1

INTRODUCCIÓN

Hoy en día, la educación enfrenta situaciones que la retan a

buscar caminos que hagan más firme su acción en los
educandos; uno de estos retos es logra r que los y las
estudiantes, utilicen un método de estudio adecuado, para que
logren mejorar su rendimiento académico.
Es imprescindible conocer que no existe una estrategia de
estudio única y milagrosa. Cada persona tiene que aprender con
su propio ritmo y método. Sin embargo, los estudios r ealizados
en esta área han permitido conocer diferentes técnicas, que al
ponerse en práctica, facilitan considerablemente la aprehensión
de conocimientos.
Por tanto, las técnicas de estudio son estrategias prácticas
para comprender y producir información. Por consiguiente, su
objetivo básico es lograr un mejor aprendizaje en cualquiera de
las asignaturas.
Ahora bien, las causas del fracaso escolar son muy
diversas: desinterés o desmotivación, falta de concentración,
desorganización, ansiedad ante el examen, problemas de
memoria, falta de autoestima, deficientes hábitos de estudio.
De allí, que la enseñanza de forma práctica y el mal uso de
herramientas tecnológicas en el ámbito de la educación son
problemas prioritarios que se plantean llegando a la conclusi ón
que con ayuda personal se puede mejorar el rendimiento
académico de muchos estudiantes que así lo requieran , y en este
Caso se seleccionó a un grupo de estudiantes de 1º año del
Liceo Bolivariano ” Don Neptalí Noguera Mora ”.

1
9
 2

Sobre la base de las consideraciones anteriores, para el

grupo de proyecto es muy agradable y fundamental trabajar con
las técnicas de estudio y tratar de facilitar el aprendizaje, en lo
práctico y en lo teórico a los y las estudiantes anteriormente
mencionados.
Ante esto se hace necesario un trabajo mancomunado entre
docentes, estudiantes y responsables de é sta investigación para
lograr los objetivos trazados y en feliz término alcanzar una
educación de calidad con sujetos con una visión holística hacia
la vida y una formación integral.
En tal sentido, este estudio se conforma de capítulos,
estructurados de la siguiente manera: El Problema, objetivos de
la Investigación, justificación, definición de términos básicos,
marco teórico, marco meteorológico, pl an de acción, análisis de
resultados, conclusión y recomendaciones.

2
 3

PLANTE AMIENTO DEL PROBLEMA

La Educación en el siglo XXI 10 persigue formar

ciudadanos y ciudadanas con profunda capacidad,
de reflexión en pro del respeto mutuo y del arraigo de la
identidad local, regional y nacional tal como lo contempla la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) en
su artículo 102:

La educación es un derecho humano y un deber socia l

y fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria
está fundamentada en el respeto, aboga la corriente
del pensamiento con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su responsabilidad. (p. 68)

En este artículo se destaca la fundamentación filosófica de

la educación, en el mismo se toma en consideración el
pensamiento crítico y el desarrollo del hombre como ser social.
Cabe resaltar, que según diagnóstico realizado a los y las
estudiantes cursantes de 1º año sección “A” del Liceo
Bolivariano “Don Neptalí Noguera Mora” se puede decir que de
25 estudiantes, un 15% necesita ayuda en sus actividades,
puesto que, se les dificulta dominar acciones prácticas y teóricas
en diferentes asignaturas. Por ta l motivo, los profesores de dicha
aula han otorgado su permiso para que el grupo de proyecto

11
 4

pueda trabajar y proveer conocimientos sobre técnicas de

estudio que le faciliten el aprendizaje de éstos.
Para la ejecución de este propósito se tomará en cuenta los
conocimientos que los y las estudiantes han adquirido en el
transcurso de la educación primaria venciendo obstáculos,
leyendo libros, disfrutando del deporte, la música, la cultura y
todas las experiencias que han compartido junto a su familia y en
su comunidad.
En unión a lo anterior mente expuesto , para las integrante s
del grupo de proyecto de 5º año sección “A” de la mencionada
institución es una oportunidad eje cutar el mismo colocando en
práctica los conocimientos adquiridos durante el transcurso de
estos años.
Es evidente entonces que l a investigación pretende dar
respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué información
manejan los y las estudiantes sobre té cnicas de estudio?, ¿Qué
acciones planificar en vísperas de obtener resultados
significativos en las y los estudiantes de 1º año sección “A”
sobre técnicas de estudio?, ¿Al ejecutar las técnicas de estudio
se logrará un mejor aprendizaje y rendimiento acad émico en los
y las estudiantes antes mencionados?, ¿Después de evaluar las
actividades aplicadas en las y los estudiantes de 1º año sección
“A” se logrará mejorar el rendimiento académico así como
vivencia a un formación integral?

