Indice
Introducción 5
Uso Pedagógico 7
Fundamentos Pedagógicos 9
Presentación del Kit 10
Enfoques Pedagógicos 11
• Aprendizaje STEM 11
3 El aprendizaje STEM 11
3 Aprendizaje Basados en Proyectos 12
3 Principios teóricos 12
3 Aprendizaje basado en el juego 13
3 Pensamiento creativo en el desarrollo de la robótica 13
3 Desarrollo del pensamiento creativo 13
3 Desarrollo de habilidades matemáticas y comunicativas
así como habilidades sociales y trabajo colaborativo 14
❾ Sugerencias de aprendizaje 19
• Construimos nuestro sube y baja 21
• Guía de construcción del sube y baja 23
• Buscando tesoros 26
• Guía de construcción del Barco 29
• Un perro especial 32
• Guía de construcción del perro 34
❿ Construcciones libres 63
• El goleador 65
• La batidora 67
• El elevador 68
• El espantapájaros 72
⓫ Actividades matemáticas 75
• Sube y baja 77
• El perro 80
• El barco 82
• El trompo 91
• Auto a fricción 95
⓬ Glosario 101
⓭ Bibliografía 102
4 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
1. INTRODUCCIÓN
El desarrollo de las habilidades y capacidades socio emocionales y tecno digitales, por medio de
un proceso de aprender creando, articula la relación mano – mente, permitiendo en el estudiante
movilizar diversas competencias en la solución de problemas de su entorno.
El Kit de Máquinas Simples es un material de aprestamiento tecnológico, promueven la investigación
científico-tecnológica que implica: Observar, predecir, hipotetizar, diseñar, construir, comparar,
interrogar, dudar, suponer, verificar sobre sucesos y/o elementos del mundo circundante; favoreciendo
a su estimulación desde la primera infancia. Se ha demostrado la importancia de incorporar en la
práctica cotidiana conceptos tecnológicos tales como: estabilidad, equilibrio, palancas, poleas, entre
otros, que al ser desarrollados a través de actividades lúdicas irán construyendo la base para los
saberes y trabajos científico-tecnológicos.
El kit cuenta con elementos de construcción (ladrillos de diferentes formas y tamaños, poleas, poleas
con ganchos, personajes, entre otros).
El rol del docente actual es el de “facilitador y
acompañante”, es decir, que su labor tiene que
ver con las formas de aprender del niño, el
desarrollo de sus habilidades, destrezas,
conocimientos y de brindarle un ambiente
agradable, estimulante y de confianza
para que se cumplan los objetivos de
aprendizaje planteados.
También respeta el tiempo y ritmo de
aprendizaje de cada uno de sus alumnos,
atendiéndolos en forma personalizada;
respeta además su particular modo de
acción y lenguaje. Así también, permite al
alumno participar libre y creativamente en
la planificación y ejecución de actividades, de
tal modo que logre una autoestima positiva.
Cabe resaltar que es un acompañante de aprendizajes,
se detiene y observa críticamente su práctica pedagógica,
toma en cuenta el aporte y experiencia previa de sus alumnos. Reconoce a través del inter aprendizaje
con otros docentes, la riqueza y beneficio de experiencias en un marco de respeto y solidaridad.
En el desarrollo de las actividades que se realizan en el aula mediante la supervisión del docente va
a permitir que los estudiantes logren lo siguiente:
v Permite que los estudiantes trabajen en equipos fomentando que los niños se desarrollen como
científicos, matemáticos y escritores.
v Promueven habilidades comunicativas y desarrollo de vocabulario.
v Relacionar vínculos de causa – efecto.
v Anticipar respuestas e imaginar nuevas posibilidades.
v Genera ideas que lo lleven a la realidad.
v Compara para reformular nuevos retos.
v Comunica y utiliza tablas de doble entrada.
v Actúa y piensa con lógica para crear nuevos modelos.
v Crea nuevas historias, utilizando efectos visuales.
Seymour Papert
El Kit de Máquinas Simples, ofrece a los estudiantes la oportunidad de desarrollar comprensión de los
conceptos tecnológicos por medio de actividades de investigación y participación, con creatividad
y entusiasmo.
Promueve curiosidad científica, el mismo que ayuda a plantear ideas donde el estudiante hace
predicciones que permiten diseñar, construir, programas movimientos manuales, probar y comprobar
el diseño a construir.
El Kit de Máquinas Simples recomienda construir modelos o crear otros, apoyándose en el desarrollo
del conocimiento y la comprensión técnica.
Cada actividad realizada con el kit se enlaza con las competencias, capacidades y desempeños del
Currículo Nacional en las áreas de Matemática, Comunicación y sobre todo en Ciencia y Tecnología.
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Máquinas simples
2. USO PEDAGÓGICO
El Kit de Máquinas Simples ha sido diseñado para incrementar el dominio de las prácticas
matemáticas de los estudiantes y mejorarlas. Se centra en la resolución de problemas concretos
que son estimulados usando el material Lego en los estudiantes. A través de la manipulación y
exploración, donde se da el proceso matemático y lo hará comprender mejor cómo funcionan las
matemáticas, respetando los procesos y el desarrollo natural de los estudiantes. Este proceso va a
permitir mejorar el rendimiento de una manera lúdica y divertida, desarrollando el pensamiento
creativo y fortaleciendo al pensamiento crítico y lógico posteriormente.
Este material aporta experiencias de aprendizaje para el logro de las competencias en el marco
del nuevo sistema curricular nacional (2016) enfocándose en las capacidades que nos con llevan
al logro de dichas competencias.
MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
INDAGA MEDIANTE • Diseña estrategias para hacer indagación.
METODOS CIENTIFICOS
• Genera y registra datos o información.
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS • Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO
NATURAL Y ARTIFICIAL
BASANDOSE EN • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia,
CONOCIMIENTOS SOBRE biodiversidad, tierra y universo.
SERES VIVOS, MATERIA Y • Evalúa las implicaciones del saber y del quehacer científico y tecnológico.
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
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3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
MATEMÁTICA:
La matemática está en constante reajuste. Es una actividad humana que ocupa un lugar
importante en el desarrollo del conocimiento y en la cultura de nuestras sociedades ya que
existen estudios en ciencias, tecnologías modernas que se fundamentan en la matemática para
el desarrollo integral de nuestro país.
Formar ciudadanos capaces de buscar organizar, sistematizar y analizar información es a lo que
contribuye esta área de aprendizaje, así como entender el mundo que nos rodea y desenvolverse
1. I
óptimamente en el área, tomando decisiones pertinente y resolviendo problemas de una manera
creativa en los diferentes contextos donde se desenvuelve el estudiante. E
b
La resolución de problemas es un enfoque que favorece el desarrollo de las diversas competencias
p
de los estudiantes como logro del perfil de egreso, así mismo promueve, facilita que desarrollen
m
las competencias.
