GLOSARIO DE

PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL
EL ABC DE LA El diccionario es un libro que nos acompaña
PEDAGOGÍA desde los primeros años de escolaridad y se

CONCEPTUAL convierte en una herramienta fundamental a la

hora de comprender el maravilloso mundo de las
palabras y sus significados.

Hoy les presentamos el ABC de Pedagogía

Conceptual, esperando brindar una herramienta
de consulta ideal para el enriquecimiento léxico
específico de ésta área del conocimiento.

¡Vamos a aprehender!
APREHENDER
A
Proceso afectivo, cognitivo y
expresivo que busca la
apropiación de un nuevo
conocimiento a partir de su
uso práctico y la habilidad
para transmitirlo a los demás.
ACCIÓN REPARADORA

Herramienta que se utiliza luego de que ha sido incumplido

un acuerdo establecido en clase con los estudiantes, con el
A
fin de recomponer el desarrollo de la sesión.

ACTO EDUCATIVO

Momento académico planificado a través de la secuencia

didáctica, para la adquisición de nuevos conocimientos..
Consta de un tiempo determinado, un propósito, unas
enseñanzas y recursos específicos. (Sesión)
ACUERDO

Decisión convenida a la que llegan el docente y los

estudiantes en el marco del acto educativo, con fin de
A
definir pautas de convivencia para su desarrollo efectivo.

ARGUMENTO EMPÍRICO

Idea demostrable y replicable que soporta una Tesis.

Aporta cifras, estadísticas y otro tipo de datos
observables.
 CONCEPTO
C
Definición completa que
indica todas las categorías
relacionadas con concepto
central, es decir, a qué clase
pertenece, de qué se
diferencia y como se
clasifica.
CATEGÓRICA

Característica fundamental que debe cumplir una Tesis. Se

considera categórica cuando afirma algo de forma
contundente, no se emplean palabras como: posiblemente,
C
tal vez, quizá o cualquier otra que cuestione la afirmación.

COMPETENCIA TEXTUAL

Agrupa los Macrooperadores Analizar, Definir, Inferencia

Proposicional, Macroproposicionalizar y Modelar. Tiene
como propósito extraer conocimiento de textos
académicos y representarlos en un esquema (Mentefacto).
COMPETENCIA VALORATIVA

Agrupa los Macrooperadores Preliminares de Lectura,

Concordancias y Relievar. Tiene como propósito establecer
los insumos necesarios para dar inicio a un proceso de
C
lectura formal de tipo académico.

COMPONENTE CURRICULAR

Primer componente del hexágono pedagógico que

establece el Propósito, la Evaluación y las Enseñanzas del
acto educativo.
COMPONENTE DIDÁCTICO

Segundo componente del hexágono pedagógico que plantea

cómo se desarrolla el acto educativo. Establece la
C
metodología didáctica, según el nivel de desarrollo
cognitivo de los estudiantes y la enseñanza propuesta.

CONCEPTO CENTRAL

Es el elemento central del Mentefacto Conceptual que se

pretende definir en ésta estructura., se ubica en el
recuadro de doble linea.
CONCORDANCIAS

Criterios que permiten la correcta selección de textos

académicos de acuerdo a su propósito, temática y
C
Superestructura.

CONECTOR

Acción (verbo ser) que se presenta en las Proposiciones

Aristotélicas.
 C
CONTRAARGUMENTO

Idea que va directamente en contra de un argumento

directo que defiende una tesis.

CONTRACULTURAL

Característica fundamental que debe cumplir una Tesis. Se

considera contracultural cuando genera polémica, es decir,
que no es una afirmación completamente probada o no es
una ley universal.
CRITERIO DE INFRAORDINACIÓN

Es un elemento del Mentefacto Conceptual que tiene como

propósito determinar la forma en la que se subdivide el
C
concepto central en clases, fases o etapas.

CRITERIO DE ISOORDINACIÓN

Pauta para caracterizar un concepto. Este se aplica en

todas las clases concepto dentro de un Mentefacto
Conceptual.
CROMATIZADOR

Son palabras que ayudan a complementar las nociones,

relación o nucleo Proposicional. Los cromatizadores pueden
C
ser de cantidad, modo, frecuencia, tiempo y circunstancia.
 DIDÁCTICA
D
Es el método elegido que
moviliza la clase y faacilita la
comprensión de las
enseñanzas, se enfoca en la
interestructuración entre el
docente y los estudiantes.
DEFINIR

Habilidad del pensamiento que permite establecer el

significado de términos desconocidos para el lector
utilizando operaciones mentales como contextualizar,
D
sinonimizar y radicar. Su propósito es comprender
completamente los conceptos expuestas en un texto.

