SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : MTs Al-Khaeriyah Karang Suraga
Kelas / Semester : VIII / 1 dan 2

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1. Menghargai Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan secara tidak langsung (terintegrasi) Penilaian KI 1 dan KI
dan menghayati dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4 2 dilakukan melalui
ajaran agama observasi, penilaian
yang dianutnya
diri, penilaian teman
sejawat oleh peserta
didik, dan jurnal
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2.1 Menunjukkan
sikap logis,
kritis, analitik,
konsisten dan
teliti,
bertanggung
jawab,
responsif, dan
tidak mudah
menyerah dalam
memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa
ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertarikan
pada
matematika
serta memiliki
rasa percaya
pada daya dan
kegunaan
matematika,
yang terbentuk
melalui
pengalaman
belajar.
2.3 Memiliki sikap
terbuka, santun,
objektif,
menghargai
pendapat dan
karya teman
dalam interaksi
kelompok
maupun
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
aktivitas sehari-
hari.

3.1 Menerapkan Operasi Aljabar Mengamati Sikap: 10 JP  Buku teks

operasi aljabar  Mencermati bentuk aljabar dalam masalah sehari- hari atau situasi yang Observasi matematika
yang berkaitan dengan penggunaan konsep Kelas VIII
 Mengamati ketelitian Kemdikbud,
melibatkan  Mencermati penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar yang disajikan dan rasa ingin tahu Buku
bilangan  Mencermati cara pengalian bentuk aljabar dengan cara bersusun dalam mengerjakan Pengayaan
rasional  Mencermati masalah mengenai pembagian bentuk aljabar tugas, menyimak yang berkaitan
penjelasan, atau dengan operasi
 Mencermati cara menyederhanakan bentuk aljabar
presentasi peserta aljabar,
didik mengenai lingkungan,
Menanya operasi aljabar alat peraga
 Menanya tentang berbagai bentuk aljabar dari masalah sehari-hari. Misal: yang berkaitan
apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah sehari-hari ke bentuk aljabar, Pengetahuan: denga operasi
bagaimana mengubah masalah atau bahasa sehari-hari ke dalam bentuk aljabar
Penugasan
aljabar, atau apakah simbol (variabel) yang boleh digunakan hanya x dan y?
 Menanya tentang proses penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar serta  Tugas terstruktur:
bentuk aljabar yang bagaimana yang bisa dijumlahkan atau dikurangkan mengerjakan latihan
soal-soal yang
 Menanya tentang pengalian bentuk aljabar dan apakah setiap bentuk aljabar berkaitan dengan
bisa dikalikan operasi aljabar
 Menanya tentang pembagian bentuk aljabar. Misal: Bagaimana jika pada  Tugas mandiri tidak
pembagian bentuk aljabar sisanya tidak nol atau apakah setiap bentuk aljabar terstruktur: mencatat
bisa dibagi dengan bentuk aljabar yang lain dan mencari
 Menanya tentang cara-cara penyederhanaan bentuk aljabar. Misal: informasi
bagaimana menyederhanakan bentuk aljabr yang lebih rumit atau bagaimana penggunaan operasi
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kita bisa tahu langkah demi langkah pada penyederhanaan bentuk aljabar bentuk aljabar dalam
keseharian
Mengumpulkan informasi
 Menggali informasi tentang masalah sehari-hari yang dapat dinyatakan  Tes tertulis:
melalui kalimat verbal, gambar atau diagram, dan selanjutnya dalam bentuk mengerjakan soal-
atau ekspresi aljabar soal berkaitan dengan
operasi aljabar
 Menggali informasi tentang masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
bentuk atau ekspresi aljabar tertentu
 Menggali informasi tentang klasifikasi bentuk aljabar berdasarkan suku, Keterampilan:
variabel, koefisien, dan konstata Portofolio
 Menggali informasi tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.  Mengumpulkan
Informasi yang digali adalah tentang suku sejenis dan contoh-contoh bahan dan literatur
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang perkalian dan faktor tentang faktor dari bentuk bentuk aljabar dalam
aljabar. Digali juga mengenai sifat komutatif, asosiatif, dan distributif pada kehidupan sehari-hari
penjumlahan dan perkalian bentuk aljabar kemudian disusun,
 Menggali informasi tentang dan pembagian bentuk aljabar. Misal: didiskusikan dan
Pembagian bentuk aljabar hasil bagianya tidak selalu bersisa nol dan direfleksikan
bagaimana pembagian bentuk aljabar yang sisanya bukan nol.
