento
2.2.3.2 Entorno Familiar (cómo debería ser)
2.2.4 Hospital de Usme
2.2.4.1 Historia
2.2.4.2 Contexto
2.2.4.3 Caracterización
Se puede decir que las categorías son los numerales de 3 dígitos y las
subcategorías los de 4 dígitos. Pero ¿cómo el investigador las obtiene? El
24
investigador debe distinguir los temas generales (categorías) inmersos en su

problema de investigación, que “denotan un tópico en sí mismo, y las subcategorías,
que detallan dicho tópico en microaspectos” (Cisterna, 2005) de esta manera se
organiza y clasifica la información que se requiere para desarrollar la investigación
y analizar los resultados que se obtengan de la misma.
¿Cuándo establecer las categorías? Al respecto Cisterna (2005) señala que:
Estas categorías y subcategorías pueden ser apriorísticas, es decir,
construidas antes del proceso recopilatorio de la información, o emergentes,
que surgen desde el levantamiento de referenciales significativos a partir de la
propia indagación, lo que se relaciona con la distinción que establece Elliot
cuando diferencia entre “conceptos objetivadores” y “conceptos
sensibilizadores”, en donde las categorías apriorísticas corresponderían a los
primeros y las categorías emergentes a los segundos (Elliot, 1990). (Cisterna,
2005:64)
Lo que quiere decir que el investigador puede establecer unas categorías iniciales,
con las que construirá también las bases conceptuales, y también las puede ir
complementando, modificando y ajustando a medida que avanza la revisión y en sí
la investigación.
Es por eso que el marco teórico está siempre en construcción hasta el último
momento de la investigación desde el enfoque cualitativo. Esto se debe a la misma
flexibilidad del enfoque, es decir, si desde este enfoque el investigador lo que
pretende es entender el problema en su contexto real, es razonable que vaya
determinando aspectos que a su vez modifiquen la propuesta inicial o la ajuste (no
cambiarla por completo), por lo que el documento siempre está nutriéndose y
complementándose a medida que el investigador hace lo que debe hacer:
investigar. Es un proceso flexible, que requiere de revisión periódica.
Este tema de las categorías cuenta con variedad de información y de puntos de
vistas, en este documento se hace la salvedad que se alinea a la teoría que la UMB
considera adecuada, sin embargo no quiere decir que sea la única, no hay una sola
forma, de hecho las categorías que se refieren en el presente como conceptuales,
en algunos autores las encontrarán como “categorías de análisis”, y en algunas
perspectivas se utilizan únicamente para la triangulación de los datos, la
codificación, entre otros. Estos procesos serán abordados en el capítulo V, por lo
se retomarán y profundizarán las categorías para ese contenido. Por ahora, realice
el ejercicio de establecerlas para construir el marco teórico.
Ejemplo:
A continuación se presenta otro ejemplo donde se evidencia el problema de

investigación y cuáles serían sus categorías y subcategorías apriorísticas, es decir,
establecidas previamente a la ejecución de la investigación:
Imagen # 9: Ejemplo de construcción de categorías y subcategorías apriorísticas. Fuente: Cisterna, 2005:66

25
26
Construcción del documento (Parte II)
Se considera que el lector, en este punto, ya se encuentra en la capacidad de

construir su documento investigativo madre. El documento, hasta este punto debe
contener:
- Portada (ver normas APA)
- Tabla de Contenido
Capítulo I: Planteamiento del Problema
- Introducción al capítulo I, describa la información que encontrará el lector en
el capítulo y su importancia.
1.1 Situación problema
1.2 Pregunta Problema
1.3 Justificación
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo general
1.4.2 Objetivos específicos
Capítulo II: Marco Teórico
- Introducción al capítulo II, describa la información que encontrará el lector en
el capítulo y su importancia.
2.1 Antecedentes
2.2 Bases teóricas
Referencias bibliográficas
Lo que se encuentra en azul es lo que adicionará a una primera entrega del

documento investigativo.
27
GLOSARIO
- Área disciplinar: La disciplina es: “un campo profesional o de estudio”