E
COMUNICACIÓN: m
e
Mediante el uso del lenguaje, que es una herramienta fundamental para la formación de
f
las personas, tomamos conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras
s
vivencias y saberes esa es la finalidad que tiene el área de comunicación en los estudiantes,
para desarrollar competencias comunicativas que nos permiten interactuar con otras personas. L
Así mismo, contribuye al representar el mundo en forma real o imaginaria, comprendiendo el i
mundo contemporáneo la toma de decisiones y el actuar éticamente en los diferentes ámbitos
de la vida. 2. D
L
CIENCIA Y TECNOLOGÍA r
Lograr ciudadanos que sean capaces de cuestionar, buscar información confiable, sistematizarla, a
analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos. El área de e
ciencia y tecnología, en todos los contextos de la actividad humana, tiene un lugar relevante en el a
desarrollo del conocimiento y los cambios en la cultura de nuestras sociedades, transformando m
nuestra concepciones del universo y sobre nuestra vida. Así mismo ciudadanos que utilicen q
el conocimiento científico para aprender y tener una forma de comprender los fenómenos y d
transformaciones tecnológicas que suceden a nuestro alrededor. Todo esta a través del enfoque c
de indagación y alfabetización científica y tecnológica, que nos permite promover y facilitar el
área de ciencia y tecnología en los estudiantes para desarrollar competencia al final del logro del
perfil del egreso de los estudiantes.
10 APRENDER CREANDO...
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5. ENFOQUES PEDAGÓGICOS
EL APRENDIZAJE STEM
STEM, por sus siglas en inglés Science, Technology, Engineering y Mathematics (Ciencia, Tecnología,
Ingeniería y Matemática) es un movimiento impulsado por la National Science Foundation
(NSF) desde los años 90, que busca integrar diversas áreas de conocimiento para el logro de un
aprendizaje interdisciplinario. Este movimiento busca preparar a los estudiantes para los retos y
desafíos del mañana en un mundo cada vez más cambiante e innovador.
Sus principales características son:
ESQUEMA ABP
APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTO
EVALUACIÓN Y
AUTOEVALUACIÓN
PRINCIPIOS TEÓRICOS
El Aprendizaje activo
Ü El aprendizaje es un medio en que la principal motivación es el diseño y la construcción
de creaciones propias o modelos, haciendo uso de sus experiencias. La enseñanza es un
proceso activo, en la que los estudiantes construyen sus aprendizajes en interacción de su
contexto, con los demás estudiantes, los materiales educativos y con el docente.
Ü El aprendizaje es íntimamente ligado al hacer.
Hacer: es escribir, diagramar, investigar, probar, intentar etc. Se trata de una experiencia
actica de construcción y conocimiento.
12 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
SIGNIFICATIVO:
El aprendizaje corresponde a intereses de
acuerdo a la edad de los estudiantes
ACTIVO: INTERCULTURAL:
El estudiante aprende Permite comprender, conocer,
haciendo, experimenta e respetar la cultura e incorpora
interactúa, lee, comprende, EL APRENDIZAJE DEBE SER nuevos elementos que son
se equivoca, reflexiona, valiosos para su desarrollo
mejora el producto y se personal
comunica.
COOPERATIVO E INTERACTIVO:
Aquí el aprendizaje del estudiante depende del contacto
interpersonal con el docente y sus compañeros este
intercambio de experiencias permite tener mejores
relaciones, aumenta el autoestima, desarrolla
habilidades sociales y tomar información que le sea útil
El alumno que desarrollo un pensamiento creativo posee los elementos técnicos necesarios
para cambiar el mundo.
14 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
1x 1x 1x
LEGO® DUPLO® niña LEGO DUPLO niño Ladrillo con ojos, ovalado, 2x4x2,
4271511 4502103 amarillo
81981
4x 4x 2x
Ladrillo con arco, 2x3, rojo Ladrillo con orifi cios, 2x4, rojo Placa, 2x4, amarilla
230221 75349 4160152
3x 5x
Ladrillo, 2x2, amarillo Ladrillo, 2x4, amarillo
343724 301124
2x
Elemento de puente, 2x4x2,
amarillo
4221004
2x 4x
Ladrillo, 2x2, rojo Ladrillo, 2x4, rojo
343721 301121
2x
Eje, módulo 7, amarillo
652424
3x 3x
Ladrillo, 2x2, verde Ladrillo, 2x4, verde
343728 301128
4x
Eje, módulo 11, amarillo
652524
2x
Ladrillo, 2x8, rojo
419921
2x
Cadena con gancho, amarilla
2x 75536
Ladrillo con orifi cios, 2x10, rojo
75350
2x 4x 1x
Engranaje, 24 dientes corona, azul Eje con engranaje, Tornillo sin fi n, azul
4501054 Módulo 5, 8 dientes, azul 4271573
652323
6x
Clavo de conector, asa, amarillo
2x 4493718
Engranaje, 24 dientes corona, rojo
652921 2x
Eje con engranaje,
Módulo 8, 8 dientes, azul
4113296
2x
Correa, azul
71059
2x 7x
Engranaje, 40 dientes corona, Eje, módulo 6, gris
amarillo 4211534
4501044
15x
Cubo / rueda de polea, amarillo
4271570 5x 1x
Eje, módulo 8, verde Bloque de engranajes,
652128 transparente
4113297
4x
Neumático, negro
4514411
1x 1x
Placa, 6x12, verde Hoja de formas de plástico, verde
4281607 4520270
16 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
El docente debe considerar el proceso de mediación para que los estudiantes reflexionen
acerca de lo que están construyendo.
1. El trabajo con el • Desarrollar capacidades y habilidades que permitan resolver los problemas.
kit debe permitir • Ser capaces de investigar, usando el material para determinar la lógica en
al estudiantes resolución de los problemas.
perseverancia en logro • Permite reconozcan el resultado de la adición y sustracción utilizando
de su prototipo material concreto.
6. Desarrolla habilidades
de expresiones • Los estudiantes ser capaces de usar un vocabulario claro y preciso.
lingüísticas
18 APRENDER CREANDO...
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SESIONES
DE
APRENDIZAJE
Máquinas simples
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Construimos nuestro sube y baja
DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO:
Juntos recordamos nuestros paseos al parque.
Comentamos nuestras experiencias en los juegos.
Responden: ¿Qué hicieron ahí? ¿Se divirtieron? ¿Había el juego 10 MINUTOS
del sube y baja? ¿Qué experiencia tuvieron con el sube y baja? Se
divirtieron? ¿cómo está construido un sube y baja? Los niños hacen
propuestas sobre la construcción del sube y baja libremente.
Comentan sus experiencias y las relacionan con los modelos sus formas bidimensionales y
tridimensionales, etc.
