Anda di halaman 1dari 67

PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 KINALI
Kelompok Teknologi, Bisnis dan Management
Jl. Teuku Umar KM1 Kapundung Kec.Kinali Kab.Pasaman Barat
Website: www.smkn1kinali.sch.id Email: smkn1_kinali@yahoo.com
No. FOR/KUR/……….
FORMULIR
Formulir
Revisi
Edisi
RENCANA PELAKSANAAN
Berlaku
PEMBELAJARAN (RPP)
efektif
Halaman

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Kinali


Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis
Program Keahlian : Teknik Informatika dan Komputer
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/Semester/TP : X / I /2018-2019
Materi Pokok : - Konsep unsur-unsur tata letak
- Bentuk dari unsur-unsur tata letak
Alokasi Waktu : 20 x 45 menit (4x pertemuan)
Pertemuan ke :1–5

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Spritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
KI-2 : Sosial
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
KI-3 : Pengetahuan
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
KI-4 : Keterampilan
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung
B. Kompetensi Dasar dan IPK
Kompetensi Dasar INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)
3.1 Memahami unsur- Menjelaskan unsur-unsur tata letak berupa garis,
3.1.1
unsur tata letak ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan
3. berupa garis, ruang
ilustrasi, tipografi, 3.1.2 Membandingkan unsur-unsur tata letak berupa garis,
warna, gelap-terang, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan
tekstur, dan ruang. ruang
4.1.Membuat unsur-unsur 4.1.1 Membangun konsep unsur-unsur tata letak berupa garis,
tata letak berupa ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan
4. garis, ilustrasi, ruang yang sudah dijelaskan
tipografi, warna, 4.1.2 Menerapkan unsur-unsur tata letak berupa garis,
gelap-terang, tekstur, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan
dan ruang. ruang
C. Tujuan Pembelajaran:
Menjelaskan unsur-unsur tata letak berupa garis, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur,
dan ruang
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat :
a. Menguraikan unsur-unsur tata letak
b. Membandingkan unsur-unsur tata letak

D. Materi Pembelajaran
 Konsep unsur-unsur tata letak
 Bentuk dari unsur-unsur tata letak

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran


 Pendekatan : Student Centred / saintifik (berpikir ilmiah)
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan (Individu/Kelompok)

F. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media Pembelajaran : Buku Ajar
2. Alat/Bahan : Modul Ajar, RPP
3. Sumber Belajar :

G. Kegiatan Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Pembukaan 10 menit
 Guru mengucapkan salam pada siswa.
 Guru memberikan motivasi belajar dengan
menampilkan gambar bentuk garis
 Guru memberikan pertanyaan mengenai materi yang
akan dipelajari mengenai unsur-unsur tata letak
 Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
siswa menyimak dan mencatatnya.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan serta
penilaiannya.

 Kegiatan Pemberian Rangsangan (Stimulation) 90 Menit


Inti  Guru meminta siswa untuk melihat gambar dari unsur-unsur
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
tata letak
 Guru menugaskan siswa untuk membaca berbagai
informasi di internet untuk meng identifikasi berbagai jenis
dari unsur-unsur tata letak
 Siswa membaca berbagai informasi di internet
Dalil Ayat ayat AL-Qur’an) :
al-Maidah Ayat 2

Dan tolong-menolonglah kamu dalam


(mengerjakan) kebaikan dan takwa, dan jangan
tolong-menolong dalam berbuat dosa dan
pelanggaran. Dan bertakwalah kamu kepada Allah,
sesungguhnya Allah amat berat siksa-Nya.

Nilai Budaya
Kabukit samo mandaki, kalurah samo manurun
Kok Tatungkuik Samo Makan Tanah,
Tatilantang Samo Minum Aia

Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)


Mengamati
 Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis dari unsur-unsur
tata letak
 Siswa mengidentifikasi bentuk dari jenis jenis unsur-unsur
tata letak

Menanya

 Guru menugaskan siswa untuk membedakan bentuk dari


unsur-unsur tata letak.
 Siswa mengidentifikasi masalah – masalah melalui contoh
yang disajikan oleh guru mengenai unsur-unsur tata letak
 Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi tentang
bentuk unsur-unsur tata letak
 Siswa mendiskusikan tentang bentuk unsur-unsur tata letak
Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa
merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan
dalam menerapkan unsur-unsur tata letak

Pengumpulan Data (Data Colection


 Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur untuk
menyimpulkan unsur-unsur tata letak aturan melalui buku
siswa dan hasil diskusi
 Siswa menggali informasi prosedur tentang informasi dari
kesimpulan unsur-unsur tata letak
 Siswa mendiskusikan untuk membandingkan unsur-unsur
tata letak
 Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan
menanggapinya berkaitan perbandingan nsur-unsur tata
letak
 Guru meminta siswa untuk menerapkan unsur-unsur tata
letak dikomputer
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa mencoba menerapkan unsur-unsur tata letak
dikomputer

 Pembuktian (Verification)
 Guru menugaskan siswa untuk menilai hasil dari bentuk
unsur-unsur tata letak kepada siswa dikomputer
menggunakan format penilaian.
 Siswa menilai hasil unsur-unsur tata letak dikomputer
menggunakan format penilaian
 Guru menugaskan kepada siswa untuk membandingkan
unsur-unsur tata letak
 Siswa menilai hasil dari perbandingan unsure-unsur tata
letak

Menarik Kesimpulan/Generalisasi
 Guru menugaskan siswa untuk mendefinisikan kesimpulan
unsur-unsur tata letak
 Siswa membuat bahan presentasi tentang unsur-unsur tata
letak. Siswa menyajikan tentang unsur-unsur tata letak
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat
simpulan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup  Guru menyimpulkan konsep unsur-unsur tata letak 20 Menit
 Guru melakukan pertanyaan untuk umpan balik secara
lisan
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
presentasi selanjutnya
 Guru menjelaskan materi selanjutnya secara ringkas dan
menutup pembelajaran.
H. Penilaian Pembelajaran, Remdial dan Pengayaan
1. Penilaian Pembelajaran
a. Sikap :
JURNAL
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1.

2.

3.

4
5

b. Pengetahuan :
1). Kisi-kisi dan Soal
Kompetensi Dasar Indikator Jenis Soal Soal
IPK
Soal
3.1 Memahami unsur- 3.1.1 Menjelaskan unsur-
unsur tata letak unsur tata letak
berupa garis, berupa garis,
ilustrasi, tipografi, ilustrasi, tipografi,
warna, gelap-terang, warna, gelap-terang,
tekstur, dan ruang. tekstur, dan ruang
3.1.2 Membandingkan
unsur-unsur tata
letak berupa garis,
ilustrasi, tipografi,
warna, gelap-terang,
tekstur, dan ruang
4.1 Membuat unsur- 4.1.1 Membangun konsep
unsur tata letak unsur-unsur tata
berupa garis, letak berupa garis,
ilustrasi, tipografi, ilustrasi, tipografi,
warna, gelap-terang, warna, gelap-terang,
tekstur, dan ruang. tekstur, dan ruang
yang sudah
dijelaskan
4.1.2 Menerapkan unsur-
unsur tata letak
berupa garis,
ilustrasi, tipografi,
warna, gelap-terang,
tekstur, dan ruang

SOAL ULANGAN HARIAN 1


MATA PELAJARAN :
2. KELAS :
ALOKASI WAKTU :
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

2). Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran :

No.
Kunci Jawaban Skor maksimal
Soal
1

5
3. Rubrik Penilaian:
Nama Nilai Setiap Nomor Soal
No. Nilai
Siswa/Kelompok No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5
1
2
3
4
5
Nilai KD 3. .....setiap siswa diperoleh dengan rumus :
Nilai = Jumlah perolehan nilai : 100 x 100 %

c. Penilaian Keterampilan
1). Instrumen Penilaian

LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK KEJURUAN

Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis


Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas : X TKJ 3
Alokasi Waktu : 30 Menit
Bentuk Soal : Membuat 4 macam garis di kertas HVS
Nama Peserta :

Pencapaian Kompetensi
No Komponen/Subkomponen Penilaian Ya
Tidak
7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10
1 2 3 4 5 6
I Persiapan Kerja
1.1. Alat dipersiapkan dengan lengkap dan rapi
Skor Komponen :
II Proses (Sistematika & Cara Kerja)
2.1. Bentuk Garis
2.1.1. Garis Horizontal
2.1.2. Garis Vertikal
2.1.3. Garis Diagonal
2.1.4. Garis Melengkung
2.2. Keseimbangan Tata letak garis
2.2.1 Jarak antar garis
2.2.2 Jarak pembagian antar garis
Skor Komponen :
III Hasil Kerja
3.1. Bentuk garis
3.2. Keseimbangan Tata letak garis
Skor Komponen :
IV Sikap Kerja
4.1. Penggunaan alat
4.2. Keselamatan kerja
Skor Komponen :
V Waktu
5.1. Waktu penyelesaian praktik
Skor Komponen :

2). Rubrik Penilaian


No. Komponen/Subkomponen Indikator Skor
Penilaian
1 2 3 4
I. Persiapan Kerja
Mempersiapkan Alat dengan lengkap dan rapi 9,0-10
Mempersiapkan Alat dengan lengkap 8,0-8,9
Mempersiapkan Alat dengan rapi 7,0-7,9
Alat tidak lengkap dan rapi Tidak
II. Proses (Sistematika & Cara Kerja)
2.1 Bentuk Garis Menerapkan bentuk garis dengan benar dan tepat 9,0-10
sesuai SOP

Menerapkan bentuk garis dengan rapi sesuai SOP 8,0-8,9

Menerapkan bentuk garis tidak sesuai SOP 7,0-7,9

Tidak menerapkan bentuk garis Tidak

2.2 Keseimbangan Tata letak Tata letak garis seimbang sesuai dengan SOP 9,0-10
garis
Tata letak garis seimbang tetapi tidak sesuai SOP 8,0-8,9

Tata letak garis tidak sesuai SOP 7,0-7,9

Tidak melakukan tata letak garis Tidak


III. Hasil Kerja (Cara Kerja)
3.1 Bentuk Garis Menerapkan bentuk garis dengan benar dan tepat 9,0-10
sesuai SOP

Menerapkan bentuk garis dengan rapi sesuai SOP 8,0-8,9

Menerapkan bentuk garis tidak sesuai SOP 7,0-7,9

Tidak menerapkan bentuk garis Tidak

3.2 Keseimbangan Tata letak Tata letak garis seimbang sesuai dengan SOP 9,0-10
garis
Tata letak garis seimbang tetapi tidak sesuai SOP 8,0-8,9

Tata letak garis tidak sesuai SOP 7,0-7,9

Tidak melakukan tata letak garis Tidak


IV. Sikap Kerja
4.1. Penggunaan alat Menggunakan alat dengan terampil dan sesuai 9,0-10
dengan fungsinya dan dilakukan dengan
memperhatikan SOP yang berlaku
Menggunakan alat dengan terampil, kurang sesuai 8,0-8,9
dengan fungsinya dan dilakukan dengan
memperhatikan SOP yang berlaku
Menggunakan alat kurang terampil, tidak sesuai 7,0-7,9
fungsi namun memperhatikan SOP yang berlaku
No. Komponen/Subkomponen Indikator Skor
Penilaian
1 2 3 4
Menggunakan alat kurang terampil, tidak sesuai Tidak
fungsi dan SOP yang berlaku
4.2. Keselamatan kerja Memperhatikan keselamatan kerja sesuai dengan 9,0-10
prosedur standar yang berlaku
Memperhatikan keselamatan kerja tidak sesuai 8,0-8,9
dengan standar yang berlaku
Kurang memperhatikan keselamatan kerja 7,0-7,9
Tidak memperhatikan keselamatan kerja Tidak
V. Waktu
5.1. Waktu penyelesaian Mengerjakan tugas lebih cepat dari waktu yang 9,0-10
Praktik ditentukan dan hasilnya sesuai
Mengerjakan tugas tepat waktu dan hasilnya sesuai 8,0-8,9
permintaan
Mengerjakan tugas tepat waktu dan proses 7,0-7,9
pengerjaanya benar
Mengerjakan tugas tidak tepat waktu Tidak
Keterangan :
Skor masing-masing komponen penilaian ditetapkan berdasarkan perolehan skor tertinggi dari
subkomponen penilaian

3). Perhitungan nilai praktik (NP) :

Prosentase Bobot Komponen Penilaian Nilai Praktik


(NP)
Persiapan Proses Sikap Hasil Waktu ∑ NK
Kerja
1 2 3 4 5 6
Bobot (%) 10 % 40 % 15 % 25 % 10 %
Skor
Komponen
NK
Keterangan:
 Bobot diisi dengan prosentase setiap komponen. Besarnya prosentase dari setiap komponen
ditetapkan secara proposional sesuai karakteristik program keahlian.