(Definición de, s/f). Por otro lado un área es un: “Espacio en que se produce
determinado fenómeno o que se distingue por ciertos caracteres geográficos,
botánicos, zoológicos, económicos, etc.” (DRAE, 2015). Lo que quiere decir
que un área disciplinar es un campo donde se estudia un fenómeno particular
desde una profesión específica.
- Artículo Científico: “Documento que presenta, de manera detallada, los
resultados originales de proyectos terminados de investigación. La estructura
del artículo debe tener los siguientes apartes:
 Introducción
 Metodología
 Resultados
 Discusión
 Conclusiones
 Bibliografía (sólo se incluye bibliografía citada en el texto)
(Colciencias, 2008, citado por Funlam, s/f)
- Artículo de reflexión: “Documento que presenta resultados de investigación
terminada desde una perspectiva analítica, interpretativa o crítica del autor,
sobre un tema específico, recurriendo a fuentes originales” (Colciencias,
2008, citado por Funlam, s/f)
- Artículo de reflexión no derivado de investigación: “Este tipo de documentos
se conocen en el ámbito académico como ensayos. En general son escritos
que mediante una estructura identificable exponen con claridad un tema,
desarrollan unas implicaciones y presentan unas conclusiones” (Colciencias,
- Artículo de revisión: “Documento resultado de una investigación terminada
donde se analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones
publicadas o no publicadas, sobre un campo en ciencia o tecnología, con el
fin de dar cuenta de los avances y las tendencias de desarrollo” (Colciencias,
- Buscadores: “Es una web en donde se muestran varias direcciones de
páginas que contienen el tema que se está buscando. Sus orígenes se
remontan al año de 1994, cuando una pareja de jóvenes decidieron crear una
página en donde se ofreciera un directorio de sitios web que contuvieran
información interesante y que pudiera ser de utilidad a sus compañeros de
estudio. Es así como nació el primer buscador reconocido mundialmente:
YAHOO!. Su éxito fue tan importante que en poco tiempo una empresa
grande lo compró, convirtiéndolo en lo que es ahora y agregando otras
aplicaciones. Actualmente existen varios buscadores de internet que ofrecen
innumerables servicios, entre los que podemos encontrar GOOGLE, a Yahoo
y Altavista, y otros no tan famosos como el buscador, mundo latino, lycos,
entre otros.” (Empresamía, s/f)
28
- Conocimiento: “Acción y efecto de conocer”. Conocer: “Averiguar por el

ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones
de las cosas” (DRAE, 2015)
- Conocimiento científico: “Es un conjunto de informaciones, aprendizajes que
son obtenidos a partir de la ciencia, mediante la ejecución de la investigación.
Se caracteriza por ser confiable y verificable, básicamente. (Hernández,
conversación, 2015)
- Epistemológico: Relacionado a la epistemología. “Como epistemología se
denomina la disciplina cuyo objeto de estudio es la naturaleza, el origen y la
validez del conocimiento. La palabra se compone con las voces griegas
ἐπιστήμη (epistéme), que significa ‘conocimiento’, y λόγος (lógos), que
traduce ‘estudio’ o ‘ciencia’.
o La epistemología, como tal, es una rama de la filosofía que estudia los
fundamentos y métodos del conocimiento científico. Para ello, procura
dar respuestas a interrogantes tales como: ¿qué es el conocimiento?,
¿cómo se produce el proceso de razonamiento en la mente humana?,
¿cómo determinamos que aquello que hemos entendido es, en efecto,
verdad?
o Así, la epistemología también se encarga de estudiar el grado de
certeza del conocimiento científico en sus diferentes áreas, con el
objetivo principal de estimar su importancia para el espíritu humano.
Como tal, la epistemología también se puede considerar parte de la
filosofía de la ciencia.” (Significados, s/f)
- Estudio: “Trabajo empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte” (DRAE,
2015)
- Fenómeno: “Toda manifestación que se hace presente a la consciencia de
un sujeto y aparece como objeto de su percepción” (DRAE, 2015)
- Hipótesis: “Aquella o aquellas guías específicas de lo que se está
investigando, aquello que el investigador está buscando y que será el nuevo
conocimiento o también todo aquello que una vez concluido se podrá probar.
Pueden considerarse también como predicados tentativos o frases del
fenómeno o cosa investigada, pero que solo proponen algo, es decir, su
característica esencial es que ya terminadas (las hipótesis) no deben ni de
afirmar ni de negar el fenómeno o cosa que se está investigando, recordar
que las hipótesis se van a confrontar al final; el proyecto de investigación con
las conclusiones que son el resultado del proyecto.” (Zamorano, s/f)
- Internet: “Red informática mundial, descentralizada, formada por la conexión
directa entre computadoras mediante un protocolo especial de
comunicación” (DRAE, 2015)
- Metodológico: “Perteneciente o relativo a la metodología” Metodología:
“Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una
exposición doctrinal” (DRAE, 2015)
- Orden cronológico: “Los acontecimientos suceden en un lugar y en un
momento determinado. El espacio y el tiempo son dos coordenadas que nos
permiten entender la realidad.
o El orden cronológico está en relación con la idea de tiempo. Para situar
los hechos y comprenderlos mejor, el ser humano ha creado sistemas
29
de medición del tiempo. El concepto de antes y después, así como la