El propósito de la sesión de hoy: “hoy juntos construiremos nuestro sube y baja reconociendo sus
características y elementos de los objetos : lados, líneas rectas, en elementos geométricos”.
PROCESO:
Reciben el kit de Máquinas Simples y realizan el inventario de las piezas.
Los estudiantes se organizan en grupos y diseñan el modelo del sube y baja a construir con sus
propuestas personales.
Ordena libremente las piezas asumiendo criterios de agrupación y clasificación según características
de las forma geométricas (piezas).
¿Qué colores tienen las piezas? ¿Qué tamaño? ¿Qué forma tienen las piezas? ¿Cómo están
clasificados? ¿Cuántas piezas hay en cada grupo? ¿Cuántas piezas hay en total? ¿Qué conforman
estas piezas? ¿Para qué nos sirve conocer las piezas? ¿Cómo son estas piezas? ¿Estas piezas serán
bidimensionales o tridimensionales? ¿Cómo son las piezas?
60 MINUTOS
Construimos en grupo nuestro sube y baja.
Diagramamos el diseño a construir
Mostramos el diseño del sube y baja, el niño compara su
diseño con el de la nueva propuesta
Los estudiantes responden a las preguntas ¿Cómo podemos
hacer que suba y baje? ¿Cuál sería el punto de apoyo? ¿Qué
piezas necesitamos? ¿Qué tipos de piezas hemos utilizado?
¿Por qué?
Preguntamos a los grupos ¿Desean Construir el sube y baja?
Los estudiantes construyen el sube y baja (Kit de Máquinas
Simples? Guía de Construcción (Anexo 1)
Comprobamos entre los equipos la construcción “DE NUESTRO
SUBE Y BAJA” su función y como se logró.
¿Qué le ha parecido la construcción de nuestro sube y baja?
¿Les gustó construir un sube y baja? ¿Qué piezas necesitaron?
¿Cuántas piezas necesitaron? ¿Qué forman han utilizado?
¿Para qué me sirven las formas geométricas (bidimensionales
Tridimensionales) ¿Para qué me sirve la construcción de nuestro sube y baja?
Describen según lo que ocurre cuando lo hace funcionar
Desarrollar la actividad (Anexo 2)
CIERRE:
20 MINUTOS
ANEXOS
Guía de construcción (Anexo 1)
Ficha de actividad (Anexo 2)
22 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
ANEXO 1
GUIA DE CONSTRUCCIÓN DEL SUBE Y BAJA
1
1 ladrillo plano amarillo
2 ladrillos agujereados de 2 x 10
1 ladrillo agujereado de 2 x 4
2 poleas
1 eje verde
2 muñequitos
2 ladrillos amarillos de 2 x 4
2 ladrillos columnas
2
2 ladrillos agujereados de 2
x4
ANEXO 2
ESCRIBE LA CANTIDAD DE PIEZAS QUE SE NECESITAN PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL SUBE Y BAJA Y
PINTA EL COLOR QUE LE CORRESPONDE
24 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO SEGÚN LO QUE OBSERVAS AL COLOCAR LAS PIEZAS INDICADAS:
Cantidad de Cantidad de
ladrillos espacios ¿Hay
equilibrio?
Si o No)
á á á á
Derecha Izquierda Derecha Izquierda
S___________ B___________
B___________ J___________
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Buscando Tesoros
Antes de la sesión:
Materiales a utilizar:
• Revisar con anticipación la guía.
• Organice a sus estudiantes en equipos. • Kit de Máquinas Simples.
• Contar con la Guía de Construcción de
• Papelotes - plumones.
“BUSCANDO TESOROS”.
• Kit de Máquinas Simples.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO:
Nos organizamos en equipos de trabajo y leemos las normas de convivencia para ser aplicadas.
Jugamos con los estudiantes a la búsqueda de un tesoro (la docente lo habrá escondido previamente
en el aula antes de la llegada de los niños).
Se les comenta a los estudiantes que unos piratas han dejado en el aula un tesoro escondido,
debemos descubrirlo.
Empieza la búsqueda del tesoro: se irá indicando las características del tesoro mientras los niños se
10 MINUTOS
26 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
PROCESO:
Observan y exploran el kit de Máquinas de Simples.
¿Qué buscan los piratas? ¿en qué navegan los piratas? ¿Cómo será el barco de los piratas?
¿Podríamos construir un barco piratas para buscar tesoros?
Cada equipo observará imágenes fotografías láminas y distribuir entre los grupos para formular las
situación problemática.
¿Cómo podríamos saber cuántas piezas hay? Los estudiantes realizarán acciones de clasificación y
ordenamiento; los estudiantes separan y cuentan ¿Son todas iguales? Las comparan e identifican
también en cantidades ¿Si tengo tantas piezas….. ¿Cuántos piezas necesito para construir el barco?
Al observar e instructivo realizando operaciones de agregar o quitar.
Los estudiantes se organizan en grupos y diseñan el modelo del sube y baja a construir con sus
propuestas personales.
Ordena libremente las piezas asumiendo criterios de agrupación, clasificación según características
de las forma geométricas (piezas).
Poner en gráfico piezas según detalle para comparación y conteo, como se observa en la imagen:
Responderé: ¿Cuántas piezas tenía? ¿Cuántas
piezas quité? ¿Cuántas piezas de otro color
agregue?
Poner piezas para conteo.
60 MINUTOS
Invitamos a diseñar el modelo y cada equipo
diseña su creación a través de un dibujo.
Cada grupo observa las fotografías o diseña
según su creatividad.
Los estudiantes seleccionan los elementos
(piezas) para la construcción del barco pirata.
Se promueve la búsqueda de estrategias de solución a través de las siguientes ¿Cómo construiremos
nuestro barco pirata? ¿Cómo debemos colocar las piezas? ¿Cuántas piezas necesitaré? ¿Dónde
colocaré las piezas que voy a quitar y/o agregar.
Permitimos que los estudiantes dialoguen en equipo para tomar acuerdos en la construcción del
barco pirata.
Orientamos el trabajo de los estudiantes y los acompañamos en el proceso de construcción con
la ayuda del Instructivo, en la que se indica paso a paso la construcción del barco pirata. (Anexo 1)
Concluida la construcción del barco pirata, se procederá a exhibirlos y compararla entre los equipos.
Los estudiantes responden a las preguntas ¿Qué necesitaron para construir la base del barco
pirata? ¿son iguales las piezas de la base en relación a las otras piezas? ¿Cuántas piezas agregamos
de color………de tamaño……..de forma……… para terminar nuestro prototipo? ¿Cuántas piezas
utilizamos en total?
Los estudiantes construyen el barco pirata(Kit de Máquinas Simples).
Comprobamos entre los equipos la construcción “DEL BARCO PIRATA” Su función y como se logró.
