Contenido
INTRODUCCION: ..................................................................................................................... 3
I. MATRIZ DE CONSISTENCIA .................................................................................... 4
A) ASPECTOS QUE SE CONSIDERAN: .................................................................... 5
B) IMPORTANCIA DEL MATRIZ DE CONSISTENCIA .......................................... 5
C) IMPORTANCIA GENERAL ............................................................................................... 6
D) ELEMENTOS: .......................................................................................................... 6
E) RECOMENDACIONES PARA ELABORAR UNA M.C. .......................................... 6
F) CARACTERÍSTICAS .................................................................................................. 7
II. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES......................................................... 8
¿QUÉ SON LAS VARIABLES?................................................................................................... 8
A) PROCESO ................................................................................................................. 9
B) CLASIFICACIÓN DE VARIABLES ..................................................................... 11
CONCLUSIÓN ........................................................................................................................... 20
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INTRODUCCION:
del procedimiento de la tesis, explicando dos requisitos esenciales para poder sustentarla,
uno de ellos será la matriz de consistencia, el mismo que será de carácter obligatorio y
fundamental dentro del proyecto de tesis ya que será la primera parte que los asesores
revisan así que se tendrá dar a conocer de manera expresa y congruente , la razón de ser
que tiene como fin de convertir un concepto abstracto en uno empírico, susceptible de
medición conceptual). La precisión para definir los términos tiene la ventaja de comunicar
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I. MATRIZ DE CONSISTENCIA
formados por filas y columnas, permite al investigador evaluar el grado de conexión ló-
gica y coherencia entre el título, el problema, los objetivos, las hipótesis, las variables, el
En consecuencia, la matriz facilita tener una visión general de estudio, puesto que permite
al investigador ubicar las actividades que se plantean como necesarias para dar cumpli-
miento a los resultados. Por un lado, permite sumar en forma vertical, el total de acciones
que requiere un resultado para hacer realidad. Y por el otro lado, permite la suma hori-
zontal de los resultados que son impactados en una relación causa – efecto por una misma
que va a beneficiar. 1
Es un instrumento valioso que consta de un cuadro formado por columnas (en las que en su
espacio superior se escribe el nombre de los elementos mas significativos del proceso de
y detalles de cada rubro). El número de filas y columnas que debe tener la matriz de con-
1También llamado matriz de congruencia es una herramienta que brinda la oportunidad de abreviar el tiempo dedicado
a la investigación, su utilidad permite organizar las etapas del proceso de la investigación de manera que desde el
principio exista una congruencia entre cada una de las partes involucradas en dicho procedimiento
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La matriz de consistencia, como su nombre lo indica permite consolidar los elementos
rencia y conexión lógica entre el título, el problema, la hipótesis, los objetivos, las varia-
lo que elimina de golpe las vaguedades que pudieran existir durante los análisis corres-
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pondientes para avanzar en el estudio.
ralmente en forma interrogativa, con las variables, los objetivos de estudio y/o hipó-
tesis.
La importancia de una matriz de consistencia radica puesto que permite observar la lógica
interna de la propuesta de estudio, para luego validar o corregir la matriz en mención, que
haya cohesión, firmeza y solidez en las distintas partes, de modo que, es importante para
2 Es un instrumento de ponderación. La matriz se emplea para medir y evaluar el grado de coherencia entre los
elementos esenciales del proyecto de investigación.
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C) IMPORTANCIA GENERAL
puesta sería, sirve o es útil para verificar la eficiencia, eficacia y precisión con que se ha
el proyecto está bien hecho, o que requiere revisión o reajuste antes de ejecutarlo.
(BRIONES, 1995.)
D) ELEMENTOS:
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F) CARACTERÍSTICAS
cación.
2. Presenta una visión panorámica de los principales elementos del proyecto de in-
proyecto de investigación, la matriz permite tener una visión total de todos sus
componentes.