 NK = Nilai Komponen, perkalian dari bobot dengan skor komponen

 NP = penjumlahan dari hasil perhitungan nilai komponen

2. Remedial dan pengayaan


a. KKM Mapel :
1). Sikap : Minimal B (tidak ada remedi)
2.) Pengetahuan : 78
3). Keterampilan : 80
Peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM, diberikan kesempatan remedial. Dan
bagi yang telah tuntas, boleh meengikuti pengayaan
b. Langkah Pembelajaran remedial :
1). Mendiagnosis kesulitan belajar (dengan teknik wawancara, pengamatan)
2). Memberikan perlakukan (treatment) pembelajaran remedial :
a). Pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda jika peserta remedial > 50%
b). Bimbingan khusus/perorangan bila peserta remedial maksimal 20%
c). Pemberian tugas kelompok jika peserta remedial lebih dari 20% tetapi kurang dari
50%
d). Pemanfaatan tutor sebaya
3). Ujian/tes ulang : Nilai yang digunakan adalah nilai remedi tertinggi
c. Langkah Pemberian Pengayaan :
1). Materi : hanya untuk materi/kompetensi yang belum diketahui peserta didik, bisa dalam
bentuk PT atau KMTT dengan strategi penilaian portofolio
2). Identifikasi kemampuan belajar berdasarkan jenis serta tingkat kemampuan belajar
2). Pelaksanaan pembelajaran pengayaan :
a). Belajar kelompok
b). Belajar mandiri
c). Pembelajaran berbasis tema
d). Pemadatan kurikulum
4). Nilai Tambah/lebih dari peserta didik normal

Diperiksa Disetujui
Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018
Risma Halim, S.Pd Ilham Effendi,
Oleh Oleh Oleh H.Syahrul, M.Pd
S.Pd
Jabatan Guru Dasar Desain Jabatan Waka Kurikulum Jabatan Kepala Sekolah

Tanda Tanda Tanda


Tangan Tangan Tangan
PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 KINALI
Kelompok Teknologi, Bisnis dan Management
Jl. Teuku Umar KM1 Kapundung Kec.Kinali Kab.Pasaman Barat
Website: www.smkn1kinali.sch.id Email: smkn1_kinali@yahoo.com
No. FOR/KUR/……….
FORMULIR
Formulir
Revisi
Edisi
RENCANA PELAKSANAAN
Berlaku
PEMBELAJARAN (RPP)
efektif
Halaman

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Kinali


Mata Pelajaran : DASAR DESAIN GRAFIS
Program Keahlian : Teknik Informatika dan Komputer
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/Semester/TP : X / I /2018-2019
Materi Pokok : - Konsep unsur-unsur warna CMYK dan RGB
- Bentuk dari unsur-unsur fungsi, dan unsur warna
CMYK dan RGB
Alokasi Waktu : 5 x 45 (1x pertemuan)
Pertemuan ke- :6–7

B. Kompetensi Inti

KI-1 : Spritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
KI-2 : Sosial
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
KI-3 : Pengetahuan
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
KI-4 : Keterampilan
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar dan IPK


Kompetensi Dasar INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)
No
3.2.Mengidentifikasi Menjelaskan fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB
3.2.1
fungsi, dan unsur
3. 3.2.2 Membandingkan fungsi, dan unsur warna CMYK dan
warna CMYK dan
RGB RGB
4.2 Menyajikan berbagai 4.2.1 Melakukan fungsi, dan unsur warna CMYK
4. fungsi, dan unsur
warna CMYK dan 4.2.2 Menerapkan fungsi, dan unsur warna RGB
RGB
C. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan diskusi siswa dapat menjelaskan unsur warna CMYK dan RGB
2. Dengan mengamati siswa dapat menjelaskan unsur warna CMYK dan RGB
3. Dengan berdiskusi siswa dapat menerapkan warna CMYK dan RGB pada gambar
4. Dengan pengamatan dan diskusi siswa dapat mempraktekan warna CMYK dan RGB pada
gambar dengan santun
5. Dengan tugas projeck siswa dapat menerapkan unsur warna CMYK dan RGB pada gambar
dengan santun

I. Materi Pembelajaran
 Konsep unsur-unsur warna CMYK dan RGB
 Bentuk dari unsur-unsur fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB

J. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran


 Pendekatan : Student Centred / saintifik (berpikir ilmiah)
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan (Individu/Kelompok)

K. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media Pembelajaran : Buku Ajar
2. Alat/Bahan : Modul Ajar, RPP
3. Sumber Belajar : Multimedia seri c

L. Kegiatan Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 2. Pembukaan 10 menit
 Guru mengucapkan salam pada siswa dan
mengkondisikan siswa.
 Guru memberikan motivasi belajar dengan
memperlihatkan gambar yang menggunakan warna
CMYK dan RGB
 Guru memberikan pertanyaan mengenai materi yang
akan dipelajari mengenai unsur-unsur CMYK dan
RGB
 Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
siswa menyimak dan mencatatnya.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan serta
penilaiannya.

 Kegiatan Inti Pemberian Rangsangan (Stimulation) 90 Menit


 Guru meminta siswa untuk melihat warna dari unsur-unsur
warna CMYK dan RGB
 Guru menugaskan siswa untuk membaca buku sumber
untuk mengidentifikasi berbagai jenis dari unsur-unsur
warna CMYK dan RGB
Allah subhanahu wa ta’ala berfirman:

QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S.


At Taubah (9): 105

Karakter masyarakat minang :


Diagak mangko diagiah, dibaliak mangko dibalah

Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)


Mengamati
 Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis dari unsur-unsur
warna CMYK dan RGB
 Siswa mengidentifikasi bentuk dari jenis jenis unsur-unsur
warna CMYK dan RGB

Menanya

 Guru menugaskan siswa untuk membedakan bentuk dari


unsur-unsur warna CMYK dan RGB.
 Siswa mengidentifikasi masalah – masalah melalui contoh
yang disajikan oleh guru mengenai unsur-unsur warna
CMYK dan RGB
 Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi tentang
bentuk unsur-unsur warna CMYK dan RGB
 Siswa mendiskusikan tentang bentuk unsur-unsur warna
CMYK dan RGB
Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa
merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan
dalam menerapkan unsur-unsur warna CMYK dan RGB

Pengumpulan Data (Data Collection)


 Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur untuk
menyimpulkan unsur-unsur warna CMYK dan RGB aturan
melalui buku siswa dan hasil diskusi
 Siswa menggali informasi prosedur tentang informasi dari
kesimpulan unsur-unsur warna CMYK dan RGB
 Siswa mendiskusikan untuk membandingkan unsur-unsur
warna CMYK dan RGB
 Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan
menanggapinya berkaitan perbandingan nsur-unsur warna
CMYK dan RGB
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru meminta siswa untuk menerapkan unsur-unsur warna
CMYK dan RGB dikomputer
 Siswa mencoba menerapkan unsur-unsur warna CMYK dan
RGB dikomputer

 Pembuktian (Verification)
 Guru menugaskan siswa untuk menilai hasil dari bentuk
unsur-unsur warna CMYK dan RGB kepada siswa
dikomputer menggunakan format penilaian.
 Siswa menilai hasil unsur-unsur warna CMYK dan RGB
dikomputer menggunakan format penilaian
 Guru menugaskan kepada siswa untuk membandingkan
unsur-unsur warna CMYK dan RGB
 Siswa menilai hasil dari perbandingan unsur-unsur warna
CMYK dan RGB

Menarik Kesimpulan/Generalisasi
 Guru menugaskan siswa untuk mendefinisikan kesimpulan
unsur-unsur warna CMYK dan RGB
 Siswa membuat bahan presentasi tentang unsur-unsur
warna CMYK dan RGB. Siswa menyajikan tentang unsur-
unsur warna CMYK dan RGB
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat
simpulan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup  Guru menyimpulkan konsep unsur-unsur warna CMYK 20 Menit
dan RGB
 Guru melakukan pertanyaan untuk umpan balik secara
lisan
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
presentasi selanjutnya
 Guru menjelaskan materi selanjutnya secara ringkas dan
menutup pembelajaran.
M. Penilaian Pembelajaran, Remdial dan Pengayaan
10. Penilaian Pembelajaran
a. Sikap :
JURNAL
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1.

2.

3.
4

b. Pengetahuan :
1). Kisi-kisi dan Soal

Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal Jenis Soal Soal


3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Menjelaskan
fungsi, dan unsur fungsi, dan unsur
warna CMYK dan warna CMYK dan
RGB RGB
3.2.2 Membandingkan
fungsi, dan unsur
warna CMYK dan
RGB
4.2 Menyajikan 4.2.1 Melakukan
berbagai fungsi, fungsi, dan unsur
dan unsur warna warna CMYK
CMYK dan RGB
4.2.2 Menerapkan
fungsi, dan unsur
warna RGB

SOAL ULANGAN HARIAN 2


MATA PELAJARAN :
11. KELAS :
ALOKASI WAKTU :
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

2). Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran :


No.
Kunci Jawaban Skor maksimal
Soal
1
2

3. Rubrik Penilaian:
Nama Nilai Setiap Nomor Soal
No. Nilai
Siswa/Kelompok No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5
1
2
3
4
5
Nilai KD 3. .....setiap siswa diperoleh dengan rumus :
Nilai = Jumlah perolehan nilai : 100 x 100 %

c. Penilaian Keterampilan
1). Instrumen Penilaian

LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK KEJURUAN

Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis


Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas : X TKJ 3
Alokasi Waktu : 30 Menit
Bentuk Soal : Menyalin kode warna CMYK dan RGB pada Adobe Photoshop
Nama Peserta :

Pencapaian Kompetensi
No Komponen/Subkomponen Penilaian Ya
Tida
k 7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10
1 2 3 4 5 6
I Persiapan Kerja
1.1. Alat dipersiapkan dengan lengkap dan
rapi
Skor Komponen :
II Proses (Sistematika & Cara Kerja)
2.1. Menyalin kode warna CMYK dan RGB
2.2.1. Kode #2cdf5a
2.1.2. Kode #eb734a
2.1.3. Kode # 0c0705
2.1.4. Kode # 2958de
2.3. Menerapkan objek lingkaran kode warna
RGB pada background
2.2.1 R : 123, G : 246, B 33
2.2.2 R : 148, G : 19, B 52
Pencapaian Kompetensi
No Komponen/Subkomponen Penilaian Ya
Tida
k 7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10
1 2 3 4 5 6
Skor Komponen :
III Hasil Kerja
3.1. Menyalin kode warna CMYK dan RGB
3.2. Menerapkan objek lingkaran kode warna
RGB pada background
Skor Komponen :
IV Sikap Kerja
4.1. Penggunaan alat
4.2. Keselamatan kerja
Skor Komponen :
V Waktu
5.1. Waktu penyelesaian praktik
Skor Komponen :

2). Rubrik Penilaian

No. Komponen/Subkomponen Indikator Skor


Penilaian
1 2 3 4
I. Persiapan Kerja
Mempersiapkan Alat dengan lengkap dan 9,0-10
rapi
Mempersiapkan Alat dengan lengkap 8,0-8,9
Mempersiapkan Alat dengan rapi 7,0-7,9
Alat tidak lengkap dan rapi Tidak
II. Proses (Sistematika & Cara Kerja)
2.1 Menyalin kode warna CMYK Menyalin kode warna CMYK dan RGB 9,0-10
dan RGB dengan benar dan tepat sesuai SOP

Menyalin kode warna CMYK dan RGB 8,0-8,9


dengan rapi sesuai SOP
Menyalin kode warna CMYK dan RGB 7,0-7,9
tidak sesuai SOP
Tidak menyalin kode warna CMYK dan Tidak
RGB
2.2 Menerapkan objek lingkaran Menerapkan objek lingkaran kode warna 9,0-10
kode warna RGB pada RGB pada background sesuai dengan SOP
background Menerapkan objek lingkaran kode warna 8,0-8,9
RGB pada background tetapi tidak sesuai
SOP
Menerapkan objek lingkaran kode warna 7,0-7,9
RGB pada background tidak sesuai SOP
Tidak melakukan Menerapkan objek Tidak
lingkaran kode warna RGB pada
background
III. Hasil Kerja (Cara Kerja)
No. Komponen/Subkomponen Indikator Skor
Penilaian
1 2 3 4
3.1 Menyalin kode warna CMYK Menyalin kode warna CMYK dan RGB 9,0-10
dan RGB dengan benar dan tepat sesuai SOP

