Planificación de clases

Educadora Diferencial PIE: Francisca Aquea. Mes: Mayo

Profesora: Andrea Aguirre
Asignatura: Taller de Lenguaje Curso: 6° A - B Semestre: I
N° Unidad didáctica: 1 Horas: 2 hrs. Pedagógicas

Objetivos de aprendizaje:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas,
otros. (OA3)
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea
imágenes en el lector; identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema; analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y
onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho. (OA5)
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información entre dos textos del mismo tema;
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. (OA6)
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo leído y responderlas; organizar la información en esquemas o mapas conceptuales; resumir. (OA2)

Secuencia didáctica: Clase 1 Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro

Fecha_ 03 de Mayo

Inicio: Tipo de evaluación:

Material ya fotocopiado entregado Formativa
La profesora saluda a los estudiantes y los invita a conocer el objetivo de la clase del día de hoy: Interpretar lenguaje por UTP:
figurado y utilizar la comparación mediante figuras literarias. Taller 2: Acercándonos a la poesía. Tipo de calificación :
Observación directa
Las profesoras presentan en pizarra un organizador gráfico sobre la poesía del cual se le solicita a los estudiantes Texto del estudiante
expresar ideas que serán anotadas en este. Indicadores:
Se les pide observar el texto “Poesía” el cual se les pregunta qué tipo de texto es. Leen en voz alta el texto poesía y OA5
comentan con el grupo curso de qué trata este. Comentado con el grupo curso responden pregunta ¿Qué es poesía  Explican con sus palabras un
para el autor? de la guía de trabajo. poema leído.
Las docentes explican a los estudiantes que en el día de hoy trabajarán el lenguaje figurado y las comparaciones que  Expresan lo que
podemos encontrar a través de una figura literaria. comprendieron de un poema
leído en clases a través de
Desarrollo: comentarios, dibujos,
Antes de empezar la guía las docentes invitan a anotar conceptos a trabajar en sus cuadernos: musicalizaciones u otras
expresiones artísticas.
Lenguaje Figurado: es el lenguaje que utilizamos para expresar una idea con un significado diferente.  Identifican los recursos
Ejemplo: las perlas de tu boca; tu pelo es de trigo; las bellas esmeraldas de tus ojos. sonoros que usa el poeta, por
ejemplo, rima y aliteración.
Comparación: permite comparar un elemento real con uno imagionario.  Relacionan palabras del
Ejemplo: tus labios son suaves como los pétalos de una rosa; sus mejillas son rugosas como el cartón de la pared de la poema con las emociones y
sala. las imágenes que evoca.
 Subrayan y explican versos en
Posteriormente se continúa con la lectura de forma modelada “Belleza” Comienza leyendo con énfasis la profesora y los cuales se usa el lenguaje
se intercala la lectura con otros estudiantes respetando pausas, velocidad y ritmo, incorporándose al final lectura figurado o expresiones que
coral. salgan del uso común.
 Subrayan personificaciones y
Se prosigue con la actividad de comparar los amigos según las acciones aludas en el poema donde deberán explican qué se quiere
comprender la información entregada en cada estrofa del poema para concluir cuál es la actitud del autor respecto a comunicar al dar
la belleza y como algunas personas pueden expresarla de manera explícita. Se supervisa trabajo de los estudiantes características humanas a
para verificar si comprenden las comparaciones encontradas en las estrofas solicitadas. animales o a entes
inanimados.
La educadora pide a los estudiantes leer las preguntas que se presentan a continuación: ¿Qué crees que significa “Un  Subrayan comparaciones y
silencio que susurra? ¿Qué crees que significa “un arroyo que corre? Se realiza un juego fónico con el grupo curso explican la relación de
preguntando a estos cómo suena un silencio que susurra y como sueña un arroyo que corre. Se les pide lee el similitud entre sus elementos.
recuadro donde se explica sobre el lenguaje figurado con el objetivo de poder responder las preguntas planteadas  Identifican versos que
anteriormente. contienen aliteraciones y
onomatopeyas y explican qué
Continúan con lectura de texto Parto de palabras y realizan actividades de definición de palabras según información efecto sonoro aportan al
que nos entrega el texto. Mediante la actividad anterior se contesta pregunta sobre el poema ¿cuál es la labor del poema.
poeta? En este punto se debe enfatizar el uso del lenguaje figurado utilizado por el poeta junto a la creación de OA6
palabras.  Identifican y registran las
ideas relevantes de un texto
Para reforzar los aprendizajes de comparación y uso de lenguaje figurado se pide trabajar las actividades de la clase 2 leído.
de los textos “La Fascinación de las palabras” y “Las palabras” enfatizando que para esta actividad utilizaran la  Explican, oralmente o por
comparación utilizando la información recabada de los textos leídos. escrito, la información que
Cierre: han aprendido o descubierto
en los textos que leen.
Se finaliza la clase recordando con los estudiantes ¿qué es poesía? ¿Que entendemos por lenguaje figurado? Anotan  Aluden a información
ejemplos en sus cuadernos de lenguaje figurado y comparaciones que encuentren en su texto de lenguaje. implícita o explícita del texto
leído al comentar o escribir.
 Explican, oralmente o por
escrito, expresiones de un
texto leído que tengan
sentido figurado.
OA2
 Comparan información de un
texto leído con sus
experiencias personales o
conocimientos previos.
OA3
 Relacionan situaciones de la
vida cotidiana con personajes
o acciones de los textos leídos
en clases o
independientemente
.