4
 5

OBJETIVOS DE LA INVESTIG ACIÓN

12
OBJETIVO GENERAL:
Promover el uso de técnicas de estudio para el mejoramiento
del aprendizaje y rendimiento académico en las y los estudiantes
de 1º año sección “A”, del Liceo Bolivariano “Don Neptalí
Noguera Mora”, ubicado en Canaguá, municipio “Arzobispo
Chacón” del estado Bolivariano de Mérida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Diagnosticar la información que tie nen las y los estudiantes
de 1º año sección “A” del Liceo Bolivariano “Don Neptalí Noguera
Mora” sobre técnicas de estudio.
Planifica r actividades que promuevan en los y las
estudiantes de 1º año sección “A” del Liceo Bolivariano “Don
Neptalí Noguera Mora” el uso de técnicas de estudio para el
mejoramiento del aprendizaje y rendimiento académico .
Ejecutar actividades planificadas para los y las estudiantes
de 1º año sección A del Liceo Bolivariano “Don Nepalí Noguera
Mora” para el mejoramiento de su aprendizaje y rendimiento
académico.
Evaluar las actividades aplicadas en los y las estudiantes de
1º año sección “A” del Liceo Bolivariano “Don Neptalí Noguera

5
 6

Mora” en pro del mejoramiento de su aprendizaje y rendimiento

académico.
Sistematizar la información recolectada por medio de las
actividades planificadas y ejecutadas por el grupo de proyecto.

JUSTIFICACIÓN

La educación es un pilar 13 fundamental en la

sociedad; es por ello que, desde años anteriores el
hombre se ha preocupado por mejorar su nivel intelectual. Al
respecto, en Venezuela siempre se ha buscado mejorar el
sistema educativo tanto primario como secund ario; no obstante,
promover técnicas y métodos de estudio adecuado permitirá
disminuir bajo rendimiento escolar, repitencia, deserción escolar
entre otros.
Se busca entonces con este proyecto dar a conocer
diferentes técnicas de estudio de gran valor para mejorar el
rendimiento académico. Cabe resaltar, que es importante y
necesario que las personas coloquen interés para que se logre
dicho propósito.
Desde el punto de vista educativo esta investigación puede
tomarse como guía para los docentes realizar sus proyectos de
aprendizaje, también para otros estudiantes y comunidad en
general que deseen profundizar en el tema .
De igual modo, permite conocer la importancia de la ciencia en
la vida diaria así como la misma puede ayudarnos a la solución
de un problema cotidiano al aplicar ciertos pasos del método
científico.

6
 7

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Académico: Perteneciente a las 14 academias estudios

o títulos que causan efectos legales.
Actividades: Conjunto de operaciones o tareas propias de una
persona o entidad.
Aprendizaje. Acción de aprender algún arte u oficio tiempo que
se emplea.
Conocimiento: Acción y efecto de conocer y entendimiento,
inteligencia, razón natural, ciencia y sabiduría.
Estudio: Esfuerzo que pone el entendimiento aplicánd ose a
conocer y comprender alguna cosa. Pieza donde estudia y
trabaja los que profesan las letras o las artes aplicación de maña
habilidad dibujo o pintura que se hace como preparación como
tanteo para otra obra principal
Facilitar: Hacer f ácil o posible l a ejecución de una cosa o la
consecución de un fin proporcionar o entregar.
Información: Acción y efecto de informar o informarse, oficina
donde se informa.
Mejorar: Hacer que algo era mejor de lo que era. Ponerse en
lugar o grado ventajoso respecto del que antes se tenía.

7
 8

Promover: Iniciar o adelantar una cosa procurando su logro.

Rendimiento: Sumisión, humildad, amabilidad excesiva.
Producto o utilidad que da una cosa.
Técnica: Conjunto de procedimiento de que se sirve una ciencia
o arte. Habilidad p ara aplicar las mismas.

MARCO TEÓRICO

En éste capítulo se expone los 15 antecedentes y la

teoría que está relacionada con la investigación y aspectos significativos del
tema o problema en estudio.

Antecedentes de la Investigación

Para argumentar la presente investigación se consultaron

proyectos que permitirán ampliar los conocimientos y así obtener
la información necesaria y relacionada con la temática antes
mencionada y que permitirá promover el uso de técnicas de
estudio para el mejoramiento del aprendizaje y rendimiento
académico en las y los estudiantes de 1º año sección “A”, del
Liceo Bolivariano “Don Neptalí Noguera Mora”, ubicado en
Canaguá, municipio “Arzobispo Chacón” del estado Bolivariano
de Mérida. A continuación se presentará lo siguiente: Al
respecto, Camarero y otros (2000), realizaron un trabajo de
investigación titulado: “Estilos y estrategias de aprendizaje en
estudiantes universitarios”. El objetivo de ésta investigación

