CARACTERÍSTICAS DIAGNÓSTICAS

La característica esencial del retraso mental es una capacidad intelectual General

significativamente inferior al promedio, que se acompaña de limitaciones significativas de la
actividad atractiva propia de por lo menos dos de las siguientes áreas de habilidades:

 Comunicación
 Cuidado de sí mismo
 Vida doméstica
 Habilidades sociales
 Habilidades interpersonales
 Utilización de recursos comunitarios
 Autocontrol
 Habilidades académicas funcionales
 Trabajo
 Ocio
 Salud
 Seguridad

La edad de su inicio debe ser anterior a los 18 años de edad.

El retraso mental tiene diferentes etiologías y puede ser considerado como la via final común de
varios procesos patológicos que afectan el funcionamiento del sistema nervioso central. La
capacidad intelectual General se define por el coeficiente de inteligencia (CI o equivalente de CI)
obtenido por evaluación mediante uno o más test de inteligencia normalizados, administradas
individualmente.

Una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio se destinan como un CI situado

alrededor de 70 o por debajo de 70 (aproximadamente 2 desviaciones típicas por debajo de la
media). Al evaluar un CI, hay que tener en cuenta que se produce un error de medida en
aproximadamente 5 puntos, aunque este error puede variar de un instrumento a otro. De este
modo es posible diagnosticar retraso mental en sujetos con coeficiente intelectuales situados
entre 70 y 75, pero que manifiesten déficit significativo de su comportamiento adaptativo.

La elección de instrumentos de evaluación y la interpretación de los resultados deben tomar en

cuenta factores que pueden limitar el rendimiento en los test (el origen socio cultural del sujeto,
su lengua materna insultes capacidades sensoriales, motoras y comunicativas asociadas). Cuando
aparece una discrepancia notable entre las puntuaciones verbales y manipulativa, puede llevar a
confusiones en promediarla hace en de obtener una puntuación CI total.

Las personas con retraso mental suelen presentar incapacidades adaptativas más que un CI bajo.
La capacidad adaptativa que se refiere a cómo afrontar los sujetos efectivamente las exigencias de
la vida cotidiana y como cumplen las normas de autonomía personal esperable de alguien situado
en su edad, origen sociocultural, y ubicación comunitaria particulares. La capacidad adaptativa
puede estar influida por distintos factores entre los que se incluyen características escolares,
motivacionales y de la personalidad, oportunidades sociales y laborales, así como los trastornos
mentales y las enfermedades médicas que pueden coexistir con el retraso mental.

Probablemente las ayudas terapéuticas pueden mejorar más los problemas de adaptación que el
CI cognoscitivo, el cual suele ser un atributo mucho más estable a lo largo del tiempo.

Es útil recoger pruebas del déficit de la capacidad adaptativa a partir de una o más fuentes fiables
independientes (evaluación del maestro e historia clínica, evolutiva y académica).

También se han elaborado varias escalas para medir capacidad o comportamientos adaptativos,
como lo son:

 Vineland Adaptative Behaviour Scales.

 American Association on Mental Retardation Adaptative Behaviour Scales.

Estas escalas suelen suministrar un punto de corte clínico basado en el rendimiento demostrado
en distintas áreas de la capacidad adaptativa. Debe considerarse que las puntuaciones obtenidas
en ciertas áreas particulares no se incluyen en algunos de estos instrumentos y que las
puntuaciones concretas pueden variar considerablemente en cuanto a su fiabilidad. Al igual que el
evaluación de la capacidad intelectual, debe tomarse en cuenta la idoneidad del instrumento de
acuerdo con el nivel socio cultural del sujeto, su educación, posibles discapacidades asociadas, su
motivación, y su cooperación.

Según el DSM-V, para poder a diagnosticar se deben tomar en cuenta 3 criterios de evaluación:

A) CRITERIO A: deficiencias en las capacidades mentales generales (razonamiento, resolución

de problemas, planificación, pensamiento abstracto, juicio, experiencia, aprendizaje y
comprensión práctica).
B) CRITERIO B: afecta el funcionamiento adaptativo cotidiano a diferencia de otros niños con la
misma edad, del mismo género y nivel sociocultural. En este segundo criterio se toma en
cuenta tres aspectos importantes:

a. Autonomía personal.
b. Responsabilidad social.
c. Funcionamiento efectivo, consta de tres dominios:

 Dominio Conceptual: implica la competencia en memoria, lenguaje, lectura,

escritura, razonamiento matemático, adquisición de conocimientos prácticos,
resolución de problemas y juicio en situaciones nuevas.
 Dominio Social: implica la conciencia de los pensamientos, sentimientos en
experiencias de los demás, empatía, las habilidades para la comunicación
interpersonal, las habilidades para hacer amigos y el juicio social.
  Dominio Práctico: implica el aprendizaje y la autogestión en diferentes situaciones
vitales, como el cuidado personal, las responsabilidades en el trabajo, la gestión de
dinero, el ocio, la autogestión del comportamiento, y la organización de tareas
para la escuela o el trabajo.

C) CRITERIO C: el inicio se da durante el proceso de desarrollo entre la niñez y adolescencia.

Para un diagnóstico adecuado es necesario que se realice una evaluación clínica, también la
aplicación y el apoyo de las pruebas de inteligencia y de adaptación, y sobre todo que se tenga
experiencia y valoración nunca al momento de realizar dicho diagnóstico por parte de un médico,
psiquiatra o psicólogo.