Menyalin kode warna CMYK dan RGB 8,0-8,9


dengan rapi sesuai SOP
Menyalin kode warna CMYK dan RGB 7,0-7,9
tidak sesuai SOP
Tidak menyalin kode warna CMYK dan Tidak
RGB
3.2 Menerapkan objek lingkaran Menerapkan objek lingkaran kode warna 9,0-10
kode warna RGB pada RGB pada background sesuai dengan SOP
background Menerapkan objek lingkaran kode warna 8,0-8,9
RGB pada background tetapi tidak sesuai
SOP
Menerapkan objek lingkaran kode warna 7,0-7,9
RGB pada background tidak sesuai SOP
Tidak melakukan Menerapkan objek Tidak
lingkaran kode warna RGB pada
background
IV. Sikap Kerja
4.1. Penggunaan alat Menggunakan alat dengan terampil dan 9,0-10
sesuai dengan fungsinya dan dilakukan
dengan memperhatikan SOP yang berlaku
Menggunakan alat dengan terampil, kurang 8,0-8,9
sesuai dengan fungsinya dan dilakukan
dengan memperhatikan SOP yang berlaku
Menggunakan alat kurang terampil, tidak 7,0-7,9
sesuai fungsi namun memperhatikan SOP
yang berlaku
Menggunakan alat kurang terampil, tidak Tidak
sesuai fungsi dan SOP yang berlaku
4.2. Keselamatan kerja Memperhatikan keselamatan kerja sesuai 9,0-10
dengan prosedur standar yang berlaku
Memperhatikan keselamatan kerja tidak 8,0-8,9
sesuai dengan standar yang berlaku
Kurang memperhatikan keselamatan kerja 7,0-7,9
Tidak memperhatikan keselamatan kerja Tidak
V. Waktu
5.1. Waktu penyelesaian Mengerjakan tugas lebih cepat dari waktu 9,0-10
Praktik yang ditentukan dan hasilnya sesuai
Mengerjakan tugas tepat waktu dan 8,0-8,9
hasilnya sesuai permintaan
Mengerjakan tugas tepat waktu dan proses 7,0-7,9
pengerjaanya benar
Mengerjakan tugas tidak tepat waktu Tidak
Keterangan :
Skor masing-masing komponen penilaian ditetapkan berdasarkan perolehan skor tertinggi dari
subkomponen penilaian
3). Perhitungan nilai praktik (NP) :

Prosentase Bobot Komponen Penilaian Nilai


Praktik
(NP)
Persiapan Proses Sikap Hasil Waktu ∑ NK
Kerja
1 2 3 4 5 6
Bobot (%) 10 % 40 % 15 % 25 % 10 %
Skor
Komponen
NK
Keterangan:
 Bobot diisi dengan prosentase setiap komponen. Besarnya prosentase dari setiap komponen
ditetapkan secara proposional sesuai karakteristik program keahlian.

 NK = Nilai Komponen, perkalian dari bobot dengan skor komponen

 NP = penjumlahan dari hasil perhitungan nilai komponen

3. Remedial dan pengayaan


b. KKM Mapel :
1). Sikap : Minimal B (tidak ada remedi)
2.) Pengetahuan : 78
3). Keterampilan : 80
Peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM, diberikan kesempatan remedial. Dan
bagi yang telah tuntas, boleh meengikuti pengayaan
b. Langkah Pembelajaran remedial :
1). Mendiagnosis kesulitan belajar (dengan teknik wawancara, pengamatan)
2). Memberikan perlakukan (treatment) pembelajaran remedial :
a). Pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda jika peserta remedial > 50%
b). Bimbingan khusus/perorangan bila peserta remedial maksimal 20%
c). Pemberian tugas kelompok jika peserta remedial lebih dari 20% tetapi kurang dari
50%
d). Pemanfaatan tutor sebaya
3). Ujian/tes ulang : Nilai yang digunakan adalah nilai remedi tertinggi
c. Langkah Pemberian Pengayaan :
1). Materi : hanya untuk materi/kompetensi yang belum diketahui peserta didik, bisa dalam
bentuk PT atau KMTT dengan strategi penilaian portofolio
2). Identifikasi kemampuan belajar berdasarkan jenis serta tingkat kemampuan belajar
2). Pelaksanaan pembelajaran pengayaan :
a). Belajar kelompok
b). Belajar mandiri
c). Pembelajaran berbasis tema
d). Pemadatan kurikulum
4). Nilai Tambah/lebih dari peserta didik normal
Diperiksa Disetujui
Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018
Risma Halim, S.Pd Ilham Effendi,
Oleh Oleh Oleh H.Syahrul, M.Pd
S.Pd
Jabatan Guru Dasar Desain Jabatan Waka Kurikulum Jabatan Kepala Sekolah

Tanda Tanda Tanda


Tangan Tangan Tangan
PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 KINALI
Kelompok Teknologi, Bisnis dan Management
Jl. Teuku Umar KM1 Kapundung Kec.Kinali Kab.Pasaman Barat
Website: www.smkn1kinali.sch.id Email: smkn1_kinali@yahoo.com
No. FOR/KUR/……….
FORMULIR
Formulir
Revisi
Edisi
RENCANA PELAKSANAAN
Berlaku
PEMBELAJARAN (RPP)
efektif
Halaman

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 KINALI


Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis
Program Keahlian : Teknik Informatika dan Komputer
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/Semester/TP : X/1/2017
Materi Pokok : Memahami Prinsip-Prinsip Tata Letak
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit (2x pertemuan)
Pertemuan ke :8–9

A. Kompetensi Inti:

KI-1 : Spritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
KI-2 : Sosial
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
KI-3 :
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
Pengetahuan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
KI-4 :
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
Keterampilan
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan IPK


Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi (ipk)
Memahami prinsip - Menjelaskan prinsip-prinsip tata letak, antara lain: proporsi,
3.3.1
prinsip tata letak, irama (rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan
3.3 antara lain : proporsi, harmoni dalam pembuatan desain grafis
irama (rythm), 3.3.2 Mengklasifikasikan prinsip-prinsip tata letak, antara lain:
keseimbangan,
kontras, kesatuan proporsi, irama (rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan
(unity), dan harmoni (unity), dan harmoni dalam pembuatan desain grafis
dalam pembuatan
desain grafis filter
efek.
Menyajikan hasil Melakukan prinsip-prinsip tata letak, antara lain : proporsi,
4.3.1
penerapan prinsip- irama (rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan
prinsip tata letak, harmoni dalam pembuatan desain grafis
antara lain : proporsi,
4.3 irama (rythm), 4.3.2 Menerapkan prinsip-prinsip tata letak, antara lain : proporsi,
keseimbangan, irama (rythm), keseimbangan, kontras, kesatuan (unity), dan
kontras, kesatuan harmoni dalam pembuatan desain grafis
(unity), dan harmoni
dalam pembuatan
desain grafis.

C. Tujuan Pembelajaran:
Setelah proses pembelajaran siswa mampu:
1. Menyebutkan macam-macam prinsip-prinsip tata letak.
2. Menjelaskan pengertian dari masing-masing prinsip tata letak.
3. Membuat gambar dari prinsip tata letak proporsi.
4. Membuat gambar dari prinsip tata letak Keseimbangan
5. Membuat gambar dari prinsip tata letak kesatuan
6. Membuat kembali sebuah objek dan menggabungkan nya jadi kesatuan

D. Materi Pembelajaran:
 Macam-macam prinsip tata letak
 Gambar dari masing-masing prinsip tata letak
E. Pendekatan, Model dan Metode
Pendekatan : Saentifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah/diskusi/simulasi/

F. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media Pembelajaran : Buku Ajar dan PPT
2. Alat/Bahan : Modul Ajar dan RPP
3. Sumber Belajar : Multimedia Seri C (Design Grafis): Penerbit ARMICO
Bandung.

G. Kegiatan Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 3. Pembukaan 10 menit
 Guru mengucapkan salam pada siswa.
 Guru menanyakan kesiapan peserta didik secara fisik dan
psikis.
 Memberikan motivasi belajar dengan menampilkan gambar
tentang proporsi, keseimbangan, kesatuan, dan irama.
 Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan dengan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari.
 Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
siswa menyimak dan mencatatnya.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan serta
penilaiannya.

Kegiatan Inti Pemberian Rangsangan (Stimulation) 90 Menit


 Guru meminta siswa untuk mengamati prinsip-prinsip tata letak.
 Guru menggambarkan apa saja prinsip-prinsip tata letak
 Guru menugaskan siswa untuk membaca berbagai informasi di
internet untuk memberi contoh berbagai prinsip-prinsip tata letak
Allah subhanahu wa ta’ala berfirman:
(Q.S. Al-Ankabut: 3)

Karakter masyarakat minang :

Didalam luhak nan tigo, untuak padoman dalam hiduik, kato


kiasan didalamnyo, indaklah paham kok indak dirunuik

Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)


Mengamati
 Siswa berdiskusi tentang prinsip-prinsip tata letak proporsi,
keseimbangan, kesatuan dan irama.
 Siswa Menceritakan prinsip-prinsip tata letak proporsi,
keseimbangan, kesatuan dan irama.

Menanya

 Guru menugaskan siswa untuk membedakan prinsip-prinsip tata


letak: keseimbangan, kontras,
 Siswa menunjukkan masalah – masalah melalui contoh yang
disajikan oleh guru mengenai prinsip-prinsip tata letak proporsi,
keseimbangan, dan kesatuan.
 Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi prinsip-
prinsip tata letak.
 Siswa mendiskusikan prinsip-prinsip tata letak keseimbangan,
kesatuan, dan irama.
Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa merumuskan
hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam menerapkan prinsip-
prinsip tata letak.

Pengumpulan Data (Data Colection)


 Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur menyimpulkan
prinsip-prinsip tata letak yang telah di jelaskan.
 Siswa menggali informasi dari kesimpulan prinsip-prinsip tata
letak.
 Siswa mendiskusikan untuk membandingkan prinsip-prinsip tata
letak.
 Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
berkaitan prinsip-prinsip tata letak.

 Pembuktian (Verification)
 Guru menugaskan kepada siswa untuk mengklasifikasikan
prinsip-prinsip tata letak.
 Siswa menilai hasil dari pengklasifikasian prinsip-prinsip tata
letak.

 Menarik Kesimpulan/Generalisasi
 Guru menugaskan siswa untuk mendefinisikan kesimpulan
tentang prinsip-prinsip tata letak.
 Siswa membuat bahan presentasi tentang prinsip-prinsip tata
letak.
 Siswa menyajikan prinsip-prinsip tata letak.
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat simpulan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup  Menyimpulkan materi prinsip-prinsip tata letak 20 Menit
 Melakukan posttest secara lisan
 Memberikan informasi tentang persiapan pembelajaran
selanjutnya
 Menutup kegiatan pembelajaran.

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

I. Penilaian Pembelajaran
a. Sikap :
JURNAL

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap


1

6
7

b. Pengetahuan:
1)Kisi-ksi dan Soal
Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal Jenis Soal Soal
3.3 Memahami prinsip 3.3.1. Menjelaskan prinsip-
-prinsip tata letak, prinsip tata letak,
antara lain : antara lain: proporsi,
proporsi, irama
irama (rythm),
(rythm),
keseimbangan, keseimbangan,
kontras, kesatuan kontras, kesatuan
(unity), dan (unity), dan harmoni
harmoni dalam dalam pembuatan
pembuatan desain desain grafis
grafis filter efek.

