Libro - Proyectos de Investigacion 2014-2018 - PDF

V ENCUENTRO DE INVESTIGADORES,
BECARIOS Y TESISTAS DE LA
PATAGONIA AUSTRAL
Río Gallegos, Santa Cruz

8, 9 y 10 de Octubre de 2018
Universidad Nacional de la Patagonia Austral

5° Encuentro de Investigadores / compilado por Valeria Llaneza.
1a ed. - Río Gallegos: Universidad Nacional de la Patagonia Austral,
2018.
Libro digital, PDF
Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-987-3714-56-6
1. Investigación. 2. Desarrollo Científico. I. LLaneza, Valeria, comp. I.

CDD 378.007
La Secretaría de Ciencia y Tecnología, conjuntamente con la Secretarias de Investigación y Postgrado de las
Unidades Académicas de la Universidad Nacional de la Patagonia, organizaron el 5º Encuentro de
Investigadores de Patagonia Austral, Becarios y Tesistas. Este evento, se desarrolló en la Unidad Académica
Río Gallegos.
El encuentro tiene por objetivo crear un espacio para el intercambio de ideas entre Investigadores, becarios
de investigación y tesistas, que desarrollan diferentes líneas temáticas y que realizan su actividad en la
Universidad Nacional de la Patagonia Austral y/o en la Patagonia austral, de modo de fomentar la
vinculación y potenciar el desarrollo coordinado de actividades I+D+i entre los mismos. Como estrategia de
difusión de las producciones, la publicación es compartida de manera gratuita con entidades del Sistema
Científico Nacional y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil, para visibilizar el trabajo
desarrollado por los grupos.
Los trabajos corresponden a síntesis generales de Líneas de Investigación o de Proyectos de Investigación,

de modo de promover su difusión en la comunidad científica y su discusión abierta entre pares,
fomentando el trabajo cooperativo.
En esta edición el encuentro estuvo abierto a la presentación de artículos cortos, con exposición de pósters,
en dos categorías:
 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
 BECARIOS DE INVESTIGACIÓN Y TESISTAS
A su vez, las presentaciones están asociadas a alguno de los siguientes Institutos UNPA:
 CS. DEL AMBIENTE, SUSTENTABILIDAD Y RECURSOS NATURALES (ICASUR)

 CULTURA, IDENTIDAD Y COMUNICACIÓN (ICIC)
 EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA (IEC)
 SALUD E INTERACCIÓN SOCIO-COMUNITARIA (ISISC)
 TECNOLOGÍA APLICADA (ITA)
 TRABAJO, ECONOMÍA Y TERRITORIO (ITET)
 OTRAS UNIVERSIDADES - EXTERNOS
Comisión de Ciencia y Tecnología:

Sandra Casas - Secretaria de Ciencia y Tecnología
Marcela Arpes - Secretaria de Investigación y Postgrado UARG
Larry Andrade - Secretaria de Investigación y Postgrado UASJ
Marta Bianchi - Secretaria de Investigación y Postgrado UACO
Mabel Morán - Secretaria de Investigación y Postgrado UART
La elaboración del Libro de Resúmenes del V ENCUENTRO DE INVESTIGADORES, BECARIOS Y TESISTAS

DE LA PATAGONIA AUSTRAL, es producto del trabajo colaborativo del equipo que integra la Secretaría de
Ciencia y Tecnología.
Colaboradores:
Andrade, Diego
Asueta, Daniel R.
Buzzatto, Johana
Flores, Glenda
Llaneza, Valeria C.
Paredes, Claudia L.
Treuquil, Claudia
ÍNDICE
Instituto de Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y Recursos Naturales
(ICASUR)
Barrio Evita: coincidencia de límites perceptivos con los administrativos, Ciudad de Río Gallegos
Gabriela Vidal, Alicia Cáceres y Cristian Ampuero 17
Barrios residenciales conformados por la actividad hidrocarburífera en Río Gallegos, espacios

urbanos no percibidos por los habitantes
Karla Aceves Padilla, Alicia Cáceres, Mónica Norambuena y Martín Segovia Stanoss 21
Biología y ecología de macroinvertebrados bentónicos: su aplicación en índices de calidad

ambiental para ecosistemas costeros y acuáticos continentales de la Patagonia austral
Juan Pablo Martin, Susana Pittaluga, Zulma Lizarralde, Alicia Sar, Santiago Torres, Mario Perroni y
26
Lucía Gárgano
Cartografia social: una herramienta para la gestión de los anegamientos urbanos

Miriam Vazquez, Paula Diez, Sebastian Ruiz, Ignacio Bielle y Adriana Britos 31
Clasificación de zonas de producción de moluscos bivalvos en la Bahía de San Julián, Santa Cruz,
Argentina
Alicia Sar, Juan Pablo Martin, Carla Moscardi y Santiago Torres 36
Contenido de biomasa microbiana en los suelos de estepa de Santa Cruz y su variación en función al
régimen hídrico
Guillermo Toledo, Veronica Gargaglione, Pablo Peri y Santiago Toledo 39
Derechos humanos y políticas públicas sanitarias en Santa Cruz: hacia un enfoque interseccional en
salud (género, raza/etnia, interculturalidad, capacidades diversas, diversidad)
María Graciela De Ortúzar 42
Desarrollo de atractivos turísticos como aporte al desarrollo local en la cuenca carbonífera del Río
Turbio, Santa Cruz
Pablo González, Graciela Tello y Alicia Tagliorette 47
Descentralización del Campus Universitario de la UARG UNPA con respecto a la Ciudad de Río
Gallegos
Camila Macarena Ortega, Alicia Cáceres y Mónica Norambuena 51
Disturbio humano y comportamientos de respuesta de las aves en dos reservas naturales urbanas
de Santa Cruz
María Florencia Padrón y Silvia Ferrari 56
Estudiando las micorrizas y los microorganismos en suelos de Santa Cruz: influenciados por
diferentes intensidades de pastoreo
Pablo Peri, Santiago Toledo, Sabrina Billoni y Lucas Monelos 60
Estudio de los microorganismos del suelo en ambientes de bosque y estepa en Santa Cruz: líneas de
base y su respuesta a pastoreo y fertilización
Veronica Gargaglione, Pablo Peri, Jorge Birgi, Santiago Toledo, Hector Bahamonde, Guillermo Toledo y
64
Lucas Monelos
Estudio del riesgo por crecidas del Río Turbio, Guer Aike, Santa Cruz
Víctor Hugo Morales, Graciela Tello y Gustavo Gonzaléz Bonorino 69
Evaluación de la productividad y calidad de la base forrajera de los sistemas productivos del

sudoeste de Santa Cruz
Rodolfo Christiansen, Juan Pablo Mayo, María Laura Cabrera y Mabel Morán 72
Genética molecular de recursos pesqueros

Valeria Marcucci, Estefania Gesto, Juan Braccalenti y Pedro De Carli 76
Identificación individual de pumas conflictivos como herramienta para su conservación, ejemplo

aplicado a la conservación de especies emblemáticas en áreas protegidas
Alejandro Travaini, Sonia Zapata, Diego Procopio, Cristian Regensburger, Juan Ignacio Zanón, Debora
81
Kloster, Esperanza Iranzo y Javier Ciancio
La actividad extractiva del carbón percibida en los barrios residenciales de la ciudad de Río Gallegos
a partir del siglo XX
Karla Aceves Padilla, Alicia Cáceres y Mónica Norambuena 85
Micromamíferos de bordes de mallines en la estepa patagónica: diversidad y estructura en relación

con la vegetación
Sonia Zapata, Diego Procopio, Alejandro Rodriguez, Juan Ignacio Zanón y Alejandro Travaini 90
Nodos de servicios discontinuos en el Barrio Evita, Ciudad de Río Gallegos

Cristhian González, Alicia Cáceres y Cristian Ampuero 94
Recursos geológicos y paisajísticos del SO de Patagonia Austral y su potencialidad turística

Graciela Tello, Claudia Guerrido, Víctor Hugo Morales, Leopoldo Serpa, Linda Mrazek, Cesar Gaspar,
98
Argentina Morán, Pablo González y Gabriela Ormeño
Selección de habitat y coocurrencia de dos especies de micromamíferos, Eligmodontia Morgani y

Abrothrix Olivaceus, en la estepa patagónica
Diego Procopio, Alejandro Travaini, Alejandro Rodriguez, Martín García Asorey y Sonia Zapata 101
Turismo en la Ruta Nacional 40 (tramo Gobernador Gregores - Perito Moreno, Santa Cruz):
inventario y jerarquización de recursos y atractivos para su planificación sustentable
Silvia Ferrari, Viviana Navarro, Elizabeth Mazzoni, Carlos Albrieu, Silvana Espinosa, Juan Manuel Biott
104
y Ariel Almendras
Utilización de insectos quironómidos (O. Díptera, F. Chironomidae) como indicadores de calidad

ambiental en la cuenca superior del Río Gallegos (Santa Cruz, Arg.)
Carolina Sierpe, Juan Pablo Martin y Alejandro Súnico 109
Zonificación ambiental de la Bahía San Julian a partir de la concentración de hidrocarburos, metales

pesados y las aves, Dpto. Magallanes, Santa Cruz
Blanca Pereyra Ginestar, Viviana Scavuzzo, Natalia Collm y Mario Baudino 113
Instituto de Identidad, Cultura y Comunicación

(ICIC)
Arqueologías de lo efímero en contextos modernos del sur de Patagonia y Antártida

Maria Ximena Senatore, Susana Sandoval, Maria Victoria Nuviala, Isabel Cruz y Silvana Torres 118
Arte y cultura: propuestas a partir de cuerpo. Practicas culturales, escénicas y literarias como
lenguajes de la corporeidad
Marcela Arpes, Alejandro Gasel, Nicolás Albrieu, Ariel San Román, Araceli González y Damián Ramos 123
Aspectos emergentes en el trabajo colaborativo de la digitalizacion en los archivos. Proyecto de

desarrollo tecnologico y social "Archivo digital de la memoria local de Río Gallegos"
Yamile Carcamo y Luis Sierpe 127
Aula móvil. Educación Intercultural Bilingüe

Marisa Malvestitti, Viviana Sargiotto, Karina Arch, María Inés Quevedo, Macarena Sisto, Lidia Flores
Torrico, Valeria Álvarez, María Cristina Iñarrea, Alexandra Quinteros y Enrique Quiroz 131
Avances en la consolidación del Museo de Informática como una institución cultural en la ciudad
Osiris Sofía, Victoria Hammar, Karim Hallar, Esteban Gesto, Fernanda Argüelles, Fernanda
Bachillieri, Rosana Avendaño y Diego Portillo 135
Cartografías de la escolarización secundaria en Caleta Olivia. Un estudio en las escuelas acerca del
acceso y la distribución de saberes en las sociedades de gerenciamiento
Silvia Grinberg, Lucas Bang, María Laura Almada, Mauro Guzmán, Diego Maza, María Eugenia
Venturini, Carla Villagran, Lorena Molina y Victoria Etcheverry 138
Conceptualización del patrimonio y sus formas de comunicación en la municipalidad de Río

Gallegos. Una introducción a su estudio
María Vázquez 143
Discursos y actores en los proyectos energéticos en Santa Cruz. Estudios sobre la prensa local
2007-2018
Maristella Svampa, Alejandro Gasel y Natalia Mollenhauer 146
El empleo público como manifestación de la superpoblación relativa en Santa Cruz

Miguel Auzoberría, Christian Britos, Hugo Huenul, Elida Luque y Susana Martínez 149
El movimiento obrero y los sectores de poder en la Patagonia Austral 1880-1930: una

comparación a partir de las huelgas de 1921
Silvina López Rivera 154
El patrimonio cultural como derecho humano. El acceso a la participación en la legislación

patrimonial de Santa Cruz (2010-2018)
Graciela Ciselli, Antonella Duplatt y Marcelo Hernández 158
Entre migración e integración: las comunidades chilena y boliviana en la ciudad de Río Gallegos
desde una perspectiva de género. 1946 – 2010
María de los Milagros Pierini, Florentina Astete y Doriana Villarroel 163
Experiencia y cultura en John Dewey: pedagogía retorica y democracia deliberativa

Horacio Mercau, Aldo Enrici, Cristian Bessone, Gabriela Duarte, Marcos Scurzi, Cristina Barile,
Cristian Castillo, Constanza Ryan, Exequiel Hopian, Verónica Peralta y Silvia Linares 168
Formación para el trabajo en el espacio urbano fragmentado: un estudio en escuelas secundarias

del Golfo San Jorge
Mauro Guzmán, Silvia Grinberg y Eduardo Langer 173
Game Studies y la comunicación: El caso de la E3 y la construcción discursiva del videojugador

Alejandro Gasel y Gastón Berezagá 178
Historia y patrimonio cultural: rutas e itinierarios culturales en el noreste de Santa Cruz
Patricia Sampaoli, Alicia Tagliorette, Miguel Ángel Zubimendi, Graciela Chacoma Quintana, Elio
Reynoso y Silvio Romano 181
La idea de nación en las narrativas del petróleo. Representaciones de la nación y la globalización

entre trabajadores petroleros de la cuenca del Golfo de San Jorge. Simbolismos y prácticas de los
trabajadores petroleros
Esteban Vernik, Milton Riquelme, Aylem Rigi Luperti y Florencia Galleguillo 186
La producción audiovisual en la UNPA-UACO, en el periodo 2004-2016

Marta Bianchi, Angélica Castro, Viviana Godoy, y Lucas Silva 191
La tensión arraigo-desarraigo como parte del discurso narrativo sobre la primera corriente
migratoria en la meseta intermedia de Patagonia del Río Chubut: 1865-1910
Lídia Mabel Chacoma Quintana 194
La utopía en proceso: ensayos, proyectos y redes intelectuales latinoamericanos (1930-1960)

Elida Luque, Gabriela Luque, Amilcar Cristian Castillo, Paulina Salemi, Tatiana Altamirano
Altamirano y Romina Salcedo 196
La valoración del sistema minero desde la perspectiva de los actores en el Yacimiento Carbonífero
de Río Turbio y el acompañamiento de la gestión pública patrimonial
Gisel Elvira Barboza y Graciela Ciselli 201
Las huelgas de la "Patagonia Rebelde", entre la cercanía del centenario y la construcción de una
memoria oficial
Gustavo Lucero y Pablo Navas 205
Lectura y escritura en el ingreso a carreras de ingeniería

Carina Sánchez y Mónica Musci 208
Los cuerpos de las periferias

Paola Martinez 213
Los efectos de la racionalidad estatal en los sentidos que los jóvenes construyen sobre el derecho a
la educación
Huayra Martincic, Eduardo Langer y Mariela Cestare 216
Luchas por los derechos sociales y producción de saberes en comunidades en condición de

pobreza (2016-2018)
Eduardo Langer, Andres Pérez, Lucrecia Rodrigo, Mariela Cestare, Mauro Guzmán, Huayra Martincic
y Julieta Galván 230
Memoria y Ciudadanía en comunidades geográficamente aisladas y socialmente periféricas. La

construcción colectiva de un Museo de Objetos Digitales para la preservación del patrimonio
cultural
María Fernanda Juarros, David Harrington y Gustavo Navarro 225
Mostrarse u ocultarse: el uso de marcas personales en la escritura de tesinas de Licenciatura

Daniela Saldivia y Mónica Musci 228
Patrimonio cultural inmaterial en la provincia de Santa Cruz. Una introducción a los problemas de
la gestión patrimonial
Cristian Bessone, Pamela Álvarez, Walter Altamirano, Jorge Kulemeyer, Daniel Romero, Lorena Ruiz,
Ma. del Valle Vázquez, Exequiel Hopian, Constanza Ryan, Patricia Vallejo y Ma. Angélica Zúñiga 232
Políticas Públicas y embarazo adolescente en zona norte de Santa Cruz. Una aproximación inicial al
estado de la cuestión
Lía Guerra, Sandra Roldán, Agueda Isla y Graciela López 237
Recepción y puesta en acto de la reforma del curriculum. Un estudio del devenir de la reforma en
escuelas secundarias públicas de Santa Cruz
Carla Villagran 243
Televisión abierta en Patagonia Austral Argentina. Estructuración y participación del estado

Cristian Bessone 248
Tramas de la memoria: literatura y realidad política en la obra literaria de David Viñas

Marcela Arpes, Betina Ferrante, Pablo Giménez y Lidia Chacoma 253
Viento como experiencia sublime en el arte

Aldo Enrici, Graciela Ciselli, Juan Romay, Cintia Romano, Daniela Ciancia, Damián Ricardo, Martha
Espinosa y Fanny Novack 256
Vis cómica y officiium en las comedias de Terencio. Antecedentes y proyecciones

Patricia Zapata, Mirta Estela Assís de Rojo y Patricia Vega 260
Instituto de Educación y Ciudadanía

(IEC)
Acerca de la perspectiva psicopedagógica y la violencia en las escuelas

Raquel Barrionuevo 264
Análisis crítico de los sentidos que tienen diversas experiencias pedagógicas alternativas que
transcurren por los bordes de una escuela del Barrio San Benito de Río Gallegos. Aportes de la EP
y la IAP
Natalia Michniuk, Patricia Blanco, Claudia Inga, Carla Cienfuegos, Miguel Miño, Florencia Pucheta,
Vanina Ibañez, Moira Ramon, Araceli Navarro y Florencia Alaní del Pino 269
Análisis de prácticas, procesos y conflictos semióticos en la Formación Integral del Profesor en

Matemática. Articulación entre la Formación Inicial y el Nivel Medio
Silvia Etchegaray, Julia Corrales, Claudio Fernandez, Karina Nahuin, Lía Vazquez, Sandra Díaz,
Elena Ferro, Guillermo Martínez, María Zeffiro, Marta Olmedo, Luciana Enrique, Melani Herrera y
Maximiliano Rivera 274
Análisis multimodal de factores sociales para determinar la sostenibilidad en sistemas

sociotécnicos educativos con inclusión genuina de TIC
Verónica Sofía Ficoseco y Claudia Malik de Tchara 280
Aprendizaje de inglés en entornos virtuales

Viviana Carla Román 283
ArteMaTIC, mirar "artísticamente" la matemática con inclusión genuina de las TIC

Beatriz Sedán, Natacha Martínez, Valeria García, Claudia Malik de Tchara, Laura Chavez, Giselle
Maturano Molina, Zully Figueredo, Paula Villa y Miguel Ángel Quinteros 288
Caracterización del escenario laboral de Caleta Olivia en 2018

Miriam Varas, Verónica Quintero y Sebastián Vazquez 292
Cartografías de los ´90. Cultura y Política en Santa Cruz
Lucrecia Sotelo 295
Conocimientos probabilísticos en la formación inicial de docentes de educación primaria

Valeria Lourdes García 300
Crónicas del rastreo del conocimiento y los modos de conocer en la docencia

Myriam Muñoz, Gabriela Díaz y Griselda Sandoval 303
Culturas profesionales y declive institucional: estudio de caso con docentes, trabajadores sociales
y enfermeros de Puerto San Julián, Santa Cruz, Argentina
Valeria Bedacarratx, Raquel Barrionuevo, Mariela Serón, Romina Perrone y Laura Cambón 308
Desafíos de la investigación en el campo los procesos de apropiación de tecnología en educación

Federico Laje, Luis Sierpe, Cesar Ferro y Sandra Vilca 313
Discursos, representaciones y prácticas de la inserción laboral de psicopedagogos en el campo

educativo. Estudio de la formación universitaria
Patricia Arias, Natalia Michniuk, Silvia Mansilla y María Carrizo 318
El desarrollo de la práctica profesional del docente de matemática en un ambiente tecnológico

Fabiana Saldivia, Dora Maglione, Daniel Draghi, Mónica Paulette, Claudia Perea, Pablo Paiva,
Romina Melo, Daiana Ojeda, Yésica Azzolina y Carolina García 323
El trabajo docente mediado por la tecnología digital

Fabiana Saldivia, Silvia Coicaud, Federico Laje, Luis Sierpe, Patricio Triñanes, Fabián Santich, Iván
Sura y Valeria Ojeda 327
El uso y validación clínica de un instrumento de indagación para niños en el campo psicológico y

psicopedagógico
Patricia Arias, Claudia Castillo, Silvia Mansilla, Pilar Carbone, Tamara Gamin, Prissilla Ciancaglini,
Flavia Portas Stefel, Yohana Honcharuk y Silvana Navarro 332
Estrategias de formación de recursos humanos mediante una comunidad virtual de práctica

Gabriela Vilanova, Jorge Varas y Rocio Cabañaz 337
Estrategias para la construcción de ciudadanía digital en modelos de aula extendida

Luciana Terreni y Gabriela Vilanova 342
Estrategias pedagógias para el aprendizaje de la matemática en ambientes virtuales de

aprendizaje
Cristina Varas y Gabriela Vilanova 346
Experiencia formativa en investigación. Análisis de datos y uso clínico de técnica de indagación

Agustina Ordoñez y Camila Oyarzo 350
Formación de la competencia digital en propuestas pedagógicas presenciales que integran

entornos virtuales en el nivel superior
Luciana Terreni y Gabriela Vilanova 354
Hacia una didáctica de la ética y la ciudadanía. Elaboración y puesta en marcha de propuestas de

enseñanza
Isabelino Siede, Julia Alcain y Sandra Díaz 358
Historia de las instituciones educativas en la provincia de Santa Cruz. Orígenes y evolución de la
educación en contextos de encierro, desde el advenimiento de la democracia hasta hoy. Estudio
de caso
Silvio Gabriel Rotman 363
Inclusión genuina de las TIC en didáctica de la matemática

Laura Chavez, Valeria García, Claudia Malik de Tchara, Natacha Martínez y Miguel Ángel Quinteros 367
Jóvenes en Caleta Olivia. Situación socio-educativa laboral

Maira Sol Ducasse y Martha Galaretto 369
La construcción de los personajes femeninos en las obras literarias de Agustina Carri y la

productora "Torta"
Pamela Leopardo 373
La educación de sujetos privados de su libertad en la provincia de Santa Cruz

Silvio Rotman, Melisa Scott, Horacio Azurmendis y Cesia Fernández 375
La integración educativa: aportes para su revisión teórico-crítica en Santa Cruz

Marta Reinoso, Daniel Jaremchuk, Guillermo Rodríguez y Pedro Cornejo 379
La trayectoria profesional de los graduados de las carreras docentes de la UART-UNPA entre

1990 y 2015: un complejo doble fenómeno
Mónica Assat, Sonia Bazán, Daniela Ciancia y Griselda Sandoval 384
Las cosmovisiones sobre la lectura de los y las estudiantes en el entorno UNPAbimodal de la

Universidad Nacional de la Patagonia Austral: La lectura como proceso cognitivo y la escritura
como instrumento semiótico y cultural
Eva Ramallo 389
Las TIC en la era del conectivismo. Aspectos claves en aulas virtuales con mapas conceptuales
Marcela Del Valle Pereyra 393
Los docentes del ISFD N°810 y el uso del aula virtual

Julio César Romero y Gustavo Leonardo Parolín 397
Los IPES y la Red INFD. Entornos virtuales en la formación docente de modalidad presencial en
educación superior no universitaria. Apropiación, inclusión
Cesar Ferro y Lucrecia Sotelo 402
Los procesos de incorporación de las TIC en educacion. Prácticas y políticas en debate

Federico Jorge Laje 407
Los sujetos con VIH en Río Gallegos: políticas sociales, tratamientos ARV y vida cotidiana (1990-
2015)
Alejandro Gasel y Raquel Noemí Escobar 412
Modelo adaptativo de aprendizaje y tecnología. Avances en la investigación regional

Julio César Romero y Silvana Paola Cáceres 416
Ocultamiento del tercer género en la construcción de personajes de las producciones

audiovisuales cinematográficas argentinas debido a una histórica represión instaurada
Jonathan Jaramillo 421
Procesos de integración educativa en Patagonia Austral. Políticas y prácticas en debate. El caso
del orientador social en los colegios secundarios de Río Gallegos. 2013-2017
Marta Reinoso, Sergio Ramírez, Mariana Antonela Trinidad y Camila García 423
Registros de la violencia contra las mujeres en la localidad de Caleta Olivia. Período 2015/2018
Viviana Sargiotto y María José Leno 427
Río Turbio como ciudad educadora a través de la casa educadora: el caso de las viviendas de
durmientes
Daniela Ciancia 432
Un estudio de las políticas sociales sobre PVVS (Personas Viviendo con VIH-Sida) en la Ciudad de
Río Gallegos, Provincia de Santa Cruz (2015 - 2017)
Sergio Ramírez, Herna Bustamante, Iris Perez, Maira Martínez, Cristina Delgado, Javier Mocca,
Edurne Zubimendi, Raquel Escobar y Alicia Guaquel 437
Instituto de Salud e Interacción Socio-Comunitaria

(ISISC)
Auto percepción de salud de las enfermeras jubiladas de Río Gallegos. Su relación con el consumo
de fármacos
Pablo Crotti, Sara Ojeda y Maria Laura Ivanissevich 442
Autopercepción, convivencia, ingresos economicos y salud en enfermeras jubiladas AM de RIo

Gallegos, 2017
Patricia Vega, Evangelina Brito, Azucena Rojas, Sara Ojeda y Maria Laura Ivanissevich 446
Historia y composición actual de equipos de atención primaria de la salud. Zona Sur de Santa
Cruz
Celia Colque, Estela Quispe, Nilda Chaura y Gabriela Copa 449
La vinculación de la atención primaria de la salud y la vigilancia epidemiologica

Marcos Oyarzún y Elsa Vilte 454
Las expresiones de la violencia de género en contextos geográficamente aislados y con

movimientos migratorios recurrentes. El caso de Puerto San Julián, Santa Cruz, Argentina
María José Leno, Marta Cristina Aliaga y Viviana Beatriz Sargiotto 458
Más movimientos + equilibrio en el adulto mayor: El caso de la enfermería en la ciudad de Río

Gallegos
Muriel Ojeda, Valeria Oyarzo, Sara Ojeda y María Laura Ivanissevich 463
Una aproximación a los significados de las representaciones sociales de las prácticas

profesionales. El cuidado enfermero aplicado al campo de la atención primaria de la salud
Patricia Blanco, Javier Montané y Lila Villanueva 466
Vínculos e instituciones
María Inés Muniz 471
Instituto de Tecnología Aplicada
(ITA)
Adquisición automática de datos en un proceso de desalación de agua

Daniel Pandolfi, Jorge Valdéz, Andrea Villagra, Adrian Brunini y Roberto Rodriguez 475
Adultos mayores y redes sociales: una propuesta de diseño para mejorar la experiencia en
dispositivos tablet
Claudia Cardozo, Adriana Martin, Viviana Saldaño y Gabriela Gaetan 479
Análisis de la experiencia de usuario con aplicaciones de gobierno móvil en argentina

Alejandra Carrizo, Gabriela Gaetan, Viviana Saldaño y Adriana Martin 483
Avances en la construcción de una planta piloto de desalinización de agua de mar mediante un

proceso de humidificación-deshumidificación
Roberto Rodriguez, Adrian Brunini, María del Carmen García, Carlos Goupillaut, Héctor Gutierrez,
Daniel Pandolfi y Jorge Valdez 488
Big Data y el procesamiento de datos en streaming

Laura Carballo, Andrea Villagra y Marcelo Errecalde 493
Calidad de experiencia (QoE) en aplicaciones móviles

Antonio Collazo Garcia 497
Camino hacia el desarrollo urbano sostenible mediante soluciones inteligentes

Andrea Villagra, Marcelo Errecalde, Daniel Pandolfi, Valeria Varas, Daniel Molina , Sergio Orozco,
Jorge Valdéz, José Rasjido, Viviana Mercado, Cristian Montenegro y Laura Carballo 501
Competencias en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (tic) en la educación

del profesorado para el nivel inicial
Gabriela Rivadeneira, Daniela Ciancia, Marta Danza, Silvia Llanos, Federico Laje, Diana Cruz, Elisa
Quiroga, Juan Fontana, Ivana Gerónimo, Natalia Orozco, Cecilia Gonzalez, Fernando Luna y Rubén
Poggio 505
Contaminantes ambientales: estudio de parámetros inherentes a su degradación

Adriana Pajares, Juan Pablo Escalada, Mabel Bregliani, Ernesto Haggi , María Gloria Barúa y
Nestor Blasich 510
Diseño, implementación y ejecución de simulaciones de red con variantes del protocolo TCP en
distintos entornos
Franco Trinidad, Carlos Talay, Diego Rodríguez Herlein, Claudia González y Luz Almada 515
Ecosistema de contenido para un sitio web móvil universitario

Silvia Villagra, Gabriela Gaetan, Viviana Saldaño y Adriana Martin 520
El lenguaje de "La grieta". Investigaciones en análisis de autoría con textos periodísticos

argentinos
Viviana Mercado, Andrea Villagra y Marcelo Errecalde 525
Enfoques para el diseño y evaluación de experiencia de usuario en multi-dispositivos

Adriana Martin, Gabriela Gaetan, Viviana Saldaño, Claudia Cardozo, Silvia Villagra, Alejandra
Carrizo y Fernando Vargas 529
Ensayos de anemómetros industriales para aplicación en sistemas híbridos aislados
Rafael Oliva, Adolfo Samela, Jorge Lescano, Leonardo González, Laura Ibarreta, José Fidel González
y Carlos Tomassi 533
Estrategias para el desarrollo de portales web de vídeos

Sandra Casas, Marcela Constanzo, Cinthia Lima, Héctor Reinaga y Graciela Vidal 538
Factores y métodos para la predicción del consumo residencial de agua potable

Daniel Pandolfi, Andrea Villagra, Guillermo Leguizamón, Sergio Orozco y Diana Perez 542
Gestión de la calidad (QoS-QoE) en aplicaciones de multimedia móvil

Sandra Casas, Juan Gabriel Enriquez, Mirtha Fabiana Miranda, Antonio Collazo y Ariel Machini 546
Inteligencia Computacional aplicada a problemas de scheduling con restricciones

Daniel Pandolfi, Andrea Villagra, Guillermo Leguizamón, Sergio Orozco, José Rasjido, Valeria Varas
y Natalia Seron 549
Las ciencias de la computación en la educación inicial

Daniela Ciancia, Gabriela Rivadeneira, Federico Laje, Marta Danza, Silvia Llanos, Diana Cruz, Elisa
Quiroga, Juan Fontana, Ivana Gerónimo, Natalia Orozco, Cecilia Gonzalez, Fernando Luna y Rubén
Poggio 552
Marco tecnológico integrando GIS-Web aplicado a una problemática de ecología urbana:

población de perros callejeros en Puerto Deseado, Provincia de Santa Cruz
Diego Procopio, María Eugenia de San Pedro, Luis Ramos, Luciana Fanjul, Débora De Monte y
Marta Lasso 557
Mediciones de radiación y potencia fotovoltaica con ajuste angular en latitud austral

Jorge Lescano, Rafael Oliva, Patricio Triñanes Barrientos y Néstor Cortez 561
Mejoras en la experiencia de usuario para una aplicación móvil de Carpooling

Fernando Vargas, Gabriela Gaetan, Viviana Saldaño y Adriana Martin 566
Modelado de un vehículo aereo no tripulado para el estudio de comportamiento dinámico

Leonardo González, Andrés Prato, Marcos Mannucci, Gabriela Rivadeneira, Juan Fontana, Diana
Cruz, Fabián Altamirano y Elisa Quiroga 570
Optimización de instalación eléctrica de la biblioteca UNPA-UACO haciendo uso de ahorro y

eficiencia energética
Hugo Chacón, Eduardo MacDonald, Andrea Caballero, Gabriela Zeffiro y Hector Soloaga 576
Software Libre aplicado la enseñanza del idioma inglés

Elizabeth Burgos, Daniel Pandolfi y Daniel Molina 580
Un primer análisis de la integración de las TIC en la educación inicial

Ivana Gerónimo y Gabriela Rivadeneira 584
Una aproximación a los objetos de aprendizaje en la educación inicial

Natalia Orozco y Gabriela Rivadeneira 588
Instituto de Trabajo, Economía y Territorio
(ITET)
Áreas protegidas y territorialidades en Patagonia Sur

Brenda Ponzi 592
Desarrollo y periferia en América del Sur: el caso de Amapá (Amazonia Brasileña) y las
provincias de Santa Cruz y Tierra del Fuego (Patagonia Sur Argentina)
Roni Mayer Lomba y Alejandro Fabián Schweitzer 596
Dinámicas territorializadoras y sustentabilidades en la alta cuenca del Río Santa Cruz

Sabrina Elizabeth Picone 601
El puerto Caleta Paula y el desarrollo local. Alternativas dinamizadoras de la actividad portuaria

Marcelo Robledo 605
La Patagonia Sur como espacio global para la acumulación de capital transnacional

Alejandro Schweitzer, Silvia Valiente, Roni Mayer Lomba, Sabrina Picone, Lucía Fank, Mariana
Tapia, Brenda Ponzi, Pablo Godoy, Javier Montané, Alfredo Antola, Jaquelina Diaz y Pablo Canobra 610
La relevancia del cooperativismo en el mercado de trabajo de la Provincia de Santa Cruz

Karina Franciscovic, Florentina Astete, Marcos Paolillo, Leonardo Corbacho, Valeria Ojeda,
Fernanda Garcia y Carolina Perez 615
Modelado y caracterización de variables ambientales mediante técnicas estadísticas

Dora Maglione, Julio Soto, José Luis Sáenz, Carlos Talay, Marisa Sandoval, Oscar Bonfili y Miguel
Llancalahuen 618
Modelo estadístico de detección de cambios en imágenes satelitales

Marisa Susana Sandoval 622
Narrativas desde la Ciudadanía Ambiental en torno a la minería metalífera en Perito Moreno,

Provincia de Santa Cruz (1998 - 2018)
Daniel Marques y Laura Córdoba 626
Recursos naturales, conflictos y gobernanza en Patagonia, 1994-2014

Rubén Zárate, Claudia Mansilla, Alicia Santana, Susana Martinez, Fernanda García, Alberto
Salazar, Javier Tolosano, Brigitte Van Den Heede, Gustavo Ferreyra y Alejandro Canio 629
Reestructuración productiva en Patagonia Austral. Alternativas de desarrollo en Santa Cruz y sus

mercados de trabajo
Carlos Vacca y Daniel Schinelli 634
Relevamiento y análisis de la actual política pública de promoción y/o sostenimiento de la

agricultura familiar en la zona periurbana de Río Gallegos, desde un enfoque de derechos
humanos
Carolina Musci, Claudia Mansilla, Yamile Cárcamo, Ivanna Fanin y Gina Lipka 638
Tendencias en la producción petrolera y gasífera en la Argentina y en Cuenca del Golfo San Jorge.
Período 2000-2017
Mariano Prado, Marcelo Robledo y Juan Paulo Soria 641
Una caracterización de las Pymes de Río Gallegos, la aplicación del gerenciamiento estratégico, el
rol de los recursos humanos y la innovación tecnológica
Daniel Martínez Llaneza, Rita Villegas, Ernesto Coloe, Rafael García, Marian Ramallo y Cintia
Riquelme 646
Otras universidades - Externos
Caracterización ambiental de reservas naturales urbanas de la Ciudad de Río Gallegos: Laguna

María La Gorda y Laguna de Los Patos
Luciana Cambarieri, Graciela Pucci y Adrián Acuña (UTN) 651
Caracterización y estabilidad ambiental de biomarcadores en petróleos de la provincia de Santa

Cruz
Germán Tomas, Adrián Acuña y Walter Vargas (UTN) 655
Ensayo de perfiles de superficies de palas para aerogenerador en tunel de viento

Adolfo Samela, Laura Ibarreta Fañanas, Carlos Tommasi, Pablo Bahamonde, José Maria Gauna y
Veronica Forchino (UTN) 659
La relación entre los procesos pedagógicos y/o institucionales del CeFyAP Nº1 y el campo socio-
productivo local y/o regional
Claudia Paredes, Julio Mora, Paula Paredes, Amanda Paredes, Ingrid Oyarzo, Valeria Alvarado,
Carlos Bustos y Juan Alvarado (UNPA) 663
Las Pymes en Santa Cruz. Análisis, características del sector, la gestión de los recursos humanos
y algunos comportamientos innovadores
Daniel Martínez Llaneza, Alejandro Aroca Bavich, Iván Ossandon, Rafael García y Eva Balcazar
Andrade (UTN) 668
Memoria y música en Santa Cruz. Representaciones del genocidio argentino en canciones de la

postdictadura: 1996-2016
Marisol Ocampo (UNLP) 673
Modelo de optimización de recolección de residuos solidos urbanos basado en técnicas de

optimización heurísticas y modelos genéticos
Andrés Caminos y Verónica Forchino (UTN) 677
INSTITUTO DE
CIENCIAS DEL
AMBIENTE,
SUSTENTABILIDAD
Y RECURSOS
NATURALES
(ICASUR)
BECARIOS,
TESISTAS
E INVESTIGADORES
V Encuentro de Investigadores, Becarios y Tesistas de la Patagonia Austral
08, 09 y 10 de Octubre de 2018, Río Gallegos
BARRIO EVITA: COINCIDENCIA DE LIMITES PERCEPTIVOS CON LOS

ADMINISTRATIVOS, CIUDAD DE RÍO GALLEGOS
VIDAL, Gabriela A.; CÁCERES, Alicia P. y AMPUERO, Cristian
Universidad Nacional de la Patagonia Austral - Unidad Académica Río Gallegos

Instituto de Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y Recursos Naturales (ICASUR)
Grupo de Investigación y Extensión Z. Terra Cognita
CONTEXTO - Representar el modelo de localización del o los NS en

un SIG que comprenda las capas -disponibilidad de
Este trabajo forma parte del informe final de la Beca tierras, usos del suelo, potencial densidad de población
Estímulo a las Vocaciones Científicas (EVC) del Consejo residencial, infraestructuras viales y de servicios-
Interuniversitario Nacional (CIN), desarrollada por la utilizadas para la aplicación del índice de accesibilidad.
Srta. Gabriela VIDAL, alumna de la carrera Licenciatura
en Trabajo Social, durante el año 2017, dirigida por la
- Capacitar a los actores políticos involucrados en la
Lic. Alicia P. CÁCERES y codirigida por el Lic. Cristian
planificación urbana de Río Gallegos, desde un abordaje
AMPUERO, con el tema Comparación de los límites
administrativos con los perceptivos del Barrio Evita, interdisciplinario, para el diseño de políticas que
Ciudad de Río Gallegos. favorezcan el desarrollo de los NS.
Se ha desarrollado en el marco del Proyecto de - Generar espacios de participación ciudadana en la

Investigación de Desarrollo Tecnológico y Social planificación y gestión territorial de los NS para su mejor
(PDTS) 29/A380 “Tercera franja residencial (TFR) de funcionamiento.
Río Gallegos: diagnóstico territorial de áreas con
ausencia y presencia de cobertura de servicios. Propuesta
de localización de nodos de servicios (NS)”, radicado en - Propiciar la articulación multisectorial para profundizar
la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Unidad los vínculos entre gestores públicos, privados y ONG´s
Académica Río Gallegos. existentes y potenciales en la TFR.
Este PDTS está orientado al desarrollo de tecnologías

asociadas a una oportunidad estratégica de una necesidad RESUMEN
de la sociedad debidamente explicitada, como es el
equipamiento de la TFR, en proceso incipiente de El problema de investigación se origina porque la
ocupación. Además, está dirigido a la generación de un Municipalidad de Río Gallegos ha delimitado el uso del
SIG para una posterior gestión del área por parte del suelo residencial en barrios sin considerar el proceso
municipio. histórico de ocupación y la identidad cultural del mismo,
sólo por cercanía. Este tipo de políticas municipales
impacta en la identidad del barrio. En el caso del Evita,
El PI tiene un plazo de 27 meses, y responde al objetivo al barrio histórico, claramente perceptible en la nueva
general de identificar la existencia de NS incipientes en delimitación, se han incorporado otros barrios, algunos
la TFR para su consolidación. construidos por sindicatos, otros por la entrega del
municipio de tierras para el uso residencial, otros por la
venta de lotes urbanos producto de la subdivisión de
El PDTS se caracteriza por tener un plan de trabajo de
chacras improductivas. A los efectos de conocer cuáles
duración acotada, con objetivos claros y factibles,
actividades pasibles de seguimiento y evaluación, hitos son los límites del barrio Evita para el vecino, este trabajo
de avance y resultados acordes con los objetivos como: tiene como objetivo estudiar si la delimitación
administrativa del barrio Evita de Río Gallegos coincide
con los límites perceptivos que los habitantes poseen de
- Proponer localización equilibrada de nuevos NS, su propio barrio. Para abordar esta problemática se utilizó
teniendo en cuenta demanda de la población, teórica y metodológicamente el enfoque de la geografía
disponibilidad de tierras y accesibilidad. de la percepción y cuyos resultados servirán de aporte
para una mejor gestión del barrio, como espacio vivido.
- Generar un modelo para la selección de la localización Palabras clave: Geografía de la percepción; Barrio
de NS que aporten a la planificación urbana y gestión
Evita, Delimitación geográfica; Río Gallegos
territorial del ejido municipal de Río Gallegos y de otros
municipios.
17
1. INTRODUCCION Se adoptó teórica y metodológicamente, la Geografía de

la Percepción y concepto de barrio en virtud de entender
A fines de la década de 1990, la Municipalidad de Río al espacio, en este caso el barrio Evita.
Gallegos delimitó administrativamente a través de la
Ordenanza N° 1686 en 23 barrios el uso del suelo Se realizó una salida de campo con el objetivo de
residencial de la ciudad, sin contemplar para ello el reconocer el área de estudio y recorrer los límites del
proceso histórico de ocupación ni la identidad de los barrio Evita establecidos por la Municipalidad de Río
habitantes en relación a su barrio. Esta política no fue Gallegos.
acompañada de la consulta a los vecinos sobre qué
opinaban ni tampoco informarles de los cambios. En esta etapa de observación directa acompañado con
mapas, imágenes satelitales y GPS, se descartaron otros
Según esta Ordenanza, el barrio Evita pertenece a la usos del suelo que no fueran residencial, para determinar
Circunscripción III, Sección E, y sus límites son: Noreste conglomerados residenciales, relevamiento que se
calle Zapiola, Este y Sur Av. Balbín (ex vías del ramal completó en gabinete con imágenes satelitales históricas.
ferro industrial Río Turbio), Oeste calle Juan Manuel de Asimismo, se realizó un registró mediante un conteo de
Rosas. cada parcela de los conglomerados para luego tomar de
cada uno de ellos una muestra significativa y
El barrio histórico surge a principios de la década de 1990 representativa territorialmente que permitiera aplicar un
ante la necesidad de evacuar y erradicar a las familias cuestionario de encuestas. Se determinaron 9
asentadas en terrenos ubicados en la zona del basural, conglomerados, para los cuales se estableció el tamaño
terrenos fiscales, privados y estatales (YCF). La de la muestra con la cantidad de encuestas a realizar en
Municipalidad habilitó 2/3 manzanas en el sector cada uno de ellos.
denominado “Trencito Anexo”, que benefició a 23
familias aproximadamente. Posteriormente se diseñó el cuestionario de encuesta
(Anexo 1) conformado por preguntas abiertas y cerradas,
Debido a que la demanda de terrenos fiscales continúa y lo que facilitó que pudieran realizarse de forma rápida en
aumenta, el Municipio habilitó 6/7 manzanas más para cada vivienda. Cabe destacar que la selección de las
lograr satisfacer las demandas de familias que no viviendas se realizó a través de una técnica de muestreo
contaban con su terreno, pero sí poseían su vivienda bietápico, donde se seleccionó la vivienda a encuestar por
ubicadas en barrios de inmigración chilena. Por este conglomerado, el que estaba dividido en parcelas
motivo, comienzan a llegar al barrio viviendas de numerado desde 1 hasta el total de lotes residenciales
material ligero transportadas sobre trineos de hierro, sucesivamente siguiendo el sentido de las agujas del
máquinas y camiones facilitados por el municipio. reloj.
Actualmente al barrio histórico se le han adosado Una vez aplicada la encuesta a la población, se diseñó
sectores residenciales cercanos, conformando áreas una base de datos en planilla de cálculo (Microsoft Excel)
homogéneas que poseen características constructivas y donde en las filas se ubican las unidades de análisis con
socioeconómicas diferentes entre sí. el identificador (ID) y en las columnas las respuestas
obtenidas. Se cargaron las respuestas, las que
posteriormente fueron codificadas, para recibir
Por este motivo, este trabajo tiene como objetivo estudiar
tratamiento estadístico, con el Software Statistical
la delimitación perceptiva de los habitantes del barrio
Package for the Social Sciences (SPSS). Se analizaron
Evita de la ciudad de Río Gallegos, para comparar si
coincide o no con la delimitación administrativa todas las respuestas a los efectos de obtener frecuencias
realizada por el municipio. absolutas y relativas, tanto de los datos censales, como
los referidos a la percepción. Los datos tabulados fueron
representados gráficamente con el fin de analizar la
Respecto al estado del arte de la temática, es importante delimitación perceptiva que lo vecinos poseen del barrio
destacar, que existe un amplio desarrollo del estudio de Evita, que luego fue comparada con la delimitación
la Geografía de la Percepción en la ciudad de Río administrativa generada por el municipio local.
Gallegos y otros espacios de la Provincia, pero no en
específicamente en el área de estudio seleccionada.
2. LINEAS DE INVESTIGACION y
Metodológicamente se emplearon tres tipos de técnicas DESARROLLO
para realizar el trabajo de investigación: relevamiento
bibliográfico, observación directa y encuesta. Se enmarca en el área de las Ciencias Sociales, dentro de
la disciplina Geografía, en el campo de aplicación del
En primer lugar, se realizó un relevamiento bibliográfico, urbanismo y el desarrollo regional, bajo un tipo de
tanto en bibliotecas reales como virtuales. investigación de desarrollo experimental, como aporte a
las actividades que se realizan dentro del Trabajo Social.
18
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS En la discusión, se afirma que los límites perceptivos

coinciden con los administrativos, es decir que los
El problema planteado de una delimitación municipal del vecinos identifican claramente y están conformes con el
barrio Evita donde al barrio histórico se han incorporado nombre del barrio. Entre las variables censales que
otros sectores residenciales sin tener en cuenta la historia inciden en estos resultados, se destacan: los nacidos en
e identidad del mismo fue analizado y se concluye que a Río Gallegos y los extranjeros; en cuanto a la edad los
pesar de las diferencias entre sí en las características jóvenes entre los 25 y 44 años; con el tiempo de
constructivas y socioeconómicas, los habitantes poseen residencia en Río Gallegos con más de 20 años y en el
una identidad barrial bien definida y homogénea para barrio con menos de 20 años, con alto porcentaje en
todo el sector estudiado. Por ello, el objetivo planteado propietarios (65%) como forma de tenencia; y en cuanto
de estudiar si la delimitación administrativa del barrio a la generación de nacidos y criados corresponden en su
Evita de Río Gallegos coincide con los límites mayoría a la primera, debido que son los padres los
perceptivos que los habitantes poseen de su propio barrio, primeros parientes que llegaron a Río Gallegos.
se ha cumplido, con la aplicación de la teoría y
metodología del enfoque de la geografía de la Por último, ante el problema planteado, la delimitación
percepción. municipal del barrio Evita, al barrio histórico se han
incorporado otros sectores residenciales sin tener en
Del análisis de las variables censales de los encuestados, cuenta la historia e identidad del mismo, se arriba a la
se obtuvo que el mayor porcentaje de la edad corresponde conclusión que, a pesar de las diferencias entre sí en las
al grupo etario de 25 a 29 años; le siguen de 30 a 34 y de características constructivas y socioeconómicas, los
40 a 44, es decir son personas jóvenes. habitantes poseen una identidad barrial bien definida y
homogénea para todo el sector municipal. Por ello, el
Respecto al género de los vecinos el mayor porcentaje objetivo planteado de estudiar si la delimitación
corresponde al género masculino, con mínima diferencia administrativa del barrio Evita de Río Gallegos coincide
con el género femenino. Del estado civil el 51,2% son con los límites perceptivos que los habitantes poseen de
casados. su propio barrio, se ha cumplido, con la aplicación de la
teoría y metodología del enfoque de la geografía de la
Con respecto al lugar de nacimiento el 73% son percepción.
argentinos, de los cuales 88,8% nacidos en Río Gallegos.
Todos los extranjeros son nacidos en Chile, de la
Patagonia Chilena. 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
En cuanto al tiempo de residencia en el barrio Evita, la La experiencia de realizar este trabajo, le ha permitido a
mayoría llevan entre 1 a 14 años y en cuanto al tiempo de la becaria iniciarse en el proceso de investigación en un
residencia en Río Gallegos, la mayoría llevan viviendo equipo interdisciplinario, puesto que pertenece al Trabajo
entre 20 a 24 años. Respecto a la forma de tenencia de la Social, y el PI a la Geografía.
vivienda, el mayor porcentaje son propietarios.
Ha profundizado en el diseño de encuestas, a procesar las
La mayoría, además, pertenecen a la segunda generación respuestas y su respectiva representación gráfica y
del familiar radicado en Río Gallegos, es decir, los padres cartográfica, además en el manejo de la selección de
son los primeros que llegaron a la ciudad, procedentes de técnicas de muestreo.
la Patagonia Chilena.
Con respecto a las salidas de campo, a poder observar el
Respecto al nivel de estudios completados, el 59% tiene territorio, acompañada de la cartografía.
estudios secundarios completos, y la ocupación con
predominio de empleados públicos provinciales (28%). Por último, ha sido formada básicamente en la redacción
científica a través del formato ICT-UNPA y del mismo
Los resultados del análisis de las variables perceptivas, trabajo, en una publicación de divulgación para ser
con respecto qué nombre reconocen del barrio, el 88,4% entregada a las autoridades municipales.
reconocen el nombre Evita para el barrio.
Por último, la experiencia es de gran aporte tanto para el
En relación a los límites del barrio, reconocieron municipio como para la junta vecinal, para la gestión del
correctamente los siguientes límites: barrio, porque demuestra cómo los vecinos perciben los
Norte: Zapiola (90,7%) límites del verdadero barrio.
Oriental: Av. Balbín (80,2%)
Occidental: Calle J. M de Rosas (75,6%)
5. BIBLIOGRAFIA
Por último, la percepción que tienen del barrio, es:
Inseguridad (30%), calle Balbín (16,3%), mi casa AMPUERO, C. (2013): Percepción urbana de la
(12,8%) y vías del tren (10,5%). localidad de El Calafate. Tesis de Licenciatura en
19
Geografía. Universidad Nacional de la Patagonia Austral, de Geografía. Trevelin (Chubut). Contribuciones

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Chilena de Ciencias Geográficas. Valparaíso. FRIAS, P.; CÁCERES, A. P; RAUQUE, M. (2011):
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El caso particular del asentamiento Madres a la Lucha.
CÁCERES, A. P.; SEGOVIA STANOSS, M.; SOTO, J.;
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Gallegos.
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Internacional de Geografía – 77° Semana de la (2017). Delimitación perceptiva de un sector residencial
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Gallegos.
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ciudad de Río Gallegos, capital de la provincia de Santa VIDAL, G. A.; AMPUERO, C. y CÁCERES, A. P.
Cruz, Patagonia austral argentina (1885 - 2010), en: (2018). Comparación de los límites administrativos con
GEOUSAL - Revista Científica de Geografía, año VIII, los perceptivos del barrio Evita, ciudad de Río Gallegos.
n. 14, Facultad de Historia, Geografía y Turismo de la Informe Científico Técnico - UNPA. En proceso de
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http://www.usal.edu.ar/archivos/geousal/docs/crecimien
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Argentina de Estudios Geográficos. GÆA. Buenos Aires.
CÁCERES, A. P.; NORAMBUENA, M.; AMPUERO,
C.; TRIVIÑO, G.: (2013): Consolidación de la tercera
franja residencial de Río Gallegos, Patagonia Argentina.
Actas Congreso Internacional de Geografía - 74ª Semana
20
BARRIOS RESIDENCIALES CONFORMADOS POR LA ACTIVIDAD

HIDROCARBURÍFERA EN RÍO GALLEGOS, ESPACIOS URBANOS NO
PERCIBIDOS POR LOS HABITANTES
ACEVES PADILLA, Karla Lizeth; CÁCERES, Alicia P.; NORAMBUENA, Mónica y
SEGOVIA STANOSS, Martín

CONTEXTO RESUMEN
Este trabajo resulta del informe final aprobado como El objetivo de este trabajo es la identificación de barrios
ICT-UNPA, de la beca de investigación para alumnos surgidos a partir de la actividad hidrocarburífera en la
avanzados de la Universidad Nacional de la Patagonia ciudad de Río Gallegos, durante el siglo XX. Es una
Austral, convocatoria 2014, realizada por la Sra. Karla investigación histórica, basada en planos de mensura y
Lizeth Aceves Padilla, estudiante de la carrera en resoluciones encontradas en expedientes del Archivo
Profesorado en Geografía. Histórico Municipal. Como resultado se obtiene la
identificación de los Barrios YPF, YPF Jerárquico,
El tema fue “identificación geográfica de barrios SUPE y Náutico, construidos por la empresa YPF y los
residenciales surgidos a partir de la actividad organismos vinculados a ella como lo es la Federación
hidrocarburífera en Río Gallegos durante el siglo XX”, de Sindicatos Unidos Petroleros del Estado y la Mutual
dirigido por la Lic. Alicia Pompeya Cáceres y con el de YPF. El mapa síntesis identifica su ubicación
asesoramiento en el marco teórico de la Prof. Mónica geográfica y el organismo iniciador (patronal)
Norambuena y en la búsqueda e interpretación de atendiendo a la estructura interna de la ciudad de Río
fuentes obtenidas de los archivos por el Prof. Martín Gallegos.
Segovia Stanoss.
Palabras clave: barrio, delimitación de barrio, plano
Esta beca se desarrolló en el marco del Proyecto de de mensura, YPF, SUPE, Mutual YPF,
Investigación (PI) 29/A314 “Delimitación de barrios
residenciales a partir de criterios en Río Gallegos,
ciudad intermedia de la Patagonia austral”, realizado 1. INTRODUCCION
entre 2014 y 2017 y radicado en la Universidad
Nacional de la Patagonia Austral, Unidad Académica El poblamiento de Río Gallegos ha estado fuertemente
Río Gallegos. vinculado a las actividades económicas que se llevan a
cabo a partir de los recursos existentes en el extremo sur
Dicho PI fue orientado por el objetivo general: de la Provincia de Santa Cruz. En este caso, se abordará
“Identificar los límites de los barrios residenciales de el surgimiento de barrios en la ciudad a partir de la
Río Gallegos a partir de criterios de proceso histórico de actividad hidrocarburífera.
ocupación, localización geográfica, forma y función;
homogeneidad interna y diferenciación que lo distingue A mediados del siglo XX se descubren yacimientos en
del entorno”. las cercanías de Río Gallegos. La empresa estatal
monopólica de la actividad extractiva, YPF, instala una
Como objetivos específicos “determinar los límites de administración, a partir de la cual, inicia una serie de
cada barrio según información que provea actividades que dejarán una impronta en el espacio
documentación actual e histórica - ordenanzas urbano de Río Gallegos. A partir de la instalación de
municipales, plan regulador, cartas topográficas, fotos campamentos en las afueras de la ciudad, con la
aéreas, imágenes satelitales. Comparar a través de la finalidad de albergar al personal obrero, surge el barrio
geografía de la percepción en aquellos barrios que no se más antiguo vinculado a esta actividad económica, el
reconocen los límites con la documentación actual e Barrio YPF. Posteriormente se construyen tres,
histórica. Construir cartográfica mediante el uso de SIG iniciados por organismos relacionados a YPF como es el
como herramienta esencial a lo largo de toda la caso del SUPE y de la Mutual de YPF, quienes
investigación. construyeron los barrios SUPE y Náutico,
respectivamente.
La delimitación de los barrios en cuestión, se realiza a

partir de documentos de tipo legal – técnico –
21
administrativo, como lo es el plano de Mensura y las cedidos a YPF, al SUPE y a la Asociación Mutual del
resoluciones encontradas en los expedientes de los Personal de YPF.
archivos de la Municipalidad de Río Gallegos. Esta
delimitación e identificación tiene como criterio el Luego, después de analizados los planos de mensura, se
origen del barrio y como producto final se realiza la identificaron las manzanas correspondientes para
cartografía de identificación de los mismos, atendiendo realizar la observación directa y poder fotografiar las
a la estructura interna que tiene la ciudad de Río calles, manzanas y viviendas, a fin de reconocer algunas
Gallegos. características de las construcciones originales.
La delimitación de los barrios en Río Gallegos, en Posteriormente se digitalizó cartográficamente las áreas
algunos casos no es muy clara. Catastralmente, la en estudio, para esto, se utilizó ArcView 3.3 como
ciudad no está dividida en barrios, no al menos como herramienta principal para la generación de mapas, y
comúnmente se perciben, sino en divisiones que como software auxiliares Google Maps, Google Earth, y
atienden a otros criterios de determinación, tales como Street View.
circunscripciones, fracciones, manzanas, etc.
De esta manera, si se quiere conocer la mensura de 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

cualquier barrio, se debe preguntar por la mensura de DESARROLLO
alguna manzana perteneciente al barrio en cuestión y ahí
aparecerá la mensura, por lo general de todo el barrio. Se enmarca en el área de las Ciencias Sociales, dentro
Esta información también dependerá del cómo haya de la disciplina Geografía en general y en particular en
sido la constitución del mismo. la Geografía Histórica en el campo de aplicación del
urbanismo y el desarrollo regional, bajo un tipo de
Metodológicamente, primero se realizó la búsqueda de investigación de desarrollo experimental, como aporte a
toda la bibliografía pertinente al tema de investigación, las actividades que se realizan dentro de la planificación
tales como: el concepto de barrio, la historia de Río urbana.
Gallegos, la historia de YPF (Yacimientos Petrolíferos
Fiscales), información relacionada con el SUPE 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
(Sindicatos Unidos Petroleros del Estado),
publicaciones de estudios de ciudades vinculadas Los barrios que a continuación se describen, se
fuertemente a la actividad hidrocarburífera, localizan en las áreas distinguidas como Segunda (SFR)
concretamente los casos de Comodoro Rivadavia y y Tercera franja Residencial (TFR), que corresponde a
Cañadón Seco, entre otros. La recopilación de la la extensión de la ciudad a partir de la década de 1960.
bibliografía se obtuvo a través de: la biblioteca personal
de algunos profesores de la UNPA; préstamos De acuerdo con Cáceres, la SFR corresponde a la
facilitados por la Biblioteca Malvina Perazzo de la extensión de la ciudad –década de 1960 y 1970- entre el
UNPA UARG; fotografías de expedientes del Archivo Área Central y las diagonales que empalman con las
Histórico Municipal de la misma ciudad; y de la Rutas Nacionales N°3 y N°40. Esta área, surge durante
búsqueda intensiva de publicaciones de revistas un segundo momento importante en el crecimiento de la
científicas y de universidades en internet. población, integrado principalmente por migrantes de
otras provincias argentinas y del sur de Chile. El
Segundo, se procedió a la lectura de la bibliografía y los asentamiento de la administración de Yacimientos
expedientes obtenidos, seleccionando y transcribiendo, Carboníferos Fiscales (YCF) y de los campamentos de
ya sea en digital o papel, la información relevante. YPF, además de la Administración Pública, son las
También se realizó una salida de campo para hacer la ofertas laborales de atracción que configuran este sector.
observación directa del área en estudio.
Por su parte la TFR corresponde a la expansión de la
En la tercera etapa, se visitó nuevamente el Archivo ciudad a finales del siglo XX.
Histórico Municipal para la obtención de planos de
mensura de terrenos cedidos a YPF, al SUPE y a otros BARRIOS CONSTRUÍDOS POR YPF
organismos relacionados a la actividad petrolera, hasta BARRIO YPF: es el más antiguo construido en Río
antes de 1983. Asimismo, se acudió a las oficinas del Gallegos a partir de la actividad hidrocarburífera. Se
Sindicato de Petróleo y Gas Privado Cuenca Austral, y localiza al suroeste del centro de Río Gallegos, entre las
al Archivo Provincial de Santa Cruz. Después se solicitó intersecciones de las avenidas Lisandro de La Torre y
información en la Dirección de Catastro de la Gendarmería Nacional con la Autovía 17 de Octubre.
Municipalidad de Río Gallegos, sobre la mensura de Comprende 7 manzanas de distintas formas.
aquéllas manzanas de las cuales se tenía conocimiento
que habían sido cedidas a YPF y al SUPE. De esta Los primeros antecedentes de solicitudes de terrenos en
manera se obtiene la mensura actual de los terrenos Río Gallegos por parte de YPF, datan del año de 1950,
cuando Santa Cruz era todavía Territorio Nacional. Se
22
trata de un amojonamiento y mensura que realiza el BARRIOS CONSTRUÍDOS POR LA

Ministerio de Obras Públicas de la Nación sobre un FEDERACIÓN DE SINDICATOS UNIDOS
terreno reservado para la construcción de instalaciones PETROLEROS DEL ESTADO (SUPE)
portuarias destinadas al embarque del carbón, siendo
YPF el iniciador. En los croquis adjuntos al expediente De acuerdo al referente del antiguo SUPE en la ciudad
aparece la delimitación de los terrenos solicitados para de Río Gallegos, éste sindicato construyó en la ciudad 3
dicha obra y otros terrenos solicitados por YPF que es lo barrios, de los cuales, solo se desarrollará ampliamente
que hoy se conoce como Barrio YPF. uno y los otros dos sólo se mencionarán.
Posteriormente en 1952, cuando se descubre un El barrio del SUPE ubicado entre las calles Brasil,
yacimiento petrolero en las cercanías de Río Gallegos, Pasaje Independencia, General Mosconi y Av.
YPF hace la solicitud de reserva de la Chacra N°19, la Constituyentes, se compone de 3 manzanas. Los
manzana 204 y otras manzanas que se encuentran en el antecedentes de solicitudes de tierras por parte del
“ensanche de la ciudad”. Se expone la urgente SUPE a la Municipalidad de Río Gallegos son desde
necesidad de los terrenos para la urbanización racional, 1963.
explican que: la fracción de la Chacra N°19 será
destinada como núcleo de residencia para personal Posteriormente, el 02 de junio de 1964, en la solicitud
casado; la Manzana 204 del ejido urbano será para de reserva de terrenos se puede conocer algo de la
operaciones de carga y descarga de buques con carga política de viviendas que dicho organismo venía
seca; y las manzanas correspondientes a la ampliación implementando en todo el país: ”levantar un conjunto
urbana serán para levantar viviendas y comedores para habitacional con instalaciones adecuadas para la
personal soltero, así como también para talleres, práctica de deportes y desarrollar actividades sociales y
almacenes, garajes, playas de materiales e instalaciones culturales, como así también, habilitar una farmacia
para esparcimientos deportivos para el “afincamiento” sindical y una proveeduría convenientemente que
del personal con sus respectivas familias. surtirán de todos los elementos, mercaderías y artefactos
necesarios para la alimentación y vestimenta la familia y
En la actualidad, predominan casas de un solo piso, son para el equipamiento del hogar, positivo aporte al
muy pocas las que han sido visiblemente modificadas y mejoramiento urbano de la zona y contribuido a elevar
son de material de construcción en seco. la condición económico social de nuestros compañeros”
BARRIO YPF (Jerárquico): El Barrio YPF se En 1964, siguiendo con la misma petición anterior, se
encuentra al este del centro de Río Gallegos en un lee que es para la realización de un barrio obrero para el
cuadrante formado por las calles Mascarello, personal de YPF en Río Gallegos. El Departamento
Gobernador Mayer, Sureda, Villarino y Bartolomé Ejecutivo de la Municipalidad, al publicar la
Mitre. Comprende una manzana completa cedida a adjudicación con carácter de reserva, dice que esto
YPF, y otra adjudicada a la Caja de Previsión Social de contribuirá altamente al mejoramiento edilicio de la
la Provincia de Santa Cruz, compartida entre ésta, YPF ciudad y llenará la sentida necesidad que existe por la
y YCF. Se estima que este barrio comenzó a construirse escasez de viviendas.
en la segunda mitad de la década de 1960.
Actualmente la mayoría de las casas tienen En 1965, el SUPE pide que los terrenos reservados con
modificaciones visibles, pero se reconocen algunas anterioridad, sean reemplazados por un área más
todavía con cierta estructura original. grande, ya que obtuvo un préstamo hipotecario que le
permite aumentar considerablemente el plan primitivo.
BARRIO CONSTRUÍDO POR LA ASOCIACIÓN En lugar de las 4 ha anteriores, se solicitan al menos
MUTUAL DE PERSONAL DE YPF: entre 8 y 10 ha. Esta situación se da también porque la
intensificación de los trabajos de exploración y
EL BARRIO NÁUTICO. Se localiza al noroeste del explotación de YPF en la zona, dará un incremento de
centro de Río Gallegos, delimitado por las calles consideración al material humano que se sumará a la
Chiclana al este, Almirante Brown al norte, Ramón localidad. Por ser un área mayor a la solicitada, el SUPE
Lista al oeste y Cacique Biguá al sur. Comprende 6 desiste de estos terrenos.
manzanas, de las cuales, 2 centrales, de menor tamaño,
son usadas como espacio de esparcimiento con juegos Para 1967 el SUPE ya poseía la Reserva de unas tierras
para niños. Según el plano catastral se registró en la situadas en partes del radio comprendido por las
Dirección de Catastro el 29 de Enero de 1988. En la Avenidas Tte. Carlos Beccar, San Martín y calles Italia,
actualidad, más del 90% de las casas han sido Costa Rica, General Paz y General Mosconi. La Reserva
modificadas, pero aún así, se reconoce en algunas, la se hallaba comprendida en el plan de equipamiento
estructura original. urbano para la prestación de servicios de agua, luz,
pavimento, desagües cloacales y pluviales.
23
Otra solicitud con fecha 1967, el SUPE solicita terrenos encuentran en la SFR. Su fecha de aparición coincide
para la construcción de 40 viviendas, para los obreros y con lo que Cáceres describe en cuanto a las décadas de
empleados de la Administración de YPF con asiento en su crecimiento. Haciendo la relación temporal, ésta
esta zona. Esto significaría un progreso urbanístico y coincide con los documentos y anécdotas de las
edilicio, un aporte a la activación económica industrial y personas en cuando a la ubicación temporal es entre los
comercial, con la consecuente fuente de trabajo, dando años 60´s y 70´s del siglo XX. El barrio Náutico por su
parte de la solución al déficit habitacional parte, no hay contradicción entre su tiempo de creación
marcadamente agudo en la región. El municipio vende y el tiempo de crecimiento de la TFR.
una fracción de terreno, para 40 lotes ubicados en zona
urbanizada a un precio de real fomento, con el Con relación a la tipología de vivienda todavía se
compromiso de escriturar oportunamente a nombre de encuentran casas prefabricadas, dando cuenta que
cada adjudicatario o beneficiado del crédito hipotecario fueron el inicio de campamentos en aquéllos años donde
a condición de que las citadas viviendas se construyan se daba la exploración y explotación de hidrocarburos
dentro del plazo razonable. Por último, dice que las en las cercanías de Río Gallegos. El resto de los barrios
viviendas se ejecutarán con créditos intermedios sí cuentan con una fabricación de material semejante al
oficiales que la federación concretó. resto del país.
En 1968 se realiza una nueva solicitud para reservar los Como conclusión, la hipótesis que orientó esta
terrenos correspondientes a 2 manzanas debido a que investigación, “durante el siglo XX, surgieron Barrios
Federación SUPE ha obtenido de la Dirección General vinculados a la actividad hidrocarburífera, destinadas al
préstamos para la construcción de 100 viviendas con personal dependiente de esta actividad, construidos
opción a ampliar el número de las mismas una vez tanto por la empresa estatal YPF, como por los
cumplido el 80% programado. Ese mismo año se Sindicatos, que actualmente no todos los Barrios son
concede el título de propiedad de los terrenos a favor del claramente perceptibles en el territorio”, se puede
SUPE conformado por las 3 manzanas que hoy afirmar que efectivamente durante el siglo XX, en la
componen dicho barrio. Así lo confirma, también, el ciudad de Río Gallegos se construyeron barrios
plano de mensura actual que data del año de 1992, en vinculados a la actividad hidrocarburífera, planificados
cuya carátula figura como propietario la Federación de para el personal de la empresa de YPF, obreros,
Sindicatos Unidos Petroleros del Estado. personal de Jerarquía. Dos de ellos perceptiblemente no
son identificables y puede confundirse con las viviendas
Actualmente el barrio ha sufrido diferentes y manzanas que las rodean: Barrio SUPE y Barrio YPF
transformaciones edilicias, la mayoría de las viviendas Jerárquico. El más fácil de identificar visualmente es el
han sido ampliadas y mejoradas. A diferencia de los Barrio YPF, que todavía sigue conservando ciertas
otros barrios, éste cuenta con mayor forestación en las características originales.
calles y las entradas que posee al corazón de manzana,
pese a tener restringida la entrada a personas ajenas, le
dan una dinámica diferente. 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Anteriormente se mencionó sobre la existencia de otros La experiencia de realizar este trabajo, le ha permitido a
dos barrios. Al indagar sobre los mismos, se supo que la becaria iniciarse en el proceso de investigación en las
uno de ellos fue construido en conjunto con el Instituto Ciencias Sociales en general, y en la Geografía Urbana
de Desarrollo Urbano y Vivienda (IDUV). El plano de en particular.
mensura aparece como propietario dicho instituto y solo
existe una placa conmemorativa en una esquina de los Ha sido formada para buscar e interpretar distintas
dos edificios construidos que dice: “Complejo fuentes, principalmente expedientes en el Archivo
habitacional C° Marcos Álvarez, convenio SUPE, filial Municipal y en Catastro.
austral – IDUV, 20 de mayo de 1988”.
Ha profundizado en la práctica de la observación
El tercer barrio no se pudo ubicar, pese haber directa, con el uso de cartografía para luego hacer uso
consultado diversos planos de mensura de manzanas de un SIG, y poder confeccionar la cartografía
que se sospechaba podrían haber sido construidas por correspondiente.
dicha patronal.
También ha sido formada básicamente en la redacción
A modo de síntesis los barrios YPF, SUPE y Náutico, científica a través del formato ICT-UNPA y del mismo
efectivamente, se pueden considerar como medios de trabajo, en una publicación de divulgación para ser
vida dotados de individualidad, como divisiones entregada a las autoridades municipales.
homogéneas que han sido planificadas.
Por último, la experiencia es de gran aporte tanto para el
Atendiendo a la estructura interna de la Ciudad de Río municipio como para la junta vecinal, para la gestión del
Gallegos, los barrios YPF, YPF Jerárquico y SUPE se
24
barrio, porque demuestra cómo los vecinos perciben los Literario y Editorial Oriente. España. ISBN O.CL: 987-
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25
BIOLOGÍA Y ECOLOGÍA DE MACROINVERTEBRADOS BENTÓNICOS:

SU APLICACIÓN EN ÍNDICES DE CALIDAD AMBIENTAL PARA
ECOSISTEMAS COSTEROS Y ACUÁTICOS CONTINENTALES DE LA
PATAGONIA AUSTRAL
Juan Pablo MARTIN 1, 3, Susana PITTALUGA 2, Zulma LIZARRALDE 2, Alicia SAR 1, 3,

Santiago TORRES 1, 3, Mario PERRONI 2 y Lucía GÁRGANO 3
1
Instituto de Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y Recursos Naturales (ICASUR). Unidad Académica San Julián-
UNPA. Colón y Sgto. Cabral, (9310) Puerto San Julián, Santa Cruz, Argentina.
2
Instituto de Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y Recursos Naturales (ICASUR), Unidad Académica Río
Gallegos-UNPA, Av. Gregores y Piloto L. Rivera, (9400) Río Gallegos, Santa Cruz, Argentina.
3
Centro de Investigaciones y Transferencia Santa Cruz (CONICET-UNPA-UTN).
e-mail: martin_jpablo@yahoo.com.ar
CONTEXTO de esto, se fijaron como objetivos analizar la respuesta

de las diferentes especies frente a fuentes de disturbio
La línea de investigación sobre bioindicadores de diverso origen; evaluar su grado de sensibilidad,
bentónicos surge ante la necesidad de responder a una tolerancia u oportunismo ante alteración del ambiente;
problemática ambiental creciente en la Patagonia constituir una base de datos que brinde información
austral, dado que se carece de la información ecológica acerca del nivel de sensibilidad, tolerancia y
y biológica adecuada para evaluar el efecto de las oportunismo de los macroinvertebrados bentónicos de
actividades antrópicas sobre los ecosistemas acuáticos. la región; utilizar la información obtenida para evaluar
Esta línea se inicia en la UNPA en el 2007, a través del la aplicabilidad de diferentes índices bióticos de
proyecto PICTO-UNPA “Las comunidades bentónicas calidad ambiental. Estos objetivos son abordados a
costeras como indicadores de contaminación ambiental través de diferentes actividades, que incluyen el
en la Ría Deseado (Santa Cruz)”, y tiene su relevamiento de las comunidades bentónicas y análisis
continuidad a través de diferentes proyectos que de los cambios en relación a diferentes fuentes de
abordaron el estudio de las comunidades bentónicas de impacto antrópico; la selección de organismos
ambientes marino-costeros y de aguas dulces bentónicos potencialmente bioindicadores en los
continentales de la provincia de Santa Cruz. En esos diferentes ambientes y análisis de su distribución y
primeros estudios, se generó un conocimiento de base abundancia en relación a las fuentes de impacto;
suficiente de las comunidades de macroinvertebrados determinación del grado de sensibilidad y tolerancia de
de la región para propiciar el desarrollo del presente las especies bajo estudio mediante bioensayos
proyecto. experimentales; aplicación de la información obtenida
Los objetivos generales de esta línea de en la adaptación y calibración de índices bióticos de
investigación están íntimamente relacionados con uno calidad ambiental en ecosistemas costeros y acuáticos
de los principales problemas ambientales de la continentales.
actualidad, como es la alteración y pérdida de hábitats
naturales. La región patagónica austral en particular, ha Palabras clave: comunidades bentónicas,
sufrido un notable aumento en el desarrollo de sus bioindicadores, impacto ambiental, índices bióticos,
actividades pesqueras, portuarias, mineras e Patagonia austral.
industriales durante las últimas décadas. Ello ha
favorecido el bienestar social y el crecimiento urbano
de la región, pudiendo, a su vez, impactar 1. INTRODUCCION
negativamente en los ecosistemas acuáticos.
Las comunidades bentónicas, por su alta
sensibilidad a los cambios ambientales, tienen la
RESUMEN capacidad de reflejar las anomalías y procesos de
degradación tan frecuentes en los ambientes acuáticos.
La presente propuesta pretende indagar sobre Esto convierte a las comunidades bentónicas en
aspectos biológicos y ecológicos de indicadores biológicos, mundialmente reconocidos,
macroinvertebrados bentónicos, potenciales para determinar el grado de impacto que las actividades
bioindicadores de impacto ambiental, buscando recabar humanas ejercen sobre los ecosistemas acuáticos tanto
información que permita la adaptación y calibración de marinos como continentales (Pearson y Rosenberg
índices bióticos utilizados para el diagnóstico de la 1978, Reish 1986, Bonada et al. 2006, Gamboa et al.
calidad ambiental en ecosistemas acuáticos. En función 2008, entre otros).
26
Los cambios que se producen en la abundancia determinada región depende del conocimiento de la
y dominancia de las especies de la comunidad fauna bentónica y de los aspectos biológicos y
bentónica en respuesta a un disturbio, dependen del ecológicos de las especies locales, como así también de
grado de sensibilidad o tolerancia que las mismas su nivel de tolerancia o sensibilidad al impacto.
presenten ante la alteración ambiental, y pueden ser En los ambientes acuáticos continentales, la
analizados y utilizados para determinar el grado de utilización del macrobentos como bioindicador de
alteración en el ecosistema. Mientras que las especies impacto antrópico tiene una larga tradición en Europa y
sensibles disminuyen su abundancia o incluso Norteamérica, donde se han diseñado una gran
desaparecen en los sitios impactados, las especies variedad de índices bióticos, como por ejemplo el
tolerantes pueden permanecer sin cambios en su Biological Monitoring Working Party (BMWP) y el
abundancia, en tanto que otras, las llamadas especies Average Score Per Taxon (ASPT), que se basan en un
oportunistas, se ven incluso beneficiadas ante las listado de alrededor de 85 familias de
nuevas condiciones en el ambiente y pueden macroinvertebrados con un grado conocido de
incrementar su abundancia de una manera considerable tolerancia y sensibilidad a la contaminación orgánica; o
para convertirse en las especies dominantes de la el EPT (Ephemeroptera, Plecoptera y Trichoptera) que
comunidad (Pearson y Rosenberg 1978, Grassle y se basa en la abundancia relativa de los tres órdenes de
Grassle 1974). insectos más sensibles a la contaminación (Gray y
Entre los grupos del macrobentos más utilizados Delaney 2008). Muchos de estos índices se han
como indicadores de impacto ambiental en el medio adaptado para su aplicación en Argentina y existen
marino se encuentran los anélidos poliquetos, no solo algunos trabajos en los cuales fueron implementados
porque a menudo son el taxón numéricamente para determinar la calidad ambiental en cuencas de la
dominante en la comunidad, sino también porque Región patagónica andina, como el Andean Patagonic
incluyen tanto especies sensibles como tolerantes, y Index (API) o el Biotic Monitoring Patagonian Streams
también oportunistas, en el gradiente de hábitats (BMPS) que es una adaptación del BMWP
prístinos a severamente impactados (Pocklington y (Miserendino y Pizzolón 1999, Pizzolón y Miserendino
Wells 1992, Giangrande et al. 2005). Otros grupos de 2001). Sin bien, la adaptación de estos índices se basó
la macrofauna bentónica, como los moluscos o los en parte en la información ecológica de las especies
crustáceos, han sido menos utilizados como autóctonas, en muchos casos se adoptó el grado de
bioindicadores de disturbios ambientales, debido a que sensibilidad o tolerancia determinado a nivel de familia
las estrategias oportunistas son menos frecuentes en para otras regiones del mundo, restando aún por
estos grupos o han sido mucho menos estudiadas. conocerse en mayor profundidad las respuestas al
Existen, sin embargo, algunos ejemplos de bivalvos impacto antrópico de muchas de las especies y grupos
que se favorecerían por el enriquecimiento orgánico y importantes de invertebrados de la región.
que han sido utilizados como bioindicadores de Los índices bióticos proporcionan importante
impacto ambiental moderado y severo, como Mya información sobre el estado de salud del ecosistema y
arenaria, Macoma balthica e incluso Mytilus edulis constituyen instrumentos fundamentales para detectar y
(Grassle y Grassle 1974, Pearson y Rosenberg 1978). monitorear el impacto de las actividades antrópicas que
La abundancia y la proporción de especies afectan a los ambientes acuáticos, como el vertido de
sensibles, tolerantes y oportunistas en la comunidad efluentes urbanos e industriales, la generación de
pueden ser utilizadas para calcular diferentes índices energía hidroeléctrica, las operaciones portuarias, la
bióticos capaces de brindar información de la calidad extracción y transporte de hidrocarburos, la minería, las
del ambiente, tal es el caso del Benthic Quality Index actividades agropecuarias y los emprendimientos
(BQI) (Rosenberg et al. 2004) o del AZTI’s Marine productivos como la acuicultura en instalaciones
Biotic Idex (AMBI) (Borja et al. 2000, Borja y Muxica, artificiales dispuestas en el medio natural. Constituyen
2005), diseñados para estuarios y ambientes costeros también instrumentos imprescindibles, de gran utilidad,
de Europa, o el Benthic Index of Biotic Integrity (B- para monitorear el progreso de las medidas de
IBI) confeccionado para los Estados Unidos (Weisberg remediación ambiental y de la evolución del
et al. 1997). La mayoría de estos índices se han basado ecosistema ante las acciones de restauración del
en el paradigma de Pearson y Rosenberg (1978) que ambiente.
describe la respuesta de la comunidad bentónica ante el
deterioro en la calidad ambiental, que involucra el
cambio de una comunidad de baja diversidad dominada 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
por las especies oportunistas hacia una comunidad más DESARROLLO
diversa dominada por las especies sensibles a la
contaminación. Estos índices bióticos han sido En Argentina, los primeros estudios sobre el
diseñados en base a las respuestas y características efecto del impacto antrópico en las comunidades
ecológicas de las especies del Hemisferio norte y bentónicas marinas y estuariales se realizaron en
existen escasas experiencias de su aplicación en ambientes costeros de la Provincia de Buenos Aires
Sudamérica (Muniz et al. 2005). Por otra parte, el (López Gappa et al. 1990, 2001, Elías 1992, Elías y
poder construir un índice apropiado para una Bremec 1994, Elías et al. 2006, entre otros).
27
Investigaciones posteriores, realizadas en ambientes 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS

mixohalinos de la costa norte de Buenos Aires,
permitieron identificar especies de poliquetos La presente propuesta pretende evaluar el efecto
oportunistas ligados al impacto antrópico, sobre las que las actividades antrópicas ejercen sobre la
cuales se realizaron estudios biológicos y ecológicos composición de las comunidades bentónicas marinas y
(Ieno et al. 2000, Martin et al., 2000, 2004, Martin de agua dulce y, a su vez, busca recabar información
2002). biológica y ecológica de especies de la región que
Los estudios sobre el efecto de los disturbios permita la adaptación y calibración de índices bióticos
antrópicos en las comunidades bentónicas costeras de de calidad ambiental de aplicación práctica en los
la Patagonia son muy escasos y relativamente recientes ecosistemas acuáticos. En función de esto, se fijaron
(Cuevas et al. 2006, Ferrando et al. 2010, Lizarralde y los siguientes objetivos generales: contribuir al
Pittaluga 2011, Martin et al. 2015). Los primeros conocimiento de aspectos biológicos y ecológicos de
estudios exploratorios sobre el uso de comunidades macroinvertebrados bentónicos pasibles de ser
bentónicas costeras para la detección de impacto utilizados como indicadores de impacto antrópico en
antrópico en la Patagonia austral se realizaron en la Ría ambientes marinos costeros y dulceacuícolas de la
Deseado (costa norte de Santa Cruz) en el año 2009, Patagonia austral; evaluar la aplicación de índices
ocasión en que se detectaron cambios en la comunidad bióticos de calidad ambiental e impacto antrópico en
bentónica asociados a impacto por enriquecimiento ecosistemas marinos y dulceacuícolas, que sean de
orgánico, con elevada dominancia de especies utilidad práctica para los entes de control relacionados
oportunistas Capitella sp. y Boccardia cf. polybranchia con la protección del medio ambiente en la región.
(Martin et al. 2009, 2010). Posteriormente, se Entre los objetivos específicos se busca: analizar los
realizaron estudios similares en la Bahía de San Julián cambios en la composición de las comunidades
(costa centro de Santa Cruz), donde se detectó un bentónicas costeras y continentales en relación a
aumento considerable en la abundancia del pequeño distintas fuentes de impacto antrópico; analizar la
bivalvo Mysella patagona, asociado a los sedimentos respuesta de diferentes especies bentónicas frente a
enriquecidos con materia orgánica (Ituarte et al. 2012, fuentes de disturbio de diverso origen y evaluar su
Pittaluga et al. 2013, Martin et al. 2015). Estudios más grado de sensibilidad, tolerancia u oportunismo ante
recientes, realizados en el estuario del Río Gallegos, alteración del ambiente; constituir una base de datos
también permitieron detectar cambios en la comunidad que brinde información acerca del nivel de sensibilidad,
bentónica y la presencia de potenciales especies tolerancia y oportunismo de los macroinvertebrados
indicadoras de enriquecimiento orgánico (Pittaluga et bentónicos; utilizar la información obtenida para
al. 2012, 2013, 2015, Lizarralde et al. 2017). adaptar y calibrar diferentes índices bióticos de calidad
En los ambientes continentales de la Patagonia ambiental.
austral, los estudios sobre las comunidades bentónicas
son también relativamente recientes y han abordado el
estudio de los macroinvertebrados y su relación con las 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
variables ambientales y con diferentes fuentes de
impacto antrópico. En el río Santa Cruz se realizaron En el marco de esta línea de investigación se
los primeros relevamientos para caracterizar a la está desarrollando actualmente la Tesis doctoral del Lic.
comunidad bentónica, con el objetivo de establecer una Santiago Torres “Caracterización de la malacofauna
línea de base o de referencia previa a la construcción de acuática continental de la Patagonia extra-andina de la
dos grandes represas hidroeléctricas (Miserendino 2001, Provincia de Santa Cruz” y la beca doctoral de la Lic.
Miserendino et al. 2011, Pereyra Ginestar et al. 2011, Lucía Gárgano “Caracterización de la fauna de
Martin et al. 2014, Tagliaferro y Pascual 2016). oligoquetos de agua dulce de la Patagonia extra-andina
Paralelamente, se iniciaron estudios en la cuenca austral y su aplicación como bioindicadores de calidad
superior del Río Gallegos, para conocer el efecto de los ambiental”, ambas financiadas por el Consejo Nacional
efluentes urbanos y la actividad extractiva de carbón de de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET).
Río Turbio sobre la comunidad de macroinvertebrados
bentónicos (Asueta et al. 2012, 2013, 2014a). En estos
primeros estudios se aplicaron de forma exploratoria 5. BIBLIOGRAFIA
índices bióticos diseñados para otras regiones de
Patagonia (Martin et al. 2014, Asueta et al. 2014b) y se Asueta R., Súnico A., Martin J.P. 2012. Análisis y
generó un conocimiento de base suficiente de las caracterización de macroinvertebrados
comunidades de macroinvertebrados de la región bentónicos en la cuenca superior del Río
austral para propiciar el desarrollo de esta línea de Gallegos- Santa Cruz. Su aplicación para la
investigación. evaluación de la calidad ambiental de un recurso
hídrico afectado por la extracción y uso del
carbón para la generación de energía. 2º
Encuentro de Investigadores de la Patagonia
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30
CARTOGRAFIA SOCIAL: UNA HERRAMIENTA PARA LA GESTIÓN

DE LOS ANEGAMIENTOS URBANOS
Prof. Miriam Vazquez, Dra. Paula Diez, Prof. Sebastian Ruiz, Arq. Ignacio Bielle y Lic. Adriana Britos
Instituto ICASUR - Departamento Ciencias Sociales

Unidad Académica Río Gallegos - Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO ubicadas en el interfluvio entre el río Gallegos y el

Chico.
El trabajo expone el Proyecto de Investigación (PI) La línea de trabajo se enmarca en el ámbito de la
29/A415-1 aprobado por Acuerdo N°056/2018 Consejo Geografía Ambiental, la cual, como expresa Reboratti
de Unidad UARG-UNPA. El mismo se desarrolla en el (2011) puede constituir un “puente” entre lo natural y lo
Laboratorio de Cartografía, Teledetección y SIG y se social. El “ambiente” se entiende como un sistema que
enmarca en las líneas de Investigación y Desarrollo de involucra a todos los elementos que se encuentran en un
la UNPA en “Medio ambiente y sustentabilidad”, territorio dado y sus interrelaciones. También, se
particularmente en el ítem “Cartografía, Teledetección y pretende abarcar desde la elaboración de cartografía
SIG para la Planificación y Desarrollo de recursos técnica y cartografía social. La técnica se apoya en
naturales renovables, no renovables y el ambiente”. tecnologías de información geográfica (fotografía aérea,
imágenes satelitales, sistemas de posicionamiento
RESUMEN global, modelos digitales de elevación, entre otras). Sin
embargo esta reduce al territorio a la mera
El PI tiene por objeto elaborar cartografía social y interpretación del cartógrafo y es por ello que es
técnica como herramienta de gestión de la ciudad de Río necesario elaborar cartografía social como una postura
Gallegos abordando sobre todo el rol social que nos de construcción colectiva y reflexiva.
brindan los mapas. La problemática ambiental producida por el
En general en los estudios técnicos desarrollados en el anegamiento de los sector topográficamente más bajos
marco de planificaciones urbanas y estudios de impacto de la ciudad de Río Gallegos generan directa o
ambiental escasamente consideran el empleo de la indirectamente consecuencias negativas sobre la
cartografía social como un método efectivo para el población y sobre sus actividades (y relaciones) sociales
diagnóstico territorial y basan la caracterización (Herrero, 2004). El estudio de esta problemática incluye
territorial sobre mapas elaborados de manera técnica frecuentemente la distinción entre los conceptos de
con el apoyo de fotografía aérea, imágenes satelitales, “peligrosidad” o “amenaza”, “vulnerabilidad” y
sistemas de posicionamiento global, entre otras técnicas. “riesgo”. Éstos han sido trabajados por diversos autores
Esta reducción del territorio a la mera interpretación del (Cardona, 1993, 2001; González, et al, 2001;
cartógrafo hace surgir la noción de la cartografía social Barrenechea, et al, 2003) provenientes tanto de la
como una postura de construcción colectiva y reflexiva. Geografía como de otras ciencias sociales.
La metodología reconoce que los territorios se Amenaza o peligrosidad: se define como la probabilidad
construyen de manera material y simbólica, por lo tanto de ocurrencia de un evento potencialmente desastroso
es una ruptura epistemológica frente a la cartografía con una cierta intensidad en un sitio determinado y en
altamente técnica. un cierto periodo de tiempo, que produce efectos
adversos en las personas, los bienes y el ambiente.
Palabras clave: Problemática Ambiental, Anegamiento, Según Wilches-Caux (2004), se pueden caracterizar
Cartografía Técnica vs Cartografía Social. cuatro factores de amenaza: 1) factores naturales,
aquellos que tienen origen en la dinámica propia del
1. INTRODUCCION planeta, cuando los seres humanos no intervenimos en
la ocurrencia del fenómeno ni tampoco tenemos
En investigaciones anteriores el grupo trabajo avanzó capacidad práctica de evitarlo; 2) factores socio-
sobre la valoración de los humedales urbanos, la calidad naturales, aquellos en que la amenaza es aparentemente
ambiental de la porción Sur de la Reserva Costera, las natural, pero interviene la acción humana (por ejemplo,
lagunas urbanas como lugar de esparcimiento y inundaciones); 3) factores tecnológicos, aquellos que
realizaron consideraciones socioambientales sobre la derivan de la operación en condiciones inadecuadas de
cuenca del río Gallegos y Chico y la percepción actividades potencialmente peligrosas para la sociedad;
ambiental de la fabrica de ladrillos y los frigoríficos. y 4) factores antrópicos, claramente atribuibles a la
Además, realizó un análisis sobre la distribución de la acción humana sobre los elementos de la naturaleza.
precipitación a escala local que permitieron visibilizar Vulnerabilidad: este concepto se aplica para reconocer
las problemáticas que surgen de la implantación de la las características de los grupos sociales mayormente
ciudad en un ambiente de terrazas fluvioglaciales expuestos a diversas situaciones que amenazan su
31
capacidad de reproducción individual/social en términos Los mapas materializan en la representaciones nuestros

ampliados. La vulnerabilidad transita dos dimensiones: deseos, rediseñan nuestra percepción, definiendo
1) la vulnerabilidad entendida como debilidad frente a límites, arrastrando identificaciones y
las amenazas (ausencia de la capacidad de resistencia) y fundamentalmente orientando políticas en una u otra
2) la vulnerabilidad entendida como incapacidad de dirección. Dennis Wood (1992), en El poder de los
recuperación después de la ocurrencia de un desastre mapas, y más recientemente Mark Monmonier, en
(Suárez, et al., 2004). Natenzon (2007) define la Como mentir con mapas (1996), mostraron con
“vulnerabilidad social” como la situación previa de las contundencia que la visión ingenua que reduce los
estructuras sociales, que la condiciona para responder de mapas a pictografías y representaciones lo más
determinada manera a procesos físico-naturales científicas posibles y en realidad no hace más que
impactantes. Riesgo: es la probabilidad de ocurrencia de esconder el carácter político de cualquier
algún fenómeno. Está ligado a la capacidad que tiene representación. La cartografía dibuja mapas
una sociedad determinada de predecir un evento resignificando y rearticulando las fuerzas y potencias
amenazante y de responder al mismo. El riesgo es el que recorren un territorio, preguntándose por las
resultado de la interacción entre amenaza y pasiones, los afectos, los humores, las patologías, las
vulnerabilidad (Suarez et al., 2004). Natenzon (1995) fantasías, los relatos, los devenires de las figuras
habla de las cuatro dimensiones del riesgo, sociales (Duschatzky y Corea 2005).
incorporando los términos “exposición”, como una La Geografía considera a la Cartografía como método y
consecuencia de la interrelación entre “peligrosidad” y técnica para expresar diferentes resultados. Por lo tanto,
“vulnerabilidad” e “incertidumbre” en cuanto a las esta última, necesita conocer y representar la Tierra para
limitaciones (teóricas o sociales) existentes para la toma poder generar un documento que represente un
de decisiones. El concepto de “riesgo” es aplicado determinado espacio en un determinado momento. El
también por otras disciplinas, particularmente las producto final de su labor es el mapa, al que se
ciencias naturales, que lo utilizan mayormente como considera como un medio de comunicación que utiliza
sinónimo de “amenaza natural” (Ayala Carcedo y un determinado lenguaje o lenguaje específico. El mapa
Olcina Cantos, 2002). Anguita y Moreno (1993) persigue un trabajo reflexivo de recopilación –
exponen que el riesgo es una medida conjunta de la tratamiento - representación de la información y tiene
peligrosidad (medida de probabilidad de un evento) y la como fin emitir un mensaje que provoca una serie de
ocupación (medida de la actividad humana en la zona). interrogantes que guían el aprendizaje de la comunidad,
En términos económicos suele expresarse como el la investigación y que responden al dónde, cómo y qué
producto de la probabilidad de un acontecimiento por el configuración presentan.
valor de los daños que ocasionaría, que dependen del La cartografía social promueve procesos de
tipo de proceso y del grado y tipo de ocupación de la conocimiento y reconocimiento del entorno físico-
zona. espacial; permite tomar conciencia del espacio que se
El marco teórico se centra en aquellos puntos que son habita, del tiempo en que se vive, del entorno cultural y
considerados centrales en la construcción del natural (Chávez Navia s/f). La cartografía social
conocimiento cartográfico y el poder de la cartografía y constituye, desde la conversación, un ritual de
su importancia como herramienta de planificación e intercambio de razones, emociones y experiencias, para
instrumento de gobierno, la participación ciudadana, producir una nueva visión de la realidad que supera los
entre otros. Entender al mapa como modelo e mitos sobre el progreso, el desarrollo, la razón, el
instrumento, absolutamente no privado de presupuestos dinero; afianza el sentimiento de la pertenencia a la
ideológicos – como cualquier otra forma de tierra viviente, Sirve para comprender que el derecho a
comunicación simbólica –para encarar problemáticas la vida no es solo de los seres humanos sino de todo las
sociales (políticas, económicas, culturales) (Torricelli G formas que florecen en el territorio para establecer una
.P. 2000). nueva relación entre los vecinos y de estos con el
El campo cartográfico se extiende tanto al dominio territorio (Restrepo y Velasco,1998). En una primera
técnico como al dominio social y económico. Y delante aproximación, el territorio es un lugar donde tienen
de la masa siempre creciente de los datos, la cartografía lugar procesos naturales y donde se despliegan procesos
ofrece posibilidades de comunicar sintéticamente y de sociales, cuya combinación lo torna más complejo que
librar informaciones estratégicas útiles a los que cualquier visión esquematizada y parcial de sus
deciden: se puede de este modo hablar, no de una componentes.
cartografía, sino de “cartografías” (Bozzano H. 2004). Sin dudas que los mapas no actúan de manera neutra en
Estos dos enfoques plantean la necesidad de definir el espacio, sino que su producción se inscribe en
cómo y quién debe producir los mapas para la condiciones histórica-sociales válidas para un momento
planificación territorial, considerando que la cartografía dado. Es decir que su construcción responderá a
técnica es necesaria para la toma de decisiones y que los determinados intereses que reflejarán el carácter
mapas elaborados con cartografía social son “geo político-ideológico. En este particular Leañez (1993)
culturalmente localizados (y reconocen), tanto en señala la necesidad que existe de comprender el mapa
términos técnicos como políticos, la enunciación social desde una dimensión social, que permita reflexionar
del territorio” (Montoya, 2007). acerca de la relación de las estructuras y formas
32
espaciales, para lo cual propone la utilización de un la Patagonia Austral (UNPA). Además, servirá a
cuerpo de conceptos de la teoría del espacio que investigadores de otras instituciones de información de
permitan explicar la dinámica del mismo. base para futuros estudios. Los principales beneficiarios
En efecto Carrera, Gutiérrez, Pérez y otros (1994) en el ámbito privado serán los propios vecinos y los
expresan que el mapa resulta ser una fuente de decisores.
información de primer orden (distancia, superficie,
valores); es también una auténtica base para la 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
investigación al suscitar problemas y facilitar la
correlación del espacio entre las variables. En definitiva Los objetivos planteados buscan Elaborar cartografía
es un método altamente selectivo de plasmar social y técnica relacionada con la problemática
conclusiones alcanzadas en cualquier investigación de ambiental de los anegamientos como base para la
carácter geográfico. gestión territorial de la ciudad de Río Gallegos.
En este marco se pretende caracterizar la problemática
2. LINEAS DE INVESTIGACION y ambiental generada por los anegamientos en la ciudad
DESARROLLO de Río Gallegos y definir su expresión espacial y
temporal; conocer y darle valor a los fenómenos
EL desarrollo del presente PI permitirá conocer la naturales como variables condicionantes del crecimiento
relación existente entre las precipitaciones y el relieve y de la configuración de morfología urbana; mapear las
de la ciudad de Río Gallegos. El conocimiento de esta problemáticas ambientales considerando su modo de
interacción es fundamental para comprender la expresión en el paisaje y su escala espacial, con el fin de
naturaleza y la dinámica de los anegamientos que dimensionar su dinamismo y prever situaciones futuras;
afectan a la población urbana. Se generará cartografía elaborar cartografía social que permite reflexionar
temática original y de relevancia a escala local que acerca del espacio que se habita, del tiempo en que se
podrá ser transferido a los organismos gubernamentales vive, del entorno cultural y natural; construir a partir
involucrados en la problemática. La integración de los del análisis comparativo de las dos perspectivas
estudios en un entorno SIG, posibilitarla espacialización cartográficas el mapa síntesis sobre el comportamiento
de la información y contribuirá brindar explicaciones espacial y temporal del problema ambiental del
integrales sobre las características de los anegamientos anegamiento y promover la elaboración de cartografía
urbanos. técnica y social en ámbito de la geografía escolar.
Los eventos naturales, como parte de la dinámica del
planeta, no pueden evitarse pero sus consecuencias 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
pueden ser minimizadas mediante una intervención
social anticipada, producto de un trabajo participativo. El proyecto posibilitará el perfeccionamiento de los
La incorporación de cartografía social en la confección integrantes del equipo en metodologías de análisis
del mapa de riesgo de anegamientos garantizará la espacial y la consolidación del grupo de trabajo en
inclusión del sentir de los habitantes que padecen las Tecnología de Información Geográfica aplicado a la
consecuencias de los anegamientos aportando a la evaluación de los recursos naturales. Asimismo,
construcción de diagnósticos situacionales en contextos viabilizará la interacción con diversos actores sociales e
barriales. instituciones de la provincia. La formación de recursos
La confección de cartografía social mediante el trabajo humanos se realizará a través de la labor docente, la
con estudiantes de escuelas de nivel medio constituirá dirección de becas de investigación y la transferencia de
un vínculo universidad – escuela, que facilitará conocimientos y metodologías en diversos encuentros
estrategias metodológicas para el trabajo áulico de científicos nacionales e internacionales.
conceptos geográficos de relevancia como son los
mapas. 5. BIBLIOGRAFIA
Entre las actividades que se desarrollarán en el marco
del proyecto de investigación se prevé la realización de 2013. Ampuero, C.; Vargas, P. y M.Vazquez.
cursos de específicos que serán sociabilizados y se Consideraciones socioambientales sobre la cuenca del
invitará a participar a los actores gubernamentales río Gallegos y Chico, provincia de Santa Cruz. Actas
directamente implicados en el área tanto a nivel local Congreso Internacional de Geografía. 74ª Semana de
como provincial. Los resultados serán aprovechados por Geografía. Boletín GAEA Sociedad Argentina de
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de creación colaborativa / Julia Risler y Pablo Ares. - 1a
ed. - Buenos Aires : Tinta Limón. 80 p. : il. ; 20x20
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Ares, Pablo II. Título. CDD 2017. Ruiz, S., Vazquez,
M. y P., Diez. Cambios y continuidades en el borde
costero de la ciudad de Río Gallegos. Relato de una
experiencia didáctica a través de fotografías. N° 2,
volumen 58, 2017. ISSN: 1012-1617. ISSN Electrónico:
2244-8853.
2016. Ruiz, S., Vázquez, M, Diez, P. y R. Asueta.
Diálogos de Geografía Ambiental entre la Universidad y
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Experiencia Didáctica en un Humedal de la Ciudad de
Río Gallegos como Laboratorio Social. Revista
Cardinalis. Departamento de Geografía de la FFyH.
ISSN: 2346-8734. Universidad Nacional de Córdoba.
35
CLASIFICACIÓN DE ZONAS DE PRODUCCIÓN DE MOLUSCOS

BIVALVOS EN LA BAHÍA DE SAN JULIÁN, SANTA CRUZ,
ARGENTINA
Alicia SAR 1, 2, Juan Pablo MARTIN 1, 2, Carla MOSCARDI1, 2 y Santiago TORRES 1, 2
1
Instituto de Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y Recursos Naturales (ICASUR). Unidad Académica San Julián-
UNPA. Colón y Sgto. Cabral, (9310) Puerto San Julián, Santa Cruz, Argentina.
2
Centro de Investigaciones y Transferencia Santa Cruz (CONICET-UNPA-UTN).
e-mail: aliciamsar@yahoo.com
CONTEXTO
La clasificación de zonas de producción de bivalvos es respalde la calidad higiénico-sanitario de bivalvos para

una prioridad, tanto de zonas marítimas como en consumo humano, posibilitará la realización de futuros
estuarios donde se encuentren bancos naturales de emprendimientos productivos que puedan desarrollarse
importancia comercial. El estudio sobre la biología del en la región.
mejillón Mytilus edulis platensis en la bahía de San
Julián comienza en el año 2000 al realizarse las Palabras clave: mejillón, metales pesados, bacterias
primeras experiencias de captación de juveniles. En el coliformes, clasificación de zonas de producción, bahía
año 2004 se participó en un proyecto PFIP entre la de San Julián.
UNPA y Subsecretaría de Pesca y actividades Portuarias
de la provincia de Santa Cruz: “Producción de semilla 1. INTRODUCCION
de mejillón para cultivos”. Posteriormente, entre los
años 2007 y 2008, se participó en el Plan Participativo El crecimiento y el grado de desarrollo de la acuicultura
de Desarrollo Sustentable de Puerto San Julián y su en los distintos países, está relacionado en gran medida
Zona de Influencia, dentro del Subprograma con la capacidad técnica, con la decisión política de
Acuicultura y Pesca Artesanal, y entre los años 2013- impulsar la actividad y con la existencia de una
2015 se ejecutó el proyecto UNPA “Ciclo reproductivo institucionalidad competente (FAO, 2006). En
y reclutamiento del mejillón en bancos naturales de Argentina, el desarrollo acuícola comparado con los
Santa Cruz (Argentina)”: Código 29/D 051. Además, países limítrofes (Chile y Brasil) contrasta
desde el año 2012, la UNPA integra la Red de marcadamente a pesar de la potencialidad para su
Fortalecimiento de la Maricultura Costera Patagónica desarrollo, por lo que el grado de progreso en la
(CONICET). actualidad es escaso y mayormente es a escala artesanal
(Zaixso et al. 2007). En la costa patagónica, existe un
RESUMEN desarrollo diferencial de la maricultura, desde el punto
de vista científico y tecnológico entre las provincias
En general, los moluscos bivalvos para consumo (Zaixso, 2008). Esto limita la capacidad de producción,
humano deben proceder de zonas clasificadas junto con la falta de una legislación adecuada, escasez
previamente por sus características de calidad (A, B, C de laboratorios de control y de seguimiento en los sitios
y D). Es por eso, que la clasificación de zonas de potencialmente productivos (SENASICA, 2003)
producción deber ser prioritaria tanto de zonas
marítimas, lagunas costeras o de estuarios donde se En general, los moluscos bivalvos para consumo
encuentren bancos naturales. Para dicha clasificación se humano deben proceder de zonas clasificadas
miden los niveles contaminantes químicos y previamente por sus características de calidad (A, B, C
microbiológicos presentes en bivalvos y su y D), tanto sea por extracción controlada de los bancos
comportamiento a lo largo de todo el año. Santa Cruz es naturales, como así también de posibles desarrollos
la única provincia patagónica que no cuenta con zonas productivos de cultivo de moluscos bivalvos. Para la
debidamente clasificadas. El estudio sobre la biología clasificación de zonas de producción se miden los
del mejillón Mytilus edulis platensis en la bahía de San niveles contaminantes químicos y microbiológicos
Julián comienza en el año 2000, continuando en presentes en bivalvos y su comportamiento a lo largo de
diversos proyectos y programas de investigación todo el año. Estos criterios son utilizados como
relacionados a la maricultura de moluscos. Los indicadores de calidad general de los sitios de
objetivos generales de esta línea de investigación son producción de mejillones. Las zonas de producción, una
clasificar áreas de producción de moluscos bivalvos en vez clasificadas, deben someterse a controles
la bahía de San Julián en función de la concentración de periódicos, que permitan continuar aseverando y
metales pesados y de bacterias colifecales en mejillón, demostrando, que ellas siguen manteniendo su acordada
como especie testigo. La implementación de un clasificación primaria, siendo la Subsecretaria de Pesca
programa de monitoreo, que
36
y Actividades Portuarias de Santa Cruz, la autoridad de moluscos bivalvos para el consumo humano,
competente provincial, responsable del mantenimiento. posibilitará la realización de futuros emprendimientos
productivos que puedan desarrollarse en la región. A la
Santa Cruz es la única provincia que no cuenta con fecha, el grupo de investigación ya ha replicado
zonas clasificadas para la producción de bivalvos, muestreos sistemáticos en tres sitios de la bahía, donde
mientras que Buenos Aires, Río Negro, Chubut y Tierra se analizaron tanto en agua como en mejillón
del Fuego cuentan con zonas debidamente clasificadas determinaciones microbiológicas y de metales pesados y
(Gentile et al. 2012). El organismo nacional encargado se han conseguido resultados preliminares.
de reconocer la zona de producción y su
correspondiente clasificación es SENASA, que realiza Al finalizar el proyecto se espera poder contar con
las auditorías para la verificación en el cumplimiento de información útil para establecer la clasificación de
acuerdo a la Resolución 829/06 SAGyP. zonas en la bahía San Julián y, a la vez, poder brindar
datos sobre contaminantes químicos y microbiológicos
El presente proyecto surge ante la necesidad de contar en los moluscos de la bahía a las autoridades
con la clasificación de zonas de producción de bivalvos competentes provinciales y nacionales.
en la provincia y en particular en la Bahía de San Julián, Se espera está experiencia sirva como antecedente para
que permita el adecuado desarrollo de la actividad ser replicada en otras zonas de la costa de la provincia y
pesquera y de cultivo de las especies de importancia de la región.
comercial. Con este fin se fijaron los siguientes
objetivos: determinar la concentración de metales
pesados en tejido y líquido intervalvar de mejillones de 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
acuerdo a la reglamentación vigente del Servicio
Nacional de Sanidad y Calidad Agroalimentaria Es importante mencionar que la Unidad Académica San
(SENASA); determinar la concentración de Escherichia Julián-UNPA participa de la Red de Fortalecimiento
coli y coliformes totales en tejido y en líquido para la Maricultura Costera Patagónica (CONICET), de
intervalvar; recomendar la creación y el diseño de un manera que el programa de vigilancia de las condiciones
programa de seguimiento y monitoreo, basado a los sanitarias para la acuicultura de los moluscos bivalvos
datos obtenidos; elaborar manuales de procedimiento propuesto impulsará el desarrollo de la actividad en la
para el control sanitario de moluscos bivalvos y región, permitiendo su realización de una forma segura
capacitar al sector relacionado con la actividad a través y manteniendo el sistema de control a futuro.
de charlas y talleres programados con la autoridad
competente. Asimismo cabe destacar que conjuntamente con esta
línea de investigación se lleva a cabo un proyecto de
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Extensión “Diagnóstico ambiental de Puerto San Julián
DESARROLLO y su entorno natural” donde se realiza la medición de
diferentes variables, entre ellas esta la calidad del agua
Los Proyectos de Desarrollo Tecnologico y Social de la bahía de San Julián, que nos permite realizar la
(PDTS) son líneas de financiamiento orientadas a comparación de datos bacteriológicos.
aprovechar oportunidades estratégicas o necesidades
sociales o de mercado. En el año 2016, la UNPA lanza Ambos proyectos articulan con la Carrera de Técnico
una convocatoria para este tipo de proyectos de Universitario en Recursos Naturales Renovables
investigación aplicada, en la cual se presenta esta (Orientación Producción Acuícola) que se dicta en la
propuesta. Este proyecto pretende brindar una respuesta Unidad Académica, por lo que se convierten así en el
a la demanda local para el desarrollo de actividades marco adecuado para complementar la formación de
relacionadas al aprovechamiento de bivalvos, pero Técnicos vinculados a la acuicultura y la proteccion del
tambien busca generar las condiciones que permitan medio ambiente acuático.
cumplir con las exigencias normativas del Servicio
Nacional de Sanidad y Calidad Agroalimentaria 5. BIBLIOGRAFIA
(SENASA).
Codex Alimentarius-Código de práctica para el pescado
La clasificación de zona de la bahía de San Julián y los productos pesqueros-Primera edición-
permitirá al productor local desarrollar la actividad Organización Mundial de la Salud-Organización de las
dentro un marco regulado y conservando la calidad del Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación.
producto acompañado de las certificaciones exigidas por Roma, 2009
la autoridad nacional (SENASA).
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS FAO (2006), Global Planted forestst thematic study:
results and analysis, by Del Lungo, A., Ball. J & Carle,
La implementación de un programa de seguimiento y J., Food and Agriculture Organization of the Unite
monitoreo, que respalde la calidad higiénico-sanitario Nations, Rome
37
Manual de buenas prácticas de producción acuícola de

moluscos bivalvos para la inocuidad alimentaria-
SENASICA 2003
Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo,

A.C. Unidad Mazatlan en Acuicultura y Manejo
Ambiental y el Servicio Nacional de Sanidad, Inocuidad
y Calidad Agroalimentaria, SAGARPA-Méjico.
Manual de Buenas Prácticas para moluscos bivalvos

/Gentile César; Alvarez, Marcela; Duffard, Ramiro-1°
ed-Bs As: Consejo Federal de Inversiones, 2012. 94 p.
ISBN 978-987-510-188-3
Resolución SAGPyA N° 829 del 2006.
Zaixso et al. 2007. GEF B-B-70 “Estudio de base para
una gestión integrada de la bahía de San Julián”
Zaixso, 2008. Promoción y Desarrollo de la Acuicultura
y la Pesca Artesanal en la bahía de San Julián. Informe
final. Fundación Agencia de Desarrollo de Puerto San
Julián.
38
CONTENIDO DE BIOMASA MICROBIANA EN LOS SUELOS DE ESTEPA

DE SANTA CRUZ Y SU VARIACIÓN EN FUNCIÓN AL RÉGIMEN
HÍDRICO
Toledo, G.1; Gargaglione. V.1,2,3; Peri, P.1,2,3; Toledo, S.3
1) ICASUR/Ciencias Exactas y Naturales/UARG/UNPA
2) INTA
3) CONICET
CONTEXTO descomposición de la materia orgánica y por ende del
El grupo de investigación en el cuál colaboro ciclado de los nutrientes, esto puede servir de base para
actualmente ha generado información importante en el entendimiento del funcionamiento de estos sistemas
cuanto a la ecología de pastizales del Sur de Santa Cruz como así también para plantear diversos escenarios
como ser contenido de carbono y nutrientes en biomasa futuros relacionados a cambios climáticos en estos
aérea y subterránea en gramíneas dominantes de estos ambientes o a prácticas agrícolas de mejoramiento.
pastizales, respiración in situ del suelo en pastizales con Actualmente, en el sur de Patagonia existen escasos
distintas cargas animales, topografía, tipo de vegetación antecedentes de mediciones de actividad microbiana o
y clima en el contenido de carbono en suelos del sur de contenido de C en biomasa microbiana en ambientes de
Patagonia (Peri y Lasagno, 2010; Peri et al., 2015, Peri pastizales y poco se sabe además de la respuesta de este
et al., 2016). En cuanto al estudio de microbiología del parámetro a cambios en la disponibilidad de nutrientes y
suelo, es importante destacar que el grupo de agua, por lo que esta beca pretende generar información
investigación ya ha generado información en suelos de complementaria sustancial para el entendimiento de
sitios de bosque de Nothofagus antarctica (PI 29/A334- estos ecosistemas australes en este aspecto. El objetivo
1) y actualmente trabaja en el proyecto PI 29-A383-1 del presente trabajo es evaluar el contenido de C en los
“Caracterización de los grupos funcionales de microorganismos del suelo en un pastizal de la estepa
microorganismos y micorrizas en suelos de Santa Cruz: magallánica seca, y su respuesta a cambios en el
Influencia de diferentes intensidades de pastoreo y régimen hídrico (sequía y aumento de precipitaciones).
estrés hídrico” y el proyecto PI29/A 403-1 “Estudiando Para llevar adelante este estudio se instaló un diseño en
la biología del suelo en pastizales áridos del Sur de bloques al azar en donde se aplicaron distintos niveles
Santa Cruz: Respuesta de los microorganismos del suelo de régimen hídrico: control, sequía y aumento de las
a distintos niveles de fertilización y riego”, ambos precipitaciones. En este trabajo se presentan los
radicados en el ICASUR, departamento de Ciencias primeros resultados preliminares de la aplicación de los
Exacta y Naturales de la Unidad Académica Río tratamientos durante el primer año.
Gallegos de la UNPA.
Por último, el presente trabajo surge de mi beca de
investigación “Estudio del carbono y nitrógeno Palabras clave: Carbono, seguía, riego,
contenido en los microorganismos de suelos de pastizal descomposición.
y su respuesta a los cambios en el régimen hídrico” que
se enmarca en el PI29/A 403-1. Dicha beca fue otorgada 1. INTRODUCCION
bajo resolución N° 0105/18-R-UNPA y abarca el En los ecosistemas terrestres, la descomposición de la
periodo marzo-diciembre de 2018. materia orgánica es un importante proceso mediado por
microorganismos heterótrofos que utilizan al material
RESUMEN orgánico muerto -o detritus- como hábitat y fuente de
En el Sur de la provincia de Santa Cruz se encuentra el carbono (C) y energía. La descomposición es un
área ecológica estepa magallánica seca, caracterizada proceso complejo por el cual la materia orgánica es
como clima frío, semi-árido, de fuertes vientos en el degradada a partículas más pequeñas y a formas
cuál predominan los pastizales naturales y cuya solubles de nutrientes que quedan disponibles para la
actividad principal es la ganadería ovina. Algunas absorción vegetal en parte, y otra parte queda
predicciones de cambio climático indican que para esta inmovilizada en la biomasa microbiana. Este proceso de
zona se prevé un leve incremento de precipitaciones con descomposición contribuye a la formación de la materia
respecto a los valores actuales. A la vez, hay escenarios orgánica del suelo (Swift et al., 1979) y es una vía
que describen la situación contraria, es decir, una fundamental en el ciclado de nutrientes ya que la
disminución en las precipitaciones promedio en la zona. mayoría de los nutrientes disponibles del suelo derivan
En este contexto, los parámetros microbiológicos, como de la descomposición de la materia fresca de detritos
el C microbiano del suelo, puede ser usado para vegetales y microbios asociados (Visser y Parkinson,
interpretar el funcionamiento del ecosistema, dado que 1992). Numerosos factores pueden influir en el proceso
refleja rápidamente las modificaciones ambientales, de descomposición, como la temperatura y humedad del
como por ejemplo las alteraciones en el régimen ambiente, la composición de la comunidad microbiana y
hídrico. Conocer cómo es la biología de estos suelos en la cantidad y calidad del recurso a descomponer
cuanto a carbono en los microorganismos, da idea de la (Couteaux et al. 1995; Aerts 1997; Vázquez y Dávila
39
2008). Asimismo, el componente microbiológico puede 150°C. Se realizó una curva de calibración usando
servir como indicador del estado general del suelo, pues biftalato de potasio como patrón y a partir de esta se
una alta actividad microbiana es asociada a un buen estimaron las concentraciones de C de las muestras en
nivel de fertilidad y constituye un marcador biológico función del valor de absorbancia obtenido en la lectura
potencialmente útil para evaluar las perturbaciones que con un espectrofotómetro. Se realizaron análisis
puedan presentarse. En este sentido, el C contenido en estadísticos para determina diferencias significativas
la biomasa microbiana es un componente lábil del pool entre los tratamientos a un nivel de significancia del
de la materia orgánica del suelo y es considerado un 0,05%.
buen indicador a corto plazo de los efectos de las
distintas prácticas del manejo sobre las propiedades 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
biológicas del suelo (Carter y Rennie, 1982; Campbell DESARROLLO
et al., 1991; Franzluebbers et al., 1994) ya que, por El presente trabajo desarrollado en la beca de
ejemplo, suelos disturbados usualmente contienen investigación se enmarca en el PI PI29/A 403-1
menores valores de biomasa microbiana que suelos de “Estudiando la biología del suelo en pastizales áridos
bosques y pastizales. del Sur de Santa Cruz: Respuesta de los
microorganismos del suelo a distintos niveles de
Objetivos de la beca de Investigación fertilización y riego”, el cual busca generar información
 Evaluar el contenido de C y N de un pastizal en cuanto a microorganismos en suelo de estepa seca
natural de la estepa magallánica seca que se del sur de Santa cruz y su respuesta a las condiciones
encuentra con clausura de pastoreo hace más ambientales.
de 20 años para poder establecer la línea de
base en cuanto a la biología de estos suelos.
 Evaluar la respuesta de los microorganismos
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
del suelo ante una sequía, que comprende que La biomasa microbiana (contenido de carbono en los
en tres años consecutivos caiga un 54% menos microorganismos) fue de 466,15 (±27,2) µg de C/g
de la precipitación media anual del sitio. suelo seco para el tratamiento control, mientras que el
 Evaluar la respuesta de los microorganismos tratamiento de sequía fue de 394,08 (±29,8) µg de C/g
del suelo ante un aumento de las suelo seco y para el de riego 462 (±29,6) µg de C/g
precipitaciones, que comprende que en tres suelo seco. No se encontraron diferencias significativas
años consecutivos caiga un 54% más de la (p= 0,0552) entre los tratamientos para este primer año
precipitación media anual del sitio. de medición. Sin embargo, es importante seguir con las
mediciones al menos un año más para corroborar estos
resultados preliminares obtenidos, ya que los cambios
Metodología de Trabajo en los ambientes áridos suelen ser lentos.
Las muestras fueron obtenidas de un diseño en bloques
completamente al azar obtenidas en el campo
experimental Potrok Aike (51º 56´57 ´´LS y 70º 24´ 5. BIBLIOGRAFIA
42´´ LO) y se mantuvieron a 4°C hasta su posterior - Aerts, R. 1997. Climate, leaf litter chemistry and leaf
análisis en laboratorio. La estimación del C en biomasa litter decomposition in terrestrial ecosystems: a
microbiana se realizó mediante el método de triangular relationship. Oikos 79: 439-449.
fumigación-extracción (Vance et al., 1987). Este - Campbell, C.A., Biederbeck, V.O., Zentner, R.P.,
método se basa en el aumento de la cantidad de C Lafond, G.P., 1991. Effect of crop rotations and cultural
extractable con K2SO4 producto de la fumigación (con practices on soil organic matter, microbial biomass and
respecto a la muestra sin fumigar) proveniente del C respiration in a thin Black Chernozem. Can. J. Soil Sci.
lábil liberado a la solución del suelo por la muerte de los 71, 363-376.
microorganismos con los vapores de cloroformo. De - Carter, M.R., Rennie, D.A., 1982. Changes in soil
cada muestra se tomó una submuestra de quality under no-tillage farming systems: distribution of
aproximadamente 50g para determinación de humedad, microbial biomass and mineralizable C and N potential.
pero además se tomaron 2 submuestras más de 50g, una Can. J. Soil Sci. 62, 587-597.
para control y otra para fumigar. A cada muestra control
se le agregó 50ml de K2SO4 y se las agitó durante 1hs en - Couteaux, M. M., P. Botter, Berg, B. 1995. Litter
agitador horizontal. Mientras que las muestras a fumigar decomposition, climate and litter quality. Trends Ecol
fueron colocadas en un desecador junto con un Evol10:63-66.
recipiente contenedor de cloroformo que fue llevado a - Franzluebbers, A.J., Hons, F.M., Zuberer, D.A., 1994.
ebullición, luego se dejaron en reposo de 24 hs en total Long-term changes in soil carbon and nitrogen pools in
oscuridad. Finalizado este periodo la extracción y wheat Management systems. Soil Sci. Soc. Am. J. 58,
agitación de las muestras fumigadas seguía el mismo 1639-1645.
esquema que las muestras control. La digestión se - Peri, P. L. 2010. Sistemas silvopastoriles en bosques
realizó con solución sulfocrómica durante 30 minutos a de Nothofagus antarctica: revisión del conocimiento
40
actual en Patagonia Sur, Argentina. Actas I Congreso

Internacional Agroforestal Patagónico, 15 pp.
Coyhaique, Chile, 27 al 29 de Octubre de 2010.
- Swift, M. J., Heal, O. W., Anderson J. M. 1979.
Decomposition in terrestrial ecosystems. Studies in
Ecology 5. Univ. California Press. Berkeley y Los
Ángeles.
- Vazquez, E. R, Dávila, D. Z. 2008. Efecto de la
humedad, temperatura y pH del suelo en la actividad
microbiana a nivel de laboratorio. Ecología Aplicada
(7)1,2.
- Visser, S., Parkinson, D., 1992. Soil biological criteria
as indicators of soil quality: soil microorganisms. Am. J.
Alt. Agric. 7(1-2), 33-37.
41
DERECHOS HUMANOS Y POLÍTICAS PUBLICAS SANITARIAS

EN SANTA CRUZ: HACIA UN ENFOQUE INTERSECCIONAL EN SALUD
(GÉNERO, RAZA/ETNIA; INTERCULTURALIDAD; CAPACIDADES
DIVERSAS; DIVERSIDAD)
Dra. María Graciela De Ortúzar
Prof. Adj. Ord. Ética UNPA - ICASUR; Investigadora Independiente CONICET.
INTRODUCCIÓN otros. En tercer lugar, como podemos observar, el medio

Este trabajo nace motivado por el primer taller sobre ambiente natural y el entorno social incide en la salud de
Políticas Públicas organizado por la UNPA a comienzos la población, no solo sicológica y socialmente, sino ante
del presente año (2018). En el citado taller se propuso el los nuevos fenómenos de cambio climático -
inquietante desafío de analizar cuáles serían los tres calentamiento global, deshielos, maremotos, etc-, los
objetivos prioritarios para la región patagónica de cuáles también originan migraciones en una zona
acuerdo a la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible –ODS, caracterizada por el ensamble cultural. Para estos
ONU-. En base al contexto político, social y económico de fenómenos es importante sensibilizar a la población,
la Provincia de Santa Cruz, dadas las condiciones educarla, y ejercer políticas específicas en pos de combatir
climáticas adversas y el aislamiento al que se encuentra el daño ambiental que los países desarrollados causan a
sometida su población, propuse como prioridades de ODS los países en desarrollo. En este punto, se trata de contar
a:1- la salud; 2. la igualdad de género; 3- el cambio con estudios que anticipen fenómenos de cambio
climático; por las razones siguientes. En primer lugar, climáticos en la región.
porque la atención de la salud es prioritaria no sólo
entendida desde lo biológico, como la enfoca el paradigma Ahora bien, para abordar la evaluación de los ODS
biomédico; sino también desde un sentido amplio y planteados como prioritarios en Santa Cruz, considero
relacional, en función de los problemas prevalentes de imprescindible investigar la pertinencia de estos objetivos
salud mental en la región, problemas ocasionados por como partes del conjunto, y, fundamentalmente, si las
aislamiento geográfico, las desigualdades de todo tipo, la definiciones y el enfoque de la ODS son apropiados para
mortalidad materno infantil alta, y la falta de acceso -a nuestra región. El aporte de este trabajo introductorio es
tiempo- de servicios especializados en zonas aisladas y esclarecer las citadas cuestiones conceptuales y
distantes, que pueden redundar en tasas altas de mortalidad metodológicas del marco teórico antes de la
materno infantil. Sobre este punto, es oportuno explicitar implementación de los mismos en cualquier medición
que en anteriores proyectos de investigación en la UNPA sobre objetivos de gradualidad de derechos humanos en la
he propuesto incluir la telemedicina en políticas públicas región sur. Nuestra hipótesis gira en torno a mostrar la
de salud de la región, como tema prioritario y esencial (de superioridad de las definiciones y del enfoque
Ortúzar, 2009). Por otra parte, existen problemas de salud metodológico del Protocolo de San Salvador en relación a
–respiratorios, de piel, de malformaciones- originados en los ODS de la Agenda 2030 planteados por la ONU, para
contaminaciones del medio ambiente, como ocurre en
su aplicación en el análisis de prioridades sanitarias en
Cuencas Carboníferas. Asimismo, vinculada a la actividad
Santa Cruz.
minera -pero no exclusivamente a ella-, también existen
problemas de abuso de sustancias –alcohol, drogas- que
incide fuertemente en violencia en general y en la I-Definiciones y metas de los ODS prioritarios
violencia de género en particular. En segundo lugar, la (Salud, género y cambio climático)
igualdad de género es prioritaria en la región debido
debido a que la Patagonia se caracteriza por la explotación OBJETIVO 3, SALUD: Garantizar una vida sana y promover el
sexual (cabarets) y trata de mujeres, sumado a la violencia bienestar para todos en todas las edades, ha sido analizado
de género y familiar que sufren mujeres que son madres a precedentemente. Para lograr el desarrollo sostenible es fundamental
edad temprana, que no han recibido educación, que no han garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos a
cualquier edad. Se han obtenido grandes progresos en relación con el
tenido oportunidades de trabajar fuera de la casa, y que son aumento de la esperanza de vida y la reducción de algunas de las causas
foco de una fuerte visión patriarcal sostenida por toda la de muerte más comunes –mortalidad infantil y materna. Se han logrado
comunidad, y agravada por problemas de alcoholismo, grandes avances en el acceso al agua limpia y el saneamiento, en reducir
marginación, hacinamiento, aislamiento climático, entre la malaria, la tuberculosis, la poliomielitis y la propagación del VIH/SIDA.
42
Sin embargo, se necesitan más iniciativas para erradicar por completo una OBJETIVO 13, CAMBIO CLIMÁTICO: Adoptar medidas urgentes
gama de enfermedades y enfrentar a numerosas cuestiones persistentes y para combatir el cambio climático y sus efectos Las personas viven las
emergentes relativas a la salud. consecuencias del cambio climático, como el aumento del nivel del mar y
fenómenos meteorológicos más extremos. Las emisiones de gases de efecto
invernadero causadas por las actividades humanas hacen que esta
Metas del objetivo 3 Para 2030, reducir la tasa mundial de mortalidad
amenaza aumente. La temperatura media de la superficie del mundo podría
materna a menos de 70 por cada 100.000 nacidos vivos Para 2030, poner
aumentar unos 3 grados centígrados este siglo y en algunas zonas del
fin a las muertes evitables, reducir la mortalidad neonatal al menos en 12
planeta podría ser peor. Las personas más pobres y vulnerables serán los
por 1.000 y la mortalidad de niños menores de 5 años al menos a 25 por
más perjudicados. El cambio de actitudes se acelera a medida que más
1.000. Para 2030, poner fin a las epidemias: SIDA, tuberculosis, malaria,
personas están recurriendo a la energía renovable y a otras soluciones
enfermedades tropicales desatendidas y combatir la hepatitis y otras
para reducir las emisiones. Las emisiones en un punto del planeta afectan
transmisibles. Para 2030, reducir en un tercio la mortalidad prematura por
a otros lugares lejanos. Es un problema que requiere que la comunidad
enfermedades no transmisibles con la prevención y el tratamiento y
internacional trabaje de forma coordinada y avance hacia una economía
promover la salud mental y el bienestar. Fortalecer la prevención y el
baja en carbono.
tratamiento del abuso de sustancias adictivas, incluido el uso indebido de
estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol. Para 2020, reducir a la
mitad el número de muertes y lesiones causadas por accidentes de tráfico Metas: Fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptación a los riesgos
en el mundo. Para 2030, garantizar el acceso universal a los servicios de relacionados con el clima y los desastres naturales en todos los países-
salud sexual y reproductiva, planificación familiar, información y Incorporar medidas relativas al cambio climático en las políticas,
educación, y salud reproductiva. Lograr la cobertura sanitaria universal, estrategias y planes nacionales Mejorar la educación, la sensibilización y
el acceso a servicios de salud esenciales de calidad y el acceso a la capacidad humana e institucional en relación con la mitigación del
medicamentos y vacunas seguros, eficaces, asequibles y de calidad para cambio climático, la adaptación a él, la reducción de sus efectos y la alerta
todos Para 2030, reducir sustancialmente el número de muertes y temprana Poner en práctica el compromiso contraído por los países
enfermedades producidas por productos químicos peligrosos y la desarrollados que son parte en la Convención Marco de las Naciones
contaminación del aire, el agua y el suelo. Fortalecer la aplicación del Unidas sobre el Cambio Climático con el objetivo de movilizar
Convenio Marco de la OMS para el Control del Tabaco en todos los países, conjuntamente 100 000 millones de dólares anuales para el año 2020,
según proceda. Apoyar las actividades de investigación y desarrollo de procedentes de todas las fuentes, a fin de atender a las necesidades de los
vacunas y medicamentos para las enfermedades transmisibles y no países en desarrollo, en el contexto de una labor significativa de mitigación
transmisibles; facilitar el acceso a medicamentos y vacunas esenciales de y de una aplicación transparente, y poner en pleno funcionamiento el
acuerdo a la Declaración de Doha y el Acuerdo sobre los Derechos de Fondo Verde para el Clima capitalizándolo lo antes posible Promover
Propiedad Intelectual para el Comercio. Aumentar la financiación a la mecanismos para aumentar la capacidad de planificación y gestión eficaz
salud y la contratación, el desarrollo, la capacitación y la retención del en relación con el cambio climático en los países menos adelantados y los
personal sanitario en los países en desarrollo. Reforzar la capacidad de pequeños Estados insulares en desarrollo, centrándose en particular en las
todos los países, en particular los países en desarrollo, en materia de alerta mujeres, los jóvenes y las comunidades locales y marginadas.
temprana, reducción de riesgos y gestión de los riesgos para la salud Reconociendo que la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el
nacional y mundial. Cambio Climático es el principal foro intergubernamental internacional
para negociar la respuesta mundial.
OBJETIVO 5, GÉNERO: Lograr la igualdad entre los géneros y
empoderar a todas las mujeres y las niñas. La igualdad entre los géneros Si bien en una primera aproximación pueden existir en los
no es solo un derecho humano fundamental, sino la base necesaria para citados objetivos varios puntos con los cuáles podemos
conseguir un mundo pacífico, próspero y sostenible. Si se facilita a las
mujeres y niñas igualdad en el acceso a la educación, atención médica, un consensuar en términos generales; considero que es de suma
trabajo decente y representación en los procesos de adopción de decisiones importancia profundizar el análisis relacional de salud,
políticas y económicas, se impulsarán las economías sostenibles y se definiendo el qué (definición de salud), el cómo
beneficiará a las sociedades y a la humanidad en su conjunto. (metodología transversal) y el para qué (a quién
beneficiamos, qué región, población) bajo un mismo marco
Metas: Poner fin a todas las formas de discriminación contra todas las teórico. Es esta relación la base para evaluar qué objetivos e
mujeres y las niñas en todo el mundo-Eliminar todas las formas de
violencia contra todas las mujeres y las niñas en los ámbitos público y
indicadores son los óptimos en la medición de derechos que
privado, incluidas la trata y la explotación sexual y otros tipos de competen e involucran a la región.
explotación-Eliminar todas las prácticas nocivas, como el matrimonio
infantil, precoz y forzado y la mutilación genital femenina-Reconocer y
valorar los cuidados no remunerados y el trabajo doméstico no II. El problema: El análisis preliminar sobre programas
remunerado mediante.-Velar por la participación plena y efectiva de las regionales de la Provincia de Santa Cruz destinados a
mujeres y la igualdad de oportunidades de liderazgo a niveles de toma de cumplir los ODS citados evidenció escasez de estadísticas y
decisiones en la vida política, económica y pública.-Garantizar el acceso
universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos, de programas incompletos y no articulados.
conformidad con el Programa de Acción de la Conferencia Internacional
sobre la Población y el Desarrollo, la Plataforma de Acción de Beijing y II.1. Programa de Salud Provincial-Institución a
los documentos finales de sus conferencias de examen-Emprender
reformas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos económicos cargo: Ministerio de Salud y Ambiente. Actividades:
en condicionesigualdad, así como el acceso a la propiedad, al control de Programa Municipios Saludables dependiente de la
las tierras y otros bienes. Mejorar el uso de la tecnología instrumental, en Subsecretaría de Salud Colectiva informa que se recorrió
particular la tecnología de la información y las comunicaciones. Aprobar la provincia brindando información y participando de
y fortalecer políticas acertadas y leyes aplicables para promover la
igualdad entre los géneros y el empoderamiento de las mujeres y las niñas. diferentes reuniones para adherir nuevas localidades al
programa “Municipios Saludables”. Objetivos del
43
Programa: El programa Municipios Saludables propone derechos en la región, y que estrategias de políticas
una plataforma de acción gubernamental para la públicas pueden implementarse al respecto.
implementación de políticas públicas de salud desde las
particularidades locales, mediante acuerdos con diferentes III. Análisis crítico del marco teórico: Para la
sectores de gobierno y la sociedad. medición del cumplimiento de derechos humanos se han
establecido diferentes metodologías e indicadores; y no
II.2. Programa de Género Provincial-Santa Cruz sólo los ODS, ONU. A nivel del Sistema Interamericano
(2017) a-Institución a cargo: Municipios Actividades: el Protocolo de San Salvador (1989, ratificado por
Protocolo de intervención para casos de violencia de Argentina 2003) establece el sistema tripartido (distinción
género Objetivos del Programa: Promete desde entre estructura, proceso y resultado) para medir la
patrocinio jurídico hasta la re- educación de los violentos. progresividad y no regresividad de los contenidos del
El feminismo popular controla que se cumpla el protocolo. derecho a la salud establecidos como obligación normativa
b.Institución: la UNPA y de otras 24 casas de altos y estándares jurídicos. Cito: “se propone un proceso gradual
estudios del país, Red Interuniversitaria por la Igualdad bajo la convicción que es necesario simplificar la medición, sin
de Género y contra las Violencias Actividades: propiciará perder rigurosidad metodológica, precisión, validez,
la generación y el intercambio de experiencias de gestión, confiabilidad y participación; de modo de integrar la
docencia, extensión e investigación sobre estas temáticas supervisión establecida en el marco del Protocolo al quehacer
en todo el país. Objetivo: Se espera que este espacio de las políticas públicas de los Estados; buscando diferenciar
funcione como una alianza para problematizar las aquellos indicadores de medición de desarrollo
socioeconómico de los indicadores de medición de derechos,
cuestiones de género. evitando de este modo duplicar los esfuerzos ya realizados por
los Estados, por los organismos especializados y observatorios
II. 3. Programa de Cambio Climático en Santa Cruz. que producen indicadores en la región. (Protocolo de San
Institución a cargo: INTA Actividades: Cambio Salvador, p.17, el subrayado es nuestro)”.
climático en Patagonia Sur: Escenarios futuros en el
manejo de los recursos naturales. Objetivos del Este sistema se estructura bajo tres categorías
Programa: La presente publicación intenta aportar conceptuales (recepción del derecho, contexto financiero
herramientas para tratar de entender qué es el cambio y capacidades estatales) y tres principios transversales
climático, cómo será la evolución del clima, cuáles son sus (igualdad y no discriminación, acceso a la justicia, acceso
causantes y que evidencias sostienen dichas afirmaciones. a la información y participación), los cuáles suponen
Asimismo, uno de los objetivos principales es estimar el indicadores no sólo cuantitativos, sino también
cambio climático en la región Patagonia Sur a partir del cualitativos. Los principios transversales aportan
uso de modelos, a los fines de proporcionar una información cualitativa, y no solamente descriptiva, lo que
herramienta a la hora de pensar en un manejo sustentable optimiza la evaluación de progresividad y no regresividad
a futuro de los principales ecosistemas patagónicos. de derechos. Detengámonos a examinar los citados
Ejemplo 2. Institución: INTA- Actividades: Propuesta principios:
para un Plan Ganadero Ovino de la Provincia de Santa
Cruz,2017–https://inta.gob.ar/documentos/cambio- A-Los indicadores de igualdad y no discriminación, entendidos como
climatico-en-patagonia-sur-escenarios-futuros-en-el- categorías transversales a todos los derechos del Protocolo, buscan
manejo-de-los-recursosObjetivo: Resilencia y adaptación identificar si están dadas las condiciones para acceder efectivamente a
los derechos sociales en cada uno de los Estados a través del libre juego
ganadera al cambio climático. En el tema de cambio de las instituciones y los procesos democráticos y deliberativos.
climático se debería disponer de Fondos Verdes de Países
desarrollados para invertir en Países en Desarrollo, siendo B-Un segundo principio de carácter transversal para la medición de la
importante que las Universidades Públicas intervengan en satisfacción de los DESC contemplados en el PSS es el acceso a la
su regulación y distribución para investigación y acciones. justicia, entendido a los efectos del monitoreo en un sentido amplio, que
incluye el examen sobre la posibilidad legal y fáctica de acceso a
mecanismos de reclamo y protección administrativos y judiciales.27
Como podemos observar los programas son escasos e
incompletos, y no se registra información pública acerca C-Un tercer principio transversal para los derechos reconocidos en el
de los mismos. No existen datos sobre financiamiento, Protocolo se concentra en el acceso a la información y a la participación
estadísticas y resultados que puedan aportar indicadores de de la sociedad civil en las políticas públicas y sociales. La divulgación
progresividad en derechos humanos. Por esta razón, en de información en una sociedad democrática habilita a los ciudadanos y
ciudadanas a controlar las acciones de gobernantes a quienes ha
este punto considero legítimo preguntarnos si el marco confiado la protección de sus intereses.
teórico de la ONU es el adecuado para la medición de tales
44
En lo que respecta al Derecho a la salud, el Protocolo quintiles de ingreso, -Enfermedades mentales.

establece en su artículo 10: etnia/raza, neonatal y postnatal
-Estadísticas casos por
4- Tasa de mortalidad por sexo
abuso de Drogas
1.Toda persona tiene derecho a la salud, entendida como el disfrute del debido a accidentes,
más alto nivel de bienestar físico, mental y social. 2. Con el fin de hacer homicidios o suicidios
efectivo el derecho a la salud los Estados partes se comprometen a -Estadísticas sobre
reconocer la salud como un bien público y particularmente a adoptar las 5- Tasa de mortalidad por Accidentes de tráfico-
siguientes medidas para garantizar este derecho: a. la atención primaria enfermedades transmisibles Programas de Salud
de la salud, entendiendo como tal la asistencia sanitaria esencial puesta sexual reproductiva
al alcance de todos los individuos y familiares de la comunidad; b. la 6- Porcentaje de la población
extensión de los beneficios de los servicios de salud a todos los con acceso a agua potable
individuos sujetos a la jurisdicción del Estado; c. la total inmunización urbano/rural -Acceso a medicamentos
contra las principales enfermedades infecciosas; d. la prevención y el y vacunas -Enfermedad
tratamiento de las enfermedades endémicas, profesionales y de otra 7 - Porcentaje de personas con es productos de
índole; e. la educación de la población sobre la prevención y tratamiento acceso a servicios de contaminación ambiental
de los problemas de salud, y f. la satisfacción de las necesidades de salud saneamiento básico
de los grupos de más alto riesgo y que por sus condiciones de pobreza urbano/rural
sean más vulnerables.
Fuente: elaboración propia en base a los documentos citados.
El Protocolo hace referencia a la satisfacción del derecho
De acuerdo a Hunt (2006) en salud los indicadores pueden
en un contexto de desarrollo de un sistema de salud, que
utilizarse para supervisar aspectos de realización
por básico que sea, debe garantizar el acceso al sistema
progresiva del derecho a la salud solo en la medida que
de atención Primaria en Salud (APS) y el desarrollo dichos indicadores: 1.establezcan una correspondencia lo
progresivo y continuo de un sistema con cobertura más exacta posible entre la norma del derecho a la salud y
para toda la población del país. A diferencia del
el indicador; por caso, la cantidad de nacimientos asistidos
Protocolo de San Salvador, los ODS se estructuran en
por profesionales, lo que da cuenta de una correspondencia
torno a Metas e Indicadores, siendo el objetivo 3 del
entre varias normas de derechos humanos –en especial el
Derecho a la Salud: Garantizar una vida sana y
derecho a la salud y la vida de la madre y del niño/a–; 2.
promover el bienestar para todos en todas las edades. se encuentren desagregados por sexo, raza, etnia,
Como podemos observar en la definición del objetivo 3
condición socioeconómica y urbano/rural, ya que los
descripto anteriormente, esta meta no busca alcanzar el
derechos humanos llevan implícito el principio de
máximo nivel de salud para todos. Por razones de espacio,
igualdad y no discriminación, de modo que el objetivo es
sintetizaremos las diferencias planteadas a nivel
poder desagregar en relación con la mayor cantidad
conceptual y de indicadores entre ambos sistemas a través
posible de situaciones de discriminación prohibidas
del siguiente cuadro comparativo: internacionalmente;3.estén complementados por
indicadores adicionales que supervisan las cinco
Cuadro comparativo salud: PSS Y ODS características esenciales e interrelacionadas del derecho a
la salud:3.1 una política y plan nacional que incluyan el
Protocolo de San Salvador- ODS derecho a la salud de acceso universal;3.2 la participación
PSS- de la población y en especial los grupos más
desfavorecidos en la formulación de programas y políticas
Definición se salud;3.3 el acceso a la información sobre salud y a su
Toda persona tiene derecho a Garantizar una vida
la salud, entendida como el sana y promover el vez la confidencialidad de los datos personales en salud;
disfrute del más alto nivel de bienestar para todos en 3.4 asistencia y cooperación internacional con relación al
bienestar físico, mental y todas las edades disfrute del derecho a la salud en los países en desarrollo,
social. 3.5.Los indicadores deben ser completados con señales de
Indicadores progreso cualitativas. De allí que el citado autor
-Tasa mortalidad materna recomienda el enfoque basado en los derechos humanos
1.Esperanza de vida al nacer
(urbano/rural y por etnia/raza) de los indicadores de salud del PSS (citado por Pautassi,
-Tasa mortalidad infantil 2010, p.p.14-15). Queda claramente establecido que el
2- Tasa de mortalidad materna
por grupo de edad, área cumplimiento del contenido mínimo es obligatorio y no es
geográfica, nivel educativo y -Tasas de Enfermedades pasible de excepciones, ni aún en situaciones de
endémicas (malaria,
quintiles de ingreso. emergencia- Esta desagregación interseccional es clave,
enfermedades tropicales,
tuberculosis) y SIDA conjuntamente con los principios transversales del
3.- Tasa de mortalidad infantil
por sexo, por área geográfica, Protocolo de San Salvador, estando ausentes en ODS.
nivel educativo de la madre,
45
IV. Hacia políticas públicas con perspectiva asistencia violencia que viven como
económica y algo natural.
integral e interseccional: derechos reales educación para
su
independencia.
La propuesta epistemológica, metodológica y política es
centrar el análisis de los indicadores en el Protocolo de La falta de programas
No figuran en
San Salvador y no en los ODS, en razón de que éste último la página de los
provinciales sobre el tema
Protocolo focaliza en grupos vulnerables y posee una en una región donde se sufre
ministerios un
deshielos y cambios a nivel
visión transversal de derechos de género, etnia, Cambio
plan específico
marítimo, cordillerano y
discapacidad, niños, famila, adultos mayores. En lo que provincial- En
climático climático por aumento de
su lugar
respecta a género, la Convención de Belén DO Pará se encontramos
temperaturas es
centra en una vida sin violencia de género, yse suma a la preocupante. En este punto
“Cambio
sería necesario exigir a los
propuesta del Derecho al cuidado, que exige también un climático en
Países desarrollados el
nuevo derecho: el derecho al autocuidado, al tiempo libre Patagonia Sur:
financiamiento de
Escenarios
de las mujeres, que suelen cargar en la sociedad con el futuros en el
programas locales para
cuidado de adultos (padres), niños, y trabajo. investigar en nuestra
manejo de los
Universidad y nuestra
recursos
región sobre el tema, en
naturales” que
Hacia políticas públicas regionales interseccionales tanto existen derechos que
plantea la
no están siendo respetados y
adaptación de
exigen medidas positivas de
Objetivos Programas Políticas públicas la región y su
compensación de daños.
resilencia
Éstos afectan especialmente
Salud Municipios Sería deseable que el mismo a los más vulnerables.
saludables: se articule con la formación Fuente: elaboración propia
programa con de profesionales y el
enfoque de sistema de atención de la La universalidad como criterio se ve afectada por las
salud colectiva, salud vigente, para que la desigualdades cada vez más profundas (muy
determinantes prevención y la atención de
sico sociales. la salud se encuadren bajo especialmente en épocas de ajuste), las cuales generan
Visión integral un mismo paradigma preocupantes diferencias de poder. Se hace necesario tener
de problemas integral. Esta mirada exige presente que sin igualdad no existe reconocimiento posible
de salud, políticas interministeriales de la ciudadanía universal, ni respeto por nuestra historia
género y medio para entornos saludables y
ambiente. perspectiva interseccional y nuestra diversidad cultural. Por ello, los derechos
(género, raza, etnia, clase humanos exigen superar las profundas desigualdades
Protocolo de
social, discapacidad, sociales, económicas, y reconocer la ciudadanía en la
diversidad sexual) enriquecedora diversidad de nuestros pueblos.
intervención
para casos de
violencia de El problema de género REFERENCIAS
Género género a nivel atraviesa la salud, la
municipal. Si educación, la sociedad HUNT, P. (2006), Los derechos económicos, sociales y culturales.
bien el apoyo entera. Por lo tanto, no es Informe del Relator Especial sobre el derecho de toda persona al disfrute
judicial y el suficiente actuar a nivel del más alto nivel posible de salud física y mental, Comisión de Derechos
asesoramiento judicial, existiendo una Humanos, Doc E/CN. 4/2006/48 del 3 de marzo.
legal es deuda histórica por
imprescindible, dominación patriarcal de ORTÚZAR, María Graciela de (2009) Igualdad de acceso a la
el mismo desigualdades de telesanidad en zonas rurales y aisladas:. Revista Latinoamericana de
resulta tarde en oportunidades en las Bioética, [S.l.], v. 9, n. 16, p. 76-93, ISSN 2462-859X.
los momentos mujeres- Esto exige
en que se medidas positivas de
desatan las compensación, que no están OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE (ODS) Agenda
situaciones de disponibles en la 2030.Disponible: http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objeti
violencia. Es práctica.En este punto la vos-de-desarrollo- sostenible/
necesario Universidad cumple
actuar también un rol central como PAUTASSI, Laura, (2010) “Indicadores en materia de derechos e
tempranamente institución clave educadora, conómicos, sociales y culturales. Más allá de la medición”, en V.
y realizar brindando a través de las Abramovich, L. Pautassi, Medición de Derechos en las Políticas
cambios guarderías oportunidades a Sociales, Editores del Puerto.
culturales, las mujeres para estudiar y
empoderando a cambiar su situación de
las mujeres, y dependencia, como PROTOCOLO DE SAN SALVADOR, http://www.oas.org/es/sadye
brindando cuestionarse la situación de /inclusion- Disponible en: http://www.oas.org/es/sadye/in
clusion-social/protocolo-ssv/grupo- trabajo.asp
46
DESARROLLO DE ATRACTIVOS TURISTICOS COMO APORTE AL

DESARROLLO LOCAL EN LA CUENCA CARBONÍFERA DEL RÍO
TURBIO. SANTA CRUZ
Pablo González, Graciela Tello, Alicia Tagliorette
ICASUR. Unidad Académica Rio Turbio. Universidad Nacional de Patagonia Austral
pablestebang@hotmail.com; graciela.tello@gmail.com; atagliorette@gmail.com
CONTEXTO 1. INTRODUCCION
Desde el año 2009, se ha trabajado en la Zona de Chacras

A través de este trabajo se realizó la recopilación de datos
de la Cuenca Carbonífera del Río Turbio realizando un
en relación a la evolución histórica de los medios de
relevamiento que sirvió en su momento para la
transporte en el SO de la provincia de Santa Cruz,
elaboración de un Diagnóstico de la Situación Inicial y
tratando de revalorizar ese patrimonio local que se
un seguimiento de los cambios que con el tiempo se
encuentra disperso en el ambiente rural patagónico.
fueron sucediendo en este territorio. Se pudo determinar
Este estudio se relaciona al PI 29/C068: “Valoración de que el crecimiento de la zona urbana debido a la presión
la Geodiversidad y el Paisaje en el Sudoeste de Santa demográfica afectó en mayor medida a las chacras
Cruz. Su potencial como Recurso Turístico y Científico próximas a la ciudad, por contar con algunos servicios
para el Desarrollo Regional”, desarrollado por el Grupo básicos (accesibilidad, energía eléctrica, agua, gas y
de Investigación de “Geología Aplicada a los Recursos conectividad) y con una ubicación cercana a la Ruta
Naturales y el Ambiente”. Nacional 40.
En ese tiempo se realizaron propuestas orientadas a las
RESUMEN
pequeñas chacras (superficie menor a 10 Ha), que no
podían ser consideradas como Unidades Económicas,
Desde mediados del siglo XIX la Cuenca del Río Turbio pero que tenían gran importancia por su peso relativo
ha recibido a colonos y pioneros diversas rutas y desde el punto de vista social, político y económico y
caminos: navegando los fiordos del Pacífico atravesando deberían ser consideradas en Programas de Desarrollo
las llanuras de Diana, remontando los ríos de la zona, y Local y Regional.
usando trazados de incipientes rutas y caminos.
En ese tiempo se trabajó con propuestas de desarrollo
La instalación y desarrollo de la empresa Yacimientos turístico sustentable en la zona rural de la cuenca
Carboníferos Fiscales (YCF) motivada por una crisis de carbonífera, resaltando la importancia de que no solo
combustibles determinó la fundación de la villa minera deberían perdurar ecológicamente en el tiempo, sino que
en 1942 y su posterior desarrollo histórico con un perfil también tendrían que responder a los intereses de las
cultural minero que tiene hasta la actualidad, dentro de poblaciones locales.
un paisaje natural.
En el año 2015 se obtuvo financiamiento de la “22º
La Unidad Académica Río Turbio, de la UNPA posee una Convocatoria de Proyectos de Extensión Universitaria y
chacra en una zona estratégica para ser usada como Vinculación Comunitaria”, mediante el cual se propuso
Campo Experimental y en la cual podría desarrollarse un la instalación del Campo Experimental en la Chacra 8C
Parque Temático orientado al Transporte, pues se que cuenta con 6,5 Ha de superficie. Desde ese año hasta
encuentra lindante al aeropuerto local, en el Km 384 de la fecha desde la UART se han efectuado inversiones
la Ruta Nacional 40 y limita hacia el este con las vías del para la puesta en valor de dicho predio, mejorando su
Ramal Ferro Industrial (RFIRT) y el río Turbio. accesibilidad y fachada con el apoyo de fondos de la
Escuela de Recursos Naturales y de la UART.
El propósito de este trabajo es presentar la evolución
histórica de los medios de transporte en la zona y En febrero de 2018 se presentó un trabajo con la
revalorizar ese patrimonio local que se encuentra “Propuesta de Desarrollo de un Parque Temático
disperso, proponiendo el desarrollo de un atractivo que orientado al Transporte y las Comunicaciones en el
promueva el desarrollo local, en el marco de un turismo Sudoeste de la Patagonia Austral Argentina” en un
sostenible. Congreso Internacional de España, en el cual se obtuvo
la Primera Mención (González et al, 2018).
Palabras Clave: Comarca – Paisaje Cultural – Minería
– Transporte – Desarrollo –
47
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Comodoro Rivadavia. Posteriormente se extendió esta

DESARROLLO ruta para alcanzar la ciudad de Río Gallegos. La conexión
entre Bahía Blanca se realizaba a través del FFCC Gral.
Esta investigación, se corresponde con el Eje Temático: Roca (Piglia, 2015).
Turismo y Producción de Bienes Culturales y la Línea de
De esta manera se dio el nacimiento de un nuevo medio
Investigación: Turismo y Patrimonio en Patagonia Sur.
de transporte, más rápido y eficaz para las poblaciones
Tiene como propósito la evaluación escénica del paisaje,
del sur en una época en que las rutas argentinas aún no
sus atractivos y su potencialidad como recurso turístico.
estaban trazadas. Se remplazaron los viajes en barco
desde Buenos Aires a Río Gallegos (con una duración de
12 días y una frecuencia mensual) por los viajes en avión
que despegaban a las 3:00 horas de Río Gallegos y
En base a la investigación realizada se ha podido arribaban a las 20:00 horas del mismo día a Buenos Aires.
determinar que el poblamiento de la Cuenca Carbonífera
En 1946 se inaugura una nueva pista con mayores
se realizó teniendo en cuenta distintas Rutas y Circuitos.
dimensiones dotada de un hangar Tipo Lauria. En 1949
Para el año 1520, la movilidad de los Tehuelches es designada como “Estación Aeronaval” y a partir del
trascendía los límites de lo que es actualmente, la año 1953 se dispune que la misma sea utilizada de
provincia de Santa Cruz, formando lo que se conoce manera conjunta para la Armada, la Secretaría
como el Complejo Tehuelche que considera que a partir Aeronáutica y la Secretaría de Transportes con vuelos
del siglo XVIII todos los tehuelches que vivían al norte comerciales. Desde el año 1964 comienza a operar como
del río Santa Cruz ya estaban montados, mientras que al Aeropuerto Internacional con instalaciones renovadas y
sur únicamente tenían caballos el cacique y su mujer una pista de 3.550 m.
(Rodríguez y Delrio, 2000).
En 2015, se dispuso la incorporación de la terminal aérea
La primera expedición que atraviesa la Cuenca del Río “El Turbio – 28 de Noviembre” ubicada sobre la Ruta
Turbio es la que se realizó entre abril de 1869 y mayo de Nacional 40 Km 385 y en las adyacencias de la localidad
1870, se realizaron el cacique Casimiro y el oficial de la de 28 de Noviembre, al Sistema Nacional de Aeropuertos
marina británica George Musters, con una travesía de (SNA) que está conformado por todos los aeropuertos de
2.750 Km que unió el estrecho de Magallanes (Punta las distintas provincias argentinas con la finalidad de
Arenas) con el río Negro (Carmen de Patagones) cuando permitir la interconexión de todas las regiones del país.
aún todavía la Patagonia era considerada un territorio El aeropuerto se encuentra habilitado por la
autónomo (Vezub, 2015). Administración Nacional de Aviación Civil (ANAC)
desde setiembre de 2013 pues cuenta con una pista de
La llegada de los primeros colonos al extremo austral del
1.750 m de largo, una Terminal de 1.200 m2 y una
área de estudio estuvo dada por la penetración desde el
Categoría 5 de protección contra incendio que le provee
mar al área continental. El primer colono en llegar a lo
de elemento suficiente para su operación regular.
que es hoy el actual territorio argentino fue Greenwood,
quien en 1873 llegó embarcado desde Punta Arenas a La zona que cubre este aeropuerto constituye la mayor
Última Esperanza y de allí pasó a través de las Llanuras concentración de habitantes de Santa Cruz luego de Río
de Diana al valle de Río Turbio (Martinic, 1975). En las Gallegos y Caleta Olivia, y es la mayor urbanización en
cercanías de dicho curso de aguas levantó su primer el área cordillerana patagónica desde Esquel en la
campamento dedicándose al comercio de caballos con los provincia de Chubut. La incorporación de este aeropuerto
nativos del lugar (Zóccola, 1973). tiene en cuenta que esta zona se desarrolló en torno a la
actividad minera del carbón de Río Turbio acrecentada
En 1887 el Teniente de Navío Agustín del Castillo,
por la instalación de una central térmica sumada a la
realizó un par de expediciones por el río Chico (último
actividad turística como alternativa de importancia
afluente de la margen derecha del río Gallegos), llegando
económica.
por tierra hasta la zona de Río Turbio y descubriendo el
yacimiento de carbón que se encuentra en la Comarca del Por otra parte se pudo determinar que en la Cuenca del
Río Turbio (Terbeck, 1979). Río Turbio, se utilizaron camiones a vapor Sentinel para
transportar carbón hasta el puerto de Río Gallegos, en un
Después de terminada la Segunda Guerra Mundial, en la
viaje que duraba 12 horas por una incipiente ruta de
Patagonia, el avión, comenzó a desempeñar funciones de
tierra, en un viaje cuyo recorrido ida y vuelta era de 520
comunicación con alta valoración social. En 1927 se
Km, con altos consumos de carbón. Esta situación
gesta la creación de la Aeroposta Argentina, que realizó
determinó la construcción de un nuevo muelle y del
el primer vuelo postal sobre la Patagonia en octubre de
trazado de un ramal ferroviario que uniera el puerto con
1929. En una mañana fría, el avión, un Latécoere 25
la mina para hacer la tarea de manera adecuada. La
Matrícula F-AJDZ conocido como “El Pampero”,
inauguración oficial del tramo Río Gallegos-Río Turbio
piloteado por el célebre aviador y escritor Antoine de
se hizo en noviembre de 1951.
Saint-Exupéry (autor de “El Principito”), vestido con un
abrigado saco, gafas y una gruesa gorra, partió del El Ramal Ferro Industrial Río Turbio, es el único ramal
aeródromo Harding Green de Bahía Blanca rumbo a minero de Argentina que continua en actividad, aunque
48
en la actualidad no realiza el transporte de pasajeros. Se barrera de la distancia y tener contacto personal con los
propuso como objetivo aprovechar su potencial turístico actores principales. En los estudios de casos se han
y la posibilidad de transformarlo en una atracción por sí compartido en este trabajo tan solo tres historias, pero
misma ya que tiene una enorme importancia histórica, hay muchas más que quedan por desarrollar.
económica y cultural, y está localizado en un marco de
Algunos protagonistas han quedado relegados al pasado
imponentes atractivos naturales.
y he tratado de reivindicar sus causas. Sin dudas la tarea
Se ha trabajado en la búsqueda y recopilación de de algunas ONG, como Fundación Histamar, es
información primaria, archivos históricos, libros y invalorable a la hora de reconstruir el pasado. En el caso
revistas especializadas. Las fuentes bibliográficas de la del cronista Payró, del Villarino, se ha podido adquirir la
evolución histórica de los medios de transporte utilizados primera edición de su obra autografiada como testimonio
en la Patagonia, es muy exigua. La mayoría de los de su trabajo, con el primer plano catastral con que cuenta
registros que se han utilizado provienen de fuentes la provincia de Santa Cruz.
secundarias vinculadas a colecciones privadas y a
La obra del fotógrafo Walter Roil como “Cronista de la
Organizaciones No Gubernamentales (ONG). Se ha
Patagonia” precisa estar acompañada de otras reseñas
tratado de juntar toda la evidencia existente para la región
históricas y trabajos de investigación para que quede
recopilando material proveniente de escritores
magnificada su grandeza y potencial; trabajo que sin
extranjeros. Como fuentes para el estudio del Patrimonio
dudas debe realizarse y que demandará mucho tiempo y
Industrial local además de las fuentes tradicionales se ha
esfuerzo (Roil, 2009).
trabajado con fuentes de tipo complementario como
algunos archivos de la empresa, catálogos industriales, La tarea responsable que hacen algunos bloggers de
avisos publicitarios y guías y folletos comerciales de la buena gana y sin recibir remuneración pecuniaria, merece
época. Como fuentes iconográficas se utilizaron sin dudas un particular reconocimiento. El personal de
fotografías antiguas y actuales y se estudiaron algunos los Museos y Sitios Patrimoniales que se ha visitado, ha
planos disponibles. manifestado gran desempeño y esmero al enviarnos la
documentación solicitada lo que merece nuestro
En este trabajo se ha tratado de evitar considerar
reconocimiento, pues quienes se dedican al tema en la
cuestiones relacionadas con la política internacional
mayoría de los casos lo hacen con una gran vocación
considerando que el desarrollo como región fue anterior
personal.
a la demarcación de límites y trasciende los intereses
particulares, pues los caminos (medios de transporte) y Con los precedentes expuestos y con la disponibilidad de
las comunicaciones han unido a las personas en todos los contar con abundante material para comenzar a trabajar
tiempos soslayando las diferencias de partes. en la formación de un Parque Temático, se realiza la
propuesta de desarrollo del mismo en una superficie de 3
Se ha tomado como ejemplo el trabajo de revalorización
Ha, como un atractivo que complemente al Museo
del patrimonio de la revolución industrial que se ha
Minero de Río Turbio especializado en la minería del
realizado en Europa, considerando que cada material
carbón.
utilizado para transporte con el correr del tiempo no solo
se constituyen en restos sin monta, sino que por el Se pretende trabajar no solo en elementos materiales,
contrario, adquiere valor patrimonial al identificarse y sino también en todo el patrimonio intangible que da
constituirse como símbolo de la región en donde se valor a esos bienes materiales, valorizando a la vez las
utilizaron. Conservar y valorar tales restos posibilitaría actividades que ofrece nuestra institución en un predio
mantener vivo el recuerdo de un pasado no tan remoto, localizado en ambiente rural (González et al, 2016), y
pudiendo llegar a constituirse en un motor de desarrollo generando a la vez nuevas líneas de investigación.
local al generar múltiples propuestas que incentiven la Considerar una propuesta interdisciplinaria que tenga en
reutilización cultural de los bienes patrimoniales (Pardo cuenta el entorno económico y social de la época
Abad, 2008). considerada y el impacto que se generó al transformar el
ambiente natural en un paisaje cultural minero.
También se ha recurrido a la realización de entrevistas
personales a quienes fueron los dueños o usufructuaron La revalorización de los predios que tienen potencialidad
los bienes patrimoniales, recurriendo a la memoria para el desarrollo de un turismo cultural en áreas rurales
colectiva y al recuerdo de los trabajadores y empresarios con Identidad Minera, con los trabajos de la UNPA, de
locales, quienes detentaron el uso del patrimonio la empresa YCRT y la cooperación de los municipios
industrial tangible mueble en un momento determinado y involucrados, se constituirán en una herramienta para el
que están por lo tanto incluidos en la historia de esas Desarrollo Local con efecto multiplicador sobre la
cosas, reivindicándolas y dándoles un valor agregado a población que habita esta zona minera de la patagonia
las mismas. Varios años antes y durante el transcurso de argentina.
este trabajo de investigación se ha tenido la oportunidad
de hacer contacto con los protagonistas de cada historia, Desde hace unas cuantas décadas se observa un aumento
en la búsqueda de testimonios de un pasado industrial
muchos de ellos radicados en otras regiones de Argentina
reciente, particularmente expresado en museos y centros
y aún en el extranjero. El uso de las redes sociales sin
de interpretación del patrimonio que revisten un alto
dudas ha sido una herramienta muy útil para vencer la
valor educativo y cultural.
49
Generalmente la maquinaria obsoleta puede revestir 5. BIBLIOGRAFIA

valor patrimonial y por la historia que cuenta puede ser
González, Pablo Esteban y Morales, Víctor Hugo (2018).
usada por tiempo indefinido, tratando de mantener intacta
Propuesta de Desarrollo de un Parque Temático
su esencia (estructura y funcionalidad) con un uso no
orientado al Transporte y las Comunicaciones en el
consuntivo de las mismas. Ese nuevo uso permite a su
Sudoeste de la Patagonia Austral Argentina.
vez generar nuevos beneficios para la comunidad local y
International Journal of Scientific Managment Tourism.
en todos los casos es necesario contar con la interacción
4 (2), 315-348.
de los visitantes para poder ofrecer una respuesta definida
a las necesidades de los turistas con criterios ajustados de González, Pablo Esteban; Tello, Graciela y Tagliorette,
conservación (Pardo Abad, 2008). Alicia. (2016). Chacras y Paisaje Cultural Minero:
Atractivos Turísticos de la Cuenca Carbonífera. Santa
Un Parque Temático en estas latitudes debería ser
Cruz. ICASUR. Unidad Académica Rio Turbio.
orientado no solo a un público especializado en el
Universidad Nacional de Patagonia Austral. IV
Transporte y las Comunicaciones pues la distancia es un
Encuentro de Investigadores, Becarios y Tesistas de la
factor decisivo al momento de planear un viaje; por este
Patagonia Austral. Caleta Olivia, Santa Cruz, Argentina.
motivo necesariamente deberá considerarse captar a
4, 37-39.
turistas que vienen de paso y a aquellos que hacen el
circuito Torres del Paine-Los Glaciares, al público local Martinic Beros, Mateo (1975). Origen y evolución de la
y a estudiantes de todos los niveles para visitas de una inmigración extranjera en la Colonia de Magallanes
jornada. Es interesante considerar la propuesta para el entre 1870 y 1890. Anales del Instituto de la Patagonia,
resto de los habitantes del sur de Santa Cruz y de Chile. Punta Arenas (Chile). 6, 5-41.
Se sigue afirmando que la oportunidad de progreso de la Piglia, Melina (2015). En torno al Viaje en Avión en la
Comarca de la Cuenca Carbonífera de Río Turbio no está Argentina: Representaciones y Experiencias, 1929-1958.
dada por el éxito de una sola actividad. La historia del Avances del Cesor. 12 (13): 133-158.
siglo pasado ha demostrado que la dependencia absoluta
Rodríguez, Mariela Eva y Delrio, Walter (2000). Los
a las propuestas políticas determina la incertidumbre de
un modelo de desarrollo sustentable, por lo que rescatar Tehuelches. Un paseo Etnohistórico. En El gran libro de
el valor patrimonial e identitario de la actividad minera, la Provincia de Santa Cruz. Barcelona: Alfa-Milenio,
428-460.
para ser usado en turismo, no solo proporciona un valor
agregado a la minería, sino que también permite integrar Roil, Walter (2009). Walter Roil: Cronista de la
a toda la sociedad en su conjunto en esa propuesta. Patagonia. 1ra. Edición, Buenos Aires. Lariviére. 72 pp.
En cuanto al Desarrollo Local basado en la Identidad Terbeck, C. Augusto (1979). Capitán de Corbeta Agustín
Local los estudios sobre esos temas han mostrado la del Castillo. Explorador Patagónico Austral
importancia de la dimensión identitaria. La existencia de Descubridor del Yacimiento Carbonífero Río Turbio.
procesos exitosos de desarrollo local siempre ha estado Reseña Biográfica. Yacimientos Carboníferos Fiscales,
ligada a la presencia de fuertes componentes identitarios Imprenta del Congreso de la Nación, Buenos Aires.
que estimulan y vertebran el potencial de iniciativas de
un grupo humano (Arocena, 2001), componentes que sin Vezub, Julio E. (2015). La Caravana de Musters y
dudas se encuentran en todo el territorio de la Comarca Casimiro. La “Cuestión Tehuelche” Revisitada por el
Minera. Asimismo es muy importante trabajar en Análisis de Redes. Punta Arenas – Carmen de Patagones,
proyectos de corto y mediano plazo que interesen a la 1869-70. Magallania, Chile. 43 (1): 15-35.
gestión de turno por el logro rápido de algunos primeros Zóccola, Éleo Pablo (1973). Río Turbio. Gesta del
objetivos. Carbón. Yacimientos Carboníferos Fiscales. Impresora
Belgrano, Buenos Aires.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
El presente trabajo se relaciona a la Tesis de Maestría en

Manejo y Gestión de Recursos Naturales en Patagonia,
del Ing. Pablo González. Con apoyo financiero del
Proyecto PE SPU “Adecuación de la Chacra 8C para la
Concreción de Prácticas de Formación Laboral
orientadas al Ámbito Rural en el SO de la provincia de
Santa Cruz”, y la Beca Profite 2016.
50
DESCENTRALIZACIÓN DEL CAMPUS UNIVERSITARIO DE LA UARG

UNPA CON RESPECTO A LA CIUDAD DE RÍO GALLEGOS
ORTEGA, Camila Ailen Macarena, CÁCERES, Alicia Pompeya y NORAMBUENA, Mónica

CONTEXTO residencial, infraestructuras viales y de servicios-

utilizadas para la aplicación del índice de accesibilidad.
Este trabajo forma parte del informe final de la Beca de
Investigación para alumnos avanzados de la UNPA, Capacitar a los actores políticos involucrados en la
convocatoria 2017, realizada por Camila Ailen planificación urbana de Río Gallegos, desde un abordaje
Macarena ORTEGA, estudiante de la carrera interdisciplinario, para el diseño de políticas que
Profesorado en Geografía, correspondiente a la Escuela favorezcan el desarrollo de los NS.
de Geografía, Ordenamiento Territorial y
Geoinformación de la UNPA – UARG, dirigida por la
Generar espacios de participación ciudadana en la
Lic. Alicia P. Cáceres y asesorada por la Prof. Mónica
planificación y gestión territorial de los NS para su
Norambuena. El tema de esta investigación es “Posición
mejor funcionamiento.
Geográfica del Campus Universitario de la Unidad
Académica Río Gallegos de la Universidad Nacional de
la Patagonia Austral en la Tercera Franja Residencial de Propiciar la articulación multisectorial para profundizar
Río Gallegos”. los vínculos entre gestores públicos, privados y ONG´s
existentes y potenciales en la TFR.
Se enmarca en el Proyecto de Investigación 29A/PDTS En definitiva, la experiencia de la beca, aporta

380 “Tercera Franja Residencial de Río Gallegos: parcialmente al PDTS, en relación a metodologías de la
Diagnóstico territorial de áreas con ausencia y presencia Geografía Cuantitativas con respecto a Posición
de cobertura de servicios. Propuesta de localización de Geográfica, en este caso particular, con el Campus de la
Nodos de Servicio”. UARG-UNPA.
El PDTS está orientado al desarrollo de tecnologías

asociadas a una oportunidad estratégica de una RESUMEN
necesidad de la sociedad debidamente explicitada; como
es el equipamiento de la TFR, en proceso incipiente de El Campus Universitario de la Unidad Académica Río
ocupación. Además, está dirigido a la generación de un Gallegos (UARG) de la Universidad Nacional de la
SIG para una posterior gestión del área por parte del Patagonia Austral (UNPA) se localiza, dentro de la
Municipio. Responde al objetivo general de identificar Tercera Franja Residencial (TFR), en el sureste de la
la existencia de Nodos de Servicio (NS) incipientes en misma y del centro de Río Gallegos. Este trabajo de
la TFR para su consolidación. investigación propone estudiar la posición geográfica
del Campus de la UARG-UNPA, a partir del marco
Los objetivos específicos son: teórico propuesto por Cáceres et al (2013, 2016), en
relación a la Posición Geográfica, destacando los
conceptos de Sitio, Emplazamiento y Situación.
Proponer localización equilibrada de nuevos NS, Metodológicamente, se consultaron bibliografías
teniendo en cuenta demanda de la población, específicas para la realización de cálculos y búsqueda de
disponibilidad de tierras y accesibilidad. información, se utilizaron distintos softwares, uno de
sistema de información geográfico: Qgis, el programa
Generar un modelo para la selección de la localización de visualización múltiple de cartografía: Google Earth
de NS que aporten a la planificación urbana y gestión Pro y el servidor de aplicaciones de mapas en la web:
territorial del ejido municipal de Río Gallegos y de otros Google Maps. Los resultados describen la Posición
municipios. Geográfica del Campus Universitario de la UARG
UNPA con respecto a la ciudad de Río Gallegos en su
Representar el modelo de localización del o los NS en rol de capital de provincia y ciudad intermedia, es decir
un SIG que comprenda las capas -disponibilidad de que se considera el área de influencia de la misma.
tierras, usos del suelo, potencial densidad de población
51
Palabras clave: Sitio, Emplazamiento; Situación; La metodología es mixta, abarca tanto a la geografía
Baricentro; Ciudad Intermedia. cualitativa como a la cuantitativa. Se realizó una salida
de campo para el reconocimiento, a través de la
observación directa, del área de estudio. Se utilizaron
1. INTRODUCCION materiales intangibles: programas de software como el
de visualización múltiple de cartografía, Google Earth
La Unidad Académica Río Gallegos (UARG) se Pro y el servidor de aplicaciones de mapas en la web,
localiza en la Tercera Franja Residencial (TFR) de la Google Maps y el sistema de información geográfico:
ciudad y su alcance supera los límites de ésta y de la QGIS. Materiales físicos: plano de Río Gallegos,
ciudad misma, cuyo acceso es local y regional. Es artículos de librería. También se reconocieron los
necesario estudiar la Posición Geográfica del Campus puntos extremos del Campus y sus límites a través de
Universitario con respecto a la ciudad para conocer si una salida de campo y utilizando Google Earth Pro, de
está centrada o no con respecto a los barrios esta forma se determinó el Sitio. Para definir el
residenciales y en relación a la terminal de ómnibus que Emplazamiento, se procedió a la búsqueda, lectura y
es donde arriban estudiantes y docentes del interior. El selección de bibliografía específica referida al marco
objetivo es estudiar la Posición Geográfica del Campus natural donde se emplaza el Campus Universitario.
Universitario de la UARG UNPA a partir de los
conceptos de Sitio, Emplazamiento y Situación. La Para determinar la Situación se utilizó el método
hipótesis se centra en que la Posición Geográfica del geométrico de cálculo Baricentro para determinar cuál
Campus Universitario está descentrada con respecto al es el punto central del total de la superficie plana a
centro de la ciudad y a su área de influencia. estudiar, en este caso la ciudad de Río Gallegos,
provincia de Santa Cruz, Argentina. Para la geometría,
el Baricentro es un punto de una superficie que está
2. LINEAS DE INVESTIGACION y contenida en una figura plana que, con cualquier recta
DESARROLLO que pase por él, permite dividir el segmento en cuestión
en dos partes que tienen el mismo momento respecto a
El presente trabajo se enmarca en la Geografía dicha recta. Obteniendo así el Centroide, el centro de
Cuantitativa, también llamada Nueva Geografía, simetría de una figura. El mismo se debe aplicar a
Locacional o Analítica, que según Estébanez J, (1982), figuras geométricas planas conocidas, tales como los
surge en la década de 1950, luego de la II Guerra cuadrados, rectángulos, triángulos o círculos. Como Río
Mundial, en Estados Unidos. Algunos intelectuales Gallegos no ocupa el espacio de una figura geométrica
consideraron que el enfoque regional clásico era se divide por distintos sectores, a partir de los ejes
insuficiente, por lo que se retomaron los métodos y estructuradores como propone Domínguez Vela J.J.
razón de ser del Positivismo lógico y es considerada por (2003), es decir se emplean principalmente las calles de
algunos como Neopositivismo. La marcha metodológica mayor influencia vial que seguramente, constituyen ejes
empleada básicamente es la hipotética-deductiva. El estructuradores de distinto orden, según las etapas de
espacio geográfico es concebido como lógico y crecimiento de la ciudad. De este modo se calcula en
geométrico. Existe una fuerte influencia de la Lógica punto central del total de la ciudad reagrupando los
formal, las Matemáticas y la Física y una evidencia de puntos de Baricentro parciales de los sectores que se
los sentidos (percepción y experiencia). Se utiliza en los hayan conformado en la mención anterior, aplicando la
trabajos un lenguaje neutro, sin subjetividad ni juicios asociatividad, propiedad algebraica del Baricentro.
de valor fuertemente inspirado en el análisis lógico.
Los polígonos conformados por esta división generaron
Surgen los Modelos, modelos de simulación, técnicas unos primeros espacios que en ocasiones seguían siendo
estadísticas entre otros elementos exactos en pos de la incompatibles con los requisitos del cálculo del
práctica geográfica. Sus principales representantes son Baricentro (Figuras geométricas conocidas). En tales
los integrantes del Círculo de Viena y Grupo de Berlín casos se optó por dividir el área interna de dicho
influenciados por Karl Popper y geógrafos como polígono irregular, sin una estructuración establecida
Richard Chorley, Peter Hagget, “Modelos de para así poder facilitar el cálculo. Ej.: a los trapecios se
Geografía”; Ackerman, Berry, Garrison, Ullman, Isar. los dividió con una recta en diagonal desde el vértice
En los países latinoamericanos y socialistas ingresa a las superior derecho al vértice inferior izquierdo, indistinta
aulas y escritos científicos en la década de 1970. Entre al tipo de plano de la ciudad que hubiere en tal sector,
los principales cuestionamientos que se le hacen, se conformando así dos triángulos óptimos para el cálculo
destaca que en Latinoamérica existe escasez de Baricentro. Cabe aclarar que al deber conformarse
estadísticas que frenan las investigaciones; por otra obligatoriamente figuras geométricas regulares se está
parte, hay una fuerte resistencia de los geógrafos realizando una medición aproximada y ajustada para el
posibilistas, sobre todo franceses. Durante la década de estudio, por lo cual no es una medición exacta del
1960, que se imponía la visión neopositivista de la polígono parcial formado originalmente por los ejes
Geografía, surgen las primeras críticas y se esbozan estructuradores de la ciudad, por lo cual los datos nos
propuestas alternativas. brindaran un resultado estimado aproximado y no
52
perfecto del mismo. Cada área parcial total fue Patagonia Austral Extraandina (dentro del ecosistema
denominada según el plano con ubicación hacia el NO, Estepa Magallánica), con ausencia absoluta de árboles,
para seguir un orden lógico denominándose con la propia del tipo de clima de esta zona, frío semiárido de
primera letra del abecedario en mayúscula, del “A1” al meseta con precipitaciones que no superan los 300 mm
“A24” al total de veinticuatro áreas parciales. El número anuales. La latitud es un condicionante de la vida urbana
de cada área se determinó siguiendo una numeración puesto que corresponde a la zona de libre circulación
lineal progresiva en el sentido de las agujas del reloj. atmosférica y oceánica; que explica la presencia de
vientos fuertes del Oeste, la falta de verano térmico y
En las áreas parciales totales se tuvo que recurrir a la los días largos del verano y las noches largas del
división interna del polígono irregular, se denominó a invierno. Por lo tanto, el emplazamiento se caracteriza
cada fragmentación con un sub índice alfabético en por la aridez, vientos fuertes y mesetas de suave relieve
minúscula. El mismo coincide con el orden de que generan un paisaje natural monótono y hostil
numeración lineal progresivo explicado previamente. Se (Cáceres et al; 2012, p.2).
procedió a ubicar el Baricentro particular de cada figura
descompuesta del área total parcial con los instrumentos Debido a la latitud, la inclinación de los rayos solares
(reglas, compás y escuadras). En figuras como el sobre la superficie determina la insolación, la cantidad
cuadrado y el rectángulo se calcula por el cruce de las anual de horas de sol directo y la temperatura. La
diagonales con el uso de regla. En figuras triangulares, duración del día para el solsticio invernal es de
el Baricentro está a un tercio de la base, es decir a un aproximadamente 8 hs y para el solsticio estival es de
tercio de la altura desde un ángulo de 90°. El Baricentro casi 17 hs. Las temperaturas son bajas a lo largo del
es el punto de corte de las tres medianas; las medianas año; predominan en invierno días fríos a muy fríos y
de un triángulo son las rectas que unen el punto medio con extremos de hasta -20°C. En verano, los días
de un lado del triángulo con el vértice opuesto. templados a cálidos, con noches frescas a frías,
ocasionalmente temperaturas inferiores a 0°C y valores
El Baricentro es expresado con la letra G, éste divide a extremos hasta 35°C. (SMN; 2010).
cada mediana en dos segmentos. Luego se traza un
sistema de plano de coordenadas, donde el eje Otra consecuencia de la latitud, es que la presión
horizontal se denomina “Eje x”, y el eje vertical “Eje y”, atmosférica presenta valores de una gran amplitud
para ubicar ordenadamente la figura descompuesta a estacional con registros absolutos en invierno muy altos
calcular el Baricentro, siempre trabajando en el y en verano muy bajos que determina regímenes de
cuadrante I. Una vez concluidos estos pasos se procede vientos que identifican a la Patagonia austral, por su
a la fórmula matemática: ∑ A * distancia x = At * yG, frecuencia e intensidad. Predominan desde la dirección
que nos brindará el punto del eje vertical yG. ∑ A * O en otoño e invierno y los del OSO en verano; en
distancia y = At * xG, que nos brindará el punto del eje primavera tiende ambas a equilibrarse. Las velocidades
horizontal xG Entendida como la suma de las áreas varían estacionalmente, en invierno el promedio es por
multiplicado por la distancia al eje de las x o y, siendo debajo de los 19 km/h, mientras que en primavera-
igual al área total multiplicado por yG o xG. Ya verano es por encima de los 26 km/h.
obtenidos ambos ejes de coordenadas se procede a
realizar la intersección de ambas, obteniendo del cruce Otro resultado de la latitud es la nubosidad que, medida
el punto central, el Baricentro de la figura compuesta. en días nublados en octavos del cielo cubierto,
Se realizó dicho procedimiento con el total de 24 áreas predomina en verano con valores superiores a 5,5 en
parciales que se obtuvieron. De este modo, se obtiene la contraposición, en invierno no registra valores
Situación geográfica del Campus Universitario con superiores a 4,5.
respecto al resto de la ciudad de Río Gallegos
Por la longitud, la Hora Oficial, al O de Greenwich, en
el período invernal es la del huso horario 3 horas y en el
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS período estival la del huso horario 2 horas, según Ley
26.350 de 2007 para todo el territorio Nacional. En la
El Campus Universitario de la UARG UNPA se localiza práctica, en el país esta ley no se aplica (Cáceres et al;
en el extremo sureste de la ciudad de Río Gallegos, en el 2016).
sector oriental de la subdivisión de la estructura interna
de la TFR según Cáceres et al; 2013(p. 54-57), en tierras Las precipitaciones, son escasas, 240.5 mm promedio de
cedidas por la Armada Argentina. Coincide con parte de los últimos 100 años (SMN) las mayores precipitaciones
la Circunscripción V. ocurren en los meses de diciembre, enero y mayo y los
de menor precipitación agosto y septiembre. De este
Los puntos extremos del Sitio corresponden a Latitud modo, el tipo de clima de Río Gallegos es semiárido,
Sur de 51° y Longitud Oeste de 69° en general. templado frío con ausencia de verano térmico. Como
consecuencia de las particularidades de los elementos
En cuanto al Emplazamiento, el Campus se emplaza, meteorológicos que impactan en el escenario geológico,
desde el punto de vista fisiográfico en el denominado el paisaje se caracteriza por el dominio fisonómico
53
florístico de comunidades vegetales coirón fueguino, posicionando al Campus Universitario en la periferia a

gramíneas bajas, graminoides y subarbustos (Cáceres et límite oriental de la ciudad. En cuanto a la terminal de
al; 2016). Ómnibus se encuentra en una situación más favorable al
estar más centralizado, los cambios en la extensión de la
En relación a la Situación, se obtuvieron un total de 24 ciudad no le afectarán gravemente de tener una
áreas parciales para el cálculo del Baricentro total de la situación central.
ciudad, a partir del reconocimiento de ejes
En conclusión, la hipótesis que orientó la investigación
estructuradores de la ciudad que han sido utilizados para
“la Posición Geográfica del Campus Universitario está
orientar a organizar el mapa de la ciudad en estas 24 descentrada con respecto al centro de la ciudad y a su
áreas parciales y divisiones internas de figuras área de influencia” se puede afirmar que se comprobó, a
reconocibles. Los ejes estructuradores son: Autovía través de la posición del Baricentro de la Ciudad de Río
(Cmte. Luis Piedra Buena, Av. 17 de Octubre); Av. Gallegos, se demostró su descentralización con respecto
Costanera Almte. Brown, calles Juan Manuel de Rosas a los barrios residenciales y en relación a la terminal de
y Ángel Vicente Peñaloza, Zapiola, Mendoza, Av. José ómnibus.
de San Martín, calles Emilia Rodiño Clark, Don Bosco
y Carlos Gardel, A. Fadul Lavaque/ San Lorenzo, Pedro 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
San Gamboa, José Ingenieros, Juan Emilio Ríquez, Av.
Ricardo Balbín, Perito Moreno, Av. Lisandro de la La experiencia de esta investigación, le ha permitido a
Torre, Santiago del Estero, Av. Juan Manuel Gregores, la becaria iniciarse en el proceso de investigación, en la
Av. Tte. Carlos Béccar, Batalla Puerto Argentino, Félix Geografía en general, y en particular con la Geografía
Ríquez, Dr. Boris Gos, Mahatma Gandhi, Juan Manuel cuantitativa.
Gregores, Pres. Juan Domingo Perón, Av. Asturias,
Mahatma Gandhi, Calle 22, Calle 1, Alumno Piloto Ha profundizado en la observación directa en las salidas
Lero Rivera, Calle 38 y calle de tierra sin nombre, Calle de campo, acompañado de la cartografía y en la
obtención de coordenadas geográficas a través de
33. distintas herramientas.
Al tener todos los datos individuales necesarios de cada Asimismo, ha experimentado en la elección de Modelos
área parcial, se calculó el Baricentro de la ciudad en su para aplicarlo en el problema planteado y en la
totalidad, con el fin de obtener el punto central de la confección de cartografía.
misma y establecer si el Campus Universitario se ubica
próximo a dicho punto. Según los cálculos el punto
Por último, en la redacción de dos informes, uno de
Baricentro se encuentra en las coordenadas
51°38'33.84"S, 69°15'0.28"O, en el sector del área A17. carácter científico, a través de un ICT UNPA, y otro de
divulgación.
Se pudo medir mediante las herramientas del Google
Earth Pro, la distancia entre el Baricentro y el límite del 5. BIBLIOGRAFIA
Campus Universitario, que se encuentra en el área A19,
la cual es de 2557m (2,56 km) con una dirección de ACEVES PADILLA, K.L; PUCA, M.F.;
95,08°. VALDEBENITO, Y.; CÁCERES, A.; FRÍAS, P.
(2014). La caminabilidad en el centro de Río Gallegos.
Con respecto a la Terminal de Ómnibus, cuya área es Septiembre 2014. Universidad Nacional de la Patagonia
A14a, el punto Baricentro se encuentra a una distancia Austral, Unidad Académica Río Gallegos. Inédito.
de 1672 m (1,67 km) con una dirección de 6,40°. Entre AZCONA, A. (2013). Unidad III: Centro de Fuerzas
la Terminal de Ómnibus y el Campus Universitario Paralelas. Geometría de las seccionesbaricentros. En
existe una distancia de 3051 m (3,05 km) con una Facultad de Ingeniería. Universidad Nacional del
dirección de 129,42°. 3.2. Nordeste (UNNE), Estabilidad I. Departamento de
Mecánica Aplicada (pp. 65-83) Resistencia, Chaco,
En síntesis, si se compara la situación actual del Argentina.
Campus Universitario con respecto a la distribución BARREDO BLANCO, D. Profesora de matemáticas,
espacial de la densidad de población, el mismo se La geometría del triángulo, I.E.S. Luis de Camoens
encuentra descentrado, puesto que la concentración de (CEUTA) (pp. 18-19). Ceuta, España.
poblamiento se da en el Área Central al ser un espacio
más dinámico (Cáceres et al; 2012). Observando el BAYLLY, A.S. (1982). Percevoir la région: territorialité
comportamiento de la expansión de la ciudad a lo largo et images mentales, Espaces et sociétes, Paris.
BEAUJEAU GARNIER, J; CHABOT, G (1970).
de los años, se puede prever que a medida que vaya
expandiéndose la ciudad de Río Gallegos el punto Tratado de geografía urbana. Barcelona, 1970. Editorial
Baricentro se irá desplazando cada vez más hacia el O, Vicens-Vives. Colección Ecumene.
54
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55
DISTURBIO HUMANO Y COMPORTAMIENTOS DE RESPUESTA DE LAS

AVES EN DOS RESERVAS NATURALES URBANAS DE SANTA CRUZ
María Florencia Padrón1 y Silvia Ferrari2
1
Becaria de Investigación CIN, estudiante de Ingeniería en Recursos Naturales Renovables, ICASUR/Unidad
Académica Río Gallegos, Universidad Nacional de la Patagonia Austral
2
ICASUR/Dep. Cs.Exactas y Naturales/Unidad Académica Río Gallegos/Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO
1. INTRODUCCION
El estudio se enmarca en una Beca de Estímulo a las
Vocaciones Científicas, del Consejo Interuniversitario La observación de aves silvestres en libertad es una
Nacional (CIN), el cual se insertó en el Proyecto de actividad ampliamente extendida en la actualidad. El
Investigación (PI) sobre turismo en la Ruta Nacional 40 turismo ornitológico es una especialidad en el ámbito
(Santa Cruz), que se lleva adelante desde el año 2012, del turismo de naturaleza y/o ecoturismo pues se realiza
en la UNPA/UARG. El mismo incluye en su área de en el medio natural y además contribuye a la
estudio a diversas áreas protegidas ubicadas próximas a conservación de los hábitats, paisajes y biodiversidad
la RN40, en las que se están analizando sus (Domínguez González, 2009). Ello será así, si se hace
recursos/atractivos naturales y culturales, actuales y ordenadamente, sin que afecte a los hábitats y a las
potenciales, para el desarrollo de diferentes modalidades propias especies de aves observadas. En esta forma de
turísticas, en un marco de sustentabilidad. Por lo tanto, turismo como casi en ninguna otra, la planificación de
este estudio complementa y enriquece la información las actividades depende directamente de la gestión
recogida en el PI, aportando una nueva mirada acerca de ambiental, la organización de las visitas y del uso
la relación visitantes-aves, lo que permitirá profundizar público en el espacio protegido (Vera Rebollo 1993;
las recomendaciones para los administradores, López Roig, 2008; Almendras et al. 2016).
principalmente en lo que se refiere a la planificación de
un turismo responsable. Tanto el PI como el plan de Conocer la diferente sensibilidad de las aves a la
trabajo de la beca se relacionan con la aplicación de presencia humana, a través de sus distancias de reacción
principios tendientes a la gestión sostenible de las y comportamientos, puede ayudar en este sentido y
actividades turísticas, que tengan como objeto la ofrecer a las administraciones una herramienta de
valoración de la vida silvestre y el paisaje natural, previsión aproximada a los impactos generados sobre el
priorizando sus singularidades y vulnerabilidades. atractivo natural (Yorio y Quintana 1996; Ferrari et al.
2012). Esta información puede utilizarse en los lugares
RESUMEN de observación, procurando que se respete la distancia
crítica entre las personas y las aves, para evitar que se
El trabajo aborda el análisis del efecto del disturbio supere el umbral ecológico de tolerancia, garantizar su
humano sobre las aves que habitan dos Reservas conservación y a la vez, brindar una experiencia
Naturales Urbanas (RNU) de Santa Cruz, sujetas a uso satisfactoria para los turistas. Un ejemplo lo constituye
turístico – recreativo. Se buscó conocer las distancias de Nueva Jersey (EEUU), que ha proporcionado sitios de
reacción y comportamientos de alerta, de diversas observación en las principales playas de congregación
especies de aves acuáticas ante la presencia humana, de aves playeras, para concentrar los ecoturistas y
para brindar pautas de manejo que permitan su mantener una distancia adecuada entre las personas y las
observación pero minimicen los impactos. Para ello, se aves). En Santa Cruz, estudios similares se realizaron en
trabajó en las RNU Laguna Nimez (El Calafate), con el estuario del río Gallegos con las aves playeras
importante flujo turístico y Laguna María La Gorda (Ferrari et al. 2012), pero no se ha aplicado en otros
(Río Gallegos) con intenso uso recreativo, mediante: a) grupos de aves de manera sistemática ni en otros sitios.
observaciones comportamentales de las aves ante
grupos de visitantes y b) medición con un telémetro de El disturbio humano sobre las aves ha sido una creciente
las distancias de alerta y escape ante un observador, a preocupación en la comunidad científica y
fin de conocer la Distancia Mínima de Aproximación. conservacionista en los últimos años. Se entiende por
Se presenta información preliminar, ya que en la disturbio a cualquier evento relativamente discreto en el
próxima temporada estival se continuará con las tiempo que interrumpe las actividades normales de las
mediciones. aves en sus áreas de alimentación, descanso y/o
nidificación, manifestándose a través de cambios en el
Palabras clave: Aves y turismo, Disturbio humano, comportamiento, fisiología, números o supervivencia
comportamientos de repuesta, Reservas Naturales (Cayford, 1993). La perturbación puede tener distintos
Urbanas, Santa Cruz. efectos sobre las aves dependiendo de su tipo e
56
intensidad, tales como el estrés, cambios comprendido entre la Cuenca Carbonífera de Río Turbio
comportamentales y la disminución o fracaso en la y la localidad de Gobernador Gregores (Almendras et
reproducción. Diversos estudios (Cayford, 1993; Yorio al. 2016). Posteriormente, y continuando en esta línea
y Quintana, 1996; Thomas et al. 2003, Ferrari et al. de investigación, se evaluó específicamente el potencial
2012) han señalado que alteraciones sostenidas en el de la avifauna de humedales como recurso para el
tiempo pueden resultar a largo plazo en una reducción ecoturismo, mediante la clasificación y valoración de
en las oportunidades y tiempo de alimentación de las especies para esta modalidad turística, bajo criterios
aves. Estas acciones, las fuerzan a moverse hacia otros objetivos y estandarizados, siguiendo la metodología
parches de hábitats subóptimos, donde reducen su tasa multicriterio de Muñoz Pedreros y Quintana (2010),
de ingestión, implicando un mayor gasto energético adaptándose según las condiciones del área de trabajo.
diario, lo cual puede incidir en su supervivencia (Kirby La finalidad fue contribuir con información para la
et al. 1993). promoción de alternativas turísticas en la región, que
tiendan a un uso recreativo y enriquecedor del tiempo
Asimismo, se demostró que la diversidad de especies libre del visitante y los habitantes de la región
disminuye ante la presencia de disturbio crónico, (Almendras et al. 2017).
quedando sólo aquellas especies más tolerantes, así
como también puede mermar la abundancia global de En el presente estudio, se avanzó en el conocimiento de
los individuos. El turismo suele ser considerado un la reacción de las aves ante la presencia humana
disturbio ya que es localizado, debido a que los (visitantes), a fin de brindar herramientas de
visitantes prefieren las áreas cercanas y de fácil acceso. planificación a los manejadores de reservas naturales
Las especies cuyos hábitats se encuentran en estos urbanas sujetas a uso turístico-recreativo, para
lugares pueden ser las más afectadas en comparación minimizar los efectos del disturbio. Para ello, se
con aquellas que se encuentran más alejadas de estos efectuaron: 1) Observaciones comportamentales previas
sitios (Fernández-Juricic, 2000). Es poco lo que se al inicio de las mediciones, identificándose la respuesta
conoce sobre la forma en que estos factores influyen por especie, considerando según bibliografía (Kirby et
sobre la respuesta de las aves en áreas sujetas a uso al., 1993, Yorio y Quintana 1996, Ferrari et al. 2012) al
público, como son las reservas naturales urbanas, y dado menos las siguientes: “alerta”, cuando algunos o todos
el aumento del turismo de naturaleza en esta región, es los individuos de la bandada dejan de alimentarse o
necesaria una mejor comprensión de la interacción entre descansar ante el acercamiento del observador y
la gente y las aves. manifiestan diferentes señales las cuales dependen de la
especie (vocalización, movimientos de la cabeza en
En este marco, se planteó el estudio en dos reservas dirección al investigador, despliegue de alas, pequeños
naturales urbanas de Santa Cruz: 1) RNU Laguna recorridos, etc.), "mobbing" (acoso), al comportamiento
Nimez, en El Calafate, foco de una intensa actividad de levantar vuelo, sobrevolar y amenazar que realizan
turística por encontrarse en el área de influencia del algunas especies, como la gaviota cocinera, para
Parque Nacional Los Glaciares y 2) RNU Laguna María confundir al intruso y “escape”, cuando el grupo de
La Gorda (Río Gallegos), donde prevalece el uso aves abandona el sitio de alimentación/descanso y
recreativo y educativo. Ambas, son hábitats de una vuela, camina o corre hacia otro lugar alejado del
interesante diversidad de aves, especialmente la primera observador; 2) Medición con un telémetro láser de las
(Albrieu et al. 2004; Imberti y Albrieu, 2006; distancias de alerta y escape ante el observador, a fin de
Decristófaro et al. 2014), por lo cual ha sido designada conocer la Distancia Mínima de Aproximación,
como un Sitio AICA (Área de Importancia para la entendiendo como tal “la distancia a la que una
Conservación de las Aves por Birdlife International). persona puede acercarse a las aves antes de que estas
cambien su comportamiento” (Thomas et al., 2003).
Durante distintos momentos en la temporada
2. LINEAS DE INVESTIGACION y reproductiva y posreproductiva, se cuantificó la
DESARROLLO respuesta de las diferentes especies caminando directa y
lentamente hacia un grupo de nidos desde una distancia
Este trabajo se enmarca dentro de las investigaciones de al menos 30 metros. Al ocurrir un cambio en el
llevadas adelante por un equipo multidisciplinario de comportamiento, se interrumpió el acercamiento por un
profesionales de la UNPA/UARG, desde el año 2012 a intervalo de 10 segundos para permitir su desarrollo
la actualidad, a través de los PI 29A/272, 29A/332 y completo y se anotó la distancia al individuo o grupo de
29A/390, orientado a brindar bases científicas y pautas aves más cercano. Pasado dicho lapso, se continuó
para la planificación turística responsable en relación a caminando hacia el grupo de aves, detectando cambios
la Ruta Nacional 40 en la provincia de Santa Cruz y midiendo las distancias respectivas hasta el abandono
(Ferrari et al. 2015). En relación al estudio del recurso del sitio por las aves; y 3) Observaciones del
aves como base para el fomento del turismo comportamiento de las aves ante la presencia de los
ornitológico, en el año 2015/16 se ha abordado (a través visitantes. El observador se ubicó en puntos de
de otra beca de investigación) el estudio de especies y muestreo pre-establecidos en cada reserva,
sitios de interés para la observación de aves, en el tramo preferentemente en refugios u observatorios, de modo
57
de pasar desapercibido para los turistas, y se registró actividades turísticas, recreativas o educativas, y
tanto el comportamiento de las personas como de la ordenar la circulación de los turistas de acuerdo a ello.
avifauna que se encuentra próxima a los mismos.
Asimismo, se detectaron tres zonas críticas en la RNU
Con la información obtenida se identificó a las especies Ma. La Gorda y una en Laguna Nimez, las cuales fueron
de aves con mayor sensibilidad y estableció a partir de cartografiadas (zonas de descanso y/o nidificación,
ello, las zonas más críticas dentro de cada reserva. como los juncales en Nimez), las que deberían tenerse
Además, se elaboraron recomendaciones tendientes a especialmente en cuenta durante la planificación del uso
ordenar el desplazamiento de los visitantes en los público en los senderos, a fin de disminuir el estrés
senderos, que compatibilice el disfrute con la ocasionado por la proximidad de los visitantes y ordenar
conservación de la avifauna y su hábitat. el desplazamiento de los mismos, que compatibilice el
disfrute con la conservación del recurso aves. En la
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS próxima temporada estival, se espera completar las
mediciones de algunas especies para aumentar el
La observación de aves o aviturismo, es una actividad número de muestras, lo cual permitiría su tratamiento
relacionada con los sentidos como la percepción, estadístico.
sentimientos, intuición y pensamientos, en contacto con
la naturaleza, motivados por el conocimiento, el Este conocimiento se espera sea de utilidad para los
distinguir, reconocer o simplemente observar aves en administradores de cada RNU, tendiente a lograr los
libertad (Boschi et al. 2010), habiéndose perfilado como objetivos de conservación previstos para cada área
aliada poderosa de las acciones de valorización y protegida urbana; y que los resultados sean un aporte
protección de la misma. Sin embargo, para que esta novedoso y aplicable para mejorar la gestión del uso
práctica no afecte a las especies que son el objeto público, contribuyendo a la elaboración de lineamientos
principal de esta modalidad turística, es importante para la correcta utilización de los recursos naturales que
identificar a las especies más tolerantes a la presencia sustentan la actividad turística.
humana y conocer los comportamientos de alerta que
exhibe cada una, lo cual permitiría establecer la 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
distancia mínima de aproximación como una
herramienta de previsión a los impactos generados. El presente trabajo se desarrolló como parte de una
Beca CIN (Padrón, M.F.), siendo estudiante de
En función de ello, y mediante la aplicación de la Ingeniería en Recursos Naturales Renovables de la
metodología de medición de distancias al observador, en UARG/UNPA, carrera que contempla el manejo y
cada una de las reservas naturales urbanas mencionadas, conservación de los recursos naturales. Por lo tanto, la
se obtuvo información de aquellas especies de aves más realización del estudio contribuye a su formación
abundantes y de las que permitían la toma de datos profesional en este sentido, esperando obtener
desde la orilla. resultados de aplicabilidad en las áreas protegidas
municipales y que a su vez puedan ser replicados en
En la RNU Laguna María La Gorda se efectuaron otras áreas naturales existentes en la provincia. En
mediciones sobre cinco especies, siendo el Pato Crestón relación a las capacidades para el futuro ejercicio de su
(Lophonetta specularioides) la más frecuente y profesión, obtendrá herramientas para participar en
abundante, como así también la más tolerante a la procesos de planificación en la utilización racional de
presencia humana, presentando un comportamiento de los recursos naturales y en la aplicación de
alerta a los 15,7 m (± 7,2 m). Entre las especies más metodologías para evaluar los impactos humanos sobre
sensibles se encontraron el Quetro Volador (Tachyeres la avifauna y prever sus consecuencias, desarrollando a
patachonicus) y el Macá Plateado (Podiceps partir de allí, recomendaciones para quienes gestionan el
occipitalis), las cuales presentaron sólo el área. En su desarrollo, la becaria trabajó en
comportamiento de escape (40 ± 4,2 m y 40,6 ± 2,1 m, coordinación con agentes de conservación de la
respectivamente). En el caso de la RNM Laguna Nimez, Asociación Ambiente Sur, con sede en Río Gallegos;
se realizaron mediciones sobre 11 especies, siendo el mientras que en El Calafate, con quienes gestionan
Cauquén Común (Chloephaga picta) la especie más actualmente la Reserva Municipal Laguna Nimez, la
sensible a la presencia humana, presentando un cual está a cargo de la Universidad Nacional de la
comportamiento de alerta a los 34,7 ± 22,5 m y de Patagonia Austral, por convenio con el municipio.
escape a los 29,7 ± 25,1 m. El Pato Crestón también
resultó ser el más tolerante de los anátidos pero en 5. BIBLIOGRAFIA
menor medida que los individuos de la RNU María la
Gorda, presentando un comportamiento de alerta a los Albrieu, C., Imberti, S. y Ferrari, S. (2004). Las aves de
22,2 ± 11 m y de escape a los 16,5 ± 7,9 m. En ambas la Patagonia Sur, el estuario del Río Gallegos y zonas
reservas, sería importante tomar como parámetro la aledañas. Editorial Universidad Nacional de la
distancia de alerta de aquellas especies menos tolerantes Patagonia Austral, Río Gallegos. 204 pp.
a la presencia humana, ya sea para la realización de
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59
ESTUDIANDO LAS MICORRIZAS Y LOS MICROORGANISMOS EN

SUELOS DE SANTA CRUZ: INFLUENCIADOS POR DIFERENTES
INTENSIDADES DE PASTOREO
Peri, Pablo Luis1,2,3; Toledo, Santiago3; Billoni Sabrina 1; Monelos, Lucas Humberto1
1)ICASUR/Ciencias Exactas y Naturales/UARG/UNPA. 2)INTA. 3)CONICET

peri.pablo@inta.gob.ar
CONTEXTO
Si bien en las áreas ecológicas de Patagonia Sur no gradiente este- oeste en el Sur de Santa Cruz, en tres
existen referencias del estudio de microorganismos de áreas ecológicas (Matorral de Mata Negra, Estepa
suelo, si existen antecedentes de estudios directamente Magallánica Seca y Húmeda) con diferentes usos
relacionados y desarrollados por el grupo de ganaderos (moderado y alto).
investigación de la Universidad Nacional de la El presente trabajo deja antecedentes de las primeras
Patagonia Austral (UNPA), la EEA INTA Santa Cruz y observaciones de los hongos micorrizicos en las raíces
el Laboratorio de Recursos Agroforestales del CADIC de las plantas y la cuantificación de grupos de hongos y
(CONICET) que venimos desarrollando tareas en forma bacterias en los suelos de los ecosistemas de la
conjunta. En este marco de investigación se han Patagonia Sur Argentina, lo que sirve de información
instalado más de 1350 parcelas permanentes base para el entendimiento de la importancia ecológica
denominadas PEBANPA (Parcelas de Ecología y de los microorganismos y de su actividad en la calidad
Biodiversidad de Ambientes Naturales en Patagonia del suelo.
Austral), abarcando un amplio rango latitudinal (46º00’- Palabras clave: hongos- bacterias- gradiente
54º32’LS) y longitudinal (65º43’-73º35’LO), un ambiental-carga animal- grupos funcionales
gradiente de temperatura y precipitaciones, diferentes
tipos de uso y ecosistemas (pastizales, arbustales, 1. INTRODUCCION
humedales o mallines y bosques nativos). En este En Patagonia Sur argentina, Santa Cruz tiene una
contexto, las líneas de investigación más relacionadas a superficie de 243.943 km2 y se extiende desde las
la temática del presente proyecto son Peri (2011) latitudes 46º a 52ºS. La región presenta diferentes áreas
informó que el contenido de C en los pastizales ecológicas, pero la mayor parte es caracterizada como
disminuyó de 130 Mg C ha-1 bajo el pastoreo de baja una región árida-semiárida, donde las precipitaciones
intensidad (0,10 oveja ha-1 año-1) a 50 Mg C ha-1 a altas disminuyen de 1000 a 200 mm año -1 en un gradiente
cargas (0,70 oveja ha-1 año-1). Además, el grupo de oeste - este y vientos predominantes del sector oeste con
investigación evaluó la tasa de respiración del suelo intensidades de moderados a fuertes (Peri et al., 2013).
como una medida de la actividad microbiana y la tasa de Las temperaturas en toda la zona es templado frío con
descomposición de la materia orgánica en un gradiente una media anual entre 5.5 y 8ºC.
ambiental, en diferentes ecosistemas y usos del suelo en La ganadería extensiva es la principal actividad de la
Patagonia Sur (Peri et al., 2015). Por último, este trabajo región Patagónica, con 3.138.000 cabezas (INDEC,
es parte del proyecto PI 29-A383-1 Caracterización de 2005), de la cual se obtiene como productos principales
los grupos funcionales de microorganismos y micorrizas lana cruza fina y carne de cordero. En Santa Cruz, las
en suelos de Santa Cruz: Influencia de diferentes cargas animales varían desde 0,13 a 0,75 cabezas ha -1
intensidades de pastoreo y estrés hídrico, radicado en el año-1 según las áreas ecológicas y la intensidad de uso y
ICASUR, departamento de Ciencias Exacta y Naturales el tamaño promedio de los establecimientos es de 12400
de la Unidad Académica Río Gallegos de la UNPA. ha, siendo el mayor de unas 179.000 ha (Peri et al.,
2013). En esta región los sistemas ganaderos se
RESUMEN caracterizan por el pastoreo continuo o de veranada
En Patagonia Sur, la principal actividad en Santa Cruz invernada en grandes extensiones de pastizal natural en
es la ganadería extensiva. Durante los últimos años se un ambiente de clima frío, con fuertes vientos y
ha producido un proceso de degradación, resultado de marcada estacionalidad del pastizal semiárido. En estos
una combinación de sobrepastoreo y sequía. En este ambientes, predominantemente de estepa de gramíneas
contexto, la actividad biológica del suelo puede ser y arbustos, la suplementación es casi inexistente o está
usado para interpretar el estado de degradación del reservada a ovinos de alta genética u otro tipo de
pastizal, dado que es un indicador temprano de los animales (Cibils y Borrelli, 2005). En Patagonia la
disturbios que se generan. El objetivo fue estudiar los escasez de apotreramiento o realización incorrecta de
microorganismos de suelo en áreas ecológicas bajo los mismos (Golluscio et al., 1998; Cibils y
distintos usos ganaderos en suelos de la Patagonia Sur. Coughenour, 2001), implicó un uso heterogéneo de la
Para determinar los grupos de microorganismos y las superficie por parte de los ovinos. Los ecosistemas de
simbiosis micorrízicas se realizó un muestreo en un estepa cubren el 85% de la superficie de Santa Cruz, y
se caracterizan principalmente por la presencia de
60
coirones (Festuca, Stipa), pastos cortos (Poa, Carex) y el suelo, se presentan interacciones entre ellos, tales
arbustos (Berberis, Mulguraea) (Peri et al., 2013). Sin como sinergismo, antagonismo o neutralismo. En el
embargo, durante los últimos 70 años, en el centro de ambiente rizosférico se encuentran las micorrizas
Santa Cruz se ha producido un proceso de degradación arbusculares (MA), que se describen como simbióticos
de la estepa (desertificación), resultado de una mutualistas de distribución universal, establecidas entre
combinación de sobrepastoreo y sequía. Existen más de ciertos hongos microscópicos y las raíces de la mayoría
6,5 millones de hectáreas afectadas por la de las plantas, siendo estos componentes importantes de
desertificación (Del Valle et al., 1995), donde la todos los ecosistemas terrestres (Brundrett, 1991; Smith
producción anual de los pastizales no supera los 40 Kg y Read, 1997). Se estima que el 90% de todas las
de materia seca ha-1. Estos procesos de degradación se plantas superiores son micorrizadas y alrededor del 80%
han producido en varias zonas debido a una de éstas forman MA (Smith y Read, 1997). Actualmente
sobreestimación de la capacidad de carga de estos se reconoce que las MA favorecen el establecimiento, la
pastizales, inadecuada distribución de los animales en diversidad y supervivencia de las especies de plantas en
grandes potreros heterogéneos, y el pastoreo continuo los ecosistemas (Francis y Read, 1995; Zobel et al.,
(Golluscio et al., 1998). También se ha informado de 1997; Wilson y Hartnett, 1997) por favorecer el
que la intensidad de pastoreo en estos pastizales tiene reciclaje de nutrientes, mejorar la absorción de fosfato
afectos en los niveles de carbono (C) en el ecosistema. (y de otros nutrientes de baja movilidad en el suelo) e
Peri (2011) informó que el contenido de C en los incrementar la capacidad de resistencia de las plantas
pastizales disminuyó de 130 Mg C ha-1 bajo el pastoreo frente a distintos tipos de estrés, tanto bióticos como
de baja intensidad (0,10 oveja ha-1 año-1) a 50 Mg C ha-1 abióticos, aunque estos efectos son consecuencias
a altas cargas (0,70 oveja ha-1 año-1) debido generalmente indirectas de la mejora de nutrición y las
principalmente a una disminución de la cubierta vegetal propiedades físicas del suelo (Miller y Jastrow, 1990;
y el C perdido del suelo (principalmente la capa Thomas et al., 1993).
orgánica en áreas cada vez más desnudos) como La optimización de las actividades de las MA puede
consecuencia de la erosión del suelo por fuertes vientos. representar una reducción en el aporte de fertilizantes
Por otro parte, en la provincia de Santa Cruz, contribuyendo al desarrollo de sistemas productivos más
aproximadamente 2.830.000 ha conforman el área sostenibles (agrícolas, pastoriles, forestales, etc.) (Ferrol
ecológica denominada “Matorral de Mata Negra”, una et al., 2006). En ambientes semiáridos como en
estepa arbustiva dominada en un 60-70% por el arbusto Patagonia, se presentan condiciones que favorecen la
“mata negra” (Mulguraea tridens). Estos arbustos capacidad infectiva de las MA en los suelos, siendo
desempeñan un rol fundamental en la dinámica de estas controladas en gran parte por el tipo de vegetación
parches determinando una distribución heterogénea de (amplio gradiente de vegetación en la Patagonia) y las
la vegetación, lo que modifica la dinámica de carbono y condiciones ambientales que podrían ser factores que
nutrientes de la materia orgánica de residuos en influyen en la dispersión y formación de propágulos. En
descomposición, proceso fundamental en el este sentido, las interacciones entre las micorrizas
funcionamiento de los ecosistemas. Por su parte, la vesículo arbusculares (MVA), plantas huésped y el
Estepa Magallánica Húmeda está compuesta suelo son complejas y poco conocidas en los
principalmente por especies graminosas que incluyen ecosistemas semiáridos. Las plantas se benefician de su
arbustos de Chiliotrichium diffusum (mata negra endófito cuando la limitante en suelo es el P dentro de
fueguina) y sub arbusto de Empetrum rubrum (murtilla) un cierto rango de concentración, mejorando la
que se ubican en los extremos SO y oriental, en la zona absorción de este nutriente (Bethlenfalvay et al., 1985),
de cabo vírgenes de Santa Cruz y norte de Tierra del y a su vez estos se benefician de las plantas huéspedes
Fuego. por ser biótrofos obligados dependientes del carbono
La relación suelo- microorganismos-planta, se da a como fuente de energía (Snellgrove et al., 1982). Sin
través de procesos biológicos en la rizósfera, que se embargo, existen pocos antecedentes sobre la actividad
puede definir como la porción de suelo íntimamente micorrízica y los grupos de microorganismos (bacterias
asociada a las raíces de las plantas, con propiedades y hongos totales) en los diferentes ecosistemas de
físicas, químicas y biológicas diferentes a las del resto Patagonia Sur por lo que el presente proyecto pretende
del suelo. Entre el 10 y 30% de los fotosintatos de la investigar las características de las micorrizas propias de
planta son excretados en los exudados radicales. Así, la la región, la presencia de los diferentes grupos de
influencia de las raíces es decisiva para la bacterias y hongos y cómo influyen los diferentes usos
multiplicación y diversificación de los microorganismos ganaderos del pastizal, las áreas ecológicas y el estrés de
que crecen asociados a este ambiente, producto de las humedad y contenido de nutrientes en los suelos sobre
secreciones y exudaciones de compuestos tales como ellas. En relación al pastoreo y la colonización de las
azúcares, ácidos orgánicos, aminoácidos y otros micorrizas, se ha encontrado varios trabajos que han
metabolitos secundarios. La composición de estas revelado que las tasas de colonización radical por MA
poblaciones microbianas varía entre especies de plantas disminuyen luego de la defoliación (revisión de trabajos
debido a los diferentes perfiles de metabolitos que se hecha por Gehring y Whitham, 2002), aunque también
liberan (Althabegoiti et al., 2007). Dado que todos los hay evidencias del caso opuesto (Hartley y Amos, 1999;
microorganismos comparten el mismo hábitat, es decir Hokka et al., 2004; Kula et al., 2005), y casos en los
61
cuales no hubo diferencias en la colonización radical a un aumento de la relación raíz: follaje, que dan como
diferentes intensidades de pastoreo (Medina- Roldán et resultado una disminución de la capacidad de suministro
al., 2008). de carbono a las raíces, dado que la función de las
Este tipo de información es de fundamental importancia simbiosis es totalmente dependiente carbono fijado por
para entender el funcionamiento de estos ecosistemas y la planta.
cómo influyen las distintas variables ambientales y de Áreas Ecológicas
Cargas
Ganaderas
Nardophyllum Mulguraea
Especies de Plantas
Festuca Poa Rytidosperma
bryoides tridens gracillima spiciformis virescens
manejo en la productividad de los mismos. Sin Matorral de Mata
Moderada 40 (  41 (± 11) 4 (± 2) * *
Negra
embargo, no existen antecedentes sobre cuáles son los Alta 21 (± 3) 25 (± 3) 3 (± 2) * *
grupos de hongos y bacterias que están presentes en los Estepa Magallánica

Seca
Moderada 49 (± 10) * 24 (± 6) 2 (± 1) 26 (± 9)
Alta 68 (± 4) * 27 (± 7) 4 (± 2) 27 (± 7)
suelos y como es la actividad micorrízica en los Estepa Magallánica
Moderada * * 44 (± 10) 6 (± 4) 30 (± 5)
diferentes ecosistemas de Patagonia Sur por lo que el Húmeda
Alta * * 20 (± 8) 1 (± 1) 13 (± 6)
presente estudio pretende generar conocimiento sobre Fig. 1. Valores medios y desvios estándar de los porcentajes de colonización de Micorrizas en las raíces de las especies
de plantas de las Áreas Ecológicas y sus diferentes cargas ganaderas (Alta y Moderada)
los microorganismos de suelo en estos sitios en forma en el Sur de Santa Cruz.

(*) Indica que la especie de planta no fue encontrada en el sitio
natural, bajo uso ganadero, y diferentes condiciones de

humedad y nutrientes en el suelo en Patagonia Sur. En respuesta al objetivo de identificar los principales
grupos funcionales en la población de microorganismos
2. LINEAS DE INVESTIGACION y del suelo en cada área y situación evaluada se tomaron
DESARROLLO muestras del campo en la estación de primavera. Luego
Las líneas de investigación del Grupo están enmarcadas de ser procesadas y acondicionadas se tomó una
en Proyecto PICT-2016-3659 (Temas Abiertos) submuestra de 5 g que fue congelada (-80º C) hasta su
denominado “Influencia de diferentes intensidades de extracción de ADN para evaluar la abundancia relativa
pastoreo, estrés hídrico y contenido de nutrientes sobre de hongos y bacterias. El ADN microbiano se extrajo de
los microorganismos del suelo en Patagonia Sur”. 0,25 g de suelo usando el PowerSoil -htp 96 Well ADN
Financiado por FONCyT (Fondo para la Investigación aislamiento de suelo Kit (MOBIO Laboratories) con una
Científica y Tecnológica) de la Agencia Nacional de Placa agitadora, utilizando un set adaptador (MOBIO
Promoción Científica y Tecnológica (ANPCyT) de Laboratories). Hasta el momento se tiene las
Nación, año 2017-2019. Resolución FONCyT N° extracciones de ADN guardada a -80º C, para continuar
285/17. con la técnica de qPCR que se realizará bajo las placas
Por su parte el Proyecto PI29/A 383-1. Tema: de (Bio-Rad) utilizando Q SYBR Green Supermix (Bio-
Caracterización de los grupos funcionales de Rad), cebador directo, cebador inverso y la muestra.
microorganismos y micorrizas en suelos de Santa Cruz: Para poder de esta manera determinar la abundancia de
Influencia de diferentes intensidades de pastoreo y los grupos de bacterias y hongos de las diferentes áreas
estrés hídrico. Radicado en el ICASUR-UARG-UNPA. ecológicas bajo estudio del proyecto PI/A383-1
Expediente Nº72375/16 tiene como ejes de tema que se ICASUR-UNPA.
están investigando:
1. Evaluar la colonización de micorrizas en raíces de 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
plantas correspondientes a las principales formas de El proyecto PICT 3659 y el PI29/A383-1 están
vida (coirón, intercoirón y subarbustivo- arbustivo). permitiendo el desarrollo de la beca doctoral del Becario
2. Evaluar la colonización de micorrizas en un gradiente del CONICET Toledo Santiago quien forma parte de
climático y vegetacional bajo contrastantes intensidades ambos proyectos como investigador/colaborador
de cargas históricas ganaderas. externo. Quien ha participado con otros grupos de
3. Determinar el efecto de la intensidad de pastoreo trabajo de otros laboratorios como ser el de la
sobre el grado de colonización de micorrizas en la Universidad Nacional de Comahue y la Universidad de
principal especie del intercoironal. Buenos Aires, ambos en las cátedras de Microbiología
4. Identificar los principales grupos funcionales en la de las casas de estudios. Logrando de esta manera la
población de microorganismos del suelo. formación en investigación de un nuevo recurso
humano.
El porcentaje de colonización de micorrizas en las 5. BIBLIOGRAFIA
especies de plantas que se observaron hasta el momento
mostró tendencias diferentes, entre las áreas ecológicas, • ALTHABEGOITI M. J., LÓPEZ F., MONGIARDINI
cargas animales evaluadas y también entre cada especie E. J., PÉREZ GIMÉNEZ J., QUELAS J. I., LOPEZ
vegetal comparada. El tratamiento de carga moderada GARCÍA S.L., LODEIRO A.R. (2007). Colonización
presentó mayores valores de colonización micorrizica rizosférica: movilidad y distribución de rizobacterias en
respecto al manejo de carga alta en todas las especies y el suelo y su interacción con las plantas. En: De la
en las distintas áreas ecológicas (figura 1). Ello podría biología del suelo a la Agricultura (Thuar A., Cassán F.,
estar relacionado dado que la mayor defoliación por el Olmedo C. Compiladores). UNRC. Argentina. 33-49.
pastoreo intensivo (carga alta) afecta el crecimiento de • BETHLENFALVAY G. J., EVANS R. A.,
hierbas y arbustos por consiguiente a la colonización LESPERANCE A. L. (1985). Mycorrhizal colonization
MA, debido a una disminución de la superficie foliar y
62
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asp.
63
ESTUDIO DE LOS MICROORGANISMOS DEL SUELO EN AMBIENTES

DE BOSQUE Y ESTEPA EN SANTA CRUZ: LÍNEAS DE BASE Y SU
RESPUESTA A PASTOREO Y FERTILIZACIÓN
Gargaglione V.1,2*, Peri P. L.1,2,3, Birgi J.1,2, Toledo S.3, Bahamonde H.1,2, Toledo G.1, Monelos L.1
1) UNPA-UARG-ICASUR. 2) INTA-EEA SANTA CRUZ. 3) CONICET

verogargaglione@gmail.com
En el presente informe se presentan parte de los
resultados obtenidos en el PI 29/A-334-1 (2015-2017) y Mediciones de biomasa microbiana en bosques de
los resultados esperados para el PI 29/A-403 (2018- ñire del Sur de Santa Cruz
2020), ambos radicados en la Unidad Académica Río En Patagonia Sur existe un amplia zona cordillerana que
Gallegos y llevados adelante por el grupo de contiene bosques nativos de Nothofagus antarctica, una
investigación Forestal-Agrícola de la UARG, con especie muy distribuida en la región, que se extiende
financiamiento UNPA. desde los 36º 30´ hasta los 56º 00´ de latitud Sur y tiene
la habilidad de crecer en una amplia gama de calidades
RESUMEN de sitio diferentes. En cuanto al uso actual de estos
bosques, en general se realiza la extracción de leña en
En los ecosistemas terrestres, la descomposición de la pequeña escala (consumo local de las estancias) y un
materia orgánica es un importante proceso mediado por gran porcentaje de ellos son utilizados bajo la
microorganismos que utilizan al material orgánico implementación de sistemas silvopastoriles, en donde el
muerto como hábitat y fuente de carbono (C) y energía. ganado (principalmente ovino y bovino) se alimenta del
Este proceso de descomposición contribuye a la estrato herbáceo que crece en el sotobosque.
formación de la materia orgánica del suelo y es una vía En los ecosistemas terrestres, la descomposición de la
fundamental en el ciclado de nutrientes en el materia orgánica es un importante proceso mediado por
ecosistema. organismos heterótrofos que utilizan al material
En los bosques nativos de Patagonia Sur, no existían orgánico muerto -o detritus- como hábitat y fuente de
antecedentes de mediciones de contenido de C o carbono (C) y energía. La descomposición es un
nitrógeno (N) en biomasa microbiana, por lo que el proceso complejo por el cual la materia orgánica es
proyecto PI 29/A-334-1 fue el primero en la región en degradada a partículas más pequeñas y a formas
generar información de base en cuanto a la actividad de solubles de nutrientes que quedan disponibles para la
los microorganismos de los bosques de N. antarctica en absorción vegetal en parte, y otra parte queda
su estado natural como así también bajo uso inmovilizada en la biomasa microbiana. Esa
silvopastoril, a fin de poder detectar si este tipo de uso desintegración gradual es efectuada por agentes físicos
afecta a la actividad microbiana y por ende a la biología y biológicos (bacterias, hongos, actinomicetos, meso y
del suelo. Por otra parte, en el Sur de la provincia de macrofauna) que realizan la fragmentación (reducción
Santa Cruz se encuentra el área ecológica denominada de tamaño), lixiviación (salida de materiales solubles
estepa magallánica seca, caracterizada como un por acción del agua) y mineralización (conversión de
ambiente de pastizales naturales de clima frío semi árido una forma orgánica a una inorgánica) de los detritos
con fuertes vientos, cuya actividad principal es la orgánicos. Este proceso de descomposición contribuye a
producción del ganado ovino extensivo. Una la formación de la materia orgánica del suelo (Swift et
herramienta a implementar para tratar de aumentar la al., 1979) y es una vía fundamental en el ciclado de
productividad del sistema puede ser el agregado de nutrientes ya que la mayoría de los nutrientes
fertilizantes o la implementación de alguna superficie disponibles del suelo de los bosques derivan de la
bajo riego. En este contexto, el recientemente iniciado descomposición de la materia fresca de detritos
PI29/A-403 intenta conocer cómo es la biología natural vegetales y microbios asociados (Visser y Parkinson,
de estos suelos en cuanto a carbono (C) y nitrógeno (N) 1992). Numerosos factores pueden influir en el proceso
en los microorganismos y su respuesta ante la de descomposición, como la temperatura y humedad del
implementación de distintas pautas de manejo como ambiente, la composición de la comunidad microbiana y
pueden ser el agregado de fertilizantes y riego en pos de la cantidad y calidad del recurso a descomponer (Aerts
querer aumentar la productividad del pastizal como 1997; Vázquez y Dávila 2008). Asimismo, el
alimento para el ganado. componente microbiológico puede servir como
indicador del estado general del suelo, pues una alta
Palabras clave: carbono, microbiología, sistema actividad microbiana es asociada a un buen nivel de
silvopastoril, pastizales, Patagonia. fertilidad y constituye un marcador biológico
potencialmente útil para evaluar las perturbaciones que
puedan presentarse. En este sentido, el C contenido en
64
la biomasa microbiana es un componente lábil del pool las características del sustrato a descomponer si se
de la materia orgánica del suelo y es considerado un produce liberación o inmovilización de N. Además
buen indicador a corto plazo de los efectos de las existiría un valor crítico teórico de C:N del sustrato a
distintas prácticas del manejo sobre las propiedades descomponer (30:1) por encima del cual los
biológicas del suelo (Campbell et al., 1991; microorganismos heterótrofos están limitados por N y
Franzluebbers et al., 1994) ya que, por ejemplo, suelos por debajo del cual se encuentran limitados por C, es
disturbados usualmente contienen menores valores de decir, cuando el sustrato posee una baja relación C:N,
biomasa microbiana que suelos de bosques y pastizales. los microorganismos se encuentran limitados por C y se
Se considera que el carbono microbiano oscila entre promueve el proceso de mineralización de N, con la
100-1000 μgg−1 en suelos arables y entre 500 y 10000 consecuente mayor disponibilidad de éste para las
en suelos forestales (Buscot y Varma, 2005). Estos plantas. Contrariamente, altas relaciones C:N hacen que
valores rápidamente decrecen con la profundidad y el N se convierta en limitante y que los
pueden variar según las distintas estaciones del año microorganismos inmovilicen fuentes de N como el
(Buscot y Varma, 2005; Gonzalez Polo et al., 2013). La NO3- y NH4+ del suelo mientras descomponen el
mayor biomasa microbiana suele ser detectada en el sustrato (Kaye y Hart, 1997). Por otra parte, un estudio
detrito caído en bosques y pastizales boreales donde el realizado con fertilizante marcado con el isótopo N15 en
componente fúngico es el más abundante. Por otra parte, un bosque silvopastoril de ñire al Sur de Santa Cruz
se estima que, independientemente del contenido de C reveló que el pasto creciendo con la compañía de los
que contenga un suelo en particular, el C contenido en árboles absorbía el doble del N aplicado que los pastos
su biomasa microbiana generalmente comprende creciendo solitarios, indicando que los árboles
alrededor de un 0,9 a 6% del C orgánico total, con una facilitarían la absorción de este nutriente ya sea
media de entre 2 y 3%. Estos valores indican una mejorando las condiciones microambientales o
relación cercana entre el C microbiano y el C y reduciendo la competencia con los microorganismos por
nitrógeno (N) disponible en los suelos (Buscot y Varma, N al aportar detritos de mejor calidad (Gargaglione et
2005). al., 2014).
En los bosques de Patagonia existen muy pocos En síntesis, en Patagonia Sur si bien se han realizado
antecedentes de estudios acerca de las características estudios con resultados que infieren acerca de las
microbiológicas del suelo. Dube et al. (2009) realizó un características de la población microbiana, se evidencia
trabajo en la zona de Coyahique en Chile (45º 25´ LS; la falta de mediciones directas de algunas variables
72º 00´ LO), donde evaluó la actividad microbiana y el microbiológicas que sirva como base para el
contenido de C en biomasa microbiana en suelos con entendimiento de los numerosos procesos que se dan en
distintos tipos de usos: un pastizal natural degradado, un los suelos. Por lo tanto, el PI 29/A-334-1 generó
bosque secundario de Nothofagus pumilio y una información de base valiosa y complementaria en este
plantación de Pinus ponderosa. Estos autores aspecto.
encontraron que la respiración microbiana no varió
mucho entre los distintos tratamientos, siendo mayor en Mediciones de biomasa microbiana en la estepa
la plantación de pino. Asimismo, para el bosque de magallánica seca y su respuesta a cambios
lenga la respiración varió de 583 μg C-CO2 gr-1 de ambientales
suelo seco (0-5 cm de profundidad) a 59 C-CO2 gr-1 de
suelo seco (10-20 cm de profundidad) mientras que el C En el Sur de la provincia de Santa Cruz, se encuentra el
en la biomasa microbiana fue de 3705 μg C gr -1 de suelo área ecológica denominada estepa magallánica seca, de
seco a los 0-5 cm de profundidad y 139 μg C gr-1 de unas 3 millones de hectáreas de superficie, caracterizada
suelo seco en el horizonte 10-20 cm de profundidad. como un ambiente frío semi árido con fuertes vientos y
Otros autores en Patagonia norte, en la provincia de altas tasas de evaporación, dominado principalmente
Neuquén, (40º 08´ S; 71º 30´ O) en bosques mixtos de por pastizales conformados por Stipa, Poa, Carex y
Nothofagus dombeyi, Nothofagus nervosa y Nothofagus Festuca, y algunas especies de subarbustos. La principal
obliqua informaron que los de detritos leñosos gruesos actividad en este ambiente es la producción del ganado
(restos de fustes y ramas gruesas de diámetro mayor a ovino, en grandes extensiones de campo (2000-5000 ha)
los 7,6 cm) influían positivamente en los y con cargas animales que rondan entre los 0,13 a 0,75
microorganismos del suelo, ya que la actividad cabezas ha-1 año-1 (Cibils y Coughenour, 2001). En
enzimática y la descomposición eran mayores bajo los Patagonia Sur, donde los pastizales son ampliamente
detritos gruesos con estado avanzado de utilizados para la cría de ganado, una herramienta a
descomposición que en la matriz del suelo, durante la implementar para tratar de aumentar la productividad
época de verano (Gonzalez Polo et al., 2013). En los del sistema puede ser mediante el agregado de
bosques nativos de Patagonia Sur, por su parte, no fertilizantes o la implementación de alguna superficie
existen antecedentes de mediciones de actividad bajo riego. Por otra parte, algunas predicciones de
microbiana o contenido de C o N en biomasa cambio climático indican que para la zona esteparia del
microbiana. Kaye y Hart (1997) postulan que los Sur de Santa Cruz se prevé que la precipitación media
microorganismos compiten activamente por el N anual se mantenga o se observe un leve incremento con
inorgánico con las plantas y que depende fuertemente de respecto a los valores actuales (Kreps et al., 2012). En
65
este contexto, conocer cómo es la biología de estos

suelos en cuanto a carbono y N en los microorganismos 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
y su respiración potencial, que da idea de la Mediciones de biomasa microbiana en bosques de
descomposición de la materia orgánica y por ende del ñire del Sur de Santa Cruz
ciclado de los nutrientes, puede servir de base para el No se encontraron diferencias significativas en biomasa
entendimiento del funcionamiento de estos sistemas microbiana (BM) según la estación del año (primavera o
como así también para plantear diversos escenarios verano) en ningún tipo de uso, por este motivo estos
futuros relacionados a cambios climáticos en estos datos fueron promediados. Tampoco se encontraron
ambientes o a prácticas agrícolas de mejoramiento diferencias significativas en el C en biomasa microbiana
(fertilización). En este marco, el presente proyecto según el tipo de uso de bosque, obteniendo 1112 y 881
pretende evaluar el contenido de C y N en la biomasa
µg C g-1 de suelo el bosque primario y bosque
microbiana y su respuesta a los distintos tratamientos
silvopastoril, respectivamente. Estos resultados estarían
impuestos en parcelas permanentes, a modo de
información complementaria y esencial del estudio de indicando que este uso del bosque no afectaría de
los pastizales de estas zonas áridas australes. manera contundente a la biomasa microbiana, aunque
Actualmente, en el sur de Patagonia existen escasos podría hacerlo a más largo plazo. Los valores
antecedentes de mediciones de actividad microbiana o correspondientes al bosque primario fueron similares a
contenido de C o N en biomasa microbiana en los presentados por Dube et al. (2009) para un bosque
ambientes de pastizales y en respuesta a estos de Nothofagus pumilio a los 5-10 cm de profundidad y
tratamientos, aunque existen algunos antecedentes de levemente inferiores a los encontrados por Ross et al
estudio de respiración in situ en pastizales del sur de (1996) en bosques de Nothofagus solandri en Nueva
Santa Cruz, en donde se encontró que aquellos Zelanda.
pastizales con carga de pastoreo moderada producían un La respiración potencial del suelo acumulada durante
30% más de respiración del suelo que aquellos los 41 días de incubación no presentó diferencias
pastizales que se encontraban bajo cargas animales altas
significativas entre los distintos usos del bosque, siendo
(Peri et al., 2015). Como se mencionara anteriormente,
los antecedentes de estudios de la biología del suelo en los valores acumulados 4454 y 3398 mg CO2 kg-1 de
los pastizales del sur de Santa Cruz son muy escasos, y suelo para bosque primario y bosque silvopastoril,
poco se sabe además de la respuesta de estos parámetros respectivamente. Al analizar la respiración por unidad
a cambios en la disponibilidad de nutrientes y agua, por de biomasa microbiana, se observó que el sistema
lo que el presente proyecto pretende generar silvopastoril respiró mayor cantidad (5 mg CO2 mg-1 de
información complementaria sustancial para el BM) que el bosque primario (3,7 mg CO2 mg-1 de BM).
entendimiento de estos ecosistemas australes en este Estos datos indicarían que, si bien el bosque
aspecto. silvopastoril cuenta con menor cantidad de biomasa
microbiana, gran proporción del C orgánico es
incorporado a ésta y respirado, indicando que este C
2. LINEAS DE INVESTIGACION y sería más lábil que el presente en el bosque primario. En
DESARROLLO
este sentido, Wert y Kuzyakov (2008) informaron que
entre el 64 y el 86% del C de los exudados radiculares
En el presente trabajo se plasman los resultados
obtenidos/esperados de dos líneas de investigación que es respirado por los microorganismos. Los resultados de
son: el PI 29/A-334-1 denominado “Efectos del uso este estudio muestran que el bosque primario presenta
silvopastoril sobre los microorganismos del suelo en mayores valores absolutos de biomasa microbiana
bosques de ñire en el Sur de Santa Cruz” el cual estudió mientras que el bosque silvopastoril presentó mayor
el contenido de carbono y nitrógeno en la biomasa de respiración por unidad de biomasa microbiana, lo que
los microorganismos del suelo en bosques primarios y sugiere una mayor cantidad de C lábil en los primeros 0-
bajo uso silvopastoril. Dicho proyecto finalizó el año 10 cm de profundidad, proveniente probablemente de
pasado y en este trabajo se presentan parte de los exudados radicales de los pastos que acompañan a los
resultados obtenidos. Por otra parte, se presentan los árboles en el sistema silvopastoril. Otro dato importante
resultados esperados del recientemente iniciado PI que se deriva de este estudio es que hasta el momento el
29/A-403 denominado “Estudiando la biología del uso silvopastoril del bosque, el cual implica el pastoreo
suelo en pastizales áridos del sur de Santa Cruz:
con ganado y modificación de las condiciones
Respuesta de los microorganismos a distintos niveles de
fertilización y riego”. microambientales (como por ejemplo cantidad de luz
que llega al suelo, temperatura del aire, etc.) al abrir el
dosel arbóreo, no afectaría significativamente la
biomasa microbiana del suelo ni la respiración potencial
del mismo.
66
Mediciones de biomasa microbiana en la estepa Guillermo Toledo en el presente período marzo a

magallánica seca y su respuesta a cambios diciembre de 2018 (Resolución N 1331/17).
ambientales
Este proyecto se ha iniciado en el presente año, con lo 5. BIBLIOGRAFIA
cual al día de la fecha los avances logrados consisten en
instalar el experimento, en el campo experimental Aerts, R. 1997. Climate, leaf litter chemistry
Potrok Aike de INTA, en una clausura de pastoreo de and leaf litter decomposition in terrestrial ecosystems: a
más de 20 años. En esta clausura se instaló un diseño en triangular relationship. Oikos 79: 439-449.
bloques al azar con tres repeticiones por tratamiento, Buscot, F., Varma, A. 2005. Microorganisms in
cada repetición consta de una parcela de 4 m2. Los soils: Roles in Genesis and Functions. Springer- Berling
tratamientos aplicados fueron: sequía (reducción de un Springer-Verlag Berlin Heidelberg. ISBN: 3-540-
54% de la precipitación media anual); riego (aumento 22220-0. Germany.
en un 54% de la precipitación media anual); control sin Campbell, C.A., Biederbeck, V.O., Zentner,
adición de fertilizantes, adición de nitrógeno (N) solo, R.P., Lafond, G.P., 1991. Effect of crop rotations and
adición de fósforo (P) solo, adición de potasio (K) más cultural practices on soil organic matter, microbial
un mix de micronutrientes (Ca, Mg, S, B, Cu, Mn, Mo y biomass and respiration in a thin Black Chernozem.
Zn), adición de N y P, adición N y K, adición de P, K y Can. J. Soil Sci. 71, 363-376.
mix de micronutrientes, adición de N, P, K y mix de Cibils, A.F., Coughenour, M.B., 2001. Impact
micronutrientes. Se aplicará para N, P y K una tasa de of Grazing Management on the Productivity of Cold
10 g m-2, con una frecuencia anual por tres años Temperate Grasslands of Southern Patagonia – a
mientras que los micronutrientes serán aplicados una Critical Assessment. Proceedings of the XIX
sola vez al inicio del experimento. International Grassland Congress. Sao Pablo, Brazil, pp.
Como se decía anteriormente, en este primer año se 807-811.
avanzó en la instalación del experimento y en la Dube, F., Zagal, E., Stolpe, N., Espinosa, M.
aplicación de los tratamientos, como así también en la 2009. The influence of land-use change on the organic
toma de muestras del año 1, cuyos datos están siendo carbon distribution and microbiol respiration in a
procesados. En este contexto, se planea evaluar la volcanic soil of the Chilean Patagonia. Forest Ecol
biomasa microbiana del suelo de este pastizal de estepa Manag 257, 16995-1704.
y su respuesta a los cambios producidos por la Franzluebbers, A.J., Hons, F.M., Zuberer,
aplicación de fertilizantes y aumento/descenso de la D.A., 1994. Long-term changes in soil carbon and
precipitación media anual. Los objetivos planteados son nitrogen pools in wheat Management systems. Soil Sci.
los siguientes: Soc. Am. J. 58, 1639-1645.
I. Evaluar el contenido de C, N y respiración Gargaglione, V., Peri, P.L., Rubio, G. 2014.
potencial de los microorganismos del suelo de un Tree–grass interactions for N in Nothofagus antarctica
pastizal natural de la estepa magallánica seca que se silvopastoral systems: evidence of facilitation from trees
encuentra con clausura de pastoreo hace más de 20 años to underneath grasses. Agroforestry systems 88 (5):
para poder establecer la línea de base en cuanto a la 779-790.
biología de estos suelos. González-Polo, M., Fernández-Souto, A.,
II. Evaluar la respuesta de los microorganismos Austin, A. T. 2013. Coarse woody debris stimulates soil
del suelo ante una sequía, que comprende que en tres enzimatic activity and litter decomposition in an old
años consecutivos caiga un 54% menos de la growth temperate forest of Patagonia, Argentina.
precipitación media anual del sitio. Ecosystems 16: 1025–1038.
III. Evaluar la respuesta de los microorganismos Kaye, J. P., Hart, S. C. 1997. Competition for
del suelo ante un aumento de las precipitaciones, que nitrogen between plants and soil microorganisms. Tree,
comprende que en tres años consecutivos caiga un 54% 12 (4): 139-143.
más de la precipitación media anual del sitio. Kreps, G., Martínez Pastur, G., & Peri, P.
IV. Determinar los cambios en la biomasa (2012). Cambio climático en Patagonia sur. Escenarios
microbiana del suelo al agregado de macronutrientes y futuros en el manejo de los recursos naturales.
micronutrientes y la combinación entre ellos. Ediciones INTA, Buenos Aires.
Peri, P. L., Bahamonde, H., & Christiansen, R.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS (2015). Soil respiration in Patagonian semiarid
En el marco del PI 29/A-334-1, el alumno Moncada grasslands under contrasting environmental and use
Gabriel de Ingeniería en Recursos Naturales realizó su conditions. Journal of arid environments, 119, 1-8.
trabajo de campo titulado: “Efectos del uso silvopastoril Swift, M. J., Heal, O. W., Anderson J. M.
sobre los microorganismos del suelo en bosques de ñire 1979. Decomposition in terrestrial ecosystems. Studies
en el Sur de Santa Cruz: mediciones de respiración in Ecology 5. Univ. California Press. Berkeley y Los
potencial del suelo” el cual ha sido aprobado por Ángeles.
Disposición N 026/2017. Asimismo, el actual PI 29/A- Vázquez, E. R, Dávila, D. Z. 2008. Efecto de la
403 involucra una beca investigación financiada por la humedad, temperatura y pH del suelo en la actividad
UNPA, la cual es llevada adelante por el alumno
67
microbiana a nivel de laboratorio. Ecología Aplicada (7)

1,2.
Visser, S., Parkinson, D., 1992. Soil biological
criteria as indicators of soil quality: soil icroorganisms.
Am. J. Alt. Agric. 7(1-2), 33-37.
Werth M, Y Kuzyakov. 2008. Root-derived
carbon in soil respiration and microbial biomass
determined by 14C and 13C. Soil Biology and
Biochemistry 40:625-637.
68
ESTUDIO DEL RIESGO POR CRECIDAS DEL RÍO TURBIO. GUER AIKE,
SANTA CRUZ
Víctor H. Morales, Graciela Tello y Gustavo Gonzaléz Bonorino
ICASUR. Unidad Académica Rio Turbio. Universidad Nacional de la Patagonia Austral

ingvhmorales@hotmail.com; graciela.tello@gmail.com; g_bonorino@yahoo.com.ar

CONTEXTO
Este trabajo de investigación aborda el estudio de ampliación del Sistema Interconectado Nacional (SIN) que
los riesgos naturales asociados a los períodos de llega hasta la CTRT.
crecida en la subcuenca del rio Turbio. Se desarrolla El río Turbio ha sufrido eventos de periódicas crecidas
en ICASUR UART UNPA, en el marco del PDTS que provocan socavación de sus márgenes
29/C068 "Valoración de la godiversidad y laterales, inestabilidad de pendiente e inundaciones en
paisaje en el sudoeste de Santa Cruz. Su las terrazas bajas y la llanura aluvional. Estos
potencial como recurso turístico y científico procesos también afectan los arroyos San José y
para el desarrollo regional", a través del Grupo de Primavera. Como consecuencia de ello se han
Investigación de "Geología Aplicada a los recursos producido anegamiento e inundaciones de sectores
naturales y el ambiente" urbanos y suburbanos, afectando igualmente a las
construcciones aledañas al cauce del río (Tello et al,
2014).
RESUMEN Las inundaciones han ocasionado corte de rutas, con
El río Turbio, que le da el nombre a la población eventual incomunicación de poblaciones, retrasos y
homónina, registra eventos temporarios y recurrentes congestión vehicular. En la zona de chacras, ha
de inundación que afectan las zonas vecinas a los afectado a viviendas y pobladores.
márgenes del cauce, provocando disturbios en el suelo,
la biota, e invaden la infraestructura existente y
ocasionan la evacuación de sus moradores. Objetivos:
Esto plantea la necesidad de determinar las áreas General
inundables, la valorización del riesgo hidrológico y la El propósito de esta investigación es analizar y
modificación del uso de la tierra en las zonas determinar el riesgo hidrológico de la cuenca del Río
urbanas y suburbanas del actual plan de zonificación Turbio. Dpto. Guer Aike. Santa Cruz.
de las localidades Río Turbio y 28 de Noviembre.
La determinación de las zonas anegables y mapas Específicos
de inundación, permitirán optimizar el uso de las Analizar y caracterizar las áreas inundables por lluvias
tierras aledañas al río y reducir el riesgo hidrológico. y deshielos, en la zona urbana, suburbana y periurbana
También se formularán medidas de mitigación, de Río Turbio y 28 de Noviembre. Estudiar y proponer
rectificaciones del cauce del río, y construcción de una planificación sobre el uso de la tierra en las
defensas en algunos márgenes e indicación de zonas no localidades antes citadas. Proponer medidas de
aptas para uso antrópico. mitigación y prevención para el riesgo hidrológico.

Antecedentes: Se tiene escasa información de la cuenca
Palabras clave: riesgo hidrológico, Río
del río Turbio, a nivel de mediciones históricas
Turbio, inundaciones, planificación urbana
de caudales, y análisis de eventos de crecidas e
inundaciones. En los trabajos de Diaz et al (2016, 2017)
1. INTRODUCCION se cita la medición de caudales de los afluentes menores
de la subcuenca del río Turbio.
La antigua Villa Minera de Yacimientos Carboníferos A nivel nacional e internacional, se registran estudios de
Fiscales (YCF), dio origen a la ciudad de Río Turbio, riesgo por crecidas e inundación que afectan a diversas
que se desarrolla a partir de la inversión pública en la ciudades y para minimizar dichos riesgos, en
mina de carbón de Yacimientos Carboníferos Río algunos casos se ha zonificado el territorio, se ha
Turbio, y la instala- planificado el uso del suelo y han formulado
lación de una Central Térmica (CTRT) de generación de planes de gestión. En Casilda (Argentina) se
de energía eléctrica de 240 Mw. de potencia, que efectuó la determinación de áreas de riesgo hídrico
complete el ciclo productivo de la mina y se conecta a la y en Málaga (España), se realizo un estudio sobre
69

la prevención, protección frente a inundaciones y De este modo se podrá determinar zonas
la gestión una vez producidas las mismas. inundables a una escala mayor, en planos de
En otros casos se han contruido defensas y se ha plantas con curvas de nivel. A nivel de
concientizado a los pobladores y entes referencia en la Patagonia se tiene el trabajo de
gubernamentales, que no se debe invadir la Bonorino González (2010) sobre la evaluación
planicie de inundación de los cuerpos de agua. de riesgo hídrico del río Grande en la provincia
de Tierra del Fuego.
Metodología: Para la realización de la También se considera el uso de herramientas de
Investigación se aplican diversas técnicas de Sistemas de Información Geográfica GIS (Qgis,
trabajo. Global Mapper,etc), para la evaluación de las
Se hará una descripción de las características de la inundaciones.
geología, hidrología y suelo de la zona. El área a Para poder realizar la modelización se utilizará
trabajar está delimitada por la red hidrográfica del como datos entrada, la geometría del cauce, a
río Turbio y sus afluentes. través de distintos perfiles transversales, con
Se analizará la historia de emplazamiento de las valores de cota y a intervalos regulares a
poblaciones de la Cuenca Carbonífera, determinar en campo (estimativamente cada 50 a
considerando la relación del desarrollo 100 m en función de la pendiente longitudinal),
sociopolítico y el actual crecimiento demográfico los registros de lluvia históricos o base de datos
y habitacional de la región. de centrales meteorológicas para determinar la
La caracterización morfométrica de la cuenca denominada “lluvia de diseño”, así como
hídrica del río Turbio (afluente principal del río medición de velocidades para el cálculo de
Gallegos), se hará mediante el uso de las cartas caudales base.
topográficas del Instituto Geográfico Militar Las mediciones de perfiles y velocidades se
(IGM), actual Instituto Geográfico Nacional realizarán en campañas de campo. Los resultados
(IGN), que se indican: 5172-27 Mina Río Turbio, de caudales obtenidos y áreas de inundación se
5172-28 Sección San Antonio, 5172-33 El Turbio compararán con los datos disponibles,
y 5172-34 Ea Glenn Cross Además de la compilados anteriormente.
información de los mapas hidrológicos del La determinación de áreas inundables, permitirá
Proyecto Pasma (2000) y otras publicaciones. establecer zonas no aptas para la instalación de
El uso de las cartas de IGN, se complementara con viviendas y detectar los lugares del río donde se
el análisis e interpretación de imágenes satelitales necesiten valorar medidas correctivas o
y fotografías aéreas. preventivas (colocación de protecciones,
Mediante el uso del software Google Earth Pro, se gaviones, colchonetas, rectificación de cauce del
vincularan imágenes en escala, en los que se río, canalización, etc.).
localizaran los sitios de relevamiento. En ellos se A partir de los resultados obtenidos, se procederá
determinaran perímetros, áreas y se trazaran al planteo de diversas medidas de mitigación y
perfiles topográficos con medidas de cotas y prevención de los riesgos presentes.
cálculo de pendientes máximas y promedio. Para De considerar los resultados de la investigación
analizar la evolución histórica de la red hídrica el realizada, se efectuara la propuesta de mejora de
software da la opción de acceder a imágenes la planificación territorial, que contendrá
históricas con una línea de tiempo. recomendaciones de zonificación de usos de
Como primera aproximación del cálculo de áreas suelo y restricciones donde corresponda
de inundación, se determinará el caudal máximo a (prohibición de construcción en zonas anegables
esperar en una estructura de paso o control, se y susceptibles de sufrir deslaves, deslizamiento
utilizara el Método Racional Generalizado (Rühle, y/o derrumbes), asimismo se verificara la
1966), metodología empleada por la Dirección de situación de las edificaciones existentes y en
Vialidad Nacional. construcción.
Con el caudal máximo hallado, se calculara a
partir de la expresión de Chezy – Manning el 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
tirante de agua para la crecida de diseño, lo que DESARROLLO
permitirá estimar un área de inundación preliminar
y graficarla en un plano de planta a escala (Chow, Esta investigación, se corresponde con el Eje
2000). Temático: Ambiente y Recursos Naturales y la
Para obtener valores más exactos y determinar Línea de Investigación: Peligros y Riesgos
áreas de anegación a lo largo de todo el cauce Naturales, que tiene por finalidad elaborar
estudiado, se realizará un modelo hidrológico con cartografía de susceptibilidad a la ocurrencia de
el software de libre acceso HEC-HMS. estos procesos, lo que permitirá efectuar la
Para el modelado hidraúlico se utilizará el zonificación y la planificación territorial de la
software HEC-RAS, que permite modelar el flujo región.
de agua a través de ríos naturales y otros canales.
70
3. RESULTADOS ESPERADOS -PASMA, 2001. Agua superficial y

subterránea.Proyecto de Asitencia técnica para el
Para mitigar los eventos de inundaciones desarrollo del sector minero argentino.
temporarias y recurrentes, se está trabajando en la -Rühle G., 1966. Método Racional Generalizado.
confección de mapas de riesgo de inundación, que Dirección de Vialidad Nacional.
permitirán mejorar el uso de las tierras aledañas al - Tello G., Moran A., Morales V., Guerrido C.,
río. Salvat,W., Rivera Velasco, S., 2014. Peligros
También se propondrá una nueva zonificación geológicos en el valle del arroyo Primavera. Río
urbana y suburbana, que limite la construcción de Turbio. Santa Cruz. Argentina. III Encuentro de
edificios en zonas anegables y se complementara Investigadores, Becarios y Tesistas de la Patagonia
con la indicación de medidas de mitigación como Austral. Rio Turbio. Santa Cruz. ISBN 978-987-
por ejemplo: recomendaciones de canalizaciones, 3714-00-9.
rectificaciones del cauce del río y la necesidad de
colocar distintos tipos de defensas en los márgenes
de los ríos.
El presente trabajo corresponde al Plan de Tesis

de la Maestría en Manejo y Gestión de Recursos
Naturales en Patagonia de la UNPA.
5. BIBLIOGRAFÍA
-Chow V., 2000. Hidrología aplicada. Mc

GrawHill latinoamericana SA.
- Diaz B. et al., 2016. Hidrología superficial de la
Región Hidrográfica del río Gallegos (Sur de la
provincial de Santa Cruz, Argentina). ICT–UNPA-
151-2016.ISSN: 1852-4516
-Diaz B. et al., 2017. Dinámica de caudales de
superficie en la región hidrográfica del río
Gallegos (Santa Cruz, Argentina). XXVI Congreso
Nacional del Agua.
-Diputación de Málaga, 2017. Estudio sobre la
problemática por el riesgo de inundaciones en la
provincia de Málaga.
www.malaga.es/base/descargas/278797/
- Gonzalez Bonorino G., 2010. Modelización
hidrológica de la cuenca del río Grande, Tierra del
Fuego; riesgo hídrico para Río Grande, 1er
Congreso Internacional de Hidrología de Llanuras
-HEC-HMS, 2000. Sistema de Modelación
Hidrológica. Centro de Ingeniería Hidrológica del
Cuerpo de Ingenieros del Ejecito de los EE.UU.
http://www.hec.usace.army.mil/software/hec-hms/
- HEC-RAS, 2010 . Modelación de flujo de
agua a través de ríos naturales y otros canales.
Centro de Ingeniería Hidrológica del Cuerpo de
Ingenieros del Ejecito de los EE.UU.
http://www.hec.usace.army.mil/software/hec-ras/).
-IGM, 1950. Hoja Cartografica 5172-27 Mina Río
Turbio.
-Odicini L.,Navarro R.,Mancinelli A., Gónzalez
A., Jokanovich M., 2012. Determinación de Áreas
de Riesgo Hídrico. Aplicación en la Localidad de
Casilda, Provincia de Santa Fe. 1er Encuentro de
Investigadores en formación en Recursos Hídricos.
Bs As.
71
EVALUACIÓN DE LA PRODUCTIVIDAD Y CALIDAD DE LA BASE

FORRAJERA DE LOS SISTEMAS PRODUCTIVOS DEL SUDOESTE DE
SANTA CRUZ
Christiansen R.1,2, Mayo, J.P.1, Cabrera M.L1, Moran A.M.1
1. Unidad Académica Río Turbio – Universidad Nacional de la Patagonia Austral - ICASUR
2. INTA AER Río Turbio.
CONTEXTO sistemas doble propósito, carne‐lana, predominan en la

zona, mayoritariamente con la raza Corriedale (55%)
El proyecto 29C/064 “Evaluación de la productividad y con producción de lanas cruzas y cruzas finas y en
calidad de la base forrajera de los sistemas productivos menor proporción otras razas, doble propósito que se
del sudoeste de Santa Cruz” que comenzó a realizarse a caracterizan por una producción de lana fina.
partir de enero de 2016 y cuya duración es de tres años, En cuanto a la producción bovina, la actividad se
se encuentra enmarcado en la línea de proyectos de desarrolla generalmente en áreas de valles, mallines y
intensificación de la ganadería mediante la producción en la zona cordillerana donde el potencial forrajero es
de forrajes y el manejo de los recursos naturales de la mayor. A nivel regional se observa un incremento en la
UART. realización del ciclo completo, cría, recría y
Este proyecto tiene relación con el programa de becas terminación a corral.
PFDT para la formación de recursos humanos en el Estos sistemas productivos se caracterizan por la baja
área de investigación de la UNPA. eficiencia, lo que repercute en los resultados
económico‐financieros y en la rentabilidad de los
RESUMEN establecimientos agropecuarios.
La producción ganadera, constituye la principal Los índices productivos zonales promedio en ovinos
actividad agropecuaria de la región, tanto por la son: 80% señalada, 10 kg peso cordero al gancho, 4.5
superficie que ocupa como por la dinámica económica kg peso vellón y 27 micras de finura media de lana. En
que genera. Estos sistemas productivos son altamente bovinos: 85 % destete, de 180 a 230 kg de peso de
susceptibles a los fenómenos climáticos que influyen terneros destetados, 340 a 360 kg de peso de faena de
directamente sobre su productividad, poniendo en riesgo novillos y vaquillonas. Globalmente la carga animal
el resultado económico y la sustentabilidad de las promedio es de 0.5 equivalentes ovino patagónico/Ha y
empresas cuando las condiciones son adversas. Con el la producción de carne es de 10.5 kg carne/Ha. año.
objetivo de cuantificar la producción de biomasa y Las condiciones agroecológicas de la zona presentan
calidad nutritiva de los recursos forrajeros nativos y limitantes hídricas, térmicas y edáficas que condicionan
cultivados se realizó este trabajo. Se observó que severamente la respuesta de los pastizales. Existe una
pasturas y verdeos presentan mejores valores marcada estacionalidad en la producción de forraje
nutricionales que los forrajes nativos y prácticamente desde fines de primavera al principio del otoño y un
duplican la producción de biomasa y de carne por período invernal con nula productividad. La mayor
unidad de superficie que los anteriores. Siendo un producción se circunscribe a los ambientes húmedos
recurso forrajero estratégico para la intensificación de la ubicados en sectores bajos y asociados a cursos de agua
ganadería en Patagonia sur. (ej. vegas o mallines) (Suarez 2009). En algunos casos
los pastizales naturales presentan avanzados procesos de
Palabras clave: forrajes/ producción animal/ Patagonia sobrepastoreo debido al escaso control que los
Sur. productores tienen sobre sus sistemas productivos y la
elevada carga animal empleada por unidad de
1. INTRODUCCION superficie.
Para los rumiantes la energía y la proteína son
El Sudoeste de la provincia de Santa Cruz, es la región cuantitativamente los principales factores limitantes en
con mayor potencial ganadero a nivel provincial, su alimentación (Jaurena y Danelón 2006). Por lo que
concentrando el 50 % de las existencias ovinas y el 28 resulta importante conocer el valor nutritivo (VN) de la
% las existencias bovinas (Williams 2009, Antuña y base forrajera para estimar la respuesta animal.
otros 2011). La problemática del déficit nutricional en los sistemas
En la zona de la Cuenca Carbonífera encontramos 130 ganaderos patagónicos es un tema comprobado por
chacras y más de 30 estancias, que basan su producción distintos informes y trabajos realizados por organismos
ganadera en el aprovechamiento de pastizales naturales técnicos relacionados al sector (Borrelli y Oliva 1999).
y de sistemas silvopastoriles. Confirmando esta información durante la zafra del año
La producción ovina extensiva, constituye la principal 2013‐2014, ingresaron aproximadamente 48000
actividad agropecuaria de la región, tanto por la corderos a frigorífico con bajo peso para la faena
superficie que ocupa como por la dinámica económica (Schorr A., com. pers.). Es evidente que los productores
que genera en la población y en los centros urbanos. Los patagónicos no aplican toda la tecnología desarrollada y
72
disponible para el sector (Ormaechea et al. 2009), lo que nivel de la EM y relaciones menores evidencian bajos
se traduce en sistemas productivos poco eficientes con niveles de PDR (Sampedro, 2007).
baja incorporación de tecnología. Se realizó el análisis del valor nutricional (VN) de la
Existen antecedentes en Patagonia, sobre los niveles de base forrajera mediante el programa de formulación de
digestibilidad y proteína bruta de algunas especies del raciones para bovinos de carne (Mufarrege, 2007).
intercoironal (Somlo et al. 1985). Clifton (2006), Entre los resultados se observó que la biomasa
determinó la producción y calidad forrajera así como su acumulada por las especies forrajeras cultivadas
variación estacional, en la estepa magallánica seca. En (pasturas y verdeos), resultó superior a la de los recursos
los sistemas silvopastoriles del SO de Santa Cruz forrajeros nativos (Fig. 1).
(Bahamonde 2011, Bahamonde et al. 2012 y Peri et al.
2006), evaluaron la productividad, la calidad de
gramíneas y la respuesta de ovinos y bovinos en estos
ambientes. En la misma zona se han realizado ensayos
comparativos de rendimiento en pasturas perennes y
cereales de invierno (Christiansen et al. 2007,
Gargaglione et al. 2013, Utrilla et al. 2014 y 2015) con
resultados promisorios en cuanto a sus niveles de
productividad de materia seca. Pero hasta el momento
no se ha caracterizado la calidad nutricional de los
recursos forrajeros cultivados en el Sudoeste de Santa
Cruz.
DESARROLLO
Figura 1. Biomasa forrajera acumulada durante la
temporada 2015-2018 de pastizales nativos de estepa,
Este trabajo se encuentra en línea con los proyectos de
vega, pastura consociada y verdeos de invierno. Los
intensificación productiva para el sector agropecuario
números arriba de las barras indican el rendimiento
que la UART lleva adelante, mediante el incremento de
expresado en Kg MS/Ha.
la producción primaria.
Asimismo también se realiza un aporte a la
El valor nutricional se calculó sobre muestras
investigación realizada sobre Sistemas Silvopastoriles
cosechadas en el momento de pico de biomasa (enero -
en Bosque Nativo de Ñire y producción ganadera en la
febrero) (Fig. 2), de la misma se desprende que todos
Estepa Magallánica que llevan adelante la UNPA y el
los forrajes analizados presentaron un déficit de PDR
INTA.
para alcanzar las tasas potenciales de ganancia de peso.
Durante la temporada 2015-2018 se tomaron registros

de rendimientos finales de los recursos forrajeros
disponibles en la zona, pastizales nativos de estepa y
vegas; pasturas consociadas y verdeos de invierno
(avena, triticale y cebada). En cada sitio se tomaron
muestras mediante cortes de biomasa utilizando cuadros
de 0,1 m2 distribuidos al azar. Luego las muestras
fueron secadas en estufa a 65°C hasta peso constante.
Una vez secadas y pesadas fueron enviadas al
laboratorio para la determinación de nitrógeno total por Figura 2. Valor nutricional 2015-2018 de recursos
el método semi-micro Kjeldhal. Posteriormente se nativos (estepa y vega) y cultivados (pasturas
estimó el porcentaje de proteína bruta (% PB) consociada y verdeos). Barras claras representan los
(Mcdonald et al. 1986), la digestibilidad in vitro de la niveles de proteína bruta (%) y las barras oscuras la
materia seca (% DIVMS) y su concentración energética concentración energética (Mcal EM/gr MS). Las cifras
(CE), (AOAC, 1990). arriba de las mismas indican los valores registrados para
Teniendo en cuenta que la habilidad de los cada determinación.
microorganismos ruminales para sintetizar proteína
microbial, en relación con el consumo de energía Con los datos de producción y valor nutritivo del forraje
metabolizable (EM) es de 40 grs de proteína degradable se estimó la cantidad de raciones y la producción de
en rumen (PDR)/ Mcal de EM. (NRC 1996). Cuando carne por hectárea que genera cada recurso forrajero.
ésta relación es cercana a 40 significa que existe balance Considerando los siguientes supuestos: eficiencia de
adecuado entre el nitrógeno y la energía disponible a pastoreo 50%, animales de recría que pasan de 200 a
nivel ruminal, relaciones mayores indican falencias a 380 Kg P.V., consumo medio de 2,5% P.V. (Fig. 3)
73
El presente proyecto guarda estrecha relación con el

trabajo de Tesis de Doctorado del Ing. Juan Pablo Mayo
quien forma parte del proyecto PFDT de la UNPA para
formar recursos humanos en el área de investigación.
La Téc. Sup. María Laura Cabrera, ayudante de
docencia del área de Recursos Naturales e integrante del
equipo de trabajo del presente proyecto.
Ing. RRNN Mabel Moran, Docente de la Tecnicatura
Universitaria en RRNN orientación agropecuaria (Cat.
Inv. IV).
5. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
- Antuña JC, Rossanigo C, Arano A. 2011. Escenario
Internacional y análisis de la actividad ganadera bovina
nacional por estratos de productores y composición del
stock. INTA-SENASA.
- AOAC. 1990. Official Methods of Analysis. 15th Ed.
Figura 3. Las barras claras indican la cantidad de Association of Official Analytical Chemists,
raciones disponibles por ha., barras oscuras la Inc.,Virginia, USA, pp. 770-771.
producción teórica de carne por ha. Las cifras arriba de - Bahamonde HA. 2011. Efecto de variables
las mismas indican los valores registrados para cada ambientales sobre la productividad primaria neta aérea y
determinación. la concentración de proteína bruta de gramíneas en
Sistemas Silvopastoriles de ñire (Nothofagus antarctica)
De los resultados observados se desprende que la : creación de un modelo de simulación. Tesis Maestría
incorporación de verdeos y pasturas aumenta la en Recursos Naturales Universidad de Buenos Aires
producción y calidad de forraje en comparación con los (UBA). Pp. 148.
recursos forrajeros naturales (estepa y vegas). Que las - Bahamonde HA, Peri PL, Alvarez R, Barneix A. 2012.
vegas son un recurso natural estratégico en el planteo Producción y calidad de gramíneas en un gradiente de
productivo que bien vale la pena evaluar su manejo calidades de sitio y coberturas en bosques de
diferencial dependiendo su superficie. Por otro lado, se Nothofagus antárctica (G. Forster) Oerst. en Patagonia.
han evaluado prácticas de fertilización en vegas que Ecología Austral, 22: 62‐73.
incrementaron su productividad más del 100%, con - Bottaro H, Guitart Fite E, Lloyd C. 2003 Intersiembra
mejoras en sus parámetros de calidad (Christiansen y de mallines con Agropiro: Impacto económico. www.
Mayo, 2017). ecampo. com.
En cuanto a la incorporación de pasturas y verdeos en - Christiansen, R, Mayo, J P, Alvarado, C, Rubinich,
los sistemas productivos queda demostrada la JM. 2007. Informe de Avance: Ensayo de Adaptación
potencialidad de producir aproximadamente el doble de de especies forrajeras en estancia Cancha Carrera, zona
Kg de carne por unidad de superficie que con los de Río Turbio, Santa Cruz. UNPA‐UART.
recursos naturales. Principalmente debido a la
Christiansen R., Mayo J.P., 2017. Determinación de la
productividad de biomasa y al incremento en la GPV de
dosis óptima de fertilización nitrogenada en una vega de
los animales.
la Patagonia Austral. Evaluación Económica. Informe
Por ello consideramos que las pasturas pueden ser una
Técnico INTA Santa Cruz.
pieza clave para la transformación tecnológica de la
- Gargaglione V, Peri PL, Sosa Lovato S, Bahamonde
actividad ganadera en esta región. Mediante su inclusión
H, Mayo JP, Christiansen R. 2013. Evaluación de
para ampliar y mejorar la base forrajera, su utilización
especies forrajeras para la mejora de sistemas
estratégica con determinadas categorías (recría),
silvopastoriles de Nothofagus Antarctica. 3° Congreso
confección de reservas forrajeras para cubrir baches
Nacional de Sistemas Silvopastoriles : VII Congreso
invernales o déficit nutricionales de los recursos
Internacional Sistemas Agroforestales. Ediciones INTA
forrajeros nativos.
2015.
Los resultados obtenidos nos permiten suponer que es
factible una ganadería de ciclo completo en estas Jaurena G, Danelón JL. 2006. Tabla de composición de
latitudes con baja dependencia de suplementos alimentos para rumiantes de la Región Pampeana
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la Patagonia Austral (Ciclo 2014‐2015) . Informe
técnico INTA.
75
GENÉTICA MOLECULAR DE RECURSOS PESQUEROS

Valeria C. Marcucci, Estefania S.M. Gesto, Juan C. Braccalenti y Pedro De Carli
ICASUR. Unidad Académica Río Gallegos. Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO reproductores y desarrollar la producción de ovas de

trucha triploides todas hembras, que permita reducir el
El grupo de investigación de Genética Pesquera se inicia impacto del cultivo de una especie introducida.
en la UARG UNPA en el año 2012, a partir de la tesis
de maestría de Pedro De Carli, y el Proyecto Federal de Palabras clave: langostino patagónico, trucha arco iris,
Innovación Productiva (PFIP) titulado “Certificación de ADN mitocondrial, genética de poblaciones.
origen del langostino patagónico (Pleoticus muelleri)
mediante marcadores moleculares genéticos” (2013- 1. INTRODUCCION
2015), que permitió la consolidación del grupo de
trabajo, conformando por los autores de esta El estudio de la diversidad genética de una especie,
publicación, con financiamiento del COFECyT y la permite aportar conocimiento básico para el diseño de
Subsecretaria de Pesca de la provincia de Santa Cruz. planes de manejo sustentables de los recursos
Actualmente, esta línea de investigación se sostiene con pesqueros, que permitan garantizar la conservación de la
el Proyecto de Desarrollo Tecnológico y Social (PDTS) biodiversidad intraespecífica.
“Genética pesquera del langostino patagónico” (2016-
2018), con financiamiento de la UNPA. Todos los individuos difieren en sus secuencias de
ADN. Estas variaciones serán el resultado de la biología
A partir del año 2015, a solicitud de la Estación e historia de vida de los individuos, como éxito
Municipal de Piscicultura Isla Pavón (EMPIP), se inicia reproductivo, migraciones, tamaño poblacional,
la línea de genética de trucha arco iris, con la ejecución selección natural y eventos demográficos (Sunnucks,
de los Proyectos de Vinculación: “Mejoramiento en la 2000).
producción de ovas de trucha arco iris para acuicultura
comercial” (2016), “Evaluación de marcadores El análisis de los marcadores genéticos permite obtener
moleculares para selección asistida en criadero de información de estos procesos. La tasa de cambio y la
trucha arco iris (Oncorhynchus mykiss) de Isla Pavón” distribución de los diferentes marcadores genéticos,
(2017-2018), y “Genética de trucha Isla Pavón” (2018- varía debido a la acción de los procesos biológicos
2019), todos ellos con financiamiento de la Secretaría fundamentales, incluyendo la recombinación, mutación
de Políticas Universitarias. El desarrollo de estos y selección (Sunnucks, 2000). Existen diferentes tipos
proyectos ha permitido conformar un nuevo grupo de de marcadores, dependiendo de la resolución de la
investigación contribuyendo a dar respuesta a información que proporcionan. En primer lugar, los
requerimientos del medio y estimulando la formación de marcadores microsatélites, proporcionan información
recursos humanos en la temática, mediante la sobre procesos biológicos en pequeña escala y de
realización de trabajos de campo, becas de grado y tesis tiempos evolutivamente recientes (Selkoe y Toonen,
de posgrado, con impacto en las carreras de Ingeniería 2006). Por otro lado, los marcadores de ADN
en Recursos Naturales Renovables e Ingeniería Química mitocondrial (ADNmt) tienen propiedades de abarcar
de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, escalas temporales y espaciales más grandes, y son
Unidad Académica Río Gallegos. excelentes marcadores para estimar el flujo génico y la
historia poblacional (Yang et al., 2008).
RESUMEN
Genética poblacional de langostino argentino
El grupo de investigación Genética Pesquera (ICASUR-
UARG-UNPA) lleva a cabo dos líneas de investigación El langostino Pleoticus muelleri se distribuye a través
y desarrollo. La primera se inicia en el año 2009 de la vertiente Atlántica desde Río de Janeiro, Brasil
buscando evaluar la diversidad genética del langostino (22º S) hasta las costas de Santa Cruz, Argentina (50º S)
argentino, como principal especie de la actividad (Angelescu y Boschi, 1959; Boschi 1963, 1976, 1979,
pesquera nacional. Se espera que los resultados 1989, 1997; Vinuesa, 2005). Es uno de los recursos de
obtenidos permitan contribuir al conoci-miento de base mayor importancia para el desarrollo de la actividad
para la certificación internacional de la pesquería y su pesquera en Argentina, representando el 60% del total
manejo sustentable. La línea de investigación en de las exportaciones del sector.
genética de trucha arco iris se desarrolla en colaboración
con la EMPIP, a partir del año 2012 con proyectos de En la actualidad, el manejo de la pesquería de
formación de grado, vinculación y extensión, con el langostino argentino no incluye información sobre su
objeto de caracterizar genéticamente el stock de diversidad genética. Es sabido que tanto la conservación
76
de especies de interés comercial, como el buscado obtener individuos con características de

establecimiento de estrategias de manejo adecuadas para interés productivo más acentuadas. En el año 1992 se
su aprovechamiento sustentable, requieren del construye la Estación Municipal de Piscicultura Isla
conocimiento previo de diferentes aspectos de la Pavón (EMPIP), que se constituye en el primer y único
biología, de la diversidad genética y de la estructura y centro de producción de trucha arco iris en la provincia
dinámica de sus poblaciones. La evaluación de la de Santa Cruz. Allí se desarrolla un programa de
estructura genética en las poblaciones bajo explotación mejoramiento con bases fenotípicas, realizando
es considerada una herramienta valiosa para definir cruzamientos sucesivos y dirigidos de individuos con
estrategias de manejo pesquero (Carvalho y Hauser, alta tasa de crecimiento y buen filete (cuerpo corto y
1994). Ward (2000) afirma que la explotación de los ancho). La productividad y sustentabilidad de la
recursos marinos puede tener un alto impacto en la piscicultura se ve favorecida por la posibilidad de
diversidad genética de las poblaciones, al modificar la producir organismos de mejor calidad en un menor
estructura y dinámica poblacional general, reducir la tiempo.
fecundidad y, en consecuencia, el tamaño poblacional.
El uso de marcadores moleculares para selección en
Los primeros estudios moleculares en poblaciones de estadíos tempranos de desarrollo constituye una
crustáceos de interés pesquero en los que se emplearon herramienta que permite identificar los genotipos, y de
aloenzimas, no permitieron detectar variación genética esta manera reforzar la selección basada en
ni estructura geográfica de las poblaciones (Hedgecock características fenotípicas. Su aplicación permite
et al, 1982, Benzie 2000). Debido a ello surgió la seleccionar los reproductores con mayor potencial
necesidad de emplear marcadores moleculares con productivo a través de la identificación de alelos de
mayor grado de variación y/o resolución, como los interés económico.
marcadores de ADNmt y microsatélite.
Los cultivos de un solo sexo y/o estériles suelen ser
El análisis de la estructura genética poblacional que económica y ambientalmente deseables para aumentar
emplea marcadores con diferentes historias evolutivas la producción y disminuir costos e impactos, es por ello
permite recuperar señales de divergencia a escala tanto que la EMPIP se encuentra interesada en implementar
histórica como contemporánea, las cuales son necesarias técnicas disponibles para producir este tipo de
para entender el nivel de estructura genética y flujo poblaciones.
génico, así como para realizar estimaciones del tamaño
de las poblaciones en términos evolutivos. El uso de
marcadores mitocondriales puede dar información 2. LINEAS DE INVESTIGACION Y
primaria sobre las poblaciones de interés comercial y DESARROLLO
contribuir al diseño de estrategias de conservación para
lograr la sustentabilidad pesquera de la especie. El grupo de Genética Pesquera lleva adelante dos líneas
de investigación: Genética pesquera de langostino y
Genética de trucha arco iris Genética de trucha arco iris bajo cultivo.
La trucha arco iris (O. mykiss) es un salmónido nativo Genética poblacional de langostino argentino
de la costa del Océano Pacífico en América del Norte.
En 1906 fue introducida en Santa Cruz (Dyer, 2000; Si bien la investigación del recurso se inicia en el litoral
Pascual et al., 2001). La trucha de cultivo patagónica patagónico en la década del ’80 junto con el desarrollo
tiene gran valor debido a que se produce en condiciones de la pesquería, recién a partir del año 2012 se realizan
seguras de inocuidad sanitaria y sin uso de antibióticos. los primeros estudios genéticos poblacionales en el
La producción de esta especie para el año 2016 fue de golfo San Jorge y litoral de Chubut (De Carli, 2012), sin
1.413 toneladas, representando el 37,65% de la evaluar la estructura genética poblacional en toda su
producción acuícola del país (FAO, 2017). área de distribución.
La investigación y desarrollo en acuicultura, en pos de El área de estudio comprende el golfo San Jorge y el
formular planes de mejora genética de especies Mar Argentino adyacente entre los 43° y 47° de latitud
cultivadas, se encuentra en avance y acompaña la sur, el litoral bonaerense entre los 37° y 42° de latitud
tendencia de crecimiento sostenido de la acuicultura en sur, y el litoral de Brasil y Uruguay entre los 22° y 33°
los últimos años. de latitud sur.
El cultivo de trucha arco iris (Oncorhynchus mykiss) en En esta línea se han evaluado marcadores moleculares
la provincia de Santa Cruz se realiza en sistemas de ADNmt (citocromo oxidasa subunidad I y región
intensivos en estanques en tierra o extensivos mediante control), microsatélites, y hemos iniciado análisis
la siembra en lagos y lagunas (Marcos, 1999; Pascual y mediante RAD-seq, aplicando técnicas genómicas
Lancelotti, 2006). Los sistemas de producción masivas (NGS).
intensiva, basados en la selección fenotípica han
77
Estos estudios se llevan a cabo en colaboración con la ponen de manifiesto por primera vez la detección de
Cámara de Armadores de Pesqueros y Congeladores de estructura genética poblacional estadísticamente
la Argentina (CAPeCA), con el objetivo de sentar las significativa para el langostino argentino.
bases del conocimiento de la diversidad genética del
recurso para su certificación internacional. El estudio mediante RAD-seq que implicará la
secuenciación genómica masiva (NGS) permitirá
Genética de trucha arco iris consolidad estos resultados y se espera permita generar
las bases para el desarrollo futuro de la certificación
Un riesgo de los criaderos es que la selección y los internacional de la pesquería de langostino patagónico.
cruzamientos sucesivos generen planteles con gran
homogeneidad genética. En la EMPIP los reproductores Genética de trucha arco iris
no están identificados, y no existe un registro de
resultados de la progenie, lo cual compromete la Se han obtenido lotes 100% hembras triploides, un total
diversidad genética del stock. Además, en la formación de 500 individuos tratados con hormona masculinizante,
de las parejas de reproductores del mismo actualmente en desarrollo y que se espera poder poner a
establecimiento se acrecienta el riesgo de cruzamientos prueba y emplear como reproductores dadores de
entre reproductores emparentados genéticamente, esperma 100% X en la próxima temporada reproductiva.
aumentando la homocigosis. La reducción de la
variabilidad genética puede promover mayor Además, se dispone de dos lotes (2016 y 2017) de
sensibilidad a las variaciones ambientales, afectar el individuos tratados por choque térmico para la
crecimiento y la reproducción. Por otro lado el cultivo producción de triploides, que no presentaron efectos de
en ambiente natural presenta conflictos ecológico- mortalidad diferencial luego de la incubación. Queda
ambientales, que podrían afectar la actividad productiva, aún por ajustar la técnica para detección de triploidía.
agravado por la falta de prácticas de manejo controladas En tanto se han obtenido buenos resultados en la prueba
y el riesgo de establecimiento de poblaciones. piloto de implantación de microchips como marcadores
de individualización de reproductores, con una
La relación entre la UNPA y la EMPIP a partir de esta sobrevida post-implante del 95%.
línea de investigación permite la revisión periódica y
ajuste en las técnicas llevadas a cabo. Ambas Por otro lado, se ha podido ajustar las técnicas de
instituciones trabajan conjuntamente desarrollando detección temprana del sexo mediante marcador
proyectos en relación a la piscicultura que buscan el molecular de cromosoma Y, que permite descartar los
mejoramiento genético mediante la obtención de lotes machos tratados con hormona masculinizante, para
de 100% hembras, triploides (estériles) y desarrollo de continuar sólo con un lote reducido de posibles
marcadores moleculares para selección asistida (QTL) neomachos (XX) dadores de esperma 100% X.
vinculados a características de interés productivo
(conformación del filet y tasa de crecimiento). Se ha avanzado en el marcado individual con
microchips del lote de reproductores, para la próxima
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS temporada de desove, su registro individual
morfométrico y la colección de tejido para la extracción
Genética poblacional de langostino argentino de ADN total.
Inicialmente se estudió la diversidad genética del gen Además, se ha avanzado en el ajuste de las condiciones
citocromo oxidasa subunidad I (COI) para la población de amplificación (PCR) de marcadores moleculares para
patagónica, resultando insuficiente para poner a prueba selección asistida (QTL) vinculados a características de
la existencia de estructura genética de esta especie (De interés productivo.
Carli, 2012).
Se espera poder generar un manual de protocolos para la
Posteriormente, se realizaron muestreos a partir de las obtención de lotes triploides 100% hembras, y
capturas obtenidas por buques pesqueros comerciales en contribuir a la certificación genotípica y fenotípica de
ocho estaciones abarcando toda la distribución los reproductores.
geográfica de la especie: cuatro en Argentina: Sur del
Golfo San Jorge (SG), Norte del Golfo San Jorge (NG), 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
litoral de Rawson (RW), Golfo San Matías (SM), Punta
del Diablo en Uruguay (UR), y tres en Brasil: Rio El grupo de investigación de Genética Pesquera se inicia
Grande do Sul (RG), Santa Catarina (SC) y Rio de en la UARG UNPA en el año 2012, a partir de la tesis
Janeiro (RJ). de maestría de Pedro De Carli, y el PFIP titulado
“Certificación de origen del langostino patagónico
Se analizaron secuencias de un fragmento del gen de (Pleoticus muelleri) mediante marcadores moleculares
región control (CR) de ADNmt (Marcucci et al., 2017, genéticos”, que permitió la consolidación del grupo de
2018; De Carli et al., 2018). Los resultados obtenidos trabajo. Actualmente, el equipo de investigación del
78
área de Genética Pesquera está conformado por 5. BIBLIOGRAFIA

docentes y alumnos de las carreras Ingeniería en
Recursos Naturales Renovables (IRNR) e Ingeniería ANGELESCU V. y BOSCHI E.E. (1959). Estudio
Química (UNPA-UARG) que participan de varios biológico pesquero del langostino de Mar del Plata
proyectos de investigación, vinculación y extensión. en conexión con la Operación Nivel Medio.
También lo integran alumnas de posgrado de la UNPA: Servicio de Hidrografía Naval. H. 1017. Buenos
la Lic. Valeria Marcucci (Licenciada en Genética y Aires. 135 pp.
estudiante avanzada de la Maestría en Recursos BENZI J.A.H. (2000). Population genetic structure in
Naturales) y la Ing. Estefanía Gesto (Ingeniera en penaeid prawn. Aquaculture Research 31:95-119.
Recursos Naturales Renovables, becaria doctoral BOSCHI E.E. (1963). Los camarones comerciales de la
CONICET - CIT Santa Cruz, estudiante del Doctorado familia Penaeidae de la costa Atlántica de América
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encuentran en desarrollo en el marco de la línea de especies y datos bioecológicos. Bol. Inst. Biol.
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gracias al interés y apoyo del Téc. Ruben Hudson, BOSCHI E.E. (1979). Geographic distribution of
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correspondiente al tercer año del plan de estudios de la el litoral patagónico de Argentina. Contribución
carrera de IRNR, se realizan trabajos prácticos de INIDEP N° 646 - Mar del Plata. Argentina. 71 pp.
triploidización por choque térmico. En el año 2016, se BOSCHI E.E. (1997). Las pesquerías de crustáceos
comenzó́ con un proyecto de extensión para el decápodos en el litoral de la República Argentina.
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dando inicio a la conformación de este equipo de trabajo CARVALHO G.R. y HAUSER L. (1994). Molecular
con el proyecto 22UET 424UNPA “Mejoramiento en la genetic and the stock concept in fisheries. Review
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comercial”. En este marco, cuatro (4) estudiantes de la DE CARLI P. (2012). Pesquería del langostino (Pleoticus
carrera de Ingeniería en Recursos Naturales Renovables muelleri, Bate 1888) en patagonia argentina:
de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral estructura genética poblacional y manejo
llevaron a cabo sus trabajos de campo requeridos para sustentable. Tesis de Maestria. Universidad de
su formación profesional. Magallanes. Punta Arenas, Chile.
DE CARLI P., GESTO E., SAN MARTIN PRATA P. y
Varios integrantes del grupo de trabajo han sido MARCUCCI V.C. (2018). Diversidad genética de
beneficiados con becas de diferente índole: Beca de Región Control del ADN mitocondrial en
innovación tecnológica de la Fundación Banco Santa langostino argentino (Pleoticus muelleri). X
Cruz (E. Gesto, 2013-2014 y 2014-2015), Beca de Jornadas Nacionales de Ciencias del Mar. Buenos
investigación para estudiantes avanzados de grado Aires. Argentina.
UNPA (B. Rogel y E. Gesto, 2017), Beca de Postgrado DYER B. (2000). Systematic review and biogeography of
UNPA (V. Marcucci, 2016) y Beca doctoral CONICET the freshwater fishes of Chile. Estud. Oceanol 19:
– CIT Santa Cruz (E. Gesto, 2018). Esto muestra el gran 77-98.
interés que generan las temáticas y la fuerte FAO (2017). El Estado Mundial de la Pesca y la
consolidación que ha tenido el grupo con el transcurso Acuicultura 2016. Informe Anual.
de los años. HEDGECOCK D., M.L. TRACEY y K. NELSON. (1982).
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Se espera lograr la integración de alumnos de educación Abele). pp. 284-403. Academic Press, New York.
secundaria, terciaria (en especial de la carrera Tec. en MARCOS F. (1999). La meseta de las truchas. Búsqueda
Gestión y Evaluación Ambiental del InSET Santa Cruz) de alternativas. Revista Alimentos Argentinos, 25.
y universitaria de otras carreras de la UNPA, ya que los SAGPyA. Argentina.
proyectos de investigación y extensión llevados adelante
MARCUCCI V.C., GESTO E.S., ROGEL B.,
constituyen un espacio para el desarrollo de nuevas SAZATORNIL M., BRACCALENTI J.C., SAN
vocaciones para el estudio especializado en el ámbito MARTÍN PRATA P. y DE CARLI P. (2017)
local. Diversidad y estructura genética poblacional del
langostino argentino (Pleoticus muelleri) mediante
el análisis de secuencias de ADN mitocondrial de
región control. ICT UNPA 9(3):95-107.
79
MARCUCCI V.C., GESTO E., BRACCALENTI J.C. y

DE CARLI P. (2018) Estructura genética
poblacional de langostino argentino (Pleoticus
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80
IDENTIFICACIÓN INDIVIDUAL DE PUMAS CONFLICTIVOS COMO

HERRAMIENTA PARA SU CONSERVACIÓN, EJEMPLO APLICADO A LA
CONSERVACIÓN DE ESPECIES EMBLEMÁTICAS EN ÁREAS
PROTEGIDAS
TRAVAINI A.(1,2), ZAPATA S.C.(1), PROCOPIO D.(1), REGENSBURGER C.(1), ZANÓN J.(3), KLOSTER D.(3),
IRANZO E.(3), CIANCIO, J(4)
(1) Centro de Investigaciones de Puerto Deseado, Universidad Nacional de la Patagonia Austral –ICASUR (UNPA-
UACO), Argentina, (2) Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), Argentina. (3) Instituto de
Ciencias de la Tierra y Ambientales de La Pampa (INCITAP-CONICET), (4) Centro Nacional Patagónico
(CENPAT-CONICET), titinazapata@yahoo.com.ar
CONTEXTO Palabras clave: especialización trófica individual,

isótopos estables, dieta, cascadas tróficas, Puma
Presentamos una descripción y un avance de los resultados concolor, Patagonia.
en forma de artículo corto del Proyecto de Investigación
UNPA de reciente inicio (PI/29B221): “La especialización 1. INTRODUCCIÓN
individual relaciona un predador tope terrestre con una
presa marina: los pumas y los pingüinos de Monte León, El puma (Puma concolor) es un predador tope, con
Patagonia” especializadas técnicas de búsqueda, captura y
manipulación de presas y una dieta generalista (Iriarte et
RESUMEN al. 1990, Murphy y Ruth 2010). Tiene gran influencia en
el flujo de energía de los ecosistemas, una potente fuerza
Aunque es poco frecuente, la “especialización individual” selectiva sobre sus poblaciones presa (Sergio et al. 2008,
puede desarrollarse en pumas (Puma concolor), y estos Ritchie et al 2012), compite por ellas con otros
enfocarse en una presa secundaria que estuvo siempre carnívoros (Ripple y Beschta, 2012) y representa un
presente en el ecosistema, pero no existía registro de su excelente ejemplo de “especie paraguas”, su
uso. De esta forma, el impacto que un solo individuo conservación garantiza la conservación de otras especies
especializado puede tener sobre presas raras o con (Beier 1993, Logan y Sweanor 2001). Su relación con el
problemas de conservación puede resultar crítico. En el hombre es por lo general conflictiva, suele consumir
Parque Nacional Monte León, SE de Santa Cruz, se especies domésticas (Kissling et al. 2009), compite por
observaron desde 2007 gran cantidad de pingüinos de presas silvestres de valor comercial y representa un
Magallanes (Spheniscus magellanicus) muertos, que en valioso recurso cinegético (Robinson et al. 2002). Puede
su gran mayoría habían sido atacados por pumas. El incluso ser responsable de la disminución de especies
incremento en la mortandad de pingüinos atribuible a nativas en estado crítico de conservación (Knopff y
pumas fue creciendo hasta que en 2010 se decidió Boyce 2007). Durante mucho tiempo, los esfuerzos por
remover a los pumas responsables de muerte de los resolver estos conflictos se concentraron en la extracción
pingüinos definitivamente de la colonia, y de la mayor cantidad de individuos posible; luego en base
consecuentemente la tasa de predación de pingüinos se al establecimiento de cuotas fijas de cosecha; y más
redujo inmediata y drásticamente. Los objetivos del recientemente se reconocen diferencias en las
proyecto consisten en: 1)Evaluar, confirmar y, preferencias alimenticias individuales y la existencia de
eventualmente, describir, la existencia de especialización individuos responsables del conflicto particular (Rilley et
sobre una presa secundaria, el pingüino de Magallanes al. 2004, Knopff y Boyce 2007). En el Parque Nacional
por parte de pumas del Parque Nacional Monte León, 2) Monte León, a pocos años de su creación, se observó una
Evaluar el estado actual de este fenómeno en la colonia, fuerte y creciente tasa de predación de pingüinos
en relación al posible reemplazo de los pumas removidos (Spheniscus magellanicus) en la única colonia de esta
por nuevos especialistas, 3) Evaluar el impacto que tiene especie. Los pingüinos eran matados en el orden de los
la acumulación de carcasas frescas e intactas de cientos, llegando a acumularse miles en cada temporada.
Se identificó a una hembra y dos crías de puma como
pingüinos en el entorno inmediato de la colonia sobre una
responsables de esta matanza. Con el paso de los años,
red trófica terrestre simplificada.
los pumas involucrados aumentaron, y aumentó también
81
el impacto sobre la colonia de pingüinos, al punto que pumas del Parque Nacional Monte León. El primer paso
una evaluación hecha por especialistas diagnosticaron su para confirmar la existencia de pumas especializados en
extinción en los próximos 15 años, si la tasa de predación pingüinos consiste en comprobar si los pumas cobrados
se mantenía en esos niveles. La conservación a corto eran los especializados en pingüinos. Para esto
plazo de la colonia de pingüinos dependía de la pondremos a prueba tres requisitos (Knopff and Boyce
eliminación inmediata y absoluta de esa fuente de 2007) que los individuos cobrados debían cumplir para
mortandad. Luego de algunas reuniones y consultas se ser considerados como especializados en pingüinos:
decidió extraer los individuos responsables (Martínez 1. El pingüino debía conformar la presa principal del
2010). Para entonces, los pumas involucrados eran más puma especializado. Pondremos a prueba este primer
que los tres originalmente identificados. Esto fue posible requisito evaluando los valores de isótopos estables
ya que este tipo de comportamiento puede transmitirse a correspondientes a pingüinos, en diferentes tejidos de los
través de la línea materna durante el período de pumas cobrados. Contaremos, además, con tejidos
dependencia de las crías. Nuestra propuesta evaluará la equivalentes de pumas residentes en el área, fuera del
responsabilidad de cada puma cobrado en la mortandad Parque Nacional, que previsiblemente no consumieron
de pingüinos, desarrollará un programa de monitoreo pingüinos. Contamos con tejidos de los pingüinos de la
para la identificación temprana de una repetición del colonia, colectados durante los años de la
problema, identificará acciones para desalentarlo, ganará especialización. Obtendremos muestras de tejido de la
conocimiento sobre el efecto que un predador terrestre presa principal y presas secundarias del puma en el área
puede tener sobre colonias continentales de esta ave protegida, y de oveja de los establecimientos ganaderos
marina, y finalmente evaluará el impacto que sobre la red vecinos. Es frecuente encontrar carcasas en diferente
trófica terrestre tiene la aparición de un gran número de grado de conservación de liebres, choiques, guanacos y
carcasas frescas de pingüino. La mejora más importante peludos durante los recorridos destinados a colectar
que resultará de nuestra experiencia será contar con un excrementos. En caso de encontrar carcasas de zorros y
protocolo de evaluación primero y de soporte de toma de zorrinos podríamos no solo reconstruir la dieta del puma,
decisiones fundamentadas, de acuerdo con los objetivos sino describir parte de las tramas tróficas en el
de conservación fijados en el Plan de Manejo del Área ecosistema. Utilizaremos modelos de mezcla de isótopos
Protegida, que aseguren la viabilidad de la población de estables (Parnell et al. 2010) para conocer qué proporción
pumas y de las aves marinas. de la dieta representan los pingüinos, tanto en los
individuos especialistas como en otros pumas de la
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO misma población. Para esta parte del trabajo hemos
enviado a analizar 11 muestras de pumas (incluidos los
Con este nuevo proyecto hemos abierto una nueva línea pumas cobrados en 2010), 56 de pingüino, 13 de
de investigación, la especialización trófica individual de guanaco, y 1 de oveja a los laboratorios “Stable Isotope
predadores, en este caso de un predador tope, el puma. Facility”, Universidad de California, Davis, cuyos
Esta propuesta servirá como punto de partida para el resultados hemos recibido recientemente.
desarrollo de otra en el futuro, que incluya a los
mesopredadores como objeto de estudio. El grado de 2. El pingüino debe ser consumido en mayor grado
especialización trófica individual en carnívoros que su disponibilidad. Esto es, la disponibilidad de
generalistas es todavía un tema poco conocido a pesar de presas no bastaría para explicar el consumo observado
su potencial interés ecológico, social y económico. por el o los individuos especializados. En el área de
Ecológico, debido a la posición clave de los carnívoros acción de un puma en Monte León hay mucha
en las redes tróficas y las posibles implicaciones en las abundancia de su presa principal, el guanco, y de otras
interacciones entre especies. Social y económico, ya que presas secundarias. Para poner a prueba este requisito
por un lado incluyen especies de interés conservacionista contamos con evaluaciones periódicas de la abundancia
(amenazadas) y, por otro, especies implicadas en de guanacos y de un seguimiento intensivo del tamaño de
conflictos sociales y económicos que interfieren con la colonia de pingüinos por parte del personal del Parque
intereses humanos (depredación sobre ganado o especies Nacional.
de caza). 3. No todos los pumas de la misma población que el o
los especialistas deben comer pingüinos en la misma
3. RESULTADOS OBTENIDOS proporción que el individuo especializado, si lo
consumen debería ser mucho menor o ni siquiera
En esta sección nos enfocaremos a describir brevemente probarlo. Para esta parte del trabajo evaluaremos la
la metodología y avances para cumplir con el objetivo 1 dieta del puma en toda el área protegida, incluyendo el
del proyecto: 1) Evaluar, confirmar y, eventualmente, ámbito de la colonia, para el mismo período en el que se
describir, la existencia de especialización sobre una presa detectó la especialización. Dicha evaluación la haremos a
secundaria, el pingüino de Magallanes por parte de partir de los restos encontrados en excrementos de pumas
82
que hemos juntado en el Parque Nacional en el año 2010 pingüinos; mientras que aquellos recolectados a más de
y años posteriores. Estimaremos además la proporción de 6km de distancia de la colonia incluyeron guanacos y
pingüino en la dieta de los pumas que actualmente choiques como presas principales con contribuciones
residen en el entorno de la colonia. El muestreo de variables de martinetas, liebres, pequeños carnívoros y
excrementos se realizará a partir de recorridos lineales, roedores, como ocurre en otras áreas de la provincia de
utilizando fondos de valles y cañadones, bordes y cimas Santa Cruz (Zanón et al. 2012).
de mesetas y lomadas, e incluso caminos vehiculares y
sendas de animales en un semicírculo de 6 km de radio 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
alrededor de la parte terrestre de la Colonia de pingüinos.
Esto equivale a una superficie aproximada de 110 km2, Como grupo de investigación consolidado, contribuimos
valor promedio del área de acción de un puma en la a la formación de estudiantes de grado y post-grado y de
estepa patagónica chilena, de entre 24 y 211 km2 pasantes. En la actualidad y dentro del marco del presente
(Franklin et al. 1999, Elbroch y Wittmer 2012). De esta proyecto y de otro que también cuenta con financiación
forma deberíamos estar en condiciones de recolectar de la UNPA, dos docentes investigadores de la UNPA-
excrementos de todos los individuos que incluyan a la UACO y una tesista del CONICET están realizando sus
colonia de pingüinos dentro de su área de acción. Hemos tesis de post-grado.
analizado 14 excrementos de pumas recolectados entre
finales de agosto, cuando comenzaban a llegar los 5. BIBLIOGRAFÍA
pingüinos a la colonia, y octubre del año 2010. Trece de
ellos que fueron recolectados en un radio menor a 1.5km Beier, P. 1993. Determining minimum habitat areas and
de la colonia de pingüinos tenían a éstas presas como habitat corridors for cougars. Conservation
alimento principal (> 90% de pingüino por excremento), Biology, 7: 228-237.
sólo en un excremento el pasto fue su alimento principal Elbroch, L.M., y H.U. Wittmer. 2012. Puma spatial
(60%), seguido de pingüino. El guanaco fue la presa ecology in open habitats with aggregate prey.
principal sólo para un excremento localizado a más de Mammalian Biology, 77: 377-384.
4km de distancia de la colonia de pingüinos. También Franklin, W.L., W.E. Johnson, R.J. Sarno, y J.A. Iriarte.
analizamos 8 excrementos de puma recolectados en 1999. Ecology of the Patagonia puma Felis
diciembre de 2013; 6 en marzo de 2014 y 25 recolectados concolor patagonica in southern Chile.
entre abril y mayo (n = 9) y octubre y noviembre (n= 14) Biological Conservation, 90: 33-40.
del año 2015, es decir, posteriores a la remoción de los Iriarte, J.A., W.L. Franklin, W.E. Johnson, y K.E.
individuos especializados. Los correspondientes al año Redford. 1990. Biogeographic variation of food
2013, localizados a una distancia mayor de 10km de la habits and body size of the America puma.
colonia de pingüinos, tenían restos exclusivos de guanaco Oecologia, 85: 185-190.
(n= 4), martineta (n =2) y choique (n =2). En el año 2014, Kissling, W.D., N. Fernández, y J.M. Paruelo. 2009.
dos excrementos tuvieron 100% de restos de liebre y Spatial risk assessment of livestock exposure to
guanaco respectivamente, mientras que los 4 restantes pumas in Patagonia, Argentina. Ecography, 32:
tuvieron dietas mixtas compuestas por choique, zorrino, 807-817.
liebre, guanaco y roedor. Todos estos excrementos fueron Knopff, K.H., A.A. Knopff, A. Kortello, y M.S. Boyce.
recolectados a una distancia mayor a 10km de la colonia. 2010. Cougar kill rate and prey composition in a
Por último, de los excrementos recolectados en el año multiprey system. Journal of Wildlife
2015, 6 de ellos localizados a una distancia menor a Management, 74: 1435-1447.
3.5km de la colonia contenían pingüino como alimento Logan, K., and L. Sweanor. 2001. Desert Puma:
principal (> 90% de pingüino por excremento) y sólo uno Evolutionary ecology and conservation of an
localizado a una distancia de 3.6km de la colonia tenía enduring carnivore. Island Press. Washington,
una dieta mixta, con 70% de pingüino y 30% de roedor. DC, USA.
Los 18 restantes, localizados en un radio entre 3.2 y Martínez, L. 2010. Captura y remoción de pumas (Puma
18km de distancia a la colonia incluyeron choique como concolor), ordenado por Resolución PD N
alimento principal (n=5; 100% de choique en cada 454/2010. Informe de Necropsias. Parque
excremento); guanaco (n=6; 100% de guanaco en cada Nacional Monte León, 9 Pp.
excremento); liebre (n =4; > 90% de liebre en cada Murphy, K., y T.K. Ruth. 2010. Diet and prey selection
excremento); martineta (100% en 1 excremento); y 2 of a perfects predator. Pp 118-137 in M.
tuvieron dietas mixtas (70% de guanaco y 30% de Hornocker and S. Negri eds., “Cougar: Ecology
choique, n=1; y 70% de liebre y 30% de guanaco, n= 1). and Conservation”. The University of Chicago
Si bien estos resultados son preliminares, se estaría Press, Chicago.
cumpliendo este tercer requisito, dado que los Parnell, A. C., Inger, R., Bearhop, S. & Jackson, A. L.
excrementos de puma cercanos a la colonia incluyeron 2010. Source partitioning using stable isotopes:
83
coping with too much variation. PLoS One, 5:

e9672
Rilley, S., G.M. Nesslage, y B.A. Maurer. 2004.
Dynamics of early wolf and cougar eradication
efforts in Montana: implications for
conservation. Biological Conservation, 119:
575-579
Ripple, W.J., y R.L. Beschta. 2012. Large predators limit
herbivore densities in northern forest
ecosystems. European Journal of Wildlife
Research, 58: 733-742.
Ritchie, E.G., B. Elmhagen, A.S. Glen, M. Letnic, G.
Ludwig, y R.A. McDonald. Ecosystem
restoration with teeth: what role for predators?
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Robinson, H., R. Wielgus, y J. Gwilliam. 2002. Cougar
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mule deer and white-tailed deer. Canadian
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Sergio, F., T. Caro, D. Brown, B. Clucas, J. Hunter, J.
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rationale, assumptions, and efficacy. Annual
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Zanón Martínez, J.I., A. Travaini, S. Zapata, D. Procopio,
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native and introduced species in the diet of the
puma Puma concolor in southern Patagonia.
Oryx, 46: 106-111.
84
LA ACTIVIDAD EXTRACTIVA DEL CARBÓN PERCIBIDA EN LOS

BARRIOS RESIDENCIALES DE LACIUDAD DE RÍO GALLEGOS A
PARTIR DEL SIGLO XX
ACEVES PADILLA, Karla Lizeth; CÁCERES, Alicia P.; NORAMBUENA, Mónica

CONTEXTO construcción en cuatro periodos de tiempo diferentes, y

se concentran no solo en el Barrio El Trencito. Se trata
Este trabajo resulta del informe final aprobado como de una investigación archivística e histórica, basada en
ICT-UNPA, de la beca de investigación para alumnos búsqueda bibliográfica, de documentos oficiales y de
avanzados de la Universidad Nacional de la Patagonia testimonios que ayudaron a reconstruir los hechos y
Austral, convocatoria 2016, realizada por la Sra. Karla georeferenciarlos a través de un SIG. Se contó con
Lizeth Aceves Padilla, estudiante de la carrera planos de mensura, y software de SIG, para la
Profesorado en Geografía. realización.
El tema fue “Identificación geográfica de barrios El trabajo consta de un marco de referencia con
residenciales a partir de la actividad extractiva del información de Río Gallegos, Río Turbio e YCF.
carbón en Río Gallegos desde el siglo XX”, dirigido por Posteriormente se expone la metodología, los resultados
la Lic. Alicia Pompeya Cáceres y con el asesoramiento y análisis, donde se incluye una cartografía con la
de la Prof. Mónica Norambuena. identificación de las manzanas y su periodo de
construcción, y por último, las conclusiones y
Esta beca se desarrolló en el marco del Proyecto de recomendaciones.
Investigación (PI) 29/A314 “Delimitación de barrios
residenciales a partir de criterios en Río Gallegos, Palabras clave: Barrios; carbón; YCF; YCRT; Río
ciudad intermedia de la Patagonia austral”, realizado Gallegos.
entre 2014 y 2017 y radicado en la Universidad
Nacional de la Patagonia Austral, Unidad Académica
Río Gallegos, bajo la dirección de la Lic. Alicia P. 1. INTRODUCCION
Cáceres
El crecimiento de Río Gallegos ha estado vinculado a
Dicho PI fue orientado por el objetivo general: las actividades económicas que se han desarrollado con
“Identificar los límites de los barrios residenciales de el paso del tiempo, actividades que van dejando huella y
Río Gallegos a partir de criterios de proceso histórico de que van definiendo la identidad de la ciudad y de sus
ocupación, localización geográfica, forma y función; sectores internos. Actualmente estos sectores internos
homogeneidad interna y diferenciación que lo distingue están delimitados en barrios por la municipalidad,
del entorno”. delimitación que muchas veces no corresponde con la
identidad que se ha desarrollado a través del tiempo en
un área determinada, dejando fuera sectores que, por sus
RESUMEN orígenes y su historia, deberían estar comprendidos en
una cierta delimitación de barrio. Por esta razón fue
El crecimiento de Río Gallegos ha estado vinculado a necesaria la realización de esta investigación para
las actividades económicas que se han desarrollado con reconocer aquellos barrios o manzanas surgidos a partir
el paso del tiempo. Actualmente los barrios delimitados de la actividad extractiva del carbón, analizar si
por la municipalidad, no corresponden con la identidad corresponde con la delimitación municipal del Barrio El
que se ha desarrollado en un área determinada. Por esta Trencito y detectar aquellos sectores que no hayan sido
razón fue necesario identificar los barrios surgidos a tomados en cuenta. Se identificaron manzanas que
partir de la actividad extractiva del carbón, analizar si contenían viviendas cuyo origen está relacionado con la
corresponde con la delimitación municipal del Barrio El empresa YCF - Yacimientos Carboníferos Río Turbio
Trencito y detectar aquellos sectores que no hayan sido (YCRT), misma que se encarga de toda la dinámica del
tomados en cuenta. carbón. Al tratarse de una extensa área, estas manzanas
fueron elegidas con tres criterios: debían tener un
Se identificaron manzanas que contenían viviendas cuyo vínculo con YCF, haber sido nombradas por los
origen está relacionado con la empresa Yacimientos testimonios recopilados y contar con un respaldo legal.
Carboníferos Fiscales (YCF), la misma que se encarga Se edificaron en cuatro periodos de tiempos diferentes,
de toda la dinámica del carbón. Se reconoce su y están concentradas no solo en el Barrio El Trencito.
85
Se trata de una investigación basada en búsqueda

bibliográfica, de documentos oficiales y de testimonios
que ayudaron a reconstruir históricamente los hechos y 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
georeferenciarlos en un SIG.
El área en estudio se localiza al noroeste del centro de
Este informe puede ser considerado como una segunda Río Gallegos. Las manzanas comprendidas están en el
parte del trabajo “Identificación geográfica de barrios barrio conocido por la municipalidad como “Barrio El
residenciales surgidos a partir de la actividad Trencito” y en el Barrio YCF.
hidrocarburífera en Río Gallegos durante el siglo XX,
realizado por Aceves y Cáceres en una beca UNPA en El Barrio El Trencito, está delimitado por la Avda.
el año 2015. Almirante Brown (Avda. Costanera) al norte, Ricardo
Balbín (ex vías férreas) al oeste, y Pdte. Néstor Kirchner
El trabajo consta de un marco de referencia donde se (ex Julio A. Roca) al sur. El límite oriental está definido
encuentra información histórica-geográfica de Río por las calles Federico Sphur, Avellaneda y 9 de Julio.
Gallegos y Río Turbio, sin dejar de lado la empresa Limita con los barrios El Puerto, al sur; Zona Centro, al
YCF-YCRT. sureste; Evita al suroeste; e YCF al oeste. El norte
corresponde al espacio público abierto Costanera debido
Los materiales utilizados son: libros y artículos a la presencia del estuario del río Gallegos. En la
científicos en papel y digitales; instrumentos legales actualidad el uso está destinado a la recreación y el ocio,
obtenidos en distintas dependencias públicas, planos de en el pasado a la presencia del puerto carbonero hasta
mensura; diarios de circulación local; elementos de donde llegaba el ramal ferroviario que transportaba el
librería; computadora, impresora e insumos de carbón extraído en el yacimiento Río Turbio y que era
impresión; software para procesamiento de datos, SIG; trasbordado desde los vagones a los barcos.
automóvil; cámara fotográfica; celular smartphone;
Plano catastral de la ciudad de Río Gallegos. Las instalaciones portuarias, del Muelle El Turbio,
comenzaron a proyectarse en 1950 por el Ministerio de
Obras Públicas de la Nación, bajo la Dirección Nacional
de Construcciones Portuarias y Vías Navegables, siendo
Se relevó bibliografías en bibliotecas, de la UNPA, el iniciador Yacimientos Petrolíferos Fiscales (YPF).
digitales y personales para conocer la información Así, empieza a nacer una cierta dinámica al noroeste de
disponible del tema y la ampliación del marco teórico y la ciudad. Al construirse el puerto a principios de la
conceptual. Se recabó información sobre la historia de década de 1950, los terrenos fueron cedidos a YPF
Río Gallegos, Río Turbio, YCF/YCRT, etc. Se realizó originalmente, y posteriormente pasan a YCF al crearse
una primera salida de campo para reconocer el área de esta empresa en 1958. Estas manzanas que comprenden
estudio. En segundo lugar, se acudió al Archivo gran parte del plano original del puerto, se han poblado
Histórico Municipal, Catastro y la Dirección de poco a poco, de distintas maneras, por ejemplo, a través
Informática del Municipio de Río Gallegos en busca de de la venta directa de manzanas y parcelas a particulares
información sobre YCF/YCRT. En tercer lugar, se o bien a través de planes de vivienda impulsadas por la
localizaron referentes de YCF/YCRT. En cuarto lugar, empresa estatal YCF/YCRT para sus trabajadores.
se recorrieron las manzanas a fin de realizar la
observación directa y detectar otras posibles viviendas, Las manzanas residenciales en estudio se determinaron
por similitud. Se analizaron imágenes satelitales del área por tres criterios establecidos, esenciales para su
y se fotografió el barrio. En quinto lugar, se acude a los identificación: a) tienen un vínculo con la empresa
SIG para registrar los primeros datos y se vuelve a YCF/YCRT; b) han sido mencionados en las entrevistas
acudir a Catastro Municipal para seguir obteniendo más o testimonios recabados; c) aparecen en algún
información. Por último, se realiza la cartografía y el documento legal.
informe en formato Informe Científico Técnico de la
UNPA. De esta manera, se han identificado las viviendas que
YCF/YCRT ha construido para sus empleados cuya
construcción se puede agrupar en cuatro etapas
2. LINEAS DE INVESTIGACION y cronológicas que comprenden entre los años de 1950
DESARROLLO hasta 2013.
Se enmarca en el área de las Ciencias Sociales, dentro Etapa 1: se incia a principios de la década de 1950.
de la disciplina Geografía en general y en particular, la Viviendas construidas por YCF con sus propios
Geografía Histórica, en el campo de aplicación del empleados, sobre las manzanas más próximas al muelle.
urbanismo y el desarrollo regional, bajo un tipo de De variados estilos arquitectónicos, donde destacan las
investigación de desarrollo experimental, como aporte a casas de durmientes que le dan un distintivo visual. Se
las actividades que se realizan dentro de la planificación localizan sobre las calles Av. Almirante Brown,
urbana. Avellaneda, Elcano, Mendoza, Pellegrini, y los pasajes
86
Wild y Nieva, éstos últimos dos, con nombres que (las de mayor valor inmobiliario) se encuentran entre las
corresponden a dos agentes de la empresa que fueron calles Gobernador Mayer, Villarino, Mitre y Cabral.
clave en el funcionamiento de las instalaciones del Comparten las 14 viviendas con la Caja de Previsión
puerto, del tren y también para la construcción de las Social de la Provincia de Santa Cruz e YPF.
viviendas. Sobre calle Elcano se asientan las oficinas de Actualmente solo una de ellas sigue perteneciendo a
YCRT, y sobre calle Avellaneda el Ministerio de YCF, y el resto fueron vendidas.
Producción, edificio que anteriormente albergó a las
oficinas centrales de YCF, todos construidas con Etapa 3: surge a finales de la década de 1980, a partir
madera que se trajo de los bosques de Río Turbio. de un plan de 200 viviendas individuales, a través del
También en calle Elcano se ubica la capilla “Virgen FONAVI, que se consiguen con la formación de
Niña”, reconocida como patrimonio de la ciudad en cooperativas como la Cooperativa de Consumo y
2010 y por la calle Mendoza se encuentra la Asociación Vivienda Patagónica Limitada y la participación de una
Centro de Jubilados, Pensionados y Retirados de YCF. cooperativa al interior de YCF, la Asociación Mutual de
Trabajadores de YCF (AMTY), Sindicato de Obreros y
Etapa 2: década de 1970, construidas por YCF como Empleados Municipales (SOEM) y ATE. Se trata dos
empresa. Se localizan alrededor de la cancha del Club manzanas en el Barrio YCF, y dos manzanas dentro del
Ferro, sobre las calles Lasalle, La Mañana, Wild, Barrio el Trencito.
Teniente de Castillo, Pellegrini, Mendoza, Avellaneda, Barrio YCF, nombre elegido por los vecinos en honor a
Fitz Roy Alberdi, Alberti, Gobernador Moyano, la empresa, reconocido por la municipalidad en 2001.
Federico Sphur, Pellegrini y Córdoba, donde se pueden Se registran un total de 40 viviendas donde la mayoría
observar varios complejos de viviendas distribuidos en mantienen su prototipo original de construcción. Se
varias manzanas. trata de la manzana situada entre las calles, Defensa,
Existe un complejo de 5 viviendas en una manzana Zapiola y Estado de Israel y la manzana situada sobre
compartida con un establecimiento público. las calles de Alberdi, Baquiano Adolfo Parejas, Av.
Se identifican con el característico techo cuadrado de Pte. Néstor Kirchner y Rondeau con un primer
diferentes colores 3 complejos: uno de 11 viviendas de registro catastral en 1971. En 1976 aparece en la
una sola planta, dispuestas sobre la calle Fitz Roy y Mensura Oficial sin divisiones. Entre ambas
Avellaneda, la mayoría se conserva con su forma manzanas hacen un total de 60 viviendas, la mayoría
original y por el escaso arbolado son distinguibles; otro conserva su construcción original.
de 27 viviendas entre las calles Lasalle, La Mañana, Sobre el Barrio el Trencito, se localizan dos manzanas.
Avellaneda y Fitz Roy, cuyos registros más antiguos La primera de ellas localizada entre las calles
son de 1974, donde YCF solicita la aprobación de los Avellaneda, Fitz Roy, Alberdi y Alberti. Actualmente
planos de construcción. Hoy conservan su diseño está dividida en sección A y B. El registro catastral es
original; por último, se observan 15 viviendas más con una Mensura Administrativa, propiedad de YCF del año
el característico techo cuadrado entre las calles Wild, 1975. En la Sección B se encuentran casas construidas
Teniente del Castillo, Avellaneda y La Mañana cuyo por YCF en la etapa 2, n la sección A, se aprecian
único registro es el Plano de una Mensura viviendas que corresponden en su totalidad con el
Administrativa, propiedad de YCF. Aquí se localizan prototipo construido en las manzanas del barrio YCF,
las instalaciones del Club Social y Deportivo Ferrocarril por tanto, por analogía y por confirmación de esta
YCF quien es propietario. deducción por parte de los referentes, se incluyen estas
Entre calles Pellegrini, Mendoza, Avellaneda y Tte. Del viviendas en este periodo. Esta manzana tiene la
Castillo, con un primer registro catastral de 1971 e YCF particularidad de tener galpones usurpados y
como propietario en 1974 pide la aprobación de planos convertidos en viviendas de lo que fue el matadero o
de viviendas. Son más de 10 viviendas, con distinto tipo frigorífico según los vecinos.
de edificación. Actualmente existe una cancha pequeña La segunda manzana se ubicada en las calles de Alberdi,
de fútbol propiedad de YCRT. Las viviendas eran para Fitz Roy, Kirchner, Alberti. Esta manzana se divide en
el personal jerárquico de la empresa. la sección A por la calle Alberti, y la sección B por la
Sobre las calles Moyano, Federico Sphur, Pellegrini y calle Fitz Roy. El primer plano de mensura data del año
Córdoba, son 4 solares, propiedad de YCF desde 1974, 1971. La Sección A, está compuesta con la Cooperativa
con antecedentes en 1970. Se compone de 12 viviendas de Consumo y Vivienda Patagónica Limitada, según
cuyo prototipo original de una sola planta, aunque una mensura del año 1994. No se obtuvo el dato de
varias ya han sido modificadas. Construidas algunas en cuántos lotes le pertenecen. El prototipo es similar a las
los años 60s, y otros a principios de la década de 1980. viviendas de las manzanas anteriores. Consta de 20
Este sector es cercano a un terraplén que había donde viviendas actuales, pocas presentan ampliaciones y solo
llegaba el tren a descargar el carbón, y donde se una ha construido un primer piso.
localizaban casas que fueron levantadas cuando sacaron En la sección B, están construidas 15. Se observa mayor
las vías y se construyó la costanera en la década de número de casas modificadas que la sección A.
1990. En toda esta área, se construyeron 125 viviendas, de las
Dentro de esta etapa, se ubican viviendas en el barrio 200 posibles. Las 75 casas restantes, a falta de lotes, se
Jardín para el personal de mayor jerarquía de la empresa construyeron en el Barrio Belgrano Viejo, a través del
87
SOEM, pactando 50 viviendas para este organismo y 25 época del trencito, pertenecen a YCF, y están bajo el
para YCF, lo que explica que la mensura esté a nombre resguardo de la AABE (Agencia de Administración de
de la Municipalidad de Río Gallegos y no de YCF. La Bienes del Estado).
distribución fue aleatoria entre ambos organismos. En
este sector del Barrio Belgrano Viejo se aprecia que las Se puede afirmar que hubo dos barrios cuyos orígenes
viviendas coinciden con el prototipo de las manzanas tienen que ver directamente con la actividad del carbón:
anteriores. Estas casas fueron entregadas en los uno es el barrio el Trencito, y otro es el barrio YCF.
primeros años de la década de los noventa. Recorrer las calles, las manzanas, el barrio, es
encontrarse permanentemente con aquélla época a
Etapa 4: comprende entre los años 2005 y 2013, son las través de las casas de durmientes, del museo ferroviario
más recientes. Forman parte de un plan nacional de 500 de las instalaciones de YCRT. Los vecinos se sienten
viviendas para trabajadores de YCRT, anunciado en el orgullosos (más allá de que varios piensen que ya se
año 2005, a construirse en Río Turbio y Río Gallegos. perdió mucha identidad). Por otro lado, la
Estas se construyeron a través del Instituto de municipalidad no toma en cuenta cierta identidad del
Desarrollo Urbano y Vivienda (IDUV) entre los años barrio, a la hora de delimitarlo.
2011 y 2013. En Río Gallegos se componen de dos Con relación a los usos de suelo, predomina el
conjuntos habitacionales sobre dos manzanas. residencial, y en menor grado el administrativo, por
Manzana comprendida entre las calles Alberdi, Alberti, último, el comercial.
Kirchner y Balbín. El registro catastral data del año Según la distribución de las manzanas encontradas, se
1971 con YCF como propietario. Se construyeron 36 observa que en las avenidas Balbin y Kirchner hay
departamentos, de dos pisos, divididos en dos conjuntos quiebre importante que podría afectar a una futura
paralelos a la calle Alberti y Haití, uno con 20 propuesta que incluya a todas ellas en una nueva
departamentos y otro con 16, respectivamente. Son de delimitación como parte de un mismo barrio, con un
color gris claro con techo negro. De a poco se comienza nombre que las identifique y que resalte su identidad.
a ver ciertas modificaciones en cuanto a la colocación
de medianeras que dividen las entradas de las viviendas. En conclusión, la hipótesis del trabajo fue: “desde el
Manzana sobre las calles Avellaneda, Catamarca, siglo XX, han surgido barrios vinculados a la actividad
Alberdi y Fitz Roy. Se trata de una manzana dividida, carbonífera, destinados a trabajadores de YCF-YCRT.
por un pasaje sin nombre, en dos secciones, una al norte Actualmente hay un sector que no ha sido comprendido
y otra al sur, se construyeron 36 casas. Se distinguen por como parte del barrio El Trencito”. Efectivamente hay
ser en color gris claro con el techo negro de dos aguas, un sector no comprendido en el Barrio el Trencito,
aún sin árboles, recientemente habitadas, entregadas a ubicado en el barrio YCF. Se descubre que en el Barrio
finales del año 2013. Belgrano Viejo se destinaron 25 viviendas a empleados
Los fondos para construir estas viviendas provenían del de YCF asignados aleatoriamente. Se sabe que también
Ministerio de Planificación quien le otorgaba el dinero a hay viviendas de YCF en el Barrio Jardín que no llegan
YCRT y éste al IDUV, sin embargo, por problemas en a constituir un barrio por la poca cantidad.
los primeros dos adelantos de obra que se pagaron, se Dado los tres criterios establecidos para elegir las
decidió que YCRT transfiriera directamente el dinero a manzanas a cartografiar, se dejaron de lado muchas
las empresas particulares contratadas para la ejecución manzanas que tienen amplias posibilidades de encontrar
de la obra. un origen en la actividad del carbón.
Los beneficiarios de las casas y los planes de entrega,
según los referentes de YCRT, para la primera, etapa
debían ser empleados y formar parte de la planta 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
permanente. Sin embargo, para las casas entregadas en
la década de 1970, segunda etapa, el beneficiario debía La experiencia de realizar este trabajo, le ha permitido a
ser de planta permanente en la empresa, con al menos 5 la becaria continuar en la formación en el proceso de
años de antigüedad. Fue pensado para familias, por lo investigación en las Ciencias Sociales en general, y en
tanto, los empleados solteros no pudieron acceder a la Geografía Urbana en particular. Además, continuar
alguna vivienda. Sobre el pago, en esta etapa y en las en la formación para buscar e interpretar distintas
anteriores, se descontaba de los haberes. Hoy un amplio fuentes, principalmente expedientes en el Archivo
porcentaje de los beneficiarios ya tiene título de Municipal y en Catastro.
propiedad, incluso algunas ya han cambiado de Ha profundizado en la práctica de la observación
propietario. Para la tercera etapa se debían reunir casi directa, con el uso de cartografía para luego hacer uso
los mismos requisitos anteriores. Y para el cuarto plan de un SIG, y poder confeccionar la cartografía
de viviendas, sí se tomó en cuenta al personal soltero, correspondiente.
actualmente ninguno tiene título de propiedad, ya que También ha sido formada básicamente en la redacción
están en comodato y están determinando el mecanismo científica a través del formato ICT-UNPA y del mismo
de pago. trabajo, en una publicación de divulgación para ser
Con respecto al predio del puerto y los alrededores se entregada a las autoridades municipales.
pueden apreciar los vestigios de la infraestructura en la
88
Por último, la experiencia es de gran aporte tanto para el CÁCERES y GARCÍA 2004. Diferenciación interna del
municipio como para la junta vecinal, para la gestión del espacio geográfico de Río Gallegos: estudio preliminar.
barrio, porque demuestra cómo los vecinos perciben los Párrafos Gráficos. Año III. N°3 IGEOPAT.
límites del verdadero barrio.
Carpeta de calles. Legislación vigente. Listado.
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99023-1-9.
89
MICROMAMÍFEROS DE BORDES DE MALLINES EN LA ESTEPA

PATAGÓNICA: DIVERSIDAD Y ESTRUCTURA EN RELACIÓN CON LA
VEGETACIÓN
ZAPATA S.C.(1), PROCOPIO D.E.(1), RODRIGUEZ A.(2), ZANÓN J. (3,4), TRAVAINI A.(1,4)
(1) Centro de Investigaciones de Puerto Deseado, Universidad Nacional de la Patagonia Austral –ICASUR (UNPA- UACO),
Argentina, (2) Estación Biológica de Doñana (CSIC). (3) Instituto de Ciencias de la Tierra y Ambientales de La Pampa
(INCITAP-CONICET (4) Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), Argentina.
titinazapata@yahoo.com.ar
CONTEXTO Kuiper y Parker, 2013; Bösing et al. 2014; Cao et al.

