Emsad No. 17
DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
28 de enero del
Nivel Educativo: Medio Superior Subsistema: COBATAB Fecha:
2019
Periodo/Ciclo
Centro Educativo: EMSAD No. 2 2019-A
escolar:
No. De
Campo Disciplinar: Ciencias experimentales Asignatura: Biología II 64hrs
Horas:
Semestre: 4to Grupo: A y B Turno: Matutino
Docente(s): ING. Juan Alberto Jauregui Diaz
Propósito De La El estudiante establecerá la relación entre los seres vivos con el medio ambiente, la sociedad y la tecnología
Asignatura: a través de un pensamiento crítico y reflexivo.
APRENDIZAJES CLAVE
Título de la Situación Didáctica: Un solo progenitor una vida Numero de sesiones para esta secuencia: 5
Bloque(s): 1 Tiempo asignado al bloque: 10
Explica los procesos de reproducción sexual y asexual de diversos organismos, favoreciendo el pensamiento crítico sobre la
Propósito del bloque: importancia de la preservación de las especies
Analiza la reproducción sexual y/o asexual a través de algún organismo, favoreciendo el trabajo colaborativo, metódico y
organizado en su entorno.
Aprendizaje(s) esperado(s):
Discute la importancia de la reproducción como medio de preservación de las especies, privilegiando el trabajo colaborativo
para la construcción de nuevos conocimientos
COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en naturales a partir de evidencias científicas.
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de solución de problemas cotidianos.
manera reflexiva.
CONTENIDOS
Conocimientos (Conceptuales) Habilidades (Procedimentales) Actitudes (Actitudinales)
Definición de reproducción. Describe el concepto de reproducción. Participa de manera respetuosa y responsable
Reproducción asexual: en el trabajo colaborativo.
-bipartición (fisión binaria) Diferencia la reproducción sexual de la asexual.
-gemación Se relaciona con sus semejantes de forma
-esporulación Reconoce los tipos de reproducción asexual. colaborativa mostrando disposición al trabajo
-vegetativa metódico y organizado.
-partenogénesis Distingue los distintos tipos de fecundación y de
Reproducción sexual en animales: desarrollo embrionario. Externa un pensamiento crítico y reflexivo de
-Fecundación manera solidaria.
-Tipos de desarrollo embrionario (vivíparo, Identifica la reproducción sexual de las plantas
ovíparo, ovovivíparo) con flor.
Reproducción sexual en plantas Privilegia el diálogo para la construcción de
-Estructura de la flor Explica la importancia de la reproducción sexual nuevos conocimientos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Título: Como se organiza la materia viva Estrategia Didáctica: Aprendizaje colaborativo
Problema de contexto:
En casa de Alan un estudiante del EMSAD no 17 vive su abuelito. Él le cuenta historias sobre la creación del hombre una de ellas es que de un montón de granos
de maíz se formaron los huesos el corazón etc… hasta formar el hombre y la naturaleza, por lo cual José queda muy intrigado y eso le hace recordar la clase de
biología I y trata de explicar a su abuelito con argumentos científicos la organización de la materia viva.
Conflicto cognitivo:
Conflicto cognitivo
¿Cuál ciencia se encarga del estudio de la vida y que relaciones tiene con otras ciencias?
Realiza un cartel sobre la biología, la relación con otras ciencias, de qué forma se organiza la materia viva y cuál es la aplicación del método científico a esta
ciencia, en equipos de 5 integrantes. Presentar al grupo
MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO RECURSOS PARA
Enseñanza Aprendizaje ESPERADO EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN LA FORMACIÓN
1. Acuerdan las normas 100min.
Pase de lista. de trabajo con el Por agente:
Acuerdo del Dar a conocer el docente. Autoevaluació
problema, los encuadre de la 2. Cada alumno tendrá n
productos, la materia y reglas de el encuadre en su
colaboración y clase. libreta. Por momento:
las normas, Motivar un ambiente 3. Se conforman en Diagnóstica
análisis de respetuoso para dar a equipos de tres o
saberes previos, conocer el encuadre,
cuatro integrantes y
gestión del reglas de clase y
formación de equipos se establecen roles.
conocimiento
de trabajo.