 Menggali informasi tentang cara penyederhaan bentuk aljabar, membentuk Projek
ekspresi aljabar tertentu, atau menunjukkan/ membuktikan kesamaan antara
bentuk aljabar  Melakukan
permainan mengenai
tanggal lahir
Menalar/Mengasosiasi danmenentukan cara
 Menganalisis berbagai bentuk aljabar dari masalah sehari-hari menebakk tanggal
lahir dengan tepat
 Menganalisis penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dan membuat
prosedur penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
 Menganalisis hasil kali dan hasil bagi bentuk aljabar
 Menganalisis bagaimana menyederhanakan bentuk aljabar dan bagaimana
bentuk aljabar dikatakan sederhana
 Menganalisis ketidaksamaan dua bentuk aljabar menggunakan contoh
penyangkal
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai pengenalan, penjumlahan dan pengurangan, perkalian dan
pembagian, serta penyederhanaan bentuk aljabar
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

3.5 Menyajikan Fungsi Mengamati Sikap: 10 JP  Buku teks

fungsi dalam  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi Observasi matematika
berbagai bentuk Kelas VIII
 Mencermati beberapa relasi yang terjadi diantara dua himpunan  Mengamati ketelitian Kemdikbud,
relasi, pasangan  Mencermati ciri-ciri suatu fungsi dari contoh yang diberikan dan rasa ingin tahu Buku
berurut, rumus  Mencermati cara-caa penyajian fungsi yang biasa digunakan dalam dalam mengerjakan Pengayaan
fungsi, tabel, grafik, matematika tugas, menyimak yang berkaitan
dan diagram penjelasan, atau dengan fungsi,
presentasi peserta alat peraga,
Menanya didik relasi dan lingkungan
 Menanya tentang manfaat fungsi dalam kehidupan sehari-hari fungsi
 Menanya tentang ciri-ciri fungsi, bentuk fungsi, langkah menemukan fungsi,
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan penyajiannya dalam berbagai cara, serta penggunaan fungsi. Pengetahuan
Penugasan
Mengumpulkan informasi  Tugas terstruktur:
 Menggali informasi tentang contoh fungsi dan bukan fungsi mengerjakan latihan
soal-soal yang
 Menggali informasi tentang pengertian relasi, fungsi, atau pemetaan
berkaitan dengan
 Mengidentifikasi perbedaan dan persamaan tentang pengertian relasi, fungsi fungsi, bentuk fungsi,
atau pemetaan dan penyajiannya
 Menggali informasi tentang suatu fungsi dengan notasi, nilai suatu fungsi,  Tugas mandiri tidak
dan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui terstruktur: mencatat
 Menggali informasi tentang pasangan berurutan dari data fungsi, tabel dan mencari
pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi, dan rumus fungsi dari data fungsi informasi
 Menggali informasi tentang grafik fungsi pada koordinat cartesius penggunaan fungsi
 Menggali informasi tentang penyelesaian masalah yang berkaitan dengan dalam kehidupan
nilai fungsi sehari-hari
 Tes tertulis
mengerjakan soal-
Menalar/Mengasosiasi soal berkaitan dengan
 Menganalisis penerapan matematika yang berkaitan dengan fungsi fungsi
 Menganalisis persamaan dan perbedaan relasi dan fungsi
 Menganalisis perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh kejadian, peristiwa, Keterampilan:
situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari
Portofolio
 Menganalisis unsur-unsur dalam membuat tabel, diagram, dan grafik dari
suatu fungsi  Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
Mengomunikasikan fungsi dan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah penerapannya dalam
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau kehidupan sehari-hari
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari kemudian disusun,
mengenai ciri-ciri dan bentuk penyajian fungsi didiskusikan dan
direfleksikan
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Projek
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah  Mencari informasi ke
diilakukan warnet atau wartel
dalam menentukan
tarif per satuan waktu

3.4 Menentukan Persamaan Garis Mengamati Sikap: 15 JP  Buku teks

persamaan garis Lurus  Mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan garis Observasi matematika
lurus dan lurus Kelas VIII
 Mengamati ketelitian Kemdikbud,
grafiknya  Mencermati cara menentukan titik yang dilalui persamaan garis lurus pada dan rasa ingin tahu Buku
tabel dan cara menggambar grafiknya dalam mengerjakan Pengayaan
 Mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan kemiringan tugas, menyimak yang berkaitan
persamaan garis lurus penjelasan, atau dengan