2106), y entre áreas protegidas y no protegidas (Caro,
Presentamos resultados en forma de artículo corto 2001; Cruz et al. 2010; Laggese y Thondhlana, 2016).
obtenidos en el marco del Proyecto de Investigación Aunque éstas comparaciones no se han hecho en la
UNPA (PI/B197): “Aportes al conocimiento de los estepa de la Provincia de Santa Cruz, un trabajo previo
micromamíferos de la estepa Patagónica: diversidad y realizado en un área protegida, el Parque Nacional
abundancia en ambientes con distinto grado de pastoreo Bosques Petrificados de Jaramillo (PNBPJ, Zapata et al.
ovino” 2017), mostró que los ensambles de micromamíferos
eran similares a aquellos reportados para áreas no
RESUMEN protegidas del Macizo Deseado y el Valle del Río
Deseado (Formoso 2013). Este resultado no esperado, fue
Una de las consecuencias del sobrepastoreo sobre los atribuido a las modificaciones de la estepa por
mallines patagónicos es el ingreso de especies xéricas sobrepastoreo que pudieran haber ocurrido en el área de
provenientes de las estepas circundantes, resultando en estudio, que fue una estancia ganadera antes de ser
un aumento de la heterogeneidad espacial en sus bordes. protegida y formar parte del PNBPJ en el año 1997
Evaluamos la influencia de la estructura y composición (Zapata et al. 2017). En ese trabajo tampoco se
de la vegetación sobre la estructura de ensambles de encontraron diferencias significativas en la composición
micromamíferos de los bordes de mallines en la estepa y abundancia de las distintas especies de micromamíferos
patagónica. entre los ambientes más representativos del Parque
Nacional.
Palabras clave: micromamíferos, estructura, escala local, En el presente trabajo examinamos los patrones de
mallines, Patagonia estructura, a escala local, de ensambles de
micromamíferos en bordes de mallines localizados en la
1. INTRODUCCIÓN estepa de Santa Cruz. Los mallines patagónicos son áreas
situadas en zonas de tierras bajas continuamente irrigadas
Estudios recientes demostraron como la transformación con agua superficial y subterránea (Mazzoni y Vazquez
de la estepa Patagónica por sobrepastoreo, que se refleja 2004). Los mallines representan un recurso natural muy
en la reducción de la cobertura herbácea, matorralización importante tanto para la ganadería como para la fauna
del pastizal y compactación del suelo (Del Valle et al. silvestre, sin embargo, son ecosistemas muy frágiles
1998, Paruelo et al. 2004; Golluscio et al. 2008, Chartier (Mazzoni 2000). Los disturbios producidos por el
et al. 2011) podría haber perjudicado a los ensambles de sobrepastoreo han afectado en forma considerable a estas
micromamíferos (Pardiñas et al. 2012). Dado que los pasturas (Golluscio et al. 1998, Mazzoni y Vázquez
micromamíferos se encuentran cercanamente 2004), resultando en una reducción de la cobertura
relacionados con la estructura de la vegetación, dichas vegetal (Del Valle et al. 1993, Raffaele 1999), reemplazo
transformaciones podrían haberlos afectado seriamente de especies palatables y alcalinidad (Bonvissuto y Somlo,
reduciendo la riqueza y la diversidad de especies 1997). Además, Collantes y Faggi (1999) y Bran (2004),
(Pardiñas et al., 2011; 2012; Formoso, 2013, Teta et al. observaron que el proceso de secado de los mallines
2014). induce la colonización de especies xéricas desde las
A escala local, la evaluación de las respuestas de los estepas circundantes hacia el centro del mallín,
micromamíferos a los disturbios producidos por el resultando en cambios en la estructura de la vegetación
pastoreo se ha enfocado en la comparación de la desde el centro hacia el borde del mallín, aumentando su
abundancia y riqueza de especies entre áreas con y sin heterogeneidad espacial (Busso y Bonvisuto 2009).
pastoreo (Eccard et al. 2000; Tabeni y Ojeda 2003;
90
La heterogeneidad espacial es una variable muy Calomys sp. La riqueza y diversidad de los
importante en la organización de los ensambles de micromamíferos estuvo correlacionada con la diversidad
roedores de ambientes desérticos (Rosenzweig y florística de los bordes de mallines. Las abundancias
Winakur, 1969; Rosenzweig, 1981; Shenbrot et al. 1994), relativas de micromamíferos separaron a los mallines en
y existe un consenso general acerca de la existencia de dos grupos que fueron coincidentes con la ordenación de
una relación entre la heterogeneidad del hábitat y la los mismos según su estructura vegetal. Un grupo de
diversidad, por lo tanto, las diferencias en la estructura de mallines cuyos bordes se caracterizaron por la presencia
ensambles locales de micromamíferos deberían reflejar de arbustos en cojín y elevado porcentaje de suelo
procesos a escala local. El objetivo de nuestro trabajo fue desnudo, con menor diversidad florística y de
evaluar la influencia de la composición de la vegetación micromamíferos, y con una clara dominancia de
y su estructura sobre la estructura de ensambles de Eligmodontia morgani; y otro caracterizado por arbustos
micromamíferos (composición, abundancia, diversidad y de porte medio o alto y pastos, con mayor diversidad
número de individuos) en bordes de mallines de la estepa florística y de micromamíferos, en los que E. morgani y
Patagónica. Dado que la presión de de pastoreo en Abrothrix olivaceus fueron igualmente abundantes. Las
numerosos mallines de Santa Cruz resultó en diferentes diferencias observadas en los ensambles de
grados de disturbio de la estructura y composición de la micromamíferos asociados a los bordes de los mallines
vegetación (Mazzoni y Vázquez 2004), nos estudiados resaltan la importancia de la heterogeneidad
preguntamos: del hábitat a escala local en su organización, y de la
1) ¿Existen relaciones entre la estructura de existencia de una relación entre la heterogeneidad del
los ensambles de micromamíferos y la estructura y hábitat y su diversidad. En la actualidad estamos
composición de la vegetación?; 2) ¿Los efectos locales de realizando comparaciones entre los ensambles de bordes
la estructura y composición de la vegetación sobre los de mallines y aquellos de las estepas circundantes para
ensambles de micromamíferos son consistentes en los responder a la tercera pregunta.
bordes de diferentes mallines?; 3) ¿Existen diferencias
entre los ensambles de micromamíferos de bordes de 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
mallines y aquellos de las estepas circundantes?
Para responder a estas preguntas realizamos capturas Como grupo de investigación consolidado, contribuimos
vivas de micromamíferos en 3 mallines del PNBPJ y en 3 a la formación de estudiantes de grado y post-grado y de
mallines de estancias ganaderas cercanas al Parque pasantes. En la actualidad y dentro del marco del presente
Nacional. El esfuerzo de muestreo consistió en la proyecto y de otro que también cuenta con financiación
instalación de 3 grillas de 7x7 trampas Sherman en cada de la UNPA, dos docentes investigadores de la UNPA-
uno de los bordes de los mallines durante 5 noches UACO y una tesista del CONICET están realizando sus
consecutivas y en 2 temporadas consecutivas. En cada tesis de post-grado.
una de las grillas se estimó la estructura y composición
de la vegetación utilizando el método de Canfield (1941). 5. BIBLIOGRAFÍA
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO Bonvissuto,GL, RJ Somlo. 1997. Guías de condición

para los mallines de Precordillera y Sierras y
La línea de investigación del presente proyecto se Mesetas de la Patagonia Argentina. In: Becker,
enmarca en la ecología de comunidades de predadores G.F., Siffredi, G.L., Bonvissuto, G.L. (Eds.),
vertebrados, en este caso haciendo foco en los Seminario Taller Internacional Argentino
micromamíferos que son sus presas principales (Zapata et Chileno: Intercambio de Experiencias de
al. 2007, 2014, 2015) y en su conservación. Como grupo Pastoreo y Conservación de Forraje. 3 Reunión
de trabajo en el Centro de Investigaciones de Puerto Grupo Regional Patagónico de Ecosistemas de
Deseado (UNPA-UACO) enfocamos nuestras Pastoreo. FAO UNESCO/MAB-INTA.
investigaciones al estudio de la ecología, manejo y la Bariloche, Argentina, pp. 37–39.
conservación de los recursos naturales de la estepa Bösing B.M., D.H. Haarmeyer, J. Dengler, J.U.
Patagónica. Ganzhorn, U. Schmiedel. 2014. Effects of
3. RESULTADOS OBTENIDOS livestock grazing and habitat characteristics on
small mammals communities in the Knersvlakte,
Capturamos un total de 887 individuos con un esfuerzo Soth Africa. Journal of Arid Environments,
de 8820 trampas noche pertenecientes a las familias 104:124-131.
Didelphidae y Cricetidae. Las especies capturadas Bran D. 2004. Los mallines de la Patagonia extrandina.
fueron: Lestodesphys halli, Eligmodontia morgani, In: Malvarez A and R. Bó(Eds.), Documentos
Abrothrix olivacea, Phyllotis xanthophygus, Graomys del curso taller ‘‘Bases ecológicas para la
griseoflavus, Reithrodon auritus, Notiomys edwardsii y clasificación e inventario de humedales en
91
Argentina’’ (Buenos Aires, 30 de setiembre-4 de Golluscio, R.A., Deregibus, V.A., Paruelo, J.M. 1998.
octubre 2002). FCEyN-UBA; Ramsar; USFWS; Sustainability and range management in the
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93
NODOS DE SERVICIOS DISCONTINUOS EN EL BARRIO EVITA,

CIUDAD DE RÍO GALLEGOS
GONZÁLEZ, Cristhian; CÁCERES, Alicia P. y AMPUERO, Cristian

CONTEXTO residencial, infraestructuras viales y de servicios-

utilizadas para la aplicación del índice de accesibilidad.
El presente trabajo es producto de la actividad realizada - Capacitar a los actores políticos involucrados en la
por Cristhian González, alumno de la carrera planificación urbana de Río Gallegos, desde un abordaje
Licenciatura en Geografía, Escuela de Geografía, interdisciplinario, para el diseño de políticas que
Ordenamiento Territorial y Geoinformación de la favorezcan el desarrollo de los NS.
Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA – - Generar espacios de participación ciudadana en la
UARG), en el marco de una beca de investigación planificación y gestión territorial de los NS para su
UNPA para alumnos avanzados, convocatoria 2017, mejor funcionamiento.
dirigido por Alicia P. Cáceres y con el asesoramiento - Propiciar la articulación multisectorial para
del Lic. Cristian Ampuero, en el manejo de SIG. El profundizar los vínculos entre gestores públicos,
tema de la beca “Determinación del área de influencia privados y ONG´s existentes y potenciales en la TFR.
del Nodo de Servicios (NS) de la Circunscripción III,
Tercera Franja y Residencial (TFR) de Río Gallegos.
Se enmarca en el Proyecto de Investigación
29A/PDTS380 “Tercera Franja Residencial de Río RESUMEN
Gallegos: Diagnóstico territorial de áreas con ausencia y
presencia de cobertura de servicios. Propuesta de El siguiente trabajo es producto de la actividad realizada
localización de Nodos de Servicios”. por Cristhian González, alumno de la carrera
Licenciatura en Geografía, de la UNPA – UARG, en el
Los resultados de la beca aportaron parcialmente al PI marco de una beca de investigación UNPA para
PDTS sobre marco teórico, conceptual, metodología y alumnos avanzados, convocatoria 2017, dirigida por
técnicas sobre área de influencia, en este caso particular, Alicia P. Cáceres.
de un nodo de servicio (NS) en la Tercera Franja
Residencial (TFR) de la ciudad de Río Gallegos.
El plan de la beca tuvo como finalidad relevar, localizar
y georreferenciar los servicios que compone el nodo de
El PDTS está orientado al desarrollo de tecnologías servicio (NS), de la Circunscripción III, Tercera Franja
asociadas a una oportunidad estratégica de una Residencial (TFR) de la ciudad de Río Gallegos,
necesidad de la sociedad debidamente explicitada; como Provincia de Santa Cruz, Argentina. Además, establecer
es el equipamiento de la TFR, en proceso incipiente de el área de influencia del NS a través de un modelo con
ocupación. Además, está dirigido a la generación de un la técnica buffer, con el uso de un Sistema de
Sistema de Información Geográfica (SIG) para una Información Geográfica (SIG).
posterior gestión del área por parte del municipio.
Responde al objetivo general de identificar la existencia Para este trabajo, se han identificado los diferentes NS
de NS incipientes en la TFR para su consolidación.
presentes en el área de estudio, y se relevaron los
diferentes usos del suelo.
Los objetivos específicos del PDTS son:
- Proponer localización equilibrada de nuevos NS,
teniendo en cuenta demanda de la población, La hipótesis planteada es que el área de influencia del
disponibilidad de tierras y accesibilidad. Nodo de Servicio localizado en la Circunscripción III,
- Generar un modelo para la selección de la localización supera los límites de la misma, y de la Tercera Franja
de NS que aporten a la planificación urbana y gestión Residencial.
territorial del ejido municipal de Río Gallegos y de otros
municipios. Palabras clave: Barrios – Técnica Buffer – Patagonia
- Representar el modelo de localización del o los NS en Austral
un SIG que comprenda las capas -disponibilidad de
tierras, usos del suelo, potencial densidad de población
94
1. INTRODUCCION Con esta información y con el SIG, se generó en un

primer momento, cartografía con la localización de los
Se planteó como hipótesis que el área de influencia del distintos usos del suelo diferenciados por la variable
Nodo de Servicio localizado en la Circunscripción III, color, que permitió definir el NS. En un segundo
supera los límites de la misma, y de la Tercera Franja momento, a la cartografía anterior se le aplicó la técnica
Residencial. buffer para obtener los tres niveles de distancia del área
residencial al NS.
El objetivo del trabajo fue relevar, localizar y
georreferenciar los servicios que comprende el NS de la En virtud de la distancia que existe entre los servicios,
Circunscripción III, TFR de la ciudad de Río Gallegos, se observa que el NS es discontinuo, por lo tanto, la
Provincia de Santa Cruz, Argentina. Asimismo, se técnica buffer se aplica en cuatro subnodos.
buscó establecer el área de influencia del NS a través de
un modelo con la técnica buffer, con el uso de un
Sistema de Información Geográfica (SIG).
Estos resultados aportaron parcialmente al PI PDTS, DESARROLLO
sobre marco teórico, conceptual, metodología y técnicas
sobre área de influencia, en este caso particular, de un Se enmarca en el área de las Ciencias Sociales, dentro
nodo de servicio en la TFR de la ciudad de Río de la disciplina Geografía, específicamente en la
Gallegos. Por último, se redactaron dos informes, uno corriente de la Geografía Cuantitativa, en el campo de
de carácter científico, a través de un ICT UNPA, y otro aplicación del Urbanismo y el Desarrollo Regional, bajo
de divulgación, para ser presentado en el municipio, un tipo de investigación de Desarrollo Experimental, y
como aporte a la planificación urbana de la ciudad en además al manejo de SIG a partir del diseño de la base
general a través de la metodología adoptada, y con de datos.
respecto a la Circunscripción III con resultados
concretos.
Metodológicamente se adoptó la que responde a la

Geografía Cuantitativa. Se comenzó con una revisión
metodológica, recopilación y lectura de bibliografía
científica e informes técnicos en bibliotecas reales como Del relevamiento realizado se registran los siguientes
virtuales para profundizar sobre la TFR y NS en Río usos del suelo: Residencial, Comercial, Educación,
Gallegos. Se realizaron sucesivas salidas de campo para Recreativo, Administrativo (Seguridad), Religioso y
cumplir con los objetivos de reconocimiento del área de Salud. Los servicios y equipamiento que comprenden el
estudio, relevamiento y localización de los diferentes NS de la TFR dependen algunos del municipio y otros
usos del suelo. del gobierno provincial.
Relevados los diferentes usos del suelo, se procedió en Uso Residencial: se han detectado sectores
gabinete a llevar a cabo la georreferenciación. residenciales, algunos considerados barrios porque
Asimismo, se observó el terreno a través de imágenes tienen identidad propia y por lo tanto se diferencian del
satelitales, obtenidas con el programa Google Earth. entorno, y otros no, a los que se decide denominar
“sector residencial”.
El sitio de los diferentes usos del suelo fue tomado con
GPS y procesados en un Sistema de Información Uso Comercial: se han identificado comercios
Geográfica (SIG). El software utilizado para esta tarea minoristas, que ocupan el sector dentro de una vivienda
fue el QGIS. y son de un rubro de compra cotidiana (carnicería,
kiosco, verdulería, panadería, etc.) y un local de
comidas rápidas, pero no se encuentran rubros
Se realizó otra salida de campo para completar
específicos como mercerías, peluquerías, zapaterías,
información necesaria y una vez volcados los
tiendas de ropa. Si bien se encuentran dispersos en todo
equipamientos en el SIG, se aplicó la técnica buffer la
el barrio Evita, principalmente se localizan en la calle
cual consiste en establecer un área de cobertura o
Pablo Neruda. También se han registrado el
influencia a partir de un elemento, de implantación supermercado “La Anónima” sucursal 205, el
puntual para este caso. En este trabajo se utilizaron 3 autoservicio “Cerca II”, el “Hipertehuelche II” con
anillos con un ancho de 100 m cada uno, donde se
venta de materiales para la construcción, refacción y
consideran distintos niveles de distancia del uso
decoración del hogar y “Paralelo Seguridad” una
residencial al NS: 100 m. distancia cercana, 200 m.
ferretería industrial, especializada en elementos de
intermedia y 300 m. lejana.
protección personal.
95
El supermercado La Anónima y el Hipertehuelche se NS principal: ubicado desde la intersección de las

localizan en el mismo predio y se comunican a través de calles Pablo Neruda y Lola Mora, hasta la intersección
una galería cubierta donde se encuentran locales con los de las calles Pablo Neruda y Fray Justo Sta. María de
rubros de tiendas de ropa, regalería, etc. A su vez, el Oro. Además de localizarse la mayor cantidad y
barrio cuenta con la presencia de un local de comidas diversidad de usos del suelo, a estos acuden vecinos que
rápidas. residen fuera de los límites del barrio. Cuenta con el uso
Religioso (Iglesia Católica “María de Nazareth”), el uso
Uso Educativo: se sitúa un establecimiento donde Educación (Escuela primaria Nº 61/Colegio Secundario
funciona la Escuela Primaria Provincial Nº 61 “Celia Nº 18), uso Administrativo (Comisaria 6ta.), Uso
Suarez de Susacasa” en el turno tarde y el Colegio comercial (Hipertehuelche, La Anónima y Paralelo
Provincial de Educación Secundaria Nº 18 “Topógrafo Seguridad)
Don Marcos Robredo” en el turno mañana.
Subnodo Zapiola - Juan Manuel de Rosas-Antonio
Uso Recreativo: se localiza el Gimnasio Municipal Soto: cuenta con el uso Comercial (Autoservicio Cerca
Luis “Lucho” Fernández donde se dictan las disciplinas: II) y Uso Salud (CenIn 1). Se ubican a 500 m.
futbol, voley, handball, atletismo, gimnasia artística, aproximadamente del NS principal.
gimnasia aerobica, fitness, ajedrez, aikido, tenis de mesa
y boxeo. Además, en sus inmediaciones, se encuentran Subnodo Zapiola-Av. Balbín: se encuentra el uso del
diversas plazas con juegos, un playón de básquet y una suelo recreativo (Gimnasio Luis “Lucho” Fernández”) y
cancha de fútbol 5. tiene una distancia al NS principal de aproximadamente
525 m.
Uso Administrativo: en seguridad, se localiza la
Comisaría 6ta. cuya área de influencia es toda la Subnodo Antonio Machado-Juan Manuel de Rosas:
Circunscripción III más la Secciones A y B de la Uso religioso (Templo Evangélico “Misión Unida
Circunscripción IV. Metodista Pentecostal Argentina”) y se encuentra a 450
m del NS principal.
Uso Religioso: se encuentra la iglesia católica “María
de Nazareth” y el templo evangélico “Misión unida A modo de conclusión se observa que en un radio de
metodista pentecostal Argentina” pocas manzanas se localizan en la Tercera Franja
Residencial un CenIn, complejos educativos, de
Uso Salud: se encuentra el Centro Integrador Nº 1 que servicios y seguridad cuya área de influencia, en
ofrece servicios de pediatría, médico clínico, algunos casos, supera los límites de esta franja. Este
odontología y enfermería con el fin de complementar las sector de servicios a su vez atrae la localización de otros
tareas que se realizan tanto en el Hospital Regional usos como el comercial y religioso. De este modo se
como así también en los demás centros de salud. generan “Nodos de servicios” y centros comerciales
secundarios que además de atender necesidades de la
población, favorecen la descentralización del área
Servicio de Transporte: Respecto al transporte urbano
de pasajeros, cruzan el barrio las líneas “C” y “D”, cuyo central de la ciudad.
recorrido de ambas coinciden en la calle Pablo Neruda y
Sor Juana Inés de la Cruz, hasta Fray Justo Sta. María
de Oro y Zapiola. Ambas líneas comunican al barrio con
el centro de la ciudad y con la Terminal de Ómnibus. 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
La línea “C” comunica al barrio con la plaza San La experiencia de realizar esta investigación, le ha
Martín, el Hospital Regional Río Gallegos, el Campus permitido al becario iniciarse en el proceso de
Universitario de la UNPA, el Instituto Salesiano de investigación, en la Geografía en general, y en particular
Estudios Superiores y la Universidad Tecnológica con la Geografía cuantitativa.
Nacional Facultad Regional Santa Cruz.
Ha profundizado en la observación directa en las salidas
Hay ausencia de paradas de taxis y remises, ubicandose de campo, a poder observar el territorio, acompañado de
las más cercanas en calle Congreso y Lisandro de la la cartografía.
Torre y otra ubicada en el Barrio del Carmen.
También en el diseño de unidad de análisis, variables
Según la definición de NS, una de las características es para el uso del SIG y posterior elaboración de
la localización de los servicios en manzanas contiguas, cartografía. Además del manejo de la técnica buffer.
se observa que el NS del Barrio Evita es discontinuo,
con un NS principal y tres que denominamos subnodos. Por último, en la redacción de dos informes, uno de
carácter científico, a través de un ICT UNPA, y otro de
96
divulgación, para ser presentado los resultados en el Río Gallegos. Informe Científico Técnico –UNPA. En
municipio, como aporte a la planificación urbana de la prensa.
Circunscripción III.
Menco, A.; Cáceres, A. P. 2015. Relación entre la
distribución espacial del área de influencia de los
distritos cenines y la cantidad del uso residencial. Río
Gallegos. ICT-UNPA Vol. 7, núm. 2. pp. 56-69. ISSN
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residencial de Río Gallegos, ciudad de la Patagonia
austral Argentina” En Actas del XXXII Congreso
Nacional y XVII Internacional de Geografía
organizadas por la Sociedad Chilena de Ciencias
Geográficas y la Universidad de Playa Ancha,
Valparaíso, región de Valparaíso – Chile. ISSN Nº
0717-3946.
Cáceres, A.P. y Ampuero, C. 2008. “Análisis de la

distribución espacial de nodos de servicios en la
segunda franja residencial de una ciudad intermedia
patagónica como aporte al diagnóstico territorial.
Boletín Geográfico Nº 31. Edición Especial. Nº 3. VII
Jornadas Patagónicas de Geografía “Prácticas,
problemas y desafíos de la geografía actual. Una mirada
integradora”. Facultad de Humanidades. Universidad
Nacional del Comahue. ISSN Nº 0326-1735. 10
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Cáceres, A. P.; Norambuena, M.; Ampuero, C.; Triviño,

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Congreso Internacional de Geografía - 74ª Semana de
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Trevelin (Chubut). Contribuciones Científicas GÆA |
Vol. 25 | Págs. 47-59. ISSN 0328-3194.
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Nº 14 (agosto de 2013) ISSN Nº 1853-0990.
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de la Geografía”. Madrid. Cincel.
González, C y Cáceres, A.P.: (2018). Determinación del

área de influencia del Nodo de Servicios (NS) de la
circunscripción III, Tercera Franja Residencial (TFR) de
97
RECURSOS GEOLOGICOS Y PAISAJISTICOS DEL SO DE

PATAGONIAAUSTRAL Y SU POTENCIALIDAD TURISTICA
Graciela Tello, Claudia Guerrido, Víctor H. Morales, Leopoldo Serpa, Linda Mrazek, Cesar Gaspar, Argentina
Morán, Pablo González, Gabriela Ormeño
graciela.tello@gmail.com
CONTEXTO En este sentido, el PI 29/C068 (PDTS UNPA) propone

Este trabajo aborda el estudio de loa recursos naturales, valorar la geodiversidad, de la Cuenca Carbonífera y su
su diversidad y posibilidad de atractivo turístico. Se área de influencia, en lo que se podría denominar la
desarrolla en el marco del PI 29/C068 (PDTS) "Ruta del Carbón en Patagonia Austral", que se
"Valoración de la geodiversidad y el paisaje en el extiende desde el paso fronterizo de Laurita hasta
sudoeste de Santa Cruz. Su potencial como recurso Cancha Carrera, con algunas manifestaciones en las
turístico y científico para el desarrollo regional". cercanías de El Calafate. Estos sitios geológicos no
han sido descriptos en el Libro Sitios de Interés
RESUMEN Geológico de la República Argentina (SEGEMAR,
El área de estudio, es la Cuenca Carbonífera (SO Santa 2008), y es importante que la comunidad en general los
Cruz), entre los 51° 15´ - 51° 45´ LS y los 72° LO y el conozca, a efectos de que puedan preservarlos. Este
límite con Chile.. El propósito de este proyecto es la estudio se realiza atendiendo al contexto paisajístico y
valoración de la geodiversidad y el paisaje, para ambiental.
determinar su potencial como recurso turístico, El SO de la Provincia de Santa Cruz no dispone de un
educativo y científico. A tal efecto se realizo el trabajo de este tipo orientado a fortalecer el
relevamiento e identificación de los sitios de interés conocimiento de las Ciencias de la Tierra, e interpretar
geológico (SIG), para su clasificación, catalogación, lo que vemos con la ayuda de Guías de Campo. Esto
evaluación y validación de los mismos, sus posibles facilitara atraer y potenciar el geoturismo, el
usos y sugerencias para su protección. ecoturismo y el turismo recreativo, que en la región de
Los parámetros que se utilizaran en la valoración de los la Cuenca Carbonífera, es de tránsito permanente entre
potenciales sitios, son: a) Intrínseco (abundancia, El Calafate y Torres del Paine, en el período de Octubre
extensión, observación, conservación y calidad visual); a Marzo. Además podrá ser utilizado como material
b) Científico/Educativo (conocimiento científico, didáctico en viajes de estudios de las carreras que se
representatividad, potencialidad para actividades dictan en la UNPA, el CES y en niveles de Educación
científicas y didácticas, utilidad como modelo para Terciarios, vinculados a Recursos Naturales, Turismo,
ilustrar procesos geológicos y propiciar su Cs Ambientales, Geografía, etc. Con gran impotencia
divulgación); c) Turístico (capacidad escénica, se observa como sistemáticamente y por acción
asociación con elementos naturales ó culturales, antrópica no planificada, se destruyen afloramientos
accesibilidad, proximidad a poblaciones y centros de geológicos, que constituyen "ejemplos de libro" y que
servicios, que serán beneficiados con la puesta en valor podrían ser explotados con fines.
de los SIG); y d) Vulnerabilidad (recolección de En Argentina, como en muchos otros países, la
muestras, fragilidad, amenazas actuales o potenciales, información disponible y las actividades propuestas para
minería, falta de protección local y situación legal la conservación del Patrimonio Natural se refieren
actual). predominantemente a aspectos biológicos, puesto que,
Los SIG seleccionados, se corresponderán con lugares existe la creencia, errónea, de que el Patrimonio
que reflejen aspectos relevantes de la geología y los biológico es siempre más vulnerable ante cambios o
procesos geológicos activos, que contengan elementos amenazas que los lugares de interés geológico, sin
representativos en la región. Para la elaboración de embargo, la naturaleza biológica tiene, casi siempre,
inventarios de patrimonio geológico, se adaptarán una cierta capacidad para ajustarse a los cambios
metodologías del SEGEMAR (2008), IGME (2013); mientras que, con frecuencia, este no es el caso de la
etc.). naturaleza abiótica (Barettino et al., 2000). Muchos
elementos geológicos tienen una extensión finita, son
Palabras clave: Geología, Paisaje, Patagonia Austral únicos, extremadamente frágiles y completamente no
renovables debido a su bajo potencial de preservación.
1. INTRODUCCION En los últimos años, se ha comenzado a tomar
A nivel mundial hay un creciente interés por el conciencia de la importancia de preservar los recursos
patrimonio geológico y paisajístico, su conservación, naturales, tales como flora y fauna (Ley Nacional
divulgación y aprovechamiento como potencial 25.675/02 “Ley General del Ambiente”), así como los
atractivo turístico. yacimientos arqueológicos y paleontológicos (Ley
Nacional 25.743/03 “Protección del Patrimonio
98
arqueológico y paleontológico”), tiene entre sus obje- Entre los primeros se puede indicar el yacimiento de
tivos la preservación, protección y tutela de los carbón, que representa el 99% de la reservas de este
organismos o indicios de la actividad vital de estos recurso en el país. Se ha explotado en forma continua
organismos que vivieron en el pasado geológico y toda desde la década de 1940, mediante laboreo subterráneo.
concentración natural de fósiles en un cuerpo de roca Los mantos de carbón, se encuentran alojados en la
Sin embargo, no han recibido la misma consideración Formación Río Turbio que alcanza espesores de hasta
los recursos relacionados con los paisajes y sus formas, 500 m. La formación presenta una rica fauna de
los procesos que intervienen en su modelado y las rocas foraminíferos bentónicos y ostrácodos que permiten
que constituyen esos relieves, excepto aquellos que han asignar una edad Eocena (Malumián y Caramés, 1997).
quedado dentro de áreas protegidas o que se consideran Esta unidad conjuntamente con los depósitos de edad
monumentos naturales (Ley Nacional 22.351/80 similar de la cuenca de Arauco, en Chile, representan al
“Parques Nacionales, Monumentos Naturales y mayor período antragénico en el ámbito argentino para
Reservas Nacionales”). el Paleógeno. Este registro sedimentario se manifiesta
A pesar de que no existe una legislación específica para en mantos de carbón que constituyen una franja N–S a
la protección y gestión de los elementos del Patrimonio lo largo de 47 km y de un ancho variable entre 2 y 7 km,
geológico, la legislación vigente ofrece algunos aumentando hacia el sur. Se extiende desde Cancha
instrumentos para actuar en ese sentido. Carrera, hasta el sur del Puesto Fronterizo Laurita
Sin embargo se observa que: a) La comunidad, carece (YCF, 1979). Las reservas totales del yacimiento
de información específica sobre geodiversidad y son de 752 millones de tn, de las cuales 478 millones
paisajes, lo cual limita el poder construir su identidad, son medidas, 206 millones indicadas y 68 millones
valorar la potencialidad sustentable de su hábitat. b) inferidas (Carrizo y Valerdi, 1990).
La Universidad a nivel de las carreras de pregrado, Entre los geomorfológicos se destaca el valle del río
grado y postgrado no aborda detalladamente la relación Turbio y del arroyo San José, que ha estado cubierto
entre las características geológica, los recursos por hielo, a modo de lengua glacial. En las cercanías de
naturales renovables y la potencialidad turística. la laguna Huergo, se observan arcos morenicos y
lagunas, por lo que se estima esta fue zona de descarga.
2. LINEAS DE INVESTIGACION y En esta zona y en laguna Ameghino, se han desarrollado
DESARROLLO dunas y su diseño permite inferir que la dirección del
Esta investigación se corresponde con el Eje Temático: viento fue oeste-sudoeste.
Ambiente y Recursos Naturales. En el campo de En estos ambientes áridos de la Patagonia Austral, se
investigación aplicada. Las líneas prioritarias se observa una variedad florística característica, que se
relacionan a geología aplicada. Es decir a la generación destaca por la importancia escénica y su potencialidad
y utilización de la información geológica en la solución como recurso turístico. Para promover la conservación
de problemas relacionados a los recursos naturales, y valoración de los ambientes donde crecen, se generó
patrimonio natural, riesgos geoambientales y material fotográfico de 80 especies, descripciones
planificación territorial, con el fin de propiciar el botánicas, de usos y explicación de la etimología del
desarrollo regional de las comunidades. nombre en latín (Guerrido C., 2018).
El proyecto de investigación vincula geología, paisaje, El producto que generara este proyecto sera una Guía de
turismo, y a través del mismo se pretende inventariar , Campo de Geodiversidad y Paisaje de Patagonia
jerarquizar y valorar los recursos turísticos actuales y Austral. Que permitirá conocer la geología y procesos
potenciales e impulsar la protección del patrimonio que han participado en la generación del paisaje, en
natural y el desarrollo del turismo en la región. forma didáctica con ilustraciones, cartografía geológica,
textos explicativos, itinerarios locales y
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS recomendaciones. Los itinerarios turísticos locales, que
La propuesta comprende el estudio, identificación y se diseñen se asociarán a caminos vecinales y a vías de
valoración de recursos naturales de la Cuenca acceso principales de la región (RN40), relacionadas a
Carbonífera. circuitos vigentes.
La investigación se ha desarrollado en tres etapas:
preliminar, control de campo y gabinete. En la etapa 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
preliminar se definieron los criterios para clasificar y Se ha contribuido, a la formación de estudiantes de
evaluar los sitios de interés geológico. En la etapa de pregrado, grado y postgrado. En el presente año, 2
campo se ha procedido a la caracterización y (dos) integrantes del PI, han realizado Estancias Cortas
documentación de cada sitio de interés, así como a la de Investigación en el Exterior subsidiado por la
obtención de imágenes fotográficas. En la etapa de UNPA, en el marco del PEI.
gabinete se ha analizado e interpretado la información
obtenida en las etapas anteriores y se ha confeccionado 5. BIBLIOGRAFIA
el inventario de los lugares. - Barettino, D., Wimbledon, W. A. P. y Gallego, E.,
Se estima que algunos de los aspectos, por los que se 2000. Geological Heritage: its conservation and
debe valorar el patrimonio geológico son: management. III International Symposium PROGEO
estratigráficos, paleontológicos y geomorfológicos.
99
on the conservation of the geological heritage. Instituto

Geológico y Minero de España, Madrid, 245 pp.
- Carrizo R. y Valerdi C., 1990. Actualización de las
reservas del Yacimiento Rio Turbio, Provincia de Santa
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190.
- Guerrido, C, 2018. 25 plantas de la Estepa de la
Patagonia Austral - Universidad Nacional de la
Patagonia Austral. Rio Gallegos. Santa Cruz. 1ra Ed.
Libro digital, PDF Archivo Digital. ISBN 978-987-
3714-51-1
IGME, 2013. Documento metodológico para la
elaboración del inventario español de lugares de interés
geológico (IELIG). Madrid. España.
- Malumián, N y Caramés, A., 1997. Upper Campanian-
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micropaleontology and the Paleocene/Eocene
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10(2): 189-201.
- SEGEMAR, 2008. Sitios de Interés Geológico de la
República Argentina. Servicio Geológico Minero
Argentino, Anales 46, tomo 1 (Norte): 1-446; tomo 2
(Sur): 447-875. Buenos Aires
- YCF, 1979.Generalidades sobre combustibles sólidos
minerales. Carbones Argentinos Impresión Coagra.
BsAs. Pág. 1– 31.
100
SELECCIÓN DE HABITAT Y COOCURRENCIA DE DOS ESPECIES DE

MICROMAMÍFEROS, ELIGMODONTIA MORGANI Y ABROTHRIX
OLIVACEUS, EN LA ESTEPA PATAGÓNICA
PROCOPIO D.E. (1), TRAVAINI A. (1,2), RODRIGUEZ A. (3), GARCÍA AZOREY, M.I. (4), ZAPATA S.C. (1)
(1) Centro de Investigaciones de Puerto Deseado, Universidad Nacional de la Patagonia Austral–ICASUR (UNPA-UACO),
(2) Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), (3) Estación Biológica de Doñana (CSIC),
(4) Centro Nacional Patagónico (CENPAP-CONICET). titinazapata@yahoo.com.ar
CONTEXTO mostraron que las abundancias relativas de E. morgani y

A. olivaceus eran variables, siendo E. morgani la especie
Presentamos resultados en forma de artículo corto significativamente más abundante en sólo 3 de los 6
obtenidos en el marco del Proyecto de Investigación mallines muestreados (ver Zapata et al. 2018, en este
UNPA (PI/B197): “Aportes al conocimiento de los volumen).
micromamíferos de la estepa Patagónica: diversidad y Para ensambles de micromamíferos de áreas desérticas, la
abundancia en ambientes con distinto grado de pastoreo cobertura vegetal ha sido identificada como una de las
ovino” variables más importantes a escala de microhábitat. Los
micromamíferos realizan sus principales actividades bajo
RESUMEN
la cobertura (Taraborelli et al. 2003), además les provee
alimento y refugio frente a los predadores (Taraborelli et
El reparto del hábitat entre especies de micromamíferos
al. 2003; Corbalán y Ojeda, 2004). En concordancia, las
simpátricos es uno de los mecanismos más importantes
preferencias de hábitat de A. olivaceus y E. morgani
que permite su coexistencia. Esto es particularmente
estuvieron estrechamente relacionadas con la cobertura
evidente en zonas desérticas, donde los recursos son vegetal en una zona ecotonal entre el bosque y la estepa
escasos. Presentamos los primeros datos de selección de del noroeste de la Patagonia (Lozada et al. 2000). Según
hábitat de dos especies de cricétidos, Eligmodontia estos autores A. olivaceus fue más abundante en el
morgani y Abrothrix olivaceus, que coexisten en gran ecotono en áreas con gran cobertura de hierbas, mientras
parte de la Provincia Fitogeográfica Patagónica. que E. morgani fue más abundante en la estepa, en áreas
de suelo desnudo y de vegetación xerófita. Otros estudios
Palabras clave: micromamíferos, microhábitat, modelos mostraron además que E. morgani se comporta como
de coocurrencia, mallines, Patagonia generalista en cuanto a sus preferencias de hábitat,
aunque prefiere sitios con suelo desnudo (Novillo et al.
1. INTRODUCCIÓN 2017 y referencias citadas allí) y que su dieta es
omnívora con tendencia a la granivoría (Losada et al.
Los ensambles de micromamíferos de la Provincia 2000). E. morgani, como otras especies del género,
Fitogeográfica Patagónica) incluyen a Eligmodontia realiza movimientos zigzagueantes para escapar de sus
morgani como la especie más abundante seguida de predadores, siendo esta estrategia una de sus
Abrothrix olivaceus (Monjeau et al., 1997; Pardiñas et adaptaciones para sobrevivir en áreas con escasa
al., 2003; 2011). La dominancia de E. morgani en estos vegetación (Ojeda 1989; Corbalán y Ojeda, 2004;
ensambles ha sido atribuida a las modificaciones del Corbalán et al. 2006; Ojeda et al. 2011). Además las
hábitat por sobrepastoreo, las cuales favorecieron el semillas de la que se alimenta parecen ser más
incremento de ésta especie (Pardiñas et al., 2012; Teta el abundantes en hábitats abiertos. Por otro lado A.
al., 2014). olivaceus sería más especialista en la selección de
Esto es particular cierto para aquellos ensambles situados hábitat, usando con mayor frecuencia hábitats con pastos
al sur del Río Deseado (Formoso 2103). Por ejemplo, en y matorrales densos (Lozada et al. 2000). Su dieta
la Provincia de Santa Cruz, estudios previos mostraron omnívora incluye semillas, pastos e insectos, siendo éstos
que en distintos ambientes de estepa de un área últimos más abundantes en hábitats con matorrales
protegida, el Parque Nacional Bosques Petrificados de densos. Además esta especie necesita de la vegetación
Jaramillo, E. morgani fue la especie más abundante en para escapar y protegerse de los predadores (Lozada et al.
las capturas (67.55%) seguida de A. olivaceus (18.62% 2000).
de frecuencia de ocurrencia en las capturas, Zapata et al. En este trabajo presentamos los primeros datos de
2017). Sin embargo, capturas realizadas en bordes de 6 selección de microhábitat de A. olivaceus y E. morgani,
mallines de ésta área protegida y de estancias cercanas, en los bordes de 6 mallines de la estepa patagónica.
101
Basándonos en la información de la historia natural de más alta. Sin embargo, encontramos la existencia de una
ambas especies que hemos descrito arriba, podemos relación negativa entre las abundancias de E. morgani y
predecir que E. morgani estará asociada, y será más A. olivaceus, lo que sugiere que ambas especies se evitan.
abundante, a bordes de mallines con mayor proporción de
suelo desnudo, mientras que A. olivaceus será más 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
abundante en bordes de mallines con mayor cobertura de
pastos y matorrales. Como grupo de investigación consolidado, contribuimos
a la formación de estudiantes de grado y post-grado y de
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO pasantes. En la actualidad y dentro del marco del presente
proyecto y de otro que también cuenta con financiación
La línea de investigación del presente proyecto se de la UNPA, dos docentes investigadores de la UNPA-
enmarca en la ecología de comunidades de predadores UACO y una tesista del CONICET están realizando sus
vertebrados, en este caso haciendo foco en los tesis de post-grado.
micromamíferos que son sus presas principales (Zapata et
al. 2007, 2014, 2015) y en su conservación. Como grupo 5. BIBLIOGRAFÍA
de trabajo en el Centro de Investigaciones de Puerto
Deseado (UNPA-UACO) enfocamos nuestras CORBALAN, V., OJEDA, R., 2004. Spatial and
investigaciones al estudio de la ecología, manejo y la temporal organisation of small mammal
conservación de los recursos naturales de la estepa communities in the Monte desert, Argentina.
Patagónica. Mammalia 68, 5–14.
CORBALÁN VM, TABENI S, OJEDA RA. 2006.
3. RESULTADOS OBTENIDOS Assessment of habitat quality for small mammal
species of the Monte Desert, Argentina. Mamm
Para testear nuestra predicción, utilizamos modelos de Biol 71:227–237
selección de hábitat de especies, que son una herramienta FORMOSO AE. 2103. Ensambles de micromamíferos y
muy importante en conservación y manejo de vida variables ambientales en Patagonia continental
silvestre, ya que permiten entender cuáles son las extra-andina argentina. Tesis de doctorado,
variables que juegan un rol preponderante en la Facultad de Ciencias Naturales y Museo,
distribución de las especies y permiten determinar las Universidad Nacional de La Plata, La Plata,
zonas con alta y baja probabilidad de ocurrencia. Buenos Aires, Argentina.
Utilizamos los datos de las capturas vivas realizados LOZADA M, GUTHMANN N, BACCALA N. 2000.
durante los veranos de 2006 y 2007 en los bordes de 6 Microhabitat selection of five sigmodontine
mallines localizados en el Departamento Deseado en la rodents in a forest-steppe transition zone in
provincia de Santa Cruz (3 grillas de 49 trampas Sherman northwestern Patagonia. Stud Neotrop Fauna
en cada mallín, ver Zapata et al. 2018, en este volumen). Environ 35:85–90
Como componentes del hábitat evaluamos la MONJEAU JA, RS SIKES, EC BIRNEY, N
composición florística y la estructura de la vegetación en GUTHMANN y CJ PHILLIPS. 1997. Small
cada sitio de muestreo (que explicarían la disponibilidad mammal community composition within the
de alimento y de refugio frente a los predadores), y la major landscape of Patagonia, Southern
abundancia y diversidad de otros micromamíferos (que Argentina. Mastozoología Neotropical 4:113-
explicarían interacciones entre las dos especies de estudio 127.
y de otras especies de micromamíferos presentes en las NOVILLO, A, CUEVAS, M.F. OJEDA, A, OVEJERO,
áreas muestreadas). Con estos datos ajustamos modelos RA, MOSCA TORRES M. E., OJEDA R. 2017.
lineales generalizados con los que examinamos los Habitat selection and coexistence in small
determinantes de la abundancia de las especies utilizando mammals of the southern Andean foothills
el software R (R Development Core Team, 2017). Los (Argentina). Mamm Res. DOI 10.1007/s13364-
modelos tuvieron una capacidad predictiva de media a 017-0309-1.
alta y permitieron determinar las variables responsables OJEDA RA. 1989. Small mammal responses to fire in
de la abundancia de las especies. Nuestros resultados the Monte Desert, Argentina. J Mammal
sugieren coexistencia por reparto de recursos: E. morgani 70:416–420.
es más abundante en bordes de mallines con presencia de OJEDA RA, TABENI S, CORBALÁN V. 2011.
especies vegetales típicas de la estepa árida, de ambientes Mammals of the Monte Desert: from regional to
salinos, gran proporción de suelo desnudo y baja local assemblages. J Mammal 92:1236–1244
diversidad de micromamíferos; en cambio, A. olivaceus PARDIÑAS UFJ, P TETA, S GIRINOLI y DH
es menos abundante en este tipo de ambientes y más PODESTÁ. 2003. Micromamíferos
abundante donde la diversidad de micromamíferos es (Didelphimorphia y Rodentia) de Norpatagonia
102
extra andina, Argentina: taxonomía alfa y

biogeografía. Mastozoología Neotropical 10:69-
113.
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103
TURISMO EN LA RUTA NACIONAL 40 (TRAMO GOBERNADOR

GREGORES – PERITO MORENO, SANTA CRUZ): INVENTARIO Y
JERARQUIZACIÓN DE RECURSOS Y ATRACTIVOS PARA SU
PLANIFICACIÓN SUSTENTABLE
Silvia Ferrari1, Viviana Navarro2, Elizabeth Mazzoni1,
Carlos Albrieu1, Silvana Espinosa3, Juan Manuel Biott2 y Ariel Almendras1
1
Alumno integrante, ICASUR/Dep. Cs.Exactas y Naturales/Unidad Académica Río Gallegos/Universidad Nacional de
la Patagonia Austral.
2
ITET/Dep. Cs. Exactas y Naturales/Unidad Académica Río Gallegos/Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
3
Integrante externo, Investigador de CONICET.
CONTEXTO Palabras clave: Turismo responsable, Ruta Nacional

Este trabajo se desarrolla dentro del PI 29A/391-1 40, Inventario y Jerarquización de recurso/atractivos
denominado: “Corredor RN40 (Santa Cruz): análisis de turísticos, Santa Cruz, Patagonia.
la potencialidad turística y propuestas para planificar el
desarrollo sustentable en el tramo Gobernador 1. INTRODUCCIÓN
Gregores - Perito Moreno”. Esta línea de trabajo se El turismo representa una de las principales alternativas
inició en el año 2012, mediante un proyecto que abarcó de desarrollo socio-económico y cultural para
el tramo más austral de esta emblemática ruta (Cabo Latinoamérica, contribuyendo no sólo como fuente de
Vírgenes – Cuenca Carbonífera de Río Turbio), con divisas para las economías nacionales, sino además
una segunda etapa que comprendió desde este último beneficiando directamente a otros sectores de la
lugar hasta Gobernador Gregores. El presente concluirá población, revitalizando las cadenas de valor y el
el análisis hasta el norte provincial, completando así empoderamiento productivo de las empresas
todo el corredor. A través del mismo, se busca ofrecer proveedoras de bienes y servicios. Se visualiza así, el
una herramienta sistematizada que contribuya a la rol clave que el turismo puede desempeñar en el
gestión sostenible y responsable de las actividades desarrollo de un país o región, teniendo en cuenta las
turísticas, mediante una mirada multidisciplinaria, excelentes oportunidades que ofrece, pero con desafíos
considerando a la RN40 como eje articulador. considerables y posibles amenazas al ambiente y a las
comunidades locales si no se gestiona adecuadamente
RESUMEN (PNUMA y OMT, 2006). La demanda por sitios de
El trabajo comprende un diagnóstico actualizado y patrimonio natural y cultural prístinos registra un
puesta en valor de los recursos naturales/culturales y crecimiento exponencial, tanto en Argentina como en
actividades turísticas, existentes y potenciales, en la el resto del mundo y existe un número cada vez mayor
RN40, tramo Gobernador Gregores – Perito Moreno y de turistas que busca contacto con los espacios
su zona de influencia (Santa Cruz), a fin de que sirva naturales y las culturas autóctonas. Estas nuevas
de base para el desarrollo de políticas y planes formas de turismo ofrecen oportunidades que la
sectoriales en un marco de sustentabilidad. Mediante Patagonia austral y Santa Cruz en particular, pueden
un abordaje multi y transdisciplinario, aprovechar en virtud de su diversidad de recursos y
metodológicamente se aplica un “Inventario y atractivos (Ferrari et al. 2015; Mazzoni et al. 2017).
Jerarquización de sus recursos y atractivos, Desde hace más de diez años la Ruta Nacional 40 (RN
naturales/culturales”, para su inclusión en una 40) se promociona a nivel nacional y provincial como
propuesta que revalorice este sector de la ruta. Se un atractivo en sí mismo, estimulando la
elaboran fichas de inventario por cada atractivo y/o diversificación paulatina de la oferta sobre la base de
recurso y se ponderan para obtener una jerarquización los componentes prioritarios del espacio turístico. La
final. Asimismo, se analiza el estado de conservación RN40 atraviesa el país a lo largo del eje Norte – Sur.
del recurso y su entorno. A través del uso de Fija su kilómetro cero en Cabo Vírgenes, Santa Cruz
geotecnologías, se elabora material cartográfico que (52° 20′ S - 68° 21′ O) y en sus primeros 400 km
integra la información obtenida, por unidades de conecta la costa atlántica con la Cordillera de los
paisaje. Se espera contribuir a la creación de un Andes, en el extremo austral del continente. Luego su
corredor fuertemente orientado a modalidades turísticas traza continúa por el borde occidental del país hasta
amigables con el ambiente y respetuosas del entorno finalizar en el kilómetro 5.344 en La Quiaca, en la
sociocultural, revalorizando los recursos existentes y provincia de Jujuy (22° 07′ S - 65° 32′ O),
teniendo como eje principal su conservación. Debido a constituyéndose así en la más larga y espectacular de
que el actual estudio tuvo su inicio en el año 2018, se Argentina, en tanto conecta once provincias y diversas
presenta una síntesis de lo que se realizará, ya que los regiones geográficas, paisajes y culturas.
análisis de los relevamientos de campo se encuentran
en elaboración.
104
La actual propuesta será una continuidad de los 2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN y

proyectos previos, aunque en un espacio geográfico DESARROLLO
diferente, abarcándose entre las localidades de El proyecto de investigación se relaciona directamente
Gobernador Gregores y Perito Moreno. Los estudios con el campo del turismo, busca inventariar y
realizados anteriormente, permitieron ajustar la jerarquizar los recursos turísticos actuales y potenciales
metodología propuesta por OEA-Cicatur (1978) y con el objeto de generar información de base para el
Mincetur (2006) a la realidad de la región, y avanzar en impulso de políticas y planes sectoriales enmarcados en
el inventario y jerarquización de sus recursos/atractivos el desarrollo sustentable en el sector oeste de la
naturales y culturales (Ferrari et al. 2013, 2015, provincia de Santa Cruz. En este contexto, nos
Espinosa 2013, Navarro et al. 2013a, 2013b, Mazzoni planteamos su estudio en todo el recorrido que posee
y Rabassa 2017; Almendras et al. 2016). En cuanto a en nuestra provincia, abordándolo en tres etapas o
las modalidades turísticas apropiadas para cada sector tramos, sólo a los fines de facilitar su investigación
estudiado, se propuso una nueva metodología de más profundamente, teniendo en cuenta la longitud que
clasificación (Navarro et al. 2014), la cual podrá ser posee y la diversidad de recursos turísticos a analizar.
aplicada para el nuevo tramo de trabajo. En la actualidad, los dos primeros tramos se han
concluido (PI 29A/227 y PI 29A/332), encontrándonos
A fin de generar información de base para la puesta en en el relevamiento del tercero (PI 29A/ 391), que una
valor del potencial turístico de la región que atraviesa vez finalizado, permitirá contar con el escenario
la RN40, en dichos trabajos, se delimitaron las completo de sus atractivos y potencialidades turísticas
unidades paisajísticas del área, basadas en un enfoque en Santa Cruz. A lo largo de estos años, dentro de cada
integral que posibilita tanto inventariar los recursos proyecto, han surgido diferentes líneas de
naturales y culturales del lugar, como así también investigación, como el geoturismo, turismo
valorar la calidad de las unidades de análisis desde ornitológico, cultural, arqueológico, turismo de
diferentes punto de vista: escénico, científico, etc., intereses especiales (Ej. pesca deportiva), entre otros,
explicando adecuadamente los factores y procesos que que permitieron profundizar algunos aspectos del
intervienen en cada uno de los paisajes (Mazzoni y turismo en particular. En muchos casos, dichas
Ferrari, 2014). Es así que la identificación e inventario temáticas fueron abordadas mediante el desarrollo de
de los recursos y las modalidades turísticas partieron de becas y/o tesis de grado y posgrado.
la concepción de paisaje y se organizaron a partir de las
diferentes unidades reconocidas (Mazzoni y Ferrari Asimismo, llevamos adelante diferentes proyectos de
2014, Mazzoni 2017, Mazzoni y Rabassa 2018), extensión y vinculación, involucrando a las
teniendo en cuenta el análisis de cada componente del comunidades inmersas en el área de estudio, con el
paisaje, particularmente litología, geomorfología y objeto de transferir los resultados obtenidos, a través de
biomas. Del mismo modo, se trabajará en esta etapa del la realización de talleres y cursos de capacitación. En
estudio, esperando recopilar información del terreno, este sentido, se han aprobado para su realización en el
de bibliografía existente del área y/o material inédito de presente año, cuatro (4) proyectos ASETUR, que se
organismos gubernamentales. efectuarán con fondos del MINCYT, en distintos sitios
que resultaron de alto interés turístico en los estudios
Entre los objetivos planteados, se encuentran: efectuados por este equipo de trabajo, sobre la RN40.
- Inventariar y evaluar los atractivos y recursos que Recientemente, se ha aprobado el Proyecto REDES
dispone el área, con el fin de seleccionar aquellos UNPA denominado: "TESOROS OCULTOS:
susceptibles de uso turístico, para su inclusión en una TURISMO CULTURAL” (Ac. 299/18), bajo la
propuesta turística integrada que revalorice el tramo Dirección de la Mg. Viviana Navarro e integrado por
Gobernador Gregores - Perito Moreno de la Ruta este mismo equipo, el cual se efectuará en conjunto con
Nacional 40, en la provincia de Santa Cruz. investigadores de la Universidad de Chubut y de la
- Establecer el nivel de importancia de los recursos UBA. Anualmente, integrantes del proyecto, participan
turísticos existentes a través de su jerarquización, con como en la Comisión Organizadora de las Jornadas de
el fin de proporcionar una herramienta para su Turismo de la UARG, abiertas a la comunidad, a otras
planificación turística futura. unidades académicas e instituciones nacionales,
- Identificar aquellos recursos naturales y/o culturales públicas y privadas, abordando diferentes temáticas
que requieran de mayor protección por su alta relacionadas al turismo sustentable.
vulnerabilidad o fragilidad en el área de estudio, a los
efectos de proporcionar información de base para la 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
planificación de un turismo sustentable Los relevamientos realizados en la primera etapa de
- Satisfacer las demandas de información requeridas este tramo se encuentran aún bajo análisis y son
tanto del sector público, sector privado y usuarios en preliminares; por consiguiente, se presenta una
general, con el propósito de lograr el mejor descripción general sucinta de este nuevo sector de la
aprovechamiento de los recursos naturales y culturales RN40. Desde los aspectos naturales, se caracteriza por
del área de estudio, que garantice su mantenimiento en la dominancia de rasgos glaciales y volcánicos. Los
el tiempo. primeros predominan en el ambiente cordillerano,
105
extendiéndose hacia el E de la traza de la RN40 en conjuntos de parapetos (Cassiodoro et al. 2015). Si

algunos sectores, como en las cuencas de los lagos bien, está a 90 km de la RN 40 y hacia el oeste
Pueyrredón-Posadas y lago Buenos Aires. En el sector cordillerano, el Parque Nacional Perito Moreno, cuenta
extraandino, destaca el relieve volcánico, con dos sectores bien definidos de sitios arqueológicos
particularmente mesetas basálticas sobre-elevadas bajo abrigo que son evidencia de las primeras
varias centenas de metros desde el nivel general de ocupaciones humanas holocénicas y las investigaciones
erosión, entre las que destacan, por sus dimensiones, la pudieron establecer continuidades de circulación entre
Gran Altiplanicie Central, que se extiende al N de este espacio y los recién mencionados y, también con
Gobernador Gregores, la Meseta del Strobel, hacia el O espacios más al N, como la cuenca del río Pinturas.
de la anterior, y la Meseta del Lago Buenos Aires
(MLBA) en el sector N del área de estudio, las que son Este parque también resulta de interés, dado que
bordeadas por la traza de la mencionada ruta (Mazzoni protege muestras del bosque andino-patagónico y de la
2017). La mayoría de las coladas que coronan estas estepa, que son sustento de numerosas endemismos de
mesetas fueron derramadas durante el Terciario flora y fauna. Otra de las características que lo hacen
superior y el Pleistoceno y poseen variados rasgos único, es que a los 900 msnm alberga dos sistemas
geomorfológicos y humedales de interés (Mazzoni y lacustres, uno que drena en el Océano Atlántico y otro
Rabassa, 2018). En su superficie, destacan numerosos en el Pacífico, con fauna ictícola autóctona. Todo ello,
centros efusivos. El más significativo en el Monte ofrece variedad de paisajes, biodiversidad y riqueza
Zeballos, sobre la MLBA. El paisaje natural se arqueológica-cultural, con gran interés turístico,
completa con ríos de particular interés, como el aunque en la actualidad poco visitado.
Pinturas, que destaca por sus cualidades escénicas
como así también por su registro arqueológico, que Los tramos medio e inferior de la cuenca del río
incluye el sitio “Cueva de las Manos”. Desde el punto Pinturas conforman un Paisaje Natural y Cultural
de vista del uso del espacio, domina la actividad rural, provincial, declarado mediante Ley Nro. 3394 de Santa
organizada en establecimientos dedicados a la Cruz, en el año 2014, dada la profusión de sitios
ganadería ovina, con centros secundarios de servicios arqueológicos con extensas manifestaciones rupestres.
como las localidades de Gobernador Gregores y Perito Toda la cuenca representa un paisaje cultural de alto
Moreno en los límites S y N respectivamente del área valor. Ésta evoca la interrelación de los cazadores
de trabajo; encontrándose también las localidades de recolectores prehistóricos con el ambiente de la estepa
Lago Posadas y Los Antiguos en el borde occidental y patagónica. Entre los sitios más destacados puede
el poblado Bajo Caracoles en una posición central. mencionarse la Cueva de las Manos, Sitio del
Patrimonio Mundial de la UNESCO desde el 1999,
Este tramo de la RN 40 es el más rico en sitios puesta en valor para recibir visitas durante todo el año,
arqueológicos factibles de visitar. De S a N, la meseta el Alero Charcamata, Monumento Nacional y 80 sitios
del lago Strobel ha sido un espacio de uso común en el más de diferente valor patrimonial. Se localiza cercano
pasado, de convergencia de poblaciones prehistóricas a la localidad de Perito Moreno hacia el sur, donde se
ya sea en forma diferida como simultánea, cuyos observa una estepa impactante por sus quebradas y
testimonios actuales están representados por una alta riachos internos. Finalmente, sobre la meseta del lago
densidad y amplia distribución de diversidad de Buenos Aires, aún sin un estudio pormenorizado, se
motivos grabados, parapetos (estructuras circulares de han registrado al menos 2 sitios con grabados, motivos
piedra) y materiales arqueológicos de superficie, en una curvilíneos sinuosos, circulares, círculos estrellados o
ubicación central de la meseta, en la estepa de Santa con rayos, entre otros.
Cruz. A su vez, posee características ecológicas
destacadas, ya que la meseta es una importante reserva Enmarcado por rutas escénicas como este tramo de la
de agua representada por un sistema lacustre RN40 y las rutas provinciales 43 y 41, se ubica el
configurado sobre más de 1.000 depresiones naturales, recientemente creado Parque Nacional Patagonia,
donde habitan más de 20 especies de aves durante la creado por Ley Nacional Nº 27.081 (promulgada en
primavera y verano, y numerosas tropillas de guanacos 2015). Posee una superficie de 52.811 hectáreas y se
que acuden en esas estaciones por la alta disponibilidad encuentra ubicado en el noroeste de Santa Cruz.
de recursos, principalmente agua y pasturas (Goñi et al. Protege una importante porción de la Meseta del Lago
2014). La Pampa del Asador, ubicada en el centro- Buenos Aires, incluida en la ecorregión de la estepa
oeste de la provincia, es el depósito natural de una patagónica. Con la creación de esta área protegida, la
cantera de 320 km² de obsidiana negra y basaltos. Esta APN incorporó un tipo de ambiente que hasta ahora no
obsidiana fue la roca más elegida por las poblaciones se encontraba representado, las mesetas de altura
cazadoras para la manufactura de puntas de proyectil santacruceñas y con ella la protección de una
en casi toda la Patagonia Meridional; y es indicador del importante reserva hídrica para las localidades linderas.
desplazamiento de los diferentes grupos que la Sus paisajes muestran una gran cantidad de conos
poblaron desde fines del Pleistoceno. También esta volcánicos, extensas mesetas escalonadas, cañadones y
pampa posee algunas depresiones con disponibilidad vastas llanuras con extensos pastizales entre
de agua estacional y a su borde se encuentran varios innumerables rocas volcánicas. Cuenta también con
106
importante riqueza arqueológica, que conforma en sí Posadas se caracteriza por la belleza escénica del
mismo un conjunto de valores histórico-culturales, entorno y ofrecer recursos orientados al disfrute de la
unidos a los valores de la Cueva de las Manos. Desde naturaleza, como los lagos Posadas y Pueyrredón, el
la reserva hídrica que el Parque Nacional protege, Cerro San Lorenzo que es el más alto de la provincia
descienden ríos, arroyos y manantiales que aseguran la con 3.706m, el PN Perito Moreno y las pinturas
provisión de agua a una amplia región. Además de rupestres de Cerro de los Indios. Entre las actividades
cientos de lagunas, en la Meseta se forman ríos como el destaca la pesca deportiva en ríos y lagos glaciarios y el
Ecker, Pinturas, Los Antiguos, Columna, Correntoso, turismo activo a través de diversas opciones como
numerosos arroyos estacionales y permanentes, cabalgatas, trekking, andinismo y observación de flora
mallines y vegas. Entre estos cuerpos de agua se y fauna.
destaca, el de la inmensa Laguna Del Sello, con más de
6 km de ancho por 3 km de largo, humedal sumamente El uso turístico del territorio debe ajustarse, como
importante para la nidificación y alimentación de las ocurre en cualquier otro tipo de actividad, a la
aves migratorias, entre las que se destaca el Maca fragilidad y singularidad de los recursos naturales
Tobiano (Podiceps gallardoi), especie exclusiva de implicados, un reto en el que han de trabajar
Santa Cruz. Otros aspectos destacables de esta área empresarios y gestores (Yunis, 2004). Normalmente, se
protegida son los altos endemismos de flora y fauna consigue el uso racional de un territorio explotado por
que presenta, entre los que destacan especies vegetales el turismo de naturaleza mediante el desarrollo de
como la Viola auricolor y Moschopsis ameghinoi, planes de uso y gestión de los espacios implicados
especies del género Calceolaria y lagartijas muy poco donde se zonifique la intensidad y tipología de usos
estudiadas como Liolaemus archephorus, Liolaemus permitidos. Sin este ordenamiento, el turismo de
silvanae y Liolaemus avila, entre otros. Por todos los naturaleza (ecoturismo incluido) puede convertirse en
valores mencionados, este Parque Nacional posee un una amenaza explícita para la conservación de la
gran potencial turístico, que seguramente con el biodiversidad. En el mismo sentido ocurre con el
tiempo, organización, dotación de infraestructuras y patrimonio cultural de una región. En función de ello,
servicios, podrá resultar en un gran atractivo para los desde el proyecto se busca aportar información y
visitantes, especialmente para los que resultan atraídos herramientas para llevar adelante un turismo
por la naturaleza y recursos culturales. responsable, cuyo centro sea el respeto por la
biodiversidad y cultura. Los inventarios realizados
Este tramo igualmente posee recursos pesqueros de hasta la actualidad, permitieron no sólo identificar los
sumo interés para quienes practican la pesca deportiva, recursos con mayores potencialidades por sus
y que es necesario identificar y jerarquizar. Presenta particularidades, sino conocer el estado actual de
algunos pesqueros importantes cuyo potencial turístico conservación.
no se encuentra plenamente desarrollado y apenas
relevado. Entre los más importantes se encuentran los 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Lagos Quiroga y río Capitán que son excelentes Los investigadores del proyecto participan, en
pesqueros de truchas arco iris, al igual que la cuenca diferentes instancias, en la formación de recursos
del Lago Olnie 1 y 2 (ambos son accesibles por rutas o humanos, ya sea de pregrado, grado y/o posgrado,
travesías que se conectan al corredor de la RN40). dentro de las temáticas abordadas por el mismo. En
Lagos Posadas, Pueyrredón y el río Oro son también carácter de integrantes del PI 29A/391-1, participan un
importantes pesqueros de truchas arcoíris, pero estudiante de la carrera de la Licenciatura en Turismo,
subdesarrollados y con serias problemáticas de pesca el cual se encuentra desarrollando su tesis final de
extractiva en desmedro de su población. Al final de graduación, una alumna avanzada de Ingeniería en
este tramo se encuentra una de las superficies acuáticas Recursos Naturales Renovables y un Ayudante de
más grande de Sudamérica compartida con Chile que Docencia de las carreras de Tecnicatura y Licenciatura
es el Lago Buenos Aires, en cuya margen se asienta la en Turismo, que continúa adquiriendo experiencia en
localidad de Los Antiguos, que posee todos los investigación.
servicios necesarios para los visitantes. En él se puede
pescar especies como la trucha arco iris, marrón, Durante los años 2017/18, se desarrollaron dos becas
fontinalis, y salmones del Pacífico y plateado; así como con estudiantes pertenecientes a las carreras citadas,
especies autóctonas, como el pejerrey patagónico y la dentro de las convocatorias de las Becas de Estímulo a
perca. las Vocaciones Científicas, del Consejo
Interuniversitario Nacional (CIN) (Florencia Padrón y
En Los Antiguos, desde 1988, se desarrolla todos los Carolina Vidal). Y, en el presente año, hemos
años en el mes de enero la Fiesta Nacional de la postulado a dos nuevos estudiantes para la
Cereza con el objeto de festejar el fin de la cosecha. El convocatoria 2019 de dichas Becas. Investigadores del
cultivo de cerezas y frutas finas es el principal eje proyecto, participan en la dirección y/o codirección de:
productivo de la localidad, donde el agroturismo se ha una tesina de la especialización en el marco del
convertido en una de los principales atractivos. Más al posgrado en Ciencias Hídricas, realizado entre la
sur y cercana a la cordillera, la localidad de Lago Universidad Nac. Del Comahue, Uni. Nac. San Juan
107
Bosco y la UNPA, dos tesis de Maestría, una en GOÑI, R., J. BELARDI, G. CASSIODORO y A. RE.
Metodologías y Estrategias de Investigación Editores. (2014). Arqueología de las cuencas de los
Interdisciplinar en Ciencias Sociales y otra en lagos Cardiel y Strobel. Poblamiento humano y
Educación en Entornos Virtuales; y una beca doctoral paleoambientes en Patagonia. Ediciones Aspha.
de CONICET. En el presente año, se ha defendido y MAZZONI, E. y S. FERRARI. (2014). Paisajes de la
aprobado una tesis doctoral, bajo la dirección de una de Patagonia austral: sistematización y cartografía para el
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A nivel de grado, en el 2018, se ha presentado y Mendoza. Disponible en:
aprobado una tesis de la Licenciatura en Turismo https://redargentinadegeografiafisica.files.wordpress.co
(UARG/UNPA) y se encuentran en proceso de m/2014/04/trabajo-mazzoni-1.pdf
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EDUCO - Universidad Nacional del Comahue.
108
UTILIZACIÓN DE INSECTOS QUIRONÓMIDOS (O. DÍPTERA, F.

CHIRONOMIDAE) COMO INDICADORES DE CALIDAD AMBIENTAL EN
LA CUENCA SUPERIOR DEL RÍO GALLEGOS (SANTA CRUZ, ARG.)
Sierpe, Carolina
Departamento de Exactas y Naturales / Unidad Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO que pueden ser retenidos por una malla de luz de 500
µm y tienen un tamaño que les permite ser percibidos a
El tema de Beca de Investigación y la simple vista, lo cual facilita mucho su recolección y su
propuesta de tesis de maestría, están enmarcadas en el estudio. En el agua dulce, se encuentran representados
proyecto de investigación 29/A336-1, radicado en el por numerosos filos animales, tales como anélidos,
Instituto de Ciencias del ambiente, sustentabilidad y moluscos, platelmintos, nematodos y artrópodos
recursos naturales (ICASUR) denominado “Indicadores (principalmente insectos). Entre los artrópodos, los
de calidad ambiental para la cuenca superior del Río órdenes más representados en los sistemas lóticos de
Gallegos, provincia de Santa cruz” y el proyecto Patagonia corresponden a los insectos Ephemeroptera,
trianual, denominado “Identificación y diferenciación de Plecoptera, Trichoptera, Diptera y Coleoptera, y a los
corrientes contaminantes mediante indicadores crustáceos Amphipoda (Miserendino, 2001.,
ambientales en las cuencas de los Ríos Gallegos y Domínguez y Fernández, 2009). Algunos de estos
Coyle. Santa Cruz”, ambos dirigidos por el Dr. grupos pasan todo, o casi todo, su ciclo de vida en el
Alejandro Súnico. Se cuenta también con el apoyo de la agua (Hanson, Springer y Ramirez, 2010).
Empresa Servicios Públicos Sociedad del Estado para el Diversos autores afirman que las comunidades
análisis de las muestras de agua. de macroinvertebrados bentónicos, reflejan la calidad de
los ecosistemas acuáticos en los cuales habitan, es por
RESUMEN ello, que los métodos de evaluación ambiental basados
en el estudio de estas comunidades han sido
Estudios previos realizados sobre la Cuenca ampliamente utilizados desde hace varias décadas en
Superior del Río Gallegos, utilizando la comunidad de todo el mundo (AlbaTercedor, 1996., Prat, Ríos, Acosta
macroinvertebrados bentónicos y aplicando índices y Rieradevall, 2009., Mauad, 2014., Crettaz-Minaglia,
bióticos a nivel taxonómico de órdenes y familias, Juárez, Aguer, Barro y Peruzzo, 2014., Roldán-Pérez,
permitieron determinar la existencia de procesos de 2016., Torrentes et al., 2016).
impacto antrópico y degradación en los ambientes Las técnicas que utilizan macroinvertebrados
acuáticos de la cuenca. Estos estudios, pusieron en acuáticos como indicadores de contaminación
evidencia la necesidad de trabajar a niveles taxonómicos ambiental, han demostrado su total eficacia en la
más precisos, que involucran la identificación a nivel de detección de fuentes de alteración antrópica (Bonada,
género y especie de algunos de los organismos Prat, Resh y Statzner, 2006) y en el cartografiado de la
predominantes en la comunidad bentónica. En función calidad de las aguas (Alba-Tercedor, 1996). La
de esto, el objetivo general es caracterizar la fauna de abundancia y la proporción en la comunidad de especies
insectos quironómidos (Díptera, Chironomidae) y sensibles y tolerantes a la contaminación, pueden ser
evaluar su utilidad como bioindicadora de impacto utilizadas para construir diferentes índices bióticos,
antrópico. La información obtenida permitirá ajustar y capaces de brindar información de la calidad del
mejorar la eficiencia de los índices bióticos de calidad ambiente, como por ejemplo el Biological Monitoring
ambiental, diseñados y adaptados para el diagnóstico y Working Party (BMWP) y el Average Score Per Taxon
monitoreo en ambientes acuáticos de la región. (ASPT), que se basan en un listado de 85 familias de
macroinvertebrados con un grado conocido de
Palabras clave: Calidad Ambiental, Bioindicación, tolerancia y sensibilidad a la contaminación orgánica; o
Familia Chironomidae, Cuenca Superior del Río el EPT (Ephemeroptera, Plecoptera y Trichoptera) que
Gallegos. se basa en la abundancia relativa de los tres órdenes de
insectos más sensibles a la contaminación (Armitage,
1. INTRODUCCION Moss, Wright y Furse, 1983., Gray y Delaney, 2008).
La Familia Chironomidae (Orden Díptera) es
La comunidad del macrobentos está compuesta uno de los grupos de insectos del macrobentos más
por organismos que viven en estrecha vinculación con el ampliamente distribuidos y abundantes en los cuerpos
fondo de los ambientes acuáticos y, por lo tanto, en de agua dulce (Craston, 1995., Medina y Paggi, 2004.,
relación intrínseca con el sustrato y con las sustancias Donato, Massaferro y Brooks, 2009) y es de gran interés
tóxicas que se encuentran en él (Hellawell, 1986., Alba- para el completo conocimiento de los ecosistemas
Tercedor, 1996., Pave y Marchese, 2005). Los acuáticos continentales, por su considerable abundancia
organismos que integran el macrobentos, son aquellos y riqueza específica y por su gran plasticidad ecológica,
109
que le permite habitar en una gran variedad de determinar la existencia de procesos de impacto
ambientes (Paggi, 2009., Zanotto-Arpellino, Príncipe, antrópico y degradación en los ambientes acuáticos de
Oberto y Gualdoni, 2015). Los insectos quironómidos la cuenca (Asueta, 2016). Estos estudios, pusieron
pueden explotar áreas con amplios gradientes también en evidencia la necesidad de trabajar a niveles
ambientales, siendo muchas veces los únicos taxonómicos más precisos, que involucran la
representantes en ambientes fuertemente contaminados, identificación a nivel de género y especie de algunos de
y tienen la particularidad de formar parte de distintas los organismos predominantes en la comunidad
comunidades, tales como bentos, pleuston y perifiton bentónica. En función de esto, la presente propuesta
(Marchese y Paggi, 2004). Sus estados inmaduros propone trabajar con los insectos de la Familia
(larvas y pupas) juegan un rol importante en la dinámica Chironomidae para ahondar en el conocimiento
de la comunidad bentónica de la mayoría de los cuerpos taxonómico del grupo y evaluar su potencial como
de agua (Paggi, 1999). indicador de la calidad ambiental en la región. La
En las últimas décadas, los insectos información obtenida, permitirá ajustar y mejorar la
quironómidos se han utilizado para caracterizar el eficiencia de los índices bióticos de calidad ambiental
estado ambiental de los sistemas fluviales en todo el diseñados y adaptados para su uso en la región.
mundo, particularmente cuando se identifican a nivel de
género y especie (Cranston, 1995., Epele, Miserendino 2. OBJETIVOS DE LA LINEA DE
y Brand, 2012). En la Argentina, se ha comenzado más INVESTIGACION
recientemente a considerar a los macroinvertebrados Objetivo General
bentónicos, y entre ellos a los insectos quironómidos, en
los estudios de contaminación orgánica e inorgánica, Caracterizar la fauna de insectos quironómidos (Díptera,
tendientes a la confección de índices biológicos como Chironomidae) y evaluar su utilidad como
herramientas para la medición de calidad del agua bioindicadores de impacto antrópico en la cuenca
(Paggi, 1999). superior del Río Gallegos, para mejorar la eficiencia de
En la Patagonia, se registran hasta la actualidad las técnicas utilizadas para el diagnóstico y monitoreo
9 subfamilias de Chironomidae, representadas por 53 de de la calidad ambiental en la región.
los 111 géneros conocidos para América del Sur. Del
total de géneros de la Patagonia, el 20% es endémico Objetivos Específicos
(Donato, Massaferro y Brooks, 2009). La gran
diversidad exhibida por este grupo en la región, sumado la fauna
a su capacidad de habitar en un amplio gradiente de de insectos quironómidos de la cuenca superior del río
condiciones ambientales, permite considerar su utilidad Gallegos y conocer los patrones de distribución y
como bioindicador de la calidad del agua. abundancia.
Los ríos urbanos figuran entre los sistemas más
degradados porque son impactados por varias fuentes de sedimentos en los sitios de estudio para determinar los
contaminación tanto puntuales como difusas. Reciben cambios ambientales producto de las actividades
los desagües pluviales, cloacales e industriales, y por lo antrópicas.
tanto, una alta carga de contaminantes, que incluyen a
los nutrientes y materia orgánica, cuyo procesamiento es distribución de los diferentes grupos de insectos
crítico para la calidad del agua de estos ríos (Pave y quironómidos y las principales variables ambientales en
Marchese, 2005). Particularmente, la cuenca superior el área de estudio.
del Río Gallegos presenta un grado relativamente alto grupos de
de antropización, generado por la explotación minera de insectos quironómidos ante los disturbios ambientales
carbón (principal actividad productiva de la zona), por producto de la actividad antrópica en la cuenca.
el crecimiento urbano sin planificación y por la
utilización de espacios generados para la cría extensiva eficiencia de los índices bióticos usados para la
de ganado (Asueta, 2016). evaluación del impacto antrópico y la calidad ambiental
Es importante mencionar que a raíz del trabajo en la región.
realizado en la tesis del Mg. René Asueta, “Análisis y
caracterización de macroinvertebrados bentónicos en la Hipótesis: Los insectos quironómidos pueden ser
cuenca superior del río Gallegos – Santa Cruz” y la tesis utilizados como bioindicadores para detectar y
de la Mg. Guillermina Marderwald “Línea de base eco determinar el grado de alteración ambiental en los
hidrológica de la subcuenca del Río Turbio, Provincia cuerpos lóticos de la cuenca superior del río Gallegos.
de Santa Cruz, Argentina”, contamos con información
de base para la zona de estudio, cada uno aportando
desde sus respectiva línea de trabajo.
Estudios previos realizados en la región,
utilizando la comunidad de macroinvertebrados
bentónicos y aplicando índices bióticos a nivel
taxonómico de órdenes y familias, permitieron
110
3. RESULTADOS ESPERADOS de Chironomidae (Diptera: Nematocera) de la Patagonia

. Sociedad Entomológica Argentina, 68, 187-192.
Actualmente me encuentro en etapa de
procesamiento de muestras en Laboratorio (limpieza y  Epele, L., Miserendino, M. L., y Brand, C.
acondicionamiento, determinación de ejemplares y (2012). Does nature and persistence of substrate at a
preparados microscópicos para determinación mesohabitat scale matter for Chironomidae
taxonómica). En marzo de este año se concluyó con las assemblages? A study of two perennial mountain
cuatro campañas previstas para la recolección de datos. streams in Patagonia, Argentina. Journal of Insect
A su vez a finales del año pasado se presentó la science, 12, 68.
correspondiente propuesta de Plan de Tesis ante el
comité para su evaluación. Aun no se presentan  Gray, N., y Delaney, E. (2008). Comparison of
resultados preliminares de la investigación pero, se benthic macroinvertebrate indices for the assessment of
espera concluir con la etapa de procesamiento de datos the impact of acid mine drainage on an Irish river below
antes de fin de año. an abandoned Cu–S mine. Environmental Pollution,
155, 31-40.
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arroyo serrano en Córdoba, Argentina. Iheringia, 105,
41-52.
112
ZONIFICACIÓN AMBIENTAL DE LA BAHÍA SAN JULIAN A PARTIR DE

LA CONCENTRACIÓN DE HIDROCARBUROS, METALES PESADOS Y
LAS AVES, DPTO MAGALLANES, SANTA CRUZ
PEREYRA GINESTAR, B.R1., SCAVUZZO, V. 1; COLLM, N.S.1, BAUDINO, M1,
1
ICASUR, UASJ, UNPA
CONTEXTO estacional, en primavera y verano (Propatagonia UNPA-

Esta presentación da a conocer los resultados UARG, 2007).
preliminares del PI “Zonificación ambiental a partir de Algunas investigaciones relacionadas al área de estudio,
la distribución de la concentración metales pesados, son entre otras el trabajo de Zaixso et al. (2007) que
hidrocarburos y aguas en la bahía San Julián, aporta conocimientos acerca de la estructura del
departamento Magallanes, Santa Cruz” 29/D 075 que ecosistema a través de la descripción de los factores
se está desarrollando en la Unidad Académica San bióticos y abióticos del ambiente marino, terrestre y
Julián por un período de dos años, desde el 2017 al socioeconómico. El trabajo de Kokot et al. (2013) que
2018, financiado por la UNPA. trata de manera específica de los aspectos y procesos
geomorfológicos de la costa sanjulianense. Además, la
RESUMEN bahía San Julián ha sido objeto de investigaciones de
La zona de estudio abarca ambas márgenes de la Bahía carácter extensivo desarrolladas sobre la zona costera
San Julián, en la costa patagónica meridional. Los patagónica, pudiéndose citar entre ellas Panza et al.
sedimentos mareales, entrampadores de los metales (1994), Tagliorette y Losano (1996), Gil et al. (1996),
pesados pueden constituir zonas de contaminación Torio et al. (1997), Collm et al. (2008), Frere y Gandini
relevantes. Se analizan la presencia de hidrocarburos (1998), Millones y Frere (2012), Wilson et al. (2001),
totales en agua. Se realizaron análisis bacteriológicos en Schweitzer et al. (2006), Schweitzer (2007), entre otros.
el agua marina y se midieron sus parámetros fisico- Para conocer el grado de contaminación por metales
químicos. Los censos de aves marinas y playeras por pesados totales en sedimentos e hidrocarburos totales en
especie completan la investigación. Los resultados agua en una determinada zona es necesario establecer el
obtenidos indican que los valores de concentración para valor natural de base en todo el sitio. Los sedimentos
el Pb, Cu y Zn están por debajo de los rangos máximos actúan como entrampadores de los metales pesados y
permitidos acordes con la normativa nacional e en función de su concentración pueden constituir zonas
internacional vigente. Los índices de Geoacumulación de contaminación relevantes. La determinación de la
son hasta grado 1 de la clasificación de Müller, que concentración total de los metales permite identificar las
señala un ambiente “no contaminado a moderadamente alteraciones ambientales, vía enriquecimiento de
contaminado”. No se detectó la presencia de algunos de ellos en el sedimento.
hidrocarburos totales en aguas. En todas las estaciones Se tomaron muestras de sedimentos de granulometría
del muestreo bacteriológico se comprobó la existencia fina de la planicie mareal para analizar la concentración
de bacterias coliformes totales. No obstante, requiere de metales pesados totales y calcular el índice de
especial atención aquellas zonas que sufren un impacto geoacumulación (IGeo). Además, se tomaron muestras
antrópico directo en la bahía (E 03) y la zona de los para determinar la presencia de hidrocarburos totales en
canales de marea, debido a la descarga de efluentes agua y registrar las características fisicoquímicas y
cloacales que no tienen tratamiento previo. Se observó bacteriológicas de la misma.
un aumento en la abundancia y una disminución en la En cuanto al análisis bacteriológico se continúa con el
riqueza de especies de aves, especialmente en especies monitoreo de las estaciones de muestreo situadas cerca
generalistas y omnívoras como Larus dominicanus. del vertido de efluentes cloacales, Paso de la Isla
Cormorán, Cascada y otros puntos críticos.
Palabras clave:
Metales pesados, agua, hidrocarburos, aves Los rasgos geomorfológicos serán descriptos a fin de
identificar las unidades de paisaje relacionados a la
1. INTRODUCCION depositación de los sedimentos y su granulometría.
En la costa patagónica meridional, la bahía de San
Julián, es un excelente espacio para las actividades Se continuó con el monitoreo de los ensambles de aves
recreativas y deportes náuticos. La presencia de marinas y playeras.
variados ambientes que albergan numerosas especies de
la fauna patagónica constituyen la principal atracción La información generada por este proyecto será
turística de la región. Debido principalmente a las sistematizada en un sistema de información geográfica
condiciones climáticas y la presencia del recurso ArcGis 9.3 con la generación de mapas temáticos.
faunístico, el arribo de visitantes es marcadamente
113
Agua
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Metales pesados: Se colectaron muestras para
DESARROLLO determinar la concentración de metales pesados totales.
Como eje general se realiza una zonificación ambiental Se aplicó la técnica ICP-OES – TLM metales totales
de la bahía San Julián teniendo en cuenta la información con SDT <5%. Los análisis se realizaron en un
obtenida de los análisis químicos de concentración y laboratorio externo.
geoacumulación de metales pesados totales en Determinaciones fisicoquímicas: En cada sitio de
sedimentos, presencia y concentración de hidrocarburos muestreo se tomaron los siguientes parámetros
totales en aguas, análisis químicos de aguas y análisis fisicoquímicos del agua utilizando una sonda
bacteriológicos y ensambles de aves asociados. multiparamétrica U10-Horiba en forma directa. Los
Entre los objetivos puntuales se mencionan: parámetros que se midieron son: pH, temperatura,
• El establecimiento de nuevas estaciones de muestreo. conductividad, oxígeno disuelto y salinidad.
• La realización de estudios sistemáticos sobre la Análisis bacteriológico: Para este análisis se tomaron
medición de concentración de metales pesados totales muestras de 300 cm3, que se conservaron en frío hasta el
para calcular el índice de geoacumulación (Igeo) en Cu, procesamiento el cual se realizó en el laboratorio de la
Pb y Zn. Unidad Académica San Julián. El muestreo se realizó
• La identificación de la presencia y la concentración de por triplicado en cada sitio y se determinaron coliformes
hidrocarburos totales en aguas de la Bahía San Julián. totales. El método para la cuantificación de colonias de
• La medición y el registro de los parámetros bacterias se basó en la filtración por membranas,
fisicoquímicos y bacteriológicos del agua en distintas utilizando filtros con membranas de 0,45 micrones de
estaciones. poros. Para la determinación de bacterias coliformes
• El monitoreo de los ensambles de aves marinas y totales se utilizó un volumen de agua de 100 ml para la
playeras en los sitios de muestreo. filtración y el medio de cultivo utilizado es Endo Broth.
Se cultivan durante 24 a 48 hs a 35 +/- 1°C.
METODOLOGÍA Aves marinas y playeras

Se realizaron censos por especie durante 10 minutos en
El muestreo y la metodología específica para cada las estaciones de muestreo registrando el número de
actividad se detalla a continuación: individuos de todas las especies de aves marinas y
En cada una de ellas se buscaron los sitios más playeras presentes en un área rectangular que abarque
adecuados para la realización de los muestreos y 500 m sobre la línea de costa (250 m hacia cada lado del
observaciones, que permitieron el seguimiento a lo largo punto de muestreo) y que se extienda 250 m mar
del proyecto. adentro (García y Gomez Laich, 2009). Para la
Las acciones y actividades que se llevaron a cabo, se identificación de aves, se utilizaron las guías de
acompañan con un registro fotográfico de detalle y Narosky e Yzurieta (2003) y Couvre y Vidal (2003).
regional.
Sedimentos 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS

En cada muestreo, se extrae el sedimento más fino La información está sistematizada en un SIG -sistema
disponible, de los primeros 15 cm de profundidad de la de información geográfica- para generar mapas
planicie intermareal. Las mismas se enviaron a un temáticos que contribuyan a la zonificación ambiental
laboratorio externo para su análisis. de la BSJ.
Se aplicó la técnica de digestión ácida, ensayo ICP- Hasta el momento los resultados obtenidos para cada
MA39 y la lectura se realizó con el plasma de análisis son:
acoplamiento inductivo ICP –OES. Se obtienen como
datos la concentración de los elementos químicos Sedimentos
totales. En el área de estudio, de acuerdo a los estudios
realizados anteriormente por Pereyra G. et al. (2015,
Hidrocarburos 2016), se determinó que las concentraciones los valores
Para la determinación de hidrocarburos se colectaron metales pesados totales en de Cd y Hg se encuentran por
muestras simples de un litro en recipientes de vidrio debajo de los límites de detección por lo cual se
color caramelo con preservación química de una considera que no están disponibles en el ambiente.
solución 1:1 de ácido clorhídrico y agua destilada. Las Los valores de concentración obtenidos para el Pb, Cu y
mismas se enviaron a un laboratorio externo para su Zn están por debajo de los rangos permitidos de acuerdo
análisis. a la normativa nacional e internacional vigente.
Para la evaluación de los hidrocarburos se siguieron los Índice de Geoacumulación: se observa que los IGeo
lineamientos propuestos para este tipo de análisis según para Cu, Pb y Zn en las estaciones dentro de la bahía
la norma TNRCC 1005. alcanza el grado 1 de acuerdo a Müller (1979), lo que
indica un enriquecimiento no contaminado a
moderadamente contaminado.
114
El enriquecimiento de la concentración de los metales Argentina de Ornitología. La Plata, Buenos Aires,

pesados Cu, Pb y Zn aún no representa problemas serios Argentina
de daño ambiental en la bahía. BOERSMA, PD. REBSTOCK, GA. FRERE, E. y
No obstante, los valores más altos del IGeo coinciden MOORE, S.E. 2009. Following the fish: penguins and
con zonas que sufren impacto antrópico directo como productivity in the South
son las descargas de efluentes cloacales sin tratamiento COLLM, N. GANDINI, P. FRERE, E. 2008.
previo a la BSJ y en la zona de los canales de marea Relevamiento poblacional de las aves marinas de la
conocida como La Cascada. Bahía de San Julián. XII Reunión Argentina de
Por su parte, el Zn, de acuerdo a la misma clasificación Ornitología, San Martín de los Andes. 99p.
acusa valores que indican estar en la clase de ``no COUVRE, E. VIDAL y C. 2003. Aves de Patagonia,
contaminado a moderadamente contaminado`` (Pereyra Tierra del Fuego y Península Antártica. Editorial
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FRERE, E. Y GANDINI, P. 1998. Distribución
Hidrocarburos reproductiva y abundancia de las aves marinas de Santa
Hasta el momento, los análisis realizados en la costa Cruz. Parte II: de Bahía Laura a Punta Dungeness. Atlas
oriental no han arrojado datos de presencia de de la distribución reproductiva de Aves Marinas en el
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Determinaciones fisicoquímicas: La salinidad muestran y riqueza específica en un ensamble de aves marinas y
poca variabilidad que se mantiene entre un 3 a 3,5 % en costeras del sudeste de la Provincia de Buenos Aires,
todos los sitios. Las temperaturas registradas durante los Argentina. El Hornero 22(1):9-16.
muestreos, presentan un mínimo de 6 °C en otoño y un GIL, M; M. HARVEY, M. COMMENDATORE, J. C.
máximo de 14.5°C en primavera. El pH promedio es COLOMBO & J. L. ESTEVES. 1996. Evaluación de la
8.23, en tanto que la conductividad promedio es de contaminación por hidrocarburos y metales en la zona
58.78 µS/cm. costera patagónica. Informe Técnico 21.Plan de Manejo
Análisis bacteriológico: En todas las estaciones del Integrado de la Zona Costera Patagónica GEF / PNUD
muestreo bacteriológico se pudo comprobar la WCS / FPN
existencia de bacterias coliformes totales. KOKOT, R; SCAVUZZO, V; COOLLM, N;
El estudio microbiológico de las aguas requiere especial WALKER, P. 2013. Guía Temática de San Julián:
atención, ya que los altos valores encontrados en el Geológica Geología Costera Área la Localidad de
vertido cloacal y las estaciones receptoras circundantes Puerto San Julián. Universidad Nacional de la Patagonia
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Estos son algunos de los resultados obtenidos hasta el MILLONES, A. Y FRERE, E. 2012. Environmental
momento en el actual PI. Factors Affecting the Distribution of the Red-legged
Cormorant in Argentina:
Aves marinas y playeras MÜLLER G. 1979. Schwermetalle in den sedimenten
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patrón de riqueza y diversidad de especies, ya que en la NAROSKY, T. e YZURIETA. D. 2010. Guía para la
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4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS PEREYRA GINESTAR, B. R., SCAVUZZO, V.,
La Lic. Viviana Scavuzzo es auxiliar de docencia y en MOSCARDI, C. y TOMADIN, P. 2017.
este proyecto de investigación y en el que le precedió ha Caracterización ambiental de la bahía San Julián, Santa
leído bibliografía sobre la temática, ha participado en Cruz. XX Congreso Geológico Argentino. ST N° 15
las salidas de campo en el muestreo de sedimentos y "Riesgo geológico y geología ambiental y urbana". San
agua y ajustado las diferentes técnicas de muestreo, Miguel de Tucumán.
fortaleciendo así su formación en investigación. PEREYRA GINESTAR, B.R., & SCAVUZZO, V.
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integrada de la bahía de San Julián. Informe Técnico.
802 pp.
116
INSTITUTO DE
CULTURA,
IDENTIDAD
Y COMUNICACIÓN
(ICIC )
BECARIOS,
TESISTAS
E INVESTIGADORES
ARQUEOLOGÍAS DE LO EFÍMERO EN CONTEXTOS MODERNOS DEL

SUR DE PATAGONIA Y ANTÁRTIDA
Maria Ximena Senatore (ICIC UASJ UNPA- CONICET-INAPL), Susana Sandoval (ICIC UASJ UNPA), Maria
Victoria Nuviala (UBA), Silvana Torres (ICIC UASJ UNPA) e Isabel Cruz (UARG)
CONTEXTO Palabras clave: Patrimonio, Narrativas, Historia,

Este proyecto PI UNPA D29/072 Arqueologías de lo Arqueología, Turismo
efímero en contextos modernos del Sur de Patagonia y
Antártida se enmarca en el ICIC-UASJ. Da continuidad 1. INTRODUCCION
a las líneas de investigación que articulan estudios en
arqueología, historia, patrimonio y turismo que se han En las Master Narratives de la historia del Sur de
venido desarrollando en el Sur de Patagonia y Antártida Patagonia y Antártida ha primado la conceptualización
en las últimas décadas contando con la participación de de Patagonia como equivalente a Naturaleza y de
investigadores y becarios de diversas instituciones. Los Antártida como imagen de espacio vacío. Estas
planes de trabajo han sido financiados principalmente construcciones tienen sus orígenes en el siglo XIX para
por subsidios de la UNPA, UBA y CONICET dirigidos Patagonia (Livon-Grosman 2003) y principios del siglo
por M.X. Senatore y co-dirigidos por Maria De Nigris. XX para Antártida (Pyne 1986, Campbell 1992). Así, la
Como antecedentes pueden mencionarse los proyectos presencia humana ha sido entendida en términos de
UBACyT F-453 (2008-2010) “Arqueología de la lucha contra una naturaleza hostil y dominante, en
Modernidad”; PI UNPA 29/D024 (2007-2009). general con desenlaces trágicos. Estas ideas han sido
“Diálogos Interdisciplinarios entre Arqueología, proyectadas hacia el pasado presentando una única
Patrimonio y Turismo. El caso de la colonia de versión sobre la relación Hombre-Naturaleza en
Floridablanca en San Julián”; PI UNPA 29/D037 (2009- contextos de llegada de la sociedad moderna al Sur de
2011) “Arqueología Histórica en la Ciudad del Nombre Patagonia y Antártida.
de Jesús (Estrecho de Magallanes, siglo XVI) y la El marco de la relación Hombre-Naturaleza se presenta
colonia de Floridablanca (San Julián, siglo XVIII)”; PIP como evento efímero, extraordinario, desconectado de
CONICET 0242 (2010-2012) “Narrativas y otros eventos previos o posteriores y aislado de
Materialidades en las historias de Antártida” cualquier proceso integrador que le de sentido.
IMHICIHU-CONICET; UBACyT 20020100100433 Conceptualmente estas construcciones discursivas
(2011-2014) “Arqueología de Narrativas Históricas”; tienden a borrar la historia de la diversidad de relaciones
PI-UNPA D29/048 (2013-2016) “Arqueología histórica que fueron establecidas por diversos grupos sociales en
en la ciudad del Nombre de Jesús, Estrecho de el sur de Patagonia y Antártida en el marco de la
Magallanes, siglo XVI”; UBACyT (2014-2017) “Una modernidad. La idea de naturaleza quasi-intacta borra la
Arqueología de las Narrativas Históricas. Exploraciones historia, sin embargo tolera una presencia efímera como
teórico-metodológicas y análisis de casos del sur de testimonio de un lucha desigual en el que la Naturaleza
Patagonia y Antártida”. prevalece. El discurso turístico también ha potenciado y
Las temáticas abordadas fueron diversas y se plasmaron contribuido a reproducir la idea de desierto, de
en libros, publicaciones, comunicaciones en encuentros naturaleza indómita y ausencia humana tanto para el sur
científicos. Asimismo se ha contribuido a la formación de Patagonia como para Antártida.
de recursos humanos (8 tesis de licenciatura terminadas Al ser despojados de profundidad temporal, se niegan
y 6 tesis doctorales de la Facultad de Filosofía y Letras las posibilidades de cambio o transformación como
de la Universidad de Buenos Aires). parte del mismo proceso de expansión de la sociedad
moderna y para Patagonia se silencia la diversidad y
RESUMEN complejidad de relaciones que se establecen con las
En este proyecto nos proponemos contribuir a poblaciones locales.
desnaturalizar las Master Narratives del discurso Por otra parte, esta construcción es predominantemente
historiográfico, patrimonial y turístico vigentes para el narrativa y niega la materialidad de la relación Hombre-
Sur de Patagonia y Antártida. El objetivo es estudiar la Naturaleza. La palabra escrita y de los relatos -en
genealogía de la relación Hombre-Naturaleza en primera persona de los protagonistas de las historias
contextos modernos del sur de Patagonia y Antártida. tuvieron un papel casi exclusivo como fuentes de
Los casos de análisis se vinculan a experiencias información fundamental de las experiencias o bien de
caracterizadas como efímeras enmarcadas en la colonizar el sur de Patagonia, o bien de explorar y/o
presencia colonial en Patagonia (S.XVI y XVIII) y en la explotar los recursos de Antártida.
exploración- explotación de recursos marinos en Para el sur de Patagonia, es interesante notar que los
Antártida (s XIX y XX) . proyectos de colonización española del Estrecho de
Magallanes en el siglo XVI y de la Costa Patagónica en
el siglo XVII tuvieron escasa o nula representación en
118
los discursos historiográficos. Sin embargo, en una Sus restos materiales fueron declarados Lugar Histórico
escala local perduraron versiones de estas historias, y hoy constituyen un sitio arqueológico localizado en
estrechamente vinculadas a la idea de fracaso, intento Cabo Vírgenes, Provincia de Santa Cruz. Las
fallido y desenlaces trágicos. Los discursos de investigaciones arqueológicas se iniciaron en 2003,
patrimonio se han preocupado por rescatar del olvido habiendo realizado hasta el momento 3 trabajos de
estos eventos, reconfigurados como testimonio del campo. A partir de ellas se hizo un diagnóstico del
sacrificio humano en dichas tierras hostiles. El potencial informativo y estado de conservación del sitio
procedimiento ha sido la declaración e inclusión de y se iniciaron las excavaciones sistemáticas en el
determinados lugares/testimonio en las listas de Sitios y mismo. Así se confirmó la localización el asentamiento
Lugares Históricos de la Comisión Nacional de Museos español fundado en 1584 y se excavó en extensión el
y Monumentos de Argentina (por ejemplo Ciudad del área de la iglesia y cementerio (recuperando 5
Nombre de Jesús en el Estrecho de Magallanes y Las esqueletos). Se identificaron estructuras de adobe y se
ruinas de los españoles cercanas a Puerto San Julián). obtuvieron muestras arqueológicas que permitieron una
Es interesante notar que estas designaciones se primera aproximación a la vida y muerte en el poblado.
mantienen en el plano discursivo y no generan cambios Las líneas de investigación se plantearon entendiendo
en la forma de conceptualizar lo material como parte de que en la España del siglo XVI en tiempos en los cuales
estas historias. Su designación no implica una la tradición regía la vida social, la colonización de
problematización de lo material, ni considerar a lo territorios inexplorados generaba espacios para nuevas
material como informativo, ni se planifica su experiencias. Las investigaciones permitieron discutir
intervención o manejo de los sitios para su aspectos puntuales vinculados a prácticas de
conservación. alimentación (De Nigris et al 2006, 2007, De Nigris y
Para el caso de Antártida, también prevalece la narrativa Senatore 2009), enfermedades (Suby 2007, Suby et al.
escrita como fuente primordial de su historia. Las 2009), la conceptualización de la muerte (Senatore
Master Narratives de la historia antártica y la 2007), el viaje (Rigone 2008) entre otros. Los resultados
conceptualización del patrimonio Antártico siguen el alcanzados fueron publicados y comunicados en
principio dicotómico en el que se valoran los diversos ámbitos (De Nigris 2006, Senatore 2005, 2007,
testimonios de exploración en forma de eventos Senatore et al. 2006, 2007, 2012, 2013). Líneas
memorables y se olvidan aquellos vinculados a la específicas de análisis se enmarcaron en tesis doctorales
explotación de recursos marinos, como actividades de (Suby 2007, Rigone 2014).
balleneros y loberos, desconociendo que forman parte
de un mismo proceso amplio de expansión capitalista Floridablanca
(Senatore y Zarankin 2010, 2014). Por ejemplo se han Su emplazamiento fue declarado Lugar Histórico en
incluido a la lista de Sitios Históricos Antárticos 1949 y los restos materiales del poblado constituyen hoy
diversos hitos de la exploración humana del continente un sitio arqueológico localizado en las cercanías de la
vinculados a la categoría de Era Heroica, como ciudad de Puerto San Julián, Provincia de Santa Cruz
valoración del sacrificio y el espíritu científico en la objeto de nuestros estudios desde 1998. Las
búsqueda del conocimiento de la Naturaleza. Esta investigaciones arqueológicas se iniciaron en 1998 y se
mirada de negación de la diversidad de la historia realizaron diez temporadas de trabajos de campo. Se
humana en Antártida se ve claramente reforzado en el relevó el primer plano del poblado junto con la
concepto Wilderness, como instrumento fundamental adscripción funcional de las estructuras arquitectónicas
actualmente vigente en el orden internacional para que lo componen. Las intervenciones arqueológicas
generar planes conjuntos de conservación del continente (aprox. 150 m2 excavados) han permitido determinar el
(Summerson 2013, Hemmings et al. 2015). núcleo oficial de la colonia y excavar en extensión los
sectores del fuerte y diversas unidades domésticas,
2. LINEAS DE INVESTIGACION y generando una colección arqueológica representativa de
DESARROLLO la vida cotidiana en el poblado español de fines del siglo
XVIII. Las líneas de investigación inicialmente se
Una de las líneas de trabajo se orienta a problematizar el orientaron a conocer el proyecto social implícito en el
tiempo en las relaciones hombre-naturaleza. Se trata de poblamiento de la costa patagónica, desarrollado por la
buscar espacios de diversidad, heterogeneidad, cambio Corona Española hacia fines del siglo XVIII. (Senatore
en contextos de corta duración. Otra de las líneas busca 2003). Los resultados de las investigaciones se
redefinir el ámbito de articulación entre lo material y lo publicaron en diversos medios (Senatore 1999, 2000,
escrito en diversos contextos de construcción del 2002, 2004a, 2004b, 2005a, 2005b, Senatore et al. 2000,
patrimonio cultural en el presente (p.ej. museos, 2001, 2005, 2007b, 2008, Buscaglia et al 2002-2004,
turismo). 2004, 2005, 2008, Lascano et al. 2003, Bianchi et al.
2005, 2006, Sanguinetti de Bórmida et al. 2005,
Casos de análisis Bongiovani et al 2006, Buscaglia 2008 y 2009, Bianchi
Villelli 2007a, b y c, Buscaglia y Nuviala 2007,
Ciudad del Nombre de Jesús Marschoff 2007b, Palombo 2007b, entre otros) Como
parte del desarrollo del proyecto hasta el momento se
119
culminaron cinco tesis de licenciatura (Buscaglia 2001, Patrimonio cultural antártico (por ejemplo International
Bianchi Villelli 2002, Marschoff 2004, Palombo 2006, Polar Heritage Committee de Icomos Internacional).
Nuviala 2008, Bosoni 2010) y tres de doctorado En el sur de Patagonia, los casos que vienen siendo
(Buscaglia 2009, Bianchi Villelli 2009, Marschoff estudiados son la ciudad del Nombre de Jesús
2010). establecida a fines del siglo XVI como parte del
proyecto de Fortificación del Estrecho de Magallanes
Antártida de Felipe II (Senatore et al 2007, De Nigris et al 2010,
Las investigaciones arqueológicas se inician en 1995- De Nigris y Senatore 2008, 2012, 2014) y La Nueva
96 Se realizaron 5 campañas a las Islas Shetland del Colonia y Población de Floridablanca en Bahía de San
Sur. En Península Byers de la Isla Livingston se Julián que formó parte del plan de poblamiento de la
registraron 26 refugios de piedras restos de Costa Patagónica de Carlos III en el siglo XVIII
campamentos de foqueros (Zarankin y Senatore 1996). (Senatore 2007, Senatore et al 2008). Los estudios de
Se excavaron 3 sitios (Playa Sur, Cerro Negro y Lima arqueología histórica que desarrollamos permitieron
Lima) y se determinó su funcionalidad como espacios delimitar los asentamientos coloniales mediante
productivos y de habitación o refugios. Se estudiaron excavaciones en extensión y desplegar numerosas líneas
los materiales arqueológicos relativos a la vida cotidiana de investigación históricas y arqueológicas. En
en los campamentos foqueros de principios del siglo Antártida las investigaciones se enfocaron inicialmente
XIX. La integración de narrativas y materalidades a la presencia de grupos de loberos y balleneros en las
permiten plantear ideas concretas sobre la magnitud, Islas Shetland del Sur durante el siglo XIX y se
temporalidad y particularidad de la presencia foquera en desarrollaron trabajos de campo de arqueología y
Antártida. Los resultados fueron publicados en un libro estudios en archivos históricos enmarcados en proyectos
que sintetiza los avances del proyecto (Zarankin y de colaboración internacional (Pearson et al. 2010).
Senatore 2007) revistas nacionales e internacionales por Luego el espectro de problemáticas se fue ampliando
los integrantes del equipo (Zarankin y Senatore 1996, incorporando temáticas de exploración del continente y
1997, 1999, 2000, 2005, 2012, 2013, Senatore 2002, experiencias de balleneros industriales del siglo XX
2007a, 2007b, Salerno 2005, 2006, 2007, Zarankin (Nuviala y Senatore 2013, Nuviala 2014ª, 2014 b)
2007, Zarankin et al. 2007, Senatore et al. 2008, Los casos estudiados por nuestro equipo en el Sur de
Senatore et al 2009, Salerno et al. 2008, Zarankin et al Patagonia y Antártida comparten un denominador
2008, Senatore et al 2010, Senatore y Zarankin 2010, común de relevancia para el planteo de este proyecto.
2011, Nuviala y Senatore 2013). Actualmente se han Formaron parte de la incorporación de nuevos espacios
generado un proyecto internacional con investigadores en el proceso de expansión colonial y capitalista. Por lo
de Chile y Australia que amplían el rango de acción y tanto también se configuraron como nuevos espacios de
de intercambio de información sobre la problemática relaciones entre individuos y el medioambiente
(Stehberg et al 2007, Zarankin et al patagónico y antártico. De esta manera la relación
Hombre-Naturaleza puede ser estudiada en contextos
modernos particulares en momentos previos a la
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS implantación del discurso de Patagonia=Naturaleza del
siglo XIX y Antártida=espacio vacío del siglo XX.
El objetivo general de la investigación es contribuir a la Los aportes esperados vinculados al Objetivo Particular,
desnaturalización de las Master Narratives sobre la consisten en la generación de conocimiento sobre las
relación Hombre-Naturaleza en los discursos históricos, formas en las que se establecieron relaciones Hombre-
turísticos y de conservación del patrimonio cultural. Naturaleza en contextos modernos del Sur de Patagonia
Para ello se plantea como objetivo particular estudiar la y Antártida. Se espera avanzar en el análisis de casos
Genealogía de las relaciones Hombre-Naturaleza en que permitan comprender la multiplicidad y
contextos modernos del Sur de Patagonia y Antártida. complejidad de las formas de relación.
El equipo de investigación en colaboración con otros Se esperan generar aportes para enriquecer las
investigadores ha abordado previamente el rol de la discusiones sobre las aproximaciones al patrimonio
arqueología en el cuestionamiento de Master Narratives cultural en diversos ámbitos. Para los casos de
en contextos de expansión capitalista en Antártida Antártida, se orientan a los foros en escalas
(Senatore y Zarankin 2014, entre otros) y del internacionales en los que integrantes del equipo ya
colonialismo al Sur de Patagonia (Senatore 2007a , vienen participando (SCAR Humanities and Social
2007b, Senatore et al 2014, Senatore y Funari 2015, Science Expert Group, History Expert Group,
entre otros). Así también se ha trabajado en el análisis International Polar Heritage Committee ICOMOS).
de la articulación entre arqueología, patrimonio, turismo Debe considerarse el contexto de cambio climático por
e historia en diversos contextos (Senatore 2011, el cual muchos sitios arqueológicos están quedando
Senatore y Zarankin 2010, 2012, entre otros). Esto ha expuestos a nuevas condiciones de conservación y es
permitido para el caso de Antártida tener una necesario armar nuevos planes de acción (Solli 2011).
participación activa en los debates actuales en foros Para los casos patagónicos se espera generar aportes en
internacionales especializados en la conservación del la escala local y plantear espacios concretos de
interacción con la comunidad local. En este sentido, el
120
período de desarrollo del proyecto 2016-2018 es un Johnson, M. 1999. Rethinking historical archaeology. In
momento clave y estratégico ya que se va a estudiar los P. Funari, M. Hall & S. Jones (Eds.), Historical
modelos de gestión del patrimonio de los sitios Archaeology. Back from the edge, (pp. 23–36). London:
arqueológicos de Nombre de Jesús en Cabo Vírgenes y Routledge.
Floridablanca en San Julián provincia de Santa Cruz. Se Livon-Grosman, E, 2003 Geografías imaginarias: el
prevé acompañar este proceso de estudio desde el plano relato de viajes y la construcción del espacio
teórico y práctico y en la participación en la elaboración patagónico. Buenos Aires: Beatriz Viterbo Editora.
de futiros planes de manejo y reservas técnicas para la
Lyotard, J.F. 1984. The postmodern condition: A report
conservación de las colecciones arqueológicas
on knowledge. University of Minnesota Press:
generadas en las investigaciones.
Minneapolis.
Se prevé elaborar conjuntamente a otros actores sociales
Proyectos de Extensión Universitarias en estas Nuviala, M. 2014a I was, after all, a foreigner. Una
temáticas, conectados con el proyecto de investigación reflexión en torno a un continente inicialmente vacío de
(como diversificación en las propuestas de elaboración un otro (Antártida, Siglo XX) Estudios del ISHiR, Vol.
de bienes culturales, circuitos, exhibiciones, acciones en 4, Núm. 8
escuelas, web, etc.). Nuviala, M. 2014b Cotidianeidad y extrañamiento en
En el plano de la docencia, se espera aportar a una las narrativas sobre los Balleneros industriales en las
mayor integración de contenidos de la áreas en las que islas Shetland del Sur (Antártida, Siglo XX). En
se desempeñan los integrantes del proyecto Licenciatura Antropología e Historia de la industria ballenera en las
en Turismo, Profesorado en Historia y Cursos de costas sudamericanas. Daniel Quiroz y Patricio Toledo
Posgrado en temáticas de patrimonio cultural y natural. Editores. Colección Mocha Dick.
Nuviala, M.V y M.X. Senatore 2013 Figures in the fog.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Ways of telling the Antarctic whaler's history (20th
century, Antarctica). Presentado en 8th SCAR
El proyecto ha enmarcado la formación de recursos (Scientific Committee on Antarctic Research) History
humanos. La tesis doctoral de Maria Victoria Nuviala Workshop Scott Polar Research Institute, 2 al 5 de julio
bajo la dirección de M.X. Senatore fue elaborada, 2013, Cambridge, Inglaterra
culminada y defendida en el marco del proyecto. Con el
Pyne, S. 1986 The Ice: A Journey to Antarctica. Iowa
título “El devenir de lo cotidiano en el continente
City: University of Iowa Press.
antártico. Vida cotidiana y extrañamiento en los
balleneros industriales antárticos.” (Isla Decepción, Pearson, M., Stehberg R., Zarankin, A., Senatore, M.X.
siglo XX) ha profundizado el estudio de los casos en y C. Gatica 2010 Conserving the oldest historic sites in
Antártida. Ha obtenido la calificación de 10 the Antarctic: The challenges in managing the sealing
sobresaliente el grado de Doctor en Arqueología de la sites in the South Shetland Islands Polar Record 46
Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de (236) 57-64
Buenos Aires en diciembre 2018. Senatore, M X 2007a Arqueología e Historia en la
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122
ARTE Y CULTURA: PROPUESTAS A PARTIR DE CUERPO. PRACTICAS

CULTURALES, ESCÉNICAS Y LITERARIAS COMO LENGUAJES DE LA
CORPOREIDAD
Dra. Arpes Marcela / Escuela Letras / UARG / UNPA
Dr. Gasel Alejandro / Escuela Letras / UARG / UNPA
Lic. Albrieu Nicolás / Escuela Letras / UARG / UNPA
Lic. San Román Ariel / Escuela de Trabajo Social/ UARG / UNPA
González Araceli / Escuela Letras- Alumna / UARG / UNPA
Ramos Damián / Escuela Letras- Alumno / UARG / UNPA
CONTEXTO narrativa argentina contemporánea, y el ámbito cultural

Pero el problema del cuerpo, las corporeidades y sus de circulación de la literatura en los casos de editoriales
representaciones tiene una larga tradición de estudio y independientes y revistas. El cuerpo aparece desde la
continúa siendo un tema abierto y permanente en las perspectiva teórica que adoptamos, en tres líneas de
agendas del campo del saber de las ciencias sociales y estudio: la recuperación actual del cuerpo como
humanas, toda vez que las sociedades van adoptando organismo biológico, en tanto materialidad sujeta a su
representaciones y ponen a circular imaginarios carga genética como definición de identidad, motivo o
corporales cada vez más desafiantes de las tradicionales tópico del que se hacen cargo muchas de las novelas
formas de entender el cuerpo individual y social y los argentinas actuales; el cuerpo como realidad radical de
vínculos entre sí. La existencia de instancias la vida humana y cultural, en tal sentido, las ciencias
institucionales científicas y académicas sobre la sociales y humanas han venido sosteniendo la
problemática cuerpo tales como los Institutos de relevancia del cuerpo como superficie de inscripción de
Investigación, Grupos de Investigación, Programas de la cultura y lo social, como metáfora de de la dialéctica
investigación dan cuenta de tal vigencia. Sólo por legalidad/ilegalidad, orden/amenaza,
mencionar algunas de ellas: en Argentina el Grupo de individual/colectivo, subjetividad/intersubjetividad; y
Investigación sobre el cuerpo, performance y diversidad por último, el cuerpo como objeto de la revolución
cultural de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA a somatoplástica, desde este tercer aspecto, se estudiará la
cargo de la Dra. Silvia Citro; el Centro Interdisciplinario incidencia e intervención de la revolución tecnológica
sobre el cuerpo, educación y sociedad de la Universidad en el cuerpo capaz de transformarlo de manera extrema
de la Plata; el Grupo de Estudio sobre Sociología de las o convertirlo en un dispositivo artificial.
emociones y los cuerpos del Instituto de Investigación
Gino Germani; la Red de Antropologìa de y desde los Palabras clave: cuerpo – literatura – artes escénicas -
cuerpos que integran grupos de investigación de editoriales
Argentina, Chile, Brasil, Colombia, Ecuador, España,
México, Perú Venezuela y Uruguay. En el ámbito 1. INTRODUCCION
Latinoamericano la Red Colombiana de Investigadores El problema de la corporeidad y sus modos de
sobre el cuerpo; en Brasil, el grupo dirigido por José inscripción en la sociedad, la cultura y el arte ha sido
Bizerril, Corporalidade e subjetividade o no Mundo objeto de múltiples reflexiones a la largo de la historia
Contemporáneo. Dentro del ámbito europeo en de las ideas. Las Ciencias Sociales y Humanas se han
Barcelona el Grupo de Investigación Cuerpo y mostrado particularmente interesadas sobre el tema
Textualidad radicado en el Departamento de Filología habilitando desde los enfoques tradicionales
Española de la Universidad Autónoma de Barcelona, el biologicistas y anatómico fisiológicos, pasando por la
grupo de investigación Cuerpo humano en el Arte mirada de las ciencias sociales y humanas donde el
Contemporáneo: imagen y sujeto del Centro de Estudios cuerpo actúa como medio o instrumento y como
de la Universidad Complutense de Madrid; desde una metáfora de las relaciones de poder y subalternidad,
perspectiva que articula representaciones sociales y acciones de lo que podríamos denominar sociedades
memoria, los estudios sobre cuerpo de la investigadora somáticas; hasta la revolución somatoplástica en la que
francesa Denise Jodelet. el cuerpo es intervenido por los nuevos modos de la
ciencia y la tecnología hasta mutarlo de manera radical.
RESUMEN En todos estos casos el estudio sobre el cuerpo adopta
un enfoque multidisciplinar (filosofía, antropología,
En el presente proyecto se estudian los protocolos psicoanálisis, educación, estética semiótica, estudios de
teóricos del cuerpo en un corpus de análisis que se género, historia de las ideas etc). El paradigma de las
centra las artes visuales y escénicas, la literatura ciencias naturales y de la salud es el que ha centrado el
123
interés sobre el cuerpo como organismo y sistema vivo, 1) cuerpo como organismo biológico
concebido anatómica y fisiológicamente. Actualmente 2) cuerpo como realidad material de la vida social y
ese paradigma del cuerpo biológico es recuperado en cultural
una dimensión social y subjetiva al haberse convertido 3) cuerpo como objeto de la revolución somatoplática
en el único medio fiable que garantiza identidad por los
aportes de la genética. El cuerpo y nuestra relación con Cada eje involucrará categorías teóricas específicas:
él como agentes y sujetos de conocimiento, nos sitúa en el eje 1) se recuperará la noción de cuerpo biológico
inmediatamente en el mundo social en tanto centro de en una nueva realidad de la que se hacen cargo muchas
referencia para el sistema inter –personal. de las
La dialéctica cuerpo individual y cuerpo social, ha sido prácticas artísticas actuales donde el cuerpo exhibido en
el centro de gravitación de los estudios sociales y su más cruda materialidad o borrando dicha
humanos desde la segunda mitad del Siglo XX sobre materialidad por acción de la violencia aparece en las
todo con los estudios de bioanatomopoítica y las formas de Bio Arte, Biodrama, el ARte Carnal o Net
tecnologías del yo y las tecnologías corporales. Cuerpo Art. Asimismo, lo biológico corporal como única
legal/ilegal; cuerpo estilizado/escatológico; cuerpo garantía de la identidad perdida, ignorada o revelada es
amenazado/amenazante se han constituido en pares el tópico de muchas de las narrativas del presente, tanto
dialécticos de impronta más sociológica y política. Por como la exacerbación de lo animal corporal en lo
otra parte, el paradigma de los estudios sobre memoria y humano. En este eje se recuperarán categorías teóricas
experiencia, hacen circular una noción de cuerpo, como dentro de una arqueología nocional contemporánea
apertura del ser, como lugar de la existencia y sobre lo corporal tales como: cuerpo intruso (J.Luc
materialidad que significa en sí mismo, superficie Nancy), cuerpo sin órganos (Deleuze), técnicas
evidente, sintiente y sensible. corporales (Vigarello), cuerpo abyecto (Kristeva), carne
Si la diferenciación entre mente/cuerpo del derrotero de y cuerpo desencarnado, reliquia corporal (Agamben)
la tradición moderna ha sido superada, sin embargo se cuerpo sociobiológico (Le Breton).
han habilitado otros pares más propios de la actualidad: En el eje 2) el más visitado por las ciencias sociales y
cuerpo propio/ajeno, cuerpo privado/público, cuerpo humanas, el cuerpo es la metáfora de lo social, es la
individua/colectivo, cuerpo legal/ilegal, cuerpo superficie y el espacio de inscripción de las relaciones
femenino/masculino/múltiple, cuerpo de poder y adquiere un funcionamiento simbólico en la
estilizado/escatológico, cuerpo real/virtual, cuerpo articulación entre cuerpo individual-cuerpo social. En
natural/intervenido, cuerpo biológico/tecnológico. este eje la arqueología nocional transita los conceptos
En los pares o tríadas la violencia es constitutiva a la de: anatomopolítica y biopolítica (Foucault), cuerpo
relación, como lo es también, la exhibición realista e social (Douglas-Le Breton), cuerpo textual (Danto),
hiper o sobre realista mediada por los medios de fantasmas corporales (Carlson), corporeísmo (M.Ponty),
comunicación y las redes sociales. Entendemos que acontecimiento corporal (Nancy).
nuestra investigación contribuirá y será un aporte para Para el estudio de las revistas culturales y de las
las líneas de los proyectos y programas de investigación editoriales independientes, serán productivas las
y transferencia que se desarrollan y prevén desarrollarse nociones de performance, comunidad de lectura,
en el marco del Instituto de Investigación y Extensión convivio. La circulación de la literatura a través de estas
en nuestra universidad: Cultura, Identidad y editoriales crean comunidades que se constituyen en
Comunicación (ICIC) de la UNPA y en la maestría y el verdaderos “sistemas de sociabilidad” donde lo
doctorado en Ciencias Sociales y Humanas. Asimismo, importante no radica en la producción de un
desde el año 2008 los temas del presente proyecto han objeto-mercancía (el libro) sino en la capacidad de
consolidado las líneas de investigación de las tesis de construir redes colaborativas. Para ello se asume una
maestría, doctorado y posdoctorado de los integrantes estrategia de “militancia” o “activismo cultural”
del grupo de investigación. consistente en organizar eventos (presentaciones de
libros, lecturas, ferias), apostar a circuitos alternativos
de venta y distribución (ferias del libro alternativas,
2. LINEAS DE INVESTIGACION y ventas virtuales) y cultivar espacios virtuales de
DESARROLLO contacto e intercambio (blogs, redes sociales,
El proyecto de investigación estudia y aporta a lecturas publicaciones virtuales, páginas personales, etc.). Si
críticas sobre un corpus artístico que incluye las artes bien, como se puede ver, estas redes y espacios se
escénicas en las formas del teatro argentino desarrollan a través de diferentes medios (tanto espacios
contemporáneo y la danza contemporánea, las artes físicos “reales” como espacios de interacción virtual), es
visuales, el trabajo editorial de editoriales interesante notar la importancia constitutiva que
independientes y la narrativa argentina actual (ver adquiere el encuentro personal. Pareciera como si la
detalle en el ítem Bibliografía). Tal estudio tendrá tres proliferación de eventos en los cuales encontrarse
ejes de abordaje de teoría sobre el cuerpo: físicamente fuese una contracara de la proliferación de
instancias y mecanismos virtuales de interrelación que
124
proporciona la tecnología contemporánea. Es así que el sociedades somáticas, revolución somatoplástica,

encuentro físico personal (esto es, la constitución de performance, convivio, comunidad de lectura.
instancias que requieren la participación o presencia
corporal de los sujetos) adquiere una nueva importancia: 3) Establecer intersecciones nocionales entre el
tanto el cuerpo de los asistentes como la materialidad concepto cuerpo y el de territorio de manera tal que se
del libro impreso son portadores de una dimensión diseñe una deriva (fuga) que establezca cruces tales
aurática. Los “cuerpos” que se cruzan en estas como: desplazamientos y redefiniciones entre centro y
performances (Schechner 2000) tienen, así, un carácter periferia; lugar propio/lugar extranjero; lugar del
profundamente indicial (Peirce). No porque sean orden/lugar de la amenaza; cuerpos dóciles/cuerpos
necesariamente índice de algo más, sino porque sus resistentes; cuerpos anónimos/cuerpos nominados;
propios cuerpos emiten signos de manera profusa. cuerpos normales/monstruosidades; control y goce
Participar de estos eventos constituye, por tanto, una corporal; cuerpo natural/cuerpo artificial/virtual
forma de construirse subjetivamente construyendo, en
un mismo movimiento, a la propia comunidad o 4) Comunicar los resultados parciales y finales del
“Formación” (Williams, 2015). proyecto en eventos académicos y de divulgación
En el eje 3) se estudiarán los procedimientos e científica y en publicaciones especializadas
intervenciones sobre el cuerpo que tienen que ver con la
acción de la tecnología al punto de generar una 5) Transponer la productividad de la investigación en la
revolución somatoplástica. Los conceptos de prótesis de formación de grado y posgrado.
identidad, cibercuerpo (Le Breton), enmascaramiento
corporal (Le Breton, Barthes), cuerpo utópico 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
(Foucault), cuerpo múltiple (Citro) diseñarán en
principio el itinerario teórico. Actualmente el grupo de investigación articula su
El análisis del corpus dará cuenta entonces de la trabajo a partir de diversas modalidades: dictado de
existencia del cuerpo como necesidad antropológica seminarios de posgrado, participación en
hasta su disolución o total en el reemplazo del cuerpo investigaciones, dirección de tesis de grado y posgrado,
carne por la pantalla o por la máquina. referato de artículos, integración en los consejos
editoriales de las revistas y estancias de investigación
con el CEDINTEL (UNL), Red La literatura y sus
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS lindes en América Latina (UNL y Universidade Federal
de Santa Catarina). A través de dos estancias de
El presente proyecto se propone como objetivos investigación (2017-2018) el trabajo con el Centro de
generales: Estudios Hispánicos de la Universidad de Wuppertal –
1) Contribuir a los estudios que, tantos desde las Alemania (Gasel).
Ciencias Sociales como desde las Humanidades, han Contamos con dos planes de investigación de dos
indagado las cuestiones teóricas respecto del concepto alumnos avanzados de la carrera de Letras que se
‘cuerpo’. presentarán a las convocatorias de becas que
correspondan en su momento (González y Ramos). Un
2) Estudiar la problemática CUERPO en un archivo plan de tesis de doctorado ya aprobado y en estado de
diverso que incluye literatura argentina, artes escénicas cursado (San Román). Y la finalización de un plan de
y visuales, editoriales pequeñas e independientes, tesis de maestría (ya en su etapa de escritura) (Albrieu).
revistas culturales.
3) Construir a un itinerario teórico crítico desde BIBLIOGRAFIA

enfoques disciplinarios abiertos que involucre tres
miradas específicas sobre el cuerpo: lo biológico, lo CORPUS DE ANALISIS
relacional social, la intervención tecnológica. Circulación de la literatura Editorial Nudista Revista
Martín Fierro y Claridad (Plan de trabajo de la alumna
OBJETIVOS ESPECIFICOS integrante del proyecto)
1) Estudiar la noción ‘cuerpo’ como registro
significante en las producciones artísticas y culturales. Video Danza Esos cuerpos Mediometraje documental
Dirección: Fernando Der Meguerditchian.
2) Analizar desde distintas perspectivas teóricas la https://www.youtube.com/watch?v=3sJfdRJbR0k
categoría cuerpo y establecer deslindes teóricos Korper 1. Korper 2. Korper 3. Realización Jôrg Jeshel y
asociados a nociones específicas: cuerpo biológico, Brigitte Kramer
cuerpo objeto, cuerpo cuerpo carne, cuerpo fantasma, https://www.youtube.com/watch?v=r4voJ9BDj6w&feat
cuerpo tecnológico, cuerpo múltiple, cuerpo utópico,
125
ure=youtu.be&list=PLaMG6lrvdN Douglas, M. (2007). Pureza y peligro. Un análisis de

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126
ASPECTOS EMERGENTES EN EL TRABAJO COLABORATIVO DE LA

DIGITALIZACION EN LOS ARCHIVOS - PROYECTO DE DESARROLLO
TECNOLOGICO Y SOCIAL “Archivo digital de la memoria local de Río
Gallegos”.
Autores:
SIERPE, Luis – lsierpe@uarg.unpa.edu.ar
CARCAMO, Yamile – yamile.carcamo@gmail.com
Instituto de Cultura, Identidad y Comunicación (ICIC) / Departamento de Ciencias Sociales / Unidad

Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de la Patagonica Austral
CONTEXTO
1. INTRODUCCION
Grupo de investigación Proyecto de Desarrollo
Tecnológico y Social: “Archivo digital de la memoria En el año 2015, un grupo de Docentes e Investigadores
local de Río Gallegos” Director: Prof. Juan VILABOA; de la Unidad Académica Río Gallegos que
PI 29/A382 perteneciente al Instituto de Cultura, pertenecemos a las áreas disciplinares de Historia y de
Identidad y Comunicación ICIC – UARG UNPA/ Sistemas e Informática, comenzamos a vincular bajo
Departamento de Ciencias Sociales / Unidad Académica una misma línea de trabajo, las horas de investigación
de Rio Gallegos / Universidad Nacional de la Patagonia llevadas a cabo desde diferentes proyectos. Tras varias
Austral. conversaciones y coincidencias de objetivos comunes
que buscamos concretar en el mediano y largo plazo,
RESUMEN decidimos complementar nuestras diversas formaciones
de grado (que incluyen diversas áreas de conocimiento
En el presente trabajo, se pretende mostrar algunos como el Profesorado de Historia y la Ciencia Política
aspectos relevantes que han incidido en el trabajo con la Informática) en una misma finalidad: aportar y
conjunto que se viene realizando de manera transferir a nuestra comunidad, nuestro conocimiento,
colaborativa en el marco del Proyecto de Desarrollo nuestras horas de investigación y nuestra formación
Tecnológico y Social “Archivo digital de la memoria teórica.
local de Río Gallegos”. Estos puntos identificados, dan De esa forma, en el año 2016, pudimos concretar la
cuenta de características que son muy significativas a la presentación ante nuestra Universidad Nacional, de un
hora de generar acciones de trabajo con los archivos proyecto de investigación de Desarrollo Tecnológico y
municipales. Algunas de ellas pueden ralentizar y Social (Pdts) que propone el objetivo de iniciar un
dificultar el análisis e incorporación de nuevas proceso de capacitación al personal de la administración
herramientas para la mejora del servicio, y la posterior pública municipal que mantenga un contacto diario con
puesta a disposición del material documental como uno documentación histórica de la ciudad de Río Gallegos
de los ejes fundamentales del archivo. para brindarles herramientas de digitalización de
En el marco de las acciones que se están llevando a documentos. En ese marco y buscando complementar
cabo, es necesario resaltar lo dificultoso que ha sido nuestro conocimiento vinculado al ámbito de las
llevar adelante los procesos de digitalización propuestos ciencias sociales y las ciencias exactas y naturales,
en el marco del proyecto, dado que la dinámica de las fuimos seleccionados para desarrollar la vinculación y
áreas intervinientes de las diferentes instituciones la transferencia de conocimiento hacia dos instituciones
participantes limitan los avances en este sentido. Por un públicas de la ciudad: la Municipalidad de Río Gallegos
lado existe una gran dificultad de apropiarse de la y el Honorable Concejo Deliberante.
tecnología para su posterior incorporación en los Claramente teníamos identificado el ámbito donde
procesos y circuitos administrativos. Por otra parte, las comenzar a interactuar y sobre el cual comenzar a
formas de funcionamiento interno y de cambio desarrollar la transferencia de conocimientos: los
permanente van haciendo variar los escenarios ante los archivos históricos. Y ambas instituciones de la ciudad
cuales hay que ir realizando adaptaciones. tienen organizados sus propios archivos institucionales.
Comenzamos nuestro proyecto, tal como nos propone la
autora Ana Guerra, “a partir de analizar la triple función
Palabras clave: archivos, digitalización, patrimonio. social de los archivos por que los archivos tienen
127
funciones tanto jurídico-administrativas (en tanto son nuestra Unidad Académica, no sólo para éste Proyecto
garantes de derechos para la ciudadanía) como histórico de investigación sino para centralizar los trabajos de
culturales (conservan memoria institucional como digitalización de otros proyectos y alentar al uso de las
sirven a la investigación histórica). Al mismo tiempo, herramientas tecnológicas en documentos como forma
veremos como una visión decimonónica de los archivos de resguardo; fomentar a la capacitación del personal
-más ligada a la idea de los documentos como fuente que, diariamente, trabaja con documentos históricos en
para la investigación histórica- pervive en la actualidad, las diversas áreas de gobierno municipal y alentar a la
aunque en clara oposición respecto de una concepción implementación de un plan de digitalización en el largo
contemporánea de la archivística -ligada a entender los plazo de manera de ir involucrando a otras áreas de
archivos desde la triple función social consignada y en gobierno.
relación a los servicios que prestan- desde la cual
Podemos plantear que el trabajo al interior de ambas
trabajamos y que nos resulta la más pertinente y instituciones públicas fue gradual y amplio.
adecuada en este momento histórico” (1)
Fue gradual ya que las acciones se fueron
Por un lado, nos interesaba aportar conocimiento teórico implementando en etapas: comenzamos a organizar
y técnico a los archivos de la ciudad. En este punto, de encuentros con los responsables de cada área
la mano de Dario Pulfer, definimos a los archivos como involucrada, garantizando la participación activa,
“… el conjunto de documentos, cualquiera que sea su comprometida y responsable de todos los actores
fecha, su forma y su soporte material, producidos o involucrados, desde el momento de inicio. Nuestra
recibidos por toda persona física o moral, y por todo intención como investigadores de la Universidad fue
servicio u organismo público o privado, en el ejercicio involucrar a los Jefes de cada área y a los mismos
de su actividad”. agentes públicos durante todo el proceso de
La conservación de esos documentos está organizada implementación de las acciones. Esta intención fue
demorando la puesta en marcha de algunas acciones
desde el interés público tanto para las necesidades de la
planificadas y, muchas veces, debimos ajustar el
gestión y de la justificación de derechos de personas
calendario que, como equipo de investigación, teníamos
físicas o morales, públicas o privadas como para la
previamente planificado. Pero sin dudas hoy creemos
documentación histórica de la investigación”. En ese
marco, entonces, pensamos y coincidimos en que los que ese factor de gradualismo fue positivo ya que los
agentes que iniciaron el curso de capacitación, quienes
documentos resguardados en las diferentes áreas del
participaron de cada reunión de trabajo y, sobretodo,
municipio y del Concejo Deliberante de la ciudad
quienes tuvieron la responsabilidad de realizar la
formaban parte de nuestra historia.
digitalización de los documentos, se encontraron
Otra dimensión del aporte y la transferencia que involucrados y se sintieron partícipes en todo momento.
intentamos alentar y desarrollar en el mediano plazo se Ellos fueron parte activa del proyecto de investigación.
vincula a la forma de resguardo de esos documentos. En este punto debemos aclarar que se sumó otro factor:
Allí es donde las herramientas tecnológicas nos aportan muchas veces las prácticas y lógicas propias a un área
el mayor nivel de avance ya que la digitalización es un de administración pública difieren de las prácticas de
eje central en la forma en que los documentos en otras. Así, la rutina de trabajo propuesta para un área
formato papel pueden ser guardados (es decir: determinada, no podía ser copiada taxativamente a otra
archivados propiamente) y también resguardados (es ya que en éste última, por ejemplo, podíamos encontrar
decir: conservados propiamente). De esta forma, la menos personal, el personal se debía abocar a otras
tecnología de un scanner y un programa informático nos tareas o directamente la ausencia de un Jefe significaba
permitirían garantizar el guardado y la conservación de que la tarea debía esperar a su autorización. Incluso, por
los archivos de nuestra ciudad. ejemplo, la lógica de funcionamiento del Honorable
Con ambos ejes intentamos avanzar en lo que Darío Concejo Deliberante establece que cada año, la
Pulfer menciona como la coyuntura virtual, la plena Presidencia del cuerpo es votaba por entre los
civilización de la imagen. Y, tal cual nos propone Concejales, de manera que puede ocurrir (y ocurre cada
pensar el autor, debíamos “re-pensar” a los archivos año) que todo el plantel de agentes que colaboran con el
tradicionales y, en cierta forma, acompañar el tránsito Presidente del cuerpo, al año siguiente vuelve a sus
con estos (y con los agentes que trabajan allí lugares de base.
diariamente) desde el formato convencional al formato El proyecto fue amplio ya que desde la planificación
digital…tarea para nada sencilla. mismas de las acciones involucramos a todas las áreas
públicas de la administración municipal que tengan
De esa forma nació formalmente el Proyecto de contacto con documentos históricos y éstos sean en
Investigación de Desarrollo Tecnológico y Social formato papel. Esta decisión generó que el Pdts
“Archivo digital de la memoria local de Río Gallegos” involucrara a diversas áreas, algunas con mayor nivel de
proponiendo una duración de trabajo de dos años, desde complejidad en el trabajo por la magnitud de
Septiembre de 2016 hasta Diciembre de 2018. Entre los documentos y otras que quizás mermaban en su
objetivos a mediano plazo que compartimos, podemos dimensión cuantitativa. Pero todas fueron involucradas
mencionar tres que, con claridad, han sido ejes de con la intención de capacitar a su personal en la tarea de
nuestro trabajo: generar un espacio de digitalización en
128
digitalizar. De esta forma, participaron las áreas de actividades propuestas dado que el personal participante
Mesa de Entradas, Archivo, Despacho, Biblioteca. se encuentra atravesado por este conflicto.
2. LINEAS DE INVESTIGACION y 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS

DESARROLLO
Los resultados obtenidos en materia de digitalización
En el marco del desarrollo de las actividades previstas hasta el momento han sido limitados, dado que los
en el PDTS, hubo aspectos que tomaron relevancia conflictos que vienen sucediéndose en las instituciones
durante el 2017 y el primer semestre del 2018. Uno de municipales no han permitido cubrir las expectativas
ellos, fue el continuo movimiento de los referentes de previstas. Ha habido mucha discontinuidad en la
áreas y cargos de decisión de las instituciones participación del personal, lo que ha llevado a un retraso
intervinientes. Han cambiado muchos de los actores significativo.
que forman parte de las actividades o tienen Teniendo en cuenta lo antes expuesto, es que se han
participación directa o indirecta en el marco de sus realizado las intervenciones necesarias, en las cuales nos
funciones. Esto hizo que cada persona nueva que acercamos a las diferentes autoridades para solicitar que
ingresa en alguna de las áreas, es necesario darle a se vean alternativas para poder cumplir con los
conocer el proyecto y los compromisos adquiridos objetivos propuestos.
previamente por la institución estableciendo con ellos En el marco de reuniones de miembros del equipo con
formas de trabajo conjunto. las principales autoridades de ambas instituciones se
En estos casos, la relevancia que ellos le den a la han logrado nuevos acuerdos para generar una nueva
propuesta y la impronta que pongan en la realización de capacitación para poder incorporar a más agentes que
las actividades hacen que avancen ágilmente o no las puedan llevar adelante con mayor celeridad las
actividades. actividades de digitalización.
Un claro ejemplo de esto es el Honorable Concejo Además de lo expuesto anteriormente, y a los efectos de
Deliberante, que año a año elige a su presidente y este a poder concretar lo propuesta inicial del proyecto, se
su vez suele modificar varios de los responsables de las solicitó una ampliación en los tiempos previstos en el
áreas con las cuales se está trabajando. En los últimos 3 proyecto original.
años, han habido tres presidentes del Concejo Asimismo, se espera contar con un avance significativo
diferentes, ésta realidad nos ha llevado a tener nuevas para Diciembre de 2018 y poder hacer una evaluación
formas de trabajo y estrategias para darle continuidad al de lo producido hasta ese momento y presentar un
mismo. informe a las autoridades estableciendo una nueva
Por otra parte, aquellos nuevos agentes que se han ido planificación de tareas. Establecer un Plan de
incorporando y que deben participar en el proceso de Digitalización por institución para el 2019 en el cual se
digitalización, es necesario tener en cuenta que deben puedan volcar metas medibles, que le permitan a la
recibir la capacitación necesaria para llevar adelante las institución demandante tener otra visibilidad de lo
tareas. realizado y tratar de sostener una periodicidad en las
Otro de los puntos que cobró una relevancia tareas, dar continuidad a lo realizado y permitir el
significativa fue el hecho de la revisión de las análisis de su incorporación en los circuitos
actividades realizadas. Se pudo verificar que los administrativos correspondientes.
procesos de digitalización contenían inicialmente
algunos detalles que suponían una baja calidad del
material generado, por lo cual se hizo necesario una 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
revisión más exhaustiva de lo que se digitaliza para
evitar pérdida de información y evitar que sea necesario En el marco de las actividades planificadas para el año
volver a digitalizar generando una pérdida de tiempo 2017 y 2018, el equipo de investigación elaboró y
innecesario, así como también, un deterioro en el concretó un curso de capacitación dirigido al personal
material original. de la administración pública municipal de ambas
Un tercer punto a considerar, fue el hecho de que existía instituciones participantes del Pdts. Enmarcado como
material para digitalizar que cuenta con dimensiones Proyecto Especial de Actividades de Extensión y
que exceden las herramientas de digitalización con las Vinculación, la Secretaría de Extensión de la UARG y,
que se cuenta. Para solucionar ésta situación, fue posteriormente el Consejo de Unidad a través del
necesario ver de conseguir un scanner manual para Acuerdo 557/17, avalaron el “Curso de capacitación en
poder llevar adelante esas tareas y armando por parte la Archivística orientado a la digitalización de diversos
versión digital de los mismos. soportes documentales. Proyecto PDTS-UNPA UARG.
Por último, el aspecto quizás más relevante a la hora de Convenio de la UNPA con la Municipalidad de Río
evaluar lo producido o el grado de avance es el Gallegos y el Honorable Concejo Deliberante de Río
momento de conflictividad que viven las instituciones Gallegos”. El curso de capacitación inició el 07 de
municipales, lo cual impacta directamente sobre las Agosto y finalizó el 13 de octubre de 2017 contando con
129
un total de cien horas reloj. En total, participaron 25 exclusivamente los archivos: su acceso, su uso, su
agentes entre las diversas áreas de la Municipalidad y resguardo, las experiencias como usuarios y/o como
del Honorable Concejo Deliberante de Río Gallegos. gestores, etc. Con mucha expectativa recibimos la
Este curso tuvo el principal objetivo de brindar las noticia de que fue gratamente aceptada la propuesta y,
herramientas teóricas y prácticas a los agentes que, una por primera vez, se incluirá una mesa temática con este
vez finalizada la cursada, pondrían en práctica estos eje. Apostando al intercambio de experiencias con
conocimientos en el Laboratorio de digitalización de la colegas chilenos, la mesa se organizó bajo el nombre de
Universidad y en sus lugares de trabajo. Incluso, ellos "Los archivos y sus desafíos en relación a las ciencias
mismos podrían volcar este conocimiento a sus sociales en la Patagonia Argentino- Chilena". Hasta la
compañeros de trabajo de manera de garantizar la fecha, contamos con siete trabajos cuyos resúmenes
continuidad del conocimiento y la puesta en uso de las ya han sido enviados y serán presentados por sus
herramientas tecnológicas en cada archivo institucional. autores entre el 24 y 26 de Octubre próximo en la
Por eso, la planificación de cada encuentro se orientó a ciudad de Viedma.
equilibrar el conocimiento teórico desde módulos como
“Archivo y Sociedad”, “Régimen legal de los Archivos
municipales” y “Organización y modernización de los 5. BIBLIOGRAFIA
Archivos”, incluyendo módulos con una mirada más
práctica sobre el trabajo en el archivo propiamente: ● (1). Guerra, Ana. Algunos aportes desde el
“Archivo e Investigación” y “Digitalización de trabajo archivístico. Página 2. FLACSO
Archivos”. Este último módulo contó con varias clases ● Pulfer, Darío. Cómo definir un archivo en la
prácticas que se realizaron directamente en el sociedad actual. FLACSO.
laboratorio de informática del Campus Universitario. ● Sierpe L., Ampuero I., Cárcamo Y., Vilaboa J.
Como actividad planificada para el segundo semestre de (2017). Los Desafíos de la digitalización de
este año, ya se organizó nuevamente el dictado del
documentos históricos de la ciudad de Río
mencionado curso de capacitación, dirigido a nuevo
personal de ambas instituciones que, por diversos Gallegos Universidad - Concejo Deliberante -
motivos, no han podido sumarse el año pasado. Municipalidad. I Jornadas Binacionales de
De esa manera, pudimos materializar el anhelo de Investigadores. UNPA – UMAG. Río
transferir nuestro conocimiento y nuestras herramientas Gallegos, Santa Cruz , Argentina.
teóricas hacia la sociedad; en este caso, a dos ● Carta sobre la preservación del patrimonio
instituciones públicas de la ciudad, aportando al acceso digital. En: Organizaciones de las Naciones
de las nuevas tecnologías como herramientas de uso y Unidas para la Educación, la Ciencia y la
aplicación en los archivos. Cultura. Conferencia General (32. Paris. 2003)
Asimismo, durante el primer semestre del año 2018, el Actas de la Conferencia General: 32ª reunión:
equipo de investigadores que integramos el Pdts, Paris, 29 de septiembre – 17 de octubre de
participamos del curso “Los archivos en la era digital. 2003., Paris: UNESCO, 2004, vol. 1.
Conceptos, experiencias y usos pedagógicos” Resoluciones, 79-82.
organizado y dictado por FLACSO. La participación fue ● Gestión de Colecciones Digitales (2008).
a través de la plataforma virtual de la mencionada Biblioteca Nacional de Chile. Santiago. Chile.
Facultad y contó con los aportes teóricos de amplios ● Ordenanza N° 6554. Sobre el Reglamento para
profesionales durante el dictado de tres módulos con un el sistema de archivos municipales.
total de trece encuentros virtuales. Paralelamente a la Municipalidad de Río Gallegos. Santa Cruz.
participación en foros semanales desde donde pudimos Argentina. 17 de Noviembre de 2011.-
volcar nuestras experiencias en el dictado del presente
proyecto, a la vez que recibimos y compartimos
experiencias de colegas de otras Universidades y de
otros Archivos de nuestro país. La riqueza del curso fue
muy amplia y sólida y nos brindó herramientas para
potenciar nuestra participación en el proceso de
digitalización de documentos en nuestra ciudad.
En el marco de la formación y capacitación en
archivística, desde el equipo de investigación del
presente Pdts, consideramos muy relevante fortalecer
los espacios de intercambio de experiencias y
conocimiento entre colegas. Con ese impulso,
presentamos una propuesta a la Comisión organizadora
de las VIII Jornadas de Historia de la Patagonia "La
Patagonia en el escenario nacional: miradas sobre el
pasado, presente y futuro" para incorporar una mesa de
presentación de trabajos donde el eje sean
130
AULA MÓVIL. EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE.

Marisa Malvestitti (UNRN), Viviana Sargiotto (UACO), Karina Arch (UACO), María Inés Quevedo (UACO),
Macarena Sisto (UACO). Lidia Flores Torrico (MEIB-Santa Cruz). Investigadores Estudiantes: Valeria Álvarez,
María Cristina Iñarrea, Alexandra Quinteros, Enrique Quiroz.
CONTEXTO diversidad emergente y reflexione críticamente sobre

En la actualidad, las instituciones educativas son el ellos.
reflejo de la situación multicultural y plurilingüística Con la finalidad de realizar una devolución positiva a
que caracteriza a la población de Caleta Olivia de la las escuelas, que enfrentan en su campo de práctica
provincia de Santa Cruz. Según información estadística docente la situación particular de la integración
elaborada por el Consejo Provincial de Educación, cerca pluricultural y plurilingüe que pone en relación lenguas
del 52% de los alumnos extranjeros de la provincia, y culturas, se presenta en este artículo, un avance de un
provienen de familias migrantes oriundas de Bolivia, documento que se encuentra en proceso de elaboración.
país que se ha reconocido como Estado plurinacional en Dicho material, será utilizado para abordar junto con los
base a las pertenencias indígenas de gran parte de su maestros las problemáticas emergentes en la ciudad
población. En algunos casos, estos jóvenes se han de Caleta Olivia en torno a situaciones
trasladado junto con sus padres de su lugar de origen comunicativas en los niveles inicial y primario con
aunque la mayor parte de ellos han nacido en esta niños provenientes de comunidades hablantes de
ciudad. En efecto, Caleta Olivia es protagonista de un quechua, aymara, guaraní o romaní.
permanente flujo migratorio, que no se ha interrumpido
desde la década de 1960. Palabras clave: educación intercultural, inclusión
En este contexto regional, los integrantes del equipo de educativa, situaciones comunicativas.
investigación, desde diferentes perspectivas, confluyen
en un interés común vinculado con las posibilidades o 1. INTRODUCCION
limitaciones que los estudiantes de las escuelas de la
región, migrantes de Bolivia o hijos de migrantes, Desde hace décadas han ingresado a la zona del golfo
experimentan en sus procesos de aprendizaje. San Jorge migraciones de las naciones vecinas como
En el caso de este PI, algunos integrantes que viene de Paraguay, Bolivia y Perú, y otros de manera más
la lingüística, aportan sus conocimientos y sus constante como es el caso del pueblo zíngaro. Estos
herramientas para el análisis de las situaciones de ciudadanos de países limítrofes se acercan a estas zonas,
interacción comunicativa que se dan en las aulas cuando dada la demanda de mano de obra que genera la
se encuentran estudiantes provenientes de comunidades construcción alrededor de la actividad petrolera. Una
hablantes de lenguas originarias con docentes hablantes vez que estas personas logran la estabilidad laboral y
de castellano. económica, traen posteriormente a sus familias.
Algunos integrantes, aportan desde su conocimiento la Es así como llegan a la ciudad de Caleta Olivia niños
perspectiva del aprendizaje vinculado a las dinámicas hablantes nativos de lenguas originarias, que no siempre
que se dan en lo escolar desde una perspectiva de son hablantes fluidos del español como segunda
inclusión escolar. lengua. Este es el caso específico de los hijos de las
Y otros, contribuyen con su mirada desde los aportes familias que provienen de Bolivia, ya que en el caso del
que la sociología hace a la construcción del guaraní, se trata de comunidades bilingües en las que los
conocimiento de “los iguales y los diferentes”, así como hablantes por lo general hablan ambos idiomas, aunque
a la división “ellos y nosotros”. no manejen la misma variedad dialectal. En cambio, en
Finalmente, los aportes del presente proyecto de Bolivia, desde la asunción del Presidente Evo Morales,
investigación nutren los programas de cada uno de los que reconoció como lenguas oficiales de Bolivia el
espacios curriculares a cargo de los docentes aymara y el quechua, algunos niños/as de corta edad
investigadores participantes. nacidos en la última década pueden ser hablantes
monolingües del quechua o aymara y desconocer por
RESUMEN completo el español. También se da el caso de otros
El propósito general de este PI es contribuir al acceso a niños hablantes de una lengua originaria que hablan el
la escolaridad obligatoria de todo niño/a hablante de una español, en una variedad diferente de la considerada
lengua originaria o extranjera, que se acerque a las estándar en Patagonia, la denominada español andino.
instituciones oficiales de la ciudad de Caleta Olivia, En nuestra tradición escolar, estas circunstancias no son
mediante un proceso de investigación-acción novedosas, ya que ponen en relación lenguas y culturas
colaborativo. diferentes que por razones de movilidad social se
Aula Móvil responde a la necesidad de visibilizar las encuentran en esta situación de contacto intercultural
situaciones de interculturalidad en contexto escolar, en por migración en el contexto del Mercosur. Sin
pos de generar una cultura institucional que atienda a embargo, suele suceder que la escuela esté poco
los conflictos y la estigmatización que provoca la preparada para la integración cultural y lingüística.
131
Toda situación de contacto entre lenguas supone una Este PI se propone la reflexión sobre las situaciones
situación de conflicto. En este caso el español hablado de conflicto entre una lengua dominante y lenguas de
en la Patagonia o considerado estándar en el país, frente minorías que ilustramos con ejemplos recopilados en
a la lengua de una minoría, como lo es el quechua, el el trabajo de campo donde está presente el
aymara o el guaraní en esta región. Si la escuela no plurilingüismo y la multiculturalidad. El análisis nos
cuenta con un dispositivo de integración intercultural, ha permitido avizorar las diferencias lingüísticas, que
no puede atender solo con buena voluntad, a un niño/a se encuentran en situaciones de contacto en la
hablante de otra lengua. Si no se facilita el aprendizaje institución escolar y surgió la necesidad de proponernos
del español como segunda lengua es posible que se generar dispositivos institucionales que faciliten la
produzcan casos de fracaso escolar en tanto se recepción e inclusión de alumnos migrantes, como el
interpreten como problemas de aprendizaje cuestiones desarrollo de una pedagogía del contacto lingüístico y
que están ligadas a la variedad que los hablantes del español como segunda lengua.
migrantes manejan. También en la complejidad del contexto pluricultural de
Por otra parte algunas escuelas de la ciudad de Caleta la ciudad de Caleta Olivia hemos abordado a través de
Olivia vienen recibiendo la presencia de niños/as de la entrevistas realizadas a una comunidad minoritaria de
comunidad zíngara que migran desde hace muchísimos migrante fuertemente estigmatizada como lo es la
años por nuestro país, ya que son un pueblo sin boliviana, las representaciones sociales que operan
territorio. Esta comunidad de migrantes ha aceptado para su inclusión o exclusión e impactan en la
enviar a sus hijos a la escuela aunque no completen el comunidad educativa de las instituciones.
ciclo educativo. Por lo general por decisión de los Los objetivos de este equipo de trabajo responden a
padres cursan hasta la primera Unidad pedagógica la necesidad de visibilizar las situaciones de
(primero, segundo, tercero y cuarto año de la educación interculturalidad en pos de colaborar con la escuela
primaria). Si bien los niños que pertenecientes a esta para generar una cultura institucional que atienda a los
comunidad hablan fluidamente el español como segunda conflictos que provoca la diversidad emergente y
lengua, su única posibilidad de aprender a leer y escribir reflexione críticamente sobre ellos en perspectiva
la constituye la escuela. Como así también el español sociolingüística y socioeducativa.
será su lengua de contacto con la sociedad en la que En función de este propósito la investigación ha
deben insertarse para desarrollar sus actividades transitado en pos de los siguientes objetivos
laborales, generalmente asociadas en la actualidad al específicos:
comercio. Estos niños/niñas también representan un -Describir los factores sociolingüísticos implicados
desafío de integración intercultural y constituyen otro en la continuidad y el desgranamiento escolar de la
caso de bilingüismo muy poco estudiado que reclama población migrante considerada.
por parte de la institución una atención especial, ya que - Realizar un diagnóstico de situación que permita
estos niños/as no cuentan con la ayuda de sus padres identificar actitudes y representaciones sobre la
para el desarrollo de tareas, y a veces, hasta para el diversidad y aspectos lingüísticos considerados
cumplimiento de la reglamentación escolar vigente, ya problemáticos o estigmatizados en el aula.
que dentro de la cosmovisión de dicha comunidad la - Elaborar un protocolo aplicable a las situaciones
finalización de los estudios de nivel básico de identificadas, como dispositivo pedagógico de apoyo
escolaridad no forma parte de su universo de en situaciones de lenguas en contacto o relaciones
expectativas. de interculturalidad en el ámbito de acción del proyecto.
- Generar estrategias de apoyo al aprendizaje en estas
2. LINEAS DE INVESTIGACION y situaciones en conjunto con los docentes de los
DESARROLLO establecimientos y otros integrantes de esas
comunidades educativas.
Nos proponemos, reflexionar en el marco de la
sociolingüística y los aportes de la educación 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
intercultural, tomando como una antecedente la
experiencia del voluntariado universitario del Se tomará como base para describir algunos resultados,
Profesorado de Educación Primaria de la UNPA–UACO la pregunta realizada durante las entrevistas a docentes,
en la escuela primaria N° 36 Malvinas Argentinas de la vinculadas a si el hecho de ser extranjero condiciona el
ciudad de Caleta Olivia. aprendizaje.
Se denomina “Aula Móvil”, al análisis de las Entre las respuestas, se pudo observar que si bien se
situaciones emergentes de conflicto intercultural que a intenta explicar la situación de una manera general, las
partir del trabajo de campo realizado en esa experiencia respuestas dan cuenta de una explicación cercana a la
de voluntariado se ha caracterizado como constituido situación de inmigración en términos de diferencias
por representaciones de conflictos emergentes que lingüísticas.
conviven en la escuela con respecto a los distintos “No, no…no… por ahí les cuesta un poco más en
colectivos migrante o de grupos minoritarios que la cuanto a los términos… porque se ve que en la casa hay
habitan. términos que no los manejan entonces les cuesta más
familiarizarse con esos conceptos más que nada”. (E8)
132
“Puede ser que sí o no… cuando hay problemas, Es así que vemos que el “no aprendizaje” de los
generalmente los asociamos a la no comprensión de alumnos provenientes de culturas originarias es
nuestro idioma, a la poca “adaptabilidad” que tienen al interpretado por los docentes como déficit sociocultural
nuevo medio, el nuevo país”. (E9) o como insuficiencias de índole personal.
“Considero que los que pueden llegar a presentar Es importante la desarticulación de los supuestos
dificultades en el aprendizaje se les atribuye al manejo implícitos en la concepción de educación que sustentan
de otra lengua o en ocasiones a que provienen de los discursos y prácticas docentes, que se trasladan a
padres no alfabetizados.” (E10) mecanismos de selección, clasificación y expulsión,
En tal sentido hay una concordancia en el hecho de que instrumentos a través de prácticas de evaluación escolar.
ser hablantes bilingües puede dificultar la adaptación al Si bien no se desarrollará en este artículo, es necesario
sistema escolar. Vale recalcar que la mayoría de los mencionar que en la triangulación de las respuestas
docentes vincula esta situación con la participación de la dadas por los padres y los niños entrevistados, se pudo
familia en el proceso de escolarización del niño y no ver claramente como las jerarquías vigentes en la
hace explícito ningún mecanismo que tenga la escuela sociedad se reeditan en la escuela. Las respuestas de los
como institución para garantizar el acceso a la padres y de sus hijos responden coherentemente al
educación a los alumnos migrantes. sentido de los discursos escolares. Devalle de Rendo y
De las respuestas de los docentes se puede inferir que Vega plantean que “la escuela no genera las jerarquías
hay una mirada focalizada en lo sociocultural y sólo una de excelencia ni son su patrimonio exclusivo (…) pero
respondió haciendo referencia a las condiciones es evidente que las jerarquías escolares no son aisladas
biológicas: de las significaciones sociales” (1998, pág. 79)
“Algunos si, generalmente son problemas Siguiendo esta línea de pensamiento y en función de los
madurativos… o falta de estímulos en el hogar” (E13) datos de la investigación, se pudo identificar el alto
Se puede inferir de las respuestas que los docentes no grado de reticencia por parte de los padres para trasmitir
niegan la posibilidad de la existencia de problemas en el la lengua materna debido a la representación de que
aprendizaje en los alumnos migrantes de origen sería un obstáculo para el desarrollo y la adquisición de
boliviano. Si bien, presentan una visión “benevolente” competencias para la adaptación al lugar de migración.
de la situación, atribuyendo las dificultades a la Estas autoras, plantean dos modelos para analizar el
diferencia lingüística y comprendiendo desde allí las tratamiento de la diversidad: el modelo selectivo y el de
dificultades, no se observa en la mayoría de los docentes atención en y para la diversidad. A los objetivos de este
una reflexión respecto a la responsabilidad que como trabajo tomaremos para su análisis el modelo de escuela
escuela les cabe para pensar estrategias que minimicen selectivo, desde el cual se considera a la diferencia
esas diferencias lingüísticas. como carencia, déficit, falta y no como potencial. Desde
En los diferentes discursos de los docentes se pueden este modelo la diversidad es entendida como algo que
inferir modelos desde los cuales interpretan la situación está por debajo de lo normal, o desviación de lo común.
de aprendizaje de los estudiantes de origen boliviano. Subyace la idea que el éxito de los alumnos es
Devalle de Rendo y Vega (1998, pág 33) plantean que patrimonio de la escuela y que los fracasos están en el
depende de cómo se interprete a la diversidad cultural, orden de lo individual ó familiar, tal como se puede
se derivarán diferentes maneras de intervenir sobre ella. inferir de las respuestas de los docentes.
Así es que ellas explican que “se podrían distinguir tres Camilleri, C (1985, citado en Devalle y Vega), expresa
posiciones básicas: 1) la asimilacionista, que intenta la que la “indiferencia a las diferencias” encubre la
asimilación de las minorías dentro de la cultura complicidad que se da entre la escuela y la clase
dominante; se corresponde con los programas de dominante, poniendo fuera del alcance de las clases
educación compensatoria, 2) el pluralismo cultural, que populares el éxito escolar, ejerciendo de este modo una
intenta mostrar visiones plurales de la sociedad y de sus función efectiva de discriminación social.
elaboraciones y 3) la multiétnica, que considera en las En este sentido, se plantea como próximo objetivo de
sociedades de países desarrollados la existencia de un investigación, la elaboración de un documento que
biculturalismo de hecho, lo que hace necesario proveer permita junto a los docentes involucrados en el proceso
a los individuos competencias de ambas culturas para investigativo la reflexión compartida en torno a las
que puedan desempeñarse en ellas al mismo tiempo y representaciones que sostienen determinadas maneras
con las mismas posibilidades.” de intervenir ante las diferencias lingüísticas.
Haciendo un análisis de las respuestas de los docentes, La interculturalidad como proceso y proyecto que se
se puede ver una interpretación mayoritaria vinculada a construye como posibilidad de diálogo entre culturas,
la concepción de déficits en sus culturas o vacíos. Es así apunta a reconocer las distintas maneras de pensar,
que se puede observar una interpretación de la conocer, aprender, sentir y vivir de cada cultura. Para
diferencia o diversidad cultural desde una mirada ello requiere la transformación de las estructuras
ideológica homogénea del mundo escolar donde institucionales y relaciones sociales, en la construcción
transforma esa diversidad en una desigualdad. Se de condiciones de estar y ser interculturales
reconoce la diversidad áulica pero interpretada reconociendo lo diferente en el otro pero en un mismo
jerárquicamente desde la lógica escolar, desvalorizando nivel de dignidad humana.
las culturas originarias.
133
En función de la complejidad del contexto multicultural Fishman, J. (1982). “Sociología del lenguaje”. Madrid:
de la comunidad de Caleta Olivia que se encuentra en la Cátedra.
escuela, el primer escenario para su convivencia debería García Canclini, Néstor (2004). Diferentes, desiguales y
explorarse en atención a lo planteado por el Índice de desconectados. Mapas de la interculturalidad.
Inclusión (Unesco, 2002). Allí se plantean tres Barcelona: Gedisa.
dimensiones de análisis que se interrelacionan en la vida Kroskrity, P. (2004). Language Ideologies. En A.
de las escuelas: la cultura institucional como Duranti, A Companion to Linguistic Anthropology.
herramienta, las políticas educativas como proyecto y Oxford: Blackwell, 496-517.
las prácticas escolares como proceso. En este camino se Leiva Olivencia, Juan José (2010). “La educación
encuentra el equipo de investigación de este proyecto y intercultural entre el deseo y la realidad: reflexiones
en función de este proceso, vemos como necesario: para la construcción de una cultura de la diversidad en
• Una capacitación docente que aborde conocimientos la escuela inclusiva”. Docencia e Investigación, 20:
relacionados con la sociolingüística y la educación 149-182.
intercultural. Narvaja de Arnoux, E. y Bein, R. (comps.). (1999).
• Que la enseñanza y los apoyos pedagógicos se “Prácticas y representaciones del lenguaje”. Buenos
integren para superar las barreras al aprendizaje y Aires: Eudeba.
favorecer la participación de todos los alumnos, sean Sichra, I. (2004). El quechua. La lengua mayoritaria
migrantes o no, de pueblos originarios u otros grupos entre las lenguas indígenas. En L. E. López (ed.),
minoritarios. Diversidad y ecología del lenguaje en Bolivia. La Paz:
• La integración de la variedad de lenguas y las PROEIB Andes y Plural Editores, 171-199.
diferentes variantes dialectales del español como una Toledo, Claudia (2013). “La distancia cultural y
contribución positiva para la vida escolar como una lingüística en la escuela”. En: Angelita Martínez
manera de superar la idea de déficit, considerando que (coord.) Huellas teóricas en la práctica pedagógica: el
los distintos acentos, dialectos y formas de hablar dinamismo lingüístico en el aula intercultural. La Plata:
enriquecen a la escuela y a la sociedad sin ser un Universidad Nacional de La Plata, 54-101.
problema. UNESCO – CSIE (2000). Índice de inclusión.
• Contextualizar y profundizar el estudio de las Desarrollando el aprendizaje y la participación en las
dificultades de aprendizaje, entendiendo que surgen escuelas. Versión original en inglés escrita por: Tony
como resultado de la interacción entre los estudiantes y Booth y Mel Ainscow.
el contexto de enseñanza y aprendizaje. Walsh, Catherine (2010). “Interculturalidad crítica y
educación intercultural”. En: Jorge Viaña, Luis Tapia y
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Catherine Walsh Construyendo Interculturalidad crítica.
Hasta el momento, se ha participado de Jornadas y La Paz: Convenio Andrés Bello, 75-96.
encuentros vinculados a la educación intercultural en
donde se pudo poner en discusión, con otros equipos de
investigación del país, los resultados arribados.
El PI permite la formación de recursos humanos
sensibles a la problemática de la inclusión escolar, al
abordaje de las diferencias en las instituciones
educativas y a la comprensión de las dificultades en el
aprendizaje desde una mirada multidimensional.
En tal sentido, este estudio intenta aportar al diálogo
intercultural, a visibilizar algunas actitudes que
subyacen a las relaciones entre el español (como lengua
dominante en la escuela) y el quechua de las familias
migrantes.
Sin dudas, estas problemáticas atraviesan la formación
docente; los aportes de este PI permiten abrir el debate
al interior de la formación docente y avanzar en
propuestas para la formación continua, desde resultados
situados en un contexto regional.
5. BIBLIOGRAFIA
Devalle de Rendo, A. y Vega, V. (1998). Una escuela
en y para la diversidad. El entramado de la diversidad.
Ed. Aique. Argentina.
Ferrão Candau, Vera María (2010). “Educación
Intercultural en América Latina: Distintas concepciones
y tensiones actuales. Estudios Pedagógicos, 36, 2: 333-
342.
134
AVANCES EN LA CONSOLIDACIÓN DEL MUSEO DE INFORMÁTICA

COMO UNA INSTITUCIÓN CULTURAL EN LA CIUDAD
Osiris SOFIA, Victoria HAMMAR, Karim HALLAR, Esteban GESTO, Fernanda ARGÜELLES, Fernanda
BACHILLIERI, Rosana AVENDAÑO, Diego PORTILLO
Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Unidad Académica Río Gallegos
CONTEXTO museológica fue abarcando nuevos campos de estudios

Este trabajo ha sido realizado en el marco del Proyecto y considerando aspectos antes desestimados.
de Investigación PI 29/A368 “El Museo de Informática Así comenzó un proceso continuo de revisión y
de la UNPA-UARG: organización, acciones y difusión” búsqueda para definir qué debe hacerse en un museo y
de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral qué acciones deben implementarse para lograrlo.
(2016-2018). Mientras se creaban nuevos museos, y los ya existentes
El Museo de Informática se constituyó en el año 2010 se actualizaban, crecía en los profesionales se
como un Proyecto de Extensión permanente, dentro del preguntaban cómo debía organizarse un museo de
Ámbito de la Unidad Académica Río Gallegos de la acuerdo a sus funciones y tareas específicas, ya que el
Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Durante campo de estudio se ampliaba día a día con nuevos
los años 2014 a 2016, los miembros de este equipo de desafíos. Pero entonces, ¿a qué se denomina museo?
Investigación participaron en el Proyecto de ¿Cuáles son las funciones principales de un museo?
Investigación PI 29/A323 “Pensando el Museo de Según la definición dada por el ICOM en 1974 y
Informática de la UNPA- UARG: Plan Museológico y ratificada luego en 1989, un museo es una “Institución
Sistema Documental”. permanente, sin fines lucrativos, al servicio de la
sociedad que adquiere, conserva, comunica y presenta
con fines de estudio, educación y deleite, testimonios
RESUMEN materiales del hombre y su medio”.
Los avances en informática son tan vertiginosos y De esta manera, al definir las características de los
constantes que en muy poco tiempo el equipamiento museos, se observa que existen otras instituciones que
utilizado entra en rápida obsolescencia. Existen sin ser museos responden también a dicha definición.
numerosas tecnologías que han estado en uso hasta hace Estas instituciones o centros son denominadas
pocos años, pero que las nuevas generaciones no instituciones museológicas e incluyen a las bibliotecas,
conocen e incluso no han oído nombrar (cintas, tarjetas los archivos, los jardines botánicos, los parques
perforadas, etc.). naturales, incluso los zoológicos.
Por esto, la Universidad Nacional de la Patagonia Los museos son espacios donde se aprende y donde se
Austral creó el Museo de Informática: un espacio para transmiten experiencias culturales de generación en
salvaguardar los objetos informáticos y utilizarlos como generación. Son instituciones que aparecen en la
recursos educativos para los alumnos de la UARG -y sociedad para darle sentido a la vida. Por medio de la
también para agentes externos- con el fin de conocer la interpretación de los objetos se investiga el mundo,
historia de la computación y la digitalización de la tratando de lograr un abordaje integral de los diferentes
información para comprender muchos de los cambios temas.
sociales de hoy. Pero, teniendo en cuenta la gran diversidad de museos
existentes, y las distintas disciplinas que intervienen en
Palabras clave: Museo, Informática, Historia el proceso, ¿cómo se logra organizar sus tareas? Existen
enfoques diferentes sobre este asunto, de acuerdo a la
ideología de cada país. Pero hay algo en que lo
1. INTRODUCCION diferentes autores acuerdan: la necesidad de definir
Los museos, tal como los conocemos hoy, poseen una ciertas funciones principales que guíen el quehacer
larga historia de cambios en su concepción. Aunque las museológico.
definiciones sobre qué es un museo fueron Según el ICOM, un museo debe cumplir, además de sus
modificándose a lo largo del tiempo, el interés principal funciones de institución administrativa, con tres
por agrupar y conservar ciertos objetos ha continuado, funciones básicas: la preservación, que incluye la
manifestándose de distintas maneras en todo el mundo, documentación, la restauración, la conservación y el
de acuerdo a su contexto socio-cultural. almacenaje; la investigación, que se refiere al estudio e
En sus inicios, los museos eran espacios atestados de interpretación de la información de la colección y por
objetos sin una clasificación definida, verdaderos último la comunicación, que es la encargada de
depósitos de objetos raros. Con el crecimiento de las transmitir los conocimientos hacia los visitantes, por
ciudades y el desarrollo de la actividad profesional, los medio de las exhibiciones, los folletos informativos, la
museos fueron modificándose gradualmente. La práctica cartelería y los programas educativos, entre otros.
135
Por esto, la tarea de preservar el patrimonio desde la proyecto permanente de investigación, conservación y
universidad significa un gran compromiso, ya que se extensión universitaria en la provincia de Santa Cruz.
debe tener en cuenta no sólo la forma de conservar y
estudiar los objetos, sino también la manera en que éstos
son comunicados o transmitidos y para ello se requiere 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
de preparación profesional, planificación integral y de
un arduo trabajo en conjunto e interdisciplinar. Para expresar los resultados obtenidos, es necesario
Los museos surgidos desde una universidad son primero detallar los objetivos del proyecto:
recursos indiscutidos de investigación y generación de
contenidos educativos, importantes tanto para Objetivo Principal
complementar la formación académica de los alumnos,
como para constituirse como espacios de educación no Organizar las diferentes actividades del Museo de
formal en los cuales se refuerza y extiende el vínculo de Informática de la UNPA-UARG para consolidar su
la universidad con la comunidad. funcionamiento como una institución donde se
investiga, conserva y difunde la historia de la
2. LINEAS DE INVESTIGACION y informática en la región.
DESARROLLO
El objetivo del proyecto es organizar las diferentes Objetivos Específicos
actividades del Museo de Informática de la UNPA- • Proponer actividades educativas y acciones de
UARG para consolidar su funcionamiento como una difusión del Museo de Informática dirigidas a los
institución donde se investiga, conserva y difunde la niveles universitario, terciario y secundario,
historia de la informática en la región. Este proyecto
considerando las necesidades de los alumnos y los
continúa con las acciones comenzadas en 2014 y 2015
en el PI 29/A323. contenidos a desarrollar.
Durante 2016 y 2017 se realizaron distintas tareas de • Promover el correcto manejo de la colección del
investigación para buscar y analizar información que museo, atendiendo las recomendaciones
den sustento a las acciones de difusión y socialización internacionales para su conservación.
del museo en la ciudad. Se realizaron muestras • Proponer lineamientos para el diseño de la
temporarias y eventos participativos para poner en valor
exposición, considerando las características de los
los objetos de la colección. Además se incorporó el
museo a la Asociación Argentina de Museos de Ciencia objetos, el público destinatario y los objetivos del
y Tecnología, lo que permitió estar al tanto de las museo.
actividades que se realizan en otros centros y museos de • Establecer relaciones significativas entre los objetos
ciencia del país y a su vez difundir las tareas propias del del Museo de Informática y la sociedad actual para
Museo de Informática. conocer el valor de la colección y su importancia a
Para continuar con las tareas de conservación de la nivel local.
colección, el museo fue beneficiado con el Plan de
• Utilizar el lenguaje audiovisual para conservar y
Fortalecimiento de los Museos Universitarios brindado
por la Secretaría de Políticas Universitarias de la difundir los testimonios orales relacionados a la
Nación, lo que permitió avanzar en el registro digital de evolución de la informática y a sus usos en la
los objetos y en el diseño de un Manual para el Manejo sociedad.
de su colección. • Continuar con el registro de los objetos en el
El museo cuenta con una colección de
inventario digital del museo y en la base de datos
aproximadamente 900 objetos (entre maquinarias,
accesorios y documentos) y espera en el futuro CONAR de la Secretaría de Cultura de la Nación.
incrementar el acervo en función de los ofrecimientos
de donación y las necesidades que se detecten al diseñar En este contexto, el Museo de Informática se ha
el guión de la exhibición. establecido, como principal resultado, como una opción
en los circuitos culturales de la ciudad, participando
Actualmente el museo se encuentra en la tarea de activa y regularmente de actividades tales como la
elaborar su guión museológico teniendo en cuenta la Noche de los Museos, la Semana de la Ciencia y
evolución de la informática y sus repercusiones sociales Técnica, Jornadas de Informática de la UNPA-UARG,
en Santa Cruz. Luego se espera continuar con la entre otras. Ha generado convenios y lazos con
elaboración de un guión museográfico que organice la diferentes instituciones, tales como CONAr,
exposición respondiendo a las necesidades AACEMUCyT, Fundación ICATEC, y ha avanzado
comunicacionales de los objetivos del proyecto. Se significativamente en la organización y registro de su
espera también la elaboración de diferentes recursos colección. La muestra de la sala de exposiciones se
comunicacionales (gráficos y audiovisuales) a fin de renueva al menos una vez anualmente.
darle forma y sentido al Museo de Informática como un
Para la consecución de los objetivos planteados, el
equipo de trabajo postula habitualmente en las líneas de
136
financiamiento específicas, habiendo logrado hombre. Revista electrónica de patrimonio histórico

financiamiento en el proyecto nacional de mejoramiento e-RPH, (1), 4-28.
de museos universitarios. • SOFIA, Osiris; HALLAR, Karim; HAMMAR,
Victoria; FERNANDEZ, Andrea. La Comunicación
Recientemente, y como consecuencia del convenio
firmado con la Fundación ICATEC – Museo de Audiovisual, un recurso para la difusión del Museo
Informática de la República Argentina, se ha recibido de de Informática de la UNPA-UARG. Caleta Olivia:
su parte una importante donación de objetos, que se UNPA (2016), 172-173. ISBN 978-987-3714-37-5
convertirán en la base de la nueva propuesta que se está • SOFIA, Osiris; HALLAR, Karim; HAMMAR,
organizando actualmente dedicada a la firma Apple. Victoria. Un Museo de Informática en la Patagonia
Austral. Memorias del III Simposio de Historia de
La línea de investigación asociada al proyecto tiene un la Informática de América Latina y el Caribe
carácter interdisciplinario, ya que es necesario el (SHIALC 2014). 60-64.
abordaje de la temática desde distintos puntos de vista:
historia, comunicación, informática, medios
audiovisuales. Es por ello que el grupo de trabajo está
compuesto por personal del área de informática,
comunicación social e historia. Durante 2016 se contó
además con la participación de una alumna becaria del
área de comunicación social. Finalmente el grupo está
integrado por dos asistentes técnicos que colaboran en la
elaboración de materiales gráficos y audiovisuales.
Cabe destacar que una de las integrantes del proyecto
posee el título de museóloga. En 2017 y 2018 se cuenta
con becarios de Extensión.
5. BIBLIOGRAFIA
• AGUIRRE, Jorge y CARNOTA, Raúl Comp.
(2009). Historia de la Informática en
Latinoamérica y el Caribe: Investigaciones y
testimonios. Río Cuarto. Ed. Universidad
Nacional de Río Cuarto.
• AGUIRRE, Jorge, CARNOTA, Raúl, ROJO,
Guillermo (2012). Línea de investigación en
Historia de la Informática, el proyecto SAMCA-
Salvando la Memoria de la Computación en
Argentina. Actas del Workshop de
Investigadores en Ciencias de la Computación,
Córdoba, Argentina.
• AVENDAÑO, R y HAMMAR, V. (2015). El
registro de la historia oral para el análisis de los
procesos de cambio en el uso de tecnologías dentro
de las áreas de la administración pública provincial
y de la universidad en Rio Gallegos, provincia
de Santa Cruz. Río Gallegos. Ed. Universidad
Nacional de la Patagonia Austral.
• AVENDAÑO, R. y HAMMAR, V. (2016). Puesta
en valor de la colección del Museo de Informática de
la UNPA-UARG por medio del análisis de la
historia oral y su relación con la sociedad actual.
Informes Científicos – Técnico UNPA. Vol. 8, núm.
2, 153-169.
• CASTILLOR., J. (2007). El futuro del
patrimonio histórico: la patrimonialización del
137
CARTOGRAFÍAS DE LA ESCOLARIZACIÓN SECUNDARIA EN

CALETA OLIVIA. UN ESTUDIO EN LAS ESCUELAS
ACERCA DEL ACCESO Y LA DISTRIBUCIÓN DE SABERES
EN LAS SOCIEDADES DE GERENCIAMIENTO
Dir Silvia Grinberg – Co Dir Lucas Bang; Integ: María Laura Almada, Mauro Guzmán, Diego Maza, María
Eugenia Venturini, Carla Villagran, Lorena Molina y Victoria Etcheverry
Área Sociopedagógica, UNPA UACO - ICIC
generan modos y formas específicas de acceso,

CONTEXTO distribución y producción de la cultura, interesa
comprender las significaciones que los actores barriales
y escolares construyen en torno de las estrategias que
Desde el año 2005 con el PI: 29-B072-1 (2005-2007) en ponen en movimiento y los efectos que estas producen.
el área sociopedagógica iniciamos un proceso de trabajo Para ello trabajamos con datos sociodemográficos y
que continuamos desarrollando hasta el presente con el socioeducativos, y seguidamente el desarrollo de
PI 29-B228-1 “Cartografías de la educación secundaria encuestas y entrevistas en profundidad además de
en Caleta Olivia. Un estudio en la escuelas acerca del observaciones en campo.
acceso y la distribución de saberes en las sociedades de
gerenciamiento (2018-2020); PDTS 538 Centro de Palabras clave:
Intercambio y Reservorio de Información Social y
Educativa del Golfo San Jorge – CIRISE- (2016-2018) Sistema educativo; espacio urbano; políticas de
y el proyecto de Políticas Públicas Sociales “Políticas escolarización; transmisión cultural; vida escolar
Públicas y escolaridad secundaria. Un estudio en la
Zona Norte de Santa Cruz” (2018-2019) Tales
proyectos giran en torno de los conceptos de 1. INTRODUCCION
dispositivos pedagógicos, políticas de escolarización, Siguiendo a da Silva (1998) “la cultura es un campo de
territorio y desigualdad social y educativa. lucha acerca de la construcción e imposición de
La discusión respecto de las formas en que se producen significados sobre el mundo social” (p.65) de tal modo
y se profundizan las desigualdades sociales y educativas que la producción de visiones de mundo no se pueden
mantiene vigente la pregunta por las formas de considerar ni verdaderas ni falsas, sino efectos de
regulación de la vida de la población. Desde las verdad (Veiga Neto, 2011) En este sentido, es relevante
categorías conceptuales de los estudios de la indagar y problematizar las formas en que se producen
gubernamentalidad nos interesa comprender las formas entrecruzamientos entre los diversos espacios urbanos y
en que se presentan las políticas de escolarización las escuelas secundarias respecto de las estrategias
secundaria vinculadas al acceso y distribución de la involucradas en el acceso y distribución de la cultura.
cultura en la sociedad contemporánea. Ello en el En el paisaje cotidiano de los espacios urbanos ha
escenario de la zona norte de la provincia de Santa tomado cuerpo una estética de los cambios,
Cruz, particularmente en la ciudad de Caleta Olivia. estableciendo una cartografía de los espacios sociales
como conjunto de fronteras insulares a las relaciones
RESUMEN entre los grupos y los sujetos (Prevot Schapira, 2002)
En este proyecto nos proponemos estudiar las formas Los procesos de fragmentación del espacio se
que presentan la distribución y el acceso al saber en las concentran en fronteras espaciales cada vez más
sociedades contemporáneas en las escuelas secundarias acotadas a sectores sociales homogéneos.
de Caleta Olivia. A través de la noción de cartografía Atendiendo tales características de la urbe
procuramos visualizar las características urbanas de la contemporánea el lugar de la escuela en la cuidad es una
ciudad y de los emplazamientos escolares por medio de cuestión clave asociada a las prácticas de gobierno de la
índices de población en hogares con Necesidades población. Tal como lo describe Foucault (2006) las
Básicas Insatisfechas (NBI) (Feres y Mancero, 2001) ciudades que habitamos son resultado de procesos de
Asimismo nos interesan los comportamientos de la circulación de la población, a los que el autor
población escolar relativos a repitencia, no promoción, caracterizó como la urbanización del territorio y que
sobreedad y flujos de la matrícula. Se trata de como sabemos trajo nuevos problemas, entre otros, la
acercarnos a la descripción de las dinámicas de la vida educación de la población. Para Grinberg (2017) “la
escolar atendiendo a los modos en que los sujetos naturaleza básica de las realidades urbanas,
otorgan sentidos a sus prácticas, y cómo estas producen comprendidas desde hace mucho tiempo bajo la singular
efectos sobre ellos. Asumiendo que la escuela, los y abarcadora rúbrica de "ciudad", se ha vuelto más
docentes, los estudiantes, el barrio y sus ocupantes, diferenciada, polimórfica, abigarrada y multiescalar que
138
en ciclos previos de urbanización capitalista; y la como un proceso de construcción que puede y debe ser
escuela juega un papel clave en esas dinámicas” (p.10) gestionado, en primer lugar, por los propios aprendices”
En suma, la escuela sólo no queda exenta de las (p.96)
dinámicas, las políticas y las fuerzas que atraviesan el Atendiendo entonces a que la racionalidad instrumental
territorio sino que forma parte clave de las luchas de las sociedades de gerenciamiento están presentes
sociales contemporáneas. Los procesos de tanto en la escuela secundaria como en otros lugares-
fragmentación que profundizaron y profundizan la mundos, de diversas características, por los que los
desigualdad social, tienen una clara definición en la jóvenes transitan (da Silva, 1995; Veiga Neto, 2013;
desigualdad educativa y se expresan en los modos y Grinberg, 2008), interesa comprender los modos en que
formas que asume la escolarización. La escolarización, la transmisión de la cultura se produce en las dinámicas
sus acciones y su objeto, puede ser pensada desde y en de la vida urbana y escolar.
el fragmento. Ante ello los lugares, los espacios en el En el contexto provincial, a partir del año 2013, se
fragmento cobran importancia en cuanto en su interior establece la reforma del sistema educativo en general
se establecen relaciones que aun siendo contradictorias produciendo una serie de transformaciones en la
y yuxtapuestas, van estableciendo los modos y formas educación secundaria. Como parte de esas
asumidas por las políticas de escolarización (Grinberg, transformaciones, se modifica la estructura organizativa
2009; Pérez, 2014). Las políticas de escolarización y curricular, se elaboran y ponen en acto (Ball, Maguire
tienen por función regular las prácticas de la población & Braun, 2012) los nuevos diseños curriculares, se
y del Estado en las cuestiones relativas a la educación. definen orientaciones para los bachilleratos y se
Mediante las políticas de escolarización se construyen introducen nuevas regulaciones a las trayectorias
los tipos de conocimientos y valores que se consideran estudiantiles
importantes en una sociedad, y se definen las formas en En el escenario de la reforma curricular, nos interesa
que se distribuyen. Es necesario tener en cuenta que las especialmente describir los modos en que las políticas
políticas de escolarización no son estáticas. Muestra de llegan a las escuelas, cómo se ponen en acto y cómo
ello son las reformas de los sistemas educativos que se afectan a docentes, equipos directivos y asesores
produjeron en los noventa en el mundo (Martínez Boom pedagógicos. Entendemos que aquello que está en juego
y Orozco Tabares, 2010) aquí son las formas de acceso y distribución de los
Desde voces que se proclaman representativas de la saberes definidos en las políticas curriculares en los
sociedad de conocimiento, se escucha una suerte de establecimientos, que marcan las prácticas con relación
crítica a la escuela con respecto a la forma de a la selección, organización y transmisión de la cultura
almacenamiento y circulación del conocimiento - Aquello que está en juego aquí son las formas de acceso
apoyado en el libro- y, en el modo en que éste se y distribución de los saberes definidos en las políticas
entiende. Es decir, como un conjunto de informaciones curriculares en los establecimientos, que marcan las
acumuladas e inmodificables que pueden ser prácticas con relación a la selección, organización y
transmitidas vertical y unidireccionalmente. Entonces transmisión de la cultura.
mientras la escuela produce principalmente el acceso y Es en este marco que este proyecto procura describir las
la distribución del saber de esa forma, la sociedad del formas de acceso y distribución de los saberes en
conocimiento destaca una lógica donde el saber puede escenarios de fragmentación territorial y social
expresarse bajo la siguiente ecuación: tecnología + reconociendo en la noción de “escuela real” (Ball,
cantidad de información = conocimiento. Éste, así, Maguire y Braun, 2012) una idea que nos remite a
aparece más como un producto derivado del uso de aquellas vividas y conocidas por los sujetos, aquellas
tecnologías que aceleran el procesamiento y ponen en donde las políticas escritas en las agencias oficiales son
circulación información, que como un producto “hechas” (Ball 2012). La noción de “escuelas reales”
reflexivo o de pensamiento teórico (Vega Cantor 2007). nos acerca a la comprensión de la vida escolar y de los
En este sentido, es posible afirmar que la transmisión de procesos de escolarización, en el entrecruzamiento con
la cultura no puede pensarse por fuera de la historia, las dinámicas y relaciones de fuerza que se producen en
sino que encuentra anclaje tanto en el proceso histórico los distintos emplazamientos escolares.
como en las luchas y posiciones políticas que la Con el objeto de analizar las formas de distribución y
enmarcan y que son al mismo tiempo producto de esa acceso al saber recurrimos a la cartografía, en el sentido
transmisión. de la elaboración de mapas atendiendo la distribución
Desde la perspectiva de la gestión del conocimiento, la espacial de elementos en una superficie terrestre, como
que ha adquirido especial brillo en los últimos años, se en el sentido de máquina desmontable y alterable que
señala que lo central son las habilidades y destrezas que permite ver relaciones de fuerza (Deleuze y Guattari,
permitan a los sujetos llegar más lejos en el uso 2002; Grinberg, 2017)
eficiente de la información. Más aún, en la lógica de la La cartografía como práctica de elaboración de mapas y
era digital: la información es conocimiento sólo si es su estudio, supone el conocimiento de la distribución
comunicada y utilizada (Grinberg, 2013) De acuerdo al espacial de elementos en la superficie terrestre y de los
planteo de Simons y Masschelein (2013) “lo que está en fenómenos que en ella se producen. Con la aparición de
juego es la emergencia de un tipo de actitud empresarial los Sistemas de Información Geográfica la cartografía
hacia el aprendizaje, es decir, el aprendizaje aparece se convierte en una representación del territorio en la
139
computadora y se hace posible la realización de análisis acompañamiento a los estudiantes en el marco del
interpretando, caracterizando y comunicando complejas régimen académico, atendiendo al rol del docente tutor
pautas de distribución espacial (Ruiz Almar, 2010) y a otras acciones institucionales especialmente
Asimismo, cartografiar también se trata de producir diseñadas para el acompañamiento de los estudiantes
nuevas relaciones entre elementos dados o elementos con trayectorias particulares y, el sostenimiento de su
nuevos, de conectar múltiples dimensiones de un mapa, escolaridad. Ello, a partir de una mirada centrada en la
de hacerle preguntas a las transformaciones urbanas y a escuela y en la perspectiva de los diferentes miembros
los movimientos de la población. Puede entenderse institucionales.
como un proceso de composición del espacio y de -Las características de la formación para el trabajo, a
reapropiación del mismo. La cartografía supone una partir de considerar la oferta de formación expresadas
construcción que puede desarmarse, rearmarse, en las orientaciones de las escuelas secundarias, la
incorporar elementos y relaciones novedosas. El mapa perspectiva de los estudiantes y docentes, y cómo éstas
no es un calco de la realidad, sino una experimentación se relacionan con las características socio-demográficas
que actúa sobre lo real y tiene múltiples entradas del emplazamiento urbano de las instituciones
(Deleuze y Guattari, 2002; Grinberg, 2017). En el educativas.
mapeo que aquí se propone se consideran dos escalas de
análisis, una en que se relacionan datos
sociodemográficos y socioeducativos, y otra vinculada a 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
datos de la escolaridad cotidiana. El trabajo en ambas
escalas entendemos es clave para el estudio y En este primer año estamos trabajando con productos
comprensión de las dinámicas y tensiones de la cartográficos vinculados a datos sociodemográficos de
escolarización contemporánea Necesidades Básicas Insatisfechas por radios censales
sobre el censo nacional 2010. Esta información la
pusimos en articulación con datos educativos de
2. LINEAS DE INVESTIGACION y repitencia, promoción y sobreedad de los ciclos básicos
DESARROLLO y orientados de las escuelas secundarias de Caleta
Algunas de las líneas de investigación y desarrollo son: Olivia. Asimismo en articulación con el PDTS 538
CIRISE y proyecto de Políticas Públicas Sociales,
- La transmisión y el acceso a la cultura en sociedades estamos en proceso de análisis de encuestas a
informacionales. Se pretende estudiar las tecnologías estudiantes y docentes de seis escuelas secundarias de
desde los usos sociales, lo que implica pensarlas desde esta ciudad.
la vida cotidiana de los individuos, tomando los Tales encuestas se efectuaron en forma posterior a la
conceptos de territorio, desigualdad, escolaridad y realización de diversas reuniones con supervisores de
dispositivos como una red conceptual necesaria para su escuelas secundarias y con el Director de la Región
abordaje. En este recorrido buscamos radiografiar la Zona Norte. En esos encuentros se analizó en general la
coexistencia de formas de comunicación que excede lo situación de la escuela secundaria en la región así como
tecnológico informacional, sus mezclas o nuevas formas se definió la selección de escuelas de los proyectos. Ello
de comunicación. a partir de una propuesta del equipo de investigación en
- La reforma del sistema educativo de Santa Cruz, base a una comparación de datos sistematizados de
especialmente los cambios operados en la educación todas las escuelas de Caleta Olivia y de mapas
secundaria. Las transformaciones vinculadas al georreferenciados.
curriculum en educación. Proponemos la descripción de Tanto la encuesta para estudiantes como para docentes
esas transformaciones desde una mirada fueron elaboradas por el equipo de investigación y
micropolítica, situada en la escuela, que recupera la fueron consensuadas con el equipo de supervisores. Las
perspectiva de docentes, directivos y asesores mismas fueron auto administrada en las aulas con el
pedagógicos. Sostenemos que las reformas son acompañamiento de los investigadores.
tecnologías de regulación, vinculadas al gobierno y al De manera que estamos en el proceso de desarrollo de la
autogobierno de los sujetos. primera etapa básicamente articulando datos cuanti y
- Formas de acceso y distribución de la cultura en cualitativos puestos en contexto de características
escuelas secundarias situadas en espacios urbanos con sociodemográficas del emplazamiento urbano de la cada
características sociodemográficas y ambientales de escuela.
pobreza. La pregunta central es en torno de las Los resultados por cada escuela que estamos obteniendo
significaciones que los jóvenes producen con relación a del análisis de las encuestas mediante el programa
los conocimientos que circulan en escuelas secundarias informático SPSS, los presentaremos en un taller con
públicas, y de las condiciones en que se producen los supervisores en el mes de septiembre.
procesos de escolarización. A partir de la sistematización de la información
- Dinámicas y modos de acompañamiento a las obtenida en las escuelas, realizaremos entrevistas en
trayectorias escolares de los estudiantes en escuelas de profundidad en las escuelas secundarias seleccionadas.
educación secundaria públicas de la provincia de Santa En lo que refiere a la relación del presente proyecto con
Cruz. Proponemos describir las dinámicas de el Centro de Intercambio y Reservorio de Información
140
Social y Educativa, incrementaremos el contenido que Desigualdad Socioeducativa en la urbe fragmentada del
posee dado que estamos en proceso de realización de un Golfo San Jorge- XII Jornadas de Sociología:
informe sobre datos por escuela y del conjunto de las Recorridos de una (in)disciplina. La sociología a sesenta
escuelas de Caleta Olivia. Atentos a que el acceso a la años de la fundación de la carrera? (Mauro Guzmán)
información es diferenciado según tipo de usuario, 2017
algunos aportes serán para la visualización general y
otros podrán ser vistos por supervisores y directivos de “Cartografías de la formación para el trabajo desde el
las escuelas. nivel secundario: Redes de formación, desigualdad y
espacio urbano en Caleta Olivia”, en I Jornadas de
Algunas producciones que se vinculan con el desarrollo Seguridad e Higiene en el Trabajo. Organizado por
de la temática de este proyecto de investigación son: UNPA-UACO. Mayo de 2018 (Mauro Guzmán)
Capítulos de libro:
La reforma de la escuela secundaria en Santa Cruz. Gubernamentalidad, escuela y territorio. Distribución de
Recepción y puesta en acto en escuelas públicas: entre la oferta educativa de nivel medio en la ciudad de
la superficialidad y la premura. En Miranda y Lamfri Comodoro Rivadavia, en 10° Congreso Hacia la
(org) 2017. La educación secundaria. Cuando la política Equidad Territorial- Puerto Madryn. 2017 (Lucas Bang
llega a la escuela (Carla Villagran) y María Eugenia Venturini)
Dispositivos, gobierno de sí-de los otros y escolaridad Transmisión cultural y escuela: percepciones de
en las sociedades del gerenciamiento. En Miranda y estudiantes secundarios desde un territorio con
Lamfri (org) (2017). La educación secundaria. Cuando desigualdades, en Red de Carreras de Comunicación
la política educativa llega a la escuela (Silvia Grinberg) Social de la República Argentina y la Facultad de
Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad
Nacional de la Patagonia San Juan Bosco- 2017 (María
Artículos en revistas científicas: Eugenia Venturini)
Viver e estudar nas favelas do Sul global: modulações
gerenciais das biopolíticas da vida urbana. 2017. ISSN: Distribución de escuelas secundarias públicas y
0104-4060 - Educar em revista (Silvia Grinberg) desigualdad en el acceso a la cultura en Comodoro
Rivadavia entre 2014 y 2017, en VII Congreso Nacional
Só irão trabalhar se receberem o financiamento? de Investigación Educativa-UNComahue- 2018 (María
Management, regulação moral e escolas da periferia Eugenia Venturini, Lucas Bang y Mauro Guzmán)
metropolitana. En Revista Exitus. UFOPA. 2017 (Silvia
Grinberg y Cecilia Bocchio)
Otras producciones/participaciones:
Mirarse a uno mismo. Acerca de la afectación como Invitada a programa de Radio Nacional “El zorro y el
engranaje clave de las políticas de reforma curricular. erizo” http://www.radionacional.com.ar/las-reformas-
Education Policy Analysis Archives, vol. 26, n° 42. issn pasan-por-alto-lo-que-acontece-en-el-devenir-diario-de-
1068-2341. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3230 la-escuela/ 2017 (Silvia Grinberg)
2018- Carla Villagran
Panelista por invitación del Senado de la Nación al Foro
Tecnologías y efectos de reforma. Análisis de la de Diálogo Social político e interreligioso
recepción y puesta en marcha de la reciente reforma http://amja.org.ar/invitacion-senado-de-la-nacion-foro-
educativa en la provincia de santa cruz. Espacios en de-dialogo-social-politico-e-interreligioso/?lang=en
blanco. Serie indagaciones: Núcleo de estudios 2017 (Silvia Grinberg)
educacionales y sociales, Facultad de ciencias humanas,
UNICEN. n° 18. ISSN 1515-9485 – 2018- Carla Entrevista para canal de TV ISEL 2017 (Silvia
Villagran Grinberg)
La mirada blanca sobre los medios. En Usos y

apropiaciones de tecnologías interactivas. Silvia Lago 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Martinez (coord.) Editorial El gato Gris (2018)
En el presente proyecto se cuenta con dos estudiantes de
grado, una estudiante de Maestría en Metodología de la
Ponencias en Congresos, Encuentros y Jornadas: investigación interdisciplinar en Ciencias Sociales de la
UNPA, un doctorando en finalización de tesis y dos
Educación Secundaria Técnica y Formación Post- doctorandos de Conicet. Una de estos en proceso de
secundaria de Caleta Olivia en Clave de Fragmentación ingreso a estudios de postdoctorado. Varios integrantes
Social y Educativa”. En Actas de 13° Congreso en los dos últimos años han realizado cursos de
Nacional de Estudios del Trabajo. ISBN 978-987- posgrado ofrecidos por la UNPA y por otras
98870-9-7. (Silvia Grinberg y Mauro Guzmán) 2017
141
instituciones universitarias. Asimismo tres integrantes Jacinto, C. (2013) “La formación para el trabajo en la
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142
CONCEPTUALIZACIÓN DEL PATRIMONIO Y SUS FORMAS DE

COMUNICACIÓN EN LA MUNICIPALIDAD DE RÍO GALLEGOS. UNA
INTRODUCCIÓN A SU ESTUDIO
María Vázquez
Instituto ICIC / Unidad Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de la Patagonia Austral /
CONTEXTO pasado. La UNESCO reconoce como patrimonio

cultural a los monumentos, los conjuntos
El presente trabajo surge en el marco de una Beca de arquitectónicos, los lugares (tanto obras del hombre,
Iniciación a la Investigación para estudiantes de Grado como obras conjuntas del hombre y la naturaleza) que
y Pregrado, vinculada al PI 29/A398 “Revitalización de tengan un valor universal excepcional desde el punto
los saberes populares tradicionales como patrimonio de vista de la historia, del arte o de la ciencia.
cultural inmaterial en la provincia de Santa Cruz”, en el Asimismo, define al patrimonio cultural inmaterial
que se insertan actividades de comunicación propias como “aquellos usos, representaciones, expresiones,
del campo disciplinar de los Licenciados en conocimientos y técnicas – junto con los instrumentos,
Comunicación, carrera que cursa la becaria. A partir de objetos, artefactos y espacios culturales que les son
la interpretación de la realidad regional y nacional, es inherentes – que las comunidades, los grupos y en
que se realizan actividades para comunicar los bienes algunos casos los individuos reconozcan como parte
culturales puestos en valor dentro del marco más integrante de su patrimonio cultural”, (UNESCO,
amplio de la gestión patrimonial. 2014). Y, podemos agregar, las interacciones de éstos
con su contexto histórico y cultural, como así también
RESUMEN con el actual, sin dejar afuera las expresiones culturales
del presente, y su diálogo constante con el pasado.
Las políticas públicas orientadas a la preservación, Prats (1997, p. 27) lo define como “cualquier cosa,
conservación y salvaguarda del patrimonio histórico- material o inmaterial, procedente de la naturaleza, de la
cultural (tanto material como intangible), tienen como historia o de la inspiración creativa”; estos últimos tres
fin último -y quizá no siempre explícito- la factores construyen un triángulo de referentes
consolidación de una identidad local, regional o simbólicos patrimoniales que nos permitirán definir y
nacional, que muchas veces puede tener un trasfondo seleccionar elementos patrimonializables. Estos objetos
ideológico que pretende instalar uno u otro perfil a (tangibles e intangibles), y sus interacciones con el
conveniencia. A través del análisis de la legislación pasado y la actualidad, son parte del entramado cultural
municipal, y de las políticas y las acciones llevadas y social que construye la identidad de un pueblo.
adelante por las áreas correspondientes, este trabajo de
investigación busca analizar y definir los conceptos Pero el patrimonio histórico-cultural no sólo es un
sobre patrimonio histórico-cultural y las formas en que fenómeno observable, es también un espacio de pugna
éstos circulan dentro de la Municipalidad de Río de poderes, otro ámbito donde las hegemonías buscan
Gallegos, para observar de qué manera se lleva perpetuar sus discursos, y donde las subalternidades
adelante la gestión del patrimonio a nivel local. Para deben continuar las luchas para no ser desaparecidas.
esto, primero se deberán establecer los marcos García Canclini lo analiza de esta manera: “Como
doctrinario y jurídico-normativo del municipio, en los espacio de disputa económica, política y simbólica, el
que se hallan implícitas estas conceptualizaciones, patrimonio está atravesado por la acción de tres tipos
como así también el marco teórico a partir del cual se de agentes: el sector privado, el Estado y los
interpretarán dichas normas. movimientos sociales.” (1999, p. 19) Con respecto a la
acción del Estado, agrega que muchas veces se “lo
Palabras clave: patrimonio cultural; patrimonio valora y promueve como elemento integrador de la
histórico; patrimonio inmaterial; gestión patrimonial; nacionalidad” (1999, p. 20), convirtiendo “esas
gestión municipal realidades locales en abstracciones político-culturales,
en símbolos de una identidad nacional en que se
diluyen las particularidades y los conflictos.” (1999, p.
1. INTRODUCCION 21)
En este trabajo de investigación, analizaremos cómo el

El patrimonio histórico-cultural de una comunidad no Estado (en este caso la Municipalidad de Río Gallegos)
es algo estático e inmutable; tampoco es un compendio se involucra en la gestión patrimonial, a través de los
de objetos antiguos, ni mucho menos es cosa del paradigmas que plantea el autor con respecto a los
143
propósitos de la conservación del patrimonio. En En segundo lugar, el marco jurídico-normativo es “el

primer lugar se encuentra el tradicionalismo conjunto de normas jurídicas y reglamentarias (…)
sustancialista, mediante el cual se valoran los bienes originadas en los aparatos del Estado” (Avejera, 1987).
patrimoniales únicamente por el valor histórico que Para esta investigación será una de las tareas
puedan tener (la antigüedad y la escasez suelen ser fundamentales la revisión, el relevamiento y análisis de
parámetros de ese valor), separados de su función la normativa correspondiente (entre Ordenanzas y
original, y de sus posibles usos actuales. “Consideran Decretos), que reglamentan la actividad municipal con
que el patrimonio está formado por un mundo de respecto a la gestión del patrimonio histórico-cultural,
formas y objetos excepcionales en el que han ya que allí podremos encontrar las conceptualizaciones
desaparecido las experiencias sociales y las que definen la interpretación y delimitación de qué es
condiciones de vida y trabajo de quienes lo patrimonio histórico-cultural y qué no para la
produjeron” (1999, p. 22). Se corresponde con una institución. Durante este relevamiento se ha encontrado
concepción más elitista de la historia, que revaloriza legislación que comienza desde el año 1986
los aspectos hegemónicos, en pos de la construcción de (Ordenanza Nº 1428) que protege construcciones
una identidad idealizada. El otro paradigma que declaradas de interés histórico-cultural, hasta la
usaremos para guiar esta investigación, es el creación del Departamento Patrimonio Cultural (bajo la
conservacionista monumentalista. García Canclini órbita de la Dirección de Gestión Cultural), incluida en
relaciona directamente este paradigma con la acción la modificación de la Estructura Orgánica Funcional
del Estado en la gestión patrimonial: “En general las que se hizo el año pasado (Decreto Nº 2670/17).
tareas del poder público consisten en rescatar, preservar
y custodiar especialmente los bienes históricos capaces De esta manera, encontramos que las definiciones y
de exaltar la nacionalidad, de ser símbolos de cohesión conceptos mediante los que se delimitan las ideas sobre
y grandeza” (1999, p. 23). patrimonio histórico-cultural en la Municipalidad de
Río Gallegos está reflejado fundamentalmente en las
Localmente, dos ejemplos en los que se reflejan Ordenanzas Nº 6268 del año 2010 y Nº 8043 del año
claramente ambos paradigmas son el Museo de los 2013, que modifica en parte a la anterior, y el Decreto
Pioneros (Decreto Nº 2670/17, Estructura Orgánica Nº 2591/04 que crea la Comisión de Protección del
Funcional de la Municipalidad de Río Gallegos) y el Patrimonio Histórico Cultural Municipal. Por otro lado,
programa Rescate 1900 (aprobado mediante Decreto mediante el relevamiento y análisis de las declaratorias
Nº 1174/09) que reconoce y resguarda viviendas que incorporan edificios, monumentos, personas, sitios
emblemáticas de la llamada “arquitectura pionera”: se históricos, etc., y de las actividades y programas
resalta la figura de los “pioneros” europeos como llevados a cabo por las distintas áreas involucradas
pilares fundamentales del surgimiento de la ciudad y de (Archivo Histórico, Museo de los Pioneros,
su identidad, en un discurso que deja afuera otros Departamento Patrimonio Cultural), podremos
actores de igual importancia (inmigrantes chilenos, relacionar cómo estas conceptualizaciones se ven
integrantes de las fuerzas armadas, corrientes de reflejadas en las políticas públicas concretas de la
inmigración interna, etc.). Municipalidad de Río Gallegos.
A partir de este marco teórico, trabajaremos con la 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

legislación y la normativa de la Municipalidad de Río DESARROLLO
Gallegos, haciendo un relevamiento de las mismas para
establecer tanto el marco doctrinario, como el marco Los ejes que guían la investigación se refieren tanto a
jurídico-normativo que encuadran la gestión municipal la conceptualización patrimonial que atraviesa la
del patrimonio histórico-cultural. El primero, según normativa y la estructura orgánica de la municipalidad
Avejera (1987) es “el conjunto de valores colectivos, de Rio Gallegos, como a la vinculación de las mismas
normas grupales y pautas de comportamiento con las políticas de gestión patrimonial que se llevan
individual que la institución adopta y desarrolla para adelante desde la comuna.
concebir su propia misión histórica en la sociedad y
llevarla a cabo.” Difícilmente lo encontremos 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
explícitamente expresado en alguna normativa, pero en
este caso se puede desprender del estudio de la De los objetivos planteados en el plan de trabajo de la
Estructura Orgánica Funcional del municipio. En la alumna becaria, señalamos como objetivo general
misma se establecen las Misiones y Funciones que relevar las conceptualizaciones sobre patrimonio
corresponden a cada área, como así también sus cultural con las que se trabajan las políticas públicas en
relaciones jerárquicas. A través de la descripción de los la municipalidad de Rio Gallegos en la actualidad.
objetivos o razón de existir de cada repartición y de las
tareas encomendadas a cada una, nos podemos hacer Para el alcanzar el propósito de la investigación se
una idea general de los valores, normas grupales y dividió la consecución de los objetivos específicos en
pautas de comportamiento que circulan en esta tres etapas:
institución.
144
I. Relevamiento del marco jurídico normativo de Kulemeyer, J., y Estruch, D. (2009). La gestión del
la Municipalidad de Rio Gallegos relativo al patrimonio o el maravilloso arte de lo posible.
tratamiento del patrimonio cultural: dicho Hermeneutic, 0(8). Recuperado de:
relevamiento ya se encuentra en un estado
http://publicaciones.unpa.edu.ar/index.php/1/article/
avanzado. Se han identificado y analizado las
normativas esenciales que estructuran la view/10.
consideración patrimonial dentro del Limón Delgado, A. (1999). Patrimonio ¿de quién? En
municipio. Se observan dificultades para E. Aguilar Criado (Ed.), Patrimonio Etnológico,
completar el relevamiento, entre ellas, la Nuevas perspectivas de estudio (pp 8-15).
escasa organización de los mecanismos Granada: Consejería de Cultura. Junta de
administrativos referidos a la provisión de las Andalucía.
normativas, carencia de preparación o
conocimiento en empleados y funcionarios. Prats, Ll. (1997). Antropología y patrimonio.
II. Reconstrucción dentro del marco doctrinario Barcelona: Ariel.
de la institución, el entramado conceptual con
el que se aborda el patrimonio cultural: como Torre, A., Molteni, J., y Pereyra, E. (2009). Patrimonio
explicábamos más arriba, es desde el análisis cultural inmaterial: conceptualización, estudio de
de la Estructura Orgánica Funcional que se casos, legislación y virtualidad. La Plata: CePEI.
lleva adelante el proceso de definir estas
conceptualizaciones y las interacciones entre UNESCO (2014). Indicadores de cultura para el
sí y con el resto de la normativa. desarrollo. Manual Metodológico. París:
III. Análisis e interpretación de posibles tensiones UNESCO
de la conceptualización de patrimonio cultural
dentro de la institución: como última
instancia, y a partir de los resultados de las
dos etapas, se prevé la redacción de un
informe que aporte al municipio los resultados
obtenidos.
4. BIBLIOGRAFIA
Agudo Torrico, J. (1999). Patrimonio etnológico e

inventarios. Inventarios para conocer, inventarios
para intervenir. En E. Aguilar Criado (Ed.),
Patrimonio Etnológico, Nuevas perspectivas de
estudio. Granada: Instituto Andaluz del
Patrimonio Histórico. Consejería de Cultua, Junta
de Andalucía.
Álvarez, P., Bessone, C., y Kulemeyer, J. (2014). El

nuestro social. Patrimonio y gestión. Apuntes de
un proceso cambiante. Río Gallegos: UNPA
Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
García Canclini, N. (1999). Los usos sociales del

patrimonio cultural. En E. Aguilar Criado (Ed.),
Patrimonio Etnológico. Nuevas perspectivas de
estudio (p 16 a 33). Andalucía: Consejería de
Cultura. Junta de Andalucía.
García Canclini, N. G. (2010). La sociedad sin relato.

Katz Editores.
Kulemeyer, J. (Ed.). (2011a). La gestión del patrimonio

como reflejo y opción en contextos de
interculturalidad. Desde la tierra del fuego a la
tierra del sol: interculturalidad y gestión del
patrimonio. San Salvador de Jujuy: Universidad
Nacional de Jujuy.
145
DISCURSOS Y ACTORES EN LOS PROYECTOS ENERGÉTICOS EN

SANTA CRUZ ESTUDIOS SOBRE LA PRENSA LOCAL 2007-2018
Directora: Dra. Maristella Svampa - Investigadora Principal IDIHCS Instituto de Investigaciones en
Humanidades y Ciencias Sociales [CCT-CONICET - LA PLATA]
Co-director: Dr. Alejandro F. Gasel [CIT-CONICET – SANTA CRUZ]
Tesista: Lic. Natalia Mollenhauer [UNPA – UARG]
CONTEXTO supuestos de que, a pesar de que “es una temática mayor

Relación de la línea de I+D presentada con los a nivel global y de la innegable crisis energética que
proyectos del grupo / institución. afronta la Argentina desde hace años” no se advierte la
existencia de una problematización compleja de la
RESUMEN misma a nivel nacional, a la vez que se profundiza “la
El objetivo general del trabajo es problematizar la ampliación de la brecha de la desigualdad entre países
cuestión de la transición energética en Santa Cruz, del Norte y del Sur global”, se afianza el “extractivismo
desde una dimensión cultural. en el marco de una geografía de la extracción” y se
En tal sentido, los objetivos específicos apuntan a consolida la “neodependencia energética”.1
interrogar, a partir de una lectura transversal, la Existen distintos debates en América Latina que
dimensión cultural que adquiere la concepción de la “acentúan la crisis del paradigma productivista y la
energía: ¿Qué ideas sobre energía se debaten en Santa visión antropocéntrica moderna”, entre cuyas
Cruz y qué argumentos las sustentan? ¿Qué actores son perspectivas se encuentran algunas como el
considerados relevantes en dicha discusión y quiénes Posdesarrollo o Poscrecimiento, que “confieren una
son silenciados? ¿Cómo intervienen, las empresas valoración e importancia sustantiva a la protección del
dedicadas a la explotación de recursos naturales, en la medio ambiente y de los bienes naturales sobre la base
cotidianeidad de las comunidades donde se asientan? En de una concepción fuerte e incluso súper fuerte de la
función de estos disparadores, se pretende: sustentabilidad (Gudynas, 2009), de la
• Analizar los dispositivos enunciativos de la desmercantilización de los bienes comunes (Bertinat,
prensa escrita en Santa Cruz, que dan cuenta de 2013, Svampa y Viale, 2014, Svampa, 2016) y la
la discusión social en relación con la energía. exigencia de desconcentración económica”. Vinculado a
• Identificar y analizar los discursos ello, existe también una dimensión civilizatoria
hegemónicos y subalternos circulantes en la relacionada con los debates sobre la transición, que
prensa escrita en Santa Cruz, en relación con la afirman el devenir de la Era del Antropoceno.2
discusión nacional del paradigma energético. Según sostiene Svampa, “la historia de la extracción y
disputas en torno a los hidrocarburos en las sociedades
• Analizar las representaciones culturales de los
occidentales modernas reconoce una larga trayectoria”,
diferentes actores sociales, políticos, sindicales
cuyo hito en la Argentina se remonta a 1922 a partir de
y ambientalistas respecto de la energía, a través
la creación de Yacimientos Petrolíferos Fiscales (YPF).
de los discursos que la prensa santacruceña
Ocho décadas después, el aumento de la demanda
pone en circulación.
energética obligó a retomar la importación de gas
• Dar cuenta de las tensiones sociales que proveniente de Bolivia en atención al proceso de
provocan los conflictos de intereses entre crecimiento de la economía, la actividad productiva, el
diferentes actores de las comunidades donde se empleo y el consumo de la población. En este marco, el
asientan las empresas dedicadas a la gobierno nacional continuó sosteniendo “un esquema de
explotación de recursos naturales. desarrollo extractivista, que denota la ausencia de un
Palabras clave: proyectos energéticos, actores, marco político-económico coordinado, consensuado,
discursos, prensa interdisciplinario, abocado a la planificación de la
diversificación de la matriz energética en torno a las
1. INTRODUCCIÓN energías renovables”, implementando medidas con el
El presente proyecto de investigación se ancla en el objetivo de gestionar inversiones tendientes a la
abordaje de la problemática de la transición energética expansión y modernización de la estructura energética,
en Argentina desde una perspectiva integral que advirtiendo, sin embargo, "la necesidad de diversificar
contemple diferentes dimensiones, basada en los la matriz energética a fin de disminuir la dependencia
estudios dirigidos por Maristella Svampa (2010-2014- del aparato productivo de los recursos hidrocarburíferos
2015). En este marco, se entiende ésta como el “pasaje y los recursos no renovables". No obstante, estos Planes
de una concepción de la energía como producto
económico, de matriz fósil, no renovable, privada y
concentrada, a otra que la conciba como bien común y 1 Svampa, PICT 2016-1834 “La energía como
recurso estratégico, renovable y sustentable en sentido problemática integral”
fuerte, común y descentralizada” y se parte de los 2 Svampa, et al.
146
Energéticos Nacionales consolidaron la dependencia del Grupo Interdisciplinario de Investigaciones sobre el

fósil de la misma. "En Argentina, por tanto, Espacio Social de la Universidad Nacional de la
prácticamente el 90% de la energía proviene de los Patagonia Austral, en cuyo marco se pretende “dar
combustibles fósiles".3 cuenta de inserción subordinada en dinámicas globales
A partir de 2007, la primera licitación pública para la para la puesta en valor de los recursos de la naturaleza,
construcción de las represas Cóndor Cliff (hoy desde al menos la segunda mitad del Siglo XIX”,
Presidente Néstor Kirchner) y La Barrancosa (hoy partiendo del supuesto de que “estos territorios son
Gobernador Jorge Cepernic) sobre el Río Santa Cruz 4, producto de procesos de producción del espacio que
como así también el compromiso público del ex buscaron y buscan actualmente garantizar condiciones
presidente Néstor Kirchner, de “hacer la primer turbina para la explotación de la naturaleza y el trabajo para los
termoeléctrica a carbón de la Argentina” cuya Central grandes capitales”, siendo ello reflejo de “fenómenos de
Termoeléctrica en Río Turbio fuera inaugurada por desarrollo geográfico desigual”8.
Cristina Fernández de Kirchner ocho años después 5, Investigaciones locales9 contribuyen también a la
actualizaron y rehabilitaron la discusión social en la premisa sostenida por Svampa de que “la historia de la
provincia de Santa Cruz sobre los modelos energéticos extracción y disputas en torno a los hidrocarburos en las
en el escenario nacional. En tal sentido, estos hechos sociedades occidentales modernas reconoce una larga
constituyen el marcador temporal de partida de la trayectoria y en la Argentina en particular el desarrollo
presente investigación, finalizando dicho recorte en el productivo y la noción de soberanía nacional estuvo
corriente año (2018) habiendo transcurrido más de la fuertemente asociada a la riqueza natural del territorio y
mitad del período de gestión presidencial de Mauricio la potencialidad que fue adquiriendo Yacimientos
Macri asumido en 2015. Petrolíferos Fiscales desde su origen como modelo
Si bien hay registros de investigaciones que retoman el productivo, civilizatorio, de sociabilización política y
rol de la prensa en Santa Cruz en temáticas regionales 6, ocupación territorial”.
el mismo se aborda desde una perspectiva Asimismo, otras producciones10 concluyen en la
historiográfica. Por otra parte, en materia de existencia de diferentes posturas “acerca de la utilidad o
Comunicación, se encuentran vigentes líneas de no de construir represas en la Patagonia Austral
investigación a través de las cuales se pretende Argentina-chilena”, categorizadas como
“actualizar la información referida a la situación real “productivistas” versus “socio ambientalistas”, cuyas
existente de medios de comunicación en la provincia de narrativas “disponen y usufructúan contenidos
Santa Cruz”7, no existiendo estudio alguno que dé culturales y del medio ambiente en distintos niveles de
cuenta del abordaje de la temática energética a partir de debate del sentido común y el conocimiento técnico y
los discursos circulantes en tales dispositivos científico”. Respecto de esto último, existen proyectos
enunciativos, en atención a lo cual versa la pertinencia relacionados que pretenden dar cuenta del rol de “la
del presente proyecto de investigación, donde se operará ciudadanía ambiental en los procesos de transmisión
desde una perspectiva semiótica trabajando categorías cultural de las políticas de Estado” en materia energética
tales como discursos, dispositivos enunciativos y en Santa Cruz11, a través de la búsqueda de “relaciones,
actores (Verón: 1995-1998-2008) (Angenot: 2010). conexiones, interacciones y desconexiones entre
Existen estudios referidos a la cuestión energética en participación ciudadana, naturaleza y sistema
territorio patagónico, llevados adelante por integrantes democrático”.
3 Svampa, et al.
4 Diario La Nación. Opinión - Editorial: “Dos
vergonzosas represas”. Disponible en 8 Proyecto de Investigación 29/A409 “La
https://www.lanacion.com.ar/1858776-dos- Patagonia Sur como espacio global de acumulación de
vergonzosas-represas (con acceso el 10/06/18) capital trasnacional”; Schweitzer y otros. UNPA-UARG
5 Agencia de noticias Télam: “Cristina: Río (2018).
Turbio es más energía para los argentinos” 9 Proyecto de Investigación 29/B155 “La idea
http://www.telam.com.ar/notas/201509/118720-cristina- de nación en las narrativas del petróleo.
central-termoelectrica-rio-turbio.html (con acceso el Representaciones de la nación y la globalización entre
10/06/18) trabajadores de Yacimientos Petrolíferos Fiscales”;
6 Proyecto de Investigación 29/A387 “Las Vernik y otros (2013). UNPA-UACO.
formas de la política, representaciones sociales y el rol 10 Proyecto de Investigación 29/B169 “Los
de la prensa en la región austral de la patagonia Proyectos de Represas del siglo XXI en la Patagonia
argentino - chilena. Cambios y continuidades en el siglo Austral. Narrativas del Territorio, el Desarrollo y la
XX”; Vilaboa y otros (2017). UNPA-UARG. Cultura en escenarios globales y locales”; Palma Godoy
7 Proyecto de Investigación 29/A384 “Medios y otros (2014). UNPA-UART.
masivos de comunicación en Santa Cruz: un análisis 11 Proyecto de Investigación 29/B215
sobre la existencia de medios de comunicación “Ciudadanía Ambiental, Ambientalismos, Minería
tradicionales y digitales en el territorio de la provincia”; metalífera y Educación en Santa Cruz (2006-2016)”;
Fernández y otros (2017). UNPA-UARG. Cabral Márquez y otros (2017). UNPA-UACO.
147
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Petracci, Mónica & Kornblit, Ana Lía (2007).

DESARROLLO “Representaciones sociales: una teoría
metodológicamente pluralista”. En Kornblit, A. (Coord)
Estudios socio semióticos de los discursos sociales. Metodologías cualitativas en Ciencias Sociales.
Modelos y procedimientos de análisis (2° Ed.). Buenos
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Aires: Biblos.
El presente proyecto propone una investigación de corte Svampa, Maristella y Antonelli, Mirta (2010). Minería
cualitativa y de tipo exploratoria, cuyo objeto de transnacional, narrativas del desarrollo y resistencias
investigación son los medios de comunicación, en tanto sociales (2° Ed.). Buenos Aires: Biblos.
vehiculan los discursos que alientan la construcción de
Svampa, Maristella, Stefanoni, Pablo y Fornillo, Bruno
representaciones sociales1 en relación con los
(2010), Debatir Bolivia. Los contornos de un proyecto
paradigmas energéticos vigentes en la Argentina.
de descolonización, Buenos aires, Taurus.
El recorte sobre la prensa escrita, tanto en formato físico
como digital, está relacionado con las características Svampa, M. y Viale, Enrique ((2014). Maldesarrollo. La
generales de la producción periodística en Santa Cruz, Argentina del extractivismo y el despojo. Editorial Katz.
siendo la comunicación gráfica la más utilizada. Esta Svampa, M. (coordinadora) (2015) El desarrollo en
decisión, además, responde directamente a la disputa. Actores, conflictos y modelos de desarrollo en
accesibilidad del contenido tanto en archivos como en la Argentina contemporánea Buenos Aires, editorial de
repositorios digitales. la UNGS.
A fin de obtener un panorama más global en cuanto a Van Dijk (1980). Texto y contexto. Semántica y
los discursos sociales -tanto hegemónicos como pragmática del discurso. Madrid: Ediciones Cátedra S.
subalternos- de los actores involucrados en la discusión A.
sobre la energía, se asociará al análisis anterior el
Verón, Eliseo (1995). Construir el acontecimiento. Los
devenido de entrevistas en profundidad, fuentes
documentales y etnográficos a partir de la observación medios de comunicación masiva y el accidente en la
de territorios, dinámicas y conflictos en torno a la central nuclear de Three Mile Island (2° Ed.). Colección
El mamífero parlante. Barcelona: Gedisa. ISBN 84-
cuestión energética.
7432-177-8
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Verón, Eliseo (1998). La semiosis social. Fragmento de
Exponer los resultados obtenidos / esperados y la una teoría de la discursividad. Colección El mamífero
relación con otros grupos del país y/o del exterior en la parlante. Barcelona: Gedisa. ISBN 978-847-432-502-7
formación de recursos humanos.
5. BIBLIOGRAFIA
Bedacarraxt, Valeria (2006). “La construcción
metodológica en la investigación cualitativa: un
acercamiento al campo de la subjetividad”. En Andrade,
L. (Coord), Lo social: inquieto (e inquietante) objeto.
Aportes para pensar e intervenir (pp 101-115). Buenos
Aires: Miño y Dávila Editores. ISBN-10: 84-96571-25-
4
Girola, Lidia (2012). “Representaciones e imaginarios
sociales. Tendencias recientes en la investigación”. En
De la Garza Toledo, E. & Leyva, G., Tratado de
metodología de las ciencias sociales: perspectivas
actuales (pp. 441-468). México: FCE, UAM-Iztapalapa.
ISBN 978-607-477-687-4
Jodelet, Denise (1986). “La representación social:
fenómenos, conceptos y teoría”. En Moscovici, S.
(Comp) Psicología social II. Pensamiento y vida social.
Psicología social y problemas sociales (pp. 469-479).
Barcelona: Paidós.
Hernández Sampieri, Roberto & otros (2006).
Metodología de la Investigación (4° Ed.). México D.F.:
Ed. Mc Graw Hill. ISBN 13:978-970-10-5753-7
Mato, Daniel (1999). “Globalización, representaciones
sociales y transformaciones sociopolíticas”. En Nueva
Sociedad (N°163) (pp. 152-163). Caracas: Editorial
Nueva Sociedad.
148
EL EMPLEO PÚBLICO COMO MANIFESTACIÓN DE LA

SUPERPOBLACIÓN RELATIVA EN SANTA CRUZ
Auzoberría, Miguel; Britos, Christian; Huenul, Hugo; Luque, Elida; Martínez, Susana
ICIC – Departamento de Ciencias Sociales – Unidad Académica Río Gallegos – Universidad Nacional de la Patagonia
Austral.
CONTEXTO es su momento de génesis y desarrollo y se vincula con

Contraviento es un grupo de investigación que, desde su el avance del capitalismo bajo el dominio del capital
conformación en 1997, ha desarrollado proyectos de industrial en la provincia. El rol del estado fue
investigación centrados en el análisis del movimiento de determinante ya que tuvo a cargo la explotación de los
la sociedad santacruceña. Los resultados de estas recursos hidrocarburíferos y carboníferos a través de las
investigaciones han sido expuestos en diversas jornadas, empresas estatales como YPF, Gas del Estado, YCF,
congresos y encuentros de la especialidad y en sus como así también la inversión en tecnología,
publicaciones: la Revista-Libro Contraviento y los infraestructura y obra pública. En la década de 1980 se
libros Los 70 y la crisis política en Santa Cruz; La halla en descomposición; es el momento de pasaje al
caída del Comodoro Rayneli y de reciente publicación dominio del capital financiero, con retroceso en la
La deposición de Del Val y el ascenso de Kirchner. La participación del estado en la producción y avance de la
transición al dominio del capital financiero en Santa presencia de capitales privados, no obstante, el estado
Cruz. También publicó artículos referidos a las luchas continuó regulando la economía. En cuanto al empleo,
sociales en Santa Cruz como la toma del Yacimiento los obreros insertos en Minas y Canteras, Construcción
carbonífero de Río Turbio en noviembre de 1994, los y Servicios eran los que mayor peso tenían en 1980, y
conflictos protagonizados por la clase obrera en Santa en el caso específico de la rama Servicios ya a mediados
Cruz a lo largo de la década de 1990, el surgimiento del de esta década se advierte un fuerte crecimiento de los
movimiento de desocupados en la zona norte de la trabajadores de la Administración Pública Provincial.
provincia, el conflicto de los trabajadores estatales en En un segundo proyecto: “Análisis de la relación de
2007 y las tomas de la planta de almacenaje de petróleo fuerzas políticas en Santa Cruz. Su expresión a través de
crudo de TERMAP en Caleta Olivia en 2004; estos tres momentos de conflicto”, se abordó el campo de las
artículos fueron publicados en diversas compilaciones y relaciones políticas y jurídicas, dado que el
editadas como libros. Además, produjo dos conocimiento acumulado en el análisis de situaciones
audiovisuales Río Turbio: Historias de promesas sociales indicaba la existencia de un correlato entre los
incumplidas y La deposición de Del Val y el ascenso de cambios producidos en la estructura económica y la
Kirchner. La transición al dominio del capital relación de fuerzas políticas existentes en ellas.
financiero en Santa Cruz. Tomando como soporte empírico la observación y
El proyecto de investigación que en estos momentos se descripción de tres conflictos sociales producidos en la
encuentra desarrollando se denomina “El empleo provincia en el momento de pasaje del capitalismo en
público como manifestación de la superpoblación extensión a su avance en profundidad. La hipótesis era
relativa en Santa Cruz” y es producto del conocimiento que los tres conflictos abordados constituían la
acumulado tras veinte años de indagación referido al expresión de un cambio cualitativo que se había
movimiento de la sociedad santacruceña. Esto ha producido en la sociedad santacruceña: el primero -
permitido dar cuenta de que el avance capitalista en la caída del gobernador Cdro. (R) Carlos Rayneli, abril de
provincia provoca la generación y crecimiento de una 1971- se correspondía con la consolidación de la
porción de población excedentaria. Esta masa creciente estructura caracterizada como capitalismo de estado en
de población sobrante para las necesidades del capital enclave; el segundo -deposición del gobernador Jaime
cumple una función disciplinadora sobre el conjunto de Del Val, junio de 1990-, se correspondía con la crisis de
la clase obrera al ejercer presión sobre el “ejército esa estructura; y el tercero con el reordenamiento de los
obrero en activo” o bien aumentando la competencia o elementos que conforman la sociedad santacruceña a
poniendo freno a sus demandas. No obstante, el partir de los cambios producidos en los ´90 -toma de la
desocupado que aparece como su personificación más mina de Río Turbio, noviembre de 1994-.
evidente, no es la única manifestación que adquiere esta En relación con el primero de los conflictos: la caída del
población sobrante. Cdro. (R) Rayneli se produjo tras una movilización
La producción científica relativa al conocimiento de la popular en la que participaron aquellos grupos sociales
realidad social tuvo como punto de partida el análisis de cuyos intereses se habían visto afectados por las
la relación de fuerzas sociales objetiva en Santa Cruz políticas implementadas por la “Revolución Argentina”
entre 1960 y 1980 para conocer el grado de desarrollo entre 1966 y 1971, continuadoras de las políticas
de las fuerzas productivas. El proyecto de investigación: desarrollistas que caracterizan los años inmediatamente
“La estructura económico social de la provincia de posteriores a la provincialización de Santa Cruz (1958).
Santa Cruz entre los años 1960 y 1980” permitió Estas políticas implicaron el reemplazo paulatino de la
caracterizarla como de Capitalismo de estado en actividad ganadera por la minería (petróleo, gas y
enclave, asentada sobre la explotación hidrocarburífera;
149
carbón) que se convertirá en la rama más dinámica de la El siguiente proyecto fue “Nueva articulación de
economía santacruceña. capitalismo de economía privada y capitalismo de
Con relación al segundo conflicto: la deposición del estado en Santa Cruz. Los años ´90”. El objetivo
gobernador Del Val correspondía a la crisis de la fundamental era profundizar en el análisis que las
estructura antedicha. La destitución se precipitó a partir transformaciones (en este momento de pasaje de una
del conflicto protagonizado por los trabajadores estructura a otra) habían producido en la sociedad
estatales provinciales y el enfrentamiento que se santacruceña. Nuestra hipótesis era que dadas las nuevas
produce con las fuerzas de seguridad (paro con condiciones en que se articulan ambas estructuras ahora
movilización de empleados estatales durante el cual se bajo el dominio del capital financiero (a nivel nacional)
produce un choque callejero con la policía). La las fracciones de la burguesía santacruceña que
investigación permitió observar que tras ese detonante detentaban el gobierno habían logrado redefinir la
estaba ocurriendo una doble crisis: económica y alianza social en que se asentaban- cuya forma política
política. La provincia no podía afrontar el pago de los era el justicialismo-, estableciendo nuevas relaciones
sueldos de los empleados públicos; a su vez el contexto con las distintas fracciones del proletariado, elaborando
nacional enmarcado por la llegada de Menem a la a su vez un proyecto de desarrollo provincial que
presidencia implicaba una serie de transformaciones en mantenía la centralidad del estado aunque en una
el estado que, en el caso de Santa Cruz, al privatizarse relación diferente con los capitales privados.
YPF y Gas del Estado, dieron el golpe definitivo a la “Análisis de un ciclo de enfrentamientos sociales como
“vieja” estructura económica. proceso de constitución de un territorio social. Santa
Este contexto de crisis fue utilizado en el plano político Cruz 1910-1935”, fue un proyecto de investigación
por una fracción del partido gobernante (PJ) para dirimir centrado en la primera mitad del siglo XX, cuando se
su interna y lograr la conducción política del estado producen en el Territorio Nacional de Santa Cruz
provincial. La fracción triunfante (kirchnerismo) es la conflictos sociales que estarían expresando la crisis de
que se encargará del reordenamiento administrativo de la estructura asentada en la explotación extensiva de la
la provincia, implementando las políticas neoliberales ganadería ovina, la que fue conceptualizada como
que se harán observables con una nueva estructura Capitalismo de economía privada con peso en el campo.
económica en la que los enclaves estatales pasarán La crisis a comienzos de los ‘20 del sistema productivo
paulatinamente a manos del capital privado, en su basado en la explotación ovina se expresó en las
mayoría transnacional. Las medidas adoptadas por el llamadas Huelgas de los peones rurales (1920/21), que
gobierno de Néstor Kirchner (1991-2003) cristalizadas con el triunfo sobre los obreros rurales permitió la
en las leyes de emergencia económica tuvieron como conformación de un territorio social para una fracción
efecto la desmovilización de los empleados públicos. de la gran burguesía.
En cuanto al tercer conflicto (la huelga con ocupación En el transcurso de la investigación se hicieron
de la mina de Río Turbio en noviembre de 1994), se observables en las huelgas la experiencia acumulada por
describieron y analizaron las formas de lucha los trabajadores desde principios del siglo XX en
implementadas por los trabajadores mineros frente a las Patagonia, la solidaridad entre la clase obrera a ambos
nuevas condiciones laborales impuestas por el capital lados de la cordillera y, como respuesta, la represión
financiero. Se produce con el yacimiento ya de la clase propietaria también en ambos países, la
concesionado a la UTE conformada por la Federación organización de frentes patronales actuando de manera
de Trabajadores de Luz y Fuerza ahora en su rol corporativa, la calificación de “subversivo” del
empresarial, junto a tres empresas privadas, que recibía movimiento y de “agitadores rusos” a los cabecillas
un subsidio estatal para cubrir los sueldos de personal y (contexto de la Revolución de Octubre de 1917), lo que
el contrato para la provisión de carbón a la Central facilitó a la burguesía presentarse como salvadores de la
Térmica de San Nicolás. En un escenario que combinó patria frente a lo foráneo (en este caso las ideologías)
despidos de personal con un fuerte aumento del precio que los obreros representaban y que ponían en peligro la
del carbón destinado al consumo de familias propiedad capitalista. La burguesía necesitó la ayuda de
carenciadas. su brazo armado -el ejército- para enfrentarlos,
Para 1994 en Río Turbio distintas formas de lucha desmantelar la organización alcanzada para asegurar su
expresaban la agudización de la crisis: movilizaciones, dominio por casi medio siglo. Esa legitimación de la
ollas populares, cortes de tránsito, asambleas generales violencia implicó llegar hasta el aniquilamiento a
comunitarias, carpas y sentadas en Río Gallegos. El quienes habían calificado como el “enemigo”.
conflicto fue protagonizado una comunidad movilizada, Desde su constitución Contraviento ha puesto en
con proyección nacional dado que se mostraba a través cuestionamiento el canon académico que domina la
de los medios periodísticos, a lo que se sumó la disciplina histórica relativo a la inconveniencia de
presencia de dirigentes políticos y gremiales de nivel abordar la historia reciente arguyendo discutibles
nacional. Por otra parte, la iglesia acompañaba la lucha criterios de objetividad, entendemos que los procesos
de los trabajadores al tiempo que resaltaba la actuales pueden ser analizados recurriendo a
importancia geopolítica del enclave y el rol del “estado instrumentos teóricos-metodológicos que permitan su
benefactor”. descripción y conceptualización, en nuestro caso, las
150
herramientas que brinda la teoría del socialismo parte de este constituiría superpoblación relativa; ello en
científico. el marco del proceso de transformación que se produce
Partiendo de este principio, en el proyecto de en la estructura económico social de la provincia entre
investigación “Aumento al básico ya! El conflicto de los los años 1990 y 2010.
asalariados en Santa Cruz en 2007” se propuso analizar Palabras clave: Estructura económica - División del
el conflicto que trabajadores estatales desarrollaron en trabajo social - Superpoblación relativa - Asalariados
el 2007. Ese año los empleados públicos recobrarán en estatales
la provincia su protagonismo en la lucha por revertir
políticas que en los ‘90 cercenaron muchos de sus 1. INTRODUCCION
derechos. Aquello que comenzó con una huelga del En la ley general de acumulación capitalista Karl Marx
sector docente terminará dando lugar a la conformación da cuenta de las leyes (tendencias) que rigen a la
de un movimiento de oposición al Frente Para la población y que a medida que se extiende el capitalismo
Victoria (FPV), en un contexto nacional de creciente provocan la generación y el crecimiento de población
reagrupamiento de los sectores del capital más sobrante para las necesidades inmediatas del capital.
concentrado contra el gobierno nacional, que tuvo su En estas leyes Marx describe, en toda su complejidad, a
expresión más evidente meses más tarde en el esta población excedentaria vinculándola con el grado
denominado conflicto de las patronales del campo. de desarrollo capitalista, a las fases del ciclo industrial,
A partir del conflicto de 2007 el mapa político se a las transformaciones operadas en las diversas ramas de
reconfiguró con nuevas agrupaciones políticas la actividad económica, a las cualidades etarias de la
opositoras al gobierno como Encuentro Ciudadano y el población y a la función económica que cumple en el
Movimiento Socialista de los Trabajadores (MST). La marco de las relaciones de producción.
UCR y Encuentro Ciudadano fueron los partidos que Una forma de simplificar este fenómeno ha sido centrar
capitalizaron el mismo convirtiéndose así en la el análisis en la relación entre oferta y demanda de
expresión política del movimiento de oposición que trabajadores, asimilando población sobrante a población
hizo visible la existencia de dos alianzas: una alineada desocupada desestimando así otras manifestaciones que
con el proyecto encabezado por Néstor Kirchner a nivel asume la superpoblación relativa que no necesariamente
nacional, pero que en la provincia aún mantenía remiten al desempleo, también se incluyen en ellas a
respecto de los trabajadores del estado las políticas trabajadores en actividad pero que no pertenecen a las
laborales de los años noventa, y otra que a pesar de ramas de actividad dominadas por el gran capital o en
reivindicar los derechos de los trabajadores estatales se ramas de actividad económica ya obsoletas, entre otras
alineaba con la fuerza “antipopular” que se encontraba (Iñigo Carrera: 2010).
en proceso de constitución a nivel nacional. En el caso de la provincia de Santa Cruz, el crecimiento
de la población sobrante comenzó a hacerse evidente a
RESUMEN partir de las transformaciones operadas en la estructura
El crecimiento del empleo público es una de las económico social en la década de 1990 -que llevaron a
manifestaciones de los cambios operados a nivel de la la imposición de la hegemonía del capital financiero en
estructura económica de la provincia de Santa Cruz, así Argentina-, en particular las privatizaciones de las
como de las transformaciones producidas en la empresas estatales que explotaban los enclaves mineros
formación económica capitalista argentina; por lo que (YPF y Gas del Estado), incrementándose desde
su abordaje debe enmarcarse en las características que mediados de esa década la tasa de desocupación, sobre
asume el avance capitalista en la provincia, avance que todo la zona norte (Cuenca del Golfo San Jorge), lo que
genera una población que, para las necesidades dará lugar al surgimiento de movimientos de
inmediatas del gran capital, resulta excedentaria y se desocupados; más otra de las manifestaciones de la
muestra en diversas manifestaciones, una de las cuales superpoblación relativa, cuya existencia se hace menos
sería el empleo público. evidente la conforma una parte de los empleados
En la actualidad, la crisis fiscal del estado provincial en públicos, cuyo número ha crecido significativamente
un contexto nacional de avance de políticas de neto desde mediados de la década de 1980, incorporados a
corte neoliberal ha reactualizado el debate sobre el los aparatos estatales provincial y municipal como una
incremento el empleo público en Santa Cruz; cuestión forma de paliar el desempleo y a la vez reducir la
que en realidad ha estado presente en el discurso de los conflictividad social.
cuadros políticos e intelectuales del capital desde los En la actualidad, en el marco del nuevo contexto
orígenes de la provincia. Estos enfoques que centran la político nacional y el cambio en las políticas
mirada en las medidas gubernamentales que hacen a la económicas, la crisis financiera del estado provincial
coyuntura, prescinden de los fenómenos estructurales hace que el discurso dominante vuelva a poner el acento
que remiten a una fase específica del desarrollo en el “peso” del aparato burocrático del estado, y en la
capitalista. necesidad de reducir la cantidad de empleados públicos,
En este marco el presente trabajo se propone medir el entre otras medidas que implican el ajuste de las cuentas
volumen de la población sobrante para las necesidades públicas.
inmediatas del capital inserta en el empleo público en la
provincia de Santa Cruz, lo que implica establecer que
151
2. LINEAS DE INVESTIGACION y (15,5%) en el período 1980-2010 y al igual que en el

DESARROLLO resto del país crecerá la población subsidiada con la
Como señalamos anteriormente, a partir de las implementación del Plan Jefes y Jefas de Hogar, que,
transformaciones operadas en la estructura económica junto a otros planes sociales de similar naturaleza,
de Santa Cruz producidas fundamentalmente desde alcanzará en Santa Cruz una cifra de casi 8000
principios de los ‘90 y cuando el capital financiero se receptores. Otra expresión de las políticas públicas
vuelve hegemónico en la formación económica implementadas para aliviar los efectos de la
argentina, comienza a hacerse observable la existencia desocupación fue la promoción de las cooperativas de
de una población sobrante para las necesidades del trabajo, que comenzaron a conformarse en la zona norte
capital o superpoblación relativa. provincial, específicamente, en la ciudad de Caleta
Así, tomando a la población como dimensión, se Olivia a partir de 1999 (Martínez y Astete: 2016).
pretende analizar el proceso de transformación que se Esta información da cuenta de que el crecimiento de la
produce en la estructura económico social de la superpoblación relativa es un fenómeno estructural que
provincia entre 1990 y 2010, utilizando como soporte se presenta bajo varias manifestaciones, y, tal como se
empírico la información que proveen los censos señaló, el empleo público es una de ellas.
nacionales de población de 1991 y 2010, entendiendo En Santa Cruz el peso de los asalariados estatales fue
que permite un análisis comparativo en tanto que el alto desde que se consolidó el Capitalismo de estado en
primero de ellos se realiza en el inicio de las enclave, no obstante, el cambio cualitativo que se
transformaciones provocadas por las privatizaciones de produce a partir de la década de 1990 es que estos
las empresas estatales vinculadas a los enclaves asalariados ya no se asocian a la población industrial y
hidrocarburíferos y el segundo se concreta cuando los comercial tal cual ocurría con la presencia en la zona de
cambios operados a nivel de la estructura económica ya las empresas estatales vinculadas a la extracción de
se han consolidados. hidrocarburos; a partir de los ‘90, los asalariados
En general las investigaciones referidas a la estatales engrosarán el aparato burocrático, tanto
superpoblación relativa en la formación económica provincial como de los municipios, lo que se tradujo en
argentina han centrado sus análisis en la población un crecimiento de los asalariados en la rama servicios.
desocupada, no obstante también la integran la La incorporación de trabajadores a la administración
población que requiere de la asistencia estatal (subsidio) pública provincial constituyó un paliativo frente a la
para subsistir, así como la población que imposibilitada repulsión de población ante el avance capitalista, pero
de obtener sus medios de vida por medio de la venta de también frente a la imposibilidad de incorporarse a la
su fuerza de trabajo realiza actividades laborales relación salarial que se les presentaba a los jóvenes
informales –cartoneo y venta ambulante por ejemplo–, trabajadores. Así el gobierno provincial –y de los
y, por último, la población joven que impedida de municipios- aumentaron sus plantas permanentes a la
incorporarse al mercado de trabajo –formal o informal– par que extendieron la cantidad de planes de empleo con
o de acceder a subsidios estatales son vinculados trabajadores que ejercían tareas en el aparato
directamente con el delito, entre otras. Por contrapartida burocrático, pero en condiciones de precariedad tal que
son escasas las investigaciones que dan cuenta del no se encontraban amparados por el estatuto de los
fenómeno por el cual una porción de la superpoblación empleados de la administración pública.
relativa se inserta en el empleo estatal a modo de Frente a la recuperación económica que comienza a
encubrir y a la vez mitigar los efectos del desempleo. manifestarse a partir del 2003, esta dualidad en el
El crecimiento de la superpoblación relativa se aparato estatal dará por concluida cuando el gobierno de
reproduce también en Santa Cruz, donde a partir de las Sergio Acevedo decrete el pase a planta permanente de
privatizaciones de YPF y Gas del Estado comienzan a los aproximadamente 4000 trabajadores de planes de
crecer los índices de desocupación. Se combinaron en empleo, medida que también adoptaron los municipios
ese entonces dos estrategias gubernamentales, por un santacruceños. Esta medida no significó el cese en el
lado, la mediación para el otorgamiento de subsidios a crecimiento del empleo público cuya tendencia alcista
los desocupados de la industria petrolera financiados se mantiene hasta la actualidad, demostrando su carácter
por YPF S.A. y por otro, la implementación de planes crónico independientemente de las gestiones
de empleo con financiamiento provincial (PRENO y gubernamentales.
PEC) y nacional (Trabajar). Consideramos que el análisis del crecimiento del
Así, a la manifestación “clásica” de la población empleo público debe enmarcarse en las características
excedentaria conformada por los desocupados, se suman que asume la actual fase que transita el desarrollo
otras manifestaciones, la población subsidiada que hacia capitalista en nuestra provincia, donde la profundidad de
fines del siglo XX estará conformada por aquellos que los procesos de centralización y de concentración de la
resultaron desalojados de la relación salarial en la propiedad repercuten de tal modo que crece la magnitud
industria petrolera que se incrementarán tras la crisis de la superpoblación relativa en sus diversas
petrolera de 1997/98 y de la adquisición en su totalidad manifestaciones, algunas de las cuales han sido
de YPF por parte de REPSOL. La información censal mencionadas. Analizar el incremento de los asalariados
correspondiente al año 2001 muestra que la del sector público sin enmarcarlo en esta fase de
desocupación alcanzó, en Santa Cruz, su pico histórico hegemonía del capital financiero y de sus consecuencias
152
sobre el conjunto de la población es analizarlo desde Sociedad Argentina-, Documentos y Comunicaciones.

miradas parciales que no apuntan al carácter del BsAs, PIMSA, Año VII, n°7, pp. 98-141.
proceso. - Auzoberría, Miguel, Hugo Huenul, Luque, Elida y
Martínez, Susana; 2017. La deposición de Del Val y el
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS ascenso de Kirchner. La transición al dominio del
- Analizar el crecimiento de la superpoblación relativa capital financiero en Santa Cruz, Río Gallegos, UNPA.
en la estructura económica social en el período 1991- - Gramsci, Antonio; 1985. La política y el estado
2010, en el contexto de la actual fase de desarrollo moderno. Barcelona, Planeta-Agostini.
capitalista, caracterizado por la hegemonía del capital - Hobsbawm, Eric; 1998. Sobre la historia. Crítica
financiero. Barcelona.
- Avanzar en la elaboración del indicador de la división - Iñigo Carrera, Nicolás (Dir.), (2011), Sindicatos y
social del trabajo y grupos sociales fundamentales desocupados en Argentina 1930/35 – 1994/2004. Cinco
incorporando los datos correspondientes a 2010, último estudios de caso, Vicente López, PIMSA – Dialektik.
censo nacional. - Martínez, Susana y Astete, Florentina, “Las
- Conceptualizar las formas y modalidades de la cooperativas de trabajo y el empleo público en la
población sobrante en Santa Cruz. provincia de Santa Cruz”, IV Jornadas Nacionales sobre
- Medir el volumen de la población sobrante para las Estudios Regionales y Mercados de Trabajo, Facultad
necesidades del capital en Santa Cruz y determinar la de Ciencias Económicas, Jurídicas y Sociales,
porción que se inserta en el empleo estatal. Universidad Nacional de San Luis, Setiembre 2016
- Marx, Karl; 1992. El 18 Brumario de Luis
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Bonaparte, Madrid, Espasa-Calpe.
Forman parte del equipo de investigación tres - Marx, Karl; 1995. "La ley general de acumulación
estudiantes avanzados pertenecientes a la carrera de capitalista" en Marx, Karl El capital. Crítica de la
Profesorado en Historia: Rodrigo Valdez, Rubén Vargas economía política, México, Fondo de Cultura
y Ezequiel Zapata. Económica, Tomo I.
Algunas de las actividades que realizarán son: - Schinelli, Daniel y Carlos Vacca, “Santa Cruz y
- Asistencia a reuniones del Equipo de Investigación, Tierra del Fuego después de la reforma estructural. La
cursos, seminarios o congresos ligados a la temática. consolidación de un modelo de renta”, en Actas del 5°
- Asistencia a Seminarios internos del Equipo de Congreso de estudios del trabajo, ASET, agosto 2001.
Investigación de trabajo intensivo de bibliografía teórica
específica del campo de la investigación.
- Relevamiento de fuentes periodísticas (diarios,
revistas, etc. tanto en soporte papel como digital).
- Realizar reseñas bibliográficas.
- Elaborar un informe final en forma colectiva
5. BIBLIOGRAFIA
- Abalos, Noemí, Auzoberría, Miguel, Bona, Aixa,
García, Alicia, Hudson, Mirna, Luque, Elida y
Martínez, Susana; 1994. “Análisis de una relación de
fuerzas sociales objetiva. Situación de los grupos
sociales fundamentales en Santa Cruz”, en WAXEN,
RG, UFPA, n°6.
- Abalos, Noemí, Auzoberría, Miguel, Luque, Elida y
Martínez, Susana; 1997. “El conflicto minero de Río
Turbio. Noviembre de 1994”, en Irma Antognazzi y
R.Ferrer (comp). Argentina, las raíces históricas del
presente. Grupo Hacer la Historia, Rosario, UNR.
- Auzoberría, Miguel, Britos, Christian, Hugo Huenul
Luque, Elida y Martínez, Susana; 2017. “El conflicto de
los asalariados estatales del año 2007 en Santa Cruz”, en
PIMSA-Programa de Investigación sobre el
Movimiento de la Sociedad Argentina-, Documentos y
Comunicaciones. BsAs, PIMSA, Año XVII, n°17, pp.
181-221.
- Auzoberría, Miguel, Hugo Huenul Luque, Elida y
Martínez, Susana; 2003. “Conflictos sociales en la
provincia de Santa Cruz. Los años noventa”, en PIMSA-
Programa de Investigación sobre el Movimiento de la
153
EL MOVIMIENTO OBRERO Y LOS SECTORES DE PODER EN LA

PATAGONIA AUSTRAL 1880-1930: UNA COMPARACIÓN A PARTIR DE
LAS HUELGAS DE 1921
López Rivera Silvina
Universidad Nacional de la Patagonia Austral / Unidad Académica Rio Gallegos
CONTEXTO
de Magallanes (Rodríguez: 2006; Harambour: 1999;
Esta propuesta surge a partir de las actividades Lafuente: 2000). Se busca identificar las características
desarrolladas en el marco de la beca CIN otorgada del sector obrero, considerando sus formas de
mediante resolución N° 264/14, donde desarrolle una organización, sus motivaciones y perspectivas, y
tarea orientada a establecer un estado de la cuestión analizar cómo los trabajadores adquieren
respecto del surgimiento del movimiento obrero, y progresivamente conciencia de clase siempre teniendo
continua dentro del PI “Las formas de la política, en cuenta que el proceso se desarrolla simultáneamente
representaciones sociales y el rol de la prensa en la en Chile y Argentina, en lo que Barberia denomina
región austral de la Patagonia argentino - chilena. “Región Autárquica” (Barberia: 1995) y que el conjunto
Cambios y continuidades en el siglo XX”. A partir de de los trabajadores constituye un grupo heterogéneo de
esta experiencia surge el presente plan de tesis doctoral nacionalidades e ideas. La intención de este trabajo no
que propone establecer una comparación entre el caso es centrarse en las huelgas de 1921 en sí mismas,
chileno y argentino, orientado a una posible síntesis descripta en profundidad por autores como Osvaldo
regional del tema. Bayer (Bayer: 2011), sino estudiar el proceso de
RESUMEN construcción y desarrollo del movimiento obrero en el
tiempo determinando por un lado la manera en que el
Se propone caracterizar al movimiento obrero
mismo se construye desde sus bases y se desarrolla en
y a los sectores de poder de la Patagonia Austral
un proceso que tiene como punto de inflexión a las
(argentina y chilena) desde una perspectiva integradora
Huelgas de 1921, y por otro comprender que sucede
y regional, en función de dos etapas: una previa a las
luego con ese movimiento obrero y sus organizaciones.
huelgas de 1921, y una posterior a la misma. Lo que se
Se entiende que las huelgas son un punto de inflexión
busca identificar son las características del sector
porque marca el momento de mayor desarrollo y
obrero, sus formas de organización, sus motivaciones y
conflicto para el movimiento obrero, un punto álgido
perspectivas; siempre teniendo en cuenta que el proceso
que es seguido por un estancamiento y deterioro del
se desarrolla simultáneamente en Chile y Argentina, en
mismo.
lo que Barberia denomina “Región Autárquica” (Elsa Para poder comprender al sector obrero es
Barberia, 1995), y que el conjunto de los trabajadores necesario caracterizar también a los sectores de poder
constituye un grupo heterogéneo de nacionalidades e económicos y políticos, con énfasis en las relaciones de
ideas. La intención de este trabajo no es centrarse en la producción y de poder (Gramsci: 2012; Foucault: 1998)
huelga en sí misma, descripta en profundidad por Por un lado, describir el sector de poder económico, en
autores como Osvaldo Bayer, sino determinar, por un tanto sus actividades específicas, formas de
lado, la manera en que el movimiento obrero se organización y las acciones llevadas adelante para
construye desde sus bases y se desarrolla en un proceso establecer las condiciones de producción. Se entiende
que tiene como punto de inflexión a las Huelgas de que el sector de poder económico estableció un conjunto
1921, y por otro, comprender que sucede luego con ese de prácticas y relaciones con el sector de poder político
movimiento obrero y sus organizaciones. para crear unas determinadas condiciones de producción
Palabras clave: Patagonia Austral - con altos márgenes de ganancia. Para dar cuenta de esto
Movimiento obrero - Comparación se utilizan nociones propias de la Biopolitica a fin de
identificar el modo en que este sector de poder orientó
1. INTRODUCCION su práctica hacia la eliminación de cualquier obstáculo
para la producción y a la creación de un entorno propicio
Este proyecto de investigación se propone caracterizar para el desarrollo de sus actividades, en muchos casos
al movimiento obrero de la Patagonia Austral (argentina llegando a desplazar al Estado. Para lograrlo se
y chilena) desde una perspectiva integradora y regional, procedió, por ejemplo, a la eliminación de grupos
en función de dos etapas: una previa a las huelgas de humanos (pueblos originarios) y fauna competitiva con
1921, y una posterior a las mismas. Este enfoque el ovino (planes de exterminio del guanaco). La
complementa y enriquece los aportes de la historiografía Biopolitica también nos permite interpretar la manera en
que se interesaron primariamente en el análisis de que el Estado lidia con la población a través de prácticas
elementos puntuales como huelgas y organizaciones, y políticas destinadas a regir y organizar la vida, por lo
entre ellas las Federaciones Obreras de Rio Gallegos y que tanto la presencia como la ausencia de éstas en un
154
momento determinado puede decirnos mucho sobre la del proceso. La intención es la de construir herramientas
forma en que el Estado se hace presente. (Foucault: que permitan dar cuenta del proceso en escala regional,
2012; Bascopé: 2008; Lazzarato 2000) con eje en los vínculos y relaciones entre los distintos
sectores; pero también en cuanto a los usos y repartos
En este contexto, propongo encarar un trabajo del espacio, la forma en que las acciones de parte de los
que se aboque a rastrear las formas de asociación y distintos sectores de poder afectan en los trabajadores,
organización de los trabajadores previas a las huelgas de el rol del Estado en la vida cotidiana y en los conflictos,
1921, no solo como antecedentes de ella, sino para y la forma en que impacta la permeabilidad de la
completar las explicaciones de las formas asociativas, de frontera. Esto no implica que sean los únicos aspectos
defensa gremial y de participación política de que eran posibles de incorporar, ni tampoco que no se puedan
portadores los trabajadores provenientes de diferentes añadir otros.
partes del mundo y que recalaban en estas tierras. Parto
de considerar a la sociedad como una complejidad que Por otro lado, gracias al aporte del profesor
excede las divisiones binarias, es por eso que se enfatiza John Soluri de documentos proveniente del Archivo
en los trabajadores y sectores populares puestos en Nacional de Estados Unidos, he podido encarar una
relación a los otros sectores de la sociedad. Luego se compulsa de dicho material, el cual se encuentra en su
procederá a realizar el mismo análisis para el periodo idioma original inglés, que ha permitido dar cuenta de la
posterior a las huelgas, tras lo que se establecerá una perspectiva de determinados sectores. El movimiento
comparación entre ambos momentos, proponiendo obrero a nivel regional no cuenta con gran cantidad de
determinar si la conflictividad laboral persiste en el producciones escritas propias más allá de las actas
tiempo, si se traslada a otros espacios, si existe o no fundacionales de las Federaciones de Magallanes y de
registro de algún tipo de organización obrera, o si Rio Gallegos y sus órganos de prensa. Si bien esto
existen acciones aisladas. Esto permitirá determinar en representa una dificultad, puede sortearse a través de un
qué medida se observa continuidad de los fenómenos en intenso trabajo en los distintos Archivos Históricos, ya
todo el periodo que comprende este estudio. que el movimiento obrero no estaba aislado del resto de
la sociedad y su desarrollo puede rastrearse a través de
El recorte temporal propuesto para el primer sus interacciones con las distintas entidades
momento (1880-1921) responde al periodo de administrativas de la región (la Gobernación del
ocupación formal de los territorios de la región austral Territorio de Santa Cruz, el Juzgado del Territorio
por parte de los estados chileno y argentino, donde se Nacional y la Policía, además de su relación con las
desarrolla tanto el sistema productivo como las estancias). Esto implica que la información se encuentra
relaciones propiamente capitalistas, marco en que surge dispersa y fragmentada, pero no ausente.
y se desarrolla el movimiento obrero nucleado en
Federaciones Obreras. Se señala a 1921 como punto de
inflexión de este proceso ya que es cuando el
movimiento alcanza su cenit. En el segundo momento
(1922-1930) se busca señalar qué ocurre con dicho Respecto de los resultados obtenidos, por un
movimiento tras las huelgas y por qué su organización lado, el trabajo fruto de la antes mencionada beca CIN
se disuelve, y determinar qué tipo de relaciones se “La región autárquica antes de 1920: la conformación
establecen. Se señala como segundo corte 1930 en del desierto y la situación obrera en la Patagonia austral.
función de los cambios generados por la crisis a nivel Una aproximación”, y un posterior trabajo de archivo y
mundial en el sistema productivo. A la vez se propone lectura de material, que oriento la presente propuesta
que, a partir del final de las huelgas de 1921 los hacia los siguientes objetivos:
conflictos entre capital y trabajo no desaparecen ni se • Establecer una comparación del
resuelven, sino que reducen su escala a partir de la movimiento obrero antes y después de las huelgas de
desaparición de las organizaciones obreras. 1921 identificando cambios y continuidades en las
2. LINEAS DE INVESTIGACION Y formas de organización, capacidad de convocatoria y
DESARROLLO actividades desarrolladas.
En función de la propuesta, actualmente me • Caracterizar el proceso en clave

encuentro desarrollando por un lado una profundización regional, incorporando al análisis el rol de los sectores
sobre el material bibliográfico disponible de poder y del contexto aplicando elementos de la
correspondiente al periodo, a la vez que explorando Biopolitica y la Geopolítica.
posibles aportes desde diversos enfoques, a partir de las • Contribuir a llenar un vacío de
contribuciones de la biopolítica, la geopolítica, la conocimiento respecto de la historia social de la
historia ambiental y el rol de la prensa en el desarrollo Patagonia Austral, a partir de una propuesta integradora
155
con el objetivo de dar cuenta del proceso en larga • De Shazo Peter, Trabajadores urbanos
duración. y sindicatos en Chile: 1902-1927, Santiago de Chile,
Lom, 2007
• Analizar las características de la
región y su influencia en la conformación del • Bascopé Julio Joaquín. (2008).
movimiento obrero austral argentino y chileno, “Pasajeros del poder propietario: la Sociedad
enmarcando este proceso en el contexto internacional de Explotadora de Tierra del Fuego y la Biopolitica
la dependencia económica respecto del mercado estanciera (1890-1920).” Magallania (Punta Arenas),
internacional y su vulnerabilidad. 36(2), 19-44.
• Identificar y caracterizar la • Rodríguez Manuel L, 2006. “Asalto e

composición de los sectores propietarios, políticos y incendio en la Federación Obrera en Magallanes. 1920”,
obreros, con énfasis en su procedencia, ideología y Archivo Chile, Web de Centro de Estudios Miguel
ámbitos de sociabilidad. Rodríguez, www.archivochile.com
• Caracterizar las motivaciones y las • Harambour Ross, Alberto. El

prácticas de los sectores de poder económico y político movimiento obrero y la violencia política en el
incorporando nociones desde la Biopolítica (desierto Territorio de Magallanes 1918-1925, Santiago,
biopolítico, exterminio, rol del estado respecto de la Pontificia Universidad Católica de Chile, 1999
población) y la Geopolítica (relaciones fronterizas
argentino/chilenas; distribución de tierras). Ambas • Gatica Cortes, Sergio, Modernización
presentan oportunidades para la interpretación de las y organización obrera en Magallanes. 1900-1920, Tesis
acciones llevadas a cabo por estos sectores en relación de Licenciatura, Universidad de Chile, 1997
directa con la posesión del poder. • Bohoslavsky Ernesto (2010) “Clase y
En función de los objetivos propuestos se ciudadanía en los conflictos sociales y políticos en el
pretende lograr un cuadro de los sectores de poder y extremo sur argentino y chileno a principios de siglo
obreros y de sus acciones a partir del análisis de XX” En “Construcción estatal, orden oligárquico y
bibliografía y fuentes de archivos. Las formas respuestas sociales (Argentina y Chile, 1840-1930)” p.
organizativas de los sectores obreros sean éstas 265 – 290, Buenos Aires
culturales, gremiales y/o políticas, serán identificadas en • Borrero José María (1928) “La
relación a los vínculos y prácticas que se establecieron Patagonia Trágica” (6ta Edición 2011), Buenos Aires,
con el estado, los sectores de la burguesía y de la vida Ediciones Continente
política. Luego se sistematizará la información mediante
una comparación que evidencie las complejidades y • Cárdenas René y Vega Delgado
particularidades de los sectores populares en los dos Carlos, “La Masacre de la Federación Obrera de
momentos que nos ocupan. Magallanes” disponible en el sitio ARCHIVO CHILE,
web del centro de estudios “Miquel Enríquez”, CEME:
5. BIBLIOGRAFIA http://www.archivochile.com/Historia_de_Chile/foch/
• Bohoslavsky, Ernesto. (2005). HCHfoch0003.pdf
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en Argentina, 1920-1974", Historia Política, UBA- movimiento obrero magallánico (1911-1920) Historia
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• Rubén Cuéllar Laureano. 2012.

Geopolítica: origen del concepto y su evolución. En
Revista relaciones internacionales de la UNAM, núm.
113. Pp. 59-80.
• Carlos Vega Delgado. 2002. La

Masacre en la federación obrera de Magallanes. Punta
Arenas. Ateli
157
EL PATRIMONIO CULTURAL COMO DERECHO HUMANO. EL ACCESO

A LA PARTICIPACIÓN EN LA LEGISLACIÓN PATRIMONIAL DE SANTA
CRUZ (2010-2018)
Graciela Ciselli - UNPA-ICIC-UACO
Antonella Duplatt - UNPSJB-UNPA
Marcelo Hernández - UNPSJB-UNPA
PATRIMONIO CULTURAL regional, desde perspectivas políticas, culturales,

LA CONSTRUCCIÓN DE UN CAMPO ambientales, jurídicas, sociales, históricas, urbanísticas,
INTERDISCIPLINAR turísticas y antropológicas, promoviendo
investigaciones, propuestas extensionistas y de
El artículo forma parte de los avances iniciales de los voluntariado universitario referidos al tema que sirven
Proyectos de Investigación PI 29/B226 “La protección de como documentos de base tanto para los estudios
los derechos colectivos y la participación en la vida patrimoniales en Chubut como para avanzar
cultural” y PI 29B/235 “Políticas públicas para la comparativamente con otras provincias, como Santa
preservación del patrimonio cultural. La participación Cruz y con Chile. Los resultados han sido publicados en
como derecho en la normativa provincial y municipal de artículos (Ciselli, 2011 y 2018; Ciselli y Carnevale,
Santa Cruz (2010-2018)”. 2013; Acevedo Mendez, Ciselli y Rojas Sancristoful,
Este último proyecto integra, además, el Programa de 2016, Ciselli, Duplatt y Hernández, 2018) y libros
Políticas Públicas Sociales (PPPS) aprobado por (Ciselli y Duplatt, 2006; Ciselli y Enrici, 2008; Ciselli,
Resolución 238/18 R-UNPA que integra, a su vez, el 2014; Ciselli y Hernández, 2015, 2017, 2018)
Programa de Apoyo al Fortalecimiento de la Ciencia y
Técnica en las Universidades Nacionales promovido RESUMEN
desde la Secretaría de Políticas Universitarias de la
Nación. El enfoque de Derechos Humanos del PPPS En Argentina, el reconocimiento que se le ha otorgado
permite responder a las demandas de la población cuando al patrimonio cultural desde un enfoque de derechos
se trata de situaciones vinculadas a principios humanos lo ha colocado en un lugar privilegiado de
transversales como el de participación y como derecho tutela con responsabilidades para el Estado y para los
que aplica específicamente al caso bajo estudio: el acceso ciudadanos.
a la participación para la preservación del patrimonio Las autoridades de los diferentes niveles de gobierno
cultural. están obligadas a diseñar políticas patrimoniales que
Otro de los marcos institucionales al que se relacionan garanticen el ejercicio de los derechos culturales
ambos proyectos es el Programa de REDES UNPA mediante la participación de los individuos, las
denominado El patrimonio cultural: miradas comunidades o las organizaciones no gubernamentales.
interdisciplinarias que ha facilitado la conformación de En este proyecto interesa analizar la noción
un equipo de trabajo interuniversitario con docentes participación reconocida en la normativa vigente
investigadores UNPA y de cuatro universidades aplicable a la preservación del patrimonio cultural
públicas nacionales: Universidad Nacional de la material e inmaterial de la Provincia de Santa Cruz. Para
Patagonia San Juan Bosco, Universidad Nacional de ello se describen los mecanismos de participación
Mar del Plata, Universidad Nacional de Córdoba y previstos por los instrumentos internacionales y su
Universidad Autónoma de Entre Ríos. La conformación recepción en el ordenamiento jurídico argentino.
de la Red aporta a la reflexión teórica conjunta y a la Como normativa vinculante se encuentran los
articulación de proyectos con la ciudadanía en torno a la instrumentos internacionales incorporados con rango
preservación del patrimonio cultural. constitucional en 1994, el Protocolo Adicional a la
Desde el año 2006 hasta la fecha la Dra. Graciela Ciselli Convención Americana sobre Derechos Humanos en
ha estado dirigiendo proyectos acerca el patrimonio materia de DESC o “Protocolo de San Salvador” (OEA,
cultural y conformado equipos interdisciplinarios que ratificado por Argentina en 2003) y la Convención para
han abordado la gestión y la intervención del Patrimonio la Salvaguardia del patrimonio cultural inmaterial
Industrial de la Cuenca del Golfo San Jorge, relacionado (UNESCO, 2003), ratificada por Argentina en 2006 y
con la explotación petrolífera y ferroviaria como parte del soft law o guías para su análisis la
estrechamente vinculado con la identidad local y Observación general Nº 21 del Comité PIDESC del año
158
2009 y las Directrices Operativas de la Convención para (Abramovich y Pautassi, 2009) fijando obligaciones de
la Salvaguardia del patrimonio cultural inmaterial. hacer: lograr plena realización de los Derechos
Económicos, Sociales y Culturales (DESC) y de no
Palabras clave: participación; preservación; patrimonio hacer para los Estados (no entrometerse en decisiones
cultural; derechos; calidad de vida propias de la vida cultural de los pueblos).
Se trata, entonces, de un sistema integral que busca
1. INTRODUCCION efectivizar las medidas comprometidas por los Estados
estableciendo estándares aplicables a los sistemas
La provisión de bienestar que representa el patrimonio internos de los países que surgen de la interpretación
cultural en base a sus atributos: mejora la calidad de vida, realizada por los órganos de aplicación del PIDESC y
fortalece las identidades socio-territoriales, genera de relatores especiales de Naciones Unidas acerca de los
recursos locales, conecta a las comunidades tratados internacionales de derechos humanos. Estos
intergeneracionalmente han promovido su reconocimiento estándares permiten analizar si las políticas aplicadas
como derecho colectivo (Agudo Torrico, 2011) o bien por los Estados se adecuan o no a los parámetros
colectivo protegido por el art. 41 de la Constitución desarrollados por el derecho internacional de los
Nacional argentina (Ciselli, 2011). derechos humanos. Para fundamentar estos atributos,
En 1994 el Estado argentino, al incluir el Pacto además, se ha realizado una lectura interpretativa del
Internacional de Derechos Económicos, Sociales y soft law (observaciones, cartas, recomendaciones,
Culturales (PIDESC) en el art. 75 inc 22 de la CN, declaraciones) que han acompañado y servido de guía
asumió el compromiso de garantizar el ejercicio de los para el cumplimiento de las convenciones.
derechos que en él se enunciaban y el derecho a El enfoque de derechos implica un nuevo mecanismo de
participar en la vida cultural figura entre ellos. intervención estatal que va en una triple dirección:
Además de consagrarle rango constitucional a los • Jurídica (cumplimiento de obligaciones
derechos culturales obliga a todos (autoridades del legales).
Estado y comunidad) a preservarlo convirtiendo a los • Ética (enfoque de derechos humanos).
gobiernos locales en los productores de sus propias • Política (mecanismos de diseño para las
reglas jurídicas a partir del reconocimiento de sus políticas públicas y guía para la elaboración de sus
autonomías municipales en el art. 123. Estos tres contenidos).
artículos y derechos se vinculan estrechamente con la Justamente los proyectos pretenden dar un abordaje en
preservación del Patrimonio y sus atributos: esta triple dirección.
mejoramiento de la calidad de vida, fortalecimiento de Interesa en particular el artículo 14 del Protocolo de San
las identidades socio territoriales y potencialidad como Salvador que, al referirse a las obligaciones de los
recurso económico-turístico. Estados partes, reconoce tres derechos: “el derecho de
Años más tarde, el sistema interamericano de derechos toda persona a: a. Participar en la vida cultural y
humanos propone un instrumento jurídico vinculante artística de la comunidad; b. gozar de los beneficios del
para la defensa de estos derechos: el Protocolo progreso científico y tecnológico y c. beneficiarse de la
Adicional a la Convención Americana sobre Derechos protección de los intereses morales y materiales por ser
Humanos en materia de Derechos Económicos, Sociales autor de producciones científicas literarias y artísticas”.
y Culturales “Protocolo de San Salvador” que, si bien En la Observación General Nº 21 del Comité PIDESC
entra en vigor en 1999, es ratificado por Argentina (del año 2009) se encuentran algunos criterios
recién en 2003. Este Protocolo constituye un mandato interpretativos respecto del art 14, inciso a. en cuanto a
para dar efectividad a dichos derechos en los Estados los términos "participar" o "tomar parte". El ejercicio de
que lo han ratificado y garantías para los ciudadanos. los derechos culturales (aplicado al patrimonio cultural)
Plantear desde un enfoque de derechos la preservación puede realizarse de tres modos que han sido reconocidos
del patrimonio cultural (en tanto es un derecho cultural por el Comité PIDESC y desarrollado en esta
reconocido como derecho humano) implica partir del Observación General: a) individualmente; b) en
marco conceptual que brindan los derechos humanos asociación con otros; o c) dentro de una comunidad o un
legitimados por la comunidad internacional y que grupo.
ofrecen un sistema de principios, reglas y pautas La participación ciudadana y la descentralización estatal
aplicables a las políticas patrimoniales. Es decir que los encuentran en el ámbito local el espacio más adecuado
derechos humanos son pensados como un programa que para un desarrollo conjunto respecto de actividades
guía y orienta las políticas públicas estatales tendientes a una mejora en la calidad de vida, en
concordancia con el Objetivo de Desarrollo Sustentable
159
Nº 11 que alude a las ciudades y comunidades también el sistema legal nacional, provincial y de los
sostenibles y a la salvaguarda del patrimonio cultural y municipios de Puerto Deseado y Río Gallegos.
natural del mundo (meta 11.4). Esto significa que son En la normativa de la Provincia de Santa Cruz referida a
los habitantes de las ciudades y sus gobernantes quienes la protección del patrimonio cultural y natural,
deberían diagramar propuestas y ejecutar acciones arquitectónico, urbano y rural Ley 3138 de 2010 y en
frente a los problemas relacionados con el entorno las Ordenanzas de los municipios de Río Gallegos Nº
inmediato para lo cual es esencial que puedan participar. 8043 de 2013 y de Puerto Deseado Nº 6716 de 2017
Ahora bien, el derecho al patrimonio cultural requiere aparece como objetivo “crear los mecanismos de
que los Estados elaboren informes que den cuenta de los consulta/participación a la comunidad general en
avances en el cumplimiento del Protocolo para lo cual la cuestiones relativas al patrimonio cultural y natural”.
información se ordena sobre la base del modelo Sin embargo, se desconoce la recepción de ese derecho
compuesto por indicadores. en las comunidades, sólo se cuenta con el conocimiento
Los indicadores que propone la Comisión de que ha sido receptada a nivel legislación municipal.
Interamericana de Derechos Humanos (CIDH, 2008) Como antecedentes se toman los Informes Finales
partiendo del modelo de indicadores de las Naciones realizados por la Dra. Ana María Bóscolo (CFI-
Unidas aplicables a esta investigación son los Provincia de Santa Cruz) de los años 2012 y 2014
siguientes: titulados “Lineamientos y propuestas de ordenanzas
· * Los estructurales identifican que medidas dispone el municipales para la protección del patrimonio cultural y
Estado para implementar los derechos del Protocolo de natural, arqueológico y paleontológico de la provincia
San Salvador. de Santa Cruz” y “Elaboración de las ordenanzas
* Los indicadores de proceso buscan medir la calidad y municipales de protección del patrimonio cultural y
magnitud de esfuerzos del Estado para implementar los natural, arqueológico y paleontológico de la Provincia
derechos a través de la medición de la cobertura y el de Santa Cruz”. En las Conclusiones del Taller de
contenido de estrategias, programas o políticas Capacitación realizado en Puerto Deseado el 16 de
destinadas al logro de las metas. Son indicadores que agosto de 2012 (p. 81 del Informe Final) se remarca la
ayudan a vigilar la aplicación de las políticas públicas. necesidad de “reformular los mecanismos de gestión y
* Los indicadores de resultado buscan medir el impacto participación ciudadana permitiendo la activa
efectivo de las estrategias e intervenciones del estado, intervención de los involucrados acreditados legalmente
constituyendo un indicio de como impactan esas para su aporte y debate técnico” y “convocar a las
acciones públicas sobre aquellos aspectos que definen el universidades nacionales y a organismos académicos a
grado de efectividad de un derecho del protocolo y los fines de su participación y aportes científicos en esta
proveen una medida cuantitativamente comprobable y materia” y en el caso de Río Gallegos al plantear el
comparable del accionar del estado en la realización lineamiento 8 de la normativa municipal “definir
progresiva de los derechos. mecanismos de participación ciudadana y publicidad de
La CIDH clasifica esos tres indicadores en tres los actos de gobierno. Tiempo y medios. El proyecto de
categorías conceptuales que son: recepción del derecho ordenanza deberá prever la implementación legal y
en el sistema legal, las capacidades estatales para la administrativa de la consulta a la comunidad y a las
satisfacción del derecho y el contexto financiero. El más organizaciones intermedias en materia de protección del
relevante es la capacidad estatal que implica analizar patrimonio cultural y ambiental, hasta su intervención
bajo que parámetros el Estado a través de sus diversos con dictámenes no vinculantes en los casos que fuere
poderes (locales y regionales) resuelve el conjunto de menester” (p. 31 Informe final). Sin embargo, no queda
cuestiones socialmente problematizadas (Pautassi, explicado qué se entiende por “activa participación
2010:78 y 79). ciudadana”. Si bien la noción de participación está
En cuanto a la categoría conceptual de recepción del enunciada en los lineamientos que dieron base a las
derecho y como indicador estructural “Ratificación por ordenanzas municipales, lo es desde un concepto de
parte del Estado argentino de instrumentos participación restringida, limitado a las organizaciones
internacionales que reconocen el derecho al patrimonio no gubernamentales o asociaciones civiles cuyo objeto
cultural”, y en perspectiva histórica, para el abordaje del sea la protección del patrimonio cultural. En las
patrimonio cultural se tienen en cuenta los que se propuestas parecen quedar excluidos los individuos y
tornaron vinculantes para la Argentina a partir de su los grupos lo cual entraría en colisión con los derechos
ratificación o cuando adquirieron rango constitucional planteados por el PIDESC. De la normativa parece
con la Reforma de 1994 que en el art. 75 inc. 22 como desprenderse que los funcionarios, referentes de las
asociaciones, grupos culturales involucrados en el tema
160
y ONGS. Pero ¿pueden participar el particular, el vecino 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

o la universidad y en qué situaciones? ¿cuándo y cómo DESARROLLO
serán las convocatorias?, ¿quiénes pueden participar?
Las dos Ordenanzas vigentes 8043 de 2013 en Río
- El patrimonio cultural desde un enfoque de
Gallegos y Nº 6716 de 2017 en Puerto Deseado son una
derechos y miradas interdisciplinarias
copia del anteproyecto de la Dra. Bóscolo. En el caso de
- El enfoque de derechos humanos como guía
Puerto Deseado, y ya vigente el nuevo Código Civil y
interpretativa para la efectivización de los
Comercial desde 2015, éste no ha sido contemplado.
derechos culturales, entre ellos a la
Si bien en la Ley provincial de patrimonio (de 2010)
preservación del patrimonio cultural.
está prevista la consulta (dirigida más a los pueblos
- El acceso a la participación y a la información
originarios); en las ordenanzas municipales referidas a
como principios derivados del reconocimiento
patrimonio cultural se menciona la participación. En las
constitucional de los derechos humanos.
tres normas se encomienda a una Comisión del
- Políticas públicas provinciales y municipales
patrimonio cultural (nivel provincial), Comisión
relacionadas con el patrimonio cultural
Honoraria u Honorífica (en Puerto Deseado), a
funcionarios o administración municipales, colegios
profesionales, organizaciones no gubernamentales o
involucrados acreditados legalmente. En cada caso 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
conviene clarificar qué se entiende por consulta o
participación para lograr que se efectivicen los derechos Contribuir al conocimiento y la difusión de los derechos
culturales reconocidos constitucionalmente, culturales como derechos humanos.
relacionados con el patrimonio cultural como bien Fortalecer la participación de los ciudadanos a partir de
colectivo. acciones concretas vinculadas a la salvaguardia del
Una normativa anterior referida al patrimonio y que patrimonio cultural de cada ciudad.
aparece como vigente es la ley 2472 de 1997. Dado que Lograr la efectivización de los mecanismos de
“ley posterior deroga ley anterior”, corresponde participación contemplados tanto en la Ley de
interpretar que la ley 3138 implica una derogación tácita Patrimonio de la provincia de Santa Cruz como en las
parcial de la anterior, ya que existen aspectos de la vieja Ordenanzas municipales en caso de que existan y
ley que complementan la nueva. Ej. composición de la proponer su creación en caso de que éstos aún no hayan
Comisión de patrimonio o inicio del trámite al habilitar sido reglamentados.
a “cualquier ciudadano podrá solicitar la iniciación de Promover el acceso a la información de todo lo
un expediente para obtener la declaración de un bien relacionado con la vida cultural y la selección de bienes
como patrimonio cultural”. En su art. 8 crea y define potencialmente patrimonializables.
quienes integran la Comisión de patrimonio “un
representante de la subsecretaria de cultura, un
representante del municipio o comisión de fomento 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
donde este ubicado el bien, un director del museo
provincial, un representante de las entidades
universitarias y un representante de las asociaciones La directora Graciela Ciselli y Antonella Duplatt, una
culturales” y puede asistirse de profesionales o técnicos de los integrantes de este equipo participaron
de las disciplinas que correspondieren en cada caso. previamente de cuatro talleres de Políticas Públicas
Estos indicadores son, a su vez, atravesados por tres Sociales que contaron con el asesoramiento de la Dra.
principios transversales: igualdad y no discriminación, Laura Pautassi, el Dr. Gustavo Gamallo y la Mg. Lorena
acceso a la justicia y acceso a la información y Ballardini pertenecientes al Grupo de Trabajo
participación. En estos proyectos como un modo de Interdisciplinario de Derechos Sociales y Políticas
conocer los avances en el cumplimiento del Protocolo Públicas de la Universidad de Buenos Aires.
de San Salvador en Santa Cruz justamente se toma La directora se ha especializado en el área patrimonial
como principio transversal el acceso a la participación tanto en su Maestría en Derecho Ambiental y
no solo en la vida cultural sino en todo lo relacionado a Urbanístico como en su Tesis doctoral en Ciencias
la preservación del patrimonio cultural. Jurídicas y Sociales. La abogada Antonella Duplatt
analiza la gestión pública y privada del patrimonio
cultural en su tesis de Maestría en Administración de
Organizaciones Culturales y Creativas (UBA). El
161
licenciado Marcelo Hernández desarrolla la vinculación el prisma patrimonialista. Comodoro Rivadavia. Ed.
entre identidad, patrimonio cultural y territorialidades Vela al Viento.
en su tesis de Maestría en Estudios Socioterritoriales Ciselli, Graciela (2011) El patrimonio entre identidad y
(UNPSJB), en ambos casos bajo la dirección y co- ambiente. Revista electrónica de Patrimonio Histórico N
dirección de la Dra. Graciela Ciselli. 9. Dpto. Historia del Arte. Univ. de Granada. España.
La RED UNPA ha fortalecido las relaciones entre Ciselli, Graciela; Hernández, Marcelo y Duplatt
docentes investigadores de universidades públicas que Antonella. (2018). “El patrimonio cultural en la
abordan temas patrimoniales desde otras perspectivas normativa municipal de Comodoro Rivadavia,
que a la vez son inspiradoras para los estudios Argentina (1985-2016)” en Revista Sophia Austral N°
comparados. Es así que se está escribiendo 21. Primer semestre. 2018- pp. 85-104. Universidad de
colaborativamente con la Dra. Norma Levrand Magallanes, Chile.
(UAdER-CONICET) en la ponencia “Producir Ciselli, Graciela; Hernández, Marcelo (dir. y comp.)
conocimientos sobre el Derecho Humano a los (2018) Diadema: historia urbana y herencia industrial,
patrimonios culturales: cuestiones disciplinares y Tomo 2, Colección Historia y patrimonio patagónico.
participación ciudadana en dos proyectos de Santa Cruz Ed. Biblioteca Popular Astra.
y Entre Ríos”, que será presentada en el 1° Encuentro Ciselli, Graciela; Hernández, Marcelo (2017) Astra:
Nacional “Derechos Humanos y Educación Superior: memoria petrolera y paisaje industrial, Tomo 1,
Política, prácticas y dispositivos a 100 años de la Colección Historia y patrimonio patagónico. Ed.
Reforma Universitaria” en la ciudad de Paraná, los días Biblioteca Popular Astra.
13 y 14 de septiembre de 2018. Ciselli, Graciela y Hernández, Marcelo (2016) “El
derecho constitucional al patrimonio cultural. La
5. BIBLIOGRAFIA movilización barrial como recurso frente al Estado
Municipal” en Cuadernos del ICIC Nº 1. UNPA.
Ciselli, Graciela; Hernández, Marcelo (2016) “El
Abramovich, V. y Pautassi, Laura. (2009) “El enfoque
paisaje y el patrimonio industrial petrolero desde la
de derechos y la institucionalidad de las políticas
perspectiva de los actores barriales”, en IV Encuentro
sociales”. En Abramovich, V. y Pautassi, L (comp.) La
de Investigadores, becarios y tesistas de la Patagonia
revisión judicial de las políticas sociales. Estudio de
Austral. Secretaría de Ciencia y Tecnología. UNPA.
casos. Buenos Aires. Editores del Puerto.
Ciselli, Graciela; Hernández, Marcelo (comps) (2015)
Acevedo Méndez, Pía, Ciselli, Graciela y Rojas
El patrimonio industrial petrolero como expresión de las
Sancristoful, Carlos (2016) “El patrimonio industrial
huellas del trabajador en el territorio. El caso de Y.P.F.
petrolero en la Patagonia: Comodoro Rivadavia
en Comodoro Rivadavia y su impronta cultural. Buenos
(Argentina) y Cerro Sombrero (Chile). Una perspectiva
Aires. Ed. Dunken
comparada” en Revista Pasos. Revista de Turismo y
Ciselli, Graciela; Enrici, Aldo (comps), (2008) El viaje
Patrimonio Cultural Vol 14, Nº 4. Pp 977-993.
de los dioses. Migración, creencias y folklore en
Agudo Torrico, Juan (2003) “Patrimonio y derechos
Comodoro Rivadavia. Ed Vela al viento.
colectivos” en Serie Cuadernos Técnicos. Antropología
Ciselli, Graciela; Duplatt, Adrián (comps) (2006) KM 5:
y Patrimonio: investigación, documentación e
barrios patagónicos con memoria petrolera y ferroviaria.
intervención, Sevilla, IAPH.
Editorial Dunken. Buenos Aires.
Carnevale, Liliana y Ciselli, Graciela (2013) “El
Comisión Interamericana de Derechos Humanos (2008).
patrimonio industrial como recurso cultural y turístico.
Lineamientos para la elaboración de indicadores de
El caso de las rutas de los campamentos petroleros en
progreso en materia de derechos económicos, sociales y
Comodoro Rivadavia”, en Revista Textos y Contextos
culturales. Washington.
desde el sur Nº 1. FHyCS. U.N.P.S.J.B.
Grupo de Trabajo Protocolo de San Salvador (2015)
Ciselli, Graciela (2018) “El acceso a la participación
Indicadores de progreso para medición de derechos
como mecanismo de preservación del patrimonio
contemplados en el Protocolo de San Salvador. GT para el
cultural ante los gobiernos locales” en Revista Textos y
análisis de los Informes nacionales del Protocolo de San
Contextos desde el Sur Nº 6. UNPSJB. Pp. 133-152.
Salvador. OEA, Washington D.C.
Ciselli, Graciela (comp) (2015) El ferrocarril: desafíos y
Pautassi, Laura. (2010). Indicadores en materia de
esperanzas. de medio de transporte a patrimonio cultural
derechos económicos, sociales y culturales. Mas allá de
santacruceño. UNPAedita.
la medición. En V. Abramovich, Pautassi. Medición de
Ciselli, Graciela (2014) El patrimonio cultural: debates
Derechos en las Políticas Sociales. Editores del Puerto.
actuales y múltiples miradas. Comodoro Rivadavia bajo
162
ENTRE MIGRACIÓN E INTEGRACIÓN: LAS COMUNIDADES CHILENA

Y BOLIVIANA EN LA CIUDAD DE RÍO GALLEGOS DESDE UNA
PERSPECTIVA DE GÉNERO. 1946 - 2010
M. de los Milagros Pierini; Z.Florentina Astete ; Doriana I.Villarroel
ICIC; Departamento de Ciencias Sociales; Unidad Académica de Río Gallegos; Universidad Nacional de la Patagonia
Austral.
CONTEXTO Argentina ha sido el país natural de emigración de los

chilenos, lo que explicaría que un número apreciable de
La línea de I+D que presentamos en este 5° Encuentro
connacionales resida en ese país y el que cuenta con el
de Investigadores, becarios y tesistas de la Patagonia
mayor número de chilenos residentes en el exterior,
Austral pertenece al Proyecto de Investigación del que
tanto los nacidos en Chile como sus hijos que, según el
somos autoras:“ Entre migración e integración: las
registro de chilenos en el exterior del año 2003, alcanza
comunidades chilena y boliviana en la ciudad de Río
a 429.708 personas. De acuerdo con el registro de 2003
Gallegos. 1946 – 2010 “(29/ A 406-1). En dicho
el 61% residen en América del Sur y de esta cantidad el
Proyecto analizaremos, en líneas generales el proceso de
84,3 % lo hacen en la Argentina. La emigración a la
migración e integración de las comunidades chilenas y
Argentina, en especial a la Patagonia, se inició a fines
bolivianas en Río Gallegos; en la presentación para este
del siglo XIX, cuando aún no se tenía un límite
5° Encuentro analizaremos este proceso desde una
internacional claramente definido con ese país. El
perspectiva de género, focalizándonos en lo que se ha
movimiento de chilenos a la Patagonia continuó en los
llamado la “feminización de las migraciones”.
inicios del siglo XX y se ha mantenido a lo largo de los
años con altos y bajos, además, con flujos migratorios
RESUMEN importantes a Mar del Plata, la ciudad de Buenos Aires
y Mendoza. Hasta fecha muy reciente, la población del
Las migraciones chilenas comenzaron a fines del siglo
archipiélago de Chiloé emigraba temporalmente a la
XIX y se distribuyeron mayoritariamente por toda la
Patagonia chilena y argentina y con el paso de los años,
Patagonia argentina creando lazos familiares y
parte de esa población se radicó en Argentina. En el
económicos entre ambos países. En el caso de la
Total de los migrantes, el 40,1% lo hizo por motivos
migración boliviana, si bien es de larga data en las
económicos y mayoritariamente fueron varones; el
provincias septentrionales argentinas, su arribo a la
30,8% por motivos familiares -mayoritariamente
Patagonia y más específicamente a Santa Cruz y Río
mujeres- y el 12,1% por motivos políticos. En el caso de
Gallegos sólo data de los primeros años del siglo XXI.
la Argentina: el 49,62% lo hizo por motivos económicos
Trabajamos entonces con dos comunidades con
y mayoritariamente fueron varones; el 30,27% por
procesos distintos y asincrónicos de migración, con
motivos familiares, mayoritariamente mujeres, y el
dimensiones comunitarias muy diferentes en cuanto a la
8,54% por motivos políticos. En cuanto al nivel
cantidad de residentes y cuyos aportes culturales
educativo, en Argentina el 54,4 % tiene solo educación
integrados a la cultura local no son visibilizados de la
primaria y el 3,7% no tiene estudios. Y en lo referido a
misma manera ya que, si bien a los chilenos se los
la ocupación del total de varones el 22% lo hacía en la
observa como “parte” de la comunidad riogalleguense-
construcción; 10 % en el comercio; 7,4% en industria y
aunque eso no implique la desaparición de la
9.2 % en servicios. En la década de 1990 con el retorno
discriminación - los bolivianos son percibidos como los
a la democracia y con un mayor crecimiento económico
“extranjeros” y una “amenaza” a la identidad local.
y disminución drástica de la pobreza, la migración bajó
Los estudios recientes han señalado un proceso que,
sustantivamente; sólo el 15,7% de los actuales
comenzado a mediados del siglo XX, se ha ido
residentes en el exterior mencionan que salieron de
profundizando como es el de la “feminización de las
Chile durante ese período. 1
migraciones” subrayando cómo el proceso migratorio
no afecta de la misma manera a los varones y a las
Algunas referencias sobre las migraciones bolivianas:
mujeres. Por ese motivo nos centraremos especialmente
Existe una larga tradición de migración boliviana hacia
en los testimonios de mujeres - de ambas comunidades-
la Argentina en la cual podemos señalar algunas etapas:
que han migrado a Río Gallegos.
en primer lugar los bolivianos se trasladaban a las
provincias fronterizas de Salta y Jujuy con cuyos
Palabras clave:
Migración, integración, chilenas, bolivianas, perspectiva 1
Ministerio de Relaciones Exteriores, Dirección para la
de género. Comunidad de chilenos en el Exterior e Instituto
1. INTRODUCCION Nacional de Estadística. Registro de chilenos en el
Exterior. Santiago (Chile). Agosto de 2005. pp.15, 21,
Algunas referencias sobre las migraciones chilenas: 38-39, 42, 49-50, 60.
163
habitantes establecían lazos matrimoniales dando origen 1991 muestra una perduración de la predominancia de
a familias mixtas cuyos integrantes, con frecuencia, y migrantes chilenos (el 96,8%) y un levísimo aumento de
debido al prejuicio existente hacia el boliviano, se los bolivianos (el 1,4 %). El aumento de la migración
presentaban como jujeños y/o salteños ocultando sus boliviana comienza a hacerse más notorio en el Censo
raíces bolivianas. En una segunda etapa, a partir de la de 2001 (son el 5,24%) y un mínimo descenso del
década de 1950, los bolivianos se trasladan para trabajar porcentaje de chilenos (el 86,7%). Finalmente, el censo
en el ciclo de las cosechas de la región del NE siendo de 2010 muestra que continúan ambas tendencias: los
mano de obra estacional y acompañados por sus chilenos son el 73% y los bolivianos el 19%.
familias que también trabajan en las cosechas. En esa Estos datos censales son ratificados por los indicadores
misma década comienza la migración hacia los grandes de las fechas de ingreso a Santa Cruz ya que entre los
centros urbanos, en especial la ciudad de Buenos Aires llegados antes de 1991 los chilenos son el 89,7% y los
y el Gran Buenos Aires de la mano de la dinamización bolivianos el 21,7%; entre 1991 y 2001 los chilenos son
de esas economías. En años posteriores los migrantes el 6,0 % y los bolivianos el 26,7% y, finalmente, en el
bolivianos comienza a trasladarse hacia la Patagonia caso de los llegados entre 2002 y 2010 los chilenos son
para trabajar en las industrias hidrocarburíferas, de la el 4,3 % y los bolivianos el 51,5 %.
construcción y también reproduciendo en el lugar de
acogida las actividades agrícolas de origen Migración e integración:
“reanimando” la agricultura local (como en Neuquén,
Trelew y Comodoro Rivadavia). En las décadas del Podríamos concluir entonces que la provincia de Santa
siglo XXI se observa una presencia creciente de los Cruz fue siempre, históricamente un territorio de
migrantes bolivianos en la provincia de Santa Cruz migraciones, tanto internas como externas, que
cuyos miembros, mayoritariamente, ocupan los nichos continúan aunque en menor proporción hasta la fecha y
laborales dejados por los chilenos: la construcción para con variaciones notables en cuanto al grupo nacional
los varones y el servicio doméstico en el caso de las que arriba. Se podría afirmar que la comunidad chilena
mujeres. Mayoritariamente migran varones solos y las se integró a la población nativa por medio de lazos
mujeres lo hacen acompañando el núcleo familiar matrimoniales y el aporte de sus pautas culturales, las
(“patrón asociativo”).En lo referido a este grupo, más notorias de las cuales son la gastronomía y los giros
podemos señalar que el proceso migratorio las perjudica lingüísticos. 2 En el caso de la comunidad bolivia, el
ya que limita su autonomía de movilidad, reduce su hecho de que sea de ingreso más reciente, permite
capacidad de -simultáneamente- manejar su hogar y catalogarla como “más extraña” y, fuera de su
contar con una producción autónoma, debilita los lazos comunidad , no es posible observar, hasta la fecha, una
con la familia de origen y su bajo nivel de instrucción inter relación con el resto de la comunidad. Sin embargo
las obliga a optar por trabajos poco calificados como las esta realidad se contradice con los fuertes elementos de
tareas domésticas, talleres textiles en los que cuentan discriminación, que se acentúan en épocas de crisis
con una muy baja protección legal y social y la económicas, y que se traducen en expresiones
actividad en las plantas procesadoras de pescado ( xenófobas vertidas en los medios de comunicación y las
Puerto Madryn y Puerto Deseado) redes sociales. Estas expresiones se corporizan en
En el año 2012 se realizó un Censo de población en politicas gubernamentales, en especial en épocas pre
Bolivia que arrojó un total de población de 10.027.254 electorales que, aludieron en el pasado a los
habitantes e incluyó preguntas referidas a las "paracaidistas", la crítica a los mineros chilenos que
migraciones. De acuerdo a los datos recolectados se dejaban su sueldo en Puerto Natales, la propuesta del
concluyó que la Argentina recibió el 50% de los cierre del paso policial de Ramón Santos para impedir el
migrantes mientras que España recibió el 20%, Brasil el ingreso de los trabajadores de Comodoro Rivadavia, el
10% y los restantes países (Chile, EUA y otros) el 20%. otorgamiento de un puntaje diferencial y superior al
El 11% de las viviendas del país tenían migrantes y título a los docentes nacidos en la provincia por parte
que los Departamentos con una mayor proporción – y del Consejo de Educación y el proyecto de ley de
que superaba la media nacional -eran Cochabamba (el "emergencia económica" prohibiendo el acceso a la
27%), Santa Cruz (el 24%) y La Paz (el 20%) administración pública a los no nacidos en la provincia.
Un análisis comparativo entre ambas poblaciones de

La feminización de las migraciones:
acuerdo con los datos censales:
Los estudios sobre migraciones consideran que las
En el censo argentino de población del año 2010 los
diferencias de género constituyen una variable
bolivianos eran el 24% (345.272) sobre el total de
fundamental en ese proceso y se han abocado al estudio
migrantes limítrofes mientras que los chilenos eran el
y evolución de las mismas a lo largo del proceso en la
13% (191.147). Pero esos porcentajes no se reflejaban
Argentina. Es así como, a grandes rasgos, es posible
en Santa Cruz donde los chilenos son el 73% y los
afirmar que en el pasado las migraciones
bolivianos el 19%.
internacionales, mayoritariamente de origen europeo,
Haciendo un poco de historia: el censo de 1980 muestra
que los chilenos son el 97,4% de la población limítrofe
2
mientras que los bolivianos son el 1,1%. El Censo de De acuerdo con las investigaciones realizadas por
Muñoz y Musci.
164
mostraban una alta tasa de masculinidad que influía en del hogar y de cuidado de niños y ancianos. El
la sociedad argentina en general y que, desde mediados agravante de esta situación es que el valioso trabajo de
del siglo XX, la predominancia de las migraciones de llevar un hogar, cuidar los niños o atender a personas
países limítrofes, con tasas diferentes, también mayores, socialmente se ve como tarea de segunda
modificaron la tasa a nivel general. Esta situación de la categoría que debe dejarse en manos de “obreras”
Argentina es correlativa con el fenómeno internacional también consideradas de segunda. Las mujeres nativas
en el que se puede hablar de una feminización de la pueden, de esta manera, “desatarse” de los lazos del
inmigración. Coinciden también en las edades ( entre hogar, ingresar en el mercado laboral y tener visibilidad
20 y 40 años) y en las historias personales ( pobreza, social. Así la visibilidad social de algunas mujeres de
falta de trabajo, ausencia de oportunidades, inseguridad, los países ricos se va haciendo a costa de la invisibilidad
discriminación o persecución. En muchos casos , de otras mujeres, las inmigrantes.5
alrededor del 30 %, también se ven obligadas a dejar sus Cuestiones que en nuestra sociedad son cada vez más
hijos en el país de nacimiento) conocidas, como la violencia contra la mujer, no quedan
Las características de la migración en tanto temporaria o fuera del mundo de las personas migrantes. El hecho de
estable, el país de origen, la oferta laboral en el país de que las migrantes irregulares no puedan ser atendidas en
destino, las actividades agrícolas o del sector terciario los servicios de apoyo de la Administración unida a la
por ejemplo, también influyen en la mayor o menor incapacidad para contar con abogados de oficio o
predominancia de la migración femenina. Al respecto justicia gratuita, pone así trabas casi insuperables a las
afirma Jorge Balán que "en la migración femenina denuncia de cónyuges maltratadores . Utilizar abogado
siempre cumple un papel significativo el particular es algo reservado a muy pocas, y presentar
reconocimiento de la situación de la familia [...] El denuncias ante la policía se convierte en un riesgo que
vínculo entre el sexo y la situación de la familia es dificilmente nadie quiere correr..
complejo y afecta de un modo llamativamente diferente Las condiciones de precariedad en vivienda y vida
la migración femenina en comparación con la generan un caldo más propicio a la violencia doméstica,
masculina".3 los malos tratos a las mujeres migrantes trascienden
Los estudios de la inserción laboral muestran que es menos que los malos tratos a las nativas, en el marco de
mayor entre las mujeres migrantes que entre las nativas un problema tradicionalmente ocultado.
presentando también una menor tasa de desocupación A la ausencia de derechos, la precariedad laboral, el
en ese sub grupo aunque, como señala Alicia Maguid, reforzamiento de estereotipos y el vacío psicológico que
"esta situación tiene su contra cara en las desventajosas comporta la inmigración, en algunas ocasiones se suma
condiciones de trabajo que soportan sugiriendo que la acción de las mafias que, inescrupulosamente,
logran ocuparse porque son menos exigentes a la hora “comercian” con mujeres, las introducen en la
de conseguir empleo" .Las cifras aportadas por la autora prostitución convirtiéndolas en objetos de mercadería
indican que mientras los varones nativos o migrantes que se pueden vender, comprar y alquilar, según los
tienen cuotas similares en tareas no calificadas, en el criterios de la oferta y la demanda.6
caso de las mujeres migrantes es del 53,6% frente al Para concluir, no reconocer que la mujer migrante tiene
32,6% de las mujeres nativas. 4 En el caso de la una situación laboral, social y sanitaria más precaria que
provincia de Santa Cruz, la presencia de migraciones el varón ,colaborará con el mantenimiento de bolsones
limítrofes fue una constante.En cuanto a la inserción de discriminación y dificultará la elaboración de una
laboral, mientras la población masculina extranjera política migratoria más justa.7
limítrofe se orienta hacia el sector de la construcción,
muchas veces informal, el sector femenino se orienta
hacia el servicio doméstico, que es casi absolutamente
informal. DESARROLLO
Las discriminaciones de género se repiten en el caso de
- Relevamiento bibliográfico sobre la historia de Santa
las mujeres migrantes y se convierten en un obstáculo
Cruz, la problemática migratoria a nivel nacional y
más para afrontar el difícil problema de la inmigración.
local, los análisis de la cultura y de la integración
Tienen en sus manos gran parte de las responsabilidades
/discriminación / exclusión de los grupos migrantes y el
encuadre dado por la perspectiva de género.
3
Balán, Jorge. “La economía doméstica y las
diferencias entre los sexos en las migraciones 5
Bernardo Ródenas, Sofia. Abogada y miembro de SOS
internacionales: un estudio sobre el caso de los Racismo.www.juridicas.com.; M.Cristina Cacopardo
bolivianos en la Argentina”; en: Estudios Migratorios ”Acerca de las mujeres migrantes en la Argentina:
Latinoamericanos. Año 5, Nº 15-16, Agosto-diciembre tendencias y mercado de trabajo”; en Migraciones
de 1990. Págs. 269-294.Pág. 291 Internacionales en la década del 90 en la Argentina.
4 Maguid, Alicia. "Migrantes limítrofes en el mercado 6
Cubides Marínez, Olga. zww.ua-ambit.org /mujer-
de trabajo del área metropolitana de Buenos Aires, 1980 inmigrate.htm
7
- 1996"; en Estudios Migratorios Latinoamericanos. Bernardo Ródenas, Sofia. Abogada y miembro de SOS
Año 12, N° 35. 1997. págs.45 y 46. Racismo.www.juridicas.com
165
Análisis de los Censos de Población argentinos (1895 a forma de discriminación e intolerancia”. (Adhesión de
2010) la R.A. el 6.6.2013)
Análisis del Registro de chilenos en el exterior (2003) y - Ministerio de RREE, Dirección para la Comunidad de
del Censo nacional de Bolivia (2012) chilenos en el Exterior e Instituto Nacional de
Análisis de los medios de comunicación - escritos y Estadística. Registro de chilenos en el Exterior.
orales - de Río Gallegos y de los contenidos de las redes Santiago (Chile). Agosto de 2005.
sociales.
Entrevistas abiertas a migrantes recientes, migrantes - Arrieta, Sergio. “Migraciones bolivianas: causas y
“viejos”, descendientes de migrantes chilenos y razones de los desplazamientos andinos hacia Buenos
bolivianos. Aires. Argentina” (digital)
Asistencia a cursos y seminarios de capacitación en la -Artola, Juan; Gurrieri, Jorge y Texidó, Ezequiel.(2012)
temática. “El impacto migratorio en Argentina”; en: Cuadernos
Presentación de los avances en Jornadas de Historia y Migratorios. N° 2. OIM, Oficina Regional para América
de Migraciones. del Sur.(versión digital).
Realización de audiovisuales sobre la temática - Balán, Jorge (1990) “La economía doméstica y las
migratoria de la comunidad de Río Gallegos. diferencias entre los sexos en las migraciones
internacionales: un estudio sobre el caso de los
bolivianos en la Argentina”; en: Estudios Migratorios
Latinoamericanos. Año 5, Nº 15-16, Agosto-diciembre
Debido a que es un Proyecto de investigación que de 1990. Págs. 269-294.
comenzó en este año 2018 todavía no es posible - Bandieri, Susana. (2005)Historia de la Patagonia.
exponer los resultados obtenidos. Sí esperamos lograr, a Buenos Aires, Sudamericana.
través de la consulta bibliográfica y, en especial de las - Barbería, Elsa M. (1985) Los dueños de la tierra en la
entrevistas a informantes claves, obtener un Patagonia Austral. 1880 – 1920. Río Gallegos, Ed. de la
conocimiento más acabado de la problemática de las UNPA.
comunidades chilena y boliviana en la ciudad de Río - Bjerg, María y Otero, Hernán (1995) Inmigración y
Gallegos desde una perspectiva de género. Y, debido a redes sociales en la Argentina moderna. Tandil,
que consideramos que es, fundamentalmente a través de CEMLA – IEHS.
la difusión y la educación que podremos atenuar los - Beecher, Pablo G. y Pierini, M. de los Milagros
efectos de la discriminación hacia las comunidades (2011) Cien años del Club Británico de Río Gallegos.
migrantes mencionadas, realizaremos varios mini Los británicos en Santa Cruz. 1911- 2011. Río
documentales para que sean difundidos en los medios de
Gallegos, Club Británico de Río Gallegos. 2011.
comunicación, las redes sociales y el ámbito de las
escuelas. - Beecher, Pablo G. y Pierini, M. de los Milagros.
(2014) La comunidad española en Santa Cruz (1884 –
1970). Río Gallegos, Asociación Española de Socorros
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Mutuos.
Debido a que es un Proyecto de Investigación - Benencia, Roberto. “El fenómeno de la migración
presentado en este año en curso tomamos la decisión de limítrofe en la Argentina: interrogantes y propuestas
focalizarnos en la formación en la investigación de sus para seguir avanzando”; en: Estudios Migratorios
integrantes .Para el año próximo, y ya consolidado el Latinoamericanos. N° 40 - 41. Diciembre 1998 - abril
grupo, tenemos proyectado integrar a becarios de 1999. Pp. 419 – 447.
investigación tanto de la UARG como de las otras - Calvelo, Laura.”La migración y su abordaje
Unidades Académicas de la UNPA. Asimismo, como sociodemográfico” Facultad de Ciencias Sociales –UBA
sabemos de la existencia de grupos de investigación que Cátedra de Demografía Social Serie Materiales
trabajan con la problemática de la migración (por caso Didácticos Documento Nº Mayo 2010
en la UASJ) nos conectaremos con los mismos para - Caggiano, Sergio (2005). Lo que no entra en el crisol.
integrar las actividades en conjunto. Inmigración boliviana, comunicación intercultural y
procesos identitarios. Buenos Aires, Prometeo.
- Cohen, Néstor. “Cuando la visión del otro se basa en
5. BIBLIOGRAFIA la visión de las diferencias”; Estudios Migratorios
-Censos Nacionales de Población. 1895 – 2010 Latinoamericanos. N° 40 - 41. Diciembre 1998 - abril
- Ley de Inmigración y Colonización N° 817 (1876); 1999. Pp. 623 – 637.
Ley General de Migraciones y Fomento de la - Cuadra, Dante. (1993) Evolución de la composición
Inmigración N° 22.439 (1981) y Ley de Migraciones poblacional de Santa Cruz entre 1895 y 1991. Río
N° 25.871 (2004) Gallegos. (mimeo)
-Resoluciones Internacionales sobre Migración y -De Cristóforis, Nadia y Novick, Susana (Comp.)
Discriminación: “Derechos humanos de los migrantes” - (2016). Jornadas Un siglo de migraciones en la
Resolución de la Comisión de Derechos Humanos Argentina contemporánea: 1914 – 2014. Buenos Aires,
1999/44, ONU; “Convención interamericana contra toda UBA / Instituto de Investigaciones Gino Germani.(libro
digital)
166
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en la Argentina. Buenos Aires, Sudamericana.
- García Vázquez, Cristina (2009) Hegemonía e
interculturalidad. Poblaciones originarias y Migrantes.
Buenos Aires, Prometeo,
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derecho humano. Buenos Aires, Prometeo.
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el contexto de la globalización”; en: Alternativas
Sociales. Vol. III, N° 1.pp.171-187
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Patagonia rebelde. La historia de los emigrantes
chilotes fusilados en las estancias de Santa Cruz,
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1921.Chiloé, Impresores y editores Austral.
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- Stefoni, Carolina.(2011) Perfil migratorio de Chile.
Buenos Aires, OIM.
167
EXPERIENCIA Y CULTURA EN JOHN DEWEY: PEDAGOGÍA RETORICA

Y DEMOCRACIA DELIBERATIVA
Horacio Mercau (ICIC-UASJ/UNPA); Aldo Enrici (ICIC-UARG/UNPA); Cristian Bessone (ICIC-
UARG/UNPA); Gabriela Duarte (ICIC-UASJ/UNPA); Marcos Scurzi (UASJ/UNPA); Cristina Barile
(UNPSJB-CR); Cristian Castillo (ICIC-UARG/UNPA); Constanza Ryan (ICIC-UARG/UNPA);
Exequiel Hopian (ICIC-UARG/UNPA); Verónica Peralta (UNPSJB); Silvia Linares (UNPA)
CONTEXTO democracia y la educación. Por otra parte, sus opiniones

acerca de la democracia son incompletas y sometida a
El siguiente trabajo se enmarca en una línea de trabajo malos entendidos sin una comprensión adecuada de su
sobre la filosofía pragmatista de la democracia y está pensamiento ético. Por esta razón, nos proponemos aquí
situado dentro de la UNPA (PI 29/D083). El mismo traer el pensamiento ético que pesa sobre sus opiniones
continúa la línea de trabajo sobre el Pragmatismo, tanto acerca de la educación y la democracia. En resumen,
en sus vertientes educacionales como éticas y políticas, intentaremos a rescatar el núcleo de lo que Dewey
en los anteriores Proyecto: PI 29/B178 y PI 29/D069. entiende por democracia, para de este modo, evaluar su
Se busca continuar y profundizar el examen de contribución a nuestra perspectiva actual sobre la
relaciones entre el discurso filosófico y educacional cuestión. Más concretamente, nos interesa lo que
deweyano y el discurso de autores pertenecientes al todavía podemos aprender de Dewey en lo que se
pragmatismo y a otras líneas teóricas de diferentes refiere a nuestros intentos de entender y promover
periodos históricos. La filosofía de la experiencia prácticas deliberativas-democrático-educativas.
pragmatista se presenta como partícipe de abordajes que
valorizan la búsqueda de consensos, que son Palabras clave: Democracia; Deliberación;
provisorios, en el campo de la ciencia; que conciben a la Experiencia; Cultura; Educación; Diferencia.
dialéctica como característica de las áreas del
conocimiento permeadas por la controversia y por la 1. INTRODUCCÓN
contingencia; y que definen a la racionalidad más a allá
de los modelos cartesianos, reconociendo lo incierto En los últimos años, la teoría política y filosofía política
como trazo inherente de los procesos de humanización. socioeconómica han experimentado lo que se ha
Esta línea de investigación constituye un sector llamado un giro deliberativo. Muchos de los miembros
específico dentro un conjunto más amplio, en el cual se de este movimiento han proclamado a John Dewey
incluyen análisis concernientes a otras temáticas de la como un predecesor, una influencia, o como uno de los
filosofía de la educación de Dewey, la sociología de padres fundadores de la democracia deliberativa. No
George Mead y la Semiótica de Charles Pierce y la hay duda de que los pensadores de la deliberación
Psicología de William James. Inicialmente se intenta democrática comparten con Dewey la preocupación de
conferir autonomía a esa línea, teniendo por meta que la calidad de deliberación en las democracias
ampliar la comprensión del pensamiento de John políticas sigue deteriorándose. Además, comparten la
Dewey, posicionando sus tesis en el escenario de la preocupación liberal clásica de que se ha descuidado la
filosofía contemporánea que ofrece la articulación de importancia de las deliberaciones públicas. La
nuevas concepciones y prácticas pedagógicas, democracia necesita ser rehabilitada a través de una
deliberativas y democráticas noción más robusta de deliberación democrática. Los
teóricos políticos deliberativos han argumentado, como
RESUMEN Dewey hizo, por el poder del diálogo para transformar
las preferencias y las opiniones de los participantes. Sin
El presente texto presenta una breve reconstrucción embargo, al examinar el reciente giro deliberativo en la
crítica del concepto de Democracia y Educación en la teoría política, debemos ser críticos con la noción de
obra de John Dewey revisando los fundamentos del deliberación que se suele suponer.
liberalismo, ubicando los valores de libertad, igualdad e Iris Marion Young (1996) ha señalado recientemente
individualidad en un nuevo contexto, y reavivando el que todavía muchos “deliberacionistas” tradicionales
debate en torno a la participación social a partir de la operan bajo un modelo racional y epistemológico del
noción de deliberación, democracia y diferencia. Para discurso: un intercambio de propuestas, razones y
ello, primero analizamos la gestación de su pensamiento argumentos regido por normas y razonamiento. Este
político y para con ello la noción de deliberación y su método implica la exclusión de lo emocional y de
relación con la democracia. Segundo, realizamos un métodos imaginativos y razones que no son
estudio acerca de su reflexión sobre la educación y la tradicionalmente asociadas con discurso racional. Esto
ética. Dewey tenía una visión coherente y compleja de es problemático porque es un sesgo hacia el modo de
la ética que vale la pena reconstruir y reconsiderar hoy. expresión de ciertos grupos y deja fuera mucho de lo
Ahora bien, ninguna formulación de la ética de Dewey que es esencial para una buena deliberación y
es completa sin atender a sus opiniones acerca de la comunicación.
168
Young (1996, p. 120) propone que entendamos las ofrecer y aceptar argumentos, bajo la idea de que las
diferencias de cultura, perspectiva social o compromiso decisiones correctas son aquellas que son aceptadas por
particular como recursos a los que recurrir para llegar a buenas razones, que éstas emergen en el intercambio de
un entendimiento en la discusión democrática y no ideas y que la mayor parte de los ciudadanos pueden o
como divisiones que deben superarse. podrían aceptar. Ahora bien, esta manera de entender la
Esta crítica de la democracia deliberativa, y la búsqueda democracia puede ser acusada de tener un sesgo
hacia un concepto menos restrictivo de la deliberación excesivamente racionalista, de atender exclusivamente a
pública, encaja con Dewey y su robusta noción de los elementos cognitivos que intervienen en la
deliberación y de democracia, y es una alternativa digna elaboración del juicio práctico político. Y esta es, desde
de consideración. Dewey no restringe la deliberación luego, la valoración que ha de merecer dicha
racional a los argumentos y el discurso; al contrario, es interpretación desde la óptica filosófica que desarrolla el
un proceso cualitativo y una operación que incluye pensamiento de Dewey. Quienes, como Dewey,
elementos emocionales e imaginativos. El reciente pretenden arrancar de las condiciones y prácticas reales
énfasis que se da a la deliberación es un buen elemento de los individuos entenderán que aquella deja de lado
corrector contra opiniones estrechas de la democracia, los distintos elementos que, bajo aquél punto de vista,
pero los teóricos políticos deben evitar caer en la “distorsionan” el buen juicio político pero que
tentación intelectualista que ha afectado a la historia de constituyen desde esta otra óptica ingredientes centrales
la filosofía: la reducción de la experiencia a la esfera de la condición humana. Desde la perspectiva de Dewey
cognitiva. Además, hay más experiencias democráticas se podrá compartir con los teóricos de la deliberación el
de deliberación democrática. Cómo experimentamos rechazo a otras formas de entender la democracia
unos a otros en nuestra vida cotidiana local y las (agregativa, procedimentalista, minimalista) pero, por
interacciones directas es algo más incluyente que cómo otro lado, se acusará al deliberativismo de no atender
hablar y preguntar juntos. El discurso democrático se suficientemente a los aspectos no estrictamente
lleva a cabo en el no-discursivo contexto de nuestras cognitivos que son parte consustancial del proceso
relaciones democráticas. Por lo tanto, tan importante práctico de la elaboración del juicio, de dar primacía al
como la deliberación pública fue, para Dewey, el giro componente epistémico de la democracia frente a su
que confiaba en la filosofía de la democracia hacia una caracterización como empresa ética. Siguiendo este
visión de la democracia como experiencia. razonamiento podemos decir que en el modelo
Consideramos que es importante reexaminar la posición deliberativo hay un pathos esencialista, teórico e
de Dewey especialmente a la luz de las actuales intelectualista puesto que pretende establecer la verdad
amenazas y obstáculos que distorsionan la deliberación política apelando al poder normativo que contiene el
democrática. Por ejemplo, hay nuevas formas de lenguaje y/o la razón. La crítica se podría concretar en
persuasión emocional que son consecuencia del medio que tiene una visión excesivamente racionalista del ser
en el que el diálogo se tiene en la vida pública. Vivimos humano y una concepción deductivista del juicio
en un mundo en el que las imágenes y otros elementos práctico político, como si este fuera una aplicación o un
no-cognitivos y no-verbales impiden la guía de la desarrollo lógico, aunque sea a través de la vía del
investigación. La producción en masa y el consumo de diálogo, ignorando la dimensión práctica y valorativa
imágenes que engañan han ocupado un lugar central en presente en todo juicio que pretende orientar la acción.
el discurso público. Dewey a la vista de las No basta, en la deliberación, con la apelación a los
deliberaciones públicas no es tan propenso a este error grandes principios, el uso correcto del razonamiento
porque considera que lo que es emocional, cualitativo, lógico o la inferencia. La preeminencia del modelo
imaginativo, no cognitivo, o no verbal es un aspecto epistemológico se concreta en la tendencia a prescindir
importante de un auténtico proceso de deliberación. de los elementos singulares y contingentes, en entender
Dewey se mostró escéptico de que la solución a nuestra que el resultado del proceso de deliberación sería el
problemática situación resida en una vuelta a una mismo con independencia de los agentes que participan
empresa centrada en las proposiciones, y, su relación en el mismo, en la consideración de que los sujetos
lógica, sean los medios que nos conduce a la verdad y al deliberantes pudieran ser intercambiables entre sí sin
conocimiento, es decir, siendo los principales vehículos que afectara a la corrección del juicio. Frente a ello la
de deliberación pública. orientación de Dewey es aquella que trata de subrayar la
relevancia del agente -ciudadano- en la determinación
2. UNA DEMOCRACIA DELIBERATIVA del juicio práctico y con ello, consecuentemente,
mostrar la importancia de las disposiciones, actitudes y
En este sentido, Dewey tiene dudas acerca de la hábitos en la elaboración de la respuesta correcta.
separación de virtudes epistémicas y virtudes morales; Dewey nos dice que los sujetos ante una situación
la integridad misma de nuestro carácter prohíbe esa problemática en la que se encuentran, debe incorporar
separación. Por lo tanto, para Dewey, el giro los valores que se consideren pertinentes. No es que el
deliberativo debe ser más que un giro epistémico. La juicio a emitir, o la decisión a adoptar, sean puras
democracia es mucho más que epistemología. Así, para creaciones subjetivas, pues la corrección o no del juicio
los defensores de la concepción deliberativa de la dependerá de sus consecuencias prácticas, de su
democracia, la actividad política ha de girar en torno a capacidad de resolver el problema del que se trate, pero
169
es el sujeto el que ha de mediar, en cualquier caso, entre las morales. En la medida en que acentuamos la
las exigencias de las circunstancias y los valores que dimensión práctica tenemos que subrayar que el
deseamos. Y es que la tarea de la inteligencia desde el elemento de cohesión social lo proporciona la estructura
punto de vista práctico o político no es una de de la virtud cívica.
aplicación de un principio, incluso de una teoría o un Lo central desde el punto de vista práctico no será, por
programa, sino que contiene un aspecto de innovación y tanto, el acuerdo en las ideas sino la disposición a la
creatividad como consecuencia de las siempre colaboración social logrando que las diferencias
cambiantes circunstancias y demandas que plantean las ideológicas se conviertan en elementos constructivos de
situaciones que son problemáticas. dicho proceso. Es cierto que, a menudo, la disposición a
En resumen, la relevancia del agente que se encuentra la virtud cívica se ve socavada por el discurso que
situado desde el punto de vista del juicio práctico se mantiene la imposibilidad de la orientación social del
percibe con más claridad si tomamos en consideración ser humano partiendo de la consideración que el
que la tarea de la inteligencia creativa –y no de mera individuo es –o se ha hecho por virtud de la sociedad
aplicación del agente- exige de buenas disposiciones. liberal- refractario al bien social, a la perspectiva social,
Reconocer el carácter abierto de la acción humana, la siendo así caracterizado como un ser que maximiza su
naturaleza contingente de las circunstancias, y la interés individual. Pero Dewey nos proporciona una
emergencia y novedad de los problemas implica reinterpretación del origen de las normas que permite
subrayar la importancia de las disposiciones, y por ello enfrentar de manera distinta el problema de la
de la virtud, en la búsqueda de las soluciones concretas motivación. Así, a través de la interacción el sujeto se
y en la tarea de mejora de la sociedad. constituye a sí mismo en la medida en que se relaciona
Habría que entender entonces las disposiciones del con el otro adoptando su punto de vista. Es la capacidad
agente como modos de actividad en el seno de la cual se de adopción de roles lo que permite nuestro
abren, se hacen posible las buenas prácticas y los conocimiento del mundo y la constitución de nuestra
buenos actos. La identidad del yo y sus actos significa identidad. Y es que, desde esta perspectiva, como
que el yo cambia su estructura y su valor de acuerdo con desarrollara Dewey, las emociones y pasiones no son
la clase de objeto que desea y busca. Hace referencia datos primigenios sino producto de la interacción social.
tanto a la cualidad y valor del acto como a la del yo. Por ello, no pueden ser vistos como obstáculos a la tarea
Así, no cabe por referencia al ciudadano que toma una de la cooperación social sino como elementos
decisión o una iniciativa considerarla como aislada del modificables de un proceso en el que emociones y
conjunto de actividades que esa misma persona realiza. actitudes juega un papel determinante. No hay
Lo que se quiere subrayar es que cuando hablamos del individuos separados y ya constituidos que empiezan a
ciudadano, sus disposiciones, sus deseos, su actitud y cooperar. La sociabilidad como lo decía Mead, de la que
sus hábitos son determinantes tanto del juicio que hará emerge la posibilidad de la universalización, está en el
como de las acciones que emprenderá. No cabe hablar origen de la constitución del yo. Por otro lado, una
de juicios o comportamientos democráticos en el teoría que pretende conceder un peso central a la virtud
escenario público mientras el autoritarismo, la falta de cívica en la tarea de la deliberación necesita precisar la
sensibilidad hacia el otro, la intolerancia dominen los naturaleza de la adecuación o corrección del juicio
actos del individuo en su trabajo, casa, relaciones de práctico y, singularmente, poner de manifiesto su
amigos o vecinales. distancia con respecto a una interpretación
convencionalista o relativista de la verdad.
3. DIMENSIÓN ÉTICA Y MORAL Consecuentemente, no se trata de que los ciudadanos en
tanto que virtuosos cooperen socialmente en la
Sea como hipótesis contrafáctica que señala el ideal consecución de un bien cuyo significado esté
hacia el que hay que tender, sea en la búsqueda de enteramente establecido. Pero tampoco podemos dar por
supuestos compartidos, uno de los problemas sobre los válido un resultado por el mero hecho de que el agente
que ha girado las teorías deliberativas es la necesidad de tenga una actitud cooperativa. No basta con la buena
encontrar puntos de acuerdo, un consenso normativo voluntad. Así pues, la virtud cívica adquiere verdadera
que sirva de cohesión. Robert B. Talisse y Cheryl relevancia si el bien hacia el que la acción ha de estar
Misak, han pretendido deslindar la dimensión orientado está, aunque condicionado, siempre abierto y
epistemológica de la ética, manteniendo que lo que se en su determinación y concreción influyen las personas
requiere en democracia es el acuerdo en los que están en mejor disposición para hacerlo. El juicio
procedimientos, en las virtudes epistémicas, pero definitivo sobre la acción no depende, exclusivamente,
dejando de lado las visiones comprehensivas en aras a la de la disposición del agente, incluyendo ahí también su
protección del respeto y la pluralidad de visiones motivación, sino de su capacidad para dar respuesta
morales.1 Interesa, frente a ello, subrayar la adecuada a las circunstancias del momento, analizando
imposibilidad de deslindar las virtudes epistémicas de las consecuencias de las acciones. O sea, la teoría de la
virtud cívica que defiende Dewey no hace depender la
bondad de las acciones de la mera motivación del
1
Para un mayor desarrollo de la distinción entre la ciudadano sino que reivindica el punto de vista de que
dimensión epistemológica y ética respecto a la son orientadas hacia el bien. Lo que ocurre es que
democracia ver Talisse (2007).
170
considera que las disposiciones son constitutivas de la situaciones, en la imaginación que se ejerce al
determinación de lo bueno. contemplar nuevas posibilidades e hipótesis, la voluntad
En este punto el elemento a tener en consideración es de aprender de la experiencia, la justicia y la objetividad
que el juicio, además de normativamente orientado al enjuiciar y evaluar opiniones y valores en conflicto,
desde los requerimientos de la coordinación social, debe y, finalmente, en tener el coraje de cambiar nuestra
estarlo también hacia la consecución de bienes que propia perspectiva cuando así lo requieren las
consideramos esenciales desde la perspectiva de la consecuencias de nuestras acciones. En este sentido,
democracia. La democracia no es, visto de este modo, toda educación es educación moral, entendiendo
un sistema de organización política y social desprovisto “moral” en ese amplio sentido que implica la evaluación
de valores morales. Desde la óptica de Dewey, la inteligente. Otra manera de decirlo sería que la función
democracia no es exclusivamente un asunto de dar y de la educación es la de hacer posible la realización
recibir razones sino una forma de vida que incorpora efectiva del espíritu científico en todas las fases de la
actitudes, hábitos, disposiciones y motivaciones que vida humana. Tal cosa sólo se puede alcanzar cuando
implican una sensibilidad hacia un conjunto de bienes los criterios o parámetros (patrón) requeridos por la
que son identificables en el seno de la tradición investigación científica se hacen parte de la vida
democrática. La democracia no es un logro intelectual compartida de una comunidad (la comunidad
que se impone frente a costumbres y hábitos sino una democrática). En nuestras instituciones formales
práctica que contiene el elemento reflexivo entre sus educativas debemos crear el tipo de comunidad que
más destacados caracteres y que se autocorrige en el fomente el desarrollo de esta inteligencia científica. No
proceso mismo del movimiento. hay una manera simple o automática de alcanzar esta
Dewey entiende “la vida ética democrática como el meta, porque el desarrollo de la inteligencia social
resultado de la experiencia que todos los miembros de la descansa sobre una sutil transacción con el entorno
sociedad tendrían si se relacionaran unos con otros de social del niño.
manera cooperativa mediante una organización justa de Educación y democracia son para Dewey facetas de una
la división del trabajo” (EW 5: 93). Desde el giro misma moneda: la reconstrucción del sentido de la
lingüístico, se ha dado entre los teóricos de la comunidad, la recuperación del sentido humano del
democracia una tendencia a concentrarse progreso y del crecimiento equilibrado y maduro, en la
exclusivamente sobre los actos y los procedimientos interacción constante del organismo y su medio, de la
lingüísticos a la hora de reconocer diferencias. La visión tradición y lo nuevo. La finalidad de todo ello es
que Dewey tiene de una democracia radical es, en siempre la misma: liberar las capacidades humanas en
cambio, mucho más densa. No se limita a la términos de posibilidades abiertas por su imaginación a
deliberación de lo que se ha dado en llamar “razón la realización concreta.
pública”; abarca y presupone todo un conjunto de En definitiva, de ninguna manera la democracia y la
experiencias humanas, quizás previas a los procesos de educación recorren caminos distintos, ni siquiera
deliberación en el marco de las decisiones políticas. La caminos paralelos: sin duda alguna, ambas confluyen en
democracia requiere de actitudes, emociones y hábitos el camino que guía al perfeccionamiento humano.
que constituyen un ethos democrático sean actualiza Educación y democracia son para Dewey las huellas que
dos, encarnados. Dewey habló de “inteligencia social”. deben seguirse si en realidad se pretende alcanzar una
La inteligencia es un conjunto de disposiciones que sociedad en donde cada miembro consiga su desarrollo
implican imaginación, sensibilidad ante la complejidad como ser humano y así mismo la sociedad consiga
de las situaciones concretas, consciencia de las perfeccionarse en su conjunto. La actualidad de la
consecuencias, capacidad de escuchar y aprender de las propuesta de Dewey se pone de manifiesto en una
opiniones de otros, así como una actitud experimental sociedad dividida por las diferencias de sus miembros,
falibilista a la hora de intentar resolver problemas. La una sociedad en donde la diversidad de opiniones es
inteligencia implica un compromiso apasionado con los considerada una desventaja en lugar de una ventaja, en
fines-en-perspectiva que se intentan alcanzar y una dónde hace falta solidaridad, tolerancia y respeto para
voluntad de aprender de los errores cometidos. poder reconciliar las diferencias individuales. Lo que
hoy se necesita es que la escuela procure la formación
4. EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA PARA EL de personas como miembros activos y responsables de
PERFECCIONAIENTO HUMANO una sociedad, seres humanos comprometidos con su
perfeccionamiento personal y el de su comunidad.
Ahora bien, resultaría insuficiente enfatizar Como Dewey defiende, la educación no consiste
simplemente en la educación como una deliberada simplemente en acumular información; más bien,
reconstrucción de la experiencia, a menos que tengamos gracias a la educación las personas aprenden con los
una idea clara de qué fines-en-perspectiva han de ser otros y de los otros. Alcanzar una sociedad democrática
alcanzados. Podríamos resumir estos fines bajo la es un reto para la educación. El sistema educativo debe
rúbrica “inteligencia”. La inteligencia social consiste en enfrentarse a las condiciones de la sociedad actual y
un conjunto de hábitos flexibles y en constante buscar la formación de personas que sean capaces de
crecimiento que implican la sensibilidad. Consiste en la aprender a convivir como miembros de una comunidad.
capacidad para discernir las complejidades de las La formación en virtudes democráticas supone mucho
171
más que proponer una educación orientada a la cuestión MISAK CHERYL (2000), Truth, Politics, Morality.
política de la democracia, de una democracia New York: Routledge.
deliberativa. Un sistema educativo que busque la MORGENBESSER, S. (ed.) (1977). Dewey and His
formación democrática de los educandos debe procurar Critics. New York: The Journal of Philosophy, Inc.
en sus alumnos disposiciones mentales y emocionales
PAPPAS, G. F. (2008). John Dewey’s ethics:
que los impulsen a participar y cooperar en beneficio de
democracy as experience. Indiana: University Press.
su sociedad. Ciertamente ninguna propuesta filosófico -
educativa puede establecer un método o un sistema POSNER, R. (2003), Law, Pragmatism, and
infalible que forme a los alumnos en virtudes cívicas. Democracy. Harvard University Press.
Esto sería ilógico puesto que cada sistema educativo PUTNAM, H. (2004). Ethics without Ontology.
debe considerar las circunstancias particulares del Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
medio en que se desenvuelve. Pero lo que sí se puede ROCKEFELLER, S. C. (1991). John Dewey: Religious
hacer, es destacar las notas características de la Faith and Democratic Humanism. New York:
educación democrática que Dewey defiende, y a partir Columbia University Press.
de ahí proponer la mejor forma de aplicarlas de acuerdo
RORTY, R. (2006). Pragmatism as Anti-
a las condiciones particulares. De entre esas notas,
authoritarianism, en SHOOK, J. R. and
destacan: el respeto a la iniciativa personal, el respeto a
la individualidad, la responsabilidad, la cooperación, la MARGOLIS, J. (eds). A Companion To
Pragmatism. (pp. 257-266). Malden, MA: Blackwell
libertad y la igualdad.
Plublishing.
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172
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO EN EL ESPACIO URBANO

