Perangkat Pembelajaran Kelas X Kasih Anggraeni PDF

PEMERINTAH PROPINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA
DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 45 JAKARTA
JL. Perintis Kemerdekaan Kelapa Gading  (021) 4527345 Jakarta Utara
Fax : (021) 45850445, E-mail : sman45_gading@yahoo.co.id
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 45 Jakarta

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Ganjil
MateriPokok : Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta
karir berbasis Biologi
Alokasi Waktu : 3 jam x 3 Minggu (3 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI):

1. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
2. Mengolah, menalar,
danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang
dipelajarinya di sekolahsecaramandiri,
danmampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan.
B. Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan
tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan
pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1. Menyajikan data tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkatan
organisasi kehidupan sesuai dengan metode ilmiah dan memperhatikan aspek keselamatan
kerja serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi:
KD 3.1:
3.1.1 Siswa dapat memahami berbagai permasalahan biologi pada berbagai objek biologi, dan
tingkat organisasi kehidupan.
3.1.2Siswa dapat memahami manfaat mempelajari biologi untuk dirinya sendiri maupun
lingkungannya.
KD 4.1:
4.1.1 Siswa dapat menyusun suatu laporan penelitian dengan menggunakan metode ilmiah.
4.1.2 Siswa dapat menerapkan prinsip keselamatan kerja pada saat bekerja atau praktikum di
laboratorium.
D. Materi Pembelajaran
Biologi sebagai IlmuCabang-cabang biologi
Objek Biologi
Manfaat Mempelajari Biologi
Metode Ilmiah sebagai Pendekatan untuk mempelajari Biologi
Keselamatan Kerja di Laboratorium Biologi
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Minggu Ke-1:
Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning
Langkah Sintak Model Alokasi

Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Siswa menjawab sapaan guru, 15’
Pendahuluan berdoa, dan mengondisikan diri
siap belajar.
 Siswa merefleksikan pengalaman
belajar siswa tentang ruang
lingkup biologi yang pernah
dipelajari.
 Guru memberikan apersepsi
dengan melakukan tanya jawab
singkat dengan siswa tentang
konsep ilmu biologi
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan
menyampaikan pokok-
pokok/cakupan materi
pembelajaran
Kegiatan Inti Stimulation

(stimulus/  Pemberian stimulus dengan
pemberian menyajikan gambar melalui
rangsangan) power point mengenai ruang
lingkup biologi
Problem
statemen  Siswa mengamati gambar- 20’
(pertanyaan/ gambar yang berkaitan dengan
identifikasi ilmu biologi yang telah diberikan
masalah oleh guru
 Guru bertanya mengenai konsep
biologi
Data collection  Siswa mencari informasi dari

(pengumpulan berbagai referensi/studi literaur
data) dan mencatat data hasil studi
literatur
Data 30’
 Siswa mengamati gambar-
processing
(pengolahan
gambar berupa pekerjaan di
data)
bidang Biologi yang telah
diberikan oleh guru
 Siswa berdiskusi perihal gambar
yang telah diberikan guru
tersebut
 Siswa mencari informasi tentang
cabang-cabang Ilmu Biologi
melalui berbagai sumber/studi
literatur
 Mengolah informasi yang sudah
Menguji Hasil
dikumpulkan
 Memaparkan/mempresentasikan 55
hasil diskusi kegiatan
 Bersama-sama menyimpulkan
Generalization 15
hasil yang telah didapat dan
(menarik
mereview materi hari ini
kesimpulan)
 Guru memberikan apresiasi 25’

Kegiatan kepada siswa atas kegiatan
Penutup pembelajaran hari ini
 Guru member kuis
 Menugaskan siswa untuk
mempelajarimateriMetodeIlmiah
sebelumpertemuanselanjutnya
 Guru memberi motivasi di akhir
pelajaran
Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Deskripsi
Pendahuluan berdoa, dan mengondisikan diri
siap belajar.
 Guru memberikan motivasi
 Guru Mengingatkan kembali
mengenai tentang materi pada
pertemuan sebelumnya
 Guru memberikan apersepsi
tentang Metode Ilmiah
pembelajaran dan
menyampaikan pokok-
pokok/cakupan materi
pembelajaran
Kegiatan Inti **) Stimulation

(stimulus/
pemberian  Guru menampilkan beberapa
10’
rangsangan) permasalahan di biologi
 Mencari informasi dari berbagai
Problem
referensi dan studi literatur
statemen
 Siswa mencari dan menemukan
(pertanyaan/
permasalahan biologi di lingkungan
identifikasi
sekitar
masalah
 Siswa berdiskusi tentang 20’
Data collection
permasalahan biologi tersebut
(pengumpulan
data)
 Guru membimbing siswa dalam
melakukan pengamatan
permasalahan biologi untuk 40’
Data kemudian dibuat laporan metode
processing lmiah
(pengolahan
data)  Siswa mencatat data hasil studi
literatur dalam mencari informasi 20’
dari berbagai sumber referensi
 Siiswa membuat laporan hasil
metode ilmiah di kertas
Menguji Hasil  Mempresentasikan laporan hasil

30’
pengamatan dan hasil studi literatur
 Menganalisis data hasil pengamatan
 Menyimpulkan data kegiatan 20’
Generalization pengamatan yang telah dilakukan
(menarik
kesimpulan)
 Guru memberikan apresiasi 25’

Kegiatan kepada siswa
Penutup
 Menyampaikan intisari
pembelajaran
 Kuis
 Menugaskan siswa melengkapi
dan memperbaiki laporan di
rumah yang akan dicek pada
pertemuan selanjutnya

Deskripsi
Pendahuluan berdoa, dan mengondisikan diri siap
belajar.
belajar siswa tentang konsep metode
ilmiah dan menagih tugas pertemuan
sebelumnya
pembelajaran dan menyampaikan
pokok-pokok/cakupan materi
pembelajaran
Kegiatan Inti **) Stimulation  Peserta didik mengamati gambar 20’
(stimulus/ tentang simbol-simbol pada bahan
pemberian kimia dan cara melakukan kegiatan
rangsangan) di laboratorium
 Guru memberi kesempatan kepada
Problem peserta didik untuk bertanya setelah
statemen mereka mengamati gambar.
(pertanyaan/
identifikasi  Melakukan kegiatan atau
masalah pengamatan di laboratorium biologi
guna memahami langkah-langkah
Data collection yang harus dilakuakan, dilarang
(pengumpulan serta memperlakukan bahan-bahan
60’
data) berbahaya dalam penelitian biologi
 Guru memberi contoh kepada siswa

Data dalam melakukan kegiatan di
processing laboratorium biologi
(pengolahan  Siswa mencatat data hasil kegiatan
data)  Siswa diberi kessempatan dalam
menyampaikan pendapat mengenai
kegiatan laboratorium biologi
 Mengasosiasikan konsep
Menguji Hasil berdasarkan literasi dan
menganalisis keterkaitan konsep-
konsep yang sudah dipelajari 25’
 Guru dan siswa bersama-sama
Generalization mereview pembelajaran dari awal
(menarik bab hingga akhir
kesimpulan)
60
Kegiatan  Menemukan intisari dan hikmah
Penutup pembelajaran yang telah dilakukan
 Guru memberikan tes tertulis
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk instrumen
1 Sikap Mencatat perilaku siswa Lembar Observasi Sikap
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal pilihan Ganda

3 Keterampilan Penilaian Praktik Lembar pengamatan
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Pengetahuan :
(Tertulis dan Lisan ) Soal pilihan ganda, Essay , Penugasan dan Quis
b. Penilaian Keterampilan: Penilaian produk
Siswa membuat laporan hasilpengamatanmenggunakanmetodeilmiah
B. Penilaian Pengetahuan: Soal pilihan ganda (Terlampir)
C. Penilaian Keterampilan: Penilaian produk
Siswa membuat laporanhasilpengamatanmenggunakanametodeilmiah
D. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
Media :
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian Sikap
Lembar Penilaian Produk
 Alat/Bahan :
o Penggaris, spidol, papan tulis
o Laptop & infocus
 Sumber Belajar :
o Buku Biologi kelas X Kurikulum 2013, Buku Biologi kelas X BSE, Bahan bacaan
yang relevan
o e-dukasi.net
o Buku referensi yang relevan,
o Audio-visual, dan
o Lingkungan setempat
Jakarta, 23Agustus 2016

Mengetahui
Guru Pamong Mahasiswa PKM
Dra. Wulan Rahayu Kasih Anggraeni

NIP. 196303231991032003 NIP. 3415136412
Lampiran 1 :Jurnal Pencapaian Kompetensi Sikap Peserta Didik
REKAP NILAI SIKAP
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
KELAS : X MIA 3
Wali kelas : Radite Arief Wibowo,S.Pd
Berperilaku Deskripsi
Nomor Berdo'a Disiplin Santun dalam
No NAMA Syukur
Induk Rapot
SB PB SB PB SB PB SB PB
1 Angga Nugraha Sentana
2 Anisa Khoeriyah
3 Ardita Putri Ayuwardhani
4 Arul Fahmi Julianto
5 Dinanty Margina Kusumawardh
6 Erlin Wijaya
7 Fia Amelia
8 Fikri Utoyo
9 Gabriella Febrina
10 Hainun Nisak
11 Hermi Magdalena
12 Johannes Michael Stefky
13 Maisarah Myra Sophia Lativa
14 Mayati Silviya
15 Maulin Ceilia Yerly
16 Nabiila Amanda
17 Natalia Gabrielle Gunawan
18 Nur Fathiyah Azizah Putri
19 Nur Ikram Hana Khaliesta Khair
20 Orion Nawandhie Cakrawala
21 Pertibi Sebayang
22 Raden Akira Ziyad Asqar
23 Rayadin Nur Salam
24 Reza Agustiano
25 Ricky Julian Marjuki Aritonang S
26 Salsa Sabila
27 Saraswati Hazain
28 Selva Nur Fathimah
29 Shafira Nurul Aulia Syam
30 Sri Agustin Rahayuningsih
31 Syafia Marwati
32 Syahaludin Al Ayubi
33 Wanda Adhelia
34 Wijdane Weme
35 Zharfan Fadhilah Mursid
Lampiran 2 :
Jurnal Pencapaian Kompetensi Keterampilan Peserta Didik
REKAP NILAI KETERAMPILAN

KELAS : X MIA 3
Kompetensi Dasar: Nilai
N Nomor
o Induk
NAMA Akhir
Praktik Produk Projek Portofolio
2 Anisa Khoeriyah
5 Dinanty Margina Kusum
6 Erlin Wijaya
7 Fia Amelia
8 Fikri Utoyo
9 Gabriella Febrina
10 Hainun Nisak
11 Hermi Magdalena
13 Maisarah Myra Sophia L
14 Mayati Silviya
16 Nabiila Amanda
17 Natalia Gabrielle Gunaw
Nur Fathiyah Azizah
18 Putri
19 Nur Ikram Hana Khalies
20 Orion Nawandhie Cakra
21 Pertibi Sebayang
24 Reza Agustiano
25 Ricky Julian Marjuki Arito
26 Salsa Sabila
27 Saraswati Hazain
30 Sri Agustin Rahayunining
31 Syafia Marwati
33 Wanda Adhelia
34 Wijdane Weme
Lampiran 3
Ulangan Harian 1
Ruang Lingkup Biologi
Nama : ________________________ Kelas : ________________
Essay
Kerjakan soal berikut dengan benar dan seksama!!
1. Bagaimana objek kajian biologi yang ada pada tingkat bioma? Berikan contohnya !!
2. Jelaskan cabang-cabang biologi berikut: Onkologi, Neurologi dan Genetika !!
3. Pada suatu daerah warganya terserang wabah muntaber. Cabang bilogi apakah yang dapat dipelajari
untuk mencari penyebab penyakit ini? Jelaskan!
4. Jelaskan jenis-jenis data yang didapatkan pada saat melakukan Pengamatan (Observasi) ! Berikan
contohnya !
5. Pupuk kandang dapat mempercepat proses pembentukan buah tomat dibandingkan dengan pupuk
kompos
a. Buatlah 1 rumusan masalah
b. Tentukan variabel penelitiannya
c. Buat rumusan hipotesisnya
Jawab :
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______
KISI-KISI SOAL
ULANGAN HARIAN 1 RUANG LINGKUP BIOLOGI
Kompetensi Dasar Indikator Nomor soal