Objetivos de aprendizaje:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas,
otros. (OA3)
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea
imágenes en el lector; identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema; analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y
onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho. (OA5)
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información entre dos textos del mismo tema;
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. (OA6)
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo leído y responderlas; organizar la información en esquemas o mapas conceptuales; resumir. (OA2)

Secuencia didáctica: Clase 2 Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro

Fecha: 10 de Mayo
Inicio: Tipo de evaluación:
Material ya fotocopiado entregado Formativa
Las profesoras saludan a los estudiantes y los invita a recordar lo trabajado en la clase anterior sobre lenguaje por UTP:
figurado y comparación de figuras literarias. La profesora anota en pizarra tres conceptos con sus definiciones de Taller 2: Acercándonos a la poesía. Tipo de calificación :
diccionario de la rae: ostión, lombriz, nuez. Luego se les pide a los estudiantes que escriban con objetividad palabras Observación directa
que se refiera con un lenguaje figurado de estas. Se explica que la definición de estas es expresada en un lenguaje Imagen organizador grafico
denotativo que muestra la realidad o lo cotidiano del concepto y connotativo o es el que muestra un significado caperucita Indicadores:
figurado. OA5
Se invita a los estudiantes a recordar el cuento “Caperucita Roja”, resumiéndolo en el siguiente organizador gráfico,  Explican con sus palabras un
para trabajar a nivel de grupo curso en el pizarrón. (imagen organizador grafico caperucita) Imagen Tabla comparativa poema leído.
Caperucita Roja  Expresan lo que
Se motiva la Actividad 1 de su guía de trabajo con estrategias previas de anticipación, preguntándoles qué tipo de comprendieron de un poema
texto será uno cuyo título es Caperucita Roja. Pídales que argumenten su respuesta. leído en clases a través de
comentarios, dibujos,
Sociabilizado lo anterior se les pregunta si este tipo de cuento puede ser expresado como poesía utilizando para ello musicalizaciones u otras
lenguaje figurado o comparación de figura literaria. A través de sus respuestas se orienta y se da a conocer el objetivo expresiones artísticas.
de la clase: Comprender el valor de los adjetivos en los textos poéticos.
Desarrollo:  Identifican los recursos
Se invita a los estudiantes a leer de forma silenciosa el texto. Luego se les pide leerlo en voz alta en forma grupal sonoros que usa el poeta, por
modelando una lectura fluida, otorgando distintos énfasis según el contenido. Se vuelve a leer el texto trabajando la ejemplo, rima y aliteración.
lectura coral en grupos de cada estrofa del poema.  Relacionan palabras del
Al término de la actividad se comenta que el texto es un poema y que fue escrito por Gabriela Mistral inspirada en el poema con las emociones y
relato original del cuento infantil. las imágenes que evoca.
Se solicita al grupo curso completar tabla proyectada en pizarrón y anotan esta en sus cuadernos. (imagen tabla  Subrayan y explican versos en
comparativa Caperucita Roja). Se les pregunta si les gusta más el formato narrativo o poético. los cuales se usa el lenguaje
figurado o expresiones que
Se pide a los estudiantes que lean las oraciones de la actividad número 2 en especial las palabras en negrilla. Se les salgan del uso común.
pregunta a los estudiantes que información aportan dichas palabras y que infieren la función de ellas. Para esta  Subrayan personificaciones y
actividad se les solicita leer el recuadro informativo que se presenta debajo de la actividad el cual los ayudará a explican qué se quiere
comprender mejor las palabras destacadas. Se pide que anoten en sus cuadernos los siguientes términos a trabajar: comunicar al dar
características humanas a
Los adjetivos calificativos son los más frecuentes ya que señalan una cualidad del sustantivo, ya sea concreta o animales o a entes
abstracta. inanimados.
 Subrayan comparaciones y
Los adjetivos numerales son aquellos que señalan la cantidad precisa de un sustantivo. explican la relación de
similitud entre sus elementos.
Los adjetivos indefinidos describen que la cantidad del sustantivo con palabras como muchos, todos, ninguno, pocos  Identifican versos que
entre otras. contienen aliteraciones y
onomatopeyas y explican qué
Se resuelve en actividad anterior que (extraño, rubios, tierno, audaz y diabólico son adjetivos calificativos y primeras efecto sonoro aportan al
de numeral) poema.
OA6
Se motiva a realizar de forma individual la actividad número 3 donde deberán reconocer el adjetivo en dos estrofas  Identifican y registran las
específicas. ideas relevantes de un texto
leído.
Estrofa 3: cándida, blancos, suave, próximo.
Estrofa 5: fabuloso, blanqueados, plácida.
Cierre:  Explican, oralmente o por
escrito, la información que
Se finaliza la clase con el desarrollo de la actividad número 4 donde deberán aplicar lo aprendido en clases. Se les han aprendido o descubierto
solicita transformar un fragmento del poema, escribiendo adjetivos en las líneas marcadas en el texto. Se les instruye en los textos que leen.
que no es necesario escribir todo de forma textual en el fragmento de la línea sino que deberán innovar con palabras  Aluden a información
creativas como sinónimos de estas o antónimos. Se corrige en forma grupal la actividad. implícita o explícita del texto
leído al comentar o escribir.
 Explican, oralmente o por
escrito, expresiones de un
texto leído que tengan
sentido figurado.
OA2
 Comparan información de un
texto leído con sus
experiencias personales o
conocimientos previos.
OA3
 Relacionan situaciones de la
vida cotidiana con personajes
o acciones de los textos leídos
en clases o
independientemente
.