16
 9

analiza el uso de estil os y estrategias de aprendizaje en

diferentes especialidades universitarias y su relación con el
curso y el rendimiento académico. Las hipótesis de investigación
se contrastan en función de análisis multivariados y
discriminantes con una muestra de 447 est udiantes universitarios
que respondieron a los cuestionarios C.H.A.E.A. y A.C.R.A. Los
resultados apuntan diferencias significativas con relación a un
mayor empleo de estrategias por parte de los alumnos de
Humanidades; un estudio más profundo basado en la búsqueda
de relaciones intracontenido en cursos finales; y en alumnos con
mayor rendimiento académico un menor empleo del estilo activo
de aprendizaje, y mayor uso en su conjunto de estrategias meta
cognitivas, socio afectivas (auto instrucciones) y de co ntrol que
componen la escala de apoyo al procesamiento.
Es importante mencionar el trabajo realizado por Rivas y
López (2010). Titulado técnicas de estudio y estilos de
aprendizaje en el cual exponen que Las técnicas de estudio son
todas aquellas estrategias que están directamente relacionadas
con el proceso de estudio, entendiendo este como un proceso
que requiere de tiempo y esfuerzo, para la realización de dicho
trabajo tomaron como muestra 240 estudiantes de educación
media los cuales respondieron con poco discernimiento sobre las
mismas y por ende bajo rendimiento académico , a lo que el
grupo de investigación señala que el conociendo de unas
buenas técnicas de estudio facilitan y mejora el rendimiento
académico por medio de actividades tales como la p lanificación
de las tareas, el subrayado, el resumen, la esquematización de
contenidos, entre otros.

9
 10

El siguiente trabajo de investigación demuestra una estrecha

relación en cuanto que se trabaja con estrategias de estudio para
que los y las estudia ntes tengan un hábito de estudio más
efectivo y su rendimiento sea de mejor calidad académico. No
obstante Zaragoza y Bobadilla (2009). Ejecutaron una tesis, la
cual lleva por título técnicas de estudio. En la que expresan que
los métodos de estudio son una serie de estrategias y técnicas
que conducen a un mejor estudio, a comprender y recordar mejor
toda la materia. Son unos pasos, unas etapas que siguen un
orden lógico y que nos permiten aprender más,
aprender lo más importante y un 17 mejor recuerdo. En
el cual se tomó como muestra 120 estudiantes de
educación media. Los mismos presentaron poco interés, por lo
que se recomendó trabajar más con las técnicas de estudio y que
les prestaran mayor interés para obtener mayores resultados en
todas sus asignaturas .
Con referencia a lo anterior dicha investigación demuestra la
importancia de emplear las técnicas de estudio a la hora de
realizar cualquier trabajo que requiera de aprendizaje.

Resulta oportuno mencionar el trabajo realizado por Sánchez y

Pérez (2001) este trabajo fue titulado técnicas de estudio y
rendimiento escolar en estudiantes de 1° grado de secundaria.
Este trabajo tiene como fin que los estudiantes demuestren
técnicas y actitudes adecuadas de estudio en especial la técnica
para leer y tomar apuntes donde hacen los puntos para reforzar
las técnicas de estudio que luego pueden generar un alto
rendimiento escolar para esto muestra 80 estudiantes de 1°

10
 11

grado de secundaria, dichos estudiantes mostraron apatía y falta

de interés por las mismas, p or lo que se recomendó el manejo y
buen uso de las técnicas de estudio.
Sobre la base de las consideraciones anteriores se pudo
observar que dicho trabajo hace énfasis en el uso e importancia
de las técnicas de estudio.

Teoría que sustenta la Investigación

Las técnicas de estudio son las actividades que se

llevan a cabo, generalmente, por los 18
y las estudiantes o
las personas que asisten a una clase, a una conferencia,
charlas o algún académico con el propósito de recordar que
considera de importancia para su beneficio .
No obstante es importante agregar el esfuerzo aplicado al
estudio no se corresponde a veces con los resultados. Las
técnicas de estudio permiten simplificar y optimizar el
aprendizaje. El secreto puede que no consista en estudiar más,
sino en hacerlo mejor, con una actitud adecuada ante el
aprendizaje, autocontrol y un papel más activo en la construcción
del conocimiento.
Por consiguiente, e l aprendizaje es parte de la estructura de
la educación y tiene una importancia fu ndamental para el ser
humano, puesto que, cuando nace, se halla desprovisto de
medios de adaptación intelectuales y motores.

11
 12

Durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un

proceso automático con poca participación de la voluntad,
después el compone nte voluntario adquiere mayor importancia
(aprender a leer, aprender conceptos, etc.), dándose un reflejo
condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta y
estímulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas
y errores, hasta el logro de una solución válida.
De acuerdo con Pérez (1992): “E l aprendizaje se produce
también, por intuición, o sea, a través del repentino
descubrimiento de la manera de resolver problemas”.
En efecto el aprendizaje se produce por intuición y es d e
manera voluntaria. En este sentido, dentro de las técnicas de
estudio aplicadas en la presente investigación tenemos las
siguientes:
Subra yado: Manera sencilla y rápida, que exige
seguir con atención el texto . Evaluar 19 que es o que el
autor quiere decir y lo más importante del párrafo.
Notas marginales : Palabras, frases o comentarios claros que se
escriben cuando se hace una lectura rápida y se hacen sobre el
mismo texto.
Resumen: Anotaciones textuales. Solo se anota lo fundamental.
Síntesis: Técnica más ágil y menos precisa que el resumen, se
realiza con palabras propias.
Fichaje: Se fija la información recopilada de los hechos,
conceptos, resúmenes a ser utilizados como datos para el
análisis y la construcción del informe de investigación .
Toma de notas: Se toma nota de los puntos sobre salientes de
una clase o conferencia.

