Universidad Abiertas para Adultos

(UAPA)

Participante:
Leidy Laura Muñoz Alberto

Matricula:
2018-00248

Tarea
Semana 1

Materia
Teoría de los Test y Fundamento de Medición

Facilitadora
Juan Martínez

Fecha
24/Abril/2019
Santiago, Republica Dominicana
Introducción
En esta tarea se estará realizando de temas sobre la evaluación de investigación,
ensayos, evaluación psicológica, entre otros temas relevantes a la psicología, tanto
como la línea de tiempo del siglo XIX, es importante que como participantes de esta
carrera debemos de saber uno de estos temas, ya que nos brinda más información
a nuestro cerebro, estos temas que son un mapa conceptual, línea de tiempo y dos
ensayos sobre las principales formas de evaluar la inteligencia y los antecedentes
históricos pre-científicos, estos son los primeros temas de esta primera tarea, que
son importantes así como cualquier otra tarea, de esto se trata de las herramientas
de evaluación que son la prueba, el portafolio, observación conductual entre otros,
el ensayo de la forma principal de evaluar que es el estudio de la inteligencia es
uno de los temas que más interés ha despertado entre los psicólogos, y fue uno de
los motivos por los que la psicología comenzó a hacerse popular. Tanto como la
línea de tiempo de Hyppolite Taine -Francia
1818 – 1883 - Debido al enorme aumento de la técnica, y aparición de las maquinas,
se reemplaza la mano de obra. El individuo debe adaptarse como lo planteo Darwin
Indico que el medio influye en la personalidad y el comportamiento. "De la voluntad
o la memoria" y el segundo ensayo de los antecedentes que es hasta el siglo XIX,
la psicología era considerada como una rama de la filosofía que se ocupaba del
estudio del alma. Toda la psicología vigente hasta el año 1879 fue llamada pre-
científica.
1. Elabora un mapa conceptual de las herramientas de evaluación
psicológica: la prueba, la entrevista, el portafolio, los datos de historias
de casos, observación conductual.

Las herramientas
de la evaluación
psicológica

La entrevista
La prueba
Metodos para reunir
Son procedimientos informacóon mediante
para medir variables la comunicación
de la psicología

Observación
conductual Datos históricos de
El portafolio
casos
Es monitorear a Son registros o
alguien en una Es una colección transcripciones
situación especifica deliberada de
produciones
 2. Elabora un ensayo comparativo sobre las principales formas de
evaluar la inteligencia.

El estudio de la inteligencia es uno de los temas que más interés ha despertado

entre los psicólogos, y fue uno de los motivos por los que la psicología comenzó a
hacerse popular. A pesar de que en la actualidad el término inteligencia es una
palabra que se emplea con normalidad, esto no era así hace poco más de un siglo.

El concepto es demasiado abstracto y, en general, ha provocado grandes debates

entre los distintos expertos. Se podría decir que la inteligencia es la capacidad de
elegir, entre varias posibilidades, aquella opción más acertada para la resolución de
un problema o para una mejor adaptación a una situación. Para ello, el individuo
inteligente toma decisiones, reflexiona, examina, deduce, revisa, acumula
información y responde según la lógica.

Algunos tipos de test de inteligencia

Existen distintos tipos de inteligencia y lo mismo ocurre con los tests de inteligencia.
Algunos miden lo que se conoce como “Factor G” y otros miden distintos tipos de
inteligencia, como la inteligencia lógico-matemática, inteligencia
espacial o inteligencia lingüística.

Desde que empezó a estudiarse este constructo, varias teorías han intentado
explicarlo: la inteligencia cristalizada y fluida de Raymond Cattell, la teoría bifactorial
de Spearman, las inteligencias múltiples de Howard Gardner, por nombrar solo
algunas de los más reconocidas.

