DOCENTE: LIC.

LUCY ESPERANZA BRAVO SABANDO

CONVIVENCIA ESCOLAR

Actividad 2: Habilidades sociales, afectivas y éticas y climas escolares

1- Lea los registros que se exponen en el material didáctico de la unidad dos: sustancias
dañinas (p. 28 y 29) y noticias del periódico (p. 29 y 30). Evalúe cuáles son las
habilidades sociales, afectivas y éticas que cada docente desea promover en esas salas
de clase.
Las habilidades sociales son definidas como aquellas que permiten interactuar con otros en
un contexto dado de un modo específico, socialmente aceptable y valorado, y que sea
mutuamente beneficioso o prioritariamente beneficioso para los otros.
En la lectura de sustancias dañinas. La maestra estaba recordando la clase anterior sobre la
contaminación y le pregunta a los estudiantes que otra sustancia es dañina para el cuerpo,
los estudiantes dicen las drogas que se queda en el organismo y mata las neuronas de nuestro
cuerpo. La sorpresa que el papá de un estudiante le deja beber cerveza sin medir las
consecuencias.

La primera lectura sobre sustancias tóxicas es una habilidad social que la maestra trata de
promover en la clase porque con este tema están interactuando y es un tema socialmente
aceptado y valorado y es prioritario que los estudiantes conozcan a fondo lo dañino que son
las drogas y que desde pequeños deben de cuidarse y no probar ni tomar alcohol como la
cerveza u otros tóxicos malos para el cuerpo.

La segunda lectura de la Noticia del periódico sobre el disparo que sufrió un adolescente, es
una habilidad afectiva por cuanto el maestro pregunta a los estudiantes las razones por las
cuáles el adolescente se disparó unos dicen porque el papá le llama la atención, otro alumno
dice que los padres les regañan o que a los otros hermanos antes que a él; pero, otro alumno
reflexiona y dice: que no siempre nos vamos a matar porque nuestros padres nos hablan; otro
estudiante dijo que la mamá le contesto que si no lo quisiera él no estuviera estudiando. Esta
lectura es una habilidad afectiva por cuanto los estudiantes comunican asertivamente los
sentimientos e ideas y evitan conductas de riesgo, promoviendo estados de calma y haciendo
conciencia del amor que reciben de sus padres.

Las habilidades éticas. En las dos lecturas los maestros terminan dando un mensaje: en la
primera lectura la maestra luego que conoce el caso de Beto de toma cerveza dijo que
llamaría a su mamá para dialogar sobre el tema para prevenir alguna situación; en la otra
lectura el maestro les dice que sí los padres les regañan es por algo que como hijos tienen
que comprender y entender a sus padres; que ellos, cuando se enojan demasiado es por el
estrés, trabajo, falta de dinero. Y que por ningún motivo de regaño, llamado de atención, de
que mi hermano menor es el más querido debemos llegar al extremo de matarse.
Además los maestros en las lecturas aplican habilidades éticas como la comprensión de sí
mismo; los maestros hacen que los alumnos reconozcan sus emociones y describan sus
intereses, en este caso sería el interés de cuidar el nuestro .. sin drogas…. Además aplican la
habilidad de autorregulación, que les enseñan a manejar sus emociones como el caso de los
alumnos que cuentan que sus padres les regañan. También trabajan con la habilidad de
comprensión del otro donde escuchan comentarios de los otros alumnos y dan sus opiniones
y por último aplican la habilidad de relación interpersonal donde permiten a los alumnos
relacionarse con otros, dialogar y llegar a acuerdos.
DOCENTE: LIC. LUCY ESPERANZA BRAVO SABANDO

Lo que los docentes pudieron hacer. Pienso que la maestra que manifiesta de la lectura de
las sustancias tóxicas debió invitar a que los alumnos observen un video sobre las drogas
antes de abordar el tema; además debió tratar el tema de Beto solamente con él; porque al
hacerlo en forma grupal y delante de todos es como que lo marginan o los otros alumnos
conversan en sus casas del tema hablado y los padres le dicen a sus hijos que no se lleven
con ese alumno porque ya bebe cervezas y empieza el rechazo, la discriminación por parte
de los otros alumnos; en fin se genera un problema dentro del aula clase.
En la segunda lectura el maestro no explico a los alumnos que clase de noticia debían recortar
del periódico; debió decirles que recorten una noticia de tipo social, económica, deportiva,
farándula; quiero decir una noticia que enriquezca su conocimiento; más no una noticia que
le perturbe su mente, porque se está hablando de niños de sexto grado.
2- ¿Considera que el clima escolar que se genera en estas salas es nutritivo o tóxico?
Explique su respuesta.