¿Qué le ha parecido la construcción del Barco Pirata? ¿Qué sintieron al construir el Barco Pirata?
¿Qué operaciones utilizamos para el cálculo de la construcción del Barca Pirata? ¿Cómo lo
construyeron? ¿Qué procedimientos hicieron? ¿Para qué me sirven realizar operaciones numéricas
al resolver problema de cantidad? (agregar y quitar) ¿Para qué me sirve la construcción del Barco
Pirata.
Describen la construcción según lo que ocurre cuando lo hace funcionar.
Realizan las actividades referente al tema (Anexo 2).
CIERRE:
20 MINUTOS
Los equipos participan en el funcionamiento del Barco Pirata.
Responden a las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué operaciones
numéricas realizaste?
ANEXOS
Guía de construcción (Anexo 1)
Ficha de actividad (Anexo 2)
28 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
ANEXO 1
1
4 ladrillos curvos
2 ladrillos rojos de 2 x 4
2 ladrillos de 2 x 8
1 plancha verde de 6 x 12
1 ladrillo agujereado de
2
2x4
2 ladrillos amarillo de 2 x 2
1 2 3 3
1 tornillo sin fin
1 eje con engranje corto
1 eje con engranaje largo
2 poleas
30 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
ANEXO 2
RESOLVEMOS PROBLEMAS: EN LA CONSTRUCCION DE MI VELERO “BUSCA TESOROS”
1. Para la construcción de mi velero, tengo 22 piezas de color rojo y necesito 36 ¿Cuántas piezas
rojas me faltan?
2. Para el soporte del velero para la búsqueda de tesoro se necesitan 36 fichas verdes pero en el kit hay
98 piezas verdes ¿Cuántas fichas verdes debo quitar? y ¿Cuántas fichas necesito para completar?
3. Para ir en la búsqueda de mi tesoro debo construir mi velero. Tengo 58 piezas en total, de las
cuales 24 son rojas y el resto son amarillas. ¿Cuántas piezas amarillas tengo?
4. Para la construcción del velero tengo 10 piezas amarillas y se necesitan 36 ¿Cuántas piezas
amarillas faltan para completar y poder construir?
5. Tengo 24 piezas verdes y 10 amarillas ¿cuántas piezas rojas faltan para completar el Kit si en total
debe tener 58 piezas?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Un perro especial
DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO:
Se lee el cuento “ El Cachorrito Especial” (Anexo 2)
Con ayuda de la docente organizan un mapa conceptual
10 MINUTOS
Responden oportunamente respetando las normas de convivencia ¿De qué se trata la historia?
¿Qué le paso al Cachorrito? ¿Por qué estaba triste? ¿Qué le sucedió? ¿Por qué el cachorrito se
puso Feliz?
El propósito de la sesión de hoy: “hoy los estudiantes construiremos el robot de nuestra historia,
infiere e interpretando la información del texto escrito, lo escribimos”.
32 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
PROCESO:
Dibuja libremente el robot de la historia tal y como le
gustaría fabricarlo.
Escribe algunas características de su robot.
Selecciona del Kit de Máquinas Simples, las piezas que
va a necesitar.
Responden a las preguntas: ¿Qué Piezas voy a nece-
sitar? ¿De qué color, forma o tamaño serán las piezas
60 MINUTOS
que Voy a necesitar?
En equipo de trabajo construyen el prototipo siguiendo la guía de construcción (Anexo 2)
Dialogan, se organizan para la construcción del robot. Acompañamos a los estudiantes en la
construcción del robot, escuchando sus propuestas e inquietudes. ¿Cómo será el Robot? ¿Quién
va a buscar las piezas? ¿Quién va leyendo el Instructivo? ¿Quién coloca las piezas? ¿Quién
presentar el Robot a los demás equipos? ¿Cómo quedó nuestro Robot?
Trabajamos la FICHA RESPONDER UN CUESTIONARIO (Anexo 3).
Inferimos lo que puede hacer nuestro robot y lo comentamos.
Jugamos con nuestro robot libremente y comentamos.
CIERRE:
Los equipos participan en la exhibición y exposición de los Robot construidos adjuntado la
20 MINUTOS
descripción del robot ficha 2
Con las Fichas trabajadas con los estudiantes se puede elaborar un nuevo texto.
Responden a las preguntas de metacognición: ¿Qué contruidos hoy? ¿Para que construimos el
Robot? ¿De dónde sacamos la idea de construir un Robot? ¿les gusto la historia del Robot? ¿Nos
divertimos construyendo nuestro Robot?
ANEXOS
LECTURA “Un cachorro especial” (Anexo 2)
ANEXO 1
1
4 ladrillos curvos de 2 x 2
2 ladrillos rojos de 2 x 4
2 ladrillos rojos de 2x 8
2 ladrillos verdes de 2 x 4
1 ladrillo verde de 2 x 2
1 ladrillo columna
1 ladrillo agujereada 2 x 4
4 poleas
1 eje jargo
34 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
2 ejes corto con engranaje
2 poleas
2
3 2 ligas azules
2 poleas amarillas
2 planchas redondas con
4
ojitos
1 llanta
(Anexo 2)
UN CACHORRO ESPECIAL
É
rase una vez un cachorrito que estaba jugando con su familia muy feliz. Un día salió de
paseo y cuando regresó toda su familia se había mudado y no los encontró. El cachorro
se quedó muy triste porque estaba solo y los echaba de menos.
Pasaron los días y el perrito seguía solo. Vivía en un parque para ver pasar a la gente y que
jugaran con él. De repente, un niño lo vio, lo cogió y dijo:
– Pequeño cachorrito ven conmigo!
Y el cachorrito se puso muy feliz que tuviera a alguien que lo quisiera tanto. El niño se lo llevó
a su casa y vivió muy contento rodeado de una nueva familia. FIN
(Anexo 3)
36 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Fabricamos el robot de nuestra historia
DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO:
Los estudiantes reciben su lectura, Leen en silencio. (Anexo 2)
10 MINUTOS
PROCESO:
Dibuja libremente el robot de la historia tal y como le gustaría fabricarlo, y escriben algunas
características de su robot.
Revisan el Kit de Máquinas Simples.
Seleccionan del Kit de Máquinas Simples, las piezas que va a
necesitar. ¿Qué piezas voy a necesitar? ¿De qué color, forma
o tamaño ¿serán las piezas que Voy a necesitar?
Dialogan, se organizan para la construcción del robot.
Acompañamos a los estudiantes en la construcción del
60 MINUTOS
robot, escuchando sus propuestas e inquietudes.
Responden: ¿Cómo será el Robot? ¿Quién va a buscar las
piezas? ¿Quién va leyendo el Instructivo? ¿Quién coloca las
piezas? ¿Quién presenta el Robot a los demás equipos?