C1 C2 C3 C4 C5 C6
3.1 Memahami tentang 1 Siswa dapat - - 1 - - -
ruang lingkup biologi memahami berbagai
(permasalahan pada permasalahan biologi
berbagai obyek biologi dan pada berbagai objek
tingkat organisasi biologi, dan tingkat
kehidupan), metode ilmiah organisasi kehidupan.
dan prinsip keselamatan
kerja berdasarkan
pengamatan dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Siswa dapat - - - 2 3 -
memahami manfaat
mempelajari biologi
untuk dirinya sendiri
maupun lingkungannya.
4.1 Menyajikan data 1. Siswa dapat - - - 4 5 -
tentang objek dan menyusun suatu laporan
permasalahan biologi pada penelitian dengan
berbagai tingkatan menggunakan metode
organisasi kehidupan ilmiah.
sesuai dengan metode
ilmiah dan memperhatikan
aspek keselamatan kerja
serta menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis.
2.Siswa dapat - - - - - -
menerapkan prinsip
keselamatan kerja pada
saat bekerja atau
praktikum di
laboratorium.
DINAS PENDIDIKAN

Mata Pelajaran. : Biologi
MateriPokok : Keanekaragaman Hayati

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar,
danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang
dipelajarinya di sekolahsecaramandiri,
danmampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Penapaian

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menganalisis data hasil obeservasi 1. Mendeskripsikan Konsep
tentang berbagai tingkat keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
keanekaragaman hayati (gen, jenis, 2. Menjelaskan Keanekaragaman hayati
ekosistem) di Indonesia Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora,
fauna, mikroorganisme, Garis Wallace,
Garis Weber
4.2. Menyajikan hasil identifikasi usulan 1. Menjelaskan Keunikan hutan hujan

upaya pelestarian keanekaragaman tropis
hayati Indonesia berdasarkan hasil 2. Menguraikan Upaya pelestarian kehati
analisis data ancaman kelestarian Indonesia dan pemanfaatannya
berbagai keanekaragaman hewan dan 3. Mengidentifikasi Sistem klasifikasi
makhluk hidup: taksan, klasifikasi
tumbuhan khas Indonesia yang
binomial.
dikomunikasikan dalam berbagai
bentuk media informasi.
C. Tujuan Pembelajaran:
Melalui pembelajaan peserta didik mampu :
1. Mendeskripsikan Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
2. Menjelaskan Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna,
mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber
3. Menjelaskan Keunikan hutan hujan tropis
4. Menguraikan Upaya pelestarian kehati Indonesia dan pemanfaatannya
5. Mengidentifikasi Sistem klasifikasi makhluk hidup: taksan, klasifikasi binomial.
a. Konsep Keanekaragaman
 Keanekaragaman Gen
Gen adalah faktor pembawa sifat yang terdapat di dalam kromosom. Variasi gen akan
menyebabkan variasi genotipe maupun fenotipe pada makhluk hidup. Tiap individu memiliki
susunan gen yang berbeda sehingga tiap makhluk hidup di dunia ini tidak ada yang serupa,
meskipun berada dalam satu spesies.
Contoh: jeruk lemon, jeruk pontianak, jeruk nipis.
 Keanekaragaman Jenis
Keanekaragaman jenis terjadi karena adanya variasi pada spesies.
Contoh: Dalam suku jambu-jambuan (Myrtaceae) terdapat keanekaragaman jenis seperti
jambu air, jambu biji, dll.
 Keanekaragaman ekosistem
Keanekaragaman ekosistem terjadi karena interaksi antara komponen biotik dan abiotik.
Dari ekosistem yang beranekaragam, maka masing-masing ekosistem memiliki komponen
biotik dan abiotik yang berbeda-beda.
Contoh:
- ekosistem pantai didominasi oleh tanaman kelapa
- ekosistem sawah didominasi oleh padi
b. Keanekaragaman Hayati di Indonesia

Indonesia adalah salah satu negara tropis yang memiliki tingkat keanekaragaman hayati
(biodiversitas) terbesar di dunia. Indonesia memiliki berbagai bioma, yaitu ekosistem yang
merupakan unit komunitas terbesar yang mudah dikenal dan terdiri dari vegetasi dan hewan.
Salah satu faktor yang menyebabkan Indonesia memilki tingkat biodiversitas yang tinggi
adalah karena Indonesia merupakan negara kepulauan dan garis pantai yang panjang, yaitu
± 81.000 km.
 Keanekaragaman tumbuhan di hutan hujan tropis meliputi:

- Pohon-pohon hutan dengan ketinggian berkisar antara 5 meter sampai >30 meter.
- Terna dan semak.
- Tumbuhan pemanjat (Liana), biasanya terdapat di pinggir hutan. Contoh Liana adalah
rotan.
- Epifit, melekat pada cabang, batang, dan liana, namun tidak bersifat mengganggu.
 Pola persebaran fauna di Indonesia

Persebaran flora dan fauna di Indonesia menurut Wallace dan Weber:
1. Zona oriental: Sumatera, Jawa, Kalimantan, dan Bali. Hewan-hewan di zona ini
memiliki kemiripan dengan hewan dari Asia.
2. Zona Australasia (wilayah timur) meliputi Maluku dan Papua. Hewan-hewan di zona ini
memiliki kemiripan dengan hewan dari Australia.
3. Zona peralihan meliputi Sulawesi dan Nusa Tenggara.
c. Upaya Pelestarian Keanekaragaman Hayati

 Contoh kegiatan yang mengancam biodiversitas:
1. Perusakan habitat, misalnya dengan penebangan hutan (illegal logging) dan perusakan
terumbu karang
2. Pencemaran lingkungan, misalnya dengan penggunaan pestisida yang berlebih, polusi
dari asap pabrik dan kendaraan bermotor, dan pencemaran dari limbah atau sampah.
3. Perubahan iklim global (global warming) karena meningkatknya gas polutan seperti CO2
di atmosfer bumi.
4. Introduksi spesies asing.
 Upaya pelestarian keanekaragaman hayati

1. Pembiakan in-situ dan ex-situ. Pembiakan in-situ dapat dilakukan dengan mendirikan
kawasan pelestarian di habitat aslinya seperti cagar alam, suaka margasatwa, dan taman
nasional. Pembiakan ex-situ dapat dilakukan dengan mendirikan kebun binatang.
2. Rehabilitasi dan reboisasi lahan kritis
3. Pengaturan dan pemanfaatan hewan dan tumbuhan dengan cara tebang pilih, perburuan
hewan tertentu pada masa tertentu, peremajaan hutan, budi daya hewan dan tumbuhan
langka, dan mendirikan pusat studi hewan dan tumbuhan langka di beberapa wilayah.
 Peran keanekaragaman hayati

1. sumber pangan
2. sumber sandang
3. sumber bahan bangunan
4. sumber plasma nutfah
5. sumber keilmuan
6. sumber bahan obat-obatan dan kosmetik
Klasifikasi Makhluk Hidup

1. a. Klasifikasi makhluk hidup adalah pengelompokan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri
yang dimiliki oleh tiap-tiap makhluk hidup.
b. Tujuan klasifikasi makhluk hidup adalah untuk memudahkan dalam mempelajari makhluk
hidup yang sangat beragam dan sangat banyak jumlahnya. Caranya adalah dengan
penyederhanaan objek studi sehingga lebih mudah dalam mengetahui hubungan
kekerabatan di antara makhluk hidup di dunia ini.
2. Carolus Linnaeus mengelompokkan makhluk hidup menjadi dua kingdom, yaitu kingdom
tumbuhan dan kingdom hewan. Tingkatan klasifikasi dari kelompok besar sampai kelompok
kecil adalah kingdom atau dunia, filum atau divisio, kelas, ordo, suku, marga, dan spesies.
3. Semakin banyak perbedaan ciri makhluk hidup, semakin jauh hubungan kekerabatannya
dan semakin banyak persamaan ciri makhluk hidup, semakin dekat hubungan
kekerabatannya.
4. a. Kunci determinasi adalah daftar yang memuat sejumlah keterangan dari suatu
makhluk hidup yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi dan menentukan kelompok
makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimilikinya.
b. Kunci dikotomi merupakan kunci determinasi sederhana yang sering digunakan dalam
klasifikasi makhluk hidup. Dalam kunci dikotomi tersebut terdapat daftar yang tersusun
secara berpasangan yang menunjukkan ciri yang berlawanan.
5. Pemberian nama makhluk hidup diatur dengan tata aturan tertentu yang berlaku secara
internasional. Pemberian nama ini diatur dengan Kode Internasional Tata Nama Hewan dan
Tumbuhan dengan menggunakan sistem tata nama dua kata (binomial nomenklatur).
Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning

Deskripsi
belajar.
belajar siswa tentang
Keanekaragaman Hayati Indonesia
yang pernah dipelajari.
 Guru memberikan apersepsi dengan
melakukan tanya jawab singkat
dengan siswa tentang konsep ilmu
biologi
Kegiatan Inti pembelajaran
Stimulation 100’
(stimulus/  Pemberian stimulus dengan
pemberian menyajikan gambar melalui power
rangsangan) point mengenai Keanekaragaman
Hayati Indonesia
 Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Pengertian Keanekaragaman Hayati
Indonesia
 Berbagai penggolongan
keanekaragaman hayati
Problem
statemen  Guru menanyakan masalah berupa
(pertanyaan/ :Bagaimana keanekaragaman hayati
identifikasi dikelompokkan ?
masalah
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa

Data collection
(pengumpulan kelompok untuk mengamati
data) keanekaragaman hayati di lingkungan
sekolah
 Peserta didik mencari informasi dari
berbagai referensi/studi literatur
mengenai bagaimana
keanekaragaman hayati
Data dikelompokkan.
processing  Mencatat data hasil studi literatur
(pengolahan  Peserta didik juga mengumpulkan
informasi tentang keanekaragaman di
data)
Indonesia berdasar garis Wallace dan
Weber
 Peserta didik mendiskusikan hasil
Verification pengamatan dan hasil studi literatur
(pembuktian) dari berbagai sumber belajar
Generalization  Mempresentasikan laporan hasil

pengamatan dan hasil studi literatur
(menarik
kesimpulan)  Menyimpulkan hasil dari pembelajaran
Kegiatan  Guru memberi apresisai dan motivasi

Penutup 10’
 Guru memberikan tugas individual
berupa siswa membuat
deakripsi/karya tulis tentang contoh
keanekaragaman hayati Indonesia,
dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya

