PLAN DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

02
I. DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa: 253 Isabel Honorio de Lazarte

1.2. Docente de Aula: Gladys Ruby Díaz Paredes

1.3. Ciclo : II

1.4. Edad: 5 años

1.5. Sección: Aula dorada

1.6. Estudiante: Cabrera Haro Milagritos

1.7. Fecha : 10– 05- 2019

II. Situación significativa:

Se ha podido observar que los estudiantes de 05 años del aula Dorada se encuentran desorganizados,
lo cual no favorece el buen desarrollo de las actividades pedagógicas. Esta situación ocasiona que los
niños y niñas se sientan desmotivados y generen desorden durante el desarrollo de las actividades de
aprendizaje.
Esta situación de contexto, me lleva a tener que desarrollar un Proyecto de Aprendizaje, a través del cual
los niños y niñas se plantearán los siguientes retos: ¿Qué le falta a nuestra aula?, ¿Cómo podemos
abordar el problema de la desorganización de nuestra aula?, ¿Qué actividades podemos desarrollar para
ambientar y organizar nuestra aula?, ¿De qué manera nos podemos organizar para hacer uso equitativo
de los materiales del aula?
Por lo que, a través de actividades motivadoras y dinámicas los niños y niñas lograrán textual izar el aula
elaborando carteles para señalar los sectores, establecerán democráticamente las normas que regirán a
los grupos para el trabajo en los sectores y el uso de los materiales.

Duración aproximada: DEL 08 DE ABRIL HASTA EL 02 DE MAYO 2019 (13 días)

III. Enfoque transversal

ENFOQUE VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

Participa de diferentes
IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Dignidad actividades durante la jornada
escolar diaria sin distinción de
sexo de niños y niñas

1
Matriz para planificar la actividad de aprendizaje en
II ciclo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02:
Preguntas que orientan la
“ UN PENSAMIENTO PARA MAMÁ ” planificación de las
actividades
Edad 5 Años
Competencia
COMPETENCIA 3: Escribe diversos tipos de  ¿Qué propósitos de
textos en su lengua materna aprendizaje
(competencias,
-Adecua el texto a la situación comunicativa. capacidades y
-Organiza y desarrolla ideas de forma coherente y desempeños) queremos
cohesionada. que desarrollen los
niños y las niñas?
Capacidades -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de  ¿Hasta dónde queremos
forma pertinente. que los niños y las
Propósitos
de niñas lleguen en el
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el desarrollo de sus
aprendizaje
contexto del texto escrito. habilidades?

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo

que le interesa: considera a quién le escribirán y
para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
Desempeño letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota
o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
 ¿Cómo me doy cuenta
de que los niños y niñas
están aprendiendo lo
que quiero que
aprendan?

 ¿Qué aceptamos como

Evidencias  Escriben a su manera un mensaje para mamá evidencia de lo que los
y criterios niños y las niñas
de aprendieron?
evaluación  ¿Qué debería observar
de lo que hacen y dicen
los niños y las niñas
para darme cuenta de
que aprendieron lo que
yo que quería
enseñarles?

 ¿Qué técnica de
evaluación
(observación, análisis
de contenido o
producto; o portafolio)
es más pertinente para
evaluar los propósitos
Instrumento de aprendizaje en base
Técnica de
OBSERVACIÓN de Lista de cotejo a las evidencias y
evaluación
Evaluación criterios de evaluación
establecidos?

 ¿Qué instrumentos de
evaluación (listas de
cotejo, escalas, ficha de
portafolio o rúbrica) es
más pertinente para

2
 evaluar los propósitos
de aprendizaje en base
a las evidencias y
criterios de evaluación
establecidos?

 ¿Qué materiales y
recursos son
 Rompecabezas pertinentes para
 Objetos (flor, globo, tarjeta de invitación) implementar la actividad
 Video de aprendizaje teniendo
Recursos y  Tarjeta en consideración las
materiales evidencias y los
criterios establecidos
para el logro de los
propósitos de
aprendizaje?

MOTIVACIÓN

 Entregamos por grupos “Rompecabezas”

(ANEXO N° 01) y se les da un tiempo
determinado.

 A continuación, planteamos las siguientes

preguntas: ¿Qué observan en la imagen? ¿De
qué se tratará? ¿Qué nos quieren decir estas
imágenes? ¿Ustedes saben que se celebra?

 Escuchamos sus respuestas y vamos

registrando en la pizarra.

PROBLEMATIZACIÓN

Inicio  ¿Por qué será importante celebrar esta fecha

especial? ¿Cómo harían para expresar sus
sentimientos por escrito a su mamá? ¿Qué
podríamos realizar para entregarlo algo a mamá por su
día especial?