Los estudiantes tomarán nota de cómo será su robot
(describiéndolo y anotando en un papelote).
En equipo de trabajo construyen el Robot siguiendo los pasos de la guía de construcción. (Anexos 1).
Responden: ¿Cómo quedo nuestro Robot?
Inferimos lo que puede hacer nuestro robot y lo comentamos.
Manipulemos nuestro robot libremente y comentamos.
CIERRE:
Los equipos participan en la exhibición y exposición delos Robot construido adjuntado la descripción
20 MINUTOS
del robot (Anexo 3).
Con las Fichas trabajadas con los estudiantes se puede elaborar un nuevo texto.
Responden a las preguntas de metacognición: ¿Qué construisteshoy? ¿Para que construistes el
Robot? ¿De dónde sacamos la idea de construir un Robot? ¿les gusto la historia del Robot? ¿Nos
divertimos construyendo nuestro Robot?
ANEXOS
Guía de construcción (Anexo 1)
Ficha de Actividad (Anexo 2)
Cuestionario (Anexo 3)
38 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
ANEXO 1
1
2 ladrillos verdes de 2 x 4
2 ladrillos curvos
1 ladrillo de 2 x 8
2 ladrillos columna
3 ladrillos amarillos de 2 x 4
1 ladrillo amarillo de 2 x 2
1 ladrillo agujereado de 2 x 10
2
1 ladrillo agujerado de
2 x 10
ladrillos agujereados de
2
2x4
1 eje plomo largo
1 engranaje de 40 dientes
2 poleas
1 llanta
3
1 ladrillo rojo de 2 x 4
1 ladrillo rojo de 2 x 2
1 ladrillo cabeza
2 ladrillos rojo curvos de 2 x 2
1 eje largo
1 viga larga
1 manivela
1 polea
1 engranaje corona
40 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
ANEXO 2
(Lectura)
El Niño Robot
ANEXO 3
42 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Jugamos al trompo
DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO:
10 MINUTOS
Comentamos si alguna vez han jugado con el trompo o tienen uno en casa.
Responden: ¿En qué consiste el juego? ¿Qué necesitas para que el trompo pueda moverse? ¿Te
fue difícil aprender a manejarlo? ¿Por qué?
El propósito de la sesión de hoy: “HOY LOS NIÑOS APRENDEREMOS CON AYUDA DE UN
INSTRUCTIVO A CREAR UN OBJETO PARA HACERLO GIRAR O BAILAR”.
Terminada la construcción dan movimiento a su máquina (trompo) para observar si hay algún error
y tratar de solucionarlo y mejorarlas.
Dialogan acerca de las dificultades y lo que propusieron para mejorarlas.
Responden a las interrogantes ¿Por qué gira? ¿Qué pieza hace que gire? ¿Cómo se llama las piezas?
Experimentamos con las posición de los engranajes (trompo) Anexo 1
60 MINUTOS
1. Con engranaje de 8 dientes á
2. Con engranaje de 24 dientes
3. Con engranaje de 40 dientes
Describen cómo construyeron su prototipo “El trompo” y la velocidad que tuvo el trompo al poner
los engranajes de diferente posición.
Seleccionan la posición del engranaje de 8 dientes en su trompo para que sea más rápido.
Los niños asumen compromisos de trabajar en equipo colaborativamente, hacen conclusiones sobre
el trabajo ejecutado toma acuerdos de mejora para una próxima actividad.
CIERRE:
Realizan el juego “Las olimpiadas del trompo”, donde ganará el niño que haga durar más tiempo su
trompo en mantenerse en movimiento.
20 MINUTOS
Participan y disfrutan del funcionamiento del Trompo.
Participan en asamblea dando a conocer lo que hicimos en cada momento de la actividad.
Responden a las preguntas de metacognición: ¿Para qué me sirve aprender a construir un trompo?
¿Dónde puedo jugar con mi trompo? ¿Puedo compartir mi juguete con mis amigos? ¿Qué aprendiste
hoy?
ANEXOS
Guía de construcción
Ficha de actividad
44 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
ANEXO 1
1 1 ladrillo agujereado de
2 x 10
1 ladrillo agujereado de
2x4
2 ladrillos planos amarillos
de 2 x 4
1 eje corto con engranaje
1 manivela
1 engranaje amarillo de 40
dientes.
1 eje con engranaje de 8
dientes corto
1 engranje de 40 dientes
2
1 engranaje de 24 dientes
46 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
ANEXO 2
COMPLETA EL CUADRO:
¿DISMINUYE LA
POSICIÓN DEL TROMPO ¿AUMENTA LA VELOCIDAD?
VELOCIDAD?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Mi pequeño molinete
DESARROLLO DE LA SESIÓN
INICIO:
Preguntamos a los alumnos ¿Cómo podríamos saber de qué lado viene el viento?
Experimentamos saliendo al patio y sentimos el viento correr, con la ayuda una hoja de papel 10 MINUTOS
perciben por donde viene el viento.
Responden: ¿Qué hicimos? ¿Qué paso con la hoja de papel? ¿Pudimos observar de dónde venía
el viento?
Comentamos acerca de nuestra experiencia.
El propósito de la sesión de hoy: “ Los niños aprenderemos con ayuda de un Instructivo a crear
un objeto para sentir el viento”.
PROCESO:
Escuchan el relato con atención :
48 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
60 MINUTOS
y que fallas se encontraron para mejorarlas.
Luego construyen el prototipo, siguiendo su diseño y comparándolo con la guía de construcción
dada. (Anexo 1)
Responden a las interrogantes ¿Qué piezas hicieron que las aspas del molinete puedan girar?
¿Qué ayudó que se muevan los molinetes?
Identifican que el eje con ayuda de la manivela son las piezas de la construcción que permite
que se puedan deslizar las aspas del molino con acción del aire el que produce un tipo de
FUERZA.
Describen como construyeron su prototipo (el molinete)
Los niños asumen compromisos de trabajar en equipo colaborativamente, hacen conclusiones
sobre el trabajo ejecutado toma acuerdos de mejora para una próxima actividad.
CIERRE:
20 MINUTOS
Participan y disfrutan en el funcionamiento del molinete.
Realizan una actividad referente al tema, Anexo 2
Participan en asamblea dando a conocer lo que hicimos en cada momento de la actividad
Responden a las preguntas de metacognición: ¿Para qué me sirve aprender a construir un
molinete?, ¿Dónde puedo colocarlo?, ¿Qué aprendiste hoy?
ANEXOS
Guía de construcción (Anexo 1)
Cuestionario (Anexo 2)
ANEXO 1
1 2 ladrillos agujereados de
2 x 10
2 ladrillos planos amarillos e
2x4
1 eje con engranaje largo
1 manivela
50 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
1 plancha de hélice
2
3 1 manivela
ANEXO 2
52 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
CUESTIONARIO:
1. ¿Qué es un molinete?