Deskripsi
belajar.
 Guru memberikan apersepsi tentang
keanekaragaman hayati di Indonesia
pembelajaran
 Guru menagih tugas siswa pada
pertemuan selanjutnya
 Membahas tugas pertemuan
sebelumnyatentang contoh
Problem keanekaragaman hayati di Indonesia
statemen  Guru memberi penjelasan tentang
(pertanyaan/ kehati dan manfaatnya
identifikasi
masalah  Guru memberikan gambar-gambar
makhluk hidup berdasarkan
kekerabatannya
 Guru memberi pertanyaan,
“Bagaimana makhluk hidup dapat
dikelompokkan menjadi seperti pada
gambar tersebut ?”
Kegiatan Inti  Siswa berdiskusi mengenai klasifikasi, 100’

**) taksonomi dan binomial nomenclatur
 Guru membimbing siswa dalam
diskusi
Data collection  Siswa mencari data klasifikasi spesies

(pengumpulan yang telah dibawa
data)
 Siswa mengelompokkan spesies-
spesies tersebut berdasarkan
klasifikasinya
 Siswa mengemukakan hasil dari
Data diskusi
processing
(pengolahan  Menyimpulkan materi klasifikasi
data) makhluk hidup
Verification
 Peserta didik dan guru mereview 10’
(pembuktian)
Kegiatan materi pembelajaran
Penutup  Guru memberi apresiasi kepada siswa
Generalization  Menemukan intisari dan hikmah
(menarik pembelajaran yang telah dilakukan
kesimpulan)

Deskripsi
Kegiatan  Siswa menjawab sapaan guru, 10'
belajar.
pembelajaran
Kegiatan Inti Problem 100’’
**) statemen  Guru memberikan gambar-gambar
(pertanyaan/ ekosistem
identifikasi  Guru meminta siswa untuk mengamati
masalah ekosistem sekitar
Data collection  Siswa megumpulkan informasi tentang

(pengumpulan berbagai ekosistem di sekitar
data)
Data  Siswa berdiskusi tentang berbagai

processing ekosistem di sekitar dan
(pengolahan keanekaragaman hayati Indonesia
data)
Verification
(pembuktian)  Siswa mengemukakan hasil dari
diskusi
 Mengasosiasikan konsep
berdasarkan literasi dan menganalisis
keterkaitan konsep-konsep yang
Generalization
sudah dipelajari
(menarik
kesimpulan)  Menyimpulkan materi pembelajaran
 Peserta didik dan guru mereview hasil 10’

Kegiatan  Guru memberi apresisai kepada siswa
Penutup  Menemukan intisari dan hikmah
pembelajaran yang telah dilakukan
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
1 Sikap Mencatat perilaku siswa Lembar Observasi Sikap
(Tertulis dan Lisan) Soal pilihan ganda (Quis), Essay, dan Penugasan.
b. Penilaian Keterampilan : Penilaian produk
G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1) Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi
peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM (75). Strategi pembelajaran
remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial, penugasan dan tutor
sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-
masing peserta didik.
2) Pengayaan:
Peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM (75) diberi tugas literasi pengayaan
materi virus dengan mengacu pada sumber belajar berupa beberapa jurnal hasil
penelitian serta membahas soal-soal yang berkaitan dengan materi tersebut.
H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

➢ Media :
o Worksheet atau lembar kerja (Peserta didik)
o Lembar penilaian Sikap
o Lembar Penilaian Produk
➢ Alat/Bahan :
o Penggaris, spidol, papan tulis.
o Laptop & infocus.
➢ Sumber Belajar :
o Buku Biologi kelas X Kurikulum 2013,Buku Biologi Kelas X Erlangga, Buku Biologi
kelas X BSE, Bahan bacaan yang relevan,
o e-dukasi.net,
o Buku refensi yang relevan,
o Audio-visual, dan
o Lingkungan setempat.
Jakarta, 18 Juli 2016

Mengetahui,

NIP. 196303231991032003 NRM. 3415136412
REKAP NILAI SIKAP
KELAS : X MIA 3
No NAMA Syukur
Induk Rapot
2 Anisa Khoeriyah
6 Erlin Wijaya
7 Fia Amelia
8 Fikri Utoyo
9 Gabriella Febrina
10 Hainun Nisak
11 Hermi Magdalena
14 Mayati Silviya
16 Nabiila Amanda
21 Pertibi Sebayang
24 Reza Agustiano
26 Salsa Sabila
27 Saraswati Hazain
31 Syafia Marwati
33 Wanda Adhelia
34 Wijdane Weme
Lampiran 2 :

KELAS : X MIA 3
N Nomor
o Induk
NAMA 3.4 Sistem Gerak Akhir
2 Anisa Khoeriyah
6 Erlin Wijaya
7 Fia Amelia
8 Fikri Utoyo
9 Gabriella Febrina
10 Hainun Nisak
11 Hermi Magdalena
14 Mayati Silviya
16 Nabiila Amanda
Nur Fathiyah Azizah
18 Putri
21 Pertibi Sebayang
24 Reza Agustiano
26 Salsa Sabila
27 Saraswati Hazain
31 Syafia Marwati
33 Wanda Adhelia
34 Wijdane Weme
Lampiran 3 :
Instrumen Penilaian Pemahaman beserta Kunci Jawaban
Hari/Tanggal : Nama :
Materi : Keanekaragaman Hayati Kelas : X MIPA ____
Alokasi Waktu : 45 menit
I. Pilihlah salah satu jawaban yang menurut

anda paling tepat ! 4. Berikut ini yang merupakan
keanekaragaman tertinggi terdapat pada
1. Keanekaragaman yang menunjukkan ekosistem….
seluruh variasi yang terjadi antar spesies a. Sawah
yang masih dalam satu famili disebut…. b. Sungai
a. Keanekaragaman hayati c. Hutan
b. Keanekaragaman tingkat gen d. Danau
c. Keanekaragaman tingkat jenis e. Padang rumput
d. Keanekaragaman tingkat ekosistem
e. Keanekaragaman variasi 5. Perhatikan gambar di bawah ini !
2. Perhatikan tingkat tkson berikut: D

D E
1. Spesies 6. Genus E
2. Division 7. Ordo
3. Kingdom 8. Varietas
4. Filum 9. Famili
5. Kelas
Urutan tingkatan takson mulai dari yang
tertinggi hingga terendah pada tumbuhan A
A B C
B
adalah…
 1-2-3-4-5-6-7-8 Kolom D pada gambar menunjukkan…
 3-4-5-7-9-6-1-8 a. Garis khatulistiwa
 2-4-6-8-9-7-5-3 b. Garis Weber
 3-2-5-7-9-6-1-8 c. Garis Wallace
 8-1-6-9-7-5-2-3 d. Garis Lintang
e. Garis bujur
3. Berikut ini adalah nama ilmiah beberapa
tumbuhan: 6. Salah satu peran pemerintah dalam
1) Solanum tuberosum menjaga keanekaragaman hayati adalah…
2) Piper nigrum a. Memberi izin kepada warga untuk
3) Coleus tuberosum memelihara hewan langka
4) Piper betle b. Memperbolehkan perburuan asalkan
Dari keempat spesies tersebut, yang membayar
memiliki kekerabatan paling dekat c. Memberi izin kepada pihak asing
adalah… untuk mengelola suatu wilayah
a. 1) dan 2) d. Memberi sanksi hukum kepada
b. 3) dan 4) pemburu liar
c. 1) dan 3) e. Menjadikan daerah pesisir pantai
d. 2) dan 3) sebagai tempat wisata
e. 2) dan 4)
7. Banyak faktor yang dapat meningkatkan e. Bawang merah, bawang putih, bawang
dan menurunkan keanekaragaman hayati. daun
Di bawah ini merupakan faktor yang dapat
meningkatkan keanekaragaman hayati 12. Kelompok tumbuhan yang menunjukkan
kecuali…. variasi individu dalam satu spesies terdapat
a. adaptasi pada….
b. domestikasi a. Jambu, manga, nanas
c. klasifikasi b. Kelapa, tomat, pinang
d. perkawinan antar spesies c. Terung, tomat, kentang
e. interaksi gen dengan lingkungan d. Manga gadung, manga manalagi,
manga golek
8. Diantara pernyataan berikut yang tidak e. Jahe merah, lengkuas merah, kunyit
benar tentang daerah dan hewan Oriental putih
di Indonesia adalah….
a. Burung mempunyai warna bulu 13. Keanekaragaman hayati dapat dipelajarai
yang menarik untuk dilestarikan dengan menggunakan
b. Wilayahnya meliputi Jawa, Sumatera, system pengklasifikasian makhluk hidup.
dan Kalimantan Yang merupakan tujuan dari klasifikasi di
c. Banyak ditemukan mamlia besar bawah ini adalah….
d. Ditemukan hewan primata a. Menentukan persamaan dan perbedaan
e. Tidak ditemukan mamalia berkantung makhluk hidup
b. Membekrikan nama pada setiap
9. Tumbuhan kaktus merupakan ciri flora makhluk hidup
pada bioma…. c. Menyederhanakan objek studi
a. Hutan gugur tentang makhluk hidup
b. Hutan hujan tropis d. Mencari perbedaan dan persamaan ciri
c. Savanna e. Mengelompokkan golongan makhluk
d. Taiga hidup
e. Gurun
14. Harimau mempunyai nama ilmiah
10. Berikut ini tujuan manusia melakukan Panthera tigris. Kata depan dalam nama
perambahan hutan, kecuali…. ilmiah hewan ini menunjukkan takson….
a. Pembuatan daerah pemukiman 3. Ordo
b. Pembuatan jalan raya 4. Kelas
c. Pembuatan ladang 5. Family
d. Pelestarian hewan 6. Genus
e. Diambil kayunya 7. Spesies
11. Sistem pengelompokkan tumbuhan ada 15. Kawasan yang digunakan untuk
beberapa macam, tergantung dari macam melindungi dan menjamin perkembangan
kelompoknya. Kelompok tumbuhan di secara alami terhadap jenis tumbuhan yang
bawah ini yang merupakan khas di tempat disebut….
keanekaragaman tingkat jenis dalam suatu a. Cagar alam
genus adalah…. b. Suaka margasatwa
a. Aren, kelapa, pinang c. Taman nasional
b. Lengkuas, jahe, kunir d. Taman wisata alam
c. Bunga mawar, bunga melati, bunga e. Taman hutan raya
sepatu
d. Jeruk bali, jeruk nipis, jeruk peras 16. Berikut ini yang merupakan fauna kawasan
Indonesia Barat yaitu, kecuali….
a. Badak  Kuskus, kanguru, cendrawasih
b. Primata 20. Beruang kutub, serigala kutub, raindeer
c. Burung jalak adalah hewan-hewan yang banyak
d. Banteng dijumpai pada bioma….
e. Babi rusa a. Taiga
b. Tundra
17. Dalam klasifikasi jeruk bali (Citrus c. Hutan hujan tropis
maxima), jeruk nipis (Citrus aurantifolia), d. Gurun
dan jeruk keprok ( Citrus nobilis) termasuk e. Savanna
dalam satu….
a. Kelas 21. Sistem pertanian dapat mengancam
b. Ordo keanekaragaman hayati, karena….
c. Family a. Penggunaan pestisida dapat
d. Genus mematikan hewan
e. Spesies b. Penggunaan pestisida dapat
mematikan tumbuhan
18. Beberapa cara penulisan ilmiah: c. Sawah biasanya bersifat
1) Terdiri atas dua kata bahasa latin atau monokultur
yang dilatinkan d. Pemupukan berlebihan dapat
2) Kata pertama dimulai dengan huruf mematikan tumbuhan
besar, kata kedua dimulai dengan e. Pemupukan berlebihan dapat
huruf kecil mencemari tanah
3) Penulisan kata pertama dengan kedua
disambung 22. Kegiatan berikut yang bukan merupakan
4) Penulisan kata pertama dan kedua contoh pemanfaatan keanekaragaman
dipisah hayati adalah….
5) Ditulis dengan cetak miring atau a. Memasak sayuran
digaris bawahi secara terputus b. Beternak ungags
6) Nama penemunya tidak boleh c. Pembuatan kursi rotan
dicantumkan d. Pengeboran minyak
Cara penulisan binomial nomenclature e. Pembuatan benang kapas
yang benar adalah….
a. 1) - 2) - 3) - 5) 23. Perbedaan yang ditemukan diantara
b. 1) - 2) – 3) – 6) varietas padi seperti, padi hibrida, padi
c. 1) – 2) – 4) – 5) unggul dan padi lokal yaitu…
d. 2) – 3) – 5) – 6) a. Evolusi
e. 2) - 4) – 5) – 6) b. Adaptasi
c. Variasi
19. Jenis-jenis fauna yang bersifat endemic di d. Keberagaman
wilayah Sulawesi yaitu…. e. Klasifikasi
 Anoa, maleo, burung rangkok
 Singa, anoa, jalak 24. Penulisan nama ilmiah yang benar untuk
 Babi rusa, komodo, elang tanaman kapas adalah….
 Murai, bekantan, banteng a. gossypium obtusifolium Roxb
b. Gossypium Obtusifolium Roxb
c. Gossypium obtusifolium Roxb
d. GOSSYPIUM OBTUSIFOLIUM
ROXB
e. Gossypium obtusifolium Roxb
25. Berikut ini yang tidak termasuk usaha
pelestarian spesies secara in situ adalah….
a. Cendrawasih di Papua
b. Badak bercula satu di Banten
c. Tembakau di Indonesia
d. Anoa di Sulawesi
e. Maleo di Sulawesi
27
Lampiran 4 :
KISI-KISI SOAL
ULANGAN HARIAN 2. KEANEKARAGAMAN HAYATI DI INDONESIA
No. Kompetensi Indikator Nomor