EJEMPLO:
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II. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
En este punto es necesario definir qué es una variable. Una variable es una propiedad que
se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren diversos valores o mani-
dad de una vacuna, el tiempo que tarda en manifestarse una enfermedad, etc (hay varia-
El término variable se define como las características o atributos que admiten diferentes
valores (D´Ary, Jacobs y Razavieh, 1982) como por ejemplo, la estatura, la edad, el
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de acuerdo a algún atributo previamente establecido, por ejemplo, el idioma, la
ocupación, etc. Este tipo de variables se subdividen a su vez en dos: variables dicotómicas
que poseen dos categorías por ejemplo hombre-mujer, y variables policotómicas que
establecen tres o mas categorías, por ejemplo estado civil, nivel académico, etc. Son
variables continuas cuando se miden atributos que toman un número infinito de valores,
los elementos más abstractos –los conceptos teóricos–, hasta llegar al nivel más concreto,
los hechos producidos en la realidad y que representan indicios del concepto, pero que
podemos observar, recoger, valorar, es decir, sus indicadores. Según Latorre, del Rincón
y Arnal, este proceso “consiste en sustituir unas variables por otras más concretas que
A) PROCESO
durante el proceso. “En tanto los hechos o fenómenos que se investigan pertenecen a la
Flores, JulioDiciembre 2007) Una vez se han definido teóricamente los conceptos, los
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El proceso lógico de operacionalización va desde el enunciado del fenómeno más
general y abstracto que estudia la investigación, la definición de los conceptos que incluye
empíricos de cada variable. Por último se pueden elaborar los índices, que permiten
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OPERACIONALIZACIÓN: • Variable • Dimensiones e Indicadores) • Instrumentos de recolección de los datos o
de Medición • Ítems o preguntas • Observación: Ficha de Observación según la Guía de Observación. • Cuestionario
• Entrevista a partir de la Guía de la entrevista. • Experimento (pedagógico o de Laboratorio) • Prueba o Test • Escala
de Likert • Según las variables (dimensiones o indicadores)
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B) CLASIFICACIÓN DE VARIABLES
Según su capacidad o nivel en que nos permitan medir los objetos. Es decir, que la carac-
Variable continua: Se presenta cuando el fenómeno a medir puede tomar valores cuan-
con el aprendizaje –los niños de temperamento calmado aprenden más lentamente que los
de temperamento.
Variable Antecedente: Es la que se supone como antecedente, es decir, que hay variables
que son antecedentes de otras. Ejemplo: para realizar un aprendizaje se supone un grado
aprendizaje.
se presenta como causa y condición de la variable dependiente, es decir, son las condi-
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Variable dependiente: Es la variable que se presenta como consecuencia de una variable
antecedente. Es decir, que es el efecto producido por la variable que se considera inde-
investigador explica en detalle la definición que adoptará de las categorías y/o variables
de estudio, tipos de valores (cuanti o cualitativos) que podrían asumir las mismas y los
cálculos que se tendrían que realizar para obtener los valores de las variables cuantitati-
4 Algunas variables son tan concretas, o de igual significado en el ámbito mundial, que no requieren operacionalización,
por ejemplo: el sexo de los individuos, los colores del semáforo como señal de tránsito, la ubicación o estructura de
órganos en el cuerpo humano, entre otros. La operacionalización de variables se hace necesario por el grado de
dificultad que representa la definición de algunas de ellas dado que corresponden a conceptos abstractos tales como:
autoridad, calidad de vida, educación, riesgos biológicos, bienestar del enfermo y otros, que pueden tomar diferentes
significados según el tipo de estudio y el interés o disciplina del investigador que lo realiza. Este proceso está descrito
en algunos textos, solamente con algunos de los aspectos aquí considerados, lo que quiere decir, que no siempre será
absolutamente necesario realizar todo el ejercicio que se plantea y será decisión del investigador, acorde con sus
habilidades, llevarlo a cabo parcial o totalmente. No obstante, es importante conocer el significado y la utilidad de cada
columna en el esquema para decidir, en cada caso particular, cuáles de ellas se hacen imprescindibles.
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A. Variable
estudio, así como también con menor o mayor grado de representación en los mismos y
Debe traducirse del nivel conceptual (abstracto) al nivel operativo (concreto), dicho
estudio.
B. Tipo de Variable.- Hace referencia a conceptos clasificatorios de las variables que puede
numeral H).
de una o más variables sobre otra, las investigaciones son de relación causa-efecto, y en
ellos las variables son denominadas: independiente, que representa la causa eventual, de-
pendiente o de criterio, que representa el efecto posible, e interviniente aquella que repre-
senta una tercera variable que actúa entre la independiente y la dependiente y que puede
ayudar a una mejor comprensión de dicha relación. Ejemplo: en un estudio donde se trata
de los individuos, se consideraría como variable dependiente (vd) el mayor nivel de ins-
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y sería una variable interviniente (vt) el interés particular de los individuos por ciertos
toma algunos valores discretos o sea que no admite fraccionamiento tales como el género,
la raza, el número de hijos o de embarazos; si la variable sólo toma dos valores como el
sexo se denomina categórica dicotómica, pero si toma más de dos valores se denominará
politómica.
Según el control de la variable por parte del investigador: la variable que tiene efecto
sobre la variable dependiente requiere que sea controlada por el investigador, por ejem-
plo, el número de cigarrillos que consume por día un fumador y su relación con la apari-
variable no controlada.
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D. Categorización o dimensiones.- Cuando el concepto tiene varias dimensiones o cla-
riable recursos, que puede hacer referencia a recursos técnicos, financieros, ambientales,
con respecto a un punto de referencia. Son señales comparativas con respecto a contextos
economía.
