Laporan Magang SARI DEVI ARUAN-FINISHED

LAPORAN AKHIR
“PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN”
DOSEN PEMBINA MAGANG : Drs.RATELIT S.Pd M.Pd
DISUSUN OLEH :
NAMA MAHASISWA : SARI DEVI ARUAN
NIM : 4173321047
NAMA SEKOLAH : SMK NEGERI 5
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TAHUN 2019
HALAMAN PENGESAHAN
Judul : Magang Pengembangan Perangkat Pembelejaran

Mahasiswa
Nama : Sari Devi Aruan
NIM : 4173321047
Fak/Jur : MIPA / Fisika
Prodi : Pendidika Fisika
Kelas : Fisika Dik C / 2017
Dosen Pembimbing
Nama : Drs. Ratelit Tarigan, M.Pd
NIP : 195409221983031004
Jabatan/Gol : Dosen Fisika
Guru Pamong
Nama : Fatma Reni Pulungan S. Pd, M. Pd
NIP : 198308132008032001
Jabatan/Gol :
Bidang Studi : Fisika
Medan, Mei 2019

Menyetujui:
Guru Pamong, Mahasiswa,
Fatma Reni Pulungan S. Pd, M. Pd Sari Devi Aruan

NIP. 198308132008032001 NIM. 4173321047
Mengetahui/Menyetujui:
Wakil Dekan Bidang Akademik Dosen Pembimbing,
DR. MARTINA RESTUATI, M.Si Drs. Ratelit Tarigan, M.Pd

NIP. 196303211988032002 NIP. 195409221983031004
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur disampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang memberi kasih dan
rahmatNya kepada penulis sehingga penulisan laporan akhir magang pengembangan
perangkat pembelajaran ini dapat selesai dengan tepat waktu. Penulisan laporan magang
penembangan perangkat pembelajaran ini dilakukan untuk memenuhi tugas mata kuliah
magang II dengan harapan penulisan laporan magang II ini memenuhi syarat yang telah
ditentukan.
Dalam pembuatan laporan magang ini penulis dibantu oleh bapak dosen dan ibu guru.
Oleh karena itu dalam hal ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Ratelit selaku dosen pembimbing magang pengembangan perangkat

pembelajaran
2. Ibu salah satu guru fisika di SMK N 5 Medan yang menjadi guru pamong selama
penulis melakukan magang pengembangan perangkat pembelajaran.
Penulis menyadarai bahwa laporan magang perangkat pengembangan pembelajaran ini

masih banyak kekurangan baik dari segi penggunaan kata ataupun penyusunan kata, oleh
karena itu demi kesempurnaannya, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari para pembaca demi perbaikan untuk masa mendatang.
Medan, Mei 2019
Penulis
i
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ..................................................................................................................i
DAFTAR ISI .............................................................................................................................. ii
BAB I........................................................................................................................................... 3
PENDAHULUAN ....................................................................................................................... 3
BAB II ........................................................................................................................................ 4
INFORMASI UMUM SEKOLAH TEMPAT MAGANG .......................................................... 4
2.1 Visi, Misi dan Tujuan Sekolah .......................................................................................... 4
2.2 Organisasi Sekolah ............................................................................................................ 5
2.3 Sumber Daya Manusia di Sekolah (Guru, siswa, dan tenaga kependidikan) .................... 5
2.4 Sarana dan prasarana ......................................................................................................... 9
2.5 Prestasi sekolah dan kegiatan pendukung ........................................................................ 11
BAB III HASIL KEGIATAN MAGANG OBSERVASI SEKOLAH ...................................... 12
A. Analisis Silabus Bidang Studi ........................................................................................... 12
B. Telaah Perangkat Pembelajaran yang digunakan guru ..................................................... 16
C. Telaah Strategi Pembelajaran ............................................................................................ 16
D. Telaah Sistem Penilaian .................................................................................................... 17
F. Pengembangan Bahan Ajar ............................................................................................... 59
G. Pengembangan Media Pembelajaran ................................................................................ 59
H. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik .................................................................... 60
I. Pengembangan Perangkat Penilaian ................................................................................... 60
BAB IV ...................................................................................................................................... 67
PENUTUP ................................................................................................................................. 67
A. Kesimpulan ....................................................................................................................... 67
B. Saran .................................................................................................................................. 68
LAMPIRAN .............................................................................. Error! Bookmark not defined.
ii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Program Magang menjadi salah satu mata kuliah dalam kurikulum rogram studi
pendidikan yang ada dilingkungan Universitas Negeri Medan (UNIMED).
UNIMED sebagai satu-satunya Universitas di Sumatera Utara dengan Akreditasi A,
memiliki peran penting dalam menghasilkan pendidik yang unggul dan berkualitas
dengan menguasai dan memmiliki empat kompetensi pendidik seperti, kompetensi
profesional, kompetensi pedagogik, kompetensi keperibadian, dan kompetensi
sosial. Untuk melahirkan pendidik-pendidik yang unggul UNIMED melakukan
pelatihan bagi mahasiswa, kegiataan ppkl/kkl serta Magang. Sesuai dengan
pengembangan kurikulum LPTK berbasis KKNI dan perguruan tinggi
Berdasarkan hasil dari pelaksanaan magang I yaitu observasi sekolah, penulis
telah Memahami kultur sekolah, manajemen sekolah, kompetensi guru profesional,
karakteristik peserta didik dan pelaksanaan proses pembelajaran di kelas. Dengan
berbekalkan pemahaman tentang kultur dan proses pembelajaran di sekolah, penulis
melakukan Magang II untuk mengembangkan pengetahuan calon pendidik yaitu
memahami perangkat pembelajaran dan dapat mengembangkan perangkat
pembelajaran yang digunakan di sekolah tempat penulis magang.
Dalam hal ini, saya menyusun laporan magang II (yang nantinya juga akan
menjadi bekal mahasiswa untuk pelaksanaan Magang III pada semester VI) yakni
mengenai pengembangan perangkat pembelajaran di SMK Negeri 5 Medan.
B. Tujuan
Berdasarkan latar belakang yang ada diatas, tujuan dari penulisan laporang akhir
magang pengembangan perangkat pembelajaran ini untuk memantapkan kompetensi
akademik kependidikandan kompetensi akademik bidang studi serta memantapkan
kemampuan awalcalon guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran.
3
BAB II
INFORMASI UMUM SEKOLAH TEMPAT MAGANG
2.1 Visi, Misi dan Tujuan Sekolah