12
 13

Sobre la bases de la consideraciones anteriores dichas

técnicas tienen como propósito facilitar el aprendizaje y en este
sentido hacer más fácil la adquisición de conocimiento para
cualquier individuo que desee estudiar un determinado tema.

Bases Legales

Es fundamental hacer mención a los 20 lineamientos legales

que sustentan el presente proyecto de investigación.
Por consiguiente, en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999) en su artículo 102 se establece que:
La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos
sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico, tecnológico al servicio de la sociedad.

El artículo citado, resalta el papel del ser humano dentro de la sociedad

y su participación en la búsqueda de un cambio constructivo que induzca a
mejorar la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa y el

13
 14

deber del estado de proteger y preservar al ciudadano de la patria. Asimismo,

es importante resaltar el artículo 103 de esta Constitución que reseña:

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad

permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones.
La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario.
A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organización de las
Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo.

También, es necesario hacer referencia de 21 la Ley Orgánica de

Educación (2009) en el artículo 14 indica que:
La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental concebido como un proceso de formación integral,
gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continúa e
interactiva, promueve la construcción social del conocimiento,
(…).

Por tanto, se entiende que la educación es un derecho humano y un

deber social; y es de gran importancia que en las instituciones educativas se
reciba la enseñanza del idioma castellano, historia y geografía de Venezuela
como principios del ideario Bolivariano entre otros; La educación regulada

14
 15

por esta Ley fundamenta la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en

la doctrina de Simón Rodríguez.
De igual forma,, en la Ley Orgánica de Educación: Reglamento General
(2003), en los artículos, se confirma el contenido del artículo 102 de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela al establecer como
los ámbitos se debe dar en el desarrollo del individuo tanto en lo personal,
social, valoración del trabajo y la participación del mismo.
De la misma manera, en la Ley Orgánica de Educación: Reglamento
General (2003) en el Capítulo IIl: De la Educación Media y Diversificada:
Artículo 27 se determina lo siguiente:
Además de los requisitos legales establecidos para la obtención
del título de bachiller o de técnico medio, se deberá exigir a cada
alumno su participación en una actividad que beneficie al
respectivo plantel o a la comunidad. El Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes impartirán las orientaciones necesarias para el
cumplimiento de esta disposición.
22

Como se establece en los artículos de los instrumentos legales antes

mencionados, sirven de base al presente proyecto, por cuanto se relaciona
que las instituciones educativas deben fortalecer una educación de calidad,
donde los y las estudiantes tengan una formación integral y vinculada al
desarrollo personal y mejoramiento de su entorno social así como también
lograr los objetivos propuestos en el mismo, y poder culminar con éxito el
Nivel de Educación Media General.

15
 16

MARCO METODOLÓGICO

23
Naturaleza de la Investigación

El presente proyecto se orientó en una investigación de campo, debido

a que la información se obtuvo en forma directa con la participación de los y
las estudiantes. Según, Arias (2004) expone que la investigación de campo
“Consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variable alguna”. (p. 28)
La misma, está dentro del paradigma cualitativo porque permitió
describir y analizar el problema existente en el aula de clase de 1º Año
sección “A” del L. B. “Don Neptalí Noguera Mora”, ubicado en la parroquia de

16
 17

Canaguá del municipio “Arzobispo Chacón” del estado Bolivariano de Mérida,

tal como lo expone Rodríguez, (2004):

Es un proceso de intervención social, transformándolos desde el

protagonismo de los autores, es decir, la acción continua entre la
reflexión y acción, una visión protagónica de mundo social, donde
lo fundamental es el dialogo, constantemente con la realidad para
intervenir en su transformación (p.82)

La investigación se orientó hacia una acción participativa, al

promover el uso de técnicas de estudio para el mejoramiento del
aprendizaje y rendimiento académico en los y las estudiantes de
1º año sección “A”, del Liceo Bolivariano “Don Neptalí Noguera
Mora”, ubicado en Canaguá, municipio “Arzobispo Chacón” del
estado Bolivariano de Mérida.
Asimismo, es descriptiva, debido a que bajo esta concepción, el estudio
planteado describe en forma específica las características inherentes a la
investigación. En esta dirección Hernández, Fernández y Baptista
24
(2003: 119), expresan que “La investigación descriptiva busca
especificar propiedades, características y rasgos importantes de cualquier
fenómeno que se analice”. Es decir que los estudios descriptivos consisten
en describir propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis.
Se consideró la metodología más apropiada, puesto que, es necesario
tener técnicas de estudio para el mejoramiento del aprendizaje y rendimiento
académico de los y las estudiantes de 1º año sección “A” de la Institución;
además, contar con la participación de los docentes y demás miembros de la
comunidad para lograr los objetivos propuestos.