noción de presente, pasado y futuro son palabras que están en la
clasificación temporal de los hechos. Y el orden cronológico es una
forma de situar los hechos. Hay un orden cronológico cuando la
sucesión de los acontecimientos sigue la pauta del tiempo
convencional” (Definición ABC, s/f)
- Pestaña de internet: “Elemento que se encuentra en las interfaces gráficas,
que permite cambiar entre distintos documentos o secciones de forma rápida.
Generalmente constan de un campo de texto dentro de un cuadro rectangular
y se ubican una al lado de la otra en fila. Pueden compararse a los
marcadores de la A a la Z en una agenda telefónica. Cuando un usuario
accede a una de las pestañas (generalmente con un clic), hace que el
documento o sección asociada a este sea visible, resaltándose también la
pestaña para identificar la que se encuentra activa.” (Diccionario de
informática y tecnología, s/f)
- Población: “Totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de
población posee una característica común la cual se estudia y da origen a los
datos de la investigación¨” (Tamayo, 2003) Es decir es un conjunto de
personas, instituciones, que se convierten en objeto de estudio, y que
conjugan entre sí por poseer una o más características en común.
- Problema: “Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la
consecución de algún fin.” “Planteamiento de una situación cuya respuesta
desconocida debe obtenerse a través de métodos científicos” (DRAE, 2015)
- Problema de investigación: “Es una situación que dificulta la continuidad
armoniosa en un contexto determinado. Para saber si es investigable se debe
preguntar el investigador si es importante su resolución, si no existe alguna
información puntual que permita resolverlo, si se cuenta con los recursos
para investigarlo, entre otras.” (Fuente: propia)
- Revisión bibliográfica: “Es una recopilación sistemática de la información
publicada relacionada con un tema. Realizar una búsqueda bibliográfica es
un proceso complejo y fundamental en el contexto de un proyecto de
investigación” (Vilanova, 2012)
- Tics: “Son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar
información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones
muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y
recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar
información para poder calcular resultados y elaborar informes” (Servicios
Tic, s/f)
- Unidades lingüísticas: “Si concebimos la gramática en un sentido amplio
como el sistema responsable de la construcción e interpretación eficiente de
los enunciados, la gramática incluye: el léxico, la sintaxis, la morfología, la
fonología y la semántica. Entre todos estos componentes, el papel central lo
ocupa la primera, la sintaxis, como dispositivo que empareja en los
enunciados sonidos y significados.
o La Gramática (así escrita con G mayúscula) es la disciplina que se
ocupa del estudio de la gramática desde distintos puntos de vista e
intereses. Para realizar tal estudio ha establecido una serie de
30
unidades (unidades gramaticales). Estas son unos conceptos

abstractos que sirven para ordenar y clasificar todo el conjunto de
fenómenos gramaticales” (Lengua y lingüística, 2011)
- Web: “Es un vocablo inglés que significa “red”, “telaraña” o “malla”. El
concepto se utiliza en el ámbito tecnológico para nombrar a una red
informática y, en general, a Internet” (Definición de, s/f)
31
BIBLIOGRAFÍA
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Eduteka (s/f) Lista de criterios para evaluar fuentes de información provenientes de

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Núñez, M. (2002) Criterios para la evaluación de la calidad de las fuentes de

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de tesis. Disponible en:
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dq=como+elaborar+antecedentes+de+la+investigacion&source=bl&ots=8eGyz5jX
PT&sig=GVahiX8aX8cidQiKg9HqVfg6phs&hl=es-
419&sa=X&ved=0CDcQ6AEwBDgKahUKEwj6_vDal_7GAhXBjQ0KHbH6AKw#v=o
nepage&q=como%20elaborar%20antecedentes%20de%20la%20investigacion&f=f
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Universidad San Carlos (2012) Manual de elaboración y presentación de tesis.

