LUNES

Todo el grupo sentado en círculo. En un primer momento el (la) coordinador(a) lanza la pelota a otra persona del

Presentación con
Aprender algunos nombres grupo quien tiene que decir fuerte su propio nombre y pasar la pelota a otra persona quien a su vez grita su propio
del nombre, etcétera.
grupo. Coordinación de Cuando ya ha sido presentado
pelota.
movimientos. Integración de 1 pelota todo el mundo unas cuantas veces, empieza el segundo momento. Ahora quien
grupo con una actividad reciba la pelota tiene que decir en voz alta el nombre de la persona quien acaba
tranquila de lanzársela. Si no lo sabe puede preguntar. Una vez dicho el nombre se lanza
y lúdica.B4:G49 otra vez la pelota.
9:00 - 9:30

Primer paso
Parejas congeladas

L@s pequeñ@s corren, saltan, giran,... por el espacio libre (el patio, por ejemplo). En los grupos más jóvenes se
empieza por parejas (tomadas de las manos) y después de una señal las parejas quedan “congeladas”. Desde los
5 años l@s niñ@s empiezan corriendo sol@s y a la señal de “parejas” buscan un(a) compañer@, juntan las manos
Promover la interacción en
y se “congelan” en el sitio. Segundo paso En
el grupo, con un juego activo
un siguiente momento (cuando el grupo conoce bien la primera parte del juego) las parejas separan las manos y
y divertido.
cada niñ@ se convierte en espejo de su pareja e imita todo lo que hace. Las parejas hacen de espejo por turnos
breves. Luego corren de nuevo por el espacio libre hasta la siguiente señal de “parejas”. Cada
vez l@s niñ@s buscan a una pareja diferente.

Tod@s parad@s en una línea, como si fueran la red de una

imaginaria cancha de tenis. El(la) coordinador(a) se pone de
cara a l@s participantes, en la misma línea y empieza a
Recalcar el aprecio a las diferencias: el juego sería
mencionar frases con dos opciones (por ejemplo, me gustan
francamente imposible o muy
La cancha de los gustos

más los días nublados o los días con sol) señalando con sus
aburrido sin diferencias de gusto. Retomar
manos un campo para opción uno (días
Empezar a conocer un poco reacciones concretas de presión o de burla en este
9:30 - 10:00

nublados) y otro campo para opción dos (días con sol).

más a otras personas del grupo como reto a trabajar .Es importante vigilar la
Tod@s
grupo, identificando los posible presión (positiva o negativa) de unas
Gis ( trazar linea) se colocan en el campo de su preferencia. No hay discusión
gustos personales. Aprecio personas
y después de unos segundos tod@s se colocan en la „red‟
a las diferencias, toma de sobre otras. No permitir, por ejemplo, que una
otra vez para esperar otras frases. Se enfatiza que la elección
decisiones en libertad. mayoría se burle de la elección de una minoría.
debe de ser individual (no dejarse influir por otras personas)
Evitar frases con un elemento de “deber ser”, se
y no se vale criticar el gusto de otra gente, ni tratar de
trata de moverse en el campo de los gustos
persuadir a alguien de cambiar de campo. Después de unos
artísticos, gastronómicos, turísticos, etcétera ...
cuantos ejemplos se anima a l@s participantes a que
formulen ell@s también frases con dos opciones. La actividad
trata de estimular el aprecio a las diferencias en el grupo.
10:00 -
10:30

RECESO
 El robot (búsqueda creativa de
10:30 - 11:00
alternativas)
Búsqueda creativa de
soluciones alternativas.
Distensión y diversión.
(discriminación y convivencia solidaria)
Darnos cuenta como los
rasgos más visibles de l@s
Etiquetas de colores
demás son utilizados por la
mayoría de nosotr@s como
11:25 - 12:00
los criterios que nos llevan a
definir, calificar y
agrupar a las personas,
dividiendo antes que
juntando esfuerzos, talentos,
habilidades; discriminando
antes que conviviendo. Para
grupos avanzados.
El grupo se divide por parejas. En cada pareja hay un robot
que tiene que pensar en un botón imaginario en algún lugar
de su cuerpo (ejemplos: la palma de la mano izquierda, una
oreja, un tobillo, etc...). La otra persona de la pareja es un(a)
mecánico@. Sin decir cuál es el botón los robots empiezan a
Recalcar la importancia de la búsqueda creativa y
caminar con movimientos rígidos y sus mecánicos tratarán de
libre de presión de muchas alternativas durante el
“apagarlos” buscando el botón imaginario en el cuerpo del
proceso de resolución o manejo de conflictos.
robot. El robot sigue caminando hasta que el (la) mecánico@
encuentre el botón. Al terminar la primera vuelta cambian los
roles, pero ahora el (la) coordinador(a) lleva los nuevos robots
aparte y sugiere un lugar para el botón: la planta de cualquier
de los pies.
Preparación: Seleccionar etiquetas o pequeñas calcomanías
de distintos colores. El número de etiquetas por color se elige
de acuerdo al número de participantes pero es importante que
de un color o dos sólo haya una etiqueta, y de otro color dos
etiquetas. (A falta de etiquetas se pueden colorear pedazos
de masking tape).
Todo el grupo de pie y de espalda al(a) coordinador(a) quien
Etiquetas de pega una etiqueta en cada espalda. La actividad ha de
colores transcurrir en silencio, no se vale quitar las etiquetas, ni
voltear la ropa para ver la propia etiqueta, pero se estimula al
grupo a ayudar a las demás personas a colocarse en grupos.
Después de un rato el(a) coordinador(a) invita a l@s
participantes a levantar la mano si no están completamente
satisfechos. Muy probablemente algunas personas levantan
la mano y la dinámica sigue. Se repite la pregunta varias
veces hasta que ya no haya inconformidad.
Al finalizar se comentan los resultados y desarrollo del
ejercicio, el porqué de su
realización y a qué situaciones nos remite.
Normalmente se pueden reconocer cuatro fases en la
dinámica desarrollada.
1. En un primer momento se acomodan los grupos por
color, quedándose algunas personas solas o en parejas,
otras personas en grupos numerosos. Reconocemos el
mecanismo de la segregación en sociedades cerradas
que se fijan en algunas diferencias (religión, origen
étnico...) para dividir.
2. En un segundo momento se juntan las personas solas
en un pequeño grupo aparte. Simboliza la formación de
ghettos en sociedades cerradas como forma de
separación. Lejos de resolver el problema de las
diferencias,
normalmente se agudiza el sentimiento de distancia.
Muchas veces las personas del ghetto exterminan las
diferencias exteriores (porte de pelo, ropa especial) para
manifestar su identidad contra la mayoría.
3. En un tercer momento grupos numerosos pueden tratar
de absorber a algunas minorías (asimilación). Los colores
de las etiquetas siguen marcando y definiendo los grupos.
Las minorías serán bienvenidas mientras no se
manifiestan como diferentes. Se presenta un mecanismo
de negación: no se ven las diferencias, no se permite la
manifestación de las diferencias. La minoría tiene que
actuar como si fuese igual a la mayoría.
4. Apenas en un cuarto momento se rompe la trampa de
los colores y se forma(n) grupo(s) con otro criterio: la
integración. Aquí las diferencias no separan a las
personas (1 y 2) y no se tienen que esconder (3). La gran
diversidad del grupo forma parte de su riqueza.
 El grupo se divide en equipos de 5-8 niñ@s. Cada equipo
Percepción y estructuración recibe un globo, se pone en círculo y mantiene
espaciotemporal: horizontalmente un palito entre cada dos niñ@s quienes
Evaluación