3.3.2 Mengklasifikasikan
prinsip-prinsip tata
letak, antara lain:
proporsi, irama
(rythm),
keseimbangan,
kontras, kesatuan
(unity), dan harmoni
dalam pembuatan
desain grafis
4.3Menyajikan hasil 4.3.1Melakukan prinsip-
penerapan prinsip- prinsip tata letak, antara
prinsip tata letak, lain : proporsi, irama
antara lain : (rythm), keseimbangan,
proporsi, irama kontras, kesatuan
(rythm), (unity), dan harmoni
keseimbangan, dalam pembuatan
kontras, kesatuan desain grafis
(unity), dan harmoni 4.3.2 Menerapkan prinsip-
dalam pembuatan prinsip tata letak, antara
desain grafis. lain : proporsi, irama
(rythm), keseimbangan,
kontras, kesatuan
(unity), dan harmoni
dalam pembuatan
desain grafis

SOAL ULANGAN HARIAN 1


MATA PELAJARAN :
KELAS :
ALOKASI WAKTU :
2). Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran :
No.
Kunci Jawaban Skor maksimal
Soal
1

3). Rubrik Penilaian :


Nilai Setiap Nomor Soal
No. Nama Siswa/Kelompok Nilai
No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5
1
2
3
4
5

Nilai KD 3.7 setiap siswa diperoleh dengan rumus ,


Nilai KD 4.7 setiap siswa diperoleh dengan rumus :
Nilai = Jumlah perolehan nilai : 100 x 100 %

c. Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK KEJURUAN

Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis


Kompetensi Keahlian : Teknik Informatika dan Komputer
Kelas : X Multimedia
Alokasi Waktu : 30 Menit
Bentuk Soal :Membuat Prinsip tata letak(Proporsi, Keseimbangan,
Kesatuan dan Rythm/Irama)
Nama Peserta :
Pencapaian Kompetensi
No Komponen/Subkomponen Penilaian Ya
Tidak
7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10
1 2 3 4 5 6
I Persiapan Kerja
1.1. Alat dipersiapkan dengan lengkap dan
rapi
Skor Komponen :
II Proses (Sistematika & Cara Kerja)
2.1.Macam-macam prinsip tata letak yang di
praktekkan.
2.3.1. Proporsi
2.1.2. Irama(rythm)
2.1.3 Keseimbangan
2.1.4 Kesatuan
2.2 .Membuat prinsip tata letak proporsi
2.2.1. Membandingkan antara bagian
yang satu dengan bagian yang lain
berdasarka ukuran bentuk
2.3.Membuat prinsip tata letak Irama(Rythm)
2.3.1. Ulangi sejumlah elemen berbentuk
mirip, bahkan dengan spasi putih di
antara masing-masing, untuk
menciptakan sebuah ritme biasa.
2.4. Membuat prinsip tata letak Keseimbangan
2.4.1 susunan visual berat yang telah
ditentukan oleh ukurannya, kegelapan
atau keringanan, dan ketebalan dari baris.
2.5. Membuat prinsip tata letak kesatuan
2.5.1 Membuat suatu unsur menjadi satu
kesatuan yang menarik.
Skor Komponen :
III Hasil Kerja
3.1. Kebersihan kertas atau gambar yang
dibuat
3.2. Kesesuaian yang disuruh dengan yang
dikerjakan
3.3. Jarak antara garis, sesuai atau tidak
Skor Komponen :
IV Sikap Kerja
4.1. Penggunaan alat
4.2. Keselamatan kerja
Skor Komponen :
V Waktu
5.1. Waktu penyelesaian praktik
Skor Komponen :

2). Rubrik Penilaian

No. Komponen/Subkomponen Indikator Skor


Penilaian
1 2 3 4
I. Persiapan Kerja
Mempersiapkan Alat dengan lengkap dan 9,0-10
rapi
Mempersiapkan Alat dengan lengkap 8,0-8,9
Mempersiapkan Alat dengan rapi 7,0-7,9
Alat tidak lengkap dan rapi Tidak
II. Proses (Sistematika & Cara Kerja)
2.1.Macam-macam prinsip Mengdentifikasikan prinsi tata letak 9,0-10
tata letak yang di praktekkan. proporsi

Mengidentifikasi prinsi tata letak 8,0-8,9


Keseimbangan
Mengidentifikasi prinsi tata letak 7,0-7,9
Irama(rythm)
Mengidentifikasi prinsi tata letak Kesatuan 6,0-6,9

Tidak Mengidentifikasi dan mencatat Tidak


Permintaan
2.2.Membuat prinsip tata letak Membuat gambar proporsi sesuai dengan 9,0-10
proporsi yang dicontohkan.
Membuat gambar proporsi kurang sesuai 8,0-8,9
dengan yang dicontohkan
Membuat gambar proporsi tidak sesuai 7,0-7,9
dengan yang dicontohkan
Tidak membuat gambar proporsi Tidak
2.2.Membuat prinsip tata letak Membuat gambar irama sesuai dengan 9,0-10
Irama(Rythm) yang dicontohkan.

Membuat gambar irama kurang sesuai 8,0-8,9


dengan yang dicontohkan
Membuat gambar irama tidak sesuai dengan 7,0-7,9
yang dicontohkan
Tidak membuat gambar irama Tidak
2.3.Membuat prinsip tata letak Membuat gambar keseimbangan sesuai 9,0-10
Keseimbangan dengan yang dicontohkan.

Membuat gambar keseimbangan kurang 8,0-8,9


sesuai dengan yang dicontohkan
Membuat gambar irama tidak sesuai dengan 7,0-7,9
yang dicontohkan
Tidak membuat gambar irama Tidak
2.4.Membuat prinsip tata Membuat gambar kesatuan sesuai dengan 9,0-10
letak kesatuan yang dicontohkan.

Membuat gambar kesatuan kurang sesuai 8,0-8,9


dengan yang dicontohkan
Membuat gambar kesatuan tidak sesuai 7,0-7,9
dengan yang dicontohkan
Tidak membuat gambar kesatuan Tidak

III. Hasil Kerja (Cara Kerja)


3.1. Prinsip-prinsip tata letak Mengidentifikasi dan mencatat Permintaan 9,0-10
dengan benar dan tepat sesuai standar
perusahaan
Mengidentifikasi dan mencatat Permintaan 8,0-8,9
dengan rapi sesuai prosedur perusahaan
Mengidentifikasi dan mencatat Permintaan 7,0-7,9
tidak sesuai standar perusahaan
Tidak Mengidentifikasi dan mencatat Tidak
Permintaan
Menggunakan alat dengan terampil dan 9,0-10
4.2. Keselamatan kerja sesuai dengan fungsinya dan dilakukan
dengan memperhatikan SOP yang berlaku
Menggunakan alat dengan terampil, kurang 8,0-8,9
sesuai dengan fungsinya dan dilakukan
dengan memperhatikan SOP yang berlaku
Menggunakan alat kurang terampil, tidak 7,0-7,9
sesuai fungsi namun memperhatikan SOP
yang berlaku
Menggunakan alat kurang terampil, tidak Tidak
sesuai fungsi dan SOP yang berlaku
IV Waktu

5.1. Waktu penyelesaian Mengerjakan tugas lebih cepat dari waktu 9,0-10
praktik yang ditentukan dan hasilnya sesuai

Mengerjakan tugas tepat waktu dan 8,0-8,9


hasilnya sesuai permintaan
Mengerjakan tugas tepat waktu dan proses 7,0-7,9
pengerjaanya benar
Mengerjakan tugas tidak tepat waktu Tidak

3). Perhitungan nilai praktik (NP) :

Prosentase Bobot Komponen Penilaian Nilai


Praktik
(NP)
Persiapan Proses Sikap Hasil Waktu ∑ NK
Kerja
1 2 3 4 5 6
Bobot (%) 10 % 40 % 15 % 25 % 10 %
Skor
Komponen
NK
Keterangan:
 Bobot diisi dengan prosentase setiap komponen. Besarnya prosentase dari setiap komponen
ditetapkan secara proposional sesuai karakteristik program keahlian.
 NK = Nilai Komponen, perkalian dari bobot dengan skor komponen
 NP = penjumlahan dari hasil perhitungan nilai komponen

4. Remedial dan pengayaan


c. KKM Mapel :
1). Sikap : Minimal B (tidak ada remedi)
2.) Pengetahuan : 78
3). Keterampilan : 80
Peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM, diberikan kesempatan remedial. Dan
bagi yang telah tuntas, boleh mengikuti pengayaan
d. Langkah Pembelajaran remedial :
1). Mendiagnosis kesulitan belajar (dengan teknik wawancara, pengamatan)
2). Memberikan perlakukan (treatment) pembelajaran remedial :
a). Pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda jika peserta remedial >
50%
b). Bimbingan khusus/perorangan bila peserta remedial maksimal 20%
c). Pemberian tugas kelompok jika peserta remedial lebih dari 20% tetapi kurang
dari 50%
d). Pemanfaatan tutor sebaya
3). Ujian/tes ulang : Nilai yang digunakan adalah nilai remedi tertinggi
e. Langkah Pemberian Pengayaan :
1) Materi : hanya untuk materi/kompetensi yang belum diketahui peserta didik, bisa
dalam bentuk PT atau KMTT dengan strategi penilaian portofolio
2) Identifikasi kemampuan belajar berdasarkan jenis serta tingkat kemampuan belajar
3) Pelaksanaan pembelajaran pengayaan :
a). Belajar kelompok
b). Belajar mandiri
c). Pembelajaran berbasis tema
d). Pemadatan kurikulum
4). Nilai Tambah/lebih dari peserta didik normal

Diperiksa Disetujui
Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018
Risma Halim, S.Pd Ilham Effendi,
Oleh Oleh Oleh H.Syahrul, M.Pd
S.Pd
Jabatan Guru Dasar Desain Jabatan Waka Kurikulum Jabatan Kepala Sekolah

Tanda Tanda Tanda


Tangan Tangan Tangan
PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 KINALI
Kelompok Teknologi, Bisnis dan Management
Jl. Teuku Umar KM1 Kapundung Kec.Kinali Kab.Pasaman Barat
Website: www.smkn1kinali.sch.id Email: smkn1_kinali@yahoo.com
No. FOR/KUR/……….
FORMULIR
Formulir
Revisi
Edisi
RENCANA PELAKSANAAN
Berlaku
PEMBELAJARAN (RPP)
efektif
Halaman

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Kinali


Mata Pelajaran : DASAR DESAIN GRAFIS
Program Keahlian : Teknik Informatika dan Komputer
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/Semester/TP : X / I /2018-2019
Materi Pokok : - Konsep berbagai format gambar
- Bentuk dari berbagai format gambar
Alokasi Waktu : 5 x 45 (1x pertemuan)
Pertemuan : 10

C. Kompetensi Inti
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-1 : Spritual
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
KI-2 : Sosial
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.

Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,


KI-3 : Pengetahuan
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
KI-4 : Keterampilan
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar dan IPK


No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Memahami berbagai Menjelaskan berbagai format gambar.


3.4.1
format gambar.
3.
3.4.2 Mengklasifikasikan berbagai format gambar.
4.4 Menyajikan berbagai 4.4.1 Membuat berbagai format gambar.
4. format gambar.
4.4.2 Membangun berbagai format gambar

C. Tujuan Pembelajaran:
Menampilkan berbagai format gambar.
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu:
a. Menguraikan berbagai format gambar
b. Menunjukkan berbagai format gambar
N. Materi Pembelajaran
 Konsep berbagai format gambar
 Bentuk dari berbagai format gambar
O. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Student Centred / saintifik (berpikir ilmiah)
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan (Individu/Kelompok)
P. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media Pembelajaran : Buku Ajar
2. Alat/Bahan : Modul Ajar, RPP
3. Sumber Belajar : Multimedia seri c

Q. Kegiatan Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 4. Pembukaan 10 menit
 Guru mengucapkan salam pada siswa.
 Guru memberikan motivasi belajar dengan
menunjukkan gambar dengan format JPEG dan
GIF
 Guru memberikan pertanyaan mengenai materi
yang akan dipelajari mengenai format gambar
 Selanjutnya guru menyampaikan tujuan
pembelajaran, siswa menyimak dan mencatatnya.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan serta penilaiannya.