FRAGMENTADO: UN ESTUDIO EN ESCUELAS SECUNDARIAS DEL
GOLFO SAN JORGE
Prof. Guzmán Mauro (Becario CONICET – Doctorando en Ciencias de la Educación)
Dra. Grinberg Silvia (Directora de Tesis)
Dr. Langer Eduardo (Co-director de Tesis)
ICIC – UNPA UACO
CONTEXTO perspectivas de los estudiantes y docentes, mediante la

El siguiente trabajo refiere a un plan de investigación realización de entrevistas en profundidad.
doctoral encuadrado en una beca CONICET otorgada en Palabras clave: Capitalismo Flexible – Trabajo
2017, y a un plan de tesis en el marco del Doctorado en Precario - Educación Secundaria – Espacio Urbano
Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de
La Plata. Dicha investigación se inscribe en las 1. INTRODUCCION
actividades del Area Sociopedagógica, área situada en el En nuestro país, recientes estudios han puesto de
ICIC (Instituto de Comunicación, Identidad y Cultura) manifiesto que, si bien las tasas de desempleo e
de la UNPA UACO, y específicamente asociado al informalidad laboral juvenil descendieron en los últimos
PDTS “Centro de Intercambio y Reservorio de años, aún persiste el lugar deteriorado del empleo joven
Información Social y Educativa (CIRISE)”. frente al empleo de adultos (Sosa, 2016; Jacinto y
Chitarroni, 2010; Miranda, 2008; Salvia, 2008). Estos
RESUMEN procesos de crisis y precariedad laboral se asocian a las
Desde fines del siglo XX las mutaciones en la vida dinámicas del capitalismo flexible (Harvey, 2004), cuya
social y educativa en general, y aquellas asociadas producción necesita cada vez de menos puestos de
directamente a las transformaciones del mundo del trabajo aunque más calificados. Estos sectores son para
trabajo y de la producción, han dado lugar a numerosos Harvey (2004) quienes representan, en la estructura del
debates en relación a las lógicas de acumulación y mercado de trabajo, el “núcleo central” o mercado
distribución social de la riqueza. Estas se presentan en primario que consigue combinar alta flexibilidad y
modos flexibles y fragmentados, profundizando la cierta estabilidad; al tiempo que se constituye un grupo
desigualdad y tensionando las lógicas del par cada vez más importante de desocupados, o de quienes
inclusión/exclusión (Sennet, 2009; Harvey, 2007; no aparecen como tales en las estadísticas en tanto que
Castel, 1997; Baumann, 2006; Negri y Lazzarato, si bien no tienen empleo ya no lo buscan. Es en ese
2001). En América Latina y en Argentina estos procesos grupo que podemos ubicar a ese conjunto cada vez más
y debates han dado lugar también a una extensa amplio de la población que Castel (1997) denomina
bibliografía que remite a los cambios en el mundo del supernumerarios y que ha recibido otros nombres tales
trabajo (De la Garza, 2001, 2011 y 2013; Zapata, 2001; como población en riesgo o vulnerable, y que desde
Antunes, 2009), y los fenómenos que involucran la hace por lo menos dos decenios son los destinatarios de
precarización y conformación de una población que las políticas y planes sociales. Se trata de vastos sectores
puede describirse a través de conceptos como masa definidos por Castel como “desafiliados”, que estarían
marginal, exclusión, pobreza urbana, nueva privados de los beneficios más amplios que permite la
marginalidad , Precariado (Nun, 1999; Salvia, 2004; pertenencia a un sistema laboral estable.
Svampa, 2010; Ziccardi, 2010; Castel, 2009). A partir del afianzamiento de la globalización
En este contexto de debates, el plan de trabajo financiera y la incorporación de la microelectrónica a
doctoral “Formación para el trabajo en el espacio los procesos productivos, tanto los modos de producción
urbano fragmentado: Un estudio en escuelas secundarias como las características del trabajo se han modificado
del Golfo San Jorge” se propone describir las notablemente. Podemos encontrar, en aquel “nucleo
particularidades que presenta la relación educación y central” del que nos hablaba Hervey, trabajadores que,
trabajo en las localidades del Golfo San Jorge, teniendo atendiendo a las lógicas del mercado de empleo, están
en cuenta la oferta de formación expresadas en las altamente calificados, son competentes y competitivos
orientaciones de las escuelas secundarias, la perspectiva permitiendo a las empresas anticiparse a las potenciales
de los estudiantes y docentes, y cómo éstas se exigencias de los avances tecnológicos, además de estar
relacionan con las características socio-espaciales del disponibles para adaptarse y responder a las
emplazamiento urbano de las instituciones educativas. fluctuaciones de la demanda (Castel, 1997; Harvey,
La dimensión metodológica prevé la 2004). Aquí las tareas de las que se ocupa el trabajador
realización de un mapeo de la oferta escolar mediante ahora requieren de capacidades ligadas a la
Sistemas de Información Geográfica (SIG), y planificación, control, ajuste y mantenimiento. Un
seguidamente la caracterización de las vivencias y trabajador polivalente parece entrar en escena (Harvey,
2004; Sennett, 2009; Lazzarato, 2005; Riquelme, 2006,
173
Jacinto, 2013; Grinberg, 2003) capaz de responder a las conocimientos con eje en los procesos de escolarización
demandas cambiantes de la producción. en clave territorial, tanto desde la distribución de la
Por otro lado, partimos de considerar que los oferta de formación como desde la perspectiva de los
efectos territoriales del capitalismo contemporáneo que sujetos en territorio, para caracterizar las lógicas de
venimos describiendo se caracterizan por un marcado intervención gubernamental desde la educación escolar
proceso de fragmentación urbana (Prevot Shapira, 2001; y particularmente en la dimensión de la formación para
Veiga, 2009). Según Veiga (2009), estas dinámicas en el trabajo. Mas en especificidad, los objetivos de la
los usos y prácticas en el espacio urbano son investigación son:
manifestaciones del proceso de una creciente
desigualdad social entre los dos extremos de la Objetivo General:
población urbana, pero no de manera dual, sino de -Describir la formación para el trabajo en escuelas
forma fragmentada, ya que se da “(…) una secundarias en la región del Golfo San Jorge,
diversificación de la estructura social y un incremento atendiendo a la fragmentación del espacio urbano.
de las clases medias en las áreas periféricas.” (Veiga,
2009: 55). En estas reconfiguraciones territoriales, la Objetivos Específicos:
mencionada profundización de las desigualdades -Identificar y caracterizar la distribución de las ofertas
sociales se materializan en la vida urbana con una de orientaciones de las escuelas secundarias en la región
posibilidad cada vez menor de que se den encuentros del Golfo San Jorge.
entre sectores sociales distantes, a la vez que se pierden -Describir las propuestas pedagógicas relacionadas a la
las características de sociedad integrada (Veiga, 2009) formación para el trabajo desarrolladas en escuelas
De allí es que las relaciones sociales cotidianas secundarias del Golfo San Jorge.
en la vida escolar, aquello que De Alba (2006) -Comparar las dinámicas de las vivencias escolares a
considera el aspecto procesal-práctico del curriculum, través de los relatos de docentes y alumnos de escuelas
proponemos afecta de manera diferencial en la secundarias ubicadas en diferentes emplazamientos
configuración de significados y construcción de las territoriales.
subjetividades entre los jóvenes y docentes de escuelas -Caracterizar las dinámicas de las vivencias escolares de
ubicadas en distintos emplazamientos urbanos. los docentes y los estudiantes atendiendo a los saberes
En este marco nos preguntamos, ¿Existen que se enseñan y se aprenden en la escolaridad
características diferenciales en la formación para el secundaria, teniendo en cuenta la fragmentación del
trabajo en función de las características socio- espacio urbano.
económicas del emplazamiento urbano en que se ubican
las escuelas secundarias? Si es así, ¿Cómo se expresa Atendiendo a los objetivos mencionados se abordará el
esa formación diferenciada en la distribución espacial trabajo en dos etapas. En primer lugar, se asume que los
de la oferta de educación secundaria en el Golfo San territorios son productos de procesos históricos y
Jorge?, ¿Qué relaciones se pueden establecer entre las sociales, en los que los procesos de fragmentación
características socio-espaciales en que se ubican las adquieren sus particulares características (Foucault,
escuelas secundarias en el Golfo San Jorge, y los 2006; Privot Shapira, 2001). De allí que, dando cuenta
saberes y significados que se enseñan y aprenden de las dinámicas de inscripción de las escuelas en el
respecto al mundo del trabajo?; ¿Qué diferencias y territorio, se realizará un mapeo de la oferta educativa
similitudes hay en la formación para el trabajo de de nivel secundario, buscando caracterizar la
escuelas ubicadas en distintos emplazamientos urbanos? distribución urbana de las orientaciones en las
Se trata de preguntas que forman parte localidades del Golfo San Jorge.
neurálgica de los interrogantes sobre las particularidades Para dicho propósito, se trabajará con Sistemas
que asumen las lógicas de intervención gubernamental de Información Geográfica (SIG), es decir programas de
(Faoucualt, 2006 y 2007; Rose, 2007) desde la aplicación compuestos por subsistemas que operan de
educación, y particularmente en la dimensión de la manera combinada (Buzai, 2010), lo que brindará
formación para el trabajo. Estas dinámicas las sistematización y análisis de información geográfica que
entendemos dentro de los procesos globales de permita un análisis socioespacial. Aquí los productos
gubernamentalidad en las sociedades actuales, donde la cartográficos mostrarán las características urbanas de las
fragmentación social, urbana y educativa es una de las localidades del Golfo San Jorge, donde se ubicarán las
formas clave que adquieren las desigualdades en el escuelas que se considerarán para esta investigación.
capitalismo contemporáneo. Esto cobra particular Dicho análisis contemplará variables socioeducativas
interés en una región como la del Golfo San Jorge cuya (repitencia, sobreedad, promoción y no promoción), y
estructura productiva asociada al petróleo presenta la sociodemográficas a efectos de caracterizar dinámicas
complejidad de estas tensiones del mundo globalizado. territoriales y educativas en la zona del Golfo San Jorge,
buscando lograr así una cartografía de la oferta
2. LINEAS DE INVESTIGACION y formativa.
DESARROLLO Una vez obtenida esa información
A partir de lo desarrollado anteriormente, este plan de georreferenciada, se procederá a seleccionar las
tesis doctoral se plantea la posibilidad de construir unidades de análisis sobre las cuales se realizará el
174
trabajo de campo propiamente dicho. La unidad de 3. RESULTADOS ESPERADOS

análisis estará conformada por escuelas públicas Entre los resultados esperados a partir del plan de
secundarias del Golfo San Jorge, cuyos criterios de investigación doctoral podemos mencionar:
selección estarán guiados por a) la distribución de las
orientaciones en emplazamientos territoriales 1-Trabajo de campo a través de la sistematización de
diferenciados, a partir de considerar que la desigualdad información geográfica de cada localidad del Golfo San
social se expresa, entre otras formas, en la Jorge, que permita una cartografía de la oferta de
diferenciación y fragmentación del espacio urbano; y b) formación secundaria disponible, a partir de análisis
la especificidad de las escuelas técnicas. sociodemográficos y socioeducativos.
Con respecto al primer criterio de selección,
vinculado a la expresión de la desigualdad en el espacio 2-Utilización e intervención comunitaria con
urbano, se utilizará principalmente el indicador de herramientas informáticas de sistematización de datos
Necesidades Básicas Insatisfechas (N.B.I.). Dicho cualitativos y sociodemográficos.
indicador es un método directo para identificar
carencias críticas en una población y caracterizar la 3-Realización de retroalimentaciones con docentes en
pobreza, que usualmente utiliza indicadores las escuelas de Santa Cruz y Chubut, en el marco del
directamente relacionados con cuatro áreas de PDTS Centro De Intercambio y Reservorio de
necesidades básicas de las personas (vivienda, servicios Información Social y Educativa (CIRISE).
sanitarios, educación básica e ingreso mínimo),
información que se obtiene de los censos de población y 4-Producción de resultados de investigación a través de
vivienda (Feres y Mancero, 2001). tareas de difusión pública y escritura de artículos
En un segundo momento, se realizarán científicos así como del informe final de tesis.
entrevistas en profundidad a estudiantes y docentes, con
el propósito de analizar y comprender las formas Por último, algunos de los avances de resultados en
comunes en que los sujetos hacen explicables relación al inciso 1 y 2, a través de cartografías y
racionalmente sus experiencias cotidianas, lo cual nos tablas/gráficos sobre encuestas realizadas en 2018, serán
permitirá captar la cultura vivida, recortada sobre las expuestos bajo el formato de póster en el evento del 5°
instituciones, formaciones y experiencias de los sujetos Encuentro de Investigadores de la Universidad Nacional
(Wolf, 1988; Guber, 2011). Dichas entrevistas estarán de la Patagonia Austral.
dirigidas a docentes y estudiantes de las unidades
educativas que sean seleccionadas. Los tópicos que 4. BIBLIOGRAFIA
formaran parte del objeto a indagar en nuestros sujetos -Antunes, R. (2009) “As formas diferenciadas da
de análisis corresponden a: información reestruturação produtiva e o mundo do trabalho no
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A su vez, la información obtenida será -Bauman, Z. (2006) “La sociedad sitiada”. Bs. As.: FCE
trabajada con el objeto de generar categorías, que serán -Bernardim, M. y Silva, M. (2016) “Juventude, escola e
resultado del análisis contando con el acceso y el trabalho: Sentidos da educação profissional integrada ao
manejo de programas informáticos de análisis ensino médio”, en Educação em Revista Belo
cualitativos y cuantitativos de datos (Atlas ti, SPSS). Horizonte, v.32, n.01, p. 211-231
Estos programas permiten sistematizar grandes -Burgos, A. y Roberti, E. (2013) “Los mundos del
volúmenes de información sin mecanizar el proceso de trabajo: multiplicidad de dispositivos, trayectorias y
análisis. De allí que facilitarán la selección de citas o sentidos en la inserción laboral de los jóvenes”.
frases codificándolas en un conjunto de categorías Presentado en 11º Congreso de Estudios sobre el
creadas a partir de su repetición en el trabajo empírico Trabajo, Bs. As.
hasta su saturación, lo que permitirá, a su vez, la -Buzai, G (2010) “Geografía y Sistemas de Información
identificación de temas emergentes y los conceptos Geográfica: Aspectos conceptuales y aplicaciones”.
claves mediante un segundo nivel de codificación. Esta Buenos Aires: GESIG.
manera de analizar los datos corresponde al método de -Castel, R. (1997). “La metamorfosis de la cuestión
comparación constante (Glaser y Strauss, 1967). Dicho social. Una crónica del salariado”. Paidós: Bs. As.
método pretende, a partir del registro de incidentes y -Castel, R. (2009). “El ascenso de las incertidumbres.
mediante un proceso de continuo crecimiento, la Trabajo, protecciones, estatuto del individuo”. FCE:
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177
GAME STUDIES Y LA COMUNICACIÓN: EL CASO DE LA E3 Y LA

CONSTRUCCIÓN DISCURSIVADEL VIDEOJUGADOR
GASEL, Alejandro F. (Director)
BEREZAGÁ, Gastón A. (Tesista)
Licenciatura en Comunicación Social. Unidad Académica Río Gallegos

CONTEXTO Durante su construcción, los videojuegos nacen bajo

Plan de Tesis de grado en la Licenciatura en una idea y, sin perder su esencia, van modificándose y
Comunicación Social en la UNPA. adaptándose a los gustos de sus jugadores y al
‘feedback’ que manifiestan. Así es como el videojugador
se convierte en uno de los principales consultores del
RESUMEN estudio de desarrollo (DEL CARPIO, 2016).
Los videojuegos se han convertido en una de las
industrias dominantes en lo que va del siglo XXI. Con El sector tiene como principal punto de encuentro con
un alcance cada vez mayor, su público cuenta con su público la serie de conferencias anuales de la E3,
personas de todas las edades y de todos los rincones del sigla con la que se denomina a la Electronic
mundo, atraídos al arte de los videojuegos en diferentes Enterteiment Expo (Exposición de Entretenimiento
medidas y por diferentes intereses. Electrónico en español) desarrolladas en Los Angeles,
California. En este espacio, las grandes compañías
Año a año, las grandes compañías que dirigen la desarrolladoras y distribuidoras de videojuegos,
industria se reúnen en Los Angeles, California para exponen sus juegos y consolas próximos a lanzarse,
mostrar a consumidores e inversores sus proyectos, en constituyéndose como el termómetro de los sueños y
una competencia donde el premio es la atención y la expectativas del mercado.
ovación del público. El evento: la E3, Electronic
Entertainment Expo. Los videojugadores distribuidos en cada uno de los
rincones del planeta, se reúnen a través de internet, para
Durante los días de su desarrollo, el foco de los vivir y compartir este espacio, a través de las
discursos es uno: los gamers, a quienes les prometen trasmisiones oficiales, los foros y demás sitios
que serán capaces de, en un futuro cercano, disfrutar de especializados. Es en este espacio digital donde se
nuevas experiencias, innovadoras, únicas. convierten en juez, jurado y verdugo, compartiendo sus
opiniones, alegrías y frustraciones, que productos van
En un mundo globalizado y tan heterogéneo, nuestra comprar y cuáles van a rechazar.
tesis se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo estas
empresas interpelan y construyen a su público? ¿cuáles El mercado no es ajeno a ello, y por eso las empresas
son los dispositivos enunciativos que configurar la construyen a su público, su composición, sus
imagen discursiva del gamer? ¿se trata de una visión características e incluso sus deseos. El objetivo del
única,? ¿qué distinciones hacen, cómo los caracterizan trabajo será el análisis de estas tipificaciones que se
y cómo se transforman con el paso del tiempo? realizan en torno a la figura del Gamer (Videojugador),
como también los dispositivos y recursos utilizados a
Palabras clave: E3, Game Studies, Videojuegos, partir de las dimensiones teóricas que nos permite
Gamers pensar la socio-semiótica de Eliseo Verón (1998).
Se hará un estudio centrado en las conferencias

1. INTRODUCCIÓN realizadas en la E3 partiendo del año 2013, cuando se
La Industria de los Videojuegos es el sector económico presentó por primera vez las consolas de Octava
involucrado en el desarrollo, distribución, Generación: PlayStation 4 (de Sony) y Xbox One (de
mercadotecnia, venta de videojuegos y hardware Microsoft), preparadas para disputar el mercado contra
asociado. Gracias al desarrollo de la computación y su Wii U y la posterior Switch de Nintendo.
capacidad de procesamiento, como al aumento de los
tiempos de desarrollo y sus costos de producción, ésta Con más de cuarenta años, el videojuego ha logrado
industria ha experimentado en los últimos años altas establecerse como medio artístico, a través de la
tasas de crecimiento, superando en su recaudación a elaboración de un lenguaje propio, que permite alto
otras ramas del entretenimiento como el cine y el comic. grado de interacción entre obra y público. Y del mismo
modo, como una de las industrias de mayor recaudación
monetaria.
178
Los Game studies (también conocidos como ludología 2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN y

-ludology en inglés-) abarcan todo estudio sobre juegos, DESARROLLO
el acto de jugar, los jugadores y la cultura que se genera Estudios socio semióticos de los discursos sociales.
a partir de estas relaciones. Se trata de una disciplina
que parte de los estudios culturales, estudiando todo tipo
de juegos (no solo videojuegos) desarrollados durante la 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
historia, y atraviesa otros campos como la antropología, Se plantea como objetivo general, determinar las
la sociología o la psicología, examinando aspectos como diferentes construcciones de Gamer, para luego
el diseño del juego, los jugadores del juego, como establecer particularidades, generalidades y diferencias,
también el rol del juego en la sociedad y/o la cultura. como también su evolución en relación a las compañías
que las producen.
La academia consciente de esto, ha avanzado durante
las últimas tres décadas en estudiar al sector desde Para el logro de esta generalidad se plantean los
diversas perspectivas. Gran parte de estas siguientes objetivos específicos:
investigaciones sobre videojuegos han centrado su ━Reconocer dispositivos enunciativos que tematizan al
enfoque en la narrativa o en su diseño, es decir, desde lo sujeto Gamer, a través de los diferentes enunciaciones,
lingüístico o como elemento lúdico o artístico; en y de los elementos paratextuales de orden semiótico.
cuanto a su faceta sociocultural encuentra su foco en ━Analizar las operaciones de semióticas por las cuales se
quienes los consumen y en su crecimiento, cómo de a caracteriza al Gamer.
poco se incluyen otros sectores de la sociedad. Mientras, ━Dilucidar los imaginarios en torno a ésta figura que se
son menos los que tematizan sobre la industria y sus manifiestan en las muestras y producciones (trailers y el
estrategias discursivas, en oposición a la relevania que videojuego en sí).
cobró en las últimas décadas, siendo necesario estudiar ━Describir las relaciones establecidas entre
y comprender su dispositivos y mecanismos de acción mercado/gamers/desarrolladoras y distribuidoras de
empleados. videojuegos.
━Señalar líneas de continuidad entre formas que se
De éstos últimos, se ha señalado la compleja inscriben en el discurso de cada compañía, como así
importancia social del videojuego como dispositivo también analizar las diferencias a partir del transcurso
cultural, gracias a su naturaleza de medio masivo. Como del tiempo.
juegos, son un acto creativo, ficticio y experimental, que
significa seguir reglas que reflejan los valores de la La conjetura de la cual partirá el trabajo, supone que la
sociedad y sus diferentes organizaciones e instituciones, figura del Videojugador resulta de la síntesis sobre lo
de manera explícita e implícita, o lo que es igual, son que se intenta instalar en estos eventos y lo producido
instrumentos culturales de socialización cognitiva. Todo por los mismos jugadores. Desde esta idea se sugiere
artefacto cultural encarna un particular sistema que existen entonces, diversas “propuestas” de
simbólico, el uso del cual implica una suerte o rango de consumidor, con características y deseos claros: qué
competencias, que definen la gestión y transformación clase de videojuegos juega, con quién, en que
de la información en nuestras sociedades (SEDEÑO, situaciones, como se relaciona con quienes no
2010). comparten su pasatiempo, y como las características
culturales/regionales se reflejan allí.
Diversos autores como VILA, PLANELLS DE LA
MAZA, FRASCA, coinciden en ver al videojuego como Las operaciones a realizarse deberán recorrer lo
herramienta para la reflexión de una gran cantidad de producido en las conferencias, en donde puede
contenidos que se materializan en conductas y valores producirse dicotomías entre lo individual/lo social, lo
aplicables en situaciones cotidianas: aportan una nuevo/lo retro, lo auténtico/la copia (lo falso), y como la
capacidad para estimar las consecuencias de las propias inscripción del ‘Gamer’ adquiere allí caracteres
acciones y de su efecto sobre los demás y sobre el diversos.
contexto. Es decir, se presentan como facto de
dinamización de la conducta y del pensamiento
(SEDEÑO, 2010). 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
Exponer los resultados obtenidos / esperados y la
En este contexto, la E3 se ha establecido como referente relación con otros grupos del país y/o del exterior en la
de lo que sucederá en la industria, para jugadores e formación de recursos humanos.
inversores. Se trata del evento que representa al
mercado, por su trayectoria, su alcance y su producción, Mostrar los resultados como estudiante avanzado en las
reuniendo todos los años a periodistas, inversores, cátedras de Semiótica y del Seminario de Pensamiento
desarrolladores o simples fanáticos, de todas partes del Contemporánea.
mundo.
179
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180
HISTORIA Y PATRIMONIO CULTURAL: RUTAS E ITINERARIOS

CULTURALES EN EL NORESTE DE SANTA CRUZ
Sampaoli, Patricia. Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
Tagliorette, Alicia. Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral; y Universidad
Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.
Zubimendi, Miguel Ángel. CONICET; Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia
Austral; División Arqueología, Museo de La Plata, Facultad de Ciencias Naturales y Museo, Universidad Nacional de
La Plata.
Chacoma Quintana, Graciela. Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
Reynoso, Elio. Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
Romano, Silvio. Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
CONTEXTO actividad productiva rural implica también deterioro del

Enmarcado en propuestas focalizadas en contribuir de patrimonio y del ambiente.
forma efectiva a la elaboración de políticas referidas a Preservar, conservar o revalorizar obras, sitios, lugares
una gestión integral de las potencialidades productivas arqueológicos o naturales que pertenecen al patrimonio
de la región, el proyecto desde la perspectiva del de una sociedad o de una región dadas, no responde
Turismo Sustentable remarca la apropiación del solamente a la lucha natural contra la destrucción y la
Patrimonio Cultural por parte de las comunidades decadencia y a la preocupación de sustraer del deterioro
residentes, favoreciendo así su puesta en valor y por antigüedad o por vandalismo a los testimonios
conservación. notables del pasado, sino que contribuye además a una
más clara percepción y afirmación de la identidad
RESUMEN cultural de la región, parte de cuyos elementos
esenciales son precisamente esas riquezas culturales o
Este proyecto busca consolidar una propuesta turística naturales.
para el noreste de Santa Cruz, atendiendo a la memoria Tanto los restos materiales de las poblaciones cazadoras
de distintos sucesos históricos ocurridos en la zona, al recolectoras, como las estancias y los poblados, las
rescate de los posibles usos prehistóricos de los espacios industrias relacionadas con la extracción de recursos de
por parte de las poblaciones cazadoras recolectoras en la la zona y la infraestructura de comunicaciones, son
zona y a la arquitectura del mundo rural. Desde esta parte de esta historia regional y es necesario el
investigación se aspira a lograr la conservación del escrutarlos para interpretar y conocer la forma de vida
patrimonio cultural regional, promoviendo la de las generaciones que nos precedieron. Ellos
participación de los actores asociados (pobladores, conforman el patrimonio y nos invitan descubrir el
funcionarios, científicos, entre otros) mediante la proceso durante el cual se fueron constituyendo las
consolidación de itinerarios/rutas culturales que desigualdades aludidas, a rescatar su valor, a considerar
permitan la puesta en valor de distintos atractivos su incidencia en la conformación de la identidad
turísticos ubicados en el Departamento Deseado en la regional.
provincia de Santa Cruz. El término de patrimonio en esta indagación se
El proyecto integra diversas disciplinas como Historia, relaciona con la acepción tradicional de origen latino,
Arqueología, Arquitectura, Turismo y Contabilidad, y “Patrimonium”, que lo define como conjunto de bienes
se presenta como continuidad de estudios anteriores heredados de los padres. Esta concepción nos ubica en
para concretar una gestión responsable del patrimonio el lugar de usuarios temporales de nuestro patrimonio,
cultural aportando la experiencia de investigación, lo que implica que debe ser preservado para futuras
extensión y transferencia llevada a cabo por este equipo generaciones, ya que constituye su herencia. Bonfil
formado por docentes e investigadores de la Batalla (1997: 31) define al patrimonio cultural como el
Universidad Nacional de la Patagonia Austral. “… acervo de elementos culturales, tangibles unos,
Palabras clave: intangibles otros, que una sociedad determinada
Patrimonio Cultural, Historia regional, Arqueología, considera suyos y de los que echa mano para enfrentar
Turismo, Noreste de Santa Cruz. Contabilidad. sus problemas (…); para formular e intentar realizar sus
aspiraciones y sus proyectos; para imaginar, gozar y
1. INTRODUCCION expresarse”.
El patrimonio cultural tiene frecuentes puntos de Dichas manifestaciones tienen que ser reconocidas por
articulación con el patrimonio natural, siendo éste de los grupos como propias para que puedan considerarse
inestimable valor y de gran fragilidad en la Patagonia. patrimonio cultural; las producciones, ya sean
En este caso, ambos están amenazados de destrucción individuales o grupales, deben ser aceptadas y asumidas
como consecuencia de las actividades económicas y por la colectividad, por lo que quedan desechados los
sociales o su inexistencia, debido al abandono de la productos de modas pasajeras. Así, aunque el
patrimonio se construya continuamente, no se define
181
como tal hasta que no ha sido incorporado a las formas Las rutas se crean aplicando procedimientos cada vez
de vida del grupo. más estandarizados de clasificación y registro de los
A esta definición sumamos la apreciación que la Carta recursos patrimoniales y paisajísticos, lo que permite
de Venecia (ICOMOS, 1964) otorga a la noción de seleccionar y objetivar los bienes culturales y
monumento histórico, según la cual “la creación ecológicos capaces de transformarse en productos
arquitectónica aislada, así como el conjunto urbano o turísticos, organizando y jerarquizando la oferta según
rural que da testimonio de una civilización particular, de su interés turístico. Tanto la UNESCO como el Consejo
una evolución significativa, o de un acontecimiento de Europa, proponen la adaptación de las rutas a los
histórico. Se refiere no sólo a las grandes creaciones modelos sugeridos por estas instituciones
sino también a las obras modestas que han adquirido supranacionales y por otros organismos nacionales y
con el tiempo una significación cultural”. regionales con el objetivo de alcanzar una mayor
La Declaración de Natchitoches, destaca la necesidad de proyección internacional. Desde la historia, la
ejecutar acciones que profundicen la comprensión de la arquitectura, la arqueología, el turismo y las ciencias
complejidad de los paisajes patrimoniales, ya sean económicas, nos encontramos en proceso de
productivos, conmemorativos, inspiradores, rurales o relevamiento y caracterización de los paisajes culturales
urbanos, campestres, panoramas marítimos o con el objeto de elaborar una propuesta integradora a
construidos, industriales, rutas, o corredores lineales, través de una ruta/itinerario turístico en el noreste de
tanto a nivel internacional, regional como nacional Santa Cruz, en un sector de estudio comprendido entre
(ICOMOS, 2004). los 46º y los 47º de Latitud Sur y los 68º a 67º de
Las exploraciones realizadas durante los últimos años Longitud Oeste.
por el equipo de investigación en el ámbito rural del Desde el primer proyecto de investigación que el equipo
noreste de la provincia de Santa Cruz demuestran que la desarrollara, donde se analizó el valor patrimonial de
zona posee un patrimonio relevante que puede no sólo pequeñas unidades de producción ovina en un sector
enriquecer el conocimiento de la historia local y comprendido en la zona catastral de Cabo Blanco, sobre
regional, sino que también puede ser aprovechado para la costa atlántica, enunciando algunas propuestas de
generar desarrollo socioeconómico de la zona, revalorización turística del patrimonio con un fuerte hilo
atendiendo a sistematizar la importancia de parajes, conductor en los aspectos históricos y la arquitectura
localidades, monumentos, sitios y paisajes culturales regional, hasta el último que intentó identificar los
que se encuentran desarticulados en el norte de este paisajes culturales desfragmentados en el sector
territorio y que bien podrían aglutinarse mediante una analizado, ha sido posible percibir la potencialidad que
propuesta ruta y/o itinerario turístico cultural. contiene el patrimonio cultural regional puesto que
En los últimos años asistimos a la multiplicación de presenta particularidades dignas de recuperar y de
rutas e itinerarios turísticos por todos los rincones del mostrar como rasgos identitarios de la comunidad, de
planeta (Briedenhann y Wikens, 2003; Denstadli y sus valores y de su historia.
Jacobsen, 2010; López-Guzmán y Sánchez, 2008; Si se presta atención tanto a las poblaciones cazadoras
Rengifo, 2006), estos productos presentan una recolectoras que habitaron esta región en el pasado, el
diversidad que no les resta capacidad para coincidir en legado arqueológico de innumerables vestigios de su
poner en el mercado un territorio que, por sus vida cotidiana, de su arte en los cañadones, aleros y
características y valores presuntamente singulares, cuevas de la región, los abundantes restos humanos que
pretenden atraer la visita de consumidores potenciales. se encuentran en la zona y que reflejan formas de
El fenómeno supone la extensión del modelo de guía concebir la vida y la muerte; como a los primeros
turística del ámbito urbano a espacios más amplios, productores europeos, sus derroteros desde Punta
contribuyendo a la expansión de la actividad a Arenas, las Malvinas, la provincia de Buenos Aires, la
territorios anteriormente poco transitados o a la Cordillera, pasando por los viajeros y llegando a la
ampliación de un mercado preexistente. Este fenómeno figura mítica de Facón Grande, se puede decir que el
se inserta en dos dinámicas complementarias: de un paisaje cultural incorpora a lo geográfico a personas de
lado, la creciente reflexividad social sobre la crisis del carne y hueso, con diferentes visiones del mundo, que
medio ambiente y de autenticidad de las culturas, que en dejaron su impronta en el devenir de la historia local.
el terreno de la práctica turística se manifiesta en un Estas comunidades, que despuntan a la vida política del
deseo cada vez más generalizado por conocer espacios país a fines del siglo XIX, a partir de los relevamientos
naturales, sociedades singulares y bienes patrimoniales; costeros, la instalación del telégrafo y la construcción
y de otro, la expansión social del patrimonio que del Ferrocarril Patagónico, si bien son bastante recientes
implica el surgimiento de nuevas categorías y contaron con un acotado número de habitantes, están
patrimoniales como las de paisaje el itinerario cultural. marcadas por los mismos movimientos económicos que
Este es el contexto social, cultural e intelectual que el resto del país: el apogeo y las crisis han determinado
subyace a la proliferación de rutas turísticas de todo tipo su recorrido. Desde el auge lanero, en las primeras
a escala global. En su diversidad de contenidos y décadas del siglo XX, a la explotación petrolera a partir
dimensiones, todas tienen en común la proyección de un de1944, con los beneficios para algunos productores
territorio para el consumo turístico a través de una vía, rurales debido al ingreso adicional en concepto de
ya sea ésta terrestre, fluvial o marítima (Ramírez, 2011). regalías (servidumbre) por hallarse petróleo en sus
182
campos, el paisaje fue cambiando junto a sus actores Precisamente ha iniciado sus actividades a fines del
sociales, conformando una identidad local compleja. Es 2011 en la zona comprendida entre Fitz Roy, Jaramillo
tarea de la contabilidad, en el presente proyecto, el y Puerto Deseado, relevando algunos atractivos
comenzar a trazar un camino de análisis que permita coincidentemente con la tarea que viene realizando este
comprender la incidencia de activos intangibles en la equipo de trabajo.
industria turística. En el mismo sentido, cabría esperar que se consolidara
El redescubrimiento del territorio en este sector de la la incorporación de la zona a la Ruta Azul que nace en
Patagonia es imprescindible para enfrentar el proceso de la provincia del Chubut en Bahía Bustamante, e incluye
globalización-regionalización actual, con solidez y el Parque Marino Costero Patagonia Austral, la ciudad
protagonismo. Un redescubrimiento que no sólo debe de Comodoro Rivadavia y Rada Tilly y continúa en
apuntar a poner en valor potenciales bienes Santa Cruz con Caleta Olivia, para prolongarse en las
patrimoniales para uso del turismo, por ejemplo, sino grandes reservas naturales de Puerto Deseado entre las
también incursionar en aquellos elementos materiales y que se destaca el futuro Parque Nacional de Isla
naturales ligados a los procesos de construcción de la Pingüino, el único lugar de Argentina en el cual el
identidad patagónica. turista puede ver el pingüino de penacho amarillo, para
El trabajo de investigación desarrollado hasta el seguir luego con el bosque petrificado de Jaramillo,
momento encuentra bases firmes en las que apoyarse: incluyendo a Puerto San Julián, Comandante Luis
A nivel nacional, la Dirección Nacional de Patrimonio y Piedra Buena, Puerto Santa Cruz y los parques
Museos (DNPM) tiene entre sus competencias la de nacionales Monte León y Makenke.
promover las acciones referidas al rescate, preservación Por último, a nivel institucional, el proyecto actual se
y difusión del patrimonio cultural, a través del Área de corresponde con una de las líneas de investigación
Rescate de Bienes Culturales, cuyos objetivos promovida por la Unidad Académica Caleta Olivia
fundamentales son la detección de prioridades de acción (UACO) de la Universidad Nacional de la Patagonia
para la conservación de los conjuntos patrimoniales y el Austral, para afrontar problemáticas claves de la
aporte de los conocimientos necesarios. Sobre la base de sociedad y la cultura, que pueden articularse con la
las experiencias y actividades realizadas en el país, se demanda de conocimientos referidos a la región. Puede
han adoptado tres modalidades de actuación - destacarse que se ha conformado un Área de Patrimonio
diagnósticos institucionales, estandarización mínima de Cultural en la UACO (desde 2007) y que existen
procedimientos a través de protocolos y capacitación también Proyectos de Investigación (algunos finalizados
localizada geográficamente-. y otros en ejecución) radicados en las Unidades
Además, el Plan Estratégico Territorial. 1816–2016 Académicas de Río Gallegos, San Julián y Río Turbio,
Argentina del Bicentenario plantea algunas cuestiones cuyo estudio es el patrimonio arqueológico o el
que pueden relacionarse con lo que se propone en este patrimonio histórico. Por otra parte, la apertura de las
proyecto de investigación ya que su objetivo es “… la carreras de grado orientadas al Turismo ha permitido la
identificación de la dotación de infraestructuras y conformación de una base sobre la cual ha sido factible
equipamientos que son necesarios para garantizar el diseñar un Programa Anual de Extensión que integra
desarrollo equilibrado, integrado, sustentable y proyectos de rescate y revalorización de los bienes del
socialmente justo de la Argentina para el mediano y patrimonio cultural del norte de la provincia de Santa
largo plazo. Cruz y talleres de capacitación, en “Poner en su lugar lo
Sumado a lo anterior, el Ministerio de Turismo que se ve y lo que no se ve. Programa de Desarrollo
(MINTUR) de la Nación inició en el año 2004 un para la Restauración y puesta en valor del Patrimonio
proceso tendiente a concertar y diseñar una política de Cultural Material e Inmaterial del Norte de la provincia
estado, capaz de encauzar y articular factores dispersos de Santa Cruz”, que ya lleva su segunda edición, y se
y disociados para avanzar en la formulación de un Plan articularía con el presente proyecto de investigación.
Federal Estratégico de Turismo Sustentable (PFETS),
que se encuentra formulado y actualizado al 2020,
enmarcado en los objetivos del Plan de Ordenamiento
territorial que propone -en un horizonte temporal de 10 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
años y con una actualización trianual- un modelo de DESARROLLO
desarrollo turístico sustentable con fuerte raigambre en
la información de la demanda para la toma de Basadas en el objetivo principal planteado en el
decisiones. proyecto de investigación PI 29/B 201 Historia y
El Programa de Fortalecimiento y Estímulo a Destinos Patrimonio Cultural: Rutas Turísticas e Itinerarios
Turísticos Emergentes (PRODOFE), impulsado por el Culturales en el Noreste de Santa Cruz :
MINTUR, tiene como propósito estimular, mediante Consolidar una propuesta turística que rescate e
acciones de fortalecimiento, procesos de desarrollo en integre el patrimonio cultural regional y que
destinos turísticos, los cuales, por sus características aglutine a los actores asociados, a través de la
naturales, culturales y/o servicios presentan gran puesta en valor de los distintos atractivos en el
potencialidad para atraer turistas, pero por distintas noreste de Santa Cruz.
razones no han alcanzado aún ese objetivo.
183
Se encuentran en pleno desarrollo las siguientes resultados del primer proyecto de investigación
actividades vinculadas a: desarrollado por el equipo interdisciplinario, el cual
analizó el valor patrimonial de pequeñas unidades de
1. Rescate de la historia del entorno rural, las producción ovina en un sector en la zona catastral de
ciudades y los pueblos, el poblamiento euro- Cabo Blanco, sobre la costa atlántica, enunciando
criollo y los personajes como parte de una algunas propuestas de revalorización turística del
propuesta turística. patrimonio con un hilo conductor basado en los aspectos
2. Análisis del proceso histórico de la región históricos y la arquitectura regional.
atendiendo al rescate de la memoria de los Ruta de las Huelgas del 21: El equipo de investigación
distintos sucesos vinculados al á bito rural y se propone aprovechar la aplicación de nuevas
urbano en el noreste de Santa Cruz y sus tecnologías -con la asistencia técnica de expertos
referencias a sitios del patrimonio cultural y italianos-, para precisar la ubicación exacta de tumbas
natural. colectivas producto de las huelgas de peones rurales en
3. Relevamiento la oferta turística de la zona 1921. Estos hechos, signados por un final trágico,
norte, con énfasis en los atractivos de la región. dejaron sitios conocidos como “Cañadón de los Muer-
4. Fomento de la integración y asociatividad entre tos” en dos puntos de la provincia de Santa Cruz:
actores para el Desarrollo del Turismo basado alrededores de la localidad de Gobernador Gregores y
en la Historia y el Patrimonio Cultural. alrededores de la localidad de Jaramillo además del
5. Establecimiento, a escala macro, la conexión conocido sitio de Estancia Anita, en el sur de la
entre los componentes de la ruta turística a provincia, donde fueron enterrados numerosas víctimas
través del planeamiento del recorrido. de la masacre perpetrada por el Teniente Coronel Varela
6. Definición, a escala micro, el diseño para dar término a la Huelga.
arquitectónico de puntos estratégicos en la ruta Ruta del Petróleo: Desde 1940, el Petróleo, modificó el
turística. paisaje antes demarcado por alambrados. Torres de
7. Caracterización del registro arqueológico perforación y equipos de bombeo distribuidos por toda
prehistórico e identificar los procesos de la estepa patagónica constituyen elementos que
alteración que lo afectan en los lugares contribuyen a configuran el Patrimonio industrial.
seleccionados. La consolidación de estas propuestas turísticas de
8. Definición de los posibles usos de los espacios, rescate e integración del patrimonio cultural regional, a
por parte de las poblaciones cazadoras través de la puesta en valor de los distintos atractivos en
recolectoras del pasado, dentro de los lugares el noreste de Santa Cruz; permitirá satisfacer en parte
seleccionados. los requerimientos detectados en labores previas,
9. Reconocimiento de los itinerarios Culturales y/ provenientes de distintos actores de la región, como
o rutas Turísticas como un Activo Intangible, pobladores, dueños de estancias, agentes turísticos,
identificando y valorando los mismos como administradores, funcionaros. etc.
Patrimonio Cultural en los lugares En cuanto a los aportes que se están brindando hacia el
seleccionados. interior de la UNPA, puede mencionarse la transferencia
10. Promoción de la interacción con Municipios, de los conocimientos a las Carreras orientadas al
Comisiones de fomento y entidades vinculadas Turismo o en Capacitaciones (a agentes o funcionarios
al Turismo para la elaboración de Herramientas de turismo, docentes y estudiantes pertenecientes a los
y Plan de Medición del Patrimonio Cultural distintos niveles educativos, jubilados y población en
como un activo intangible. general) brindadas a través de Extensión. En este
11. Diseño de pautas de aplicación para la contexto se ha establecido una vinculación estrecha con
conformación de un proyecto de integración de el Programa de Comunicación Institucional gracias a la
las propuestas de revalorización del patrimonio cual se colaboró en anteriores oportunidades en la
regional que tomen al patrimonio cultural producción de documentos audiovisuales para difundir
como insumo. las actividades institucionales. Por otro lado, y en
particular la incorporación, a futuro, de profesionales
especializados en informática –que se integrarán con los
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS actuales investigadores formados en diversas
disciplinas- responde a la necesidad de integración de
El trabajo llevado a cabo en proyectos de investigación los diferentes enfoques o vías de análisis que se
anteriores, adicionado a las actividades desarrolladas en emplean en el proyecto en torno a las modernos y
el presente, están permitiendo el logro del demarcado de variadas herramientas existentes en la informática e
rutas/itinerarios turísticos basados en hechos vinculados internet.
a la economía regional y a la memoria sociohistórica: También se han establecido vínculos con la Comisión
Ruta de la Lana y el Ferrocarril: La explotación lanar por la Memoria en el marco del proyecto “Estudio
a principios del Siglo XX constituía la principal prospectivo para la ubicación de enterramientos
actividad económica de la Patagonia. Este itinerario colectivos o individuales de peones rurales fusilados
surge como consecuencia de un nuevo abordaje de los durante las huelgas rurales de 1921:
184
Cañadón de los Muertos en Jaramillo” y el proyecto de Ibarroule, A. M., Tagliorette, A., y Sampaoli, P. (2009).
cooperación Binacional con Italia SECyT – IMAE El Patrimonio natural y cultural del noreste de la
“Nueva Tecnología y Patrimonio Poniendo en Valor provincia de Santa Cruz como factor de desarrollo
Paisajes Culturales en Santa Cruz. Una Experiencia de socioeconómico. Diseño de emprendimientos
Cooperación Entre Italia y Argentina” (IT 305; 2014- sustentables en el ámbito rural. R. Herbst (coord.),
2016). Estos proyectos están en marcha en este Estado Actual de las Investigaciones sobre Patrimonio
momento y continuarán en los próximos años. Como Cultural en Santa Cruz (pp. 259-266). Río Gallegos.
resultados de los mismos se generarán conferencias Dirección de Patrimonio Cultural. Subsecretaria de
orientadas al público general, trabajos audiovisuales, Cultura de Santa Cruz.
publicaciones científicas y propuestas de musealización Ibarroule, A. M., Tagliorette, A., y Sampaoli, P. (2011).
y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial Estancias del noreste de la provincia de Santa Cruz. Su
vinculado con estos trágicos sucesos. historia y su Patrimonio en la primera mitad del siglo
Esta cuestión es verificable, por un lado, gracias a los XX. Buenos Aires. Ediciones UNPAedita.
convenios suscriptos con diversos organismos y ICOMOS (1999) 3er. Congreso Iberoamericano y XI
particulares que institucionalizan las actividades de Jornadas Técnicas de Restauración y Conservación del
Asistencia Técnica que el equipo lleva adelante desde el Patrimonio. ICOMOS/LEMIT. La Plata. Buenos Aires.
2003. López-Guzmán, T., y Sánchez, S. (2008). La creación
Por último, este proyecto, tal como es descripto en el de productos turísticos utilizando rutas enológicas.
objetivo general, se encuentra en plena etapa de Pasos, Revista de Turismo y Patrimonio Cultural, 6 (2),
consolidación de acciones concretas tendientes al logro 159-171.
de las propuestas turísticas en algunos lugares Rengifo, I. (2006). Rutas culturales y turismo en el
seleccionados por poseer una serie de características de contexto español. Andalucía.PH. Boletín del Instituto
interés y potencial para rescatar e integrar el patrimonio Andaluz del Patrimonio Histórico, 60: 114-125
cultural. Asimismo, estas acciones permitirán aglutinar Prometeo.
distintos actores que se vinculan con los múltiples Tagliorette. A., Ibarroule, A.M., Sampaoli, P., y
aspectos relacionados con el patrimonio cultural del Reynoso, E. (2010). Rescate y Registro del Patrimonio
noreste de Santa Cruz, poniendo en valor los atractivos Cultural en el noreste santacruceño en la primera mitad
identificados en cada lugar. En este sentido, la del siglo XX, en su proceso de transformación como
concreción final de las rutas e itinerarios culturales en el recurso-producto.” (ICT, UNPA-14-2010)
NE de Santa Cruz, será el resultado de más de 15 años Tagliorette, A., Sampaoli, P., Zubimendi, M., Castro,
de trabajos de investigación, extensión y transferencia. A., Chacoma Quintana, G., y Reynoso E. (2014).
Paisajes culturales fragmentados. Una experiencia de
puesta en valor del patrimonio cultural en la provincia
4. BIBLIOGRAFIA de Santa Cruz. Neuquén. VI CLIT UNCOMA.
Bonfil Batalla, G. (2003). Nuestro patrimonio cultural: Tagliorette, A., Sampaoli, P., Reynoso, E., y Castro, A.,
un laberinto de significados. Patrimonio cultural y (2014). Turismo y Patrimonio. Experiencias de un
turismo cuadernos. Pensamiento acerca del Patrimonio Equipo Interdisciplinario en Investigación, Extensión y
Cultural. Antología de textos México D.F. FCE. Formación. Ushuaia XII Jornadas Nacionales.
Briedenhann, J., y Wikens, E. (2003). Tourism routes as CONDET. Consejo de Decanos y Directores de
a tool for the economic development of rural areas. Unidades Académicas relacionadas con La Enseñanza
Vibrant hope or impossible dream? Tourism Del Turismo.
Management, (57), 1-9. Tagliorette, A., Sampaoli, P., Ibarroule, A. M., y
Castro, A., Zubimendi, M., y Ambrustolo, P. (2009). Reynoso, E. (2010). Rescate y registro del Patrimonio
Las sociedades aborígenes cazadoras recolectoras del Cultural del noreste santacruceño en la primera mitad
litoral atlántico de la provincia de Santa Cruz. En: R. del siglo XX, en su proceso de transformación como
Herbst (coord.), Estado Actual de las Investigaciones recurso-producto. Informe Científico Técnico del
sobre Patrimonio Cultural en Santa Cruz, (pp. 131-140). Proyecto de Investigación: El Patrimonio Cultural del
Río Gallegos. Dirección de Patrimonio Cultural. ámbito rural del noreste santacruceño en la primera
Subsecretaria de Cultura de Santa Cruz, mitad del siglo XX. Su relevamiento, rescate y
Comité Argentino de ICOMOS (2004). Informe sobre revalorización en el proceso de transformación como
las políticas de patrimonio cultural en Argentina. recurso-producto. ICT-UNPA-14.
Córdoba. ICOMOS. www.icomos.org.ar
Denstadli, J. M. y Jacobsen, J.S. (2010). The long and
winding roads: Perceived quality of scenic tourism
routes. Oslo. Tourism Management. Institute of
Transport Economics.
Ibarroule A., Tagliorette A., Sampaoli P., Reynoso E.,
Zubimendi, M., y Castro A. (2013). Los paisajes
culturales como factor aglutinante del patrimonio en el
Noreste de Santa Cruz. Buenos Aires. Ed.-UNPA.
185
LA IDEA DE NACIÓN EN LAS NARRATIVAS DEL PETRÓLEO.

REPRESENTACIONES DE LA NACIÓN Y LA GLOBALIZACIÓN ENTRE
TRABAJADORES PETROLEROS DE LA CUENCA DEL GOLFO DE SAN
JORGE.
Simbolismos y prácticas de los trabajadores petroleros
Esteban Vernik, Milton Riquelme, Aylem Rigi Luperti y Florencia Galleguillo

Departamento de Ciencias Sociales.
Instituto de Cultura, Identidad y Comunicación.
Unidad Académica Caleta Olivia.
dispositivo de captación de información en base a

CONTEXTO experiencias audiovisuales, sobre el cual también se
informará.
En la ciudad de Caleta Olivia, desde Universidad Nos proponemos en este trabajo de
Nacional de la Patagonia Austral específicamente en la investigación como objetivo específico analizar la
Unidad Académica Caleta Olivia, desde comienzo de producción, circulación y especialmente la recepción de
siglo se ha instalado un debate acerca de los posibles las representaciones de las ideas de nación y
significados que adquiere hoy la idea de nación con globalización en los trabajadores petroleros.
relación a las dimensiones de globalización,
territorialidad y petróleo. Palabras claves: Cultura, hegemonía, dinero.
Si bien la pregunta sobre la “idea de nación” en el
marco del siglo XXI podría parecer desfasada, al 1. INTRODUCCION
tensionar esta idea con la de globalización, la
investigación intenta dar cuenta del contexto territorial El marco teórico general de este proyecto de
más cercano, atravesado por los avatares nacionales e investigación se encuadra en la pregunta sobre la idea
internacionales. La formulación de la idea de nación nación, sus procesos de construcción, deconstrucción y
como cruce de estas perspectivas busca resaltar su tensiones con otras categorías que sirvan de marcos
carácter móvil, en su formación inestable, sus comprensivos.
posibilidades latentes para restituir la memoria siempre Desde el punto de vista de los sujetos, la nación
a poder reconfigurar políticamente, con la construcción implica tanto una forma imaginada de pertenencia
diaria y práctica del horizonte de futuro. (Anderson, 1993; Bhabha, 1990) como un sistema de
inclusión/exclusión, “una diferencia simbólica que se
presenta como irreductible entre ‘nosotros’ y ‘los
RESUMEN extranjeros’” (Balibar, 1991).
La nación como constitutiva de la identidad, se
Si concebimos la ‘idea de nación’ como una articula con otras formas identitarias que autodefinen al
configuración cultural que se basa en determinados sujeto, como el género, la etnia, la clase y la adscripción
elementos simbólicos, prácticas y espacios que tienden a profesional. Esta última dimensión identitaria adquiere
su construcción, difusión y reproducción en el tiempo; en la modernidad un significado aún más relevante. La
se trata, entonces, de un entramado que incluye relatos
profesión/ocupación, en tanto régimen de vida (Weber,
de procesos históricos y una variedad de significados y
1998), moldea las representaciones y construye un
elementos culturales que la lucha por la hegemonía van
incorporando a tal identificación. No obstante, la actual imaginario cosmogónico alrededor de valores que
fase de globalización que caracteriza al capitalismo conforman, entre otros constructos simbólicos, las ideas
contemporáneo, parece orientar a los sujetos a un de nación y de Estado-Nación que los sujetos poseen en
“grado cero” de la identidad, reduciendo sus determinados momentos de su trayectoria vital.
imaginarios a una férrea ética de la producción, tal Respecto al encuadre metodológico, con la
como vislumbraron los sociólogos de la modernidad de intensión de indagar en las representaciones que sobre
inicios del Siglo XX. nación y globalización tienen los trabajadores
La presente comunicación pretende acercar petroleros, se optó por una metodología cualitativa,
elementos de análisis sobre estos tópicos: nación, específicamente se trata de una etnografía de audiencias,
globalización, petróleo, a partir de los imaginarios de un la cual se realizó a partir de un dispositivo audio visual
conjunto de trabajadores del petróleo en Caleta Olivia, construido desde tres ejes que se evalúan relevantes para
en la provincia de Santa Cruz, recogidos a partir de un la temática, a saber: 1- Himno Nacional / Patria; 2- YPF
186
/ Repsol y 3- Recursos naturales: públicos / privados. Nación. En esta línea, pueden mencionarse autores
Estas temáticas fueron replicadas en la construcción de como Benedict Anderson, Ernest Gellner y Eric
los guiones de las entrevías en profundidad. Hobsbawn, quienes intentan rastrear los elementos que
Inicialmente, la unidad de análisis de la permitieron el nacimiento del nacionalismo y la
investigación estaba formada por “trabajadores de la consiguiente invención de una tradición e identidad
empresa YPF ”, con los avances en el trabajo de campo, nacionales. Así, buena parte de los estudios sobre la
y la renovación de la financiación del proyecto de nación de finales del siglo XX se concentraron en
investigación, se amplió la unidad de análisis a afirmar la artificialidad de la misma en tanto
“trabajadores petroleros” en general. construcción cultural. Aun cuando estas afirmaciones
Actualmente el marco teórico de la parecían poner en duda la relevancia de la pertenencia
investigación se encuentra volcado a una nueva nacional para los sujetos, autores como Benedict
categoría, el “dinero”, ya que el trabajo de campo la Anderson se ocuparon de mostrar que la nación era una
arrojó como categoría emergente. Desde el inicio, el fuente de fuertes apegos para los sujetos. Es decir, aun
dinero apareció fuertemente referido por los cuando era la nación una construcción histórica,
entrevistados, ya sea como un elemento fundamental contingente y cargada de heterogeneidad, generaba
para la toma de las decisiones de la vida, para la apegos tan profundos como para que los sujetos
diferenciación social pero también como herramienta de entregaran su vida por esa idea. Esta afirmación
poder. En términos de Simmel, “el dinero es uno de acompañaba la descripción de la nación como
aquellos poderes cuya peculiaridad reside en la ausencia construcción cultural y, entonces, como ficción
de peculiaridad y que, sin embargo, pueden colorear la compartida. Una ficción sostenida en el tiempo,
vida con matices muy diversos” (2013, p. 560). Sin por diseminada por actores centrales, a través de canales
ello dejar de lado el análisis del objetivo de analizar la específicos, y reproducida e imaginada por sujetos que
producción, circulación y especialmente la recepción de nunca llegarían a conocerse entre sí.
las representaciones de las ideas de nación y Sin embargo, este énfasis en lo ficcional de la
globalización en los trabajadores petroleros. idea de nación que sostuvieron algunos autores del siglo
Los avances del trabajo, localizados en la XX restó importancia a la reflexión sobre las bases
ciudad de Caleta Olivia, sobre el Golfo de San Jorge, en materiales de las naciones y su influencia en esa
la provincia de Santa Cruz, exploran los significados construcción simbólica. Renan se preguntaba también
atribuidos por un conjunto de trabajadores del petróleo a por la relevancia del territorio para una nación y, desde
los conceptos de nación y globalización, en el contexto el contexto en el que escribe su discurso, afirmaba que
de la re-nacionalización de Yacimientos Petrolíferos es una doctrina arbitraria y funesta la que establece la
Fiscales (en adelantes, YPF), la histórica empresa dominación de una nación sobre un territorio y la
estatal de extracción y producción de petróleo. La demarcación de sus fronteras. Aunque la tierra no le
relación entre nación y petróleo, vista desde el punto de parecía un factor suficiente para “hacer” a una nación,
vista de este último término abarca una extensa admitía que es la tierra lo que da sustento al principio
bibliografía canónica a lo largo del siglo XX, en la que espiritual que es una nación: “La tierra da el substratum,
se destacan los trabajos canónicos de autores como el campo de lucha y de trabajo” (RENAN, 2001: 64). Es
Manuel Ugarte, Scalabrini Ortiz, Arturo Frondizi, entre en el territorio donde la nación se disputa y se
otros. construye. En el proceso histórico de construcción de
Nuestra aproximación en cambio privilegió cada nación, la demarcación del territorio se fue
más al primero de estos términos, partiendo así, de la definiendo en vinculación con otras naciones y en
célebre intervención de 1882 de Ernest Renan, Qué es relación a la asimilación de los diversos pueblos que lo
una nación. Desde esa conocida pieza, se suelen habitaban. Los recursos naturales de la nación ocuparon
recordar dos de sus axiomas principales, 1- que la diferentes posiciones en la construcción de la idea de
nación es una voluntad popular que se expresa en la unidad nacional, otorgando el sustento que Renan
vida cotidiana de todos los días, y 2- que la nación es menciona y a la vez construyendo la base material de la
una mezcla de recuerdo y olvido, en la que la historia y idea de nación.
especialmente su falsificación contribuyen a su Entre estas coordenadas –idea y sustrato- de lo
desarrollo. Éste carácter ficcional fue destacado, a lo nacional, nuestro trabajo se sirvió del enfoque teórico
largo del siglo XX, por pensadores constructivistas, que de Benedict Anderson sobre las naciones como
se propusieron desandar el camino de los grandes comunidades imaginadas, para interrogar acerca de las
entramados simbólicos y arraigados relatos históricos ideas sobre la nación que circulan en el imaginario de
sobre la nación. De acuerdo con esa línea de un conjunto de trabajadores del petróleo de la Cuenca
pensamiento la Nación no existe desde siempre, sino del Golfo de San Jorge, en la provincia de Santa Cruz.
que es una realidad histórica contingente que aparece en Nos preguntamos si, en la reflexión que estos
escena de manera estable en el siglo XVIII. El trabajadores realizan sobre el proceso histórico de la
nacionalismo resulta aquí prioritario con respecto a la empresa Yacimientos Petrolíferos Fiscales (en adelante,
Nación - entendida como colectividad estable y como YPF), se encuentran también elementos capaces de dar
realidad histórica objetiva – dado que es esta corriente cuenta de representaciones sobre el territorio, la nación,
de pensamiento, el nacionalismo, el que crea a la el Estado y la soberanía.
187
En definitiva, para concluir esta breve síntesis la construcción del modelo de captación de información.
introductoria, concebimos la nación como una Dada la premisa de que los receptores de discursos
configuración cultural que se basa en determinados operan una distorsión de éstos sobre la base de códigos
elementos simbólicos, prácticas y espacios que tienden a propios, la decisión de “ver un audiovisual con la gente”
su construcción, difusión y reproducción en el tiempo. para luego profundizar la recepción de la audiencia a
En ese entramado que incluye relatos de los procesos través de una discusión grupal guiada por un moderador
históricos, una variedad de significados y los elementos (investigador), pretende ser una respuesta más adecuada
culturales que las luchas por la hegemonía incorporan a al dilema de cómo captar algo tan evanescente para la
tal identificación, los recursos materiales y sus formas investigación social como son los procesos internos que
de apropiación y distribución juegan también un rol regulan las capacidades interpretativas de los sujetos
constitutivo.. respecto del discurso televisivo. En contraposición con
la modalidad clásica de grupo experimental y grupo de
2. LINEAS DE INVESTIGACION y control, que supone el aislamiento de la variable
DESARROLLO independiente (emisión televisiva) para confrontarla con
Nuestra estrategia, de tipo etnográfica, la variable dependiente (recepción), “ver un audiovisual
consistió básicamente, en editar un montaje audiovisual con la gente” se propone aquí como un diseño de
con fragmentos intencionales del discurso televisivo de sentido heurístico más blando y que permite una mayor
noticias, cuyos núcleos ideológicos refiriesen a distintas sensibilidad del dispositivo para la captación de los
dimensiones de la idea de nación; para posteriormente, procesos de interpretación dados en el seno de una
proyectarlo ante grupos focales de trabajadores del comunidad de apropiación. En efecto, la recepción no
petróleo, e indagar en su reconocimiento. puede ser artificialmente aislada de un conjunto de
Así, focalizando en los diversos discursos sobre factores (como las tradiciones de las comunidades de
la idea de nación que trasmite la televisión, el medio de apropiación, los prejuicios de los sujetos y sus
comunicación de masas que en simultaneidad conecta a filiaciones políticas) que operan en ella de forma
las mayorías nacionales, habremos de necesariamente central.
confrontarnos con la esfera de reconocimiento de tales El estímulo audiovisual aplicado consistió en la
discursos político-televisivos sobre la nación. En estas realización de un montaje de fragmentos televisivos que
experiencias audiovisuales, desarrolladas entre 2015 y evocaran “la idea de nación”. Su función fue proveer un
2016, se buscó obtener información sobre la recepción corpus de fragmentos de materiales televisivos que
que diferentes sujetos sociales –todos trabajadores sugirieran a los participantes ciertas series temáticas
petroleros residentes en Caleta Olivia y Pico Truncado, sobre la idea de nación. El audiovisual –de una
que a lo largo de distintos momentos de sus ciclos dirección de siete minutos- fue utilizado como estímulo
laborales fueron empleados de YPF y de otras disparador. No obstante, el trabajo de interpretación de
operadoras- realizan sobre fragmentos del discurso los grupos focales no se circunscribió a los contenidos
televisivo referido a la idea de nación. del video, sino en una esfera más amplia a las
En cuanto a la utilización de un dispositivo de cuestiones que éste evocaba. El montaje del corpus
captación de información como forma de aproximarse audiovisual fue realizado de forma artesanal por los
empíricamente a los sujetos, tal opción se apoya en una investigadores, y se constituyó en base a la captación de
serie de antecedentes de investigación, que parten de un material televisivo considerado pertinente para los
uso del modelo de ‘Codificación/decodificación’ objetivos del estudio. Se trata por lo tanto de pequeños
propuesto por S. Hall (1993). Este supone la realización fragmentos de discurso televisivo extraído de programas
de series de observaciones cualitativas en pequeños culturales, publicidades y notas periodísticas, cuyo
universos, con el objetivo de explorar los modos en que montaje fue realizado con la intención de que los
los discursos son decodificados por la comunidad de fragmentos se sucedieran de forma desordenada y veloz,
apropiación. Estos diversos modos de apropiación son a manera de simular las formas como la televisión suele
considerados según las categorías propuestas en el presentar sus contenidos.
modelo, de aceptación dominante, negociada, y en Como herramienta intermedia entre la esfera de
oposición. Siguiendo el modelo de Hall, distintas la emisión (estímulo audiovisual) y la de la recepción
investigaciones han optado por la aplicación de distintas (grupos focales), se contó con un guion extraído
técnicas cualitativas, tales como grupos focales y analíticamente por los investigadores del corpus
entrevistas en profundidad. Todos estos casos tienen en televisivo. La función del guion fue doble: se utilizó
común con la presente investigación que se realizan como insumo para la confección de la guía de pautas, y
sobre muestras de pequeño tamaño y que no pretenden sirvió como elemento de confrontación con la esfera del
generalizar sus resultados a un universo más amplio. reconocimiento surgida del material producido en las
Esto último no significa proponer, sin embargo, que el experiencias audiovisuales.
análisis no deba situarse también en un marco mayor de Para el acceso a las comunidades de
relaciones estructurales. apropiación se realizaron contactos personales con los
Así caracterizadas las comunidades con las trabajadores de YPF, por una parte; y por otra, de otras
cuales se realizaron las experiencias audiovisuales, es empresas tercerizadas en el Sindicato de Petroleros
necesario encauzar una serie de aclaraciones respecto de Privados de Santa Cruz. Inicialmente, se pactaron
188
entrevistas individuales con trabajadores de larga atados a designios sobre los que los trabajadores del
trayectoria en la empresa, quienes permitieron conocer petróleo en su mayoría no disponen de posibilidad
el ámbito de trabajo y contar con información previa a alguna de intervenir, y en los que con frecuencia,
las experiencias audiovisuales. No se registraron siquiera resulta posible una representación cabal, como
mayores dificultades en el consentimiento de los grupos es el caso del aumento del precio internacional del
a la participación. barril.
En las representaciones de la idea de nación de
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS parte de los trabajadores del petróleo que participaron
de nuestras experiencias, se detecta una zona nítida de
Una premisa esperada es la que refiere al rechazo al control extranjero de los recursos naturales
discurso “heroico” en relación al trabajo de la nacionales. La oposición de plano a la experiencia de la
extracción del petróleo, especialmente siendo parte de privatización de la empresa nacional de petróleo
la empresa nacionalizada YPF. Tal discurso, se puede apareció en todos los casos, con invocaciones claras de
sintetizar en la expresión: “trabajar en el petróleo es defensa de las tradiciones culturales de la nación
producir soberanía nacional”. autónoma. No obstante, y en tensión y lucha con lo
En este punto, y volviendo a nuestro anterior, se aprecia también una percepción no idílica de
interrogante inicial acerca del discurso utilitarista la renacionalización, y la preminencia en algunos casos
detectado entre los testimonios recogidos nos resulta –como en el grupo que tuvo lugar en el sindicato de
sugestivo complementar la reflexión de las bibliografías petroleros privados- de un muy bajo grado de
sobre la nación, hasta aquí brevemente reseñadas, con identificación cultural, que tiende a reemplazarse por
una reflexión sobre la avanzada que el desarrollo del una ética utilitaria de la producción del capital. Y aun
capitalismo global produce actualmente sobre el así…. el rechazo al despojo de los recursos naturales de
conjunto de las identificaciones que realizan los sujetos. la nación se presenta entre los trabajadores del petróleo
Esta homogenización que pugna por desrealizar las como uno de los elementos fundantes de la comunidad
identidades -como la de los petroleros-, incluye nacional.
también las identidades nacionales, con las que se
mantendrá en conflicto. Siguiendo la máxima 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
weberiana, antes referida, por la que el capitalismo
tiene a las tradiciones como su máximo enemigo, Coordinación de la mesa 10 Pueblos y Estados. La
encontramos elementos teóricos sustantivos para esta forma Estado-nación y su expansión moderna en el
reflexión en la obra dejada por el filósofo ecuatoriano, PreALAS Patagonia VI Foro Sur-Sur organizado por la
Bolívar Echeverría, quien a partir del concepto de UNPA.
blanquitud, elaboró una interpretación del proceso de Se planificó y fue firmado Convenio de colaboración
modernización universal capitalista que muestra un entre la UNPA UACO y la Universidad Federal de
progresivo borramiento de las identidades culturales de Caerá, Brasil.
los sujetos en aras de una enajenante identificación pura Participación en la organización y como expositores en
con los componentes utilitarios de su inserción en los las Jornadas “Pasado y Presente de una empresa
procesos productivos. El grado cero identitario emblemática. YPF y la Patagonia desde las ciencias
representa el ideal humano de funcionalidad técnica y sociales”. UNPA UACO. Temática: Perspectiva de
moral en relación con la reproducción de la riqueza, en género en el mundo productivo, estudios de la memoria
el proceso universal de acumulación del capital. Es y condiciones laborales de los trabajadores a mediados
decir, que los individuos alcanzan la modernidad en del siglo XX. YPF en el marco del neoliberalismo.
tanto se aproximan a este grado cero, en tanto Tuvimos a cargo una de las ediciones de los “Café
incorporan el ethos capitalista (Echeverría, 2007). científicos en la UACO”
Así, la actual fase de globalización del Publicamos en la Revista Tensiones Mundiales
capitalismo contemporáneo, parece orientar a los sujetos dependiente del Observatorio de las Nacionalidades de
hacia un “grado cero” de la identidad cultural, la Universidad Federal de Caerá, Brasil los siguientes
reduciendo sus imaginarios a una férrea ética utilitarista artículos: “YPF workers and their attitude in relation to
de la producción. El Capitalismo se sostendría, the nation” autor Milton Riquelme; “State and nación:
entonces, en una constante tensión entre el proceso feminine experience on YPF” Autoras M. Aylem Rigi
universalizante de integración (asimétrica) a un mismo Luperti y M. Cristina Cabrera.
proceso histórico, y las construcciones particulares Nos postulamos y accedimos a financiamiento nacional
como las naciones. en el proyecto “REDES INTER UNIVERSITARIAS
En la región patagónica de Argentina, en dónde IX” para la realización de un encuentro entre
se extrae en grandes magnitudes “el oro negro”, resulta representantes de la Universidad Nacional General
evidente una circulación especial de las riquezas Sarmiento (Argentina), de la Universidad Federal de
naturales de la nación, de su sustrato más profundo. Se Caerá (Brasil) y la Universidad Nacional de la
extraen de abajo de la tierra pero se pierden en su gran Patagonia Austral (Argentina).
mayoría tras los mares, más allá de los límites de la Participamos del IV Encuentro de Investigadores de la
nación. Hay flujos de dinero –las más de las veces, Patagonia Austral
189
Enviamos trabajo a las I Jornadas Binacionales de VERNIK, E. (1996) "Comunidades cercadas. La

investigación “Encuentro en el extremo Austral”. exclusión urbana en la televisión y en la vida", Perfiles
Se concretó el encuentro interuniversitario “REDES”, Latinoamericanos. Revista de FLACSO- México, n° 9.
con el financiamiento que habíamos conseguido en el SIMMEL, G. (2013) Filosofía del Dinero. España.
año 2016. Capitan Swing Libros.
Organizamos la actividad de extensión “A 100 años de
WEBER, M. (1998): La ética protestante y el espíritu
la reforma Universitaria: los movimientos estudiantiles”
del capitalismo. Madrid, Istmo.
(aún en proceso). A partir de este encuentro se
encuentra en preparación una compilación de textos UGARTE, M. (2010) La patria grande. Buenos Aires,
bajo el título A cien años de la Reforma Universitaria: Capital Intelectual.
tensiones entre la Nación y la Universidad, el rol de los
estudiantes.
Organización y dictado del curso de post grado y de
extensión, según el caso, “Sociología y filosofía del
dinero. Introducción a la Teoría Social de Georg
Simmel”.
En publicación Revista Tensiones Mundiales
dependiente del Observatorio de las Nacionalidades de
la Universidad Federal de Caerá, Brasil artículo
“Petróleo y nación: impacto en las políticas de Brasil y
Argentina” Autor Milton Riquelme.
En planificando las 4° jornadas de: “Nación, tiempo y
región” a llevar cabo en la UNPA UACO el 23 de
noviembre de 2018. (Presentadas y aprobadas
previamente en el Fondo para la Investigación
Científica y Tecnológica).
5. BIBLIOGRAFIA
Benedict Anderson. (1993): Comunidades imaginadas.
Reflexiones sobre el origen y la difusión del
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nación. Lecturas de la identidad de Herder a Homi
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190
LA PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL EN LA UNPA-UACO, EN EL PERIODO

2004-2016
Mg. Bianchi, Marta; Lic. Castro, Angélica; Becaria Godoy, Viviana y Becario Silva, Lucas
Departamento Ciencias Sociales / Instituto de Cultura, Identidad y Comunicación/Unidad Académica Caleta
Olivia / Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO Las políticas nacionales y los condicionamientos socio

El presente proyecto dialoga directamente con las áreas económicos han tenido un impacto permanente en el
Audiovisual y Patrimonio. Se inscribe justamente en la funcionamiento y desarrollo de las Universidades
línea de preservación de la memoria, historia y cultura Públicas. Las áreas de Comunicación de las
de la institución y la localidad. Es el primer proyecto de Universidades son permeables a estos cambios, sobre
investigación de este grupo y se espera que aporte a la todo en lo referido a la posibilidad de desarrollo de
organización y visibilización del patrimonio audiovisual piezas audiovisuales independientes de las
de la UNPA en su Unidad Académica Caleta Olivia. contingencias y ritmo que impone el trabajo de difusión
Dialoga directamente con otras áreas de Comunicación de información administrativa y de gestión. Los sectores
Audiovisual y Social de Universidades Argentinas, tales de comunicación institucional, las carreras de
como la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Comunicación Social y/o Audiovisual y otros actores
Universidad Nacional de Córdoba o la Carrera de universitarios producen piezas vinculadas con la
Comunicación Social de las Universidades Nacionales identidad de la región y con problemáticas sociales del
de Quilmes y La Plata, que trabajan en analizar y medio. Muchas de esas producciones han sido
organizar archivos audiovisuales de sus producciones. impulsadas a la luz de la variación tecnológica,
legislativa y económica de la ultima década,
especialmente con la creación de los Polos
RESUMEN Audiovisuales. Sin embargo, dicha producción no se
La preservación, protección, administración y encuentra en la mayoría de los casos debidamente
promoción del patrimonio cultural es una de las catalogada y tampoco está completamente dispuesta
preocupaciones de los gobiernos, comunidades, para su visualización por parte de la comunidad. Es éste
organismos internacionales e instituciones de diversa el motivo de la actual propuesta: construir una memoria
índole. Las Universidades en todo el mundo -entre otros organizada de la producción audiovisual de UNPA -
actores clave- han contribuido al estudio, preservación y UACO desde 2004.
difusión de la memoria y el patrimonio en sus diversas Es necesario enmarcar esta tarea en un análisis teórico y
manifestaciones a lo largo del tiempo. En los últimos legislativo, proyectando la mirada de lo audiovisual
años, la aceleración del avance tecnológico ha hacia la cultura, interrogando modelos de desarrollo y
posibilitado una proliferación de registros audiovisuales apropiación del territorio, representando maneras de
desde múltiples gestores y dispositivos, y también ha vivir y experimentar lo regional.
permitido que las áreas audiovisuales de las En este sentido aspiramos a contribuir a la construcción
universidades diversifiquen y amplíen la generación de de la memoria colectiva, considerando que “la memoria
piezas audiovisuales. Paradójicamente estas en el mundo contemporáneo es una memoria sobre todo
producciones no se encuentran en su mayoría archivística, que descansa enteramente en la
organizadas para su apropiación por parte de las materialidad de la huella, en la inmediatez del registro,
comunidades. La Universidad Nacional de la Patagonia en la visibilidad de la imagen» (Nora, 1996: 8).
Austral, específicamente la Unidad Académica Caleta La memoria es parte constitutiva de la preservación de
Olivia (UACO) , constituyen el contexto de este estudio, la cultura de los pueblos, la materialidad de sus
centrado en la producción audiovisual generada entre componentes objetiva prácticas, creencias, momentos de
2004 y 2016, como testimonio y memoria tecnológica la historia que contribuyen a recrear, actualizar y
local y en un intento por sistematizar tal producción resignificar las huellas del pasado en el presente.
para ponerla al servicio de la comunidad, contribuyendo Para el caso puntual del campo audiovisual, clave en la
a la preservación de la memoria, historia y cultura de construcción contemporánea de la memoria, la ley de
nuestra sociedad. Servicios Audiovisuales N° 26.522 (LSA) se erigió
como marco de las transformaciones tecnológicas,
Palabras clave: Patrimonio Audiovisual. Memoria. sociales y culturales aún en curso. El conjunto de
Archivo Audiovisual. Universidad Nacional de la condicionamientos a la producción local dialoga con la
Patagonia Austral. Caleta Olivia. concreción de las piezas audiovisuales y permite
entonces que la sistematización de las mismas haga
1. INTRODUCCIÓN visible rasgos que las caracteriza.
191
Para el caso específico que nos ocupa -UNPA-UACO- temáticas y objetivo de las piezas. Posteriormente, este
es importante una breve cronología de los hitos que trabajo permite organizar un archivo y montar una base
marcaron el ritmo y características de su producción. que posibilita acceder a la producción organizada por
UACO a partir de 2004 inicia un proceso que reabre el estos ejes construidos analíticamente. Esta construcción
área de prensa y en paralelo desarrolla el área de analítica por otra parte permite una crítica a las
generación de materiales del Programa de Educación a condiciones de producción audiovisual locales.
Distancia. En ese marco y con la incorporación de Se parte del supuesto de que la memoria audiovisual
profesionales de la comunicación comienzan a contribuye -por formar parte de ella- a la memoria
producirse materiales de comunicación audiovisual en el institucional y regional, preservando el acervo cultural.
ámbito de la Unidad Académica En el año 2007, se Por otra parte, la materialización de la producción
crean formalmente el Área de Prensa y Difusión y el audiovisual dialoga directamente con las condiciones
Laboratorio de Medios Audiovisuales, hecho que político, económicas y sociales en las que se gestan.
propicia una especialización de los integrantes de estos
equipos de trabajo y sus funciones específicas laborales. 2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN y
Con la aprobación de la Ley de Servicios de DESARROLLO
Comunicación Audiovisual 26.522 se genera a nivel Los ejes que articulan la investigación son:
nacional un nuevo escenario comunicacional del cual la 1. Análisis de las variaciones del contexto legislativo y
UNPA asume un papel protagónico en su desarrollo en las normativa vinculada a la producción audiovisual de
la Provincia de Santa Cruz. En este nuevo escenario a la Universidad Nacional de la Patagonia Austral entre
través de la implementación del Programa Polos 2004 y 2016.
Audiovisuales, la UNPA se constituye en cabecera del 2. Análisis del contexto histórico general e institucional
mismo y crea nodos de producción audiovisual. específico que posibilitó y condicionó la generación de
Particularmente en la Unidad Académica Caleta Olivia piezas audiovisuales en la UNPA-UACO en el período
se constituye el Nodo Tewsen que cubre regionalmente de referencia.
toda la zona norte de Santa Cruz y sur de Chubut. Con 3. Sistematización y catalogado de las piezas que
estos antecedentes, la UNPA constituye la Productora componen el corpus audiovisual generado por UNPA-
de Contenidos Audiovisuales en el año 2015. UACO en el período de referencia y propuesta de una
Al momento no existe una digitalización y organización por género y temáticas en línea que
sistematización completa de la producción audiovisual posibilite su difusión y consulta
de UACO ni una base que permita su acceso y
visualización por parte de la comunidad. La memoria 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
audiovisual constituye un elemento central en el relato El resultado esperado es un aporte consistente a la
de la vida de las comunidades y los esfuerzos por su memoria colectiva regional. Desde el comienzo del
sistematización contribuye a su consolidación. proyecto se ha logrado catalogar y organizar el sesenta
En este proyecto se articulan los análisis de la economía por ciento de la producción audiovisual generada en la
política de la comunicación (Becerra: 2001, 2005, 2015; Unidad Académica Caleta Olivia entre los años 2004 y
Becerra y Mastrini 2001, 2005; García Vargas:2011) 2016. Se espera poder catalogar la totalidad,
con modelos de análisis de piezas de comunicación organizando un archivo por género/temática que
audiovisual (Baliosian: 2015; Rodríguez García : 2011) posibilite el armado de una propuesta de consulta en
sus condicionamientos (Ramos, Franciscovic: 2013) y línea. En paralelo, se han llevado adelante entrevistas
propuestas de archivo y bibliotecología para armado de con referentes institucionales que reflexionan sobre las
catálogos y bases de datos (Aguirreazaldegui y otros, condiciones político-económicas en las que se gestaron
2011) Cada pieza audiovisual está condicionada los productos, la estructura y equipamiento,
contextualmente por aspectos económicos - capacitación y consolidación de grupos que permiten
disponibilidad de fondos, equipamiento, lugar generar los productos audiovisuales de UNPA y de la
presupuestario general, planes de estímulo a la Unidad Académica Caleta Olivia específicamente. Por
producción,etc); por aspectos políticos (apoyo otra parte, en el seno del trabajo del equipo se han
institucional a la producción, leyes y disposiciones que sistematizado las cuestiones relativas a las variaciones
enmarcan el trabajo de producción, posición de los del contexto legislativo y condiciones histórico-
agentes que promueven la pieza en relación al contexto institucionales, que condicionaron la producción
en el que se insertan, etc); aspectos vinculados al capital audiovisual. Esta reflexión, que enmarca el trabajo de
social (redes de trabajo, acuerdos, convenios de catalogado y archivo, aspira a ser una contribución a las
colaboración, asesores, intercambio, etc). Estos aspectos experiencias que en la región trabajan en la misma línea.
definen rasgos que caracterizan “épocas” en la
producción audiovisual, en este caso de UNPA-UACO, 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
éstas épocas son propuestas desde los investigadores por Este trabajo es específicamente desarrollado por dos
considerar que pueden reunir características regulares becarios del proyecto 29/B211: recuperación de
relacionadas con las piezas audiovisuales. Esta lógica archivos, visionado, catalogación y análisis temático. En
permite secuenciar la producción y organizarla en un eje paralelo participan de las instancias de discusión teórica
temporal caracterizado según aspectos técnicos, del proyecto. Para su formación como estudiantes
192
avanzados de Comunicación Audiovisual, esta

experiencia les posibilita poner en valor sus prácticas y
el perfil de su carrera, así como iniciarse en la
formación en investigación y escritura académica.
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193
LA TENSIÓN ARRAIGO-DESARRAIGO COMO PARTE DEL DISCURSO

NARRATIVO SOBRE LA PRIMERA CORRIENTE MIGRATORIA EN LA
MESETA INTERMEDIA DE PATAGONIA DEL RIO CHUBUT: 1865-1910
Lídia Mabel Chacoma Quintana. Unidad Académica Río Gallegos, Universidad Nacional de la Patagonia Austral
Directora: Dra. Bettina Ferrante. UNPA-UARG Codirectora: Mg. Viviana Sargiotto. UNPA-UACO
construcción de una narrativa que confronta el pasado-

CONTEXTO presente, desde la problemática de la memoria y del
espacio. La Literatura, desde la categoría del espacio,
El proyecto de tesis pertenece a las investigaciones de la contribuyó a formar el imaginario de la Patagonia como
Maestría en Metodologías y Estrategias de Investigación “desierto”, práctica discursiva que responde a
Interdisciplinar en Ciencias Sociales. La investigación propósitos políticos, históricos, sociales y culturales. la
se encuadra dentro del Marco Teórico que se basa en representación del espacio de la Patagonia. A partir de
dos campos: el primero de ellos asocia literatura y los Textos Fundadores (Casini: 2007), que abarcan
memoria, vinculado a la conformación de la narrativa desde los relatos de Pigaffeta, pasando por los relatos de
sobre Patagonia, la post-memoria, su institución social y viaje de Fitz Roy, hasta la construcción del concepto
las hipermediaciones. (Sarlo 2005). El segundo, civilización-barbarie, de Sarmiento. La Patagonia como
relaciona la categoría del espacio, los imaginarios, desierto, creación literaria, ha sido puesta en discusión,
representaciones y conflictos que provoca el estado y entre otros, por ejemplo, desde los estudios históricos de
sus políticas de asentamientos poblacionales en la Fermín Rodríguez en su obra Un desierto para la
Patagonia. Nación. Los textos del corpus referido a los
exploradores que llegaron con el Perito Moreno,
RESUMEN consignados en las obras de Alejandro Aguado, El viejo
Los primeros inmigrantes que llegan a la Patagonia Oeste de la Patagonia y Aquellos Exploradores
constituyen un objeto de estudio y de producción Olvidados o los referidos a la colonización galesa,
literaria para diversas disciplinas que tienen por objeto activan la representación del espacio como desierto,
narrar y reconstruir el pasado del territorio y de sus lugar en el que se hace necesaria la intervención del
habitantes. La literatura sobre Patagonia puede leerse y estado, con el objeto de demarcar el territorio y
analizarse conforme a diferentes propósitos, empleando fomentar la inmigración que entra en el conflicto por la
marcos teóricos y metodológicos, que permiten indagar tierra: dueños y recién venidos, como el título
cómo y desde qué condiciones de producción y homónimo de la obra de Asencio Abeijón, forjan el
recepción discursiva, se representa, se narra y se discute relato que nombra de manera implícita la tensión objeto
la memoria del territorio patagónico. Esta investigación, de estudio .
surge por el interés de enfocar la llegada de los
inmigrantes galeses, en 1865, a la Patagonia y, comparar Osvaldo Bayer a través de sus obras, refiere a cómo
las relaciones que se hacen desde las obras durante la Campaña al Desierto, se avanza sobre las
seleccionadas, sobre biografías y narrativas que intentan comunidades de pueblos originarios y destaca cómo se
reconstruir el pasado inmigratorio de éste y otros propició el desarraigo territorial, social y cultural de las
grupos, que ya habitaban la región. El propósito inicial mismas. Fermín Rodríguez, en Un desierto para la
es abordar cómo y desde qué narrativas se reconstruye nación, complementa la mirada histórica sobre el
la memoria de la primera inmigración que se instala en fenómeno del desarraigo de las comunidades, obligadas
Patagonia. Se plantea una tensión desde el concepto de a transitar el destino errante tras la conformación de la
arraigo, representado como conflicto, narración y Territorialización de la Patagonia. El conflicto por la
memoria; una dialéctica que es abordada desde los ejes apropiación de la tierra se descubre a través de
de investigación interdisciplinar de la Literatura y las diferentes obras del corpus, visibilizando aspectos de un
Ciencias Sociales. mismo fenómeno: el desarraigo producido por la
Campaña al Desierto, la cual trae como consecuencia, la
Palabras clave: Arraigo-Desarraigo. Inmigración. conformación de un horizonte de condiciones que
Patagonia. Espacio vacío. Narrativas. Memoria. favorecen el desplazamiento y la consecuente
transformación de las comunidades originarias,
1. INTRODUCCION compelidas a adaptarse a la nueva cultura: la de los
El tema de tesis: arraigo-desarraigo que se investiga inmigrantes. La inmigración hacia la Patagonia
como tensión dentro del corpus literario, es definido comienza, según Ernesto Maggiori, hacia finales del
como un fenómeno complejo, tridimensional, que Siglo XIX. En su obra: Colonias alemanas en
abarca un aspecto espacial, social y cultural (Del Acebo Argentina, ubica los hechos de un primer poblamiento a
Ibáñez: 37). La llegada de la inmigración galesa en lo largo del territorio llamado “desierto”, cuando los
1865, a las márgenes del río Chubut, ha dado lugar a la oficiales alemanes del ejército de Roca se constituyeron
194
en los primeros extranjeros que se asentaron en tierras Sarmiento sobre la vastedad llamada desierto, que no
patagónicas. Según esta fuente, empresas colonizadoras sólo es creación literaria como en el caso de Echeverría,
como las colonias Friedland, en Río Pico y la Compañía sino también, una idea que “implica un despojamiento
Germano Argentina, en Santa Cruz, se propusieron de cultura respecto del espacio y los hombres a los que
organizar y llevar adelante proyectos de organización, se refiere. Donde hay desierto no hay cultura; el Otro
que luego fracasaron y del cual sólo lograron radicarse que la habita es otro absoluto, hundido en una
algunas familias de forma individual, quedando las diferencia intransitable.”(Sarlo: 2007, 25) Sarmiento,
empresas organizadas en la nada. No obstante, la Echeverría o los letrados del Siglo XIX, perviven en los
colonización o asentamiento poblacional en este intersticios discursivos de la Literatura sobre la primera
territorio, según Maggiori, ocurre a partir del desarrollo inmigración que arribó a la Patagonia, en 1865; se
de las colonias británicas, que ya por entonces plantea la descripción de una tensión capaz de mantener
controlaban los puertos de Santa Cruz y Puerto Madryn, o discutir la memoria y de crear nuevos desplazamientos
en Chubut. El proyecto colonial, comienza a en las matrices de significación del discurso social que
vislumbrarse desde el estudio de esta investigación, bajo atraviesa el corpus... Indagar en la tensión propuesta
la conformación de tensiones por la propiedad de la para esta investigación es en parte, abordar la
tierra y por el asentamiento definitivo de exploradores, subjetividad o las tramas de relaciones de poder,
familias y comunidades que van llegando a lugares (Foucault: 2005).
como La Meseta Intermedia de Chubut, estancias de
Santa Cruz y Chubut, principalmente, y la zona 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
cordillerana de la Patagonia, donde nacen conflictos DESARROLLO
fronterizos por la demarcación de la tierra. La literatura 1. La colonia galesa en Patagonia: la memoria en
de la primera inmigración a la Patagonia refiere a esa la narrativa actual. Voluntarismo Biográfico.
tensión: el inmigrante llega con el objeto de arraigarse, La representación del pionero.
apoyado por un proyecto estatal de nación, del cual
derivan nuevos conflictos, que involucran dimensiones 2. La Patagonia como Desierto: Narrativas
de abordaje históricas, políticas, sociales, económicas y Regionales que discuten el imaginario del
geográficas. espacio vacío.
En este proyecto de investigación partimos del supuesto 3- Los exploradores de la Patagonia: Historias de la
ya dado por el marco teórico de que la Patagonia, meseta central. El proceso de asentamiento y
poblada por sus comunidades aborígenes, sufre el arraigo en la Patagonia. Tensiones:
avance civilizador y con él, el despoblamiento de su
espacio geográfico, que pasa a llamarse “desierto”. Se 4- La frontera y el desarraigo en la narrativa de
construye así, a través de la literatura, un discurso que Patagonia: una cuestión estatal. Historias de
parte de la consigna del proyecto de Sarmiento: bandoleros y la policía fronteriza.
Civilización-Barbarie. Sarmiento impulsa la necesidad
de fomentar la inmigración europea, y Julio Argentino 5. BIBLIOGRAFIA
Roca, logra ese cometido con la Campaña al Desierto, Bayer, Osvaldo (1986). La Patagonia Rebelde. Buenos
una campaña marcada por el feroz avance militar sobre Aires, Hyspamérica Ediciones
los caciques del Sur y que Osvaldo Bayer, denuncia en Dalmaroni, M. (2009). La investigación literaria.
sus publicaciones que surgen del revisionismo histórico. Problemas iniciales de una práctica. Santa Fe,
La Patagonia es lugar de desarraigo desde el comienzo Universidad Nacional del Litoral.
del avance del estado que instala los puestos fronterizos Del Acebo Ibáñez, E. (1996) Sociología del Arraigo:
y comienza a demarcar el territorio. El desarraigo una lectura crítica de la teoría de la ciudad. Buenos
prospera como parte de una política estatal que no Aires. Claridad
reconoce a sus habitantes originarios como tales. La Didi-Huberman, G: (2006). Ante el Tiempo. Buenos
historia re-creada por la literatura no nombra el hecho
Aires. Ed. A. Hidalgo.
como tal, sino que es la memoria la que a través de las
obras revela el carácter trans-histórico, a través de la Rodríguez, Fermín (2010). Un desierto para la nación.
cual ¨” se humaniza y transfigura el tiempo, entrelaza La escritura del vacío. Buenos Aires. Eterna Cadencia.
sus fibras, asegura sus transmisiones, consagrándola a Sarmiento, Domingo Faustino (2008). Facundo. Buenos
un proceso, a una impureza esencial.”(Didi Huberman: Aires, Losada.
2006,40) Podemos indagar sobre el desarraigo en tanto Sarlo, B. (2003) Tiempo Pasado. Cultura y giro
puede considerarse un proceso de despojamiento subjetivo. Una discusión. Buenos Aires. Siglo XXI.
cultural, bajo la conformación de un “otro”, al que se
supone como parte y a la vez contraparte del proceso
civilizador. Las obras en las que se narra la llegada de
los inmigrantes a la Patagonia involucran algunos
conceptos vertidos por Beatriz Sarlo en Escritos sobre
literatura argentina, tales como el voluntarismo
biográfico, así como también las invenciones de
195
LA UTOPÍA EN PROCESO: ENSAYOS, PROYECTOS Y REDES

INTELECTUALES LATINOAMERICANOS (1930-1960)
LUQUE Elida, LUQUE Gabriela, CASTILLO Amilcar Cristian, SALEMI Paulina, ALTAMIRANO
ALTAMIRANO Tatiana, SALCEDO Romina
GRUPO GIESALPA / ICIC / Depto. Sociales / UARG-UNPA
CONTEXTO nuestra Universidad, y que reconoce que debemos

partir del trabajo sobre esos discursos de los intelectuales,
Este proyecto actual (en su último año de ejecución) es en particular los ensayos, que se presentan como los
continuidad de la línea de I+D en Historia de las Ideas más productivos en la cultura y en la literatura
que el grupo GIESALPA desarrolla desde el año 2005. latinoamericanas. Un primer objeto entonces es el
ensayo, en cuanto a género que evidencia la
RESUMEN
problematización de la escritura de un pensamiento
El propósito de este proyecto interdisciplinario es que se pregunta acerca de la realidad, la analiza y la
continuar la línea de investigación abierta por el grupo cuestiona. Así tomamos el enfoque de Liliana
Grupo Interdisciplinario de Estudios sobre América Weinberg: “El ensayo nace como una tensión entre el
Latina en la Patagonia Austral desde hace una década. ámbito de lo intelectual y el de lo experimental,
Continuaremos trabajando con las producciones precisamente en este momento histórico en el cual
discursivas de algunos intelectuales ya abordados comienza a definirse lo intelectual como un trabajo y a
(Henríquez Ureña, Mistral, Mariátegui, Roca) y sumando repensarse en asociación con un quehacer práctico, al que
nuevos nombres, extendiéndonos ahora hasta el inicio de a la vez se acerca y niega, en cuanto es umbral de paso
la década del ’60, marcada por la Revolución Cubana. El entre la actividad intelectual y la actividad manual, entre
énfasis está puesto en los discursos ensayísticos, como el ver el mundo a partir de la propia experiencia y el
género central en la historia intelectual de América volcarse al mundo a través de la acción, donde comienza
Latina, y le agregamos el trabajo sobre algunas revistas a definirse una nueva forma simbólica de relación del
y correspondencia. hombre y el cosmos: lo intelectual como quehacer que
simboliza una práctica” (Weinberg, 2004: 18).
Desde los aportes de la literatura, la filosofía y la historia,
nos interesa ver de qué manera se articula la construcción En términos generales, este proyecto se encuadra
de estos discursos en la configuración de procesos dentro de la perspectiva de la Historia Intelectual. Pero,
históricos desde la perspectiva del campo de problemas ciertamente, se reconocen algunos nombres
que refiere a la relación entre el plano ideológico con las orientadores de la perspectiva latinoamericanista.
sociedades concretas en las que éstos surgen. En estos Ángel Rama (1983) planteaba indispensable y prioritario
textos hay un fuerte elemento de crítica, puesto que no cotejar la serie literaria (específica y autónoma) con las
sólo es análisis sino interpretación y, a la vez, su misma restantes series culturales, y permitir así encontrar modos
circulación (difusión, lectores) nos plantea otro problema, de articulación para repensar la relación texto –
ya que se convierte en un llamado de atención para contexto. Este intelectual y sus reflexiones ‐los
analizar la formación de redes intelectuales como ensayos reunidos en Literatura y clase social (1983) y, en
forma de sociabilidad. particular, La ciudad letrada (1984)‐ son el punto de
partida que orienta este proyecto desde los inicios, ya que
Palabras clave: América Latina- ensayo - Siglo XX- esas lecturas nos han permitido identificar preguntas que
redes intelectuales - utopía consideramos fundamentales: ¿cuál es la posición del
intelectual en relación con el poder?, ¿cómo se constituye
1. INTRODUCCION en sujeto productor?, ¿de qué manera establece vínculos
con el público? A partir de estas preguntas y de sus
Para pensar en el estado de la cuestión de este proyecto
tentativas respuestas, surge la hipótesis: la pulsión de la
que continúa una línea de investigación ya avanzada en
196
escritura de ensayos define al intelectual latinoamericano con la consolidación de la figura de intelectual y surgen
del siglo XX. El año 1928 se presenta como una con más claridad las preguntas acerca del grado de
fecha clave ante la aparición de dos libros que compromiso, así como también aquéllas ligadas a la
contienen en su título la palabra “ensayo”: nos referimos expansión del público lector de esos discursos.
al texto de Pedro Henríquez Ureña, Seis ensayos en
busca de nuestra expresión, publicado en Buenos Aires Desde el campo de la historia, intentamos comprender las
y al de José Carlos Mariátegui, Siete ensayos de sociedades concretas en que surgen estos pensadores;
interpretación de la realidad peruana, aparecido en esto significa trabajar sobre la relación de fuerzas
Lima. Desde el campo de las letras se lleva adelante la sociales objetiva de sus países de origen, para avanzar
selección y análisis de los textos englobados bajo la sobre las relaciones de fuerzas políticas e ideológicas a
denominación de ensayísticos, entre los que incluimos fin de establecer las relaciones necesarias con el campo
memorias, textos autobiográficos, artículos periodísticos, de las ideas para el análisis de los textos producidos por
conferencias, reseñas, entre otros. Si el ensayo es la los intelectuales del período en estudio. En esta línea de
forma privilegiada en América Latina, se observa que pensamiento, la idea es aunar los aportes realizados
está autorizada por la presencia de una firma, que desde la historia en cuanto a investigar el movimiento de
enfatiza y valida el carácter interpretativo del mismo. una sociedad, la base material sobre la cual se asienta
Cada tema abordado se convierte en un problema o toda la estructura política, jurídica e ideológica, con el
campo de problemas. El ensayo en tanto forma aporte desde el campo de las letras, cuyo campo
privilegiada –algo evidenciable en cuanto al volumen de específico de trabajo supone el trabajo sobre los textos de
los textos existentes‐ nos obliga a indagar en aquellos que una sociedad, en distintos momentos, llamó
aspectos específicos del género, en algunos de los sus “intelectuales”. Es importante no sólo describir
problemas de teoría y crítica. Así, revisaremos algunos procesos históricos, sino explicarlos, comprender la
modelos de análisis: el ensayo como forma discursiva; relación dialéctica que es inherente al movimiento de una
como escritura; como producción simbólica; como prosa sociedad y avanzar en esta instancia, desde la
crítica y como interpretación –seguimos en esta línea la conceptualización en términos de estructuras
propuesta de Weinberg (2006 y 2007)‐ que nos brindan económico sociales, hasta intentar comprender las formas
herramientas para el abordaje específico de los textos. de conciencia (por ejemplo, la producción literaria) que
Recurrimos también a los aportes del Análisis del corresponden a la estructura jurídica, política, artística,
discurso, puesto que consideramos que esta disciplina religiosa, en suma, las formas ideológicas. Desde la
nos permite pensar la articulación de estos discursos historia de las ideas se focaliza en este grupo de
seleccionados, de su enunciación, con el lugar social intelectuales que son quienes producen algunas de las
desde donde ésta se produce. El análisis de las respuestas más productivas en cuanto a la transferencia y
representaciones discursivas puede ayudarnos en la apropiación de prácticas culturales. Ante el avance del
revisión de los textos, en tanto prácticas sociales. sistema económico capitalista, la respuesta intelectual no
fue homogénea ni única, presentándose propuestas
Así mismo, continuaremos trabajando con los discursos alternativas, algunas cuestionadoras y otras que plantean
ensayísticos, desde una perspectiva interdisciplinaria, con meras reformas. En otras palabras, se busca poder
los aportes de la literatura, la filosofía y la historia. Si distinguir entre lo que estos intelectuales creían ser y lo
bien ya se ha trabajado parcialmente la correspondencia que realmente fueron, lo que pensaron que aportaban a
entre algunas de las figuras fundacionales del sociedades en construcción de su modernidad y lo que
pensamiento latinoamericanista, en esta etapa se efectivamente se concretó.
profundizará en ese material. Ya en el proyecto
Lo que en esta instancia nos interesa señalar es el criterio
inmediatamente anterior 29/A292‐1 se había abordado la
por el cual el período que se va a abordar en esta etapa de
conformación y expansión de la red arielista a
la línea de investigación comienza en el ´30 y cierra a
comienzos del siglo XX; en este caso, se continuará
fines de la década del ´50. Ruy Mauro Marini, intelectual
trabajando en esa forma de sociabilidad intelectual,
brasileño y teórico de la dependencia decía que la
abarcando algunos de los proyectos culturales ya
consecuencia más importante de esta crisis fue la de
esbozados en las etapas anteriores. En este período
invalidar para América Latina su antigua forma de
elegido, el género ensayo se consolida paralelamente
197
vinculación ‐dentro del sistema capitalista‐, a través de industria está en manos del capital transnacional.
sus economías primarias agroexportadoras. Desde Incorporamos asimismo una mirada antropológica
nuestra perspectiva, la crisis del ´29‐´30, (más allá de también operativa a nuestro juicio para complejizar
los múltiples análisis que refieren a las distintas causas este análisis: la mirada de otro intelectual de los ´60, D.
que convergieron para generarla), entendemos que es a Ribeiro, quien en un texto actualmente revalorizado,
fines del siglo XIX y comienzos del XX, en la fase plantea que en el Nuevo Mundo, tras la conquista y
imperialista del desarrollo del sistema capitalista, donde colonización, e inclusive con la constitución de las
hay que buscar las causas profundas. Que la Gran Guerra repúblicas, se constituyen formaciones histórico
sólo agudizó, especialmente con la crisis que trajo culturales a las que denomina Pueblos Testimonio,
aparejada su finalización. Para América Latina, esta crisis Pueblos Nuevos y Pueblos Trasplantados. En cada una de
del sector externo, por el paulatino deterioro de los esa formación histórica cultural los procesos históricos
términos del intercambio, fue resuelta a través de la tienen ejes centrales específicos.
industrialización sustitutiva de importaciones, lo que
marca el dominio del capital industrial en América Latina Desde la filosofía, se pone énfasis en las corrientes de
entre los años 1930 y 1950. pensamiento que se plantean temáticas y problemas que
emergen con sus conflictos, peculiaridades y su dinámica
En el plano político, desde el Estado se implementaron específica y que expresan las influencias de corrientes
políticas nacionalistas reformistas (las conceptualizadas filosóficas europeas del momento y los planteos locales
como populistas por los sociólogos), y que desde con sus acentos en lo autóctono de la particular realidad
nuestro marco teórico definimos como bonapartistas. histórico‐social de América Latina. La búsqueda de la
Es así como se impuso revisar distintos análisis identidad latinoamericana, las posiciones anti
producidos en la historiografía entre los ´70 y los ´90 del positivistas, la cuestión de la independencia y la
siglo XX, para encontrar un denominador común que emancipación, la utopía y la unión latinoamericana serán
permitiera organizar la ingente masa documental algunos de los temas más significativos. La Historia de
vinculada con todos y cada uno de los países las Ideas, como movimiento emergente, se interna en el
latinoamericanos. Una lectura crítica de tres textos que estudio de las ideas de los intelectuales americanos que
marcaron época, permite plantear que ese denominador constituyeron el acervo cultural de las naciones nacientes.
es el grado de desarrollo del sistema capitalista que El desarrollo y paulatina consolidación de dicho campo
desde la crisis de Wall Street comienza a hacerse científico acompañará y complementará los diversos
observable en el continente. Para los historiadores intentos de fundamentación de la filosofía en Nuestra
Cardoso y Pérez Brignole (1984), luego de estudiar los América en sus múltiples perspectivas, como así también,
distintos procesos que permiten la incorporación de en las interacciones y mutuas influencias con otros
nuestro continente al mercado mundial (transformaciones campos del saber humano como la literatura, la política y
en el mercado de mano de obra, en el de tierras y en el de las nacientes ciencias sociales en nuestras naciones.
capitales) en el marco de transformaciones políticas que Desde la historia de las ideas se busca dilucidar la
implicaron la constitución de los estados, con todo lo relación entre las respuestas que estos discursos ofrecen
que eso implica, les permite concluir que para fines de frente a la realidad en que surgen estos pensadores, su
los ´60 sólo tenían una estructura industrial avanzada extracción social, sus posturas políticas, ideológicas,
Argentina, México, Brasil, mientras que alcanzaba un académicas, su pertenencia partidaria, y los modos de
nivel intermedio en Chile, Colombia, Venezuela y Perú y comunicación y circulación de los discursos que estos
decididamente un nivel incipiente en el resto del sujetos y grupos producen. Para continuar abordando la
continente. Vitale (1992) incorpora, finalmente, la figura del intelectual latinoamericano, tomamos las líneas
categorización general del continente: América Latina es de investigación propuestas por Carlos Altamirano y
un continente semicolonial (como categoría de análisis Oscar Terán en Argentina, y Ángel Rama, Julio
concreta del grado de dependencia respecto al Ramos y Arcadio Díaz‐Quiñones a nivel
imperialismo). Es decir que incorpora la categoría de la continental, quienes han estudiado las complejas
Dependencia como un proceso histórico que se inicia con relaciones entre los intelectuales, el Estado y el
la colonización y va asumiendo distintas formas hasta el campo político, en el caso de Rama y de Ramos,
presente, cuando es dominante el capital financiero y la partiendo del ámbito de la crítica literaria. Para poder
198
abordar el vasto campo de la historia de las ideas, filósofo mendocino Arturo Roig. El cual sostenía que en
también recurrimos a los aportes de la Historia de la un gran número de las producciones intelectuales
Cultura, en particular Raymond Williams y de los latinoamericanas subyacía un componente utópico como
estudios del campo simbólico, en particular Pierre función discursiva. La función utópica del discurso se
Bourdieu. presenta, para Roig, en tres modalidades; a saber: la
modalidad crítico- Reguladora, la modalidad liberadora
Para clarificar el estado de la cuestión, nos parece del determinismo legal y la modalidad anticipadora de
adecuado partir de lo que bien podría denominarse el futuro.
choque entre la nueva historia intelectual y la vieja
historia de las ideas. Si bien se puede estudiar desde Además, conviene hacer un llamado de atención para
varios niveles: en el plano metodológico la historia analizar la formación de redes intelectuales como
intelectual introduce algunos aspectos que aquí nos forma de sociabilidad. En este período elegido, el género
interesa destacar como la lectura y la escritura; también ensayo se consolida a nivel continental y surgen con más
nos advierte acerca de la deuda de esta nueva historia claridad las preguntas acerca del grado de compromiso,
intelectual con la vieja historia de las ideas, “que nos así como también aquéllas ligadas a la expansión
obliga a regresar a la pregunta por el sujeto de la editorial mediante colecciones orientadas al público
narración histórica”. Esta es una manera de asumir la lector de esos discursos.
tradición: “lo latinoamericano no es aquí el gentilicio
identificatorio de alguna comunidad, sino una práctica y 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ESPERADOS
un discurso territorializado, significantes de una
A partir de los supuestos planteados, este proyecto se
dialéctica de la representación que involucra diversos
propone los siguientes objetivos relacionados con la
sujetos sociales, actores simbólicos y fronteras culturales
producción de conocimiento:
de mayor o menor visibilidad”. El propósito de este
proyecto interdisciplinario es continuar la línea de a) Producir conocimientos en el área de las
investigación abierta en proyectos anteriores que disciplinas literatura, historia y filosofía desde una
abarcaban principalmente las primeras cuatro décadas del perspectiva latinoamericanista y plasmarlos en insumos
siglo XX, a partir de los nombres de algunos intelectuales didácticos para uso de las cátedras universitarias y de
denominados faros en el pensamiento del continente otros niveles de enseñanza, en particular,
(Henríquez Ureña, Reyes, Rodó, Mariátegui ‐entre materiales curriculares para la educación secundaria que
otros‐). Los primeros tres proyectos culminaron con la faciliten el trabajo de docentes y estudiantes con un
edición de un libro, publicado por nuestra corpus de ensayos latinoamericanos en el marco del
Universidad en el año 2015: América Latina, palabra en nuevo Diseño Curricular de la provincia.
acción: intelectuales y discursos 1910‐1950. b) Realizar un relevamiento archivístico y bibliográfico
extenso y comprensivo sobre el tema en su dimensión
2. LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO teórica en general y crítica, en particular en América
Latina.
Los ejes centrales del proyecto interdisciplinario que
c) Abordar críticamente la obra de algunos
presentamos, el énfasis está puesto en los discursos
ensayistas latinoamericanos comprendidos entre la
ensayísticos, como género central en la historia
década de 1930 hasta fines de los ’50, considerando que
intelectual de América Latina, y le agregamos el
el ensayo, como construcción discursiva, expresa desde
trabajo sobre algunas revistas y correspondencia. Nos
un plano ideológico, su relación crítica con la
interesa ver de qué manera se articula la construcción de
sociedad que es su objeto de análisis.
estos discursos en la configuración de procesos históricos
d) Desde la historia, analizar el correlato existente
desde la perspectiva del campo de problemas que refiere
entre las formaciones económico- sociales concretas y
a la relación entre el plano ideológico con las sociedades
esas representaciones ideológicas (formas de la
concretas en las que éstos surgen. En estos textos hay un
conciencia) que esos intelectuales a través de los ensayos,
fuerte elemento de crítica, puesto que no sólo es análisis
analizan críticamente, planteando continuidades o
sino interpretación y proyección utópica. La temática de
rupturas con el orden social vigente.
la utopía en América fue abordada, entre otros, por el
199
e) Demostrar la pertinencia del trabajo interdisciplinario 9) Colombres, A. (prólogo y notas), Por la liberación del
para abordar el análisis de los textos ensayísticos con el indígena. Documentos y testimonios. Compilación
fin de enriquecer la descripción y el análisis de procesos Proyecto Marandú, BsAs, Edic. del Sol, 1975
históricos concretos. 10) Gramsci, A., Los intelectuales y la organización
f) Desde el análisis del discurso, abordar algunos de la cultura, Bs. As., Nueva Visión, 1984.
conceptos que se repiten en la obra de estos intelectuales, 11) Gullo, M., Haya de la Torre: La lucha por la Patria
con el objeto de profundizar el análisis no sólo de las Grande. Buenos Aires. UNLA, 2013.
operaciones discursivas, sino también de las disputas en 12) Gutiérrez Girardot, Rafael, El intelectual y la historia,
el campo ideológico. Caracas, La nave va, 2001
g) Desde la teoría literaria, revisar esta producción 13) Henríquez Ureña, Pedro, La utopía de
ensayística a la luz de la reflexión sobre los rasgos América, Caracas, Biblioteca Ayacucho, 1978
básicos del género. 14) Henríquez Ureña, Pedro, Las corrientes literarias
h) A partir del abordaje de los textos mismos, reconstruir en la América Hispana, México, FCE, 1978
las redes intelectuales existente en América Latina en 15) Lasarte, J. (coord), Territorios intelectuales.
el período histórico elegido. Pensamiento y cultura en América Latina, Caracas, La
nave va, 2001
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS 16) Luque G. et. al., América Latina, palabra en acción:
intelectuales y discursos 1910‐1950, Río Gallegos,
A lo largo de estos años, y en la conformación misma del Universidad Nacional de la Patagonia Austral, 2015.
Grupo GIESALPA presentado en 2009, los resultados 17) Mariátegui, J.C. (2014) El alma matinal y otras
de las investigaciones se han visto plasmados en la estaciones del hombre de hoy. Rosario. Ediciones del
formación de alumnos becarios, asistentes de docencia e Sertao.
integrantes alumnos de postgrado. Se han presentado 18) Picón Salas, M., De la conquista a la independencia,
ponencias y publicaciones en numerosos eventos México, FCE, 1944
científicos del país y del extranjero y se ha publicado y 19) Plá, A. J, La burguesía nacional en América
presentado en la Feria Internacional del Libro y en la Latina, Bs. As., CEAL, 1975
LUA la publicación de EDIUNPA, Luque Gabriela y 20) Pla, A. J, América Latina. Mundialización y crisis,
otros, América Latina, palabra en acción. Intelectuales y Rosario, Homo Sapiens ediciones, 2001.
discursos 1910-1950) 21) Plá, A. J, (coord), Historia de América en el Siglo
XX, Bs. As., CEAL, 1974 3 vol
5. BIBLIOGRAFIA
22) Quijano, Aníbal, “Colonialidad del poder. Cultura
1) Altamirano, C. (dir.), Historia de los intelectuales en y conocimiento en América Latina” en Mignolo, Walter,
América Latina, Vol. I y II, Bs. As., Katz, 2008‐2010. (comp), Capitalismo y geopolítica del conocimiento,
2) Altamirano, C., Para un programa de historia BsAs, Edic. del Signo‐Duke University, 2001
intelectual y otros ensayos, BsAs, Siglo XXI, 2005. 23) Ribeiro, D., Configuraciones histórico culturales
3) Arciniegas, G., Entre la libertad y el miedo, americanas, Montevideo, Arca Edit, 1976
México, Edic. Cuadernos Americanos, 1952 24) Rama, A., La ciudad letrada, Montevideo, Arca,
4) Ardao, A., América Latina y la latinidad, México, 1998.
UNAM, 1993. 25) Ramos, J., Desencuentros de la modernidad en
5) Arismendi, R., Para un prontuario del dólar (Al América Latina, México, FCE, 1989.
margen del Plan Truman), Montevideo, Edic. Pueblos 26) Seoane, José (comp), Movimientos sociales y
Unidos, 1947 conflicto en América Latina, BsAs, CLACSO, 2003
6) Berlin, I., Contra la corriente. Ensayos sobre 27) Villegas, Abelardo, Reformismo y revolución en el
historia de las ideas, México, FCE, 1983. pensamiento latinoamericano, México, Siglo XXI, ed,
7) Bordieu, P., Las reglas del arte (génesis y estructura 1972
del campo literario), Barcelona, Anagrama, 1995 28) Weinberg, Liliana (2006) Situación del ensayo.
8) Colombres, A., La colonización cultural de la América México. Centro Coordinador y Difusor de Estudios
Indígena, BsAs. Edic. del Sol, 1976 Latinoamericanos. UNAM.
200
LA VALORACIÓN DEL SISTEMA MINERO DESDE LA PERSPECTIVA DE

LOS ACTORES EN EL YACIMIENTO CARBONÍFERO DE RIO TURBIO Y
EL ACOMPAÑAMIENTO DE LA GESTIÓN PÚBLICA PATRIMONIAL
Lic. Gisel Elvira Barboza- UNPA-UART Dra. Graciela Ciselli UNPA- UACO- ICIC
El artículo se enmarca en el proyecto de “El sistema dar cuenta de la significación de ciertos lugares, objetos
minero desde la perspectiva de los actores: El siniestro y sitios para ellos.
del año 2004 como momento de inflexión en el
Yacimiento Carbonífero de Rio Turbio” de la Lic Gisel PALABRAS CLAVES: identidad – sistema minero –
Barboza de la Maestría en Estrategias y Metodologías trayectorias educativas y laborales – juventudes-
de Investigación Interdisciplinar en Ciencias Sociales y patrimonio cultural
y en el Proyecto de Investigación UNPA UACO
29/B226 “La protección de los derechos colectivos y la 1- EL SISTEMA MINERO COMO COMPLEJO
participación en la vida cultural”, ambos bajo la CULTURAL
dirección de la Dra. Graciela Ciselli.
Asimismo, se relaciona con el rol que cumple Barboza Varios autores contribuyen a pensar el proyecto.
en su doble carácter de Agente en el Área de Svampa (2000) brinda pistas para analizar dos
Planeamiento de la Municipalidad de 28 de Noviembre generaciones de trabajadores e identificar la historia
en conjunto con el Diputado por el Pueblo de la cargada de significaciones de lucha o disfrute de lo
Localidad y como docente investigador de la UNPA y conquistado. Este análisis de dos mundos en una misma
Directora Normalizadora de la Escuela de Trabajo institución es central para entender el modo de
Social de la Unidad Académica Rio Turbio. estructuración de lo social que deposita en los mineros
su marco de identidad.
INTRODUCCIÓN Zapata Francisco (2002) en su estudio de mineros,
sostiene que para hablar de identidad hay que describir
El siniestro ocurrido en el YCRT en el año 2004 la proveniencia social y cultural del minero en términos
impactó en el sistema minero de tal modo que de capital, para luego entender su lucha por la defensa
reconfiguró el mundo del trabajo de los mineros del de la mina. En el discurso del minero que vivió la
carbón en su esfera objetiva y subjetiva. década de los 90, se manifiesta la evocación y el orgullo
El siniestro fue un acontecimiento importante en por las luchas conjuntas en pos de la continuidad de la
términos de reivindicaciones sociales y laborales para empresa. Allí se hizo visible una acentuada identidad
los propios mineros del socavón e incluso modificó su laboral, la apropiación del espacio minero como un
vida cotidiana ligada al mundo del trabajo y sus “hogar” y la pronta gratificación y consagración al
representaciones acerca de él. trabajo.
Interesa dar cuenta de ese proceso de cambio no sólo Bourdieu (1978) nos permite entrever que los factores
laboral sino identitario en donde aparecen elementos externos al sujeto crean imaginarios sociales en cuanto a
que son patrimonializables a partir de la generación de lo considerado viejo y joven en la sociedad. Lo cual no
espacios de encuentro entre dos generaciones de está dado, sino que estas son para alguien, y son creadas
mineros y participación de actores vinculados a la por las instituciones. En la mina de carbón actual existe
gestión pública como la universidad y la municipalidad. la controversia de dos generaciones con desiguales
En ese sentido, se toma la categoría analítica de sistema intereses, donde el antiguo engrandece a la empresa
minero, lo que permitirá descubrir la complejidad como dignificadora, reivindicando su época como la de
interna y externa que identifica, propaga y exterioriza el mayor producción y por otra parte, la juventud no evoca
minero en dos épocas diferenciadas. tales significados hacia la mina sino que la piensa en
La gestión pública refiere a las actividades que pueden respuesta a la baja extracción de carbón.
realizarse desde la universidad y el municipio local con Asimismo, los más antiguos remarcan que en su
el objetivo de relevar el patrimonio local, inventariarlo, juventud el trabajo minero consistió en la oportunidad
difundirlo para lo cual las dos partes interesadas son los de crecimiento social y económico. Y en contradicción,
actores (en este caso mineros) y los organismos públicos el joven minero presenta discursos que proclaman su
que promueven y acompañan este proceso que requiere entrada a la mina por búsqueda de independencia de los
de planificación. padres y poder adquisitivo para la compra. Esther Díaz
Si bien este es un adelanto del proyecto se ha propuesto y Mario Heler (1998) analizan que las relaciones se dan
una metodología cualitativa, cuyas técnicas son la en un espacio donde la palabra no surge
observación, el registro, la entrevista semi-estructurada espontáneamente, sino que dispone de dispositivos
y el grupo focal que facilitarán la construcción de determinados para su producción, dándose en un
relatos biográficos e historias de vida del minero para contexto determinado que es el que lo admite o lo
201
prohíbe. El discurso no es ingenuo, y no es totalmente Los relatos de los antiguos trabajadores permiten
original, “nunca es totalmente imprevisible, es como si reconstruir sus trayectorias laborales dentro del sistema
desde siempre, se lo estuviera acunando para que un minero. Un día de laboreo comenzaba con la subida del
buen día surja según un orden pre-establecido. Tiene su minero a un colectivo precario y helado que recorría de
lugar y busca su poder.” (Díaz y Heler, 1988; 25). 5 a 7 Km desde los pueblos próximos hacia la boca de
Margulis y Urrestri (1998) detallan que la generación es mina. El trabajo de explotación del carbón correspondía
el producto socio-histórico que encarna el sujeto en un a cumplir con la jornada de lunes a sábados con ocho
momento determinado, incorporando signos culturales horas de trabajo diario. Jornada que variaba y dependía
que comparte y defiende. Inciden en el trabajador, de la demanda de carbón que sobre exigía el comprador,
además los gustos y preferencias que responden a una a veces debiéndose quedar de diez a doce horas para
época, hoy en día imbricada en un modelo económico completar la cantidad de mineral solicitado.
que legitima el consumo. Sin ir más lejos, en los En el predio minero, el operario tomaba sus
mineros de ambas épocas se presentó una contradicción herramientas de trabajo, dirigía sus plegarias a la Virgen
atribuida a los objetos materiales en término de Santa Bárbara y el cabeza de cuadrilla y supervisor de
necesidad y preferencias. Por ejemplo, lo que para el turno le dictaba la orden para el día.
minero antiguo en su juventud lo primordial era el Las enfermedades o accidentes no eran causales de
acceso a su casa, hoy el minero joven busca acceder paralización del trabajo minero, que continuaba sin
primero al auto. parar entre los turnos.
La relación entre operario y jefe se basaba en la
I. La construcción identitaria: ser Minero de cooperación y el castigo-premiación. Como control
YCF estaban la llamada de atención, segundo el castigo que
significaba la suspensión del trabajo con notificación de
El recuerdo de los mineros cubre diversos aspectos: baja, y por último se correspondía a la baja del minero.
desde su llegada al Rio Turbio, sus nuevos hábitos en Como premio, que fomentaba la competencia entre
una nueva tierra, la experiencia laboral que con el trabajadores por turno, existía el otorgamiento de la
tiempo logro conseguir en la mina, los miedos que lo BAE2. Como institución cerrada, existían dispositivos
atemorizaban y las luchas conjuntas por la búsqueda de de vigilancia y exigencia, donde “el control disciplinario
mejores condiciones laborales. no consiste simplemente en enseñar o en imponer una
En la década de 1970 el carbón era una materia prima serie de gestos definidos; impone la mejor relación entre
solicitada a gran escala desde diversos puntos del un gesto y la actitud global del cuerpo, que es su
mundo como elemento necesario para la quema condición de eficacia y de rapidez” (Foucault, 92,
(Zóccola, 1973) En el socavón de Rio Turbio la 2002).
explotación de carbón, se realizaba con instrumentos El respeto a las normas representaba ser un buen
manuales como la pala, picota, martillo neumático, minero, porque no solamente consistía en llegar a la
cepillo y puntal de madera1. veta de carbón, sino que también trabajaba por la
Los mineros que ingresaron en la etapa mencionada en obtención de categoría en el trabajo, lo cual significaba
su mayoría eran provenientes de provincias del norte su ascenso.
argentino. Los mismos arribaron a una zona de extremo
frio y lejanía por la escucha de comentarios que II. Los jóvenes ingresantes: aprender a ser minero
indicaban mejores oportunidades salariales. Por otro
lado, otros fueron traídos por contratistas que buscaban No se puede ignorar la historia inicial de la minera, en
trabajadores específicos, ósea con experiencia de trabajo donde los sectores explotación y electromecánica
en otras minas. nucleaban casi la totalidad de mineros. Luego del año
La llegada a Rio Turbio era dificultosa, especialmente 1976 se produce un hito significativo para la producción
por el camino pedregoso e invernal desde la ciudad de extractiva, correspondiente a la llegada de las maquinas
Rio Gallegos que lo hacía totalmente inseguro y lento innovadoras, las cuales comienzan a remplazar la mano
para llegar a destino. Después que el trabajador llegaba, de obra, se abaratan los costos y acrecientan las
lo siguiente era pasar la revisación médica. demandas.
Las áreas de trabajo de la mina se dividían en los Con la incorporación de tecnología se crearon nuevas
sectores de Explotación y Electromecánica los cuales modalidades y/o fuentes de energía que declinaron la
nucleaban en su interior a otros sub-sectores. Se venta de carbón en gran escala. En el año 1989 bajo la
destinaba a la mayoría de operarios a estas dos primeras presidencia de Carlos Menen quiebran o son vendidas la
áreas, y el resto era destinado al exterior de mina, en mayoría de empresas nacionales. La empresa minera
talleres de carpintería, gomería, entre otros. comenzó a tambalear en su producción, siendo los
mineros y sus familias los actores principales de la
1
“Anteriormente los instrumentos utilizados de producción
lucha para que la mina continuara.
eran el martillo neumático que pica el carbón, el cepillo era Una de esas expresiones de lucha que trasciende en la
utilizado para extraer carbón y el puntal de madera para memoria del minero, se correspondió al encierro de más
sostenimiento del cerro. Luego del 1980 estos elementos
fueron reemplazados por los marchantes, la rozadora Dowty y
el pancer”. Barboza,2013; <com.pers> 2 BAE: Bonificación Anual por Eficiencia.
202
de doscientos mineros en interior de mina por 11 días hasta hoy en día se sigue contratando personal joven
completos en el año 1994. No obstante, la empresa que triplica la cifra mencionada.
minera continuo subsistiendo hasta privatizarse, con la Las capacitaciones actuales a los mineros son continuas
consiguiente precarización laboral. y dirigidas por la UTN. Además la Universidad
Para inicios del 2000 la mina no era ajena a las políticas Nacional de la Patagonia Austral hace pocos años atrás
neoliberales. La lucha del minero del YCF continuaba ha abierto la carrera de técnico en minería que permite
con más fuerza, porque no solo las esposas e hijos de la superación formativa en esa área. Asimismo los
mineros acompañaban las huelgas por mejores referentes de los distintos sectores de interior y
condiciones salariales y la supervivencia de la minera, superficie realizan viajes a otras mineras del exterior,
sino también los vecinos de los pueblos aledaños. con el objeto de seguir formándose y capacitarse en el
Con la llegada de Néstor Kirchner a la presidencia en el manejo de maquinarias que se importan al YCRT.
año 2003 parecían llegar aires de cambio para la En cuanto a la colaboración y apoyo del antiguo minero
continuidad de la mina y estatización de la empresa, hacia los novatos, los jóvenes mineros entrevistados
pero el siniestro ocurrido el 14 de junio del 2004 que reconocieron y valoraron la guía de los veteranos.
produjo la pérdida de 14 mineros en el interior de la Si bien en los setenta ingresaron máquinas sofisticadas
mina impulsó nuevas reivindicaciones, exigencias en las para la época, hoy son viejas, requieren mucho
condiciones laborales y mejoras salariales del minero. A mantenimiento. La expectativa de cambios está puesta
ello se sumó la política energética nacional, con la en la Usina Termoeléctrica como el complemento para
construcción de la Usina Termoeléctrica para el la generación de energía a todo el país.
interconectado nacional en pos de generar energía.
El ingreso de nueva mano de obra en la mina que por II. La Vida Cotidiana del Minero y su relación con
décadas estuvo detenida se activó. En esta etapa la Mina
comienzan a gestarse efectivamente en el YCRT los
cambios en la modalidad del trabajo; reducción de La noción de bienestar que aparece en los relatos de los
horarios, otorgación y supervisión de uso de elementos mineros antiguos se remonta al peronismo de los años
de seguridad, capacitaciones concretas, ascenso cincuenta que implicó derechos sindicales y laborales.
jerárquico, estabilidad laboral, organización del trabajo Simbólicamente el trabajo se constituyó en el elemento
por especificas funcionalidades y mejoras de atención fundante para la subsistencia del hombre y su familia, lo
sanitaria, entre otros beneficios. que se enmarcó históricamente como la cultura del
Los jóvenes mineros que ingresaron a partir del año trabajo. A modo de ejemplo el antiguo proclama:
2004, algunos hijos de los mineros jubilados y/o prontos El pasaje de un modelo de bienestar industrial a otro
a jubilarse se encontraron con la garantía de un empleo neoliberal produjo una serie de transformaciones en la
seguro y codiciado en la localidad. Muchos de estos vida cotidiana del minero, no solo en el plano
jóvenes optaron por el trabajo y la empresa antes que la económico, sino también en lo social, político e
continuar con sus estudios universitarios o una carrera ideológico.
formativa. Sin embargo, actualmente existe la El caso es que el minero viejo fundamenta que el joven
posibilidad de que el minero arregle sus horarios por no haber estado en el tiempo de las luchas, no
laborales o cambie de sector para continuar con sus asiente la identidad laboral forjada en los 90, y que por
estudios. La educación y la salud comienzan a ser consecuencia, éste no tiene el respeto hacia la minera.
visualizados como derechos. Surgiendo así discursos contrarios que inutilizan al
Por otro lado, el gremio tiene un marcado protagonismo joven, considerándolo como un “ser desinteresado y/o
como mediador que resuelve los desacuerdos y disputas sin deseo…no les importa nada, no se interesan por
en defensa del minero y el real cumplimiento de las nada, son apáticos y desinteresados, los llamas a hacer
leyes laborales. Ello ha implicado una reducción del algo bueno y no vienen” (Chaves, 2005; 15).
horario laboral de 8 a 6 horas dada la insalubridad del Entonces, el joven al llegar a un escenario laboral con
tipo de trabajo y los turnos a diario se dividen en cuatro reivindicaciones ganadas, es visualizado como el novato
tandas rotativas de mineros. Esta modalidad y seguridad que adquirió los beneficios a costa de las luchas
laboral mejoró la calidad de vida del minero. Por anteriores protagonizadas por el antiguo. Beneficios
ejemplo, el auto-rescatador luego del accidente empezó tales, como el cambio de turno de 8 (ocho) a 6 (seis)
a ser valorado y suministrado al total de los operarios, horas, artículos, permisos sin descuento de salario,
ya que es un elemento central para trabajo en interior de carpeta médica, un salario estable, entre otros.
mina. Por último, no se pretende homogeneizar de que el
Luego del accidente también se reorganizaron lo minero joven no tenga una forjada identidad laboral,
sectores de mina. Antes del 14 de junio del 2004, había pero por el antiguo minero “El joven se es presentado
aproximadamente en interior de mina 700 operarios3, como un ser inseguro de sí mismo y de los demás”
pero posterior a ese evento se jubilaron los antiguos y (Chaves, 2005; 14), sometido a arbitrariedades,
limitaciones y simultáneamente excluido en la toma de
3 Información extraída del diario Página 12. El país: La AGN decisiones. Legitimando de esta manera al viejo como
había advertido las irregularidades en la privatización en Rio un ser completo y seguro de sí mismo.
Turbio. “Una Concesión casi color carbón”. Sábado 19 de
junio del 2004.
203
2. LINEAS DE INVESTIGACION y • Díaz, E y Heler, M. (1988) "El conocimiento

DESARROLLO científico". El discurso. Ed. Universitario de
Bs.As. Volumen 1 y 2
- Memoria e identidad
-Patrimonio industrial y actores que participación en su • Foucault, M. (2002)
valorización Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión.-
1a, ed.-Buenos Aires: SigloXXI Editores
- Políticas públicas provinciales y municipales Argentina.
relacionadas con el patrimonio cultural y su
preservación • Godoy, Carlos (2000) El Gran Libro de la
Provincia de Santa Cruz. Tomo 2. Sección Rio
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Turbio Pág. 670. Milenio Ediciones.
Se ha avanzado con entrevistas a grupos focales y con la
sistematización de datos. • Margulis y Urresti. (1998 b), “la construcción
Se espera fortalecer la participación de los mineros en social de condición de juventud” en Cubides,
proyectos de gestión pública del patrimonio industrial H, Laverde, M.C. y Valderrama C.
minero que recupere las vivencias de los trabajadores (EDS)(Criado 2005 “se es viejo y joven para
antiguos y jóvenes. algo”
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS • Rodríguez y Carmona,, Antonio (2013).

Imaginarios a cielo abierto. Una mirada
alternativa a los conflictos mineros en Perú y
Gisel Barboza, maestranda en Estrategias y
Bolivia. Acsur las Segovias.
Metodologías de Investigación Interdisciplinar en
Ciencias Sociales. • Zapata, F. (2002) Los mineros como actores
La directora se ha especializado en el área patrimonial sociales y políticos en Bolivia, Chile y Perú
tanto en su Maestría en Derecho Ambiental y durante el siglo XX. Centro de Estudios
Urbanístico como en su Tesis doctoral en Ciencias Sociológicos, El Colegio de México, Camino
Jurídicas y Sociales. Es docente de la Maestría en al Ajusco 20, Apto Postal 20-671, 01000
Estrategias y Metodologías de Investigación México D. F.
Interdisciplinar en Ciencias Sociales y del Doctorado en
Ciencias Sociales y Humanidades de la UNPA. • Zóccola, E P. (1973) Rio Turbio. Gesta del
Carbón argentino. 1943-1973. Buenos Aires:
BIBLIOGRAFÍA Belgrano.
• Bourdieu, P. (1990) (1978), “la juventud no es

más que una palabra” en Bourdieu, P. Otras fuentes consultadas
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http://www.tiemposur.com.ar/nota/15923-
• Carabajal, M. (2004) Pagina 12. Una concesión proponen-un-r%C3%A9gimen-especial-
casi color carbón. Disponible en jubilatorio-para-mineros--.html
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-
36930-2004-06-19.html • Enciclopedia de Ciencia y Tecnología en
Argentina. Disponible en http://cyt-
• Chaves, M (2005). “juventud negada y ar.com.ar/cyt
negativizada: representaciones y formaciones ar/index.php/Yacimiento_Carbon%C3%ADfer
discursivas vigentes en la Argentina o_de_R%C3%ADo_Turbio> [consultado el 20
contemporánea”. Revista última década Año de Septiembre de 2015]
13 N 23 Viña del Mar.
• Página Digital de YCRT: Disponible en
• Ciselli, G. (2018) “El acceso a la participación http://www.ycrt.gov.ar/html/historia/
como mecanismo de preservación del [Consultado en Julio 2015]
patrimonio cultural ante los gobiernos locales” • Revista Yacimientos Carboníferos fiscales.
en Revista Textos y Contextos desde el Sur Nº Año I. Numero I. Distribución gratuita. Junio
6. UNPSJB. Pp. 133-152. 2008. Santa Cruz. Argentina.
• Ciselli, G.; Hernández, M. (2017) Astra:
memoria petrolera y paisaje industrial, Tomo 1,
Colección Historia y patrimonio patagónico.
Ed. Biblioteca Popular Astra.
204
LAS HUELGAS DE LA “PATAGONIA REBELDE”, ENTRE LA

CERCANÍA DEL CENTENARIO Y LA CONSTRUCCIÓN DE UNA
MEMORIA OFICIAL
Gustavo Lucero. Instituto Ciencias del Ambiente y Sustentabilidad. Unidad Académica Río Gallegos. Universidad
Pablo D. Navas. Instituto de Cultura y Comunicación. Unidad Académica Río Gallegos. Universidad Nacional de la
Patagonia Austral.
CONTEXTO historia en tanto operación intelectual y secular, reclama

La presente propuesta desarrolla en el marco del análisis y discurso crítico. La memoria instala el
proyecto de “Subalternidades Antagonismos y recuerdo en lo sagrado, la historia lo extrae de allí y lo
Contrahegemonía en Latinoamérica”. Res. N° hace prosaico (Pierre Nora: 2009; 20-21).
3778/SPU/2014. La/s memoria/s se van construyendo a partir de
productos culturales muy heterogéneos: investigaciones
científicas, testimonios en una sala de tribunal, archivos
RESUMEN privados y los álbumes de fotos de familia. De esta
Las sociedades contemporáneas que han atravesado manera, alcanzan un nivel de institucionalización a
procesos históricos traumáticos encuentran en la partir del ordenamiento en los museos, transformado en
evocación de ese pasado un nudo de conflictividad. espectáculo, ritualizado, reificado, el recuerdo del
Activado desde un presente, ese pasado vuelve a ser pasado. De esta manera se transforma en memoria
rememorado y es atravesado por disputas sociales que colectiva una vez que ha sido seleccionado y
pujan por modelar la memoria. El proceso implica no reinterpretado según las sensibilidades culturales, las
sólo los aspectos que de ese pasado deben ser interrogaciones éticas y las conveniencias políticas del
recordado, sino que también incluye lo que debe ser presente. Así, toma forma “el turismo de la memoria”,
olvidado. con la transformación de los sitios históricos en museos,
Al menos desde el retorno a la democracia en la visitas guiadas, estructuras de recepción adecuadas
sociedad santacruceña ha ido emergiendo, la memoria (hoteles, restaurantes, negocios de recuerdos) y
sobre la represión emprendida por el Gobierno Nacional estrategias publicitarias específicas (Traverso: 2007;
a través del Ejército y algunos pobladores del entonces 67).
territorio nacional, hacia los peones de los Como advertimos, las preguntas por la memoria
establecimientos rurales con el objetivo de eliminar producen diferentes movimientos en el plano de lo
cualquier tipo de reivindicación laboral. La memoria social por tratarse de una textura laxa que selecciona
sobre aquellos hechos se fue construyendo al margen de entre los escombros del pasado. Un fragmento doloroso
la iniciativa estatal, por el compromiso militante de de la historia contemporánea de la provincia de Santa
muchos sectores sociedad civil que han ido revertiendo Cruz, tienen que ver con la represión a los huelguistas
el olvido impuesto sobre aquel pasado. en los sucesos conocidos como la “Patagonia rebelde”.
Nuestra intención es analizar el proceso reciente por el Aquellos hechos, desde hace un tiempo a esta parte, son
cual el Estado provincial ha conformado una memoria traídos al presente provocando un movimiento novedoso
oficial sobre estas huelgas y los contornos de dicha en el proceso de construcción de la memoria colectiva
memoria. de Santa Cruz que fue del olvido al recuerdo.
A poco de cumplirse próximamente el centenario de
Palabras clave: Memoria. Patagonia Rebelde. Santa esta sangrienta represión hacia los peones rurales del
Cruz. entonces Territorio de Santa Cruz, entendemos que
resulta necesario revisar y repreguntarse sobre las
1. INTRODUCCION formas y mecanismos que actualmente evocan aquellos
El abordaje del pasado desde la ciencia histórica es sólo hechos y construyen la memoria oficial. Particularmente
una instancia del proceso de producción social de la nos interesa llamar la atención sobre el proceso bastante
memoria sobre el pasado que desarrollan las sociedades. reciente por el cual el propio estado provincial asumió
Memoria e historia lejos de ser sinónimos se constituyen un rol protagónico en la construcción de una memoria
como dimensiones con ambiciones diferentes. La sobre estas huelgas.
memoria, sostenida por la sociedad en su conjunto, por Estos hechos, fueron evocados durante muchos años
eso, en evolución permanente abierta a la dialéctica del bajo la perspectiva de las clases dominantes locales
recuerdo y de la amnesia inconsciente a sus caracterizada por una valoración positiva del accionar
deformaciones sucesivas, vulnerable a todas las del ejército, el abandono del territorio austral por el
utilizaciones, manipulaciones, susceptible de pasar por gobierno nacional y el desmedido (antipatriótico)
largas etapas de latencia o súbitas revitalizaciones. Por reclamo de los sectores de trabajadores urbanos y
otro lado, la Historia es la reconstrucción siempre rurales, que ponían en peligro estos territorios. Como
problemática e incompleta de lo que no está más. La complemento de esta perspectiva hegemónica se
estableció un silencio sobre los fusilamientos y las
205
persecuciones. Salvo escasas excepciones esto se se replica en la actualidad con la situación de los
sostuvo hasta el retorno a la democracia. trabajadores rurales de Santa Cruz.
A partir de 1983 con la amplia difusión del libro y la
película de Osvaldo Bayer, “La Patagonia Rebelde”, 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
emergen también esas “memorias débiles” sobre las DESARROLLO
huelgas que habían quedado en el ámbito de lo privado, Nos interesa reflexionar sobre el proceso por el cual el
tienen origen algunas de las organizaciones sociales que Estado de la Provincia de Santa Cruz, comienza a
rescatan la memoria de las huelgas y en las intendencias adquirir un rol más activo en la recuperación de la
y comisiones de fomento se impulsan procesos de memoria sobre las huelgas y la elaboración de una
revisión de los hechos que ponen en cuestionamiento la patrimonialización sobre ese pasado, que ha involucrado
interpretación hegemónica y comienzan a visibilizarse también el desarrollo de una propuesta turística.
una revisión del pasado diferente. Especialmente, nos convoca la elaboración de una
En tiempos más recientes, el Estado de la Provincia de memoria oficial sobre estos hechos y las características
Santa Cruz, ha iniciado una política activa de memoria que ésta adquiere en el presente, atendiendo al creciente
sobre estos hechos históricos, entre las iniciativas que impulso que las últimas gestiones provinciales (Daniel
claramente abonan lo que venimos señalando podemos Peralta y Alicia Kirchner) han realizado sobre esta
citar la sanción de la ley 3056, del año 2009, a través de temática, involucrando a diversas áreas de la gestión e
la cual se crea el circuito histórico y turístico de las impulsando diversas políticas públicas.
huelgas de 1921; y la Ley 3137, del año 2013, mediante En relación con este proceso de recuperación de las
la cual se creó el Programa de Protección del huelgas y su incorporación a la memoria oficial de la
Patrimonio Cultural, con objetivo de relevar el provincia también sería importante analizar la
Patrimonio Histórico, Arquitectónico y Geográfico participación de los diversos actores de la sociedad
relacionado con los sucesos de las Huelgas Obreras de civil: partidos políticos, las asociaciones gremiales
1921. directamente relacionadas como la Unión Argentina de
A este proceso de construcción de memoria oficial sobre Trabajadores Rurales y Estibadores), las comisiones de
el pasado debemos sumar la amplísima recepción memoria sobre las huelgas que existen en la provincia,
dispuesta por las autoridades de Santa Cruz a Osvaldo el rol de Universidad Nacional de la Patagonia Austral,
Bayer en los numerosos viajes del escritor a la los principales intelectuales referentes sobre el tema,
provincia. La centralidad de la figura de Bayer en la como Osvaldo Bayer.
vida pública de la provincia, incluso se comprueba en la Finalmente, como corolario de este proceso de
colocación de su nombre al colegio secundario N° 41 recuperación de memoria sobre los hechos trágicos de la
del Barrio San Benito de Río Gallegos, siendo la década del ’20, sería interesante reflexionar sobre la
primera institución educativa del país que lleva el paradoja de la situación actual de los trabajadores
nombre del escritor. rurales en Patagonia austral a inicios del siglo XXI, que,
Finalmente, y quizás con visibilidad más evidente si bien en líneas generales, en algunos casos todavía
podemos incluir en este proceso la colocación de los padecen diversas problemáticas en común con las de
nombres de los huelguistas a las diferentes calles de los inicios de siglo pasado. En noticias aparecidas en los
nuevos barrios que se van desarrollando en las periódicos de la provincia dan cuenta de que todavía
localidades de la provincia. Todas estas algunos viven en condiciones precarias, sin los servicios
representaciones que evocan el pasado de las huelgas se básicos (agua, luz, calefacción), trabajando de manera
conjugan de formas diferentes interpelando a la informal, en lugares alejados y con escasas
memoria a diversos segmentos sociales, aunque en posibilidades de comunicación.
todos los casos se comprueba que las huelgas del 1921
han sido incorporadas, resignificadas a las políticas de 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
la memoria oficial del Estado. Esperamos poder elaborar un itinerario de las políticas
En este sentido, si consideramos que la memoria es una de las políticas de memoria impulsadas por el Estado de
representación del pasado tal como se forjan en el la Provincia de Santa Cruz sobre las huelgas de 1920 y
presente, estructura las identidades sociales, cabe 1921; además de un análisis de estas atendiendo a: la
preguntarse cómo se integran las huelgas en la participación de diversos actores de la sociedad civil en
conciencia histórica de Santa Cruz; de qué nos habla la este proceso, el rol de la Universidad Nacional de la
irrupción en el discurso oficial de las huelgas y el Patagonia Austral, del escritor Osvaldo Bayer.
impulso dado por este por la evocación; cuán profundos Si bien entendemos que esta es una primera
resultan los interrogantes respecto al lugar de las aproximación al tema, podemos establecer algunos
autoridades locales en la consecución de la barbarie lineamientos para seguir trabajando. Al respecto, no
hacia los trabajadores; hasta dónde se explora en las podemos dejar de resaltar el conjunto de acciones no
responsabilidades de sectores de la sociedad civil en la siempre homogéneas impulsadas desde Estado
represión; cuánto de la evocación estatal, desde una provincial en materia de conformación de una memoria
dimensión ética y moral, respecto a las demandas de los sobre las huelgas. Esos vaivenes han definido cierta
obreros de comienzos del siglo XX hacia las patronales, tipología de memoria. En principio podríamos decir que
no es presentada como una memoria que tensione con
206
otras, respecto a la naturaleza de los eventos, es decir,

no es una memoria que confronte con una memoria
negacionista, al menos públicamente, nadie esgrime
argumentos que justifiquen el accionar del Estado en la
represión a los trabajadores rurales.
Por otro lado, no es una memoria que insista en el
desarrollo de algún tipo de instancia judicial, reparación
histórica, que delimite o deslinde responsabilidades
sobre aquellos crímenes. A partir de este análisis inicial
de las propuestas del Estado, no hay presencia de
reclamo de justicia o asignación de responsabilidades
sobre los hechos de 1921. Recordemos que, a casi de
cumplirse el centenario de los hechos, en todo este
tiempo no se impulsaron procesos de justicia sobre la
participación del Ejército Nacional, las Fuerzas de
Seguridad o reparación a las familias de los obreros; es
decir, los fusilamientos, sus autores materiales e
intelectuales lograron una total impunidad.
BIBLIOGRAFIA
Bayer, Osvaldo (2015) La Patagonia Rebelde. Ciudad
Autónoma de Buenos Aires. Planeta.
Le Goff, Jacques (1991) El orden de la memoria. El
tiempo como imaginario. Barcelona. Paidós.
Traverso, Enzo (2007) El pasado. Instrucciones de uso.
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Todorov Tzvetan (2000) Los abusos de la memoria.
Barcelona. Paidós.
Ley N° 3056 de 2009. Archivo de la Honorable Cámara
de Diputados de la Provincia de Santa Cruz.
Ley N° 3137 de 2013. Archivo de la Honorable Cámara
de Diputados de la Provincia de Santa Cruz.
Nora, Pierre (2009) Pierre Nora en Les lieu.'l. de
mémoire. Santiago. LOM Ediciones.
Vezzetti, Hugo (2007). Conflictos de la memoria en la
Argentina. Un estudio histórico de la memoria social,
en Anne Pérotin-Dumon (dir.). Historizar el pasado vivo
en América Latina.
http://etica.uahurtado.cl/historizarelpasadovivo/es_conte
nido.php
207
LECTURA Y ESCRITURA EN EL INGRESO A CARRERAS DE

INGENIERÍA
Carina Sánchez (ICIC-UARG-UNPA/FRSC-UTN), Mónica Musci (ICIC-UARG-UNPA)
CONTEXTO discurso académico, especialmente en el campo de la

ciencia y la tecnología.
Este trabajo se realizó en el marco del PI 29/A370 “La
escritura académica de los estudiantes universitarios: 1. INTRODUCCIÓN
un proceso de apropiación discursiva”, que continúa
una línea de investigación con varios años de En el presente artículo se desarrollan algunas de las
desarrollo en la UNPA en torno a la Lectura y reflexiones surgidas del análisis de la experiencia del
Escritura. La producción de conocimiento módulo Introducción a la Universidad, en el marco del
contextualizado en nuestra comunidad universitaria Seminario de Vinculación Universitaria, del programa
alrededor de este objeto particular, ha recorrido algunos de ingreso a las carreras de ingeniería de la UTN –
de los aspectos más importantes de la problemática de Facultad Regional Santa Cruz.
la lectura y la escritura como prácticas situadas en la En este contexto, se describen las competencias que los
educación superior. Nuestra atención se ha enfocado en aspirantes a las carreras de ingeniería poseen al
estos años en la indagación sobre la materialidad de las comienzo del Seminario para la comprensión y
prácticas y sobre las representaciones que las sostienen, producción de discursos. Este análisis permite plantear
las consignas que orientan la escritura en las aulas, los algunas conclusiones preliminares acerca de la
diversos modos de razonamiento asociados a las incidencia del módulo Introducción a la Universidad
disciplinas particulares, los movimientos retóricos en el desarrollo de habilidades lingüísticas pertinentes
regulares que despliegan los escritores en los proyectos para el dominio del discurso académico, especialmente
finales en algunas carreras y los géneros discursivos de en el campo de la ciencia y la tecnología.
transición entre la academia y la profesión. El proyecto
actual se propone profundizar el estudio de los textos El análisis se realizó sobre un corpus compuesto por 37
escritos por los estudiantes en las aulas universitarias, encuestas y 41 producciones de la actividad de
con el objetivo de caracterizar en detalle los rasgos que diagnóstico. La indagación apuntó, por un lado, a
exhiben, siempre desde un enfoque descriptivo y no conocer las percepciones de los estudiantes respecto de
desde un punto de vista normativo o prescriptivo. sus habilidades en la comprensión y producción de
Nuestra hipótesis general es que la escritura académica textos y, por otro lado, a inferir, a partir de sus
de los estudiantes del nivel superior configura un producciones, las competencias que poseen en la
discurso especializado con características propias que comprensión lectora, el manejo de los géneros
ocupa un lugar intermedio en la escala gradual discursivos, las estrategias para la redacción coherente
ascendente que va desde el discurso del recién iniciado y cohesiva, la capacidad de interpretar conclusiones de
hasta el del experto académico, y que es posible un texto y la capacidad de reformulación.
encontrar regularidades distintivas que marcan el
camino de apropiación de un lenguaje nuevo: el de la 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y
cultura académica. En esta investigación sumamos la DESARROLLO
consideración de las prácticas en otra institución de
La alfabetización académica en las carreras de
educación superior de Río Gallegos: la Facultad
ingeniería
Regional de la Universidad Tecnológica Nacional, que
presenta una configuración bastante diferente a la de la Para el análisis del corpus, se partió de la concepción
UNPA, debido a la naturaleza tecnológica de su de los géneros discursivos como práctica social
propuesta académica. (Bazerman, 2012). En esta línea, se asume que cada
campo disciplinar posee sus propias reglas de
RESUMEN producción y circulación discursiva. Por tal motivo, la
En el presente artículo se desarrollan algunas de las incorporación a la universidad significa, para los
reflexiones surgidas del análisis de la experiencia del estudiantes, el ingreso a un nuevo campo y, en
módulo Introducción a la Universidad, en el marco del consecuencia, la necesidad de reconocer las normas
Seminario de Vinculación Universitaria, del programa que regulan sus interacciones.
de ingreso a las carreras de ingeniería de la UTN – En este contexto, desde hace algunos años, las
Facultad Regional Santa Cruz. universidades argentinas incluyen en sus programas de
El objetivo es plantear algunas conclusiones ingreso dispositivos para introducir a los estudiantes en
preliminares acerca de la incidencia del módulo el conocimiento de los géneros académicos. Tal es el
Introducción a la Universidad en el desarrollo de caso del módulo Introducción a la Universidad que
habilidades lingüísticas pertinentes para el dominio del dicta la UTN como parte de su programa de ingreso.
208
Los contenidos y la metodología establecidos para este competencias que los estudiantes poseen al momento
módulo responden al campo de conocimiento e de comenzar el cursado.
intervención pedagógica conocido como
“alfabetización académica” (Carlino, 2005), entendida Sin embargo, no se evidencia una conexión explícita
como el conjunto de conceptos y estrategias requeridas entre los contenidos desarrollados en el ingreso con los
por el campo disciplinar que posibilitan el ingreso a la discursos propios del campo de la ingeniería. Esto es
comunidad científica y/o profesional. Es decir, la imperativo porque, desde la universidad, es necesario
alfabetización académica es el proceso a través del cual garantizar el acceso equitativo a los discursos,
los estudiantes logran apropiarse de las convenciones partiendo de las condiciones heterogéneas de ingreso
del discurso propio de la disciplina en la que se de los aspirantes a la educación superior.
desarrollarán. Entonces, es importante describir cuáles son las
A través de la Resolución 865/12, sobre el ingreso condiciones de ingreso de los estudiantes de las
universitario, la UTN reconoce la necesidad de: carreras de ingeniería de la FRSC. Para realizar esta
descripción, se toma como objeto de análisis parte de la
(…) establecer criterios para la formación de experiencia del dictado del módulo Introducción a la
los estudiantes del SU1, que le otorguen Universidad, en el ingreso a la carrera de Ingeniería
instrumentos básicos para el desarrollo del Electromecánica de la cohorte 2018 de la FRSC.
pensamiento crítico, de competencias
comunicativas, de habilidades para resolver 3. RESULTADOS OBTENIDOS
problemas y tomar decisiones, adaptarse a los Percepciones de los estudiantes
cambios, trabajar en equipo, desarrollar el
pensamiento lógico y formal. Como actividad de apertura del módulo, se propone a
los estudiantes la realización de una breve encuesta con
En esa misma Resolución se establece que el el objetivo de obtener datos que permitan acceder a las
ingresante deberá, entre otras cosas, contar con percepciones que poseen respecto a sus competencias
estrategias, técnicas y estilos que le posibiliten manejar para la comprensión y producción de textos. Las
la argumentación y apropiarse del lenguaje de la preguntas apuntan a recoger información sobre:
ciencia y la tecnología. Así, el módulo Introducción a especialidad de procedencia (secundario técnico/no
la Universidad tiene por objetivo que el estudiante técnico), experiencias de lectura en el secundario,
logre “expresar e interpretar con claridad y precisión reconocimiento de géneros académicos (diferencia
informaciones, datos y argumentaciones”. entre “informe” y “monografía”), experiencia en
Para el logro de estos objetivos, la Resolución plantea investigación, problemas referidos a las prácticas del
el desarrollo de una serie de contenidos referidos a: lenguaje.
historia de la universidad en Argentina; estructura de Si bien la encuesta es de carácter exploratorio, es
gobierno universitario; conceptos básicos de ciencia y posible presentar algunas reflexiones. En primer lugar,
tecnología; la industria argentina; el rol del ingeniero se observa que el 57% de los estudiantes manifiesta
en la sociedad, entre otros. tener problemas para la producción oral. Algunos de
Es interesante destacar que en la propuesta ellos también se refieren a problemas en la
metodológica para el módulo Introducción a la comprensión o la redacción. Pero, en general, la
Universidad se propone: “(…) abordar el estudio de distribución de las respuestas muestra menor índice de
cada tipo de texto en la materia, contribuyendo de esta reconocimiento en los problemas de comprensión y
manera a la reflexión que le permita al estudiante tomar redacción. Este dato se vuelve relevante a la luz de los
conciencia de sus propias formas de aprender y abordar resultados obtenidos en el diagnóstico y en el trabajo
textos.” En este contexto, se recomienda la evaluación práctico del corpus trabajado.
por portafolios, promoviendo una reflexión del Otro dato a tener en cuenta es la falta de conocimiento
estudiante sobre sus producciones. de los géneros discursivos. El 78 % de los encuestados
De los postulados de la Resolución 865/12 se manifiesta no conocer la diferencia entre “informe” y
desprende que el objetivo del módulo Introducción a la “monografía”, dos géneros que forman parte de las
Universidad es el de desarrollar en los alumnos prácticas discursivas de la enseñanza media.
competencias para la comprensión y producción de Por otra parte, de las respuestas se desprende que las
discursos académicos. De esta manera, el programa de experiencias lectoras de los alumnos no son vastas.
dicho módulo en la Facultad Regional Santa Cruz Muchos no recuerdan ningún libro leído. Es importante
propone trabajar en la lectura y la escritura, pero, sobre señalar que esto no significa que sean personas que no
todo, el desarrollo de la reflexión metalingüística. Esto leen, sino que su relación con la práctica de la lectura
se lleva a cabo a partir del trabajo sobre las es una relación contextualizada y funcional al sistema
educativo. En consecuencia, no se perciben a sí mismo
como “lectores” sino que, aquellas lecturas
1 Seminario Universitario desarrolladas en la escuela sólo fueron realizadas para
209
“cumplir” con alguna propuesta educativa que luego no El diagnóstico se realiza siempre a partir de la lectura
permanece anclada en sus representaciones como parte de un texto predominantemente argumentativo. La
de su capital cultural. selección de este tipo de texto se debe a que, a través
de las estrategias desplegadas, es posible inferir los
Esta representación de sí mismos como “no lectores” niveles de comprensión de los estudiantes y el grado de
configura una barrera para alcanzar logros en el conocimiento y experiencia en el procesamiento de
proceso de adquisición de competencias específicas textos con cierto grado de complejidad. El texto
para la comprensión y producción de discursos utilizado durante el cursado del Seminario de
académicos. En efecto, diversas investigaciones han Vinculación Universitario 2018 fue “El escritor
demostrado la fuerza que las representaciones que los argentino y la tradición”, de Jorge Luis Borges.
estudiantes tienen de sus habilidades y posibilidades a
la hora de asumir un rol como lector- escritor en la A continuación se presentan los resultados más
Universidad y desplegar esas capacidades (Pereira y di relevantes:
Stefano, 1997). En un trabajo realizado el Instituto
Salesiano de Estudios Superiores de Río Gallegos, • Se observa que el 35 % de los estudiantes capta
Melano (2017) demostró que los estudiantes de este de manera errónea el tema principal del texto, es
nivel tienden a escribir de modo literario antes que decir que realizan una interpretación incorrecta.
académico frente a sencillas consignas de escritura y Además, un 17,5 % se concentra en algún
considera que la neutralización de esa práctica significa aspecto secundario sin poder reconstruir lo
un desafío para las clases de Alfabetización académica. central del texto.
Si para los estudiantes, “escribir es escribir literatura”
(una concepción que probablemente sea el resultado de Para obtener esta información, se observaron las
la práctica de escritura realizada en el nivel medio), respuestas a la siguiente consigna: “¿Sobre qué tema
esta representación puede resultar un obstáculo para trata el texto? Sintetiza con tus propias palabras en
obtener logros efectivos en el campo de la escritura cinco o diez renglones cuáles serían las ideas
académica. En el caso de los ingresantes a la UTN, centrales?”
detectamos que esto se relaciona sobre todo con las
expectativas que los sujetos tienen respecto a la carrera Algunas respuestas fueron:
seleccionada y la percepción de que el campo de la
ciencias exactas es opuesto al de las ciencias sociales. * El texto trata de que la sociedad de ahora
En esta dicotomía, la lectura es una práctica exclusiva para ser de su nacionalidad no debe estar
de las ciencias sociales y, por lo tanto, no valorada por precisamente basada en sus tradiciones, ya sea
aquellos que eligen carreras de orientación tecnológica. en el libro Martín Fierro o en sus antepasados
(los ingleses), ya que pueden crear las suyas y
En consecuencia, uno de los desafíos del módulo no seguir jugando a ser lo que no son.
Introducción a la Universidad es modificar la actitud * El texto trata sobre cómo nosotros los
de los estudiantes frente a la lectura, buscando que se argentinos debemos llevar nuestra cultura
construyan a sí mismos como lectores y demostrarles siempre encendida que debemos de respetar
que, más allá de tratarse de una carrera técnica, la nuestros antepasados y las creencias, aunque
lectura forma parte de todo proceso de aprendizaje. que muchos la acepten, que esta declaración de
nuestra soledad, también de nuestro carácter
Pero esto no debiera ser sólo un desafío durante el primitivo que llevamos en nuestras sangres, lo
ingreso. Si partimos de la noción de lectura como la natural es que nos sintamos muy cerca de
construcción progresiva de significados y entendemos nosotros de nuestros nombres en la tradición
que esta construcción de significados se rige por las familiar.
reglas propias de cada disciplina, cada asignatura del * El texto habla sobre los tipos de poesía, de lo
plan de estudios de la carrera debiera enseñar a sus que se quiere llegar con eso, habla del Martín
estudiantes los modos de lectura y escritura propios de Fierro y lo importante que es para los
la disciplina. argentinos esa obra, de cómo una cosa
Competencias lingüísticas argentina está ligada a su tradición pero el
autor dice que puede haber poesía sin
Durante la segunda semana de clases se trabajó con la necesariamente abundar de la historia local. Y
actividad de diagnóstico. Las consignas elaboradas que el autor dice que si abandonamos esa forma
para esta actividad apuntaron a que el estudiante que tiene uno al hacer poesía seremos
activara sus habilidades para la comprensión de textos, argentinos y también buenos escritores.
conocimiento de los géneros discursivos, sus
estrategias para la redacción coherente y cohesiva, la • Un 65,5 % de los alumnos desconoce el género
capacidad de interpretar las conclusiones del autor y su argumentativo y su estructura.
capacidad de reformulación. • Un 40 % reconoce y analiza los argumentos
planteadas por el autor.
210
• El 65 % de los estudiantes no logra explicar la necesario trabajar sobre la consciencia lingüística de

analogía planteada en el texto. los estudiantes y la habilidad para poner en juego los
conocimientos previos al servicio de la interpretación.
Los siguientes resultados se basan en las respuestas a la
siguiente consigna: “Explica la analogía que utiliza el También es necesario considerar que muchas de las
autor en torno a la cultura judía y a los argentinos en respuestas incompletas o erróneas están atravesadas por
relación a la cultura occidental.” las habilidades para la redacción de los estudiantes. Se
evidencia en su escritura que son capaces de percibir
Algunas respuestas fueron: las relaciones entre las premisas del texto y realizan
*Explica que los judíos sólo se enfocan en su religión y inferencias e hipótesis de lectura, pero aún no manejan
en su cultura, que no van a más de eso. Un argentino las habilidades discursivas para hacer la transferencia.
va a conocer más cultura además de la suya. Es decir que no logran hacer explícitas las
representaciones que construyen a partir de la lectura.
*Los argentinos estamos asociados a la cultura
occidental por la cronología y por la sangre, muy Las dificultades en cuanto a las capacidades lectoras y
cerca de nosotros. Caso contrario para los judíos, escritoras de la generación actual de los alumnos, ha
para los cuales se les hace probablemente más fácil sido objeto de estudio y está testimoniada a nivel
innovar nuevas culturas, diferentes a la occidentales. internacional. En nuestro país se realizó un Congreso
en la Universidad de Luján en 2001, que significó un
*Si esta preminencia permite conjeturar una impulso importante a los estudios sobre lectura y
superioridad innata de los judíos, dicen que sobresalen escritura en la Universidad. Desde entonces, en una
en la cultura occidental porque actúan dentro de esa
primera etapa numerosas investigaciones realizaron
cultura y al mismo tiempo no se sienten atados al
diagnósticos de la situación de los ingresantes en
mismo tiempo.
relación con estas competencias (Alvarado y Cortés,
• El 55 % logra identificar la conclusión del autor, 2000; Silvestri, 2001; Pereira y di Stefano, 2001; Cubo
pero no puede reformular lo expresado por sí de Severino, 2002; Moyano, 2003). El diagnóstico
mismos, sino que su respuesta se basa en la realizado a los ingresantes a la FCRSC-UTN revela
copia de la parte del texto original en la que se que los ingresantes continúan enfrentando dificultades
encuentra la idea. Esto sería capacidad de de comprensión lectora y de producción de textos en el
reformulación ámbito de la academia, nuevo para ellos. En nuestro
Se solicitó a los estudiantes que respondieran: “¿Cuál país existen grupos de investigación-acción que
es la reflexión final que hace Borges en el epílogo del proponen intervenciones concretas a partir de la
texto?” convicción de que nuevos contenidos, nuevas
comunidades discursivas y nuevos géneros exigen que
Algunas respuestas fueron: la lectura y la escritura sean objeto de enseñanza en la
*Que no debemos temer y que debemos pensar educación superior. Los más reconocidos son el
en nuestro patrimonio es el universo. Ser movimiento llamado Alfabetización académica
argentino es una fatalidad, pero lo seremos de (Carlino, 2005), la corriente de la Lingüística Sistémico
cualquier modo. Funcional (Moyano, 2010) y el equipo de investigación
*Cree que si abandonamos la afección de ser dirigido por Elvira Arnoux que condujo los talleres del
argentinos, seremos argentinos y buenos o CBC de la UBA y realizó en estos años una importante
tolerables escritores. producción de conocimiento acerca del tema. Creemos
*El universo es nuestro, no nos cerremos en una que el módulo Introducción a la Universidad puede
sola cultura y seremos buenos escritores. potenciarse como un espacio significativo para apoyar
Del análisis de estos resultados es posible inferir que a los alumnos a desplegar esas habilidades.
los estudiantes presentan problemas en la comprensión
lectora. A la luz de las respuestas producidas y de las Conclusiones
consultas e intervenciones de los alumnos durante la La reflexión realizada a partir del análisis de la
realización del diagnóstico, es posible afirmar que experiencia del dictado del módulo Introducción a la
dichas dificultades pueden estar asociadas a dos Universidad y las características de los ingresantes a
factores fundamentales: falta de conocimientos previos las carreras de ingeniería, da lugar a la apertura de
relacionados con temas de cultura general, que se varios interrogantes.
evidencia en el desconocimiento del vocabulario; y
desconocimiento de los géneros discursivos y su En primer lugar, es importante destacar que las carreras
estructura. científico-tecnológicas han reconocido la importancia
de la formación de sus estudiantes en el ámbito de las
Ahora bien, estos problemas pueden ser superados a prácticas del lenguaje al incorporar estos contenidos en
partir de la práctica continua y el desarrollo de sus programas de ingreso. Pero no se observa, salvo
habilidades para la lectura. En este sentido, se hace
211
algunas experiencias2, la incorporación de esta temática Universidad Autónoma de Puebla. 161 pp.
de manera transversal en la formación de los ISBN 978-607-487-464-8
ingenieros. En este sentido, es válido preguntarse ¿cuál CARLINO, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la
es el modo de funcionamiento de los discursos en el universidad. Una introducción a la
campo de la ingeniería (en la etapa de formación y en alfabetización académica. Buenos Aires: FCE.
el campo profesional)? CUBO DE SEVERINO, L. (2002). “Evaluación de
estrategias retóricas en la comprensión
Este interrogante cobra mayor relevancia a la luz del de manuales universitarios”. RILL, Nº15.
planteo de los nuevos estándares para las carreras de Tucumán, INSIL
ingeniería propuestos por el CONFEDI, en los que se GARCÍA, L. (2007) La lectura y la escritura en el
definen las competencias de egreso y profesionales. ingreso universitario de carreras científicas y
Éstas se clasifican en competencias tecnológicas y tecnológicas: un estudio sobre concepciones,
competencias sociales, políticas y actitudinales. Entre expectativas y prácticas. Tesis de Maestría en
éstas últimas, se destaca la competencia para educación en ciencias experimentales y
“comunicarse con efectividad” y la “capacidad para tecnología. UNC. Facultad de Ciencias
producir e interpretar textos técnicos (memorias, Exactas, Físicas y Naturales. ISBN: 978-950-
informes, etc.) y presentaciones públicas.” 33-0982-7
Entonces, teniendo en cuenta las características de los MOYANO, E. I. (2003a). “Evaluación Diagnóstica
aspirantes a las carreras de ingeniería, ¿de qué manera Sumativa del Taller de Lectoescritura del
es conveniente diseñar el programa de ingreso y la curso de aprestamiento Universitario de la
inclusión de la perspectiva lingüística en los planes de UNGS”, Informe Final de
estudio de dichas carreras para lograr el desarrollo de Resultados, Publicación interna Secretaría
las competencias establecidas en los estándares? Académica, IDH-UNGS, Bs.As., Argentina
MELANO, P. (2017) La escritura literaria vs. la
4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS escritura académica, ¿un desafío de la
alfabetización académica? Ponencia
El equipo de investigación EDA (Estudios del Discurso presentada en el XIII Encuentro ILLPAT.
y Argumentación), ya consolidado en la UNPA, ha Comodoro Rivadavia, septiembre 2017.
incorporado nuevos integrantes en el transcurso del MOYANO, E. I. (2010) “Escritura académica a lo
proyecto de investigación actual que han iniciado su largo de la carrera: un programa institucional”.
formación en la investigación en la línea de Escritura Revista Signos 43(74) 465-488.
Académica. Es el caso de la Profesora Carina Sánchez, PEREIRA, M.C. y di STEFANO, M. (1997)
que suma su experiencia como docente en la otra Representaciones sociales en el proceso de
institución universitaria de Santa Cruz. Este grupo ha lectura. Signo y Seña N° 8. 317-338.
crecido sostenidamente desde sus inicios y ha PEREIRA, M.C. y di STEFANO, M. (2001). “Diseño
fortalecido los vínculos con el grupo nucleado curricular del Taller de Lectura y
alrededor de la cátedra de Semiología de la UBA y del Escritura universitario. La lectura y la
PRODEAC de la Universidad de General Sarmiento. escritura como procesos y como
prácticas”. Ponencia presentada en el XIXº
5. BIBLIOGRAFÍA
Congreso Asociación Española de
ALVARADO, M. (2000). “La escritura en la Lingüística Aplicada (AESLA), organizado
Universidad: repetir o transformar”. por la Universidad de León (España)
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de Ciencias Sociales de la UBA, nº argumentación razonada en el adolescente:
43, pp. 1-3. Las falacias de aprendizaje. En Martínez,
ARNOUX, E., DI STEFANO, M. Y PEREIRA, C. M.C. (comp.) Aprendizaje de la argumenta-
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universidad. Buenos Aires, Eudeba. textos expositivos y argumentativos. Cali,
BAJTIN, M. (1985). Estética de la creación Cátedra UNESCO-MECEAL: Lectura y
verbal. Buenos Aires: Siglo XXI. Escritura, Universidad del Valle.
BAZERMAN, C. (2012). Géneros textuales, Resolución N° 865/2012. Rectorado. Universidad
tipificación y actividad. Puebla: Benemérita Tecnológica Nacional. Buenos Aires. 28 de
junio de 2012.
2 Un caso es el del programa PRODEAC de la UNGS
(Programa de Desarrollo de Competencias de Escritura a lo
largo del Curriculum), que, como explica García, L. (2007)
en su tesis de maestría, “es una estrategia de intervención que
está alineada con el desarrollo de competencias para
comunicarse con efectividad, una de las competencias
genéricas para profesionales de ingeniería según el acuerdo
nacional formalizado en el marco del CONFEDI”.
212
LOS CUERPOS DE LAS PERIFERIAS

Martinez, P.
anónimos/cuerpos nominados, control/desujeción y goce

Un estudio culturalista sobre la relación cuerpo, corporal.
disciplina y memoria a propósito de La Forestal Santa Fe Este movimiento en las formas de abordaje, nos parece
1965-2015.1 importante ya que los estudios desde el mundo
académico aparecen vinculados fundamentalmente a
Un día, todos los elefantes se reunirán para olvidar. describir la destrucción natural de los bosques chaqueños
Todos, menos uno. y el régimen forestal argentino. Desde mediados de la
RAFAEL COURTOISIE. década del setenta se destacaron los aportes que tanto
desde la historia y la geografía, desarrollaron los
El domingo 16 de febrero de 2003, Ramón Benítez, investigadores de la Universidad Nacional del Nordeste
sentado a la sombra de su extensa galería va a contarme acerca de la región señalada. Los temas de interés se
del perfecto césped inglés de los campos de golf, de las enfocaron en el proceso de poblamiento y caracterización
canchas de tenis, del maravilloso Surubí Club (Martinez, geográfica del NEA y en la interpretación geo-histórica
2003), de un pueblo de casas perfectamente pintadas, de la realidad regional (Zarrilli A. G., 2003). Otras líneas
donde cada detalle parece ser cuidado de manera de entrada a la problemática fueron las estrategias
obsesiva. Ramón y cualquiera a quien se le pregunte, empresariales y sectoriales de explotación productiva en
concuerdan en que Villa Ana es “la que tenía alma”. la región Chaqueña, al igual que sobre las cuestiones
Aquella tarde, entre mates y rememoraciones vinculadas con la mano de obra en la región (Iñigo
individuales, se iba desplegando todo un sistema de Carrera, 1983). Además se encuentran obras de denuncia
matrices, que hacían de la voz de Ramón un portador de sobre el carácter negativo de la explotación e
representaciones mucho más generales que sus propios industrialización maderera (Gori, 1988), sobre la
sistemas de valores, representaciones que han sido el caracterización antropológica del tipo de explotación y
marco en el que ha podido, a lo largo de los años, ir organización de la vida cotidiana (Brac,2014) y sobre las
encontrando sentidos para su propia historia, en los que huelgas (Perdía & Silva, 2017) y las luchas llevadas
ha podido enlazar sus propios recuerdos a lo que solemos adelante en territorio de la empresa La Forestal (Jazinski,
denominar una memoria colectiva. En los discursos que 2013).
conforman la memoria de pobladores como Ramón Nos interesa particularmente focalizar en el cruce de dos
quedan al descubierto un cúmulo de representaciones movimientos: El primero, de análisis de los diferentes
cuya característica central es cierto “sentimiento de registros que operan como discursos sociales y que han
añoranza”. dado forma a La Forestal como objeto de estudio, en este
Nuestra tesis doctoral espera poder desplegar una mirada sentido tanto la producción académica, la audiovisual y la
que desde múltiples perspectivas y tomando en cuenta los voz de los pobladores serán analizadas en sus
bordes disciplinares, nos posibiliten alumbrar áreas que características, sus contenidos y sus omisiones. Nos
han permanecido oscuras en el abordaje tradicional de interesa fundamentalmente, revisitar estos lugares en la
estos territorios forestales, de la voz y de los cuerpos de búsqueda de lo que ha permanecido en las sombras,
estos espacios periféricos. Así, cuerpo y espacio quedan invisibilizado por el uso de categorías que no han
necesariamente implicados (Foucault, 1996) y nos alcanzado a alumbrar el problema en todas sus aristas,
permiten desplegar otros temas, asociados a dicha creemos que una mirada desde bordes disciplinares nos
vinculación, en relación con: redefiniciones, permitirá un mejor posicionamiento para nuestra tarea. El
desplazamientos e interrelaciones entre centro/periferia, segundo, y el de quizás mayor envergadura, buscará
lugar propio/lugar extranjero, lugar del orden/lugar de la trazar la evolución de la “memoria colectiva” a partir del
amenaza, cuerpos dóciles/cuerpos resistentes, cuerpos momento “traumático” en el que la empresa La Forestal
cierra sus fábricas y se retira del país. A los fines de
1
Este trabajo es un resumen del Plan de Tesis presentado poder llevar adelante una mirada compleja de este objeto,
y aprobado para el Doctorado de Ciencias Sociales y estudiaremos las políticas de la memoria que han
Humanidades (UNPA), el mismo se encuentra en emergido a partir de los años sesenta, sus contenidos, sus
desarrollo. Director: Dr. Alejandro F. Gasel (UNPA- olvidos, sus usos públicos y las diversas
ICIC). conmemoraciones, este despliegue nos permitirá también
una diferenciación interna entre centro-periferia, que nos
213
obligará a preguntarnos sobre la heterogeneidad de las proponemos dichos dispositivos son construidos en torno
memorias colectivas según una dimensión a marcas tanto discursivas como propias del discurso
espacio/tiempo. historiográfico. En tal sentido, se trabajará sobre la
exploración de ciertos proyectos de rememoración
Para el abordaje de nuestro objeto, nos proponemos atendiendo siempre a identificar los posicionamientos y
analizar, entonces, el trabajo realizado desde el discurso supuestos explícitos e implícitos que estos sostienen, y de
historiográfico y aquellas producciones devenidas como qué formas se entretejen antiguos rituales y nuevos
políticas de la memoria. Podemos decir que el trabajo significados. Analizaremos quiénes son, en términos
desde una perspectiva socio-semiótica se asume como generacionales, los actores de estos proyectos de
una perspectiva que implica poner en relación el objeto o rememoración del pasado, siendo que si bien, se
“paquete” semiótico seleccionado con sus condiciones de comparte o se interviene en un mismo “lugar”, en este
producción (Verón, 2004). Estas condiciones serán caso, cobra sentidos diferentes, y remite a memorias de
abordadas a través de las categorías propuestas por períodos diferentes de una misma historia. Siguiendo a
Mozejko y Costa (Mozejko, 2002), en su libro Lugares Jelin, debemos asumir que los actores de hoy pueden ser
del decir I, donde se ocupaban de diferenciar dos modos los protagonistas de ayer, pero sus posturas políticas e
de existencia del sujeto: por un lado, el sujeto de la interpretaciones del pasado pueden haber cambiado. Por
enunciación en cuanto construido en y por el texto, el lo cual, aun la presencia física de actores portadores de
enunciador, y por el otro, el agente social que produce el una historia no garantiza que sigan promoviendo los
texto, en tanto toda práctica social supone un sujeto mismos proyectos y valores de entonces –a veces pueden
(individual o colectivo) que la realiza. Cada uno de estos ser inclusive anacrónicos; otras reflejan cambios de
sujetos debe ser analizado en su especificidad. El postura o aun una renegación de su pasado– (Jelin, 2003).
enunciador ha de ser abordado a partir de categorías Nos parece fundamental interrogarnos sobre uno de los
propias del ámbito del análisis del discurso puesto que dilemas más importantes que se desprenden de la lectura
constituye una construcción textual, en tanto que el de Marc Augé “dime qué olvidas y te diré quién eres”
agente social ha de ser abordado con herramientas (Augé, 1998), parafraseándolo diremos que el olvido es
provenientes de la sociología. La reconstrucción de esos el escultor del recuerdo, aquello que permanece, cual
“lugares” que dan origen a ciertas prácticas discursivas, obra siempre inacabada, es una erosión provocada por
tanto el agente social Gastón Gori (Gori, 1988) como aquel. Las tensiones entre lo que se quiere recordar y lo
aquellos reconocidos como “emprendedores de la que se quiere olvidar se manifiestan en los espacios de
memoria”, se realizará a través del análisis de notas memoria y, por tanto, son estos territorios los que están
periodísticas, entrevistas y/o bibliografía específica y constantemente siendo objeto de disputas y tensiones.
fuentes documentales. La información así recolectada Qué recordar y qué olvidar y cómo representarlo en el
permitirá identificar el (o los) sistema/s de relación de los espacio ha sido y seguirá siendo un campo de batalla
que el agente forma o ha formado parte a lo largo de su ideológico y político.
trayectoria y las diferentes tendencias o tradiciones La memoria territorializada ayuda a revisar cómo esta ha
presentes en los mismos y frente a las cuales ha debido sido narrada y cómo esa narración se materializa en el
tomar posición inscribiéndose o tomando distancia. De espacio público y en la construcción de ciudadanía. Esto
este mismo modo, será posible identificar los recursos o permite que los lugares de memoria enclavados en un
propiedades eficientes que posee o de los que ha ido territorio determinado no permanezcan inmóviles ni
haciendo acopio a lo largo de su trayectoria. estáticos, sino que se encuentren en movimiento y en un
Nuestro trabajo se va construyendo, entonces, como un proceso de constante resignificación.
estudio exploratorio de corte cualitativo que centrará su Por último, nos interesa abrir una línea de discusión
mirada en un objeto determinado: los discursos de las sobre el uso de la categoría de “traumático” para la
memorias sobre la Forestal y sus usos públicos. caracterización de los efectos que tuvo el fin de la
Intentaremos crear un corpus de textualidades y prácticas actividad productiva de la empresa La Forestal en los
que se conforman como prótesis de memoria (Landsberg, pobladores/trabajadores, y cómo esos efectos recorren los
2004) con el objeto de ser analizados. Se procederá en diversos discursos de la memoria colectiva. El uso de
este caso a analizar los dispositivos de enunciación. esta categoría se ha extendido en los últimos años
Ahora bien, para el caso del objeto de estudio que nos asociada al análisis de la llamada historia reciente y, en
214
particular, al terrorismo de Estado en el contexto de la

última dictadura cívico-militar. Siguiendo algunas de las
preguntas de Hugo Vezzetti quisiéramos indagar sobre
¿cuál es la significación, el alcance y los límites de la
idea del trauma en la investigación del pasado? (Vezzetti,
2010) ¿pueden ser alumbrados con esta categoría otros
acontecimientos de nuestra historia? ¿esta respuesta, le
corresponde al campo de las ciencias sociales o es de un
enorme peso político? ¿quiénes sopesan el daño?
BIBLIOGRAFÍA CITADA
Augé, M. (1998). Las formas del olvido. Barcelona:

Gedisa.
Brac, M. (2011). “Trabajar el pasado”. Un estudio de
caso sobre selección y usos sociales del recuerdo.
Buenos Aires: Revista THEOMAI nº 24.
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Plata: Altamira.
Gori, G. (1988). La Forestal. La Tragedia del quebracho
colorado. Buenos Aires: Hyspamérica Ediciones
Argentina, S.A.
Jazinski, A. (2013). Revuelta obrera y masacre en La
Forestal. Buenos Aires: Biblos.
Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria.
Madrid/Bs.As.: Siglo Veintiuno editores.
Landsberg, A. (2004). Prosthetic Memory. New York.
Martinez, P. (2003). Cuando el pasado le susurra al
futuro un presente que no existe. En Inédito (Ed.), 2°
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Mozejko, D., & Costa, R. (2002). Lugares del decir I.
Homo Sapiens.
Perdía, R., & Silva, H. (2017). Trienio en rojo y negro.
Buenos Aires: Planeta.
Vezzetti, H. (2010). Jornadas Internacionales: Historia,
memoria y patrimonio. Las conmemoraciones y el
Bicentenario entre
reflexión y experiencias. La figura del trauma histórico
en la formación de la memoria pública. Buenos Aires.
Verón, E. (2004). Fragmentos de un tejido. Buenos
Aires: Gedisa.
Zarrilli, A. G. (1 de Noviembre de 2003). Diálogos
Revista Electrónica de Historia. Recuperado el 11 de
Marzo de 2017, de Historia, Ambiente y Sociedad. La
explotación forestal de los bosques chaqueños argentinos
(1895-1948).http://historia.fcs.ucr.ac.cr/dialogos.htm
215
LOS EFECTOS DE LA RACIONALIDAD ESTATAL EN LOS SENTIDOS

QUE LOS JÓVENES CONSTRUYEN SOBRE EL DERECHO A LA
EDUCACIÓN
MARTINCIC, Huayra (Becaria)

LANGER, Eduardo (Director)
CESTARE, Mariela (Co-Directora)
Instituto de Cultura, Identidad y Comunicación. Unidad Académica Caleta Olivia.

CONTEXTO queda librado a la gestión de sí. Frente a dicha situación,

se profundiza la desigualdad entre quienes pueden
Esta beca UNPA de iniciación a la investigación se acceder a la misma como mercancía y quienes no. Sin
enmarca dentro del PI 29/191 “Luchas por los derechos embargo, pese a una realidad que puede describirse como
sociales y construcción de saberes en comunidades en incierta, se plantea la hipótesis de que los jóvenes aún
condición de pobreza” Dirigido por el Dr. Eduardo apuestan por sostener su escolarización.
Langer. Las posibilidades de formación que brinda la El abordaje metodológico incluye instancias cualitativas
participación en el marco de un proyecto de investigación - mediante técnicas de investigación tales como la
son profundas, y más aún, cuando este se vincula de observación participante y entrevistas en profundidad - y
manera directa con procesos de la comunidad en torno a cuantitativas mediante encuestas.
la educación. Comprender cuales son los sentidos que los
sujetos construyen en torno al derecho a la educación, y Palabras clave: Derecho a la educación, Racionalidad
como este se vincula con las luchas que surgen por el estatal, sociedad del gerenciamiento, vidas precarias.
mismo permitirán el reconocimiento de demandas
genuinas y el respeto en las comunidades como no 1. INTRODUCCIÓN
determinadas ni bajo un manto de fatalismo, sino por el
contrario como portadoras de sentido y posibilidades. En este trabajo, se busca indagar en torno a las
Así mismo, en los espacios de formación del profesorado problemáticas que se vinculan al acceso y ejercicio al
en ciencias de la educación, se insiste en la importancia derecho a la educación, en el marco de las sociedades del
de pensar la educación como campo de conocimiento gerenciamiento (Grinberg; 2008). Dichas sociedades, se
pero también de acción. Buscando cimentar las bases de caracterizan por ubicar en el centro de la escena al sujeto,
una mirada que no asuma la escuela como algo “dado” y situándolo como responsable del modo en que resuelve
natural, si no que pueda comprenderla como resultado de las situaciones que se le presentan mediante la gestión de
un determinado proceso histórico y social, y por tanto, los medios que dispone. Por lo cual, se espera que todos
susceptible de ser cambiada. Es decir que, para los sujetos se vuelvan responsables de sí, sin atender a las
comprender y abordar lo que se relaciona con la condiciones de existencia en que cada sujeto se
educación, es necesario indefectiblemente, abordar los encuentra. Este hecho, implica invisibilizar las
aspectos sociales en que esa situación concreta se ve desigualdades en que nos encontramos inmersos. Judith
implicada. Butler (2017) señala al respecto que
“Cuando se plantea que el individuo puede hacerse
RESUMEN cargo de sí mismo bajo unas condiciones de precariedad
generalizada, si no de auténtica pobreza, se está dando
El presente trabajo indaga respecto de problemáticas por hecho algo asombroso, y es que se asume que las
vinculadas a las condiciones en que se ejerce el derecho personas pueden (y deben) actuar de manera autónoma
a la educación de las poblaciones vulnerables en el marco en unas condiciones en que la vida se ha hecho invivible.
de las sociedades del gerenciamiento. En este libro sostengo la tesis de que ninguno de nosotros
En ese sentido, se indaga sobre los sentidos que los actuamos sin que se den las condiciones para nuestra
jóvenes de la localidad de Caleta Olivia construyen en actuación, aunque a veces tengamos que actuar para
torno al derecho a la educación, teniendo en cuenta cómo instaurar y preservar esas mismas condiciones.( p.23)
influye en el mismo la racionalidad estatal. Estas condiciones de vida atraviesan el acceso y el
En Caleta Olivia, se presenta desde algunos años, una ejercicio del derecho a la educación. En sociedades
situación de precariedad en torno al acceso a la desiguales como la nuestra, la educación se presenta
educación, exponiendo un escenario en el que cada sujeto como una mercancía. Esta profundiza la desigualdad,
216
dado que a mayores recursos, mayor calidad. En Caleta Esta beca tiene como objetivo General describir los
Olivia, se presenta un escenario en el que - cada vez con sentidos que los jóvenes escolarizados y no escolarizados
mayor contundencia - los sujetos se encuentran obligados construyen sobre el derecho a la educación atendiendo a
a responder con sus propios medios para satisfacer dicha los efectos de las racionalidades estatales en la localidad
demanda. de Caleta Olivia.
En un contexto internacional donde el Derecho a la Dentro de los objetivos Específicos, se busca
educación es comprendido como un Derecho humano, caracterizar los sentidos de jóvenes escolarizados y no
nos encontramos ante una racionalidad del Estado que, escolarizados construyen sobre el derecho a la educación
por una parte, establece un marco legal que sostiene la en Caleta Olivia. Atendiendo a los efectos de la
obligatoriedad de la educación hasta el nivel secundario racionalidad estatal, y el modo en que las realidades
y se ubica al Estado como garante del acceso y ejercicio educativas en los sentidos que expresan los jóvenes
del derecho a la educación, y por otro, existe una escolarizados y no escolarizados en una escuela de Caleta
tendencia cada vez más creciente hacia la Olivia. Así mismo, identificar las continuidades y
responsabilización de las comunidades (Rose,1996) rupturas entre los sentidos que tienen los jóvenes del
respecto del modo en que resuelven las situaciones derecho a la educación y las realidades educativas de
problemáticas que se les presentan. Caleta Olivia hoy.
En nuestro país, existen una serie de trabajos que indagan Al presente, el plan de trabajo se encuentra en pleno
el modo en que se vincula la desigualdad social y desarrollo mediante el rastreo bibliográfico y fichaje de
económica con las posibilidades de acceso y ejercicio del textos y a la vez de manera incipiente, desplegando el
derecho a la educación en los sectores vulnerables trabajo de campo a partir de instancias de observación
(Abratte; 2015); (Scabuzzo, Fabrizi, 2014); (Torres; participante y de entrevistas a diferentes informantes
2006). Así mismo, desde el área socio-pedagógica de la claves. Así mismo, se trabaja en la redacción de distintas
UNPA-UACO, se vienen desarrollando una serie de presentaciones en eventos académicos. Se espera poder
trabajos en torno a la educación en comunidades en generar espacios –mediante encuentros, talleres y
condición de pobreza en Caleta Olivia (Langer, Cestare, retroalimentaciones- para debatir sobre las vidas de los
Villagran, 2015); (Langer, Cestare, 2015); (Langer, sujetos en las comunidades y en relación con la escuela:
Cestare, 2014); (Langer, 2012). cómo viven su cotidiano, cuáles son sus lugares en ella y
En este marco, el objetivo central de este trabajo se en la sociedad, qué buscan y qué encuentran en la
vincula al modo en que se construyen sentidos sobre la escuela.
educación por parte de los jóvenes que se encuentran en
situaciones de vulnerabilidad y precariedad, atendiendo 3. RESULTADOS ESPERADOS Y OBTENIDOS
especialmente a cómo influye en dicha construcción la
racionalidad estatal. En primer lugar, se espera aportar a la comprensión sobre
Ante este escenario, se sostiene la hipótesis de que los los sentidos que los jóvenes escolarizados y no
jóvenes buscan el modo de garantizar el cumplimiento escolarizados construyen en torno al derecho a la
efectivo de dicho derecho sosteniendo la importancia de educación y a los sentidos, contradicciones e
la educación, frente a una sociedad que se presenta en incertidumbres que se generan frente a garantizar ese
constante crisis y pese a los contextos desfavorables en ejercicio. En segundo lugar, se espera aportar a los
que se encuentran. estudios sobre la relación entre el sentido que construyen
Desde lo metodológico, se procura un acercamiento a los los jóvenes escolarizados y no escolarizados en torno al
escenarios, las relaciones y las variables en torno a la derecho a la educación y su relación con las
problemática planteada a través de una investigación de racionalidades estatales y los estudios de
carácter exploratoria, con metodología cuantitativa y gubernamentalidad. En tercer lugar, se espera aportar a la
cualitativa. Para ello, se realizarán encuestas - en el consolidación e integración de un equipo de
marco general del proyecto de investigación y del trabajo investigación en el área de Sociología de la Educación y
llevado adelante desde el área socio pedagógica -, en relación a estudios sobre juventudes en y desde el sur.
observaciones participantes y entrevistas en profundidad En cuarto lugar, se espera aportar una mirada sociológica
a diferentes actores especialmente, a jóvenes de la comunidad de Caleta Olivia en términos
escolarizados. Las entrevistas en profundidad, siguiendo afirmativos, constructivos, de posibilidad y potencia para
lo expuesto por S. J. Taylor y R. Bogdan (1987), se desnaturalizar y criticar discursos deterministas y
caracterizan por ser flexibles, dinámicas y no fatalistas sobre jóvenes en contexto de pobreza.
estructuradas. Se asemejan más a una conversación entre En función de lo mencionado anteriormente, se ha
iguales, donde el entrevistador debe asumir un rol que no participado de los siguientes eventos académicos: La
sólo busca la respuesta a preguntas preestablecidas, sino presentación de la Ponencia "Los sentidos que los
que debe aprender qué preguntas hacer y cómo hacerlas. jóvenes construyen sobre sus derechos en la sociedad del
gerenciamiento. El acceso a la educación en contextos de
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN y vulnerabilidad social." en el marco de las Jornadas de
DESARROLLO Higiene y Seguridad en el Trabajo. "Hablemos de
seguridad, tu seguridad, nuestra seguridad” Mayo de
2018 (UNPA-UACO) y la presentación de la Ponencia
217
“Los efectos de la racionalidad estatal en los sentidos que un ensayo sobre la

los jóvenes construyen sobre el derecho a la educación” racionalidad política del neoliberalismo)”. En Fernando
Participación II Jornada Investigadores ICIC. UNPA García Selgas y Ramón
UACO. Agosto 2008. Ramos Torre (comps.). Retos Actuales de la Teoría
Presentación de Ponencia "Pobreza, educación, Social: Globalidad,
estigmatización y luchas por los derechos sociales", Co Reflexividad y Riesgo. Centro de Investigaciones
autoría con Director y Co director de la beca. Trabajo Sociológicas. Madrid.
presentado en el XIX Congreso REDCOM. "Federalizar De Marinis P. (2002). “Ciudad, ‘cuestión criminal’
la comunicación: experiencias, utopías y recorridos y gobierno de poblaciones”. En Política y Sociedad.
pendientes" Comodoro Rivadavia. Noviembre 2017. Revista de la Facultad de
Asimismo, se prevé la participación en los siguientes Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad
eventos académicos: Presentación de Ponencia "Luchas Complutense de Madrid. Vol.
por el derecho a la educación en Caleta Olivia" Co autoría 39. N° 2. Madrid. del neoliberalismo”. En Lemke T.,
con Director y Co director de la beca. V Jornadas de Legrand S., Le Blanc G.,
investigación en Ciencias Sociales y humanidades Montag, Giacomelli M. Marx y Foucault. Claves perfiles.
UNSJB- Octubre 2018 y Ponencia (Coautora) Bs. As., Ediciones
"Precariedad del trabajo, derecho a la educación y Nueva Visión.
desigualdades en las sociedades del gerenciamiento" V Deleuze G. y Guattari F. (1988). Mil
Jornadas de investigación en Ciencias Sociales y Mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Pre – Textos.
humanidades UNSJB- Octubre 2018. España.
Por último, en el marco del presente evento, "V Deleuze, G. (1989). “¿Qué es un
Encuentro de Investigadores, Becarios y Tesistas de dispositivo?”. En VV AA, Michel Foucault tphilosophe.
Patagonia Austral" (UNPA - Octubre 2018), se Rencontre Internationale,
presenta un Poster mostrando los primeros resultados París, 9, 10, 11. pp. 185-195. DELEUZE, Gilles (1969) –
obtenidos sobre encuestas realizadas este año, en el Lógica del sentido.
marco del PI en el cual esta se inscribe la BECA UNPA Paidós, Barcelona/Buenos Aires.
Iniciación a la investigación aquí presentada. Grinberg, Silvia. (2008). " Educación
y poder en el Siglo XXI. Gubernamentalidad y pedagogía
4. BIBLIOGRAFÍA en las sociedades de
gerenciamiento" Ed. Miño y Dávila
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historia, política y desafíos actuales." Repositorio digital ironía y el humor de estudiantes que resisten en contextos
UNC. Recuperado de de pobreza urbana." Jornadas de jóvenes investigadores
https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/5861/discover?filter en educación FLACSO/Argentina. 
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Derecho+a+la+Educación (2015). "Estrategias y acciones en una escuela a la que
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Nottetempo. en Caleta Olivia/Santa Cruz."
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rticulos%2Fderecho
219
LUCHAS POR LOS DERECHOS SOCIALES Y PRODUCCIÓN DE SABERES

EN COMUNIDADES EN CONDICIÓN DE POBREZA (2016-2018)
Eduardo Langer, Andres Perez, Lucrecia Rodrigo, Mariela Cestare, Mauro Guzmán, Huayra Martincic,
Julieta Galván
ICIC - UNPA UACO
CONTEXTO tiene una vasta producción en el campo académico de la

Las actividades de investigación y de extensión sociología de la educación y de la pedagogía (Willis,
correspondiente al PI “Luchas por los derechos sociales 1977; Baudelot y Establet, 1976; Giroux, 1983;
y producción de saberes en comunidades en condición de Erickson, 1984; Rockwell, 2006), también en los campos
pobreza.” (2016-2018) se realizan en el marco y en académicos de las ciencias sociales y filosóficas
articulación con las actividades que se desarrollan desde (Gramsci, 1974; Foucault, 2006; Deleuze y Guattarí,
el área sociopedagógica. Se inscribe en el Instituto de 1988; Scott, 2000; Lazzarato, 2006), de la psicología
Comunicación, Identidad y Cultura (ICIC) de la UNPA- (Kristeva, 1999; García Hodgson, 2005), así como en los
UACO, y cuyas líneas de las investigación se ha debates en torno de los movimientos sociales (Negri,
concentrado en el estudio de los dispositivos pedagógicos 2001; Houtart, 2001; Zibechi, 2008). En esta
atendiendo a los procesos de crisis y cambios de la vida investigación, se aborda el estudio de las prácticas de
social y más específicamente de profundización de la resistencia desde las luchas que realizan los sujetos en
desigualdad social y educativa. diferentes instituciones barriales; es decir, aquellas
acciones que se enfrentan, rebelan, fugan a un régimen
RESUMEN particular de la conducción de la propia conducta, como
En este trabajo de investigación procuramos comprender todas las maneras de hacer que pudiesen adquirir
las luchas por los derechos sociales y la producción de autoridad: “mandatos, consejos, técnicas, pequeños
saberes atendiendo a las acciones que los actores hábitos mentales y emocionales, una serie de rutinas y
comunitarios y los agentes centrales de las instituciones normas para ser humanos” (Rose, 1996: 238). Son luchas
de producción cultural realizan en contextos de pobreza cuyo objetivo es otra conducta (Foucault, 2006).
urbana. Se considera esas prácticas como parte de las De esta forma, la preocupación por las luchas
luchas por sobrevivir, por tener algún lugar donde vivir, sociales en comunidades e instituciones en contextos de
por trabajos dignos en la sociedad de empresa (Foucault, pobreza urbana es uno de los ejes en los estudios de
2007) o en la sociedad de control (Deleuze, 2005). Nos gubernamentalidad (Foucault, 2006), referida a la
referimos a un conjunto de acciones de la “población producción de la subjetividad y su relación con las
liminar”1 que involucran tanto la resistencia hacia los formas del ejercicio del poder sobre los otros. Así, cabe
efectos del capitalismo como a las formas de preguntarse por sus particularidades en el presente,
disciplinamiento y control. En este marco se trata de atendiendo a la vida comunitaria en contextos de pobreza
estudiar las dinámicas de la vida cotidiana de los barrios urbana y problematizando, desde el campo crítico de la
así como de instituciones encargadas de la producción sociología de la educación, sobre las formas de hacer
cultural en comunidades en condición de pobreza institución en el presente, así como las posibilidades de
atendiendo a las luchas y prácticas de resistencia. Se trata transitar otros caminos posibles que se despliegan a
de describir las luchas y prácticas por más y mejor través de las luchas por los saberes y la cultura en la
derechos que se despliegan tanto en el barrio como en las actualidad.
instituciones centrales de producción cultural, tal como Así, aquí se trata de centrar la mirada en esas
son la escuela, la iglesia, las ONG, las organizaciones tramas de poder que las condiciones políticas, sociales y
sociales y comunitarias, etc. económicas están configurando y que producen nuevas
dinámicas en lo que refiere a los modos de producción y
Palabras clave: Luchas, derechos sociales, pobreza. reproducción de la desigualdad social desde finales del
siglo XX. En este sentido, la noción de comunidad se
1. INTRODUCCION constituye central para caracterizar la nueva arena sobre
En el contexto de este trabajo, la noción de lucha tiene las cuales se asientan los planes y acciones de gobierno,
como antecedente directo el concepto de resistencia y “donde el Estado no debe intervenir más que para
1 de obra a la que llegado el caso se podrá recurrir, pero a la que también

Es decir una “población flotante infra y supraliminar, población
se podrá devolver a su estatus en caso de necesidad” (Foucault, 2007:
liminar que constituirá, para una economía que ha renunciado
247).
justamente al objetivo del pleno empleo, una reserva constante de mano
220
garantizar que eso suceda” (Grinberg, 2008: 141). pobreza, 4. Caracterizar las acciones de defensa y apuesta
Asistimos al gobierno a través de la comunidad (Rose, por los conocimientos que los sujetos movilizan en sus
2007). Por otro lado, comunidad es una noción que comunidades a partir de otras instituciones barriales, 5,
expresa un registro de la asociación de cómo se reactiva Describir las estrategias y las solidaridades de los sujetos
la “pasión comunitaria de la participación en la vida en comunidades en condición de pobreza para defender y
pública” (Fistetti, 2004: 159) mediante la práctica reclamar por sus derechos sociales (educación, salud,
concreta de la ciudadanía. Los sujetos tanto en las alimentación, vivienda, etc), 6. Describir los sentidos que
comunidades como en las escuelas en contextos de los actores de las instituciones productoras de cultura
pobreza urbana, adquieren responsabilidad para otorgan a las luchas sociales por los saberes, las
gestionarse a sí mismos con los recursos escasos con los estrategias y las solidaridades desplegadas para sostener
que cuentan para sostener sus vidas y sus procesos de y mejorar sus vidas en sus comunidades.
escolaridad en particular. Entender los sentidos que otorgan los sujetos a
Como dice De Marinis (2002), estas sus procesos de lucha es un proceso de largo plazo y
comunidades “son convocadas a participar en el gobierno trabajo que implica la construcción de relaciones de
de su propia seguridad” (p. 331), es decir, son individuos, confianza y procurar comprender empáticamente a través
agrupamientos, familias, movimientos, que construyen de la solidaridad con las situaciones que viven los sujetos
sus identidades y organizan sus opciones vitales –no sólo las familias, sino también los actores de las
manifestando un renovado énfasis sobre los contextos de diferentes instituciones tales como docentes y
la experiencia a través de diversidad de prácticas para autoridades escolares o referentes de salud en los centros
articular sus demandas a autoridades de diverso tipo. El comunitarios en contextos de pobreza urbana-. Por ello la
lenguaje de comunidad y de identidad se convierte en el metodología de investigación atiende a la diversidad de
sitio de nuevas contestaciones (Rose, 1996). Para técnicas y estrategias que se describen a continuación en
Foucault (2006: 249), justamente, la formación de función del objetivo general y objetivos específicos
comunidades es una de las maneras de mostrarse propuestos:
insumiso frente al poder porque es allí que se encuentran Se han previsto registros de observación
muchas otras maneras de destacar los esquemas de escritos, visuales y audiovisuales de diferentes espacios
obediencia. En las comunidades hay “un aspecto de de los barrios en contextos de pobreza urbana, como así
contrasociedad, de inversión de las relaciones y la también registros de observación de clase con la finalidad
jerarquía social, todo un lado de carnaval” (Foucault, de describir acciones de lucha por parte de los estudiantes
2006: 256). dentro del aula. Registro de diálogos informales,
La hipótesis a desarrollar en este plan de trabajo entrevistas flash y entrevistas en profundidad con
es que las prácticas de resistencia que realizan los sujetos familias y con autoridades de las comunidades educativas
en comunidades en condición de pobreza urbana y autoridades de otras instituciones barriales con la
producen cambios en las dinámicas cotidianas de los finalidad de caracterizar las acciones para sostener los
barrios e involucran las luchas por estar, permanecer y derechos sociales desde el punto de vista de los actores;
tener más y mejores instituciones. Se propone que las como así también entrevistas en profundidad a jóvenes en
prácticas que despliegan los sujetos en estos contextos contextos de pobreza urbana sobre expectativas futuras.
han tendido y tienden a resignificar la regulación de los Asimismo se retoman y comparan información
dispositivos tal como se proponen en las propuestas estadística propia a partir de una encuesta ya realizada
oficiales. Son las situaciones vividas y las prácticas que por el equipo de investigación a padres, madres,
realizan los sujetos en la vida diaria para sobrevivir que estudiantes y docentes de escuelas secundarias de Caleta
determinados saberes adquieren importancia y Olivia. Por último, se han propiciado espacios de
relevancia. Proponemos que las comunidades en retroalimentación mediante encuentros con la totalidad
condición de pobreza ofician, de muy diversas maneras, de los actores entrevistados para socializar y debatir
como lugar de resistencia y afirmación. sobre la información relevada así como para producir y
2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN y confeccionar junto con los sujetos un material
DESARROLLO audiovisual que les sirva en sus luchas por los saberes en
El objetivo general de la investigación se define sus barrios en contextos de pobreza urbana.
por describir las luchas por los derechos sociales y la El proceso de análisis e interpretación de la
producción de saberes atendiendo a las acciones que se información se ha realizado a través de la combinación
desarrollan en comunidades y en instituciones en de metodológica que permita el desarrollo de categorías
condición de pobreza. En tanto que los objetivos conceptuales que se relacionan con los conceptos
específicos son: 1. Identificar las acciones de resistencia trabajados teóricamente. Así, con la totalidad de los datos
que los actores de las comunidades y de las instituciones obtenidos se amplían hasta su saturación a través del
productoras de cultura realizan en contextos de pobreza, método de comparación constante (Glaser y Strauss,
2. Identificar las expectativas futuras de los actores de las 1967). A su vez, la información obtenida a través de las
comunidades en condición de pobreza en torno a los diversas herramientas de investigación serán
saberes, 3. Caracterizar las acciones de defensa y apuesta sistematizadas a partir de programas informáticos para
por la escolarización que las familias realizan e análisis de datos cualitativos (Atlas ti), y para análisis
identifican como tales en comunidades en condición de cuantitativos (SPSS).
221
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS -Guzmán, M. Exposición “Cartografías de la formación

En primer lugar, se aporta a la comprensión de la vida en para el trabajo desde el nivel secundario: Redes de
condición de pobreza atendiendo a las luchas y a las formación, desigualdad y espacio urbano en Caleta
acciones que adultos y jóvenes realizan en sus barrios y Olivia”, en I Jornadas de Seguridad e Higiene en el
en las instituciones barriales en torno a los saberes, es Trabajo. Organizado por UNPA-UACO. Mayo de 2018
decir como una de las posibilidades de describir las -Langer E., Cestare M., y Martincic H., (2017). “Pobreza,
luchas por sobrevivir en la sociedad de empresa educación, estigmatización y luchas por los derechos
(Foucault, 2007) o en la sociedad del gerenciamiento sociales.” Trabajo presentado en XIX° Congreso
(Grinberg, 2008). REDCOM “Federalizar la comunicación: experiencias,
En segundo lugar, se aporta a los estudios sobre utopías y recorridos pendientes”, Comodoro Rivadavia.
las dinámicas cotidianas de los dispositivos pedagógicos -Grinberg S., y Guzmán M. (2017) “Desigualdad
en las que la pobreza urbana de las comunidades fueron Socioeducativa en la urbe fragmentada del Golfo San
profundizándose, tanto dentro como fuera de las Jorge”. Ponencia presentada en “XII Jornadas de
escuelas. En el campo de la pedagogía y la investigación Sociología: Recorridos de una (in)disciplina. La
educativa los estudios sobre los dispositivos pedagógicos sociología a sesenta años de la fundación de la carrera”.
son vastos especialmente en lo que a la historia de la Organizado por Facultad de Ciencias Sociales de la
UBA.
educación se refiere. Sin embargo, esto no es así respecto
-Langer, E. y Guzmán, M. (2017) Charla “Sentidos
del estudio de estos dispositivos y su reconfiguración en
contrapuestos de la educación en el barrio”. Actividad
el presente. Asimismo, los estudios en el campo son
realizada en el marco del Proyecto de Cultura Científica
pocos en lo que refiere a la articulación de educación,
“Jornadas de charlas temáticas en el barrio: educación,
contextos de pobreza urbana y luchas. Ambas situaciones
cultura y disputas sociales”.
en un contexto que coincide con la reconfiguración de la
-Cestare, M. y Guzmán, M. Entrevista radial “Las Luchas
educación así como con el crecimiento de la pobreza
sociales por la educación”. Realizada en el programa
urbana, resultado de las sucesivas situaciones de crisis
“Vamos que venimos”. Noviembre de 2017. Disponible
que ha vivido nuestro país hasta el momento.
en
En tercer lugar, se aporta a los estudios sobre la
https://www.youtube.com/watch?v=innKizxWMJ8&t=6
relación entre gubernamentalidad (Foucault, 1991),
s
comunidad y resistencia porque de hecho las luchas son
el reverso de los procesos de gubernamentalización del
-Cestare, M. y Guzmán, M. Entrevista radial “Disputas
Estado. La preocupación por las prácticas de resistencia sociales por la educación”. Realizada en el programa
no deja de ser uno de los ejes centrales de los estudios de “Radio La Vanguardia del Sur”. Noviembre de 2017.
gubernamentalidad[1], referida a la producción de la Disponible en
subjetividad y su relación con las formas del ejercicio del https://www.youtube.com/watch?v=OKVXTzkQuC4&t
poder sobre los otros. Así, cabe preguntarse por sus =364s
particularidades en el presente y aportando conocimiento
que atienda a la distribución desigual de fuerzas en la -Cestare M., Villagran (2016) “Dejando cosas entre
vida escolar, pero especialmente a la reconfiguración de camino. Las regulaciones y los efectos en las
esas relaciones en un contexto donde las formas de subjetividades de los docentes”. Actas de I Jornadas
marginalidad ya no son la de pequeños grupos sino Nacionales de Investigación en Ciencias Sociales de
marginalidades masivas-universalizadas que producen UNCuyo.
actividad cultural (De Certeau, 1996). Asimismo, parte de los resultados serán presentados a
En cuarto lugar, se aporta a la consolidación e través de tablas/gráficos sobre encuestas realizadas en
integración de un equipo de investigación en el área de 2018, y expuestos bajo el formato de póster en el evento
sociología de la educación y en relación a estudios sobre del 5° Encuentro de Investigadores de la Universidad
pobreza, luchas sociales y comunitarias en y desde el sur. Nacional de la Patagonia Austral.
En quinto lugar, se aporta una mirada
sociológica de la comunidad de Caleta Olivia en términos 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
afirmativos, constructivos, de posibilidad y potencia para
desnaturalizar y criticar discursos deterministas y Desde el proyecto de investigación se participa
fatalistas sobre la pobreza, los sujetos y los saberes. activamente en la formación de recursos humanos, tanto
-Martincic, H. Exposición “Los sentidos que los jóvenes de docentes como de estudiantes. En el equipo de trabajo
construyen sobre sus derechos en la sociedad del se incorporó un investigador becario de CONICET y
gerenciamiento. El acceso a la educación en contextos de doctorando en Ciencias de la Educación por la
vulnerabilidad social.”, en I Jornadas de Seguridad e Universidad Nacional de La Plata cuya tesis doctoral, co-
Higiene en el Trabajo. Organizado por UNPA-UACO. dirigida por Langer Eduardo, gira en torno a la
Mayo de 2018 caracterización de las redes de formación para el trabajo
desde la escuela secundaria atendiendo a la desigualdad
222
social que se expresa en la fragmentación urbana. Grinberg S. (2008). Educación y poder en el siglo XXI.
Asimismo el proyecto enmarca el plan de trabajo de la Gubernamentalidad y pedagogía en las sociedades de
Beca UNPA de iniciación a la investigación “Los efectos gerenciamiento. Miño y Dávila: Bs. As.
de la racionalidad estatal en los sentidos que los jóvenes Grinberg S. (2009). “Políticas y territorios de
construyen sobre el derecho a la educación.” de la escolarización en contextos de extrema pobreza urbana”.
estudiante Huayra Martincic, así como el plan de En Rev.Archivos de Cs de la Educ., Nº3, UNLP
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224
MEMORIA Y CIUDADANÍA EN COMUNIDADES

GEOGRÁFICAMENTE AISLADAS YSOCIALMENTE PERIFÉRICAS.
LA CONSTRUCCION COLECTIVA DE UN MUSEO DE OBJETOS
DIGITALES PARA LA PRESERVACION DEL PATRIMONIO
CULTURAL
Juarros, María Fernanda. Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Unidad Académica San Julián
Harrington, David. Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Unidad Académica San Julián
Navarro, Gustavo. Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Unidad Académica San Julián
RESUMEN a documentos no comunicables al público a

La historia de la región patagónica, atravesada causa de su fragilidad, y posibilitando la
por procesos de dominación, resistencia y organización de manifestaciones educativas,
genocidio de sus pueblos originarios, de las científicas y culturales (exposiciones,
luchas sindicales y la matanza de los huelguistas animaciones, libros virtuales) para su difusión.
en 1930, se conjuga en un entramado social Se consideraron para su preservación los
particular conformado por las distintas materiales disponibles en las instituciones
inmigraciones- galesas, españolas, croatas, participantes y a través de donaciones
inglesas e italianas que llegaron a principio del particulares.
siglo XX, y una creciente y actual inmigración
boliviana, chilena y paraguaya que trabaja en el INTRODUCCIÓN
petróleo y en las minas. El propósito del proyecto ha sido brindar una
Los Archivos y Bibliotecas Municipales y los posible respuesta a estos problemas a través de la
Museos Regionales contaban con valiosos construcción colectiva de un Museo de Objetos
materiales documentales, muchos de los cuales Digitales (MOD) que preservara el patrimonio
se encontraban en proceso de deterioro debido a documental existente, tal como- prensa local,
la falta de financiamiento para el mantenimiento cartas, telegramas, fotografías, mapas,
y la sostenibilidad de los proyectos de testimonios orales, actas - de las localidades de la
preservación de los mismos. Las condiciones en región patagónica- y recuperara voces y
las que se encontraban dichos materiales testimonios de sus pobladores, a fin de
reflejaba la carencia de una "conciencia materializar su disponibilidad para su uso en el
documental", consecuencia de que durante años sistema educativo, el ámbito académico y la
habían sido deliberadamente olvidados, comunidad en general, y para el desarrollo de las
ocultados y destruidos, y de una carencia de áreas de “turismo cultural” y “turismo de interés
“conciencia identitaria”. especial” local.
La memoria está en la base de la constitución de El proyecto se estructuró en torno a dos ejes
las identidades sociales, culturales y de manera convergentes:
particular en las identidades regionales y I-la preservación digital de la memoria social
nacionales; está directamente relacionada tanto histórica y el acervo cultural de la región: gestión
con su historia como con los valores del de archivos digitales para el acceso a largo plazo
presente, de modo que “memoria”, “identidad” y II- el desarrollo de la e-infraestructura del MOD
“patrimonio” aparecen estrechamente ligados
desde el campo de la preservación.
El proyecto consistió en trabajar Objetivos específicos
colaborativamente con las comunidades locales y Referidos a la preservación digital de la
con los archivos municipales en i) preservación y memoria social histórica y el acervo cultural de
conservación de fuentes documentales frágiles y la región:
preciosas, ii) estrategias de gestión de archivos, 1-Recuperar contenidos en formato impreso
iii) maximización de su visibilidad, dando acceso (prensa local, cartas, telegramas, actas),
225
imágenes (fotografías) y audio-visual (voces Referidos a la gestión de archivos digitales para

testimoniales), y transformarlos en formato el acceso a largo plazo:
digital 1-Establecer esquema de metadatos,
clasificación, estándares y control de calidad.
2-Desarrollar módulos de aplicaciones que que se señala que los archivos documentales son
permitan la interacción de la e-infraestructura sumamente frágiles y pueden perderse
con otras plataformas tecnológicas y redes fácilmente, borrarse, corromperse o alterarse,
sociales. atentando contra los derechos de los ciudadanos
3-Relevar y recuperar cartografía histórica y y la preservación del conocimiento local. Entre
realizar la posterior georeferenciación. los antecedentes del equipo de trabajo que
4-Diseñar un sistema de gestión que defina flujo participó de la misma, podemos mencionar el
de trabajo, calendarios de conservación, políticas Proyecto: “Centros Tecnológicos Comunitarios
de difusión del MOD para la sustentabilidad del como estrategia para la inclusión social. La Red
proyecto a lo largo del tiempo. de la Universidad en la promoción del
desarrollo comunitario de la Patagonia Austral”
DESARROLLO financiado por la AECI (Agencia Española de
I- Etapa de proceso de recuperación del material: Cooperación Internacional) (2005-2009), y el
contactos con las bibliotecas municipales, Proyecto “Configuraciones emergentes en la
archivo histórico salesiano, colecciones privadas, Sociedad del Conocimiento”, financiado por el
Museo del Pionero de Puerto San Julián y Museo Centro de Estudios para América Latina y la
Regional Carlos Borgialli de Puerto Santa Cruz, Cooperación Internacional (CeALCI) de la
realización de talleres de capacitación para la Fundación Carolina (2006-2007).
ejecución de la tarea de digitalización y El proyecto se inició en 2010 pretendiendo dar
digitalización de acuerdo al protocolo cumplimiento a los objetivos intersectoriales
establecido en el manual de procedimiento. propuestos por UNESCO 2010:
II- Etapa de proceso de diseño de la e- -Proteger y promover el patrimonio y las
infraestructura: instalación del software expresiones culturales
seleccionado, realización de adaptaciones y -Fortalecer la contribución de la cultura al
traducciones de acuerdo a los requerimientos desarrollo sostenible
locales -Promocionar el papel de la cultura en la
III- Etapa de desarrollo de las interfaces de interacción y el diálogo entre las culturas en las
interoperabilidad: instalación y configuración de políticas de desarrollo para la cohesión social.
la plataforma piloto experimental como banco de -Mejorar el acceso universal a la información
pruebas, ajustes y reconfiguración del software y al conocimiento
IV- Etapa de gestión del MOD: definición e El problema que se suscitaba en la región de la
implementación de la estrategia de aplicación de Patagonia Austral respondía a la ausencia de una
copia de seguridad y un plan de mantenimiento política de preservación a largo plazo del acervo
del sistema hereditario histórico. Si bien numerosos
V- Etapa de lanzamiento de la e-infraestructura: documentos en papel se han perdido, muchos
implementación de estrategias de difusión a la documentos originales sobrevivieron, de modo
comunidad que era preciso trabajar en su recuperación y
preservación. El MOD buscó aprovechar los
Fundamentación del proyecto medios digitales para preservar, reconstruir y
En la conferencia internacional UNESCO guardar la cultura material de la región como
“Memory of the World” realizada en septiembre artefactos digitales y bases de datos que han sido
de 2012 se discutieron estrategias para proteger guardados en el servidor del MOD. Así, esta e-
más eficazmente los recursos a partir de la infraestructura empezó a posicionarse como una
Declaración de Vancouver UNESCO/UBC en la importante herramienta para resguardar los
226
recursos, hacerlos disponibles para compartirlos 1922): 640 minutos de grabación de entrevistas a
con otras aplicaciones, facilitando el flujo de pobladores residentes actuales en la localidades
contenidos. Es decir, incluye además de los mencionadas, descendientes de 3° o 4º
sistemas de almacenamiento, conjuntos de generación de familiares que llegaron en el
herramientas que ayudan al proceso de difusión y período de poblamiento definitivo,
reutilización. representantes de las nacionalidades
El proyecto recibió asistencia financiera de la predominantes (argentinos, extranjeros ingleses
Comisión Nacional Argentina de Cooperación y/o escoceses, extranjeros españoles, extranjeros
Internacional con la UNESCO a través del chilenos), y descendientes de pobladores
Programa de Participación de la UNESCO originarios.
(CONAPLU) para el bienio 2012-2013 y un El MOD se encuentra disponible en la web y al
subsidio de la International Association of Sound ser fácilmente consultable tanto a nivel local
and Audiovisual Archives (IASA), 2013-2017. como a nivel mundial, maximizó la visibilidad de
la historia y cultura local a partir del acceso libre
Resultados más relevantes a los documentos, posibilitando su uso en el
El desarrollo de esta iniciativa propició el sistema educativo. Fue consultado por los
resguardo y conservación a largo plazo del estudiantes de escuelas locales como por
patrimonio documental como parte intangible del estudiantes de escuelas de otras provincias del
patrimonio cultural a partir de: país.
i-construcción de la e-infraestructura para alojar Al poder interoperar con varias otras plataformas
el material con las características tecnológicas de archivos según normas (Unión Internacional
especificadas en el proyecto de interoperabilidad de Archivos), maximizó las eficiencias entre
y de fuente abierta; ellas mediante el intercambio de información
ii- digitalización de los materiales existente en brindando a la comunidad académica. Fue
los archivos municipales: 30 ejemplares del consultado por investigadores de diferentes
diario “El Orden” (1935), 2 ejemplares del diario universidades del país y del exterior (España,
“El Sur” (1912), 25 telegramas referidos a las Italia, Reino Unido, entre otras).
huelgas de 1921; curación y digitalización de Asimismo, generó el impacto esperado en la
material fotográfico de los archivos privados: 63 actividad turística de la región que creció en
fotografías sobre la fundación de la localidad de 2013. Es visitado con un promedio de 800 visitas
Puerto Santa Cruz (Colección privada mensuales y 50 consultas en el servicio de
Maríncovik), 180 fotografías del Colegio María mensajería virtual.
Auxiliadora de la localidad de Puerto Deseado Finalmente, el MOD creó canales de
(desde 1913), 72 fotografías del Patrimonio comunicación entre las instituciones locales y
Arquitectónico de la localidad de Puerto Deseado posibilitó que la comunidad se apropie del valor
propiedad del Archivo Municipal Palmiro de los archivos como formadores de la identidad
Pedemonte (desde 1909), 67 fotografías sobre la local, regional y nacional. Continúan
Fundación de Cabo Blanco (1914), 147 colaborando en el desarrollo del mismo 18
fotografías del trazado del ferrocarril Puerto voluntarios profesionales y 26 voluntarios
Deseado-Nahuel Huapi (desde 1906), 24 adultos mayores de las diferentes comunidades
fotografías sobre el frigorífico británico Armour de la región.
(1912); Los esfuerzos para dar a conocer los alcances del
iii- reconstrucción de la memoria colectiva proyecto se centraron en la organización de 25
durante el poblamiento definitivo a partir de: talleres con docentes del nivel primario y
inmigración de europeos (ingleses y alemanes, secundario del sistema educativo local; el dictado
1880-1914), inmigración de pequeños ganaderos de 18 seminarios vinculados a la temática; 4
españoles (1915-1920), y crisis económica y exposiciones virtuales en las Ferias del Libro de
cambios en la composición poblacional (1920- las Municipalidades de las localidades de Luis
Piedra Buena, Puerto Santa Cruz y Puerto
Deseado (entre 2011 y 2017).
227
MOSTRARSE U OCULTARSE: EL USO DE MARCAS PERSONALES EN LA

ESCRITURA DE TESINAS DE LICENCIATURA
Daniela SALDIVIA (ICIC-UARG-UNPA) y Mónica MUSCI (ICIC-UARG-UNPA)
CONTEXTO
Hacia el interior de las comunidades discursivas
El proyecto de Beca de Iniciación a la Investigación disciplinares los escritores hablan a sus colegas de
“Apropiación de una voz disciplinar: la escritura de modos reconocibles y aceptables, modelando sus
Tesinas de Licenciatura en tres carreras de la UNPA”, acciones en función de la comprensión de sus lectores
se desarrolla en el seno del PI 29/A370 “La escritura (Hyland, 2004). Para ser considerados miembros de
académica de los estudiantes universitarios: un proceso esas comunidades, un primer requisito es ‘escribir al
de apropiación discursiva”, que continúa una línea de modo de la academia’, respetando ciertos modos de
investigación con varios años de desarrollo en la decir que los destinatarios reconocerán como
UNPA en torno a la Lectura y Escritura. La producción aceptables. Por este motivo, la escritura académica es
de conocimiento contextualizado en nuestra comunidad una actividad históricamente situada anclada en
universitaria alrededor de este objeto particular, ha representaciones acerca del lenguaje, los roles
realizado un recorrido por los principales aspectos de la discursivos y los textos. Esta perspectiva revela el
problemática de la lectura y la escritura como prácticas carácter convencional de las reglas y exigencias de las
situadas en la educación superior. Nuestra atención se “tribus” académicas (Hyland, 2004) de las cuales los
ha enfocado en estos años en la indagación sobre la escritores inexpertos deben apropiarse para poder
materialidad de las prácticas y las representaciones que construir una voz propia y entrar en diálogo con las
las sostienen, las consignas que orientan la escritura en demás voces de la academia. En este proceso, la
las aulas, los diversos modos de razonamiento escritura de la tesina de grado suele adquirir la cualidad
asociados a las disciplinas particulares, los de un verdadero ‘rito de pasaje’ en el cual los
movimientos retóricos regulares que despliegan los enunciadores logran emitir su propia voz, diferenciarla
escritores en los proyectos finales en algunas carreras y de otras con las que dialogan y discuten, para emitir
los géneros discursivos de transición entre la academia comentarios, juicios, razonamientos y conclusiones.
y la profesión. El proyecto actual se propone Guiadas por el objetivo general de describir los
profundizar el estudio de los textos escritos por los procedimientos a través de los cuales los estudiantes de
estudiantes en las aulas universitarias, con el objetivo grado construyen en su escritura una identidad
de caracterizar en detalle los rasgos que exhiben, disciplinar, el presente trabajo muestra algunos
siempre desde un enfoque descriptivo y no desde un resultados de la exploración de tesinas de licenciatura
punto de vista normativo o prescriptivo. Nuestra focalizando la atención en las estrategias de
hipótesis general es que la escritura académica de los personalización y despersonalización que los escritores
estudiantes del nivel superior configura un discurso ponen en juego al escribir los textos finales de sus
especializado con características propias que ocupa un carreras universitarias.
lugar intermedio en la escala gradual ascendente que va
desde el discurso del recién iniciado hasta el del Palabras clave: voz de autor- personalización/
experto académico, y que es posible encontrar despersonalización- tesinas- escritura académica.
regularidades distintivas que marcan el camino de
apropiación de un lenguaje nuevo: el de la cultura
académica. Dentro de este marco general, adquiere 1. INTRODUCCIÓN
relevancia significativa la escritura de tesinas de
licenciatura 1 que, culminación de procesos arduos de Uno de los requisitos que deben cumplir los estudiantes
esfuerzo individual, representan un modo efectivo en del último año de una licenciatura es la producción de
que los alumnos, en el umbral de los estudios de grado, una tesina, un trabajo en el que informan acerca del
se apropian eficazmente de la escritura académica proceso y resultado de una investigación teórica o
como instrumento para convertirse en miembros de las empírica (Spiegel, 2005).
comunidades disciplinares con una voz propia. Los estudiantes a través de un proceso de composición
adquieren habilidades discursivas según las
convenciones de la comunidad disciplinar a la que
pertenecen. Mediante el desarrollo de estas habilidades,
RESUMEN los alumnos efectúan una toma de posición respecto a
aquello analizado u observado y es allí donde se va
consolidando la voz de autor, que es puesta de
1
Usamos la denominación ‘tesina’ para el trabajo final de carreras de manifiesto a través de determinados usos estratégicos
grado, aunque en los documentos oficiales suele aparecer la etiqueta del lenguaje, descriptos en detalle por las teorías de la
‘tesis’, que reservamos para la escritura de posgrado.
228
enunciación (Benveniste 1966, 1974; Kerbrat como geógrafos, como científicos sociales. Por lo
Orecchioni, 1980, Ducrot, 1984). tanto, la escritura académica concierne también a
El presente trabajo indagará acerca de cómo los la identidad personal y social (Curry y Lillis, 2003).
estudiantes del último año utilizan estrategias de La construcción de la voz del autor es un aspecto
personalización o despersonalización a través del uso central en los escritos académicos. Esta voz se
de las marcas de persona en sus trabajos finales. Con construye y legitima a través de estrategias de
respecto a este punto, Muñoz y Meoniz (2018) textualización, las más relevantes de las cuales son la
mencionan que en la actualidad los alumnos (y también personalización, la despersonalización y el aparato de
los miembros más antiguos de la academia) vacilan en referencias bibliográficas, que presentan al autor
la elección de mostrarse o no en los trabajos en los que “discursivamente como un locutor que investiga,
comunican los resultados de sus investigaciones, y selecciona y ordena” (Navarro, 2014: 224) datos,
consideran que ello puede deberse a las discusiones material bibliográfico, y al mismo tiempo, propone una
que surgieron sobre la escritura académica, en el interpretación.
sentido de caracterizarla como un discurso objetivo e Las categorías de personalización y despersonalización
impersonal que debía carecer de marcas de 1° persona son utilizadas por los estudiantes para borrar o
en el que debían predominar las formas pasivas, manifestar explícitamente su presencia en el texto. La
impersonales o nominalizadas. En los últimos tiempos, personalización consiste básicamente en asumir la 1°
esta visión ha cambiado y los estudios sobre el discurso persona gramatical, en singular o plural, para referir al
científico y académico se inclinan por admitir que la que escribe. Este uso hace evidente la presencia del
escritura en estos ámbitos muestra marcas de productor del enunciado.
subjetividad y que en sus escritos el autor dialoga con La despersonalización, en cambio, que utiliza la 3°
otros textos de su ámbito disciplinar, toma posición persona gramatical, las oraciones impersonales u otros
respecto a distintos puntos de vista, y a su vez, trata de recursos léxicos, distancia al locutor de aquello que se
convencer a sus lectores, en síntesis, asume una dice, borra las marcas de subjetividad para presentarse
perspectiva retórica (Swales, 1990; Hyland, 2004; como un discurso ‘objetivo’.
García Negroni, 2008).
Para describir las formas que asume esta voz autoral y
observar los modos en que los escritores se ponen en 3. RESULTADOS OBTENIDOS
escena en su escritura o se ‘ocultan’ utilizando ciertas
convenciones ya establecidas, se considerará como Impersonalización
corpus de trabajo un conjunto de Tesinas de
Licenciatura de cuatro carreras de la UNPA-UARG. Se En las tesinas de las tres carreras mencionadas, hay una
trabajará con el segmento Introducción de tesinas de tendencia a utilizar el uso de pasivas con ‘se’, que
grado de las siguientes carreras: Licenciatura en siguiendo a García-Negroni (2008) permiten dejar
Trabajo Social, Licenciatura en Comunicación Social, impreciso al sujeto responsable de la acción. Esta
Licenciatura en Geografía y Licenciatura en Letras. estrategia de despersonalización es la que prevalece en
los trabajos académicos.
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN y (TS 2 ) El presente trabajo de investigación se

DESARROLLO enmarca en la tesina final de la Licenciatura en
Trabajo Social…
Este trabajo se inscribe en la línea de investigación que (CS) Con solo indagar el aspecto gráfico de los
indaga en la construcción de las identidades distintos procesos electorales abordados en esta
disciplinares de aquellos que están en el proceso de investigación se hace evidente que…
ingreso a la comunidad académica disciplinar (Castelló, (G)Se adoptó teórica y metodológicamente, la
2009, 2011). Este camino se hace fundamentalmente a Geografía de la Percepción porque…
través de la escritura (elaboración de informes, (L) Se entiende el erotismo como la facultad…
monografías, tesinas) o en todo caso, de la oralidad
secundaria (exámenes orales, ponencias en eventos También se observa en estas introducciones el uso de
académicos) que requiere también de un proceso de estructuras con infinitivo: “que neutralizan el agente
del proceso evocado” (Ibídem:12). Aparece, en estos
práctica escrituraria. Según Castelló (2009) al aprender
casos, siempre que se detallan los objetivos concretos
a escribir textos académicos, los estudiantes van
del trabajo.
dejando progresivamente de ser escribas o
compiladores para llegar a ser escritores. La escritura (CS) Allí radica el interés fundamental de este
académica de los estudiantes es una práctica social en trabajo: observar la campaña electoral local de
el sentido de que quienes escriben están aprendiendo 1983, poder trazar paralelismos y diferencias con
no solo a comunicarse de modos particulares sino que
están aprendiendo cómo ser tipos particulares de 2
personas, es decir a escribir como académicos, Iniciales de las carreras mencionadas: (TS) Lic. Trabajo Social, (CS)
Lic. Comunicación Social, (G) Lic. Geografía, (L) Lic. En Letras.
229
el ámbito nacional y poder analizar las diferencias vez de ser más directamente el complemento agente de
con los modos actuales de marketing político. “fue considerada” (Ibídem: 8).
(G) El objetivo es estudiar la percepción urbana de
El Calafate para obtener el grado de Personalización
legibilidad…Esto es, conocer y estudiar el grado
de claridad… Las marcas de personalización en los trabajos finales
(L) En consecuencia, es vital profundizar y de estas carreras se hallan representadas por las marcas
conocer nuestra realidad… de persona gramatical, por lo general (salvo en el caso
anterior) los alumnos utilizan la primera persona
Un recurso igualmente utilizado es de la metonimia3 en singular o plural, que se presenta como una de las
la variante ‘obra por autor’. En efecto, el enunciador manifestaciones más explícitas de la subjetividad.
no toma el rol de agente de la acción, sino que lo En las introducciones de las tesinas se nota un menor
desplaza hacia los sustantivos que designan su uso de la 1° persona coincidente “que refiere al ‘yo’
producción: investigación, tesis, estudio y que cuando la producción es individual” (Muñoz y Meoniz,
funcionan como sujetos de los verbos. Es el autor quien 2018):
en realidad analiza, investiga y proporciona. Sin
embargo, su presencia es suprimida a través de la (TS) Por lo tanto, y teniendo en cuenta la
metonimia. importancia de estos programas esta investigación
(TS) Esta investigación también analizara el rol me permitirá conocer…
del trabajador social en su intervención…
(CS) La tesis titulada “La apropiación de las TIC En cambio, es más frecuente el uso del llamado
entre los alumnos ingresantes a la Licenciatura en ‘nosotros’ de modestia o de autor: “(…) su referencia
Comunicación Social de la UNPA-UARG” es un es precisamente el autor en el texto” (García-Negroni,
trabajo cualitativo que investiga la apropiación… 2008:14)
(G) El resultado alcanzado con un estudio de esta
naturaleza, proporciona una serie de herramientas (TS) Si bien durante la cátedra de Seminario de
muy valiosas… Tutoría de Tesina los docentes nos brindaron
herramientas…
Las estrategias de impersonalización refuerzan la (CS) En este estudio nos remitiremos a los
pretensión de neutralidad u objetividad, ocultan al candidatos a Gobernador…
sujeto de la enunciación, por lo tanto, despojan a este (G) (…) para identificar tanto los estratos iniciales,
de responsabilidad. En el corpus de análisis, se a los que denominamos Zonas…
encuentra un caso de ‘desdoblamiento’, en el que el (L) En el presente trabajo, postulamos que la
enunciador utiliza la tercera persona singular para poética…
referirse a sí mismo “se plantea un desdoblamiento
explícito (…) Hay un uso de la 3ª persona que no Conclusiones provisorias
responde a la habitual despersonalización del autor,
típica de los trabajos científicos” (Muñoz y Meoniz, En el trabajo se estudió un corpus de introducciones de
2018:7) tesinas de cuatro carreras de la UNPA, con la mirada
puesta en las marcas personales. Se puede apreciar que
(1) El presente trabajo de sistematización se enfoca en son menos frecuentes las estrategias de personalización
el análisis de la metodología de intervención y las que las de despersonalización. Estas últimas son
prácticas desarrolladas por la alumna tesista en el también más variadas en cuanto a los recursos
año 2012… lingüísticos que utilizan. Las estructuras más usadas
(2) Cabe destacar que la experiencia de práctica pre- son las construcciones pasivas con “se”, mientras que,
profesional a sistematizar, fue considerada una de en las primeras, se destaca el ‘nosotros’ de modestia.
las más importantes y significativas a lo largo del La inclinación hacia la primera de las estrategias
recorrido académico de la alumna tesista… mencionadas puede ser tomada como resultado de las
exigencias de objetividad que se traducen
Estos ejemplos fueron extraídos de la introducción de gramaticalmente en la censura de usar la primera
una tesina de Trabajo Social. Para mencionarse a sí persona. De las tesinas estudiadas (siete en total)
misma, la autora se pone como complemento agente encontramos solo un caso de uso de la primera persona
(ejemplo 1) de un participio que forma parte de un singular.
circunstancial en una construcción pasiva con ‘se’. Habría que preguntarse si la objetividad exige
En el ejemplo 2, el enunciador “se desdibuja detrás del necesariamente el borramiento de la primera persona, o
complemento indirecto de “recorrido académico” en puede descansar en otras estrategias, si el enunciador
puede asumir las afirmaciones y mostrarse como fuente
de lo dicho sin transgredir las normas de la comunidad
3
Para la Retórica, la metonimia es “un tropo que consiste en designar
algo con el nombre de otra cosa, tomando el efecto por la causa o académica y apoyar su ‘objetividad’ en otros recursos,
viceversa, el autor por sus obras, el signo por la cosa significada” como pueden ser los datos obtenidos de su
(RAE).
230
investigación, la solidez de sus argumentos, las Ducrot. O. (1984). El decir y lo dicho. Buenos Aires:
referencias al saber del campo de conocimiento a través Hachette.
del aparato retórico de la citación bibliográfica. Por García Negroni, M. (2008) Subjetividad y discurso
otro lado, esta exploración puede completarse con un científico-académico. Acerca de algunas
trabajo de campo que indague acerca de las consignas e manifestaciones de la subjetividad en el artículo de
indicaciones que los docentes tutores de las tesinas investigación en español. Revista Signos, 41(66) (p.5
realizan a sus alumnos y sobre todo acerca de las a 31).
exigencias que los tribunales evaluadores imponen a Hyland, K. (2004). Disciplinary Discourses. Social
estos textos. No es casual que la despersonalización sea interactions in Academic Writing. Michigan Classics
la estrategia dominante, y que los modos en que los Edition. Ann Arbor.
enunciadores aparecen en su escritura es, Kerbrat Orecchioni (1980) La enunciación de la
paradójicamente, ocultándose; esto revela que la subjetividad en el lenguaje. Buenos Aires: Edicial.
representación dominante instaura esta restricción. Muñoz, N. y Meoniz, S. (2018). Alternancia de
Creemos que una reflexión informada en el ámbito de posiciones enunciativas en la escritura académica de
los talleres de tesis puede ayudar a generar una estudiantes de Licenciatura en Trabajo Social.
conciencia metadiscursiva de la convención que no se Navarro, F. (2014). Manual de escritura para carreras
limite a una consigna dogmática que el escritor debe de humanidades. Ed. FILO: UBA.
‘obedecer’, sino a la consideración de todos las Spiegel, D. (2005) La tesina de Licenciatura. En Los
opciones lingüísticas disponibles para la construcción textos de la Ciencia. Principales clases del discurso
de una voz autoral. académico-científico. Coord. Liliana Cubo de Severino.
Ed. Comunicarte.
Swales, J. (1990). Genre analysis: English in academic
4. FORMACIÓN DE RECURSOS and research settings. Cambridge Univers Press.
HUMANOS
El desarrollo del proyecto de investigación

“Apropiación de una voz disciplinar: la escritura de
Tesinas de Licenciatura en tres carreras de la UNPA”
permite complementar y ampliar la formación de la
alumna en el área de Lingüística, ya que ofrece la
posibilidad de abordar un campo de estudio de
Lingüística aplicada en el que convergen estudios de
escritura en la Universidad, lenguajes especializados,
análisis del discurso y didáctica de la escritura. La
reflexión sobre la escritura académica es un campo en
crecimiento dentro del área, impulsado por la demanda
de soluciones a la problemática que plantea la práctica
de escribir en todos los niveles educativos. Por
añadidura brinda la oportunidad de iniciar a la becaria
en la práctica de investigación, fundamental en la
formación profesional de una Licenciatura en Letras.
5. BIBLIOGRAFÍA
Benveniste, E. (1966) Problemas de lingüística general,

t. I. Ed. Siglo XXI.
Benveniste, E (1974) Problemas de lingüística general,
t. II. Ed. Siglo XXI.
Castelló, M. (2009) Aprender a escribir textos
académicos: ¿copistas, escribas, compiladores o
escritores? en Pozo et al. Psicología del aprendizaje
universitario. La formación en competencias. Madrid:
Morata (p. 120 a 133).
Castelló, M. (2011) La voz del autor en la escritura
académica: Una propuesta para su análisis. Revista
Signos 44(76) (p.105 a 117).
Curry, M., y Lillis, T. (2003). Issues in academic
writing in higher education. Teaching academic writing,
1-18. Londres, Routledge.
231
PATRIMONIO CULTURAL INMATERIAL EN LA PROVINCIA DE SANTA

CRUZ. UNA INTRODUCCION A LOS PROBLEMAS DE LA GESTIÓN
PATRIMONIAL
Cristian Bessone (ICIC-UNPA), Pamela Álvarez (ICIC-UNPA), Walter Altamirano (ICIC-UNPA), Jorge
Kulemeyer (UNJU), Daniel Romero (UARG-UNPA), Lorena Ruiz (UARG-UNPA), Ma. del Valle Vázquez
(ICIC-UNPA), Exequiel Hopian (ICIC-UNPA), Constanza Ryan (ICIC-UNPA), Patricia Vallejo
(UARG-UNPA), Ma. Angélica Zúñiga (ICIC-UNPA)
CONTEXTO Palabras clave: patrimonio cultural; gestión del

patrimonio; saberes populares; Santa Cruz
La actual propuesta de investigación, que constituye una
profundización en la temática sobre los saberes de la 1. INTRODUCCION
comunidad y su vinculación con el patrimonio
inmaterial, sienta sus bases en trayectos anteriores 1.1. El trayecto de investigación, una forma de
llevados adelante por este equipo de investigación. Se pensar el patrimonio
mencionan a continuación los proyectos de
investigación (PI) previos que permitieron desembocar En la actualidad, hablar de patrimonio implica
en el actual planteo: reconocer una amplia discusión sobre la forma de
- 29/A147 La artesanía como pilar de la identidad conceptualizarlo, en especial con relación al patrimonio
cultural: uniendo extremos. El caso de las provincias de cultural. La discusión acerca de lo que es o debe ser no
Santa Cruz y Jujuy-Argentina, puede soslayar los valores que este involucra, ni sus
- 29/A205 El Patrimonio y su gestión. Identificación de formas de reconocimiento, o la arquitectura del marco
diferenciaciones regionales, normativo y legal que sostienen las declaratorias de
- 29/A263 Diferenciaciones regionales en la protección. Asimismo, la puesta en valor como la
gestión del patrimonio se desprende del entramado de
concepción, gestión y comunicación social del
sentidos que se surgen del cruce previo de definiciones.
patrimonio en Argentina,
La sociedad contemporánea integra cada vez más
- 29/A337 Los saberes de la comunidad. Estudios sobre
distintas tecnologías para administrar, transmitir y
el Patrimonio cultural inmaterial en Santa Cruz
almacenar información, cultura y, en gran medida,
conocimiento. Lo patrimonial alcanza en esta sociedad
RESUMEN un rasgo dinámico, que atraviesa prácticamente todos
los ámbitos, y le confiere a la idea de patrimonio,
El análisis del patrimonio cultural en un determinado diferentes alcances. Por otro lado, la gestión del
distrito constituye una destacada herramienta patrimonio es a su vez gestión del conocimiento.
metodológica para la comprensión de situaciones, Conocimiento académico y tradicional, especializado y
procesos y características de las relaciones de poder, la popular. Las diversas manifestaciones del conocimiento
distribución de recursos y los intereses que prevalecen o, si se prefiere, de la cultura, requieren de una gestión
en una población. La activación patrimonial no es otra responsable de una elaboración a la que el sistema
cosa que un sistema de elecciones posibles dentro de universitario no puede permanecer ajeno de ninguna
una comunidad, en la cual se realizan apropiaciones manera. Es también el conocer de manera exhaustiva y
diferenciales de bienes. Por lo tanto, la elección fundada lo que permitirá evitar un gran número de
patrimonial implica un juego de equilibrio entre confrontaciones, en particular, las que surgen por la no
distintos actores sociales en un determinado momento comprensión del otro. Esta matriz con la que puede
histórico. concebirse lo patrimonial es lo que da lugar a compartir,
Se expone aquí brevemente algunos de los cambios en enseñar y aprender.
curso sobre el tratamiento de lo patrimonial en la
provincia de Santa Cruz. El saber se transforma en pieza La cuestión del patrimonio está presente en muy
material, es decir, lo simbólico tiene anclajes en lo diversas expresiones, como aquellas de fondo que
material, pues la manera de usar los bienes es involucran al orden político, los planteos culturales y los
transmutarlos en signos. Se propone entonces, debates educativos, en los planes de ordenamiento
complementar en los próximos avances, la indagación territorial y en los discursos de desarrollo económico.
acerca de las dinámicas de los cambios culturales a La Convención de la UNESCO de 2003 incorporó el
través del devenir de los saberes de la comunidad y su concepto de cultura inmaterial, que ha sido tomado para
vinculación con los procesos de patrimonialización promulgar normas, diseñar proyectos, planificar
cultural. acciones de refuerzo y salvaguarda del patrimonio
cultural inmaterial, sobre todo en relación con
232
comunidades más débiles que están sufriendo Nación, se ha propuesto modernizar sus políticas
modificaciones muy profundas en sus identidades. En culturales, pero sigue colocando en el centro de su
este contexto, Latinoamérica hizo cambios normativos intervención actores institucionales (museos), y objetos
relevantes en sus constituciones, que en forma paralela, (bienes materiales, sitios culturales) por sobre otros
han tomado la misma dirección al reconocer que aspectos del entramado patrimonial. Para el Sistema de
habitamos países que son multilingüísticos y Información Cultural de Argentina (SInCA), la
pluriculturales, y que los Estados han ganado sistematización de la información sobre patrimonio
legitimidad al incorporar estos reconocimientos. Aun cultural se reduce a muy pocos aspectos (mapeos de
así, muchas de las acciones emprendidas apenas llegan a ferias artesanales, y fiestas y festivales populares), por
declaratorias de buenas intenciones. Las lo que trasluce que su mirada patrimonial está vinculada
manifestaciones de la cultura popular no hegemónica a la promoción del turismo.
demandan un avance mayor, que tenga en cuenta
matices y complejidades particulares (Kulemeyer y 1.2. Otros problemas
Estruch, 2009; Kulemeyer, 2011).
Además de la base conceptual, otros problemas de gran
La ampliación que se ha dado del concepto de alcance aparecen con la pregunta relativa a la propiedad:
patrimonio cultural demanda distintas tareas. Requiere Patrimonio cultural, ¿de quién? Sobre todo a partir de
de nuevas reflexiones sobre el alcance de los diferentes la contraposición, cuando se piensa a la sociedad como
paradigmas de tratamiento del patrimonio en el marco conjunto, en aquello que es compartido sin ser (o,
de una crítica de la cultura. Cabe repasar por caso, las muchas veces, sin que debiera ser) propiedad de alguien
dificultades de la definición de patrimonio que ha en particular, y los apropiamientos privados que se
sostenido la UNESCO desde la Convención de 2003, despliegan en el marco de producción capitalista.
que resulta excesivamente abarcativa, a tal punto que Diversos movimientos sociales han puesto en evidencia
puede cuestionarse qué sentido práctico tendría tal las estrategias para actuar sobre las distintas
definición. Asimismo, la clasificación y subclasificación producciones humanas, que reacomodan la circulación
utilizada por la UNESCO, remite a manifestaciones que de cultura y sus formas materiales a modelos de
agrupan distintos tipos de bienes, pero que también se negocios particulares o restrictivos. Por ejemplo, los
pueden discutir desde la ubicación que se le da al intentos de generar documentos internacionales para la
patrimonio cultural intangible, puesto que remite a la protección del folclor durante las décadas de 1970 y
pregunta sobre las consecuencias de considerar 1980 ya se centraban en la protección de la propiedad
patrimonio inmaterial a lo que los antropólogos y otros intelectual, e incluían el trabajo en conjunto con la
científicos sociales han denominado cultura. Sin OMPI (WIPO por sus siglas en inglés) (Aikawa, 2004).
embargo, y en paralelo al desarrollo de estas Estas arquitecturas de protección, que con la llegada de
discusiones, los lineamientos generales que surgen de la la digitalización mutaron de formas, no cambiaron de
UNESCO han sido adoptados por numerosos países y direccionamiento en las décadas posteriores (Bessone,
constituyen de por sí, un avance en la protección 2015), e intentan avanzar sobre elementos que
patrimonial. claramente se incluyen dentro del patrimonio cultural de
una sociedad.
La ampliación del término permite que éste se aplique a
nuevos espacios. No sólo implica analizar los Un ensayo sobre este problema fue abordado en el libro
paradigmas que lo sustentan, sino también analizar “El nuestro social” (Álvarez, Bessone, Kulemeyer,
críticamente las implicaciones de patrimonializar las 2014) producido en investigaciones anteriores,
prácticas culturales. Ciertas formas de folclorización, o considerando que de alguna manera, patrimonio es
la mercantilización de estas prácticas alteran su inicial aquello que nos pertenece a todos pero que interpela
sentido sociocultural. En parte debido a que los sistemas desde lo cercano. Y, en general, esta pertenencia genera
de patrimonialización recaen con mayor peso en los conflicto porque cada quien a su manera entiende y se
actores institucionalizados, que suelen mantener una desentiende de lo nuestro. Pareciera que cuesta aceptar
visión esencialista y tradicionalista de la cultura, poco lo nuestro cuando es de todos por igual. Del mismo
proclive a dar cuenta de las diversas cuestiones sociales modo, la debilidad socialmente instalada del bien
que la tensan. La manifestación de estas situaciones común es grande y fácil de vulnerar por las tentaciones
puede verse en las valoraciones que realizan, a nivel de lo particular que busca el provecho privado. El
local o regional, las comisiones de patrimonio; y a nivel examen de las estrategias de salvaguarda del patrimonio
nacional, los organismos que construyen los sistemas de cultural inmaterial nos devuelve al problema de los
referencias patrimoniales. Por citar algunos ejemplos, en conceptos y sus funcionalidades. Si el término
la Comisión de Patrimonio de Santa Cruz, los planteos portadores de cultura, acuñado a partir del glosario
sobre las razones de la conservación reflejan una propuesto en la Reunión Internacional de Expertos de la
búsqueda de la autenticidad, sin incorporar el trabajo de UNESCO en Río de Janeiro, 2002, designa a los
indagación sobre las razones de los cambios culturales miembros que dentro de una comunidad reproducen,
que se están dando en la región. Del mismo modo, a transmiten, transforman, crean y forman cultura, ellos
nivel nacional, la Secretaría de Patrimonio Cultural de deberían ser quienes decidan sobre las prácticas a ser
233
protegidas, y sobre la adopción de las formas en que se noción de patrimonio inmaterial se ha vuelto familiar, el
podrían resguardar. No obstante, las recomendaciones concepto es relativamente reciente, y de esta situación
internacionales, el análisis de las formas de se desprende que es necesario profundizar como se
patrimonialización indica que en las formas habituales relaciona el término con los problemas comunes del
de encarar las patrimonializaciones regionales no se ha tratamiento patrimonial general. La distinción sin crítica
puesto en valor de manera clara la opinión de las entre patrimonio material e inmaterial permite a algunos
diversas comunidades. La estructuración de recursos de autores señalar que la dicotomía es innecesaria
los entes estatales que juegan roles destacados en la (Giménez, 2007, p. 221), pero que también corre el
conservación de cultura y su escasa práctica de consulta, riesgo de un tratamiento inadecuado de las expresiones
devuelve una imagen verticalista de toma de decisiones inmateriales cuando se utilizan bases conceptuales o de
sobre lo patrimonial. gestión inapropiadas (Villaseñor Alonso y Zolla
Márquez, 2012).
Asociado al problema anterior, los criterios con los que
se construyen los listados e inventarios patrimoniales Por otro lado, el concepto de comunidad, suele ser
también son objeto de cuestionamiento. La tomado por las instancias habituales de
caracterización de un bien como sobresaliente ha sido patrimonialización de manera estática. El lenguaje
moneda corriente entre los que asignan recursos para la patrimonial a menudo aborda el término sin considerar
protección patrimonial. Asimismo, los criterios de que las comunidades no son grupos cerrados, bien
consolidación de macro identidades –construcción de la delimitados o con características permanentes. Esta
identidad nacional, por ejemplo-, han permeado la movilidad de la comunidad, complementada con el
selección de los bienes a inventariar. La discusión cobra sentido de pertenencia a partir de experiencias
relevancia de cara a los movimientos que argumentan compartidas, debe contrastarse con las definiciones que
sus resistencias en el resguardo de particularidades no consideran la construcción simbólica que los
identitarias frente a la hegemonía de la cultura nacional miembros hacen del grupo y de sus límites permeables.
o a ciertas formas de la globalización. Los grupos Siguiendo a Prats (1997), se reconoce como punto de
minoritarios y largamente marginados de las estructuras partida para el análisis que la cultura en sus distintas
generales del estado moderno llevan adelante una pelea expresiones es cambiante a lo largo del tiempo y éste es
desigual por el reconocimiento de sus derechos un hecho característico e inevitable. Si bien la cultura o
culturales. el conjunto de manifestaciones culturales de un grupo
humano no se pueden preservar, sí se puede conservar,
Argentina, al igual que el resto de América Latina, aunque sea parcialmente, el conocimiento que se tiene
presenta mayores avances sobre la salvaguarda del de ella. Para la adecuada comprensión de las situaciones
patrimonio cultural inmaterial en aquellas regiones o que se pretenden gestionar como patrimonio de una
localidades en las que existe voluntad política que sociedad, resulta de gran beneficio “historizar las
sostenga y financie estas acciones, aunque en forma representaciones que un grupo se da a lo largo de toda
general puede decirse que los presupuestos para ellas su existencia” (Amselle, 1987, citado en Boccara,
son reducidos. Esto se debe a diferentes factores, pero 2005), que permiten analizar y comprender cómo se
puede resumirse en el hecho de que las políticas llega a una determinada situación, cómo surgen
culturales o bien no se encuentran plenamente definidas, diferenciaciones y asimilaciones. Un momento en la
o adicionalmente, no encuentran coherencia en aparatos historia de un grupo humano puede ser interpretado en
burocráticos que no logran ordenarlas (CRIESPAL, la medida que se averigüe la historia que lo llevó a ese
2008, p. 6). En relación a la configuración de las lugar teniendo en cuenta, como una de las perspectivas,
políticas públicas alrededor de los procesos de que “el carácter construido o histórico de las
patrimonialización, en proyectos anteriores señalábamos formaciones sociales y de las identidades, así como
que la magnitud y eficacia de la atención que se ofrece también el dinamismo de las culturas y ´tradiciones´,
al patrimonio no depende tanto de las características han sido ampliamente reconocidos” lo cual, a su vez,
originales y actuales de los bienes implicados en las permite “indagar con respecto a la fluidez de las
acciones que en torno a él se proponen sino, mucho construcciones identitarias” (Boccara, 2005). Una
más, de las peculiaridades de la vigente estructura exposición general sobre el tema de I+D con las
socio-económica y política responsable de su gestión referencias bibliográficas relacionadas. Se sugiere no
(Álvarez, Bessone, Kulemeyer, 2014). más de 3 páginas.
Aunque no hay consensos acabados respecto a los

marcos teóricos, puede añadirse que la 2. LINEAS DE INVESTIGACION Y
conceptualización abarca objetos que pueden tener dos DESARROLLO
aspectos. Los materiales –o tangibles-, que al ser más
identificables son los que han recibido un mayor Dentro del trayecto de investigación, algunas líneas
tratamiento, y los inmateriales –intangibles o serán continuadas a partir de nuevos objetos de pesquisa
simbólicos-, que nos introducen en una dimensión en la y de miradas que involucran a las formaciones de base y
que priman los entramados de significaciones. Si bien la
234
actividades profesionales de los propios integrantes del que se reflejan en su marco jurídico normativo, y que
actual PI. Mencionamos a continuación algunas de ellas. forman parte del marco doctrinario de la institución
I. Enmarcado en los saberes populares y el patrimonio 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS

inmaterial, ubicamos que en la provincia de Santa Cruz
los continuos movimientos migratorios configuran Los trayectos previos de investigación fueron plasmados
nuevas comunidades y a su vez, nuevos desafíos. Por parcialmente en algunos de los PI mencionados al
ejemplo, en las áreas de la salud o en la educación principio en la contextualización que enmarca esta
emergen nuevas interpelaciones relativas al idioma, pesquisa. Más allá de las variantes de cada proyecto,
idiosincrasia, necesidades sentidas, y cruces de valores existe un núcleo de experiencias y conceptos, que han
simbólicos. En el primer caso, las diferentes permitido avanzar o dar cuenta de diferentes aspectos.
concepciones y saberes respecto al cuidado y De manera sintética se destacan como resultados
autocuidado demandan cada vez mayores observables: la confirmación de una gran
involucramientos en el conocimiento del otro (y de lo heterogeneidad de perspectivas bajo la cual es tratado el
otro) por parte de los profesionales de la salud. En el patrimonio en Argentina; la función transversal en la
segundo, la Modalidad de Educación Intercultural gestión patrimonial del eje transcultural, con una
Bilingüe (MEIB), que pensada en sus inicios como importancia que suele soslayarse por las
cuestiones de adecuaciones pedagógicas y de administraciones estatales; la existencia de perspectivas
bilingüismo incorporó el eje hacia la interculturalidad locales y regionales en gestión del patrimonio que
respecto a las minorías indígenas, encuentra que este imprimen variantes a ser consideradas minuciosamente
giro no es suficiente porque deja afuera otras minorías. al planear políticas patrimoniales centralizadas.
La de difusión y sensibilización respecto de los desafíos Asimismo se avanzó en caracterizaciones que permiten
de la MEIB al interior del sistema educativo requiere el comprender el tratamiento del patrimonio que se ha
desarrollo de acciones que puedan generar nuevos dado en las últimas tres décadas tanto en la provincia de
conocimientos y herramientas para los docentes y para Santa Cruz como en la de Jujuy. Para ello fue necesario
los miembros de las comunidades minoritarias. observar los diferentes relevamientos de bienes
patrimoniales en ambas provincias, y cómo los
II. Profundización de la línea de investigación en inventarios culturales se cruzan en diferentes períodos
gestión patrimonial. Tal como lo señalábamos en de gestión con políticas activas de acceso al patrimonio
investigaciones anteriores, a pesar de que la distancia o, por el contrario, quedan marginados
temporal y sus consecuencias juegan un papel momentáneamente del horizonte cultural. Merece aquí
fundamental y permanente en la gestión del patrimonio, una mención especial la investigación sobre el estado
el planteo no incluye únicamente a situaciones ubicadas contemporáneo del sector artesanal santacruceño, muy
en un pasado histórico o prehistórico, sino que se refiere diferente al que se observa en Jujuy, y que presenta
a grupos de población vivos. Importa la mirada, el fuertes condicionamientos económicos desde el punto
registro, las voces, desde el propio grupo, y las de vista de su sustentabilidad (ver Álvarez y Bessone,
percepciones desde afuera (las unas y las otras, porque 2014).
aunque a veces puedan aparecer como contrapuestas, Por otra parte, estas investigaciones permitieron
son parte de un todo). En este sentido, la gestión del repensar y ajustar elementos teóricos a partir de
patrimonio debe ser participativa, inclusiva para la incorporar las concepciones de gestión del patrimonio
población local y no puede constituirse en un fin en sí cultural en distintos grupos sociales como reflejo
misma. Siempre es importante procurar compatibilizar y necesario de su organización como comunidad; o las
armonizar en función de las circunstancias peculiares. diferencias emergentes entre formas de gestión anclados
No se puede dejar de tener presente que no pocas en distintos paradigmas sobre lo patrimoniable.
experiencias que arrojaron resultados desfavorables en
cuanto a que los esfuerzos de preservación pueden 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
resultar una inversión de energía de balance negativo en
relación con otras posibilidades y opciones existentes. El proyecto se propone aportar a la formación de
recursos humanos y familiarizarlos con aspectos
III. Gestión local y paradigmas de conservación del esenciales del patrimonio cultural inmaterial, su puesta
patrimonio. El municipio de Rio Gallegos lleva adelante en valor, y difusión, y los problemas que atraviesan su
políticas de gestión patrimonial que involucran nuevas gestión. Esta necesaria especialización, servirá de
áreas específicas dentro de su estructura organizacional. referencia para la evaluación de las condiciones
Para comprender su alcance, se hace necesario revisar la regionales de los saberes populares, y su resguardo.
red conceptual que sobre patrimonio cultural circula Asimismo, el aporte de la identificación de vacíos y
dentro de la institución y el entramado de áreas y ventajas del tratamiento patrimonial, constituye una de
directrices involucradas. A partir de esta necesidad, esta las herramientas clave para el diseño de políticas en la
línea de trabajo busca relevar las conceptualizaciones materia, en particular, para aquellas que nacen desde la
sobre patrimonio cultural con las que se trabajan las concepción de lo público como bien compartido.
políticas públicas en dicha municipalidad actualmente,
235
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236
POLÍTICAS PÚBLICAS Y EMBARAZO ADOLESCENTE EN ZONA NORTE

DE SANTA CRUZ. UNA APROXIMACIÓN INICIAL AL ESTADO DE LA
CUESTIÓN
Lía Guerra (UNPA – UACO), Sandra Roldán (UNPA – UACO), Agueda Isla (UNPA – UACO), Graciela López
(Min. de Desarrollo Social)
INTRODUCCIÓN propias de la organización social (de relevancia mayor

aún en una región como la que nos ocupa, caracterizada
El presente artículo tiene como punto de partida la por una organización sociocomunitaria de enclave).
indagación en curso en el marco de la iniciativa de
investigación “Políticas públicas y embarazo adolescente. El sondeo realizado previamente para la formulación del
Un estudio de caso en Caleta Olivia para el ajuste y proyecto da cuenta de la inexistencia de un programa
adecuación de las políticas del Ministerio de Desarrollo específico (diferenciado para la población adolescente)
Social orientadas a la población adolescente”, acreditada provincial, razón por la cual y en sintonía con la elección
en el Programa de Políticas Públicas sociales de la del tipo de estudio también se definió el trabajo con
UNPA. muestra de casos - en esta circunstancia las políticas
implementadas a través del Centro Integral Comunitario
Dicho estudio, de carácter exploratorio cuanti-cuali (R. (CIC) Virgen del Valle, que nuclea todos los CIC de la
Hernández Sampieri, C. Fernández Collado y P. Baptista localidad dependientes del Ministerio de Desarrollo
Lucio, 2006), tiene como propósito producir social de la provincia - dado que lo que interesa la
conocimiento sobre el estado de situación del embarazo profundidad y calidad de la información, no la cantidad
adolescente en la región, así como también analizar las ni la estandarización, aunque es preciso también trabajar
políticas públicas implementadas por los Centros o construir datos cuantitativos dado que el carácter
Integrales Comunitarios dependientes de la provincia multidimensional del fenómeno objeto de estudio
para su prevención, con objeto de contribuir al requiere el cruce de ambos enfoques.
mejoramiento de su eficacia. En ese marco, se prevé la
elaboración de un perfil sociodemográfico del embarazo Partiendo de la no existencia de un programa específico,
adolescente en la localidad, así como el análisis de los se definió una primera instancia de sistematización de la
factores que participan de la determinación del información disponible en el CIC para delimitar la
fenómeno, de carácter claramente multdimensional; y en población adolescente que está siendo destinataria o
lo relativo a las políticas públicas, el examen de las beneficiaria de algunas de las acciones que se vienen
dirigidas a la salud sexual y reproductiva, desde las desarrollando. De aquí que pretendamos, por un lado,
perspectivas de lxs actorxs, tendiente a la elaboración de sistematizar la información actualmente disponible en el
propuestas para el ajuste y adecuación de las referidas al CIC Virgen del Valle del Plan nacer y Plan carnet de
fenómeno del embarazo adolescente. Asimismo se espera salud de la mujer -según sondeo realizado previamente- y
que la exploración realizada posibilite identificar el relevamiento del conjunto de planes o programas que
situaciones de estudio, prioridades o líneas para puedan estar en marcha sea a nivel nacional o provincial.
investigaciones futuras en la UNPA. Si bien existe Al delimitar la población destinataria se pretende
literatura disponible respecto a la temática del embarazo construir el perfil sociodemográfico del tema en cuestión,
adolescente (UNESCO, 2017; Quintero Rondón, Angy razón por la cual se prevé la construcción de una base de
Paola, Rojas Betancur, Héctor Mauricio, 2015, Febrero- datos que se complementará con la información que
Mayo; Perrotta, 2006; Climent, 2009), entendemos pueda relevarse a través de la implementación de
necesaria la construcción de conocimiento situado, toda conversatorios populares.
vez que cualquier fenómeno de la vida social se halla
determinado en múltiples formas y niveles que van desde Los conversatorios populares resultan, desde nuestra
la estructuración psíquica subjetiva hasta variables perspectiva y opción política, un recurso metodológico
237
valioso en tanto nos permite acceder a información sobre personas (aproximadamente el 17% de la población
situaciones, aspectos o perspectivas no contempladas en mundial) tienen entre 10 y 19 años1; el 90% de ellxs
las políticas públicas. No se trata de “recuperar la voz del viven en países de ingresos bajos y medios, y sólo el 51%
actor” para oficiar de “traductoras” sino para la asiste a los años superiores de la escuela secundaria2.
generación de instancias colectivas organizadas que al
calificar la demanda (por la riqueza colectiva en la La tasa global de embarazo adolescente muestra un nivel
reflexión del tema) puedan traducirse en acciones y alto estimado en 49 por 1.000 mujeres de entre 15 y 19
estrategias para la adecuación de las políticas públicas años, con – como es de esperar - amplias diferencias
toda vez que asumimos que la participación en las entre países ricos y pobres (la tasa más alta corresponde a
políticas públicas es una forma de ejercicio de ciudadanía África Subsahariana – donde se ubican, según Naciones
(Villarreal, 2009). De aquí que se haya planificado un Unidas, 38 de los 44 países más pobres del mundo - y le
segundo conversatorio de socialización y siguen Latinoamérica y el Caribe). Argentina supera
retroalimentación, donde puedan ser tratados por todos ampliamente dicha media mundial, habiendo alcanzado
los participantes y puestos en cuestión los documentos y en el 2011 el 69,6 por mil, (en ese momento la tasa de
datos construidos en este estudio exploratorio. fecundidad más alta entre los países de la región); si bien
datos más recientes disponibles muestran un leve
Por tratarse de políticas públicas sociales se consideró descenso (65,6 para el 2012, 64,9 para el 2013 y 64/1.000
fundamental la realización de entrevistas tanto a la para el 2015), aún no resulta posible determinar si
Directora del CIC como al conjunto de las operadoras constituye un cambio de tendencia.3 Sobre todo, si se
que intervienen en la implementación de planes y tiene en cuenta que según un estudio de UNICEF (2013),
programas, en tanto su cotidianeidad les provee de el análisis de la tasa de fecundidad adolescente en nuestro
información que no siempre está sistematizada, al mismo país muestra un incremento acumulado del 11% en los
tiempo que da cuenta de la forma en que se produce la últimos 20 años, 5% en la adolescencia precoz y 1% en la
interacción entre operadoras y destinatarias según las tardía.4
representaciones que se jueguen respecto de la temática y
que puede constituirse tanto en facilitadores como Datos oficiales5 dan cuenta de que de manera sostenida
obstaculizadores de las acciones. Hasta el momento de alrededor de 3.000 nacimientos al año corresponden a
elaboración de este artículo se ha administrado la madres menores de 15 años, y es un hecho reconocido
entrevista a la directora y a la trabajadora social del CIC, que a menor edad de la madre, mayores son los riesgos
de cuyos análisis surgen algunas de las reflexiones aquí para su salud y la de sus hijos/as. A ese respecto, y
vertidas. comparadas con mujeres de 20 a 24 años, las niñas
madres menores de 15 años corren 4 veces más riesgo de
La construcción de este estado de situación respecto de la muerte en el embarazo, mayor riesgo de bajo peso al
temática en cuestión adquiere sentido con las tareas de nacer (menor de 2500 gramos), mayor riesgo de parto
“divulgación” y socialización previstas en el diseño. Si
1
bien la convocatoria institucional prescribe la UNICEF, Estado mundial de la infancia- La adolescencia Una
presentación de artículos en las presentes Jornadas de época de oportunidades, Fondo de las Naciones Unidas para la
investigación de la UNPA, lo que es valioso y necesario, Infancia (UNICEF), febrero de 2011, p. 2.
https://www.unicef.org/honduras/Estado_mundial_infancia_2
interesa la puesta en conocimiento y discusión a través de
011.pdf
una jornada en la localidad con la organización de un 2
UNICEF. The State of the World’s Children 2014 in Numbers. Every
panel donde puedan encontrarse lxs actores intervinientes Child Counts: Revealing disparities, advancing children’s rights. Nueva
en este proyecto para dar cuenta de la temática y de la York, 2014.
3
UNFPA, Fecundidad y Maternidad Adolescente en el Cono
experiencia de construcción colectiva de este tipo de
Sur: Apuntes para la Construcción de una Agenda Común,
estudio y de las instancias, formas y sentido de la 2016, p.15.
4
investigación en la universidad pública. UNICEF (2013): Situación del embarazo adolescente en
Argentina, en el día mundial de la población,
EL PANORAMA http://www.unicef.org.ar/. Se denomina fecundidad adolescente
temprana a la que ocurre antes de los 15 años y tardía a la que ocurre
entre los 15 y los 19 años.
Se estima que 1 de cada 6 habitantes del mundo es un 5
Dirección de Estadísticas e Información de Salud, Ministerio
adolescente, es decir que alrededor de 1.200.000.000 de de Salud de la Nación
238
pre-término (antes de las 27 semanas de gestación), Por otro lado, se calcula que en Argentina se practican
mayor riesgo de mortalidad perinatal, mayor riesgo de entre 460.000 y 600.000 abortos clandestinos cada año.9
eclampsia (convulsiones), mayor riesgo de hemorragia En los hospitales públicos se registran 53.000
posparto y mayor riesgo de infección endometrial. 6 internaciones por abortos al año. 10 De dicho total,
Mención especial requiere el hecho de que con frecuencia alrededor del 15% corresponden a adolescentes y niñas
los embarazos en este último grupo involucran menores de 20 años. Si se analizan todos los egresos por
situaciones de abuso, relaciones forzadas y/o explotación aborto que se registraron en el país en el 2012 se observa
sexual.7 que un 18.42 correspondió a mujeres menores de 20
años; y si se toman en cuenta los años anteriores puede
Informes del Ministerio de Salud de la Nación reportan observarse que desde el año 1995 a la actualidad se
que en la adolescencia, 6 de cada 10 embarazos no son registra un aumento del peso relativo de las mujeres
planificados, y los métodos anticonceptivos no son adolescentes en la población de mujeres de todas las
accesibles gratuitamente para 6 de cada 10 mujeres y 7 de edades que son hospitalizadas por esta causa.
cada 10 varones adolescentes (además del hecho de que
la distribución de los mismos, acción en que en algunos El multidimensional fenómeno del embarazo adolescente
casos se agotan los programas estatales, no garantiza su no intencional presenta así mayor incidencia en los
adecuado uso). El 20% de los nacimientos de madres sectores sociales más vulnerables, correlacionándose con
adolescentes es de madres que han tenido previamente un la condición socioeconómica y nivel de estudios, así
primer hijo/a. como con el abandono escolar y la inserción precoz (y en
condiciones de precariedad) en el mercado de trabajo,
Respecto a la situación educativa de las mujeres madres constituyéndose en un evidente factor de reproducción de
adolescentes, el estudio realizado por Gogna y Binstock la desigualdad social.
(2013) en cuatro provincias de la Argentina (Misiones,
Chaco, Santiago del Estero y Provincia de Buenos Aires) En la provincia de Santa Cruz, si se analiza los datos
cuyo objetivo principal fue estudiar los factores disponibles sobre tasa de fecundidad puede observarse
asociados a la ocurrencia de un embarazo en la que del año 2004 a 2007 la tasa empieza a ascender hasta
adolescencia y su repetición, reporta que en la mitad de colocarse en el año 2007 como la provincia con la mayor
los casos (54,8%) el embarazo ocurre cuando las tasa de fecundidad a nivel país. Y, según datos oficiales,
adolescentes ya están fuera del sistema educativo, para el año 2015, de un total de 6336 nacidos vivos, 846
mientras que cuando se da en el grupo de las adolescentes madres (poco más del 13%) tenían menos de 20 años. Y
que aún están escolarizadas, el embarazo suele poner fin si bien, la provincia ha adherido a la Ley nacional 26.150
a sus trayectorias educativas. En ese estudio un 33,2% de (Programa Nacional de Educación Sexual Integral) y a la
adolescentes reportó que no continuó en la escuela, un que establece la creación del Programa Nacional de Salud
28,1% continuó hasta el 7º mes y un 10,8% continuó Sexual y Procreación Responsable (Ley Nacional
hasta terminar el secundario o aún continúa. 8 Y en lo 25.673), y según autoridades del Estado provincial se
relativo a la repetición, el estudio arroja que el 85 % no trabaja para prevenir embarazos no planificados y se
completó el secundario durante el primer embarazo y el brindan las herramientas necesarias para el cuidado y la
94% durante el segundo embarazo. prevención, las políticas públicas parecieran – a la luz de
los números – no ser suficientes y/o adecuadas.
Parte fundamental, y condición inicial, de la solución de

un problema es tenerlo claramente identificado. En tal
6
Conde Agudelo, Belizán, Lammers (AJOG, 2005). sentido, la provincia no cuenta con un sistema estadístico
7
Situación de los y las adolescentes en la Argentina, Programa
Nacional de la Salud Integral en la Adolescencia, UNICEF 2016, 9
p.33/34. Ministerio de Salud de la Nación, Estimación de la magnitud del
8 aborto inducido en Argentina, Edith
Según la Encuesta sobre Condiciones de vida de Niñez y
Pantelides (Conicet y Cenep-Centro de Estudios de Población) y Silvia
Adolescencia (ENCOVNA) 2013, (Ministerio de Desarrollo Mario (Instituto Gino Germani), pp. 111 – 112.
Social de la Nación, Argentina. UNICEF) casi un cuarto de 10
Dirección de Estadísticas e Información de Salud (DEIS),
las madres adolescentes no llegó a terminar la Ministerio de Salud de la Nación, Egresos de establecimientos
educación primaria. oficiales por diagnóstico, año 2010, diciembre de 2012, p. 19.
239
relativo a la niñez y adolescencia, el cual – según atención, de gestión y de financiamiento desarrollaran

declaraciones recientes de funcionarios con competencia progresivamente características “hospitalocéntricas”,
en el área – se hallaría en construcción. El Comité de los tendencia que pretendió ser morigerada con la
Derechos del Niño de la ONU ha observado (6/12/16) implementación del modelo CIC, pero el desarrollo de la
sobre la implementación de los derechos del niño durante infraestructura hospitalaria así como el modelo de
la adolescencia, que en la mayoría de los países no financiamiento - que privilegió las prestaciones
existen datos desglosados por edad, sexo, quintil de hospitalarias - colocaron a los hospitales públicos en un
ingresos, lugar de residencia, condición étnica y lugar de preponderancia para los usuarios. De modo tal
discapacidad para orientar las políticas, detectar que, si bien la mayoría de las localidades de la provincia
deficiencias y optimizar la asignación de recursos. cuenta con efectores del primer nivel de atención – ya sea
CIC o centros de salud12 (que proponen un abordaje más
LAS POLÍTICAS PÚBLICAS integrado a partir de la estrategia de APS) - la fuerza del
modelo curativo y medicalizante definió procesos de
Según documentos oficiales del Ministerio de Salud de la
atención que privilegian el abordaje individual, con
provincia de Santa Cruz, el modelo de los Centros
énfasis en lo terapéutico en detrimento de lo promocional
Integradores Comunitarios (CIC), constituidos en la
y preventivo.13 Resulta útil aquí la jerga jurídica para
década de los ’90, los postula como efectores de primer
señalar que… a confesión de parte, relevo de prueba.
nivel de atención en salud e integrados a la
infraestructura social. Desde el Ministerio de Asuntos Documentos oficiales plantean que los CIC tienen como
Sociales (devenido luego en Ministerio de Desarrollo función desarrollar e impulsar acciones de promoción
social)”se trabajó con base en la integralidad de la social y prevención socio-sanitaria, a través de la
políticas sociales (incluyendo las de salud), considerando participación de las instituciones involucradas, para
a cada grupo familiar en su contexto comunitario, responder de manera conjunta a las demandas y
contemplando los diferentes abordajes necesarios y con necesidades en el territorio, evitando la dispersión de
una lógica de trabajo articulado entre los distintos recursos, la la duplicación de estructuras, la
actores”. extemporaneidad de objetivos e impulsando un trabajo de
unificación y articulación de recursos, circuitos
En ese marco, el abordaje en salud se define de la
administrativos y gestiones compartidas. Su objetivo
siguiente manera: “El abordaje sanitario se comprende
principal es implementar un modelo de gestión pública
desde la concepción de Atención Primaria de la Salud
integral en el territorio nacional que tienda al
(APS) (…) teniendo como principio rector la garantía del
mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades y
derecho a la salud posibilitando el acceso irrestricto a
al desarrollo local. Se enfatiza, en términos de ejes que
toda la población. La intervención en el proceso
articulan la modalidad de trabajo la integralidad (que
orientado al cuidado de la salud toma en cuenta la
responde a una concepción de “persona como ser bio –
asistencia, la prevención de la enfermedad, la promoción
psico – social”), la promoción y prevención junto a la
y la rehabilitación como partes integrantes del miso
asistencia y la “participación de la comunidad en las
proceso, promocionando la participación comunitaria, la
instancias de diagnóstico, planificación, ejecución y
articulación intersectorial y la planificación por
evaluación de las distintas actividades que se desarrollen.
necesidades.11
El acceso a la información, el espacio y las decisiones del
Según informa el Ministerio, los CIC se implementaron CIC deberán generarse con formas participativas y toma
con diversos niveles de concreción del modelo, ya que de decisiones colectivas”. 14
mientras en algunas localidades de la Provincia se logró
Razones de límites en la extensión de este artículo nos
una fuerte integración de los componentes de salud y
eximen de un mayor desarrollo de las pautas establecidas
desarrollo social, en otras sólo se dispuso que se
comparta el espacio físico, y la evolución histórica del 12
Cabe destacar que en muchas localidades es el hospital quien
sistema de salud provincial determinó que los modelos de implementa las acciones del 1° nivel de atención, muchas veces con
desarrollo de una lógica centrada en la atención primaria de la salud.
13
11 Ministerio de Salud, Gobierno de Santa Cruz octubre de 2011, pág.
Documento Políticas Sociales del Bicentenario del Ministerio 27.
14
de Desarrollo Social de la Nación (2010) Ministerio de Desarrollo Social, Presidencia de la Nación, (págs. 2 - 3)
240
para la atención en salud en los documentos oficiales,  Existencia de supuestos referidos a la falta, o bien al
pero tratándose del “territorio”, cabe preguntarnos ¿qué exceso de información, en lxs adolescentes, y a la
aspectos de esos propósitos, lineamientos, objetivos y traducción inmediata de la información en acción.
acciones estratégicas propuestas se evidencian en la  Valoraciones negativas de las actitudes de las madres
implementación o ejecución concreta de las políticas en adolescentes hacia los menores (se les atribuye
los ámbitos institucionales? desinterés, despreocupación, o bien
desconocimiento) que se conjetura condiciona la
Si bien de carácter provisorio, por cuanto – como se ha delegación de la función materna en las abuelas.
señalado – el estudio recién se inicia, se enuncian a
 Acciones sujetas a la voluntad de las operadoras ,
continuación algunas observaciones producto del
quedando supeditadas a la iniciativa individual tareas
relevamiento de datos y las entrevistas realizadas hasta el
de gestión pública.
momento.
 Superposición de funciones al interior de la
 En cuanto a la intersectorialidad, se pone de institución (“enfermera hace el mismo trabajo que el
manifiesto la voluntad de articular con otros sectores agente sanitario”)
y realizar tareas conjuntas (atribuyéndose las  Si bien se reconoce la especificad del “territorio”
dificultades a variables individuales), presentándose (“las localidades son distintas, las problemáticas son
mayor articulación en lo relativo a asistencia social distintas”), se enfatiza la homogeneidad de planes /
(por ejemplo, trámite de exención de pago de programas y formas de trabajo en toda la provincia,
servicios u otorgamiento de tarjeta social), no así en no obstante lo cual los CIC gozan de relativa
lo relativo a salud. Específicamente con los CIC autonomía. Asimismo, si pese a la diversidad de
dependientes de la municipalidad se observa situaciones locales “las políticas no cambian” y “los
yuxtaposición de acciones, lo cual no se condice con programas se aplican iguales”, sería pertinente
las estrategias de gestión definidas por el gobierno preguntarnos cuál es la modalidad de participación
nacional en el 2010. Se está trabajando en el análisis de las comunidades en las instancias de “diagnóstico,
de las formas en que el Estado concibe el problema planificación, ejecución y evaluación” de las
en función de la coexistencia de multiplicidad de actividades que se desarrollan.
estructuras que desarrollan acciones dirigidas a la  Percepción de la localidad como de alta
población objeto de intervención. conflictividad social, lo que amerita (en función del
 Inexistencia de planes específicos dirigidos a número de CIC en relación a la población y a los
madres adolescentes. Se han identificado algunos de existentes en otras localidades) repensar las
aplicación nacional que no se han implementado aún funciones sociales de los mismos.
en la provincia.
Lejos de permitirnos arribar a conclusión alguna, los
 Planes centrados en el desarrollo saludable del
datos relevados hasta el momento en el territorio y los
menor
documentos e información disponible desde las
 Centralización de las tareas de atención en salud dependencias del Estado y organismos internacionales,
sexual y reproductiva en la institución hospitalaria. así como los debates académicos en torno a la
 Pese a la integración propuesta de los “componentes determinación del fenómeno del embarazo adolescente,
de salud y desarrollo social”, las tareas del CIC se nos interpelan exigiendo la revisión no sólo de nuestra
desarrollan mayoritariamente en el área de la propias concepciones y categorías teóricas sino de los
asistencia social, proporcionando en la medida en supuestos que – en tanto miembros de una comunidad –
que existan recursos “ayudas” económicas quienes lo ineludiblemente albergamos. Actitud de vigilancia
soliciten. epistemológica requerida para toda producción de
 En lo relativo a la prevención del embarazo las conocimiento en pos de su validez, pero que adquiere
intervenciones se limitan a la distribución gratuita de especial relevancia en el caso que nos ocupa, habida
preservativos y otros métodos anticonceptivos, a cuenta de que los planteamientos teórico - metodológicos
demanda o bien en campañas de difusión. y las formas que asume el debate respectivo en el campo
académico surten efectos concretos en otras esferas de lo
social, hallando su correlato en los ámbitos de definición
241
y ejecución de las políticas públicas. Tal como Bourdieu Psicología del Mercosur. Paradigmas, métodos y técnicas
(1999: 528) lo señalara, “…la diferencia no es entre la (págs. 81-83). Buenos Aires: Secretaria de
ciencia que efectúa una construcción y la que no lo hace, Investogaciones UBA.
sino entre la que lo hace sin saberlo y la que, sabiéndolo,
se esfuerza por conocer y dominar lo más completamente Quintero Rondón, Angy Paola, Rojas Betancur, Héctor
posible sus actos, inevitables, de construcción y los Mauricio,. (2015, Febrero-Mayo). El embarazo a
efectos que, de manera igualmente inevitable, éstos temprana edad, un análisis desde la perspectiva de
producen”. - madres adolescentes. Revista Virtual Universidad
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242
RECEPCIÓN Y PUESTA EN ACTO DE LA REFORMA DEL

CURRICULUM. UN ESTUDIO DEL DEVENIR DE LA REFORMA EN
ESCUELAS SECUNDARIAS PÚBLICAS DE SANTA CRUZ
VILLAGRAN Carla A.
CONICET. ICIC. Departamento de Ciencias Sociales. UACO - UNPA
CONTEXTO Palabras clave:

Puesta en acto-reforma-curriculum-escuela secundaria
Este artículo presenta resultados del trabajo de
investigación de tesis doctoral, en el marco de la beca 1. INTRODUCCION
CONICET. Asimismo, ese trabajo de tesis se inscribe en
las actividades de investigación del Área Las crisis, reformas y transformaciones de la
Sociopedagógica de la UACO y en los proyectos: PI I escolaridad han sido eje de debates académicos pero,
29B/228 “Cartografías de la escolarización secundaria principalmente de las políticas educativas desde fines
en Caleta Olivia. Un estudio en las escuelas acerca del del siglo, que vienen colocando al currículo en el centro
acceso y la distribución de saberes en las sociedades de de la escena (Braslavsky, 1995, 2000, 2001; Dussel,
gerenciamiento”, en el PI III 29B/223 “Recepción y 2005; 2006; 2014; Grinberg, 2012; Grinberg y Levy,
puesta en acto de la reforma del curriculum. Un estudio 2009; Palamidessi, 2000; Popkewitz, 1994a, 1994b,
en del devenir de la reforma en escuelas secundarias 2009; Terigi, 1997a, 2004). En Argentina, se han vivido
públicas de Santa Cruz”, en el PPS “Políticas Públicas dos reformas estructurales en los últimos veinte años.
en escuelas secundarias situadas en espacios urbanos Una primera en los años noventa a partir de la Ley N°
con desigualdad social en Caleta Olivia” y en el PDTS 24.195 sancionada en el año 1993. La segunda, desde el
264 “Centro de intercambio y reservorio de información año 2006, enmarcada en la Ley de Educación Nacional
social y educativa (CIRISE) en la región del Golfo San N° 26.206 (LEN) y por medio de la cual se están
Jorge. Primera etapa: educación secundaria”. Todos los poniendo en marcha cambios tanto en la estructura del
proyectos se desarrollan en el ICIC-UACO. sistema escolar como en los diseños curriculares. En
este contexto, entendemos clave la pregunta por esas
RESUMEN reformas desde el punto de vista de las escuelas
secundarias puesto que es el nivel de enseñanza que, a
Desde fines del siglo XX las reformas en el sistema partir de la sanción de la LEN, adquiere centralidad por
educativo, impulsadas por las agencias estatales, han su obligatoriedad y se vuelve objeto de gran parte de
colocado al curriculum en el centro de la escena esas transformaciones.
(Braslavsky, 1995; Dussel, 2005; 2006; 2014; Grinberg, Si bien el estudio se sitúa en un plano local en su
2012; Grinberg y Levy, 2009; Palamidessi, 2000; intersección con lo nacional, existe una preocupación
Popkewitz, 1994a, 1994b, 2009; Terigi, 1997a, 1997b, académica y un creciente desarrollo de investigaciones
2004). De alguna manera, desde fines del siglo XX, la en torno a la puesta en acto de reformas educativas en
reforma del curriculum se ha vuelto lo más estable de la diferentes países. Se trata de un conjunto de debates que
política educativa. atraviesan a la política educativa y a los estudios
La tesis doctoral describe las características que asumen curriculares en el nivel nacional como regional así como
los procesos de recepción y puesta en acto (Ball, se instala en una agenda de investigación a nivel global
Maguire & Braun, 2012) de la reforma curricular en (Ball, 2002, 2012; Ball et al., 2012; Popkewitz, 2010,
escuelas secundarias públicas emplazadas en contextos 2000, 1994a, 1994b) que se preocupa por la
de pobreza urbana (Besana, Gutiérrez y Grinberg, 2014; comprensión de los cambios políticos desde la vida
Duschatzky, 2008; Grinberg, 2011; Prévôt-Schapira, escolar. La pregunta política por las reformas, su legado
2000; Redondo, 2004). Esta mirada se centra en y e impacto en la vida de las escuelas está adquiriendo
recupera la perspectiva de la cotidianidad de los cada vez más relevancia (Cantero y Celman, 2006;
procesos sociopolíticos de producción del curriculum tal Feldfeber y Gluz, 2011; Ferreyra, 2012; Frigerio, 2000;
y como son vividos por docentes, directivos y asesores Giovine, 2008, 2012; Gorostiaga y Tello, 2011;
de las escuelas. Esto es, cómo son vividas esas Miranda, 2001, 2017, Tiramonti 2015a, 2015b).
transformaciones, cómo son interpretados los Proponemos comprender a las reformas como un
documentos que contienen la retórica del cambio, cuáles continuo que incluye tanto las comunicaciones de las
son sus efectos en la regulación de la vida de las políticas a la escuela, es decir ese momento de
instituciones desde la mirada y perspectiva de los recepción, así como un proceso más extenso que
docentes, equipos directivos, asesores pedagógicos y, implica la puesta en marcha de los cambios en el
especialmente, cómo son afectados (Ahmed, 2004, devenir de la vida escolar. Importa aquí ocuparse de las
2010; Berlant, 2011; Massumi, 2009) ellos mismos. dinámicas del hacer diario de las políticas curriculares
de reforma. Aseveramos que en ese hacer las reformas
conforman un milieu (Foucault, 2006) que involucra el
243
ambiente objeto de intervenciones y mecanismos de solapan y chocan en el ámbito de las instituciones

poder tanto como el soporte para la circulación de esas escolares.
acciones de regulación de las conductas. Ello implica Asimismo, las vidas escolares no pueden entenderse
dar cuenta de la singular configuración de la serie sino como parte de esas tramas políticas: cambios de
tiempo-espacio (Foucault, 1997) en las escuelas en estructura del curriculum que involucran distribuciones
tiempos de reforma, así como las vivencias de esa de docentes y alumnos que dejan, por ejemplo, a las
configuración y la materialización de los cambios. De escuelas teniendo cursos en distintos sectores de un
manera que, en las escuelas se produce la configuración edificio o transformando gimnasios de escuelas en
de un campo de múltiples intervenciones de poder; esto instituciones completas (Villagran, 2016). Éstas, como
es, un milieu particular signado por las características de otras situaciones, reclaman entender que no sólo se trata
la recepción y puesta en acto de una reforma general a de la recepción de esas reformas sino que las mismas
nivel del sistema educativo. atraviesan la vida de las escuelas de muy particulares
Partiendo de estos planteos, la tesis se adentra en un modos. Son esos modos los que importan porque
área aun escasamente abordada en el campo: el estudio también comprendemos que son los que muchas veces
de las políticas curriculares desde la perspectiva de las definen la suerte de las reformas. Por ello el análisis de
instituciones escolares. Ello involucra la particularidad las espacialidades constituye un eje vertebrador de los
de estudiar la puesta en acto de las políticas curriculares planteos de la tesis. Los espacios son un engranaje clave
desde y en la cotidianeidad escolar con un fuerte acento de las reformas escasamente considerado en los diseños
en la sincronía, es decir, en el mismo momento histórico políticos.
en que los diferentes documentos vinculados al En las escuelas santacruceñas la reforma se pone en
curriculum fueron llegando a las escuelas, en el marco marcha en el año 2013, reconociendo a nivel del
de la reforma escolar en Santa Cruz y su devenir. Consejo Provincial de Educación santacruceño etapas
Desde este enfoque, analizamos el proceso de recepción previas y propedéuticas de la misma desde el año 2009.
y puesta en acto de la reforma curricular que implicó En educación secundaria se produjeron modificaciones
diversos momentos e instancias: desde el complejo vinculadas a la organización pedagógica e institucional;
proceso de diseño y desarrollo de esas reformas a nivel se cambió la denominación de Polimodal a “Colegio
provincial e institucional hasta el devenir de esos Provincial de Educación Secundaria (CPES)”; se
diseños en la vida escolar. El trabajo de investigación se elaboraron documentos de consulta sobre los
centra en ese contexto del devenir de los cambios fundamentos políticos y pedagógicos de la Educación
curriculares a nivel de las instituciones. Cabe señalar Secundaria Obligatoria (ESO), sobre la estructura
que si bien la investigación se ocupa de las reformas curricular del Ciclo Básico y Ciclo Orientado y sobre
curriculares en la provincia de Santa Cruz entre los años las diferentes orientaciones del nivel. Con respecto al
2013 y 2017, la pregunta por las reformas, las dinámicas proceso de elaboración del Diseño Curricular Provincial
y sus efectos en la vida de las escuelas involucra un para la Educación Secundaria, en un primer momento se
conjunto de debates que atraviesan al campo de manera diseñaron y difundieron los borradores del Diseño
global (Ball, 1998, 2002, 2012; Popkewitz, 1994a, Curricular Provincial para el Ciclo Básico, luego se
1994b; Viñao Frago, 2007a, 2007b). aprobó la estructura curricular del Ciclo Orientado y en
Resulta clave indicar que no se trata del estudio de la diciembre del año 2015 se aprobó el documento final
reforma desde el punto de vista de su diseño en las del Diseño Curricular para la totalidad de años y
agencias oficiales sino del momento en que ese diseño modalidades de este nivel.
se pone en contacto con las escuelas y lo que sucede a
partir de allí. A ello alude la noción de recepción. 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
Seguidamente y, entendiendo que se trata de un DESARROLLO
continuo, a través del concepto de puesta en acto nos
referimos al proceso y devenir de esas políticas en la Desde la sociología de la educación crítica y los
cotidianeidad de la vida escolar. Es decir, describimos el estudios del curriculum, se recuperan
proceso a través del cual la escuela es informada de los conceptualizaciones en torno a la constitución del
cambios que se va a implementar y, seguidamente, el campo de estudios del curriculum en el marco de las
proceso continuo de puesta en acto en la vida escolar, Ciencias de la Educación. Siguiendo la perspectiva
del que la recepción es parte. propuesta de articulación conceptual, se avanza en
Se trata de acercarse a la reforma en su devenir, nociones centrales como: curriculum, reforma curricular
entendidas como prácticas que no involucran un minuto y reforma educativa. La tesis adopta una perspectiva
cero de inicio ni de finalización. La dimensión temporal foucaulteana tanto teórica como metodológicamente,
asume centralidad en el análisis de los procesos de por ello se trabajan los conceptos de gubernamentalidad,
recepción y puesta en funcionamiento de una reforma a tecnologías de gobierno y gobierno de sí. Asimismo se
nivel general en el sistema educativo y, especialmente, incluyen conceptualizaciones en torno a los afectos, su
curricular. Enfocar el estudio de las transformaciones producción que es siempre social y su papel en la
del curriculum desde la vida escolar permite regulación de las conductas. Ello en vinculación con el
comprender las múltiples temporalidades de una política milieu, otra noción foucaulteana que aporta a la
de reforma. Temporalidades diversas que se tensionan,
244
comprensión de una configuración singular que se respecto del contenido, del qué enseñar. La pregunta
produce en las escuelas en tiempos de reforma. entonces es por el lugar del saber en el marco de
Presentamos lo que hemos denominado el derrotero de las/estas transformaciones curriculares.
la reforma curricular de la educación secundaria, es Finalmente, nos dedicamos a describir y recuperar
decir el conjunto de acontecimientos enmarcados en las aquellas prácticas de sostenimiento de la escolaridad
transformaciones provinciales. Un derrotero marcado como “apuestas” que se realizan cotidianamente en la
por la vivencia de irrupción de la reforma que atestigua escuela. Igualmente, describimos las acciones que
una serie de acontecimientos que se extienden en el realizan los sujetos día a día para el sostenimiento de la
tiempo como un continuum. A partir de las nociones de escolaridad en escuelas inscriptas en sectores populares,
interpretación y traducción (Ball, et.al., 2011) nos las dinámicas que generan y las múltiples apuestas
acercamos a la vida del curriculum como trama política, insistentes e imperceptibles que realizan para hacer de
porque es en la cotidianeidad de las escuelas que los sus vidas y la vida escolar una vida más vivible (Butler,
conjuntos de políticas adquieren espesor y 2017).
materializaciones particulares. Identificamos y La construcción metodológica está guiada por un diseño
describimos los ejes de las transformaciones cualitativo de investigación centrado en el enfoque
curriculares en la educación secundaria y, etnográfico. Las investigaciones en educación implican
fundamentalmente, realizamos un análisis que se orienta desarrollar una comprensión más profunda sobre
a las ideas de docentes, asesores y rectores en torno al aquello que las escuelas hacen, dónde, cuándo y cómo
nuevo diseño curricular, la nueva estructura curricular, ellas funcionan (Rockwell y Anderson-Levitt, 2015), es
las orientaciones y las regulaciones de las trayectorias decir, investigaciones etnográficas que recuperan las
estudiantiles. singularidades de los detalles micropolíticos y su
A partir de la noción foucaulteana de milieu (Foucault, integración en formas institucionales (Deleuze, 2014).
2006), se apunta a la caracterización y análisis de la En este sentido, el abordaje etnográfico atiende y
serie tiempo-espacio en contexto de reforma. Damos recupera lo cotidiano, aquella materialización en donde
cuenta de la producción de ese ambiente en torno al la escuela “gana vida” (Rockwell y Ezpeleta, 2007), así
elemento temporal de la serie. También desarrollamos como procura un trabajo descriptivo y la producción de
las espacialidades de esta reforma cuyas principales textos. Asimismo, la centralidad del etnógrafo, la
características están dadas por la cesión, división y uso atención a los significados y el reconocimiento de los
compartido de espacios en las escuelas. La serie tiempo- saberes de los sujetos y la construcción de conocimiento
espacio constituye uno de los ejes principales. como resultante del proceso investigativo (Rockwell,
Entendemos a la reforma como tecnología de regulación 2011) son los pilares fundamentales.
de sí (Grinberg, 2015), que produce efectos y formas de Incluso, entendemos que la etnografía es aquello que
afectación. Caracterizamos lo que denominamos vivir Youdell (2010), desde una perspectiva
en reforma, como aquel estado que se configura en las postestructuralista, denomina como el lugar del detalle.
escuelas que supone estar alerta y dispuesto a Ese lugar del detalle de la vida de la escuela que
emprender cambios cuando llegan las breaking news involucra una renuncia a lo universal y una apuesta por
educativas. Abordamos específicamente cómo llegan las la singularidad. Singularidad que queda definida en el
transformaciones curriculares a la escuela, cómo se acontecimiento y el caso y no en el individuo (Grinberg,
comunican, qué énfasis se realizan en esas 2008; Grinberg y Langer, 2013; Bocchio, Grinberg y
comunicaciones y cómo son recibidas por los equipos Villagran, 2016).
directivos, asesores pedagógicos y docentes. En esa El trabajo de campo se realizó en dos escuelas
llegada se producen en la escuela solapamientos y secundarias de la ciudad de Caleta Olivia atendiendo a
superposiciones, producto de las agendas oficiales y de dos criterios de selección: a. Criterio de fragmentación
los tiempos de las instituciones. Analizamos cómo a urbana y educativa y b. Criterio de escuelas creadas
partir de la recepción y la puesta en acto de las con la reforma.
transformaciones, comienzan a circular una serie de En cuanto a las técnicas para la obtención de
términos nuevos que conforman un campo semántico de información, se pusieron en marcha, principalmente, la
la reforma que advierte diversas formas de apropiación observación participante y la entrevista en profundidad
en los sujetos. (Achilli, 2005; Guber, 2005; Scribano, 2008) o
Asimismo, nos enfocamos en cómo el hecho de vivir en entrevista etnográfica (Ameigeiras, 2007) a equipos
reforma y constituirse en sujetos en reforma da cuenta directivos, a equipos de asesoría pedagógica y docentes
de efectos y formas de afectación diversas. Sostenemos de las escuelas seleccionadas. A su vez, durante los
que las reformas operan con un elemento afectivo que encuentros de menor duración se realizaron entrevistas
se constituye en engranaje clave para la puesta en acto flash a los sujetos en las escuelas.
de la misma. Las prácticas de gobierno devienen en
gobierno de sí produciendo la reflexión, 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
responsabilización e intensificación de la tarea
pedagógica. Apuntamos a comprender la paradoja entre Proponemos aportar una mirada respecto de la vida
una vivencia imperativa de las prescripciones respecto política del currículo, desarrollando elementos para el
del cómo enseñar y cómo evaluar y la poca claridad análisis y la reflexión sobre las características que
245
asumen las políticas curriculares desde la cotidianidad sino que provoca procesos en las escuelas que incluso
de la escuela, así como la descripción densa (Geertz, pueden volverse opuestos a aquellos que se esperan. En
1987) de las prácticas de interpretación y traducción de esta línea, las políticas no son “implementadas” sino
las políticas (Ball, Maguire, Braun y Hoskins, 2011) tal puestas en acto produciendo la regulación y gobierno de
como tienen lugar en su hacer diario. la vida escolar.
Es en este marco que el objetivo general de la tesis es -La materialización de los cambios se/produce en un
describir la recepción y puesta en acto de la reforma ambiente de ensamble de elementos temporales,
curricular en el devenir cotidiano de escuelas espaciales y afectivos. Esto supone pensar que la
secundarias públicas en contexto de pobreza de la reforma conforma un milieu en tanto ámbito y soporte
provincia de Santa Cruz desde la perspectiva de los de una materialización de los cambios que involucra el
equipos docentes y directivos. Atendiendo a los carácter específico como aleatorio de tiempos, espacios
procesos cotidianos, la problematización define dos y conductas.
momentos: a) las dinámicas de la recepción inicial de la -Las reformas en sí producen efectos de reforma más
reforma en las escuelas, la comunicación de los allá del carácter explícito o implícito, directo o
cambios, la difusión de los documentos que llegan a las indirecto, claro o ambiguo de los documentos oficiales
instituciones, las reuniones e instancias de trabajo que que comunican y establecen las transformaciones. El
se realizan así como, en esas dinámicas, las proceso de reforma activa dinámicas de cambio
significaciones que los docentes realizan sobre las independientemente de la distancia o acuerdo con
políticas de reforma y b) la instancia de puesta en acto aquello planificado. Es decir, que de aquellos efectos
como un proceso más largo que involucra la que produce la reforma y que son más claramente
interpretación, contestación, reconfiguración y identificables, hay otros que se producen por la misma
traducción de las políticas curriculares en el devenir de existencia de la reforma, por hablar en lenguaje de
la vida escolar. reforma, calando profundamente en la subjetividad.
Los objetivos específicos son: 1) caracterizar las formas -En las escuelas se producen procesos de solapamiento
que asume la producción del milieu en las escuelas, y articulación de múltiples temporalidades de las
atendiendo a sus espacialidades y temporalidades, como políticas, de las agendas de gobiernos y de las dinámicas
objeto y soporte de intervenciones en tiempos de cotidianas propias. Por ello el tiempo es una dimensión
reforma; 2) caracterizar desde la perspectiva de los central de análisis de los procesos de recepción y puesta
equipos directivos y docentes las políticas curriculares en marcha de las reformas del sistema educativo a nivel
de la educación secundaria obligatoria; 3) describir de las escuelas.
desde una perspectiva cíclica las políticas y prácticas -Es en el cotidiano escolar donde acontecen y se
curriculares en tiempos de reforma atendiendo a la entrelazan una multiplicidad de complejos aspectos
recepción y dinámicas que se generan en las políticos que atraviesan las prácticas, en las cuales es
instituciones escolares; 4) analizar los relatos que posible identificar procesos de afectación y de
producen los equipos directivos, docentes y asesores regulación de las políticas y retóricas oficiales.
pedagógicos, sobre el currículo y su reforma en lo -Las sensaciones de malestar, temor, incertidumbre y
referente a la estructura curricular, las asignaturas, los confusión que muchas veces se generan a través de los
contenidos y su enseñanza en el hacer diario de la vida cambios constituyen parte integral de las políticas y
escolar y 5) caracterizar la puesta en acto de la reforma retóricas reformistas y son parte clave de la puesta en
curricular desde la mirada de los rectores, asesores y acto. Asimismo ese malestar se tensiona permanente
docentes. con el “hacer” y la fuerza de trabajo de docentes y
A partir de lo expuesto formulamos a modo de hipótesis equipos directivos para, no solo, la materialización de
que las prácticas curriculares que tienen lugar en las los cambios sino también para el funcionamiento de las
escuelas en tiempos de reforma involucran distintos escuelas.
modos de afección, apropiación, significación y
contestación de las políticas curriculares por parte de los 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
sujetos. Entre otros aspectos, que fueron objeto de la La beca doctoral del CONICET posibilita la formación
indagación, se entiende que la recepción y puesta en teórica y metodológica de la becaria. La finalización del
acto de la reforma curricular se produce en un milieu, en doctorado contribuye al fortalecimiento de la becaria
tanto soporte de intervenciones y tecnologías políticas y como investigadora y aporta con su formación a la
producción de saberes, que articula elementos de la UACO-UNPA. A su vez, la formación especializada
serie tiempo-espacio y elementos afectivos. También redunda en aportes a la docencia en el grado y posgrado.
esos modos de apropiación y materialización se
vinculan con las concepciones que los docentes
construyen sobre el currículum escolar a partir de su 5. BIBLIOGRAFIA
formación y de las características que presentan las Ahmed, S. (2004) Affective Economies. Social Text,
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247
TELEVISIÓN ABIERTA EN PATAGONIA AUSTRAL ARGENTINA.

ESTRUCTURACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ESTADO
Cristian Bessone
Instituto de Cultura, Identidad y Comunicación. Universidad Nacional de la Patagonia Austral

cbessone@uarg.unpa.edu.ar
CONTEXTO reflejo de una centralización geográfica en base a un

sistema de productoras y emisoras de cabecera u origen.
Este trabajo continúa la línea de investigación iniciada Los canales más importantes se instalaron en la ciudad
en 2010 respecto a las industrias culturales en Patagonia de Buenos Aires, y con posterioridad sumaron, al igual
Austral. En ella se reconoce la necesidad de dar cuenta que varias emisoras de las provincias, repetidoras en
de las estructuraciones que dieron origen al entramado otras áreas del país.
de medios de comunicación patagónicos. Los El sostenimiento económico basado fundamentalmente
condicionamientos de la región, respecto a la densidad en la publicidad, permitió que los grandes mercados
poblacional, extensión territorial, escasa diversidad alimentaran a las principales emisoras del país,
productiva, conformación histórica provincial reciente, instaladas justamente en dichas plazas. En los años 90,
entre otros, juegan papeles que no pueden desdeñarse al la metamorfosis del sistema de medios en general, dio
abordar cada uno de las actividades e industrias que lugar a una profundización de la concentración de la
conforman el sector infocomunicacional. propiedad y los dueños de los canales capitalinos se
hicieron cargo de varias estaciones en el resto del país,
RESUMEN tanto en la televisión abierta en la que ya tenían una
marcada influencia, como en el sector de la televisión
La televisión es la más importante de las industrias de la por cable en el que aún no habían incursionado y que se
cultura, por lo que su estudio cuenta con profusas presentaba como un nuevo mercado de expansión para
investigaciones. En Argentina, dada la forma en que se sus intereses económicos (Albornoz, 2000; Mastrini,
estructuró el sector de las comunicaciones, (comercial, 2005). El mercado publicitario se concentró en estos
centralizado y concentrado) las investigaciones han líderes de audiencia, y por el predominio que los canales
hecho énfasis en la televisión abierta de la ciudad de cabecera de Buenos Aires ejercían sobre el resto del
capital (Buenos Aires), y se ha descuidado en gran territorio, se profundizó aún más el carácter centralizado
medida, la televisión de las provincias. Se expone aquí del sistema televisivo. Sin contrapesos normativos,
una introducción a la estructuración de la televisión estructurales ni de políticas de comunicación que
abierta en las provincias de Chubut, Santa Cruz y Tierra hicieran participar con mayor juego al resto de las
del Fuego, las más australes del país. Se ha seguido la regiones, el sistema se inclinó hacia la capital respecto
perspectiva de los estudios de la economía política de la al origen, producción y difusión de contenidos.
comunicación y la cultura como base para la explicación Para los medios que no pertenecen al área metropolitana
de la imbricación entre medios y sociedad. Los datos central, el desenvolvimiento en el ecosistema mediático
revelan, entre otros elementos, la presencia fuerte tanto ha sido con altibajos, fruto de la dificultad de sortear los
del estado nacional como de los estados provinciales límites de mercados económicos acotados en áreas de
para su sostenimiento en el tiempo. cobertura también restringidas. Además, los sistemas de
televisión de pago añaden un esquema de oferta con la
Palabras clave: televisión abierta; televisión analógica; que televisión abierta regional se ve en dificultades a la
políticas de comunicación; Argentina; Patagonia hora de competir por la audiencia y por el mercado
Austral publicitario.
En el ámbito de estudio de las industrias culturales, que
1. UN SISTEMA COMERCIAL, CENTRALIZADO tienen cada vez más un carácter estratégico en el
Y CONCENTRADO desarrollo social, los intercambios culturales y en la
integración regional, el marco de la Economía Política
El sistema de medios en Argentina, y en particular la de la Cultura y la Comunicación (EPCC) es un aporte
radiodifusión, se configuró bajo un carácter clave para acceder a la vinculación entre medios, cultura
predominantemente comercial, con una gran y poder (Zallo, 2011, pp. 20-22). Solo si ubicamos los
centralización geográfica y una creciente concentración productos culturales dentro del nexo de los intereses
económica, acentuada esta última en los últimas tres (materiales, económicos, políticos) que rodean toda su
décadas. La televisión abierta (hertziana) en la cadena de creación, distribución y consumo, se pueden
Argentina se desarrolló a partir de la instalación de explicar las formas culturales que circulan en un
emisoras importantes en las grandes urbes, que en un determinado espacio geográfico. Un concepto útil en el
marco de competencia, alternaron administraciones marco de la EPCC es el de constitución mutua, que
privadas y estatales. Su funcionamiento básico ha sido permite explicar cómo el vínculo entre cultura y
248
organización económica que se da en cualquier del sistema en general de las industrias culturales, que
sociedad, no es un nexo entre estructuras surgen a partir de trabajos de organismos estatales. Por
completamente formadas ni cerradas sino que muchos ejemplo, puede citarse como un avance importante la
elementos dentro de ellas se modifican entre sí (Mosco, publicación del Atlas Cultural de la Argentina realizado
2009, p. 23). Más específicamente, la estructuración por el Sistema Información Cultural de la Argentina
mutua en las actividades de las industrias culturales se (SInCA, 2014). Sin embargo, en dicho trabajo los datos
da en dos movimientos simultáneos: son estructuradas aparecen en forma agregada para toda la región
históricamente por la política, la cultura y la economía; patagónica, lo que dificulta adentrarse en cuestiones
y al mismo tiempo son estructurantes de las condiciones específicas de cada provincia austral.
políticas, culturales y económicas, en la medida en que Para este trabajo de investigación se consultaron
permiten que circulen ciertas concepciones del mundo y diversas fuentes. Se mencionan aquí únicamente las de
ralentizan otras visiones que dichas sociedades mayor relevancia por su aporte. Para estadísticas, se
construyen (Becerra, 2011, p. 2). Podemos añadir que el utilizaron los datos provistos por el SInCA, los informes
desarrollo de las industrias culturales en la zona es de las autoridades de control (COMFER, AFSCA y
moldeado en gran parte por el desenvolvimiento de la ENACOM), el Consejo Latinoamericano de Publicidad
región, a la vez que éstas participan en la conformación en Multicanales (Latin American Multichannel
de los imaginarios colectivos regionales. Advertising Council – LAMAC), e informes de la
A las características inherentes al modelaje del sector Comisión Nacional de Defensa de la Competencia. Se
televisivo en general (grandes inversiones en añade la información que aportan algunos organismos
infraestructura, conformación de programaciones provinciales de cultura, a los fines de explorar como fue
atractivas, adecuación a las audiencias, órganos de el desempeño del sistema en general y de los canales en
control con diversos alcances y participación, etc.) se abierto en diferentes regiones, haciendo foco
pueden agregar elementos externos que conforman particularmente en la Patagonia austral. Para
particularidades para la televisión regional. Por ejemplo, comprender el rumbo que tomaron algunas políticas de
la zona austral presenta una escasa demografía, grandes comunicación de injerencia directa sobre el sector
extensiones territoriales, economías en gran medida televisivo, se siguió la línea de trabajo de los expertos
dependientes de las extracciones primarias, y una más reconocidos que abordan la estructuración de las
presencia fuerte del Estado como generador directo e industrias culturales en Argentina al mismo tiempo que
indirecto de empleo. Con estos condimentos, se se tomaron en cuenta las normativas que sopesaron en
comprende mejor que la prestación del servicio de mayor medida sobre la radiodifusión nacional.
televisión abierta ha requerido y aún requiere de la Dado que en la construcción de estadísticas, los
participación estatal en su sostenimiento y pervivencia. organismos dedican pocos esfuerzos para las regiones
Dado el modo general en el que el sistema televisivo se periféricas, y que la comprensión de las políticas
ha desarrollado en Argentina, el trabajo buscó públicas ha estado fuertemente enfocada en abordar de
comprender mejor el alcance de las particularidades manera global los sistemas de las industrias culturales
regionales bajo el marco general que propone la EPC, del país, se realizó además otro tipo de trabajo que fue
con foco en la participación estatal dentro del la construcción de datos para la región patagónica
subsistema regional de televisión. Y entender con mayor austral. Se incluyen aquí entrevistas a representantes de
precisión cómo es el funcionamiento de la televisión los canales de televisión abierta, y a profesionales
abierta en la región, que desde un propósito de interés vinculados a los medios.
público, requiere la gestión de importantes recursos. Para ampliar sobre los condicionamientos regionales, en
la Patagonia Austral argentina existe una relación
2. LOS DATOS DE LA PERIFERIA estrecha entre la estructura demográfica, con una muy
baja densidad, y un desarrollo de las industrias
Aunque existen trabajos de abordaje general sobre el culturales limitado a ciertos sectores de dichas
tamaño, formas de trabajo, y estructuración de los industrias. Esto remite a que lo acotado de los mercados
medios en Argentina (Becerra y Mastrini, 2009; Getino, y la dispersión de los asentamientos poblacionales
1995, 2008; Mastrini y Becerra, 2006), son escasas las plantean barreras que dificultan la provisión de servicios
investigaciones de las industrias culturales de la región culturales en general. El tamaño de la población incide
patagónica austral. Tampoco se ha hecho suficiente directamente en el despliegue de las actividades
investigación por la situación de la televisión producida mercantiles. Particularmente repercute en la evolución
fuera de Buenos Aires. La televisión de las regiones no de las industrias culturales, las cuales son esencialmente
centrales o periféricas no cuenta aún con gran cantidad urbanas y se basan en economías de escalas para su
de investigaciones que exploren sus antecedentes, ni que funcionamiento pleno (Zallo, 1988, pp. 25-26). A ello
den cuenta de cómo ha sido su desarrollo y sus hay que agregar que para el caso de los sectores que
dificultades en las últimas décadas. Esta ausencia es requieren grandes infraestructuras de cobertura, las
más significativa aun en la región patagónica austral, enormes distancias regionales también repercuten en las
que abarca las provincias de Chubut, Santa Cruz y inversiones o en los costos de actividad, como ocurre
Tierra del Fuego, por la escasez de abordajes del tema. con la televisión abierta. Visto en forma contextual sin
Con lo que se cuenta es con aproximaciones estadísticas embargo, este problema no es exclusivo de la región
249
austral y se repite, con menor intensidad, en otras producción local fue, en general, mantenida a lo largo
regiones del país, con la salvedad de que las estructuras del tiempo
económicas de la región patagónica presentan una A partir de fines de 2009, y dentro del contexto político
relación presupuesto/población más favorable que en de discusión de la Ley 26.522 de Servicios
otras provincias lo que podría impulsar por el lado de la Audiovisuales, algunos de los canales cambiaron su
demanda o de las inversiones públicas el sortear dichos programación, para retransmitir parcialmente las señales
obstáculos. Por otro lado, la fuerte presencia en la estatales nacionales (Canal 7 TV Pública, Canal
región austral del Estado –nacional, provincial y Encuentro, Canal PAKA-PAKA). Este cambio en parte
municipal– en todas las áreas pero principalmente en la se debió a que la Ley SCA introdujo la obligación de
económica (Salvia, 2001, pp. 439-448), es otra emisión de contenidos de producción propia lo mismo
característica compartida entre las tres provincias, lo que la incorporación de producción local independiente
que influye en la conformación verticalista y (art. 65) con la idea de sentar las bases legales para una
dependiente de los espacios públicos (Zárate y Artesi, desconcentración geográfica de la producción
2007, p 27), y en la generación de trabajo directo e audiovisual. Los informes sobre la producción televisiva
indirecto (Vaca y Schinelli, 2005, pp. 1-5). Se observa que realizaba el COMFER (y luego AFSCA, pero ya no
que su presencia imprime en la región un tono el ENACOM) muestran una reducción paulatina y
insoslayable y que deja empequeñecido el porcentaje de considerable del promedio anual de horas de
iniciativas privadas si se compara las proporciones en retrasmisión de la producción de los canales capitalinos
que se da en el resto del país. Además de participar en los canales del interior del país (se pasó del 66% en
como marco regulador, promotor y anunciante, el 2009 y 64% en el 2010, al 56% en el 2011). Esos
interviene en algunos casos como administrador, por mismos informes ubicaban a la región patagónica como
ejemplo en emisoras de radio en AM y en Televisión una de las que menos horas de retransmisión realizaba
abierta. (52% promedio para 2011), aunque con porcentajes de
producción propia y de terceros dentro de los más bajos
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS (22% producción propia y 5% de “terceros” para 2011).
Si se tiene en cuenta que esta región no cuenta con
En la región, el mapa de las señales de televisión abierta ciudades de más de 600 mil habitantes, su producción
se ha mantenido en su estructura básica desde la década propia supera el mínimo del 10% exigido por la Ley
del 60, con 5 emisoras de cabecera en abierto (y SCA. Una consecuencia observable positiva de esta
analógico), de las cuales, una es privada y las restantes 4 situación es que el trabajo de producción local continúa
son administradas por los estados provinciales. Sólo a siendo una parte importante de la carga horaria de las
partir de 2007 se ha sumado a la región la señal de LS82 emisiones a pesar de la baja relación costo-beneficio
Canal 7 de Buenos Aires, como consecuencia de un plan que implica para los canales, aunque el porcentaje de
de ampliación de la cobertura nacional de la emisora, a retransmisión se mantiene alto.
través de nuevas repetidoras en las provincias. Chubut Por otro lado debe considerarse la alta penetración de la
cuenta con dos emisoras, una del estado provincial y televisión de pago (Santa Cruz, 96%; Chubut, 94,3%;
otra privada; Santa Cruz con una emisora provincial; y Tierra del Fuego, 92% para el año 2012) (LAMAC,
Tierra del Fuego, con dos emisoras provinciales. 2012) planteó una pérdida considerable de audiencia a
Del mismo modo que la instalación de las radios en lo largo del tiempo, por lo que algunos canales
AM, la primera señal televisiva en la región respondió a adoptaron la estrategia de incorporarse a la grilla de los
la iniciativa privada (Canal 9 de Comodoro Rivadavia, cableoperadores locales a precios irrisorios, como forma
lo que a la postre sería el único caso), pero su de mantener el contacto con la audiencia y/o el mercado
ampliación como sistema correspondió a los esfuerzos publicitario local.
estatales. En sus inicios, los canales patagónicos Cabe mencionar también respecto a la inversión pública
estuvieron relativamente aislados de las conexiones con en desarrollo y actualización de infraestructura, que tres
los canales de cabecera de la ciudad de Buenos Aires. de los cuatro canales provinciales, comenzaron a
La circulación de materiales fílmicos y otros programas transmitir en la plataforma de la televisión digital
grabados o no era continua o tropezaba con dificultades abierta. A partir de 2015, lo hizo Canal 7 de Chubut y
propias de las distancias con los centros productores y desde 2017, lo hicieron Canal 11 y Canal 13 de Tierra
de distribución. A partir de la utilización de los enlaces del Fuego.
satelitales, costosos y con deficiencias en la recepción,
una parte de la programación informativa se vio 4. CONCLUSIONES
favorecida, pero esto aportaba poco a en calidad y
cantidad del resto de la grilla. La retransmisión de En la región, el 80% del total de las emisoras de
contenidos se afirmó a partir de la década del 80. Con la cabecera son administradas por organismos públicos, a
privatización en los 90 de los canales 11 y 13 de Buenos diferencia del promedio nacional, donde esto ocurre en
Aires y la expansión de sus negocios, los canales locales el 36% del total. Dentro de un sistema de televisión
comenzaron a comprar parte de la programación privada predominantemente privada y comercial, la talla de cada
capitalina. Sin embargo, y aunque en pequeña escala, la mercado publicitario decide en buena medida su
viabilidad. En consecuencia, con las condiciones de
250
mercado acotado de la región patagónica, el grueso de la conviene señalar de antemano los condicionantes
televisión abierta en la región solo ha podido estructurales de las diferentes regiones, lo mismo que
mantenerse por la participación estatal (provincial y identificar factores coyunturales a fin de no dejar de
nacional), y lo mismo ocurre para el canal privado, que bregar por los sectores menos favorecidos del sistema,
ha contado en gran medida con publicidad estatal para esto es, otros jugadores (entre ellos, los del tercer
su sostenimiento en los últimos años. Más en sector) y, principalmente, la audiencia.
profundidad, la ampliación del acceso a través de la
extensión de las señales con la tecnología de
transmisión en abierto, dado su alto costo y su escaso 5. BIBLIOGRAFIA
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combinatorias de nuevas prácticas sociales, sistemas Magnates: Buenos Aires: IPyS y Prometeo.
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permitan reconfigurar, por ejemplo, los sistemas Social y Periodismo, (pp 6-14). Villa María:
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Normativas
Ley 26522 de servicios de comunicación audiovisual
Decreto 257/15 de creación del ENACOM y
modificatorias de Ley 26522
252
TRAMAS DE LA MEMORIA: LITERATURA Y REALIDAD POLÍTICA EN

LA OBRA LITERARIADE DAVID VIÑAS
Arpes Marcela, Ferrante Betina, Giménez Pablo, Chacoma Lidia. Dpto. de Ciencias Sociales-UARG-UNPA
CONTEXTO hechos de “la patagonia rebelde” (precede a la

El proyecto se inscribe en investigaciones investigación de Osvaldo Bayer) en clave de
anteriores vinculadas con la obra de David Viñas antagonismo social y no de bandolerismo o
particularmente las relacionadas con la Patagonia. El complot extranjero, imágenes propagadas por
marco teórico propuesto ha sido abordado en proyectos la prensa de manera coetánea y posterior al
precedentes de los participantes de este equipo. conflicto.
En sus textos aparecen indagadas no
RESUMEN solo la trama de las relaciones sociales sino su
El proyecto se propone abordar la inscripción en el territorio y en la cultura y la
obra literaria y crítica de David Viñas a partir literatura, analizadas desde el punto de vista de
de un marco teórico organizado en torno a los su función social y del rol del escritor en el
problemas pensados por las categorías marco orden político nacional.
de “archivo” y “memoria” para focalizar las A su vez, estas formulaciones se
relaciones entre historia, literatura y cultura, entrecruzan con categorías como territorio,
establecer conexiones internas en la trama violencia, subalternidad, conquista y frontera
conformada por su obra literaria y crítica en con las que en la obra de Viñas se lee la
cruces con otros materiales culturales; como historia argentina y también el devenir de la
así también en torno a las relaciones entre literatura y la cultura nacionales. Estas
territorio y literatura. teorizaciones se relacionan con el abordaje de
la configuración territorial y su relación con
Palabras clave: David Viñas, memoria, territorio,
las operaciones de textualización sobre los
literatura
espacios, las cuales permiten trazar
correspondencias entre el territorio como
1. INTRODUCCION
artefacto y las formas estéticas de
La obra de David Viñas se caracteriza
representación del mismo. Aparecen así
por la indagación de las relaciones entre
operaciones que procuran ocultar las
literatura y política. . Según la crítica la
intenciones y el carácter de construcción
historia argentina se relata en su producción
quetiene un territorio, naturalizando la
literaria en clave de historias familiares y con
intervención humana y política que le da
personajes que se encuentran en posición de
origen y lo refunda. En este sentido, se
combate(Kohan 525). Siguiendo a Ricardo
problematizan las consideraciones de la
Piglia puede postularse que toda la obra de
frontera como límite categórico y se aborda la
David Viñas se puede leer como un gran texto
literatura que establece los lindes y también
en el que distintos géneros y registros de
aquélla que tematiza los avances sobre las
escritura (novela, teatro, cuento) se
fronteras internas (la conquista territorial,
transforman en una investigación de los
tópico de la literatura de Viñas).
momentos clave en los que la violencia de la
Asimismo, se deconstruye la
oligarquía se cristaliza. Un recorrido por la
categoría de desierto ya que históricamente fue
historia imaginaria del poder desde el
utilizada en territorios poblados (por
fusilamiento de Dorrego hasta la dictadura de
indígenas, gauchos, habitantes de los
Videla (en su novela Cuerpo a cuerpo)
territorios nacionales) pero se invisibilizaba a
pasando por el asesinato de Urquiza, la semana
sus habitantes en operaciones escriturarias que
trágica, el peronismo o el suicidio de Lisandro
tienen a la literatura como parte del dispositivo
de la Torre.
que justifica la invasión, en sus funciones de
La obra de David Viñas se presenta
conquista simbólica precedente o paralela a la
como un elemento relevante en los
efectiva.
dispositivos de legitimación de las memorias
sociales. Así, por ejemplo, Los dueños de la
tierra es la primera configuración de los
253
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Arpes, Marcela. “La escritura dramática como archivo”.