El profesor lee en el Cada alumno realizará 200min investigación lista de cotejo Libro de texto.
grupo, los temas a una investigación acerca de dos Por agente: Investigación
tratar, de manera de los tipos de cuartillas autoevaluacio previa
fuerte y se inicia con reproducción y las n Libreta de apuntes
una pregunta estructuras involucradas Por momento:
detonadora. en la reproducción, diagnostico
Se comentan cada pero esta investigación
tema y se propone
debe ser mínimo de 2
una investigación de
cuartillas, buena
los tipos de
ortografía, con
reproducción y las
estructuras imágenes, con
bibliografía de fuentes
confiables. En su libreta.
involucradas en la
reproducción
MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
(DESARROLLO)
MOMENTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DURACIÓN PRODUCTO TIPO DE INSTRUMENTO DE RECURSOS PARA LA
Enseñanza Aprendizaje ESPERADO EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMACIÓN
Los alumnos se organizan Presentación de la 30 presentación Por agente: Libro de texto.
Contextualiz en equipos para investigar exposición en 0min. en power Coevaluación Investigación
ación del en fuentes confiables y diapositivas point previa
problema, prepararán una exposición Por momento: Libreta de apuntes
abordaje del interesante, creativa. Formativa Computadora,
problema. cañon, carteles
Expondrán un cartel de Los alumnos analizan y 20min. Cartel del Por agente: Libro de texto.
las fases del ciclo celular, comentan en plenaria la ciclo celular Coevaluación Investigación
sus características y las información expuesta, previa
enfermedades que causa mantendrán en su Por momento: Libreta de apuntes
una alteración del ciclo. libreta el cuestionario Formativa
Además expondrán en apuntes de cada
otro cartel de la exposición. El cartel que
reproducción sexual, presente cada equipo
asexual, debe ser creativo,
Investigaran el ciclo señalando cada fase del
celular ciclo y sus
características, y en
papel bond, o peyon.
Deberán mostrar
imágenes de personas
enfermas.
Criterios de evaluación
Examen 30 %
Portafolio de evidencias 40 %
Primer Parcial
Participación 10 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Examen 30 %
Portafolio de evidencias 40 %
Segundo Parcial
Participación 10 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Actividades de reforzamiento
Descripción Fecha Tiempo de duración
Tutorias Primera semana de clase 50 minutos
De la cerna Hernández Carla, Hernández Torres Elizabeth, Biología Il, Cuarta edición, Ed. Gafra, México, D.F., Año 2019
Fuentes de consulta:
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Título de la Situación Didáctica: Para que sudo Numero de sesiones para esta secuencia: 8
Bloque(s): 2 Tiempo asignado al bloque: 16
Muestra las estructuras y funciones de los componentes del sistema nervioso, endocrino y reproductivo, reconociendo los
Propósito del bloque: factores nocivos que pueden alterarlos, permitiéndole tomar decisiones conscientes e informas sobre sus consecuencias.
Destaca al cerebro como centro regulador de las funciones y del pensamiento, asumiendo las consecuencias sobre el
consumo de sustancias y sus repercusiones en el mismo.
Aprendizaje(s) esperado(s):
Distingue las sustancias que afectan el sistema nervioso, favoreciendo la toma de decisiones responsable y consiente,
previniendo sus riesgos.
COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
CONTENIDOS
Conocimientos (Conceptuales) Habilidades (Procedimentales) Actitudes (Actitudinales)
Describe las funciones de las glándulas Aporta ideas en la solución de problemas
Sistema Endocrino:
endocrinas, su participación en los procesos promoviendo su creatividad.
Funciones generales
de regulación y alteraciones. Expresa de manera crítica sus ideas y muestra
Glándulas
Identifica a las neuronas como responsables respeto por las demás opiniones.
Mecanismos de acción de las hormonas
de la conducción de estímulos y las funciones Toma decisiones de manera consciente e
Trastornos del sistema endócrino
de los neurotransmisores. informada, asumiendo las consecuencias.
Sistema nervioso:
Distingue los órganos y funciones del sistema Examina el actuar de las hormonas de manera
Neurona
nervioso central, periférico y autónomo. crítica, reflexionando sobre sus diferencias
Sinapsis
Reconoce los efectos del consumo de dentro de su entorno.
Neurotransmisores
sustancias que alteran al sistema nervioso. Explica el impulso nervioso de manera crítica
Clasificación
Describe las funciones del sistema analizando la función de la sinapsis y su
Central
reproductor femenino y masculino. relación con los neurotransmisores.