 Mencermati cara penyelesaian tentang kemiringan garis yang melalui dua presentasi peserta persamaan
titik didik mengenai garis lurus,
persamaan aris lurus alat peraga,
lingkungan
Menanya
Pengetahuan:
 Menanya tentang permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan
persamaan garis lurus Penugasan
 Menanya tentang syarat suatu persamaan apa supaya grafik yang disajikan  Tugas terstruktur:
berupa garis lurus mengerjakan latihan
 Menanya tentang persamaan garis lurus yang memotong sumbu-x dan soal-soal yang
sumbu-y di satu titik berkaitan dengan
persamaan garis lurus
 Menanya tentang cara menentukan kemiringan garis lurus yang melalui dua
titik  Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencatat
 Menanya tentang cara menentukan rumus kemiringan garis lurus yang dan mencari
melalui dua titik informasi tentang
 Menanya tentang kemiringan suatu garis yang sejajar dengan sumbu persamaan garis
koordinat  Tes tertulis:
 Menanya penyelesaian tentang kemiringan pada persamaan garis lurus mengerjakan soal-
soal berkaitan dengan
Mengumpulkan informasi menentukan
persamaan garis lurus
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menggali menggali informasi tentang penerapan persamaan garis lurus
dalam masalah sehari-hari Keterampilan:
 Menggali informasi tentang syarat suatu persamaan yang menghasilkan
Portofolio
grafik garis lurus yag tetapat di satu titik, yaitu titik (0, 0) melalui beberapa
contoh yang disajikan  Mengumpulkan
 Menggali informasi tentang fungsi linear satu variabel ke bentuk persamaan bahan dan literatur
garis lurus dan menyajikannya ke dalam grafik garis lurus berkaitan dengan
persamaan garis lurus
 Menggali informasi tentang sifat-sifat berbagai persamaan garis lurus yang
dan penerapannya
grafiknya berpotongan tegal lurus dan tidak tegak lurus, serta yang sejajar
dalam kehidupan
 Menggali informasi tentang ciri, sifat dan karakteristik dari gradien atau sehari-hari kemudian
kemiringan suatu persamaan garis lurus disusun,
 Menggali informasi gradien atau kemiringan garis lurus dalam berbagai didiskusikan dan
bentuk direfleksikan
 Menggali informasi untuk persamaan garis lurus yang melalui dua titik
 Menggali informasi untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan Projek
persamaan garis lurus
 Membuat grafik
persamaan garus
Menalar/Mengasosiasi lurus menggunakan
 Menganalisis permasalahan sehari-hari berkaitan dengan persamaan garis komputer
lurus
 Menganalisis penentuan titik potong dua garis
 Menganalisis pengertian gradien atau kemiringan garis lurus berdasarkan
gambar persamaan garis lurus yang berbeda-beda
 Menganalisis unsur-unsur dalam menentukan persamaan garis lurus baik
yang melalui satu titik maupun dua titik

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai grafik persamaan garis lurus, kemiringan persamaan garis lurus,
dan cara menentukan persamaan garis lurus
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.2 Menentukan Persamaan Linear Mengamati Sikap: 20 JP  Buku teks
nilai variabel Dua Variabel  Mencermati tentang masalah sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan Observasi matematika
persamaan linear dua variabel Kelas VIII
 Mengamati ketelitian Kemdikbud,
linear dua  Mencermati cara membuat persamaan linear dua variabel dari masalah dan rasa ingin tahu Buku
variabel dalam sehari-hari dalam mengerjakan Pengayaan
konteks nyata  Mencermati contoh selesaian dan bukan selesaian permasalahan linear dua tugas, menyimak yang berkaitan
4.1 Membuat dan variabel dari masalah sehari-hari penjelasan, atau dengan
menyelesaikan  Mencermati cara membuat persamaan linear dua variabel dari masalah presentasi peserta persamaan
sehari-hari didik mengenai linear dua
model
persamaan linear dua variabel, alat
matematika dari  Mencermati cara membuat model masalah dari sistem persamaan dua
variabel peraga,
masalah nyata variabel
lingkungan
yang berkaitan
Pengetahuan:
dengan
persamaan Penugasan
Menanya
linear dua  Tugas terstruktur:
 Menanya tentang permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan
variabel mengerjakan latihan
persamaan linear dua variabel
soal-soal yang
 Menanya tentang hubungan persamaan linear dengan persamaan garis lurus berkaitan dengan
 Menanya tentang cara menentukan selesaian persamaan linear dua variabel persamaan linear dua
 Menanya tentang cara menyelesaikan dua buah persamaan dua variabel variabel
sehingga memiliki satu selesaian  Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencatat
dan mencari