17
 18

Fases de la Investigación

Por lo expresado anteriormente, la investigación-acción constituye un

proceso dinámico y participativo. Por tanto, los y las estudiantes en la
actualidad siempre van a estar dinámicos en el proceso educativo y, al
mismo tiempo reflexionando. Por tal razón, el diseño de la presente
investigación se estructurará de acuerdo a lo señalado por Suárez (2003),
quien divide el proceso metodológico en cinco fases: Diagnóstico,
planificación, ejecución, evaluación y sistematización.
Fase 1 Diagnóstico: Se recolecta la información para identificar el problema
existente en la institución, que permitirá a los y las estudiantes de 1º año
sección “A” acercarse a la realidad.
Fase 2 Planificación: En esta fase, se planifica las actividades
para promover el uso de técnicas de estudio para el
mejoramiento del aprendizaje y rendimiento académico en las y
los estudiantes de 1º año sección “A”, del Liceo Bolivariano “Don
Neptalí Noguera Mora”, ubicado en Canaguá,
25
municipio “Arzobispo Chacón” del estado
Bolivariano de Mérida.
Fase 3 Ejecución: Consiste en el desarrollo de las actividades
planificadas, poniendo en práctica las mismas, con el fin de
transformar la realidad y obtener buenos resultados para
promover el uso de técnicas de estudio para el mejoramiento del
aprendizaje y rendimiento académico en las y los estudiantes de
1º año sección “A”, del Liceo Bolivariano “Don Neptalí Noguera
Mora”, ubicado en Canaguá, municipio “Arzobispo Chacón” del

18
 19

estado Bolivariano de Mérida, desde el mes de noviembre hasta

marzo.
Fase 4 Evaluación: La fase de evaluación se refiere al proceso mediante el
cual las integrantes del grupo realizaron todas las actividades planificadas.
Se lleva a cabo en forma simultánea con la finalidad de realizar seguimiento
de todo el trabajo práctico y examinar los resultados, tomando en
consideración el progreso de todos los integrantes del grupo de proyecto.
Fase 5 Sistematización: En esta fase se hace una reflexión sobre los
resultados obtenidos en el proyecto de investigación con el fin de obtener
conclusiones y recomendaciones que sirva de apoyo para futuros proyectos
de la Institución.

26

19
 20

Plan de Acción

Objetivo general: Promover técnicas de estudio para el mejoramiento del aprendizaje y

rendimiento académico de los y las estudiantes de 1º año sección “A”, del Liceo Bolivariano
“Don Neptalí Noguera Mora”
Objetivo especifico Actividad Materiales y Responsables Fecha
recursos
Diagnosticar la Conversatorio con
información que tienen los y las Materiales: 05/11/20
las y los estudiantes de estudiantes sobre la Lápiz, Grupo de 16
1º año sección “A” del propuesta. cuaderno, proyecto
Liceo Bolivariano “Don hojas, cámara
Neptalí Noguera Mora” Elaboración de la fotográfica. 18/11/20
sobre técnicas de encuesta 16
estudio.
Planificar actividades que Aplicación de Humanos:
promuevan en los y las encuesta para Grupo de
estudiantes de 1º año diagnosticar los proyecto 04/11/20
sección “A” del Liceo conocimientos profesora Grupo de 16
Bolivariano “Don Neptalí previos sobre las asesora. proyecto
Noguera Mora” el uso de técnica de estudio asesora y
técnicas de estudio para Materiales: profesora.
el mejoramiento del Elaboración de Lápiz, Del
aprendizaje y rendimiento cartelera cuaderno, 05/12/20
académico. hojas, cámara 16
Entrega de trípticos fotográfica. Al
sobre las técnicas 08/12/20
de estudio a 16

27
 21

estudiantes del
primer año sección
‘A’
Ejecutar actividades Humanos: 15/01/10
planificadas para los y las Ejecución del taller Grupo de 17
estudiantes de 1º año sobre técnicas de proyecto Grupo de
sección A del Liceo estudio a los profesora proyecto y
Bolivariano “Don Nepalí mismos asesora. profesora Del
Noguera Mora” para el Materiales: asesora 27/01/20
mejoramiento de su Lápiz, Video 17 Al
aprendizaje y rendimiento Beam, cámara 03/02/
académico. fotográfica. 2017

Evaluar las actividades Aplicación de Humanos:

aplicadas en los y las encuesta a los Grupo de Grupo de
estudiantes de 1º año estudiantes del proyecto proyecto. 22/02/
sección “A” del Liceo primer año sección profesora profesora 2017
Bolivariano “Don Neptalí ‘A’ para evaluar los asesora. asesora.
Noguera Mora” en pro del conocimientos Del
mejoramiento de su adquiridos en las Materiales: 28/02/
aprendizaje y rendimiento actividades antes Lápiz, 2017
académico. mencionadas. cuaderno, Al
cámara 02/03/
fotográfica 2017.
 22