 Visi Smk N 5 Medan
Menjadikan SMK Negeri 5 Medan sebagai sekolah yang mampu mencetak

tenaga kerja tingkat menengah yang profesional dan mandiri sesuai dengan
bidang keahliannya. Memiliki rasa tanggung jawab, jujur serta beriman dan
bertaqwa.
 Misi Smk N 5 Medan
1. Profesionalisme lembaga melalui peningkatan sumber daya pendidikan di semua

lini secara terus-menerus.
2. Melaksanakan system diklat yang berbasis manajemen mutu ISO 9001 : 2000.
3. Meningkatkan mutu lulusan sehingga dapat bersaing baik di tingkat regional,
nasional maupun internasional.
4. Meningkatkan peran serta masyarakat dalam penyelenggaraan diklat
5. Menyiapakan kriyawan/ teknisi tingkat menengah yang berimtaq untuk mengisi
kebutuhan DU/DI.
6. Menyiapkan karyawan/ teknisi agar menjadi warga negara yang produktif,
adaptif dan kreatif.
7. Menyiapkan tamatan yang terampil, siap kerja dan mampu mengembangkan
diri.
8. Menghasilkan tamatan yang berkualitas, sesuai dengan bidang keahliannya.
9. Mengubah Status Beban menjadi modal dan aset bangsa.
 Tujuan Smk N 5 Medan
1. Menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja dan mengembangkan sikap

profesional sesuai dengan bidang keahliannya.
4
2. Menyiapkan siswa agar menjadi manusia yang produktif dan kreatif.
3. Menghasilkan tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan DU/DI
saat ini dan masa akan datang.
2.2 Organisasi Sekolah
a. Kepala Sekolah : Drs. Edison, M.M

b. PKS I Kurikulum : Dedi Rahmadani, S.Pd
c. PKS II Sarana/Prasarana : Sutriadi, ST
d. PKS III Kesiswaan : Drs. Mester
e. PKS IV Humas : Drs. Ramli Hasibuan
2.3 Sumber Daya Manusia di Sekolah (Guru, siswa, dan tenaga kependidikan)
Daftar Nama Guru SMK N 5 Medan
NO Nama Mata Pelajaran
1 Dedi Darmadi.S.Pd Listrik
2 Drs.Ramli Hasibuan Mesin
3 Drs.Mester Bahasa Ingris
4 Sutriadi,ST Bangunan
5 Dra. Zuriah Saleh Hasibuan A. Islam
6 Drs.H. Ramlan A.islam
7 Tiominar Silalahi, SPAK A. Kristen
8 Dra. H. Manalu A. Kristen
9 Dra. Ringan sembiring Pkn
5
10 Dra. Tiniwati Pkn
11 Siti fatimah , M, P.d B. Indonesia
12 Drs. RE. Siagian Penjas
13 Gustinar Saragih, S.Pd Penjas
14 Drs. D Situngkir, M,SI Matematika
15 Ratnawati handayani Matematika
16 Saryati,S.Pd Matematika
17 Jerlas Lumban Gaol. S.Pd Matematika
18 Roulina Gultom. S.Pd B.ingris
19 Lindawati, S.Pd, MM Kewirausahaan
20 Rosdiana simanjuntak, S.Pd BP/BK
21 Fatma R. Pulungan, M.Pd Fisika
22 Drs. Sihol Sinaga Kimia
23 Tv. Simanjuntak Kimia
24 Drs. Robert Manurung Bangunan
25 Drs. Amril, MM Bangunan
26 Drs. Wesly Sianturi Bangunan
27 Drs. M. Nasir Bangunan
28 Drs. MR. Hutahean Bangunan
29 Dra. Usmadinar Bangunan
6
30 Drs. Anggiat sihombing Bangunan
31 Tunggul siahaan, SP.d Bangunan
32 Theresia Siahaan Bangunan
33 Drs. Besnal Kasri Kajur Bangunan
34 Jasman Ginting Bangunan
35 Karliman Nainggolan,ST Kajur Listrik
36 Drs. Ranto Panjaiatan Penjas
37 Armi Mayang Sari Hasibuan IPA/ Fisika
38 Drs. Letzon T. M.Pd Kajur Mesin
39 Nunung Suriani NST, S. Pd Matematika
40 Rani Rahim, M.P.d Matematika
41 Nanda Anggraini,S. Pd B.Ingris
42 Indah Permata Sari, S. Pd Kewirausahaan
43 Syahnan H. Sinaga, S.Pd Penjas / sejarah
44 Fitriani, S.Pd BP /BK
45 Rizki Mutia Nasution, S.Pd BP / BK
46 Susi Ramadhani, S.Pd B. Indonesia
47 Delfi Febby Sumantri, S. Pd B.indonesia
48 Martha Pakpahan Koordinator listrik
49 Astri Ivand, S.Pd Seni Budaya
7
50 Perawati Br Barus, S. Kom KKPI
51 Dra. Kartika Dewi PPKN
52 Syahri wahyu hidayat, S.Pd Otomatif
53 Mhd. Fauzi amri, S. Pd Otomotif
54 Watul Salim Hutapea, S.Pd Otomotif
55 Muhammad Alinopanto Ginting Otomotif
56 Rima Delvia, S. Pd B. indonesia
57 Dedek Suhendro, S.Pd Autochad / Sketchup /
58 Rentayana Pasaribu A. Islam /Sikdig
59 Ratna Juwita Fisika
60 Devi Amalia Lubis, S.Pd Sikidig /Sejarah
61 Lia Lusiana, S.Pd Fisika
62 Ervi Friska Handayani Damanik, S.SI Kimia
63 Chalid Mustafa H. Harahap Otomotif
64 David Eklesia Oktoriady, S.Pd Listrik
65 Bikler Sinaga Mesin
66 Hasundungan Mesin
67 Tanisya, S.Pd Sejarah
8
1. Jumlah guru : 67 orang
2. Jumlah kelas : 29 kelas
3. Jumlah siswa perkelas : X = 461 siswa