DESARROLLO Jornadas AINCRIT.Bandieri, Susana (2005). Historia
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Akal.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Calveiro, Pilar (2001) Poder y desaparición Los
campos de concentración en Argentina. Buenos Aires:
Los integrantes del equipo han expuesto ponencias Colihue.
con algunos resultados del proyecto en las Jornadas de Cristófalo Américo, 2012. “La voluptuosidad del
Letras, realizadas en la UAR, UNPA en 2018. lenguaje”, La Biblioteca, volumen n° 12, 92-99.
Se publicarán artículos en el próximo dossier de Croce Marcela, 1996. Contorno. Izquierda y proyecto
Cuadernos del ICIC, coordinado por la Dra. Betina cultural. Buenos Aires: Colihue.
Ferrante y se prevé el envío a otras revistas externas. Croce Marcela, 2005. David Viñas. Crítica de la razón
Se dictará en noviembre de 2018, en la UARG, el polémica. Un intelectual argentino heterodoxo entre
seminario “Itinerarios teóricos para leer la obra crítica y Contorno y Dios, Buenos Aires: Ediciones
literaria de David Viñas”. Suricata.Dalmaroni, Miguel (2004). La palabra justa.
Se prevé la participación en jornadas y congresos Literatura política y memoria en Argentina 1960-2002.
y el avance de las tesis en curso. Buenos aires: RIL.
Asimismo, se relevará en la biblioteca Nacional Deleuze, Gilles (1972) Repetición y diferencia.
Mariano Moreno de Buenos Aires un archivo inédito de Barcelona: Cuadernos Anagrama.
David Viñas que incluye los escritos del crítico sobre Derrida, J, 1994. Mal de archivo, Edición digital
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4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Historia del arte y anacronismo de las imágenes.
Buenos Aires: Adriana Hidalgo Editora.
El profesor Pablo Giménez y la profesora Lidia Didi-Huberman, Georges (2007). “El archivo arde”
Chacoma se encuentran cursando la Traducción al castellano de Juan Antonio Ennis de “Das
Maestría en Metodologías y Estrategias Archiv brennt”. En: Georges Didi-Huberman y Knut
de Investigación Interdisciplinar en Ciencias Sociales de Ebeling (eds.). Das Archiv brennt, Berlin:Kadmos, pp.
la UNPA. La tesis de la maestranda Lidia Chacoma es 7-32.
dirigida por la Dra. Betina Ferrante, codirectora de este Didi-Huberman, Georges (2008). Cuando las imágenes
proyecto. toman posición. El ojo de la historia, I. Madrid:
5. BIBLIOGRAFIA Antonio Machado Libros.
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255
VIENTO COMO EXPERIENCIA SUBLIME EN EL ARTE
Dr. Aldo ENRICI; Dra. Graciela CISELLI; Dr. Juan ROMAY; Psp. Cintia ROMANO; Mg. Daniela CIANCIA;
Mg. Damián RICARDO; Martha ESPINOSA; Psp. Fanny NOVACK
ICIC. Unidad Académica Río Gallegos. Universidad Nacional de la Patagonia Austral
aenrici@uarg.unpa.edu.ar
RESUMEN Puede utilizarse de muchas maneras, como producto

turístico, como recorte científico de la naturaleza, como
El presente artículo forma parte de las primeras horizonte hacia el cual vamos permanentemente, como
conclusiones que pertenecen al proyecto de espectáculo pictórico, el cual nos sirve de marco para
investigación interdisciplinar 29/A340 “Formas de nuestras intenciones. De acuerdo al estudio comparativo
comprensión de la identidad: paisaje, arte y patrimonio entre pintura taoísta y romanticismo de María Teresa
en la Patagonia austral” (2015-2017), radicado en el González Linaje, la obra del escritor chino de Wang
Instituto de Cultura, Identidad y Comunicación de la Wei (415-443) supone el antecedente más importante en
Unidad Académica Río Gallegos, de la Universidad la teoría estética de la pintura del paisaje, imbuida de un
Nacional de la Patagonia Austral (ICIC-UARG). carácter trascendental. La forma de un objeto debe
Se plantea exponer las características del arte fusionarse primero con el espíritu, tras lo cual la mente
paisajista contemporáneo en artistas de la Patagonia. En la transforma de distintas maneras (González Linaje,
él se desarrolla el concepto de espiritualidad sublime. El 2005: 104).
mismo está basado en la articulación de dos conceptos El nacimiento de la pintura paisajista moderna
estéticos de sublimidad y espiritualidad, cuyos depende de condiciones esenciales: por un lado, la
exponentes fundamentales para este caso son los "laicización" de los elementos del paisaje, y por otro, la
teóricos de lo sublime, Longino, Kant, Burke y de la invención de la perspectiva lineal (Agustín Berque,
interioridad intelectual Vasili Kandinski. La evolución 2009). En “la Anunciación” de Fra Angélico, fechada en
de los significados del paisaje en el mundo occidental es el siglo XV, la naturaleza aparece conectada con
tanto un proceso de cambio en las tecnologías de evidencia a la religión, específicamente al pecado
percepción y modos de representación, como de las original, manteniendo los rasgos medioevales de la
relaciones visuales sin mediación alguna entre el peligrosidad de la naturaleza en cuanto a su incitación al
espectador humano y el espacio material. La pecado. El paisaje natural se muestra como algo de
historicidad del paisaje y la cambiante identidad de la menor valor intelectual y moral.
comunidad patagónica son características definitorias de En el siglo XVII, Claude Lorrain, se presenta
la corriente que sostenemos. Específicamente nos como un paisajista en búsqueda del “paisaje ideal”
referiremos a obras de dos artistas patagónicos, Mario (Enrici, 2015). Lorrain expone un modelo de paisaje
Baigorria en fotografía y Dolores Morón en muralismo. “bello” en el que los elementos se hallan dispuestos de
manera grandiosa y formalizada para que sirvan de
Palabras clave: Arte – Paisaje – Patagonia – marco apropiado a figuras sacadas de la historia, con un
Espiritualidad – Sublime. estatus neoclásico, arquitectura grecorromana junto a un
mar perezoso y un sol tenue.
1. LOS PAISAJES
2. LO SUBLIME
El arte paisajista es muy vasto e involucra en la
actualidad un intenso intercambio disciplinar a partir de El período de lo sublime comienza en 1674, fecha
la producción artística y la crítica de arte. Es preciso, en la que Nicolás Boileau-Despréaux traduce y publica
como bien lo estima Navarro Bello (2004), indagar las el Tratado sobre lo Sublime de Longino (Traité du
determinaciones culturales, sociales e históricas de la Sublime ou du merveilleuxdans le Discours) que es un
percepción del paisaje. Las actuales definiciones del escrito aleccionador acerca de la retórica. La presencia
paisaje nos llevan a reconocer su valor como bien moderna de lo sublime tiene un referente exclusivo en
cultural, híbrido o ambiguo. Existe un renovado interés indagación filosófica sobre el origen de nuestras ideas
por el paisaje, que las más de las veces, se vincula a una acerca de lo sublime y de lo bello. El mismo es un
nueva utilización del paisaje. El paisaje presupone una tratado sobre estética escrito en 1757 por Edmund
capacidad interpretativa, vale decir, una apertura a la Burke. Burke utiliza la idea de “sublime” como
lectura de la naturaleza, previa comprensión del todo. contrapuesta a la idea de lo “bello”, aunque a un mismo
256
nivel. Lo sublime se presenta como una amenaza racional comienza a girar sobre sí mismo. Es el caso de
relativa a la conservación del individuo, atribuible a una lo que sucede con los paradigmas que dan respuestas a
belleza inconmensurable, que genera miedo exagerado. todas las anomalías que se presenten con tal de resistir.
El deleite que proviene del espanto sublime se distingue Varios pintores impresionistas incorporan al nuevo
tanto del puro pavor como del placer positivo. Supone la género el “paisaje urbano” como panoramas de colores
distancia y el encontrarse a resguardo de los poderes, las indiscernibles de la ciudad. Lo hacen tratando de evitar
dimensiones o espacios que perturba. El autor utiliza la figuras u observando las impresiones excitadas del
palabra inglesa astonishment, que significa la hombre técnico moderno, debido al predominio de
suspensión de todos los movimientos del ánimo en la colores sin un contorno figurativo preciso, como si se
forma de asombro. El asombro que luego será propuesto despojaran de figuras definidas. Un caso elocuente es el
por la antropología como referencia al encuentro con “lo de Berthe Morisot, una notable artista impresionista,
otro cultural”. Lo sublime “lejos de ser producido por quien ejecutó sus pinceladas inicialmente con trazos
nuestros razonamientos, los anticipa y nos arrebata cortos y rápidos, posteriormente largos y desiguales.
mediante una fuerza irresistible. El asombro es el efecto Morisot buscaba que los bordes exteriores de sus
de lo sublime en su grado más alto” (Burke, 1987: 42). pinturas permanecieran sin rescindir. Hizo posible que
El romanticismo exploró lo sublime e hizo de esta se viera y acrecentara la sensación de brevedad, lo más
categoría algo esencial en el arte, buscando en adelante alejado de toda pose o permanencia del objeto a pintar
la espiritualidad del paisaje sin recurrir a escenas (Mongan, 1960: 20). La ausencia de figura definida y el
religiosas obvias. William Turner pinta el ejército de predominio de realidad exterior fugaz indican el
Aníbal cruzando los Alpes en plena tempestad, aunque comienzo para que las sensaciones propias de los
Aníbal y su ejército casi no se ven. La tormenta de nieve artistas se manifiesten en una suerte de movimiento que
es absoluta, el sol se muestra pálido. busca la expresividad interior. El arte visual puede
Emmanuel Kant expone la diferencia entre el mostrar el estado del espíritu, la depresión, la ansiedad,
sentimiento de lo bello y lo sublime en el arte, aunque a la alegría, la furia. Los primeros artistas expresionistas
diferencia de Burke, de una forma jerárquica. Lo bello y dejan ver un malestar, un encierro, que podemos
lo sublime no son opuestos. Lo sublime, considerar propio del sujeto que ha sido rebasado por
ontológicamente o estéticamente, está por encima de lo verdades científicas, por el mundo objetivo externo, por
bello, al igual que una sensación sublime está por la desaparición del contenido interior o espiritual. Vasili
encima de la sensación de encuentro con algo bello. En Kandinski (1960) pública en 1910 De lo espiritual del
el contexto de grandes pintores románticos como Caspar arte, sentando las ideas fundamentales del arte abstracto,
David Friedrich y William Turner aparecen paisajes de en el que se sostiene que cualquier representación
encuentros con el poder de la naturaleza, tormentas, figurativa perjudica la manifestación de la espiritualidad
viento, nieve, locomotoras cruzando el desierto, del alma, -lo cual es una afirmación de sentido
militares cruzando los Alpes. Kant publica en 1790 su Augustiniano- con lo cual el artista debe expresarse sin
Crítica de la facultad de Juzgar. Allí considera los hacer referencia alguna.
aspectos trascendentales de lo sublime en una jerarquía
superior a lo bello. Lo suficientemente grandioso resulta 3. ESPIRITUALIDAD
imposible sintetizar desde la imaginación en una
comprensión estética. Hablamos de los eventos En la concepción de Kandinski cuando se renuncia
inconmensurables (como la libertad o la grandeza a las formas convencionales de lo bello en cuanto
política), cuya captación completa resulta imposible agradable y entendible, una necesidad interna nos
más que por grandes por imposibles de medir. La impulsa hacia lo interior. Los artistas convencionales
imaginación no alcanza a comprender estas reconocen en esta manifestación un afeamiento, cuya
experiencias. No se trata de experiencias científicas, explicación puede advertirse desde que el hombre se ha
sino de imposibilidades de la imaginación para sentido siempre atraído [...] por las cosas exteriores: “ha
sintetizar esas experiencias especialmente naturales en permanecido ajeno a su necesidad interna” (Kandinski,
elementos paisajísticos, como una cadena de montañas, 1960: 32–33). Kandinski atraviesa desde el arte el límite
una nevada intensa, la fuerza indoblegable del viento: impuesto por la representación, del mismo modo que
“El sentimiento de lo sublime en la naturaleza es, pues, Kant, Burke y Longino. Intenta mediante escritos
respeto hacia nuestra propia destinación… lo que hace, manifestar que el arte debiera ser expresión espiritual de
por así decir, intuible la superioridad de la destinación sentimientos sin el límite formal de la figura. Como
racional de nuestras facultades de conocimiento por consecuencia distingue dos elementos en la
sobre la más grande potencia de la sensibilidad” (Kant, conformación de la obra de arte: el interno y el externo.
1952: 171). El interno está conformado por la “emoción del espíritu
En el dilema entre lo bello y lo sublime se hace del artista”, la cual tiene la capacidad de evocar una
presente un debate entre lo racional y lo sobrenatural al emoción similar en el observador –sensación que
que alude Richard Rorty (2001). El planteo lo hace llamamos sublime-. Las emociones son captadas por los
intentando defender lo que en la filosofía actual irrumpe sentidos, el puente entre lo inmaterial y lo material es la
desde la imaginación, como un nuevo argumento que obra que, a su vez, también se constituye como puente
nos asombra, puede solucionar problemas donde lo entre lo material (el artista y su obra) y lo inmaterial: en
257
este último caso la emoción del visitante. El elemento viento únicamente desde la actualidad. Deberíamos
interno, como principio espiritual, se desarrolla en la buscar antecedentes que marquen cómo el viento se ha
obra de arte hasta promover el elemento externo o convertido en una fuerza espiritual en el sentido de
sensación sublime. Kandinski, como un “soplo interior del ambiente”. La
palabra espíritu proviene del latín spiritus y fue asociada
4. ESPIRITUALIDAD DEL VIENTO por los artistas románticos al soplar divino que provoca
inspiración en los poetas. Suele definirse a la Patagonia
La realidad es, desde el punto de vista como un lugar desértico, con migraciones humanas
posmoderno, indiferente a las descripciones que permanentes, deshabitado, muy ventoso.
hacemos de ella. Nos manejamos con las descripciones La Patagonia es un territorio donde las ciudades no
más que con la realidad (Rorty, 1991). El yo, en lugar están limitadas por la estepa, sino que la irrumpen. Un
de ser expresado adecuada o inadecuadamente, es territorio de viabilidad heterotópica para autores como
creado por el uso de un léxico “la verdad es algo que se Antoine Saint-Exupéry cuyos textos Vuelo nocturno y
hace”, más que algo que se encuentra, como en una Tierras de hombre son narrativas sobre la Patagonia en
producción estética: “un gran número de tanto territorio. Una Patagonia mística, donde el viento
manifestaciones determinantes del arte contemporáneo es el elemento vital (Arpes y Gasel, 2013: 5). Se puede
podría consistir precisamente en el hecho de hacer observar la demarcación del viento en ornamentos
pasar al centro, al punto focal de la percepción, lo que casuales. Los envoltorios plásticos han esparcido su
generalmente permanece en sus márgenes" (Vattimo, contingencia sobre el espacio deshabitado. Llevadas de
1986: 79). aquí para allá por el viento, hasta quedar atrapadas en
El arte determinado como apertura de espacios alambres con púas, enredarse en las astillas y espinas de
históricos deja de llevar como tema a los héroes los árboles.
históricos etnocéntricos o a los paisajes eternos. A En el mural de la artista plástica patagónica
cambio, se refiere a los accesorios, a los procesos y sus Dolores Ocampo titulado “Despegue”, se describe cómo
descartes históricos recuperados, lo que se transformó en el viento se reúnen elementos fundamentales de la
en residuo, o la gran fuga de un tren que lleva materias Patagonia. Una mujer que se abre de manos, con un pelo
primas al mundo, lo cual se repite entre la localidad inquietado. Le sobresalen dos pómulos circulares. La
pueblerina y la globalización (localidad y comarca). El posición es frontal e hiperreal, como una estatua
arte se inquieta por significar el proceso desde lo egipcia, guiando la llegada migratoria, simbolizada por
espiritual de lo emocional en el interior del autor a lo una gaviota en su mano y el despegue de un avión a
material, y de lo material a la emoción sublime, como contraviento. El viento se sospecha en el cabello suelto
manifestación del sentimiento interior de la razón y libre, en el mar agitado sobre la chalana del pescador
intentando captar experiencias que sobrepasan la mientras su brazo busca lograr el equilibrio al igual que
imaginación representativa en el público. La obra de las alas asimétricas del pájaro.
arte justifica la existencia de lo excluido a la doble cara El despegue está enfatizado por situaciones
de la tecnología, entre la innovación y lo residual en la evidentes como el sitio del mural, que es el Aeropuerto,
impactante corta duración de toda innovación, lleva al o por los aviones. Hay un optimismo mágico, al que
sentimiento de asombro interior del autor-receptor convoca un ovino sobre una nube, una característica que
contemporáneo: nos concentramos menos en el encarna el deseo y la imaginación. Levantar vuelo
producto y más en la noción de proceso y descarte, en implica un fundamental momento por venir, en el que la
los subalternos propios de su experiencia y cercanía al sol se realice.
contingencia. Existe una cadencia que lleva a
demandarnos por los residuos que esparcen las grandes 5. CONCLUSIÓN
corporaciones, a interpelarnos por las bolsas, cajas,
embalajes, por las viejas tecnologías, que tiran a la
basura nuestros vecinos. La sublimidad se experimenta en lo que está por
En la Patagonia Austral, se da de un modo despegar. Soltar la tierra a la producción sin perder el
extendido el caso de las bolsas plásticas de los interior espiritual. Existe una síntesis (o despegue) no
supermercados, esparcidos por la llanura esteparia concluida en el mural que nos hace participar, para
ventosa, que ha sido tema de una producción fotográfica debatir cuál será el posible destino. La búsqueda formal
del artista Mario Baigorria llamada “Sobre los vientos” de Dolores Ocampo, estaba orientada a lograr un
(1996). Es una colección de obras realizadas por el mestizaje entre el cubismo tardío y ciertos realismos
fotógrafo patagónico, a partir de la esteticidad de diversos. Esa mezcla, que explotó en el muralismo
algunos materiales que adoptan formas de acuerdo a los mexicano, ha tenido entre nosotros una gran extensión.
extremos azotes ventosos. Hablamos de una obra acerca Puso imagen a todos los ideales comunitarios nos dice
de los vientos en la Patagonia Austral en cuanto a su José Luis Tuñon, (2012) -quien mejor conoce su obra-.
poética. El autor trabaja sobre negativos, generando una Hemos destacado cómo es que el paisaje ha pasado a ser
sensación interior fantasmática, al modo de Kandinski. el elemento vinculante entre lo espiritual y lo sublime.
No es una crueldad climatológica sino una danza La espiritualidad de que nos habla Kandinski conforma
sofisticada. No podemos valorar el significado del la fuerza interior que fluye pero que suele tener
258
contenciones figurativas en el momento productivo. La - MONGAN, E. (1960). Berthe Morisot. Cartoons,

figura, cuanto más geometrizada y prevista, más drawings, watercolors. Nueva York: Shorewood
ocasiones encuentra para detener al espíritu en su Publishing.
intención genuina. A su vez, lo sublime es aquello que - NAVARRO BELLO, G. (2003). Una aproximación al
genera una sensación inabarcable en su totalidad. Lo paisaje como patrimonio, identidad y constructo mental
sublime, genera un respeto en cuanto a una experiencia de una sociedad. Revista de Diseño Urbano y Paisaje.
desmadrada o fuera del límite de la percepción. La Vol. 1, Nº 1.
civilización sólo avanza porque hay a quienes no les - RORTY, R. (1991). Contingencia, Ironía y
importa que lo que digan parezca irracional. Es lo que Solidaridad. Barcelona: Paidós.
quiso decir Hölderlin cuando mantuvo que lo que - RORTY, R (2001). La belleza racional, lo sublime no
permanece lo fundan los poetas, según interpreta discursivo y la comunidad de filósofos y filósofas.
Richard Rorty, considerando que una primicia filosófica Logos. Anales del seminario de metafísica. 2001,3. 45-
no puede inferirse, sino que irrumpe de modo no 65.
discursivo (2001: 11-21). Lo sublime es una experiencia - SLOTERDIJK, P. (2001). Nich gerettet. Versuche
ilegible, superior a nuestra capacidad de aceptación. Lo nach Heidegger. Frankfurt am Main Suhurkamp.
poético y, por tanto, lo sublime, es fundador de lo que - TUÑON, J.L. (19 de abril de 2012). Los Servicios del
queda cuando se han ido los dioses, con amplias Arte. (Blog). Recuperado de:
posibilidades estéticas en Patagonia. Cuando ya no se http://joseluistunon.blogspot.com.ar/2012/04/los-
cree en lo trascendente, los hombres del arte generan servicios-del-arte.html
nuevas sublimidades en el desierto, tanto real, como - VATTIMO, G. (1986). Ornamento y Monumento. El
religioso, como humanístico. Kant y Kandinski final de la modernidad. Barcelona: Gedisa.
complementan el afán por mostrar que lo sublime tiene
una presencia en el arte, desde el autor hasta el público.
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Aires: Ed. Manantial.
259
VIS CÓMICA Y OFFICIIUM EN LAS COMEDIAS DE TERENCIO

ANTECEDENTES Y PROYECCIONES
Directora: Lic. Patricia Zapata (UNPA)

Asesora Científica: Dra. Mirta Estela Assís de Rojo (UNT)
Co- Directora: Prof. Patricia Vega (UNPA)
(29/A411-1 )
Integrantes: Marcela Caro - Lorena Costantini – Ana Claudia Tabares . Patricia Vega – Patricia Zapata
Mónica Bujacich – Daiana Zacarías – Daniel Ríos
Instituto Cultura, Identidad y Comunicación
Departamento de Ciencias Sociales - UARG- UNPA
CONTEXTO Palabras clave: Terencio – comedia palliata – vis

comica - officium
El presente proyecto (2018-2020) se enmarca en la
disciplina de Literatura – Filología con campo de
aplicación en las ciencias humanas. Su implicancia
1. INTRODUCCION
didáctica se relación con las asignaturas de Lengua y .
Culturas Latinas I y II que se dictan en el Profesorado y Para iniciar el recorrido propuesto para este trabajo,
Licenciatura en Letras de la Unidad Académica de Río debemos puntualizar en principio que en Roma existió
Gallegos.
una importante tradición teatral de tipo popular. La
Se pretende dar continuidad al PI “La ciudad como
conquista de Grecia puso a los romanos en contacto con
escenario lúdico y de tensiones sociales en la comedia la larga cultura dramática de esa civilización, que sería
de Terencio”, desarrollado durante el período 2015- importada e incluida en los juegos y las celebraciones
2018. El marco metodológico se fundamenta en el públicas y privadas. Si bien ha sido Plauto el autor con
análisis filológico de los prólogos, los apartes y los mayor abordaje desde los estudios académicos, es en la
monólogos de las comedias de Terencio. El desarrollo obra de Terencio en quien encontramos las líneas que
propone la relación entre el texto espectacular y su
nos permiten dar cuenta de los elementos metagenéricos
contexto de producción y recepción . presentes, ya que evidencian un esmerado trabajo
estilístico desde el punto de vista lingüístico. La nota
RESUMEN dominante de sus comedias no es la burla ni la invectiva
El presente proyecto propone el análisis de las comedias violenta, ya que su horizonte de lector estaba
de Terencio que considera las relaciones entre el directamente referenciado en la aristocracia filohelénica
argumento dramático y las marcas metatextuales en los de su tiempo, y de allí su gran interés por preservar los
prólogos, apartes y monólogos. El análisis filológico del valores de la humanitas romana. Terencio ofrece, en
texto latino nos permite el rastreo de huellas definitiva, un objeto estético que se define como tal
contextuales que definen el diálogo entre el dramaturgo desde sus prólogos y en las intervenciones directas con
y su círculo de pares, al mismo tiempo que hace posible el público de su época, con quien comparte un sistema
conjeturar acerca de las relaciones políticas, sociales y de valores y creencias, y de este modo legitima su figura
estéticas que lo ubican dentro del círculo cultural más de autor.
influyente de la República bajo el gobierno de los La propuesta estética terenciana, sin duda alejada de
Escipiones en el siglo II a. C. nuestra experiencia cotidiana, nos ofrece la posibilidad
En este marco, poder elaborar conclusiones que puedan de analizar y describir los resortes humorísticos que
incorporarse al dictado de la asignatura Lengua y continúan activos en la provocación de la risa de un
Cultura Latinas del Profesorado y la Licenciatura en lector o espectador contemporáneo que se textualizan a
Letras de la UNPA, enriquecen el contacto que los partir de juego de palabras, connotaciones de doble
alumnos experimentan respecto del texto latino y sentido, juicios de valor y una retórica específica de la
también de su relación con la tradición literaria comedia.
precedente y posterior. El desarrollo del proyecto Un aspecto que no podemos soslayar es que la a
propone fortalecer las estrategias metodológicas en el comedia de Terencio recibe la influencia de Menandro.
grupo del trabajo y expandir las herramientas hacia la Esta relación la observa puntualmente el autor en sus
formación de nuevos recursos humanos, como así prólogos en los cuales incorpora un concepto inherente
también establecer una relación diacrónica y sincrónica a su obra, la contaminatio, concepto que se observa por
con la comedia griega primera vez en Andria (v.16) y Heautontimorúmenos.
o El atormentador de sí mismo (v.17)
260
Como, síntesis, la matriz que fundamenta el presente es la mejor manera de vivir y cómo llegar a la
proyecto, se circunscribe en torno a dos conceptos vis Eudaimonía.
comica, entendida como lo que la poesía es capaz de Por su parte, el análisis de la profesora se centra en la
hacer y el officium, en lo concerniente a lo que el poeta figura del esclavo en El misántropo de Menandro. La
debe hacer. Ambos principios generan el texto figura del esclavo constituye un personaje típico
dramático y espectacular.
del teatro cómico que la Comedia Nea griega
En este marco, es posible realizar un rastreo de posibles
correspondencias entre las marcas metatextuales de la adopta de la aristofánica y proyecta a su vez sobre
comedia griega y la latina, de forma tal que habilite un las creaciones latinas, especialmente sobre las de
intercambio entre las cátedras de Literatura Clásica y, Terencio y de Plauto. En esta construcción, en la
en particular, con las distintas miradas teóricas acerca que conviven elementos tradicionales y novedosos,
del “hacer teatro” en la antigüedad. la comedia trabaja con diferentes representaciones
sociales de la esclavitud y las articula con las
convenciones del género, a fin de producir el tan
ansiado “efecto cómico” a través del discurso, la
apariencia y las acciones que configuran el rol
estereotipado de servidor.
DESARROLLO
De acuerdo con lo expuesto y teniendo en cuenta la En esta línea, el aporte de la Prof. Marcela Caro
relación que el propio Terencio establece con la analiza la representación de los jóvenes y de los
comedia griega de Menandro, uno de las líneas es viejos en Andria de Terencio, personajes que
establecer la influencia recibida del comediógrafo sustentan a partir de sus contrastes la vis comica.
griego y también la innovación de Terencio sobre esas En esta perspectiva, Patricia Zapata ha analizado la
fuentes. En este marco, se ubican los aportes de las representación de la educación en Los hermanos.
profesoras Ana Claudia Tabares y Lorena Costantini en En esta obra a partir de los personajes típicos, el senex
relación con la comedia griega. y el adulescens se contraponen dos manera de educar a
La profesora Costantini se ha focalizado en el análisis los jóvenes lo cual debe ser leído y analiado en clave p-
de la función de la comedia desde Aristófanes y su política y cultural de la República de los Escipiones en
sucesor Menandro. Se parte de la consideración que la el siglo II a. C.
comedia antigua aristofánica, propia del apogeo de la Como avance, la propuesta se orienta en el análisis de
polis griega del siglo V, (Coscolla, Fernández, Ingberg, los prólogos, hasta el momento los de Andria, Hecyra y
P) cobra un tinte político y su comicidad radica en la Eunuco. Observamos que en estos textos,
burla-denuncia a las instituciones y personajes públicos caracterizados como “sátiras literarias apasionadas,
de Atenas que atentan contra los valores establecidos en violentas” (Otálora,1985:17) o “verdadera obra de tesis”
la demokratía. Por otro lado, la comedia menandrea, (Rabaza et al, 2006:332) se instala una realidad previa a
comedia nueva, es calificada como más cultural (Flórez la puesta de la obra que comienza a “jugarse” en un
Restrepo) y lo risible radica en la representación de escenario discursivo polémico en el que el
costumbres cotidianas donde los enredos y comediógrafo construye a su interlocutor, crea una
desconciertos no atacan directamente a personajes imagen de sí mismo en su condición de poeta, sitúa a la
públicos, pero, sin embargo, también busca que el audiencia y la compromete con su argumento. Desde
espectador comprenda que una polis debe solucionar sus nuestra lectura, estos textos exponen una controversia
problemas y vivir en un estado de armonioso bienestar. con el mundo que circula en torno al teatro romano en el
Estas pequeñas escenas cómicas en Menandro son a siglo II a. C y es posible desentrañar una poética en la
veces hasta desconectadas de la obra. La trama, en que Terencio no solamente responde a la crítica acerca
cambio, tiene otro propósito: en primer lugar, lograr que de la relación de su obra con la fuente griega sino que
un carácter vicioso se convierta en virtuoso, en términos también fundamenta su legitimidad.
aristotélicos que de un extremo se llegue a un término
medio; en segundo lugar, lograr que el amor triunfe o
que los novios alcancen la felicidad. La risa, según
Menandro es producto de la victoria sobre los malos 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
caracteres. Por eso, define la victoria como amante de la
risa. En este caso, no son las escenas vulgares y En el primer cuatrimestre del año en curso, teniendo en
burlescas, tan importantes para la comedia antigua, el cuenta las posibilidades de presentación de nuestras
centro de la comedia, sino la consecución de la virtud y actividades, hemos elaborado los siguientes trabajos:
la felicidad.
Al decir de Flórez Restrepo, la comedia de Menandro es A) X Jornadas de Letras (abril de 2018, UARG UNPA:
una comedia educativa en la que se intenta crear un
modo de vida ideal, en la que se desea corregir los Marcela Caro, “Jóvenes y viejos en Andria de Terencio”
vicios de la sociedad, mostrarles a los ciudadanos cuál Ana Claudia Tabares, “ La construcción de la imagen
del esclavo en El Misántropo de Menandro”.
261
Lorena Costantini, “En busca de la felicidad. La López Aurora, Pociña Andrés (2007) , “La comedia
comedia de Aristófanes a Menandro”. palliata y sus cultivadores” en Comedia Romana,
Patricia Zapata, “Los Hermanos de Terencio. Una Madrid, Ediciones Akal, pp.39-263.
comedia en clave republicana”. Morenilla, Carmen (2003) Tipos y personajes en
Menandro Universidad de Valencia
B) XXV Simposio Nacional de Estudios Clásicos/ I Pavis, P. (1995) “¿Qué teorías para qué puestas en
Congreso Internacional sobre el Mundo Clásico (31 al 3 escena?”, en Pelletiri y Rovner (eds) La puesta en escena
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Patricia Zapata, “Officium poético y alteridad en los Galerna
prólogos de Terencio” (inédito). --------------------- (1996) Diccionario del teatro.
Dramaturgia, estética, semiología. Barcelona, Paidós.
Se continuará con la traducción de los textos, el análisis Consulta en biblioteca UARG
y la interrelación entre Terencio y su antecedente, Rabaza Beatriz, Pricco Aldo, Maiorana Darío (2006),
Menandro. “La poética dramática: Terencio como programa
retórico” en Pociña Andrés., Rabaza Beatriz y Silva
María de Fátima, Estudios sobre Terencio, Granada,
Universidad de Granada- Universidad de Coimbra,
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS pp.313-332.
El presente Proyecto ha incorporado a dos alumnas del Riquelme Otálora José (1985), “Condiciones
Profesorado en Letras, Mónica Bujacich y Daiana ambientales en los teatros de Plauto y Terencio”, en
Zacarías, quienes profundizarán en la traducción, el C.I.F. T. XI, Fasc. 1 y 2, pp 9-29.
análisis de fragmentos y la lectura de bibliografía Rodriguez Adrados (1972) Fiesta, comedia y tragedia:
específica. sobre los orígenes griegos del teatro, Barcelona, Ed
Se prevé que las mismas, como parte de su formación Planeta
elaboren un trabajo final que pueda ser presentado en Rubio Lisardo (1957), “Introducción” en P.Terencio
jornadas y actividades de extensión de la UNPA UARG. Afro, Comedias. Barcelona, Ediciones Alma Mater.
Volumen I.
5. BIBLIOGRAFIA Sardón Navarro, Isabel (1996) Formas del carnaval en
el teatro. Del “realismo grotesco” de Aristófanes a “los
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262
INSTITUTO DE
EDUCACIÓN
Y
CIUDADANÍA
(IEC)
BECARIOS,
TESISTAS
E INVESTIGADORES
ACERCA DE LA PERSPECTIVA PSICOPEDAGÓGICA Y LA VIOLENCIA

EN LAS ESCUELAS
Raquel Barrionuevo
Instituto Educación y Ciudadanía, Departamento de Ciencias Sociales, Unidad Académica San Julián,
CONTEXTO 1. INTRODUCCIÓN
El proyecto de Investigación ¨Las representaciones de El tema de la violencia en la escuela ha sido objeto de
los docentes acerca de la violencia en la escuela y sus investigación muy frecuentemente desde hace ya varias
modos de intervenir sobre ella: estudio en las escuelas décadas. Los estudios hacen referencia a violencias que
de nivel primario de Puerto San Julián, Santa Cruz, se irrumpen en las aulas con mucha fuerza porque es el
Argentina¨, constituye el proyecto de Tesis de la espacio donde los niños pasan gran parte de su día,
Maestría en metodologías y Estrategias de Investigación muchas veces más que en cualquier otro lugar, y donde
Interdisciplinar en Ciencias Sociales, UNPA y es se manifiestan sufrimientos, malestares y problemáticas
dirigido por la Dra. Valeria Bedacarraxt. que a veces (aunque no siempre) son inclusive ajenas a
los establecimientos educativos o, podríamos decir, que
no son estas las instituciones productoras de los
RESUMEN significados sino escenarios donde se expresan. Es
El presente trabajo se propone analizar la construcción decir, la escuela como espacio de manifestación de
del problema de investigación planteado en el proyecto síntomas sociales que encarnan en los niños de un modo
de Tesis de Maestría, en relación con la posición particularmente intenso.
profesional del psicopedagogo.
Sin embargo, desde estas lecturas suele dejarse poco
Se considera que las trayectorias profesionales suelen margen para pensar el lugar del docente en estas escenas
definir sentidos y provocar tensiones que se encuentran donde la violencia se despliega sin posibilidad de un
implícitas en las preguntas orientadoras de la borde que las contenga. Docente como adulto del cual
investigación y en los propósitos buscados. Plantear la se espera la instauración de un orden, de una Ley que
pregunta acerca de las representaciones de los docentes propicie el espacio para la circulación del aprendizaje.
construidas en torno a los fenómenos de violencia en la Docente como sujeto, con una historia y múltiples
escuela implica reconocer una tensión en el campo de la sociabilidades que también le demarcan lo posible de
psicopedagogía y en sus prácticas, frecuentemente ser percibido como violencia, y que pocas veces es
situadas en una distancia entre el niño-paciente, la escuchado en las resonancias que esas violencias tienen
escuela y el docente. en su propia subjetividad.
Acercarse a la comprensión de los significados que los En la práctica clínica se reciben frecuentes consultas por
episodios que involucran violencia adquieren para los derivación por parte de la escuela, de niños que
docentes, aportaría conocimientos que permitan presentan conductas violentas de distinto tipo, dando la
incluirlo en la escucha y en sus prácticas, como sujeto impresión que sus docentes no pueden con ellos.
inherente a la situación vincular soporte de todo Parecen irrumpir, con conductas inapropiadas o dañinas
aprendizaje, de modo que esos significados puedan ser para los demás, en un escenario preparado para la
puestos en palabra. Otorgar valor a la palabra del enseñanza y el aprendizaje, impidiendo así que la tarea
docente para repensar los modos de intervención ante esperada pueda cumplirse. En el discurso de sus
estos episodios, posibilitando su revisión. docentes suele escucharse desde la frustración por no
saber qué hacer con ellos, hasta la impotencia por
Se espera que el conocimiento obtenido pueda incidir en sentirse sometidos a la obligación de intervenir en
las prácticas psicopedagógicas permitiendo la apertura situaciones ajenas a aquello para lo cual se formaron,
hacia modos de intervención que resulten más exitosos pasando a la vez por diferentes estrategias de
como límite al desarrollo de la violencia. intervención, muchas veces en apariencia
contradictorias entre sí.
Palabras clave: Violencia - escuela primaria – docentes En el discurso de los niños y de sus padres, más allá de
- psicopedagogía las particularidades del proceso de subjetivación propio
de cada uno de ellos, suele percibirse también que la
intervención del docente muchas veces no resulta
exitosa como puesta de límite al desarrollo de conductas
o situaciones de violencia, y también, que otras veces el
264
maestro parece no intervenir o resultar otro espectador método que se desarrollará, ya que la forma en se piensa
más de la escena. ese problema lleva implícito una visión de la realidad y
del objeto a estudiar y ello delimitará los modos
Sabemos que la escuela dramatiza lo que ocurre en la posibles de abordarlo.
sociedad, y que la violencia se introduce en su escenario
como en las demás instituciones en las que Resulta relevante reconsiderar el supuesto de que en la
cotidianamente se desarrolla la vida de las personas. investigación cualitativa en Ciencias Sociales, el acceso
Pero lo que ocurre en la escuela parece cobrar especial al objeto de investigación es en realidad un acceso a
sensibilidad, ya que se trata del espacio de formación Representaciones de dicho objeto. Pero estas
por excelencia, espacio destinado a los niños y de la representaciones no son construidas sólo por los sujetos
cual se espera una tarea socializadora, tarea encarnada de la investigación, sino en la intersección con las
en cada uno de sus docentes. Resulta necesario tener en propias representaciones sociales construidas por el
cuenta que en esta relación entre violencia y escuela se investigador. El investigador conoce a través de sus
articulan diferentes problemáticas que, a modo de un propios esquemas de clasificación, construidos a lo
entramado, dan significado a las acciones que allí se largo de su propia historia de formación. En este
implementan para enfrentar el problema. sentido, las trayectorias profesionales suelen definir
sentidos y provocar tensiones que se encuentran
Pero más allá de los programas oficiales y de las implícitas en las preguntas orientadoras de la
normativas vigentes, el docente se encuentra investigación y en los propósitos buscados.
cotidianamente en un lugar de adulto clave en las
situaciones que involucran violencia y se piensa que el Por ello, plantear la pregunta acerca de las
desarrollo de tales procesos depende en buena medida representaciones de los docentes construidas en torno a
de los significados atribuidos y en consecuencia de los los fenómenos de violencia en la escuela implica
modos de actuar de las personas involucradas en ellos. reconocer una tensión en el campo de la psicopedagogía
y en sus prácticas, frecuentemente situadas en una
Plantear como posible un acercamiento a las distancia entre el niño-paciente, la escuela y el docente.
representaciones de los docentes en torno al tema
implica dar relevancia a la interpretación de lo que ellos A partir del recorrido realizado por los estudios más
viven cotidianamente desde su perspectiva, buscar la actuales que se acercan a la temática, se puede observar
comprensión de lo que allí ocurre. Esto es, entender los que el problema de la violencia en la escuela ha sido
hechos en torno a la violencia desde una concepción de ampliamente abordado, así como también en los últimos
la realidad no como algo dado, externo al sujeto, sino tiempos hay un creciente interés por conocer las
más bien desde el significado otorgado por ellos a las representaciones sociales de los actores involucrados en
situaciones vividas cotidianamente, entendiendo que la problemática en distintas instituciones. Sin embargo,
éstos pueden tener un impacto diferencial sobre sus resulta necesario pensar en estudios que aporten
intervenciones ante situaciones de violencia. comprensión a la forma en que las prácticas de los
adultos claves implicados en la problemática, como lo
son los docentes, pueden estar orientadas por esas
2. LINEAS DE INVESTIGACION y representaciones.
DESARROLLO
El proyecto de investigación radica en el Instituto de Por esta razón se busca dar cuenta de los procesos de
Educación y Ciudadanía-UASJ. La temática del construcción de representaciones acerca de la violencia
proyecto se enmarca en el área de educación, en la que poseen los docentes y de cómo, naturalizadas,
orientación cultura. pueden instalarse en la cotidianeidad de sus prácticas y
modos de actuar en las situaciones que se producen en
Se propone describir las representaciones de los el ámbito escolar.
docentes de las escuelas de nivel primario de Puerto San
Julián, Santa Cruz, Argentina, construidas en torno a los La Psicopedagogía se ha ocupado en frecuentes
fenómenos de violencia y en especial con relación a la ocasiones de estudiar cómo las diferentes
emergencia de conductas de esas características en sus manifestaciones de la violencia pueden incidir en la
alumnos. Se considera que dichas representaciones posibilidad de construcción de los aprendizajes. En una
subyacen a sus prácticas y condicionan su modo de investigación anterior (Cambursano, M., Barrionuevo,
actuar frente a estas situaciones, promoviendo o no R. 1999) se indaga acerca de la relación entre la
modos de intervención más o menos exitosos, así como conducta violenta y la dificultad de simbolización que
diferentes tipos de demandas dirigidas hacia los padres, se manifestaría en términos de des-borde, de dificultad
la institución y hacia los mismos niños. de aprehender, de asir la realidad, de re-presentar: esto
es, la violencia, el acto, unida al aburrimiento, el no-
Se toma en cuenta que el modo de definir un problema aprendizaje.
de investigación implica ya una posición en torno al
mismo, que a su vez orientará decisiones en relación al
265
En este sentido se plantea que la violencia estaría involucrados en él. Por lo tanto la presente investigación
vinculada con fallas en el ingreso de la Ley, a partir de se realiza desde un paradigma cualitativo interpretativo
un resquebrajamiento de la autoridad, dificultando el y desde una perspectiva procesual, con un diseño que
adecuado acotamiento de la agresividad primordial, la implica la combinación de aspectos cuantitativos y
cual, en lugar de resolverse en términos constitutivos cualitativos, que guardan complementariedad en el
desborda en actos destructivos. Se analiza el efecto de la análisis y abordaje de las representaciones (Flick,1992).
ausencia de borde, o la falla en su instrumentación, Con este tipo de aproximación se espera la comprensión
teniendo presente que la presencia del Otro, que es del problema de investigación desde diferentes
fundante, constitutiva, mediadora, se reclama, en el perspectivas así como la triangulación de la información
ingreso del niño a la escuela y en su posibilidad de buscando una mayor riqueza en el análisis.
aprender, en su función más clara que nunca.
De esta manera se busca arribar a la comprensión del
Por otra parte, desde las políticas educativas se propone modo en que las representaciones de los docentes acerca
la construcción de una autoridad pedagógica de la violencia moderan sus intervenciones en
democrática, es decir, la autoridad construida a partir situaciones tipificadas como violentas, para lo cual se
del diálogo, el reconocimiento del otro y una asimetría considera relevante considerar la categoría de
entre personas adultas y jóvenes que posibilite asumir el Representaciones Sociales2 de acuerdo a lo planteado
rol docente desde una posición de responsabilidad y por Moscovici (1961) quien entiende a la
cuidado, como fundamental para la prevención de la “Representación social” como un sistema cognitivo con
violencia en las escuelas1. Sin embargo, la construcción una lógica y un lenguaje propios. No representan
de dicha autoridad pedagógica parece estar fuertemente simplemente opiniones acerca de imágenes de, o
atravesada por múltiples factores que inciden en la actitudes hacia, sino, teorías o ramas del conocimiento
posibilidad del docente de situarse como tal. Aún en la con derechos propios para el descubrimiento y la
posibilidad de percibirse ocupando un lugar de adulto y organización de la realidad. Es un sistema de valores,
de autoridad, de autorizar-se a proponerse como límite ideas y prácticas con una función doble: establecer un
ante una violencia que también necesita ser percibida. orden que permita a los individuos orientarse en su
mundo material y social para así dominarlo, y posibilitar
Desde una mirada psicopedagógica, resulta importante la comunicación entre los miembros de una comunidad
entonces plantear nuevos interrogantes que permitan proporcionándoles un código para el intercambio social
resituar la mirada y la escucha. Repensar la y un código para nombrar y clasificar claramente los
especificidad del campo y superar la dicotomía entre la diversos aspectos de su mundo y de su historia
posición de terapeuta frente a un paciente-niño que individual y grupal (Farr, R. 1998).
manifiesta conductas violentas y la intervención en la
escuela, proponiendo modos de intervención hacia los De especial interés resulta también el análisis del
docentes. Implica repensar que la posibilidad de concepto de ¨violencia en el ámbito escolar¨. En este
instaurar la escena del aprendizaje supone una situación sentido, resulta relevante el planteo de Françoise Dubet
vincular en la cual las representaciones sociales quien se refiere a la violencia escolar desde una mirada
desempeñan una función relevante. Que cuando se crítica y reflexiva analizándola en el contexto de las
altera la escena esperada con la impronta de la transformaciones de la escuela y del sistema educativo.
violencia, ese vínculo se ve también violentado. Es en
este sentido que la investigación se propone aportar La violencia, afirma Dubet (1992) es un objeto difícil de
nuevas miradas al campo psicopedagógico, al indagar definir ya que tiene múltiples formas o manifestaciones.
acerca de las representaciones de los docentes que Está en todas partes, real o potencial, legítima o no.
inciden en esa situación vincular. Señala que no puede reducirse a un fenómeno objetivo
El propósito se centra en la comprensión de los docentes ya que se define por su representación, es decir por
a través de sus propias representaciones acerca de la aquello que es vivido como violencia en una cultura, un
violencia entre sus alumnos, esperando que el grupo y dentro de un contexto de interacción. Pone de
conocimiento producido pueda aportar a las relieve que la violencia designa a la vez conductas de
intervenciones psicopedagógicas en relación a esta riesgo reales y una percepción de esos riesgos. De esta
problemática. manera, la violencia en la escuela adquiere dos caras
que están imbrincadas: los propios hechos que se
Por ello, la metodología planteada pretende lograr conciben como violentos y la percepción, las
sucesivas aproximaciones al objeto de estudio, como representaciones y las concepciones que los propios
modo de abordar la complejidad de los aspectos sujetos construyen de estos hechos.
1 2
La “Guía Federal de Orientaciones para situaciones complejas de la El concepto de “representación social” surgió de un viejo concepto
vida escolar” (2013) expresa como objetivo “propiciar una política de “representación colectiva”, introducido por Durkheim para referirse a
cuidado de cada estudiante, estableciendo un vínculo asimétrico entre las características del pensamiento social en comparación con las del
las personas adultas y el alumnado, que fije límites claros y proteja a pensamiento individual. Introdujo el enfoque de las representaciones
los niños, niñas y jóvenes que sufren acciones de violencia o vean colectivas, destacando su función simbólica, así como su rol en la
vulnerados sus derechos”. construcción de la realidad (Durkheim, 1991).
266
Para Dubet (1998), en la escuela “suele designarse 3. Distinguir diferentes modalidades de intervención de
como violencia a conductas extremadamente los docentes en situaciones que impliquen violencia en
heterogéneas, como el robo, la agresión hacia maestros, la escuela.
las peleas entre alumnos, el desorden, la falta de 4. Reconocer el modo en que las representaciones de los
atención, pese a que todas esas conductas son diferentes docentes orientan la tipificación de conductas como
y provienen probablemente de lógicas diferentes”. violentas o no violentas.
Como consecuencia de la heterogeneidad de los
comportamientos que suelen asociarse con violencia, es Se espera que el desarrollo del proyecto de
que Dubet señala que suele darse una confusión y se investigación provoque un incremento del conocimiento
suelen interpretar como conductas violentas a otras sobre el estado actual de la problemática de la violencia
conductas que tienen que ver con la transgresión de la en las escuelas de la localidad.
norma, desinterés escolar, etc. y que muchas veces son
tomadas automáticamente como si tales conductas De acuerdo a ello, esta investigación pretende aportar a
fueran a derivar en conductas violentas. Además la comprensión de los significados que adquieren los
(señala) subyace en las definiciones y en la manera de episodios que involucran violencia para los docentes de
interpretarla, un fuerte contenido moral, lo cual lleva a las escuelas de nivel primario, de modo que dicha
tomar la postura del bien frente al mal, conduce a información pueda ser utilizada para para repensar los
actitudes defensivas de quienes se ven implicados, modos de intervención ante estos episodios,
incluyendo a los docentes, y obtura el debate. posibilitando su revisión. Se espera que el conocimiento
obtenido pueda incidir en las prácticas de los docentes
En cuanto a la violencia generada por la propia escuela permitiendo la apertura hacia modos de intervención
como institución, Dubet señala que es la más que resulten más exitosos como límite al desarrollo de
traumatizante, ya que no se puede acusar a la sociedad, la violencia.
ni a ninguna otra instancia, sino que el problema viene
de adentro y por esto es el tipo de violencia que los Desde el punto de vista psicopedagógico, se espera que
maestros más se resisten a aceptar, en tanto los el conocimiento generado pueda aportar a la posibilidad
responsabiliza. Podría pensarse, además, si este tipo de que, en el abordaje de los problemas relacionados con la
violencia lo que hace al docente es cuestionarlo, violencia en la escuela, se pueda re-situar la mirada en
cuestionarle justamente qué lugar ocupa en la la escena vincular entre un sujeto que se espera que
circulación de la violencia dentro de la escuela (¿la aprenda y un sujeto que espera enseñar. Permitir un
padece? ¿Cómo testigo o como receptor de violencia?) espacio para que la palabra del docente circule, de modo
Podría preguntarse entonces, ¿pueden los docentes de hacer pensables los elementos implícitos en sus
nombrar las situaciones en que ellos mismos son objeto representaciones acerca de la violencia y de las
de estos efectos de la institución como violencia? conductas violentas de sus alumnos, que le permitan
apropiarse de la dimensión subjetiva de los significados
Por tanto, la escucha de la palabra de los docentes puede que tiñen sus intervenciones y así, apropiarse también
permitir reconocer el modo en que sus representaciones de su autoridad como adulto en la escena escolar.
orientan la tipificación de conductas como violentas o
no violentas y distinguir diferentes modalidades de
intervención frente a ellas.
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268
ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS SENTIDOS QUE TIENEN DIVERSAS

EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS ALTERNATIVAS QUE
TRANSCURREN POR LOS BORDES DE UNA ESCUELA DEL
BARRIO SAN BENITO DE RIO GALLEGOS. APORTES DE LA EP
Y LA IAP
MICHNIUK, NATALIA (directora); BLANCO, PATRICIA; INGA, CLAUDIA; CIENFUEGOS, CARLA;
MIÑO, MIGUEL; FLORENCIA PUCHETA; IBAÑEZ, VANINA; RAMON, MOIRA; NAVARRO, ARACELI;
ALANI DEL PINO MARIA FLORENCIA
IEC- DEPTO CS SOCIALES - UARG-UNPA
CONTEXTO Aportes y abordajes desde la EP y la IAP”, ambos

dirigidos por la Mg Natalia Michniuk
A lo largo de estos últimos diez años nos hemos ido
conformando como grupo de trabajo, que desde la Producto de los intercambios con otros equipos de
Universidad desarrolla su tarea de investigación, investigación de Universidades Públicas vinculados a la
formación de grado y extensión con una mirada integral Investigación Acción Participativa (IAP) y a la
y con un posicionamiento crítico, entendiendo al Educación Popular (EP) pertenecientes no sólo a la
conocimiento como construcción colectiva en la que se Argentina, como la UBA y la UNJu, con trayectoria
ha privilegiado, y se privilegia, el desarrollo de espacios reconocida y producción en este campo, sino también
de participación horizontal con la comunidad, del Brasil , como la Universidade Federal Do Rio
ponderando como protagonistas a los distintos actores Grande UFRG, este equipo trabajó en la conformación
de organizaciones barriales, colectivos, escuelas. En de una Red de Investigación Acción Participativa y
esta construcción dialógica son los aportes, Educación Popular de universidades Públicas
experiencias, vivencias, saberes, conocimientos de todos (RIAPEP), la que finalmente se formalizó en el 2016 3
los involucrados los que posibilitan la materialización
de la co-producción. .
RESUMEN
Desde la integralidad de nuestra tarea, nos nuclea el
Programa Institucional de la UNPA-UARG (desde 2010 El propósito del PI que nos convoca, es indagar los
y continúa) “Problemáticas Educativas: Formación e sentidos educativos de diversas experiencias
intervención desde una perspectiva crítica” pedagógicas que transcurren en los bordes de una
estructurado alrededor de dos ejes: “Educación y escuela secundaria del Barrio San Benito de Río
formación desde una perspectiva crítica”, pensado para Gallegos, enmarcadas tanto en propuestas oficiales,
desarrollarse en el campo de la denominada educación como lo fue el programa de los denominados Colegios
formal, y “Educación Popular desde una perspectiva Abiertos (CABI) dirigidos a población adolescente y
crítica”, para ser desarrollado en el campo socio- juvenil que acude o no a la escuela, los Centros de
comunitario en sentido amplio1. Actividades Infantiles (CAI) dependientes del Consejo
Provincial de Educación; como así también otros tipos
Actualmente en este Programa se inscribe el Proyecto de proyectos, como ser el de Teatro Comunitario (dicha
de Extensión “Educación Popular y teatro comunitario. propuesta fue presentada y está coordinada por el
Una experiencia en el Barrio San Benito de Río Equipo de Educación Popular de la UNPA UARG).
Gallegos (Acuerdo de Unidad UNPA UARG
656/16)2”y se vincula con el Proyecto de Investigación Dicho Proyecto de investigación se encuadra en la IAP
29/A390 UNPA UARG “Análisis crítico de los sentidos vinculada a la EP desde una perspectiva crítica, basada
que tienen diversas experiencias pedagógicas fundamentalmente en los aportes de Paulo Freire.
alternativas que transcurren por los bordes de una Consecuente con esta postura epistemológica, la
escuela del barrio San Benito de Río Gallegos. metodología empleada para abordar la problemática que
Continuidades y resistencias de la cultura hegemónica. nos convoca tiene instancias participativas y de
producción colectiva y creativa.
Desde esta perspectiva, apelando a una participación
1 activa de parte de los actores, nos interesa analizar e
Cabe aclarar que está en gestación el tercer eje del
Programa, a saber: Educación Popular y Salud interpelar junto y con ellos, aspectos que reflejen
2
Proyecto seleccionado por la SPU- Convocatoria de continuidades y rupturas respecto de los formatos
proyectos de Extensión Universitaria 2017 “
Universidad , Cultura y Sociedad” ha resultado
3
seleccionado por Resolución RESOL-2017-5135- RIAPEP (Red de Investigación Acción Participativa y
APN-SECPU#ME y por la convocatoria de Proyectos Educación Popular en Universidades Públicas.
de Extensión UNPA 2018 Resolución N° 133/17- CS- Formalizada mediante Acuerdo de Unidad 863/16
UNPA UNPA UARG)
269
escolares tradicionales, las lógicas que prevalecen en su y como señala Rigal, (2004) constituye una asignatura
intencionalidad educativa, los estilos de comunicación pendiente a ser resuelta en cualquier proyecto de futuro.
que circulan, las tensiones entre el carácter Este autor junto a varios más sostienen que estamos
emancipatorio o reproductivista que las define. viviendo un momento de crisis en el profundo sentido
Asimismo y en base a los avances que se están gramsciano donde lo viejo está agonizando o muerto y
realizando se elaborarán nuevas propuestas y proyectos lo nuevo está por venir o aún no ha nacido. La muerte
participativos con apoyo -entre otras formas de de lo viejo terminó con las viejas certezas, los grandes
expresión- en el teatro comunitario. relatos de la modernidad donde el futuro era visto como
una promesa y generó un sentimiento de incertidumbre,
Durante del desarrollo de esta investigación y de las en el que el futuro es visto como una amenaza.
propuestas participativas que van surgiendo, se realizan Asistimos también a un momento de fragmentación,
intercambios con la escuela de referencia a fin de donde la realidad se ha trizado y no se percibe cómo
contribuir a tornar visibles temas y problemas relevantes recomponerla.
que emergen en el afueraadentro y trabajar Una de las manifestaciones de la crisis es la
conjuntamente en la construcción de una cultura imposibilidad de pensar en el porvenir, en vislumbrar
institucional que incorpore aquellos aspectos valiosos en que otro mundo es posible. La fragmentación se
la formación de ciudadanos críticos y productores que manifiesta en sujetos sociales profundamente diferentes
circulan por sus bordes. y en situación de extrema desigualdad, relacionados
pero no articulados entre sí, recompuestos en un espacio
Palabras clave: Educación Popular- Investigación ideológico común hegemonizado por el modelo
Acción Participativa- Experiencias pedagógicas dominante que aún asigna a la escuela un relevante
alternativas- Teatro Comunitario- papel, si bien no exclusivo, de transmisora de esa
hegemonía.
1. INTRODUCCION Dentro de este escenario, la crisis, la incertidumbre y
la fragmentación, atraviesan el campo educativo
El mandato fundacional de las escuelas creadas en la determinando buena parte de los discursos actuales, que
modernidad era la formación del ciudadano para su interpelan también el sentido o los sentidos de la
integración en la vida pública y en el mundo del trabajo educación. La crisis de la educación, siguiendo a Rigal,
como productor activo, garantizando el nuevo orden es una crisis de sentido donde la cuestión central de
asentado en la idea de razón y progreso. Éste era el carácter ético es qué significa que la escuela eduque.
sentido que se le asignaba y asumía la educación desde Ampliando este interrogante y el campo educativo
fines de s. XIX a pasada la mitad del s.XX. donde se construyen y configuran diversos sentidos
El discurso de la modernidad propiciaba a través del educativos, pensamos que no sólo es una cuestión ética
proceso de secularización de la escuela una sino también política el interrogarnos acerca de ellos, lo
organización racionalista de la sociedad que produciría que nos guiará en el análisis crítico de diversas
empresas productivas eficientes y aparatos del Estado experiencias pedagógicas alternativas que circulan por
que juntos afianzarían el progreso provocando el los márgenes de las escuelas, específicamente en este
bienestar universal. Varios autores han analizado el caso de la Escuela Media del Barrio San Benito de Río
quiebre de este mandato fundacional y del formato de Gallegos.
las instituciones educativas creadas en la modernidad
que ya no pueden responder a los requerimientos de los 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
nuevos escenarios. Escenarios signados por las DESARROLLO
consecutivas transformaciones del rol del Estado
llegando a la desresponsabilización de garante de los La crisis social, ética y política que la década de los 90
derechos civiles, los cambios en el mundo de la dejó en América Latina y particularmente en nuestro
producción y del trabajo, las innovaciones producidas país, profundizó el malestar y pérdida de rumbo de las
por las nuevas tecnologías de la información y la escuelas, lo que generó un campo propicio para la
comunicación junto a las preeminencias de lógicas del aparición de distintas organizaciones civiles como
mercado en un mundo globalizado han modificado las ONG, planes y programas compensatorios para abordar
coordenadas que enmarcaron a las instituciones las desigualdades socio-educativas de los niños, niñas y
modernas y a las subjetividades que allí se constituían jóvenes que quedaron excluidos o en lugares muy
(Linás:2011:129). Estos factores han provocado un marginados del sistema escolar, con el propósito
debilitamiento de los lazos solidarios con una ruptura fundamental de incluirlos e integrarlos al tejido social.
del tejido social y un aumento de la exclusión y Estos procesos de cambios globales que implicaron un
desigualdad social, modificando las relaciones sociales, desplazamiento de la responsabilidad del Estado hacia
y los vínculos intergeneracionales y los modos en que se individuos, profundizaron las desigualdades en el marco
produce y circula el saber. Asistimos a una crisis de de culturas, de prácticas y de oportunidades.
participación y ciudadanía. En su intento por recuperar el orden perdido, las
Ahora bien, el ideal de formar un ciudadano libre y instituciones tradicionales intentan nuevos diálogos con
autónomo a través de la educación escolar, ha fracasado, el contexto, con los diversos fenómenos que acontecen
270
en su entorno, con las exigencias ante las nuevas escolares. Este espacio percibido como de “educación
demandas, con las interpelaciones de la que son objeto. no formal” es considerado como un escenario propicio
Estos procesos modifican su hacer cotidiano, muchas para desarrollar actividades e impulsar prácticas más
veces desestructuran las creencias y formas de abordar vinculadas a potenciar una participación productiva y
la tarea pedagógica, ponen en crisis su funcionalidad creativa de los jóvenes relacionadas al arte y a la
social y con ello su identidad institucional. construcción de ciudadanía productiva, siempre en
Estas razones llevaron a los distintos Estados a generar diálogo con el contexto socio-cultural barrial.
estrategias para implementar tanto dentro de las Recurrimos a Sirvent (2009) para poder problematizar
escuelas con propuestas de cambio en algunos de sus estas experiencias dentro de la denominada educación
dispositivos para hacer posible una mayor inclusión y permanente, la cual posee tres dimensiones: la
disminuir el llamado fracaso escolar, como en espacios sociopolítica, la institucional y el espacio de enseñanza
reconocidos y denominados bordes, márgenes, frontera aprendizaje.
de la escuela, y que nosotros identificamos como el
adentroafuera, experiencias alternativas a las prácticas 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
escolares más tradicionales. Estos espacios y cómo se
los habita, algunos autores identifican como educación Centrándonos entonces en la concepción de
no formal. experiencias educativas y reconociendo que las mismas
El campo de lo no formal, un campo que hasta no hace no se dan descontextualizadas, consideramos
mucho tiempo se sabía más fértil que aprovechado, fundamental poder analizarlas elaborando un
aparece ahora superpoblado, cada vez más vasto y diagnóstico, el cual está en una etapa avanzada,
diverso, asumiendo como puede las necesidades, las centrándonos en algunas características del Barrio, del
demandas y las expectativas sociales que recaen sobre territorio en particular. Territorio que nos ha presentado
él. (Llinás, 2011:126) muchos obstáculos a la hora de concretar el trabajo de
Diferentes propósitos animaron ayer y sustentan hoy la campo planificado: debemos señalar que las calles son
educación no formal de niños, adolescentes y jóvenes; de tierra/ripio, lo que genera anegación ante las
desde espacios más o menos preformateados, bajo muy frecuentes lluvias que se registran, ante las heladas del
diferentes formas, con sentidos formativos o no tanto. invierno y sus respectivos deshielos, impidiendo
En el desarrollo de actividades en el campo de lo no frecuentemente a los integrantes del equipo poder
formal y de políticas centradas en los jóvenes y acceder al barrio; el tendido eléctrico no abarca a todo el
adolescentes para favorecer su inclusión, debemos barrio, siendo uno de los mayores problemas detectados
puntualizar la representación que se tiene de los jóvenes por la comunidad. Al respecto, nos parece significativo
que generalmente pueblan estos espacios, jóvenes que poder señalar que además de los talleres de teatro
pertenecen a sectores marginalizados. Su imagen a comunitario compartidos con la comunidad, pudimos
través de los medios de comunicación se construye colaborar durante el 2017 con un grupo ya conformado
desde la carencia, responsabilizados de las que es parte de la comunidad educativa del barrio, a
problemáticas sociales que afectan al conjunto. Se saber: docente, integrante del departamento de
enfatiza su apatía y falta de interés por participar, por orientación y alumnos de la materia “Proyecto de
aprender, por trabajar. Se los vincula a la violencia, el intervención socio comunitaria” del Secundario Nº 41.
delito, las adicciones. Etiquetas que los estigmatizan y En los encuentros que compartimos pudimos ser parte
discriminan, operando con la fuerza de la profecía en un doble sentido de la elaboración del diagnóstico
autocumplida. del barrio: por un lado fuimos entrevistados por
Es importante señalar que no todas las propuestas alumnos de esta materia, como actores partícipes de
educativas que tienen lugar en estos espacios están actividades que se realizan en el mismo (los talleres de
pensadas con un unívoco sentido pedagógico, además teatro comunitario) y por el otro lado acompañamos el
por supuesto, de la variedad de sentidos que los actores proceso de este grupo en la elaboración de estrategias y
que participan les adjudican. Sentidos que estarán dados dispositivos para llevar a cabo intervenciones concretas
por diversos factores de distinta índole, personal, en el territorio para trabajar una problemática puntual
interpersonal, la significatividad de la propuesta en su elegida por ellos: la falta de alumbrado público
forma o contenido, el diálogo o desconexión con el No podemos dejar de señalar que esta breve
contexto en el que se inscriben. caracterización del barrio aquí mencionada, no se aleja
Es así que este PI se propone colaborar en la de la gran crisis política, social, económica, sanitaria y
problematización de algunas de las experiencias educativa de Santa Cruz. Desde el segundo semestre de
pedagógicas que consideramos son posibilitadoras de 2016 el ejecutivo provincial comienza con prolongadas
vivenciar otros sentidos, otros formatos dentro de demoras en los pagos de salarios a trabajadores estatales
procesos y espacios que transcurren en la escuela, entre y jubilados que continúan hasta la actualidad. Pero el
ellas el taller de teatro comunitario. retraso en los pagos también afecta a proveedores del
Pensamos que estas prácticas se ubican en los bordes Estado, las inversiones en infraestructura básica,
como territorio que refleja el adentroafuera (Kantor, insumos mínimos en Educación, Salud y Seguridad, y la
2008) de la escuela donde tienen lugar propuestas mínima erogación en bienes de capital. Durante los
formativas que pretenden superar los formatos últimos años se ha producido un deterioro muy
271
importante en el sistema educativo: suspensión de clases con fuentes documentales y fuentes secundarias; en la
por problemas edilicios, por retención de tareas por falta elaboración y construcción de entrevistas a realizar en
de pago de salarios, por paros docentes (ADOSAC) y de este cuatrimestre a distintos referentes tanto de
ATE que agrupa a sectores responsables de la limpieza experiencias educativas enmarcadas en propuestas
de las escuelas4. Escenarios éstos de los cuales hemos oficiales materializadas en el 2017 -ejemplo los CABI-
sido y somos parte como ciudadanas/ciudadanos y como a aquellos Docentes y/o Referentes de Proyectos
trabajadores y trabajadoras que somos, realidades que Institucionales y asignaturas específicas donde la
objetivamente conformaron el principal obstáculo para relación escuela-comunidad estuvo y está como
llevar con una cierta normalidad nuestro plan de trabajo protagonista, como ser la materia “Proyecto de
del PI ya que estuvimos inhabitados para poder intervención socio comunitaria” entre otras
concretar nuestras tareas como docentes investigadores Sintetizando, perseguimos como objetivos generales de
en el Secundario Nº 41 (tanto por acompañar las este PI :
reivindicaciones de los trabajadores del Estado -Analizar críticamente las experiencias pedagógicas
provincial, como por no poder concretamente avanzar alternativas que transcurren en los bordes de la escuela
en los objetivos diseñados en el diseño del PI dada la del Barrio San Benito de Río Gallegos, identificando los
adhesión prácticamente masiva de todos los trabajadores aspectos educativos reproductores y o de resistencia que
de la Escuela en cuestión a las medidas de fuerza prevalecen, así como los sentidos educativos que tienen
durante todo el 2017) para los actores involucrados.
En lo que respecta al 2018, el ciclo lectivo dio inicio en -Propiciar un espacio de participación y creatividad en
el mes de abril, siendo nuevamente el contexto el mejoramiento, diseño y ejecución de actividades
provincial protagonista en condicionar el devenir de pedagógicas alternativas significativas para esa
nuestro PI. No obstante, pudimos repautar la agenda de población en diálogo con sus problemáticas y su
trabajo con el CPES N° 41 “Osvaldo Bayer” de Rio contexto.
Gallegos y a la fecha hemos compartido dos talleres con -Contribuir al desarrollo de Políticas Educativas que
los docentes, la Rectora e integrantes del Departamento atiendan a estas demandas
de Orientación5 . Uno de los objetivos fundamentales de -Intercambiar experiencias, sentidos y propuestas con la
este PI es colaborar de esta forma en la sistematización escuela media de referencia
de experiencias pedagógicas alternativas que se -Fortalecer el vínculo entre la Universidad, la
vivencian en esta Escuela que podrían acercarse a la comunidad barrial, particularmente sus jóvenes y
caracterización de contrahegemónicas. mujeres a través de un trabajo colaborativo en la
Nos encontramos en este momento en la tarea de búsqueda de transformar las problemáticas de su
sistematizar y analizar todo el material surgido de realidad cotidiana
dichos encuentros, a la vez de elaborar la planificación
de las sesiones retroalimentación correspondientes. 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Estamos en pleno proceso de análisis de los registros de
los talleres compartidos de teatro comunitario durante el A lo largo de este año y medio del Proyecto, logramos
20176 a través del método comparativo constante. como equipo de trabajo participar de distintos eventos
Hemos podido avanzar a la fecha también en el trabajo académicos nacionales e internacionales, de jornadas de
y con educadores y educadoras populares, priorizando la
formación sobre todo de los estudiantes y de los
4 Se agradecen los aportes realizados por Pedro Gojan
investigadores noveles que nos acompañan. Al respecto,
(periodista y militante del partido provincial Encuentro
se resalta la conformación de nuestro equipo de
Ciudadano) y por Andres Pombo (Prensa CTA-A Santa
Educación Popular UNPA-UARG (docentes, alumnos y
Cruz) para la realización de este diagnóstico del
egresados) donde hemos logrado posicionarnos desde la
contextos provincial
5 interdisciplina, enriqueciéndonos con los aportes de
Se destaca que una de las integrantes del grupo trabaja
distintos campos como: la pedagogía, la
como Asesora Pedagógica en dicha Escuela, siendo para
psicopedagogía, la enfermería. Hemos recibido alumnos
nosotras un factor muy positivo ya que la misma
pasantes de la Carrera de Lic en Psicopedagogía que
comparte ambos territorios: la Escuela y la Universidad
6 han optado por pertenecer formalmente al Equipo.
Se propuso a la tallerista municipal Silvina Vilanova Persiguiendo la meta de capacitación en el campo de la
para que nos acompañe en la coordinación de los EP y la IAP, señalamos también como significativo el
talleres de teatro comunitario. Materializándose de esta privilegiar instancias de formación e intercambio tanto
manera, y lo subrayamos dado el esfuerzo y desafío que en equipos de investigación del país, como del
eso nos insumió, vía Secretaría de Extensión de nuestra extranjero.
Unidad Académica de Río Gallegos una relación directa Actulamente el Equipo cuenta con una Becaria Doctoral
con la Dirección de Cultura de la Municipalidad de Río CIT Santa Cruz; una Becaria Alumna de Investigación
Gallegos, iniciando la conformación de un grupo de UNPA y una Becaria Alumna de Extensión y
trabajo interinstitucional, concretando un trabajo en Vinculación UNPA.
territorio desde el teatro enmarcado desde la perspectiva
de la educación popular que nutre a nuestro PI
272
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273
ANÁLISIS DE PRÁCTICAS, PROCESOS Y CONFLICTOS SEMIÓTICOS

EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL PROFESOR EN MATEMÁTICA.
ARTICULACIÓN ENTRE LA FORMACIÓN INICIAL Y EL NIVEL
MEDIO
Directora Externa (UNRC): ETCHEGARAY, Silvia Catalina
Codirectora (UNPA-UACO): CORRALES, Julia Edith
Docentes Investigadores (UNPA-UACO y UARG): FERNANDEZ, Claudio Alejandro; NAHUIN,
Karina Vanesa; VAZQUEZ, Lía Andrea; DIAZ, Sandra Liliana; FERRO, Elena; MARTINEZ,
Guillermo; ZEFFIRO, María Gabriela. OLMEDO, MARTA MARINA
Alumno pregrado-grado (UNPA-UACO): ENRIQUE, Luciana Sara; HERRERA, Melani Diana,
RIVERA Maximiliano.
en cuenta las dimensiones epistémica, cognitiva e

CONTEXTO
instruccional de la actividad matemática. Asimismo,
Este proyecto pretende continuar con la se tienen en cuenta las dimensiones normativa y
investigación didáctica-matemática iniciada por axiológica, las cuales son abordadas usando los tipos
este grupo hace doce años y profundizarla en su de objetos, procesos y significados propuestos por
relación con las prácticas en tres niveles de dicho enfoque. Las facetas y niveles de análisis de
interacción; la investigativa, la práctica docente en los que nos ocuparemos constituyen un sistema de
la formación docente del profesorado universitario, categorización de los conocimientos del profesor que
la práctica docente en el nivel Medio, realizando un permite problematizar su formación y su campo de
desplazamiento de las teorías a las prácticas del aplicación.
conocimiento, de sus articulaciones entre docencia, Este grupo de investigación está formado por diez
formación continua, formación de noveles docentes de los cuales han compartido como
investigadores y otras problemáticas de investigadores el proyecto B: 29/180 “Análisis de
investigación. Esta indagación se fundamenta en el conflictos semióticos en procesos de algebrización
interés por estudiar y analizar las prácticas docentes de la actividad matemática vinculados a tareas
con la finalidad de favorecer el aprendizaje de los geométricas y numéricas integrando las TIC”, solo
estudiantes en la formación docente y en el cuatro de ellos tienen una trayectoria en actividad de
desarrollo profesional de Profesores de Matemática investigación en el área de la didáctica de la
para el nivel medio en la zona del golfo San Jorge matemática, desde hace más de siete años. Los
de la Patagonia. restantes se iniciaron en investigación en el proyecto
mencionado. Todos trabajan en la Formación
Entre las tareas principales de los profesores de docente (universitaria, terciaria), algunos de los
cualquier nivel se encuentra la del diseño e docentes integrantes comparten además el nivel
implementación de procesos de estudio y la Medio. Investigadores del equipo son docentes a
valoración de la propia práctica docente. Para cargo de Didáctica de la Matemática, la Práctica
comprender las dificultades y conflictos en los Docente, Optativas I y II como espacios relevantes
diferentes procesos de estudio, por lo que transitan para la Formación Docente, Elementos de Algebra,
los estudiantes del profesorado en matemática es Algebra Lineal, Informática, Lógica, Física,
necesario, por un lado, analizar diferentes tipos de Geometría I, Geometría II, Geometría III, Calculo
tareas matemáticas, didáctico-matemático y Numérico, entre otros, como espacios generales en la
asociadas a la problematización del concepto de Formación Integral del futuro Profesor en
aprendizaje, y por otro, analizar prácticas matemática, como ser; Aprendizaje, Política
matemáticas en el ámbito del ejercicio profesional Educativa y Física.
de los graduados en el Nivel Medio. Dicho análisis, RESUMEN
precisa de herramientas teóricas específicas para su
realización, aportando información útil para el Esta investigación centra su indagación en la
propio diseño de las tareas y la gestión de los formación docente de las áreas específicas como
conocimientos en el aula. Las nociones utilizadas generales de Profesores de Matemática para el
en esta indagación están basadas en el enfoque nivel Medio en la zona sur de la Patagonia. Como
teórico denominado “Enfoque Ontosemiótico de la rasgos característicos destacamos la articulación
Cognición e Instrucción Matemática” (EOS) donde de las facetas institucionales y personales del
el conocimiento matemático se modeliza teniendo conocimiento
274
matemático, la atribución de un papel clave a la para qué. Estas decisiones deben considerar la
actividad matemática, a los recursos expresivos y la especificidad de los objetos de conocimiento a ser
asunción coherente de supuestos pragmatistas y enseñados, los contextos en los que tiene lugar la
referenciales sobre el significado de los objetos enseñanza y las características de los sujetos de
matemáticos. En los proyectos anteriores nos hemos aprendizaje. Según Susana Barco, el acto
centrado en investigar y aplicar algunas de las educativo constituye una acción de intervención,
herramientas teóricas conceptuales del “Enfoque en el que la enseñanza entendida como acción y
Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción materializada en la práctica docente es una acción
Matemática” (EOS) a nuestros programas de estratégica que pone en juego lo que la escuela y el
formación de profesores de matemáticas al docente consideran como contenido necesario para
considerarlas útiles para la reflexión y análisis del el alumno. Abordar las prácticas docentes en su
diseño, el estudio de los tipos de tareas/problemas y complejidad y multidimensionalidad, requiere de
sistemas de prácticas, con el objeto de anticipar los la consideración, reflexión y comprensión de sus
posibles conflictos semióticos en especial en diversas dimensiones: sociales, históricas,
espacios formativos en los cuales se articulan la políticas, culturales, filosóficas, epistemológicas,
formación matemática y la didáctica. En el último subjetivas, pedagógicas, didácticas, metodológicas
proyecto se indagaron posibles conflictos semióticos y las relativas a cada campo específico de
en diferentes procesos de algebrización de la conocimiento que es objeto de enseñanza. En este
actividad matemática centrando nuestra indagación sentido, la formación docente será considerada
se en procesos de estudio vinculados al objeto de como un proceso integral que tiende a la
ecuación integrando las TIC, se aplican herramientas construcción y apropiación crítica de saberes
conceptuales a partir d dicho marco teórico, al disciplinares, didácticos y pedagógicos que
diseño, implementación y evaluación de un proceso interactúan dialécticamente. Se trata de un proceso
de estudio, tanto en el nivel Medio como en la permanente, que se inicia con la formación de
formación inicial de Profesores. Se utilizaron como grado y se continúa a lo largo de toda la carrera
contexto de reflexión escuelas secundarias, libros profesional.
de textos y espacios de la formación inicial en la La clase de matemáticas constituye una micro-
universidad. Se identificaron algunas tensiones de sociedad donde tienen lugar la construcción y
cómo se aborda este objeto en lo que se refiere a la difusión del conocimiento matemático a través de
relación/ conexión/complementariedad/distancias las interacciones sociales entre lo estudiantes y el
entre como “vive” en el nivel medio y como en la profesor. En consecuencia, el aprendizaje
formación matemática y didáctica en la formación matemático está condicionado por diversos
de profesores. Con la presente investigación metaconocimientos matemáticos y didácticos.
pretendemos integrar otros espacios de formación Tanto para los formadores de formadores como
general y especifica con el objetivo de contribuir a para los docentes de nivel medio es un proceso
la discusión y al debate nacional y local en relación complejo que involucra decisiones acerca de qué
con el diseño e implementación de una propuesta de enseñar, cómo hacerlo y para qué. Estas decisiones
formación integral de profesores. deben considerar la especificidad de los objetos de
conocimiento a ser enseñados, los contextos en los
que tiene lugar la enseñanza y las características de
Palabras clave: Formación Docente -Conflictos los sujetos de aprendizaje.
Semióticos- Procesos- Análisis de prácticas La indagación, estudio y reflexión de nociones
Docentes teóricas usadas para el análisis de los procesos de
estudio matemático que se proponen en diversos
1. INTRODUCCIÓN trabajos realizados en el marco del Enfoque
Ontosemiótico del conocimiento matemático exige
Los saberes que orientan las prácticas docentes son un profundo estudio y puesta en acción de las
la base constitutiva de una red de conceptos, herramientas que dicha teoría nos propone para
representaciones, certezas y creencias que fundan aspirar a la mejora del funcionamiento de los
nuestros proyectos y propósitos de intervención procesos de estudio matemático. Se trata de realizar
docente. La docencia, como práctica social, se una acción o meta.-acción para ser más precisos (la
inserta entre educación y sociedad, entre sujetos valoración) que recae sobre otras acciones (las
mediatizados por el conocimiento como acciones realizadas en los procesos) que permita el
producción social y el objeto de enseñanza en la análisis, la crítica, la justificación de la elección de
formación de formadores es precisamente el los medios y de los fines, la justificación del
conocimiento del “oficio” del docente. La cambio en las prácticas docentes tanto en la
docencia es una profesión y un trabajo que tiene Formación docente inicial como en el nivel medio.
como tarea central la enseñanza de contenidos Esta indagación se enmarca en el enfoque
curriculares definidos en diferentes escalas. ontosemiótico sobre la cognición matemática
Constituye un proceso complejo que involucra (EOS), cuyo principal referente e iniciador es el Dr.
decisiones acerca de qué enseñar, cómo hacerlo y Juan Díaz Godino (Granada, España).
275
DESARROLLO: ls futuros profesores podrían transitar en su
Se proyectó un trabajo en cuatro etapas: formación con el objeto de que planteen la
-En la primera etapa, y como producto del trabajo enseñanza de las ecuaciones con mayor idoneidad
iniciado y desarrollado en los proyectos anteriores, se epistémica; y que adquieran herramientas para
espera avanzar en la construcción de marcos de revisar con sentido qué prescriben los currículos y
referencia educativos que atrapen tanto la los libros de textos al respecto. Sostenemos que
construcción del conocimiento matemático por la revisar la propia práctica docente, y conocer los
comunidad de los matemáticos, como las significados parciales sobre este objeto matemático
producciones de los formadores de profesores y las de los profesores que actualmente se desempeñan
que generan los propios docentes (de todos los en las instituciones de enseñanza tanto
niveles) en ejercicio. El estudio de estos referentes universitaria como secundaria, puede ayudar a
será complementado con el relevamiento de explicar el tratamiento que los docentes le otorgan
investigaciones actuales en el área de la didáctica de a este contenido y por ende poder rever decisiones
la matemática, a los fines de enriquecer el marco de acerca de cómo debiera tratarse en la formación
referencia de los procesos de estudio tanto en el docente inicial. En otras palabras, hacer funcionar
marco del Enfoque Ontosemiótico (EOS) como en la una dialéctica formativa poniendo “en diálogo” a
Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD). través de las voces y actividad matemática de sus
Esta construcción nos permite disponer de un marco respectivos docentes; dos tipos de instituciones de
de validación para el análisis de las siguientes enseñanza: la institución formadora y la institución
acciones que sintetizamos en una segunda etapa: de enseñanza donde se ejerce la profesión. Este
1.Profundización del análisis de procesos algebraicos avance académico fundamental para este proyecto
de docentes del nivel medio y de alumnos del se visualizará en: ✓ La organización y desarrollo
profesorado en matemática a los fines de hacer del Proyecto de Extensión y Vinculación realizada
visibles significados personales-institucionales. en marzo del 2018: “IV Jornada -Taller de Estudio
2. Así como también, en el análisis de procesos de y Reflexión de las Prácticas del Conocimiento
estudio en asignaturas de la formación pedagógica Didáctico-Matemático”, declarado de interés por el
general y asignaturas del área de ciencias básicas. Consejo Provincial de Educación ✓ El análisis y
Estas acciones nos permiten hacer funcionar un juego estudio del artículo “Niveles de Algebrización de
dialéctico entre lo institucional y lo personal que las Prácticas Matemáticas Escolares” Articulación
metodológicamente exige nuestro marco teórico con de las perspectivas ontosemiótica y antropológica
el objetivo de delimitar marcos de referencias de J. Godino,T. Neto, M. Wilhelmi, L. L.aké, S.
institucionales idóneos. Etchegaray y A. Lasa, 2014. ✓ El trabajo interno
El segundo año se abordarán también dos etapas de sostenido en el equipo, que se ha desarrollado por
trabajo: un lado, en torno a un eje de reflexión sobre los
-Un primer período de análisis y reflexión sobre procesos de algebrización implicados en el estudio
sistema de práctica y producciones sostenidas del contenido matemático Ecuaciones y el estudio
anteriormente para identificar algunos procesos de los libros de textos que viven en el Nivel Medio
duales que permitan anticipar potenciales conflictos de la zona de indagación, como el uso de Conflicto
semióticos en los procesos de algebrización y semiótico en otras cátedras de la formación general
procesos de estudios. docente. Esto ha sido posible, en la medida que la
-Un segundo período de producciones escritas que versatilidad, flexibilidad, concreción y poder de
serán discutidas en reuniones nacionales e análisis del conjunto de nociones teóricas
internacionales y publicadas. configuradas en el enfoque ontosemiótico de la
cognición e instrucción matemática, hace que su
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS aplicación juntamente con marcos teóricos
Para dar cuenta del trabajo de indagación realizado semióticos-comunicativos y retórico-
sobre la relación dialéctica entre los significados argumentativos, represente un poderoso recurso
institucionales y personales en distintos contextos, para valorar procesos de instrucción en cualquier
en relación a los objetivos propuestos y de acuerdo área de conocimiento. Desde esta perspectiva, si por
a lo proyectado, lo logrado puede ser sintetizado práctica matemática se entiende: “ toda actuación o
de la siguiente manera: Se profundizó el estudio de expresión (verbal, gráfica, etc.), realizada por
la relación de las nuevas tecnologías a partir de un alguien para resolver problemas matemáticos,
estudio epistémico reflexivo con el propósito de comunicar a otros la solución obtenida, validarla o
revisar/revisitar al objeto ECUACIÓN en tanto generalizarla a otros contextos o problemas”; esta
objeto de estudio en la formación inicial de concepción se puede extrapolar a otros campos
profesores. Se identificaron algunas tensiones y disciplinares; en este sentido se consideraron
conflictos del objeto ecuación en lo que se refiere a nuevas unidades de análisis (sistemas de prácticas)
la relación/ conexión/complementariedad/distancia en el área de la Física (en la carrera de Ingeniería) y
entre como “vive” en el nivel medio y como se en las carreras de Educación, en las asignaturas de
aborda en la Formación Docente inicial. Hemos Lógica, Aprendizaje y Política Educativa.
indagado distintos tipos de prácticas por las que
276
También se estudiaron distintos artículos en el identificar que libros de textos y materiales

marco de la teoría y tesis de doctorados, este didácticos utilizan los docentes, medir el grado de
estudio y relación entre diversas disciplinas en el relevancia que los docentes le otorgan a la noción
ámbito de las prácticas investigativas y docentes, lo de Ecuación, identificar qué consideran prioritario
cual los llevó a elaborar una hipótesis de trabajo los docentes debieran conocer los alumnos de
provisional compartida, basada en los supuestos dicho objeto, qué tipos de prácticas operatorias
generales ya expuestos, a saber: "La relación entre privilegian los docentes cuando planifican sus
nuestras disciplinas científicas permite en el ámbito prácticas, qué dificultades identifican en relación
de las prácticas investigativas docentes; al aprendizaje de dicha noción, si recurren algún
comprender, modificar y negociar conocimientos de recurso tecnológico para enseñar ecuación.
un modo no dogmático y promover el desarrollo de Partiendo desde la hipótesis que el diseño de las
diversos significados y la búsqueda de herramientas prácticas docentes está ligado al tipo de textos que
en común para realizar un análisis didáctico de las los docentes seleccionan para sus clases, se ha
mismas, desde el estudio de los conflictos que logrado realizar una caracterización a partir de
genera la gestación de nuevos y diversos identificar qué libros de textos utilizan los
conocimientos en los sujetos que intervienen en docentes del nivel medio de la zona donde se
ellas.” Concibiendo que en la enseñanza de realiza la investigación, se han observado las
cualquier disciplina al profesor se le presenta el diferentes propuestas que tienen disponibles en
desafío de integrar y proponer un conjunto de dichos textos los docentes para trabajar el objeto
contenidos con una finalidad específica de ecuación. La descripción se basa en la
formación. clasificación y agrupación de los elementos de
Se continuo con el estudio cualitativo donde se significado (lenguaje, definiciones-concepto,
analizaron e identificaron algunas de las propiedades, situaciones, procedimientos y
herramientas del Enfoque Ontosemiótico de la justificaciones) que ha permitido la determinación
cognición e instrucción como recurso de análisis a de configuraciones epistémicas, constructo del
los procesos de diversas prácticas docentes. (no Enfoque Ontosemiótico que permite identificar
matemáticas). Los ejes del tema, podrían ser significados y conexiones matemáticas, resaltando
sintetizados de la siguiente manera: la el valor contextual y funcional de los objetos
identificación del conflicto semiótico, por un lado, matemáticos en cuestión. Toda esta información se
y la herramienta del primer nivel para el análisis de ha sistematizado y se ha convertido en insumo
procesos de instrucción, denominado “Análisis de directo para la construcción de un artículo que está
los tipos de problemas y sistemas de prácticas” que siendo revisado por la totalidad del equipo para su
dicho modelo ha elaborado para describir, explicar posterior publicación. En relación a la vinculación
y valorar los procesos que operan durante las con el medio educativo: Se ha trabajado con los
prácticas. docentes de las Escuela Secundario en el marco
En relación al objetivo específico propuesto en el del Proyecto de Extensión, denominado:
Proyecto-Anticipar procesos de algebrización “Articulación con el Nivel Secundario en
(geométricos y numéricos) en libros de textos de Educación Matemática” el cual tenía como
uso actual en el nivel secundario y en la formación objetivos centrales: Ofrecer a los docentes la
docente inicial, se continuo con el estudio que se posibilidad de desarrollar su capacidad de
comenzó en el marco del proyecto PI29B180, reflexión y análisis de sus propias prácticas
donde se armaron instrumentos de indagación generando un ambiente a meno para un trabajo
desde el grupo de profesores investigadores colaborativo.- Favorecer el mejoramiento de la
matemáticos, con el objetivo de caracterizar el calidad educativa en el área matemática. - Generar
nivel de la práctica en el secundario y para dar un equipo de Docentes - Investigadores -
respuestas a algunas de las preguntas planteadas Estudiantes de la UNPA especializados en el área
tales como: ¿Qué significa una ecuación para didáctico matemático para el Nivel Medio. Por
quien tiene que enseñar ecuaciones? ¿Qué se debe último, queremos destacar que como parte de la
enseñar y saber de este objeto? ¿Qué tipo de Vinculación con el medio educativo que cuatro
problemas resuelve? ¿Con cuáles otros objetos, integrantes de este proyecto de investigación son
operaciones, propiedades, se lo relaciona? ¿Qué además integrantes de los siguientes programas de
elementos conforman el significado global del extensión: ➢ Programa de Extensión: “Taller de
objeto en cuestión? Se avanzó sobre la Resolución de Problemas de Matemática” desde el
construcción del dato a partir del 7 análisis de la año 2017-2018. ➢ Programa de Extensión:
pesquisa sobre los libros de texto más utilizados “Laboratorios de Experiencias Pedagógicas”, desde
por los profesores de Matemática en zona norte de el año 2017- 2018. En cual, se originan dos
Santa Cruz (para abordar el objeto ecuación) y a proyectos de extensión: Taller: “Aplicación TICc
partir de algunos instrumentos de indagación, en el aula – Geogebra”. En el marco de la XIV
cuestionarios que se implementaron con preguntas Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología y el
cerradas y abiertas con la intencionalidad de:
277
Arte Científico. Edición 2017. UNPA-UACO. Nos Trabajos Finales aprobado por la totalidad de los
parece pertinente dejar sentado esta participación de participantes que son integrantes del
varios de los integrantes de este proyecto en PI29B214. Estos dos cursos de posgrados se
proyectos de extensión de la UACO (UNPA), pues planificaron articulando contenidos, metodología y
ello reafirma el compromiso institucional de tales evaluación con cursos que conforman el curriculum
docentes-investigadores en ser partícipes de la de la carrera Especialización en Didáctica de la
transferencia de resultados, reflexiones, hipótesis, Matemática (que se dicta en forma conjunta entre
que se producen y objetivizan en el espacio de tres universidades nacionales, la Universidad
investigación didáctico-matemático. -Publicaciones: Nacional de Río Cuarto (UNRC), la Universidad
Publicación “El objeto ecuación en la formación Nacional del Litoral (UNL) y la Universidad
inicial de profesores: análisis de significados Nacional de San Luis (UNSL)) la cual comenzó en
institucionales de un tipo de tareas en diferentes Marzo del 2018 y dio lugar a que cinco docentes de
contextos”. Mg. Silvia Etchegaray y Profesoras: la Unidad académica de Caleta Olivia, de las cuales
Julia Corrales, Lía Vázquez y Karina Nahuin dos investigadoras categorizadas y otras dos
(http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos.html) noveles investigadoras que son integrantes de este
CIVEOS Marzo 2017. proyecto iniciaron dicha Especialización.
Vale mencionar que hemos sido invitados por la Luego del encuentro personal con el Dr. Juan Díaz
Revista Contextos (UNRC) para participar con un Godino, en el año 2016, y a partir de sus
artículo en una edición, que se convertirá en un observaciones/sugerencias y aportes el grupo de
Monográfico de Didáctica de la Matemática el investigación participó en el “Segundo Congreso
título de dicho escrito es: "La formación del Internacional Virtual sobre el Enfoque
profesor en matemática: una experiencia colectiva Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción
de investigación y acción" Julia Corrales, Lía Matemáticos” CIVEOS con el siguiente trabajo: “El
Vázquez y Karina Nahuín. objeto ecuación en la formación inicial de
Congresos regionales, nacionales e internacionales profesores: análisis de significados institucionales
en los que el grupo participó: de un tipo de tareas en diferentes contextos”,
• Comunicación Breve: “El análisis de la práctica (Marzo 2017-Granada España). Esta producción fue
docente en la formación inicial del profesor en evaluada justamente por el Dr. Juan Díaz Godino y
Matemática y en el nivel secundario: un camino de su grupo de trabajo en la UNG (GranadaEspaña),
colaboración y construcción colectiva”. Mg. Silvia para su publicación internacional lo que significa
Etchegaray y Profesoras: Julia Corrales, Lía un logro relevante de este grupo de investigación
Vázquez y Karina Nahuín que está consolidándose a nivel local y nacional.
(http://edimat2017.uncoma.edu.ar/index.php/progra (http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos.html)
ma) EDIMAT 2017. Este tipo de estudio y su consecuente producción
• Proyecto de Extensión: “IV Jornada Taller de nos permite establecer contactos con otros grupos
Estudio y Reflexión de las Prácticas del nacionales especialmente de la UBA, de la
Conocimiento Didáctico-Matemático en el marco Universidad Nacional de Corrientes, de la
del PIB29/214. Universidad Nacional de Río Cuarto y otras
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Universidades de Latinoamerica, que también
trabajan en el marco del Programa epistemológico
Algunos de los resultados obtenidos dentro de los
de la Didáctica de las Matemáticas. Asimismo con
esperados para la formación de recursos humanos
este proyecto pretendemos profundizar las
propios en Didáctica de la Matemática a fin de
relaciones con el centro de investigación
atender las demandas de Formación de Grado del
internacional localizado en la Universidad de
profesor en matemática, para lograr la apropiación,
Granada (España), lugar donde trabaja el Dr. Juan
consolidación y actualización de las herramientas
Díaz Godino, relaciones que en estos momentos se
conceptuales propias del marco referencial que
ven cristalizadas en la producción científica de la
sustenta este Proyecto (EOS) se concretaron las
Directora de este Proyecto.
siguientes actividades de estudio/investigación y
También es importante destacar que una de las
difusión:
investigadoras del proyecto fue beneficiada por el
• Durante el año 2017 se desarrollaron los
Programa de Estancias en Investigación durante el
siguientes Cursos de Posgrados: “El problema
mes de Abril y Mayo del 2018. Esto permitió que
del por qué y para qué del contenido
matemático escolar: el sentido de la Aritmética y la citada integrante del grupo viaje a la Universidad
su relación con los niveles de algebrización” y Nacional de Rio Cuarto (Universidad a la que
“El problema del por qué y para qué del pertenece nuestra Directora del proyecto la Mg.
contenido matemático escolar: el sentido de los Silvia Etchegaray) logre interactuar con el grupo de
conjuntos numéricos y del álgebra” coordinado por investigación que también trabaja en el marco
la Directora del Proyecto, Mg Silvia Catalina teórico EOS, lo que ha generado un fructífero
Etchegaray con la participación del Dra. Patricia escenario de posibilidades relevantes para el avance
Marisel Konic y la Mg. Flavia Buffarini de la de los estudios, articulación y producción de
Universidad Nacional de Rio Cuarto. conocimientos de la misma.
278
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Significados geométricos emergentes de la cultura
griega: su evolución. Ponencia aceptada con
279
ANÁLISIS MULTIMODAL DE FACTORES SOCIALES PARA

DETERMINAR LA SOSTENIBILIDAD EN SISTEMAS SOCIO-TÉCNICOS
EDUCATIVOS CON INCLUSIÓN GENUINA DE TIC
Verónica Sofía Ficoseco (ICIC), Claudia Malik de Tchara (IEC)/ UASJ/UNPA
CONTEXTO formativas, titulada “El Lenguaje del Azar”, se apoyó en

El PI 29/D080 “Recursos Digitales para la Enseñanza de la utilización de un aplicativo de dados virtuales para la
la Matemática en el Nivel Primario y la Formación realización de una serie de actividades que involucraron
Docente”, radicado en la Unidad Académica San Julián nociones básicas de probabilidad, al mismo tiempo,
de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral permitieron la recuperación de ideas intuitivas y
(UASJ/UNPA), toma como una de sus bases empíricas procedimientos utilizados para la anticipación, lo que
de análisis el material producido en el registro de posibilita profundizar en el análisis de la construcción
Ateneos destinados a estudiantes y docentes de primaria de la probabilidad como objeto de conocimiento,
en San Julián, dictados por docentes e integrantes del explorando entre otros aspectos las ideas previas
grupo de investigación entre los años 2015 y 2017, existentes sobre la probabilidad.
orientados en propuestas de inclusión genuina de las El análisis propuesto retoma el concepto de co-
TIC en la enseñanza de la matemática. La riqueza de ese construcción en el sentido trabajado por los estudios
material permite la realización de análisis transversales sociales de la tecnología. Se contemplan especialmente
complementarios desde la perspectiva de los sistemas las líneas del constructivismo social de la tecnología
socio-técnicos orientados a objetivos educativos, de (Bijker, 1995), que analiza la co-producción de los
acuerdo con el carácter interdisciplinar del proyecto y artefactos y la sociedad en el marco específico de las
en línea con los objetivos de éste. relaciones sociales situadas (Id. 1995); la perspectiva de
las redes o sistemas socio-técnicos, definido como el
RESUMEN conjunto de agentes y artefactos, las relaciones entre
Este trabajo presenta la formulación de un análisis sobre ellos y las condiciones históricas, sociales, económicas
las valoraciones previas acerca de la probabilidad en un situadas que lo constituyen (Callon 1992, Latour, 2013,
grupo de estudiantes de primaria de Puerto San Julián. Law, 2004). De acuerdo con San Martín, Guarnieri y
Las valoraciones previas se abordan desde una doble Bongiovani (2014), se puede operacionalizar el
perspectiva: desde la co-construcción, como elemento concepto de entorno socio-técnico mediante el concepto
fundamental de la dimensión social que compone a un de dispositivo hipermedial dinámico, el cual se define
sistema socio-técnico y lo constituye como sostenible y, como una red socio-técnica de carácter participativo y
desde el análisis Ontosemiótico, como elementos del no excluyente, que se construye con fines educativos,
marco socio-cultural que compone las prácticas de investigativos y/o laborales, en un contexto institucional
enseñanza de objetos matemáticos. La producción de situado (San Martín, 2008; Rodríguez, Laitano y
datos de campo se realizó durante el desarrollo del Andrés, 2017). En el caso analizado, un Ateneo puede
ateneo “El lenguaje del azar” dictado por docentes entenderse como un sistema socio-técnico de ese tipo.
integrantes del PI 20/D080 en el año 2016. Los La sostenibilidad de un sistema socio-técnico se
instrumentos de producción de datos fueron observación considera factible cuando es posible comprobar un
y registro de interacciones, registro fotográfico y proceso de convalidación social, potencial
descripción densa. A partir de los datos obtenidos, se perdurabilidad en el tiempo y crecimiento de la red
infiere que es posible delimitar sistemáticamente una socio-técnica original. Dichos elementos pueden ser
serie de criterios generales relativos a las valoraciones determinados en base a la aplicación de un modelo
previas sobre la probabilidad que permitirían orientar la analítico multidimensional basado en cuatro factores
planificación y formulación de módulos didácticos principales: social, institucional, tecnológico y textual.
sostenibles con inclusión genuina de las TIC. A su vez, la dimensión social consta de los siguientes
Palabras clave: Inclusión genuina de TIC, sistema elementos: Requerimientos y hábitos socio-tecnológicos
socio-técnico, co-construcción, sostenibilidad de la comunidad de referencia; concepciones y
valoraciones; habilidades digitales y competencias
1. INTRODUCCION individuales; Interactividad mediatizada y formas de
El PI 29/D080 “Recursos Digitales para la Enseñanza de participación (id, 2017). Entonces, en este artículo
la Matemática en el Nivel Primario y la formación proponemos el análisis de uno de los requisitos de
Docente” toma como una de sus bases empíricas de factibilidad de un sistema socio-técnico: las
análisis el material producido en el registro de Ateneos valoraciones previas de quienes participan del sistema
dictados por docentes e integrantes del grupo de sobre los elementos del mismo. El análisis será sobre las
investigación entre los años 2015 y 2017, orientados en valoraciones acerca del tema central de la experiencia
propuestas de inclusión genuina de las TIC en la didáctica del Ateneo seleccionado, a saber, la
enseñanza de la matemática. Una de estas jornadas probabilidad.
280
Como línea de apoyo del análisis, se contempla el integrantes de este proyecto de investigación. En la
enfoque teórico general del PI 29/D080, que pretende primera edición se trabajó con las Regletas de
evaluar los conceptos y tipos de prácticas que se Cuisenaire y aplicativo Números de Colores, como
definen/abordan con la inclusión de recursos digitales, recurso analógico y digital respectivamente; al año
tanto en la escuela primaria como en los espacios siguiente con simuladores virtuales de lanzamiento de
curriculares correspondientes al plan de estudios del dados y en la tercera edición se trabajó con el recurso
Profesorado para el Nivel Primario, en la búsqueda de didáctico Tangram, en versión analógica y digital. En el
mejorar las prácticas docentes, considerando los presente artículo se hace referencia a la segunda
contenidos matemáticos involucrados como: Objeto de edición.
Conocimiento- Objeto de Enseñanza- Objeto Enseñado, Por otra parte, la inclusión transversal de los Estudios
según la Teoría de Chevallard sobre Transposición Sociales de la Tecnología como enfoque auxiliar para
Didáctica. En este caso entonces la Probabilidad es profundizar aspectos del análisis, presente ya en el
estudiada en la triple dimensión de Objeto de proyecto anterior, se profundiza en la actualidad
Conocimiento, Objeto de Enseñanza y Objeto Enseñado mediante la aplicación específica del criterio de co-
(Chevallard, 2005). Para ello, adopta el Enfoque construcción, la caracterización de los ateneos como
Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción sistemas socio-técnicos y el análisis multimodal de
Matemática (EOS). Esta línea conceptual proporciona aspectos de la sostenibilidad de esas prácticas didácticas
un sistema de nociones teóricas y categorías sobre la con inclusión genuina de TIC.
naturaleza, origen y significado de los objetos
matemáticos desde una perspectiva educativa y 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
articulando la dimensión epistémica (significados Se prevé que algunos objetivos específicos del proyecto
institucionales o socioculturales), es decir lo relativo al de investigación serán enriquecidos con la inclusión del
desarrollo de los saberes pensados en las diferentes análisis complementario desde la perspectiva de la co-
instituciones o grupos, con la dimensión cognitiva construcción y la sostenibilidad. Estos son:
(significados personales o individuales) que se ocupa de • Recopilar y sintetizar los conocimientos
cómo los alumnos conocen. aportados en las investigaciones sobre la enseñanza
En la confluencia entre estas dos líneas teóricas se ubica y el aprendizaje de la matemática con la inclusión de
el análisis acerca de las concepciones previas de la recursos didácticos digitales.
probabilidad, considerando a éstas como parte de la • Analizar los procesos de enseñanza y
estructura social que hace posible o no la sostenibilidad aprendizaje de la Matemática con inclusión de TIC,
de un sistema socio-técnico. En este caso, el Ateneo (su en la Formación Inicial de Docentes de Primaria, para
diseño pedagógico, participantes, marcos guiar la mejora de ellos.
institucionales, situación histórico-social y estructura • Incluir, en la Formación Inicial de los
tecnológica, entre otros elementos) es el sistema-socio alumnos del Profesorado para la Educación
técnico de análisis, y determinar los lineamientos que Primaria, un trabajo reflexivo sobre las prácticas
definen a uno de sus factores de sostenibilidad es el matemáticas que desarrollan, para propiciar un
objetivo principal. posicionamiento ante los saberes a enseñar, para
resignificar la mirada actual sobre la matemática
2. LINEAS DE INVESTIGACION y escolar con la inclusión genuina de las TIC.
DESARROLLO
El desarrollo del PI 29/D080 “Recursos Digitales para la Adicionalmente se espera:
Enseñanza de la Matemática en el Nivel Primario y la • Delimitar sistemáticamente criterios generales
Formación Docente”, que a su vez se construye en relativos a las valoraciones previas sobre la probabilidad
continuidad con los resultados de la ejecución del PI que permitirían orientar la planificación y formulación
29/D062 “Prácticas Probabilísticas emergentes en la de módulos didácticos con inclusión genuina de las TIC
Formación Docente. El caso del Profesorado Para la y sostenibles.
Educación Primaria de la Unidad Académica San Julián • Producir información acerca del proceso de co-
de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral”, se construcción entre sistemas tecnológicos, prácticas
plantea como una ampliación y profundización de este docentes y entorno socio-cultural e institucional, que
último en términos de acumulación de conocimiento, si permita futuros análisis acerca de otros factores de
bien el referente empírico es diferente. Por un lado, sostenibilidad e inclusión.
mediante la inscripción en el Enfoque Ontosemiótico
del Conocimiento, profundizando los desarrollos en la 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
instrumentación teórico metodológica de este enfoque Como hito del último período, se destaca que el grupo
durante el proyecto que lo antecede, y por otro lado, se constituyó formalmente como grupo de Investigación
mediante la acumulación sucesiva de datos empíricos a en Formación EduMaTICs UNPA, en la línea de
través de la realización, registro y análisis de una investigación Educación–Didáctica de la Matemática–
secuencia de Ateneos desarrollados entre los años 2015 Tecnologías de la Información y Comunicación.
y 2017, destinados a docentes en formación y El equipo se encuentra conformado por
estudiantes, que estuvieron a cargo de profesores docentes/investigadoras/investigadores, auxiliares de
281
docencia, estudiantes avanzados y una graduada. Las

dinámicas de producción de conocimiento adoptadas
apuntan a establecer el trabajo colaborativo y la auto-
reflexividad sobre la formación de
docentes/investigadores.
5. BIBLIOGRAFIA
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282
APRENDIZAJE DE INGLES EN ENTORNOS VIRTUALES

Mg. Viviana Carla Román
Instituto de Educación y Ciudadanía (IEC). Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Unidad Académica
Caleta Olivia, Ruta Nacional 3, 9011. Caleta Olivia, Santa Cruz, ARGENTINA.
e-mail: vivianacroman@gmail.com
CONTEXTO (EVA) ofrecen nuevas oportunidades para el logro de

La siguiente presentación se desarrolla en el marco del metas de aprendizaje de calidad y las instituciones que
Grupo de investigación GIEAVA, en proyectos de brindan servicios educativos a adultos las están
investigación pi29b207 Innovación en procesos de implementando. Con una propuesta pedagógico-
enseñanza aprendizaje en ambientes mediados por TIC didáctica centrada en el estudiante y buen acceso a los
y el Pi29b218 titulado Modelos pedagógicos en recursos tecnológicos necesarios por parte de docentes y
ambientes virtuales de aprendizaje en la educación estudiantes; los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
superior, del Instituto de Educación y Ciudadanía (IEC) se presentan como espacios ideales para el aprendizaje
de la Universidad de la Patagonia Austral (UNPA). En de una lengua extranjera (LE).
dichos proyectos se abordan líneas de investigación que
El acceso a espacios de comunicación síncrona y
tienen que ver con la gestión y diseño de acciones
asíncrona aumenta la motivación en los estudiantes, a la
formativas, desarrollo de competencias informacionales
vez que sostiene un aprendizaje activo, propicia la
en ambientes virtuales en diversas disciplinas, una de
reflexión, aumenta la autonomía y promueve la
ellas la enseñanza de idioma inglés.
colaboración (Nguyen, 2008). Así mismo, la inclusión
de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje
RESUMEN
de la LE permite a los estudiantes descubrir formas
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) ofrecen
lingüísticas, acceder a prácticas multimodales, tener
nuevas oportunidades para el logro de metas de
retroalimentación personalizada, seguir su propio ritmo
aprendizaje de calidad debido a la interactividad y
de aprendizaje, participar en proyectos colaborativos,
sincronicidad que permiten las tecnologías digitales.
utilizar recursos y estilos de aprendizaje variados y
Las universidades los implementan para responder a
hacerlo de forma divertida (Brown, 2007). Sin
distintas necesidades de formación y democratizar el
embargo, los entornos virtuales también presentan
acceso a la educación. Con un modelo educativo
limitaciones dado que las condiciones de comunicación
centrado en el estudiante y buen acceso a los recursos
son diferentes, por lo que los estudiantes necesitan
tecnológicos, los EVA se presentan como espacios
habilidades y competencias que les permitan tomar
ideales para el aprendizaje de una lengua extranjera.
protagonismo en sus procesos de aprendizaje.
En el presente trabajo se describen dos modalidades de
enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera La teoría sociocultural de aprendizaje plantea que todo
en EVA en la Universidad Nacional de la Patagonia aprendizaje es mediado a través de la interacción con
Austral, una semipresencial y la otra virtual. En ambos otros, y que este proceso se produce a través de
casos se observa la necesidad de un enfoque pedagógico herramientas de mediación tales como el lenguaje, la
que posibilite el desarrollo de autonomía y trabajo cultura, las instituciones sociales, la tecnología y la
colaborativo en los estudiantes, y ofrezca variedad de estructura temporal en que la interacción tiene lugar
recursos didácticos y espacios de comunicación (Lamy & Hampel, 2007). El proceso es transformador y
amigables. cíclico: en principio las herramientas de mediación
ayudan a crear el aprendizaje y luego el aprendiz puede
Palabras clave: Lengua extranjera, Entornos Virtuales modificarlas, adaptarlas para lograr sus propios
de Aprendizaje, Educación a Distancia, Flexibilidad, objetivos (Wertsch, 2002 en Lamy & Hampel, 2007;
Aprendizaje, Adultos, Comunicación Rodriguez Arrocho &Alemán, 2009). En este marco se
destacan tres aspectos centrales en el aprendizaje de una
1. INTRODUCCION lengua mediado por tecnologías: la interacción entre los
participantes, la interacción con las tareas y con la
La interactividad y sincronicidad que permiten las
tecnología (Mercer, Littleton y Wegerif, 2004 en Lamy
tecnologías digitales hace posible promover principios
y Hampel, 2007). En el caso particular de aprendizaje
básicos de la educación a distancia, tales como la
de una lengua, el lenguaje constituye un fin y un medio
apertura a distintas necesidades de formación,
en sí mismo como herramienta de mediación del
flexibilidad de espacio, tiempo y ritmos de aprendizaje,
aprendizaje.
democratización del acceso a la educación, aprendizaje
activo y colaborativo, individualización y autonomía, y El presente trabajo se enfoca en la enseñanza-
la motivación de los estudiantes (Aretio et al., 2007). aprendizaje del inglés como lengua extranjera (LE)
Por ese motivo, los entornos virtuales de aprendizaje mediado por tecnologías, en la Universidad Nacional de
283
la Patagonia Austral (UNPA). Más específicamente el aprendizaje. En consecuencia, los estudiantes necesitan
trabajo describe la propuesta pedagógica de dos saber utilizar las herramientas de comunicación
asignaturas de lengua extranjera obligatorias, Inglés e disponibles para aprovechar al máximo sus
Inglés I. Inglés es una asignatura del segundo año de la potencialidades formativas, y navegar el aula virtual,
carrera Enfermería Universitaria y se ofrece con materiales y recursos didácticos, a la vez que los
modalidad semipresencial al igual que el resto de las utilizan para potenciar sus aprendizajes. Del mismo
asignaturas del plan de formación. El grado de modo, en la medida que el desarrollo virtual de la
presencialidad de la asignatura es del 12 %, y el resto de asignatura es mayor, el estudiante necesita conocer y
la carga horaria es mediada por el entorno virtual. Por comprender los objetivos, materiales, tareas, pautas de
otro lado, la asignatura Inglés I corresponde al primer trabajo y participación, criterios de evaluación, etc. de
año de la Tecnicatura Universitaria en Turismo, carrera modo tal que pueda organizar y regular su propio ritmo
que se ofrece enteramente con modalidad virtual. En y tiempo de trabajo. (Barberá, E., 2005).
este caso todas las instancias del proceso de enseñanza- El aprendizaje de una LE, requiere del desarrollo de la
aprendizaje son mediadas por el EVA. competencia comunicativa, es decir, del dominio de las
habilidades de la actividad verbal a niveles lingüísticos,
2. LINEAS DE INVESTIGACION y estratégicos, aptitudinales y actitudinales (Brown,
DESARROLLO 2007). Además, en el proceso, la LE es a la vez objeto
de aprendizaje e instrumento de mediación. Por esta
La problemática del aprendizaje online de una lengua razón, los estudiantes, especialmente en niveles iniciales
extranjera (LE) se aborda desde los siguientes supuestos de dominio de la lengua, suelen desarrollar ansiedad por
teóricos: tener que realizar tareas en una lengua que no dominan,
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio de lo que hace necesario el uso de la lengua materna
organización de procesos de enseñanza-aprendizaje que (Hampel, 2009).
tiene por objetivo crear condiciones favorables para que Considerando la complejidad de las habilidades a
los estudiantes desarrollen las capacidades de desarrollar, es de suma importancia que los recursos
aprendizaje y adaptación (Salinas, 2004), y para ello didácticos y las actividades de aprendizaje en general,
necesita de ciertos componentes: (a) Componente se adecuen a las necesidades, intereses y conocimientos
Tecnológico (comunicación mediada: herramientas de previos de los estudiantes a la vez que dirigen la
comunicación seleccionadas en conexión con el modelo atención tanto a la forma como al significado (Manzano
pedagógico); (b) Componente Curricular (medios Díaz, 2007; Hampel, 2009). Por otro lado, el docente,
didácticos: actividades y materiales de aprendizaje); (c) los compañeros de clase, el contexto y la tecnología
Componente Institucional (entorno organizativo: también son herramientas mediadoras del aprendizaje,
organización del espacio y gestión de la comunidad); lo que posiciona la comunicación en un lugar de vital
(d) Componente Didáctico (aprendizaje y tutoría: importancia en el proceso de desarrollo de la buscada
situaciones de enseñanza- aprendizaje, apoyo y tutoría, competencia comunicativa.
evaluación) (Salinas, 2004). Esta división es
metodológica dada la estrecha interrelación entre cada Las propuestas pedagógicas de las asignaturas
uno de ellos. analizadas se desarrollan en el entorno virtual
“El aprendizaje es una actividad personal enmarcada en institucional, Unpabimodal, basado en Moodle. Su
contextos funcionales, significativos y auténticos” descripción se realiza a partir de la observación de las
(Mariño, 2011, p.6) que se produce debido a procesos aulas virtuales y del análisis del componente
de mediación e interacción. La mediación hace tecnológico de cada una.
referencia al uso de herramientas de tipo físico o Tres sistemas integran el componente tecnológico de un
intelectual que hace el sujeto para interactuar con su EVA (Salinas 2004):
entorno y con otros sujetos. La interacción que se
produce entre el sujeto, los objetos y el grupo social, 1. Sistema de comunicación: En su análisis se
seguida de un diálogo interno en la que el sujeto observan las posibilidades de interacción entre los
compara, jerarquiza y reorganiza la información o distintos actores: docente, estudiantes, tutor
conocimientos compartidos en la etapa de socialización académico-organizativo.
da lugar al conocimiento (Coll, 1988, Coll, 1993, 2. Sistema de recursos compartidos: Su análisis
Serrano Gonzalez-Tejero y Pons Parra, 2011). permite conocer las características de la interacción
En la educación virtual las herramientas físicas de entre estudiantes y contenidos. Se observa la
mediación disponibles son las que provee el EVA, variedad e interactividad de los recursos y medios
motivo por el cual es de suma importancia que tanto didácticos, a la vez que se reconocen los espacios
docentes como estudiantes conozcan sus atributos, de trabajo y consulta.
oportunidades y posibilidades de uso (“affordances” 3. Sistema de apoyo específico a la actividad en
Gibson (1979) van Lier, 2000 en Lamy & Hampel, grupo: Su análisis permite conocer la modalidad de
2007). Las TIC condicionan tanto la modalidad de tutoría y facilitación usada por el docente, las
comunicación e interacción entre los participantes como herramientas, recursos y estrategias implementadas.
su interacción con los contenidos y actividades de
284
Dado que los componentes se interrelacionan entre sí, el

análisis de este componente posibilita conocer el
modelo pedagógico, los medios didácticos y las
estrategias de aprendizaje y tutoría implementadas. La
figura 1 muestra los tres sistemas que componen el
componente tecnológico y su importancia en los
procesos de interacción.
Figura 3. Sistemas de comunicación y de recursos

compartidos en Unpabimodal (Román, 2017)
La interacción estudiante-contenidos es mediada por el
entorno de aprendizaje, todos los recursos y medios
didácticos se comparten en el aula virtual de forma
asíncrona. Los medios educativos usados pueden ser
descriptos como visuales, auditivos, audiovisuales,
informáticos y telemáticos. El trabajo con estos
materiales puede ser individual y/o grupal, y también se
los aborda en los foros de discusión de cada unidad
donde se observan preguntas y consignas de trabajo
tendientes a generar interacción entre los participantes
Figura 1: Componente tecnológico. (Román, 2018). para compartir experiencias, opiniones, dudas que
Imagen inspirada en los conceptos de Salinas (2004) surgen de la interacción con los materiales o del debate
Las dos asignaturas están alojadas en el Entorno Virtual mismo (Román, 2018). En el caso de Inglés I, también
de Aprendizaje Unpabimodal, por lo que tienen en se los aborda en las videoconferencias semanales donde
común la estructura general, división en bloques o se hace hincapié en la interacción oral entre los
módulos y herramientas de comunicación e interacción estudiantes y con el docente.
del entorno. Las aulas cuentan con tres bloques Los recursos didácticos presentan actividades de
principales y cada uno de ellos tiene espacios de diversos tipos tendientes a promover la construcción de
comunicación y documentación. Los bloques de habilidades de comprensión oral y escrita, y de
desarrollo cuentan también con actividades de producción oral, utilizando herramientas del entorno
aprendizaje y evaluación. virtual y de la web. En el caso de Inglés I, se explicita la
Sistema de comunicación: obligatoriedad de conformar grupos de aprendizaje y
práctica oral con reuniones regulares que pueden ser
Ambas aulas cuentan con una variedad de herramientas presenciales o mediadas por TIC.
de comunicación para los participantes: estudiantes,
docente, tutor administrativo-tecnológico (Asistente a En cuanto a la evaluación, en ambos casos se utilizan
alumnos no presenciales (AANP) y tutor de Educación las herramientas del entorno virtual y los encuentros
a Distancia (EaD). La comunicación con el docente en presenciales o reuniones síncronas.
el aula virtual puede ser privada e individual o grupal, Sistema de apoyo a la actividad en grupo:
lo que posibilita la comunicación, feedback y apoyo
individual y grupal para gestionar los procesos de La observación de las aulas virtuales muestra que en
aprendizaje de los estudiantes. El aula de Inglés I, ambos casos los participantes utilizan los espacios de
asignatura ofrecida con modalidad virtual, cuenta comunicación ofrecidos en el aula virtual. La lectura de
además con la sala de videoconferencia de Adobe las participaciones muestra el proceso de facilitación del
Connect que posibilita un espacio semanal de aprendizaje por parte del docente con respuestas en
comunicación en tiempo real. tiempo y un estilo de comunicación amigable. También
se observa que el apoyo al trabajo en colaboración de
Sistema de recursos compartidos: los estudiantes se lleva a cabo en los foros de consulta y
En ambas aulas este sistema es asíncrono con práctica (Román, 2018) Los estudiantes toman
interacción como se puede observar en la figura 3. protagonismo de su aprendizaje de forma gradual y el
docente los orienta y guía en la construcción de
conocimientos, el desarrollo de la competencia
comunicativa y el trabajo en grupos. En el caso de
Inglés I, asignatura que se ofrece con modalidad virtual,
el apoyo al trabajo grupal de los estudiantes también se
realiza en las videoconferencias semanales en las que
los estudiantes tienen la posibilidad de realizar
285
consultas y resolver problemas comunicativos orales I'm sorry. You have the wrong number. This is the
con el docente y los compañeros de clase. emergency line.” Inglés I, unidad 2 (dialogo asincrónico
entre estudiantes respondiendo a consigna de trabajo)
En ambas aulas el docente propicia el trabajo
colaborativo, posibilitando de esta forma la La posibilidad de participar de clases sincrónicas de
construcción de aprendizajes en diversos estilos debido forma regular es muy importante en el aprendizaje de
a la flexibilidad de espacio, tiempo y ritmos de trabajo una lengua extranjera y las propuestas descriptas
que la virtualidad permite. Para ello, hace especial cuentan con clases semanales de videoconferencia para
hincapié en planificar cuidadosamente e informar con la asignatura Inglés I, y encuentros presenciales
claridad acerca de la interacción que se va a producir mensuales para Inglés. La asistencia y participación en
entre las clases presenciales (en el caso de Inglés), las las videoconferencias semanales de Inglés I ha sido
videoconferencias (en Inglés I) y las actividades en el escasa. Las mismas se realizaron en horarios elegidos
aula virtual, la naturaleza de cada actividad, por los estudiantes y sin embargo, solo 25% de ellos
estableciendo si se va a desarrollar de forma síncrona o participó de las mismas con regularidad. Además,
asíncrona, la forma y criterios de evaluación y las durante la primera mitad de la cursada, se observaron
características de la interacción con los estudiantes en algunas problemáticas para la participación (tales como
las actividades que se desarrollan en el EVA. (Carrasco, incumplimiento de las netiquetas e inseguridad en el uso
2015) de las herramientas de la plataforma de
videoconferencias) que gradualmente fueron superadas
El desarrollo de habilidades y estrategias de y posibilitaron un buen clima de trabajo. En relación a
comunicación oral, se profundiza en los encuentros las clases presenciales de Inglés, (tres clases por
presenciales y videoconferencias respectivamente, por cuatrimestre) hubo mejor nivel de asistencia, dado que
lo que los encuentros requieren trabajo previo con los 40% de los estudiantes asistieron a todos los encuentros.
recursos y actividades compartidas en el EVA, una La mayoría de los asistentes participó activamente de
activa participación de los estudiantes y el trabajo de las actividades propuestas, planteando dudas y haciendo
práctica y aprendizaje oral grupal regular. sugerencias en relación a la modalidad de
3. RESULTADOS OBTENIDOS comunicación, recursos de aprendizaje y tareas
disponibles en el aula virtual.
En la implementación de las propuestas en 2017 se ha
observado que los estudiantes accedieron a los En relación a los logros obtenidos, 70% de los
materiales y buscaron trabajar con ellos de forma estudiantes que participaron de las clases de Inglés I
independiente. En el caso de Inglés I era obligatorio obtuvieron calificaciones que les posibilitaron acceder a
realizar las actividades de interacción oral de forma la regularidad. En el caso de Inglés, 37% de los
grupal, con encuentros regulares (presenciales o estudiantes logró obtener la regularidad y 46%
mediados) de práctica con entrega de tareas orales abandonó la cursada antes del cierre de la asignatura.
grupales en cada unidad temática. La mayoría de los
estudiantes (67%) participó de la totalidad de 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
actividades grupales obligatorias. Por otro lado, la
actividad grupal de los estudiantes de Inglés era El desarrollo de la línea de investigación de la
asíncrona y se desarrollaba en los foros de aprendizaje enseñanza de idioma en ambientes virtuales ha dado
de cada unidad temática, donde algunas de las como resultado la culminación de la autora de este
consignas de trabajo demandaban interacción entre artículo, de los estudios de Magister en educación en
pares. Se observó que 46% de los estudiantes completó entornos virtuales de aprendizaje. Se ha trabajado
todas las actividades de interacción. interdisciplinariamente con docentes investigadores,
becarios integrantes del grupo GIEAVA, pertenecientes
En ambos grupos el uso de los espacios de a UNPA, UACO, UASJ, al Instituto sede Sapientiae de
comunicación y aprendizaje disponibles en las aulas ha Entre Ríos y a la Pontificia Universidad Javeriana de
sido relativamente bueno. En sus participaciones en los Bogotá. Colombia. Participando en eventos nacionales e
foros los estudiantes generalmente se dirigieron al internacionales con ponencias y exposición en foros
docente y comentaron acerca de sus avances en el virtuales.
trabajo, entregas de tareas, interactuando entre ellos
solo en actividades acreditables y cuando la consigna de
trabajo lo planteaba como criterio de evaluación, por 4. CONCLUSIONES
ejemplo: El proceso de enseñanza – aprendizaje en los dos
“Buenas profesora, quería comunicarle que ya realicé la modelos descriptos es fuertemente impactado por el uso
segunda parte de … Los videos y las actividades son de las TIC. El desarrollo de estas propuestas
entendibles, me equivoque en un par de ejercicios, pero al fin pedagógicas ha requerido un replanteo de la
y al cabo entendí.” Inglés I, unidad 1 organización y planificación del proceso educativo, el
diseño de recursos y medios de aprendizaje,
“Hello: This is G. A. I need a coffee. Can you help me?”
instrumentos y procesos de evaluación variados y
“Hello everybody. My answer to G. A.
específicos para cada curso. También ha sido necesario
286
flexibilizar la modalidad y los tiempos de trabajo en las Lamy, M. & Hampel, R. (2007) Online Communication
actividades para respetar los distintos ritmos y in Language Learning and Teaching. Gran Bretaña.
necesidades de los estudiantes. Así mismo, el trabajo de Palgrave Macmillan
orientación y facilitación en los espacios de
Manzano Díaz, M. (2007). Estilos de aprendizaje,
comunicación ha requerido de la implementación de
estrategias de lectura y su relación con el rendimiento
variadas estrategias para posibilitar la participación y el
académico en la segunda lengua.
trabajo colaborativo entre pares, así como la asistencia
técnica toda vez que fuera necesaria. Mariño, I. V. (2011). Aplicación de teorías
constructivistas al uso de actividades cooperativas en la
La observación y análisis de las aulas virtuales informa
clase de E/LE. Revista electrónica de didáctica/español
que los sistemas de comunicación, recursos compartidos
lengua extranjera, (21).
y de apoyo específico a la actividad en grupo de ambas
asignaturas suponen estudiantes capaces de protagonizar Nguyen, L. V. (2008). Computer mediated
su aprendizaje. Para ello necesitan competencias communication and foreign language education:
tecnológicas y comunicativas, motivación por aprender, Pedagogical features. International Journal of
compromiso con el propio aprendizaje, autonomía en la Instructional Technology and Distance Learning, 5(12),
organización del tiempo, flexibilidad y apertura para el 23-44.
trabajo individual y grupal.
Ortega Sánchez I. (2009) Editorial: Alfabetización
La observación del trabajo de los estudiantes en las tecnológica y su Influencia Socioeducativa. En Ortega
aulas virtuales, su participación en los espacios de Sánchez I. & Ferrás Sexto C. (Coord.) Alfabetización
comunicación y aprendizaje, así como sus logros y Tecnológica y el desarrollo regional (monográfico en
dificultades en las actividades de aprendizaje y de línea). Revista Electrónica Teoría de la Educación:
evaluación, dan cuenta de que en ambos cursos un Educación y Cultura en la Sociedad de la Información.
número de estudiantes (hasta 43%) cuenta con escasos Vol. 10, nº 2. p 5-7. Universidad de Salamanca.
conocimientos previos en relación al uso de las
Román, V (2017) Incidencia de la alfabetización
tecnologías para aprender. Por ese motivo se entiende
que las propuestas pedagógicas descriptas requieren de tecnológica en el aprendizaje de inglés en entornos
la implementación de ajustes orientados a posibilitar la virtuales. VII Congreso Virtual Iberoamericano de
Calidad en Edicación Virtual y a Distancia.
igualdad de acceso al aprendizaje de lengua extranjera
EduQ@2017
mediado por tecnologías. El trabajo a futuro supone la
realización de acciones para promover en los Román, V. (2018) Tesis de maestría, “Aprendizaje de
estudiantes el desarrollo de habilidades básicas de Inglés como lengua extranjera en entornos virtuales:
alfabetización digital que les permitan hacer un uso Estudio de caso en la Unidad Académica San Julián de
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escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje
significativo. Infancia y Aprendizaje.
287
V Encuentro de Investigadores, Becarios
08, 09 y 10 de Octubre y Tesistas
de 2018, de la Patagonia Austral
Río Gallegos
Río Gallegos 8 al 10 de octubre de 2018
ARTEMATIC, MIRAR “ARTÍSTICAMENTE” LA MATEMÁTICA CON

INCLUSIÓN GENUINA DE LAS TIC
Beatriz Sedán (ICIC), Natacha Martínez (IEC), Valeria García (IEC), Claudia Malik de Tchara (IEC), Laura Chavez
(IEC), Giselle Maturano Molina (IEC) de UASJ/UNPA
Zully Figueredo, Integrante Auxiliar, UASJ/UNPA
Paula Villa, Integrante externo
Miguel Ángel Quinteros (IEC) de UART/UNPA
CONTEXTO de las Didácticas Especiales siempre se resalta la

El Proyecto de Investigación PI 29/D080: “Recursos necesidad de favorecer la formación de recursos -en los
Digitales para la Enseñanza de la Matemática en el aspectos docentes e investigativos- y la optimización de
Nivel Primario y la Formación Docente”, radicado en la las estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Sustentar
Unidad Académica San Julián de la Universidad esto en el marco de Proyectos de Investigación refuerza
Nacional de la Patagonia Austral (UASJ/UNPA) ha el compromiso que tenemos como docentes
logrado conformar un equipo de investigación integrado universitarios en pro del desarrollo de la actividad
por docentes extensionistas/investigadores de la UASJ y científica, técnica, cultural y/o artística.
la UART, alumnos avanzados, graduados docentes en
servicio y personal no docente, interesados en - a partir RESUMEN
de herramientas teóricas- describir, interpretar y Este Proyecto concibe la formación como proceso
explicar procesos de enseñanza y aprendizaje de la continuo, que involucra la formación de grado recibida
Matemática con inclusión genuina de las TIC. en la Universidad, el desarrollo profesional en el trabajo
Relacionados con el mencionado proyecto de y la realización integral de los docentes de la educación
investigación se desarrollaron, hasta el momento, tres primaria.
proyectos en el marco de un Programa de Ateneos, Los recursos didácticos son herramientas fundamentales
propiciando la inclusión genuina de las TIC y su para desarrollar y enriquecer los procesos de enseñanza
complemento con la versión analógica del recurso. y de aprendizaje de la Matemática. Los recursos no
pretenden sustituir la conceptualización ni los procesos
La búsqueda de articulación con otros grupos de que conlleva la enseñanza y el aprendizaje, sino que
investigación o docentes universitarios que se interesen sirven de soporte para un mejor entendimiento de éstos,
en constituir el Grupo en Formación favoreciendo la construcción de propuestas didácticas
“EduMaTIC´s.UNPA se concretó con la integración al enriquecidas que nos acerquen significativamente a las
equipo docente de la Didáctica de la Matemática del intencionalidades didácticas.
Profesorado para la Educación Primaria del responsable
Respecto al Programa de Ateneos, en la primera edición
(docente auxiliar) del mismo espacio en la UNPA -
se seleccionaron las Regletas de Cuisenaire, porque
UART) y de docentes de Espacios Curriculares
vinculados a Taller de Usos Múltiples Educativos, y posibilitan el aprendizaje de una variedad de contenidos
Taller de Lenguajes Artísticos, Coordinadamente a la matemáticos, desde la descomposición de los números y
función docente, la justificada afectación al Grupo de el inicio en actividades de cálculo, propiedades de las
Investigación logró la incorporación de especialistas en operaciones, incluyendo seriaciones; particiones y
áreas de Comunicación, Artes Visuales, Producción de repartos, como introducción a la división, hasta
Materiales, Educación Matemática y la riqueza de contenidos como medida de longitud y noción de
miradas desde el ámbito de lo laboral con número fraccionario, en especial los conceptos de doble
graduadas/docentes actualmente desempeñándose en el y mitad.
Nivel Primario y profesores en el Nivel Secundario. Se En la segunda edición, El Lenguaje del Azar, se apuntó
destaca el valor que tiene articular la función docente, a la recuperación de ideas intuitivas y procedimientos
con la investigativa y la extensionista, porque habilita a
utilizados para las instancias de anticipación,
planificar actividades en los Espacios Curriculares,
tendientes a recabar información, para constituir el experimentación y verificación/corroboración mediante
trabajo de campo correspondiente al citado proyecto de el uso de aplicaciones digitales.
investigación. Asimismo la constitución de equipos En la tercera edición, se trabajó con el recurso
docentes inter Unidades Académicas favorece el Tangram: Desde una perspectiva didáctica y plástica;
potencial que implica la articulación e implementación empleando el recurso para estudiar las propiedades de
de propuestas integrales, además de ser un mecanismo las figuras geométricas e iniciar un modo de
ya utilizado, por ejemplo en las Carreras que se
pensamiento propio del saber geométrico, basado en el
denominan “del Sistema”. En cuanto a la especificidad
Modelo de Van Hiele del Pensamiento Geométrico y la
288
Río Gallegos
recuperación de conceptos de movimientos artísticos, analógicos y digitales, para la enseñanza y el

desde una perspectiva lúdica y creativa, en los que la aprendizaje de la Matemática, resulta necesario realizar
característica principal fue el uso de las formas una selección y evaluación de dichos recursos en
función de sus potencialidades, características
geométricas como lenguaje.
tecnológicas y didácticas, para la elaboración de
Es sobre este último Ateneo que nos interesa presentar secuencias didácticas que contemplen su inclusión,
el trabajo de reflexión y cómo se logra identificar implementación y análisis didáctico de lo acontecido,
acciones o lineamientos que orientarán la continuidad con el fin de planificar posibles mejoras. Desde el
del trabajo en el proyecto de investigación Recursos proyecto se considera que las Tecnologías de la
Digitales para la Enseñanza de la Matemática en el Información y la Comunicación atraviesan los modos de
Nivel Primario y la Formación Docente. conocer, de pensar y aprender de los niños/jóvenes, y
los integrantes del equipo de investigación -como
docentes y estudiantes investigadores- tenemos la
PALABRAS CLAVE: Educación Matemática.
responsabilidad de reconocer estos atravesamientos y
Formación Inicial y Continua. Arte. Inclusión de TIC.
entenderlos en profundidad, para generar prácticas de
1. INTRODUCCIÓN enseñanza que favorezcan aprendizajes valiosos y
perdurables. El proyecto procura realizar, en términos
Decidir la implementación de los ATENEOS “Recursos de Maggio (2012), una inclusión genuina de las TIC,
para las Clases de Matemática” se sustenta en la idea mediante herramientas digitales disponibles en la web y
fundamental de reflexionar sobre la práctica y su aplicaciones móviles, combinando las ventajas que éstas
mejora, con los correspondientes marcos teóricos que ofrecen con la manipulación digital, en relación con la
permitan habilitar el análisis y la interpretación. Si nos experimentación con su versión analógica. El uso de las
remitimos al significado de "ateneo" nos encontramos herramientas digitales no pretende sustituir la
con el concepto de reuniones en las que se contrastan y conceptualización ni los procesos que conllevan la
se promueven ideas, con un ámbito en el cual se enseñanza de la matemática, sino que sirvan de soporte
desarrollan discusiones grupales acerca de diversas para lograr un mejor entendimiento de éstos,
cuestiones. Las temáticas que predominaban en sus aprovechando las oportunidades que ofrece la
comienzos eran las científicas, literarias o artísticas. Y tecnología, para la construcción de propuestas
aquí recuperamos entonces el concepto ARTE (del latín educativas enriquecidas, que puedan acercarnos de
ars) que engloba todas las creaciones realizadas por el modos más interesantes a las finalidades educativas.
ser humano para expresar una visión sensible acerca del
mundo, ya sea real o imaginario. Nuestra mirada sobre La enseñanza de la Matemática, por su parte, debe tener
la Matemática integra el Arte, porque mediante recursos en cuenta la importancia de la actividad del alumno
plásticos, lingüísticos o sonoros, ella permite expresar como centro del proceso de aprendizaje; que el
ideas, emociones, percepciones y sensaciones. Es esta conocimiento del alumno sobre la realidad es global y
visualización artística la que nos posiciona en un en consecuencia no debe ser presentado de forma
contexto didáctico privilegiado para redescubrir la
aislada del conocimiento social y físico; el docente debe
matemática con la inclusión genuina de las TIC.
buscar la autonomía intelectual, lograr que el alumno
Matemática y Arte o Arte y Matemática tienen y han dirija y controle su propia actividad matemática. Así
tenido interesantes conexiones: la simetría/asimetría, mismo, al considerar que la enseñanza de la Matemática
proporciones y/o la geometría, son ejemplos de su debe ser activa, el uso de recursos en las clases de
presencia en los modos de representación en las artes Matemática ejerce una función motivadora y favorece el
plásticas. aprendizaje de los conceptos matemáticos. El
La geometría se encuentra presente en varios reconocimiento de los atravesamientos que posibilitan
movimientos artísticos del arte universal combinando generar prácticas de enseñanza que favorezcan
figuras geométricas básicas y complejas en diferentes aprendizajes valiosos y perdurables, se sustentan en
épocas de la producción artística de la humanidad, palabras de Maggio (2.012) “Dado que las nuevas
influyendo notablemente a partir de las primeras tecnologías atraviesan las formas en que el
vanguardias del arte y el diseño, en los casos como el conocimiento se construye en la actualidad en todas sus
Cubismos y la Bauhaus, entre otros, con alcance versiones, disciplinares y no disciplinares, la idea de
internacional. Desde estas relaciones y contexto, surgen, inclusión genuina reconoce estos atravesamientos, busca
movimientos artísticos en Argentina y en nuestra entenderlos y recuperarlos a la hora de concebir
América del Sur, seleccionando para este ateneo los propuestas didácticas”.
casos: Grupo MADI, Petorutti, Xul Solar, Raúl Lozza
A partir de obras estos movimientos que nos permiten la El Proyecto de Investigación define un abordaje
Geometrización del Arte y ante el conocimiento de la metodológico cualitativo y profundizar la
existencia de una amplia variedad de recursos conceptualización del Enfoque Ontosemiótico (EOS)
289
Río Gallegos
que nos permita aplicar las herramientas teóricas que lo fases de manera consecutiva.
componen. Citando a Godino, Batanero y Font (2008) Se planteó la construcción del recurso analógico
resaltamos que el punto de partida del EOS es la Tangram clásico, a partir de instrucciones de dobleces y
formulación de una ontología de objetos matemáticos cortes, como se ilustra en la imagen 1. Se apuntó a la
identificación de las figuras geométricas que conforman
que tiene en cuenta el triple aspecto de la matemática,
las piezas del Tangram.
como actividad de resolución de problemas, socialmente
compartida; como lenguaje simbólico y como sistema
conceptual lógicamente organizado. Tomando como
noción primitiva la de situación-problemática, se
definen los conceptos teóricos de práctica, objeto
(personal e institucional) y significado, con el fin de
hacer patente y operativo, por un lado, el triple carácter
de la matemática a que hemos aludido, y por otro, la
génesis personal e institucional del conocimiento
matemático, así como su mutua interdependencia.
Asimismo desde este Enfoque se considera práctica
matemática a toda actuación o expresión (verbal,
gráfica, etc.) realizada por alguien para resolver
problemas matemáticos, comunicar a otros la solución
obtenida, validarla o generalizarla a otros contextos y
problemas (Godino y Batanero, 1994, p. 334). Imagen 1
A continuación se trabajó con una versión digital, la
aplicación Tangram HD, para Android. Se puede
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN y observar en la imagen 2, capturas de pantalla de la
DESARROLLO aplicación.
En el Ateneo: “Recursos para la Clase de Matemática:

Tangram: desde una Perspectiva Didáctica y Plástica”,
se trabajó con la versión analógica y digital del recurso,
comparando las ventajas y/o limitaciones de cada
versión y se articuló con el acercamiento, lectura y
análisis simple de las obras seleccionadas de, Petorutti,
Xul Solar, Raúl Lozza, Grupo MADI, que permitan para
posteriores producciones con sentido artístico en las
cuales se combinan las figuras del Tangram y los
conceptos geométricos, con los modos y estilos
artísticos y los conceptos plástico/visuales.
Recuperando los resultados de este ateneo, proponemos

analizar las fases que plantea la autora Cascallana, Imagen 2
manipulativa, simbólica o representativa y abstracta,
Se habilitó un análisis comparativo de aplicaciones, que
con el empleo de uno de los recursos digitales, tomando
los participantes habían descargado e instalado,
como ejemplo el Tangram. Cascallana plantea que la atendiendo a parámetros como: Accesibilidad (on
resolución de problemas debe distinguir tres fases: line/off line), compatibilidad
manipulativa, representativa o simbólica y abstracta. En (Windows/Android/IOS/Linux), tipo de licencia
este contexto, la fase manipulativa se considera (pago/gratuito), entorno amigable (si/no – guía de uso o
necesaria, pero no suficiente. Para facilitar el paso de lo manual de usuario), uso – manejabilidad (motricidad,
nivel de precisión), validación (automática/manual),
concreto a lo abstracto, se debe brindar al alumno la
selección de figuras (libre/secuencial), apariencia
posibilidad de no sólo operar con objetos concretos sino personalización (configuración de sonido, color,
que además lo hace sobre sus representaciones gráficas temporizador), posibilidad de seleccionar polígonos
simbólicas, tarea que constituye la segunda fase. La simples y compuestos, publicidad (posibilidad de
tercera fase posibilita al alumno pasar del símbolo al deshabilitar), idioma.
signo y operar sobre signos abstractos y arbitrarios, Se trabajó con la determinación de áreas de las figuras,
como por ejemplo los números, las figuras geométricas. que constituyen las piezas del Tangram clásico,
tomando como unidad de medida una pieza en
Para un mismo contenido matemático se realizan las tres
290
Río Gallegos
particular, utilizando el recurso analógico y a partir de la *Mejorar las condiciones de formación inicial, de
construcción digital, con el software Geogebra, de un los estudiantes del Profesorado para la Educación
Tangram clásico. Primaria, en los conocimientos matemáticos,
Familiarizados los participantes con estos recursos didácticos y digitales.
analógicos y digitales se los sumergió en la *Generar secuencias didácticas, para el abordaje de la
“geometrización del arte”, teniendo como objetivo el matemática con recursos digitales en la escuela
conocer/reconocer el uso del elemento forma, y en este primaria, tendientes al mejoramiento de las prácticas
caso particular la forma geométrica, en el lenguaje matemáticas.
plástico visual. Se abordaron movimientos artísticos del *Contribuir al conocimiento científico de las
Siglo XX como el grupo Madi y los artistas Lozza, prácticas matemáticas, para el desarrollo de
Kosice y Pettoruti en su etapa cubista, entre otros, como alternativas metodológicas en el abordaje del área con
se ilustra en imagen 3. recursos digitales, en la formación docente inicial y
continua.
*Generar secuencias didácticas que involucren recursos
didácticos analógicos y digitales, para el abordaje en la
escuela primaria, con inclusión genuina de las TICs.
4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

La actual constitución del equipo de investigación da
continuidad a los procesos de formación de cada uno de
los integrantes, recuperando en sus nuevos roles a
estudiantes ya graduados y avances académicos en los
docentes, permitiendo avanzar desde Grupo de
Investigación Nuevo hacia Grupo en Formación.
En particular se observan: avances de trabajo de tesis
correspondiente a la Maestría en Enseñanza de las
Ciencias Exactas y Naturales, con orientación en
Matemática que dicta la Universidad Nacional del
Comahue; avances en el cursado de la Maestría en
Enseñanza en Entornos Digitales de la UNPA; avance
académico y de los Planes de Formación en
Investigación de las estudiantes del Profesorado para la
Educación Primaria y los Auxiliares de Docencia.
Imagen 3
Para las producciones artísticas de los participantes se

5. BIBLIOGRAFIA
incorporaron variantes del recurso, cuyas piezas tienen
- Godino, J. D; Batanero, M; Font, V. (2008) Un
lados curvos, como el Cardio tangram, Tangram circular
Enfoque Ontológico-Semiótico del Conocimiento y la
y Ovo Tangram. Así se lograban ampliar las
Instrucción Matemática. Granada, España: Universidad
posibilidades lúdicas y creativas de los recursos.
De Granada. [en línea] Disponible en:
Se solicitaron producciones artísticas abstractas y
http://www.ugr.es/~jgodino/funciones-
figurativas sintéticas, en las que se utilizaran las piezas
semioticas/sintesis_eos_10marzo08.pdf
de hasta dos variantes del Tangram, debiendo utilizar
todas las piezas, respetando las características de las Consultado al 06 de mayo de 2016
formas y dejando libertad en la cuestión cromática. En
esta etapa del Ateneo se pudo observar la dificultad de - Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Los
algunos de los asistentes, en lograr producciones ambientes con alta disposición tecnológica como
abstractas que no necesariamente remitan a la figuración oportunidad. Buenos Aires: Paidós
– en las imágenes propiamente dichas o en la titulación
de sus producciones – rescatando de esta manera, la
fuerza expresiva de la forma geométrica que ofrece el -Páginas:
recurso, sin imitar modelos naturales, reales o concretos. http://museolozza.com.ar/la-coleccion/la-coleccion-
lozza/
3. RESULTADOS ESPERADOS http://www.pettoruti.com/h_autor.htm
Para finalizar se delinean algunos de los resultados que https://historia-arte.com/artistas/wassily-kandinsky
se esperan obtener en este proceso de investigación:
*Diagnosticar, describir y explicar las prácticas
matemáticas a partir del empleo de recursos
didácticos digitales, en el contexto de la Formación
Inicial de Docentes de Primaria.
291
CARACTERIZACIÓN DEL ESCENARIO LABORAL DE CALETA OLIVIA

EN 2018
VARAS, Miriam - QUINTERO, Verónica -VAZQUEZ, Sebastián
Instituto de Educación y Ciudadanía / Departamento Exactas y Naturales

Unidad Académica Caleta Olivia – Universidad Nacional de la Patagonia Austral
1. CONTEXTO situación de ambos grupos de la población

El equipo ha realizado diferentes relevamientos de económicamente activa dentro de la estructura social.
datos, mediante encuestas socio- demográficas propias, Para ello se trató de identificar y cuantificar- para cada
con interés de analizar las consecuencias en el campo una de estas segmentaciones- su vínculo en relación a
educativo, laboral y social. Este dispositivo nos ha las variables tales como edad, sexo, nivel de instrucción,
permitido hacer diferentes aportes trascendentales para etc. El objetivo de las mismas es el de conocer más en
la región.
profundidad como está configurado cada grupo a fin
Esta información es base para la discusión de estrategias
delinear las características más importantes y de esta
de desarrollo en torno a la formación de los jóvenes y la
inserción laboral de los mismos. forma poder elaborar tipologías de la localidad que
El equipo ha desarrollado y sigue desarrollando tareas pueden servir para el diseño de planes que atiendan las
para abordar la línea educación y trabajo, y se sigue problemáticas regionales.
actualizando, lo cual ha permitido caracterizar nuevos
escenarios. En base al relevamiento realizado, podemos calcular
cifras que nos permiten interpretar el mercado en
2. RESUMEN cuestión:
El estudio propone analizar diferentes aspectos de la
realidad sociolaboral de la ciudad de Caleta Olivia, ✓ La Población Económicamente Activa (PEA),
considerando diferentes aspectos que se relacionan con es decir el conjunto de los que trabajan o
ella. Se tendrá en consideración las variables: edad, buscan trabajo en la semana tomada como
sexo, posición en el hogar; y nivel de instrucción, referencia alcanza el 49,80% de la población
haciendo hincapié en los jóvenes. total.
Los constantes cambios políticos y económicos han ✓ Los ocupados en esta oportunidad representan
modificado el escenario laboral, por lo cual es el 45,50 % del total poblacional.
importante su caracterización. Durante los últimos años ✓ La tasa de desocupación abierta alcanzó en
Caleta Olivia en este relevamiento el 8,60 %
venimos dando cuenta de una compleja realidad que
de la PEA.
viene modificando la calidad de vida en el norte
✓ Los subocupados visibles constituyen el 15,80
provincial, por lo que se analizarán los datos relevados % de la PEA. El 11% de la PEA manifiesta
en la Encuesta Socio Demográfica realizada en mayo estar en busca de otro trabajo.
2018.
Situación ocupacional en Caleta Olivia. Mayo2018
PALABRAS CLAVES: fuerza laboral, indicadores,
jóvenes Indicadores Tasas
PEA 49,80%
3. INTRODUCCIÓN Tasa de ocupación 45,50%
Tasa de desocupación 8,60%
Analizando el mercado de trabajo en la localidad, Tasa de subocupación horaria 15,80%
queremos resaltar el impacto en las variables: sexo, Fuente: Encuesta Sociodemográfica ocupacional
edad, nivel de instrucción y posición en el hogar, ya que UNPA/UACO. Mayo2018. Elaboración propia.
resulta interesante poder identificar rasgos que
presenten ocupados y desocupados que permita Se ha estimado que resulta interesante trazar un perfil de
caracterizarlos en la coyuntura actual. Para dicha las características más importantes de los desocupados
caracterización se consideró apropiado segmentar la en la coyuntura actual.
fuerza laboral de acuerdo a los factores que parecerían El cuadro siguiente muestra las características más
tener en la actual coyuntura importancia más importantes que identificarían a los desocupados de la
significativa. Por este motivo se sectorizó considerando ciudad de Caleta Olivia. Podríamos señalar que la
diferentes criterios que parecerían responder a la desocupación afecta en un 52% a las mujeres. El 43% de
292
los desocupados son menores de 30 años. Sólo el 28%

son Jefes de Hogar. El nivel de instrucción es bajo- Desocupación por sexo y posición en el hogar.
secundario incompleto o menos en el 62% de los Caleta Olivia. 2018
mismos-. El 13% de los desocupados asiste a algún INDICADORES TASAS
establecimiento educativo. La tercera parte de los Tasa de desocupación varones 7,21%
desocupados no tiene obra social. Tasa de desocupación mujeres 10,3%
Tasa de desocupación Jefe de hogar 1,73%
varones
Caracterización de los desocupados en Caleta Olivia – Tasa de desocupación Jefe de hogar 14,5%
Mayo 2018 mujeres
Fuente: Encuesta Sociodemográfica ocupacional UNPA/UACO.
Sexo Mayo2018. Elaboración propia.
52% femenino
Edad Desocupación por sexo y posición en el hogar. Caleta

43% Menores de 30 años Olivia. 2018
INDICADORES TASA
Posición en el hogar
Tasa de desocupación 15 a 24 años 16,1%
28% son jefes de hogar
Tasa de desocupación de 25 a 59 años 7,3%
Nivel de Instrucción Tasa de desocupación de 60 años y mas 5,1%
Fuente: Encuesta Sociodemográfica ocupacional UNPA/UACO.
62% tiene secundario incompleto o menos Mayo2018. Elaboración propia
13% Asiste a algún establecimiento
educativo La desocupación oculta
A fin de analizar las principales características del
Beneficios sociales mercado de trabajo en la localidad se han tenido en
33% no tienen obra social cuenta a los inactivos marginales, es decir aquella
población inactiva que manifestó deseos de trabajar pero
Categoría ocupacional trabajo anterior que no buscó trabajo en la semana de referencia por la
67% tuvo un trabajo anterior falta de oportunidades visibles de conseguirlo. Estos
58% era empleado u obrero del sector inactivos marginales representan en esta medición el
privado 9,2% del total de inactivos, elevando la tasa de
16% era cuenta propia desocupación al 16,3 % si los incorporamos para su
cálculo. Estos, si bien son registrados como inactivos
Rama de actividad trabajo anterior son personas que deberían conformar el conjunto de
Mayor proporción: Comercio, personas económicamente activas pero a causa del
Construcción, Explotación Petrolera creciente desaliento han abandonado la búsqueda
laboral.
Migraciones Grupos de población económicamente activa según

50% nacieron y residieron siempre en tipo de presión sobre el mercado de trabajo
Caleta Olivia
4% migrantes con menos de 5 años de En base a los resultados obtenidos en mayo de 2018,
residencia correspondiente a la localidad de Caleta Olivia se
muestra la siguiente información:
Desocupación por sexo y grupos de edad
A fin de caracterizar de manera detallada el mercado de

trabajo local interesa analizar la tasa de desocupación
por sexo y grupos de edad en el período considerado.
Si analizamos los desocupados considerando sexo se
puede observar que afecta más a las mujeres en relación
a los hombres, y el rango etario que más afecta la
desocupación es el de los jóvenes de 15 a 24 años.
293
La población económicamente activa (PEA) está Artículo: “Universidad, Empresa y Gobierno”

compuesta por ocupados y desocupados. Este último Posibilidades y dificultades de una triple hélice en
grupo presiona activamente sobre el mercado laboral en construcción. Autores: Llomovate Silvia- D’Amelio
búsqueda de una ocupación, los desocupados son el Marìa Elena - Galaretto Martha - Aranciaga Ignacio.
8,5% de la PEA en la localidad en análisis. Romero Julio.
En un grupo de menor presión encontramos aquellos
ocupados que no demandan activamente otro empleo,
Informe de coyuntura socioeducativo laboral 2007.
pero están dispuestos a extender su jornada de trabajo,
UNPA-UACO. Municipalidad Caleta Olivia. Autores:
el 27,1 % son ocupados demandantes de empleo y el
9,7% son ocupados no demandantes disponibles. Lic. Martha Galaretto. Lic. Dámelio, María Elena
El 54,6 % de la PEA son ocupados no demandantes ni
disponibles, se refiere a la población ocupada que no
busca activamente otra ocupación.
DESARROLLO
Se han realizado y se continúa trabajando en la
realización de mediciones de tipo socio-educativa-
demográfica, en esta oportunidad para hacer
seguimiento y comparación de algunos indicadores que
permitan medir el impacto de las nuevas estrategias de
producción de la región y del papel de las nuevas
tecnologías en los procesos productivos y la formación
en particular.
Este informe avanza sobre los trabajos ya realizados
anteriormente y dando continuidad a la investigación en
la línea “educación y trabajo”. Se alimenta de la
recolección de información a través de encuestas y
entrevistas en el marco de la relación del mundo del
trabajo y de la educación.

Actualización de información, a través de relevamiento
de datos de población y mercado de trabajo de la
localidad, que permitan caracterizar el escenario
educativo y laboral actual.
6. BIBLIOGRAFIA
Informe 5to Congreso Nacional de Estudios del Trabajo.

Artículo: “El mercado de trabajo de los jóvenes”. Autor:
María Elena D Amelio – Martha Galaretto – Julio Cesar
Romero.
Artículo “El reparto del trabajo y el reparto de la

educación en la Patagonia Austral”. Autor: María Elena
D Amelio – Martha Galaretto – Julio Cesar Romero.
Ponencia XXII Congreso de Alas Asociación

Latinoamericana de Sociología. Artículo: “La relación
Universidad - Empresa - Estado. Algunos temas acerca
de la vinculación tecnológica en universidades de
creación reciente en la Patagonia y en Buenos Aires”
Autores: Silvia Y. Llomovatte, Martha Helena
Galaretto, María Elena DÁmelio, Julio César Romero.
294
CARTOGRAFÍAS DE LOS ´90. CULTURA Y POLÍTICA EN SANTA CRUZ
Dra. Lucrecia A Sotelo. Instituto de Educación y Ciudadanía. Departamento Ciencias Sociales Unidad
Académica San Julián. Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
CONTEXTO constituyó el telón de fondo en que asumía Menem la

Relación de la línea de I+D presentada con los presidencia, y que actuaría como disparador del proceso
proyectos del grupo / institución. de reformas, estuvo muy lejos de ser un rayo en cielo
Este proyecto forma parte del “grupo de investigación sereno...” (1996;35) Es decir, la crisis económico
consolidado: Comunicación, Cultura y Alfabetización” política que atravesó al país a finales de la década de los
miembro del instituto de Educación y Ciudadanía. ’80 introdujo un conjunto de reformas estructurales.
Como tal integra los principales aspectos teóricos que Podría afirmarse, entonces, que el estallido de 1989
hacen al campo de investigación atendiendo en este caso (estallido signado por la hiperinflación; aquel denodado
a cartografiar el pasado con la finalidad de afianzar el aumento de los precios que condujo a los saqueos a
análisis del presente. supermercados; a las manifestaciones masivas y a la
consecuente renuncia del ex presidente Raúl Alfonsín)
RESUMEN constituye en más de un sentido, el punto de llegada de
Este proyecto de investigación indaga el pasado reciente un largo proceso marcado por violentos conflictos
con la finalidad de aportar datos que permitan políticos y agudas dificultades económicas que se
comprender el devenir de la cultura y la política en remontan, al menos, a mediados de los ́ 70. Tal como
Santa Cruz. Dado que esta grupo de investigación sostienen Palermo y Novaro, en la última dictadura
consolidado se pregunta sobre la conformación de la militar, se da curso al proceso que se va a coronar en los
estructura social, conocer el pasado reciente permite ’90 con el nombre de neoliberalismo. La crisis que
avanzar en próximas investigaciones. atravesaba a toda la región - tal como recuerda el
La década de los ´90 fue un hito que configuró prácticas denominado “efecto tekila” - tuvo su paquete de
en el orden de la economía hasta la educación y con ella “recetas”, es decir, propuestas dadas por el Fondo
la política. Asirla es el desafío que transitamos. Monetario Internacional y el Banco Mundial para los
Palabras clave: países que se encontraban en crisis y pudieran superar la
Cartografías - Política - Cultura - pasado reciente. aguda situación en la que se encontraban insertos.
Aquellas medidas llevaron el nombre del Consenso de
INTRODUCCION Washington y definieron entre sus principales
La historia se construye sobre hechos y no es la postulados: la liberalización económica con respecto
colección de años sino el devenir de procesos. Para tanto al comercio como a la inversión, la reducción del
quienes se dedican al estudio de las ciencias sociales y Estado, y la expansión de las fuerzas del mercado dentro
humanas es de vital importancia conocer la matriz de de la economía doméstica, cambio en las prioridades del
sentido que constituye y da forma a las prácticas de los gasto público. Estas medidas pueden leerse en Argentina
agentes. Esa matriz que se encuentra teñida por el bajo el nombre de: privatización, modificación del
tiempo, por representaciones y discursos socialmente sistema educativo, “estabilización” de la moneda (1
construidos y transmitidos; por vivencias y recuerdos dólar = 1 peso) situación que impactó en la apertura de
personales, los cuales están rememorados en primera las importaciones y la regulación de la vida cotidiana
persona. En este sentido, el pasado se asume como bajo las reglas del mercado.
categoría pero, por sobre todo, como espacio en el cual
se habita.  Durante esa época en Santa Cruz se vivió el correlato de
Atendiendo a ello, este proyecto de investigación busca la privatización de YPF e YCF y la instalación de Cerro
responder: ¿cuáles son las dimensiones que configuran Vanguardia. Estas acciones económicas redefinieron el
y dan forma al espacio social santacruceño en la paisaje de la provincia; de norte a sur de oeste a este se
década del ́ 90? Por tanto, se define en la necesidad de convivía con el desempleo y las nuevas corrientes
dar cuenta del pasado reciente; ese pasado actual en migratorias atraídas por el nuevo auge minero. 
permanente actualización en el cual intervienen las Fue bajo esta modificación del estado moderno
proyecciones a futuro elaboradas por agentes y argentino que se creó la Universidad Nacional de la
comunidades.  Patagonia Austral bajo una nueva estructura y
Ahora, ¿por qué preguntarse por el pasado reciente en comprendida en el marco de la nueva ley de educación
Santa Cruz? En caso particular, ¿por qué preguntarse superior. Ley que fue discutida por todos los sectores de
por la década de los ’90? Las razones que motivan la la comunidad educativa porque abría la puerta a la venta
definición de este interrogante emergen de la necesidad de servicios y, con ella, a la instrumentación de diversas
del impacto que tuvieron en la provincia los hechos medidas que ponían en jake la autonomía y la gratuidad
acaecidos en Argentina durante aquella década. Parte, en - valores tan caros a la historia - de la educación
primer lugar, en reconocer junto a Vicente Palermo y superior Argentina. De manera que, preguntar cuáles
Marcos Novaro que “... la crisis galopante que en 1989 son las y dan forma a los ́ 90 en Santa Cruz, trazar las
295
trayectorias de sentido que permiten caracterizar esta el “estado de avance” del tema que trata esta
década en la provincia remite a la indagación, por lo investigación lo marcan los trabajos que toman a la
menos, de lo político y cultural atendiendo, década de los ’90 o al neoliberalismo como tema que
principalmente a: la política y la cultural. significa esa década. Con respecto a ello se puede citar,
principalmente, tres trabajos: “Neoliberalismo, breve
Se cree que la pretensión de trazar una cartografía del historia en el infierno” de Eric Toussaint, “Los ’90: fin
pasado reciente de Santa Cruz constituye un trabajo de ciclo. El retorno a la contradicción" compilación de
necesario y relevante para la contextualización de José Henrique y “América Latina, ¿Del neoliberalismo
fenómenos y procesos sociales tales como los al neodesarrollismo? Realizado por Cuadernos de
educativos. En tanto esta cartografía del pasado reciente prospectiva política. Con respecto al trabajo de Eric
podría favorecer la comprensión de diversos fenómenos, Toussaint sitúa al neoliberalismo dentro de las
procesos y acontecimientos que atraviesan las prácticas corrientes económico políticas de comienzos del siglo
de los agentes en los órdenes institucionales, colectivos XX y luego analiza cómo se dio el neoliberalismo en los
e individuales. Es decir, la realización de esta distintos países del tercer mundo. El autor analiza de
investigación impactará el desarrollo de futuros manera clara los conceptos nodales que marcan la época
proyectos que busquen dar cuenta del complejo e indica los alcances de las mismas en el orden social.
problemático que configura la vida cotidiana de Santa Al respecto se destaca el análisis que realiza sobre el
Cruz. concepto de desempleo involuntario el cual fue acuñado
por Robert Lucas, el cuase destacó como seguidor de la
2. LINEAS DE INVESTIGACION y “nueva macroeconomía clásica”. Toussaint indica que
DESARROLLO para Keynes, la existencia del desempleo involuntario
Con respecto a la problemática que refiere este proyecto era una evidencia. Por el contrario, como indica el
se pueden citar tres grupos de trabajos. El primero hace autor: “... según Lucas, el desempleo es provocado por
referencia a los estudios historiográficos en los que se las opciones que toma el trabajador entre el ocio y el
destacan los compilados por Mariana Franco y trabajo (...) el economista que quiera comprender la
Florencia Levín. Ellas, abordan el problemática del evolución del mercado laboral debe postular que los
“pasado reciente” en cuanto a su desafío metodológico y trabajadores tienen un comportamiento racional de
gramáticas de producción. En este sentido se destaca maximización en el arbitraje que operan entre el tiempo
que la historia reciente presenta un régimen particular de trabajo y el tiempo de ocio. En otros términos, un
basado en diversas formas de coetaneidad entre pasado trabajador desempleado es una persona que eligió
y presente: “... la supervivencia de actores y aumentar su tiempo de ocio, aunque esto represente una
protagonistas del pasado en condiciones de brindar sus caída o una pérdida total de sus ingresos (2012:42) El
testimonios al historiador, la existencia de una memoria enfoque del “desempleo voluntario” se propone como
social viva sobre ese pasado, la contemporaneidad entre un eje central para justificar las medidas que se
la experiencia vivida por el historiador y ese pasado del esgrimieron dentro de las políticas económicas que
cual se ocupa...” (2007; 33) De manera que, el trabajo dictaron los gobiernos.
presentado por las autoras conduce a considerar a la
memoria como el resultado de la práctica colectiva de Con respecto al libro “Los ’90: fin de ciclo” su aporte
rememoración, presente en diversas instancias de radica en el análisis de los diferentes aspectos que
intervención política y de la elaboración de narrativas marcaron esta década. Parte reconociendo la impronta
impulsadas por distintas agrupaciones e instituciones del contexto socio político a escala latinoamericana y
surgidas tanto de la sociedad civil como del Estado. Por global. Sin embargo, cabe destacar que su principal
tanto, coloca a la memoria como acción y agente aporte radica en la identificación de la dimensión
vehiculizador del estudio del pasado reciente. Este ideológica de cada una de las medidas que los estados
enfoque conduce a centrar la mirada en el planteo llevaron a cabo. Por último, el libro ¿Del neoliberalismo
metodológico dado que toma al testimonio oral como el al neodesarrollismo? Analiza el pasaje de la década del
espacio donde afloran la imaginación, el simbolismo, el ’90 al siglo XX. En virtud de ello sostiene que el
deseo. En relación las autoras sostienen: “... las fuentes surgimiento de un nuevo orden mundial multipolar, en
orales, o no solo, la reconstrucción de los hechos del el que América Latina se instala y juega un papel
pasado, sino también, mucho más significativamente, el creciente gracias a la cual se intensifican las
acceso a subjetividad y experiencias que, de otro modo, interacciones con ponencias emergentes o establecidas.
sería inaccesibles para el investigador” (2007:43) De Aquí se expone una sustanciosa selección de ejercicios
manera que, la consideración de la memoria en el de prospectiva política, despliega una serie de estudios
abordaje del pasado reciente tiene un valor insoslayable que desgranan minuciosamente las diversas realidades
para el proceso de investigación dado que es el agente nacionales presentes hoy en Latinoamérica, y se
para acceder a ese “lugar” donde el relato basado en el complementa con un análisis que indaga sobre los
recuerdo es el único camino posible para transitar. Otro principales atributos, la influencia y la centralidad de los
de los aportes de las investigadoras Franco y Levín yace líderes políticos carismáticos involucrados en los
en el reconocimiento del testimonio, dado que éste procesos históricos. El otro grupo de investigaciones
expresa no solo la percepción de un testigo sobre una que marcan el estado de avance de esta investigación se
experiencia vivida, sino la mirada, los discursos y las centran en la constitución del campo de la educación
expectativas de su sociedad en el momento que es durante aquella década. Dentro de estas indagaciones se
formulado. Otro grupo de aportes que permiten definir destacan las elaboradas por el Dr. Gustavo Gamallo
296
docente de la UBA e investigador en políticas públicas. Otro grupo de trabajos son los provenientes de las
En un conjunto de sus investigaciones realiza un análisis investigaciones en el seno del Centro de
exhaustivo de los principales conceptos que definen al Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y
neoliberalismo y su impronta con respecto a las políticas el Crecimiento (CIPPEC), Área de Política Educativa.
educativas. En relación a ello plantea que dentro de este Los abordajes investigativos se centran sobre las
modelo se impugna al Estado de Bienestar en particular políticas públicas como políticas de redistribución y
y al Estado en general dándole al mercado el lugar de justicia educativa en la República Argentina.
regulador de las prácticas sociales. En este sentido Particularmente, el trabajo “Los Estados provinciales
analiza el planteo de Milton Friedman (1955) en cuanto frente a las brechas socio-educativas. Una sociología
que este reclamó la reducción del papel del Estado en la política de las desigualdades educativas en las
educación dado que consideraba que esta tarea podía provincias argentinas”, reúne datos e información sobre
estar en manos de organizaciones de la sociedad civil. la situación de las provincias, en instancia de la
En este sentido, según Gamallo, se introduce el implementación de la reforma educativa. Enfatizando la
concepto de “usuario”, “prácticas subsidiarias” y situación de desigualdad educativa como producto de
“subsidios por demanda” dentro del plano de la gestión contextos de base social, económica y cultural desigual,
de la educación pública. En este sentido, el autor analiza acrecentada por las políticas educativas de corte
la constitución de campo educativo en la Argentina neoliberal.
durante la década de los ’90 en la cual se destaca el
creciente aumento de escuelas de gestión privada y la Por último, se pueden destacar un conjunto de
reducción del presupuesto educativo. Es decir, el investigaciones en las que se indaga la construcción del
achicamiento del Estado frente a la educación pública. campo político. En relación a ello el trabajo de Melina
En cuanto a las investigaciones en el ámbito educativo, Vázquez, Pablo Vommaro, Pedro Núñez y Rafael
específicamente en el campo de la política educacional Blanco sobre “Militancias juveniles en la Argentina
se puede citar; entre otros, dos grupos de investigadores, democrática” (2017). En este trabajo se recorren las
cuyos trabajos gravitan en torno a la política condiciones materiales y simbólicas que determinaron la
educacional y educativa en las últimas décadas en la militancia de los jóvenes en la década de los ’90. Ello se
Argentina y sus efectos en la actualidad educativa. Si hace en diálogo con las prácticas políticas dadas en la
bien para un análisis más detallado de los efectos de las década de los ’80 y atendiendo al desarrollo histórico
políticas educativas implementadas en el pasado del país desde la reapertura democrática proyectando las
reciente, tal como se califica a este tiempo histórico en acciones hasta los primeros años del siglo XXI.
el que se enmarca la investigación, aún es reciente para
evaluarlos en su totalidad y calidad, sí es posible señalar Por último se pueden destacar un conjunto de ensayos,
cambios, rupturas y consecuencias más visibles. No notas periodísticas de diferentes y variados autores del
obstante, se pueden identificar avances y trabajos en ese ámbito de la cultura que reseñaron los avatares del
sentido. Por un lado, podemos citar los trabajos de campo cultural argentino dentro de aquella década.
Myriam Feldfeber (FFyL y FCS-UBA), en particular Entre ellos se destaca el trabajo de la Mgter. Mariana
“Estado y reforma educativa: la construcción de nuevos Gomez publicado en la Revista Latina de la
sentidos para la educación pública en la Comunicación en la cual se plantea el análisis del
Argentina” (2003). Y en línea con el título, la autora período argentino denominado “menemismo” desde dos
plantea como una de las primeras “consecuencias más ejes: el concepto de ideología, a partir de los aportes de
visibles” de la reforma de los ́ 90 la construcción de un Voloshinov, Althusser y Zizek y desde la noción
nuevo sentido de lo público. Esto es, de la educación lacaniana de “goce”. Desde este marco teórico se
pública. En palabras de Feldfeber: “En este proceso, el analiza cómo la sociedad argentina durante la década de
papel que históricamente desempeñó el Estado en los noventa responde a un estilo particular de hacer
materia educativa comenzó a ser impugnado como parte política. Un estilo donde la ausencia de ley, como
de un modelo más amplio tendiente a privatizar lo consecuencia de la trasgresión del sistema de gobierno,
público, mercantilizar los derechos, trasladar la produce una sociedad que no encuentra fácilmente un
responsabilidad por el cumplimiento de los derechos a anclaje significante. Al mismo tiempo, se analiza cómo
las instituciones y a los sujetos e introducir la lógica del esto impide dar cohesión a su universo simbólico e
mercado en el espacio de lo público”. Otro de los identitario, terminando, esta sociedad, por organizarse
trabajos que expone los abordajes de las políticas alrededor de los objetos de consumo. Desde este lugar
educativas recientes en Argentina, se titula “Las se plantean los objetos de consumo como objetos
Políticas Educativas en Argentina: Herencias de los ‘90, fetiches a partir de las categorías marxista y freudiana y
contradicciones y tendencias de “Nuevo Signo”. La se concluye en que la corrupción como medio para
concurrencia del Estado junto con otras instituciones – ejercer el gobierno no debería ser vista solamente como
familia, ONG, sector privado, Iglesia- y subsidiaridad un tema ético sino además, como un tema institucional e
en materia educativa; los nuevos sentidos de lo público: ideológico
gestión estatal y gestión privada, la transferencia de los
servicios educativos del Estado nacional a los Estados
provinciales, la descentralización del servicio educativo, 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
peroconcentración de las funciones de control en manos
del gobierno central, fueron las principales acciones de Objetivos
política educativa instrumentada por la vía legislativa. 
297
• Conocer las dimensiones centrales que constituyen el primera relación entre el investigador y el objeto de
espacio social santacruceño de la década de los ’90; estudio. Por tanto, la relación que aquí se establece es
reconocida como directa y el enfoque es exploratorio.
• Contextualizar el espacio social santacruceño de los Debido a ello, aquí se desarrolla el primer ingreso al
’90 a partir de la identificación de las dimensiones campo y se accede a las fuentes primarias como
centrales que lo componen; secundarias. Es decir, comienza el proceso de
construcción del dato. Las herramientas e instrumentos
• Favorecer el desarrollo de estrategias teórico que se aplican son consideradas de primer orden.En este
metodológico que permitan conocer las dimensiones sentido, y en virtud del problema complejo que articula
que configuran y dan forma al espacio social esta investigación, en este modo de conocimiento se
santacruceño en la década del ’90. aplicarán las siguientes herramientas: 
- Identificación de interlocutores válidos. Esta instancia
Específicos: reviste vital importancia dado que del establecimiento
de las relaciones es posible profundizar la construcción
del dato. Las relaciones que se establezcan con los
• Identificar aspectos/dinámicas particulares que
caracterizaron la dinámica social de Santa Cruz en la interlocutores permitirá la fluidez en la construcción del
década de los ’90. dato. La aplicación de esta herramienta permitirá el
primer mapeo de los agentes que constituyen el espacio
social santacruceño. Dicha herramienta se combinará
• Caracterizar los sujetos sociales y sus grupos de con el relevamiento de datos provenientes de censos,
referencias 
sistema de salud, educación y todos aquellos entes que
permitan abordar las variables definidas. 
- Problematización de fuentes de primer y segundo
• Describir los aspectos particulares que caracterizaron orden. Relevamiento bibliográfico. Esta acción se
la dinámica social de Santa Cruz en la década de los desarrollará en virtud de poder establecer un estado del
’90. arte sobre las investigaciones, estudios, trabajos
realizados sobre temáticas a fines al problema de
• Componer/construir/nombrar/crear dimensiones a investigación en la región patagónica. 
partir de los aspectos particulares descriptos - Entrevistas semiestructuradas. Con el diseño de esta
herramienta se comienza a estructurar el desarrollo de
Metodología las trayectorias de los agentes involucradas. Para ello, se
realizará un formulario con preguntas ejes que
El problema sobre el cual se construye este proyecto de permitirán realizar un análisis comparativo. 
investigación requiere un abordaje metodológico Modo objetivizante. En esta instancia el investigador
complejo. Es decir, el desarrollo de herramientas e comienza a distanciarse del objeto de estudio y, así dar
instrumentos que contribuyan a conocer el proceso de paso al análisis complejo. Aquí se pone en diálogo el
construcción de la historia reciente en un espacio social enfoque teórico con el análisis de los datos recabado en
específico. Ello implica, sin lugar a dudas, dar cuenta de el modo anterior. Este dialogo se profundiza con la
las determinadas trayectorias de diversos agentes aplicación de herramientas dialógicas. Cabe destacar
sociales; por tanto, la posición que ocupan en el campo que el diseño y aplicación de estas herramientas
y las disputas por los sentidos del orden social que ello responde a los datos recabados y construidos en el modo
confiere. De manera que, el diseño metodológico debe anterior. En este sentido, las acciones metodológicas a
asir el movimiento que permite asir la confluencia de emprender son: 
diferentes órdenes temporales. Es decir, el agente al - Entrevistas en profundidad: estas se realizarán
moverse en el espacio también lo hace en el tiempo; respondiendo a los ejes temáticos diseñados para las
variable que se presenta insoslayable en el abordaje de entrevistas semiestructuradas. Ello permite la
las disposiciones para actuar. En este sentido, se comparación y establecimiento de relaciones entre los
propone el diseño de una metodología que aborda/e la datos. 
complejidad desde un enfoque holístico; enfoque que Construcción de biografías: Una vez realizadas las
trasciende las dicotomías entre lo cualitativo y lo entrevistas en profundidad se da paso a la construcción
cuantitativo. Lo que aquí reviste de importancia es de las biografías. Este modo de conocimiento concluye
aprehender el objeto de estudio en todas sus con la construcción de la estructura objetiva del espacio
dimensiones. En virtud de ello, esta investigación social y las posiciones que los agentes ocupan allí. Por
abordará las dimensiones políticas y culturales de la tanto, aquí se definirán las trayectorias de los agentes y
década de los `90 atendiendo a tres modos de sus disposiciones a actuar en el campo social? 
conocimiento: fenomenológico, objetivizante y Modo praxeológico Este este modo de conocimiento se
praxeológico. Estos no se construyen como aplica la descripción densa a los datos construidos en
compartimentos estancos sino como puertas de entrada los niveles modos anteriores. En este momento se da
a la construcción de conocimiento.  curso a la identificación de las variaciones/ matices que
A los efectos de poder dar cuenta del enfoque constituyen a las dimensiones que definen la década de
metodológico, se desarrollarán cada uno de los modos los `90 en Santa Cruz. Por tanto, aquí se interpretarán
de conocimiento.  los datos y los análisis realizados puestos a la luz de la
Modo fenomenológico. En esta instancia se da la teoría y las acciones emprendidas.
298
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS • Melina Vázquez, Pablo Vommaro y Pedro Núñez

Este proyecto se centra en curso y como tal cuenta con "Militancias juveniles en la argentina demos ́ radica "
la presencia de 4 estudiantes que se incorporan a la ImagoMundi
carrera de investigación. Una de ellas es becaria CIN y
cuenta con un aspirante a dicha beca y dos alumnas
extorsionistas. Así mismo en este proyecto participan un
Maestrando que hace su tesis sobre los aspectos que
aquí se señalan.
Esta investigación se plantea como exploratorio
afrontando los desafíos de la teoría fundamentada. De
manera que la formación de recursos humanos en este
aspecto es promisoria.
5. BIBLIOGRAFIA
• Myriam Feldfeber (2003). Estado y reforma
educativa: la construcción de nuevos sentidos para la
educación pública en la Argentina. En: Feldfeber,
Myriam (Comp). Los sentidos de lo público.
Reflexiones desde el campo educativo. ¿Existe un
espacio público no estatal? Bs. As., Ediciones
Novedades Educativas. P. 107
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relación entre educación y política en el terreno
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Recuperado en 08 de septiembre de 2017, de http://
www.scielo.org.ar/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2313-92772008000100003&
lng=es&tlng=es.
• Myriam Feldfeber y Nora Gluz (2011). LAS

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HERENCIAS DE LOS ‘90, CONTRADICCIONES Y
TENDENCIAS DE “NUEVO SIGNO”. Educ. Soc.,
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www.scielo.br/pdf/es/v32n115/v32n115a06.pdf.
Consultado 6/09/17 
Los Estados provinciales frente a las brechas socio-
educativas. Una sociología política de las
desigualdades educativas en las provincias argentinas.
Informe Final. Julio de 2004. Área de Política
Educativa. CIPPEC.
• Irene Oiberman (Directora del proyecto): Inés

Aguerrondo (Asesora técnica). Axel Rivas y Cecilia
Veleda (Investigadores principales); Florencia
Mezzadra, Paola Llinás, Florencia Luci
(Investigadoras asistentes)
• Cecilia Veleda, Axel Rivas y Florencia Mezzadra

(2011). La construcción de la justicia educativa.
Criterios de redistribución y reconocimiento para la
educación argentina. Bs. As. CIPPEC, UNICEF,
Embajada de Finlandia
• Nora Gluz (2009). Las relaciones nación-provincias

en las políticas educativas de los 90: Tensiones entre
la equidad, el federalismo y los imperativos de la
reforma. Revista IICE, Buenos Aires, v. 17, n. 27, p.
99-120
299
CONOCIMIENTOS PROBABILÍSTICOS EN LA FORMACIÓN INICIAL DE

DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Valeria Lourdes García
Unidad Académica San Julián Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO Al momento de iniciar el estudio previo se encontraba

La participación como docente investigadora en el en vigencia en la Provincia de Santa Cruz el diseño
Proyecto de Investigación PI 29/D062: “Prácticas curricular de la Educación General Básica (EGB), del
Probabilísticas emergentes en la Formación Docente. El año 2.004, que establece que durante el transcurso de la
caso del Profesorado Para la Educación Primaria de la escolaridad básica los alumnos deben comprender,
Unidad Académica San Julián de la Universidad estimar y usar probabilidades. “La enseñanza de la
Nacional de la Patagonia Austral (UASJ - UNPA)”, probabilidad en la escuela primaria tiene por objetivo
desarrollado entre 2.015 y 2.017, posibilitó recabar trabajar con los alumnos conceptos de azar,
información relevante para avanzar en la elaboración posibilidad, imposibilidad, grados de probabilidad…,
del trabajo de tesis de la Maestría en Enseñanza de las mediante situaciones de juego, experimentables o
Ciencias Exactas y Naturales, con orientación en usando modelos de simulación”. (Diseño Curricular
Matemática, que dicta la Universidad Nacional del EGB Provincia de Santa Cruz: 2004).
Comahue. El punto de partida es una experiencia de El estudio se centra en el análisis del caso de los
prácticas probabilísticas, en el interior de la Didáctica estudiantes del espacio curricular Didáctica de la
de la Matemática, presentada en el 4° Encuentro de Matemática, correspondiente al 3° año del plan de
Investigadores, Becarios y Tesistas de la Patagonia estudios del Profesorado para la Educación Primaria,
Austral. ciclo académico 2.016 de la UNPA – UASJ; contexto en
el cual se desarrolla un proyecto/secuencia, denominada
RESUMEN “Diseño, implementación y evaluación de una
La comunicación tiene por objetivo presentar avances actividad”, que será considerada para el posterior
del trabajo de tesis correspondiente a la Maestría en análisis.
Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales, con
orientación en Matemática que dicta la Universidad
Nacional del Comahue. El estudio se sustenta en el 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN y
análisis de una serie de tareas desarrolladas durante el DESARROLLO
cursado 2.016 de la Didáctica de la Matemática, espacio 2.1 Objetivos
correspondiente al 3° año del Profesorado para la
Educación Primaria de la UNPA – UASJ. Analizar los procesos de aprendizaje de la probabilidad
en la Formación Inicial de Docentes de Primaria.
Palabras clave: Probabilidad. Educación Matemática.
Formación de Docentes de Primaria. Evaluar significados personales sobre probabilidad, que
poseen los futuros docentes de primaria de la Unidad
1. INTRODUCCIÓN Académica San Julián (UASJ) de la Universidad
El objeto de estudio del trabajo de tesis son los Nacional de la Patagonia Austral (UNPA).
conocimientos probabilísticos disponibles en la
formación de docentes de primaria, para lo cual se 2.2 Marco Teórico
recopila y sintetizan los conocimientos aportados en las
investigaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de la Se adopta el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento
probabilidad, se analizan los procesos de aprendizaje de y la Instrucción Matemática (EOS) como marco teórico
la probabilidad en la formación inicial de docentes de para la investigación. A continuación una breve
Primaria, apuntando a evaluar los significados descripción de los aspectos centrales del EOS. Desde el
personales acerca de la probabilidad, que poseen los mismo enfoque Batanero y Godino proponen y detallan
estudiantes del Profesorado para la Educación Primaria, las Guías para el análisis y la reflexión didáctica del
tomando como universo los estudiantes del Profesorado EOS, las que serán consideradas en este trabajo. Por
para la Educación Primaria de la Unidad Académica otra parte, se analiza el conocimiento de los futuros
San Julián (UASJ) dependiente de la Universidad docentes de Primaria acerca de la Probabilidad; en este
Nacional de la Patagonia Austral (UNPA). sentido se recupera el trabajo de Ball, Hill y Bass
El estudio tiene como antecedente un trabajo previo, (2.005) quienes consideran necesario definir el
elaborado en el marco del cursado de la Licenciatura en conocimiento matemático para la enseñanza y a partir
Enseñanza de la Matemática, de la Universidad de investigaciones posteriores, Hill, Ball y Schilling
CAECE, que consistió en la elaboración de materiales (2.008) clasifican este conocimiento en: conocimiento
didácticos para el abordaje de contenidos de del contenido y conocimiento pedagógico del contenido.
probabilidad en la Escuela Primaria. En relación al objeto de investigación, donde
300
intervienen los conocimientos matemáticos de la familiarización con el recurso, de todos los

probabilísticos en la formación inicial, resulta integrantes del grupo.
fundamental explicitar diversos significados de la 3. Diseño de una actividad innovadora:
probabilidad recuperados de Alsina y Vásquez Ortiz. consistente en la planificación/diseño grupal de una
Finalmente se describen las singularidades de la actividad "innovadora", con el fin de trabajar algún
Probabilidad y su enseñanza a partir de los aportes de aspecto relacionado con la probabilidad. Previamente
Batanero, Godino y Ponce. requiere definición de destinatarios y posible lugar de
implementación de la actividad (pensando la
2.3 Metodología implementación en un contexto no formal).
4. Implementación de la actividad innovadora:
Se plantea el estudio de la Probabilidad como: Objeto desarrollo de la actividad innovadora previamente
de Conocimiento- Objeto de Enseñanza- Objeto planificada, tarea grupal.
Enseñado, según la Teoría de Chevallard sobre 5. Registro diferido de la implementación de la
Transposición Didáctica. Así mismo se adopta el actividad innovadora: creación individual de un registro
Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la diferido natural del momento de implementación de la
Instrucción Matemática (EOS) dado que provee actividad innovadora.
herramientas metodológicas para el diseño y análisis 6. Análisis Didáctico de la implementación de la
didáctico de clases y la iniciación en investigación en actividad innovadora: realización del análisis didáctico
Educación Matemática. grupal, tomando como insumos los registros disponibles
de la actividad innovadora desarrollada, en relación al
Para poder dar cuenta de los objetivos planteados para eje "contrastación entre resultado esperado/probable y
esta Tesis y de las características de los mismos, se resultado experimentado en el juego".
propone un abordaje metodológico cualitativo,
partiendo de la hipótesis, derivada del problema: “El A partir del análisis propio de las tareas descriptas
escaso o nulo abordaje de la probabilidad es una previamente se confeccionaron las Guías para el análisis
consecuencia de la escasa oportunidad de análisis de y la reflexión didáctica del EOS (Batanero, C.; Godino,
prácticas probabilísticas emergentes en la formación J.), en particular la Guía para el Diseño de Unidades
inicial de docentes de primaria”. Temáticas (GDUT), Guía para el Reconocimiento de
Objetos y Significados (GROS) y la Guía para el
Se prevé trabajar principalmente con instrumentos de Reconocimiento de Actos y Procesos de Significación
recolección de información como: aplicación y análisis (GRPAS). Estas Guías posibilitaran el establecimiento
didáctico de tareas de probabilidad. Estos instrumentos de las conclusiones del trabajo.
serán relevados mediante las herramientas disponibles
en el Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje,
UNPAbimodal. Se toma como “universo” a los 3. RESULTADOS ESPERADOS
estudiantes del Profesorado para la Educación Primaria En este momento se realiza el análisis de los
de la UNPA – UASJ. Se analizarán los datos mediante conocimientos probabilísticos en la formación inicial de
las herramientas metodológicas del EOS. docentes de Primaria, tomando el caso de la Unidad
Académica San Julián de la Universidad Nacional de la
Resulta conveniente compartir a continuación el Patagonia Austral.
proyecto/secuencia: “Diseño, implementación y Será relevante también tener en cuenta el
evaluación de una actividad” que estuvo compuesto por establecimiento de los lineamientos curriculares, en
una secuencia de seis tareas, descriptas brevemente: particular el Diseño Curricular de la Provincia de Santa
1. Foro probabilidad: tarea individual, consistente Cruz para la Educación Primaria, área Matemática y la
en el planteo de una situación problemática, posterior comparación con el Diseño previo para la Educación
resolución de otra actividad (planteada por otro General Básica.
estudiante), corrección de la resolución de la situación Se plantearan así mismo propuestas de trabajo que
planteada inicialmente, toma de conocimiento de la surgieron durante el desarrollo de este trabajo y algunas
corrección y devolución fundada de lo anteriormente perspectivas de trabajo futuro.
resuelto por cada estudiante.
2. Análisis didáctico de una actividad: previa 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
lectura de un documento que describe el Juego:
“Producto par o impar”, experimentar en varias El equipo de Investigación logró constituirse como
oportunidades el juego. Identificar el/los contenido/s de Grupo EduMaTIC conformado por docentes,
probabilidad que el Juego permitiría abordar. Definir investigadores y extensionistas, auxiliares de docencia
una posible variante -sin modificar el contenido de la Unidad Académica San Julián y la Unidad
"probabilidad"- delimitando el alcance y limitaciones Académica Río Turbio, contando además con la
del Juego original y la modificación propuesta. Incluir participación de graduados, docentes de Primaria en
como anexo los relatos personales, realizados a partir ejercicio y estudiantes avanzados del Profesorado para
la Educación Primaria.
301
5. BIBLIOGRAFIA
Alsina, A.; Vázquez Ortiz, C. (2.015) La enseñanza de

la probabilidad en Educación Primaria: el currículo vs el
libro de texto. Comunicación realizada en el 17
Jornadas sobre el Aprendizaje y la Enseñanza de las
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Recuperado el 10 de septiembre de 2016, de:
http://17jaem.semrm.com
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well enough to teach third grade, and how can we
decide? American Educator, Fall, 2005, 14-22 y 43-46.
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http://www.aft.org//sites/default/files/periodicals/BallF0
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Batanero, C; Godino, J. (2.008) Formación de

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dpp/GodinoYBatanero.pdf
Godino, J. D. (2.003) Un Enfoque Ontológico-

Semiótico del Conocimiento y la Instrucción
Matemática. Granada, España: Universidad De
Granada. Recuperado el 17 de octubre de 2.014, de:
semioticas/04_enfoque_ontosemiotico.pdf
Ponce, H. (2.000) Probabilidades: de lo imposible, lo

incierto, lo probable y lo seguro. En Enseñar y Aprender
Matemática. Propuestas para el segundo ciclo. Buenos
Aires: Novedades Educativas
302
CRÓNICAS DEL RASTREO DEL CONOCIMIENTO Y LOS MODOS DE

CONOCER EN LA DOCENCIA
Lic. Muñoz Myriam; Lic. Díaz Ma. Gabriela; Psp. Sandoval Griselda
Departamento Ciencias Sociales - Instituto de Educación y Ciudadanía

Unidad Académica Río Turbio / Universidad Nacional de La Patagonia Austral
Cómo línea investigativa desde UART, se da

continuidad a una tradición que a tomado como objeto Las prácticas formativas, tanto inicial como aquellas
de estudio a la Formación Docente desde diversos inherentes al ejercicio profesional, son la respuesta a
puntos de vista. El PI 29/C063 –Representaciones determinados modos de concebir, entre otras tantas
Sociales, Conocimiento, Formación Docente y los cuestiones, la función docente. Tal como lo argumenta
Modos de conocer en la docencia, pretende abordar Ortega y Gasset (1991), tanto las condiciones
nuevos aspectos que permitan revelar facetas que contextuales como las crisis que han afectado y afectan
muestren la docencia en este caso, en relación al los sistemas educativos comportan, en relación a las
conocimiento que el alumno universitario resignifica competencias de la función docente, una
durante su trayecto de formación inicial. En este sentido deslegitimación no sólo de esta sino del propio
se configura en interrogante de la investigación la conocimiento profesional. Desde diferentes perspectivas
posibilidad de uno o varios conocimientos construidos teóricas y con diferentes referentes, los autores han
que se suponen diferentes, dada su naturaleza particular. intentado analizar qué tipo de conocimientos
profesionales deberían poseer el futuro docente y en ese
marco, aparecen en la literatura (Imbernón, 1994)
RESUMEN términos tales como: conocimiento polivalente,
conocimiento pedagógico, conocimiento pedagógico
Este trabajo pretende reflejar algunos resultados en vulgar, conocimiento pedagógico especializado y,
torno a los dispositivos inherentes al proceso finalmente, competencia. Es importante destacar que en
indagatorio. En primera instancia se administró el test esta variada terminología no se admiten absolutismos y
pareja educativa a todos los alumnos ingresantes que se que, dada la índole de la profesión docente, en mayor o
encontraban cursando 1º año de la carrera de menos medida se situarían en la intersección de la
Profesorado. Este dispositivo permitió analizar a través teoría y la práctica, revistiendo un conocimiento
de dibujos y relatos breves, las representaciones sociales complejo y práctico, de un saber y de un saber hacer.
en torno a la imagen que poseen los alumnos Así también admite gradaciones que van desde el
ingresantes a la carrera docente sobre la tríada conocimiento vulgar (sentido común, tradiciones, etc)
conocimiento-maestro-alumno; así como al uso del en parecido a lo que algunos autores denominan
conocimiento profesional y al tipo de conocimiento que “pensamiento espontáneo”, hasta el conocimiento más
cada estudiante ya posee. El otro dispositivo consistió especializado. Por tratarse de conocimientos adquiridos
en la administración de una entrevista a docentes, en el en distintos momentos, bajo circunstancias particulares,
contexto de la escuela Rural, Nº 34 “Fco. Rizzuto” de a veces bajo cierta secuencia y en ámbitos diversos, a
Fuentes del Coyle, provincia de Santa Cruz; cuyo veces yuxtapuestos; su proceso de aprendizaje aparece
análisis permitió obtener información relevante acerca mucho más complejo. De manera similar al acto de
de sus representaciones en torno al conocimiento enseñar, el aprender, ya no es un proceso aislado, sino
personal y profesional. Las 1º Jornadas de Prácticas I, que es parte de un todo sociocultural y ante el mismo, es
II, II y Residencia de la Carrera de Profesorado de necesario la reflexión crítica de los procesos que
Educación Primaria”, dentro del marco de la Semana de atraviesan los formadores como los que transitan la
la Ciencia 2017, se constituyeron en el tercer dispositivo formación docente.
a partir del cual, pudo rastrearse un conjunto de ideas y Según lo planteado por César Tello (2006), el
teorías implícitas aportadas por los participantes, acerca conocimiento que se adquiere en el proceso de
de la relación entre las experiencias vividas y el trayecto formación no logra responder en muchas ocasiones a las
de la formación en las prácticas (asignaturas de la demandas de la realidad, pero igualmente los maestros
carrera). entre malabares, intuiciones y recetas deberán
afrontarla. Algunos saldrán airosos tratando de resolver
Palabras clave: Representación Social- Conocimiento- las dificultades desde su propia percepción y otros
Capital Cultural- Práctica Profesional-Cultura intentarán, a pesar de todo, conservar “aquello” que
Académica. aprendieron durante el proceso de formación. En este
último caso es muy probable que rápidamente se
303
encuentren decepcionados por la realidad que los abate fuerzas exteriores, es decir, prácticas, estructuras,
y los deja sin respuestas. organizaciones e instituciones sociales, cuya
correspondencia determinan el sentido práctico
2. LINEAS DE INVESTIGACION y (Bourdieu, 1998).
DESARROLLO Vemos que las representaciones sociales son necesarias
para que los sujetos puedan relacionarse en una
A los fines de la presente propuesta de indagación y sociedad, pero también traen inherente a si la linealidad
desde el supuesto que el futuro docente en general y el de posturas y miradas desarrolladas a través de la
alumno que transita las prácticas, en particular, se ha historia. (Tello, 2006).
configurado y sigue configurándose como un sujeto Asumiendo la epistemología de la complejidad, desde la
epistémico con un cúmulo de conocimientos de perspectiva de Morín, E (1998), plantea una
diferente naturaleza, los mismos asumen la función de transformación del pensamiento y la educación. La
cedazo, más o menos permeable durante su formación misma tendrá como misión amalgamar contextos
universitaria. En este sentido tal (im) permeabilidad es diversos que posibiliten la intregración de los saberes
posible visibilizarse en el trayecto de las prácticas del dispersos y realizar un esfuerzo por llevar a cabo la
profesorado, contextos de significados complejos y que reflexión que se exija a sí misma por contextualizar y
a medida que se avanza en la formación es posible analizar de modo complejo –multiplicidad y
analizar en este ámbito, la naturaleza de dicha simultaneidad de variables- las informaciones y los
porosidad. conocimientos.
En esta oportunidad se recupera el concepto de
representación social coincidiendo con Tello (2006), al 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
expresar que numerosos autores plantean que la
configuración social del “Ser Docente” –entre otros En el dispositivo Test de la Pareja Educativa, el
aspectos- emerge de las propias Representaciones conocimiento no aparece directamente referenciado;
Sociales que se tiene sobre su rol y que los propios puede ser interpretado en el vínculo establecido entre el
alumnos del Profesorado internalizan. Es importante
enseñante y el aprendiente. No es un elemento o
considerar la Biografía Escolar, es decir la marca
institucional, dada por el paso de la vida en la escuela constructo fácilmente identificable, dada su
que todas aquellas personas que se escolarizaron poseen complejidad. No obstante intentaremos caracterizarlo a
como huella, y que de alguna manera manifiestan en la partir de algunas particularidades, interpelando las
práctica profesional, a esto Philip Jackson (1999) individualidades de esta pareja educativa. Cabe
denomina “las enseñanzas implícitas”. Desde la visión destacar que la consigna del test administrado- dibuje
de Moscovici (Farr, R.M. 1985), por un lado, las alguien que aprende y alguien que enseña, luego relate
representaciones sociales, funcionan como esquemas
brevemente la situación- no particulariza ningún
sociales en los cuales el propio sujeto a través de su vida
adquiere valores, ideas y procedimientos que le contexto y tampoco atribuye roles pre-determinados en
permiten desarrollarse en un marco social para la situación. Aunque en la mayoría de los gráficos y
vincularse con su entorno y lograr relacionarse con otras narrativas presentadas, hay una marcada tendencia a
personas. Por otro lado, desde una perspectiva socio- atribuir a una figura adulta, el rol de maestro/enseñante
antropológica, las representaciones sociales conducen a y en la figura de un niño de corta edad/ aprendiente;
las personas a utilizar ciertos códigos y convenciones ambos en situación escolarizada y de mutua
sociales que faciliten la comunicación con los miembros
dependencia. En esta atribución interpretativa de roles
de la comunidad. La representación social se constituye
en la subjetividad de los individuos, mediante cuatro escolarizados, habría un poseedor del conocimiento que
elementos que la definen funcionalmente, los saberes y coincidiría, en todos los casos, con la representación del
conocimientos cotidianos- las imágenes de lo cotidiano, adulto-maestro y de un receptor del mismo, en la
las opiniones vinculadas al sistema de creencias del imagen del niño aprendiente; los gráficos dan cuenta de
individuo y las actitudes como guía de la acción un adulto señalando, observando, en una pizarra, pared
concreta del individuo y que están vinculadas con su
o lámina, un niño en situación de espera, de algo que se
esfera afectiva. Para trabajar en el trayecto de las
prácticas, es necesario acudir a las disposiciones infiere es un tipo de conocimiento escrito o verbalizado
adquiridas que generan y clasifican acciones, graficado por letras, números, palabras, operaciones
percepciones, sentimientos y pensamientos en los matemáticas, dibujos, que logran centralidad de la
actores sociales, los cuales se incorporan desde la más atención tanto de maestro como de alumnos. En este
temprana infancia, a lo largo de la vida de los sentido el formato de conocimiento que aparecería, está
individuos, mediante todo un proceso de socialización ahí para ser aprendido y aprehendido, no daría cuenta
que posibilita la apropiación del mundo y de los otros, ,
de ser construido, ni debatido, tampoco interpelado por
es por esto que el habitus constituye una interiorización
de la exterioridad o “historia hecha cuerpo”, que el grupo de alumnos presente en las imágenes. De lo
permite el ejercicio, recreación y producción de las antes mencionado se desprende como un posible
304
análisis ciertas representaciones ancladas en ciertas destacaría al decir de los entrevistados, un componente
tradiciones magisteriales. En este sentido emerge un abstracto y experiencial de la adquisición del
contexto cerrado y único, el escolar; un conocimiento conocimiento. Aparece nuevamente la distinción entre
la teoría y la práctica como fuentes del mismo. Por otra
tradicional y también uno con predominio de lo
parte, se afirma que el conocimiento se obtiene por
cotidiano y práctico que se ha fusionado con un ideal de medio de la observación, aparece aquí una idea pasiva
niñez (niño bueno, dócil, feliz), en un aula tradicional y de la obtención del conocimiento. A partir de ello,
que daría como resultado una enseñanza clásica con consideramos de vital importancia destacar que habría
pocos elementos presentes y un solo docente que instala escasa implicancia del sujeto cognoscente respecto a lo
un único modo de conocer y de comunicarse conocido, el objeto está presente y dispuesto a ser
(unidireccionalmente) bajo la única estructura del utilizado o tomado con fines de enseñanza. Ello se
refuerza en expresiones tales como - a un conocimiento
escenario áulico.
adquirido y el modo es a través de la recepción. La
recepción se logra a su vez, porque alguien imparte
El trabajo de relevamiento de información a través de estos conocimientos de las diferentes áreas del
entrevistas semi-estructuradas en un contexto rural, se conocimiento, desde lo externo y poca referencia a la
origina como escenario de prácticas de las asignaturas elaboración interna-
Práctica I y II, en el marco de la Semana de la Ciencia,
del Arte y la Tecnología 2017 “Ruralidad, docencia y Si bien se esperaba que en las entrevistas se diera cuenta
conocimiento en la Patagonia sur”. Esta decisión de algún ámbito institucional, donde también hubieran
metodológica apuntó por un lado, a la búsqueda de adquirido determinados conocimientos, como parte de
nuevos significados –representaciones- de quienes etapas/fases o ámbitos de formación, las respuestas
tienen a su cargo (6 seis profesionales) la tutoría de brindadas reconocen una etapa de formación pero es
alumnos practicantes de 1º y 2º año de la carrera, en destacable y llamativo las múltiples denominaciones
contextos alternativos al ámbito urbano; por otro, con las que nominan al conocimiento: “conocimiento
continuar indagando acerca del supuesto que el sociológico y científico”, “pedagógicos, artísticos,
conocimiento y los modos de conocer de los grupos de prácticos y técnicos”, como así también otro tipo de
Práctica I y II, difieren de sus pares de Práctica III y IV, conocimientos obtenidos, “fuera del sistema”,
uno de los supuestos con el que partimos en esta conocimientos “manuales e ideólogicos”; “científico,
indagación. El análisis aquí planteado se desprende de empírico, religioso, matemático y filosófico, vulgar,
dos interrogantes formulados en las entrevistas y que, a pragmático y cognitivo”. En principio es posible
los fines del presente artículo, dan cuenta de las interpretar que tales nominaciones referencian a campos
concepciones subyacentes acerca del conocimiento, su o áreas disciplinares coincidentes con las ciencias
adquisición y uso en el ámbito educativo. humanas o sociales y con las ciencias exactas; no
obstante habría un buen grado de ambigüedad en la
Respecto a la concepción que poseen acerca del utilización de esta vasta terminología. En el relato de los
conocimiento, las respuestas obtenidas dan cuenta de entrevistados emerge la diversidad de conocimientos
una idea de cambio, modificación y evolución del (naturaleza) adquiridos, pero no “alcanzan” para
conocimiento, sujeto a transformaciones constantes en resolver los problemas prácticos del aula. Éstos
el contexto de la escuela y también en la historia constituidos por diferentes ritmos de aprendizajes,
personal del alumno. El conocimiento también es originados en el plurigrado; haciendo que la práctica
considerado como información adquirida en el proceso diaria, adquiera legitimidad por sobre tal diversidad.
de aprendizaje, tanto en un tema como de la experiencia Podemos conjeturar que esta multiplicidad de
con la realidad, otorgando aquí relevancia al papel de la concepciones estarían atravesadas, significadas y
escuela, como fuente de obtención del conocimiento. En originadas en este contexto particular, de aislamiento;
este sentido puede visibilizarse la diferenciación entre haciéndose necesaria, al decir de los entrevistados,
teoría y práctica, separación recurrente en casi todos los mayor cantidad de capacitaciones para dar cabida a las
entrevistados. En otras respuestas el conocimiento problemáticas cotidianas.
aparecería como una facultad y que esta fue transmitida
a través de las capacitaciones recibidas. Aquí reaparece Las Primeras Jornadas de Prácticas del Profesorado para
una concepción tradicional sobre alguien que posee y la Educación Primaria: formación Inicial,
alguien que no posee el conocimiento, así como el modo Conocimientos y Prácticas, se realizaron con el objetivo
en que cada uno se apropia de dicho conocimiento, de provocar discusiones y reflexiones en torno a un eje
conduciendo a la comprensión, el hacer, el saber, el transversal: los tipos de conocimientos y sus modos de
comunicar información. De este modo se lograría un adquisición en el ejercicio de la docencia. En este caso
conocimiento con cierta completitud con relación al se presentarán algunos arribos respecto de las
hacer, al saber y al ser. representaciones que surgieron en torno al conocimiento
significado en el marco de cada una de las prácticas de
Con relación al/los modos de adquisición de los la formación. En este sentido las actividades
conocimiento en determinada etapa de formación, se individuales y grupales efectuadas, arrojaron una serie
305
de resultados no sólo en torno al eje propuesto sino que -ARNAY, J.; RODRIGO, M.J. y Otros (1998) La
posibilitaron problematizar nuevas aristas respecto a construcción del conocimiento escolar. PAIDÓS.
dichos espacios. Madrid. España.
La información relevada de los alumnos practicantes, -BOTERO GOMEZ, P. (Comp.) (2008)
daría cuenta que el tránsito por los espacios de la Representaciones y Ciencias Sociales. Una perspectiva
práctica les posibilitó hacerse de aprendizajes epistemológica y metodológica. ESPACIO. Argentina.
relevantes respecto a la vida escolar y el trabajo áulico -BOURDIEU, P. (1997) Capital cultural, escuela y
docente; rescatando que la observación participante los espacio social. S.XXI ed. México.
implicó como un camino apropiado para transitar la -CERETTO, J.; GIACOBBE, M. (2009) Nuevos
institución educativa del nivel. No obstante el trabajo desafíos en investigación. Teorías, métodos, técnicas e
grupal en cada uno de los niveles de prácticas, instrumentos. HOMOSAPIENS ed. Buenos Aires.
comprobaría la recurrencia ya planteada en este artículo -CHARTIER, R. (1996) Escribir las prácticas.
y en la tradición magisterial, acerca de la escasa Manantial. Buenos Aires.
conexión/articulación entre el campo teórico y la -DAVINI, M.C. (2018) La Formación en la práctica
práctica propiamente dicha. Así también fue posible docente. PAIDÓS. Buenos Aires.
vislumbrar los modos de especificación que cada grupo -DONAIRE, R. (2012) Los Docentes en el Siglo XXI.
de alumnos, pudo verbalizar respecto a los SIGLO VEINTIUNO. Buenos Aires.
conocimientos adquiridos en cada una de las instancias -DUSCHATZKY, L. (2008) Una cita con los maestros.
de prácticas. Los enigmas del encuentro con discípulos y aprendices.
Si bien el proceso investigativo no estaría concluido, se MIÑO Y DÁVILA. Buenos Aires.
continúa trabajando sobre los dispositivos de análisis -GUILLAMONDEGUI, M; RIVAS, L. Y MORALES,
propuestos en las actividades de investigación, lo antes G. (2015). Problemas, necesidades y demandas de los
expuesto se constituiría en los primeros arribos acerca Profesores Noveles. Aportes para la investigación y su
de las representaciones acerca del conocimiento acompañamiento en la formación profesional. En Porta,
profesional, el trayecto de las prácticas durante la L. VIII Jornadas Nacionales y 1° Congreso
formación inicial y la producción de un conocimiento Internacional sobre la Formación Docente. Facultad de
contextualizado, particular y complejo. Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata.
-IMBERNON, F. (1994) La formación y el desarrollo
profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS profesional. GRAÓ. Barcelona. España.
-JACKSON, P. (1999). Enseñanzas Implícitas.
Originalmente el equipo de investigación se constituyó Amorrortu. Buenos Aires. Argentina.
de modo interdisciplinario con diferentes perfiles -LARROSA, J. (2000), Pedagogía profana. Estudios
profesionales, ello destacó la mirada desde campos sobre lenguaje, subjetividad y formación. Buenos
disciplinarios que enriquecieron no sólo el planteo Aires. Novedades Educativas.
metodológico sino la puesta en marcha de los -MEIRIEU, P. (2016), Recuperar la Pedagogía. De
instrumentos de indagación previstos en el proyecto lugares comunes a conceptos claves. Buenos Aires.
original. Una segunda etapa de trabajo lo constituyó el Argentina: Paidós.
desgranamiento de la mayoría de los integrantes, MOSCOVICI, S. (comp.) Las Representaciones
auxiliares de la docencia en su totalidad, situación dada Sociales. Psychologue Sociale. París.
por diferentes razones. Y una tercera etapa que se -MONTERO, L. (2002) La Construcción del
configuró a partir de la reconstitución del equipo de Conocimiento Profesional Docente. HOMOSAPIENS
trabajo, integrándose con dos profesionales originarios y ed. Buenos Aires. Argentina.
un profesional del área de Psicopedagogía. La -MORIN, Edgar (1998) Introducción al pensamiento
producción realizada por este grupo de investigadores, complejo. Gedisa. Barcelona. España.
ha sido presentada en eventos académicos tales como -ORTEGA y GASSET, J. (1991) Cartas de un joven
congresos nacionales 1er Congreso Nacional de español. El Arquero ed. Madrid.
Educación “Escuelas del siglo XXI: sujetos, -POPKEWITZ, T. (1995), “Sociología política de la
aprendizajes y escenarios”. Villa Carlos Paz, Córdoba reforma educativa” en Birgin, A. (1999), El trabajo de
2017; nacionales e internacionales IX Jornadas enseñar. Entre la vocación y el mercado: las nuevas
Nacionales y 2do Congreso Internacional sobre la reglas del juego. Buenos Aires. Troquel- Educación.
formación del Profesorado Mar del Plata 2018, 4to -RIVAS FLORES, J. I. (2010), “Vida, experiencia y
Encuentro de Investigadores UNPA, Semana de la educación: La biografía como estrategia de
Ciencia 2016/17/18 y publicación en revista de conocimiento”, en Sverdlick, Ingrid (Comp) 2010. La
actualidad Psicopedagógica (en prensa) “Aprendizaje investigación educativa. Una herramienta de
Hoy”, artículo Cuando fracasan los que Triunfan: del conocimiento y de acción. Buenos Aires, Noveduc.
Conocimiento al Aprendizaje. -TELLO, C. (2006). Formación docente y
Conocimiento. Un binomio en crisis: el Caso argentino.
5. BIBLIOGRAFIA Revista EDUCERE-Investigación Arbitrada. Volumen
N°33. Pp. 293-301.
306
CULTURAS PROFESIONALES y DECLIVE INSTITUCIONAL:

ESTUDIO DE CASO CON DOCENTES, TRABAJADORES SOCIALES y
ENFERMEROS DE PUERTO SAN JULIÁN, SANTA CRUZ, ARGENTINA
(PI 29/D081)
Bedacarratx, Valeria (IEC - CIT SC - DCS - UASJ -UNPA); Barrionuevo, Raquel (IEC – DCS - UASJ -UNPA);
Serón, Mariela (IEC – DCS - UACO -UNPA); Perrone, Romina (ISISC - DCS - UASJ -UNPA);
Cambón, Laura (ISISC - DCS - UASJ -UNPA); Pintos, Elizabeth (ISISC – DCEN - UASJ -UNPA);
Gómez, Patricia (ISISC - DCEN - UASJ -UNPA);
CONTEXTO universales hoy cuestionados: cuestionamiento que

El proyecto que aquí se presenta está en su fase inicial y corroe los cimientos sobre los que se sostenía el
se enmarca en la línea de investigación “Subjetividad y ejercicio profesional de esos oficios.
Procesos Sociales” que se desarrolla en la Unidad
Académica San Julián. Desde esa línea se vienen Diferentes investigaciones y desarrollos teóricos de las
indagando temáticas, relacionadas con las que aquí se últimas décadas (Dubet, 2007; Castoriadis, 1989;
proponen, tales como: Formación y Trabajo Docente. Bauman, 2000; Laclau, 1990; Pérez Gómez, 1998;
Identidades y culturas profesionales. Nuevas Garay, 2000; Dussel, 2008; De Alba, 2007; Baz, 2006;
subjetividades. Escolaridad y vínculos intersubjetivos. Souto, 2000, entre otros) nos permiten partir del
Procesos de socialización en ámbitos institucionales y supuesto de que la sociedad contemporánea está
profesionales. Procesos de institucionalización de la atravesando por una profunda mutación cultural
Educación Superior. asociada a la crisis/fin del proyecto de la modernidad.
Las caracterizaciones y conceptualizaciones que buscan

RESUMEN aportar a la comprensión de la época que transitamos
El presente proyecto busca indagar el impacto que el contienen, como denominador común, alusiones, de
contexto socio-cultural de “declive institucional” manera directa o indirecta, a la fisura y desvanecimiento
(Dubet, 2006) tiene sobre las culturas profesionales de de la racionalidad moderna, a la pérdida de legitimidad
tres oficios cuyo denominador común es el estar de sus valores y formas de vida, a un desgaste de lo que
estructuradas en torno a un trabajo sobre otros: la ella sostenía como cierto.
docencia, el trabajo social y la enfermería. Se trata de
tres actividades remuneradas y reconocidas (como Negando, criticando o indicando la idea de superación
profesionales) que se plantean como objetivo explícito, de la modernidad (erigido en núcleo de atención, debate
transformar -en algún plano- a aquellos con/sobre los y análisis), la noción de postmodernidad emerge y se
que trabaja y que, por tanto, participan en la instala como concepto central en gran parte de las
socialización de los individuos. producciones filosóficas y sociológicas que hacia fines
de los años 80 comenzaron a intentar dar cuenta de las
El abordaje de esta cuestión se vincula a la pregunta - características económicas, sociales y políticas que se
orientadora de la labor de investigación- relativa a erigían como disruptivas en relación al ethos moderno.
cuáles son los modos en que los procesos de Tanto esta noción, como otras contiguas (que buscan
socialización -de los que las mencionadas profesiones señalar una diferencia de índole conceptual: modernidad
participan- se han transformado y cuáles son los efectos tardía, modernidad líquida, capitalismo flexible,
sociales y subjetivos de dichas transformaciones. Al sociedad post-industrial…) caracterizan a la sociedad
hablar de efectos sociales, se está haciendo referencia contemporánea dentro del período histórico llamado
tanto a los producidos en el campo de la profesión, moderno.
como a su impacto en los contextos en donde se ejercen.
Y al hablar de efectos subjetivos, se está haciendo Asumimos, entonces, que el contexto socio-cultural
referencia a los modos en que esas transformaciones actual está atravesado por una crisis, de la que los
operan, tanto sobre los profesionales, como sobre continuos cambios y transformaciones no son más que
quienes demandan su intervención. un emergente que da cuenta de la ruptura respecto a un
orden anterior y que coloca entre signos de
Palabras clave: Declive institucional – Socialización - interrogación su proyección futura hacia un nuevo orden
Trabajo sobre otros - Culturas profesionales alternativo.
1. INTRODUCCION El interés central de esta investigación que aquí se

Durante mucho tiempo el trabajo ejercido sobre los presenta, gira en torno a la pregunta relativa a las
otros (educar, formar y cuidar) estuvo eficazmente características y eventuales transformaciones que vienen
inscripto en el programa de la modernidad, por el cual la acaeciendo en los trabajos de educar, formar y cuidar en
socialización de los individuos giraba en torno a valores tal contexto socio-cultural de ruptura de los órdenes
308
simbólicos (Garay 2000), en un emplazamiento en las tareas más mecánicas, y teniendo esto un impacto
histórico-geográfico como es el de una localidad sobre su subjetividad), en el caso del trabajo sobre los
pequeña y geográficamente aislada de la Patagonia otros nos encontramos con un trabajador que no solo
Austral. piensa en su trabajo, sino que, en gran parte, su
pensamiento es su trabajo: empeña e invierte en ese
trabajo lo que él mismo es como persona (Tardif, 2004).
DESARROLLO De este modo, el trabajo sobre los otros, lejos de
Siguiendo el planteo de Enriquez, diremos que el limitarse al cumplimiento de un rol o de un oficio, se
trabajo sobre los otros se despliega en instituciones de concibe como una experiencia social ampliamente
existencia, definidas estas por oposición a las construida por los sujetos, que construyen su trabajo y,
instituciones de producción material. En ellas “se en ese mismo movimiento, se constituyen a sí mismos
reproducen las fuerzas vivas de la sociedad en su (Dubet, 2002).
condición humana. En cuya urdimbre se constituye el
individuo como sujeto: sujeto epistémico, sujeto social, Este tipo de profesiones se despliegan sobre un “fondo
sujeto de cultura y sujeto psíquico; y en cuyo seno se de imposible”, en tanto “siempre hay algo que se
despliegan procesos fundamentales en la formación del sustrae, que escapa, que es incontrolable, y que fracasa
lazo social, de la alteridad y la acción común (…). El en el curar, el educar, el gobernar” (Zelmanovich, 2008:
trabajo en estas instituciones es ´trabajo inmaterial´, 5). No todo en ellas es regulable. De allí que
producción, reproducción y transmisión de símbolos. Se consideramos pertinente tomar en cuenta las
ofrecen como productoras de subjetividad. Sujetos que conceptualizaciones propuestas por Dejours, en relación
producen sujetos. al trabajo, al sujeto en situación de trabajo y a la
inteligencia que este despliega para hacer frente a
De estas características se desprende la fuerte aquello que se le escapa de control. De este modo,
pregnancia de la subjetividad e intersubjetividad de las cuando el sujeto trabaja y produce, produce también un
relaciones y vínculos en los funcionamientos desplazamiento de sí mismo en la confrontación con lo
institucionales y como componentes insoslayables para real, de modo tal que el trabajo no solo implica la
que las tareas primarias de las mismas puedan tener producción del objeto del trabajo, sino también una
lugar y desarrollarse” (Garay, 2000: 6-7). En ellas tiene cierta transformación del sujeto que lo produce.
lugar el trabajo sobre los otros que: aquel cuyo eje gira
en torno a la socialización de los individuos, anclado en Siguiendo estos planteos provenientes de la
un oficio (en este caso, el docente), en una organización psicodinámica, podemos afirmar el trabajo concierne al
particular (la escuela) y en una formación específica sujeto en su totalidad e implica una continuidad entre
(Dubet, 2002). las circunstancias de la vida profesional en las que está
involucrado y las circunstancias de su vida personal
Las que siguen son las características que asemejan el Para la psicodinámica del trabajo, que mira el trabajo
trabajo sobre los otros a otras profesiones: está como “operador fundamental en la construcción misma
reglamentado; implica una paga; está inscrito en del sujeto”, el acento está puesto, más que en los
organizaciones y convenciones; está legitimado por sujetos, en las relaciones que estos establecen con la
requisitos de titulación o diplomas profesionales, se organización del trabajo y con las que establecen entre
sustenta en las relaciones “cara a cara”; para, a sí, como miembros de un colectivo. La constitución de
continuación, señalar la principal diferencia que le da un colectivo de trabajo está dada por la cohesión que
especificidad y la distingue, a saber: el trabajo sobre los provee la existencia de un conjunto de reglas del oficio
otros supone siempre un trabajo sobre uno mismo. y de sistemas defensivos compartidos (Dejours, 1998)
Diremos que la materia de esta tarea es el trabajador que permiten abordar el sufrimiento inherente al trabajo
mismo (Halbwachs, en Dubet 2002) o, como señala y a la vida institucional: por una red simbólica se
Tardif, podría pensarse en él como “componente entrecruza con la propia de una cultura profesional.
tecnológico” central, en tanto “la personalidad del
trabajador, sus emociones, su afectividad, forman parte Constituida por las prácticas, rituales, valores,
del proceso de trabajo: la misma persona, con sus motivaciones y costumbres propias de una profesión en
cualidades, sus defectos, su sensibilidad, en suma, con un contexto y un tiempo determinado (Santos Guerra,
todo lo que es, se convierte, en cierto modo, en 2000), la cultura profesional se configura y desarrolla en
instrumento de trabajo” (Tardif, 2004: 105). función de (Moreno Olivo, 2002: 28): la concepción que
se tiene respecto a su función; la formación que es
Si bien —como lo muestran los estudios ligados a requerida para el desarrollo de esta; las condiciones
trabajos productivos y de servicios— el “factor sociales en las que se despliega su hacer; las
humano” es parte constitutiva y definitoria del proceso características del marco organizativo en que se
de trabajo (en el sentido de que el sujeto interviene desarrolla. Estos elementos se constituyen en el
singularmente en el proceso de producción, aportando contexto referencial para el aprendizaje ocupacional de
su inteligencia a los problemas que se le plantean, aún
309
los profesionales que se insertan y participan de esa (identificados como “significativos” en las entrevistas
cultura (Moreno Olivo, 2002). individuales) del ejercicio de la profesión. Partimos de
El desarrollo teórico y los resultados de investigación la premisa de que en los espacios grupales se hace
producidos en la Universidad de Burdeos II bajo la evidente la vinculación entre lo social y lo individual
dirección de F. Dubet, se constituyen en un punto de (Bauleo, 1977; Vilar Peyri, 1990), siendo un campo
partida teórico-metodológico en la formulación de las privilegiado para el análisis de la articulación de los
preguntas relativas a la especificidad de las procesos subjetivos y los procesos sociales (Baz, 1996,
transformaciones acaecidas en el orden socio-cultural 1999).
actual y a su relación con posibles transformaciones en
las culturas profesionales de educadores, trabajadores Este es el fundamento central que está detrás de nuestra
sociales y enfermeros (todos ellos formados y opción por el trabajo con grupos, con una modalidad
remunerados para actuar sobre los otros) en un operativa, lo cual supone unas condiciones controladas
emplazamiento territorial geográficamente aislado de la por un encuadre y que en esa producción de material
Patagonia Austral. interviene el investigador proponiendo una tarea grupo
(la cual deriva del diseño de investigación) a partir de
Desde ese marco, el diseño de la investigación se la cual se constituye el proceso grupal (eje central del
enmarca en una línea de trabajo que privilegia análisis, en una etapa posterior)(Baz, 1996: 62-63).
estrategias propias de la investigación cualitativa, que
permitan la recolección de un material centrado en la El análisis del material supondrá una construcción
búsqueda de sentidos y en la comprensión de los progresiva de categorías que articulan los distintos
significados de los que son portadores/constructores los planos o dimensiones de la realidad investigada y de los
sujetos involucrados. Desde una diversidad de fuentes y sujetos que la conforman. Las unidades de sentido que
herramientas metodológicas, se intentará captar los serán edificadas por medio de la identificación de las
procesos en estudio en su complejidad, situándolos en categorías que los actores utilicen para significar los
las condiciones materiales y simbólicas del contexto ejes temáticos centrales, serán sometidas a un proceso
socio-cultural y geográfico en los que tienen lugar y dialéctico a través del método comparativo constante.
desde donde se les asigna sentido.
De ese modo, las categorías con similares significados
En ese marco, partimos del supuesto epistemológico de podrán ser agrupadas en supuestos de sentido y aquellas
que los fenómenos sociales -como los que son objeto de con significados contrarios serán de utilidad para
esta investigación- son inacabados y abiertos a los interpretar esa oposición con referencia a los rasgos
cambios, poseen una dimensión semiótica y una comunes. Teniendo en cuenta el planteo de Bleger
relación polisémica entre el significado observable y el (quien afirma que es a partir de eso que el entrevistado
significado latente de los fenómenos estudiados. “sabe” y manifiesta, que el investigador deberá deducir
lo que no sabe y permanece latente) centraremos la
El trabajo en terreno estará organizado de acuerdo a la interpretación del material empírico a partir de la lectura
siguiente secuencia: del contenido manifiesto en la búsqueda de una latencia
que “emerja” de la trama discursiva del entrevistado.
- Realización de entrevistas abiertas y en profundidad a
tres trabajadores sociales, tres docentes, tres enfermeros De acuerdo a esta perspectiva, la latencia de un discurso
(seleccionados, diferencialmente, por su da cuenta de los elementos estructurales del mismo, que
“larga”/”reciente” experiencia en el campo profesional): son los que nos interesan a la hora del análisis. Así,
cuyo eje central girará en torno a la intencionalidad de tramado en el deseo inconsciente y en la dimensión
que los entrevistados puedan “recrear” (esto es, dar institucional de la vida social, la lectura del material
cuenta de los significados y sentidos que le atribuyen a) implicará la búsqueda de ese no saber desde donde se
su experiencia en el ejercicio de la profesión. Con las sostienen la identidad imaginaria, el discurso y la
entrevistas en profundidad buscamos localizar discursos experiencia de los sujetos y grupos entrevistados...
que cristalizan los “metalenguajes de los colectivos” en
donde están inscriptos, como así también las situaciones Durante el trabajo de campo, se prevé:
de “descentramiento y diferencia expresa” (Alonso, - el uso de diarios de campo, por parte de los
1998). Sostenemos, así, que el habla del entrevistado investigadores/entrevistadores, que permitan registrar
singular es una vía para la escucha de las voces de una datos tanto del contexto (que aporten a la comprensión
subjetividad colectiva. de aspectos que resulten relevantes a la comprensión del
fenómeno indagado) como de las propias percepciones
- Realización de entrevistas grupales (tres grupos, por y puntos de vistas de quien registra (que aporten al
profesión) bajo la modalidad de grupo de reflexión. trabajo con la propia implicación).
Tomando como insumo algunas categorías devenidas - la realización de reuniones periódicas, donde se
del análisis de las entrevistas en profundidad, se buscará socialicen los avances y primeras sistematizaciones del
que los sujetos problematicen y den cuenta de diferentes material empírico producido;
posiciones y vivencias relativas a algunos aspectos
310
- la sistematización de material documental y y cuidar a otros en un contexto socio-cultural de declive

bibliográfico, relativo a la historia y condiciones de institucional y en el emplazamiento geográfico de la
ejercicio de las tres profesiones en el contexto singular Patagonia Austral.
donde están siendo estudiadas. - dar cuenta tanto de las condiciones materiales y
simbólicas de ejercicio de la tarea profesional, como así
también de los modos en que los sujetos que la asumen
3. RESULTADOS ESPERADOS la conciben y la viven.
Teniendo una proyección de trabajo de tres años (y - echar luz sobre el impacto que las condiciones
estando en los primeros meses de ejecución), las culturales y locales tienen sobre el ejercicio profesional
actividades del proyecto están orientadas por los de cada uno de los oficios en cuestión y sobre los modos
siguientes objetivos generales: de socialización de los que los mismo participan.
- Contribuir, mediante el aporte de datos y Los aportes antes mencionados pretenden servir de
explicaciones, a la comprensión de los modos en que el insumo, en etapas posteriores, para la construcción de
ejercicio profesional de las tareas de educar, formar y dispositivos de intervención profesional que atiendan a
cuidar, se han ido transformado en las últimas décadas, las dificultades y/o problemáticas de los que esta
el contexto estudiado; investigación pudiera dar cuenta.
- Identificar los posibles efectos de dichas En el campo teórico-metodológico de las Ciencias

transformaciones sobre las culturas profesionales (de Sociales, se busca aportar una experiencia de
educadores, trabajadores sociales y enferemeros), sobre investigación que muestre la potencialidad de abordar la
los sujetos que participan de ellas y sobre los sujetos singularidad de los procesos sociales, desde una mirada
que demandan de sus servicios. que permita caracterizar en profundidad y, al mismo
tiempo, rebasar ampliamente, al caso indagado, a los
Los objetivos específicos que orientan la labor son los sujetos particulares que participen del trabajo de campo,
que a continuación se detallan: a las situaciones concretas a las que ellos refieran, a la
región concreta en que las mismas están emplazadas.
- Caracterizar los principales rasgos de las culturas
profesionales y su relación con las condiciones Se pretende, entonces, aportar una experiencia que
materiales y simbólicas en las que se emplazan. permita generar reflexiones teórico-metodológicas
respecto a una forma de producción de conocimientos
- Identificar y analizar los factores relevantes y los generalizables: conocimientos relativos a la trama que
procesos que se ponen en juego en el trabajo sobre otros trasciende y conforma a los sujetos de la investigación.
en el caso estudiado.
En el campo académico-universitario, se presume que
- Establecer posibles relaciones entre las en las distintas etapas que conforman el proyecto se
transformaciones socio-culturales de la sociedad acrecentará la formación de los integrantes del equipo,
contemporánea y las operadas en los procesos de desde una perspectiva cooperativa, sustentada en la idea
socialización de los que participan educadores, de multirreferencialidad y complejidad de los
trabajadores sociales y enfermeros. fenómenos sociales. Se prevé la inclusión progresiva de
docentes y estudiantes al campo investigativo con fines
- Identificar formas prototípicas en que los docentes, académicos tendientes a consolidar la formación de
trabajadores sociales y enfermeros, del caso estudiado, grado y posgrado y las trayectorias académicas de los
asumen la profesión que ejercen y su relación con los sujetos.
modos de significar las características del contexto
sociocultural contemporáneo. Se espera también que la producción de conocimientos
que tenga lugar en el marco del proyecto permita
delinear tanto acciones específicas de capacitación,
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS como nuevas líneas de investigación e intervención en
El aporte que esta investigación pretende realizar se los campos profesionales en cuestión. Al respecto, se
vincula a la construcción de conocimientos espera que se pueda producir un trabajo de interrelación
significativos en tres campos: permanente con las carreras y cátedras involucradas en
la investigación, a fin de tener un impacto directo en la
En el campo teórico-práctico, se pretende: formación de los profesionales de las áreas de la
- aportar al acervo de conocimientos ya construidos educación, el trabajo social y la enfermería
respecto a los procesos que se juegan en el ejercicio de universitaria.
las profesiones que se toman como objeto de estudio.
- proveer una caracterización sobre cuáles son los rasgos 5. BIBLIOGRAFIA
singulares (comunes y específicos) que dan cuenta de la BAUMANN, Zygmunt (2000). Modernidad líquida.
complejidad que revisten los trabajos de educar, formar Edit Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires.
311
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312
DESAFÍOS DE LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO LOS PROCESOS

DE APROPIACIÓN DE TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN
LAJE Federico Jorge – flaje@uar.unpa.edu.ar –

SIERPE, Luis - lsierpe@uarg.unpa.edu.ar
FERRO, Cesar - cesarferro@yahoo.com
VILCA Sandra - sandra_vilca@hotmail.com
IEC –UNPA UARG / Departamento de Ciencias Sociales / Unidad Académica de Rio Gallegos / Universidad
Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO
Grupo de investigación en: “Procesos de integración 1. INTRODUCCION

educativa en Patagonia Austral. Políticas y prácticas
en debate.” Directora: Dra. Marta S. REINOSO; PI Con el desarrollo y expansión masiva de internet,
29/A413 perteneciente al Instituto de Educación y surgen cada vez con mayor frecuencia, líneas de
Ciudadanía IEC – UARG UNPA/ Departamento de estudios académicos enfocados en las cuestiones
Ciencias Sociales / Unidad Académica de Rio relativas a los procesos de integración de la tecnología
Gallegos / Universidad Nacional de la Patagonia tanto en el ámbito tanto social como educativo. Existe
Austral asimismo, una especial preocupación por los procesos
de desigualdades y de brechas sociales que se
establecen entre los países, regiones y grupos sociales
asociadas al avance e innovación tecnológica como
por ejemplo los estudios sobre las brechas de género,
o las brechas generacionales, en relación a las TIC,
entre otras (Cabello 2017).
RESUMEN
La educación es parte del conjunto de un entramado
En esta presentación, desarrollaremos los recorridos y más amplio y complejo como lo es la sociedad donde
debates teóricos metodológicos que atraviesan las las tecnologías de la información y comunicación
múltiples miradas referidas a los procesos de (TIC) comenzaron a tener un lugar ponderado en la
Apropiación Tecnológica, en los nuevos escenarios de cotidianidad. Sin embargo, las tecnologías no operan
alta disposición tecnológica que habitan en la escuela. por sí misma, sino que son los sujetos y los contextos
Somos un grupo de docentes investigadores que venimos los que otorgan el sentido a las prácticas que
trabajando en el ámbito de las políticas de inclusión acontecen.
digital e integramos actualmente el proyecto de
Investigación titulado "Procesos de Integración En este horizonte de amplias posibilidades de
Educativa en Patagonia Austral. Políticas y Prácticas en interconexiones y expansión tecnológica, en donde las
debate", (PI 29A-413 - UNPA UARG). Como parte del fronteras y delimitaciones espaciales y temporales se
proyecto, abordamos la línea que indaga sobre las entremezclan, creemos que el alcance de los cambios
practicas pedagógicas de inclusión educativa con TIC. y trasformaciones que se suceden aún no cuenta con
suficientes certezas ni anclajes consolidados. Por tal
Palabras clave: Apropiación Tecnológica; políticas motivo consideramos importante, indagar en el campo
de Inclusión digital; prácticas pedagógicas; de los sentidos que sostienen la inclusión de las
tecnologías en el campo de las prácticas educativas,
con carácter inclusivo, que se desarrollen en nuestro
ámbito local.
Asimismo, vamos experimentando con asombro el

impacto que las TIC están teniendo de manera
313
sostenida en las diferentes áreas de la producción, el integración digital educativa en Patagonia Austral
conocimiento, la economía y la cultura entre otros. Al desde la implementación de la Ley Federal de
respecto en el campo educativo han proliferado en la Educación y posteriormente la Ley de Educación
región, en los últimos años, una agenda de políticas Nacional; y analizar las políticas en Patagonia Austral
orientadas a la inclusión digital tratando de abarcar los orientadas a la inclusión educativa con TIC, prestando
distintos niveles del sistema educativo. Sin embargo atención preferente al proceso que va del macro al
esta impronta trajo aparejada algunas complejidades, micro nivel de implementación.
tales como sostiene Valverde J (2012) donde el diseño .
de estas políticas necesita consolidar una dimensión
integral, que sea capaz de orientar la inclusión de las
tecnologías en las aulas. Es decir, la política educativa
sobre tic, suponen ir mas allá del mero plano operativo,
de carácter tecnocéntrico, centrado solo en la
adquisición de dispositivos en la escuela y en la 3. PERSPECTIVA Y DEFINICIONES MARCO
promoción de formación del profesorado. Como
señala Valverde (2012), para consolidar o sostener el Las investigaciones, en el horizonte actual de la
potencial educativo de la inclusión de las TIC es cultura digital, van conformando un debate sobre los
necesario producir una transformación que abarque de modos, formas y contextos, en los cuales los sujetos
modo integral las practicas que acontecen el campo van estableciendo vínculos con las Tecnologías. En
educativo, creando las condiciones adecuadas para que este marco siguiendo a Cabello 2017, los estudios se
las tecnologías puedan ser utilizadas en todas sus van focalizando en múltiples dimensiones y
posibilidades. propuestas de análisis, donde se ponen de relieve
diversas perspectivas que dan cuenta de los procesos
Por tanto, en nuestro trabajo reconocemos la de Apropiación Tecnológica (AT) de los sujetos.
significación de la era de la información como cambio
de época y nos proponemos contribuir con los estudios Al respecto (Cabello 2017) señalan que el concepto
que indagan sobre los alcances de las tecnologías de la de Apropiación Tecnológica, cobra relevancia en las
información y la comunicación en la sociedad y en la últimas décadas a partir de estos trabajos referidos a
cultura, pero con especial referencia nos abocamos a las políticas de inclusión digital en nuestra región. En
los modos en que se construye prácticas educativas de una primera aproximación la noción de AT “suele
inclusión genuina, en la localidad. remitir a la práctica de «hacer propio lo ajeno». En este
sentido, el foco está puesto en la forma en que
individuos y/o colectivos acceden, aprehenden y dotan
de sentido sus prácticas respecto a diversas
tecnologías, que por lo general «no son creadas por los
propios sujetos», en el marco de contextos culturales,
2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN socioeconómicos e históricos diversos y desiguales”.
(Cabello 2017 y otros, pág. 78)
Como parte de la construcción de nuestro marco

El presente trabajo investigación se instala en la teórico del proyecto de Investigación: “Integración
necesidad de conocer cómo las comunidades Educativa en Patagonia Austral. Políticas y Prácticas
educativas van incorporando y apropiándose de las en debate (PI 29-413 UNPA UARG)” nos proponemos
nuevas configuraciones pedagógicas que supone el hacer un recorrido por los diferentes estudios que
trabajo con las TIC. Forma parte de una línea de refieren a los procesos de Apropiación tecnológica,
trabajo dentro del proyecto de Investigación PI 29A- subrayando las distintas perspectivas que subyacen, en
413 - UNPA UARG, denominado “Procesos de las diversas categorías de análisis y dimensiones
Integración Educativa en Patagonia Austral. Políticas trabajadas.
y Prácticas en debate”, donde nos proponemos como
objetivos generales: Advertimos al igual que Cabello y otros 2017, que los
Elaborar una versión de la historia reciente (1983 hasta diversos abordajes, habitualmente no explicitan, en su
la actualidad) de las formas específicas con que se han observación de las prácticas relacionadas con la
diseñado y concretado los proyectos y los procesos de Apropiación Tecnológica, cuál es el sentido que se le
integración Educativa y tecnología en el Sistema atribuye al uso de las TIC, y en tal aspecto: qué rasgos
educativo santacruceño; Identificar continuidades y son los que remiten a la generación individual o
rupturas en los diferentes modos y prácticas de
314
colectiva de un uso distintivo u original de la Definiendo la apropiación, Delia Crovi Druetta

tecnología aprehendida en su dotación de sentido. escribe: “…la apropiación es un proceso de
transformación cultural, en el que participan recursos
Por tal razón nos parece, significativo, realizar un materiales y simbólicos, así como las prácticas que
análisis sobre la multidimensionalidad trabajada en las ellos conllevan (Crovi Druetta, 2009). (…) los
investigaciones sobre los procesos de apropiación instrumentos median entre el ser humano y sus
tecnológicas haciendo hincapié en nuestro contexto actividades, ya que es gracias a ellos que los sujetos
local; Es decir, nos proponemos sistematizar cuáles pueden realizar una actividad determinada, proceso
han sido los factores tenidos en cuenta a la hora de que les permite interiorizar la experiencia de la
entender el vínculo que establecen los sujetos humanidad.” (Crovi Druetta, 2017:26).
(beneficiarios de programas de inclusión digital) con Subrayamos que apropiación implica incorporación a
las tic, y qué sentidos se otorgan al uso educativo de la propia vida cotidiana mediante la incorporación a la
las TIC en las prácticas cotidianas o profesionales, propia cultura. Entendiendo también que apropiarse no
tanto individuales como colectivamente. se relaciona necesariamente con la adquisición
mercantil del objeto tecnológico sino con un proceso
En el trabajo, focalizamos el concepto de apropiación, de carácter cultural del sistema al que el objeto
como una categoría que nos permite situarnos en las tecnológico se incorpora.
coordenadas donde las Tecnologías de la Información
y la Comunicación suponen un cambio cultural. Al
respecto, desde nuestra perspectiva, recuperamos la 4. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
categoría de “apropiación” de las tecnologías,
entendiéndola como una categoría en relación La perspectiva teórico-metodológica de nuestro
dialéctica entre las producciones de la cultura y estudio, es de índole cualitativa y resulta como
quienes las crean, mostrando que la herramienta corolario de la pertinencia que implica el abordaje
(objeto) no es solamente un instrumento del que se multidimensional de nuestro problema de
sirve un individuo para resolver un problema concreto investigación, por lo cual las estrategias que se
en un momento determinado, sino que es un producto emplearan pretenden estudiar de manera significativa
cultural porque forma parte de un proceso de hechos referentes a los procesos y prácticas
transformación; En esta perspectiva, la producción del pedagógicas de los docentes
sujeto, basada en las tecnologías, se resignifican,
transformando al propio sujeto que las produce. La Metodología de carácter cualitativo resulta
pertinente para abordar el problema de investigación
La categoría de apropiación, lleva implicita las seleccionado. Entre las características más importantes
distintas intensidades y modalidades respecto a los de la investigación cualitativa que se consideran
usos que se realizan de la tecnologías, donde la apropiadas para realizar el trabajo de investigación,
apropiación nos remite a un análisis de mayor pueden mencionarse las siguientes:
complejidad, como un fenómeno inherente a la -su interés por el significado y la interpretación
cultura, y como respuesta específicamente humana a -el énfasis por la importancia del contexto y los
los problemas del ambiente sociocultral donde nos procesos
movemos. - las estrategias inductivas y hermenéuticas. Inducción
y deducción están en un diálogo permanente en el
En este sentido Leontiev, nos señala que: “La trabajo de campo de índole cualitativo. Las
herramienta es el producto de la cultura material que experiencias y conocimientos previos del investigador
posee, en la forma más evidente y material, los orientan en todo momento los procesos.
principales rasgos de las creaciones humanas. No es - la flexibilidad en los métodos –es multimetódica y
sólo un objeto poseedor de determinada forma y de naturalista-
ciertas propiedades físicas; es, al mismo tiempo, un - la sensibilidad respecto del contexto social
- la comprensión de la complejidad y el detalle, la
objeto social en el que se han concretado y fijado
captación de los matices sutiles delas experiencias
operaciones de trabajo históricamente elaboradas. La
vitales de las personas y hechos sociales
presencia de esos rasgos sociales… (…) la diferencian - el empleo de secuencias interacciónales, en las cuales
de las "herramientas" que emplean los animales y con se desarrollan los significados de los participantes
las que también ejecutan ciertas operaciones. -la opción por la profundidad y la particularización,
(Leontiev, A. 1969 : 10) más que por la extensión.
315
Dado que este trabajo constituye una investigación 5.- RESULTADOS ESPERADOS
educativa, las metodologías que se seleccionan
pretenden estudiar de manera significativa hechos Se espera que la investigación contribuya al desarrollo
referentes a la vida laboral de los docentes en escuelas socio educativo de la región: Los resultados de la
secundarias: su trabajo de enseñanza, sus historias de investigación serán transferidos a las instituciones
formación, sus opiniones y representaciones acerca de adoptantes/demandantes-principalmente en los
las políticas actuales de inclusión digital, sus espacios curriculares del eje pedagógico didáctico
problemas, limitaciones, logros y posibilidades en correspondiente a la formación docente de las carreras
relación a la utilización de las herramientas, recursos de profesorados- con el fin de que se analicen las
y estrategias que proveen las tecnologías digitales. particularidades que asume la enseñanza mediada por
También se analizarán los contextos institucionales, el tecnologías en nuestra localidad. Exponer los
funcionamiento de las escuelas, los modos de resultados obtenidos / esperados y la relación con otros
conformación de la cultura escolar, las relaciones e grupos del país y/o del exterior en la formación de
interacciones humanas. recursos
El diseño de la investigación utilizará el método de

estudio de casos, pues los casos priorizan la 6. BIBLIOGRAFIA
particularización, preservando “las realidades
múltiples, las visiones diferentes e incluso
AREA M, M (2013). Las políticas educativas TIC
contradictorias de lo que sucede”. (R. Stake, 2005) Los
(Escuela 2.0) en las Comunidades Autónomas de
casos permitirán estudiar de manera holística e
España desde la visión del profesorado. Revista
integrada las diferentes experiencias profesionales,
Campus Virtuales, nº 01, v. II, 2013, Revista Científica
configuraciones y formas de trabajo docente de los
de Tecnología Educativa, 74-88.
sujetos entrevistados en las distintas instituciones, lo
cual posibilitará analizar prácticas educativas BILBAO R., & RIVAS, A. (2011). Las provincias y
favorecedoras de una visión enriquecida acerca de la las TIC: avances y dilemas de polìtica educativa.
enseñanza mediada por tecnologías, sin dejar de lado Documento de Trabajo Nro, 76
la complejidad que estas prácticas suponen, ni intentar CABELLO, R. (2011). Migraciones digitales como
proponer categorías con sentido aplicativo que las propuesta de alfabetización mediática digital en la
empobrezcan. Se buscará comprender las formación docente. 2011). Enseñar con tecnologías.
particularidades de los territorios en los cuales tienen Nuevas miradas en la formación
lugar las prácticas de estas personas, como espacios CABELLO, R. Y LOPEZ A. (2017). Contribuciones
dinámicos en los que participan múltiples actores, al estudio de procesos de apropiación de tecnologías ;
construyendo tramas diversas en la vida escolar. ed. Rada Tilly : Del Gato Gris ; Ciudad Autónoma
de Buenos Aires : Red de Investigadores sobre
Se optará por el estudio de casos múltiples, Apropiación de Tecnologías, 201
seleccionando cada uno de ellos de manera rigurosa
para poder analizarlo en relación a otros, estableciendo CABELLO, R. (2010). «Pliegues en la tecnocultura».
contrastes o referencias comunes para poder En Question, 1(1 7) Recuperado a
comprender así la complejidad de los fenómenos. Se partir de
considerarán los actores y sus estrategias, dando http://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/question/article/
cuenta de los procesos implicados en los contextos view/474
particulares en los cuales éstos se desarrollan. Este CASTELLS, M. (2000). La era de la información:
abordaje metodológico cualitativo posibilita hacer un economía, sociedad y cultura. Vol. 1 la sociedad red.
análisis comparativo entre las unidades estudiadas, 442 1 1 CIC-UCAB/0393 20040218 GR.
centrándose en los aspectos más relevantes del CABERO ALMENARA, J., & LLORENTE
problema analizado para poder extraer conclusiones. CEJUDO, M. d. C. (2008). La alfabetización digital de
los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI.
La validación de trabajo se realizará a partir de Revista Portuguesa de Pedagogia, 42 (2), 7-28
criterios de calidad establecidos y consensuados. Se CUBAN, L. (2001). Oversold and Underused:
utilizarán estrategias de triangulación diversas (de Reforming Schools Through Technology, 1980-2000.
estrategias e instrumentos de investigación, de Cambridge MA: Harvard University Press.
investigadores implicados, y de sujetos)
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68).
317
DISCURSOS, REPRESENTACIONES Y PRÁCTICAS DE LA INSERCIÓN

LABORAL DE PSICOPEDAGOGOS EN EL CAMPO EDUCATIVO.
ESTUDIO DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA
ARIAS, PATRICIA SUSANA (Directora) MICHNIUK, NATALIA (Co Directora) MANSILLA, SILVIA
ANALIA, CARRIZO, MARIA AMANDA
IEC- DEPTO CS SOCIALES - UARG-UNPA
CONTEXTO investigativos. Los integrantes del equipo de la

En la Universidad Nacional de la Patagonia Austral investigación que se presenta en este escrito conforman
docentes de la Licenciatura en Psicopedagogía creada un equipo interdisciplinario como un modo de abordar
en el ciclo académico 1991, se ha ido avanzando en la complejidad del problema y la necesidad de la
líneas de investigación que fueron articulando las conjugación de miradas disciplinares complementarias.
acciones de formación de grado en acciones académicas En sus trayectorias laborales y académicas, cuentan con
de incidencia en la comunidad y de generación de formación y experiencia en trabajos de terreno que
conocimiento. De ese modo, se consolidó el Grupo de acrecienta las condiciones necesarias para intervenir en
Investigación Interdisciplina y Aprendizaje, donde se la investigación cualitativa.
viene trabajando en procesos investigativos de mutua
incidencia en el campo disciplinar y en la comunidad .
donde se realizan intervenciones profesionales. Por otro RESUMEN
lado, el Equipo de Educación Popular desde el 2009 El proyecto busca construir un espacio de revisión
trabaja en la sistematización de experiencias de índole crítica de la formación de los psicopedagogos en la
educativa y socio-comunitaria (PI 29/A390 y PI UNPA-UARG particularmente en lo referente a la
29/A268-1 entre otros) y realiza transferencia a través relación de las prácticas pre-profesionales de los
del Programa de Extensión “Problemáticas Educativas: estudiantes y profesionales de sus graduados, en el
Formación e intervención desde una perspectiva campo educativo. Los discursos, las representaciones de
crítica”. Han sido y son objetivos de este equipo, poder los actores involucrados dentro del ámbito universitario
fortalecer el vínculo Universidad-Comunidad y en los campos en que se insertan los graduados y
promoviendo acciones conjuntas, afianzando la estudiantes, conforman el eje de análisis que permitan
formación de integrantes del equipo y de los comprender los significados del problema-objeto de la
estudiantes. investigación. La identificación y posterior análisis
exhaustivo de esos discursos, prácticas y
En esos procesos se ha ido profundizando la representaciones en torno a los procesos formativos,
comprensión acerca de la especificidad de la identidad busca hacer pensables los obstáculos y problemas del
profesional de los psicopedagogos (PI 29/A226-1); sus campo profesional y en el campo universitario.
alcances en el campo de la educación y la salud, Asimismo, se tiende a promover un pensamiento crítico
desarrollándose núcleos problemáticos que dieron lugar sobre los modos en que la formación académica está
a nuevas investigaciones provenientes de aquel campo incidiendo en estos asuntos. Los informes y datos
disciplinar. La relación de la universidad y la provenientes del proceso, serán aportados a las vías
comunidad local, así como la progresiva consolidación institucionales correspondientes para su tratamiento
de los desarrollos curriculares han ido configurando
relaciones estables con instituciones, organismos Palabras clave: Psicopedagogía | Pedagogía |
públicos y otro tipo de organizaciones que –de diversos Socialización profesional | Procesos formadores |
modos- solicitan a la universidad intervenciones Campo educativo | Espacios educativos | Psicologia
concretas.
La investigación acerca de la relación entre las 1. INTRODUCCION

configuraciones familiares y las modalidades de Ya desde fines del siglo XIX, la psicología infantil de
aprendizaje escolar de los hijos en un contexto barrial carácter científico experimental, comienza a
vulnerable (PI 29 A283-1) mostró nuevas aristas del desarrollarse sobre bases científicas merced a la
aprender y sus vicisitudes, dando lugar a nueva aplicación de métodos experimentales. También en esa
focalización del problema. En curso la investigación PI época aparecen los primeros trabajos de psicología
29/A345-1 ha creado un instrumento de indagación a pedagógica, entre los primeros psicólogos de la
niños para comprender la internalización de los modelos infancia: Hall, Granville Stanley, fundador del primer
adultos. Como actividad central de transferencia se Laboratorio psicopedagógico (1846-1924); Binet
desarrollan actividades en el Programa Institucional: Alfredo, es el creador de la Escala Métrica para la
“Servicio de Asistencia, Orientación y Asesoramiento apreciación de la inteligencia (1857-1911); Dewey
Psicopedagógico” que es permanente fuente de material John, fundó la 1º Escuela Experimental en la
empírico que en un tratamiento dialéctico posibilita Universidad de Chicago; Claparede Eduardo, quien se
intervenciones, teorizaciones y nuevos procesos dedicó a investigaciones psicopedagógicas (1873-
318
1940). La psicología se ocupó de describir los Siendo conscientes que lo educativo excede lo escolar,
fenómenos psíquicos, explicarlos e interpretarlos a fin y bregando para que nuestros alumnos de la
de conocer al sujeto y la Pedagogía tendió a guiar su Licenciatura en Psicopedagogía puedan no sólo
desarrollo para conducirlo, para darle una forma transitar durante su formación inicial en asignaturas
adecuada y por ende, actuar sobre él. Así, la psicología que problematicen lo educativo entendido desde una
encuentra en la pedagogía un campo propicio para la visión integral, sino también que puedan insertarse
aplicación de sus conocimientos; y ésta halla en la como profesionales en esos espacios que exceden el
psicología los conocimientos indispensables que le formato escolar ya que en la realidad de nuestro
permitan actuar adecuadamente sobre la vida psíquica contexto provincial, la gran mayoría de los estudiantes
del educando. una vez finalizado su trayecto de formación, trabajan
en el denominado sistema educativo formal.
La psicopedagogía se instaló como disciplina
intermediaria entre la psicología y la pedagogía, Entonces, más allá del objetivo de desnaturalizar la
tomando de una los conocimientos sobre la vida homologación entre educación y escuela, debemos
psíquica y su desarrollo, los métodos de investigación e centrarnos en la historización de esta última para poder
interpretación y un criterio para la comprensión de los problematizar el trabajo del psicopedagogo situado en
fenómenos psíquicos y de la conducta. Incorporando de los actuales escenarios. Posicionadas desde una
la otra los hechos a estudiar, los problemas que deben perspectiva crítica es imprescindible transitar un
ser resueltos y las situaciones que deben ser recorrido histórico contextual que nos habilite a
interpretadas. Se observa que en un inicio estaba reflexionar sobre el devenir de la escuela como
íntimamente ligada al espacio escolar buscando una institución moderna que resiste, en palabras de Pineau
interpretación psicológica del proceso educativo y (2001) más allá del contexto como “texto escolar”.
brindando al maestro un agudo criterio psicológico que Desde hace más de dos décadas asistimos a procesos de
lo capacite para interpretar bajo un enfoque científico reforma que tienen a la escuela en el centro de los
los hechos educativos. debates e interpelaciones. El primero de esos procesos,
bajo la impronta de políticas neoliberales, estuvo
Como consecuencia de este primer enfoque, aparece la orientado hacia la reconfiguración de la escuela bajo
necesidad de adecuar el proceso educativo a las principios basados en la racionalidad instrumental
características psicológicas del alumno. Algunas particular de esta nueva etapa del capitalismo.
acciones derivadas de ese objetivo son: informar sobre Observamos, un nuevo ordenamiento de la educación
las leyes del desarrollo infantil, formar al maestro en un vista como mercancía, los saberes entendidos como
criterio psicológico capacitándolo para establecer competencias, la dirección escolar como gestión y la
diferencias individuales entre sus alumnos. En esos escuela como empresa. Rosbaco (2008) nos advierte al
incipientes intentos de crear una disciplina respect que la subjetividad se construye a partir de un
intermediaria pueden vislumbrarse ciertos obstáculos interjuego dialéctico con las condiciones sociales
en recortar un objeto propio, a partir de otros saberes imperantes; a la vez que ellas se edifican a la sombra
científicos con otros recortes de objeto. La del modelo de producción y acumulación vigente.
psicopedagogía se ocupa de estudiar el particular .
vínculo que establece un sujeto con los objetos de
conocimiento institucionalmente valorados y 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
requeridos como necesarios en su apropiación DESARROLLO
(aprendizaje) y en su utilización (transferencia del Desde este proyecto es intención pensar acerca del
aprendizaje); asimismo intervenir cuando aparecen desafío que atraviesa la escuela, donde se insertan
dificultades, trastornos, problemas. Se hace necesaria laboralmente la casi totalidad de nuestros egresados. El
una síntesis dialéctica entre conocimiento-saber y la contexto general en el que esto sucede está atravesado
preocupación teórica de la psicopedagogía de por cambios en la familia, la estructura social, la
conceptualizar las marchas y contramarchas que se cultura, el mercado de trabajo, la ciencia y la tecnología
suceden en los aprendizajes; en términos de contrastando con la tendencia por parte de la escuela a
Lajonquiere: construir un campo teórico-práxico que ‘permanecer idéntica’. Pretendemos entonces, generar
haga posible dichas conceptualizaciones e conocimiento para colaborar en poder involucrar a los
intervenciones. Se trata -sostiene el autor- de construir futuros egresados en un proceso dialéctico donde la
un campo que considere las variables que lo tornan teoría de cuenta de la práctica y ésta la desafíe e
complejo y que presupone un trabajo dialéctico en la interrogue; preguntándonos cómo repercuten estas
construcción del conocimiento científico en función de problemáticas en las escuelas, cómo se trabaja desde el
la especificidad disciplinar en el abordaje del objeto de quehacer escolar con los diversos capitales culturales,
estudio. No admitir trasposiciones o traspolaciones cómo repensamos la relación diferencia-desigualdad,
arbitrarias, literales, permitiendo la formulación de cómo desnaturalizar las desigualdades sociales, cómo
fundamentación teórica y las líneas directrices de una trabajar con la comunidad para transformar alguna de
práctica sustentada. estas realidades.
319
Sostenemos que la exclusión, omisión o suspensión de propone cuatro rasgos fundamentales de la investigación
ciertas significaciones en la intervención cualitativa: la adecuación de los métodos y las teorías
psicopedagógica, la yuxtaposición y/o repetición de poniendo más el acento en descubrir lo nuevo que en
conceptos extrapolados de otras disciplinas sin verificar teorías ya conocidas; la perspectiva de los
mediatización, evidencian la problemática articulación participantes y su diversidad, que analiza el
de los diferentes discursos en relación al aprendizaje. conocimiento de los actores sociales y sus prácticas
Sabemos por procesos investigativos previos que las teniendo en cuenta el terreno; la reflexividad del
trayectorias de los sujetos que se incorporan al campo investigador y de la investigación tomando a la
de la psicopedagogía presentan una tensión permanente comunicación del investigador con el campo y con sus
(y no siempre resuelta) entre los aspectos objetivantes y miembros como una parte de la producción de
subjetivantes tanto en la elección como en las conocimiento y; la variedad de enfoques y métodos en
trayectorias de formación. Ella parece re-crear o la investigación cualitativa que no está basada en un
reproducir la relación originaria necesaria pero no concepto teórico y metodológico unificado.
suficiente entre psicología y pedagogía; relación que Pensando en la relación que asumimos como
marca un esquema de acción-unión-separación que dio investigadores con nuestro objeto de conocimiento en el
lugar a la creación del campo disciplinar como mundo social, es que aparecen tradicionalmente dos
intermediario de aquellas. Se advierten obstáculos en la maneras de relacionarnos teóricamente con el mismo:
construcción progresiva del objeto de estudio que una fenomenológica o subjetivista (ligada a los
puede identificarse en los dominios del discurso paradigmas constructivista e interpretativo) y la otra
psicopedagógico, predominando el sentido común física social y objetivista (ligada al paradigma
sobre los conceptos teóricos. Parece que la formación positivista). Una de las características que se pueden
académica no resulta suficiente para desactivar las identificar respecto a la investigación cualitativa es que
concepciones implícitas con que ingresan a sus propias se trata de un término que alberga en su interior una
trayectorias de formación; se observan fracturas entre gran variedad de modalidades. Dentro de ese campo
el basamento teórico y las problemáticas provenientes pueden incluirse: a- la experiencia de vida el individuo,
del campo laboral. La fuerza de sus representaciones el significado subjetivo de sus manifestaciones; b- la
juega un papel central en la disociación entre el forma en que se produce el orden social y la cultura; c-
conocimiento y la práctica. otras se centran en el lenguaje y la comunicación; d- las
Respecto al marco metodológico, consideramos a la estructuras profundas de acción y significado, a través
investigación cualitativa como un proceso interpretativo de la hermeneútica (Mendizabal; 2006)
de indagación basado en las distintas tradiciones Korblint (2004) indica que el análisis deberá abocarse a
metodológicas: la biografía, la fenomenología, la teoría aspectos locales o particulares en la medida que no es
fundamentada en los datos, la etnografía y el estudio de posible abarcar complejidades extensas. Esto implica un
casos; que examinan un problema humano o social. El trabajo intensivo más que extensivo; al establecer la
investigador cualitativo construye una imagen compleja significación que determinados contenidos o prácticas
y holística, analiza palabras, presenta detalladas tienen para los actores, se muestra simultáneamente algo
perspectivas de los informantes y conduce el estudio en sobre la sociedad a la que ellos pertenecen y es posible
una situación natural. que ello pueda extenderse a contextos más amplios.
Abarca el estudio, uso y recolección de una variedad de Desde estas condiciones de producción del
materiales empíricos. No puede ser reducida a un conocimiento no pretendemos generar categorizaciones
conjunto simple y prescriptivo de principios; se funda absolutas, sino descubrir nuevas relaciones entre los
en una posición filosófica que es ampliamente fenómenos para ampliar el horizonte de comprensión y
interpretativa en el sentido que se interesa en las formas de interpretación tanto de los problemas planteados
en las que el mundo social es interpretado, como de los sujetos y sus acciones.
comprendido, experimentado y producido. Está basada
en métodos de generación de datos flexibles y sensibles 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
al contexto social en que se producen; a su vez, está Se espera que en el desarrollo del presente proyecto se
sostenida en métodos de análisis y explicación que puedan visibilizar los problemas que se presentan desde
abarcan la comprensión de la complejidad. hace tiempo en la formación de psicopedagogos y en su
Para autores como Mason (2006) la solidez de la posterior inclusión en el campo educativo.
investigación cualitativa reside en el conocimiento que Especialmente en lo que refiere a la necesidad de
aporta sobre la dinámica de los procesos sociales, del revalorizar el saber pedagógico en el discurso
cambio y del contexto social y en responder en esos psicopedagógico, pues ello redundará en el
dominios a las preguntas ¿cómo? y ¿por qué? posicionamiento de los graduados en aquel campo; se
Maxwell (2004) entiende que entre sus rasgos más observa además un predominio de la mirada
característicos se encuentran: el interés por el psicologizante del sujeto del aprendizaje en desmedro
significado y la interpretación; el énfasis sobre la de una visión integral.
importancia del contexto y de los procesos; la estrategia Durante su marcha y en la planificación de las
inductiva y hermenéutica. Por su parte Flick (1998) actividades, se procurará un debate abierto que permita
320
una revisión crítica del plan de estudio y en la Psicopedagogía de la UNPA-UARG acerca de los
elaboración de documentos que aporten a dicha revisión alcances y significados de sus prácticas tanto formativas
y probable reformulación de algunos aspectos del como profesionales.
proceso formativo. - Fomentar institucionalmente la revisión del
Dado que en la conformación del equipo están Plan de Estudios de la carrera de la Licenciatura en
representados los saberes y formaciones específicas que Psicopedagogía de la UNPA-UARG revisando su
dieron origen a la psicopedagogía, se privilegiará una estructura curricular y sus alcances vinculados a la
perspectiva interdisciplinaria que consideramos es formación e inserción profesional en los distintos
ineludible reconstruir. Se observa una psicologización espacios educativos.
de la formación que va en desmedro de la construcción
progresiva de los procesos de socialización profesional
en el campo educativo. Este núcleo problemático,
pretende generar un nuevo conocimiento que incida 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
positivamente en la formación de los estudiantes y en el En este PI contamos con la presencia de una alumna
reposicionamiento de los formadores. avanzada en la carrera de Licenciatura en
A su vez, y dado que identificamos una reducción del Psicopedagogía y hemos incorporado a una pasante de
campo educativo a ‘lo escolar’, creemos que el proceso dicha carrera, alumna de la Cátedra de Residencia
de la investigación permitirá la ampliación de la mirada Profesional. Es objetivo poder ir consolidando un
en la formación y sus posteriores efectos en la equipo de trabajo donde se vivencie la interrelación
intervención profesional. entre los distintos campos profesionales que integran los
perfiles que nutren a la psicopedagogía
Además, y teniendo en cuenta el contexto de crisis
socio-económica-educativa que atraviesa desde hace
varios años la Provincia de Santa Cruz, se prevé una 5. BIBLIOGRAFIA
interlocución e interpelación de los ajustes necesarios (1998) Alonso, Luis Enrique La mirada cualitativa en
en la formación de profesionales que intervendrán en sociología. Una aproximación interpretativa España
esos contextos y que realizan progresivos Fundamentos
acercamientos al campo durante sus procesos de (2008) Baquero Ricardo y otros; Construyendo
formación. posibilidad. Apropiación y sentido de la experiencia
escolar. Homo Sapiens. Rosario
Sintetizando, desde este PI que inició en este 2018, (1998) Baz, Margarita “La tarea analítica en la
perseguimos como objetivos generales: construcción metodológica” en Área subjetividad y
- Revisar críticamente las intrincadas relaciones procesos sociales. Encrucijada metodológica en ciencias
de las prácticas psicopedagógicas con el campo sociales. México, Universidad Autónoma Metropolitana
educativo, en particular en lo referente a las (2006) Bleichmar, S.: “No me hubiera gustado morir en
intervenciones de los psicopedagogos sobre demandas los 90” Bs.As. Ed. Taurus
provenientes del ámbito escolar.
(2013) Cullen Carlos “Perfiles ético-políticos de la
- Realizar un análisis pormenorizado de
educación” BsAs PAIDOS
discursos y representaciones de los procesos formativos
en torno al aspecto pedagógico del campo (1997) Díaz, Esther y Sotolongo, Pedro Luis Ernesto
psicopedagógico. Che Guevara: Ética y Estética de una existencia Rosario
- Construir un espacio de pensamiento crítico Ed. Laborde (1995) Dussel, I. y Pineau, P. “De cuando
acerca de los aspectos constitutivos del campo la clase obrera entró al paraíso: La educación técnica
psicopedagógico, repensando sus marcos teóricos, sus estatal en el primer peronismo”. En: Puiggrós, Adriana
efectos y los obstáculos para hacer pensables los (Dir.) (1995) Discursos pedagógicos e imaginario social
problemas de su campo profesional. en el peronismo. Bs. As. Galerna.
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perfil profesional del psicopedagogo. problemas. La especificidad de la intervención clínica.
Editorial Biblos.Bs As.
(2010) Diagnóstico Psicopedagógico: los contenidos
Y como Objetivos Específicos:
escolares. Editorial Biblos. Bs As.
- Analizar las representaciones de profesionales
(2016) Prácticas Psicopedagógicas. Interrogantes y
psicopedagogos, acerca de la relación del campo
reflexiones desde/hacia la complejidad. Editorial Biblos.
disciplinar con el saber pedagógico.
Bs As.
- Comprender de qué modo la formación
académica, incide o dificulta la visión integral del (2007) Freire, P. Pedagogía de la tolerancia. Fondo de
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321
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322
EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

DEL DOCENTE DE MATEMÁTICA EN UN AMBIENTE TECNOLÓGICO
Saldivia Fabiana, Maglione Dora, Draghi Daniel, Paulette Mónica, Perea Claudia, Paiva Pablo,
Melo S. Romina, Ojeda V. Daiana, Azzolina Yésica, García Carolina
Instituto de Educación y Ciudadanía / Departamento Cs. Exactas y Naturales/ Unidad Académica Río Gallegos/
CONTEXTO situaciones innovadoras de enseñanza que hacían uso de

Este trabajo está enmarcado en el PI 29/A372 las herramientas digitales con solo mostrarlas en cursos
denominado “La inclusión de las TIC en las clases de de breve duración. Hoy son más cautelosos, por
matemática en el nivel secundario” (2016-2018) y del ejemplo, Hennessy et al. (2005, p.162) señalan que “la
proyecto de investigación NRU 293 del FoNIETP- innovación y la adaptación son costosas en cuanto al
INET; que lleva adelante el Grupo de Estudios tiempo necesario para desarrollar y establecer nuevas
Matemáticos Güer Aike (GEMGA) del IEC. prácticas. Además de las nuevas habilidades
interpersonales y pedagógicas que los profesores
RESUMEN necesitan para utilizar las TIC en sus salones de clases,
otros factores contextuales pueden actuar como
Nuestro trabajo de investigación propicia estudiar cómo barreras para el uso de las mismas que incluyen la falta
impacta en la enseñanza y en el aprendizaje de la de confianza, experiencia, motivación y capacitación; el
matemática, del nivel secundario, la integración del acceso a los recursos y el tiempo que deberían dedicar
software dinámico libre Geogebra, cuando los a la TIC en las clase; falta de fiabilidad de los equipos;
profesores deciden usarlo en sus clases. Como, además, prácticas de aula que chocan con la cultura de la
nos interesa favorecer la formulación de secuencias exploración estudiantil, la colaboración, el debate y la
didácticas o un grupo de actividades mediadas por este interactividad dentro de la cual se dice que hay mucha
software – para luego implementarlo – ideamos un actividad tecnológica.” (citado en Guedet,Trouche,
trayecto formativo que consideramos importante para 2013)
lograr que los docentes vislumbren como viable la Un estudio realizado en Inglaterra en el año 2009, por
integración de las herramientas digitales a su proyecto los investigadores Marie Joubert, Jenni Back, Els De
de enseñanza. En este breve artículo exponemos como Geest, Christine Hirst y Rosamund Sutherland, dan
este trayecto formativo se ha ido diseñando, y como cuenta de algunos factores que contribuyen a la
puede contribuir al desarrollo de la práctica profesional efectividad de desarrollo profesional continuo de los
del profesor de matemática en un ambiente tecnológico. profesores de matemática. Estudiaron 30 modelos
distintos de trayectos formativos que se estaban
Palabras clave: práctica profesional –matemática – implementado desde el año 2006, por directivas del
enseñanza – geogebra – trayecto de formación Centro Nacional para la Excelencia en la Enseñanza de
las Matemáticas (siglas en inglés NCETM). Que dieron
evidencia de cambios en las prácticas docentes de los
1. INTRODUCCION docentes que participaron en esos tres años, el docente
no solo experimenta en sus clases, también tiene la
Estudiamos como integrar el software dinámico oportunidad de discutir y pensar sobre lo que sucedió.
Geogebra (en adelante Ggb) en la enseñanza de la Este informe destaca lo importante que resulta la
matemática del nivel secundario, tomando como marco conformación de equipos de trabajo colaborativo, de
teórico la Teoría de Situaciones Didácticas de Guy redes y de comunidades, siendo relevante en cada grupo
Brousseau (1993) – es una teoría de la enseñanza, que el rol de un coordinador que fije un plan de trabajo en
busca las condiciones para una génesis artificial de los cada encuentro.
conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los Coincidimos con los investigadores Guedet y Trouche,
mismos no se construyen de manera espontánea – con el en denominar “recursos” para profesores:
objetivo de favorecer la reflexión crítica acerca del - al software de geometría dinámica,
impacto que produce el uso de las nuevas tecnologías - las ideas matemáticas para sacar provecho a la
digitales en los procesos de enseñanza y de aprendizaje herramienta tecnológica, y
en las clases de matemática, su uso adecuado, - las ideas didácticas para usarlas.
potencialidades y límites. Hemos constatado que existe una brecha considerable
En estas dos últimas décadas varios investigadores entre tener acceso a esos “recursos” y apropiarse de
europeos han dados evidencias de lo costoso que es ellos para su uso efectivo en el aula. Siendo
integrar las TIC en las clases de matemática. A los fundamental el diseño de un trayecto formativo que
inicios del Siglo XXI se suponía que la integración sería permita achicar esa brecha, y que posibilite la
fácil, y por un tiempo se centraron en el desarrollo conformación de un equipo de trabajo colaborativo que
profesional de los profesores transfiriéndoles se sostenga en el tiempo.
323
Entre los años 2009 y 2017, el gobierno nacional ha A continuación, mostraremos algunos avances logrados
llevado adelante políticas de inclusión digital educativa, a lo largo de la presente década en lo que respecta al
que integra diferentes políticas públicas relacionadas desarrollo profesional de los profesores de matemática
con la incorporación de las TIC en las prácticas para que integren el Ggb.
pedagógicas tales como Conectar Igualdad, Primaria
Digital y Aulas rodantes y al mismo tiempo se articuló 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
con diversas acciones desarrolladas por programas para DESARROLLO
capacitación docente; todas ellas se traducen en
inversiones tanto en equipamiento como en formación Desde el año 2011 venimos ideando y llevando adelante
docente. diferentes trayectos formativos dirigidos a profesores de
Según Armella (2002) hay dos posibilidades para el matemática, que posibilite tomar conocimiento del Ggb
papel que desempeñan las herramientas tecnológicas en haciendo matemática y proyectar posibles escenarios de
los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la enseñanza.
matemática: como amplificadores del conocimiento En el año 2013 pudimos implementar por primera vez
matemático (es decir, hacer cálculos más rápidos), o dos secuencias didácticas mediadas por el software, y
como reorganizadores cognitivos (es decir el hacer que fueron llevadas adelante por un profesor que
cosas nuevas y reorganizar las anteriores en función de participaba de esas capacitaciones, que nos permitió
las nuevas posibilidades). Éstas son dos etapas de un registrar diferentes tipos de situaciones ya sean de
mismo proceso, la manera en que el profesor se apropia enseñanza o de aprendizaje de lo que sucedió en esas
de las tecnologías de la información y la comunicación clases.
(TIC) determinará o afectará la práctica profesional En el análisis a posteriori (Artigue, 1995) de esos
docente, pues los usos de las mismas serán registros, recolectamos datos que daban evidencia del
completamente distintos. trabajo matemático que realizaba el alumnado como así
En las aulas de matemática de Río Gallegos, se observa también del trabajo docente mediado por la herramienta
que el mayor uso que se realiza sobre los softwares digital. Por ejemplo, como el objeto matemático
específicos está dado en la etapa inicial, sin embargo, ya construido con el software, y que además era dinámico,
hay algunas experiencias en las que se ha evolucionado propiciaba el establecimiento de conjeturas y cómo la
a un estadío superior. Sin embargo, una realidad gestión del docente propiciaba llevar a la clase a validar
palpable en la ciudad de Río Gallegos, es que aún para o no, esas conjeturas. Algunos de los resultados fueron
aquellos docentes que usan las TIC en las aulas, éstos presentados en el trabajo realizado por Melo (2014).
no se sienten totalmente capacitados de llevar adelante A lo largo de estos años hemos generado un repositorio
experiencias didácticas que utilicen a las herramientas de producciones que están disponibles en distintos
tecnológicas como un reorganizador cognitivo y no soportes: escritos o auditivo o video y digital, que
como simple amplificador del conocimiento. (Maglione fueron registrados por integrantes de este equipo en
2017) diferentes implementaciones de secuencias didácticas
Trouche y Guin (2005) señalan que la formación realizadas en los años 2013, 2015 y 2017.
docente orientada a la incorporación de recursos no Desde el año 2015 venimos estudiando y modificando el
puede ser dados en un período de tres días aislado de la trayecto formativo que proponemos a los docentes, que
práctica docente. Es necesario un apoyo continuo difiere a los dados antes de ese año pues podemos
durante la adaptación de los recursos tecnológicos en el mostrar producciones de alumnos desarrolladas en un
contexto educativo donde trabaja el docente. ambiente tecnológico (Saldivia et al, 2018), cuando el
La interacción que se establece entre un sujeto y un profesor interactúa con ellas, el análisis se focaliza en
objeto matemático con la finalidad de resolver una entender que cuestiones matemáticas están en juego,
situación problemática, es alterada si se posibilita que preguntando que sabían los alumnos del tema, si
también utilice el Ggb, produciéndose tres tipos de conocen tal propiedad. En otras palabras, se involucran
interacciones: en el trabajo matemático realizado por el alumno y no
i) entre el sujeto y el Ggb; solamente como usó el Ggb para lograr tal construcción,
ii) entre el Ggb y el objeto matemático sobre el este es un cambio significativo y que enriquece las
cuál este permite actuar; discusiones entre los profesores. Consideramos que el
iii) entre el sujeto y el objeto matemático análisis de estas producciones hace más palpable la
mediatizado por el software. posibilidad de integrar el Ggb a su proyecto de
A partir de los conocimientos del contexto educativo enseñanza.
local, los aportes de otros investigadores en
determinados contextos educativos, hemos generado 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
material e ideado un trayecto formativo dirigido a
profesores/as de matemática que se desempeñan en las Los docentes que participan de los trayectos formativos
escuelas secundarias de Río Gallegos, El Calafate y Río diseñan actividades para introducir el uso del Ggb en
Turbio. El cual está implementándose y a la vez es sus clases afianzando algún concepto matemático ya
objeto de estudio. enseñado. Donde claramente la propuesta didáctica no
está centrada en enseñar a usar el Ggb, lo cual es
324
importante ya que al inicio de los encuentros suponen investigación, y al mismo tiempo adquieran
que primero se debe enseñar a los alumnos a usar el competencias propias en el uso de las TIC y fortalezcan
Ggb y después usarlo para desarrollar una clase de su formación inicial al integrar al Ggb en posibles y
matemática. futuros proyectos de enseñanza. Parte del trabajo
Si bien todavía no han implementado la actividad que realizado en este PI está plasmado en el Informe
proponen realizar con Ggb, tienen expectativas positivas Científico Tecnológico (ICT) que elaboró la integrante
sobre lo que va a suceder, la consideran como alumna Verónica D. Ojeda (2017). Actualmente la
estimuladora del trabajo matemático del alumno. A alumna Yésica Azzolina está en proceso de finalizar la
modo de ejemplo, mostramos parte del escrito de una etapa de escritura del ICT y la becaria alumna Carolina
docente cuando justifica la realización de cierta García en proceso de iniciar sus primeros borradores de
actividad con Ggb: un ICT.
Desde abril de 2017 trabajamos colaborativamente junto
“La actividad realizada propone no responder a al grupo de investigación en educación matemática de la
patrones demasiado familiares para el alumno. UNICEN que dirigen la Dra. Graciela Santos y la Dra.
De forma tal que el alumno no se acostumbre a María Cecilia Papini. En ese tiempo acordamos
trabajar monótonamente de manera tal que acciones que realizamos en paralelo en cada uno de los
adquiera mejor y más profundamente el trayectos formativos que llevamos adelante y notamos
contenido matemático. Al no mostrar la como nuestro trabajo se potencia en el intercambio de
estrategia de resolución del problema. Se las experiencias, en el uso de las TIC.
consigue que el alumno investigue el Este año ampliamos este trabajo colaborativo con un
funcionamiento del programa, y que le sea más equipo de investigación de la Universidad Nacional del
complicado encontrar la solución y con ello, Comahue, que dirigen la Dra. Patricia Detzel y la Mg.
conseguir que una vez alcanzada dicha solución Rosa Martínez. En junio de este año conformamos una
el conocimiento matemático le quede mucho más Red UNPA, entre los objetivos esta favorecer la
arraigado.” interacción y la producción de conocimientos sobre la
formación docente continua de los profesores de
Cuando los docentes analizan los protocolos de matemática que propicie integrar a las TIC como
construcción de las producciones realizadas en una herramientas para la enseñanza y el aprendizaje de la
misma clase, lo analizan desde los conocimientos matemática.
matemáticos que están en juego y que propicia la En esta red compartimos algunas características que
actividad, formulando conjeturas de lo que está surgen de nuestro trabajo colaborativo con los
pensando el resolutor o el grupo cuando resuelve la profesores de escuela secundaria en actividad de cada
actividad. Y constatando que hay más de una forma de una las zonas (centro de la provincia de Buenos Aires,
interpretar las decisiones tomadas para obtener la sur de la provincia de Santa Cruz y norte de la provincia
pantalla grafica final, y esto se enriquece más cuando lo de Neuquén) de influencia de las universidades que
contrastan con los audios donde el alumnado explica por componen esta red:
qué tomaron esas decisiones. - Escaso tiempo disponible para reuniones de
Es un desafío para este grupo de investigación diseñar producción de propuestas de enseñanza de matemática
y/o seleccionar actividades que conformen un trayecto que utilicen las potencialidades de las aplicaciones
formativo que permita achicar la brecha que existe entre informáticas.
tener acceso a los recursos y apropiarse de ellos para el - Heterogeneidad en el conocimiento y dominio de
uso efectivo en el aula. herramientas o recursos informáticos para desplegar en
el aula de matemática.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS - Interés en incorporar herramientas informáticas de
comunicación a distancia y demanda de cursos de
Los integrantes investigadores de este PI tienen una formación en este sentido.
formación de grado en matemática, son profesores o - Necesidad de ampliar o diversificar las ofertas de
asistentes o ayudante de docencia de materias del formación continua en el campo de las prácticas de
Profesorado de Matemática, salvo la Prof. Melo que enseñanza de la matemática que integren las TIC.
desarrolla sus tareas docentes únicamente en el nivel
secundario, y se incorporó a GEMGA en el año 2013 5. BIBLIOGRAFIA
cuando era estudiante del profesorado como lo hizo
también en el año 2009 la Prof. Claudia M. Perea. Armella, L. (2002) Calculadoras algebraicas y
Ambas obtuvieron becas a la iniciación de la aprendizaje de las matemáticas. Formación de Docentes
investigación. En el año 2016 se incorporó el Prof. sobre el Uso de Nuevas Tecnologías en el Aula de
Pablo M. Paiva. Estos tres profesores nombrados son los Matemáticas.Organización de Estados Iberoamericanos.
integrantes jóvenes del grupo y son graduados del Artigue M., Douady R., Moreno L. (1995) Ingeniería
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Continuamos propiciando que alumnas/os avanzadas/os Iberoamérica, Bogotá.
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Caso: Clases de matemática en un 2do. año de nivel
medio usando el software dinámico Geogebra”. Revista
de Informe Científicos y Técnicos de la Universidad
Nacional de la Patagonia Austral. Vol. 6, num.3,
diciembre 2014. (pp. 69-87) ISSN 1852-4516
Ojeda V., Saldvia F., Maglione D. (2017) “Procesos
de validación mediados por el software GeoGebra. Los
criterios de congruencia para explorar, construir,
argumentar y demostrar. Revista de Informe Científico,
Vol. 9 Nro. 1, 2017. ICT-UNPA-167-2017 ISSN: 1852-
4516
Saldivia F., Maglione D., Draghi D. (2018) “El
trabajo matemático de los alumnos cuando se
desarrolla en un ambiente tecnológico” Artículo
Completo. Libro I Congreso Nacional de Enseñanza de
las Ciencias de la Naturaleza y Matemática. Universidad
Nacional del Centro de la Prov. de Buenos Aires. ISBN
978-950-658-449-8
Trouche L., Guin, D. (2005). Distance training, a key
mode to support teachers in the integration of ICT? In
M. Bosch (ed.), Proceedings of the Fourth European
Conference on Research on Mathematics Education (pp.
1020-1029), FUNDEMI IQS – Universitat Ramon Llull.
http://ermeweb.free.fr/CERME4/CERME4_WG9.pdf
326
EL TRABAJO DOCENTE MEDIADO POR LA TECNOLOGÍA DIGITAL

Saldivia Fabiana, Coicaud Silvia(2), Laje Federico, Sierpe Luis, Triñanes Patricio,
Santich Fabián, Sura Iván, Ojeda Valeria
Instituto de Educación y Ciudadanía/Departamento Ciencias Sociales/ Departamento de Exactas y Naturales/
Unidad Académica Río Gallegos /(2) Unidad Académica Caleta Olivia
CONTEXTO del estado actual del conocimiento a partir de

Este trabajo está enmarcado en el PI 29/A3441 investigaciones realizadas tanto en nuestro país como en
denominado “Tecnologías educativas y trabajo docente el exterior.
en educación secundaria. Análisis de prácticas de
enseñanza y de representaciones acerca de políticas de 2. LINEA DE INVESTIGACION y DESARROLLO
formación e inclusión digital” (2015-2017)
Como equipo de trabajo interdisciplinario hemos
RESUMEN intercambiado conocimientos y experiencias,
El propósito de este trabajo de investigación finalizado, compartiendo recursos, avanzando en la definición de
fue indagar y analizar las prácticas de enseñanza y las dimensiones, elaborando los instrumentos en forma
representaciones acerca de políticas de formación e consensuada, y acordando cuestiones metodológicas
inclusión digital en profesores graduados de la UNPA- para organizar el trabajo de campo.
UARG. En este artículo corto mostramos la A partir del aporte que han efectuado varios autores
metodología de investigación llevada adelante y algunos (Vasilachis de Gialdino, 1992, 2006 y 2009; Guba y
resultados obtenidos durante la implementación. Lincoln, 1994; Maxwell, 1996; Denzin y Lincoln, 1994,
Achilli, 1994) entre los rasgos más característicos de la
Palabras clave: Tecnología educativa; Enseñanza; investigación cualitativa, podemos mencionar los
Formación docente; Inclusión digital siguientes: el interés por el significado y la
interpretación; el énfasis puesto en la importancia de los
1. INTRODUCCION contextos sociales y los procesos cambiantes que tienen
El Proyecto de investigación 29A344 dirigido por Silvia lugar en los mismos; su carácter multimetódico,
Coicaud (UNPA-UACO, UNPSJB) reunió a docentes naturalista, inductivo y hermenéutico; la sensibilidad
investigadores y alumnos avanzados de la UNPA- respecto de la vida de las personas, sus problemas, sus
UARG con el propósito de indagar como usan las TIC narrativas, su propia voz y perspectivas, sus
los graduados de los profesorados de esta universidad, comportamientos e interacciones; la comprensión de la
en las instituciones secundarias de la ciudad de Río complejidad y el detalle; el empleo de secuencias
Gallegos, las particularidades que asume el trabajo interaccionales en las cuales se desarrollan los
docente a partir de la utilización de tecnologías significados de los participantes; la identificación de
digitales. fenómenos e influencias no previstos; la opción por la
Definimos la integración de las TIC como un fenómeno profundidad más que por la extensión; la captación de
que debe ir más allá del mero hecho de implantar las los matices sutiles de las experiencias vitales de las
tecnologías en el aula, o de que éstas se usen para personas y hechos sociales, y su capacidad para
enseñar el mismo contenido de una misma manera, solo particularizar.
incorporando un soporte tecnológico nuevo. Para poder comprender las trayectorias recorridas,
Los criterios que tomamos para el abordaje del generamos espacios de reflexión que llevaran al docente
problema de investigación fueron las concepciones y a narrar lo experimentado porque, como lo plantea Mc
estrategias didácticas, los modos de construcción de los Ewan: “En educación, la diferencia reside en que,
nuevos lenguajes, subjetividades y configuraciones del además de llegar a comprender la docencia como
conocimiento desde las formas de producción y narrativa, debemos llegar a practicarla con plena
circulación de las TIC, las epistemologías conciencia de que está informada por la narrativa. Así
contextualizadas, los procesos de producción y llegaremos finalmente a ver nuestros propios valores y
divulgación referidos a la democratización de la objetivos pedagógicos como contingentes y revisables
información a partir del uso de las tecnologías, y las [...] la narrativa, para entender a la docencia y también
opiniones y representaciones de los docentes acerca de un esfuerzo por franquear la brecha que se ha abierto
las políticas de inclusión digital. Los cuales surgieron entre la práctica docente y la práctica de estudiar la
docencia” (Mc Ewan, 1998: 236, 255). Nos interesó, por
lo tanto, escuchar a un docente relatando hechos,
1
Radicado en la UNPA-UARG, dirigido por la Dra. haciendo énfasis en lo que considera valioso de ser
Silvia Coicaud y co-dirigido por la Mg. Fabiana L. contado. Posibilitar que los docentes reflexionen sobre
Saldivia. cómo diseñaron y llevaron adelante sus clases, a partir
327
de un meta-análisis acerca de sus dificultades, sus generar prácticas docentes mediadas por tecnologías que
logros y expectativas. De esta forma podíamos promuevan procesos de comprensión?
reconstruir los eventos, reviviendo las acciones, los ¿Qué efectos políticos tienen las prácticas y las
pensamientos y los propósitos que se querían alcanzar. representaciones de los docentes de las escuelas medias
Cuando el docente lo hace público, toma decisiones con en relación a las TIC?
respecto a lo que va a relatar. Al mismo tiempo lo
reelabora, y esto le permite revisar los propios valores Estas y otras preguntas consignadas en los instrumentos
que sustentan su proyecto de enseñanza. de investigación no han sido formuladas directamente a
El lenguaje constituye el instrumento principal que los actores de la comunidad educativa, sino que ha sido
emplea la metodología cualitativa para describir los necesario instaurar un diálogo con docentes y directivos,
resultados de las indagaciones. Los distintos propósitos para poder conocer el contexto socio-histórico e
e intereses que persiguen los investigadores, de acuerdo institucional en el que se desarrollan los procesos
a las particularidades de su disciplina y a las educativos, los temores, las idas y vueltas de las
comunidades científicas a las que pertenecen, hacen que prácticas que el docente considera innovadoras. Para
se elijan diferentes formas discursivas. Rara vez una lograr aproximarnos a la comprensión de las
sola teoría puede brindar elementos para analizar la trayectorias recorridas, hemos generado espacios de
multiplicidad de dimensiones que subyacen a un dialógicos de reflexión, para que los docentes puedan
fenómeno social en contexto determinado, por lo cual narrar lo experimentado en sus prácticas. Consideramos
desde los métodos cualitativos se entiende que las a la narración como un componente importante de la
explicaciones de los significados implican una metodología de investigación, pues “la narrativa para
interpretación profunda de las relaciones interactivas entender a la docencia, y también como esfuerzo por
que tienen lugar en estos procesos. franquear la brecha que se ha abierto entre la práctica
En los años 2015 y 2016 se realizaron las siguientes docente y la práctica de estudiar la docencia” (Mc
actividades para posibilitar los relatos desde la Ewan, 2005, p. 236). Nos ha interesado escuchar a un
perspectiva docente y de la perspectiva de los docente relatando hechos ya pasados, colocando el
directivos: énfasis en lo que él o ella considera valioso de ser
-Establecimiento de ejes temáticos y de categorías contado. Posibilitar que los docentes reflexionen sobre
centrales. Los ejes priorizados han sido: cómo diseñaron y llevaron adelante esas clases, y haber
 Políticas de Formación e inclusión en realizado un meta-análisis acerca de sus dificultades, sus
tecnologías digitales, logros y expectativas, han ayudado a reconstruir los
 Prácticas de enseñanza mediadas por eventos, reviviendo las acciones, los pensamientos y los
tecnologías, propósitos que se pretendía alcanzar. Cuando el docente
 Condiciones Institucionales para la innovación lo hace público, toma decisiones con respecto a lo que
-Sistematización de bibliografía y de webgrafía va a relatar. Al mismo tiempo lo reelabora, y esto le
pertinente a la temática. Recopilación de informes de permite revisar los propios valores que sustentan su
trabajos de investigación proyecto de enseñanza.
-Redacción del marco referencial.
-Elaboración de instrumentos para realizar el trabajo de 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
campo, realizando entrevistas focales a docentes,
entrevistas en profundidad a docentes y directivos. Las entrevistas realizadas a docentes, a directivos y las
En el año 2017 se realizaron entrevistas individuales en entrevistas mediante grupos focales han posibilitado
profundidad a docentes y directivos que se generar valiosas instancias de análisis y debate en el
desempeñaban en escuelas secundarias de gestión interior del equipo de investigación En este artículo
pública, en el año 2016 se pudieron realizar entrevistas corto solo nos referiremos a dos de esas reflexiones que
grupales focales. Estaba previsto realizar observaciones hemos logrado sistematizar en este proceso, ellas son:
de clases mediadas por las TIC de los docentes
entrevistados, pero esto no pudo realizarse ya que el -Polít icas, realidades y enseñanza
ciclo lectivo de ese año comenzó el 03/09/2017. Son varios los comentarios de los docentes
Algunas de las preguntas que orientaron la entrevistados que dan cuenta acerca de
investigación, han sido las siguientes: discontinuidades, contradicciones y poca claridad
¿De qué modo las prácticas y las representaciones de los respecto a las políticas relativas a la incorporación de
docentes articulan expectativas, conflictos y tensiones? tecnologías educativas en el sistema educativo. Las
¿Cómo se incorporan, de manera situada y acciones desarrolladas, tanto por el estado nacional a
contextualizada, las tecnologías digitales en la través del Programa Conectar Igualdad, como de otros
enseñanza? proyectos jurisdiccionales o municipales, no siempre
¿Existe una apropiación crítica y reflexiva de las resultaron satisfactorias.
tecnologías en las prácticas docentes? Es necesario que los gestores y decisores responsables
¿La formación docente brindada por la universidad a los de estos programas tengan una visión clara acerca de lo
alumnos de los profesorados, resulta apropiada para que las escuelas podrían lograr a partir de la puesta en
marcha de una innovación estructural. Resulta
328
indispensable el apoyo político en todas las etapas de instalado, eran enviadas a Buenos Aires. Luego, no eran
los programas, como así también un financiamiento devueltas a los alumnos en tiempo y forma. En muchas
sostenido en el tiempo para posibilitar la ejecución de ocasiones su nueva entrega se demoraba demasiado, lo
las actividades planificadas. Además, los equipos a cual originaba dificultades en el trabajo de los docentes
cargo de este tipo de propuestas deben estar preparados para lograr dar continuidad a las tareas programadas
para responder a demandas de sectores amplios y para todo el grupo de alumnos, y una gran desazón en
heterogéneos de la población escolar, en una escuela los jóvenes que se quedaban sin la computadora. En
secundaria que ha cambiado y se ha masificado. Al algunos casos, los alumnos no volvieron a recibir la
respecto, Cristina Laplagne (2017) observa: “Se hizo netbook correspondiente durante todo el ciclo lectivo.
una distribución masiva de computadoras portátiles a No se previó la necesidad de gestionar de un modo
cada estudiante y docente de la educación pública. Este descentralizado y operativo el arreglo de los
aparente acceso a la tecnología pretendió conformar desperfectos en las computadoras de los alumnos. Así lo
una red de trabajo real y práctica que asegurara la testimonian los docentes:
igualdad del acceso a las herramientas tecnológicas y a “Y bueno pasaba también el tema de que se les iban
la información. Sin embargo, la igualdad en el acceso rompiendo, las llevaban a mantenimiento, las
al conocimiento continuó siendo una invitación y no mandaban a Buenos Aires… andaban los chicos con un
una posibilidad concreta de producir cambios periodo muy largo sin las máquinas…”
profundos en la estructura tradicional de las prácticas Otra situación recurrente señalada por los docentes que
áulicas. La causa fue la puesta en marcha de un da cuenta de la falta de concordancia entre los discursos
programa carente de la logística necesaria para y las decisiones políticas vinculadas a los programas de
modificar contextos socio-culturales privados de inclusión digital en el sistema educativo, y la realidad de
competencias previas para abordar el conocimiento. las escuelas secundarias es la inexistencia de acceso a la
Alumnos y docentes no contaban con las condiciones conectividad en muchas de las escuelas relevadas, lo
preexistentes que les permitieran la construcción de la cual genera indefectiblemente dificultades para
autonomía. La formación aumentada no registró planificar la enseñanza a partir de propuestas didácticas
grandes cambios en cuanto a saberes, ni redes que requieran la conexión a Internet:
colaborativas. La conectividad pareció incluso generar “Igual un dato curioso en todos los colegios que yo
transformaciones en sentido inverso; esto es hacia un estuve y a los profesores que les pregunté, a la
facilismo y desvalorización del conocimiento”. computadora nunca se conectaron a Internet. ¡Ja ja! Es
Cuando se pretende que una institución educativa algo muy contradictorio, porque tenían la computadora
realice cambios significativos respecto a las formas de y no había internet, o sea que la única forma era
enseñar a partir de la mediatización de tecnologías, pasarlo en un “pendrive” o proponerles una actividad y
resulta imprescindible que se planifiquen las acciones, que los chicos puedan trabajarlo de otra manera,
considerando dimensiones institucionales, políticas, porque no había Internet.”
económicas, sociales y pedagógicas. Además, es Las dificultades expresadas nos ponen de manifiesto
necesario contar con fondos de financiamiento que que, para que estas propuestas prosperen, es necesario
garanticen un desarrollo sostenido de los programas y que exista una organización institucional adecuada para
proyectos. Ejemplos de estas dificultades son los su desarrollo.
planteos que realizan estos docentes de escuelas Los cambios en las instituciones conllevan a nuevas
secundarias de la región: formas de organización. Pero para que éstas adquieran
“…las máquinas que se entregaron en el marco del sentido hay que reflexionar acerca de algunas cuestiones
Programa “Conectar Igualdad” llegaron muy tarde al básicas, como por ejemplo: ¿por qué cambiar? ¿para
colegio, muy tarde con respecto al momento en que se qué? ¿hacia dónde se dirige el cambio pretendido? ¿por
desestructura la EGB, entonces se entregan las qué hay que pensar en integrar las transformaciones de
“netbook” a octavo y noveno año un año antes que se la cultura digital en la vida escolar? De este modo, los
lleve a cabo la Reforma de la Ley de Educación acá.” cambios se justifican a partir del compromiso con
“Con respecto al programa específicamente `Conectar propósitos claros de la institución educativa,
igualdad´, nosotros, el colegio actual secundario no compromiso que dependerá de la visión ética que se
recibió ninguna capacitación ni nada de eso…” tenga acerca de la profesión docente. Porque como lo
“Los chicos recibían las computadoras, los maestros y plantea Bailón (2016) “quizás estas transformaciones
profesores recibían las computadoras, pero sin emergentes, aún no sedimentadas, traigan nuevas
embargo no sabían cómo utilizarla, qué programas oportunidades, ofrezcan nuevas posibilidades de re
habían… cómo vincular esa tecnología con las vinculación, de reconstrucción de nuevas formas de
propuestas didácticas que llevaban adelante…” hacer escuela. Quizás puedan servirnos para actualizar
La rotura de las computadoras entregadas a los las formas de hacer escuela, dado que las formas de
estudiantes, y la imposibilidad de contar con un servicio comunicarnos, vincularnos y aprender ya se han
eficiente de reparación en su propio contexto, fue otro transformado.” (M. Bailón, 2016, p. 103)
de los problemas explicitados que daban cuenta de la -El replant eo acerca del rol docent e
falta de una planificación estratégica. Las netbooks que El amplio acceso a los medios digitales ha transformado
se averiaban o cuyo sistema operativo no podía ser la cultura infanto-juvenil contemporánea, y en la
329
actualidad los jóvenes cuentan con oportunidades para proyecto de Tesis siendo ésta aprobada en 2017, cuyo
utilizar tecnologías dentro y fuera del aula. Esto ha título es “Los procesos de enseñanza y propuestas
generado un nuevo tipo de vínculo entre docentes y pedagógicas de docentes mediadas con tecnologías.
alumnos, a partir de otras formas de comunicación. Los Estudio de caso de una escuela bilingüe de Río
roles tradicionales basados en una gran asimetría han Gallegos” siendo el director el Dr. I. Aranciaga.
sido interpelados por muchos profesores. Los docentes En el año 2015, las actividades de los integrantes de este
reconocen que los jóvenes estudiantes cuentan con PI, estuvo focalizado en la conformación del equipo de
ciertos saberes relacionados con las tecnologías que trabajo, realizándose reuniones periódicas donde se
ellos no poseen y que a veces sobredimensionan. discutía la forma de idear un dispositivo para estudiar
Cuando la actitud de los profesores es de apertura y las practicas docentes mediadas por las herramientas
respeto, se generan instancias de reflexión y replanteo digitales, a partir de las lecturas seleccionadas. El debate
acerca de su rol docente, del lugar que tiene el entre colegas de distintas disciplinas fue muy rico, pero
conocimiento, y de la posibilidad de una inteligencia requería bastante tiempo acordar categorías. Y ese
distribuida en la escuela, en donde se pueden compartir tiempo estaba acotado, ya que realizaban también
saberes y competencias. Así lo testimonia este actividades de gestión y de docencia.
comentario: En el año 2016, todos los integrantes realizaron al
“Los chicos trabajando con ese material, toman menos uno de los cuatro cursos cortos virtuales que
finalmente el mensaje digamos, qué es lo que ellos ofreció en su plataforma educativa el Instituto
quieren trabajar en el acto, lo traducen a un soporte Internacional de Planeamiento de la Educación de la
audiovisual, o hacen cortos, o hacen entrevistas, o a UNESCO Buenos Aires Oficina para América Latina
veces todo eso, proyecciones, en realidad lo que se les (IIPE-UNESCO). La realización estos cursos permitió
ocurra, han hecho historietas (…) Pero digamos que la adquirir conocimientos de lo sucede en la región
tecnología está muy presente. Y ahí es donde se genera latinoamericana, de manera formal y sistemática e
esta dinámica que les comentaba antes de profesores y interactuando con colegas de otros países y tomar
alumnos en roles que van y vienen: digamos a veces dimensión que lo que está sucediendo en otros países,
nosotros profesores orientando en la selección de Chile, Perú y Colombia, al incluir las TIC en el sistema
contenidos, a veces ellos profesores enseñándonos a educativo primario y secundario.
usar los programas.” Desde el inicio de este proyecto participaron dos
Como lo plantea M. Gates: “…la importancia de alumnos, Valeria Ojeda e Iván Sura, la primera alumna
aprender junto con los estudiantes de manera proactiva, de dos carreras: Licenciatura en Sistemas y Licenciatura
en contextos donde los estudiantes están aportando sus en Administración, ella focalizó su trabajo en la
propias ideas, experiencias y conocimientos al proceso dimensión ejecutiva-administrativa de las escuelas
de aprendizaje. A través de tales asociaciones, los secundarias, específicamente en el proceso de gestión
docentes no solo se convierten en alumnos, sino que que deben llevar adelante los directivos ante el avance
también comienzan a ver el aprendizaje a través de los de la cultura digital al interior de la escuela. En el año
ojos de sus estudiantes.” (Gates, M., 2014, p. 13) 2016, realizó dos cursos dictados por el IIPE-UNESCO
La escuela se transforma así en una institución donde en modalidad virtual, estos fueron “Cultura digital y
todos pueden aprender de todos. La cultura digital de la educación” dictado por el Dr. Manuel Area Moreira, y
cual formamos parte como ciudadanos de esta época “Gestión de Políticas y Proyectos TIC” dictado por la
posibilita que el conocimiento, en todas sus dimensiones Mg. María Teresa Lugo. La realización de estos cursos
y configuraciones, se distribuya masivamente, se le permitió sensibilizarse sobre las problemáticas
comparta y se re-elabore. En esta nueva escuela se educativas cuando estas son mediadas por las TIC, ya
minimizan las jerarquías, porque se valora la que por las carreras que estudia no tenía una visión
conformación de redes para que el aprendizaje pueda ser formal sobre la tecnología educativa. Y le permitió
un proyecto de construcción colaborativa por parte de la participar más activamente en las reuniones del equipo a
comunidad educativa. partir de las lecturas críticas del material bibliográfico
como así también realizar las entrevistas a directivos de
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS un modo ameno y responsable con los criterios
establecidos para realizarlas.
Los integrantes investigadores de este PI tienen una El segundo alumno, Iván Sura, en 2016 se graduó de
formación de grado diferente cada uno, lo común es que Pscicopedagogo y su interés por la problemática lo
son profesores o asistentes de docencia de materias de estimuló en continuar la investigación hasta la
algún profesorado y las actividades académicas finalización de este PI. Realizó un curso virtual
desarrolladas están ligadas al uso de alguna TIC, por “Aprendizaje y contenidos digitales” dictado por el Dr.
ejemplo, el uso del aula virtual que tiene cada materia Cristóbal Cobo. Focalizó su trabajo en los procesos de
que se dicta en esta universidad mediante la plataforma enseñanza mediados por el uso de alguna TIC, por lo
UNPAbimodal. que realizó entrevistas a docentes y a directivos.
El Lic. Dardo F. Santich y el AdeS Luis Sierpe son En el año 2017, se incorporó una alumna del
maestrandos en la Maestría en Educación en Entornos Profesorado de Matemática, quién obtuvo una beca de
Virtuales (UNPA). El Lic. Santich en 2016 presentó su iniciación a la investigación otorgado por la UNPA, y
330
llevó adelante el plan de trabajo denominado “El uso de

la tecnología digital por parte de los profesores de
matemática”, dirigido por la Mg. F. Saldivia. El plan de
trabajo favorecía que ella estudiara el impacto que
tienen las TIC cuando estas son incorporadas por el
profesor de matemática en el desarrollo de sus clases. Se
preveía que ella observara y registrara una o varias
clases de un profesor/a de matemática, con el fin de
constatar las ventajas y desventajas de su empleo en
contexto educativos reales, poder reflexionar sobre su
futura práctica docente, sobre cuestiones propias del
diseño de una secuencia, que cuestiones influyen para la
selección de un recurso digital tecnológico determinado,
la selección y/o diseño de actividades que involucren su
uso, en qué momento de la clase es empleado en
función del tema que este enseñando, entre otros. Este
plan no pudo ejecutarse por iniciarse en septiembre el
ciclo lectivo. Por lo que su trabajo se focalizó en
indagar sobre recursos digitales que se pueden utilizar y
están disponibles en la telefonía móvil.
5. BIBLIOGRAFIA
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investigación social. Algunos problemas en la
complementación de estrategias múltiples.
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escuela de la Comunidad Autónoma del País
Vasco. Revista Latinoamericana de Tecnología
Educativa, 10(1), 21-36.
331
EL USO Y VALIDACIÓN CLÍNICA DE UN INSTRUMENTO DE

INDAGACIÓN PARA NIÑOS EN EL CAMPO PSICOLÓGICO Y
PSICOPEDAGÓGICO
Patricia Arias (Directora). Castillo Claudia, Mansilla Silvia, Carbone Pilar, Gamin Tamara, Ciancaglini
Prissilla, Portas Stefel Flavia, Navarro Silvana, Honcharuk Yohana.
I.EC./U.A.R.G/Departamento Ciencias Sociales. UNPA-UARG
CONTEXTO técnicas de indagación complementarias del instrumento

En la continuidad de la línea de investigación que de indagación ya diseñado y validado en la
sostiene el Grupo Consolidado Interdisciplina y investigación que origina la presente.
Aprendizaje se ha privilegiado la ampliación de
conocimiento acerca de la complejidad del fenómeno Palabras clave: Indagación clínica | Internalización |
del aprendizaje, procurando la generación de Niños que aprenden | Representaciones simbólicas |
conocimiento científico al campo disciplinar de la Técnicas Proyectivas.
psicopedagogía en un movimiento dialéctico entre la
investigación, la transferencia y la formación de grado. 1. INTRODUCCION
Los temas emergentes que configuran los problemas de La enseñanza es un proceso que se realiza mediante la
las investigaciones del Grupo, surgen de las prácticas y interacción de cuatro elementos fundamentales: quien
los desafíos que ellas plantean. enseña, quien aprende, el objeto de conocimiento y el
entorno o contexto donde se produce. Hablar de
Los integrantes del equipo investigador conforman un enseñanza implica necesariamente considerar al
equipo interdisciplinario que en su formación y aprendizaje. Enseñar y aprender une y vincula al sujeto
experiencias en trabajos en terreno, acrecienta las y los ‘otros’, ambos enseñantes y aprendientes.
condiciones necesarias para afrontar la tarea. Por Enseñantes son los padres, la familia, los docentes, los
último, la investigación se vincula de modo directo con medios de comunicación, las nuevas tecnologías; pero
el Programa Institucional Servicio de Asistencia, centramos el análisis en los sujetos enseñantes padres y
Orientación y Asesoramiento Psicopedagógico, creado docentes. A quien enseña le corresponde pensarse a sí
en la UARG en el Ciclo 2011. mismo como enseñante, supone confiar en sus
habilidades y capacidades para enseñar, pero también en
las expectativas puestas en quien aprende; su deseo y el
El trabajo sintetiza las principales líneas teórico-
placer de enseñar y aprender en un vínculo
metodológicas del proyecto de investigación “La
intersubjetivo. Si entendemos a los enseñantes como
incidencia de los modelos enseñantes en niños que
aprenden. Diseño de un instrumento para su análisis” ‘agentes subjetivantes’, la modalidad de enseñanza
desarrollado en el período 2015-2017. Retomando los permanecerá en el tiempo, imprimiendo huellas
significativas en las modalidades de aprendizaje del
planteos teóricos de autores del campo de la psicología,
sujeto.
la psicopedagogía y la sociología, se conceptualizan las
Los primeros enseñantes, aquellos que se constituirán
nociones de: función adulta, infancia, nuevas infancias,
en ‘modelos’, son los adultos significativos, encargados
internalización, representaciones simbólicas, función
docente –entre otras-. Atendiendo a las actuales de la producción y despliegue de la subjetividad del
condiciones socio-subjetivas se plantean reflexiones y sujeto en desarrollo. (Janin B, 2012) Los padres, como
primeros enseñantes cumplen funciones fundamentales
aportes a los modos en que se están transformando las
en el desarrollo y les corresponde: promover la
posiciones subjetivas de niños, padres y docentes; a su
producción y despliegue de la subjetividad, en un
vez, se interpelan conceptos y perspectivas ya superadas
proceso que tiene lugar en relación con otros sujetos;
y que funcionan como obstáculos para la comprensión
exhaustiva de los problemas que las disciplinas y sus inaugurar un espacio donde se constituye la capacidad
prácticas poseen de aprender; ofrecer una primera inclusión social
singularizada por la fusión, asimetría y cuidados
extremos que promuevan el funcionamiento autónomo
RESUMEN del sujeto fuera del espacio familiar. Con el ingreso a
El presente proyecto procura ampliar el espectro del nuevos espacios sociales se promueve la puesta en
instrumento de indagación para niños creado en el escena de otras figuras enseñantes que se constituyen en
marco del PI 29/A345-1, a fin de verificar si las nuevos productores de subjetividad, transmitiendo
propiedades ya encontradas en las representaciones de modalidades de aprender y nuevos modos de pertenecer.
los niños sobre los modelos adultos, se conservan en el En el actual contexto epocal, ¿cómo operan esos
uso clínico individual. El estudio se centrará en las modelos enseñantes en el sujeto que aprende? Los
historias individuales de los sujetos, profundizando el rasgos que lo caracterizan generan interrogantes que
conocimiento sobre las posiciones subjetivas de provocan conmociones: la perplejidad ante la
enseñantes padres y maestros acerca de la función vertiginosidad, impotencia ante las incertezas, desazón
adulta e identificando en los datos provenientes de la por la insuficiencia de recursos simbólicos; el vínculo
información empírica la convergencia de sentidos de niño-adulto y su construcción es atravesado por ese
332
contexto de inmediatez e incertezas. ¿Cómo se transformaciones. Época de desencantos y de exigencias

construye esa asimetría necesaria para que devenga extremas, búsqueda del éxito, cumplimiento de
aprendizaje? proyectos personales, profesionales y laborales que se
Para poder comprender cómo los niños internalizan los interponen con proyectos familiares.
modelos enseñantes adultos, es necesario considerar las
siguientes dimensiones: la posición subjetiva del adulto La fragmentación social genera nuevas formas de
como enseñante; la posición subjetiva del niño como vincularse con los otros que se tornan transitorias y
aprendiente y las características del vínculo en el volátiles (Bauman, 2000); la inmediatez, la prevalencia
contexto ya descripto. de la imagen por sobre otros modos de comunicación y
el uso de las nuevas tecnologías (necesarias para
“habitar el mundo”) inciden de modos contundentes en
2. LINEAS DE INVESTIGACION y las formas de enseñar y aprender. Todas estas
DESARROLLO condiciones de nuestro tiempo son parte fundamental de
la trama en que se inscriben las posiciones subjetivas:
2.a) Conceptualizaciones centrales del marco teórico todo sujeto habita su tiempo, lo piensa y siente desde
allí; los
Las profundas modificaciones operadas en los ámbitos
familiares, escolares y sociales, las transformaciones sujetos actúan según las coordenadas de una época y
socio-económicas en términos de exclusión, el impacto generan transformaciones, impulsados y sostenidos por
de las nuevas tecnologías y los medios masivos de ellas.
comunicación –entre otros fenómenos de la
posmodernidad- producen nuevas subjetividades. Ahora bien, las representaciones simbólicas de los niños
Centrándonos en esas nuevas subjetividades, las sobre las figuras enseñantes, han sido sintetizadas según
circunstancias de la época, del momento socio-histórico; categorías e indicadores que operacionalizan distintos
nos interpelan a pensar en el niño de hoy: “…precoces elementos de la internalización que se indaga. ¿Cómo se
consumidores, opinadores, trabajadores o delincuentes construye esa asimetría necesaria para que devenga
imputables, las promesas y los riesgos del futuro se aprendizaje? Se sostiene que es en la presencia del otro
conjugan cada vez más en un futuro que los apremia…” que se puede ir construyendo saber que proviene de
(Vasen; 2000, p 7). Son nativos digitales, nacieron y aquel que se ubica subjetivamente como enseñante, y
viven en una cultura de la imagen, multiconectados, para ello el adulto debe ocupar un lugar de sostén y
hiperestimulados desde diferentes fuentes que los seguridad.
obligan a atender a varias cosas a la vez.
La representación internalizada de la autoridad
Las infancias posmodernas ya no se autoperciben como conferida por un niño, es una posición interna que se
niños frágiles y dependientes de los adultos, sino que se origina en las figuras parentales y más tarde se
asumen como sujetos independientes y con suficientes transfiere a las figuras docentes en la socialización
capacidades para enfrentar situaciones. La otrora secundaria. Es unión y atadura simbólica que se expresa
fragilidad infantil, se diluye posicionando a los niños en en el trato cotidiano; éstas y otras consideraciones
situación de paridad con los adultos; si ellos se corren teóricas, se utilizaron para operacionalizar la
de ese lugar, se hace presente el riesgo de que los niños internalización que se indaga en el proceso
actúen y ocupen una posición de seudo-adultos investigativo.
presentándose como desafiantes, controladores,
autosuficientes.
La subjetividad es un proceso psíquico que se inicia en
el momento mismo del nacimiento, en el delicado y
Con relación a los adultos, se observa una progresiva fundamental intercambio entre el sujeto y el ‘otro’; es la
decadencia de la autoridad (Osorio F, 2010). Los niños “estabilización de una forma de funcionar y concebir el
y jóvenes sienten que los soportes familiares, jurídicos y mundo”. Para Bleichmar (2008) la función primordial
escolares se debilitan; para los adultos los niños están de los adultos no es la transmisión de los conocimientos
‘estructuralmente inadaptados’ (Vasen J, 2000, p 7) sino la producción de subjetividad y la construcción de
legalidades, en lugar de la simple puesta de límites.
La crisis de la autoridad, las transformaciones en Ambos asuntos deben ser rescatados como cuestiones
valores y las lógicas educativas se manifiestan en los centrales de la infancia.
vínculos intersubjetivos que se van delineando. Con esta
decadencia, la diferencia niño-adulto se quiebra, los Dado que en la investigación que antecede a la presente,
adultos se sienten vulnerables frente a niños hemos verificado las hipótesis presuntivas sostenidas en
depositarios de un poder que los deja sin sostén. el marco teórico desde que se abordó el problema; nos
dirigimos a ampliar el espectro de aplicación del
Así mismo, los padres con dificultades para sostener la instrumento de indagación para niños creado en el
asimetría necesaria, también están sufriendo dichas marco del PI 345, verificando si las propiedades de las
333
representaciones de los niños sobre los modelos adultos, interesa ubicarnos en él, para poder desde las
se conservan en el uso clínico individual. Una vez producciones de los propios sujetos (niños y adultos)
realizada esa validación, se podrá aportar un desentrañar los componentes de sus representaciones
instrumento de indagación al campo de la simbólicas sobre el tema central; para ello abordaremos
psicopedagogía y la psicología, sobre la internalización la entrada a los significados de los sujetos a través de
de los modelos enseñantes en niños que aprenden. estrategias
La complementación de la información proveniente de metodológicas específicas: entrevistas en profundidad,

la administración del instrumento de indagación, con la entrevistas clínicas, administración de la técnica de
aplicación de técnicas proyectivas gráficas permitirá indagación creada en nuevos contextos, administración
profundizar el conocimiento sobre las posiciones de técnicas proyectivas, análisis de convergencias en
subjetivas de padres y docentes, acerca de la función historias individuales, etc.
adulta. Identificar en los datos provenientes de
información empírica la convergencia de sentidos sobre Huberman y Miles coinciden en reconocer que el
el ejercicio de esas funciones, centrando el estudio en objetivo final de los estudios cualitativos es describir y
las historias individuales de los sujetos; contribuye no explicar a partir de categorías analíticas especificadas
solo a la validación del instrumento, sino sobre todo, a conceptualmente. Esta necesidad de explicar ese vínculo
la comprensión exhaustiva del problema estudiado. más allá de relaciones causa-efecto, nos interpela a
penetrar en la realidad que observamos; así la validación
2.b) Enfoque Metodológico de los estudios cualitativos pasará por la fuerza
explicativa que desplieguen en relación a los problemas
Una construcción metodológica supone la definición de específicos abordados y, asimismo, por su articulación
nociones que sostendrán el camino de la investigación, conceptual con teorizaciones sobre la subjetividad y los
donde la teoría y los objetivos definen el análisis. La procesos sociales que han demostrado ser útiles para
investigación cualitativa elegida se ajusta mejor al entender los procesos más amplios que están en juego, y
objeto de la investigación y sus propósitos, pues se para poder pensar los nuevos fenómenos psicosociales.
apoya en la idea de la unidad de la realidad y en la
fidelidad a la perspectiva de los actores involucrados en Desde estas condiciones de producción del
dicha realidad. El interés por indagar el uso clínico de conocimiento no pretenderemos generar
un instrumento de indagación para niños ya probado en categorizaciones absolutas, sino descubrir nuevas
una investigación, requiere de decisiones metodológicas relaciones entre los fenómenos que venimos
que sean consistentes con la perspectiva teórica del investigando. Este modo de entender la investigación
problema a investigar. Tomaremos en cuenta entonces, cuestiona también la clásica separación entre teoría y
a los sujetos, la estructura simbólica y socio-cultural que método, nos habla de mutuos condicionamientos entre
los sostiene, la particularidad de su historia individual, el campo empírico, los conceptos teóricos y las rutas
la historia de sus vínculos, el papel que desempeñan los metodológicas que imprimen un carácter de ida y vuelta
actores involucrados en dichas historias, etc; no será la tanto a las preguntas inicialmente formuladas como a
sumatoria de estos y otros elementos la que definirá la los procedimientos llevados a cabo para cumplir con los
estrategia metodológica sino una construcción objetivos propuestos.
metodológica que permita mirar comprensivamente el
fenómeno estudiado. La técnica de indagación diseñada en el PI 29/A345-1
nos permitió indagar en los niños los modos en que
Según Mendizabal ( ) el término método de origen están internalizados los modelos enseñantes adultos y
griego significa ‘camino’ y se refiere a todos los comprender la incidencia de dicha internalización en su
procedimientos usados para producir conocimientos y posición aprendiente. Consiste en 9 láminas en blanco y
responder preguntas de investigación. El diseño de una negro, agrupadas en tres series, donde se observan
investigación que considere de este modo al método, escenas vinculares entre adultos y niños; solicitando al
puede adquirir características diversas de acuerdo con niño una descripción libre de la imagen e iniciando a
una tradición cualitativa elegida; pero siempre –sostiene partir de esa descripción un diálogo clínico que buscará
la autora- es necesario considerar algunas fases: profundizar la significación atribuida, las posiciones
unidades de análisis; tipo de muestra; accesibilidad al subjetivas de los personajes, recuperando la presencia
terreno; el tipo de técnicas para recabar datos; el modo de señales de una enseñanza, las características del
de analizar la información; la posición del investigador vínculo internalizado, la modalidad de la enseñanza, y
en el proceso (implicación) y las limitaciones que el las características del contexto actual que inciden en el
estudio pudiera tener. proceso de enseñanza y aprendizaje.
Nos ubicaremos en un paradigma interpretativo, de A fin de abordar la especificidad de los objetivos de la

búsqueda de sentidos en relación a un problema que es presente investigación se tomarán aportes del método
el eje de producción del grupo consolidado. Nos clínico proveniente de la perspectiva psicogenética y
334
también psicoanalítica; consideramos que es un carácter y ciertos sistemas de organización de su

procedimiento privilegiado para acceder a conducta y de sus emociones (…). Para el presente
organizaciones psicológicas cognitivas y psíquicas. proyecto se administraran además de la técnica creada
Incluye la elaboración de hipótesis y su verificación por las siguientes técnicas proyectivas graficas Test de la
medio del interrogatorio clínico de niños, con un Familia Kinética y Test de la Pareja Educativa.
material más o menos sencillo y en permanente
interacción con el entrevistado. 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
Como sostenía Piaget (1967), “…participa de la Se espera que los aportes que surjan de los resultados de
experiencia en el sentido de que el psiquiatra se plantea la investigación que ha dado inicio en el presente ciclo
problemas, formula hipótesis, hace variar las académico permitan ampliar la comprensión sobre un
condiciones que entran en juego y finalmente tema central en los campos disciplinares y de prácticas
comprueba cada una de sus hipótesis al contacto de las de las ciencias humanas. Se origina en un PI precedente
reacciones provocadas por la conversación (con su en que se ha diseñado un nuevo instrumento de
paciente)…” De este modo, el interrogador orienta la indagación para niños en franja etárea de 6 a 10 años y
marcha del diálogo en tanto se deja dirigir por las busca conocer las internalizaciones sobre modelos
respuestas del entrevistado. Las preguntas formuladas adultos. En esta nueva etapa, se busca confirmar las
están sostenidas por ideas previas que se ha planteado representaciones ya encontradas cuando el instrumento
acerca del objetivo de la indagación; es decir que en la se aplica individualmente en el campo clínico; por ese
interrogación se provoca (sin determinar el contenido) motivo se espera que, en su verificación en dicho
ciertas respuestas de los niños. campo, la investigación aportará a profesionales
psicólogos y psicopedagogos una técnica de uso
La técnica se construye sobre la base teórica de las diagnóstico.
técnicas proyectivas, por lo cual las imágenes de las
láminas han sido diseñadas para responder a estímulos Asimismo, la inclusión de becarios e investigadores
poco estructurados que den lugar a la proyección de noveles en el marco del proyecto, se propone seguir
situaciones de aprendizaje significadas por el niño, en fortaleciendo la consolidación del campo disciplinar de
relación a los adultos enseñantes. La proyección supone la psicopedagogía a través de la generación de
atribuir una condición personal (idea, fantasía, atributo, conocimiento científico específico. Por otro lado, la
etc.) a algo del mundo exterior. En nuestro caso, las marcha de la investigación y las actividades emergentes
láminas son percibidas por el niño en configuración con serán socializadas en la propia universidad a
otros fenómenos psíquicos siempre ligados a la realidad estudiantes, docentes y a equipos de gestión de la
actual y en relación a la propia experiencia. Es decir, el Licenciatura en Psicopedagogía.
niño interpreta la lámina de manera subjetiva y a partir
de esto elabora las respuestas a la consigna. De esta
Así, el alcance de los progresivos avances podrá tener
forma proyectara en las escenas los modos de
su impacto en la formación de grado y en el área de
internalización de situaciones de aprendizaje en
extensión universitaria. La temática-objeto de la
vinculación con otros significativos. Además se han
investigación constituye un eje problemático que puede
tenido en cuenta en el diseño, aportes de la Gestalt; en retroalimentar instancias de trabajos de campo
tanto cada lamina actúa como una situación- estimulo en realizados desde las cátedras, las trayectorias
la cual los elementos que componen la imagen no son
profesionales, los convenios interinstitucionales de
percibidos de forma aislada sino como totalidades, al
intervención y especialmente, las acciones que se llevan
percibir el niño aporta sus propios elementos
a cabo en el Servicio de Asistencia Psicopedagógica
organizativos para dar significado al estímulo, y la
creado en el Ciclo Académico 2010.
percepción que realice depende del contexto y de su
experiencia previa.
La validación clínica de la técnica diseñada requerirá la
Como se sabe la progresiva inclusión de docentes,
complementación con el uso de otras técnicas e
graduados y estudiantes al campo de la investigación
instrumentos clínicos, como entrevistas en profundidad persigue fines académicos específicos, consolidando la
a adultos enseñantes y técnicas proyectivas gráficas. Los formación de grado y las trayectorias académicas de los
tests proyectivos se caracterizan por la ambigüedad del
sujetos. En la nueva investigación se sostiene un equipo
estímulo, al decir de Anzie (…) Se trata de crear algo
conformado mayoritariamente por psicopedagogos; en
partiendo de elementos tan simples que no son más que
su totalidad son graduados de la UNPA-UARG.
un pretexto; semejante obra solo podría reflejar la
En el grupo se incluyen desde hace años, becarios CIN,
imagen de la persona que la crea, tal como sucede con becarios UNPA, estudiantes que realizan pasantías al
una obra de arte, una novela, un sistema filosófico,
interior de los PI; la experiencia formativa se transforma
etcétera, y permite leer, conforme a reglas de
luego en interés por formarse como investigadores.
desciframiento apropiadas al tipo de material y de
actividad creadora propuesta, ciertos rasgos de su
335
5. BIBLIOGRAFIA
AISENSON D., CASTORINA A. y otros (comps.)

“Aprendizajes, sujetos y escenarios. Investigaciones y
prácticas en psicología educacional”. 1ra edición.
Buenos Aires: Noveduc. 2007
BENASAYAG M., SCHMIT G. “Las pasiones tristes-

Sufrimiento psíquico y crisis social”. Buenos Aires:
Editora. Iberoamericana S. A. 2010
BLEICHMAR S. “En los orígenes del sujeto psíquico:

del mito a la historia”. Buenos Aires: Amorrortu
editores. 1986
BLEICHMAR, S. “Inteligencia y simbolización. Una

perspectiva psicoanalítica”. Buenos Aires: Paidós. 2009
CASTORINA J. Psicología Genética. Aspectos

metodológicos e implicancias pedagógicas”. Buenos
Aires. Miño y Dávila. 1988
DUEÑAS G., KAHANSKY E., SILVER, R. (Comp.)

“Problemas e intervenciones en la clínica” 1ª ed.
Colección Ensayos y experiencias, Buenos Aires:
Noveduc. 2013
HAMMER E. “Test Proyectivos gráficos”. 2ª ed. 3ª

reimp. Buenos Aires. Paidos. 2008
OLIVEROS, M. E. y PALACIOS, C. “El test de la

pareja educativa”. Rev. Aprendizaje Hoy. Año 6 Nº10
SAMAJA J. (2016) “Epistemología y metodología.