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
6. ¿En qué parte de tu casa puedes colocar el molinete? ¿Para qué? Y ¿Por qué?
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
FUNDAMENTACIÓN >>>
Uno de los problemas ambientales que afectan a nuestra sociedad es el exceso de basura
que generamos. Conocedores de esta problemática que podemos trabajar desde el aula, los
estudiantes proponen ¿Qué debemos hacer? ¿Cómo podemos ayudar? ¿Cómo podemos
evitarlo? ¿Qué podemos utilizar para facilitar el recojo de la basura sin mucho esfuerzo y
pérdida de tiempo?
Siendo la escuela un espacio donde el niño aprende y se fortalece adquiriendo actitudes
positivas que le ayudan a desarrollarse como una persona útil e interactuar con sus pares
y otras personas, es que planteamos actividades que les permitan vivir situaciones donde
resuelvan conflictos a través de comunicarse con libertad y espontaneidad sobre temas de
su interés, opine acerca de ellos, dando solución y utilidad con lo que aprende, que pueda
actuar en situaciones matemáticas, adquirir conocimientos tecnológicos y comunicativos
donde aprenderán a leer textos instructivos.
Asimismo, los estudiantes deben disfrutar esta actividad en autonomía y desarrollando
habilidades sociales a través de trabajos colaborativos y en equipo. Sobre todo, logran que
se sienta útil y responsable ante una sociedad vulnerable al cuidado del medio ambiente,
desarrollando acciones de prevención y trascendencia de sus aprendizajes valorando su
actuar frente a la sociedad.
54 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
CRONOGRAMA DE APRENDIZAJES
Nro ACTIVIDAD ÁREA
14 15
Mural sobre el
medio ambiente
Taller Nro.
56 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
DESEMPEÑOS
INICIO:
Reunimos a los estudiantes en asamblea.
Recuerdan acuerdos del aula para el desarrollo del taller:
Participa en la dinámica de agrupación ……………….(anexo 1)
Organiza a los alumnos en equipos de trabajo.
Interrogantes: ¿Qué es medio ambiente? ¿Qué es el cuidado del medio ambiente? ¿Qué
medidas debemos tomas para cuidar el medio ambiente? ¿Qué herramienta se usan para
10 MINUTOS
recolectar basura? ¿Cómo es esta herramienta? ¿Qué le parece si nosotros construimos una
herramienta que ayude a recoger mayor cantidad de basura).
Se organiza sus estudiantes por grados.
En cada grupo de estudiantes por grado de acuerdo al número indicado debe organizarse
para trabajar nombrando a un coordinador, un secretario, y el encargado de los materiales.
En el trabajo individual: dar a conocer que deben leer bien las consignas y poner la respuesta
individual no copiar de otros.
Propósito: Los estudiantes se organizan para diseñar, construir un prototipo para ayudar en
la recolección de mayor cantidad de basura haciendo uso de un lenguaje tecnológico para el
funcionamiento del prototipo, además de acompañarlo con producciones de texto.
DESARROLLO:
III CICLO
Preguntamos acerca del medio ambiente ¿Qué problemas de salud nos puede causar la
basura acumulada?
Entregamos una cuartilla a cada niño para que escriba de forma individual su respuesta,
tratando que el niño las sintetice en una sola respuesta.
Cuando todos hayan terminado de escribir se formarán en grupos de trabajo y juntos
elaborarán en una tira de papel una respuesta grupal, consensuando todas las respuestas.
Al concluir un representante manifestará las respuestas consensuadas, a cada grupo se
le preguntara ¿En qué se basan para formular esa respuesta? Escuchamos comentarios y
anotamos
Nos dirigimos al grupo total e intercambiamos opiniones y respuestas.
Después de los comentarios preguntamos a los niños y las niñas ¿Qué podríamos hacer para
conocer? ¿Cuál de las respuesta es la acertadas?
Será necesario buscar información? ¿Dónde podríamos encontrar respuestas? ¿Podríamos
construir algo que nos ayude a solucionar esta problemática? (Con referencia a la pregunta
de inicio).
Indicamos que para comprobar nuestras respuestas a la problemática, necesitamos explorar,
experimentar, buscar información para construir nuestro prototipo.
Diseña el prototipo de una grúa en libertad y con creatividad, que nos permitirá ayudar a la
recolección de basura acumulada, y nos facilitará el trabajo que implica erradicar los focos
infecciosos originados por la basura.
58 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
Los niños observan y manipulan el kit de Máquinas Simples, así como el instructivo los
estudiantes leen y trabajan
¿Qué piezas vamos a utilizar? ¿Qué haremos con estas piezas? ¿De qué tamaño será nuestra
grúa? ¿Qué cantidad de basura recogerá nuestra grúa? ¿la construcción diseñada es igual a la
imagen presentada? ¿Qué puedes decir de tu prototipo?.
Una vez terminado su prototipo y su descripción los estudiantes resuelven situaciones
matemáticas:
“En la actividad de recolección de basura el aula de 1er grado recoge 12 sacos de basura y el
aula de 2do grado recoge 10 sacos de basura un grupo y 13 sacos de basura más otro grupo
¿Cuántos sacos recogieron en total las aulas del 3er ciclo?
1er. GRADO
Diseña el prototipo de una grúa que nos permitirá ayudar a la recolección de basura acumulada,
y nos facilitará el trabajo que implica erradicar los focos infecciosos originados por la basura.
Los niños observan y manipulan el kit de Máquinas Simples, así como el instructivo lo lee y lo trabajan
¿Qué piezas vamos a utilizar? ¿Qué haremos con estas piezas? ¿De qué tamaño será nuestra
grúa? ¿Qué cantidad de basura recogerá nuestra grúa? ¿la construcción diseñada es igual a la
imagen presentada? ¿Qué puedes decir de tu prototipo?.
Una vez terminado su prototipo y su descripción los estudiantes resuelven situaciones
matemáticas:
65 MINUTOS
“En la actividad de recolección de basura el aula de 1er grado recoge 12 sacos de basura y el
aula de 2do grado recoge 10 sacos de basura un grupo y 13 sacos de basura más otro grupo
¿Cuántos sacos recogieron en total las aulas del 3er ciclo?
2do. GRADO
Diseñan su prototipo de una grúa, que dará solución a la problemática, haciendo uso de las
piezas del Kit de Máquinas Simples.
Cada grupo trabaja con las piezas seleccionadas aquí se les reta a los alumnos a que la grúa
tenga movimientos que le permitan cargar la mayor cantidad de sacos de basura.
Se implementa algunas validaciones que permitan contrastar información y alternativas de
solución.