Dasar soal
1. C1 C2 C3 C4 C5 C6
3.1 Menganalisis 1. 1 11,
data hasil Mendeskripsikan 12
observasi tentang konsep
berbagai tingkat keanekaragaman
keanekaragaman gen, jenis,
hayati (gen, jenis, ekosistem
ekosistem) di
Indonesia
2. Menjelaskan 5, 16, 19, 8, 9, 20 4, 7
keanekaragaman 24 23
hayati Indonesia (
gen, jenis,
ekosistem), flora,
fauna,
mikroorganisme,
Garis Wallace,
Garis Weber
4.2 Menyajikan 1. Menjelaskan

hasil identifikasi keunikan hutan
usulan upaya hujan tropis
pelestarian
keanekaragaman
hayati Indonesia
berdasarkan hasil
analisis data
ancaman
kelestarian
berbagai
keanekaragaman
hewan dan
tumbuhan khas
Indonesia yang
dikomunikasikan
dalam berbagai
bentuk media
informasi
2. Menguraikan 6, 15, 10,
upaya pelestarian 25 21
kehati Indonesia
dan
pemanfaatannya
3. 2 3, 17 2, 18, 13
Mengidentifikasi 22
system klasifikasi
makhluk hidup
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Biologi Kelas XII SMAN 45 Jakarta Tahun Pelajaran 2016/2017
Lampiran 5:
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
KEANEKARAGAMAN HAYATI
NAMA : _________________ KELAS : _______________
NAMA BUAH/TUMBUHAN : ________________

Klasifikasi Ket: ________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Bandingkan klasifikasi tumbuhan/buah yang kalian bawa dengan teman-teman kalian. Dan
kelompokkanlah dalam jenis keanekaragaman yang sesuai!
Keanekaragaman Gen
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Biologi Kelas X SMAN 45 Jakarta Tahun Pelajaran 2016/2017
Keanekaragaman Jenis
Kemudian kelompokkanlah tanaman yang telah kalian bandingkan dalam kelompok

monokotil atau dikotil yang sesuai!
Monokotil Dikotil
DINAS PENDIDIKAN
JL. PerintisKemerdekaanKelapaGading (021) 4527345 Jakarta Utara

Alokasi Waktu: 3jam x 4 Minggu (4 x Pertemuan)

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis struktur dan replikasi, 3.4.1 Menjelaskan ciri ciri virus
serta peran virus dalam aspek 3.4.2 Menjelaskan replikasi virus
kesehatan masyarakat 3.4.3 Menjelaskan peran virus dalam
aspek kesehatan masyarakat
3.4.4 Menjelaskan jenis-jenis partisipasi
remaja dalam menanggulangi
virus HIV dan lainnya.
4.4 Melakukan kampanye tentang bahaya 4.3.1 Menyajikan virus HIV dalam
virus dalam kehidupan terutama bentuk model 3 dimensi.
bahaya AIDS berdasarkan tingkat 4.3.2 Menyajikan replikasi virus dalam
virulensinya melalui berbagai media
bentuk charta.
informasi
4.3.3 Menyajikan peran virus dalam
aspek kesehatan dalam bentuk
charta.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pengajian literatur dan diskusi, peserta didik mampu :
a. Mengidentifikasi struktur dan ciri-ciri virus
b. Menjelaskan replikasi virus
c. Menjelaskanperan virus dalam aspek kesehatan masyarakat
d. Menjelaskan jenis-jenis partisipasi remaja dalam menanggulangi virus HIV dan
lainnya
1. Pengertian Virus
2. Ciri-ciri Virus
1. Bersifat parasit intraselluler obligat.
2. Berukuran sangat kecil, dalam satuan ukuran nanometer (nm), hanya dapat dilihat
menggunakan mikroskop elektron.
3. Tidak memiliki membran sel, sitoplasma, nukleus, dan organel sel.
4. Setiap tipe virus hanya dapat menginfeksi beberapa jenis inang tertentu.
5. Organisme hidup aseluler, tidak dalam bentuk sel.
6. Hanya memiliki satu jenis asam nukleat, DNA atau RNA dengan selubung protein
disebut nucleoprotein.
Struktur virus :
1. Kapsid.
2. Kapsomer.
3. Struktur tambahan lainnya.
3. Replikasi Virus
1. Siklus Lisis.
2. Siklus Lisogenik.
4. Peran Virus dalam Aspek Kesehatan Masyarakat
Peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat dibagi menjadi 2, yaitu :
1. Bahaya Virus bagi Kehidupan
● Mutasi dari virus-virus yang telah ada.
● Penyebaran virus-virus yang sudah ada dari satu spesies inang ke spesies inang
lainnya.
● Penyebaran atau diseminasi penyakit virus dari satu populasi terisolasi yang
berukuran kecil dapat menyebabkan epidemik yang luas.
2. Manfaat Virus bagi Kehidupan
● Anti bakterial.
● Pembuatan insulin.
● Pembuatan vaksin.
5. Jenis-jenis Partisipasi Remaja dalam Menanggulangi Virus HIV dan Lainnya
Deskripsi
Kegiatan 10’
Pendahuluan
Kegiatan Inti Stimulation ❖ Pemberian stimulus dengan menyajikan

gambar melalui power point / video
(stimulus/ 100’
mengenai kasus-kasus yang
pemberian disebabkan virus.
rangsangan)
❖ Guru memberi kesempatan kepada

statemen mereka mengamati video. Contoh
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan
identifikasi pengamatan peserta didik :
masalah) 1) Apa yang dimaksud dengan virus?
2) Bagaimana ciri-ciri virus?
3) Bagaimana struktur virus?
4) Bagaimana cara virus berkembang
biak?
Data ❖ Peserta didik bersama kelompoknya
collection(peng berdiskusi dalam mengerjakan LK yang
umpulan data) diberikan guru
❖ Guru memfasilitasi Peserta didik untuk

menemukan jawaban dengan cara :
Data 1) Mencari informasi dari berbagai
processing referensi/studi literatur mengenai ciri-
(pengolahan ciri dan struktur virus.
data) 2) Mempelajari cara perkembangbiakan
virus.
3) Mencatat data hasil studi literatur
❖ Setelah mengumpulkan informasi
melalui studi literatur dan mencatat hasil
studi literatur, peserta didik
mengasosiasikan pengetahuan yang
didapat dari berbagai referensi
❖ Peserta didik memaparkan hasil diskusi

Verification
tiap kelompok.
(pembuktian)
❖ Menyimpulkan hasil diskusi kelas

❖ Setelah menemukan kesimpulan,
peserta didik membuat laporan hasil
Generalization
studi literatur dan diskusi serta
(menarik
kesimpulannya. Pada kegiatan ini
kesimpulan)
peserta didik dapat melakukan tanya
jawab. Selanjutnya mengkomunikasikan
laporan hasil studi literatur berikut
kesimpulannya.
❖ Peserta didik dan guru mereview hasil 10’
pembelajaran tentang ciri-ciri dan
Kegiatan
replikasi virus.
Penutup
❖ Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja baik.
❖ Peserta didik dalam kelompok
ditugaskan membuat model virus
berbagai bentuk dalam bentuk 3
dimensi, replikasi virus, dan poster
kampanye pencegahan penyakit HIV
dan Hepatitis untuk tugas portofolio.

Menggunaan model pembelajaran Inkuiri Learning
Deskripsi
Kegiatan ❖ Peserta didik menjawab sapaan guru, 10’
belajar.
❖ Peserta didik merefleksikan pengalaman
belajar Peserta didik tentang peran virus
dalam kehidupan.
❖ Guru memberikan apersepsi dengan
melakukan tanya jawab singkat dengan
Peserta didik tentang peran virus dalam
kehidupan.
❖ Guru menyampaikan tujuan
pokok-pokok / cakupan materi
pembelajaran.
❖ Guru menyampaikan manfaat
mempelajari virus, agar memahami
peran virus dalam kehidupan sehingga
dapat mencegah dan atau
menanggulangi penyakit yang
disebabkan oleh virus pada lingkungan
sekitarnya.
Kegiatan Inti ❖ Pemberian stimulus dengan menyajikan

Stimulation
gambar melalui power point/video
(stimulus/ mengenai perkembangbiakan virus
100’
pemberian
rangsangan)
❖ Guru bertanya kepada pesreta didik
mengenai gambar-gambar yang telah
Problem ditampilkan
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah ❖ Setelah kegiatan tanya jawab guru
memfasilitasi Peserta didik untuk
1) Membimbing Peserta didik dalam
Data collection mencari informasi dari berbagai
referensi mengenai reprodusi virus.
(pengumpulan
2) Mencatat data hasil pengamatan
data)
dalam mencari informasi dari
berbagai sumber referensi.

melalui pengamatan dan mencatat hasil
Data pengamatan, peserta didik
processing mengasosiasikan pengetahuan yang
(pengolahan didapat dari berbagai referensi dengan
data) cara :
1) Mendiskusikan hasil pengamatan
2) Menyimpulkan hasil diskusi mengenai
reproduksi virus
❖ Pada tahap ini peserta didik

mendiskusikan hasil pengolahan data
Verification dan memverifikasi hasil pengolahan
(pembuktian) dengan data-data dan teori pada buku
sumber.
❖Menyimpulkan peran virus dalam