Mengumpulkan informasi
informasi
 Menggali informasi tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan penggunaan
persamaan linear dua variabel persamaan linear dua
 Menggali informasi tentang persamaan linear dua variabel tertentu variabel
 Menggali informasi tentang perbedaan persamaan linear dua variabel dengan  Tes tertulis
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sistem persamaan linear dua variabel mengerjakan soal-
 Menggali informasi tentang masalah berkaitan dengan persamaan linear dua soal persamaan linear
variabel dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau dua variabel
melalui diagram
 Menggali informasi tentang algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi Keterampilan:
matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan
 Portofolio
dengan persamaan linear dua variabel
 Mengumpulkan
 Menggali informasi tentang metode penyelesaian masalah yang berkaitan
bahan dan literatur
berkaitan dengan persamaan linear dua variabel
berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua
persamaan linear dua variabel dan pemecahan masalahnya. variabel dan
 Menggali informasi tentang penyelesaian persamaan non linear dua variabel penerapannya
dengan mengubah bentuk ke sistem persamaan linear dua variabel kemudian disusun,
didiskusikan dan
direfleksikan
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk
Projek
persamaan linear dua variabel
 Menganalisis perbedaan persamaan yang merupakan persamaan linear dua  Mengumpulkan data
variabel dan yang bukan dari sebuah kran air
yang bocor per lima
 Menganalisis perbedaan persamaan linear dua variabel dengan sistem detik dan dari hasil
persamaan linear dua variabel pengamatan tersebut
 Menganalisis model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem dibuat makalah atau
persamaan linear dua variabel paper
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai persamaan persamaan linear dua variabel, menentukan selesaian
persamaan linear dua variabel, dan membuat model masalah dari sistem
persamaan persamaan linear dua variabel
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.10 Sistem Koordinat Mengamati Sikap: 10 JP  Buku teks
Menggunaka Observasi matematika
 Mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan sistem koordinat Kelas VIII
n koordinat  Mengamati ketelitian
 Mencermati jarak titik-titik terhadap sumbu-x dan sumbu-y dan Kemdikbud,
Cartesius dalam hubungannnya dengan koordinat titik-titik tersebut dan rasa ingin tahu Buku
menjelaskan posisi dalam mengerjakan
 Mencermati titik-titik yang memiliki jarak yang sama terhadap sumbu-x dan Pengayaan
relatif benda sumbu-y tetapi memiliki koordinat yang berbeda, karena titik-titik tersebut tugas, menyimak yang berkaitan
terhadap acuan berada pada kuadran yang berbeda penjelasan, atau dengan sistem
tertentu presentasi peserta koordinat,
 Mencermati posisi titik terhadap titik asal (0, 0) dan titik tertentu (a, b) didik mengenai peta, alat
 Mencermati posisi garis yang sejajar, tegak lurus, dan berpotongan dengan sistem koordinat peraga lainnya,
sumbu-x dan sumbu-y
lingkungan
Pengetahuan:
Menanya
Penugasan
 Menanya tentang masalah sehari-hari yang berkaitan sistem koordinat dan
jenis sistem koordinat  Tugas terstruktur
mengerjakan latihan
 Menanya tentang jarak titik-titik dari sumbu-x dan sumbu-y soal-soal yang
 Menanya tentang koordinat suatu titik terhadap titik pusat) dan titik lainnya berkaitan dengan
 Menanya tentang sejajar atau tidak, tegak lurus atau tidak, dan berpotongan sistem koordinat
atau tidak suatu garis dengan sumbu-x dan sumbu-y  Tugas mandiri tidak
terstruktur: mencatat
dan mencari
Mengumpulkan informasi
informasi
 Menggali informasi tentang masalah sehari-hari yang berkaitan sistem penggunaan sistem
koordinat dan jenis sistem koordinat koordinat dalam
 Mengali informasi yang berkaitan dengan koordinat titik pada bidang keseharian
koordinat kartesius yang berada pada empat kuadran  Tes tertulis:
 Menggali informasi perbedaan titik yang berada di masing-masing kuadran mengerjakan soal-
 Menggali informasi tentang konsep, sifat dan unsur-unsur yang membentuk soal berkaitan dengan
sistem koordinat Cartesius sistem koordinat
 Menggali informasi tentang kedudukan suatu titik dan bangun datar serta
menggambarkannya dalam sistem koordinat Cartesius Keterampilan:
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menggali informasi tentang denah/peta posisi dan arah dari suatu benda atau Portofolio