El primer test de inteligencia: Test de Binet-Simon

El primer test de inteligencia fue desarrollado por Alfred Binet (1857-1911) y por el
psiquiatra Théodore Simon, ambos franceses. Con este primer test de inteligencia
se trataba de determinar la inteligencia de los individuos que presentaban déficit
intelectual, en comparación con el resto de la población. A la norma para estos
grupos se la denominó edad mental. Si la puntuación del test determinaba que la
edad mental era inferior a la edad cronológica, esto quería decir que había retraso
mental.
Este test se revisó y se perfeccionó en varios países. Lewis Terman lo adaptó con
el nombre de test Stanford-Binet y utilizó el concepto de cociente intelectual (CI). Se
considera que el CI medio en un grupo de edad es 100.

Los distintos tipos de tests de inteligencia

Existen distintas maneras de clasificar los test de inteligencia, pero normalmente

éstos pueden ser:

Test de conocimiento adquirido

Este tipo de pruebas miden el grado de adquisición de conocimiento en una

determinada área. Por ejemplo, en la escuela se pueden emplear en formato
examen para saber si los alumnos han aprendido lo suficiente en una asignatura.
Otro ejemplo puede ser un test de aptitudes administrativas que se realiza para
poder optar a un puesto de trabajo.

Sin embargo, el valor de estos test a la hora de medir la inteligencia es relativo,

porque por inteligencia se suele entender una habilidad más que una acumulación
de conocimientos adquiridos previamente.

Test de Inteligencia verbal

En este tipo de tests se evalúa la capacidad para comprender, utilizar y aprender el

lenguaje. También se evalúa la comprensión rápida de textos, la ortografía o la
riqueza del vocabulario. Dé cuenta de las habilidades verbales necesarias para
comunicarse y vivir en comunidad, pero también del modo en el que se organizan
los pensamientos mediante la estructura del lengaje.

Test de Inteligencia numérica

Estas pruebas miden la capacidad para resolver cuestiones numéricas. En este tipo
de tests se presentan distintos ítems: cálculo, series numéricas o cuestiones
aritméticas.

Test de Inteligencia lógica

Este tipo de tests evalúa la capacidad de razonamiento lógico, por tanto, ponen a
prueba la capacidad de análisis y lógica de la persona. Este es el núcleo de muchos
test de inteligencia, ya que sirve para evaluar la habilidad para realizar operaciones
abstractas en las que la corrección o incorrección del pensamiento o está tanto en
el contenido de estos como en el modo en el que encajan entre sí y cómo se
relacionan formalmente.

Tipos de tests de inteligencia: Individuales vs grupales

Además de estos tipos de test existen otros test que miden diferentes tipos de
inteligencia, como por ejemplo, la inteligencia emocional.

Por otro lado, también se suelen clasificar los tests en función de su aplicación: tests
individuales o tests en grupo. A continuación se muestran los tests de inteligencia
más conocidos según estos tipos de tests.

Tests individuales

Los test individuales se presentan a un sólo individuo. Éstos son los más conocidos:

Test de inteligencia Stanford-Binet

Este test es una revisión del test de Binet-Simon. Se aplica principalmente a niños
(de los 2 años en adelante), aunque también se puede utilizar en personas adultas.
Los niños suelen realizarlo en 30-45 minutos, los adultos hasta en una hora y media.
Este test tiene un fuerte componente verbal y permite obtener un CI en cuatro áreas
o dimensiones: razonamiento verbal, razonamiento numérico, razonamiento visual
y memoria a corto plazo, y un CI global que equivale al “Factor G”.

Test WAIS

La escala de inteligencia Wechsler para adultos permite obtener el CI, y además

ofrece independientemente el CI manipulativo y el CI verbal. Contiene 175
preguntas y, además, historietas y series de dígitos. Está constituida por 15 subes
calas, y tiene una duración de 1 o 2 sesiones de 90-120 minutos. Se aplica a partir
de los 16 años.