Generalization( kehidupan.
menarik
kesimpulan)
Kegiatan ❖ Peserta didik dan guru mereview hasil 10’

Penutup pembelajaran tentang reprodusi virus
dalam kehidupan.
❖ Guru memberikan apresiasi kepada
peserta didik
❖ Peserta didik dalam kelompok
ditugaskan membuat bahan pesentasi
untuk pertemuan selanjutnya.
Pertemuan Minggu Ke-3

Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Deskripsi
Kegiatan ❖ Peserta didik menjawab sapaan guru, 10’
belajar.
❖ Peserta didik merefleksikan pengalaman
belajar Peserta didik tentang materi virus
yang telah dipelajari.
❖ Guru menyampaikan tujuan
pokok-pokok / cakupan materi
pembelajaran.
❖ Pemberian stimulus dengan menyajikan

Kegiatan Inti
gambar melalui power point yang
Stimulation
dipresentasikan oleh kelompok peserta
(stimulus/ didik kepada peserta didik lainnya 100’
pemberian sebagai audience
rangsangan)
❖ Guru memberi kesempatan kepada

statemen mereka menedengarkan kelompok
(pertanyaan/ pesentasi.
identifikasi
masalah
❖ Setelah kegiatan tanya jawab guru
memfasilitasi Peserta didik untuk
Data collection 1) Membimbing Peserta didik dalam
(pengumpulan mencari informasi dari berbagai
data) referensi mengenai virus
2) Mencatat data hasil pengamatan
dalam mencari informasi dari
berbagai sumber referensi.

melalui pengamatan dan mencatat hasil
pengamatan, peserta didik
mengasosiasikan pengetahuan yang
Data didapat dari berbagai referensi dengan
processing cara :Mendiskusikan hasil pengamatan
(pengolahan
❖ Pada tahap ini peserta didik
data) mendiskusikan hasil pengolahan data
dan memverifikasi hasil pengolahan
dengan data-data dan teori pada buku
Verification sumber.
(pembuktian)
❖Menyimpulkan hasil disusi

❖ Setelah menemukan kesimpulan,
peserta didik membuat laporan dan
Generalization( peserta didik dapat menyampaikan
menarik laporan hasil pengamatan dan diskusi
kesimpulan) serta kesimpulannya.
Kegiatan ❖ Peserta didik dan guru mereview hasil 10’
Penutup pembelajaran.
❖ Guru memberikan penghargaan kepada
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
1 Sikap Mencatat perilaku Peserta Lembar Jurnal Sikap
didik
3 Keterampilan Penilaian Produk Lembar pengamatan
c. Penilaian Pengetahuan :
d. Penilaian Keterampilan : Penilaian produk
Peserta didik membuat laporan hasil pembuatan model virus HIV dalam bentuk 3
dimensi, replikasi virus dan peran virus dalam kehidupan dalam bentuk charta.
Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta
didik yang mendapat nilai di bawah KKM (75). Strategi pembelajaran remedial
dilaksanakan dengan pembelajaran remedial, penugasan dan tutor sebaya berdasarkan
indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing peserta didik.
4) Pengayaan:
Peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM (75) diberi tugas literasi pengayaan materi
virus dengan mengacu pada sumber belajar berupa beberapa jurnal hasil penelitian
serta membahas soal-soal yang berkaitan dengan materi tersebut.

➢ Media :
o Worksheet atau lembar kerja (Peserta didik)
➢ Alat/Bahan :
o Laptop & infocus.
➢ Sumber Belajar :
o Buku Biologi kelas X Kurikulum 2013,Buku Biologi Kelas X Erlangga, Buku Biologi
kelas X BSE, Bahan bacaan yang relevan,
o e-dukasi.net,
o Audio-visual, dan
Jakarta, 18 Juli 2016

Mengetahui,

NIP. 196303231991032003 NRM. 3415136412
REKAP NILAI SIKAP
KELAS : X MIA 3
No NAMA Syukur
Induk Rapot
2 Anisa Khoeriyah
6 Erlin Wijaya
7 Fia Amelia
8 Fikri Utoyo
9 Gabriella Febrina
10 Hainun Nisak
11 Hermi Magdalena
14 Mayati Silviya
16 Nabiila Amanda
21 Pertibi Sebayang
24 Reza Agustiano
26 Salsa Sabila
27 Saraswati Hazain
31 Syafia Marwati
33 Wanda Adhelia
34 Wijdane Weme
Lampiran 2 :

KELAS : X MIA 3
Nomor
No
Induk
NAMA Akhir
2 Anisa Khoeriyah
6 Erlin Wijaya
7 Fia Amelia
8 Fikri Utoyo
9 Gabriella Febrina
10 Hainun Nisak
11 Hermi Magdalena
14 Mayati Silviya
16 Nabiila Amanda
21 Pertibi Sebayang
24 Reza Agustiano
26 Salsa Sabila
27 Saraswati Hazain
31 Syafia Marwati
33 Wanda Adhelia
34 Wijdane Weme
Lampiran 3 :
Instrumen Penilaian Pemahaman beserta Kunci Jawaban
1. Ilmuwan yang menemukan virus pertama kali ialah….

f. Adolf Mayer
g. Dmitri Ivanovsky
h. M. Beijerink
i. Wendell
j. Lois P.
2. Ilmuwan yang mengemukakan bahwa virus tembakau dapat dikristalkan adalah....

a. Adolf Mayer
b. Dmitri Ivanovsky
c. M. Beijerinck
d. Wendell
e. Lois P.
3. Virus tidak dianggap sebagai sel atau disebut aseluler karena….

a. Virus tidak dapat melakukan pembelahan
b. Virus memiliki DNA atau RNA
c. Virus tidak bermembran inti
d. Virus dapat menjadi Kristal bila tidak didalam tubuh inang, dan baru kembali hidup
bila memasuki tubuh inang
e. Virus memiliki ukuran sangat kecil, lebih kecil dari sel.
4. Salah satu cirri virus ialah….

a. Memiliki kelamin
b. Memiliki DNA dan RNA
c. Tidak dapat mengkristalkan dirinya
d. Memiliki ukuran sangat kecil
e. Memiliki membrane inti
5. Pada virus, asam nukleat dibungkus oleh selaput protein yang dinamakan....
a. Kapsomer
b. Kapsid
c. Heliks
d. Virion
e. Membran lemak
6. Ciri virus yang menyebabkan virus digolongkan sebagai makhluk hidup adalah....
a. Tubunya tersusun atas sel
b. Tubunya berbentuk huruf T
c. Memiliki asam nukleat
d. Dapat dikristalkan
e. Dapat hidup di dalam sel hidup
Perhatikan gambar dibawah untuk nomor 7,8, 9 !
A
B
C
7. Virus pada gambar diatas merupakan bentuk virus… dan menyerang….
a. Kompleks, Hewan
b. Kompleks, Manusia
c. Komplek, Bakteri
d. Sederhana, Bakteri
e. Sederhana, Tumbuhan
8. Bagian virus yang ditunjuk oleh huruf A tersusun dari bahan….

a. Karbohidrat
b. Protein
c. Lemak
d. Gula
e. Air
9. Bagian yang ditunjuk oleh huruf C, D, E secara beurutan adalah….

 Kapsid, jarum penusuk, lempeng dasar
 Kapsid, selubung ekor, lempeng dasar
 Selubung ekor, serabut ekor, lempeng dasar
 Selubung ekor, jarum penusuk, lempeng dasar
 Serabut ekor, jareum penusuk, lempeng dasar
10. Enzim yang dihasilkan oleh virus yang dapat memecahkan dinding sel bakteri disebut….
a. Neuraminidase
b. Litik
c. Lisogenik
d. Lisozim
e. Lismin
Perhatikan gambar dibawah untuk nomor 11, 12, 13 !
11. Urutan yang benar dari tahapan daur hidup virus yaitu….
a. 1-2-3-4-5-6
b. 2-3-4-5-6-1
c. 2-3-5-6-4-1
d. 4-2-5-1-3-6
e. 4-2-5-3-1-6
12. Nomor 2 pada gambar menunjukkan fase....

a. Adsorbsi
b. Sintesis
c. Injeksi
d. Pematangan
e. Lisis
13. Daur hidup virus tersebut merupakan daur….

a. Litik
b. Lisogenik
c. Singkat
d. Panjang
e. Lazim
14. Medium kultur yang paling tepat untuk membiakkan virus adalah….
a. Kaldu daging
b. Medium agar
c. Garam fisiologis
d. Embrio tikus hidup
e. Medium glukosa
15. Pada daur lisogenik virus mengambil alih fungsi DNA bakteri. Tujuan tindakan ini adalah....
a. Melipat gandakan bakteri
b. Mensintesis protein dan membuat struktur tubuh virus yang baru
c. Agar DNA bakteri melakukan replikasi sebagai persiapan pembelahan sel
d. Untuk membuat bakteri hancur
e. Untuk mengaktifkan inti sel bakteri hingga dapat mereproduksi enzim baru
16. Tahap pada saat virus yang terpisah pisah antara kepala, ekor, dan serabut ekor menjadi
rangkaian virus yang utuh adalah tahap....
a. Sintesis
b. Injeksi
c. Perakitan
d. Adsorbsi
e. Melebur
17. Pada saat virus berada dalam daur lisogenik, tubuh inang tidak mengetahui keberadaan
virus. Hal ini disebabkan virus....
a. Merusak sistem imun
b. Belum cukup matang
c. Dapat masuk ke fase litik
d. masih bersatu didalam gen inang
e. Tidak bersifat parasit
18. Beberapa jenis virus:

a. TMV
b. CVPD
c. HIV
d. Fag
e. Rabdovirus
Virus yang menyebabkan penyakit pada tumbuhan ada lah....
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 4
d. 3 dan 5
e. 4 dan 5
19. Virus yang menyerang bakteri disebut….