letak suatu tempat, serta unsur atau komponen peta yang lengkap dalam  Mengumpulkan
sistem koordinat bahan dan literatur
 Menggali informasi tentang denah/peta posisi dan arah dari suatu benda dan berkaitan dengan
letak suatu tempat pada sistem koordinat sistem koordinat dan
 Menggali informasi tentang posisi garis yang sejajar, tegak lurus, dan penerapannya dalam
berpotongan dengan sumbu-x dan sumbu-y kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
didiskusikan dan
Menalar/Mengasosiasi direfleksikan
 Menganalisis penerapan sistem koordinat dalam masalah sehari-hari
 Menganalisis perbedaan koordinat titik-titik yang berada di sebelah kanan Projek
dan sebelah kiri sumbu-y
 Mencari peta suatu
 Menganalisis perbedaan koordinat titik-titik yang berada di atas dan bawah kota, lalu membuat
sumbu-x pertanyaan berkaitan
 Menganalisis koordinat-titik-titik yang memiliki jarak yang sama dan tidak dengan sistem
sama dengan sumbu-x dan sumbu-y koordinat
 Menganalisis koordinat suatu titik tertentu terhadap titik tertentu
 Menganalisis garis yang melalui suatu titik, apakah sangat sejajar, tegak
lurus, atau berpotongan
 Menganalisis bangun apa yang terbentuk titik-titik yang berada pada bidang
kordinat dihubungkan
 Menganalisis letak suatu benda bersifat relatif apabila pusat koordinat
digeser, dan implementasinya dalam penerapan garis lintang dan garis bujur
bumi

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai posisi titik terhadap sumbu-x dan sumbu-y, posisi titik terhadap
titik asal (0,0) dan titik tertentu (a, b), dan posisi garis terhadap sumbu-x dan
sumbu-y
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan
3.3 Menentukan Persamaan Mengamati Sikap 10 JP  Buku teks
nilai persamaan Kuadrat  Mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan kuadrat Observasi matematika
kuadrat dengan Kelas VIII
 Mencermati bentuk umum dan cara memfaktorkan dari persamaan kuadrat  Mengamati ketelitian Kemdikbud,
satu variabel  Mencermati cara menentukan persamaan kuadrat dengan cara melengkapkan dan rasa ingin tahu Buku
yang tidak kuadrat sempurna dalam mengerjakan Pengayaan
diketahui  Mencermati aplikasi persamaan kuadrat dalam masalah nyata tugas, menyimak yang berkaitan
penjelasan, atau dengan
presentasi peserta persamaan
Menanya didik mengenai kuadrat, alat
 Menanya tentang pentingnya persamaan kuadrat dan apa kaitannya dengan persamaan kuadrat peraga,
permasalahan sehari-hari lingkungan
 Menanya tentang cara menentukan nilai dari persaman kuadrat Pengetahuan
 Menanya tentang perbandingan dalam cara memfaktorkan dan Penugasan
melengkapkan kuadrat sempurna
 Tugas terstruktur:
mengerjakan latihan
Mengumpulkan informasi soal-soal yang
 Menggali informasi tentang masalah sehari-hari yang berkaitan dengan berkaitan dengan
persamaan kuadrat persamaan kuadrat
 Menggali informasi tentang ciri, sifat dan karakteristik variabel, koefisien,  Tugas mandiri tidak
konstata, dan derajat dari suatu persamaan kuadrat terstruktur: mencatat
dan mencari
 Menggali informasi tentang strategi memfaktorkan berbagai bentuk
informasi
persamaan kuadrat
penggunaan
 Menggali informasi tentang cara mennetukan persamaan kuadrat dengan persamaan kuadrat
rumus kuadratik dalam keseharian
 Menggali informasi tentang diskriminan pada persamaan kuadrat  Tes tertulis
 Menggali informasi tentang bentuk suatu persamaan kuadrat berdasarkan mengerjakan soal-
kriteria koefisien dan konstata yang dimiliki serta melakukan manipulasi soal berkaitan dengan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
aljabar tertentu untuk menyederhanakan atau mengubah bentuk suatu persamaan kuadrat
ekspresi ke bentuk persamaan kuadrat
 Menggali informasi untuk menentukan solusi persamaan kuadrat atau Keterampilan:
besaran yang dicari dari masalah, serta memberikan alasan kebenaran
solusinya Portofolio
 Menggali informasi aplikasi persamaan kuadrat dalam masalah nyata  Mengumpulkan
bahan dan literatur
berkaitan dengan
Menalar/Mengasosiasi persamaan kuadrat
 Menganalisis penerapan persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun,
 Menganalisis langkah-langkah menentukan persamaan kuadrat jika diketahui didiskusikan dan
adalah akar-akar persamaannya direfleksikan
 Menganalisis determinan dan selesaian akar persamaan kuadrat
 Menganalisis perbedaan persamaan kuadrat dan bentuk lainnya melalui Projek
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial  Menemukan
sehari-hari permasalahan sehari-