Elementos para una teoría de la investigación
científica”. Buenos Aires. Eudeba. 1985
SAUTU R. “Todo es teoría. Objetivos y métodos de

investigación”. Buenos Aires. Editorial Lumiere. 2005
336
ESTRATEGIAS DE FORMACION DE RECURSOS HUMANOS MEDIANTE

UNA COMUNIDAD VIRTUAL DE PRACTICA
Gabriela Vilanova(1), Jorge Varas(2) , Rocio Cabañaz(3)

ITA Instituto de tecnología aplicada, Instituto de Educación y ciudadanía (IEC) Dir PI 29b218 Modelos
pedagógicos en ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior, ITET (2)Instituto de
investigación de Trabajo economía y Territorio (3) Alumna Lic. en Higiene y Seguridad en el Trabajo.
Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Acceso norte ruta 3 CP 9011 Caleta
Olivia Santa Cruz, Argentina, e-mail: vilanova@uolsinectis.com.ar, jrvaras27@gmail.com,
rocio_rocio_05@hotmail.com
CONTEXTO organización puede alcanzar, bajo la utilización de las

Tecnologías de la Información y Comunicación.
En el marco del grupo de investigación GIEAVA se han
abordado desde distintos proyectos temáticas de Palabras clave: blended learning, ambientes virtuales
investigación relacionadas a modelos pedagógicos de aprendizaje, comunidad virtual de práctica.
emergentes en entornos virtuales de aprendizajes para la
formación de recursos humanos. En particular en el
PI29b218 iniciado en 2018 como continuidad de los 1. INTRODUCCION
Pi29b207 titulado “Innovación en procesos de
enseñanza aprendizaje en ambientes mediados por tic” En las últimas décadas los sistemas socio productivos y
29b177, en el Instituto de Educación y Ciudadanía las relaciones de trabajo que les son inherentes han
UNPA UACO, se investigan temas relacionados al evolucionado hacia dimensiones cada vez más
desarrollo de competencias digitales, modelos complejas, en algunos casos enriquecedoras y en otros
pedagógicos basados en blended learning y m-learning más bien polarizadas. La introducción de nuevas
entre otros. tecnologías ha modificado la manera de hacer las tareas
requiriéndose de formación y especialización de los
. recursos humanos en el desarrollo de habilidades en
RESUMEN ambientes mediados por tecnología y de gestión de
conocimiento. Igualmente, la división de tareas y
El uso de las potencialidades de formatos basados en el puestos de trabajo ha adquirido por momentos
blended learning, permiten desarrollar procesos de modalidades de recomposición permanente buscando
enseñanza y aprendizaje eficaces combinando espacios de integración más allá de los límites de una
herramientas formativas presenciales y a distancia. organización.
Los avances de las tecnologías de la información y la Una de las consecuencias más importantes de la
comunicación propician un contexto de cambios en la sociedad del conocimiento es la transformación de los
llamada sociedad de la información y el conocimiento. espacios y lugares para el aprendizaje. Consideramos el
La importancia del conocimiento como un factor clave aprendizaje “sin costuras”, la ubicuidad y los entornos
para determinar seguridad, prosperidad y calidad de personales de aprendizaje como pilares fundamentales
vida, la naturaleza global de nuestra sociedad, la de los nuevos espacios formativos. Las pedagogías que
facilidad con la que la tecnología, computadoras, emergen deben posibilitar la eliminación de los muros
dispositivos móviles, telecomunicaciones y multimedia, del conocimiento dotando a las personas de la capacidad
posibilitan el rápido intercambio de información. suficiente para enfrentarse a un aprendizaje a lo largo y
ancho de la vida. (Begoña Gross, (2015))
Otro aspecto para considerar es el grado con el que la
colaboración informal (sobre todo a través de redes) Además del conocimiento individual de las personas,
entre individuos e instituciones está reemplazando a está el conocimiento organizacional, que es el
estructuras sociales más formales en corporaciones, interiorizado por toda la organización o alguna de sus
universidades y gobiernos. partes. Normalmente es almacenado en procedimientos
de operación, rutinas asumidas o reglas. El
En el ámbito de las organizaciones, podemos identificar conocimiento es dinámico y se crea a partir de la
el uso de nociones como: aprendizaje organizacional o interacción social entre personas y organizaciones. Es
colaboración organizacional, que suele asociarse a la específico de acuerdo al contexto, sin el cual, es más
capacidad de una organización para ser flexible y ágil bien información. La gestión del conocimiento es la
en la gestión de solución de problemas o, incluso, a la forma en que la organización obtiene, comparte y
capacidad de innovación y creación que la misma genera ventajas competitivas a partir de su capital
337
intelectual, que a su vez representa el valor del virtual. Salinas (2004) propone diferenciar tres niveles
conocimiento y experiencia de la fuerza del trabajo y la distintos de decisiones en cuanto al diseño y desarrollo
memoria acumulada de la organización (Wenger, 2001). de las posibilidades de los entornos virtuales de
formación y estos tres niveles van a dar lugar a tres
Lo paradójico es que en realidad el conocimiento no se niveles o tipos de gestión de estos:
gestiona de manera directa, porque es parte de la
persona y de su capital personal. Se hace de manera 1. Gestión de los procesos de política institucional,
indirecta a través de mecanismos sociales, organizativos de análisis del contexto, de implementación,
y técnicos que permiten que se comparta y se recree, o dirigidos a la definición y puesta en marcha de un
sea de la gestión por competencias (Mertens, 2000). proyecto de e-learning o de utilización de TIC.
Además, hay numerosos estudios sobre la limitada 2. Estrategias de implementación y diseminación en
transferibilidad de los conocimientos recibidos a través la institución. En este nivel situamos la gestión del
de la formación al puesto de trabajo. Por consiguiente, entorno virtual que hace referencia al proceso de
es vital que las organizaciones incorporen en sus convertir el e-learning en parte de la cultural de la
programas de formación, estrategias que mejoren tal institución.
transferencia. 3. De práctica y experiencia diaria dirigida a escoger
la más adecuada combinación de métodos, medios
Al referirse a las comunidades de aprendizaje Wenger y técnicas que ayude al alumno a alcanzar la meta
(2002) lo hace siempre en el marco de lo que permite deseada del modo más sencillo y eficaz. En otras
generar aprendizaje en una comunidad de práctica. palabras, diseñar y ejecutar estrategias didácticas.
Plantea que las comunidades de práctica son un lugar
privilegiado para la adquisición de conocimiento cuando La gestión de estos tres niveles hace referencia, (Robert,
pueden ofrecer a los principiantes acceso a la Room y Jones (2000)), con mayor o menor implicación,
a decisiones que combinan las tres funciones señaladas.
competencia y dicha competencia se incorpora a la
identidad de participación. La afiliación con éxito a una
● Nivel 1: Estrategias de introducción y/o
comunidad de práctica supone aprendizaje, pero implementación de Tecnología en procesos e-
también se conciben como contextos para transformar learning a nivel institucional.
nuevas visiones en conocimiento: participando de la ● Nivel 2: Expansión e implementación de
propia práctica y en ese ejercicio de los saberes, estrategias basadas en Tic en la institución.
generando nuevas ideas. ● Nivel 3: Práctica diaria y experiencia en cada
asignatura. El docente de cada espacio
Desde la perspectiva de comunidades de práctica se curricular toma decisiones en cuanto al
habla de dos niveles o contextos de aprendizaje: el nivel diseño de acciones formativas.
de incorporación a la comunidad y el nivel de lo que la
comunidad construye en las prácticas que desarrolla, La organización y gestión de los procesos de enseñanza
ambos bajo el siguiente postulado: el aprendizaje en una aprendizaje en los ambientes virtuales, requiere de un
comunidad de práctica aparece como producto de la proceso de toma de decisiones respecto a los
tensión necesaria entre competencia y experiencia. En la componentes del mismo, por ejemplo: las actividades,
materiales, los modos de evaluación, la selección de
comunidad de práctica se pueden reunir diversas
herramientas vinculadas según el modelo pedagógico
perspectivas y en el proceso de buscar un poco de
planteado y en lo organizativo, todo lo que tenga que
coordinación entre ellas se podrá aprender algo único ver con cronograma y con los participantes de dicho
que no pasaría sin ese proceso: “…al negociar la entorno.
alineación entre discontinuidades nos podemos ver
obligados a percibir nuestras propias posiciones de El rol del profesor cambia de la transmisión del
nuevas maneras, a plantearnos nuevas preguntas, a ver conocimiento a los alumnos a ser facilitador en la
cosas que no habíamos visto antes y a deducir nuevos construcción del propio conocimiento por parte de
criterios de competencia que reflejan la alineación de las estos. El alumno es el centro o foco de atención en el
prácticas”. que el profesor juega, paradójicamente, un papel
decisivo. Adoptar un enfoque de enseñanza centrada
Gestión de una comunidad de práctica en un en el alumno significa atender requerimientos,
ambiente virtual de aprendizaje (AVA) necesidades propias de procesos de enseñanza
aprendizaje en ambientes mediados. El profesor
Gestionar un entorno, no significa que todas las promueve la construcción colaborativa de
estrategias y decisiones se encuentran en el mismo conocimiento entre los alumnos y enfatiza la
nivel. No es lo mismo la definición de una estrategia de facilitación del aprendizaje antes que la transmisión de
introducción de TIC en una institución o de un proyecto información. Duart opina que existen tres elementos
de e-learning corporativo, que el diseño de un proceso determinantes que condicionan positivamente la
concreto de enseñanza aprendizaje en un entorno motivación en los procesos de mejora: la evaluación de
338
los aprendizajes, los trabajos en grupo, la aplicación de

los aprendizajes en el ámbito profesional al que se
pertenece o se espera pertenecer.
Los grupos de estrategias conforman técnicas que se

pueden aplicar a lo largo del cursado, tales como: E-learning inicial.
Materiales on
line. Simuladores.
● Técnicas centradas en la individualización de la Salas de clases
enseñanza: que permiten a los docentes una relación virtuales
directa con el estudiante al asignarle actividades
como recuperar información; trabajo individual con
Aprendizaje
distintos recursos: tutoriales, ejercicios; prácticas Multimodal y colaborativo
mediante el trabajo de campo; técnicas centradas en aprendizaje (learning on
integrado
el pensamiento crítico: ensayos sobre ventajas y demand)
desventajas de distintas herramientas, reflexiones,
esquemas. En el aula de Unpabimodal se cuenta con
recursos tales como foros, links a sitios web,
glosarios entre otros.
• Técnicas de trabajo en grupo y trabajo colaborativo:

a través de ellas los alumnos logran que los Figura 3: Etapas de Madurez – Ambientes de
resultados de sus investigaciones sean compartidos Aprendizaje Corporativo
por el grupo, participando activamente de forma
cooperativa y abierta.
En ese contexto se diseñó un plan de formación a través 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

del ambiente virtual de aprendizaje institucional DESARROLLO
Unpabimodal. (Figura 2)
Se diseñó e implementó un programa de formación de
recursos humanos basado en modelo blended learning
para una empresa productora de petróleo, en el ambiente
virtual Unpabimodal, basado en Moodle. El propósito
fue generar una comunidad de práctica y así determinar
factores de riesgo ergonómicos en las tareas de
producción de petróleo de la empresa y de las pymes al
servicio de esta.
El modelo pedagógico propuesto se basa en

componentes que fueron planteados por Salinas (2004):
(a) Comunicación mediada por ordenador (componente
Figura 2: AVA utilizando Moodle tecnológico); (b) Medios didácticos; (c) Flexibilidad
(elementos del aprendizaje abierto); (d) entorno
organizativo (componente institucional); (e)
En el contexto empresarial que se encuentra en Aprendizaje y tutoría (componente didáctico).
constante cambio, el aprendizaje es visto como un (Vilanova, Varas (2014)).
proceso individual y organizacional en un proceso de
creación continua de nuevos conocimientos. Los Se pretende como objetivos de la e-tutoría los siguientes
trabajadores del conocimiento están continuamente ítems:
buscando nuevas oportunidades de aprendizaje, que
puede ser rápidamente puesto a disposición con la ayuda ● Facilitar al participante la adquisición de
de tecnologías de desarrollo. destrezas básicas para el estudio, y más
especialmente para el estudio independiente.
En los últimos 10 años, se han observado grandes
transiciones en los ambientes organizacionales debido al ● Formar en habilidades básicas para la toma de
aprendizaje cultural y los cambios tecnológicos. Las decisiones académicas y vocacionales.
organizaciones han llegado a diferentes etapas de
madurez como se describe en el ciclo de maduración. ● Informar respecto de los factores de riesgo
(Figura 3). ergonómicos en sus puestos de trabajo.
339
afectado a la capacitación (información,

formación, orientación).
Gisbert, M. (2007) sintetiza los principales objetivos de ✓ Contenidos: Los contenidos debieron adecuarse a
la acción tutorial en entornos tecnológicos de las necesidades de cada organización y grupo de
Enseñanza-Aprendizaje de la siguiente manera:
participantes.
• Potenciar la personalización y la
✓ Recursos: Fueron propuestos por la asesoría a
individualización de los procesos de E-A
adaptándose a las necesidades, intereses, cargo de la implementación del programa y con el
motivaciones y capacidades de los alumnos. acuerdo de la organización, a saber: Recursos
humanos, económicos, Número de tutores,
• Potenciar la adquisición de aprendizajes Partida presupuestaria para llevar a cabo el PAT
funcionales y significativos. (Plan de Acción Tutorial).
• Potenciar el desarrollo de actitudes inter e ✓ Modelo Organizativo: El modelo de tutoría

intrapersonales positivas independientemente estuvo expresado por: Tutorías presenciales,
del medio de comunicación utilizado. semipresenciales, Tutoría a través de programas
(intervención grupal), Tutoría a través de la
• Prever la aparición de posibles dificultades de
consulta (intervención indirecta), Tutoría
aprendizaje y, en caso de producirse, diseñar,
implementar y evaluar las acciones educativas personalizada (intervención individual)
adecuadas.
✓ Evaluación: La evaluación consistió en el proceso
• Potenciar el desarrollo y el uso de sistemas de de mejora continua implementada mediante foros
comunicación fluidos entre los diferentes asincrónicos en el ambiente virtual y encuentros
agentes que intervienen en el proceso educativo- sincrónicos por videoconferencia de escritorio por
formativo potenciando la implicación y la adobe connect.
participación activa de todos ellos.
Fases de la tutoría 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
La mencionada tutoría tuvo un diseño basado en seis En esta propuesta y línea de investigación se pretende
ejes: Análisis de Necesidades, Metas y Objetivos, identificar posibilidades y limitaciones de las
Contenidos, Recursos, Modelo organizativo, experiencias de formación mediante sistemas de
Evaluación. enseñanza aprendizaje basados en entornos virtuales.
Diseñar acciones formativas para la formación de
✓ Análisis de Necesidades: Para este apartado se recursos humanos en contextos mediados por
tecnología. Proponer modelos de diseño instruccional.
consideró a los participantes respecto a las
fortalezas y debilidades sobre las competencias y El estudio estuvo centrado principalmente en las Pymes
habilidades sociales, académicas y profesionales, regionales que son las que carecen de este tipo de
a la institución u organización donde se formación, solamente un 20% de este rubro de empresas
implementa el proceso determinándose el nivel de tiene la formación a través de e-learning, esta situación
satisfacción de los recursos académicos, se corresponde dado que estas empresas están
asimismo se valoraron las fortalezas y debilidades relacionadas con organizaciones laborales
sobre la dimensión organizativa (horarios, transnacionales que en sus países de origen ya están
implementando sistemas de formación con el uso de
espacios, tiempos, recursos, gestión, etc).
Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
A raíz de un requerimiento de cumplimiento legal
que debe satisfacer la PYME, el personal de todos Para el caso presentado el involucrar a las Pymes que
los niveles debe ser capacitado para una futura realizan los servicios auxiliares a la operadora permitió
certificación de sistemas de gestión integrados que la interrelación que ya tenían mejoró en el aspecto
ante un organismo certificador internacional. de que no solo el personal directivo y de supervisión
interactuara sino que los operarios pudieran a través del
✓ Metas y Objetivos: Fueron determinados Ambiente Virtual de Aprendizaje generar información
mediante los análisis de necesidades previos y que no constaba en las revisiones iniciales de los
procesos.
sobre todo con las necesidades del personal
340
Esto se evidenció con el aumento de factores de riesgo Mertens, L. (2000). La Gestión por competencia laboral
ergonómicos reconocidos en las tareas comúnmente en la empresa y la formación profesional. En:
realizadas, asimismo a nivel de ingeniería se participó www.cinterfor.org.uy
colaborativamente de los nuevos diseños a realizar para
modificar puestos de trabajo desde una perspectiva Roberts T., Romm C., Jones D. (2000). Current practice
ergonómica (Figura 4) in web-based delivery of IT courses. APWEB2000.
Recuperado de
[https://davidtjones.wordpress.com/publications/current
practice- in-web-based-delivery-of-it-courses/] Fecha:
06/08/2018.
Salinas, J. (2004): Innovación docente y uso de las TIC

en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y
Sociedad del Conocimiento (RUSC). UOC, 1 (1),
Fig. 4 – Interacción en la comunidad virtual de práctica http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
Por otra parte se manifestó sobremanera el Salinas, J. (2004): Cambios metodológicos con las TIC.
involucramiento de los participantes a través del trabajo Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-
colaborativo entre áreas de trabajo compartiendo a aprendizaje.
través de los foros, fotos y videos con las tareas
operativas para ser más gráficos a la hora de la Sogues, M.; Gisbert Cervera, Mercé & Isusa Brado, S.a
evaluación de los factores de riesgo (Figuras 5 y 6). (2007): E-tutoría: uso de las tecnologías de la
información y comunicación para la tutoría académica
universitaria. Garcia Carrasco, J. & Seoanea Pardo, A.M
(Coord.) Tutoría virtual y e-moderación en red
[monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la
Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la
Información. Vol. 8, nº2. Universidad de Salamanca.
[Fecha de consulta: 08/08/2018]. ISSN 1138-9737
Vilanova G., Varas J. (2014). Pedagogical Model for

Fig. 5 - Tareas Operativas Fig. 6 - Tareas Operativas
online learning: The case of System Engineering
Subjects at National University of Southern Patagonia.
En cuanto a los resultados del PAT: los resultados se
The 5th International Multiconference on Complexity,
adecuaron a los objetivos propuestos, los participantes y
Informatics and Cybernetics. March 4-7 Orlando,
la organización en general obtuvieron el beneficio
Florida. USA. ISBN 978-1-936338-97-9.
propuesto y esperado, en este caso el de generar una
cultura preventiva a través del reconocimiento de los
Wenger, E. (2001) Comunidades de práctica.
factores ergonómicos en la organización.
Aprendizaje, significado e identidad. Cognición y
desarrollo humano, Coda II: comunidades de
aprendizaje. (pp.259-266) Paidos, Barcelona.
El equipo de investigación está integrado por docentes Wenger, E.; MCDermott, R.; Snyder, W.M. (2002).
investigadores del área Sistemas, Matemática, Cultivating communities of practice. Boston: Harvard
Enseñanza de Idioma, Psicopedagogía y Seguridad e Business. School Press.
Higiene, y se ha incorporado una alumna del área de
Higiene y Seguridad, cuyo plan de formación esta
relacionado a modelos de acciones formativas basadas
en Blended Learning.
5. BIBLIOGRAFIA
Gross, Begoña (2015). La caída de los muros del

conocimiento en la sociedad digital y las pedagogías
emergentes. Education in the Knowledge Society
(EKS). 16(1) 58-68. Disponible en
http://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/article/view/
12702.
341
ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA DIGITAL

EN MODELOS DE AULA EXTENDIDA
Luciana Terreni (1), Gabriela Vilanova (2)
(1) Instituto Sedes Sapientiae, Miembro de PI 29/B207 Innovación en procesos de enseñanza aprendizaje en ambientes
mediados por tecnologías de la información y la comunicación del Instituto de Educación y Ciudadanía (IEC) UNPA
(2) ITA Instituto de tecnología aplicada, Instituto de Educación y ciudadanía (IEC)
Olivia Santa Cruz, Argentina, e-mail: vilanova@uolsinectis.com.ar, luciterreni@gmail.com
CONTEXTO suficiente para enfrentarse a un aprendizaje a lo largo de

la vida. (Begoña Gross, (2015))
Este trabajo se enmarca dentro del proyecto de
investigación PI 29/B207, Innovación en procesos de Palabras clave: ciudadanía digital, aula extendida,
enseñanza aprendizaje en ambientes mediados por entornos virtuales, competencias digitales.
tecnologías de la información y la comunicación, del
Instituto de Educación y Ciudadanía (IEC) y 1. 1. INTRODUCCION
constituyen avances en la formulación de la tesis para la
obtención del título de Magíster en Educación en
La recomendación europea del año 2006, referenciada
Entornos Virtuales de la UNPA.
en el Proyecto “Marco Común de Competencia Digital
Considerando que la ciudadanía digital es una de las
Docente” del Plan de Cultura Digital en la Escuela, del
dimensiones de las competencias digitales propuestas
INTEF (2013), sostiene que:
por Jordi Adell y que esta competencia es clave para
afrontar los desafíos del siglo XXI se presenta la La competencia digital implica el uso crítico y
siguiente experiencia de estrategias de formación de la seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la
ciudadanía digital en entornos virtuales tomándose Información para el trabajo, el tiempo libre y la
como caso de estudio un instituto de formación no comunicación. Apoyándose en habilidades TIC
universitario. básicas: uso de ordenadores para recuperar,
evaluar, almacenar, producir, presentar e
RESUMEN intercambiar información, y para comunicar y
participar en redes de colaboración a través de
Las nuevas tecnologías han potenciado nuevas formas Internet. (p.10)
de ejercer ciudadanía, han generado nuevas formas de
apropiación del conocimiento, han promovido nuevos Ferrari (2012) en la misma línea señala que la
hábitos y costumbres, han propiciado el surgimiento de competencia digital constituye:
la sociedad del conocimiento.
Ejercer la ciudadanía significa ser protagonistas de lo
El conjunto específico de herramientas y
que acontece en la vida en comunidad desde un rol
aplicaciones que se requieren cuando se
activo como sujetos de derechos y obligaciones. Es
utilizan las TIC y los medios digitales para
participar, opinar, ceder, pedir cuentas, proponer
realizar tareas, resolver problemas, comunicar
iniciativas, dialogar para llegar a acuerdos, peticionar.
información, gestionar la información,
Estas acciones se han visto modificadas a la luz de la
colaborar, crear y compartir contenidos; y
integración de las nuevas tecnologías en todos los
construir un conocimiento eficiente y eficaz, de
ámbitos sociales y en especial con el auge de las redes
manera crítica, autónoma, reflexiva, para el
sociales que cumplen un rol preponderante en la
trabajo, el ocio, la participación, el aprendizaje
participación ciudadana a través de la opinión y en la
y la socialización. (p.3)
conformación de espacios de diálogos y debates en
torno a ciertas ideas. Tomando lo expuesto es lógico pensar que la
competencia digital consiste en disponer de habilidades
Una de las consecuencias más importantes de la para buscar, obtener, procesar y comunicar información,
sociedad del conocimiento es la transformación de los y para transformarla en conocimiento en distintos
espacios y lugares para el aprendizaje. Consideramos el contextos. Incorpora diferentes habilidades, que van
aprendizaje “sin costuras”, la ubicuidad y los entornos desde el acceso a la información hasta su transmisión en
personales de aprendizaje como pilares fundamentales distintos soportes una vez tratada, incluyendo la
de los nuevos espacios formativos. Las pedagogías que utilización de las tecnologías de la información y la
emergen deben posibilitar la eliminación de los muros comunicación como elemento esencial para informarse,
del conocimiento dotando a las personas de la capacidad aprender y comunicarse.
342
Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar De esta manera se han construido nuevas prácticas de
nuevas fuentes de información e innovaciones ciudadanía que han propiciado el concepto de
tecnológicas a medida que van apareciendo, en función “ciudadanía digital” para referirse a las normas de
de su utilidad para acometer tareas u objetivos comportamiento que concierte al uso de las TIC.
específicos. El concepto ciudadanía digital hace referencia a la
construcción de pautas de convivencia y de
Podemos ver que el concepto de “competencia digital”
comportamiento cuando interactuamos en entornos
resulta demasiado amplio de estudiar si nos
virtuales. Compartir pautas de convivencia en el uso de
preguntamos ¿qué es ser competente digitalmente en lo
los dispositivos tecnológicos favorece que estos
concreto? Es así que surgen otros interrogantes como
entornos sean más seguros y se produzcan menos
¿es manejar una computadora? ¿Es acceder a internet y
situaciones conflictivas. La ciudadanía digital trabaja en
navegar por varios sitios? ¿Es saber usar programas y
plantear el manejo de algunas reglas escritas o normas
aplicaciones diversas? ¿Es usar distintos dispositivos?
sobre el comportamiento y el buen uso de estas
¿Son todas estas habilidades en conjunto?
tecnologías.
Para responder esta pregunta es necesario adentrarnos
en las dimensiones de la competencia digital y Ciudadanía digital y prácticas para su construcción
comprender el concepto en profundidad. en entornos virtuales
La competencia digital según Jordi Adell (2013) puede
De acuerdo a Ribble y Bailey (2004), citados por
desglosarse en cinco dimensiones: Galindo, un ciudadano digital, debe hacer uso en su
1. Competencia informacional práctica tecnológica de nueve áreas de conocimiento
2. Competencia informativa
que permiten entender el uso, mal uso y abuso de la
3. Competencia cognitiva genérica
tecnología. Estas áreas son:
4. Alfabetizaciones múltiples
 La netiqueta se refiere a los estándares de
5. Ciudadanía digital
conducta o manera de vincularse a través de los
Una persona es competente digitalmente cuando medios electrónicos.
construye estas cinco dimensiones. De la última  La comunicación hace referencia al
dimensión nos ocuparemos en el presente trabajo. intercambio electrónico de información
considerando el respeto los hábitos de escritura
formal, por la gramática, las abreviaciones, los
modismos o lenguaje popular.
2. LINEAS DE INVESTIGACION y  La educación es el proceso de enseñar y
DESARROLLO aprender sobre tecnología y sus normas de
utilización.
El ejercicio y construcción de la ciudadanía se ha visto  El acceso se refiere a la participación dinámica
modificado con el auge de las nuevas tecnologías y y plena en la computadora.
sobre todo de la incidencia de entornos virtuales de  La responsabilidad en la ciudadanía digital se
comunicación como las redes sociales. refiere la responsabilidad por hechos y
La educación superior a través del modelo de acciones en medios electrónicos.
competencias debe hacer hincapié en la formación de la  Los derechos se refieren a la libertad que
dimensión de la ciudadanía digital y esto comprende la tienen todas las personas en el mundo digital.
preparación para vivir en un mundo en el que la realidad
 La ergonomía es el conjunto de conocimientos
y el mundo virtual se confunden, en el que no hay
científicos aplicados para que el trabajo, los
solución de continuidad entre uno y otro, en el que
sistemas, productos y ambientes se adapten a
nuestros amigos y nuestros comportamientos se
las capacidades y limitaciones físicas y
desarrollan tanto en el virtual como en el real.
mentales de la persona.
Ciudadanía digital es la educación para ser ciudadanos
 La inseguridad (auto protección) se refiere a
críticos, libres, integrados, capaces de vivir en esta
las precauciones para garantizar la seguridad
sociedad con normas y estándares de conducta elevados,
en los medios electrónicos.
pero también en el mundo digital.
Las acciones que realiza cualquier ciudadano en la vida
El educador del siglo XXI debe conocer estos aspectos
en comunidad se han transformado y virtualizado, en
y aplicarlos para recrear didácticas innovadoras en su
especial con el surgimiento de las redes sociales que
práctica pedagógica que permitan formar competencias
cumplen un rol preponderante en la participación
digitales en los estudiantes y en especial la dimensión
ciudadana a través de la opinión y en la conformación
vinculada a la ciudadanía digital propuesta por Adell y
de espacios de diálogos y debates en torno a ciertas
desglosada por Ribble y Bailey (2004).
ideas.
Se ha producido un tránsito de una ciudadanía en la
Las cátedras del Instituto Sedes Sapientiae llevan
presencialidad a una ciudadanía en la virtualidad.
adelante un modelo de aula extendida que como su
nombre lo indica, permite expandir el acto educativo
343
más allá de la coincidencia geográfica y temporal de o Diseño de ejercicios y actividades que permitan
profesores y alumnos, mejorando las posibilidades de a los estudiantes utilizar su dispositivo
superación cognoscitiva de estos últimos al aumentar su (ordenador, portátil, tablet, smartphone, etc)
exposición a las relaciones didácticas. Su estructura es para acceder, guardar y compartir información
la de la modalidad tradicional presencial; pero se del EVEA de manera responsable.
diferencia de ella por la integración de una mediación o Estimulación a los estudiantes a que encuentren
pedagógico-tecnológica que “extiende las posibilidades nuevos usos para Internet y el entorno virtual
de la clase en términos de búsqueda de recursos, en particular.
interacción con el profesor y los demás alumnos, la o Enseñanza de alfabetización digital mediante
preparación de los exámenes, etc. Sería como una clase proyectos que se lleven a cabo con tecnología y
presencial extendida a través de la llegada posible a mediante el EVEA (ejemplos: identificar,
través de las tecnologías” (Zangara, 2008, p. 12). En la acceder, aplicar y crear información en el
forma de aula extendida, el aula tradicional se entorno virtual).
transforma en un “aula virtualizada”, aquella “aula
convencional que incorpora un aula virtual en o Explorar sitios web y otros materiales para
cualquiera de sus modalidades, pero que cuenta con informarse mejor acerca de los factores que
otros recursos que también la caracterizan (biblioteca, influyen en las dificultades para el acceso.
pizarra, video, murales, etc.)”(Barberá, 2004, p. 17). o Identificación de estudiantes que tengan
En este modelo de aula extendida del Instituto Sedes circunstancias y necesidades especiales y
Sapientiae han sido diversas las experiencias de explorar formas alternativas de acceso a sus
desarrollo de estas áreas de la ciudadanía digital. necesidades tecnológicas.
A continuación realizaremos una síntesis de estas o Promoción el acceso tecnológico para todos los
estrategias implementadas en el EVEA institucional. estudiantes, independientemente de las
capacidades diferentes que tengan.
o Espacio y tiempo en el laboratorio de
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ informática a los estudiantes que no tienen
ESPERADOS acceso en sus casas, para que puedan utilizar la
tecnología con el fin de realizar trabajos o
Las actividades y estrategias mencionadas surgen a tareas.
partir de la indagación exploratoria en el entorno virtual o Uso de software libre como Moodle.
institucional del Instituto Sedes Sapientiae, ya que se
o Promoción entre los estudiantes de un diálogo
implementa un modelo de aula extendida donde las
mediante foros en el que se discuta lo que ellos
clases presenciales se complementan con las aulas
sienten cuando los materiales que ellos han
virtuales del EVEA.
realizado se descargan sin su permiso.
Se detallan algunas de las acciones relevadas en las
aulas virtuales de Moodle y que forman parte de o Fomento de la discusión en ambientes virtuales
estrategias para la formación de ciudadanía digital en sobre las percepciones de los estudiantes
los alumnos de nivel superior. respecto al uso ético y no ético de la
tecnología.
o Intercambio acerca del uso honrado y las leyes
o Establecimiento de reglas y políticas por cada sobre derechos de autor a través de
cátedra en su aula virtual y del entorno en correcciones de trabajos que requieran del uso
general para el uso adecuado de la tecnología. de normas APA.
o Especificación de modelos de uso adecuados o Discusión en foros abiertos por parte de la
de la tecnología dentro del entorno virtual y en comunidad escolar de las razones para el
otros ambientes virtuales de aprendizaje. establecimiento de políticas respecto a la
tecnología.
o Generación de un modelo de uso adecuado de
la comunicación electrónica. o Promoción de prácticas donde los estudiantes
intercambien opiniones en línea acerca del uso
o Estimulación a los estudiantes para que se
de la tecnología en la institución y fuera de
comuniquen digitalmente, pero corregirlos
ella.
cuando estén haciendo algo inapropiado.
o Enseñanza a los estudiantes a realizar copia de
o Uso los teléfonos móviles con propósitos
seguridad de la información y a proteger sus
educativos. Por ejemplo, para acceder a
equipos de daños.
información en tiempo real en la resolución de
dudas. o Enseñar a los estudiantes, utilizando software
legal, cómo chequear con regularidad si tienen
o Aplicación de diversidad de herramientas de
virus o algún otro software indeseable.
comunicación como foros, chat y mensajera
interna dentro del EVEA.
344
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Subjects at National University of Southern Patagonia.

The 5th International Multiconference on Complexity,
Este trabajo describe estrategias para la formación de Informatics and Cybernetics. March 4-7 Orlando,
ciudadanía digital en propuestas en el nivel superior. Florida. USA. ISBN 978-1-936338-97-9.
Se realiza en el marco de los objetivos del grupo de
investigación GIEAVA que se encuentra conformado Zangara, A. (2008). Conceptos básicos de educación a
por docentes investigadores, alumnos de agrado y distancia o ... “ las cosas por su nombre ”. Proyecto:
posgrado vinculados a la informática las lenguas Generalización del uso educativo de las TIC en la
extranjeras la seguridad e higiene y matemática. Universidad de la República, Uruguay.
Este grupo forma tesistas y becarios en torno a la https://es.scribd.com/doc/15679132/Conceptos-basicos-
maestría en entornos virtuales de la UNPA. de-educacion-a-distancia -o-las-cosas-por-su-nombre-
A-Zangara
5. BIBLIOGRAFIA
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Personales de Aprendizaje (PLEs). Una nueva manera
de entender el aprendizaje. En Roig, R. y Fiorucci, M.
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calidad educativas. La integración de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación y la Interculturalidad
en las aulas. Ed. Marfil, Alcoy. Disponible en
http://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/17247/1/Ade
ll%26Casta%C3%B1eda_2010.pdf
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http://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/article/view/
12702.
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Competencia Digital Docente” del Plan de Cultura
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Sociedad del Conocimiento (RUSC). UOC, 1 (1),
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
Vilanova G., Varas J. (2014). Pedagogical Model for

online learning: The case of System Engineering
345
ESTRATEGIAS PEDAGOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA

MATEMATICA EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Prof. Cristina Varas (ITA), Lic. Gabriela Vilanova (ITA), (IEC)
Instituto de Tecnología Aplicada, Instituto de educación y ciudadanía (IEC), Universidad Nacional de la
Patagonia Austral, Unidad Académica Caleta Olivia, Ruta Nacional 3, 9011. Caleta Olivia, Santa Cruz,
Argentina
e-mail: cristinavaras@hotmail.com, vilanova@uolsinectis.com.ar
CONTEXTO independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo

La siguiente presentación se desarrolla en el marco del y en grupo, romper los clásicos escenarios formativos,
Grupo de investigación GIEAVA, en el Pi29b218 limitados a las instituciones escolares, ofrecer nuevas
titulado Modelos pedagógicos en ambientes virtuales de posibilidades para la orientación y la tutorización de los
aprendizaje en la educación superior, del Instituto de estudiantes y facilitar una formación permanente.
Educación y Ciudadanía (IEC) de la Universidad de la
Patagonia Austral (UNPA). En dicho proyecto se Las tecnologías como “herramientas cognitivas” pueden
abordan líneas de investigación que tienen que ver con ayudar a los estudiantes a reorganizar su conocimiento
la gestión y diseño de acciones formativas, desarrollo de de tal manera que se favorezca una compresión más
competencias informacionales en ambientes virtuales en profunda. En este sentido, Jonnassen y Reeves (1996) y
diversas disciplinas, una de ellas la enseñanza de la Jonassen y Carr (2000) precisan un poco más la
matemática en ambientes virtuales de aprendizaje. metáfora al plantear que conciben “las herramientas de
la mente” como socios intelectuales que comparten la
RESUMEN responsabilidad cognitiva de completar una tarea. En
Lo que transforma la educación no es la incorporación otros términos las propuestas desde la perspectiva de las
de las tecnologías de la información y la comunicación TICs como herramientas cognitivas parten del supuesto
(TIC) en los procesos de enseñanza aprendizaje, sino de usar las TICs para que los estudiantes aprendan ”con
los usos que específicamente se hacen de ellas por parte ellas” mientras se involucran en la solución de
del docente. Las propuestas desde las perspectivas de problemas o en el desarrollo de tareas complejas. (Derry
las TIC en el ámbito de la educación superior, como y Lajoie, 1993; Lajoie 2000). Cabe señalar que Salomon
herramientas cognitivas parten del supuesto de utilizar y Perkins (2005) proponen además considerar que el
las mismas para que los estudiantes aprendan "con impacto cognitivo de dichas herramientas puede
ellas" mientras se involucran en la solución de identificarse gracias a tres efectos: lo “efectos de
problemas o en el desarrollo de tareas complejas. El aprender con”, los “efectos de aprender de” y los
uso de las potencialidades de nuevos formatos basados “efectos de aprender a través”. Estos últimos son para
en blended learning, mixtos o híbridos, permiten los autores los más importantes, en tanto que las
implementar procesos de enseñanza-aprendizaje herramientas pueden impactar en los sistemas de
eficaces combinando herramientas formativas actividad en los que participamos. Concretamente las
presenciales y a distancia. herramientas cognitivas pueden asociarse con
aplicaciones de software tales como bases de datos,
Palabras clave: Ambientes Virtuales de Aprendizaje, programas de redes semánticas, micromundos,
Innovación pedagógica, enseñanza de matemática, herramientas de autoría multimedia. Cuando dichas
blended learning aplicaciones se usan correctamente, permiten a los
estudiantes interactuar con el conocimiento en dos
1. INTRODUCCION sentidos: por una parte, proveen de un formalismo
estructural, lógico, causa, sistémico o viso-espacial que
andamia diferentes tipos de pensamiento y
Las posibilidades que las TIC pueden aportar a la representación del conocimiento; por otra parte,
formación y a la educación han sido tratadas en permiten a los estudiantes decidir como organizar y
diferentes autores (Cabero, 2001 y 2007; Martínez y representar su conocimiento, más que actuar solamente
Prendes, 2004; Martínez, 2006; Sanmamed, 2007), se de una manera pasiva y repetitiva (Jonassen y Carr,
pueden señalar como ventajas las más significativas, 2000). Salomon (1993) plantea que las herramientas
Ampliación de la oferta informativa, creación de cognitivas son instrumentos abiertos y modificables que
entornos más flexibles para el aprendizaje, eliminación los estudiantes operan y manipulan para ayudarse a sí
de las barreras espacio-temporales entre el profesor y mismos a involucrarse en pensamiento constructivo,
los estudiantes, incremento de las modalidades permitiéndoles pensar más allá de sus propias
comunicativas, potenciación de los escenarios y limitaciones cognitivas. El hecho de que las TICs sean
entornos interactivos, Favorecer tanto el aprendizaje abiertas y modificables es fundamental, en tanto que
346
dichas características sugieren que son los estudiantes

mismos los que han de tomar decisiones acerca de sus
En la Unidad Académica Caleta Olivia (UACO) de la
procesos mentales y de sus necesidades de apoyo
Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA),
cognitivo.
se implementa desde el año 2015 una propuesta
pedagógica para la enseñanza de Algebra para carreras
de Ingeniería electromecánica, en Sistemas, Lic. En
DESARROLLO
Higiene y Seguridad. La propuesta se basa en el
desarrollo de estrategias pedagógicas tanto en
modalidad presencial como de apoyo al presencial
Cuando los usos de las Tics resultan innovadores,
mediante propuestas didácticas en el ambiente virtual
pueden introducir modificaciones importantes en
Unpabimodal y el uso de recursos didácticos en ambas
determinados aspectos del funcionamiento psicológico
modalidades.
de las personas, en tanto que su uso modifica la manera
Uno de los recursos didácticos es el Libro “Soluciones
de memorizar, pensar, relacionarse y también, de
Mediante TIC a Ecuaciones lineales” cuya autora es la
aprender (Vilanova, Torres, Cruz, Rivadeneira, Varas,
Prof. Cristina Varas, obra destinada a estudiantes y
2015). Gracias a su potencialidad para crear entornos
docentes de carreras de grado de nivel universitario del
semióticos, es decir, a su potencial capacidad para
área Algebra. La misma está enfocada desde el punto
combinar lenguajes y formas de representación
de vista teórico y práctico con soluciones a ejercicios
simbólicas, dado que integran sistemas, como por
analíticos y gráficos mediante el uso de software
ejemplo la escritura, la notación matemática y los
GeoGebra. Es una propuesta que permitirá a sus
gráficos para transmitir información, las Tics emergen
lectores comprender, analizar alternativas de soluciones
como potenciales instrumentos psicológicos mediadores
y visualizar resultados desde la teoría y la práctica
de los procesos intra e intermentales implicados en la
experimentando sus propias decisiones. El libro cuenta
enseñanza y el aprendizaje (Vilanova, et al, 2015),
con un repositorio digital, blog el cual contiene
(Coll, Onrubia, Mauri, 2007).
ejemplos y desarrollos anexos. (figura 1).
GeoGebra es un software libre que se utiliza para
educación en todos sus niveles disponible en múltiples
plataformas. Reúne dinámicamente, aritmética,
geometría, álgebra y cálculo en un único conjunto tan
sencillo a nivel operativo como potente. Ofrece
representaciones diversas de los objetos desde cada una
de sus posibles perspectivas: vistas gráficas, algebraicas,
estadísticas. Mediante el uso de GeoGebra, los
estudiantes logran comprender conceptos abstractos de
símbolos, facilitando las visualizaciones matemáticas
desde diferentes perspectivas. Figura 1. Blog asociado a Libro “Soluciones Mediante
TIC a Ecuaciones lineales”
El uso de recursos tecnológicos en el aula de clase (http://ecuacionesytic.blogspot.com.ar)
permite la creación de ambientes de aprendizaje en el
que los estudiantes pueden producir conocimiento de Los temas fundamentales que se desarrollan son:
una forma alternativa, donde se resalten aspectos de los Matrices, resolución de sistemas lineales por matrices,
conceptos no siempre explícitos en el modelo determinante y matriz inversa, de manera paralela se
tradicional de la presentación expositiva. El asistente enseña a utilizar las herramientas del programa
matemático GeoGebra integra el trabajo en las áreas de Geogebra (versión 4.4); permitiendo explorar,
geometría, álgebra y análisis matemático en un visualizar, analizar, verificar y construir nuevos
ambiente dinámico potenciando entre otros, el conocimientos. (Fig.2 y 3)
desarrollo del pensamiento variacional. El pensamiento
variacional hace énfasis en la habilidad que tiene una
persona para identificar estados de cambio de una o más
“variables” y relaciones entre ellas, patrones existentes
en secuencias, así como el manejo y creación de
funciones como representaciones de situaciones de
variación. En este sentido GeoGebra al recrear
ambientes dinámicos, permite a los usuarios la
visualización y representación de relaciones de
covariación (Uriza, 2013).
Figura 2: Resolución de Sistemas de ecuaciones

3. RESULTADOS OBTENIDOS lineales analítica y gráficamente
347
Figura. 3: Representación y estudio de funciones
El dictado del curso, con una carga horaria de 25 hs

reloj, se realiza con clases presenciales y virtuales. En
las clases presenciales se realiza un desarrollo teórico y
en las clases virtuales se plantea una guía de ejercicios
mediante el uso de software Geogebra. Las actividades
que se proponen están orientadas a que el alumno
identifique las herramientas más adecuadas para la
resolución de las distintas situaciones problemáticas; y
desarrollen recursos que les permita comunicar
conexiones, estructuras y relaciones matemáticas. Los
alumnos dispondrán de un link donde podrán acceder y
subir sus actividades; y de un espacio destinado para las
consultas mediante foros o chat. Al finalizar cada
módulo del curso los alumnos tendrán una Figura 4. Aula en unpabimodal de algebra
autoevaluación, la cual consistirá en la resolución de
ejercicios de opción múltiple, con corrección 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
instantánea, permitiendo que el estudiante controle su
proceso de aprendizaje. También dispondrá, y de forma El desarrollo de la línea de investigación sobre diseño
optativa, de un trabajo final el cual deberá cargar en la de acciones formativas para la enseñanza de la
página correspondiente, en tiempo y forma. matemática en ambientes virtuales integrados con
En el espacio virtual de la asignatura Algebra del software libre geogebra es una de las líneas de
entorno Unpabimodal, los alumnos tienen acceso a formación en posgrado de una integrante docente del
bibliografía (libros cargados en forma digital) y grupo GIEAVA, pertenecientes a UNPA, UACO.
direcciones útiles de internet (direcciones electrónicas
recomendadas); y a una encuesta en donde podrá dar su
opinión sobre los diversos aspectos relacionados a la 4. BIBLIOGRAFIA
metodología de trabajo. (Figura 4)
Cabero, J. (2007). Tecnologóa Educativa. Ed. Mac
Graw Hill
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herramienta para la innovación en la práctica docente[.
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Computación. RedUNci, Salta,
Vilanova G., Varas J., Diseño de Acciones Formativas

en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (Artículo
Invitado)", ha sido publicado en: Revista
Iberoamericana de Sistemas, Cibernética e Informática:
RISCI Volumen 13 - Número 2 - Año 2016, pp. 1-6
ISSN: 1690-8627 (Online)
http://www.iiisci.org/Journal/riSCI/Contents.asp?var=&
next=ISS1302
Vilanova G., Lezcano L., Evaluación de aprendizajes:

instrumentos e interactividad en entornos virtuales.
XVIII Workshop de Investigadores en Ciencias de la
Computación (WICC 2016, Entre Ríos, Argentina)
ISBN:
978-950-698-377-2. Disponible en
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/52766
Vilanova G., (2017) - Tecnología educativa para el

desarrollo del pensamiento computacional. Decima
349
EXPERIENCIA FORMATIVA EN INVESTIGACIÓN. ANÁLISIS DE

DATOS Y USO CLÍNICO DE TÉCNICA DE INDAGACIÓN
Ordoñez Agustina - Oyarzo Camila
CONTEXTO RESUMEN
En la continuidad de la línea de investigación que En el presente trabajo se sintetizaran las líneas teóricas
sostiene el Grupo Consolidado Interdisciplina y y metodológicas del proyecto de investigación “El uso
Aprendizaje se ha privilegiado la ampliación de y la validación clínica de un instrumento de indagación
conocimiento acerca de la complejidad del fenómeno para niños en el campo psicológico y
del aprendizaje, procurando la generación de psicopedagógico”, llevándose a cabo en la Ciudad de
conocimiento científico al campo disciplinar de la Río Gallegos, provincia de Santa Cruz.
psicopedagogía en un movimiento dialéctico entre la
investigación, la transferencia y la formación de grado. En proyecto anterior (PI 29/A345-1) se ha creado un
Los temas emergentes que configuran los problemas de nuevo instrumento de indagación que permite explorar
las investigaciones del Grupo, surgen de las prácticas y los modos particulares de internalización de los
los desafíos que ellas plantean. modelos enseñantes adultos para poder comprender la
incidencia de dicha internalización en su posición
Los integrantes del equipo investigador conforman un aprendiente. Mediante esta nueva técnica se busca
equipo interdisciplinario que en su formación y confirmar las representaciones simbólicas ya
experiencias en trabajos en terreno, acrecienta las encontradas y contrastarlas en el uso clínico
condiciones necesarias para afrontar la tarea. Por psicopedagógico individual; ello permitirá aportar una
último, la investigación se vincula de modo directo con nueva técnica de uso diagnóstico. Se utilizarán además
el Programa Institucional Servicio de Asistencia, otras técnicas proyectivas que complementarán la
Orientación y Asesoramiento Psicopedagógico, creado información que se busca.
en la UARG en el Ciclo 2011.
Palabras claves: Indagación clínica- Internalización-
El trabajo sintetiza las principales líneas teórico- niños que aprenden- Representaciones simbólicas –
metodológicas del proyecto de Investigación “La Técnicas Proyectivas
incidencia de los modelos enseñantes en niños que
aprenden. Diseño de un instrumento para su análisis”
desarrollado en el período 2015-2017. Retomando los 1. INTRODUCCIÓN
planteos teóricos de autores del campo de la psicología,
El proyecto actual está sostenido por investigaciones
la psicopedagogía y la sociología, se conceptualizan las
nociones de: función adulta, infancia, nuevas infancias, anteriores y configura un proceso de validación del
internalización, representaciones simbólicas, función examen y provisión de evidencias que satisfagan los
requisitos particulares del pretendido uso. Esta etapa
docente –entre otras-. Atendiendo a las actuales
condiciones socio-subjetivas se plantean reflexiones y requiere de un trabajo de intercambio entre la teoría y la
aportes a los modos en que se están transformando las práctica en el cual revisamos constantemente el marco
teórico que sustenta al proyecto, realizando lecturas
posiciones subjetivas de niños, padres y docentes; a su
vez, se interpelan conceptos y perspectivas ya críticas y comprensivas de la administración de la
superadas y que funcionan como obstáculos para la técnica; su finalidad es profundizar los análisis que se
han hecho, indagando en ellas las percepciones de los
comprensión exhaustiva de los problemas que las
disciplinas y sus prácticas poseen. niños y adolescentes acerca y el despliegue de sus
350
funciones, etc. Por lo tanto, lo que se busca conocer recurrencias y convergencias, entrevista de devolución
gira en torno a los siguientes interrogantes: ¿Cómo se e informe psicológico o psicopedagógico. A lo largo
estructuran las familias en cuanto a: roles, composición, del proceso diagnóstico vamos a pasar por todas
tamaño, autoridad, procesos identificatorios, formas de aquellas etapas en el cual la técnica nos sirve para
pertenencia?; ¿Qué características tienen las indagar acerca de las formas en que el sujeto
modalidades de enseñanza y aprendizaje en el seno aprendiente va internalizando los modelos enseñantes
familiar?; Teniendo en cuenta las condiciones actuales de los adultos a medida que interacciona con el entorno
¿Cómo operan los modelos enseñantes en el sujeto que y/o contexto en que se desarrolla, teniendo en cuenta
aprende? que enseñar y aprender une y vincula al sujeto y los
“otros”, ambos enseñantes y aprendientes. Se considera
Fernández (2006) expresa que la enseñanza es un enseñantes a aquellos factores externos que forman
proceso que se realiza mediante la interacción de parte de la cotidianeidad e influyen permanentemente
cuatro elementos fundamentales: quien enseña, quien en la vida del sujeto: familia, amigos, docentes, medios
aprende, el objeto de conocimiento y el entorno o de comunicación, las nuevas tecnologías, entre otros,
contexto donde se produce. Hablar de enseñanza pero en esta oportunidad centraremos el análisis en los
implica necesariamente considerar al aprendizaje. A padres entendiendo al mismo como “agente
quien enseña le corresponde pensarse a sí mismo como subjetivante”, imprimiendo huellas significativas en las
enseñante, supone confiar en sus habilidades y modalidades de aprendizaje del sujeto, ofreciéndose a
capacidades para enseñar, pero también en las su vez como modelo identificatorio, no para ser
expectativas puestas en quien aprende, su deseo y el imitado, sino para tomar del otro aquello que permita
placer que implica enseñar y aprender en un vínculo diferenciarse.
intersubjetivo. Para llegar a tener la función de
enseñante, es necesario abrir un espacio de subjetividad Uno de los conceptos primordiales es la
para el aprendiente, favoreciendo su autonomía y internalización que se entiende como la
diferenciación. Si entendemos a los enseñantes como reconstrucción interna de una operación externa; dicho
“agentes subjetivantes”, la modalidad de enseñanza proceso supone una serie de transformaciones a saber:
permanecerá toda la vida, imprimiendo huellas una operación inicialmente representa una actividad
significativas en las modalidades de aprendizaje del externa se reconstruye y comienza a suceder
sujeto. Quien enseña se ofrece como modelo internamente y a su vez un proceso interpersonal queda
identificatorio, no para ser imitado, sino para tomar del transformado en otro intrapersonal. En el desarrollo
otro aquello que permita diferenciarse. cultural del niño toda función aparece dos veces: la
primera a nivel social (interpsicologicas) y luego en el
interior del propio niño (intrapsicologicas) (Vygotsky,
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y
1934)
DESARROLLO
A su vez, se utilizarán otros instrumentos o
a) Conceptualizaciones centrales del marco técnicas de indagación para revelar información acerca
teórico del sujeto y dar mayor precisión al diagnóstico, como
Como hemos mencionado en párrafos lo son las técnicas proyectivas gráficas: el Test de la
anteriores el proyecto actual busca validar la técnica familia Kinética y el Test de la pareja educativa.
para que pueda ser utilizada en el marco de un
diagnóstico psicopedagógico y psicológico. Según Celener (1999), las técnicas
proyectivas en el proceso diagnóstico nos muestran el
Fernández (2012) expresa que el diagnóstico aparato psíquico del sujeto a través de la respuesta que
proviene de día (a través de) y gnosis (conocimiento). utilice nos va a reflejar los aspectos más latentes o
Si nos atenemos al origen etimológico y no al uso reprimidos. Por otro lado, Wald (2001), sostiene que
habitual (que puede significar carátula, definir, los gráficos son una herramienta que nos permiten
etiquetar) podemos hablar de diagnóstico como un conocer su historia libidinal, sus huellas que fueron
“mirar-conocer-a través de” que relacionamos con un estructurando su personalidad. A partir de los datos
proceso, con un transcurrir, con un ir mirando a través observables, las técnicas nos sirven como un
de uno mismo implicado como observador. orientador diagnóstico.
Arzeno (1993) nos expresa que el diagnóstico es un El test de la familia kinética, actualmente es
proceso que pasa por diferentes etapas como el pedido, una técnica proyectiva gráfica que se administra en
primeras entrevistas, reflexión sobre el material, niños, adolescentes y adultos y tiene como objetivo
planificación de las estrategias diagnósticas, obtener material significativo acerca de la dinámica y
estructura de la personalidad del sujeto, provee datos
351
sobre las relaciones vinculares, fantaseadas con su una investigación que considere de este modo al
grupo fliar. También sobre la interacción grupal. método, puede adquirir características diversas de
acuerdo con una tradición cualitativa elegida; pero
El test de la pareja educativa es una técnica proyectiva siempre–sostiene la autora- es necesario considerar
gráfica y verbal aplicable a todas las situaciones en algunas fases: unidades de análisis; tipo de muestra;
relación al acto de enseñar y aprender. Brinda una accesibilidad al terreno; el tipo de técnicas para recabar
generosa información para detectar la relación vincular datos; el modo de analizar la información; la posición
entre el que enseña y el que aprende a los fines de del investigador en el proceso (implicación) y las
obtener la presencia de los indicadores recurrentes, limitaciones que el estudio pudiera tener.
permite determinar el diagnóstico en los problemas de
aprendizaje.
Por último, a partir de la información
recabada en las entrevistas que se han hecho en las El proyecto presentado se origina en el
investigaciones anteriores, se ha observado con precedente en que se ha diseñado un nuevo instrumento
frecuencia el impacto de la tecnología y sus de indagación para niños en franja etárea de 6 a 10
consecuencias en las nuevas subjetividades, la caída de años. En esta etapa se busca confirmar las
la autoridad, procesos identificatorios, entre otros. representaciones ya encontradas creado en el Proyecto
(PI 29/A345-1) y contrastarlas en el uso clínico
A continuación citaremos al autor Vasen psicopedagógico. Por ese motivo, se espera que en su
(2000) que expresa que las profundas modificaciones verificación en el ámbito clínico individual, la
operadas en los ámbitos familiares, escolares y investigación permita aportar a los profesionales
sociales, las transformaciones socio-económicas en psicólogos y psicopedagogos una técnica de uso
términos de exclusión, el impacto de las nuevas diagnóstico.
tecnologías y los medios masivos de comunicación –
entre otros fenómenos de la posmodernidad- producen A su vez, la inclusión de becarios en el marco
nuevas subjetividades. Centrándonos en esas nuevas del proyecto, propone seguir fortaleciendo la
subjetividades, las circunstancias de la época, del consolidación del campo disciplinar de la
momento socio-histórico; nos interpelan a pensar en el psicopedagogía a través de la generación de
niño de hoy: “…precoces consumidores, opinadores, conocimiento científico específico, teniendo una
trabajadores o delincuentes imputables, las promesas y directa y clara relación entre el campo de su trayectoria
los riesgos del futuro se conjugan cada vez más en un como estudiante con el campo futuro de inserción
futuro que los apremia… Son nativos digitales, laboral. Se busca que las mismas puedan avanzar en la
nacieron y viven en una cultura de la imagen, escritura académica particularmente en lo referente a la
multiconectados, hiperestimulados desde diferentes marcha de la investigación, profundizar la capacidad de
fuentes que los obligan a atender a varias cosas a la vez análisis de datos empíricos y su vinculación con los
“. (Vasen; 2000, p 7). marcos teóricos referenciales, que puedan consolidar la
trayectoria de formación profesional, estableciendo
b) Enfoque metodológico. relaciones entre la investigación y los conocimientos
disciplinares de su formación de grado, donde el
trabajo en equipo y la perspectiva interdisciplinaria
El enfoque metodológico escogido fue un será indispensable para el crecimiento, procurando así
enfoque cualitativo ya que se ajusta mejor al objeto de la consolidación de una mirada crítica sobre el sostén
la investigación y sus propósitos, pues se apoya en la teórico de su formación, en articulación con la
idea de la unidad de la realidad y en la fidelidad a la experiencia investigativa.
perspectiva de los actores involucrados en dicha
realidad. Implica un paradigma interpretativo de
búsqueda de sentidos. Cuyo interés por indagar el uso 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
clínico de un instrumento de indagación para niños ya
probado en una investigación, requiere de decisiones La experiencia de ser becarias y formar parte de un
metodológicas que sean consistentes con la perspectiva proyecto de investigación, es muy importante para la
teórica del problema a investigar. formación académica pues brinda herramientas
conceptuales y metodológicas acerca del campo de la
Según Mendizábal, el término método de investigación. Simultáneamente, permite el aprendizaje
origen griego significa “camino” y se refiere a todos de la indagación clínica, que se relaciona de modo
los procedimientos usados para producir conocimientos directo con la formación del campo disciplinar
y responder preguntas de investigación. El diseño de psicopedagógico.
352
5. BIBLIOGRAFÍA
FERNANDEZ ALICIA “La inteligencia atrapada “.

Editorial nueva visión, Buenos Aires. 1era edición- 16
reimp. 2012
GARCIA ARZENO MARÍA ESTER “nuevas

aportaciones al psicodiagnóstico”. Editorial nueva
visión. 1993.
CELENER GRACIELA “Técnicas proyectivas” .Lugar

editorial. Bs. As. 1999
SCHLEMENSON SILVIA “Niños que no aprenden:

actualizaciones en el diagnóstico psicopedagógico”
Editorial Buenos Aires. Paidós. 2001/ WALD
ANALÍA “Nuevos aportes del análisis de la
producción gráfica”
VASEN JUAN “Post-mocositos” Presencias,

fantasmas y duendes en la clínica con niños y jóvenes
de hoy”. Buenos Aires editorial. 2000
“Test de la familia Kinética” (S/D)
http://studylib.es/doc/162264/el-test-de-pareja-
educativa
https://educacion.idoneos.com/287950/
353
FORMACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL EN PROPUESTAS

PEDAGÓGICAS PRESENCIALES QUE INTEGRAN ENTORNOS
VIRTUALES EN EL NIVEL SUPERIOR
Luciana Terreni (1), Gabriela Vilanova (2)
(1) Instituto Sedes Sapientiae, becaria de posgrado e integrante de PI 29/B207 Innovación en procesos de enseñanza
aprendizaje en ambientes mediados por tecnologías de la información y la comunicación del Instituto de Educación
y Ciudadanía (IEC) UNPA
(2) ITA Instituto de tecnología aplicada, Instituto de Educación y ciudadanía (IEC) Dir PI29b207, PI 29b218
Modelos pedagógicos en ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior
Olivia Santa Cruz, Argentina, e-mail: vilanova@uolsinectis.com.ar, luciterreni@gmail.com
CONTEXTO Palabras clave: competencia digital, entornos virtuales,

presencialidad, nivel superior.
Este trabajo se enmarca dentro del proyecto de
investigación PI 29/B207, Innovación en procesos de 1. INTRODUCCION
enseñanza aprendizaje en ambientes mediados por
tecnologías de la información y la comunicación, del
La sociedad a lo largo del tiempo se ha transformado,
Instituto de Educación y Ciudadanía (IEC) y
mutado, adaptado y evolucionado debido a múltiples
constituyen avances en la formulación de la tesis para la
procesos como la industrialización, la globalización y la
obtención del título de Magíster en Educación en
incursión de las nuevas tecnologías en los diferentes
Entornos Virtuales de la UNPA.
ámbitos de la vida.
El caso de estudio seleccionado para esta investigación
corresponde a las propuestas de formación de aula Dentro de estos procesos sociales y culturales de cambio
extendida de un instituto de nivel superior, es decir se encuentra el tránsito desde de la modernidad a la
aquellas que son presenciales y que extienden sus posmodernidad. Zygmunt Bauman (2003) se refiere a la
actividades mediante entornos virtuales. posmodernidad como una “modernidad líquida” donde
Considerando esta modalidad de enseñanza y las estructuras rígidas y conservadoras y las relaciones
aprendizaje flexible se indagará sobre la formación de perpetuas e inflexibles de la modernidad han dado paso
competencias digitales. a una realidad líquida y plasmática, donde la fluidez, la
flexibilidad y la inmediatez en las relaciones y
estructuras caracterizan la sociedad.
RESUMEN
En particular la tecnología ha sido causa de
La tecnología ha sido causa de cambios en las prácticas transformaciones en las prácticas culturales y sociales
que nos traspasan como individuos y como ciudadanos
culturales y sociales que nos traspasan como individuos
en la sociedad posmoderna. Las tecnologías de la
y como ciudadanos. Las TIC han potenciado la
información y la comunicación (TIC), han potenciado la
generación de nuevos puestos de trabajo asociados al
generación de nuevos puestos de trabajo asociados al
conocimiento y a la información, han propiciado nuevas
formas de ejercer ciudadanía, han generado nuevas conocimiento y a la información, han propiciado nuevas
formas de apropiación del conocimiento, han formas de ejercer ciudadanía, han generado nuevas
formas de apropiación del conocimiento, han
promovido nuevos hábitos y costumbres, han propiciado
promovido nuevos hábitos y costumbres, nuevas formas
el surgimiento de la sociedad informacional.
de relacionarse y de comunicarse. En palabras de
El uso de entornos virtuales de aprendizaje que
Bauman (s.f), “la vida social ya se ha transformado en
complementan la presencialidad de la clase tradicional
favorece el desarrollo de competencias digitales una vida electrónica o cibervida”, ya que gran parte de
necesarias para desenvolverse en la sociedad nuestra vida social transcurre en las redes y en
ambientes mediados. Esa vida se encuentra atravesada
informacional.
por una gigantesca masa de información que cada sujeto
Este trabajo pretende indagar a través de un enfoque
debe conocer, procesar, seleccionar, aplicar y comunicar
cualitativo y considerando un caso de estudio sobre el
proceso de formación de competencias digitales en el en distintos contextos.
nivel superior cuando las propuestas son presenciales La información es tan importante que la sociedad en la
con integración de un entorno virtual de enseñanza y que vivimos ha sido descripta a través del término
aprendizaje. “sociedad de la información”, “sociedad del
conocimiento” o “sociedad informacional”. Autores
354
como Manuel Castells (2002) han acuñado el término propuestas semipresenciales y propuestas presenciales
“sociedad informacional” al referirse a aquélla en la que asistidas por ambientes virtuales. El desarrollo de las
los ciudadanos disponen de un acceso prácticamente competencias digitales en el aprendizaje virtual se ve
ilimitado e inmediato a la información, y en la que ésta, potenciado porque el alumno debe apropiarse de
su procesamiento y transmisión actúan como factores contenidos en distintos formatos, realizar intervenciones
decisivos en toda la actividad de los individuos, desde y comunicaciones en espacios de dialogo en línea, leer
sus relaciones económicas hasta el ocio y la vida material bibliográfico disponible en algún entorno o
pública. plataforma, elaborar trabajos en la red o presentarlos a
través de ella, etc.
Una nueva sociedad, una sociedad de la información y
el conocimiento como la descripta anteriormente donde La construcción de competencias digitales es un factor
las nuevas tecnologías y en especial internet se hacen clave para que un profesional o alumno en formación
presente para transformar cada aspecto de nuestras vidas “aprenda a aprender” a lo largo de toda su vida, que es
requiere de ciudadanos, de hombres y mujeres lo que la sociedad posmoderna demanda.
alfabetizados, capaces de abordar y desarrollarse en este
¿Cómo se construye la competencia digital en
contexto que se nos plantea.
propuestas pedagógicas de nivel superior que se
Así lo afirman diversos estudiosos, tales como Barroso, complementan o integran con entornos virtuales? Esa es
Llorente y Cabero (2014) cuando afirman que a la la pregunta que motiva este trabajo de investigación,
necesidad de alfabetización tradicional basada en la tomándose como caso de estudio un instituto de
escritura y la lectura, se suma la necesidad de formación docente llamado Sedes Sapientiae, ubicado
desenvolverse y ser capaz de desarrollar actividades que en Gualeguaychú, Entre Ríos.
implican el uso de tecnologías de la información y la
comunicación, además de nuevos lenguajes,
especialmente informáticos. 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
DESARROLLO
La educación superior cumple un rol fundamental al
propiciar procesos que contribuyan a la formación de
esos ciudadanos, generando prácticas de aprendizaje
Sirvent (2004) sostiene que describir la situación
desde la alfabetización tradicional y desde las nuevas
problemática “no es enumerar aspectos [sino] presentar
alfabetizaciones.
una organización lo más completa […] y clara posible
En las instituciones de educación superior hace un de la situación de la realidad que preocupa al
tiempo se ha comenzado a trabajar el concepto de investigador a través de los elementos que la
“educación por competencias” o “formación por componen” (p.12-13). El lector al enfrentarse a ella
competencias” bajo el fundamento de que los debe percibir de manera clara esta situación de la
profesionales que egresan de las distintas carreras realidad que asombra y motiva al investigador.
además del saber especifico deben desarrollar una serie En este caso, la realidad que asombra al investigador y
de conocimientos transversales vinculados a se desnaturaliza es conocida por él, es una realidad
comunicación, a las relaciones interpersonales, a las sobre la cual se desea profundizar y se encuentra
nuevas tecnologías, a la flexibilización de los espacios y vinculada a la formación de la competencia digital en
modos de trabajo, etc. propuestas pedagógicas que integran un entorno virtual
de enseñanza y aprendizaje en su desarrollo.
Para que una persona pueda desarrollarse en la
Los entornos virtuales de aprendizaje son el medio en el
inmediatez, en la rapidez, en la flexibilidad y en un cual los educadores y educandos se encuentran para
entorno colmado de información necesita desarrollar realizar actividades que conducen al aprendizaje en la
competencias para vivir en esta sociedad. Las
educación virtual. Tal como sostiene Horton (2000), el
competencias digitales son esenciales para abordar este
aula virtual de un entorno no debe ser solo un
mundo puesto que el acceso y procesamiento a la
mecanismo para la distribución de la información, sino
información requiere del manejo y comprensión de las
que debe ser un sistema adonde las actividades
tecnologías. involucradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Las instituciones educativas de nivel superior son puedan tomar lugar, es decir que deben permitir
aquellas que preparan a los profesionales del futuro y al interactividad, comunicación, aplicación de los
adoptar estrategias de formación por competencias han conocimientos, evaluación y manejo de la clase.
abierto el camino a nuevas prácticas áulicas y a nuevas Manuel Castells (1997) destaca entre las principales
estrategias de enseñar y aprender que fomentan el necesidades de la educación en la actualidad preparar al
desarrollo de las competencias digitales necesarias para alumno en el desarrollo de capacidades genéricas para
aprender, trabajar y desenvolverse en la sociedad liquida aprender durante toda la vida on y off line y el uso de
e informacional que describimos al principio. los entornos virtuales favorece el aprendizaje, entendido
como un proceso activo de construcción de
También es importante destacar que la educación competencias y capacidades para afrontar el mundo.
superior ha adoptado un modelo de trabajo virtual que
puede evidenciarse en propuestas totalmente a distancia,
355
Los entornos virtuales para complemento de la propuestas pedagógicas presenciales que integran el
presencialidad, propuestas semipresenciales o entorno virtual para el caso del instituto de enseñanza
completamente virtuales son recursos cada vez más superior no universitaria Sedes Sapientiae.
implementados en educación superior y como parte del
modelo de formación por competencias. Objetivos específicos
El Instituto Sedes Sapientiae ha implantado estas
modalidades y dentro de sus ejes conductores se 1. Determinar si en las propuestas pedagógicas
promueve la alfabetización digital; es por ello que el que integran el EVEA institucional del IPSS se
presente trabajo indaga sobre la formación de la propician espacios de construcción de
competencia digital en las propuestas que integran competencias digitales que involucren al
entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, entorno virtual.
entendiéndose esta competencia como el constructo de 2. Establecer que actividades proponen los
las cinco dimensiones propuestas por Jordi Adell docentes en el EVEA para la formación de la
(2013): Competencia Informacional, Competencia competencia digital.
Tecnológica o Informática, Alfabetizaciones Múltiples, 3. Identificar las dimensiones de la competencia
Competencia Cognitiva Genérica y Ciudadanía Digital. digital que se evidencian en las actividades
La situación problemática de esta investigación se propuestas en el EVEA institucional del IPSS.
centra en describir el modelo de formación de la 4. Definir las características, particularidades y
competencia digital en una propuestas presencial de tensiones de las experiencias de formación de
aula extendida que integran un entorno virtual tomando la competencia digital en el EVEA del Instituto
como caso de estudio el Instituto Sedes Sapientiae. Sedes Sapientiae.
Para comprender mejor la naturaleza del problema,
formulamos las preguntas de investigación.
La investigación es de enfoque cualitativo puesto que se

ha comenzado examinando el mundo social y en este
proceso se desarrolló una teoría coherente con los datos,
de acuerdo con lo observado.
La exploración del objeto de investigación y la posterior
descripción de las características se realizaron mediante
un diseño de campo basado en un caso de estudio
situado en el Instituto de Profesorado Sedes Sapientiae.
La investigación se encuentra en el proceso de
recolección de datos.
Figura Nro. 1: Formación por competencias en la
sociedad de la información y el conocimiento.
Elaboración propia.
Preguntas que motivan el trabajo de investigación
Para el caso del Instituto Sedes Sapientiae se plantean

los siguientes interrogantes:
✓ ¿Existen espacios de construcción de la
competencia digital en el EVEA en las
propuestas pedagógicas presenciales que lo
integran?
✓ ¿Qué actividades proponen los docentes en el
entorno virtual para la formación de la Figura Nro. 2: Objetivos e instrumentos de recolección
competencia digital? de datos. Elaboración propia.
✓ ¿Qué dimensiones de la competencia digital se
evidencian en estas actividades? Se espera que los resultados den respuesta a las
✓ ¿Cuáles son las características del proceso de preguntas formuladas y a los objetivos planteados.
formación de la competencia digital en estas También es esperable que del proceso de recolección y
propuestas? de los resultados surjan nuevos interrogantes y aristas
del tema abordado.
Objetivo general
Describir las características, particularidades y tensiones

en la formación de la competencia digital en las
356
Este trabajo específica los avances de formulación de la HORTON, W. (2000) Designing web based training
tesis para la finalización de la maestría en entornos Wiley Computer Publisher, New York, NY.
virtuales de la UNPA.
Esta propuesta de postgrado promueve la formación de SIRVENT, M.T (2002) Universidad, ciencia e
competencias para la investigación del futuro egresado a investigación en educación: contradicciones y desafíos
través de grupos de investigación como PI 29/B207, del presente momento histórico en Argentina. En
Innovación en procesos de enseñanza aprendizaje en Revista de la Biblioteca del Congreso de la Nación,
ambientes mediados por tecnologías de la información y Pensar la ciencia I, Nº 121. Año 2001-2002, Págs. 9 a
la comunicación, del Instituto de Educación y 27.
Ciudadanía (IEC) y de la asunción del rol de tesista por
parte del alumno al finalizar de cursar los seminarios. SIRVENT, M.T. (2004) El proceso de investigación, las
Trabajar en el proceso de formulación de una tesis y en dimensiones de la metodología y la construcción del
grupos de investigación constituyen modalidades para dato científico. En Sirvent, M.T.; El proceso de
construir competencias académicas y científicas. Investigación, 2º edición (revisada), 2004. Investigación
y Estadística I, Cuadernos de la Oficina de
Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Letras
5. BIBLIOGRAFIA (Opfyl). Año 2004.
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BAWDIN, D. (2002): "Revisión de los conceptos de

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en tecnologías de la información y comunicación en el
proyecto DIPRO 2.0.
GUTIÉRREZ, A. (2003): Alfabetización digital: algo

más que ratones y teclas, Barcelona, Gedisa.
357
HACIA UNA DIDÁCTICA DE LA ÉTICA Y LA CIUDADANÍA.

ELABORACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DE PROPUESTAS DE
ENSEÑANZA
Isabelino Siede, Julia Alcain y Sandra Diaz
Unidad Académica Caleta Olivia – UNPA

Departamento de Ciencias Sociales
CONTEXTO entre otros adjetivos, han tenido escasísimo impacto en

las prácticas. En buena medida, esto se explica por las
Durante la transición democrática de los años ‘80, en la débiles políticas de formación y capacitación docente, en
tarea de desmontar los dispositivos represivos de las contraste con la autonomía que la propuesta curricular
instituciones, tanto las autoridades políticas como los esperaba de ellos.
equipos docentes sometieron a revisión los lineamientos En el trascurso de lo que se viene investigando, resulta
de la educación moral, que quedó relegada y deslucida, significativa la ausencia de formación en esta área, donde
ajena al discurso oficial. En la década siguiente, se inició los docentes denuncian que no se habilitaron espacios
un acelerado proceso de reforma educativa, caracterizado para analizar y debatir los fundamentos pedagógicos-
principalmente por completar la transferencia de todas epistemológicos que le otorgan sentido a la nueva área
las dependencias del sistema educativo (salvo las La investigación didáctica que plantea este proyecto, que
universidades) a la órbita de los gobiernos provinciales; incluye crónicas de trabajo efectivo en el aula y análisis
redefinir los niveles y ciclos de la estructura escolar y didáctico de propuestas llevadas a cabo, aspira a cubrir
establecer nuevos parámetros curriculares. El ingreso del esta área de vacancia.
área Formación ética y ciudadana a la escuela debería Ese tipo de trabajos son mucho más potentes e
servir como puntal de adopción de actitudes críticas a la inspiradores de los docentes, en tanto cuentan con el
moral adaptativa heredada de las tradiciones escolares tamiz de la práctica. En el área de Ciencias Sociales, un
previas. buen ejemplo de ese trabajo es el documento de
La provincia de Santa Cruz demoró bastante la Aisenberg, Carnovale y Larramendy (2001), que presenta
elaboración del Diseño Curricular, que se redactó en los la crónica de un trabajo sobre inmigraciones recientes,
primeros años del siglo XXI. realizado con un 6° grado de la Ciudad de Buenos Aires.
La presencia del área en la educación primaria significó No existen aún trabajos semejantes sobre Formación
un cambio curricular significativo, y en ese sentido la Ética y Ciudadana.
expectativa de los docentes era recibir una capacitación Si esto ocurre a nivel nacional, puede colegirse la
específica que complementara su formación de base y relevancia de realizar un trabajo de ese tipo en las
ofreciera orientaciones más concretas para la práctica. escuelas del norte de Santa Cruz, cubriendo una
Sin embargo, sólo se envió a las escuelas un documento necesidad específica de este contexto y, al mismo tiempo,
normativo sin definiciones claras ni orientaciones inaugurando un tipo de trabajo que podría luego
didácticas en el que la nueva área ocupaba las páginas replicarse en otras provincias.
finales.
En líneas generales, su ingreso a la prescripción
provincial parece haber sido un experimento trunco, que RESUMEN
pasó desapercibido para la mayoría de los docentes. La
gestión de gobierno impulsó una novedad curricular sin Este proyecto desarrolla propuestas de enseñanza
asumir la responsabilidad de darle cauce, proveer de destinadas a alumnos de 10 a 12 años. Incluye el diseño
herramientas y realizar un seguimiento evaluativo. de propuestas abiertas, la cooperación con docentes en
Una investigación ya finalizada “Situación actual de la ejercicio para definir las secuencias específicas, la puesta
Formación ética y ciudadana en las escuelas primarias de en práctica de esas propuestas y el análisis didáctico de
la zona norte Santa Cruz”, (Código: 29/B148-1), en la los resultados obtenidos. Luego de una investigación ya
que participó parte del equipo de este proyecto, muestra finalizada que relevó la situación de la Formación ética y
que el diseño curricular provincial no constituye un ciudadana en las escuelas primarias de la zona, se ha
documento de trabajo de uso corriente en la vida podido constatar además de su escasa implementación
cotidiana de la escuela. También se advierte que los efectiva, la insuficiencia de orientaciones y herramientas
enunciados del diseño curricular, que pretendían la didácticas para los docentes del área. El trabajo del
formación de sujetos autónomos, críticos y solidarios, docente que consiste en la gestión y el desarrollo de las
358
situaciones de clase en función de las expectativas y una parte, tomamos en consideración tanto el proceso de
propósitos del área y de la institución escolar, las elaboración, la secuencia de actividades, los recursos
características del alumnado y los rasgos del contexto utilizados y las consignas presentadas, como su concreta
local, supone una formación didáctica que normalmente realización en el aula, las intervenciones didácticas de las
los maestros no han recibido. docentes y los aprendizajes de los alumnos. Esos
Con el proyecto en marcha se espera ayudar a la registros permitieron también realizar un análisis de las
construcción de alternativas desde el campo de una representaciones del alumnado sobre categorías
incipiente didáctica específica, a la vez que aportar al vinculadas con la discriminación en dichos proyectos de
debate sobre las condiciones institucionales del trabajo enseñanza.
del docente, la organización curricular y a la elucidación Para este trabajo en particular, se decidió abordar el
de algunos criterios necesarios a tener en cuenta para la contenido general Discriminación, a través de una serie
formación docente en ésta área. de propuestas de enseñanza que vincularan los conceptos
de prejuicio, estereotipo y distintas formas de
Palabras clave: Ética | Ciudadanía | Enseñanza | Nivel discriminación.
Primario | Didáctica La selección de este contenido responde en primer lugar
a prescripciones del Diseño Curricular Jurisdiccional y
1. INTRODUCCION en segunda instancia a los objetivos del proyecto de
investigación que coloca el acento en su enseñanza para
El proyecto “Hacia una didáctica de la ética y la valorar las estrategias pedagógicas y didácticas más
ciudadanía. Elaboración y puesta a prueba de proyectos afines al contexto del aula; ello en la búsqueda de aportar
de enseñanza” se inicia en marzo del año 2016 y está a la construcción de conocimientos para el
radicado en la Unidad Académica Caleta Olivia de la fortalecimiento del área Formación ética y ciudadana.
Universidad Nacional de la Patagonia Austral. El mismo En la Provincia de Santa Cruz, desde 2016 se trata de un
se propone como objetivos elaborar, llevar a cabo y espacio que forma parte de la caja curricular con espacio
evaluar propuestas de enseñanza de Formación ética y propio en la enseñanza durante la escolaridad primaria y
ciudadanía sobre el contenido discriminación para la require en este sentido un proceso de institucionalización
escuela primaria. El equipo está conformado por tres definida, de manera que pueda integrarse gradualmente
docentes y cuatro estudiantes del Profesorado para la como parte significativa del proceso de formación en el
Educación Primaria. que están inmersos los niños.
Se inscribe en una línea de investigaciones sobre la
enseñanza, que adopta como marco metodológico el Entre las prescripciones curriculares y las
estudio de casos-en este caso, proyectos de enseñanza-de trayectorias docentes.
acuerdo con la metodología de investigación en
didácticas específicas (Lerner, Aisenberg, Espinoza, Consideramos que la materia prima con la que trabaja el
2009 y 2012). Para las autoras, la metodología de maestro son las concepciones y los hábitos de los
investigación en didácticas específicas supone el alumnos – pues la tarea escolar no se inscribe o realiza en
desarrollo de las siguientes fases: a) la construcción de el vacío, sino que es una buena oportunidad para ofrecer
proyectos de enseñanza de contenidos específicos, b) la espacios de cuestionamiento a los conocimientos previos
observación y seguimiento de la realización en el aula de de los estudiantes- y que esta situación siempre permite
dichos proyectos y c) los análisis de diferentes aspectos de algún modo reelaborar los contenidos escolares.
de los proyectos implementados. Esta observación sobre la relevancia que podrían llegar a
De acuerdo a esta metodología, en una primera instancia, tener esos conocimientos previos en una escena escolar,
se propuso la elaboración colectiva de propuestas de se asienta en una perspectiva sobre la enseñanza que
enseñanza de ética y ciudadanía de acuerdo con el Diseño sostiene que: “… en las acciones humanas, la moral y la
Curricular de la Provincia de Santa Cruz- atendiendo a política aparecen como prácticas (hábitos, actitudes,
las necesidades formativas del contexto de las escuelas acciones específicas) y como discursos (juicios de valor
de la zona y del grupo al que estarían dirigidas – y a su y argumentos que justifican la manera de obrar)” (Siede,
implementación por parte de las docentes participantes. Helman, Micó. 2001: 12). Por esta razón, es en la escuela
En esta elaboración se respetaron los criterios y y en el espacio del aula, donde emergen situaciones
decisiones que tomaron las docentes responsables del diversas de la cotidianeidad escolar, en la que juicios de
aula, con el asesoramiento del equipo de investigación. valor y argumentos pueden ser puestos a prueba en el
Los integrantes del proyecto procedimos a realizar el análisis de la realidad social.
registro de cada una de las clases planificadas, utilizando También por esta circunstancia, colocamos la mirada en
diferentes instrumentos: observación directa, grabación el relevamiento de las prácticas de enseñanza y en su
de audios y filmación caracterización.
En segundo lugar, el trabajo del equipo se centró en el Estas consideraciones involucran tanto al docente como
análisis didáctico de los registros obtenidos a partir de la al alumno, ya que la intervención pedagógica que pueda
puesta en práctica de las propuestas de enseñanza. Por hacer el maestro deberá procurar que el niño tenga la
359
oportunidad de reflexionar sobre las acciones humanas didáctico posible para un área de enseñanza como la
frente a situaciones conflictivas, analizar distintos puntos Formación Ética y Ciudadana.
de vista y valorar las consecuencias de las acciones en
cada caso que se le presente. 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
De esta manera, se produce en la enseñanza de DESARROLLO
contenidos de FEyC lo que sucede con cualquier otra área
de conocimientos: “las formas de enseñanza se articulan En este proyecto se ha trabajado particularmente cómo
con el contenido y con los propósitos hasta el punto de funciona el par problematización- conceptualización en
modificarlos sustantivamente en el pasaje de los la implementación de propuestas de enseñanza del
enunciados previos a la circulación real en las prácticas contenido Discriminación en el aula de la escuela
de aula (…) por eso la enseñanza efectiva es una buena primaria.
fuente de información acerca de los propósitos y los Dicho contenido emerge del diseño curricular del área de
contenidos de la educación ética y política, Formación ética y ciudadana de la Provincia de Santa
independientemente de lo que se formule en las Cruz, y a partir del mismo se elaboraron en forma
prescripciones curriculares o en los planes de studio conjunta con los docentes en ejercicio propuestas de
(Siede, 2007:227)”. enseñanza que permitieran colocar la mirada en una
modalidad de la enseñanza que consideramos
Las representaciones sociales sobre discriminación en particularmente significativa en un área de
niños de escuelas primarias. conocimientos interdisciplinaria y de reciente
estructuración curricular en el ámbito de la escuela
Una de las primeras cuestiones que analizamos es que primaria.
estas ideas suelen aparecer como una lección escolar que En una investigación de este tipo, que busca producir
no tiene relación con el pensamiento propio de cada criterios y enfoques para la enseñanza , el análisis
sujeto, sino como un libreto políticamente correcto pero cualitativo que se propone realizar a partir de las
vacío de contenido o, al menos, poco vinculado con su producciones que emergen de los encuentros de clase,
propia experiencia de vida. A partir de estas apunta principalmente a evaluar y mejorar las propuestas
consideraciones nos preguntamos por nuestra tarea y por y actividades, en función de los resultados obtenidos ,
los criterios didácticos que puedan ser potentes para dar mas que hacer una evaluación exhaustiva de cada grupo
lugar a la revisión de esas representaciones, a la de alumnos o de cada docente participante. Las
generación de una disposición de indagación y comparaciones entre lo esperado y lo que efectivamente
problematización y no de disociación u obediencia ocurrió o entre lo planificado y lo imprevisto, permitirán
rutinaria. producir un análisis didáctico de los diferentes momentos
¿Qué ideas tienen los niños de primaria sobre la de las clases y la relación entre las condiciones
discriminación? Procuramos responder a esta pregunta producidas por la enseñanza y los efectos de aprendizaje.
recuperando sus decires obtenidos de los registros de las A través de un proceso empírico inductivo, sobre la base
clases, reconociendo la manera en que sus expresiones del análisis de los materiales se puede despejar
van configurando un sentido común que cristaliza regularidades y establecer relaciones entre datos, lo que
determinada concepción del mundo. va a permitir caracterizarlos como hechos didácticos.
A partir de la noción de representaciones sociales - como La fase de análisis que estamos caracterizando , 3era y
formas de organización conceptual o “teorías implícitas” última , según lo proyectado en este año final del
sobre el mundo social (Moscovici: 1985, citado por proyecto de investigación en curso,guarda una diferencia
Castorina 2003:16)- hicimos referencia a las relevante respecto de las dos anteriores fases.
representaciones de estudiantes en registros discursivos En ellas participamos en la construcción de proyectos de
que dan cuenta de estas teorías implícitas. ¿Desde dónde enseñanza, buscamos elaborar hipótesis sobre
son formuladas? ¿Qué elementos y creencias básicas las condiciones didácticas que pueden favorecer el
sustentan? ¿Cómo se justifican?i aprendizaje.
Consideramos necesario participar desde la escuela y en En este sentido, en estas fases hay una dimensiíon
el aula en los debates que el mundo enfrenta en tiempos normativa en juego en las decisiones didácticas que se
de violencia y desigualdades, tomando partido a favor de van tomando. En la fase de análisis, en cambio
la defensa de los Derechos Humanos y rechazando predomina antes que nada la mirada descriptivo-
cualquier forma de discriminación; poniendo en el centro interpretativa: buscamos aproximarnos a la racionalidad
al niño que aprende, que piensa y que se pronuncia acerca de las situaciones analizadas y a las perspectivas de sus
del mundo. Debates donde los niños exponen sus actores. Cuando analizamos un registro de clase,
representaciones, proponiendo determinadas sentencias, buscamos describir qué pasa e interpretar porqué pasa
juicios o descripciones del mundo; que conforman una eso. Se trata de una mirada similar a la de la investigación
red de sentidos que constituyen la materia prima de la etnográfica, pero sin perder de vista que nos interesa
problematización, instancia central de un recorrido pasar por allí, para volver a una mirada propositiva.
360
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS 5. BIBLIOGRAFIA
OBTENIDOS: Aisenberg, Beatriz; Carnovale, Vera y Larramendy,

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eamiento/primaria.php
 Implementación de las propuestas elaboradas
Baranda, María Laura; Quiroz, Gladis y Marichelar, Juan
en escuelas primarias de Caleta Olivia en un
Carlos (2004). “Formación Ética y Ciudadana” en
contexto de conflicto docente intenso.
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Gallegos, Consejo Provincial de Educación.
 Documentación y registro del trabajo realizado
por alumnos y docentes, para su posterior Bottarini, Roberto (2007): “La educación ciudadana en el
análisis didáctico. vendaval político argentino” en Schujman, Gustavo y
Siede, Isabelino: Ciudadanía para armar. Aportes para
 Participación en eventos académicos: la formación ética y política. Buenos Aires, Aique.
Consejo Federal de Cultura y Educación (1995).
2016: Participación en Cátedra abierta sobre
Contenidos Básicos Comunes para la Educación
Derechos Humanos.
General Básica. Buenos Aires, CFCyE-MCyE.
2016: Participación y coordinación de la mesa
de Educación y Ciudadanía en el marco de las Cox, Cristián; Bascopé, Martín; Castillo, Juan Carlos;
Jornadas de Filosofía en la Patagonia Sur. Miranda, Daniel y Bonhomme, Macarena (2014).
2017: Participación con presentación de dos Educación ciudadana en América Latina: Prioridades de
ponencias VII Coloquio Latinoamericano y los currículos escolares. IBE Working Papers on
caribeño de educación en derechos humanos. Curriculum Issues Nº 14. Ginebra, UNESCO Oficina
“Hacia los 100 años de la Reforma Universitaria Internacional de Educación. Edición digital en:
de Córdoba, nuevas reflexiones en la educación http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publi
en Derechos Humanos”. Montevideo, Uruguay. cations/Working_Papers/education_ciudadana_ibewpci
Del 14 al 16 de Setiembre, 2017. _14.pdf
Cullen, Carlos (1997). Crítica de las razones de educar.
OBJETIVOS EN CURSO:
Temas de filosofía de la educación. Buenos Aires,
Paidós.
 Sistematización y análisis didáctico de las
propuestas de enseñanza elaboradas y su Freire, Paulo (1997). Pedagogía de la autonomía.
implementación. Saberes necesarios para la práctica educativa, Buenos
 Difusión del trabajo realizado a través de Aires, Siglo Veintiuno Editores.
instancias de extensión y producción de
Giroux, Henry A. (1998). La escuela y la lucha por la
materiales impresos o de difusión digital.
ciudadanía. Pedagogía crítica de la época moderna.
 Elaboración del libro que recupere la
México, Siglo XXI Editores.
experiencia y el análisis didáctico
Gutman, Sergio y Siede, Isabelino (1995). Perspectivas
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS transversales para la Formación Ética y Ciudadana.
Buenos Aires, Dirección de Currículum (MCBA).
En 2017 se incorporaron al equipo de trabajo cuatro
Gutman, Sergio y Siede, Isabelino (1996). Proyectos
estudiantes avanzadas del Profesorado para la Educación
transversales para la Formación Ética y Ciudadana en
Primaria (Romina Barrera, Celeste Benítez, Cristina
el primer ciclo. Buenos Aires, Dirección de Currículum
Carrizo y Soraya Nain Amado), pero se nos presentó un
(MCBA).
incoveniente administrativo, al no poder registrarlas
formalmente a todas, por la conformación del equipo de Lerner, Delia; Aisenberg, Beatriz y Espinoza, Ana
investigadores. (2012): “La lectura y la escritura en la enseñanza de
Ciencias Naturales y de Ciencias Sociales. Una
Las cuatro estudiantes participaron activamente en las
investigación en didácticas específicas”. En José Antonio
reuniones de equipo, la observación de clases y
Castorina y Victoria Orce (coords.): Anuario del Instituto
producciones escritas durante 2016 y 2017.
de Investigaciones en Ciencias de la Educación 2010-
361
2011. Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras Siede, Isabelino (2013a). “Apuntes para pensar la
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Reseñas de Enseñanza de la Historia. Córdoba:
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Naturales: objeto de enseñanza y herramienta de Siede, Isabelino (2013b). Ponencia: “Hacia una didáctica
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enseñanza para Segundo Ciclo - Documento B. Buenos
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Barcelona-Editorial Horsori. Siede, Isabelino; Helman, Mariela y Micó, Guillermo
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enseñanza para Segundo Ciclo - Documento C. Buenos
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armar. Aportes para la formación ética y política.
Buenos Aires, Aique. Siede, Isabelino
Siede, Isabelino (2007b). La educación política. Ensayos
sobre ética y ciudadanía en la escuela. Buenos Aires,
Paidós.
i
Estos interrogantes formaron parte del trabajo colectivo del equipo en la Patagonia Austral” en el VII Coloquio latinoamericano y
caribeño de educación en Derechos humanos realizado en Montevideo,
de investigación que presentó la ponencia “Hacia una didáctica de los
Uruguay, septiembre de 2017.
derechos humanos: análisis de representaciones del alumnado sobre
categorías vinculadas con la discriminación en proyectos de enseñanza
362
HISTORIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA PROVINCIA

DE SANTA CRUZ. ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN
CONTEXTOS DE ENCIERRO, DESDE EL ADVENIMIENTO DE LA
DEMOCRACIA HASTA HOY. ESTUDIO DE CASO
Rotman Silvio Gabriel
Unidad Académica Rio Gallegos - Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO
El trabajo de investigación se centra en desarrollar la Cruz. Dicha educación se brinda en un establecimiento
línea de investigación en torno a las particularidades con características especificas.
que posee la educación de sujetos privados de la A su vez, en el caso a estudiar, creemos que se produce
libertad. una tensión permanente entre instituciones que
Dicha línea se viene desarrollando en la UNPA- conviven en ella, como ser la institución carcelaria y la
UARG en los proyectos dirigidos por la Dra Marta institución educación. Cada una de estas instituciones,
Reinoso como ser el PI 29 A/ 322 realizado entre los poseen una lógica de funcionamiento propia, la cual
años 2015/2017, en lo referido a instituciones marca una tensión permanente.
educativas, sujetos y practicas, donde un sub grupo A raíz de estas circunstancias el objeto-problema a
desarrollo una línea especifica de análisis en relación a investigar será: ¿Cómo evoluciono la institución
la educación en contextos de encierro. Como asi Educativa del caso en la Provincia de Santa
también se viene desarrollando en el PI 29 A 413 en la Cruz?.¿Cuáles fueron las continuidades y rupturas que
actualidad. En dichas investigaciones se analizo y en ella se produjeron?.
analiza las continuidades y rupturas pedagógicas en la
que se insertan los alumnos de esta modalidad, la Palabras claves; Educación, Encierro, Tensión
transversalidad de instituciones que se producen en
dichos establecimientos. El desarrollo de las INTRODUCCION
subjetividades de los actores involucrados entre otras. A partir de tener como objeto problema los cambios
En ambas investigaciones me desempeñe y desempeño producidos en la educación en contextos de encierro, y
como coordinador de dicho sub grupo. en especial en lo referido a los jóvenes, en la Provincia
En el trabajo que aquí presento dentro de esas líneas de de Santa Cruz, el supuesto a dilucidar es ver cómo fue
indagación en lo referido a las particularidades de su evolución histórica. Como la institución objeto de
dicha modalidad educativa, mi caso particular se centra estudio fue amoldándose a cada cambio producido en
en una de esas instituciones la cual alberga jóvenes en relación a las políticas y otros factores, sobre el
conflictividad con la ley. El cual desarrollo en la tratamiento a jóvenes en conflictividad con la ley
Unidad Académica Rio Gallegos de la Universidad penal.
Nacional de la Patagónia Austral con la denominación Contextos de encierro e instituciones carcelarias
de Historia de las instituciones educativas en la existieron por lo menos desde que el hombre vive en
provincia de Santa Cruz. Orígenes y evolución de la sociedad. Pero poca investigación y análisis de su
educación en contextos de encierro, desde el devenir histórico, particularmente en Argentina. Esto
advenimiento de la democracia hasta hoy. Estudio de también se observa en la provincia de Santa Cruz.
caso. PI 29/A386-3. Santa cruz es la anteúltimo territorio nacional en
volverse provincia, esto se lleva adelante según ley
RESUMEN 14408 del 28 de mayo de 1955.
El proyecto de investigación es parte del Plan de Siguiendo los postulados de Chesneaux (1985)
Tesis presentado para la Maestría en Metodologías y entendemos que la historia es siempre una relación
Estrategias de Investigación Interdisciplinar en activa con el pasado, la historia se escribe desde el
Ciencias Sociales. Dicho proyecto y plan de tesis están presente utilizando el pasado para fundamentar o
dirigidos por la Dr Marta Reinoso y Codirigido por el transformar ese presente. Por lo tanto no creemos en
Dr Pablo Navas una historia lineal, sino más bien un pasado con
La investigación, Historia de las instituciones significancia no solo para sus actores directos sino
educativas de contextos de encierro, se realizara en también como interpelación a nosotros mismos. Al
base a una metodología cualitativa, con análisis de decir de Reinoso (2013, pp108):
caso. El Caso a analizar es la educación que se brinda “Nuestro interés en las historias
en el establecimiento que alberga jóvenes en institucionales, (…) no implica la búsqueda de las
conflictividad con la ley penal en la Provincia de Santa causas primeras o eficientes de comportamientos y
fenómenos observados en el presente, sino un esfuerzo
por hallar y comprender interdependencias y modos de
relación, al confrontar analíticamente las lógicas de
363
producción de reconocimiento (lo que vemos en la educación de la parte educativa y el juzgado del menor
lectura situacional) con lógicas de producción (la de la superintendencia del centro (quien tiene como
génesis y el desarrollo evolutivo de los problemas y función controlar el que los derechos de los jóvenes
preocupaciones actuales)” alojados no sean vulnerados).
Uno de los inconvenientes con los que nos hemos
En una publicación reciente deje planteado que la encontrado en la actualidad es que a partir del año
historia del caso en cuestión había comenzado su 2018, el ahora ex centro juvenil, que poseía un
existencia aproximadamente en 1982 en la hoy establecimiento especifico, para su funcionamiento, fue
comisaría tercera de la localidad de Rio Gallegos, dedicado a otros asuntos y los jóvenes que allí se
como necesidad de albergar en una institución albergaban derivados a un hogar donde los actores
especifica, a jóvenes en conflictividad con la ley penal. involucrados (personal educativo, equipos técnicos,
Y que a mediados de la década del 90, habría sufrido policía etc) tratan de brindar la apoyatura
un cambio en relación a su denominación, pasando a socioeducativa que antes brindaban en un
denominarse Instituto de Rehabilitación de Menores. establecimiento armado, preparado para dicha
Luego la institución se muda de dicha comisaría particularidad.
ubicada en la ciudad para ser llevada a 13 km de dicha De lo expuesto se deduce que el objeto a estudiar tiene
localidad. Y uno de los últimos cambio es a partir la un nivel de complejidad importante.
implementación de la Ley Nacional 26061 (2005), con
su respectivo correlato provincial la Ley N º 3062 LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
(2009), “Protección Integral de Niños, Niñas y
Adolescentes”, dando fin al paradigma tutelar, de El objetivo central de la investigación es reconstruir la
objetos de derecho, de la denominada Ley Agote historia de la educación en contextos de encierro
100931. En junio del 2012 se firma un Convenio marco analizando en particular el caso de el centro
de traspaso el cual a requerimiento del poder judicial socioeducativo juvenil de la provincia de Santa Cruz.
el Ministerio de Desarrollo Provincial efectivizo las Para ello se tomaron como líneas de investigación; a)
medidas contenidas en las leyes vigentes, pasando las particularidades que posee la modalidad de
dicho Ministerio, del que según ley debía depender educación en contextos de encierro b) la reconstrucción
directamente el centro juvenil, a pasar de jefatura de histórica del devenir de la educación de jóvenes en
policía a la órbita del Ministerio de Desarrollo. conflictividad con la ley penal c) los cambios en las
Ejemplo de ello fue la designación de operadores políticas publicas y en los marcos legales d) la
habiendo excluido a los efectivos policiales de ese construcción del concepto ¨menor¨ y sus estereotipos.
doble rol que tenían asignados con anterioridad2, como
así también todo lo que tenia que ver con la logística y Como ocurre en el campo de las organizaciones, por el
el apoyo económico para la manutención de los hecho de que las mismas expresan formas especificas
jóvenes alojados como así del personal a su cargo, de regulación del orden institucional, ellas se
habiéndose cambiado también al equipo técnico encuentran atravesadas por una multiplicidad de
quienes fueron reemplazados por profesionales que instituciones (Baremblit: 1992, Garay: 2000,
dependen de dicha cartera ministerial. Fernandez: 1994).
Hoy la institución en estudio, depende directamente Estas interacciones pueden darse en
del Ministerio de Desarrollo Provincial, quedando la complementariedad, superposición, complicidad, o
jefatura de gobierno a través del cuerpo policial tensión, desplazando una institución a otra. Es asi
encarga de la custodia externa e interna, el consejo de porque las instituciones y las organizaciones que las
materializan obedecen a lógicas diferentes. Es en este
1
En dicha ley se concibe la existencia de dos infancias: la de los sentido que en relación al objeto de estudio podemos
niños y la de los menores. Estos últimos son aquellos que, siguiendo decir que la interacción entre la institución educativa y
la doctrina de la situación irregular, se encuentran en un estado de la institución carcelaria constituyen un caso particular
peligro, abandono material y/o moral, o padecen déficit físico o de transversalidad , el cual desde nuestro punto de vista
mental, así como cuando han incurrido en un hecho antisocial) y
pasando a un paradigma de sujetos de derechos, es que pasa a tener se configura sobre la base de una tensión constitutiva
relevancia el dar visibilidad y estudiar el caso de esta institución en (Fernandez: 1994,1996, Ulloa: 1962) entre la lógica de
particular. Este cambio de paradigma se apoya a nivel internacional la institución carcelaria; disciplinadora, controladora,
en la Convención Internacional de los Derechos del Niño (1989), en homogeneizante, y la de la institución educativa;
las reglas de Beijing de las Naciones Unidas (1985), en las
directrices de Riad de las Naciones Unidas (1990) y en las reglas de autónoma, critica, etc. Esta tensión tendrá efectos en lo
Tokio (1990) y a nivel nacional en la constitución nacional, constitutivo en el plano educativo y en lo vincular
principalmente en el Art. 75 inc. 22, en la Ley ya mencionada 26.061
(2005), en la ley 26.206 que es la nueva ley de educación (2006), en Entendiendo las instituciones como: formaciones
la Ley 26.695(2011) que modifica la 24.660 ello que respecta a
educación en contextos de encierro y en la 22.278 (1980) que no fue culturales que operan al modo de marcos reguladores
todavía derogada y es la que marca la edad de imputabilidad. del comportamiento individual y social, lo institucional
2
La misma persona era responsable de su seguridad, acción policial, se presenta como una dimensión de lo humano que,
y también debía ser su operador, ósea acompañar y re vincular “casi sin que lo notemos”, regula, orienta, define la
al menor con los lazos sociales perdidos dirección de los comportamientos individuales y
364
sociales, de allí que la particularidad del análisis es comportamiento de una minoría desviada. La ley
histórico- institucional reside en tratar de comprender penal es igual para todos5.
los fenómenos humanos en una trama de instituciones
que la producen y reproducen. Estas formaciones nos Al centro de encierro se lo denomina también
dan marcos reguladores externos e internos, y se tratara socioeducativo sobre la premisa de que la educación
de develar lo que a la experiencia cotidiana aparece es el instrumento para restaurar el lazo social roto por
como del orden de lo “natural”. Cuando hablamos de esos jóvenes. Se parte de la creencia que la educación
instituciones estamos en presencia de un término, de es aquella institución que dentro de ese complejo y
una noción al decir de Ardoino 3 que alude a dialectico proceso de socialización va a “reinsertar” al
significados diferentes. Por una parte son instituciones joven en la vida pública, a través del proceso de
las normas que expresan valores altamente protegidos formación del ciudadano, y del proceso de
en una realidad social determinada. Como normas, reincorporarlo al mundo del trabajo. Siguiendo los
marcan el límite entre lo permitido y lo prohibido y de conceptos de Pérez Gómez, Sacristán, Enguita (1990)
esta manera expresan el poder de lo social sobre lo la escuela actual ya cuenta con una contradicción
individual, como diría Durkheim. Ejerciendo así una interna, la de poseer el mandato de incorporar a los
función de regulación social, ya que estas normas jóvenes a la vida adulta a partir de conocimiento,
valor, formalizadas o no en leyes escritas, concretadas hábitos, pautas, normas, ideas, etc. Pero se encuentra
o no en organizaciones específicas, pautan el con que la realidad del mundo del trabajo no es
comportamiento de los individuos fijando sus límites. precisamente un ámbito de libertad, y plenos derechos,
La obligatoriedad escolar, la función de regulación etc. Por lo que esta contradicción refuerza la ya
social asignada a la escuela o a la familia son muestras contradicción (valga la redundancia) que se dara en el
de la dimensión normativa del término institución. Una caso de la educación en contextos de encierro.
institución por lo general establece y forma, regula y
asegura la continuidad de lo establecido. Así las
Los jóvenes albergados en dicha institución provienen
instituciones brindan protección frente al
en su mayoría de hogares con gran vulnerabilidad
conmocionado mundo interno y frente a los peligros
social. Con poco o nulo acceso al mundo del trabajo,
del mundo externo a cambio de canalización /o
jóvenes que han dejado la escuela, con familias
renuncia a determinadas pulsiones, haciendo posible,
disgregadas donde el imperativo familiar es el estar al
de esta manera, el advenimiento de la comunidad
margen de la ley. Aquel joven que no cumple con
basada en el derecho4 . En definitiva existe una
dicho imperativo no cumple con el mandato familiar.
realidad objetiva y es que las instituciones son
Por lo tanto roto el lazo familiar, el lazo escolar, queda
producto del momento histórico en el que están
resquebrajado el lazo social. Y según las concepciones
insertas, y por lo tanto tratan de reproducir el status
actuales la única forma de re encausar ese lazo es a
quo vigente. Los sujetos en ellas insertos (máxime en
partir de la educación. Pero como dijimos antes ya el
unidades de privación de la libertad) son muestra de su
sistema educativo cuenta con una contradicción
realidad tanto objetiva, como su propia representación
interna, ahora en este ámbito hay que enmarcarla en
(subjetiva).
que además de su mandato socializador debe ser
En las instituciones carcelarias o de contextos de
aquella institución que re establezca el lazo social
encierro estas características propias de la institución
perdido. La pregunta seria ¿puede hacerlo? ¿Puede
se exacerban, dado que el control, la sanción por el no
resolverlo sola? Creemos que no. Por ello los avances y
respeto a la norma, la vigilancia, se tornan innatos a
posteriores resultados de la investigación creemos
dichas instituciones. A decir de A. Baratta (2004: Pp.
ayudar a poner en cuestión las políticas publicas, los
36-37) la ideología de defensa social nació con la
pre juicios, los estereotipos que en la actualidad se
burguesía y el pensamiento positivista. Entre los
tienen en relación a los jóvenes en conflictividad con la
principios que el autor identifica como rectores de esa
ley penal.
ideología se destacan: a) principio de legitimidad. El
Estado está legitimado a reprimir la criminalidad; b)
principio del bien y el mal. El delito es un daño a la RESULTADOS ESPERADOS
sociedad y el delincuente un elemento disfuncional del
sistema social; c) principio de la prevención. La pena Lograr reconstruir la historia de la institución Centro
no tiene la función únicamente de retribuir sino la de Juvenil Socioeducativo, dando cuenta de sus
prevenir el crimen; d) principio de igualdad. La continuidades y rupturas, realizando una periodización
criminalidad es la violación de la ley penal, y como tal, de la institución en cuestión en relación a los cambios
políticos, sociales, educativos y legales a los que se vio
afectada.
3 Ardoino, Conferencia dictada en Centro de Estudios de la 5

A. Baratta (2004): “Criminología crítica”, Ed Amorrortu
Universidad. UNAM, México 4 de noviembre de 1997
4
Kaes, 1996. Grupo y sujeto, Bs. As., Amorrortu.
365
Desentrañar los procesos socializadores, atendiendo a: la época territoriana. En: la Educación en la

1) Concepciones sobre la socialización. 2) Las Patagonia Austral: El rol del Estado. Tomo
representaciones sobre el valor de la educación para III, protohistoria.
restituir al sujeto a la vida comunitaria. Y 3) Dar a  Puigros A (1993) historia de la educación en
conocer los avances de la investigación a la institución argentna , tomos III A VI, Galerna, Bs As.
objeto en cuestión a fin de que pueda ser una  Rotman S (2014) “El Centro Juvenil Socio
herramienta de análisis y evaluación de la propia Educativo de la provincia de Santa Cruz. Una
realidad institucional historia, una construcción de estereotipos y
reproducción social. Continuidades y
FORMACIÓN DE RRHH rupturas” Revista Hermeneutic-Universidad
La educación en contextos de encierro es una Nacional de la Patagonia Austral.
modalidad especifica del sistema educativo. Y como  Salinas R,(2006) el problema carcelario,
venimos sosteniendo posee particularidades que le son capital intelectual, ministerio de educación de
instrinsicas. Las personas, educadores, que trabajen en la nación
dichos establecimientos requieren una especificidad,  Strauss, A., y Corbin, J. (2002): Bases de la
una formación particular. En la actualidad no hay investigación cualitativa. Técnicas y
muchos sujetos especializados en el tema, como así procedimientos para desarrollar la teoría
tampoco se dictan carreras o cursos atendiendo a dicha fundamentada. Medellín: Universidad de
especificidad. Por lo tanto creemos fundamental e Antioquia.
imprescindible que en esta investigación desarrollemos  Vasilachis de Gualdino, I Coord. (2006)
líneas de acción y formación para la especificidad de Estrategias de invetigación Cualitativa.
nuestro investigador como así también, para que Barcelona. Gedisa.
posteriormente el mismo se vuelva un divulgador y
formador.
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de un sistema falaz, lumen
 Pierini M, Navas P (2010) Un Estado lejano:
la escuela de la cárcel de Rio Gallegos durante
366
INCLUSIÓN GENUINA DE LAS TIC EN DIDÁCTICA DE LA

MATEMÁTICA
Laura Chavez (IEC), Valeria García (IEC), Claudia Malik de Tchara (IEC), Natacha Martínez (IEC) de UASJ/UNPA
Miguel Ángel Quinteros (IEC) UART/UNPA
CONTEXTO Actualmente las TIC entramadas con la cultura y el

Como docentes investigadores integrantes del Proyecto conocimiento, generan ricas y diversas posibilidades
de Investigación PI 29/D080: “Recursos Digitales para para favorecer una “Enseñanza Poderosa” que garantice
la Enseñanza de la Matemática en el Nivel Primario y la comprensiones profundas y perdurables. Reconocer a
Formación Docente”, radicado en la Unidad Académica los estudiantes como sujetos culturales nos permite
San Julián de la Universidad Nacional de la Patagonia diseñar e implementar de un modo más consistente las
Austral (UASJ/UNPA) y docentes de las cátedras propuestas pedagógicas. En palabras de Maggio (2012)
Contenidos Escolares de la Matemática, Didáctica de la la enseñanza poderosa crea una propuesta original que
Matemática, Taller de Uso de Materiales Educativos y nos transforma como sujetos y cuyas huellas
Seminario - Taller Tecnología Educativa: Construcción permanecen.
de propuestas educativas enriquecidas, espacios Se seleccionó como marco metodológico el Enfoque
curriculares correspondientes al Profesorado para la Ontosemiótico (EOS) en tanto propone una re-
Educación Primaria, nos planteamos, entre otros contextualización en algunos constructos básicos, como
objetivos, la posibilidad de: analizar los procesos de la noción de objeto matemático, significado y
enseñanza y aprendizaje de la Matemática con inclusión comprensión, así como el estudio de sus relaciones
de las TIC, en la Formación Inicial de Docentes de mutuas. Para estos constructos se distinguen dos
Primaria, para guiar la mejora de ellos e incluir, en la dimensiones interdependientes: personales e
Formación Inicial de los alumnos del Profesorado para institucionales, asignando un papel central al lenguaje, a
la Educación Primaria, un trabajo reflexivo sobre las los procesos de comunicación e interpretación y a la
prácticas matemáticas que desarrollan, propiciar un variedad de objetos intervinientes en la clase de
posicionamiento ante los saberes a enseñar y Matemática. (Pochulu, M.; Rodríguez, M. 2012 pág.
resignificar la mirada actual sobre la matemática escolar 65).
con la inclusión genuina de las TIC.
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN y
RESUMEN DESARROLLO
Esta comunicación tiene por finalidad identificar
acciones que orienten la continuidad del trabajo en el
Desde el año 2.015 se vienen implementando una serie
proyecto de investigación, PI 29/D080. Dicho proyecto
de capacitaciones a estudiantes y docentes de primaria,
se orienta al estudio, a partir de herramientas teóricas
presentadas como Ateneos, con la finalidad de iniciar un
que permitan describir, interpretar y explicar los
trabajo reflexivo sobre las prácticas matemáticas que se
procesos de enseñanza y aprendizaje, de las prácticas
desarrollan, propiciar un posicionamiento ante los
matemáticas con inclusión genuina de las TIC, el caso
saberes a enseñar y resignificar la mirada actual sobre la
del profesorado para la Educación Primaria de la UASJ.
matemática escolar. Las experiencias buscan la
Se parte de la recuperación de varias experiencias,
recuperación de contenidos matemáticos relacionados
presentadas como propuestas de capacitación docente
con aritmética, probabilidad, estadística, geometría y
inicial y continua, bajo la modalidad de Ateneos.
medida, que pudieran institucionalizarse posteriormente,
con una inclusión genuina de las TIC.
Palabras clave: Educación superior. Educación
Teniendo en cuenta las experiencias y las nociones
Matemática en la formación de Profesores de Primaria.
matemáticas que se pusieron en evidencia a partir de las
TIC
mismas, durante este año se plantea a los estudiantes del
1. INTRODUCCIÓN
espacio curricular Didáctica de la Matemática, del 3°
año del Profesorado para la Educación Primaria de la
El Proyecto de Investigación estudiará la viabilidad en
UNPA – UASJ, la posibilidad de diseñar, implementar y
el uso de recursos digitales para la enseñanza y el
evaluar una actividad innovadora con inclusión genuina
aprendizaje de contenidos escolares de la Matemática en
de las TIC, en un contexto no formal. Iniciando con una
la Escuela Primaria y en la Formación Docente,
primera tarea que consiste en seleccionar un recurso
partiendo de herramientas teóricas, que permitan
digital que permita el abordaje de algún contenido
describir, interpretar y explicar los procesos de
escolar matemático y analizar sus características. La
enseñanza y de aprendizaje, que garanticen una
segunda tarea consiste en el planteo de una actividad a
inclusión genuina de las TIC. Además evaluará
desarrollar con el uso de recurso digital previamente
conceptos y tipos de prácticas que se definen/abordan
seleccionado. Luego los estudiantes deberán abocarse al
con la inclusión de recursos digitales, tanto en la escuela
diseño de una actividad “innovadora”, la cual
primaria como en la Formación Docente Inicial, en la
posteriormente implementarán y analizarán
búsqueda de mejorar las prácticas docentes.
367
didácticamente. - Chevallard, Y. (2005) La transposición didáctica. Del

Esta tarea permitirá recabar información acerca del saber sabio al saber enseñado. Colección: Psicología
estudio de las nociones matemáticas, con inclusión Cognitiva y Educación. Buenos Aires: Aique
genuina de las TIC, de los estudiantes del profesorado,
como objeto de conocimiento, objeto de enseñanza y
- Godino, J. D; Batanero, M; Font, V. (2009) Un
objeto enseñado, desde la concepción de Chevallard,
Enfoque Ontológico-Semiótico del Conocimiento y la
bajo la lupa del EOS.
Instrucción Matemática. Granada, España: Universidad
De Granada. [en línea] Disponible en:
3. RESULTADOS ESPERADOS
Para finalizar se delinean algunos de los resultados que
semioticas/sintesis_eos_10marzo08.pdf
se esperan obtener en este proceso de investigación:
- Diagnosticar, describir y explicar las prácticas Consultado al 06 de mayo de 2016
matemáticas con inclusión genuina de las TIC en el
contexto de la Formación Inicial de Docentes de - Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Los
Primaria. ambientes con alta disposición tecnológica como
- Generar secuencias didácticas para el abordaje en la oportunidad. Buenos Aires: Paidós
escuela primaria, con inclusión genuina de las TIC.
- Fortalecimiento del vínculo con los graduados del
Profesorado Nivel Primario, para mejorar las prácticas - Pochulu, M; Rodríguez, M. A. Comp. (2012)
docentes, recuperando sus experiencias en la formación Educación Matemática. Aportes a la formación docente
inicial. desde distintos enfoques teóricos. Colección Educación.
Los Polvorines: Universidad Nacional de General
4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Sarmiento; Villa María: Universidad Nacional de Villa
María
El Equipo de Investigación se encuentra conformado
por Profesores, Auxiliares de Docencia, Graduados,
estudiantes avanzados y un integrante auxiliar, en la
búsqueda de vivenciar el trabajo colaborativo y
contribuir a la finalidad de formar futuros
docentes/investigadores. Para los estudiantes se propone
comprender no sólo la búsqueda y adquisición de
conocimientos específicos de la matemática, sino
también el aprendizaje de un conjunto de herramientas
que son requeridas en las tareas de investigación, entre
ellas las que tienen que ver con la gestión, organización
y acción de un conjunto de actividades relacionadas con
el desarrollo de un proyecto, como: búsquedas,
metodologías, trabajos de campo, registros, análisis
didácticos con enfoque metodológico definido, entre
otras.
Los Planes de Formación consisten en un conjunto de
actividades acordadas con los estudiantes participantes
(dos), con el compromiso de formarse en la práctica de
Investigación, en el área de conocimiento de la misma,
y aportar en el desarrollo del proyecto específico,
privilegiando su avance académico. Además se cuenta
con la integración de un graduado, docente en ejercicio,
que propicia su vínculo con la universidad y enriquece
al grupo de Investigación con su experiencia diaria.
Así mismo este grupo logró la conformación con
docentes de dos Unidades Académicas, tendientes a
compartir experiencias docentes y de investigación que
permitan mejorar las prácticas matemáticas en la
formación inicial de docentes de Primaria.
5. BIBLIOGRAFÍA
368
JÓVENES EN CALETA OLIVIA. SITUACIÓN SOCIO - EDUCATIVA

LABORAL
Maira Sol Ducasse – mducasse883@yahoo.com.ar
(*)Colaboración Estadística Lic. Martha Galaretto
Instituto de Educación y Ciudadanía / Departamento de Ciencias Naturales y Exactas

Unidad Académica Caleta Olvia. Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO Cruz" PI29/B229, de la UNPA – UACO. Ésta línea de

El presente trabajo se enmarca en lo abordado en investigación se orienta hacia la caracterización de los
una de las líneas del proyecto de investigación “Nuevas jóvenes de Caleta Olivia, en cuanto a su aspecto socio –
Tecnologías como protagonista en la Educación y el educativo laboral. Se trabaja en base a los datos
trabajo en la zona Norte de la Provincia de Santa Cruz" recolectados en la última encuesta Sociodemográfica
PI29/B229, de la UNPA – UACO, dirigido por el Mg. llevada a cabo en la localidad de Caleta Olivia, en mayo
Julio Romero. Ésta línea de investigación se orienta hacia de 2018. Se analizan variables relacionadas al nivel
la caracterización de la población de la zona Norte de educativo, el género, la situación laboral, los ingresos,
Santa Cruz, específicamente Caleta Olivia, en cuanto a su etc., como punto de partida para un trabajo más profundo
estado socio – educativo. El equipo de investigación en el marco de los objetivos planteados por el proyecto.
trabaja en el desarrollo de tareas para relevar datos en la
línea de educación y trabajo, desde hace más de veinte INTRODUCCION
años, teniendo como herramienta principal las encuestas Como se dijo anteriormente, a fines de mayo de
sociodemográficas ocupacionales que realiza el grupo en 2018, el proyecto de investigación llevó a cabo la última
la región desde el año 1993. Cabe destacar la encuesta Sociodemográfica ocupacional en Caleta Olivia.
importancia de contar con los datos empíricos que de Los datos obtenidos en la misma, se encuentran aún en
éstas encuestas provienen, ya que los registros una etapa de organización y depuración. Igualmente, con
estadísticos en la zona son escasos, y en algunos períodos lo desarrollado hasta el momento, podemos presentar a
inexistentes. modo de avance, algunos análisis estadísticos de
variables relacionadas con la situación socio-educativa
En el mes de mayo se realizó la última encuesta actual. Veremos por ejemplo, en referencia al nivel
sociodemográfica en la localidad de Caleta Oliva. El educativo de la población, que casi un 47,4% de los
proyecto de investigación que aborda el equipo individuos mayores de 17 años alcanza hasta un nivel
actualmente, plantea diferentes ejes de trabajo, en torno a secundario incompleto. Un 9,7 % posee un título de nivel
las características constitutivas de la población de la superior, ya sea terciario o universitario. Es importante
Patagonia Austral; el impacto en la comunidad educativa destacar que según datos proporcionados por la misma
y los sectores productivos a nivel de: incorporación de encuesta que casi un 11% de la población mayor de 17
tecnología, el aprendizaje potenciado por las TIC; la años no lograron terminar el nivel primario. Si bien
desigualdad regional que se produce, y la dinámica de las vemos que la ciudad cuenta con establecimientos
actividades productivas y la economía social que se educativos que cubren los tres niveles de la educación
proponen desde la sociedad. Como eje transversal se formal y una amplia oferta de formación en educación no
desarrolla la relación educación y trabajo, su relación con formal, la oferta existente pareciera no estar mayormente
las nuevas necesidades sociales y productivas de la vinculada con los requerimientos exigidos por el mercado
región. A nivel de Extensión Universitaria la de trabajo, ya sea por la calidad de los conocimientos
transferencia del equipo se canaliza y desarrolla a través aprehendidos, la pertinencia de los mismos y/ o la oferta
de los programas de extensión “laboratorios de propiamente dicha. Por otra parte la oferta en el área de
experiencias pedagógicas” y “El laboratorio de datos” micro- emprendimientos, es prácticamente inexistente
que forman parte del plan de trabajo de los integrantes por lo que con lo que se dispone tampoco parece
del equipo. contribuir a estimular el desarrollo de aptitudes
emprendedoras que pudieran incrementar las
RESUMEN posibilidades de desarrollo local.
Palabras clave: Educación – Jóvenes- Caracterización.
LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO
Este trabajo presenta un avance de lo abordado En los últimos cinco años hemos sido testigos de
en una de las líneas del proyecto de investigación una profundización de la crisis educativa que afecta a la
“Nuevas Tecnologías como protagonista en la Educación sociedad en su conjunto, y que se manifiesta
y el trabajo en la zona Norte de la Provincia de Santa notoriamente en nuestra región. Las decisiones políticas,
369
el afectado presupuesto para educación y los conflictos más carenciados quienes requerirían de mayor
gremiales golpean fuertemente en un ya debilitado acompañamiento y formación para la inserción laboral,
sistema educativo que en los últimos períodos no ha como dice María Antonia Gallart en “Por una segunda
podido garantizar incluso el mínimo dictado de clases Oportunidad. Formación para el trabajo de jóvenes
establecido por ley. Ésta crisis repercute fuertemente en vulnerables” nos dice que los grupos más desfavorecidos,
los jóvenes provenientes de hogares de bajo nivel los que cuentan con menor capital social, son
socioeconómico. Los jóvenes desfavorecidos – con frecuentemente destinatarios de iniciativas con
inclusiones débiles en el sistema social- ven también características más asistenciales y de contención que de
reducidas sus escasas alternativas de apropiación de formación. Sin embargo, de acuerdo a sus características
herramientas sociales y cognitivas definidas como conforman, precisamente, uno de los sectores que más
“capital cultural” al que se accede no sólo desde la necesitaría formación específica, acompañamiento y
educación formal sino además desde la no formal. seguimiento laboral.
Uno de los efectos más notorios de este proceso Existen varios trabajos de investigación que dan
de crisis es la brecha que existe en las posibilidades de cuenta de la influencia del clima educativo del hogar en
acceso de los jóvenes desfavorecidos a oportunidades de las posibilidades de los niños y jóvenes de alcanzar
formación en el sentido planteado y al mercado de mejores logros educativos. En trabajos de la CEPAL se
trabajo, reforzando así la vulnerabilidad de los mismos. indica que cuando el clima educativo del hogar supera los
En éste sentido, resulta al menos inquietante que el doce años de estudio se produce una significativa mejora
37,4% de los jóvenes entre 18 y 25 años, posee un nivel en el nivel de ingresos de los mismos. Este resultado es
de instrucción de secundario incompleto o menos. interpretado como una consecuencia de los mejores
Los procesos de exclusión y polarización que contactos y posibilidades que pueden lograr los hogares
vemos agudizados en los últimos años se han originado con mayor clima educativo. Es por ello que esta variable
en la creciente fragmentación social y en el crecimiento es utilizada en muchas oportunidades como predictor de
de la desigualdad. La agenda exige tomar como las posibilidades intergeneracionales para el logro del
problemática esencial, el cómo resolver la desigualdad y bienestar. En éste sentido, como un primer acercamiento
escapar de la injusticia social y alcanzar una mayor al análisis del clima educativo del hogar, calculamos el
equidad en el reparto laboral y educativo. Este desafío nivel de instrucción de los jefes. A nuestro criterio
que no parece estar como tema principal en la agenda resultan al menos preocupantes los estadísticos donde se
social, sin embargo, entendemos que es determinante observa que casi un 60% de los varones jefes de hogar,
para las posibilidades de desarrollo. Sólo aquellos países tiene un nivel de instrucción de secundario incompleto o
que han logrado disminuir sus desigualdades han menos y que en el caso de las mujeres alcanza un 51,3%.
mostrado que es posible un crecimiento sustentable. El bajo nivel educativo, en este caso específicamente
Si se consideran las demandas del sistema relacionado a los jefes de hogar, nos hace pensar en su
productivo cabe acotar que los cambios organizacionales consecuente impacto en el nivel socioeconómico del
en las empresas requieren no sólo que los trabajadores mismo, así como de los miembros que los integran.
posean calificaciones diferentes a las que los jóvenes Considerando la necesidad conocer la situación
adquieren en el sistema educativo formal sino socioeducativa laboral de los jóvenes de Caleta Olivia,
fundamentalmente que logren aptitudes que les realizamos un trabajo de segmentación para describir el
posibiliten la adaptación a una realidad en constante perfil de los mismos, diferenciando a quienes
cambio. La educación debe preparar a los jóvenes para su permanecen en el sistema educativo de aquellos que ya
inserción laboral en un mundo en constante no lo hacen.
transformación. Esta realidad exige garantizar la
universalización de la educación básica que todavía dista Jóvenes 18 a 25 años según nivel de instrucción -
de ser lograda, como se evidencia los informes socio- Caleta Olivia- Mayo 2018
educativos UNPA1 , arrojan que el 50,7% de los varones ASISTEN NO ASISTEN PERO ASISTIERON
mayores de 17 años alcanza un nivel de instrucción de (55%)
hasta secundario incompleto y que en el caso de las Representan NO TERMINÓ EL TERMINÓ el
mujeres, el porcentaje disminuye a 43,1%. el 45% del ESTUDIO estudio
Este nivel educativo debe significar no sólo una total de COMENZADO Representan el
formación para todos que garantice la inserción laboral jóvenes Representan el 32% del total de
sino fundamentalmente el fortalecimiento de la 23% del total de jóvenes
formación científico- técnica y humanística. En este jóvenes
sentido hay que tener presente que son precisamente los
1
Encuestas Sociodemográficas educacionales y
ocupacionales UNPA/ UACO de Caleta Olivia, 2018.
370
Sexo Sexo Sexo parte, 5,5 de cada 10 jóvenes ya no permanecen en el

55% Mujeres 37% Mujeres 55% Mujeres sistema educativo, de estos un 23% no terminó los
Estado Civil Estado Civil Estado Civil estudios que estaba cursando. Si atendemos al género
12,8% Unido 27% Unido de 27% Unido de pueden observarse diferencias significativas, el 63% de
de hecho hecho hecho los que no finalizaron sus estudios son varones. El 17%
1% Casado 3% Casado 5% Casado de los jóvenes que ya no concurren a algún
Tenencia Tenencia Obra Tenencia Obra establecimiento educativo no completó el nivel primario.
Obra Social Social Social Atendiendo a los datos recolectados y analizados
32% No tiene 67% No tiene Obra 53% No tiene Obra hasta el momento, podemos arribar a algunas
Obra Social Social Social conclusiones preliminares. Observamos datos
Lugar de Lugar de Lugar de preocupantes en cuanto a la precariedad laboral de los
Nacimiento Nacimiento Nacimiento jóvenes, teniendo en cuenta los altos porcentajes de
63% Nacido 70% Nacido en 65% Nacido en ocupados que no realizan aportes jubilatorios, y en el
en Caleta Caleta Olivia Caleta Olivia caso de aquellos que ya no están en el sistema educativo,
Olivia es alto el porcentaje (casi 60%) que no tiene obra social.
Estudios que Estudios que Estudios que En cuanto a los ingresos, podemos observar un gran
está CURSÓ CURSÓ porcentaje de jóvenes ocupados que tienen un ingreso
cursando menor a $10.000. El caso más destacado es el de los
5% cursa 17% cursó nivel 20% cursó nivel jóvenes que no continúan en el sistema educativo y que
nivel primario primario además no concluyeron los estudios que estaban
primario o 20% cursó nivel 9% cursó nivel cursando; ya que el porcentaje con ingresos menores a
especial Superior Superior $10.000 asciende a 73%. Si además de éstos valores,
59% cursa (universitario o (universitario o consideramos que casi el 40% de los jóvenes entre 18 y
nivel terciario) terciario) 25 años tiene como nivel de instrucción un hasta
Superior secundario incompleto, podemos establecer una
(universitario asociación entre la desocupación, la precariedad laboral,
o terciario) la informalidad y la inequidad distributiva con la
Situación Situación Laboral Situación Laboral pobreza y la vulnerabilidad social.
Laboral 55% Ocupados 76% Ocupados En estudios anteriores se ha podido determinar
26% un grado de asociación entre el nivel socioeconómico del
Ocupados hogar, la deserción escolar y la repitencia con los años de
5% 20% desocupados 16% desocupados escolarización del jefe de hogar. En éste caso planteamos
desocupados la necesidad de indagar sobre éstas variables, ya que
61% de los 54% de los 48% de los como dato preliminar obtuvimos que el 57% de los jefes
asalariados asalariados no le asalariados no le de hogar tiene cómo máximo nivel de instrucción, un
no le realizan realizan aportes realizan aportes secundario incompleto.
aportes jubilatorios jubilatorios
jubilatorios FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
25% de los 59% de los 56% de los A nivel de formación de recursos desde el
ocupados no ocupados no tiene ocupados no tiene equipo de investigación se plantea la actividad en dos
tiene Obra Obra Social Obra Social dimensiones, por una parte, se atiende a la formación de
Social alumnos integrantes de proyectos de investigación, en
55% de los 73% de los 43% de los este caso con una becaria desde el programa del Consejo
ocupados ocupados tiene un ocupados tiene un Interuniversitario Nacional, una alumna de posgrado en
tiene un ingreso menor a ingreso menor a una maestría UNPA y por otro lado alumnos de carreras
ingreso $10.000 $10.000 de profesorados de la UNPA en calidad de colaboradores,
menor a coordinadores o asistentes a los talleres.
$10.000 Por otro lado se atiende a la formación de los
Fuente: Encuesta Sociodemográfica –educativa y investigadores al interior del equipo, uno de los
ocupacional UNPA/ UACO – 2018- Elaboración propia. parámetros es la búsqueda de un marco teórico para los
problemas y la definición de conceptualización inherente
A modo de síntesis y para tomar los principales al área. En forma complementaria los integrantes han
aspectos para la caracterización se puede destacar: realizado y hacen capacitación en centros especializados
Aproximadamente 4,5 de cada 10 jóvenes entre que luego se canalizan en forma de actividades de
18 y 25 años permanecen en el sistema educativo. De extensión para alumnos, docentes y especialistas.
estos casi un 5% está cursando el nivel primario. Por otra
371
Para las tareas de campo se han realizado cursos

de formación de encuestadores en la localidad y en la
región enmarcados como actividad de extensión. Como
actividad complementaria, se dictan también cursos de
capacitación en el manejo de software estadístico.
BIBLIOGRAFIA
- Artículo “El reparto del trabajo y el reparto de

la educación en la Patagonia Austral”. Autor:
María Elena D Amelio – Martha Galaretto –
Julio Cesar Romero.
- CEPAL (1992) Educación y conocimiento, eje
de la transformación productiva con equidad.
Chile. ™ CEPAL (2001). Gestión de programas
sociales en América Latina. Análisis de casos.
Vol I: Proyecto Joven de Argentina.
CEPAL/SERIE POLÍTICAS SOCIALES.
Santiago de Chile.
- Gallart, M. A. (Coord.) (2000). Formación,
pobreza y exclusión: los programas para
jóvenes. Montevideo, CINTERFOR. ™
- Gallart, M. A. , JACINTO, C.
(1995).Competencias laborales: tema clave en
la articulación educación-trabajo. Boletín de la
Red Latinoamericana de Educación y Trabajo,
CIID – CENEP, año 6 Nº 2. Bs. As.
- Informe 5to Congreso Nacional de Estudios del
Trabajo. Artículo: “El mercado de trabajo de los
jóvenes”. Autor: María Elena D Amelio –
Martha Galaretto – Julio Cesar Romero.
- Jacinto, C. (1998) ¿Qué es calidad en la
formación para el trabajo de jóvenes de sectores
de pobreza? Un análisis desde las estrategias de
intervención. En JACINTO, C. y GALLART,
M. A. (coord.) (1998) Por una segunda
oportunidad: la formación para el trabajo de
jóvenes vulnerables. Montevideo.
CINTERFOR.
372
LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PERSONAJES FEMENINOS EN LAS

OBRAS LITERARIAS DE AGUSTINA CARRI Y LA PRODUCTORA
“TORTA”
Pamela Leopardo
Instituto de Educación y Ciudadanía - GI Comunicación, Cultura y Alfabetización. Ciencias Sociales.
Unidad Académica San Julián. Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO involucra la construcción de los personajes femeninos,

Este trabajo forma parte de las indagaciones su historia ficticia y la mirada del director sobre ese
preliminares de mi tesis de grado. La misma se inscribe personaje a la hora de plasmarlo en la pantalla. Plantear
dentro del grupo de investigación consolidad dirigido desde el guion, como se construye los personajes
por la Dra. Lucrecia A. Sotelo llamado “Comunicación, femeninos y su representación desde la investigación
Cultura y Alfabetización” social que debe tener un guionista como Albertina Carri,
que en muchas de sus producciones cumplió con los dos
roles, de guion y dirección. La forma de presentar su
RESUMEN realidad y desde el punto de vista, de una mujer en el
Este trabajo forma parte de mi proyecto de tesis de cine como Albertina Carri le da un nuevo sentido al cine
grado dentro de la carrera de Comunicación argentina, a cargo de una mujer.
Audiovisual. Me preocupa conocer cómo se construye
lo femenino en los productos audiovisuales. Con ello El área no audiovisual del problema va a partir de la
pretendo desandar una gramática de sentido que articula Sociología, desde lo cultural. Lo que busca plantear este
prácticas culturales. trabajo es el impacto social que se tiene a través de estas
producciones desde la construcción de personajes
femeninos y un mercado hegemónico liderado por
Palabras clave: hombres. Se va a tener en cuenta el empoderamiento de
la mujer en la sociedad, en un carácter identitario.
Feminismo - Producción audiovisual - ideología de Analizar la dominación del hombre en el ámbito
género. audiovisual desde el aspecto sociológico, retomando
autores como Pierre Bourdieu, defiende la idea de la
1. INTRODUCCION diferencia en el tipo de creaciones en los personajes
femeninos y masculinos, desde la mirada desde las
Este proyecto se parte de la pregunta: personas del mismo género.
¿Cómo se construye los personajes femeninos y el
contenido en las producciones audiovisuales a partir de ESTADO DEL ARTE:
la dirección de una mujer con ideología feminista? CIMA (Asociación de mujeres cineastas y de medios
Se busca plantear como esa construcción de los audiovisuales), publicaron un artículo sobre: “Las
personajes femeninos en la sociedad tiene su impacto en directoras de cine argentinas, a la vanguardia en su
los productos audiovisuales de Albertina Carri, país”, destacando este fragmento:
guionista, directora, productora de cine y artista
audiovisual en Argentina. “El fenómeno, lejos de ser casual, revela la creciente
participación femenina en los diferentes eslabones de la
La construcción y el análisis de los personajes producción cinematográfica. Venecia, San Sebastián y
femeninos de estas producciones, deben ser vista desde Sundance. La última edición de estos prestigiosos
el contexto actual del auge del movimiento feminista en festivales de cine hicieron evidente un fenómeno: las
Argentina, a raíz de la lucha por los derechos de directoras de cine argentino son la vanguardia de un
igualdad de las mujeres, así como también que cambio de época”.
repercusión tiene en el ámbito audiovisual, si es que
tiene alguna, ya que las productoras mas conocidas, Fernando Lima, vicepresidente del Instituto Nacional de
Ideas del Sur o Underground contenidos, son los líderes Cine y Artes Audiovisuales (INCAA), sostuvo que la
de las producciones audiovisuales en el país. selección de películas con directoras revela no solo “el
prestigio que poseen a nivel continental”, sino que este
fenómeno tiene su consonancia en los diferentes
2 . LINEAS DE INVESTIGACION y procesos que significan la creación de un film.
DESARROLLO “No solo se trata de la gran cantidad de directoras que
hoy pueden generar sus películas, sino también aquellas
que participan de las diferentes etapas del proceso.
El área de la producción audiovisual que se involucra Desde la producción a las cuestiones técnicas, pasando
este trabajo es de guion y producción. El guion por la realización y ni hablar de la distribución. En
373
varias de estas áreas las mujeres son mayoría. Si bien

aún no llegamos a la igualdad, estamos en la mejor
posición de la región con respecto a las mujeres que
intervienen en la industria”, agregó.
La motivación de este trabajo y de este tema en

particular es poder visualizar como la mujer ha logrado
empoderarse, partiendo de la movilización de sus
derechos hasta lograr protagonismos en productos
audiovisuales a cargo de una directora y su productora,
opacada por la industria audiovisual masculina. La
mujer en las series y en el cine, siempre fue un
producto, desde la elección de las actrices (con
determinadas características), hasta los roles de sus
personajes y su vestimenta. Analizar como la identidad
de una mujer puede verse reflejada en el guion y
dirección, puede sobresalir en la creación de los
personajes femeninos, que, en la actualidad, hace que
tome aún más fuerza.
Estoy comenzando a transitar el camino

como investigadora. De manera que me considero
recurso en formación. Esta tesis junto al trabajo en
el grupo de investigación es el primer paso.
5. BIBLIOGRAFIA
• https://www.empresarioweb.com.ar/vanguardia-
prestigiodirectoras-cine-argentinas/
• Productora feminista argentina:https://
viajeenescoba.com/2018/08/12/esta-marea-si-
se-puede-ver/
• Albertina Carri: cineasta de la incomodidad:

https://journals.openedition.org/cinelatino/646
• Lagarde, Marcela (2016) “Identidad femenina” Siglo
XXI
• Pierre (2015) “La dominación masculina “de Pierre

Bourdieu. Siglo XXI
374
LA EDUCACIÓN DE SUJETOS PRIVADOS DE SU LIBERTAD EN LA

PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Prof. Silvio Rotman, Prof Melisa Scott, Dr. Horacio Azurmendis, Lic Cesia Fernández.
Unidad Académica Rio Gallegos - Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
CONTEXTO proyectos anteriores (PI I 29 A 322) en proyectos

paralelos que parte de nuestros tesitas realizan (PI
El trabajo de investigación se centra en desarrollar la 29/A386-3.), de los cuales hemos extraído algunas
línea de investigación en torno a las particularidades hipótesis, las cuales, intentaremos a lo largo del
que posee la educación de sujetos privados de la proyecto ir desarrollándolas en profundidad.
libertad.
Dicha línea se viene desarrollando en la UNPA-UARG Palabras claves
en los proyectos dirigidos por la Dra Marta Reinoso
como ser el PI 29 A/ 322 realizado entre los años Educación
2015/2017, en lo referido a instituciones educativas, Privación de la libertad
sujetos y prácticas, donde un sub grupo desarrollo una Derechos
línea específica de análisis en relación a la educación
en contextos de encierro. En dicho proyecto se analizó INTRODUCCIÓN
las continuidades y rupturas pedagógicas en la que se
insertan los alumnos de esta modalidad. atendiendo a la La modalidad educación en Contextos de Encierro es
transversalidad de instituciones que se producen en una modalidad especifica dentro del sistema educativo.
dichos establecimientos. El desarrollo de las Tiene por objetivo brindarles a aquellas personas
subjetividades de los actores involucrados entre otras. privadas de su libertad el accesos a todos los niveles
Este nuevo proyecto (PI 29 A 413) ¨Procesos de del sistema educativo.1 Antes de la sanción de dicha
integración educativa en la Patagonia Austral. Políticas ley en los casos de cárceles de mayores el brindar
y prácticas en debate¨, nos centraremos en indagar la educación formal, le correspondía al servicio
construcción de subjetividades, las políticas públicas, y penitenciario. Hoy dicha ley expresamente prohíbe
los lazos sociales que atraviesan el proceso de esto.
socialización e institucionalización de aquellas En los establecimientos carcelarios la educación posee
personas que reciben educación en instituciones particularidades, las cuales son el objetivo central de
carcelarias. las investigaciones que como grupo venimos
realizando.
Dichas particularidades tienen que ver con la tensión
RESUMEN existente entre dos instituciones que conviven en los
establecimientos carcelarios. La institución educación
El presente trabajo se enmarca dentro de las líneas de y la institución disciplinar carcelaria. Como ocurre en
investigación que se están llevando adelante en el el campo de las organizaciones, por el hecho de que las
proyecto de investigación ¨Procesos de Integración mismas expresan formas específicas de regulación del
Educativa en la Patagonia Austral. Políticas y Practicas orden institucional, ellas se encuentran atravesadas por
en Debate¨, radicado en el Instituto de Educación y una multiplicidad de instituciones (Baremblit: 1992,
Ciudadania de la Unidad Academica Rio Gallegos de Garay: 2000, Fernandez: 1994). Estas interacciones
la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, bajo pueden darse en complementariedad, superposición,
el número 29/A413, Dirigido por la Dra Marta Reinoso complicidad, o tensión, desplazando una institución a
y co dirigido por el AES. Luis Sierpe. otra. Es así porque las instituciones y las
Dentro de dicho proyecto existen distintos casos que organizaciones que las materializan obedecen a lógicas
analizan las particularidades en las que se desarrollan diferentes. Es en este sentido que en relación al objeto
procesos socioeducativos en la provincia de Santa de estudio podemos decir que la interacción entre la
Cruz. En nuestro caso en particular se analizan las institución educativa y la institución carcelaria
características particulares de la modalidad educativa constituyen un caso particular de transversalidad, el
que se brinda a aquellas personas privadas de su
libertad, centrándonos en el nivel secundario. 1 La ley Nacional de Educación N 26206 en su cap. XII , art 55 a 59,
La investigación se realiza bajo una perspectiva de hace referencia a el derecho que poseen todas las personas privadas
análisis institucional, con una metodología cualitativa. de su libertad, mas allá de las circunstancias, por las cuales se
encuentran en dicha situación, ya sea en carácter parcial, total,
ambulatorio o albergados, en cualquier establecimiento carcelario.
Corresponde al Ministerio de Justicia y Derechos Humanos y sus
equivalentes provinciales y de ciudad Autónoma, así como a los
En el presente trabajo intentaremos presentar las organismos responsables de las instituciones en que se encuentran
niños/as y adolescentes privados de libertad, adoptar las
primeras categorías de análisis que hemos construido a disposiciones necesarias para el cumplimiento de lo establecido en
partir de; una primera aproximación al campo en ese capítulo
375
cual desde nuestro punto de vista se configura sobre la

base de una tensión constitutiva (Fernandez: El análisis de la transmisión pedagógica para personas
1994,1996, Ulloa: 1962) entre la lógica de la privadas de la libertad está atravesado por muchas
institución carcelaria; disciplinadora, controladora, variables que inciden ella.
homogeneizante, y la de la institución educativa; ¿Cómo se debe llevar a cabo la práctica en estos
autónoma, critica, etc. Esta tensión tendrá efectos en lo contextos?
constitutivo en el plano educativo y en lo vincular. ¿Qué acciones pedagógicas son las más adecuadas para
Tomando lo establecido por el Programa Nacional favorecer el desarrollo integral de estas personas que se
“Educación en Establecimientos Penitenciarios y de encuentran en esta situación?
Minoridad” del Ministerio de Educación, Ciencia y ¿Cuál es el rol que debe asumir el docente que trabaja
Tecnología de la Nación, “Problemas significativos frente a estos grupos áulicos?
que afectan la educación en establecimientos Estos son algunos de los interrogantes a los que
penitenciarios” buscamos dar respuesta. Para ello deben considerarse
“[…] La caracterización del sujeto de la algunas características que comparten las personas que
educación en establecimientos penitenciarios se encuentran privadas de su libertad: la mayoría
se realiza a través de las siguientes sub- proviene de contextos vulnerables, con malas
categorías: condiciones socioeconómicas que los han conducido al
- Características socioculturales de los fracaso de sus trayectorias escolares. Generalmente
internos. tienen una autoestima baja, por lo que son muy
- Características psicosociales. susceptibles y provienen de familias disfuncionales. A
- Salud y adicciones. esta condición se le suma la brecha que se ha erigido
- Trayectoria educativa. desde la institución carcelaria entre el¨ interno¨ y el
- Actitudes frente a la propuesta educativa. mundo exterior.
-Condicionantes de los alumnos frente a la En cuanto al contexto en el que se desarrollan las
situación de aprendizaje.” prácticas, tiene una fuerte carga simbólica el hecho que
de la educación, indirectamente siga estando
Asimismo, el documento antes mencionado establece ¨controlada¨ por el Servicio Penitenciario Federal o
una serie de problemáticas que deben analizarse en policía (para que un docente llegue hasta su alumno
cuanto a la tarea de los docentes que se desempeñan en ambos deben pasar por estrictos controles de vigilancia
contextos de encierro, que dan cuenta de la impartidos por el S P F o por la policía), a pesar de que
complejidad de las prácticas docentes en estos ámbitos: quienes presten los servicios educativos sean externos.
- Cuestiones vinculadas a la formación. El acento se pone siempre sobre lo disciplinario y las
- Aspectos relacionados con la percepción del rol cuestiones referidas a la seguridad, porque la persona
docente. privada de la libertad que recibe educación es
- Condiciones objetivas de trabajo. “alumno”, pero no deja de ser “preso”, con todas las
- Cuestiones vinculadas a la enseñanza. connotaciones que trae aparejada su condición.
- Relaciones del docente con el ámbito penitenciario. Por otro lado queda en juego el deseo de los alumnos
de aprender, cuando a veces se ven obligados a asistir a
Esta modalidad educativa se da dentro de clases, obligados en el sentido que su concepto
establecimientos carcelarios. Es sabido desde los depende de participar en estas actividades y a veces lo
estudios de Betham, Foucault, entre otros que la Pena hacen solo para mejorar ese aspecto y lograr otro tipo
establecida en toda sociedad tiene un sesgo de de beneficios dentro del sistema penitenciario. Cuando
crueldad. Es el castigo a pagar por el daño ocasionado. el deseo de aprender se encuentra lesionado es muy
En la Argentina la mayoría de las personas privadas de difícil la tarea de enseñar. En este caso el docente debe
su libertad provienen de sectores vulnerables, ya sea en apuntar a despertar ese deseo para propiciar
lo económico, en lo social, familiar, educativo, etc. por aprendizajes significativos.
lo tanto son personas que poseen trunco su ¿La escuela como institución puede contribuir a
institucionalización, poseen coartada o incompleta reconstruir el lazo social, de aquellas personas privadas
sociabilización. de su libertad?
Estos son algunos de los ejes que intentaremos abordar.
“El sujeto, lejos de ser soberano, no está solo
LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO en el mundo y, por lo tanto, aparece
condicionado por una serie de factores: su
Una de las lineas a indagar en dilucidar que tipo de posición social, familiar, su historia
pedagogía se desarrolla en estos contextos. particular, su ideología. Este sujeto está
Concibiendo que toda pedagogía implica transmisión determinado por estas y otras dinámicas, ser
(Frigerio 1990, Sacristán. 1994 etc), explícita o libre es la posibilidad de darse cuenta del
implícita, mas allá de que exista congruencia entre lo espacio que ocupa y no es consciente”
escrito (Proyecto institucional, PEI) y la práctica (Dussel y Carusso, 1995: 37).
concreta.
376
El derecho a la educación común, requiere de una Ulloa Fernando2, entre otros, para analizar tal
atención especial para reconciliar al sujeto con el deseo temática.
del conocimiento y el proceso de aprender. Será Dicho autor al referirse al termino crueldad sostiene
necesaria entonces una educación que, junto con los que es el fracaso de la ternura y  vivir sin ternura es
contenidos establecidos, ofrezca otros elementos a los vivir en el desamparo total. Donde quedaría sumergida
alumnos en situación de privación de la libertad: la la víctima. En términos psicológico-clínico, Ulloa la
posibilidad de análisis de la realidad, el aprendizaje denomina la encerrona trágica. Una situación de dos
social de la convivencia, el desarrollo de valores lugares, sin tercero de apelación, sin ley, donde la
democráticos. Esto, sin la pretensión de anular las víctima, para dejar de sufrir o no morir, depende de
distintas representaciones del mundo que cada alumno alguien a quien rechaza totalmente y por quien es
posee. En síntesis, ha de tenderse a fortalecer la totalmente rechazado.
subjetividad de nuestros alumnos frente al deterioro Por otra parte, el desarrollo de la crueldad tiene como
que produce el encierro, y a favorecer la antecedente, en la constitución inicial del sujeto, la
autoconstrucción de un proyecto personal. falencia de la ternura como primer anidamiento, como
primer amparo que recibe el recién nacido. Obviamente
Según Jesús Valverde Molina (2002) los requisitos no es éste el único origen del futuro despliegue de la
que debe poseer un docente que trabaje en la cárcel crueldad, ya que serán necesarios dispositivos
son: socioculturales posteriores que, o bien no reparen ese
.-Decidir, elegir y diseñar una intervención escolar origen fallido de la subjetividad, o lo acrecienten.
atractiva. En el pasaje de "lo cruel" a "la crueldad"; la crueldad,
.-En lo posible, no generar experiencias de fracaso es la implementación de la condición agresiva y odiosa
(seguramente ya vividas en el pasado). del hombre, es un hecho cultural y requiere una política
.-Mantener con madurez la distancia necesaria de los que la ambiente. Dentro de esa política, ilustrada entre
problemas que puedan afectarlo directamente en el nosotros por los objetivos socioeconómicos de
ámbito de trabajo. marginación que implementó el terrorismo de Estado, o
.-Trabajar desde el encuentro, buscando equilibrar la por las políticas actuales de ajustes, se organiza ese
relación asimétrica, comprometiéndose con la persona. dispositivo que da entorno directo a la mayor crueldad.
.-Desarrollar resistencia a la frustración personal. Con Un dispositivo que configura la encerrona trágica
la resignación, perdería su capacidad de educar. donde, no habiendo tercero de apelación, no hay
.-Utilizar la creatividad para equilibrar la pobreza ninguna salida inmediata para la víctima.
existente en el espacio de trabajo, y convertirlo en un Este proceso posiblemente se configure en aquellas
ámbito de educación. personas privadas de su libertad, por el mismo hecho
.-Ejercitar la propia plasticidad psicológica para de su privación o por los acontecimientos que los
interpretar al otro desde su historia de vida y no desde llevaron a ello. Esta será una de las líneas a investigar.
la propia. En relación a los suministros de la ternura son tres: el
.-Poder intervenir con habilidad en los distintos abrigo, para los rigores de la intemperie; el alimento,
ámbitos que generan problemas en la institución. para los del hambre; y el buen trato, el trato según arte.
.-Saber escuchar, y facilitar para ello espacios y Un trato que será bueno en tanto donación simbólica de
tiempos educativos. la madre que concurre, no solamente a la invalidez
.-Desarrollar las prácticas asociativas, en una forma de material del niño, sino también a su invalidez
colegialidad docente no corporativa. simbólica. Precisamente con la experiencia de
.-Dar lugar permanente a la reflexión sobre las propias gratificación se irá instituyendo este buen trato, este
prácticas y al intercambio de experiencias. trato según arte, basamento del sujeto
.-Reflexionar sobre la tensión entre la especificidad de comunicacional. En las primeras aproximaciones al
la institución educativa y las demandas provenientes de campo, la relación entre el docente, sobre todo si es
otros ámbitos que puedan afectarla, para saber qué mujer, y los alumnos, posee ciertas características a ser
respuestas dar en cada caso. analizadas bajo la óptica que plantea Ulloa.
Ahora bien, la pregunta que nos hacemos es: ¿Los
postulados aquí vertidos por Molina se dan en la En relación a las personas privadas de la libertad, la
práctica? ¿Cuál es el pensar, sentir del docente de los sociedad entendería que poseen un comportamiento tan
contextos de encierro? ¿Están dadas las condiciones impune que podría promover la sed de venganza, la
objetivas y subjetivas para que estas características pretensión de que el tormento sea la vía para que el
existan? ¿El docente está capacitado para llevar criminal reconozca sus crímenes; algo así como montar
adelante tal magnanime tarea? una inquisición maligna frente al maligno, curarlo con
su propia medicina. Será sólo el enjuiciamiento justo,
Otra línea de investigación es analizar cómo fueron los con todos los recaudos de defensa en juicio, el que
procesos de institucionalización de los sujetos privados logre desmontar el ídolo fetichista y su mentira que
de la libertad y si tales experiencias contribuyeron o no
a ser lo que en su actualidad son “sujetos privados de la
libertad”. Para ello nos serviremos de los aportes de
2 Fernando Ulloa, 1998, ¨ sociedad y crueldad”. Ëd Paidos
377
pretende afirmar que es lo que no es, o que no es lo que  A.A.V.V.,(2010), Pensar y hacer la educación
es. en contextos de encierro, ocho tomos,
El fetichismo es pura renegación, con sus Ministerio de Educación de la Nación
amputaciones de la conciencia que además de negar,
niega que niega. Mientras que la utopía, definida en
 Arduino I, 2007, la justicia penal, colección
claves para todos, Buenos Aires, CI.
términos modernos, constituye otra doble vuelta de
negación frente a la renegación: la de negarse a aceptar  Dussel y Carusso 1995,La invención del aula,
todo aquello que niega la causa del accionar de la cruel siglo XXI
impunidad. Se configura así una utopía con tópica no  Fernandez L (1994) Las instituciones
conjetural, sino ahora, en el presente. Esta es la única educativas. Bs As Paidos
justicia posible frente a los señores de la crueldad.  Foucault M, (1975) Vigilar y castigar,
Gallimar
RESULTADOS ESPERADOS
 Garay L (2000) Algunos conceptos para
analizar las instituciones educativas.
Comprender la complejidad de la educación de sijetos
Publicación de la universidad Nacional de
privados de su libertad atendiendo a:
Cordoba
-Cual es el grado de institucionalizacion de los sujetos
 Kaes, R(1996)Grupo y sujeto, Bs. As.,
antes durante y después de estar encerrados.
Amorrortu
-Que procesos y/o herramientas contribuyeron a
reestablecer el lazo social  Kaes R(1998) La institución y las
-Cual fue el valor, la utilidad, el lugar, del sistema Instituciones. Bs As Paidos
educativo en dicho proceso.  Mamani Gareca V, 2005 la cárcel instrumento
de un sistema falaz, Lumen
FORMACIÓN DE RRHH
 Rotman S (2014) “El Centro Juvenil Socio
Los autores de este trabajo pertenecemos a el sub Educativo de la provincia de Santa Cruz.
grupo de educación en contextos de encierro del Una historia, una construcción de
proyecto marco (29 A 413), cada uno de nosotros nos estereotipos y reproducción social.
estamos especializando en la temática a saber; el Dr Continuidades y rupturas” Revista
Azursmendi esta empezando a realizar su proyecto de Hermeneutic-Universidad Nacional de la
tesis en la Maestría en Metodologías y Estrategias de Patagonia Austral.
investigación interdisciplinar en Ciencias Sociales, de  Salinas R,(2006) el problema carcelario,
la UNPA, como así también el esp. Prof. Rotman esta capital intelectual, ministerio de educación de
realizando su tesis en misma maestría. La Prof. Scott la nación
Como segunda carrera esta cursando el cuarto año de la Paginas de Internet:
la Lic en Psicopedagogía, con la intención de http://www.chasque.net/frontpage/relacion/04
perfeccionarse en la temática. A su vez la Lic 06/entredichos_articulo.htm
Fernández ya viene trabajando con el Prof Rotman y la http://congresoviolencias.com.ar/2017/apuntes-
Dra Reinoso en varios proyectos conexos. acerca-de-la-crueldad-y-la-ternura/
http://antares-porvenir.blogspot.com/2009/08/la-
BIBLIOGRAFIA crueldad-fernando-ulloa.html
378
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA: APORTES PARA SU REVISIÓN

TEÓRICO-CRÍTICA EN SANTA CRUZ.
Dra. Reinoso, Marta1 S; Prof. Jaremchuk, Daniel2; Esp. Rodríguez, Guillermo3 y Prof. Cornejo, Pedro I. 4 /
Departamento de Ciencias Sociales / Unidad Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de la Patagonia
Austral
Estado del conocimiento sobre el tema, nos referimos al
El presente trabajo se enmarca como producto de PI aporte de estudios realizados sobre la cuestión de la
29/A 322, y a partir del mismo; dar continuidad integración y los temas asociados a ella producto de la
acrecentando/profundizando las indagaciones al interior presente investigación.
del PI 29/A 413 (2018-2020). Abrevando de la tradición Sobre integración y discapacidad
de investigación en Análisis Institucional y Pedagogías El tema de la integración con especificidad en la
Alternativas que, desde el año 1997 se viene integración escolar ha sido objeto de estudio desde hace
desarrollando en la UARG-UNPA bajo la dirección de un tiempo considerable a nivel en centros de estudio
la Dra. Marta Reinoso y la Mg. María Inés Muniz, y alrededor del mundo. Esta situación también se replica
que, actualmente se inserta en el IEC de la mencionada en varias regiones de
unidad académica. Los estudios han servido para Argentina. Los estudios iniciales de las integraciones
construir conocimiento respecto al campo social, han estado centrados en el abordaje de los temas
pedagógico, psicopedagógico, histórico e institucional; relacionados a la integración de personas con
cuyas producciones han enriquecido de manera discapacidad. Algunos estudios (de Chein: 1998,
sustantiva los conocimientos en dichas áreas con la Borsani: 2010) coinciden en que la educación especial
particularidad de la perspectiva institucional. Nuestra ha sido la hermana oculta de la escolarización, ya que
base conceptual se enmarca en los estudios conocidos desde el supuesto de que los aminorados-anormales-
como "Análisis Institucional" originado-abordado en diferentes-especiales (según la etapa histórica que se
Argentina por estudiosos de la UBA, UNC, UNPA, trabaje). Además de insertarnos en problemáticas de la
UNSa, UNNE, UNCu; entre otras; y por investigadores integración (en un sentido amplio) para la inclusión
de Universidades Brasileñas (UNICAMP), Mejicanas social, resulta de interés principal construir nuevas
(BUAP) y españolas (UV). Además de los aportes de las conceptualizaciones que den cuenta de la riqueza de
corrientes desarrolladas en Francia por la intercambios y prácticas educativas que se han iniciado
Psicosociología y la Sociología Clínica. en las últimas décadas del siglo pasado en nuestra zona
y que precisan de ser
RESUMEN visibilizadas/analizadas/socializadas en instancias
académicas y sociales amplias. Brindando con ello, un
La producción que presentamos brinda un aporte aporte importante para quienes se interesan en las
importante a la identificación de procesos específicos de temáticas en abordaje. Se realizó un esfuerzo
integración educativa desde un abordaje que retoma una significativo para reconstruir la memoria filosófico-
tradición particular de entender el trabajo con la pedagógica de la “integración escolar” en Santa Cruz,
diversidad en la escuela. El Proyecto da continuidad a la ésta producción puede resultar de interés pues aporta un
Línea de Indagación sobre políticas y procesos de material valiosísimo, dando cuenta del proceso de las
integración Escolar/Educativa en la Provincia de Santa políticas públicas en el tema en cuestión. Sumado a ello,
Cruz iniciada en 2014 por el "Grupo de Estudios se trabajó en la conceptualización de la noción
Multidisciplinarios en Análisis Institucional y integración natural, (Cornejo, P y Rodríguez, G: 2016)
Pedagogías Alternativas" de la UNPA. Se desarrollará la siempre situando los análisis en el contexto social y
reconstrucción que se efectuó a partir de indagaciones y político de los diferentes momentos que implicaron
reflexiones dialogales entre los integrantes del proyecto hitos o cambio de mentalidad en la forma de pensar y
de investigación y la importancia que ha implicado el abordar el problema de “los diferentes”.
trabajo con las integraciones desde las experiencias que
los integrantes han rescatado de sus propios y Pensamos que la Integración está ligada a nociones de
apropiados tránsitos por el sistema educativo provincial tipo estructuralistas, donde es lo unitario lo que debe
en diferentes niveles y modalidades del mismo. adaptarse a lo múltiple. Sin embargo, el concepto es
Poniendo especial interés en destacar a la “integración mucho más opaco que lo que define su etimología. Para
natural” como un concepto a destacar en las dinámicas ello es necesario pensar y/o añadir algunos aportes
educativas de la integración en nuestra región. desde diversos campos teóricos y culturales en un
intento por estructurar nuestra propia acepción.
Palabras clave: Análisis institucional – políticas – Un elemento interesante que es menester advertir es que
prácticas – integración/inclusión “culturalizaremos” el término “integración”. Por ello
haremos uso de aportes de diferentes vertientes
379
culturales para pensar y explicitar mejor nuestra pensadas para los llamados o designados “normales”. Es
posición. interesante lo que propone Borsani cuando dice que
No resulta simple por ello pensar en “integraciones” a la “…toda sociedad construye sus propios conceptos
ligera. Con la integración se modifica no solo el espacio acerca de lo que se instituye como normal… Así vista,
social donde se desarrolla el proceso, sino que el la normalidad es aquello que se espera de un individuo
proceso mismo es una causa de efectos múltiples. Éstos que pertenecerse a determinada comunidad y que se
no pueden asirse de una vez y para siempre, sino por el considera un requisito indispensable para acceder al
contrario; pone en cuestión de manera constante la mundo. Por lo que la ausencia de esta norma, la carencia
significación social que personaliza la presencia o no de o falla de estas características hegemónicas, ubica al
sujetos en/por/para la integración. Más aún en un sujeto de la carencia como alguien diferente, que se
espacio específico de la modernidad como lo ha sido y mueve por fuera de este territorio. Desde esta
es la escuela. Una síntesis magistral es la propuesta por perspectiva, ese individuo pasa a ser considerado
Garay (2015) cuando afirma que: anormal, incapaz, discapacitado y excluido desde el
“…Las Instituciones educativas públicas estatales han marco referencial que dictamina el imperio de lo
sido uno de los dispositivos más eficaces para imponer normal”…
esta normalización homogeneizante, incluyendo las Es necesario resaltar la importancia de la ruptura en las
universidades y las instituciones de formación de concepciones y representaciones sobre la integración
maestros y profesores. Ahora, todas ellas tienen que educativa a partir de dos hitos que marcan un quiebre en
vérselas con la diversidad y el multiculturalismo y las el abordaje de la problemática: El concepto de
tensiones y rupturas que ello suscita. En rigor de verdad, “normalización” (1958), y el informe Warnok (1978).
tienen que vérselas con los sujetos portadores de esta Dando lugar primero a la instalación del proceso de
diversidad y por las luchas por ser reconocidos e normalización y posteriormente, a la reflexión y el
incluidos”… debate respecto a la integración.
Es interesante hacerse eco de lo que propone la Autora A pesar de ello, nuestra experiencia en orientación e
pues, es la “diversidad” lo que marca a los sujetos y no integraciones educativas en instituciones de la provincia
su uniformidad. Uno de los autores de éste trabajo de Santa Cruz, nos ha mostrado a lo largo de los últimos
propone pensar los espacios de la ruralidad como “los años una diversidad de situaciones que implicaron a
lugares habituales” de las “integraciones naturales”. diferentes estudiantes con discapacidades de distinto
Pues, en esos espacios, son los docentes los que tienen tipo, los cuales han transitado por la escuela con los
que vérselas en solitario (sobre todo en éstas latitudes), apoyos producidos por y con la integración.
con la resolución o elaboración de propuestas para Lamentablemente existen muchas dificultades para
“todos” sus estudiantes. Donde las apoyaturas de los llevar a cabo las integraciones. Entre estas se destacan la
“docentes Integradores” son escasas (cuando no, nulas) falta de formación de los docentes generalistas para
y, realizar trabajos de adaptación casi de manera abordar la especificidad de las cuestiones relacionadas a
intuitiva. la enseñanza y el aprendizaje de personas con
discapacidad.
Desde nuestro punto de vista las escuelas son, en tanto
“instituciones de existencia” (Enriquez, E.: 1989;
Fernández, L.: 1994; Garay, L.: 2000, 2015; Reinoso,
2. LINEAS DE INVESTIGACION y M.: 2013, 2016), espacios privilegiados para el
DESARROLLO encuentro socializador de niños y adolescentes. Las
experiencias que allí se viven se integran a su matriz
relacional para toda la vida. Por eso, si los estudiantes
-Sobre integración y discapacidad pueden trabajar-interactuar-sostener relaciones
EL tema de la integración con especificidad en la integrales o diversas; podrán habilitar formas sociales
integración escolar ha sido objeto de estudio desde hace más amplias.
un tiempo considerable a nivel en centros de estudio
alrededor del mundo. Esta situación también se replica -Otras formas de exclusión
en varias regiones de Más recientemente, Bauman (2013: 86-87), en sus
Argentina. Los estudios iniciales de las integraciones brillantes conversaciones con Ricardo Mazzeo cuando
han estado centrados en el abordaje de los temas se refiere a la “educación en un mundo líquido”, va a
relacionados a la integración de personas con decir que “…normalidad es un sustantivo
discapacidad. Algunos estudios (de Chein: 1998, ideológicamente procesado para designar a la mayoría.
Borsani: 2010) coinciden en que la educación especial Pues ¿qué otra cosa puede significar ser normal, más
ha sido la hermana oculta de la escolarización, ya que que estar incluido en una mayoría estadística? ¿Y qué
desde el supuesto de que los aminorados-anormales- otra cosa puede significar anormalidad, si no es el hecho
diferentes-especiales (según la etapa histórica que se de pertenecer a una minoría estadística? Hablo de
trabaje), tienen que transitar escolarizaciones mayorías y minorías porqué la idea de normalidad
diferenciadas basadas en las falencias que poseen, y que presume que algunos componentes de un conjunto no
no deben confundirse para las situaciones escolares cumplen los requisitos de la norma. Así que la idea de
380
norma y normalidad da por supuesta la disparidad: una en las formas de conocer, sentir, esperar y actuar de los
fractura del conjunto que se rompe en una mayoría y individuos. Este proceso va minando progresivamente
una minoría”… las posibilidades de los más desfavorecidos social y
Además de los trabajos referidos a la integración de económicamente, en particular, en un medio que alienta
personas con discapacidad, es importante considerar la competitividad, en detrimento de la solidaridad, desde
estudios realizados en las dos últimas décadas en los primeros momentos del aprendizaje escolar”...
nuestro país, especialmente a partir de la crisis del años
2001, que tuvo como consecuencia el avance de la
pobreza y asociada a ella, la exacerbación de
viejos/nuevos problemas sociales como la marginalidad 3. RESULTADOS OBTENIDOS
educativa, las migraciones globales, la violencia, las
nuevas formas de organización del trabajo, entre otros. Los avances realizados nos permitieron advertir la
Respecto a la pobreza, Bauman (2000) afirma que complejidad del objeto de estudio y sus distintas
“…La pobreza ni se reduce a la falta de comodidades o manifestaciones, por ello pasamos de hablar solo de
al sufrimiento físico. Es también una condición social y integración educativa de personas con discapacidad,
psicológica: puesto que el grado decoro se mide por los para referirnos a una multiplicidad de procesos que en
estándares establecidos por la sociedad, la imposibilidad nombre de la integración/inclusión se desarrollan en los
de alcanzarlos en sí misma causa zozobra, angustia y establecimientos escolares de nuestra zona y, en un
mortificación. Ser pobre significa estar excluido de lo sentido más amplio; en organizaciones que llevan
que se considera una “vida normal”; es “no estar a la adelante procesos educativos inspirados en ideales de
altura de los demás”. Esto genera un sentimiento de inclusión y atención a la diversidad. En ésta
vergüenza o de culpa, que producen una reducción de la circunstancia, reenfocamos el problema y asumimos el
autoestima. La pobreza implica también tener cerradas desafío de abordar la complejidad, sabiendo de
las oportunidades para una “vida feliz”; no poder antemano que ésta era una empresa de larga duración.
aceptar “los ofrecimientos de la vida”. La consecuencia En la primera etapa trabajamos a partir de la selección
es resentimiento y malestar, sentimientos que -al de los siguientes casos, todos ellos localizados en la
desbordarse- se manifiestan en forma de actos agresivos Ciudad de Río Gallegos, Provincia de Santa Cruz:
o autodestructivos, o ambos a la vez”… (pág. 64) Ese 1) El plan FinEs en el Centro de Formación y
sentimiento de vergüenza cala profundo en la Capacitación de una Asociación Mutual de las Fuerzas
subjetividad de la personas. Tal como lo ha explicado de Seguridad.
Vincent de Gaulejac (2009, 2013) en sus obra “Las 2) Educación, trabajo y personas con discapacidad, en
fuentes de la vergüenza” y "Neurosis de clase", como un una Escuela Especial/Laboral.
sentimiento altamente perturbador y destructivo por su 3) Educación en Contextos de Encierro, dinámica de
potencial dessubjetivante. funcionamiento de un Centro Socio-Educativo Juvenil.
En nuestro caso optamos por la noción de diversidad, en 4) En paralelo se realizó el trabajo de historización de
el mismo sentido que plantea Geertz (1996) para los procesos de integración escolar.
explicar que los problemas suscitados por el hecho de la Los trabajos realizados sirven de estudio de base al
diversidad tienen que ver más con nuestra capacidad de proyecto que estamos presentando. A continuación
sentirnos a nuestro modo entre sensibilidades y modos exponemos algunos de los resultados obtenidos en la
de ser y pensar ajenos, que nos son próximos, que no se primera etapa, en la cual prestamos atención preferente
encuadran en nuestras propias preferencias, porque la a las dinámicas de los procesos de integración al interior
extranjería no comienza en los márgenes de los ríos, de las unidades escolares en situaciones de cambio con
sino en los de la piel. incidencia crítica. Nos interesó particularmente estudiar
Instituciones educativas en contextos inciertos en profundidad los casos de experiencias exitosas, el
Refiriéndose a las instituciones educativas, en la misma estudio de las variables y condiciones que hacen posible
línea propuesta por Bauman, Pérez Gómez (2002) los resultados positivos. Otro punto de interés lo
plantea que “…Se aceptan las características de una constituyó el análisis de los proyectos o experiencias
sociedad desigual discriminatoria pues aparecen como interrumpidas, sus causas y sus efectos en los sujetos, a
el resultado natural e inevitable de las diferencias nivel individual o colectivo. Se realizó un esfuerzo
individuales en capacidades y esfuerzo. El énfasis en el significativo para reconstruir la memoria filosófico-
individualismo, en la promoción de la autonomía pedagógica de la “integración escolar” en Santa Cruz,
individual, en el respeto a la libertad de cada uno para ésta producción puede resultar de interés para quienes
conseguir, mediante la competencia con los demás, el estudian estos temas pues, aporta un material
máximo de sus posibilidades, justifica las desigualdades valiosísimo, dando cuenta del proceso de las políticas
de resultados, de adquisiciones y, por tanto, la división públicas en el tema en cuestión. Sumado a ello, se
del trabajo y la configuración jerárquica de las trabajó en la conceptualización de la noción integración
relaciones sociales. El carácter abierto de la estructura natural, (Cornejo, P y Rodríguez, G: 2016) siempre
social a la movilidad individual oculta la determinación situando los análisis en el contexto social y político de
social del desarrollo del sujeto como consecuencia de los diferentes momentos que implicaron hitos o cambio
las profundas diferencias de origen que se introyectan
381
de mentalidad en la forma de pensar y abordar el poniendo en evidencia con una intensidad creciente, la
problema de “los diferentes”. necesidad de profundizar el análisis del
En el caso que abordó el estudio y análisis del Plan movimiento/dinámica institucional cuando la
FinEs en la Asociación Mutual, se encontrará material organización o los proyectos educativos se ven
de interés sobre las dinámicas de los proyectos impactados por procesos de cambio, sobre todo en el
educativos en condiciones de dificultad con incidencia caso de instituciones que funcionan en contextos
crítica. Temas tales como, la función directiva como críticos o de dificultad. También es importante
depositaria y custodia de los mandatos fundacionales, continuar estudiando la función centralísima que
los rasgos de la dinámica de los roles directivos cuando cumplen los docentes y los formadores en la producción
-como en casos como el que nos ocupó- debe sostener de pensamiento y de prácticas alternativas, en especial
mandatos de signo opuesto, las dificultades en la cuando se trabaja con condiciones desfavorables; ya que
articulación entre instituciones para resolver como es obvio, si estamos preocupados por la inclusión,
problemáticas complejas, entre otros. es porque los sujetos/objetos de los estudios que
En el caso de la escuela especial/laboral mencionamos realizamos, están, al decir de Garay (2002); marginados
los siguientes aportes. Se elaboró una caracterización de de los beneficios que brinda el acceso y la terminalidad
la vida cotidiana de la institución. Se destaca la en la educación formal.
importancia de la tarea docente en la construcción de El diseño metodológico que utilizaremos corresponde al
mejores condiciones de educabilidad para incorporar tipo de investigación cualitativa con enfoque
saberes que favorezcan la inclusión de las personas con institucional. Éste tipo de estudio centra su trabajo en
discapacidad en el mundo del trabajo y en otras esferas profundizar la compresión de los fenómenos más allá de
de la vida social. Para ello, es importante revisar la lo meramente descriptivo. Utilizaremos entrevistas en
dimensión del proyecto educativo de las escuelas profundidad, rastreo y recopilación documental y
(Schlemenson, A: 1987, 1996) en su carácter de técnicas de investigación no convencionales como los
analizador institucional (Fernández, L: 1992) y como Talleres.
herramienta de transformación (Reinoso, M: 2010, La investigación cualitativa presenta una visión holística
2015). También se avanzó en la identificación y de la realidad, trata de comprender el conjunto de
reflexión sobre obstáculos pedagógicos y sociales para cualidades interrelacionadas que caracterizan a un
lograr la inclusión de personas con discapacidad. En el determinado fenómeno en un momento socio-histórico
caso de la institución educativa en contextos de determinado. La realidad social se analiza en su
encierro, (Rotman, S; Cornejo, P; Fernández, C. y complejidad y en su totalidad, porque los hechos solo
Martínez, P: 2016), se analizó la distribución y uso del adquieren sentido si son integrantes de una historia, si
tiempo y del espacio en este particular tipo de son parte de un mundo simbólico, resultado de una red
organización y fundamentalmente las características de de relaciones y de una historicidad determinada.
la tarea de educar y formar bajo las condiciones de Al adentrarnos en estudios de complejidad manifiesta,
privación de la libertad en sujetos adolescentes y nos resulta útil poder trabajar con estrategias
jóvenes. multimodales (Garay, L. 2015) que permitan asir los
Se recupera el rol principal de las instituciones objetos de estudio con la mayor complejidad posible.
educativas, como derecho y herramienta de inclusión, Se trabajará además en la profundización de las
destacando la idea de la “educación como un acto habilidades de lectura y escritura académica, con énfasis
político, de fe y de amor”. Lo trabajado en éste tópico en la construcción de competencias destinadas a la
aporta preguntas y reflexiones de utilidad para construir captación de los entramados psicopedagógicos que se
la vida escolar desde una perspectiva que reconoce la evidencian/ocultan en los fenómenos en abordaje. Por
riqueza de la realidad, la potencia de los actores para todo lo expuesto, sostenemos con convicción la idea de
cambiar sus condiciones de existencia, empleando que es en el campo de la educación y en las situaciones
nociones tales como: imaginarios de futuro (Garay, L: de formación donde deben construirse y experimentarse
2015), garante provisorio, producción deseante respuestas que permitan avanzar en la mejora y solución
(Baremblit, G: 1992), entre otras. de los problemas que estudiamos, lo cual no excluye la
Todos estas ideas fueron tensionadas y enriquecidas con incidencia de las características de los contextos y de las
el aporte de los actores pertenecientes a los casos y de la políticas socio-educativas orientadas a la construcción
comunidad amplia ya que, a modo de de una sociedad más justa.
devolución/intervención; desarrollamos nueve cafés Los investigadores nóveles se han visto beneficiados
científicos, Foros, paneles, jornadas, etc. por:
- Utilización de diferentes técnicas para recabar y
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS procesar la información, para poder construir datos
fehacientes respecto a los procesos de integración
Exponer los resultados obtenidos / esperados y la desarrollados en las escuelas y otras organizaciones de
relación con otros grupos del país y/o del exterior en la la comunidad:
formación de recursos humanos. - Selección de casos (zona sur de Santa Cruz) de
Toda la producción realizada en la primera etapa del organizaciones educativas, programas políticos y
estudio sobre los procesos de integración escolar, fue proyectos que hayan desarrollado recientemente o estén
382
implementando actualmente experiencias cuyo objetivo Díaz Barriga, Á. (2009). Pensar la didáctica. Buenos
sea la integración/inclusión educativa. Aires: Amorrortu.
-Recopilación de las fuentes documentales sobre las Esterkind, A; Hormigo, K y Tallis, J (2008). Retraso
experiencias arriba mencionadas. mental en niños y adolescentes. Bs. As: Noveduc.
-Entrevistas en profundidad a informantes calificados.
Fernández, L. (1994). Instituciones educativas. Buenos
-Registro y sistematización de la producción de grupos
Aires: Paidós.
de análisis y reflexión sobre el trabajo y las condiciones
reales y requeridas para desempeñarse en proyectos y Freire, P., & Shor, I. (2014). Miedo y osadía: la
procesos de integración educativa. cotidianidad del docente que se arriesga a practicar una
-Observación, registro y sistematización de Jornadas de pedagogía transformadora. Buenos Aires: Siglo XXI
Taller con grupos institucionales para la producción de Editores.
la memoria técnica de procesos y prácticas de Garay, L. (2015). Así, quien quiere estar integrado. La
integración/inclusión educativa. cuestión de la inclusión en la escuela argentina.
- Se trabajará además en la profundización de las Córdoba: Comunicarte.
habilidades de lectura y escritura académica, con énfasis Gasel, A., & Reinoso, M. (2010). Compromiso docente,
en la construcción de competencias destinadas a la escuela pública y educación en contexto de pobreza.
captación de los entramados psicopedagógicos que se Rosario: Homo Sapiens.
evidencian/ocultan en los fenómenos en abordaje.
Gentili, P. (2011). Pedagogía de la igualdad. Ensayos
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Profesor en Historia (IUS-UNS) Docente –
---- (2016). La historia que heredamos: Novela Familiar Investigador. Prof. Adjunto.
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Especialista Superior Universitario en Informática
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Topía.
383
LA TRAYECTORIA PROFESIONAL DE LOS GRADUADOS DE LAS

CARRERAS DOCENTES DE LA UART-UNPA ENTRE 1990 Y 2015:
UN COMPLEJO DOBLE FENÓMENO
29/C060 (2015-2017)
Mg. Mónica A. ASSAT; Dra. Sonia R. BAZÁN; Mg. Daniela B. CIANCIA; Psp. Griselda N. SANDOVAL
IEC. Unidad Académica Río Turbio. Universidad Nacional de la Patagonia Austral
soraba_ar@yahoo.es
RESUMEN De lo expuesto, se derivan los siguientes objetivos

generales: a)- conocer la realidad académica-laboral de
El presente artículo tiene como propósito los graduados de las carreras Profesorado en Nivel
comunicar sintéticamente los resultados obtenidos en el Inicial, Profesorado para la Educación Inicial,
marco del Proyecto de Investigación 29/C060 Profesorado en Educación General Básica, Profesorado
denominado “La trayectoria profesional de los para la Educación Primaria y Licenciatura en Educación
graduados de las carreras docentes de la UART-UNPA Básica entre los años 1990 y 2015; b)- lograr una mayor
entre 1990 y 2015: Conocer para comprender y participación de dichos graduados en la vida
reflexionar sobre los 25 años de formación docente en la universitaria cotidiana de la UNPA-UART.
Cuenca Carbonífera”, radicado en el Instituto de Para poder conocer dicha realidad, se requiere el
Educación y Ciudadanía de la Unidad Académica Río reconocimiento de una multiplicidad de factores que
Turbio, sede de la Universidad Nacional de la Patagonia inciden en el proceso de construcción de la identidad
Austral. docente, por lo tanto, ello exige admitir que la
Comenzando por la metodología utilizada en el perspectiva metodológica de estudio debe ser variada en
proceso de investigación, que consistió búsqueda de la triangulación entre enfoques cualitativos
fundamentalmente en la construcción y aplicación de y cuantitativos, bajo el supuesto que la realidad de los
diversos dispositivos a fin de indagar en los diferentes graduados se convierte en “objeto” de miradas posibles.
trayectos laborales-profesionales de los graduados
universitarios, a continuación se exponen los principales 2. METODOLOGÍA
resultados obtenidos a partir de dichos dispositivos
constituidos por los talleres de docentes, la reflexión, la En la presente investigación se ha partido del
encuesta –presencial y mediada por TICs-, y la supuesto por el cual, para tener una visión más compleja
interpretación de un cortometraje, hasta arribar a las y acabada, es fundamental ubicar el trayecto profesional
conclusiones a modo de palabras finales. de los graduados como un objeto de miradas posibles y,
para tal fin, se ha considerado que, si bien la mirada
Palabras clave: Graduados – Trayecto Formativo – cualitativa es el eje metodológico, sumar una mirada
Profesión – Docente – Universidad. cuantitativa aporta datos que permiten dar una
explicación inicial.
En el proceso de investigación desarrollado se ha
1. INTRODUCCIÓN sistematizado, mediante el software Microsoft Excel, en
una base de datos digital, basada en la información
Los graduados se constituyen en actores plasmada en papel en el Libro de Registro de Graduados
fundamentales, tanto para estudiantes de los del Departamento de Alumnos de la UNPA-UART, la
profesorados como para docentes formadores de totalidad de graduados de las carreras Profesorado en
formadores, dado que sus trayectos profesionales en Nivel Inicial, Profesorado para la Educación Inicial,
con-formación en diversas instituciones educativas Profesorado en Educación General Básica, Profesorado
ponen de manifiesto aquellos ejes estructurales para la para la Educación Primaria y Licenciatura en Educación
construcción de la identidad profesional. Por tal motivo, Básica, en orden alfabético, por carrera y plan de
consideramos importante comenzar a construir espacios estudio, contabilizando un total de 326 graduados.
de acercamiento de los graduados con su institución En el proceso de recolección de datos, tuvieron un
formadora a fin de crear lazos que fortalezcan la papel importante las nuevas tecnologías de la
formación inicial y el ejercicio profesional en una tarea información y comunicación. Se ha construido un blog
compartida. y una página en el ámbito de las redes sociales, siendo
la función fundamental de las mismas establecer un
384
nexo con la comunidad, oficiando a manera de medios profesorados sobre datos generales. La misma fue
de contacto con los graduados radicados tanto en la entregada en mano en algunos casos y la mayoría fue
Cuenca Carbonífera como en el resto del país y del enviada vía mail. Respondieron en el plazo estipulado el
mundo. En estos sitios virtuales se ha presentado el 26% (un total de 85) sobre la base de 326 graduados.
proyecto de investigación, haciendo posible contactarse Teniendo en cuenta los datos obtenidos, podemos
más fácilmente, de tal modo que han permitido la decir que el 54% ha nacido en Río Turbio y 28 de
solicitud de información a través de encuestas, para lo Noviembre (Cuenca Carbonífera), mientras que el resto,
cual también ha sido de utilidad la comunicación vía e- si bien señalan haber nacido en otra ciudad de la
mail, por lo que también se creó una dirección de correo provincia de Santa Cruz o en otra provincia argentina,
electrónico específica del proyecto. un 15% aproximadamente aclara que vive en la Cuenca
Además, se ha elaborado una encuesta con 31 desde la niñez.
preguntas abiertas y cerradas. La misma fue aplicada de En la actualidad, cerca del 90% vive en Río Turbio
dos formas básicas: de manera presencial y no o 28 de Noviembre y el resto, una minoría, radica en
presencial (por medio de e-mails y la página en la red otra ciudad de la provincia de Santa Cruz u otra
social Facebook creada a tal efecto). provincia, en algunos casos porque ya están jubilados, y
En paralelo, se ha realizado la recopilación de otros porque ejercen la docencia fuera de la Cuenca
información actualizada en torno a los debates que se Carbonífera. A partir de estos datos podemos deducir
dan en cuanto a la problemática de la socialización que un alto porcentaje de la población estudiada,
laboral y la identidad profesional del docente, con el fin oriunda de la zona, ha optado por quedarse a realizar sus
de generar criterios de análisis relacionados con los estudios superiores, respondiendo de esta manera a la
objetivos de la presente investigación. En este sentido, lógica fundacional de los orígenes de la UNPA-UART.
se llevó a cabo la experiencia del Taller Docente como Es importante considerar que la totalidad de
dispositivo privilegiado para la recolección de datos quienes ejercen la docencia ingresaron a la misma en el
cualitativos. Dichos talleres de docentes se desarrollaron mismo año o al año siguiente de haber egresado, es
en dos momentos diferenciados, en el marco de la decir, que antes de cumplir el año de egreso ya han
Semana Nacional de la Ciencia, la Tecnología y el Arte comenzado el ejercicio de la docencia. Con respecto a la
Científico, en sus ediciones 2016 y 2017, donde se edad de ingreso a la docencia, el 40% lo hizo entre los
trabajaron tres dispositivos paralelos: la reflexión, la 21 y 26 años de edad, y el 47,06% lo hizo entre los 27
lectura de cortometraje y la encuesta. años y más. Retomando lo planteado anteriormente,
estos datos corroboran las altas expectativas que estas
3. RESULTADOS OBTENIDOS carreras generan en quienes optan por ellas. Por otra
parte, el 2,45% expresan no haber ejercido la docencia,
Teniendo en cuenta la información obtenida en el desarrollando su vida laboral en otras instituciones o
Departamento de Alumnos de la UART, en el período empresas, remarcándose que no es porque no consiguen
considerado desde el año 1990 a 2015, el total de trabajo en docencia.
egresados de los Profesorados de Nivel Inicial y Nivel Otro dato a considerar dentro de la variable
Primario es de 326 (100%) de los cuales 208 (63,80%) situación socio-cultural-familiar de la que provienen los
son de nivel primario y 118 (36,20%) de nivel inicial. graduados, es el nivel educativo de los padres:
En promedio, considerando 25 años (1990 a 2015), • En relación a las madres, y sobre el total de 85
hubo 13 egresados por año de ambos profesorados. encuestados (100%), el 14,12% terminó la educación
Tomando los datos de títulos entregados con secundaria; y finalizaron carreras universitarias el
información extraída de un segmento de este período de 17,65%. El porcentaje restante corresponde al 43,44%
tiempo, de los actos de colación del año 2007 al año que finalizaron el nivel primario; mientras los que no
2015 inclusive, los graduados de ambos profesorados finalizaron el nivel primario representan el 24,71%.
suman 181, número que representa el 58% por ciento de • En el caso de los padres, y también sobre el total de 85
la totalidad de graduados de la UART que recibieron encuestados (100%), el 29,41% terminó la educación
sus títulos en los actos de colación señalados secundaria; y finalizaron carreras universitarias el
anteriormente. 2,35% del total. El porcentaje restante corresponde al
Un dato a resaltar es la temática del género 50,59% que finalizaron el nivel primario, mientras
masculino en el ámbito de las carreras docentes. En quienes no finalizaron la primaria representan el 17,65
relación a ello, en el período estudiado pueden %.
contabilizarse solamente 15 graduados en Nivel En cuanto a la situación familiar de los graduados,
Primario y ninguno en Nivel Inicial, es decir, el 4,6% el 90% expresa que tiene hijos, que representa la
del total de egresados de carreras docentes de la UNPA- mayoría, y casi un 50% tiene al menos dos hijos.
UART. Estos datos corroboran lo planteado en la Otro dato a señalar es que un 54% de los
bibliografía sobre la temática, de que estas carreras encuestados señala que al menos un familiar ejerce o ha
docentes son preferentemente elegidas por el género ejercido la docencia en algún momento de su vida, por
femenino. lo que puede plantearse que este antecedente familiar
En cuanto a la encuesta, esta se realizó con el fin impacta de alguna manera en la elección de la carrera
de obtener información de graduados de ambos docente y, por otra parte, la continuidad y permanencia
385
en la inserción en instituciones del nivel, permite además las disertaciones en talleres y congresos, con un
corroborar la importancia de la socialización laboral tope de 3,00 puntos. El listado de puntajes docentes de
para afianzar dicha elección. Nivel Inicial también presenta el ítem cursos dictados
En cuanto al trayecto de formación inicial de los (C.D.), reflejando que un 18,8% de los graduados de la
graduados, podemos decir que el 50% del total de los UNPA-UART han participado en el dictado de cursos y
encuestados cursaron la carrera dentro de los años talleres o disertado en eventos académicos, como ser,
formales de duración según el plan de estudio congresos.
correspondiente. A lo largo del período estudiado -1990 Ha podido observarse un alto porcentaje de
a 2015- el 40% han egresado del plan UFPA (1991 a docentes de ambos niveles cuyo puntaje se encuentra
1999), con una duración de 3 años en ambos entre los dos y tres puntos (75,3% de los graduados del
profesorados; mientras que en el marco del primer Plan profesorado en nivel inicial y 81,1% de nivel primario),
UNPA (1999 a 2012), del Profesorado en EGB, que muchos de los cuales ya han alcanzado el tope, por lo
tenía una duración de 3 años y medio, y del Profesorado que a pesar de que el docente continúe capacitándose
en Nivel Inicial, de 3 años, se graduaron el 50,59%. Por permanentemente, no sumará más puntos en dicho ítem.
último, en cuanto al Plan UNPA 2012, en ambos Es por ello que algunos docentes desarrollan diferentes
profesorados de 4 años de duración, tenemos un 9,41% estrategias para continuar sumando puntajes a través de
de graduados solo del Profesorado en Nivel Primario, ya otros ítems.
que, en el caso de profesorado en Nivel Inicial, hasta Entre dichas estrategias para continuar sumando
2015 no hay egresados con 4 años de carrera, pues en puntos año a año se encuentra la inscripción a otras
ese año recién fue implementado. carreras universitarias a fin de cursar y aprobar materias
Con respecto a la edad de comienzo de carrera que otorguen puntaje en el ítem materias aprobadas, las
universitaria, el 42,34% comenzó el cursado de su cuales deben pertenecer a carreras correspondientes a
carrera con 21 años y más, destacando que un 13% la profesorados de institutos superiores o universitarias
inició con 27 años y más. Y con 18 a 20 años reconocidas a nivel nacional. Cada materia suma 0,10
comenzaron el 43,52%. puntos, siendo el tope de 1,00 punto, aunque cuando el
Paralelamente, también se analizaron los listados docente es titular el tope pasa a ser de 1,40. Se
de puntaje docente correspondientes a Río Turbio, Julia exceptúan las materias aprobadas por equivalencias.
Dufour, Fuentes del Coyle, 28 de Noviembre, Dicho puntaje posteriormente es descontado una vez
Rospentek, Turbio Viejo, Glen Cross y Las Heras, que se gradúan en la misma y se presenta el título,
elaborados por las Juntas de Clasificación de Educación recibiendo el puntaje correspondiente en el ítem otros
Primaria, Educación Inicial y Especial del Consejo de títulos. En nivel inicial, el 43,53% de los graduados
Educación de la provincia de Santa Cruz, los cuales son presentan materias aprobadas de otra carrera, mientras
de acceso público, y representan para los graduados un que en nivel primario, el 16,67% presenta puntaje en
instrumento importante al momento de la asignación de este ítem, por lo que el 29,71% del total de graduados
cargos en los distintos establecimientos educativos. que se encuentran en estos listados ha sumado puntaje
El 53,68% de los graduados en la UNPA-UART aprobando materias de otras carreras.
(175 docentes: 85 de nivel inicial y 90 de nivel En cuanto al ítem otros títulos, el mismo no
primario), se encuentran presentes en dichos Listados de presenta tope alguno. Estos puntajes que se obtienen a
Puntaje. Entre los datos que resultan más significativos través de ‘otros títulos’ y ‘materias aprobadas’, resultan
y que se relacionan directamente con aquellos recabados significativos, y justifican y/o fundamentan de alguna
en nuestra encuesta, se encuentra la importancia o manera, el por qué nuestros graduados vuelven a la
interés que le adjudican a la realización de cursos y/o universidad “a cursar materias”. Si bien estos inscriptos
capacitaciones. luego figuran en el Sistema de Datos de Alumnos de la
Teniendo en cuenta los Acuerdos N° 1046/92; UNPA-UART como ‘desertores’, se podría inferir,
423/93; 179/99; y 216/12, cuyos anexos establecen la luego del análisis de estos datos, que la importancia
valoración para la clasificación de los antecedentes de estaría en el puntaje que otorgan las materias y no en la
los docentes de Educación Especial, Nivel Inicial y carrera en sí, y que los docentes las realizarían para
Primario en nuestra provincia, podemos observar que el sumar el puntaje en el listado de las Juntas de
criterio utilizado para otorgar puntaje en el ítem Clasificación.
antecedentes culturales -el cual hace referencia a la Luego de estos análisis, a partir de los cuales
asistencia o participación en cursos de planteamos la existencia de una sobrevaloración del
perfeccionamiento, jornadas o congresos, presenciales y puntaje docente en los graduados, nos preguntamos el
a distancia, aprobados por el Consejo Provincial de porqué de este fenómeno. Una de las posibles respuestas
Educación- es la carga horaria de los mismos, medida quizás sea que la carrera docente de nuestros graduados
en horas cátedra, y en caso de que la certificación no presenta diversas metas a corto, mediano y largo plazo,
cuente con esta información, se toma la cantidad de días como ser, sumar año a año determinado puntaje para ir
de duración, con tope de 3,00 puntos. El listado de “ganando lugares” en las planillas correspondientes;
Educación Primaria discrimina cursos asistidos de titularizar en el momento en que se reúnan los
cursos dictados, reflejando que un 15,56% de los requisitos; y en algunos casos, finalmente, poder
docentes presenta puntaje en este ítem, que abarca
386
acceder a cargos jerárquicos de vicedirección, dirección, Cuando un alumno ingresa al profesorado, lleva
y en la medida de lo posible, llegar a la supervisión. acumulado un “considerable período de socialización
Finalmente, considerando el ítem denominado en el rol, que corresponde a su historia escolar previa”
apoyo pedagógico en nivel inicial, y apoyo técnico- (Diker y Terigi, 1997, p. 134) donde se produce una
pedagógico en nivel primario, el cual hace referencia al interiorización de los modelos de enseñanza que sus
acompañamiento de practicantes que realicen docentes y profesores practicaron con ellos, y que actualizan a la
directivos, en prácticas de ensayo y residencia de hora de hacerse cargo, efectivamente en las tareas
profesorados de la Provincia de Santa Cruz, se otorga docentes (Contreras Domingo, 1987).
0,10 puntos por cada año, con un tope de 3,00 puntos. Del estudio realizado en la presente investigación
Según dicho análisis, un alto porcentaje de graduados y en relación a la biografía de los graduados
recibe practicantes: 47,43%. Discriminado por nivel, el encuestados podemos relacionar el nivel educativo de
60% de los graduados docente UART de nivel inicial y los padres y madres como una variable que puede influir
el 35,56% de los graduados de nivel primario o no en la construcción de su trayecto profesional, en el
acompañan a los practicantes en su proceso de sentido de compartir experiencias educativas en el
formación inicial. Comparando ambos niveles, ámbito familiar. Consideramos que esta variable no
encontramos que en nivel inicial los docentes tienen tiene relación directa con el ser docente, sí se puede
mayor apertura a recibir practicantes en comparación considerar con el hecho de continuar estudios superiores
con los graduados de nivel Primario. y graduarse.
En este sentido, podemos expresar a partir de los
4. A MODO DE PALABRAS FINALES: datos extraídos de las encuestas que un porcentaje
LAS DIMENSIONES CUALITATIVA Y significativo de los graduados, a diferencia de sus
CUANTITATIVA DE LA TRAYECTORIA padres, constituyen la primera generación en obtener un
PROFESIONAL DOCENTE título superior. De esto se puede inferir que los
graduados han construido una ‘matriz de aprendizaje’
De acuerdo a lo planteado por Elisa Spakowski sólida, pudiendo rescatar una escala de valores, donde
(2006) consideramos que la trayectoria profesional del ‘la educación escolar’ se encuentra dentro de sus
docente se va construyendo a través de tres fases: la prioridades. Además, se puede señalar que un alto
biografía escolar, la formación inicial y la socialización porcentaje, más de la mitad de los graduados
laboral, no obstante, la identidad profesional se va encuestados, tiene algún familiar que se ha
reinterpretando en el ejercicio de la profesión teniendo desempeñado en la docencia.
en cuenta los efectos de los contextos de trabajo La decisión de continuar estudios superiores y
(Ávalos, 2006). En este sentido varios son los autores concluirlos se ve refrendado por los años en que
que remarcan que el ser docente se construye en la cursaron la carrera, pues más del 50% realizó la misma
práctica, la cual se desarrolla en los contextos dentro del tiempo estipulado por el plan de estudio,
institucionales, por ende, la trayectoria se verá dependiendo del plan y teniendo en cuenta los cambios
fuertemente influenciada por esa situación. de duración de los mismos que varían entre 3 y 4 años.
Resulta evidente, y varios son los autores que así Un aspecto que favorece e incide en la
lo refrendan, que la formación inicial o formal impartida permanencia de la cursada de la carrera y la graduación
en las instituciones específicas para tal fin, se desarrolla pronta, se relaciona, quizás, con el régimen jubilatorio
a partir de dispositivos curriculares que se encuentran docente de la provincia de Santa Cruz, donde se
estructurados, como ser, los planes de estudios, los producen vacancias con mayor frecuencia, sumando a
programas elaborados por los profesores y las esto los derechos y el uso de licencias que permite a los
estrategias utilizadas. Sin embargo, cuando el graduado egresados una pronta inserción en el desempeño de su
ya está inserto en las prácticas laborales, los dispositivos función. Esto se ve reflejado en datos de las encuestas
de formación ceden lugar a otras formas de regulación, que muestran que el ingreso al ejercicio de la docencia
como son las normas explícitas e implícitas de la se da dentro de los meses siguientes a haber egresado.
institución en la que se inserta. Centrándonos ahora en la trayectoria del ejercicio
Los estudios muestran que el contacto progresivo de la docencia, y tomando lo expresado por los
con la práctica escolar de los docentes nóveles lleva a la graduados, en el marco del taller docente desarrollado
adaptación de sus estructuras. Zeichner (1981, citado en la Semana Nacional de la Ciencia, la Tecnología y el
por Davini 2002) en su trabajo plantea que la Arte Científico, en su edición 2016, podemos acotar que
experiencia “lava” (wash out) los aprendizajes todos acuerdan, ante la consigna “cómo explicaría
adquiridos en la formación inicial, tal vez por el “shock aquello que es necesario atender para lograr una
de la práctica”, tras los primeros contactos con los trayectoria profesional satisfactoria”, teniendo en cuenta
desempeños docentes, donde la biografía escolar previa lo expresado por los entrevistados, al momento de
y la socialización laboral tienen un mayor poder frente a fundamentar sus apreciaciones. Sus expresiones
la formación inicial recibida. Tal cual lo plantea Terhart pusieron en evidencia la visión de dos dimensiones, que
(1987) los graduados siempre vuelven a ese ‘fondo de inciden en la trayectoria profesional de la docencia: por
saber’ que adquirió en su trayectoria escolar, previa a su un lado, saberes específicos pedagógicos-didácticos que
formación. se relacionan con lo aprendido en la formación inicial
387
(saberes académicos), y saberes desde la cotidianeidad misma práctica, desde el momento en que se gradúan y
en el desempeño de la docencia que remarcan, en la se insertan en el sistema educativo provincial,
mayoría de los casos, como una falencia en la formación comienzan con prácticas propias de un docente
inicial. ejecutivo o técnico, a pesar de la formación inicial
Podemos afirmar que más allá de las demandas brindada en la universidad; pasando luego por una fase
hacia la formación inicial, tal cual señalan diferentes más práctica o terapéutica, de transición, hasta llegar al
autores, la profesión docente se construye en la práctica final del trayecto como un docente de carácter liberador
cotidiana, y que los dilemas de los docentes se refieren a o emancipador, con una mirada crítica sobre su propia
las exigencias formales de las instituciones educativas trayectoria laboral-profesional, visualizándose él mismo
en las que trabajan y, por otro lado, a los cambios como un graduado docente universitario, objeto de
constantes, fundamentalmente aquellos que afectan al miradas posibles.
contexto, las familias y a los niños. De las orientaciones
que Elbaz señala, como contenido del conocimiento 5. BIBLIOGRAFIA
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anteriormente tiene, para los graduados, una - ÁVALOS, B. (2006). El nuevo profesionalismo:
importancia significativa la orientación personal, esto formación docente inicial y continua. En E. Tenti
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especificada meramente desde una perspectiva - DAVINI, M. C. (2010). La formación docente en
cuantitativa, que se refleja en puntajes y se vuelcan en cuestión: Política y pedagógica. Bs. As.: Ed. Paidós.
distintas planillas, pertenecientes a las juntas de - DIKER, G. y TERIGI, F. (1997) La formación de
clasificación de cada nivel, las cuales son de acceso docentes y profesores: hoja de ruta. Bs. As.: Ed. Paidós.
público, y representan para ellos un instrumento - ELBAZ, F. (1983): Teacher Thinking. A study of
importante al momento de la asignación de cargos en practical knowledge. London: Croom Helm.
los distintos establecimientos. Como puntaje inicial se - FENSTERMACHER, F. y SOLTIS, J. (1998).
considera el promedio general obtenido durante la Enfoques de la enseñanza. Bs. As.: Amorrortu Editores.
carrera, como también un puntaje por residencia en la - SPAKOWSKY, E. (2006). Formación docente y
provincia cuya exigencia es de dos años como mínimo, construcción de la identidad profesional. En A.
y ya a lo largo de la trayectoria otros ítems considerados Malajovich, Experiencias y reflexiones sobre la
son cursos, seminarios, etc., puntos que varían según la educación inicial. Una mirada latinoamericana. Buenos
cantidad de horas de duración; aceptar estudiantes Aires: Siglo XXI Editores.
practicantes, materias aprobadas de otras carreras, sin - TERHART, E. (1987). Formas del saber pedagógico y
especificar cuáles, entre otros. acción educativa, o ¿qué es lo que forma en la
Reducida la trayectoria a lo numérico, sin tener en formación del profesorado? Revista de Educación (284),
cuenta lo cualitativo en beneficio de una trayectoria pp.133-158.
satisfactoria, en función de favorecer aprendizajes
vemos acertada la consideración de Contreras Domingo Fuentes
de la visión burocrática de la práctica educativa, que
coloca a los docentes como interpretadores de saberes - Acuerdo 1046/92. CPE. Santa Cruz.
teóricos aportados por la ciencia y las investigaciones, - Acuerdo 216/12. CPE. Santa Cruz.
más las prescripciones emanadas de las autoridades - Acuerdo 179/99. CPE. Santa Cruz.
políticas del sistema educativo. Esto enfrenta a los - Acuerdo Nº 423/93. CPE. Santa Cruz.
docentes con situaciones dilemáticas en sus prácticas, - Libro de registro de graduados del Departamento de
porque no se asumen y tampoco se les demanda la alumnos de la UNPA-UART.
función de productores de conocimiento. - Listados definitivos de docentes en condiciones de
Por lo tanto, a partir de lo expuesto, podemos cubrir interinatos y suplencias (2017). Río Turbio/Julia
interpretar que la trayectoria profesional de nuestros Dufour - 28 de Noviembre/Rospentek/Turbio Viejo.
graduados presenta un doble fenómeno: por un lado, una Junta de clasificación de Educación Primaria. CPE.
dimensión cuantitativa donde encontramos “la carrera Santa Cruz.
docente de los puntajes” y, por otro lado, una dimensión - Listados definitivos de docentes en condiciones de
cualitativa, donde se presenta “la carrera docente de la cubrir interinatos y suplencias (2017). Río Turbio/Julia
formación permanente”, como satisfacción personal, en Dufour/Fuentes del Coyle - 28 de
cuanto autoformación. A modo de reflexión final, y Noviembre/Rospentek/Glen Cross. Junta de
retomando los enfoques de la enseñanza planteados por clasificación de Educación Inicial y Especial. CPE.
Fenstermacher y Soltis (1998) cabe preguntarnos si, a Santa Cruz.
medida que los docentes transitan su trayectoria
profesional, y se van formando y trans-formando en la
388
LAS COSMOVISIONES SOBRE LA LECTURA DE LOS Y LAS

ESTUDIANTES EN EL ENTORNO UNPABIMODAL DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL: LA LECTURA COMO
PROCESO COGNITIVO Y LA ESCRITURA COMO INSTRUMENTO
SEMIOTICO Y CULTURAL
Ramallo, Eva
Instituto Educación y Ciudadanía / Unidad Académica San Julián / Universidad Nacional de la Patagonia Austral
CONTEXTO El campo de la lectura ha ido transformándose a lo

El presente trabajo forma parte de los avances largo de la historia. Como toda “práctica cultural”
producidos en el marco de la tesis en ejecución de la (Bombini, 2001), se encuentra atravesada por las
Maestría en Educación en Entornos Virtuales de la tensiones producidas por la ideología dominante que
Universidad Nacional de la Patagonia Austral siendo la promueve prácticas legitimadoras en pos de mantener
Dra. Lucrecia Sotelo la responsable de su dirección. La el statu quo. Este contexto nos permite ubicar al acto
tesis se denominada “Las trayectorias lectoras: El caso de lectura como un proceso de construcción del
de los estudiantes que cursan la cátedra de Didáctica de conocimiento situado en un espacio y un tiempo que
la Lengua en el entorno UNPAbimodal de la de alguna manera lo determinan. Reconocer esta
Universidad Nacional de la Patagonia Austral”. influencia del contexto, nos permite también
RESUMEN contemplar la diversidad dentro de las trayectorias
La investigación apunta a explorar e indagar las lectoras.
trayectorias lectoras de los estudiantes que cursan la Según Graciela Alisedo (1994) puede conceptualizarse
Cátedra de Didáctica de la Lengua en la Carrera del al sujeto lector como un “sujeto de la alfabetización”
Profesorado para el Nivel Primario perteneciente a la que deviene como “un sujeto de cultura”. El niño
Unidad Académica San Julián de la Universidad ingresa al sistema escolar trayendo consigo un
Nacional de la Patagonia Austral. Cabe mencionar que sistema lingüístico que le sirve de soporte en la
dicho profesorado se dicta bajo la modalidad primera etapa de socialización que aún transita. Hasta
semipresencial enmarcado en el Modelo Educativo de la el momento, ésa es su herramienta de comunicación
UNPA a través del Sistema de Asistencia Técnico lingüística, que además de permitirle nombrar el
Pedagógico 2 y 3. (UNPAbimodal) mundo que conoce, lo mantiene unido con su círculo
Se pretende reconstruir la trayectoria lectora de los primario de interacción y lo remite a su lugar de
estudiantes junto a sus historias de vida para indagar las pertenencia, fundamentalmente su familia.
lógicas de acumulación, prescripción, circulación y Posteriormente se va configurando un escenario de
adquisición del libro impreso y la lectura en formato Lectura que lo conforma como Sujeto.
digital. Además de reconocer las interacciones o Nuestra sociedad considera la lectura como parte
dinámicas entre ambas modalidades, a fin de esencial de la vida cotidiana. La lectura es un proceso
comprender de modo integral las prácticas de lectura interactivo complejo que continúa siendo un medio
que serán objeto del análisis. Mediante este trabajo se básico para adquirir y utilizar información. Según
podrá analizar las maneras de leer en función de Rosenblatt (1996), leer constituye un acto de
prácticas y/o espacios culturales que otorgan sentido y razonamiento lógico que conduce a construir la
existencia al hacer de cada uno de los entrevistados interpretación de un mensaje escrito pero además es una
creándose un Escenario de Lectura. Además se intentará macrohabilidad que estructura la mente humana.
analizar en estas trayectorias lectoras si la lectura en Por lo expuesto; leer es una práctica social cuyo valor
formatos digitales ha sido un hecho que irrumpió en no preexiste, sino que se va conformando en la
dichas trayectorias o si por el contrario ha sido parte de conciencia de los distintos grupos sociales en relación
un continuum. con una heterogeneidad de situaciones, entre las que se
Palabras clave: Lectura - Entornos Virtuales de encuentra la posibilidad de acceso, no sólo material,
Aprendizaje - Escenario de Lectura- Trayectorias del sino también simbólico, al mundo lector.
Lenguaje -Trayectorias Lectoras. Michele Petit (2015) expresa la importancia de situarse
del lado del lector, estando atentos a sus maneras
1. INTRODUCCION propias de construir sentido al encontrarse en y con los
libros; de construirse a sí mismo con palabras o
historias.
389
Es precisamente desde esta postura la que se parte en correspondiente al plan de estudios aprobado bajo la
este trabajo; indagar en esa lectura que reactiva el resolución n° 171/10 por el Consejo Superior de la
pensamiento en contextos diversos; logrando reflexionar UNPA. Es dictada en la UNPA – UASJ por mi persona
e intentar conceptualizar esta praxis para poder desde el año 2010.
investigar la construcción social del lector mediante sus Dentro del abanico de asignaturas que dictadas en la
trayectorias lectoras. UNPA- UASJ tomaré como objeto de análisis a una de
Este trabajo encuentra como referentes dos estudios de las cátedras. En el año 2018 la asignatura de Didáctica
investigación; el primero de ellos; es el trabajo de grado de la Lengua cuenta con 25 estudiantes. La mayoría
del Prof. Jhonny Alberto Ocampo denominado pertenece a la franja etaria de 25 – 35 años. En
“Trayectorias Lectoras: Tres perfiles de docentes cuestión de género, sólo uno es hombre y resto son
universitarios 1956 - 1978” de la Universidad del Valle mujeres. 17 de ellos trabajan medio tiempo, 6 sólo
perteneciente a la Facultad de Ciencias Sociales y estudian. En el grupo se encuentran 5 estudiantes que
Económicas de Santiago de Cali. Ha sido este trabajo un son recursantes por diversos motivos de la asignatura.
antecedente fundamental para la concreción del Como se expresó anteriormente, los y las estudiantes
Proyecto aquí presentado. Ocampo (2013) recorre las radican en diversos puntos del territorio santacruceño.
trayectorias lectoras de tres profesores que ejercen en la Numéricamente, 8 de ellos residen en la localidad de
Universidad mencionada. Explicita sus historias de vida Puerto Deseado, 8 en Puerto Santa Cruz, 2 en
atravesando lo político-ideológico que enmarca el Gobernador Gregores, 5 en Puerto San Julián y 2 en la
escenario de lectura. localidad de Pico Truncado.
El segundo trabajo corresponde a la Prof. Florencia 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
Ortega Cortez, llamado “Comunidades y trayectorias de DESARROLLO
lectura en la biblioteca pública. Un estudio etnográfico El proyecto de tesis contempla cinco líneas de
en el municipio de Chalco, Estado de México” investigación, estas son: la interacción del sujeto con la
publicado por la Revista Mexicana de Investigación lectura mediante sus trayectorias lectoras, la interacción
Educativa del Consejo Mexicano de Investigación en las comunidades de aprendizaje mediadas por
Educativa. En este trabajo de investigación se intenta tecnologías, la interacción en entornos virtuales de
desentrañar las prácticas de lectura dentro de una enseñanza y aprendizaje y la gestión tecnológica en
comunidad específica en una biblioteca pública. instituciones educativas.
La Universidad Nacional de la Patagonia Austral ha 31. Estado del arte
sido pionera en la Patagonia en la utilización de los La concepción acerca de la enseñanza de la lectura ha
entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje. El estado ligada a la necesidad de trasmitir contenidos
Sistema Educativo Unpabimodal, es el modelo de relacionados con la nacionalidad y valores ligados a la
educación adoptado por la Universidad que posibilita la formación del buen ciudadano. Por lo que no es extraño
combinación de instancias educativas presenciales y no que en las escuelas primarias y secundarias se
presenciales. Forma parte del Programa de Educación a desarrollaban prácticas de lectura destinadas a leer
Distancia que la Universidad comenzó a esbozar desde textos nacionalistas que poco lugar a la imaginación
sus orígenes, y que formalizó en el año 2000. Desde el dejaba.
2003 ofrece asignaturas semipresenciales y no Es este aspecto normalizador Sardi (2006) de los textos
presenciales. que circulan en el ámbito escolar los que sirven para
La Unidad Académica San Julián es una de las inculcar un sistema de creencias común y funcionan
Unidades más pujante en lo que respecta a la enseñanza como dispositivos que presentan el conocimiento
mediada. Posee la mayor cantidad de carreras dictadas considerado legítimo.
mediante clases virtuales semipresenciales y Pero como en toda situación sociocultural existen
completamente a distancia bajo las modalidades SATEP periodos de “antítesis” parafraseando a Karl Marx que
2 y SATEP 3. Su estudiantado presenta la gran producen cambios de paradigmas. A mediados de los
particularidad de ser mayoritariamente de otras setenta se produjo una crítica al enciclopedismo
localidades de la provincia de Santa Cruz siendo menor nacionalizador para generar “una práctica cultural
numéricamente los estudiantes sanjulianenses. activa” entorno a la lectura.
En lo que respecta a la factibilidad del proyecto de Este trabajo presenta la oportunidad de crear un espacio
investigación aquí desarrollado, se considera altamente de diálogo e intercambio; donde se pueda problematizar
viable la realización del trabajo de Tesis debido al sobre el rol de las trayectorias lectoras y cómo estas
acceso al grupo propuesto para la investigación. Al ser promueven habitus generando “espacios de goce de los
Profesora Responsable de la asignatura “Didáctica de la valores culturales” Díaz Súnico (2005)
Lengua” puedo mantener un diálogo permanente con los El Sujeto Lector se construye socialmente a partir de
estudiantes que serán los actores principales en mi hechos de tipo cultural, social, político y económico.
investigación. Explicito que esta cátedra pertenece a la Tal construcción goza de un carácter variable y
carrera de Profesorado para la Educación Primaria contingente, atravesado por orientaciones sociales -
390
apropiadas o aprehendidas a través de experiencias A fin de dar cuenta de los objetivos planteados para esta
específicas en la familia, la escuela y/o círculos investigación se pretende partir desde una perspectiva
culturales- que cumplen la doble función de darle etnográfica y un recorte cualitativo; utilizando como
significados sociales concretos al lector y, al mismo recurso metodológico los relatos de vida mediante la
tiempo, son reelaborados y producidos por aquel. técnica de entrevista; según Peroni (2005:11) “este
(Ocampo, 2013) recurso es muy apropiado cuando se quiere reconstruir
En el caso específico de la lectura académica para lograr historias de lectura, analizar las trayectorias de los
un lector activo es el profesor quien debe propiciar individuos en tanto lectores, los momentos y las razones
espacios de reflexión en torno al texto para que el de inflexión de sus recorridos o la relación íntima que
estudiante – lector pueda rellenar los espacios en blanco pueden mantener con ciertas lecturas”.
que intencionalmente deja el autor “El texto está Por lo expuesto, esta investigación aspira realizar un
plagado de espacios en blanco, intersticios que hay que recorrido por las trayectorias lectoras de los y las
rellenar; quien lo emitió preveía que se los rellenaría y estudiantes entrevistados pasando por sus diferentes
los dejó en blanco por dos razones. Ante todo porque un ciclos de vida: niñez o infancia, adolescencia y adultez,
texto es un mecanismo perezoso (o económico) […] En en relación con espacios sociales como: familia,
segundo lugar porque quiere dejar al lector la iniciativa escuela, grupos de pares, colegio, universidad, círculos
interpretativa” (Eco, 1987) sociales y prácticas culturales.
Mediante este proceso el lector pone a funcionar sus Se analizará las trayectorias lectoras de los 20
saberes previos: sus lecturas anteriores, sus estudiantes que cursan la asignatura Didáctica de la
conocimientos, sus códigos culturales, su ideología, su Lengua que se dicta en el tercer año de la carrera
experiencia al mismo tiempo que propone claves de Profesorado en Educación Primaria de la Universidad
lectura y cursos de lectura. Nacional de la Patagonia Austral (año 2016).
Chartier (1999) cita a Paul Ricoeur para dimensionar la El trabajo necesariamente simultáneo de recolección,
importancia de un lector activo “un texto sin lector es un producción y análisis de datos, se ordenará a modo
no texto, es decir sólo huellas negras en una hoja en esquemático en seis etapas. En cuanto al cronograma de
blanco” Debe producirse un encuentro de de existencia actividades, se estima su desarrollo en un periodo de 9
al texto a través de la lectura. meses; dividido en etapas.
Díaz Súnico (2005) retoma lo planteado por Roland En la primera etapa se ha realizado un relevamiento
Barthes (1989) para problematizar sobre la tensión bibliográfico. Esta acción se desarrolló en virtud de
“placer-goce” en el acto de lectura en las prácticas poder establecer un estado del arte sobre las
pedagógicas en las clases de la literatura explicitando investigaciones, estudios, trabajos realizados sobre esta
que el texto debe ser producido para otorgar placer al temática en la región patagónica y también con el fin de
sujeto lector. Éste debe ser buscado y es en esa inscribir nuestra investigación en un campo académico
búsqueda que se crea el “espacio de goce”. Cuando se de referencia y de interlocución.
activa la superposición de los niveles de significancia y En la segunda etapa de trabajo se estableció la primera
la captación de la línea semántica se accede al relación entre la investigadora, el objeto de estudio y los
verdadero goce. Mediante el goce se logra “desmenuzar estudiantes analizados. Por tanto la relación que aquí se
minuciosamente” el texto leído. establece es reconocida como directa y enfoque es
Para diseñar un estudio sobre las dinámicas que se exploratorio. Debido a ello, aquí se desarrolla el primer
generan en este Mundo de la Vida (Habermas, 1997) del ingreso al campo y se accede a las fuentes primarias
Lector es necesario conceptualizar el término como secundarias. Es decir, comienza el proceso de
Trayectorias Lectoras. Según Ocampo (2013) “Hablar construcción del dato.
de trayectorias es hablar de recorridos, de movimientos En la tercera etapa; se aplicó la técnica cualitativa de la
en un espacio, mismos que utilizan los elementos del observación participante. Se llevó a cabo
lugar y el contexto, entendidos como inversiones a fundamentalmente bajo una observación multi-situada,
plazo que afectan las lecturas, trayectorias y los en la que se observa al mismo grupo realizando
procesos de aprendizaje de los sujetos”. actividades e interactuando online y offline. En la
Construir una descripción crítica de estos recorridos -lo observación online, se utiliza elementos de etnografía
cual constituye un objetivo de la investigación de la virtual y para las observaciones presenciales se utiliza
tesis - nos permitirá observar que los recorridos que se métodos de etnografía tradicional.
intentan captar no son lineales sino que se encuentran Las interacciones a observar son online seleccionando
traspasados por una infinitud de situaciones algunos foros y offline en los encuentros presenciales de
contextuales que delimitan no sólo los gustos y la cátedra.
elecciones de las temáticas por leer sino también En la cuarta etapa se procederá a realizar entrevistas
estructura al individuo en su juicio crítico y quehacer semiestructuradas. Con el diseño de esta herramienta se
diario. comienza a estructurar el desarrollo de las trayectorias
lectoras.
3.2 Consideraciones metodológicas
391
En la quinta etapa se llevarán a cabo entrevistas en lectora y el placer de la lectura” y 2. "Primer

profundidad que se realizarán respondiendo a los ejes acercamiento a la lectura como práctica sociocultural:
temáticos diseñados en la entrevista. Ello permite la los modos de leer literatura en el aula”. Discutir
descripción y establecimiento de relaciones entre los sentidos. Buenos Aires. Libros del Zorzal.
datos. Chartier, R. (1999) Literatura y lectura. Cultura escrita,
En la sexta etapa está destinada a la construcción de literatura e historia. México: Fondo de Cultura
biografías. Una vez realizadas las entrevistas en Económica.
profundidad se dará paso a la construcción de las Chartier, A (2004). Enseñar a leer y escribir. Una
biografías. aproximación histórica.
En la tapa final, se procederá a la realización del análisis Fondo de Cultura Económica. México.
crítico y redacción de la tesis. Chartier, R (2000) El orden de los libros. Lectores,
autores, bibliotecas en Europa
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS entre los siglos XIV y XVIII. Editorial Gedisa.
Desde la Unidad Académica San Julián, las autoridades Barcelona.
han autorizado la realización de esta investigación Chartier, R (1996) . Escribir las prácticas. Foucault, de
brindando su apoyo como así también la disponibilidad Certeau, Marin. Editorial Manantial. Buenos Aires:
del departamento de EaD para el asesoramiento en el Chartier, R (2000). Las revoluciones de la cultura
Entorno Unpabimodal. escrita. Diálogo e intervenciones.
Para el análisis las Trayectorias Lectoras de los Editorial Gedisa. Barcelona.
estudiantes que cursan el Profesorado de Enseñanza Díaz Súnico, M. (2005) El concepto de placer en la
Primaria se cuenta con los avales institucionales lectura. Buenos Aires. Educación, lenguaje y sociedad.
pertinentes del Instituto de Educación y Ciudadanía de Donnat, Olivier. Capítulo 2: “Encuestas sobre los
la UASJ. El IEC será el marco institucional de la comportamientos de lectura. Cuestiones de método”.
investigación y mediante los mecanismos del mismo se EN: Sociología de la lectura. Compilador: Bernard
canalizará la difusión y socialización de avances de Lahire. Editorial Gedisa. Barcelona: 2004. P. 65. 25
investigación. Freire, Paulo (2006) La importancia de leer y el proceso
En la actualidad, formo parte de un proyecto de de liberación. Editorial Laboratorio Educativo.
investigación denominado “ Cartografías de los 90. Venezuela: 2006.
Cultura y Política en Santa Cruz” radica en el Instituto Gilles, Therien (2005)Lectura, imaginación y memoria.
de Cultura, Identidad y Comunicación de la UNPA- Programa editorial Universidad
UASJ. Investigación íntimamente relacionada con el del Valle. Cali: 2005.
proyecto presentado ya que parte de un análisis sobre Kant, Emmanuel. ( 1997)¿Qué es un libro? . Revista de
las implicancias sociales-políticas y culturales situadas la Universidad del Valle.
en la Provincia de Santa Cruz. Larrosa, Jorge (1996) La experiencia de la lectura.
Por otra parte, la formación de la directora propuesta Estudios sobre literatura y formación.
garantiza el asesoramiento necesario. La Dra. Lucrecia Editorial Laertes. Barcelona: 1996.
Sotelo brindará garantías en el acceso a bibliografía Ocampo, J (2013) Trayectorias Lectoras:Tres perfiles de
científica especializada y posibilidad de asesoría con docentes Universitarios 1956- 1978 .Facultad de
especialistas y grupos reconocidos en el área del la Ciencias Sociales y Económicas. Santiago de Cali
temática específica de incumbencia de la tesis. Proust, Marcel (2003)Sobre la lectura. Libros del
Zorzal. Buenos Aires.
5. BIBLIOGRAFIA Smith, Frank. (1997) Para darle sentido a la lectura.
Begoña Gros (2004) De cómo la tecnología no logra Editorial Visor. Madrid.
integrarse en la escuela a menos que…. cambie la Peroni, Michel. Historias de Lectura. Trayectorias de
escuela. Universidad de Barcelona. vida y de Lectura. Fondo de Cultura Económica.
Barthes, R . ( 1989) El placer del texto. México. Siglo México: 2005.
XXI Salinas, J. (1997b): Enseñanza flexible, aprendizaje
Bombini, G. (2001) La literatura en la escuela. Entre abierto. Las redes como herramientas para la formación.
líneas. Buenos Aires. Manantial. En. Cebrián, M. Y otros (Coord.): Recursos
Cassany, Daniel. (2006) Tras las líneas: Sobre la lectura Tecnológicos para los procesos de Enseñanza y
contemporánea. Editorial Anagrama. Barcelona. Aprendizaje. ICE/Universidad de Málaga.
Castillo Guzmán, Elizabeth. Cortés, José David. y otros Salomon, G. Perkins D., Globerson. T (1992)
(2002). Los maestros de ciencias sociales. Historia “Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la
escolar y procesos de socialización profesional. inteligencia humana con las tecnologías inteligentes” En
Universidad de Comunicación, lenguaje y educación. España
los Andes, Editorial Magisterio. Bogotá. Sallán Joaquín Gairín (2006); Las comunidades
Cuesta. C. (2006) “1. A modo de introducción: la virtuales de aprendizaje Universidad Autónoma de
literatura y los lectores en el medio de la comprensión arcelona . España. Departamento de Pedagogía Aplicada
392
LAS TIC EN LA ERA DEL CONECTIVISMO. ASPECTOS CLAVES EN

AULAS VIRTUALES CON MAPAS CONCEPTUALES
Marcela Del Valle Pereyra
IEC - Unidad Académica Caleta Olivia
CONTEXTO comportamientos bien organizados, a partir de

De acuerdo a las actividades de investigación llevadas a condiciones iniciales aleatorias. El aprendizaje requiere
cabo desde el Instituto de Educación y Ciudadanía, de un proceso de autoorganización. Dando lugar a la
Caleta Olivia durante el año 2017 al año 2018, se capacidad de formar conexiones entre fuentes de
realizaron varias acciones para observar el impacto de información. Conexiones que necesitan de distintos
las aulas virtuales mediante el proyecto de campo en la actores, procesos, métodos y dispositivos.
E.P.P. N° 88 del Barrio Rotary 23. La escuela cuenta con Desde el proyecto EDUJESEL se organizó en la E.P.P.
una matrícula aproximada de 375 alumnos, distribuidos N° 88 un conjunto de actividades organizadas para
en tres unidades pedagógicas: 1º Unidad Pedagógica de poder incorporar las TIC, mapas conceptuales e integrar
1º a 3º grado; 2º Unidad Pedagógica de 4º y 5º grado y procesos de aprendizaje mediante los EVA. Con el uso
tercera Unidad Pedagógica de 6º y 7º grado 1, con dos de aprendizajes flexibles. Iniciando ciertas acciones de
secciones cada grado, distribuidos en turno mañana y características propias para la aplicación de las aulas
tarde. Con un plantel de 33 docentes, dos auxiliares no virtuales que requieren de un compromiso y esfuerzo
docente, bibliotecario, dos vicedirectores y un director. para incorporar las TIC pasando desde los distintos
Ubicada al Noroeste de la Ciudad de Caleta Olivia, niveles de aprendizaje definidos como acceso, adopción,
donde habitan familias de clase social media-baja. En adaptación, apropiación e invención según Sandholtz y
este contexto se observaron varios procesos donde la Relly (2004).
aplicación de las TIC en el aula, necesitan de aspectos
claves para acompañar las tareas de aprendizaje con los
Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Cada vez son
más las herramientas tecnológicas, emergentes desde a 1. INTRODUCCIÓN
las Tecnologías de la Información y Comunicación, En concordancia con lo expuesto por George Siemens,
TIC, que se desarrollan para simplificar tareas la teoría del aprendizaje del conectivismo, tiene como
cotidianas que intentan minimizar la brecha que existe argumento a que aprendemos y crecemos en términos
entre los mecanismos de comunicación que actualmente del conocimiento al participar en redes que a menudo
se diversifican y están en constante crecimiento con el son sociales y cada vez más tecnológicas. En un primer
uso de la tecnología. A partir de la organización de lugar se da en un sistema de redes considerando de esta
tareas mediante la identificación de los aspectos claves, manera a nuestro aprendizaje como una red donde los
se implementó el aprendizaje flexible como un conceptos pueden crear un dominio o eje del
disparador para la incorporación de mapas conceptuales conocimiento.
mediados por las TIC y su integración en aulas virtuales.
Tanto es así que para el desarrollo de un actividad
Reforzando de esta manera los elementos necesarios
compleja, Siemens propone que la misma debe ser
para educar en la era del conectivismo, con el uso de las
realizada a través de individuos socialmente conectados
TIC, estos son la pedagogía, la tecnología y el
debido a la cantidad de información existente .
conocimiento. Desarrollando y detallando estos
aspectos claves para la integración de estos El conectivismo requiere sin dudas de ciertas
componentes, conceptos y su aplicación en el aula. habilidades, acompañadas de procesos actitudinales
donde la colaboración y el interés son factores
RESUMEN
predominantes. Habilidades técnicas adquiridas con el
Vivimos en un mundo donde permanentemente estamos uso de dispositivos móviles, sw, hw, internet, etc.
conectados, desde los procesos educativos hasta los
El conectivismo se ajusta al aprendizaje en línea ya que
procesos que se desarrollan mediante la incorporación
la información y la comunicación se desarrolla
de la tecnología. La educación es el ámbito de
conectados en el sistema de red, dando lugar en este
aprendizaje propicio para realizar una actividad donde
sentido al aprendizaje en red. (Guadalupe Vadillo, 2011)
interviene el uso de algún dispositivo electrónico como
un teléfono móvil, una pc o una tablet mediante Siemens (2004) ha definido los siguientes principios del
metodologías y estrategias educativas. Conectivismo:
De acuerdo con la definición de autoorganización de • Aprendizaje y conocimiento se encuentran en la
Luis Mateus Rocha (1998), donde especifica como la diversidad de opiniones.
formación espontánea de estructuras, patrones o
1
Ref. Proyecto Aulas en las Nubes.
393
• Aprendizaje es un proceso de conexión especializada y actitudes relativas a la materia trabajada. Cabero

de nodos o fuentes de información. (1998) (citado por Belloch s.f.) afirma que
• Aprendizaje puede residir en artefactos no humanos.
• La capacidad para conocer más, es más importante que “En líneas generales podríamos decir que las nuevas
lo actualmente conocido. tecnologías de la información y comunicación son las
que giran en torno a tres medios básicos: la informática,
• Alimentar y mantener las conexiones es necesario para
la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero
facilitar el aprendizaje continuo.
giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más
• La habilidad para identificar conexiones entre áreas,
significativo de manera interactiva e interconexionadas,
ideas y conceptos, es esencial.
lo que permite conseguir nuevas realidades
• La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje en
comunicativas”. (p 198)
sí mismo.
• Seleccionar qué aprender y el significado de la Mediante la plataforma EDUJESEL, se proponen
información entrante, es visto a través de los lentes de actividades de aprendizaje de acuerdo a los modelos
una realidad cambiante. elearning, blearning y mlearning. Donde se identifican
los siguientes aspectos claves:
La incorporación de las TIC a las instituciones
educativas nos va a permitir nuevas formas de acceder, Aspecto Clave Comunicacional: A través de los foros
generar, y transmitir información y conocimientos, lo desarrollando 3 ejes fundamentales: Foro de ayuda
que nos abrirá las puertas para poder flexibilizar, destinado a dar soporte tanto a los alumnos, como a los
transformar, cambiar, extender,...; en definitiva buscar padres y enmarcados mediante la aplicación de las
tecnologías como un soporte que minimice la brecha
nuevas perspectivas en una serie de variables y
digital. Des destacan los roles como elementos claves en
dimensiones del acto educativo, en concreto nos
este aspecto. Ya que la aplicación de manuales
permitirá la flexibilización en diferentes aspectos
interactivos en la plataforma que de soporte en el uso de
(Cabero, 2007)
las TIC en el aula; Foro de interés social destinado a la
• Temporal y espacial para la interacción y recepción
comunicación que debe existir en las aulas virtuales para
de la información. mejorar el proceso comunicacional entre los distintos
• Para el uso de diferentes herramientas de actores y los diferentes roles, destacando como
comunicación. importante el rol del tutor, donde se requiere fomentar
• Para la interacción con diferentes tipos de códigos y el pensamiento crítico y el debate como un eje formador
sistemas simbólicos. e integrador que despierte la interactividad y permita
• Para la elección del itinerario formativo. desarrollar aspectos de fundamentación y justificación
• De estrategias y técnicas para la formación. en los procesos educativos; Foro de novedades
• Para la convergencia tecnológica. destinados a mantener la comunicación con las últimas
• Para el acceso a la información, ya diferentes fuentes novedades. Destacando en este aspecto los roles
de la misma. docente-alumno, alumno-alumno, docente-docente,
• Y flexibilización en cuanto a los roles del profesor y su donde es de suma importancia además, el rol del
figura. directivo que impulsa el trabajo colaborativo,
desarrollado en ambientes de entornos virtuales de
aprendizaje (AVA) donde el rol de los directivos resulta
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y clave a la hora de garantizar las condiciones necesarias
DESARROLLO para generar ambientes de trabajo colaborativo
En concordancia con Consuelo Belloch, donde expone (Szczesiul, 2014)
que las acciones formativas mediadas por la tecnología Aspecto Clave Pedagógico
se presentan como una piedra fundamental para la
formación. Se describen las actividades que pueden Enmarcado bajo las características de las modalidades
enmarcarse en un entorno de aulas virtuales presentando de estudio a distancia, presencial, semipresencial, y de
el modelo pedagógico utilizado por la Plataforma aulas invertidas. Distinguiendo los objetos de
EDUJESEL. Donde deben organizarse, planificarse y aprendizaje fundamentales dentro del modelo: Recursos
definirse de acuerdo a ciertas características enmarcadas y Actividades. Mediante el uso de mapas conceptuales
mediante el conectivismo, para lograr el objetivo del (MC) y en concordancia con Agudelo y Salinas (2013)
aprendizaje. (citado por Salinas Ibañez y Agudelo Velasquez 2016),
cuánto más rica sea la estructura cognitiva de un sujeto
Cabero y Román (2006) definen las actividades como que aprende, más interconexiones relacionales logrará
Aquellas propuestas de trabajo dirigidas a los entre la nueva información y la que posee, los mapas
estudiantes que le ayudan a comprender, analizar, conceptuales son una representación gráfica de esas
sintetizar y valorar los contenidos propuestos en los interconexiones.
diferentes materiales y convertir la información librada
en bruto en un conjunto de conocimientos, habilidades
394
Entonces, como diseño instruccional y mediante los MC Tareas: Les permite a los maestros calificar y hacer
se utilizan como una forma de organizar el aprendizaje comentarios sobre archivos subidos y tareas creadas en
ayudando al desarrollo de competencias. línea y fuera de línea.
Los Recursos y Actividades2 se implementan de acuerdo Chat: Les permite a los participantes tener una discusión
a iteraciones que van desde lo más simple a lo más sincrónica en tiempo real
complejo en el siguiente orden utilizando Objetos de
Aprendizaje definidos como “…cualquier entidad, Iteración 3
digital o no digital, que puede ser utilizada, reutilizada o Se agregan las Actividades y Recursos desarrollados en
referenciada durante el aprendizaje apoyado en la la Iteración 1 e Iteración 2 incorporando los siguientes
tecnología. Como ejemplos de aprendizajes apoyados OA:
por la tecnología se incluyen: los sistemas de
entrenamiento basados en computadoras los ambientes Recursos:
de aprendizaje interactivos, los sistemas inteligentes de
instrucción apoyada por computadoras, a los sistemas de Paquete de contenido IMS: Añade material estadístico
aprendizaje a distancia y los ambientes de aprendizaje desde otros recursos en el formato IMS estándar.
colaborativo. Como ejemplos de Objetos de Página: El alumno ve una página navegable y simple
Aprendizaje se incluyen los contenidos multimedia, el que el profesor crea con un robusto editor de html.
contenido instruccional, los objetivos de aprendizaje, el Libro: Recursos multipágina con aspecto similar a un
software instruccional y las herramientas de software, libro. Los maestros pueden exportar sus Libros como
así como a las personas, organizaciones o eventos paquete IMS (el administrador debe permitir que el rol
referenciados durante el aprendizaje apoyado por la de maestro pueda exportar IMS)
tecnología.”3,
Actividades:
Iteración 1:
Base de Datos: Les permite a los participantes crear,
Recursos mantener y buscar dentro de un banco de entradas de
registros
Etiqueta: que pueden ser unas pocas palabras o una
imagen para separar recursos y actividades en un tema o Retroalimentación: Para crear y conducir sondeos para
una lección aunque también pueden ser descripciones colectar retroalimentación
largas o instrucciones para las actividades.
Archivo: Aspecto Clave Tecnológico:
Una imagen, un documento PDF, una hoja de cálculo,
Destacando todas las acciones formativas realizadas
un archivo de sonido, un archivo de video.
para disminuir la brecha entre la tecnología y la
educación. Se establecen los videos cortos para la
Actividades
formación en el uso de las TIC con EVA. De acuerdo a
Wiki: Una colección de páginas web en donde las investigaciones realizadas sobre videos surge que en
cualquiera puede añadir o editar. Brasil, México, Argentina y Chile más de 80% de todos
Foros: Les permite a los participantes tener discusiones los usuarios de Internet mayores de 15 años (es decir, 4
asincrónicas. de cada 5 personas) accedió a contenidos audiovisuales
Glosario: online en Marzo de 2011. Así lo comunicó comScore,
Les permite a los participantes crear y mantener una lista Inc, la firma especializada en medición del mundo
de definiciones. digital, destacando que los usuarios mexicanos
consumieron la mayor cantidad de tiempo viendo videos
Iteración 2: online: un promedio de 10,5 horas por persona al mes. 4
Se agregan las Actividades y recursos de la Iteración 1 Se utilizan las herramientas de SW: Cmaptool, EVA
sumando los siguientes OA: EDUJESEL, Windows 7, Youtube, Internet y de HW:
Router, Aulas Móviles, Red Interna, Pendrive.
Recursos
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ESPERADOS
Carpeta: Que ayudan a organizar los ficheros. Estas
pueden contener otras carpetas. Con las actividades organizadas mediante el plan de
Actividades capacitación, se logró incorporar términos asociados al
proceso educativo implementando las TIC y su
2 4
Ref https://docs.moodle.org/all/es/Recursos Ref
3 http://www.americalearningmedia.com/component/c
LTSC – Learning Technology Standars Commite 200-
2006), (IEEE, 2002) ontent/article/38-innovacion/170-video-learning-una-
tendencia-en-plena-expansion-
395
aplicación en los entornos virtuales. Atravesando las destaca el trabajo colaborativo que se ve reflejado en el
distintas fases que denominamos como Fases de aula donde los beneficiados son los estudiantes. Es
acciones previas (FAP), Fase de Aplicación (FA) y Fase importante destacar el trabajo en equipo como un factor
de Elaboración (FE): que fortalece y enriquece, favoreciendo la integración y
la comunicación. Elementos que son de suma
FAP1: Análisis FODA y Gestión de Recursos importancia para destacar cuando hablamos de
necesarios. (PCS, Internet, Acceso a Puntos de Internet proyectos que necesitan de la incorporación de las TIC.
en el Barrio, etc)
En cuanto se fortalezcan las habilidades requeridas en el
FAP2: Capacitaciones a docentes y Directivos. Siglo XXI, necesarias para la aplicación de las TIC
Capacitaciones a Padres y alumnos. como las psicoeducativas, habilidades vocacionales de
FAP3: Concientización del uso de las TIC y definición liderazgo y habilidades cooperativas y colaborativas. Es
de Normas de Convivencias para las aulas Virtuales. menester integrar en los componentes educativos
Política, Currículo, Pedagogía, TIC, Organización y
Una vez ejecutadas estas Acciones Previas se comienza Formación componentes para fortalecer las
con la planificación e incorporación de las actividades competencias existentes y maximizar las oportunidades
enmarcadas mediante FA, definiendo los procesos de que la sociedad del conocimiento ofrece nutriéndose del
aprendizajes flexibles, autónomos y centrados en el conectivismo.
alumno. Incorporarlos mediante las horas de Prácticas
Informáticas. Destacando el uso de mapas conceptuales
a través de las herramientas informáticas. La Fase de 4. BIBLIOGRAFÍA
Elaboración (FE) corresponde a las Actividades
desarrolladas y planificadas para incorporar todo lo Agudelo, O. y Salinas J. (2013). Diseños Curriculares
aprendido mediante aprendizajes Basados en Flexibles basados en Mapas Conceptuales para Apoyar
Proyectos/Problemas. Donde a través de los OA mapas Procesos de Formación. Costa Rica: XVI Congreso
conceptuales y foros en Edujesel se incorpora la Internacional EDUTEC doi:
utilización de las TIC en los procesos de aprendizaje. 10.13140/RG.2.11578.7045
Las siguientes tareas quedan establecidas de acuerdo a Belloch, C (s.f.). Las Tecnologías de la Información y
la incorporación de discusiones mediante los EVA con Comunicación en el aprendizaje
los OA, que pueden encontrarse mediante Recursos
educativos Abiertos (REA). Los cuáles serán de suma Cabero, J (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
importancia para llegar a la etapa de invención, donde Educación.
se requiere de atravesar todos los procesos y Siemmens, G. (2004). Conectivismo, Una teoría para el
mecanismos que sean propios de la apropiación de las aprendizaje Digital
TIC en el aula.
Krichesky, G. J. y Murillo F. J. (2018). La colaboración
Estas tareas requieren de la planificación, definición del docente como factor de aprendizaje y promotor de
modelo pedagógico, describir las funciones claves de los mejora. Un estudio de casos. Educación XX1, 21(1),
distintos roles destacando el rol del tutor como el que 135-156, doi: 10.5944/educXX1.15080
acompaña y del compromiso por sumar calidad a la
educación. Khan, A. (2008). Estándares de competencias en TIC
para docentes UNESCO
Sin dudas las competencias en TIC son un factor clave
para implementar cualquier herramienta que esté Ruiz, A., Pereyra M. (2017). Hacia la construcción de
mediada por las mismas. algunos sentidos sobre el concepto y clasificación de
competencias. Competencias de Acuerdo a la OCDE y
De las cuales la colaboración es una de las competencias la UNESCO.
necesarias para trabajar con las TIC. De acuerdo con
(Krichesky y Murillo, 2018) la colaboración incide en el Vadillo, G (2011). Entrevista a George Siemens Revista
nivel de comunicación donde la información circula de Mexicana de Bachillerato a Distancia número 6, año 3.
manera constante y sistemática. Disponible en http://bdistancia.ecoesad.org.mx/wp-
content/uploads/Novedades-Entrevista-a-George-
En consideración a las dimensiones presentadas por la Siemens1.pdf.
UNESCO donde se destacan tres enfoques
fundamentales, estos son las Nociones Básicas en TIC,
la Profundización del Conocimiento y la Generación del
Conocimiento. Khan (2008) (citado por Ruiz, Pereyra
2017)
El trabajo interdisciplinario es un eje fundamental que
favorece y es fortalecido mediante la colaboración.
Desde las actividades se desarrollan reuniones donde se
396
LOS DOCENTES DEL ISFD N°810 Y EL USO DEL AULA VIRTUAL
Julio César Romeroi - Gustavo Leonardo Parolínii

IEC - Unidad Académica Caleta Olivia. Universidad Nacional de la Patagonia Austral
Virtual del Instituto propicia. PALABRAS CLAVES:

CONTEXTO Aula Virtual – Herramientas TIC – Ubicuidad
La RED INFD, la cual se materializa en el portal que
integra todos los espacios de los docentes (en ejercicio 1. INTRODUCCION
o en formación de Argentina en Internet), sostiene la Actualmente las TIC ocupan un espacio importante
necesidad de integrar las TIC en los Institutos de dentro de las comunicaciones tanto en el campo laboral
Educación Superior, sumando a la totalidad de los y de la investigación como en el del divertimiento,
docentes que se desempeñan como formadores en los pero en el ámbito educativo sólo se han incorporado
ISFD al uso de las aulas virtuales en la enseñanza notoriamente en la “enseñanza a distancia”. Existe una
presencial ya que entienden que los sistemas de tendencia a incorporar las nuevas tecnologías al aula de
formación docente deben ampliar, flexibilizar y igual manera en que éstas se han incorporado a la vida
enriquecer los espacios de formación de los alumnos, cotidiana y profesional: de forma paulatina, sin
traspasando las paredes de las aulas y haciéndolas aprovechar todo el potencial que brindan estas
permeables en relación con lo que sucede afuera de herramientas como mediadoras de la enseñanza.
ellas. También se advierte que en el mundo actual en el que
Bajo la consigna “Transformando la práctica educativa la información es cada vez más abundante y el avance
en los Institutos Superiores de Formación Docente”, en de los conocimientos y por lo tanto su obsolescencia es
el año 2008 el ISFD N° 810 fue distinguido por el rápida, se hace necesario que los estudiantes sean
INFD mediante la recepción de un nodo virtual que capaces de continuar su formación a lo largo de toda su
brinda una plataforma educativa. vida profesional. Se requiere que sean capaces de
La posibilidad de comunicación en forma continua y realizar trabajo colaborativo y que puedan integrarse a
no solamente en la clase presencial, la entrega de grupos interdisciplinarios. Por ello es necesario que
trabajos en un espacio organizado para el docente y el durante el tiempo en que los estudiantes reciben su
alumno, el acceso al material de la instancia curricular, formación inicial, simultáneamente desarrollen las
la participación en espacios compartidos como los competencias antes mencionadas, necesarias para un
foros y las wikis son algunas de las herramientas que futuro buen desempeño profesional.
se encuentran disponibles en las aulas virtuales y que Las TIC se constituyen en potenciales herramientas
permiten la complementación del trabajo realizado en para favorecer la formación continua al ofrecer
la clase presencial. instrumentos que permiten acceder a entornos virtuales
de aprendizaje, sin el condicionamiento de tiempo y
RESUMEN espacio que exige la enseñanza presencial y posibilita
El protagonismo que tienen las nuevas tecnologías en la aprender en dichos entornos, participando en foros,
sociedad, el mundo del trabajo y específicamente en la redes temáticas, chats o mediante e-mails entre colegas
formación y las nuevas formas de acceder al nacionales o extranjeros.
conocimiento por medio de dispositivos tecnológicos, Los docentes contamos con nuevas herramientas que
hacen que debamos revisar y replantear las teorías de permiten realizar múltiples funciones para motivar al
aprendizaje que validan el tipo de formación que se alumno, mostrar el mundo exterior en el aula,
aplican en las instituciones formativas. reorganizar la información e ilustrar nuestras clases.
Estamos viviendo un protagonismo de las TIC en lo Esta incorporación requiere, sin embargo pensar en las
cotidiano y especialmente en los procesos de aprendizaje TIC como recursos didácticos, como medios para
formales. Este escenario que genera nuevas tensiones en promover aprendizajes, enmarcados en estrategias
la comunidad educativa a partir de la demanda de didácticas acordes a los objetivos educativos
propuestos y requiere, por ende, conocer más sobre
nuevas destrezas y uso de tecnologías para los procesos
cómo incorporar estas tecnologías al aula.
de aprendizaje.
Como dicen Cabero y Llorente (2007: 01), “la web se
En el año 2012, a través del Programa Conectar
ha convertido en un espacio para la interacción, la
Igualdad, docentes y alumnos del ISFD Nº 810
comunicación y el intercambio de significados entre
recibieron netbook que juntamente con la conectividad
personas”.
a Internet en la institución se fue brindando la
La incorporación de las redes informáticas ha
posibilidad de ubicuidad en los aprendizajes.
cambiado la forma en que nos comunicamos y en
La experiencia de estos años de trabajo nos ha
particular ofrece distintos caminos para la
permitido observar que existen aún muchos factores
comunicación entre profesores y alumnos.
que actúan como limitantes a la hora de utilizar, por
En lo que se refiere a la comunicación en un contexto
parte de los docentes, las herramientas TIC que el Aula
educativo, ésta puede ser establecida entre profesor y
397
estudiante o entre estudiantes entre sí lo que permite 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

que estos últimos asuman un rol más protagónico en su DESARROLLO
formación, como se requiere en la actualidad. En este complejo y a menudo contradictorio escenario
Asimismo, este tipo de comunicación favorece el emergen las TIC como herramientas potenciadoras de
desarrollo del trabajo colaborativo que se apoya en la los procesos educativos.
interacción y el intercambio de información y El impacto que las TIC puedan tener sobre los
conocimiento entre los participantes de la actividad. Es aprendizajes no es claro y probablemente no puede
cierto que existe la ausencia física de las personas pero medirse directamente a través de los sistemas
eso no implica que no sea posible construir espacios estandarizados de evaluación. Sin embargo, hay
educativos de calidad. Esa calidad va a depender del evidencia creciente del impacto que las tecnologías
diseño de la actividad, del rol del docente y del uso que pueden tener sobre habilidades y competencias
se les dé a las herramientas de comunicación esenciales para el mundo digital y globalizado de hoy,
disponibles. Cada día se amplían las herramientas con como la motivación por el aprendizaje, la
la web 2.0 y aparecen nuevos desarrollos tecnológicos comunicación, la capacidad de manejar información, el
como los blogs, wikis, mensajería multimedia, aprendizaje autodirigido, las habilidades colaborativas,
mensajería móvil que mejoran las comunicaciones y etc. No obstante, para que la incorporación de las TIC
las interacciones. pueda aprovecharse en su máximo potencial educativo,
Para poder hacer uso de estas herramientas las políticas que la fomentan no pueden estar dirigidas
comunicacionales es necesario que los usuarios, por un exclusivamente a la provisión de equipamiento
lado, manejen la tecnología y, por el otro, sepan tecnológico a los estudiantes o a los establecimientos
comunicarse a través de un medio informático. Los escolares. La misma ha de ser acompañada y
alumnos poseen el manejo de la tecnología y los complementada además por los procesos de
docentes van de a poco incorporándola a su vida diaria. actualización y mantenimiento propios del
Falta ahora descubrir las posibilidades que brindan equipamiento, con capacitación para los docentes,
estas herramientas tecnológicas, conocer qué acciones provisión de material y contenido educativo
didácticas y actividades de aprendizaje podemos hacer digitalizado, y, sobre todo, deben ser incorporadas en
con ellas que no podríamos realizar sin ellas, para el proyecto educativo curricular y no como algo
finalmente incorporarlas como instrumentos didácticos independiente. La introducción de las TIC puede
comunicacionales que facilitan el aprendizaje. generar una gran inseguridad en el mundo adulto de las
En esta investigación interesa estudiar las causas que comunidades escolares, por lo que si no se acompaña
originan la escaza utilización, por parte de los con procesos de apoyo, capacitación y seducción
docentes, de la totalidad de los recursos tecnológicos necesarios, puede perderse como oportunidad
formativos que nos ofrece el Aula Virtual de la educativa. El desarrollo acelerado de la sociedad de la
Institución. información está suponiendo retos, impensables hace
El tesista está inmerso en la institución, situación que unos años, para la educación y el aprendizaje. Tal vez
permite aproximarse a la realidad con distintos lo más relevante sea que nos encontramos con una
instrumentos de recogida de datos, tanto cualitativos nueva generación de aprendices que no han tenido que
como cuantitativos, que se triangularon para configurar acceder a las nuevas tecnologías sino que han nacido
las dimensiones y categorías de análisis que permiten con ellas, nativos digitales, y que se enfrentan al
conocer más acerca de los profesores y el contexto conocimiento desde postulados diferentes a los del
educativo. El marco teórico sobre el cual se sostiene el pasado. Ello supone un desafío enorme para los
análisis del problema planteado está conformado por profesores, la mayoría de ellos inmigrantes digitales,
varios autores, cuyos aportes serán desarrollados más para las escuelas, para los responsables educativos y
adelante. para los gestores de las políticas públicas relacionadas
Puede mencionarse que para el estudio referido a la con la innovación, la tecnología, la ciencia y la
interacción en los espacios virtuales se ha recurrido a educación.
Bravo Murillo (2010), Cabero Almenara y Llorente La tarea principal, por tanto, es lograr que los alumnos
Cejudo (2007), Echeverría (2008), Hernández, mejoren sus aprendizajes con la utilización de las
Gamboa y Ayala (2014), Hopenhayn (2002), López tecnologías de la información. Pero ello supone
Rayón (2002), Marqués (2000), Peña Ochoa (2007), configurar un nuevo escenario, tanto para las
Piscitelli (2009), Sunkel (2009), Tejada (1999), Yábar relaciones entre los profesores, los alumnos y los
(2000), entre otros. La población del estudio la contenidos de la enseñanza, como para la evaluación
constituyen los docentes de la carrera del profesorado de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Si es
de educación física del ISFD Nº 810 durante el ciclo difícil cambiar la forma de enseñar, aún lo es más
lectivo 2017. La muestra de la población que se modificar el sistema habitual utilizado para la
considera en el estudio es de carácter no probabilístico, evaluación. Por ello, la formación de los profesores
intencional y está compuesta por el 100% de los para que dispongan de las competencias necesarias que
profesores que trabajaron durante dicho año en la les permitan incorporar de forma natural las TIC en su
institución. práctica pedagógica, constituye la variable
398
fundamental para garantizar el éxito del esfuerzo estudiantes o a los establecimientos escolares. La
emprendido. misma ha de ser acompañada y complementada
La incorporación de las TIC a la educación exige además por los procesos de actualización y
pensar previamente cuáles son los objetivos y los retos mantenimiento propios del equipamiento, con
de la educación, y determinar posteriormente de qué capacitación para los docentes, provisión de material y
manera y en qué condiciones la presencia de estas contenido educativo digitalizado, y, sobre todo, deben
tecnologías en las escuelas contribuye a su ser incorporadas en el proyecto educativo curricular y
consecución. Lo primero, y más importante, es no como algo independiente. La flexibilización de las
determinar el sentido de las TIC en la educación y cuál instituciones de educación superior para adaptarse a las
es el modelo pedagógico que las incluya y con el que necesidades de la sociedad actual pasa por la
se pueda contribuir de forma más directa a mejorar la explotación de las tecnologías de la información y la
calidad y la equidad educativa. comunicación en los procesos de formación. Lograr
Pese a las grandes ventajas que las TIC aportan, que esos procesos sean de calidad implica cambios en
existen también una serie de inconvenientes, que la concepción de los alumnos-usuarios, cambios en los
acompañan a su expansión y que pueden ser: culturales profesores y cambios administrativos en relación con
(suponen una nueva alfabetización), económicos al el diseño y distribución de la enseñanza y con los
tener, por ejemplo, que estar constantemente sistemas de comunicación que la institución establece.
incorporando nuevos equipos, técnicos (velocidad de Todo ello implica cambios metodológicos en los
transmisión, compatibilidad entre software, etc., de entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje hacia un
seguridad o de formación continua de quienes desean modelo más flexible. La difusión generalizada de las
utilizarlos. TIC en la sociedad actual es un hecho ineludible y su
presencia en los centros docentes es cada vez más
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ visible, cada vez son más las instituciones que
ESPERADOS disponen de conexión a Internet tanto para sus
Cuando inicié esta investigación me posicioné sobre la profesores como para sus alumnos. Dicha conexión
hipótesis que: ¡NO SOMOS EXPERTOS EN supone para todos ellos la posibilidad de acceder a una
INFORMÁTICA, SOMOS DOCENTES QUE cantidad de datos sobre cualquier tipo de conocimiento
TRABAJAMOS CON TIC! afirmación, que estando impensable en las bibliotecas tradicionales. Se abren
en la recta final de este proceso, sostengo y ratifico con así, tanto a los profesores como a sus alumnos,
firmeza. Puesto que como fue tratado en el Marco infinitas posibilidades de gestionar nuevos
Teórico, solo debemos poseer las competencias básicas conocimientos. En este sentido, los profesores nunca
para integrar las TIC a nuestras propuestas formativas. habían podido disponer de unos medios tan potentes y
Asimismo también me planteé dos grandes tan llenos de potencialidades didácticas. Pero pese a
interrogante: ¿TECNIFICAR LA ESCUELA O ello, las TIC aún no son de uso normal y frecuente en
PEDAGOGIZAR LAS TIC? O ¿DIGITALIZAR LA la gran mayoría de los espacios curriculares de la
ESCUELA O ESCOLARIZAR LO DIGITAL?. Como institución, la integración curricular de dichas
pudimos observar a lo largo de mi investigación, el tecnologías está aún lejos de lo que sería deseable. Lo
ISFD N° 810 en la última década ha hecho un gran observado anteriormente puede apreciarse a partir de la
esfuerzo por tecnificarse progresivamente, pero como información recabada:
puede apreciarse, aún estamos un poco lejos de lograr  Puede observarse que un 10% de los docentes del
la pedagogización de las TIC. ISFD Nº 810 no utilizan el Aula Virtual con sus
El ISFD N° 810 propone una educación presencial que alumnos.
se intenta fortalecer a través de estrategias mediadas  Que los docentes recién ingresados a la institución
por herramientas TIC. Para esta tarea los docentes son los que menos utilizan el aula virtual. A
contamos con un AULA VIRTUAL institucional que medida que aumenta sus antigüedad también el uso
permiten realizar múltiples funciones para motivar al de la misma.
alumno, mostrar el mundo exterior en el aula,  Que hay docentes en la institución que no poseen
reorganizar la información e ilustrar nuestras clases. computadora personal y no solicitaron la misma
Pero la misma no es utilizada por la cantidad de mediante el programa conectar igualdad.
docentes esperada ni en la calidad deseada. Esta  Puede apreciarse que los docentes de educación
incorporación requiere pensar en las TIC como física son los que presentan mayores dificultades
recursos didácticos, como medios para promover para la utilización del aula virtual. Como también
aprendizajes, enmarcados en estrategias didácticas le dedican menor cantidad de tiempo al uso de la
acordes a los objetivos educativos propuestos y misma
requiere, por ende, conocer más sobre cómo incorporar  Que pese a que el equipo directivo ha dispuesto
estas tecnologías al aula. No obstante, para que la que las comunicaciones entre docente – alumnos
incorporación de las TIC pueda aprovecharse en su deben realizarse específicamente mediante el Aula
máximo potencial educativo, las políticas que la Virtual de la institución, existen docentes que
fomentan no pueden estar dirigidas exclusivamente a prefieren comunicarse mediante WhatsApp y/o
la provisión de equipamiento tecnológico a los correo electrónico personal.
399
 Cabe destacar que los docentes que optan por conocimiento, como medio didáctico, como
utilizar whatsapp y/o correos electrónicos privados mediador para el desarrollo cognitivo)
en vez del aula virtual, fundamentan su decisión  Proponer actividades formativas a los alumnos que
afirmando que el aula presenta deficiencias consideren el uso de TIC.
técnicas que la vuelven de difícil acceso o Por otra parte, aunque cada vez más la investigación va
demasiado lentas. ligada a la formación, queda aún bastante camino por
 Puede apreciarse que un elevado promedio de recorrer a la hora de conseguir que los profesores, que
docentes que utilizan asiduamente el Aula Virtual no pueden dedicar tiempo a la investigación, se
del Instituto, solo lo hacen como medio de beneficien de lo que otros docentes investigan a través
comunicación, puesto que solo utilizan; CORREO de un tipo de formación relacionada con a la difusión
INTERNO, NOTICIAS y ARCHIVO. de dichas investigaciones.
 La generalidad de los docentes presenta Este tipo de formación no suele darse o se da en
desconocimientos al momento de utilizar contadas ocasiones, y los profesores, al no ver
herramientas que permitirían maximizar las claramente las posibilidades didácticas del uso de TIC
propuestas formativas, como son el en sus asignaturas, acaban no utilizándolas o haciendo
PORTAFOLIO, FORO o WIKI. un uso muy esporádico y no siempre adecuado de las
 También se observa la extremadamente escasa mismas.
utilización de otras herramientas que sumarían al Mi propuesta va en la línea de potenciar una formación
fortalecimiento académico: PRESENTACIÓN, directamente relacionada con las necesidades
CLASE, CALIFICACIONES y SITIOS. didácticas de los profesores y los problemas que la
 Si bien se puede apreciar que desde el equipo práctica diaria les plantea. Me refiero a una formación
directivo de la institución, se insiste en la en la que los profesores de un determinado espacio
obligación de utilizar el aula virtual por parte de los curricular puedan conocer cómo y porqué usar las TIC
docentes, no se han realizado capacitaciones al en dicha realidad. Esta formación no suele ser
respecto o al menos brindar lineamientos claros frecuente como ya he dicho.
con respecto a que herramientas utilizar y cómo Personalmente he podido experimentar la decepción
hacerlo por parte de los docentes. que produce el inscribirse a un curso que promete
Como podemos apreciar, dicha información apunta en mejoras didácticas relacionadas con el uso de una
la dirección de que si bien los docentes creen en las determinada TIC y luego, ver que todo consiste en
posibilidades educativas de las TIC, se evidencia falta aprender a utilizarla, considerándose que las ventajas
de formación al respecto. didácticas se derivarán de forma automática y casi
milagrosa, una vez el profesor domine el uso del
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS medio.
Añadir a la formación anterior, una formación en TIC Es decir, se trata de que los profesores puedan ver las
aplicada específicamente a los distintos campos de la ventajas didácticas de dicho uso de forma práctica,
formación que marca el Diseño Curricular vigente del conociendo mejor en qué momentos utilizarlas y cómo
ISFD Nº 810: CAMPO DE LA FORMACIÓN hacerlo mediante ejemplos concretos. En este sentido,
GENERAL - CAMPO DE LA FORMACIÓN se ve como muy eficaz la formación consistente en la
ESPECÍFICA - CAMPO DE LA FORMACIÓN EN comunicación de experiencias realizadas por
LA PRÁCTICA PROFESIONAL profesores innovadores en las distintas áreas. Aquí no
Este nivel de formación sería el que en la propuesta de cabe la decepción pues quien ha realizado una
MARQUÉS (2000) se considera como un nivel experiencia didáctica usando TIC en su materia, puede
posterior a los de dominio del uso de TIC y que explicar perfectamente, a otros profesores las ventajas
mediante "una formación a la carta" permitiría que los y los inconvenientes didácticos vividos.
profesores profundizasen en aquellos aspectos que sean Como este tipo de investigaciones en las que los
más importantes para ellos y pudiesen asumir así las profesores investigan su propia práctica están
principales competencias en TIC que todo docente generalmente relacionadas con proyectos de
debería tener. De todas ellas, en este tipo de formación investigación-acción, esto nos lleva a la siguiente
destacaría las siguientes: propuesta: Potenciar la investigación-acción como
 Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento método para favorecer las innovaciones que impliquen
de nuestra cultura que conviene saber utilizar y el uso del Aula Virtual entre los profesores del ISFD
aplicar en muchas actividades domésticas y Nº 810.
laborales. ¿Por qué potenciar la investigación acción? “La
investigación-acción educativa se utiliza para describir
 Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.
una familia de actividades que realiza el profesorado
 Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de
en sus propias aulas con fines tales como: el desarrollo
conocimiento.
curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de
 Adquirir el hábito de planificar el currículum los programas educativos, los sistemas de planificación
integrando las TIC (como medio instrumental en el o la política de desarrollo. Estas actividades tienen en
marco de las actividades propias de su área de común la identificación de estrategias de acción que
400
son implementadas y más tarde sometidas a de reuniones periódicas, bien fuera presencial, virtual o
observación, reflexión y cambio. Se considera como un semi-presencial.
instrumento que genera cambio social y conocimiento
educativo sobre la realidad social y/o educativa, 5. BIBLIOGRAFIA
proporciona autonomía y da poder a quienes la CABERO ALMENARA, J. y LLORENTE CEJUDO,
realizan”. (Murillo Torrecilla 2011: 3) M (2007). “La interacción en el aprendizaje en red: uso
Por otra parte, el ciclo propio de la investigación- de herramientas, elementos de análisis y posibilidades
acción (plan de acción, observación de la acción y educativas”. Universidad de Sevilla (España)
reflexión) es muy similar al proceso que todo profesor ECHEVERRÍA, J. (2008). «Apropiación social de las
lleva a cabo durante un curso escolar. Las diferencias tecnologías de la información y la comunicación». En
estriban en la planificación más ajustada, la Revista CTS.
observación mucho más rigurosa de las acciones, el HERNANDEZ, C; GAMBOA, A & AYALA,
mayor tiempo dedicado a la reflexión y evaluación de E.ANEXO 1 (2014). COMPETENCIAS TIC,
lo hecho que conduce a realizar correcciones o a MOMENTOS Y DESCRIPTORES DE
confirmar las acciones. Además de la implicación DESEMPEÑO. Congreso Iberoamericano de Ciencia,
mayor de los participantes y de la posibilidad de Tecnología, Innovación y Educación.
implicar a otros profesionales en el trabajo que se está LÓPEZ RAYÓN y otros. (2002): "Comunidades y
realizando. ambientes virtuales de aprendizaje". PRE-SIMPOSIO
Pero si se desea potenciar la investigación-acción, de VIRTUAL SOMECE 2002. Mesa 1. Coloquios de
nuevo aparece la necesidad de formación, porque son informática educativa.
muchos los profesores que nunca han oído hablar de MARQUÉS, Pere. (2000): "Competencias básicas y
dicha metodología. Y esto implica que, para potenciar alfabetización digital. Roles de los estudiantes hoy."
dicha metodología, primero, habría que enseñar a los Metas Educativas 2021 – Documento final (2010). LA
profesores en qué consiste y cómo llevarla a cabo y EDUCACIÓN QUE QUEREMOS PARA LA
luego, habría que hacer un seguimiento de su GENERACIÓN DE LOS BICENTENARIOS.
aplicación en la práctica por campos de la formación. Murillo Torrecilla, f (2011). Métodos de investigación
Lo anterior, supondría potenciar que los profesores en Educación Especial. 3ª Educación Especial.
realizasen pequeñas experiencias en sus aulas, guiados OEI (2009). Los desafíos de las TIC para el cambio
en la parte técnica específica del Aula Virtual por los educativo.
Facilitadores TIC y el docente de las cátedras TIC del Peña Ochoa, P. y Peña Ochoa M. (2007). El saber y las
Instituto. Asimismo en lo referente a investigación, TIC: ¿brecha digital o brecha institucional? Revista
haría lo propio el Coordinador de Investigación del Iberoamericana de Educación, N°45, pp. 89-106
ISFD Nº 810, además de algún otro docente de la Piscitelli, A. (2009). Nativos e Inmigrantes digitales:
institución que sea especialista en investigación- una dialéctica intrincada pero indispensable.
acción, ya fuera a lo largo de un curso o de varios. Si Tecnología Educativa. La formación del profesorado
esto se llevase a cabo, por ejemplo, realizando en la era de Internet. Ediciones Aljibe. Málaga
experiencias que implicasen el uso de diferentes Sunkel, G. (2009). Las TIC en la educación de
herramientas del Aula Virtual, se tendría una fuente América Latina. Los desafíos de las TIC para el
constante de experiencias, cuya difusión, favorecería el cambio educativo. Carneiro, R, ; Toscano, J.; Dìaz, T.
uso de las TIC en los distintos campos de la formación (coord.). Fundación Santillana y OEI. Madrid. pp. 29 –
La propuesta consiste en centrarnos en el uso de la 44.
plataforma virtual, en el análisis de sus componentes y TEDESCO, J. C. y COLL, C. (coords.) (2009).
la aplicación en los distintos espacios curriculares. Calidad, equidad y reformas en la enseñanza. Madrid:
Para que lo anterior fuera posible, se necesitaría, en OEI.
primer lugar, formar a dichos profesores en la Tejada, J. (1998-99): Nuevas tecnologías y educación.
metodología de la investigación acción colaborativa y, Consideraciones psicopedagógicas de selección, diseño
en segundo lugar, asegurar que todos tuviesen un nivel y aplicación., Comunicación y Pedagogía, 155-156,
básico de conocimientos en lo referente a las TIC y, págs. 17-23. Barcelona
caso de no tenerlo, darles la formación adecuada. UNESCO (2006). La integración de las Tecnologías de
También sería interesante homogeneizar la formación la Información y la Comunicación en los Sistemas
de todos en lo referente a técnicas de evaluación para Educativos.
trabajar con TIC.
Una vez terminada la formación anterior, quedaría
constituido el grupo de investigación el cual se podría i
Docente Investigador y Director de la Tesis de
dividir entre los profesores que la llevarían a cabo
Magister “LOS DOCENTES DEL ISFD N°810 Y EL
personalmente, en sus aulas y los que actuarían como
USO DEL AULA VIRTUAL” ii Docente del Instituto
amigos críticos.
Superior de Formación Docente Nº 810 y alumno de la
A partir de ahí habría que decidir quién o quienes
Maestría en Educación en Entornos Virtuales –
coordinarían todo el proyecto y establecer un sistema
UNPO. Autor de la Tesis: LOS DOCENTES DEL
ISFD N°810 Y EL USO DEL AULA VIRTUAL”
401
LOS IPES Y LA RED INFD. ENTORNOS VIRTUALES EN LA

FORMACIÓN DOCENTE DE MODALIDAD PRESENCIAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA. APROPIACIÓN,
INCLUSIÓN.
Cesar FERRO, Lucrecia SOTELO
De la propuesta de Tesis “La Red Nacional Virtual de Institutos de Formación docente en Santa Cruz.
Estudio de casos: Los Institutos Provinciales de Educación Superior” Maestría en Educación en Entornos
Virtuales
Unidad Académica Río Gallegos - Universidad Nacional de la Patagonia Austral
cesarferro@yahoo.com
Institutos provinciales, en un período de

RESUMEN tiempo determinado.
Durante el período analizado, los IPES de la
Los Institutos Provinciales de Educación Provincia de Santa Cruz no dictaban en ningún
Superior de la Provincia de Santa Cruz (en caso cursos ni carreras a distancia, de modo
adelante IPES), en la República Argentina, que la utilización de la Red Virtual consistiría
disponen de acceso a un sistema de en funcionar como soporte de la tarea
herramientas virtuales denominadas en académica de las aulas donde la formación es
conjunto “Red Nacional Virtual del Instituto presencial.
Nacional de Formación Docente”. Ese sistema En el título del trabajo se presenta una relación
de herramientas incluye un entorno educativo entre estos IPES y la referida Red Virtual.
de aulas virtuales para cada Instituto. El En el desarrollo, se observan características de
objetivo del presente trabajo es conocer esa relación, mediante una tarea de búsqueda y
aspectos de la utilización de estas aulas por análisis de la estructura organizacional de la
parte de los estudiantes y docentes, en estos Red, de los Institutos en estudio, de la
Institutos provinciales, en un período de documentación oficial, y de entrevistas a
tiempo determinado. informantes claves, funcionarios provinciales
de la educación superior, funcionarios
INTRODUCCIÓN institucionales jerárquicos, docentes, y
estudiantes.
Los Institutos Provinciales de Educación Se trabaja desde una perspectiva casuística, es
Superior de la Provincia de Santa Cruz (en decir, de estudio de casos; ello implica una
adelante IPES), en la República Argentina, dificultad, y es que las conclusiones que se
disponen de acceso a un sistema de obtienen no son necesariamente
herramientas virtuales denominadas en generalizables. Pero siendo como es un aporte
conjunto “Red Nacional Virtual del Instituto exploratorio de tipo cualitativo, tampoco se
Nacional de Formación Docente”. Ese sistema pretende tal cosa.
de herramientas incluye un entorno educativo Estos casos son un recorte del sistema
con aulas virtuales para cada Instituto. El educativo, recorte hecho para poner en
objetivo del presente trabajo es conocer evidencia sus interrelaciones con sistemas
aspectos de la utilización de estas aulas por tecnológicos también complejos, y descubrir al
parte de los estudiantes y docentes, en estos mismo tiempo sus vínculos pedagógicos, en el
desarrollo del proceso de enseñanza-
402
aprendizaje. Es decir: ver – en la realidad evidente al observar la raíz latina del término:
concreta – cómo se entrelazan y se Del lat. alumnus, der. de alĕre 'alimentar'. El
interrelacionan estos tres elementos: proceso alumno se alimenta con el conocimiento que se
de enseñanza-aprendizaje, pedagogía, le da. El estudiante, en cambio, si bien en su
tecnología, en un espacio concreto, en un segunda acepción el verbo “estudiar” hace
tiempo concreto, en lugares concretos, referencia a recibir enseñanza, es en primer
aplicando herramientas de educación a lugar una actividad autónoma, un ejercicio de
distancia para apoyo a actividades formativas la voluntad: Ejercitar el entendimiento para
formales presenciales. El tema tiene una alcanzar o comprender algo. No se trata por
estrecha vinculación con el Proyecto de cierto de una diferencia de jerarquías, sino del
Investigación “Procesos de integración grado de ejercicio de la voluntad implicado: el
educativa en Patagonia Austral. Políticas y alumno recibe, el estudiante busca el
prácticas en debate.” En el mismo, una de las conocimiento.
miradas se explicita en el subgrupo que En cuanto al otro cambio realizado: profesor
integro, “Políticas y prácticas de inclusión hace referencia directa al título de grado.
digital.” Y esta que se analiza en uno de sus Docente, por su parte, se orienta a la función.
aspectos, en esta Tesis, es la concreción de una Esto porque muchos docentes de los IPES – y
política de inclusión digital en una práctica de cualquier institución educativa – pueden no
específica. tener el título de profesores, sino – por ejemplo
– ser licenciados; y estar sin embargo
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN - LA ejerciendo la docencia. Aludir al cuerpo
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN docente es, entonces, más preciso por más
abarcativo; hacer referencia al profesorado
Una vez planteado el tema de investigación dejaría fuera a educadores que no siendo
(¿qué considero valioso investigar?) se profesores forman parte del grupo que dicta
construyó una pregunta general que constituye clases de manera sistemática en los IPES.
un recorte de la tarea a llevar adelante (¿Qué Queda planteada así la pregunta de
aspecto concreto de este tema se abordará?). investigación: ¿Cuáles son los usos por parte
Esta ha sido la pregunta de investigación de docentes y estudiantes de los Institutos
derivada: Provinciales de Educación Superior en la
¿Cuáles son los usos por parte del profesorado provincia de Santa Cruz, República Argentina,
y alumnos de los Institutos Provinciales de de la Red Nacional Virtual del Instituto
Educación Superior en la provincia de Santa Nacional de Formación Docente?
Cruz, República Argentina, de la Red Nacional Una pregunta a la que antecede otra, que tiene
Virtual del Instituto Nacional de Formación que ver con la construcción de conocimiento
Docente? científico nuevo como tarea ineludible de
En la búsqueda subsiguiente se redefinió esta cualquier actividad de investigación.
pregunta, reemplazando “profesorado” por ¿Por qué motivos resulta de interés indagar en
“docentes”, y “alumnos” por “estudiantes”. los usos de un cierto tipo de EVEA (Entorno
Con sustento en la etimología de ambos Virtual de Enseñanza-Aprendizaje) en un
vocablos: según el Diccionario de la Real determinado conjunto de instituciones
Academia Española en línea educativas, durante un período específico, en
(http://dle.rae.es/?id=29kah9l), alumno es un territorio en particular? ¿Por qué es
“Persona que recibe enseñanza, respecto de importante conocer esto?
un profesor o de la escuela, colegio o La respuesta a esta pregunta se desarrollará
universidad donde estudia”. Esto es, está aquí en dos dimensiones: la dimensión
implícita en el concepto una relación que se institucional, en términos de las singularidades
orienta a la recepción de un conocimiento del del ámbito de investigación elegido, y la
que se carece por parte de alguien o algo que sí dimensión individual y social, en que se
tiene el mismo, y lo provee: esto se hace más produce un cambio cultural a partir del
403
surgimiento de las TIC y la interacción entre o funcionamiento y resultados de la

tecnología, individuo y sociedad. incorporación de Tecnologías en el nivel
medio de la educación, muy especialmente a
LA DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
partir de la puesta en funcionamiento del
Las instituciones en las que se lleva a cabo esta Programa Conectar Igualdad en la República
investigación son Institutos de Educación Argentina. En tanto que los Institutos de
superior no universitaria, especialmente Educación Superior resultan ser un espacio
orientados a la formación docente, dedicados a paralelo, que funciona con una lógica que
la formación de formadores. Es una solapa aspectos del nivel universitario con la
característica del sistema de educación organización y funcionamiento del nivel
superior en la República Argentina la educativo medio. Citando a Luis Sandoval en
convivencia de dos modalidades de enseñanza la primera evaluación de esta Tesis: “Estos
terciaria: las Universidades, y los Institutos de entornos han sido fuertemente impulsados en
Educación Superior. Esta convivencia fue los últimos años por el Ministerio de
caracterizada por Carlos Pérez Rasetti: “…el Educación de la Nación, a través del Instituto
sistema de educación superior en nuestro país Nacional de Formación Docente (INFD), por
es binario. Está conformado por instituciones lo que resulta de interés evaluar el resultado
universitarias (universidades e institutos de esta política en el territorio de injerencia
universitarios, según tipifica la ley 24.521 de directa de la UNPA.” 1
1995) (…) Instituciones de Educación El recorte territorial coincide con la
Superior No Universitaria, según la misma ley jurisdicción provincial debido a que una
(…) Instituciones de Educación Superior, a característica de los Institutos de Educación
secas, según la nueva Ley de Educación Superior No Universitaria que son usuarios de
Nacional (N° 26.206 de 2006). A su vez, las la Red INFD es su dependencia de
IES asumen tres modalidades, de formación jurisdicciones provinciales.
docente, de formación técnico profesional y En cuanto a la oferta académica de las
mixtas, las que ofrecen carreras adscriptas a instituciones estudiadas, es importante reiterar
ambos campos.(…) El sistema de Educación algo afirmado más arriba: que los IPES de la
Superior es, como dijimos, dual; tiene dos provincia no dictan en ningún caso cursos ni
modalidades: un subsistema universitario, y carreras a distancia, de modo que la utilización
otro que suele definirse por la negativa, de la Red Virtual consiste en funcionar como
educación superior no universitaria, o soporte de la tarea académica de las aulas
simplemente como subsistema terciario, que donde la formación es presencial.
tampoco dice mucho de su condición ¿Esto entonces, Educación a Distancia? En un
específica y también se solapa con por lo sistema institucional presencial, ¿Cómo
menos una parte del subsistema universitario. impacta la utilización de Tecnologías de la
(Pérez Rasetti, 2007, pág. 387, 397). No es Información y la Comunicación? Al respecto,
superficial esta referencia a la diferenciación y Jesús Salinas afirma: “Muchos de los
especificidad del subsistema de la educación conceptos asociados con el aprendizaje en la
superior argentina en el que funcionan los clase tradicional, pero ausentes en los
Institutos de Educación Superior. Es sistemas convencionales de educación a
precisamente en esta especificidad en que se distancia, pueden reacomodarse en la
apoya la legitimación de estudiar un aspecto utilización de redes en la enseñanza dando
del uso de TIC en ellos. Los trabajos de lugar a una nueva configuración de la
investigación suelen orientarse por dos vías: enseñanza que puede superar las deficiencias
qué sucede en las Universidades, por una parte;
1 Sandoval, Luis, evaluación desaprobada primera presentación Tesis,

Rada Tilly, 3 de noviembre de 2015, inédito.
404
de los sistemas convencionales ya sean términos de Alexei Leontiev, quien presentó

presenciales o a distancia. una relación dialéctica entre las producciones
Agrega el autor “… ¿Qué diferencia habría de la cultura y quienes las crean, mostrando
entre acceder desde el aula de la universidad que la herramienta (objeto) no es solamente un
o desde el hogar a los materiales de instrumento del que se sirve un individuo para
aprendizaje a través de redes? Quizá sea resolver un problema concreto en un momento
conveniente disponer de cursos y materiales de determinado, sino que es un producto cultural
aprendizaje para un doble uso, de tal manera porque forma parte de un proceso de
que tanto los alumnos que asisten a la transformación; en el que el humano produce y
institución puedan acceder a ellos en el aula, resignifica a una tecnología que a su vez lo
en el centro, como aquellos que no pueden transforma. Por eso es que se habla de una
asistir al centro, puedan acceder a esos categoría al usar el concepto de apropiación;
mismos materiales a través de redes. Todo ello porque hay implícita una escala jerárquica. En
(…) indica nuevas perspectivas organizativas la base está el uso, la apropiación es una
tanto en el ámbito institucional como a nivel categoría de mayor complejidad, inherente a la
interinstitucional…” (Salinas, 2002, pág.8) cultura como respuesta específicamente –
Aquí Salinas habla de superar deficiencias de únicamente – humana a los problemas del
los sistemas convencionales. En este caso, la ambiente. “La herramienta es el producto de
disponibilidad de un entorno virtual supera un la cultura material que posee, en la forma más
límite obvio de la presencialidad, y es la evidente y material, los principales rasgos de
necesidad del estudiante de estar presente en el las creaciones humanas. No es sólo un objeto
aula. Por cierto, no se trata en los casos poseedor de determinada forma y de ciertas
observados de un reemplazo porque si así fuera propiedades físicas; es, al mismo tiempo, un
se estaría ante un sistema de educación a objeto social en el que se han concretado y
distancia; el entorno virtual actúa aquí como fijado operaciones de trabajo históricamente
soporte del estudiante enfrentado a la elaboradas. La presencia de esos rasgos
necesidad de “faltar a clases”. Los textos, la sociales… (…) la diferencian de las
entrega de prácticos, las evaluaciones, la "herramientas" que emplean los animales y
información general de la asignatura, con las que también ejecutan ciertas
disponibles en el entorno virtual, evitan la operaciones. (Leontiev, A. 1969, pág. 10,
desconexión del estudiante de su objeto de recuperado en
estudio. La introducción de tecnologías en el https://marxists.architexturez.net/espanol/leon
proceso de enseñanza aprendizaje provoca tiev/homcult.htm )
cambios y requiere adaptaciones y Definiendo la apropiación, Delia Crovi Druetta
consiguiente flexibilización de procesos, escribe: “…la apropiación es un proceso de
sistemas y personas. Sistema educativo, transformación cultural, en el que participan
docentes, alumnos, todos son atravesados por recursos materiales y simbólicos, así como las
las tecnologías y transformados por ellas. Se prácticas que ellos conllevan (Crovi Druetta,
verá de qué formas, en el caso de los Institutos 2009). (…) los instrumentos median entre el
Provinciales de Educación Superior de Santa ser humano y sus actividades, ya que es
Cruz. gracias a ellos que los sujetos pueden realizar
una actividad determinada, proceso que les
LA DIMENSIÓN INDIVIDUAL Y SOCIAL permite interiorizar la experiencia de la
EL CAMBIO CULTURAL humanidad.” (Crovi Druetta, 2017, pág. 26).
Entendiendo que apropiación implica
Para el análisis de la segunda dimensión las - incorporación a la propia vida cotidiana
Tecnologías de la Información y la mediante la incorporación a la propia cultura.
Comunicación y el cambio cultural - se toma Entendiendo también que apropiarse no se
como base la categoría de “apropiación” de las relaciona necesariamente con la adquisición
tecnologías, pensando el concepto en los mercantil del objeto tecnológico – aunque
405
incluya frecuentemente esta adquisición (el educación superior no universitaria es un

capitalismo en que vivimos consiste en la aporte concreto a la apropiación de las
producción de mercancías para el cambio, tecnologías como parte de ese proceso
entre otras muchas cosas) – tanto como con la formativo; y como lo que se forma son
cultura del sistema al que el objeto tecnológico docentes, que ellos se apropien de las
se incorpora. Esta es entonces, la segunda tecnologías implicaría la ampliación de las
parte de la respuesta a la pregunta que indaga probabilidades que a su vez las utilicen y
acerca de la utilidad de este trabajo transmitan en su práctica profesional. Dicho de
exploratorio, el por qué se construye otra manera, que la apropiación de las TIC pase
conocimiento científico conociendo los usos a formar parte del proceso de transmisión de
de la Red virtual de referencia en el título del cultura, proceso en que la función docente
presente trabajo: cumple un rol fundamental.
Que la Red INFD se utilice como herramienta
en el proceso formativo de las instituciones de
BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/29

73024.pdf
Crovi Druetta, Delia - Prácticas de apropiación
e interacción en la cultura digital – En Roxana Sotelo, Lucrecia Agustina - “Hacia una
Cabello [et al.] ; editado por Roxana Cabello ; construcción de las representaciones sociales
Adrián López. 1ª ed. Rada Tilly Del Gato Gris de la educación superior en el espacio social
; Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Red de santacruceño” – Tesis de doctorado –
Investigadores sobre Apropiación de Disponible en
Tecnologías, 2017. http://hdl.handle.net/10915/38643
Cukierman, Uriel Rubén, Virgili, José María:

La educación en el Siglo XXI: Los desafíos de
la Era Digital. En La tecnología educativa al
servicio de la educación tecnológica.
Experiencias e investigaciones en la UTN.
Cukierman, Virgili, comp. Buenos Aires,
EduTecNe, 2010.
Leontiev, A. 1969, pág. 10, recuperado en

https://marxists.architexturez.net/espanol/leon
tiev/homcult.htm
Pérez Rasetti, Carlos: Ocupación y conquista,

la dimensión geográfica del sistema
universitario argentino. En ATOS DE
PESQUISA EM EDUCAÇÃO – PPGE/ME
FURB - ISSN 1809– 0354 v. 2, nº 3, p. 383-
413, set./dez. 2007.-
Salinas, J. – Modelos flexibles como respuesta

de las universidades a la sociedad de la
información. Acción pedagógica, Vol. 11, N°
1, 2002. Dossier educación y tecnologías.
Disponible en
406
LOS PROCESOS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACION.

PRÁCTICAS Y POLITICAS EN DEBATE
LAJE Federico Jorge – flaje@uar.unpa.edu.ar
IEC –UNPA UARG / Departamento de Ciencias Sociales / Unidad Académica de Rio Gallegos / Universidad
Nacional de la Patagonia Austral
Investigación Tesis de Posgrado “Los procesos de En esta sociedad de la información interconectada, en

incorporación de las TIC en Centros Educativos de donde las fronteras y delimitaciones espaciales -
Secundaria de Río Gallegos. Efectos, avances y temporales se entremezclan, el alcance de los cambios
problemas”; en el marco de la Maestría en Educación y trasformaciones que se suceden aún no cuenta con
en Entornos Virtuales UNPA. Integrante grupo de suficientes certezas ni anclajes consolidadas o como
Investigación PI 29/A413: “Procesos de integración diría Harvey (1990 p.393) “(...) se logra la plenitud de
educativa en Patagonia Austral. Políticas y Prácticas su comprensión a través del devenir (...)” .Sin
en Debate” IEC- UARG-UNPA. embargo, es compartido el asombro e impacto que las
TIC están teniendo en todas las esferas sociales y
campos del saber. Con frecuencia, la velocidad y
vértigo con que aumenta el nivel de circulación del
RESUMEN
conocimiento y la información, se adelante incluso a
la formalidad de normas legales y se imponen las
La educación es parte del conjunto de un entramado propias lógicas de esta dinámica tecno cultural que nos
más amplio y complejo como lo es la sociedad donde habita.
las tecnologías de la información y comunicación En las coordenadas del campo político educativo, en
(TIC) comenzaron a tener un lugar ponderado en la los últimos años han sido claves en el contexto
cotidianidad. Sin embargo, las tecnologías no operan mundial y regional el horizonte de la inclusión digital.
por sí misma, sino que son los sujetos y los contextos Una expresión de esta clave epocal, fue en 2010
los que otorgan el sentido a las prácticas que cuando en Argentina sucede la creación del Programa
acontecen. Conectar Igualdad, que promovió no solo una agenda
Nuestra tesis de investigación se enmarca en el prioritaria a nivel federal, en particular en el nivel
horizonte de las políticas de difusión de tecnología en secundario, sino que enfatizó:
el sistema educativo, que tuvo particular relevancia en “(…) se propone trabajar para lograr una sociedad
nuestra región en los últimos años del siglo XXI. El alfabetizada en las nuevas Tecnologías de la
presente proyecto de investigación tiene como Información y la Comunicación (TIC), con
propósito indagar en instituciones secundarias de las posibilidades de un acceso democrático a recursos
ciudades de Río Gallegos, en la Patagonia Austral tecnológicos e información sin distinción de grupo
Argentina, acerca de las particularidades que asumen social, económico ni de las más diversas geografías,
las prácticas pedagógicas que realizan los docentes en tanto rurales como urbanas.” (Decreto Nº 459/10).
los nuevos escenarios de alta disposición tecnológica.
2.- EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
Palabras claves: Tecnología Educativa; Políticas
TIC, Alfabetización Digital
En el marco de la Maestría en Educación en Entornos
Virtuales, de la Universidad Nacional de la Patagonia
Austral, la presente tesis de investigación se propuso
brindar indicios para comprender las particularidades
407
que asume el trabajo docente mediado por tecnologías, inclusión digital en la educación, entendiéndolas no
las prácticas de enseñanza y las representaciones como un todo homogéneo, lineal, sino como una
construidas acerca de las políticas de inclusión digital, instancia que abre a la complejidad del cambio,
por parte de profesores que trabajan en escuelas transformación de las prácticas pedagógicas en el aula.
secundarias de la localidad de Rio Gallegos.
En el marco de nuestro trabajo, entendemos que las
El trabajo realizado constituye una investigación Tecnologías de la Información y la Comunicación
educativa, por lo cual las estrategias que se han (TIC), se encuentran comprendidas por un universo de
seleccionado pretendieron estudiar de manera múltiples dispositivos: desde computadoras portátiles,
significativa hechos referentes a los procesos y celulares, videojuegos, etc., que posibilitan modos y
prácticas pedagógicas de los docentes en escuelas medios de comunicación cada vez mayores y más
secundarias: su trabajo de enseñanza, sus historias de variados, incorporándose a gran escala, en nuestra
formación, sus opiniones y representaciones acerca de cotidianeidad y desde luego en ambientes como el
las políticas actuales de inclusión digital, sus educativo. Sostenemos también la perspectiva de
problemas, limitaciones, logros y posibilidades en que las TIC no deben considerarse como meras
relación a la utilización de las herramientas, recursos herramientas neutras o materiales de enseñanza sin
y estrategias que proveen las tecnologías digitales. sentido, sino como representaciones sociales que
constituyen modalidades de pensamientos prácticos
orientados hacia la comunicación, la comprensión y el
Dado el contexto donde predominan los procesos de dominio del entorno social, material e ideal que
inclusión digital en las escuelas, nos focalizamos en el permiten mediar el cambio.
marco de las políticas 1 a 1, y nos preguntamos sobre
cuáles son las prácticas de enseñanza y las
representaciones construidas acerca de las políticas de 3.- METODOLOGIA
inclusión digital por parte de los profesores de escuelas
secundarias de Rio Gallegos Con este horizonte, se consideró una estrategia
metodológica de carácter Cualitativo. Para ello se optó
Consideramos que el campo de problemas que nos primero por la realización de un estudio exploratorio
ocupa, implica un objeto complejo, con lo cual es descriptivo, a través del diseño de un instrumento de
necesario un abordaje que dé cuenta de las múltiples encuesta validado por expertos, destinado a docentes
dimensiones de análisis que atraviesan al fenómeno. de escuelas secundarias de Rio Gallegos. Esta fase del
En este horizonte, se considera un entrecruzamiento trabajo nos permitió un primer acercamiento para
propio del análisis de las prácticas de enseñanza en identificar algunos rasgos sobre los usos y prácticas
ambientes particulares, como lo son los de alta pedagógicas con TIC en el contexto de las escuelas,
disposición tecnológica (Maggio 2014) caracterizando la población de profesores del nivel
Comenzamos planteando una contextualización del medio de nuestra localidad. Luego se trabajó en una
problema y significado de la educación en la sociedad estrategia de estudio de casos, a través de entrevistas
digital para definir y poner en evidencia la tensa en profundidad, seleccionado a docentes para recoger
relación entre la sociedad digital, las TIC y la su testimonio respecto a su trabajo en las escuelas de
Educación. Dicha relación atraviesa la práctica nuestra comunidad local. Los casos priorizan la
pedagógica y necesita una explicación respecto al particularización preservando “las realidades
papel y rol del docente en este contexto. múltiples, las visiones diferentes e incluso
contradictorias de lo que sucede”. (R. Stake,
En este marco de planteos de corte teórico fue 2005). Esta perspectiva metodológica nos permitió
relevante revisar el concepto de Alfabetización digital, estudiar de manera más holística e integrada las
definiendo la evolución de las diferentes diferentes experiencias profesionales, las
alfabetizaciones, marcos y modelos de la competencia configuraciones y formas de trabajo docente en las
digital, llegando a revisar diferentes bibliografías de distintas instituciones, lo cual posibilitó analizar
los programas de integración TIC en Educación. prácticas educativas desde una visión enriquecida
acerca de la enseñanza mediada por tecnologías, sin
dejar de lado la complejidad que estas prácticas
Asimismo, se analizaron los principales aportes
suponen.
teóricos acerca de los planes “una computadora, un
alumno” en general y de éstos en tanto políticas
públicas en particular; y se puso de relieve la Algunas de las preguntas que orientaron la
importancia de las políticas de alfabetización e investigación, han sido las siguientes:
408
¿De qué modo las prácticas pedagógicas basadas en Asimismo, vamos transitando un nuevo cambio de
TIC se integran en el aula y cuáles son las paradigma centrado tanto en el acceso como la
representaciones de los docentes que articulan producción de información y conocimiento, donde las
expectativas, conflictos y tensiones en el marco de las tecnologías digitales se van incorporando a todos los
políticas de inclusión digital? campos de nuestra esfera social, educativa, económica
¿Cómo se configuran las construcciones pedagógicas , transformando nuestra cotidianidad y dando lugar a
que integran tecnología en las escuela secundarias de significativas transformaciones históricas, que se
la localidad? enmarcan en la llamada sociedad de la información y
¿Cómo es la formación docente que posee el el conocimiento (Castells, 2000)
profesorado que imparte clases en el nivel medio y en
qué medida dicha formación favorece a procesos de
apropiación reflexiva, contextualizada y situada de las En el informe Horizon del año 2014, se señalan que las
tecnologías digitales en la enseñanza? principales tendencias en la introducción de las
¿Cuáles son los efectos políticos que tienen las tecnologías en educación, constata la creciente
prácticas y las representaciones de los docentes de las importancia del aprendizaje online, híbrido y
escuelas medias en relación a las TIC? colaborativo, la ubicuidad de los medios
sociales(Johnson, Adams Becker, Estrada & Freeman,
4.- LA EDUCACIÓN y LA CULTURA DIGITAL 2014) Asimismo se pone de relieve que acontece
un cambio en el rol del estudiante como creadores o
Nuestras sociedades han experimentado en las últimas prosumidores, así como se prevé que en el plazo corto
décadas un profundo proceso de transformación de tiempo, la integración de tecnologías y modelos
estructural, significado por la importante revolución como el flipped classroo, el learning analytics o la
digital basada en las TIC, que conforma una economía gamificación vayan adquiriendo un importante papel
global, así como otros proceso y cambio culturales en nuestras prácticas áulicas.
importantes (Castell 2000)
Los cambios que han acontecido a partir de la Este nuevo proceso de incorporación de las
emergencia del mundo digital, signada por «el nuevo tecnologías digitales en la organización escolar se
conjunto de herramientas, soportes y canales para el subraya al docente como un agente protagonista
tratamiento y acceso a la información» (González Soto indispensable en la instancia del diseño formativo.
et al., 1996 p.413), van interpelando tanto las prácticas Preparar a los estudiantes para el siglo XXI representa
institucionales como así también la manera de un desafío para los educadores (Hall et al., 2014;
comprender nuestro comportamiento y comunicación Mishra, Koehler & Henirksen, 2011).
con los demás y el mundo (Adell, 2006; Coll, 2008). Por su parte (Salinas 2004) afirman que estos procesos
Según Cabero (2008), se trata de una sociedad de cambios, no implican sólo una necesidad sino que
globalizada, dinámica, conectada, que gira alrededor supone una nueva realidad que tiende a conformarse
de las TIC evolucionando a gran velocidad, en nuestras sociedades signadas por la dinámica de la
amenazada por una nueva desigualdad o brechas constante transformación. En tal sentido propone que
digitales, que van marcando nuevos horizontes de todo proceso de trasformación supone además el
transformación de los conceptos de espacio y tiempo, involucramiento de varios aspectos, entramados en
por la saturación de la información, y que ha dado conjunto, tales como: el profesorado, el alumno, las
lugar a un nuevo tipo de inteligencia, colectiva y metodologías y las propias instituciones educativas
ambiental. Como sostiene (Negroponte, 1995), las TIC Asimismo, en una sociedad cada día más en red,
han desmaterializado, deslocalizado y globalizado la Touriñán (2001) apunta que el papel del profesor
información, pasando de una cultura basada en el resulta fundamental como guía e instrumento para un
átomo a una cultura basada en el bit aprendizaje significativo, centrado en ayudar a
En las últimas décadas, diversidad de autores han construir conocimiento en red, gestionando
apuntalado el concepto de «sociedad de la capacidades, habilidades y conocimientos de sus
información» para dar cuenta de aquellos procesos que alumnos, y motivando y aprovechando sus
se instalan en la denominada “sociedad posibilidades de aprendizaje (Colás, 2004).
postindustrial”, que en su conjunto implican profundas
transformaciones tanto en los aspectos económicos, El fenómeno de la educación en la cultura digital
como sociales, y culturales dando referencia a una implica múltiples dimensiones y en consecuencia dado
nueva conformación de nuestras comunidades nuestro objeto de indagación, cabe preguntarnos
contemporáneas (Adell, 2006; Colas, 2004). sobre: ¿Cuáles son esas prácticas educativas digitales
409
que representan nuevas formas de alfabetización?; trabajo pedagógico del docente. Pero para que éstas
¿Qué tipo de experiencias y nuevas articulaciones se adquieran sentido hay que reflexionar acerca de
dan a partir de las prácticas educativas enriquecidas algunas cuestiones básicas, como por ejemplo:
con las TIC ?¿Cómo se pueden reconfigurar el ¿Por qué es necesario cambiar? ¿A dónde se orienta el
escenario educativo en el horizonte de la sociedad de cambio pretendido? ¿Para qué incluimos la tecnología
la información? Algunos de estos interrogantes que en el aula? ¿Qué sentidos se recrean en las prácticas
atraviesan nuestro estudio no se pueden responder sin pedagógicas a partir de las transformaciones que
una mirada comprensiva del contexto que nos acerque acontecen en la cultura digital y en la vida escolar?
de manera global a los debates de dicha problemática.
En las diversas escuelas secundarias donde trabajan
los docentes que indagamos, los aspectos operativos e
5.-DISCUSIONES y CONCLUSIONES instrumentales vinculados a la incorporación de
tecnologías digitales en las aulas carece aún de cierto
La investigación en el campo particular de las encuadre estratégico claro que posibilite su concreción
prácticas pedagógicas, supone un conjunto de desafíos y desarrollo con continuidad. Cuando se pretenden
que atravesaron el recorrido de este proyecto de tesis procesos de cambios significativos respecto a formas
de investigación. A lo largo del trabajo pudimos de enseñanza mediadas por tecnologías, se requiere de
relevar que existe una preocupación por lograr aportes un conjunto de acciones que contemplen y prevean las
y contribuir al desarrollo de estudios vinculados a condiciones de posibilidad tanto en las dimensiones
dimensionar los procesos de incorporación de las TIC institucionales, como así también políticas,
en las prácticas pedagógicas escolares. Sin embargo económicas, sociales y pedagógicas.
cabe señalar que siempre existen los problemas
vinculados a la generabilidad y replicabilidad de las Asimismo el apoyo de los distintos roles, tales como
conclusiones o resultados a los que podemos arribar en los de conducción, dirección, supervisión y la
la investigación educativa de estas características, comunidad educativa en general resultan condiciones
dado la especificidad de las unidades de análisis que indispensable para lograr instancias innovadoras en las
investigamos donde el ámbito de las escuelas prácticas pedagógicas cuyo carácter no sea un “como
concretas, los profesores, las aulas, etc, son siempre si” de modo cosmético, sino que impliquen
realidades situadas, contextualizadas y difícilmente innovaciones cuyo alcance y sentido se debatan en
sustituibles. forma democrática en la escuela, logrando consenso
Teniendo en cuenta este horizonte, en la tesis, se trató para trabajar en pos de transformaciones profundas.
abordar, el desafío de investigar las particularidades Por estos andariveles, las posibilidades didácticas que
que asume el trabajo pedagógico de los docentes de ofrecen las tecnologías digitales para potenciar los
escuelas secundarias de Rio Gallegos, donde procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas,
buscamos incorporar las voces, desde testimonios de son realmente prometedoras. Aunque no deja de ser un
educadores y el contacto directo en entrevistas en desafío la cuestión de cómo orientar los aprendizajes
profundidad con los profesores, complementando los en tiempos reales y como organizar las experiencias de
aportes en línea con el diseño de una encuestas diferentes tipos de saberes entre alumnos y docentes.
validada para docentes de las escuelas locales.
Entre las discusiones que deja planteado el trabajo de
A modo de conclusión y discusiones finales podemos esta tesis, podemos mencionar, la importancia de un
advertir que las acciones y esfuerzos desarrollados, en nuevo rol docente que se ve configurando en los
el marco de programas e iniciativas de inclusión digital nuevos escenarios que nos brinda la disposición
no siempre resultaron satisfactorias. Son varios los tecnológica en las aulas. Como lo plantea Dussel:
aportes vinculados a la necesidad que da cuenta acerca “…la importancia de aprender junto con los
de ciertas discontinuidades o contradicciones que estudiantes de manera proactiva, en contextos donde
ponen de relieve que estamos ante un fenómeno los estudiantes están aportando sus propias ideas,
complejo donde no hay una linealidad respecto experiencias y conocimientos al proceso de
procesos y prácticas pedagógicas mediadas por las aprendizaje. A través de tales asociaciones, los
tecnologías que se configuran en los centros docentes no solo se convierten en alumnos, sino que
educativos destinatarios de dichas políticas también comienzan a ver el aprendizaje a través de los
ojos de sus estudiantes.” (Dussel, I., 2011 p.13)
En este sentido, los procesos de incorporación de las
TIC en la educación implican cambios en las La escuela se transforma así en una institución donde
instituciones, hacia nuevas formas de organización del todos pueden aprender de todos. La cultura digital de
410
la cual formamos parte como ciudadanos de esta época Dughera, L. (2012) La institución escolar como
posibilita que el conocimiento, en todas sus protagonista de la inclusión digital. Una aproximación
dimensiones y configuraciones, se distribuya
Dussel, I. (2011). Aprender y enseñar en la cultura
masivamente, se comparta y se re-elabore. En esta
digital. Documento Básico del VII Foro.
nueva escuela se minimizan las jerarquías, porque se
valora la conformación de redes para que el Harvey, D. (1990). La Condición de la
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411
LOS SUJETOS CON VIH EN RÍO GALLEGOS: POLÍTICAS SOCIALES,

TRATAMIENTOS ARV Y VIDA COTIDIANA
(1990-2015)
GASEL, ALEJANDRO; ESCOBAR, RAQUEL
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL

UNIDAD ACADÉMICA RÍO GALLEGOS
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
CONTEXTO En este sentido, el estudio que postulo, requiere de una

Plan de Tesis. Doctorado en Ciencias Sociales y apertura de la lectura que hacemos del proceso salud-
Humanidades – UNPA enfermedad-atención como así también una expansión
de conceptos tradicionales que se operan en el campo
del Trabajo Social. Mario Testa (1993) refiere que para
RESUMEN abordar las problemáticas de salud necesariamente
debemos tener en cuenta la dimensión social: “…El
En el presente plan de tesis propongo abordar la cuerpo resume y expresa muchas cosas, pero su
problemática del vih/sida en la ciudad de Río Gallegos significación es una significación histórica que aparece
desde una perspectiva compleja y multifacética, en el curso de la historia como ascenso de máquina a
entendiendo que es un tema que afecta no sólo al signo…”. En Pensar en Salud Testa plantea “… la
campo de la salud, sino también a la sociedad en su ciencia como problema social tiene entonces una doble
conjunto ya que la misma se presenta cargada de una determinación: lo que proviene de contenidos
serie de imaginarios sociales (relacionado con el específicos y concretos propios del enigma que intenta
estigma, el desprecio , el silenciamiento y el temor) que resolver y la que proviene del contexto social que
operan de manera transversal en la vida cotidiana de determina su adecuación o inadecuación a dicho
quienes están diagnosticados con dicha infección. Desde contexto…” (Testa, 1993:56)
mi mirada como trabajadora social, sostengo que la Entendiendo que la adhesión al tratamiento se vincula,
conveniencia de este estudio, radica en un primer en primer lugar, con una mejora en la calidad de vida de
momento, porque podemos lograr cierta visibilidad de las PVV y desde una perspectiva ampliada podría actuar
estos problemas propios de los imaginarios, analizando como obstaculizador de la transmisión de dicha
la misma a través de un posicionamiento teórico que infección.
pueda poner en juego lecturas que sean superadoras a Como se planteó anteriormente, el abordar la
las respuestas que circulan en la actualidad, tanto desde problemática requiere tener en cuenta las políticas de
el campo de la salud como en el campo del Trabajo salud y sociales que se implementan desde el Estado, sí
Social. Para este propósito, insistimos en la importancia bien en su elaboración general deberán considerar un eje
de entender la clínica de la problemática como una transversal, las mismas responderán a las necesidades
cuestión histórica y social. que los diversos contextos y territorio requieren para su
implementación.
Palabras clave: Sujetos, hiv, políticas públicas sociales, Cada territorio tiene un contexto, una realidad diferente
vida cotidiana, tratamiento y específica con características propias que responderán
a diversas culturas, creencias, mitos que se verán
1. INTRODUCCIÓN reflejadas en cómo se presenta la enfermedad. En este
punto, es pertinente decir que retomaré de Cleefort
Pretendo con esta tesis de doctorado, en un primer Geertz (1992), los aportes metodológicos que provienen
momento, recolectar y construir un conjunto de de la etnografía para dar cuenta de cómo se establecen
datos/corpus y, en un segundo momento, poder las relaciones y los modos de la vida cotidiana de los
desarrollar a partir de la información obtenida una sujetos con vih.
propuesta de lectura sobre dicha problemática que logre Al analizar cómo se manifiesta la problemática social y
nuevos conocimientos transformadores que, a su vez, se de salud del vih, estamos observando también como a
conviertan en constructos, recomendaciones, protocolos través del discurso social1, los diferentes actores se
que sirvan de insumos para desarrollar herramientas
metodológicas que sean la base para nuevas 1
La categoría discurso social plantea diferentes
investigaciones. posibilidades, tal cual lo establece Emilio de Ipola
(2002). Objeto de diversos cuestionamientos, la
412
posicionan y/o actúan frente a la infección, puedo son un fenómeno cultural y social
detectar qué tipo de conocimiento, difusión, complejoquepuedeadoptardiferentesmodalidadessegúndi
socialización hay dentro de la población brindándonos ferentescontextos.
datos, herramientas, para acercarnos, vislumbrar y poner
foco en aquello que permite construir un estigma sobre 2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN y
los sujetos que viven con vih y, que por tanto, podría DESARROLLO
estar impactando negativamente en la calidad de vida de En el presente trabajo se plantea utilizar la metodología
las personas viviendo con Vih a través de obstaculizar la cualitativa, desde una perspectiva plural si bien se
adherencia al ARV. utilizaran datos cuantitativos estos serán insumos para el
Es necesario comprender que la realidad social en la que análisis en el orden cualitativo con análisis de las
nos encontramos es una manifestación de la cuestión políticas sociales la experiencia de los profesionales, los
social y está inmersa en una semiosis social (Verón: relatos de vida y descripciones etnográficas.
1994). Entender la vida cotidiana como parte de esa Se empleará como método de estudio la etnografía ya
semiosis social, donde las personas viviendo con vih que nos permitirá conocer con mayor profundidad los
son significados y significan, me permitirá comprender modos y estilos de vida y cómo estos se pudieron ver
la complejidad de las realidades que cada una de esas modificados por el impacto que pudiera haber
personas viven, realidades éstas que en muchos casos presentado en la persona viviendo con vih al saber de su
los tornan más vulnerables a contraer la infección o a un infección.
acceso tardío al diagnóstico, y tratamiento ARV.
En este punto, tendrá relevancia el concepto de vida
cotidiana, que en un principio podemos comprenderlo 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
como lo plantea Ágnes Heller.
La discriminación y desafiliación social en la vida de las En este trabajo se plantean como objetivos
personas viviendo con vih es uno de los problemas que generales
históricamente más ha marcado a dicha población, es  Contribuir al estudio de los sujetos con vih en
por esto que en el presente trabajo será importante
contextos territoriales de periferia desde una
recurrir a autores como Erving Goffman (2006) para
trabajar el estigma y la discriminación y Robert Castel perspectiva compleja que permita leer las
(1996) para dar contenido al concepto de desafiliación políticas públicas y sociales desarrolladas en
social dentro de la cuestión social en el periodo los últimos diez años y la vida cotidiana de los
comprendido para el presente estudio. mismos en tanto relatos puestos a circular por
En este marco, Grimberg (2001:46) se reubica desde ellos o instituciones que se autoidentifican con
una perspectiva crítica como modo posible a considerar esa voz.
a los procesos de estigmatización y discriminación
 Conocer sobre el impacto de los ARV en los
relacionados con el Vih-Sida, entendiendo siempre que
sujetos y su comunidad: accesibilidad a los
mismos, adherencia y protocolos de vida que
categoría se encuentra presente en diferentes campos de interfieren los hábitos semióticos.
estudios: sociología, antropología y semiótica. Para  Analizar los modos y formas de la
nuestro trabajo, será importante el concepto posicionado estigmatización social del sujeto con vih en Río
por Eliseo Verón. En primer lugar, el concepto de
Gallegos y desde esta perspectiva hipotetizar
discurso hacía posible una construcción teórica separada
de la teoría lingüística, aunque se acepta que los sobre las adherencias a los protocolos médicos,
estudios lingüísticos y del discurso tienen una a los ARV y su intervención en la vida
interdependencia, donde el conocimiento lingüístico era cotidiana.
una herramienta indispensable para la construcción de Para alcanzar dichos objetivos generales se
una teoría de los discursos. La relación entre ambas no plantean los siguientes objetivos específicos.
puede ser pensada entre una independencia total.  Realizar un análisis descriptivo y crítico de las
Asimismo, el concepto replantea la visión binárica del
signo promoviendo una posición ternaria de la políticas sociales y los programas de salud que
significación como lo plantea Eliseo Verón. Dicho abordan el vih y como las mismas impactan en
concepto recupera aportes en la teoría de autores tales la vida cotidiana de los sujetos viviendo con
como Eliseo Verón (1987), Sigal (1990), Fischer vih
(1990), Escudero y Verón (1997), De Ipola (1982-  Reconstruir la voz de la población que convive
1987). Las conceptualizaciones que estos autores con VIH SIDA y su relación con los
propugnan, señalan que no existe discurso que no sea
tratamientos de ARV que realiza.
generado bajo condiciones sociales determinadas de
producción, no existe discurso que no sea recepcionado  Conocer a nivel local y territorial las
fuera de toda condición social de recepción (y, en condiciones de vida en la que se encuentran las
consecuencia, que no esté marcado por sus personas viviendo con VIH SIDA
condiciones).
413
 Acceder y realizar un relevamiento respecto a problemática VIH SIDA”. Papers presentado

la población que realiza de manera alternada el en Congreso Joint Conference of the
tratamiento ARV desde una perspectiva que International Federation of Social Workers and
the International Association of Schools of
tensione las intervenciones sociales hechas por
Social Work Montreal, Quebec, 2000.
los efectores públicos y la voz que ellos
 Escobar R. y otros. Conferencia de la IAS
mismos ponen en evidencia. sobre Patogénesis y Tratamiento de Infecciones
 Contribuir con este estudio a la Oportunistas y Co infecciones: resumen y
intervención/investigación al campo del comentarios sobre las presentaciones más
Trabajo Social en la problemática del vih, con relevantes en el Área Básica con el trabajo MO
la intención de aportar al profesional de trabajo Pe11.6C26 “Mortality for HIV/AIDS:
relationshipbetween HASSRT and conditions
social una formación actualizada, profunda y
of life”: period 1996-2004, Rosario Argentina.
que le permita descubrir nuevos conocimientos
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a partir de la interacción con otros campos de no": narrativas del mundo sida y la gestión del
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415
MODELO ADAPTATIVO DE APRENDIZAJE Y TECNOLOGÍA. AVANCES

EN LA INVESTIGACIÓN REGIONAL
Julio César Romeroi, Silvana Paola Cáceresii
IEC- Unidad Académica Caleta Olivia / Universidad Nacional de la Patagonia Austral
1. INTRODUCCION
CONTEXTO El Conectivismo es definido como una teoría de
A partir de la creación del programa de extensión aprendizaje para la era digital (Siemens, 2004). En un
“Laboratorio de experiencias pedagógicas” en el marco contexto en donde la tecnología es protagonista en los
del proyecto de investigación Código de PI 29/B229 y procesos de cambio, donde la globalización que es
con la colaboración de alumnos, docentes y la becaria definida por Finger (2005) en (Merrian, Caffaerella y
del proyecto de investigación, se avanza en la Baumgartner, 2006: 4) “como un movimiento de
investigación en torno a la relación del uso de las nuevas integración económica de homogenización cultural y de
tecnologías como herramientas de aprendizaje. uniformización tecnológica” gradualmente impacta y
Se realizaron en la región, varios talleres con docentes y penetra en todas las dimensiones de la región. En este
alumnos. A partir de esta experiencia realizada se sentido debemos considerar la tendencia de
identifica la necesidad de tener un marco teórico para la
mercantilización del conocimiento y servicios de
aplicación de herramientas de aprendizaje vinculadas a
formación que de manera insipiente crece en la región.
las nuevas tecnologías. Este avance da cuenta de este
Consecuentemente, muchos docentes y estudiantes están
desarrollo para complementar el trabajo que se está
haciendo desde la línea de investigación de educación y comenzando a ser considerados como consumidores o
trabajo general del equipo de investigación. Desde otro prosumidores según el caso, en lugar del tradicional papel
eje se hace un relevamiento sobre las características de aprendiz (Merrian, et al. 2006).
educativas de la población y los elementos o recursos Educación en Línea
que tiene la población en torno a la sociedad del En este contexto, durante estos últimos tiempos existe una
conocimiento y como herramientas de aprendizaje oferta formación y de programas de educación en línea
específicamente. que ha crecido. La educación basada en Internet ha
contribuido a expandir el aprendizaje en ambientes
RESUMEN formales, no formales, e informales (Merrian et al. 2006).
El protagonismo que tienen las nuevas tecnologías en la Las características regionales, climáticas, de distancia etc
sociedad, el mundo del trabajo y específicamente en la de nuestra Patagonia hacen un escenario fértil para esto.
formación y las nuevas formas de acceder al Por consecuencia los alumnos y docentes protagonistas
conocimiento por medio de dispositivos tecnológicos, de este escenario deben adecuarse a nuevas estrategias de
hacen que debamos revisar y replantear las teorías de enseñanza-aprendizaje.
aprendizaje que validan el tipo de formación que se Estamos viendo por ejemplo como gradualmente en
aplican en las instituciones educativas y/o formativas. nuestra provincia las escuelas e institutos están haciendo
Estamos viviendo un protagonismo de las TICc uso de tecnologías digitales en algunos casos. En nuestra
(Tecnología de la información Comunicación y experiencia desde el laboratorio de experiencias
Conocimiento) en lo cotidiano y especialmente en los
pedagógicas que depende del IEC, vieron con muy bueno
procesos de aprendizaje formales, o formales e informales
ojos la aplicación “edujesel” como plataforma educativa
según el escenario. Escenario que genera nuevas
por parte de los directivos regionales para solucionar
tensiones en la comunidad educativa a partir de la
demanda de nuevas destrezas y uso de tecnologías para entre otros aspectos el problema de asistencia a clases de
los procesos de aprendizaje. los profesores por problemas gremiales/sociales etc.
En nuestro equipo de Investigación tenemos identificado Como así también los problemas de inasistencia de los
que la sociedad demanda hacia los docentes destrezas y alumnos por problemas sociales, de salud etc.
uso de tecnología en el aula y competencias vinculadas al
nuevo escenario social y sus sectores productivos. Esto También desde el área de Tic del Consejo Provincial se
resulta del trabajo del laboratorio de datos del IEC de la está alentando al uso de nuevas tecnologías en el aula y
UACO. en los procesos de enseñanza aprendizaje, pero se puede
En la idea de encontrar un modelo adaptativo de decir que de manera incipiente, es decir no está
aprendizaje para nuestra región nos vamos a apoyar en un generalizado. Es decir, no se ha puesto énfasis ni se ha
marco teórico a partir de la teoría del Conectivismo que incorporado en la comunidad el uso y acceso a
surge a partir de la lectura de Siemens y otros.Palabras dispositivos tecnológicos como expresión de un derecho
clave: Nvas Tecnologías y educación - TICc- Educación social.
416
2. LINEAS DE INVESTIGACION y un proceso desde conocimiento apropiado por el sujeto en

DESARROLLO relación con las tareas que realiza en los diferentes
En este complejo y a menudo contradictorio escenario espacios en que actúa.
emerge el Conectivismo como una nueva teoría de Entre los nuevos elementos que aporta Siemens, se
aprendizaje. Según Siemens, esta teoría de aprendizaje se destaca el argumento de que las teorías tradicionales de
ha de contextualizar en la era digital, la cual se caracteriza aprendizaje presentan algunas limitaciones. Da el
por la influencia de la tecnología en el campo de la ejemplo, de que estas teorías no consideran los procesos
educación. Según Siemens (2004; 2006) el aprendizaje es de aprendizaje que toman lugar fuera de las personas, ni
un proceso que ocurre al interior de un ambiente nebuloso consideran el aprendizaje que ocurre dentro de las
de elementos cambiantes, los cuales no están enteramente organizaciones.
bajo el control del individuo. En esta dirección, el mismo Otro importante concepto que Siemens incluye en su
autor indica que el aprendizaje se caracteriza por ser propuesta de Conectivismo es el de auto organización.
caótico, continuo, complejo, de conexión especializada, y Rocha (1998) (citado por Siemens, 2004), define la auto
certeza continua. El Conectivismo define el aprendizaje organización como la formación espontánea de
como un proceso continuo que ocurre en diferentes estructuras bien organizadas, a partir de conductas en
escenarios, incluyendo comunidades de práctica, redes condiciones iniciales azarosas.
personales y en el desempeño de tareas en el lugar de El aprendizaje, entonces, como un proceso auto
trabajo. organizado, requiere que los sistemas de aprendizaje,
Siemens (2004) ha definido los siguientes principios del tanto a nivel personal como a nivel organizacional, estén
Conectivismo: abiertos a la información y sean capaces de clasificar su
• Aprendizaje y conocimiento se encuentran en la propia interacción en el medio ambiente.
diversidad de opiniones. Consecuentemente, los sistemas deben ser aptos y
• Aprendizaje es un proceso de conexión flexibles para el cambio. La auto organización a nivel
especializada de nodos o fuentes de información. personal es un micro proceso en un más amplio constructo
• Aprendizaje puede residir en artefactos no de conocimiento auto organizado, creado al interior de
humanos. corporaciones o ambientes institucionales (Siemens
• La capacidad para conocer más, es más 2004).
importante que lo actualmente conocido. Esto nuevos elementos plantean nuevos interrogantes al
• Alimentar y mantener las conexiones es interior de las teorías de aprendizaje, y de la práctica
necesario para facilitar el aprendizaje continuo. áulica, generan nuevas preguntas acerca de cómo es el
• La habilidad para identificar conexiones entre impacto de la tecnología en los campos disciplinarios y
áreas, ideas y conceptos, es esencial. en el proceso de aprendizaje propiamente dicho.
• La toma de decisiones es un proceso de
aprendizaje en sí mismo. La red como espacio de aprendizaje
• Seleccionar qué aprender y el significado de la En el Conectivismo, la interacción entre los nodos ocurre
información entrante, es visto a través de los lentes de una al interior de redes, las cuales son definidas por Siemens
realidad cambiante. como conexiones entre identidades. Las diferentes
identidades están integradas en un todo, y luego cualquier
Uno de los ejes del Conectivismo es la dinámica que cambio afecta la red en su totalidad, incluyendo a todos
existe en las instituciones o corporaciones cuando deben los individuos que conforman la red (Siemens 2004)..
gestionar el conocimiento que reside en diferentes En términos generales “un nodo es un espacio en el que
servidores de bases de datos, los cuales necesitan según confluyen parte de las conexiones de otros espacios reales
el caso ser conectadas con “las personas adecuadas, en el o abstractos que comparten sus mismas características y
momento adecuado”. que a su vez también son nodos. Todos se interrelacionan
En este escenario el proceso de aprendizaje es diferente al de una manera no jerárquica y conforman lo que en
de lo de tipo tradicional, tiene en principio otro ritmo, términos sociológicos o matemáticos se llama red.”
mucho más acelerado. La conexión entre información de (https://es.wikipedia.org/wiki/Nodo”
las diferentes redes es determinante para diferenciar el El concepto de red puede definirse como "conjunto de
conectivismo con las teorías tradicionales de aprendizaje. nodos interconectados. Un nodo es el punto en el que una
Siemens (2004) indica que algunas teorías tradicionales curva se interseca consigo misma. Lo que un nodo es
del aprendizaje, tales como el Conductismo, concretamente, depende del tipo de redes a que nos
Cognitivismo, y Constructivismo, tienen limitaciones refiramos"(Castell, Manuel 1997 p.506).
porque estas teorías fueron desarrolladas en un tiempo
cuando la tecnología no había tenido impacto en el Algunos atributos
aprendizaje al nivel que hoy lo hace. “La forma de una red es emergente, no es diseñada, y
Desde la perspectiva del conectivismo, el aprendizaje se fluye de manera tal que su intensidad, tamaño e influencia
describe a través del tránsito de diferentes espacios responden a presiones internas y externas” Andersson &
formales no formales e informales, en consecuencia, el Dron (s/f: 4)
aprendizaje ocurre de diferentes formas y escenarios. Es
417
“los nodos siempre compiten por establecer conexiones, El avance tecnológico en el que nos encontramos ayuda y
porque las conexiones representan la sobrevivencia en un facilita la construcción de una “ecología de aprendizaje”.
mundo interconectado.” (Barabasi 2002) El aprendizaje “on-line” que ofrece la sociedad del
La conexión entre nodos ocurre en la red. Uno nodo es un conocimiento es un ejemplo de experiencias de
punto de conexión de una red mayor. (Siemens 2004). aprendizaje que está ocurriendo a nivel individual y
Muchos nodos construyen una red de aprendizaje. grupal, estos conforman y construyen nuevas redes para
(Giesbrecht, 2007). el aprendizaje. Según Spencer (2004) en este escenario la
La crítica de Siemens a las teorías tradicionales idea y discusiones pueden continuar más allá del “tiempo
Siemens (2004) indica que las teorías tradicionales de de sala de clases”, en tanto la participación dialógica es
aprendizaje consideran el aprendizaje como una estimulada a través de nuevas opciones en torno a los
experiencia que ocurre al interior de las personas, el dispositivos tecnológicos.
aprendizaje surge desde el sujeto. Por ejemplo y según (William, 2008; Richardson, 2007)
La noción que los sujetos pueden aprender y conocer, consideran que los blogs como herramientas de las redes
funciona si los individuos pueden conocer todo al interior sociales on-line permiten el intercambio de información
de un campo específico de conocimiento. entre los individuos, ellos pueden constituirse en espacios
Este modelo funciona bien, si el conocimiento fluye de colaborativos, donde las personas negocian y construyen
manera moderada (Siemens, 2006). significados y textos. Escenario donde los estudiantes
Sin embargo, este modelo no funciona en el escenario de tienen un papel activo de recepción de información y de
complejidad y la abundancia de conocimiento que co-creación de contenidos a la vez.
caracteriza a las sociedades en la actualidad y en el
protagonismo de la red. 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
Parte del fenómeno ocurre porque las redes requieren Desde la línea de investigación en “Educación y trabajo”
sostener puntos de conocimiento, la conformación de en calidad de avance de investigación y la construcción
nodos constituye la estructura de aprendizaje, entonces del estado del arte del tema, no tenemos resultados para
cada red personal es actualizada y mejorada añadiendo este proyecto todavía, pero podemos considerar lo
nuevos nodos y conexiones. De esta forma se va siguiente:
construyendo la ruta y la experiencia de aprendizaje. En la región, como en la sociedad del conocimiento y en
De esta forma podemos decir y afirmar que el aprendizaje el mercado laboral en general por consecuencia la
no es una experiencia aislada, es una experiencia que educación toma protagonismo principal en el desarrollo
combina y conecta nodos de conocimiento. En este regional. El protagonismo de las nuevas tecnologías en la
esquema toma importancia entonces el grado d actividad sociedad y en el mercado laboral específicamente genera
y exposición de los diferentes nodos al interior de una red. un quiebre entre la brecha de la educación formal, no
Un aspecto relevante del Conectivismo es que una red formal e informal.
puede contener opiniones diferentes y contradictorias, Cuando en sociedades desarrolladas comienzan a pesar
este amplio rango de puntos de vista y experiencias hacen significativamente las apropiaciones del campo no formal
posibles mejores decisiones. Siemens (2006) indica que e informal. En nuestra región se discute la calidad de la
el proceso de conocimiento y aprendizaje ocurre al educación formal que se imparte, cuando se imparte.
interior de ambientes nebulosos, de elementos Todos conocemos los problemas sociales, gremiales etc.
cambiantes, los cuales están fueras del control del que pesan en nuestra sociedad y dificultan el desarrollo
individuo. normal de la educación formal en todos los niveles.
En un escenario tan complejo necesitamos de una
Acerca de la propuesta pedagógica del conectivismo estrategia de mejoramiento, para ello se requiere conocer
En principio y siguiendo a Giesbrecht (2007), el las características de la población a trabajar, en nuestro
Conectivismo se presenta como una propuesta caso se hace necesario conocer al menos el nivel de
pedagógica que proporciona a quienes aprenden la instrucción formal de la población y el acceso a
capacidad de conectarse unos a otros a través de las redes dispositivos tecnológicos vinculados a la la formación de
sociales, o herramientas colaborativas. Siemens (2003) tipo no formal e informal. Aspecto que realiza el
(citado por Giesbercht, 2007). En este escenario el rol de laboratorio de datos de nuestro Instituto de Investigación.
docente es el de crear “ecologías de aprendizaje”, Una de las variables que se trabaja en conjunto desde el
favorecer las condiciones para formar comunidades de Labep y el laboratorio de datos es la cuestión del acceso
aprendizaje mediante la construcción y una red de nodos a la tecnología. La importancia de la tecnología en la
entre otros aspectos. Entonces se encontrará reproducción sociedad global es descrita por Merriat et al. (2006: 26)
de conocimiento a través de la interacción de los nodos. “La tecnología es parte integral de la economía global, y
Interacción la define y controla el propio estudiante en ha contribuido si es que no ha causado, el cambio hacia
función de sus necesidades, tiempos y motivación. Se una sociedad de la información, la cual está creando
sirve de herramientas sincrónicas y asincrónicas en tanto dramáticos cambios en la fuerza de trabajo”.
extensiones de sistema ecológico creado. Estas van desde Ante esto y el desarrollo de una estrategia de formación
blogs, wikis, plataformas web etc. este artículo muestra un potencial marco teórico
418
pedagógico de desarrollo de una mejora de formación que Así es que la TME toma especial protagonismo en el
incluye las educación formal, no formal e informal. nuevo escenario que involucra a las nuevas tecnologías.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Forma parte a su vez de lo que se denomina nueva ciencia
A nivel de formación de recursos se plantea la actividad cognitiva y ésta, a su vez, también tiene insignes
en dos dimensiones, por una parte, se atiende a la precursores (por lo general se suele mencionar entre estos
formación de alumnos integrantes del proyectos de a Husserl, a Heidegger, a MerleauPonty e incluso,
investigación, en este caso con una becaria desde el yéndonos más atrás en el tiempo, a Hegel) y surge gracias
programa del Consejo Interuniversitario Nacional, una al encuentro de varias disciplinas como la robótica
alumna de posgrado en una maestría UNPA y por otro aplicada al mundo real, la vida artificial o la cognición
lado alumnos de carreras de profesorados de la UNPA en situada, distribuida y descentralizada (Clark 1997).
calidad de colaboradores, coordinadores o asistentes a los Dicho brevemente, lo que diferencia a la nueva ciencia
talleres. cognitiva de la ciencia cognitiva anterior y del
A modo de reflexión en estos espacios y/o actividades se cartesianismo es que sitúa a la mente en el mundo. La
ha planificado un panel de discusión entre los docentes y saca, pudiéramos decir, fuera de los limites dibujados por
participantes de las actividades. La invitación de los el cráneo y la pone en relación con el resto del cuerpo y
estudiantes universitarios a la propuesta a la vez nos con el entorno. Una relación que hará que nos
indica entre otros aspectos la respuesta de ellos antes las comprometamos o bien con la hipótesis de la cognición
nuevas demandas. En este sentido se propicia que los embebida o bien con TME, pues según ésta ni la piel ni el
alumnos exploren y reconozcan qué conceptos y qué cráneo delimitan al sujeto pensante ya que algunos
procedimientos disponibles pueden ser de utilidad, procesos que tienen lugar en el entorno forman parte de
promocionando los medios necesarios para alcanzar las la actividad mental del sujeto en cuestión (Rupert 2004),
nuevas capacidades que se requieran. A partir de la con lo que, como defienden C&C en su trabajo seminal,
demanda entonces, tanto por docentes, estudiantes en algunos casos la mente se extiende por el mundo.
universitarios en proceso de su formación y las mismas
instituciones que formaron parte de la organización, se 5. BIBLIOGRAFIA
organizaron actividades y talleres de experimentación, Anderson, Paul. 2007. What is web 2.0? Ideas,
reflexión y formación. Es entonces que se propuso technologies, and implications for education [en línea].
analizar la disposición y el uso de las TIC en las aulas de Disponible en
la formación docente y los estudiantes. Los objetivos Anderson, Terry y Dron, Jon. (n.d). Groups, Networks,
específicos buscan indagar las prácticas mediadas por las and collectives in social software for elearning.
TIC entre profesores y estudiantes, identificar las University of Athabasca [en línea]. Disponible en
condiciones institucionales que posibilitan un uso http://www.editlib.org/index.cfm/files/paper_26726.pdf?
pedagógico constructivo de las TIC, identificar sentidos y
Castells, Manuel (1.997). La era de la información.
apropiaciones que los alumnos o docentes dan a los
Economía, sociedad y cultura (Vol I: La sociedad red).
recursos tecnológicos. Por último y al interior de nuestra
Alianza Editorial. Madrid. ISBN 84-206-4247-9
unidad académica, reconocer los modos en que los
estudiantes, en el contexto de las prácticas y residencias, Clark, A. (2010) Memento’s Revenge: The Extended
se desenvuelven para alfabetizar en las nuevas Mind, Extended. In R. Menary (ed.), The Extended Mind.
tecnologías. Cambridge: The MIT Press.
Para la formación al interior del equipo, uno de los Clark, A. y Chalmers, D. (1998) The extended mind.
parámetros y a modo de marco teórico aparte de la Analysis, 58, pp. 7-19.
conceptualización de Siemens que da cuenta este artículo, fuseaction=Reader.DownloadFullText&paper_id=26726
desde el laboratorio de Experiencias Pedagógica se [consulta 10/07/2018].
avanzó en relacionar la que se llama: La tesis de la mente
Giesbrech , Natalie. 2007. Connectivism: Teaching and
extendida (TME), concepto que surgió en 1998 en un learning. Retrieved March 26, 2008, from
trabajo firmado por Andy Clark y David Chalmers (Clark http://design.test.olt.ubc.ca/Connectivism:_Teaching_an
y Chalmers 1998; en adelante C&C), dos de los
d_Learning
principales animadores de algunos de los debates
recientes en ciencia cognitiva y filosofía de la mente. Esta Gutierrez, Luis. 2012 “Conectivismo conceptos, ideas, y
línea surge a partir de la pregunta de si la mente se posibles limitaciones” Revista Educación y Tecnología
encuentra dentro de la cabeza o si, por el contrario, los N°1 año 2012 - págs. 111-122- ISSN-e: 0719-2495 -
estados mentales pueden existir en sistemas constituidos Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación -
por el cuerpo, el cerebro y ciertos aspectos del entorno. Chile
La respuesta dada por C&C, en pocas palabras, fue que http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0
los estados mentales, incluidos los estados intencionales, 701b.pdf [consulta 20/07/ 2018].
pueden existir en sistemas que se extienden más allá de Merrian, Shara, Caffarela, Rose, & Baumgartner, Lisa.
los límites dibujados por el cráneo y por la piel de 2006. Learning in adulthood: A comprehensive guide
nuestros cuerpos. (3rd edition).San Francisco: Jossey Bass, pp. 5-26.
419
Richardson,Will. 2006. Blogs, wikis, and podcasts, and

other powerful web tools for classroom. California:
Corwin Press.
Rupert, R. (2004) Challenges to the Hypothesis of
Extended Cognition. The Journal of Philosophy, 101, pp.
389-428.
Siemens, G. (2014). Connectivism: A learning theory for
the digital age.
Siemens, George. 2004. A learning theory for the digital
age [en línea]. Disponible en
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
[consulta 20/07/ 2018].
Siemens, George. 2006. Conectivism: learning and
knowledge today [en línea]. Disponible en
http://www.educationau.edu.au/jahia/webdav/site/myjah
iasite/shared/globalsummit /gs2006_siemens.pdf .
Siemens, George. 2007. Situating connectivism [en
línea]. Disponible en
http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Situating_Connectivism
[consulta 25/02/2018].
Spencer, Bruce. 2004. On-Line adult learning. In Griff
Foley ( ed.), Dimensions of adult learning: Adult
education and training in a global era (pp.182-200).
Berkshire: Open University Press.
Williams, Micah. 2008. Conectivism [en línea].
Disponible en http://design.test.o lt.ubc.ca/Connectivism
[consulta 19/03/2018].
i
Docente Investigador y Director Proyecto de
Investigación PI29/B229 “Nuevas Tecnologías como
protagonista en la Educación y el trabajo en la zona
Norte de la Provincia de Santa Cruz" ii Alumna del
Profesorado en Ens Primaria. Becaria del Proyecto de
Investigación
420
OCULTAMIENTO DEL TERCER GÉNERO EN LA CONSTRUCCIÓN DE

PERSONAJES DE LAS PRODUCCIONES AUDIOVISUALES
CINEMATOGRÁFICAS ARGENTINAS DEBIDO A UNA HISTÓRICA
REPRESIÓN INSTAURADA
Jonathan Jaramillo
Instituto de Educación y Ciudadanía. Ciencias Sociales. Unidad Académica San Julián. Universidad Nacional de la
Patagonia Austral
CONTEXTO Por otra parte, el tercer género existe y, siempre existió

El siguiente es el proyecto de tesis de grado que estoy ¿Por qué no se hace fuetemente eco de esto la
llevando a cabo en la Carrera de Comunicación “institución escritora de realidad”? (producción
Audiovisual y que está inscripto dentro del grupo de audiovisual) ¿Se debe a una dominación sobre el poder
investigación consolidado: “Comunicación, Cultura y de los cuerpos cómo habla Foucault en Historia de la
Alfabetización” dirigido por la Dra. Lucrecia A. Sotelo sexualidad?
El cine argentino en este último tiempo nos demuestra
RESUMEN aún más sobre la diversidad sexual. Pero ¿Nos enseña
La definición del área problemática que indaga esta tesis todo? O ¿Desde dónde lo hace?
parte de la motivación que me lleva a tratar la temática
se debe, a que actualmente y notase mucho tiempo,
estoy atravesando el trabajo de definir mi identidad de 2 . LINEAS DE INVESTIGACION y
género. Pero no están solo eso, sino que también el DESARROLLO
hecho de querer concretar firmemente mi identidad.
Esto me ha llevado a cuestionar mis raíces mapuches/
tehuelches que, afirmativamente están en la familia. Y, Este proyecto de tesis se articula en dos bloquees de
esto último determina lo primero (creo), en la problemas:
comunidad mapuche: la figura del weye, sujeto que no
se adapta al binario de género instaurado y, que no tenia
una intervención quirúrgica u hormonal. Es decir, que si A
me apropio de esto segundo, lo primero se verá ¿Se da actualmente en las obras audiovisuales de
determinado fuertemente. manera naturalizada, lugar a un tercer género en la
construcción de personajes tanto interna como
Palabras clave: externamente fuera del binarismo establecido (hombre/
trans y/o mujer/trans)? Es decir y, a modo de ejemplo.
Identidad de género - mapuches - Tehuelches - cultura El desarrollo de un personaje de una serie X (que no se
refiera ésta necesariamente a la temática de sexualidad,
INTRODUCCION sino a otro enfoque) que en el primer capítulo aparezca
Es menester aclarar que un par de preguntas aparecen: vestido de ”hombre” y, luego sin justificación alguna de
¿Desde donde se construye el cuerpo de una chica “mujer”.
trans? ¿Se construye la figura de una chica trans por la B:
actividad de un mundo capitalizado? ¿Por qué se ha ¿Por qué los personajes de las obras audiovisuales
perdido la figura del weye? ¿Si me apropio fuertemente argentinas mantienen fuertemente un lazo con el
de mi identidad mapuche/tehuelche y reconoce la binarismo de género en sus características?
comunidad, la figura del weye, será “correcto” el
proceso de una chica trans? ¿La transexualidad debe ser Para ello se pretende indagar el siguiente corpus.
atravesada necesariamente sobre el cuerpo?
Este proceso claramente no iba a quedar por fuera de 1- Películas argentinas con temáticas y/o que traten de
una tesis, algo que creo, también es parte de un proceso alguna forma la diversidad de género. Desde el inicio
de vida. Lamentablemente (o en buena hora), no tenia hasta el actual cine argentino.
pensado atravesar este proceso justo, en los últimos
años académicos. Pero como una vez un budista que me
2- En la búsqueda me he encontrado con autores de
levantó en la ruta para llevarme a la UNPA , dijo:
existen las causalidades y no las casualidades. las disciplinas antes descriptas que abordan de
El cine es parte también de mi cotidianeidad. Y alguna u otra manera la temática. Pero, por el
obviamente me atraviesa en la carrera. Éste es creador momento pienso mantener el área primera, ya que,
de consciencia y de historia ¿Historia que realmente lo abordaré desde “Historia de la sexualidad” de
cuenta todo sobre los cuerpos y sobre la cultura Michel Foucault. La necesidad de nombrar las
Argentina? demás, es porque en el camino de desarrollo de
421
tesis podré de aseguro, encontrarme con cambios

repentinos.
Empezar a transitar este camino poniendo en cuestión

mi trayectoria en pos de andar una construcción teórica
- práctica en torno a los estados de género.
Dado que es una tesis y que formo parte de un grupo de

investigación como investigador, soy el recurso humano
en formación.
5. BIBLIOGRAFIA
• De Beauvoir Simone (1949) “El segundo sexto”
Gallimanrd. Francia
• Butler, Judith (1990) “El género en disputa:
feminismo y la subversión de la identidad”: XXI
• Millett, kate (1870) “Política sexual) Universidad
de Oxford
• Torreira, L y Ruiz López, Clara (2008)
Arqueología de género. Universidad Autónoma de
Madrid
• Foucault, Michel (2008)“Historia de la
Sexualidad” Siglo XXI
422
PROCESOS DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN PATAGONIA AUSTRAL.