Test WISCH

El WISC fue desarrollado por el mismo autor que la escala anterior, David
Wechsler, como una adaptación de la Escala de Inteligencia de Wechsler para
Adultos (WAIS), pero, en este caso, para niños. Al igual que el anterior, no permite
obtener puntuaciones en tres escalas: la verbal, la manipulativa y la total. Está
constituida por 12 subes calas.
Batería de Kaufman de Evaluación para Niños (K- ABC)

La batería de Kaufman de Evaluación para Niños fue diseñada con el propósito de

evaluar las habilidades de los niños de entre 2 años y medio y 12 años y medio para
resolver problemas que requieren un procesamiento mental simultáneo y
secuencial. Además, también mide las habilidades adquiridas en lectura y
aritmética. Las pruebas pueden administrarse en un lapso de 35 a 85 minutos.

Test de Raven

Su finalidad es medir el CI. Es un test no verbal, donde el sujeto debe describir

piezas faltantes de una serie de láminas impresas, y para ello debe utilizar
habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir
las piezas faltantes. Se aplica en niños, adolescentes y adultos.

Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades Cognitivas (WJ III)

Esta prueba consiste en dos baterías que miden la inteligencia general, habilidades
cognoscitivas específicas y el aprovechamiento académico. Tienen un amplio rango
de edad, pues se pueden utilizar para todas las edades a partir de los dos años. El
test consta de una batería estándar para evaluar 6 áreas, y 14 áreas de evaluación
adicionales se observan cuando se aplica la batería ampliada.

Test de inteligencia en grupo

Los test de inteligencia en grupo nacen gracias a la aportación de Arthur Otis, un

estudiante de la Universidad de Stanford y alumno de Lewis Terman. Este último
impartía un curso sobre la Escala de Inteligencia Stanford-Binet en la misma
universidad. Otis tuvo la idea de adaptar este test a un formato de prueba colectiva
y, posteriormente, esta prueba pasó a ser el Examen Alfa del Ejército, para la
selección militar y la clasificación de puestos.

El problema

El tema de la inteligencia es central en ciencia y filosofía. No es extraño. La

inteligencia es, por de pronto, algo que distingue al hombre de los demás seres del
Universo. Como un cuerpo entre los cuerpos, el hombre es muy poca cosa. Es más
frágil que el hierro y, si nada lo sostiene, cae, como una piedra, obediente a la ley
de la gravedad. Como un organismo vivo, el hombre es más bien débil y efímero. El
león le aventaja en fuerza y la corza en agilidad. Un diminuto bacilo puede producirle
la enfermedad y la muerte. Mientras las estrellas recorren espacios sin límite y
persisten durante millones de siglos, el hombre apenas ocupa un pequeño lugar en
el espacio y un breve momento en el tiempo.

Y, sin embargo, por la inteligencia, el hombre puede tener todo el Universo por hogar
o como enigma, y, desde el instante que pasa, se interroga por el sentido de su vida
en el tiempo y más allá. Por su inteligencia se distancia de todo el Universo y se
hace cuestión y problema de él: de una parte, el hombre; de otra, todo lo demás,
que el hombre considera, examina e indaga y puede, de algún modo, comprender
y dominar.

Y, por eso, termina por doblegar en la fragua la dureza del hierro, por aprovechar
las leyes de la gravitación para subir a la Luna, por vencer con su ingenio la fuerza
del león y trasladarse en el espacio con más rapidez que la corza.

¿Qué es y cómo funciona esa inteligencia por la que el hombre supera a todas las
cosas?

Interpongamos entre una mariposa y una flor un vidrio transparente. La mariposa

va hacia su alimento y choca una y otra vez contra el cristal, sin alcanzar la comida.
Si, por el contrario, se pone el vidrio entre un chimpancé y un plátano, el animal,
después de unos pocos ensayos, da un rodeo en tomo al vidrio y alcanza su comida.
Parece claro que el chimpancé es más inteligente que la mariposa: es más capaz
de elaborar nuevos medios ante situaciones nuevas; no repite sin más,
instintivamente, respuestas ineficaces. Es más inteligente, porque sabe resolver
problemas más complejos que la mariposa.