El globo saltarín
apreciación de trayectorias y tienen la consigna de no soltarlo durante el juego.
12:00 - 12: 30

¿Les gustó el juego? ¿Lograron mantener el globo

velocidades, El reto es mantener el globo en el aire dándole golpes con los
en el aire durante mucho
interceptaciones. Globos palos de escoba sin soltarlos. El juego termina cuando el
tiempo? ¿Cuál fue su record? ¿Tuvieron algunos
Coordinación visomotriz. palitos globo toca el suelo o cuando algún@ de l@s niñ@s suelta un
problemas? ¿Cómo los
Comunicación palo de escoba.
resolvieron? ¿Cómo ves al grupo después del
intergrupal efectiva. Después de unos minutos se puede complicar el reto: trabajar
juego?
Satisfacción y alegría por la con más globos, no se puede golpear más de una vez seguida
participación en el equipo. con cada palo de escoba,... Se puede utilizar otro material en
lugar de palos: cuerdas, aros,...
Organizar la presentación final del curso
12:30 -

ARACI

FINAL
PREP

PARA
PRES
ENTA
CIÓN
1:00

ÓN

MARTES

Tod@s sentad@s en círculo, no debe de haber sillas desocupadas. El(la) coordinador(a) no tiene asiento y
comienza el juego acercándose a la gente de forma rápida, señalándola y diciendo: «limón-limón» (la persona
Limón limón

señalada tiene que decir el nombre de quien está a su derecha), «naranja-naranja» (la persona señalada tiene que
9:00 A 9:20

Aprender algunos nombres pizarrón para anotar decir el nombre de quien está a su izquierda), «fresa-fresa» (la persona señalada tiene que decir su propio nombre),
del grupo en un juego indicaciones o «melón-melón» (la persona señalada tiene que decir el nombre de la persona del centro). Si alguien se equivoca,
divertido y activo. marcadores se cambia con la persona del centro y continúa el juego. Siempre hay la posibilidad de decir «canasta de frutas»,
con lo que todo el mundo cambia de lugar y la persona del centro intenta ocupar un asiento. Una vez que tod@s
estén sentad@s, un@ tendrá que preguntar rápido el nombre a l@s vecin@s que no conoce todavía.

Coordinación dinámica
general mediante
Evaluación
desplazamientos adaptados.
Coordinación visuomotriz.
Cada pareja lleva dos palos de escoba (picas) sujetos por ¿Les gustó el juego? ¿Lograron avanzar mucho
Sincronización de las
9:20 A 10:00

Las camillas

los extremos: cada niñ@ con un extremo de palo en cada con el globo? ¿Se pusieron de acuerdo para
acciones motrices entre
mano. Sobre los palos colocan un globo o un balón, para mejorar los resultados? ¿Tuvieron algunos
parejas. Globos
grupos mayores) que deben transportar sin que se caiga y problemas? ¿Cómo los resolvieron? ¿Cómo ves a
Experimentación en la palitos
sin tocarlo con ninguna parte del cuerpo. El globo que cae tu pareja después del juego?
manipulación de objetos.
puede ser colocado sobre los palos por las personas de otra Variantes
Cooperación y
pareja. ü Desplazarse de distintas formas (por debajo de
comunicación en
una mesa,...).
parejas. Establecimiento de
ü Transportar una hoja de papel.
relaciones de ayuda.
Diversión.

RECESO
 Las ópticas diferentes (el cubo
Existe un sinfín de pequeños experimentos de la
psicología de la percepción en cualquier manual
básico de psicología. Reproducimos algunos de los
El (la) coordinador(a) dibuja en la pizarra un cubo en más comunes en anexo: Ilusión de Müller-Lyer (B
10:30 - 11:00

de Necker)
perspectiva. Cada quien lo mira atentamente durante un parece más largo que A), Ilusión del círculo de
Comprobar que para todo
Presentación con minuto con los ojos fijos en el centro de la figura. La mayoría Ebbinghaus (segundo círculo central parece más
hay distintos puntos de vista
ilusiones ópticas tendrá la impresión de que el cubo cambia de orientación pequeño), Ilusión de paralelas de Hering (las líneas
que son válidos.
varias veces por minuto, según sea el cuadrado que parezca largas no parecen paralelas), el cubo de Necker,
más cerca. una imagen reversible con tres cubos, Imagen de la
copa de Rubin (ver una copa o dos caras), mujer
anciana y mujer joven, constancia de magnitudes
(¿cuál de las tres figuras es más grande?)