Disponible en:
http://www.sancarlos.edu.py/documentos/Manual_de_Elaboracion_%20y_%20Pre
sentacion_de_Tesis.pdf

Investigación cualitativa: antecedentes, bases teóricas y categorías conceptuales

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Nombre de la Asignatura Investigación Cualitativa

Número y Nombre del módulo Módulo II: Marco Teórico

Módulo II: Marco Teórico

Imagen tomada de: https://educativos.wordpress.com/2012/11/28/marco-teorico-de-la-competencia-digital/

Universidad Manuela Beltrán

La asignatura Investigación Cualitativa tiene como objetivo principal desarrollar en

VI, VII, VIII y IX

Imagen # 1: Perspectiva curricular de investigación. Fuente: Propia

El capítulo II consiste en un marco referencial, o llamado por algunos autores como

3.1.1 Artículo científico

3.1 Antecedentes 3.1.2 Investigaciones o

MÓDULO II: Marco 3.2.1 Concepto de teoría

MÓDULO IV: Análisis

Imagen # 2: Estructura temática Módulo II. Fuente: propia.

3.1 Antecedentes investigativos

“Dicen que la historia se repite,

En el módulo II el estudiante detectó un problema en su área disciplinar y lo planteó

En segundo lugar, si la primera revisión dio negativa, el investigador deberá

3.1.1 Artículo científico

Un artículo proviene del verbo articular el cual es “Organizar diversos elementos

pueden aportar a las bases conceptuales, a la metodología, a las recomendaciones,

Para consultar un ejemplo de un artículo científico escriba en su

Existen buscadores de revistas y artículos científicos tales como:

Imagen # 4: Fuentes de consulta de artículos científicos. Fuente: http://apps-

Imagen # 4: Ejemplo de detección fuente original. Fuente: propia

Imagen # 5: Ejemplo de detección fuente original. Fuente: propia

3.1.2 Investigaciones o Estudios

Otro tipo de documento que el investigador puede encontrar en la web y que le

del conocimiento, y de cierta manera garantizar que exista un acceso masivo a la

De esta manera, puede filtrarse la información

3.1.3 ¿Cómo presentar los antecedentes?

Cuadro # 1: Análisis de los antecedentes. Fuente: propia

Si el investigador aplica esta sugerencia, podrá analizar adecuadamente los

Primero habrá un párrafo que presente el antecedente, es decir la información

2.1 Antecedentes de la investigación

Luego de plantear la problemática a estudiar y su respectivo objeto de estudio, se hizo necesario

- La comunicación es básica, evitan el contacto social y utilizan un lenguaje adaptado a

Esta investigación, aporta al presente estudio en términos de conceptos, identificando que

En segunda instancia, se encuentra un estudio realizado por ……

olvide ir armando las referencias bibliográficas a medida que avanza en la escritura

3.2 Bases teóricas

“La teoría nos ayuda a

Santayana fue un filósofo, ensayista, poeta y novelista español que publicó

3.2.1 Concepto de teoría

En investigación existen diversos términos y puntos de vista frente a las bases

conjunto de información que refieren a un objeto o evento en particular y que son

De acuerdo a este despliegue se puede interpretar que la relación entre cada

Imagen # 7: Relación entre términos. Fuente: Propia

Teniendo en cuenta que glosario es el documento, o la parte del documento sonde

3.2.2 Definición Bases Teóricas en investigación

Es decir, por un lado las bases

- Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir

Imagen # 9: Funciones de las bases teóricas. Fuente: propia

3.2.3 Construcción de las bases teóricas

Para construir las bases teóricas, como se ha mencionado en líneas anteriores, el

Esto es lo que hará la diferencia entre unas bases teóricas y un glosario, la

2.2 Bases Teóricas

2.2.2 Etapas del Desarrollo Humano

2.2.2.1 Juventud (personas de 20 a 25 años)

2.2.3 Pacientes Autistas

2.2.3.2 Entorno Familiar (cómo debería ser)

2.2.4 Hospital de Usme