Se le presenta a un niño un vaso con agua y delante del niño se vierte el agua en
otro vaso más alto y estrecho. Se le pregunta al niño: ¿Hay la misma agua que
antes? Un niño responde: No, ahora hay más agua, porque sube más alto. Otro
dice: Sí, hay la misma, porque, aunque sube más alto, el vaso es más estrecho.
Parece claro que el segundo niño es más inteligente que el primero. No se deja
guiar ciegamente por las impresiones inmediatas, da razones de sus juicios. Es más
inteligente porque razona mejor.

Se cuenta que una vez le cayó una manzana a Newton sobre su cabeza. Los demás
hombres no se sorprenden por ello, no ven en ello ningún problema: « ¿Qué tiene
de extraño? Si se desprende una manzana, lo natural es que caiga». Newton se
sorprendió y se preguntó por qué caen los cuerpos. Vio un problema donde los
demás no lo veían. Y como lo vio, pudo ponerse a pensar. Al final descubrió las
leyes de la gravitación universal. Parece claro que Newton fue más inteligente que
otros. Se salió de la rutina y formuló un nuevo problema. Es más inteligente el que
es capaz de hacer nuevas preguntas, de encontrar nuevos problemas, de abrir vías
nuevas de indagación y conocimiento.
Segunda Parte

1) Elabora un ensayo comparativo sobre los antecedentes históricos

desde lo pre-científico hasta el siglo XIX.

La psicología, desde sus orígenes, se confunde con la filosofía, ya que esta última
es considerada como la madre de todas las ciencias y durante muchos siglos
concentró todo el saber humano. A partir de la filosofía fueron surgiendo las demás
ciencias, y algunas de ellas se desprendieron más rápidamente que otras del tronco
madre. Hasta el siglo XIX, la psicología era considerada como una rama de la
filosofía que se ocupaba del estudio del alma. Toda la psicología vigente hasta el
año 1879 fue llamada pre-científica. En el período clásico, desde la antigüedad
hasta la Edad Media, el hombre (la persona humana) era entendido como parte del
cosmos dotado de la razón, marcando la diferencia entre alma y cuerpo. Aristóteles
estableció que el alma tenía como función elaborar, a través de los conceptos y la
memoria, la información captada por los sentidos y que existían tres tipos de psique:
vegetativa, sensitiva y racional, siendo el ser humano el único ser viviente capaz de
disfrutar de las tres. Varios siglos después, René Descartes (Francia, 1596-1650)
estableció que no debía estudiarse el alma, sino la conciencia y propuso a la razón
como vía para el conocimiento a partir de la premisa: "Pienso, luego existo". En los
siglos XVII y XVIII, los empiristas británicos, entre ellos John Locke y David Hume,
comenzaron a estudiar funciones cognitivas, sensaciones y mecanismo mentales
de asociación de ideas. Para hacerlo, aislaban los elementos más simples del
conocimiento que los llevarían a comprender cómo, luego, la mente los sintetizaba
en ideas complejas.

Sócrates y Platón plantearon el problema del ser humano y de su vida anímica.

Mundo sensible y mundo inteligible eran considerados en términos de lejanía y es
precisamente el alma quien establece el lazo de unión entre el auténtico ser y el
engañoso mundo de lo sensible. Con Aristóteles se funda la psicología como
ciencia filosófica, y se llega a conocimientos que permanecen válidos, como pueden
ser: el problema relativo al modo de conocimiento o la distinción entre las vidas
vegetativa, sensible, y racional. Su tratado Peri Psichés ("Sobre el alma") constituye
una verdadera investigación científico-natural de los procesos biopsíquicos,
aunque, como era inevitable en las especulaciones de la época, intervengan
elementos que no proceden de la experiencia directa, o que dependen de una
peculiar concepción del Universo.

Período Pre-científico: Comienza aproximadamente en el siglo V a. C, con los

primeros escritos de los
filósofos griegos, quienes dentro de una concepción metafísica estudiaban losasun
tos relacionados con el alma humana y se extiende hasta acercarse al último cuarto
del siglo XIX. Durante el período pre-científico no se enfoca específicamente el
estudio de la vida mental ni de la conducta humana. Efectivamente durante esta
larga etapa se trataba más bien de estudiar el alma mediante la especulación
filosófica.