 Menganalisis unsur-unsur persamaan kuadrat berdasarkan kurvanya hari yang berkaitan
dengan persamaan
Mengomunikasikan
kuadrat, lalu
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah membuat soal dan
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau solusi yang berkaitan
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari dengan permasalahan
mengenai penentuan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan dan tersebut
melengkapkan kuadrat sempurna, serta penerapan persamaan kuadrat dalam
masalah nyata
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan
3.12 Memahami Perbandingan Mengamati Sikap: 10 JP  Buku teks
konsep  Mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan perbandingan Observasi matematika
perbandingan Kelas VIII
 Mencermati contoh dan konsep perbandingan senilai dalam kehidupan nyata  Mengamati ketelitian Kemdikbud,
dengan seperti hubungan jarak tempuh dan pertamax yang dibutuhkan dan rasa ingin tahu Buku
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menggunakan  Mencermati contoh dan konsep perbandingan berbalik nilai dalam kehidupan dalam mengerjakan Pengayaan
tabel, grafik, nyata seperti hubungan waktu dan kecepatan, banyak pekerja dan waktu tugas, menyimak yang berkaitan
dan persamaan penyelesaian, dan lain sebagainya penjelasan, atau dengan
presentasi peserta perbandingan,
4.2 Menggunakan
didik mengenai alat peraga,
konsep Menanya perbandingan lingkungan
perbandingan  Menanya tentang perbandingan, skala, rasio, dan pentingnya untuk
untuk memodelkan dan menyelesaikan masalah sehari-hari
Pengetahuan
menyelesaikan  Menanya tentang perbandingan senilai dan berbalik nilai
masalah nyata  Menanya tentang cara mengubah masalah sehari-hari ke model, denah atau Penugasan
dengan peta, dan sebaliknya  Tugas terstruktur:
menggunakan mengerjakan latihan
tabel, grafik, soal-soal yang
Mengumpulkan informasi berkaitan dengan
dan persamaan
 Menggali informasi tentang bentuk perbandingan atau proporsi perbandingan
4.4 Menyelesaikan
 Menggali informasi tentang perbandingan senilai dan berbalik nilai  Tugas mandiri tidak
permasalahan
 Menggali informasi suatu perbandingan ke dalam bentuk nilai perbandingan terstruktur: mencatat
dengan dan mencari
bulat paling sederhana
menaksir informasi
 Menggali informasi tentang nilai perbandingan/proporsi kuantitas benda
besaran yang penggunaan
dengan kuantitas benda dalam suatu kumpulan benda
tidak diketahui perbandingan dalam
 Menggali informasi tentang nilai perbandingan yang bersifat seharga/linear keseharian
menggunakan atau berbalik nilai/tidak senlai dari dua besaran yang memiliki hubungan
grafik, aljabar, fungsional dan disajikan dalam bentuk tabel, grafik dan persamaan
dan aritmetika  Menggali informasi tentang nilai perbandingan, kuantitas benda tertentu,  Tes tertulis:
ataupun kuantitas keseluruhan benda, termasuk penerapannya di bidang mengerjakan soal-
aritmetika social, pengukuran (geometri, sains) dan masalah lainnya soal berkaitan dengan
berkaitan dengan perbandingan perbandingan
 Menggali informasi tentang perbandingan dalam menyelesaikan masalah
matematika atau masalah sehari-hari Keterampilan
 Menggali informasi tentang nilai suatu perbandingan berdasarkan tabel, Portofolio
grafik, dan persamaan
 Mengumpulkan
 Menggali informasi tentang besaran yang tidak diketahui berdasarkan tabel, bahan dan literatur
grafik, dan aritmatika berkaitan dengan
perbandingan dan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Menalar/Mengasosiasi penerapannya dalam
 Menganalisis penerapan perbandingan dalam masalah nyata kehidupan sehari-hari
kemudian disusun,
 Menganalisis pernyataan yang berkaitan dengan perbandingan senilai didiskusikan dan
 Menganalisis sifat perbandingan (linear, tidak linear, seharga, tidak seharga direfleksikan
menggunakan contoh atau logika berpikir)
 Menganalisis perbedaan perbandingan langsung dan tidak langsung melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial Projek
sehari-hari  Menyelidiki
 Menganalisis sifat perbandingan berdasar perilaku grafiknya bagaimana tinggi
bola dijatuhkan
Mengomunikasikan
berkaitan dengan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah tinggi pantulan lalu
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau dibuat grafik,
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari lakukan beberapa kali
mengenai perbandingan senilai dan berbalik nilai percobaan dan
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk bandingkan hasilnya