Se traza una línea de salida en un extremo del patio y una

Coordinación y cooperación
primera persona del grupo salta (puede ser parada desde la
grupales. Toma democrática
Un mega-salto

línea o retrocediendo y corriendo, según el espacio

11:00 - 11:20

de decisiones.Desarrollo de Evaluación¿Te gustó el juego? ¿Tuviste

disponible). Se marca con gis el primer salto y desde ahí
la habilidad y agilidad en propuestas para mejorar la actuación del
saltará la segunda persona y así sucesivamente hasta
saltos. Promover la Gises grupo?¿Lograron mejorar su marca con todo el
ejecutar los saltos todo el grupo.El grupo puede intentar su
participación de cada quien. grupo? ¿A qué se debe este éxito o faltade logro?
marca en nuevas jugadas. También se puede crear variantes:
Coordinación y cooperación ¿Cómo podemos mejorar nuestros resultados?
saltar hacia atrás, hacia la derecha, con la pata coja, saltar
grupales. Toma democrática
por parejas quienes se abrazan a la altura de la cintura,
de decisiones.
etcétera.

Todo el grupo parado en una sola fila. Todo el mundo se

agacha, da la mano derecha pasando entre sus piernas a la
persona que va inmediatamente detrás y extiende la mano
Serpiente gigante

Evaluación ¿Logramos terminar todo el ejercicio

izquierda hacia la persona en frente, como una serpiente
11:30 - 12:00

desde la primera vez? ¿Cómo logramos vencer los

gigante. Sin soltar la mano la primera persona de la fila se
Coordinación de obstáculos?
voltea en el piso para acostarse con las piernas extendidas,
movimientos y cooperación. Variantes
siguen las demás una por una, acostándose con la cabeza en
Diversión. Se puede hacer el juego en círculo también.
las piernas de la persona anterior y sin soltar nunca las
¿Logran completar la vuelta (hacia dentro)? Véase
manos.
también el juego 7.42, Serpiente gigante (2).
Después la primera persona se para otra vez en la posición
anterior y ayuda a la segunda persona, etc. Hasta formar otra
vez la serpiente original.

Juego sencillo para

Pasar la
manzan

Se sugiere muchas maneras para pasar una manzana (pelotita) de persona en persona en un círculo sin utilizar
12:00-
12:30

estimular la cooperación
Pelotitas las manos (con los codos, con las rodillas, con los frentes).
a

grupal, coordinación de
movimientos, diversión.
Organizar la presentación final del curso
12:30 -

ARACI

FINAL
PREP

PARA
PRES
ENTA
CIÓN
1:00

ÓN

MIERCOLES
 Hay que dejar bien claro que, hasta el final de todo el ejercicio,
las personas „dibujantes‟ no pueden mirar el dibujo modelo,
ni los dibujos de las otras parejas. En la evaluación se
comparan los dos dibujos realizados con diferentes reglas. El
Evaluación
grupo se divide por parejas que se sitúan de espaldas y sin
Analizar con calma los diferentes aspectos de la
tocarse. El(la) coordinador(a) dibuja un primer dibujo con
comunicación efectiva (escucha y paciencia,
figuras geométricas. La persona de cada pareja que lo está
retroalimentación, la necesidad de construir un
viendo trata de dictarle a su pareja el dibujo, sin que la
código común, malentendidos) en las diferentes
persona „dibujante‟ pueda hablar ni hacer ningún sonido o
Dictar dibujos

situaciones del juego. Comparar los resultados de

9:00 - 9:30

Ilustraciones pregunta. Mientras que dura el ejercicio ninguno de los

Sirve para analizar las las dos fases del juego. Comentar las diferencias
Hojas miembros de la pareja puede volver la cabeza. Una vez
limitaciones de una entre el primer dibujo (con figuras geométricas) y el
Colores acabado por todas las parejas (cuando quienes dictan se
comunicación unidireccional. segundo (un garabato).
Crayolas callan) y sin mirar sus respectivos dibujos, se vuelve a
Variantes
empezar, cambiando las reglas. Esta vez, quien dicta se pone
Con niñ@s de primaria y secundaria se recomienda
del otro lado de su pareja, quedando frente a frente, y
trabajar con una o pocas personas que ve(n) el
comienza a dictar, sin hacer gestos con las manos o con la
dibujo y que explica(n) al resto del grupo. Primero
cara. Esta vez la pareja „dibujante‟ puede hablar y hacer
de espaldas al grupo (silencio del grupo) y luego de
preguntas, pero no puede dejar ver su dibujo. El ejercicio se
cara a cara (el grupo puede hacer preguntas).
repite de las dos formas cambiándose los roles en cada
pareja y utilizando un dibujo mucho más abstracto o irregular.
En la evaluación (¡muy importante!) se analizan los
elementos que estimularon o bloquearon la comunicación.