1. En Grecia: Platón y Aristóteles, como otros filósofos griegos, afrontaron

algunas de las cuestiones básicas que aún hoy son objeto de estudio:
¿Nacen laspersonas con ciertas aptitudes y habilidades, y con una determin
adapersonalidad, o se forman como consecuencia de la experiencia? ¿Cómo
llega el individuo a conocer el mundo que lo rodea? ¿Ciertos pensamientos
son innatos o son todos adquiridos?
2. En la Edad Media: En la época del feudalismo, la Iglesia, que era el baluarte
ideológico de la sociedad feudal. En esta época la psicología tiene un
carácter teológico. Dios y el alma son los objetivos fundamentales. Destacan
los aportes de San Agustín (354-430 d.C) y de Santo Thomás de Aquino
(1227-1274 d.C), este último describe y sintetiza los procesos sensoriales, la
imaginación y el pensamiento, así como hace un fino análisis de las pasiones
y de los estados afectivos.
3. En el renacimiento: Se inicia la desvaloración de la especulación metafísica
y empieza a cobrar valor la observación como el método, por excelencia, para
conocer la naturaleza.
4. En la Edad Moderna: Se destacan los aportes de tres grandes filósofos:
descartes, Spinoza y Leibniz. Descartes.- Trazó a groso modo, un esquema
del acto reflejo y describió con bastante acierto la psicofisiológica de las
pasiones. Spinoza. Consideraba que el hombre es un organismo
psicofisiológico y que, por lo tanto, a todo cambio en el cuerpo correspondía
un cambio correlativo en el espíritu. Leibniz.- Planteó la teoría de la armonía
pre- establecida entre el cuerpo y el alma, según la cual ambos podían actuar
 simultáneamente, pero sin estar correlacionados (paralelismo
psicofisiológico)
5. En los siglos XVII y XVIII: Aparecen los empiristas británicos que
consideraban que el conocimiento de la vida mental tenía que basarse en la
observación delos hechos y experiencias. Para ellos las sensaciones eran
el origen de los fenómenos psíquicos
más complejos: ideas, recuerdos, imágenes. Los más notables empiristas
son: Locke, Berkeley y Hume.

Orígenes de la Psicología Científica.-La psicología aparece como una ciencia

independiente y de carácter experimental considerándose al médico alemán
Wilhelm Wundt (1832-
1920) como el fundador de la Psicología científica al instalar en 1879 un laboratori
o de Psicologíaexperimental en la Universidad de Leipzig (Alemania), sobre la base
de los estudios psicofísicos de Weber y Fechner. Formó a estudiantes del mundo
entero en la nueva ciencia: se dedicó a investigar fenómenos como
las sensaciones, percepciones,
imágenes, introduciendo métodos de medición y deduciendo leyes Psicológicas.C
onsideró que la Psicología debía basarse en la experiencia, (“Principios de
Psicología Fisiológica”). En EE.UU, el iniciador de la psicología fue W. James (1882-
1910) quien orienta la psicología hacia el funcionalismo.

El fundador de la psicología americana es suseguidor S. Hall (1844-1924), quien va

a hacer su doctorado con James en Alemania, siendo alumno de Wundt; el
primer laboratorio en EE :UU fue fundado en 1881 en la universidad de Baltimore
“John Hopkins” por Stanley Hall. Sin embargo muchos autores reaccionarios
piensan que el período científico es única y exclusivamente del desarrollo de
escuelas o sistemas de psicología tales como: la psicología conductista, el
psicoanálisis, la psicología de la forma etc... Harry K. Wells afirma que la tradición
científica de esta ciencia fue el materialismo, el objetivismo, la teoría de la
evolución y el racionalismo. Sostiene que fueron tres las influencias por las cuales
la psicología se independizó:

En primer lugar por los adelantos en la física (óptica, acústica) se: J. Müller,
Weber y Helmholtz.
En segundo lugar se puede citar a Charle Darwin (1809-1882) biólogo inglés,
creador de la Teoría evolucionista (“El origen de las especies” y “La expresión delas
emociones en el hombre y en los animales”).