El indicador tiene por función de señalar cómo medir cada uno de los factores o rasgos
de la variable.
asentamientos humanos).
de mortalidad).
Indicadores de desarrollo (el PIB: producto bruto interno, la inflación, tasa de desempleo,
el IPC: índice de precios al consumidor). Así los indicadores pueden ser construidos por
el investigador.
cación o cualificación, y éstas se clasifican según el nivel o capacidad en que permite ser
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medido el objeto en estudio. Según el tipo de operaciones matemáticas que se puedan
realizar con los números asignados al medir la variable, se distinguen cuatro niveles de
Nominal.- Este nivel sólo permite clasificar, es decir, la única relación existente entre
los objetos a los cuales se les ha asignado un número es una relación de equivalencia. Por
el número 2, para referirse a las mujeres, quiere decir que todos los miembros a los que
se les asigne el numeral 1 son hombres, o sea, tienen una condición equivalente. La rela-
ción de equivalencia es reflexiva (a=a) , es simétrica (si a=b entonces b=a) y es transitiva
(si a=b y b=c entonces a=c), de acuerdo con estas propiedades las técnicas estadísticas
posibles de usar con la escala nominal son la moda y el cálculo de frecuencias también se
recalcar que los números asignados a las diferentes categorías de la variable cualitativa
sirven para almacenamiento de datos, pero por ser de asignación arbitraria no indica que
Ordinal.- Permite clasificar además ordenar, es decir, establecer una secuencia lógica
que mide la intensidad del atributo. Por ejemplo, al medir el grado de satisfacción frente
a un servicio de salud, se pueden establecer escalas tales como: satisfacción plena, satis-
nominal que permite establecer un orden o graduación entre las observaciones. Las téc-
nicas estadísticas apropiadas para las mediciones ordinales son: la mediana para describir
las tendencias centrales, los coeficientes de Spearman, de Kendall y Gamma, para corre-
pruebas de hipótesis. Al igual que el nivel nominal, los números asignados sólo indican
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un orden o rango entre los objetos y en ningún momento indican relación numérica, tal
grado de poca satisfacción, no indica esto que quien marcó el número 4 esté el doble de
satisfecho que quien marcó el número 2. La escala ordinal además de poseer las propie-
dades de la relación de equivalencia del nivel nominal posee también la relación mayor
que, expresada en términos como más satisfecho, más estable, de mayor tamaño, de ma-
yor preferencia, más peligroso, más útil, de mayor riesgo etcétera. Todas las escalas so-
cio-económicas pertenecen al nivel ordinal de medición, ya que las distancias entre clases
lar.
Intervalar o Numérica.- Permite clasificar y ordenar pero además los intervalos son igua-
les, o sea, que en este nivel de medición no solo es posible ordenar las escalas sino que
es posible conocer las distancias o grados que separan unas de otras. La escala intervalar
tiene las mismas propiedades formales de las escalas nominales y ordinales, es decir, las
determinar la razón que existe entre dos intervalos, en este caso existe una distancia nu-
méricamente igual entre los objetos 2 y 3 que entre los objetos 3 y 4, porque en ambos la
razón equivale a 1. En una escala de este nivel el punto cero y la unidad de medición son
de temperatura, sino que se designó el cero en forma arbitraria. Entre las operaciones
los intervalos son iguales y además, existe el cero absoluto o verdadero”, lo que quiere
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decir que si un objeto que se está midiendo tiene el valor cero, ese objeto no posee la
propiedad o atributo que se está midiendo. Esta escala constituye el nivel más alto de
medición y admite para su análisis estadístico todas las técnicas y pruebas de los niveles
anteriores, pero además admite la media geométrica, el cálculo del coeficiente de varia-
ción y las pruebas que requieran del conocimiento del punto cero de la escala.
tasas. Puede ser cualitativa: en grados de satisfacción (mucho, regular, poco), en califica-
ciones (excelente, regular, insuficiente), en grado de acuerdo (si y no) o (muy de acuerdo,
Índice de transición demográfica: porcentaje de atraso o avance de una sección del país.
(Carrasco, 2009)
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EJEMPLO:
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CONCLUSIÓN
Matriz de consistencia:
Como conclusión, se puede decir que la matriz de congruencia es un cuadro que permite
reducir tiempo y esfuerzos destinados a la investigación, pues permite organizar cada una
de las etapas del proceso y es útil para comprobar la coherencia entre ellas siendo de vital
Operacionalización de variables
poco experimentado pueda tener la seguridad de no perderse o cometer errores que son
la forma en que se decidió medirla, perdiendo así la validez, dicho de otro modo (grado
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Bibliografía
Amador, M. A. (2008). Guia Metodológica Para Diseños De Investigación. Obtenido de
http://manuelgalan.blogspot.com/p/guia-metodologica-para-investigacion.html
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