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.8 Memahami Teorema Mengamati Sikap 20 JP  Buku teks
Teorema Pythagoras  Mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan teorema pythagoras Observasi matematika
Pythagoras Kelas VIII
 Mencermati ilustrasi dalam pembuktian teorema pythagoras  Mengamati ketelitian Kemdikbud,
melalui alat  Mencermati hubungan antar panjang sisi siku-siku dan sisi miring pada dan rasa ingin tahu Buku
peraga dan segitiga siku-siku dalam mengerjakan Pengayaan
penyelidikan  Mencermati penyelesaian masalah nyata dengan teorema pythagoras tugas, menyimak yang berkaitan
berbagai pola penjelasan, atau dengan
bilangan presentasi peserta teorema
Menanya didik mengenai phytagoras,
4.3 Menggunakan
 Menanya tentang permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan teorema pythagoras penggaris, alat
pola dan
teorema pythagoras peragalainnya,
generalisasi
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat penggunaan teorema Pythagoras lingkungan
untuk
dan pola bilangan, bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke
menyelesaikan Pengetahuan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
masalah nyata dalam teorema Pythagoras dan pola bilangan dan sebaliknya Penugasan
4.5 Menggunakan  Menanya tentang hubungan sisi-sisi segitiga siku-siku dan teorema  Tugas terstruktur:
Teorema pythagoras mengerjakan latihan
Pythagoras  Menanya tentang hubungan antar panjang sisi siku-siku dan sisi miring pada soal-soal yang
untuk segitiga siku-siku berkaitan dengan
menyelesaikan teorema pythagoras
berbagai  Tugas mandiri tidak
Mengumpulkan informasi
terstruktur: mencatat
masalah  Menggali informasi tentang bentuk, unsur, jenis, dan sifat segitiga siku-siku dan mencari
 Mengali informasi tentang triple pythagoras yaitu segitiga siku-siku yang informasi sejarah
ketiga sisinya adalah bilanga bulat teorema pythagoras
 Menggali informasi tentang sisi-sisi berbagai segitiga siku-siku untuk
menemukan dan menjelaskan teorema Pythagoras  Tes tertulis:
 Mengidentifikasi teorema pythagoras berdasarkan pola-pola bilangan mengerjakan soal-
 Menggali informasi tentang ciri, sifat dan karakteristik serta strategi untuk soal berkaitan dengan
membentuk pola bilangan yang memenuhi sifat triple Pythagoras teorema pythagoras
 Menggali informasi yang berkaitan dengan masalah penerapan teorema
Pythagoras dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau Keterampilan
melalui diagram
Portofolio
 Menggali informasi tentang algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi
matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah penerapan  Mengumpulkan
teorema Pythagoras bahan dan literatur
 Menggali informasi tentang metode penyelesaian masalah berkaitan dengan berkaitan dengan
penerapan teorema Pythagoras teorema pythagoras
dan penerapannya
dalam kehidupan
Menalar/Mengasosiasi sehari-hari kemudian
 Menganalisis penerapan teorema Pythagoras dan pola bilangan pada masalah disusun,
nyata didiskusikan dan
direfleksikan
 Menganalisis syarat keberlakuan teorema Pythagoras dan pola bilangan
menggunakan contoh atau logika berpikir
 Menganalisis sifat teorema Pythagoras berdasrkan pola-pola bilangan Projek
 Menganalisis hubungan antar panjang sisi pada segitiga khusus  Memperkirakan
 Menganalisis permasalahan nyata dengan teorema pythahoras tinggi suatu pohon
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
atau gedung
Mengomunikasikan menggunakan teorem
pthagoras
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai pemahaman teorema pythagoras, hubungan antar panjang sisi pada
segitiga khusus, serta penyelesaian masalah nyaa dengan teorema pythagoras
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.6 Lingkaran Mengamati Sikap 25 JP  Buku teks
Mengidentifi  Mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan konsep lingkaran Observasi matematika
kasi unsur, Kelas VIII
 Mencermati unsur-unsur lingkaran (busur, jari-jari, diameter, tali busur,  Mengamati ketelitian Kemdikbud,
keliling, dan apotema, juring, tembereng, dan sudut pusat) dan rasa ingin tahu Buku
luas dari  Mencermati bentuk sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur dalam mengerjakan Pengayaan
lingkaran yang sama tugas, menyimak yang berkaitan
3.7 Menentukan  Mencermati proses ditemukannya rumus keliling lingkaran penjelasan, atau dengan
hubungan sudut presentasi peserta limngkaran,
didik mengenai alat peraga,
pusat, panjang Menanya lingkaran lingkungan