Evaluación No hace falta sino para corregir algunos

Todo el mundo toma el paracaídas a la altura del cinturón. En
problemas o malentendidos para lograr lameta del
Pelota rodante

este momento el(la) coordinador(a) lanza una pelota ligera

9:30 - 10:00

juego.5. VariantesSe puede jugar con dos pelotas

encima de la tela. El grupo tratará de hacer rodar esta pelota
que empiezan a rodar en dos lados opuestos
Cooperación y coordinación Paracaidas en un círculo grande, muy cerca del bordo del paracaídas y
delparacaídas, ambas en sentido del reloj. Aquí el
demovimientos. Diversión. Pelota sin caer y sin tocar la pelota con ninguna parte de su cuerpo,
reto es hacer rebasar una pelota ala otra, sin que
primero en una dirección y luego en otra. Con algo de ejercicio
se caiga ninguna de las dos. Una persecución
y coordinación se logra un movimiento suave, muy cerca del
cooperativa ydivertida que exige algo de habilidad
bordo, con cualquier pelota.
y coordinación.
00 -
10:

10:
30

RECESO

Tod@s se sientan en círculo, por parejas menos dos

Quemazón y reventazón

personas. Para ubicar bien a los lugares de las parejas ellas

juntan un poco sus sillas, separándose de las demás parejas.
10:30 - 11:00

Queda una pareja en el centro. Ella grita 'quemazón' o

'reventazón'. Al escuchar 'quemazón' cada pareja se toma de
Mucha diversión. Sillas la mano y corren para ocupar otro par de sillas, también la
pareja del centro. Al escuchar 'reventazón' las parejas se
disuelven y rápidamente se forman otras parejas quienes se
toman de la mano para sentarse en las sillas. No se vale
sentarse en las sillas sin pareja. Quienes quedan en el centro
gritan la nueva consigna.
 Una persona en el centro señala a alguien del círculo
diciendo: ’elefante’, ‘cocodrilo’ o ‘jirafa’ y la persona señalada
con sus dos vecin@s tienen que formar rápido el animal sin
equivocarse. Se pueden inventar otros animales.
Para hacer un elefante, la persona señalada se inclina un
poco hacia delante agarrándose con una mano la nariz y
pasando la otra por el círculo que ha formado como si fuera
el trompo del elefante. Las personas situadas a su izquierda
Elefante, cocodrilo, jirafa

y derecha, forman las orejas grandotas, haciendo una

semiesfera con los brazos a ambos lados el elefante. Para
11:00 - 11:20

hacer un cocodrilo la persona señalada estira sus dos brazos

Estimular la concentración y
y los va moviendo como si fuera la bocota del cocodrilo. La
la rapidez de reflejos.
persona a su izquierda pone sus dos manos a la altura de los
Diversión.
pies del cocodrilo como si fueran las patitas del animal. La
persona a la derecha se da media vuelta hacia atrás, junta
sus manos y estira los brazos hacia abajo moviéndose como
si fuera la larga cola del reptil. Para hacer una jirafa la persona
señalada estira los dedos índice y pone sus manos arriba a
los lados de la cabeza, como si fueran los cuernitos de una
jirafa. Las dos personas al lado se agachan y se agarran de
las rodillas de la persona señalada, para acentuar el cuello
largo del herbívoro. Quien se equivoque o tarde mucho se
cambia con la persona en el centro. Para hacerlo más
dinámico puede haber varias personas en el centro.

Este juego funciona mejor en grupos con número suficiente

para complicar un poco el reto. La mayor parte del grupo se
queda en el salón (tiene que ser número par), sale un
pequeño equipo (puede ser número impar). El grupo en el
salón se reparte en parejas que preparan diferentes
movimientos. Por ejemplo: una pareja salta con la mano
derecha levantada, otra pareja brinca de cojito en el pie Evaluación
izquierdo, etc. Cuando todo el mundo tiene movimientos -que ¿Les gustó el juego? ¿Encontraron la solución?
no sean idénticos a los movimientos de otras parejas- el ¿Cómo se pusieron de acuerdo?
grupo se acomoda de pie, de espaldas a la puerta. Las dos ¿Tomaron en cuenta las ideas de todo el mundo?
Memoria viva
11:30 - 12:00

Ejercitar la memoria personas de cada pareja se dispersan al azar entre las demás ¿Alguien se sintió excluido/a?
inmediata. Coordinación y personas del grupo. Comentarios
cooperación en pequeños El pequeño equipo entra y observa al grupo. Alguien del Buen ejercicio para la clase de educación física. En
grupos. equipo dice dos nombres: “Greta y Kevin”, por ejemplo, y grupos muy jóvenes se tiene
Diversión. Activación física. estas dos personas del grupo se ponen de cara al pequeño que apoyar bastante con ideas de movimientos y
equipo (con un brinco) y ejecutan sus movimientos asegurarse de que sean
ensayados. Si son movimientos idénticos se retira la pareja diferentes a las demás parejas. Ensayar un par de
del juego, y la misma persona del equipo puede adivinar otra veces para fijar los
vez. Si no son movimientos idénticos “Greta y Kevin” se movimientos acordados por pareja.
ponen otra vez de espaldas al equipo (con un brinco) y se
quedan allí sin moverse, y le toca a la siguiente persona del
equipo nombrar a dos personas. Así sigue hasta encontrar a
todas las parejas del grupo. Después sale otro pequeño
equipo, se reparten de nuevo las parejas y se buscan otros
movimientos, etc.
 Se trata de lanzar saquitos de arena a una serie de círculos
trazados en el suelo yformar una línea de cuatro.
Se trazan dieciséis círculos en el piso (4 x 4 líneas). El grupo
Coordinación visomotriz a
se divide en pequeños grupitos, cada integrante del grupito
través de lanzamientos.