DEFINITORIA

Concepto que es necesario definir dentro de una tesis para

lograr su completa comprensión.
 D
DERIVADA

Conclusión a la que se llega después de analizar y

desarrollar un esquema Argumental.

DISONANCIA COGNITIVA

Actividad mediante la cual es posible evidenciar la

necesidad de aprehender algo y la importancia de
apropiarlo de manera práctica.
 ENSEÑANZA
E
Conceptos, Argumentos,
Estrategias, Procedimientos,
Problemáticas o Habilidades
Mentales que los estudiantes
necesitan aprehender para
aplicar en contextos reales.
ESPECIFICADORES

Puntualiza el tipo de la noción al que se hace referencia, en

E
una proposición. No son características o cromatizadores.

ETAPA

Corresponde a la división macro del un acto educativo,

planeado a partir de la secuencia didáctica (tiene tres
etapas).
ETAPA DE INICIO

Primer momento del acto educativo. Busca vincular

afectivamente y comprometer al estudiante con el
E
propósito de la sesión.

ETAPA DE DESARROLLO

Segundo momento de la Secuencia Didáctica cuyo objetivo

es explicar las enseñanzas, planteando actividades para su
ejercitación y garantizando el aprehendizaje efectivo.
ETAPA DE CIERRE

Último momento de la secuencia didáctica, en donde se

puntualizan los aprendizajes adquiridos y su relación
efectiva con el Propósito del Acto Educativo. Además, en
E
esta etapa, se evidencia la conexión de la sesión que
concluye, con la siguiente.

EXCLUSORA

Elemento del Mentefacto Conceptual que es diferente al

Concepto Central, pero que son del mismo tipo es decir se
derivan de la misma Supraordinada.
 FASE
F
Corresponde a la división
micro del acto educativo.
Cada una de las etapas
(división macro) se componen
de varias fases.
FASE DE DEMOSTRACIÓN

Busca, a través de un ejercicio, lograr que el estudiante

evidencie la apropiación de las enseñanzas. El docente no
F
interviene en la realización del ejercicio.

FASE DE EJERCITACIÓN

El estudiante resuelve ejercicios a partir de las enseñanzas

socializadas; el apoyo del docente se limitará a realizar
preguntas dinamizadoras.
FASE DE ENCUADRE

Momento en la que son socializadas y retroalimentadas las

normas y acciones reparadoras de la sesión. También se
F
enunciará la agenda del día.

FASE DE ENUNCIACIÓN

Es la explicación que realiza el docente de las enseñanzas

planeadas para la sesión; dicha explicación irá acompañada
por constantes preguntas de verificación.
FASE DE MODELACIÓN

Consiste en el planteamiento y desarrollo de un ejercicio

por parte del docente. Los estudiantes observarán e
F
identificarán los errores que el docente intencionalmente
cometerá y corregirá.

FASE DE MOTIVACIÓN

Busca crear un vínculo afectivo con el estudiante y a la vez

comprometerlo con el desarrollo del acto educativo.
FASE DE SIMULACIÓN

En esta fase el estudiante empieza a demostrar su

apropiación de las enseñanzas, a través del desarrollo de
F
un ejercicio, en el cual el docente lo apoyará resolviendo
dudas y haciendo seguimiento.

FASE DE SÍNTESIS Y CONCLUSIONES

Retoma los aprendizajes que tuvieron lugar en el acto

educativo, puntualizándolos a través de preguntas dirigidas
a los estudiantes. Vincula lo visto en la sesión con lo que
será trabajado en el próximo encuentro.
 HEXÁGONO
H
PEDAGÓGICO
Es uno de los fundamentos de la
Pedagogía Conceptual;
comprende los elementos que
son necesarios tener en cuenta
para llevar a cabo un acto
educativo efectivo. Sus dos
componentes principales son el
curricular y el didáctico.
 INFERIR
I
Es una habilidad mental que
pretende extraer de un
texto una idea estructurada
que consta de de un Núcleo
Proposicional y en algunos
casos Cromatizadores.
IDEAS ARGUMENTALES

Son aquellas que buscan defender, contradecir o proponer

una tesis. I
IDEAS CONCEPTUALES

Son aquellas que pretenden definir o caracterizar un

concepto.

IDEAS PROCEDIMENTALES

Evidencian insumos, pasos o procesos para obtener un

producto.
 I
INSUMOS

Elementos o requerimientos necesarios para obtener un

producto.

ISOORDINADAS

Características fundamentales de un concepto.

