CURSO DE FORMACIÓN A EDUCADORES

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

Medellín Extensión Armenia

CALI
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DIPLOMADO ESPECIAL DE PEDAGOGÍA
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN:

Por. MARTHA PATRICIA GARCIA VALENCIA

Empezare hablando del modelo pedagógico que se trabaja en la institución educativa

donde yo me desempeño como docente.

El instituto Génova trabaja con un enfoque de enseñanza para la comprensión,

que tiene sus bases teóricas en autores como David Perkins quien junto a Howard

Gardner coordinaron el grupo del proyecto Zero en el año 2000 (Vargas Hernández,

2004) el cual indaga el desarrollo del proceso de aprendizaje, con el fin de crear grupos

de estudiantes reflexivos e independientes, el proyecto Zero tiene como objetivo

entender y ensanchar el aprendizaje, el pensamiento y la creatividad en las artes, al igual

que en las disciplinas humanísticas y científicas en los niveles individual e institucional,

el respeto por las diferencias individuales en las formas de percibir el mundo y de

expresar ideas, desde este grupo de trabajo se da un nuevo concepto a lo que pasan a ser

las inteligencias múltiples, considerando ocho inteligencias tales como lingüístico-

verbal, lógico-matemática, visual-espacial, musical, cenestésico-corporal, interpersonal,

intrapersonal y naturalista.
 David Perkins y Tina Blythe (2006), expone en el artículo, la comprensión en el

aula un esquema dividido en cuatro partes como estrategia para lograr una mejor

comprensión por parte del estudiante, para lo cual investigaron con varios profesores

sobre la importancia de enseñar para la comprensión, con testimonios de los resultados

obtenidos enmarcados en cuatro fases que son: tópicos generativos el cual tiene tres

características, su centralidad en cuanto a la disciplina, el que sea asequible para los

estudiantes y la forma en que se relaciona con diversos temas dentro y fuera de la

disciplina; metas de comprensión, para un tema determinado los profesores establecen

algunas metas, ya sea comprender, reconocer, desarrollar y así dar un enfoque

especifico; desempeño de comprensión donde los alumnos realizan actividades que

demuestren comprensión desde el principio hasta el final de la unidad o curso;

valoración continua, los estudiantes necesitan criterios, retroalimentación y

oportunidades para reflexionar desde el inicio y a lo largo de cualquier secuencia de

instrucción. A este proceso lo llamamos valoración continua.

El modelo pedagógico que guía la práctica docente es el anterior, es el que se

debe trabajar en la institución educativa donde laboro y me siento bien trabajando este

modelo, para mí los estudiantes a los cuales enseño son lo más importante siempre los

llevo hacia el saber por medio de buenas prácticas que me ayudan a que ellos

investiguen por si solos y a que vallan avanzando con migo a lo largo del desarrollo de

las clases.

En el aula de clases logro incorporar muchos elementos del modelo pedagógico

que trabajo puesto que trato de hacer que mis clases sean lo más ameno posibles en las

cuales mis estudiantes participen de forma activa en las mismas, por medio de talleres y

trabajos en clase que se hacen en forma grupal la mayoría de las veces, puesto que en

este modelo la evaluación no existe como existía tradicionalmente sino que la

evaluación se hace de manera continua desde el principio del año escolar hasta el final

del mismo.

Es por esto que logro aproximarme bastante a los roles tanto del docente activo

investigador que provoca que sus estudiantes investiguen y vallan mas allá de las

explicaciones dadas en clase, al principio de cada tema se establecen metas que deben

ser alcanzadas y logradas por los estudiantes y esto lo demuestran realizando las

actividades sobre el tema estudiado con bastante éxito.

Con este modelo pedagógico lo que se trata de alcanzar es que los muchachos

puedan acrecentar la mayoría de éxitos dentro del sistema escolar, y por consiguiente su

inclusión social. Para tal fin se plantea que el profesor cumpla con su rol de orientador

y pueda llevar una práctica que le permita experimentar con los estudiantes, dejando que

ellos expresen sus diferentes puntos de vista y que puedan relacionarse de una manera

activa creando y construyendo conocimiento que les permita ser comprendidos.

En cuanto a la utilidad del método inductivo y deductivo dentro del modelo

pedagógico su aplicabilidad se evidencia en los ritmos de aprendizaje de los estudiantes,

es más fácil percibir o entender una temática desde el método inductivo mientras que

para otros se facilitara desde el método deductivo.

Las técnicas didácticas que yo utilizo con frecuencia al iniciar el tema o en el

transcurso del mismo es presentar de forma que los muchachos puedan entender clara y

correctamente el tema buscando que los muchachos aprendan el tema pero no de forma

mecánica sino que puedan ejercitar los contenidos aprendidos y trabajando al ritmo de

cada alumno ejerciendo un seguimiento personalizado a través de preguntas, talleres en

clase donde los alumnos participan activamente con mi total respaldo y

acompañamiento y motivando a mis estudiantes para que investiguen por si solos y

aprendiendo a hacer mapas mentales que les permita entender más fácil los contenidos

del tema.

Fuentes consultadas

Perkins, D., & Blythe, T. (2006). Colombia Aprende. Obtenido de

http://www.colombiaaprende.edu.co