SABERES PREVIOS

 ¿Ustedes saben por qué se celebra el día de la

madre? ¿Les gustaría escribir algo para su
mamá en su día? ¿Qué necesitaremos para
elaborar la tarjeta para mamá?
 Escuchamos las respuestas de los niños y
registramos en la Pizarra.

3
 PROPOSITO:

 El día de hoy escribiremos a nuestra manera una

tarjeta para mamá para expresar lo que sentimos
por ella.

PLANIFICACIÒN:

 A continuación, presentamos los siguientes

materiales: “Una flor, globo de corazón, una
tarjeta de cumpleaños, tarjeta de felicitación”
(ANEXO N° 02)

 Seguidamente planteamos las siguientes

preguntas: ¿Cuál de estos objetos nos ayudara
a transmitir un mensaje para mamá?

 Escuchamos la respuesta de los niños.

TEXTUALIZACIÓN

 Mostramos un “video acerca de la importancia

de celebrar el día de la madre” (ANEXO N° 03)

 Seguidamente mostramos las “TARJETAS

PARA MAMÁ” (ANEXO N° 04) y realizamos las
siguientes preguntas: ¿les gustaría escribir un
Desarrollo
mensaje para mamá? ¿Qué podemos realizar
para que su mamá sepa lo que sienten ustedes
por ella? ¿Qué les gustaría decirles en la tarjeta
a su mamá?
 Antes las preguntas realizadas anotamos las
ideas en la pizarra.
 A continuación, elaboramos la tarjeta para mamá
y realizamos las siguientes preguntas: ¿Ustedes
saben que es una tarjeta? ¿Por qué será
importante una tarjeta ¿Qué mensaje podemos
escribir en la tarjeta?

 Dialogamos acerca de la importancia de elaborar

una tarjeta para mamá y se les dice que una
tarjeta es un texto donde expresamos
sentimientos y damos a conocer con un mensaje
lo que sentimos por esa persona.

 Recordamos los acuerdos que debemos

respetar en el aula para poder realizar la
actividad.

4
  Convoco a los niños para conversar que frases
podemos escribir en las tarjetas, y se anota en la
pizarra, para luego escribir a su manera el
mensaje para mamá.

 Seguidamente escriben por propia iniciativa y a

su manera lo que desean decirle a su mamá en
la tarjeta.
REVISIÓN:

 A continuación, leemos a manera de revisión

para contrastar de manera correcta la
información de la tarjeta que escribieron a su
mamá.
 Concluimos realizando una retroalimentación
con los niños y se les formula las siguientes
preguntas: ¿Qué trabajamos el día de hoy?
Cierre ¿Qué fecha importante se celebrará pronto?
¿Será importante recordar el día de la madre?
¿por qué? tomo nota de sus respuestas para
considerarlo en otra actividad.

5
 IV. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÓN?

INSTRUCCIONES: Registra el logro de los aprendizajes utilizando SI o NO según corresponde

N° Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que
ESTUDIANTES le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento.

SI NO
01 CARRANZA RAMOS, GENESIS
BELÉN
02 CASAS ROLDAN, ANDREA CAMILA

03 CASTILLO ABANTO, ESTEFANO

JOSÉ
04 CASTRO CARRANZA, JORDANNY
ALONSO
05 CERIN GUEVARA, FLAVIO ELIAS

06 CHAVEZ QUINDE, ANTHONY

GABRIEL
07 DURAN MORALES, ZOE DARITZA

08 ELGUERA YUPANQUI, JOAQUIN

ANTONIO
09 ESPEJO SANTOS, ASHLY
ALEJANDRA
10 GARCIA REBAZA, LUIS FABIAN

11 HERMENEGILDO VACA, MAJO

MIRELLA
12 MIÑANO ALVA, DAYRON JOSUE
JEREMY
13 OSORIO AVILA, JOAQUIN ALBERTO

14 PAREDES ESPARZA, BRISSET

YAMILET
15 PEREZ BAILON, SUSANA
VALENTINA
16 PRETELL PEREZ, ANNIE JULIETT

17 RAMOS GAMBOA, DANARA BRILLIT

18 REYES CRUZ, GABRIEL

ALEJANDRO
19 REYES VALENCIA, JULIA SARA

20 REYNA CORCUERA, GRECIA SOFIA

21 RIOS ANGULO, GENESIS MIA

ABIGAI

6
22 RODRIGUEZ HERRERA, THYAGO
FERNANDO
23 SOTELO ZAVALETA, JIMENA
ALEJANDRA
24 TORRES ALVARADO, ASTRID
SUEMY
25 TORRES CORTIJO, JAMIR
GOKETSU
26 VALVERDE ALFARO, JEREMY
YAREN
27 VARGAS ALVA, SANTIAGO ANDRÉS