Si hablamos de las salas de clase sobre las dos lecturas anteriores pienso que se genera un
clima nutritivo porque se da apertura para que los alumnos expongan sus ideas y defiendan
lo que ellos piensan, además hay la sensación de sentirse valiosos al momento de decirles
que sus padres los quieren y desean lo mejor para ellos. De la misma forma favorece el
crecimiento personal al momento que la maestra les dice que deben cuidar su cuerpo no
ingerir drogas. Y finalmente permite el enfrentamiento constructivo de conflictos al
momento que interactúan escuchan las versiones de los otros alumnos, dan sus opiniones;
en la primera lectura los alumnos le dicen a Beto que no puede tomar cerveza y él no dice
nada sino más bien se ve asustado porque la maestra llamará a su mamá.

3- ¿Cómo percibe usted el clima escolar en su escuela?, ¿hay alguna de estas

habilidades (sociales, afectivas, éticas) que se promuevan con mayor o menor énfasis?
Antes de responder estas preguntas, lo invitamos a desarrollar la pauta sobre climas
tóxicos y nutritivos (p. 33).

En la Unidad Educativa que yo laboro si se aplican estas habilidades sociales, afectivas y

éticas en el aula clase; esto se refleja al momento de hablar de algún tema relevante como
las drogas, pandillas, cada estudiante expone sus ideas los demás escuchan y luego se
analizan los casos más graves; en este mismo tema se aborda la habilidad afectiva donde
vemos que unos estudiantes se ponen tristes al hablar de sus padres y que muchas veces son
rechazados; para estos casos especiales se hace un informe y se envía al DCE, aquí se está
aplicando la habilidad ética; ya que este departamento reúne las condiciones y materiales
para poder abordar el tema con mayor amplitud. Además se tolera los errores porque somos
humanos y estamos siempre aprendiendo temas nuevos. De la misma manera a los
estudiantes se les hace sentir que son valiosos al momento de decirle lo importante que son
para la sociedad y lo que la sociedad espera de ellos. Además se les respeta su dignidad y
diferencias sociales, se permite el acceso a los centros informáticos para que consulten temas
relevantes, ya que esto es importante para su desarrollo personal; además existen alumnos
que son creativos y se les apoya para que se presenten en concursos de dibujo en las
diferencias instituciones públicas que lo anuncian. En características tóxicas tenemos en las
aulas que hay alumnos que critican y son criticados, ya sea la forma de vestir, peinado,
calzado, rendimiento académico. Es necesario que los alumnos conozcan de ciertas normas
en beneficio de ellos; además, aún hace falta depurar el Código de Convivencia y falta
elaborar la Normativa de conducta y comportamiento tanto dentro del aula como fuera del
aula clase en la institución educativa.
DOCENTE: LIC. LUCY ESPERANZA BRAVO SABANDO

ANEXO DE CLIMAS NUTRITIVOS Y TÓXICOS EN EL AULA CLASE

DE LA UNIDAD EDUCATIVA HORTENSIA VÁSQUEZ SALVADOR

CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS
NUTRITIVAS VALORACIÓN TÓXICAS VALORACIÓN
Se percibe un clima de
justica SI Percepción de injusticia NO
Ausencia de
Reconocimiento reconocimiento y/o
explícito de los logros SI descalificación NO
Tolerancia a los errores SI Predomina la crítica SI
Sensación de ser alguien
valioso SI Sensación de ser invisible NO
Sensación de
marginalidad, de no
Sentido de pertenencia SI pertenencia SI
Desconocimiento y
Conocimiento de las arbitrariedad en las normas
normas y consecuencias y las consecuencias de su
de su transgresión NO trasgresión SI
Flexibilidad de las
normas SI Rigidez de las normas NO
Sentirse respetado en su No sentirse respetado en su
dignidad, en su dignidad, en su
individualidad, en sus individualidad, en sus
diferencias SI diferencias NO
Falta de transparencia en
los sistemas de
Acceso y disponibilidad información. Uso
de la información privilegiado de la
relevante SI información. NO
Favorece el crecimiento Interfiere con el
personal SI crecimiento personal NO
Pone obstáculos a la
Favorece la creatividad SI creatividad NO
Permite el
enfrentamiento No enfrenta los conflictos
constructivo de o los enfrenta
conflictos SI autoritariamente NO