En tercer lugar se puede citar a Fechner y Wundt que introducen el métodoexperi

mental.Queda bien claro, que la biología, la fisiología, la física y el método
experimental de la psicología materialista, han influenciado en el desarrollo de la
Psicología en general. John Stuart Mill, siglo XIX, en su obra “sistema Lógico”
defiende la independencia dela psicología como una ciencia basada en la
observación y la experimentación. A mediados del siglo XIX, Augusto Comte al
realizar la clasificación de las ciencias,
distribuyó el contenido de la psicología y la sociología. Decía “nada hay en lapsicol
ogía que no sea biológico y sociológico”.
 3. Desarrolla una línea del tiempo cronológica a partir del siglo XIX al
presente con los hechos más relevantes de la historia de la evaluación
psicológica.

Entre el siglo XVII y XIX

Hyppolite Taine-Francia
1818 - 1883
Debido al enorme aumento de la técnica, y aparición de las maquinas, se
reemplaza la mano de obra. El individuo debe adaptarse como lo planteo Darwin
Indico que el medio influye en la personalidad y el comportamiento. "De la
voluntad o la memoria"

La constitución de la psicología contemporánea

Wilhem Wundt-Alemania
1832 - 1920
Wilhem Dilthey
1833 - 1910
William James-Estados Unidos
1842-1910
Crea el primer laboratorio de psicología, fundador del estructuralismo, para el hay
dos aspectos esenciales: subjetivo, y objetivo
comprende los procesos motivacionales, cognitivos y emocionales
Fundador de la psicología funcional. La conciencia es un producto de la evolución.
Divide la personalidad en tres partes: el Mi o Yo personal, el Mi social, el Mi
espiritual
Desarrollo de la psicología experimental
Hermann Ebbinghaus-Alemania
1850 - 1909
Alfred Binet-Francia
1857-1910
Medición de la capacidad de aprendizaje, trabajo con la memorización de silabas
sin sentido y con la medición del coeficiente intelectual
El creador de los primeros estudios sobre la inteligencia.
Creador del Test de Stanford, contempla la psicología individual y sus mediciones.
La reflexología Rusa
Ivan Sechenov-Rusia
1822 - 1905
Ivan Petrovich Pávlov-Rusia
1849 - 1936
Vladimir Bechterev-Rusia 1857-1927
Baso sus estudios en los reflejos del cerebro, reflejos voluntarios e involuntarios
(reflejos del cerebro)
Ciencia objetiva
Va de lo simple a lo complejo
trabajo de forma experimental, sus estudios se basaron en lo que se denomina las
secreciones psíquicas (es la estimularon provocada por las glándulas salivales,
seguidas a un estímulo)
su estudio se basa en estimulo, organismo, respuesta, otro estudio importante que
aporta es que dependiendo de cada situación será el comportamiento.
Su estudio se basa en estimulo, organismo, respuesta, otro estudio importante que
aporta es que dependiendo de cada situación será el comportamiento.
El Psicoanálisis
su estudio se basa en estimulo, organismo, respuesta, otro estudio importante que
aporta es que dependiendo de cada situación será el comportamiento.
Sigmund Freud-Austria
1856 - 1939
Jean Martin Charcot
1825 - 1893
Joseph Breuer
1982 - 1925
Fundador del psicoanálisis, en sus inicios utilizo la hipnosis en pacientes para
reducir los síntomas, propone el aparato psíquico
comprueba que hay un nivel mental que sigue funcionando en el inconsciente,
incluso estando bajo el efecto de la hipnosis
Indico que dé tras de cada problema psicológico, existe también un problema
sexual, dio a luz con Freud, la psicoterapia se le atribuye concepto de percepción
y memoria
La psicología profunda
Alfred Adler-Austria
1870 - 1937
Carl Gustav Jung-Suiza
1875 - 1961
Pierre Janet-Francia
1859-1947
crea su propio sistema psicoanalítico, basado en la importancia de las
compensaciones. Crea el término psicología individual; del yo mismo, como el
individuo se adapta a la sociedad
primer presidente de la Asociación Psicoanalítica Internacional. Realizo trabajos
sobre la teoría de la personalidad Otro concepto importante que incluye es el de
inconsciente individual y el colectivo.
Estudio sobre el sonambulismo, ideas obsesivas que no se pueden controlar. Lo
que deseamos todos es sentirnos queridos, para así conseguir un equilibrio psico-
emocional
Psicología americana y conductismo
Edward Tichner
1867-1962
John Dewey
1859-1949
John Broadus Watson
1878-1958
Estudio del comportamiento en tres partes: Estudio de la anatomía del cerebro-
estudio de la función o finalidad del comportamiento y el estudio psicológico del
desarrollo humano estructuralismo
L a adaptación importante para la vida. La finalidad del pensamiento es la solución
de problemas,
El que logra adaptarse
al medio sobrevive,
el que no se extinguirá
Funcionalismo
La conducta es lo que se puede medir y observar, predecir la respuesta de un
organismo frente a un estímulo.
Conclusión