28 VELASQUEZ ZUÑIGA, LUANA

VALENTINA MARINA
29. ZAVALETA MELENDREZ, DANNA
VALENTINA

LEYENDA

SI LOGRARON
NO NO LOGRARON

7
 3.3. RECURSOS:
 ANEXOS
(ANEXO N° 01) (ANEXO N° 02) ANEXO N°03:
“ROMPECABEZAS” “UNA FLOR, GLOBO DE “VIDEO ACERCA DE LA
CORAZÓN, UNA TARJETA DE IMPORTANCIA DE
CUMPLEAÑOS, TARJETA DE CELEBRAR EL DÍA DE LA
FELICITACIÓN” MADRE”

https://www.youtube.com/wa
tch?v=wFFFqEsZYPU

8
 Anexo N°04:
TARJETA PARA MAMÁ

VI. BIBLIOGRAFÍA:
2.9.1. Científica:
- Normas de convivencia: [En línea]-consultado el: 04/05/19. En: http://cadenakimberl.blogspot.pe/

La importancia de que los estudiantes participen en la formulación de las normas de convivencia. Esto es
necesario, pues de esta forma se construye la responsabilidad grupal e individual para su aplicación.
Las normas deben ser pocas, sencillas y claras de tal manera que todos los miembros del grupo las
comprendan en todos sus alcances. La comunicación con un vocabulario adecuado en el nivel intelectual
de los estudiantes, es un requisito indispensable

Tarjeta de Felicitación [En línea]-consultado el 4-5-19.En:

https://es.wikipedia.org/wiki/Tarjeta_de_felicitaci%C3%B3n

- Una tarjeta de felicitación es una tarjeta ilustrada, doblada que ofrece una expresión de amistad o de otro
sentimiento. Aunque las tarjetas de felicitación se dan generalmente en ocasiones especiales tales como
cumpleaños, Navidad u otros días de fiesta, también se envían para dar las gracias o por otros motivos.
Las tarjetas de felicitación, acompañadas generalmente de un sobre, en una gran variedad de estilos,
son tanto manufacturadas como hechas a mano por centenares de compañías grandes y pequeñas.
Actualmente, las tarjetas de felicitación con tintas o decoraciones pegadas pueden costar hasta cinco
dólares cada uno.
- Dia de la Madre [En línea]-consultado el 4-5-19.En:
http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/celebracin-del-da-de-las-madres/

En el Día de la Madre los niños demuestran su reconocimiento a todos estos cuidados desinteresados de
las madres Las madres entregan sus vidas por nuestro bienestar, nos educan, nos dan amor,
comprensión y su apoyo incondicional. Las madres que en la actualidad realizan trabajo fuera del hogar

9
 y que al mismo tiempo tienen que, en muchos casos cargar sobre sus hombros con las tareas de la casa,
deben ser reconocidas por ardua labor. Los centros educativos y sus directivos deben seguir jugando un
papel protagónico en inculcar a los niños y niñas y a los estudiantes en sentido general el valor que tienen
las madres para su desarrollo personal y del país. Incentivar en los niños, niñas, el valor que tienen las
madres dejando de lado el significado económico que se le ha dado en los últimos años a este día es una
de las tantas labores de nuestras escuelas.

Entre las actividades que se pueden realizar se encuentran:

*Resaltar la importancia del amor de nuestra madre narrando las experiencias de la convivencia en el
hogar.

*Realizar dibujos alusivos de nuestra madre reflejando los momentos vividos a su lado.

*Elaboración de tarjetas, cartas, porta retratos, floreros, cajas para joyas, diplomas y otros objetos por
los pequeñines.

*Organizar actividades de recreación para las madres en el aula como canciones, bailes, poesías,
poemas.

2.9.2. Didáctica:
Experiencia directa [En línea]-consultado 04-05-2019. En:
http://www.solociencia.com/medicina/08111704.htm
Es un proceso a través del cual los individuos construyen su propio conocimiento, adquieren
habilidades.