XI = 362 siswa
XII = 396 siswa
2.4 Sarana dan prasarana

Observasi Kondisi Lingkungan Fisik SMK N 5 Medan :
1. Bangunan SekolahSmkNegeri5 Medan
Lingkungan sekolah sudah bersih dan terjaga. Ini terlihat pada lingkungan dalam
dan di luar sekolah. Namun mengenai kesadaran membuadayakan membuang sampah
pada tempat nya belum baik.siswa khususnya laki laki masih banyak yang membuang
sampah sembarangan,dan perempuan juga masih banyak yang membuang sampah
sembarangan.
2. Lapangan Sekolah
Lapangan sekolah cudah baik,namun mengenai luas nya sekolah ini memiliki
lapangan yang tidak besar,namun bersih.
3. Perpustakaan
Perpustakaan sekolah ini sudah baik,namun kemauan para siswa siswi untuk
membaca di perpusatakaan belum bagus sehingga perpustakaan ini sedikit pengunjung
nya.
4. Kantin Sekolah
Kantin sekolahterletak di 4 sudutsekolah yang disebut dengan kantin sehat, kantin
ini menjual makanan yang benar-benar sehat sehingga para siswa sangat berminat dan
karena kantin ini juga terletak di dalam lokasi sekolah sehingga siswa mudah untuk
berbelanja makanan ringan. Kebersihan kantin ini juga cukup bagus dan tidak
mengkhawatirkan kesehatan pada siswa.
5. WC/toilet Sekolah
9
Terdapat beberaparuang WC yang digunakan pada SMK N 5 Medan.Selain untuk
siswa, WC juga terdapat di kantor guru, sehingga antara guru dengan siswa terpisah WC
nya sehingga memudahkan para guru dansiswa. WC untuk siswa cukup terjaga dan
bersih dan tersedianya air bersih yang memudahkan para siswa ketika ingin ke toilet
sekolah.
6. Tempat Pembuangan Sampah

Letak tempat pembuangan sampah yang cukup bagus dengan area yang aman,
cukup memadai, dan bersih. Diatas 90% warga sekolah selalu menjaga dan
memperhatikan tempat pembuangan sampah agar tidak menimbulkan polusi udara di
sekitar lingkungan sekolah. Di SMK N 5 Medan inijugaterdapat Bank Sampah,
namatersebutdikatakan Bank Sampahkarenasampah-sampah yang bisa di olah atau di
daurulang di simpan di Bank Sampah tersebut sebelum di jual kepada pihak pengolah
sampah. Selain menjaga kebersihan dengan baik dengan adanya Bank Sampah ini juga
bisa menambah pendapatan sekolah atau pihak yang mengelola Bank Sampah tersebut.
7. Ruang Kelas
Ruang kelas yang bersih dan rapimembuat siswa nyaman untuk belajar. Di SMK
N 5 Medan initerdapat 24 ruang kelas.
8. Ruang Kantor
Ruang kantor di sekolahinisangat rapi dan bersih, meja guru ditata secara teratur
dan dipasang papan nama guru-guru. Dan semua barang-barang ditata dengan rapi.
9. Ruang kepala sekolah dan wakil

Ruang kepala sekolah terletak di samping kantor guru, ruangan ini khusus untuk
kepala sekolah yang ada di SMK N 5 Medan. Ruanganini di tata dengan baik
dan rapi sehingga para tamu yang akan bertemu dengan kepala sekolah bisa
langsung bertemu di ruangan tersebut.
10. Laboratorium IPA dan Komputer

10
Di sekolah ini juga di lengkapi dengan laboratorim yang jika para siswa ingin
melakukan praktek kimia akan memasuki ruangan tersebut harus menggunakan baju
khusus yang telah di sediakan oleh sekolah, danruangan computer juga di pakai para
siswa/i yang akan melakukan praktek computer.
11. Kursi dan Meja

Kursi dan meja yang terdapat di sekolah ini cukup bagus dan tertata dengan rapi,
sehingga ketika melakukan proses pembelajaran, para siswa dapat belajar dengan baik
dan nyaman.
12. Infokus
Di SMK N 5 medan juga di lengkapi dengan infokus namun dengan jumlah yang
terbatas, meski begitu ketika proses pembelajaran sedang berlangsung, guru
memanfaatkan media tersebut sehingga proses pembelajaran tidak monoton.
2.5 Prestasi sekolah dan kegiatan pendukung

Beberapa hasil kejuaraan yang di miliki SMK N 5 Medan pada tahun 2018 adalah
seperti :
 Kejuaraan Pencak silat

 Angkat Beban
 Lomba baju muslim indah
11
BAB III
HASIL KEGIATAN MAGANG OBSERVASI SEKOLAH
A. Analisis Silabus Bidang Studi

Silabus Mata Pelajaran Sekolah Mata Pelajaran Sekolah Menengah Kejuruan
A. Rasional
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana
sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format
dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu banyak halaman namun
lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan
(sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru
(teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya
(measurable); bermakna (meaningfull); dan bermanfaatuntuk dipelajari (worth to learn)
sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Fisika di Sekolah Menengah Kejuruan
Setelah peserta didik mengikuti pembelajaran Fisika di SMK diharapkan memiliki

kompetensi yang mencakup kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan sebagai berikut.
 Menjalani kehidupan dengan sikap positif dengan daya pikir kritis, kreatif,
inovatif, dan kolaboratif, disertai kejujuran dan keterbukaan, berdasarkan
potensi proses dan produk fisika;
 Memahami fenomena alam di sekitarnya, berdasarkan hasil pembelajaran sains

melalui bidang-bidang Fisika;
 Membedakan produk atau cara yang masuk akal dengan produk atau cara yang
tidak bersesuaian dengan prinsip-prinsip Fisika;
 Mengambil keputusan di antara berbagai pilihan yang dibedakan oleh hal-hal

yang bersifat ilmiah;
12
 Menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupannya, terutama memilih
di antara cara-cara yang telah dikenal manusia berdasarkan pertimbangan
ilmiah;
 Mengenali dan menghargai peran Fisika dalam memecahkan permasalahan umat

manusia; dan
 Memahami dampak dari perkembangan Fisika terhadap perkembangan

teknologi dan kehidupan manusia di masa lalu, maupun potensi dampaknya di
masa depan bagi dirinya, orang lain, dan lingkungannya.
C. Kerangka Pengembangan Kurikulum Fisika Sekolah Menengah Kejuruan