Análisis del Humanos: Del

Sistematizar la contenido obtenido Grupo de Grupo de 15/03/20
información recolectada en las actividades proyecto proyecto 17.Al
por medio de las aplicadas a los y las profesora 20/03/20
actividades planificadas y estudiantes de 1º asesora. 17.
ejecutadas por el grupo año sección ‘A’.
de proyecto.
Entrega de trabajo Materiales:
teórico y exposición Lápiz
final. proyector de
video cámara
fotográfica

Nota: Estudiantes 5º “A” 2017

29
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

Diagnostico aplicado a los/las estudiantes de 1º Año sección “A” de

Educación Media General. Pre-Tés.

1) ¿CONOCES LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO?

En la aplicación del presente instrumento en la pregunta Nº 1 antes
mencionada el 68% de los/las estudiantes manifestaron que no conocen las
técnicas de estudio, y el 32% de los encuestados mencionaron si conocen
las técnicas de estudio como se ilustra en el siguiente gráfico:

Gráfico Nº 1

Estudiantes

32%

SI
68% NO

(Fuente: García, Molina Rodríguez y Rodríguez).

30
 24

2) ¿APLICAS LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO?

En la ejecución de la pregunta Nº 2 antes expuesta el 69% de los/las

estudiantes manifestaron que no aplican las técnicas de estudio, y el 31% de
los/las encuestados mencionaron que si aplican las técnicas de estudio como
se ilustra en el siguiente gráfico.

Gráfico Nº 2

31%
SI
NO

69%

(Fuente: García, Molina Rodríguez y Rodríguez).

31
 25

3) ¿CUÁLES TÉCNICAS DE ESTUDIO CONOCES?

En los resultados obtenidos de la pregunta Nº 3, antes nombrada los/las

estudiantes manifestaron que conocían algunas técnicas de estudio como: el
subrayado el 29%, la toma de notas 24% y el resumen 47% en el siguiente
gráfico se muestran los resultados.

Gráfico Nº 3

Estudiantes

29%
47%

24%

el subrayado toma de notas el resumen

(Fuente: García, Molina Rodríguez y Rodríguez).

32
 26

4) ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO?

En la pregunta Nº 4 antes expuesta el 83% de los/las estudiantes

manifestaron que no le daban importancia a las técnicas de estudio mientras
que el 17% de los encuestados mencionaron que si valoraban las técnicas
de estudio, como se muestra a continuación.

Gráfico Nº 4

Estudiantes

17%

83%
SI NO

(Fuente: García, Molina Rodríguez y Rodríguez).

33
 27

5) ¿QUÉ TÉCNICAS DE ESTUDIO PREFIERE?

Al ejecutar la pregunta Nº 5 se obtuvo los siguientes resultados. El 81% de

los/las estudiantes manifestaron que no prefieren ninguna técnicas de
estudio, y el 19% de los encuestados mencionaron que sí les interesan como
se representa a continuación.

Gráfico Nº 5

Estudiantes

81%

19%
SI NO

(Fuente: García, Molina Rodríguez y Rodríguez).

34
 28

PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:

Diagnostico aplicado a los/las estudiantes De 1º Año sección “A” de

Educación media General. Pos-tés.

Al llevar a cabo la presente investigación se puede percibir divergencias

entre los datos recolectados mediante los instrumento diseñados
(cuestionario) por lo cual permitió diagnosticar el problema a estudiar, y de
esta manera se obtuvo información muy concreta entre el pre-tés expuesto
anteriormente y pos-tés (ejercicios) aunado al procesamiento y análisis de
los mismos. De este modo se muestra el presente instrumento que da pie
para el análisis e interpretación de la problemática expuesta a continuación
las siguientes preguntas.

34
 29

1) ¿MENCIONA QUE TÉCNICAS DE ESTUDIO CONOCES?

Según la interpretación de la pregunta Nº 1 pos-tés, antes mencionada se
puede identificar de acuerdo al ejercicio desarrollado para evaluar a los/las
estudiantes que los mismos realizaron varias técnicas de estudio entre las
cuales utilizaron el subrayado el 17%, de la misma forma se percibió un 15%
toma de notas; así mismo, un grupo de 19% utilizó el resumen. Por otro lado,
un 18% consideró el uso de síntesis de párrafos, también un 17% manifestó
preferencia por el fichaje y, por último, un 14% manifestó su interés por notas
marginales. Como se muestra en el siguiente gráfico.

Gráfico Nº 1

Estudiantes
14% 17%
17%
15%

18%
19%

el subrayado toma de notas el resumen sintesis fichaje notas marginales

(Fuente: García, Molina Rodríguez y Rodríguez).