POLÍTICAS Y PRÁCTICAS EN DEBATE. EL CASO DEL ORIENTADOR
SOCIAL EN LOS COLEGIOS SECUNDARIOS DE RÍO GALLEGOS.
2013-2017
Marta Reinoso, Sergio D. Ramírez, Mariana Antonela Trinidad y Camila García. Instituto de Educación y
Ciudadanía / Departamento de Ciencia Sociales / Unidad Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de la
Patagonia Austral
CONTEXTO Borsani: 2010) coinciden en que la educación especial
La presente línea de investigación “El caso del ha sido la hermana oculta de la escolarización, ya que
orientador social en los colegios secundarios de Río desde el supuesto de que los aminorados-anormales-
Gallegos. 2013-2017” tiene como marco general el PI diferentes-especiales (según la etapa histórica que se
“Procesos de integración educativa en Patagonia trabaje), tienen que transitar escolarizaciones
Austral. Políticas y prácticas en debate.” dirigido por la diferenciadas basadas en las falencias que poseen, y que
Dra. Marta Reinoso y co-director Luis Sierpe. no deben confundirse para las situaciones escolares
pensadas para los llamados o designados “normales”. Es
RESUMEN interesante lo que propone Borsani cuando dice que
El Proyecto da continuidad a la Línea de Indagación “…toda sociedad construye sus propios conceptos
sobre políticas y procesos de integración acerca de lo que se instituye como normal… Así vista,
Escolar/Educativa en la Provincia de Santa Cruz la normalidad es aquello que se espera de un individuo
iniciada en 2014 por el "Grupo de Estudios que pertenecerse a determinada comunidad y que se
Multidisciplinarios en Análisis Institucional y considera un requisito indispensable para acceder al
Pedagogías Alternativas" de la UNPA. En esta segunda mundo. Por lo que la ausencia de esta norma, la carencia
etapa el equipo se ocupará del análisis de las políticas o falla de estas características hegemónicas, ubica al
que en Patagonia Austral tienen como objetivo la sujeto de la carencia como alguien diferente, que se
inclusión educativa, prestando atención preferente al mueve por fuera de este territorio. Desde esta
proceso que va del macro al micro nivel de perspectiva, ese individuo pasa a ser considerado
implementación. Se trabajará, al igual que en la etapa anormal, incapaz, discapacitado y excluido desde el
anterior, a partir de la selección de casos de marco referencial que dictamina el imperio de lo
instituciones educativas que estén llevando a cabo normal”…
proyectos de atención a la diversidad, especialmente Es necesario resaltar la importancia de la ruptura en las
aquellos cuyos beneficiarios son niños y jóvenes concepciones y representaciones sobre la integración
provenientes de sectores populares y grupos educativa a partir de dos hitos que marcan un quiebre en
vulnerables. el abordaje de la problemática: El concepto de
Paralelamente se caracterizarán las situaciones en las “normalización” (1958), y el informe Warnok (1978).
que se desarrollan estas experiencias y el impacto que Dando lugar primero a la instalación del proceso de
las mismas tienen en las condiciones de trabajo de normalización y posteriormente, a la reflexión y el
docentes y formadores, en la cultura y dinámica de la debate respecto a la integración. A pesar de ello, nuestra
vida cotidiana de las instituciones y en la calidad de los experiencia en orientación e integraciones educativas en
resultados. instituciones de la provincia de Santa Cruz, nos ha
En el marco de metodología cualitativa de investigación mostrado a lo largo de los últimos años una diversidad
el presente caso tiene como objeto la implementación de situaciones que implicaron a diferentes estudiantes
del orientador social en los colegios secundarios de Río con discapacidades de distinto tipo, los cuales han
Gallegos, desde su implementación en el año 2013 y transitado por la escuela con los apoyos producidos por
hasta el año 2017. y con la integración.
Palabras clave: Análisis institucional, inclusión, Lamentablemente existen muchas dificultades para
prácticas inclusivas, orientador social, colegios llevar a cabo las integraciones. Entre estas se destacan la
secundarios. falta de formación de los docentes generalistas para
abordar la especificidad de las cuestiones relacionadas a
1. INTRODUCCION la enseñanza y el aprendizaje de personas con
-Sobre integración y discapacidad discapacidad.
EL tema de la integración con especificidad en la Desde nuestro punto de vista las escuelas son, en tanto
integración escolar ha sido objeto de estudio desde hace “instituciones de existencia” (Enriquez, E.: 1989;
un tiempo considerable a nivel en centros de estudio Fernández, L.: 1994; Garay, L.: 2000, 2015; Reinoso,
alrededor del mundo. Esta situación también se replica M.: 2013, 2016), espacios privilegiados para el
en varias regiones de Argentina. Los estudios iniciales encuentro socializador de niños y adolescentes. Las
de las integraciones han estado centrados en el abordaje experiencias que allí se viven se integran a su matriz
de los temas relacionados a la integración de personas relacional para toda la vida. Por eso, si los estudiantes
con discapacidad. Algunos estudios (de Chein: 1998, pueden trabajar-interactuar-sostener relaciones
423
integrales o diversas; podrán habilitar formas sociales Refiriéndose a las instituciones educativas, en la misma
más amplias. línea propuesta por Bauman, Pérez Gómez (2002)
-Otras formas de exclusión plantea que “…Se aceptan las características de una
Más recientemente, Bauman (2013: 86-87), en sus sociedad desigual discriminatoria pues aparecen como
brillantes conversaciones con Ricardo Mazzeo cuando el resultado natural e inevitable de las diferencias
se refiere a la “educación en un mundo líquido”, va a individuales en capacidades y esfuerzo. El énfasis en el
decir que “…normalidad es un sustantivo individualismo, en la promoción de la autonomía
ideológicamente procesado para designar a la mayoría. individual, en el respeto a la libertad de cada uno para
Pues ¿qué otra cosa puede significar ser normal, más conseguir, mediante la competencia con los demás, el
que estar incluido en una mayoría estadística? ¿Y qué máximo de sus posibilidades, justifica las desigualdades
otra cosa puede significar anormalidad, si no es el hecho de resultados, de adquisiciones y, por tanto, la división
de pertenecer a una minoría estadística? Hablo de del trabajo y la configuración jerárquica de las
mayorías y minorías porqué la idea de normalidad relaciones sociales. El carácter abierto de la estructura
presume que algunos componentes de un conjunto no social a la movilidad individual oculta la determinación
cumplen los requisitos de la norma. Así que la idea de social del desarrollo del sujeto como consecuencia de
norma y normalidad da por supuesta la disparidad: una las profundas diferencias de origen que se introyectan
fractura del conjunto que se rompe en una mayoría y en las formas de conocer, sentir, esperar y actuar de los
una minoría”… Además de los trabajos referidos a la individuos. Este proceso va minando progresivamente
integración de personas con discapacidad, es importante las posibilidades de los más desfavorecidos social y
considerar estudios realizados en las dos últimas económicamente, en particular, en un medio que alienta
décadas en nuestro país, especialmente a partir de la la competitividad, en detrimento de la solidaridad, desde
crisis del años 2001, que tuvo como consecuencia el los primeros momentos del aprendizaje escolar”...
avance de la pobreza y asociada a ella, la exacerbación Consideramos conveniente también incluir los aportes
de viejos/nuevos problemas sociales como la del PI “La nueva configuración de la educación”
marginalidad educativa, las migraciones globales, la realizado por integrantes del área de educación de
violencia, las nuevas formas de organización del FLACSO con la dirección de Guillermina Tiramonti
trabajo, entre otros. cuyos resultados se publicaron en 2004 en el libro La
Respecto a la pobreza, Bauman (2000) afirma que trama de la desigualdad educativa. Mutaciones recientes
“…La pobreza ni se reduce a la falta de comodidades o en la escuela media. En este texto se trabajan temas
al sufrimiento físico. Es también una condición social y como “La fragmentación educativa y los cambios en los
psicológica: puesto que el grado decoro se mide por los factores de estratificación”.
estándares establecidos por la sociedad, la imposibilidad Un trabajo que resulta interesante es el Pablo Gentili
de alcanzarlos en sí misma causa zozobra, angustia y (2011),"Pedagogía de la igualdad. Ensayos contra la
mortificación. Ser pobre significa estar excluido de lo educación excluyente", en este libro el autor se va a
que se considera una “vida normal”; es “no estar a la referir al derecho a la educación y a las dinámicas de
altura de los demás”. Esto genera un sentimiento de exclusión en América Latina, a la pedagogía del
vergüenza o de culpa, que producen una reducción de la desprecio, y a la crisis de la educación en América
autoestima. La pobreza implica también tener cerradas Latina. Resultan pertinentes las ideas expuestas por
las oportunidades para una “vida feliz”; no poder Bernardo Kliksberg (2013), en su libro "¿Cómo
aceptar “los ofrecimientos de la vida”. La consecuencia enfrentar la pobreza y la desigualdad? Una perspectiva
es resentimiento y malestar, sentimientos que -al internacional" , donde desarrolla una acertada
desbordarse- se manifiestan en forma de actos agresivos argumentación respecto al mito de la pobreza como
o autodestructivos, o ambos a la vez”… (pág. 64) Ese fatalidad inexorable, la responsabilidad de la pobreza
sentimiento de vergüenza cala profundo en la como propia de los pobres, entre otras. Propone,
subjetividad de la personas. Tal como lo ha explicado además, una versión latinoamericana de lo que
Vincent de Gaulejac (2009, 2013) en sus obras “Las representa ser un marginal.
fuentes de la vergüenza” y “Neurosis de clase, como un Por otra parte y en el presente marco general teórico, y
sentimiento altamente perturbador y destructivo por su en vista al objeto de investigación del caso, el orientador
potencial dessubjetivante. social se puede entender como: fijar posición o
En nuestro caso optamos por la noción de diversidad, en dirección, dar información o consejo, encaminar hacia
el mismo sentido que plantea Geertz (1996) para un lugar o hacia un fin y marcar un punto para que se
explicar que los problemas suscitados por el hecho de la pueda comprender una situación.
diversidad tienen que ver más con nuestra capacidad de En el análisis del acuerdo 103/14 que reconoce la figura
sentirnos a nuestro modo entre sensibilidades y modos del orientador social para los colegios secundarios, de
de ser y pensar ajenos, que nos son próximos, que no se sus considerando se desprende:
encuadran en nuestras propias preferencias, porque la  La figura del orientador social forma parte del
extranjería no comienza en los márgenes de los ríos, personal que reconocen para la constitución del
sino en los de la piel Instituciones educativas en departamento de orientación de los colegios
contextos inciertos. secundarios provinciales de educación secundaria.
424
Este departamento está compuesto por otros  Y que estas problemáticas se encuentran en el
profesionales, como el psicopedagoga/o.. ámbito familiar y social. Restringen de este modo,
 El fundamento de esta decisión es completar con el el ámbito de las problemáticas dejando de lado
personal correspondiente el departamento de otros ámbitos como la propia institución, las
orientación al interior de los colegios para diseñar políticas sociales, la situación social imperante a
proyectos comunes e integrales porque esta labor nivel social, etc.
requiere de un equipo interdisciplinario. Este  Y que la respuesta a esta problemática está en
proyecto a su vez, apunta a construir proyecto brindar herramientas que oriente a la optimización
educativo común. de la trayectoria escolar. En este sentido la
 El objetivo de este rol es “necesidad de responder a intervención es restrictiva porque se centra en que
la resolución de problemáticas que exceden el debe proponer herramientas para y no supone otras
campo de lo pedagógico…”, y que se vinculan con como por ejemplo, modificaciones en la forma de
el ámbito familiar y social y que impactan en la organización escolar, etc.
trayectoria de los alumnos. Estas problemáticas se  Es decir se piensa desde un enfoque funcionalista e
refieren al ausentismo, fracaso escolar, deserción, instrumental y a-histórico, según el análisis del
violencia, etc. presente decreto y lo que se solicita de esta figura.
 El rol del orientador social puede acompañar las En cuanto a las funciones específicas que se proponen
trayectorias escolares de los alumnos y que este para lograr esta misión:
objetivo requiere muchas veces, un trabajo en red  Debe participar en la construcción del PEI desde el
con otras organizaciones. De este modo se puede aporte en lo relativo a las condiciones
garantizar un efectivo cumplimiento de la socioculturales y aspectos sociales y familiares de
escolaridad, respetando las leyes que la respaldan: los estudiantes. Es decir se encuentre en relación
ley de educación nacional N° 26206 y provincial con lo que requiere como misión. (investigador)
N° 3305 y la ley de los derechos de los niños, niñas  Seguidamente expone que debe diseñar estrategias
y adolescentes N°26061. de orientación y asesoramiento en forma conjunta
 En este marco de trabajo se espera que pueda con el asesor pedagógico, el psicopedagogo y el
proporcionar información de los alumnos para ayudante del departamento. En este sentido y como
detectar población vulnerable, aportar a la trabajo interdisciplinario con este, amplía este
continuidad y/o reinserción de los que abandonan, trabajo hacia toda la institución escolar. Otro
buscando las razones de esta situación a fin de aspecto de este rol de asesoramiento lo constituye
brindar asesoramiento pare el reingreso escolar. el hecho de prever que debe realizar a los docentes
 Por último en los considerando reconoce la figura siempre desde los aspectos sociales y familiares. Y
del trabajador social o asistente social o profesional en caso de problemáticas brindar orientación y
del área pero reconocido por el Consejo Provincial pautas de actuaciones.
de Educación puede ocupar este espacio.  Por otro lado también trabajar con el resto de los
Posteriormente en el anexo en que figuran su tarea departamentos, por ej. El del docente y auxiliar. En
específica, como misión dice y se transcribe: este caso lo hará para intervenir en convivencia
“Brinda herramienta, a la institución escolar, para la escolar, acciones para intervenir en conductas
formación integral de los estudiantes, a partir de la responsables de los estudiantes. Lo llama
detección e intervención en situaciones problemáticas “autonomía responsable de los/las estudiantes”.
procedentes del entorno social y familiar, que afectan el (educador social)
desarrollo de las trayectorias escolares”.  Otra de las acciones es el de analizar y sistematizar
La misión es lo que se espera del orientador social y que las causas que provoca el ausentismo, la deserción
por supuesto es amplio su requerimiento, pero en un y el bajo rendimiento escolar. En este marco
análisis se puede pensar que esperan su aporte para también podrá elaborar un mapa de las necesidades
optimizar las trayectorias escolares de los estudiantes, es y recursos a partir del estudio y valoración social y
lo concreto de su función. Para esto debe aportar familiar. En caso de ser necesario luego de esta
herramientas a toda la institución en la detección e evaluación podrá derivar a los estudiantes a otros
intervención en situaciones problemáticas que es profesionales. (investigador)
entendida según lo que figura en los considerando.  Es valorado el rol de mediador. En este caso entre
Desde esta tarea específica aporta a la formación la familia, escuela y otros organismos para el
integral de los estudiantes y que las problemáticas se diagnóstico y tratamiento de las problemáticas
ubican en su entorno familiar y social. detectadas. No solo es mediador en estas
De este análisis surgen ya algunas consideraciones: circunstancias sino también con otras que
 Se concibe a que los estudiantes transitan y son consideren importante llevar adelante.
afectados por problemáticas sociales como  Por último es que debe participar de las reuniones
ausentismo, violencia, deserción, etc. es decir se lo institucionales. (organizacional)
ubica al sujeto por fuera de estas. Por esta solicitud  De las funciones se reconoce un rol de: aporte,
se podría pensar que posee una concepción orientador, asesoramiento, mediador. Y un rol que
funcionalista. no es reconocido en forma explícita pero que se
425
expone en forma implícita y es el de investigar,  Borsani, M. J. (2010) Integración educativa,

diseñar proyectos, educador social. diversidad y discapacidad en la escuela plural.
Estas son solo algunas pautas que nos brinda el decreto Buenos Aires: Novedades Educativas.
de creación pero brinda información para enmarcar la  Fernández, L. (1994). Instituciones educativas.
futura investigación en el caso. Buenos Aires: Paidós.
 Garay, L. (2015). Así, quien quiere estar integrado.
2. LINEAS DE INVESTIGACION y La cuestión de la inclusión en la escuela argentina.
DESARROLLO Córdoba: Comunicarte.
 Geertz, C (1996). Los usos de la diversidad.
Los ejes que actualmente se están trabajando es la Barcelona: Editorial Paidós.
caracterización y descripción de la historia de los  Gentili, P. (2011). Pedagogía de la igualdad.
colegios secundarios y la creación y conformación del Ensayos contra la educación excluyente. Buenos
orientador social. En este sentido se reúnen las leyes Aires: Siglo XXI Editores.
pertinentes correspondiente, las investigaciones que  Gasel, A., & Reinoso, M. (2010). Compromiso
tienen como objeto la historia del sistema educativo en docente, escuela pública y educación en contexto
la provincia y en la ciudad de Río Gallegos y lectura de pobreza. Rosario: Homo Sapiens.
teórica vinculada al caso en estudio.  Reinoso, M.(2010) La relación escuela comunidad.
Además de conformar el grupo de trabajo en el presente Instituciones, sujetos y prácticas. Río Gallegos.
caso. PPAIPA.
----(2013). Supervisores. La Institución.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS organización de las funciones supervisoras en el
En el marco del proyecto general de investigación se campo de la educación. El caso argentino y la
esta trabajando en el objetivo general C): “Analizar las Provincia de Santa Cruz. Buenos Aires:
políticas en Patagonia Austral orientadas a la inclusión UNPAedita.
educativa, prestando atención preferente al proceso que ---- (2016) "La educación como acto político, de fe
va del macro al micro nivel de implementación.” Y los y de amor". Hermeneutic, n°15.(201-2017).
específicos que se desprenden: C.1.- Describir el marco  Acuerdo 103/14.
normativo delimitando los niveles macro y micro en las
políticas orientadas a la Inclusión socioeducativa.
C.2.- Caracterizar los procesos de inclusión educativa
en la Patagonia Austral desde una mirada micro política
prestando atención a las condiciones para el desarrollo
de proyectos y a las condiciones de trabajo de docentes
y formadores.
De estos objetivos y considerando el tiempo en el cual
se está trabajando se ha iniciado con el objetivo
específico C.1.

Para la conformación del grupo de trabajo se esta
conformando con alumnos que desena iniciarse en la
tarea investigativa y con profesionales externos
vinculados con el rol del orientador social.
Respecto al material del caso hasta el momento es
posible acceder a los mismos por medio de consulta de
las leyes específicas y material bibliográfico
correspondiente.
5. BIBLIOGRAFIA
 Kliksberg, B. (2014). ¿Cómo enfrentar la pobreza
y la desigualdad?: una perspectiva internacional.
Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
 Bauman, Z. (2000). Trabajo, consumismo y
nuevos pobres. Barcelona: Gedisa.
---- (2005). Vidas desperdiciadas. La modernidad
y sus parias. Buenos Aires: Paidós.
---- (2013). Sobre la educación en un mundo
líquido (1a. ed.). Buenos Aires: Paidós.
426
REGISTROS DE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES EN LA

LOCALIDAD DE CALETA OLIVIA PERÍODO 2015/2018
Viviana Sargiotto (ICIC UACO UNPA), María José Leno (IEC UACO UNPA)
Colaboradores/as: Marisa Leno y Celia Soza (ISCIC UASJ UNPA), Johana Sarmiento (ICIC UACO UNPA) Vanessa Alfonso (ONG
Fundación Patagonia Viva), Franco Torres y Vanina Rivarola (Comisaría de la Mujer Policía de Santa Cruz Zona Centro Caleta Olivia)
CONTEXTO decisiones locales.  

La tarea de investigación1 da continuidad en la zona
norte del trabajo extensionista realizado en la localidad Palabras clave: Género. Violencia. Mujeres. Contextos
de Puerto San Julián2, a partir de cuyos avances se Regionales.
lograron detectar particularidades propias de la región y
desde las cuales se promovió el aporte al cumplimiento 1. INTRODUCCION
de las Medidas que a continuación se detallan y que se Entre los Indicadores realizados por la Comisión de
encuentran establecidas por el Consejo Nacional de Seguimiento de la Convención de Belém do Pará en el
Coordinación de Políticas Sociales dependientes del tema “Información y Estadísticas” Artículo 8 h), se
Ministerio de Acción Social de la Nación a través del mencionan como “Señales cualitativas de progreso” el
Plan Nacional de Acción para la Prevención, Asistencia “Número y características de las instituciones del sector
y Erradicación de la Violencia contra las Mujeres 2017- público productoras o generadoras de información
2019 fundado en el marco de la “Ley de protección estadística sobre violencia contra la mujer” y como
integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia Indicadores de “Procesos” a los “Informes estadísticos
contra las mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus periódicos sobre violencia contra la mujer”4.
relaciones interpersonales” Nro. 26.485: Medidas 4 – 28 Si bien existen otras referencias realizadas por
-56 -59-60-61 y 69. organismos y actores de la sociedad civil, la última
información estadística oficial sobre violencia contra la
RESUMEN mujer en Argentina, se expresa en el documento
Se pretende a partir de la sistematización de los registros “Registro único de casos de violencia contra las mujeres
oficiales de denuncias, exposiciones y búsquedas de (RUCVM), cuya data refiere a los casos sucedidos entre
asesoramientos realizados formalmente en la Comisaría los años 2013 a 20175.
de la Mujer y la Familia y en la ONG Fundación Esta información –que retoma las definiciones de
Patagonia Viva3, conocer estadísticamente las diferentes indicadores de medición establecidos sobre las
modalidades, frecuencias, tipos y formas en las que se consideraciones de Tratados y Leyes específicas6- se
expresa la “violencia contra las mujeres” de 18 años en enmarca en el Convenio firmado en el año 2012 entre el
adelante de la ciudad de Caleta Olivia que han realizado Instituto Nacional de las Mujeres dependiente del
formalmente denuncias y exposiciones o buscado Ministerio de Acción Social–hoy Dirección Nacional de
asesoramientos durante los años 2015 a 2018 las Mujeres- y el Instituto Nacional de Estadísticas y
pretendiendo que se constituyan en insumos para los Censos dependiente del Ministerio de Hacienda, en
actores sociales responsables tanto de los aportes a los función de implementar un registro que a nivel nacional
lineamientos nacionales como para la toma de pudiera reunir los datos de diferentes organismos
nacionales, provinciales y municipales que registraran
casos de violencia hacia las mujeres basados en su
1
Proyecto de Investigación: “Registros de la violencia contra condición de género para avanzar con datos “reales y
las mujeres en la localidad de Caleta Olivia Período situados” en el diseño de indicadores que se constituyan
2015/2018”. Código 29/B236. Aprobado por Resolución en insumo para la creación, diseño y monitoreo de
0736-R-UNPA. Directora María José Leno, Co Directora políticas públicas orientadas a modificar el escenario de
Viviana Sargiotto. Integrantes UNPA: Marisa Leno, Celia
violencia de género, en el marco de la Ley 26.4857.
Soza y Yohana Sarmiento; Integrantes Externos: Vanina
Rivarola, Franco Torres y Vanessa Alfonso   En ese marco, en el que la decisión metodológica fue la
2
Informe Final “Mujeres 3.0. Sobre la violencia de género en presentación global de los datos, fue posible advertir el
la localidad de Puerto San Julián”. Instituto Educación y problema que entre las instituciones provinciales o
Ciudadanía Unidad Académica San Julián.
2017. https://docs.wixstatic.com/ugd/f9834d_22435c2595794
4
8ef876ca056f814f18e.pdf   Mecanismo de Seguimiento de la Convención de Belém do
3 Pará. Meta R40. Puede leerse en:
“Red de Mujeres contra la violencia” es una ONG
perteneciente a la Fundación Patagonia Viva (personería http://www.oas.org/es/mesecvi/nosotros.asp
5
jurídica No 66), fundada en el año 2009 en Caleta Olivia, Instituto Nacional de Estadística y Censos - I.N.D.E.C.
Provincia de Santa Cruz, Argentina, con el firme objetivo de “Registro Único de Casos de Violencia contra las Mujeres-
canalizar sus recursos en contra de la violencia y el maltrato RUCVM”. - 1a ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires :
hacia las mujeres y niños. Desde su creación, dicha ONG Instituto Nacional de Estadística y Censos - INDEC, 2018.
interviene en las diferentes etapas que se presentan, Archivo Digital: ISBN 978-950-896-510-3 
6
asesorando y rescatando a víctimas que superan -desde su Ídem. Págs. 12 y 13 
7
creación- aproximadamente las ochocientas.   Ídem. Pág. 10
427
municipales que aportan al RUCVM por año de registro de discursos situación que inhabilita el ingreso en
del caso de violencia, no se encontraban aportes de la condiciones equitativas a los múltiples saberes que
provincia de Santa Cruz8. confluyen en los aspectos de la realidad a investigar.
Con esta investigación se persigue conocer de manera Este contexto exigió ahondar en las posiciones que en
contextualizada a nivel local en la ciudad de Caleta torno al género femenino se sostenían en el grupo de
Olivia, provincia de Santa Cruz, República Argentina y investigación en función de indagar sobre las posibles
temporalmente entre los años 2015 al 2018, las implicancias que aparecieran en el abordaje de los
diferentes modalidades, frecuencias, tipos y formas o documentos y registros en tanto pudieran existir marcos
características en las que se expresa la “violencia contra de posicionamientos divergentes a las concepciones de
las mujeres”9 de manera conjunta con la Comisaría de la género y de violencia de género12 sostenidos al inicio o
Mujer y la Familia de la Policía de la Provincia de Santa puntos de partidas en el proceso de investigación.
Cruz Regional Norte y la ONG Fundación Patagonia
Viva, los datos provenientes tanto de los registros de 1.2 CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO Y
denuncias como de los documentos propios sobre el HERRAMIENTAS PARA LA INVESTIGACIÓN
tema a efecto que se constituyan no solo en Un primer problema para el abordaje de la propuesta de
instrumentos a ser aportados al RUCVM -en tanto se investigación, fue la definición de tema y el acceso a la
organizaran teniendo como base lo requerido en la Ficha documentación -dado que se trataba de registros
digital del RUCVM- sino también a los diferentes resguardados legalmente en el caso de aquellos
estamentos directamente involucrados en la generación provenientes de la Comisaría de la Mujer y de registros
de políticas públicas y sociales sobre el tema atendiendo propios de la ONG-. En ambos casos con referencias
particularmente en las medidas previstas en el Plan explícitas, formales y bajo estrictos tratamientos legales
Nacional de Acción para la Prevención, Asistencia y e institucionales tanto para el resguardo de datos
Erradicación de la Violencia contra las Mujeres 2017- personales como para la reserva de situaciones
201910. descriptas en los relatos documentales.
Esta cuestión implicó diferentes momentos de reflexión
1.1 ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS sobre los aspectos éticos a ser considerados en el
La investigación se sustenta sobre una posición proceso.
epistemológica de “integración , el modelo en red”11 y Respecto de la elección del tema a ser investigado, se
el feminismo científico, que persiguen romper con las estimó que contenía por una parte un “valor social y
tradicionales jerarquías propiciadas desde la científico en tanto podría aportar directamente en la
constitución multidisciplinaria, interdisciplinaria y de mejora de las condiciones de vida y bienestar en la
las lógicas binarias. sociedad en general”13, por otro porque “hay una
La fundamentación de asumir este posicionamiento, se posición favorable del riesgo-beneficio”14 y también
apoyó en el acuerdo que sostiene el Grupo de porque en ambos casos existía la posibilidad de realizar
Investigación, con los cuestionamientos que -parte de la un aporte hacia un avance en el conocimiento de una
comunidad científica- realiza a la histórica modalidad situación establecida como “flagelo” y que forma parte
de construir conocimientos privilegiando algunos tipos de la agenda nacional e internacional.
En relación a los documentos de apoyo en la
investigación, se realizaron diferentes acercamientos a
8
Ídem. Págs. 21 y 22  los responsables de su resguardo. Esos encuentros
9
Ley Nro. 26.485 de Protección Integral para prevenir, permitieron ir construyendo la confianza necesaria en
sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los función que se habilitaron los diálogos para la
ámbitos en que se desarrollen sus relaciones interpersonales. comprensión del “otro” en el proceso de investigación,
Art. 4: “Se entiende por violencia contra las mujeres a toda en los criterios y requisitos de la tarea, en la
conducta, acción u omisión, que de manera directa o indirecta,
responsabilidad ética de la confidencialidad exigible a
tanto en el ámbito público como en el privado, basada en una
relación desigual de poder, afecte su vida, libertad, dignidad,
los investigadores, en las exigencias de formalizaciones
integridad física, psicológica, sexual, económica o instrumentales de apoyo, en el sentido y las formas de
patrimonial, como así también su seguridad personal”  explicitación de los resultados del proceso, entre otros.
10
Plan Nacional de Acción para la Prevención, Asistencia y
Erradicación de la Violencia contra las mujeres (2017-2019). 12
Disponible 2018 en:: Barrau Fuentes, MI. “De epistemología feminista: cómo
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/consejo_nacio generar conocimiento científico”. “Investigación y género,
nal_de_mujeres_plan_nacional_de_accion_contra_violencia_g logros y retos: III Congreso Universitario Nacional
enero_2017_2019.pdf Investigación y Género”. 2011. Libro de actas Págs. 118-128.
11
Pombo, O. “Epistemología de la interdisciplinariedad. La Disponible 2018 en:
construcción de un nuevo modelo de comprensión” Revista https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/39372
13
INTERdisciplina, Vol. I, núm. 1, septiembre-diciembre de González Ávila, M ”Aspectos éticos de la investigación
2013. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo cualitativa”. Revista Iberoamericana de
No 04-2013-012910094600-102. Impresa por Editorial del Educación Organización de Estados Iberoamericanos para la
Deporte Mexicano, S.A. Págs. 21-49. Disponible 2018 en: Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). ISSN 1681-5653.
http://computo.ceiich.unam.mx/webceiich/docs/revis/interV1- España. 2002. Págs. 85-103
14
N01.pdf Ídem
428
17
Ese proceso además, permitió –posteriormente- la y por último a las propias características de los
generación de un grupo de investigación conformado criterios del trabajo científico sobre indagaciones
con los diferentes actores involucrados en las sociales.
organizaciones intervinientes, cuestión que se estimó Las traducciones se asumieron a efecto de matizar
potente en tanto optimizaba los encuadres contextuales semánticamente el contenido de los relatos18 y para
de la producción del conocimiento y abonaba al marco resolver el vocabulario de los textos19 sobre el cual se
epistemológico además de avanzar en una conformación organizaron ciertas variables de recopilación de la
inicial de trabajo en red vacante hasta el momento. información, ordenándola de acuerdo a enfoques
La propuesta de investigación se estableció sobre un generales que ya forman parte de investigaciones
diseño descriptivo interpretativo con estudios internacionales con características semejantes a la
transversales organizados a partir de tipos de datos presente: enfoque de género; de integralidad, de
primarios (1 y 2) y secundarios o “agregados” (3)15: derechos humanos, de interculturalidad, y de
1. Sistematización de los registros de datos a partir del intergeneracionalidad.20
establecimiento de variables de indagación Esos enfoques posibilitaron la estructuración en
previamente elaboradas en consonancia con las variables de indagación generales –con desgloses
establecidas por el INDEC para la construcción del particulares- tales como: a) Datos Personales y situación
Registro Único de Casos de Violencia contra las contextual de las víctimas, b) Características de las
Mujeres y organizadas sobre un registro de carga que Denuncias, Exposiciones y Registros de Asesoramientos
habilita el cruce posterior de las variables.   y Seguimientos, c) Modalidades y Tipos de las
2. Entrevistas en profundidad a actores claves de a Modalidades de Violencia expresadas, d) Redes de
efecto de corroborar las percepciones, datos e Contención o Apoyaturas, e) Datos del Victimario.
informaciones que se presentan. El instrumento construido no solo contó con datos
3. Todos aquellos documentos incluidos en los individuales, sino que además habilitó la combinación
recursos de apoyo bibliográfico o de recursos de de los mismos en función de avanzar en la construcción
apoyo. de ciertas tipologías que refieren a las formas,
Atendiendo a las necesidades relacionadas con la modalidades, niveles de violencia, recurrencias,
sistematización de datos, fue necesario trabajar en una frecuencias, grupos y sectores vulnerables a la violencia
herramienta sostenida sobre metodología cuantitativa contra las mujeres en la localidad del caso de estudio.
para el abordaje de datos cualitativos16 con capacidad de También se ajustaron los léxicos para las condiciones
contemplar lo referido en las transcripciones de los de “riesgo y vulnerabilidad” generadas a partir de la
documentos. violencia ejercida. En este caso, si bien la Ley 26.485 y
La elección de esta metodología estuvo focalizada en las muchas Convenciones Internacionales sobre el tema
una de las dimensiones de la investigación relacionada definen criterios sobre los que establecer estas
con las características de los relatos provenientes de las condiciones y podría haber sido una referencia a
fuentes documentales y los objetivos perseguidos en la sostener en esta definición, metodológicamente se optó
investigación: se contaba con fuentes descriptivas e por la propuesta conocida como “Violentómetro”21 en
interpretativas que requerían de ser sistematizadas en
datos pasibles de tipificar variables intervinientes a 17
Ley 26.485. Disponible 2018 en:
partir de las cuales se pudiera avanzar en la http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/150000-
comprensión del fenómeno investigado teniendo 154999/152155/norma.htm  
18
paralelamente atención al resguardo de la fiabilidad, la Martínez, J. “Funciones, categorías y transposición”.
representación y la validez de los temas que van Ediciones Istmo. Madrid. ISBN 84-7090-285-7. 1994. Págs.
apareciendo en el proceso. 20-34. Disponible 2008 en:
Una vez resueltos los problemas mencionados, el paso https://books.google.com.ar/books?id=5AY4zUtoT8C&pg=P
siguiente estuvo centralizado en la organización de A26&lpg=PA26&dq=transposiciones+categoriales&source=bl
traducciones categoriales que hicieran posible la &ots=LA2TyjOfjE&sig=XTpbCiLIMca0NWESlBG0vmzGE
&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwjfrPWVqXcAhVGG5AKHbw
sistematización de los datos y que dieran cuenta –lo más
UD2oQ6AEwBXoECAUQAQ#v=onepage&q=transposicione
objetivamente- de los relatos escritos expresados en los s%20categoriales&f=false
documentos de registros, mencionados con lenguajes 19
Rodríguez, JJ. “Cómo analizar cuantitativamente datos
técnicos específicos en el caso de los registros de la cualitativos”. Año 2003. Disponible 2018 en:
Policía, con modalidades de escritura particulares de los http://www.rubenjoserodriguez.com.ar/wp-
actores intervinientes en los de la ONG, también atender content/uploads/2011/07/Como_analizar_cuantitativamente_d
a las categorías definidas en el marco de la Ley 26.485 atos_cualitativos3.pdf
20
Del Pino Espejo MJ y Torres K. “Violencia de género y
Cooperación Universitaria al Desarrollo”. Editorial Antrophos
15
Burijovich, J. “Curso de Metodología de Investigación”. Editorial. Barcelona. 2017. ISBNN 978-84-16421-59-6.
Córdoba, Universidad Nacional de Córdoba. 2001. Módulo 4, Artículo de Puerta Ríos, I. Págs. 46-50
21
pág. 3-9 y 10-18.   Creado por el Instituto Politécnico Nacional (IPN), México,
16
Ruiz-Maya Pérez, L. “Metodología estadística para el Ciudad de México, 2009-2015. Registro Instituto Nacional del
análisis de datos cualitativos”. Editorial: Centro de Derecho de Autor con los Certificados de Registro Número:
Investigaciones Sociológicas ISBN: 9788474761481. Año 03-2009-120211370900-01 y 03-2010-012711271900-01
1990
429
tanto es un instrumento que identifica –textual y Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de
gráficamente- por niveles y gradualmente las Argentina.
expresiones de violencia desde aquellas más leves
(micromachismos) hasta las más extremas (femicidios) 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
y lograba contener y referenciar las expresiones La investigación se encuentra al momento de la
vinculadas a los relatos. presentación de este documento, en la Primera Etapa de
A ese instrumento, se incorporaron otras clasificaciones construcción de datos.
que fueron apareciendo en los relatos y que refieren a Se proyecta: a) Informe de datos sistematizados con
aspectos contextuales propios del caso testigo análisis de variables incluidos sobre la violencia contra
incluyendo a las expresiones de violencia que suceden las mujeres en la localidad de Caleta Olivia durante el
con la intervención de escenarios tecnológicos. período 2015/2018, obtenidos de registros de
En la segunda instancia del trabajo resta avanzar sobre organismos abocados en el tratamiento del tema en
las entrevistas a actores claves, situación que se función de convertirse en insumos de aportes a los
emprenderá a partir de contar con las sistematizaciones “Indicadores de “Procesos: Informes estadísticos
generadas en la Primera Parte de la investigación y se periódicos sobre violencia contra la mujer” establecidos
persigue con esta metodología además de complementar en la Meta R40 del Mecanismo de Seguimiento de la
informaciones centrales, poder monitorear las que ya se Convención de Belém do Pará y a la construcción de
posean. datos estadísticos municipales previstos en la Medida 60
Se proyectan seis entrevistas con características del Plan Nacional de Acción para la Prevención y
diferenciadas aunque todas poseen en común que serán Erradicación de la violencia contra las Mujeres
semiestructuradas con preguntas abiertas sin un orden 2017/2019 Acción en el marco de la Ley 26.485. b)
preestablecido en función de priorizar la espontaneidad: Participación y debate en los Paneles – Mesas del V
• 4 Entrevistas Individuales: encuentro de investigadores, becarios y tesistas de la
• 2 Entrevistas grupales Patagonia Austral además de otros Eventos Científicos a
En esta Etapa se producirá el Informe Final del proceso definir. c) Una publicación en Revistas Científicas
de la investigación persiguiendo la construcción de relacionadas con los ejes de desarrollo de los Institutos
indicadores tomando en consideración algunas de las involucrados.
características de la “teoría fundamentada para el
abordaje de las representaciones sociales”22 en tanto 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
estas “funcionan como un sistema para interpretar la La formalización del proceso de investigación implicó
realidad, una guía para la acción que orienta los avanzar en un trabajo de red entre la UNPA y algunas
comportamientos y las relaciones sociales y un sistema de las organizaciones de la ciudad de Caleta Olivia
de pre- decodificación de la realidad que determina un directamente vinculadas al tema de estudio que
conjunto de expectativas, anticipaciones y quedaron explicitadas en la conformación de un Equipo
prescripciones”.23 de Trabajo intersectorial que hasta el momento no
Por último, y aún no siendo parte de los objetivos de existía.
este proceso, se pretende dar inicio a la realización de Este proceso requirió: a) formalmente de acuerdos y
un sistema de información geográfica basado en convenios entre las diferentes instituciones y
instrumentos específicos que permitan identificar las organizaciones intervinientes, b) metodológicamente de
características de la violencia contra las mujeres en el avances en la formación en los procesos de
contexto situacional de la ciudad de Caleta Olivia. investigación propios del ámbito académico en pos de la
proyección de los resultados esperados, c) grupalmente
2. LINEAS DE INVESTIGACION y de acuerdos, condiciones y compromisos tanto para el
DESARROLLO desarrollo del trabajo como para la confidencialidad de
El desarrollo de la investigación está vinculado a los los datos y registros con los que se lleva adelante el
Institutos de Educación (IEC) y Ciudadanía e Identidad mismo.
Cultura y Comunicación (ICIC) de la Unidad Se proyecta la continuación –a partir de los resultados
Académica Caleta Olivia (UACO). En ambos la línea a del trabajo- en la ampliación de estas tareas a nivel
sostener es “Género, Derechos Humanos y Cultura” provincial incorporando al Grupo en Redes relacionadas
Se enmarca además en la propuesta del Programa de con el tratamiento de la temática abordada.
Políticas Públicas Sociales de la Universidad Nacional
de la Patagonia Austral financiado por la Secretaria de 5. BIBLIOGRAFIA
La Bibliografía mencionada, se establece como
imprescindible para el marco de la investigación.
1. Convención sobre la Eliminación de Todas las
22 Formas de Discriminación contra las Mujeres
Alveiro Restrepo-Ochoa, D. “La Teoría Fundamentada
como metodología para la integración del análisis procesual y (CEDAW, por sus siglas en inglés), adoptada por la
estructural en la investigación de las Representaciones Asamblea General de las Naciones Unidas en 1979 y
Sociales”. CES Psicología, vol. 6, núm. 1, enero-junio, 2013, ratificada por el Estado argentino en 1985. Sus
pp. 122-133 Universidad CES. Medellín, Colombia consideraciones fueron incorporadas a la Constitución
23
Ídem. Cita Abric, 2001. Pág.123
430
de la Nación Argentina (ley nacional 24.430/1994).

Disponible 2018 en: www.saij.gob.ar/legislacion/ley-
nacional-24430.htm  
2. La recomendación Nro. 19 de la CEDAW, adoptada
por el Comité para la Eliminación de la Discriminación
contra las Mujeres durante el período de sesiones del
año 1992, en la que se reconoce que la violencia contra
la mujer es una de las formas que adopta la
discriminación, que impide que las mujeres puedan
gozar de sus derechos y libertades en una relación de
igualdad con el hombre. Disponible 2018 en:
www.un.org/womenwatch/daw/cedaw
3. La Convención Interamericana para Prevenir,
Sancionar y Erradicar la Violencia contra las Mujeres,
aprobada en 1994 en Belém do Pará, Brasil, por la
Asamblea General de la Organización de los Estados
Americanos (OEA) e incorporada en el derecho
nacional mediante la ley 24.632/1996. Disponible 2018
en:
http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/35
000-39999/36208/norma.htm
4. Estatuto de Roma, adoptado en 1998 por la Corte
Penal Internacional de la Organización de las Naciones
Unidas (ONU), aprobado en la Argentina de acuerdo
con la ley nacional 25.390/2001. Disponible 2018 en:
000-69999/65899/norma.htm
5. Ley nacional 24.417/1994 de Protección contra la
Violencia Familiar establece medidas cautelares para
proteger a las personas en esa situación. Disponible
2018 en:
000-94999/93554/norma.htm  
6. Ley de protección integral para prevenir, sancionar y
erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos
en que desarrollen sus relaciones interpersonales
26.485/2009. Disponible 2018 en:
0000-154999/152155/norma.htm
7. Registro Único de Casos de Violencia contra las
Mujeres-RUCVM. – 1ra. Ed. Ciudad Autónoma de
Buenos Aires : Instituto Nacional de Estadística y
Censos - INDEC, 2018. ISBN 978-950-896- 510-3.
8. Primer Índice de Violencia Machista, Informe
Ejecutivo. Ingrid Beck, Martín Romero. Año 2016.
Disponible 2018 en:
http://contalaviolenciamachista.com/Informe-ejecutivo-
final.pdf 
http://contalaviolenciamachista.com/Informe-ejecutivo-
final.pdf 
9. Registro Nacional de Femicidios en Argentina, 2015
y 2016. Corte Suprema de Justicia de la  Nación.
Disponible 2018 en:
https://www.csjn.gov.ar/om/docs/femicidios_2016.pdf
 
431
RÍO TURBIO COMO CIUDAD EDUCADORA A TRAVÉS DE LA CASA

EDUCADORA: EL CASO DE LAS VIVIENDAS DE DURMIENTES
Daniela B. CIANCIA
IEC. Unidad Académica Río Turbio. Universidad Nacional de la Patagonia Austral
danielaciancia@hotmail.com
CONTEXTO presentación de los principales resultados obtenidos, y

finalizar con las conclusiones y propuestas de la Tesis,
El presente artículo emerge de los resultados que incluyen la presentación del concepto de Casa
obtenidos en el marco de mi Tesis titulada “Vivienda, Educadora (CE) y paseo hermenéutico-pedagógico
paisaje urbano e identidad: El caso de las viviendas de urbano.
durmientes de Río Turbio (Santa Cruz)”, presentada,
defendida y aprobada en el año 2016, para la obtención Palabras clave: Ciudad Educadora – Casa Educadora –
del título de Magister en Metodologías y Estrategias de Pedagogía Urbana - Vivienda Social – Viviendas de
Investigación Interdisciplinar en Ciencias Sociales, durmientes.
carrera de postgrado cursada en la Universidad Nacional
de la Patagonia Austral. La dirección de la misma
estuvo a cargo del Dr. Aldo Enrici, siendo la co- 1. INTRODUCCION
directora la Dra. Graciela Ciselli.
Actualmente me encuentro cursando el Doctorado El pedagogo y filósofo italiano Mario Gennari, en
en Ciencias Sociales y Humanidades (UNPA), con Plan su obra “Semántica de la ciudad y educación” propone
de Tesis aprobado, el cual lleva por título “La casa repensar pedagógicamente la ciudad en pos de una
educadora: Viviendas sociales como dispositivos de Pedagogía de la ciudad, planteando que “a las Ciencias
formación. El caso de los ‘quonsets’ y las viviendas de de la Educación (…) incumbe ahora la tarea de
durmientes de Río Turbio (Santa Cruz, Argentina)”. proceder a una investigación sobre los espacios
sociales –y, por tanto, en primer lugar, de la ciudad-
destinada a considerarlos como ambientes educativos
RESUMEN potenciales” (1995: 64), por lo que este trabajo se ha
encaminado en esta búsqueda, desde la perspectiva de la
En el proceso de investigación que significó la Pedagogía Urbana.
elaboración de dicha tesis, se ha planteado como En cuanto a la estructura del informe de
problemática, desde una perspectiva pedagógica, investigación correspondiente a la Tesis presentada, el
repensar los tipos de casas como elementos mismo ha sido estructurado en tres partes y siete
estructurantes del paisaje urbano e identidad, a partir del capítulos. La primera parte se corresponde con los
caso de las viviendas de durmientes de Río Turbio, marcos referenciales; la segunda parte presenta cuatro
provincia de Santa Cruz (Argentina). Los objetivos capítulos: Punto de partida: el viaje hermenéutico
generales que han guiado este trabajo son: a) Interpretar urbano como estrategia metodológica y pedagógica;
las viviendas rioturbienses denominadas casas de Primer trayecto: la senda de los tipos de casas sociales
durmientes; b) Vincular el paisaje cultural conformado de Río Turbio; Segundo trayecto: el itinerario de las
por las casas de durmientes con la identidad urbana de casas de durmientes rioturbienses; Tercer trayecto: otro
Río Turbio. El objeto de estudio se encuentra dado por viaje hermenéutico desde el Campamento Central a la
los distintos tipos de casas sociales construidos hasta la ciudad de Río Turbio; y por último, la tercera parte que
actualidad en dicha ciudad, enfocando especialmente la incluye las conclusiones y propuestas.
mirada en las casas de durmientes rioturbienses. Las casas sociales, también denominadas viviendas
Mirar los tipos de casas sociales, en tanto de interés social, pueden ser definidas como “aquellas
elementos estructurantes de la ciudad, desde las que dentro de las normas esenciales de habitabilidad se
Ciencias de la Educación significa preguntarse, además, construyen a costo mínimo, para ponerlas a disposición
por sus posibilidades pedagógicas: ¿Es posible plantear y alcance de las familias de escasos ingresos” (Petroni
la casa como dispositivo de formación a partir de la idea y Kenigsberg, 1966: 153). Interpretar el paisaje urbano
de ciudad educadora, en la ciudad de Río Turbio? conformado por los tipos de casas sociales de Río
Luego de una breve introducción, se describirá la Turbio en general y de las viviendas de durmientes en
metodología utilizada, para luego continuar con la particular, repensadas desde su potencialidad como
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dispositivos de formación, constituye un desafío no sólo Y.C.F. contrata el estudio del Arq. Remo R. F.
por las escasas investigaciones realizadas al respecto Bianchedi, oriundo de la ciudad de La Plata, quien junto
sino también porque constituye un relevante aporte a la a su hija, también arquitecta, realizaron tanto el diseño
formación ciudadana y a la identidad regional arquitectónico como así también el diseño urbanístico
patagónica. de la zona en la cual se establecerían. De acuerdo a los
planos de proyecto originales firmados por el Arq.
Bianchedi que datan del año 1966, es denominado
2. METODOLOGÍA Proyecto Barrio 50 casas, lo cual consta en la carátula
de los mismos.
El proceso de esta investigación educativa ha El comienzo de la obra propiamente dicha podría
estado guiado por una concepción del mismo entendido datarse en el año 1967, lo cual se infiere a partir de la
como un ciclo de trabajo en espiral iniciado por un Resolución “B” N° 58/66 de YCF -fechada el 29 de
problema del ámbito de las ciencias sociales, que diciembre de 1966 y firmada por el Administrador
culmina con un producto que es provisorio, esperándose General Ing. Juan Carlos Sanguineti - interpretándose
que sea capaz de originar nuevos interrogantes que el retraso fue producto de los distintos procesos de
significativos (de Souza Minayo, 2007). Dadas sus licitación que tuvieron lugar en ese momento.
características, se ha optado por la perspectiva En cuanto a los materiales utilizados en la
metodológica cualitativa, acorde con el enfoque construcción de estas viviendas, los durmientes son de
hermenéutico seleccionado, el cual es afín con madera de quebracho colorado –en desuso- y fueron
indagaciones centradas en la complejidad y el dados de baja en el Ferrocarril Gral. Belgrano, de
significado de las realidades sociales que son acuerdo a lo narrado por el Sr. Mario Suarez en una
interpretables a la luz de marcos teóricos como el entrevista. Esto se contradice con el saber popular que
planteado anteriormente. circula en la Cuenca Carbonífera, el cual daba por
La estrategia metodológica fundamental, eje sentado que dicho material era un sobrante de la
transversal del trabajo de campo realizado, estuvo dado construcción del Ramal Ferro-Industrial Río Turbio
por lo que se ha denominado en esta Tesis viaje o paseo (R.F.I.R.T.), ex “Eva Perón”, obra realizada entre
hermenéutico urbano. Entre los procedimientos llevados agosto de 1950 y mayo de 1951, período de tiempo
a cabo se encuentran la observación sistemática, la récord para esa época.
entrevista y la recopilación documental, la cual consistió La aprobación de la adjudicación de la licitación
básicamente en el relevamiento de material cartográfico, pública para la adquisición de puertas, ventanas,
planimétrico, filmográfico y fotográfico histórico. Así roperos, mesadas y alacenas, se realizó mediante
mismo, se han consultado archivos oficiales y privados, Resolución “B” N° 55/66 de YCF –fechada el 21 de
prensa (diarios, revistas, folletos, boletines), como diciembre de 1966-, en favor de las firmas Alpamaco
también se ha recopilado documentación indirecta, SRL y Maderera Constructora Ruiz SRL. La misma no
como ser obras literarias de autores rioturbienses o que dice explícitamente que dichos insumos estarían
hacen referencia a la zona. destinados al Proyecto de las Cincuenta Casas, pero se
infiere de su encabezado “con destino a las viviendas a
construirse en el Yacimiento Río Turbio”, como así
3. RESULTADOS OBTENIDOS también de las cantidades “50 puertas de una hoja (…)
50 mesadas”. La fecha de la resolución confirma parte
A continuación, se presentará el producto de la de lo planteado en el instrumento legal presentado
triangulación de los datos obtenidos. Actualmente, las anteriormente en relación a los retrasos para el
casas de durmientes rioturbienses se ubican, en su comienzo de las obras.
mayoría, en el B° Los Pinos sobre las calles Segundo La Empresa Y.C.F. no se encargó directamente de
Villagra, 9 de Julio, Francisco Poivre, Curt Meyer y la construcción, sino que se hizo cargo del control de la
Ricardo Balbín; y en menor medida en el B° Los obra, lo que posiblemente se desarrolló desde el sector
Lupinos sobre las calles Antártida Argentina y Av. de de Obras por Contrato.
Los Mineros, encontrándose una casa aislada del resto En cuanto a su diseño, denominación, localización
en el B° Santa Cruz sobre la Av. San Martín en la Mzna. y zonificación, estas viviendas han sido designadas
48, denominada casa EXPE, ya que se trata de la “casa mediante las letras A, B y H, contabilizándose 61
experimental”, caracterizada por ser de un tamaño más unidades habitacionales en total, aunque como se
pequeño y tener una forma diferente. Fue el prototipo, la mencionó anteriormente, el proyecto original
primera vivienda de durmientes construida en Río contemplaba sólo 50 casas, infiriéndose que se
Turbio a efectos de corroborar si el sistema constructivo construyeron todas las casas que el material disponible
realmente daba el resultado esperado. Básicamente, permitiera.
podría decirse que fue el “laboratorio de Con la letra A se encuentran 35 casas, las que en
experimentación”. su mayoría se ubican en las Mznas. 17, 24 y 39; y en
Los orígenes del proyecto tendiente a la menor medida en las Mznas. 40 y 42. La superficie de
construcción de estas casas se remontan al año 1965. estas viviendas es de 82,80 m2 y su programa de
Para la elaboración de dicho proyecto, la empresa habitaciones está armado de la siguiente manera: hall de
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acceso - living – cocina comedor – baño – dos revestimiento es empleado para el cielo raso. Las
dormitorios. carpinterías -puertas y ventanas- y el mobiliario interior
Con la letra B se hallan 20 casas, las que -placares, alacenas, despenseros, bajomesadas- , son de
predominan en su ubicación en las Mznas. 18 y 56; madera de cedro.
mientras que en las Mznas. 40, 41 y 42 sólo hay una Para la cubierta se empleó un sistema de cabriadas
unidad habitacional por cada una de ellas. La superficie de madera a dos aguas, las cuales se apoyan sobre los
de estas viviendas es de 97,40 m2, detallándose su muros laterales de la vivienda en el sentido más corto
programa de la siguiente forma: hall de acceso – living del desarrollo de las mismas. Un entablonado de madera
– cocina comedor – baño – pasillo - tres dormitorios. es el primer recubrimiento de las cabriadas, y sobre este
Con la letra H existen 5 casas, de las cuales 4 se se apoya la cubierta de chapa galvanizada símil teja con
encuentran en la Mzna. 54 y 1 en la Mzna. 42. La cumbrera de chapa del mismo estilo. Cabe destacar, que
superficie y programa son idénticos a las designadas con como recurso novedoso, se colocó una capa de aserrín
la letra A. sobre el cielo raso a modo de aislación térmica.
Un detalle a destacar es que al realizar el proceso Una característica de la localidad es que existían
de relevamiento se ha podido constatar el faltante de sistemas colectivos de calefacción mediante calderas a
algunas viviendas con la designación “A”: 12, 13, 14, carbón que generaban agua caliente para conjuntos
15; como así también la H 5. La serie de viviendas con determinados de viviendas. Las casas de durmientes
la designación “B” se encuentra completa en la eran calefaccionadas mediante este sistema de
secuencia que va de la casa N° 1 a la N° 20. “calefacción central”. El Barrio Los Pinos se
A partir de los procesos de localización y caracterizaba por canales de distribución de redes
zonificación realizados, es posible inferir que la generales, también denominados canales de servicios,
diferencia de designación entre las casas Tipo “A” y las que se hallaban por debajo de las veredas, lo que las
Tipo “H” radicaría en que, a pesar de tener igual diseño convertía en ‘veredas calientes’, literalmente,
y tamaño, las casas “A” se ubicaban dentro de la característica que identificaba al barrio.
zonificación del nuevo Plan de Urbanización, todavía El Plan Director del Ejido y el Plan Regulador de
despoblada, mientras que las casas “H” se encontraban, la localidad de Río Turbio clasifican las edificaciones en
al momento de su construcción, en espacios aledaños cuatro categorías: bueno – regular – malo – precario,
pero dentro de la zona ya urbanizada. planteándose que “las edificaciones en estado bueno se
En cuanto a las características constructivas de este agrupan particularmente en el barrio Comercial, Las
tipo de casas, se basa en un sistema constructivo mixto, Lengas y Los Pinos” (Vigliocco, 1994: 99), quedando
en el sentido del empleo de materiales como la madera y así incluidas las casas de durmientes. Según el mismo
el concreto, dado que se combinan elementos que documento, un edificio tiene un estado bueno cuando
usualmente se utilizan en lo que se denomina “ha sido realizado con un sistema constructivo de
construcción en seco y construcción húmeda. El Arq. calidad, se le ha efectuado un mantenimiento razonable
Miguel A. Vigliocco, prestigioso docente de la Facultad y presenta vida útil disponible” (1994: 99). Por lo cual,
de Arquitectura de la UNLP, lo describe como un a partir de ello podría afirmarse que el sistema
“sistema experimental” en su Plan Director del Ejido y constructivo mixto experimental empleado ha sido
Plan Regulador de la localidad de Río Turbio (1994). efectivo, aunque las mismas casas y sus habitantes
A partir de consultas realizadas a arquitectos y podrían asegurar lo contrario.
técnicos sobre esta temática, como así también de Como ya se ha mencionado, este complejo de
conocimientos propios de diseño, puede decirse que casas se encuentra ubicado en el B° Los Pinos. Pero,
estas casas fueron construidas con durmientes qué hay detrás de este nombre. Se podría suponer
convenientemente intertrabados, a modo de sillería de simplemente que era una zona que, en sus orígenes,
ladrillos o bloques, a través de juntas de concreto presentaba numerosos ejemplares de pinos, pero la
(mortero de asiento); a los que, para su mejor realidad es que su denominación nos retrotrae
preservación, se les ha realizado una imprimación de nuevamente a la historia del proceso de construcción de
barniz tanto en las caras que dan al interior como al las casas de durmientes. Al respecto, uno de los
exterior. Las dimensiones de cada durmiente en general, entrevistados, el Sr. Carlos Ciancia, comenta:
son de 1,35 m. de largo por 0,20 m. de ancho por 0,11 Se hizo una plantación de pinos ahí antes de llegar a “Las
m. de alto; longitudes que varían de acuerdo a las Veinte”, todo eso era un pinar. Estaba el vivero de los
necesidades constructivas del diseño. pinos y como había que ocupar esa área, el vivero se tenía
Las paredes se apoyan en una zapata corrida de que sacar, entonces todo ese pinar ¿en dónde lo iban a
poner? En las casas. No se trasplantaron pinos chiquitos,
hormigón armado, la cual se desarrolla en todo el se trasplantaron pinos del orden del metro y medio de
perímetro de la casa, en combinación con una platea de altura. Los cuidaban, hicieron ensayos para que no se les
hormigón. El piso original es de Flexiplast®, el cual es secaran, habían hecho pozos con las máquinas. Se estaban
adherido a través de una imprimación de brea a la platea construyendo las casas y se iban poniendo los pinos. A
antes mencionada. Los tabiques interiores se desarrollan cada casa uno o dos pinos (2011).
a través de bastidores y montantes de madera, revestidos En cuento a la primera casa de durmientes de Río
en ambas caras por placas de madera terciada, con tapa Turbio, la casa experimental –EXPE- se encuentra en el
juntas de madera en sus uniones. El mismo Barrio Santa Cruz y fue la primera vivienda de
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durmientes construida en suelo rioturbiense. Se actual emplazamiento de Río Turbio, reflejándose un

caracteriza por presentar un cerramiento exterior de marcado proceso de dicotomización, del cual fueron
paredes de durmientes de quebracho colorado, las cuales partícipes las casas de durmientes, que a pesar de haber
se asientan directamente sobre la platea sin mediar tenido su mayor fuerza entre las décadas del ’50 y del
zócalo alguno. En el interior, la tabiquería está resuelta ’60, actualmente sobrevive en forma difusa en el
en tirantería de madera revestida con placas de entramado del paisaje urbano de Río Turbio, siendo uno
aglomerado. de los rasgos identitarios de la ciudad.
La cubierta es a dos aguas y de chapa ondulada
galvanizada. Cuenta con cabriadas de madera y un cielo En relación al tema de la ciudad que educa, Mario
raso de aglomerado. La carpintería es íntegramente de Gennari reflexiona sobre el viaje como “condición
madera. En este prototipo, los detalles de terminación privilegiada de la contemplación, entendida como
no fueron lo suficientemente logrados como en las ejercicio estético y hermenéutico, a que se dedicaba el
viviendas que se construyeron posteriormente. viajero” (1998: 101). Nos habla en tiempo pasado, ya
Actualmente, presenta una ampliación realizada en que considera que actualmente, por lo general, ya no
mampostería. conservaría esta cualidad, planteándose la necesidad de
Las pintorescas casas de durmientes, analizadas en que vuelva a ser una circunstancia para observar, una
profundidad, reflejan que es posible otro tipo de casa ocasión de conocer, un momento de reflexión, como
social en la región, no tan estereotipada. Su estructura acontecimiento interpretativo, para que la mirada tenga
de durmientes de quebracho colorado remite al ramal la oportunidad de detenerse en el paisaje. Su Pedagogía
ferro-industrial que une Río Turbio con Río Gallegos, de la Ciudad (1998) hace hincapié en la idea de que “las
fundamentalmente al tren a vapor que identificó durante realizaciones urbanas y arquitectónicas por cuyo medio
mucho tiempo a la Cuenca Carbonífera, el cual a través la ciudad manifiesta su imagen presente, evoca los
del transporte del carbón, conecta el pueblo con el hechos peculiares de su pasado e informa acerca de la
mundo, evocando también a la empresa carbonífera. Su posible geografía de su futuro y del futuro de su propia
emplazamiento ordenado y orgánico en el territorio, con geografía” (p. 65). Las casas como construcciones
sus jardines frontales y traseros, las veredas “calientes”, sociales aportan a dicha imagen.
el acompañamiento de los pinos, conforman un micro- La ciudad educadora puede ser concebida como
paisaje urbano diferente al resto de la localidad, que un gran acontecimiento urbano que contiene una trama
identifica a la zona. de múltiples acontecimientos educativos, entre ellos, las
casas, y entre estas, las casas sociales. Plantear el
concepto de casa educadora, entendida como
4. CONCLUSIONES Y PROPUESTA: dispositivo pedagógico de formación en el marco del
CASA EDUCADORA Y PASEO concepto más amplio de ciudad educadora, supone un
HERMENÉUTICO-PEDAGÓGICO URBANO desafío educativo: el aprender la ciudad, de la ciudad,
en la ciudad, a partir de la casa social.
El paseo hermenéutico urbano a través de las casas El concepto de Casa Educadora, el cual se ha
sociales, incluidas las casas de durmientes, ha permitido propuesto en esta Tesis, puede ser entendido como un
una lectura compleja y profunda del paisaje urbano término mixto, que proviene de dos ámbitos diferentes
rioturbiense, que no se ha limitado a lo meramente pero que se complementan entre sí para emerger en un
arquitectónico o urbanístico. En cuanto a los objetivos nuevo concepto de mayor complejidad. La noción de
de este trabajo de investigación, puede decirse que, casa nos remite al terreno de la arquitectura, mientras
mediante la zonificación de los distintos tipos de casas que el término educadora evoca fenómenos específicos
de Río Turbio, ha sido posible visualizar la manera en que se dan en el terreno pedagógico. Por ende, la casa
que fue complejizándose su estructura y extendiendo educadora se convierte en una noción interdisciplinar
sus límites, hasta llegar a la mancha urbana actual. con posibilidades de ser abordada desde las miradas de
En el proceso de relevamiento, zonificación y múltiples disciplinas, entre ellas, las Ciencias de la
periodización de los tipos de casas sociales, se ha Educación.
logrado una aproximación a la reconstrucción histórica A partir de lo expuesto, la casa social puede ser
y gráfica del paisaje urbano de Río Turbio a partir de entendida como educadora en el sentido de dispositivo
1942 en general, y de las casas de durmientes en de bildung, como estrategia para formar-se a través de
particular, visualizándose los cambios en su morfología un trayecto formativo en la ciudad educadora. Este
y la manera en que ha ido extendiendo sus límites dispositivo estratégico se basa en una concepción de
geográficos, transformando el paisaje natural. formación entendida como una “dinámica de desarrollo
Teniendo en cuenta el origen campamental de Río personal que consiste en tener aprendizajes, hacer
Turbio, la hermenéutica efectuada a partir de descubrimientos, encontrar gente, desarrollar a la vez
fotografías, planos, películas, cortometrajes, cuentos, sus capacidades de razonamiento y también la riqueza
poesías, como así también gracias a la observación de las imágenes que uno tiene del mundo (…) un
sistemática y las entrevistas, ha permitido comprender la trabajo de sí mismo sobre sí mismo” (Ferry, 1999, p.
manera en que la lógica campamental aplicada al 96-98). En este sentido, será un dispositivo
ordenamiento de las casas fue también empleada en el transformador y mediador, para facilitar el desarrollo
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personal de todos los actores involucrados, y al mismo casa a la espera de ser explorada y leída. El trayecto de
tiempo, revelador, analizador, organizador técnico y formación debería trans-formar al transeúnte que se pre-
provocador (Souto, 1999). El dispositivo pedagógico dispone a formar-se en el encuentro con cada una de
dispone y contribuye a la formación de disposición. estas casas.
Cada itinerario correspondiente a cada uno de los
La ciudad tiene memoria y las casas son lugares de tipos de casas sociales, entendidas como dispositivos de
memoria, “casas-neuronas” articuladas de tal modo que formación informal de la ciudad, necesitaría contar con
conforman grandes circuitos, a manera de redes la señalética adecuada y oportuna, con los datos
neuronales en cuya trama se encuentran guardados los pertinentes que permitan una correcta orientación en
recuerdos, cual tesoros a descubrir, en ese “gran cerebro este trayecto y tener una mejor experiencia de lectura
urbano” que es Río Turbio. del espacio urbano-pedagógico, como así también
La casa social constituiría así un lugar de memoria folletería acorde, que refleje los distintos circuitos.
dentro del “gran edificio espacioso” que es la ciudad, Todo ello requeriría compromiso político,
evocando diversos recuerdos. De tal modo, jugaría un especialmente del gobierno municipal, participación
papel preponderante en la construcción de la identidad ciudadana, como así también continuar y profundizar
en el contexto urbano, a partir del vínculo simbólico que estas investigaciones en torno a los tipos de casas de la
mantiene con los sujetos que la vivencian en la Cuenca Carbonífera, aportando al conocimiento y a la
cotidianeidad, contribuyendo a hacer visibles identidad regional, ya que para valorar y apreciar,
determinados rasgos inherentes a la particular identidad primero se necesita conocer, por lo que el rol de la
rioturbiense. Universidad sería clave en esta propuesta.
Por tal motivo, a partir de los resultados de este El paisaje urbano patagónico es orgánico, viviente,
trabajo de investigación, en la Tesis se presenta una cambiante, dinámico. Puede afirmarse que cada tipo de
propuesta de paseo hermenéutico-pedagógico urbano a casa social, entre ellas las casas de durmientes, marca
través de las casas educadoras, el cual constituye una época histórica, como así también que el tiempo
básicamente un trayecto formativo de lectura deja su huella o “se hace carne” en las casas,
hermenéutica. Dicho concepto hace referencia a un convirtiéndolas en fuente de inagotables conocimientos,
viaje interpretativo-formativo urbano a través de los permitiendo la lectura de ciertos aspectos del pasado
caminos de Río Turbio, en el marco de la planificación que posibilitan comprender algunas cuestiones del
de un Proyecto Formativo de Ciudad (PFC), basado en presente y proyectar hacia el futuro, como arquitectos
la idea de Ciudad Educadora, inspirado en el flâneur de la propia historia.
del siglo XIX y en la dèrive de la década del ’50, ya que
se trataría de un itinerario planificado y trazado de 5. BIBLIOGRAFIA
antemano, en el cuerpo urbano (Ciancia, 2012),
marcado en las casas, donde el tiempo ha dejado sus - ALDEROQUI, S. y PENCHANSKY, P. (Comps).
huellas en los distintos tipos de casas sociales (2002). Ciudad y Ciudadanos. Buenos Aires:Ed. Paidós.
construidas desde sus orígenes hasta la actualidad, - CIANCIA, D. (octubre de 2012). “El cuerpo no
dando a cada viajero libertad de recorrido a través de su miente: Hermenéutica de los cuerpos urbanos”. En:
red de sendas temáticas, a fin de que escriba su propia Revista Hermeneutic (11). Río Gallegos: Universidad
bitácora, articulando los enfoques morfológico-social, Nacional de la Patagonia Austral.
histórico-patrimonial, ambiental y del ciudadano - CIANCIA, D. (2016). Vivienda, paisaje urbano e
(Alderoqui, 2002), desde una mirada educativa crítica. identidad: El caso de las viviendas de durmientes de
En dicho PFC, entendido como un proyecto Río Turbio (Santa Cruz). Tesis de Maestría. Inédito.
integral y orgánico de educación permanente y de - DE SOUZA MINAYO, M. (2007). Investigación
formación continua, se pretende replicar, de alguna Social: Teoría, método y creatividad. Buenos Aires:
manera, la gran senda de los tipos de casas sociales Lugar Editorial.
recorrida en este trabajo de investigación a partir del - FERRY, G. (1990). El trayecto de la formación. Los
paseo hermenéutico urbano, pero ahora entendido como enseñantes entre la teoría y la práctica. México:
estrategia de formación. Su objetivo principal sería Editorial Paidós.
brindar in-formación significativa en torno a la historia - GENNARI, M. (1998). Semiótica de la ciudad y
de la ciudad de Río Turbio a través del gran circuito educación. Barcelona: Empresa Editorial Herder.
conformado por los tipos de casas sociales. - PETRONI, C. y KRATZ, R. 1966. Diccionario de
La secuencia del recorrido urbano estaría dado por urbanismo. Buenos Aires. Editores: Cesarini Hnos.
el orden cronológico de construcción de las casas, desde - SOUTO, M. y BARBIER, J. M. (1999). Grupos y
las más antiguas hasta las más recientes. Cada conjunto dispositivos de Formación. Buenos Aires: Ediciones
de tipos de casas constituiría una estación, donde hacer Novedades Educativas.
una pausa reflexiva sería la práctica ideal, a fin de - VIGLIOCCO, M. A. (1994). Plan director del ejido de
dialogar con la casa, ya que se trata de un momento de Río Turbio y Plan regulador de la localidad de Río
contemplación para leer y comprender la casa Turbio, provincia de Santa Cruz. Buenos Aires:
educadora. De esta manera, la senda transportaría al Consejo Federal de Inversiones (CFI).
paseante urbano al próximo encuentro con otro tipo de
436
UN ESTUDIO DE LAS POLÍTICAS SOCIALES SOBRE PVVS (PERSONAS

VIVIENDO CON VIH-SIDA) EN LA CIUDAD DE RÍO GALLEGOS
PROVINCIA DE SANTA CRUZ (2015 - 2017)
Sergio D. Ramírez, Herna Bustamante, Iris Perez, Maira Martínez, Cristina Delgado, Javier Mocca, Edurne
Zubimendi, Raquel Escobar, Alicia Guaquel y Instituto de Educación y Cidadania / Ciencias Sociales / Unidad
Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de la Patagonia Austral – UNPA-
CONTEXTO fondos nacionales (CAPS). Este andamiaje de

El presente Proyecto se relaciona con la convocatoria organizaciones en distintos niveles ofrecería
del Programa de Políticas Públicas convocada por la prestaciones de prevención, promoción y atención
UNPA y en referencia con la constitución del grupo de mediante sus programas dirigidos a atender la
investigación sobre la temática correspondiente en la problemática de HIV-SIDA. Surgen entonces como
Escuela de Trabajo Social. interrogantes: ¿De qué modo se articulan las
mismas?¿Cómo incide la descentralización del sistema
RESUMEN de salud en la prestación de servicios a la
La presente investigación1 se basa en el estudio respecto población?¿De qué manera se articula la
a la implementación de las políticas sociales vinculadas implementación de las políticas sobre HIV-SIDA en
a la atención de las personas que viven con VIH, desde materia de atención, prevención y tratamiento entre los
un enfoque descriptivo. Tiene como propósito conocer entes nacionales, provinciales, municipales y otras
si el programa implementa acciones de carácter organizaciones de la sociedad civil?¿Existen otras
asistencial, de promoción y preventivo y de qué manera políticas de prevención fuera del ámbito de la salud
impacta en la vida cotidiana y calidad de vida de las pública que se complementen con las políticas de salud?
personas que conviven con vih-sida en la ciudad de Río Las políticas existentes en esta materia, ¿en qué medida
Gallegos. dan respuestas/atienden a las necesidades que surgen en
El universo de estudio son las políticas sociales y de la vida cotidiana de las personas que viven con HIV-
estas se orienta a conocer la perspectiva y el enfoque SIDA, en problemáticas que puedan derivar de dicha
desde la cual se diseñan para la atención que se dirige a enfermedad en otros ámbitos diferentes a la cuestión
aquellas personas que viven con VIH-SIDA y que biológica? El estado actual de las políticas sociales
concurren a los organismos públicos en sus distintos vinculadas a la atención de la problemática de VIH-
niveles, como así también a las que en materia de SIDA ¿En qué medida favorece o no la adherencia al
prevención son dirigidas a la población en general. tratamiento de antiretrovirales, procesos de
Desde este último espacio se tiende a dar cuenta del estigmatización/vulnerabilidad/empoderamiento,
modo de articulación e implementación de las distintas exclusión/inclusión, etc.? ¿Qué relaciones existen entre
acciones que llevan a cabo. el espacio urbano (Breilh, 2010) y las políticas públicas
Palabras clave: Personas infectada con VIH-Sida, de atención del VIH-SIDA, pensado en términos de
Políticas Públicas Sociales, Programa Nacional de accesibilidad, disponibilidad de servicios y derecho a la
Sida, Organización. salud?
Es en este contexto, que la presente investigación busca
1. INTRODUCCION arribar a una aproximación de cómo las políticas
El estado argentino, garantiza desde la Ley Nacional de públicas sociales se enmarcan dentro de la ley
Sida 23.798, su decreto reglamentario 1244/91 y 23798/90, cómo se organizan para su implementación,
mediante el Programa SIDA (LUSIDA) Nacional de con qué recursos se cuenta, y cómo se distribuyen,
Lucha contra los Retrovirus Humanos el suministro utilizan y destinan.
gratuito de la medicación antiretroviral (ARV) y el Es de interés conocer de qué manera las mismas tienden
tratamiento integral para las personas viviendo con VIH a abordar la calidad de vida de las personas que viven
SIDA (PVVS) con VIH-Sida.
El sistema de salud en la ciudad de Río Gallegos está Se tomará el periodo 2015- 2017 para conocer desde las
conformado por el Ministerio de Salud y Ambiente políticas sociales implementadas a partir de la nueva
como ente provincial de ejecución de las políticas gestión provincial, el lugar que ocupa la problemática
relacionadas con su área y se encuentra bajo su en la agenda pública.
jurisdicción el Hospital Regional (HRRG) y centros de El primer concepto que nos interesa indagar porque
salud (CS) a nivel provincial y local. Además se conforma la parte sustantiva del PI, es proyecto de vida.
encuentran los Dispensarios Municipales y el Centros Desde este concepto es posible conocer los modos,
de Atención Primaria a la Salud que funciona con formas y estrategias que las personas infectadas por el
VIH-Sida pueden hacer frente a su situación, sin dejar
1
Proyecto Aprobado en el marco de convocatoria Programa de apoyo de desconocer las organizaciones sociales y de salud
al fortalecimiento de la ciencia y la técnica en Universidades
Nacionales. Resolución N° 0736/18-R-UNPA.
437
pública y privadas que se destinan para su atención, a un tipo de vida cotidiana distinto ya que la sociedad es
control y tratamiento. dinámica y en ella se generan cambios. Precisamente en
Según lo que expresa Lilian R. Daset2 (2013) la vida cotidiana se encuentran los fundamentos de la
coincidimos en que todo ser humano posee un proyecto misma que se objetivan en las acciones diarias de los
en su vida que siempre está en permanente elaboración actores.
y que su presencia significa dar un sentido a nuestra Con estos aportes se rescata que la relación de las
existencia. personas infectadas con el virus no tiene por qué
Como seres humanos tenemos antecedentes, aislarse del contexto social inmediato y mediato, porque
aprendizajes y experiencias que constituyen bases justamente en este contexto es el que brinda las
específicas para forjar un futuro deseado. El tiempo y el posibilidades, herramientas y recursos tanto materiales
espacio son ejes fundamentales para entender el como psicológicos para el desarrollo personal-social de
escenario complejo que se presenta en la cotidianidad, toda persona.
en el cual está presente lo subjetivo y lo objetivo. Siguiendo en esta línea un aporte importante en relación
Cuando hablamos de proyecto de vida nos estamos a las personas que conviven con VIH-SIDA nos brinda
refiriendo a la capacidad que tenemos de trascender Mabel Grimberg6 (2002). En referencia a este grupo y
nuestra existencia y nuestro tiempo. Tener un proyecto desde su situación, la vida cotidiana seguramente ha
de vida nos da la posibilidad de crecer como persona. padecido el impacto tras enterarse del diagnóstica por lo
Ovidio D’ Angelo Hernández3 (2006) argumenta que cual es propensa a sufrir cambios que pueden implicar
deben ser entendidos desde lo psicológico, en cuanto a una nueva organización en sus vidas para afrontar
los aspectos que el contexto pueda brindar y sostener limitaciones ante el cuidado de sí mismo y de los otros,
como tal, y lo social como el espacio de relación e como así también de los tratamientos. Estos son solo
interacción con otros sujetos que brindan una posición y algunos cambios y en condiciones más extremas es
un horizonte dentro de la sociedad a través de la posible que se pueda pensar en incluir modificar sus
relaciones que se establecen entre determinados grupos. identidades para poder lograr una “nueva normalidad”
Se debe considerar que por su naturaleza, origen y en el desarrollo de su cotidianidad. El tratamiento, el
destino establece una relación con la situación social de modelo médico “síntoma-diagnóstico-tratamiento”, es
los sujetos dentro de la sociedad como espacio situado reemplazado por esquemas de incertidumbre y
en lo temporal (pasado-presente-futuro). En algunas experimentación, sino se trabaja en forma conjunta con
situaciones y ante determinadas situaciones que afectan la persona para que su adaptación a esta nueva situación
la vida, este se puede proyectar hacia un futuro con el no sea catastrófica. El reconocimiento de la enfermedad
predominio de la incertidumbre en todas las esferas de no es un episodio más en la vida de los sujetos sino que
la vida social, contexto que puede sumergir en una se “confunde con la vida misma” dado los procesos de
situación de vulnerabilidad. estigmatización y discriminación social que se inician
Por su parte Claudia Lugano4 (2002) expresa que el en su entorno de su vida diaria.
descubrir en qué se funda la vida cotidiana y el saber Toda persona que convive con VIH-SIDA se debería
cotidiano lleva a plantearse el tema de las objetivaciones encontrar situado en una trama de relaciones
y los procesos subjetivos por los cuales se construye el (intersubjetivas, de sostén familiar, amistad) que se van
mundo intersubjetivo de sentido común, la reconstruyendo históricamente. A mayor presencia de
configuración del sujeto a partir del jugo necesidad- relaciones interactivas, mayor es la posibilidad de
satisfacción (sujeto y contexto) en el que tienen su contención debido a la creación de redes de apoyo
anclaje toda significación social, dándose la posibilidad Otro enfoque a considerar que está referido al modelo
y formas de acceso a ese orden de significación que es síntoma-diagnóstico consiste en que no solo es exponer
el orden histórico- social. el cuerpo a determinados tratamientos sino que el sujeto
Según lo expresa Ana P. de Quiroga 5 (1986) la con VIH-SIDA positivo debe reorganizar su vida
cotidianidad es el espacio y el tiempo donde se cotidiana y además enfrentarse a la discriminación y
materializan las relaciones entre personas. Este tiempo estigmas presentes en la sociedad. En este sentido se
pertenece a un contexto histórico y cada época responde menciona un doble estigma: enfrentar la enfermedad y
la estigmatización de la sociedad.
2
Mabel Grimberg7, tomando al autor Bungener et al
Lilian R. Daset Carreto. Psicóloga y Profesora de la Universidad
Católica del Uruguay. Proyecto de Vida: Una propuesta terapéutica 1994, refiere que el hecho de convivir con VIH-SIDA
que se enmarca en la Psicología Positiva. ECOS (Estudios reestructura la vida cotidiana en una tensión continua: la
Contemporáneos de Subjetividades) Volumen 3 Número 2. Pág. 277- persona se encuentra expectante a los pequeños cambios
287. 2013 corporales derivando en una tensión y vigilancia
3
Ovidio D’ Ángelo Hernández. Proyecto de Vida y Desarrollo
Integral Humano. En CD del evento Hominis ‘02 La Habana, Cuba y
en Revista Internacional Crecemos año 6 N° 1 Y 2. Puerto Rico. Pág.
6
1-21. 2006 Mabel Grimberg. Vih-Sida, vida cotidiana y
4 Claudia Lugano. Trabajadora Social. Docente Universitaria en experiencia subjetiva. Una revisión conceptual de las
Universidad Nacional de La Plata. Escuela Superior de Trabajo
dimensiones de vivir con VIH. Ponencia presentada al
Social. El concepto de vida cotidiana en la intervención del Trabajo
Social. 2002. VI Congreso de Ciencias Sociales y Salud. Lima del 10
5 Ana P. de Quiroga. Enfoque y perspectivas en Psicología Social. al 13 de junio del 2001. Pág. 43-56.
7
“Psicología Social y Crítica de la Vida Cotidiana”. Pág. 70-75. 1986 IDEM 7.
438
constante sobre el cuerpo y su funcionamiento. Se da de manera muy marcada a acelerar esta tendencia”
como un “pacto de vida” siendo sus bases centrales (Thompson, 1995:23).
poder desarrollar estrategias de cuidado y autocuidado Sistema de salud en la provincia de Santa Cruz
en un contexto en el cual el cuerpo se constituye como Como ámbito de investigación espacial se ha
un agente de la experiencia en sí. circunscripto a la ciudad de Río Gallegos. Esta ciudad
Por último y como conclusión se considera muy se encuentra dividida políticamente en 7 departamentos:
importante que los recursos con los que cuenta el sujeto Güer Aike- Lago Argentino - Corpen Aike - Río Chico
con VIH-SIDA positivo como medio para combatir la – Magallanes - Lago Buenos Aires y Deseado. La
aparición de la enfermedad, enfrentar las dudas que se le distribución geográfica de la población es muy diferente
originen y “normalizar” la vida cotidiana. Grimberg por Departamento, siendo los de Güer Aike y Deseado
tomando a Carricaburu y Pierret (1995) sugiere que hay los que concentran alrededor del 80% de los habitantes
que distinguir entre 2 aspectos: del territorio provincial. El Departamento Lago
- Objetivos (reorganización de nuevas bases de Argentino, con actividades de turismo, es el que asume
la vida cotidiana y refuerzo de las capacidades el mayor incremento poblacional: 14,5%. Fue la
del sujeto) provincia con mayor crecimiento poblacional entre los
- Modalidades de movilización (apoyarse sobre períodos 1991 y 2010 llegando al 15,4%.
los recursos existentes o desarrollar nuevos). La capital de la provincia es Río Gallegos y se
Las Organizaciones No gubernamentales (ONG) encuentra al sur de su territorio. Tiene un población
A modo de ampliar la difusión y conocimiento sobre el total de 97.256 habitantes y es el centro político donde
tema de referencia y considerando lo que reconoce la se concentran las centros de decisiones como el
Ley Nacional de Sida sobre educación en forma amplía, Gobierno Provincial representado por el Poder
se decide desde el grupo de investigación, relevar las Ejecutivo ejercido por el Gobernador; los demás
posibles actividades que se despliegan desde las ONG. Poderes como el Legislativo y Judicial; además de los
Esta instancia de organización cobra mayor relevancia a Ministerios de distintos objetivos como el Ministerio de
partir de los cambios producidos tras la implementación Desarrollo Social, de Minería y el actual Ministerio de
del neoliberalismo. Desde esta óptica se piensa a las Ambiente y Salud Pública. Es este el último Ministerio
organizaciones en este nivel como garante de la que se ocupa de administrar el sistema de salud en la
ejecución de las políticas desde una perspectiva de Provincia y por ende en Río Gallegos.
mayor transparencia y llegada a la población objetivo. En tanto que el sistema de salud está compuesto por 14
Esta relación que se establece entre el Estado y las ONG hospitales en cada una de las localidades que constituye
tiene una historia distinta en diferentes países y que la provincia y 8 centros de salud. El hospital regional
responden a la forma en que se fueron constituyendo e que se encuentra ubicado en la ciudad de Río Gallegos,
interviniendo en lo social, así como el lugar que le fue inaugurado con nuevo edificio en el año 1995 y
brindaron distintos gobiernos. En este sentido se pueden cuenta con 220 camas y es de complejidad VIII.
citar tendencias que se encuentran en distintos países.
Wolfe (citado en Thompson, 1995) expresa que: 1) 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
Organizaciones sin fines de lucro que recibe su DESARROLLO
presupuesto desde el Estado a fin de su funcionamiento Los ejes que se están investigando se referencian con el
y para cumplimentar sus objetivos. Sobre todo se proyecto de vida de las personas infectadas con el virus
produce en los Estados Unidos. 2) ONG que funcionan a los efectos de compararlo luego con la organización a
sin injerencia del Estado y 3) aquellas organizaciones nivel organización de salud, con vista en el programa
que funcionan en forma mixta, es decir reciben apoyo nacional de sida.
del Estado pero los aportes lo logran también por medio Las ONG como forma de organización de la sociedad
de pago de cuotas, donaciones, etc. civil y las posibles vinculaciones entre ellas y en
En Argentina “En la actualidad existen numerosas relación con el programa nacional de sida en la ciudad
instancias de convergencia entre organismos del Estado de Río Gallegos.
y OPFSL (ONG para este escrito) en el diseño, También desarrollar un espacio de investigación sobre
implementación y evaluación de programas. A ello han políticas públicas en la Escuela de Trabajo Social en
contribuido factores endógenos y exógenos. Respecto al base a los lineamientos del Programa de Políticas
primero, el escenario de crisis social que ha Públicas Sociales de la UNPA.
sobrevenido con posterioridad a las reformas del
Estado en diversas áreas, la descentralización de las 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
políticas sociales y la necesidad de atender en forma Actualmente se ha logrado establecer un convenio de
eficiente las diversas demandas sociales, han generado trabajo con la organización en la implementación del
condiciones para que en distintas instancias programa en la provincia de Santa Cruz.
gubernamentales se instrumenten programas en los que Conformación y consolidación del grupo de trabajo en
se platea la incorporaciones de la sociedad civil. Con el proyecto de investigación y búsqueda y lectura de
respecto a los factores exógenos, la presencia de material bibliográfico específico y leyes pertinentes
agencias multilaterales de crédito y organismos sobre el tema.
privados de cooperación al desarrollo han contribuido
439
Respecto a los objetivos del proyecto hasta el momento

se ha concretado la identificación de los organismos de
salud que implementación la atención de las personas
infectadas con el virus.

Los recursos humanos que participan del proyecto
actualmente se encuentran en la lectura del material
bibliográfico, inscriptos y en proceso de cursado de
estudios en posgrado (Maestrías y Doctorado).
En relación a los alumnos se encuentran en formación
en investigación social desde la experiencia y formación
teórica.
Asimismo se participa de encuentros científicos como
congresos, jornadas y talleres relacionado con la
temática de investigación. Como participación en las
Jornadas de fundación Huésped.
5. BIBLIOGRAFIA
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nueva forma de mirar la salud en el espacio
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en psicología social. Ediciones cinco. Buenso
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 Thompson, Andrés (1995). Políticas públicas y
sociedad civil en Argentina. El papel de las
organizaciones sin fines de lucro. Buenos Aires.
440
INSTITUTO DE
SALUD E
INTERACCIÓN
SOCIO
COMUNITARIA
(ISISC)
BECARIOS,
TESISTAS
E INVESTIGADORES
AUTO PERCEPCION DE SALUD DE LAS ENFERMERAS JUBILADAS

DE RIO GALLEGOS. SU RELACION CON EL CONSUMO DE
FARMACOS
Pablo Crotti. 1 , Sara Ojeda1 y Maria Laura Ivanissevich 2

1 2
Dto CsS, ISISC, Dto CsEyN, ITA
UARG, UNPA
sojeda@uarg.unpa.edu.ar
2018
CONTEXTO mo excelente
Palabras Clave: Percepción; Salud; Envejecimiento;
El Instituto de Salud e Interacción Socio Comuni- Consumo de fármacos
taria (ISISC) incluye desde su creación a la lı́nea de
investigación sobre el cuidado del adulto mayor (AM)
y ésta a su vez al proyecto denominado “La población INTRODUCCIÓN
enfermera adulta mayor jubilada de la ciudad de Rı́o
Gallegos; percepción de su estado de salud” (29A/376),
generador del presente trabajo. Uno de los cambios demográficos más importantes es
El proceso de envejecimiento poblacional se ha exten- el incremento de la población de adultos mayores (AM)
dido en todo el mundo de manera tal que ya se puede en relación a la población en general y está relacionado
hablar del siglo XXI como el siglo del envejecimiento con el aumento de la expectativa de vida y el descenso
demográfico y en el contexto latinoamericano Argenti- de la tasa de natalidad. Mella y otros (2004) expresan
na es uno de los paı́ses donde ya se considera priorita- que hacia el 2025 por los grandes avances sociales técni-
rio el estudio de la población de adultos mayores. La cos y cientı́ficos habrá una población de 1000 millones
Provincia de Santa Cruz no sólo recién está iniciando de adultos mayores y que por primera vez será más
aquel estudio sino también el de su propia historia de la numerosa que los jóvenes. Datos del INDEC, Argenti-
enfermerı́a. En particular la sociedad de Rı́o Gallegos na (2010) ubican a Santa Cruz con una población de
mantiene ambos colectivos, AM y enfermerı́a, como de 22.143 AM, que representa el 8.03 % de la población
vacancia en lo que a su promoción integral se refiere. total, de los cuales el mayor porcentaje con un 53 %
corresponde a mujeres Esta realidad de vivir más años
implica un desafı́o personal de adaptación a los distin-
tos cambios propios de la edad desde el punto de vista
RESUMEN biológico y funcional, y por otra parte a los cambios
psicosociales que esta etapa trae, como menor partici-
La auto percepción de la salud constituye un indica- pación activa en la sociedad que suele estar asociada
dor importante para conocer el estado de salud de los a la jubilación. Es en este periodo donde se destaca la
AM, y la polifarmacia es uno de los factores que se rela- importancia del Apoyo social como elemento protector
ciona fuertemente con ella. El proceso de envejecimien- de la salud, ya que modera los efectos negativos del
to implica múltiples cambios que llevan al aumento en estrés y contribuye al bienestar y a la satisfacción con
la prevalencia de enfermedades crónicas, al consumo la vida, siendo ésta un valor esencial para alcanzar la
de múltiples fármacos y a los problemas relacionados calidad de vida. Una concepción de salud aplicable a
con los mismos. Una de las hipótesis trabajadas es la esta etapa del ciclo vital es la de Callista Roy que la
presencia del consumo de fármacos y su relación con define como un proceso de adaptación en el manteni-
la auto percepción de salud en la población enfermera. miento de la integridad fisiológica, psicológica y social
Los resultados dan cuenta de una relación muy signifi- donde el “hombre” es un complejo sistema biológico
cativa Porque de los que consumen más de 3 fármacos que trata de adaptarse a los cuatro aspectos de la vi-
sólo el 8,3 % percibe su salud como excelente; mientras da: fisiológico, autoimagen, dominio del rol e interde-
que los que NO consumen el 33 % percibe su salud co- pendencia. Aspectos que atraviesan todos los cambios
442
producidos en el envejecimiento, en los que el AM inter- sociales y necesidades por ello, la auto percepción en
acciona con el entorno ejerciendo y recibiendo influen- salud constituye un indicador importante para conocer
cias que intervienen en su autoimagen y el dominio del su estado de salud. Azpiazu (2002) refiere que la per-
papel social. El proceso de envejecimiento implica un cepción de salud es un constructo asociado a variables
largo recorrido de vida con suma de experiencias, mo- psicológicas como la autoestima y la satisfacción con
tivaciones, múltiples cambios bio-psico sociales y nece- la vida, que se ven influenciados por la salud mental y
sidades, por ello, y considerando que la percepción es la capacidad funcional. Beaman, Reyes (2004) resaltan
la imagen mental que se forma con la ayuda de esas otros indicadores más objetivos como el número de en-
experiencias es que la auto percepción en salud consti- fermedades crónicas, el tiempo que han vivido con la
tuye un indicador importante para conocer el estado de enfermedad y la agudización de las mismas. Gallegos,
salud de los AM La polifarmacia es uno de los factores Carrillo y otros, (2006) toman en cuenta varios factores
que se relaciona fuertemente con la auto percepción de sociales, de salud y organizacionales, y entre las varia-
la salud, ya que ella implica en la mayorı́a de los casos bles más fuertemente asociadas a la mala percepción
presencia de al menos dos enfermedades crónicas. La de salud se encuentran morbilidad crónica o aguda y
Organización Panamericana de la Salud (2011) advier- de funcionamiento. Confortin, Giehl (2015) destaca la
te que las personas mayores de 65 años tienen un pro- polimedicación con asociación significativa en la per-
medio de consumo de 3,5 fármacos en los tratamientos cepción de la salud
ambulatorios, que aumenta durante las internaciones; La Organización Panamericana de la Salud (2011)
y según la Organización Mundial de la Salud (OMS) advierte que las personas mayores de 65 años tienen
el consumo de más de tres medicamentos simultáneos un promedio de consumo de 3,5 fármacos en los trata-
se define como polifarmacia. Siendo ésta una de las va- mientos ambulatorios, que aumenta a 7 fármacos du-
riables más fuertemente asociadas a la mala percepción rante las internaciones y se calcula que por año se le
de salud. El presente artı́culo pretende mostrar avances prescriben entre 12 y 17 fármacos. Otro dato es que
preliminares de la relación existente entre el consumo consumen el 25 % de las prescripciones médicas.
de fármacos y la auto percepción de la salud que tie- Según la Organización Mundial de la Salud (OMS)
nen las enfermeras jubiladas AM de la ciudad de Rı́o en Hardon et al. (2004), el consumo de más de tres
Gallegos. medicamentos simultáneos se define como polifarma-
cia. Algunos autores la indican entre 2 y 9, siendo la
más habitual de 5 fármacos; en este trabajo de inves-
tigación se adopto el criterio de la OMS de más de 3
LINEAS DE INVESTIGACION Y DESARROLLO fármacos considerando que tiene mayores ventajas pre-
ventivas.Ver grafico 1
Existe otra tendencia a definir la polifarmacia más
La lı́nea de investigación corresponde al cuidado del desde el aspecto de medicación innecesaria que desde el
adulto mayor, en este proyecto orientado a la población número de fármacos, basada en registro de fármacos in-
enfermera adulta mayor de Rı́o Gallegos, estudiando dicados a dosis subterapeuticas o que siguen indicados
los diferentes factores asociados a la auto percepción a pesar de no lograr su objetivo; es aquı́ donde se hace
de la salud. El tipo de estudio utilizado para el re- menester diferenciar entre la polifarmacia adecuada en
levamiento cualitativo ha sido transversal, con fuente la que el paciente ingiere varios medicamentos, todos
de información primaria obtenida a través de una en- con indicaciones correctas; de la polifarmacia inapro-
cuesta semiestructurada construida ad-hoc y aplicada piada, en la que el paciente recibe más medicamentos
personalmente a una muestra aleatoria de 49 personas. que los indicados, y la pseudo polifarmacia redundante,
Siendo la unidad de análisis la población enferme- en la que en la historia médica del paciente figura que
ra AM jubilada de la ciudad de Rı́o Gallegos, la ac- tiene indicado más drogas de las que realmente consu-
cesibilidad a una base de datos oficial constituyó una me (Rollason y Vogt, 2003). El uso de fármacos repre-
aspiración que se convirtió en utopı́a. Se logró acceder senta un riesgo para la salud de los AM y un reto para
parcialmente a listados de la Caja de Previsión Social y la Salud Publica. Es importante destacar que confluyen
de las instituciones con aportes jubilatorios nacionales. varios factores que hacen difı́cil el diagnostico y la te-
La percepción resulta de un proceso de selección, or- rapéutica, ya que el proceso de envejecimiento implica
ganización e interpretación de sensaciones. Puede ser cambios fisiológicos como la disminución visual, audi-
subjetiva lo que significa que varı́a de una persona a tiva, cambios cognitivos que pueden llevar a errores en
otra, selectiva ya que selecciona en función de lo que el cumplimiento y adhesión al tratamiento ; ası́ mismo
quiere percibir y temporal porque es un fenómeno de los cambios farmacocinéticos y fármacodinámicos que
corto plazo. Este proceso de percepción evoluciona a disminuyen la difusión, distribución y la eliminación
medida que se enriquecen las experiencias, varı́an las de los fármacos, la mayor prevalencia de enfermedades
necesidades y las motivaciones y sin lugar a dudas influ- crónicas, la polifarmacia y la automedicación aumentan
ye en el comportamiento. El proceso de envejecimiento el riesgo de interacciones y reacciones medicamentosas
implica un largo recorrido de vida con suma de ex- adversas Por otra parte existen otros factores de riesgo
periencias, motivaciones, múltiples cambios bio-psico significativos para la polifarmacia además de las poli-
443
patologias, tales como la visita a varios médicos por el

mismo problema de salud, la automedicación, incluyen-
do entre ellas las terapias complementarias y/o alterna-
tivas que suelen no ser declaradas. Adquiere relevancia
la farmacovigilancia y la intervención temprana de la
Atención Primaria de la Salud (APS) para evaluar las
necesidades de apoyo y de aprendizaje de los AM con el
fin de generar estrategias que garanticen la seguridad
en el uso racional de los fármacos. El desafı́o para las
polı́ticas de salud pública implica entonces la cobertu-
ra de esta población con profesionales capacitados en
valoración geriátrica integral
RESULTADOS OBTENIDOS/ESPERADOS
Los resultados esperados serán mostrar la auto per-

cepción de la salud de las enfermeras jubiladas AM de
la ciudad de Rı́o Gallegos. Resultados preliminares ob-
tenidos en uno de los aspectos estudiados: la relación
entre el consumo de fármacos y la auto percepción dan Figura 2: Grafico de barras apiladas
cuenta de la estrecha relación existente De quienes con-
sumen más de 3 fármacos por dı́a sólo el 8.3 % percibe
que su salud es excelente, mientras que entre quienes
no consumen fármacos un 33.3 % percibe que su salud
es excelente; ver el grafico 1 Si consideramos los entre-
vistados que tienen percepción positiva de su salud (ex-
celente o muy buena) sólo el 20 a 21 % consumen más
de 3 fármacos, y de quienes tienen percepción regular
de su salud el 60 % consumen más de 3 fármacos.Ver
grafico 3 Todos los entrevistados con percepción regu-
lar de su salud consumen fármacos: un 60 % más de 3
y el 40 % entre 1 a 3, mientras que quienes tienen una
percepción muy buena de su salud el 10.5 % no consu-
me fármacos regularmente; y quienes la perciben como
excelente el 40 % no consume fármacos regularmente.
Figura 3: Grafico de barras apiladas

Figura 1: Grafico de torta
444
[10] Oscanoa, Teodoro J Diagnostico de problemas re-

FORMACION DE RECURSOS HUMANOS lacionados con medicamentos en adultos mayores
al momento de ser hospitalizados , Revista Perú
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445
AUTOPERCEPCION; CONVIVENCIA, INGRESOS ECONOMICOS Y SALUD

EN ENFERMERAS JUBILADAS AM DE RIO GALLEGOS, 2017
Patricia Vega1 , Evangelina Brito1 , Azucena Rojas1 , Sara Ojeda1 y Maria Laura Ivanissevich 2
1 2
Dto CsS, ISISC, Dto CsEyN, ITA
UARG, UNPA
CONTEXTO INTRODUCCIÓN
El Instituto de Salud e Interaccion Socio Comuni- Entre los aspectos más significativos de la evolución
taria (ISISC) incluye desde su creacion a la lı́nea de de la población mundial actual son, y van seguir sien-
investigacion sobre el cuidado del adulto mayor (AM) do en los proximos años, el envejecimiento de la misma
y ésta a su vez al proyecto denominado “La población y el rol del género. En Latinoamérica la proporcion
enfermera adulta mayor jubilada de la ciudad de Rı́o de personas que tienen más de 60 años está creciendo
Gallegos; percepción de su estado de salud” (29A/376), con más rapidez que ningún otro grupo etario debido
generador del presente trabajo. al descenso de la tasa de fecundidad y al aumento de
El proceso de envejecimiento poblacional se ha exten- la longevidad, el llamado “envejecimiento del enveje-
dido en todo el mundo de manera tal que ya se puede cimiento ” es una realidad y un llamado a direccionar
hablar del siglo XXI como el siglo del envejecimiento polı́ticas sociales, por ende un llamado también al cono-
demografico y en el contexto latinoamericano Argenti- cimiento profundo e integro de los AM en la dinamica
na es uno de los paı́ses donde ya se considera priorita- social de hoy.
rio el estudio de la poblacion de adultos mayores. La La encuesta permanente de hogares del INDEC arrojo,
Provincia de Santa Cruz no solo recién est iniciando en el tercer trimestre del 2016, que la población argen-
aquel estudio sino también el de su propia historia de la tina aumentó su edad promedio respecto a la media
enfermerı́a. En particular la sociedad de Rı́o Gallegos del mundo y que la población de más de 70 años llegó
mantiene ambos colectivos, AM y enfermerı́a, como de 8,5 % del total. En el 2017 el Observatorio Social de
vacancia en lo que a su promocion integral se refiere. la UCA informó que 15,1 % de la población Argentina
está compuesta por AM y las mujeres están represen-
tando el 63 % de las personas de 75 años y más.
A su vez la población que ha ejercido la enfermerı́a es
un colectivo muy particular puesto que tal profesion
tiene la misión de velar por la salud de los ciudadanos
RESUMEN en las distintas circunstancias en que se encuentran, sa-
nos o enfermos. Entonces aparece como interesante la
cuestión del cuidado de los AM que se jubilaron ejer-
La relacion entre la la percepcion del los factores que ciendo aquella actividad en Rı́o Gallegos. En un Rı́o
determinan una cierta calidad de vida y la del propio Gallegos que presentaba una particular cohesion pobla-
estado de salud es una informacion nada trivial para cional por su marcado perfil migratorio, por la intensa
ahondar en el conocimiento de la poblacion Adulta Ma- actividad de empresas estatales como YPF e YCF y la
yor , ergo; para delinear polı́ticas públicas sociales. En múltiple presencia de las Fuerzas Armadas.
este trabajo el target ha sido la poblacion enfermera Una concepcion de ”salud” para el estadı́o de AM es
jubilada y adulta mayor de la ciudad de Rı́o Gallegos, la que presenta Callista Roy, [9] que la define como un
provincia de Santa Cruz. El analisis ha mostrado que proceso de adaptación en el mantenimiento de la inte-
en general la percepcion es buena. gridad fisiológica, psicológica y social donde ”la perso-
na .es un complejo sistema que permanentemente está
Palabras Clave: autopercepcion; estado de salud; enfer- en adaptación a los cuatro aspectos de la vida: fisiologi-
merı́a; adulta mayor jubilada, ingreso economico, co-
bertura de salud.
446
co, autoimagen, dominio del rol e interdependencia. As- Santa Cruz.

pectos éstos que atraviesan todos los cambios produci-
dos en el envejecimiento, en los que el AM interacciona
con el entorno ejerciendo y recibiendo influencias que
intervienen en su autoimagen y en el dominio del papel
social.
Considerando que la “percepcion” es un proceso psi-
cologico complejo por medio del cual el individuo or-
ganiza sus sensaciones y adquiere conocimiento de la
realidad, aparece como un indicativo de la salud, la
autopercepcion del propio estado de salud. El proyec-
to de investigacion en cuestion busca visibilizar cómo
perciben su salud los AM que fueron cuidadores de la
salud y hoy son jubilados. En este trabajo se presenta
la relacion entre esa percepcion, ingreso economico, co-
bertura de salud y situacion de convivencia; partiendo
de la hipotesis de la calidad muiltidimensional de los
dos conceptos centrales.
DESARROLLO Figura 1: Distribucion del estado de convivencia
El concepto de auto-percepcion del estado de salud En el analisis de los datos sobre la percepcion de
(APES) fue introducido a mitad sel siglo XX y desde la salud respecto a si el ingreso económico le permite
entonces importantes estudios no dejan de validar su vivir bien, se destacó, cuando el ingreso económico es
consideracion como medida fiable del estado de salud Malo, la percepción de salud se expresa como Exce-
general. Al ser un indicador subjetivo que integra de lente en un 50 %, y como Regular en otros 50 %. En
modo único factores biologicos, mentales, sociales, es- tanto, para los que tienen un ingreso que le permiten
pirituales y funcionales del individuo, es muy valioso vivir Muy Bien, Bien y Regular, se distinguió que la
para dirigir polı́ticas públicas efectivas. percepción del estado de salud es Muy Bueno en mas
El tipo de estudio utilizado para el relevamiento cua- del 75 % para cada categorı́a mencionada.
litativo ha sido transversal, con fuente de información “La participación económica, la seguridad social, y
primaria obtenida a través de una encuesta semiestruc- los apoyos familiares son los mecanismos que generan
turada construı́da ad-hoc y aplicada personalmente a seguridad económica a las persona mayores”.[2]
una muestra aleatoria de 49 personas. Siendo la unidad La autopercepción del estado de salud es Excelente
de analisis la poblacion enfermera AM jubilada de la en un 20 %, cuando la cobertura es Insuficiente, y es
ciudad de Rı́o Gallegos, la accesibilidad a una base de un 80 % cuando la cobertura es Suficiente. Con una
datos oficial constituyó una aspiracion que se convirtió cobertura Insuficiente se expresa como Muy bueno en
en utopı́a. Se logr acceder parcialmente a listados de un 55,3 %, en un 44,7 % con una cobertura Suficiente.
la Caja de Prevision Social y de las instituciones con Perciben la salud como Regular ante una cobertura
Insuficiente en un 80 % y con cobertura Suficiente en
aportes jubilatorios nacionales. un 20 %. La autopercepción de la salud es Excelente
Se ha relevado la percepcion que cada uno tiene de cuando la cobertura de salud es Suficiente en un
sus ingresos economicos; Considera que sus ingresos 80 %, mientras que es inversamente proporcional la
económicos le permiten vivir -Muy bien - Bien- Regular autopercepción de la salud en su variable Regular en
- Mal , la percepcion que cada uno tiene de su actual un 80 % cuando es Insuficiente.
estado de salud;En general, usted siente su estado de
salud como -Excelente - Muy bueno - Regular - Mal, la La autopercepcion del estado de salud según
consideracion sobre la cobertura social; Considera queconvivencia es Muy Bueno en pareja en un 84 %
su Cobertura de Salud es - Suficiente- Insuficiente, yseguido de estar en convivencia con un 76,9 % y de
se han cruzado esas variables. encontrarse solo en un 70 %. Antes cualquier situacion
en que se encuentre en estado o no de convivencia, la
autopercepcion del estado de salud se mantiene en un
RESULTADOS alto porcentaje.
La autopercepcion del estado de salud es Regular en
El ingreso economico para las enfermeras jubiladas mayor medida, quienes conviven solos en un 20 %,
se evidenció entre Bueno y Muy Bueno en un 87 % por seguido en convivencia con otros en un 15,4 %, y en
el organismo Nacional del ANSES, en relacion a un menor escala el 4 % de quienes conviven en Pareja.
77 % por la Caja de Prevision Social de la provincia EL investigador Rudi Westendorp [6], experto en
447
REFERENCIAS
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rior a la jubilación en el personal de enfermerı́a de
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de la Habana ene.-mar. (2006)
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tina y el Caribe. Seguridad económica y pobreza
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https : //www.cepal.org/celade/
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argentina, (2017)
[6] Rudi Westendorp Cumplir años sin hacerse vie-
jo, SLIBRO (2016) Autor, Tı́tulo, Revista/Editor,
(año)
[7] Cerquera Cordoba, Ara Mercedes and Flórez Jai-
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Figura 3: Percepcion; Estado de salud vs Cobertura de mayor. Revista Virtual Universidad Catolica del
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[8] Todd Jewell, R and Rossi, Maximo and Triunfo,
Patricia El estado de salud del adulto mayor en
envejecimiento y catedratico de medicina geriátrica América Latina Cuadernos de Economı́a, Facul-
en Copenhague, también a mostrado la influencia que tad de Ciencias Económicas, Universidad Nacional
tiene la compañı́a para una mejor calidad de vida, sus de Colombia.(2007)
continuos estudios muestran que los AM se sienten
mas vitales y satisfechos al convivir. [9] Marriner Tomey, A. Alligood,M. Modelos y Teo-
rias de Enfermeria Elsevier 6o Edicion, Madrid
(2007)
“para las persona adultas mayores, el capital social
es la base para la garantı́a de su bienestar, en su sig-
nificado de estar bien y por lo tanto de su calidad de
vida.” [3]
FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
El proyecto de investigacion ha incluido la participa-

cion de docentes de la Escuela de Enfermerı́a en forma-
cion para su categorizacion como docente-investigador.
448
HISTORIA Y COMPOSICIÓN ACTUAL DE EQUIPOS DE ATENCIÓN

PRIMARIA DE LA SALUD. ZONA SUR DE SANTA CRUZ
Colque, Celia. Quispe, Estela. Chaura, Nilda. Copa, Gabriela
UNPA-UART
CONTEXTO evolucionando de acuerdo al requerimiento de la

demanda de la comunidad. Por tal motivo en la
El proyecto “Significados de las Representaciones actualidad estos equipos de salud están en proceso de
Sociales en las prácticas profesionales asociadas a la consolidación, debido a políticas públicas que
Atención Primaria de la Salud (APS). Su vinculación en propiciaron espacios físicos y recurso humano necesario
la construcción del cuidado enfermero. El caso de la para implementar las estrategias de APS.
zona sur de Santa Cruz”, contiene varias líneas de A continuación analizaremos la composición de los
trabajo, tanto en la faz estratégica como operativa. equipos, la historia de la APS y algunas actividades de
En el presente artículo pretende ampliar y analizar los promoción y prevención que más se destacan.
conceptos relacionados con la Historia y Composición De tal manera y siguiendo con el tema principal de la
Actual del Equipo de APS en la Ciudad de Río Turbio. investigación se realizó una encuesta semiestructuradas
a enfermeros que realizan actividades de APS en la
ciudad de Río Turbio.
De esta actividad se observan las fortalezas y
RESUMEN debilidades, el estado de situación actual que nos
permite visualizar las directrices de nuestra realidad.
En el análisis de la Historia y composición actual del Se utilizó bibliografía actualizada para contrastar el
equipo de APS, estrategia de la Atención Primaria de la análisis de la temática.
salud (APS), en la zona Sur de Santa Cruz, destacando
la historicidad de la atención en Salud en la localidad de
Río Turbio, la composición del equipo de APS y las
actividades de promoción y prevención que realizan los
grupos enfocados en ésta área. 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
Palabras clave: Historia de la APS-Composición de Los principales ejes de investigación tienen que ver con
Equipos de Salud-Promoción y Prevención. el encuentro del modelo de APS. En nuestra provincia
desde las prácticas profesionales de enfermería y de sus
1. INTRODUCCIÓN representaciones sociales.
De esta intersección surgieron varias líneas de trabajo
La historia de la APS comienza en una importante que dieron lugar a actividades de extensión, de las
reunión realizada en Alma Ata, donde se estableció su cuales surge la realización de Jornadas de Inmunización,
definición como: prevención de tabaquismo entre otras.
“la asistencia esencial, establecida en métodos y Obteniendo resultados satisfactorios que dio lugar a
tecnologías prácticas, científicamente fundadas y múltiples expectativas de trabajo.
socialmente aceptables, al alcance de todas las Esta línea de investigación parte de los resultados
personas, familias y comunidades mediante su obtenidos de las encuestas semiestructuradas efectuadas
participación y a un costo que la comunidad y el país a los enfermeros que realizan APS.
pueden brindar en cada etapa de su desarrollo”.
Tal definición repercutió de diferentes maneras a nivel
3. RESULTADOS OBTENIDOS/
mundial, incluida la zona sur de Santa Cruz. Por tal
ESPERADOS
motivo se consideró significativo realizar una
recopilación de argumentos basados en varios relatos La investigación sobre los orígenes de la salud trae
de actores claves sobre el origen histórico de la APS en aparejado una serie de eventos sobre la historicidad de
Río Turbio. la APS en la cuidad de Rio Turbio.
El sistema de Salud se constituye en forma paulatina Tras la entrevista a protagonistas claves sobre la historia
junto al crecimiento de la densidad poblacional, de la Atención de salud en la localidad de Río Turbio y
resultado de la actividad minera que convocaba a específicamente el comienzo de la APS nos manifiesta
trabajadores de diferentes puntos del país. que la ciudad de Rio Turbio, nace a partir del desarrollo
De acuerdo al relato histórico recabado se destaca que de la industria carbonífera, la mina de explotación de
la composición de los equipos de APS fue Carbón.
449
Con ella surge el primer asentamiento y campamento Los profesionales de la salud que también se
de mineros, en 1943 que a través de los años y por capacitaron en APS, fueron Psicólogas, Médicos
decisión geopolítica se constituye la ciudad que Clínicos,Nutricionistas, Odontólogos, Obstetras,
actualmente conocemos. Kinesiólogos entre otros, en pos de conformar un
La Atención de la salud hasta el año 1980 estaba bajo la equipo interdisciplinario de Salud Comunitaria.
responsabilidad del ente privado Sociedad Médica, su En el 2007 llega el primer profesional médico con
director médico cirujano Dr. Blachere, Carlos, quien a especialidad Comunitaria, Dr. Guillen, Iván quien se
través de esa entidad brindaba cobertura de salud al incorpora al sistema sanitario provincial, generando
grupo familiar de la empresa estatal en su momento actividades de APS en la comunidad junto a enfermeros
Yacimientos Carboníferos Fiscales (YCF). profesionales en lugares estratégicos.
A partir de esta década surgen cambios en las políticas Con la inauguración del Centro de Atención Primaria de
sanitarias y la Provincia de Santa Cruz comienza a la Salud (CAPS) Hielos Continentales a cargo en su
brindar prestaciones de salud a la comunidad en general. inicio del profesional Dr. Guillen, quien dio los
En la cuenca se ve reflejado este cambio, la comunidad primeros pasos junto a la Enfermera Vilte, con
pasa a tener un hospital público, donde todos tienen conocimiento en APS, realizando Promoción de la
acceso a la salud pública, el Ministerio de Salud para Salud y Prevención de la Enfermedad.
brindar los servicios de salud, debió cubrir el déficit de Siguiendo esta línea de trabajo en el Centro de Salud
profesionales en sus distintas especialidades, se del paraje Julia Dufour comienza la actividad
recuerda a los pediatras Dr. Tiscornia, Carlos y Dra. comunitaria de igual forma con médicos generalistas.
García Graciela. Hasta que en el año 2013, con la inauguración del
El equipo de Enfermeros era insuficiente para hacer Centro Integrador Comunitario (CIC), Padre Mujica se
frente a las demandas sanitarias, la mayoría eran conforma definitivamente un equipo interdisciplinario
empíricos y algunos solos eran auxiliares de enfermería, de APS consolidado, coincidiendo con decisiones
se recuerda a las Enfermeras Sosa, Nélida y Branzuel, institucionales y políticas que acompañan su desarrollo.
Elena.
El ministerio de Salud provincial ante la necesidad de
personal capacitado inicia la formación de recurso Seguidamente exponemos los resultados de la
humano en esta especialidad. En 1985 se realizó el investigación a los efectos de mostrar la realidad de la
Primer Curso de Auxiliares de Enfermería dirigido al APS, de boca de sus principales actores, los enfermeros.
personal que se encontraba trabajando en el hospital en Se consulta sobre la concepción del significado de la
calidad de empírico, las docentes a cargo del curso APS, obteniendo los siguientes resultados:
fueron las Enfermeras de la Cruz Roja Argentina De  Es importante el concepto de
Brea, Mabel y Didonna, Delia. promoción y prevención, especialmente en
Nuestro hospital en el año 1995contaba con un 95 % de aquellas personas que recientemente han
auxiliares de enfermería, en 1996 el personal inicia la egresado de las universidades, teniendo en
Profesionalización de Auxiliares en Enfermería de Santa cuenta la reorientación de los planes de
Cruz (PRAXESAC) a través de un convenio con la estudios que cuenta como uno de sus objetivos
Universidad Nacional de la Patagonia Austral-Unidad desarrollar, en el profesional futuro
Académica de Río Turbio (UNPA-UART), se comienza profesional de la salud un perfil comunitario.
el dictado de la carrera de Enfermeros Universitarios, el En virtud de esto, Martin Zurro, en su libro
cual concluyó en 1999. Atención Primaria recalca que “el sistema
Mientras se fortalece el colectivo de Enfermería en la sanitario no debe dedicarse exclusivamente al
Cuenca Carbonífera, en proporción a los avances en derecho de una persona a ser diagnosticada o
cuanto a la Salud; este grupo de jóvenes personascamina tratada por una enfermedad, sino que también
hacia adelante en su formación, acompañando a la debería preocuparse de que se mantenga sano a
comunidad en toda sus problemáticas. El través de acciones de promoción y prevención
empoderamiento del equipo interdisciplinario en el de la salud bajo una perspectiva comunitaria.
Cuidado de la comunidad fue una responsabilidad desde  Otro concepto muy importante tiene
sus inicios. que ver con “primer contacto”, lo que refleja
La Enfermería de la Cuenca Carbonífera enfrenta otro una clara representación social de los
reto como profesional de la salud, surge una nueva enfermeros en esa tarea. Expresión que es
especialidad, la Enfermería Comunitaria, con este sostenido como el más aceptado según
nuevo desafío la Provincia de Santa Cruz y La Starfield, de acuerdo al informe de Millis de
Universidad Nacional de La Plata, mediante convenio, 1966, entendiendo al primer contacto como la
en 2005 comienza la Primera Cohorte en el Posgrado en puerta de entrada al sistema sanitario
Salud Social y Comunitaria (Sede Santa Cruz-Río independientemente a la presencia o ausencia
Gallegos) obteniendo el títulola primera egresada Lic de la salud.
Cardozo, Paola, y al año siguienteegresa de la Segunda  En este contexto también se visualiza
Cohorte la Enfermera Vilte,Elsa Elina, primeras la inclinación hacia la APS con cobertura
Enfermeras Comunitarias. social, propia de una representación sectorial
450
del lugar de trabajo. Poniendo el acento en una de la estructura y funcionamiento acorde a las demandas
interpretación muchas veces errónea de la sanitarias en la localidad. Las respuestas fueron:
APS, en la que se considera una asistencia de
baja calidad, medicina de pobres. Martin Zurro De acuerdo al análisis efectuado, los encuestados
aclara, que el sistema sanitario centrado en la coinciden en general que el Personal de Enfermería
APS, no tiene por qué ser más barato, pero sí siempre integra el equipo interdisciplinario de Atención
será más efectivo. Primaria.
 Existen varias respuestas con
tendencia al trabajo dirigido a un grupo etario Su desarrollo eficaz amerita la participación de
específico, como por ejemplo los niños. Esto profesionales de enfermería, capaces de asumir un papel
demuestra una estrategia particular, dirigida, principal en la gestión de cuidados de la salud bajo una
que resulta positiva en su implementación. De perspectiva integral, con responsabilidad y autonomía,
todas maneras, dicho concepto tiene sus tanto en el nivel individual como en el comunitario.
limitaciones. Existe un detalle o listado de diferentes profesionales
 Por otro lado se manifiesta que la APS que componen dicho equipo, pero, no se evidencia un
debería funcionar como lugar de lineamiento de constitución como estrategia de
“descentralización”. Esto permite al equipo de agrupamiento que responda a los objetivos de la APS, y
salud efectuar diversas observaciones que esto se refleja en el Centro Integrador Comunitario,
logren incrementar la efectividad de las (CIC) y Centro de Atención Primaria, (CAP), que han
actividades de APS. Para ello se deben sido objeto de investigación, sino que este debe
incorporar instrumentos necesarios como por ajustarse a las características concretas del sistema y de
ejemplo la visita domiciliaria, esta permite la comunidad a su cuidado.
realizar cuidados del sujeto en el domicilio. Otro elemento que presenta especial atención es la
respuesta de los encuestados sobre la insuficiencia de
 Se visualiza la palabra “paciente”,
personal. No existe aclaración sobre la cantidad y
pero el concepto de la APS está centrado no
especialidades que componen el equipo de trabajo. Ello
solo en el paciente sino también en la persona,
permite afianzar el concepto de equipos desarticulados.
su familia y la comunidad; hablamos de
Es posible pensar en el agrupamiento por: funciones,
paciente cuando la enfermedad ya está
profesiones, competencia y cantidades.
instalada y diagnosticada, es decir orientada a
Si comparamos con España, país que posee equipos de
la atención del episodio. En cambio, cuando
APS que contemplan un núcleo básico compuesto por:
hablamos de persona, es una asistencia basada
médicos, enfermeros, trabajadores sociales y técnicos
en la ubicación cultural, histórica y eco
sanitarios se agrega a este grupo los elementos de apoyo
comunitario, desarrollada con un enfoque
especializados entre ellos: odontología, salud mental,
holístico y biopsicosocial, es decir un abordaje
salud pública, médica comunitaria, laboratorio,
integral.
radiología, farmacia y veterinaria.
Tras la revisión y comparación de los grupos de trabajo
Seguidamente se interroga sobre el inicio histórico las
estos se asemejan, y a su vez disciernen, la función de
actividades de APS en su localidad, lugar donde el
técnicos sanitarios en nuestro país está representada por
Enfermero desempeña sus labores. Entre las respuestas
los agentes sanitarios, en relación a las especialidades:
obtenidas tenemos:
la rama veterinaria está constituida por organizaciones
Las respuestas son ambiguas en las encuestadas, donde
no gubernamentales y el ente municipal.
existe una confusión entre las fechas solicitadas y sus
comienzos individuales de trabajo. El equipo de APS se ajusta a las características
Queda de manifiesto la ausencia de datos exactos sobre socioeconómico-culturales de la comunidad y la
el comienzo de la APS en la ciudad de Rio Turbio. realidad en la que se encuentra inserta. Martín Zurro
Los encuestados relacionan la inauguración de la planta sugiere que no existen modelos universales en su
física de los CIC o centros de Salud como comienzo de constitución. La estructura y el funcionamiento que
la APS en la ciudad. brinda soluciones a una comunidad definen un equipo
Este desconocimiento de la historia, se relaciona con la de salud y no el tipo de profesional o la cantidad de
falta de infraestructura y de registros de las actividades
profesionales que lo integran.
de promoción y prevención, que surgían de forma
espontánea. Otro elemento de apreciación tiene que ver con la idea
Así mismo resulta perceptible la idea del de la Representación Social, que ante las diferentes
desconocimiento de la historicidad de la APS en el disciplinas siempre, o casi siempre se debe nombrar al
lugar de trabajo, atribuido a la ausencia de registros que médico en primer lugar. En el equipo de APS los
permitan conocer la historia sanitaria en Rio turbio. profesionales deben desarrollar y responsabilizarse de
actividades concretas a su vez estas pueden ser
Seguidamente se consultó sobre la composición del compartidas en un contexto de colaboración, en esta
equipo de APS, y su consideración sobre la suficiencia circunstancia la organización del equipo será
coordinado y no jerarquizado, esto implica la rotura de
451
la idea de que la titulación conlleva un grado de En segundo lugar la Educación Sexual nos revela el
jerarquía, ninguno de los grupos profesionales que trabajo que realiza el equipo interdisciplinario con el
integra el equipo ha de tener una situación jerárquica objeto de mejorar y concientizar a la población sobre la
superior o inferior respecto a otro, situación que no se procreación responsable.
visualiza en nuestro contexto ya que aún se puede Finalmente podemos mencionar coincidencias en las
apreciar la hegemonía del médico. siguientes temáticas: Enfermedades Crónicas no
Existen ciertos elementos que caracterizan la APS entre Transmisibles, Nutrición y Lactancia Materna.
otros, relaciona la promoción, prevención, diagnóstico, Siendo menos visibilizado, pero no menos importante se
tratamiento, rehabilitación y reinserción laboral. Es destaca la creación del Comité de Lactancia (2016), en
continuada y permanente ya que acompaña a lo largo de el cual la Escuela de Enfermería de la Unidad
la vida de las personas, en todos sus ámbitos y Académica Río Turbio interviene en forma activa. Es
circunstancias. interesante destacar que la lactancia materna incluye
todos los nutrientes que un recién nacido requiere hasta
La organización básica del equipo interdisciplinario los 6 meses; a fin de fortalecer esta práctica se inauguró
debe marcar un equilibrio entre la asistencia y demanda en el mes de agosto del 2018 el Lactario del Jardín
de salud, deberá contemplar la accesibilidad a nivel Maternal UPA-UART, lugar donde se implementan
geográfico y económico, por otro lado la financiación acciones que promueven y protegen esta actividad.
del sistema público, privado o mixto influye en forma En el imaginario de las respuestas los entrevistados
decisiva en la accesibilidad al sistema. Debe ser conforman dos grandes grupos de atención: niños y
programada y evaluable basadas en programas de salud adultos. Se puede entender que son los resultantes de los
con objetivos, metas, actividades y recursos de control programas de salud vigentes o de los recursos humanos
y evaluación. Además debe desarrollar actividades de y técnicos disponibles.
docencia y formación continua de profesionales del Cabe destacar que la Representación Social juega un
sistema y de investigación en el ámbito disciplinar. papel preponderante ya que se puede percibir respuestas
muy completas y otras dan lugar a nuevos temas a
investigar. Lo que implica diferentes enfoques para
Por otro lado, se indago sobre qué actividades de alcanzar la APS.
promoción y prevención se enfoca mayormente la APS
en su lugar de trabajo.
Las principales respuestas se reflejan en el siguiente
cuadro.
Principales actividades de APS realizadas
por el equipo de salud en Rio Turbio.
Actualmente se enfatiza en la formación de
nuevos docentes investigadores, en varias áreas:
Inmunizaciones
metodología, análisis y síntesis. Ha sido importante la
Lactancia Materna perseverancia en alcanzar la participación de los
14%7% 29% investigadores, a fin de lograr un crecimiento personal y
14% Educación sexual
14% profesional, demostrando en forma permanente tareas
22%
Nutrición de vinculación y transferencia de los conocimientos.
Otro aspecto de suma importancia esla
Enfermedades formación de los alumnos investigadores, gracias a las
Crónicas
Obesidad Infantil diferentes tareas que han desarrollado. Siempre en la
búsqueda de sus diferentes vinculaciones con el entorno
y con la academia.
Se destaca además la inclusión de
Siguiendo el análisis, se observa que el Programa investigadores externos a la institución universitaria,
Nacional de Inmunizaciones representa la principal como elemento integrador de conocimientos y
estrategia de prevención de la APS en la localidad de experiencias muy importantes.
Rio Turbio. La inmunización sistemática es un pilar
fundamental y va a la vanguardia en nuestra provincia.
La República Argentina ostenta uno de los calendarios 5. BIBLIOGRAFÍA
de vacunación más completo de Latinoamérica, este se
encuentra vigente desde 1978, el mismo se actualiza Jacquier, Nora Margarita y otros. Introducción a la
año tras año y ha permitido disminuir la morbilidad y Enfermería Comunitaria. Una contribución a la salud
mortalidad por enfermedades inmunoprevenibles, colectiva. Posadas, Argentina. Universidad Nacional de
sosteniendo un gran impacto en la disminución de la Misiones. 2014
mortalidad infantil y garantizando la posibilidad de
llevar una vida saludable.
452
Chan, Margaret. La atención Primaria de la Salud. Más

necesaria que nunca. OMS. Informe sobre la Salud en el
Mundo. 2008
Zurro, Martín y otros. Atención Primaria de la Salud.
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Familia. 7ma. Edición. Elsevier. 2014
Plan Estratégico de Salud. Líneas de Acción Estratégica
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Gérvas, J. Atención Primaria de Salud, Políticas
Sanitarias y Exclusión Social. VI. Informe FOESSA
sobre Exclusión y desarrollo Social en España. Madrid-.
Fundación FOESSA. 2009
453
LA VINCULACIÓN DE LA ATENCIÓN PRIMARIA DE LA SALUD Y LA

VIGILANCIA EPIDEMIOLOGICA
Marcos Oyarzún (UNPA – UART) – Elsa Vilte (UNPA – UART)
CONTEXTO Desde el siglo pasado se vienen realizado acciones

enfocadas a alcanzar mejores niveles de salud para
El proyecto “Significados de las Representaciones todos los pueblos del mundo, desde la medicina
Sociales en las prácticas profesionales asociadas a la individual hasta la medicina social, la medicina
Atención Primaria de la Salud (APS). Su vinculación en comunitaria, la atención primaria de salud (APS) y más
la construcción del cuidado enfermero. El caso de la recientemente, la salud global.
zona sur de Santa Cruz”, contiene varias líneas de Las principales estrategias de la APS para el logro de
trabajo, tanto en la faz estratégica como operativa. sus objetivos, son: la participación, la multisectorialidad
En este caso se trata de analizar y relacionar la y el trabajo en equipo. Y entre los aspectos destacados
investigación con la actualidad operativa de la de la APS encontramos una prestación sanitaria
Vigilancia Epidemiológica de la Provincia de Santa claramente definida y constante, servicios dados por la
Cruz. demanda y la oferta sanitaria y una organización
adecuada.
RESUMEN En dicha organización encontramos: a. Estructura (lo
que hay): física y humana; b. Proceso (lo que se hace o
En el análisis de las implementaciones de las diferentes se manda hacer); c. Resultado (lo que se consigue). Hay
prácticas de la Atención Primaria de la Salud, que destacar que el elemento Organizativo, se debe
especialmente desde la mirada de los enfermeros desde prestar especial atención, específicamente en estas
la provincia de Santa Cruz, nos encontramos con latitudes de la provincia de Santa Cruz, dado que se
cuestiones fuera de los estándares previstos. perfila la APS selectiva, (orientación solamente a un
Para nuestro caso, en el análisis de campo, número limitado de servicios de alto impacto para
comprobamos y refutamos varios paradigmas y afrontar algunos de los desafíos de salud más
representaciones sociales peculiares. prevalentes en la zona).
Y en forma específica, se verifica una relación Seguidamente nos enfocamos a una parte operativa
bidireccional entre la APS y la Vigilancia (proceso) de la APS: los cuidados enfermeros. Es
Epidemiológica. Dicha relación lleva a su vez a cautivador escribir sobre “los cuidados enfermeros”, sin
diferentes manifestaciones entre los diversos actores que embargo, no es tan fácil. En la noción de “cuidar”, es
actúan en los equipos de APS. verdad que muchos se consideran territorialmente
En este caso, lleva a reflexionar profundamente las cuidadores, los enfermeros han levantado la bandera
conductas de los enfermeros actuantes en dichos epistemológica al respecto, es interesante saber por qué
equipos. no les ha ido tan bien.
Estas respuestas llevan a diferentes miradas desde el El significado que Enfermería le da al cuidado,
ámbito académico, pretende dar luces a las políticas comparte conceptualizaciones culturales que
sanitarias de nuestra provincia, y a la instrumentación y proporcionan relevancia y éstas posicionan socialmente
puesta en práctica de los diversos programas de salud la profesión, en donde se va situando a este objeto
tanto nacionales como provinciales. disciplinar como dominio del hacer enfermero.
Se caracteriza como un encuentro, repetido durante un
tiempo, siendo que en este encuentro, seres vivos, seres
Palabras clave: APS – Vigilancia Epidemiológica – humanos, dentro de una unidad de salud o de un
cuidados enfermeros – políticas sanitarias provinciales. ambiente hospitalario, se enfrentan, interactúan, se
comunican y se influencian mutuamente. Esto se
1. INTRODUCCION caracteriza como un proceso, un trayecto, que lleva a
una convergencia entre el cuidador y el ser cuidado”.
La Atención Primaria de la Salud (APS) es el nivel ¿Se puede cuidar sin conocer el contexto? Conocer el
básico e inicial de atención, que garantiza la globalidad contexto ya es claro en lo referente a la aplicación de
y continuidad de la atención a lo largo de toda la vida diversas ideas relacionadas con la salud. ¿Y el cuidado?
del paciente, actuando como gestor y coordinador de Reconozcamos que también para el cuidado el contexto
casos y regulador de flujos. Comprende actividades de importa, esta es una afirmación que puede resultar
promoción de la salud, educación sanitaria, prevención obvia, pero que con frecuencia pasa desapercibida.
de la enfermedad, asistencia sanitaria, mantenimiento y Porque las ideas y prácticas que surgen en un
recuperación de la salud, así como la rehabilitación determinado contexto social, político, económico y
física y el trabajo social. cultural pueden no aplicar a un contexto con unas
condiciones diferentes. Paulo Freire proponía conocer el
454
contexto, y pensaba, “es fundamental conocer el 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

contexto donde se vive, ya que es a partir de él que DESARROLLO
surgen las propuestas”.
Desde la perspectiva humanística, la enfermería, está Los principales ejes de investigación tienen que ver con
centrada en las relaciones de cuidado transpersonal, de la intersección del modelo de APS en nuestra provincia,
aquí la importancia que se le otorga a esa lectura del de las prácticas profesionales y de las representaciones
contexto tan necesaria para el desarrollo del cuidado co- sociales. Siempre con la mirada directriz del cuidado
pensado. “El cuidado eficaz promueve la salud y el enfermero.
crecimiento personal o familiar, es decir, el cuidado De esa intersección surgieron varias líneas internas de
satisface necesidades, por lo tanto, depende de la investigación y que han dado lugar a diversas
relación del individuo consigo mismo y su entorno”, actividades de extensión y trabajos colaterales.
según Marriner. Entre estas actividades de extensión surgió la
Aquí es donde se incluyen valores, voluntad y el realización de una Jornada Provincial de Vigilancia
compromiso de cuidar, conocimiento, acciones de Epidemiológica. Que tuvo excelentes resultados y que
cuidado y consecuencias. Al ser considerado este abrió muchas líneas de trabajo académicas.
cuidado como intersubjetivo, se enmarca en el Por otro lado, y siguiendo con el tema principal de la
reconocimiento de las experiencias, de lo vivencial del investigación se realizó una encuesta semiestructurada,
sujeto, en su capacidad de respuesta a procesos de salud a enfermeros que realizan actividades de APS en la
enfermedad, a la interacción persona-medio ambiente, actualidad en las localidades de Río Gallegos y de la
por eso este cuidado es universal pero absolutamente Cuenca Carbonífera, de la cual se desprende un módulo
personalizado al asignarle un significado particular, de respuestas, relacionado con la Vigilancia
único e irrepetible. Epidemiológica y de las prácticas profesionales de los
La relación que se establece entre el enfermero y el enfermeros.
sujeto de cuidado, permite identificar aquellas De esta relación se desprende este trabajo, que observa
necesidades reales y potenciales que juegan un rol los pormenores, las nuevas ideas, el estado de situación
importante en los procesos de salud-enfermedad- y realiza un análisis proyectivo de tendencias.
cuidado, incluyendo la significación que el sujeto de
cuidado tiene de las mismas, es decir se torna el cuidado
como un fenómeno existencial, relacional y contextual. 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
Dicha identificación de necesidades permite colocar un
pie en la aplicación de la Vigilancia Epidemiológica, tan Cuando se preguntó sobre si la APS había mejorado la
necesaria que tal vez deba pensarse como una calidad de vida de la población que atiende, al
prolongación bidireccional. entrevistado, los resultados obtenidos fueron:
Es por ello que, una vez analizados los conceptos Las instituciones hospitalarias de la provincia de Santa
previos de APS y de cuidado enfermero, buscamos Cruz trabajan para la sociedad haciendo gran hincapié
determinar al siguiente eslabón de la Salud Pública. en la lactancia materna. Originando una inserción
Hablamos de la Vigilancia Epidemiológica (VE), que lo importante a través de los Comités de Lactancia
podemos ubicar como un elemento del resultado, según Materna. Esto es un indicador social muy fuerte. Y
las funciones de la APS. determina en los enfermeros una representación social
Vigilancia es la recopilación, análisis, interpretación y muy profunda.
difusión, en forma sistemática y constante, de datos El personal afectado a APS realiza continuamente
específicos sobre eventos de salud-enfermedad en una visitas domiciliarias, en forma localizada, donde detecta
población para utilizarlos en la planificación, ejecución casos a resolver de distintas patologías que requiren el
y evaluación de la Salud Pública. cuidado enfermero, atención médica o traslados a los
La vigilancia es información analizada para la acción y centros de Salud. Es importante destacar además la
su objetivo es obtener información actualizada y labor de seguimiento personalizada que se realiza sobre
oportuna para ofrecer orientación técnica a quienes el paciente.
tienen responsabilidad de decidir acciones de Un resultado importante del cruzamiento de ambas
prevención y control. respuestas lleva a decir que la APS abarca, trabaja y
La VE supone una herramienta importante en la salud atiende los extremos de la vida: lo maternal y la tercera
pública, permite una toma de decisión al momento de edad, como sus principales focos etáreos de atención,
ejecutar los diversos programas de prevención y En ciertos casos, algunos enfermeros les ha tocado
tratamiento de enfermedades en la población, que son trabajar en forma individual, y ello lleva a una mirada
parte del proceso de la APS y del cuidado enfermero. sesgada de la realidad, y no observando un trabajo
A su vez nos permite dar los reportes confiables a las interdisciplinar.
diferentes organizaciones mundiales encargadas de Otra respuesta asegura que la APS mejora la calidad de
determinadas enfermedades, dejar de lado que arroja vida de los niños, dando como un indicador positivo la
información valiosa para la toma de decisiones. reducción de internaciones hospitalarias en el servicio
de pediatría.
455
Por otro lado, se manifestó que existe una falta de Por otro lado, se indagó sobre la consideración local de
seguimiento de casos detectados y tratados en los los indicadores sociocomunitarios. Las respuestas
Centros de Salud. Este es un indicador negativo. fueron:
La APS tiene un amplio campo de acción y Al realizar el análisis se evidencia que el 87%
representación social y trabaja en equipo aproximadamente de los entrevistados, afirman que se
interdisciplinario, poniendo en práctica todos los tienen en cuenta los indicadores socioeconómicos.
programas nacionales y provinciales vigentes como el El resultado infiere la necesidad de reforzar los
de Salud Sexual y Procreación Responsable, conocimientos de los indicadores socioeconómicos en el
Inmunizaciones, Programa de Medicamentos, etc. trabajo y en el aula, los cuales son elementales para
Los entrevistados manifiestan que como resultado de las evaluar, dar seguimiento y predecir tendencias de la
practicas de APS, disminuyó el gasto de medicamentos situación de una comunidad en referencia a su
tanto para las familias como para los centros de Salud. economía, desarrollo humano, educación y su estado de
Finalmente se destaca por parte de los enfermeros, la salud. Existen respuestas donde queda claro, que el
importancia de los controles de adherencia a los concepto de indicador socioeconómicos no es muy claro
tratamientos para obtener óptimos resultados. o conocido.
Seguidamente se consultó sobre qué programas de APS Una de las formas de reforzar los conocimientos (solo
se encuentran vigentes y cuáles se prevén en su aquellos que agregan valor) es el empoderamiento de la
localidad. Las respuestas fueron: profesión de enfermería, que se respalda con la teoría y
Tras el análisis global se puede inferir un amplio la práctica, los cuales redundan en las diferentes tomas
conocimiento de los programas de mayor impacto en la de decisiones y competencias profesionales.
comunidad. También es importante destacar que esto se A continuación se preguntó sobre cuáles indicadores se
debe a una difusión de las autoridades de cada centro utilizan en su localidad. Los resultados fueron:
asistencial para con el personal de enfermería y el resto Se produce confusión en la definición de los indicadores
del equipo interdisciplinario. sociocomunitarios con pautas de trabajo y/o programas
Un grupo de enfermeros manifiesta su conocimiento de vigentes. Originando respuestas que consideran a estos
los Programas más por el objeto o tarea a realizar, que indicadores como una metodología de trabajo operativa.
por la designación formal de los mismos, ya sean Sin potenciarlas institucionalmente y desaprovechando
nacionales, provinciales o municipales. la aplicación en beneficio de la comunidad.
Encontramos en las personas entrevistadas una Los entrevistados caracterizan a los cursos, charlas,
característica peculiar en las representaciones sociales talleres, detección de patologías y aplicación de los
que tienen con respecto a las patologías, donde se puede programas de salud en función de su realidad de trabajo
observar básicamente la idea del trabajo operativo o de directivas superiores. Lo que claramente manifiesta
cotidiano. Con esto se alcanza a ver una clara una representación de desempoderamiento de algunas
disociación de dicho trabajo con relación a la promoción funciones profesionales.
y prevención de la APS. Se puede fortalecer esta área para planificar las
A su vez el programa más representativo es el estrategias de APS tanto a nivel disciplinar
PROSANE, lo que demuestra una gran actividad en específicamente en la carrera como en las actividades
niños, más que en el adulto mayor. Seguidamente otro formativas de campo. Albergando a su vez un extenso
programa destacable y reconocido por la mayoría tiene territorio de conocimientos a trabajar con una gran
que ver con el ítem de la inmunización/vacunación. Esta potenciación y nuevos caminos de investigación
aseveración se fundamenta en el hecho de reconocer la Finalmente se indagó sobre la realización de actividades
actividad de inmunización como prioritaria para la de Vigilancia Epidemiológica y su registración.
comunidad y como bandera de la APS en nuestra En el respectivo análisis encontramos que la vigilancia
profesión. epidemiológica se encuentra representada por el sistema
Otro programa de alto impacto en la representación nacional de registros de datos y la declaración de las
social de los enfermeros tiene que ver con la educación enfermedades, en especial las que deben ser
sexual (Programa Nacional de Salud Sexual y denunciadas, lo cual hace que su respuesta sea
Procreación responsable). Es posible concatenar este afirmativa aunque no abarque todos los determinantes
programa con el PROSANE por la realidad y de la población. Algunos de los entrevistados creen que
secuenciación en función de los niños y los se realiza, sin pleno convencimiento y aparenta ser una
adolescentes, esto implicaría fomentar la continuidad y actividad realizada por “otros”, que reciben la
potenciación de ambos programas. información y la procesan.
Alternativamente surge del análisis global que la El 65,5% de los encuestados afirman que se realizan
enumeración es coincidente en una lista acotada de actividades de vigilancia epidemiológica, de los cuales
programas nacionales, lo que demuestra una fuerte el 37% manifiesta que el sistema de registros es en
inclinación en aquellos de mayor alcance y demanda forma manual, el 25 % refiere que existe un registro
social; y además permite avizorar una situación poco informático. Otro 25% de los encuestados no mencionan
abordada desde la bibliografía, que denominamos el los sistemas de registros. Esto muestra la actual
lado oscuro de la APS. situación que deben soportar los enfermeros en su
trabajo cotidiano de APS y su esquema de valorización.
456
Así mismo la encuesta refleja la escasa participación y prácticas de los investigadores, a fin de lograr un
compromiso profesional como integrante activo del crecimiento personal y profesional, demostrando en
equipo de APS. forma permanente tareas de vinculación y transferencia
Profundizar en el análisis de la situación de salud de los conocimientos.
constituye una necesidad para cualquier proceso de A su vez la formación de los alumnos integrantes se ha
planificación y programación sanitaria en cualquier visto notablemente mejorada, gracias a las diferentes
nivel organizativo desde el que se plantee. Su desarrollo labores en los que han participado y que vislumbran un
permite mejorar el nivel de salud de la población continuum destacado. Siempre en la búsqueda de sus
mediante acciones programadas dirigidas a solucionar diferentes vinculaciones con el medio y con la
los problemas detectados. La justificación de academia.
caracterizar la población e identificar los principales
problemas de salud está en la exigencia de responder a
las interrogantes de todo profesional de la APS. 5. BIBLIOGRAFIA
Cuanto más alejada esté del nivel organizativo de la
atención sanitaria directa, la planificación en salud Zurro, Martin y otros. Atención Primaria. Principios,
tendrá un carácter más estratégico, y cuanto más organización y métodos en Atención Primaria.
cercana, tendrá un carácter más operativo dirigido a Barcelona. Elsevier. 2014
abordar problemas concretos. De ahí la importancia de Freire Paulo. Pedagogía del Oprimido. Montevideo.
realizar análisis de situación de salud con participación Tierra Nueva. 2da Edición- Siglo XXI-1970
inter y multidisciplinaria, para lo cual es necesario que
Marriner, Ann y Raile, Martha, Modelos y teorías en
los recursos humanos se capaciten y dominen las
enfermería. Barcelona: Elsevier. 2007
herramientas de búsqueda y análisis de información.
Esta actividad la realiza el propio equipo de salud con la Gérvas J. Atención primaria de salud, política sanitaria
colaboración de técnicos, epidemiólogos y otros y exclusión social. VI Informe FOESSA sobre exclusión
profesionales. y desarrollo social en España. Madrid: Fundación
Este proceso es también un elemento de participación FOESSA; 2009. p.359-80.
comunitaria, que establece mecanismos de colaboración Gérvas J, Pérez Fernández M. Poder para la atención
para la obtención de información, para el análisis y para primaria de salud. Cuaderno de Políticas Salud. 2010;
la solución de los problemas que durante el proceso se 4:2-4.
planteen. Urbaneja Arrúe, Félix y otros. Vigilancia
La participación comunitaria adquiere verdadero sentido Epidemiológica en el trabajo. Guía para la implantación
si la estrategia de trabajo comunitario en salud está de la vigilancia colectiva por parte de los servicios de
insertada en el propio desarrollo de la comunidad, prevención. España, Barakaldo: Osalan. 2015.
apoyada y potenciada por esta y sus líderes. Para
Ríos Ferreira, Gilberto y otros. Atención primaria de
comprender la situación de salud de una comunidad es
salud en Suramérica. Rio de Janeiro, Isags. 2015.
necesario que los equipos básicos, en conjunto con esta,
estén capacitados para participar desde la identificación Ortiz, Zulma y otros. Epidemiología Básica y Vigilancia
de sus problemas hasta el plan de intervención para de la Salud. Buenos Aires, Ministerio de Salud de la
modificarlos. Nación. 2001.
La participación de la epidemiología en este Restrepo, Guillermo. Biometría comunitaria. Colombia,
perfeccionamiento es un campo común de acción y el Bogotá. Fundación Universitaria Juan Corpas. 2010.
reto es convertirlo en un instrumento vivo y útil. Plan Estratégico de Salud. Líneas de acción estratégica
En resumen, se considera que como procesos que de 2011 – 2015. Ministerio de Salud. Gobierno de Santa
forma permanente interactúan, el planteamiento sería Cruz. 2011
cómo consolidar la integración y fortalecer el enfoque
epidemiológico en la estrategia de atención primaria. Si
se considera que es una disciplina de alta complejidad y
que cuenta ya con recursos humanos suficientes en
cantidad y calidad para lograr la salud y el bienestar de
nuestra población, el sistema debe emplearse a fondo
para materializar esta integración.
Se ha continuado la formación de muchos docentes

investigadores juniors, en varias áreas: metodología,
análisis y síntesis. Ha sido muy importante el hincapié
en lograr la participación en diferentes actividades
457
LAS EXPRESIONES DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN CONTEXTOS

GEOGRÁFICAMENTE AISLADOS Y CON MOVIMIENTOS
MIGRATORIOS RECURRENTES. EL CASO DE PUERTO SAN JULIAN,
SANTA CRUZ, ARGENTINA
María José Leno. Instituto Educación y Ciudadanía. UASJ UNPA
Marta Cristina Aliaga. Instituto Salud y Desarrollo Socio Comunitario. UASJ UNPA
Viviana Beatriz Sargiotto. Instituto Cultura, Identidad y Comunicación. UACO UNPA
1. CONTEXTO Identidades y Migración". IEC UASJ UNPA. 2016.

Los antecedentes de esta investigación están
directamente vinculados a los ejes de desarrollo y líneas 2. RESUMEN
de acción específicas de los Institutos Educación y El Proyecto comenzó a implementarse en el año 2.018 y
Ciudadanía (IEC), Salud e Interacción Sociocomunitario tiene una duración de 2 años.
(ISISC) y Cultura Identidad y Comunicación (ICIC). El objetivo general refiere a investigar las expresiones
Pueden ser reportados en: que adoptan las formas, los desencadenantes, las
1. Líneas de desarrollo del Instituto Educación y apoyaturas, las modalidades y los tipos de la violencia de
Ciudadanía: Formación de Postgrado: Tesis Doctoral género que se producen en contextos regionales con
"Migración y formación. El caso de una localidad características de aislamiento geográfico y movimientos
geográficamente aislada, socialmente periférica y migratorios recurrentes, centralizando el caso de estudio
atravesada por continuos movimientos migratorios". Dra. en la localidad de Puerto San Julián, Provincia de Santa
Paola Valdemarin (UBA). Línea Análisis Institucional. Cruz, Argentina en tanto sus características demográficas
2. Proyectos de Investigación: a) Código 29/D056 y territoriales son coincidentes.
"Formación y tramitación social y subjetiva de la Se trata de una investigación básica fundamentada en un
migración. Relatos de vida en una población pequeña". modelo crítico – hermenéutico sostenida sobre
IEC UASJ UNPA. b) Códigos 29/D033 y 29/D010. dimensiones metodológicas cualitativas que persiguen
"Educadores migrantes internos en localidades obtener nuevos conocimientos relacionados con: 1) el
geográficamente aisladas, socialmente periféricas, sentido dado por los actores involucrados a las prácticas
culturalmente atravesadas por movimientos migratorios. violentas que se realizan o se padecen y la incidencia o
El caso de Puerto San Julián, Provincia de Santa Cruz, no que el contexto geográfico y cultura migratoria tiene
Argentina. IEC UASJ UNPA. c) Código 29/A199 en las relaciones que se establecen entre víctimas y
Condiciones de vida y representaciones sociales en la victimarios; 2) la reconstrucción de la experiencia de las
salud mental desde la perspectiva de género: el caso de víctimas para comprender algunas dimensiones
las mujeres residentes en ciudades de la zona sur de Santa socioculturales de las apoyaturas y lógicas
Cruz, Patagonia Austral". ISISC UASJ UNPA. d) Código intervinientes; 3) las modalidades sobre las que se han
29/D031. La violencia familiar como problema social en constituido las formas del ejercicio de la violencia de
la zona centro de la Provincia de Santa Cruz". ISISC género en el caso de estudio a efecto de poder
UASJ UNPA. e) Código 29/D047 Violencia: las categorizarlas.
representaciones sociales en las instituciones. ISISC-IEC
UASJ UNPA. f) Código 29/B236 “Registros de la Palabras clave: Violencia de género. Mujeres.
violencia contra las mujeres en la localidad de Caleta Aislamiento geográfico. Migraciones.
Olivia. Período 2015/2018” IEC UACO UNPA.  
3. Proyectos de Extensión Universitaria: a) "Mujeres 3.0" 3. INTRODUCCION
Informe Científico Técnico de sistematización de datos Para definir el objeto de indagación, partimos de
sobre violencia de género en la localidad de Puerto San antecedentes de investigaciones anteriores generadas en
Julián. IEC UASJ UNPA b) "Sonoridades 3.0". Informe la Unidad Académica San Julián (UASJ) cuyos casos de
Científico Técnico de sistematización de datos sobre las estudio refieren a la localidad mencionada y cuyas
condiciones de impacto de la violencia de género en categorías pueden referenciarse en trabajos basados en el
víctimas directas y colaterales. IEC UASJ UNPA. 2017. análisis psicosocial de las migraciones , la
2
c) "Modelos para armar. Herramientas para combatir la sistematización de datos de registros oficiales sobre
violencia de género". ISISC UASJ UNPA. "Educación, 3
violencia de género , las condiciones de vida y
1
Código PI 29/D077. Equipo de Investigación: Directora María José Leno. Co Directora Marta Aliaga. Integrantes: Viviana Sargiotto;
Celia Soza; Marta Aliaga; Marisa Leno, Yohana Sarmiento; Martha Lara.
2
Instituto Educación y Ciudadanía Sede San Julián. UASJ UNPA: Proyectos de Investigación 29/D056, 29/D033 y 29/D010.
3
Instituto Educación y Ciudadanía Sede San Julián. UASJ UNPA: Proyecto de Extensión "Mujeres 3.0" Informe Científico Técnico
de sistematización de datos sobre violencia de género en la localidad de Puerto San Julián. Autores: María José Leno (IEC UASJ) Co-
Directora Celia Soza (ISISC UASJ). Integrantes: Mirta Bokser (IEC UASJ) Ricardo Romiglio Godoy (Oficina de Asistencia a las
Víctimas de Violencia de Género y Abuso Sexual PSJ) Marisa Leno (ISISC UASJ) Natalia Herrera (Dirección de la Mujer
PSJ) Mailén Pautasso (Becaria IEC UASJ) Romina Medina (Becaria IEC UASJ). Disponible 2018 en:
458
4 El casco urbano se presenta de forma horizontal, pocas

representaciones sociales de las mujeres y la violencia
como problema social .
5 casas poseen dos plantas y no existen edificios altos
La metodología de indagación se estableció a partir de exceptuando contadas excepciones pertenecientes al
ámbito público.
dos tipos de abordajes: 1) fuentes de análisis
La vida social en general se lleva adelante en ámbitos
bibliográficas y documentales de marcos teóricos
cerrados aunque existen también algunas actividades al
sobre la violencia desde la perspectiva de género y aire libre generalmente relacionadas con la naturaleza.
como vulneración de los derechos humanos No posee aeropuertos y el más cercano se encuentra a 350
pretendiendo ampliar el bagaje conceptual antecedente Km aproximadamente, siendo el transporte terrestre el
con elementos más centralizados en el tema, 2) medio utilizado mayoritariamente para el traslado –en la
metodologías cualitativas con la modalidad de propia localidad y hacia otras localidades-
historias de vida pretendiendo desde las propias Sus características poblacionales refieren a un
experiencias y perspectivas de los actores poder referir movimiento migratorio recurrente a lo largo de su
al impacto de la dramática social de las expresiones de historia que permite establecer una aproximación para los
la violencia de género en mujeres -nativas o nativos en un porcentaje cercano al 45% y migrantes en
migrantes- de la localidad del caso de estudio. un 55%.8
Se trata de una investigación básica –que al momento de Aún cuando en la actualidad no se cuenta con datos
presentación de este escrito se encuentra en la Primera poblacionales más recientes, es posible dar cuenta
Etapa- y que posee alta incidencia social en tanto su empíricamente que existen marcos semejantes en la
aporte habilita el ingreso de un conocimiento vacante en composición contemporánea.
la localidad donde se produce el trabajo de indagación, Importa esta caracterización solo a efecto de hacer
que incluso podrá ampliarse a nuevos contextos con presente un rasgo cultural arraigado con mucha fuerza
similares características a la del caso indagado y que sobre tres expresiones que forman parte del ser y del estar
además podrá convertirse en un insumo para tener en en el lugar: los NyC (nacidos y criados), los VyQ
cuenta en la toma de decisiones de políticas sociales (venidos y quedados) y TAF (traídos a la fuerza).
públicas contextualizadas. Estas “relaciones sociales entre nativos y migrantes
propician una dinámica y dramática social” estructurada
3.1 Contextualización del Caso Testigo sobre “los que reciben”, “los que se quedan” y “los que
Puerto San Julián es una localidad situada en el litoral despiden”9 cuya construcción identitaria plantea una
atlántico de la provincia de Santa Cruz en la República modalidad relacional muy problemática y compleja en
Argentina que es la segunda provincia con mayor tanto se constituye en una trama donde “el tercero” –la
extensión luego de Buenos Aires y la más despoblada del sociedad en su conjunto alejada del “yo” y del/los
país después de Tierra del Fuego. Se encuadra a grandes “otros”- parece todavía no lograr deconstruírse desde de
distancias entre las localidades cercanas -120 Km lo producido históricamente, situación coincidente con
aproximadamente de Comandante Luis Piedra Buena es muchos otros colectivos sociales, que forma parte
la menos distante- y está alejada de los grandes centros habitual de las Ciencias Sociales y que puede encontrarse
urbanos más importantes. Su población es de presente en el caso testigo claramente10.
aproximadamente 17.000 habitantes6, lo que representa Respecto del objeto de estudio del Proyecto, si bien en la
un porcentaje cercano al 0,04 de los habitantes en la provincia de Santa Cruz, no existen datos estadísticos
República Argentina. oficiales publicados relacionados con la problemática de
El clima es frío, seco, con vientos constantes y sus las violencias hacia las mujeres, a nivel nacional se la
características geográficas se componen de rocas presenta como una de las provincias que sostiene uno de
sedimentarias marinas del terciario, correspondientes a la los mayores altos índices en el tema11. 
formación patagónica, con rodados patagónicos, colinas Se conoce a través de un Informe Científico Técnico
onduladas de escaso relieve y barrancas o acantilados
cercanos al mar.7
9
https://docs.wixstatic.com/ugd/f9834d_22435c25957948ef876 Valdemarin, P. “Tesis Doctoral: Migración y Formación. El
ca056f814f18e.pdf caso de una localidad geográficamente aislada, socialmente
4
Instituto Salud e Interacción Sociocomunitario Sede San periférica y atravesada por movimientos migratorios”. UBA.
Julián y otras sedes: Proyecto de Investigación 29/A199. Año 2013. Págs. 106 a 113
5 10
Instituto Salud e Interacción Sociocomunitario Sede San Dubet, F. “Lo que nos une: cómo vivir juntos a partir de un
Julián. UASJ UNPA. Proyecto de Investigación 29/D031. reconocimiento positivo de la diferencia”. 1era. Ed. Buenos
6
Portal Oficial de Puerto San Julián. Disponible 2018: Aires. Editorial Siglo XXI. ISBN 978-987-629-744-8. 2017.
https://www.sanjulian.gob.ar/?q=puerto-san-julian Pág. 12
7 11
Hay muchas referencias semejantes sobre el tema. A modo de Beck, I y Romeo, Primer Índice de violencia machista.
síntesis se toma la disponible en 2018 en: Informe Ejecutivo. 2016. Iniciativa impulsada por
https://es.wikipedia.org/wiki/Puerto_San_Julián #NiUnaMenos. / Instituto Nacional de Estadística y Censos -
8
Andrade, L. Informe realizado sobre la población urbana local I.N.D.E.C. Registro Único de Casos de Violencia contra las
del Censo de Población, Hogares y Viviendas del año 2001. Mujeres-RUCVM. - 1a ed . Ciudad Autónoma de Buenos Aires:
Año 2006. Instituto Nacional de Estadística y Censos – INDEC. ISBN
978-950-896-510-3. 2018.
459
realizado por la UASJ UNPA12 que 1 de cada 40 mujeres de los micromachismos a los femicidios, en la localidad
residentes en Puerto San Julián, ha sido víctima de prevalecen las expresiones de violencia físicas y
violencia y se ha animado a denunciar, y que de acuerdo psíquicas en Grado 1 –Gravedad Baja17- , teniendo esta
a la proyección que realiza la Organización de Naciones última también un alto porcentaje en el Grado 218 –
Unidas Mujeres13 ese porcentaje representa que 1 de cada Gravedad Relativa-.
6 mujeres podría estar padeciendo violencia de género y La violencia física se ejerce prevalentemente con el
que no haberse animado o no haber podido denunciarla. cuerpo (puños, piernas, fuerza), armas de fuego y
Las edades de las víctimas del círculo de la violencia se amenazas de muerte, mientras que en la violencia
encuentran mayoritariamente entre los 30 y 49 años, sin psíquica los insultos, las humillaciones en público, las
embargo el rango de los 25 a 29 años supera la media ideaciones suicidas, las amenazas de quitarles los hijos y
estadística nacional ampliamente.14 la culpabilización de los problemas representan las
La mayoría de los factores que forman parte de las modalidades más frecuentes.
demarcaciones para el silencio previo a las exposiciones Siendo Puerto San Julián una localidad con un alto
o denuncias o búsquedas de asesoramiento, suelen porcentaje de residentes migrantes, las categorías
quebrarse en el 85% de los casos luego de varios “Nativas/Migrantes que padecen violencia de género y se
episodios de recurrencia en violencia conviviendo con el han animado a denunciarla” es similar al que posee la
agresor –que en casi la totalidad forman parte de su localidad en la población de “Nativos y Migrantes” en el
círculo íntimo- por lapsos de años y en donde el paso a contexto global. La violencia de género denunciada se
hacerlo público en los organismos de atención de la establece en un aproximado 35% de personas nativas en
problemática, llegan a partir de encontrarse en Puerto San Julián y en un 65% a personas en situación de
situaciones semejantes a las definidas como límites migración.  
existenciales que se vivencian como “desgarramiento de Los lugares de procedencia de las víctimas abarcan todo
uno mismo”15 o de tener más miedo que el que el territorio nacional e incluso se expanden a países
habitualmente ya se han acostumbrado o adaptado a lindantes siendo entre 1 y 10 años el mayor tiempo
sostener. mencionado como permanencia en la localidad.
La indignidad a las que son sometidas las conduce hacia No obstante este dato, es preciso destacar que no existen
el intento externo de quebrar el círculo violento aún referencias de denuncias, exposiciones o búsquedas de
cuando la falta de alternativas económicas no les permita asesoramientos en mujeres mayores de 50 años, situación
subsistir sin el sueldo de los agresores; cuando no tienen que representa una alerta a ser investigada en tanto
casas propias ni existen refugios temporales donde podrían estar en juego factores tales como la cultura
recurrir; cuando no tienen la escolaridad obligatoria generacional u otros condicionamientos que impidieran
completa y eso dificulta la inserción laboral para la el paso formal a la denuncia.
independencia; cuando no tienen contextos locales Si bien existe una Dirección de la Mujer dependiente de
familiares o de afinidad para la contención dada la la Municipalidad, a estas breves referencias contextuales
situación migratoria en la que se encuentran e incluso a la situación de la violencia de género ejercida contra las
también cuando sus hijos – en un 85% menores de edad mujeres en Puerto San Julián, se le suma la inexistencia
y casi la mitad de ese porcentaje víctimas directas de la de una Comisaría de la Mujer –existe una Oficina de
violencia- viven en extremas vulnerabilidades contenidas Asistencia de carácter administrativo- situación que
en parte por organizaciones públicas a las que asisten propicia en muchas oportunidades nuevas
(Escuela, Clubes, Iglesias, otras). revictimizaciones en tanto las formas de atención a las
Respecto a los Tipos de violencia que se ejercen, la víctimas siguen reproduciendo las mismas modalidades
psicológica supera la media nacional y la física se tradicionales para cualquier otro caso que se presente a
encuentra en los rangos estadísticos establecidos en las esas organizaciones y que también puede referenciarse
mediciones oficiales16. En ambos casos y de acuerdo a de manera similar en la atención en los Centros de Salud
los criterios utilizados en las Fichas de Exposiciones de en los casos que fuera necesaria esa derivación y que
la Oficina de Asistencia a las Víctimas de Violencia de además se complejiza al no tener Centros de Refugio para
Género de Puerto San Julián que permite evaluar “el los casos en los que no se tuviera posibilidad de retorno
riesgo, la intensidad y la frecuencia” en función de a la vivienda una vez realizada la denuncia. Todas
detectar la vulnerabilidad y el peligro de la escala que va medidas establecidas en la Ley 26.485 y pautadas a través
12
Mencionado en cita Nro. 3. Aires: Instituto Nacional de Estadística y Censos – INDEC.
13
Organización Naciones Unidas Mujeres. Informe 2015/2016. ISBN 978-950-896-510-3. 2018.
14 17
INDEC. Registro Único de Casos de Violencia contra la Ficha de Exposiciones Oficina de Asistencia a las Víctimas
Mujer (RUCVM). Septiembre 2015 de Violencia de Género y Abuso Sexual. Policía Santa Cruz,
15
Álvarez M. “El concepto de situación límite en la Psicología Zona Regional Centro, Puerto San Julián. “Gravedad Baja: Baja
Fenomenológica-Existencial de Karl Jaspers”. Informe de intensidad. Frecuencia del episodio esporádica. No provoca
Investigación. Revistaethos. Colombia. 2012. Disponible 2018: daño grave”
18
https://revistaethos.wordpress.com/2012/01/14/situacionlimite Ídem. “Gravedad Relativa: Intensidad relativa. Frecuencia
16
Instituto Nacional de Estadística y Censos - del episodio mensual o quincenal. Provoca daño grave”
I.N.D.E.C. Registro Único de Casos de Violencia contra las
Mujeres-RUCVM. - 1a Ed . Ciudad Autónoma de Buenos
460
del Plan Nacional de Erradicación de la Violencia contra evitando implicaciones culturales más cercanas a las
las mujeres 2017/2019 que lleva coordina la Dirección posiciones androgénicas y sesgos sexistas.
Nacional de Mujeres y depende del Ministerio de Acción Con estas expectativas, la investigación se apoya en los
Social de la Nación en articulación con las Provincias y marcos propuestos por las epistemologías feministas21
Municipios. pretendiendo un abordaje de la problemática desde un
“conocimiento situado que refleje las perspectivas
3.2 Acerca de las proyecciones de la investigación particulares y se interese en cómo el género sitúa a los
Sobre el marco contextual referenciado, se proyecta sujetos que conocen” 22.
poder avanzar en el conocimiento desde la propia
perspectiva de las víctimas de violencia de género 4. LINEAS DE INVESTIGACION y
teniendo como sustento la metodología cualitativa de DESARROLLO
historias de vida. Líneas del IEC: Derechos Humanos.
Se pretende a partir de esta modalidad una alternativa de Líneas del ISISC: Género. Dinámica Social
reconstrucción desde el relato de quienes atravesaron por Líneas del ICIC: Antropología Cultural
esas experiencias asumiendo que las interpretaciones que
puedan realizar son esenciales para comprender el 5. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
fenómeno en los marcos de complejidad en los que La investigación se encuentra en la Primera Etapa y
efectivamente se encuadra. cuenta con un Informe acerca del Marco Contextual del
Interesa avanzar en indagar biográficamente el mundo Caso Testigo, que ha formado parte de esta presentación
social sobre el que se establecen las apoyaturas, las idas pública.
y vueltas en las recurrencias de los episodios violentos, En cuanto a los resultados esperados se establecen los
las negociaciones, las exigencias, las responsabilidades, siguientes:
las formas de adaptación a ese tipo de experiencias, entre • 2 Participaciones en Eventos Científicos acerca de la
otros19. relación violencia de género y contextos regionales
La investigación se sustenta sobre cuatro relatos de específicos.
mujeres -2 mujeres nativas en la localidad y 2 mujeres • 2 Publicaciones en Revistas Científicas referidas a los
migrantes- víctimas de violencia de género residentes en datos obtenidos en la investigación sobre las
Puerto San Julián que han podido realizar formalmente condiciones, dimensiones, formas y contextos sociales
las denuncias en los marcos oficiales previstos para estas en las que se presentan las diferentes expresiones de
instancias. violencia de género en las mujeres en la localidad de
Ahondar en el flagelo de la violencia contra las mujeres Puerto San Julián, Provincia de Santa Cruz teniendo
tiene varias vertientes a considerar: el plano estadístico, como variable transversal de indagación y análisis la
el plano contextual, el plano social, el plano psíquico característica de ser una localidad geográficamente
emocional, el plano axiológico, el plano generacional, el aislada y alto porcentaje migratorio de la constitución
plano político, entre muchos otros. Todos esos planos poblacional del caso.
necesariamente requieren de un proceso de cuidado, de • Informe Final a ser entregado a los responsables de la
no revictimización, de respeto a las circunstancias que creación de Políticas Sociales Públicas municipales,
condicionan a quienes lo padecen. provinciales y nacionales de los resultados de
Implica también, asumir la investigación con una investigación sobre la caracterización que asume la
perspectiva de género –y también de sororidad- que logre dramática social producida por violencia de género en
habilitar en los espacios de producción del saber a contextos aislados geográficamente y con altos
quienes aún siendo los objetos-sujetos del conocimiento movimientos migratorios a efecto de aportar al
han permanecido excluidas como portantes del cumplimiento de las Medidas 59 y 60 del Plan Nacional
conocimiento perseguido20. de Erradicación de la Violencia contra las Mujeres en
Este contexto exige de manera paralela, una reflexión el marco de las acciones previstas en la Ley Nacional
sobre los procesos de acceso a la búsqueda del 26.485.
conocimiento, cuestión que implica tener muy presente
los marcos que la ciencia ha construido para tal efecto
19 21
Chárriez Cordero, M. “Historias de vida: Una metodología Pena, M. “Aportes de la incorporación de perspectivas
de investigación cualitativa”. Revista Griot (Etapa IV - feministas a las investigaciones con técnicas orales”. X
Colección completa), [S.l.], v. 5, n. 1, p. 50-67, dic. 2012. ISSN Jornadas de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales,
1949-4742. Disponible 2018 en: Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. 2013. Disponible
http://revistas.upr.edu/index.php/griot/article/view/1775 2018 en: http://cdsa.aacademica.org/000-038/409.pdf
22
Anderson, E "Feminist Epistemology and Philosophy of
20
Biglia, B y Vergés Bosch, N. “Cuestionando la perspectiva Science", The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Spring
de género en la investigación. Revista d'innovació i recerca en 2017 Edition), Edward N. Zalta (ed.), Disponible 2018 en:
educació, REIRE. ISSN-e 2013-2255, Vol. 9, Nº. 2, https://plato.stanford.edu/archives/spr2017/entries/feminism-
2016 (Ejemplar dedicado a: (Gener-Juny 2016)), págs. 12-29 . epistemology/
Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5577480
461
6. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS de la Patagonia Austral con trayectorias similares en el

El marco de la investigación proyecta: tema.
Año 2018: Para el año 2019:
Formación Metodológica: 1 Curso de Postgrado sobre Presentación a los Proyectos de Redes propiciados a nivel
Metodología Cualitativa en la modalidad de Historias de nacional potenciando aquellas Universidades que formen
Vida a ejecutarse durante el año 2018. parte de la Región Patagónica.
Consolidación de Grupos de Investigación: Se ha
formalizado la incorporación de investigadores de
diferentes Institutos y Sedes de la Universidad Nacional
462
MÁS MOVIMIENTOS + EQUILIBRIO EN EL ADULTO MAYOR: EL CASO

DE LA ENFERMERÍA EN LACIUDAD DE RIO GALLEGOS
Muriel Ojeda,Valeria Oyarzo. Sara Ojeda.
ISISC. DCS. UARG- UNPA
María L. Ivanissevich
ITA. DCEN. UARG -UNPA
CONTEXTO Gallegos”. Un estudio cuali-cuantitativo, que ha

planteado describir aspectos que tienen que ver con la
El Instituto de Salud e Interacción Socio Comunitaria salud física, mental y social de este grupo de
(ISISC) incluye desde su creación a la línea de profesionales de la salud.
investigación sobre el cuidado del adulto mayor (AM) Se ha construido un marco teórico y explicativo sobre lo
y ésta a su vez al proyecto denominado “La población que significa ser enfermera/o jubilada/o, en una etapa de
enfermera adulta mayor jubilada de la ciudad de Río la vida como es la adultez y la connotación que tiene la
Gallegos; percepción de su estado de salud” (29A/376), realización de actividad física regular y controlada
generador del presente trabajo. El proceso de como parte del auto-cuidado.
envejecimiento poblacional se ha extendido en todo el Pelcastre y Márquez (2006) afirman que hablar de salud
mundo de manera tal que ya se puede hablar del siglo del AM es un tema complejo, en que se involucran
XXI como el siglo del envejecimiento demográfico y en aspectos de bienestar físico, psicológico y social. Sin
el contexto latinoamericano Argentina es uno de los embargo, sostiene que esta comunidad reconoce que la
países donde ya se considera prioritario el estudio de la capacidad de independencia funcional, es unos de los
población de adultos mayores. La Provincia de Santa aspectos más relevantes y juega un papel importante en
Cruz no sólo recién está iniciando aquel estudio sino cuanto a la posibilidad de realizar ejercicio físico.
también el de su propia historia de la enfermería. En Realizar actividad física moderada y sistemática ha sido
particular la sociedad de Río Gallegos mantiene ambos comprobada que mejora, mantiene o retarda las
colectivos, AM y enfermería, como de vacancia en lo complicaciones musculo-esquelético, cardio-respiratorio
que a su promoción integral se refiere. y metabólicas. Además es un determinante en mejorar el
estado de la salud mental, como los estados emocionales
positivos (felicidad, alegría, entusiasmo).para la vida.
RESUMEN La investigación realizada, indago a las enfermeras
jubiladas, cuya labor fue realizada entre 25 a 30 años de
El constructo se desprende del resultado obtenido de la servicio. Un trabajo que se destaca por realizar
investigación realizada en la población de enfermeras actividades que son esenciales para asegurar la vida y el
jubiladas de la ciudad Río Gallegos. Un estudio cuali- bienestar de la sociedad. Castrillón Agudelo (2002)
cuantitativo, cuyo objetivo ha sido medir la percepción sostiene que el proceso interactivo que desarrolla la
de la salud. Para ello se aplico un cuestionario, que enfermería en el cuidado está establecido en satisfacer
evaluaba distintas dimensiones entre ellas la actividad todas las necesidades humanas básicas, entre las que se
física. La muestra estuvo compuesta por 41 mujeres y 7 destacan la protección, la subsistencia, la comprensión,
varones. Desde esta perspectiva el lector encontrara el entendimiento y el respeto por la dignidad humana.
aportes teóricos que fundamentan la importancia de la (Castrillon Agudelo 2002, p.83).
actividad física en la población AM considerado un Por otro lado, la actividad física, ha sido destacada y
factor protector para la salud. Por otro lado reflexiones y descripta como unas de las acciones más importantes
recomendaciones propias. que debe realizar el ser humano siendo un eslabón
esencial para el mantenimiento de la salud. Su práctica
Palabras claves: Enfermera jubilada-adulto mayor- cotidiana ha sido comprobada que mejora la salud en
actividad física todos los aspectos.
Describir a un colectivo de trabajadores, teniendo en
cuenta que parte de su vida se dedico a cuidar al otro,
1. INTRODUCCION en que el tiempo seguramente era deficiente, no solo por
su trabajo, sino que además tenía la responsabilidad de
cuidar a la familia y el hogar. (doble jornada) Cuando se
El trabajo expone una sección de los resultados arriba a la jubilación, el tiempo comienza a sobrar las
obtenidos de la investigación: “Percepción de salud de largas horas de trabajo pasan hacer un tiempo que sobra
la población enfermera jubiladas de la ciudad de Rio
463
y hay que cubrirla, es ahí donde tiene que estar presente

la actividad física y las actividades recreativas como 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
medios de sustentabilidad para la salud física, mental y
social. El trabajo se realizo sobre una muestra de 48
Es por ello, que se ha establecido describir los enfermeras/os jubilados de la ciudad de Río Gallegos.
resultados encontrados en el estudio realizados a las/os Cabe destacar que de ellos 41 mujeres y 7 varones.
enfermeras/os jubiladas/os en relación a la actividad
física. Asimismo combinar los hallazgos con aportes
teóricos y estudios científicos a fines a la temática. Fig. N°1 Grafico de sexo
.
(mujer/varon)
DESARROLLO 7, 15%
Varones
La actividad física para los AM, forma parte de un estilo
de vida, su práctica tiene gran trascendencia en la Mujeres
prevención, el tratamiento y la rehabilitación de algunas
enfermedades. 41, 85%
La OMS/OPS (2006) define a un AM funcionalmente
sano como el anciano capaz de afrontar este proceso de
cambio con un nivel adecuado de adaptación funcional Respecto a los resultados de la actividad física, arrojo
y satisfacción personal. En esta línea han establecido como resultado que de las 48 personas encuestada 27
aspectos para medir el estado de salud funcional entre (59%) hacían act. regularmente, mientras que 19
ellas: la actividad de la vida diaria, la salud mental, la personas 41% no lo hacían. Este resultado produce
salud física, y los recursos sociales económicos y impacto entendiendo que la actividad física en AM tiene
ambientales disponibles (OMS/OPS, 2006) marcados beneficios a la salud física, psicológica y
Por otro lado Gómez y Ruiz (2007) sostienen que la social.
senectud nunca debe considerarse como un estado No es ajeno el resultado de estos datos, a nivel local y
enfermizo, sino como un proceso natural. Dependerá del regional teniendo en cuenta las condiciones
grado de adaptación al nueva situación social como es el climatológicas y ambientales que se producen, siendo
caso de la jubilación en la que aparece un tiempo para un factor obstaculizado en la mayoría de los casos.
completar y de esta manera establecer nuevos proyectos
de vida. Promoción de la actividad física y su relación con las
Desde esta mirada la actividad física tal como los define instituciones y espacios verdes.
Devis (2000) entendida como “cualquier movimientos
corporal intencional, realizado por los músculos 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
esqueléticos, que resulta en un gasto de energía en una
experiencia personal y permite interactuar con los El proyecto de investigación incorpora ayudantes de
seres y el ambiente que los rodea. (Devis, 2000) docencia de la escuela de enfermería que se inician en la
Igualmente la OPS en 2006 define a la actividad física investigación y apuesta a la consolidación del grupo y
“todos los movimientos de la vida cotidiana, trabajo, de la línea de investigación
actividad diarias, recreación, ejercicio y actividades
deportivas”
Los beneficios de la actividad física regular para las 5. BIBLIOGRAFIA
personas mayores pueden ser muy pertinentes para
reducir al mínimo o revertir muchos problemas físicos, -Castrillon-Agudelo (2002) Desarrollo disciplinar de la
psicológicos y sociales que acompañan el proceso enfermería. Investigación y educación en Enfermería.
envejecimiento. ISSN 0120-5307. Vol 20, N°1.
De tal manera que se considera que la actividad física,
forma parte de la vida de los seres humanos, -Ceballos, O., Álvarez J. y Medina, R. (2008). Phisical
especialmente para los AM es la vitamina para reforzar activity and health of the adult population in the city of
el musculo, las articulaciones y funcionalidad integral. Monterrey, México. International Convention of
Science, Education and Medicine in Sport. Vol. II, pp.
204-205. People´s Sports Publishing House.
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Murcia.
464
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Actividad Física y el Deporte 7(26):128-143.
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red
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la vejez en adultos mayores que viven en condiciones de
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Salgado, N. & Wong, R. (eds.). Envejecimiento,
pobreza y salud en población urbana: Un estudio en
cuatro ciudades de México, México, D.F.: Instituto
Nacional de Salud Pública, 135-152.
465
UNA APROXIMACIÓN A LOS SIGNIFICADOS DE LAS

REPRESENTACIONES SOCIALES DE LAS PRÁCTICAS
PROFESIONALES. EL CUIDADO ENFERMERO APLICADO AL
CAMPO DE LA ATENCIÓN PRIMARIA DE LA SALAUD.
Patricia Blanco (ISISC/SOCIALES/UARG/UNPA) – Javier Montané (IEC/SOCIALES/UARG/UNPA) – Lilia
Villanueva (Investigación Externa)
El proyecto A388 “Significados de las Nuestros objetivos al compartir este trabajo son que
representaciones sociales (RS) en las prácticas a partir del material aportado por los encuestados
profesionales (PP) asociadas a la Atención Primaria de la (profesionales enfermeros que ejercen su actividad en el
Salud (APS). Su vinculación en la construcción del campo de la APS), considerar cuáles son sus
cuidado enfermero (CE). El caso de la zona sur de Santa definiciones previas, sus prácticas, e iniciar la
Cruz”. Vincula a dos unidades académicas de la UNPA exploración de aspectos más subjetivos como lo son sus
(UARG y UART), dirigido por el Mg. Marcos Oyarzún, RS en la materia y a partir ello problematizar los
se distingue especialmente por haber convocado a paradigmas vigentes y aquellos más instituyentes.
jóvenes investigadores y estudiantes para quienes esta
propuesta ha sido la primera vez que inician el recorrido Nos aproximaremos a unos de los factores de
de la investigación. Integran también al mismo, configuración de las RS actuales, como lo es el bagaje
invitados externos que tienen interés por la función de cultural y de conocimiento que han contribuido a la
investigación como por la temática. La distancia, el conformación de las mismas, así como a un primera
clima, los escasos recursos de toda índole han puesto conceptualización e elucidación de sus significaciones,
algunas barreras en este camino, de todos modos cada planteando al mismo tiempo preguntas e hipótesis que
uno de los integrantes se ha comprometido para alcanzar hacen a la continuidad de la tarea investigativa.
los objetivos propuestos. Justamente como objetivo
general persigue “analizar las RS del CE en la APS, en 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
los enfermeros que desarrollan su campo profesional en DESARROLLO
la APS en los centros integradores comunitarios (CIC),
de la zona sur de Santa Cruz”. Se propone varios Como cualquier otra profesión, la
objetivos específicos, entre ellos, describir significados enfermería encuentra su razón de ser en un conjunto
para resignificar el CE, entre los enfermeros/as que de necesidades de la sociedad. Concretamente, en
desarrollan su campo profesional en la APS en dichos aquellas que demandan cuidados de salud de las
centros, contribuyendo a la producción de teoría en el personas y grupos. En la medida que las sociedades
campo disciplinar. evolucionan, organizan y estructuran estos cuidados de
la salud van tornándose en procesos sociales, y, con el
RESUMEN fin de garantizar su cobertura, cuando la persona por sí
misma no puede cubrirlos ya que se requiere cierta
A través del material aportado por las encuestas, que complejidad, conocimientos específicos o tecnologías
permite aproximarse al mundo simbólico de los sujetos especiales, asume esta responsabilidad el profesional
entrevistados, en tanto dan cuenta de su propia de la enfermería.
conceptualización, definición sobre la APS, y sus Los cuidados humanos, como necesidades de las
prácticas en el CE en torno a la APS, se observan personas y los grupos, y su repercusión en la salud,
denominadores comunes respecto al contenido de como beneficio individual y colectivo, conforman el
algunas RS, surgiendo una serie de hipótesis respecto de campo de estudio y de la práctica enfermera. El
su construcción, desarrollo, afianzamiento en la zona reconocimiento de la asunción de los cuidados de salud
sur de nuestra provincia que sugiere su trabajo posterior como función social de la enfermería, es puesto de
a través de técnicas cualitativas para su exploración y al manifiesto por diferentes teóricas que explicitan esto.
mismo sobre posibles caminos con relación a formas Así por ejemplo Henderson (1994) describe la
psicosociales de operar sobre ese campo profesional enfermería como “una actividad social mundial” y
para abordarlas, problematizarlas articulándolas con los dice: “la sociedad quiere y espera de nosotros un
cuatro ejes de nuestro trabajo en una perspectiva crítica servicio propio de enfermería”, y es el CE ese servicio
y actual, que contemple los últimos avances en la propio que aportan los profesionales del campo
materia. enfermero a la sociedad. Para King (1984), “…ofrecen
un servicio esencial que satisface una necesidad
Palabras clave: APS – Cuidado Enfermero – esencial. Enseñan guían y orientan a las personas y
Representaciones Sociales-Prácticas Profesionales grupos a conservarse sanos…”Otra teórica, Feito
(2005) sostiene que es “una práctica moral” por estar
466
íntimamente relacionada con la esencia de la persona, pero no imposibles. Son resignificaciones de

al respecto Savater (2005) refiere que es como “entrar conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas
en la biografía de la persona”. El hombre como ser mentales que modifiquen modelos de relación humana
social no puede pensarse solo, aislado, por lo tanto internalizados durante años de autoritarismo y
este cuidado es construido en relación con otro, ya la explotación. Estos procesos de participación presentan
primera enfermera destacada en la historia profesional, avances y retrocesos; demanda etapas graduales de
Florencia Nightingale, nos dejaba un legado: velar por crecimiento y cambio institucional, grupal e individual
la salud de los otros, con un cuidado sistemático, que vayan modificando las representaciones inhibitorias
armónico, holístico, es decir el cuidar como objeto que constituyen obstáculos de cualquier intento de
epistemológico de la disciplina enfermera sostiene al producción colectiva muchas de ellas RS.
sujeto, como persona única e irrepetible, como a su Pretendemos comprender y comprendernos, con
grupo de pertenencia, que siempre está por arriba de relación a la significación de las RS en la materia que
un problema de salud, no es la herida, ni el síntoma o nos ocupa, generando algunas hipótesis respecto de
el tratamiento, el cuidado se construye de manera cuál ha sido el proceso de construcción de las mismas
integral y copensada con ese sujeto, con esa y el efecto que produce en los “sujetos activos las
comunidad. Con las condiciones concretas de prácticas en una profesión” (Camós, 1994), entre
existencia. otros determinantes que los afectan dialécticamente
El CE, como práctica se ha institucionalizado a lo entre un interjuego de causas internas y
largo de tiempo, conformando diferentes modelos de condicionamientos externos. Algunas características
atención, al compás de las condiciones de época. Por de las RS:
diversos factores, que por lo concreto de la tarea, no
• Pensando en el sustantivo: son una
vamos a desarrollar, surgen a partir del
sustitución simbólica, en lugar de algún elemento de
posicionamiento de Alma Ata (1978) considerandos la realidad.
de la APS. Se la define como “la asistencia esencial,
• Son sociales en tanto son compartidas
establecida en métodos y tecnologías prácticos,
colectivamente y ese significado simbólico, que
científicamente fundadas socialmente aceptables, al
interviene en las diferentes prácticas tiene una
alcance de todos los individuos y familias de la
multidimensionalidad de efectos en la comunicación,
comunidad, mediante su participación y aun costo que
en la comunicación social, en el interjuego de roles,
la comunidad y el país pueden soportar, en todas y
las modalidades de pensar, hacer y sentir, que
cada una de las etapas de su desarrollo, con espíritu de
forman parte de las mismas, De esta manera “…los
autoresponsabilidad y autodeterminacion” 1, es decir,
seres humanos “mediatizan y construyen la
un nuevo paradigma de abordaje de la salud en la
realidad…” (Fridamn, 1992, p.42). Esta dimensión
comunidad, de carácter preventivo, participativo y que
simbólica también incluye el campo conceptual, en
considera a la persona de forma prioritaria orientando
particular cuando en dichas prácticas cotidianas tiene
el sistema de salud sobre estos pilares, pudiéndose
una alta determinación en los modelos y teorías
resumir en: centralidad de la persona, integralidad,
científicas dominantes.
integración y continuidad en la asistencia. Una
• Son al mismo tiempo que sociales, de orden
definición clásica sobre la APS, nos recuerda, que es
subjetivo, e históricas.
el nivel básico inicial de atención del paciente con el
sistema de salud, su primer contacto en particular con • Las RS son un producto social y al mismo
el CE. tiempo son e implican un proceso que interviene en
Adherimos a la que pronunciara Margaret la construcción de la subjetividad y de la identidad
Chan (2008) quien afirma “que es un conjunto de individual y colectiva. (Mastache, 1999). Como
valores y principios que orientan el desarrollo de los forma de pensamiento, sea que tome la forma de
sistemas de salud”. Amplía su posición sosteniendo que sentido común, o en su versión académica, comporta
“está dirigida hacia la resolución de las necesidades y valores, ideologías, creencias, mitos, con diferente
problemas concretos de salud que deben ser abordados grado de elaboración, de conciencia, de explicitud,
a partir de actividades coordinadas, promoción, expresando en forma práctica sentidos que tienen que
prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación, ver con una visión o cosmovisión de la realidad.
potenciando el autocuidado y la participación • Es una forma de conocimiento funcional
comunitaria”. que tienen como fin el dominio del entorno social,
Es por eso que estos principios adquieren material e ideal.
validez tanto en el ejercicio personal del autocuidado Si bien las RS implican para ciertos autores
como en su aspecto más solidario que sería la (Comás, 1994) situar a los sujetos como agentes
participación en la construcción del sistema de salud. activos en cuanto a la construcción de sus prácticas, el
Ahora bien, coincidiendo con Sirvent (1999), los proceso generativo de construcción resultante del
procesos de participación son de largo y difícil camino, devenir en su proceso de conformación subjetiva, de
socialización, muchas veces contradictoria en su
1
recorrido histórico pensamos que por un lado permite
O.P.S (2008). En “Sistemas de Salud basados en la APS.
el accionar sobre el mundo externo, pero por otra parte
Estrategias para el desarrollo de los equipos de APS N° 1 de la Serie:
“ La renovación de la APS en las Américas” su cotidaneidad, y su forma de constitución conllevan
467
también aspectos alienantes, no pensados, no o Registra los efectos económicos de APS en

reflexionados, mecanismos y modalidades el sistema de salud, considerando la
naturalizadas que en otros aspectos manifiestan y reducción de los costos.
evidencias los mecanismos de control, dominación y o También consideran que la APS consiste en
explotación. trabajar sobre una población específica en
En las representaciones individuales encontramos sus características epidemiológicas.
aspectos sociales y en las RS aspectos subjetivos. o Señalan la participación comunitaria.
Las RS, en tanto un marco compartido, subjetiva y o Asimismo enfatizan en la importancia del
socialmente, un esquema de referencia con puntos de componente informativo,
mayor o menor contacto, que permite las interacciones problematizándola, infiriendo una mirada
sociales, las practicas cotidianas, el reconocimiento crítica.
mutuo, la comunicación, posibilitando las diferentes Entre las respuestas se mencionaron las
funciones del mundo social. actividades que comprende la APS, a saber:
El carácter implícito, latente, inconsciente, que - “Talleres en las escuelas: de educación sexual,
conforman el mundo simbólico, imaginario, el mundo promoción de la lactancia materna y signos de
interno de los sujetos participantes, le otorgan una gran alarma durante el embarazo, con su respectiva
eficacia a las RS del cual son parte. vacunación. Control y educación en pacientes con
Su construcción obedece a una multiplicidad de enfermedades crónicas (hipertenso, diabéticos…)
procesos y materiales, que muy sucintamente se para su auto cuidado”.
resumen en: - “En este centro específicamente como te conté,
• El marco cultural históricamente acumulado se tratan a los niños de escuela consiste en convocar
• Los mecanismos de anclaje y objetivación. a 10 niños por día con su respectivo tutor. Donde se
Por el anclaje, los saberes e ideas formarán parte de controla el peso, la talla, la presión, la visión. El
las RS. Por la objetivación, se da cuenta de cómo las calendario de vacunación se controla. Se realiza la
estructuras sociales inciden en la formación de las RS convocatoria tanto escuelas públicas como privadas
interviniendo los esquemas previos ya constituidos en y es de orden aleatorio todos los grados de rio
la elaboración de nuevas representaciones. gallegos de 6to y 7mo pasan por el centro una vez al
• El conjunto de prácticas sociales asociadas a año. El registro de cada niño se realiza en planilla del
las distintas modalidad que adquiere la comunicación programa nacional PROSANE”.
social (por ejemplo, medios de comunicación). - “HIV y ETS”
- “Actividades principales, vacunación,
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS odontología, nutricionista, médico general”.
Respecto a la evaluación de la APS con relación a
Habiendo analizado testimonios de la población la calidad de vida de la comunidad sujeto, se señala que
diana, optando por los participantes de la ciudad de Río se ha mejorado la accesibilidad al sistema al
Gallegos, pudimos arribar a algunos resultados descentralizarse, mejorando la planificación familiar,
aproximados, selección que se articula con los ejes de aumentado el área de cobertura de población
investigación de este proyecto: vacunada, previniendo los riesgos de complicaciones y
Al consultarles sobre que consideran que es la APS muerte, la reducción de gastos en medicamentos,
podemos visualizar que cada uno de los encuestados mejorando la calidad de vida. En otros casos se
posee una porción de que como hoy se la conceptualiza, mencionó la dificultad de evaluar la mejoría ante la
por ejemplo: falta de seguimiento. En otros, se circunscribe el
En cuanto al concepto de APS los encuestados análisis a la población sujeta a programas específicos
coinciden en señalar que: como HIV y ETS analizando solamente la adherencia
• La mayoría afirma que comprende la al tratamiento.
prevención y la promoción. Otros dan cuenta de que no hay datos y que la
• Algunos mencionan que se refiere a la valoración no se hace en base en evidencia científica
primera atención o primer contacto con el sistema de sino a percepciones subjetivas. Un 25 % considero que
salud. no se puede evaluar.
• La mitad reduce la APS a la atención de la Con relación a los indicadores sociocomunitarios,
enfermedad, con algunos matices refiriéndose a la su conocimiento se limita en algunos casos solo al
enfermedad temprana, con complicaciones, CIC donde trabajan, desconociendo las estadísticas del
potenciales, etc. Pero otra mitad la vinculan con la sistema. Otros las suponen, pero las desconocen. En
problemática del sistema de salud. algunos este desconocimiento se transforma en
• También considera que sus usuarios son respuestas erróneas señalando como indicadores
pacientes o enfermos. talleres, cursos, etc.
• Solo el 25% Las visitas a la comunidad pueden consistir en
o articula los elementos sociales con la salud. visitas a hogares o domiciliarias, a instituciones como
o incluye la problemática laboral de los las escuelas, barrios. Pueden ser en oportunidad de la
profesionales en APS. ejecución de algún programa (por ejemplo Prosane), o
468
de tipo pedagógico relacionadas con la educación para sujeto receptor de las mismas. En ese interjuego
la salud de pacientes con distintas problemáticas tampoco se vislumbra un dialogo ni practicas
(hipertensos, diabéticos, prevención ACV, interculturales que permitan la modificación de las RS
alimentación para la salud). En algunos casos se de los profesionales involucrados.
indaga como viven, necesidades, urgencias, según Las RS también otorgan sentido, y significación a
grupo familiar si hay niños, en el contexto de algunos la APS vislumbrándola históricamente como un lugar
CICs en otros no se hace nada. No se integran profesional para los últimos días de la profesión
programas con charlas específicas, en tanto éstas aunque algunas voces expresan que esto está
últimas no formen parte del programa. En algunos cambiando y que algunos jóvenes enfermeros
barrios como Madres a la lucha se hacían y no se manifiestan interés, no aclarando si la visualizan como
hacen más. La motivación de los vecinos por acudir o un campo de desarrollo profesional al cual dedicarse y
permitir alguna visita tenía razones legales de índole especializarse.
económica y no por motivos de salud por lo cual se La RS posibilitan un campo de referencia
discontinuaron. En algunos casos las visitas son solo simbólico compartido con otros, que posibilitan la
por vacunación. La frecuencia varía notablemente de comunicación, la comunicación social, y en particular
un lugar a otro y tipo de visita: lactancia (unas cuantas el interjuego de roles, tanto su adjudicación como su
en el año). Con Prosane 3 veces a la semana, asunción, entre los profesionales, como entre todos los
dependiendo de los directivos 2 o 3 veces por charlas actores y usuarios del sistema de salud y en particular
pedagógicas. Escolares, 3 o 4 veces al mes. 1 o 2 de la APS.
visitas domiciliarias por mes. En otros la recorrida Como explicar sino el propio lugar que se le
barrial es bimestral. En muchos casos si no la hace el adjudica socialmente al enfermero y asume,
agente sanitario no se hace. autolimitándose en el desarrollo pleno de su rol,
De las respuestas anteriores se puede inferir el expresándolo en las diferentes respuestas donde resalta
sentido que tiene, la significación y las practicas sobre el papel de Directores de los CIC, estableciendo el
el CE en APS: que es y que no es, donde tienen un encuadre de trabajo, que puede ser coherente o
límite y donde se lo autoimponen los profesionales adecuado con el nuevo paradigma de la APS y no
enfermeros, la dependencia que poseen de los directos, observándose, ni formulándose, u ofreciéndose
que en muchos casos encarnan la unión o no, de salud, propuestas contrarias.
y política. Otras veces la salud comunitaria Esta autolimitación, por las motivaciones que sean
corresponde a programas enlatados bajados de y que sería materia de otra investigación, en algunos
diferentes jurisdicciones, repetidos sin su casos implica abandonar su rol activo, protagónico en
correspondiente ajuste y actualización al territorio. el contacto con la comunidad, elemento esencial de la
Las RS en tanto bagaje cultural, conformado a lo APS cediéndolo, y asumiendo, como una postura
largo de la constitución subjetiva de los individuos y a natural, que ese contacto sea adjudicado, especifico y
través de los procesos de formación escolar y atribuido únicamente a los agentes sanitarios y no
académica, entre otros procesos, contiene elementos corresponda a los enfermeros como consecuencia de la
cognoscitivos, informativos, cosmovisiones, formas de cantidad de tareas que llevan a cabo. En varias
ver y abordar la realidad cotidiana-profesional, ocasiones las respuestas son un no, que no sea hacen
quedando evidenciadas a lo largo de las respuestas de visitas comunitarias, que no se usan indicadores
los profesionales enfermeros. sociocomunitarios, etc., pero sin agregar
Presentes éstas RS al significar y representar contrapropuestas, sino la asunción del rol que le otorga
simbólicamente los aspectos que conforman el núcleo el otro.
de la APS, en interjuego dialéctico con las PP, cuando En la conformación del contenido de la RS atribuido
la señalan como un CE relacionado con la promoción y a la APS se visualiza fuertemente la impronta al primer
prevención temprana de la salud, así como la situación contacto que se brinda, debiendo ahondar, en tanto se
que atraviesan los pacientes con distinta condición naturaliza y no complejiza la información al respecto
social y laboral. En la mayoría está presente ese sentido sobre cómo, cuando, donde, quienes, en qué
anticipatorio vinculado a la promoción y prevención, circunstancias, por cuales medios, en que encuadre de
pero también no dejan de vincular estas actividades a trabajo se produce ese primer contacto, y si el mismo
pacientes y enfermos, no mencionando la población que está mediatizado con una visión sistémica, holística,
se autopercibe como saludable y que no se dirige al integral, con un caracterización adecuada de su
encuentro del sistema de salud. situación epidemiológica, contemplando los aspectos
Este primer contacto con el sistema de salud, que sociales, culturales, económicos, etc. que posee la
tiene, al casi siempre denominado paciente, obedece a comunidad en donde se desarrollarán estas PP.
necesidades ligadas al padecimiento de enfermedades, o En otras oportunidades la respuestas evidencian una
por verse incluido en la población “cautiva” de articulación y complejización de los factores
determinados programas institucionales pero no aparece determinantes de la salud, vislumbrando la intervención
la visión de un sujeto protagonista y participante en la de aspectos sociales, pero en un tono generalista y
construcción de la concepción, modelos o estructuras o enunciatorio, donde no aparece en un primer momento
practicas relacionadas con su salud, sino como un una apropiación que describa elementos más prácticos
469
al afirmar, que la APS “debería funcionar con

información adecuada y el abordaje adecuado en 5. BIBLIOGRAFIA
cuestiones sociales y de salud para evacuar las
problemáticas que se presentan”, manifestando un tono ➢ Camós, Patricia “Representación Social de
más ligado a mecanismos ideales y no a situaciones Enfermería en el siglo XXI” Revista
reales. Borromeo Nº5.Pp 90-110. 2014 Consultado
Se visualiza, en algunos casos, a la APS en su 4/07/18
potencial descentralizador y su efecto beneficioso sobre ➢ Feito Grande, Lydia. Los cuidados en la
los costos del sistema, aunque en ningún caso se hace ética del siglo XXI. En Enfermería Clínica.
referencia a los condicionantes presupuestarios,
15 (3).pp. 167-174. 2005
económicos, financieros, con el que entran en contacto
➢ Informe sobre la salud en el mundo. La
diariamente en el contexto de hacer APS en un país
latinoamericano en el Siglo XXI bajo la operación de atención primaria de la salud. Más necesaria
regímenes de gobierno y sistemas económicos que nunca. OMS. 2008. Marriner, Ann y
neoliberales. Raile, Martha. Modelos y teorías en
Deseamos hacer una última reflexión luego de enfermería. Barcelona: Elsevier. 2007
transcurrido parte del proceso de investigación ➢ Jodelet, Dense “La representación social:
entendiendo que las RS tiene tal grado de importancia fenómenos, concepto y teoría. En Serge
que afectan a los investigadores, el proceso de Moscovici (compilador). Psicología
investigar, sus proyectos y en particular las hipótesis o Social II. Barcelona: Paidós, 1984, pp.
supuestos desde donde parten, sean estos de corte 469-493
participativo, o no. ➢ Ojeda, Muriel y otros. El sujeto salugénico.
De la lectura de los objetivos generales y Un aporte desde el cuidado de sí y la salud
específicos se observa el efecto de la RS con relación al
mental positiva. Revista Hermenéutica Nº
significado de la APS, y por lo tanto evidencia un
14. 2015- 2016.
determinado sentido en las PP planificadas en el CE.
Estos indicios surgen al circunscribir la investigación http://publicaciones.unpa.edu.ar
en APS a los centros integradores comunitarios, cuando Consultado 12/06/2018
como resultado del movimiento de síntesis teórico al ➢ Perera Pérez, Maricela. “A propósito de las
que arribamos luego de la lectura de diferentes autores representaciones sociales: apuntes teóricos,
en la materia centralizar dichas prácticas en los centro trayectoria y
integradores o en cualquier centro de salud sería una actualidad” http://bibliotca.clacso.org.ar
contradicción con los postulados que ➢ Quiroga, Ana (1991). Matrices de
internacionalmente y en nuestro país basarse la praxis Aprendizaje. Constitución del sujeto
de la enfermería comunitaria, la APS. en el proceso de conocimiento. Buenos
Fue una decisión tomada al inicio del proyecto, Aires, Ediciones Cinco, 3ra. Edición,
focalizando la situación a investigar en los CIC, pero no
1994
por ello debemos pensar que la APS se circunscribe a
➢ Zurro, Martín y otros. Atención Primaria.
ellos. La APS debería recorrer los diferentes ámbitos
psicosociales (individual, vincular, grupal, Principios, organización y métodos en
organizacional, institucional, comunitario) que según Atención Primaria. Barcelona. Elsevier
Bleger implican la totalidad y la complejidad del 2014.
fenómeno, pero al construir el objeto de investigación
nos hemos focalizados en los centros de salud, sin dejar
de considerar la complejidad de los procesos que la
atraviesan.
Como se mencionó anteriormente el hecho de tener

tantos investigadores novatos como estudiantes de pre
grado motivó la realización de jornadas de formación
interna en aspectos teóricos metodológicos y
disciplinares, al ir incorporando estos conceptos se
fueron realizando actividades de extensión,
transferencia y vinculación. Los planes de formación de
los estudiantes en su mayoría a la fecha están siendo
cumplidos al punto tal que algunos de los estudiantes
están participando en congresos nacionales de la
disciplina representando a la investigación.
470
VÍNCULOS E INSTITUCIONES
Mg. María Inés Muniz
El tema que abordaremos es lo institucional en los lugares y tiempos específicos, podemos ver aquí el peso
vínculos y/o las instituciones vinculantes en el contexto de lo institucional.
de la ciudad de Río Gallegos, ciudad atravesada
fuertemente por fenómenos migratorios. Estudiamos Freud utiliza el término “ligazón” (die Bindung) definido
acerca de vínculos subjetivantes/ saludables y su como la necesidad de trabajo psíquico para ligar
contrapartida los que desubjetivizan, todos ellos representaciones y afectos, para ligar pulsiones o ideas.
atravesados por lo institucional. Al referirse al fenómeno de masas (Freud 1921)
menciona las ligaduras libidinales entre los individuos
Partimos de la premisa que en la cotidianeidad las por medio de la identificación.
instituciones que nos atraviesan y lo institucional de las
organizaciones formatean vínculos entre los sujetos y con Enrique Pichon-Rivière en sus libros Teoría del Vínculo
la misma institución que tienen efectos en los que las (1985) y El Proceso Grupal (1985), formula el concepto
“habitan”, estos vínculos tienen efectividad subjetivantes de vinculo definiéndolo como una estructura compleja
y/o desubjetivantes, los primeros favorecen la salud y son que incluye un sujeto, un objeto y su mutua interrelación
los motores de salud entre los sujetos y en/con la acompañada de procesos de comunicación y de
comunidad, los segundos todo lo contrario, enferman y aprendizaje.
entorpecen el lazo social.
René Kaës (2009) define al vínculo de la siguiente
En primera instancia (teóricamente hablando) podemos manera “Llamo vínculo a la realidad psíquica
decir que lo que produce salud en lo institucional son los inconsciente especifica construida por el encuentro de
movimientos instituyentes que nos permiten modificar y dos o más sujetos.” Es una definición por el contenido.
crear, pero también habría salud en algunos instituidos Agrega luego una definición en términos de procesos
que nos dan seguridades sin ahogarnos y nos marcan el “Un vínculo es el movimiento más o menos estable de
camino. investiduras, representaciones y de acciones que asocian
a dos o más sujetos para ciertas realizaciones psíquicas:
La institucionalización se realiza para preservar la salud, cumplimiento de deseos, protección y defensa,
la vida, pero en el mismo momento de su levantamiento de prohibiciones, acciones comunes
institucionalizacion si la obediencia a sus preceptos es (hacer, jugar, disfrutar, amar juntos, etc.)”.
muy rígida, se transforman en productores de
desubjetivacion. El instituido de cuidar la vida pareciera Para Kaës el vínculo implica una lógica distinta de la que
tener un hasta donde. organiza en el espacio intrapsíquico, ya que no es la suma
de dos o más de dos sujetos, sino un espacio psíquico
Para este trabajo nos focalizamos en los vínculos de los construido (diríamos co-construido) a partir de la materia
sujetos entre si y de los sujetos con las instituciones a fin psíquica implicada en sus relaciones, especialmente a
de caracterizarlos y comprender sus efectos en los través de las alianzas inconscientes que las organizan y
procesos de subjetivación/ salud, subjetivación/ los acoplamientos o emparejamientos (appareillage) que
enfermedad. los individuos singulares producen en el encuentro entre
ellos. Podríamos utilizar la siguiente formula kaesiana: ni
MARCO TEORICO uno ni lo otro, ni sin el lazo que los une al conjunto que
los contiene y los estructura. El vínculo es así una
Vínculos
formación intermedia entre los sujetos y las
Definimos vínculos como una unión entre personas, estas configuraciones de vínculos: un grupo, una familia, una
se encuentran enlazadas por diferentes razones; en el institución.
mismo hay un sujetamiento implícito a normas, reglas,
471
Instituciones/lo institucional vínculos nos encontramos con procesos de subjetivación

de carácter “positivo y negativo” para la salud, estos
Trabajamos en el vector institucional de los vínculos, lo proceso se dan atravesados por lo institucional.
institucional en el vínculo, no en las
instituciones/organizaciones sino sobre "lo institucional" Migraciones, nacidos/venidos, las dificultades de la
entendido como la internalización de las instituciones pertenencia.
sociales en los sujetos; normas de conducta y costumbres,
estructuras del orden social que rigen el funcionamiento El estrés vinculado al proceso migratorio puede llevar a
de nuestra sociedad un serio perjuicio físico, psíquico y social, a problemas
de identidad, a dificultades familiares, laborales y
Producción de subjetividad escolares. En general, los migrantes están sometidos a
mayor carga psicosocial que la población del lugar de
Definimos subjetividad como “... una máquina para acogida.
pensar y no un sistema de ideas. Es una disposición y no
una convicción. Su condición de enunciación nunca es Los migrantes están obligados a ocuparse más
absoluta. No se puede enunciar, pero se ve en los intensamente de su nuevo mundo y experimentan su
enunciados y en las prácticas: uno la pude deducir condición de extraños una y otra vez, se encuentran entre
mirando […] está instituida por vía práctica […] es eficaz la decepción y la esperanza. La presión de adaptación
porque es secreta y a la vez compartida […] no es un está ligada al miedo, la rabia y la resignación.
estado fijo sino que ocurre por momentos: se puede pasar
de una subjetividad a otra […] no es una estructura de La presencia de lo 'extraño' confunde su rutina y orden y
carácter sino una modalidad de ser, de hacer, de estar, de puede volverlos agresivos, todo lo cual se manifiesta, por
pensar, de sentir, que puede cambiar” (de la Aldea, ejemplo, en un distanciamiento con la gente y los sucesos
Lewkowicz, 1999). Subjetividad es eso que somos y del lugar de acogida, lo que a su vez dificulta la
hacemos. integración social.
Ahora definamos salud como creatividad, aprendizaje, Es así que, en esta ciudad atravesada por procesos
alegría. Canguilhem (1971) se encarga de recordarnos migratorios, nos encontramos con situaciones que
que la salud es básicamente un concepto vulgar: fomentan características psicopatológicas como el
“Hagamos más drástico el enunciado kantiano: no hay aislamiento, la desconfianza y la violencia entre otras.
ciencia de la salud. Salud no es un concepto científico, es
La hostilidad entre nacidos y venidos acompaña todos las
un concepto vulgar. Lo que no quiere decir trivial, sino
situaciones sociales y en oportunidades también íntimas.
simplemente al alcance de todos”. Este autor termina
afirmando que la salud “es también la vida en la A modo de final
discreción de las relaciones sociales… un estado creador,
propulsor y dinámico, opuesto al ser estático o al Trabajar sobre la pertenencia implica lograr pertinencia,
equilibrio” no sufrir, sentir placer (diferencia entre stress y pasión).
Este es nuestro desafío.
Desde estas dos definiciones podemos decir que los
procesos subjetivantes que producen salud son aquellos Bibliografia
que promueven la creatividad y la plasticidad, todo lo
contrario los desubjetivantes son los que promueven las Canguilhem, Georges (1971) Lo normal y lo patológico.
rigideces. Mexico: Siglo XXI.
Nuestras anticipaciones de sentido son puestas a de la Aldea, Elena y Lewkowicz, Ignacio (1999) La
prueba, los resultados del trabajo en el campo subjetividad heroica. Un obstáculo en las prácticas
comunitarias de la salud, disponible en
En el derrotero por las instituciones nos encontraremos https://lacasona.org.ar/media/uploads/la_subjetividad_her
con procesos de subjetivación de carácter “positivo y oica_escrito_por_elena_de_la_aldea.pdf, entrada el
negativo” para la salud, estos procesos se dan en el seno 31/07/2016
de vínculos o en nuestro derrotero investigando los
472
Freud, Sigmund (1921) Psicología de las masas y análisis

del yo. Buenos Aires: Amorrortu.
Kaës, René (2009) La realidad psíquica del vinculo,

Revista de la AIPCF, “El vinculo”.
Pichon Rivière, Enrique (1985) Teoría del vínculo.

Pichon Rivière, Enrique (1985) El proceso grupal.

473
INSTITUTO DE
TECNOLOGÍA
APLICADA
(ITA)
BECARIOS,
TESISTAS
E INVESTIGADORES
ADQUISICIÓN AUTOMÁTICA DE DATOS EN UN PROCESO DE

DESALACIÓN DE AGUA
Pandoldi D. 1 , Valdéz J. 1 ,Villagra A.1 , Brunini A. 1 , Rodriguez R1 .
1 Instituto de Tecnología Aplicada (ITA) - Unidad Académica Caleta Olivia

{dpandolfi ,jcvaldez , avillagra, abrunini, rrodriguez}@uaco.unpa.edu.ar
CONTEXTO
1. INTRODUCCION
Esta línea de trabajo se lleva a cabo en el
Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm), Los sensores son dispositivos económicos, de bajo
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad consumo de energía con recursos limitados Ahsan et al.
Académica Caleta Olivia de la Universidad Nacional de (2010). Una WSN se compone de gran número de nodos
la Patagonia Austral, en el marco del Proyecto de de sensores con capacidad limitada de computación,
Investigación 29/B255 “Soluciones inteligentes para el almacenamiento y comunicación. Los ambientes, donde
desarrollo urbano sostenible”. Particularmente se se despliegan los nodos sensores, pueden ser aplicados en
enmarca en la beca de posgrado del Ing. Jorge Ceferino ambientes controlados (tales como el hogar, oficina,
Valdez de la Maestría en Informática y Sistemas almacén, bosque, etc.) o no controlados (tales como áreas
hostiles o de desastre, regiones tóxicas, etc.). Las WSN,
representan una de las áreas de investigación más
RESUMEN
promisorias debido al completísimo campo de aplicación
Una red de sensores inalámbricos (en inglés y el desarrollado de nuevas tecnologías de controladores
Wireless Sensor Network, WSN) es un conjunto de electrónicos o electromecánicos, y los avances en la
nodos sensores y actuadores desplegados sobre la región tecnología de comunicación inalámbrica Charlebois
de actuación. Los sistemas SCADA (Supervisión, (2004). El diseño de una WSN debe hacer frente a la
Control y Adquisición de Datos) se aplican a la ocurrencia de defectos de alguna o múltiples
administración de la recolección de información de los componentes en la red y por lo tanto es necesario la
procesos de controles industriales, tales como las redes aplicación de técnicas robustas que puedan tolerar los
eléctricas, redes de distribución de agua, transporte, etc. fallos, sin resentir el buen funcionamiento de la red. Los
Los sistemas Multi-Agente (en inglés Multi- problemas y las necesidades de mecanismos de mejora de
Agent System, MAS) aparecieron como un nuevo la fiabilidad dependen de los recursos y aplicaciones
enfoque arquitectónico en aplicaciones de ingeniería disponibles para el que se aplica la WSN.
complejas y altamente dinámicas. Además, los MAS Las tecnologías de medición inteligente (SM, en
pueden incluir agentes reactivos como Arduinos y inglés Smart Metering) se han convertido en un tema de
agentes inteligentes tales como Redes Neuronales importancia creciente no solo en el ámbito científico sino
Artificiales, o Lógica Difusa. En este trabajo, se propone en la industria; se implementan nuevas normativas para
construir un sistema tipo SCADA flexible e su aplicación, se desarrollan proyectos pilotos y han
interoperable, basado en la integración de protocolos de llegado al mercado nuevos dispositivos. Los medidores
arquitecturas MAS. inteligentes y el análisis avanzado de datos permiten una
El sistema propuesto será implementado para nueva era de uso de los big data continuos generados por
administrar un sistema de adquisición de datos y control un conjunto muy grande de medidores para crear un
de operación de tipo SCADA, flexible e interoperable, sistema inteligente de gestión de aguas Nguyen et al.
basado en la integración de los protocolos de procesos (2018). La medición inteligente no debe verse como un
MAS y Arduino para la adquisición de datos de una fin en sí misma, sino que tiene el potencial de satisfacer
planta de desalinización de agua de mar, de tipo las necesidades de información sobre el suministro y el
humidificación/des-humidificación, con capacidad de uso final, que a su vez puede satisfacer objetivos
producir 0,1-0,5 m³/h de agua dulce. Particularmente en sostenibles de gestión del agua Boyle et al. (2013). Las
este trabajo se discute la red de sensores para adquisición empresas de distribución de agua están aprovechando el
de datos y detalles de implementación del mismo. potencial de los medidores inteligentes para crear
patrones diurnos de demanda diaria que reflejen las
Palabras clave: Network of Wireless Sensors, intelligent características de consumo de desarrollos individuales
agents, multi-agent systems, Arduino. que cada vez aplican más fuentes de agua alternativas y
dispositivos ultra-eficientes Gurung et al. (2015).
Según Abbas et al. (2015), un sistema SCADA es
responsable de recopilar información y datos en tiempo
475
real de la variedad de procesos o ambiente y proporcionar protocolos. Para ello se han desarrollado softwares
estos datos a los operadores situados en cualquier lugar y específicos y se están montando las consolas apropiadas
en cualquier momento. Desafortunadamente, muchos de para acoplarlas a la planta. Ya se han realizado las
los sistemas SCADA convencionales no son capaces de primeras mediciones que permitieron obtener los
proporcionar la gestión de la información y enfoques parámetros de la torre de humidificación e informació n
inteligentes de alto nivel. Los MAS proponen soluciones importante para el diseño del intercambiador de calor,
a problemas distribuidos en los dominios que provea la mayor recuperación posible de energía
computacionales dinámicos y abiertos. Para Melgar y junto con la condensación de la mayor cantidad de agua
Diez (2012), los sistemas informáticos, especialmente los posible.
relacionados con las aplicaciones industriales modernas, El sistema de adquisición de datos propuesto para la
tales como los sistemas SCADA, se están volviendo cada gestión de una WSN está basado en una arquitectura
vez más interconectados y más difícil en mantener. Los MAS y permite el monitoreo y control de una planta de
enfoques basados en agentes (MAS) parecen ser una desalación. Tanto el hardware como el software son
solución prometedora y el rápido desarrollo del campo de propuestos están basados en tecnologías Open Source y
los sistemas basados en agentes ofrece un nuevo son descriptos a continuación.
paradigma interesante para el desarrollo de programas Para el sistema de adquisición de datos, se emplea una
sofisticados en entornos dinámicos y abiertos . plataforma MAS desarrollada empleando un framewo rk
El uso de WSNs para la auditoría y la gestión del de desarrollo denominado SPADE (Smart Python multi-
consumo de energía en un edificio es un área de Agent Development Environment), Englund y Wallin
investigación emergente Guerrieri et al. (2011). En (2004). SPADE, es una plataforma destinada a resolver
Narayan et al. (2015), y Hani y Koiv (2012) se presentan los inconvenientes de los modelos de comunicación de
distintos sistemas de control y gestión para la otras plataformas. La plataforma MAS SPADE está
conservación de la energía en grandes edificios públicos construida en torno de un nuevo framework de
diseñado para conectar el sistema de medición de comunicación, Jiang et al. (2009) que proporciona
distribución de energía, una red de sensores inalámbricas, nuevas poderosas capacidades a la capa de
y la automatización de edificios. Corucci et al. (2011), comunicación. Actualmente el protocolo de
proponen GreenBuilding, un sistema basado en sensores comunicación que emplea SPADE se denomina XMPP
para la administración de energía automatizada de (anteriormente Jabber), Extensible Messaging and
aparatos eléctricos en un edificio capaz de proporcionar Presence Protocol. Es un protocolo abierto y extensible
un importante ahorro energético mediante el uso de basado en XML, empleado originalmente para
estrategias de conservación de la energía apropiados mensajería instantánea. En resumidas cuentas, permite el
adaptados a aparatos específicos. intercambio de mensajes empleando XML. Es
Las WSNs han emergido como una tecnología eficaz ampliamente usado en desarrollos de aplicaciones de
para el control de la infraestructura crítica, tales como mensajería de código abierto. En los últimos años
tuberías de agua, petróleo y gas. En Almazyad et al. diversas empresas los han adoptado: Facebook, Tuenti,
(2014), se muestra un diseño escalable y la simulación de Whatsapp, entre otras.
un sistema de monitoreo de fugas de tuberías de agua Adicionalmente esto y para afianzar la garantía de
utilizando la RFID y tecnología WSN. Huang et. al comunicación entre los sensores se empleará el
(2015), proponen un enfoque viable y eficaz en el uso de framework de desarrollo denominado ROS, Quigley et
una WSN para monitorear la calidad del agua de un lago al. (2009), el cual significa en sus siglas en ingles Robot
y además se propone un motor de razonamiento basado Operating System, Schwieren y Vossen (2009), o sistema
en reglas que se utiliza para llevar acabo un sistema de operativo de robot, empleado hoy en día en diversos
soporte de decisiones a través de técnicas de grupos de investigación y empresas de la industria
razonamiento y sensibilidad al contexto. Luck (1999) robótica. ROS es una plataforma de desarrollo open
propone uno de los primeros WSN, un sistema de source para sistemas robóticos. Proporciona toda una
monitoreo ambiental del agua basado en sensores serie de servicios y librerías que simplifican
inalámbricos. Esta WSN se compone de tres partes: un considerablemente la creación de aplicaciones complejas
nodo de control de datos, base de datos y un centro de para robots. Posee protocolos de comunicación con los
monitorización remota. principales ambientes de hardware como por ejemplo
En cuanto a los dispositivos de adquisición de datos y Arduino. De esta forma se evitó generar protocolos de
control, estos estarán operados por un sistema SCADA, comunicación necesarios para el intercambio de
Venkatesan et al. (2013), (Supervisión, Control y información entre las unidades de sensado y la
Adquisición de Datos) con el objeto facilitar la retro- computadora Raspberry Pi. ROS permite el uso de
alimentación en tiempo real del equipo a través de distintos lenguajes de programación. De forma oficial
actuadores. El sistema propuesto propone las siguientes soportan Python, C++, Lisp y Java. ROS puede ser
ventajas: 1) es simple de operar; 2) es flexible; 3) es ejecutado sobre maquinas tipo Unix, principalmente
interoperable; 4) es de bajo costo y fuente abierta. Todos Ubuntu y Mac OS X. En Microsoft Windows se
los dispositivos de adquisición de datos (anemómetros, encuentra en fase experimental.
caudalímetros, termómetros y sensores de consumo de
gas y de energía eléctrica) serán operados con estos
476
2. LINEAS DE INVESTIGACION y el sistema propuesto tiene la capacidad de medir

DESARROLLO continuamente los parámetros de calidad del proceso y
transmitirlos a una base de datos en tiempo real, a un
En esta sección se describe la línea de costo razonable y utiliza tecnologías que pueden ser
investigación que se lleva a cabo en el proyecto. asequibles a nivel de investigación.
Se puede decir que una ciudad inteligente es la

que realiza actividades en al menos una de las seis áreas 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
de acción inteligente: Economía inteligente, Sociedad
inteligente, Gobernanza inteligente, Movilidad
Este trabajo de investigación proporcionará un
inteligente, Medioambiente inteligente, Modo de vida avance el trabajo de investigación de la tesis del Ing.
inteligente. Jorge Ceferino Valdez de la Maestría en Informática y
Teniendo en cuenta las áreas de acción en una
Sistemas y la beca de posgrado.
ciudad inteligente, se pueden definir algunas aplicaciones
que son de interés en este trabajo de investigación: (a)
Movilidad: rutas dinámicas personalizadas; seguridad
5. BIBLIOGRAFIA
urbana y (b) Medioambiente: gestión inteligente de la
basura; energía inteligente. H. ABBAS, H., SHAHEEN S., AMIN M. (2015).
“Simple, Flexible, and Interoperable SCADA System
Para abordar estas áreas se deberá usar Based on Agent Technology”; Journal of Intelligent
información existente (datos abiertos), datos del proceso Control and Automation, 2015, 6, pp 184-199. Published
(sensores) de desalación de agua. Los desafíos son varios
Online August 2015 in SciRes.
e involucran la combinación de técnicas de optimización ,
aprendizaje de máquina y análisis de datos para obtener AHSAN K., SHAH y KINGSTON P. (2010) “RFID
soluciones usables y perdurables en procesos inteligentes
Applications: An Introductory and Exploratory Study”;
y sostenibles. IJCSI International Journal of Computer Science Issues,
vol. 7, Issue 1, No. 3, January 2010.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS ALMAZYAD A. S., SEDDIQ Y. M., ALOTAIBI A.M.,
AL-NASHERI A.Y., BEN-SALEH M.S., OBEID A. M.
La red de sensores inteligentes propuesta para la and QASIM S. M. (2014). “Proposed Scalable Design
automatización de una planta de desalación de agua exige and Simulation of Wireless Sensor Network-Based
el estudio y aplicación de nuevas tecnologías para la Long- Distance Water Pipeline Leakage Monitoring
medición inteligente de datos en tiempo real, la gestión System”; Journal of Sensors 2014, 14(2), pp 3557-3577.
de recursos y su supervisión operativa.
En este trabajo se describe la arquitectura propuesta para BOYLE T., GIURCO D., MUKHEIBIR P., LIU A.,
la gestión de una WSN de bajo coste para monitoreo DELANEY C., WHITE S., STEWART R. (2013).
continuo del comportamiento de una planta de Intelligent Metering for Urban Water: A Review. Water.
desalinización. El sistema tiene como objetivo 5. pp 1052-1081.
proporcionar mediciones continuas del proceso
producción de agua. Para ello, se presenta una CHARLEBOIS P. O. (2004). “Radio Frequency
arquitectura de código abierto tanto para el hardware Indetification (RFID): Principles and Applications.
como el software. El sistema utiliza sensores gestionados Electromagnetic Fields and Waves”; (2004) McGill
por placas Arduinos con el objetivo de proporcionar University, Montreal.
mediciones continuas del proceso y comunicarlas al
sistema de gestión central. Para la adquisición de datos, CORUCCI F., ANASTASI G. and MARCELLONI F.
se emplea una plataforma basada un Sistema Multi- (2011). "A WSN-based testbed for energy efficiency in
Agente utilizando un framework denominado SPADE buildings, Computers and Communications”. (ISCC),
que permite integrar no solo los agentes reactivos 2011 IEEE Symposium on, Kerkyra, 2011, pp. 990-993.
propuestos sino, además la futura incorporación de
agentes para el control inteligente de la planta. Para ENGLUND C., and WALLIN H. (2004). “RFID in
garantizar la comunicación entre la computadora Wireless Sensor Network”. Technical Report,
Raspberry PI y las unidades de control de sensado Department of Signals and Systems, Chalmers
(Arduino) se empleará el framework denominado ROS. University of Technology, Sweden, April 2004.
La elección de usar un framework como ROS se debe a
que se pretende apuntar a un desarrollo futuro predecible GUERRIERI A., RUZZELLI A., FORTINO G., and
en la automatización del proceso, y para ello ROS es una O’HARE G. (2011). “A WSN-based building
opción sostenible en su evolución. management framework to support energy-saving
Los resultados preliminares de las pruebas de applications in buildings”. (2011); Advancements in
concepto demostraron que, con la calibración adecuada, Distributed Computing and Internet Technologies:
477
Trends and Issues, Al-Sakib Khan Pathan, Mukaddim

Pathan, Hae Young Lee, eds, pp 161-174. NARAYAN S. P., ASSAF M. H., PRASAD S. K. (2015).
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478
ADULTOS MAYORES Y REDES SOCIALES: UNA PROPUESTA DE

DISEÑO PARA MEJORAR LA EXPERIENCIA EN DISPOSITIVOS
TABLET
Claudia CARDOZO, Adriana MARTIN, Viviana SALDAÑO, Gabriela GAETAN
Grupo de Investigación y Formación en Ingeniería de Software (GIFIS),

Instituto de Tecnología Aplicada (ITA), Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA),
Unidad Académica Caleta Olivia (UACO)
claudia_yoryi@yahoo.com.ar; {amartin// vivianas// ggaetan}@uaco.unpa.edu.ar
CONTEXTO
de la Maestría en Informática y Sistemas (MIS-UNPA) e
integrante de GIFIS, ha enfocado sus esfuerzos de
La utilización de los dispositivos móviles ha investigación y desarrollo en encontrar soluciones que
experimentado un incremento extraordinario en los satisfagan las necesidades y preferencias de la población
últimos años. Las personas acceden e interactúan con los de los adultos mayores. El trabajo consiste en proponer un
sitios Web y sus aplicaciones desde sus PCs, teléfonos diseño alternativo de red social que permita mejorar la
celulares y tablets, y en una modalidad de intercambio experiencia de los usuarios adultos mayores desde
entre sus dispositivos, para poder dar continuidad a las dispositivo del tipo tablet, tomando como referente inicial
actividades iniciadas, independientemente del lugar en el la red social Facebook.
que se encuentren. Estos dispositivos plantean un nuevo
escenario, en el cual el usuario puede estar en
movimiento, en un lugar público o privado, con o sin RESUMEN
conexión a internet y con una pantalla táctil con
dimensiones variadas. La población de los adultos Las redes sociales son una de las aplicaciones más
mayores, no es ajena a esta realidad, y paulatinamente se solicitadas desde dispositivos móviles y la población de
ha visto obligada a cambiar sus mecanismos de los adultos mayores no ha podido permanecer ajena a esta
comunicación, para poder mantenerse en contacto con sus realidad. Las aplicaciones de redes sociales les permiten a
amigos y seres queridos. Así, el uso de las tecnologías y nuestros adultos mayores estar más integrados a la
en particular, de las redes sociales, es un hecho creciente sociedad, a través de mantener contacto con sus amigos y
en este grupo poblacional, que muestra un marcado familiares. En este escenario, el diseño de interfaces
crecimiento en todas las sociedades. enfrenta un nuevo desafío para poder satisfacer las
expectativas de la población de los adultos mayores.
Nuestro “Grupo de Investigación y Formación en
Ingeniería de Software” (GIFIS)1, perteneciente al A partir de la utilización de Facebook, el trabajo que lleva
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA), de la Universidad adelante la tesista Cardozo con abuelos de la región, se
Nacional de la Patagonia Austral (UNPA)2, Unidad enfoca en diseñar y validar una propuesta alternativa de
Académica Caleta Olivia (UACO)3, se encuentra red social a desplegarse sobre un dispositivo del tipo
ejecutando el Proyecto de Investigación (PI) Nº 29/B222, tablet. A tal fin, se definen un conjunto de
Período: 2018-2020, denominado: “Diseño y Evaluación recomendaciones de diseño específicas para mejorar la
de Experiencia de Usuario para Multi-Dispositivos”, experiencia de los usuarios adultos mayores, las cuales
dirigido por la Dra. Adriana Martín y la Mg. Gabriela dirigen un proceso de desarrollo ágil que utiliza
Gaetán. En particular, lo integrantes de GIFIS, han estado herramientas de prototipado.
dictando desde 2013 numerosos cursos de computación a
los abuelos de la región. Esta actividad ha proporcionado
a los investigadores de GIFIS sólidos antecedentes para Palabras clave: Usuarios Adultos Mayores | Redes
trabajar en mejorar la experiencia de este grupo de Sociales | Recomendaciones de Diseño | Dispositivos
usuarios, contribuyendo de esta manera, a cerrar la Tablet | Usabilidad | UX |
denominada “brecha digital”.
En este contexto, la tesista Ing. Claudia Cardozo, tesista 1. INTRODUCCIÓN
La Web se han convertido en un instrumento

1
<http://www.unpa.edu.ar/cecyt/1876/grupo/gifis> indispensable a la vida de las sociedades. Desde el
2
<http://www.unpa.edu.ar/> momento en que se dispone de una conexión a Internet,
3
<http://www.uaco.unpa.edu.ar/uaco/>
479
los ciudadanos permanecen conectados desde diferentes de los negocios. Según Nielsen and NN/g5, “la UX es un
tipos de dispositivos, accediendo e interactuando con concepto integrador de todos los aspectos de la
sitios y aplicaciones. La necesidad diaria de las personas interacción entre el usuario final y la compañía, sus
para acceder a información, comunicación, productos y servicios y productos.” Esta definición es solo una de las
servicios, está estrechamente relacionada con las numerosas definiciones que existen acerca de un concepto
motivaciones de los grupos de usuario a los que no trivial como lo es la UX. Sin embargo, la sólo lectura
pertenecen. Es claro, por ejemplo, que las motivaciones evoca un espectro mucho más amplio para atender a la
de los adolescentes en edad estudiantil, difieren a la de las diversidad humana, que el propuesto desde áreas del
personas laboralmente activas, y estos dos tipos de conocimiento, tales como accesibilidad6 y usabilidad7, y
motivaciones también son muy diferentes a las que desde sus nichos de individuales de trabajo y aportes
movilizan a las personas mayores jubiladas con una vida focalizados.
más pasiva. Sin embargo, ninguna persona, pertenezca al
grupo que pertenezca, puede ya evitar involucrarse con la Existen buenos trabajos que presentan propuestas de
sociedad digital. A diario, las personas interactúan con diseño de interfaces de usuario destinado a propiciar la
sitios Web y acceden a sus aplicaciones desde sus PCs, UX en las aplicaciones para dispositivos móviles; estos
teléfonos celulares y tablets, y en una modalidad de trabajos representan esfuerzos por parte de grupos de
intercambio entre sus dispositivos, para poder dar investigación [1], [2], [3], [4] y [5], como así también de
continuidad a las actividades iniciadas, consorcios y organizaciones públicas y privadas, con y sin
independientemente del lugar en el que se encuentren. fines de lucro [6] y [7]. También, existen enfoques
Inmersos en esta realidad, la utilización de los basados en los principios de desarrollo ágil, destinados al
dispositivos móviles ha experimentado un incremento diseño/ desarrollo de productos considerando la UX [8],
extraordinario en los últimos años. [9] y [10].
La población de los adultos mayores, no es ajena a esta Nuestro Grupo de Investigación y Formación en
realidad, y paulatinamente se ha visto obligada a cambiar Ingeniería de Software (GIFIS), ha estado trabajando
sus mecanismos de comunicación, incorporando fuertemente con usuarios AM desde 2012, y
tecnología en sus vidas, para poder estar más integrado a particularmente, en los dos últimos años este trabajo ha
la sociedad y mantenerse en contacto con sus amigos y permitido identificar valiosos aportes y recursos para el
seres queridos. En particular, la preferencia por las diseño considerando la UX, tales como [11], [12], [13],
aplicaciones de red social, tal como Facebook, es un [14] y [15], entre muchos otros.
hecho creciente en este grupo poblacional. Venciendo
todos sus temores, cada vez son más los adultos mayores Particularmente, y dentro del marco del PI Nº 29/B22, el
que utilizan una red social y, ya no solamente desde una trabajo que viene desarrollando la tesista Cardozo, se
PC en la tranquilidad de sus casas, sino que también enfoca en definir un conjunto de recomendaciones de
desde dispositivos móviles, preferentemente del tipo diseño destinadas a mejorar la experiencia de los AM con
tablet. Los adultos mayores recurren a una red social, para Facebook y desde dispositivos móviles del tipo tablet.
sentirse más integrados a la sociedad, y mantener contacto Paralelamente, también se define un ciclo que utiliza
con sus amigos y familiares. herramientas de prototipado [15], el cual está dirigido por
estas recomendaciones de diseño y basado en los
En este escenario, es necesario tomar completa conciencia principios de la metodología ágil Lean UX [9]. Con esta
de las implicancias de esta vertiginosa evolución motivación, se plantea el siguiente:
tecnológica, y en especial para la población de los adultos
mayores, población que experimenta un marcado Objetivo General: Obtener un diseño alternativo de red
crecimiento en todas las sociedades. El diseño de social para dispositivo tablet, que mejore la experiencia
interfaces de usuario se enfrenta a un nuevo desafío para de los usuarios AM.
derribar barreras, que propician el aislamiento,
impidiendo la inclusión en la sociedad digital de la
población de adultos mayores. Pero, para lograr este 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y
objetivo, es prioritario en primer lugar identificar más DESARROLLO
completamente las necesidades de este grupo de usuarios.
El PI Nº 29/B22, Período: 2018-2020, Denominado:
Particularmente, en los últimos años y relacionado con “Diseño y Evaluación de Experiencia de Usuario para
esta necesidad de identificar más completamente a los Multi-Dispositivos”, se está ejecutando desde los inicios
usuarios para poder reconocer sus expectativas respecto a de 2018. La experiencia recabada por sus integrantes en
un producto desarrollado para la Web, el término
“eXperiencia de Usuario” (UX: User eXperience)4, ha 5
cobrado protagonismo en los ámbitos de investigación y < https://www.nngroup.com/people/jakob-nielsen/>
6
<https://www.w3.org/WAI/fundamentals/accessibility-
intro/>
7
<https://www.nngroup.com/articles/usability-101-
4
<http://uxdesign.com/ux-defined> introduction-to-usability/>
480
accesibilidad Web, Usabilidad y UX al servicio del diseño UX [9]); las contribuciones científico-técnicas [19] y
de productos para grupos de usuarios de interés, es el [20], también asisten la concreción del O4.
marco adecuado para que la tesista Cardozo lleve adelante
§ En estos momentos, el trabajo se focaliza en
su trabajo de investigación. A tal fin, se establecieron los
consolidar los O1, O2, O3 y O4 hacia la concreción
siguientes 5 objetivos específicos, destinados a alcanzar el
del O5 y el desarrollo de nuevas contribuciones
objetivo general, presentado en la Sección 1.:
científico-técnicas asociadas.
Objetivos Específicos:
O1. Realizar un completo análisis acerca del uso de las
redes sociales por parte de los adultos mayores.
La tesista Cardozo participa del PI Nº 29/B222, Período:
O2. Identificar las fortalezas y debilidades de las redes 2018-2020, denominado: “Diseño y Evaluación de
sociales para asistir al acceso e interacción de los adultos Experiencia de Usuario para Multi-Dispositivos”, pero es
mayores desde un dispositivo tablet, utilizando a tal integrante de GIFIS desde Abril de 2016, por lo que
efecto la red social Facebook. también ha participado del PI N° 29/B194, Período: 2016-
2018, denominado: “Un Enfoque Integrador para
O3. A partir de (i) y (ii), especificar recomendaciones de
Diseñar y Evaluar Interfaces de Usuario Web”.
diseño.
O4. (iv) determinar un ciclo de desarrollo de prototipos En estos 2 años y 4 meses como integrante de GIFIS, la
basado en la metodología ágil Lean UX y dirigido por las tesista Cardozo ha completado trabajos y/o participado de
recomendaciones de diseño en (iii). las siguientes actividades:
O5. Diseñar una propuesta alternativa de red social
§ Proyecto de Extensión y Vinculación (PEyV) UNPA,
desarrollando un prototipo para dispositivo tablet.
2016. Título: “Abuelos 2.0: Taller de Redes Sociales
para Adultos Mayores” [15].
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS § Tutoría de la Maestría en Informática y Sistemas
UNPA, 2016. Título: “Los Adultos Mayores y la
Tal como hemos señalado con anterioridad, en el Utilización de Redes Sociales en Dispositivos
Contexto de este trabajo y luego, en la Sección 1., cabe Móviles” [21].
reiterar, que los integrantes de GIFIS han estado durante
§ Beca de Iniciación a la Investigación para Alumnos
varios años definiendo y participando activamente en el
de Postgrado UNPA, 2017. Título: “Los Usuarios
dictado de cursos de capacitación a la población de los
Web Adultos Mayores: Un Prototipo para la
adultos mayores de la región. La valiosa experiencia
utilización de las Redes Sociales desde Dispositivos
recabada en la identificación de las preferencias y
Moviles” [22].
necesidades de esta porción poblacional creciente, han
sido un factor determinante para enfocar esfuerzos
particulares en este grupo de usuarios de interés y, En este momento, la tesista Cardozo se encuentra en las
instancias finales de su trabajo de investigación y está
resultan determinantes a la concreción del trabajo de
enfocada en escribir el documento de tesis y terminar 2
investigación que lleva adelante la tesista Cardozo.
contribuciones científico-técnicas que serán enviadas
próximamente a revisión de pares.
Es posible presentar los resultados obtenidos/ esperados,
alineados a los objetivos específicos planteados en la
Sección 2., de la siguiente manera:
5. AGRADECIMIENTOS
§ Las contribuciones científico-técnicas [17] y [18],
A la UNPA por el soporte al Proyecto de Investigación
asisten a la concreción de los O1 y O2.
(PI) Nº: 29/B222, Período: 2018-2020, Denominado:
§ Con bases en el estado-del-arte, los antecedentes de “Diseño y Evaluación de Experiencia de Usuario para
GIFIS en el área del problema y en la experiencia Multi-Dispositivos”.
recabada a través de la ejecución de los O1 y O2, las
contribuciones científico-técnicas [19] y [20],
proponen un conjunto de recomendaciones de diseño 6. REFERENCIAS
para la concreción del O3.
[1] Nielsen, J. Tablet Website and Application UX, 3rd.
§ Tal como se indicó en la Sección 1., el proceso de
Ed., Fremont, California: Nielsen Norman Group,
definición de las recomendaciones de diseño ocurre
2013.
en paralelo con la definición del ciclo de prototipado
[2] Budiu, R. y Nielsen, J. User Experience for Mobile
(dirigido por estas recomendaciones de diseño y
Applications and Websites. Design Guidelines for
basado en los principios de la metodología ágil Lean
Improving the Usability of Mobile Sites and Apps,
481
3rd ed., Fremont, California: Nielsen Norman [14] Saldaño, V., Martin, A., Gaetán, G., Cardozo, C.
Group, 2015. PEyV: Abuelos 2.0: Taller de Redes Sociales para
[3] Hartson, R., Pyla, P. S. The UX Book: Process and Adultos Mayores. Director: Viviana Saldaño;
Guidelines for Ensuring a Quality User Experience. Código: 1645C121; Expte: 28.561/16/UACO; Inicio:
Morgan Kaufmann; 1st Edition, March 2012 2016-06-15-Fin: 2016-11-16; Argentina 2015-2016.
[4] Gomes, G. et al. Designing a Facebook Interface for [15] Saldaño, V. PEyV 2: Abuelos del Siglo XXI: Taller
Senior Users. The Scientific World Journal- de Redes Sociales para Adultos Mayores.
Hindawi, vol. 2014(741567), p. 8, 2014. Perteneciente al PgEyV: Observatorio de
[5] Cornejo, R et al. Promoting Active Aging with a Experiencia de Usuario; Director: Gabriela Gaetán;
paper-based SNS application. PervasiveHealth, Co-Director: Viviana Saldaño; Expte: N°29.820/18;
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[7] Presidencia de la Nación. +Simple. Ministerio de Olivia.
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Devices. Ed: O’Reilly; 2014. ISBN: 978-1-449- Siglo XXI: Una Propuesta para Mejorar la
34038-4. Experiencia en el Uso de Redes Sociales desde
[9] Gothelf, J. Lean UX: Applying Lean Principles to Dispositivos Móviles. 5to. CONAIISI 2017, 2-3
Improve User Experience. Ed: O’Reilly; 2013. Noviembre; Santa Fé; Argentina; pp. 478-487;
ISBN: 978-1-449-31165-0. ISSN: 2347-0372.
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Usabilidad y Accesibilidad en las Redes Sociales: Maestría en Informática y Sistemas UNPA. Director:
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Facebook: Una Experiencia con Adultos Mayores de Postgrado UNPA. Director: Adriana Martín; Co-
la Patagonia Austral. ICT-UNPA, vol. 7 (2), pp. 249- Director: Viviana Saldaño; 2017.
268, 2015. ISSN: 1852-4516.
482
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE USUARIO CON APLICACIONES

DE GOBIERNO MÓVIL EN ARGENTINA
Alejandra CARRIZO, Gabriela GAETAN, Viviana SALDAÑO, Adriana MARTIN

{acarrizo// ggaetan// vivianas// amartin}@uaco.unpa.edu.ar
El objetivo de nuestro trabajo es analizar la oferta de

1. CONTEXTO aplicaciones móviles de Gobierno para identificar las
estrategias usadas en la comunicación, desarrollo y
El “Grupo de Investigación y Formación en Ingeniería de
mantenimiento de éstas, así como para definir las áreas de
Software” (GIFIS), perteneciente al Instituto de
mejora en la experiencia de usuarios (UX) de las mismas.
Tecnología Aplicada (ITA), de la Universidad Nacional
de la Patagonia Austral (UNPA), Unidad Académica
Como resultado, en este documento, describimos los
Caleta Olivia (UACO), se encuentra ejecutando el PI Nº
pasos realizados para producir el informe de las
29/B222, Período: 2018-2020, Denominado: “Diseño y
aplicaciones móviles en el Gobierno de Argentina; en
Evaluación de Experiencia de Usuario para Multi-
particular se detallan las variables consideradas para
Dispositivos”, dirigido por la Dra. Adriana Martín y la
nuestro análisis. En futuros trabajos, se espera recolectar
Mg. Gabriela Gaetán.
la información completa, identificar áreas de mejora en
UX y proponer soluciones a los problemas identificados,
GIFIS1, ha recabado sólidos antecedentes desde 2010 a
en el caso particular del gobierno de Argentina.
través de la ejecución de los siguientes Proyectos de
Investigación vinculados: PI Nº 29/B194, Período: 2016-
2018: “Un Enfoque Integrador para Diseñar y Evaluar
Palabras clave: Gobierno Móvil, Experiencia de
Interfaces de Usuario Web”; PI Nº 29/B167, Período:
usuario; Usabilidad; Accesibilidad web, Dispositivos
2014-2016: “Identificación, Desarrollo y Uso de
móviles
Soluciones Web Centradas en el Usuario” y, PI Nº
29/B144, Período: 2012-2014: “Diseño y Evaluación de
Portales Web”. Particularmente, en los dos últimos años
este trabajo se ha reflejado en diversas publicaciones 2. INTRODUCCIÓN
nacionales e internacionales [8] [10] [11] [12] [13] [14] Las organizaciones gubernamentales juegan un papel
[15] [16]. importante para ofrecer servicios a sus ciudadanos. Sin
embargo, la adopción exitosa de las aplicaciones móviles
El Proyecto de Investigación “Diseño y Evaluación de de gobierno electrónico por parte de los ciudadanos sigue
Experiencia de Usuario para Multi-Dispositivos”, se está siendo un desafío.
ejecutando desde principios de 2018, y su objetivo
general es desarrollar productos multi-dispositivos 2.1. Dispositivos móviles
aplicando técnicas y herramientas basadas en la
Experiencia del Usuario (UX, del inglés User Aquellos dispositivos que brindan al usuario la
eXperience), que satisfagan los requerimientos de grupos oportunidad de comunicarse sin interrupción y /o
de usuarios de interés. almacenar información en cualquier lugar donde se
encuentre, se conocen como dispositivos móviles; entre
ellos se encuentran:
RESUMEN  Teléfonos móviles equipados con las funciones de un

computador personal o Smartphone.
Las aplicaciones de Gobierno Móvil se desarrollan en  Laptops y Netbooks.
función de las necesidades y los objetivos de varios  Tablets.
usuarios del gobierno. El desarrollo de estas aplicaciones  e-readers (como Kindle).
móviles puede ser exitoso al proporcionar experiencias de  PDA´s (Portable Digital Assistants).
usuario que cumplan con las necesidades de los  USB (Conductor Universal en Serie) y dispositivos
ciudadanos. para el almacenamiento (MP3) y conectividad (como
Wi-Fi, Bluetooth, etc.).
1  Cámaras Digitales.
<http://www.unpa.edu.ar/cecyt/1876/grupo/gifis>
483
 Identificación por radiofrecuencia e identificación Por un lado, la usabilidad refleja la facilidad y eficiencia
móvil. del uso, y es una parte importante de la experiencia del
 Impresoras y tarjetas inteligentes. usuario y, por lo tanto, de la satisfacción del usuario. ISO
9241-11 [3] define la usabilidad como “el grado de
A pesar que los celulares tienen pantallas aún más efectividad, eficiencia y satisfacción con el que los
reducidas que otros dispositivos móviles como las tablets, usuarios especificados pueden alcanzar objetivos
estos son los dispositivos móviles desde los que se accede específicos en contextos específicos de uso”. Mientras
más frecuentemente a internet. que Jacob Nielsen [4], define la usabilidad como “un
atributo cualitativo que evalúa el grado de usabilidad de
2.2. Características de los Usuarios Móviles una interfaz y se refiere proactivamente a los métodos que
pueden usarse para mejorar dicha facilidad de uso durante
De acuerdo a lo que expresa Ballard [27], en cierto punto el proceso de diseño”. Por otro lado, la Accesibilidad
no existe una diferencia particular entre los usuarios de Web, como explica el World Wide Web Consortium
dispositivos móviles y los usuarios de otros dispositivos. (W3C) [5], “significa que las personas con discapacidad
La autora resalta que la diferencia principal con los pueden percibir, comprender, navegar e interactuar con la
usuarios de computadoras es precisamente la movilidad, Web y que pueden contribuir a la Web. “; esto se aplica
lo que determina las siguientes características de los también a las personas con cualquier tipo de discapacidad
usuarios de aplicaciones móviles: temporal o permanente.
 Móvil. Un usuario que se conecta a través de un En particular, el diseño de UX para móviles se enfoca
dispositivo móvil, por lo general, consume el principalmente en la eficiencia y la capacidad de
contenido por un tiempo mucho más corto que descubrimiento (en inglés, discoverability). En [6] se
cuando lo hace a través de computadoras. describe un conjunto de componentes que forman la UX
 Fácil de interrumpir y distraer. El usuario móvil tiene móvil, como una herramienta conceptual para construir y
las mismas fuentes de interrupción del mundo físico evaluar buenas experiencias móviles, dentro del contexto
que tiene el usuario de escritorio, pero carece de las de un enfoque centrado en el usuario:
señales que sugieren que no está disponible para la
interrupción. En la mayoría de los casos, su mera  Funcionalidad: Incluye herramientas y características
presencia en un espacio social público podría indicar que permiten a los usuarios completar tareas y
que es interrumpible. alcanzar sus objetivos.
 Disponible. El lado inverso a la interrumpibilidad es  Arquitectura de Información: Se refiere a la forma de
que los usuarios de teléfonos móviles están organizar la funcionalidad y el contenido en una
disponibles rápidamente para sus contactos. La estructura lógica para ayudar a los usuarios a
mayoría de los dispositivos de comunicación encontrar información y completar tareas. Esto
personal están con el usuario constantemente, incluye navegación, búsqueda y etiquetado.
principalmente en las partes relevantes del día.  Contenido: Incluye el contenido en diferentes
 Sociable. Los usuarios de dispositivos móviles formatos, como texto, imágenes y video, que
también tienen relación con las personas que los proporcionar información al usuario.
rodean. Los comportamientos sociales variarán en  Diseño: Se refiere a la presentación visual y la
función de quién está físicamente presente, dónde experiencia interactiva de los dispositivos móviles,
está la presencia, el estado de ánimo actual, el tipo de incluidos el diseño gráfico, la marca y el diseño.
comunicación y la fuente de comunicación entrante.  Entrada del usuario: Se enfoca en el esfuerzo
 Contextual. El entorno del usuario móvil afecta cómo requerido para ingresar datos, que deben minimizarse
se usa el dispositivo. Los dispositivos podrían hacer y no requerir el uso de ambas manos.
uso de sensores de aceleración, sensores de  Contexto móvil: Trata sobre el entorno y las
temperatura, lectores de huellas dactilares y otras circunstancias de uso, cualquier cosa que afecte la
fuentes de información que determinan el contexto en interacción entre el usuario y la interface.
el que se encuentra el usuario.
 Usabilidad: Es la medida general de qué tan bien la
 Identificable. Ya que los dispositivos son personales, arquitectura de la información, el diseño, el contenido
generalmente son únicamente para un usuario. Esta y otros elementos trabajan en conjunto para permitir
identificación incluye tanto la dirección de a los usuarios lograr sus objetivos.
mensajería única (número de teléfono o dirección de
 Integridad: Se relaciona con el nivel de confianza,
correo electrónico o similar) como el dispositivo.
seguridad y comodidad que los usuarios sienten al
usar un sitio web o aplicación móvil.
2.3. Experiencia de Usuario
 Realimentación: Son métodos para atraer la atención
La Experiencia del Usuario [7] es el proceso de mejorar del usuario y mostrar información importante.
la satisfacción con un producto al mejorar la usabilidad, la  Ayuda: Son las opciones, productos y servicios que
accesibilidad y la satisfacción proporcionados en la están disponibles para ayudar al usuario a usar el sitio
interacción con ese producto. web o la aplicación.
484
 Social: Se relaciona el contenido y las características a. Sitios web oficiales a nivel Nacional.
que crean un sentido de participación social, que b. Sitios web oficiales a nivel Provincial.
permiten la interacción del usuario y que facilitan el c. Búsqueda en las tiendas de aplicaciones
intercambio en las redes sociales establecidas. móviles más representativas del mercado
 Marketing: Se refiere a los métodos por los cuales un (Aplicación Store, Play Store).
usuario encuentra un sitio web o aplicación y los 2. Definición. Se definen las variables a registrar,
factores que fomentan el uso repetido. teniendo en cuenta por un lado, la información
publicada en la tienda de descargas de las
1.1. Gobierno Móvil aplicaciones móviles y por otro lado, los objetivos de
nuestro estudio.
El concepto de Gobierno Móvil se basa en el de Gobierno 3. Registración: Para cada aplicación móvil
Electrónico, que se define como la aplicación de identificada, se registran los datos correspondientes.
tecnologías basadas en internet a las actividades 4. Evaluación: Cada aplicación identificada, es
comerciales y no comerciales en el seno de la ley para descargada y luego probada con usuarios.
Administraciones Públicas [21]
Otras definiciones de gobierno móvil (m-government),

como las de Al-Nuaim [17], Costopoulou y Molhanec
[18] y Peining et al. (2012) coinciden en que el gobierno Como resultado, en esta versión de avance, se
móvil es una extensión del gobierno digital que utiliza identificaron los siguientes sitios de búsqueda de
aplicaciones inalámbricas o plataformas móviles para aplicaciones Gobierno Móvil en Argentina:
teléfonos o dispositivos inteligentes (3G, Bluetooth, 1. A nivel Nacional, el sitio de las aplicaciones móviles
GPRS, y Wi-Fi). Mientras que Yu [19] y ZamZami, del Estado Argentino.
Mahmud y Abubakar [20] sugieren que gobierno móvil es 2. A nivel Provincial, los sitios web oficiales de las 23
una extensión no sólo técnica sino también funcional del provincias argentinas, además de la Ciudad
gobierno digital para habilitar a ciudadanos, negocios y Autónoma de Buenos Aires (CABA).
empleados públicos con mejores accesos a información y 3. Resultado de la búsqueda en las tiendas de descargas,
servicios vía tecnología móvil. en base a las palabras clave “gobierno” y
“Argentina”.
Entonces, para los usuarios, el Gobierno Móvil puede Al finalizar las búsquedas, se compaginaron los datos
ayudar a que la información y los servicios obtenidos en una lista que no incluyera elementos
gubernamentales resulten accesibles en cualquier repetidos. En la Tabla 1 se describen las variables que se
momento y lugar. Por medio del Gobierno Móvil, se definieron para el análisis.
promueve la eficiencia en la prestación de ciertos
servicios y una ciudadanía más activa a través de la Tabla 1. Variables analizadas.
información, el requerimiento o el reclamo instantáneo. El
Gobierno Móvil se puede ver como un complemento para Variable Descripción
el e-Gobierno, ya que si bien los dispositivos móviles son
excelentes vías de acceso, cuando se trata de transmitir Aplicación Nombre
información compleja o voluminosa, la mayoría de ellos
Descripción Información descriptiva
no son adecuados.
Ámbito Nacional, Provincial, Municipal
Provincia Nombre provincia, si corresponde
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y Categoría Trámites/Servicios, Cultura/Deporte, Clima,
DESARROLLO Turismo, Salud, Niños, Agroindustria,
Este análisis de las aplicaciones de Gobierno Móvil se Transporte
basa en un estudio similar [22], en el que se exponen las
métricas sobre las aplicaciones del Gobierno Móvil SO Android, iOS, Android/iOS
mexicano, realizadas a nivel Federal, Estatal y Municipal. Calificación
Para identificar las estrategias usadas en la comunicación,
desarrollo y mantenimiento de éstas, así como para definir Opiniones Total de opiniones en Tienda de descarga
las áreas de mejora en la experiencia de usuarios (UX) de
Actualizada Fecha actualización en Tienda de descarga
las mismas, realizamos un censo de la oferta de
aplicaciones de Gobierno Móvil en Argentina. Los pasos Descargas Cantidad de descargas en Tienda
que seguimos durante este estudio fueron:
Titularidad Gobierno, Externos
1. Localización y búsqueda. El diseño de la búsqueda y
Sitio oficial Link de descarga de sitio web oficial
localización se basa en los objetivos del trabajo, y se
define en función de los siguientes criterios:
485
Tabla 2. Planilla de registro de aplicaciones de Gobierno Móvil en Argentina.
Fecha de Aplicación Descripción Sitio oficial

Búsqueda
Ámbito
Provincia
Categoría
SO
Calificación
Opiniones
Actualizada
Descargas
Titularidad
01/07/2018 Mi Buzón Permite recibir recibos de sueldo, facturas de http://w2.neuquen.gov.ar/
consumo entes publicos, gestionar certificados
medicos ante las areas de RRHH
Provincial
Neuquén
Trámites/
Servicios
Android
3,9
95
10 -04
2018
10.000+
Gobierno
01/07/2018 E.F.D. La aplicación contribuye a proteger la salud de No lo encontré
Neuquén los deportistas, evaluando la composición
corporal, el salto de longitud con los pies juntos,
la capacidad motora, la velocidad y la agilidad,
Provincial
Neuquén
Salud
Android
4,6
23
27 -02-
2018
500+
Gobierno
entre otras.
01/08/2018 Línea 144- Línea 144, para recibir contención y https://www.argentina.gob.ar/mujeres
Atención a asesoramiento ante situaciones de violencia. https://www.argentina.gob.ar/aplicaciones/line
mujeres Además, buscá en el mapa el centro de atención a-144
486
más cercano. Si tenés dudas, podés hacer una
encuesta para saber si en tu relación hay signos
Nacional
Salud
Android/iOS
3,6
31
22 -03- 2018
1.000+
Gobierno
de violencia. (SEGURIDAD)
01/08/2018 Argentina.gob. Servicios y beneficios de servicios públicos https://www.argentina.gob.ar/aplicaciones-
ar nacionales. Ahora vas a poder registrarte en la moviles
aplicación, crear tu perfil y acceder a servicios
personalizados. (Licencia de conducir, trámite en
Nacional
Trámites/
Servicios
Android/iOS
4,2
529
16-07-2018
100.000+
Gobierno
el ANSES, etc)
08/08/2018 Argentina Encontrá los centros de salud más cercanos a tu https://www.argentina.gob.ar/aplicaciones/salu
Salud ubicación, vas a ver qué tipo de atención d
brindan y los datos de contacto.Además, tenés
un acceso rápido a teléfonos de emergencias e
información sobre primeros auxilios, vacunación

Nacional
Salud
Android/iOS
3
10
6 -08-2018
1.000+
Gobierno
y embarazo.
08/08/2018 El mercado en Muestra las ferias para comprar alimentos de https://www.argentina.gob.ar/aplicaciones-
tu barrio calidad a precios accesibles cerca tuyo. Si te moviles
interesa una feria en particular podés recibir una
notificación el día que esté abierta.
Nacional
Trámites/
Servicios
Android/iOS
3,6
45
6 -08- 2018
5.000+
Gobierno
Luego, comenzó el proceso de registración de datos en el [10] Cardozo, C. Martín, A. Saldaño, V.

período comprendido entre el 01 de julio de 2018 al 01 de Recomendaciones de Diseño para Mejorar la
septiembre de 2018. Un avance, a modo de ejemplo, del Experiencia de los Usuarios Adultos Mayores con
censo de la oferta de aplicaciones de Gobierno Móvil en Facebook en Dispositivos Tablet. ICT-UNPA 2018,
Argentina se muestra en la planilla de la Tabla 2. Beca de Investigación para Alumnos de Postgrado
2017 (trabajo aceptado en proceso de publicación).
En el avance de esta línea de trabajo, se completará el [11] Cardozo, C., Martín, A., Saldaño, V. Los Adultos
registro de aplicaciones encontradas, para identificar áreas Mayores y las Redes Sociales: Analizando
de mejora en UX y proponer soluciones a los problemas Experiencias para Mejorar la Interacción. ICT-UNPA
identificados, en el caso particular del gobierno de 2017, Vol.9, N°2, P 1-29. ISSN: 1852-4516.
Argentina. [12] Martín, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Pires, A.,
Miranda, G., Villagra, S., Carrizo, A., Cardozo, C.,
4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Sosa, H. Un Enfoque Integrador para Diseñar y
Evaluar Interfaces de Usuario Web. WICC 2017;
Esta línea de trabajo corresponde al trabajo en curso por ISBN: 978-987-42-5143-5; Buenos Aires.
parte de una alumna de la Maestría en Informática y [13] Cardozo, C., Martín, A., Saldaño, V. Abuelos del
Sistemas de la UNPA. El resultado reflejado en este Siglo XXI: Una Propuesta para Mejorar la
documento es parte del trabajo requerido para completar Experiencia en el Uso de Redes Sociales desde
la Tutorías de carrera y será completada en un Informe Dispositivos Móviles. 5to. CONAIISI 2017, 2-3
Científico Técnico (ICT- UNPA) con los avances finales Noviembre; Santa Fé; Argentina; pp. 478-487; ISSN:
que contribuyan a alcanzar el objetivo planteado. 2347-0372.
[14] Martin, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Cardozo, C.,
Miranda, G., Sosa, H. Un Enfoque Integrador para
5. AGRADECIMIENTOS Diseñar y Evaluar Interfaces de Usuario Web. 4º
A la UNPA por el soporte al Proyecto de Investigación EIPA 2016; Caleta Olivia.
(PI) Nº: 29/B222, Período: 2018-2020, Denominado: [15] Cardozo, C., Saldaño, V., Martin, A., Gaetán, G. Los
“Diseño y Evaluación de Experiencia de Usuario para Adultos Mayores y la Utilización de Redes Sociales
Multi-Dispositivos”. en Dispositivos Móviles. 4º EIPA 2016; Caleta
Olivia.
6. REFERENCIAS [16] Vargas, F., Gaetán, G., Saldaño, V., Usando Personas
para Mejorar la Experiencia de Usuario de una
[1] Moyano, A., Gaetan, G., Martin, A. (2016) "Interface Aplicación Móvil de Carpooling. Presentado para
Movil para el Sitio Web de la UACO. Un Prototipo ICT-UNPA 2018 (en proceso de revisión de pares).
Centrado en el Usuario," Informe Científico Técnico [17] Al-Nuaim, H., Context-Aware Mobile Interface
UNPA, vol. 8, nro. 1, pp. 172-201. Design for M-government. User-Centric Technology
[2] Ballard, B., Designing the mobile user experience. Design for Nonprofit and Civic Engagements, Public
John Wiley & Sons. 2007 Administration and Information Technology, 6, (171-
[3] ISO 9241-11:1998, Ergonomic requirements for 186.) Springer International Publishing. 2014.
office work with visual display terminals (VDTs) -- [18] Costopoulou, C., Molhanec, M., Evolution Towards
Part 11: Guidance on usability. International Mobile Government: The Greek and the Czech
Standardization Organization (ISO), Switzerland. Cases. E-Democracy 2013. (183-191). Springer
[4] Nielsen, J., Designing web usability, New Riders, International Publishing. 2014.
1999. [19] Yu, C. C., Developing Value-Centric Business
[5] World Wide Web Consortium, http://www.w3.org/ Models for Mobile Government. EGOV 2014, (325–
[6] Nielsen, J., & Budiu, R., User Experience for Mobile 336). IFIP International Federation for Information
Applications and Websites. Design Guidelines for Processing. 2014.
Improving the Usability of Mobile Sites and Apps, [20] ZamZami, I., Mahmud, M., y Abubakar, A.,
3rd ed., Fremont, California: Nielsen Norman Group, Information Quality Evaluation of mobile-
2015. Government (mGovernment) Services. HCII 2014
[7] Hartson, R., Pyla, P. S. The UX Book: Process and Posters, Part I, CCIS 434,(280–285). Springer
Guidelines for Ensuring a Quality User Experience. International Publishing. 2014.
Morgan Kaufmann; 1st Edition, March 2012. [21] CLAD, C., Carta Iberoamericana de Gobierno
[8] Gaetán, G., Martin, A., Saldaño, V. Content Electrónico. 2007.
Analysis: A Strategic Foundation to Improve the [22] de León, C. S. P., Rojon, G., Espinoza, J. H., &
User Experience of a University Website. INCISCOS Mora, S. B. Mejores Prácticas en el Uso de
2016; ISBN: 978-9978-389-32-4; Ecuador. Aplicaciones Móviles Gubernamentales. 2014.
[9] Martin, A., Gaetan, G., Saldaño, V., Cardozo, C., Recuperado en abril de 2018 de:
Villagra, S., Carrizo, A., Vargas, F. Proponiendo un https://www.researchgate.net/publication/268688444
Enfoque Integrador para Diseñar y Evaluar Interfaces _Mejores_Practicas_en_el_Uso_de_Aplicaciones_M
de Usuario Web. WICC 2018; ISBN: 978-987-3619- oviles_Gubernamentales
27-4; Corrientes.
487
AVANCES EN LA CONSTRUCCION DE UNA PLANTA PILOTO DE

DESALINIZACIÓN DE AGUA DE MAR MEDIANTE UN PROCESO DE
HUMIDIFICACIÓN-DESHUMIDIFICACIÓN
RODRÍGUEZ, ROBERTO G.¹, BRUNINI ADRIÁN¹², MARIA DEL CARMEN GARCIA ¹,
GOUPILLAUT, CARLOS A. ¹, GUTIERREZ, HÉCTOR R. ¹, PANDOLFI, DANIEL R¹,
VALDEZ, JORGE C.¹ Unidad Académica Caleta Olivia. 1. Universidad Nacional de la
Patagonia Austral. E-mail: rgrod_2004@yahoo.com.ar 2. C.O.N.I.C.E.T.
CONTEXTO La energía que cada uno de estos procesos requiere

puede ser eléctrica, térmica o “limpia”. La forma usual
El presente trabajo se enmarca dentro del PDTS UNPA de cuantificar la eficiencia de una planta de
29/B206 “DESARROLLO DE UNA PLANTA desalinización térmica es a través de la relación entre la
PILOTO PARA DESALINIZAR AGUA DE MAR”, cantidad de combustible consumido para producir una
correspondiente a la convocatoria 2016. dada cantidad de agua dulce. Se denomina GOR [2] (por
su sigla en inglés: Gained Output Ratio). Es una medida
RESUMEN de cuanta energía térmica se consume en un proceso de
desalinización. Dependiendo de la tecnología aplicada y
Se señalan los avances realizados en la construcción de la implementación particular de ella, los valores típicos
un un prototipo de una planta de desalación de agua de oscilan entre 1 a 10 kg/kg. Sin embargo, en lugares
mar por el sistema de humidificación y donde la energía es barata, se suele aceptar una planta
deshumidificación (HDH). con menor GOR. La inversa es aplicable también en
El prototipo implementa un sistema de adquisición de regiones donde la energía es cara o poco accesible.
datos y control de operación de tipo SCADA, flexible e Una alternativa más conceptual para definir la eficiencia
interoperable, basado en la integración de los del proceso la Tasa de Eficiencia (ER por Efficiency
protocolos de procesos MAS y Arduino. Asimismo, se Ratio o Economy Ratio). Fue definida en Gran Bretaña
muestran detalles de un simulador numérico que, como la cantidad de libras de agua dulce producida por
incorporando parámetros de diseño y datos cada 1000 BTU de calor consumido. En unidades
experimentales, permitirá analizar su funcionamiento y internacionales es equivalente a cuántos kg de agua
proponer posibles mejoras que aumenten la eficiencia dulce se producen por cada 2326 kJ de calor consumido.
de la planta. Giwa et al [3] realizan una descripción del proceso de
HDH, donde destacan el uso de energías renovables
1. INTRODUCCIÓN como alternativa viable de ser utilizada en conjunto con
este tipo de procesos, así como también las
La desalinización de agua de mar para producir agua innovaciones realizadas para optimizar el proceso y la
potable es un problema de larga data. Ya Aristóteles producción de agua, A continuación realizaremos una
escribió acerca de la destilación de agua marina como breve descripción de los procesos más utilizados en
medio para obtener agua dulce. Abu al-Mansur al desalinización, para detenernos luego en la tecnología
Muwaffak, un científico árabe, produjo en el siglo X un de Humidificación / Deshumidificación que es la que
escrito sobre la destilación de agua de mar para producir estamos implementando.
agua potable, mientras que la primera patente de un A continuación realizaremos una breve descripción de
proceso de destilación para este fin fue publicada en el los procesos más utilizados en desalinización, para
siglo XVII. Con el correr de los años se han ido detenernos luego en la tecnología de Humidificación /
introduciendo diversos procesos para la obtención de Deshumidificación que es la que estamos
agua potable, para llegar hoy día a tener una implementando [4].
multiplicidad de opciones tecnológicas a la hora de
pensar en el desarrollo de una planta de desalinización 1.1 Filtración por membranas
de agua de mar. Cada una de ellas presenta ventajas y
desventajas comparativas, en relación al volumen de Se utilizan membranas o bien para la separación de
agua dulce producida, el consumo de energía requerido fases líquido / vapor o de las moléculas e iones.
para producirlo, su impacto ambiental, el costo de En el primer caso, se produce la evaporación del agua
mantenimiento, etc. salada en las membranas debido a la diferencia de
Los sistemas desarrollados hasta la actualidad para la presión de vapor a cada lado de las mismas. En el
desalinización de agua salobre o de mar se pueden segundo caso, el proceso de desalinización se produce
clasificar en dos tipos básicos: los que se basan en un por difusión. Las moléculas o iones que son más
proceso térmico, ya sea utilizando combustibles fósiles pequeños que los poros de las membranas son los
o energía solar para calentar el agua salada, y aquellos únicos que pueden pasar a través de ellas.
que utilizan membranas y alta presión para realizar un De estos procesos, el más utilizado es el de Ósmosis
proceso de “filtrado” de las sales disueltas [1]. Inversa, donde membranas de poliamida enrolladas en
488
espiral actúan como un nano filtro, permitiendo el paso producción diaria no mayor a 5 l por metro
de las moléculas de agua y dejando atrás a los iones de cuadrado.
salmuera. Este sistema requiere alta presión para que el  Destilación por Compresión Mecánica de
proceso de ósmosis inversa funcione (unos 70 bar). La Vapor: Los sistemas de Compresión Mecánica
misma es generada por bombas eléctricas de alta de Vapor funcionan comprimiendo vapor de
potencia. Si bien dentro de una planta de Ósmosis agua, lo que causa condensación sobre una
inversa sólo se consume energía eléctrica, se debe tener superficie de transferencia de calor (un tubo).
en cuenta que esta no es una energía de origen primario. Esto permite al calor de la condensación ser
Siendo un vector energético, hay que considerar que por transferido al agua salada del otro lado de la
cada KW consumido, se necesitaron dos más en la superficie, resultando en la vaporización de
central térmica que se perdieron en forma de calor. Este esta. El compresor es el requerimiento de
número se debe tener en cuenta a la hora de hacer el energía principal, este aumenta la presión en el
cálculo del ER correspondiente. En esta tecnología se lado del vapor y baja la presión del lado del
requiere un riguroso pre tratamiento del agua de mar, agua salada, para bajar su temperatura de
pues las membranas son muy sensibles tanto a las ebullición. Es un proceso muy robusto y
impurezas inorgánicas como orgánicas (bacterias, algas, confiable, pero a grandes tasas de compresión,
etc.). Requiere un permanente retro lavado de las se deben utilizar compresores axiales, que
mismas, y su costo de mantenimiento es elevado. resultan extremadamente costosos.
La mayor parte de las plantas actualmente en  Destilación Flash Multietapa: En este proceso
funcionamiento en el mundo se basan en esta el agua de mar es calentada en un tanque por
tecnología. En la actualidad hay una planta funcionando medio de un serpentín o tubos en paralelo que
en Puerto Deseado que produce unos 3000 m³ de agua contienen algún fluido caliente. Posteriormente
dulce por día, y se está montando una planta de estas se pasa a otro tanque, donde la presión
características en la localidad de Caleta Olivia. La reducida permite que el agua hierva. El agua
misma, una vez finalizada, suministraría unos 12.000 vaporizada es enfriada y condensada para
metros cúbicos por día de agua potable, o 150 litros por obtener el producto. El calor latente liberado en
día por persona para una población proyectada de la condensación del vapor es utilizado para
80.000 habitantes. El costo del proyecto asciende a u$s calentar la salmuera en otra etapa y el producto
35 millones. La Ósmosis Inversa es una tecnología destilado se colecta en cascada en cada uno de
probada y muy confiable, pero es de alto costo inicial y los tanques colocados en paralelo con la
su mantenimiento es delicado. salmuera y se bombea a un tanque de
almacenamiento. La tasa de producción
1.2 Sistemas térmicos depende de la temperatura del agua salada y
del número de etapas que se lleven a cabo.
En los procesos de destilación el agua de mar se calienta  Destilación Multiefecto (MED): Una
hasta evaporarla. Posteriormente el vapor se condensa instalación MED consta de varias etapas de
formando agua dulce, mientras que el agua sobrante se evaporación en cámaras de vacío. Las plantas
desecha como salmuera concentrada. MED se configuran en base a tubos (verticales
Este mecanismo necesita calor para provocar el cambio u horizontales), donde el vapor se condensa en
de estado líquido/vapor, que prácticamente es un lado y ocasiona la evaporación de agua
independiente de la salinidad que tenga el agua. La salada en el otro lado. El agua salina al
desalinización por destilación directa demanda un alto evaporarse es distribuida sobre la superficie
consumo de energía. Se estima que aproximadamente exterior de tubos calentados. Dentro de cada
por cada metro cúbico de agua dulce producida se efecto MED, se rocía agua marina fresca sobre
requieren unos 30 litros de combustible [4] [5] [6]. Por un grupo de tubos de intercambio térmico
este motivo, está ganando en popularidad la utilización mientras el vapor que fluye a través de los
de energía solar para este propósito. Los sistemas tubos se condensa volviéndose agua pura.
térmicos se pueden clasificar en Fuera de los tubos, la delgada película de agua
 Condensadores solares: Una tecnología muy marina hierve a medida que absorbe el calor
simple es la denominada “condensador solar”, del vapor. El vapor resultante pasa a través de
que utiliza la energía solar para evaporar agua. eliminadores de rocío para atrapar gotas de
Un techo vidriado cubre un recipiente de agua salmuera remanentes antes de que el vapor se
salada, cuya base se pinta de color negro, para introduzca en los tubos para el próximo efecto.
aumentar el intercambio de calor. El agua se Este tipo de instalaciones cubren grandes
volatiliza por la influencia de la radiación solar. superficies.
El vapor se condensa en la parte inferior del En cuanto a la metodología de la investigación, se
techo, que es enfriado por el aire fresco del desarrollaron distintos modelos matemáticos necesarios
ambiente. El agua condensada se recolecta por para realizar el dimensionamiento de los equipos que
escurrimiento. Estas instalaciones se utilizan son validados por los datos obtenidos en forma
para aplicaciones a pequeña escala, siendo la experimental.
489
En un primer momento se realiza un balance de masa y humedece a medida que se calienta en su curso
energía, utilizando las herramientas de cálculo de la ascendente. La cantidad de humedad que es capaz de
ingeniería [5] que permite analizar la viabilidad absorber aumenta notablemente con la temperatura. En
económica de una planta que utiliza la tecnología HDH, el condensador fluye agua de salada fría,
así como también las condiciones de trabajo de los intercambiando calor con el aire húmedo y caliente que
distintos equipos involucrados. sale del humidificador. La humedad contenida en el aire
En Kern [6] se tiene un método analítico que se puede se condensa a medida que este se enfría en el
utilizar como base para el dimensionamiento de condensador y se escurre hacia el fondo, donde es
intercambiadores de calor del tipo casco y tubos que recolectada como agua dulce.
condensan vapores en presencia de gases
incondensables. Se utiliza esta metodología para
establecer un modelo matemático que permita comparar
los datos obtenidos experimentalmente en el proceso de
condensación. Jensen [7] realiza un detallado estudio
sobre el efecto que tienen las variables de proceso y de
diseño de los equipos en el proceso de condensación en
presencia de gases incondensables.
Treybal [8] plantea métodos generales para el diseño de
torres de enfriamiento, que se utilizan en el
dimensionamiento de estos equipos. Kröger [9] da
coeficientes de transferencia de masa aplicables a torres
de tiro forzado y natural, y para este último caso, en las
distintas regiones de una torre de enfriamiento, que
serán utilizados para corregir y obtener valores
aplicables al proceso en estudio. FIGURA 1: Esquema de una planta básica de
Cao [10] plantea metodologías para el desalinización por HDH
dimensionamiento de equipos de transferencia de calor
susceptibles de ser transformados en algoritmos de El desarrollo propuesto en el PDTS tiene algunas
cálculo para el dimensionamiento de estos equipos. características innovadoras:
A los fines de abaratar costos y debido a que las
condiciones de proceso lo permiten se han realizados 1. La tecnología es completamente novedosa en
estudios en el uso de distintos materiales en el la Argentina, siendo este el primer proyecto
condensador. El uso de materiales plásticos no es nuevo, local que la involucra.
T’Joen [11] realiza una revisión del estado del arte sobre 2. No se conocen instalaciones que funcionen en
el uso de plásticos en estos equipos. las condiciones locales (características del agua
Drugly [12] y Schumacher [13] constituyen buenas de producción, temperatura y humedad relativa
bases para trabajar los aspectos de corrosión en del aire, etc.).
ambientes marinos.
La obra de Belessiotis et. al [14] constituye una buena
3. El equipo opera esencialmente a presión
atmosférica, permitiendo utilizar materiales
fuente de datos sobre las propiedades fisicoquímicas del
accesibles localmente, de bajo costo,
agua de mar, lo mismo que el manual Perry [15].
manufactura sencilla y realizable en talleres
locales demandando mano de obra local.
2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN y
DESARROLLO 4. Se propone el desarrollo de un equipo modular
como unidad transportable que pueda adaptarse
La tecnología de Humidificación / Deshumidificación, a diversas condiciones de aguas, extendiendo
(HDH) propuesta recientemente por Müller-Hollst así su uso en chacras y comunidades reducidas.
(2002), tiene su base conceptual en el ciclo natural del 5. Esta tecnología permite el tratamiento de aguas
agua. con prácticamente toda clase de sales disueltas.
Una planta básica de desalinización por esta tecnología Existe la posibilidad de tratar aguas de
consta de tres partes esenciales: un calentador de agua, formación en yacimientos de petróleo.
una torre de humidificación de aire, un equipo de 6. El desarrollo de herramientas de adquisición de
condensación del aire húmedo. datos y control representa también una
Sobre una torre de humidificación se rocía agua salada a característica novedosa de este proyecto. Los
una temperatura de 85 °C – 95 °C. Parte del agua se sistemas multi-agente (MAS) son un nuevo
evapora a medida que fluye hacia abajo y se va enfoque arquitectónico para la ingeniería en
enfriando. Al mismo tiempo, cierta cantidad de aire aplicaciones complejas y altamente dinámicas.
seco fluye en contra corriente, ya sea por convección Estos desarrollos podrán ser transferidos a
natural o forzado, ganando humedad relativa a medida otros ámbitos de la industria.
que se pone en contacto con el agua. El aire se
490
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS maximizar el rendimiento. El mismo está construido en

un 80%. Se comprobó el funcionamiento de la torre de
El PDTS propone la construcción de una planta piloto humidificación. Se realizaron tres corridas de prueba,
operativa de desalinización de agua de producción, calentando agua a 80 °C y rociándola sobre la torre
Basada en la tecnología de Humidificación/ mostrada en la imagen (ver FIGURA 2) que está rellena
Deshumidificación, capaz de producir 0.1 m³/h de agua, con 25 cm de anillos Pall de acero inoxidable de ¾ de
cuyo diseño está basado en el propuesto por Hermosillo pulgada. Los resultados arrojados son alentadores, en el
et al. (2012). Para el calentamiento del agua salada se sentido de que se logró una buena tasa de producción de
utiliza gas natural. Inversamente a los equipos que se vapor, cercana al 5% (Tabla 1).
presentan en la literatura, se encaró la construcción de la
instalación realizando un diseño previo, enfocado en
Corrida 1* 2* 3**
Hora 11:00 14:00 16:20
Temperatura de entrada de agua ( ) 72(345.15) 80(353.15) 80(353.15)
Temperatura de salida de agua ( ) 65(338.15) 56(329.15) 60(333.15)
Temperatura de entrada de aire seco ( ) 7.28(280.43) 9.45(282.6) 8.3(281.15)
Temperatura de salida de aire húmedo ( ) 60(333.15) 60(333.15) 65(338.15)
Humedad Relativa de entrada de aire 30 44 36
seco
Humedad Relativa de salida de aire 92 90 79
húmedo
Humedad Específica de entrada de aire 0.00185 0.00215 0.00238
seco***
Humedad Específica de salida de aire 0.134 0.134 0.114
húmedo***
Relación de agua evaporada**** (%) 0.0152(1.52) 0.0509(5.09) 0.0425(4.25)
Velocidad del aire húmedo 4 3-3.3 6-7
* corrida realizada en tiro natural, y 25 cm de altura de anillos Pall
** corrida realizada con aire en tiro forzado, y 25 cm de altura de anillos Pall
***calculado
****calculado
Tabla1. Detalle de ensayos en torre de enfriamiento
Se adquirieron los equipos de medición necesarios para

las pruebas de laboratorio, homologados por el INTI, lo
cual garantiza su precisión.
Resta aún solucionar algunos detalles constructivos del
condensador. Para la construcción del mismo se han
utilizado materiales novedosos y muy económicos (ya
que este es el componente más oneroso del equipo) y se
está preparando la documentación pertinente para iniciar
el trámite de una posible patente, una vez que se
realicen las primeras pruebas de esta parte del equipo.
Se propuso en el PDTS el desarrollo de una herramienta
de simulación numérica que permita estudiar el
comportamiento de la planta y su respuesta a cambios
en los parámetros de diseño estructural o en los
materiales utilizados para la construcción de sus
diversos componentes. Dicho software fue desarrollado
por completo y testeado en base al ejemplo presentado FIGURA 2: Equipo parcialmente montado.
en Hermosillo et al. (2012). EL mismo está escrito en
lenguaje FORTRAN. El siguiente paso será probarlo con Otro de los objetivos era perfeccionar herramientas para
parámetros de funcionamiento de la planta piloto. la adquisición de datos experimentales y el control de la
Otro de los objetivos era perfeccionar herramientas para planta basada en un sistema tipo SCADA. Las mismas
la adquisición de datos experimentales y el control de la fueron desarrolladas y están prontas a ser testeadas
planta basada en un sistema tipo SCADA. Las mismas cuando el equipo esté ensamblado en su totalidad.
fueron desarrolladas y están prontas a ser testeadas A futuro, se investigará el comportamiento de los
cuando el equipo esté ensamblado en su totalidad. distintos materiales necesarios para la confección de las
Otro de los objetivos era perfeccionar herramientas para partes que componen cada unidad del equipo. Como
la adquisición de datos experimentales y el control de la ejemplo citamos: Análisis de distintos materiales para
planta basada en un sistema tipo SCADA. Las mismas juntas de estanqueidad. Viabilidad de la utilización de
fueron desarrolladas y están prontas a ser testeadas plásticos para la construcción de estructuras. Utilización
cuando el equipo esté ensamblado en su totalidad. de plásticos para construcción de intercambiadores de
491
calor. Análisis del comportamiento a largo plazo de los [11] T'JOEN, Christophe, et al. A review on polymer
materiales en las condiciones de trabajo (corrosión en heat exchangers for HVAC&R applications.
metales, degradación en los plásticos, etc.) International journal of refrigeration, 2009, vol. 32, no
Entre las dificultades encontradas podemos mencionar: 5, p. 763-779.
el aumento de los costos que han sufrido los materiales [12] DRUGLI, J. M., et al. Sea Water Corrosion of
necesarios y la demora en la construcción de la planta Stainless Steels-Mechanisms and Experiences.
de ósmosis inversa de Caleta Olivia, que impide por el European Federation of Corrosion Series, 1996.
momento realizar pruebas del equipo con agua de mar. [13] SCHUMACHER, M. M. Seawater corrosion
handbook. 1979.
4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS [14] BELESSIOTIS, Vassilis; KALOGIROU, Soteris;
DELYANNIS, Emmy. Thermal Solar Desalination:
En lo académico e institucional se espera sostener en el Methods and Systems. Elsevier, 2016.
tiempo y profundizar la formación y funcionamiento de [15] PERRY, Robert H., et al. Manual del ingeniero
un equipo de profesionales expertos de la Universidad químico. McGraw-Hill,, 2001.
Se dictó un curso de extensión en la UNPA-UACO
(Balance de masa y energía aplicado a desalinización de
agua de mar por HDH) y se está realizando un
relevamiento de ofertas de cursos de postgrado para
iniciar el doctorado de uno de los integrantes del equipo.
Se incorporó recientemente un profesional de apoyo a
través de CONICET.
Paralelamente, se fortalecieron los lazos que habíamos
establecido con diversos grupos del área de aguas, a
través de contactos surgidos en nuestras diversas
presentaciones en congresos nacionales.
5. BIBLIOGRAFÍA
[1] EL-DESSOUKY, Hisham T.; ETTOUNEY, Hisham

Mohamed. Fundamentals of salt water desalination.
Elsevier, 2002.
[2] MÜLLER-HOLST, H., et al. Solarthermal seawater
desalination systems for decentralised use. Renewable
Energy, 1998, vol. 14, no 1-4, p. 311-318.
[3] GIWA, Adewale, et al. Recent advances in
humidification dehumidification (HDH) desalination
processes: improved designs and
productivity. Renewable and Sustainable Energy
Reviews, 2016, vol. 57, p. 929-944.
[4] CONSTRUCCION DE UNA PLANTA PILOTO
DE DESALINIZACIÓN DE AGUA DE MAR
MEDIANTE UN PROCESO DE HUMIDIFICACIÓN
DESHUMIDIFICACIÓN; BRUNINI, A.;
RODRIGUEZ, R.; PANDOLFI, D.; GOUPILLAUT, C.
Bahia Blanca; Congreso; PROIMCA-PRODECA; 2017.
[5] REKLAITIS, G. V.; SCHNEIDER, Daniel
R. Balances de materia y energía. 1989.
[6] KERN, Donald Quentin. Procesos de transferencia
de calor. 2008.
[7] JENSEN, Michael K. Condensation with
noncondensables and in multicomponent mixtures.
En Two-phase Flow Heat Exchangers. Springer,
Dordrecht, 1988. p. 293-324.
[8] TREYBAL, Robert E., et al. Operaciones de
transferencia de masa. 1988.
[9] KRÖGER, Detlev G. Air-cooled heat exchangers
and cooling towers. PennWell Books, 2004.
[10] CAO, Eduardo. Transferencia de calor en
ingeniería de procesos. Nueva Librería, 2008.
492
BIG DATA Y EL PROCESAMIENTO DE DATOS EN STREAMING
Carballo L. 1, Villagra A.1, Errecalde M.1,2

1
Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm)
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA) - Unidad Académica Caleta Olivia
2
Laboratorio de Investigación y Desarrollo en Inteligencia Computacional (LIDIC)
Departamento de Informática - Universidad Nacional de San Luis
mlaura.car@hotmail.com, avillagra@uaco.unpa.edu.ar, merreca@unsl.edu.ar
CONTEXTO Esta línea de trabajo tiene como fin profundizar

en cada una de las herramientas que permiten en manejo
Esta línea de trabajo se lleva a cabo en el y explotación de tales cantidades de datos.
Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm),
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad Palabras clave: Big Data, Data Streams, Análisis de
Académica Caleta Olivia de la Universidad Nacional de Datos en tiempo real.
la Patagonia Austral, en el marco del Proyecto de
Investigación 29/B255 “Soluciones inteligentes para el
desarrollo urbano sostenible” y particularmente en el 1. INTRODUCCION
marco de la beca de iniciación a la investigación para
estudiantes de grado de la UNPA de la Tec. Laura Según la conocida empresa multinacional
Carballo. estadounidense de tecnología y consultoría IBM, cada
día se crean 2,5 quintillones de bytes de información. La
RESUMEN razón de por qué hay tantos datos tienen una sencilla
explicación: la tecnología se ha extendido a todos los
Según IBM, cada día se crean 2,5 quintillones niveles de la sociedad. Actualmente todos tienen
de bytes de información y alrededor del 90% de todos conexión a internet en sus hogares, cuentan con
los datos que existen hoy en el mundo fueron creados Smartphones con conexión continua a internet, o
únicamente en los dos últimos años. La tecnología se ha notebooks. La tecnología es ya una parte importante de
extendido a todos los niveles de la sociedad. A todas la sociedad.
horas se generan datos y por lo tanto es necesario
almacenarlos y procesarlos de forma adecuada. A todas horas, se generan datos, desde que se
elige en que canal se ven las noticias, hasta que se
Big Data engloba la gestión y análisis de conecta el GPS para llegar a casa, pasando por supuesto,
enormes volúmenes de datos que no pueden ser tratados por cualquier tipo de publicación voluntaria en internet,
de manera convencional, ya que superan los límites y redes sociales, smartphones, etc. La cantidad de
capacidades de las herramientas de software información generada a cada segundo en el mundo es
habitualmente utilizadas para captura, gestión y grandísima, del orden de Petabytes, y obviamente es
procesamiento de datos. necesario almacenar esta información de forma óptima
y adecuada para que posteriormente pueda ser
Los datos de streaming son datos que se procesada.
generan constantemente a partir de miles de fuentes de
datos. Incluyen diversos tipos de datos, como archivos Big Data es la nueva generación de
de registros generados por los clientes que utilizan sus almacenamiento, análisis de datos (data warehousing) y
aplicaciones móviles o web, compras electrónicas, análisis de negocios [MCA13]. El fenómeno de Big
actividades de los jugadores en un juego, información Data desde hace tiempo se ha caracterizado por el
de redes sociales, operaciones bursátiles o servicios volumen, la velocidad y una variedad de tipos de datos
geoespaciales, así como telemetría de dispositivos que se incrementa día a día. Big Data ofrece el potencial
conectados o instrumentación en centros de datos. para obtener información valiosa de una cantidad
considerable de datos recogidos a través de diversas
fuentes. Las particularidades de estos datos incluyen
características no estructuradas en comparación con
493
grandes datos recogidos por otros medios [CML14], El resto de este artículo describe estas líneas de
[AG13]. trabajo en la Sección 2 y los resultados
esperados/obtenidos en la Sección 3.
El crecimiento de los datos está también
asociado al aumento en la capacidad de las
computadoras, la instalación de sensores de diferente 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
índole y las interacciones de los usuarios con sistemas DESARROLLO
de información e incluso con la web y las redes sociales.
Según [GHP14], Big Data se puede ver como un En esta sección se describe la línea de
contenedor de diferentes tipos de datos, y los agrupan en investigación que se lleva a cabo en esta beca.
cinco fuentes principales.
Como se ha mencionado en la sección anterior,
Los datos públicos son datos que típicamente dada la cantidad de datos a manejar, es muy importante
son producidos por el gobierno, las organizaciones contar con la capacidad y velocidad para la toma de
gubernamentales y las comunidades locales, una decisiones e incluso llegar a un ideal de toma de
característica de estos datos es que pueden ser accedidos decisiones en tiempo real. En este trabajo se está
sin restricciones. Por su parte, los datos privados son comenzando a trabajar con datos en streaming y con la
producidos por compañías particulares, organizaciones herramienta RapidMiner 1.
sin ánimo de lucro e individuos y requieren políticas de
protección de datos, y parte de ellos no pueden ser Los datos de streaming son datos que se
fácilmente accedidos por el público; por ejemplo, las generan constantemente a partir de miles de fuentes de
transacciones de los consumidores de un datos, que normalmente envían los registros de datos
establecimiento, uso de teléfonos móviles, la simultáneamente en conjuntos de tamaño pequeño
navegación por ciertas partes de la web, etc. (varios kilobytes). Los datos de streaming incluyen
diversos tipos de datos, como archivos de registros
Los “data exhaust” se refieren a datos del generados por los clientes que utilizan sus aplicaciones
ambiente que son recolectados pasivamente, estos datos móviles o web, compras electrónicas, actividades de los
pueden ser recolectados para diferentes propósitos, pero jugadores en un juego, información de redes sociales,
también pueden ser combinados con otras fuentes de operaciones bursátiles o servicios geoespaciales, así
datos y crear nuevos valores, ejemplos de estos pueden como telemetría de dispositivos conectados o
ser las búsquedas en internet. Los datos de comunidades instrumentación en centros de datos.
son datos no estructurados, especialmente texto,
recolectados de la dinámica de las diferentes redes y Estos datos deben procesarse de forma
tendencias sociales. Por último, los datos auto- secuencial y gradual, registro por registro o en ventanas
cuantificados son un tipo de datos que se revelan por los de tiempo graduales, y se utilizan para una amplia
individuos a través de la cuantificación de acciones variedad de tipos de análisis, como correlaciones,
personales diarias, que incluyen comportamientos y agregaciones, filtrado y muestreo.
preferencias; un ejemplo son los datos tomados por una
banda para ejercicio físico y subidos al celular por El procesamiento de datos por lotes se puede
medio de una aplicación móvil [GHP14]. utilizar para procesar consultas arbitrarias a diferentes
conjuntos de datos. Normalmente, ofrece resultados
Para algunos autores, Big Data ha pasado a ser derivados de todos los datos que reúne y facilita un
el enfoque de las 4Vs [TZ15]. (a) Volumen: análisis profundo de los conjuntos de Big Data. Los
acumulación y constante aumento de datos; (b) sistemas basados en MapReduce, como Amazon EMR,
Velocidad: necesaria para generar, obtener y procesar son ejemplos de plataformas compatibles con los
los datos. (c) Variedad: de origen, fuente y formato de trabajos por lotes. A diferencia de este, el procesamiento
los datos; (d) Veracidad: fiabilidad de los datos. Se continuo permite proporcionar modelos o servicios en
espera con la utilización de Big Data introducir el cualquier momento, es decir, los modelos y estadísticas
aumento en la capacidad y velocidad para la toma de pueden ser consultados en cualquier momento.
decisiones, lo cual sería un avance significativo para las
organizaciones, ya que diferentes procesos como el Según [BB12] tanto para el procesamiento por
desarrollo de nuevos productos, la administración de los lotes como para el procesamiento continuo se han
clientes, la cadena de suministro, entre otras, podrían generado librerías y frameworks para soportar ambos
optimizarse e incluso llegar a un ideal de toma de paradigmas. Con algunas limitaciones el procesamiento
decisiones en tiempo real [Gal14]. Esto mismo aplica a por lotes ya es soportado nativamente por RapidMiner.
otros sectores como la medicina, la seguridad, la Google’s Map/Reduce y el plugin RapidMiner Radoop
agricultura, la climatología, el transporte, los medios de [PM+11] son ejemplos que soportan procesamiento por
comunicación, entre otros; los cuales se verían lote (paralelo). El procesamiento paralelo por lotes es
beneficiados al contar con este tipo de ventajas.
1
https://rapidminer.com/
494
abordado por frameworks como la librería MOA (en Actualmente, se han estudiado diversos
inglés, Massive online analysis) [BH+10], [BH+11], conceptos de Big Data, minería de datos, se han
que es una librería de Java muy relacionada con el instalado herramientas como WEKA y RapidMiner. Se
framework de minería de datos WEKA2 (en inglés, están realizando pruebas para su utilización con datos en
(Waikato Environment for Knowledge Analysis) streaming.
[HF+09]. MOA proporciona una colección de
algoritmos de aprendizaje en línea con un enfoque en
evaluación y benchmarking. 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Con el objetivo de procesar flujos de datos de El presente trabajo corresponde al plan que está
gran volumen, se han propuesto dos entornos por desarrollando una estudiante de Ingeniería Sistemas de
Yahoo! y Twitter. Yahoo! S4 [NR+10], así como el la Unidad Académica Caleta Olivia en el marco su beca
framework de Twitter Storm [NM+11] que de iniciación a la investigación de estudiantes de grado
proporcionan procesamiento y almacenamiento en línea de la UNPA.
en grandes infraestructuras, pero estas no incluyen
ningún aprendizaje en línea. A diferencia de estos 5. BIBLIOGRAFIA
frameworks, la librería de streams se centra en definir
una capa de abstracción simple que permite la [AG13] Adell, F., & Guersenzvaig, A. (2013). "Big
definición de procesos de streams que se pueden mapear Data" y los nuevos métodos de visualización de la
a diferentes infraestructuras como S4 o Storm. información. Temes de disseny, (29), 78-85.
El enfoque inicial de RapidMiner ha sido el [BB12] Bockermann, C., & Blom, H. (2012).
procesamiento por lotes. Con Radoop, esto Processing data streams with the rapidminer streams-
se ha extendido al procesamiento paralelo masivo por plugin. In Proceedings of the 3rd RapidMiner
lotes al igual que el Software de agrupamiento Hadoop. Community Meeting and Conference.
En [BB12] se propone una librería para streams que
tiene como objetivo proporcionar un procesamiento de [BH+10] Bifet, A., Holmes, G., Kirkby, R., &
flujo continuo de datos no estacionarios. Se presenta un Pfahringer, B. (2010). Moa: Massive online analysis.
plugin para que RapidMiner amplíe sus capacidades de Journal of Machine Learning Research, 11(May), 1601-
procesamiento a la configuración de flujo continuo. 1604.
Actualmente, se ha realizado el lanzamiento de [BH+11] Bifet, A., Holmes, G., Pfahringer, B., Read, J.,
RapidMiner Streams que ahora puede realizar análisis Kranen, P., Kremer, H., ... & Seidl, T. (2011,
avanzados en transmisión de datos con baja latencia, September). MOA: a real-time analytics open source
alto rendimiento y rendimiento computacional mejorado framework. In Joint European Conference on Machine
con integración de Apache Storm. Esto mejora la Learning and Knowledge Discovery in Databases (pp.
capacidad de la plataforma para realizar análisis 617-620). Springer, Berlin, Heidelberg.
predictivos en tiempo real.
[CML14] Chen, M., Mao, S., & Liu, Y. (2014). Big
Existen diversas herramientas para el análisis data: A survey. Mobile Networks and Applications,
de datos. Varias organizaciones están combinando los 19(2), 171-209.
dos enfoques y desarrollando un modelo híbrido, por lo
que mantienen una capa por lotes y una capa en tiempo [Gal14] Galbraith, J. R. (2014). Organization Design
real. Challenges Resulting from Big Data. Journal
of Organization Design, 3(1), 2-13.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS http://doi.org/10.7146/jod.3.1.8856
Esta línea de trabajo se está desarrollando en el [GHP14] George, G., Haas, M. R., & Pentland, A.
marco de una beca de iniciación a la investigación. (2014). Big Data and Management. Academy of
Como primer objetivo se pretende introducir al becario Management Journal, pp. 321-326.
en el uso de una metodología de investigación
sistemática. Además, estudiar, identificar y probar [HF+09] Hall, M., Frank, E., Holmes, G., Pfahringer,
tecnologías disponibles para Big Data. En particular, el B., Reutemann, P., & Witten, I. H. (2009). The WEKA
análisis de herramientas para el manejo de datos en data mining software: an update. ACM SIGKDD
streaming y su aplicación a información producida por explorations newsletter, 11(1), 10-18.
datos obtenidos de sensores utilizados en la línea de
investigación del Proyecto. [MCA13] M. Minelli, M. Chambers y D. Ambiga, Big
Data, Big Analytics, Hoboken, New Jersey: John Wiley
& Sons, Inc, 2013.
2
https://www.cs.waikato
495
[NM+11] N. M. et.al, \Twitter storm framework,"

2011. https://github.com/
nathanmarz/storm/.
[NR+10] Neumeyer, L., Robbins, B., Nair, A., &

Kesari, A. (2010, December). S4: Distributed stream
computing platform. In Data Mining Workshops
(ICDMW), 2010 IEEE International Conference on (pp.
170-177). IEEE.
[PM+11] Prekopcsak, Z., Makrai, G., Henk, T., &

Gaspar-Papanek, C. (2011, June). Radoop: Analyzing
big data with rapidminer and hadoop. In Proceedings of
the 2nd RapidMiner community meeting and conference
(RCOMM 2011) (pp. 1-12).
[TZ15] Talburt, J. R., & Zhou, Y. (2015). Entity

Information Life Cycle for Big Data: Master Data
Management and Information Integration. Morgan
Kaufmann.
496
CALIDAD DE EXPERIENCIA (QoE) EN APLICACIONES MOVILES

Antonio Collazo Garcia
Centro de Investigaciones y Transferencias Santa Cruz (CONICET)
GISP, Instituto de Tecnologia Aplicada / Universidad Nacional de la Patagonia Austral
Río Gallegos, Santa Cruz
acollazog11@gmail.com
CONTEXTO del usuario basada en medidas psicológicas tanto

La Calidad de Experiencia (QoE) permite describir las objetivas como subjetivas del uso de una aplicación o
percepciones del usuario acerca del rendimiento de un servicio. La QoE representa el nivel de aceptación que
servicio en particular. A su vez, la importancia de QoE perciben los usuarios al hacer uso de una aplicación o
en las tecnologías móviles se incrementa debido a los servicio, presentando como principales características
diversos factores que afectan a las aplicaciones que se que es subjetiva, centrada en el usuario, integral y
ejecutan sobre este tipo de plataforma. Se han propuesto multidimensional [4].
diversas métricas objetivas que permiten medir y QoE es una medida de importancia en el contexto de la
analizar distintas propiedades que afectan a la QoE. computación móvil debido a las diversas restricciones
Además existen herramientas que las recolectan y que presenta esta plataforma: heterogeneidad de los
calculan de manera automática, pero de manera parcial dispositivos y sistemas operativos, tipos y funcionalidad
y restringida y con diferentes propósitos (monitoreo, de las aplicaciones, perfil de usuarios, movilidad y
predicción, estimación, etc.). contexto, conectividad e infraestructura de las redes,
dando lugar a la aparición de múltiples factores que
RESUMEN intervienen de forma directa en la calidad de las
El uso de las herramientas de estimación de QoE aplicaciones móviles, siendo necesario tener en cuenta
existentes y la aplicación de métricas resulta limitada estos factores para el cálculo de la QoE en este tipo de
tanto para los desarrolladores de aplicaciones móviles aplicaciones.
como para los usuario. El objetivo general de esta Por ello, la QoE en aplicaciones móviles es una
propuesta es brindar estrategias para mejorar la problemática de relevancia para la comunidad científica,
aplicación de la QoE en aplicaciones móviles. Este las comunidades de desarrollo de aplicaciones móviles,
trabajo plantea estudiar y aplicar técnicas de los prestadores de servicios y los usuarios, evidenciando
reutilización, variabilidad y configuración de software un crecimiento en las investigaciones relacionadas a la
que provean un enfoque flexible para su QoE. Estas investigaciones se centran
aprovechamiento. En particular se propone aplicar fundamentalmente en dos aspectos de la QoE, el
modelos de características (feature) para el diseño de un primero es la teoría para la medición de la QoE y el
enfoque que integre y combine de manera flexible segundo es el software utilizado para realizar el cálculo
métricas objetivas y funciones de QoE para aplicaciones de la QoE [1].
móviles. Se aplicarán diversas técnicas investigativas: La medición de la QoE hace uso de métricas que se
mapeos bibliográfico, un enfoque basado en la clasifican en objetivas y subjetivas, existiendo varios
producción de métodos/herramientas para ingeniería de métodos para cuantificar estas últimas como el método
software, casos de estudios, y evaluación de atributos. de muestreo de la experiencia (ESM) [5], la encuesta en
Palabras clave: QoE, aplicaciones móviles, modelos de línea, el método de reconstrucción del día (DRM) [6] y
características. la puntuación de opinión media (MOS) [7] [4]. Las
métricas subjetivas se encuentran relacionadas a la
1. ANTECEDENTES opinión del usuario, evaluando la calidad de la
En la actualidad las aplicaciones y servicios móviles aplicación o servicio a partir de su experiencia con la
están cada vez más presentes en los aspectos de la vida aplicación [4], dependiendo de factores subjetivos como
cotidiana, satisfaciendo necesidades de información, el contexto y expectativas del usuario sobre la
comunicación y entretenimiento. Para lograr la aplicación. En general, las métricas subjetivas se basan
satisfacción o aceptación de los usuarios en el uso de las en la realización de encuestas y cuestionarios a los
aplicaciones móviles, es necesario tener en cuenta la usuarios para la obtención de información, presentando
QoE, que permite medir la calidad de una aplicación a la dificultad de ser costosas en cuanto a tiempo y dinero
partir de la percepción del usuario [1], así como los [8] [9].
distintos factores que afectan dicha calidad. Diferentes En cuanto a las métricas objetivas se destaca su carácter
apreciaciones y matices sobre el concepto de QoE se sistemático, exacto y repetible, y refieren a distintas
hallan en la bibliografía, en [2] se define QoE como la propiedades como, el tiempo de presentación de los
aceptación general de una aplicación o servicio según la datos, que mide el tiempo transcurrido entre la acción
percepción subjetiva del usuario final, estando del usuario y la respuesta de la aplicación, el consumo
influenciada por las expectativas del usuario y el de los datos móviles, consumo de energía, interfaz de
contexto. Según [3] QoE es la medida del desempeño usuario y presentación del contenido [4].
497
Varias investigaciones analizan la QoE en estrecha comunicación en tiempo real para predecir el
relación con la Calidad de Servicio (QoS), en tanto que rendimiento futuro de la red y la ocurrencia de pérdida
una degradación en la QoS provoca una inaceptable de paquetes dentro de un intervalo de tiempo,
QoE. Parámetros de QoS como retardo, inestabilidad, analizando métricas como la tasa de pérdida, retardo
tasa de pérdida, tasa de error, ancho de banda y tasa de unidireccional y rendimiento. (vii) Existen otras
éxito de la señal se usan para determinar el valor de la herramientas como Monsoon Power Monitoring Tool y
QoE, dependiendo únicamente del cálculo de la QoS PowerTutor [4] que se basan en la medición de métricas
[1]. referentes al consumo de energía de los dispositivos
La QoS se compone de un conjunto de métricas móviles.
relacionadas a los parámetros de rendimiento de la red Estas herramientas tienen como característica común el
que representan un impacto en la QoE. La cantidad de uso de métricas objetivas para medir la QoE de las
datos que se recibe del servicio como respuesta, el aplicaciones móviles, analizando distintas métricas y
tiempo transcurrido entre el envío y la recepción de los con enfoques diferentes, dificultando la realización de
datos y la pérdida de información, son algunas de las un análisis íntegro de las aplicaciones debido a la
métricas asociadas a la QoS [8]. dispersión de las métricas y funciones presentes en los
La cantidad de métricas objetivas para analizar la QoE softwares analizados para la medición de la QoE.
es amplia, pudiendo requerir distintos métodos de
recolección, registro y cálculo y pueden ser usados con Modelos de Características.
diversos propósitos (estimación, monitoreo, predicción El modelado de características (feature-model - FM)
u optimización). [15] [16] [17] es una técnica importante que se ha
Para la medición objetiva de la QoE en forma aplicado con el objetivo de capturar, representar y
automática existen diferentes herramientas. (i) QoE gestionar las similitudes y las variaciones de un sistema
Doctor [9], la cual se basa en la medición de métricas de software.
objetivas como la latencia percibida por el usuario, el El concepto principal de esta técnica es denominado
consumo de datos móviles y consumo de energía. “característica” (feature). Las features son
Además cuenta con un conjunto de métricas para características identificables unívocamente de un
aplicaciones específicas como Facebook, Youtube y dominio de aplicación según el punto de vista del
navegadores. (ii) Prometheus [10] se enfoca en el uso de usuario o desarrollador. Es la unidad funcional en la que
métricas objetivas con el fin de estimar la QoE en se descompone un sistema de software para satisfacer
aplicaciones móviles, prestando atención en métricas un requisito, representa una decisión de diseño, y
asociadas al tráfico de la red como rendimiento, proporciona una potencial opción de configuración. El
volúmenes de datos, tasa de perdida y otras como la objetivo de la descomposición es construir software
intensidad de la señal. (iii) AppInsight [11] ayuda a los bien estructurado que se puede adaptar fácilmente a las
desarrolladores a diagnosticar fallos de rendimiento necesidades del usuario y a diferentes escenarios de uso.
experimentados por sus aplicaciones, indicando al Por lo general, a partir de un conjunto de características,
desarrollador las optimizaciones necesarias para mejorar muchos sistemas de software diferentes pueden ser
la experiencia de usuario. Analiza las aplicaciones generados compartiendo características comunes y
móviles interponiéndose en los manejadores de eventos difiriendo en otras [18].
del dispositivo, teniendo en cuenta la latencia percibida Una vez que todas las características identificadas en el
por el usuario. AppInsight se enfoca en el monitoreo de análisis son definidas, entonces un modelo jerárquico
aplicaciones móviles analizando métricas como el puede ser creado clasificando y estructurando las
porcentaje de transferencia de datos extras y la cantidad características utilizando distintos tipos de relaciones. El
de bytes por transmisión. (iv) Timecard [12] es una método original [16] [17] clasifica las características en
herramienta para estimar la QoE a partir de los tiempos obligatorias, opcionales o alternativas. El modelo se
de respuesta de las aplicaciones a los usuarios, completa, con la especificación de las restricciones, que
basándose en el análisis de métricas como el tiempo se conforma como un conjunto de reglas (expresiones
transcurrido desde que el usuario inicia la solicitud y la lógicas formadas por características, conectivos lógicos
estimación del tiempo que tarda en transmitir la y cuantificadores) [19]
respuesta del servidor al cliente y procesar la respuesta Esta técnica (FM) aparece estrechamente ligada al
en el cliente. (v) Panappticon [13] es una herramienta de concepto de Líneas de Productos de Software (SPL)
monitoreo de eventos para Android que permite [20], dado que es un mecanismo adecuado para
identificar problemas de rendimiento y diagnosticar las implementarlas. Usando FM, muchas de las
razones del bajo rendimiento percibido por el usuario en variabilidades existentes en las SPLs pueden
la realización de transacciones que inician por un toque implementarse como feature.
de pantalla o pulsación de tecla y finalizan por una Los FM, se han aplicado en un amplio rango de
actualización de pantalla, midiendo el intervalo de dominios incluyendo sistemas de telecomunicaciones,
tiempo entre la acción del usuario y la respuesta bibliotecas de plantillas, protocolos de redes, servicios
mostrada por la aplicación. (vi) Proteus [14] es una web y sistemas embebidos, dada su capacidad para
herramienta de recopilación de información sobre el denotar cualquier característica funcional o no funcional
rendimiento de la red, enfocada en aplicaciones de en el requisito, arquitectura, componente, plataforma o
498
cualquier otro nivel. Sin embargo, recientemente la diseñar e implementar una herramienta que de soporte al
comunidad científica de la temática ha puesto el énfasis enfoque propuesto.
(VaMos 2017)1 en la importancia de considerar también Este trabajo tiene como resultado esperado, el desarrollo
las propiedades no funcionales de los sistemas de de una tesis de doctorado que responda los objetivos
software variables. El escenario actual se centra definidos
especialmente en los enfoques que se ocupan de la
medición, predicción y modelización de características 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
y propiedades no funcionales. El presente trabajo corresponde a una investigación del
La aplicación de FM al dominio de aplicaciones móviles CIT Santa Cruz mediante una beca doctoral de
y QoE resulta así una oportunidad y a la vez un desafío CONICET. Este trabajo es parte del grupo de
que motivan el presente trabajo investigativo. investigación GISP (Grupo de Ingeniería de Software
Pragmática) que se enfoca en la gestión de calidad
2. LINEAS DE INVESTIGACION y (QoS-QoE) en aplicaciones de multimedia móvil.
DESARROLLO Además existe un intercambio con el LIFIA
Este trabajo aportará contribuciones en los campos de la (Laboratorio de Investigación y Formación en
computación móvil, QoE y desarrollo de software Informática Avanzada), donde se realizarán varios
orientado a características. cursos de postgrado y se aumentarán los conocimientos
sobre el tema, basados en la experiencia de los
3. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES profesionales del LIFIA.
Este trabajo estará guiado metodológicamente por una La tesis doctoral es dirigida por Sandra Casas (UNPA) y
combinación de técnicas de investigación y responde Gustavo rossi (UNLP-CONICET).
esencialmente al enfoque planteado en [21] para
investigaciones en ciencias aplicadas y tecnológicas del 5. BIBLIOGRAFIA
campo de la ingeniería de software. La revisión y [1] P. Nawrocki y A. Śliwa, «Quality of
análisis de la bibliografía se aplicará un mapeo Experience in the context of mobile applications»,
sistemático [22]. Los modelos se plantearán en forma Comput. Sci., vol. 17, n.o 3, p. 371, sep. 2016.
gráfica y formal, empleando notaciones existentes en el [2] ITU-T, «Definition of Quality of Experience
campo del modelado de características. (QoE)». International Telecommunication Union, 2007.
La herramienta se desarrollará a partir de lenguajes [3] ETSI, «Human Factors (HF); Quality of
clásicos y apoyo de IDE / toolkit, (Feature IDE de Experience (QoE) requirements for real-time
Eclipse, FAMA, etc.), en instancias más particulares communication services.», ETSI TR 102 643, ene.
sobre plataforma Android, también se emplearán 2010.
diversos emuladores para las distintas plataformas.
Para la evaluación del modelo se aplicarán métodos [4] S. Ickin, «Quality of Experience on
basados en el estándar de calidad SQuaRE [23], sobre Smartphones : Network, Application, and Energy
diversos atributos (reusabilidad, mantenibilidad, Perspectives», 2015.
flexibilidad, escalamiento, evolución y otros). [5] J. M. Hektner, J. A. Schmidt, y M.
Los casos de estudio se aplicarán a la evaluación de la Csikszentmihalyi, Experience Sampling Method:
herramienta, para ellos se seleccionarán aplicaciones Measuring the Quality of Everyday Life. SAGE, 2007.
móviles reales con diferentes características y [6] D. Kahneman, A. B. Krueger, D. A. Schkade,
propósitos. En esta fase de la evaluación se usarán los N. Schwarz, y A. A. Stone, «A Survey Method for
enfoques [24] [25]. Characterizing Daily Life Experience: The Day
Reconstruction Method», Science, vol. 306, n.o 5702,
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS pp. 1776-1780, dic. 2004.
En este momento se está realizando un mapeo [7] R. C. Streijl, S. Winkler, y D. S. Hands, «Mean
sistemático de la literatura con el objetivo de identificar opinion score (MOS) revisited: methods and
las métricas que deben considerarse para medir la QoE applications, limitations and alternatives», Multimed.
en aplicaciones móviles y los métodos y formas de Syst., vol. 22, n.o 2, pp. 213-227, mar. 2016.
aplicarlas, así como identificar las herramientas
utilizadas para la estimación de la QoE. [8] H. J. Kim, D. H. Lee, J. M. Lee, K. H. Lee, W.
Además se realizará un estudio y análisis de la Lyu, y S. G. Choi, «The QoE Evaluation Method
integración y combinación de métricas objetivas y through the QoS-QoE Correlation Model», en 2008
técnicas automatizables existentes, relativas a QoE en Fourth International Conference on Networked
aplicaciones móviles; aplicar y adaptar técnicas del Computing and Advanced Information Management,
modelado de características para definir un enfoque que 2008, vol. 2, pp. 719-725.
provea mecanismos para la reutilización, variabilidad y [9] Q. A. C. Haokun Luo y Z. M. M. Sanae Rosen,
configuración necesarios para la integración y «QoE Doctor: Diagnosing Mobile App QoE with
combinación de métricas objetivas y funciones Automated UI Control and Cross-layer Analysis»,
automatizables de QoE para aplicaciones móviles; y ResearchGate, nov. 2014.
499
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500
CAMINO HACIA EL DESARROLLO URBANO SOSTENIBLE MEDIANTE

SOLUCIONES INTELIGENTES
Villagra A.1 , Errecalde M.1,2 , Pandoldi D. 1 , Varas V1 ., Molina D. 1 , Orozco S. 1 , Valdéz J. 1 , Rasjido J. 1 , Mercado
V1 ., Montenegro C. 1 , Carballo L.1
1 Laboratorio
de Tecnologías Emergentes (LabTEm)
2 Laboratorio de Investigación y Desarrollo en Inteligencia Computaci onal (LIDIC)

avillagra@uaco.unpa.edu.ar, merreca@unsl.edu.ar, {dpandolfi , vvaras, dmolina, sorozco, jcvaldez, jrasjido,

vmercado, cmontenegro, lcarballo} @uaco.unpa.edu.ar
Esta línea de trabajo se lleva a cabo en el Vivimos en la convergencia de dos fenómenos

Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm), importantes en la historia de la humanidad: la
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad aceleración de la urbanización a nivel mundial y la
Académica Caleta Olivia de la Universidad Nacional de revolución digital. Se prevé que, en 2050, el 70 por
la Patagonia Austral, en el marco del Proyecto de ciento de la población mundial vivirá en ciudades
Investigación 29/B255 “Soluciones inteligentes para el [FP+12]. Uno de los grandes retos que prácticamente
desarrollo urbano sostenible”. todos los países van a enfrentar en este siglo es la
planificación, administración y gobernanza de las
RESUMEN ciudades de forma sostenible, maximizando las
oportunidades económicas y minimizando los daños
El desarrollo urbano sostenible hace referencia medioambientales. Es necesario utilizar mejor los
a la mejora duradera y a largo plazo de las condiciones recursos públicos y explotar los activos naturales de
sociales, económicas y ambientales de un área urbana. forma consciente y responsable. Transformar “ciudades
Las ciudades desempeñan un papel tradicionales” en Ciudades Inteligentes, o Smart Cities
fundamental como motores de la economía, como es una demanda cada vez más importante.
lugares de conectividad, creatividad e innovación y
como centros de servicios para sus alrededores. Cada Una ciudad inteligente es una ciudad
vez es más evidente que los distintos retos, económicos, innovadora que utiliza Tecnologías de la Información y
medioambientales, climáticos, demográficos, sociales a Comunicación (TIC) y otros medios para mejorar la
los que se enfrentan las zonas urbanas están toma de decisiones, así como la eficiencia de las
interrelacionados y el éxito del desarrollo urbano solo operaciones, los servicios urbanos y su competitividad,
puede lograrse a través de un enfoque integrado. a la vez que se garantiza la atención a las necesidades de
las generaciones actuales y futuras en relación con los
En esta línea de trabajo se presenta como un aspectos económicos, sociales y medioambientales.
aporte en el camino hacia el desarrollo sostenible de una
cuidad inteligente. La hipótesis de trabajo es que se La ciudad inteligente integra sus diferentes
pueden resolver problemas diferentes analizando sus áreas utilizando redes de comunicación de banda ancha,
características cuantitativas y cualitativas subyacentes, computación en nube, dispositivos inteligentes móviles,
así como proporcionando algoritmos avanzados que programas de análisis y sensores, permitiendo construir
pueden buscar, optimizar y aprender por sí mismos en y aplicar el conocimiento para apoyar la toma de
aquellas situaciones donde el conocimiento del decisiones y ofrecer mayor calidad de vida y beneficios
problema es muy limitado. En particular, en este a sus ciudadanos.
proyecto se propone identificar, resolver y realizar
prototipos de aplicaciones y servicios en dos ejes A medida que el paradigma de Internet de las cosas (en
movilidad y medioambiente. inglés Internet of Things - IoT) se va extendiendo, las
TIC tienen un cometido fundamental que desempeñar
Palabras clave: Ciudades Inteligentes, Metaheurísticas, para incrementar la eficiencia en todos los sectores
Big Data, Redes de sensores inalámbricos . industriales y permitir innovaciones tales como los
sistemas de transporte inteligentes y la ges tión
501
"inteligente" del agua, de la energía y de los residuos, proporcionar nuevos servicios a los ciudadanos,
entre otros. empresas y a las organizaciones con aplicación en
diferentes ámbitos ([BC+13], [SD+16], [GS+17] y
La expansión de Big Data y la evolución de las [Kun14]).
tecnologías de IoT juegan un rol importante en la
factibilidad de las iniciativas para ciudades inteligentes. Un conjunto de nodos sensores y actuadores
Big Data ofrece potencial para que las ciudades desplegados sobre la región de actuación es una red de
obtengan conocimiento de valor de grandes cantidades sensores inalámbricos (en inglés, Wireless Sensor
de información colectada de varias fuentes y la IoT Network , WSN). En esta red cada nodo sensor consiste
permite la integración de sensores, identificación de de una o varias capacidades de procesamiento,
radiofrecuencias, y bluetooth en el entorno del mundo memoria, transceptor de comunicación, una fuente de
real utilizando servicios en red. La combinación del IoT energía, y funciones específicas de sensado o actuación .
y Big Data es un área de investigación poco explorada Los sistemas SCADA (Supervisión, Control y
que ha traído nuevos e interesantes retos para alcanzar Adquisición de Datos) se aplican a la administración de
el objetivo de futuras ciudades inteligentes [RA+16], la recolección de información de los procesos de
[ZL+15], [BD+16], [JJ+15]. controles industriales, tales como las redes eléctricas,
redes de distribución de agua, transporte, fabricación,
El importante aumento de dispositivos y etc.).
sensores conectados han hecho factible la visión de vivir Los sensores son dispositivos económicos, de
en un entorno inteligente [GB+13]. Se han introducido bajo consumo de energía con recursos limitados
varias aplicaciones de un entorno inteligente, incluidas [AS+02]. Una WSN se compone de un gran número de
las casas inteligentes [CDN11], las redes inteligentes nodos de sensores con capacidad limitada de
[CS+09], el transporte inteligente [AJ09], el cuidado de computación, almacenamiento y comunicación. Las
la salud inteligente [Dem13], y las ciudades inteligentes WSN, representan una de las áreas de investigación más
[CND11], [CN+12], debido al crecimiento de la promisorias debido al completísimo campo de
población urbana y la rápida urbanización. aplicación y el desarrollado de nuevas tecnologías de
controladores electrónicos o electromecánicos, y los
El fenómeno de Big Data desde hace tiempo se avances en la tecnología de comunicación inalámbrica
ha caracterizado por el volumen, la velocidad y una [Cal04]. El diseño de una WSN debe hacer frente a la
variedad de tipos de datos que se incrementa día a día. ocurrencia de defectos de alguna o múltiples
Big Data ofrece el potencial para que la ciudad obtenga componentes en la red y por lo tanto es necesario la
información valiosa de una cantidad considerable de aplicación de técnicas robustas que puedan tolerar los
datos recogidos a través de diversas fuentes. fallos, sin resentir el buen funcionamiento de la red. Los
Ciertamente, las particularidades de estos datos incluyen problemas y las necesidades de mecanismos de mejora
características no estructuradas en comparación con de la fiabilidad dependen de los recursos y aplicaciones
grandes datos recogidos por otros medios [CML14]. Por disponibles para el que se aplica la WSN [VSS13].
ejemplo, identificar y obtener información valiosa de
grandes cantidades de datos meteorológicos puede ser En la actualidad los gobiernos han comenzado
extremadamente beneficioso en términos de desarrollo a adoptar ideas inteligentes para mejorar el nivel de vida
agrícola. Además, el análisis de los datos de sus ciudadanos e implementar grandes aplicaciones
meteorológicos puede ayudar a informar a la gente con de datos. La ciudad inteligente aprovecha las
antelación sobre las posibles condiciones peligrosas tecnologías emergentes, como las redes de sensores
(información sobre inundaciones, clima inalámbricos (WSN), para reducir el costo y el consumo
extremadamente caluroso, sequía, etc.). de recursos. Sin embargo, la aplicación del análisis de
grandes datos en el entorno inteligente se mantiene aún
Es de esperar que en el corto plazo con IoT los en las etapas iniciales.
objetos de la vida cotidiana estarán equipados con
microcontroladores, trans-receptores para 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
comunicaciones digitales y varios protocolos adecuados DESARROLLO
que les permita comunicarse unos con otros y con los
usuarios, convirtiéndose en una parte integral de la En esta sección se describe la línea de
Internet [AIM10]. IoT, por lo tanto, tiene como objetivo investigación que se lleva a cabo en el proyecto.
hacer que Internet sea aún más inmersivo y
omnipresente. Además, al permitir un fácil acceso y la Se puede decir que una ciudad inteligente es la
interacción con una amplia variedad de dispositivos que realiza actividades en al menos una de las seis áreas
tales como, electrodomésticos, cámaras de vigilancia, de acción inteligente: Economía inteligente, Sociedad
sensores, actuadores, pantallas, vehículos, etc., la IoT inteligente, Gobernanza inteligente, Movilidad
fomenta el desarrollo de una serie de aplicaciones que inteligente, Medioambiente inteligente, Modo de vida
hacen uso de la cantidad potencialmente enorme y inteligente.
variedad de datos generados por tales objetos para
502
Teniendo en cuenta las áreas de acción en una Actualmente, el grupo de investigación está llevando a
ciudad inteligente, se pueden definir algunas cabo estudios y actividades sobre:
aplicaciones que son de interés en este trabajo de - La aplicación de técnicas metaheurísticas,
investigación: (a) Movilidad: rutas dinámicas específicamente un algoritmo genético celular
personalizadas; seguridad urbana y (b) Medioambiente: (cGA), para la optimización de la duración de los
gestión inteligente de la basura; energía inteligente. ciclos de los semáforos, para topologías de entornos
reales de las ciudades. Las soluciones obtenidas por
Movilidad inteligente: La movilidad es otro cGA son simuladas (evaluadas) con SUMO
gran reto que deben afrontar las grandes ciudades por el (Simulated for Urban MObility), un conocido
importante crecimiento en la cantidad de vehículos. simulador de microtráfico, utilizando diferentes
Esos vehículos circulan por las vías públicas y instancias reales de grandes ciudades.
contribuyen al aumento de los congestionamientos, los - Sistemas inteligentes de distribución de agua
accidentes graves, las emisiones de gases contaminantes potable eficientes que respondan a múltiples
y también de los gases de efecto invernadero. restricciones de abastecimiento. Como las variables
relacionadas a la demanda residencial de agua son
Por otro lado, la gestión adecuada de los uno de los parámetros más difíciles de determinar
residuos urbanos es otro tema de creciente preocupación para modelar en este tipo de sistemas se pretende
para los agentes públicos, con impactos directos sobre la identificar los distintos factores que inciden en el
salud, el medio ambiente y la calidad de vida de la estudio de la demanda de consumo de agua potable
población. Las ciudades son grandes emisores de gas a escalas espaciales y temporales, e incorporar
metano (CH4), con un potencial de calentamiento global modelos que proporcionen estimaciones confiables
21 veces mayor que el gas dióxido de carbono (CO2). para predecir el consumo de agua urbana a nivel
Según un estudio de la ONU, la actual generación de residencial a corto, medio y largo plazo.
basura en el mundo maneja alrededor de 1.300 millones - La construcción de un sistema tipo SCADA flexible
de toneladas/año, y se prevé que para 2025 llegará a e interoperable, basado en la integración de
2.200 millones de toneladas/año. Los costos financieros protocolos de arquitecturas Multi-Agente (en inglés
y ambientales de administrar un volumen tan Multi-Agent System, MAS).
significativo de residuos son enormes. Además, los - Análisis de Metaheurísticas canónicas e híbridas
servicios de recolección de residuos trabajan en aplicadas al problema de recolección de residuos.
condiciones de incertidumbre, es decir, la cantidad de - Herramientas tipo RapidMiner1 , KNIME2 y
residuos que generarán los ciudadanos y cuándo se WEKA 3 para el análisis de datos en tiempo real
desecharán es desconocida, pero ciertamente muestran (streaming).
algunos patrones. Entonces, la recolección de
información sobre la capacidad real de llenado de los Se espera realizar la publicación de los
contenedores en tiempo real es muy importante. resultados de estas actividades en revistas de alto
impacto y conferencias de los ámbitos
Para abordar estas áreas se deberá usar multidisciplinarios.
información existente (datos abiertos), datos del
presente (sensores) y predicciones. Los desafíos son La solución de problemas a través de los ejes
varios e involucran la combinación de técnicas de de desarrollo en ciudades inteligentes permitirá hacer
optimización, aprendizaje de máquina y análisis de prototipos reales, aprender más y producir un mayor
datos para obtener soluciones usables y perdurables en impacto en Ciencia e Industria. Una ciudad inteligente
ciudades inteligentes y sostenibles. es un nuevo dominio, la visión holística es obligatoria.
El impacto será mayor al considerar: ciencia e industria.
El desafío a las técnicas inteligentes será más alto, así
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS como también el conocimiento que se construya. Dada
la amplia visión se espera generar oportunidades para
nuevos proyectos y socios.
Finalmente, se pretende colaborar con los

gobiernos locales para la implementación de políticas y
acciones inteligentes y sostenibles que impacten en la
calidad de vida de los ciudadanos.
1 https://rapidminer.com/
2 https://www.knime.com/knime -software
3 https://www.cs.waikato.ac.nz/ml/weka/
503

[GB+13] Gubbi, J., Buyya, R., Marusic, S., &
Este proyecto de investigación proporcionará Palaniswami, M. (2013). Internet of Things (IoT): A
un marco propicio para la iniciación y/o finalización de vision, architectural elements, and future directions.
estudios de posgrado de los integrantes docentes. De Future generation computer systems, 29(7), 1645-1660.
igual forma, será un ámbito adecuado para la realización
de tesis de grado. Actualmente dos integrantes están [GS+17] Gharaibeh, A., Salahuddin, M. A., Hussini, S.
desarrollando sus tesis de Maestría y dos sus tesis de J., Khreishah, A., Khalil, I., Guizani, M., & Al-Fuqaha,
Doctorado. Además, se cuenta con un becario de grado A. (2017). Smart Cities: A Survey on Data
y un becario de posgrado. Management, Security and Enabling Technologies.
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homogeneous things in smart cities.
504
COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN DEL
PROFESORADO PARA EL NIVEL INICIAL
Gabriela RIVADENEIRA 1,2,3,5, Daniela CIANCIA2,4,5, Marta DANZA4,5, Silvia LLANOS2,4,5, Federico
LAJE2,4,6, Diana CRUZ1,3,5, Elisa QUIROGA1,3,5, Juan FONTANA1,3,5, Ivana GERÓNIMO1,4,5,
Natalia OROZCO1,4,5, Cecilia GONZALEZ5, Fernando LUNA5, Rubén POGGIO5
GEDUTIC – Grupo de Investigación en Educación y TIC
1 Instituto Tecnología Aplicada / 2 Instituto Educación y Ciudadanía