Al terminar esta primera tarea he adquirido un poco el conocimiento de estos temas,

ya que al leer cada tema pude obtener información que no tenía en mente el
significado de la forma de evaluar, esta línea de tiempo del siglo XIX, el mapa
conceptual sobre la evaluación psicología los pasos que lleva, para mi entender
cada uno de estos temas son buenos ya que luego vamos a necesitar de ellos
cuando ya seremos profesionales en nuestro lugar de trabajo, para un psicólogo ya
sea industrial, clínico, general y educativo estos temas debemos de saberlo para
así en el futuro saber de lo que realmente hablaremos.
Síntesis Personal

Se podría decir que la inteligencia es la capacidad de elegir, entre varias

posibilidades, aquella opción más acertada para la resolución de un problema o
para una mejor adaptación a una situación. Para ello, el individuo inteligente toma
decisiones, reflexiona, examina, deduce, revisa, acumula información y responde
según la lógica.

Desde que empezó a estudiarse este constructo, varias teorías han intentado
explicarlo: la inteligencia cristalizada y fluida de Raymond Cattell, la teoría bifactorial
de Spearman, las inteligencias múltiples de Howard Gardner, por nombrar solo
algunas de los más reconocidas.

Este tipo de pruebas miden el grado de adquisición de conocimiento en una

determinada área
También se evalúa la comprensión rápida de textos, la ortografía o la riqueza del
vocabulario.
Los test de inteligencia en grupo nacen gracias a la aportación de Arthur Otis, un
estudiante de la Universidad de Stanford y alumno de Lewis Terman. Este último
impartía un curso sobre la Escala de Inteligencia Stanford-Binet en la misma
universidad. Otis tuvo la idea de adaptar este test a un formato de prueba colectiva
y, posteriormente, esta prueba pasó a ser el Examen Alfa del Ejército, para la
selección militar y la clasificación de puestos.

Se le presenta a un niño un vaso con agua y delante del niño se vierte el agua en
otro vaso más alto y estrecho. Se le pregunta al niño: ¿Hay la misma agua que
antes? Un niño responde: No, ahora hay más agua, porque sube más alto. Otro
dice: Sí, hay la misma, porque, aunque sube más alto, el vaso es más estrecho.
Parece claro que el segundo niño es más inteligente que el primero. No se deja
guiar ciegamente por las impresiones inmediatas, da razones de sus juicios. Es más
inteligente porque razona mejor.

La constitución de la psicología contemporánea

Wilhem Wundt-Alemania
1832 - 1920
Wilhem Dilthey
1833 - 1910
William James-Estados Unidos
1842-1910
Crea el primer laboratorio de psicología, fundador del estructuralismo, para el hay
dos aspectos esenciales: subjetivo, y objetivo
comprende los procesos motivacionales, cognitivos y emocionales
Fundador de la psicología funcional. La conciencia es un producto de la evolución.
Divide la personalidad en tres partes: el Mi o Yo personal, el Mi social, el Mi
espiritual