Pengembangan Kurikulum Fisika SMK dilakukan dalam rangka mencapai dimensi
kompetensi pengetahuan, kerja ilmiah, serta sikap ilmiah sebagai perilaku sehari-hari
dalam berinteraksi dengan masyarakat, lingkungan dan pemanfaatan teknologi,
Kompetensi Inti terdiri dari 4 (empat) aspek, yaitu: KI-1 (sikap spiritual), KI-2
(sikap sosial), KI-3 pengetahuan, dan KI-4 (keterampilan). KD Sikap Spiritual dan KD
Sikap Sosial pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tidak dirumuskan, tetapi hasil
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dari pengetahuan dan keterampilan,
sehingga perlu direncanakan pengembangannya. KI-3 pengetahuan dan KI-4
keterampilan dirinci lebih lanjut dalam KD mata pelajaran. Pengembangan KD tidak
dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik
mata pelajaran, kompetensi, lingkup materi, psikopedagogi. Namun demikian,
perumusan KD harus mengacu ke Kompetensi Inti.
Peta Kompetensi Inti SMK Kelas X

KI.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
13
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI.3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasar-kan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prose-dural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat-nya untuk
memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
D. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Kurikulum 2013 mengembangkan dua proses pembelajaran yaitu proses
pembelajaran langsung dan proses pembelajaran tidak langsung. Proses pembelajaran
langsung adalah proses pembelajaran yang mengembangkan pengetahuan, kemampuan
berpikir, dan keterampilan psikomotorik peserta didik melalui interaksi langsung
dengan sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan-kegiatan
pembelajaran berbasis aktivitas. Karakteristik pembelajaran berbasis aktivitas meliputi:
interaktif dan inspiratif; menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif; kontekstual dan kolaboratif; memberikan ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian peserta didik; dan sesuai dengan bakat,
minat, kemampuan, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
2. Penilaian
Penilaian Hasil Belajar Fisika adalah proses pengumpulan informasi/bukti
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam ranah sikap (spiritual dan sosial),
pengetahuan, dan keterampilan dilakukan secara terencana dan sistematis, selama
14
dan/atau setelah proses belajar Fisika suatu kompetensi, satu semester, satu tahun untuk
suatu muatan/mata pelajaran Fisika, dan untuk penyelesaian pendidikan pada suatu
satuan pendidikan SMK. Dalam konteks pendidikan berbasis standar, parameter tingkat
pencapaian kompetensi minimal meliputi: kurikulum berbasis kompetensi, pendekatan
belajar tuntas, penilaian proses, dan hasil belajar. Untuk itu, berbagai pendekatan,
strategi, metode, teknik, dan model pembelajaran perlu dikembangkan untuk
memfasilitasi peserta didik agar mudah dalam belajar Fisika dan mencapai keberhasilan
belajar secara optimal.
E. Kontekstualisasi Kontekstualisasi Pembelajaran Fisika Sesuai dengan Kondisi

Lingkungan dan Peserta Didik
Kegiatan pembelajaran pada silabus ini dapat diperkaya sesuai dengan sumber
daya yang ada di daerah/sekolah dan peserta didik. Pembelajaran dapat dikaitkan
dengan objek dan fenomena yang terjadi di lingkungan terdekat. Selain itu dapat
dikaitkan dengan konteks global misalnya perubahan iklim, pemanasan global,
sumberdaya energi dan energi alternatif, serta perkembangan teknologi digital.
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN
-Kelas XI
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai

berikut ini.
15
B. Telaah Perangkat Pembelajaran yang digunakan guru
Perangkat pembelajaran merupakan hal yang harus disiapkan oeh guru sebelum
melaksanakan pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang digunakan guru di kelas XI
TOKR SMK Negeri 5 Medan adalah Rencana Peaksanaan Pembeajaran (RPP) berbasis
kurikulum 2013. Didalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan
guru dalam mengajar sebagai perangkat pembelajaran menggunakan model
pembelajaran inkuiri dengan pendekatan saintific learning, namun dalam
pelaksanaannya, guru menyampaikan materi pembelajaran dengan model ceramah.
Dalam hal ini guru hanya menyampaikan materi pembelajaran dengan ceramah dan
mengambil bagian domain daam pembelajaran membuat peserta didik menjadi fasip
saat mengikuti pembelajaran. Hal ini berdampak pada pemahaman peserta didik
menjadi minim dan motivasi juga minim saat pembelajaran berlangsung.
Ketidaksesuaian model yang ada pada perangkat pembelajaran dengan yang di terapkan
guru dalam menyampaikan materi membuat tingkat pemahaman peserta didik menjadi
berkurang dan menjadi minim.
C. Telaah Strategi Pembelajaran
Starategi pembelajaran Ekspositori adalah strategi pembelajaran yang menekankan

pada proses penyampaian materi secraa verbal seorang guru/ instruktur kepada
sekelompok peserta latih dengan maksud agar peserta latih dapat menguasai materi
pembelajaran secara optimal. Metode ceramah adalah suatu bentuk pengajaran diaman
tenaga pendidik mengalihkan informasi kepada sekelompok besar peserta didik dengan
cacra verbal (lisan).
Tipe-tipe metode ceramah
1. Pure lectures, yaitu guru/intruktor menyajikan informasi secara lisan kepada

peserta latih/siswa, peserta latih/siswa fasip hanya mendengar dan mencatat
tidak bertanya dan guru/instruktur tidak memberikan kesempatan untuk
bertanya, dengan guru/instrutor sangat domain.
2. Mini lectures, guru/instruktur menyajikan informasi secra singkat antara 5
sampai 15 menitbiasanya dilanjutkan dengan diskusi atau mengisi lembar kerja.
16
3. Chalk-Talk Lectures, yaitu guru/instruktur menggunakan papan tulis untuk
menuiskan poin-poin yang akan disajikan mengambar diagram, memberikan
contoh-contoh, guru/instrutur juga sering menggunakan OHT.
Di SMK Negeri 5 Medan tepatnya pada kelas X TOKR 4, guru mengajar

menggunakan strattegi pembelajaran Ekspositori dengan metode ceramah tipe pure
lectures. Penggunaan metode ini kurang baik diterapkan seorang guru pada tingkat
SMA, karena strategi dn metode seperti diatas membuat siswa menjadi fasip dan hanya
sebagai pendengar, hal ini mengakibatkan siswa menjadi malas mengikuti
pemebelajaran dan tidak memiliki semangat saat pembelajaran ini berlangsung.
D. Telaah Sistem Penilaian