DIÁLOGO [En línea]-consultado el 4-5-19.En: http://definicion.de/dialogo/

Se puede describir en el marco de una obra literaria, en prosa o en verso, en la cual se arma una conversación o
surgen controversias entre dos o más personajes. Se utiliza como tipología textual en la literatura cuando aparecen
dos personajes que hacen uso del discurso diegético y actúan como interlocutores.
PASOS PARA UN BUEN DIÁLOGO
1. Hablar en tobo adecuado
2. No hablar todos a la vez
3. Saber escuchar antes de responder
4. Pensar en lo que dicen los demás
5. Admitir las opiniones de los demás.

TRABAJO EN EQUIPO [En línea]-consultado el 4-5-19.En:

http://www.aulaplaneta.com/2015/07/07/recursos-tic/cinco-consejos-para-trabajar-con-grupos-en-el-aula/
El trabajo en equipo es el pilar de la sociedad en la que vivimos, y por lo tanto debe ser un aprendizaje mi presente
en la vida de los niños. Desde pequeños los niños juegan y lo habitual es que lo hagan en grupo ya que esta es
su manera innata de socialización y es lo que les ayuda a adquirir aptitudes para su desarrollo.
Pero dentro de los juegos y de su desarrollo deben aprender a distinguir el trabajar en equipo para superar
desafíos, por el bien común de competir por ser el mejor del grupo. Para poder enseñar a los niños cómo trabajar
en equipo adecuadamente, sin peleas y sin que se sientan mal teniendo en cuenta el bien común, habrá que
establecer unas normas, puesto que a los niños les cuesta un poco entender que no existe el concepto “yo” dentro
del trabajo en equipo y que es el 'todos' lo que realmente importa. Definir el trabajo a realizar por cada miembro
del equipo para que cada uno sepa qué debe realizar y por qué eso es bueno para todos.
- Establecer una buena comunicación entre los miembros del equipo y recurrir a los compañeros siempre que sea
necesario para dar soluciones comunes por el bien del equipo.

10
- Debe haber un compromiso entre los miembros del grupo para que todos logren los mismos objetivos sin
abandonar ante cualquier adversidad.
- El bien del equipo es lo más importante para los integrantes y se trabaja para conseguirlo.
-Adapta el espacio de trabajo. La distribución en el aula es importante para que el trabajo colaborativo se desarrolle
de forma adecuada y facilite la comunicación entre los miembros del grupo. Establece una organización cómoda
para todos los alumnos y reparte el material y los instrumentos de trabajo de forma equitativa.

COMPETENCIA “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

“Programa curricular de educación inicial” MINEDU, Lima, Perú.
[En línea]-consultado el 4-5-19.En:
https://mail.google.com/mail/u/1/#inbox/FMfcgxwCgLthxVnFQVLXGVjshHtCjMhN?projector=1&messagePartId.1
En ese sentido, en el segundo ciclo de educación inicial, se espera que los niños se inicien en la adquisición del
sistema de escritura. Para ello, se les ofrece oportunidades para ver escribir a su docente y para escribir textos
auténticos por sí mismos –individualmente o en pequeños grupos– como ellos creen que se escribe; o para dictar
textos que serán escritos por su docente en situaciones reales de comunicación y con propósitos diversos –una
nota para su mamá, una invitación para el festival de la IE, un cuento, entre otros–; y, a veces, para que los
niños copien con sentido, pues saben de qué trata el texto, para quién y para qué lo escriben.
 MINEDU (2015). Estrategia “Proceso didáctico de producción de textos”. Ruta de
Aprendizaje de Comunicación, MINEDU, Lima, Perú. . http://www.minedu.gob.pe/rutas-
del-aprendizaje/documentos/Inicial/Comunicacion-II.pdf pg (110 )

 Planificación: Propósito, el destinatario y el texto que se escribirá; su

producto es el plan de escritura.
 Textualización: es la escritura propiamente, ene l cual las ideas se
desarrollan en torno al plan de escritura.
 Revisión: se considera la escritura, la edición y publicación.

11
III. REFLEXIÓN METACOGNITIVA SOBRE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS:

3.1. LOGROS: ¿Cuáles fueron mis objetivos al inicio de la clase? ¿Los logré? ¿Cómo me
doy cuenta de ello?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

3.2 DIFICULTADES: ¿Qué situaciones o acciones impidieron el logro de mis objetivos en

la clase?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

3.3 COMPROMISOS: ¿Qué debo mejorar para que en la próxima sesión con estos
niños logre lo que me propuse?

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………

Fecha: ……………………………………………

Firma: ………………………………………………………

12
IV. OSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
4.1. A los momentos pedagógicos (rutinas):
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
4.2. Al Plan y Desarrollo de la Actividad de Aprendizaje:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

4.3. Sobre el desempeño de la estudiante:

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

Profesora de Aula Profesora de Práctica

13