 Kegiatan Pemberian Rangsangan (Stimulation) 90 Menit


Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Inti  Guru meminta siswa untuk melihat jenis-jenis dari
format gambar
 Guru menugaskan siswa untuk membaca berbagai
informasi di internet untuk memilih format gambar
 Siswa membaca berbagai informasi di internet

 Diagak mangko diagiah, dibaliak mangko dibalah

Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)


Mengamati
 Siswa berdiskusi tentangg jenis-jenis format gambar
yaitu JPEG,GIF,PNG,BMP dan TIFF
 Siswa mengidentifikasi jenis-jenis dari format gambar

Menanya

 Guru menugaskan siswa untuk membedakan jenis-


jenis dari format gambar
 Siswa mengidentifikasi masalah – masalah melalui
contoh yang disajikan oleh guru mengenai jenis-jenis
format gambar
 Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi
tentang jenis-jenis format gambar
 Siswa mendiskusikan tentang jenis-jenis format
gambar
Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa
merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan
dalam menerapkan jenis-jenis format gambar

Pengumpulan Data (Data Colection


 Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur
untuk menyimpulkan format gambar melalui buku
siswa dan hasil diskusi
 Siswa menggali informasi prosedur tentang informasi
dari kesimpulan format gambar
 Siswa mendiskusikan untuk membandingkan unsur-
unsur format gambar
 Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan
menanggapinya berkaitan perbandingan dari jenis-jenis
format gambar
 Guru meminta siswa untuk menerapkan format gambar
dikomputer
 Siswa mencoba menerapkan format gambar
dikomputer

 Pembuktian (Verification)
 Guru menugaskan siswa untuk menilai hasil dari
bentuk format gambar kepada siswa dikomputer
menggunakan format penilaian.
 Siswa menilai hasil format gambar dikomputer
menggunakan format penilaian
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru menugaskan kepada siswa untuk
membandingkan format gambar
 Siswa menilai hasil dari perbandingan format gambar

Menarik Kesimpulan/Generalisasi
 Guru menugaskan siswa untuk mendefinisikan
kesimpulan format gambar
 Siswa membuat bahan presentasi tentang format
gambar. Siswa menyajikan tentang format gambar
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat
kesimpulan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup  Guru menyimpulkan konsep format gambar 20 Menit
 Guru melakukan pertanyaan untuk umpan balik
secara lisan
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
presentasi selanjutnya
 Guru menjelaskan materi selanjutnya secara ringkas
dan menutup pembelajaran.
R. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
19. Penilaian Pembelajaran
a. Sikap :
JURNAL
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1

8
9

10

b. Pengetahuan :
1). Kisi-kisi dan Soal

Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal Jenis Soal Soal

1 3.4 Memahami 3.4.1 Menjelaskan


berbagai berbagai format
format gambar.
gambar. 3.4.2 Mengklasifikasikan
berbagai format
gambar.
2 4.4 Menyajikan 4.4.1 Membuat berbagai
berbagai format gambar.
format
gambar.
4.4.2 Membangun
berbagai format
gambar

2). Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran :


No.
Kunci Jawaban Skor maksimal
Soal
1

3. Rubrik Penilaian:
Nama Nilai Setiap Nomor Soal
No. Nilai
Siswa/Kelompok No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5
1
2
3
4
5
Nilai KD 3. .....setiap siswa diperoleh dengan rumus :
Nilai = Jumlah perolehan nilai : 100 x 100 %

c. Penilaian Keterampilan
1). Instrumen Penilaian

LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK KEJURUAN

Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis


Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas : X TKJ 3
Alokasi Waktu : 30 Menit
Bentuk Soal : Mengubah format gambar menggunakan Microsoft Paint
Nama Peserta :

Pencapaian Kompetensi
No Komponen/Subkomponen Penilaian Tida Ya
k 7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10
1 2 3 4 5 6
I Persiapan Kerja
1.1. Alat dipersiapkan dengan lengkap dan rapi
Skor Komponen :
II Proses (Sistematika & Cara Kerja)
2.1. Mengubah format gambar
2.3.2. Mengubah format gambar JPG ke GIF
2.1.2. Mengubah format gambar JPG ke
PNG
2.1.3. Mengubah format gambar JPG ke
BMP
2.1.4. Mengubah format gambar GIF ke
JPG
2.4. Menerapkan objek lingkaran kode warna
RGB pada background
2.2.1 R : 123, G : 246, B 33
2.2.2 R : 148, G : 19, B 52
Skor Komponen :
III Hasil Kerja
3.1. Menyalin kode warna CMYK dan RGB
3.2. Menerapkan objek lingkaran kode warna RGB
pada background
Skor Komponen :
IV Sikap Kerja
4.1. Penggunaan alat
4.2. Keselamatan kerja
Skor Komponen :
V Waktu
5.1. Waktu penyelesaian praktik
Skor Komponen :

2). Rubrik Penilaian

Komponen/Subkomponen
No. Indikator Skor
Penilaian
1 2 3 4
I. Persiapan Kerja

Mempersiapkan Alat dengan lengkap dan rapi 9,0-10

Mempersiapkan Alat dengan lengkap 8,0-8,9

Mempersiapkan Alat dengan rapi 7,0-7,9


Komponen/Subkomponen
No. Indikator Skor
Penilaian
1 2 3 4
Alat tidak lengkap dan rapi Tidak

II. Proses (Sistematika & Cara Kerja)

2.1 Menyalin kode warna CMYK Menyalin kode warna CMYK dan RGB dengan 9,0-10
dan RGB benar dan tepat sesuai SOP

Menyalin kode warna CMYK dan RGB dengan 8,0-8,9


rapi sesuai SOP

Menyalin kode warna CMYK dan RGB tidak 7,0-7,9


sesuai SOP

Tidak menyalin kode warna CMYK dan RGB Tidak

2.2 Menerapkan objek lingkaran Menerapkan objek lingkaran kode warna RGB 9,0-10
kode warna RGB pada pada background sesuai dengan SOP
background

Menerapkan objek lingkaran kode warna RGB 8,0-8,9


pada background tetapi tidak sesuai SOP

Menerapkan objek lingkaran kode warna RGB 7,0-7,9


pada background tidak sesuai SOP

Tidak melakukan Menerapkan objek lingkaran Tidak


kode warna RGB pada background

III. Hasil Kerja (Cara Kerja)

3.1 Menyalin kode warna CMYK Menyalin kode warna CMYK dan RGB dengan 9,0-10
dan RGB benar dan tepat sesuai SOP

Menyalin kode warna CMYK dan RGB dengan 8,0-8,9


rapi sesuai SOP

Menyalin kode warna CMYK dan RGB tidak 7,0-7,9


sesuai SOP

Tidak menyalin kode warna CMYK dan RGB Tidak

3.2 Menerapkan objek lingkaran Menerapkan objek lingkaran kode warna RGB 9,0-10
kode warna RGB pada pada background sesuai dengan SOP
background

Menerapkan objek lingkaran kode warna RGB 8,0-8,9


pada background tetapi tidak sesuai SOP

Menerapkan objek lingkaran kode warna RGB 7,0-7,9


pada background tidak sesuai SOP

Tidak melakukan Menerapkan objek lingkaran Tidak


kode warna RGB pada background
Komponen/Subkomponen
No. Indikator Skor
Penilaian
1 2 3 4
IV. Sikap Kerja

4.1. Penggunaan alat Menggunakan alat dengan terampil dan sesuai 9,0-10
dengan fungsinya dan dilakukan dengan
memperhatikan SOP yang berlaku

Menggunakan alat dengan terampil, kurang sesuai 8,0-8,9


dengan fungsinya dan dilakukan dengan
memperhatikan SOP yang berlaku

Menggunakan alat kurang terampil, tidak sesuai 7,0-7,9


fungsi namun memperhatikan SOP yang berlaku

Menggunakan alat kurang terampil, tidak sesuai Tidak


fungsi dan SOP yang berlaku
4.2. Keselamatan kerja Memperhatikan keselamatan kerja sesuai dengan 9,0-10
prosedur standar yang berlaku

Memperhatikan keselamatan kerja tidak sesuai 8,0-8,9


dengan standar yang berlaku
Kurang memperhatikan keselamatan kerja 7,0-7,9

Tidak memperhatikan keselamatan kerja Tidak

V. Waktu

5.1. Waktu penyelesaian Mengerjakan tugas lebih cepat dari waktu yang 9,0-10
ditentukan dan hasilnya sesuai
Praktik
Mengerjakan tugas tepat waktu dan hasilnya sesuai 8,0-8,9
permintaan
Mengerjakan tugas tepat waktu dan proses 7,0-7,9
pengerjaanya benar
Mengerjakan tugas tidak tepat waktu Tidak

Keterangan :

Skor masing-masing komponen penilaian ditetapkan berdasarkan perolehan skor tertinggi dari
subkomponen penilaian

3). Perhitungan nilai praktik (NP) :

Prosentase Bobot Komponen Penilaian Nilai


Praktik
(NP)
Persiapan Proses Sikap Hasil Waktu ∑ NK
Kerja
1 2 3 4 5 6
Bobot (%) 10 % 40 % 15 % 25 % 10 %
Skor
Komponen
NK
Keterangan:
 Bobot diisi dengan prosentase setiap komponen. Besarnya prosentase dari setiap komponen
ditetapkan secara proposional sesuai karakteristik program keahlian.
 NK = Nilai Komponen, perkalian dari bobot dengan skor komponen

 NP = penjumlahan dari hasil perhitungan nilai komponen

5. Remedial dan pengayaan


f. KKM Mapel :
1). Sikap : Minimal B (tidak ada remedi)
2.) Pengetahuan : 78
3). Keterampilan : 80
Peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM, diberikan kesempatan remedial. Dan
bagi yang telah tuntas, boleh meengikuti pengayaan
b. Langkah Pembelajaran remedial :
1). Mendiagnosis kesulitan belajar (dengan teknik wawancara, pengamatan)
2). Memberikan perlakukan (treatment) pembelajaran remedial :
a). Pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda jika peserta remedial > 50%
b). Bimbingan khusus/perorangan bila peserta remedial maksimal 20%
c). Pemberian tugas kelompok jika peserta remedial lebih dari 20% tetapi kurang dari
50%
d). Pemanfaatan tutor sebaya
3). Ujian/tes ulang : Nilai yang digunakan adalah nilai remedi tertinggi
c. Langkah Pemberian Pengayaan :
1). Materi : hanya untuk materi/kompetensi yang belum diketahui peserta didik, bisa dalam
bentuk PT atau KMTT dengan strategi penilaian portofolio
2). Identifikasi kemampuan belajar berdasarkan jenis serta tingkat kemampuan belajar
2). Pelaksanaan pembelajaran pengayaan :
a). Belajar kelompok
b). Belajar mandiri
c). Pembelajaran berbasis tema
d). Pemadatan kurikulum
4). Nilai Tambah/lebih dari peserta didik normal

Diperiksa Disetujui
Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018
Risma Halim, S.Pd Ilham Effendi,
Oleh Oleh Oleh H.Syahrul, M.Pd
S.Pd
Jabatan Guru Dasar Desain Jabatan Waka Kurikulum Jabatan Kepala Sekolah

Tanda Tanda Tanda


Tangan Tangan Tangan
PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 KINALI
Kelompok Teknologi, Bisnis dan Management
Jl. Teuku Umar KM1 Kapundung Kec.Kinali Kab.Pasaman Barat
Website: www.smkn1kinali.sch.id Email: smkn1_kinali@yahoo.com
No. FOR/KUR/……….
FORMULIR
Formulir
Revisi
Edisi
RENCANA PELAKSANAAN
Berlaku
PEMBELAJARAN (RPP)
efektif
Halaman

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Kinali


Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis
Program Keahlian : Teknik Informatika dan Komputer
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/Semester/TP : X / I /2018-2019
Materi Pokok : Proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain
Alokasi Waktu : 10 x 45 (1x pertemuan)
Pertemuan ke : 11

A. Kompetensi Inti:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-1 : Spritual
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
KI-2 : Sosial
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
KI-3 : Pengetahuan
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
KI-4 : Keterampilan
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar:
no Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Memahami proses scan Mengidentifikasikan proses scan gambar/ ilustrasi/teks
3.5.1.
gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
3.5 dalam desain.
3.5.2. Mengklasifikasikan proses scan gambar/ ilustrasi/teks
dalam desain.

Menyajikan berbagai 4.5.1 Melakukan proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam


proses scan gambar/ desain.
4.5 ilustrasi/teks dalam
desain. 4.5.2 Menerapkan proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam
desain.

2. Tujuan Pembelajaran:
a. Menguraikan proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
b. Menunjukkan proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
c. Menjelaskan proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
3. Materi Pembelajaran:
 Langkah kerja proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
 Konsep berbagai proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
 Bentuk dari berbagai jenis proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
4. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Student Centred / saintifik (berpikir ilmiah)
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan (Individu/Kelompok)

5. Kegiatan Pembelajaran:
Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media Pembelajaran : Buku Ajar
2. Alat/Bahan : Modul Ajar, RPP
3. Sumber Belajar : Multimedia seri c

6. Kegiatan Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 5. Pembukaan 10 menit
 Guru mengucapkan salam pada siswa.
 Pengkondisian Kelas ( berdoa, mengecek kehadiran,
mengecek lingkungan kelas )
 Melakukan apersepsi
 Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
siswa menyimak dan mencatatnya.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan serta
penilaiannya.

 Kegiatan Pemberian Rangsangan (Stimulation) 90 Menit


Inti  Guru meminta siswa untuk mengamati proses scan gambar/
ilustrasi/teks dalam desain.
 Guru menggambarkan apa saja proses scan gambar/ ilustrasi/teks
dalam desain.
 Guru menugaskan siswa untuk membaca berbagai informasi di
internet untuk mengidentifikasi berbagai jenis dari berbagai
proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa membaca berbagai informasi di internet

Nilai Al-Qur’an Kerjasama / Gotong Royong (Salah satu nilai yang


menonjol di materi Menguasai DISAIN GRAFIS)

al-Maidah Ayat 2
Dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebaikan
dan takwa, dan jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa dan
pelanggaran. Dan bertakwalah kamu kepada Allah,
sesungguhnya Allah amat berat siksa-Nya.

Nilai Budaya Kerjasama / Gotong Royong (Salah satu nilai yang


menonjol di materi DISAIN GRAFIS)

Kabukik samo mandaki, kalurah samo manurun.


kok tak tungkuik samo makan tanah, Kok tatilantang samo minum
aia

Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)


Mengamati
 Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis dari berbagai proses scan
gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
 Siswa Menceritakan proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam
desain.