MENTEFACTO
M
Representación gráfica
de las ideas. Puede ser de
tipo
Proposicional,Conceptual,
Argumental o Expresivo.
MACROOPERADOR DE LECTURA

Es una habilidad cognitiva que permite adquirir

competencia en un ámbito específico. Este se caracteriza
M
porque necesita de un insumo intelectual determinado para
activar la secuencia de pasos o fases que lo conforman.

MARCAS SEMÁNTICAS

Palabras que anteceden una idea y que la clasifica según su

tipo: Conceptual, Argumental o Expresiva.
MISIÓN DE ENTRENAMIENTO

Actividad para ser desarrollada en casa o en clase, que

busca lograr que el estudiante ejercite la o las habilidades
M
de pensamiento propuestas en el propósito del acto
educativo.

MODELAR

Representar por medio de un Mentefacto una idea.

MODELO DE LECTOR ÓPTIMO (MLO)

Procedimiento para hacer una lectura orientada a

solucionar un vacío de información. Está conformado por
M
competencias que a su vez, están formadas por
Macrooperadores integrados por Operadores.
 NOCIÓN
N
Hace referencia a un
sujeto, situación, objeto
o acontecimiento que es
responsable o sobre el
que recae la acción en
una proposición.
 N
NOMINACIÓN

Determinar las ideas centrales que contienen la proposición

y la relación que existe entre ellas.

NUCLEAR

Procedimiento para hacer una lectura orientada a

solucionar un vacío de información. Está conformado por
competencias que a su vez, están formadas por
Macrooperadores integrados por Operadores.
 N
NÚCLEO PROPOSICIONAL

Es parte de una proposición, hace referencia al sujeto que

realiza la acción, la acción y sobre quién recae la acción.
OPERADORES DE
O
LECTURA

Habilidad mental que

estructura el
pensamiento. Son cada
una de las fases de un
Macrooperador.
 P
PROPÓSITO
Objetivo planteado para
ser alcanzando al
finalizar el acto
educativo. Puede ser de
tipo afectivo, cognitivo o
expresivo.
PRELIMINARES DE LECTURA

Macrooperador del Modelo del Lector Óptimo, que asegura

que el acto de lectura se realizará de forma efectiva
satisfaciendo un vacío de información. Sus elementos son:
P
Situación Vital, Propósito de Lectura y Preguntas de
Lectura.

PROPOSICIÓN

Idea que representa un conocimiento académico o

científico.
PROPOSICIONES ARISTOTÉLICAS

Son ideas que representan la contenencia de una clase

entre otra. Sus elementos son: Clase 1 (la que está
P
contenida en), verbo (ser), Clase 2 (la que contiene)

PROPOSICIONES MODALES

Son ideas que representan la acción (verbo diferente al

verbo ser) de un sujeto (Noción 1) sobre otro (Noción 2)
 R
RELIEVAR
Es la acción de
seleccionar dentro de un
texto, una idea que
responde a una Pregunta
de Lectura.
 R
RELACIÓN

Acción que se realiza en las Proposiciones Modales.

 SECUENCIA
S
DIDÁCTICA
Instrumento de planeación
de actos educativos, que
consta de 3 etapas y 8
fases, con el cual es posible
trasmitir enseñanzas de
modo efectivo.
SISTEMA AFECTIVO

Sistema de la mente humana que tiene como función

principal calificar e identificar las emociones al momento
S
de enfrentarse a un vacío de información.

SISTEMA COGNITIVO

Sistema de la mente humana que tiene como función

significar, relacionar y comprender la información
relacionada con nuevas estructuras de conocimiento.
SISTEMA EXPRESIVO

Sistema de la mente humana que permite al individuo dar

respuesta a determinados hechos de su cotidianidad
S
usando los conocimiento adquiridos en el proceso de
aprehendizaje.

SITUACIÓN VITAL

Es la circunstancia que promueve la lectura y que evidencia

un vacío de información, se compone por el rol la necesidad
y el contexto.
 TRIÁNGULO
DE LA MENTE
T
HUMANA
Es uno de los postulados de
Pedagogía Conceptual, que
busca comprender cómo
aprende la mente humana,
teniendo en cuenta tres
sistemas: afectivo, cognitivo
y expresivo.
 T
TESIS

Idea Argumental que se busaca demostrar, plantea una

afirmación Contracultural, Universal y Categórica
 UNIVERSAL
U
Característica fundamental
que debe cumplir una Tesis.
Una tesis es universal
cuando habla de Nociones y
no de elementos
particulares (personas,
situación particulares)
¡ES HORA DE USAR
TU CONOCIMIENTO!

CREADO POR
Equipo pedagógico de la Fundacaión
Social Alberto Merani