Una vez culminado el prototipo los estudiantes construyen un prototipo de mayor complejidad
Los alumnos organizan la campaña de sensibilización para preparar cuando se utilice en el
recojo de basura ¿Dónde se va a realizar la campaña? ¿En qué fecha se realizara la campaña?
¿Qué medidas debemos tomar para erradicar la basura?
Validan el prototipo
Los estudiantes dan a conocer cómo funciona el prototipo.
Analizan si el prototipo llega a cubrir las expectativas y da solución al problema:
¿Qué movimientos hace? ¿Qué tipo de movimiento realiza? ¿Qué cantidad de sacos o peso
puede levantar?
¿Qué pasa si no funciona?
De no funcionar el prototipo, como podemos corregirlo para ayudar en la recolección de basura
CIERRE:
En semicírculo se reúne a todos los alumnos y se organizan en orden para la presentación de
sus trabajos.
Indica los criterios que favorecen a su presentación ( tono y volumen de voz, buena pronunciación)
En la presentación de cada ciclo debe demostrar la secuencia en la construcción de su prototipo,
que funcionabilidad debe tener.
Estimular a los alumnos por sus trabajos elaborados y presentados.
10 MINUTOS
Anima a los estudiantes a que participen aportando sus opiniones y evalúen sus trabajos.
¿Qué aprendimos el día de hoy? (cada grado y nivel debe expresar sus respuestas por turno y
con respeto)
¿Qué materiales utilizamos?
¿Qué hicimos para que nuestro prototipo funcione?
¿En qué condiciones se realizó el trabajo?
¿Qué otros trabajos realizamos para nuestro prototipo?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Para qué me sirve haber construido este prototipo?.
Se debe realizar el comentario final y las indicaciones para su nuevo aprendizaje.
60 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
2do paso
3er paso
4to paso
5to paso
Grúa terminada
62 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
CONSTRUCCIONES
LIBRES
Máquinas simples
EL GOLEADOR
Paso 1
MATERIALES:
1 viga grande
1 polea
1 eje corto plomo
1 manivela
Paso 2
MATERIALES:
1 viga grande
2 polea
Paso 3
MATERIALES:
2 ladrillos de 2 x 8
2 ladrillos agujereados de 2 x 4
1 ladrillo agujereado de 2 x 10
Paso 4 MATERIALES:
2 ladrillos de 2 x 4 amarillos 3 manivelas
2 ladrillos de 2 x 4 rojos 1 eje largo verde
2 ladrillos agujereados de 2 x 4
Paso 5 MATERIALES:
1 ladrillo agujereado de 2 x 10
1 cabeza
1 muñeco
66 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
LA BATIDORA
Paso 1
MATERIALES:
1 ladrillo agujereado de 2 x 8
1 ladrillo agujereado de 2 x 4
2 ladrillos planos
1 eje corto gris
1 eje largo verde
1 engranaje de 40 dientes
1 engranaje de 24 dientes
1 manivela
1 polea
Paso 2
MATERIALES:
2 poleas
2 manivelas
EL ELEVADOR
Paso 1
MATERIALES:
plancha de 6 x 12
1 ladrillo agujerado Largo
2 ladrillo amarillo de 2 x 4
1 ladrillo amarillo de 2 x 2
1 ladrillo rojo de 2 x 8
1 ladrillo rojo de 2 x 2
Paso 2
MATERIALES:
1 Ladrillo agujereado de 2 x 4
2 ladrillos amarillo de 2 x 4
1 ladrillo verde de 2 x 4
1 ladrillo rojo de 2 x 2
68 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
Paso 3
MATERIALES:
plancha de 6 x 12
1 ladrillo agujerado Largo
2 ladrillo amarillo de 2 x 4
1 ladrillo amarillo de 2 x 2
1 ladrillo rojo de 2 x 8
1 ladrillo rojo de 2 x 2
Paso 4
MATERIALES:
3 ejes plomos
3 poleas
1 viga larga2
Paso 5
MATERIALES:
3 poleas
Paso 6
MATERIALES:
2 poleas con gancho
2 ejes plomos
1 viga corta
1 poleas *
1 manivela*
(*Se ubican en la parte posterior)
70 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
Paso 7
MATERIALES:
1 liga Azul
1 ladrillo rojo agujereado de 2 x 4
“ESPANTAPÁJAROS”
Paso 1
MATERIALES:
1 ladrillo de 6 x 12
2 ladrillos rojos de 2 x 4
2 ladrillos rojos agujereados de 2 x 4.
Paso 2
MATERIALES:
1 eje corto con engranaje
1 manivela
Paso 3
MATERIALES:
Juntamos el paso 1 y 2
72 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
Paso 4
MATERIALES:
engranaje amarillo de 40 dientes
Paso 5
MATERIALES:
1 engranaje corona
1 eje verde largo
1 manivela
Paso 6
MATERIALES:
Juntamos paso 4 y 5
Paso 7
MATERIALES:
1 ladrillo cabeza
1 ladrillo curvo 2 x 2
Paso 8
MATERIALES:
1 viga grande
2 manivelas
1 polea
74 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
ACTIVIDADES
MATEMATICAS
Máquinas simples
EL SUBE Y BAJA
PROPÓSITO
1. Aprender a contar números naturales.
2. Reconocen los números impares.
3. Reconocen los números pares.
4. Resta y suma.
5. Formas geométricas.
MOTIVACIÓN
Los alumnos reconocen el largo y ancho de las piezas del
kit expresado en unidades.
Piezas a utilizar para la
La importancia de los números pares e impares contando sesión de matemáticas
la cantidad de agujeros de cada ladrillo y escoger la mejor
opción para colocar el eje para conservar nuestro centro Ladrillo rojo agujereado 2 x 10 (x2)
de gravedad en el sube y baja.
Ladrillo rojo agujereado 2 x 4 (x3)
¿Qué pasaría si le quitamos (restamos) un ladrillo
Ladrillo amarillo aplanado 2 x 4 (x1)
amarillo de 2 x 4 a cada lado de la altura del sube y baja?
¿Cambiaría en algo el funcionamiento? Base verde de 6 x 12 (x1)
¿Qué pasaría si le aumentamos (sumamos) un ladrillo Columna amarilla (x2)
rojo de 2 x 4 a cada lado de la altura del sube y baja? Ladrillo amarillo 2 x 4 (x2)
¿Cambiaría en algo el funcionamiento? Eje largo verde (x1)
Buscar que pieza sería la apropiada para rellenar los
agujeros en esta parte de la construcción y así completar
el solido
CONSOLIDACIÓN DEL
MATERIALES
APRENDIZAJE
Largo: 12 unidades
Ancho: 6 unidades
9 agujeros
78 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
EL PERRO
80 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
4. Une con una flecha la forma que se asemeje a la pieza, luego pinta la forma del color que le
corresponda
EL BARCO
PROPÓSITO
Aprender a contar 2 en 2
Aprender a contar de 4 en 4
Reconocimiento de la circunferencia y semi circunferencia.