Menanya

 Guru menugaskan siswa untuk membedakan berbagai proses scan


gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
 Siswa mengidentifikasi masalah – masalah melalui contoh yang
disajikan oleh guru mengenai jenis dari proses scan gambar/
ilustrasi/teks dalam desain.
 Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi tentang
proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
Siswa mendiskusikan tentang proses scan gambar/ ilustrasi/teks
dalam desain.
Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa
merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam
menerapkan berbagai format gambar

Pengumpulan Data (Data Colection)


 Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur menyimpulkan
berbagai proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain melalui
buku siswa dan hasil diskusi
 Siswa menggali informasi dari kesimpulan berbagai proses scan
gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
 Siswa mendiskusikan untuk membandingkan berbagai proses
scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
 Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya
berkaitan perbandingan berbagai proses scan gambar/
ilustrasi/teks dalam desain.
 Guru meminta siswa untuk melakukan berbagai proses scan
gambar/ ilustrasi/teks dalam desain dikomputer
 Pembuktian (Verification)
 Guru menugaskan kepada siswa untuk mengklasifikasikan
berbagai proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
Siswa menilai hasil dari pengklasifikasian proses scan gambar/
ilustrasi/teks dalam desain.
 Menarik Kesimpulan/Generalisasi
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru menugaskan siswa untuk mendefinisikan kesimpulan
tentang proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam desain.
 Siswa membuat bahan presentasi tentang proses scan gambar/
ilustrasi/teks dalam desain.
 Siswa menyajikan tentang proses scan gambar/ ilustrasi/teks
dalam desain.
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat simpulan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup  Menyimpulkan materi proses scan gambar/ ilustrasi/teks dalam 20 Menit
desain.
 Melakukan posttest secara lisan
 Memberikan informasi tentang persiapan pembelajaran
selanjutnya
 Menutup kegiatan pembelajaran.

7. Penilaian Pembelajaran, Remdial dan Pengayaan

1. Penilaian Sikap:
JURNAL

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

2. Penilaian Pengetahuan:
a. Kisi-ksi dan Soal

Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal Jenis Soal Soal


3.5 Memahami proses 3.5.1. Mengidentifikasikan
scan gambar/ proses scan gambar/
ilustrasi/teks dalam ilustrasi/teks dalam desain.
desain. 3.5.2. Mengklasifikasikan
proses scan gambar/
ilustrasi/teks dalam desain.
4.5 Melakukan proses 4.5.1. Membuat proses scan
scan gambar/ gambar/ ilustrasi/teks dalam
ilustrasi/teks desain.
dengan alat 4.5.2. Membangun proses
scanner dalam scan gambar/ ilustrasi/teks
desain. dalam desain.

SOAL ULANGAN HARIAN 2


MATA PELAJARAN :
KELAS :
ALOKASI WAKTU :

2). Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran :


No.
Kunci Jawaban Skor maksimal
Soal
1

c. Penilaian Keterampilan
1). Instrumen Penilaian
LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK KEJURUAN

Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis


Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas : X MM
Alokasi Waktu : 30 Menit
Bentuk Soal : Menyalin kode warna CMYK dan RGB pada Adobe Photoshop
Nama Peserta :

Pencapaian Kompetensi
No Komponen/Subkomponen Penilaian Ya
Tida
k 7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10
1 2 3 4 5 6
I Persiapan Kerja
1.1. Alat dipersiapkan dengan lengkap dan
rapi
Skor Komponen :
II Proses (Sistematika & Cara Kerja)
2.1. Jenis scan gambar
2.2. Langkah kerja scan gambar
Skor Komponen :
III Hasil Kerja
3.1. Menampilkan hasil scan ganbar
Skor Komponen :
IV Sikap Kerja
4.1. Penggunaan alat
4.2. Keselamatan kerja
Skor Komponen :
V Waktu
5.1. Waktu penyelesaian praktik
Skor Komponen :

2). Rubrik Penilaian

No. Komponen/Subkomponen Indikator Skor


Penilaian
1 2 3 4
I. Persiapan Kerja
Mempersiapkan Alat dengan lengkap dan 9,0-10
rapi
Mempersiapkan Alat dengan lengkap 8,0-8,9
Mempersiapkan Alat dengan rapi 7,0-7,9
Alat tidak lengkap dan rapi Tidak
II. Proses (Sistematika & Cara Kerja)
2.1 Jenis scan gambar Melakukan proses scan gambar dengan 9,0-10
benar dan tepat sesuai SOP

Melakukan proses scan gambar sesuai SOP 8,0-8,9

Melakukan proses scan gambar kurang 7,0-7,9


sesuai SOP
Tidak Melakukan proses scan gambar Tidak
dengan benar dan tepat sesuai SOP
No. Komponen/Subkomponen Indikator Skor
Penilaian
1 2 3 4
2.2. Langkah kerja scan Menunjukkan langkah kerja scan gambar 9,0-10
gambar dengan benar dan berurut sesuai SOP
Menunjukkan langkah kerja scan gambar 8,0-8,9
berurut sesuai SOP
Menunjukkan langkah kerja scan gambar 7,0-7,9
dengan kurang sesuai SOP
Tidak Menunjukkan langkah kerja scan Tidak
gambar
III. Hasil Kerja (Cara Kerja)
3.1 Menampilkan hasil scan Menampilkan hasil scan gambar dengan 9,0-10
ganbar bagus dan rapi sesuai dengan SOP

Menampilkan hasil scan gambar dengan 8,0-8,9


bagus sesuai dengan SOP
Menampilkan hasil scan gambar dengan 7,0-7,9
bagus tidak sesuai dengan SOP
Tidak Menampilkan hasil scan gambar Tidak
IV. Sikap Kerja
4.1. Penggunaan alat Menggunakan alat dengan terampil dan 9,0-10
sesuai dengan fungsinya dan dilakukan
dengan memperhatikan SOP yang berlaku
Menggunakan alat dengan terampil, kurang 8,0-8,9
sesuai dengan fungsinya dan dilakukan
dengan memperhatikan SOP yang berlaku
Menggunakan alat kurang terampil, tidak 7,0-7,9
sesuai fungsi namun memperhatikan SOP
yang berlaku
Menggunakan alat kurang terampil, tidak Tidak
sesuai fungsi dan SOP yang berlaku
4.2. Keselamatan kerja Memperhatikan keselamatan kerja sesuai 9,0-10
dengan prosedur standar yang berlaku
Memperhatikan keselamatan kerja tidak 8,0-8,9
sesuai dengan standar yang berlaku
Kurang memperhatikan keselamatan kerja 7,0-7,9
Tidak memperhatikan keselamatan kerja Tidak
V. Waktu
5.1. Waktu penyelesaian Mengerjakan tugas lebih cepat dari waktu 9,0-10
Praktik yang ditentukan dan hasilnya sesuai
Mengerjakan tugas tepat waktu dan 8,0-8,9
hasilnya sesuai permintaan
Mengerjakan tugas tepat waktu dan proses 7,0-7,9
pengerjaanya benar
Mengerjakan tugas tidak tepat waktu Tidak
Keterangan :
Skor masing-masing komponen penilaian ditetapkan berdasarkan perolehan skor tertinggi dari
subkomponen penilaian.
3). Perhitungan nilai praktik (NP) :

Prosentase Bobot Komponen Penilaian Nilai


Praktik
(NP)
Persiapan Proses Sikap Hasil Waktu ∑ NK
Kerja
1 2 3 4 5 6
Bobot (%) 10 % 40 % 15 % 25 % 10 %
Skor
Komponen
NK
Keterangan:
 Bobot diisi dengan prosentase setiap komponen. Besarnya prosentase dari setiap komponen
ditetapkan secara proposional sesuai karakteristik program keahlian.

 NK = Nilai Komponen, perkalian dari bobot dengan skor komponen

 NP = penjumlahan dari hasil perhitungan nilai komponen

6. Remedial dan pengayaan


g. KKM Mapel :
1). Sikap : Minimal B (tidak ada remedi)
2.) Pengetahuan : 78
3). Keterampilan : 80
Peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM, diberikan kesempatan remedial. Dan
bagi yang telah tuntas, boleh meengikuti pengayaan
b. Langkah Pembelajaran remedial :
1). Mendiagnosis kesulitan belajar (dengan teknik wawancara, pengamatan)
2). Memberikan perlakukan (treatment) pembelajaran remedial :
a). Pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda jika peserta remedial > 50%
b). Bimbingan khusus/perorangan bila peserta remedial maksimal 20%
c). Pemberian tugas kelompok jika peserta remedial lebih dari 20% tetapi kurang dari
50%
d). Pemanfaatan tutor sebaya
3). Ujian/tes ulang : Nilai yang digunakan adalah nilai remedi tertinggi
c. Langkah Pemberian Pengayaan :
1). Materi : hanya untuk materi/kompetensi yang belum diketahui peserta didik, bisa dalam
bentuk PT atau KMTT dengan strategi penilaian portofolio
2). Identifikasi kemampuan belajar berdasarkan jenis serta tingkat kemampuan belajar
2). Pelaksanaan pembelajaran pengayaan :
a). Belajar kelompok
b). Belajar mandiri
c). Pembelajaran berbasis tema
d). Pemadatan kurikulum
4). Nilai Tambah/lebih dari peserta didik normal
Diperiksa Disetujui
Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018
Risma Halim, S.Pd Ilham Effendi,
Oleh Oleh Oleh H.Syahrul, M.Pd
S.Pd
Jabatan Guru Dasar Desain Jabatan Waka Kurikulum Jabatan Kepala Sekolah

Tanda Tanda Tanda


Tangan Tangan Tangan
PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 KINALI
Kelompok Teknologi, Bisnis dan Management
Jl. Teuku Umar KM1 Kapundung Kec.Kinali Kab.Pasaman Barat
Website: www.smkn1kinali.sch.id Email: smkn1_kinali@yahoo.com
No. FOR/KUR/……….
FORMULIR
Formulir
Revisi
Edisi
RENCANA PELAKSANAAN
Berlaku
PEMBELAJARAN (RPP)
efektif
Halaman

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 KINALI


Mata pelajaran : Dasar Desain Grafis
Program Keahlian : Teknik Informatika dan Komputer
Kompetensi Keahlian : Multimedia
Kelas/semester/tp : X/1/2018-2019
Materi Pokok : Perangkat lunak pengolah gambar vektor desain
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit (2xpertemuan)
Pertemuan ke : 12 -15

A. Kompetensi Inti:

KI-1 : Spritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
KI-2 : Sosial
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
KI-3 : Pengetahuan
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
KI-4 : Keterampilan
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
8. Kompetensi Dasar:
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Memahami perangkat Menjelaskan perangkat lunak pengolah gambar vektor
3.6.1
lunak pengolah gambar desain.
vektor Menunjukkan perangkat lunak pengolah gambar vektor
3.6 desain.

3.6.2 Menunjukkan perangkat lunak pengolah gambar vektor


desain.

Menggunakan Menerapkan perangkat lunak pengolah gambar vektor


4.6.1
perangkat lunak desain.
pengolah gambar
4.6
vektor.desain grafis.
4.6.2 Melakukan perangkat lunak pengolah gambar vektor
desain.

9. Tujuan Pembelajaran:
Menguraikan perangkat lunak pengolah gambar vektor desain.
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu:
a. Menampilkan perangkat lunak pengolah gambar vektor desain.
b. Menunjukkan perangkat lunak pengolah gambar vektor desain.

10. Materi Pembelajaran:


 Konsep berbagai perangkat lunak pengolah gambar vektor desain.
 Bentuk dari berbagai perangkat lunak pengolah gambar vektor desain.

11. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran


 Pendekatan : Student Centred / saintifik (berpikir ilmiah)
 Model Pembelajaran : Discovery Learning
 Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan (Individu/Kelompok)

12. Kegiatan Pembelajaran:


Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media Pembelajaran : Buku Ajar dan PPT
2. Alat/Bahan : Modul Ajar dan RPP
3. Sumber Belajar : Multimedia Seri C (Design Grafis): Penerbit ARMICO
Bandung.
13. Kegiatan Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 6. Pembukaan 10 menit
 Guru mengucapkan salam pada siswa.
 Pengkondisian Kelas ( berdoa, mengecek kehadiran,
mengecek lingkungan kelas )
 Melakukan apersepsi
 Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
siswa menyimak dan mencatatnya.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan serta
penilaiannya.

