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Trastorno Específico del

Lenguaje.
FLGA FABIOLA SOTO SUBIABRE

Definición TEL

Es la anormal adquisición, comprensión o expresión

del lenguaje hablado o escrito. El problema puede
implicar a todos, uno o algunos de los componentes
fonológico, morfológico, semántico, sintáctico, o
pragmático del sistema lingüístico.
(ASHA)

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Definición TEL

Limitación significativa del lenguaje que no es debida

a pérdida auditiva, daño cerebral, baja inteligencia,
déficit motores, factores socioambientales o
alteraciones del desarrollo afectivo
(Leonard, 1998)

Definición TEL

El Trastorno específico del lenguaje es un trastorno de

carácter evolutivo que se mantiene relativamente en
el tiempo y en el cual pueden aparecer nuevas
manifestaciones en dependencia de las demandas
sociales o ambientales a las que se enfrenta el niño.
(Elvira Mendoza, 2001)

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Se califica como específico del lenguaje

porque no hay evidencia de un déficit
intelectual, trastorno emocional, lesión
ESPECÍFICO neurológica, déficit sensorial o un problema
motor o sociofamiliar que pueda servir para
explicar las dificultades del lenguaje de las
personas afectadas.

Las características del TEL pueden variar

mucho de un niño a otro. Puede afectar a
uno, a varios o a todos los componentes del
lenguaje (fonología, morfosintaxis, semántica
HETERÓGENEO y/o pragmática) y hacerlo además con
distintos grados de severidad. Puede estar
sólo afectada la expresión, pero lo normal es
que lo esté también la comprensión.

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Los estudios ofrecen datos de prevalencia

para el TEL que oscilan entre el 2% y el 7% de
FRECUENTE la población escolar, en función de una
aplicación más o menos restrictiva de los
criterios de inclusión diagnóstica.

Es un trastorno que evoluciona

favorablemente, pero requiere tiempo y
DE EVOLUCIÓN trabajo. Es fundamental una terapia
LENTA fonoaudiológica precoz, intensiva y de larga
duración, con total implicación de la familia y
de la escuela.

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• El trastorno no se puede atribuir a ninguna

causa obvia.
•Sólo afecta a alguna o a algunas habilidades
Hablamos linguísticas.
que un niño •Sus ejecuciones en tareas relativas al
lenguaje son peor que las que se refieren a
tiene TEL otras habilidades.
cuando… •Los problemas linguísticos perduran en el
tiempo aunque cambien algunas forma sus
manifestaciones.

Criterios mínimos para el diagnóstico.

•Nivel auditivo de 25 dB en la banda de frecuencias de 250 a 6.000 Hz, y de 25
dB en palabras familiares.

•Estatus emocional y conductual normal.

•Nivel intelectual mínimo, por lo que se considera que no presentan este

trastorno los niños cuyo CI de ejecución sea inferior a 85.

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Criterios mínimos para el diagnóstico

•Estatus neurológico sin signos de alteración, por lo que no alcanzarían el criterio
de TEL los niños con claros signos neurológicos o con historia de traumatismo
cerebral, epilepsia u otros indicadores de trastorno neurológico.

•Destrezas motoras del habla normales, con exclusión de los niños con
problemas orales motores periféricos, deficiencias en la sensibilidad oral o
anormalidades orofaciales.

•Nivel lector normal, en caso de que el niño haya iniciado el aprendizaje formal
de la lectura.

Criterios de identificación del TEL

INCLUSIÓN-EXCLUSIÓN ESPECIFICIDAD

DISCREPANCIA EVOLUCIÓN

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Criterios de Inclusión- Exclusión

•Requisitos mínimos.

•Alteraciones que descartan un TEL.

•Uno de los criterios más usado en trabajos de investigación.

•Algunos criterios de exclusión pueden variar según autor.

Criterios de Inclusión- Exclusión

EXCLUSIÓN INCLUSIÓN

•Aquellos que presentaran como causa •Nivel cognitivo mínimo.

principal:
•Superen screening auditivo en frecuencias
• Deficit intelectual, deficiencia auditiva,
disturbios emocionales severos, anormalidades conversacionales.
bucofonatorias, y signos neurológicos claros.
•No presenten lesión que explique el trastorno.
•Niños cuyas alteraciones de lenguaje sean una •No hayan sido diagnosticados dentro de algún
consecuencia de factores adversos de tipo cuadro de TEA.
sociocultural o ambiental.
•Historias evolutivas y exploraciones
neurológicas con evidencias de lesión.

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Criterios por especificidad

•Son complementarios al criterio de exclusión.

•Los niños con TEL no pueden presentar ninguna patología diferente a la

lingüística.

•La especificidad asume la normalidad en todos los dominios, excepto en el

lenguaje.

Criterio por discrepancia

DISCREPANCIA Considera la diferencia entre EDAD LINGÜÍSTICA con

CRONOLÓGICA respecto a la EDAD CRONOLÓGICA.

DISCREPANCIA Diferencia entre EDAD LINGÜÍSTICA con respecto a la

COGNITIVA EDAD COGNITIVA.

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Criterio por discrepancia

Los criterios más utilizados en investigación, propuestos por Stark, son:

◦ Al menos 12 meses de diferencia entre edad mental (EM) o edad cronológica (EC) y edad de
lenguaje expresivo (ELE).

◦ Al menos 6 meses de diferencia entre EM o EC y edad de lenguaje receptivo (ELR).

◦ Al menos 12 meses de diferencia entre EM o EC y una puntuación de edad lingüística

compuesta (expresiva + receptiva).

Criterio por discrepancia

•La edad lingüística global debe ser al menos, 12 meses inferior a la cronológica o
edad mental.

A MAYOR DISCREPANCIA,
MAYOR SEVERIDAD DEL TRASTORNO.

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Criterio por Evolución

•El TEL presenta un carácter duradero y es resistente al tratamiento.

(Monfort y Juarez,1993)

•Este criterio permite diferenciar entre RETRASO v/s TRASTORNO.

Clasificación del TEL

Rapin y Allen, (1983-1987)

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Clasificación del TEL

TRASTORNO TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL ESPECÍFICO DEL
LENGUAJE EXPRESIVO LENGUAJE MIXTO

Clasificación del TEL

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Severidad
del TEL

Grado IV: Muy severo

Ingram, 1970

Bibliografía.
El Trastorno específico del lenguaje: Diagnóstico e Intervención, Llorenç Andreu i
Barrachina (coord.), Gerardo aguado, m. Claustre Cardona i Pera, Mónica Sanz-Torrent.
Editorial UOC, 2013.
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Elvira Mendoza Lara. Ediciones Pirámide, 2001.

Manual de Logopedia. Jordi Peña-Casanova. 4ta Edición. 2014.

Trastorno Específico del Lenguaje. Guía para la intervención en el ámbito educativo.

Asociación Tel Galicia. 2014.

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