Cuatro en línea
tiene un saquito de arena (u otro objeto para lanzar).En un Evaluación¿Lograron formar líneas de cuatro?
12:00- 12:30

Percepción
primer momento se marca una línea a unos dos metros de los ¿Les costó mucho trabajo? ¿Por qué
espacial:distancias y Gises
círculos y el equipo lanza –por turnos- los saquitos de arena (no)?¿Lograron hacer lo mismo con los ojos
direcciones. Atención a las Saquitos de arena
con los ojos abiertos. El saquito de arena tiene que quedar tapados? ¿Cómo se organizaron parahacerlo?
indicaciones dadas por l@s Antifaces
dentro de un círculo para considerarlo como punto.¿Logran ¿Tomaron en cuenta las ideas de todo el mundo?
compañer@s.Disposición
hacer líneas de cuatro?En un segundo momento todo el ¿Cómo ves a tuequipo después del juego?
para la cooperación en
equipo, menos una persona, se tapa los ojos con paliacate e
pequeños grupos. Diversión.
intentan otra vez hacer líneas de cuatro. Esta vez con las
indicaciones de la persona que ve. ¿Logran hacer alguna
línea de cuatro?
PREPARA

PRESENT
ACIÓN
12:30 -

FINAL
PARA
CIÓN
1:00

Organizar la presentación
final del curso

JUEVES

1. Hacer una superestrella para cada niño en papel amarillo

Superestrellas

2. Decirles que todos tenemos características únicas y especiales: algo que hacemos bien, algo con lo que
9:00 - 9:30

Centrarse en los rasgos
positivos de cada niño
Escondidas cooperativas
Superestrellas de
disfrutamos o algo sobre nuestro cuerpo. Dejar que los niños compartan lo que creen que son sus características
cartulina amarilla
especiales.
Fotos de cada niño
3. Pedirles que peguen su foto en el centro y que escriban en la estrella sus características especiales.
Marcadores
4. animarles a que compartan sus estrellas con sus compañeros y después colgarlas del techo.

Se trata de buscar en grupo a las personas escondidas.

Dos niñ@s (mano a mano) buscan a l@s demás escondidas
9:30 - 10:00

en un determinado
Diversión sin exclusión, espacio seguro. Cada vez que encuentran a un(a) niñ@ le En el recuento de la actividad se comentan los
ponerse de acuerdo, toman de la mano y momentos más alegres y bonitos, y
cooperación. juntos siguen buscando. La parte más difícil del juego es también los retos, las dificultades del grupo.
conseguir que el grupo,
que va creciendo, siga unido y logre ponerse de acuerdo
hacia dónde caminar.
10:00 -
10:30

RECESO

Se trata de perseguir entre más y más personas a quienes no han sido alcanzadas todavía.
10:30 - 11:00

Se juega en un espacio grande, con límites claros. Una persona tiene la roña y persigue a las demás quienes tratan
cooperativa

Cooperación y coordinación
La roña

de escaparse. Cuando la persona con roña toca a una persona esta ayudará a perseguir dando una mano a la
de movimientos en parejas o
primera. Después se integra otra persona y corren en trio. Cuando ya son cuatro perseguidoras estas se separan
tríos. Esfuerzo físico de
en dos parejas y así sucesivamente (los grupitos de cuatro siempre se separan en parejas) hasta alcanzar a la
correr durante un rato.
última persona del grupo.
 Consiste en voltear la tela del paracaídas en silencio y con
11:00 - 11:20 todo el grupo encima.

Volteando
Toma colectiva de
El grupo (sin zapatos) se para encima del paracaídas Evaluación
decisiones. Cooperación.
Paracaidas (extendido en un suelo liso). ¿Lograron vencer el reto sin hacer trampas?
Comunicación no verbal.
Nadie puede salirse del paracaídas y no se vale hablar. El ¿Cómo se pusieron de acuerdo?
Diversión.
grupo tratará de voltear toda la tela del paracaídas y dejarla
igual de extendida, sin que nadie pise el suelo.

Se trata de identificar a una persona del grupo a través del

tacto para después reconocerla con la vista.
La mitad del grupo se venda los ojos y se convierte en
‘gallinas ciegas’, mientras la otra mitad se junta en el centro
Las gallinas ciegas

de la sala con un letrero (con su nombre) en las manos. Al

11:30 - 12:00

son de alguna música, las ‘gallinas ciegas’ (tomadas de la

Estimular el contacto
Antifaces mano, si se quiere) giran alrededor del centro. Al parar la Evaluación¿Cómo se sintieron? ¿Lograron
físicoespontáneo. Facilitar
Música música cada ‘gallina’ se busca una pareja en el centro y reconocer a su pareja? ¿Tuvieron dificultadespara
elconocimiento entre las
Gaffete durante unos instantes se dedica a palparla e identificar realizar la actividad? ¿Cuáles?
personasdel grupo.
algunas características, con el objetivo de reconocerla al rato.
La pareja coloca su letrero en la espalda de su ‘gallina ciega’,
sin hablar. A una señal las parejas se separan y las personas
del centro cambian de lugares. Después las ‘gallinas’ retiran
su venda y tratan de identificar su pareja, llamándolas por su
nombre. Al final se cambian los roles y se juega una vez más.

1. Dar a cada niño un trozo de cartulina o papel 45x 20 cm.

Cartulina 2. Enseñarles cómo poner el papel horizontalmente frete de ellos. Luego dejar que los decoren con sus nombres,
12:00- 12:30

Colores dibujos, gustos en general.