82 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
a. Samuel quiere llegar a Sara ¿Cuántos pivotes debe avanzar en total para llegar a ella?
La figura avanza de dos en dos tomando dos pivotes cada vez que avanza
Respuesta: 5 grupos
PROPÓSITO
El alumno aprenderá sobre circunferencia y semi circunferencia.
MATERIALES
Cartulina celeste
1 rueda polea
Lápiz
Tijera
MOTIVACIÓN
Se le pregunta al alumno si le gustaría que nuestro barco navegue por los mares
pero sin necesidad de agua
¿Qué forma tiene la polea?
PROCEDIMIENTO
Utilizando la “polea” dibujar solo a la mitad de la circunferencia, repetir este pasó
8 veces indicando al alumno que tienen que estar juntos unos con otros.
84 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
Observa
a.
b.
86 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
a.
ROJO
AMARILLO
ROJO ROJO
Nombre de la figura:
b.
ROJO
ROJO ROJO
ROJO
VERDE
VERDE VERDE
VERDE
Nombre de la figura:
88 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
Ubicamos:
c. En segundo lugar comenzando por la derecha esta una niña con polo amarillo.
¿Es cierto?
g. En primer lugar comenzando desde la izquierda está el cubo amarillo. ¿Es cierto?
90 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
EL TROMPO
1. OBSERVA Y RESPONDE
¿Con qué están jugando Sam ¿Qué están haciendo los niños?
y Sara?
( ) experimentando
( ) trompo
( ) estudiando
( ) bolitas
( ) leyendo
2. CONSTRUYE UN DISPOSITIVO PARA QUE LOS TROMPOS GIREN MÁS RÁPIDO. UNE CON UNA
FLECHAS LAS PARTES INDICADAS:
Manivela
Manivela Mango
Mango
Engranaje
Engranaje
de 40 de 40
dientesdientes
¡A girar!
92 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
( ) Si
Rápido
( ) No
Lento
( ) Si
Rápido
( ) No
Lento
24 40 2 8 8 40
24 40 2 8 8 40
24 40 2 8 8 40
24 40 2 8 8 40
24 40 2 8 8 40
24 40 2 8 8 40
A B
94 APRENDER CREANDO...
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Máquinas simples
auto a fricción
1. COLOREA DEL MISMO COLOR LAS FIGURAS IGUALES.
96 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
10
5
1
1
2
3
4
GUÍA DE CONSTRUCCIÓN
Paso 1
MATERIALES:
1 Ladrillo agujerado Largo
1 Eje Plomo
2 Poleas
2 llantas
Paso 2
MATERIALES:
1 Ladrillo agujereado de 2 x 4
1 Ladrillo Verde de 2 x 4
1 Ladrillo Verde de 2 x 2
Paso 3
MATERIALES:
1 Ladrillo Curvo de 2 X 2
1 Ladrillo Agujereado de 2 x 10
1 ladrillo de 2 x 8
98 APRENDER CREANDO...
INSTITUTO DE TECNOLOGÍA
Máquinas simples
Paso 4
MATERIALES:
1 Eje Plomo
2 Ejes con engranaje Corto
1 Polea
1 Engranaje Corona Azul
Paso 5
MATERIALES:
1 Eje Plomo
2 engranaje rojo de 24
Dientes
Paso 6
MATERIALES:
1 Columna
2 engranajes de 40 Dientes
1 ladrillo rojo de 2 x 4
Paso 7
MATERIALES:
2 ladrillos verdes de 2 x 4
2 ladrillos curvos de 2 x 2
1 Cabeza
15. GLOSARIO
1. BALANZA: Es un instrumento que sirve para medir la masa de los objetos. Es una palanca
de primer grado de brazos iguales que, mediante el establecimiento de una situación de
equilibrio entre los pesos de dos cuerpos, permite comparar masas.
2. BIDIMENSIONALES: Se utiliza para calificar a aquello que tiene dos dimensiones (2D). Un
cuerpo que se proyecta a lo largo y a lo ancho, por ejemplo, cuenta con dos dimensiones.
3. CRITERIO: Es una especie de condición subjetiva que permite concretar una elección.
4. DESPLAZAMIENTO:Traslado de alguien o algo, de un lugar a otro, del cambio de posición
experimentado por una persona, que la lleva a ocupar una y luego otra como resultado de ese
desplazamiento justamente.
5. DISEÑO: Se refiere a un boceto, bosquejo o esquema que se realiza, ya sea mentalmente o en
un soporte material, antes de concretar la producción de algo.
6. EJE: Pieza que resulta útil a la hora de dirigir el desplazamiento de rotación de un elemento o
de un grupo de piezas, como puede ocurrir al trabajar sobre una rueda o un engranaje.
7. ENGRANAJE: Piezas dentadas que se encajan entre sí, se logra cuando dos o más elementos
se acoplan y funcionan conjuntamente o de manera coordinada
8. EQUILIBRIO: Estado de estabilidad, o de balanceo/compensación entre los atributos o
características de dos cuerpos o de dos situaciones.
9. ESTIMAR: Conjunto de técnicas que permiten dar un valor aproximado de un parámetro a
partir de los datos proporcionados
10. FUERZA: Cualquier acción, esfuerzo o influencia que puede alterar el estado de movimiento o
de reposo de cualquier cuerpo. Esto quiere decir que una fuerza puede dar aceleración a un
objeto, modificando su velocidad, su dirección o el sentido de su movimiento.
11. HERRAMIENTAS: Instrumento que permite realizar ciertos trabajos. Estos objetos fueron
diseñados para facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere del uso de una
cierta fuerza. El destornillador, la pinza y el martillo son herramientas.
12. LONGITUD: Es la distancia que separa dos puntos en el espacio, la cual se puede medir. De
acuerdo con El sistema internacional ,la unidad de longitud es el metro (m )
13. MANIVELA: Permite convertir un movimiento giratorio en uno lineal continuo, o viceversa.
Este mecanismo se emplea para la tracción o elevación de cargas por medio de una cuerda.
14. PIVOTES: Es el extremo cilíndrico o puntiagudo de una pieza en el que se apoya o inserta otra,
de manera que una pueda girar u oscilar respecto a la otra.
15. POLEA: Rueda móvil que va alrededor de un eje, este presenta un canal en su circunferencia.
Por esa garganta atraviesa una cuerda, en cuyos extremos accionan la resistencia y la potencia.
16. POSICIÓN: Manera de estar colocado alguien o algo en el espacio, que se determina en
relación con la orientación respecto a algo o con sus partes anteriores, posteriores y laterales.
16. BIBLIOGRAFÍA
• MINEDU (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/pdf/documentos-primaria-matematica-iii.pdf