8. Mikrobakteri
9. Bakteriofag
10. Profag
11. Makrobakteri
12. Mikroprofag
20. Dari kelompok penyakit ini yang disebabkan oleh virus adalah....
a. Campak, radang paru-paru, polio, cacar
b. Cacar, trakom, tifus, influenza
c. Influenza, cacar, rabies, polio
d. Influenza, kolera, zika, TBC
e. Influenza, kolera, zika, polio
21. Virus Hepatitis menyebabkan gangguan pada....

a. Hati
b. Ginjal
c. Jantung
d. Lambung
e. Limpa
22. Penyakit pada unggas yang disebabkan oleh virus adalah....

a. Rabies
b. Tetelo
c. Chikungunya
d. Ebola
e. Mulut dan kuku
23. Virus Tungro yang menyerang tanaman padi dapat memperlambat pertumbuhannya
sehingga menjadi kerdil. Serangan virus tersebut dapat mengakibatkan petani gagal panen
dan tentunya mempengaruhi penghasilan petani. Virus tersebut berarti membawa campak
negatif pada bidang....
a. Sosial
b. Ekonomi
c. Politik
d. Hukum
e. Kimia
24. Pencegahan terhadap infeksi virus polio dapat dilakukan dengan cara ....
A. Pemberian vaksin virus hidup yang dilemahkan melalui mulut (oral)
B. Pemberian vaksin virus mati yang dicampur bahan makanan
C. Pemberian vaksin virus hidup melalui injeksi subkutan (Kulit)
D. Pemberian interferon
E. Kemoterafi antivirus
25. Strain Virus H5N1 merupakan jenis virus yang membahayakan karena menyebabkan
penyakit....
a. lnfluenza
b. Polio
c. Sapi Gila
d. Rabies
e. Flu Burung
26. Manfaat virus bagi kehidupan adalah sebagai berikut....

a. Mutasi dari virus yang telah ada
b. Penularan virus-virus yang sudah ada dari dari spesies inang ke spesies inang lainnya
c. Senjata biologis
d. Pembuatan Vaksin
e. Pembuatan antibiotic
27. Virus HIV pada penderita mengakibatkan penderita mengalami….

a. Peningkatan kadar trombosit
b. Penurunan kadar trombosit
c. Menurunnya sistem kekebalan
d. Kerusakan hati dan limpa
e. Peningkatan jumlah sel darah putih
28. Penularan penyakit AIDS dapat melalui....

a. Jarum suntik yang telah dipakai
b. Berjabat tangan dengan penderita
c. Bersin
d. Menggunakan alat makan yang sama
e. Menggunakan pakaian penderita
29. Bagian manusia yang diserang oleh virus HIV adalah....

a. Eritrosit
b. Leukosit
c. Trombosit
d. Jantung
e. Limfa
30. Jenis-jenis partisipasi remaja dalam menanggulangi virus HIV dapat dengan cara sebagai
berikut, kecuali….
a. Mendekatkan diri ke pada Tuhan Yang Maha Esa
b. Melakukan aktivitas-aktivitas yang positif untuk mengaktifkan waktu luang
c. Menggunakan jarum suntik bekas teman untuk menghemat biaya
d. Mengusahakan berteman dengan orang yang baik dan benar
e. Menjaga kesehatan diri dengan menghindari seks bebas
Lampiran 4 :
KISI-KISI SOAL
ULANGAN HARIAN 3. VIRUS
Kompetensi Dasar Indikator Nomor

soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
3.4 Menganalisis 1. Menjelaskan 1, 2 - - - - -
struktur dan sejarah penemuan
replikasi, serta virus
peran virus dalam
aspek kesehatan
masyarakat
2. menjelaskan 4, 5, 9, 10 7, 3,6. 8
ciri-ciri virus.
3. Menjelaskan 11, 12, 14,

replikasi virus 13, 16 15,
17
4. Menjelaskan 18, 19, 20, 23,
peran virus dalam 21 22, 24,
aspek kesehatan 25, 26,
masyarakat 28, 27
29
4.4 Melakukan 1. Menjelaskan 30
kampanye tentang jenis-jenis
bahaya virus dalam partisipasi remaja
kehidupan dalam
terutama bahaya menanggulangi
AIDS berdasarkan virus HIV dan
tingkat lainnya
virulensinya
melalui berbagai
media informasi
Lampiran 5 :
Lembar Kerja Peserta Didik
Virus
Nama : __________________ Kelas :
__________
1. Virus merupakan ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Ciri-ciri Virus adalah ________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Jelaskan bagian-bagian yang ada pada gambar virus berikut ! dan tuliskan
Bentuk Virus:
_____________________
Contoh :
_____________________
Bentuk Virus:
_____________________
Contoh :
_____________________
4. Jelaskan sejarah penemuan virus !
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________
5. Apa yang dimaksud dengan bakteriofage ?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________
DINAS PENDIDIKAN


berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar:
3.4. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan Archaebacteria dan Eubacteria berdasarkan
ciri-ciri dan bentuk melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.
4.4. Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran Archaebacteria dan Eubacteria dalam kehidupan
berdasarkan hasil pengamatan dalam bentuk laporan tertulis.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi:
KD 3.4:
3.4.1 Mengidentifikasi prinsip klasifikasi Archaebacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk.
3.4.2 Mengelompokkan prinsip klasifikasi Archaebacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk.
3.4.3 Mengidentifikasi prinsip klasifikasi Eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk.
3.4.4 Mengelompokkan prinsip klasifikasi Eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk.
KD 4.4:
4.4.1 Menjelaskan peran Archaebacteria dan Eubacteria dalam aspek kesehatan masyarakat.
4.4.2 Mengidentifikasiperbedaanantarapenanamanbakterimenggunakanmetode Pour Plate dan
Streak Plate.
4.4.3 Melakukan pengamatan koloni bakteri dan sel bakteri dengan menggunakanmetode Pour
Plate dan Streak Plate.
4.4.4 Menyajikan dan membuat data tentang penanamanbakterimenggunakanmetode Pour
Plate dan Streak Plate.berdasarkan hasil pengamatan dalam bentuk laporan tertulis.
1. Pengertian prokariot
2. Ciri-ciri Archaebacteria
a. Bentuk sel dan koloni Archaebacteria
b. Klasifikasi Archaebacteria
3. Ciri-ciri Eubacteria
a. Bentuk dan strukturEubacteria
b. KoloniEubacteria
c. PertumbuhanEubacteria
d. Reproduksi Eubacteria
e. Klasifikasi Eubacteria
4. Perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria
5. Peranan bakteri bagi manusia (dalam penyakit, industri, dan kedokteran)
6. Penanggulangan pada bakteri
7. Cara menanam bakteri/pour plate/streak plate
Deskripsi
Kegiatan  Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan 10’
Pendahuluan mengondisikan diri siap belajar.
 Siswa merefleksikan pengalaman belajar
siswa tentang Archaebacteria dan
Eubacteria.
menggali pengetahuan siswa tentang
Archaebacteria dan Eubacteria.
 Guru menyampaikan manfaat
mempelajari Archaebacteria dan
Eubacteria yang berperan dalam
kehidupan, sehingga dapat
memanfaatkan Archaebacteria dan
Eubacteriadalam bidang bioteknologi.
pembelajaran.
.
Kegiatan Inti **) Stimulation  Pemberian stimulus dengan menyajikan 10’

(stimulus/ video mengenai bakteri, secara umum.
pemberian  Peserta didik mengamati video yang
rangsangan) ditampilkan
Problem statemen  Guru memberi kesempatan kepada peserta

didik untuk bertanya setelah peserta didik
(pertanyaan/ menonton video yang diberikan. Contoh 10’
identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan
masalah) pengamatan peserta didik :
1) Apa yang dimaksud dengan prokariot?
2) Apa yang dimaksud dengan
Archaebacteria?
3) Apa yang dimaksud dengan Eubacteria?
4) Bagaimana ciri-ciri dan bentuk
Archaebacteria?
5) Bagaimana ciri-ciri dan bentuk
Eubacteria?
6) Bagaimana prinsip pengkalasifikasian
Archaebacteria dan Eubacteria?
7) Bagaimana cara membedakan dengan
organisme lainnya?
 Setelah kegiatan tanya jawab guru

memfasilitasi siswa untuk menemukan
jawaban dengan cara:
1) Mencari informasi dari berbagai literatur
Data collection 2) Mendiskusikan informasi yang
(pengumpulan didapatkan dalam bentuk kelompok yang 40’
data) telah ditentukan
 Setelah mengumpulkan informasi melalui

studi literatur dan mencatat hasil studi
literatur, peserta didik mengasosiasikan
pengetahuan yang didapat dari berbagai
referensi dengan cara:
1) Menuliskan materi archaebacteria,
eubacteria dan cyanobacteria dalam
bentuk mind-mapping secara
berkelompok.
Data processing .
(pengolahan data) 40’
 Peserta didik mendiskusikan mind-map yang
telah dibuat tiap kelompok
 Menyimpulkan hasil diskusi.
Verification
(pembuktian)
 Setelah menemukan kesimpulan, peserta
didik mengkomunikasikan pekerjaan mereka
didepan kelas. 20’
Generalization(m
enarik
kesimpulan)
30’
Kegiatan  Peserta didik dan guru mereview hasil 5’

Penutup pembelajaran tentang peran bakteri dalam
kehidupan manusia.
 Guru memberikan penghargaan kepada
 Siswa menjawab kuis tentang peran
bakteri dalam kehidupan manusia.

Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Learning
Deskripsi
siswa tentang cara menanam bakteri.
siswa tentang cara menanam bakteri.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
dan menyampaikan pokok-pokok/cakupan
materi pembelajaran.
 Pemberian stimulus dengan mengingatkan

kembali peserta didik tentang mind-map
Kegiatan Inti **) yang telah dikerjakan dipertemuan
Stimulation sebelumnya
(stimulus/
pemberian 5’
rangsangan)  Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai hal-hal yang
berkaitan dengan materi sebelumnya. Atau
Problem statemen tentang materi yang masih belum terlalu
(pertanyaan/identif paham
ikasi masalah)
10'
1) Mengisi lembar kegiatan yang diberikan
oleh guru, yang berisikan materi
mengenai archaebacteria dan eubacteria.
2) Mencari informasi dari berbagai
literatur 50’

pengetahuan yang didapat dari berbagai
Data collection referensi dengan cara:
(pengumpulan 1) Mendiskusikan hasil studi literatur,
data) menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
ada pada lembar kegiatan.
20’
prinsip klasifikasi Archaebacteria dan
Eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan
bentuk sel.
 Peserta didik mendiskusikan isi dari lembar

kegiatan yang telah dikerjakan
 Menyimpulkan hasil diskusi.
Data processing
(pengolahan data)
didikmenyampaikan laporan hasil
Verification pengamatan dan diskusi serta 20’
(pembuktian) kesimpulannya. Pada kegiatan ini peserta
didik dapat melakukan tanya jawab.
 Selanjutnya mengkomunikasikan laporan

hasil pengamatan berikut kesimpulannya.
10’
Generalization
Kegiatan (menarik  Peserta didik dan guru mereview hasil 10’
Penutup kesimpulan) pembelajaran tentang cara menanam bakteri.
 Siswa menjawab kuis tentang materi cara
menanam bakteri.

Deskripsi
siswa tentang contoh-contoh Archaebacteria
dan Eubacteria.
melakukan tanya jawab singkat dengan siswa
tentang peran Archaebacteria dan
Eubacteria.
 Guru menyampaikan manfaat
mempelajari Archaebacteria dan
Eubacteria yang berperan dalam
kehidupan, sehingga dapat
memanfaatkan Archaebacteria dan
Eubacteriadalam bidang bioteknologi.
Kegiatan Inti **)  Pemberian stimulus dengan menyajikan

Stimulation gambar melalui power point mengenai 10’
(stimulus/ berbagai kasus penyakit yang merebak saat
pemberian ini yang disebabkan oleh bakteri.
rangsangan)  Peserta didik Mengamati gambar mengenai
berbagai peranan bakteri bagi kehidupan
manusia.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta

didik untuk bertanya setelah mereka
Problem statemen mengamati gambar. Contoh pertanyaan yang
20’
(pertanyaan/ berkaitan dengan pengamatan peserta didik :
1. Apa penyebab beberapa penyakit
identifikasi
tersebut?
masalah) 2. Bagaimana karakteristik penyebab
penyakitnya, cara perkembangbiakannya,
dan cara penularan dan pencegahannya?
3. Apa saja peran bakteri dalam kehidupan
manusia?