Objetivos de aprendizaje:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas,
otros. (OA3)
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea
imágenes en el lector; identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema; analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y
onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho. (OA5)
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información entre dos textos del mismo tema;
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. (OA6)
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo leído y responderlas; organizar la información en esquemas o mapas conceptuales; resumir. (OA2)

Secuencia didáctica: Clase 3 Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro

Fecha: 17 de Mayo

Tipo de evaluación:
Inicio: La docente da la bienvenida a los alumnos y les indica que tomen Evaluación sumativa N° 3 Formativa
ubicación para realizar la evaluación calendarizada para el día de hoy.
Tipo de calificación :
Desarrollo: La docente indica las instrucciones para realizar la evaluación al
Observación directa
alumnado.

Indicadores:
OA5
 Explican con sus palabras un poema leído.
Cierre: Se retiran las evaluaciones y se resuelven dudas.  Expresan lo que comprendieron de un poema leído en clases a través de
comentarios, dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artísticas.
 Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, rima y
aliteración.
 Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes que evoca.
 Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o
expresiones que salgan del uso común.
 Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar
características humanas a animales o a entes inanimados.
 Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus
elementos.
 Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas y explican qué
efecto sonoro aportan al poema.
OA6
 Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
 Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.
 Aluden a información implícita o explícita del texto leído al comentar o escribir.
 Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan
sentido figurado.
OA2
 Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o
conocimientos previos.
OA3
 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
textos leídos en clases o independientemente.

Objetivos de aprendizaje:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas,
otros. (OA3)
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea
imágenes en el lector; identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema; analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y
onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho. (OA5)
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información entre dos textos del mismo tema;
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. (OA6)
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo leído y responderlas; organizar la información en esquemas o mapas conceptuales; resumir. (OA2)

Secuencia didáctica: Clase 4 Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro

Fecha: 24 de Mayo

Inicio: Tipo de evaluación:

La profesora saluda a los estudiantes y da a conocer el objetivo de la clase: Comprender textos informativos. Material ya fotocopiado entregado Formativa
por UTP:
Comenten la actividad de la clase anterior de la lectura del poema de Caperucita Rojas escrito por Gabriela Mistral Taller 2: Acercándonos a la poesía. Tipo de calificación :
que fue una adaptación de un cuento original. Observación directa
Se motiva a los estudiantes antes de la lectura a responder preguntas tales como:
¿Qué tipo de texto leerás? Se les solicita que escriban 2 razones que justifiquen sus respuestas. Se enfatiza que del Indicadores:
mismo título pueden utilizar estrategias como la predicción a partir del título en torno al tipo de texto. Destaque la OA5
importancia de escribir dos razones que justifiquen la decisión.  Explican con sus palabras un
poema leído.
Se sociabiliza las respuestas en torno al tipo de texto y las razones que justifican su decisión
Desarrollo:  Expresan lo que
Se pide a los estudiantes que lean el texto de la actividad número 2, realizando antes de la lectura preguntas tales comprendieron de un poema
como: leído en clases a través de
- ¿Qué cuentos infantiles clásicos han leído? comentarios, dibujos,
- ¿Conocen alguna versión poética de cuentos infantiles? musicalizaciones u otras
Lee silenciosamente la lectura y después realizan una lectura coral, en grupos pequeños. expresiones artísticas.
Finalizada la lectura, se solicita a los estudiantes confirmar las hipótesis realizadas en torno al tipo de texto.  Identifican los recursos
Se realiza preguntas literales o inferenciales que permiten profundizar en la comprensión del texto. Por ejemplo: sonoros que usa el poeta, por
¿Cuántos años vivió Gabriela Mistral? ejemplo, rima y aliteración.
Ejemplo: 68 y esta en el parrofo 1  Relacionan palabras del
¿Qué es Amanuta? poema con las emociones y
¿A quién se refiere la palabra: Corazoncito? las imágenes que evoca.
Se les solicita hacer otro tipo de preguntas donde puedan buscar información como el de las preguntas hechas  Subrayan y explican versos en
anteriormente. los cuales se usa el lenguaje
Se pide a los estudiantes desarrollar de forma individual la pregunta de la actividad número 3 donde se podrán figurado o expresiones que
apoyar con el texto informativo que se encuentra debajo de esta. Se enfatiza que la finalidad era informar donde se salgan del uso común.
apoya esta teoría en el texto como por ejemplo mediante la frase ”se divulga por primera vez”.  Subrayan personificaciones y
Se Transcribe en sus cuadernos el significado de texto informativo y se agrega a la información que la estructura de explican qué se quiere
un texto informativo está compuesta por una introducción, desarrollo,, conclusión o problema que se presenta en el comunicar al dar
texto y solución de este. características humanas a
Se continúa con el desarrollo de la actividad 4 y 5 donde deberán desarrollar y marcar la alternativa correcta según lo animales o a entes
comprendido del texto. Se comparten sus respuestas con el grupo curso y analizan el objetivo de la clase con la inanimados.
actividad que acaban de realizar.
Cierre:  Subrayan comparaciones y
Se finaliza la clase recordando lo trabajado y comparten las estrategias utilizadas para identificar las ideas principales explican la relación de
que usaron para sintetizar su información. Se recuerda sobre el concepto de texto informativo y la estructura que similitud entre sus elementos.
posee este. Se solicita para cierre de la actividad que escriban un titulo para sintetizar cada párrafo del texto.  Identifican versos que
contienen aliteraciones y
onomatopeyas y explican qué
efecto sonoro aportan al
poema.
OA6
 Identifican y registran las
ideas relevantes de un texto
leído.
 Explican, oralmente o por
escrito, la información que
han aprendido o descubierto
en los textos que leen.
 Aluden a información
implícita o explícita del texto
leído al comentar o escribir.
 Explican, oralmente o por
escrito, expresiones de un
texto leído que tengan
sentido figurado.
OA2
 Comparan información de un
texto leído con sus
experiencias personales o
conocimientos previos.
OA3
 Relacionan situaciones de la
vida cotidiana con personajes
o acciones de los textos leídos
en clases o
independientemente
.

Objetivos de aprendizaje:
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas,
otros. (OA3)
Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea
imágenes en el lector; identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema; analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y
onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho. (OA5)
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información entre dos textos del mismo tema;
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. (OA6)
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo leído y responderlas; organizar la información en esquemas o mapas conceptuales; resumir. (OA2)

Secuencia didáctica: Clase 5 Recursos de aprendizaje Indicador de evaluación o logro

Fecha: 31 de Mayo

Inicio: Tipo de evaluación:

La profesora saluda a los estudiantes y da a conocer el objetivo de la clase: Sintetizar la información de los textos Material ya fotocopiado entregado Formativa
leídos, utilizando distintos tipos de adjetivos. por UTP:
Taller 2: Acercándonos a la poesía. Tipo de calificación :
Se comienza la clase respondiendo la pregunta en forma grupal de la actividad 1: ¿Recuerdas quién es Paloma Observación directa
Valdivia? Imagen portada caperucita Roja.
Indicadores:
Se solicita a los estudiantes a recordar la actividades trabajadas en la clase anterior con el objetivo de recordar OA5
estrategias que ayuden a predecir de que tratará la lectura, las cuales permitirán indagar en los conocimientos previos  Explican con sus palabras un
en torno a Paloma Valdivia ilustradora de la versión de Caperucita Roja de Gabriela Mistral. poema leído.
 Expresan lo que
Se continúa con la lectura silenciosa de la actividad 2 referente a la biografía de paloma Valdivia. Se acompaña con la comprendieron de un poema
visualización de la portada del libro a comentar. (Imagen portada caperucita Roja) leído en clases a través de
comentarios, dibujos,
Se analiza con el curso la portada, en cuanto a sus imágenes, colores y la escena a la que corresponde. Pregunte si se musicalizaciones u otras
imaginaron así a los personajes. expresiones artísticas.
Desarrollo:  Identifican los recursos
Se invita a los estudiantes a leer en voz alta el texto Biografía de Paloma Valdivia alternando a los estudiantes en la sonoros que usa el poeta, por
lectura del texto. ejemplo, rima y aliteración.
Se solicita desarrollar la actividad 3, donde deberán sintetizar la información del texto extrayendo el tema tratado en  Relacionan palabras del
cada párrafo. poema con las emociones y
las imágenes que evoca.
 Subrayan y explican versos en
los cuales se usa el lenguaje
figurado o expresiones que
salgan del uso común.
 Subrayan personificaciones y
explican qué se quiere
comunicar al dar
características humanas a
animales o a entes
inanimados.
Se invita a los estudiantes a leer el texto silenciosamente el texto “Oda a los calcetines” de Pablo Neruda.  Subrayan comparaciones y
Se pide que realicen la Actividad 2, a fin de identificar figuras literarias. Se revisan las respuestas: explican la relación de
similitud entre sus elementos.
La primera es una comparación. La clave es la presencia del nexo comparativo como.  Identifican versos que
Luego se avanza a la interpretación de la figura y pregunte a qué se refiere esta expresión. contienen aliteraciones y
Se pregunta cómo son al tacto las liebres o los conejos, a fin de que ellos deduzcan que los calcetines eran suaves, onomatopeyas y explican qué
delicados y agradables, tal como lo son esos animales. efecto sonoro aportan al
Se repite el procedimiento con el segundo verso: “violentos calcetines”, en el que se presenta una personificación, ya poema.
que se dan atributos humanos a un objeto inanimado. Se invita a jugar con los estudiantes a crear nuevas OA6
personificaciones con objetos presentes en la sala de clases.  Identifican y registran las
Se pide que lean el texto “Canción al primer astronauta chileno” y comentan que les llamó la atención del texto. ideas relevantes de un texto
Pida que realicen la Actividad 4. Revisen las respuestas: leído.
- Tiene 3 estrofas  Explican, oralmente o por
- Al espacio. La clave es el título, en el que se menciona al astronauta. escrito, la información que
- A que no se puede llegar por barco en el mar. La clave está en la primera estrofa, en la que se menciona han aprendido o descubierto
explícitamente el barco. en los textos que leen.
- A que no se puede llegar en tren por tierra. La clave también se encuentra en la primera estrofa, en la que se  Aluden a información
menciona explícitamente el tren. implícita o explícita del texto
- Porque es un poema dedicado al primer astronauta chileno, que provoca el deseo del poeta de viajar al espacio. leído al comentar o escribir.
Cierre:  Explican, oralmente o por
Se finaliza la clase sintetizando lo trabajado en clases. escrito, expresiones de un
A partir de una pregunta de síntesis, en la que el estudiante debe fundamentar por qué los texto leído que tengan
poemas leídos están escritos en lenguaje figurado. Ante este cuestionamiento, ellos deberían sentido figurado.
mencionar mediante el análisis y síntesis de lo leído reconocer elementos tales como: OA2
- Porque utilizan figuras literarias, como comparaciones y personificaciones.  Comparan información de un
- Porque crean imágenes al lector, como la de la escala musical. texto leído con sus
- Porque dan otro sentido a las palabras experiencias personales o
conocimientos previos.
OA3
 Relacionan situaciones de la
vida cotidiana con personajes
o acciones de los textos leídos
en clases o
independientemente
.