Farolillos

Crayolas 3. Girar el papel y pegar as tiras de papel crepe de colores al borde de la parte inferior
Reforzar su lenguaje y
Marcadores 4. Juntar los dos extremos para formar un cilindro y engraparlo
autoestima
Estambre 5. Hacer tres agujeros espaciados entre si en la parte de arriba.
Engrapadora 6. Atar un trozo de hilo en cada agujero. Luego acercar las puntas de los hilos y hacer un nudo.
Perforadora 7. Compartir los farolillos con sus compañeros y luego colgarlos en el aula.
12:30 -

ARACI

FINAL
PREP

PARA
PRES
ENTA
CIÓN
1:00

Organizar la presentación
ÓN

final del curso

VIERNES
 Evaluación
Después de dar suficiente tiempo para leer sus
siluetas se analizan los sentimientos del grupo y se
habla sobre nuestra profunda necesidad de
Consiste en apuntar aspectos positivos en la silueta de una
afirmación y los tabúes hacia la expresión pública
persona.
de sentimientos positivos hacia otras personas.
Siluetas de aprecio Favorecer el autoestima, la
Se reparten pliegos grandes de papel, un pliego por persona.
5. Variantes
Por parejas se ayudan a dibujar una silueta a cada quien.
9:00 - 9:30

aceptación y la cohesión del Se pueden hacer siluetas poco a poco de unas

Luego se juntan equipos de 6 a 8 personas quienes se
grupo. Estimular la pocas personas por semana, hasta completar al
conocen mejor. En silencio toman la silueta de una persona
expresión de sentimientos grupo. Puede ser buen momento para afirmar a
de su equipo y empiezan a escribir todas las demás personas
positivos. Identificarse con quien lo necesita.
del equipo al mismo tiempo: llenan la hoja con comentarios
su propio cuerpo. 6. Comentarios
positivos sobre el (la) dueño@ de la silueta.
Hay que insistir normalmente sobre el silencio: no
De preferencia se refieren a situaciones concretas, con frases
ayudan nada los comentarios de broma para
enteras. Conviene poner una música de fondo.
construir un buen ambiente para la actividad. Quien
siente pena por
los comentarios elogiosos, ¡que la aguante en
silencio!

Se trata de formar una estrella entre todo el grupo,

alcanzando el equilibrio entrepersonas colgadas hacia
enfrente y hacia atrás.
Evaluación¿Logramos hacer la estrella?
Todas las parejas del juego anterior paradas en círculo,
9:30 - 10:00

Se trata de formar una ¿Realmente pudimos confiar, vencer los miedos,

La estrella

tomadas del antebrazo y con los pies un poco separados. El

estrella entre todo el grupo, ycolgarnos hacia delante? ¿Por qué (no)?5.
grupo se numera del 1 al 2. Las personas con el número 1
alcanzando el equilibrio VariantesSe puede empezar con grupos más
se dejan ir – poco a poco- hacia atrás con la espalda recta,
entre personas colgadas pequeños (es más fácil) y terminar el juegocon el
mientras las personas con el número 2 hacen lo mismo
hacia enfrente y hacia atrás. grupo grande 6. ComentariosPara que
hacia delante (más difícil) hasta conseguir el punto de
funcione se tiene que trabajar con números pares..
equilibrio. El resultado es una bonita estrella con varias
puntas. Después de un momento se invierten los roles y los
números 1 van hacia delante.
10:00

10:30

RECESO
-
 Evaluación
No hace falta evaluar por separado.
5. Variantes
Las dos vecinas de la primera persona pueden
seguir, cada quien con el
Se trata de imitar un movimiento de la persona anterior (con movimiento de su lado (en el ejemplo: persona a la
una mano) e iniciar otro (con la otra mano) derecha „tronar dedos‟ y la
El grupo sentado en círculo. Una persona empieza realizando persona a la izquierda „abrir y cerrar‟) y sus vecinas
10:30 - 11:00

Doble acción
Favorecer la concentración un movimiento con la mano derecha (por ejemplo, tronar los seguirán hasta que los
y estimular la agilidad dedos) y hace otro movimiento con movimientos se vuelvan a encontrar en el otro lado
motriz. Diversión y cohesión la mano izquierda (por ejemplo, abrir y cerrar la mano del círculo. En grupos nuevos
del grupo. rítmicamente). La persona a su izquierda repite el movimiento se pueden introducir (y repetir) los nombres,
a su lado (abrir y cerrar la mano rítmicamente) con su mano además de los movimientos.
derecha e inicia un nuevo movimiento con su mano izquierda
(por ejemplo, batir huevos) y así sucesivamente.
6. Comentarios
Para grupos pequeños o medianos. Grupos
grandes pueden trabajar en varios
círculos o iniciar movimientos en varios puntos del
círculo.
4. Evaluación
¿Les gustó el juego? ¿Lograron avanzar mucho
con el balón?
¿Se pusieron de acuerdo para mejorar los
Se trata de mantener el balón en el aire, en equipo, y resultados? ¿Tomaron
avanzar el mayor número de líneas antes de que el balón en cuenta las ideas de todo el mundo? ¿Tuvieron
toque el suelo algunos
Se juega en equipos de dos a ocho personas. El equipo se problemas? ¿Cómo los resolvieron? ¿Cómo ves a
¡Que no caiga el balón!

sitúa detrás de la línea de partida (el inicio), un@ del equipo tu equipo
tiene un balón que pone en juego golpeándolo con cualquier después del juego?
11:00 - 11:20

Coordinación, cooperación y parte de su cuerpo. A partir de ese momento, el objetivo del

comunicación en el equipo.
Precisión al golpear el
balón. Diversión.
juego es conseguir avanzar el mayor número de líneas 23. Juegos de gimnasio
antes de que el
balón toque el suelo, con las siguientes reglas:
ü El balón no puede agarrarse, solo golpearse.
ü Nadie puede golpear el balón dos veces consecutivas. 5. Variantes
ü El balón debe ser tocado en cada zona del campo, es ü Definir las partes del cuerpo con las que se
decir, no se puede golpear el balón en el “campo uno” y puede golpear el balón.
recibirlo en el “campo tres”, se debe de avanzar campo por ü Cambiar el balón por otro objeto: pelota de
campo. playa, raquetas de badmintón y
gallito, pelota de plástico...
ü Acordar que todo el mundo el equipo tiene que
golpear el balón antes de
traspasar cada línea.
 Se trata de representar con todo el grupo lo que dice el
mensaje sacado de lacaja.
Todo el grupo sentado en círculo.Un@ de l@s niñ@s tiene
la caja en las manos y cuando empieza la música la pasa a
la persona a su lado. La caja va pasando de niñ@ en niñ@
Expresión emocional a
hasta cuando la músicase detiene. Quien tiene la caja
través de la representación.
La caja de los mensajes escritos
eneste momento saca un papelito.La persona adulta lee lo 4. Evaluación¿Ha sido divertido el juego? ¿Qué
Descarga de tensiones
que dic eel mensaje y todo el grupo debera presentar lo que mensaje te ha sorprendido más? ¿Qué
através de las órdenes que
indica. Después de cosashacen que estén alegres? ¿y tristes? ¿Cuál
implican movimiento
varias representaciones se para el juego. ha sido la sorpresa más bonita querecuerden?
11:30 - 12:00

