HABILIDADES SOCIALES

1.-Claves para la comprensión

El ser humano nace con una serie de “herramientas sociales” que le permiten
comunicar y compartir emociones, sentimientos, deseos, intenciones…

La teoría de la mente definida como la capacidad de “leer mentes” consiste en

la habilidad de pensar acerca de lo que los otros están pensando. Implica
entender que las otras personas tienen intenciones, necesidades, deseos y
creencias que pueden ser diferentes a las de uno mismo.

Las personas con TEA presentan un déficit en esta habilidad, carecen de estas
herramientas sociales que la mayoría de las personas adquieren de forma
innata. Tienen dificultades para:

- Detectar engaños.
- Comprender las emociones propias y las de los demás.
- Inferir deseos, creencias e intenciones.
- Explicar su propio comportamiento y entender que éste tiene un efecto
sobre los demás.
- Anticipar consecuencias.
- Entender las reglas de interacción social (uso de la mirada, gestos,
distancia entre interlocutores, respetar turnos…)

Estas dificultades van a estar presentes a lo largo de toda la vida pero

aprenden a suplirlas con otras técnicas. Utilizan su capacidad intelectual para
procesar las claves sociales y el recuerdo de situaciones similares les ayuda a
saber cómo responder ante las mismas. Es como si crearan una biblioteca
mental con todas las experiencias sociales que van experimentando.

2.- Orientaciones para la intervención

 Desarrollar objetivos curriculares que persigan el establecimiento de

relaciones interpersonales:

 Enseñar habilidades sociales de forma explícita aunque nos resulte a

nosotros muy evidente. Entrenamiento en habilidades
conversacionales: explicitar las normas de uso social y
moldeamiento, entrenamiento primero en situaciones controladas y
poco a poco pasar a situaciones reales progresivamente más
complejas.
  El uso de las historias sociales les ayuda a comprender la
perspectiva de los otros y les guía la conducta. Las historias sociales
(Carol Gray) consisten en escribir una historia individualizada que
describa una situación social específica en términos de claves
sociales relevantes y respuestas.
Estos son algunos ejemplos de historias sociales.

 Utilizar la técnica del role playing en la clase para enseñarle

habilidades conversacionales como:

 Saber cuándo iniciar o dejar una conversación

 No interrumpir
 No caer en monólogos
 Mantener el tema de conversación
 Pedir aclaraciones cuando no ha entendido algo
 Pedir disculpas cuando algo ha molestado al interlocutor
 Conocer el vocabulario o los temas adecuados cuando
está con compañeros
 Aprender a formular preguntas pertinentes
 Mostrar acuerdo con el interlocutor
 Hacer y recibir cumplidos y críticas
 Planear preguntas cuando está confuso sobre lo que debe
de decir
 Elegir un tema de conversación etc.

 Crear un “círculo de amigos” que les ayude a comprender sus

dificultades.

 Asistir a clases de teatro.

 Utilizar programas de la televisión vídeos o películas para observar

las diferentes conductas sociales. (Mr Bean)

 El Comic “El síndrome de Asperger” del equipo Deletrea puede servir

de guía para ayudar al alumno con SA a elaborar una presentación
en la que pueda comunicar el diagnóstico a sus compañeros
basándose en los diferentes estilos cognitivos: tecnológicos,
sociales…

 Trabajar las fichas del libro “Soy especial” de Peter Vermeulen les
ayudará a desarrollar la identidad y mejorar la autoestima. Es
también otra forma de comunicar el diagnóstico, pero de una manera
más gradual.

 Enseñarles los procesos mentalistas.

El libro de Marc Monfort “En la mente” sirve para trabajar la comprensión

y la expresión de experiencias y representaciones que ocurren dentro de
nuestra mente y de la de los demás.
 - Identificar estados mentales a partir de una misma situación.
- Reconocer las causas en función del contexto.
- Aprender a predecir la conducta de los demás.
- Comprender situaciones de engaño, mentira, broma…
- Comprender y expresar juicios morales.
- Etc…

Adaptar algunos materiales (dominós de emociones… trivial ).