Di SMK Negeri 5 Medan, guru melakukan penilaian kognitif siswa. Dengan
memberikan soal ulangan harian yang dilaksanakan secara tidak rutin dan dilihat dari
hasil ujian semester yang dilakukan pihak sekolah.Dalam kurikulum 2013 bukan hanya
penilaian secara kognitif saja tetapi sikap dan psikomotorik juga diperhitungakan dalam
kenaikan kelas peserta didik. Oleh karena itu penilaian sebaiknya dilakukan dengan
penilaian kognitif dan disertai dengan penilaian sikap dan psikomotorik.
Penilaian sikap dibuat dengan membuat rubrik penilaian yang menilai sikap ilmiah
seperti : rasa ingin tahu, displin, aktif, jujur, sopan, bertanggung jawab, tekun, kritis,
terbuka dan kerja sama. Sementara dalam penilaian psikomotorik guru membuat rubruk
dengan menilai keterampilan peserta didik dalam menyampaiakan pendapat dan
penggunaan alat praktikum.
E. Pengembangan RPP
17
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) ini dikembangkan dengan membuat
menetapkan model pembelajaran Discovery Learning dengan menambahkan bahan ajar
dalam Perangkat Pembelaran ini.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMK N 5 Medan

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester :X/I
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 8 JP ( 4x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian fisika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4: Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian fisika Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
18
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI
3.6 Menerapkan konsep torsi,
momen 3.6.1 Menerapkan konsep torsi
inersia, dan momentum sudut pada 3.6.2 Menerapkan konsep momen inersia
benda tegar dalam bidang teknologi 3.6.3 Menerapkan momentum sudut pada
dan rekayasa benda tegar
4.6 Melakukan percobaan
sederhana
tentang momentum sudut dan rotasi 4.6.1 Mampu melakukan percobaan seder-
benda tegar hana mengenai momentum sudut
4.6.2 Mampu melakukan percobaan
sederhana mengenai rotasi benda tegar
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses demonstrasi, kaji pustaka, eksperimen, diskusi kelompok, dan tanya
jawab, peserta didik dapat:
 Menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik berat, dan momentum sudut pada
benda tegar (statis dan dinamis) dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat karya yang menerapkan konsep titik berat dan keseimbangan benda
tegar
D. Materi Pembelajaran
 Fakta
 Memutar sebuah baut menggunakan gaya dan lengan kuasa
19
 Gerak translasi
 Gerak rotasi
 Massa benda
 Konsep
 Momen gaya
 Momen inersia
 Keseimbangan benda tegar
 Titik berat
 Prinsip
 Jumlah gaya pada keadaan seimbang sama dengan nol
 Hukum kekekalan momentum sudut pada gerak rotasi
 Prosedur
 Menyajikan data
 Membuat karya yang menerapkan konsep titik berat dan keseimbangan
benda tegar
 Menghitung Gerak Translasi dan Rotasi
 Menyelesaikan masalah tentang momen gaya, momen inersia,
keseimbangan benda tegar dan titik berat benda
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning

 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media dan Sumber Belajar
1. Media Pembelajaran : Worksheet atau lembar kegiatan siswa, PPT, Laptop,

LCD, Whiteboard
2. Sumber Belajar : Sudirman. 2013. Fisika Bidang Keahlian Teknologi dan

Rekayasa untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Erlangga.
20
G. Langkah-langkah pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
......
Motivasi
menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Gerak Translasi dan Rotasi
 Momen Gaya dan Momen Inersia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
21
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
......
menit
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Momen Gaya dan
22
 Momen Inersia
23
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
24
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Roda tipis berjari-jari 30 cm dan massa 1 kg
menggelinding bersama bola pejal berjari-jari 8 cm dan
massa 1,5 kg. Tentukan perbandingan momen inersia bola
dan roda.

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
25
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal berikut ini
 Silinder pejal berjari-jari 8 cm dan massa 2 kg.
Sedangkan bola pejal berjari-jari 5 cm dan massa 4 kg.
Jika kedua benda tadi berotasi dengan poros melalui
pusatnya maka tentukan perbandingan momen inersia
silinder dan bola!
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
26
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
27
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
28
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
......
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
Menit
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wakt

u
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
.......
memulai pembelajaran
menit
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
29
u
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Keseimbangan Benda Tegar
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
.......
Sintak
Kegiatan Pembelajaran menit
Model
30
u
Pembelajaran
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Peserta didik diminta mengamati
31
u
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
32
u
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Sebuah papan nama bermassa 10 kg digantung
pada batang bermassa 4 kg seperti pada
Gambar 6.7(a). Agar sistem dalam keadaan
seimbang maka berapakah tegangan minimum
yang dapat ditarik oleh tali BC?
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
33
u
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mengerjakan contoh soal
berikut ini
34
u
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
35
u
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
masalah hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
36
u
kerja.
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
.....
Guru :
menit
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
37
u
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).