Periférico
Identifica las etapas de desarrollo Destaca al cerebro como centro regulador de
Autónomo
embrionario y fetal, que ocurren durante el las funciones y del pensamiento, asumiendo
Adicciones y sus efectos en el sistema nervioso.
embarazo. las consecuencias sobre el consumo de
Sistema reproductor femenino y masculino.
Reconoce los principales aspectos que sustancias y sus repercusiones en el mismo.
Desarrollo embrionario.
favorecen la salud reproductiva. Distingue las sustancias que afectan el sistema
Salud reproductiva.
Destaca los alcances de la ciencia en la nervioso, favoreciendo la toma de decisiones
Reproducción Asistida
reproducción asistida, sus implicaciones responsable y consiente, previniendo sus
legales y éticas. riesgos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Título: Para que sudamos Estrategia Didáctica: Trabajo colaborativo
Problema de contexto:
Describe la organización del cuerpo humano y la función que desempeñan sus aparatos y sistemas para mantener la homeostasis en éste; comprendiendo
además la importancia de mantenerlo en buen estado y desarrollando actitudes para la preservación de su salud.
Conflicto cognitivo:
Porque sudamos
Para qué sirve el sudor
Como se regula mi cuerpo
Habiendo Se reunirá el grupo para 100min. trabajo de lista de cotejo Libro de textos
estudiado cada presentar, un mismo día campo Por agente: Libreta de
sistema del cuerpo designado por el profesor, Autoevaluación apuntes
humano, se los reportes y Coevaluación Computadora
designará un exposiciones de los Laptop
aparato o tejido a trabajos realizados. Se Por momento: Cañon
cada 2 alumnos. termina comentando la sumativa
Se irá a hacer una importancia de cuidar su
investigación de salud.
campo de 2
vertientes, y cada
pareja de alumnos
optará por la que
mejor le convenga:
MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
(CIERRE)
Criterios de evaluación
Examen 30 %
Portafolio de evidencias 40 %
Primer Parcial Participación 10 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Examen 30 %
Portafolio de evidencias 40 %
Segundo Parcial Participación 10 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Actividades de reforzamiento
Descripción Fecha Tiempo de duración
Desde la primera semana de clase 50 minutos
Tutorias
Fuentes de consulta: De la cerna Hernández Carla, Hernández Torres Elizabeth, Biología Il, Cuarta edición, Ed. Gafra, México, D.F., Año 2019.
Título de la Situación Didáctica: Si tengo mutación tendré superpoderes Numero de sesiones para esta secuencia:
Bloque(s): 3 Tiempo asignado al bloque: 14
Explica las características hereditarias a través de la teoría mendeliana y post-mendeliana, así como las mutaciones,
Propósito del bloque:
reflexionando de manera crítica los posibles resultados en diversos organismos.
Explica los términos básicos de la herencia, favoreciendo su desarrollo creativo e identificándolos en su entorno.
Aprendizaje(s) esperado(s):
Analiza el problema de cruzas, a través de las Leyes de Mendel, mostrando interés en la resolución de problemas de su
entorno.
COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
procesos para la solución de problemas cotidianos.
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CONTENIDOS
Conocimientos (Conceptuales) Habilidades (Procedimentales) Actitudes (Actitudinales)
Características hereditarias: Fenotipo
Genotipo
Muestra interés en la resolución de problemas.
Homocigoto
Escucha y participa activamente.
Heterocigoto
Externa un pensamiento crítico y reflexivo de
Dominante Describe los términos básicos de la herencia.
manera solidaria.
Recesivo: Alelo y Locus Explica las Leyes de Mendel.
Favorece su desarrollo creativo.
Leyes de Mendel Distingue conceptos relacionados con la
Herencia postmendeliana: Codominancia herencia postmendeliana.
Dominancia incompleta Reconoce los tipos de mutaciones presentadas
Alelos múltiples en los organismos.
Herencia ligada al sexo.
Mutaciones:
Génicas
Cromosómicas
Genómicas
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Título: Debido a la mutacion tendre superpoderes Estrategia Didáctica: Trabajo colaborativo
Problema de contexto:
En eventos como el Teletón los medios de comunicación dan gran proyección a personas con discapacidades muchas de ellas son ocasionadas por mutaciones
génicas esta tarea les ayudara a los estudiantes a conocer las causas y comprender estas alteraciones.