Data collection 1. Membimbing siswa dalam melakukan
(pengumpulan kerja kelompokmengenai peran bakteri
data) 40’
dalam kehidupan manusia.
2. Mencari informasi dari berbagai
referensi mengenai peran bakteri dalam
kehidupan.
3. Mencatat data hasil pengamatan dalam
mencari informasi dari berbagai sumber
referensi.

pengamatan dan mencatat hasil pengamatan,
peserta didik mengasosiasikan pengetahuan
yang didapat dari berbagai referensi dengan
Data processing cara:
(pengolahan data) 1. Mendiskusikan hasil pengamatan,
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang 20’
2. Menyimpulkan hasil diskusi mengenai
peran bakteri dalam kehidupan manusia.
 Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan
hasil pengolahan data dan memverifikasi
hasil pengolahan dengan data-data dan teori
Verification pada buku sumber.
(pembuktian)  Menyimpulkan peran bakteri dalam
kehidupan.
20’
didik membuat laporan dan peserta didik
dapat menyampaikan laporan hasil
pengamatan dan diskusi serta
kesimpulannya. Pada kegiatan ini peserta
Generalization(m didik dapat melakukan tanya
enarik jawab.Selanjutnya mengkomunikasikan
kesimpulan) laporan hasil pengamatan berikut
kesimpulannya.
30’

Penutup pembelajaran tentang peran bakteri dalam
kehidupan manusia.
 Siswa menjawab kuis tentang peran
bakteri dalam kehidupan manusia.
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
1 Sikap Mencatat perilaku siswa Lembar Jurnal Sikap
(Tertulis dan Lisan) Soal pilihan ganda, Essay, Penugasan, dan Quis.
b. Penilaian Keterampilan: Penilaian Portofolio
LembarKegiatanPesertaDidik, dan Mind-map

Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta didik yang
mendapat nilai di bawah KKM (75). Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan
pembelajaran remedial, penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang
belum dicapai oleh masing-masing peserta didik.
2) Pengayaan:
Peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM (80) diberi tugas literasi pengayaan materi bakteri
dengan mengacu pada sumber belajar berupa beberapa jurnal hasil penelitian serta membahas
soal-soal yang berkaitan dengan materi tersebut.

 Media :
o Worksheet atau lembar kegiatan peserta didik
 Alat/Bahan :
o Laptop & infocus.
o Buku Biologi kelas X Kurikulum 2013, Buku Biologi kelas X BSE, Bahan bacaan yang
relevan,
o e-dukasi.net,
o Audio-visual, dan

Mengetahui

NIP. 196303231991032003 NIP. 3415136412
REKAP NILAI SIKAP
KELAS : X MIA 3
No NAMA Syukur
Induk Rapot
2 Anisa Khoeriyah
6 Erlin Wijaya
7 Fia Amelia
8 Fikri Utoyo
9 Gabriella Febrina
10 Hainun Nisak
11 Hermi Magdalena
14 Mayati Silviya
16 Nabiila Amanda
21 Pertibi Sebayang
24 Reza Agustiano
26 Salsa Sabila
27 Saraswati Hazain
31 Syafia Marwati
33 Wanda Adhelia
34 Wijdane Weme
Lampiran 2 :

KELAS : X MIA 3
N Nomor
o Induk
NAMA Akhir
2 Anisa Khoeriyah
6 Erlin Wijaya
7 Fia Amelia
8 Fikri Utoyo
9 Gabriella Febrina
10 Hainun Nisak
11 Hermi Magdalena
14 Mayati Silviya
16 Nabiila Amanda
21 Pertibi Sebayang
24 Reza Agustiano
26 Salsa Sabila
27 Saraswati Hazain
31 Syafia Marwati
33 Wanda Adhelia
34 Wijdane Weme
Lampiran 3 :
Soal dan kisi-kisi
Indikator 3.4.1 Mengidentifikasi prinsip klasifikasi Archaebacteria berdasarkan ciri-ciri dan

bentuk.
Soal :1. Archaeabacteriadan Eubacteria sama-samamerupakanorganismeprokariot.
Namun, mengapaArchaebateriadibedakandai Eubacteria ? (C4)
Indikator 3.4.3 Mengidentifikasi prinsip klasifikasi Eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk.
Soal : 2. Gambarkanstrukturumumtubuhbakteri, tunjukkanbagian-bagiannya ! (C2)
Indikator 3.4.4. Mengelompokkan sesuai prinsip klasifikasi Eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan
bentuk
Soal : 3. Bakterimempeolehmakanandenganberbagaicara. Jelaskan ! (C2)
Indikator 3.4.5 Mengidentifikasi prinsip klasifikasi Cyanobacteria

Soal : 4. Ikandantumbuhan di danaudapatmatibilaterjadibloomingCyanobateria.
Mengapahalinidapattejadi ? (C4)
Indikator 4.4.2 Menjelaskan manfaat Bakteri dalam aspek kesehatan masyarakat.

Soal : 5. Mengapabateripembusukanmempunyaiperanpentingdalamkehidupan ? (C5)
KUNCI JAWABAN
1. MeskipunArhaebateriadanEubateriamerupakanorganismeprokariot,
tetapikeduanyamemiliisusunanasamnukleat , metabolismedanstrukturtubuh yang
bebeda.
MisalnyaArchaebacteriatidakmempunyailapisanpeptidoglikanpadadidndingselnyaseda
ngkan Eubacteria memilikinya.
2. Bakteri
3. Bakterimemperolehmakanan, umumnyadibedakanmenjadiduayaitu autotroph

danheteotof. Autotofyaitumampumembuatmakannnyasendrii,
sedangkanheterotoftidakmampumembuatmakanannyasendiri.
Autotrofdibedakanlagimenjadidua,
yaitufotoautotrofyaknidenganbantuancahayadankemoautotrofyaknidenganmenggunak
anreaksikimia
4. Karena blooming Cyanobacteria
menyebabkanpermukaanperaiantertutupolehCyanobateriasehinggacahayatidakdapat
menembusperairandanmengganggukehidupan biota di dalamperairantersebut.
Beberapa Cyanobacteria jugadapatmenghasilkanracun yang
berbahayabagimakhlukhidup lain
5. Karenaapabilatidakadabakteripembusukan, makaduniainiakantetumpuksampah/zat-
zatsisamahlukhidup, karenatidakada yang menguraikan
DINAS PENDIDIKAN

I. Kompetensi Inti (KI):

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
J. Kompetensi Dasar:
3.5. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan
perannya dalam kehidupan melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.
4.5. Merencanakan dan melaksanan pengamatan tentang ciri-ciri dan peran protista dalam kehidupan dan
menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk model/charta/gambar.
K. Indikator Pencapaian Kompetensi:
KD 3.3:
4.5.1 Mengidentifikasi ciri-ciri umum dari protista.
4.5.2 Mengidentifikasi ciri-ciri umum dari protista mirip jamur (jamur lendir/Slide Mold).
4.5.3 Mengidentifikasi ciri-ciri umum dari protista mirip tumbuhan (Alga).
4.5.4 Mengidentifikasi ciri-ciri umum dari protista mirip hewan (Protozoa).
4.5.5 Mengelompokkan contoh protista yang termasuk dalam protista mirip jamur (jamur
lendir/Slide Mold) beserta peranannya dalam kehidupan.
4.5.6 Mengelompokkan contoh protista yang termasuk dalam protista mirip tumbuhan (Alga) beserta
peranannya dalam kehidupan.
4.5.7 Mengelompokkan contoh protista yang termasuk dalam protista mirip hewan (Protozoa)
beserta peranannya dalam kehidupan.
KD 4.3:
5.5.1 Melakukan percobaan tentang ciri-ciri dan peran protista dalam kehidupan.
5.5.2 Menyajikanlaporanhasilpercobaandalam bentuk charta.
L. Materi Pembelajaran
1. Ciri-ciri umum protista
2. Ciri-ciri umum Protista mirip jamur (jamur lendir/Slime Mold)
3. Ciri-ciri umum Protista mirip tumbuhan (Alga)
4. Ciri-ciri umum Protista mirip hewan (Protozoa)
5. Peranan protista dalam kehidupan
M. Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi
Kegiatan  Peserta didik menjawab sapaan guru, berdoa, 10’
Pendahuluan dan mengondisikan diri siap belajar.
 Peserta didik merefleksikan pengalaman
belajar peserta didik tentang protista.
menggali pengetahuan peserta didik tentang
protista.
 Guru menyampaikan manfaat mempelajari
protista, agar memahami peran protista
dalam kehidupan.
dan menyampaikan pokok-pokok / cakupan
 Pemberian stimulus dengan menyajikan foto

Kegiatan Inti berwarna/gambar dua dimensi melalui
Stimulation powerpoint mengenai berbagai macam 10’
(stimulus/ contoh spesies yang termasuk kedalam
pemberian kingdom protista.
rangsangan)  Peserta didik Mengamati gambar mengenai
hal yang berkaitan dengan berbagai macam
contoh spesies yang termasuk kedalam
kingdom protista.

Problem statemen didik untuk bertanya setelah mereka 10’
(pertanyaan/ mengamati gambar. Contoh pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan pengamatan peserta didik :
masalah) 1) Organisme apakah yang ada dalam
gambar tersebut?
2) Termasuk kelompok organisme apakah
berbagai macam spesies tersebut?

memfasilitasi peserta didik untuk
Data collection 3) Mencari informasi dari berbagai
(pengumpulan referensi/studi literatur mengenai ciri-ciri 40’
data) umum protista
4) Mempelajari prinsip klasifikasi untuk
menggolongkan protista berdasarkan ciri-
ciri umum kelas.
5) Mencatat data hasil studi literatur.

Data processing pengetahuan yang didapat dari berbagai
(pengolahan data) referensi dengan cara :
2) Mendiskusikan hasil studi literatur, 30’
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
ciri-ciri umum protista dan prinsip
klasifikasi untuk menggolongkan protista
berdasarkan ciri-ciri umum kelas.
 Peserta didik mendiskusikan hasil studi

literatur dari berbagai sumber belajar dan
memverifikasi hasil studi literatur tersebut
dengan data-data dan teori pada buku
Verification sumber.
(pembuktian)  Menyimpulkan hasil diskusi.

didik membuat laporan hasil studi literatur 70’
dan diskusi serta kesimpulannya. Pada
kegiatan ini peserta didik dapat melakukan
Generalization(m tanya jawab. Selanjutnya
enarik mengkomunikasikan laporan hasil studi
kesimpulan) literatur berikut kesimpulannya.
Penutup pembelajaran tentang ciri-ciri umum protista
dan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan
protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas.
 Peserta didik menjawab kuis tentang ciri-ciri
umum protista dan prinsip klasifikasi untuk
menggolongkan protista berdasarkan ciri-ciri
umum kelas.