Guru :
Orientasi
pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, ........
 Keseimbangan Benda Tegar menit
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Energi Gerak Rotasi
38
 Momentum Sudut
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
.........
 Momentum Sudut
menit
dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan
39
 Peserta didik diminta mengamati contoh soal berikut

ini
 Momentum Sudut
40
 Peserta didik diminta mengamati contoh

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
41
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Momentum Sudut
 Mendengar
 Momentum Sudut
 Menyimak,
informasi.
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Momentum Sudut
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
42

individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Momentum Sudut
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Momentum Sudut
 Aktivitas
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Momentum Sudut
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
43
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
tentang :
 Momentum Sudut
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Momentum Sudut
44
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Momentum Sudut
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Momentum Sudut
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
45
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
........
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
Menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin .......
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan Menit
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
46
 Momentum Sudut
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Titik Berat
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
......
menit
 Titik Berat
dengan cara :
47
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan
 Titik Berat
48
 Peserta didik diminta mengamati contoh soal berikut

materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Titik Berat
 Mendengar
49
 Titik Berat
 Menyimak,
 Titik Berat
informasi.
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Titik Berat
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
50
Gambar 6.16 adalah gambar sistem benda gabungan
yang terdiri dari : bagian bawah setengah bola pejal dan
bagian atas kerucut pejal. Tentukan nilai h dalam R agar
gabungan benda tersebut dapat seimbang indeferent!
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Titik Berat
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Titik Berat
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mengerjakan beberapa soal
berikut ini
 Sebuah karton homogen berbentuk L ditempatkan
pada sistem koordinat seperti Gambar 6.17(a).
Tentukan titik berat karton tersebut!
51
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Titik Berat
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
52
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
tentang :
 Titik Berat
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Titik Berat
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
53
 Titik Berat
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Titik Berat
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik .......
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
kerjasama yang baik
54
H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
2. Instrumen Penilaian : Pengetahuan dan Keterampilan (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial :
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
· Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah
KKM; maka dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching),
terhadap kelompok tersebut.
· Jika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah
KKM; maka dilaksanakan penugasan dan tutor sebaya terhadap
kelompok tersebut.
· Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di
bawah KKM; maka diberikan tugas terhadap kelompok tersebut.
Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-
indikator pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik.
55
b. Pengayaan :
- Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai di atas KKM
dengan cara diberikan tugas mengkaji penerapan dan/mengerjakan soal-soal
yang HOTS (High Order Thinking Skills)
Mengetahui : Medan, ........ Agustus 2018
KEPALA SMK NEGERI 5 MEDAN Guru Mata Pelajaran
Drs. EDISON, MM ARMI MAYANG SARI

NIP. 19620108 198603 1 003 NIP. -
56
LAMPIRAN
TES TERTULIS
57
58
F. Pengembangan Bahan Ajar
Bahan ajar atau materi pembelajaran adalah pengetahuan, ketermpilan, dan sikap yang harus
dipelajari siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan.
Karakteristik bahan ajar
1. Self Contained, seluruh materi pembelajaran dari satu unit kompoetensi atau sbukompetensi
yang dipeajari terdapat didalam satu bahan ajar secara utuh
2. Stand Alone, bahan ajar hendaknya memiliki daya adatif yang tinggi terhadap
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
3. User Friendly, instruksi dan paparan informasi yang tampil bersifat membantu dan
bersahabat dengan pemakaianya.
Bahan ajar yang digunakan guru adalah LKS yang dikerjakan peserta didik setelah guru selesai
menyampaikan materi pembelajaran. Dalam hal ini sebaiknya LKPD/LKS yang diberikan guru
kepada peserta didik bertampilkan menarik dengan penggunaan bahasa yang menarik dan
berdasarkan masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari dan diusahakan peserta didik pernah
mengalami masalah tersebut, masalah yang disampaikan hendaknya masalah yang lebih
sederhana dan mudah dipahami peserta didik.
G. Pengembangan Media Pembelajaran

Kegiatan belajar-menngajar pada hakikatnya merupakan proses komunikassi. Dalam proses
komunikasi ini guru berperan sebagai komunikator yang akan menyampaikan pesan/bahan ajar
kepada siswa sebagai penerima pesan. Agar pesan atau bahan ajar yang disampaikan guru dapat
diterima oleh siswa maka diperlukan wahana penyalur pesan yaitu media pembelajaran.
Jenis-jenis media pembelajaran
4. Teknologi Cetak atau Visual, meliputi buku teks, majalah, surat kabar, brosur, tabloit, grafik,
poster, kartun, karikatur, dan komik.
5. Berbasis audio-visual, meliputi radio dan tape, kombinasi Slide dan suara
59
6. Berbasis komputer, meliputi tutorial, Drillis and praktice (Latihan) dan simulasi, permainan
Instruksional
7. Media berbasis Manusia.
Di SMK Negeri 5 Medan, media pembelajaran yang digunakan guru adalah buku teks, yaitu
media berbasis cetak. Buku adalah media pembelajaran yang sering digunakan guru, namun
penggunaan media ini memiliki banyakgg66 kelemahan. Penggunaan media ini membuat siswa
kurang memiliki motivasi dalam mengikuti pembelajaran materi yang disampaikan guru.
Penggunaan media yang bervariasi saat menyampaikan materi pembelajaran membuat

motivasi siswa meningkat dan lebih mudah memahami materi yang disampaikan guru, karena
guru menyampaikan dengan media yang bervariasi dan menarik. Penggunaan media yang lebih
baik adalah media berbasis komputera, audio visul dan berbasisi lingkungan. Seperti penggunaan
power point, video-video sederhana, dan berdasarkan keadaan lingkungan sekitar.
H. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik sangat perlu digunakan guru dalam menilai kognitif, psikomotorik,
dan afektif dari peserta didik. Di SMK Negeri 5 Medan gru tidak terlalu memakai Lembar kerja
peserta didik, guru hanya memberikan soal-soal latihan seperti ulangan harian.
Lembar Kerja Peserta Didik Terlampir.
I. Pengembangan Perangkat Penilaian
Pedoman Penskoran Tes Keterampilan Proses Sains
No Indikato Sub Indikator Keterampilan Skor

r
1 Mengam Menggunakan berbagai Memberikan 1 buah jawaban yang relevan 1
60
ati/Obser indera, untuk keadaan pipa
vasi mengumpulkan/menggun
akan fakta yang relevan Memberikan 2 buah jawaban yang relevan 2
untuk keadaan pipa
Memberikan 3 buah jawaban yang relevan 3

untuk keadaan pipa

untuk keadaan pipa
Memberikan 1 buah pertanyaan yang 1

Mengaju
relevan terkait fenomena pada gambar
kan
2
pertanya
an Bertanya apa,
bagaimana, dan
mengapa, bertanya untuk
Memberikan 3 buah pertanyaan yang
meminta penjelasan,
mengajukan pertanyaan
yang berlatar belakang
hipotesis