Conflicto cognitivo:
Total: 100%
Examen 30 %
Portafolio de evidencias 40 %
Segundo Parcial Participación 10 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Actividades de reforzamiento
Descripción Fecha Tiempo de duración
Tutorias Se aplica la primera semana 50 min
Fuentes de consulta: De la cerna Hernández Carla, Hernández Torres Elizabeth, Biología Il, Cuarta edición, Ed. Gafra, México, D.F., Año 2019.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Título de la Situación Didáctica: Encontré un fosil Numero de sesiones para esta secuencia: 6
Bloque(s): IV Tiempo asignado al bloque: 12
Deduce las teorías de la evolución, selección natural y sintética como un proceso continuo, reflexionando y fomentando un
Propósito del bloque: pensamiento crítico sobre las evidencias que las sustentan.
Ejemplifica la teoría de la selección natural favoreciendo su pensamiento crítico a través de situaciones de su entorno.
Aprendizaje(s) esperado(s): Ilustra los aspectos básicos de la teoría sintética, favoreciendo el pensamiento crítico reconociéndolo como un proceso
continuo y dinámico
COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
confiabilidad.
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
solución de problemas cotidianos.
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
CONTENIDOS
Conocimientos (Conceptuales) Habilidades (Procedimentales) Actitudes (Actitudinales)
Teorías evolutivas: Reconoce los antecedentes de la teoría de
Primeras ideas de la evolución DarwinWallace.
Escucha y participa activamente.
Evidencias de la evolución Distingue las evidencias de la evolución,
Privilegia el diálogo para la construcción de
Teoría de Darwin-Wallace (de la Selección reconociendo las bases de la teoría de la
nuevos conocimientos.
Natural) selección natural de Darwin (descripción los
Genética y evolución: fósiles, evidencias bioquímicas, biogeográficas, Externa un pensamiento crítico y reflexivo de
Teoría sintética embriología comparada, entre otras). manera solidaria.
Poza genética Describe los aspectos básicos de la teoría
Fuentes de variabilidad y factores causantes de sintética y de la genética de poblaciones
cambio en las poblaciones.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Título: Encontré un fósil Estrategia Didáctica: Trabajo colaborativo
Problema de contexto:
Vivimos proceso de cambio social vertiginosos, los cambios biológicos han sido más paulatinos y las evidencias objetivas de estos quedan
plasmadas en los fósiles, con esta tarea conocerán los diferentes procesos de fosilización y la importancia que adquieren como evidencias del
proceso evolutivo de los seres vivos.
Conflicto cognitivo:
En equipos de trabajo de 5 integrantes elaboran la réplica de un fósil especificando el tipo de fosilización y realizan la investigación
documental de los tipos de fosilización así como las principales evidencias de la evolución: anatomía comparada, embriología comparada y
evidencias biogeográficas, entregando un reporte escrito de dicha investigación en computadora letra arial 12 anotando las referencias
bibliográficas
De 10 a15 minutos
(Cada asignatura debe aplicar una lección Construye T una vez por semana) Una por cada dia de cada semana
En clase, se comentará el Se deberá entregar un 100mi Resumen Por agente: Lista de cotejo Libro de textos
tema principio de la selección informe de la actividad n. Mapa Autoevaluación libreta de
natural y se realizará un experimental realizada, con conceptual Coevaluación apuntes
resumen, además se realizará su debida presentación y
la actividad experimental que dando énfasis a su Por momento:
marca el libro de texto. conclusión, en la libreta. Formativa
Del tema de selección natural También del tema de
se realizará un mapa selección natural, se
conceptual y se comentará en verificarán los mejores
plenaria en el grupo. trabajos y se comentarán
en el grupo.
Explica el concepto de Elabora un organizador 100mi Álbum lista de cotejo Libro de textos
evolución a partir del análisis gráfico en el que describe n. resumen Por agente: libreta de
de sus evidencias. las principales causas de la autoevaluación, apuntes
evolución (mutación, flujo coevaluación investigaciones
Contrasta el proceso evolutivo de genes, deriva genética, fotos de
por selección natural y por interacción con el Por momento animales y
selección artificial. ambiente, apareamiento sumativa plantas Resistol
Observa la variabilidad no aletorio, selección tijeras hojas de
natural), incluyendo color
ejemplos.
genética en muestras de A través de un organizador
poblaciones, como una gráfico, cita ejemplos de la
actividad experimental. selección natural y artificial
Analiza la biodiversidad de los con resultados benéficos
organismos que lo rodean y para los organismos
los beneficios que representa (adaptación al medio
dicha biodiversidad ambiente, más resistencia,
etc.) y no benéficos para el
hombre (resistencia de
microorganismos a los
antibióticos, y a
condiciones adversas de
temperatura, radiaciones,
pH, etc.)