Deskripsi
belajar peserta didik tentang ciri-ciri umum
masing-masing kelas protista.
peserta didik tentang ciri-ciri umum masing-
masing kelas protista.
 Guru menyampaikan langkah-langkah
percobaan tentang ciri-ciri umum masing-
masing kelas protista dan peranannya dalam
kehidupan.
 Pemberian stimulus dengan menyajikan

gambar melalui power point mengenai ciri-
Kegiatan Inti **) Stimulation ciri umum masing-masing kelas protista dan 10’
(stimulus/ peranannya dalam kehidupan.
pemberian  Peserta didik Mengamati gambar mengenai
rangsangan) proses pengamatan ciri-ciri umum masing-
kehidupan.

mengamati gambar. Contoh pertanyaan yang
Problem statemen berkaitan dengan pengamatan peserta didik 20’
(pertanyaan/ 1) Bagaimana ciri-ciri umum protista mirip
identifikasi jamur (jamur lendir/Slime Mold)?
masalah) 2) Bagaimana ciri-ciri umum protista mirip
tumbuhan (Alga)?
3) Bagaimaan ciri-ciri umum Protista mirip
hewan (Protozoa)?

menemukan jawaban dengan cara:
1) Membimbing peserta didik dalam
mengisi lembar kegiatan peserta didik
Data collection 2) Mencari informasi dari berbagai
(pengumpulan referensi mengenai ciri-ciri umum 40’
data) protista
3) Mencatat data hasil pengamatan dalam
referensi .
 Setelah mengumpulkan informasi, peserta

didik mengasosiasikan pengetahuan yang
didapat dari berbagai referensi dengan cara:
1) Mengisi pertanyaan-pertanyaan yang ada
pada lembar kegiatan peserta didik
ciri-ciri umum masing-masing kelas
protista dan peranannya dalam
kehidupan.
Data processing  Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan

(pengolahan data) hasil pengolahan data dan memverifikasi
30’
pada buku sumber.
 Menyimpulkan ciri-ciri umum masing-
kehidupan.
Verification
(pembuktian)
pengamatan dan diskusi serta kesimpulannya
.Pada kegiatan ini peserta didik dapat
melakukan tanya jawab. Selanjutnya
mengkomunikasikan laporan hasil
pengamatan berikut kesimpulannya. 10’
Generalization
(menarik
kesimpulan)
20’

Penutup pembelajaran tentang ciri-ciri umum masing-
kehidupan.
 Peserta didik diberi tugas kelompok berupa
menyajikan laporan hasil percobaan dalam
bentuk charta untuk dikumpulkan minggu
depan.

Deskripsi
belajar peserta didik tentang peran protista
dalam kehidupan.
peserta didik tentang peran protista dalam
kehidupan.
dan menyampaikan pokok-pokok / cakupan
 Guru menyampaikan manfaat mempelajari
protista, agar memahami peran protista
dalam kehidupan.
 Pemberian stimulus dengan menyajikan

Kegiatan Inti **) gambar melalui power point mengenai
berbagai peran protista dalam kehidupan.
Stimulation 10’
(stimulus/  Peserta didik Mengamati gambar mengenai
pemberian berbagai peran protista dalam kehidupan.
rangsangan)
mengamati gambar. Contoh pertanyaan yang
berkaitan dengan pengamatan peserta didik :
Problem statemen 1) Apakah ada peran protista yang
(pertanyaan/ menguntungkan dalam kehidupan
manusia?
identifikasi 20’
2) Bagaimana cara pemanfaatan protista
masalah) yang menguntungkan tesebut?
3) Apakah ada peran protista yang
merugikan dalam kehidupan manusia?
4) Bagaimana karakteristik penyebab
penyakitnya, cara
perkembangbiakannya, dan cara
penularan dan pencegahannya?

1) Membimbing peserta didik dalam
melakukan kerja kelompok mengenai
peran masing-masing kelas protista dalam
Data collection
kehidupan.
(pengumpulan
2) Mencari informasi dari berbagai
data) referensi mengenai peran masing-masing
kelas protista dalam kehidupan. 40’
3) Mencatat data hasil pengamatan dalam
referensi.

pengamatan dan mencatat hasil pengamatan,
peserta didik mengasosiasikan pengetahuan
yang didapat dari berbagai referensi dengan
cara :
1) Mendiskusikan hasil pengamatan,
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
Data processing ada pada lembar kegiatan.
(pengolahan data)
peran masing-masing kelas protista dalam
kehidupan.
20’
 Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan
hasil pengolahan data dan memverifikasi
pada buku sumber.
 Menyimpulkan peran masing-masing kelas
protista dalam kehidupan.
Verification
(pembuktian)  Setelah menemukan kesimpulan, peserta
pengamatan dan diskusi serta
kesimpulannya. Pada kegiatan ini peserta
didik dapat melakukan tanya jawab. 20’
 Selanjutnya mengkomunikasikan laporan
Generalization(m hasil pengamatan berikut kesimpulannya.
enarik
kesimpulan)
30’

Penutup pembelajaran tentang peran masing-masing
kelas protista dalam kehidupan.
 Peserta didik menjawab kuis tentang peran
masing-masing kelas protista dalam
kehidupan.
N. Penilaian
3. Teknik Penilaian
1 Sikap Mencatat perilaku peserta didik Lembar Jurnal Sikap
3 Keterampilan Penilaianportofolio Lembar kegiatanpesertadidik
c. Penilaian Pengetahuan :
d. Penilaian Keterampilan : Penilaian portofolio
Peserta didik diberi lembarkegiatan yang diisiselamadiskusidalamkelasberlangsung
O. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta didik yang
mendapat nilai di bawah KKM (75). Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan
pembelajaran remedial, penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang
belum dicapai oleh masing-masing peserta didik.
4) Pengayaan:
Peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM (75) diberi tugas literasi pengayaan materi protista
dengan mengacu pada sumber belajar berupa beberapa jurnal hasil penelitian serta membahas
soal-soal yang berkaitan dengan materi tersebut.
P. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
o Worksheet atau lembar kegiatan (peserta didik)
 Alat/Bahan :
o Laptop & infocus.
o Buku Biologi kelas X Kurikulum 2013, Buku Biologi kelas X BSE, Bahan bacaan yang
relevan,
o e-dukasi.net,
o Audio-visual, dan

Mengetahui

NIP. 196303231991032003 NRM. 3415136412
REKAP NILAI SIKAP
KELAS : X MIA 3
No NAMA Syukur
Induk Rapot
2 Anisa Khoeriyah
6 Erlin Wijaya
7 Fia Amelia
8 Fikri Utoyo
9 Gabriella Febrina
10 Hainun Nisak
11 Hermi Magdalena
14 Mayati Silviya
16 Nabiila Amanda
21 Pertibi Sebayang
24 Reza Agustiano
26 Salsa Sabila
27 Saraswati Hazain
31 Syafia Marwati
33 Wanda Adhelia
34 Wijdane Weme
Lampiran 2 :

KELAS : X MIA 3
N Nomor
o Induk
NAMA Akhir
2 Anisa Khoeriyah
6 Erlin Wijaya
7 Fia Amelia
8 Fikri Utoyo
9 Gabriella Febrina
10 Hainun Nisak
11 Hermi Magdalena
14 Mayati Silviya
16 Nabiila Amanda
21 Pertibi Sebayang
24 Reza Agustiano
26 Salsa Sabila
27 Saraswati Hazain
31 Syafia Marwati
33 Wanda Adhelia
34 Wijdane Weme
Lampiran 3
LEMBAR KEGIATAN KE 4 BIOLOGI MATERI PROTISTA
Nama : ________________________ Kelas : X MIPA

___
Pada bab ini kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa adalah mampu Menerapkan prinsip klasifikasi
untuk menggolongkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan perannya dalam kehidupan melalui
pengamatan secara teliti dan sistematis. Untuk menguasai dan mengembangkan kompetensi tersebut
Protista dibedakan menjadi 3
1. Protista yang menyerupai hewan
2. Protista yang menyerupai tumbuhan
3. Protista yang menyerupai jamur.
Tabel 1. Protista menyerupai Hewan (Protozoa)

Klasifikasi
No. Ciri-ciri
Ciliata Rhizopoda Flagelata Sporozoa
1. Bentuk tubuh dan
alat gerak yang
dimiliki
2. Struktur tubuh/
nama-nama organel
yang dimiliki
3. Cara menangkap
dan mencerna
makanannya
4. Cara reproduksi
5. Habitat/ tempat
hidup
6. Contoh species
(min. 6) dan
peranannya bagi
manusia
Tabel 2. Protista menyerupai Tumbuhan

Klasifikasi
No. Ciri-ciri
Euglenophyta Crysophyta Pyrrophyta Clorophyta Phaeophytra
1. Ukuran dan
bentuk tubuh
yang dimiliki
2. Struktur
tubuh/ nama-
nama organel
yang dimiliki
3. Pigmen yang
dimiliki
4. Habitat/
tempat hidup
5. Cara
reproduksi
6. Contoh
Species (min.
6) dan
peranannya
Tabel 3. Protista menyerupai Jamur
Klasifikasi
No. Ciri-ciri
Myxomycota Acrasiomycota Oomycota
1. Struktur tubuh
dan ukuran
2. Habitat/tempat
hidup
3. Siklus hidup
4. Contoh spesies
(Min. 6) dan
peranannya
dalam kehidupan
manusia

Perangkat Pembelajaran Kelas X Kasih Anggraeni PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran Kelas X Kasih Anggraeni PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH PROPINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 45 Jakarta

A. Kompetensi Inti (KI):

C. Indikator Pencapaian Kompetensi:

Langkah Sintak Model Alokasi

Kegiatan Inti Stimulation

Data collection  Siswa mencari informasi dari

 Guru memberikan apresiasi 25’

Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Langkah Sintak Model Alokasi

Kegiatan Inti **) Stimulation

Menguji Hasil  Mempresentasikan laporan hasil

 Guru memberikan apresiasi 25’

Pertemuan Minggu Ke-3:

 Guru memberi contoh kepada siswa

2 Pengetahuan Tes tertulis Soal pilihan Ganda

D. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Jakarta, 23Agustus 2016

Dra. Wulan Rahayu Kasih Anggraeni

REKAP NILAI KETERAMPILAN

Nama : ________________________ Kelas : ________________

Kompetensi Dasar Indikator Nomor soal

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 45 Jakarta

A. Kompetensi Inti (KI):

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Penapaian

4.2. Menyajikan hasil identifikasi usulan 1. Menjelaskan Keunikan hutan hujan

b. Keanekaragaman Hayati di Indonesia

 Keanekaragaman tumbuhan di hutan hujan tropis meliputi:

 Pola persebaran fauna di Indonesia

c. Upaya Pelestarian Keanekaragaman Hayati

 Upaya pelestarian keanekaragaman hayati

 Peran keanekaragaman hayati

Klasifikasi Makhluk Hidup

Langkah Sintak Model Alokasi

 Peserta didik dibagi menjadi beberapa

Generalization  Mempresentasikan laporan hasil

Kegiatan  Guru memberi apresisai dan motivasi

Pertemuan Minggu Ke-2:

Kegiatan Inti  Siswa berdiskusi mengenai klasifikasi, 100’

Data collection  Siswa mencari data klasifikasi spesies

Pertemuan Minggu Ke-3:

Data collection  Siswa megumpulkan informasi tentang

Data  Siswa berdiskusi tentang berbagai

 Peserta didik dan guru mereview hasil 10’

2 Pengetahuan Tes tertulis Soal pilihan Ganda

3 Keterampilan Penilaian Praktik Lembar pengamatan

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Jakarta, 18 Juli 2016

Dra. Wulan Rahayu Kasih Anggraeni

REKAP NILAI KETERAMPILAN

I. Pilihlah salah satu jawaban yang menurut

2. Perhatikan tingkat tkson berikut: D

No. Kompetensi Indikator Nomor

4.2 Menyajikan 1. Menjelaskan

NAMA BUAH/TUMBUHAN : ________________

Kemudian kelompokkanlah tanaman yang telah kalian bandingkan dalam kelompok

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 45 Jakarta

A. Kompetensi Inti (KI):

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Nama : ________ Kelas :