MORFOSINTAXIS DE LAS LENGUAS

Secuencias Didácticas para Aprender Gramática

Análisis Textual
Fase II
Momento colaborativo
Blog aprendizajevisualgramatico.blogspot.com

Presentado por:
CARLOS ADRES VARGAS PARRA
COD 1015420710
DIAN ROCIO SANCHEZ
Grupo No. 401409_2

Presentado a:
Jorge Enrique Borrero

UNIVERSDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Bogotá
Abril de 2016
 INTRODUCCION

Uno de los procesos más importantes de la socialización es el lenguaje para

Chomsky las estructuras lingüísticas vienen dadas desde el nacimiento, esas
estructuras son innatas en nosotros pero se adquieren los códigos lingüísticos en
el acceso al conocimiento. Y es la familia la primera fuente de acceso al
conocimiento a códigos restringidos es decir a un tipo de códigos más propios de
la cultura para luego pasar a códigos lingüísticos más universales planteados peor
Bernstein en su teoría de códigos restringidos y elaborados, en pocas palabras
nosotros tenemos una estructuras mentales que nos permiten crear e interpretar
oraciones, pero esa primer etapa es mediante códigos restringidos en donde
nuestra gramática o dominio de la lengua es muy básico, luego viene el acceso a
códigos más elaborados que son códigos de tipo universal y estos se consiguen
mediante procesos de aprendizaje y en muchos casos mediados por entes
socializadores como lo es la escuela, la universidad y o demás lugares donde
empezamos a tener acceso a una mayor complejidad gramatical o lingüística, en
la cultura el lenguaje se convierte en unas de las principales formas para dar
rienda a la socialización, a la interacción humana desplegando unas redes de
interacción humana qu permiten el desarrollo de algunos factores de la vida en
sociedad, es por eso la importancia de mostrar al alumno como el dominio de la
lengua puede abordar la solución a algunos problemas, como lo real, el entorno, y
las posibles soluciones se mezclan con el papel, plasmando allí todo lo referente,
pero para que esto sea posible es necesario dar la importancia que merece la
lengua y la gramática en su dominio y su relación con las formas de vida, la
historia y los proceso sociales.
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para la enseñanza de la gramática trabajemos mediante el modelo de VAK y el

modelo cognitivista la razón de plantear esos dos modelos es el hecho de que el
aprendizaje mediante el cognitivismo busca trabajar por etapas como asimilación,
adaptación y acomodación para llegar un estado de conocimiento, pero enseñar la
gramática de una forma dogmática sería un poco aburrida y no generaría
resultados positivos entonces el cognitivismo nos va a llevar a plantear aspectos
como bueno y cuál sería la estrategia a utilizar en este caso, entonces nosotros
podemos plantear estrategias del modelo de VAK, pero de una forma secuencial ir
aprendido signos de gramaticales de una forma más entretenida en algunas
páginas de Internet como la siguiente http://www.ehowenespanol.com/ensenar-
gramática-escuela-manera-divertida-como_181031/ podemos encontrar proceso
de aprendizaje de la gramática muy similares a los empleados en el modelo de
VAK como uso de carteles, Videos, juegos, y podemos ir avanzando a un nivel
más complejo trabajando con cuentos con videos sobre gramática de una forma
entretenida, haciendo un trabajo de enseñanza kinestésico donde los alumnos por
ejemplo juegan a ser reporteros de un periódico, donde escriben cartas uno siendo
emisario y el otro receptor en un juego como el ciudadano y el alcalde, en donde el
maestro les ayuda como un guía en el proceso.

Modelo de VAK
Aprendizaje de forma visual auditiva y kinestésica, el modelo de VAK se
caracteriza por ser utilizado principalmente para el aprendizaje de algún idioma,
este modelo plantea que los seres humanos aprendemos de una forma mejor que
otra entonces para que una persona aprenda una lengua hay que realizar un test
de VAK para determinar qué tipo de aprendizaje le va mejor a cada persona esto
permite entonces aplicar herramientas como la música, imágenes, videos,
interacción humana como formas de aprendizaje.