 Kegiatan Pemberian Rangsangan (Stimulation) 90 Menit


Inti Nilai Al-Qur’an Kerjasama / Gotong Royong (Salah satu nilai yang
menonjol di materi Menguasai DISAIN GRAFIS)

al-Maidah Ayat 2

Dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebaikan dan takwa,


dan jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa dan pelanggaran. Dan
bertakwalah kamu kepada Allah, sesungguhnya Allah amat berat siksa-Nya.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Nilai Budaya Kerjasama / Gotong Royong (Salah satu nilai yang
menonjol di materi DISAIN GRAFIS)
Kabukik samo mandaki, kalurah samo manurun.
kok tak tungkuik samo makan tanah, Kok tatilantang samo minum
aia

 Guru meminta siswa untuk mengamati perangkat lunak


pengolah gambar vektor desain.
 Guru menggambarkan apa saja perangkat lunak pengolah
gambar vektor desain.
 Guru menugaskan siswa untuk membaca berbagai
informasi di internet untuk mengidentifikasi berbagai jenis
dari berbagai perangkat lunak pengolah gambar vektor
desain.
 Siswa membaca berbagai informasi di internet

Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)


Mengamati
 Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis dari perangkat
lunak pengolah gambar vektor desain.
 Siswa Menceritakan perangkat lunak pengolah gambar
vektor desain.

Menanya

 Guru menugaskan siswa untuk membedakan berbagai


perangkat lunak pengolah gambar vektor desain.
 Siswa mengidentifikasi masalah – masalah melalui contoh
yang disajikan oleh guru mengenai perangkat lunak
pengolah gambar vektor desain.
Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi tentang
perangkat lunak pengolah gambar vektor desain.
 Siswa mendiskusikan tentang perangkat lunak pengolah
gambar vektor desain.
Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa
merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan
dalam menerapkan berbagai format gambar

Pengumpulan Data (Data Colection)


 Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur
menyimpulkan berbagai perangkat lunak pengolah gambar
vektor desain melalui buku siswa dan hasil diskusi
 Siswa menggali informasi dari kesimpulan berbagai
perangkat lunak pengolah gambar vektor desain.
 Siswa mendiskusikan untuk membandingkan perangkat
lunak pengolah gambar vektor desain.
 Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan
menanggapinya berkaitan perbandingan perangkat lunak
pengolah gambar vektor desain.
 Guru meminta siswa untuk melakukan berbagai proses
perangkat lunak pengolah gambar vektor desain dikomputer

 Pembuktian (Verification)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru menugaskan kepada siswa untuk mengklasifikasikan
perangkat lunak pengolah gambar vektor desain.
 Siswa menilai hasil dari pengklasifikasian perangkat lunak
pengolah gambar vektor desain.

 Menarik Kesimpulan/Generalisasi
 Guru menugaskan siswa untuk mendefinisikan kesimpulan
tentang perangkat lunak pengolah gambar vektor desain.
 Siswa membuat bahan presentasi tentang perangkat lunak
pengolah gambar vektor desain.
 Siswa menyajikan tentang perangkat lunak pengolah
gambar vektor desain.
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat simpulan.

Penutup  Menyimpulkan materi perangkat lunak pengolah gambar 20 Menit


vektor desain.
 Melakukan posttest secara lisan
 Memberikan informasi tentang persiapan pembelajaran
selanjutnya
 Menutup kegiatan pembelajaran.

14. Penilaian Pembelajaran, Remdial dan Pengayaan

3. Penilaian Sikap:
JURNAL

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

4. Penilaian Pengetahuan:
b. Kisi-ksi dan Soal
Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal Jenis Soal Soal
3.6 Memahami 3.6.1. Menjelaskan
perangkat lunak perangkat lunak pengolah
pengolah gambar gambar vektor desain.
vektor 3.6.2. Menunjukkan
perangkat lunak pengolah
gambar vektor desain.
4.6 Menggunakan 4.6.1. Menerapkan
perangkat lunak perangkat lunak pengolah
pengolah gambar gambar vektor desain.
vektor. 4.6.2. Melakukan perangkat
lunak pengolah gambar
vektor desain.

SOAL ULANGAN HARIAN 1


MATA PELAJARAN :
KELAS :
ALOKASI WAKTU :

2). Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran :

No.
Kunci Jawaban Skor maksimal
Soal
1

3). Rubrik Penilaian :


Nama Nilai Setiap Nomor Soal
No. Nilai
Siswa/Kelompok No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5
1
2
3
4
5
Nilai KD 3.7 setiap siswa diperoleh dengan rumus ,
Nilai KD 4.7 setiap siswa diperoleh dengan rumus :
Nilai = Jumlah perolehan nilai : 100 x 100 %

d. Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK KEJURUAN

Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis


Kompetensi Keahlian : Teknik Informatika dan Komputer
Kelas : X Multimedia
Alokasi Waktu : 30 Menit
Bentuk Soal :
Nama Peserta :
Pencapaian Kompetensi
No Komponen/Subkomponen Penilaian Ya
Tidak
7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10
1 2 3 4 5 6
I Persiapan Kerja
1.1. Alat dipersiapkan dengan lengkap dan
rapi
Skor Komponen :
II Proses (Sistematika & Cara Kerja)
2.1.Perangkat Lunak pengolahan gambar
vektor
2.4.1. Adobe Illustrator
2.1.2. CorelDraw
Skor Komponen :
III Hasil Kerja
3.1. Macam-macam perangkat lunak
pengolahan gabar vektor
Skor Komponen :
IV Sikap Kerja
4.1. Penggunaan alat
4.2. Keselamatan kerja
Skor Komponen :
V Waktu
5.1. Waktu penyelesaian praktik
Skor Komponen :

2). Rubrik Penilaian

Komponen/Subkomponen
No. Indikator Skor
Penilaian
1 2 3 4

I. Persiapan Kerja

Mempersiapkan Alat dengan lengkap dan 9,0-10


rapi

Mempersiapkan Alat dengan lengkap 8,0-8,9

Mempersiapkan Alat dengan rapi 7,0-7,9


Alat tidak lengkap dan rapi Tidak

II. Proses (Sistematika & Cara Kerja)

2.1.Perangkat Lunak Menjelaskan Perangkat Lunak pengolahan 9,0-10


pengolahan gambar vektor gambar vektor benar dan tepat sesuai SOP

Menjelaskan Perangkat Lunak pengolahan 8,0-8,9


gambar vektor benar sesuai SOP
Menjelaskan Perangkat Lunak pengolahan 7,0-7,9
gambar vektor hampir sesuai SOP
Menjelaskan Perangkat Lunak pengolahan 6,0-6,9
gambar vektor kurang sesuai SOP
Tidak Menjelaskan Perangkat Lunak Tidak
pengolahan gambar vektor sesuai SOP
2.1.1 Adobe Illustrator Menjelaskan dan mencatat Adobe 9,0-10
Illustrator dengan Benar dan tepat sesuai
dengan SOP
Menjelaskan dan mencatat Adobe 8,0-8,9
Illustrator
Benar sesuai dengan SOP
Menjelaskan dan mencatat Adobe 7,0-7,9
Illustrator
tidak sesuai dengan SOP
Tidak Menjelaskan dan mencatat Adobe Tidak
Illustrator
2.1.2. CorelDraw Menjelaskan dan mencatat CorelDraw 9,0-10
Benar dan tepat sesuai dengan SOP

Menjelaskan dan mencatat CorelDraw 8,0-8,9


tepat sesuai dengan SOP
Menjelaskan dan mencatat CorelDraw tidak 7,0-7,9
sesuai dengan SOP
Tidak Menjelaskan dan mencatat Tidak
CorelDraw
III. Hasil Kerja (Cara Kerja)
3.1. Macam-macam perangkat Menjelaskan Macam-macam perangkat 9,0-10
lunak pengolahan gabar vektor lunak pengolahan gabar vektor benar dan
tepat sesuai SOP
Menjelaskan Macam-macam perangkat 8,0-8,9
lunak pengolahan gabar vektor benar sesuai
SOP
Menjelaskan Macam-macam perangkat 7,0-7,9
lunak pengolahan gabar vektor tidak sesuai
SOP
Tidak Menjelaskan Macam-macam Tidak
perangkat lunak pengolahan gabar vektor
Menggunakan alat dengan terampil dan 9,0-10
3.2. Keselamatan kerja sesuai dengan fungsinya dan dilakukan
dengan memperhatikan SOP yang berlaku
Menggunakan alat dengan terampil, kurang 8,0-8,9
sesuai dengan fungsinya dan dilakukan
dengan memperhatikan SOP yang berlaku

Menggunakan alat kurang terampil, tidak 7,0-7,9


sesuai fungsi namun memperhatikan SOP
yang berlaku
Menggunakan alat kurang terampil, tidak Tidak
sesuai fungsi dan SOP yang berlaku
IV Waktu

4.1. Waktu penyelesaian Mengerjakan tugas lebih cepat dari waktu 9,0-10
praktik yang ditentukan dan hasilnya sesuai

Mengerjakan tugas tepat waktu dan hasilnya 8,0-8,9


sesuai permintaan
Mengerjakan tugas tepat waktu dan proses 7,0-7,9
pengerjaanya benar
Mengerjakan tugas tidak tepat waktu Tidak

3). Perhitungan nilai praktik (NP) :

Nilai
Prosentase Bobot Komponen Penilaian Praktik
(NP)
Sikap
Persiapan Proses Hasil Waktu ∑ NK
Kerja
1 2 3 4 5 6
Bobot (%) 10 % 40 % 15 % 25 % 10 %

Skor
Komponen

NK

Keterangan:

 Bobot diisi dengan prosentase setiap komponen. Besarnya prosentase dari setiap komponen
ditetapkan secara proposional sesuai karakteristik program keahlian.

 NK = Nilai Komponen, perkalian dari bobot dengan skor komponen

 NP = penjumlahan dari hasil perhitungan nilai komponen

7. Remedial dan pengayaan


h. KKM Mapel :
1). Sikap : Minimal B (tidak ada remedi)
2.) Pengetahuan : 78
3). Keterampilan : 80
Peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM, diberikan kesempatan remedial. Dan
bagi yang telah tuntas, boleh mengikuti pengayaan
i. Langkah Pembelajaran remedial :
1). Mendiagnosis kesulitan belajar (dengan teknik wawancara, pengamatan)
2). Memberikan perlakukan (treatment) pembelajaran remedial :
a). Pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda jika peserta remedial >
50%
b). Bimbingan khusus/perorangan bila peserta remedial maksimal 20%
c). Pemberian tugas kelompok jika peserta remedial lebih dari 20% tetapi kurang
dari 50%
d). Pemanfaatan tutor sebaya
3). Ujian/tes ulang : Nilai yang digunakan adalah nilai remedi tertinggi
j. Langkah Pemberian Pengayaan :
4) Materi : hanya untuk materi/kompetensi yang belum diketahui peserta didik, bisa
dalam bentuk PT atau KMTT dengan strategi penilaian portofolio
5) Identifikasi kemampuan belajar berdasarkan jenis serta tingkat kemampuan belajar
6) Pelaksanaan pembelajaran pengayaan :
a). Belajar kelompok
b). Belajar mandiri
c). Pembelajaran berbasis tema
d). Pemadatan kurikulum
4). Nilai Tambah/lebih dari peserta didik normal

Diperiksa Disetujui
Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018
Risma Halim, S.Pd Ilham Effendi,
Oleh Oleh Oleh H.Syahrul, M.Pd
S.Pd
Jabatan Guru Dasar Desain Jabatan Waka Kurikulum Jabatan Kepala Sekolah

Tanda Tanda Tanda


Tangan Tangan Tangan
PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 KINALI
Kelompok Teknologi, Bisnis dan Management
Jl. Teuku Umar KM1 Kapundung Kec.Kinali Kab.Pasaman Barat
Website: www.smkn1kinali.sch.id Email: smkn1_kinali@yahoo.com
No. FOR/KUR/……….
FORMULIR
Formulir
Revisi
Edisi
RENCANA PELAKSANAAN
Berlaku
PEMBELAJARAN (RPP)
efektif
Halaman

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 KINALI


Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis
Program Keahlian : Teknik Multimedia
Paket Keahlian : Teknik Informatika Dan Komunikasi
Kelas/Semester/TP : X/1/2018-2019
Materi Pokok : Manipulasi Gambar Vektor Dengan Menggunakan Filter
Efek.
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit (2xpertemuan)
Pertemuan ke :16 -19

A.Kompetensi Inti:

KI-1 : Spritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
KI-3 : Pengetahuan
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja
yang spesifik untuk memecahkan masalah.

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah


KI-4 : Keterampilan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan IPK


Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Menerapkan manipulasi Menjelaskan manipulasi gambar vektor dengan
3.7.1
gambar vektor dengan menggunakan filter efek.
3.7 menggunakan filter
efek. 3.7.2 Menunjukkan manipulasi gambar vektor dengan
menggunakan filter efek.
Mempraktekan 4.7.1 Melakukan manipulasi gambar vektor dengan
manipulasi gambar menggunakan filter efek.
4.7 vektor dengan
menggunakan filter 4.7.2 Membuat manipulasi gambar vektor dengan
efek. menggunakan filter efek.