3 Mempre Mengetahui bahwa ada Memberikan 1 buah jawaban hiptesis 1

diksi/Me lebih dari suatu terhadap fenomena pancaran air pada
61
rumuska kemungkinan selang.
n/ penjelasandari suatu
Mengaju kejadian, menyadari Memberikan 2 buah jawaban hiptesis 2
kan bahwa suatu penjelasan terhadap fenomena pancaran air pada
Hipotesis perlu diuji kebenarannya selang.
dengan memperoleh
bukti lebih banyak atau Memberikan 3 buah jawaban hiptesis 3
melakukan cara terhadap fenomena pancaran air pada
pemecahan masalah selang.
Memberikan 4 buah jawaban hiptesis 4

terhadap fenomena pancaran air pada
selang.
Memberikan 1 buah jawaban untuk 1

menentukan keteraturan melalui informasi
yang didapatkan dari pengukuran dan
pengamatan
Menghubungkan hasil
Menafsir pengamatan, menentukan
4 kan/Inter pola/keteraturan dalam
pretasi suatu seri pengamatan,
pengamatan
menyimpulkan

pengamatan
62
pengamatan
5 Mendeskripsikan atau Memberikan 1 buah jawaban pada data 1

menggambarkan data tabel hasil percobaan dengan menarik
empiris hasil percobaan/ kesimpulan
pengamatan dengan
grafik/tabel/ diagram Memberikan 2 buah jawaban pada data 2
atau mengubahnya dalam tabel hasil percobaan dengan menarik
bentuk salah satunya; kesimpulan
Mengko
menyusun dan
munikasi
menyampaikan laporan Memberikan 3 buah jawaban pada data 3
kan
secara sistematis dan tabel hasil percobaan dengan menarik
jelas, menjelaskan hasil kesimpulan
percobaan/penyelidikan,
membaca grafik/tabel Memberikan 4 buah jawaban pada data 4
atau diagram, tabel hasil percobaan dengan menarik
mendiskusikan hasil kesimpulan
kegiatan
Menetukan alat, bahan Memberikan 1 buah jawaban untuk 1

Merenca atau sumber yang merancang prosedur percobaan de ngan
nakan digunakan, menentukan alat dan bahan yang telah ditentukan
6
percobaa variabel atau faktor-
n faktor penentu, Memberikan 2 buah jawaban untuk 2
menentukan apa yang merancang prosedur percobaan de ngan
63
akan diukur, alat dan bahan yang telah ditentukan
diamati,dicatat,
menentukan apa yang Memberikan 3 buah jawaban untuk 3
akan dilaksanakan merancang prosedur percobaan de ngan
alat dan bahan yang telah ditentukan

merancang prosedur percobaan de ngan
alat dan bahan yang telah ditentukan

dengan pemecahan masalah tetapi
pengungkapan kurang jelas

dengan pemecahan masalah tetapi
Meranca
pengungkapan kurang jelas
ng Menciptakan/Mengajuka
7
percobaa n banyak pertanyaan
n
dengan pemecahan masalah dan
pengungkapan lengkap serta jelas

dengan pemecahan masalah dan
pengungkapan lengkap serta jelas
Menguku Dapat menganalisis soal Memberikan yang diketahui sesuai dengan 1

8
r dan dan menuliskan apa yang soal
64
menghitu diketahui dari soal,
Memberikan apa yang diketahui dan 2
ng mampu menghitung
ditanyakan dalam soal
berdasarkan apa yang
diketahui dalam soal
Memberikan apa yang diketahui, 3
ditanyakan dalam soal dan juga
memberikan rumusan yang sesuai

ditanyakan dalam soal, memberikan
rumusan yang sesuai dan juga
mengkombinasikan dengan yang
dibutuhkan

ditanyakan dalam soal, memberikan
rumusan yang sesuai dan juga
mengkombinasikan dengan yang
dibutuhkan serta memberikan penjelasan
terkait dengan soal
A. Refleksi
Refleksi dilaksanakan sebanyak 4 kali selama mata kuliah magang II berlangsung dengan
dosen pembimbing magang, Bapak Drs. Jurubahasa Sinuraya, M.Pd. Pertemuan pertama
membahas mengenai hal apa saja yang akan dilakukan selama magang disekolah magang.
Pertemuan kedua berdiskusi tentang kendala-kendala yang dialami selama mencari sekolah
magang dan memberikan pengarahan serta solusi terhadap masalah yang dialami
mahasiswa.Pertemuan ketiga berdiskusi tentang perkembangan magang yang dilakukan,
65
menyampaikan masalah yang dihadapi selama melakukan magang dan mencari solusi bersama-
sama dengan dosen pembimbing magang.Dan pertemuan keempat mendemonstrasikan hasil
laporan sementara dengan mempersentasekan didepan dosen pembimbing magang dan teman-
teman yang ada di ruangan kelas.
Pelaksanaan refeksi ini sudah ditetapkan didalam panduan magang yang ada. Ruangan dan
waktu dilakukannya refleksi ini telah disepakati bersama diawal saat berdiskusi mengenai
kontrak kuliah. Dalam refleksi ini setiap kelompok memberitahu kendala-kendala yang dialami
dan ini menjadi tujuan dari pelaksanaan refleksi magang.
Tidak hanya dengan dosen pembimbing, saya juga melakukan refleksi kepada guru pamong
saya, melakukan refeksi magang bersama guru pamong, saya menanyakan perangkat
pembelajaran yang dipakai guru dalam mengajar, perangkat penilaian dan bahan ajar yang
dipakai guru dan kami juga membuat persetujuan dengan guru pamong, supaya merevisi
perangkat pembelajaran yang saya buat.
Saya pribadi ingin berterimakasih kepada dosen pembimbing yang telah memberikan
bimbingan dan arahannya, dan juga kepada guru pamong saya yang juga telah membimbing saya
selama pelaksanaan Magang di SMK Negeri 5 Medan.
66
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari kegiatan Magang Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan 4 pertemuan refleksi
dengan dosen pembimbing dan 10 pertemuan observasi di SMK Negeri 5 medan.dapat di
simpulkan bahwa :
1. Analisis silabus bidang studi