corporal. Autocontrol: Caja

Posibles mensajes:ü Pon voz de giganteü Pon cara de estar ¿Por qué razón te enojaste la última vez? ¿Cuál
esperar elturno. Escucha Música
muy alegreü Dale un abrazo a l@s niñ@s que están a tu fue el día más felizque te recuerdas? ¿Te costó
atenta al contenido del Papelitos con
ladoü Imita a una madreü Canta una canción lo más fuerte trabajo fijarte en los mensajes con errores?
mensaje. Cohesión de indicaciones
que puedasü Haz como si estuvieras manejando un cocheü ¿Teequivocaste mucho?5. VariacionesPara
grupo, sentimientosde
Pon cara tristeü Estás muy enojad@ü Haz como si fueras un grupos un poco mayores. En la caja pueden
pertenencia al realizar la
perrito muy alegreü Haz como si fueras un osito muy esconderse también algunosmensajes con errores
misma acción divertida.
cariñoso y cuando éstos aparecen las niñas y los niños no
Coordinación dinámica
ü Haz como si te estuvieron dando una sorpresa muy debenrepresentar esa acción.
globaly expresión corporal al
agradableü Haz como si te acabaran de dar un regalo muy
realizar las acciones.
bonitoü Haz cara de muy aburrid@ü Imita a un león muy
enojadoü Imita a una hormiguita que camina entre el pasto
con su cargaü Pon la voz de estar muy enferm@ü Te duele
la muela, pero muchísimoü Te acaban de decir que eres
muy guap@ü Estas muy feliz porque vas a ir a jugar
Se trata de crear en equipos de tres una gran cantidad de
dibujos a partir de un(os) círculo(s).
El grupo se divide en equipos de tres niñ@s. Cada uno de
los equipos recibe varias hojas grandes sobre los que hay
Sentir el placer de crear:
Círculos creativos en cooperación

dibujados varios círculos separados unos de otros (ver

sentimientos de logro y
ejemplo aquí abajo).
dominio que mejoran el
Evaluación
autoconcepto. Favorecer la
Las instrucciones del juego son las siguientes: “Durante 15 ¿Les pareció difícil hacer dibujos que contuvieron
creatividad gráfico-figurativa:
12:00- 12:30

minutos cada equipo debe tomar como base estos círculos y círculos? ¿Les gustan los
fluidez, flexibilidad,
hacer dibujos que contengan esta forma. Por ejemplo: con dibujos que han realizado? ¿Qué dibujos te
originalidad, conectividad.
un círculo se puede dibujar una señal de tráfico; utilizando sorprendieron más y por qué? ¿Cada
Simbolización.
dos, unos lentes; tomando tres un semáforo... Para decidir quien en tu equipo ha aportado ideas para dibujar
Comunicación verbal en el
qué objetos van a representar deben tomarse un tiempo de y ha contribuido a plasmarlas?
equipo:
plática para que ustedes tres aporten sus ideas. Después ¿Han tenido algún problema para hacer este
hábitos de escucha activa y
tienen que decidir conjuntamente cómo van a plasmar estas juego? ¿Cómo lo resolvieron?
toma de decisiones por
ideas (quién va a hacer cada cosa que proponen dibujar).
consenso. Cooperación.
Piensen en grupo qué objetos pueden dibujar y después los
Diversión
realizan.
Siguen así hasta agotar todas las ideas que se les ocurran.”
Al final se realiza una exposición en la que tod@s l@s
niñ@s observan los productos de los otros equipos.
ACIÓ