La forma para determinar como enseñar a un alumno mediante el modelo de

VAKes con un test que demuestre el tipo de alumno si es visual, auditivo o
kinestésico

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA APRENDER GRAMÁTICA

El uso de la lengua se considera como una actividad para la interacción humana,

pero el problema radica en que muchas personas no tienen un uso correcto de la
lengua y la gramática por lo tanto nace la necesidad de una pedagogía de la
gramática y de la enseñanza correcta de la lengua para que los alumnos puedan
escribir, leer, comprender mejor, Anna Camps nos muestra la necesidad de una
pedagogía para la enseñanza de la gramática, esto con el objetivo de que los
estudiantes puedan tener las herramientas que les proporcionen una mayor
compresión de la lengua y esto conlleve a un mayor entendimiento de los textos
que se leen se hace un proceso de investigación para descubrir el funcionamiento
de la lengua en algún aspecto, en el caso del estudiantado podemos hablar de la
compresión de textos, y estos generan unos futuros conocimientos para luego ser
usados en otras actividades, esto implica proceso de construcción del
conocimiento el cual debe ser evaluado por el docente para medir resultados, una
forma para trabajar las secuencias gramaticales es mediante problemas de campo
o problemas e textos, entonces dependiendo el tipo de problema se establece el
procedimiento para investigar y abordar el problema, también es importante la
forma de analizar los problemas, los resultados para posteriormente hacer su
presentación.

para que esto sea posible la enseñanza gramática debe tener la claridad de que
existe unas relaciones internas en el texto, y unas diferentes formas en el texto,
formas enunciativas, formas sintácticas, formas discursivas existe formas
dominantes en el texto, el aprendizaje gramatical implica entonces el
entendimiento de las formas y relaciones gramaticales que hay en el texto.

La enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita se catalogan de forma didáctica

es debido a que parte del análisis de situaciones de enseñanza y de aprendizaje
en el contexto escolar.

Las situaciones que se platean en el aula para el aprendizaje de la gramática

corresponden a un propositito y cuentan con unos parámetros.

¿Q u i é n e s c r i b e ?

¿Para qué escriben?

¿Cuál es el propósito del t e x t o : c o n v e n c e r , i n f o r m a r , e t c . ?

¿ A q u i é n s e d i r i g e n , q u i e n e s ( o q u i é n ) s e r á n l o s lectores, los
destinatarios del texto?

Para desarrollar la enseñanza de la gramática de la forma didáctica las situaciones

plateadas en el ala se convierten en una educación por proyectos, por ejemplo los
estudiantes tienen que escribir sobre un problema para esto recurren a
conocimientos propios a la investigación del problema, la revisión del material
bibliográfico, comparación, el trabajo de campo, como lo es recogida de datos,
entrevistas u observación para posteriormente escribir una crónica, un informe,
una carta, un texto. Etc. Esto muestra que durante el aprendizaje gramatical
mediante situaciones hay una relación entre hablar, escuchar, leer y escribir.

En la enseñanza gramatical mediante situaciones el maestro o solo se limita

enseñar, pasa a convertirse en un lector y critico textos de los alumnos, dando
así la posibilidad al alumno de mejorar en su aprendizaje gramatical, ayudándole
al alumno a conjugar varios aspectos culturales, discursivos, textuales,
lingüísticos en una situación que contribuya al aprendizaje gramatical para el uso
correcto de la lengua y la gramática en diversas situaciones.

En el aprendizaje de la gramática mediante proyectos se pasa de una

exteriorización de conocimientos a una interiorización de conocimientos y
operaciones gramaticales que al pasar a ser parte del alumno cuando este
adquiere un dominio sobre esas operaciones o conocimientos gramaticales
permiten que el proceso de redacción se convierta en un instrumento del
pensamiento, como el que Bereiter y Scardamalia (1982) denominan de
«transformar el conocimiento».

La enseñanza de la gramática implica a evaluación formativa en el aula para que

el maestro analice los resultados que deja el proceso de aprendizaje para ver si
es necesario generar cambios en la forma que imparte la enseñanza, en este caso
los resultados son medidos por los destinarios del texto que en este caso son sus
compañeros y profesor los cuales actúan como lectores críticos de tal manera
que el análisis de lo escrito le permita al alumno mejorar en su aprendizaje
gramatical, el aprendizaje gramatical no es un aprendizaje individual no solo por
el hecho de que se trabaja en grupo sino también por el hecho de que se busca
que exista una comparación de conocimientos o de términos sino por el hecho de
que permite debatir los resultados, corregir falencias no solo por parte de los
alumnos también por parte del maestro.