Partiendo de la interpretación del gráfico puede decirse que las técnicas de

estudio son aquellas estrategias que permiten facilitar el proceso de
enseñanza aprendizaje del conocimiento en cualquier área, según Tovar y
González (2009: 50). Las técnicas de estudio son estrategias prácticas para
comprender y producir información, teniendo como propósito básico lograr un
mejor aprendizaje en cualquiera de las asignaturas.

35
 30

2) ¿IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS QUE CONFORMAN UN

RESUMEN?

De acuerdo a la información obtenida en esta pregunta un 17% de los/las

estudiantes mostraron no conocer las características presentes en un
resumen mientras que el 83 % mostró como realizar un resumen, el cual,
puede decirse que son anotaciones textuales donde solo se anota lo
fundamental de un texto minimizando y concretando un párrafo con una idea
principal. Tal como lo expone Tovar y González (2009: 50) lo define
brevemente como, de un asunto, es decir, presentar en forma sintetizada las
ideas expuestas oralmente o contenidas en un material impreso. Un resumen
se caracteriza por ser:

Fiel: Contiene solo los planteamientos expresados por el autor en el texto y

no otros

Completo: Contiene todas las ideas principales del texto.

Estructurado: Las ideas principales aparecen organizadas de modo que las

partes (frases, oraciones, párrafos) formen un todo lógico y coherente.

Original: El lenguaje empleado debe ser propio .se evita copiar expresiones
textuales del autor.

Correcto: El lenguaje empleado debe ajustarse a las normas ortográficas,

morfológicas, sintácticas y semánticas del castellano.

36
 31

Gráfico Nº 2

Estudiantes
17%

83%

si no

(Fuente: García, Molina Rodríguez y Rodríguez)

37
 32

3) ¿CONSIDERA IMPORTANTE EL USO DE LAS TÉCNICAS

DE ESTUDIO?
Con referencia a la pregunta anterior del instrumento de
evaluación se o btuvo como resultado que un 12% de los
estudiantes no demostró importancia por el uso de las técnicas
de estudio mientras que un 88% de los encuestado s considera
que sí. De acuerdo a lo expuesto, es esencial propiciar el uso de
las mismas puesto que estas permiten estructurar el aprendizaje
de manera prácti ca y sencilla convirtiéndose en estrategias
factibles para construir un aprendizaje significati vo en donde él y
la estudiante puedan fijar y canalizar su aprendizaje. En otras
palabras las técnicas de estudio se muestran importantes para el
aprendizaje en vista de que permiten brindar y optimizar lo
aprendido ya que en algunos casos no es necesario estudiar más
de lo debido si no en implementar estrategias prácticas que
conduce en hacerlo mejor acompañado de una adecuada actitud
y auto control ante el proce so de enseñanza aprendizaje.
A continuación se muestra los datos obtenidos partiendo de
la interpretación dada:

38
 33

Gráfico Nº 3

Estudiantes
12%

88%

si no

(Fuente: García, Molina Rodríguez y Rodríguez).

39
 34

4) ¿IMPLEMENTAS LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y POR QUÉ?

La pregunta Nº 5 antes expuesta presenta que el 19 % de los/las
estudiantes no implementaban las técnicas de estudio, y el 81% de los
encuestados mencionaron que sí, usan técnicas de estudio. Con referencia
a lo anterior es importante mencionar que las técnicas de estudio mejoran el
aprendizaje y por ende ayudan a tener un mejor rendimiento académico por
lo que es muy significativo implementarlas en los hábitos de estudio para
obtener buenos resultados en la adquisición de conocimientos tal como lo
expresa Alfonzo y Velazco (2002: 50) los cuales señalan que el aprendizaje
al inicio es un proceso automático con poca participación de la voluntad, pero
este después adquiere mayor importancia al pasar de los años cuando el ser
humano comienza aprender a leer, aprender conceptos, entre otros. En
consecuencia, es importante agregar que el inadecuado aprendizaje en
ocasiones es consecuencia de pruebas y errores cometidos durante su
adquisición, logrando implementar una solución válida o una buena técnica
de estudio. En la siguiente grafica se presentan los resultados obtenidos
partiendo del argumento antes expuesto.

Gráfico Nº 4

Estudiantes

19%

81% SI NO

(Fuente: García, Molina Rodríguez y Rodríguez

40
 35

5) ¿ES IMPORTANTE CONTAR CON UN LUGAR DE ESTUDIO

ORGANIZADO?

Al sistematizar los resultados obtenidos en la pregunta antes mencionada se

obtuvo como resultado que un 19% de los/las estudiantes de 1º año sección
“A” manifestaron desinterés o falta de importancia para contar o tener un
lugar de estudio ordenado y un 81% menciono que sí. Bajo esta premisa, se
considera que un lugar de estudio debe estar siempre bajo óptimas
condiciones ya que al contar con éstas, contribuye a una mejor
concentración y así mayor desenvolviendo en el aprendizaje. Al respecto,
Molina y Gallegos (2010: 77) señalan que un lugar de estudio organizado
contribuye a un aprendizaje más efectivo también que se debe controlar la
distancia al libro/ordenador al estudiar, si te acercas mucho perjudicaras tus
ojos. La distancia del libro a tus ojos debe ser poco más de un palmo. Otras
palabras cuando mejor organizado esta el lugar de estudio, menos esfuerzo
se realiza y, por consiguiente, se emplea menos tiempo siendo mejores los
resultados que se obtienen, además el mismo debe ser un lugar en silencio
sin distracción alguna, tales como radio, televisor, teléfono entre otros. A
continuación se muestra los resultados.