3 Departamento de Ciencias Exactas y Naturales / 4 Departamento de Ciencias Sociales
5 Unidad Académica Río Turbio / 6 Unidad Académica Río Gallegos
sgrivadeneira@yahoo.com.ar
CONTEXTO Palabras clave: TIC, formación docente, práctica

docente, educación inicial, competencias en formación
El presente artículo se enmarca en el Proyecto de docente
Investigación “Las ciencias de la computación en la
educación inicial, un enfoque creativo” 1. INTRODUCCION
(RT030207)29/C071; proyecto generado en la Unidad
Académica Río Turbio(UART) de la Universidad La formación de los estudiantes para la docencia en el
Nacional de la Patagonia Austral (UNPA), Instituto de nivel inicial debe hacer foco no sólo aspectos
Tecnología Aplicada - (ITA) epistemológicos de las diversas disciplinas, sino
también en una formación holística en la cual se
RESUMEN integren aspectos que involucran el saber hacer en los
diversos ámbitos en los cuales desarrollarán su futuro
En el marco del Proyecto de investigación “Las ciencias profesional. En la revisión de las competencias básicas
de la computación en la educación inicial, un enfoque en las cuales se hace hincapié deben contemplarse
creativo” se realiza una encuesta denominada también aquellas que serán parte de su trayectoria
“Utilización de las Tecnologías de Información y laboral, facilitará su desempeño académico y
Comunicación (TIC) en la Educación del Profesorado optimizarán el profesional.
de Nivel Inicial” destinada a alumnos del Profesorado En este campo de competencias se hallan las referidas al
de Nivel Inicial de la Unidad Académica Río Turbio de conocimiento y uso de las tecnologías de la información
la Universidad Nacional de la Patagonia Austral. En el y de la comunicación, entendidas éstas como la
desarrollo del presente artículo se realizará el análisis de capacidad de articular eficazmente un conjunto de
los resultados arrojados por la misma y se demostrarán estructuras mentales y valores, permitiendo poner a
las tendencias que pueden orientar los procesos de disposición distintos saberes, en un contexto para
planeación y de toma de decisiones en el campo de la resolver situaciones personales o profesionales.
educación tecnológica en el ámbito de la Unidad Si bien la problemática es suficientemente amplia como
Académica, así como algunos de los obstáculos que para considerar variables que rayan las implicaciones en
tienen la posibilidad de impedir la adopción de los política educativa, y otras relativas a las tendencias o
nuevos desarrollos tecnológicos en la formación de los retos de la formación actual, nuestro interés inmediato
profesores para este nivel educativo. Si bien la es realizar una indagación general a alumnos del
problemática es suficientemente amplia como para profesorado de nivel inicial sobre su relación con la
considerar variables que rayan las implicaciones en tecnología en cuanto a los intereses, las experiencias
política educativa, y otras relativas a las tendencias o previas, las expectativas de formación personal y la
retos de la formación actual, nuestro interés inmediato proyección de la importancia de las tecnologías
es realizar una indagación general a alumnos del educativas en su futuro profesional.
profesorado de nivel inicial sobre su relación con la Considerando estos aspectos, hemos formulado un
tecnología en cuanto a los intereses, las experiencias cuestionario con preguntas cerradas en su mayoría, para
previas y actuales, las expectativas de formación recabar datos para conocer el estado de situación en
personal y la proyección de la importancia de las relación con las TIC de los alumnos del Profesorado de
tecnologías educativas en su futuro profesional. Nivel Inicial.
505
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Inicial de la Unidad Académica Río Turbio de la UNPA

DESARROLLO en el conocimiento y en el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación y en las expectativas
La Ley No.26.206 de Educación Nacional establece que de aplicación en el ámbito académico así como en el
deben desarrollarse opciones educativas basadas en el futuro profesional docente.
uso de las tecnologías de la información y la Para esto se llevó a cabo una encuesta en la que se
comunicación que colaboren entre otros recursos, al reflejaron datos reales de conocimiento y opinión de los
cumplimiento de los fines y objetivos de la misma, sin participantes, utilizando una variedad de tipos de
embargo, la enseñanza tradicional se encuentra pregunta, como opción múltiple, sí/no y texto.
enraizada en las escuelas y los docentes no afrontan el Las principales variables investigadas refieren al uso,
verdadero desafío de incorporar las nuevas tecnologías experiencia, acceso, tipo de actividades y limitaciones
como herramientas para el logro de aprendizajes respecto a las TIC; aplicación de las TIC en el ámbito
significativos y motivadores en los estudiantes que ya estudiantil universitario y/o trabajos domiciliarios; uso
son parte de la generación de nativos digitales. de computadoras institucionales en el ámbito académico
En este sentido, la Res. No.244/15-CFE, de febrero de estudiantil universitario; experiencias académicas y no
2015, reconoce que el avance de la tecnología académicas en el uso de las Tic; finalidad del uso de los
informática en todas las áreas de la vida cotidiana, dispositivos tecnológicos (estudio, trabajo,
impone la necesidad de profundizar en políticas comunicación, entretenimiento, otros) y otras variables
públicas que tomen en cuenta esta realidad. sobre las opiniones personales del alumnado acerca de
En este contexto, el ámbito educativo es el centro en el la implementación de las TIC en el ámbito educativo
que confluyen las acciones de diversos actores inicial y la proyección acerca del posible uso de las TIC
nacionales y provinciales, ámbito en el cual se hace en la práctica docente de Nivel Inicial
imprescindible concretar acciones que promuevan el
avance significativo en el manejo de las tecnologías de Sobre un total de 27 respuestas, se averigua que el
la información y de la comunicación de las nuevas porcentaje de formación en el uso de las TIC a nivel
generaciones. La integración de las Tic en el sistema medio es del 44,4% sobre un 55,6% que asegura no
educativo de nivel inicial, en el cual ya se han haber recibido formación en este campo.
incorporado diversos dispositivos y recursos Esta situación permite pensar que los alumnos
tecnológicos, irrumpe abarcando asimismo el análisis de universitarios ingresantes carecen de las bases sólidas
la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y necesarias para llevar a cabo tareas académicas básicas
de aprendizaje y en la formación de los docentes del relacionadas con la búsqueda de información,
nivel. elaboración de trabajos prácticos y aprovechamiento de
Considerada la importancia del tema se ha propuesto el los recursos propios de estas herramientas, lo cual
desarrollo del presente proyecto de investigación que disminuye las posibilidades de optimizar el tiempo de
pretende encontrar las articulaciones de las TIC con la cursado y preparación de trabajos académicos.
realidad de la educación de nivel inicial de la localidad Sin embargo, cotejado este resultado con la calificación
de Río Turbio, Provincia de Santa Cruz, destinado a del dominio personal que el alumnado tiene de la
conocer la situación actual de integración de TIC en los tecnología para la actividad académica entre cuatro
jardines de la Cuenca Carbonífera. opciones (nulo, suficiente, bueno o excelente) se
En este sentido persigue los siguientes objetivos: revierte la percepción de manera absoluta, ya que el
* Estudiar la relevancia del aprendizaje asistido, por las 59,3% responde que este dominio es bueno; el 29, 6%,
TIC, en etapas tempranas del desarrollo humano. suficiente; el 11,1% excelente y nadie contesta nulo.
* Profundizar en la investigación de innovaciones Es decir que el 100% de los encuestados reconocen
relacionadas con tecnología informática aplicada en tener un dominio personal de las TIC que va desde
educación inicial. suficiente a excelente. Cabría indagar sobre la fuente de
* Examinar el rol del docente de educación inicial a la adquisición de estos conocimientos.
hora de implementar innovaciones en sus metodologías. En la práctica de la propia formación docente
* Analizar las iniciativas de planes, programas o indagamos sobre el modo de presentación de las TIC.
políticas educativas nacionales o provinciales destinadas Las opciones fueron: contenidos de formación,
a la inclusión digital en educación temprana. requisitos para la resolución de tareas académicas,
* Evaluar objetos de aprendizaje que puedan ser recursos pedagógicos y otros. Vemos que predomina la
aplicados a la educación inicial. presentación de las TIC como contenidos de formación
* Investigar las nuevas concepciones de aprendizaje: (40,9%) y como recursos didácticos (49,1%), mientras
ubicuo, invisible y colaborativo. que los porcentajes de la opción solicitud para la
* Indagar sobre el uso del pensamiento computacional resolución de actividades pedagógicas ronda el 10%.
en la educación inicial. Sin embargo, al preguntar si utiliza las TIC en la
Es así como se considera pertinente como primera línea resolución de las tareas académicas, el 88,9% responde
de acción conocer el grado de formación y de que sí y el 62,5% responde que esta aplicación es por
capacitación de los estudiantes universitarios que decisión voluntaria y en menor porcentaje por demanda
componen el alumnado del Profesorado para el Nivel académica (37,5%).
506
la tercera parte cree que es propicia para un

acercamiento a las prácticas sociales a las que el niño se
encuentra acostumbrado (29,6%) y para la promoción
del trabajo en grupo, la colaboración y la inclusión de
alumno (29,6%).
Indagados sobre si consideran utilizar las TIC en su
práctica docente, sobre un total de 27 respuestas, los
alumnos responden masivamente que sí en un 96,3%,
respuesta que fundamentan sólidamente.
Las argumentaciones sostenidas por los participantes
evidencian la importancia otorgada por el grupo de
alumnos al conocimiento y al uso de las TIC tanto en su
formación profesional docente, como en el futuro
desempeño de la actividad frente a alumnos.
Coincide, asimismo, la reafirmación de utilización de Consideran que es un medio con el que se pueden
las TIC en tareas académicas de manera frecuente trabajar diversos contenidos: “Porque resultaría
(55,6%), lo cual sucede sólo en ocasiones en un 44.4%. beneficioso utilizarlo como recurso” “Es beneficio estar
Sí, en cambio, es significativa la percepción del actualizados y entender las Tic como estrategias” “Es
alumnado con respecto a que el centro educativo en el una herramienta muy útil a la hora de una clase además
que se está formando no cuenta con los medios de enriquecer y hacer que sea más entendible”.
tecnológicos suficientes para el conjunto de estudiantes. Reconocen las posibilidades creativas que derivan del
Cuando se indaga sobre con cuáles de las siguientes uso de la tecnología, ya que mencionan la utilidad de las
aplicaciones se encuentran más familiarizados, los herramientas que ya se encuentran insertas en el
estudiantes reconocen una primacía del uso para contexto social y la posibilidad de innovar a partir de su
comunicación (correo electrónico 44,4%), por sobre aplicación.
otros usos que podrían relacionarse con su tarea Algunas de estas aseveraciones justifican la importancia
académica (procesadores de texto 25,9%; hojas de de las TIC “por ser una herramienta y recurso necesario
cálculo 7,4% y navegador web 22,2%). en esta era tecnológica, “porque la tecnología cada vez
se va perfeccionando”, “Es un recuso y son
herramientas para facilitar el proceso enseñanza
aprendizaje”.
Otro de los comentarios realizados, reafirma la
necesidad de actualización permanente en el uso de las
nuevas tecnologías con el fin de implementarlas en el
ámbito educativo.
Asimismo, hay quienes realizan la proyección hacia la
práctica docente para la cual se están formando. Es en
este sentido en el que las TIC se reconocen como un
recurso actualizado y significativo para los niños.
“Pienso que la idea de utilizar este recurso hace que el
niño se familiarice y pueda ir conociendo esta moderna
tecnología que es la computadora. También apunto al
estímulo de la capacidad viso motora y psicomotora de
No poseen conocimiento o no utilizan en su totalidad las
los niños, a fin de favorecer el desarrollo de la
aplicaciones relativas a bases de datos o diseño gráfico.
lectoescritura la iniciación al conocimiento lógico
Sí hay un porcentaje del 25,9% que aplica las funciones
multimedia (música, imágenes y otros). Un mínimo matemático y la creatividad”, “La utilización de
porcentaje refiere “otros” (3,7%), cuya especificación dispositivos tecnológicos es algo que sí o sí va a ocurrir
no fue solicitada. durante la práctica docente debido a que los docentes
Podemos deducir, entonces, que en este universo siempre utilizan dispositivos que van desde pizarrones
indagado predomina el uso de las tecnologías de la pasando por grabadores e inclusive proyectores, la
comunicación sobre las tecnologías de la información y importancia de estos va a radicar en su finalidad
su uso recreativo. pedagógica ”; “Es un recurso que uso como disparador
Por otra parte, observamos que un alto porcentaje para el inicio de las clases y como apoyo para dinamizar
considera que el uso de las TIC en clase es un recurso la participación del alumnado”; “Me parece una
beneficioso para el aprendizaje de los niños (44,4%) y herramienta interesante”; “La utilizaría para mi trabajo
una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza como docente en todas las áreas, la planificación y
de los diversos contenidos (51%). Un poco más de la enseñarle a los alumnos. Ellos son parte de esta
tercera parte de los encuestados cree que su inclusión en generación en las que las TIC están en cada momento en
la práctica docente puede redundar en una mejora en la nuestro día desde cargar una tarjeta para el subte hasta
calidad de la enseñanza (37%), así como poco menos de programar la cafetera para colar el café, debemos darles
507
a oportunidad de programar o utilizar la tecnología de ensancha más, está ávido de encontrar respuestas en las
una manera creativa es un recurso muy válido para la instituciones educativas acordes a su realidad habitual.
vida en general y sobre todo su vida adulta nivel En este aspecto, las instituciones y en ellas todo el
profesional”. colectivo docente que siente gran distancia en relación a
Dentro de las argumentaciones expuestas, se encuentran las TIC, van gestando una importante brecha entre lo
las que refieren al sector denominado “nativos que el sujeto vivencia fuera de la escuela, en el núcleo
digitales” 1 familiar, como contacto frecuente con la tecnología y lo
“Las utilizaría ya que en la actualidad los alumnos que ésta la educación formal le permite incorporar a su
desde muy temprana edad ya se encuentran tarea diaria y formación escolar.
familiarizados con las TIC desde el seno familiar”; “Sí,
son muy útiles y hoy en día los más chicos se
desarrollan utilizándolas”.
En otro aspecto hay quienes consideran no requerir de 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
capacitación en tecnología por poseer los conocimientos
suficientes: “No, porque tengo el conocimiento Los integrantes del proyecto pertenecen, en su mayoría,
suficiente”. a UART, aunque existe un investigador que se
La inserción de la tecnología de la información y de la desempeña en UARG, asimismo, hay investigadores de
comunicación en el diseño curricular vigente, también dos institutos y dos departamentos.
se menciona como indicador de necesidad de En el equipo se encuentran investigadores en formación,
actualización docente. es decir, sin categoría de investigación o con baja
“En el aula se puede utilizar como una herramienta categoría, dos alumnas de grado y tres no docentes. Por
innovadora, además se encuentra presente en los otro lado, hay tres investigadores con carreras de
contenidos curriculares y es una nueva forma de posgrado: dos magister y un especialista, tres se
presentar la información. En la asignatura de Plástica encuentran en proceso de escritura de tesis de maestría;
en el Nivel inicial y su didáctica realicé un proyecto en y uno en proceso de presentar proyecto de tesis de
el cual traté de implementar un programa relacionado maestría. Una docente-investigadora del equipo se
con el lenguaje plástico visual para que los niños encuentra elaborando su tesis de doctorado, y ha sido
puedan aprender experimentar, estimular su creatividad, beneficiada por una beca interna doctoral CONICET-
manipular y conocer pero de una forma diferente, CIT (abril-julio 2018).
utilizando recursos como el programa y computadoras.” Las estudiantes de grado cuentan con un plan de trabajo
Por último, no está ausente la mención a la necesaria dirigido por la directora del proyecto.
intervención de la política educativa:
“Si el establecimiento cuenta con los recursos 5. BIBLIOGRAFIA
adecuados”.
- AA.VV. (2001). Educación tecnológica: Reflexiones,
3. RESULTADOS OBTENIDOS resolución de problemas, introducción a la informática.
Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
Las respuestas a la encuesta fueron anónimas y los - GARCIA ARETIO, L. (2005). Objetos de aprendizaje:
resultados devengarán en conocimiento y utilización de características y repositorios. Editorial BENED. En:
los profesores que formamos parte del presente grupo de http://www.tecnoeducativos.com/descargas/objetos_virt
investigación como proveedores de información para la uales_deparedizaje.pdf
continuidad de acciones diversas en la materia que - CIANCIA, D. (2010). “El blog como evento y lugar
permitan avanzar hacia una profundización en el para la conversación y la memoria: De la memoria viva
abordaje de la problemática, el planteamiento de a la memoria virtual”. En: Revista Hermeneutic N° 9 –
lineamientos comunes de trabajo y el aprovechamiento Río Gallegos: UNPA.
de las sinergias que se puedan identificar. - CRUZ, D. y RIVADENEIRA S. (2017). Experiencias
Es casi una obviedad mencionar que hoy tanto los sobre Pensamiento Computacional en el Profesorado
adultos como los niños se encuentran rodeados por un para la Educación Primaria de la Universidad Nacional
entorno atravesado por diversos elementos, aparatos y de la Patagonia Austral. CAVA 2017.
productos tecnológicos que hacen a la información y a - DUSSEL, I. (2011). Aprender y enseñar en la cultura
la comunicación en el contexto del quehacer cotidiano digital. Buenos Aires: Fundación Santillana.
familiar y laboral. En esta realidad, los niños que - FUNDACIÓN SADOSKY (2013). CC 2016 Una
asisten al nivel inicial son ya, en su mayoría, nativos propuesta para refundar la enseñanza de la computación
digitales. Este nuevo estrato social que cada día se en las escuelas argentinas.
- GONZÁLEZ, D. y KLEIN, S. (2001). Las ciencias
1
Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. Madrid: sociales y la educación tecnológica en el Nivel Inicial.
Ediciones SM, 240. Describe a los nativos digitales como las En: AA.VV. Ciencias y tecnologías para niños
personas que, rodeadas desde temprana edad por las nuevas investigadores: Nuevas ideas, otros recorridos
tecnologías y los nuevos medios de comunicación que didácticos. Buenos Aires: Ediciones Novedades
consumen masivamente, desarrollan otra manera de pensar y Educativas.
de entender el mundo.
508
- HODGINS, W. (2000) Into the future: A vision paper,

for American Society for Training and development
(ASTD) and National Governors’ Association (NGA)
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historias, propuestas. Buenos Aires: Editorial Paidós.
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aprendizaje en educación inicial. URBE. Vol. 1. Edición
No. 1.
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videojuegos y su incorporación en el aula. En: AA.VV.
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Ediciones Novedades Educativas.
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Madrid: Ediciones SM, 240.
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informática educativa para educación infantil. Buenos
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2004.
509
CONTAMINANTES AMBIENTALES: ESTUDIO DE PARÁMETROS

INHERENTES A SU DEGRADACIÓN
GRUFAM-UARG_UNPA (Grupo de fotoquímica ambiental)
1,2,3
Dra. A. Pajares, 1,3Dr. J.P. Escalada, 1MSc. M. Bregliani, 1Dr. E. Haggi , 1Mg. M.G. Barúa, 1Bioq. N.
Blasich.
1
ITA-UARG – 2UNPSJB – 3CONICET
CONTEXTO
El proyecto apunta a contribuir en tres aspectos: el los sustratos en cuestión o bien generando, en presencia
de oxígeno disuelto, las denominadas Especies
estrictamente científico, ligado al avance del
Reactivas de Oxígeno (ROS), con características de
conocimiento en el área de la fisicoquímica, de la
entre moderadas a relativamente fuertes oxidantes , .
química orgánica y más específicamente de la
Esta propuesta incluye varias familias de contaminates
fotoquímica aplicada a las nanotecnologías, el
con el común denominador de las interacciones entre
socioeconómico, relacionado con la degradación de sustratos de interés (que llamaremos genéricamente Q,
sustratos de importancia en diferentes áreas de la en lo sucesivo) y ROS generadas por procesos de
industria y el de formación de RRHH. fotoirradiación con luz visible. Estas interacciones son
RESUMEN responsables de las fototransformaciones antes aludidas.
El resultado de las actividades antrópicas desarrolladas A los efectos de ejercer control sobre dichos procesos es
en inmediaciones o en cursos de aguas superficiales, imprescindible conocer con qué velocidad y de qué
genera la liberación de un sinnúmero compuestos manera específica ocurren. En otras palabras es
orgánicos a las mismas. Uno de los procesos de auto- necesario conocer en detalle aspectos cinéticos y
depuración que contrarrestan este problema ambiental mecanísticos del sistema.
es la fotodegradación. Es sabido1,2 que un evento de fotosensibilización
En las últimas décadas, muchos estudios se focalizaron oxidativa, de aparentemente simple descripción global,
en obtener información relevante en relación a los puede ser muy complejo y a la hora de explicar la serie
mecanismos de descomposición de los compuestos de procesos fotoquímicos/fotofísicos involucrados
contaminantes que son transparentes a la luz del día y puede que no sea sencillo hacerlo en términos
que, mayoritariamente son incoloros y no pueden mecanísticos detallados.
degradarse por irradiación directa del sol. El Esquema 1 representa, de manera muy simplificada,
En las aguas superficiales, el mecanismo de la un proceso de fotooxidación sensibilizada, en solución,
fotodegradación tiene lugar tras la absorción de luz del sustrato Q, transparente a la luz de irradiación. El
visible por un sensibilizador capaz reaccionar con el sensibilizador (S) absorbe luz y genera estados
oxígeno disuelto que genera especies reactivas de electrónicamente excitados singlete (1S*) y triplete
oxígeno (ROS), tales como oxígeno singlete molecular (3S*). Estos estados pueden ser desactivados por
O2(1Δg), anión radical superóxido (O2•-), radical interacción con el sustrato (Q). La especie 3S*, de
hidroxilo (HO•) y peróxido de hidrógeno (H2O2). relativamente larga vida en solución, puede asimismo
Centramos el presente estudio en las condiciones de ser interceptada por oxígeno molecular disuelto en el
operación y control potencial sobre las reacciones de las medio (O2(3g-)), generando ROS que pueden
ROS frente a compuestos de relevancia ambiental,
reaccionar con Q e incluso con el propio S produciendo
tratando de dilucidar aspectos cinéticos, mecanísticos,
oxidación.
como así también la naturaleza de los productos de
fotorreacción.
Esquema 1. Secuencia simplificada de hipotéticos pasos involucrados
Palabras clave: fotodegradación – contaminantes en un proceso de oxidación fotosensibilizada.
ambientales Las eventuales reacciones de 3S* dependen de diversos
factores, entre ellos de las propiedades redox de sus
1. INTRODUCCION estados excitados. La especie transitoria mencionada
En diversos ámbitos, tanto naturales como originados en puede dar reacciones de transferencia electrónica y/o
la actividad humana, se desarrollan procesos
transferencia de energía frente a Q y a O2(3g-),
fotoinducidos, en principio no controlados, que afectan
generando especies radicalarias no oxigenadas y ROS
la naturaleza química de diferentes sustratos. La luz
visible medioambiental es, en la mayor parte de los tales como, ion radical superóxido (O2●-), peróxido de
casos, generadora de estos procesos. Los sustratos hidrógeno (H2O2), radical hidroxilo (OH●) y oxígeno
afectados, que pueden ser transparentes a dicha molecular singlete (O2(1g)).
radiación, sufren igualmente fototransformaciones. Ello Además de las reacciones mencionadas hay que
es debido a los denominados Procesos considerar la posibilidad de que el sensibilizador y el
Fotosensibilizados , promovidos por especies coloreadas sustrato sufran algún tipo de asociación en ausencia de
presentes en el medio, capaces de fotoexcitarse luz (las denominadas “reacciones oscuras”), formando
electrónicamente y reaccionar, ya sea directamente con agregados o complejos en el estado fundamental, que
510
puedan ser a su vez excitables por luz y operar por extraído (desechos de pruebas) es colocado en la piscina
mecanismos fotoquímicos paralelos. de desecho. En otros casos se quema. Se calcula que por
A los fines de una exposición más detallada de los pasos cada pozo se generan unos 42.000 galones de desechos
mecanísticos involucrados y las estrategias de trabajo, a de prueba.
las que nos referiremos más adelante, se presenta un Una vez declarada su viabilidad comercial, se
esquema que describe muchos de los eventuales pasos incrementa el número de pozos, y con ello los impactos
reactivos en un proceso fotosensibilizado (Esquema 2). antes descriptos. Cuando el pozo empieza a extraer
En el esquema se puede apreciar claramente cómo petróleo de manera regular, se realiza cada año o dos
pueden originarse las ROS a las que no referíamos veces al año, el reacondicionamiento de los pozos,
cuyos desechos tóxicos son colocados en las piscinas.
anteriormente. A partir de estas piscinas puede haber una migración
vertical de los contaminantes hacia los acuíferos, las
mismas que en algunos casos son excavados hasta el
nivel de los acuíferos. Dado que las piscinas están
abiertas, cuando llueve estas rebosan y los
contaminantes migran a las áreas aledañas entre las que
se incluye esteros, ríos, lagunas, zonas boscosas, otros
ecosistemas naturales o áreas agrícolas. Junto con el
petróleo, se extraen del subsuelo dos tipos de
compuestos asociados: las aguas de formación y el gas.
El contenido de las aguas de formación varía en los
diferentes yacimientos, pero puede contener: petróleo
(500-5000 ppm), sulfatos, bicarbonatos, sulfuro de
hidrógeno, cianuro, dióxido de carbono, metales
Esquema 2. Eventuales procesos reactivos involucrados en la pesados (cadmio, arsénico, cromo, plomo, mercurio,
oxidación fotosensibilizada. vanadio, zinc).
Coexisten distintas metodologías para el tratamiento del En los últimos años la contaminación de los ecosistemas
agua que, según la naturaleza del agente activo y del por compuestos orgánicos de origen antropogénico ha
cambio que provoquen en el contaminante, se clasifican recibido especial atención a nivel mundial.3,4 Entre éstos
en biológicos, químicos y físicos. La contribución de contaminantes, los hidrocarburos alifáticos (AH) y los
este proyecto se basa en la comparación de métodos de hidrocarburos poliaromáticos (PAH) son los más
degradación fotoquímica de contaminantes. ampliamente distribuidos. Su presencia en el ambiente
se debe a la contribución urbana e industrial a través de
2. LINEAS DE INVESTIGACION y efluentes municipales e industriales, pérdidas en tanques
DESARROLLO y cañerías de conducción y derrames accidentales en
Una de las grandes inquietudes actuales de alcance instalaciones petroleras.
mundial es la preservación de la calidad de las aguas Los PAHs ocasionan efectos mutagénicos y, debido a su
naturales, ya sean dulces o marinas, superficiales o persistencia y naturaleza hidrofóbica, constituyen un
subterráneas. El agua no solamente tiene la capacidad riesgo potencial para la biota y la salud humana.5La
de solubilizar un sinnúmero de sustancias, sino que es el combustión de combustibles fósiles es la principal
medio de transporte de las mismas en forma disuelta, fuente de emisiones de PAHs, así como de los vertidos
como así también de los materiales insolubles en de petróleo crudo o refinado. Los PAHs con 4 o 5
suspensión. Gracias a esta característica, junto con su anillos de benceno son más resistentes a la
movilidad y ubicuidad, la contaminación de una fuente biodegradación que aquellos constituidos por 2 o 3
de agua, aunque inicialmente sea puntual, tiene anillos. Su efecto cancerígeno y liposolubilidad
repercusión a largas distancias y afecta, por lo tanto, implican que estas sustancias representan un riesgo para
grandes extensiones. La contribución de este proyecto la salud humana y para el equilibrio ecológico. Los
se basa en la comparación de métodos de degradación hidrocarburos que se investigan en el presente proyecto
fotoquímica de contaminantes. Se estudian distintas están incluidos en la lista de polutantes prioritarios de la
familias de sustancias nocivas que son potenciales Unión Europea y de la US EPA (2014).
contaminantes y perjudiciales tanto para el ambiente La contaminación de aguas naturales por fenoles es
natural como para los seres vivos. Los compuestos que causada principalmente por la descarga de aguas
integran estas familias tienen aspectos comunes y otros residuales, destacándose las aguas industriales
que los diferencian entre sí. procedentes del procesamiento del carbón, refinerías,
producción petrolera, tintoreras y la manufactura de
Hidrocarburos poliaromáticos (PAHs)y alquilfenoles plaguicidas, plásticos y resinas. Entre estos compuestos
En los procesos de explotación petrolera, la primera fase podemos citar: fenol, 2-clorofenol, 4-clorofenol, 2,4-
de la extracción es exploratoria, para evaluar el tamaño diclorofenol, 2,4,6-triclorofenol, tetraclorofenol,
de las reservas presentes. Una vez perforado el pozo, se pentaclorofenol, 2-nitrofenol, 4-nitrofenol, 2,3-
extrae una cantidad de crudo diariamente. El crudo dinitrofenol, 4-metilfenol y 2,4-dimetilfenol6.
511
Las industrias petroquímicas y de transformación del reactivos, radicales hidroxilo, oxígeno singlete
carbón descargan fenol, metilfenoles y en general molecular, peróxido de hidrógeno, todas las cuales
alquilfenoles. Estos compuestos son un centro de intervienen en la fotoquímica acuática. Por esta razón, la
atención permanente de distintas ramas de la ciencia adición de SH resulta beneficiosa en los tratamientos de
debido a su persistencia, toxicidad y capacidad de degradación fotoquímica de contaminantes. Sustancias
bioconcentración en las aguas, el suelo, los alimentos, con composición y estructuras similares a las SH
los animales (terrestres y marinos) y el hombre. pueden obtenerse de la degradación de residuos sólidos
La presencia de hidrocarburos y derivados en el urbanos. Estas sustancias son conocidas como
ambiente ha impulsado, en los últimos años, el sustancias bio-orgánicas solubles (BOS)9. El uso
desarrollo de nuevas tecnologías de descontaminación, potencial de estas sustancias para la detoxificación de
con el objetivo de proveer alternativas económicamente aguas puede considerarse un “proceso verde”, ya que
viables que posibiliten una degradación efectiva de la valoriza los residuos urbanos como material de
carga orgánica y su toxicidad. A nivel local, cabe aplicación tecnológica.
señalar la importancia que podría tener el desarrollo de
métodos para el tratamiento y eliminación de dichos Contaminantes emergentes: fármacos antifúngicos
contaminantes de aguas residuales de la industria dado Una de las principales causas reconocidas del aumento
que la explotación petrolera y carbonífera es el recurso de las resistencias microbianas es el incremento del
principal de la región patagónica. El tratamiento de las consumo de fármacos (antifúngicos, antibióticos),
aguas residuales industriales es un reto al que se debido a la inadecuada prescripción médica, junto a la
enfrentan los responsables de las depuradoras: encontrar dispensación sin receta, la automedicación y el
un equilibrio entre el cumplimiento de la normativa de abandono de las terapias antimicrobianas. Esta
vertido y las limitaciones económicas de su operación. condición, un problema circunscripto inicialmente a
En este proyecto se plantea el desarrollo de un método hospitales y países subdesarrollados, actualmente afecta
de tratamiento de aguas contaminadas con a todo el mundo, representando una seria amenaza para
hidrocarburos y derivados, utilizando como material su futura utilidad y requiriendo por ende de recursos e
adsorbente nanopartículas magnéticas recubiertas de ingenio para enfrentarlos y contrarrestarlos10.
materia orgánica. Desde hace algunos años, ha surgido una creciente
En los últimos años, los requerimientos de índole legal preocupación por parte de los científicos en relación a la
para la eliminación de los contaminantes han motivado polución de aguas causada por los vertidos de desechos
el desarrollo de métodos novedosos, eficientes y poco hogareños y, en especial de fármacos, en los cursos y
costosos para la remoción de contaminantes. En este espejos de aguas naturales. Si bien por el momento la
contexto, el desarrollo de nuevos nanomateriales de bajo cantidad de fármacos presentes en estas aguas no
costo para la remediación ambiental y detección de supone un riesgo inmediato para la salud humana,
contaminantes ha atraído considerable atención. Los preocupa a los expertos su efecto a mediano y largo
avances recientes sugieren que varios problemas plazo.
relacionados con la calidad del agua podrían resolverse Cuando el hombre ingiere un medicamento, gran parte
o mejorarse considerablemente mediante el empleo de del principio activo que lo constituye es excretado a
productos que surjan del desarrollo de la través de la orina y las heces llegando así a las aguas
nanotecnología7. En el desarrollo de nuevas tecnologías residuales. En estas aguas se calcula que, en promedio,
que emplean nanomateriales, un aspecto crítico a tener se hallan más de 20 fármacos de distinta composición,
en cuenta es la composición superficial de los mismos, según el país y el consumo. Entre ellos se encuentran
ya que de ella depende su selectividad y estabilidad en analgésicos, antiinflamatorios, anticonceptivos,
medio acuoso. antibióticos, antidepresivos, antiepilépticos,
Las sustancias húmicas (SH) son los mayores betabloqueantes, reguladores del colesterol,
constituyentes de la materia orgánica disuelta y por lo antisépticos. El destino final de los desechos
tanto tienen un papel importante en el destino y metabólicos de los medicamentos consumidos por los
transporte de las partículas coloidales. Las SH pueden asentamientos urbanos son las plantas depuradoras. No
adsorberse sobre las partículas cambiando sus cargas obstante, los procesos para extraer este tipo de residuos
superficiales y afectando su agregación y de las aguas no son suficientemente eficaces por lo que
biodisponibilidad, interferir con los procesos de acaban viajando nuevamente hacia los espejos de aguas
disolución/precipitación y participando de reacciones naturales amenazando de esta manera al ecosistema
rédox. Debido a la variedad de grupos orgánicos como un todo.
presentes en su estructura, las SH son buenos agentes Actualmente, la inquietud de los expertos en la temática
complejantes de metales y, a su vez, funcionan como de contaminación ambiental, es el efecto acumulativo de
adsorbentes de compuestos orgánicos8. Debido a estas fármacos y los fenómenos que pueden surgir debido a la
propiedades, recientemente se ha considerado el uso de coexistencia de contaminantes de origen diverso en ríos,
SH como aditivos en los tratamientos de aguas lagos, mares y acuíferos. La exposición constante de los
contaminadas. Además, la fotólisis de las SH conduce a microorganismos de las aguas naturales a los
la formación de varias especies reactivas que incluyen antimicrobianos puede generar patógenos resistentes a
radicales libres, electrones hidratados, estados tripletes los fármacos, poniendo en peligro el tratamiento a
512
futuras infecciones. No menos importantes son los Estudio comparativo de la capacidad antioxidante de
efectos, todavía difíciles de prever, que tienen los (+)catequina
residuos de las píldoras anticonceptivas y de terapias Barúa M., Escalada J., Haggi E., Criado S., Pajares A
hormonales, que siguen activas al llegar al medio
ambiente acuático, y pueden alterar el sistema endocrino XIII Encuentro Latinoamericano de Fotoquímica y
de los organismos. Varios estudios ya han revelado la Fotobiología. Córdoba, octubre 2017.
existencia de peces con signos de intersexualidad, en los Photodegradation of Phenol adsorbed on novel magnetic
que se produce la coexistencia de tejido testicular y de montmorillonite coated with bio-based substances
ovarios. En este caso, el fenómeno no puede atribuirse generated from urban solid waste
sólo a los fármacos sino que es el efecto combinado de Juan Pablo Escalada, Adriana Pajares, Giuliana
diferente tipo de contaminantes. Magnacca, Rosa M. Torres Sánchez, María Eugenia
La problemática del tratamiento de aguas contaminadas Parolo, Luciano Carlos, Daniel O. Mártire.
por fármacos mantiene en vigía a miles de científicos de
todo el mundo comprometidos con el cuidado del 10TH World Congress of Chemical Engineering,
medioambiente y el mejoramiento de la calidad de vida. Barcelona, octubre 2017
Atento a esto, han estudiado y desarrollado diferentes Textile industry wastewater's treatments. the case of
vías de eliminación de contaminantes o transformación aromatic amines
de los mismos en especies no nocivas para el Gisela Morales, Juan Pablo Escalada, Ernesto Haggi,
ecosistema. Dentro de este contexto creemos que la vía Mabel Bregliani, Adriana Pajares
fotoquímica constituye una interesante alternativa, en la
cual aún quedan importantes aspectos a ser investigados INTECH, Analgesics Belgica, 2017
Mediante la aplicación de técnicas fotoquímicas se Interaction of Non-Steroidal Anti-Inflammatory Drugs
investigará la degradación de fármacos antifúngicos, (NSAIDs) with Reactive Oxygen Species (ROS):
específicamente compuestos de la familia de los Possible Biomedical Implications.
benzotiazoles. Los benzotiazoles son compuestos de Bregliani M.; García N. A.; Pajares A.; Maldonado. C.
sumo interés biológico-farmacológico. El estudio de los
posibles procesos fotooxidativos a que están expuestos 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
estos compuestos de la familia mencionada puede En el marco del proyecto se encuentra realizando su
brindar información importante acerca del almacenaje, tesis doctoral la Bioq. María Gloria Barúa denominada
manipulación y estabilidad de los mismos ante “Estabilidad de antioxidantes fenólicos naturales. Un
condiciones medioambientales naturales. Los estudio cinético y mecanístico sobre catequinas en
benzotiazoles son transparentes a la luz natural, pero presencia de fotosensibilizadores endógenos”
pueden sufrir cambios químicos en presencia de Se interactúa con los grupos de fotoquímica de la
fotosensibilizadores. Por ello resulta de interés el UNRC, UNPSJB, y con el INIFTA, UN La Plata.
estudio de posibles fotoporcesos degradativos en
presencia de luz visible y fotosensibilizadores como la 5. BIBLIOGRAFIA
vitamina B2, compuesto natural presente en seres vivos 1. Gorman, A. A. The Bimolecular Reactivity of
y aguas naturales En este contexto, estudiamos la Singlet Molecular Oxygen. in Advances in
fotodegradación, promovida por luz “símil” Photochemistry 217–274 (Wiley-Blackwell, 2007).
medioambiental, de fármacos antifúngicos, bajo doi:10.1002/9780470133484.ch4
diferentes condiciones de medio. La selección de esta 2. Amat-Guerri, F. et al. Singlet molecular oxygen-
familia de fármacos se basa en el hecho de que los mediated photooxidation of 2-substituted 3-
mismos son considerablemente consumidos por la hydroxypyridines. Journal of Photochemistry and
población, por lo que su efecto acumulativo en aguas Photobiology A: Chemistry 126, 59–64 (1999).
naturales podría convertirse en una amenaza a futuro 3. Wang, Z., Xie, K., Zhao, L. & Zhang, B.
para el ecosistema acuático. Por tal motivo, se analizan Hierarchical nanostructures of [gamma]-TaON flowers
diversas técnicas fotoquímicas como potenciales for enhanced visible light driven photocatalytic
métodos de remediación. activities. Chem. Commun. 51, 2437–2439 (2015).
4. Kanzari, F. et al. Distributions and sources of
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS persistent organic pollutants (aliphatic hydrocarbons,
The riboflavin-photosensitized degradation of the uv- PAHs, PCBs and pesticides) in surface sediments of an
absorbing azo dye-metabolites Benzidine and o- industrialized urban river (Huveaune), France. Science
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spectroscopy based study. Water Research 35, 1793–
1803 (2001).
9. Bianco Prevot, A. et al. Waste-derived bioorganic
substances for light-induced generation of reactive
oxygenated species. ChemSusChem 4, 85–90 (2011).
10. Sánchez de Rivas, C. ¿Antibióticos, ayer, hoy y
mañana…? Química Viva 5, 63–77 (2006).
514
DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN DE SIMULACIONES DE

RED CON VARIANTES DEL PROTOCOLO TCP EN DISTINTOS
ENTORNOS
Franco A. Trinidad, Carlos A. Talay, Diego R. Rodríguez Herlein, Claudia N. González y M. Luz Almada
Campus Universitario – oficina 18/ Dpto. Ciencias Exactas e Informática UARG/UNPA
{ctalay, dherlein, cgonzalez}@uarg.unpa.edu.ar, al.franco@pm.me, mluzalmada@gmail.com
Luis Marrone
L.I.N.T.I. – Universidad Nacional de La Plata
Calle 50 y 115 – 1er. Piso – Edificio Bosque Oeste
lmarrone@info.unlp.edu.ar
CONTEXTO distintos ámbitos tanto de la vida cotidiana como de la

Este trabajo está enmarcado en el PI 29/A396-1 industria, la educación, la salud, las diferentes áreas
“Evaluación de desempeño del protocolo TCP en gubernamentales, etc. Esto ha revolucionado los modos
tecnologías mixtas cableadas-inalámbricas” radicado de de interactuar entre las personas, así como las técnicas
la UNPA-UARG, El proyecto está compuesto utilizadas para compartir información, aprender,
mayoritariamente de docentes de la UNPA-UARG y coordinar proyectos y administrar organizaciones. En
codirigido por el Sr. Luis A. Marrone perteneciente a la consecuencia, la sociedad depende cada vez más de la
UNLP. Este proyecto es la continuidad del PI 29/A356 tecnología.
y se financia íntegramente con fondos destinados a Entre los componentes que permiten esta revolución
proyecto de investigación de la UNPA-UARG. tecnológica, se encuentra TCP (Transmission Control
Protocol) [1], un protocolo diseñado para transmitir
RESUMEN información de manera confiable. Sin embargo, no fue
En sus comienzos TCP fue diseñado para contemplar pensado para una infraestructura con topologías mixtas
únicamente las pérdidas de paquetes debidas al como la que predomina en la actualidad. Esto hizo que
fenómeno de congestión, ya que era uno de los deba adaptarse a nuevos escenarios [2], entre los que se
principales problemas en redes cableadas. La aparición destacan aquellos con errores de transmisión causados
de topologías inalámbricas puso de manifiesto las por fenómenos característicos del medio inalámbrico
falencias del protocolo en este medio. Dado que gran [3].
parte de la infraestructura de comunicaciones está La versión inicial de TCP sólo contemplaba pérdidas de
compuesta por topologías mixtas, y que TCP es uno de paquetes causadas por congestión, por ser el factor
sus protocolos fundamentales, resulta de suma principal que afecta a la transmisión de datos en redes
importancia que éste pueda adaptarse a los distintos cableadas. Luego de la primera versión del estándar
entornos. Así surge la necesidad de mejorar el IEEE 802.11, se observó un incremento en la adopción
rendimiento TCP en redes inalámbricas y mixtas. de tecnologías inalámbricas, que pusieron de relieve
Para abordar el problema de rendimiento de TCP se algunas falencias de TCP [4].
contemplan distintos parámetros que permiten evaluar En las redes inalámbricas la pérdida de paquetes no se
las condiciones de la red, así como la respuesta del deben exclusivamente a la congestión [5][6], ya que hay
protocolo ante distintos problemas. Una de las fenómenos de interferencia, salidas del rango de
estrategias más populares para este tipo de estudios, es cobertura, errores en tránsito, etc. A pesar de ello, TCP
recrear los escenarios de interés mediante un simulador trata toda pérdida como un indicio de que la red está
de redes como NS-2. congestionada, y en consecuencia dispara un
Este trabajo busca describir la elección de escenarios mecanismo de control congestión aún cuando ésta no se
relevantes para abordar el problema de rendimiento de produce. Esto causa un deterioro en el rendimiento de la
TCP, su implementación en un simulador de redes, la red, y da origen a la cuestión de cómo mejorar el
planificación de pruebas según los datos que se rendimiento de TCP en medios inalámbricos y mixtos
necesiten y cómo se presentan para facilitar la obtención [7][8].
de conclusiones. En este proyecto de investigación se buscan estrategias
para mejorar la infraestructura de comunicación
Palabras clave: TCP, congestión, rendimiento, mediante el estudio de rendimiento del protocolo TCP
simulación en redes inalámbricas [9][10]. Este problema se aborda
mediante el modelado de sistemas con enfoque de
1. INTRODUCCIÓN simulación [11]. Para ello, se implementan escenarios
Los desarrollos en telecomunicaciones de las últimas que permitan estudiar fenómenos específicos y,
décadas han sido considerablemente beneficiosos en mediante una serie de herramientas para el
515
procesamiento por lotes y la representación gráfica, se de transmisión. Como se mencionó anteriormente, uno
obtiene información acerca de los parámetros de de los problemas más comunes que afecta su
rendimiento de TCP. rendimiento es la congestión. Ésta suele deberse a dos
motivos [10]: la velocidad a la que se transmiten los
2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN y paquetes es mayor a la velocidad de procesamiento de la
DESARROLLO red; o el ancho de banda resulta insuficiente para
Para estudiar protocolos de comunicación, deben soportar la cantidad de paquetes enviados al mismo
tenerse en cuenta algunas cuestiones fundamentales: tiempo.
 Debe entenderse el funcionamiento básico del 2.2. DISTINTAS RESPUESTAS AL PROBLEMA

protocolo, los problemas que enfrenta y cómo ha DE LA CONGESTIÓN (VARIANTES TCP)
evolucionado para adaptarse a ellos. Esto se logra Los protocolos deben contemplar distintos factores para
mediante el estudio de manuales con conceptos adaptarse a las condiciones de cada segmento de la red.
clásicos de redes de computadoras [12][13] y Según técnicas que se implementan para manejar la
especificaciones técnicas de los protocolos. pérdida de paquetes y regular el flujo de transmisión, los
 Debe conocerse el estado del arte en el área. Para algoritmos se clasifican en: reactivos, proactivos y una
ello se revisan publicaciones científicas relacionadas combinación de ambos [19][20].
[14] [15] que ilustren los temas de interés y las - Basados en pérdidas (reactivos): Utilizan la
metodologías de trabajo más comunes. probabilidad de pérdida de paquetes como factor
 Debe dominarse una serie de herramientas que principal de ajuste para la ventana de congestión.
permitan el análisis de escenarios en los que se Activan el control de congestión para recuperarse y
manifiesten los problemas estudiados. En este caso, retransmitir los paquetes perdidos.
la más importante es el simulador de redes NS2. Para - Basados en retrasos (proactivos): Cuando se desea
ello se manejan manuales que describen su una tasa de transmisión estable desde el punto de vista
arquitectura [16] y la interacción de sus del destinatario, se usan los retraso de cola para el ajuste
componentes [17], lo que permite ser consciente de de la ventana. Son menos agresivas ya que buscan
sus alcances y limitaciones. evitar la congestión en lugar de reaccionar ante su
 Deben conocerse los parámetros más utilizados para detección.
estudiar el rendimiento del protocolo en cuestión - Basados en pérdidas con estimación de ancho de
[18]. banda (reactivos con componentes proactivos): Las
 Deben diseñarse estrategias de diseño y planificación técnicas basadas en perdida con estimación de ancho de
para desarrollar pruebas en función de la banda utilizan un enfoque más inteligente: hacen uso
información que se desee obtener. Esta parte es de un control de congestión agresivo solo cuando la red
particularmente importante, ya que al abordar es considerada libre de congestión, y se vuelven mas
fenómenos complejos se puede lidiar con miles de conservadoras cuando se halla congestionada.
simulaciones. El buen manejo de los datos obtenidos Estas diferencias suelen manifestarse en términos de
facilita el análisis de los resultados, y permite una utilización no óptima de los recursos de la red.
verificar de forma sistemática que no hayan ocurrido Las variantes reactivas suelen ser más agresivas, por lo
errores en el proceso de generación de los mismos. que utilizan todo el ancho de banda disponible. Sin
embargo, su rendimiento se deteriora al lidiar con
Todos estos requisitos dan a lugar a líneas de trabajo pérdidas de paquetes no causadas por congestión.
dentro del proyecto de investigación: comprensión del Las variantes proactivas, al evitar la congestión, tienen
protocolo TCP; determinación de parámetros de una mayor estabilidad, pero desperdician el canal de
rendimiento; diseño e implementación de modelos que transmisión disponible.
se puedan implementar en NS2; diseño de sistemas para
la generación de pruebas y presentación de resultados en 2.3. PARÁMETROS DE RENDIMIENTO
función del objeto de estudio. Para poder estudiar el rendimiento de TCP en distintos
escenarios se necesita establecer un criterio de
2.1 EL PROTOCOLO TCP comparación. Este es el rol que ocupan los parámetros
TCP es un protocolo de transporte, seguro, confiable y de rendimiento: ofrecen información acerca del
orientado a la conexión. Eso quiere decir que utiliza comportamiento de distintos aspectos de una
mecanismos para asegurar el orden en que se transmiten transmisión de datos.
los paquetes y la integridad de los datos. Antes de Entre los más importantes se encuentran:
transmitir cualquier tipo de información, se asegura de
haber establecido un canal de comunicación con el otro  Throughput: Indica la tasa de envío o recepción de
extremo. paquetes de una red. Se mide típicamente en bits por
Una de las suposiciones con las que trabaja este segundo.
protocolo es que la red no es confiable, por lo que  Retardo: El retraso de extremo a extremo o retardo
asume la responsabilidad de adaptar el flujo de datos de de propagación se refiere al tiempo que un paquete
forma dinámica para sobreponerse a las fallas del medio
516
tarda en ser transmitido de un extremo de la red al comparar el rendimiento de TCP distintas redes al
otro. Suele medirse en segundos. introducir problemas.
 Jitter: Para evitar confusiones, suele llamarse Packet
Delay Variation y se refiere a la fluctuación del 2.5. ADAPTACIÓN DE ESCENARIOS
retraso de extremo a extremo. La naturaleza de la investigación tiende hacia la
 Tamaño de la ventana de congestión: es un valor innovación, por lo que suelen requerirse capacidades
propio de TCP, que indica la cantidad máxima de que se encuentran más allá de los límites del simulador.
bytes que pueden transmitirse en determinado Dado que desde el 2010 culminó el desarrollo de NS-2,
momento. TCP lo ajusta de acuerdo a las y que la implementación de dichas funcionalidades
condiciones de la red y el algoritmo que utiliza. resulta difícil (a causa de la compleja arquitectura), se
 Pérdida de paquetes: Es la cantidad de tráfico que no acude a la aproximación de escenarios mediante
llega a destino en tiempo aceptable y por ende, son funcionalidades existentes.
descartados; o que se pierde por un error en tránsito. Algunos fenómenos pueden estudiarse a partir de sus
 Tiempo total de transmisión: como lo indica su efectos. Por ejemplo, trabajar con rangos de cobertura
nombre, es el tiempo que se tarda completar la resulta difícil debido a la falta de precisión disponible
transmisión de los datos. para lidiar con desconexiones al salir de ellos. No
 Round Trip Time (RTT): es el tiempo que pasa obstante, el efecto es la pérdida de paquetes en ráfaga.
desde que se envía una señal hasta que se recibe una Puede verse el efecto que tiene este tipo de errores en
respuesta. cada variante de TCP, y determinar así cuál es la más
 Retransmission Timeout (RTO): es el tiempo que se apta para escenarios con desconexiones más o menos
espera para recibir una confirmación de recepción extensas. Vale notar que no es un reemplazo directo del
antes de reenviar un paquete. escenario con pérdidas causadas por salidas del rango de
 Número de secuencia: es un valor asociado a cada cobertura, ya que la movilidad de los nodos acarrea
segmento de datos a transmitir, propio del paquete otros factores; aún así, puede entenderse mejor uno de
de TCP. Éste permite observar las fluctuaciones en los problemas implicados en él.
la tasa de transmisión exitosa de datos a lo largo del El ejemplo ilustra el tipo de adaptaciones que se llevan a
tiempo. cabo, ya sea por limitaciones en la herramienta o
complicaciones técnicas a nivel metodológico.
Vale notar que estos valores no son útiles por sí
mismos, sino que deben considerarse sobre un período 2.6. DISEÑO Y EJECUCIÓN DE PRUEBAS
de tiempo determinado. La identificación de aquellos fenómenos que afectan el
rendimiento de TCP surge de la comprensión de la
2.4. SIMULACIÓN DE REDES bibliografía pertinente. Seleccionar uno de ellos como
Al investigar un problema resulta conveniente hace objeto de estudio, sin embargo, implica una discusión
uso del modelado de sistemas, esto es, formular una grupal en la que se ponderan las opciones disponibles
representación simplificada del fenómeno de interés. para reproducir dichos fenómenos.
Debido a la cantidad de variables involucradas en el Una vez elegido el objeto de estudio, se procede a crear
estudio de redes, se acude al enfoque de simulación. bocetos de uno o más escenarios en los que se pueda
Los simuladores son programas de computadora que observar con claridad cómo se ve afectado el
permiten recrear escenarios complejos y manipular rendimiento del protocolo. Estos constituyen la base a
variables para observar su comportamiento en distintas partir de la cual se diseña el modelo a implementar en el
situaciones. En este proyecto se optó por utilizar simulador, e incluyen información específica acerca de
Network Simulator 2 (NS-2) debido a la aceptación con las características de la red: topología (cantidad de
la que cuenta en el mundo académico y la amplia nodos, tipos de enlaces), anchos de banda, errores,
documentación disponible. valores iniciales, cantidades y tipos de tráfico, etc.
NS-2 es un simulador de eventos discretos, de código El modelo se implementa en el simulador y se verifica
abierto, que dispone de una amplia variedad de que funcione adecuadamente.
funcionalidades para evaluar distintos aspectos de una Para llevar a cabo las pruebas deseadas, se arman scripts
red. Fue desarrollado a finales de la década del ‘80, que automaticen el siguiente proceso: ejecutar
basado en el REAL Network Simulator. El apoyo que simulación, obtener parámetros de rendimiento de TCP,
recibió de DARPA a mediados de los ‘90, junto con la guardar datos en planillas de cálculo, generar gráficos a
licencia libre que fomenta la modificación y adaptación partir de los datos obtenidos y ordenarlos en carpetas
del código, sin duda contribuyeron a su popularidad en nombradas adecuadamente.
el ámbito académico.
NS2 permite recrear escenarios del mundo real para 3. RESULTADOS ESPERADOS/OBTENIDOS
estudiar su comportamiento al alterar determinadas
variables. En conjunto con scripts de automatización y A partir del modo de trabajo expuesto, se llegó a las
procesamiento por lotes, y herramientas de siguientes observaciones:
representación gráfica, se pueden obtener datos para
517
 Una mejora de rendimiento en uno de los networking situations. Procedente de “International

protocolos más importantes de internet se traduciría Conference on Computer Science Networks and
en una mejora en la calidad de las comunicaciones. Information Technology” realizada 23 y 24 Febrero
 Una forma de abordar el problema de rendimiento 2016, en Pattaya, ISBN: 9788193137338
de TCP en redes inalámbricas es diferenciar entre [4] Tsaoussidis, V., Matta, I., 2001. Open Issues on TCP
las fuentes posibles de la pérdida de paquetes. for Mobile Computing. Boston University and
 Los simuladores de red permiten abordar problemas Northeastern University. Recuperado el 20 de julio de
complejos reduciendo el costo de implementación e 2018, de http://www.cs.bu.edu/techreports/pdf/2001-
incrementando el control sobre el entorno. 013-open-issues-tcp-wireless.pdf
 La planificación es fundamental para la [5] Xylomenos G., Mähönen P., Saaranen, M., 2001.
manipulación de datos en el estudio de fenómenos TCP performance issues over Wireless link.
complejos. Recuperado el 20 de jujio de 2018, de
 La variante de TCP más adecuada depende del https://cseweb.ucsd.edu/groups/csl/pubs/journal/comma
entorno en que funciona. Aunque se observan g01.pdf. S/R.
ventajas y desventajas para cada una, no hay una
que pueda adaptarse a todas las necesidades. [6] Elaarag, H. Improving TCP Performance over
Mobile Networks. Revista ACM Computing Surveys,
En base a ello se espera obtener conocimiento empírico Vol. 34, No. 3, September 2002, pp. 357–374.
sobre el comportamiento de distintas variantes de TCP [7] Pentikousis, K. 2001. TCP in wired-cum-wireless
en distintos escenarios. Esto permitiría establecer con environments. State University of New York. Publicado
mayor precisión cuál es la más adecuada para cada uno en IEEE Communications Surveys & Tutorials.
de ellos. La mejora en las comunicaciones consistiría en Recuperado el 20 de julio de 2018, de
saber qué variante de TCP ofrece un mayor rendimiento https://www.researchgate.net/publication/2356074_TCP
para la transmisión de datos en cada caso. _in_Wired-cum-Wireless_Environments
[8] Dalal, P., Kothari, N., Dasgupta, K. 2001. Improving
4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS TCP Performance over Wireless Networks with
El grupo de investigación conformado se caracteriza por frequent disconnections. International Journal of
tener una constitución heterogénea de profesionales con Computer Networks & Communications (IJCNC)
distinta formación y por la participación de becarios. Vol.3, No.6, November 2011.
En la medida de lo posible, y teniendo en cuenta lo [9] Allman, M., Falk, A. 1999. On the effective
exiguos fondos con que se dispone para el evaluation of TCP. ACM Computer Communication
financiamiento, está contemplado exponer los resultados Review. Recuperado el 20 de julio de 2018, de
obtenidos en distintos eventos científicos y/o https://ntrs.nasa.gov/archive/nasa/casi.ntrs.nasa.gov/200
académicos, de tal manera de realizar una transferencia 00059208.pdf
de conocimientos y entablar relaciones con otros grupos
de investigación del país y/o del exterior, con el objeto [10] Torkey, H., Attiya, G., Z. Morsi. 2008.
de intercambiar experiencias y conocimientos que Performance Evaluation of End-to-End Congestion
permitan tener un mayor desarrollo en la formación de Control Protocols. Presentado en “18th nternational
los recursos humanos. De esta manera se intenta Symposium on the Mathematical Theory of Networks
cumplir con los objetivos del proyecto: dar continuidad and Systems”. Recuperado el 20 de julio de 2018, de
a los estudios sobre problemática del protocolo TCP en http://scholar.lib.vt.edu/MTNS/Papers/047.pdf
topologías híbridas, consolidar la formación de los [11] Pandey, S., Tyagi, V. 2013. Performance Analysis
investigadores menos experimentados e interesar y of Wired and Wireless Networks using NS2 Simulator.
formar recursos humanos a futuro mediante la International Journal of Computer Applications.
incorporación de becarios Volume72– No.21, June 2013.
[12] Stallings W. 2002. Comunicaciones y Redes de
5. BIBLIOGRAFÍA Computadoras (6ta edición). Prentice-Hall.
[1] DARPA Internet Program, 1981. RFC 793: [13] Foruzan B. A., Fegan, S. 2007. Transmisión de
Transmission Control Protocol. Formation Sciences datos y redes de computadoras (4ta. Edición). New
Institute, University of Southern California. Recuperado York: McGraw-Hill. ISBN 978-0-07-296775-3
el 20 de julio de 2018, de
https://tools.ietf.org/html/rfc793 [14] Valiska J., Hrusovsky, B., Marchevsky, S., Pillar,
S. 2012. Error Models Simulations in transmission
[2] Internet Engineering Task Force. 2015. RFC 7414: channels using Network Simulatior environment.
A roadmap for Transmission Control Protocol Revista Acta Electrotechnica et Informatica
Specification Documents. Recuperado el 20 de julio de (Department of Electronic and Multimedia
2018, de https://tools.ietf.org/html/rfc7414 Communications, Faculty of Electrical Engineering and
[3] Goswami, B., Asadollahi, S., Asare, I. 2016. Informatics, Technical University), Vol. 12, No. 2,
Performance evaluation of widely implemented 2012, 51–58, DOI: 10.2478/v10198-012-0019-1.
congestion control algorithms over diversified
518
[15] Chandran, K., Raghunathan, S., Venkatesan.,

Prakash, R. 1998. A feedback Based Scheme for
improving TCP performance in ad-hoc wireles
Networks. University of Texas, Dallas. Procedente de
“18th International Conference on Distributed
Computing Systems”. Recuperado el 20 de julio de
2018, de
https://www.researchgate.net/publication/3751440_A_F
eedback_Based_Scheme_for_Improving_TCP_Perform
ance_in_Ad-Hoc_Wireless_Networks
[16] UC Berkeley, LBL, USC/ISI, Xerox PARC. 2011.
The NS Manual, (formerly ns Notes and
Documentation) ns-2.35. Editores: Kevin Fall y Kannan
Varadhan. Recuperado el 20 de julio de 2018, de
https://isi.edu/nsnam/ns/doc/ns_doc.pdf
[17] Issariyakul, T., Hossain, E. 2012 . Introduction to
Network Simulartor NS2 (2nd edition). New York:
Springer. 978-1-4614-1405-6
[18] Valiska J., Hrusovsky, B., Marchevsky, S., Pillar,
S. 2012. Error Models Simulations in transmission
channels using Network Simulatior environment.
Revista Acta Electrotechnica et Informatica
(Department of Electronic and Multimedia
Communications, Faculty of Electrical Engineering and
Informatics, Technical University), Vol. 12, No. 2,
2012, 51–58, DOI: 10.2478/v10198-012-0019-1.
[19] Afanasyev, A., Tilley, N., Reiher, P., Kleinrock, L.
Host-to-Host Congestion Control for TCP. IEEE
Communications Surveys & tutorials.
[20] Sharma, J., Saini, H., Arora, D. 2012. Analysis of
Reno: A TCP Variant. Presentado en International
Journal of Electronics and Communication Engineering.
ISSN 0974-2166 Volume 5, Number 3 (2012), pp. 267-
277
519
ECOSISTEMA DE CONTENIDO PARA UN SITIO WEB MÓVIL

UNIVERSITARIO
Silvia VILLAGRA, Gabriela GAETAN, Viviana SALDAÑO, Adriana MARTIN

{svillagra// ggaetan// vivianas// amartin}@uaco.unpa.edu.ar
CONTEXTO El objetivo principal de nuestro trabajo es definir una guía

de diseño de Estrategia de Contenido para un sitio web
El “Grupo de Investigación y Formación en Ingeniería de
móvil universitario. Para esto, analizamos distintas
Software” (GIFIS), perteneciente al Instituto de
propuestas existentes que incluyan el diseño de Estrategia
Tecnología Aplicada (ITA), de la Universidad Nacional
de Contenido para la web y en base a esto, planteamos un
de la Patagonia Austral (UNPA), Unidad Académica
Ecosistema de Contenido que considera la versión móvil
Caleta Olivia (UACO), se encuentra ejecutando el PI Nº
de un sitio web.
29/B222, Período: 2018-2020, Denominado: “Diseño y
Evaluación de Experiencia de Usuario para Multi-
Como resultado, en este documento, describimos los
Dispositivos”, dirigido por la Dra. Adriana Martín y la
elementos de un Ecosistema de Contenido considerando
Mg. Gabriela Gaetán.
el concepto de contenido adaptativo. En versiones
posteriores, se espera aplicar y validar la guía de diseño
de Estrategia de Contenido definida, en el caso particular
través de la ejecución de los siguientes Proyectos de
de un sitio web universitario.
Investigación vinculados: PI Nº 29/B194, Período: 2016-
2018: “Un Enfoque Integrador para Diseñar y Evaluar
Interfaces de Usuario Web”; PI Nº 29/B167, Período:
Palabras clave: Estrategia de contenido; Experiencia de
2014-2016: “Identificación, Desarrollo y Uso de
usuario; Usabilidad; Accesibilidad web, Dispositivos
móviles, Ecosistemas de contenido
29/B144, Período: 2012-2014: “Diseño y Evaluación de
Portales Web”. Particularmente, en los dos últimos años
este trabajo se ha reflejado en diversas publicaciones
1. INTRODUCCIÓN
nacionales e internacionales [13] [14] [15] [16] [17] [18]
[19] [20]. Según el concepto de propuesto por Halvorson [1],
Estrategia de contenido se refiere a la planificación,
El Proyecto de Investigación “Diseño y Evaluación de creación, entrega y mantenimiento de contenidos para los
Experiencia de Usuario para Multi-Dispositivos”, se está usuarios. Considerando contenido no sólo al texto de un
ejecutando desde principios de 2018, y su objetivo sitio web, sino también s las imágenes y multimedia que
general es desarrollar productos multi-dispositivos se utilizan. Por otro lado, Redish [5] argumenta que “cada
aplicando técnicas y herramientas basadas en la uso de un sitio web o aplicación móvil es una
experiencia del usuario (UX), que satisfagan los conversación iniciada por el visitante del sitio”; donde los
requerimientos de grupos de usuarios de interés. visitantes suelen ser personas muy ocupadas, que desean
leer solo aquello que cumple el objetivo que los llevó al
sitio web. De acuerdo a esto, la estrategia de contenido
tiene como objetivo crear una mejor experiencia de
RESUMEN usuario, entregando contenido útil, utilizable, atractivo y
accesible.
La estrategia de contenido tiene como objetivo crear una
mejor experiencia de usuario, entregando contenido útil,
La Experiencia del Usuario [11], también conocida como
utilizable, atractivo y accesible. Sin embargo, es
UX o UXD, es el proceso de mejorar la satisfacción con
importante que una buena estrategia de contenido permita
un producto al mejorar la usabilidad, la accesibilidad y la
descubrir cómo crear, administrar y mantener el
satisfacción proporcionados en la interacción con ese
contenido, considerando su aplicación en diferentes
producto.
plataformas y dispositivos.
Por un lado, la usabilidad refleja la facilidad y eficiencia
del uso, y es una parte importante de la experiencia del
1
<http://www.unpa.edu.ar/cecyt/1876/grupo/gifis>
520
usuario y, por lo tanto, de la satisfacción del usuario. ISO 2. Contenido estructurado, que se puede combinar de
9241-11 [2] define la usabilidad como “el grado de diferentes maneras para diferentes plataformas.
efectividad, eficiencia y satisfacción con el que los 3. Contenido independiente de la presentación, que no
usuarios especificados pueden alcanzar objetivos ha sido diseñado y formateado para una sola pantalla.
específicos en contextos específicos de uso”. Mientras 4. Metadatos que permitirán a las plataformas
que Jacob Nielsen [3], define la usabilidad como “un “consultar” el contenido y mostrar los elementos de
atributo cualitativo que evalúa el grado de usabilidad de contenido más adecuados para una pantalla en
una interfaz y se refiere proactivamente a los métodos que particular.
pueden usarse para mejorar dicha facilidad de uso durante 5. Una interfaz para el usuario de Sistemas de Gestión
el proceso de diseño”. Por otro lado, la Accesibilidad de Contenidos (CMS, del inglés: Content
Web, como explica el World Wide Web Consortium Management Systems) que alienta a los escritores a
(W3C) [4], “significa que las personas con discapacidad crear elementos de contenido y variaciones dentro de
pueden percibir, comprender, navegar e interactuar con la un paquete, en lugar de vincular contenido a páginas
Web y que pueden contribuir a la Web. “; esto se aplica específicas.
también a las personas con cualquier tipo de discapacidad
temporal o permanente. Como resultado, el estado final del contenido adaptativo
para un sitio web móvil incluirá las siguientes
Centrándonos en los sitios web de las universidades, características:
aunque cada institución es única, la mayoría de sus sitios
web tienen contenido similar: inscripciones, becas,  Estará disponible para los usuarios
carreras, vida estudiantil, deportes, etc. La calidad del independientemente de la plataforma en la que
contenido es importante para todos los grupos de interés quieran consumirlo.
de una universidad, incluidos los estudiantes, los padres  Estará bien escrito y todo le proporciona valor a su
de posibles estudiantes, los estudiantes actuales, los lector.
graduados y los donantes, entre otros. De acuerdo a  Estará escrito y estructurado para una reutilización
McGrane [7], las universidades deben invertir en crear máxima.
sitios web móviles y aplicaciones, ya que la mayoría de  Existen procesos internos y un flujo de trabajo
los jóvenes y adultos jóvenes se conectan a la web usando editorial para garantizar que el contenido se actualice
su teléfono móvil. cuando sea necesario, se evalúe regularmente para
asegurarse de que está haciendo su trabajo y se retire
1.1. Estrategia de Contenidos para Móviles cuando se acabe el tiempo.
Una alternativa de diseño de sitios web para dispositivos
móviles es el Diseño Responsive (en inglés, Responsive 1.2. Ciclo de Vida del Contenido
Design); de acuerdo a Nielsen [8] esta es una alternativa Para diseñar un nuevo sitio web que incluya contenido
en la cual los sitios son diseñados para una multitud de útil, atractivo y accesible, Halvorson [1] propone definir
dispositivos con diferentes tamaños de pantalla y ajustan una estrategia de contenido en tres pasos básicos:
automáticamente el diseño de su contenido al tamaño de
pantalla disponible. Mientras que una versión particular 1. Auditoría: la auditoría de contenido consiste en
del Diseño Responsive es el Diseño Adaptativo, en el cual verificar todo el contenido de un sitio web y recopilar
el servidor detecta las capacidades de un dispositivo una lista. Redish [5] recomienda recopilar la
cliente y sólo envía contenido y características que se siguiente información en una hoja de cálculo: URL,
pueden mostrar de manera apropiada en ese dispositivo. título de página, archivos, enlaces de esta página,
fecha de creación, última fecha actualizada,
Una buena estrategia de contenido permitirá descubrir propietario actual, estado, importancia, acción,
cómo crear, administrar y mantener el contenido en comentarios relacionados, persona responsable de
diferentes plataformas y dispositivos. En [7] se introduce realizar cambios y fecha de vencimiento para
el concepto de contenido adaptativo, como contenido que cambios
es flexible, por lo que se puede adaptar a diferentes 2. Análisis: después de reunir información sobre el
tamaños de pantalla y se puede presentar en diferentes contenido real, es necesario encontrar respuestas a las
formatos según corresponda para el dispositivo. De siguientes preguntas: ¿Qué quieren o necesitan los
acuerdo a esto, el contenido adaptable tiene una estructura usuarios?; ¿Cómo se medirá el éxito? y ¿Qué es
y metadatos adjuntos, lo que ayudan a descubrir qué hacer posible hacer con el tiempo y el presupuesto
cuando termina en todas esas plataformas y dispositivos disponibles? Al proporcionar estas respuestas, se crea
diferentes. El contenido adaptativo se compone de estos un documento que detalla el propósito del proyecto,
cinco elementos: el alcance, los objetivos comerciales y las
necesidades del usuario.
1. Contenido que se crea con el objetivo de volverlo 3. Estrategia: durante la fase de estrategia, el estratega
reutilizable, no solo pensado para una plataforma en de contenido realiza análisis accionables al
particular. proporcionar un conjunto de recomendaciones
521
alcanzables para la creación, entrega y gobernanza de modelo del contenido deseado en forma de Ecosistema de
contenido. Este cuerpo de recomendaciones es el Contenido.
documento de estrategia de contenido.
2.1. Ecosistema de Contenido
Una vez que se define la Estrategia de contenido, el
Un ecosistema de contenido es una colección
proyecto continúa con la creación, la entrega y la
interrelacionada de los distintos formatos y medios del
gobernanza del contenido web de la organización. La
contenido, e incluye la forma en que la interconexión de
gobernanza describe las políticas, normas y directrices
los tópicos lleva a los usuarios de una pieza a la siguiente.
que se aplican al contenido y su ciclo de vida, así como
también cómo la organización mantendrá y evolucionará
su Estrategia de contenido. Un mapa de ecosistema de contenido es una
representación gráfica del ecosistema de contenido.
Incluye todos los productos, marcas, tipos de contenido,
En trabajos anteriores relacionados con Estrategia de
equipos, tecnologías y/o canales.
contenido [6] evaluamos el contenido actual del sitio web
de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral
(UNPA), y también evaluamos el contenido de sitios web 2.2. Ecosistema de Contenido Móvil
universitarios similares. En base al análisis de los En base a la propuesta que formula Kubie [12] para la
resultados obtenidos en este estudio, propusimos una base creación de un mapa del ecosistema de contenido,
estratégica, como guía de referencia para desarrollar una planteamos la creación de un Ecosistema de Contenido
estrategia de contenido integral. Ésta se enfocó en: (i) para un sitio web móvil en base a los siguientes pasos:
mejorar la accesibilidad web; (ii) revertir la falta de
calidad del contenido existente; y (iii) mejorar el acceso y 1. Enumerar todas las cosas que sea posible incluir en el
la interacción desde dispositivos móviles para mejorar la Ecosistema de Contenido como: sitios web, equipos,
experiencia del usuario con el sitio web de la UNPA. audiencias, personas, canales, sistemas, directrices,
documentos de gobierno, etc.
2. Relacionar aquellos conceptos que están obviamente
1.3. Caso de Estudio. Web Móvil UNPA-UACO
conectados, e incluir las conexiones que resulten
El sitio Web bajo estudio, es un portal universitario de la interesantes.
provincia de Santa Cruz que presenta información 3. Refinar y completar los detalles, teniendo en cuenta
relacionada con la Unidad Académica Caleta Olivia que el contenido cumpla con las características del
(UACO), sede local de la Universidad Nacional de la Contenido Adaptativo.
Patagonia Austral (UNPA). Durante el año 2014, este 4. Socializar y verificar. Es especialmente importante
sitio Web ha sido rediseñado; sin embargo, en este obtener retroalimentación, especialmente de los
proceso no se tuvo en cuenta que el sitio Web pudiera ser expertos en la materia.
desplegado y consultado desde dispositivos móviles.
Particularmente, para la identificación de los elementos a
En [21] desarrollamos un estudio del sitio Web UNPA- incluir en el Ecosistema de Contenido (Paso 1), existen en
UACO en el que se identificaron los siguientes la literatura diversas propuestas; por su parte, Nichols [9]
problemas: (i) Cuando la pantalla es muy chica (pantalla propone incluir los siguientes elementos:
de 320x480), el contenido se visualiza demasiado  Estrategia propuesta para la experiencia de contenido.
pequeño y la interfaz luce sobrecargada, lo que  Ciclos de vida de contenido.
compromete la navegación fluida. Además, es necesario  Tipos de contenido.
utilizar la función de zoom para poder seleccionar un  Taxonomía y metadatos.
vínculo en particular. (ii) La interfaz del sitio nunca llega  Lógica de contenido en la experiencia de contenido.
a ajustarse al tamaño de la pantalla, lo que obliga al  Modelado de contenido, incluidas todas las reglas
usuario a realizar mucho scrolling (tanto horizontal como para el contenido.
vertical) para interactuar. (iii) En dispositivos pantalla de
 Estrategia de contenido a nivel de página.
768x1024, el sitio se visualiza correctamente, aunque es
 Pautas editoriales, incluida la definición de voz y
necesaria una mejora para evitar que el usuario tenga que
tono.
utilizar la función de zoom para seleccionar un vínculo o
leer texto. Mientras que Kubie en [10] propone considerar las
siguientes categorías de componentes para construir un
ecosistema de contenido:
 Canales
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y  Tipos de contenido
DESARROLLO  Tecnología
Durante el ciclo de vida del contenido, una vez  Workflows y procesos
completadas las etapas de evaluación y planificación, los  Estándares y políticas
esfuerzos deben centrarse en la etapa del ciclo de vida del  Productos, marcas y servicios
contenido que incluye el diseño, culminando con un  Personas, incluyendo Roles, Equipos, Audiencias.
522
Tabla 1. Elementos de un Ecosistema de Contenidos Movil.
523
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Improving the Usability of Mobile Sites and Apps,
3rd ed., Fremont, California: Nielsen Norman Group,
Como resultado, en esta versión de avance, se
2015.
identificaron catorce elementos de diseño de un
[9] Nichols K., Enterprise Content Strategy: A Project
Ecosistema de contenido. En la Tabla 1 se detalla un
Guide, USA, CA, Laguna Hills:XML Press, 2015.
conjunto de aspectos que forman parte de la estructura del
[10] Kubie, S., Brain Traffic. What to Include in a Content
sitio web móvil y definen los procesos adecuados con el
Ecosystem Map. 2017. Recuperado Mayo de 2018,
propósito de crear, mantener y gobernar el contenido a lo
de: http://braintraffic.com/blog/what-to-include-in-a-
largo del tiempo: Nivel, Título, Tipo contenido, Canal
content-ecosystem-map
distribución, Medio, Audiencia, Metadata para reuso,
[11] Hartson, R., Pyla, P. S. The UX Book: Process and
Responsable, Ciclo de Vida, Actualización, Estándares,
Guidelines for Ensuring a Quality User Experience.
Pautas editoriales, Tecnología y Calendario Editorial.
Morgan Kaufmann; 1st Edition, March 2012.
La Tabla 1 representa el resultado del primer paso para la
[12] Kubie, S., Brain Traffic. An Introduction to Content
construcción de un Ecosistema de Contenido del sitio web
Ecosystem Maps. 2017. Recuperado Mayo de 2018,
móvil de la UNPA-UACO.
de: http://braintraffic.com/blog/an-introduction-to-
A continuación, en el avance de esta línea de trabajo, se
content-ecosystem-maps
definirán las relaciones de los elementos identificados en
[13] Martin, A., Gaetan, G., Saldaño, V., Cardozo, C.,
la Tabla 1. Refinando el resultado hasta obtener una
Villagra, S., Carrizo, A., Vargas, F. Proponiendo un
versión completa que sea verificable con la participación
Enfoque Integrador para Diseñar y Evaluar Interfaces
de los usuarios.
de Usuario Web. WICC 2018; ISBN: 978-987-3619-
27-4; Corrientes.
[14] Cardozo, C. Martín, A. Saldaño, V.
Esta línea de trabajo corresponde al trabajo en curso por Recomendaciones de Diseño para Mejorar la
parte de una alumna de la Maestría en Informática y Experiencia de los Usuarios Adultos Mayores con
Sistemas de la UNPA. El resultado reflejado en este Facebook en Dispositivos Tablet. ICT-UNPA 2018,
documento es parte del trabajo requerido para completar Beca de Investigación para Alumnos de Postgrado
la Tutorías de carrera y será completada en un Informe 2017 (trabajo aceptado en proceso de publicación).
Científico Técnico (ICT- UNPA) con los avances finales [15] Cardozo, C., Martín, A., Saldaño, V. Los Adultos
que contribuyan a alcanzar el objetivo planteado. Mayores y las Redes Sociales: Analizando
Experiencias para Mejorar la Interacción. ICT-UNPA
2017, Vol.9, N°2, P 1-29. ISSN: 1852-4516.
5. AGRADECIMIENTOS [16] Martín, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Pires, A.,
A la UNPA por el soporte al Proyecto de Investigación Sosa, H. Un Enfoque Integrador para Diseñar y
(PI) Nº: 29/B222, Período: 2018-2020, Denominado: Evaluar Interfaces de Usuario Web. WICC 2017;
“Diseño y Evaluación de Experiencia de Usuario para ISBN: 978-987-42-5143-5; Buenos Aires.
Multi-Dispositivos”. [17] Cardozo, C., Martín, A., Saldaño, V. Abuelos del
Siglo XXI: Una Propuesta para Mejorar la
6. REFERENCIAS Experiencia en el Uso de Redes Sociales desde
[1] Halvorson, K.; Rach, M., Content strategy for the Dispositivos Móviles. 5to. CONAIISI 2017, 2-3
web, New Riders, 2012. Noviembre; Santa Fé; Argentina; pp. 478-487; ISSN:
[2] ISO 9241-11:1998, Ergonomic requirements for 2347-0372.
office work with visual display terminals (VDTs) -- [18] Martin, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Cardozo, C.,
Part 11: Guidance on usability. International Miranda, G., Sosa, H. Un Enfoque Integrador para
Standardization Organization (ISO), Switzerland. Diseñar y Evaluar Interfaces de Usuario Web. 4º
[3] Nielsen, J., Designing web usability, New Riders, EIPA 2016; Caleta Olivia.
1999. [19] Cardozo, C., Saldaño, V., Martin, A., Gaetán, G. Los
[4] World Wide Web Consortium, http://www.w3.org/ Adultos Mayores y la Utilización de Redes Sociales
[5] Redish, J. G., Letting go of the words: Writing web en Dispositivos Móviles. 4º EIPA 2016; Caleta
content that works, Morgan Kaufmann, 2007. Olivia.
[6] Gaetán, G., Martin, A., Saldaño, V. Content [20] Vargas, F., Gaetán, G., Saldaño, V. Usando Personas
Analysis: A Strategic Foundation to Improve the para Mejorar la Experiencia de Usuario de una
User Experience of a University Website. INCISCOS Aplicación Móvil de Carpooling. Presentado para
2016; ISBN: 978-9978-389-32-4; Ecuador. ICT-UNPA 2018 (en proceso de revisión de pares).
[7] McGrane, K., Content strategy for mobile. New [21] Moyano, A., Gaetan, G., Martin, A. (2016) "Interface
York: A Book Apart. 2012. Movil para el Sitio Web de la UACO. Un Prototipo
[8] Nielsen, J., & Budiu, R., User Experience for Mobile Centrado en el Usuario," Informe Científico Técnico
Applications and Websites. Design Guidelines for UNPA, vol. 8, nro. 1, pp. 172-201.
524
EL LENGUAJE DE “LA GRIETA”

INVESTIGACIONES EN ANÁLISIS DE AUTORÍA CON TEXTOS
PERIODÍSTICOS ARGENTINOS
Mercado V1., Villagra A.1, Errecalde M.1,2

1
Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm)
2
{vmercado, avillagra}@uaco.unpa.edu.ar, merreca@unsl.edu.ar
CONTEXTO
1. INTRODUCCION
Esta línea de trabajo se lleva a cabo en el
Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm), A partir de la disponibilidad de volúmenes
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad inmensos de información en la Web, se reconoce cada
Académica Caleta Olivia de la Universidad Nacional de día más el rol de la Minería de Datos (MD) como una
la Patagonia Austral, en el marco del Proyecto de herramienta fundamental para hacer un uso adecuado y
Investigación 29/B255 “Soluciones inteligentes para el ventajoso de esta información. Esta tendencia crece día
desarrollo urbano sostenible” y particularmente en el a día y se plantean nuevos escenarios relevantes como
marco del trabajo de tesis en la Maestría de Informática es el caso de Big Data, donde el contexto donde deben
y Sistemas (MIS) de la Ing. Viviana Mercado. ser aplicados los métodos de MD es sumamente
desafiante. En particular, un escenario que recibe
RESUMEN creciente atención es el de la Minería de Textos (MT),
lo cual resulta razonable si consideramos que gran parte
El análisis de autoría (AA) es un área de de la información disponible en repositorios digitales,
investigación que ha ganado interés creciente en los archivos de empresas y organizaciones y la Web en
últimos años principalmente por sus potenciales (y general es de tipo textual.
actuales) aplicaciones en problemas de seguridad La MT incluye diversas tareas como el análisis
nacional e inteligencia, lingüística forense, análisis de de sentimiento/minería de opiniones, la extracción de
mercados e identificación de rasgos de personalidad, información, la generación de resúmenes y el análisis
entre otros. El AA se enfoca en la clasificación de autoría (AA). El AA a su vez, comprende otras
automática de textos basándose fundamentalmente en tareas más específicas como la determinación del perfil
las elecciones estilísticas de los autores de los del autor (DPA) y la atribución de autoría (ATA). DPA
documentos, e incluye distintas tareas de análisis como, es el área que identifica patrones compartidos por un
por ejemplo: a) la atribución de autoría, b) la grupo de gente y que aborda problemas de clasificación
verificación de autor, c) la detección de plagios, d) la de acuerdo a la edad y género [Peersman et al., 2011,
determinación del perfil del autor y e) la detección de Schler et al., 2006, Argamon et al., 2009], nacionalidad,
inconsistencias estilísticas. personalidad [Celli et al., 2014, Mairesse et al., 2007],
En este contexto, la línea de trabajo orientación política [Abooraig et al.,2014, Conover et
correspondiente a este trabajo de tesis de postgrado se al.,2011, Malouf & Mullen, 2007], tendencias suicidas o
propone el abordaje de dos tareas de AA, como lo son la depresivas, rasgos de personalidad, perfiles de consumo
identificación del sesgo político y la atribución de y adicciones, de acosadores sexuales, etc. La DPA, es
autoría en documentos periodísticos argentinos. Estas un tema muy importante de investigación
tareas de AA, serán complementadas con enfoques no- principalmente por sus potenciales (y actuales)
supervisados de aprendizaje automático como son el aplicaciones en problemas de seguridad nacional e
agrupamiento de textos (clustering) y la modelización inteligencia, lingüística forense, análisis de mercados e
de tópicos. identificación de rasgos de personalidad, entre otros. La
ATA, por su parte, consiste en la atribución de un texto
Palabras clave: Minería de Textos y de la Web. de autoría desconocida a uno de un conjunto de autores
Análisis de autoría. Determinación del perfil del autor. potenciales. Desde el punto de vista científico, esta tarea
Identificación del sesgo político. Atribución de autoría. plantea varios desafíos interesantes ya que, a diferencia
Análisis automático de documentos periodísticos. del análisis basado en los temas o tópicos de los textos,
525
aquí se debe capturar información representativa de los redes sociales, blogs, artículos en periódicos on-line,
estilos de escritura de los autores. libros de investigación periodística, etc.
En este contexto, y como parte de un proyecto Así, la primera tarea fue identificar fuentes de
de tesis de postgrado, se ha propuesto el abordaje de dos información donde obtener textos periodísticos de
tareas de AA, una de ATA y otra de DPA como lo son Argentina, con una clara orientación política (oficialista
la atribución de autoría y la identificación del sesgo vs opositor), como así también de los autores de los
político en documentos periodísticos argentinos. Estas mismos. Posteriormente se procedió a recopilar toda
tareas de AA, serán complementadas con enfoques no- esta información, compatibilizando los distintos
supervisados de aprendizaje automático como son el formatos de los documentos (html, pdf, etc.) y
agrupamiento de textos (clustering) y la modelización generando un corpus con los textos “planos” de los
de tópicos. mismo.
El resto de este artículo describe estas líneas de Para la ATA en documentos periodísticos
trabajo en la Sección 2 y los resultados analizaremos las particularidades que surgen para la
esperados/obtenidos en la Sección 3. identificación automática de autores, en aquellos
contextos en donde los mismos tienen igual o diferente
2. LINEAS DE INVESTIGACION y orientación política. En estos casos, se analizará cuáles
DESARROLLO son las “features” (estilográficas o de contenido) que
son más relevantes para discriminar los distintos autores
En esta sección se describen las 3 líneas de que pertenecen al mismo (o diferente) espectro político.
investigación que se llevan a cabo como parte de esta Como hipótesis de trabajo, se plantea que
tesis de postgrado, y que identificaremos de ahora en cuando la atribución de autoría se realice sobre la
más como 1) atribución de autoría en documentos totalidad de los periodistas, tanto las características de
periodísticos, 2) identificación del sesgo político en contenido (palabras) como estilográficas serán
documentos periodísticos y 3) Análisis no supervisado relevantes. Sin embargo, cuando la atribución se
de documentos periodísticos. restrinja a periodistas de la misma orientación política,
el uso común de ciertas palabras y expresiones hará que
2.1. Atribución de autoría en documentos periodísticos los aspectos estilográficos tomen mayor relevancia para
la identificación de los mismos.
La atribución de autoría (ATA) es una de las
tareas principales dentro del análisis de autoría (AA) 2.2. Identificación del sesgo político en documentos
[Stamatatos, 2009]. El AA se enfoca en la clasificación periodísticos
automática de textos basándose fundamentalmente en
las elecciones estilísticas de los autores de los La identificación del sesgo político (ISP) en un
documentos, e incluye distintas tareas de análisis como, texto o documento es una forma de determinación del
por ejemplo: a) la atribución de autoría, b) la perfil del autor (DPA), otra de las tareas principales del
verificación de autor, c) la detección de plagios, d) la análisis de autoría (AA). La ISP, al igual que otras
determinación del perfil del autor y e) la detección de tareas de DPA como la detección de personas
inconsistencias estilísticas. Los enfoques predominantes depresivas o con diversos rasgos de personalidad,
en esta área están basados en el aprendizaje pedófilos y suicidas es una tarea desafiante dentro del
automático/de máquina supervisado. En pocas palabras, análisis automático de textos ya que involucra, en
estos enfoques derivan, a partir de un conjunto de datos general, el uso de representaciones de los textos que
etiquetados (conjunto de entrenamiento) y un proceso capturen aspectos de contenido y estilográficos de sus
inductivo de aprendizaje/entrenamiento, un clasificador autores.
que puede generalizar sus predicciones a otros datos no En este contexto, un área particular dentro de la
observados previamente. La representación clásica de ISP es la que se orienta al estudio de la orientación
los textos/documentos en estos casos, incluye tanto política en textos escritos por periodistas, y que
atributos basados en el contenido (palabras) como en el referiremos de ahora en más como textos periodísticos
estilo de escritura de los autores. (TP). Como ya se explicó previamente, consideraremos
Para el caso particular de llevar a cabo una como textos periodísticos a aquella información que un
tarea de ATA con documentos periodísticos, el primer periodista publica en diversos medios como puede ser
paso es la construcción de un “corpus” (colección de un blog personal, un artículo escrito en un medio
documentos) con los documentos de distintos masivo como un diario o bien el contenido expresado en
periodistas. En nuestro caso, el foco fue en la un libro de su autoría.
recopilación de documentos de periodistas de La ISP ha sido realizada con textos generados
reconocida adhesión a las políticas del gobierno por usuarios comunes de medios sociales como Twitter
Nacional en Argentina, en el período finalizado el 10 de [Cohen & Ruths, 2013], aunque más recientemente se
Diciembre de 2015 y de documentos de periodistas que ha realizado con los documentos producidos por
clara y abiertamente eran opositores a dichas políticas. periodistas [Lazaridou & Krestel, 2016]. Sin embargo,
Estos documentos, están originados en la información estos textos han sido escritos mayoritariamente en
textual que dichos periodistas han hecho disponible en inglés o en otros idiomas, no existiendo, de acuerdo a
526
nuestro conocimiento, estudios sobre ISP de requiere que cada documento pueda ser entendido como
documentos periodísticos en español. una “mixtura” de un subconjunto de los tópicos.
En este trabajo realizaremos una primera En el contexto del análisis de documentos
aproximación a la ISP en textos periodísticos en periodísticos, las tareas no supervisadas en este caso
español, en particular, de textos generados por serán diversas:
periodistas argentinos como ya fue explicado en la 1) En el contexto del agrupamiento, el objetivo
sección previa. La tarea en este caso, será agrupar todos será identificar cuáles son las representaciones y
los documentos de periodistas “oficialistas” por un lado algoritmos de clustering que detectan en forma más
y “opositores” por el otro y convertir el problema de efectiva los grupos oficialistas/opositores en un caso y
clasificación en uno de clasificación binaria los distintos periodistas en el otro.
(“oficialista” vs “opositores”). 2) Los métodos de reducción de
Nuestro objetivo aquí será responder las dimensionalidad permitirán visualizar cuales son las
siguientes preguntas de investigación: clases que, a priori, lucen como más sencillas o
1) ¿Cuáles son las formas de representación de complicadas para abordar por los enfoques
documentos más apropiadas para esta tarea? supervisados.
2) ¿Cuáles son los algoritmos de aprendizaje 3) La modelización de tópicos por otra parte,
más efectivos para usar con esas representaciones? permitirá identificar cuáles son los tópicos comunes a
3) ¿Cuál es el impacto de los enfoques de ambos tipos de periodistas (oficialistas y opositores) y
reducción de dimensionalidad en las representaciones de cuales son propios de cada categoría.
los documentos?
4) ¿Cuánto se asemejan los resultados
obtenidos con estudios similares con textos periodísticos 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
escritos en otros idiomas?
Como resultado de esta tesis se espera lograr
2.2. Análisis no supervisado de documentos un sistema integrado de atribución de autoría con
periodísticos periodistas de la Argentina y de determinación de la
orientación política en documentos periodísticos, que
Las dos tareas de AA planteadas previamente también soporte otras tareas de aprendizaje no
son básicamente tareas de aprendizaje automático supervisado como el descubrimiento de tópicos y el
supervisado, es decir se basan en la información de las agrupamiento de documentos similares
clases (periodistas en un caso, “oficialista” u “opositor” Al tiempo presente, ya se ha generado un
en el otro) que los documentos tienen asociadas. Sin corpus de 200 documentos de 10 periodistas (5
embargo, existen otras formas de análisis automático de oficialistas y 5 opositores) representándose los
textos no supervisadas que suelen obtener información documentos con un enfoque de bolsa de términos (bag
complementaria valiosa sobre las colecciones de of terms) variándose en cada caso el tipo de término
documentos. Estos métodos, que incluyen el utilizado (n-gramas de palabras, n-gramas de caracteres,
agrupamiento (clustering) no supervisado de términos “lematizados”, términos “truncados”, etc.). En
documentos, la reducción no supervisada de cada caso se han utilizado distintos enfoques para el
dimensionalidad (por ejemplo, mediante análisis de pesado de los términos como la ponderación binaría,
componentes principales) o la modelización de tópicos ponderación tf-idf, etc. También se han representado los
se centran en analizar las propiedades de las “features” documentos utilizando todas las características del
utilizadas para representar los documentos, sin hacer sistema Language Inquiry Word Count (LIWC). Los
uso de la información de la clase asignada al resultados preliminares en las tareas de atribución de
documento. autoría e identificación del sesgo político son muy
El agrupamiento (clustering) de documentos, prometedores y comparables a los obtenidos en tareas
por ejemplo, busca generar grupos de documentos similares en otros idiomas como el inglés. En las tareas
relacionados. La idea es que documentos dentro del de análisis no supervisado ya se han obtenido 100
mismo grupo sean similares (cercanos) entre sí (alta tópicos representativos de las temáticas abordadas por
cohesión) y sean diferentes (alta separación) a los los distintos tipos de periodistas. En este momento se
documentos de otros grupos. están comenzando los estudios con las restantes técnicas
Las técnicas de reducción de dimensionalidad no supervisadas.
como el análisis de componentes principales (PCA por
sus siglas en inglés) permite transformar colecciones de
datos de alta dimensionalidad a dos o tres dimensiones 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
facilitando de esa manera su visualización.
Las técnicas de modelización de tópicos por su En esta línea de trabajo actualmente una
parte, como la Latent Dirichlet Allocation (LDA), integrante está desarrollando su tesis de Maestría
intenta encontrar grupos de palabras (los tópicos) que correspondiente a la Maestría Informática en Sistemas
aparecen en conjunto frecuentemente. Así, la LDA de la UNPA.
527
5. BIBLIOGRAFIA
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528
ENFOQUES PARA EL DISEÑO Y EVALUACIÓN DE

EXPERIENCIA DE USUARIO EN MULTI-DISPOSITIVOS
Adriana MARTIN, Gabriela GAETAN, Viviana SALDAÑO, Claudia CARDOZO, Silvia VILLAGRA,
Alejandra CARRIZO, Fernando VARGAS

{amartin// ggaetan// vivianas // svillagra// acarrizo}@uaco.unpa.edu.ar; claudia_yoryi@yahoo.com.ar;

ferez_vargas_94@hotmail.com
CONTEXTO necesidades y preferencias. Los cursos han incluido desde

la presentación de consignas básicas de operatividad hasta
Las personas experimentan día a día la necesidad de
la enseñanza acerca del uso de aplicaciones específicas
interactuar con sitios Web y sus aplicaciones preferidas, y
desplegadas en multi-dispositivos. Este trabajo, nos ha
es muy habitual, que lo hagan a través de múltiples
permitido recabar valiosa experiencia para trabajar la
dispositivos. El uso de los dispositivos móviles ha
problemática de diseñar y evaluar UX sobre diferentes
experimentado un auge extraordinario que plantea un
sitios y aplicaciones Web y desde multi-dispositivos.
nuevo escenario desde el cual sus usuarios pueden
acceder a la Web con sólo disponer de una conexión a
Internet. Inmerso en esta realidad, nuestro “Grupo de
RESUMEN
Investigación y Formación en Ingeniería de Software”
(GIFIS), perteneciente al Instituto de Tecnología Aplicada Desarrollar productos Web para satisfacer las necesidades
(ITA), de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral y preferencias de grupos de usuario de interés, requiere no
(UNPA), Unidad Académica Caleta Olivia (UACO), se sólo considerar los aportes de todas las áreas
encuentra ejecutando el PI Nº 29/B222, Período: 2018- comprometidas con el lado humano de la Web, tales como
2020, Denominado: “Diseño y Evaluación de Experiencia Usabilidad2 y Accesibilidad Web3, sino también, trabajar
de Usuario para Multi-Dispositivos”, dirigido por la Dra. estos aportes de manera conjunta dentro de un enfoque
Adriana Martín y la Mg. Gabriela Gaetán. integrador que permita reforzar y potenciar las fortalezas,
minimizando las debilidades.
través de la ejecución de los siguientes Proyectos de El Proyecto de Investigación, PI Nº 29/B222, que se
Investigación vinculados: PI Nº 29/B194, Período: 2016- presenta en este trabajo, está dirigido a desarrollar
2018, Denominado: “Un Enfoque Integrador para productos Web que atiendan las expectativas y
Diseñar y Evaluar Interfaces de Usuario Web”; PI Nº necesidades de grupos de usuarios de interés,
29/B167, Período: 2014-2016, Denominado: proponiendo, aplicando y validando enfoques
“Identificación, Desarrollo y Uso de Soluciones Web integradores de técnicas y herramientas conceptuales y
Centradas en el Usuario” y, PI Nº 29/B144, Período: prácticas basadas en la eXperiencia de Usuario (UX), a
2012-2014, Denominado: “Diseño y Evaluación de los efectos de: (i) satisfacer a usuarios, en particular a los
Portales Web”. adultos mayores; (ii) incluir aportes de las áreas
vinculadas al lado humano de la Web en ciclos de diseño/
Para alcanzar la concreción del presente PI Nº 29/B222, desarrollo de productos enfocados en mejorar la UX; y
hemos dirigido nuestros esfuerzos en analizar diferentes (iii) considerar la UX en el desarrollo multi-dispositivo.
enfoques destinados a integrar herramientas conceptuales
y prácticas en un ciclo de diseño y evaluación de
interfaces para productos Web con el propósito de Palabras clave: Diseño y Evaluación | Productos Web |
mejorar la experiencia de grupos de usuarios de interés. Multi-Dispositivos | UX | Usabilidad | Accesibilidad Web
En particular, hemos puesto especial énfasis en el grupo | Usuarios Adultos Mayores.
de usuarios de adultos mayores. Los integrantes de GIFIS
han estado comprometidos desde hace varios años en
proponer y dictar cursos de capacitación a los abuelos de
nuestra región, lo que ha llevado a enfocarse en este
2
sector creciente de la sociedad, sus particulares <https://www.nngroup.com/articles/usability-101-
introduction-to-usability/>
3
<https://www.w3.org/WAI/fundamentals/accessibility-
1
<http://www.unpa.edu.ar/cecyt/1876/grupo/gifis> intro/>
529
1. INTRODUCCIÓN interdisciplinario. Diseñar para la experiencia del usuario,

implica interacción social y cultural, diseño con valor
En las sociedades actuales, es muy difícil imaginar un
sensitivo e impacto emocional, es decir, cómo la
escenario donde la interacción se lleve a cabo sin la
experiencia de acceso e interacción con el producto Web
intervención de la Web y, además, sin el uso de diferentes
incluye alegría, comunicación emocional, impresión
tipos de dispositivos. La mayoría de las personas, han
senso-perceptivas en el uso, etc., lo que se denomina en el
adoptado a la Web como parte de sus vidas cotidianas,
diseño de interfaces de usuario “look and feel”.
pero también lo han hecho, una gran mayoría de
organizaciones públicas y privadas, sin fines de lucro y de
Desde el Grupo de Investigación y Formación en
negocio. Esto es debido a que la Web constituye una
Ingeniería de Software (GIFIS), se viene trabajando
herramienta muy poderosa a la hora de facilitar
fuertemente en esta problemática desde 2012 y
información, comunicación, productos y servicios a los
particularmente en los dos últimos años este trabajo ha
ciudadanos, los cuales están experimentando una
permitido identificar valiosos aportes y recursos en el área
preferencia por el uso de multi-dispositivos. Sin embargo,
de diseño/ desarrollo de productos considerando la UX y
aún no se ha tomado completa conciencia del rol que
desde multi-dispositivos, tales como [1], [2], [3], [4], [5],
juegan las personas destinatarias de esta vertiginosa
[6], [7], [8], [9], [10] y [11], entre muchos otros.
evolución tecnológica: las necesidades y preferencias de
los verdaderos usuarios de los sitios y aplicaciones
La experiencia recabada durante varios años de
desplegados en la Web y accedidos a través de una gran
investigación, permiten aseverar, que cuando se trata de
variedad de dispositivos.
mejorar la UX en la Web, no sólo la Usabilidad es un
componente clave, sino que también lo son otros factores
Numerosas áreas del conocimiento aportan propuestas y
de calidad, tales como la Accesibilidad Web, que es un
herramientas para mejorar el tratamiento de las
recurso indispensable para aspirar a alcanzar una justa
necesidades de los usuarios, tales como: Diseño Centrado
consideración de la diversidad de las personas
en el Usuario (User-Centered Design)4, Interacción
destinatarias (usuarios Web), sus necesidades y
Hombre-Computadora (Human-Computer Interaction)5,
características distintivas y diferentes. Con esta
Estrategias de Contenido Web (Content Strategy)6,
motivación, se define el objetivo general del PI Nº
Usabilidad y Accesibilidad Web, entre otras; propuestas
29/B22, de la siguiente manera:
sobre las cuáles, a su vez se basan los trabajos de los
grupos de investigación, consorcios y/o organizaciones
Objetivo General:
públicas y privadas, con y sin fines de lucro.
“Desarrollar productos multi-dispositivos aplicando
Particularmente, en los últimos años y relacionado con técnicas y herramientas basadas en la experiencia del
esta necesidad de identificar más completamente a los usuario (UX), que satisfagan los requerimientos de grupos
usuarios para poder reconocer sus expectativas respecto a de usuarios de interés.”
un producto desarrollado para la Web, el término
“eXperiencia de Usuario” (UX: User eXperience)7, ha
cobrado protagonismo en los ámbitos de investigación y 2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y
de los negocios. El término UX evoca un espectro mucho DESARROLLO
más amplio para atender a la diversidad humana, que el
El Proyecto de Investigación (PI) Nº 29/B22, Período:
propuesto por las áreas del conocimiento antes
2018-2020, Denominado: “Diseño y Evaluación de
mencionadas desde sus nichos de trabajo y aportes
Experiencia de Usuario para Multi-Dispositivos”, se está
focalizados.
ejecutando desde los inicios de 2018 dirigido básicamente
por 4 objetivos específicos, los cuales son:
Según Nielsen and NN/g8, “la UX es un concepto
integrador de todos los aspectos de la interacción entre el
Objetivos Específicos:
usuario final y la compañía, sus servicios y productos.”
Esta definición es solo una de las numerosas definiciones O1. Seleccionar técnicas y herramientas para desarrollo
que existen acerca de un concepto no trivial como lo es la de productos multi-dispositivos.
UX, sin embargo, la sólo lectura de la misma, pone en
evidencia que para abordar el tratamiento de la UX es O2. Definir requerimientos de experiencias multi-
necesario un enfoque fundamentalmente dispositivos para grupos de usuarios de interés.
O3. Diseñar experiencias multi-dispositivos para grupos
4
<https://www.interaction- de usuarios de interés.
design.org/literature/topics/user-centered-design>
5 O4. Validar experiencias multi-dispositivos para grupos
<https://www.interaction-
de usuarios de interés.
design.org/literature/topics/human-computer-interaction>
6
<https://www.usability.gov/what-and-why/content- Cabe destacar, que tal como ya señalamos al presentar el
strategy.html> Contexto del PI Nº 29/B22, los integrantes de GIFIS han
7
<http://uxdesign.com/ux-defined> estado durante años definiendo y participando
8
< https://www.nngroup.com/people/jakob-nielsen/>
530
activamente en el dictado de cursos de capacitación a la § CONAIISI 2017, en este congreso nacional se

población de los adultos mayores. La valiosa experiencia presentó el artículo [17], y se viajó a exponerlo.
recabada en la identificación de las preferencias y
§ 4º EIPA 2016, se presentaron los artículos [19] y
necesidades de esta porción poblacional creciente, han
[20], y se realizaron las ponencias con sus respectivos
sido un factor determinante para enfocar esfuerzos
posters.
particulares en este grupo de usuarios de interés.
§ INCISCOS 2016, en esta conferencia internacional se
presentó el artículo [15], y se viajó a Ecuador a
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS exponerlo.
En lo que se refiere a resultados, GIFIS viene trabajando
desde 2012 en el área del conocimiento relacionada con la
problemática abordada por el PI Nº 29/B22. Esta trabajo
continuo de investigación y desarrollo se refleja en la Es importante señalar que GIFIS está enfocado en brindar
producción alcanzada, de la cual podemos citar, entre el marco adecuado para que cada integrante alcance sus
otras, [13], [14], [15], [16], [17], [18], [19] y [20]. objetivos particulares de investigación y formación al
contribuir con el objetivo del PI en curso.
En la línea de investigación orientada a usuarios adultos El Nº: 29/B222 cuenta con 3 integrantes alumnas de
mayores, se aplicó el trabajo realizado en la identificación posgrado, las cuales están cursando la Maestría en
de necesidades y preferencias de este grupo de usuarios Informática y Sistemas (MIS-UNPA). Durante 2017-
[15] y [20], para enfocar los esfuerzos durante los últimos 2018, estas alumnas fueron parte de las producciones de
meses de 2017, en mejorar la UX con las redes sociales y GIFIS [13] y [16], y alcanzaron los siguientes avances:
desde dispositivos móviles del tipo tablet [17][13]. Este
§ 1 alumna terminó su estudio preliminar del estado-
trabajo permitió proponer un conjunto de
del-arte con un artículo ICT-UNPA aprobado [15] y
recomendaciones de diseño [14] desarrolladas
[20]; también completo una beca de “Iniciación a la
específicamente para dar soporte a esta problemática. En
Investigación para Alumnos de Postgrado UNPA”, la
este momento, se está trabajando para terminar un
cual tuvo como producción otro artículo ICT-UNPA
prototipo de red social alternativa a Facebook, cuyo
que está aprobado y a la espera de su publicación
desarrollo estuvo dirigido por nuestras recomendaciones
[14]; además, presentó un artículo con su propuesta
de diseño y dentro del ciclo ágil propuesto por la
de tesis en el CONAIISI 2017 [17] y viajó a exponer
metodología Lean UX [7]. Es importante volver a
este trabajo de investigación; y durante 2018, se está
destacar que, para llevar adelante esta investigación, se
abocando a escribir su tesis de la MIS-UNPA.
contó con el soporte que ofrece el dictado anual de cursos
y talleres de extensión (a cargo de integrantes de GIFIS), § 2 alumnas se encuentran trabajando en sus estados-
destinados a la población adulta mayor de la región. del-arte para completar sus Tutorías de la MIS-
UNPA.
Otros resultados a destacar consisten en la generación y
ejecución de Programas y Proyectos de Extensión y También el PI cuenta con 2 alumnos de grado, los cuales,
Vinculación para llegar a la comunidad regional de durante 2017, desarrollaron las siguientes becas,
adultos mayores: destinadas a sus respectivas formaciones como
investigadores:
§ PgEyV 2018 – PEyV 1 (en ejecución): “Taller para
Adultos Mayores: ¿Cómo usar los Nuevos Teléfonos § 1 alumno de la carrera Ingeniería en Sistemas UNPA
Móviles?” [21]. estuvo trabajando en su beca de “Estímulo a las
Vocaciones Científicas (EVC-CIN).” El plan de
§ PgEyV 2018 – PEyV 2 (en ejecución): “Abuelos del
trabajo, denominado: “Rediseño de un sitio web para
Siglo XXI: Taller de Redes Sociales para Adultos
mejorar la Experiencia de Usuarios”, se enfocó en el
Mayores” [22].
rediseño de un sitio Web universitario,
§ PEyV 2016 (finalizado): “Abuelos 2.0: Taller de considerando requerimientos de usabilidad y
Redes Sociales para Adultos Mayores” [23]. accesibilidad, para mejorar la experiencia de usuarios
desde dispositivos móviles.
Durante 2017 y lo que ha transcurrido del 2018, los
§ 1 alumno de la carrera Analista de Sistemas UNPA
integrantes del GIFIS también participaron con ponencias
estuvo trabajando en su beca de “Iniciación a la
en los siguientes eventos locales, nacionales e
Investigación para Alumnos de Grado y Pregrado
internacionales:
UNPA.” El plan de trabajo, denominado:
“Aplicaciones Móviles de Carpooling con
§ XIX WICC 2017 y XX WICC 2018, se presentaron
Geolocalización: Diseño de la Experiencia de
los artículos [16] y [13] respectivamente, y se
Usuario”, se enfocó en el desarrollo de una aplicación
realizaron las ponencias con sus respectivos posters.
móvil de carpooling que satisficiera las necesidades
de grupos de usuarios, incluyendo usabilidad y
531
accesibilidad, para lograr una mejor experiencia del [14] Cardozo, C. Martín, A. Saldaño, V.
usuario. El resultado de esta beca ya se plasmó en un Recomendaciones de Diseño para Mejorar la
artículo ICT-UNPA [24]. Experiencia de los Usuarios Adultos Mayores con
Facebook en Dispositivos Tablet. ICT-UNPA 2018,
Beca de Investigación para Alumnos de Postgrado
5. AGRADECIMIENTOS 2017 (trabajo aceptado en proceso de publicación).
[15] Cardozo, C., Martín, A., Saldaño, V. Los Adultos
A la UNPA por el soporte al Proyecto de Investigación
Mayores y las Redes Sociales: Analizando
(PI) Nº: 29/B222, Período: 2018-2020, Denominado:
Experiencias para Mejorar la Interacción. ICT-
“Diseño y Evaluación de Experiencia de Usuario para
UNPA 2017, Vol.9, N°2, P 1-29. ISSN: 1852-4516.
Multi-Dispositivos”.
[16] Martín, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Pires, A.,
Sosa, H. Un Enfoque Integrador para Diseñar y
6. REFERENCIAS
Evaluar Interfaces de Usuario Web. WICC 2017;
[1] Brajnik, G. Barrier Walkthrough: Heuristic ISBN: 978-987-42-5143-5; Buenos Aires.
Evaluation Guided by Accessibility [17] Cardozo, C., Martín, A., Saldaño, V. Abuelos del
Barriers.<http://users.dimi.uniud.it/~giorgio.brajnik/ Siglo XXI: Una Propuesta para Mejorar la
projects/bw/bw.html> Experiencia en el Uso de Redes Sociales desde
[2] Hartson, R., Pyla, P. S. The UX Book: Process and Dispositivos Móviles. 5to. CONAIISI 2017, 2-3
Guidelines for Ensuring a Quality User Experience. Noviembre; Santa Fé; Argentina; pp. 478-487;
Morgan Kaufmann; 1st Edition, March 2012. ISSN: 2347-0372.
[3] Vieritz, H., Schilberg, D., Jeschke, S. Merging Web [18] Gaetán, G., Martin, A., Saldaño, V. Content
Accessibility and Usability by Patterns, Computers Analysis: A Strategic Foundation to Improve the
Helping People with Special Needs. LNCS Vol. User Experience of a University Website.
6179, 2010. INCISCOS 2016; ISBN: 978-9978-389-32-4;
[4] UWEN (Unified Web Evaluation Methodology) Ecuador.
Metodología de Evaluación Europea de la [19] Martin, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Cardozo, C.,
Accesibilidad <http://www.wabcluster.org/uwem1/> Miranda, G., Sosa, H. Un Enfoque Integrador para
[5] Redish, J. G. Letting Go of the Words: Writing Web Diseñar y Evaluar Interfaces de Usuario Web. 4º
Content that Works. Second edition. Ed: Morgan EIPA 2016; Caleta Olivia.
Kaufmann; 2012. [20] Cardozo, C., Saldaño, V., Martin, A., Gaetán, G. Los
[6] Halvorson, K.; Rach, M. Content Strategy for the Adultos Mayores y la Utilización de Redes Sociales
Web. Ed: New Riders; 2012. en Dispositivos Móviles. 4º EIPA 2016; Caleta
[7] Gothelf, J. Lean UX: Applying Lean Principles to Olivia.
Improve User Experience. Ed: O’Reilly; 2013. [21] Gaetán, G. Taller para Adultos Mayores: ¿Cómo
ISBN: 978-1-449-31165-0. usar los Nuevos Teléfonos Móviles? PEyV 1
[8] Levin, M. Designing Multi-Device Experiences: An perteneciente al PgEyV: Observatorio de
Ecosystem Approach to User Experiences Across Experiencia de Usuario. UNPA, expediente
Devices. Ed: O’Reilly; 2014. ISBN: 978-1-449- N°29.820/18), 2018.
34038-4. [22] Saldaño, V. Abuelos del Siglo XXI: Taller de Redes
[9] Nielsen, J. Tablet Website and Application UX, 3rd. Sociales para Adultos Mayores, PEyV 2
Ed., Fremont, California: Nielsen Norman Group, perteneciente al PgEyV: Observatorio de
2013. Experiencia de Usuario. UNPA, expediente
[10] Budiu, R. y Nielsen, J. User Experience for Mobile N°29.820/18), 2018.
Applications and Websites. Design Guidelines for [23] Saldaño, V. et al. Abuelos 2.0: Taller de Redes
Improving the Usability of Mobile Sites and Apps, Sociales para Adultos Mayores, UNPA-UACO,
3rd ed., Fremont, California: Nielsen Norman Argentina, 2016.
Group, 2015. [24] Vargas, F., Gaetán, G., Saldaño, V. Usando Personas
[11] Warfel, T.Z. Prototyping: A Practioner’s Guide, para Mejorar la Experiencia de Usuario de una
Brooklyn: Rosenfeld Media, 2009. Aplicación Móvil de Carpooling. Presentado para
[12] Amaya Balaguera, Y. D. “Metodologías ágiles en el ICT-UNPA 2018 (en proceso de revisión de pares).
desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles.
Estado actual” Journal of Technology, vol. 12(2),
pp. 111-124, 2013.
Enfoque Integrador para Diseñar y Evaluar
Interfaces de Usuario Web. WICC 2018; ISBN: 978-
987-3619-27-4; Corrientes.
532
ENSAYOS DE ANEMÓMETROS INDUSTRIALES PARA

APLICACIÓN EN SISTEMAS HIBRIDOS AISLADOS
R. Oliva(1), A. Samela(2), J.Lescano(3), L.González(4), L.Ibarreta F.(5), J.F.González(6), C.Tomassi(2)
(1) Area Energías Alternativas, Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA) – Miembro WE
(2,5) GITER - Universidad Tecnológica Nacional –F. Regional Río Gallegos, (5) CONICET
(3) Area Energías Alternativas, (4) Depto. Computación (6) U.A.San Julián, Universidad Nacional de la Patagonia
Austral (UNPA) Instituto de Tecnología Aplicada UARG - L.Rivera y Gregores, 9400 Río Gallegos - Santa Cruz,
Argentina TE 02966 442317/19 int 21, email: roliva@uarg.unpa.edu.ar
RESUMEN: A través de la Red WindEmpowerment competencia en costo de los sistemas fotovoltaicos,

(WE) se vienen desarrollando Proyectos de cada vez más económicos, dificulta la instalación de
investigación y aplicación tecnológica, para facilitar el aerogeneradores por la elevada inversión inicial. Sin
acceso a equipos de adquisición de datos de hardware y embargo, por la intensidad del recurso y la posibilidad
software abierto que cubran las necesidades de sus de complementar el recurso solar y eólico con respaldo
organizaciones miembros. Dicha red (WE) es una de motores térmicos, muchas soluciones energéticas
organización civil internacional que fomenta el recientes para estos casos incorporan tanto energía
conocimiento compartido y la utilización de fuentes fotovoltaica como eólica de baja potencia. Estas
renovables (sobre todo eólica de baja escala) para fuentes, y otras renovables pueden proporcionar una
resolver problemas de electrificación rural. Uno de los solución viable a este problema, permitiendo a
problemas encontrados es el alto costo de los sensores comunidades remotas utilizar sus propios recursos
anemométricos y los de dirección (veletas). En muchos naturales.
casos, el valor de solo uno de los sensores de calidad Tanto para el relevamiento de posibles
intermedia excede el costo de toda la parte electrónica, emplazamientos, como para optimizar el
sistema de energía y gabinete del equipo registrador. mantenimiento de sistemas existentes, resulta
Algunas alternativas muy económicas de material importante instalar sistemas de medición del recurso
plástico ligero suelen resultar un pobre reemplazo ya eólico. Si bien existen estaciones meteorológicas aptas
que terminan dañándose rápidamente en los fuertes para medición de viento del tipo comercial, resulta
vientos patagónicos. En este sentido, se ha explorado el onerosa su adquisición y una fuerte componente de
uso de anemómetros y veletas industriales de costo son los sensores, tanto el anemómetro (para
construcción metálica del tipo utilizado para medir la intensidad del viento) como la veleta (para
aplicaciones de construcción o grúas. Las primeras medir su dirección). La red Wind Empowerment (WE,
unidades de origen chino y salida de pulsos fueron 2016) agrupa a múltiples organizaciones, entre las que
adquiridas en 2015, y durante 2016 se ensayaron en un se cuentan ONGs, universidades, cooperativas,
túnel de viento construido por la delegación local de la fabricantes de turbinas, organizaciones sociales,
UTN, con el objeto de relevar su respuesta eléctrica. centros de entrenamiento y mas de 1000 participantes
Posteriormente, se instalaron dos unidades (intensidad individuales de todo el mundo, cuenta con numerosos
y dirección) en un predio urbano a baja altura, al lado miembros que están activamente involucrados en
de un anemómetro calibrado NRG y conectados ambos instalaciones de eólica, fotovoltaica, microhidráulica u
a un registrador Campbell de alta calidad. Se han otro tipo de energías renovables. Desde dicha
registrado ocho meses continuos de funcionamiento y organización se busca y se promueve el ensayo y
se presentan en este trabajo las primeras conclusiones. difusión de alternativas confiables y de bajo costo, en
lo posible de diseño abierto, para cumplir los objetivos
Palabras clave: energía eólica, registrador, de sus integrantes. Uno de los puntos en los cuales se
mediciones, anemómetro, adquisición de datos ha enfatizado recientemente es en la búsqueda de
alternativas económicas para llevar adelante campañas
INTRODUCCIÓN
de medición previas al emplazamiento de
La utilización de energía eólica en Patagonia Austral se aerogeneradores, como así también la evaluación de
constituye en un recurso importante, dada su performance de los mismos. Es en este punto que el
abundancia y a pesar de su irregularidad estacional ensayo de alternativas económicas y robustas para los
(vientos intensos en verano y extensas calmas en anemómetros y veletas resulta de vital importancia. En
invierno) que se profundiza a baja altura. Asimismo, la estos casos, los requerimientos no son tan exigentes
533
como los que se imponen sobre los sensores de calidad comercializa para aplicaciones industriales, a efectos
intermedia a alta, cuyo mercado son los parques de evaluar su aplicabilidad en estaciones OpenDlogger
eólicos de potencias de varios megavatios (MW). En (OpenDLog, 2016) de menor costo. Existe una
estos casos, los sensores deben presentar una cantidad de opciones similares con características
incertidumbre muy baja dado que el otorgamiento de como las descriptas y costos por unidad por debajo de
los créditos se vincula directamente a la energía usd 180 nacionalizados (2015). El conjunto suele
disponible en el emplazamiento del proyecto, que venderse junto con un módulo display (sin capacidad
condiciona el factor de capacidad y por tanto la de registro de mediciones), como se muestra en la
devolución del préstamo. Para los sistemas de baja Figura 1 (der.). A la izquierda las primeras unidades
potencia, no tiene sentido económico utilizar adquiridas en 2015, con alimentación de 12 Vcc. Se
equipamiento apto para parques eólicos debido a su observa una buena terminación metálica pintada, giro
alto costo. En este trabajo se presentan los primeros preciso y un conector eléctrico de tipo industrial (se
ensayos de una unidad anemométrica y veleta Hunan provee con cable y conector).
(HunanFirst, 2015) de la serie FST , que se
Figura 1: Anemometro y veleta inicial (2015) – Familia FST200 - Hunan
VERIFICACIÓN INICIAL EN TUNEL DE ensayo del anemómetro. El ensayo se realizó en el mes

VIENTO UTN-FRSC de junio de 2016 (Figura 2).
El relevamiento de la salida del sensor permitió
Durante 2016 se realizaron ensayos para determinar el
determinar una nueva curva de transferencia, bastante
ajuste de la constante de transferencia indicada por el
similar a la esperada, de
fabricante. Para el modelo de pulsos, se indicaba una
estimación de dicha constante en el folleto adjunto al
Vanem  0.13* f  1.18 [m/s] . Se observaron
producto, simplemente como: 1m/s equivalente a 6.67 vibraciones durante la medición, y no se encontraba
pulsos/seg. Esto indicaría una constante de operativo el tubo Pitot por lo cual las medidas de
transferencia de 0.149925 [(m/s)/Hz)]. velocidad de aire se tomaron con el instrumento
El grupo UTN-GITER (de Tecnología en Energías portátil Testo (Figura 2). Por esto el resultado se acotó
Renovables) desarrolló entre 2011 y 2014 un túnel de en resolución, sin embargo el ajuste da una dispersión
viento (Samela et al, 2015) de tipo subsónico de 4m de mínima (Figura 3) con R2 en un valor de 0.99. El valor
longitud, dotado de un motor de 2 HP con variador de de la constante de transferencia se acercaba bastante a
velocidad e instrumentación National Instruments, la del fabricante para velocidades de viento bajas, y
cuya medida menor de 0,52 m resultaba apta para el para velocidades mayores se reducía levemente.
534
Figura 2: Ensayo del primer instrumento FST adquirido, en el túnel GITER-UTN en Río Gallegos, junio de 2016
Figura 3: Datos del Ensayo del primer instrumento FST adquirido, en GITER-UTN, junio de 2016
VERIFICACIÓN EN CIUDAD Y localmente. Se observa el anemómetro NRG instalado

COMPARACIÓN CON ANEMÓMETRO próximo a la unidad FST200. En la práctica la
CALIBRADO ubicación del soporte es perpendicular a los vientos
predominantes, pero sin duda existen efectos de
Durante 2016 se adquirieron dos unidades de +5Vcc de
interferencia entre instrumentos que se suman a la
alimentación, de construcción similar, y veletas con
fuerte turbulencia por tratarse de una zona edificada.
salida 0-2.5 V analógica de la misma marca, más aptos
Los resultados del ensayo son por lo tanto meramente
para instalación en registradores de bajo consumo. Se
indicativos de la aptitud del instrumental, y requerirán
realizaron verificaciones iniciales y posteriormente se
ensayos posteriores para validación. El proceso de
instalaron a inicios de 2017 en una torre de baja altura
instalación se completó a inicios de 2017 con el
en medio urbano en conexión con un datalogger
agregado de una torre (tubular pintado al epoxi de 2”)
Campbell CR1000 propiedad de la UNPA. En un
de 3m de altura, instalada en el predio del laboratorio
soporte contiguo al anemómetro en ensayo, se instaló
en Rio Gallegos. Se agregó un panel solar de 20 W
un anemómetro calibrado NRG Max#40 (adquirido a
para carga del sistema autónomo de suministro (batería
través de un ANR en 2008, por lo cual la calibración
de gel de 12 V).
está vencida). En la Figura 4 se muestra el montaje de
prueba del soporte y ajuste de sensores realizado
535
Figura 4: Montaje en torre del sistema en predio urbano (izq) y configuración interna (der)
DESCRIPCION DEL SISTEMA DE REGISTRO #40C. Para el panel solar se utilizó cable TPR de 2 x
0.5mm2 polarizado.
Se describen a continuación los componentes del Datalogger CR1000
sistema de registro, que consta de un Datalogger Se trata de un registrador de alta performance fabricado
Campbell CR1000, un módulo NL115 para por Campbell Scientific (CSI, 2017), equipado con un
almacenamiento en tarjetas CV y vinculación Ethernet, módulo NL115 de conexión externa al cuerpo del
un módulo DIN-UPSChg de L&R Ingeniería para logger, que permite conectar un cable Ethernet y
integrar entradas de 220V (red), Panel solar y batería ampliar la memoria interna utilizando tarjetas Compact
de 12 V de hasta 7 Ah de capacidad, y la caja de Flash (CF) de tipo industrial. El registrador se
conexiones externa hacia los sensores. programa en CR-Basic utilizando un programa gratuito
Conexionado general de CSI conocido como PC200, y se puede actualizar y
El diagrama general de conexión se ilustra en la Figura descargar via Ethernet a través de otro software
5. Se utilizó en la medida de lo posible el cableado denominado DCU o Device Configuration Utility
original de 5 m de los sensores FST, y un cable de
instrumentación mallado para el anemómetro NRG
Figura 5 : Diagrama de montaje de los equipos
536
PRIMERAS MEDICIONES 2017 a julio de 2018, procesados con Windographer

Registros de Noviembre 2017 a Julio 2018 Pro, licencia académica (UNPA). Resta su
Se muestran en la Figura 6 datos crudos de registro de procesamiento con las constantes requeridas.
ambos anemómetros, tomados desde noviembre de
Figura 6 : Datos crudos de anemómetro NRG #40 (arriba) y de anemómetro FST200 (abajo)
CONCLUSIONES d’Ettelbruck L-9080 Ettelbruck -

Se ha podido ensayar un juego de instrumentos de bajo Luxembourg - Marzo 2016
costo (anemómetro y veleta) y se encuentran en http://cloud.windmobile.site/index.php/s/LvhggMMWf
proceso de evaluación sus datos, aunque las primeras lAInNM/download?path=%2F&files=OpenDLogger(S
estimaciones lo hacen aparecer como un adecuado hort15min)ROliva_atLTETT_Luxembourg03-
sustituto de equipos de mayor costo para aplicaciones 2016_v5.pdf
de eólica de baja potencia.
- Scoraig (2016) – Página de Hugh Piggot:
REFERENCIAS http://www.scoraigwind.co.uk/
- HunanFirst, (2015) - Modbus, (2014) Modbus.org:

http://www.firstsensor.com.cn/products_list3.html http://www.modbus.org/specs.php
- A.M. Samela, P. J. Bahamonde, O. Szewczuk, - WE - Wind Empowerment (2016)

A. L. IbarretaFañanas, V. Forchino, C. http://www.windempowerment.org
Tommasi (2015) “DISEÑO Y
CONSTRUCCIÓN DE TÚNEL DE VIENTO - AEA - UNPA (2018)
PARA ENSAYO DE PERFILES DE https://www.uarg.unpa.edu.ar/index.php/instit
SUPERFICIES DE PALAS PARA ucional/institutos/11-instituto-ita
AEROGENERADOR” Acta de la XXXVIII
Reunión de Trabajo de la Asociación ABSTRACT
Argentina de Energías Renovables y Medio This paper presents an initial test sequence of
Ambiente Vol. 3, pp. 08.165-08.172, 2015. - industrial, low cost anemometer and wind vane (in
ISBN 978-987-29873-0-5 wind tunnel, and later 8 months in urban environment)
aimed to reduce costs for assessment of hybrid
- OpenDLog (2016) R.B.Oliva, "An open (PV/Wind) systems in South Patagonia. Only
power curve measurement system preliminary data is shown, however results allow for
implementation for small wind systems" 10th optimistic evaluation of the system setup.
Anniversary WindMobile Conference LTETT
- Projet „Windmobile“ en Lycée Technique Keywords: testing, modular systems, wind energy,
measurement
537
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE PORTALES WEB DE

VÍDEOS
Casas Sandra, Constanzo Marcela, Lima Cinthia, Reinaga Héctor y Vidal Graciela
GISP - Instituto de Tecnología Aplicada
Campus universitario Piloto Lero Rivera s/nro. Río Gallegos Santa Cruz
vidalgracielaunpa@gmail.com, scasas@unpa.edu.ar
CONTEXTO La web 1.0 marca el inicio del desarrollo de

telecomunicaciones, el usuario accede a la información
La presente es una línea de investigación nueva para el de forma restringida, solo lectura, navegadores de texto,
Grupo de Investigación. El mismo se encuentra rápidos y simples, sin actualización continua (Fernández
trabajando desde el año 2005. Se han desarrollado Morales, 2011).
diversas contribuciones expuestas en eventos La web 2.0 muestra un avance en el intercambio de
científicos, las mismas estuvieron enfocadas en información entre usuarios, surgen las redes sociales,
temáticas de Ingeniería de Software, Modularización y wikis, se fomenta la colaboración y la posibilidad de
Separación Avanzada de Concerns. Además se han compartir (Melo Herrera, 2009). La web 2.0 permite
desarrollado estudios cualitativos, exploratorios y crear comunidad, un sitio web 2.0 debe permitir que
confirmatorios aplicados a repositorios de software bloques de datos o aplicaciones web alojados en su
disponibles en la Web. dominio, puedan convertir elementos independientes en
compartidos, agregados y/o mezclados para concebir
RESUMEN nuevos servicios.
Las plataformas que dan soporte apuestan a la
Las aplicaciones web han adquirido gran popularidad en interacción con el usuario, algunos autores lo definen
los últimos años, en particular los sitios destinados a como co-desarrollador. Un alto porcentaje de los
compartir y reproducir videos. Este recurso ha ganado la contenidos disponibles son generados por usuarios
aceptación de los usuarios de todas las edades en todo el comunes, lo hacen de manera gratuita y lo comparten a
mundo, debido a que es posible acceder a todo tipo de través de internet.
contenidos rápidamente, desde cualquier lugar, en Los usuarios generan conocimiento amplio sobre
cualquier dispositivo. diferentes temas. Los contenidos se presentan en
Estos sitios web se encuentran en permanente diferentes formatos, texto, imagen y videos.
evolución, bajo la presión de los nuevos requerimientos Entre las aplicaciones propias de la Web 2.0 se
de los exigentes usuarios y la competencia que se distinguen cuatro líneas (Cobo Romani, Pardo
genera entre estas plataformas con el fin de alcanzar el Kuklinski, 2007):
liderazgo. Social Networking: herramientas diseñadas con el fin de
Existen metodologías, modelos y patrones aplicables al promover y facilitar la conformación de comunidades y
desarrollo y diseño web. Sin embargo no se han el intercambio social (Facebook, Myspace,
especificado herramientas de este estilo para el 43Things,etc.),
desarrollo de sitios específicamente de videos. Este Contenidos: herramientas que favorecen la escritura y
trabajo de investigación se enfocará, inicialmente en lectura en línea además de su distribución e intercambio
explorar diversos sitios disponibles actualmente, con el (Weblogs, Bloggings, Wikis, Fotos, Video tv,
fin de identificar características enfocadas en estructura Procesador de texto en línea, Gestores de Contenido,
de los mismos y la interacción que proponen. Hojas de Cálculo, Calendario, etc.),
Posteriormente se definirá una taxonomía basada en la Organización social e inteligente de información:
información obtenida en la exploración, el trabajo herramientas y recursos que permiten etiquetar, sindicar,
continuará con la elaboración de un catálogo de indexar, facilitar el orden y almacenamiento de
patrones y lineamientos aplicables en el desarrollo de información en la red. (Social bookmark, buscadores,
portales web de videos. metabuscadores, lectores RSS, etc).
Mashups (aplicaciones y servicios): los usuarios finales
Palabras clave: aplicaciones web, vídeo, patrones, acceden a servicios con valor añadido, tales como
framework. reproductores de música, almacenamiento web,
organizadores de proyectos (earth.google.com,
1. INTRODUCCION omnidrive.com.au, xdrive.com, streamload.com, etc.)
Internet se define como una inmensa base de datos, La web 3.0 destaca la producción de contenidos por los
estructurada, organizada, de gran utilidad y fácil acceso. propios usuarios, con las aplicaciones y plataformas
Para alcanzar esta dimensión, atravesó diversas etapas para su utilización propagación. Se define como una
que marcan una permanente evolución, aún en la web inteligente, estructurada con información relevante
actualidad, en los últimos tiempos se destacan tres: web y personalizada. Son aplicaciones web conectándose
1.0, web 2.0 y web 3.0. entre sí, a fin de enriquecer la experiencia de las
538
personas, haciendo uso de formatos especializados que videos son públicos o privados (compartir con
amplían la información y sugieren otra (Melo determinados usuarios)
Herrera,2009). Existen pautas y reglas de interacción: subir videos,
La web 3.0 es también denominada web semántica, este clasificar (tag), salvar favoritos, compartir (share) enviar
concepto es propuesto por Tim Lee: se trata de poder link por e-mail, responder un video (post video), enviar
enriquecer la comunicación mediante metadatos comentarios (post text comment), calificar con estrellas
semánticos que aportan un valor añadido a la (rated), señalar como inapropiado con bandera roja
información, la diferencian y la hacen más inteligente. (flags), bloquear usuarios, notificar violación de
Consiste en asociar la información existente en internet derechos de autor, aceptar o rechazar comentarios, hacer
a un conjunto de etiquetas denominados metadatos que diversos tipos de búsquedas, crear canales y grupos,
describen esta información adecuadamente, avanzando participar en concursos audiovisuales.
hacia el objetivo de un medio universal que permita el
intercambio de esta información (Mayer, Leis, 2009). Se Dailymotion2
han llevado a cabo estudios que permiten el desarrollo Es un sitio web en el cual es posible subir, ver y
de aplicaciones web y la especificación de sus compartir videos. Aloja gran variedad de películas,
componentes. Sin embargo, los sitios web de vídeos programas de televisión y videos musicales, también
proponen una fuerte interacción con el usuario, la que contenidos amateur como videoblogs. Es una de las
aporta información sobre estos contenidos y afecta el plataformas de videos más grandes del mundo,
posicionamiento de los vídeos y del sitio en la web. Por ofreciendo una mezcla de contenidos entre usuarios,
esta razón, inicialmente se explorarán los sitios web más creadores independientes y socios Premiun.
populares con el fin de identificar y analizar los Primera competencia de YouTube, ofrece contenidos en
componentes que forman parte de su estructura y la directo o a la carta: competiciones deportivas, festivales
funcionalidad que proveen. Luego se evaluarán las musicales, actuaciones, comedias, debates políticos,
metodologías existentes para adaptadas y aplicadas al desfiles de moda, retransmisiones de video juegos en
desarrollo de sitios web de vídeos y su especificación. directo. Los espectadores pueden seguir, ver y compartir
los eventos e ideas. Los usuarios pueden acceder,
2. LINEAS DE INVESTIGACION y visualizar, cargar, compartir y hacer comentarios de
DESARROLLO videos.
Plataformas y Aplicaciones Vimeo3

Como se mencionó anteriormente, la web 2.0 se Es una red social de internet basada en videos, el sitio
caracteriza por el surgimiento de plataformas y permite compartir y almacenar videos digitales, pueden
aplicaciones sobre las cuales la interacción con el comentar en las páginas de cada uno de ellos. Los
usuario juegan un rol fundamental. El desarrollo de usuarios deben estar registrados para subir videos, crear
contenidos para luego ser compartidos es una de las su perfil, cargar avatares, comentar y armar listas de
acciones más frecuentes sobre estas plataformas. Los favoritos. Vimeo no admite comerciales de televisión,
contenidos se presentan en diferente formato y abarca demostraciones de video juegos, pornografía, o
infinidad de temas. cualquier contenido que sugieran contenido comercial.
El video es un recurso audiovisual con amplia Inicialmente fue el sitio en el cual cineastas compartían
aceptación, si bien son populares desde hace tiempo en sus trabajos creativos y momentos de su vida personal.
la industria de la música, resultan un medio muy Con el tiempo se fueron incorporando personas con
utilizado para difundir información de todo tipo en la ideas a fin, al punto de formar una comunidad de apoyo.
actualidad. Música, noticias, películas, deportes, Los usuarios suben videos propios, creados por ellos,
procedimientos de reparación, recetas de cocina, deben poseer todos los derechos. Al subir un video el
tutoriales de diversa índole, clases teóricas de usuario debe aparecer en el mismo o debe haber
asignaturas, cursos online, actividad física, juegos, son ayudado en su creación. En tal caso debe agregar cual
una mínima categorización de los temas a los cuales se fue la función en la descripción o bien el mismo será
pueden acceder. eliminado. Vimeo PRO y Vimeo Business pueden subir
Algunos de los sitios web que permiten el videos que no hayan creado ellos, siempre que cuenten
almacenamiento e intercambio de videos son: con los derechos y permisos necesarios.
Las plataformas descriptas poseen características
Youtube1 similares en cuanto a los funcionalidad/servicios que
Se define como una comunidad para compartir videos provee, aunque difieren en algunos de los objetivos con
online y a la vez un motor de búsqueda. Requiere respecto a la publicidad y a los derechos de autor sobre
loguearse, luego es posible subir videos, grabar los contenidos publicados. Sin embargo la mayor parte
favoritos, comentarlos, suscribirse a determinados de los contenidos que proveen estos sitios se presenta en
usuarios y etiquetas, crear y unirse a grupos con el mismo formato: video.
intereses compartidos. Los usuarios pueden definir si los
2
http://www.dailymotion.com
1 3
https://www.youtube.com https://vimeo.com
539
El video reúne contenidos tales como imagen, texto y modelo conceptual (Garrison y Anderson,
sonido, brindando información de manera clara, fácil, 2005) se definen patrones basándose en la
rápida y en tiempo relativamente breve. Por esta razón etapa de avance del curso y la fecha de
los usuarios han demostrado su preferencia por estos
iniciación de cada etapa.
sitios, resulta más práctico ver y escuchar un video a
tener que investigar, buscar y leer información en otro  Patrones Pedagógicos en educación virtual
formato. Los videos aportan información y soluciones a (Rodriguez J.,2009): En e-learning los patrones
la vida cotidiana de las personas de todas las edades. tienen dos enfoques: tecnológico (Gamma,
Por esta razón, se requiere de metodologías y estándares 1995) y pedagógico (Bergin,2002)(
que provean soporte y faciliten el trabajo de los Bergin,2002b)( Bergin,2007). Se define como:
desarrolladores de estas plataformas. Una fuerte nombre del patrón, problema, solución.
interacción con usuarios en permanente evolución, en
un escenario muy competitivo indican que es primordial  Patrones de Diseño Sistemático CEP
enfocarse en la definición de estos mecanismos. (Paschke,2009)
Los patrones de diseño son una herramienta utilizada
con este fin, en el desarrollo de aplicaciones web, Las herramientas utilizadas en la especificación de
estudios realizados han definido numerosas patrones, sus relaciones y su categorización también son
categorizaciones de patrones y lenguajes de patrones. variadas, desde representación jerárquica de patrones
Los trabajos desarrollados sobre patrones y lenguajes de (definición de capas y vistas), descripción narrativa
patrones han abordado la interacción con el usuario en (definición de términos), esquemas de patrones (XML)
diferentes contextos. Por otro lado se han definido hasta la definición de ontologías (OWL).
lenguajes estandarizados para la representación de
metadatos, lo cual establece un vocabulario común, sin 3. RESULTADOS ESPERADOS
embargo no existen contribuciones específicas
aplicables a los sitios basados en contenidos. El trabajo se enfoca en identificar requerimientos,
estructuras, tipos de contenidos, tipos de usuarios,
Patrones de diseño características propias de los contenidos (ciclo de vida),
El desarrollo de estas aplicaciones web ha evolucionado operaciones y elementos específicos comunes sobre
al igual que Internet, las mismas requieren de estos sitios web a fin de establecer una taxonomía de los
metodologías y herramientas adecuadas en cada una de componentes principales comunes.
sus etapas, los patrones de diseño cumplen un rol Posteriormente, se avanzará en estructurar la
fundamental en este ciclo. información obtenida, paralelamente se analizar
Un patrón de diseño describe una especificación bien estudios realizados y modelos o estrategias utilizados
definida a un problema, una guía de diseño. Un lenguaje actualmente en el desarrollo de estas aplicaciones, lo
de patrones se define como una colección de patrones y que permitirá elaborar un catálogo de patrones y
el conjunto de relaciones que se establecen entre ellos lineamientos claros.
(Alexander,1977).
Existen innumerables patrones escritos, su organización 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
y clasificación es esencial, lo cual permitirá que los
usuarios accedan rápidamente a los patrones apropiados. El grupo de investigación está formado por cuatro
Se han llevado a cabo diversos trabajos de investigación docentes investigadores y una becaria. Dos de los
enfocados en este objetivo, de los mismos se destacan: docentes cuentan con formación de posgrado y los otros
 Patrones de Diseño de Interacción (van Welie, dos son estudiantes avanzados de posgrado en la
van der Veer, 2003) (Borchers,2001) Universidad Nacional de la Patagonia Austral. La
alumna cursa la Licenciatura en Sistemas y cuenta con
 Patrones de Asistencia al Usuario
una beca otorgada por la Universidad Nacional de la
(Hughes,2007) Patagonia Austral.
 Patrones de Usabilidad en la Interfaz Humano
Computadora (Maemoff,2001) 5. BIBLIOGRAFIA
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1/web-20-web-30-y-web-40/(2009).
541
FACTORES Y MÉTODOS PARA LA PREDICCIÓN DEL CONSUMO

RESIDENCIAL DE AGUA POTABLE
Pandolfi D.1 , Villagra A. 1 , Leguizamón G. 12 , Orozco S. 1 , Perez D. 1
1
2
{dpandolfi, avillagra,sorozco,dperez}@uaco.unpa.edu.ar, legui@unsl.edu.ar
probabilidad de ocurrir dentro de los próximos 10 años

CONTEXTO (WEF, 2015).
La tasa de crecimiento de la población mundial
La línea de trabajo se lleva a cabo en el se estimó en alrededor de 1,096 por ciento anual CIA
Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm), (2012) y según el Fondo de Población de las Naciones
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad Unidas (UNFPA, 2007) desde principios del siglo XXI
Académica Caleta Olivia Universidad Nacional de la la mitad de la población humana mundial reside en
Patagonia Austral, en el marco del Pro-yecto de áreas urbanas. El rápido crecimiento de la población y la
Investigación 29/B255 “Soluciones inteligentes para el urbanización han triplicado la extracción mundial de
desarrollo urbano sostenible”. Este proyecto se agua en los últimos 50 años y las predicciones
desarrolla en cooperación con el LIDIC de la UNSL, y pronostican que casi la mitad de la humanidad
el Grupo NEO de la UMA (España). enfrentará escasez de agua para 2030 OECD (2012).
Desde el punto de vista de su uso o consumo se
RESUMEN pueden definir tres tipos de agua, agua potable de
consumo humano, agua de uso industrial y agua de
El concepto de ciudades inteligentes y riego. Agua potable aquella puede ser consumida por
sostenibles se introdujo para superar los grandes personas y animales sin riesgo de contraer
enfermedades. La industria por lo general suele
desafíos que enfrenta el desarrollo urbano. Por lo tanto,
el crecimiento demográfico y el cambio climático necesitar y de hecho consume la mayor parte del agua
presentan nuevos retos para las administraciones potable destinado a los seres humanos y muchos
productos necesitan de grandes cantidades de agua p ara
gubernamentales y las empresas de consumo de agua
potable. Los sistemas inteligentes de distribución de ser fabricados o procesados. Según la FAO a nivel
agua potable deben ser cada vez más eficientes y mundial, las proporciones de consumo son
aproximadamente 69 por ciento agropecuaria, 12 por
responder a múltiples restricciones de abastecimiento.
Las variables relacionadas a la demanda residencial de ciento domiciliaria y 19 por ciento industrial. Estos
agua es uno de los parámetros más difíciles de números, sin embargo, están fuertemente influenciados
por pocos países que tienen una extracción de agua muy
determinar para modelar en este tipo de sistemas. La
importancia potencial de la gestión inteligente de las alta en comparación con otros países.
redes de distribución de agua, consisten en lograr una Las áreas prioritarias de investigación en el
Instituto para el Futuro Sustentable de Sydney incluyen:
mayor comprensión de los factores que inciden en la
demanda, los procesos utilizados para la adquisición de corrección climática, reducción de fugas y presión,
información y los principales métodos utilizados para la previsión de la demanda a corto mediano y largo plazo,
diseño urbano sensible al agua, análisis de uso final, uso
predicción de la demanda residencial de agua potable a
tres escalas de tiempo corto, mediano y largo plazo de agua al aire libre, uso de agua no residencial,
(nowcasting, forecasting, foresight). preferencias de la comunidad, sistemas integrados de los
programas de gestión de la demanda.
Palabras clave: Smart City, Big Data, Redes Las tecnologías de la información y la
inteligentes de agua, Machine Learning. comunicación (TIC) y la informática social pueden ser
útiles para sensibilizar a las partes interesadas sobre la
importancia del sector del agua en la sostenibilidad y
1. INTRODUCCION pueden utilizarse para modificar conductas y actitudes
entre los ciudadanos. Patrick et al (2014), reflexionan
El agua desempeña un papel crucial en la que para construir la gobernanza de los recursos
ubicación y el crecimiento de las comunidades, el Foro hídricos compartidos requiere de la cooperación entre
las ciencias sociales y tecnológicas, tanto para vincular
Económico Mundial anunció en 2015 que la crisis del
agua ocuparía el octavo riesgo mundial con la mayor los conceptos teóricos como la implementación
científica y práctica. La acción colectiva incluye teoría
542
de la negociación, la psicología social, relaciones demanda de agua pueden diferenciar cada tipo de
urbanas y regionales, la cooperación en conflictos y el parcela: residencial unifamiliar, semi-residencial,
cambio global contribuyen al conjunto de apartamentos y comercial.
conocimientos que los científicos, investigadores,
políticos, tomadores de decisiones y profesionales 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
utilizan en este campo. DESARROLLO
Para Laspidou (2014), es esencial además El continuo crecimiento urbano y el cambio
entender cómo las empresas y los hogares usan el agua climático son condiciones que obligan a analizar las
y si existen patrones únicos en este uso. Para Eriksson et variaciones en la demanda de agua. Este estudio tiene
al. (2014), los desafíos futuros producidos por la como objetivo examinar la relación entre el nivel de
interrelación de aspectos tales como el crecimiento consumo de agua y los factores que lo determinan,
demográfico, cambio climático y la urbanización, identificar tecnologías y buenas prácticas para medición
requieren de enfoques interdisplinares entre los inteligente del consumo y analizar distintas técnicas
servicios de agua, energía y ecosistemas. Erickson et al. propuestas en la literatura para la previsión del consumo
(2014), identifican como principales estrategias para de agua a nivel residencial.
garantizar la utilización sostenible de los ecosistemas y Los procesos de medición inteligente brindan
sus servicios; asegurar que las intervenciones para un creciente volumen de datos sobre los sistemas de
aumentar la resiliencia estén adaptadas a las condiciones distribución de agua potable a partir fuentes
locales; y facilitar las interacciones entre áreas y heterogéneas de información tales como medidores que
procesos rurales y urbanas. monitorean el comportamiento de red, encuestas hechas
La precisión de predicción deseada es un ad-hoc., censos urbanos, sistemas de datos abiertos
desafío porque el modelo de pronóstico debe considerar (open data) y principalmente información sobre los
simultáneamente una variedad de factores asociados con servicios de distribución de agua de las empresas que la
los cambios climáticos, el desarrollo económico, el operan.
crecimiento y la migración de la población, e incluso los La variación en el consumo de agua en áreas
patrones de comportamiento del consumidor Qi y urbanas representa los cambios en la demanda del uso
Chang (2011). Parandvash, y Chang (2016), investigan del agua, y en general está directamente asociado a al
sobre los impactos de la variabilidad climática a largo tamaño de la población, pero está muy influenciado por
plazo y el cambio en la demanda de agua per cápita en las características y la ubicación de la ciudad, la vida
áreas de servicios urbanos y suburbanos en el área estándar, estilo de vida y condiciones socioeconómicas
metropolitana. Junto con los datos históricos del clima y (Billings y Jones 1996). La demanda de agua urbana es
la producción de agua, se utilizaron otros datos parte de un sistema complejo, que depende de los
socioeconómicos como la tasa de población y el índice patrones y procesos que surgen a través de interacciones
de desempleo para estimar la demanda diaria de agua entre humanos y medio ambiente a escala múltiple y
per cápita en las áreas de servicio. Según Bougadis et al. escala House-Peters and Chang (2011). Según Corbella
(2005), hay dos tipos de previsión de demanda. Los y Pujol (2009), las relaciones entre la población y el
primeros corresponden a pronósticos a corto plazo, que medio ambiente (demanda de agua), lejos de ser
se usan para operación y administración y los segundos monocausal, lineal y estático, son complejos y
son los pronósticos a largo plazo, que son necesarios dinámicos, donde los cambios en una variable
para planificación y diseño de infraestructura. Rauch et determinada pueden producir cambios en otras, donde
al. (2017), estudian en la planificación a largo plazo de pueden afectar la conducta de la sociedad.
la infraestructura hídrica urbana, reconocen que las El suministro adecuado de agua en las zonas
transiciones en el sistema hídrico son impulsadas por los urbanas depende de múltiples factores. Los principales
cambios en el entorno urbano, así como por la dinámica factores que inciden en el consumo de agua a nivel
social. Inherente a la complejidad de estos procesos residencial son: socio-económicos, socio-demográficos,
subyacentes es que la dinámica de la evolución de un psicológicos, estructura urbana, y condiciones
sistema no puede explicarse por relaciones de causa y climáticas. Las comunidades varían por múltiples
efecto lineales y no puede predecirse bajo conjuntos condiciones y el desarrollo urbano está creando nuevos
estrechos de suposiciones. Por lo tanto, la planificación problemas para la gestión de los sistemas de
necesita considerar el comportamiento funcional y el distribución de agua. En la mayoría de los estudios
rendimiento de los sistemas integrados de existe una interrelación entre ellos, aunque dependen de
infraestructura flexible en un amplio rango de modelo urbano objeto de estudio y de los objetivos de
condiciones futuras. Este documento presenta el primer predicción.
paso hacia una nueva generación de herramientas de Algunos de los principales factores son
planificación integradas que adoptan un enfoque de descriptos en la literatura: Haque (2015), Parandvash, y
planificación exploratoria. En Stoker y Rothfeder Chang (2016), Stoker y Rothfeder (2014), Qi and Chang
(2014) desarrollan modelos de demanda de agua para (2011), Toth et al. (2018), Shan et al. (2015), se
cuatro tipos de uso común del suelo urbano basados en resumen a continuación:
el clima, la demografía y las construcciones de • En cuanto al impacto de los factores
desarrollos urbanos. Los modelos de estimación de climáticos, los resultados de muestran que la lluvia tiene
543
poco impacto en el consumo de agua, mientras que la demanda altamente dinámicas y factores específicos del
temperatura tiene algún grado de influencia en la lugar.
demanda de agua. Además, otros estudios resaltan el
hecho que los factores de intervención comunitaria son 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
más importantes que los factores climáticos en la
demanda de agua. Los resultados de estudios del El objetivo de este trabajo es identificar los
impacto climático a largo plazo indican que la demanda distintos factores que inciden en el estudio de la
per cápita aumenta durante la temporada estival. La demanda de consumo de agua potable a escalas
estacionalidad es el principal impulsor del uso del agua, espaciales y temporales, y modelos que proporcionen
donde en el verano, donde el riego al aire libre aumenta estimaciones confiables para predecir el consumo de
y el uso promedio de agua para distintos tipos de uso del agua urbana a nivel residencial a corto, medio y largo
suelo urbano. plazo.
• Los factores socioeconómicos que pueden ser La demanda de agua a nivel residencial puede
deducidos a través de aspectos tales como; nivel de variar según variables tales como el precio del agua,
ingresos familiar, calidad de la construcción de la tamaño de la población y condiciones climáticas. Sin
vivienda o nivel de atención médica para ser embargo, también existen otros factores socio-
considerado como factores influyentes en relación al económicos, climáticos, socio-demográficos y
consumo de agua a nivel domiciliario. psicológicos que explican las particularidades de las
• La influencia de las características distintas comunidades.
sociodemográficas en el consumo de agua doméstica ha El conocimiento sobre factores que influyen en
sido analizada y observada por muchos autores donde es los hábitos de consumo es de vital importancia para
necesario conocer características como el área de planificar escenarios de futuro relacionados con la
residencia, la dimensión familiar, la presencia o demanda de agua. En general, es posible que una
ausencia de niños y / o ancianos en el hogar, nivel de comunidad ajuste el consumo de agua controlando la
ingresos e instrucciones, entre otras, que pueden influir tasa de precios y eliminando las ineficiencias operativas,
en el uso del agua. Si bien la población residente es el además de beneficiarse de los menores costos de los
principal factor en el análisis de la demanda, el turismo servicios de distribución.
es otro factor que puede afectar el consumo de agua. Finalmente, el análisis de los factores que
Los análisis de correlación llevado a cabo para ciudades inciden en la demanda, y el pronóstico del uso permiten
turísticas en los meses de verano muestran que el a las empresas operadoras de servicios y entes
consumo aumenta mucho con el número de turistas. gubernamentales proyectar el desarrollo de distintos
Los modelos de predicción de la demanda tipos de aplicaciones, a continuación, se enumeran los
residencial de agua potable son esenciales para principales aportes:
establecer y operar eficientemente las redes de • Políticas de consumo del agua que fomenten un uso
distribución de agua. La planificación de la racional y una gestión más eficiente de los recursos
infraestructura de los sistemas de suministro de agua hídricos en distintos escenarios, principalmente en
requiere una predicción precisa y confiable de la situaciones de escasez.
demanda de agua a largo plazo, mientras que la • Diseño de tarifas de agua urbanas equitativas,
previsión a corto plazo es útil para la operación y financieramente estables y económicamente eficientes.
gestión de los sistemas de s uministro de agua existentes • Adecuación y desarrollo de nueva infraestructura y
dentro de un período de tiempo específico. La tecnologías para el desarrollo de servicios que se
disponibilidad de datos (principalmente obtenidos por adecuen al crecimiento de las comunidades.
mediciones inteligentes), los avances en tecnología y • Identificación proactiva de estacionalidades, consumos
poder de cómputo han facilitado el desarrollo de en horarios pico y otros comportamientos no triviales
modelos sofisticados que pueden incorporar datos que afecten el consumo.
espaciales, temporales y simular sistemas físicos y la • Evaluación y diagnóstico de fallas funcionales,
conducta humana. problemas con el suministro continuo, así como la
Los modelos de predicción tradicionales como cuantificación del riesgo perdidas de las tuberías de
el análisis de regresión multivariada, análisis de series agua
de tiempo, así como técnicas avanzadas de inteligencia
artificial (tales como ANN) y actualmente nuevos 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
enfoques de deep learning. A menudo estos enfoques se
aplican para proyecciones de demanda de agua a corto o Esta línea de investigación proporcionará un
largo plazo donde los nuevos desafíos también surgen marco propicio para la iniciación y/o finalización de
de la falta de registros históricos largos y continuos de estudios de pos-grado de los integrantes docentes. De
la demanda de agua y sus variables dependientes. igual forma, será un ámbito adecuado para la realización
Existen muchos de métodos de predicción de la de tesis de grado. En ese sentido, dos integrantes de este
demanda de agua propuestos en la literatura sin proyecto de investigación está desarrollando su Tesis d e
embargo a menudo su éxito depende de condiciones de Maestría en temáticas afines y un integrante está
desarrollando su Tesis de doctorado. Además, se cuen t a
544
con un becario alumno de la carrera de Ingeniería en Selection from the 2013 World Water Week in
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545
GESTIÓN DE LA CALIDAD (QoS-QoE) EN APLICACIONES DE

MULTIMEDIA MOVIL.
Casas Sandra Isabel, Enriquez Juan Gabriel, Miranda Mirtha Fabiana, Soto Perez Hector
GISP – Instituto de Tecnología Aplicada - Unidad Académica Río Gallegos
Av. Gregore y Piloto Lero Rivera, 2966-442620, Río Gallegos, Santa Cruz
{scasas, jenriquez}@unpa.edu.ar
CONTEXTO que afectan no solo su desempeño (calidad de servicio –

Este trabajo se enmarca en un proyecto de investigación QoS), sino la satisfacción del usuario final (calidad de
perteneciente al grupo de I+D en Ingeniería de Software experiencia – QoE). Ante un inaceptable desempeño en
Pragmática (GISP) de la Unidad Académica Río la ejecución de las aplicaciones móviles y una
Gallegos – Universidad Nacional de la Patagonia experiencia no satisfactoria del usuario, resulta común
Austral. El proyecto se denomina "Gestión de la Calidad que no se utilicen o se abandonen las aplicaciones.
(QoS-QoE) en Aplicaciones de Multimedia Móvil" Algunos factores ampliamente reconocidos como
(29/A397). causantes de los problemas de desempeño son [1][2]
[3][4]: Canales físicos poco fiables y con ancho de
RESUMEN banda limitado, movilidad de nodos, enrutamiento,
Las aplicaciones móviles ofrecen servicios cada vez limitaciones de recursos (la CPU del dispositivo, la
más demandados por los usuarios. Sin embargo, la batería limitada, tamaño de pantalla y métodos de
ejecución de aplicaciones en un entorno móvil es muy entrada), métricas de evaluación, condiciones físicas,
vulnerable e inestable, a causa de condiciones etc.
heterogéneas y cambiantes (redes de acceso, movilidad, La gestión de la calidad, la medición y evaluación, el
sistemas operativos, características de los dispositivos, monitoreo, la optimización de la QoS / QoE de los
etc.), las cuales producen que la calidad de servicio servicios móviles en sus diversos aspectos, es un
(QoS) se degrade y la calidad de experiencia (QoE) de problema actual. La literatura ha hecho distinciones
los usuarios se vuelva inaceptable. Por estos motivos, la entre calidad de servicio (QoS) y calidad de experiencia
calidad es una problemática de especial interés para (QoE), sin embargo comienza a existir un cierto
diversos actores (operadoras de servicios, consenso respecto de que una QoS degradada generará
desarrolladores de aplicaciones, usuarios finales y un QoE inaceptable, admitiendo sus estrechas relaciones
comunidad científica-tecnológica). causales, ya que la QoS ofrece la infraestructura
Este trabajo propone el desarrollo y evaluación de un subyacente de base para la medición de QoE, es así que
enfoque completo que integre y combine las múltiples y la QoS define las características no funcionales de un
variadas propiedades, parámetros, métricas que deben o sistema, afectando la calidad percibida de los resultados,
pueden intervenir en la gestión de calidad. Para lo cual, y por lo tanto, se proponen enfoques de tratamiento más
se proyecta elaborar un protocolo de gestión de la integrales [5][6][7][8].
calidad, un modelo genérico de gestión de calidad y una El modelado de características (feature–model – FM)
herramienta que de soporte de implementación. Dada la [9][10][11] es una técnica importante que se ha aplicado
variabilidad y heterogeneidad que se deben contemplar con el objetivo de capturar, representar y gestionar las
en los escenarios de computación móvil, el modelado y similitudes y las variaciones de un sistema de software.
la herramienta requieren altos niveles de flexibilidad, El concepto principal de esta técnica es denominado
por lo que se aplicarán modelos de características. Este “característica” (feature). Las features son
trabajo también prevé la evaluación de los productos características identificables unívocamente de un
generados. dominio de aplicación según el punto de vista del
usuario o desarrollador. Es la unidad funcional en la que
Palabras clave: gestión de calidad, qos, qoe, se descompone un sistema de software para satisfacer
aplicaciones móviles, programación orientada a un requisito, representa una decisión de diseño, y
características. proporciona una potencial opción de configuración. El
objetivo de la descomposición es construir software
1. INTRODUCCION bien estructurado que se puede adaptar fácilmente a las
Los dispositivos móviles se vuelven cada vez más necesidades del usuario y a diferentes escenarios de uso.
populares y potentes, esto se debe a múltiples factores, Existen antecedentes sobre la aplicación de FM a la
entre ellos la capacidad de ejecutar aplicaciones de gestión de QoS para la composición y/u orquestación de
contenidos multimediales (video streaming, web–services y SOA [12][13][14][15][16]. Estos
videoconferencias, TV móvil, juegos móviles, etc). trabajos aplican FM para la negociación y/o la re-
Sin embargo, las aplicaciones móviles y/o servicios negociación (especificación) de contratos electrónicos.
móviles están expuestos a diversos y múltiples factores Los feature-contract resultaron válidos para representar
546
servicios y atributos de QoS en estos contextos, en Los resultados de este trabajo aportarán contribuciones
consideración que los atributos QoS ofrecen múltiples en diversos campos: computación móvil, calidad de
opciones y niveles para la negociación. Desarrollaron servicio y de experiencia y desarrollo de software
herramienta para la etapa de negociación. orientado a características.
La aplicación de FM al dominio de aplicaciones de
multimedia móvil para la gestión de la calidad (QoS & 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
QoE) resulta así una oportunidad y a la vez un desafío En el marco de las líneas de investigación y trabajo
que motivan el presente trabajo investigativo. abordadas por el GISP se están formando varios
becarios de investigación de grado y postgrado.
DESARROLLO 5. BIBLIOGRAFIA
La Línea de Investigación y Desarrollo aborda enfoques [1] Luo H. SHyu M. Quality of service provision in
y estrategias para resolver problemas de calidad en mobile multimedia - a survey. Human-centric
ecosistemas móviles desde una perspectiva de Computing and Information Sciences 2011 1:5
separación de concerns. En particular el diseño y Springer.
construcción de artefactos y herramientas para la [2] G. Devashish. Mobile Computing. International
gestión, pruebas, monitoreo de propiedades tales como Journal of Advanced Research in Computer Science and
QoS, QoE y Usabilidad aplicadas a tecnologías móviles. Software Engineering, vol 3, num 9, pp 846-855, 2013.
El GISP ha desarrollado diferentes actividades
[3] D. Batory. Feature models, grammars, and
relacionadas al área de Separación de Concerns, más
propositional formulas. Software Product Lines, 9th Int.
específicamente al Desarrollo de Software Orientado a
Conference, LNCS, SPLC 2005, Rennes, France,
Aspectos desde el año 2005. Las principales líneas de
Proceedings, vol 3714, Springer, pp 7-20, 2005.
trabajo son: Separación avanzada de Concerns,
Desarrollo de Software Orientado a Aspectos, [4] Hefeeda M, Hsu C-H. Mobile Video Streaming in
Desarrollo de Software Orientado a Features, Métodos Modern Wireless Networks. Proceedings of the 18th
Agiles, Paradigmas y Lenguajes de Programación, ACM International Conference on Multimedia 2010.
Requerimientos no convencionales, Aplicaciones [5] J. Kosinski, P. Nawrocki, D. Radziszowski, K.
móviles y TV Digital. Se han ejecutado exitosamente Zielinski, S. Zielinski, G. Przybylski, P. Wnek P.. SLA
seis proyectos de investigación acreditados en la Monitoring and Management Framework for
UNPA. El trabajo realizado ha generado casi 100 Telecommunication Services. ICNS 2008. Fourth
publicaciones (revistas, capítulos de libro y congreso) International Conference on Networking and Services,
que pueden ser consultadas en pp 170-175, IEEE Computer Society, 2008.
http://sites.google.com/site/profeprog/, y varias tesis de [6] K. Moor, I. Ketyko, W. Joseph, J. Verdejo, T.
postgrado. Pessemier, L. Marez. Evaluating Quality of Experience
of mobile applications and services in a Living Lab
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS setting. Mobile Networks and Applications, vol 15,
El objetivo general de este trabajo es proveer estrategias 2010.
para mejorar y optimizar la gestión de la calidad de
[7] H. J. Kim, D. H. Lee, J. M. Lee, K. H. Lee, W. Lyu,
servicios y de experiencia en aplicaciones de
y S. G. Choi. The QoE Evaluation Method through the
multimedia móvil. Entre los objetivos específicos
QoS-QoE Correlation Model. Fourth International
tenemos:
1. Estudiar y analizar las propiedades, parámetros, Conference on Networked Computing and Advanced
Information Management, vol 2, pp 719-725, 2008.
métricas e indicadores de la gestión de calidad
(QoS – QoE) en aplicaciones multimedia [8] P. Nawrocki y A. Śliwa. Quality of Experience in
móvil en diferentes capas. the context of mobile applications. Comput. Sci., vol 17,
2. Elaborar un protocolo de optimización / mejora num 3, pp 371, 2016.
para la gestión de la calidad en aplicaciones [9] D. Batory. Feature models, grammars, and
multimedia móvil, a partir de la identificación propositional formulas. Software Product Lines, 9th Int.
de relaciones, restricciones y criterios de los Conference, LNCS, SPLC 2005, Rennes, France.
factores involucrados en la QoS y la QoE. Proceedings, vol 3714, Springer, pp 7-20, 2005.
3. Aplicar el modelado de características para [10] K. Kang, S. Cohen, J. Hess, W. Novak, A.
diseñar un enfoque de gestión de calidad (QoS Peterson. Feature-Oriented Domain Analysis (FODA)
– QoE) que integre y combine factores y el Feasibility Study. Tech. Report CMU/SEI-90-TR-021,
protocolo. SEI/CMU, 1990.
4. Diseñar e implementar una herramienta para la
implementación del modelo: especificación de [11] K. Kang. FORM: A Feature-Oriented Reuse
contratos (estático) y la ejecución / validación Method with Domain-Specific – Reference
de los contratos. (dinámico). Architectures. Annals of Software Engineering 5, pp
143-168, 1998.
547
[12] IBM, BEA Systems, Microsoft, SAP AG, and

Siebel Systems. Business Process Execution Language
for Web Services, version 1.1, 2007.
[13] P. M. Kelly, P. D. Coddington, and A. L.
Wendelborn. A Simplified Approach to Web Service
Development. Australasian workshops on Grid
computing and e-research, vol 54, pp 79–88, 2006.
[14] J. Misra and W. R. Cook. Computation
Orchestration: A Basis for Wide-area Computing.
Springer J. of Software and Systems Modeling, vol 6,
num 1, pp 83 – 110, 2007.
[15] S. Y. Hwang, H. Wang, J. Tang, and J. Srivastava.
A probabilistic approach to modeling and estimating the
QoS of web-services-based workflows. Elsevier
Information Sciences, vol 177, pp 5484–5503, 2007.
[16] Ajay Kattepur, Sagar Sen, Benoit Baudry, Albert
Benveniste Claude Jard. Variability Modeling and QoS
Analysis of Web Services Orchestrations, Web Services
(ICWS), IEEE International Conference on XE pp 99-
106, 2010.
548
INTELIGENCIA COMPUTACIONAL APLICADA A

PROBLEMAS DE SCHEDULING CON RESTRICCIONES
Pandolfi D.1 , Villagra A. 1 , Leguizamón G. 12 , Orozco S. 1 , Rasjido J. 1, Varas V. 1 , Seron N. 1
1
2
{dpandolfi, avillagra,sorozco,jrsjido,vvaras,nseron,}@uaco.unpa.edu.ar, legui@unsl.edu.ar
CONTEXTO
La línea de trabajo se lleva a cabo en el Palabras clave: Network of Wireless Sensors,

Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm), intelligent agents, multi-agent systems, Arduino.
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad
Académica Caleta Olivia Universidad Nacional de la
Patagonia Austral, en el marco del proyecto 1. INTRODUCCION
“Inteligencia Computacional aplicada a la optimización
multiojetivo de problemas de scheduling con Los problemas de planificación (Planing Problems)
restricciones” son una sub-clase de problemas de optimización
combinatoria en campos tales operaciones de
RESUMEN producción y despacho en la industria manufacturera y
extractiva. Particularmente los problemas de
Los problemas de Scheduling consisten en la secuenciamiento de tareas conocidos como Scheduling
asignación de tareas a recursos limita-dos donde ciertos Problems tienen su aplicación en la industria y por lo
objetivos deben optimizarse y varias restricciones deben tanto un fuerte impacto económico y social, donde el
cumplir-se. La mayoría de los problemas del mundo real objetivo principal de los investigadores es la reducción
tienen varios objetivos que tratamos de optimizar al de los costos de producción en la industria [Leu04].
mismo tiempo. Estos se denominan problemas Los problemas de Scheduling incluyen la
multiobjetivo y su solución da lugar a un conjunto de combinación de recursos, tareas, objetivos y
soluciones que representan la posible negociación entre restricciones, donde un incremento en el tamaño del
todos los objetivos. La negociación del conjunto óptimo problema produce un incremento exponencial del
de soluciones conforma el llamado frente de Pareto del espacio de soluciones. Muchos de los problemas de
problema de optimización multiobjetivo que se está Scheduling son computacionalmente complejos y el
resolviendo. tiempo requerido para calcular una solución óptima se
Una aplicación muy interesante es la incrementa con el tamaño del problema. Además, se ha
planificación del desarrollo de un yacimiento que de-mostrado, que muchos problemas de Scheduling
requiere de un proceso altamente complejo e implica un pertenecen a la clase de NP-Hard [Bru04]
número considerable de actividades. Estas actividades Las Metaheurísticas (MHs) son métodos que
tienen que estar coordinadas, cumplir diversos tipos de integran de diversas mane-ras, procedimientos de
restricciones y al mismo tiempo, optimizar criterios. El mejora local y estrategias de alto nivel para crear un
cronograma de las actividades en los pozos WAS (en proceso capaz de escapar de óptimos locales y realizar
inglés, Well Activity Scheduling) se ocupa de la una búsqueda robusta en el espacio de búsqueda. En s u
coordinación para formar así cronogramas. evolución, estos métodos han incorporado diferentes
Este proyecto propone desarrollar algoritmos estrategias para evitar la convergencia a óptimos
metaheurísticos, que incorporen heurísticas y reglas de locales, especialmente en espacios de búsqueda
despacho que sean competitivas con los algoritmos del complejos. En otras palabras, las MHs proveen de un
estado del arte. Los enfoques propuestos tomarán como marco general que permite crear nuevos híbridos a
base metaheurísticas tales como cGA (celullar Genetic través de la combinación de conceptos derivados de:
Algorithm) y técnicas de manejo de restricciones tales heurísticas clásicas, inteligencia artificial, evolución
como funciones de penalidad y algoritmos de biológica, sistemas natura-les, mecánica estadística, etc.
reparación. La complejidad de muchos problemas optimización
discreta del mundo real está asociada con grandes
espacios de búsqueda, demandas de rendimiento de
tiempo real y ambientes dinámicos que no pueden ser
549
resueltos por métodos exactos en tiempo razonable. Esto comercialización. En muchas de las regiones donde se
ha promovido en la comunidad científica el desarrollo ha explotado el petróleo, se han generado contingencias
de nuevos enfoques conocidos como meta-heurísticas de diferentes magnitudes como consecuencia de las
[CD09]. operaciones desarrolladas en: tanques de
Los cGAs son una subclase de metaheurísiticas con almacenamiento, oleoductos, equipos de perforación,
una población estructurada espacialmente, es decir, los buques petroleros, etc. Además de los impactos
individuos de la población pueden aparearse so-lo con generados en el medio como consecuencia de la
sus vecinos. Los cGAs, se diseña-ron inicialmente para exploración y explotación del petróleo, existen también
trabajar en máquinas paralelas, formadas por muchos daños ocasionados a las personas que lo emplean o se
procesa-dores que ejecutaban simultáneamente las encuentran en contacto con él dentro de su ámbito
mismas instrucciones sobre diferentes datos (máquinas laboral. En la última década, las Empresas dedicadas a
SIMD - El primer modelo de cGA fue propuesto por la explotación, producción y transporte del recurso han
Robertson en 1987 [Rob87] y fueron inicialmente visto la necesidad de implementar medidas de
desarrollados para trabajar en máquinas paralelas, y más prevención a fin de evitar y / o minimizar los daños
tarde se fueron adaptando para funcionar también en ocasionados al medio ambiente, personas y bienes
máquinas de procesamiento secuencial. materiales.
La mayoría de los problemas de optimización Las empresas petroleras realizan visitas de
incluyen restricciones de cierta clase, que constituyen mantenimiento preventivo a cada una de sus locaciones
grandes desafíos a la resolución de problemas de petroleras (pozos productores, inyectores, baterías y
optimización. Las restricciones son límites impuestos a colecto-res). Un yacimiento está formado por bloques y
las variables de decisión y en general las restricciones a su vez éste por baterías. Cada batería está formada por
son una parte integral de la formulación de cualquier pozos de producción que son en promedio entre 15 y 20.
problema [DR90]. El manejo de restricciones en Cada pozo tiene diferente nivel de producción que es
algoritmos evolutivos puede abordarse de distintas conocido a priori y varía en el tiempo. La producción
técnicas y un amplio estudio del estado del arte es del pozo de-fine la categoría y la cantidad de veces que
propuesto por Coello Coello [Coe02]. debe visitarse al mes. Los pozos no pueden ser visitados
La forma más común de incorporar restricciones en más de una vez al día y dependiendo del tipo de pozo
un algoritmo evolutivo ha sido a través de funciones de existen ciertas tareas que se deben realizar. Cada tarea
penalidad [Sch95]. La idea de este método es tiene asignado un determinado equipamiento necesario,
transformar un problema de optimización con una frecuencia de realización y un tiempo aproximado
restricciones en un uno sin restricciones agregando (o de su duración.
sustrayendo) un cierto valor a la función objetivo La planificación del desarrollo de un yacimiento de
basado en la cantidad de violación la restricción petróleo requiere de un proceso altamente complejo e
presentada en una solución. Las técnicas basadas en implica un número considerable de actividades en un
algoritmos de reparación mapean una so-lución desde el conjunto de pozos. Estas actividades tienen que estar
espacio no factible al espacio factible. Los procesos de coordinadas, cumplir diversos tipos de restricciones y al
reparación que modifican genéticamente la solución no mismo tiempo, optimizar criterios. Tales criterios suelen
factible son conocidos como Lamarkianos y ser objetivos como: el nivel de producción, tiempo de
transforman una solución no factible en factible la que completación de las tareas, etc. El cronograma de las
es evolucionada por el algoritmo. Un enfoque menos actividades en los pozos WAS (en inglés, Well Activity
destructivo de la solución no factible, permite combinar Scheduling) se ocupa de la coordinación de estas
el aprendizaje y la evolución, estrategia conocida como actividades para formar así cronogramas de actividad,
Baldwiniana. En este último enfoque las soluciones son así como el mantenimiento dinámico de estos planes en
re-paradas solo para su evaluación. Estudios analíticos y el tiempo.
empíricos indican que esta técnica reduce la velocidad El plan de perforación en un yacimiento es una tarea
de convergencia del algoritmo evolutivo y permite desafiante considerada altamente dinámica y así como
converger a óptimo globales [WG+94]. con previsiones económicas y restricciones. Las
actividades de explotación están relaciona-das con el
2. LINEAS DE INVESTIGACION y desarrollo de nuevos pozos de petróleo (well
DESARROLLO perforation), el mantenimiento correctivo de los pozos
Las actividades petroleras de producción, existentes (well workover) y el mantenimiento pre-
explotación y transporte del petróleo son muy ventivo (well preventive maintenance). Estas
importantes para el desarrollo económico de la sociedad actividades deben ser realizados con recursos siempre
industrial moderna. Sin embargo, estas actividades son limitados que operan sobre un área geográfica amplia y
generadoras de riesgos que se traducen en están sujetos a los tiempos de parada previstos
contaminaciones accidentales que afectan directamente relacionados con su mantenimiento de rutina.
al ecosistema. El impacto ambiental ocasionado por la Cada pozo inicia la producción de pe-troleo tan pronto
industria petrolera comprende los efectos de todas y como hayan concluido sus actividades de desarrollo. El
cada una de las fases involucradas en las etapas tanto d e plan de desarrollo de un yacimiento está destina-do a
exploración, explotación, transformación, distribución y
550
maximizar la ganancia a corto y largo plazo que resulta the art, Computer Methods in Applied Mechanics and
de la producción de petróleo. Engineering, Vol. 191, No. 11- 12, pp. 1245-128.
Este proyecto propone desarrollar un conjunto [DR90] Dhar, V., and Ranganathan, N. (1990). Integer
metaheurísticas basadas en un Inteligencia programming vs. expert systems: an experimental
Computacional que proporcionen información detallada comparison. Communications of the ACM, 33(3), 323-
para decisiones a corto y largo plazo, mono-criterio, 336.
multicriterio. Esta herramienta permitirá determinar el
orden óptimo de perforación, hora y lugar, tipos de [Leu04] Leung J. (2004) Handbook of Scheduling:
pozos y por lo tanto el número de nuevos pozos inyecto - Algorithms, Models and Per-formance Analysis.
res y productores. Además, proporcionará planes de Computer and Infor-mation Sciences Series. Chapman
mantenimiento correctivos y preventivos. Todos los and Hall.
planes se deben cumplir las restricciones de actividades
y recursos dispuestos y para los criterios de [Rob87] G. Robertson. Parallel implemen-tation of
optimización establecidos. genetic algorithms in a classier system. In Second
International Confer-ence on Genetic Algorithms
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS (ICGA), pages 140{147, 1987.
En esta línea de trabajo se pretende: [Sch95] Schwefel P. (1995), Evolution and Optimum
Seeking. John Wiley & Sons, New York.
a) Estudiar estado del arte para algoritmos
metaheurísticos, heurísticas y reglas de despacho para [WG+94] Whitley, D., Gordon, S., and Mathias, K.:
distintos problemas de scheduling (máquina única, flow Lamarckian evolution, the Baldwin effect and function
shop, job shop), optimización multiobjetivo y optimization, Parallel Problem Solving from Nature
mecanismos para el tratamiento de restricciones. (1994).
b) Implementar motores de planificación

basados en metaheurísticas mono y multiobjetivos con
restricciones.
c) Estudiar los modelos de procesos para la

planificación de actividades del desarrollo de
reservorios de gas y petróleo. (actividades, restricciones,
y optimización multiobjetivo)
Esta línea de investigación proporcionará un

marco propicio para la iniciación y/o finalización de
estudios de pos-grado de los integrantes docentes. De
igual forma, será un ámbito adecuado para la realización
de tesis de grado. En ese sentido, dos integrantes de este
proyecto de investigación está desarrollando su Tesis d e
Maestría en temáticas afines y un integrante está
desarrollando su Tesis de doctorado. Además, se cuen t a
con un be-cario alumno de la carrera de Ingeniería en
Sistemas.
5. BIBLIOGRAFIA
[Bru04] Brucker. P. (2004) Scheduling Algorithms.

Springer-Verlag 3rd ed.
[CD09] Chiong R. and Dhakal S., (2009). Natural

intelligence for scheduling, planning and packing
problems. Springer, Berlin.
[Coe02] Coello Coello C., (4 January 2002), Theoretical

and numerical con-straint-handling techniques used
with evolutionary algorithms: a survey of the state of
551
LAS CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
Daniela CIANCIA2,4,5, Gabriela RIVADENEIRA1,2,3,5, Federico LAJE2,4,6, Marta DANZA4,5, Silvia LLANOS2,4,5,
Diana CRUZ1,3,5, Elisa QUIROGA1,3,5, Juan FONTANA1,3,5, Ivana GERÓNIMO1,4,5, Natalia OROZCO1,4,5,
Cecilia GONZALEZ5, Fernando LUNA5, Rubén POGGIO5

1
Instituto Tecnología Aplicada / 2 Instituto Educación y Ciudadanía
3
Departamento de Ciencias Exactas y Naturales / 4 Departamento de Ciencias Sociales
5
Unidad Académica Río Turbio / 6 Unidad Académica Río Gallegos
danielaciancia@hotmail.com
El proyecto de investigación 29/C071-1 “Las En el proceso de investigación iniciado en este

ciencias de la computación en la educación inicial, un proyecto se pretende estudiar la situación actual de la
enfoque creativo” se encuentra radicado en el Instituto implementación de las TIC en la Educación Inicial de la
Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad Académica provincia de Santa Cruz, específicamente en las
Río Turbio (UART) de la Universidad Nacional de la instituciones educativas de influencia de la Unidad
Patagonia Austral (UNPA). Académica Río Turbio, reconociendo que las ciencias
El proyecto se genera a consecuencia del interés de detrás de las TIC son las ciencias de la computación,
los participantes por conocer el grado de orientaremos nuestra indagación para responder y
involucramiento de las ciencias de la computación en la aplicar creativamente los conocimientos brindados por
educación, especialmente, desde los primeros niveles las ciencias de la computación a algunas de las
educativos. necesidades que poseen los jardines de infantes,
directivos, docentes, familias e infancia.
En la sociedad actual, las personas son receptoras
RESUMEN y productoras de información, las instituciones
educativas se encuentran inmersas dentro de la sociedad
El objetivo general del proyecto es conocer la y no pueden permanecer ajenas a lo que sucede en el
situación actual de integración de TIC en las exterior, los niños se sienten atraídos hacia las
instituciones educativas de Nivel Inicial de la Cuenca Tecnologías de la Información y la Comunicación
Carbonífera, del cual se derivan los siguientes objetivos (TIC), por lo que es imposible desvincular las TIC del
específicos: a)- estudiar la relevancia del aprendizaje desarrollo de los aprendizajes en la educación inicial
asistido por las TIC, en etapas tempranas del desarrollo (Moreno, 2006).
humano; b)- profundizar en la investigación de Situando nuestro estudio, partimos de constatar la
innovaciones relacionadas con tecnología informática experiencia recogida en las últimas décadas, de un
aplicada en educación inicial; c)- examinar el rol del profundo proceso de transformación estructural, signado
docente de educación inicial a la hora de implementar por la revolución digital basada en las tecnologías,
innovaciones en sus metodologías; d)- analizar las donde se conforman nuevos campos de producción a
iniciativas de planes, programas y políticas educativas escala global, como así también procesos de cambios
nacionales o provinciales destinadas a la inclusión simbólicos y culturales importantes (Castell, 2000).
digital en educación temprana; e)- evaluar objetos de Dichos cambios van conformando la emergencia del
aprendizaje que puedan ser aplicados a la educación mundo digital, atravesado por “el nuevo conjunto de
inicial; f)- investigar las nuevas concepciones de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y
aprendizaje: ubicuo, invisible y colaborativo; g)- acceso a la información” (Adell, J. 2006 p.7), donde las
indagar sobre el uso del pensamiento computacional en habilidades digitales van interpelando tanto las
la educación inicial. propuestas pedagógicas como los contenidos
curriculares que deben contemplarse en la escuela,
Palabras clave: Ciencias de la Computación, desde los niveles más tempranos de educación, como así
Pensamiento Computacional, Educación Inicial, también para el aprendizaje de toda la vida (Adell,
Informática Educativa, TIC. 2006).
En este sentido, podemos afirmar que las TIC van
transformado las diversas áreas de conocimiento
552
abriendo los interrogantes sobre aquellos aprendizajes las tecnologías digitales conocen estos temas; y
que requerirán las nuevas generaciones y abriendo los finalmente, porque hay demasiada terminología
sentidos sobre los desafíos pedagógicos que se relacionada.
presentarán en el marco de la nueva cultura digital. En Nuestra Ley de Educación Nacional (LEN) en su
este sentido, recientemente en el marco del XIII Foro artículo 88 nos dice “El acceso y dominio de las
Latinoamericano de Educación: Habilidades del siglo tecnologías de la información y la comunicación
XXI “Cuando el futuro es hoy”, M. Maggio (2018) nos formarán parte de los contenidos curriculares
recuerda que las niñas y los niños que entran hoy al indispensables para la inclusión en la sociedad del
sistema educativo completarán la educación básica conocimiento” (2006). En Santa Cruz, las TIC forman
hacia el año 2030, donde seguramente se insertarán parte de los contenidos transversales, se tiene en claro
luego laboralmente promediando la mitad del siglo, en que no se reduce sólo al equipamiento informático, que
un mundo que desde el punto de vista económico, social los niños están inmersos en un contexto “natural”, que
y cultural será muy diferente al contexto actual. Por lo existe una “brecha digital” entre unas y otras
tanto, resulta necesario dedicar nuestro esfuerzo a generaciones mediadas por TIC y que es necesario
investigar y pensar en aquellas habilidades que achicar, el cual es uno de los objetivos de la Ley de
queremos que se desarrollen en el futuro de la Educación Provincial (LEP) “desarrollar las
educación. En este sentido, la educación lleva siempre competencias necesarias para el manejo de los nuevos
implícito pensar en ese por-venir, que como señala lenguajes producidos por las tecnologías de la
Camilloni (2001) implica un asumir la responsabilidad información y la comunicación, formando a los alumnos
que tiene el sistema educativo de pensar por adelantado, como lectores y usuarios críticos y autónomos, capaces
y en clave de prospectiva sus diseños curriculares y sus de localizar, seleccionar, procesar, evaluar y utilizar el
políticas de enseñanza. caudal de información disponible”, estableciendo para
Por su parte, Scolari (2018) difundió recientemente la educación inicial “propiciar la alfabetización
los resultados del proyecto Alfabetismo Transmedia, del Científica y Tecnológica a través de estrategias
programa Horizonte 2020. En este estudio, se analizan didácticas contextualizadas a las situaciones
las habilidades que serán demandadas vinculando pedagógicas” (2012). Asimismo, define dos aspectos
también aquellas capacidades que los estudiantes ya centrales que se deben tener en cuenta a la hora de
están desplegando cuando interactúan con la tecnología, implementar las TIC, por un lado, las TIC como
construyendo un mapa de competencias relacionadas contenido y por otro las TIC como estrategia (DC de
con la producción, el consumo y la postproducción de Nivel Inicial, 2015).
medios en el contexto de la cultura transmedia. Scolari
señala al respecto sobre las habilidades digitales Existen informes de varios países que muestran
identificadas: “La producción es, evidentemente, la fallas en los programas de educación en CC, y nuestro
mayor habilidad identificada (…) y por producción país no está muy alejado. Algunos de esos
entendemos desde la cosa más simple, como escribir un inconvenientes son: falta de estándares de enseñanza,
breve texto o producir video, hasta el hackeo de énfasis en la enseñanza de software de oficina, falta de
programación”. profesores formados, ausencia de capacitación continua
En este marco, las ciencias de la computación nos y deficiente infraestructura escolar (Fund. Sadosky,
brindan aportes significativos desde sus fundamentos, 2013). Aun así, Argentina, en los últimos años, ha
conceptos y métodos para pensar propuestas implementado varias políticas educativas relacionadas
pedagógicas que favorezcan la alfabetización digital, y con TIC, tales como: la Campaña Nacional de
promuevan habilidades y competencias intelectuales Alfabetización Digital (2004), la Programa de
aplicables a los diferentes campos y áreas tanto del Fortalecimiento Pedagógico de las Escuelas del
curriculum, como de la propia vida social y cultural. Programa Integral para la Igualdad Educativa (2004),
Las TIC han cambiado todas las áreas, siendo las Programa de Mejoramiento del Sistema Educativo
ciencias de la computación (CC) las que lo han hecho (2004), Programa de Apoyo a la Política de
posible, con sus fundamentos, principios, conceptos y Mejoramiento de la Equidad Educativa (2008),
métodos independientes de tecnologías concretas; pero Programa de Mejoramiento de la Educación Rural
también otorgando habilidades y competencias (2006), Plan de Formación Docente (2005), Plan de
intelectuales aplicables a los demás campos y que se Inclusión Digital Educativa (2006), el Programa Una
ganan para toda la vida. computadora para cada alumno (2010) que se
La Fundación Sadosky (2013) esgrime que las CC transforma en el Programa Conectar Igualdad con su
son confundidas con habilidades ofimáticas, entre otras sistema operativo libre Huayra, la iniciativa
cosas, pero básicamente porque: no forman parte de los Program.AR, Plan Nacional Argentina Conectada
diseños curriculares de primaria o secundaria; hay pocos (2010), en 2012 la creación de la Especialización
docentes formados que enseñen CC en las escuelas; Docente de Nivel Superior en Educación y TIC, el
porque en las escuelas se enseña a usar programas; las portal Educ.AR con recursos para todos los niveles, el
CC son tediosas, no importan y son simples; se imparte canal Encuentro y Paka Paka, Primaria Digital con su
la idea de que para aprender computación no hace falta Proyecto de Aulas Digitales Móviles (2012), el Plan
estudiar; existe la falsa sensación de quienes dominan Nacional de Inclusión Digital Educativa (2015) que
553
integra diferentes políticas educativas anteriores, la Los procedimientos a utilizar son la observación
creación de la Red de escuelas que programan, el sistemática directa, entrevistas y encuestas a docentes,
Premio Anual Clementina, el Repositorio Nacional de directivos y estudiantes universitarios. Las
Producciones Informáticas (2015), el Plan Nacional entrevistas/encuestas se aplicarán en las instituciones
Integral de Educación Digital (2017) (Vacchieri, 2013). que acepten nuestro acceso, a los docentes y directivos
Estudiar las TIC implica analizar la configuración que lo aprueben, tanto antes como después de la
de sistemas digitales para algún fin particular, en implementación de recursos y estrategias seleccionadas
nuestro caso, la educación inicial, por lo tanto, por el grupo. La observación directa se utilizará para
involucrará, según la Fundación Sadosky (2013): conocer la infraestructura edilicia y actividades en las
* Uso de software salas.
* Creación y presentación de información
* Diseño y configuración de sistemas
* Gestión de proyectos 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
* Comprender las implicancias del uso de la DESARROLLO
tecnología.
Por último, se encuentran las competencias Los ejes principales de trabajo que interesan al
digitales (CD) que están dentro de las TIC y engloban la proyecto son los siguientes:
habilidad de usar computadoras, pero no son una
materia de estudio en sí misma, pero incluyen: • Pensamiento computacional en educación: En
* Aplicaciones de construcción de documentos palabras de Jeannette Wing (2006) “el
* Herramientas de internet pensamiento computacional implica resolver
* Aplicaciones de trabajo creativo problemas, diseñar sistemas y comprender el
* Conocimiento de normas de seguridad y etiqueta comportamiento humano, haciendo uso de los
en línea conceptos fundamentales de la informática”; y
Los planes de estudio de los profesorados en entendiendo que puede ser incluido en la
nuestra Unidad Académica incluyen algunos espacios formación de niños y niñas desde edades
curriculares relacionados con tecnología, pero con tempranas es que nos interesa comprobarlo.
escasa carga horaria, es así que, desde 2015 docentes • Estándares de competencias y habilidades en
investigadores de la Escuela de Sistemas e Informática, docentes de educación inicial: En busca de
con la intención de hacer un aporte significativo a la definir un conjunto de recursos, relacionados
formación, vienen dictando un ateneo denominado con la informática, que deben cumplimentar los
“¿Crear o consumir tecnología?” destinado a los docentes para resolver satisfactoriamente las
alumnos del Profesorado. Este ateneo provee situaciones a las que se enfrentan en su
herramientas que les permiten a los alumnos hacer uso quehacer profesional es que existe un plan de
del pensamiento computacional para desarrollar sus trabajo para una de las alumnas y el interés de
propios objetos de aprendizaje y lograr implementarlos varios de los integrantes.
en sus prácticas docentes (Rivadeneira et al., 2015). • Objetos de aprendizaje: El término propuesto
En cuanto a la metodología de este PI, el universo por Wayne Hodgins (1992) como “cualquier
de estudio está conformado tanto por los alumnos que recurso digital que puede ser usado como
cursan el profesorado para la educación inicial, como soporte para el aprendizaje” podemos agregar
también la comunidad educativa de las instituciones de que poseen cierta independencia y pueden ser
educación inicial de la localidad. La muestra a utilizados en diferentes contextos educativos.
seleccionar para el estudio serán docentes y niños de Además, deberían cumplir ciertas
distintas salas, así como también directivos de las características, tales como ser reutilizables,
instituciones. educativos, interoperables, accesibles,
Los tipos de estudio que se aplicarán serán durables, independientes y autónomos,
descriptivos, ya que necesitamos estudiar cómo se generadores, flexibles, versátiles y funcionales
implementan hoy las TIC en la educación inicial e (García Aretio, 2005). Este tema forma parte
identificar las características de la población a analizar, del plan de trabajo de otra de las alumnas.
las conductas y actitudes de las personas; y • Robótica educativa: Es una disciplina que
experimental, porque deseamos comprobar los efectos permite diseñar y construir robots para que los
de nuestra intervención. niños se inicien en el estudio de la ciencia y la
Las variables a analizar se relacionan con la tecnología; pudiendo ser aplicado dentro de la
infraestructura edilicia de las instituciones educativas educación CTIM (Ciencia, Tecnología,
del nivel (Jardines Maternales y Jardines de Infantes) Ingeniería y Matemática, o en inglés, STEM
para poder implementar TIC, las políticas educativas en Science, Technology, Engineering and Maths);
relación a las TIC, la capacitación de los docentes y y, por consiguiente, en todos los niveles
directivos en cuanto a éstas, la incorporación de nuevos educativos.
conocimientos o nuevos recursos a las prácticas
docentes.
554
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS seleccionados, en todos los casos considerando las

nuevas concepciones de aprendizaje; capacitar y guiar a
En el proceso de investigación desarrollado hasta los docentes intervinientes; estudiar la aplicación de las
el momento, en primer lugar, se ha creado un espacio de políticas educativas en relación a las TIC en el nivel
encuentro virtual del equipo en el entorno de enseñanza específico y sugerencia de mejoras; presentación de
y aprendizaje del Sistema UNPABimodal, donde van resultados del proyecto en eventos y publicaciones
quedando plasmados diversos recursos utilizados y nacionales e internacionales, incluyendo los Informes
actividades realizadas. Paralelamente, se ha aplicado Científicos Técnicos UNPA.
una encuesta, tanto on-line como en formato papel,
denominada “Utilización de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en la formación del 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Profesorado” destinada a todos los estudiantes que
actualmente se encuentran cursando, en cualquier Los integrantes del proyecto pertenecen, en su
modalidad, asignaturas del Profesorado para la mayoría, a la UART, aunque existe un investigador que
Educación Inicial en la UART-UNPA. se desempeña en UARG, asimismo, hay investigadores
A partir de los resultados obtenidos, se tiene de dos institutos y dos departamentos.
previsto seleccionar informantes claves para la En el equipo se encuentran investigadores en
realización de entrevistas. La observación sistemática formación, es decir, sin categoría de investigación o con
directa se utilizará para conocer la infraestructura baja categoría, dos alumnas de grado y tres no docentes.
edilicia, recursos y actividades en las salas de diferentes Por otro lado, hay tres investigadores con carreras de
instituciones educativas del nivel. En el marco de la posgrado: dos magister y un especialista, tres se
Semana de la Ciencia y la Tecnología 2018, se ha encuentran en proceso de escritura de tesis de maestría;
planteado la realización de “Un museo de Ciencias de la y uno en proceso de presentar proyecto de tesis de
Computación para ver y aprender”, en el cual se van a maestría. Una docente-investigadora del equipo se
exponer una serie de objetos, de diversas épocas, encuentra elaborando su tesis de doctorado, y ha sido
relacionados con las Ciencias de la Computación, para beneficiada por una beca interna doctoral CONICET-
ser observados por los visitantes vinculados a la CIT (abril-julio 2018).
Educación Inicial. Las estudiantes de grado cuentan con un plan de
Se espera que los resultados de este proyecto trabajo dirigido por la directora del proyecto.
puedan ser de utilidad tanto en la formación de docentes
de educación inicial como en los Jardines Maternales y
de Infantes de la Cuenca Carbonífera y zonas de 5. BIBLIOGRAFIA
influencia de la Unidad Académica Río Turbio. Las TIC
son una realidad que llega a toda nuestra sociedad, ya - AA.VV. (2001). Educación tecnológica: Reflexiones,
sea en forma de teléfonos inteligentes, tabletas, resolución de problemas, introducción a la informática.
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inteligentes, consolas de videojuegos, cajeros - ADELL, J. (2006). Tendencias en educación en la
automáticos, entre otros dispositivos que se utilizan sociedad de las tecnologías de la información. Edutec.
diariamente. Las TIC pueden incluirse en la educación Revista Electrónica de Tecnología Educativa.
inicial como un eje transversal en la enseñanza, pero - CASTELLS, M. (2000). La era de la información:
para ello deben conocerse y analizarse previamente para economía, sociedad y cultura. Vol. 1 la sociedad red.
que sea significativa y pertinente. La ciencia, el arte, el 442 1 1 CIC-UCAB/0393 20040218 GR.
juego, la lectura y la escritura se pueden abordar - CAMILLONI, A. (2011). Modalidades y proyectos de
mediante la inclusión de las TIC en las salas, las cambio curricular. Buenos Aires EUDEBA
posibilidades son infinitas, tales como: buscar - CIANCIA, D. (2010). “El blog como evento y lugar
información, analizar fuentes, tomar registros, producir para la conversación y la memoria: De la memoria viva
textos, ver vídeos, recorrer un museo virtual, hacer a la memoria virtual”. En: Revista Hermeneutic N° 9 –
entrevistas por videoconferencia, comunicarse con otros Río Gallegos: UNPA.
jardines, incorporar videojuegos para trabajar - CRUZ, D. y RIVADENEIRA S. (2017). Experiencias
contenidos, realidad virtual, realidad aumentada, sobre Pensamiento Computacional en el Profesorado
robótica, etc. para la Educación Primaria de la Universidad
En cuanto a las actividades a realizar en lo que Nacional de la Patagonia Austral. CAVA 2017.
resta de este proceso investigativo, se encuentran: - DUSSEL, I. (2011). Aprender y enseñar en la cultura
generar documentos de trabajo presentando los marcos digital. Buenos Aires: Fundación Santillana.
de referencia de las temáticas del proyecto; observar y - FUNDACIÓN SADOSKY (2013). CC 2016 Una
seleccionar casos de estudio en los jardines de propuesta para refundar la enseñanza de la
influencia; analizar, diseñar y estudiar la posible computación en las escuelas argentinas.
implementación de objetos de aprendizaje adecuados al - GARCIA ARETIO, L. (2005). Objetos de
nivel; estudiar la implementación de pensamiento aprendizaje: características y repositorios. Editorial
computacional en alguno de los casos de estudio BENED. Disponible en World Wide Web:
555
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556
MARCO TECNOLÓGICO INTEGRANDO GIS-WEB APLICADO A UNA

PROBLEMÁTICAS DE ECOLOGÍA URBANA:
POBLACIÓN DE PERROS CALLEJEROS EN PUERTO DESEADO,
PROCOPIO, D.E.(1,3), DE SAN PEDRO, M.E.(1,2), RAMOS, L., FANJUL, L.(4), DE MONTE, D. (4), LASSO, M.(1,2)
(1)Universidad Nacional de la Patagonia Austral-Santa Cruz, Argentina (UNPA).
(2)Instituto de Tecnologías Aplicadas, Unidad Académica Caleta Olivia (UACO).
(3) Centro de Investigaciones Puerto Deseado (CIPD-UACO), Instituto de Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y
Recursos Naturales (ICASUR).
(4) Municipalidad de Puerto Deseado, Dirección Control Canino y Dirección Ambiente y Desarrollo Sustentable
CONTEXTO
Para ello es indispensable la integración de saberes, que
Presentamos resultados en forma de artículo corto permitan un intercambio bidireccional de los distintos
obtenidos en el marco del Proyecto de Investigación campos de aplicación.
UNPA (PI/B216): “Modelos Arquitecturas GIS Web de
En cuanto al dominio de datos, el mismo tiene sus orígenes
Análisis Geoespacial y su aplicación a una diversidad de
en múltiples fuentes y formatos. Esto es una característica
campos temáticos”
que prevalece en el manejo de datos espaciales y de la
combinación de diferentes tipologías tecnológicas, y que
deberían también funcionar de manera integrada.
RESUMEN
En este trabajo se pudieron integrar dos disciplinas, una de
El proceso tecnológico, mediante Arquitectura Web GIS
la rama de la biología y otra de la informática. Por un lado,
permite analizar y publicar la información estadística
el objetivo de este trabajo fue obtener y analizar
espacial. El equipo de investigación se encuentra
información geográfica sobre la distribución de perros
trabajando en identificar, diversas necesidades funcionales
callejeros, permitiendo obtener métricas para clarificar la
para profundizar en el marco tecnológico; y poder brindar
problemática, de manera que organismos municipales, de
soluciones en conjunto con otros campos de la ciencia
medio ambiente y demás organismos del estado,
como la sociología, biología entre otros. Con un perfil
identifiquen parámetros para la toma de decisiones, y por
orientado a un escenario multidisciplinar.
otro lado el objetivo fue el desarrollo de la construcción
Actualmente evaluamos un caso de ecología urbana en la de una solución de tecnología GIS-Web.
distribución de los perros callejeros y su impacto en el
Esta articulación, traerá consigo una visión más amplia y
ejido urbano y suburbano; de la ciudad de Puerto Deseado.
clara del fenómeno de la Distribución Geográfica de Perros
Callejeros en la ciudad de Puerto Deseado.
Palabras clave: Seguimiento, modelo espacial, perros
callejeros, georeferenciación, SIG. En la localidad de Puerto Deseado, así como en varias
ciudades de países en desarrollo, existe una gran cantidad
de perros que deambulan libremente en las calles
1. INTRODUCCIÓN (Majumder et al.2014), cuyas consecuencias afectan a la
salud pública, bienestar animal y a la salud ambiental.
En la actualidad existe una alta demanda de implantación
de Tecnologías Web-GIS, desde distintas organizaciones o Estos perros son llamados en general perros callejeros
entidades de la región patagónica. (Serpell J. 1995). Ellos pasan gran parte de su vida en las
calles como carroñeros, y a pesar que muchos no son
La necesidad de brindar accesibilidad a la información
propiedad de los humanos o no están bajo ninguna
estadística espacial resultante a través de la web, pondera
supervisión humana, dependen de los humanos para su
la gestión del proceso a través de tecnologías que puedan
sustento (Vanak AT y Gompper ME 2009). Estos perros
dar soporte y ser sustentables a este requisito.
típicamente tienen características mestizas y son un
El auge de los Sistemas de Información Geográfica y su importante componente de la ecología urbana. Por lo tanto,
transversalidad a otros campos de la ciencia, es relevante son un muy buen sistema para estudios de modelos de
para la consecución de soluciones tecnológicas integradas. ecología, etiología y para testear modelos de organización
social. (Pal et al. 1998; Vanak AT y Gompper ME 2009 y
Majumder et al.2014).
557
Debido a la complejidad del problema y la interacción cercano (Clark y Evans 1954) y estadística K de Ripley
interdisciplinaria nos preguntamos: (Ripley. 1976).
Desde el punto de vista biológico: Luego de esta primera etapa, que consistió en determinar sí
los signos observados exhiben algún tipo de patrón
1) ¿Cuál es la abundancia de perros callejeros y cuál es su
sistemático, en oposición a una distribución aleatoria, se
tendencia desde el 2016 en adelante?
exploró cómo la población de perros callejeros utilizan el
2) ¿Existen diferencias de densidades de perros callejeros área de estudio y se resolvió estimando la intensidad de uso
en la zona urbana? mediante una interpolación utilizando la función Kernel
(Silverman 1986).
3) ¿Cuáles son los recursos disponibles para los perros
callejeros (alimento, agua y refugio) y que efecto tienen Con los censos de los tres años se puede evaluar la
sobre la población? tendencia de las poblaciones en general y en las distintas
zonas (Thompson et al. 1998)
Desde el punto de vista tecnológico:
Con los datos recolectados del estado de la población de
4) ¿Con que infraestructura tecnológica desarrollamos el perros callejeros, junto con los registros de recursos
modelo arquitectónico? tróficos y de refugio, se pretende determinar mediante
5) ¿Cómo realizar la gestión de servicio? modelos estadísticos predictivos, la importancia que tienen
estos en la distribución de la población.
Para ello fue preciso establecer un modelo de datos y
modelo tecnológico que permita obtener una solución Para responder algunas de las preguntas realizadas desde la
integral que cumpla satisfactoriamente, requerimientos parte tecnológica comenzamos con la toma de dato y
tales como, visualizar la distribución espacial e identificar finalizando con la implementación del caso de uso. Existe
zonas geográficas con mayor y menor densidad de perros una necesidad de contar con un método seguro, económico,
callejeros. eficiente, minimizando el tiempo empleado para incorporar
los registros de forma ordenada, georreferenciada y de
Para la recolección de datos en el terreno se utilizó una manera de reducir errores durante el procesamiento
planilla electrónica sincronizada con un GPS interno; la posterior. Para ello se estableció el diseño de una “planilla
ciudad de Puerto Deseado fue dividida previamente en 12 de terreno digital” que permite incorporar toda la
zonas, teniendo en cuenta las arterias principales para tener información necesaria en cada registro del “censo de perros
una buena organización de las calles durante los recorridos. callejeros”, y su posterior incorporación automática a una
En una experiencia piloto, se realizó un ensayo para poder base de datos.
determinar un porcentaje de error en los perros callejeros La “planilla de terreno digital” se creó utilizando una
detectados durante los recorridos para luego ser tenido en versión gratuita del software Cybertracker (CyberTracker
cuenta en la estimaciones de abundancias; el mismo 2016) cargada en un dispositivo de Android Smartphones.
consistió en 5 tramos al azar de 1 km recorriéndolos 2 Además, el dispositivo estaba sincronizado con un GPS
veces, mostrando una diferencia entre el primer recorrido y interno, de forma que cuando se completaba el registro de
el segundo un 10.4 %. El esfuerzo de los censos de perros un contacto con un perro o grupo de perros, el mismo era
callejeros y el registro de los recursos tróficos y de refugio, almacenado conjuntamente con su posición espacial, así
llevó en promedio 6 días de recorrido en los meses de como también los recursos de alimento, agua y refugio
mayo, en vehículo a una velocidad de 5 km/h, recorriendo disponibles. Posteriormente ésta información puede
una distancia en promedio de 110 km, durante los años volcarse a un formato digital de forma secuencial y
2016, 2017 y 2018. ordenada a través de la sincronización del dispositivo
En los recorridos cuando un perro callejero era avistado, se Android Smartphone con la PC.
registraron: el agrupamiento (solitario o en jauría), raza, El modelo arquitectónico fue conformado por el siguiente
edad, sexo, tamaño, si poseía propietario (con collar y sin escenario, orientado principalmente a soluciones libres y
collar), salud, comportamiento y actividad. En relación a en menor medida de mercado. Debido a estándares de
los recursos, se registraron recursos tróficos disponibles interoperabilidad que ha desarrollado el Open Geospatial
(basura, comederos, contenedores, etc.), agua (charcos, Consortium, es posible la integración de ambas
grifos abiertos, pérdidas de agua, etc.) y refugio (baldíos, tecnologías. Se constituyó un modelo Integral compuesto
obras abandonadas, terreno con escombros, etc.). de diversas tipologías tecnológicas tales como:
Con los contactos de los perros callejeros
 Bases de Datos: PostgreSQL con extensión
georreferenciados y a través del software Crime Stat IV
PostGis Programación: Framework OpenLayer,
(Ned Levine, 2015), la primera intención es determinar los
lenguaje JavaScript, API Google Map integrado
descriptores más básicos de la distribución espacial, como
en OpenLayer.
son las estadísticas centro gráficas, índice del vecino más
558
 Procesamiento de datos espaciales: Quantum Gis. en el 2016, 1390±139 en el 2017 y 1600±160 en el 2018
 Servicios: Servidor Web Apache, Servidor Gis registrándose un aumento anual ente el 2016 y 2017 del
Geoserver, GeoWebCache integrado en Geoserver 31% y del 15% entre el 2017 y 2018. En general estos
para optimización de visualización. perros fueron representados en un 68.4 % por perros
 Software de Relevamiento de datos: Cybertracker mestizos y un 31.6 % de perros de diferentes razas, siendo
para móvil los más representativos los perros de las razas Caniche,
 Modulo Estadístico: Software gratis Crime Stat Pastor alemán, Border collie, Labrador retriever, Golden
retriever y Pequines.
Que tuvo en cuenta los siguientes factores:
En relación a la distribución y densidad relativas de perros,
 La pertinencia de apoyo vinculado a proyectos de se pudo determinar el centro de mínima distancia que sirve
desarrollo de tecnologías por parte del OSGeo. para saber por ejemplo dónde instalar una casilla de
GeoServer, OpenLayer, Qgis, son ejemplos de castración y vacunación, para que todos los propietarios
proyectos que apoya el OSGeo. que tengan sus perros en la vía pública tengan la misma
 La facilitación de alto grado de Interoperabilidad. distancia en llegar. En todos los años se identificaron 7
 La no dependencia de herramientas con licencias clases de densidades relativas que van de 1-56 perros por
comerciales, sin que esto implique un alto Km2 en las zonas menos densas, a zonas más densas de
decremento en la perfomance. 954 a 1.782 perro/km2 para el 2016, de 1-62perros por
 Compatibilidad con distintos sistemas operativos. Km2 en las zonas menos densas, a zonas más densas de
 En cuanto a Servidores, que posean un amplio 930 a 1.464 perro/km2 para el 2017 y de 1-67 perros por
abanico de posibilidades funcionales. Km2 en las zonas menos densas, a zonas más densas de
959a 1.629 perro/km2 en el 2016. Si bien no se observan
diferencias significativas entra las densidades año a año, si
Para esta primera producción de desarrollo, se llevó se observó diferencias significativas en el tamaño de
adelante la configuración y puesta en funcionamiento de ocupación de cada una de ellas, confirmando el aumento de
un Servidor Web Apache. En cuanto al manejo de datos abundancia con el aumento de densidad en toda el área de
se realizó la instalación y configuración de PostGreeSQL estudio.
y el módulo de soporte de datos espaciales PostGIS.
Los avances tecnológicos obtenidos hasta el momento,
Luego del procesamiento de capas vectoriales en fueron la visualización de las capas de las localizaciones de
referencia a los perros, callejeros se incorporaron las perros callejeros, las capas espaciales estadísticas, Capas
mismas a la base de datos. provistas por Google Map y capa de Google Map Street.
Para su posterior visualización a través de la Web, se También se trabajó en la interfaz gráfica para la selección
dispusieron las capas accesibles a través de Geoserver y de capas, funcionalidad de zoom y desplazamiento y en la
Servidor Web Apache. herramienta de mapa contextual.
En la actualidad se proyecta la identificación de patrones
de comportamiento mediante la acumulación de datos
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO históricos. También se estudia la compatibilidad para
Como grupo de trabajo interdisciplinario de la UNPA- poder incorporar, entre Tecnologías de Estadísticas
UACO, entre el Instituto de Tecnologías Aplicadas - ITA y Espaciales como la Plataforma R, y base de datos que
el Centro de Investigaciones de Puerto Deseado, soporten datos geográficos como PostGis, que es posible
enmarcamos la línea de investigación del presente gracias a los estándares de comunicación entre
proyecto en el estudio del arte sobre herramientas aplicaciones.
tecnológicas existentes dentro del ámbito de software libre Dicha infraestructura formada por diferentes componentes
en referencia a sistemas de Información Geográfica, para la tecnológicos permitirá disponer ya sea un Sistema de datos
aplicación en un problema real, en el análisis de diferentes geográfico como de modelados de los fenómenos de
arquitecturas web que permitan la visualización de ecología urbana a analizar, y que estén disponibles a través
resultados a través de la Web y en investigar y analizar de la Web.
distintos escenarios con problemáticas ambientales
diferentes que puedan abordarse con un SIG. El proyecto de desarrollo se encuentra alojado en el
laboratorio de informática, se prevé la transferencia para el
acceso a través de la web mediante el sitio de la
3. RESULTADOS OBTENIDOS universidad. También permitirá la transferencia con otras
organizaciones, de especial interés en organismo del
Durante los censos de perros callejeros se almacenaron Estado.
6945 registros georreferenciados en 4.89 km2, de los
cuales 1.034 ± 103 de los registros, fueron perros callejeros
559
4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS A..(2014). To be or not to be social: foranging

associations of free-ranging dogs in an urban
Como grupo de investigación consolidado, contribuimos a
ecosystem. Acta ethol 17:1-8.
la formación de estudiantes de grado y post-grado y de
Ned Levine (2015). CrimeStat IV: A Spatial Statistics
pasantes. En la actualidad y dentro del marco del presente
Program for the Analysis of Crime Incident
proyecto un integrante del grupo de investigación ha
Locations (version 3.3). Ned Levine &
definido su plan de tesis en temas afines a los propuestos
Associates, Houston, TX.; National Institute of
en el proyecto, avanzando con los cursos de postgrado
Justice, Washington, DC. July.
requeridos para la obtener su titulación.
Pal SK, Ghosh B, Roy S (1998) Agonistic behaviour of
Se prevé para el próximo año la incorporación de becario free-ranging dogs (Canis familiaris) in relation
de investigación para que se incorpore al grupo. to season, sex and age. Appl Anim Behav Sc
59:331–348
Ripley, B.D. (1976). The second order analysis of
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neighbour as a measure of spatial relationships
domestic dogs and Indian foxes in central India.
in populations. Ecology 35, 445-453.
J Mamm 90:1058–1065.
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Peng.Z.R.,Tsou.M.H.,(2003).”Internet GIS :distributed
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Day, W.H.E. & Edelsbrunner, H. Journal of Fu, P., Sun, J. (2011). “Web GIS: Principles and
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Applications”. ESRI Press.
doi:10.1007/BF01890115
Majumder S.S., Bhadra A., Ghosh A., Mitra S.,
Bhattachaejee D., Nandi A. N. and Bhadra
560
MEDICIONES DE RADIACIÓN Y POTENCIA FOTOVOLTAICA CON

AJUSTE ANGULAR EN LATITUD AUSTRAL
Jorge Lescano, Rafael Oliva, Patricio Triñanes Barrientos, Néstor Cortez
Área Energías Alternativas, Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA) Instituto de Tecnología Aplicada
UARG - L.Rivera y Gregores, 9400 Río Gallegos - Santa Cruz TE 02966 442317/19 int 21,
email: jlescano@uarg.unpa.edu.ar
RESUMEN (SOLARTEC, 20 W de potencia pico, 17 V de Voc)

El presente trabajo muestra la continuidad de sobre un soporte dual en el techo del Laboratorio de
mediciones para un período de 34 meses sobre un Energías Alternativas, conectados en serie y montados
sistema de paneles fotovoltaicos con ajuste angular en dos niveles: el superior fijo con un inclinación de
manual variable, que se ha venido utilizando para 47.6º respecto al plano horizontal (ángulo óptimo
evaluar los efectos de un sistema sencillo para anual), mientras que el inferior se ajusta manualmente
optimizar la captación energética solar de equipos mes a mes a su ángulo de inclinación óptimo mensual
convencionales. Asimismo, se realizan mediciones de (Figuras 1-a, 1-b). El conjunto abastece un banco de
radiación y se comparan registros con un sistema de baterías tubulares (AMSA, 24 V, 100 Ah) del
referencia operado por una institución del CONICET laboratorio, controlado por un regulador Stecca 8.8c
ubicado a menos de una decena de kilómetros de (Figura 1-c). con paneles fotovoltaicos.
distancia del emplazamiento de estudio. También en (Lescano et al., 2016) se presentaron las
mediciones de potencia media generada por el par de
Palabras clave: energía solar, sistemas fotovoltaicos, paneles de ángulo fijo y por el par de paneles de ángulo
sistema de medición, datos comparativos. ajustable (a través del registrador SISMED-FV -
Figura 1-c) y de irradiación sobre superficie horizontal
INTRODUCCION
en el sitio de instalación de ambos juegos de paneles
(mediante la utilización de un sensor fotovoltaico,
En Patagonia austral, dado el reducido nivel de
componente de una estación meteorológica Davis
radiación y la escasa altura de sol durante buena parte
Weatherlink2, posteriormente re-calibrado por el grupo
del año (Grossi Gallegos y Righini, 2007; Lescano et
de Energía Solar de la Universidad de Lujan en 2010),
al., 2008), es posible mejorar la eficiencia en la
ambas realizadas entre Octubre de 2015 y Julio de
captación de la energía solar fotovoltaica a través de la
2016.
adaptación manual del ángulo de inclinación de los
En el presente trabajo se muestran los resultados
mismos, sin recurrir a tecnologías más costosas como
obtenidos como continuidad de las mediciones
los reguladores MPPT (Maximum Power Point
realizadas, que van desde Octubre de 2015 hasta Junio
Tracking) o celdas de alta eficiencia. En trabajos
de 2018, y se agrega una comparación entre las
anteriores (Lescano et al., 2013) se presentaron los
mediciones de radiación sobre superficie horizontal
lineamientos de los ensayos propuestos para evaluar en
registradas el Laboratorio de Energías Alternativas, y
condiciones reales los efectos de la adaptación del
las realizadas por el Observatorio Atmosférico de la
ángulo de inclinación de paneles fotovoltaicos a lo
Patagonia Austral (dependiente del Conicet), a lo largo
largo del año en Río Gallegos (51º38’S, 69º14’O), en
del período Marzo-Agosto del 2016.
comparación con otros de ángulo fijo. En (Lescano et
al., 2015) se presentaron los detalles del sistema de
medición adoptado, sus limitaciones y la metodología a
seguir. En (Lescano et al., 2016) se hizo una
descripción general del sistema de comparación que
consta de dos juegos de dos paneles fotovoltaicos
561
Figura 1: Fotos del sistema, (a) Paneles montados en techo Lab. AEA., (b) Ajuste mensual de paneles móviles y (c)
Tablero para SISMED_FV en AEA
MEDICIONES DE POTENCIA Y RADIACION 1) Promedio de Potencia en un minuto, generada por el

EN LABORATORIO AEA par de paneles de ángulo fijo.
2) Promedio de Potencia en un minuto, generada por el
El registrador SISMED_FV y su tablero asociado par de paneles de ángulo ajustable.
(Figuras 2 y 3) permite realizar una comparación de 3) Radiación sobre superficie horizontal en el sitio de
corriente entre un conjunto de paneles a ángulo fijo y instalación de ambos juego de paneles.
otro a un ángulo manualmente ajustable mes a mes En lo que respecta al registro 3) la señal se toma del
buscando un mejor aprovechamiento de la energía “front end” analógico una estación Davis, y se ingresa
solar incidente, a lo largo del período de estudio a un canal de una unidad METEO (Oliva, 2012), la
(Lescano y otros, 2016). Ambos paneles alimentan a digitaliza y se envía a la CPU principal. Los promedios
través de un regulador una carga resistiva similar, de irradiación de 1 minuto se almacenan en la tarjeta
mientras se miden tensión, corriente y se calcula SD, constituyendo una columna adicional del archivo
energía aportada. .CSV generado, según se describió en (Lescano y otros
A través de dicho sistema de medición se registran 2015).
datos promedio por cada minuto de distintas variables,
las utilizadas para este trabajo son:
Figura 2: Vista del Sensor, tablero SISMED-FV, estación Davis y Módulo Meteo.
562
Figura 3: Diagrama de distribución del SISMED-FV y tablero de Figura 1-c
EVOLUCIÓN DE LAS MEDICIONES DE proximidades del mar, durante el invierno el índice de

POTENCIA Y ENERGÍA claridad puede alcanzar la mitad de su valor en época
estival (Perers, B., 1999); se infiere que la radiación
La evolución estudiada entre Octubre de 2015 y Junio directa pierde importancia frente a la difusa, en razón
de 2018 se muestra en la Figura 4, donde se aprecia de la mayor porción de bóveda celeste que ven los
que el incremento de energía por efecto de ajuste es paneles fijos frente a la que ven los ajustables, lo que
muy notorio en los meses de mayor radiación y se hace que se compense o supere la mayor radiación
revierte levemente en los invernales (desde 2015 a directa captada por estos últimos. Con esta hipótesis, se
2017). Esto hace suponer que en altas latitudes, en planteó, a partir de Enero de 2018, llevar los paneles
época invernal (cuando el Sol mantiene una altura muy ajustables a una inclinación casi horizontal para
baja durante todo el día y los rayos solares deben observar si se revertía el decremento medido en los dos
atravesar una masa de aire varias veces mayor a la del inviernos anteriores. El resultado puede apreciarse para
verano), la radiación directa resulta menos los meses de invierno de 2018 (Fig. 4).
significativa. Considerando además que, en las
Figura 4: Evolución de mediciones a lo largo de 34 meses (10-2015 a 06-2018)
563
MEDICIONES COMPARADAS DE RADIACIÓN referencia en las cercanías de nuestro emplazamiento

(Figura 5). En dicho laboratorio, los datos son tomados
A fin de poder establecer el grado de precisión de a través de un piranómetro Kipp & Zonnen calibrado, y
nuestros datos de radiación, se los ha comparado con un datalogger Campbell Scientific CR-800, a
otros similares registrados en un laboratorio de promedios de 1 minuto.
Figura 5: Distancia entre los Laboratorios del OAPA y del AEA
En ambos casos los datos de radiación, son registrados de Julio (Figura 7), observándose una gran
cada minuto y, a los fines de poder hacer una coincidencia en dos épocas distintas del año, más allá
comparación gráfica, se los ha trabajado para llevarlos de la influencia de nubes que afectan, en determinados
a irradiación horaria sobre el plano horizontal. períodos, de manera distinta a uno u otro sensor.
Se muestran las gráficas superpuestas de ambos grupos
de datos, para una semana de Marzo (Figura 6) y otra
Figura 6: Gráfica comparativa de los registros de radiación sobre plano horizontal en una semana de
Marzo 2016, medidos en los laboratorios del OAPA y del AEA
564
Figura 7: Gráfica comparativa de los registros de radiación sobre plano horizontal en una semana de Julio 2016,
medidos en los laboratorios del OAPA y del AEA
CONCLUSIONES energía solar en aplicaciones fotovoltaicas en

sitios aislados de la Provincia de Santa Cruz-
Se ha desarrollado un sistema para estudiar el Avances" Acta de la XXXVI Reunión de
incremento en la eficiencia en la captación de la Trabajo de la Asociación Argentina de
radiación solar en aplicaciones fotovoltaicas adaptando Energías Renovables y Medio Ambiente, Vol.
el ángulo de inclinación de los paneles en una zona de 1, pp. 08.71-08.78, 2013 - ISBN 978-987-
alta latitud. Se muestran resultados de mediciones que 29873-0-5
establecen la eficacia de la adaptación angular durante  Lescano,J., Oliva, R., Triñanes, P., Cortez, N.,
los meses estivales, comprobándose que una (2015) “Estudio de mejoras mediante ajuste
inclinación casi horizontal es más conveniente para los angular en aplicaciones fotovoltaicas en sitios
invernales. Se presentan mediciones y gráficos aislados de la provincia de Santa Cruz –
comparativos con un sistema de referencia, para Avances” Acta de la XXXVIII Reunión de
verificar que las mediciones de radiación realizadas en Trabajo de la Asociación Argentina de
el Laboratorio AEA son aceptables para los estudios Energías Renovables y Medio Ambiente Vol.
propuestos. 3, pp. 08.317-08.328, 2015. ISBN 978-987-
29873-0-5
REFERENCIAS  Lescano,J., Oliva, R., Cortez, N., Triñanes, P.,
(2016) "Medición de mejoras a través de
 Grossi Gallegos, H., Righini, R. (2007). Atlas ajuste angular en aplicaciones fotovoltaicas"
de Energía Solar de la República Argentina, Acta de la XXXIX Reunión de Trabajo de la
publicado por la Universidad de Lujan y la Asociación Argentina de Energías
Secretaría de Ciencia y Tecnología, 74pp. Renovables y Medio Ambiente Vol. 4, pp.
 Perers, B. The solar resource in cold climates, 08.145-08.154, 2016 - ISBN 978-987-29873-
incluido en Photovoltaics in cold climates 0-5
(1999) publicado por James & James (Science
Publishers) Ltd.. ISBN 1 873936 89 3 ABSTRACT
 Lescano, J., D'Elia, E., Triñanes, P., Oliva, R.
(2008). Estimación de recurso solar en base a This paper presents an extended period (34 months,
tablas y mediciones para un colector solar related to previous work) of the results of current and
indirecto para uso doméstico en zonas frías, power measurements intended to compare angle effects
Comunicación ASADES 2008 – ISSN 0329- in two sets of photovoltaic panels, located in a common
5184; vol 12. installation in South Patagonia. The effective gains of a
 Oliva, R. (2012) "Estación meteorológica de monthly angle adjustment in high radiation months,
construcción modular orientada a la some notable negative gains detected in low radiation
prospección eólica en Argentina", Tesis - months and a series of implementation issues are
Maestría en Energías Renovables, discussed, as well as the first observed effects of
Universidad Nacional de Salta, defendida 10- horizontal angle placement in winter months.
2014.
 Lescano,J., Oliva, R., Cortez, N., Triñanes, P., Keywords: solar energy, photovoltaic systems,
Lescano, I. (2013) "Diseño e implementación measurement, irradiation
de estrategias para el uso eficiente de la
565
MEJORAS EN LA EXPERIENCIA DE USUARIO PARA UNA APLICACIÓN

MÓVIL DE CARPOOLING
Fernando VARGAS, Gabriela GAETAN, Viviana SALDAÑO, Adriana MARTIN

ferez_vargas_94@hotmail.com; {ggaetan //vivianas //amartin }@uaco.unpa.edu.ar
CONTEXTO
productos web que ofrezcan una experiencia de usuario
satisfactoria indistintamente del dispositivo que usen.
El “Grupo de Investigación y Formación en Ingeniería de El objetivo principal de nuestro trabajo fue identificar
Software” (GIFIS), perteneciente al Instituto de aspectos que permitieran mejorar la Experiencia de
Tecnología Aplicada (ITA), de la Universidad Nacional Usuario de una aplicación móvil. Con el propósito de
de la Patagonia Austral (UNPA), Unidad Académica investigar y evaluar la contribución de la técnica
Caleta Olivia (UACO), se encuentra ejecutando el PI Nº Personas, planteamos: 1) desarrollar una aplicación móvil
29/B222, Período: 2018-2020, Denominado: “Diseño y en base a un proceso iterativo de Diseño Centrado en el
Evaluación de Experiencia de Usuario para Multi- Usuario, 2) crear un conjunto de Personas que caracterice
Dispositivos”, dirigido por la Dra. Adriana Martín y la a los usuarios de la aplicación móvil, 3) evaluar la
Mg. Gabriela Gaetán. aplicación desarrollada realizando una evaluación
heurística basada en Personas.
GIFIS1, ha recabado sólidos antecedentes desde 2010 a Los resultados de esta evaluación nos permitieron
través de la ejecución de los siguientes Proyectos de identificar once problemas que afectan negativamente a la
Investigación vinculados: PI Nº 29/B194, Período: 2016- Experiencia de usuario con la aplicación UNPAMóvil. Se
2018: “Un Enfoque Integrador para Diseñar y Evaluar espera que estos resultados sean insumo para una nueva
Interfaces de Usuario Web”; PI Nº 29/B167, Período: versión de esta aplicación como también para otras
2014-2016: “Identificación, Desarrollo y Uso de aplicaciones similares.
29/B144, Período: 2012-2014: “Diseño y Evaluación de Palabras clave: Aplicaciones móviles, Carpooling,
Portales Web”. Particularmente, en los dos últimos años Experiencia de usuario, Personas
este trabajo se ha reflejado en diversas publicaciones
nacionales e internacionales[2][3] [4][5][6][7][8][9].
1. INTRODUCCIÓN
El Proyecto de Investigación “Diseño y Evaluación de
Experiencia de Usuario para Multi-Dispositivos”, se está La Experiencia del Usuario, también conocida como UX
ejecutando desde principios de 2018, y su objetivo o UXD, es el proceso de mejorar la satisfacción con un
general es desarrollar productos multi-dispositivos producto al mejorar la usabilidad, la accesibilidad y la
aplicando técnicas y herramientas basadas en la satisfacción proporcionados en la interacción con ese
experiencia del usuario (UX), que satisfagan los producto.
requerimientos de grupos de usuarios de interés. Construir aplicaciones móviles que ofrezcan una buena
Experiencia de Usuario (UX) significa especificar
productos enfocados en las personas que los usan y las
RESUMEN
tareas que esas personas llevan a cabo. La UX móvil
abarca las percepciones y sentimientos del usuario antes,
El avance tecnológico es un tema relevante a considerar durante y después de su interacción con una aplicación.
cuando se trata de mejorar la experiencia de los usuarios Para mejorar la experiencia de usar las aplicaciones
con la Web. Ante el vertiginoso crecimiento en la móviles es necesario pensar en el usuario, pensar cómo
utilización de dispositivos móviles, los portales web utiliza el móvil, cuándo lo consulta y cómo navega por la
además de mantenerse actualizados, deben también aplicación. La aplicación móvil debe ser simple y además,
adecuarse a las nuevas tecnologías, a nuevos formatos y a solucionar los problemas, es decir, no frustrar al usuario.
usuarios con perfiles diversos. El desafío es satisfacer las Un enfoque de desarrollo de software que incorpora
necesidades de todos los usuarios, desarrollando técnicas que permiten a los equipos de desarrollo conocer
mejor a los usuarios, y por lo tanto mejorar la Experiencia
de Usuario es el Diseño Centrado en el Usuario (UCD,
1
<http://www.unpa.edu.ar/cecyt/1876/grupo/gifis> del inglés User Centered Design) [1]. Entre estas técnicas
566
se encuentran: Encuestas, Grupos focales, Estudio de Expertos en usabilidad y accesibilidad han compilado
documentación, Investigación de productos similares, listas de principios para ser aplicadas al realizar análisis
Entrevistas, Observación, Personas, Recorridos cognitivos heurísticos. Entre ellas se encuentran las “10 heurísticas
y Evaluaciones Heurísticas. de usabilidad para el diseño de interfaz de usuario” de
Nielsen [13], que son probablemente el conjunto de
1.1. Técnicas para Experiencia de Usuario heurísticas de usabilidad más comúnmente utilizado. Hay
otros, como la “Lista de los Seis Principios de Diseño
Las técnicas enfocadas en la Experiencia de Usuario para la Usabilidad” de Norman [15], y las “247 Pautas de
consideran a los usuarios como parte importante en el Usabilidad Web” de Travis [14].
desarrollo de los productos de software. Cada una de estas
técnicas tiene sus ventajas y desventajas. Su aplicación  Personas
depende de las tareas, los stakeholders, el equipo de Esta técnica se usa principalmente durante el proceso de
desarrollo, los recursos disponibles, entre otros factores. ingeniería de requisitos, proporcionando al equipo de
De acuerdo a Jenny Preece y Helen Sharp [10], entre las desarrollo una comprensión de las características,
técnicas más utilizadas se encuentran: necesidades y objetivos de los usuarios que permite el
 Entrevistas: son buenas para que las personas diseño e implementación de aplicaciones que satisfagan
exploren los problemas. Las entrevistas semi- las necesidades de los usuarios.
estructuradas o no estructuradas a menudo se usan en Alan Cooper [12] propuso el concepto de Personas como
etapas tempranas para obtener escenarios. la creación de usuarios ficticios, que comparten las
 Grupos focales: sirven para establecer una opinión características de determinados grupos de clientes o
consensuada y destacar áreas de conflicto y usuarios. De este modo, es posible personalizar su
desacuerdo durante la etapa de requisitos. También contexto, problemas y deseos, para comprenderlos mejor
ayuda a que los stakeholders conozcan a los y crear productos y servicios que se adapten y anticipen a
desarrolladores, y a expresar sus opiniones en sus necesidades. Pruitt y Adlin [11] describen Personas
público. como “descripciones detalladas de personas imaginarias
 Encuestas: se pueden usar para obtener respuestas construidas a partir de datos bien entendidos y altamente
iniciales que luego se pueden analizar para elegir a especificados sobre personas reales”.
las personas a entrevistar u obtener una perspectiva Esta técnica, a diferencia del tradicional perfil de usuario,
más amplia sobre los problemas particulares que se brinda una mirada más profunda y específica de un
han identificado. usuario. Consiste principalmente en la recopilación de
 Observación: la observación de los participantes en datos de los usuarios. Además facilita la relación con las
su entorno natural se utiliza para comprender la personas, convirtiéndolas en parte del equipo de
naturaleza de las tareas y el contexto en el que se desarrollo, ya que los miembros del equipo necesitan
realizan. relacionarse constantemente con ellas durante un
 Estudio de documentación: los manuales y otra proyecto.
documentación son una buena fuente de datos sobre
los pasos involucrados en una actividad y las reglas 1.2. Carpooling
que rigen una tarea. El modelo de carpooling es la práctica dónde un
 Investigación de productos similares: la observación conductor comparte su automóvil con otras personas con
y análisis de productos similares, colabora en la el objetivo de cumplir un viaje puntual para todos los
definición de los requisitos de producto propio. pasajeros [16]. El carpooling no es un nuevo método de
 Walkthrough o Cognitive Walkthrough (Recorrido transporte y se ha visto desarrollado en Europa por varios
Cognitivo): es un método cuyo objetivo es ver cómo años. Compañías europeas y estadounidenses, en
piensa y se comporta un usuario cuando utiliza por particular, emplean sistemas para que sus empleados
primera vez una interface. Evaluadores expertos compartan el mismo vehículo en el momento de ingresar
testean un prototipo inicial sobre el cual realizan un a su trabajo, y el auto compartido es incentivado con
recorrido (“walk”) a través de un conjunto de tareas carriles exclusivos para personas que utilizan este sistema.
del sistema. Sin embargo, el rápido incremento de la población y el
desarrollo estático de estas opciones de movilidad, no ha
A continuación describimos con más detalle las dos generado mejoras significativas desde su introducción.
técnicas aplicadas en nuestro estudio. Entre otros beneficios del auto compartido está
específicamente el interés de descongestionar el tráfico
donde se implementa, ya sea el caso en que los dueños de
 Evaluación Heurística
autos particulares se conviertan en pasajeros de otros
Es un método para encontrar problemas de usabilidad en
vehículos o reduciendo la cantidad de gente circulando
un producto de software revisando el cumplimiento de
dentro del transporte público, mejorando la cooperación
una lista de principios de usabilidad reconocidos llamados
heurísticos. Es realizado por un grupo de evaluadores entre comunidades. Existen beneficios ambientales
porque al remover autos de las calles algunos sectores
capacitados que evalúan individualmente un producto y
tienen la oportunidad de reducir su huella de carbono. La
luego combinan sus resultados para llegar a una lista
movilidad o el transporte de personas es, junto a los
priorizada de problemas.
567
alojamientos, el sector con más actividad y mayores 2.2. Metodología de Desarrollo de Software
volúmenes del consumo colaborativo.
La metodología de desarrollo de software aplicada para
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y construir UNPAMóvil se basó en un proceso iterativo de
DESARROLLO Diseño Centrado en el Usuario [1], tal como se presenta
gráficamente en la Figura 2, cuyas actividades son: 1)
La situación particular de la comunidad universitaria de la Comprender, consistente en definir las características de
Unidad Académica Caleta Olivia de la Universidad la comunidad de usuarios objetivo, y las tareas que los
Nacional de la Patagonia Austral (UNPA-UACO) muestra usuarios realizarán; 2) Especificar, enfocada en
que el acceso de sus integrantes (alumnos, profesores y identificar las necesidades de los usuarios, a los efectos de
personal de administración y apoyo) se ve dificultado por considerar las necesidades de la comunidad de usuarios
diversos factores. Entre ellos, las distancias de los lugares objetivo, con respecto a la funcionalidad que les debe
de residencia, ya que parte de sus integrantes acceden ofrecer la aplicación móvil; 3) Diseñar, en la que se
desde localidades aledañas (Comodoro Rivadavia, proporciona un enfoque integral para el diseño de la
Cañadón Seco, Pico Truncado y Las Heras) que se aplicación, asegurando que el diseño cumpla con todos
encuentran a distancias entre 50 y 100 km. los requisitos del usuario; y 4) Evaluar, la que se basa en
Actualmente existen diferentes servicios de carpooling en evaluar la aplicación móvil para comprobar que se
el mercado; sin embargo, los mismos no se adaptan a las satisfacen las necesidades de los usuarios de la
necesidades de la comunidad UNPA-UACO: que incluya comunidad, y para proporcionar información que pueda
una cobertura aplicable a su área de influencia, que sea ser utilizada para mejorar el diseño.
exclusiva para miembros de esta comunidad y que los
viajes ofrecidos sean gratuitos.
Como una opción para disminuir las dificultades que
generan las distancias para el acceso a los integrantes de
la comunidad universitaria (alumnos, profesores y
personal de administración y apoyo), se propone el
desarrollo de una aplicación móvil para brindar un
servicio de coordinación de transporte compartido,
desarrollada para satisfacer las necesidades particulares de
los usuarios de la UNPA-UACO.
2.1. Prototipo UNPAMóvil
UNPAMóvil es un sistema móvil de transporte

compartido. Este prototipo permite a los integrantes de la
comunidad UNPA-UACO ingresar en la aplicación con
un usuario propio, y registrarse como conductores o
pasajeros. Los conductores pueden registrar los viajes Figura 2. Metodología de desarrollo.
ofrecidos desde o hacia el edificio de la UACO, y los
pasajeros pueden solicitar inscribirse para formar parte de
alguno de esos viajes. 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
En la primera iteración del desarrollo se construyó un
prototipo consistente en una versión funcional del Para identificar aspectos a mejorar en la Experiencia de
producto. Usuario con una aplicación móvil de carpooling,
Algunas pantallas del prototipo se muestran a realizamos una evaluación Heurística basada en la técnica
continuación en la Figura 1: Personas del prototipo UNPAMóvil.
A partir de la evaluación heurística de la aplicación
UNPAMóvil; se identificaron once áreas problemáticas
que violan los principios considerados. En la Tabla 1 se
resumen estos problemas, priorizados de acuerdo a su
severidad.
Como se observa, UNPAMóvil tiene el mayor número de
problemas de usabilidad en el área de consistencia: esta
heurística fue quebrantada en cuatro de los once
problemas identificados.
Los resultados mostraron que efectivamente, la aplicación
de la técnica Personas combinada con la Evaluación
heurística aporta información valiosa para mejorar la
Experiencia de usuario.
Figura 1. Interfaces de UNPAMóvil. Perfil Pasajero
568
Tabla 1. Resultados de la Evaluación heurística basada en de Usuario Web. WICC 2018; ISBN: 978-987-3619-
Personas. 27-4; Corrientes.
Problema Persona(*) Severidad Heurística [3] Cardozo, C. Martín, A. Saldaño, V.
V A R G Promedio
Procesos no intuitivos   4 Relación con
Recomendaciones de Diseño para Mejorar la
la realidad Experiencia de los Usuarios Adultos Mayores con
Botones que no     4 Estética y Facebook en Dispositivos Tablet. ICT-UNPA 2018,
aparentan ser botones minimalismo Beca de Investigación para Alumnos de Postgrado
Opción de búsqueda    4 Consistencia 2017 (trabajo aceptado en proceso de publicación).
no disponible y estándares
Ingreso de datos   3 Prevención de [4] Cardozo, C., Martín, A., Saldaño, V. Los Adultos
propenso a errores errores Mayores y las Redes Sociales: Analizando
Falta de opciones para    3 Flexibilidad Experiencias para Mejorar la Interacción. ICT-UNPA
usuarios 2017, Vol.9, N°2, P 1-29. ISSN: 1852-4516.
experimentados
El lenguaje no es   3 Consistencia
[5] ] Martín, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Pires, A.,
consistente a lo largo y estándares Miranda, G., Villagra, S., Carrizo, A., Cardozo, C.,
de la aplicación Sosa, H. Un Enfoque Integrador para Diseñar y
Uso de lenguaje no     3 Consistencia Evaluar Interfaces de Usuario Web. WICC 2017;
convencional y estándares
ISBN: 978-987-42-5143-5; Buenos Aires.
Diálogos divididos en   2 Reconocimien
diferentes pantallas to [6] Cardozo, C., Martín, A., Saldaño, V. Abuelos del
Falta de información   2 Relación con Siglo XXI: Una Propuesta para Mejorar la
en los perfiles de la realidad Experiencia en el Uso de Redes Sociales desde
usuarios Dispositivos Móviles. 5to. CONAIISI 2017, 2-3
No es posible regresar  2 Control y
a un estado anterior libertad
Noviembre; Santa Fe; Argentina; pp. 478-487; ISSN:
Información   1 Consistencia 2347-0372.
relacionada no y estándares [7] Martin, A., Gaetán, G., Saldaño, V., Cardozo, C.,
agrupada Miranda, G., Sosa, H. Un Enfoque Integrador para
(*) V: Víctor Verde, A: Amalia Azul, R: Rodrigo Rojo, G: Gladys Gris. Diseñar y Evaluar Interfaces de Usuario Web. 4º
Las evaluaciones que realizamos, utilizando Personas en EIPA 2016; Caleta Olivia.
combinación con las heurísticas de usabilidad de Nielsen, [8] Cardozo, C., Saldaño, V., Martin, A., Gaetán, G. Los
no requirieron mucho tiempo y no son costosas. Esto Adultos Mayores y la Utilización de Redes Sociales
sugiere que es una opción económica y efectiva que en Dispositivos Móviles. 4º EIPA 2016; Caleta
puede ser útil a lo largo de todo el ciclo de vida de Olivia.
desarrollo de una aplicación móvil. [9] Vargas, F., Gaetán, G., Saldaño, V. Usando Personas
para Mejorar la Experiencia de Usuario de una
4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Aplicación Móvil de Carpooling. Presentado para
ICT-UNPA 2018 (en proceso de revisión de pares).
El alumno Fernando Vargas participa del PI Nº 29/B222, [10] Rogers, Y., Sharp, H., & Preece, J. (2011).
Período: 2018-2020, denominado: “Diseño y Evaluación Interaction Design: beyond human-computer
de Experiencia de Usuario para Multi-Dispositivos”, y interaction. John Wiley & Sons.
además ha participado del PI N° 29/B194, Período: 2016- [11] Pruitt, J., & Adlin, T. (2006). The persona lifecycle:
2018, denominado: “Un Enfoque Integrador para keeping people in mind throughout product design.
Diseñar y Evaluar Interfaces de Usuario Web” como Elsevier.
alumno becario. [12] Cooper, A. (1999). The inmates are running the
asylum:[Why high-tech products drive us crazy and
5. AGRADECIMIENTOS how to restore the sanity](Vol. 261). Sams
Indianapolis.
A la UNPA por el soporte al Proyecto de Investigación [13] Nielsen, J. (1995). 10 usability heuristics for user
(PI) Nº: 29/B222, Período: 2018-2020, Denominado: interface design. Nielsen Norman Group, 1(1).
“Diseño y Evaluación de Experiencia de Usuario para https://www.nngroup.com/articles/ten-usability-
Multi-Dispositivos”. heuristics/
[14] Travis, D. (2009). 247 web usability guidelines.
https://www.userfocus.co.uk/resources/guidelines.ht
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[1] AENOR (Asociación Española de Normalización y Revised and expanded edition. Basic Books (AZ).
Certificación) (2000). Norma UNE-EN ISO 13407: [16] Soltys, K. (2009). Toward an understanding of
Procesos de Diseño para Sistemas Interactivos carpool formation and use (Doctoral dissertation).
Centrados en el Operador Humano.
Enfoque Integrador para Diseñar y Evaluar Interfaces
569
MODELADO DE UN VEHÍCULO AEREO NO TRIPULADO PARA EL

ESTUDIO DE COMPORTAMIENTO DINÁMICO
Leonardo González1,4, Andrés Prato1,3, Marcos Mannucci2,3, Gabriela Rivadeneira1,3, Juan Fontana1,3, Diana
Cruz1,3, Fabián Altamirano1,3, Elisa Quiroga1,3
Grupo de Investigación “Sistemas Autónomos Integrados”
1
Instituto Tecnología Aplicada / 2Instituto Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y Recursos Naturales
Departamento de Ciencias Exactas y Naturales
3
Unidad Académica Río Turbio / 4Unidad Académica Río Gallegos
lgonzalez@uarg.unpa.edu.ar
CONTEXTO estudio, y suponemos que no existe un modelo único

que lo represente. Se identifican dos formas de obtener
Este trabajo se desarrolla en el marco del proyecto de el modelo de comportamiento dinámico de una
investigación 29/C069 “Sistema de Control, aeronave en vuelo. La primera se deriva de las
Guiado y Navegación autónomo para VANT y ecuaciones de la dinámica newtoniana, y la segunda de
su uso en la Patagonia Austral” [1], derivado del la mecánica lagrangiana [5].
proyecto de investigación 29/C066 “Diseño y La obtención de las ecuaciones dinámicas del avión
desarrollo de sistema de control para un UAV” mediante la mecánica newtoniana es tediosa pero está
dirigido por el Dr. Juan Giribet; ambos radicados bien documentada [4][6]. En este enfoque se plantea un
en el Instituto Tecnología Aplicada (ITA) de la conjunto de 6 ecuaciones diferenciales generales, 3 para
Unidad Académica Río Turbio (UART) de la las fuerzas y 3 para los momentos, de origen
Universidad Nacional de la Patagonia Austral aerodinámico, gravitatorio, de control, de empuje y
(UNPA). atmosférico.
Las ecuaciones resultantes se pueden linealizar en el
RESUMEN entorno de una orientación y posición de equilibrio
llamada “condición de trimado” [4], en la que sólo se
La línea de I+D comprende el estudio, simulación e producen rotaciones diferenciales alrededor de la terna
implementación de un sistema de navegación, guiado y de referencia ligada al cuerpo del aeroplano. Estas
control para un pequeño avión no tripulado concebido ecuaciones son válidas sólo para pequeñas
para volar en la Patagonia Austral realizando perturbaciones; las ecuaciones generales contienen
reconocimiento fotográfico y/u otras tareas que términos no lineales que dificultan mucho el análisis.
requieran autonomías relativamente grandes. En esta Las ecuaciones, lineales o no, están acopladas, es decir,
región imperan condiciones climáticas caracterizadas, la acción de las fuerzas (y/o momentos) sobre un eje
en general, por vientos de gran intensidad y ráfagas influyen en el movimiento según otro/s eje/s.
severas. Ello dificulta en alguna medida la utilización de Bajo ciertas condiciones se pueden plantear ecuaciones
drones del tipo multirotor [2][3].en misiones de alcance lineales parcialmente desacopladas para el movimiento
relativamente elevado y con vientos intensos longitudinal (cabeceo) y lateral (alabeo, guiñada y
Esta investigación apunta a identificar y desarrollar deslizamiento lateral).
controles de vuelo para aviones de alas fijas para
obtener una plataforma estable para las misiones que se
definan, con la mayor autonomía posible dentro de las
restricciones de tamaño del vehículo.
Como primer paso se abordará el estudio de estabilidad
longitudinal, lo que requiere un modelo de simulación
para herramientas informáticas tales como MATLAB®
y Simulink. Una vez obtenido el modelo de simulación
se podrán ensayar diferentes estrategias de control para
el mismo.
Figura 1. Marco de referencia
Palabras clave: VANT, modelo de simulación,
estabilidad, controlador de vuelo. Las ecuaciones resultantes son [4]:
1. INTRODUCCION
En principio podemos encontrar que no existe una única

forma de llegar al modelo matemático del problema en
570
Movimiento longitudinal: • La obtención de un modelo de simulación del

VANT, utilizable para el estudio del control
del vehículo.
(1) • La utilización de herramientas de modelado de
alto nivel.
Movimiento lateral:
3. RESULTADOS OBTENIDOS / ESPERADOS
3.1 Software de simulación

(2) En primer lugar las ecuaciones de la dinámica (1) y (2)
se modelaron mediante el paquete informático
Simulink, por medio de la interconexión de bloques
matemáticos de propósito general, comprobándose que
Estas expresiones son las más sencillas para la la simulación era relativamente lenta.
descripción de los movimientos longitudinal y lateral de Por otra parte, se encontró que aunque algunos
una aeronave de ala fija, donde: parámetros físicos tales como la masa o los momentos
de inercia, se pueden obtener de forma relativamente
Variables (diferenciales) de Derivadas (dimensionales) sencilla, los parámetros aerodinámicos son difíciles de
orientación o actitud de estabilidad aerodinámica calcular, lo que complicaba la creación de un modelo de
: ángulo de alabeo Fuerzas simulación razonablemente válido para un vehículo que
: ángulo de cabeceo X0u = ∂X/∂u |Eq. Eje X
no hubiese sido caracterizado previamente.
: ángulo de guiñada X0w = ∂X/∂w …
X0w’= ∂X/∂w’ … En segundo lugar se comenzó a utilizar el toolbox
Variables (diferenciales) X0q= ∂X/∂q … “Aerospace” de Simulink / MATLAB® que dispone de
cinemáticas librerías pre compiladas, facilitando el modelado y
u (u’): velocidad (aceleración) axial X0 = ∂X/∂ … proporcionando simulaciones rápidas. Esta herramienta
v (v’): velocidad (aceleración) X0 = ∂X/∂ …
lateral
especializada admite, como entrada, la salida del
w (w’): velocidad (aceleración) Y0v = ∂Y/∂u |Eq. Eje Y programa de cálculo Digital DATCOM [8] [6], que a su
normal vez permite computar todos los parámetros
p (p’): velocidad (aceleración) Y0p = ∂Y/∂p … aerodinámicos de interés a partir del modelo geométrico
alabeo
q (q’): velocidad (aceleración) Y0r = ∂Y/∂r …
del vehículo para diferentes condiciones de vuelo.
cabeceo
r (r’): velocidad (aceleración) Y0 = ∂Y/∂ … 3.2 Modelo geométrico del VANT
guiñada Se creó un modelo conceptual de VANT a partir de la
Y0 = ∂Y/∂ …
aplicación OpenSCAD [9]. La configuración elegida
Variables (diferenciales) de Z0u = ∂Z/∂u |Eq. Eje Z
control para el avión es una del tipo convencional, con ala alta,
: ángulo alerones Z0w = ∂Z/∂w … propulsión por hélice tractora, con una envergadura de 1
: ángulo elevador Z0w’ = ∂Z/∂w’ … m y una longitud algo mayor a 1 m. Esta configuración
: ángulo timón dirección Z0q = ∂Z/∂q … se escogió por los siguientes motivos:
: empuje Z0 = ∂Z/∂ …
• La configuración estaba contemplada por el
Z0 = ∂Z/∂ …
Parámetros trimado Momentos programa Digital DATCOM.
We: velocidad normal (en L0v = ∂L/∂v | Eq. Eje X • La configuración era familiar a los integrantes
equilibrio) del equipo de trabajo.
L0p = ∂L/∂p …
Ue: velocidad axial (en equilibrio)
• En principio debía resultar en un avión
e: ángulo cabeceo (en equilibrio) L0r = ∂L/∂r …
L0 = ∂L/∂ … inherentemente estable.
Constantes L0 = ∂L/∂ … • La relativamente pequeña envergadura del
m: masa vehículo M0u = ∂M/∂u | Eq. Eje Y avión en combinación con una elevada carga
Ix: momento inercia axial (eje X) M0w = ∂M/∂w … alar ayudaría a disminuir la sensibilidad a las
Iy: momento inercia lateral (eje (Y) M0w’ = ∂M/∂w’ …
IZ: momento inercia normal (eje Z) M0q = ∂M/∂q …
ráfagas [7] (Éste sería un aspecto a optimizar
IXZ: productos inercia XZ M0 = ∂M/∂ … en el futuro.)
g: aceleración gravedad M0 = ∂M/∂ … • En un modelo real, el centrado se podría
N0v = ∂N/∂v | Eq. Eje Z conseguir fácilmente moviendo ligeramente el
N0p = ∂N /∂p …
N0r = ∂N /∂r …
ala hacia adelante o hacia atrás.
N0 = ∂N /∂ …
N0 = ∂N /∂ …
DESARROLLO
Los ejes de esta investigación comprenden:
571
Estabilidad estática longitudinal. VANT-0

0.15
0.1
Coeficiente de momento de cabeceo, CM

0.05
-0.05
-0.1
-0.15
-0.2
-4 -2 0 2 4 6 8 10 12 14
Angulo de Ataque, alfa (º)
Figura 3. Cm ()
Se observó que CM se mantenía positivo en el rango de

-4.0º a aproximadamente +3.5º. A partir de este ángulo
CM se hace negativo. Se concluyó que el modelo era
inherentemente estable alrededor del eje Y, ya que para
ángulos negativos e incluso superiores a 0º existe un
momento de restitución que hace elevar el morro del
avión, mientras que por encima de aproximadamente
+3.5º dicho momento se invierte, tendiendo a bajarlo.
Figura 2. Aspecto general del VANT
3.5 Análisis preliminar de la estabilidad dinámica
Las características geométricas generales son: longitudinal a lazo abierto
• Longitud: 1.020 m El estudio de la estabilidad dinámica requirió de:
• Envergadura alar: 1.000 m • Definición de parámetros de inercia (masa y
• Superficie alar: 0.225 m2 tensor de inercias del vehículo) y modelo de
• Diedro ala principal: 3.0º inercias de Simulink.
• Ángulo incidencia ala principal: 1.0º • Modelo de simulación de fuerzas y momentos
• Envergadura empenaje horizontal: 0.400 m aerodinámicos de Simulink.
Hasta el momento de la edición de este artículo se
• Altura empenaje vertical: 0.150 m
habían usado los siguientes valores como primera
• Diámetro máximo fuselaje: 0.080 m
aproximación:
• Masa del VANT: m = 1.0000 kg
3.3 Parámetros aerodinámicos
Tras definir todos los parámetros geométricos del • Momento de inercia eje X (alabeo/”rolido”): Ix
VANT (ANEXO I), éstos se procesaron mediante el = 0.0052 kg m2
programa Digital DATCOM obteniendo un conjunto de • Momento de inercia eje Y (cabeceo): Iy =
parámetros aerodinámicos directamente importable 0.0067 kg m2
desde MATLAB® y procesables por Simulink. Los • Momento de inercia eje Z (guiñada): Iz =
perfiles alares utilizados fueron: 0.0103 kg m2
• Ala principal: NACA 6-66-012*
• Empenaje horizontal: NACA-6-66-009* donde los la masa m se estableció con base a
experiencia en aeromodelos, y los momentos de inercia
• Empenaje vertical: NACA-6-66-009*
(*) La elección de estos perfiles aerodinámicos no se estudió se aproximaron por cálculo numérico, suponiendo una
particularmente. La única condición que cumplían estos perfiles es densidad de 30 kg/m3 para la estructura del avión.
que se sabía que DATCOM los podía procesar. También se asumieron nulos los productos de inercia:
Los resultados se muestran el ANEXO II. • Ijk = 0; jk; j,k = {x,y,z}
3.4 Análisis de la estabilidad estática longitudinal El modelo de simulación del movimiento longitudinal
La Figura 3 muestra la dependencia del coeficiente del se muestra en la Figura 4, Figura 5 y Figura 6.
momento de cabeceo, CM, con respecto al ángulo de
ataque  para el rango de ángulos [-4.0º, +14.0º].
572
Figura 7. Angulo ataque,  (rad)
Figura 4. Modelo de estructura VANT y atmósfera
Figura 8. Posición horizontal, Xe (m)
Figura 5. Bloques aerodinámico y de la dinámica del cuerpo

rígido (avión)
Figura 9. Posición vertical, -Ze (m)
Figura 6. Bloque aerodinámico Figura 10. Velocidad viento, Vviento (m/s)
Al momento de la edición de este documento se habían

realizado algunas simulaciones preliminares que
indicaban la estabilidad dinámica longitudinal
(absoluta) del VANT a lazo abierto, con un
comportamiento del tipo subamortiguado.
En las siguientes figuras se muestra la evolución de
algunas variables como función del tiempo:
• Angulo de cabeceo:  (rad)
• Angulo de ataque:  (rad)
• Posición horizontal respecto a tierra: Xe (m)
• Posición vertical respecto a tierra: -Ze (m) (eje
definido hacia abajo)
• Velocidad del viento (m/s)
Figura 11. Trayectoria seguida, -Ze = f(Xe)
• Trayectoria en el plano Xe-Ze
habiendo empleado en la simulación los siguientes
datos:
• Tiempo de simulación = 60 s
• Velocidad inicial = 7 m/s
• Angulo cabeceo inicial, ini = 0 (rad)
• Angulo de ataque inicial, ini = 0 (rad)
• Velocidad angular (eje Y) inicial, qini = 0
(rad)/s
573
• Posición horizontal inicial, xini = 0 m de tesis para Maestría y un integrante en proceso de

• Altura inicial, hini =1000 m; escritura del proyecto de tesis de Maestría.
• Aceleración gravitatoria, g = 9.81 m/s2;
• Masa vehículo, m =1 kg 5. BIBLIOGRAFIA
• Empuje = 0 N (condición de planeo)
[1] Rivadeneira, S.G. PI Sistema de navegación, guiado
Se hace notar que la velocidad inicial era inferior a la y control autónomo para un VANT y su uso en la
velocidad de planeo, está última cercana a los 16 m/s. Patagonia Austral. UNPA-UART. 2018.
[2] C. Pose, J. Giribet, J. Choclin, Ghersin. Sistema de
3.5 Conclusión Navegación, Guiado y Control para un VANT
Como resultado de este trabajo se ha conseguido: Multirotor. Grupo de Procesamiento de Señales,
• Crear un modelo geométrico del vehículo aéreo Identificación y Control. Departamento de
no tripulado. Electrónica, Facultad de Ingeniería, Universidad de
Buenos Aires. 2014.
• Obtener el conjunto de parámetros
[3] Diana Cruz, Juan Giribet, Silvia Rivadeneira.
aerodinámicos correspondientes al modelo
Simulación de vehículos aéreos no tripulados para
geométrico para el modelo de simulación.
validación empírica de algoritmos de navegación,
• Obtener un conjunto de parámetros físicos no
control y aterrizaje. Instituto de Tecnología
aerodinámicos para el modelo de simulación.
Aplicada (ITA), Unidad Académica Rio Turbio.
• Analizar la estabilidad estática en el eje
Universidad Nacional de Patagonia Austral. 2016.
longitudinal.
[4] Cook, M. V. Flight Dynamics Principles. A Linear
• Realizar simulaciones preliminares del System Approach to Aircraft Stability and Control.
comportamiento dinámico del modelo en el eje 2nd Edition. Butterworth-Heinemann. Elsevier
longitudinal. Aerospace Engineering Series. Great Britain, 2007.
ISBN: 978-0-7506-6927-6.
Los objetivos en curso son: [5] A. Noth, S. Bouabdallah and R. Siegwart. Dynamic
• Perfeccionar el modelo geométrico, Modeling of Fixed-Wing UAVs. [En línea].
aerodinámico y físico del vehículo. Version 2. Autonomous Systems Laboratory. ETH
• Ampliar y mejorar los análisis de estabilidad Zürich. Swiss Federal Institute of Technology
estática y dinámica, que incluyan la estabilidad Zurich, 2006. http://www.sky-sailor.ethz.ch [Fecha
lateral. de consulta: 19/08/2018]
• Ampliar los modelos de atmósfera para incluir [6] Cabrerizo, A., Identificación de parámetros de
viento constante y ráfagas, según estándares modelo dinámico de un vehículo aéreo no tripulado,
• Estudiar estrategias de control. Tesis de Maestría, Instituto Balseiro, UNCu, 2017.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS [7] Goraj, Zdobyslaw. A Specialized UAV for
Surveillance in Windy, Turbulent Environment of
El proyecto cuenta con el asesoramiento científico de the Antarctic Coast. Warsaw University of
quien fuera director del proyecto base, el Dr. Juan Technology. 29th Congress of the International
Giribet del Grupo de Procesamiento de Señales, Council of the Aeronautical Sciences. St.
Identificación y Control de la Facultad de Ingeniería de Petersburg, Russia; September 7-12, 2014.
la Universidad de Buenos Aires. El equipo restante ha [8] Digital DATCOM. Public Domain Aeronautical
sufrido bajas y altas, es así que disponemos de seis Software (PDAS). [En línea]
investigadores en formación, sin categoría o con <http://www.pdas.com/datcom.html>. 2017. [Fecha
categorías bajas; un investigador de la Unidad de consulta: 19/08/2018]
Académica Río Gallegos con formación especialmente [9] OpenSCAD. The Programmers Solid 3D CAD
relacionada al proyecto, y un investigador del Instituto Modeller. [En línea] <www.openscad.org>. 2018.
Ciencias del Ambiente, Sustentabilidad y Recursos [Fecha de consulta: 19/08/2018]
Naturales. Entre ellos hay dos integrantes con carreras
de posgrado completas: una maestría y una
especialización, dos integrantes en proceso de escritura
574
ANEXO I
ANEXO II
575
OPTIMIZACIÓN DE INSTALACIÓN ELÉCTRICA DE LA BIBLIOTECA

UNPA-UACO HACIENDO USO DE AHORRO Y EFICIENCIA ENERGÉTICA
Autores: Ing. Hugo Chacón1, Ing. Eduardo R. MacDonald1 , Ing. Andrea Caballero1, Ing. Gabriela Zeffiro1, Ing.
Hector Soloaga 1,
1
Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Unidad Académica Caleta Olivia, Laboratorio de Energías Renovables -
LER Ruta3 S/N Acceso Norte (CP: 9011), Santa Cruz
CONTEXTO una nueva cultura energético-ambiental buscando

fortalecer en la población conciencia sobre este tema,
El ahorro y la eficiencia energética, son fundamental en
generando una serie de comportamientos sostenibles en
nuestro mundo del Siglo XXI. No sólo se necesita
relación hombre-urbanización-naturaleza.
administrar convenientemente nuestro consumo de
energía; la conciencia debe extenderse en función del
conocimiento de las constantes innovaciones tecnológicas
para incorporar las herramientas más eficientes en esa PALABRAS CLAVES: Eficiencia energética, políticas
administración. energéticas, educación ambiental.
Desde el Decreto N° 140/07, donde se declara de interés y
prioridad nacional el uso responsable y eficiente de la
1. INTRODUCCIÓN
energía, y ante el creciente impulso internacional de que la
Educación para el Desarrollo Sostenible, sea un elemento Partiremos de la situación actual del consumo de energía
de una educación de calidad e impulso del desarrollo en la Biblioteca de nuestra Facultad, y de ahí, se
sostenible, como fue expresado en el Acuerdo de Mascate desarrollara un estudio de mejoramiento de la instalación
(UNESCO), aprobado en la Reunión Mundial sobre la eléctrica, donde en cada uno de los pasos se darán una serie
Educación Para Todos de 2014 (ONU); desde nuestra de buenas prácticas que serán importantes para mejorar los
hábitos de consumo, informando sobre técnicas y
institución consideramos que para el desarrollo sostenible,
equipamiento que permitirán el ahorro en esta edificación.
se tiene que reducir el impacto de la emisión de dióxido de
carbono, por lo que proponemos un diseño de instalación Para llevar a cabo el proyecto, lo dividimos en las
siguientes etapas:
eléctrica en nuestra biblioteca, usando eficientemente la
energía eléctrica.  Relevamiento y medición de nivel de iluminación.
 Medición de consumo energético.
RESUMEN  Proyecto de mejoramiento de la instalación.
Este proyecto de investigación, “se fundamenta en la

búsqueda de alternativas de solución a problemáticas
energéticas a través de una acertada gestión, de los nuevos
equilibrios ambientales, es decir, implicará una nueva
manera de comprender los nuevos reglamentos para las
instalaciones eléctricas en inmuebles y las
reglamentaciones, de leyes y normativas de políticas
energéticas”, permite abordar diferentes temas en los
cuales se hace evidente y necesaria la intervención, con
principios ambientales. Se abordara sobre el Uso Eficiente
y Ahorro de Energía Eléctrica, como visión Estratégica
desde la Educación y los ambientes/establecimientos
donde se desarrolla la misma, con la finalidad de formar Figura 1: Luxómetro
576
 Precisión de corriente y tensión 1,0 % 1,0 %

 Precisión de potencia 1,0 % 1,0 %
 Precisión de energía 1,0 % 1,0 %
 Número de muestras por ciclo a 50 Hz Valores
instantáneos
 Medición de Corriente Por fase y neutro
 Medición de Tensión Promedio, fase a neutro y fase a
fase
 Medición de Frecuencia
 Medición Potencia aparente, activa y reactiva Total y
por fase
 Medición Factor de potencia Promedio y por fase
 Medición de Desequilibrio Corriente, tensión (Tasa
de Distorsión Armónica 31)
 Medición de Ángulo de fase Entre V y I, F1, F2, F3
 Medición Energía aparente, activa, reactiva
Figura 2: Plano de Iluminación Actual (elaboración
propia)  Medición de Corriente Presente y máx.
 Medición de Potencia aparente, activa Presente y
2. LINEAS DE INVESTIGACION máx.
 Medición de Distorsión armónica total Corriente,
tensión, por fase
Relevamiento y medición del nivel de iluminación
 Horas de funcionamiento Tiempo de funcionamiento
Se realizó un relevamiento de luminarias existente y se para carga en horas
midió la iluminancia con un luxómetro marca CENTER  Horas de encendido Tiempo de funcionamiento para
337. Los datos obtenidos en el campo de trabajo se la central de medida en horas
vuelcan, inicialmente en el plano de infraestructura para
ubicar las luminarias.
Así mismo, estos datos se introducen en un software para
verificar que las mediciones realizadas mediante el uso de
un instrumento sean válidas.
Construcción de analizador de redes
Ante la necesidad de medir parámetros eléctricos de la

instalación con un analizador de redes, para el posterior
contraste de valores óptimos, y contando con un
presupuesto limitado, se procede a la construcción de un
instrumento de medición, a modo de práctica didáctica
para los alumnos avanzados de la carrera Ingeniería
Electromecánica. Figura 3: Actividad docente – alumno, en donde la
construcción del instrumental a usar en el desarrollo del
Este instrumento nos permite desarrollar diferentes
PI, se convierte en práctica didáctica y formadora de
aplicaciones, a fin de medir los siguientes parámetros
hábitos ambientalmente amigables.
eléctricos:
 Uso en sistemas de BT y AT
577
respecto a la puesta a tierra, la impedancia de lazo de los

circuitos, como así también el tiempo de disparo de la
3. DESARROLLO DEL PROYECTO
protección, se realizan las correspondientes planillas de
verificación.
La ley de Seguridad e Higiene en el Trabajo N° 19587, en
el Anexo IV, Decreto Reglamentario N° 351/79, Capitulo Una vez realizada todas las verificaciones de la instalación
12 – Iluminación y Color, exige una iluminación de 500 procedemos a realizar el diseño del tablero seccional de
Lux, para Bibliotecas, por los datos tanto instrumentales biblioteca y el cálculo de disipación del calor del tablero.
(176 LUX) como por cálculo de software (210 LUX)
Con el objetivo de determinar la potencia del motor de la
estamos en menos del 50 %, de lo requerido por la
ventilación de la calefacción central se realizó un balance
normativa vigente.
térmico.
En este local, la iluminación es el servicio más importante
Al seleccionar el equipo de calefacción central para el
que la comunidad educativa necesita y representa el mayor
local completo, nos dio que el motor del ventilador tiene
porcentaje de consumo energético.
una potencia de 1 HP.
Para reducir al mínimo el consumo eléctrico, cumpliendo
con la normativa de Iluminación y color, en cuanto a
seguridad y funcionalidad de la biblioteca, se realiza un 4. RESULTADOS OBTENIDOS Y ESPERADOS
nuevo cálculo lumínico con un recambio tecnológico. El
El consumo energético con la situación actual, tomando
mismo se realiza con iluminación Tipo Led.
solamente la iluminación en la biblioteca, es de 2202 Watt.
Con este diseño lo primero que apreciamos es que se Con la modificación propuesta por el proyecto, se reduce
reducen de 24 a 16 el número de bocas de iluminación y, a 480 Watt, lo que implica una reducción del consumo de
además, se utiliza un solo tipo de luminaria facilitando el un 78.20 %.
mantenimiento de la instalación.
De esta manera, la iluminación media que se alcanzará es
de 527 lux, cumpliendo con la normativa vigente.
Considerando lo anterior, y según legislación y normativa
vigente, se proyecta la cantidad de bocas, tanto de
iluminación como tomas de corriente, con sus respectivos
recorridos de eletroductos y conductores.
Además según AEA 90364 (Asociación Electrotécnica
Argentina), Edición 2006, en su punto 771.8.4:
Establecimientos Educacionales, se adopta alimentación
trifásica con neutro y se reparten las cargas en los circuitos
que componen la instalación.
Con los datos obtenidos de la longitud de los circuitos,
realizamos las “Planillas de Cargas Especificas y “Planilla
de Cálculo de la Caída de Tensión”, verificando si no
superan el 3 % en iluminación y el 5 % en tomas
corrientes, tal cual esta normalizado.
Estimando para una Biblioteca un coeficiente de
simultaneidad de uso igual a 0.9, se realiza la “Planilla de
Carga con Factor de Utilización”, donde se realiza la
distribución de las cargas por fase, para luego diseñar el
tablero.
Plano de Instalación Eléctrica Propuesta (Elaboración
Con los resultados obtenidos de las planillas de cálculos
Propia)
anteriores, se procede a las verificaciones siguientes,
primero la “Planilla de Verificación de Caída de Tensión, A partir de este proyecto, en nuestra propuesta académica,
dimensión del conductor y calibre de la protección” se incluye el propósito de educar en el uso racional y
eficiente de la energía, generando capacidades técnicas en
Con el objetivo de no tener inconvenientes cuando se deba
la sociedad educativa, implementando programas
realizar la inspección anual exigida por la
educativos para la generación de un cambio de los hábitos
Superintendencia de Riesgo del Trabajo (SRT 900/15),
en uso de la energía.
578
Todo ésto, considerando como uso responsable, a aquellas “Decreto Reglamentario N° 351/79”, Argentina 1979.
acciones que conscientemente se tomen para una
“Diseño, Proyecto y Montaje de Instalaciones Eléctricas
utilización responsable de la energía, como por ejemplo
Seguras”, Ruben R. Levy-Jorge Sarmiento Editor-
instalar sensores, que desactiven la iluminación de lugares
Universitaslibros-Edición 2007.
no ocupados, y tomando como eficiencia energética la
capacidad de tener los mismos servicios con el menor uso PROGRAMA NACIONAL DE USO RACIONAL Y
de los recursos disponibles, o sea que no se trata de ahorrar EFICIENTE DE LA ENERGÍA‐ Decreto 140/2007.
luz sino de iluminar mejor, consumiendo menos
electricidad. PROGRAMA DE USO RACIONAL Y EFICIENTE DE
LA ENERGÍA EN EDIFICIOS PÚBLICOS:
Recomendaciones para los Edificios de la Administración
Pública Nacional.
Se puede afirmar que haciendo eficiencia energética
logramos tres premisas importantes: Normas IRAM sobre Instalaciones Eléctricas.
 La reducción de emisiones de Gases de Efecto Norma ISO 50001.
Invernadero, contribuyendo a mitigar el cambio climático.
 Generando ahorro económico, a partir de la reducción
del consumo de energía.
 Asegurando el suministro de energía, por mayor
tiempo.
5. CONCLUSIONES
Por lo expuesto podemos recomendar:

Que se analicen las necesidades de iluminación que tiene
cada local de un edificio, pues no todos los espacios
requieren de la misma, con la misma intensidad y durante
todo el tiempo.
El mantenimiento de luminarias, mejoran la iluminación
sin aumentar la potencia. Lo mismo que exigir que
maestranza mantengan limpios vidrios de ventanas, por
donde ingresa la luz natural, reduciendo el consumo de luz
artificial.
La iluminación decorativa, debe ser reducida al máximo
(exterior e interior) siempre y cuando sea compatible con
la seguridad.
Ir a un recambio tecnológico, cambiando por lámparas
Tipo led, instalando reguladores de intensidad luminosa
electrónica, como así también detectores de movimiento
en el sector de baños, y el montaje de interruptores
independiente, pues nos permite mejorar el control de las
luminarias.
6. BIBLIOGRAFÍA
“Ley de Higiene y Seguridad en el Trabajo N° 19587”.
Argentina 1972.
SRT900/15 “Protocolo de Medición PAT.
“Reglamentación para la Ejecución de Instalaciones
Eléctricas en Inmuebles” AEA 90364 – Argentina 2006.
579
SOFTWARE LIBRE APLICADO LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS

Burgos E., Pandolfi D. 1, Molina D.1.
1
burgosb@hotmail.com, dpandolfi @uaco.unpa.edu.ar, molinadan@hotmail.com
Las tecnologías de la Información y la Comunicación

CONTEXTO (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y
programas que se utilizan para procesar, administrar y
Esta línea de trabajo se lleva a cabo en el compartir la información mediante diversos soportes
Laboratorio de Tecnologías Emergentes (LabTEm), tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos
Instituto de Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad móviles, televisores, reproductores de audio y video o
Académica Caleta Olivia de la Universidad Nacional de consolas de juego. (Universidad Nacional Autónoma de
la Patagonia Austral, en el marco del Proyecto de México [UNAM], 2013, párr. 1)
Investigación 29/B255 “Soluciones inteligentes para el Al hablar de TIC se puede separar las siglas en TC-
desarrollo urbano sostenible”. Particularmente se Tecnologías de la Comunicación constituidas
enmarca en la tesis de maestría de la Lic. Elizabeth principalmente por la televisión, radio, la telefonía
Burgos de la Maestría en Entornos Virtuales. convencional y TI- Tecnologías de la Información, la
digitalización de las tecnologías de registro contenidos
RESUMEN (informática, de las comunicaciones, telemáticas y de las
En el diario vivir las tecnologías de la información y interfaces). Se denomina TIC al conjunto de tecnologías
la comunicación (TIC) están modificando entre otras utilizadas en el tratamiento y la transmisión de
cosas la forma de estudiar, trabajar, aprender, información. Estas tecnologías no sólo aumentan las
comunicarnos, investigar, etc. La educación no escapa a posibilidades de la comunicación, sino que además
ese escenario, la misma se transforma con el paso del generan nuevas culturas y posibilitan el desarrollo de
tiempo, debido a la necesidad de capacitación continua nuevas habilidades y formas de conocer y aprender.
de las personas en diferentes ámbitos de la vida y en (Vignola, Pardo Mellado y Peris García, s.f., p.3).
especial el estudiantil. Hoy en día las herramientas de la web 2.0 dan un
La presente investigación pretende orientar a los tratamiento diferente al contenido y ahora no es nada
profesores de idioma extranjero sobre las virtudes novedoso poder compartir direcciones de páginas web,
pedagógicas de los materiales que vayan surgiendo, pero crear podcasts, almacenar y compartir archivos de todo
dentro de la alternativa del software educativo libre. tipo, crear blogs o páginas web de forma fácil y rápida o
Materiales que servirán de apoyo en la enseñanza de la incluso disponer de un completo sistema operativo
asignatura inglés. Es preciso afirmar que la incorporación online. Para todo esto usamos aplicaciones que no son
de las TIC en las clases de inglés en la enseñanza necesarias ser instaladas en algún equipo ya que la
secundaria acerca a los docentes a métodos nuevos que obtenemos en internet, siendo válidas para cualquier
responden a las necesidades e intereses del mundo actual sistema operativo y accesible en cualquier lugar. Los
y favorecen positivamente el desarrollo del proceso de usuarios, sin necesidad de grandes conocimientos
enseñanza aprendizaje del idioma inglés técnicos están creando la web de forma colaborativa.
Algunos ejemplos de las herramientas Web 2.0 son
correo electrónico, chat, salas de videoconferencias,
Palabras clave: TIC, software libre, enseñanza- canales de video, páginas web, grupos de discusión,
aprendizaje, idioma inglés. blogs, wikis, webquests, repositorios de materiales, etc.
Las TIC penetran en los sectores de mayor desarrollo
socioeconómico, modificando la manera de transmitir y
1. INTRODUCCION distribuir mensajes, muy especialmente a partir del uso
En diversos lugares, como en la casa, escuela, en el de la Internet en los diversos sectores académicos,
transporte, en donde se camine, se puede observar a económico/financieros sociales y políticos. Si
personas en su mayoría estudiantes estar usando las TIC consideramos que esas tecnologías de la información y la
sin siquiera muchos de ellos saber que significan las comunicación nos facilitan dichas acciones, entonces
mismas y no solo ellos sino también personas adultas. Es debemos usarlas para ampliar las oportunidades de
por ello que para introducir el tema de las TIC es educación, convivencia, empleo y bienestar para toda la
necesario conocer su definición. En internet hay muchas población, sobre todo para aquella que hasta ahora, a
definiciones, una de las que acapara la atención en la comienzos del siglo XXI, permanece aún marginada y sin
literatura: las mismas oportunidades de justicia, educación y
desarrollo. (Revista Iberoamericana de Educación, 2000,
pp. 105-106).
580
Algunos ejemplos de las herramientas Web 2.0 son respecto al sistema educativo señaló que debería
correo electrónico, chat, salas de videoconferencias, enseñarse software libre en todos los niveles: “La escuela
canales de video, páginas web, grupos de discusión, tiene la misión social de crear ciudadanos fuertes,
blogs, wikis, webquests, repositorios de materiales, etc. independientes, soberanos y libres. Cada programa
Ejemplo de ello, en la educación mediante la utilización incorpora conocimientos, y si es privativo esconde esos
de las aplicaciones y servicios, Google facilita la conocimientos de los estudiantes. Eso no debería ser
implementación de un entorno educativo virtual tolerado en las escuelas. Es el enemigo del espíritu de la
interactivo y privado, único entre estudiantes y docentes educación. Un programa libre, que ofrece sus
a partir de una cuenta de e-mail y acceso a Internet. conocimientos a los estudiantes, apoya el espíritu de la
Algunas aplicaciones y servicios utilizados en educación educación.
tales como Drive (repositorio digital, creación de La integración de TIC en la escuela no implica poner
documentos de texto, presentaciones, plantillas de en marcha revoluciones; sí -en cambio- ciertas
cálculos, formularios en forma colaborativa con otros modificaciones en las perspectivas, las prácticas y la
usuarios), Google Hangouts (mensajería, llamadas de cultura. (Camarda & Minzi, 2012, p.13). Con la
voz y videollamadas con hasta diez personas), Gmail expresión “software educativo” se comprende como a los
(correo electrónico), Calender (calendario), Google+ programas educativos y didácticos creados para
(red social), Blogger (blogs), Google Sites (páginas web), computadoras con fines específicos de ser utilizados
Google Groups (foros de discusión y participación), como medio didáctico, para facilitar los procesos de
EDU (videos), Fotos (imágenes, organización, enseñanza y de aprendizaje” (Marqués, 1996, citado en
almacenamiento, editar y compartir fotos), Google Pizarro, 2009, p.12).
Translate (traductor de más de 100 idiomas), entre otros. La introducción de las TIC en la enseñanza se está
En el siglo XXI, los dispositivos van desarrollándose realizando también por Moodle, un espacio de trabajo
de manera acelerada, en algunos casos achicando su colaborativo para compartir contenido, información y
tamaño, pero ampliando sus funciones. En los países formación, uno de los tantos softwares libres que se usan,
ricos las TIC siguen extendiéndose y produciendo una tal vez por desconocimiento no se sabe que es libre:
gran brecha digital. En el mundo son cada vez más las “Las Aulas Virtuales se estructuran sobre una
escuelas e institutos que optan por usar las TIC en sus plataforma de software libre llamada Moodle. Se trata de
clases, la necesidad de apoyo que le brindan a la una plataforma que se utiliza para organizar cursos
enseñanza, además los establecimientos educativos virtuales y que posee gran cantidad de prestaciones
cuentan con las instalaciones y dispositivos que permiten relacionadas con esta función (…) El uso de este entorno
a los profesores enseñar las distintas materias haciendo virtual de aprendizaje (EVEA) permitirá pautar las clases
uso de los mismos. De este modo los alumnos puedan en formato digital complementando nuestras
aprender no solo de una forma más amena y entretenida planificaciones habituales con diversos recursos de
sino también se facilitará la comprensión de las lecciones manera organizada para el recorrido de los alumnos y
y la consecución de habilidades mediante actividades alumnas. Es importante tener en cuenta que trabajar con
interactivas que ofrece el software educativo. Para lograr esta plataforma (…) desarrollamos competencias típicas
una mejor interrelación en los nuevos escenarios de la interacción con la tecnología que aportan a la
educativos se debe enseñar a los alumnos a moverse innovación y a la calidad de los procesos de enseñanza y
dentro del mismo, dirigirse a otras personas en las aulas aprendizaje (…) favorece la motivación, la retención y el
virtuales, a respetar las normas de ciber-cortesía, etc. desarrollo de funciones cognitivas superiores”. (Camarda
Aquellos campos virtuales que sepan ofrecer las & Minzi, 2012, p.28).
múltiples facetas de la vida universitaria, y no solo la “Existen aulas colaborativas e interactivas según el
relación docente, tendrán un éxito mayor”. (Revista espíritu de altas tecnologías, que combinan el trabajo
Iberoamericana de Educación, 2000, p.29). individualizado con el trabajo en equipo, en las cuales los
El término software fue usado por primera vez en este profesores estimulan el desarrollo de aprendizajes
sentido por John W. Tukey en 1957. Es una palabra investigativos y exploratorios que permiten ubicar,
proveniente del inglés que literalmente quiere decir seleccionar y procesar los infinitos conocimientos (…)”.
elementos blandas o suaves. En español no posee una (Revista Iberoamericana de Educación, 2000, p. 39).
traducción adecuada al contexto, por lo cual se utiliza Moodle creó una wiki que sirve de apoyo a la
asiduamente sin traducir y fue admitida por la Real asignatura inglés, es un repositorio de las páginas donde
Academia Española (RAE). Según su sitio de internet el se encuentra software educativo libre seleccionados para
software es un “conjunto de programas, instrucciones y los diferentes cursos. A continuación, Camarda & Minzi
reglas informáticas para ejecutar ciertas tareas en una (2012) afirman que: “Una Wiki es un sitio web que puede
computadora”. (Crescentino Memoli, 2008, p.19). ser editado -es decir, modificado- no sólo por quien lo
Rojas (2017) expone que, en la jornada de software creó, sino por todos los que participen en ella. Esto la
libre realizada organizada por el proyecto Ututo, la convierte en una herramienta ideal para el trabajo
cátedra de Desarrollo de Software Libre y Adiunsa. colaborativo”.
Richard Stallman, quién fue el que inicio el movimiento El inglés es el idioma más popular en el mundo,
software libre, ofreció una conferencia El software libre a través de él podemos lograr la comunicación con
y tu libertad. Stallman expuso algo interesante con diferentes personas reduciendo la brecha de
581
nacionalidad, credo, raza o idioma. Tal vez se lo podría educativa. Su valor será mayor en la medida en que se
definir como el lenguaje universal, no necesariamente divulgue y encuentre receptividad al presentarse a las
porque sea el idioma nativo más hablado sino debido a su unidades educativas, en especial, al área de inglés.
importancia en el ámbito social, laboral, cultural y En general se plantea:
educativo. El software educativo libre ayudará en el  Identificar cuáles son los softwares educativos
desarrollo de las cuatro macro-habilidades: listening, libres que podrían ser útiles como recursos TIC en el
speaking, reading, writing (audición, habla, lectura, proceso de enseñanza de la asignatura inglés en el
escritura). Colegio Secundario Adventista de Salta-Capital.
Las TIC presentan uno de los principales  Generar, mediante el aprendizaje colaborativo
factores para efectuar cambios que generen iniciativas entre los docentes del área de inglés del colegio una
renovadoras en la didáctica de la lengua extranjera. Es propuesta de utilización de softwares libres como
primordial destacar que la incorporación de las TIC en el recurso TIC en el proceso de enseñanza en la
aula puede transformar la manera cómo los alumnos se asignatura inglés.
relacionan con el conocimiento. De modo que, el docente En particular se pretende:
debe asumir una posición reflexiva permanente y poseer  Caracterizar la relación de las TIC y el software
a la vez, una sólida formación teórico y práctica. educativo libre en la educación.
(Pereyra, 2015, p.20).  Detectar el uso de las TIC en el proceso de
enseñanza actual de la asignatura inglés en el
Colegio Secundario Adventista de Salta-Capital.
2. LINEAS DE INVESTIGACION y  Explorar la utilidad potencial para la enseñanza
DESARROLLO del inglés que presentan los distintos softwares
En esta sección se describe la línea de educativos libres ofrecidos en sitios web.
investigación que se lleva a cabo en el proyecto.  Proponer el posible uso de un repositorio de
Las TIC forman parte de la sociedad en su software educativo libre con los docentes de la
quehacer diario; por esto, la escuela no debería estar materia de inglés del Colegio Secundario Adventista
ajena a esta realidad. En pedagogía y en especial en de Salta-Capital.
didáctica se hace uso de la tecnología para lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes y así poder
elevar el rendimiento académico. El uso de las TIC ha 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
realizado cambios en la producción de contenidos
virtuales; por ende, ha comenzado a usar nuevas Este trabajo de investigación proporcionará un avance el
herramientas y metodologías en el proceso de trabajo de investigación de la tesis Lic. Elizabeth Burgos
producción. El uso del software libre es una de las de la Maestría en Entornos Virtuales.
herramientas principales que podrá servir en el desarrollo
de las TIC, ya que posee varias libertades además de
diferentes razones para usarlas: razones políticas, 5. BIBLIOGRAFIA
técnicas, de seguridad, económicas, éticas y por supuesto
razones educativas. Caivano, F. (2000, 25 de septiembre). Notas ingenuas
En el problema para el presente trabajo es para una utopía educativa. El País. Recuperado el 18 de
estudiar la relación existente entre las TIC y el software junio, 2018, de:
libre a fin de determinar cuáles serían los diferentes http://elpais.com/diario/2000/09/25/educacion/9698328
softwares educativos libres que podrían ser útiles como 10_850215.html
recursos TIC en el proceso de enseñanza de la asignatura
de inglés y brindar lineamientos para su implementación Camarda, P. & Minzi, V. (2012). Manual general
en el Colegio Secundario Adventista de Salta-Capital en introductorio: Primaria Digital Aulas Digitales Móviles.
Argentina. Es posible cuestionarse: ¿Qué relación existe 1ª. ed. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
entre las TIC y el software educativo libre en la Nación. Buenos Aires, Argentina.
educación? ¿Cuáles son los sitios web que tratan sobre
software educativo libre para el área de inglés? ¿Cómo se Chamorro Constain, P. (1999). Recopilación,
pueden utilizar los softwares educativos libres en la Evaluación y Propuesta de Utilización de Software Libre
enseñanza del inglés? Estas preguntas se sintetizan en la y Parcialmente Libre, como Alternativa al Software
formulación del problema a investigar: ¿Cuáles son los Propietario, para los Establecimientos de Educación
softwares educativos libres que podrían implementarse Básica, Secundaria y Media Vocacional de San Juan de
como recursos TIC útiles para el proceso de enseñanza Pasto. Recuperado el 1 de julio de 2003, de:
de la asignatura inglés en el Colegio Secundario http://www.geocities.com/sl_edu_colombia/soluciones/
Adventista de Salta-Capital? pablo/slibre3.htm#2.4#2.4.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Crescentino Memoli, L. A. (2008). Le logiciel libre et son

El trabajo que aquí se propone abordará el tema application dans l'administration publique des initiatives
de las TIC y del software libre dirigido a la comunidad privées et locales aux politiques étatiques nationales: le
cas sud-américain. El software libre y su implementación
582
en la administración pública de iniciativas locales y Stallman, R. (2017). “El software y tu libertad”. Jornadas
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583
UN PRIMER ANÁLISIS DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA

EDUCACIÓN INICIAL
Ivana Gerónimo1,4, Gabriela Rivadeneira1,2,3
1
Instituto Tecnología Aplicada / 2Instituto Educación y Ciudadanía
3
Departamento de Ciencias Exactas y Naturales / 4Departamento de Ciencias Sociales
Unidad Académica Río Turbio
CONTEXTO información está libre circulando por la red (Cabero y

El plan de trabajo “La integración de Llorente, 2008).
competencias y habilidades TIC del docente de Las TIC han cambiado todas las áreas siendo las
educación inicial en su práctica pedagógica” cuya ciencias de la Computación (CC) las que lo han hecho
hipótesis de trabajo es “Las habilidades y posible, con sus fundamentos principios, conceptos y
competencias digitales del docente de educación métodos independientes de tecnologías concretas, pero
inicial pueden mejorar el proceso pedagógico”, se también otorgando habilidades y competencias
encuentra enmarcado en el proyecto de investigación intelectuales aplicables a los demás campos y que se
29/C071-1 “Las ciencias de la computación en la ganan para toda la vida.
educación inicial, un enfoque creativo” radicado en el La introducción de las TIC debe darse luego de un
Instituto Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad grado de alfabetización de los docentes, para que de esta
Académica Río Turbio (UART) de la Universidad manera ellos puedan reconocer el valor de las mismas,
Nacional de la Patagonia Austral (UNPA). y de esta manera perder el temor, resistencia, conflictos
y alejamientos en relación al uso de los medios
RESUMEN electrónicos al enseñar las primeras acciones de
incorporación de actividades con las TIC. Lo único
El objetivo general del proyecto es conocer la situación certero es que nos encontramos en un escenario donde
actual de integración de las TIC en los jardines de las mismas tienen protagonismo en todos los ámbitos de
infantes de la cuenca carbonífera, se busca visualizar y la vida social, en el ámbito educativo genera tensiones o
analizar las competencias y habilidades TIC docente en resistencias y nuevas demandas en la comunidad
Educación Inicial y su práctica pedagógica por medio de educativa; y las instituciones de educación inicial no
información recaudada de distintas encuestas. está exentas de ello. Hoy por hoy existe un nuevo
Palabras clave: competencias digitales, habilidades curriculum oculto en torno a las TIC, ya que los
TIC, TIC, educación inicial docentes consideran que no han sido capacitados para
afrontarlo, llegan recursos TIC por medio de programas
1. INTRODUCCION tales como, Conectar Igualdad1, en la que la comunidad
educativa se beneficia con equipos portátiles otorgados
El rol de las Tecnologías de la Información y la en comodato a actores pertenecientes a instituciones de
Comunicación (TIC) en contextos educativos es objeto educación secundaria y especial, sin embargo al no
de amplios debates desde hace décadas, investigadores y tener preparación académica para dar un uso adecuado
docentes se preguntan en qué medida la articulación de de las mismas no hay superación de las brechas
las TIC favorecen a las prácticas educativas; pero digitales. Es por ello que depende de gran manera el uso
también acerca de cómo incorporarlas en el curriculum que se le a las mismas para poder llegar a transformar
escolar. el espacio de enseñanza aprendizaje significativamente,
Reconocemos que las TIC nos brindan una serie de de otra manera las TIC servirán para usos
posibilidades que son útiles para incorporarlas en insignificantes de las viejas prácticas pedagógicas.
entornos formativos ya sean estos, reales o digitales. El Ministerio de Educación de Colombia (2006) define
Sin dudarlo podemos afirmar que otra de las grandes las siguientes competencias que deben desarrollar los
ventajas que nos aportan es la gran cantidad de docentes dentro del contexto de la innovación educativa
información disponible tanto para nuestro uso como el con el uso de las TIC:
de nuestros estudiantes. Aquí es importante tener
precaución, ya que, no es lo mismo información que
conocimiento; y, por otro lado, no por tener mayor 1
El Decreto 459/10 crea el Programa Conectar Igualdad,
información es que estamos más informados. Por otro menciona en sus fundamentos que se apoya en la Ley 26.206
lado, toda esa información se encuentra de Educación Nacional, la cual incluye como uno de los fines
mayoritariamente en el ciberespacio, lo que implica tres y objetivos de la política educativa nacional el desarrollo de
aspectos primordiales: el docente ya no tiene todo el las competencias necesarias para el manejo de los nuevos
saber; la biblioteca se amplía a otros materiales; y, la lenguajes producidos por las tecnologías de la información y
la comunicación.
584
1. Competencias tecnológicas: en esta creativa de las TIC en los procesos

competencia el docente debe ser capaz de hacer educativos, llegan con saberes y
uso y poder adaptar aparatos tecnológicos experiencias previas luego descubren
como el televisor, proyector, computadoras el potencial de las TIC, y a medida
para fines educativo, ya que el software de que van ganando confianza en las
diseño y la cámara digital fueron creados con nuevas habilidades adquiridas
otros fines pero se han adaptado para usos comienzan a generar ideas e introducir
pedagógicos. Se puede definir a esta a la planeación y evaluación de las
competencia como la capacidad para prácticas pedagógicas, es decir que
seleccionar y utilizar de forma pertinente, entienden las implicaciones sociales
responsable y eficiente una variedad de de la inclusión de las TIC en los
herramientas tecnológicas. procesos educativos.
2. Competencias comunicativas: las TIC facilitan c. Innovación: se caracteriza por poner
la conexión entre los estudiantes docentes nuevas ideas en práctica, usar las TIC
investigadores otros profesionales y miembros para crear, para expresar ideas, para
de la comunidad, permiten conectarse con construir colectivamente nuevos
datos, recursos, redes, etc. Pueden ser en conocimientos y para construir
tiempo real o en tiempo diferido, puede ser con estrategias novedosas que le permitan
una persona a la vez o múltiples personas, reconfigurar su práctica educativa.,
desde esta perspectiva esta competencia se son capaces de adaptar y combinar
puede definir como la capacidad para herramientas tecnológicas para
expresarse, establecer contactos y relacionarse diseñar ambientes de aprendizajes o
en espacios virtuales y audiovisuales a través de gestión institucional.
de diversos medios con manejos de múltiples Más cerca, el Ministerio de Educación de Chile (2013)
lenguajes. entiende que para considerar a un docente competente
3. Competencias pedagógicas: las TIC median en el uso de TIC debe tener habilidades en al menos
algunas de las prácticas tradicionales y también cinco áreas relacionadas: la pedagógica, el
propician la consolidación de nuevas formas de conocimiento de los aspectos sociales, éticos y legales
aproximación al quehacer docente, relacionados con su uso en la docencia, habilidades en
enriqueciendo así el arte de enseñar. Se pueden la gestión escolar apoyada en TIC, uso de las TIC para
definir como la capacidad de utilizar las TIC el desarrollo profesional docente y los conocimientos
para favorecer los procesos de enseñanzas y técnicos.
aprendizajes reconociendo alcances y Acordamos con Prendes et al (2010) que la última de las
limitaciones de la incorporación de las competencias mencionadas, los conocimientos técnicos,
tecnologías en la formación integral de los es un área transversal no sólo aplicable a un docente,
estudiantes y del propio desarrollo profesional. sino también a su condición de trabajador y de
4. Competencias de gestión: es la capacidad para estudiante.
utilizar las TIC en la planeación, organización, La tecnología avanza a pasos agigantados en la forma
administración y evaluación de manera efectiva de acceder, aprender e interactuar, esto provoca cambios
de los procesos educativos, tanto a nivel de en los procesos de aprendizaje. Los niños desde
prácticas pedagógicas como desarrollo temprana edad tienen contacto y acceso a las nuevas
institucional (planear, hacer, evaluar y decidir). tecnologías que van surgiendo, pero sin embargo en el
5. Competencias investigativas: se define como la terreno educativo radica la existencia y calidad del uso
capacidad de utilizar las TIC para la del recurso tecnológico.
transformación del saber y la generación de Para Mata (1998), la educación debe formar a un
nuevos conocimientos, tales como: alumno capaz de analizar, profundizar, buscar y
a. Exploración: explorar es la primera encontrar. La labor del docente en educación inicial, es
aproximación al mundo de lo ofrecer conocimientos abiertos al análisis, la reflexión, y
desconocido, lo más importante es al cambio, por tanto, la instrucción aplicable, debe tratar
romper con los miedos, los prejuicios, de adaptarse a cada individuo, pues presenta diversas
abrir la mente a nuevas posibilidades habilidades, destrezas y capacidades cognoscitivas para
y conocer la amplia gama de aprender; la tarea del mediador es saber reconocerlas y
oportunidades que se abren con el uso tratar de orientar sus estrategias y recursos hacia éstas.
de las TIC. Retomando lo que se dijo anteriormente en la actualidad
b. Integración: en este momento se de la cuenca carbonífera según una encuesta realizada
desarrollan las capacidades para usar por estudiantes de la carrera de profesorado de nivel
las TIC de forma autónoma, los inicial en el año 2016, se pudo ver al recaudar
docentes están listos para desarrollar información que la mayoría de las docentes de nivel
ideas que tienen valor a través de la inicial en su formación no percibieron cátedras en
profundización y la integración relación a las TIC, siendo las mismas de distintas
585
provincias de la república Argentina. Es por ello que de carrera que se desempeñaban en esos momentos en
ahora en una nueva encuesta se profundizara acerca de los Jardines de la Cuenca.
los estándares de competencias y habilidades en A partir de los resultados obtenidos, se espera que este
docentes de educación inicial en cuanto a las TIC, para proyecto pueda ser de utilidad tanto en la formación de
poder corroborar o refutar la hipótesis planteada en el docentes de educación inicial como en los Jardines
plan de trabajo ¿las habilidades y competencias digitales Maternales y de Infantes de la Cuenca Carbonífera y
del docente de educación inicial pueden mejorar el zonas de influencia de la Unidad Académica Río
proceso pedagógico? Turbio. Las TIC son una realidad que llega a toda
Las TIC, son cada vez más amigables, accesibles, nuestra sociedad, ya sea en forma de teléfonos
adaptables herramientas que las escuelas asumen y inteligentes, tabletas, computadoras, relojes inteligentes,
actúan sobre el rendimiento personal y organizacional. televisores inteligentes, consolas de videojuegos,
Estas escuelas que incorporan la computadora con el cajeros automáticos, entre otros dispositivos que se
propósito de hacer cambios pedagógicos en la utilizan diariamente. Las TIC pueden incluirse en la
enseñanza tradicional hacia un aprendizaje más educación inicial como un eje transversal en la
constructivo. Allí la computadora da la información, enseñanza, pero para ello deben conocerse y analizarse
promueve el desarrollo de habilidades y destrezas para previamente para que sea significativa y pertinente.
que el educando busque la información, discrimine, El proceso completo del aprendizaje infantil es efecto de
construya, simule y compruebe hipótesis (Papert en diversas y complejas interrelaciones, siendo de carácter
Darías, 2001). biológico, experiencias del entorno físico, social y
cultural en su vida. A lo largo de este transcurso se
2. LINEAS DE INVESTIGACION y avanza en conocimiento, tanto de lenguaje, como de
DESARROLLO expresión corporal, de manera intelectual, emocional,
caracterizadores del ser social.
Esta investigación intenta conocer la situación actual de En este sentido la practica pedagógica debe de procurar
integración de las TIC en los jardines maternales y de aprendizajes significativos para asegurar que los
infantes de la cuenca carbonífera; es así que, nos conocimientos e ideas nuevas adquiridas en las
interesa estudiar: instituciones educativas puedan ser utilizados en la vida
 Las habilidades y competencias de docentes de cotidiana del sujeto.
educación inicial. El docente en educación inicial debe tomar en cuenta
 Las metodologías de implementación de las los intereses y potencialidades de los niños y niñas, así
TIC en la práctica diaria. como sus conocimientos previos y las TIC no pueden
 Los efectos del uso de las TIC en las conductas estar ajenas a los aprendizajes en la Educación Inicial,
y actitudes de los involucrados. puesto que a los niños les atrae experimentar con la
tecnología, ya sea con audios, videos infantiles
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS animados, de esta manera se lo debería plantear el uso
lúdico de las TIC para la enseñanza de los niños, como
En principio se realizó una revisión de la literatura para el uso de la lectoescritura o bien motriz entre otros.
existente sobre el tema, lo cual nos permitió participar Los nuevos paradigmas sociales han generado una
colaborativamente en la elaboración de los marcos nueva forma de hacer educación, buscando cambios y
referenciales del proyecto de investigación. transformaciones radicales en todos los niveles de la
existencia. En virtud de que la ciencia ha avanzado
diariamente, y la tecnología ha estado en evolución
constante, es necesario que la educación se involucre,
propiciando un nuevo estilo de vida educativa. Sin
embargo se presenta la poca cultura y analfabetismo
ante la tecnología, es por ello la necesidad de conocer
donde se encuentran los eslabones que se han roto en la
cadena, para poder unirlos y continuar con la misma,
puesto que las tecnologías en la educación son una
necesidad diaria.
El fortalecimiento del contexto de formación
relacionada con habilidades debe de solucionarse o
resolverse por medio de investigación y actualización o
implementación de programas que consigan dicho
objetivo. Es de suma importancia que las instituciones
Los investigadores diseñaron y ejecutaron una encuesta educativas y los organismos relacionados con la
dirigida a los alumnos del Profesorado para la educación comprendan que la formación docente se
Educación Inicial cuyos resultados están siendo encuentra en constante cambio debido a las demandas
analizados por el grupo de investigación, conjuntamente que van surgiendo en la sociedad.
con una encuesta que fuera aplicada en 2016 a docentes
586
Esta investigación es pertinente para el diseño de -FUNDACIÓN SADOSKY (2013). CC 2016 Una
estrategias de formación docente y capacitación de los propuesta para refundar la enseñanza de la computación
mismos, permitiéndoles fortalecer las competencias en las escuelas argentinas.
propuestas que ayudan a la diversidad de la enseñanza. -Instituto internacional de Planeamiento de la
Educación IP-UNESCO La integración de las
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Tecnologías de la Información y la Comunicación en los
Sistemas Educativos.
La integrante alumna de grado se graduó en 2018 del
-Juan Carlos Tedesco, Cora Steinberg y Ariel Tófalo
Profesorado para la Educación Inicial; se inició el
Resultados Programa TIC y Educación Básica
mismo año en investigación, usufructúa una beca de
(UNICEF) de la Encuesta Nacional sobre Integración de
extensión obtenida también este mismo año, cuyo plan
TIC en la Educación Básica Argentina Primera edición,
de trabajo también fue dirigido por la misma directora.
noviembre 2015.
La directora del proyecto se formó en Ingeniería en
Sistemas Informáticos, cursó la Maestría en Educación -Castro, Santiago; Guzmán, Belkys; Casado,
en Entornos Virtuales de la UNPA encontrándose en la Dayanara. (2007). Las Tic en los procesos de enseñanza
elaboración de su trabajo de tesis; designada en y aprendizaje. 2017, de Universidad Pedagógica
categoría III del Programa de Incentivos, investigadora Experimental Libertador.
responsable de GEDUTIC (Grupo de Investigación en
Educación y TIC), miembro pleno del Instituto
Tecnología Aplicada y miembro adherente Instituto
Educación y Ciudadanía.
5. BIBLIOGRAFIA
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-Pontificia Universidad Javeriana – Cali (2016)
Competencias y estándares TIC desde la dimensión
pedagógica Una perspectiva desde niveles de
apropiación de las TIC en la práctica educativa
docente.
587
UNA APROXIMACIÓN A LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE EN LA

EDUCACIÓN INICIAL
Natalia Orozco1,4, Gabriela Rivadeneira1,2,3
1
Instituto Tecnología Aplicada / 2Instituto Educación y Ciudadanía
3
Departamento de Ciencias Exactas y Naturales / 4Departamento de Ciencias Sociales
Unidad Académica Río Turbio
CONTEXTO información y la comunicación (TIC) en las situaciones

de aprendizaje requiere de la utilización de una
El plan de trabajo denominado “Implementación de pedagogía organizada con base en estrategias didácticas
objetos de aprendizaje en la educación inicial” cuya para valorar el placer de jugar y aprender. En este sentido,
hipótesis de trabajo “las TIC pueden proporcionar el docente como mediador debe propiciar escenarios de
el marco adecuado para diseñar objetos de juegos entre grupos para garantizar la interacción entre
aprendizaje a trabajar en educación inicial en Santa los niños y niñas, la comunicación y expresión oral
Cruz” se encuentra enmarcado en el proyecto de artística y creativa, en un ambiente tecnológico que
investigación 29/C071-1 “Las ciencias de la fomente la confianza y la creación libre. Por su parte, las
computación en la educación inicial, un enfoque actividades lúdicas planificadas usando las TIC en la
creativo” se encuentra radicado en el Instituto acción pedagógica, son fundamentales para el desarrollo
Tecnología Aplicada (ITA) de la Unidad cognoscitivo e intelectual, y si se desarrollan en un
Académica Río Turbio (UART) de la Universidad ambiente de afectividad propiciarán la imaginación,
Nacional de la Patagonia Austral (UNPA). creatividad, esfuerzo y dedicación. Hay que pensar hoy
en día que la escuela no solo debe ocuparse de enseñar a
RESUMEN leer y a escribir, sino también de saberes necesarios en
nuestra sociedad, es así como vemos que el libro va
El plan de trabajo propuesto por la directora del proyecto perdiendo protagonismo, tomando otras formas de
de investigación pretendió analizar y comprender las producción y transmisión de la cultura, por ejemplo a
implicancias de la aplicación de los objetos de través de las computadoras, Internet. Las TIC no pueden
aprendizaje en los jardines maternales y de infantes desvincularse del desarrollo de los aprendizajes en la
localizados en la zona de influencia de UART. El plan de educación inicial pues es indudable la atracción
trabajo siguió la siguiente metodología, iniciando con la experimentada por los niños y niñas ante la tecnología, lo
revisión de la literatura existente, elaboración de marco colorido, el audio y video de los proyectos multimedia
referencial y, por último, analizando las conductas de infantiles, a tal efecto, plantear el aspecto lúdico y usar
docentes, directivos y niños mediante observación las TIC para el desarrollo de la lecto-escritura, el primer
directa. encuentro con las letras, sonidos de las mismas, así como
Palabras clave: objetos de aprendizaje, educación el desenvolvimiento motriz a través del aprendizaje
inicial condicionado, conductista, por ensayo y error – en un
principio, y posteriormente por interacción con los demás
1. INTRODUCCION niños y niñas, es una realidad no susceptible de ser
desechada a priori.
La educación, como proceso, debe moverse o avanzar. El diseño de los recursos educativos sigue siendo tema de
El estancamiento es, por tanto, directa y investigación, y con el uso de las TIC la cantidad de
fundamentalmente, lo opuesto a la educación. Es el mal materiales educativos digitales ha crecido
básico de la educación. A estos cambios y nuevas formas exponencialmente, en la educación no basta con seguir
de hacer educación, surge el saber y conocer sobre las usando el método tradicional. Es imposible sostener la
técnicas del manejo de equipos para el desarrollo de enseñanza frontal, simultánea y homogénea, se exige del
prácticas educativas de modo eficiente, ante esta realidad docente una metodología más flexible.
los niños no escapan de ser tocados por esta nueva La web 2.0 ha fomentado la profusa aparición de recursos
tecnología La formación científica y tecnológica de que pueden ser incorporados al proceso de enseñanza y
calidad es un desafío pendiente, por cuanto, no ha sido aprendizaje aunque no se hayan originado con ese
incorporada de modo adecuado en los niveles educativos. objetivo. El docente debe adecuar el recurso, recuperado
Ese desafío es de primera importancia dada la necesidad de internet para adaptarlo a su contexto.
de contribuir a la formación de ciudadanos competentes La manera más eficaz de combinar el contexto educativo
que actúen reflexivamente en una sociedad marcada por y tecnológico es la utilización de objetos de aprendizaje
los recientes cambios en ciencia y tecnología. La (OA), los cuales se presentan como una alternativa para
adopción del aspecto lúdico usando las tecnologías de la el diseño de material institucional que permite a los
588
docentes crear recursos educativos, para ser utilizados en reflexión, constituyen mecanismos para aclarar duda, son
diferentes contextos. herramientas para transferir contenidos y pueden usarse
como mecanismos de control y autoevaluación.
Figura 2. Algunas características de los OA

Figura 1. Imagen extraído de (https://alejandramcr7.wordpress.com/tag/objetos-de-
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/men/oac1.html aprendizaje/)
El término OA es atribuido a Wayne Hodgins (1992) Existen infinidad de recursos digitales (diapositivas,
quien propuso la siguiente definición: “cualquier recurso diagramas imágenes, videos, etc.) es decir múltiples y
digital que puede ser usado como soporte para el variadas formas de recursos sin embargo para ser
aprendizaje”. Cuenta la anécdota que Wayne se catalogados como un OA debe cumplir con ciertas
encontraba en su casa cuando observó a su hijo jugar con características sin las cuales sólo serían un mero recurso
piezas de plástico interconectarles y dedujo que este aislado. Las características que se deben contemplar
juego podría servir de metáfora para explicar la según García Aretio (2005) son:
formación de materiales educativos, que permiten el • Reutilización: objeto con capacidad de ser
aprendizaje de una forma sencilla y que pudieran usado en contextos y propósitos educativos
conectarse entre sí [3]. Otra definición con un enfoque diferentes y para adaptarse y combinarse dentro
tecnológico acerca de los OA, es acuñada por el Comité de las nuevas secuencias formativas.
de Estándares de Tecnologías de Aprendizaje (LTSC- • Educabilidad: capacidad para generar
Learning Technology Standar Commite 200-2006), aprendizajes.
(IEEE, 2002) “Los objetos de aprendizaje se definen • Interoperabilidad. Capacidad para poder
como cualquier entidad, digital o no digital, que puede integrarse en estructuras y sistemas diferentes.
ser utilizada, reutilizada o referenciada durante el • Accesibilidad: facilidad para ser identificados,
aprendizaje apoyado en la tecnología”; tales como buscados y encontrados gracias al
sistemas de entrenamientos basados en computadoras, correspondiente etiquetado a través de diverso
con ambiente de aprendizajes alternativos los sistemas de descriptores (metadatos) que permitirán la
aprendizajes a distancia con ambientes de aprendizajes catalogación y almacenamiento en el
colaborativos; pero también se incluyen, los contenidos correspondiente repositorio.
multimedia, el contenido instruccional, y las
• Durabilidad: vigencia de la información de los
herramientas de software, así como a las personas
objetos sin necesidad de nuevos diseños.
organizaciones o eventos referenciados durante el
• Independencia y autonomía: de los objetos con
aprendizaje apoyado por la tecnología.
respecto de los sistemas desde los que fueron
Morales (2007), define los OA como “una unidad
creados y con sentido propio.
educativa con un objeto mínimo de aprendizaje, asociado
a un tipo concreto de contenido y actividades para su • Generatividad: capacidad para construir
logro, caracterizado por ser digital, independiente, contenidos u objetos nuevos derivados de él.
accesible y reutilizable en distintas situaciones de Capacidad para ser actualizado o modificados,
aprendizaje”, y por su parte Chan, Galeana y Ramírez aumentando sus potencialidades a través de la
enfatizan su capacidad de generar conocimiento, colaboración.
habilidades y actitudes requeridas en el desempeño de • Flexibilidad, versatilidad y funcionalidad:
una tarea, que tiene sentido y función de las necesidades capacidad para poder combinarse con diversas
del sujeto que la usa y que representa y se corresponde propuestas de áreas del saber diferentes.
con una realidad concreta susceptible de ser intervenida. Diferentes investigadores como Morales y Zapata que
Un OA debe ser un recurso digital reusable diseñado con trataron los objetos de aprendizajes consideran que estos
intencionalidad pedagógica, al ser un recurso digital no se deben tratar como componentes, si no como
puede ser una imagen, multimedia, video, texto, etc., o recursos didácticos que, además de trasmitir
una combinación de estos, pero con la particularidad de conocimientos, sean capaces de inculcar valores que
que, como su nombre lo indica, deben estar concebidos respondan a una actuación responsable y comprometida
con un fin educativo. Resulta ser un recurso útil para hacia la sociedad. Es por ello que desde este punto de
motivar el autoaprendizaje, desarrollar el análisis y vista didáctico, las funciones educativas de los OA tienen
589
que ver con estimular, promover el trabajo colaborativo Se pensó aplicar una encuesta para analizar el grado de
entre docentes como así también posibilitar el acceso conocimiento de los docentes de educación inicial acerca
remoto a la información y contenidos de aprendizajes y de los OA.
contribuir a la actualización permanente de docentes y
alumnos (Galeana, 2004) Se espera que los resultados de este proyecto puedan ser
En función a esto y a las variadas posibilidades que tienen de utilidad tanto en la formación de docentes de
los OA se considera que el uso de ellos puede llegar a educación inicial como en los Jardines Maternales y de
lograr mejores aprendizajes por parte de los niños, como Infantes de la Cuenca Carbonífera y zonas de influencia
así también introducirlos en la utilización de objetos de la Unidad Académica Río Turbio.
tecnológicos preparados con un objetivo determinado en La incorporación de los objetos de aprendizajes a los
este caso didáctico. espacios educativos puede brindar grandes ventajas y
Por otra parte existe una realidad en la mayoría de las beneficios lo que propiciaría la motivación de los
universidades del país, como así también en UNPA, docentes y generaría estrategias para una mejor
donde faltan programas para el desarrollo profesional formación. Esto dependería no tanto de las TIC, sino más
docente, todos deberían ser alfabetizados en cultura bien de la reorganización de las instituciones y del
digital. La rigidez del sistema educativo sigue siendo un cambio en el paradigma metodológico, ya que la
obstáculo muy importante en la aplicación de una incorporación y la aceptación de los OA aún no se ha
enseñanza más creativa e innovadora, ya que como logrado completamente.
considera (Chomsky, 2014) el interés y la adquisición de
conocimientos sobre el desarrollo de los recursos como 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
los OA, los profesionales de la educación podrían dar un
paso hacia el fomento del aprendizaje significativo y La integrante alumna de grado se graduó en 2018 del
personalizado de los estudiantes y contribuir a forjar la Profesorado para la Educación Inicial; se inició el mismo
educación del futuro, ya que deben replantearse los año en investigación, usufructúa una beca de extensión
métodos docentes y de evaluación actual, donde lo obtenida por segunda vez consecutiva (2017 y 2018),
tradicional debe quedar atrás para adaptarse a una cuyo plan de trabajo también fue dirigido por la misma
metodología más activa e interactiva entre docente- directora.
alumnos-recurso. Este cambio nos obligaría a potenciar La directora del proyecto se formó en Ingeniería en
nuevos roles docentes y como señala Cotano (2005) dejar Sistemas Informáticos, cursó la Maestría en Educación
la faceta de experto en contenidos y convertirse en un en Entornos Virtuales de la UNPA encontrándose en la
diseñador de medios, un facilitador del aprendizaje y un elaboración de su trabajo de tesis; designada en categoría
orientador del alumno. III del Programa de Incentivos, investigadora
responsable de GEDUTIC (Grupo de Investigación en
2. LINEAS DE INVESTIGACION y Educación y TIC), miembro pleno del Instituto
DESARROLLO Tecnología Aplicada y miembro adherente Instituto
Educación y Ciudadanía.
Esta investigación pretende analizar la aplicación de los
objetos de aprendizaje en los diferentes jardines 5. BIBLIOGRAFIA
maternales y de infantes; por lo tanto, nos interesan:
• El diseño de recursos educativos para la - Ministerio de Educación y Deportes (2006).
educación inicial Competencias para el desarrollo profesional docente.
• Las metodologías de aplicación de los OA en TIC. Colombia.
educación inicial
- Galeana L. (2004) Objetos de aprendizaje. Disponible
• Los efectos del uso de los OA en las conductas
en https://www.cudi.mx/primavera_2004 Consultado el
y actitudes de los involucrados
21/08/2018
• La relación de los OA con el paradigma
orientado a objetos (OO) proveniente de las - Moreno, M., (2006), Las TIC y el Desarrollo del
ciencias de la computación Aprendizaje en la Educación Inicial. Universidad Rafael
Belloso. Venezuela.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS - Pontificia Universidad Javeriana – Cali (2016)
Competencias y estándares TIC desde la dimensión
A nivel general, se ha realizado una revisión de la pedagógica Una perspectiva desde niveles de apropiación
literatura existente sobre objetos de aprendizaje y, en de las TIC en la práctica educativa docente.
particular, aplicados a educación inicial. - Serrano, M. (2005) Objetos de aprendizaje. Revista e-
Se participó en la elaboración colaborativa de los marcos FORMADORES, RedEscolar.
referenciales del proyecto de investigación junto al resto
- LTSC (Learning Technology Standards Committee:
de los investigadores del proyecto.
2000-2006). Disponible en http://ieeeltsc.org
590
INSTITUTO DE
TRABAJO,
ECONOMÍA
Y TERRITORIO
(ITET)
BECARIOS,
TESISTAS
E INVESTIGADORES
ÁREAS PROTEGIDAS Y TERRITORIALIDADES EN PATAGONIA SUR

Brenda Ponzi.
Instituto de Trabajo, Economía y Territorio/ Unidad Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de la
Patagonia Austral
CONTEXTO La territorialidad de un grupo específico, es una

conceptualización difícil de precisar. Haesbaert la
La presente investigación de doctorado aborda las define como la dimensión simbólico/cultural que
territorialidades que construyen los Parques Nacionales construye el territorio, modelando la porción material
de la Patagonia Sur, en el marco de un proceso de económico/política (Haesbaert, 2013) y determinando lo
acumulación de capital global. El trabajo se enmarca y que consideran verdadero (Foucault, 1969).
se encuentra financiado por el proyecto PICT 2015- La territorialidad es el constructo territorial deseado por
3734 Territorialidades en conflicto. Huella ecológica y un agente o un colectivo de agentes. Esta idea de
ecoespacio en Patagonia Sur, Cuyo y NOA a través de territorio, surgida como residuo de la experiencia y
una beca doctoral FONCyT/AGENCIA y el proyecto PI producto del deseo, se caracteriza por presentar una
UNPA Tipo I La Patagonia Sur como espacio global de configuración particular de sus componentes así como
acumulación de capital transnacional. de relaciones de poder que la constituyeron y
cohesionan sus parcialidades. El poder fundante de la
RESUMEN territorialidad se explica por la posición que ocupa el
agente de acuerdo con sus condicionamientos de
Un área protegida es un territorio en disputa entre clase/de grupo o la escala que representa, tanto a nivel
diversos agentes a distintas escalas, que mantienen macro como micropolítico (Foucault, 1979).
cierta concepción del espacio sobre el cual desean La territorialidad se constituye como la cartografía
ejercer su poder, ocasionando conflictos. El objetivo de imaginada y las relaciones de poder que se tejen en
la presente investigación doctoral pretende identificar torno a ella; es relacional, producida y reproducida a
las diversas territorialidades que poseen los agentes que través de las interconexiones entre los objetos y sujetos
construyen y disputan las áreas declaradas como que el imaginario recrea. En esta cartografía imaginaria
parques nacionales en Patagonia Sur, en el marco de un relacional, los objetos se encuentran codificados bajo
sistema global de acumulación por desposesión, desde normas establecidas racionalmente por agentes que
1985 hasta 2018. Entre los objetivos específicos se construyen territorios acordes a sus territorialidades. Por
intenta caracterizar las territorialidades de los actores un lado, responden a los componentes que juzgan como
involucrados, a partir del análisis de sus discursos y reales; por el otro, mediatizan las configuraciones
valoraciones; reconocer los tipos de relaciones territoriales (Raffestin, 1993).
detectadas en torno a la apropiación, dominación y Las particulares configuraciones territoriales son
aprovechamiento diferencial de los territorios; resultado de la apropiación, dominación y
contribuir a la construcción colectiva de conocimiento aprovechamiento diferencial de los territorios. Según
útil para la gestión de los parques nacionales y la Mancano Fernándes la construcción de un tipo de
disminución de conflictos en áreas tensionadas; utilizar territorio supone la destrucción automática de otro
y evaluar variados indicadores cuantitativos, SIG y (Mancano Fernándes en Rodríguez, 2015), lo que
softwares de análisis de imágenes, como aporte implicaría procesos de territorialización,
metodológico y para la construcción de una base desterritorialización y reterritorialización (Deleuze &
cartográfica actualizada de las áreas; comparar la Guattari, 2002; Haesbaert, 2013).
situación que atraviesan las áreas protegidas argentinas Siguiendo esta lógica, en el espacio nacional se pueden
con casos seleccionados de Chile y Colombia, con el identificar territorialidades que construyeron áreas
objetivo de comprender la diversidad mediante la protegidas con un objetivo manifiesto de conservación.
identificación de patrones similares y diferencias; entre Esta construcción de ciertos territorios como
otros. patrimonios naturales nacionales comienza
Palabras clave: territorialidades, áreas protegidas, mundialmente hacia finales del siglo XIX y se
Patagonia Sur. intensifica hacia la década de 1970 (Endere, 2009;
Puentes Casas, 2003). Sin embargo, en estos territorios
1. INTRODUCCION construidos como desiertos (Schweitzer, 2013) han
confluido múltiples territorialidades que responden a
Un espacio es apropiado por distintos agentes que lo distintas escalas y lógicas de poder. A grandes rasgos y
convierten en territorio, y que se transforman de manera dicotómico-moderna, por un lado, es posible
dialécticamente con él. Estos readecúan un sistema de identificar esta territorialidad hegemónica nacional
objetos, información y normas que crean una corporeizada a través de los administradores de un
configuración territorial particular (Santos, 1999) parque nacional; y por el otro, territorialidades
coherente con sus formas de concebir el territorio. asociadas a demandas y necesidades locales.
592
La creación de territorios para la conservación, es decir, Sistemas de Información Geográfica y la interpretación

el ordenamiento espacial que ello supone, significa de imágenes satelitales. Se abordarán los Parques
“(…) la inserción en un espacio codificado de Nacionales Patagonia, Perito Moreno, Los Glaciares y
existencia” (Lefebvre, 2003 en González Montero, Tierra del Fuego, desde 1985 hasta 2018 y se comparará
2009:90) lo cual ha suscitado diversas críticas. Alguna con casos seleccionados de Chile y Colombia.
de ellas enfatizan en la acumulación de servicios Los parques nacionales seleccionados protegen parte de
ecológicos por parte de los países centrales mediante la la cordillera de los Andes y áreas adyacentes,
desposesión soberana de espacios nacionales (Harvey, adquiriendo un papel importante en la regulación de
2004). En relación a ello, Neil Smith (2007) plantea que caudales de los cursos hídricos que descienden de su
estos procesos responden a una estrategia de territorio, debido a la presencia de glaciares, espejos de
mercantilización de la naturaleza, reproduciendo una agua, páramos y/o turberas. Tanto los páramos como las
lógica moderna de valoración de la misma y la turberas se constituyen como ambientes estratégicos
cosificación de sus elementos, con el fin de controlarla y “(…) por su alto potencial en la regulación hídrica y el
apropiarla (O’ Connor, 2000). En este marco, se pone en almacenamiento de carbono” (Avellaneda Torres, 2014,
duda la propia creación de áreas protegidas en un p. 82).
contexto de necesidades básicas insatisfechas por parte El PN Tierra del Fuego cuenta con una extensa
de las comunidades locales; su relación con el ideal superficie cubierta por turberas, las cuales se
moderno de Estado Nación y la patrimonialización constituyen como reguladoras hídricas fundamentales
como estrategia de desposesión (Jofré, 2010:1); o la que capturan y almacenan dióxido de carbono; el PN
eficacia de la delimitación de islas de preservación Los Glaciares conserva uno de los campos de hielos
(Azuela & Mussetta, 2009; Hernández López & continentales más grandes a nivel mundial, imponentes
Hernández López, 2015). No obstante estos glaciares y regiones fito-zoogeográficas asociadas; el
cuestionamientos, la crítica debería encaminarse hacia PN Perito Moreno protege una serie de espejos de agua,
la propia continuidad de un modelo de consumo y de un comunidades representativas de bosque y estepa; y, por
modo de producción recategoriza a esta era como último, el PN Patagonia preserva la zona de recarga
Antropoceno (Latour, 2017) y nos impone la hídrica ubicada en la meseta patagónica más
construcción de enclaves ecológicos1 como estrategia septentrional de la región seleccionada. Estas áreas se
para impedir la destrucción total de los ambientes. El localizan en el límite con las regiones de Magallanes y
Estado se transforma en un agente que elabora Aysén de la República de Chile, y son importantes
estrategias de contención territorial como medida desde un punto de vista geopolítico para el Estado-
paliativa frente a la crisis ambiental pero en detrimento Nación moderno (Manzano Iturra, 2016).
de los grupos subalternos. El crecimiento demográfico de las últimas décadas
El territorio es un rizoma (Deleuze & Guattari, 2002), (Schweitzer, 2014) y el incremento de los flujos
un territorio-red posmoderno (Haesbaert, 2013) que nos turísticos debido a la promoción de la región patagónica
exige la adopción de una postura particular para abordar y la mejora en la infraestructura, generó la emergencia
las multiterritorialidades que tornan imposibles las de numerosos agentes -locales, regionales, nacionales e
rupturas significantes –es plausible el quiebre de un internacionales- que intentan imponer sus propias
territorio que permanentemente se rehace-. Para ello territorialidades y aumentan la presión sobre el mercado
resulta preciso situarnos en el medio, alcanzar la de tierras. Debido a la particular convergencia de
oblicuidad de la mirada, intentando captar aquello que escalas –local, provincial y nacional- se producen
sólo es perceptible en la frontera entre lo conocido y lo conflictos de dominación material, lo cual beneficia a
desconocido. los agentes que intensifican su presencia tanto en el
El método seleccionado para llevar a cabo este plan de interior como en la frontera de las áreas protegidas2
doctorado es comparativo (Ragin, 2007), con técnicas (Otero & Gallego, 2006; Rodríguez & Suárez, 2013;
cualitativas y cuantitativas de recolección y análisis de Trentini, 2012).
los datos. Se recurrirá a diversas formas de
aproximación al objeto de estudio, entre las que 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
destacan la observación, las entrevistas estructuradas, en DESARROLLO
profundidad y el análisis de documentos, tanto de
producción local como regional y nacional. Se Las principales líneas de investigación se desarrollan
construirá y analizará cartografía a partir del uso de desde la Geografía Crítica y la Ecología Política y
cuestionan las reestructuraciones capitalistas, los
1
Las mercancías dejan de producirse por su valor de
uso y ganan importancia como valor de cambio. La
2
economía ha perdido su fin original de proveer los Asimismo, las áreas protegidas experimentan una
satisfactores para la reproducción de la vida y se ha pérdida de su superficie debido a una desnaturalización
convertido en un medio para alcanzar el aumento de la de sectores (Boschi & Torre, 2005) o la cesión de tierras
tasa de ganancia, con el consecuente incremento de la para la creación de asentamientos, implicando una
presión ecológica y la creación de un límite objetivo apropiación privada de un bien público (Otero &
absoluto para el capital (Sen, 1998 en Dussel, 2009). Gallego, 2006b)
593
procesos de desigualdad y desposesión, el desarrollo, las ambiente. Conflictos sociales en tres áreas
visiones de naturaleza y el territorio. naturales protegidas de México. Segunda época.
Revista de Ciencias Sociales, 1(16), 191–216.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Deleuze, G., & Guattari, F. (2002). Mil mesetas.
Capitalismo y esquizofrenia (5ta ed.). Valencia:
El espacio se encuentra diferencialmente apropiado y Pre-textos.
dominado bajo diversas territorialidades que configuran
Dussel, E. (2009). 16 tesis de economía política (Vol.
un sistema de objetos, normas y acciones tendientes a
3).
aprovechar este territorio construido según su propio
imaginario. Las acciones desarrolladas por las Endere, M. L. (2009). Algunas reflexiones sobre el
territorialidades estatales representan el ideal de patrimonio. En M. L. Endere & J. Prado (Eds.),
naturaleza neoliberal, mercantilizando el espacio Patrimonio, ciencia y comunidad. Su abordaje en
protegido y respondiendo a demandas del capital los partidos de Azul, Olavarría y Tandil. (pp. 19–
predominantemente internacional. No sólo se 48). Tandil: Publicar.
extranjerizan las tierras a partir de la dominación Foucault, M. (1969). La arqueología del poder. (A. G.
material de las mismas, sino a partir de la apropiación del Camino, Ed.). Turolero.
simbólica. La gran afluencia turística europea durante la Foucault, M. (1979). Microfísica del poder. (J. Varela
temporada alta transforma los territorios argentinos, & F. Álvarez-Uría, Eds.). Madrid: Siglo XXI.
perdiendo soberanía sobre estos espacios.
González Montero, S. A. (2009). Lenguaje y poder:
El estudio se encuentra en fase de construcción
entre consignas y acciones. Dialnet, 63–95.
categorial y revisión documental. En este sentido, se
trabajó durante tres meses en el Parque Nacional Tierra Haesbaert, R. (2013). El mito de la
del Fuego con un permiso aprobado por la desterritorialización: del fin de los territorios a la
Administración de Parques Nacionales bajo el número multiterritorialidad (Vol. 8). https://doi.org/ISSN
de 0137-DRPA-2018 y se espera continuar en los 2007-8110
próximos meses con un caso seleccionado de Colombia. Harvey, D. (2004). El “nuevo” imperialismo:
Asimismo, se halla en proceso de diagramación la acumulación por desposesión. Socialist Register,
realización de un voluntariado en el Parque Nacional 99–129.
Patagonia en los meses estivales, como parte de las Hernández López, J. de J., & Hernández López, M. E.
estrategias metodológicas propuestas. (2015). Proteger lo natural , desproteger lo social
Se espera que los resultados obtenidos sean un aporte . Reflexiones de los impactos de la conservación
valioso a la construcción de conocimiento desde y para de la naturaleza en México. PASOS. Revista de
la región patagónica, buscando repensar la relación con Turismo y Patrimonio Cultural, 13(1), 73–88.
el territorio y la idea de naturaleza. Asimismo, el
Jofré, C. (2010). PATRIMONIOS (Naturales y
estudio particular de las áreas protegidas de Patagonia
Culturales ) y NEO-EXTRACTIVISMOS:
Sur intenta aportar conocimientos claves con el objetivo
de comprender el conflicto y la tensión territorial con Procesos de patrimonialización como formas
las comunidades próximas a estas áreas las cuales se imperceptibles del despojo en Argentina (p. 4).
apropian tanto simbólica como materialmente de ellas, Latour, B. (2017). Cara a cara con el planeta. Una
con el fin de mejorar los planes de manejo de los nueva mirada sobre el cambio climático alejada
parques nacionales involucrados. de las posiciones apocalípticas. Buenos Aires:
Siglo XXI editores.
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS O’ Connor, J. (2000). ¿Es posible el capitalismo
sostenible? *. Ecología política, naturaleza,
sociedad y utopía, 27–52.
A nivel nacional, la investigadora es dirigida por el Dr.
Alejandro Schweitzer y mantiene una estrecha relación Perez Mukdsi, A. (2015). The music of silence:
con grupos de investigación de las provincias de Neobaroque and exile in the narratives of Julio
Córdoba y Catamarca, así como con equipos de Buenos Cortazar. Dissertations & Theses @ SUNY
Aires y Mendoza. Buffalo,ProQuest Dissertations & Theses Global.
A nivel internacional, la doctoranda forma parte del Puentes Casas, E. (2003). Políticas ambientales de
Grupo de Trabajo CLACSO Fronteras, regionalización conservación y conflictos en áreas protegidas.
y globalización y es codirigida por el Dr. Alejandro Universidad de Buenos Aires.
Pimienta Betancur de la Universidad de Antioquia. Bajo Raffestin, C. (1993). Por una Geografía del poder.
el convenio UdeA-UNPA, se procederá con una México: El colegio de Michoacán.
estancia en Colombia, el trabajo de campo en un caso
seleccionado y el cursado de seminarios de doctorado. Ragin, C. (2007). La construcción de la investigación
social. Introducción a los métodos y su diversidad
(21a ed.). Bogotá: Siglo del Hombre editores.
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población indígena mediadas por el turismo.
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7(28), 145–158.
Santos, M. (1999). La Naturaleza del Espacio.
Schweitzer, A. (2013). Desarrollando el desierto.
Revista de Ciencias Sociales, 00(24), 51–69.
595
DESARROLLO Y PERIFERIA EN AMÉRICA DEL SUR: EL CASO DE

AMAPÁ (AMAZONIA BRASILEÑA) Y LAS PROVINCIAS DE SANTA
CRUZ Y TIERRA DEL FUEGO (PATAGONIA SUR ARGENTINA)
Dr. Roni Mayer Lomba – Centro de Investigación y Transferencia Santa Cruz (CONICET– UNPA) y Universidade
Federal do Amapá, Brasil
Dr. Alejandro Fabián Schweitzer – Centro de Investigación y Transferencia Santa Cruz (CONICET– UNPA)
CONTEXTO mundialización del capital. Ambos territorios están

ubicados en regiones periféricas de sus países (Brasil y
La propuesta de investigación se trata de un estudio de Argentina), tienen bajas inversiones, densidad
postdoctorado realizado en Argentina, con Beca demográfica y otros. Sin embargo, guardan también
Posdoctoral del CONICET para estudiantes semejanzas, el de ser áreas prioritarias en algunos
latinoamericanos, sobre el tema del análisis aspectos para el Estado y el Capital. Amapá posee una
comparativo de los movimientos socioterritoriales superficie de 142.828 km2, población de 751.000 hab.,
presentes en Amapá - Amazonia brasileña y Santa Cruz Siendo 89,7% urbana con densidad de 5,26 hab / km2,
/ Tierra del Fuego en Argentina, en el marco de los teniendo como principales centros urbanos su capital
proyectos de investigación coordinados por el Profesor Macapá (381.214 hab.) Y Santana (99.111 hab) . En el
Dr. Alejandro Fabian Schweitzer1. La dirección de la caso de Santa Cruz y Tierra del Fuego,
beca está a cargo del Dr. Schweitzer, con codirección respectivamente, una superficie de 243943 y
del Dr. Jadson Porto, profesor investigador de la 37798km2, población total de 273.964 y 156.509,
Universidade Federal do Amapá. urbanización 96,09% y 93,55%, densidad de 1,12 y
3,47 hab / km2, teniendo como principales centros en
RESUMEN la ciudad de Santa Cruz y Río Grande (66475) y
Ushuaia (56593) en Tierra del Fuego. (IBGE, 2010-
El análisis del desarrollo atraviesa ciertos tipos de 2016, INE, 2012, INDEC, 2010)
investigaciones. Tal concepto, pensados a partir de la Ambos territorios se caracterizan por la baja
mundialización del capital, ve la apropiación del urbanización y densidad demográfica. Amapá posee
territorio para fines de reproducción y acumulación. sólo 16 municipios, la mayoría con papeles urbanos
Tanto el Amapá, Brasil, como las provincias de Santa reducidos en términos de servicios, empleos no rurales
Cruz y Tierra del Fuego, en Argentina, son vistas así entre otros, del lado argentino, Santa Cruz posee 15
como regiones localizadas en las periferias / fronteras municipios y Tierra del Fuego apenas 2. En el caso
del proceso de ocupación de los países (Brasil y patagónico las ciudades poseen funciones más
Argentina), lugares explotados en sus riquezas administrativas por cuenta de la Provincia y oferta de
naturales (minería , agropecuaria y otros), pero poco alguna forma de servicios inicialmente a la producción
poblados y con inversiones públicas y privadas ganadera (ovinos) y luego al carbón, gas y petróleo,
reducidas. minería y recientemente del turismo.
Palabras claves: fronteras; movimientos El Amapá posee riquezas naturales que a más
socioterritoriales; mundialización del capital. de un siglo vienen siendo sistemáticamente explorados
en régimen concentrado, lo que no se transforma en
1 INTRODUCCIÓN beneficios locales, notoriamente acumulados por
sectores de la burguesía nacional e internacional. Lo
Los análisis comparativos de Amapá, en la mismo ocurre en la Patagonia Sur de Argentina, una
Amazonia brasileña y de las Provincias de Santa Cruz y ocupación dirigida a la atención del mercado
Tierra del Fuego en la Patagonia Sur Argentina internacional textil, al inicio del circuito por la cría de
remonta una investigación sobre los procesos de ganado ovino, y recientemente para la explotación
ocupación y conflictos territoriales en la genese que mineral metálica, petrolera, turismo y otros
tanto diferencia y aproximan a partir del contexto de la (SCHWEITZER, 2016).
Tanto Brasil como Argentina, en la
1Proyecto UNPA PI29A/409 “La Patagonia Sur como organización internacional del trabajo, se sitúan como
Espacio Global para la acumulación del capital transna- territorios apropiados para la reproducción del capital a
cional”, Proyecto Colectivo Espacios globales para la partir de la explotación de sus recursos naturales y la
acumulación del capital transnacional” y GT CLACSO exportación, en un movimiento que esta integrado
“Fronteras, regionalización y globalización”. Ver artí- hasta principios del siglo XX con Europa
culo de Schweitzer et all presentado en este mismo en- (respectivamente Inglaterra, , España y Portugal), en la
cuentro. Guerra Fría, con Estados Unidos y recientemente con
la crisis del capitalismo global, china ha estado
ocupando la condición de principal socio económico.
596
Si entre las décadas de 1930 a 1970/80 ambos económicos del país. (GONÇALVES 2001 y BECKER
países experimentaron procesos de industrialización. 2007)
En los años noventa, el neoliberalismo o En el Amapá, aún perteneciente al Pará, las
mundialización del capital realinó estos la condición de primeras actividades económicas que generaban
exportadora de materias primas, conocidas también excedentes eran extractivistas (caucho y castaña)
como reprimarización de las economías parcialmente dirigidas a la exportación. La frontera sólo se define
industrializadas (SEBAG, 2012, IEA, 2011, territorialmente en 1901 con el Laudo Suizo, que
CARVALHO y CARVALHO, 2011), con destaque la define el límite que define el Brasil del Departamento
exportación la soja, los minerales, la celulosa, el Francés (Guayana Francesa). En 1943, el Estado
petróleo además de inversiones en infraestructura Brasileño transforma ese espacio en Territorio Federal
destinadas especialmente a la garantía de exportación desmembrando de Pará, intensificando su presencia en
para tales insumos. El intercambio comercial apunta el una región con histórico de conflictos. Garantiza con
desajuste tiene términos de intercambio cuando se ello el apoyo fundamental para la explotación minera
compara con el nivel de desarrollo de tecnologías y de manganesos (a través de la joint venture de capital
valor agregado. Las políticas públicas de desarrollo brasileño y norteamericano - la Industria y Comercio
privilegian casi siempre la acumulación del capital a Mineral - ICOMI) en Serra do Navio. A finales de los
gran escala, promoviendo el desarrollo desigual y años 1960, se implantan proyectos de explotación
combinado como se ve en Smith (1988). agrícola y silvicultura en el sur del Estado (Proyecto
Los territorios así pasan a ser controlados Jari en 1967 - por capital norteamericano y actualmente
indirectamente por los intereses de grandes capitales y brasileño) y los márgenes de la BR 156 (AMCEL
autoridades de Estado, en la mayoría de los casos a Celulose - creada en 1976 por empresarios brasileños y
miles de kilómetros lo mismo fuera de las fronteras actualmente gestionada por capital japonés). (PORTO,
nacionales. Se establecen metas de inversión con 2003)
interés de acumulación rápida y garantía de retornos a Tales proyectos posteriormente llevaron a
los capitales especulativos. Dentro de esa ingeniería, intensos conflictos fundiarios como señala Filocreão
los territorios / regiones como aquí destacados pasan a (2007) llevando la creación Reservas extractivistas a
tener reducción de la autonomía con intervenciones finales de los años 80. Entre la década de 1980 y 1990
políticas y económicas con impacto local y sin hubo el proceso de estadualización de Amapá (1988),
participación social como las perspectivas futuras. En la creación de unidades de conservación, asentamientos
esta condición, presentamos nuestra propuesta de rurales y demarcación de tierras indígenas. Se suman a
trabajo. ello la crisis de la decadencia de la minería del
Manganeso en Serra do Navio, la implementación del
Amapá - Brasil Área de Libre Comercio Macapá-Santana (ALCMS) en
la década de 1990 para fines de reanudación económica
El Amapá, Estado brasileño localizado en la así como la discusión por alianzas económicas en la
región Amazónica, en la calle norte del río Amazonas, frontera con la Guayana Francesa. (PORTO, 2003)
puede ser definido en dos momentos su proceso de Actualmente el Amapá posee gran parte de su
ocupación (no indígena): primero por su patrón territorio (cerca del 72%) ocupados por áreas de
dentrítico o río-várzea-bosque, como apunta Gonçalves restricción de uso (unidades de conservación,
(2001) , se trataba de una forma de organización con asentamientos extractivistas y tierras indígenas). Este
integración directa con el río (vías de salida) y momento se deriva de la preocupación ambiental tras la
explotación económica de los productos forestales / Conferencia Mundial del Medio Ambiente (Río 92) y
minerales extractivos (frutos, casta, caucho, animales y posterior firma de protocolos en la ONU para la
otros). Las primeras ciudades amazónicas estaban reducción de la deforestación y la emisión de gases
ubicadas a los lechos de cursos de agua, servían de generadores de efecto invernadero. Además de la
almacenes comerciales y soporte para actividades allí preocupación ambiental, se suman la lucha de los
presentes. Las primeras actividades económicas ya movimientos socioterritoriales por la tierra / territorio.
poseían el carácter internacional, la exportación de En la actualidad, a partir de la concepción de
géneros a Europa. La segunda, en la década de 1970, se mundialización del capital, nuevas actividades
transita hacia la implantación de proyectos económicos económicas vienen siendo incorporadas al territorio
(minería y agrícolas) que tenían por finalidad la amapaense que merecen destacar: la construcción de
ocupación territorial, articulando vía terrestre con centrales hidroeléctricas (3 nuevas y readecuación de 1
centros comerciales / metrópolis a partir de carreteras ya existente), la apertura de frontera agrícola en el
federales. Las grandes ciudades surgen así como la estado, con destaque para la explotación de las áreas de
elevación de problemas y conflictos por el territorio. cerrado para producción de soja, reanudación de la
En esa situación, tuvimos tanto la exportación de explotación minera, explotación de maderas en áreas
géneros primarios hacia el exterior, ahora con destaque de bosques (manejo forestal), la explotación de
a los Estados Unidos en cuanto a la formación de un petróleo en la costa marítima atlántica, con previsión
mercado nacional para abastecimientos de centros para iniciar en 2018 por las empresas British Petroleum
(BP , capital británica), Total (francesa) y Queiroz
597
Galvão (brasileña) y la creación de la Zona Franca concentración de las riquezas hace que haya una
Verde en 2016. desigualdad social, cuyas poblaciones originales y
mestizos que allí se establecen sean marginadas en el
Santa Cruz y Tierra del Fuego - Patagonia Sur proceso de acumulación.
Argentina De tal manera, en un primer momento el
capital británico directamente interfiere en la
La Patagonia Sur según Schweitzer (2016) es producción territorial local a partir del comercio textil
una región binacional ubicada entre Argentina y Chile, de lanas (ovinocultura) promoviendo ocupación
en una superficie total de 746, 954 km2, siendo demográfica sobre tierras ancestrales indígenas por
240.527 km2 en Chile y 490.380 km2 en Argentina. Se migrantes europeos a partir del comercio
caracterizan por tratarse de una región poco poblada, indiscriminado de tierras públicas en grandes
siendo 1.163.679 habitantes en la porción Argentina, lo extensiones. (BANDEIRI, 2005). El uso intensivo de
que representa una densidad de 1,56 hab / km2 según el los recursos ambientales (tierra y agua) para pecuaria
censo argentino de 2010. muy temprano se traduce en un proceso de caída de la
Continuando el análisis de Schweitzer (2016), producción y desertificación, mientras que será
en la ocupación de la región se distinguen tres períodos sustituida por la explotación minera (carbón, gas y
entre los cuales el autor destaca dos momentos: petróleo) (VACCA, SCHINELLI, s/a, s/p).
Los autores destacan además el carater
En la historia de la producción social del subsidiador y rentístico, basados en recursos
espacio patagónico se distinguen tres agotadores, promovió la asignación de la renta por el
periodos y omentos clave, de intensa Estado Provincial, en el cual la población no se
acumulación de capital transnacional y que encuentra empleada en tales actividades productivas,
condicionaron lãs trayectorias de los sino en la dependencia del propio Estado con la
territorios. En este trabajo nos ocuparemos generación de empleos y servicios públicos
fundamentalmente de los momentos, el subvencionados. Tal hecho es perceptible por el
primero, que se extiende entre 1875 y 1930, elevado índice de urbanización y baja densidad
el segundo desde 1990 hasta La presente. Se demográfica.
trata de las fases de la historia regional donde Las nuevas actividades socioeconómicas se
la Patagonia Sur estará fuertemente insertan en la región, con destaque para el turismo
integrada, de manera subordinada, a circuitos sobre áreas protegidas, la conversión de estancias para
de acumulación globales. En primer lugar el tal actividad, la creación de nuevas áreas protegidas
textil, hegemonizado por el capitalismo (incluso por el sector financiero / privado) y la
industrial británico, en segundo el período de construcción de centrales hidroeléctricas con capitales
actual, donde en un panorama parejo de aún estrajeros. Denota la discusión de la mundialización del
más intensa integración subordinada a capital mientras que gran parte de los recursos
dinámicas globales en el marco de la del natutales paulatinamente son desnacionalizados (la
extractivismo, se trata de una diversificación tierra incluso), provocan intensos debates en relación a
en función del funcionamiento tipo de la soberanía nacional y los riesgos ambientales.
recursos, pesqueros, minero energético e
incluso el turismo. Entre ambos periodos se 2 LINEAS DE INVESTIGACION y
distingue un tramo de donde se rompe DESARROLLO
parcialmente la integración de la región
transfronteriza con el proceso de La dinámica en que el capitalismo mundial
diferenciación, incorporación y integración provoca metamorfosis en el territorio. De la misma
efectiva a los respectivos estados y mercados forma que avanza y transforma ese mismo capitalismo
nacionales. (2016, p. 141-2) produce efectos nocivos a gran parte de la sociedad y al
ambiente, produce movimientos contrahegemónicos.
Sin tratar de agotar el tema, se hace notorio Discutimos en ese espacio algunos de ellos:
destacar que América del Sur, los países como un todo En Amapá se observan los siguientes impactos y
participaron de la división internacional del trabajo movimientos:
esencialmente como productores de materias primas • Los impactos ambientales y sociales
para mercados más ricos (primero para Europa, provocados por la construcción y generación
después de la Segunda Guerra, los Estados Unidos y de energía eléctrica provocaron movimientos
recientemente China). contrarios derivados de la presión ambiental
Así como el Amapá en Brasil, las provincias en el Río Araguari así como la creación del
de Santa Cruz Tierra del Fuego presentan bajos índices Movimiento de Alcanzados por Represas que
de desarrollo social, están ubicadas en una región reinvindican la garantía de reasentamiento y
periférica de Argentina con bajo poblamiento y los denuncia los crímenes ambientales probados
recursos naturales son explotados por grandes capitales por las empresas;
nacionales e internacionales. De tal forma, la
598
• La expansión de la producción de • Concentración de tierra por capitales

comodities, especialmente la soja, ha nacionales y transnacionales, oposición a la
promovido la expulsión de poblaciones compra de la tierra rural por capitales
tradicionales y campesinas denunciadas por la transnacionales para la constuición de reservas
Comisión Pastoral de la Tierra. de recursos o conservación financiera, la
• El manejo forestal incentivado por el Estado compra y el cultivo de tierras en mano de
que privilegia grandes empresas madereras, grandes capitales nacionales, con vaciamiento
involucra deforestación de áreas de de actividades;
preservación y son denunciados por • Resistencia a la contaminación del suelo,
movimientos ambientalistas; aire y agua en los espacios urbanos, por agua
• El descubrimiento por la empresa nacional de calidad y cantidad y contra la
de petróleo Petrobrás de bloques de contaminación del suelo y aire.
explotación en la costa atlántica, leyolados a (Schweitzer .....)
posteriori para empresas extranjeras fueron
denunciados los riesgos de esa explotación Para el caso brasileño (Amapá), se vive de
también por movimientos ambientalistas por forma intensa el movimiento de expansión de la
tratarse de un área ambientalmente frágil. frontera de ocupación y agropecuaria, con una
• La minería clandestina de oro y otros población que crece considerablemente y con
metales nobles en áreas de preservación pone característica migratoria, la población y la relación con
en riesgo el ambiente local; el campo todavía es intensa haciendo con que la
intervención en el territorio por el capital tenga reflejos
Es importante destacar que muchos proyectos directos a los campesinos. En los casos de Santa Cruz y
de explotación económica han tenido o tienen una Tierra del Fuego, el monopolio sobre la tierra en
participación social reducida. En la mayoría de las grandes latifundios con prevalencia de la fuerza de
veces, el capital crea forma de lobbies para impedir el trabajo asalariado no permitió el adensamiento del
debate y mayores aclaraciones. La sociedad se llama a campesinado. La elevada tasa de urbanización y la
participar en las audiencias públicas para la aprobación dependencia del servicio púbico es una de esas
de un informe de impacto ambiental, compensaciones y características (incluso el Amapá no siendo muy
otros ante el Ministerio Público, pero la mayoría de las distinto).
veces el capital crea forma de lobbies para impedir el Desde los primeros momentos de la ocupación
debate y mayores aclaraciones. Se destacan también en la Patagonia Sur la tierra estaba dirigida a la
consejos de medio ambiente tuvieron sus papeles de producción para atención exclusiva del mercado
actuación reducidos, dejando de ser interventivos para internacional (textil y carnes) pasando posteriormente
convertirse en consultivos. para exploración de la minería y energía. Amapá las
En el caso de la Patagonia Sur, destacamos los formas de ocupación también fueron con base en el
siguientes movimientos: latifundio, pero con el uso del trabajo no asalariado con
• Luchas urbanas por agua limpia y espacios una de explotación del trabajo análogo a la esclavitud.
verdes, acciones para mejorar las condiciones Después de la creación del Territorio Federal e
ambientales y acceso a la recreación; implantación de proyectos minerales, hubo esfuerzos
• Ambientalismo indígena, resistencia contra para poblar el medio rural y así garantizar víveres para
usos externos de los recursos; trabajadores asalariados de los emprendimientos.
• Internacionalización de la externalización de Sumado a ello, las poblaciones negras se
externalidades, daños causados por compañías territorializaron en la tierra pública formando
extranjeras por daños causados en países quilombos y recientemente, el Estado realizó proyectos
pobres; de asentamientos además del reconocimiento de
• Luchas laborales por salud y seguridad en el pueblos extractivistas. Este movimiento histórico
trabajo, con el fin de impedir daños a los permite entender la existencia de una población rural
trabajadores en minas, plantaciones y fábricas; mayor en el caso brasileño que en el argentino.
• Intercambio ecológicamente desigual, o Sin embargo, los movimientos relacionados
económico de saque; con los conflictos son parecidos. Evidentemente, con
• Ecologismo de los pobres, conflictos sociales una población más reducida, los movimientos
de carácter ecológico de los pobres contra los socioterritoriales en la Patagonia Sur tienden a tener
ricos en espacios rurales; característica más urbana en defensa de la soberanía y
• Chantaje ambiental, aceptar los daños contrarios a los grandes proyectos económicos que
ambientales en favor de la creación del evidencian la mundialización del capital y la
empleo; degradación ambiental. En el caso brasileño estudiado,
• Oposición a los megaproyectos, conflictos las luchas de los movimientos muchas veces ocurren en
sociales de oposición a los grandes proyectos la ciudad (donde localizan las estructuras de Estado y
de infraestructura; gran masa de personas que apoyan los movimientos),
sin embargo, el principal debate de esos movimientos
599
ha sido el de garantizar el mantenimiento de los modos 1997-2010. Análises e indicadores do agronegócio.

de vida y territorilización de esos pueblos. V.6, n.12, 2011.
MIGLIEVICH-RIBEIRO, Adelia. Por uma razão
3 RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS decolonial Desafios ético-político-epistemológicos à
cosmovisão moderna. Civitas Porto Alegre v. 14 n. 1 p.
Esta investigación involucra dos años de trabajo a ser 66-80 jan.-abr. 2014
ejecutados entre 2018 a 2020 en su fase inicial. Se MIGNOLO, Walter. Histórias locais/projetos globais:
espera en ese período tener un diagnóstico sobre la colonialidade, saberes subalternos e pensamento
dinámica de la evolución del capital en dos regiones liminar. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2003.
distintas del continente sudamericano analizando el PORTO, Jadson Luis Rebelo. Amapá: Principais
papel de los movimientos socioterritoriales transformações econômicas e institucionais - 1943 a
contrahegemonicos existentes (movimientos 2000. 1. ed. Macapá: Secretaria de Estado de Ciência e
campesinos, ambientales y otros). La investigación Tecnologia do Amapá - SETEC, 2003. v. 1. 198p.
trata de cooperar con la evolución del pensamiento QUIJANO, Anibal. Colonialidade do poder,
crítico sobre la producción del territorio, y se organizan Eurocentrismo e América Latina. (in) LANDER,
fragmentos que conformen artículos presentados en Edgardo. A colonialidade do saber, eurocentrismo e
eventos, revistas y una producción bibliográfica final ciências sociais. Buenos Aires: CLACSO, 2005.
en formato de libro. RAFFESTIN, Claude. Por uma Geografia do Poder.
São Paulo (SP): Ática, 1993.
4 FORMACION DE RECURSOS HUMANOS SCHWEITZER, Alejandro Fabián, La Patagonia sur
como espacio global para la expansión del capital
El artículo que se presenta corresponde al plan de transnacional. Revista THEOMAI / THEOMAI Journal
formación posdoctoral en Desarrollo Regional del Dr. Estudios críticos sobre Sociedad y Desarrollo /
Roni Mayer Lomba, con lugar de trabajo en el Centro Critical Studies about Society and Developmen.
de Investigación y Transferencia Santa Cruz del número 34 (segundo semestre 2016).
CONICET. En el marco de la cooperación SMITH, Neil. Desenvolvimento desigual. Rio de
internacional se integra también con el Grupo Janiero: Bertrand Brasil, 1988
Dinámicas Regionales y Ruralidades en Amapá, de la
Universidad Federal de Amapá, así como con el Grupo
de Trabajo CLACSO Fronteras, regionalización y
globalización.
5 BIBLIOGRAFIA
BECKER, Bertha. Amazônia, geopolítica na virada do

III milênio. Rio de Janeiro: Garamond, 2007.
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brasileira contemporânea num contexto de crise
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FILOCREÃO, Antonio Sergio Monteiro.
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Instituto de Economia Agrícola. Reprimarização ou
Desindustrialização da Economia Brasileira: uma
leitura a partir das exportações para o período
600
DINÁMICAS TERRITORIALIZADORAS Y SUSTENTABILIDADES EN LA

ALTA CUENCA DEL RÍO SANTA CRUZ
Lic. Sabrina Elizabeth Picone
Centro de Investigación y Transferencia Santa Cruz/Unidad Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de
la Patagonia Austral
La presente investigación de doctorado aborda la La historia de la Patagonia, ha estado marcada por

configuración del territorio de la alta cuenca del río similares procesos de colonización y colonialidad que se
Santa Cruz, considerando a las actividades económicas han desarrollado en América Latina por medio de la
como dinámicas que territorializan funcionalmente un conquista y dominación. Desde los primeros
espacio e indaga en el marco institucional que las exploradores y en particular desde la implantación de
contiene, desde perspectivas críticas al desarrollo establecimientos costeros permanentes hacia el final del
sustentable. El trabajo se enmarca y se encuentra período colonial, la extensa Patagonia ha sido fruto del
financiado por el proyecto PICT 2015-3734 despliegue de dinámicas originadas en espacios
Territorialidades en conflicto. Huella ecológica y centrales y asociadas a la expansión del capitalismo
ecoespacio en Patagonia Sur, Cuyo y NOA a través de sobre nuevos territorios, las que apuntaron a la
una beca doctoral CONICET/CIT SANTA CRUZ y el apropiación de la naturaleza y su puesta en valor en
proyecto PI UNPA Tipo I La Patagonia Sur como tanto recursos naturales (Schweitzer, 2014).
espacio global de acumulación de capital En la alta cuenca del río Santa Cruz la primera actividad
transnacional. económica que configuró el territorio fue la ganadería,
principalmente ovina a partir de fines del Siglo XIX
RESUMEN (Vacca y Schinelli, 2015). Luego de algunos problemas
internos y externos al sector, como la caída del precio
Frente a los programas de desarrollo sustentable a escala de la lana y la deficiencia en el equipamiento e
nacional, el turismo se posiciona como una actividad infraestructura de los emprendimientos, la actividad
económica prometedora. No obstante, muchos estudios comenzó una etapa de crisis que desembocó en la
demuestran que la misma genera importantes impactos desertificación de áreas extensas provocando graves
en las comunidades locales como conflictos de uso y problemáticas a los productores (Vacca y Schinelli,
acceso al patrimonio natural y mercantilización de la 2015). Si bien la ganadería persiste en el área de
cultura, entre otros. estudio, se observa que a partir de los años 2000 la
A partir de los años 2000, la actividad turística actividad turística comienza a fortalecerse en el
comienza a fortalecerse en el territorio de la Alta cuenca territorio como una actividad complementaria a los
del río Santa Cruz con un dinamismo productivo en y objetivos de conservación del Parque Nacional Los
crecimiento y se posiciona con grandes potencialidades Glaciares, principal atractivo natural y paisajístico del
de alcanzar la sustentabilidad. No obstante, estudios área. Constituyéndose en la segunda dinámica
recientes desarrollados en la provincia de Santa Cruz territorializadora (Sánchez, 1990), el turismo crece con
advierten sobre los conflictos distributivos de la grandes potencialidades como actividad económica
actividad y sobre las condiciones de precarización central, principalmente por distanciarse del modelo
laboral. De esta forma, la sustentabilidad se presenta de rentístico de extracción de recursos naturales no
manera discursiva como un eje turístico central en el renovables que caracterizan a la economía provincial.
desarrollo económico, pero en los territorios no se En un contexto global de crisis del sistema económico,
reflejan los supuestos teóricos que el término representa. político, natural, cultural y social, el modelo de
Ante un escenario de políticas y programas que se desarrollo busca promover actividades de bajo impacto
orientan a promover los puntos turísticos más ambiental. Es a partir del Informe Brundtland de 1987
importantes de la provincia (El Calafate y El Chaltén), que se ha propuesto a nivel global el término de
resulta importante estudiar la sustentabilidad desde un desarrollo sustentable entendido como “aquel que
enfoque territorial y local. garantiza las necesidades presentes sin comprometer las
El presente resumen da cuenta de las principales posibilidades de las generaciones futuras para satisfacer
perspectivas abordadas en el proyecto de tesis doctoral sus propias necesidades”1. Surge así en las nuevas
de la autora, para el estudio del turismo en el marco del formas discursivas de promover el desarrollo, la
desarrollo sustentable desde un enfoque territorial. necesidad de las políticas ambientales de aludir a la
1
Palabras clave: turismo, sustentabilidad, desarrollo, Disponible en: https://es.scribd.com/doc/105305734/ONU-
enfoque territorial. Informe-Brundtland-Ago-1987-Informe-de-la-Comision-
Mundial-sobre-Medio-Ambiente-y-Desarrollo. Consultado el
12/06/2017.
601
construcción de sistemas sustentables (Liscovsky y la teoría crítica como marco teórico, el enfoque
Parra, 2011). Es en este marco que surge el turismo metodológico de investigación acción participativa y la
sustentable como un medio para reorientar las perspectiva del conocimiento situado para abordar el
consecuencias del modelo de desarrollo industrial a objeto-sujeto de estudio.
escala nacional e internacional (Salcedo y Rebolloso, El primer eje hace referencia al marco teórico desde la
2012) y como “una de las actividades de mayor la Ecología Política, la Ecología Social y la Geografía
potencial para proponer la sustentabilidad” (Moreno de Crítica sobre el cual se desarrolla el proceso de
Souza et al, 2014:549), en lo que refiere a las investigación. Estas líneas teóricas afirman que la actual
dimensiones sociales, ecológicas y económicas del crisis del sistema económico, social, político, ecológico
término. y cultural es producto de la racionalidad capitalista que
En Argentina en general y en la provincia de Santa Cruz niega y mercantiliza a la naturaleza (Leff, 2004) y a los
en particular, a partir del año 2005 el turismo procesos culturales que se encuentran en la base de la
sustentable ha sido promovido como una actividad relación entre las personas y su entorno natural
estratégica de desarrollo a través de la ley nacional del (Escobar, 2010). Desde un enfoque más político, se
turismo y el Plan Estratégico de Turismo Sustentable. Si entiende que el desarrollo del sistema de acumulación
bien los supuestos teóricos y discursivos del turismo se del capital provoca desigualdades en la distribución del
orientan hacia la sustentabilidad, en su aplicación acceso, uso, disponibilidad y control del patrimonio
territorial la actividad ocasiona impactos negativos que natural y cultural, mediadas por las relaciones de poder
cuestionan los pilares fundacionales del término. En este que se dan en los territorios. Héctor Alimonda (2011),
sentido, se ha demostrado que aún en muchos casos las reconoce tres ejes centrales en su concepción de
nuevas formas del turismo (turismo de naturaleza, Ecología Política Latinoamericana: la noción de
turismo cultural, ecoturismo y el turismo sustentable) apropiación del patrimonio natural (en términos de
generan deterioro ambiental, mercantilización de la relaciones de poder sobre su acceso, uso, control y
naturaleza y de la cultura (Hernández Cruz et. al., 2005; disponibilidad), la importancia de la historia ambiental
Bringas y Ojeda, 2000). Asimismo, en aquellos lugares estructurada por los procesos de
donde el turismo se desenvuelve se identifican colonización/colonialidad de América Latina y el rol
conflictos distributivos entre sectores sociales por el central de la política (el papel del Estado, los poderes
acceso al patrimonio natural, a los servicios, la vivienda hegemónicos y los contrapoderes desafiantes). Desde la
y el equipamiento y a las externalidades (positivas y geografía Crítica, Haesbaert (2013) propone al territorio
negativas) que provocan situaciones de conflictividad como el espacio que es controlado por procesos de
social (Schweitzer, 2009; Buades et al, 2012). Sumado a dominación (político-económica-funcional) y de
ello, el propio crecimiento de la actividad turística va apropiación (simbólica). Es decir, al espacio enfocado
unido a la precarización del trabajo (Moreno de Souza desde las relaciones de poder, desde los micropoderes
et al, 2014). hasta los macropoderes, desde donde se observan
Estudios recientes sobre la actividad turística en Santa procesos de des-re-territorialización.
Cruz demuestran que el desarrollo poco planificado ha En el marco del pensamiento crítico, se asume que el
impactado en el acceso a los servicios públicos (agua, concepto de sustentabilidad es vago y que se presta a las
vivienda, electricidad y saneamiento), en el patrimonio más variadas definiciones y aplicaciones, que tiene
natural (Blind y Bouhaik, 2014), ha generado limitaciones en cuanto a su operatividad (Foladori y
fenómenos de fragmentación socio-espacial y Tommasino, 2000; Foladori y Pierre, 2005) y que ha
desigualdades en torno a la toma de decisiones sobre el sido útil a los modernos discursos del maquillaje verde
uso del territorio y el patrimonio natural, entre otras (Grinberg, 2012). Sumado a ello se reconoce que el
problemáticas (Schweitzer, 2009). término sustentabilidad ha estado condicionado desde
Frente a la brecha observada entre el contexto sus inicios a la lógica del desarrollo, y por lo tanto, no
discursivo e institucional de la sustentabilidad y la implica una opción superadora al actual modelo
realidad de cada lugar, es necesario estudiar la globalizante, desigual y colonial (Gudynas y Acosta,
sustentabilidad desde un enfoque territorial y complejo. 2011).
Por ello, la propuesta de investigación tiene como El segundo eje refiere a que la propuesta de
objetivo indagar en la configuración territorial de la alta investigación se apoya en una base epistemológica y
cuenca del río Santa Cruz a partir del despliegue de la metodológica participativa con un enfoque
actividad turística desde una perspectiva crítica al predominantemente cualitativo. Algunos de los
desarrollo y a la sustentabilidad. supuestos de esta línea de investigación son: su
búsqueda hacia la transformación de la realidad, la
valoración del conocimiento que los/las agentes sociales
2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN y tienen en su capacidad de comprender y describir el
DESARROLLO mundo y la incorporación de la mirada de aquellos
sectores subalternizados.
La propuesta de investigación se articula en base a tres Siguiendo con el pensamiento crítico, éste se diferencia
ejes epistemológicos y políticos relacionados al del positivismo al considerar las subjetividades de
conocimiento y a la finalidad de la actividad científica: objeto de la investigación y de la persona que desarrolla
602
el proceso de investigación. Desde esta perspectiva, la 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

posición de quien investiga también es planteada en
sentido crítico, ya que se asume que los sentidos y A nivel nacional, la investigadora es dirigida por el Dr.
pensamientos del investigador/a están mediados por la Alejandro Schweitzer, quien se desempeña como
sociedad en la que vive, por su condición de clase, por investigador CONICET y docente en la UNPA y
su género, etc, en palabras de Adorno y Horkheimer la codirigida por la Dra. Iris J. Liscovsky, docente e
totalidad social. Por último, la característica esencial de investigadora perteneciente a la UNRN-Sede Atlántica.
la teoría crítica radica en el interés emancipatorio de la A nivel internacional, la doctoranda forma parte del
ciencia que busca la supresión de la injusticia social Grupo de Trabajo CLACSO Fronteras, regionalización
(Mardones y Urzua, 1982). De esta forma, el tercer y y globalización. Uno de los principales objetivos del
último eje, hace referencia al enfoque del conocimiento plan consta de la formación doctoral en metodologías y
situado. Éste surge a partir de las teorías del punto de enfoques de investigación acción participativa (IAP).
vista y fue incorporado por Donna Haraway a partir del Bajo el convenio UdeA-UNPA, se procederá con una
materialismo histórico desde una posición feminista. estancia en Colombia de tres meses, con la finalidad de
Esta posibilidad de adoptar la perspectiva del realizar un diplomado en cartografía social y otros
conocimiento situado, “es la de obtener un privilegio seminarios de posgrado de interés al tema de tesis.
epistemológico derivado de las perspectivas periféricas,
marginadas o desde abajo” (Piazzini Suárez, 2014:20). 5. BIBLIOGRAFÍA
Desde esta propuesta, se sostiene que los sectores Alimonda, H. (coordinador). La naturaleza colonizada.
subalternizados de las sociedades tienen una mirada y Ecología política y minería en América Latina. 2011.
un conocimiento que, aún parcial, es rico y específico Ciccus; Buenos Aires.
de una visión de la realidad. Esta perspectiva incluye la Ardoino, J. Sciences de léducation, Sciences Majeures.
posición de quien investiga, como sujeto cuyos sentidos “El análisis multirreferencial” (traducción de Patricia
y pensamientos están mediados por la sociedad en la Ducoing y revisión de Monique Landesman). 1991.
que vive, por su condición de clase, por su género. La París: Editorial EAP.
búsqueda de “objetividad” y validez del conocimiento
científico desde esta posición se orienta a la Blind K. y Bouhaik Y. (2014). Rapport de stage Master
confrontación de subjetividades. En este sentido, el 2 Tourisme et Environnement. Université de Versailles
concepto de multirreferencialidad (Ardoino, 1991) hace St Quentin, mimeo.
alusión a una pluralidad de miradas necesarias para Bringas Rábago N. L. y Ojeda Revah L., (2000). El
permitir la comprensión de un objeto de estudio, ecoturismo: ¿una nueva modalidad del turismo de
entendidas como conjuntos profundamente masas? Economía, Sociedad y Territorio, II, 7, pp. 373-
heterogéneos de conceptos y nociones que permiten 403.
comprehender un objeto dado de manera compleja. Buades J.. Cañada E. y Gascón J. (2012). El turismo en
el inicio del milenio: una lectura crítica a tres voces.
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS Foro de Turismo Responsable, colección Thesis nº 3,
174 pp.
El proceso de investigación se encuentra en una fase Escobar A. Una minga para el post-desarrollo: lugar,
inicial de diagnóstico. Hasta el momento se han medio ambiente y movimientos sociales en las
analizado problemáticas ambientales en El Chaltén, a transformaciones globales. 2010. Programa Democracia
través de entrevistas semiestructuradas, relevamiento y Transformación Global, Universidad Nacional Mayor
habitacional y revisión bibliográfica. de San Marcos. Pp. 95-126.
Los primeros análisis de estos datos llevan a identificar
Foladori, G. y Tommasino, H. (2000). El concepto de
que la distribución de los usos del territorio en El
desarrollo sustentable treinta años después,
Chaltén se orientan principalmente a la demanda y
Desenvolvimento e Meio Ambiente, I. Pp. 41-56.
oferta de servicios turísticos, caracterizando al territorio
como un bien mercantil. A la vez, este tipo de uso y Foladori, G., & Pierre, N. (coord). ¿Sustentabilidad?
acceso desplaza a una gran parte de la población local Desacuerdos sobre el desarrollo sustentable. 2005.
que no ve cubierta sus necesidades básicas (vivienda, Universidad Autónoma de Zacatecas, H. Cámara de
servicios, bienes comunes). Diputados y Miguel Angel Porrúa (librero-editor).
Se espera que los próximos análisis se aproximen por un Primera edición, 219 pp.
lado a comprender el territorio desde la apropiación de Grinberg, M. Ecofalacias. El poder transnacional y la
los/as agentes sociales y su relación con los procesos de expropiación del discurso "verde" (2012) Primera
dominación, y por otro lado, a analizar la relación entre edición. Fundación A. Ross. 252 pp.
el contexto institucional del turismo sustentable y la Gudynas, E. y Acosta, A. (2011). La renovación de la
realidad ambiental en la alta cuenca del río Santa Cruz. crítica al desarrollo y el buen vivir como alternativa.
Utopía y Praxis Latinoamericana, 53, pp. 71-83.
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a la multiterritorialidad. Cultura y representaciones
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604
EL PUERTO CALETA PAULA Y EL DESARROLLO LOCAL.