FINA
TACI
PRE
PAR

PAR

PRE
SEN
12:3

1:00

Organizar la presentación
ÓN
0-

final del curso

LUNES

Sentir el placer de crear:
Si yo dibujo..., ¿Tú qué dibujarías?
sentimientos de logro y
dominio que mejoran el
autoconcepto. Promover la
espontaneidad y la
expresión emocional y de
9:00 - 9:30
fantasíasa través de la
pintura. Favorecer la
creatividad gráfico-figurativa:
originalidad,conectividad.
Comunicación verbal en el
equipo: hábitos de escucha
activa.Cohesión grupal:
sentimientos de pertenencia.
Cooperación. Diversión
Sentir el placer de crear y el
placer por los coloridos
resultados. Fomentar la
capacidad de síntesis:
Salpicar la pintura
configuración de un todo
9:30 - 10:00
mediante la integración de
partes.
Favorecer la creatividad
gráfico-figurativa:
originalidad. Comunicación
verbal:
hábitos de escucha activa y
toma de decisiones.
Cooperación. Diversión
Se trata de crear un gran dibujo cooperativo, dibujando por
turnos un elemento nuevo de la obra.
Es un juego en gran grupo que se va desarrollando de forma
espontánea, aunquetodos los miembros del grupo deben
participar al menos en una ocasión. L@sniñ@s se colocan
en semicírculo mirando hacia la pared, donde se pegará
unpapel muy grande (papel Kraft). Se dejan a la mano varios
plumones de colores depunta gruesa o crayolas.El juego
comienza cuando un miembro del grupo se sitúa frente al
papel y realizaun dibujo. Por ejemplo, dibuja el sol y les dice
Papel Kraft alresto de l@s compañer@s: “Si yo dibujo un sol, ¿túqué
Evaluación¿Les gustó la actividad? ¿Cuáles
Colores dibujarías?” y se sienta de nuevo en el círculo.Cuando niñ@
dibujos les han parecido los más originales?¿Ha
Acuarelas 1 termina, sale otr@ participante ydibuja, por ejemplo, un
participado todo el mundo en la creación de los
Crayones árbol con un pajarito y dice:“Yo dibujaría un árbol con un
dibujos? ¿Han respetado alas otras personas
Marcadores pajarito que toma elsol, ¿tú qué dibujarías?”. De forma
mientras estaban realizando su dibujo? ¿Les costó
Pintura acrílica espontánea, una tercera persona dibuja una niña que va en
muchotrabajo enlazar unos dibujos con otros? ¿Te
Pinceles un tren ymira al árbol y dice: “Si tú dibujas un árbol con un
gustó la composición final?
Cinta pajarita que toma el sol, yo dibujaría una niña queva en el
tren y mira al árbol y al pajarito”, y así sucesivamente: yo
dibujaría un campo de girasoles que está frente al árbol, yo
dibujaría una personaleyendo un libro a la sombra del
árbol...
De esta forma se van incorporando diferentes dibujos
propuestos por diversos miembros del grupo realizando una
imaginativa composición gráfica con elconjunto de ideas.
Así, mientras van realizando cooperativamente el dibujo, van
elaborando una historia verbalmente para conectar unos
dibujos con otros.
Se trata de crear en equipo una composición salpicando
pintura encima de figuras recortadas sobre un fondo grande.
Se divide el grupo en equipos de cinco niñ@s. Cada equipo
recibe dos o tres cartulinas, cinco tijeras, un pliego grande
de papel, cinco pinceles gruesos, servilletas y varios botes
de témpera de distinto color.
En primer lugar cada equipo debe dibujar 20 formas o
figuras diferentes sobre la cartulina y recortarlas. Por
ejemplo: un cuadrado, un sol, una luna, una estrella, un
Evaluación
corazón, un triángulo, un rectángulo, un rayo, o cualquier
Cartulinas ¿Les gustó la actividad? ¿Todo el mundo en tu
otra forma, como un árbol o una casa... Para decidir qué
Tijeras equipo ha participado para aportar
formas realizarán los miembros del grupo, se toman un
Papel bond ideas sobre las formas o figuras a dibujar y
tiempo de deliberación.
Pinceles recortar? ¿Cómo ves las
Posteriormente, distribuyen las formas elegidas por
Servilletas composiciones finales que hicieron? ¿Cuáles son
consenso y las irán dibujando y recortando entre tod@s.
Pinturas los más originales? ¿Cuáles te
En segundo lugar, cada equipo coloca sobre el pliego de
sorprenden más?
papel las distintas formas dibujadas y recortadas
previamente haciendo una composición con ellas. A partir de
este momento l@s niñ@s utilizan las brochas para salpicar
de pintura todo el pliego de papel sobre el que han colocado
sus figuras. Cuando han salpicado todo el mural con la
pintura, se retiran las formas y se observa cómo han
quedado las siluetas de las formas en la pintura salpicada.
Al final se realiza una exposición de las composiciones
elaboradas.
00 -
10:

10:
30
RECESO

Habrá 6 estaciones, las cuales entre los equipos deben

ayudarse a completar. Los niños de cada grupo se van a ESTACIÓN 4 EL VALLE DE LAS CUERDAS, El
dividir en 3 equipos para que en cada equipo tenga equipo se apoyara para que cada uno de los
Pelotas integrantes de todos los grupos. integrantes pase el valle de las cuerdas
Cajas ESTACIÓN 1 CARGAR PELOTAS CON LA ESPALDA. El (obstáculo)
Globos equipo dividido en parejas tendrá que transportar de un ESTACIÓN 5 PASANDO EL ARO. El equipo
Rally cooperativo
10:30 - 12:00

Gises contenedor a otro el total de cajas, por medio de sus formara un circulo tomándose de las manos, el
El objetivo es que todos los
Pelotitas espaldas. instructor les dará un aro el cual tendrán que parar
equipos se ayuden a realizar
Costales ESTACIÓN 2 SERPIENTE CON GLOBOS. En la estación a través de cada miembro sin soltar sus manos
las actividades y todos
Cuerda habrá un camino marcado por donde el equipo tendrá que de ida y de vuelta.
ganen una medalla
Aros formar una serpiente con sus integrantes, entre cada uno ESTACIÓN 6 JUST DANCE, Los coordinadores
Proyector habrá un globo que tiene que sostener sin meter las manos, pondrán una coreografía de Just Dance que el
Computadora deberán pasar el camino sin que se les caiga ningún globo. equipo tendrá que bailar y ayudar a quien le
ESTACIÓN 3 PEQUEÑAS PELOTAS SALTARINAS. El cueste trabajo, pasan a la siguiente cuando los
equipo tendrá que ponerse de acuerdo para pasar de un coordinadores deciden que lo han hecho
contenedor a otro, pequeñas pelotas con ayuda de unos coordinado.
costales que usaran como trampolín.

En equipo los niños elaboraran un mural sobre las cosas que aprendieron a través de los juegos, lo que más les
Galería
12:00-
12:30

Identificar y plasmar los gusto, pueden recordar y debatir al respecto primero y después ponerse de acuerdo para todos plasmar algo en
aprendizajes obtenidos el mural .
PREPARA

PRESENT
ACIÓN
12:30 -

FINAL
PARA
CIÓN
1:00

Organizar la presentación
final del curso

MARTES
10:00
CLAURUSA
1:00