41
 36

Gráfico Nº 5

Estudiantes

19%

SI NO
81%

(Fuente: García, Molina Rodríguez y Rodríguez).

42
 37

CONCLUSIÓN

En relación a lo anteriormente expuesto, en la presente

investigación se plantea distintas técnicas de estudio para
facilitar el aprendizaje de los y las estudiantes de 1º año sección
“A” del Liceo Bolivariano “Don Neptalí Noguera Mora, en la que
por medio de un plan de acción se llevó a cabo diversas
actividades, principalmente partiendo de un diagnóstico, el cual,
permitió identificar la problemática presentada. En vista a los
datos recolectados se procedió a brind ar el uso de seis
estrategias de estudio siendo el subrayado, toma de notas,
fichaje, resumen, síntesis y notas marginales las cuales
resultaron factibles para el aprendizaje de algunos temas
aplicados en el campo de estudio, donde se constató en un
primer momento (pre-tés) el desinterés, apatía y falta de conocer
el uso e importancia de las técni cas de estudio en base al
instrumento aplicado. P or consiguiente, bajo dichos resultados
se propició y promovió lo esencial que puede ser para el
aprendizaje el usar adecuadamente estrategias de estudio para
ello se aplica posteriormente un pos -tés en el que se obtuvo
resultados satisf actorios donde las y los estudiantes
descubrieron lo esencial e importante que figura el implementar,
herramientas favorecedoras en el proceso de aprendizaje,
construcción y formación del conocimiento.

Por tanto, es de suma relevancia agregar que las

estrategias de estudio permiten favorablemente encaminar y
promover el aprendizaje de los y las estudiantes. Asimismo, es
importante mencion ar que con el desarrollo del pos- tés

43
 38

seguidamente se percibió que los y las estudiantes mostraron

interés, incentivo y motivación por aprender mediante el uso y
práctica de las técnicas de estudio, también reflejaron buena
conducta y responsabilidad en cada una de las actividades
aplicadas para m ejorar sus conocimientos, puesto que, las
mismas se consideran significativas para optimizar el aprendizaje
y rendimiento académico.

.
 39

RECOMENDACIONES
42
En la presente investigación se trabajó con las técnicas
de estudio para mejorar el aprendizaje de los y las estudiantes
de primer año sección “A” del Liceo Bolivariano “Don Neptalí
Noguera Mora “.
A continuación se hace mención a las sigu ientes
recomendaciones

 Seguir trabajando con proyectos factibles, como el mismo,

para contribuir al perfeccionamiento del proceso de
enseñanza y aprendizaje.

 Propiciar la capacitación de las y los profesores de lengua

por el M.P.P.P.E, para que desarrollen este tipo de
contenidos que se encuentren inmersos en el currículo
educativo.

 Inducir en los y las estudiantes de primero a quinto año a

practicar las técnicas de estudio , en todas las áreas del
conocimiento.

 Influir en la capacita ción académica educativa del personal

docente y bibliotecario en cuanto al uso de las técnicas de
estudio.
 40

 Estimular a cada uno de los y las estudiantes a realizar

plenarias en el aula de clase, con el propósito de propagar
hacia otros grupos el uso e importancia de estas
herramientas de estudio.
43

 Promover el uso de estrategias de estudio, desde la

educación básica (fase inicial del estudiante ) hasta el nivel
profesional, (educación superior) para optimizar el
aprendizaje en todos los sentidos.

 Gestionar acciones educativas en las que se difundan las

técnicas de estudio, unificando desde el M.P.P.P.E, la
institución y el aula de clase.
 41

ANEXOS
44
1)

Conversatorio con los estudiantes de 1º año sección ‘‘A’’

del Liceo Bolivariano ‘‘Don Neptalí Noguera Mora ’’.
Realizado por el grupo de proyecto.
 42

2) 45

Elaboración de encuesta por el grupo de proyecto.

 43

46
3)

Aplicación de la encuesta por el grupo de proyecto antes

mencionado, al grupo tomado como muestra.
 44

4)
47

Elaboración de cartelera por el grupo de proyecto.

5)
 45

Entrega de trípticos a los estudiantes de 1º año sección ‘‘A’’. Por las

estudiantes del grupo de proyecto.

48
6)

Charla a los estudiantes antes mencionados. La misma se realizó por el

grupo de proyecto.

7)
 46

Diagnostico f inal realizado a los estudiantes de 1º año sección

‘‘A’’ por el grupo de proyecto.

REFERENCI AS BIBLIOGRÁFICAS

49
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49

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