Redacta un informe por
escrito los resultados de la
actividad experimental.
MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
(CIERRE)
Criterios de evaluación
Examen 30 %
Portafolio de evidencias 40 %
Primer Parcial Participación 10 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Examen 30 %
Portafolio de evidencias 40 %
Segundo Parcial Participación 10 %
Tareas 20 %
Total: 100%
Actividades de reforzamiento
Descripción Fecha Tiempo de duración
Tutorias Se aplicara la primera semana de clase 50 min
De la cerna Hernández Carla, Hernández Torres Elizabeth, Biología Il, Cuarta edición, Ed. Gafra, México, D.F., Año 2019
Fuentes de consulta:
Título de la Situación Didáctica: Nos enferman los virus y las bacterias Numero de sesiones para esta secuencia:
Bloque(s): V Tiempo asignado al bloque: 12
Plantea la biodiversidad a partir de la clasificación, características de los virus y de los seres vivos, favoreciendo un
Propósito del bloque: pensamiento crítico sobre el impacto ambiental en la preservación de la biodiversidad y el rescate de las especies
Muestra la importancia de la biodiversidad, favoreciendo el pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto
ambiental en su contexto.
Aprendizaje(s) esperado(s):
Demuestra las acciones para la preservación de la biodiversidad, fomentado la toma de decisiones responsables en su
comunidad.
COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de
y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente los sistemas vivos.
CONTENIDOS
Conocimientos (Conceptuales) Habilidades (Procedimentales) Actitudes (Actitudinales)
Virus: Identifica las características de los virus, su Toma decisiones de manera responsable
Características composición química y las enfermedades que Actúa de manera congruente y consciente
Enfermedades que causan producen. previniendo riesgos.
Clasificación de los seres vivos: Describe distintos tipos de clasificación de los Favorece un pensamiento crítico ante las
Antecedentes: Linneo, Whittaker, Woese seres vivos. acciones humanas de impacto ambiental.
Características generales e importancia Reconoce la importancia biológica, social y Reflexiona sobre las consecuencias que deriven
biológica social y económica de: económica de los seres vivos. de su toma de decisiones.
Arqueobacterias Compara las especies endémicas y a las que se
Eubacterias encuentran en peligro de extinción.
Eukarya
Protista
Fungi
Plantae
Especies endémicas.
Especies en peligro de extinción
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Título: Nos enferman los virus y las bacterias Estrategia Didáctica: Trabajo colavorativo
Problema de contexto:
Conflicto cognitivo:
De 10 a 15minutos
(Cada asignatura debe aplicar una lección Construye T una vez por semana) Se aplica el primer dia de la semana
Criterios de evaluación
Examen 30 %
Portafolio de evidencias 40 %
Total: 100%
Examen 30 %
Portafolio de evidencias 40 %
Total: 100%
Actividades de reforzamiento
Descripción Fecha Tiempo de duración
Tutorias Se aplica la primera semana 50 min
De la cerna Hernández Carla, Hernández Torres Elizabeth, Biología Il, Cuarta edición, Ed. Gafra, México, D.F., Año 2019
Fuentes de consulta:
ANEXOS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: BLOQUE I - Proyecto de investigación: Cáncer * Mal de
nuestros tiempos*
Alumno: Institución:
Docente: Semestre:
A Cumplimiento Ejecución
Calificación: 15.0
Rúbrica para evaluar investigación
Categoría 3 2 1
Entrega de La entrega fue realizada en el La entrega fue realizada fuera del La entrega fue realizada fuera del plazo
trabajo plazo acordado. plazo acordado pero con acordado pero con
ordenadamente el tema del pero muy breve el tema del trabajo confusa el tema del trabajo y su
trabajo y su importancia. y su importancia. importancia.
información el tema principal yo 2 ideas secundarios y/o no da ideas secundarias y/o ejemplos.
proporciona varias ideas ejemplos.
bien organizada con párrafos con párrafos bien redactados. pero los párrafos no están bien
bien redactados y subtítulos. redactados.
Conclusión La conclusión incluye todos los La conclusión solo incluye lo que se La conclusión incluye los temas
temas abordados y lo aprendió en el trabajo. abordados.
2% 1% 0.5 % 0% (%)
El escrito es claro e interesante.
El resumen escrito menciona los temas de
manera detallada e interesante