ALTERNATIVAS DINAMIZADORAS DE LA ACTIVIDAD PORTUARIA
Marcelo Robledo
Instituto Trabajo, Economía y Territorio (ITET)
Unidad Académica Caleta Olivia – Universidad Nacional de La Patagonia Austral
CONTEXTO de la conexión en red del nuevo sistema global

El presente trabajo académico se desarrolla en posibilita la integración en una red de cualquier cosa
el marco de una línea de investigación sobre el que sea valiosa, mientras que desconecta de la red todo
desarrollo económico local y los diferentes actores aquello que no tiene valor o está devaluado, de acuerdo
sociales y económicos que están involucrados, tomando con los criterios dominantes en las redes globales de
como ámbito geográfico la zona norte de la provincia de capital, información y poder”. Por lo tanto, el gran
Santa Cruz y sus principales actividades económicas, desafío que enfrentan las sociedades es valerse de
formalizado en el proyecto “Análisis y evolución de la distintas herramientas para movilizar las potencialidades
actividad hidrocarburífera y portuaria en la zona norte locales aprovechando las oportunidades de la globalidad
de la Provincia de Santa Cruz y su impacto en el para no quedar “desconectados” de estas redes. De esta
desarrollo local” (29/B203-1) UNPA – UACO - ITET. forma, como bien señala Alburquerque (2004), cobra
real importancia la reflexión sobre las estrategias de
RESUMEN desarrollo local como formas de ajuste productivo
La provincia de Santa Cruz cuenta con 5 flexible en el territorio.
puertos operables a lo largo de los 1.200 km de costa
(incluyendo valiosos recursos costeros y marítimos) y El desarrollo local como herramienta social
además es la tercera provincia en términos de Con la profundización del modelo flexible de
desembarque de captura marítima, configurando de esta producción global, comenzaron a surgir las primeras
forma la actividad portuaria como un recurso estratégico experiencias de desarrollo endógeno con la finalidad de
para el desarrollo. Particularmente el Puerto Caleta propiciar el progreso social local a partir de la creación
Paula, como se mencionara en trabajos anteriores, tiene de empleo y reducción de la pobreza, en decir una
posibilidades (concretas y potenciales) y limitaciones reacción de los territorios a las consecuencias de la
(Estructurales y coyunturales) y depende de los actores internacionalización de la economía. Respecto de la
involucrados y como estos puedan conformar una definición y alcance del desarrollo local, Vázquez
agenda común de trabajo para superar las restricciones y Barquero (2009), sostiene que es entendido como la
capitalizar las oportunidades del desarrollo. En esta capacidad de llevar adelante un proyecto de desarrollo
producción académica, pretendemos, como un aporte sustentable en el que se aprovechan las capacidades
más a la discusión sobre la temática, profundizar el territoriales, (sociales, naturales, técnicas, económicas,
análisis en una serie de acciones tendientes a dinamizar institucionales, culturales, etc.) en pos de mejorar las
la actividad del puerto. condiciones de vida de las personas radicadas en el
territorio. Para lo cual es necesario intervenir en tres
Palabras clave: Desarrollo Local, Actividad Portuaria, dimensiones, 1) económica: los empresarios regionales
Caleta Olivia, Actores Sociales deben optimizar y hacer más eficientes sus factores
productivos locales de manera tal de convertirse en la
LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO principal fuente de generación de empleo y de riquezas,
La “Nueva Economía” y su impacto en el Desarrollo 2) Sociocultural: la identidad cultural de todos los
La “nueva economía” o “economía de la actores sociales (individuos y organizaciones) es la base
sociedad del conocimiento” se caracteriza por el uso del proceso de desarrollo; y finalmente 3) político-
intensivo de la información y el conocimiento, la administrativa: Los actores políticos, el gobierno y el
globalización de la producción y la organización Estado deben promover las políticas territoriales que
flexible en redes. La producción de bienes y servicios permitan crear un entorno económico favorable al
medulares de la economía, a cargo de corporaciones desarrollo.
multinacionales, está globalizado. Las empresas de la
nueva economía en general, particularmente estas Los puertos y su rol en el desarrollo
últimas, tienen la flexibilidad para organizarse en redes El actual modelo económico crea nuevos
internas y con otras empresas ubicadas en distintas desafíos y oportunidades para los puertos como vías de
regiones del mundo en torno a nodos. Con lo cual, el comunicación y distribución de bienes (productos,
nuevo modelo de producción prioriza el flujo (materia insumos, equipamientos, etc.), tecnología, información
prima, insumos, recursos, etc.) entre nodos dinámicos, y conocimiento. En el Tabla 1 se puede observar
asignando especial importancia a los centros de algunas características, las cuales representan una
distribución y coordinación. Respecto de las oportunidad para potenciar la actividad. Es decir que un
consecuencias que tiene para el desarrollo de los países plan estratégico de desarrollo portuario podría incluir
y de las regiones, Castells (2002) señala que “la lógica una propuesta para optimizar el uso del recinto,
605
garantizar, en forma segura especialmente para las de la región, como para consolidar su oferta de servicios
zonas urbanas involucradas, el acceso al puerto por portuarios (ya sea para los barcos de pesca, mercantes,
medio de los distintos modos de transporte, delimitar las cruceros, de transporte, etc.). Además, presenta las
zonas de recepción y acumulación de mercancías, condiciones y potencialidades como para conformarse
permitir la utilización de locales comerciales en un centro complementario de distribución de la
relacionados con las actividades del puerto y crear producción regional. No obstante, se observa una
espacios públicos destinados a la actividad social, limitada incidencia en el perfil productivo regional,
deportiva y cultural, reforzando de esta forma el vínculo escasa generación de renta y una marcada falta de
con la ciudad y la identidad del territorio, entre otros. integración con la ciudad.
Además de las conclusiones, se plantearon una
Tabla 1 - Puerto: Definición y características serie líneas estratégicas que se cree necesario instalar en
El Puerto El Puerto es: agenda pública para debatir sobre el rol que tiene o que
Frontera geográfica, Lugar de atraque y desatraque debería tener en la dinámica social y económica de la
tecnológica y cultural, Parte de la fachada litoral de ciudad ciudad.
por eso es un punto de Un espacio urbano destinado a usos
ruptura, pero, a la vez, sociales En primer lugar, se interpela a los responsables
es lugar de encuentro, Una zona de uso industrial de la gestión política y operativa (al gobierno provincial
es intersección de Un punto de conexión intermodal a través de la Unidad Ejecutora Portuaria UNEPOSC y
rutas comerciales y Un área de logística y almacenamiento
zona de confluencia de Un espacio lúdico y de esparcimiento
del Ministerio de la Producción) para que estos generen,
ideas, valores y o en todo caso que haya una convocatoria pública y
Una zona comercial
tecnologías de origen
Un elemento del paisaje
amplia, espacios de trabajos para, por ejemplo: A)
diverso. promover la integración del puerto con la comunidad
Fuente: Martner Peyrelongue; 1999 y Sánchez Pavón 2006 por medio de diversas acciones sociales, culturales,
deportivas, etc., B) Fortalecer la articulación del puerto
Por otro lado, resulta de interés para este con otras actividades económicas como por ejemplo con
trabajo plantear que, si bien es cierto los autores de la extracción de hidrocarburos, con el desarrollo de la
referencia (Estrada; 2204, LLovera; 2015 y Pavón; zona franca industrial Caleta Olivia o también dentro de
2006) describen este proceso de adecuación de la la misma actividad con otros puertos de la región. C)
infraestructura portuaria para uso social en puertos Evaluar las posibilidades de diversificación a través de
tradicionales, con marcada incidencia en dinámica servicios portuarios no explotados, por ejemplo, la
cultural y económica y que disponen de recursos de conformación de un centro de distribución de carga y
valor histórico, se podría utilizar este mismo principio descarga de transporte nacional e internacional o
en puertos relativamente nuevos y con escaso impacto servicios navales especiales a través del astillero. D)
como estrategia de integración Puerto-Ciudad. Sin Promover el desarrollo y consolidación de un
pretender ser taxativo y solo a título de guía se enumera empresario regional que pueda capitalizar las
(en la tabla 2) algunas actividades complementarias que oportunidades asociadas a la cercanía de un puerto.
se pueden pensar como alternativas para realizar en el Un segundo eje clave es la inversión en
predio del puerto clasificadas por marítimas y terrestres. infraestructura. Para poder consolidar la actividad
portuaria es necesario elaborar un ambicioso plan de
Tabla 2: Actividades deportivas, sociales y culturales
Marítimas Terrestres
inversión en infraestructura complementaria al menos
Embarcaciones deportivas Culturales: Museos, centros, en tres ejes, 1) Provisión de agua dulce: a igual que en
teatros, cine la ciudad de Caleta Olivia, el puerto tiene dificultades
Clubes Náuticos Servicios Terciarios con la provisión de agua necesaria para brindar los
Servicios para embarcaciones Turismos y ocio: cafeterías, servicios navales. Una de las posibles soluciones, y que
restaurantes
Barcos pesqueros no Comercial: Tiendas, centros
se podría utilizar el conocimiento y la experiencia
industrial artesanales actual, es la construcción de una planta de ósmosis
Embarcaciones históricas Náuticos: oficinas de clubes, inversa u otra tecnología de tratamiento del agua
almacenes (investigadores UNPA UACO están realizando estudios
Embarcaciones científicas Científico: centros de de factibilidad para la construcción de una planta
investigación marinas
Embarcaciones de Divulgación: centros, acuarios experimental de desalinización). 2) Retomar el plan de
excursiones inversión iniciado por el SPI y el gobierno provincial
Fuente: Joan Alemany LLovera; 2015 con la finalidad de ampliar la capacidad de intervención
del astillero a través de la instalación de una plataforma
RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS elevadora tipo sincrónica (Syncrolift) y la construcción
de hangares de disposición de los buques y 3) Conectar
Primeras observaciones sobre el Puerto Caleta Paula el puerto al interconectado nacional de energía, ya que
Las principales conclusiones preliminares el proyecto del astillero o cualquiera otra actividad a
sobre la actividad portuaria y su impacto en el desarrollar en el recinto portuario requiere energía.
desarrollo local destacan que el puerto Caleta Paula,
desde el punto de vista técnico, tiene importantes Y por último, se interpela al sector de Ciencia y
ventajas comparativas en relación a los demás puertos Tecnología. La productividad y la competitividad en la
606
actividad económica es clave para el desarrollo local. El administración local, gestiona los servicios
conocimiento y la tecnología son claves para la administrativos legales y las autorizaciones y controles
productividad y la competitividad. La investigación, el operativos de atraque de los barcos. Tiene además la
desarrollo y la innovación son claves para generar potestad para explotar el puerto mediante el alquiler de
nuevos conocimientos y tecnologías aplicables a la los predios para otras actividades por ejemplo
actividad. Partiendo de esta premisa, queda planteado el almacenamiento y distribución de combustibles y las
gran desafío que tienen el estado (especialmente el plantas procesadoras de productos del mar. Las
poder ejecutivo y legislativo), los empresarios y el empresas y emprendimientos privados prestan servicios
sector de ciencia y tecnología para conformar y de talleres navales (el API y las pymes regionales),
consolidar un espacio de trabajo donde se pueda personales (buzos, seguridad, etc.) y complementarios
establecer una estrategia integral para el (grúas, transporte, combustible, estiba, etc.).
aprovechamiento del recursos costeros y marítimos
existentes. Este enfoque integral debería, al menos, Evolución de la Actividad Portuaria
incluir i) La optimización de los servicios portuarios La provincia de Santa Cruz tiene, bajo la
actuales a través del uso de la tecnología, ii) la administración de la UNEPOSC, 5 (cinco) puertos y en
promoción de investigación aplicada al territorio, iii) La 3 (tres) de ellos (Puerto Deseado, Caleta Olivia y Punta
capitalización de experiencias exitosas y iv) El estudio y Quilla) se desarrolla la mayor parte de la actividad
financiamiento de nuevos emprendimientos productivos portuaria. Si tomamos en cuenta la cantidad de veces
(ya sea para agregar valor a la producción actual, que ingresan los barcos y buques a los muelles,
aprovechar los residuos de la actividad, o generar observamos (en el gráfico 1) que Caleta Paula
nuevos proyectos a partir de los recursos costeros y representó el mayor movimiento portuario, con un
marítimos hasta ahora no aprovechados). promedio de los últimos 17 años, de 2133 amarres
(74%), seguida por Deseado con 651 (23%) y Punta
Características de la actividad portuaria Quilla con 87. Sin embargo, desde 2012 se produce un
El gobierno de la Provincia de Santa Cruz, en marcado descenso en la cantidad de operaciones, a tal
el año 1992, decidió la construcción del puerto Caleta punto que, en el año 2017, cambia la proporción ya que
Paula para lo cual invirtió en la ejecución de la primera Deseado, con 793 intervenciones representa el 52%,
etapa una suma aproximada a los $52.000.000 y se mientras que en Caleta Olivia se realizaron 663 (43%).
inauguró en septiembre de 1998. Está ubicado a 3,5 Km
al sur de la ciudad de Caleta Olivia, contando con un G1. Total de operaciones de barcos por año
predio de 320 Ha (60 ocupadas, 20 designadas a la zona
franca y 240 disponibles) frente al Mar Argentino, sobre
el Golfo San Jorge, y en correspondencia con una caleta
natural. Se trata de un puerto multipropósito con 20
años de explotación con una preponderante actividad
pesquera. Algunas de las principales características
conforman verdaderas ventajas “competitivas”. En este
sentido, se menciona que, al no ser un puerto natural,
puede operar independientemente de las condiciones Fuente: Elaboración propia sobre datos de Control Operativo - UNEPOSC.
climáticas siendo una gran ventaja para los armadores
(dueños de los buques). El recinto portuario alcanza 8
En cada puerto están radicados armadores que
metros en marea baja y 14 en alta, con lo cual el ingreso
operan en forma habitual y periódica (flota amarilla,
no está sujeto a los niveles de la marea. Es decir,
congeladores, buque tanque, etc.) y cada vez que
operable las 24 horas del día los 365 días del año.
atracan los barcos (por diferentes motivos, no solamente
por cargas y descargas) se registra como una operación.
La gestión política estratégica (definición de
A su vez, cada operación genera diferente nivel de
políticas portuarias, inversiones, etc.) del puerto
actividad (en términos de personal involucrados, horas
depende del poder ejecutivo provincial y se instrumenta
de trabajo, valor de la mercadería, tamaño de la flota,
a través de la UNEPOSC (Unidad Ejecutora Portuaria
etc.) siendo la más representativa el movimiento total de
de Santa Cruz) en articulación con el Ministerio de la
mercadería. Si tomamos en cuenta esta última variable
Producción. La fase operativa lo desarrolla la
(gráfico 2), en Deseado se desarrolla el mayor nivel de
UNEPOSC a través de un coordinador general de
actividad portuaria de Santa Cruz, con un promedio de
puertos y en cada puerto se designa un responsable de
los últimos 17 años de 246.755 toneladas de mercadería
administración, todos ellos son cargos políticos, es decir
(removido entrada y salida), seguida por Caleta Olivia
designado por el poder ejecutivo.
con 68.008 tn y Punta Quilla con 37.653 tn. En
proporción, y en el mismo período analizado, Puerto
El puerto Caleta Paula ofrece una serie de
Deseado representa el 70% del total de actividad de los
servicios portuarios, a través de la administración local
tres puertos, Caleta Olivia el 19% y Quilla el 11%.
y de las empresas privadas instaladas en el predio o
radicadas en la zona. La UNEPOSC, a través de la
607
G.2. Total de movimiento de mercadería por año (tn) G3. Total de operaciones de barcos. CO 2001-2017
Fuente: Elaboración propia sobre datos de Control Operativo - UNEPOSC.

Fuente: Elaboración propia sobre datos de Control Operativo - UNEPOSC.
Alternativas dinamizadoras
De acuerdo al movimiento portuario (datos de El Astillero:
entradas y salidas que la administración del puerto La primera etapa del puerto Caleta Paula
registra en forma sistemática) se pueden confirmar incluyó la construcción de un astillero, el cual luego fue
algunos datos y tendencias manifestadas por los concesionado a la empresa Astillero Patagónicos
entrevistados, por ejemplo: Integrales (API) para su explotación. API es la figura
 Si bien es cierto es un puerto multipropósito no legal a través de la cual el grupo empresario Servicios
obstante ello la gran mayoría de los barcos que Portuarios Integrados SA (SPI) opera en la zona.
operan están dedicados a la pesca de merluza y Además del astillero local, la empresa tiene su casa
langostino. Si consideramos el 2017 (gráfico 3) central en Mar del Plata y cuenta con otras sucursales
del total de buques ingresados (663) el 80% las cuales se dedican a la construcción de barcazas,
son pesqueros (430 flota amarilla, 19 remolcadores y otros servicios portuarios. La empresa
fresqueros de altura, 85 tangoneros y 7 poteros) está organizada en función de los servicios que presta:
y el 20% restante de las operaciones a) reparaciones navales (trabajos de arenado, pintado,
correspondieron al remolcador (106), al buque renovación de chapa y tuberías, etc.), b) Soldaduras
tanque (16) y otros (prefectura, etc.), los cuales (menores y complejas) y mecánica pesada (trabajos
no presentan un importante movimiento de sobre el sistema de propulsión – hélice y eje portahélice
servicios complementarios. Además, quién – y maniobra – timón). A su vez, los empleados
dinamiza la actividad diaria del puerto son los (alrededor de 20 estables) están asignados a esos
barcos fresqueros costeros, ya que del total del sectores con las categorías de ayudante, oficial y oficial
ingreso de barcos pesqueros (541), los calificado de acuerdo a su formación y experiencia.
artesanales representan el 80% (430). Actualmente, el astillero tiene una capacidad
 Hasta el año 2006 el puerto trabajó a pleno, operativa para buques de hasta 800 toneladas y 60
fundamentalmente por la abundancia de metros de eslora, y ello implica una restricción a la
recursos ictícolas (operaron hasta 975 costeros, actividad en relación a la cantidad y tipos de barcos que
124 de altura, 265 tangoneros, 31 poteros por pueden requerir los servicios de reparación y
año) y por el aprovechamiento, por parte de los mantenimiento naval. Con la finalidad de superar esta
armadores, de último tramo de la ley de limitación, como así también diversificar la actividad
reintegro por uso de los puertos patagónicos con la fabricación de buques, se decidió realizar una
para la exportación (ingresaron hasta 16 importante inversión en conjunto entre la provincia de
mercantes y 6 portacontenedores por año). A Santa Cruz y la concesionaria (SPI) para la construcción
partir de momento, comienza una marcada de una segunda etapa del astillero. El proyecto incluye
disminución de la actividad conforme se la obra civil (movimiento de suelo para la ampliación
observa en el gráfico 3, siendo el 2017, a del puerto) a cargo del gobierno provincial, y la
excepción del 2010, unos de los años de menor instalación de una plataforma elevadora tipo sincrónica
nivel de actividad. (Syncrolift) y la ampliación de la base operativa con la
 En el 2010 se refleja la abrupta baja en la instalación del equipamiento necesario para la
actividad del puerto como consecuencia de reparación, ensamblamiento y fabricación de buques.
suspensión de la pesca (debido a la migración Es un proyecto estratégico ya que, en caso de
del recurso ictícola por la prospección sísmica concretarse la obra, el astillero se convertirá en el
realizada en la zona). segundo más importante del país, ya que permitirá la
 Por otro lado, y para reafirmar el hecho que se operación en seco de buques de hasta 10.000 toneladas
trata de un puerto pesquero, se observa la y hasta 160 metros de eslora y además, aumentará la
dependencia del nivel de actividad del puerto cantidad de buques en reparación simultánea, ya que la
con el nivel de actividad de los barcos de pesca nueva plataforma tiene un sistema de transferencia para
artesanal (flota amarilla). 6 gradas cubiertas.
El desarrollo del proyecto de ampliación y
diversificación del astillero tiene, además de la cuestión
política económica, al menos dos factores limitantes. En
608
primer lugar, la imposibilidad de contar con la potencia menos, analizar costos / beneficios asociados a los
energética necesaria para que funcione el syncrolift, y emprendimientos del sector portuario. Los motivos son
esto depende de la obra de conexión de Caleta Olivia, o diversos, entre los más predominante se destacan la falta
al menos la zona industrial y portuaria, al de conocimiento sobre la actividad y la diferencia en los
interconectado nacional. Por otro lado, también a igual márgenes de rentabilidad respecto de la actividad
que en el resto de la actividad portuaria, el segundo petrolera (también incide en la mano de obra
aspecto a solucionar es la falta de agua dulce, ya que especializada por la diferencia en los sueldos. Por
cada vez que se extrae un barco a la zona seca de ejemplo, en el astillero se capacitan o certifican sus
intervención es necesario limpiarlo en profundidad. Una oficios y luego dejan la empresa para ingresar a una
de las alternativas que están estudiando en conjunto con petrolera). Ello implica un gran desafío, para la
el gobierno provincial es la instalación de una planta administración del puerto, en difundir el trabajo que se
potabilizadora de ósmosis inversa. realiza en el recinto portuario (el potencial de negocios)
e involucrar a nuevos empresarios locales, para ello
Puerto – Ciudad podrán hacer uso de herramientas tales como el análisis
Como lo plantean los autores de referencia de la cadena de valor. En el mismo sentido, se pueden
(Bernardo Sánchez Pavón (2006) - acercamiento e articular acciones con otros actores sociales
integración y José Estrada LLaquet (2004) - renovación (Universidad, Oficina de Empleo, Agencia de
de los lazos entre puerto y ciudad) en la última etapa, Desarrollo, Educación Técnica, etc.) para promover el
por la cual está atravesando la relación puerto-ciudad, se desarrollo y consolidación del empresariado a través de,
busca armonizar los intereses de ambos actores, por ejemplo, el diseño de un programa de capacitación y
fortalecer la actividad portuaria como parte central de la formación empresarial, un programa de asesoramiento y
identidad social y promover en forma conjunta el monitoreo, un programa de financiamiento, entre otros
desarrollo urbano y portuario. En este sentido, ponemos planes de acción.
en discusión los siguientes puntos:
 Renovación / adecuación del waterfront BIBLIOGRAFIA
 Alemany Llovera, Joan (2015), “Incidencia del puerto en la
destinado a espacios públicos: ciudad, La experiencia latinoamericana de renovación de
En este punto se propone intervenir, sin invadir los waterfronts”, en Revista Transporte y Territorio, UBA,
la zona de operaciones, con infraestructura urbana para Buenos Aire.
crear espacios públicos destinados al esparcimiento  Alburquerque, Francisco (2004); “El enfoque del desarrollo
económico local”; Serie: Desarrollo Económico Local y
(museo al aire libre, mirador, plazoleta, recorridos Empleabilidad. Programa Área-OIT en Argentina-Italia.
seguros) y al uso comercial (puestos de comidas de mar,  Arroyo, Daniel (2002); “Los ejes centrales del desarrollo
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sustancial de la identidad cultural, la ciudad (Caleta  Catenazzi, A. y Reese, E. (2000). La construcción de
Olivia) en su conjunto debe llevar adelante un proceso estrategias de desarrollo local en las ciudades argentinas.
de apropiación, es decir que la actividad portuaria (con En: Revista Pobreza Urbana & Desarrollo: Planes y
Programas Participativos Nº 20. IIED – AL –, Bs As.
sus problemas, aportes, necesidades, oportunidades,  Gorenstien, Silva (2005), “Nuevas institucionalidad y
etc.) debe formar parte de los principales temas de la proyección local tras la privatización portuaria argentina.
agenda pública, pero para ello es necesario que se Los casos de Bahía Blanca y Rosario”, en Revista Eure
conozca lo que se hace en el puerto. Se propone (Vol. XXXI N° 92), Pág. 105-122, Santiago de Chile.
 Martner Peyrelongue, Carlos (1999), “El puerto y la
promover la integración por medio de acciones como vinculación entre lo local y lo global”, en Revista Eure
por ejemplo: incluir al puerto en la agenda turística, (Vol. XXV N° 75), Pág. 103-120, Santiago de Chile.
realizar visitas guiadas a los alumnos de los niveles  Robledo, Marcelo y Prado, Mariano (2018), “Los puertos y
primario, secundario y estudios superiores, diseñar un el desarrollo local. Análisis de Caso: Puerto Caleta Paula –
Caleta Olivia – Santa Cruz”. ICT UNPA 177-2018.
programa extra curricular con acreditación para los
 Sánchez Pavón, Bernardo (2006), “Las ciudades portuarias
colegios secundarios, institutos y universidades, como motor del desarrollo regional”, en XXXII Reunión
establecer una fiesta popular relacionada con el puerto o de estudios regionales, España.
la pesca, conformar una agenda en común con otros  Vázquez Barquero, Antonio (2009); “Desarrollo local, una
actores sociales (Agencia de Desarrollo, Centro de estrategia para tiempos de crisis”; Universitas Forum.
investigación, Uniones vecinales y ONG’s, etc.).
 Empresas regionales de servicios portuarios:

En el proceso de fortalecimiento de la actividad
portuaria es importante el perfil del empresariado. Al
respecto, se observa, en general, una composición
limitada de empresas dedicados a la actividad portuaria.
En otros términos, un escaso interés por parte del
empresariado regional (de diferentes rubros) para, al
609
LA PATAGONIA SUR COMO ESPACIO GLOBAL PARA LA

ACUMULACIÓN DE CAPITAL TRANSNACIONAL
Alejandro SCHWEITZER (Docente-investigador CONICET-UNPA CIT Santa Cruz), Silvia VALIENTE
(Investigadora CONICET-UNPA CIT Catamarca), Roni Mayer LOMBA (Becario posdoctoral
latinoamericano CONICET-UNPA CIT Santa Cruz), Sabrina PICONE (Becaria CONICET-UNPA CIT
Santa Cruz), Lucía FANK (Becaria CONICET-CIFFYH UNC), Mariana TAPIA (Becaria CONICET-
UNCa), Brenda PONZI (Becaria MINCYT-CIT Santa Cruz), Pablo GODOY, Javier MONTANÉ y
Alfredo ANTOLA (docentes-investigadores UNPA/UARG), Jaquelina DIAZ (estudiante de la licenciatura
en geografía UNPA) y Pablo CANOBRA (docente integrante externo).
INSTITUTO TRABAJO, ECONOMÍA Y TERRITORIO
CONTEXTO y reflejo de acciones políticas definidas en el escena-

El Grupo de Trabajo Fronteras, Integración y Globa- rio global. Se sostiene que estos territorios son pro-
lización, formalizado en 2016 como Grupo de Tra- ducto de procesos de producción del espacio que
bajo del Consejo Latinoamericano de Ciencias So- buscaron y buscan garantizar condiciones para la ex-
ciales, con 158 integrantes procedentes de 23 países plotación de la naturaleza y el trabajo, reflejo de fe-
en dos continentes, es el más numeroso entre los 110 nómenos de desarrollo geográfico desigual y combi-
grupos existentes en el citado consejo. Se encuentra nado. Se sostiene que en tanto espacio periférico, su
coordinado por los doctores Juan Manuel Sandoval, incorporación e integración a los espacios nacionales
del Instituto Nacional de Antropología e Historia, de fue tardío. Periférico, de frontera y poco poblado,
México, Daniel Núñez, de la Universidad Rafael desde la década de 1990 es también espacio estraté-
Landivar, de Guatemala y Alejandro Schweitzer, de gico, a partir de la ampliación del espacio de extrac-
la CONICET CIT Santa Cruz y la UNPA. A su vez, ción de bienes naturales del subsuelo. En síntesis, la
el sub grupo argentino, con 32 integrantes y presente región se constituye en estas décadas como espacio
en seis provincias y CABA es uno de los más nume- global para la acumulación de capital transnacional.
rosos. Se busca estudiar las características que asumen el
Los ocho primeros autores son integrantes locales y espacio regional y los casos a estudiar por sus carac-
colaboradores externos del Grupo Interdisciplinario terísticas de ser espacios estratégicos y de frontera,
de Investigaciones sobre el Espacio social (G2IES) las políticas territoriales y sectoriales, los usos del
de la UNPA, formalizado en marzo de 2011 y resul- territorio y los conflictos sociales -distributivos- en
tante de casi veinte años de presencia y desarrollo de torno al acceso a condiciones naturales y colectivas
la línea de investigación sobre “Territorio y poder” de reproducción social y promoverá la discusión teó-
en nuestra universidad. En los siete años del G2IES, rica en torno a enfoques de ecología política.
con algunas modificaciones en la composición, en Palabras clave: globalización, territorios, ecología
particular la incorporación de becarios y estudiantes política, conflictos distributivos.
de doctorado, el grupo fue ganando presencia con el
desarrollo de proyectos de investigación que abarcan 1. INTRODUCCION
las provincias de la Patagonia austral (Tierra del En el último decenio del siglo pasado América Lati-
Fuego y Santa Cruz), apuntalado desde poco antes na se alineó con la lógica dominante de reformas es-
por la incorporación al Proyecto colectivo Espacios tructurales neoliberales y se sentaron las bases de lo
Globales de Acumulación del capital trasnacional. que sería un estado metarregulador (de Sousa San-
En 2016 en el momento de la postulación para la tos, B 20071), configurándose así escenarios propi-
formación del GT CLACSO, el G2IES se constituyó cios para la atracción de importantes inversiones en
como sub-grupo del nodo argentino y al año siguien- el marco de una creciente disputa por el acceso a los
te se presentó y resultó aprobado el Proyecto UNPA recursos renovables y no renovables, en particular
PI29A/409 “La Patagonia Sur como Espacio Global energéticos y mineros pero también en sectores
para la acumulación del capital transnacional” que se como los agronegocios o el turismo de lujo2. Este es-
presenta en este artículo. cenario se profundizó en la última década con el alza
de precios internacionales, llevando a niveles nunca
RESUMEN
1
La producción del espacio en la Patagonia Sur es de Sousa Santos, B (2007) Una epistemología del
producto de una historia de inserción subordinada en Sur. Buenos Aires, Clacso. Siglo XXI.
2
dinámicas globales para la mercantilización de la na- Para una discusión sobre la denominación como
turaleza, desde al menos la segunda mitad del Siglo bienes comunes, recursos, etc Fornillo, B (2014).
XIX. Se parte de supuesto de que la actual organiza- “¿Comodities, bienes comunes o recursos estratégi-
ción del espacio es resultante de territorialidades en- cos? La importancia de un nombre”, en: Nueva So-
contradas, de origen externo a la región, accionadas ciedad, n° 252, Friedrich Ebert Stiftung, Buenos Ai-
res, 2014.
610
vistos de mercantilización / financiarización de la der este espacio global, contribuyendo con ello a la
naturaleza3. Para enfrentar situaciones críticas como acumulación militarizada.
el déficit energético o la atención de necesidades so- El proyecto colectivo que da origen al GT CLACSO
ciales, las políticas públicas aplicadas en casi todos se denomina “Espacios globales para acumulación
los países de América latina asumieron orientaciones del capital transnacional” y apunta como objetivo
neo-desarrollistas en gran parte dependientes de las general analizar cómo las regiones de la frontera Es-
capacidades de apropiación de la renta generada. tados Unidos-México (incluyendo el Gun Belt y el
Los estados nacionales promovieron la expansión Sun Belt); del proyecto de desarrollo e integración
del extractivismo, cuyos principales actores fueron de Mesoamérica (proyecto mesoamérica, incluyendo
grandes capitales transnacionales y donde el princi- el Plan Puebla Panamá, la Iniciativa Mérida y el
pal motor, en el marco de la crisis en los espacios Plan Colombia); de la Amazonía; la Andino del Sur-
centrales, fue la expansión de la urbanización y del Patagónica y otros como la Cuenca del Plata, están
mercado interno principalmente de China. El des- siendo producidas como espacios transnacionales o
pliegue de estas dinámicas en espacios periféricos globales para la expansión del capital, en su fase de
generó no solamente procesos de despojo y signifi- acumulación transnacional, a partir de la reestructu-
cativas afectaciones ambientales, sino también des- ración capitalista acontecida durante las décadas de
ató nuevas problemáticas sociales en las comunida- 1970 y 1980. Con estos procesos los estados y espa-
des afectadas, como dificultades por acceso a la tie- cios van siendo subordinados o supeditados a la su-
rra urbana y rural, a la vivienda y los servicios socia- premacía territorial de instancias transnacionales,
les básicos, y muchas veces acabó condicionando la con sus fronteras y soberanías territoriales integra-
realización de otras actividades, como suele suceder dos a dicha expansión. Asimismo, analizar cómo
con las prácticas agrícolas y ganaderas tradicionales frente a estas instancias y al capital transnacional
y no tan tradicionales o el turismo. Se trata de proce- que tratan de imponer su hegemonía o dominación,
sos que no sólo involucran el accionar de colectivos emergen la protesta social y la movilización de pue-
de resistencia, sino también la ciudadanía, transfor- blos y comunidades, que como formas de lucha anta-
mándose ambos en sujetos expertos sobre temas re- gonizan con los proyectos de gran escala que impac-
lacionados con los bienes comunes y la puesta en va- tan de diversas maneras en sus tierras y territorios,
lor de la naturaleza, particularmente en torno a la incorporando estrategias de escalamiento territorial y
minería y los hidrocarburos. de inserción en redes globales de resistencia y movi-
El concepto de Espacio Global fue desarrollado por mientos alternativos. El proyecto “La Patagonia sur
Robinson (Robinson, W 2013)4 en su perspectiva como espacio global para la acumulación de capital
teórica del capitalismo global, planteando que en la transnacional” se inscribe en esta lógica, compar-
fase actual del desarrollo del sistema capitalista al- tiendo objetivos y especificándolos cuando neces-
gunas zonas estratégicas dentro de un territorio na- ario, a la realidad regional. En el caso del espacio de
cional, o que abarcan varios territorios nacionales, se acumulación Andino del Sur – Patagónico los proce-
supeditan a instancias transnacionales (Estados, cor- sos identificados son impulsados por una combina-
poraciones transnacionales e instituciones financie- ción de instancias transnacionales, así como por la
ras internacionales que conforman un incipiente Es- fuerte influencia de China5, y en menor grado Brasil,
tadoTransnacional / ET, así como a la Clase Capita- que promueven y financian proyectos de infraestruc-
lista Transnacional / CCT). El surgimiento de espa- tura. Las especificidades de estos dos espacios glo-
cios globales obedece a una descentralización de la bales serían:
economía global y su fragmentación en varias de es-  Megaproyectos de extracción de hidrocarburos y
tas zonas; van a suplantar a los espacios nacionales; de minerales convencionales y no convencionales;
van a conformar patrones regionales de acumulación
que reflejan ciertas distinciones espaciales, comple-
 Impulso de un conjunto de proyectos agrupados
en IIRSA, como corredores de transporte entre los
mentarias a una configuración del capitalismo global
océanos Atlántico y Pacífico y la salida de la pro-
cada vez más integrado; y son también zonas de in-
ducción hacia China y la Unión Europea;
tensa acumulación global. En suma, el capitalismo
global requiere para su desarrollo de espacios globa-  infraestructuras de generación de energía (repre-
les para la expansión del capital transnacional. Por sas hidroeléctricas y centrales nucleares y usinas car-
ello, la militarización de la frontera Estados Unidos- boeléctricas) y transporte de energía por medio de
México se ha incrementado para controlar y defen- proyectos de IIRSA y
3  megaproyectos turísticos.
Moore, J (2017) El fin de la naturaleza barata: o
cómo aprendí a dejar de preocuparme por “el” me-
En este escenario la Patagonia Sur es clave no sola-
dioambiente y amar la crisis del capitalismo, Rela-
mente por ser parte de uno de los principales espa-
ciones Internacionales Número 33, pp 143-174.
(GERI) – UAM
4 5
Robinson, W (2013) Una teoría sobre el capitalis- Fornillo, B (2016) Sudamérica Futuro. China glo-
mo global. Producción, clase y Estado en un mundo bal, transición energética y posdesarrollo, CLACSO-
transnacional, Siglo XXI, México. El Colectivo, Buenos Aires.
611
cios globales para la acumulación del capital trans- también a turismo y los especuladores inmobiliarios,
nacional ya identificados sino también por ser espa- por el acceso al suelo y la vivienda.
cio específico de intensa acumulación del capital La re-emergencia de movimientos sociales por el
transnacional. Se trata de un doble proceso donde el agua en calidad y cantidad en la franja Norte de San-
primero hace alusión al escalamiento del capital, que ta Cruz, contra la contaminación y el saqueo en di-
define en su conjunto al espacio global, el segundo versas localidades y contra las represas, junto a mo-
se refiere a la intensificación de la fijación de capital vimientos de la Región de Aysén configuran un pri-
en el espacio (Schweitzer A 2017)6. En la región en mer conglomerado de movilizaciones, organización
estudio se despliegan prácticas extractivistas en di- y luchas locales y que se escalan hacia otros espa-
versos frentes, por un lado el de los recursos no re- cios de la Patagonia. En cambio, son muy escasas y
novables (hidrocarburos, minería) y por otro los re- aisladas las iniciativas y organización de la pobla-
novables, que se realizan mediante prácticas extrac- ción en general por el acceso al suelo urbano. En pa-
tivistas, no renovables y que atentan contra la super- ralelo a lo anterior, en el plano sindical se registra un
vivencia de especies, como sucede con la pesca. Por aumento de la conflictividad, marcado procesos de
último, actividades que no se relacionan directamen- ajuste en el conjunto de la región.
te con la visión clásica del extractivismo como el tu- Las políticas públicas en los dos países vienen sien-
rismo se realizan con características similares por el do pro-cíclicas, respondiendo a demandas del capital
recurso al paisaje como principal atractivo de la re- transnacional para la adecuación y ajuste permanen-
gión. Tanto la extracción de hidrocarburos como la tes del espacio, con acumulación intensiva de capital
minería metalífera ocasionarían efectos negativos y su fijación al espacio. Se adecuan los regímenes
que superan con creces lo positivo que podría arrojar jurídicos y regulatorios en materia ambiental y labo-
cualquier cálculo de costo beneficio y van desde el ral, se modifican o crean nuevos organismos y juris-
incumplimiento de expectativas de poblaciones loca- dicciones, se fomenta la radicación de nuevas activi-
les y migrantes que llegan en búsqueda de oportunidades mediante baja de impuestos, subsidios y otros
dades de trabajo, inflación local en precios de alqui- mecanismos financieros a la par que se construyen
leres y bienes de consumo, sobreuso de equipamien- nuevas infraestructuras y equipamientos, condicio-
tos e infraestructuras públicas urbanas, particular- nes necesarias para la puesta en producción de acti-
mente en el sistema vial, profundamente deteriorado vidades.
por el paso de camiones sobrecargados, sobre uso o Los objetivos específicos consisten en:
directamente apropiación de recursos hídricos, pri-  Analizar cómo en los Espacios Globales mencio-
vando a la población del acceso al agua en cantidad nados en el objetivo general, muchas de las regiones
y calidad. Como consecuencia de los primeros efec- fronterizas del Continente se están reconfigurando
tos negativos de la aplicación de las mencionadas bajo la perspectiva gobalizadora,
políticas estallan conflictos distributivos localizados  Analizar los flujos de las migraciones laborales
y generales, no solamente en términos ambientales internas y transfronterizas (documentadas e irregula-
sino sobre todo sociales, económicos y políticos. res) que se han generado como consecuencia de la
Por su parte, desde 2014 recobran actualidad gran- reestructuración capitalista para alimentar estos Es-
des proyectos como el de la construcción de las re- pacios Globales, configurando mercados laborales
presas sobre el río Santa Cruz y terminación de la subregionales y regionales;
usina carbo-eléctrica de Río Turbio. En Tierra del  Analizar en qué medida estos Espacios Globales,
Fuego, afectada al igual que Santa Cruz por la baja principalmente en las fronteras y en otras zonas
de los precios internacionales de los hidrocarburos, geoestratégicas, los procesos de integración regional,
se suma la crisis del sector industrial y el por ahora los planes geoestratégicos y los megaproyectos están
lento avance de proyectos de extracción de turba por siendo desarrollados en beneficio del capital transna-
capitales transnacionales. En la Región de Aysén, la cional; y en qué medida entran en conflicto con las
minería de oro y la pesca se expanden y se encuentra poblaciones de comunidades locales o regionales, y
en suspenso el proyecto de las represas del río cómo son sus respuestas.
Baker, ampliamente resistidas por la sociedad regio-  Analizar los desplazamientos, los procesos de or-
nal. En Magallanes por su parte coexisten las activi- ganización y las migraciones forzadas llevadas a
dades extractivas hidrocarburíferas y recientemente cabo en el marco de los acuerdos y planes geoestra-
del carbón, junto a la producción de etanol, la zona tégicos así como planes de seguridad regional en las
franca y el turismo. En suma: extracción de hidro- zonas consideradas más importantes para el desarro-
carburos y minerales metalíferos y energéticos y llo de megaproyectos, o a consecuencia de ellos, así
construcción de represas presionan sobre espacios como por el cambio climático, producido en gran
rurales y urbanos por el acceso al agua y asociados medida por el despojo de recursos naturales y el de-
terioro de los ambientes o ecosistemas y territoriali-
6
Schweitzer, A (2017) La Patagonia sur como espa- dades locales.
cio global para la expansión del capital transnacio-  Analizar los mecanismos de “securitización” y
nal, Revista Theomai, n°34 segundo semestre 2016. militarización que acompañan el desarrollo y protec-
Pp139-151. ción de los Espacios Globales, principalmente en las
612
regiones fronterizas, y la criminalizar la protesta so- apoyan en el escenario de disputa por los sentidos de
cial de las comunidades que resisten contra la impo- la naturaleza y el territorio.
sición de los planes geoestratégicos y los megapro- • Analizar las políticas públicas, marcos
yectos que afectan sus territorios. regulatorios y mecanismos formales de participación
 Impulsar el estudio y la reflexión crítica sobre los ciudadana relativos al control social sobre los bienes
conceptos de fronteras y las prácticas de fronteriza- comunes. En particular las obras públicas y políticas
ción y transfronterización (de las territorialdades he- de promoción de actividades y su despliegue en el
gemónicas y en resistencia), así como de los posicio- territorio en general y en concreto en los
namientos de los sujetos frente a las mismas. departamentos seleccionados.
 Apoyar, mediante los conocimientos producidos • Identificar y caracterizar formas de valoración de
en el proceso de investigación y análisis, y donde la naturaleza como bien común y/o como recurso
sea posible, políticas públicas en beneficio de las po- por parte de grupos sociales de colectividades
blaciones y acercar los procesos de investigación territoriales en espacios de estudio seleccionados.
académica con los procesos de resistencia en la bús- • Identificar y caracterizar tendencias, procesos
queda de alternativas de integración regional. Así socio-territoriales y configuraciones territoriales
como fortalecer el vínculo entre movimientos socia- emergentes.
les y academia en los procesos de producción de co-
nocimiento para los procesos de transformación so-
cial. 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
El proyecto se inscribe en problemáticas que corres-
ponderían a las áreas “Hábitat y Diseño” y de “Cien-
2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESA- cias Ambientales” del CONICET y de “Proyectos
RROLLO Multidisciplinarios” (Ciencias sociales, humanas y
La línea de investigación general de territorios y tecnologías del medio ambiente) del MINCyT.
sistemas de poder en la construcción del espacio de Algunos temas derivados de esta línea y ejes princi-
la Patagonia austral concibe al espacio geográfico pales giran en torno a las disputa por los bienes co-
tanto como construcción social, producto de munes y conflictos distributivos, fronteras y planes
relaciones sociales territorializadas y como fuerza geoestratégicos, huella ecológica y biocapacidad, or-
productiva, condicionante de la realización de denamiento territorial y metodologías de investiga-
actividades y la instalación humana. Desde el equipo ción-acción-participativa que apunten a mejorar ca-
del proyecto estos temas son atacados desde los pacidades para la apropiación y generación de cono-
proyectos de investigación mencionados, cimiento y realización de acciones territoriales por
privilegiando enfoques de la ecología política y la parte de actores regionales. Se trata de problemáticas
geografía crítica apuntando a avanzar en términos de que vienen siendo tratados en la producción científi-
desarrollo teórico, en el conocimiento del espacio ca de parte de los integrantes del proyecto (que se
geográfico patagónico austral y en los procesos de expone en la bibliografía) y que ahora se estima se-
producción de territorio desde perspectivas de rán complementadas con la incorporación de nuevos
investigación-acción. miembros, nuevas disciplinas y expandiendo el espa-
Algunos temas derivados de esta línea y ejes princi- cio objeto de estudio.
pales giran en torno a las disputa por los bienes co- Estando a medio año del inicio del proyecto, parte de
munes y conflictos distributivos, fronteras y planes los resultados obtenidos se relaciona con la línea ge-
geoestratégicos, huella ecológica y biocapacidad, or- neral del Grupo de Trabajo Fronteras, Integración y
denamiento territorial y metodologías de investiga- Globalización de CLACSO.
ción-acción-participativa que apunten a mejorar ca- Se espera con este proyecto producir nuevos avances
pacidades para la apropiación y generación de cono- en torno a la línea de la ecología política y sus deba-
cimiento y realización de acciones territoriales por tes teóricos, en el conocimiento del espacio patagó-
parte de actores regionales. Se trata de problemáticas nico sur como espacio global de acumulación del ca-
que vienen siendo tratados en la producción científi- pital, analizando las configuraciones territoriales re-
ca de parte de los integrantes del proyecto (que se sultantes del encuentro entre formas de valoración
expone en la bibliografía) y que ahora se estima sede la naturaleza contradictorios. El conjunto de estos
rán complementadas con la incorporación de nuevos aportes y las tareas a realizar en el marco del plan de
miembros, nuevas disciplinas y expandiendo el espa- trabajo aportarán y se retroalimentarán con los pro-
cio objeto de estudio. yectos en marcha. A su vez, dado la disposición es-
Desde esta linea fueron definidos los objetivos espe- pacial de los integrantes del equipo, se apunta a to-
cíficos del PI UNPA, que consisten en: mar un espacio de análisis mayor, buscando mante-
• Analizar los dispositivos discursivos, de control, ner y profundizar las interacciones y retroalimenta-
de poder, de saber, de alianza, de subjetividad entre ciones con proyectos como los antes mencionados
otros, sobre los cuales los grupos sociales, las así como la cofinanciación en los trabajos de campo.
empresas y el estado en sus distintos niveles se
613
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Harvey, David ‐1996‐ Justice, nature & the geogra-
El equipo del proyecto se viene avanzando en para- phy of difference, Blakwell, Cambridge.
lelo y de forma complementaria en dos direcciones. ---------------- -2006- Spaces of global capitalism.
Por un lado el establecimiento de relaciones con Towards a Theory of Uneven Geographical Develo-
otros grupos del país y del exterior, entre los que se pment. Verso, London and New York.
menciona la firma de convenios entre la UNPA y la
Kempf, Hervé ‐2013‐ Fin de lÓccident, naissance
Universidad de Antioquia, facilitando la movilidad
du monde, Seuil, Paris.
de dos de las estudiantes de doctorado que integran
Lasa, Luis Ignacio “Historia Ambiental. Sociedades
el proyecto7 y el avance en convenio con la Univer-
humanas y transformaciones ambientales en la Pata-
sidade Federal do Amapá, la radicación de un inves-
gonia (1500‐1900)”, en Godoy, Jorge (coord.) ‐
tigador de esta última universidad, con Beca Posdoc-
toral CONICET Latinoamericana8, la organización 1998‐ El gran libro de la Patagonia Argentina, Pla-
del II Pre-congreso internacional sobre Integración neta, Buenos Aires.
regional, fronteras y globalización en el continente Leff, Enrique ‐2003‐ Ecología y capital. Racionali-
americano, evento científico, financiado por CONI- dad ambiental, democracia participativa y desarrollo
CET y con sede en la UNPA que se realizará entre sustentable, Siglo XXI, 5°ed, México.
los días 27 y 30 de noviembre de 2018, con presen- Leff, Enrique ‐2014‐ La apuesta por la vida. Imagi-
tación de ponencias por gran parte de los integrantes nación sociológica e imaginarios sociales en los te-
de este proyecto y la presentación de ponencias en rritorios ambientales del sur, Siglo XXI, México.
otros eventos y publicación de artículos en revistas. Lipietz, Alain ‐2012‐ Quést‐ce que l´écologie politi-
Por otro lado, la formación de sus integrantes es uno que?. La grande transformation du XXI siécle, Les
de los objetivos específicos propuestos. En este sen- petits matins, Paris.
tido se propone apoyar el avance en las formaciones Martínez Alier, Joan y Schlüpmann, Klaus ‐1997‐
doctorales de cinco de los integrantes y un maestran- La ecología y la economía, Fondo de Cultura Econó-
do fortaleciendo al Doctorado en Ciencias Sociales y mica, Bogotá.
Humanidades y la Maestría en Estrategias y meto- Martínez Alier, Joan y Roca Jusmet, Jordi ‐2001‐
dologías de Investigación Interdisciplinar en Cien- Economía ecológica y política ambiental, Fondo de
cias Sociales de la UNPA, apoyar la formación de Cultura Económica, 2° ed, México.
otras dos doctorantes en otras instituciones y la ini- Martínez Alier, Joan ‐2005‐ El ecologismo de los
ciación a la investigación de la estudiante de grado pobres. Conflictos ambientales y lenguajes de valo-
que se incorpora al proyecto. Del equipo participan ración, Icaria, Barcelona.
dos investigadores y tres becarios CONICET y una Ministerio de Planificación Federal, Inversión Públi-
becaria MINCyT, por lo cual se reforzará también la ca y Servicios ‐2007‐. 1816‐2016 Argentina del Bi-
inserción de la UNPA y el Centro de Investigación y centenario. Plan Estratégico Territorial, Avance I.
Transferencia Santa Cruz del CONICET en el siste- MINPLAN, Buenos Aires.
ma científico nacional. Pengue, Walter ‐2003‐ “La Pampa sin el ombú. Co-
mercio ecológicamente desigual y deuda ecológica”,
en Realidad Económica Nº 193 ene‐feb, Buenos Ai-
5. BIBLIOGRAFIA
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Dulce, Buenos Aires
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Porrúa, México,
Procesos de frontera en la provincia de Santa Cruz”,
Godoy Pablo, Fasioli Enzo, Valiente Silvia y
en Revista de Ciencias Sociales año 5 N°24, 2013,
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pp 51-70. Universidad Nacional de Quilmes.
za y disputas por el territorio en la Provincia de San-
Talledos, Edgar (en prensa), “¿Qué es un megapro-
ta Cruz”, en Revista de Estudios Regionales y Mer-
yecto?” En, Planes geoestratégicos, “securitización”
cado de Trabajo, Nº9, 2013, pp 201-216, ed. CEUR-
y resistencia en las Américas. Aurora Furlong, Raúl
SIMMEL Buenos Aires.
Netzahualcoyotzi y Juan Manuel Sandoval Palacios
Gudynas, Eduardo ‐2015‐ Derechos de la naturaliza.
(Coordinadores). Benemérita Universidad Autóno-
Ética biocéntrica y políticas ambientales, Tinta y Li-
ma de Puebla.
món, Buenos Aires.
Tanuro, Daniel, Marxisme, énergie et écologie: l
7
Las dotorantes Brenda Ponzi y Sabrina Picone, con ´heure de la verité, en Gray, Vincent (comp) ‐2010‐
movilidad entre el 15/8 y el 15/11. Pistes pour un anticapitalisme vert, Syllepse, Paris
8
Se trata del Dr. Roni Mayer Lomba.
614
LA RELEVANCIA DEL COOPERATIVISMO EN EL MERCADO DE

TRABAJO DE LA PROVINCIA DE SANTA CRUZ
Mónica Karina Franciscovic; Z. Florentina Astete; Marcos A. Paolillo; Leonardo J. L. Corbacho.
Colaboradores Alumnos: Valeria Ojeda, Fernanda Garcia, Carolina Perez
ITET, Departamento de Ciencias Sociales, Unidad Académica Río Gallegos, Universidad Nacional de la Patagonia
Austral
La línea de investigación sobre la economía social como
tal en la unidad Académica de Río Gallegos en los En las últimas tres décadas el aumento de la inequidad y
últimos cinco años ha generado distintos tipos de pobreza han mantenido una preocupante tendencia
actividades, y su inicio formal como grupo de creciente, si bien en la década del 2000 en adelante se
investigación partió del proyecto de investigación realizaron esfuerzos por revertir esta tendencia, la
aprobado en el año 2011 PI A/279 donde se trabajó década de 1990 precarizó a importantes sectores de la
sobre el desarrollo del cooperativismo escolar y el economía e impactó de forma sostenida y creciente en
aprendizaje cooperativo. A su vez en el año 2012 se variables como desempleo, pobreza e inequidad.
aprobó el programa de extensión de desarrollo de la Santa Cruz no fue la excepción, y en la misma década
economía social, aspecto que ha permitido trabajar que aumentaba el desempleo y la precarización laboral a
desde la investigación y la extensión de manera nivel nacional, en la provincia se observaba una crisis
conjunta sobre la temática. económica y social profunda, en el que como respuesta
En el año 2011 la Universidad por medio de la editorial a ella el estado provincial plantaba el desarrollo de la
UNPA edita publicó la tesis de maestría de la actual economía social en la provincia de Santa Cruz por
directora del proyecto denominada Las cooperativas de medio del programa de generación de empleo
trabajo. Herramienta del Estado como política de cooperativo iniciado en el año 1999 en la ciudad de
desarrollo. Caso: Programa de generación de empleo Caleta Olivia e implementado en Río Gallegos y demás
cooperativo en la ciudad de Río Gallegos, siendo este el localidades a partir del año 2002.
antecedente del último proyecto de investigación que se Según el planteo de Tamayo Sáenz (1997), las políticas
presentó en el año 2014. En base a esta investigación públicas constituyen el conjunto de objetivos,
surgió la necesidad de hacer un análisis específico del decisiones y acciones que lleva a cabo un gobierno para
mercado de trabajo y la importancia del sector. solucionar los problemas que en un momento
determinado los ciudadanos y el propio gobierno
considera prioritarios.
RESUMEN Esta política se diferenció de las tradicionales y
comenzó a ser relevante en términos de objetivos con
Según Luigi Martignetti (2002), la economía respecto a la innovación, a la calidad, a la flexibilidad y
social juega, desde distintos puntos de vista, un la cantidad de absorción de mano de obra desempleada;
papel clave en el desarrollo local. en términos de mecanismos a implementar, refiriéndose
Este autor sostiene que existen tres características a la movilización del potencial endógeno y la utilización
sobresalientes que distinguen la relación entre la de los recursos locales y externos, y por último, en
economía social y el desarrollo local: Empleo de términos de la organización referida a la coordinación
calidad, Arraigo del capital social, y refuerzo de la de la gestión local con las organizaciones intermedias
democracia A su vez, en los procesos endógenos (Zárate, 2001). En la provincia de Santa Cruz este tipo
se pueden identificar tres dimensiones: una de política continuó por más de una década, utilizándose
económica, otra sociocultural y otra política. Hasta para la generación de empleo, por medio de la
el momento el equipo de investigación se ha promoción de cooperativas de trabajo.
enfocado en la política pública y el sector En el año 2012 el gobierno provincial impulsó una
cooperativo, en el marco de una política generada nueva política donde incorporó como empleados a los
por el estado. Ahora se analizará las caracterìsticas asociados de las cooperativas de trabajo. Esto generó un
del mercado de trabajo, la calidad del trabajo, y la impacto profundo en el sector cooperativo, y también en
importancia del sector cooperativo en éste, para las personas que modificaron su situación de ser
poder inferir si en la provincia este sector impacta asociados de sus empresas sociales a ser empleados
o no en el desarrollo y en qué medida ofrece o no públicos en términos de derechos, beneficios,
mejores condiciones de trabajo. obligaciones, vacaciones, obra social, etc. poniendo en
discusión que valora el oferente de trabajo en la
Palabras clave: Cooperativismo, autogestión, empleo, provincia de Santa Cruz.
mercado de trabajo.
615
2. LINEAS DE INVESTIGACION y modelos cooperativos y como éstos generan empleos.

DESARROLLO Esta situación pude permitir un análisis real del impacto
del sector tanto en el empleo como en la calidad del
El objetivo general de la presente investigación, es mismo y por lo tanto brindar herramientas para el sector
analizar las características y la calidad del empleo en el público para la toma de decisiones en materia de
mercado de trabajo de la provincia de Santa Cruz, y la programas como así también en términos de
importancia relativa del cooperativismo tanto como modificaciones de presiones tributarias, ya que
fuente de autoempleo y/o empleador y como actualmente se están realizando cambios de estas
dinamizador del desarrollo en el territorio. naturaleza en el impuesto al sello e ingresos brutos.
Los objetivos específicos relacionados con el primer eje Asimismo, se pretende generar documentación y
implican conocer las características principales del material de consulta, para las cooperativas que
mercado de trabajo, la calidad del empleo, el nivel de colaboren en el proceso que les permita como
desempleo de la provincia de Santa Cruz, y su evolución diagnóstico interno, y para aquellas que trabajen con el
en el tiempo. Así como también analizar en qué medida balance social permitirles contar información
la autogestión y el empleo generado por el cuantificable para los mismos.
cooperativismo tienen o no caracterìsticas
diferenciadoras de calidad, para el mercado de trabajo y
para el desarrollo del territorio. 4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS
Exponer los resultados obtenidos / esperados y la
En lo referido al segundo eje de este proyecto, se relación con otros grupos del país y/o del exterior en la
pretende definir la importancia relativa de los distintos formación de recursos humanos.
modelos cooperativos como generadores de empleo y La totalidad de los integrantes de este proyecto en
autoempleo en la provincia de Santa Cruz, para términos de docentes han participado por lo menos en el
posibilitar el análisis de la posible existencia de proyecto anterior y en algunos casos hasta dos proyectos
diferencias entre las cooperativas promovidas por el anteriores permitiendo poder contar con cierto nivel de
estado existentes y las que no los son. trabajo y con un conocimiento colectivo necesario para
los objetivos planteados, de esta manera se espera que
3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS se fortalezcan los vínculos de un trabajo
multidisciplinario entre formaciones distintas, como
En esta investigación se abordarán tres fases: la contador, administrador economista, técnico en
documental, la de trabajo de campo y la de análisis de la cooperativas, comunicación, historia, siendo todas las
información recolectada. En la fase documental se formaciones necesarias para el desarrollo de la
analizarán estatutos, presentaciones ante el INAES y el investigación, y construyéndose en este proceso una
órgano local competente, textos que aborden parte de la masa crítica que estará por dos años abocada a la
temática relacionada al empleo de la provincia, éste temática. Por lo tanto esta propuesta pretende aportar a
proceso es necesario dada la inexistencia de la formación de recursos humanos, tanto alumnos como
información sistematizada sobre la temática definida. docentes para que desde sus formaciones se especialicen
En un segundo momento se desarrollarà mediante en la economía social y así continuar la consolidación
diversos tipos de entrevistas el trabajo de campo que de un grupo de investigación que pueda realizar también
apunta a indagar sobre la percepción de los asociados y trabajos y aportes desde la extensión y la transferencia.
empleados del sector respecto de qué perciben como
calidad de empleo. Para esta etapa se realizarán
entrevistas en profundidad y entrevistas enfocadas, 5. BIBLIOGRAFIA
teniendo en cuenta dimensiones como la trayectoria Un número razonable de citas relacionadas con el
laboral de los entrevistados, género, edad, capitales que proyecto. (se sugiere no más de 30 referencias).
los soportaban (económico, social, escolar) y la ALIANZA COOPERATIVA INTERNACIONAL
percepción de los actores en cuanto a recursos de poder, (1996) Los principios cooperativos para el Siglo XXI.
en el sentido, de estrategias adelantadas por estos para Editorial Intercoop.
generar mejores condiciones o transformar su situación
Argentina
presente.
Por último en la tercer fase se trabajará con la ALBURQUERQUE, F. (2001) La importancia del
información recabada y se intentará lograr los objetivos desarrollo económico local, En A Vázquez Barquero y
planteados en el proyecto de investigación. O. Madoery (eds)
Mediante el desarrollo de esta metodologìa se espera Transformaciones y políticas de desarrollo local. Homo
producir un cuerpo de información sobre el mercado de Sapiens Ediciones, Rosario, Argentina.
trabajo de la provincia de Santa Cruz, generar las ALTHAUS, ALFREDO A. (1977) Tratado de Derecho
primeras estadísticas de la provincia que analicen la Cooperativo, Segunda Edición, Rosario, Zeus Editora.
importancia del sector cooperativo como generador de
ALTIMIR, O. Y BECCARIA, L. (1998) Efectos de los
empleo y comenzar a analizar otro tipo de aspectos que
en general no se tienen en cuenta que es el resto de los cambios macroeconómicos y de las reformas sobre la
pobreza urbana
616
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617
MODELADO Y CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES AMBIENTALES

MEDIANTE TÉCNICAS ESTADÍSTICAS
Maglione Dora (1), Soto Julio(1), Sáenz José Luis(1), Talay Carlos(1), Sandoval Marisa(1), Bonfili
Oscar(3), Llancalahuen Miguel(1)
(1)
Instituto de Trabajo, Economía y Territorio – Unidad Académica Río Gallegos - Universidad Nacional de la
Patagonia Austral
(3)
Servicio Meteorológico Nacional – Oficina Meteorológica Rio Gallegos
CONTEXTO es la propuesta por Box y Jenkins (1976) para series

Este trabajo se enmarca dentro del proyecto de temporales.
Investigación 29/A366, consistente en el modelado Para poder conocer un fenómeno en particular es
temporo-espacial de variables climatológicas. necesario el contar con datos observacionales para
minimizar los errores y que no se produzca demasiado
sesgo en los resultados (Massetti, 2013). El análisis
RESUMEN climático requiere de la existencia de datos
En este proyecto se utilizaron distintas técnicas meteorológicos de series de tiempos los cuales debieran
estadísticas para caracterizar y modelar tanto temporal, ser homogéneos, con amplio rango de extensiones
como espacialmente algunas variables climatológicas, temporales y continuas a lo largo del tiempo. Sin
principalmente temperatura, precipitación acumulada, embargo, uno de los problemas que nos enfrentamos al
humedad relativa y presión atmosférica. Una de las modelar series temporales en esta región es que no son
mayores dificultades con las que se cuenta es con la prolongadas en el tiempo y por otro lado presentan
gran extensión territorial y con la escasa densidad datos faltantes.
poblacional, lo cual hace que no se posea información La Organización Meteorológica Mundial (WMO, 1983),
de las variables con una cobertura amplia de la región. propone los siguientes métodos estadísticos para el
Además, las series temporales disponibles presentan relleno de datos faltantes: regresión simple, múltiple
datos faltantes y no poseen una larga extensión (Degaetano et al., 1995), razón q y razón-normal q
temporal. Por lo que algunos de los objetivos que se (RN). En 1992, Young presenta una modificación al
persiguieron en este proyecto, más allá de resumir las método RN, pero Yozgatligil et al. (2013) aseguran que
características principales de las variables bajo estudio, es equivalente al anterior si las estaciones de referencia
fueron el de completar series de datos, modelar las están altamente correlacionadas. Kashani y Dimpashoh
series temporales usando y comparando distintas (2012) manifiestan que el método de regresión es
técnicas, y el de generar mapas continuos para superior a los tradicionales para las variables
caracterizar las variables bajo estudio mediante la temperatura mínima, máxima y precipitación en
utilización de distintas propuestas. diferentes condiciones climáticas. En el caso de las
precipitaciones diarias hay estudios que usan distintos
Palabras clave: Variables climatológicas – Series métodos: el de la razón normal (Paulhus y Kohler,
temporales – Modelación - Mapas - Comparación de 1952), el de la razón ajustada para los promedios de
métodos precipitación (Villalobos et al, 1998); otros: el de la
razón (Alfaro y Pacheco, 2000; Barger, 1960; WMO,
1983), el de interpolación como promedio de tres
1. INTRODUCCION estaciones correlacionadas (Paulhus y Kohler, 1952;
Searcy y Hardison, 1963), el de regresión lineal (Allen
La provincia de Santa Cruz se caracteriza por su gran et al, 2006; Toro Trujillo et al, 2015; WMO, 1983).
extensión territorial y escasa densidad poblacional, por Nadale (2004) probó que las precipitaciones en
lo que la recolección de información de las distintas Argentina permiten definir subregiones con
variables climatológicas queda restringido a pocas características homogéneas, por lo que Antelo y
localizaciones dentro del vasto territorio. Fernández Long (2013, 2014) estimaron la precipitación
Al trabajar con series temporales, la determinación de diaria usando un promedio ponderado de estaciones
patrones permite analizar estructuralmente las vecinas por las correlaciones. Por otro lado la Sociedad
observaciones. Para otras regiones del mundo existen Americana de Ingeniería Civil (ASCE, 1996), propone
desarrollos que permiten identificar estos el método de ponderación de distancia inversa IDW, el
comportamientos para variables univariadas, como el cual también es utilizado en distintos estudios
realizado por León (2000), Castellanos et al. (2006), hidrológicos y geográficos Existen otros métodos que
Mundaray (2012), entre otros; pero no ocurre lo mismo también pueden utilizarse tales como el análisis de
en la región patagónica. Una de las metodologías que componentes principales y el análisis de grupo (Huth y
puede aplicarse para trabajar con modelos univariados Nemesova, 1995), el método de Kriging (Cressie, 1993)
y la interpolación óptima (Bussieres y Hogg,1989),
618
aunque Wagner et al. (2012), sugieren que los últimos combinaciones para ciertas variaciones de las variables
mencionados no reportan mejorías con respeto al temperatura, humedad relativa y presión atmosférica en
inverso de la distancia (IDW) si no se tiene la suficiente la localidad de Río Gallegos utilizando el modelo
cantidad de datos como para producir un semi- probabilístico de cadenas de Markov.
variograma fiable. Si no es posible contar con También se ha estudiado la influencia de los ciclos
estaciones cercanas para el llenado de información se solares sobre las precipitaciones en el extremo sur de la
puede recurrir a los modelos autorregresivos AR(p), que Patagonia continental.
son modelos lineales que utilizan los valores de p Finalmente se han construido distintas representaciones
tiempos de muestreo anteriores y posteriores para espaciales continuas de las variables usando algunos
estimar el valor en un tiempo dado. métodos propuestos en la literatura.
Una de las aplicaciones más usuales es la de generar Dentro de este mismo proyecto se ha trabajado y se está
mapas que caractericen el comportamiento de estas trabajando en otras líneas de desarrollo, aunque no nos
variables, los cuales resultan ser mejores mientras vamos a referir a ellas en este trabajo.
mayor sea la información espacial de que se dispone.
Para llevar adelante este objetivo es necesario utilizar
métodos de interpolación, los cuales pueden ser de un 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ESPERADOS
nivel (tales como los diagramas de Varonoi, los
métodos lineal, bilineal o alguna representación Se ha descripto el comportamiento de las variables
polinomial, el método de Spline y el de las distancias climáticas, como por ejemplo en Bonfili et al (2016). A
inversas IDW, entre los más populares), o de dos etapas modo de ejemplo en la Figura 1 se presenta en forma
en donde en primer lugar se determina la estructura gráfica algunas medidas de resumen para la variable
estadística del campo y luego se utiliza un método de temperatura máxima mediante gráficos de caja para
interpolación donde los pesos depende de la estructura datos mensuales en la ciudad de Río Gallegos
ya determinada. Dentro de estos últimos se encuentran comprendidos entre 1983 y 2013.
el método de Kriging descrito por Cressie (1993) donde
la estructura estadística del campo se explica a través
del semi-variograma, y también al de Gandín (Montoya
et al, 2000) donde los pesos se estiman a partir de la
función de autocorrelación. El método de Gandin es una
mejora del método propuesto por Cressman (1959), al
igual que el método de Barnes.
La utilización de un método u otro, tanto de manera
temporal, como espacial, depende de la variable bajo
estudio, del tipo de comportamiento y cobertura que
presenta ya sea en el tiempo o en el espacio.
DESARROLLO
En este proyecto se han trabajado en distintas líneas en

relación al estudio de las variables climáticas, además
de resumir el comportamiento de las mismas, Figura 1: Evolución mensual de la temperatura máxima para
datos entre 1983 y 2013
Por un lado, se han modelado los comportamientos a
escala temporal, usando distintas técnicas y comparando
los métodos para cada variable en distintas localidades
de la Patagonia Austral. En relación al modelado temporal de las variables, se
También se han completado las series temporales compararon los métodos de suavizado de Holt-Winters,
comparando distintos métodos propuestos en la un modelo con componentes de variables
literatura para distintas variables. trigonométricas con y sin rezagos, otro con variables
El clima es el resultado de numerosos factores que indicadoras con y sin rezagos, modelos autorregresivos
actúan conjuntamente. Los accidentes geográficos, y autorregresivos con medias móviles. Las variables
como montañas y mares, influyen decisivamente en sus bajo estudio fueron la temperatura, la presión
características. Para determinar estas características atmosférica, la humedad relativa y la temperatura de
podemos considerar como esenciales un reducido grupo punto de rocío en distintas localidades de la costa
de elementos: la temperatura, la humedad y la presión patagónica (para eliminar la variabilidad introducida por
del aire. Sus combinaciones definen tanto el tiempo la altura). En términos muy amplios, para la temperatura
meteorológico de un momento concreto como el clima el mejor método resultó ser el de variables indicadores
de una zona de la Tierra. Así, por otro lado, se han con dos retardos, y para la presión atmosférica el mismo
calculado las probabilidades de ocurrencia de modelo, pero con un retardo. Además, para estas dos
variables los modelos construidos para las distintas
619
ciudades costera permiten observar su asociación con la

latitud (Soto et al, 2016). En la Fig. 2 se presentan los
modelados de la variable temperatura para distintas
ciudades ubicadas sobre la costa atlántica patagónica.
Patrones de Temperatura (1985-1998)

40
Trelew
Com.Rivadavia
Pto.Deseado
Pto.San Julián
Pto.Santa Cruz
30
Valores modelados en °C
Río Gallegos
Río Grande
20
Figura 3: Mapa predictivo de precipitación y errores de

predicción
10
0
1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998

Actualmente se está trabajando en un artículo que vierta
Año los resultados de la comparación de los métodos
Figura 2: Patrones para la variable temperatura utilizados para la construcción de mapas, al comparar
los errores de predicción a partir de las imágenes
generadas sobre puntos de distintas mallas regulares.
Para la ciudad de Río Gallegos, se modelaron las También se está trabajando en la elaboración de un
fluctuaciones de las variables temperatura, presión material que incluya todo lo desarrollado dentro del
atmosférica y humedad relativa en su forma más simple: marco de este proyecto de investigación, y que
incremento, decremento o sin variación en intervalos contemple la descripción de las variables climáticas y
horarios y diarios durante once años consecutivos a las distintas metodologías utilizadas para analizar la
través de cadenas de Markov, y se llevaron adelante información.
comparaciones estacionales (verano, otoño, invierno y
primavera). A partir del trabajo inicial realizado por
Maglione et al (2016a), los resultados han sido vertidos 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
en un artículo pendiente de publicación.
En cuánto al llenado de datos faltantes, se han La mayor riqueza que posee este grupo de investigación
comparado siete métodos propuestos en la literatura: el es el de ser multidisciplinar, en el mismo interactúan
método de Karl, el de combinaciones lineales matemáticos, geógrafos, especialistas en meteorología e
ponderadas por la correlación, el de la razón q, el de la informáticos, por lo que el crecimiento se da no sólo en
razón normal, el de la regresión lineal simple, de la el hacer desde la especialidad propia sino en el de
correlación múltiple y el método de la distancia inversa comprender los procesos desde distintas ópticas.
para distintas variables climáticas y a partir de Una de las integrantes del proyecto está realizando su
seleccionar el mejor se han completado las series de trabajo de tesis para obtener el título de Magister en
datos (Maglione et al, 2017). Estadística Aplicada, utilizando metodologías asociadas
En relación a la elaboración de superficies continuas se al análisis de imágenes.
han construido algunos mapas predictivos usando la
metodología propuesta por Cressie, conocida como
kriging y su variante cokriging en el caso de incorporar 5. BIBLIOGRAFIA
información proveniente de otra variable con la cual
está correlacionada (Maglione et al, 2016b). Y también Alfaro, R.; Pacheco, R., 2000. Aplicación de algunos
se ha utilizado el método interpolador de las distancias métodos de relleno en series anuales de lluvia de
inversas ponderadas IDW (Soto et al, 2017). diferentes regiones de Costa Rica. Instituto
Además, para lograr una mejora en las superficies Meteorológico National, Tópicos Meteorológicos
continuas que representan a las variables, se han Oceanográficos. 7(1):1-20.
comparado varios métodos para la construcción de Allen, R. G.; Pereira, L.S.; Smith, M., 2006.
mapas en el caso de la variable precipitación acumulada Evapotranspiración del cultivo – Guías para la
(Maglione et al, 2018) y a partir del mejor método determinación de los requerimientos de agua de los
hallado que resultó ser el de kriging se ha procedido a la cultivos. Estudio FAO riesgo y drenaje. 56: 227-240.
generación del mapa de precipitación acumulada junto Antelo, M.R.; Fernández Long M.E., 2014. Estimación
al de sus errores de predicción (en la Fig. 3 se presenta de datos faltantes de precipitación diaria para las
el mapa obtenido para la precipitación en la provincia distintas ecorregiones de la República Argentina. En:
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621
MODELO ESTADÍSTICO DE DETECCIÓN DE CAMBIOS EN IMÁGENES

SATELITALES
Sandoval, Marisa Susana(1)
(1) Universidad Nacional de la Patagonia Austral – Unidad Aacdémica Río Gallegos
I.T.E.T. - Cs. Exactas
CONTEXTO imágenes, los ND de la segunda fecha presentarán

Este trabajo se enmarca dentro de una de las líneas de valores alejados de los estimados a través de la
Investigación del PI 29/A366-1. “Modelado y regresión. También los residuales de estos números
caracterización de variables ambientales mediante tendrán valores altos.
técnicas estadísticas”. Otro de los procedimientos de detección es la de
Análisis de Componentes Principales (A.C.P.). Ésta es
RESUMEN una técnica de tratamiento estadístico, cuyo objetivo es
Se presenta el problema de definir medida de similitud resumir la información contenida en un grupo amplio de
entre entre una imagen Gaussiana y una binaria variables en un nuevo conjunto, más pequeño, sin
construida a partir de una base de datos cartográfica. Se perder una parte significativa de esa información. Al
utiliza un modelo estadístico para estimar sus respecto, Chivieco (2010) explica que la adquisición de
parámetros desconocidos utilizando el método de imágenes sobre bandas adyacentes del espectro, implica
máxima verosimilitud. Además, de proponer una prueba con frecuencia detectar una información redundante,
de hipótesis para la detección de cambios, en la que se puesto que los tipos de cubierta tienden a presentar un
contrasta el coeficiente de correlación entre las comportamiento similar en longitudes de ondas
imágenes respecto de una probabilidad de falsa alarma. próximas. Entonces, cuando la técnica se emplea para
detectar cambios en algunas fechas que se estén
Palabras clave: imágenes satelitales - coeficiente de analizando, conviene aplicar el método hasta que
correlación – estimadores máxima verosimilitud – aparezcan componentes con información no común a las
detección de cambios. imágenes. Por otra parte, para la escala categórica,
desarrolla una técnica en la que se comparan imágenes
1. INTRODUCCION previamente clasificadas, mediante tablas cruzadas.
Existe una amplia variedad de técnicas de detección de En el año 2009 Tournet J.Y., Poulain V., Chabert M. e
cambios. Chuvieco (2008), clasifica las Inglada J., introducen una técnica de detección de
transformaciones que se identifican en las imágenes de cambios en la que se propone una medida de similitud
acuerdo al tiempo que tardan en producirse estos entre entre una imagen Gaussiana y una imagen binaria
cambios. Las analiza en dos escalas de medida: construida a partir de una base de datos cartográfica,
continua, a partir de imágenes originales o derivadas de siendo esta el objeto de estudio.
ellas, y categóricas o ya clasificadas. Finalmente, esta propuesta se organiza presentando el
Entre las técnicas de detección de cambios con escala modelo estadístico en la sección 2. En la sección 3 se
continua, la primera que se destaca es la de diferencia hace una descripción del método de máxima
entre imágenes. Este método consiste en seleccionar verosimilitud, junto con la presentación de la Cota de
dos imágenes con distintas fechas, con correcciones Rao Cramer como medida de referencia de las varianzas
geométricas y radiométricas previas, y luego realizar de las estimaciones. Luego, se presenta una breve
una resta entre los números digitales. Como resultado de descripción de la prueba de hipótesis para la detección.
esta cuenta, se obtiene una imagen de cambios, que Finalmente, en la sección 5 se comenta brevemente
mostrará zonas oscuras que tienen asignados valores cuáles son los resultados esperados.
bajos o negativos en sus ND, tonos claros cuando los
ND sean más altos y tonos intermedios considerando 2. MODELO ESTADÍSTICO
que esos sectores sean más estables. El histograma de la El modelo estadístico de detección de cambios que se
imagen de cambios suele mostrar una distribución describe, hace referencia a la propuesta presentada por
normal, en donde las zonas más estables presentan una N.R.Cox (1974). En este artículo se explica la
mayor concentración y por esto suelen estar ubicadas en necesidad de estudiar la correlación biserial entre dos
el centro de la distribución. variables, de las cuales una aparece medida al menos en
Luego, en la detección de cambios utilizando la técnica una escala de intervalos, mientras que la otra ha sido
de regresión, supone que se trabajan con dos imágenes dicotomizada artificialmente a partir de una variable que
tomadas en distintas fechas sobre la misma área de de distribuía originalmente de forma normal.
estudio. Además, se considera que la segunda fecha es A continuación el modelo que se presenta, sigue el
una función de la primera, y que toda desviación de la razonamiento del texto de Cox de la siguiente manera:
función estimada estaría presentando el cambio. En el se define a U como la imagen satelital, V es una imagen
caso de que no se hayan producido cambios, los valores continua correlacionada con U y M representa una
estimados serán semejantes a los reales de la segunda imagen binaria obtenida por la umbralización de V.
fecha. Ahora, si se produce un cambio entre las
622
Específicamente, U es una variable continua observada Ahora, la distribución conjunta de U , M  se

 
ij ij
y se denota como U  U ; i, j  1, , n , con caracteriza por el vector de

ij
 U   
ij 0  
y  2 U ij  12 . Por otra parte, la imagen
parámetros    , , ,  , donde 
0 1 2 3 0
es la media
continua observada de la imagen satelital se expresa de U,  es el desvío de V,  es la correlación entre
 
1 2
como V  V ; i, j  1,
ij
,n , con  
 V 0 ij
y U ,V  y  es el umbral antes mencionado.
ij ij 3
2
 
 V  1 . Entonces, se asume que la distribución
ij Considerando que la distribución conjunta se expresa de
U ,V  la siguiente manera: P  M  m,U  u    p  x  dx con

u
conjunta de es una distribución Gaussiana ij ij  m
m  0,1 , u 
ij ij
bivariada expresada como y

  u   
2
 u  0   1 m

m
1  1   x    x    x   
  u, v   exp   0
  2 2   v  v2  pm  x  
1
 G   1  G   ,
     1    
0 0 0
2 1   22 
1
21 1   22         
   1     
2
 1  1   1   1 
, cuya matriz de covarianza es:  3   2 x 
 var U   
cov U ij , Vij    2  donde G  x   F   , R  1   2 ,   . y
2
   2 .1 .1
       .1.   R 
ij 1
y un vector

 cov Vij , U ij   
var Vij   2 1 1 
F  . son la función de densidad y la distribución
 
de medias  , 0  .
0
acumulada de la distribución N  0,1 . Esta
Por otra parte, se define a 
M  M ; i, j  1, ,n , distribución conjunta se puede utilizar para determinar
U , M  ,
ij
el coeficiente de correlación de denotada
0 si Vij   3 ij ij
donde M ij son píxeles definidos como: M ij  

1 si Vij   3 como  ij
. El coeficiente de correlación definido por N.
y  3 es el umbral. R. Cox (1974) se expresó como:
Para ilustrar la relación entre estas imágenes, la figura cov U ij , M ij  E U ij .M ij   E U ij  .E  M ij 
ij  
3(a) muestra una imagen satelital de un suburbio  U ij  .  M ij   U ij  .  M ij 
Touluse, Francia, obtenidos por el sensor PELICAN. A (0.1)
E U ij .M ij   2 .  3 
partir de ésta, se obtiene la imagen óptica 3(b), a la que  
se le aplica el gradiente de la imagen y se genera 3 (c).   M ij  1  F  3   .F  3 
Luego, en 3 (d) se puede apreciar la imagen binaria.
donde la covarianza cov U ij , M ij   es la covarianza
el par cov U ij , M ij   y  U ij  ,   M ij  son las

desviaciones estándar de U ij y M ij . Cabe destacar que
el coeficiente de correlación sólo está relacionado con
los parámetros  y  del modelo estadístico propuesto
2 3
y para la detección de cambios  0

y  1
son menos
(a) Imagen SAR (b) Imagen Óptica
 R  G  B / 3 interesantes.
3. MÉTODO DE MÁXIMA VEROSIMILITUD

(ML)
El método de Máxima Verosimilitud consiste en estimar

el vector de parámetros  de varias mediciones de
U ij , M ij  . Para esto, se maximiza la probabilidad
(c) Gradiente de la Imagen (d) Imagen binaria conjunta de las mediciones, o el equivalente al
 R  G  B / 3 logaritmo de la verosimilitud. Asumiendo
independencia entre los pares yij   uij , mij  , se puede
FIGURA 3: Relación entre la imagen óptica y la
escribir:
binaria.
 ln  p  u 
n
l  y;    mij ij
i , j 1
623
1:cambia
Derivando la expresión anterior respecto de 0 y 12 , se En este caso, se comparará el coeficiente de correlación
obtienen los siguientes estimadores: estimada entre el gradiente de la imagen óptica y la base
1 n de datos con el umbral de TPFA en función de la
 0  u  2  uij
n i , j 1 probabilidad de falsa alarma. Esto quedará expresado
como:
 u 
n
2 1 2
1  ij u H 0 : ij  TPFA
n2 i , j 1 (3)
Luego, los estimadores de 0 y 12 son la media y la H1 : ij  TPFA
varianza de los píxeles pertenecientes de la imagen U . donde  ij se obtiene a partir de (1) después de sustituir
La siguiente función de costo, busca estimar  2 y  3  2 y  3 por sus estimaciones. Las estimaciones de ML
con el mismo método, sustituyendo el 0 y 12 :  2 y  3 se obtienen mediante la maximización de la
  3   2 xij   función de costo (2), donde uij es un píxel a partir del
 1  m  log G 
n
A  2 ,3   ij 
i , j 1   R   gradiente de la imagen óptica y mij es un píxel de la
(2)
n   3   2 xij  base de datos. Teniendo en cuenta que uij también
  mij log G   podría ser definida a partir de las características de la
i , j 1   R  
imagen óptica.
uij   0
Bajo la restricción 1   2  1 , con xij  que es
2 A través de curvas (ROCs) se representa PD frente
1
a PFA , como se muestra en el ejemplo de la figura 4.
la normalización de los píxeles de la imagen U . La
Estas dos probabilidades se definen como sigue H. L.
optimización de esta función de costo (2), se puede
Van Trees (1968),
aproximar mediante dos procedimiento numéricos como
Nelder – Mead (1965) y GenSA (Recocido simulado). PD  P  aceptando H1 | H1 es verdadera 
TPFA
(4)
Cota de Rao – Cramer   p1  u  du

PFA  P  aceptando H1 | H 0 es verdadera 

Bajo condiciones de regularidad apropiadas, la matriz
TPFA
(5)
de covarianza de un estimador  de  es denotada   p0  u  du

como C y satisface la siguiente relación:
donde p0  u  y p1  u  son las funciones de densidad
C  I 1   , donde A  B significa que la diferencia
entre las dos matrices A y B es semi definida positiva e del estadístico suficiente ij bajo las dos hipótesis H 0
I   es la matriz de información de Fisher para el y H1 .
vector de datos y . Como consecuencia, la varianza
estimador insesgado de  i es limitada inferiormente en
el elemento i de I 1   denominada Límite Inferior de
Rao – Cramer (CRLB) de i , donde

Var    I 1   . Los elementos de I   se definen
ii
  2 l  y;   
como: I  ijI ij   E   . Los CRLB serán
  i j 
utilizados como medidas de referencia para las
varianzas de los estimadores de i .
4. DEFINICIÓN DE LA PRUEBA DE HIPÓTESIS

PARA LA DETECCIÓN DE CAMBIOS.
La detección de los cambios entre la base de datos de M FIGURA 4: ROCs para distintos valores de 1 .
y la imagen de U puede ser formulada como una prueba
de hipótesis, donde
 0 : no cambia
624
Para estimar la PFA y PD , se calcula un número de

muestras que supere el umbral de TPFA de acuerdo con
6. BIBLIOGRAFIA
(4) y (5), produciendo curvas ROC empíricas. Una 1. Chuvieco E. (1998). “El factor temporal en
alternativa consiste en aproximar las funciones de teledetección: evolución fenomenológica y
densidad p0  u  y p1  u  con sus expresiones análisis de cambios”. Revista de teledetección,
asintóticas. En efecto, en condiciones adecuadas de 10, 1-9.
regularidad, el estimador ML da el coeficiente de 2. Chuvieco E. (2010). “Teledetección ambiental.
correlación que se indica como  ij (que es La observación de la Tierra desde el espacio”,
Editorial Ariel.
asintóticamente insesgado y asintóticamente distribuido
3. Cox N.R. (1974), “Estimation of the correlation
de acuerdo con una distribución gaussiana)
between a continuous and a discrete variable”,
Denotemos como N  0 ,  02  y N  1 ,  12  las Boimetrics, vol.30, n° 1, pp. 171-178, March 1.
4. Kay S.M. (1993). “Fundamentals of Statistical
distribuciones asintóticas de ij bajo hipótesis  0 y
Signal Processing: Estimation Theory”,
1 . Las ROC asintóticas para la estrategia de detección Englewood Cliffs (NJ): Prentice Hall, 1993.
   1  0 1  5. Nelder A. and Mead R. (1965). “A simplex
(3) se define como PD  F  0  F  PFA   method for function minimization”, Computer
 1 1  Journal, vol. 7, n°4, pp. 308 – 313.
(6) 6. Tourneret J.Y., Poulain V., Chabert M. and
Las varianzas  02 y  12 se puede aproximar por las cota Inglada J. (2009). “Similarity measure between
vector data base and optical images for change
de Rao Cramer (CRLB) de ij . Usando la detection”. IEEE Geosciencie and Remote
transformación de a en relación θ y el
4
Sensing Symposium (IGARSS’09), Cape
coeficiente de correlación denotado como   g   y Town, South Africa.
7. Van Trees H.L. (1998), “Detection, Estimation,
los resultados relativos a los CRLBs para
and Modulation Theory: Part 1”, New York:
transformaciones, de acuerdo a lo que propone S.M Kay
Wiley.
(1993), el CRLB para  puede ser
expresado de la siguiente manera:
g   1 g  
T
CRLB     I   , donde las

 
derivadas parciales de g   pueden calcularse
mediante la diferenciación (1) cada componente de 
como:
 g   g    3  
 0,  
 0  2 G 3  1  G 3   2
 g   g   
  3  1  2 F 3   
 0,    3  
1 3 
 2 F 3  1  F 3   
5. RESULTADOS ESPERADOS
Se aplicará la técnica propuesta por Tourneret, Pouliain
e Inglada y se desarrollará una simulación en el
programa estadístico R siguiendo la propuesta de estos
autores. Además, se obtendrán estimaciones de los
parámetros aplicando por un lado el método numérico
de Nelder Mead, que es el que proponen los autores, y
se comparará con otro método de optimización
denominando GenSA (recocido simulado). Se espera
que el método GenSA estime mejores resultados para la
función de costo que la que proponen los autores.
Finalmente, se va proponer alguna modificación sobre
la medida de similitud utilizada por los autores, con la
finalidad de tratar de detectar de manera más nítida
diferencias entre imágenes.
625
NARRATIVAS DESDE LA CIUDADANÍA AMBIENTAL EN TORNO A LA

MINERÍA METALÍFERA EN PERITO MORENO, PROVINCIA DE SANTA
CRUZ (1998 – 2018)
Mag. Daniel Marques – Prof. Laura Córdoba
ITET / UNPA-UACO
CONTEXTO
El PI que se presenta justifica su ejecución en respuesta PALABRAS CLAVE: Ciudadanía ambiental – Minería
a la necesidad de cubrir áreas de demanda regional en lo metalífera – Educación
concerniente a la contribución que la Universidad puede
hacer al medio productivo en función de los recursos INTRODUCCIÓN
humanos profesionales disponibles y la agenda de En el actual contexto global de la economía, la
temas ambientales que presenta el territorio. Esperando Patagonia Austral, forma parte de un espacio territorial
contribuir en el marco de los ejes temáticos establecidos en el que las disputas de actividades capitalistas por la
por la Ordenanza 166/12 CS UNPA en la apropiación de los recursos naturales del subsuelo, de
institucionalización de una línea de investigación de sus aguas y paisajes forma parte de una agenda científica
escaso desarrollo académico. Este es el caso de los que recién comienza a abordarse desde las ciencias
enfoques que se propone donde se conecta formación sociales regionales (Zárate 2007). Santa Cruz se ha
inicial del equipo de investigación, problemas perfilado como provincia minera en correspondencia
ambientales desde un enfoque socio antropológico y con el ajuste estructural de la economía y la sociedad
educativo. desde los años 90’ (Salvia 1997).Todo indicaría, que a
comparación con otras realidades regionales, la minería
RESUMEN metalífera se ha instalado con baja intensidad
Esta ponencia pretende comunicar los resultados de conflictiva. En efecto, desde la primera explotación
avance del Proyecto de Investigación “Ciudadanía metalífera (Cerro Vanguardia 1998), una serie de
ambiental, ambientalismos, minería metalífera y tópicos-problemas parecieron tensionar las relaciones
educación en Santa Cruz (2006-2016)” orientado entre la ciudadanía, el Estado Provincial y las
desde un enfoque teórico de la ciudadanía ambiental que corporaciones capitalistas transnacionales. La
busca reconectar desde el conocimiento científico cómo dimensión ambiental se difundió en los primeros años
se han configurado los procesos de participación como tema de opinión y ciudadanía en las comunidades
ciudadana y sus percepciones sobre la naturaleza. de impacto, para luego ser sustituido por otros debates
En el actual contexto global de la economía, la Patagonia (Formación de trabajadores, desarrollo de proveedores
Austral forma parte de un espacio territorial en el que las locales, obtención de regalías estatales). En
disputas de actividades capitalistas por la apropiación de consecuencia, las relaciones entre Medio ambiente,
los recursos naturales del subsuelo, de sus aguas y Ciudadanías y Naturaleza en términos de Ciudadanía
paisajes se integran a una agenda científica que recién Ambiental (Latta 2014) han sido gradualmente
comienza a abordarse desde las Ciencias Sociales soslayadas, silenciadas y/o restringidas a enfoques que
regionales (Zárate, 2007). Santa Cruz se ha perfilado la integran en las perspectivas de la resistencia social
como una provincia minera en correspondencia con el (Svampa 2009) y/o superposición de proyectos de
ajuste estructural de la economía y la sociedad desde los ordenamiento territorial. En nuestra investigación nos
’90 (Salvia, 1997) y que comparativamente con otras interesa conocer ¿Cómo son narradas las perspectivas de
realidades regionales se ha instalado con baja intensidad los actores claves del territorio – Estado, empresas,
conflictiva. comunidades- en relación a la dimensión ambiental de
Partiendo de considerar que el medio ambiente la minería metalífera en la provincia de Santa Cruz?
representa un constructo cultural que ha cobrado sentido ¿Los debates ciudadanos a favor o en contra de los
en la región en la perspectiva de múltiples actores como proyectos mineros donde han existido o existen? ¿Qué
un ‘objeto’ en disputa a partir de la minería metalífera, condiciones sociales colaboran para que este tipo de
abordaremos en esta presentación ¿Cómo son narradas participación tenga lugar en términos de Ciudadanía
las visiones de los actores –Estado, Empresas Ambiental?
Mineras y adversidad ambiental– en relación a la
dimensión ambiental de la minería metalífera en LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
Perito Moreno entre 1998 – 2018? Desde el punto de vista del conocimiento, se debe
Para ello se considerarán tres momentos de destacar que dentro del Proyecto se cuenta con una
configuración de la minería metalífera en el territorio trayectoria de experiencias empíricas construidas en el
(apertura, consolidación y expansión actual de la campo privado en materia de minería metalífera y
actividad) y cómo se han producido los discursos en desde una perspectiva centrada en la educación y
torno a un eje: El patrimonio cultural en un contexto calificación laboral en minería metalífera. En el caso del
de expansión final del capitalismo en la zona norte de la Codirector dispone de una vasta trayectoria en proyectos
provincia de Santa Cruz. de investigación sobre la historia social y cultural de la
626
Patagonia y sobre sus procesos de desarrollo. En tanto, enfoques que privilegian el análisis y debate económico
el Codirector dispone de una inédita y probada (acumulación de capitales, mercados de trabajo) dónde
trayectoria intelectual en análisis y procesos ambientales se desarrolla una racionalidad de estudios
y gobernanza territorial a nivel argentino y eminentemente económica.
latinoamericanos. Así el uso de los recursos naturales no renovables que
son extraídos del subsuelo de Santa Cruz (Macizo del
RESULTADOS OBTENIDOS/ESPERADOS Deseado) y su inscripción como componentes de la
Resultados esperados: naturaleza patagónica no han sido estudiados desde una
a. Formación e institucionalización de una línea de racionalidad ecológica de las sociedades y culturas. Es
investigación, extensión y transferencia universitaria decir, la participación ciudadana es indirecta o
focalizada en la dimensión ambiental de los procesos directamente vinculante al enfoque de ampliación de
extractivos que ocurren en el territorio de Santa Cruz y derechos ambientales liberales y/o a un enfoque que
desde enfoques combinados de la Antropología Social sitúa la ciudadanía como ´victima´ del capital y sujeta a
y la Educación. vivir próximas catástrofes ambientales.
b. Producción de conocimientos científicos básicos El enfoque de investigación, de formación de recursos
sobre la dimensión ambiental de la ciudadanía en humanos y de establecimiento de una línea de
Santa Cruz, con especial énfasis en los procesos de investigación dentro del ITET entiende que es el saber
transmisión cultural mediante el sistema público de elaborado y especializado el que puede colaborar en
educación. conocer y proponer a la sociedad y los Estados
c. Obtención de registro documentado de acciones de Municipales y Provincial conocimientos útiles para
complementariedad y convergencia con las acciones pensar la sostenibilidad ambiental de sus comunidades.
de ciudadanía, políticas mineras y empresas privadas
en materia de preservación de la dimensión ambiental BIBLIOGRAFÍA
de la naturaleza del territorio de Santa Cruz. -CABRAL MARQUES, Daniel (2003). La intervención
d. Obtención de registro documentado de formación del Estado en los procesos de construcción de
de recursos humanos docentes y alumnos de la UNPA identidades socioculturales en la Patagonia Austral:
en materia de ciudadanía ambiental. Aportes para un debate. En Revista Espacios Historia,
Año IX, Nro. 26. Universidad Nacional de la Patagonia
Impacto esperado: Austral.
a. A nivel de conocimientos básicos en el ITET. Desde -CIUFFOLINI, María Alejandra (Comp.) (2012). Por el
el punto de vista de las directrices de fortalecimiento oro y el moro. Explotación minera y resistencias en
del ITET, se institucionaliza una línea de investigación Catamarca, Córdoba y La Rioja. Buenos Aires:
estratégica en su orientación de los procesos de Editorial El Colectivo.
desarrollo. -CÓRDOBA, Laura (2013). Tensiones entre lo
b. A nivel de utilidad pública para el Estado Provincial nacional y transnacional en la capacitación de
y municipalidades de comunidades impactadas por trabajadores argentinos: La cultura organizacional de
proyectos minero. El conocimiento en su transferencia PGSA en Santa Cruz. Trabajo Final Seminario
mediante actividades de extensión, permitirán al “Antropología del Capitalismo y Big Men en
Estado y sus autoridades de aplicación provincial y Argentina”. Universidad Nacional de Misiones
local, disponer de una memoria histórica de la (Inédito).
dimensión ambiental de las relaciones entre recursos - CÓRDOBA, Laura (2015). Minería metalífera en
extractivos metalíferos y tratamiento dado a la Santa Cruz y cualificación de trabajadores. Sobre
naturaleza del territorio. Permitiendo introducir en las herencias, deudas y legados inconclusos. En
políticas públicas, nuevos elementos de juicios para Observador Central (Disponible en
puesta en valor de aspectos positivos y correctivos en http://www.observadorcentral.com.ar/especializadas/in
la construcción de políticas ambientales en materia dustria/mineria-metalifera/mineria-metalifera-en-santa-
minería metalífera. cruz-y-cualificacion-de-trabajadores-sobre-herencias-
c. A nivel de ciudadanía en comunidades. De manera deudas-y-legados-inconclusos-primera-parte/).
inédita podrán los procesos de transmisión de los -DESCOLA, Philippe/GÍSLI, Pálsson (Coord.) 2001.
resultados que se ejecuten en el proyecto de Naturaleza y sociedad. Perspectivas antropológicas. Siglo
investigación, ser validados desde la perspectiva de los veintiuno editores. México
diversos grupos de interés de las comunidades. -INGOLD, Tim. 2012. Ambientes para la vida.
Conversaciones sobre humanidad, conocimiento y
antropología. Coedición por Ediciones Trilce, Facultad
FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS de Humanidades y Ciencias de la Educación y Extensión
El lugar de la participación social en democracia de la universitaria-Universidad de la República.
actual generación de ciudadanos en Santa Cruz, en -ESCOBAR, Arturo (1999). El final del salvaje.
relación con la sustentabilidad del territorio cuenta con Naturaleza, cultura y política en la antropología
627
contemporánea. Bogotá: ICAN. Colección Antropología realidades de la minería transnacional en la Argentina.

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para la transformación democrática de conflictos Gutiérrez y la mina Alumbrera. La articulación con la
socioambientales. Buenos Aires: Fundación Cambio economía mundial de una localidad del Noroeste
Democrático. argentino. Buenos Aires: IDES. Centro de Antropología
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628
RECURSOS NATURALES, CONFLICTOS Y GOBERNANZA

EN PATAGONIA, 1994-2014
Mg. Rubén Zárate (UNPA-UARG); Mg. Claudia Mansilla (UNPA-UARG), Abog. Alicia Santana (UNPA-
UARG), Prof. Susana Martinez (UNPA-UARG), Fernanda García ( Estudiante UNPA-UARG), Lic. Alberto
Salazar (UNPA-UACO), Biolog. Javier Tolosano (UNPSJB), Brigitte Van Den Heede, Gustavo Ferreyra,
Alejandro Canio/ ITET Sede Río Gallegos / Departamento Ciencias Sociales / Unidad Académica Río Gallegos/
CONTEXTO análisis multidisciplinario dado la complejidad de sus

El proyecto que se presenta busca profundizar los causas, impactos y derivaciones: sociales, económicas,
avances sobre la línea de investigación en torno al políticas, ambientales e incluso culturales producto de
territorio patagónico, la centralidad de los recursos las cosmovisiones en contradicción sustentadas por
naturales, sus condiciones de gobernanza y diversos pueblos originarios y que son persistentes en el
debates sobre el planeamiento socioeconómico y el territorio; así como nuevos colectivos ciudadanos.
ordenamiento territorial. Esto es objeto de reflexión Los complejos procesos en los que se inscriben los
colectiva por parte de los integrantes del equipo de conflictos y consensos simultáneamente ponen en crisis
investigación desde inicios de los años noventa. y generan nuevas institucionalidades. Interesa tomar en
En 1997 comienza el trabajo del GIdER con el PI cuenta las novedades que trajo un nuevo momento
29/A011 “La Patagonia Austral. Las nuevas condiciones instituyente como fue la incorporación de una serie de
de la integración horizontal. Los nuevos escenarios disposiciones constitucionales de refuerzo del
económico-sociales”. federalismo con base normativa en el Artículo Nº 124
En el 2000 se publica el libro “Patagonia Austral. de la Constitución Nacional de 1994 que señala que
Integración inconclusa y subdesarrollo inducido”, ¨…Corresponde a las provincias el dominio originario
editada por Homo Sapiens de Rosario. de los recursos naturales existentes en su territorio¨.
En ese mismo año se comienza el estudio de “Las Esta novedad constitucional, que redefinió las
condiciones de viabilidad para la aplicación de la relaciones entre Provincias y Nación, generó nuevas
formación de recursos humanos y la innovación condiciones normativas y escenarios político-
tecnológica en políticas de desarrollo local” (PI institucionales en los cuales los actores principales del
29/A066). territorio desplegaron sus estrategias y acciones. El
El producto más destacado del GIdER de este período proyecto estudiará las dinámicas de los conflictos y
es el libro “Conocimiento, Periferia y Desarrollo. Los consensos originadas en la explotación y usos de cinco
nuevos escenarios en Patagonia Austral”, editado por recursos naturales con gran significación en Patagonia:
Biblos de Buenos Aires en 2004 hidrocarburos, minería, recursos marinos, bosques y
En 2004 el PI 29/A154 “Las condiciones de viabilidad agua (en relación al resto de los recursos, tanto en la
para la implementación de políticas orientadas al identificación y análisis de sus conflictos como en los
desarrollo local en municipios“da continuidad a la línea de gobernanza emergentes).
de estudios de diferentes aspectos del desarrollo
regional. Palabras clave: Gobernanza, recursos naturales,
En 2007 se publica el libro "Ciudadanía, territorio y Conflictos, Patagonia
desarrollo endógeno. Resistencias y mediaciones de las
políticas locales en las encrucijadas del neoliberalismo", 1. INTRODUCCION
Ed. Biblos de Buenos Aires. Existe un incremento de los debates sobre los conflictos
En el período 2004-2007 se puso en marcha el relacionados con la explotación de los recursos
Programa de articulación Universidad-Sector Público naturales tanto renovables como no renovables. Estos
“Desarrollo Local y Ciudadanía Social”, UNPA-UARG- conflictos tienen múltiples causas y se manifiestan
MRG, de asistencia al Municipio de la ciudad de Río según las dinámicas de las sociedades y las capacidades
Gallegos (Santa Cruz). institucionales para generar formas adecuadas de
En el 2011 se ejecuta el PI 29/A255-2 “Gran minería y gobernanza que permitan abordar los desacuerdos sobre
desarrollo sustentable en Santa Cruz”. el uso, el goce, la titularidad, la renta y el acceso a los
En el 2014 se pone en marcha el PI 29/A351-1 recursos naturales entre otros aspectos, así como los
“Conocimiento y recursos naturales en Patagonia desde aportes u obstáculos que las sociedades locales perciban
una perspectiva latinoamericana”. sobre sus efectos en los ecosistemas, la calidad de vida
y las condiciones generales del desarrollo de las
RESUMEN comunidades involucradas directamente.
En Argentina a partir del proceso de recuperación Para ello la perspectiva analítica reconoce que los
democrática se generaron diversos conflictos sobre conflictos deben abordarse de forma multidimensional.
distintos aspectos en relación a los recursos naturales Los diversos grados de resistencia generados por actores
renovables y no renovables. Estos conflictos exigen un sociales en un territorio dado suelen también originarse
629
en aspectos más amplios como el ejercicio de nuevos se agrega la acción de las organizaciones de la sociedad
derechos colectivos por parte de la ciudadanía y civil.
novedades institucionales como el caso mencionado de Asimismo como señalan (Altomonte y Sánchez, 2016)
la reforma constitucional que generó en el caso debe tomarse en cuenta que ¨cabe señalar que la
argentino nuevos roles jurisdiccionales en las provincias existencia de conflictos no necesariamente supone una
y espacios locales que originaron novedosas tensiones y prognosis negativa respecto del desarrollo institucional
conflictos con otros niveles jurisdiccionales, y económico de la región.
configurando nuevas agendas de los actores sociales, Los conflictos no deben entenderse y tratarse como
empresariales, sindicales, ciudadanos y de la sociedad meros fenómenos destructivos o disfuncionales, sino
civil, relacionadas en muchos casos a demandas de como catalizadores de cambio, desarrollo y cohesión
participación en los procesos de toma de decisiones que social. Este enfoque no solo permite su superación;
afectan a las comunidades y a las demandas de cada también hace posible que contribuyan a fomentar un
grupo social o institucional en la distribución de los desarrollo más sostenible. Los conflictos también
beneficios, costos y externalidades de la propia pueden promover el fortalecimiento del sentido de
dinámica económica generada. Estos conflictos por otra pertenencia a un grupo y el surgimiento de un sentido de
parte suelen trascender los espacios locales en los que se comunidad y responsabilidad, y facilitar la elaboración
generan para adquirir dimensiones nacionales e participativa de las políticas¨.
internacionales. Es por ello que la conflictividad relacionada con la
Los cinco recursos naturales seleccionados serán explotación de los recursos naturales puede contribuir a
evaluados en torno a los conceptos básicos que la “creatividad institucional” favoreciendo, en última
construyen el marco conceptual propuesto: a. instancia, el proceso de aprendizaje en el avance hacia
Federalismo y Centralismo; b. Nacionalismo y un desarrollo sostenible (Acuña y Schatz, 2014).
Mercados globales; d. Ecología y extractivismo; e. En este contexto el análisis de los casos paradigmáticos
Distribución de la Renta y acumulación del capital; g. que se investigarán incluirá, en el sector minero, el
Empresas y comunidad y h. Pueblos originarios y usos generado en torno al proyecto minero Cordón Esquel
del territorio. Asimismo, junto al análisis sistemático de dado que los componentes de este conflicto
los conflictos se analizarán las formas de Gobernanza, determinaron el destino de los minerales metalíferos en
considerando que es un concepto dinámico en proceso Chubut, condicionaron a toda la región y se articularon
de evolución permanente. Se puede señalar que este con casos emergentes en otras regiones e inauguraron
concepto describe el proceso que define las expectativas un modo en que las tensiones y conflictos entre
de participación de diferentes sectores de la sociedad sociedades locales y proyectos extractivos acontecen.
civil y del ámbito político en la toma de decisiones y la En un área cercana a los límites entre Chubut y Río
clarificación de los roles que desempeñarán en la Negro se mencionan tres proyectos que también han
verificación y el análisis. configurado situaciones de tensión y conflicto, las que
En Patagonia por ejemplo una misma actividad ha justifican ahondar en la identificación de sus cuestiones
tenido diferentes niveles de aceptación y resistencia a comunes y en especial sus particularidades. Mina
escasos kilómetros de distancia, por ejemplo la minería Ángela, Calcatreu y Navidad.
de metales rechazada social y legalmente en la provincia Otros casos como el de Cerro Vanguardia en 2007,
del Chubut, ha generado novedosas dinámicas de provincia de Santa Cruz que derivó en nuevas
desarrollo en la provincia de Santa Cruz; analizar estas condiciones de gobernanza aún no han sido
similitudes y diferencias constituye un aporte necesario suficientemente estudiados y el caso de la minería de
a la gobernanza del territorio e incluso a la paz social. carbón de Río Turbio en el sur de la provincia de Santa
Así como en la minería, los conflictos relevados en todo Cruz, organizada en torno a una empresa estatal en la
el territorio patagónico con respecto a diversos recursos década de 1950 derivó en diferentes etapas y
naturales como hidrocarburos, bosques, agua y recursos situaciones, en algunos períodos de conflictos violentos
marinos e incluso grandes obras de infraestructura si y de alto impacto social, con diversas combinaciones en
bien pueden sostenerse que surgen del choque entre el protagonismo de la provincia y la nación desde la
distintas expectativas con respecto al acceso a los década de 1990. En Neuquén se destacan una serie de
recursos naturales y su uso, al impacto ambiental de las conflictos sociales producto de una rica historia minera
actividades desarrolladas, a la distribución de la renta de segunda y tercera categoría, junto con una minería de
generada por los emprendimientos productivos y a las metales de pequeña escala, entre las que se puede
cosmovisiones culturales de origen étnico, no pueden analizar el caso de la mina de Andacollo.
reducirse a simples explicaciones, reconocer su En cuanto a los tensiones y conflictos en los
diversidad y naturaleza es una tarea pendiente. hidrocarburos se toman en cuenta inicialmente los
Se trata de procesos de interacción con diferentes ocurridos en las provincias de Neuquén y Río Negro,
niveles de violencia latente o manifiesta, que involucran refiriendo al menos dos fases la primera de ellas está
a distintos actores como las empresas privadas, las ligada al desarrollo del petróleo convencional con el
comunidades locales, los sindicatos, y los Estados área Cutral có – Plaza Huincul, Rincón de los Sauces
(gobiernos nacionales, subnacionales y locales) como (Neuquén) y Catriel (Río Negro) como sitios con mayor
señalan (Sabatini y Sepúlveda, 1997, pág. 10), a los que
630
reconocimiento y marginalmente, el área Añelo desde la planificación y mediación territorial, será

(Neuquén) y Allen (Río Negro). importante para otras áreas de la Región, ya que este
La conflictividad social de este período está marcada análisis a nivel de ciudades de interfase” se podrá
por las consecuencias de la privatización de YPF y su replicar en áreas específicas o en territorios más amplios
impacto en las áreas centrales de la actividad, el de montaña.
surgimiento de los movimientos piqueteros y Respecto de los recursos marinos estos tienen cierta
organizaciones de desocupados son sus productos, en un complejidad en Patagonia dado que cada uno de los
marco de crisis en los centros urbanos y subregiones conflictos que se generan no puede considerarse ajeno a
ciudades y localidades que vivían en torno al petróleo. la disputa de soberanía con las Islas Malvinas que tiene
El análisis de la fase que llamamos de ÿacimientos el país con Gran Bretaña. El cambio constitucional de
maduros¨ incluye el conflicto de Cerro Dragón en la 1994 fue contemporáneo de la creación de la Provincia
provincia del Chubut, con fuerte impacto en los de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.
yacimientos del norte de Santa Cruz que generó un El mismo proceso de creación generó una serie de
proceso violento de alto impacto en la región que se controversias desde el primer proyecto de ley enviado a
inició en el yacimiento de Pan American Energy. la legislatura por el Dr. Raúl Alfonsín que no
La segunda fase es producto de un proceso de larga data consideraba esta situación, preservando un área como
en términos del conocimiento geológico pero reciente territorio nacional que incluía a Malvinas.
en orden a su factibilidad económico – tecnológica y Este conflicto de fondo de carácter geopolítico y de
está dominado por el yacimiento Vaca Muerta, fuerte impacto internacional ha venido acompañado de
formación ubicada en la Cuenca Neuquina, con diversos conflictos entre el Estado Nacional y las
epicentro en el área de influencia de Añelo. provincias por el uso y la explotación de los recursos
Además tienen especial importancia en Patagonia los pesqueros, la delimitación de áreas específicas como el
recursos del bosque y los del mar. Por ejemplo en Golfo San Jorge, las condiciones de navegabilidad, el
Patagonia Andina aproximadamente el 3% de los uso, desarrollo y políticas de promoción de los puertos
bosques nativos se encuentran dentro de ejidos patagónicos entre otros.
Municipales; si bien pareciera un bajo porcentaje, el A estos conflictos se han sumado numerosas situaciones
impacto en su dinámica sobre los bosques lindantes es de carácter ambiental en las zonas costeras producto de
alto. Estas áreas denominadas de interfase, bosque- diversas fuentes de contaminación, tanto de naturaleza
ciudad, se asocian generalmente a sitios geológicamente urbana como la basada en la explotación de
frágiles o vulnerables (Van den Heede, 2013). En ellos, hidrocarburos, el transporte y los residuos de las
la pérdida de cobertura arbórea por la ampliación de las pesquerías de captura.
áreas de uso urbano intensivo, exhibe potenciales Las experiencias comunitarias de recolectores y
peligros naturales y una marcada fragilidad frente a pescadores artesanales suelen entrar en conflicto con los
eventuales acciones antrópicas (Villarosa, 2008). Un desarrollos urbanos, el turismo u otros sectores de la
manejo poco efectivo de la misma podría resultar en una economía que generan sus propias prácticas de uso,
generalizada degradación del paisaje, suelos y agua, entre ellos emergen algunos originados en la
además de ocupación de áreas riesgosas. La acuicultura, que además tiende a avanzar como una de
preservación de estos recursos y las dinámicas las economías emergentes promovidas por el Estado.
inmobiliarias en general deben ser abordadas de forma Las dinámicas sociales generadas por asociaciones de
compleja dado que en estos bosques se originan la pescadores y pequeños productores acuícolas se
mayoría de las cuencas hídricas que luego surcan de enfrentan en general con tensiones de diversa
oeste a este un territorio estepario y seco. intensidad, cambios continuos en las reglas de
Desde la promulgación de la Ley 26.331, al menos diez comercialización y usos de zonas de recolección y
ciudades patagónicas se han enfrentado a la evaluación pesca, llegando incluso a conflictos abiertos y
de emprendimientos turísticos-inmobiliarios en áreas persistentes en diversas localidades.
con bosque nativo asociadas a zonas de riesgo (Van den Entre otros se destaca la posición de estos sectores ante
Heede, 2013) y que en general vienen acompañadas de las exploraciones de hidrocarburos que han generado
fuertes tensiones y requerimientos de nuevas formas de conflictos que incluían la violencia y han generado
gobernanza. agendas legislativas con impactos de largo plazo en
Las áreas de montaña de la zona andina de Patagonia, algunas las provincias patagónicas.
están catalogadas como áreas de alta sensibilidad social Estas agendas suelen generar avances difusos en la
debido a propuestas para el cambio de uso del suelo, por legislación que no logran encauzar con consensos
posibles emprendimientos turísticos-inmobiliarios en el amplios los conflictos ambientales vinculados al
corto plazo. De las áreas de Patagonia, se identifican solapamiento de actividades y obras (explotación
jurisdicciones que presentan actualmente una mayor hidrocarburífera, pesca, acuicultura, navegación),
presión económica y social para producir un cambio de llevadas a cabo sobre el borde costero y dentro del
uso del suelo y la directa disminución de superficie con espacio marítimo territorial de las provincias y la zona
bosques nativos; San Martín de los Andes, Villa La económica exclusiva.
Angostura, S. Carlos de Bariloche, El Bolsón, Calafate, La iniciativa Pampa Azul coordinada actualmente por
Chaltén, Tolhuin. Su abordaje y/o resolución integral, todos los ministerios y organismos nacionales de
631
ciencia, tecnología e innovación surge justamente de partir de una interacción interuniversitaria de mayor
asumir el escaso conocimiento sobre los recursos solidez
oceánicos y en los ambientes marinos costeros con 5. Se espera que los resultados del proyecto constituyan
potencialidad y aplicación para el desarrollo. Muchos aportes que complementen y pongan en valor en
conflictos se originan en la ausencia de conocimientos Patagonia enfoques del pensamiento latinoamericano en
sobre las dinámicas marinas y las condiciones de relación a la problemática de los recursos naturales.
explotación de los recursos.
DESARROLLO Se incorporó una estudiante avanzada de la UNPA-
UARG María Fernanda García con un Plan de
1. Descripción de los conflictos y consensos generados formación.
en torno a los recursos naturales seleccionados en cada A lo largo de la investigación se espera incluir
una de las provincias patagónicas desde una perspectiva estudiantes de posgrado relacionados a la temática.
multidisciplinaria, tomando en cuenta al menos
dimensiones sociales, económicas, políticas, culturales y 5. BIBLIOGRAFIA
ambientales.
2. Identificación y análisis de conflictos paradigmáticos -Acuña Guillermo y Schatz Pablo “Conflictos
en cada una de las provincias que hayan sido socioambientales en América Latina y el Caribe:
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vinculados a estos conflictos que hayan formado parte
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municipales, vinculadas de forma directa al artículo 124
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en el territorio desde la perspectiva de la gobernanza. usos y plan de manejo de las Tierras del Estado
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actores sociales y de las instituciones en las dinámicas en el ejido de San Carlos de Bariloche” Informe de
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de contribuir a mejorar las condiciones de gobernanza 2014.
en el territorio. -Blazer M, M Caracotche MS y Perez A. “Perspectivas
2. El análisis que se propone en el proyecto puede del crecimiento poblacional y problemas socio-
constituirse como una base sólida para la formulación y ambientales de la de la Eco Región Valdiviana“,
revisión de las políticas públicas y agendas específicas Presentado en el Jornadas de Ciencias Sociales, Esquel.
sobre el desarrollo en Patagonia a partir de la reforma 2007
constitucional de 1994 y la incorporación del artículo
124, teniendo en cuenta la especificidad que adopta la -Boaventura de Souza Santos, Una epistemología del
gobernanza de los recursos naturales en el territorio. Sur: la reinvención del conocimiento y la emancipación
3. A partir de los hallazgos obtenidos, se dispondrá de social, Clacso-Siglo XXI, Bs. As, 2009.
información que puede contribuir a fortalecer el -Bresser-Pereira Carlos Luiz, La enfermedad holandesa
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sector socioproductivo e incluso en la mejora de la ricardiano/
agenda pública sobre el tema. - Arosteguy Claudia, Caracotche Soledad, Bianchi
4. El proyecto permitirá continuar el proceso de Lucía. Situación Social en Relación a factores de
consolidación del grupo de investigación en torno a la Peligrosidad en el Cerro Otto. Informe Final. Sociedad
problemática de los recursos naturales y ampliarlo a Naturalista Andino Patagónica. 2008, -Elida Luque,
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633
REESTRUCTURACIÓN PRODUCTIVA EN PATAGONIA AUSTRAL.

ALTERNATIVAS DE DESARROLLO EN SANTA CRUZ Y SUS MERCADOS
DE TRABAJO
VACCA, CARLOS – SCHINELLI, DANIEL

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL
UNIDAD ACADÉMICA RÍO GALLEGOS
INSTITUTO DE TRABAJO ECONOMÍA Y TERRITORIO
CONTEXTO RESUMEN
La Línea de Investigación sobre Las Provincias de Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego,
REESTRUCTURACIÓN PRODUCTIVA EN conforman el subsistema regional de la Patagonia
PATAGONIA AUSTRAL. ALTERNATIVAS DE Austral. Al caracterizar cada una de dichas provincias, se
DESARROLLO EN SANTA CRUZ Y SUS han visualizado sectores económicos que componen sus
MERCADOS DE TRABAJO, desarrolla en forma respectivas estructuras de producción, pudiéndose
permanente cuatro ejes de trabajo que constituyen áreas observar la evolución que han presentado en su
prioritarias para el sistema de desarrollo científico y desarrollo.
tecnológico universitario y regional. Ellos son:
Su análisis, permitió conocer la adaptación de la región a
1. Estudiar las alternativas de desarrollo del sistema los cambios operados en la economía y particularmente
regional patagónico austral y sus principales subsistemas en los mercados de trabajo a partir de la reestructuración
locales, ya se trate de sectores “tradicionales” o de los años ´90.
“emergentes”, a partir de asumir una perspectiva teórico-
Especial atención merecieron aquellos sectores
metodológica interdisciplinaria en el estudio de los
considerados como enclaves1, predominantes en las
procesos sociales y económicos regionales.
estructuras económicas de la región, y cuyos
2. Elaborar y proveer información sistemática sobre la comportamientos reflejaron importantes modificaciones a
evolución histórica, situación actual y proyección futura partir de políticas neo liberales llevadas a cabo a través
de los sectores económicos dinámicos subregionales y de la Reforma del Estado de fines de la década de los ´80.
laborales de la región, teniendo en cuenta las perspectivas
La apertura económica, el predominio de las
de los propios actores sociales y económicos, y a través
privatizaciones –de gran impacto en Patagonia Austral-,
de la recolección de información original y continua de
la desindustrialización, el aumento del desempleo, la
fuentes primarias y secundarias.
flexibilización laboral, la desregulación financiera,
3. Servir a la formación académica en el campo de los generaron importantes transformaciones, modificando la
estudios regionales, las problemáticas del trabajo y el estructura social del trabajo y las condiciones de vida de
empleo de alumnos, docentes e investigadores locales; al la población a nivel nacional.
mismo tiempo que favorecer y apoyar la formación de
La crisis post devaluatoria de 2001 y la recuperación de
postgrado de los docentes investigadores que participan
un Estado presente dieron lugar a nuevas condiciones
del programa, así como la difusión, intercambio y
económicas imperantes y con ello la construcción de un
transferencia institucional de los resultados alcanzados
nuevo escenario regional. Sectores económicos
por sus trabajos de investigación.
emergentes, al amparo de condiciones favorables
4. Dar continuidad a las acciones académicas que se han hicieron posible pensar en una reconfiguración de la
venido desarrollando desde el año 1995 orientadas a la tradicional matriz productiva provincial -basada en
conformación de una unidad de estudios sociales sobre producciones tradicionales y la renta estatal-.
las problemáticas del trabajo y el desarrollo con sede en
la UNPA. Este espacio tiene como propósito reunir a los
interesados en elaborar, recoger, estudiar, intercambiar y
1
transferir resultados de investigaciones académicas, Este tipo de formación se define como una organización
oficiales o privadas relacionadas con la estructura social, productiva y social, en la cual la vinculación entre el centro
los mercados sectoriales y el desarrollo local desde y para productor y los servicios necesarios para mantener a los
trabajadores y sus familias son muy estrechos (Zapata, F.).
la región patagónica austral.
634
Por su parte, la crisis financiera internacional de 2008 a) La consolidación de una masa crítica de conocimiento,
modificó sustancialmente el entorno, profundizando la expresada a través de Libros, Capítulos de Libros,
pérdida de competitividad lograda con la devaluación, Artículos Publicados en Revistas Científicas, Ponencias
iniciando un nuevo ciclo inflacionario interno, e en Congresos y Comunicaciones Académicas;
impactando fuertemente en nuestra economía y en el
b) Una Página WEB de Información Regional sobre
nuevo perfil productivo emergente.
Mercado Laboral (SIMEL);
Más allá de ello, el modelo que ha prevalecido en la
c) La edición de una publicación que cuenta con Referato
Provincia de Santa Cruz ha sido caracterizado por este
Académico denominada Observatorio Patagónico.
mismo equipo investigador como de carácter subsidiador
Boletín de Estudios Sociales sobre Trabajo y Desarrollo.
y rentista2, advirtiendo que la mayor parte de la población
“no vive” de las producciones propias de la región d) El auspicio y participación en la edición de una
(carbón, petróleo, gas, minería e industria), sino que se publicación con periodicidad anual y con Referato
beneficia con la redistribución que realiza el Estado por Académico desde el año 2005 cuyo título es Revista de
la explotación exógena de dichos recursos y la Estudios Regionales y Mercados de Trabajo.
percepción de regalías, garantizando con ello mejores
e) Recursos humanos especializados y constituidos en
condiciones de vida a sus habitantes.
Grupo Consolidado de Investigación (profesores –
auxiliares de docencia- investigadores - alumnos
becarios y alumnos investigadores), formados en el
RESULTADOS OBTENIDOS/ESPERADOS
marco de las investigaciones, cursos de posgrado y
La LÍNEA DE INVESTIGACIÓN actividades realizadas por esta misma Línea de trabajo.
REESTRUCTURACIÓN PRODUCTIVA EN
Asimismo, y más allá del fortalecimiento de los
PATAGONIA AUSTRAL. ALTERNATIVAS DE
resultados hasta aquí obtenidos, el actual Proyecto de
DESARROLLO EN SANTA CRUZ Y SUS
Investigación que concluye en el año 2019 y que
MERCADOS DE TRABAJO con sede en el
continúa la Línea Investigativa, se propone alcanzar los
INSTITUTO TRABAJO, ECONOMÍA Y TERRITORIO
siguientes objetivos:
de la U.N.P.A. – U.A.R.G, ha logrado a través de las
investigaciones realizadas, resultados científicos, de a) Avanzar en el conocimiento científico en el área y
formación y de transferencia de alta relevancia contribuir al desarrollo socioeconómico de Santa Cruz.
académica y social para el sistema universitario y para la
región. b) Brindar aportes conceptuales, metodológicos y
empíricos sistemáticos en función de contribuir al
Las aproximaciones conceptuales propuestas, se apoyan diagnóstico y diseño de acciones adecuadas al Desarrollo
en hallazgos empíricos que han generado y siguen de Sectores Dinámicos de la Economía, el Trabajo y el
produciendo activos investigadores independientes y Empleo en el ámbito de la Provincia de Santa Cruz, y
equipos de investigación que habitan la región. posibles áreas de influencia en el espacio regional.
El equipo de trabajo constituido por profesionales de c) Continuar y fortalecer el alcance de transferencia y
diversas disciplinas radicados en Patagonia Austral, divulgación de resultados de la labor de investigación y
cuenta con una trayectoria académica de dos décadas docencia universitaria en el ámbito constituido por el
vinculada al análisis y diagnóstico de las características Sistema de Información de Mercados Laborales (SIMEL)
de determinados sectores productivos, en particular la como espacio académico especializado en el
economía agregada a nivel provincial y regional. procesamiento y provisión de información sistemática y
conocimientos sobre temas vinculados al desarrollo
Como resultados obtenidos de las acciones que se vienen
regional, con sede institucional en la UNPA.
desarrollando ininterrumpidamente en la Línea de
Investigación, adquieren singular relevancia: d) Contribuir al diagnóstico, debate y diseño de políticas
regional, provincial, y municipales a través de la
elaboración de diagnósticos de evolución, situación
actual y de proyecciones sobre las tendencias.
2
El término "rentismo" comienza a estudiarse con intensidad e) Asimismo, a partir de la actualización permanente y
en los círculos académicos a partir de dos hechos históricos mejoramiento de la calidad de la información provista en
concretos: la "Declaración sobre Política Petrolífera de los el Nodo Patagonia de la Red SIMEL, se propone cumplir
Países Miembros" de la OPEP en 1968 y el fuerte aumento de con el propósito de incrementar el conocimiento y uso en
los precios del petróleo en los años 70 (Beblawi y Luciani, el ámbito regional patagónico de los distintos productos
1987). Aunque "rentismo" es un término que podría aplicarse a
de la Red SIMEL (visitas y consultas en la red,
otros casos, los países que reciben rentas de los hidrocarburos
tienden a asimilarse en esta categoría. divulgación de información, participación en la Revista
635
Estudios Regionales y Mercados de Trabajo, circulación La activa participación en producción y en eventos

y conocimiento en el ámbito regional de la Revista). científicos, como así también la capacitación permanente
a través de actividades de pos grado, constituyen ejes
f) Promover la vinculación del Proyecto con otros
centrales en la formación de los recursos humanos de la
radicados en la sede UNPA-UARG del Instituto de
Línea de Investigación.
Trabajo, Economía y Territorio, como así también con las
otras sedes del Instituto en UNPA. Asimismo, vincularlo SÍNTESIS.
con otros estudios regionales del país realizados en sedes
La Línea de Investigación definida se ha centrado en el
académicas de nivel superior.
estudio de los escenarios vinculados a dinámicas
g) Contribuir a la producción de conocimientos productivas en un contexto económico signado por las
sistematizados y actualizados del ámbito local, regional y nuevas condiciones macroeconómicas posteriores a las
provincial vinculados con problemáticas que constituyen crisis del año 2001 e internacional del 2008 y su impacto
el objeto de estudio de diversos espacios curriculares sobre la economía provincial.
correspondientes a las oferta de grado y pos grado de la
En este sentido, el Proyecto de Investigación vigente en
UNPA.
la actualidad apunta a realizar un balance específico de
h) Promover la relación con Programas y Proyectos de las nuevas realidades emergentes en un territorio cada
Extensión y Transferencia considerados prioritarios por vez más globalizado, pero todavía social y culturalmente
la Universidad, Unidades Académicas e Institutos. comprometido con el modelo del Estado proteccionista y
redistribuidor de la renta percibida
i) Contribuir al desarrollo del Proyecto SIMEL como
parte de las actividades de Vinculación Tecnológica, y su Para lograrlo, se propone dar continuidad a los estudios
continuidad y fortalecimiento institucional orientado desarrollados anteriormente y profundizar en el análisis
hacia la optimización de su presencia en el ámbito integrado de las nuevas dinámicas productivas.
regional patagónico. En este sentido, las producciones se
En resumen, el proyecto actual se centra en el estudio de
encuentran disponibles para su consulta y
los siguientes sectores económicos:
aprovechamiento a través de la Página WEB:
www.simel.edu.ar a) Energía eléctrica.
b) Minería hidrocarburífera.
FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS c) Minería metalífera
El trabajo académico en forma continua ha permitido la d) Actividades agropecuarias
conformación de UN GRUPO DE INVESTIGACIÓN
e) Turismo
CONSOLIDADO, especializado en la Línea de
investigación desarrollada. Nuestro análisis toma como punto de partida el
Como resulta natural para un proceso que lleva dos agrupamiento de los sectores seleccionados de acuerdo a
décadas, la actividad desde sus inicios ha ido una tipología descriptiva construida en base a su
temporalidad de surgimiento/desarrollo histórico (que
incorporando nuevos integrantes, mientras que otros han
permite clasificarlas en “tradicionales” y “emergentes”),
mudado hacia nuevas Líneas investigativas.
y a la predominancia de los actores económicos que
La formación realizada sobre los investigadores, a través participan de cada actividad).
de distintas responsabilidades que fueron adquiriendo,
hoy permite que los nuevos Proyectos sean dirigidos y Sin embargo el interrogante que nos orienta en la
actualidad pone particular énfasis en un nuevo enfoque,
Co-dirigidos por profesionales exclusivamente locales,
centrado en el análisis pormenorizado de los sectores
quienes a su vez, adquieren la responsabilidad por la
productivos concebidos como “emergentes”, a efectos de
formación de nuevos recursos.
poder conformar una matriz agregada a nivel de dinámica
El equipo actual de trabajo está integrado por un productiva, pensando en la posibilidad de identificar una
Director, un Co-Director, 9 (nueve) Integrantes docentes nueva configuración en el desarrollo regional, quizá
y un alumno becario. menos dependiente de la renta.
De ellos, 5 (cinco) poseen categoría otorgada por el Recuperando un lineamiento tradicional en nuestra
Programa de Incentivo a los Docentes-Investigadores de trayectoria académica, la caracterización de la dinámica
las Universidades Nacionales de la Secretaría de Políticas laboral de los diversos sectores de actividad analizados,
Universitarias. Uno de ellos posee título de Doctor, 4 se constituye en un eje transversal del análisis propuesto,
(cuatro) de ellos son Magísteres, y 2 (dos) cursan en una nueva configuración laboral y productiva en el
actualmente formación de pos grado (Doctor y Magíster). territorio provincial.
636
ganan, sociedades que pierden; Buenos Aires; Editorial

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637
RELEVAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA ACTUAL POLÍTICA PÚBLICA DE

PROMOCIÓN Y/O SOSTENIMIENTO DE LA AGRICULTURA FAMILIAR
EN LA ZONA PERIURBANA DE RÍO GALLEGOS, DESDE UN ENFOQUE
DE DERECHOS HUMANOS
Carolina Musci - Claudia Mansilla - Yamile Cárcamo / ITET Sede Río Gallegos / Departamento de
Ciencias Sociales / Unidad Académica Río Gallegos / Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
CONTEXTO apicultura, la agroindustria (aceites, bebidas, jaleas,

Esta línea de investigación surge en el marco de la lácteos, panificados), la producción vegetal (hortalizas,
convocatoria del Programa de Políticas Públicas Sociales frutales, forrajeras, especias, plantas medicinales,
de la UNPA y cuya finalidad es consistente con el ornamentales) y también las artesanías y el agroturismo.
Programa de Apoyo al Fortalecimiento de la Ciencia y de Todas ellas están contempladas en el art. 5 de la Ley
la Técnica en las Universidades Nacionales, aprobado Nacional N° 27.118 de Reparación Histórica de la
por la Secretaría de Políticas Universitarias. Agricultura Familiar, la cual obliga al Estado nacional a
Nuestro grupo de investigación se propone identificar la intervenir, promoviendo e impulsando la agricultura
oferta programática pública, del período comprendido familiar a partir del reconocimiento del agricultor/a como
entre 2007 – 2017, en la ciudad de Río Gallegos, en sujeto social protagónico del espacio rural y por ende
relación con la promoción y/o sostenimiento de la titular de derechos.
agricultura familiar. La atención de la agricultura familiar está contemplada
en el Sistema Internacional de Derechos Humanos al
RESUMEN incluir la cuestión de la seguridad alimentaria y postular
El trabajo de investigación identifica la oferta el derecho básico a la alimentación. Específicamente el
programática pública vigente en la ciudad de Río Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Gallegos, en relación con la promoción y/o sostenimiento Culturales (PIDESC), en el artículo 11 postula el
de la agricultura familiar entre los años 2007 – 2017. compromiso de los Estados a “Mejorar los métodos de
Identifica las instituciones públicas vinculadas a esta producción, conservación y distribución de alimentos
actividad, las principales líneas de acción que desarrollan mediante la plena utilización de los conocimientos
y los objetivos de los programas y planes vigentes técnicos y científicos, la divulgación de principios sobre
durante el período mencionado en relación con ella. Para nutrición y el perfeccionamiento o la reforma de los
ello se realizó un relevamiento de planes, programas y regímenes agrarios de modo que se logren la explotación
documentos institucionales, fichaje y sistematización de y la utilización más eficaces de las riquezas naturales”.
la información obtenida para su análisis. Este análisis, se De la misma manera, el Protocolo de San Salvador (PSS),
orienta a determinar la pertinencia de la oferta de pilar fundamental del Sistema Interamericano de
políticas públicas para alcanzar las metas definidas por el Derechos Humanos, en su artículo 12 respecto del
Objetivo de Desarrollo Sostenible 2: Hambre cero, a derecho a la alimentación, sostiene que a fin de lograr que
partir de indicadores de Capacidad estatal, Contexto toda persona acceda a una nutrición adecuada, que le
financiero y compromiso presupuestario, y del Principio asegure la posibilidad de gozar del más alto nivel de
de igualdad y no discriminación, propuestos por el Grupo desarrollo físico, emocional e intelectual “los Estados
de Trabajo para la medición del Protocolo de San Partes se comprometen a perfeccionar los métodos de
Salvador, y generar conocimiento útil, respaldado en producción, aprovisionamiento y distribución de
datos e información empírica, que contribuya a mejorar alimentos”.
la formulación de propuestas en las agendas públicas de Además de la obligación que tienen los Estados con la
los niveles de gobierno municipal y provincial, que sean realización del derecho a la alimentación derivada de los
más acordes con los estándares que definen los Pactos y Pactos mencionados, se le suma el compromiso de
Tratados internacionales para el cumplimiento efectivo desarrollo según la Agenda de Desarrollo Sostenible
de los derechos humanos. 2030 acordada por los Estados Miembros de la ONU.
Esta Agenda es un plan de acción mundial que pretende
Palabras clave: Agricultura familiar, Políticas guiar las decisiones políticas estableciendo metas de
Públicas, Río Gallegos, Derechos Humanos. desarrollo para 2030 en función de 17 objetivos (ODS).
Las metas propuestas para el ODS 2: Hambre cero,
1. INTRODUCCION incluyen el sostenimiento y la promoción de la
Una exposición general sobre el tema de I+D con las agricultura familiar en pos de la seguridad alimentaria, la
referencias bibliográficas relacionadas. Se sugiere no sostenibilidad de la producción agrícola, la biodiversidad
más de 3 páginas. y el cuidado del medio ambiente.
En la zona periurbana riogalleguense se realizan diversas Asumimos que no existe ninguna intervención estatal que
actividades agrícolas tales como: la producción animal sea neutral, y que todas las acciones, e incluso las
(conejos, aves, ovinos, equinos, porcinos, peces), la omisiones del Estado y de sus instituciones, reubican a
638
las personas en términos socioeconómicos y de género, de los recursos y beneficios por parte de las mujeres.
modificando las desigualdades existentes en la estructura La incorporación en el análisis de indicadores que
social, ya sea para paliarlas o, en el peor de los casos, para permitan testear esta dimensión permitirá ver el nivel
agudizarlas (Pérez Orozco, 2012). No obstante la de atención por parte del Estado a una desigualdad
importancia que reviste el conocimiento del impacto que persistente: la brecha de género. Para ello,
tienen las acciones y políticas públicas en las mínimamente, según recomendaciones del PIDESC
desigualdades existentes en el territorio, no se conocen la desagregación de datos por sexo es fundamental.
análisis sobre la orientación de esas políticas públicas, y
tampoco contamos con evidencia empírica sistematizada 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
en relación con ella. Es por ello que el objetivo principal  Las acciones previstas en el proyecto están
de nuestra investigación es analizar la orientación de tales orientadas a la construcción de un mapa general de
intervenciones de acuerdo a un enfoque de derechos la política pública vigente en la ciudad de Río
humanos y género, que prioriza los estándares de Gallegos con respecto a la agricultura familiar, que
universalidad, progresividad y no discriminación, y incluya los programas en ejecución y las
utilización máxima de los recursos del Estado. instituciones responsables de los mismos.
Las preguntas que guían la investigación son: ¿Cuál es la  Generar conocimiento útil respaldado en datos e
oferta programática en relación con la promoción y/o información empírica, que contribuya a mejorar la
sostenimiento de la agricultura familiar en Río Gallegos? formulación de propuestas en las agendas públicas
¿La oferta contempla las metas del ODS 2 Hambre cero, de los niveles de gobierno municipal y provincial
en el cual se encuadra la promoción de la agricultura cada vez más acordes con los estándares que definen
familiar? ¿La oferta es pertinente para la progresiva los Pactos y Tratados internacionales que obligan a
realización del derecho a la alimentación según los Estados al cumplimiento efectivo de los derechos
indicadores de cumplimiento de la obligación estatal humanos.
elaborados por el Grupo de Trabajo para la medición del  El proyecto permitirá continuar la consolidación de
PSS? un grupo de investigación en torno a la revisión y
Como puede apreciarse, se trata de una investigación análisis de políticas públicas sociales,
exploratoria/descriptiva, con un enfoque de Derechos explícitamente anclado en un enfoque de Derechos
Humanos y género que, según pretendemos, sentará las Humanos y género.
bases para la formulación de futuras hipótesis habilitando  A partir de los hallazgos obtenidos, se dispondrá de
así la posibilidad de nuevas investigaciones. información que puede contribuir a fortalecer el
posicionamiento de la universidad como un factor
2. LINEAS DE INVESTIGACION y dinamizador del desarrollo endógeno a través de la
DESARROLLO transferencia y el robustecimiento de los vínculos
 Relevamiento de planes y programas (2007 – 2017) entre la academia y el sector socio-productivo.
en relación con la agricultura familiar mediante el
rastreo y fichaje de documentos y registros 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
pertinentes en poder de alguno de los niveles de En la composición del grupo de investigación se
gobierno y/o instituciones radicadas en la ciudad de encuentra la Maestranda Carolina Musci de la carrera de
Río Gallegos. posgrado Maestría en Género, Sociedad y Políticas –
 Análisis de la orientación de la política pública con FLACSO (ARGENTINA) - PRIGEPP (PROGRAMA
respecto a la agricultura familiar en Río Gallegos REGIONAL EN GÉNERO Y POLÍTICAS PÚBLICAS)
(2007 – 2017) mediante su contrastación con las –. Su proyecto de tesis: “Las condiciones territoriales de
metas del ODS 2: hambre cero -en el que se encuadra la producción agrícola familiar en la zona periurbana de
la agricultura familiar- para determinar el porcentaje Río Gallegos en la actualidad, desde un enfoque de
de las metas de desarrollo contempladas en la género” está estrechamente vinculado con el objeto de
misma. análisis y reflexión de este proyecto de investigación, a
 Análisis de la información obtenida a partir de saber: las políticas públicas vinculadas al sector de la
indicadores -estructurales, de proceso y de resultado- agricultura familiar. Esta incorporación es sumamente
de contexto financiero y compromiso valiosa para el campo de trabajo de la línea de
presupuestario, capacidad estatal y de Igualdad y no investigación.
discriminación como los propuestos por del sistema
de medición para el monitoreo del cumplimiento del
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640
TENDENCIAS EN LA PRODUCCIÓN PETROLERA Y GASÍFERA EN LA

ARGENTINA Y EN CUENCA DEL GOLFO SAN JORGE. PERÍODO
2000-2017
Mariano Prado, Marcelo Robledo, Juan Paulo Soria
Instituto Trabajo, Economía y Territorio (ITET)
Unidad Académica Caleta Olivia – Universidad Nacional de La Patagonia Austral
CONTEXTO Desde el punto de vista teórico incorporaremos dos

El presente trabajo se enmarca dentro de una línea de conceptos claves: Empresas Regionales y desarrollo
investigación sobre el desarrollo económico local y los local. Las empresas regionales o empresas para la
diferentes actores sociales y económicos que están región son aquellas en donde la propiedad de los medios
involucrados, tomando como ámbito geográfico la de producción se encuentra en la región; un porcentaje
Cuenca del Golfo San Jorge y su principal actividad importante de las ganancias son reinvertidas en la
económica. El grupo de investigación es región; la incorporación de los recursos humanos tiene
interdisciplinario ya que participan un sociólogo, un en cuenta la mano de obra local y son responsables en el
licenciado en administración y un economista. Una cuidado del medio ambiente regional.
parte del grupo de investigación viene trabajando hace
más de 15 años en temática abordada con diferentes Respecto a la definición y alcance del
publicaciones en revistas con referato y en un libro en el desarrollo local, Vázquez Barquero (2009), sostiene que
cual participaron investigadores de otras localidades de es entendido como la capacidad de llevar adelante un
la provincia de Santa Cruz. A su vez esta investigación proyecto de desarrollo sustentable en el que se
se inserta dentro del Instituto de Trabajo, Economía y aprovechen las capacidades territoriales, (sociales,
Territorio dentro de la Unidad Académica Caleta Olivia naturales, técnicas, económicas, institucionales,
de la UNPA. culturales, etc.) en pos de mejorar las condiciones de
vida de las personas radicadas en el territorio. Para lo
RESUMEN cual es necesario intervenir en tres dimensiones, 1)
económica: los empresarios regionales deben optimizar
En este trabajo se pretende, a partir de una descripción y hacer más eficientes sus factores productivos locales
de la evolución de la producción petrolera y gasífera, de manera tal de convertirse en la principal fuente de
analizar los factores que viabilizan el desarrollo generación de empleo y de riquezas, 2) Sociocultural: la
económico local y repensar el papel de los actores identidad cultural de todos los actores sociales
sociales en relación con el contexto y las posibilidades (individuos y organizaciones) es la base del proceso de
del establecimiento de estrategias de innovación en las desarrollo; y finalmente 3) político-administrativa: Los
sociedades locales. actores políticos deben promover las políticas
En la primera parte de esta producción científica se territoriales que permiten crear un entorno económico
muestra la evolución de la producción petrolera y favorable al desarrollo.
gasífera en todo el país, por cuencas y por las provincias
que forman parte de la Cuenca del Golfo San Jorge; a RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
continuación, se observará el rol que asumió YPF a
partir de su nacionalización; en la parte final se intentará Evolución de la actividad petrolera y gasífera en la
mostrar los desafíos que enfrentan los diferentes actores Argentina y en la Cuenca del Golfo San Jorge
tanto públicos como privados en relación con el
desarrollo de la producción petrolera y su proyección en Con respecto a la producción de hidrocarburos
el corto y mediano plazo. en la Argentina, y conforme a la información publicada
Palabras clave: Cuenca del Golfo San Jorge, Evolución en el sitio web oficial de la Secretaría de Energía de la
de la producción Petrolera y gasífera, YPF Nación (sistema SESCO), podemos destacar la marcada
disminución en los niveles de extracción de gas y
LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO petróleo, siendo en este último donde se observa la
mayor tendencia. Si considerados los datos desde el
El proyecto de investigación se propone profundizar el 2001 (de los últimos 18 años es el de mayor producción
análisis integrado de las nuevas dinámicas productivas con 47.044.880 de metros cúbicos) hasta el 2017
relacionadas con las actividades consolidadas (27.827.102) la producción disminuyó año tras año (tal
(hidrocarburífera y portuaria), debido a que estas son las cual se observa en el Gráfico 1). Respecto de estos dos
más significativas en la estructura económica y social. años de referencia la disminución es del 40,85%. En el
Por otro lado, se pretende indagar sobre las caso de la producción de Gas, la tendencia a la baja se
características del tejido empresarial en tanto actores produce a partir del año 2004 (52.205.661 Mm3) hasta
relevantes para el desarrollo de la región, analizando la el 2015 (44.612.407) y si se compara ambos años de
variable organizacional y el rol del empresariado referencia la disminución es del 14,54%. No obstante,
asociados a las actividades seleccionadas. también se observa que en la producción petrolera, un
641
leve amecetamiento en la producción entre los años G3. Producción de petróleo por cuencas productoras. 2000-2017
2013 y 2015 y a partir de ese año vuelve a caer hasta el
2017, último dato disponible.
Respecto de la producción de gas a nivel
nacional, en el gráfico 2 se representan los valores en
miles de metros cúbicos (mm3) por cuencas productoras
y del mismo se desprende que 1) la neuquina es la
principal área de producción, aportando al total nacional
el 57,73%, 2) la Cuenca del Golfo San Jorge sólo Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía.
representa un 12,68% y los volúmenes se incrementaron G4. Producción de petróleo por provincias y cuencas productoras.
desde el año 2000, cuando sólo se producía 2.820.541
Mm3.
G1. Producción de petróleo (m3) y gas (Mm3) nacional. 2000-2017
Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía.

El total incluye Producción Primaria, por Recuperación Asistida y Secundaria en metros cúbicos (m3). Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía.
El total de gas incluye Gas de Baja, Media y Alta Presión en Miles de metros cúbicos (Mm3).
G2. Producción de gas natural por cuencas productoras. 2000-2017

En relación a los aportes de producción
realizados por cada provincia que conforman la CGSJ
(Gráfico 5), a partir de 2004 se advierte un cambio en la
proporción, ya que Chubut se configura como la
provincia de mayor producción. En el año 2000, Santa
Cruz zona norte (corredor petrolero conformado por
Cañadón Seco, Pico Truncado y Las Heras) producía el
54% y Chubut el 46%, mientras que en 2017 Santa Cruz
Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía. aportó el 39% y Chubut el 61%. También se observa
En cuanto a los niveles de producción de una clara disminución en la cantidad de metros cúbicos
petróleo por áreas geográficas (Gráficos 3), se destaca producidos en la zona norte de Santa Cruz,
que en los últimos años se produjeron importantes particularmente desde el año 2001 (año de mayor
cambios en la estructura productiva, a saber: 1) en el producción - 7.815.291 m3) al año 2017 (5.280.905
año 2005, la Cuenca del Golfo San Jorge, con el 44,27% m3), con 32% menos de producción. En contraposición,
de la producción total país, reemplaza a la neuquina en Chubut se observa un incremento desde el 2000
(41,79%) como el área de mayor producción de crudo (6.360.579 m3) al 2017 (8.136.819 m3). Si se compara
de la Argentina; 2) Entre los años 2012 y 2015 se estos dos años el incremento es aproximadamente el
produce, como consecuencia de la disminución en la 28%.
producción en la cuenca neuquina, una mayor diferencia
G5. Producción de petróleo en CGSJ por provincias. 2000-2017
en la relación a lo aporta cada cuenca. A partir del año
2016 cae la producción en ambas, con mayor incidencia
en la Cuenca del Golfo San Jorge. 3) a pesar de
convertirse en la principal cuenca productora, la CGSJ a
partir del 2006 comienza una marcada disminución en
los valores de extracción hasta el 2010. Desde ese año y
hasta el 2015 se mantuvo prácticamente estable. A partir
del 2016 vuelve a caer la producción de la Cuenca. 4)
En la actualidad, ambas cuencas representan el 89,40% Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía.
(CGSJ 48,80% y CN 40,60%) del total producido en el
país (conforme al gráfico 4), valor que ha aumentado Respecto de las concesionarias / operadoras se
progresivamente en los últimos 10 años. Mientras que destacan que son 3 (tres) las principales 1, YPF, PAE
cuenca cuyana aporta 5,32% (1.505.397 m3), la austral
el 3,90% (1.004.484 m3) y la noroeste el 1,38% 1
Con menor incidencia en la producción operan en la CGSJ zona de
(366.163 m3). Chubut la empresa Tecpetrol SA con el 5,6%, CAPSA (Compañías
Asociadas Petroleras SA) con el 4,26% y SIPETROL (Enap Sipetrol
Argentina SA) con el 1,70% de la producción anual.
642
(Pan American Energy (sucursal Argentina) LLC.) y proporción de petróleo, de los 5.684.706 m3 del 2017 se
Sinopec2 (Sinopec Argentina Exporation and Production extrajeron 5.280.905 m3 (93%) y el restante en la zona
Inc.), que operan en la cuenca del Golfo San Jorge con sur. Esta proporción se mantiene en los últimos años.
aproximadamente el 90% de la producción total de
crudo. En la zona norte de Santa Cruz, como se observa G8. Producción de petróleo. Santa Cruz CGSJ y Austral. 2000-
2017.
en el gráfico 6, YPF es la principal operadora con el
64% (Sinopec 25% y PAE 11%) y si bien es cierto
desde 2012 la empresa modificó su tendencia a la baja
incrementando su producción (un 5% en el 2017) no fue
suficiente como para revertir la tendencia del total de
dicha zona3. Mientras que en Chubut (Gráfico 7), PAE
produce el 60%, YPF el 22% y las otras empresas
(Sinopec, Tecpectrol, Capsa y Sipetrol) el 18% restante.
G6. Producción de petróleo. Zona Norte de Santa Cruz por
operadoras. 2000-2017 La producción de gas en Santa Cruz presenta
una estructura diferente. Si bien es cierto es la segunda
provincia productora de gas no obstante ello, su
incidencia es de solo el 9% de los 44.612.407 miles de
m3 producidos en el 2017 en el país. Neuquén en la
principal provincia gasífera con el 549% y junto con
Santa Cruz están las provincias del Chubut, Tierra del
Fuego, Salta y Mendoza con un promedio del 8% cada
una (se destaca que el estado nacional, como titular de
las áreas que no pertenece a las provincias, produce el
G7. Producción de petróleo en Chubut por operadoras. 2000-2017. 10%). Al interior de la provincia (gráfico 9) los aportes
de las zonas fueron cambiando estos últimos años. La
parte de la cuenca Austral fue la principal productora de
gas (en el año 2001, el año de mayor producción de gas
en la provincia, aportó el 70%), pero desde año 2012
comienza un proceso de disminución de la diferencia de
producción hasta el 2015, donde se revierte la estructura
y la zona norte (parte de la CGSJ) se transforma, con el
56%, la de mayor producción.
G9. Producción de gas. Santa Cruz CGSJ y Austral. 2000-2017.
Santa Cruz forma parte de dos cuencas

petroleras (la zona norte en la Cuenca del Golfo San
Jorge y la zona sur en la Cuenca Austral) y comparte
con Neuquén el segundo lugar de productora de petróleo
con el 20% del total nacional, mientras que Chubut, la
de mayor nivel, produce el 29%, Mendoza el 16%, Rio
Negro el 7% y La Pampa el 4% entre las principales
productoras (gráfico 3). El corredor norte (desde Fuente: Elaboración propia - datos de la Secretaría de Energía.
Cañadón Seco hasta Los Perales) aporta la mayor

La vuelta del actor principal: la nacionalización de
2
YPF y su impacto en la región
Los datos que conforman la tendencia correspondiente a la empresa
Sinopec representa la producción de las áreas concesionadas hasta
agosto del 2006 a Vintaje, desde septiembre de 2006 y hasta febrero Yacimientos Petrolíferos Fiscales (YPF), desde
del 2011 Oxy y desde marzo del 2011 a la fecha de Sinopec. su creación como empresa estatal a principio de 1920,
3
Cabe destacar que no se puede tomar como referencia los valores de siempre fue el actor excluyente en la configuración
producción del 2011 porque fue un año aptico con muchos días
“caídos” por graves conflictos gremiales que incluyeron internas entre
social y económica de la región. Los aciertos y
los delegados y la comisión directiva del Sindicato de Petróleo y Gas desaciertos de las políticas llevadas a cabo por el
Privado de Santa Cruz, cortes de rutas, toma de yacimientos, agresión gobierno nacional, democrático o militar, en materia de
de dirigentes gremiales y políticos, presencia de gendarmería, explotación de los hidrocarburos tuvieron sus
intervención del sindicato, entre otros. Fueron dos los paros más
importantes, el primero comenzó, como un reclamo salarial, a
implicancias directas e inmediatas en la sociedad. En el
principios de abril y duró 26 días y significó una pérdida de u$$ 280 año 2012, con la expropiación del 51% del paquete
millones para YPF y $ 300 millones de regalías (www.infobae.com). accionario YPF Sociedad Anónima, se produce un
El segundo gran conflicto comenzó a fines de agosto exigiendo el cese punto de inflexión en el rol de la empresa como actor
de la intervención, tras haber finalizado los 120 días previstos, y duró
un mes.
relevante para el desarrollo local. Es por ello que,
643
entendemos pertinente dedicar un apartado especial para políticas energéticas afecta directamente al empleo y a
dimensionar el alcance de las políticas y estrategias de las condiciones sociales y económicas de la zona.
gobierno nacional sobre el destino y sentido de YPF:
Empresa estatal y el Desarrollo Local.
En primer lugar, es necesario cuantificar la Conclusiones preliminares y Discusión.
participación de YPF en la región. Conforme a los datos
del año 2017, de la totalidad de producción de petróleo Como se señaló, en el contexto regional actual,
del país, aproximadamente 28 millones de metros producto de la aplicación de políticas neoliberales en la
cúbicos, el 49% lo aporta la Cuenca del Golfo San Jorge década de los noventa y de la crisis económico-social de
(Zona norte de Santa Cruz y Chubut), y de la 2001, se observan serias dificultades de los actores
producción total de la cuenca, aproximadamente 14 sociales para adecuarse a este modelo con el fin de
millones de metros cúbicos, el 62% lo aporta YPF. establecer condiciones mininas para pensar en políticas
Particularmente en Zona de Norte de Santa Cruz de desarrollo local.
(Cañadón Seco, Pico Truncado y Las Heras) del total de
la producción, aproximadamente 5,3 millones de metros Sin embargo, también se debe destacar que las
cúbicos, la empresa estatal aporta el 63%. (Fuente: organizaciones públicas y privadas que deberían
Secretaría de Energía de la Nación - Sistema SESCO). conformar la matriz de desarrollo están atravesando un
Por otra parte, y como un dato más que proceso de aprendizaje e intentan buscar respuestas
alentador para la actividad, el gobierno nacional logró frente a los cambios producidos en el contexto. Un
(con la aprobación del Congreso Nacional en abril de ejemplo de ello es que cámaras empresariales,
este año (2014)), con éxito el arreglo con Repsol por el sindicatos, universidades, grandes empresas y gobierno
pago indemnizatorio correspondiente a la expropiación, (local y provincial) están fortaleciendo sus vínculos y
ya que en un primer momento la empresa española relaciones. En los diferentes espacios de participación
exigía 20.000 millones de dólares, luego 10.500 y (cursos de capacitación, foros, reuniones de trabajo,
terminó aceptando el pago en bonos por unos 5.000 entre otros), estos actores manifiestan su consenso sobre
millones de la moneda estadounidense. Se estima que la necesidad de cambiar la estructura económica
con este acuerdo, se abren las posibilidades de inversión regional, de manera tal que las empresas radicadas en la
extranjera en proyectos estratégicos como por ejemplo cuenca (también denominadas empresas para la región)
el de petróleo no convencional de Vaca Muerta. puedan mejorar su productividad y competitividad.
El tiempo transcurrido de la nueva conducción Respecto a la evolución de la actividad

de YPF no es lo suficiente como para sacar petrolera y gasífera, se observa una sistemática caída en
conclusiones (es una actividad que requiere una la extracción de crudo a partir del año 2002 con un
importante inversión y los resultados se evidencian en el amecetamiento a partir de la nacionalización de YPF en
mediano plazo) respecto a la incidencia de esta decisión el año 2012 y un cambio de tendencia desde finales del
política en los niveles de producción, no obstante ello, 2015 con la asunción de un nuevo gobierno. Es de
podemos hacer unas primeras estimaciones. Si destacar que tomando los años 2016 y 2017 la caída en
consideramos la producción de la empresa en la CGSJ la producción de YPF en la Cuenca del Golfo San Jorge
en los últimos años (desde 2010), observamos que la es de más de 500 mil m3, afectando directamente el
tendencia a la baja se amecetó con una leve ingreso de regalías en la Pcia. de Santa Cruz.
recuperación, tal cual se observa en el gráfico 10 (cabe
destacar que la producción en el 2011 disminuyó como En relación a la producción gasífera, entre los
consecuencias de los paros llevados a delante por los años 2003 y 2008 se mantuvo relativamente estable; a
empleados del sector). partir de ese año disminuye hasta el año 2013 y de ahí
aumenta levemente hasta el 2016, volviendo a bajar en
G10. Producción anual de petróleo en m3. YPF en la CGSJ. el año 2017. Este último dato es interesante de desatacar
2012 2013 2014 2015 2016 2017 ya que a partir del año 2016 se produjo el llamado
CGSJ 15.138.089 15.025.679 15.112.612 15.249.916 14.496.505 13.417.724 “sinceramiento de la tarifas” con el argumento que era
YPF 5.407.529 5.663.174 5.871.465
5.941.408 5.753.431 5.183.664
necesario para poder incentivar a las empresa a explorar
y perforar nuevos yacimiento y de esa manera aumentar
A partir de la asunción del nuevo Presidente la producción de gas. Por lo menos en el año 2017 no se
vio reflejado tal política en la extracción gasífera.
Mauricio Macri a finales del 2015 se abrió un
interrogante sobre la política de autoabastecimiento
Y por último, con la decisión política del
petrolero y gasífero que había planteado la gestión
anterior gobierno de “nacionalizar” la empresa YPF, se
anterior. Observando los datos de los años 2016 y 2017
produjo un importante punto de inflexión que, sin lugar
encontramos la respuesta: la producción de YPF bajó en
a dudas, modifica las condiciones y características del
más de 800 mil m3. Está claro que YPF es el jugador
modelo socio económico de producción de
más importante en la Zona Norte de la Provincia de
hidrocarburos reinantes desde principios de los 90´s. La
Santa Cruz y por lo tanto cualquier cambio en las
Declaración de Interés Público Nacional del logro del
644
autoabastecimiento de hidrocarburos y la expropiación economía informacional”; en Castells, Manuel

del 51% del paquete accionario de la ex empresa YPF La Era de la Información. Economía, sociedad y
SA, permiten al Estado Nacional, con participación de cultura, Madrid, Alianza Editorial, vol. 1: “La
las provincias productoras, recuperar el control de la sociedad red”.
exploración, explotación, industrialización, transporte y  KLISBERG, Bernardo y Luciano TOMASSINI
comercialización de los hidrocarburos y sus derivados. (2000), Capital social y cultura: claves
Con esta decisión estratégica y política de la gestión estratégicas para el desarrollo, Buenos Aires,
anterior del gobierno nacional se vislumbraban al menos BID, Fundación Felipe Herrera, Universidad de
dos aspectos claves: 1) el aumento sostenido de la Maryland, Fondo de Cultura Económica.
inversión en las distintas áreas y yacimientos del país  MORCILLO, P. (1997), La dirección estratégica
con la finalidad de incrementar la producción y de la tecnología y la innovación, Madrid,
consecuentemente lograr el autoabastecimiento Cívitas.
energético, y por otro lado 2) la creación de un nuevo  MORCILLO, P., J. FERNÁNDEZ AGUADO y otros
escenario que interpela a todos los actores sociales, para (2002), Nuevas claves para la dirección
que reformulen sus acciones en función de articular y estratégica, Barcelona, Ariel.
fortalecer el vínculo entre la sociedad y el nuevo  VÁZQUEZ BARQUERO, Antonio (1996),
modelo de producción de petróleo. Hoy es prematuro “Desarrollos recientes de la política regional. La
aventurar con la nueva gestión estatal si eso continuará experiencia europea”, en Revista EURE, vol.
o habrá modificación es las políticas energéticas y en el XXII, nº 65, Santiago de Chile, junio.
llamado autoabastecimiento. Con la caída en la  VÁZQUEZ BARQUERO, Antonio (2009);
producción de YPF en los años 2016 y 2017 se observa “Desarrollo local, una estrategia para tiempos de
un cambio de tendencia en la decisiones del Gobierno crisis”; Universitas Forum, Vol. 1; Nro2.
Nacional que asumió a finales del año 2015, abriendo
un interrogante en todos los actores económicos y
sociales respecto a sostenimiento del empleo en la
actividad petrolera, generando incertidumbre en el
rumbo de las inversiones dentro de la Cuenca del Golfo
San Jorge.
BIBLIOGRAFIA
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económico territorial. Guía para agentes,
Sevilla, Instituto de Desarrollo Regional,
Fundación Universitaria.
 ---------------- (2002b), Metodología y
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material curso de postgrado “Desarrollo local y
economía social”; FLACSO; Argentina.
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endógeno en el marco de las transformaciones
del capitalismo actual”, en Carlos de Mattos,
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tecnológica y reestructuración productiva:
impactos y desafíos territoriales, Buenos Aires,
Grupo Editor Latinoamericano.
 CASTELLS, Manuel (1997), “3. La empresa red.
Cultura, instituciones y organizaciones de la
645
UNA CARACTERIZACIÓN DE LAS PYMES DE RIO GALLEGOS, LA

APLICACIÓN DEL GERENCIAMIENTO ESTRATÉGICO, EL ROL DE LOS
RECURSOS HUMANOS Y LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
Daniel Martínez Llaneza, danielmartinezll1963@gmail.com
Rita Villegas, rimavillegas@yahoo.com.ar
Ernesto Coloe, ernesto_coloe@yahoo.com.ar
Rafael García, cpngarcia@hotmail.com
Marian Ramallo, mariammm@live.com.ar
Cintia Riquelme, cinti_dr@hotmail.com
Universidad Nacional de la Patagonia Austral. - Av. Piloto “Lero” Rivera y Av. Gdor. Gregores Unidad
Académica Rio Gallegos, Santa Cruz, Argentina - Agosto 2017
Instituto de Trabajo, Economía y Territorio (ITET)
CONTEXTO regionales. A partir los datos recolectados y procesados

La línea de Investigación que se presenta introduce un se realizaron diferentes análisis de carácter cualitativo.
conocimiento nuevo, que caracteriza a las Pymes de la
ciudad de Rio Gallegos en la Provincia de Santa Cruz Los resultados obtenidos describen el peso mayor del
en referencia al gerenciamiento estratégico, el rol de los sector público sobre el privado, reduciendo los
recursos humanos y la innovación tecnológica. Continúa incentivos de la inversión y crecimiento generando un
una línea de investigación en el ámbito de la desarrollo marginal de las Pymes. Su análisis indica
Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Unidad inaplicabilidad de herramientas de planificación
Académica Rio Gallegos iniciada en el año 2008 junto sistematizada y dificultades en la gestión de los RRHH
al Dr. Juan Carlos Fresco y relacionada a las e Innovación. -
investigaciones efectuadas bajo Proyectos de
Investigación identificados como: “Cultura Palabras clave: Pymes – Recursos Humanos -
Organizacional de las Pymes en la ciudad de Rio Innovación - Estrategia- Planificacion
Gallegos” PI 29A/219, y 29A/249 y “Cultura y Cambio
Organizacional de las Pymes en la ciudad de Rio 1. INTRODUCCION
Gallegos” PI 29A/295.
El objetivo de este proyecto identificado como PI (29-
RESUMEN 350) en el ámbito de la Universidad Nacional de la
Este proyecto estudia la caracterización de la Pymes en Patagonia Austral, Unidad Académica Río Gallegos es
la ciudad de Rio Gallegos con relación a la obtener un conocimiento nuevo respecto de las
Planificación Estratégica, su desarrollo en la política de empresas Pymes radicadas en la ciudad de Rio Gallegos
Recursos Humanos y el nivel de incorporación de la que nos permita describir su proceso de gestión
Innovación. empresarial sobre las herramientas del planeamiento
estratégico, el grado innovación tecnológica y
Las Pymes como unidades de decisión descentralizadas productiva y la gestión de los recursos humanos, como
constituyen la base del funcionamiento del sistema factor estratégico significativo en el desarrollo y
económico en la asignación de los recursos. El éxito de crecimiento de las Pymes.
estas empresas en el proceso de inversión, el contexto
de cambio y competitividad depende del análisis Las pequeñas y medianas empresas (Pymes) constituyen
estratégico y posicionamiento empresarial en el las tipologías de empresas más numerosas en las
contexto local. economías del conocimiento y desarrollan un rol clave
de asignación de recursos en nuestro país y en particular
Su análisis se desenvuelve en un entorno con escasa en ciudades donde el sector privado tiene una menor
participación empresarial y donde las capacidades participación en relación al sector público, este es el
vinculadas a su desarrollo determinan el avance de la caso de nuestro objeto de estudio.
sociedad a través de sus interacciones.
Por este motivo para poder conocer su realidad, es
La metodología de estudio es interdisciplinaria, necesario analizarlas bajos los enfoques enunciados
multidimensional, desde el campo gerencial y oportunamente. Su estudio en los procesos de desarrollo
estratégico, económico y administración de negocios empresario, su impacto socio-económico y sus
considerando sus impactos socio-económico y repercusiones a nivel regional fueron analizados a partir
de un muestreo efectuado a 34 (treinta y cuatro) Pymes
646
de la localidad, cuyos datos fueron obtenidos de la su práctica cotidiana nos permite aproximarnos a
información general de empresas proporcionado conocer la realidad de las Pymes locales en estos
CCIARG (Cámara de Comercio, Industria y Afines de aspectos.
Rio Gallegos).
Las Pymes poseen una marcada relevancia en el mundo
En tal sentido se tomaron en cuenta diferentes criterios y en nuestro país representan importantes unidades de
tales como: producción de bienes y servicios siendo muy atractivas
a) las posibilidades estructurales y sistémicas de en las economías regionales, en su participación con el
la economía nacional y su vínculo con el PBI entre otros aspectos.
sistema local y global;
Su estudio nos conduce a compartir conceptos de la
b) las condiciones y posibilidades jurisdiccionales
Organización Mundial del Comercio, Informe sobre el
y económicas de Rio Gallegos,
Comercio Mundial 2016– Igualdad de condiciones para
c) la proximidad de recopilar los datos y la el comercio de las pymes-, cuando señala que: “ En la
cercanía con los empresarios muestreados; mayor parte de los países, las Pymes representa una
proporción considerable del empleo”, aproximadamente
d) la composición y comportamiento del sector
2/3 del empleo total del sector privado en los países
privado, que se observa a través del
emergentes y en desarrollo es decir, poseen una
funcionamiento de cada mercado en particular; responsabilidad central en la creación del empleo y en la
e) la accesibilidad de los empresarios a ofrecer viabilidad de procesos de crecimiento sostenido, es por
entrevista e información ello la importancia que poseen las mismas.
f) el tamaño de la empresa con estructura Pymes. Las pymes locales que adquieren mayor relevancia son
g) los recursos y condiciones socio-culturales en las que se desarrollan en regiones donde predominan
el espacio productivo local, articulado con las características culturales empresarias y no en contextos
estrategias, capacidades y voluntades de los donde poseen un comportamiento de seguidoras de las
actores empresarios locales y regionales. actividades productivas, como es el caso de nuestra
provincia Santa Cruz, donde las mismas no logran
insertarse masivamente como abastecedoras o
Al momento de definir el problema de estudio nos proveedoras de las actividades principales de la
preguntamos: ¿Las Pymes de Rio Gallegos, en su economía en el sector Petrolero y Minero.
ámbito directivo, generan procesos de planificación
estratégica y diseñan políticas vinculadas a dicha Las características del sector privado demandan que el
planificación? sector público provincial intervenga no sólo como
¿De qué modo el gerenciamiento de las Pymes demandante de bienes y servicios (rol que se percibe
radicadas en la ciudad de Rio Gallegos administra como el más tradicional y que llega hasta la actualidad)
estrategias de recursos humanos para competir sino que incentive y guíe los procesos de gestión de
empresarialmente así como para introducir, ampliar o proveedores, para que logren acceder a las actividades
incorporar innovaciones tecnológicas y de gestión en la económicas extractivas más significativas a nivel
producción de bienes y servicios? provincial, aspecto que aun no pudo concretarse en
¿De qué modo son gestionados los Recursos Humanos forma íntegra por parte de la gestión estatal, sino más
dentro de las Pymes y qué importancia se les otorga bien se ha intentado por la vía de agrupamientos
como recurso? empresarios por especialidad, con grados de éxito
diversos.
El Principal aporte de esta investigación es la
descripción y estudio de las principales características Por otra parte, el sector público provincial y local
de las Pymes a nivel local desde una perspectiva absorbe en exceso la demanda de empleo público en la
sistémica vinculadas a los procesos empresariales en los oferta del mercado laboral, esta realidad del sector
aspectos estratégicos, de innovación tecnológica y público va en desmedro del sector privado que
planificación estratégica. En otras investigaciones - PID exterioriza menores condiciones en relación a la
29A/295 “Cultura y Cambio Organizacional de las estabilidad laboral, menores exigencias en cuanto a las
Pymes en la ciudad de Río Gallegos”- se detectó que en jornadas laborales y control de cumplimiento de la tarea
general las pymes poseen un estilo que no adopta haciéndolas más rentables que el empleo en el sector
gestión del cambio, sino que se limitan a la situación privado. Como consecuencia de ello, se produjeron
socio económico y política imperante en el medio donde cambios culturales donde los agentes económicos tienen
llevan a cabo habitualmente su gestión. mayor predisposición al empleo estatal por la
estabilidad y seguridad, puntos analizados en proyectos
La competitividad y rentabilidad en las Pymes y su de investigación anteriores.
desarrollo estarán vinculadas a la aplicación de prácticas En este sentido es dable reconocer el contexto propio de
empresariales estratégicas, tales como el planeamiento, la región en que realizan las Pymes sus actividades y las
la gestión de RRHH y la innovación. Analizar cómo es
647
características específicas de la ciudad. La mayor parte

de ellas como señala Hermida con una cultura Antigüedad de la Empresa
Cantidad de 5- 10- 20- Totales %
claramente “rutinaria” por la baja creatividad y el alto Empleados
0-5
10 20 30
>
30
NS/NC
nivel de acción. Enfocadas bajo el paragua de no hasta 10 1 2 4 2 1 1 12 35%
aceptar cambios tras el pensamiento: “para que cambiar, 10 a 20 1 3 1 2 7 21%
si siempre lo hemos hecho así.” (Fresco 2005: Pág.58)
20 a 50 1 1 3 1 6 18%
50 a 200 2 2 6%
> 200 1 1 3%
Metodología de trabajo:
La misma se realizó a través del diseño de una NC/NS 1 1 2 1 1 6 18%
investigación explorativa, no experimental, transversal- Totales 5 7 9 4 7 2 34 100%

descriptiva: La unidad de análisis fueron las pequeñas y
medianas empresas de la ciudad de Río Gallegos Con la muestra tomada en la localidad se procedió a
seleccionadas por parte del equipo de investigación a invitar a los Pymes seleccionados mediante el contacto
partir de listados cuyos datos fueron obtenidos de la con los empresarios fundadores, dueños de empresas,
información general de empresas proporcionado gerentes o encargados mediante carta de presentación a
CCIARG (Cámara de Comercio, Industria y Afines de fin de explicar las características de la investigación,
Rio Gallegos) y distinguiendo en características invitándolos en primera instancia a completar una
empresariales particulares entre ellas: sector de la encuesta electrónica preparada a tal fin y diseñado por
economía a la que pertenecen, tamaño, característica el equipo de investigación.
jurídica entre otros. Una vez obtenidas las respuestas se procedió al análisis
de la información obtenida, se utilizó de planilla Excel y
El estudio se sustentó en: fuentes primarias: para ello se se realizaron diferentes cuadros, gráficos y riguroso
acudió a entrevistas, encuestas a diferentes empresarios análisis de las variables identificables y medibles a fin
Pymes con heterogéneas actividades económicas de extraer la información necesaria para el objeto de
provenientes del sector primario, secundario y terciario. estudio que posibilitó analizar el grado de innovación, la
Entre ellas: fábricas de pastas y panificados, planificación estratégica utilizada y la gestión de
frigoríficos, empresas de venta de materiales de recursos humanos.
construcción, constructoras, servicios relacionados a la La información secundaria además de la bibliografía
comunicación e informática, farmacias, transporte y propia de esta investigación fue obtenida por la
logística entre otras. información proporcionada como se enunciara al inicio
Las fuentes secundarias se sustentaron en: base de datos por la CCIARG (Cámara de Comercio Industria y
locales, bibliografía especifica e informes de distintos Afines de Rio Gallegos) y a partir de ella fue posible la
sectores. selección y muestreo de empresas Pymes. Con dicha
Se efectúo una selección y evaluación de la información se procedió a realizar el trabajo de campo y
información, análisis de los resultados para su avanzar en los resultados de la investigación que se
transferencia. presenta.
El trabajo de campo consistió en el estudio y análisis

previo a través de fuentes secundarias sobre el sector de 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
las Pymes a fin de obtener la información y poder DESARROLLO
posteriormente seleccionar a los emprendedores que con
diferentes características puedan ajustarse al objeto de Los ejes de la línea de I + D son el desarrollo de las
estudio. En tal sentido se hizo un recorrido por organizaciones Pymes en la ciudad de Rio Gallegos, el
diferentes autores reconocidos los que se citan y obran Planeamiento Estratégico, los Recursos Humanos y la
en la bibliografía consultada. innovación.
Se pre-seleccionaron 34 (treinta y cuatro) empresas 3. ALGUNOS RESULTADOS OBTENIDOS

Pymes identificadas de interés para el trabajo de
investigación, analizando las características y Exponer los resultados alcanzados y los objetivos en
representatividad de cada una de ellas teniendo en curso.
cuenta datos de antigüedad, cantidad de empleados, Los resultados alcanzados en este estudio surgen del
entre otros que arrojan información sobre planeamiento análisis de los resultados de las encuestas realizadas en
estratégico, innovación, desarrollo tecnológico, recursos este proyecto donde las Pymes locales por su estructura
humanos necesarios para el objeto de este análisis. y características escasamente acuden a la utilización de
la planificación estratégica sistematizada como
herramienta de gestión para la competitividad
empresarial en el mercado local.
648
Respaldados en la teoría del ciclo de vida se observa El Proyecto de investigación posibilitó conformar un
que el comportamiento de una pyme en etapa equipo de trabajo en el análisis de las Pymes de la
embrionaria de 5 o más años de vida, no adopta una localidad, el cual se va consolidando con la formación
estructura jurídica formal y no utiliza planificación a de nuevos integrantes, alumnos y docentes.
largo plazo, sus recursos humanos presentan debilidades El mismo se circunscribe al ámbito local de la
en la incorporación, formación y desarrollo, como Universidad de la Patagonia Austral, Unidad Académica
asimismo en la innovación salvo raras excepciones. Rio Gallegos. Se espera profundizar la línea de trabajo
sobre Pymes que hace unos años viene llevando a cabo
A medida que la empresa se encuentra en una etapa de éste equipo, con unos próximos dos proyectos que serán
crecimiento, madurez y busca nuevos horizontes en la presentados próximamente.
expansión se observan cambios en las estructuras No se proyectó relación con otros grupos del país o del
jurídicas, presentando las mismas mayor formalidad en exterior en la formación de los recursos humanos,
su organización y asignación de tareas. En los casos esperando poder concretarlo en futuros proyectos de
analizados algunos suelen ser más permeables a la investigación y continuando con la línea de trabajo que
innovación por la necesidad adaptarse a las exigencias venimos estudiando desde hace varios proyectos de
del mercado con el objetivo de sobrevivir y ampliar la I+D.
rentabilidad y crecimiento frente a un contexto de
permanente cambio y al que perciben como tal. 5. BIBLIOGRAFIA
Estas empresas en cuanto la gestión de los recursos BERTAGNINI Armando E. (2009) – Mangment como
humanos se encuentran más afianzadas en el mercado, entenderlo, aplicarlo y aprenderlo- Editorial Pearson.
pero puede verificarse que no poseen métodos en la CARBALLO Roberto (2003) - En el espiral de la
política de selección de personal, de desarrollo en el Innovación- Ediciones Diaz de Santos.
proceso de capacitación continua, cualificación, CLERI Carlos (2007) El libro de las Pymes- Editorial
promoción e incentivo, no están delimitadas las Granica.
funciones y los roles, donde es el dueño y/o gerente el Canós, F. C. (2013). Innovación, innovadores y empresa
único referente del área en la mayoría de los casos y innovadora. Ediciones Díaz de Santos.
subordinado a su propio estilo. ECHEVERRIA Rafael (2008) -La empresa Emergente-
Editorial Granica.
Las Pymes locales en general carecen de búsquedas ETKIN Jorge Capital (2007) - Capital social y valores
especificas en cuanto a recursos humanos calificados y en la organización sustentable - Editorial Granica.
enfocados a determinados objetivos, más bien se FRESCO Juan Carlos (2005) - El proceso de
encuentran sumidas en una rutina muy poco innovadora transformación y cambio en las organizaciones-
y tendiente a un statu quo en cuanto a las acciones que Editorial IMR Consulting Group.
se debieran encarar del lado de la oferta. El enfoque IRIGOYEN Horacio A. Francisco A. PUEBLA (1997)-
hacia la innovación debería ser mucho más enfocado a Pymes su economía y organización - Editorial Macchi.
los clientes, que resulta una fuente de información y KATIKA Eduardo (2003) Introducción a la creatividad-
consulta barata además de significativa, pero se detectó -Ediciones Innovar: Escuela de innovación de Buenos
que la empresa local trabaja en soledad, y de ésta forma Aires.
se evita conocer si los esfuerzos innovadores están bien LEVY Alberto (2007) Estrategia, cognición y poder -
orientados. La calidad es un objetivo pendiente para las Editorial Granica.
Pymes locales. ESCORSA CASTELLS Pere - VALLS PASOLA
Jaume (2005) 2da Edición -Tecnología e Innovación en
El otro problema que presentan las Pymes es una la empresa- Ediciones Alfaomega.
ausencia de enfoque hacia el mercado, éste concepto PONTI Franc (2010)- Los siete movimientos de la
sugerido por ausencia de planeamiento estratégico en Innovación Grupo Editorial Norma.
diversas áreas de actuación incluso la incorporación,
formación y desarrollo de talento para aplicar a áreas
tan diversas como innovación, relaciones laborales,
recursos humanos entre otras. Las Pymes locales viven
un importante proceso de adaptación a una economía
local en dónde el nivel de gasto público ya no sería un
elemento tan determinante para el éxito de los negocios,
en función de la crisis fiscal que se evidencia a nivel
provincial y municipal.
649
OTRAS
UNIVERSIDADES
O EXTERNOS
BECARIOS,
TESISTAS
E INVESTIGADORES
CARACTERIZACIÓN AMBIENTAL DE RESERVAS NATURALES

URBANAS DE LA CIUDAD DE RÍO GALLEGOS: LAGUNA MARÍA LA
GORDA Y LAGUNA DE LOS PATOS
Luciana Cambarieri1, Graciela Pucci2, Adrián Acuña1
1
Grupo de Estudios Ambientales (GEA), Universidad Tecnológica Nacional-Facultad Regional Santa Cruz. Los
Inmigrantes 555, Río Gallegos (CP9400), Santa Cruz.
2
Centro de Estudios e Investigación en Microbiología Aplicada (CEIMA), Universidad Nacional de la Patagonia San
Juan Bosco. Ciudad Universitaria, Comodoro Rivadavia (CP9000), Chubut.
El presente proyecto se desarrolla en las instalaciones de El Sistema de Reservas Naturales Urbanas de Río
la Universidad Tecnológica Nacional – Facultad Gallegos fue creado en el 2009, mediante ordenanza
Regional Santa Cruz (UTN-FRSC), en el marco del promulgada bajo el Nro. 6762/09, por el Honorable
proyecto PID “Caracterización Ambiental de Reservas Consejo Deliberante de Rio Gallegos. Este sistema se
Naturales Urbanas de la Ciudad de Río Gallegos: encuentra integrado por ocho áreas, donde se incluyen
Laguna María La Gorda y Laguna de Los Patos” a cargo como tal las Lagunas María La Gorda y de Los Patos
del Grupo de Estudios Ambientales (GEA), avalado y (Plan de manejo de SRNU, 2012).
financiado por la Universidad Tecnológica Nacional,
con el objetivo de fortalecer esta línea de investigación La creación de estas reservas naturales urbanas dentro
contribuyendo al trabajo desde diferentes áreas y de la ciudad tiene por objeto, conservar una parte del
aportando el estudio de la calidad de las aguas de las paisaje natural, no solo para la protección de la
reservas para tener un conocimiento integral, biodiversidad sino también, para asegurar la provisión
estableciendo valores de referencia respecto de los de servicios ecosistémicos fundamentales. Por ejemplo,
cursos de agua, índices estadísticos de biodiversidad y los humedales constituyen un centro de almacenamiento
tener más conocimiento de estas áreas reservadas, de aguas meteóricas que impiden la inundación de
pudiendo a futuro extrapolarlo a otros espacios. sectores de la ciudad aledaños, ofrecen hábitat a
especies de la fauna silvestre, y asimismo, permite que
RESUMEN se desarrollen actividades relacionadas a la educación
ambiental (Ferrari, 2012).
Una reserva natural urbana es un área creada y
manejada por municipios para conservar un espacio de El área ecológica que comprende el SRNU, es la estepa
naturaleza dentro o en las cercanías de una ciudad. Magallánica Seca (Oliva et al., 2001), caracterizado por
Quizás estos espacios no tengan un impacto directo escasas precipitaciones (150-250 mm anuales),
sobre el mantenimiento de la diversidad de especies a temperaturas frías y suelos pobres muy susceptibles a la
escala planetaria. Sin embargo, el impacto indirecto erosión. El paisaje de la región corresponde a la
puede ser significativo: el disfrute popular de la caracterización “Niveles aterrazados entre valles”, con
naturaleza cercana es clave para optimizar la calidad de una superficie plana o levemente ondulada, dominada
vida de la gente y concientizarla sobre la temática por mesetas sedimentarias del período terciario que
ambiental. El Sistema de Reservas Naturales Urbanas de forman niveles aterrazados entre los ríos Gallegos y
Río Gallegos fue creado en el año 2009. Integra el Chico y terrazas glaciales cuaternarias (Ercolano, 2011).
terreno ex Startel, donde funciona el Archivo Histórico
Municipal; laguna Ortiz; laguna de Los Patos; laguna de En relación a la vegetación, la región se encuentra
Marina y laguna María La Gorda. Con la protección de integrada por dos estratos. Una de ellas es el estrato
estos ecosistemas naturales con que cuenta la ciudad, se graminoso dominado por coirón fueguino (Festuca
busca que los espejos de agua puedan ser valorados por gracillima), con cobertura del 50-70% en sectores de
sus recursos ambientales y paisajísticos y por su estepa, y coirón blanco (F. pallescens). Esta última
importancia para el uso recreativo al aire libre. Es por especie habita en cañadones bajos y márgenes de
eso que se pretende establecer que estos ambientes sean lagunas, en donde es acompañado por la cola de zorro
seguros para los fines establecidos desde su creación. Se (Hordeum comosum). En el mismo estrato también
cree indispensable establecer, en caso de existir, la aparecen Poa dusenii, Bromus setifolius, Rytidosperma
presencia de contaminantes que puedan perjudicar a la virescens y especies del género Carex. El segundo
población, como también para la flora y fauna. estrato, se compone de comunidades arbustivas,
compuestas por Nassauvia fuegiana, Perezia recurvata
Palabras clave: Reservas urbanas; caracterización y Ephedra frustillata. Asimismo, se pueden encontrar
ambiental; aguas; sedimentos. arbustos de forma aislada, como calafate (Berberis
651
microphylla) y mata negra (Mulguraea [Junellia] naturales de la región. Debido a que la RNU es utilizada
tridens) (Oliva et al., 2001). con fines recreativos por los pobladores de Río
Gallegos, los resultados obtenidos tendrán un gran
Con respecto a la fauna que habita en el área de impacto desde el punto de vista ambiental y económico,
influencia del Sistema de Reservas Naturales Urbanas ya que se podrá contar con un conocimiento exhaustivo
de Río Gallegos, biogeográficamente corresponde a la del estado de contaminación de las mismas y así poder
Región Neotropical, Dominio Andino-Patagónico, direccionar de forma adecuada los recursos disponibles
Provincia Patagónica. Debido a las características en tareas de saneamiento adecuadas, en caso de ser
climáticas extremas de esta región, las escasas necesario. Esto finalmente redundará en un ambiente
precipitaciones y la gran amplitud térmica entre el más saludable para la población que desee realizar
periodo invernal y estival, influyen de alguna manera en diferentes actividades en estos sitios protegidos.
el comportamiento de los animales, adquiriendo
patrones migratorios (Ferrari y Albrieu, 2012). De igual forma, permitirá fortalecer lazos y establecer
alianzas entre las diferentes reservas naturales urbanas,
En los humedales del SNRU es frecuente encontrarse para optimizar los aprendizajes en el manejo, estrategias
con integrantes de la familia de los Anatidos (cauquenes de conservación, actividades educativas y propiciar el
y patos), Charadriformes (chorlos, playeros, ostreros) y turismo en la región como ser la observación de aves en
aves rapaces (halcones), los cuales en su mayoría su hábitat natural, la cual está teniendo cada vez más
utilizan estos ambientes como sitios reproductivos, o de auge en nuestra región. Asimismo, estos resultados y los
alimentación y descanso (Ferrari y Albrieu, 2012). preexistentes, permitirán contribuir a trabajos de
investigación, prácticas de campo, capacitación y
Dentro del sistema de reservas urbanas, la laguna de Los entrenamiento de docentes, investigadores y estudiantes
Patos, se compone por un pequeño humedal artificial de todos los niveles.
con un islote en su parte central. Se encuentra
delimitada por las calles Belgrano, Rogelio Yrurtia, 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
Ramón y Cajal, y Batalla Puerto Argentino, DESARROLLO
perteneciente al Barrio Gaucho Rivero. En la zona se
ubica, el Gimnasio Municipal Benjamín Verón, Centro En este trabajo se plantearon los siguientes objetivos
Integrador Comunitario Nº 7 y viviendas particulares. específicos a investigar:
En esta reserva, se han identificado hasta el momento
una riqueza máxima de aves de 14 especies, entre la que  Detectar posibles fuentes de contaminación de las
se destaca como residente habitual el Pato Crestón Reservas Naturales Urbanas Laguna María La Gorda
Lophonetta specularioides. Esta especie nidifica todos y Laguna de Los Patos.
los años en el islote (Verón y Alvarado, 2012).
 Determinar los usos que se le da en la actualidad a
La reserva urbana Laguna María La Gorda, está los cuerpos de agua y sus alrededores.
formada por dos cuerpos de aguas, separadas por la
calle Santa Fé, situada en el Barrio Gobernador  Estimar la biodiversidad de flora y fauna de los
Gregores. Se rodea por viviendas particulares y linda sitios de interés del presente proyecto.
con el Colegio EGB 47, la Estación de Servicio
Petrobrás y el Barrio Jorge Newbery. Esta reserva,  Caracterizar física, química y microbiológicamente
comprende un humedal natural que brinda servicios el sedimento y el agua de las Reservas Naturales
ambientales a los vecinos de la comunidad, ya que actúa Urbanas objeto de estudio.
como centro natural de filtrado urbano y acúmulo de
precipitaciones. Se han detectado hasta el momento una 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
riqueza máxima de 34 especies de aves, las cuales en su
mayoría tienen hábitos acuáticos, como por ejemplo El presente proyecto estudiará las áreas seleccionadas
cisnes, patos, macaes y algunas playeras (Verón y en función a diferentes componentes: Relevamiento en
Alvarado, 2012). terreno para la detección de posibles fuentes de
contaminación y caracterización estacional de los
Teniendo en cuenta estos antecedentes y considerando sedimentos y agua de las lagunas.
que no hay datos preexistentes respecto a la calidad del
agua, en el presente proyecto se plantea una nueva etapa Relevamiento en terreno para la detección de
de investigación orientada a evaluar la calidad del agua posibles fuentes de contaminación. Se trabajará en una
y los sedimentos y relacionarlos con diferentes índices y descripción del marco geográfico y biológico de los
características de las RNU de forma inclusiva. Esta sitios de interés, mediante el reconocimiento de las
nueva instancia permitirá un conocimiento más áreas involucradas. Se procederá a delimitar la
exhaustivo e integral, capitalizando los recursos y superficie mediante el uso de herramientas
fomentando la protección de las lagunas y paisajes geoespaciales para la posterior elaboración de
originarios que contribuyan a mantener los procesos cartografía. En este proceso se identificarán los
652
componentes del paisaje, involucrando un análisis realizar un continuo intercambio de conocimientos entre
sectorial sobre aspectos físicos, bióticos y antrópicos, ambos grupos de trabajo.
abarcando todos los focos de emisión de contaminantes
que sean perceptibles o que se puedan inferir. Se Por otro lado, se pretende continuar con la formación de
relevaran los elementos normativos que regulan el la Bioq. Ornella Bertoni, el Ing. Javier Szewczuk, y la
sector consignando su categoría. Se identificara el tipo Lic. Luciana Cambarieri de la UTN-FRSC, como así
de uso, valoración perceptual, instalaciones, también con la del Bioq. Maximiliano Gutiérrez del
accesibilidad y demás componentes del medio escénico CEIMA-UNPSJB.
que permitan en conjunto caracterizar el sitio.
Se ha incorporado a la alumna de Ing. en Recursos
Caracterización de muestras de sedimento y agua. Naturales Renovables Jennifer Guineo Cobs, para la
Los estudios propuestos se realizarán de forma realización de su trabajo de campo.
estacional; se trabajará en una caracterización de tipo
física y química de las muestras, como así también se También se prevé la incorporación de uno o dos
evaluará su contenido de hidrocarburos y metales becarios de la UTN-FRSC para comenzar su formación
pesados; respecto las determinaciones microbiológicas en la temática ambiental del presente proyecto.
se realizarán por recuentos microbianos adecuados a
cada parámetro a determinar. 5. BIBLIOGRAFIA
En este contexto, los análisis físicos y químicos que se 1. Albrieu C, Imberti S y Ferrari S (2004) Las aves
realizarán serán: pH, conductividad, carbonato, de la Patagonia Sur, EL ESTUARIO DE RIO
bicarbonato, calcio, magnesio, cloruro, amonio, fosfato, GALLEGOS y zonas aledañas. Ed. Universidad
nitrito, nitrato, DBO, DQO, turbidez, oxígeno disuelto y Nacional de la Patagonia Austral, Rio Gallegos.
sólidos totales. Por otro lado se estudiará la fracción de
hidrocarburos totales comprendidad entre los n-alcanos 2. Cabrera A y Wilink A (1973) Biogeografía de
de C10 a C35, poliaromáticos y BTEX por América Latina. Serie de Biología, Monografía Nº
cromatógrafía de gases. Los metales pesados a 13, OEA.
determinar serán Ag, As, Cd, Cu, Cr, Hg, Ni, Pb, Zn, Ba 3. Cabrera AL (1976) Regiones fitogeográficas
y Se; serán cuantificado por espectrometría de absorción argentinas. Enciclop. Arg. de Agric. y Jard. II.,
atómica. Finalmente los estudios microbiológicos Editorial ACME.
estarán orientados al estudio y cuantificación de
Bacterias Aerobias Totales, Coliformes Totales y 4. Ercolano B (2011) Geología y Geomorfología. En:
Fecales, E. coli, Pseudomonas y Enterococos. Ferrari, S y C Albrieu (Comp.). Plan de Manejo de
la Reserva Costera Urbana de Río Gallegos.
Para evaluar el estado de contaminación de las lagunas Municipalidad de Río Gallegos. Cap. II: 9-37. Río
de estudio, se determinarán diferentes índices de calidad Gallegos, Santa Cruz.
ambiental. A partir de los datos físicos, químicos y 5. Ferrari S (2012) En: El sistema de Reservas
microbiológicos obtenidos en las muestras de agua se Naturales Urbanas (SRNU) de Río Gallegos:
calculará el Índice de Calidad de Agua (ICA), el Índice origen, importancia y finalidad de su creación.
de Contaminación por Mineralización (ICOMI) y el Plan de Manejo del Sistema de Reservas Naturales
Índice de Contaminación por Materia Orgánica Urbanas de Río Gallegos. Municipalidad de Rio
(ICOMO) (Ramírez et al., 1997). Para las muestras de Gallegos. Pag.11-14. Rio Gallegos, Santa Cruz
sedimentos, se considerarán las determinaciones de
metales pesados realizadas y de esta forma se calculará 6. Ferrari S y C Albrieu (2012) En: Fauna silvestre de
el Factor de Contaminación e Índice de Geo- la zona de influencia del sistema de reservas
Acumulación (Qingjie y Jun, 2008). Por otro lado, para naturales urbanas de Rio Gallegos. Plan de Manejo
establecer la calidad del agua y los sedimentos de las del Sistema de Reservas Naturales Urbanas de Río
lagunas de estudio, se procederá a comparar todos los Gallegos. Municipalidad de Rio Gallegos. Cap. II:
resultados obtenidos con diferentes estándares de 85-87. Rio Gallegos, Santa Cruz
calidad regionales, nacionales e internacionales que 7. Margaleff R (1974) Ecología, Editorial Omega,
permitan establecer si son aptas para los usos que se le Barcelona.
otorgan en la actualidad.
8. Masco M, Oliva G, Kofalt R y Humano G (1998)
4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS Flores Nativas de la Patagonia Austral: una
selección de especies silvestres con potencial
El presente trabajo se realizará en la Facultad Regional ornamental en Santa Cruz y Tierra del Fuego.
Santa Cruz de la UTN en conjunto con el Centro de Convenio INTA - Consejo Agrario Provincial -
Estudios e Investigación en Microbiología Aplicada Universidad Nacional de la Patagonia Austral.
(CIEMA) de la Universidad Nacional de la Patagonia Gobierno de la Provincia de Santa Cruz.
San Juan Bosco (UNPSJB). De esta manera, se pretende
653
9. Oliva G, Gonzalez L y Rial P (2001) El ambiente

en la Patagonia Austral. Cap. 2 pp 17-80. En:
Ganadería sustentable en la Patagonia Austral.
Borrelli, P. y G. Oliva. Ed. INTA Reg.Pat.Sur.
10. Plan de Manejo del Sistema de Reservas Naturales
Urbanas de Río Gallegos (2012) Municipalidad de
Rio Gallegos. Rio Gallegos, Santa Cruz.
11. Qingjie G y Jun D (2008) Calculating Pollution
Indices by Heavy Metals in Ecological
Geochemistry Assessment and a Case Study in
Parks of Beijing. J. China Univer. Geosciences 19,
230-241.
12. Ramírez A, Restrepo R y Viña G (1997) Cuatro
índices de contaminación para caracterización de
aguas continentales. Formulaciones e
implementación. Ciencia, Tecnilogía y Futuro 1,
135-153.
13. Verón S y Alvarado S (2012) En : Fichas técnicas
del Sistema de Reservas Naturales Urbanas. Plan
de Manejo del Sistema de Reservas Naturales
Urbanas de Río Gallegos. Municipalidad de Rio
Gallegos. Cap. I: 18-29. Rio Gallegos, Santa Cruz.
654
CARACTERIZACIÓN Y ESTABILIDAD AMBIENTAL DE

BIOMARCADORES EN PETRÓLEOS DE LA
Germán Tomas1,2, Adrián Acuña1,2, Walter Vargas3
1
Centro de Investigación y Transferencia de Santa Cruz – CONICET. Av. Lisandro de la Torre 860, Río Gallegos
(9400) Santa Cruz.
2
Grupo de Estudios Ambientales (GEA), Universidad Tecnológica Nacional-Facultad Regional Santa Cruz. Los
Inmigrantes 555, Río Gallegos (CP9400), Santa Cruz.
3
YPF – Tecnología (Y-TEC) – CONICET. Av. del Petróleo s/n (entre 129 y 143), Berisso (1923) buenos Aires.
El presente trabajo se desarrolla en las instalaciones de Los biomarcadores son aquellos compuestos que
la Universidad Tecnológica Nacional – Facultad pueden ligarse de forma inequívoca con sus
Regional Santa Cruz (UTN-FRSC) y en el Centro precursores biológicos y cuyo esqueleto de carbonos
Tecnológico de YPF-CONICET (Y-TEC) en el marco base se preserva de tal forma que es reconocible a
del proyecto doctoral “Caracterización y Estabilidad pesar de la diagénesis y de gran parte de la catagénesis
Ambiental de Biomarcadores en Petróleos de la (Killops et al., 2005). Estos comenzaron a utilizarse en
Provincia de Santa Cruz” a cargo de los Doctores estudios a partir de la década del 70 y han cobrado
Adrián Acuña (Director) y Walter Vargas (co-Director), fuerza debido a la información que proveen. En el
con el objetivo de impulsar el desarrollo de una línea de suroeste del Delta del Níger, Nigeria, se llevó a cabo
investigación estratégica para la zona en lo que respecta la caracterización geoquímica de muestras de crudo de
a la biogeoquímica del petróleo y sus implicancias en la dos campos de petróleo, utilizándose esta herramienta
caracterización integral de los yacimientos petrolíferos y para deducir la fuente de materia orgánica, la madurez
en la comparación entre muestras para determinar si son térmica, el ambiente de deposición y el grado de
de la misma fuente o no, aspecto clave en temas legales biodegradación. Valores de Fitano (Fi)/n-C18 mayores
y ambientales. que uno y relaciones Pristano (Pr)/Fi que oscilaron
entre 8,78 y 32,27 sugirieron que los crudos fueron
RESUMEN biodegradados y tuvieron una contribución terrestre
significativa, depositándose en un paleoambiente
La química del petróleo está asociada inherentemente a óxico (Moldowan et at., 1985).
la materia orgánica de la que proviene. Esta herencia
orgánica está reflejada principalmente en unos Conocer los biomarcadores de un petróleo crudo es
constituyentes del petróleo que se conocen como como conocer la huella dactilar de una persona. A veces
biomarcadores, compuestos que pueden ligarse de las diferencias entre un yacimiento y otro son claras,
forma directa con sus precursores biológicos y cuyo sobre todo cuando ambos no pertenecen a la misma
esqueleto (base de carbonos e hidrógenos) se preserva provincia geológica. Esta situación se presenta a
de tal forma que es reconocible a pesar de haber estado continuación por comparación entre dos crudos que
sometida a altas presiones y temperaturas (Wang et al., provienen de continentes diferentes. A partir de los
1999). Debido a la variedad de condiciones geológicas y cromatogramas de un crudo North Slope (NSC) y una
edades bajo las cuales se forma el petróleo, cada tipo de mezcla de crudo de Nigeria se observó que ambos
crudo exhibe una huella “biomarcadora” (proto- contenían una abundante cantidad de n-alcanos, pero
biogénica) única que lo identifica. Con la determinación con perfiles diferentes, exhibiendo el crudo de Nigeria
de los biomarcadores se busca identificar los una ligera predominancia en los alcanos mayores a C25.
yacimientos ubicados en la Provincia de Santa Cruz y El NSC tuvo una relación más alta y más baja de n-
generar una base de datos de los mismos, lo que C17/Pr y Pr/Fi, respectivamente, que el crudo de
permitiría caracterizarlos íntegramente (madurez Nigeria. Los cromatogramas de masas parciales (m/z
térmica, roca madre, ambiente de deposición, materia 191) en cada crudo revelaron una abundancia relativa de
orgánica) y facilitar cualquier tema legal-ambiental en triterpenos tricíclicos extendidos y homohopanos en el
el que estén implicados como los derrames accidentales NSC, y una abundancia relativa de oleananos en el
o intencionales de crudo y/o combustibles o el hurto de crudo de Nigeria. Por último, las distribuciones de
los mismos de las zonas de carga. esteranos regulares mostraron mayor proporción de C27
y diasteranos, y una proporción más alta C29S/(C29S +
Palabras clave: huellas geoquímicas, condiciones C29R) en el crudo NSC que en el crudo de Nigeria.
geológicas, caracterización de yacimientos. Estas diferencias indican colectivamente que las rocas
generadoras de estos crudos variaban en sus
655
proporciones de materia orgánica marina y terrestre y 2. LINEAS DE INVESTIGACION y

que han expulsado el crudo en diferentes condiciones de DESARROLLO
calentamiento. Estas diferencias químicas primarias son
relativamente obvias, dadas las diferencias geológicas En este trabajo se plantearon los siguientes objetivos
significativas entre el sistema petrolero del Mesozoico específicos a investigar:
en la vertiente del norte de Alaska, en comparación con
el sistema petrolero terciario en el delta del Níger  Evaluar los perfiles de biomarcadores en petróleos
(Wang et al., 2002). crudos provenientes de diferentes yacimientos de
la Cuenca Petrolífera Austral.
Sin duda, una de las grandes herramientas que nos
proporcionan los biomarcadores es la de poder  Estudiar la composición microbiana en muestras
contrastar dos o más muestras de crudo con el fin de de la Cuenca Petrolífera Austral.
determinar si se asemejan entre sí. Esto permite
determinar cuál ha sido la fuente de un derrame que ha
 Evaluar la procedencia de origen de los diferentes
ocasionado un impacto en el medio ambiente. En
yacimientos estudiados en función a los perfiles de
determinadas ocasiones las muestras que se comparan
biomarcadores encontrados.
son químicamente similares lo que dificulta la
resolución del problema, es en este punto que mediante
el empleo de biomarcadores puede diferenciarse entre  Conocer la estabilidad ambiental de los diferentes
una y otra (López et al., 2013). biomarcadores encontrados en los petróleos crudos
estudiados.
Por otra parte, además de los biomarcadores, otro
aspecto de gran importancia para complementar la 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
caracterización del petróleo es determinar la
composición microbiana presente en las muestras. Las muestras de estudio serán petróleo crudo tomado
Uno de los factores determinantes de la proliferación directamente de yacimiento. Serán colectadas de
microbiana es la composición orgánica de los nichos forma representativa bajo las normas de muestreo
ecológicos que habitan. De esta manera, diferentes propias de cada empresa operadora de la zona de
tipos de crudos (provenientes de distintos yacimientos) colección. Las muestras serán colectadas en botellas
presentarán una composición diferenciada de limpias (aproximadamente 1 L) y se evitará la
microflora. Sin embargo, este factor no ha sido tenido presencia de camara de aire por encima del fluido. De
en cuenta hasta la fecha en los procedimientos de esta manera se minimiza el impacto del oxígeno sobre
caracterización de crudos. Los microorganismos la estabilidad orgánica y microbiológica de las
juegan un papel fundamental en la determinación de la muestras. La zona de muestreo será parte de la
composición del crudo ya que tienen la capacidad de comprendida por la Cuenca Petrolífera Austral,
usar como fuente de carbono una gran variedad de ubicada preferentemente en el sureste de la provincia
hidrocarburos, alterando así su composición. Por lo de Santa Cruz. La idea principal es tomar muestras de
tanto, seria de mucho interés que junto con el análisis aproximadamente 15 yacimientos diferentes ubicados
químico de las muestras se lleven a cabo ensayos en distintas zonas de la mencionada cuenca, donde
comparados de caracterización microbiológica de la cada yacimiento constituye una unidad de muestreo.
fase orgánica y la fase acuosa de los fluidos de Se tomarán muestras de cinco yacimientos ubicados
producción. De esta manera se obtendría una en el sector este, próximos a la región costera, de
caracterización integral a nivel químico y cinco yacimientos ubicados en el sector centro, y
microbiológico. En los últimos años se han publicado cinco yacimientos ubicados en el sector sur. De esta
estudios microbiológicos en instalaciones de manera se estima obtener muestras con mayor
producción de petróleo (Murali Mohan et al., 2013; variabilidad de los parámetros estudiados, ya que a
Summer et al., 2014) siendo un gran avance en la medida que los yacimientos se alejan unos de otros
adaptación de metodologías de biología molecular dentro de una misma cuenca las condiciones
para estudios de campo en el Oil & Gas. En nuestro geológicas características de estos (profundidad del
país, Y-TEC ha sido pionera en la implementación de yacimiento, aporte de materia orgánica, presión,
estrategias de secuenciación masiva para la temperatura, ambiente redox, etc.) cambian en mayor
determinación de las comunidades microbianas medida, lo cual incidiría directamente en las
asociadas a la producción petrolera (Vargas et al., concentraciones y tipos de biomarcadores y
2016; Vargas et al. 2017a, b), permitiendo el microorganismos que van a estar presentes en el
desarrollo de estudios integrales en instalaciones yacimiento. Con el fin de determinar la composición
hidrocarburíferas con una alta sensibilidad y precisión. promedio de biomarcadores de cada yacimiento, se
procederá a realizar el muestreo antes mencionado
cuatro veces en el período de un año.
Caracterización Química. Aproximadamente 100-200

mg de petróleo se colocarán en 10 mL de ciclohexano,
656
seguidamente se sonicará por 10 minutos y finalmente protocolo (Busconi et al., 2003). Este proceso se
se filtrará el extracto. Un volumen de 1 µL se inyectará realizará por duplicado.
en modo Split en un cromatógrafo de gases con un
detector de tipo FID. Este análisis será utilizado para Para llevar a cabo el recuento microbiano se utilizará la
obtener el perfil completo y general de las muestras de técnica de qPCR (reacción en cadena de la polimerasa
petróleo estudiadas. Para obtener el perfil de cuantitativa) para estimar la concentración de los
biomarcadores específicos de cada muestra se colocarán principales grupos microbianos: Bacterias Totales,
aproximadamente 100-200 mg de petróleo en 10 mL de Arqueas y Bacterias sulfato-reductoras. Para esta
pentano. Este extracto será sometido a un metodología se emplearán protocolos desarrollados para
fraccionamiento en hidrocarburos alifáticos y muestras provenientes de instalaciones productoras de
aromáticos en columna de sílica gel, eluyendo con n- petróleo (Murali-Mohan et al., 2013; Vargas et al.,
pentano y diclorometano respectivamente. Cada 2017a). En caso de inconvenientes con las estrategias
fracción será analizada por separado por inyección de 1 propuestas se indagarán alternativas metodológicas
µL en modo Split en un cromatógrafo de gases con un incluyendo análisis metagenómicos y DGGE, entre
detector masas. Por otro lado, la estabilidad ambiental otras. Los análisis metagenómicos se abordarán
de los biomarcadores detectados será evaluada en mediante la evaluación de las regiones V5 y V6 del gen
reactores a escala de laboratorio. Estos estarán 16S proveniente de microorganismos. Para ello se
diseñados para evaluar la estabilidad en suelos y en construirán bibliotecas que serán indexadas y
agua de mar. Se evaluará la influencia de los factores pirosecuenciadas mediante las metodologías habituales
abióticos y bióticos utilizando suelo y agua de mar para Illumina Hiseq.
estéril y no estéril, respectivamente. Estos sistemas
serán contaminados con los petróleos en estudio y serán
monitoreados durante un período de un año por los 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
métodos cromatográficos antes descriptos. A partir de
los datos de biomarcadores obtenidos de este estudio de El presente trabajo se realizará en la Facultad Regional
estabilidad ambiental se calcularán relaciones de Santa Cruz de la UTN en conjunto con el Centro
diagnóstico, si estas relaciones permanecen constantes Tecnológico de YPF-CONICET (Y-TEC). De esta
durante el tiempo que dura el estudio se pueden utilizar manera, se pretende realizar un continuo intercambio de
para identificar fuentes de derrames, ya que la muestra conocimientos entre ambos grupos de trabajo.
sospechosa y la muestra testigo tendrán los mismos
valores en sus relaciones de diagnóstico. Por otro lado, se pretende continuar con la formación
doctoral del Lic. en Química Germán Tomas del Centro
Caracterización Biológica. Para la caracterización de Investigación y Transferencia de la Provincia de
biológica se procederá a separar las fases acuosa y Santa Cruz (CIT Santa Cruz), quien ha obtenido una
orgánica de los fluidos de producción recuperados de beca doctor de CONICET para el desarrollo de sus
los yacimientos. Ambas fracciones serán procesadas de tareas de investigación.
forma independiente. Las muestras de agua serán
agitadas para resuspender las partículas sedimentadas y
posteriormente serán filtradas usando membrana estéril 5. BIBLIOGRAFIA
de 0,22 µm de tamaño de poro en un embudo fritado. En
la membrana quedaran retenidas aquellas partículas que 1. Busconi, M., Foroni, C., Corradi, M., (2003). DNA
superen en tamaño al poro de la membrana y se extraction from olive oil and its use in the
procederá a la extracción de ADN genómico total identification of the production cultivar. Food
utilizando el Kit de Extracción de ADN “NucleoSpin chemestry.
Soil® 740780.250” en el cual se detalla su protocolo
(Busconi et al., 2003). Este proceso se realizará por 2. Killops, S., Killops, V., (2005). Introduction to
duplicado. organic geochemistry. 2 edición. Blackwell
Publishing. 406 p.
Para la recuperación de los microorganismos presentes
en la fase orgánica se tomarán 20 mL de crudo y se 3. López, L., (2013). Biomarcadores: Aplicaciones en
colocarán en tubo tipo falcón de 50 mL. Se añadirá una la geoquímica del petróleo. Caracas. Universidad
solución de Tween 20 al 0,005% y se homogenizará Central de Venezuela, Ediciones de la Biblioteca
vigorosamente. Luego se centrifugará por 5 min a 5000 EBUC. 108p.
rpm y se recuperará la fase acuosa, la cual se filtrará al
vació con membrana estéril de 0,22 µm de tamaño de 4. Moldowan, J.M., Seifert, W.K. and Gallegos, E.J.
poro en un embudo fritado. En la membrana estarán (1985). Relationship between petroleum
retenidos los microorganismos, para extraer el ADN composition and depositional environment of
genómico total se utilizará el Kit de Extracción de ADN petroleum source rocks. Am. Assoc. Petrol. Geol.
“NucleoSpin Soil® 740780.250” en el cual se detalla su Bul.; 69, 1255–1268.
657
5. Murali, M., Hartsock, A., Bibby, K.J., (2013).

Microbial comunity changes in hydraulic
fracturing fluids and produce wáter from shale gas
extraction. Environmental Science and technology,
47: 13141-13150.
6. Vargas, W., Pagliaricci, M.C., Pietravalli, Gianni.,

(2016) De la biología molecular a la mitigación de
la biocorrosión. Jornada de corrosión
microbiológica. NACE-Argentina. Buenos Aires,
Septiembre-2016.

(2017a) Diagnostico por biología molecular para la
mitigación de la biocorrosion en instalaciones de
Oil & Gas. 3er Congreso de integridad en
instalaciones en el upstream y downstream de
petróleo y gas. IAPG, Buenos Aires, 30 de Mayo-1
de Junio de 2017.

(2017b) Mesa de Discusión: Lanzamiento de un
consorcio de estudio y caracterización de corrosión
microbiológica. 3er Congreso de integridad en
instalaciones en el upstream y downstream de
petróleo y gas. IAPG, Buenos Aires, 30 de Mayo-1
de Junio de 2017.
9. Wang, Z.D., Fingas, M., Landriault, M.L.,

Sigouin, S., and Zhang. D., (1999). Source
identification of an unknown spilled oil from
Quebec (1998) by unique biomarker and
diagnostic ratios of “source-specific marker”
compounds, Environmental Technology, 20, 851–
862.
10. Wang, Z.D., Fingas, M., and Sigouin, L., (2002).
Using multiple criteria for fingerprinting unknown
oil samples having very similar chemical
composition, Environmental Forensics, 3, 251–
262.
658
ENSAYO DE PERFILES DE SUPERFICIES DE PALAS PARA

AEROGENERADOR EN TUNEL DE VIENTO
Samela, A.M. (1), Ibarreta Fañanas, A.L. (1)(2), Tommasi, C.N. (1), Bahamonde, P.J. (1) , Gauna, J.M. (1) , Forchino
V. (1)
(1) Facultad Regional Santa Cruz, Universidad Tecnológica Nacional.
gatiir.utn.frsc@gmail.com
(2) Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)
CONTEXTO investigación, construida para estudiar los efectos del

El presente artículo, encuadrado en el área temática de movimiento del aire alrededor de objetos sólidos4 5. En
las Tecnologías Aplicadas, expone resultados de él se pueden simular las condiciones experimentadas
estudios de perfiles de palas de aerogeneradores por el objeto en la situación real, por ejemplo
llevados a cabo por el GATIIR UTN (Grupo de aerogeneradores. Con ayuda de modelos
Adecuación de Tecnologías Internacionales a Intereses computarizados a escala es posible predecir el
Regionales), perteneciente a la Universidad Tecnológica comportamiento de vehículos, edificios, estructuras,
Nacional. Estos estudios se realizaron mediante el etc., lo que ayuda a la minimización de costos y tiempo
instrumental desarrollado y calibrado oportunamente en en las construcciones.
el proyecto ENTUNGA1153 “Diseño y Construcción de
un túnel de viento para ensayo y modelización de Para la construcción del túnel, se dividió la propuesta en
perfiles de superficies aerodinámicas”. dos objetivos, el primero basándose en la construcción
de la estructura del túnel, definiendo previamente el
RESUMEN tamaño adecuado para la realización del ensayo de
A través de un proyecto de investigación homologado se palas, y como segundo objetivo, el estudio, elección e
diseñó y construyó un Túnel de Viento subsónico a ser instalación de los sensores necesarios para la toma de
utilizado para la medición de magnitudes físicas datos, de los parámetros físicos de interés.
correspondientes a diferentes perfiles de palas para
aerogeneradores. Para el ensayo de palas de aerogenerador, se
Este objetivo general se desglosó a su vez en tres. Por seleccionaron perfiles que resultaron de interés en lo
un lado, el diseño y conformación del sistema de que respecta al aprovechamiento del viento. Se
medición, y sistema de control de velocidades mediante diseñaron utilizando el software Inventor de Autodesk,
variadores de frecuencia para el ventilador. Por otro teniendo en cuenta el tamaño de la zona de trabajo del
lado, la selección y evaluación de los equipos de túnel (sección en donde se realiza el ensayo). Con la
medidas y del sistema de adquisición de datos que ayuda del software Cura, se configuraron las piezas a
conforman en su conjunto el banco de medición. ser construidas en impresora 3D. Los perfiles fueron
Finalmente, una vez calibrado el túnel de viento, se construidos en plástico ABS (Acrilonitrilo Butadieno
probaron diferentes perfiles de palas para realizar un Estireno), un termoplástico amorfo de buena resistencia
estudio de performance y seleccionar la que obtenga mecánica y al impacto, con gran resistencia a la
mejor aprovechamiento del viento. temperatura, lo que hacen de este polímero una
Palabras clave: Túnel de viento, perfil de palas excelente materia prima para la impresión 3D6.
aerogenerador
1. INTRODUCCION DESARROLLO
El aprovechamiento de la energía eólica, se ha Esta investigación pertenece a tres ejes temáticos. El
extendido rápidamente con el paso del tiempo1 2, sin estudio de las tecnologías aplicadas que dio origen al
embargo, existen aún sitios donde, a pesar de contar con diseño y construcción del túnel de viento, debiendo
magnitudes relevantes de intensidades de vientos, no se adoptar conocimientos de física, materiales y
está haciendo uso de dicho recurso por falta de estructuras. La fluidodinámica que abarcó el ensayo de
tecnología apropiada. Es por eso que se ha propuesto un perfiles de palas. Finalmente, las Energías sustentables
estudio de perfiles de palas para encontrar un diseño con fueron un eje central ya que desde un principio tanto la
aprovechamiento óptimo de las condiciones de viento construcción del túnel de viento como la realización del
presentadas en la zona de la Patagonia Austral, ensayo estuvo dirigido al estudio de superficies aptas
caracterizado por vientos fuertes, rafagosos, con arrastre para palas de aerogeneradores, de modo de poder
de partículas3. Para poder completar el estudio, se debía aprovechar de la manera más efectiva del recurso de la
contar con una herramienta capaz de realizar dicho energía eólica.
estudio. Allí surgió la propuesta del diseño y
construcción de un túnel de viento. 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
Básicamente un túnel de viento es un dispositivo En lo que respecta a la construcción del túnel de viento,
aerodinámico que sirve como herramienta de tomando en cuenta las dos etapas discriminadas para su
659
diseño y construcción, estructuralmente se escogió un

diseño como el que muestra la figura.
Figura 1: Modelo del túnel de viento construido
Obteniendo una zona de trabajo con las siguientes

dimensiones: longitud 0,60 m; diámetro 0,52m; espesor
de pared 0,004m. Figura 3: Lazo cerrado de control general del túnel de viento.
Finalmente, para concluir con las dos etapas de diseño y
Con respecto al variador de velocidad, correspondiente construcción del túnel de viento, se muestra en la figura
también a la primer parte de diseño y construcción, 4 el túnel terminado.
consta de un variador tipo Modelo: VFD055E43A que
posee un accionamiento de variación de frecuencia, para
un motor trifásico; y con un rango de potencia desde 0,2
hasta 7,5 kW, con posibilidad de modificación de
parámetros arranque/parada, alteraciones de velocidad y
exhibición de estado.
Para la segunda etapa de diseño y construcción, se

colocaron sensores de temperatura y humedad,
diferencia de presión, un tubo Pitot y un anemómetro
telescópico de molinete, para realizar un control de
variables en la zona de trabajo del túnel. Las lecturas
Figura 4: Túnel de viento terminado
correspondientes a estos sensores, tanto digitales como
analógicas son procesadas por una placa de adquisición
Para el ensayo de perfiles de palas, se agregó un sensor
de datos multicanal comercial (Placa National
de fuerza para lo cual se debió modificar la plataforma
Instruments USB-6341 de 16 entradas, 2 salidas
de medición del LabView para poder ver los nuevos
analógicas y 24 entradas/salidas binarias) y presentadas
resultados, como muestra la figura 5.
en pantalla de una pc, a través de una plataforma
amigable diseñada en LabView que se muestra en la
figura 2.
Figura 5: Panel de control en LabView modificado para

ensayo de perfiles de palas
Las configuraciones de perfil alar finales con mejores

prestaciones fueron dos, según se muestra en las figuras
1 y 2, siendo evaluado su comportamiento aerodinámico
Figura 2: Panel de control en LabView
en el túnel de viento tanto para flujos de aire frontales
como posteriores.
Obteniéndose un sistema cerrado general de mediciones
y control de velocidad de flujo, que se resume en la
figura 3.
660
14,3 108,00 15,4 210,26

15,1 126,26 16,3 240,53
16,3 169,06 17,4 298,66
17,2 191,33 18,2 351,59
18,5 223,59 19,7 385,86
19,1 241,46 20,1 429,46
20,2 250,26 21,6 504,65
22,0 319,19 22,0 529,45
Figura 6: Perfil 1 estudiado en posición de flujo de frente A y
posterior B.
Si bien para flujos frontales el perfil 1 presentó
resultados levemente superiores al perfil 2, para flujos
posteriores el perfil 2 presentó amplias diferencias
respecto al 1, por lo que resultó ser el más apto para el
aprovechamiento de los vientos

Figura 7: Perfil 2 estudiado, posición de flujo de frente C y Dada las características del grupo de trabajo,
posterior D. conformado por profesionales, investigadores, becarios
de investigación, estudiantes de Ingeniería
En la Tabla 1 se presentan las mediciones electromecánica e industrial de la UTN Facultad
correspondientes al perfil 1, mientras que la Tabla 2 Regional Santa Cruz, este proyecto contribuyó también
presenta las mediciones del perfil de pala 2. a la formación didáctica de materias afines a la
fluidodinámica, física y electrónica, logrando que tanto
Tabla 1: Mediciones realizadas al perfil 1 alumnos, como becarios aprendan cómo se lleva a cabo
Flujo frontal Flujo posterior un proyecto de investigación y desarrollo, con sus
Velocidad Fuerza[Nm] Velocidad Fuerza[Nm] tiempos, y sus dificultades, ayudando a la correlación
[m/s] [m/s] entre teoría y práctica en investigación.
4,9 17,20 4,3 2,53 Durante el corriente año se realizó un curso de
5,6 19,87 5,9 7,07 impresión 3D tanto para investigadores, como para
6,3 29,20 becarios y alumnos interesados para aprender a usar las
7,1 35,20 7,6 10,53 herramientas con las que posteriormente se crearon los
8,3 41,60 8,7 15,07 perfiles ensayados, promoviendo la formación de
9,3 56,13 recursos humanos.
10,5 72,00 10,8 20,00
.
11,3 76,93 11,5 28,40
12,1 86,13 12,9 35,07 5. BIBLIOGRAFIA
13,0 116,66 13,6 40,80 [1] Hatziargyriou, N. and Zervos, A. “Wind Power
14,4 147,86 14,7 47,87 Development in Europe”. Proceedings of the IEEE, vol.
15,8 168,66 15,4 68,26 89, No.12, 2001, pp.1765-1782.)
16,7 197,73 16,1 74,66 [2] Martínez SM.; Lázaro EG; "Wind Power
17,7 221,59 17,3 86,66 Curtailment Analysis under Generation Flexibility
18,4 243,86 18,6 99,86 Requirements: the Spanish Case Study" Power &
19,4 273,99 19,2 121,33 Energy Society General Meeting, 2015 IEEE. ISBN:
21,1 331,59 20,5 158,93
978-1-4673-8040-9
22,0 340,52 22,0 176,80
[3] Bahamonde P.; Samela, A.; Szewczuk, O; Ibarreta
Fañanas, A. “Estudio del Régimen de Vientos en la
Tabla 2: Mediciones realizadas al perfil 2 Localidad de Gobernador Gregores”. Acta de la XXXVI
Flujo frontal Flujo posterior Reunión de Trabajo de la Asociación Argentina de
Velocidad Fuerza[Nm] Velocidad Fuerza[Nm] Energías Renovables y Medio Ambiente Vol. 1, pp.
[m/s] [m/s] 06.131-03.137, 2013. Impreso en la Argentina. ISBN
4,6 9,60 978-987-29873-0-5.
5,0 24,53 5,6 12,27 [4] Eckert, W.T.; Mort, Kemeth K. Mort, Jope Jeau.
6,7 28,00 “Aerodynamic design guidelines and computer program
7,2 29,60 7,0 19,73 for estimation of subsonic wind tunel performance”.
8,4 41,07 8,3 38,53 1976. Ames Research Center und U S . Army Air
9,4 48,40 9,2 52,27 Mobility RGD Laboratory. Washington.
10,9 57,73 10,5 86,93
11,7 70,80 11,8 115,20 [5] American Institute of Aeronautics and Astronautics.
12,2 80,13 12,1 141,60 “Recommended practice: wind tunnel testing”. 2003.
13,4 100,66 14,2 174,80
661
American Institute of Aeronautics and Astronautics.

Reston .
[6] Seymour R.B; Carraher C.E. “Introducción a la
química de los polímeros”. Editorial Reverté S.A.
Barcelona, España 2002. ISBN 84-291-7926-7
662
LA RELACIÓN ENTRE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O

INSTITUCIONALES DEL CEFYAP Nº1 Y EL CAMPO SOCIO-
PRODUCTIVO LOCAL Y/O REGIONAL
Paredes, Claudia (UNPA); Mora, Julio (INTA), Paredes, Paula (INTA); Paredes, Amanda (Estudiante UNPA);
Oyarzo, Ingrid (EPJA N°20) Alvarado, Valeria; Bustos, Carlos; y, Alvarado (Simple Asoc. Territorios en
Desarrollo)
CONTEXTO Dinámica pedagógico institucional - Enseñanza técnico

El presente artículo se relaciona con el desarrollo del profesional- Desarrollo socio-productivo
proyecto de investigación financiado en el marco de la
convocatoria del Fondo Nacional de Investigación 1. INTRODUCCION
Educación Técnica (FONIETP) “La relación entre los El proyecto de investigación intenta deconstruir, a partir
procesos pedagógicos y/o institucionales de los del relevamiento de información, un estado de situación
establecimientos educativos de enseñanza técnico del CEFyAP Nº 1 en el contexto socioproductivo y
profesional en relación al campo socio-productivo local poner en evidencia las formas que adquiere, por un lado,
y/o regional. El caso de Centro Educativo de la articulación de la Formación Profesional de la oferta
Formación y Actualización Profesional Nº 1 en Río (lo estrictamente curricular, las estrategias didácticas,
Gallegos, Patagonia Sur, Argentina“, aprobado en la los entornos de aprendizaje y la práctica profesional), y,
convocatoria 2017. La integración del equipo de por otro lado, la realidad institucional, lo que implica
investigación está compuesto por integrantes de la analizar la organización intra e interinstitucional del
Simple Asociación Territorios en Desarrollo, que desde subsistema de educación técnica superior en relación a
su formación y trayectoria institucional aportan al la organización intersectorial y estrategias de vínculo
desarrollo de las actividades previstas en la propuesta. con el sector-socio productivo local.
Son estas relaciones entre la oferta y el entorno
socioproductivo, que sostienen la necesaria mirada de
RESUMEN los dispositivos pedagógicos que se despliegan en la
formación profesional técnica donde toma relevancia la
El proyecto en su fase incial se propone indagar la construcción conceptual que se hace de las propias
relación entre los procesos pedagógicos institucionales prácticas. En este sentido, el proyecto se propone como
de formación en ETP y su relación con el medio pregunta de investigación ¿cuál es el encuadre
socioproductivo. Se pretende indagar la tensión que curricular que permite trabajar contenidos desde un
revela la relación de las prácticas profesionalizantes a perfil pedagógico que plantee el entrecruzamiento con
partir del caso del CeFyAP Nº 1 de Río Gallegos las realidades locales y contextos económicos; y cómo
(CEFyAP) con el contexto socio-productivo local. Para impactan las normativas vigentes en relación al ámbito
ello se considera fundamental presentar la configuración socio-productivo? Y ¿de qué manera se traman los
de las tramas institucionales, el diseño curricular y la procesos de formación en relación a los requerimientos
organización de la institución en relación al mundo del o demandas de quienes participan de ese proceso? Esto
trabajo a nivel local. exige, identificar las características de la currícula y los
Es preciso reflexionar sobre el marco operativo de perfiles profesionales, las características que adquieren
formación profesional del país y su construcción en la las prácticas por sector o rubro y su vinculación con los
provincia, teniendo en cuenta la oferta de carreras, sus sectores productivos, ya sean del sector público, privado
características y lineamientos. Estas relaciones o perteneciente a la denominada esfera de la economía
involucran aspectos pedagógicos intra-institucionales y social. Desde este lugar, es con la última pregunta de
conexiones interinstitucionales que condicionan los investigación de donde partimos para visualizar los
propios procesos pedagógicos que corresponden a la entramados en la currícula y las prácticas que subyacen
esfera de lo áulico propiamente dicho. en los discursos institucionales y de sus actores, que se
Al mismo tiempo, es intención visibilizar el andamiaje apropian de ello o colaboran en su instalación.
pedagógico institucional para pensar en una relación Se parte de la idea de lo curricular como una tentativa
entre las variables que asumen las modalidades de que ha de trasmitir los principios, criterios y rasgos de
aprendizaje, la relación entre capacidades y destrezas los sentidos educativos, de forma tal que pueda estar
adquiridas y los contextos socio-productivos locales. abierto a la crítica, a su resignificación, y a su continua
Para ello, se propone un análisis de tipo cuanti- y dialéctica traslación práctica. Estos principios y
cualitativo que permita dar cuenta de las complejidades estructuras curriculares no solo organizan intercambios
que se presentan. materiales entre sujetos sino que al internalizarse,
regulan en mayor o menor medida, posiciones y
Palabras clave: disposiciones de pensamiento, acto y sentimiento. Así,
la construcción curricular ha de estar sujeta a los
663
análisis históricos y políticos, dando cuenta de su Para el cumplimiento del objetivo general, se definieron
intencionalidad. Intereses que, desde su inevitable los siguientes objetivos particulares, a partir de los
carácter histórico y político, puedan promover un cuales se realizaron las actividades las que debieron ser
cambio hacia nacientes pertenencias sociales o pueden, redefinidas en función de las particularidades del
por el contrario, reproducir sistemas de relaciones que proceso de investigación y el avance del trabajo de
excluyen a los sujetos de la posibilidad de tomar campo:
decisiones. 1) Identificar los aspectos relacionados con el ámbito de
Esta demarcación de lo curricular, propone la lo pedagógico del CEFyAP No1.
problematización de los “sentidos socio-culturales” 2) Relevar, describir e interpretar las relaciones entre el
construidos en la tensión entre los intereses dominantes ámbito pedagógico y el ámbito institucional del
o hegemónicos, y aquellos que tienden a oponerse y establecimiento educativo CEFyAP No1
resistirse a tal dominación o hegemonía. Esta 3) Analizar las relaciones intersectoriales en relación a
problematización debería generar instancias concretas la oferta formativa y las estrategias y modalidades de las
que posibiliten poner en tensión y construir síntesis de prácticas en el caso de estudio.
los discursos producidos, entre otros, por los ámbitos
educativo- escolar, laboral y académico científico.
En este marco propuesto, se considera relevante las
voces de los actores y el empoderamiento de la 2. LINEAS DE INVESTIGACION y
construcción colectiva o al menos la participación desde DESARROLLO
el proceso de definición de la oferta de los centros, de
diferentes actores del territorio. Por ello se ha cambiado A partir de la definición del objetivo de caracterizar los
o centrado el eje en el reconocimiento del contexto y su procesos pedagógicos y/o institucionales de las ofertas
apropiación de la oferta como proceso de mejora de las formativas del CEFyAP Nº1 y su vínculo con la
capacidades para fomentar el desarrollo local. demanda del sector socio productivo local, es preciso
Son las vinculaciones institucionales existentes o indagar sobre las siguientes líneas:
potenciales que se pretenden identificar, las que de  Procesos pedagógico institucionales en la
alguna manera permiten trazar un mapa del cuadro de formación profesional
situación sobre las vacancias y potencialidades de la  La intersectorialidad como estrategia de
práctica en ETP y los territorios en desarrollo, a partir articulación de la oferta formativa con el
de los entramados económicos. Se definió una escala de territorio y el desarrollo local.
análisis que nutrirá la posibilidad de análisis desde una Estas líneas de trabajo mas que de investigación, se
perspectiva multidimensional del objeto de estudio la vinculan a acciones de capacitación y articulación con
cual permitirá, construir una caracterización acotada de instituciones del sector gubernamental y de la sociedad
las prácticas, los diseños y los vínculos con el sector civil.
socioproductivo a partir de diferentes instrumentos de
análisis, centrando mayormente el análisis en este 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
último.
Se han construido instrumentos de entrevista (cerradas y Si bien la investigación no está culminada, parece
semiestructuradas) y encuestas a actores políticos, importante poder compartir las primeras
sociales, económicos, definidos en el proceso de aproximaciones a las evidencias que quedan de
investigación, se realizará un relevamiento de noticias manifiesto. Si bien el interés se centra en relevar los
de diarios de impacto local y regional, relevamiento de actores participantes y estrategias de fortalecimiento
marco normativo, registro base de información GIS, institucional para poner en tensión las particularidades
entre otros. in situ del área de formación profesional con el área de
En la presentación original del proyecto se planteó producción en sus múltiples sentidos, las dificultades
como objetivo general “Caracterizar los procesos del instrumento de financiamiento exigen hipotetizar
pedagógicos y/o institucionales de las ofertas formativas sobre algunos aspectos de la oferta formativa.
del CEFyAP No1 con los del desarrollo socio De esta manera, se piensa en la posibilidad de relevar
productivo local“, para lo cual se definió originalmente las características institucionales de la Formación
en la propuesta identificar las formas que esa relación Profesional presentes en la ciudad de Río Gallegos,
configura, lo que exige un estudio de tipo cuanti- Provincia de Santa Cruz, pues sostenemos que a partir
cualitativo. Para ello se propuso considerar las de las características singulares de construcción de las
dimensiones Pedagógica e Institucional, considerando propuestas curriculares, se puede establecer una serie de
los siguientes componentes como variable de análisis: preguntas que contemplen el cómo impactan los marcos
En el nivel Pedagógico: Diseño curricular, Estrategia normativos vigentes en relación al ámbito
didáctica, Entorno formativo, Prácticas Profesional socioproductivo.
Institucional, Organización del establecimiento, En una primera aproximación a las fuentes, se puede ver
Organización inter institucional, Articulaciones inter la oferta desde hace 2 años en el Centro de formación
sectoriales y la Normativa. Nº1 de Río Gallegos, las siguientes capacitaciones:
664
 Armador y Montador de Paneles y Cielorrasos serie de complejas decisiones y la capacidad de negociar

con Placas de Roca de Yeso los conflictos con miras a resolver las tensiones
 AutoCad (Dibujo Técnico Asistido por PC / inherentes (Fabri, S., 2012)
Autocad) Las demandas en proyección a las metas 2020 se
 Auxiliar en Mantenimiento de Motores Diesel configuran de manera diferenciada por región, y
(Auxiliar Mecánico de Motores Diesel) pareciera que la provincia está orientada en un alto
 Auxiliar en Mantenimiento de Motores porcentaje a las previstas en ese horizonte, pero es
Nafteros (Auxiliar Mecánico de Motores preciso analizar en profundidad los actores que
Nafteros) intervinieron en el proceso de configuración de las
 Carpintería de Obra Fina mismas a nivel nacional y la forma de interlocución en
 Diseño Gráfico el territorio a nivel local, de tal manera de identificar la
profundidad de la brecha entre las demandas previstas
 Electricidad del Automotor (Electricista de
por el Estado, las percibidas por los actores del territorio
Automotores)
y las necesarias para el desarrollo local de carácter
 Gasista Domiciliario (2da. Categoría)
inclusivo.
 Montador electricista domiciliario
Evidentemente la continuidad del proceso de
 Operador de Informática de Oficina investigación ofrecerá evidencias de la configuración de
 Secretariado Administrativo (Secretariado la construcción institucional de la currícula y los actores
Administrativo / Ejecutivo / Comercial) del territorio, para visibilizar el impacto de estas casi
 Seguridad e higiene en el trabajo (Auxiliar en nuevas políticas públicas en ETP. Por que se reconoce a
Seguridad e Higiene Industrial / Laboral) las políticas públicas, en su acepción más difundida que
 Soldador por Arco de la Industria de la tienen que ver con decisiones tomadas (o no) por un
Construcción (Soldador Básico) organismo estatal, en la inclusión o exclusión de ciertas
 Tornería (Tornero) problemáticas y sectores o grupos de la población en su
construcción, gestión y administración, que configura
La oferta, que tienen marcos de referencia en un 80%, y diferentes sentidos y formas de sentir (Shore, Cris,
están orientados a oficios vinculados a servicios 2010). Es el escenario de 2018 el que ofrece mayores
domiciliarios y asistencia en tareas de oficina, sin cambios en la oferta formativa a partir de la inclusión de
incluir capacidades relacionadas a la emergente nueva nuevos sectores de la economía a la definición de otros
matriz productiva (VACCA, Carlos & SCHINELLI, perfiles. Sin embargo será necesario analizar su vínculo
Daniel, 2005)(MARTINEZ LLANEZA, Daniel Jorge, con la proyección de la provincia a largo plazo en el
2010) donde los sectores de tecnología media tiene un marco de la promoción del desarrollo regional
fuerte rol (químicos y automotores). Los diseños de esta (SCHWEITZER, Alejandro, 2007), (Ministerio de
oferta, han sido decididos desde la gestión, pero aun Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, 2012).
resta analizar en profundidad los diseños curriculares, En el caso particular de la provincia de Santa Cruz, el
para poner en evidencia el tipo de capacidades que COPETyP, como versa la Resolución de creación
desde ellos se intenta formar. En relación a ello, en el (Resolución 1903/16-CPE), está integrado por las
estudio realizado desde el INET sobre la demanda de diferentes carteras del Estado vinculados al turismo,
capacidades 2020 (INET, s. f.) las empresas manifiestan producción, comercio, pesca y minería, a los que se
una brecha entre las habilidades demandadas por el suman los organismos de ciencia y tecnología con
mercado y las adquiridas por los estudiantes, lo que presencia en la región (INTA, INTI, CoFeCYT,
puede tener su origen en las orientaciones de la Universidades Nacionales, entre otros) y referentes de
formación. En éstas, las habilidades “transversales“ no algunas pocas empresas privadas de gran capital. En la
se presentan como prioritarias, sin embargo son las misma norma se incorporan los gremios, docentes y del
requeridas por las empresas: destreza manual, gestión de personal de la administración pública, ocasionando la
calidad, responsabilidad y compromiso, predisposición resistencia mencionada anteriormente. Como puede
a adaptarse a las nuevas tecnologías y trabajo en equipo evidenciarse, las ausencias están vinculadas a actores de
(INET, s. f.) la economía social, productores frutihortícolas,
La mayor problemática en términos de vínculo con el cooperativas, y referentes de organizaciones de la
sector socioproductivo, construcción de la oferta, reside sociedad civil, que pueden acompañar la construcción
en la ausencia precisamente de las nuevas demandas del de un trabajo intersectorial transversal e inclusivo. Se
sector, coincidiendo en que el avance de los cambios es evidencia en este caso una mesa de carácter más político
lento, más aun con la proyección de las empresas de en su composición y primer encuentro, centrado en
innovar a plazos de 5 años. A esa complejidad de proyecciones políticas más que en estudios diagnósticos
relaciones, se suma el lento avance en calidad y gestión de la realidad santacruceña.
educativa de las instituciones de FP y articulación entre Es desde este lugar y contexto, que se presentan
la formación técnica y la actividad productiva real, o dificultades para identificar los problemas y
proyectada en el marco del desarrollo local, que no capacidades, en términos de vacancias y oportunidades,
excluya las expresiones de la economía social. de la implementación de la política pública vinculada
Fundamentalmente esto permite sostener que se está con la Formación Profesional en relación a:
presente frente a un proceso que reúne la toma de una
665
 El contexto territorial particular de los sistemas

productivos.
 Desde el campo de la Economía Social -
establecimientos, sistemas e institucionalidad-
en relación a escenarios y mecanismos
vinculados a la formación y producción.
 Desde el encuadre institucional.
Características, entramados y particularidades
locales.
En el contexto de los avances preliminares y primeros
análisis de la bibliografía e información relevada se
perciben las siguientes tensiones, en el cual se entiende
al territorio como transversal:
Principales tensiones
(estado inicial)
Inserción de la Provincia en el esquema nacional
Inserción Periférica Inclusión en la estructura
nacional
Desarrollo Tecnológico Adopción de tecnologías
orientado al desarrollo local consideradas globales
– capacidades locales 4. FORMACION DE RECURSOS HUMANOS
Horizonte
Políticas de formación sobre Construcción participativa de El proyecto de investigación se vincula a la
demandas construidas las demandas para la definición
políticamente de la oferta de FP
consolidación de una red de trabajo articulado con
Formación para el mundo Aprehensión de capacidades grupos de investigación de las provincias de Buenos
laboral instalado para la transformación social Aires, Chaco, Salta y Misiones, de la Cooperativa de
Vinculación con sectores socio-productivos Trabajo Territorios en Desarrollo. Desde este lugar, se
Construcción participativa Formación y efecto derrame pretende fortalecer la formación de recursos humano en
Perfil vinculacionsita Perfil transferencista
Mesas de Gestión Política Mesas de Gestión territorial
investigación, para trabajar con otros actores del
intersectorial territorio.
Institucional – pedagógico
Integración del sistema Aislacionismo de la Educación 5. BIBLIOGRAFIA
educativo Técnica
Práctica vinculada al Práctica vinculada a la
Fabri, S. (2012, noviembre). Memoria, instituciones y espacio
territorio actividad empresaria
Fuente: elaboraciòn propia a partir de la información relevada del PI urbano. El re –emplazamiento de un sitio de la
NRU 164 memoria. Presentado en III Jornadas Internacionales
de Problemas Latinoamericanos “Movimientos
Como una instancia fundamental en el proceso de Sociales, Estados y Partidos Políticos en América
investigación y sobre la base de la información Latina: (re)configuraciones institucionales,
cualicuantitativa relevada, se realizó un primer diseño experiencias de organización y resistencia, Facultad
de las categorías de análisis que guiará las acciones. No de Ciencias Políticas y Sociales, Universidad
se trata de un sistema de categorías de análisis rígida o Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina.
estructurada, si no flexible y dinámica, de tal forma de INET. (s. f.). DEMANDA DE CAPACIDADES 2020. Análisis
ampliar, modificar, agrupar, en virtud de la emergencia de la demanda de capacidades laborales en la
de los conflictos del territorio que se evidencian en los Argentina. INET. Buenos Aires.
discursos, visibilizados, institucionalizados o
MARTINEZ LLANEZA, Daniel Jorge. (2010). La Evolución
apropiados. económica reciente de la Provincia de Santa Cruz
(1a.ed). Río Gallegos: edUTecNE.
Ministerio de Ciencia, Tecnologìa e Innovación Productiva.
(2012). ARGENTINA INNOVADORA 2020 PLAN
NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E
INNOVACIÓN Lineamientos estratégicos 2012-
2015 (1a. Ed.).
SCHWEITZER, Alejandro. (2007). Plan de Ordenamiento y
Desarrollo Territorial Santa Cruz 2016 (Primera
etapa). CFI.
Shore, Cris. (2010). La antropología y el estudio de la política
pública: Reflexiones sobre la “formulación” de las
políticas públicas. Antípoda. Revista de
Antropologíay Arqueología, 10, 21–49.
666
VACCA, Carlos, & SCHINELLI, Daniel. (2005).

Caracterización económica de la provincia de Santa
Cruz y la perspectiva de un nuevo perfil ptoductivo.
En aset 7 Congreso nacional de Estudios del
Trabajo. Buenos Aires: ASET. Recuperado de
https://www.aset.org.ar/congresos/7congreso.htm
667
LAS PYMES EN SANTA CRUZ. ANÁLISIS, CARACTERÍSTICAS DEL

SECTOR, LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y ALGUNOS
COMPORTAMIENTOS INNOVADORES
Mg. Daniel Martínez Llaneza, danielmartinezll1963@gmail.com; Ing. Alejandro Aroca Bavich,
arocabavich@gmail.com; Lic. Iván Ossandon, acex.comex@gmail.com; CPN Rafael García,
cpngarcia.rga@gmail.com; Lic Eva Balcazar Andrade, licevabalcazar@gmail.com;
UTN. Facultad Regional Santa Cruz. Grupo GIGEI (Grupo de Investigacion en Gestion Industrial). Río Gallegos. Santa Cruz.
CONTEXTO Los recursos humanos de la empresa, deben constituirse

El proyecto actual que conglomera a este grupo de como una ventaja competitiva que posea la propia
investigación es el Proyecto de Investigación y organización.
Desarrollo (PID) Homologado UTN3690, cuyo nombre Por ello, en este concepto radica que la Gestión
es “Las PyMes en Santa Cruz, y sus aspectos destacados Estratégica de Recursos Humanos (GERH) considere al
en materia de gerenciamiento estratégico orientado al personal que forma parte de la organización, como una
desarrollo de recursos humanos y la incorporación de Inversión, ya que se trata de un recurso decisivo para la
innovación tecnológica”. competitividad de cada empresa u organización, tenga
Este proyecto se encuadra dentro de las Áreas Temáticas esta fines de lucro o no.
Prioritarias de desarrollo de la Carrera de Ingeniería La estrategia de la empresa debe alinearse con los
Industrial, según especifica R.C.D 272/12, de la Facultad recursos humanos de manera tal que sea procedente una
Regional Santa Cruz, de la Universidad Tecnológica gestión coherente y centrada en un desarrollo a largo
Nacional y se Enmarca dentro del Grupo de Investigación plazo (Bohlander, G., & Snell, S. 2006).
en Gestión Industrial (GIGEI), que se encuentra dentro El enfoque sistémico, multidisciplinario, proactivo y de
del ámbito de la Secretaria de Ciencia, Tecnología y proceso resultan esenciales para la GERH, por ello se
Posgrado de la UTN - FRSC dice que el sistema de gestión de recursos humanos es
más que la suma de las partes, lo que potencia su rol de
RESUMEN sistema y su sinergia dentro de la organización, así el
carácter sistémico resulta esencial para la funcionalidad
El proyecto de investigación asociado a esta publicación
pretende el estudio y acercamiento a las Pymes radicadas del proceso de GERH (Cuesta Santos, A. 2005. Cuesta,
en la región con el fin de determinar los rasgos Armando. 2002)
sobresalientes que estas tienen en materia de Las prácticas de Recursos humanos pueden ser
gerenciamiento Estratégico, Innovación y Uso de las herramientas poderosas para mejorar la efectividad de las
Tecnologías de Información y Comunicación. Se buscó organizaciones que compiten sobre la base del
indagar sobre las Pymes para determinar concretamente conocimiento (Ferris, G. R., Hall, A. T., Royle, M. T., &
si realizan Planeamiento Estratégico, si las políticas de Martocchio, J. J. 2004).
Recurso Humanos se vinculan a dicho Planeamiento y si Los diferentes aportes, dan cuenta del fuerte interés en la
desde estas empresas se incorpora innovación rivalidad de mercado, el posicionamiento a largo plazo,
tecnológica y de qué modo incorpora el avance la dirección de acción a futuro, planteo de objetivos
tecnológico en su función de producción. A tales fines se amplios, políticas principales y asignación de recursos.
llevó adelante una campaña de relevamiento mediante Cada uno de estos términos implica considerar la gestión
de los recursos humanos como un factor central para el
encuestas que permitió estudiar e inferir el
desarrollo de la organización.
comportamiento de las organizaciones empresariales al
Resulta claro que el no considerar apropiadamente este
respecto de varios de estos aspectos, realizando diversas
factor, limitara el desarrollo de las otras áreas de la
publicaciones que lograron caracterizar las pymes en
organización, por ello las nuevas concepciones de
conceptos generales y evidencian del avance e
manejo empresarial los consideran ampliamente.
incorporación de las Tecnologías de Información y
Comunicación en las PyMEs, explicando los principales
La dirección estratégica
mecanismos de innovación en esta materia.
La dirección estratégica, referencia a todas las materias
Posteriormente se dio inicio a una segunda campaña de
que permiten estudiar los factores de éxito o fracaso de
recolección de información, basada en entrevistas
las organizaciones (Llanes, W. 2004).
personalizadas, con la intensión de profundizar
Definiciones más descriptivas de otros autores (Porter
determinados tópicos
1982, Yoguel 1996 Harper 1992, Llanes 2004), logran
representar a la dirección estratégica de una
Palabras clave: PyMEs, Santa Cruz, Planeación
organización, como la estructura teórica utilizada para la
Estratégica, Recursos Humanos, TIC
reflexión de las grandes opciones de la empresa que
sugiere la práctica de una nueva cultura y actitud,
1. INTRODUCCIÓN vinculando lo estratégico a lo operativo de forma
La Gestión de los Recursos Humanos sistemática y coherente.
Este conjunto de conceptos además de estar fuertemente
orientados a la operatividad, supusieron un nuevo
668
modelo, mayoritariamente por la aceptación del carácter Los enfoques de maximización de la productividad
sistemático que se le otorga. laboral, no son aceptables de acuerdo a autores recientes
La tecnología ha generado cambios en los paradigmas de sin ser asociados a la sustentabilidad. Por ello se habla de
creación de valor, se pueden observar cadenas de valor máximo rendimiento sostenible cuando se analiza la
que se estructuran de forma diferente a lo planteado por calidad de vida laboral (Sánchez Dayana Lorena 2003),
el antiguo paradigma industrial, puede observarse que en otros autores hablan de productividad sostenible o
la actualidad el valor de un gran conjunto de bienes está sistemas de trabajo sostenibles pero todos apuntan a que
asociado en mayor cuantía con la Investigación, el los aumentos de productividad deben sustentarse en un
Desarrollo y la innovación (I+D+i) que estos tengan puesto de trabajo mucho más adaptado a quien lo ejerce.
incorporados.
La inversión que lleva a cabo una empresa y su Las TICs como herramientas de Innovación y
posicionamiento a largo plazo tiene que ver con la transformación Productiva
estrategia que esa empresa lleva adelante, así tomando a Los procesos de transformación productiva, el desarrollo
Porter M. (1982) se indica el rol esencial de la estrategia de proceso de creación de valor, diversificación de
competitiva consiste esta en desarrollar una amplia exportaciones y el desarrollo de nuevos productos, y
fórmula de cómo la empresa va a competir, cuáles deben servicios son potenciados en gran medida por el uso de
ser sus objetivos y que políticas serán necesarias para las TICs al ser estas consideradas como elementos
alcanzar tales objetivos en el largo plazo. dinamizadores de la Innovación, el aprendizaje y gestión
Otros autores hacen referencia a la estrategia empresarial del conocimiento (Hernandez Valencia R. A., et Al 2009)
como la dialéctica de la empresa con su entorno (Pena En base a lo expresado por Castells (2005), las TICs
2004). toman un rol protagonista en la transformación
Dando lugar a una visión de largo plazo se dice que la productiva de la sociedad, dado que propicia las acciones
estrategia es un plano, es decir, una dirección de acción de conocimiento
para el futuro, un camino para ir de un punto a otro del Villaseca afirma que las TICs generan un nuevo
desarrollo en la organización. (Mintzberg, H. 2003) paradigma tecnológico y alteran la dinámica de la
Rogelio Gárciga (1999) destaca los aspectos más revolución industrial, tendiendo a la transformación de la
relevante de la estrategia al decir que la esta es el realidad social y económica a una realidad nueva basada
producto de un conjunto de acciones lógicas y creativas en el uso y apropiación del conocimiento. (Villaseca Et
aplicables que conducen a la formulación de objetivos al 2003)
amplios, de políticas principales y de asignación de Peirano manifiesta que las PyMes Argentinas abordaron
recursos para lograr las metas trascendentales de una el uso de las TICs en tres niveles, el primero de ellos para
organización, en la búsqueda de una mayor posición abaratar y agilizar sus costos operativos, el segundo para
competitiva y una respuesta más coherente entre el mejorar el proceso de toma de decisiones además de lo
entorno actual y futuro. planteado para el primero y el tercero para potenciar y
mejorar las actividades de innovación además de los usos
Los nuevos paradigmas antes mencionados. (Peirano et Al 2006)
Los cambios de paradigma están fuertemente
relacionados con la formas de articulación del factor Metodologia de Trabajo
trabajo con los bienes y otros factores, mayoritariamente La misma se realizó a través del diseño de una
con una fuerte intervención de las relaciones virtuales y investigación explorativa, no experimental, transversal-
asincrónico, apartándose de cierta manera del contacto descriptiva. La unidad de análisis fueron las pequeñas y
presencial habitual. medianas empresas de la ciudad de provincia de Santa
Una de las ventajas competitivas de una organización Cruz seleccionadas por parte del equipo de investigación
radica en sus recursos humanos, por lo que es de esperar a partir de listados y contactos con la Federacion
que la calificación operativa de estos sea cada vez más Económica de Santa Cruz (FESC) y las Cámaras de
determinante. Comercio de localidades como Puerto san Julian, Puerto
Muchas actividades económicas eligen una determinada Deseado, Caleta Olivia, Pico Truncado, El Calafate, Rio
localización dependiendo de la disponibilidad de Turbio y Rio Gallegos desde cuya información provista
recursos humanos. y de visitas a las localidades mencionadas pudo
Por tanto resulta de sumo interés mantener ese recurso seleccionarse en principio para la distribución de la
motivado y compenetrado con el objetivo de la encuesta en 80 casos que habían sido selecciónados en un
organización. principio, aunque se logró respuesta en 65 de ellos. En
La actual GERH requiere un enfoque sistémico, una segunda etapa se está llevando adelante, las
multidisciplinario, participativo, proactivo y de proceso. entrevistas a informantes calificado, para lo que se
Uno de los propósitos de la GERH es el aumento de la preveen entrevistar a 22
productividad del trabajo así como de la satisfacción gestores/responsables/propietarios de Pymes, habiéndose
laboral, vinculada a las condiciones de trabajo. (Cuesta realizado 10 entrevistas hasta el momento, la fecha de
Santos 2005). finalización del proyecto de investigación será
El objetivo de preservación del medio ambiente, también 31/12/2019.
constituye un objetivo sustentable de la GERH.
669
El estudio se sustentó en: fuentes primarias: para ello se innovación tecnológica. Así, nuestra hipótesis de
acudió a entrevistas, encuestas a diferentes empresarios investigación nos conduce a suponer que Las Empresas
Pymes con heterogéneas actividades económicas. Pymes, nacidas en Santa Cruz o aquellas que operan en
Las fuentes secundarias se sustentaron en: base de datos esta jurisdicción planifican estratégicamente su negocio,
locales, bibliografía especifica e informes de distintos el recurso humano que poseen y el desarrollo de
sectores. innovación tecnológica. Mejorar el conocimiento de las
Se efectúo una selección y evaluación de la información, características de estas organizaciones, recursos y
análisis de los resultados para su transferencia, aunque mecanismos de adecuación de las políticas empresarias
aun no finalizó la etapa de transferencia. individuales o colectivas. Analizar y generar
conocimiento relacionado al sector productivo, para
colaborar en procesos de:
Limitaciones al análisis de la PyMes santacruceñas - Fortalecimiento y desarrollo de las pymes
El estudio de los procesos de desarrollo empresario - Incorporación de tecnología adecuada e
regional con inserción socio económico, debe considerar innovación tecnológica
diferentes dimensiones de análisis: - Capacitación de los recursos humanos.
a) Las condiciones y posibilidades jurisdiccionales y
económicas de Santa Cruz en cuanto a los recursos cuya Definir líneas estratégicas para el desarrollo de nuevos
explotación hoy se permite proyectos de investigación orientados al desarrollo
b) Las posibilidades estructurales y sistémicas de la regional.
economía nacional y su vínculo con el sistema local y
global 3. RESULTADOS OBTENIDOS/ ESPERADOS
c) El marco y el funcionamiento institucional y En general el proyecto aspira al estudio, mayor
regulatorio de los mercados y las intervenciones públicas conocimiento y acercamiento a las pymes radicadas en la
d) La composición y comportamiento del sector privado. región con el fin de determinar sus rasgos sobresalientes
e) Los recursos y condiciones socio-culturales en los en materia de planificación estratégica, gerenciamiento y
espacios productivos provinciales y locales en particular respecto de sus políticas de recursos
f) Los proyectos y modelos dominantes de crecimiento humanos, de corto y largo plazo, con el grado de
económico. absorción de la innovación tecnológica o modo en que se
Los temas de estudio de este Proyecto de Investigación incorpora el avance tecnológico en su función de
son pertinentes al marco teórico-metodológico que ofrece producción.
la teoría de los sistemas complejos. Este mayor conocimiento aspirado y logrado en parte,
Para el análisis de cada empresa seleccionada y posterior permitió hacer una tipología de las empresas Pymes
producción de los diagnósticos correspondientes, se radicadas en Santa Cruz, las cuales se dedican a distintos
trabajará con información cualitativa y cuantitativa para negocios con el fin de relacionar el planteo de estrategias
los diferentes niveles de análisis considerados. En tal de absorción de la innovación tecnológica que llevan a
sentido se establecieron técnicas de recolección de datos cabo puntualmente en cada caso y como gestionan los
y de procesamiento de la información recopilada, de recursos humanos y la importancia de estos.
acuerdo a sus particularidades. En lo referente a objetivos puntuales, la ejecución del
proyecto permitió diversos Hitos significativos: Se
2. LINEAS DE INVESTIGACION y DESARROLLO obtuvo una muestra representativa y correctamente
Este Grupo de Investigación y proyecto pretende distribuida de las PyMEs regionales, que si bien no se
esclarecer conductas empresarias habituales, y que grado planteó como un objetivo principal, resulto necesario
de difusión las mismas tienen, dentro del sector privado para lograr un muestreo adecuado. Se pudo observar que
que tienen asiento o llevan acabo actividades de distinta el promedio de vida de estas empresas demuestro un
índole en la jurisdicción de la Provincia de Santa Cruz. elevado grado de madurez en general. La porción
Tanto sea para firmas que realizan actividades mayoritaria de las empresas presento un nivel total de
exclusivamente en la jurisdicción mencionada, como empleo en el rango de 5 a 20 empleados. La adaptación
aquellas que tienen actividades en muchas jurisdicciones de estas empresas a las Tecnologías de Información y
además de las que nos ocupa. Comunicación es muy amplia, y los procesos asociados
La investigación de campo diseñada y desarrollada, de incorporación de estas innovaciones han sido
propone el análisis de datos y su compilación que adoptados por la gran mayoría. Las PyMEs no
permitan concluir sobre la existencia, aun sea en demostraron un interés prioritario en abocar sus
potencialidad, o no existencia, de saberes de esfuerzos a la normalización a partir de estándares. Las
planificación estratégica en el alma de las empresas PyMEs regionales han adaptado mayoritariamente los
Pymes de la Provincia de Santa Cruz. Para ello buscamos sistemas de correo electrónico y creación de sitios web,
respondernos si las empresas PyMES con presencia para mejorar la productividad de sus organizaciones.
efectiva en Santa Cruz planifican estratégicamente y el Además la mitad de las organizaciones encuestadas
modo en que lo hacen, prestando especial atención a la declararon utilizar sistemas de Nubes de Archivos y
Dirección estratégica de los recursos humanos y el Aplicaciones para dispositivos móviles para aumentar la
gerenciamiento de este recurso en el desarrollo de productividad. El 50% de las organizaciones consultadas,
670
dieron cuenta del uso de plataformas de Redes Sociales, DIXIT, Avinash y NALEBUFF Barry. “Pensar
como un factor relevante en términos publicitarios. Estratégicamente”. Editor Antoni Bosch. Barcelona,
Mayoritariamente las empresas han incorporado estos 1991.
recursos de las Tecnologías de información y Ferris G. R., Hall A. T., Royle M. T., y Martocchio J.,
Comunicación, en el transcurso de los últimos 5 años, por “Theoretical development in the field of human resources
lo que se puede considerar reciente este tiempo de Management” Organizational Analysis, Vol. 12, Issue 3,
innovación en la región. Se evidencia la adaptación de las 231-254 (2004).
PyMEs a las innovaciones tanto por las necesidades
Fundación Observatorio Pyme; “Informe 2015 - 2016,
propias del mercado, como por la búsqueda de mejoras
Evolución reciente, situación actual y desafíos 2017”,
en la productividad.
Buenos Aires. Septiembre 2016.
4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Gárciga R., “Formulación estratégica. Un enfoque para
En lo referente a la formación de recursos humanos, se directivos”, 1er Ed. Ediciones Félix Varela, Cuba.
ha hecho una labor sumamente interesante, (1999).
primordialmente desde el punto de vista que este grupo Harper y Lynch. “Manuales de recursos humanos”, 1er
propiamente dicho, se inició con la dirección y co- Ed., Editorial Gaceta de negocios, Madrid, (1992).
director de dos investigadores categorizados y de larga HERMIDA, Jorge; SERRA Roberto y KASTKIA
trayectoria en la investigación, no obstante, el resto de los Eduardo.(1992) “Administración y Estrategia”. Editorial
investigadores de apoyo, poseían escasa experiencia en Macchi. Grupo Editor. Buenos Aires
la actividad como en el área de las ciencias de la
Hernandez Valencia R. A “Estudio sobre los usos de las
administración y los negocios asi como en el estudio de
TIC en las Pymes del Área Metropolitana Centro
las Pymes en la jurisdicción provincial, con el transcurso
Occidente de Colombia”, Revista de la Universidad
del proyecto, en esta materia se han obtenido los
Cooperativa de Colombia, Vol. 5 (12), (2009)
siguientes avances:
HILL, Charles W y JONES, Gareth R. “Administración
- Se ha logrado Categorizar a la totalidad de los Estratégica. Un enfoque Integral”. Editorial Mcgraw-
docentes que participan en el proyecto. Hill, Colombia, 1997
- Se han logrado Publicaciones por parte de estos Johnson, G., Scholes, K., Whittington, R., López, Y. M.,
nuevos investigadores. & Mazagatos, V. B. (2006). Dirección estratégica (Vol.
- Se han presentado en congresos, jornadas y 5). Prentice Hall.
eventos de la sociedad científica a los mismos. Kantis, Hugo; “Inercia e innovación en las conductas
- Se han incorporado un total de cuatro Becarios estratégicas de las PYMEs argentinas: elementos
Alumnos al proyecto, dos durante el ciclo 2016, conceptuales y evidencias empíricas”; NU. CEPAL.
uno en 2017 y uno en 2018. Oficina de Buenos Aires Fecha de publicación: 1996-08;
Serie: Documento de Trabajo - CEPAL, Oficina de
En este sentido los logros en formación de recursos Buenos Aires; No. 73; 21 p.
Humanos, se están cumplimentando más allá de lo
esperado, y el grupo espera poder incorporar nuevos Ley de Categorización para la micro, pequeña y mediana
investigadores a los próximos ciclos. empresa, Nº 27.264/16.
Llanes W., “La dirección estratégica en la empresa”
Ediciones centro de estudios de técnicas de dirección
5. BIBLIOGRAFÍA (CETDIR), Cuba, (2004).
ANDREWS, Kenneth. “El Concepto de estrategia en la Mintzberg H., “The strategy process: concepts, contexts,
empresa”. Editorial Universidad de Navarra, 1977 cases”, 1ed, Pearson education, USA (2003)
Bohlander G. y Snel S., “Managing human resources”. MINTZBERG, Henry. “Diseño de organizaciones
6ta Edición, Cengage learnin, USA, 153-205, (2006). eficientes”. Editorial Buenos Aires. El Ateneo, 2004.
Castells, M., “La era de la información Vol.1. La Peirano F., Suárez D., "Tics y empresas: propuestas
sociedad red”, 1ed, Madrid, Alianza Editorial. (2005) conceptuales para la generación de indicadores para la
CHANDLER, Alfred Jr.. “Strategy and structure”. Mit sociedad de la información”, Journal of Information
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España, 28-29, (2000) referencial de la ética de negocios” Revista de
Cuesta Santos A., “Gestión del conocimiento. Análisis y Administração Contemporânea, Vol 8, 229-252, (2004).
proyección de los recursos humanos”. 1ra Ed. Academia, Porter M. E., “Estrategia competitiva: técnicas para el
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Cuesta Santos A., “Tecnología de gestión de recursos Editorial continental, Chile. (1982).
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fortalecimiento de la competitividad de las firmas: el caso
de las pymes exportadoras argentinas” CEPAL, Buenos
Aires, (1996)
672
MEMORIA Y MÚSICA EN SANTA CRUZ. REPRESENTACIONES DEL

GENOCIDIO ARGENTINO EN CANCIONES DE LA POSTDICTADURA:
1996-2016
Marisol Ocampo
Universidad Nacional de La Plata
RESUMEN interviene en el debate sobre memorias y en la

elaboración del pasado reciente a través de un lenguaje
propio que dialoga con su contexto de producción; 2)
Analizar una selección de canciones de Santa Existe una relación entre el contexto político y el perfil
Cruz, compuestas entre 1996 y 2016, es el propósito de de las producciones musicales y 3) Es posible
este proyecto de investigación que fue presentado en el distinguir entre discursos en los que prevalece un
marco de las convocatorias doctorales del CIT Santa Cruz contenido testimonial y otros en los que se alude al
bajo la línea de investigación de Turismo y Producciones pasado desde una distancia histórica.
Culturales. Indagar qué rol cumple este repertorio en la Recuperamos la categoría de representación de Stuart
construcción de la memoria colectiva sobre el genocidio Hall (2010) entendida como el uso del lenguaje, los
y reflexionar en torno a las posibles articulaciones entre signos y las imágenes para decir algo con sentido sobre
música y memoria son también otro de los propósitos del el mundo. En este trabajo, cada canción es concebida
presente proyecto. como un discurso en tanto “vector de ideas,
representaciones e ideologías” (Angenot, 2010: p. 15).
Palabras clave: Memoria, genocidio, música, Santa En este sentido, la canción también confronta el
Cruz. discurso histórico y es una alternativa a la historia
(Sans, 2016), además de que se convierte en un
OBJETIVOS “espacio para la memoria”, la cual “elabora sus propias
estrategias de la rememoración” (Richard, 2017: p.
General: Analizar las representaciones sobre el 101). Para el análisis de esas representaciones y
genocidio argentino en una selección de obras discursos se apela al concepto de configuración
musicales de Santa Cruz, en el período 1996-2016, y cultural que nos ayuda a pensar “la noción de un marco
dar cuenta de su participación en la construcción de la compartido por actores enfrentados o distintos”
memoria colectiva de la provincia. (Grimson, 2010: p. 172). Las configuraciones
Específicos: 1) Conocer las estrategias artísticas de culturales se caracterizan por cuatro elementos: 1) son
representación en las producciones del período campos de posibilidad, lo que significa que en
abordado; 2) Identificar las particularidades de los dos cualquier sociedad hay representaciones, prácticas e
tipos de canciones que se exploran: las autobiográficas instituciones posibles, otras que son imposibles y otras
y las creadas desde la distancia histórica; 3) que son hegemónicas; 2) implican una lógica de
Determinar la correlación entre el discurso dominante interrelación entre las partes; 3) comparten una trama
de época con relación a la memoria y el contenido de simbólica común más allá de la heterogeneidad de las
las letras y género musical. interpretaciones y 4) presentan otros elementos
culturales compartidos. Considerando estos elementos,
desarrollamos distintas dimensiones de análisis: cómo
ANTECEDENTES algunos discursos artísticos son posibles en ciertos
contextos e imposibles en otros, de qué modo éstos se
Esta propuesta de investigación retoma la categoría de interrelacionan con otros como los producidos desde el
memoria como un proceso de construcción social y campo político o histórico y cómo, más allá de la
colectivo que se encuentra en elaboración constante y diversidad de interpretaciones del pasado reciente
que involucra diversos actores y prácticas, entre ellos, (Franco y Levín, 2007) existe una trama simbólica
los agentes del campo artístico con sus producciones común y elementos culturales en común.
simbólicas y materiales. El proyecto se propone El recorte temporal a explorar responde a que en 1996,
analizar una serie de obras musicales de Santa Cruz vigésimo aniversario del golpe de Estado, es posible
cuyo contenido discursivo refiere a la última dictadura señalar un punto de inflexión en la movilización, el
cívico militar argentina. Las obras, creadas entre 1996 reclamo de justicia y la historia de los organismos de
y 2016, son entendidas como discursos que participan derechos humanos con la irrupción de la agrupación
de la memoria colectiva y reconocer qué rol ocupan en H.I.J.O.S. en un período caracterizado por la
ese proceso de construcción de formas de recordar es impunidad. El surgimiento de un nuevo actor a la
otro de los objetivos. El plan parte de tres supuestos discusión puede ser ubicado como marca de la
que guiarán su desarrollo: 1) La música de Santa Cruz incorporación de nuevas generaciones al debate
sobre el pasado, lo que “graficó la
673
renovación de activismo por verdad, memoria y El campo de los estudios sobre memoria proliferó
justicia” (Bravo, 2017: p. 134) y como referencia de ampliamente desde su surgimiento en nuestro país. Las
una reactualización de los debates sobre el cruce entre primeras investigaciones tenían como objeto de
arte y política (Longoni, 2013). En tanto que el 2016 estudio la represión y la violencia política, pero fueron
como límite temporal radica en que pocos meses antes abriéndose al abordaje de otros temas: “Estas temáticas
de cumplirse el 40 aniversario de la dictadura, tiene más “clásicas” que habían definido en un inicio la
lugar un acontecimiento disruptivo: la llegada al poder especificidad de este campo de estudios conviven hoy
de un gobierno con un perfil marcadamente distinto en con nuevas problemáticas” (Feld, 2016: p. 16). En este
materia de derechos humanos y políticas de memoria a marco, una nueva y potente dimensión se incorpora: la
comparación de la perspectiva estatal que lo precedió. obra de arte como soporte de la memoria. En la etapa
Para esta investigación será tenida en cuenta una postdictatorial puede encontrarse una vasta producción
selección de canciones para su análisis y es el objetivo surgida “desde el campo artístico, con sus
darle continuidad a una línea de trabajo iniciada en la particularidades y lenguajes” (Bravo, 2015: p. 75),
formación del grado con la realización de un trabajo de cuyas “prácticas políticas en diálogo con propuestas
tesis sobre las vinculaciones entre música, memoria y estéticas fueron ampliando las posibilidades de
guerra de Malvinas (Ocampo y Pape, 2013). La representación, discusión y asimilación del genocidio”.
ventaja para este proyecto de posgrado radica en el A nivel regional la bibliografía que se encuentra sobre
acceso a los distintos actores e instituciones del campo arte, memoria y dictadura es un poco menor
musical por parte de la postulante, el cual se fue destacándose en la Patagonia sur María José Melendo
generando debido a su ejercicio en el ámbito del (2015), cuyo trabajo versa sobre el arte como poética
periodismo cultural local y provincial. Esta línea de de la memoria y cómo ésta se encuentra atravesada por
investigación tiene su continuidad actualmente con el una configuración temporal que está en constante
cursado de la Maestría en Comunicación y Derechos metamorfosis, premisa que este trabajo toma como
Humanos y en la presentación de producciones fundamental. En Santa Cruz
enmarcadas en la temática (Ocampo 2017a; 2017b y especialistas en la temática abordan “de qué manera la
2018). dictadura militar afectó la vida de los habitantes de Río
En lo que respecta a trabajos en el campo de los Gallegos” y cómo “las otras localidades de la provincia
estudios sobre memoria, si bien en las décadas de 1920 fueron afectadas por el régimen militar” (García, Pierini
y 1930 se encuentran contribuciones pioneras como las y Porras, 2009: p. 2 y 3) y cuáles fueron las medidas
de Maurice Halbwachs, proveniente de la sociología, tomadas por el gobierno de facto. Una de las
no fue sino hasta 1970 cuando surgieron estos estudios particularidades en la provincia fue que las primeras
en Francia y a mediados de 1990 en Argentina. En lo organizaciones de Derechos Humanos se conformaron
que respecta al sociólogo, su aporte central fue la una vez recuperada la democracia, la primera de las
creación del término “Memoria colectiva”, con el que cuales fue la Asamblea Permanente por los Derechos
se trabaja en esta esta propuesta, a la que el autor Humanos (APDH), en 1984. Como parte de su
caracterizó como una “corriente de pensamiento activismo, las organizaciones comenzaron a vincularse
continua puesto que retiene del pasado sólo lo que aún con artistas y realizar actividades en conjunto. En la
está vivo o es capaz de vivir en la conciencia del grupo incipiente postdictadura comenzó así una articulación
que la mantiene” (Halbwachs, 1968: p. 213). Las entre militantes y músicos, vinculación sobre la que no
canciones que serán tenidas en cuenta son en algunos existen trabajos disciplinarios. Como se da cuenta, este
casos autobiográficas, es decir de músicos que trabajo se enmarca en un campo de estudio de pocas
vivieron y sufrieron la dictadura, y otras que fueron décadas de desarrollo, pero prolífico: “Los debates
compuestas a partir de una distancia temporal con ella contemporáneos sobre las posibles articulaciones entre
(Arfuch, 2008), por lo que estamos ante dos tipos de arte y política en Argentina se asientan no sólo sobre
memorias del terrorismo de Estado: la de la cercanía situaciones recientes, sino sobre ricas experiencias
emocional y la de la distancia histórica (Reati y acaecidas en décadas anteriores. Tanto la radicalización
Cannaviccuolo, 2015). Si bien los contenidos de todas política de los años sesenta y mediados de los setenta así
las letras refieren a la dictadura, algunas también hacen como las instancias que fueron posibles en los últimos
mención a las desapariciones en democracia o a la años de la dictadura cívico-militar (1976- 1983), y
violencia institucional, por ejemplo, de modo que las después del retorno democrático, ofrecen insumos para
mismas constituyen además “un prisma para pensar enmarcar estas discusiones” (Bravo, 2017: p. 131). Los
otros sucesos” (Zubieta, 2008: p. 9). Todas estas aportes de esta investigación son, entonces, a un debate
representaciones del pasado represivo, más allá de sus que tiene lugar en la postdictadura y, mayormente, en
particularidades, se encuentran inscriptas en relatos los centros urbanos del país. Por esto es relevante
colectivos (Ricouer, 1999). Otra particularidad de esas emprenderlo y conocer las particularidades que el
representaciones musicales es que se construyen desde proyecto plantea explorar.
el presente: “El recuerdo del pasado está incorporado,
pero de manera dinámica, ya que las experiencias
incorporadas en un momento dado pueden modificarse
en períodos posteriores” (Jelin en Feld, 2016).
674
Actividades y Metodología Factibilidad

Del mes 1 al 3 aproximadamente se hará la selección El lugar en el que se enmarca esta propuesta es el
de las canciones que conformarán el corpus de análisis. Centro de Investigaciones y Transferencia (CIT) Santa
Del 4 al 9 se trabajará en la confección y prueba de Cruz, dependiente de CONICET, UNPA y UTN, y
herramientas de recolección de datos, esto es donde desarrolla habitualmente sus actividades de
entrevistas a artistas, militantes de organizaciones de investigación el codirector, Dr. Pablo Navas. Esta
Derechos Humanos e historiadores, con quienes ya se cercanía con quien complementa la guía del proyecto
ha establecido un contacto previo para la realización resulta trascendental para el seguimiento de la becaria.
de este proyecto. Un tercer momento abarcará del mes En tanto que quien lo dirige, Dr. Nazareno Bravo, lleva
10 al 18 para el trabajo de campo, contactando a a cabo sus actividades también en otra institución
músicos y otros actores del campo musical, al tiempo dependiente de CONICET: el Instituto de Ciencias
que se hará el ajuste del marco teórico propuesto Humanas, Sociales y Ambientales (INCIHUSA) de
inicialmente. Paralelamente se cursarán las materias Mendoza. El trabajo conjunto entre profesionales
del Doctorado y seminarios sobre el tema de residentes en distintas partes del país, como aquí se
investigación, los que permitirán una mayor reflexión propone, puede derivar en enriquecedoras experiencias
teórica del tema a investigar. Posteriormente será el de pesquisas y en la consolidación de redes
momento de análisis de las canciones y de una primera institucionales tan necesarias en el campo científico.
redacción de informe de avances. A medida que haya En lo que se refiere al CIT Santa Cruz y sus recursos
progreso en el trabajo, será expuesto en jornadas y humanos, aún cuenta con pocos investigadores y
revistas para su publicación. Entre los meses 41 y 60 becarios de posdoctorado y doctorado. Por este
se prevé trabajar en las observaciones marcadas por el motivo, la realización de este proyecto, que se propone
equipo de dirección para su posterior redacción final. generar conocimiento situado, contribuye a potenciarlo
En cuanto a su metodología, esta propuesta es una como espacio de referencia de investigaciones en la
investigación de corte cualitativo (Kornblit, 2004; región y fortalecer una de sus líneas: la de Turismo y
Vasilachis, 1993) ya que apunta a comprender los Producciones Culturales en la que se enmarca este
procesos sociales que intervienen en la elaboración de plan. El vínculo con el equipo que integra el CIT
memorias sobre el pasado reciente, haciendo hincapié resulta fundamental durante la investigación para
en el rol que cumple el arte en este sentido. Las profundizar el intercambio de diversas experiencias e
técnicas de investigación a utilizar serán las impulsar actividades en conjunto tales como iniciativas
entrevistas semiestructuradas y el análisis de de divulgación científica, espacios de formación y
contenido, buscando así reconocer la variedad de discusiones metodológicas, entre otras.
discursos y estrategias artísticas que intervienen en
los debates sobre el pasado reciente. Referencias bibliográficas:
Durante este proceso están previstos encuentros Angenot, M. (2010). El discurso social. Los límites de
periódicos personales entre el director y la lo pensable y lo decible. Buenos Aires, Argentina:
becaria, como así también una fluida comunicación Siglo XXI
por medio de las herramientas que brindan las
nuevas tecnologías, tal como sucedió durante la Arfuch, L. (2008). Crítica cultural entre política y
realización de este plan de trabajo. En tanto que poética. Buenos Aires, Argentina: Fondo de Cultura
el codirector, perteneciente al CIT Santa Cruz y Económica
lugar donde se enmarca esta investigación, guiará de
cerca el trayecto doctoral y debido a su experiencia Bravo, N. (2015). Acciones políticas y experiencias
en investigaciones que se vinculan a la región, artísticas de reclamo por desaparición forzada de
podrá orientar a la postulante en la búsqueda de personas en Argentina. Economía y sociedad (32), 70-
información, bibliografía y archivos, entre otros 85. Recuperado de
puntos. http://www.economia.umich.mx/fevaq/index.php/acad
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Argentina: Paidós
Reati, F. y Cannavacciuolo, M. (2015). De la cercanía
García, O., Pierini, M. y Porras, G. (octubre, 2009). emocional a la distancia histórica. (Re)presentaciones
¡“Pero si acá no había pasado nada”!. Ponencia del terrorismo de Estado, 40 años después. Buenos
presentada en el II Seminario Internacional Políticas Aires, Argentina: Prometeo Libros
de la Memoria “Vivir en dictadura. La vida de los
argentinos entre 1976 y 1983”, Buenos Aires, Richard, N. (2017). Latencias y sobresaltos de la
Argentina. memoria inconclusa (Chile: 1990- 2015). Villa María,
Argentina: Eduvin
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Recuperada de
http://repositorio.filo.uba.ar/bitstream/handle/filodigita
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df?sequence=1&isAllowed=y
Ocampo, M. (junio, 2017). Arte y dictadura en Río
Gallegos. Un recorrido analítico por el Paseo de la
Memoria en homenaje a las víctimas del terrorismo de
Estado . Ponencia presentada en las V Jornadas
Internacionales y VIII Nacionales de Historia, Arte y
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(junio, 2017). Muralismo y memoria
en La Plata. Un análisis de tres murales y sus
configuraciones sobre la dictadura cívico-militar.
Ponencia presentada en las IX Jornadas de Historia,
Memoria y Comunicación, Bernal, Argentina
(abril, 2018). Memoria y música:
formas de recordar el genocidio en Santa Cruz.
676
MODELO DE OPTIMIZACION DE RECOLECCIÓN DE RESIDUOS

SOLIDOS URBANOS BASADO EN TÉCNICAS DE OPTIMIZACION
HEURÍSTICAS Y MODELOS GENÉTICOS
Andrés Caminos, Verónica Forchino
Grupo de Investigación en Gestiones Industriales (GIGEI)

Departamento Ingeniería Industrial, Unidad Académica Rio Gallegos,
Universidad Tecnológica Nacional
CONTEXTO hasta su disposición final ya que en concreto los residuos

inorgánicos son los más reciclables.
Nuestro grupo de trabajo GIGEI (Grupo de
Investigación en Gestiones Industriales) está orientado Con una buena gestión de RSU se pueden utilizar los
al desarrollo de modelos de simulación y Optimizacion residuos orgánicos como enmienda o compost orgánico,
en el área de Ingeniería Industrial de la Facultad fertilizante en cultivos, sustrato para plantas en macetas,
Regional Santa Cruz de la Universidad Tecnológica mejora del suelo agrícola, generación de energía,
Nacional (UTN-FRSC) y este proyecto está catalogado producción de gas de síntesis, etc. Pero esta gestión no
como Proyecto de Investigación y Desarrollo (PID) está totalmente centralizada.
número ASUTNGA0003944, bajo la línea de
Investigación Aplicada, del programa AS, Análisis de Hay gran cantidad de reglamentos y leyes que describen
Señales, Modelado y Simulación, en la disciplina cómo debería de hacerse la gestión a grandes rasgos,
Ingeniería Industrial, área de Eficiencia y Optimizacion. incluyendo características concretas que deberían de
tener los sistemas sobre todo en función de la población
RESUMEN que haya en el lugar en cuestión. De dicha gestión de
residuos normalmente se encargan los consejos
Este proyecto tiene como finalidad el modelado y deliberantes de cada municipio. Cada uno de los
resolución de un problema de planificación óptima de
municipios tiene uno o más convenios con una o varias
rutas de recolección de residuos sólidos urbanos (RSU)
empresas que gestionan la recolección de sus residuos,
en municipios que combinan zonas urbanas y sub
urbanas. Este problema tiene peculiares restricciones o bien tienen sus propios vehículos y depósitos para
dadas por, la combinación de zonas de concentración y realizar las labores de recogida y gestión.
dispersión de población, y características orográficas
El problema que genera esta vaga descripción de las
singulares que determinan la orientación de las rutas.
obligaciones con respecto a la recogida de residuos es
Una vez modelado se diseña e implementa un método
heurístico o de algoritmos que permite encontrar que hay municipios que no le están prestando la debida
soluciones óptimas a este problema. El modelo que atención, llegando incluso a carecer de estos servicios.
responde al problema estudiado es el Problema de Rutas Otros municipios en cambio, utilizan camiones de uso
de Vehículos con Arcos Capacitados, conocido general para la recolección y depositan estos residuos en
vulgarmente como “El Problema del Viajante (TSP)”. El lugares abiertos a los que llaman “basurales” y en
procedimiento meta heurístico a implementar es una grandes ciudades los conocemos como “rellenos
variante del Procedimiento de Búsqueda Voraz sanitarios”. También existen otros municipios,
Adaptativo Probabilista. El resultado es un modelo que especialmente grandes capitales que tienen políticas
permite analizar redes capacitadas no solamente consensuadas de recolección de residuos y su posterior
aplicables a la recolección de residuos sólidos urbanos. gestión basada en políticas de cuidado del medio
ambiente, reciclado y tratamientos fisicoquímicos de
Palabras clave: Optimización, Residuos Urbanos, reducción de potencial contaminante.
Recolección, Modelo Heurístico, Algoritmos Genéticos.
A raíz de este problema, surgen gran cantidad de
1. INTRODUCCIÓN alternativas que se pueden aplicar para optimizar de una
u otras formas esta planificación de la recogida de
Una de las partes fundamentales en el ámbito de la residuos. El aprovechamiento de los RSU, posterior a la
gestión urbanística hoy en día es la recogida o recolección, queda fuera de este trabajo.
recolección y gestión de residuos sólidos urbanos
(RSU). Todas las personas generamos gran cantidad de Por ejemplo, se puede tener en cuenta el costo que
residuos tanto orgánicos como inorgánicos o reciclables supone tener más o menos vehículos para realizar la
y es necesaria una completa gestión de dichos residuos, recogida de residuos, en función de si conviene realizar
las labores en un determinado tiempo; de la distancia a
677
recorrer por cada vehículo; del coste que supone A raíz de este problema, surgen gran cantidad de
mantener dichos vehículos, etc. Con el fin de reducir en alternativas que se pueden aplicar para optimizar de una
la medida de lo posible todos estos inconvenientes, se u otra forma esta planificación de la recogida de
busca optimizar en todo lo posible en ese campo. Es muy residuos. Por ejemplo, se puede tener en cuenta el costo
importante tratar de buscar qué requerimientos es que supone tener más o menos vehículos para realizar la
conveniente tener en cuenta para cada problema recogida de residuos, en función de si conviene realizar
las tareas en un determinado tiempo, de la distancia a
particular.
recorrer por cada vehículo, del costo que supone
A través de este proyecto se busca investigar en el mantener dichos vehículos, etc. Con el fin de reducir en
ámbito de la recogida o recolección de residuos en zonas la medida de lo posible todos estos inconvenientes, se
mixtas urbanas y suburbanas. Para este tipo de busca optimizar en todo lo posible en ese campo. Es muy
importante tratar de buscar qué requerimientos es
problemas es necesario aplicar técnicas heurísticas
conveniente tener en cuenta para cada problema
debido a la complejidad que conllevan y porque no
particular.
existen soluciones exactas o no se obtienen en un tiempo
razonable. En definitiva, el objetivo principal es mejorar Originalmente este tipo de problema se conoce como
la planificación de rutas para reducir los costes ya sean “Problema del Viajante de Comercio” (The Salesman
de distancia, ahorrar en tiempo de trabajo, en distancia Problem o TSP en Ingles) que responde a la siguiente
recorrida, cantidad de personal y otras variables de pregunta: ¿Dada una lista de nodos (en nuestro caso
interés. Muchos problemas de decisión existentes en el puntos de recolección) y las distancias entre cada par de
mundo real, en particular aquellos relacionados con la ellas, ¿cuál es la ruta más corta posible que una entidad
producción, rutas de vehículos, logística, planificación, (en nuestro caso, camión recolector) visita cada nodo
etc. pueden ser formulados como problemas de exactamente una vez y regresa al nodo de origen? Por el
optimización. momento, por ser nuestro primer proyecto no hemos
contactado otros grupos de investigación en el país, si lo
En el trabajo a desarrollar nos encontramos con un hemos hecho con otros grupos dentro de nuestra facultad
problema de Optimización Combinatoria regional, con la intención de compartir experiencias y
[Papadimitrou, 1998], una clase dentro de los numerosos conocimiento.
problemas de optimización. En estos problemas, las
2. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
soluciones son consideradas variables discretas y el
proceso de búsqueda de soluciones consiste en explorar El objetivo principal de este trabajo se resume como:
el espacio de soluciones del problema representado Desarrollar un modelo matemático basado en
mediante listas, conjuntos, matrices o grafos. La la teoría de Programación Lineal Entera
Optimización Combinatoria va adquiriendo un creciente y Optimización Combinatoria que permita analizar y
interés debido a las soluciones alcanzadas sobre optimizar un sistema de recorridos para recolección de
diferentes problemas reales, así como el avance en el residuos de una ciudad chica del interior del país,
estudio teórico-práctico en diferentes áreas dentro de la ejemplo Rio Gallegos en la provincia de Santa Cruz,
Investigación Operativa Argentina.
Este proyecto surge de la necesidad de ayudar al Límites del trabajo. Este trabajo se limita a la
municipio de Rio gallegos, Provincia de Santa Cruz, generación de un modelo de optimización de recorridos
República Argentina a disponer de un modelo y un de una ciudad pequeña y excluye el desarrollo de
software de solución que les ayude en su labor de la software para su resolución por cuanto se usarán
recolección de residuos sólidos urbanos. En dicho alternativas de software gratuitas bajo licencia GNU de
municipio actualmente no hay una gestión de residuos libre disponibilidad y/o herramientas desarrolladas por
completamente implementada, por ejemplo, vía universidades extranjeras de uso educativo para
contenedores o lugares fijos de deposición de residuos resolución de problemas similares. El trabajo no
sino un sistema de recogida de residuos puerta a puerta comprende un estudio de tiempos de trabajo, ni la
y en algunas pocas calles se han instalado contenedores clasificación de residuos sólidos urbanos como tampoco
especialmente en zonas con edificios de muchas la disposición final de residuos. En el trabajo no se hará
viviendas. Este municipio dispone de una flota de investigación básica por cuanto la base teórica y
vehículos propios de uso general, con los que recorren analítica ya está desarrollada y nuestra intención es la
todas las calles para la recogida de residuos ante la aplicación de los resultados de dichas investigaciones a
carencia de contenedores en la mayoría de las calles de la solución de problemas cotidianos.
la ciudad. La frecuencia de recolección en algunas zonas
Metodología. El Problema del Agente Viajero o
es diaria y otras más alejadas, semanal.
Problema del Viajante de Comercio, es uno de los
problemas de optimización combinatoria más conocido.
678
El mismo consiste en “encontrar entre un conjunto de S = Generación diaria de residuos de la ciudad = (P*G +
nodos que representan puntos de recolección, una ruta B)
que partiendo de un nodo de inicio y regresando a ella, P = Población total servida en habitantes
recorra todos los nodos por el camino más corto, G = Generación en Kg/hab-día
formando un único ciclo si repetición de nodos B = Generación total de otras fuentes en Kg-día.
recorridos.” En el ejemplo de figura 1, el nodo 7 wi = Capacidad en kg del camión o vehículo tipo i
Ni = Número de viajes por día del camión o vehículo
representa el nodo de inicio y destino final del recorrido.
tipo i
ƞi = Eficiencia de llenado del camión o vehículo tipo i
Segundo grupo de restricciones
k *x
i 1
i i W
Donde:
ki = Costo diario por mano de obra de operación de cada
tipo de camión o vehículo empleado
W = Costo máximo diario de operación que el municipio
presupuesta.
Figura 1. Esquema básico del recorrido TSP. Fuente:
propia
Tercer grupo de restricciones
Es decir, que consiste en encontrar una ruta que permita
recorrer todos los puntos, sin que estos sean repetidos y xi  yi  ai  i  1, 2,3,..., n
que termine en el punto inicial, como muestra la figura
1. A grandes rasgos, el problema puede modelarse, Donde: ai = número actual de vehículos de tipo i
programarse y resolverse como un modelo de
programación lineal del siguiente tipo:
Cuarto grupo de restricciones
pi * yi  l
n
min( z )   ci * xi
i 1
Donde:
Donde: pi = Precio de adquisición de un vehículo nuevo de tipo
ci = Costo horario del camión o vehículo destinado del i
tipo i yi = Número de vehículos de recolección nuevos
xi = número de camiones o vehículos de tipo i requeridos l = Presupuesto que el municipio puede erogar para
n = número total de tipos i de camiones o vehículos adquirir equipo nuevo
empleados en la recolección
Con: xi  0 e yi  0
Sujeto a las siguientes restricciones:
Primer grupo de restricciones La aplicación de esta formulación proporciona entonces

el número de cada tipo de camión o vehículo de
recolección y su solución será la que minimice la
función objetivo propuesta.
3. RESULTADOS OBTENIDOS / ESPERADOS
Nuestro trabajo aún no está finalizado, lo estamos

configurando y evaluando redes pequeñas dentro de las
limitaciones impuestas por la capacidad de nuestras
computadoras personales. Hemos analizado diferentes
Tabla 1. Restricciones Principales heurísticas y concluimos que la programación lineal
sumada a un algoritmo heurístico de búsqueda de
Donde: óptimos es el mejor criterio para encontrar la solución
679
de redes pequeñas, que luego pueden ser ampliadas Princeton UP, pp. 545–7, ISBN 0-691-08000-
incorporando nuevos nodos. Esperamos finalmente 3, sixth printing, 1974.
disponer de un procedimiento analítico de Optimizacion 10) Dijkstra E. W. A note on two problems in
y simulación de una red de recolección, no solamente de connexion with graphs. Numerische
residuos sólidos urbanos, sino como un procedimiento Mathematik. Vol 1(1): 269-271. 1959.
logístico que se aplique a muchas otras áreas. 11) Gerhard Reinelt, “The Traveling Salesman,
Computational solutions for TSP applications”,
4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Lecture Notes in Computer Science, Elsevier,
Hemos incluido a un conjunto de alumnos de ingeniería 1994
industrial de la facultad regional, con el fin de 12) Handbook of Discrete Optimization (K.
introducirlos en las tareas de investigación, que Aardal, G.L. Nemhauser, R. Weismantel, eds.),
comiencen a conocer la metodología, los pasos Elsevier, Amsterdam, 2005, pp. 1–68.
necesarios, la necesidad de buscar, analizar, comparar y 13) Hart P. E., Nilsson N. J., and Raphael B. A
sintetizar información con el objetivo de integrarla al formal basis for the heuristic determination of
proyecto en estudio o plantear alguna alternativa que minimum cost paths. Systems Science and
amplíe el horizonte de aplicación de la investigación. Cybernetics, IEEE Transactions on. Vol 4(2):
100-107. 1968.
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680
V ENCUENTRO DE INVESTIGADORES,
BECARIOS Y TESISTAS DE LA
PATAGONIA AUSTRAL

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 CS. DEL AMBIENTE, SUSTENTABILIDAD Y RECURSOS NATURALES (ICASUR)

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