1. Tujuan Pembelajaran:
Menguraikan manipulasi gambar vektor dengan menggunakan filter efek.
Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu:
a. Menunjukkan manipulasi gambar vektor dengan menggunakan filter efek.
b. Menampilkan manipulasi gambar vektor dengan menggunakan filter efek.
2. Materi Pembelajaran:
 Konsep berbagai manipulasi gambar vektor dengan menggunakan filter efek.
 Bentuk dari manipulasi gambar vektor dengan menggunakan filter efek.
3. Pendekatan, Model dan Metode
Pendekatan : Saentifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah/diskusi/simulasi/

4. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media Pembelajaran : Buku Ajar dan PPT
2. Alat/Bahan : Modul Ajar dan RPP
3. Sumber Belajar : Multimedia seri C

5. Kegiatan Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 7. Pembukaan 10 menit
 Guru mengucapkan salam pada siswa.
 Guru menanyakan kesiapan peserta didik secara fisik dan
psikis.
 Memberikan motivasi belajar dengan materi yang terkait
manipulasi gambar vektor dengan menggunakan filter
efek.
 Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan dengan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari
 Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran,
siswa menyimak dan mencatatnya.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan serta
penilaiannya.

Kegiatan Inti Nilai Agama: 90 Menit


Allah subhanahu wa ta’ala berfirman:
QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At
Taubah (9): 105
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Nilai BAM :
Karakter masyarakat minang :

Diagak mangko diagiah, dibaliak mangko dibalah

Pemberian Rangsangan (Stimulation)


 Guru meminta siswa untuk mengamati manipulasi gambar
vektor dengan menggunakan filter efek.
 Guru menggambarkan apa saja manipulasi gambar vektor
dengan menggunakan filter efek.
 Guru menugaskan siswa untuk membaca berbagai informasi di
internet untuk memberi contoh berbagai manipulasi gambar
vektor dengan menggunakan filter efek.
 Siswa membaca berbagai informasi di internet

Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)


Mengamati
 Siswa berdiskusi tentang manipulasi gambar vektor dengan
menggunakan filter efek.
 Siswa Menceritakan manipulasi gambar vektor dengan
menggunakan filter efek.

Menanya

 Guru menugaskan siswa untuk membedakan manipulasi


gambar vektor dengan menggunakan filter efek.
 Siswa menunjukkan masalah – masalah melalui contoh yang
disajikan oleh guru mengenai manipulasi gambar vektor dengan
menggunakan filter efek.
 Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi manipulasi
gambar vektor dengan menggunakan filter efek.
 Siswa mendiskusikan manipulasi gambar vektor dengan
menggunakan filter efek.
Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa merumuskan
hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam menerapkan
manipulasi gambar vektor dengan menggunakan filter efek.

Pengumpulan Data (Data Colection)


 Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur
menyimpulkan berbagai manipulasi gambar vektor dengan
menggunakan filter efek melalui buku siswa dan hasil diskusi
 Siswa menggali informasi dari kesimpulan manipulasi gambar
vektor dengan menggunakan filter efek.
 Siswa mendiskusikan untuk membandingkan manipulasi
gambar vektor dengan menggunakan filter efek.
 Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya
berkaitan manipulasi gambar vektor dengan menggunakan filter
efek.
 Guru meminta siswa untuk melakukan berbagai proses
manipulasi gambar vektor dengan menggunakan filter efek
dikomputer

 Pembuktian (Verification)
 Guru menugaskan kepada siswa untuk mengklasifikasikan
manipulasi gambar vektor dengan menggunakan filter efek.
 Siswa menilai hasil dari pengklasifikasian manipulasi gambar
vektor dengan menggunakan filter efek.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Menarik Kesimpulan/Generalisasi
 Guru menugaskan siswa untuk mendefinisikan kesimpulan
tentang manipulasi gambar vektor dengan menggunakan filter
efek.
 Siswa membuat bahan presentasi tentang manipulasi gambar
vektor dengan menggunakan filter efek.
 Siswa menyajikan manipulasi gambar vektor dengan
menggunakan filter efek.
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat simpulan.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup  Menyimpulkan materi manipulasi gambar vektor dengan 20 Menit
menggunakan filter efek.
 Melakukan posttest secara lisan
 Memberikan informasi tentang persiapan pembelajaran
selanjutnya
 Menutup kegiatan pembelajaran.

6. Penilaian Pembelajaran, Remdial dan Pengayaan

7. Penilaian Pembelajaran
e. Sikap :
JURNAL

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap


1

9
10

f. Pengetahuan:
1)Kisi-ksi dan Soal
Kompetensi Dasar IPK Indikator Soal Jenis Soal Soal
3.7 Menerapkan 3.7.1. Menjelaskan
manipulasi manipulasi gambar
gambar vektor vektor dengan
dengan menggunakan
menggunakan filter efek.
filter efek. 3.7.2. Menunjukkan
manipulasi gambar
vektor dengan
menggunakan
filter efek.

4.6 Menggunakan 4.7.1. Melakukan


perangkat lunak manipulasi gambar
pengolah gambar vektor dengan
vektor. menggunakan
filter efek.
4.7.2. Membuat
manipulasi gambar
vektor dengan
menggunakan
filter efek.

SOAL ULANGAN HARIAN 1


MATA PELAJARAN :
KELAS :
ALOKASI WAKTU :

2). Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran :

No. Soal Kunci Jawaban Skor maksimal


1

Dts

3). Rubrik Penilaian :


Nama Nilai Setiap Nomor Soal
No. Nilai
Siswa/Kelompok No. 1 No. 2 No. 3 No. 4 No. 5
1
2
3
4
5

Nilai KD 3.7 setiap siswa diperoleh dengan rumus ,


Nilai KD 4.7 setiap siswa diperoleh dengan rumus :
Nilai = Jumlah perolehan nilai : 100 x 100 %

g. Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK KEJURUAN

Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis


Kompetensi Keahlian : Teknik Informatika dan Komputer
Kelas : X MM
Alokasi Waktu : 30 Menit
Bentuk Soal :
Nama Peserta :
Pencapaian Kompetensi
No
Komponen/Subkomponen Penilaian Ya
Tidak
7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10

1 2 3 4 5 6

I Persiapan Kerja

1.1. Alat dipersiapkan dengan lengkap dan


rapi
Pencapaian Kompetensi
No
Komponen/Subkomponen Penilaian Ya
Tidak
7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10

1 2 3 4 5 6

Skor Komponen :

II Proses (Sistematika & Cara Kerja)

2.7.1. Sikap

2.7.2. Penampilan

2.7.3. Bahasa

2.7.4. Isi Komentar Pemanduan

Skor Komponen :

III Hasil Kerja


Pencapaian Kompetensi
No
Komponen/Subkomponen Penilaian Ya
Tidak
7,0-7,9 8,0-8,9 9,0-10

1 2 3 4 5 6

Skor Komponen :

IV Sikap Kerja

4.1. Penggunaan alat

4.2. Keselamatan kerja

Skor Komponen :

V Waktu

5.1. Waktu penyelesaian praktik

Skor Komponen :

2). Rubrik Penilaian

Komponen/Subkomponen
No. Indikator Skor
Penilaian
1 2 3 4

I. Persiapan Kerja

Mempersiapkan Alat dengan lengkap dan rapi 9,0-10

Mempersiapkan Alat dengan lengkap 8,0-8,9

Mempersiapkan Alat dengan rapi 7,0-7,9

Alat tidak lengkap dan rapi Tidak

II. Proses (Sistematika & Cara Kerja)

Mengidentifikasi dan mencatat Permintaan 9,0-10


dengan benar dan tepat sesuai SOP

Mengidentifikasi dan mencatat Permintaan 8,0-8,9


dengan rapi sesuai prosedur SOP
Komponen/Subkomponen
No. Indikator Skor
Penilaian
1 2 3 4

Mengidentifikasi dan mencatat Permintaan tidak 7,0-7,9


sesuai SOP

Tidak Mengidentifikasi dan mencatat Permintaan Tidak

3.6. Komentar pemanduan Menyajikan komentar pemanduan dengan 9,0-10


informasi akurat dan terkini, disampaikan dalam
bahasa inggris dan enak didengar

Menyajikan informasi pemanduan dengan 8,0-8,9


informasi seadanya, dalam bahasa inggris

Menyajikan informasi pemanduan dengan 7,0-7,9


informasi yang akurat disampaikan dalam bahasa
indonesia

Menyajikan informasi pemanduan dengan Tidak


informasi yang tidak akuran dan menggunakan
bahasa indonesia

IV. Sikap Kerja

4.1. Penggunaan alat Menggunakan alat dengan terampil dan sesuai 9,0-10
dengan fungsinya dan dilakukan dengan
memperhatikan SOP yang berlaku
Menggunakan alat dengan terampil, kurang 8,0-8,9
sesuai dengan fungsinya dan dilakukan dengan
memperhatikan SOP yang berlaku
Menggunakan alat kurang terampil, tidak sesuai 7,0-7,9
fungsi namun memperhatikan SOP yang berlaku

Menggunakan alat kurang terampil, tidak sesuai Tidak


fungsi dan SOP yang berlaku
4.2. Keselamatan kerja Memperhatikan keselamatan kerja sesuai dengan 9,0-10
prosedur standar yang berlaku
Memperhatikan keselamatan kerja tidak sesuai 8,0-8,9
dengan standar yang berlaku
Kurang memperhatikan keselamatan kerja 7,0-7,9

Tidak memperhatikan keselamatan kerja Tidak

V. Waktu

5.1. Waktu penyelesaian Mengerjakan tugas lebih cepat dari waktu yang 9,0-10
ditentukan dan hasilnya sesuai
praktik Mengerjakan tugas tepat waktu dan hasilnya 8,0-8,9
sesuai permintaan
Mengerjakan tugas tepat waktu dan proses 7,0-7,9
pengerjaanya benar
Komponen/Subkomponen
No. Indikator Skor
Penilaian
1 2 3 4

Mengerjakan tugas tidak tepat waktu Tidak

3). Perhitungan nilai praktik (NP) :

Nilai
Prosentase Bobot Komponen Penilaian
Praktik

(NP)

Sikap
Persiapan Proses Hasil Waktu ∑ NK
Kerja

1 2 3 4 5 6

Bobot (%) 10 % 40 % 15 % 25 % 10 %

Skor
Komponen

NK

Keterangan:
 Bobot diisi dengan prosentase setiap komponen. Besarnya prosentase dari setiap komponen
ditetapkan secara proposional sesuai karakteristik program keahlian.
 NK = Nilai Komponen, perkalian dari bobot dengan skor komponen
 NP = penjumlahan dari hasil perhitungan nilai komponen
8. Remedial dan pengayaan
k. KKM Mapel :
1). Sikap : Minimal B (tidak ada remedi)
2.) Pengetahuan : 78
3). Keterampilan : 80
Peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM, diberikan kesempatan remedial. Dan
bagi yang telah tuntas, boleh mengikuti pengayaan
l. Langkah Pembelajaran remedial :
1). Mendiagnosis kesulitan belajar (dengan teknik wawancara, pengamatan)
2). Memberikan perlakukan (treatment) pembelajaran remedial :
a). Pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda jika peserta remedial >
50%
b). Bimbingan khusus/perorangan bila peserta remedial maksimal 20%
c). Pemberian tugas kelompok jika peserta remedial lebih dari 20% tetapi kurang
dari 50%
d). Pemanfaatan tutor sebaya
3). Ujian/tes ulang : Nilai yang digunakan adalah nilai remedi tertinggi
m. Langkah Pemberian Pengayaan :
7) Materi : hanya untuk materi/kompetensi yang belum diketahui peserta didik, bisa
dalam bentuk PT atau KMTT dengan strategi penilaian portofolio
8) Identifikasi kemampuan belajar berdasarkan jenis serta tingkat kemampuan belajar
9) Pelaksanaan pembelajaran pengayaan :
a). Belajar kelompok
b). Belajar mandiri
c). Pembelajaran berbasis tema
d). Pemadatan kurikulum
4). Nilai Tambah/lebih dari peserta didik normal

Diperiksa Disetujui
Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018 Tanggal Juli 2018
Risma Halim, S.Pd Ilham Effendi,
Oleh Oleh Oleh H.Syahrul, M.Pd
S.Pd
Jabatan Guru Dasar Desain Jabatan Waka Kurikulum Jabatan Kepala Sekolah

Tanda Tanda Tanda


Tangan Tangan Tangan