Silabus yang digunakan guru sesuai dengan Telaah Perangkat Pembelajaran yang digunakan
guruPerangkat pembelajaran yang digunakan guru berbasis kurikulum 2013 pada kelas X
TOKR 4. Namun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), guru menggunakan model
pembelajaran dengan metode ceramah. Hal ini menjadi masalah dalam pelaksanaan
pembelajaran yang berlangsung, tingkat motivasi dan pemahaman peserta didik menjadi
kurang.
2. Telaah Strategi Pembelajaran
Strategi pembelajaran yang digunakan guru adalah Di SMK Negeri 5 Medan tepatnya pada
kelas X TOKR 4, menggunakan strattegi pembelajaran Ekspositori dengan metode ceramah
tipe pure lectures. Penggunaan metode ini kurang baik diterapkan seorang guru pada tingkat
SMK, karena strategi dengan metode seperti diatas membuat siswa menjadi fasip dan hanya
sebagai pendengar.
3. Pengembangan RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajarnan (RPP) yang dikembangkan dengan menggunakan model
pembelajaran saintific Learning, yang dapat membuat peserta didik mejadi lebih aktif dan
tidak lagi hanya menjadi pendengar.
4. Pengembangan Media Pembelajaran
Media yang lebih baik digunakan adalah media yang ada disekitar lingkungan dan media
sederhana yang sering dilihat dan tidak asing lagi bagi peserta didik, sehingga membuat
pemahaman konsep sederhana bagi peserta didik.
5. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik
67
Setelah melaksanakan kegiatan magang ini, saya mendapatkan pengetahuan bagaimana cara
membuat perangkat pembelajran yang sesuai dengan kondisi peserta didik dan dapat membuat
media dan bahan ajar yang menjadi solusi dari permasalahan yang dialmai peserta didik,
seperti kurangnya motivasi peserta didik dalam mengikuti pelajaran fisika yang identik
dengan rumus yang bannyak dan sulit.
B. Saran
Dari hasil kegiatan magang yang telah dilaksanakan, saran yang dapat saya berikan yaitu:
Sebagai calon guru yang profesional, mahasiswa magang sebaiknya melakukan mata
kulliah observasi magang ini dengan serius, karena dengan melaksanakan magang ini,
banyak ilmu yang didapat dalam menghadapi peserta didik dan merancang perangkat
pembelajaran yang sesuai dengan kondisi peserta didik yang dihadapi.
68
A. Struktur Organisasi
69
B. Daftar Nama Guru dan Tanaga kependidikan
70
C. Foto Kegiatan yang relevan
71
G. Curriculum Vitae
Nama : Sari Devi Aruan
NIM : 4173321047
Tempat/Tgl Lahir : Tambusai - Timur, 27 April 1998
Alamat : Jl. Bayangkara no 388 C
No. Telp : 082363036768
Email : sarideviaruan1999@gmail.com
Jenis Kelamin : perempuan
Agama : Protestan
Status : Mahasiswa
Tinggi Badan : 155 cm
Berat Badan : 45 kg
Kewarganegaraan : Indonesia
Kesehatan : Sehat jasmani dan rohani
72

Bahasa

Laporan Magang SARI DEVI ARUAN-FINISHED

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Magang SARI DEVI ARUAN-FINISHED

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN AKHIR

“PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN”

DOSEN PEMBINA MAGANG : Drs.RATELIT S.Pd M.Pd

NAMA MAHASISWA : SARI DEVI ARUAN

NAMA SEKOLAH : SMK NEGERI 5

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Judul : Magang Pengembangan Perangkat Pembelejaran

Medan, Mei 2019

Fatma Reni Pulungan S. Pd, M. Pd Sari Devi Aruan

Wakil Dekan Bidang Akademik Dosen Pembimbing,

DR. MARTINA RESTUATI, M.Si Drs. Ratelit Tarigan, M.Pd

1. Bapak Ratelit selaku dosen pembimbing magang pengembangan perangkat

Penulis menyadarai bahwa laporan magang perangkat pengembangan pembelajaran ini

Medan, Mei 2019

INFORMASI UMUM SEKOLAH TEMPAT MAGANG

2.1 Visi, Misi dan Tujuan Sekolah

Menjadikan SMK Negeri 5 Medan sebagai sekolah yang mampu mencetak

 Misi Smk N 5 Medan

1. Profesionalisme lembaga melalui peningkatan sumber daya pendidikan di semua

 Tujuan Smk N 5 Medan

1. Menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja dan mengembangkan sikap

2.2 Organisasi Sekolah

a. Kepala Sekolah : Drs. Edison, M.M

NO Nama Mata Pelajaran

1 Dedi Darmadi.S.Pd Listrik

2 Drs.Ramli Hasibuan Mesin

3 Drs.Mester Bahasa Ingris

5 Dra. Zuriah Saleh Hasibuan A. Islam

6 Drs.H. Ramlan A.islam

7 Tiominar Silalahi, SPAK A. Kristen

8 Dra. H. Manalu A. Kristen

9 Dra. Ringan sembiring Pkn

11 Siti fatimah , M, P.d B. Indonesia

12 Drs. RE. Siagian Penjas

13 Gustinar Saragih, S.Pd Penjas

14 Drs. D Situngkir, M,SI Matematika

15 Ratnawati handayani Matematika

17 Jerlas Lumban Gaol. S.Pd Matematika

18 Roulina Gultom. S.Pd B.ingris

19 Lindawati, S.Pd, MM Kewirausahaan

20 Rosdiana simanjuntak, S.Pd BP/BK

21 Fatma R. Pulungan, M.Pd Fisika

22 Drs. Sihol Sinaga Kimia

23 Tv. Simanjuntak Kimia

24 Drs. Robert Manurung Bangunan

25 Drs. Amril, MM Bangunan

26 Drs. Wesly Sianturi Bangunan

27 Drs. M. Nasir Bangunan

28 Drs. MR. Hutahean Bangunan

29 Dra. Usmadinar Bangunan

31 Tunggul siahaan, SP.d Bangunan

32 Theresia Siahaan Bangunan

33 Drs. Besnal Kasri Kajur Bangunan

34 Jasman Ginting Bangunan

35 Karliman Nainggolan,ST Kajur Listrik

36 Drs. Ranto Panjaiatan Penjas

37 Armi Mayang Sari Hasibuan IPA/ Fisika

38 Drs. Letzon T. M.Pd Kajur Mesin

39 Nunung Suriani NST, S. Pd Matematika

40 Rani Rahim, M.P.d Matematika