busur, dan luas
 Menanya tentang konsep dan bentuk lingkaran yang digunakan dalam
juring
kehidupan sehari-hari, misal untuk membuat roda, mempermudah gerak Pengetahuan
4.6 Menyelesaikan benda, dsb
permasalahan Penugasan
 Menanya tentang kelebihan dan manfaat benda bentuk lingkaran, bagaimana
nyata yang terampil melukis lingkaran dengan media yang tersedia, dsb  Tugas terstruktur:
terkait  Menanya tentang keterkaitan antar unsur-unsur lingkaran mengerjakan latihan
penerapan soal-soal yang
 Menanya hubungan sudut pusat dan sudut keliling
hubungan sudut berkaitan dengan
 Menanya hubungan antar beberapa susut keliling yang menghadap sudut lingkaran
pusat, panjang pusat yang sama
 Tugas mandiri tidak
busur, dan luas  Menanya tentang hubungan antara sudut pusat dengan panjang busur dan terstruktur: mencatat
juring luas juring dan mencari
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
informasi
Mengumpulkan Informasi penggunaan
lingkaran
 Menggali informasi tentang masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
lingkaran, seperti nilai estetika dan fungsi berbagai benda berbentuk
lingkaran atau memiliki permukaan lingkaran  Tes tertulis:
 Menggali informasi tentang unsur-unsur lingkaran (busur, jari-jari, diameter, mengerjakan soal-
tali busur, apotema, juring, tembereng, dan sudut pusat) soal berkaitan dengan
lingkaran
 Menggali informasi tentang nilai rasio atau perbandingan keliling dengan
diameter sebagai π dengan nilai kira-kira 3.14
 Menggali informasi tentang jari-jari, diameter, keliling, luas ataupun unsur Keterampilan
lainnya yang berkaitan dengan masalah lingkaran Portofolio
 Menggali informasi tentang daerah juring lingkaran dengan sudut pusat  Mengumpulkan
tertentu bahan dan literatur
 Menggali informasi tentang besar sudut pusat, panjang busur dan luas juring berkaitan dengan
adalah senilai/seharga/sebanding/linear menggunakan sudut, panjang busur lingkaran dan
dan luas juring penerapannya dalam
 Menggali informasi tentang hubungan antar beberapa susut keliling yang kehidupan sehari-hari
menghadap sudut pusat yang sama kemudian disusun,
 Menggali informasi untuk merumuskan model atau kalimat matematika yang didiskusikan dan
tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah sudut pusat, busur dan juring, direfleksikan
serta syarat keberlakuan modelnya
 Menggali informasi tentang algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi Projek
matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah sudut  Memotong lingkaran
pusat, busur dan juring dengan potongan
 Menggali informasi tentang metode penyelesaian masalah yang berkaitan juring yang sama
dengan sudut pusat, busur, dan juring untuk menemukan
 Menggali informasi tentang sudut pusat dan sudut keliling lingkaran luas lingkaran dengan
 Menggali informasi tentang tahapan dan prosedur penyelesaian masalah pendekatan bangun
sudut pusat, busur dan juring datar lain
 Menggali informasi untuk menghitung keliling dan luas lingkaran
 Menggali informasi tentang garis singgung pada satu titik pada dan di luar
lingkaran
 Menggali informasi tentang panjang garis singgung lingkaran dari satu titik
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
di luar lingkaran
 Menggali informasi tentang panjang garis singgung persekutuan dalam dan
luar lingkaran
 Melukis lingkaran dalam segitiga
 Menggali informasi tentang Melukis lingkaran luar segitiga

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan konsep lingkaran dalam masalah nyata
 Menganalisis hubungan antara unsur-unsur lingkaran (busur, jari-jari,
diameter, tali busur, apotema, juring, tembereng, dan sudut pusat)
 Menganalisis sudut pusat dan sudut keliling
 Menganalisis panjang busur dan luas juring
 Menganalisis rumus keliling dan luas lingkaran berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai unsur-unsur lingkaran, hubungan antara sudut pusat dengan sudut
keliling yang menghadap busur sama, dan hubungan antara sudut pusat
dengan panjang busur dan luas juring
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
3.9 Menentukan Bangun Ruang Mengamati Sikap 25 JP  Buku teks
luas permukaan Sisi Datar  Mencermati bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) yang matematika
Observasi
dan volume ada kaitannya dengan kehidupan nyata Kelas VIII
(kubus, balok,  Mengamati ketelitian Kemdikbud,
kubus, balok, prisma, dan  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan bangun ruang dan rasa ingin tahu Buku
prisma, dan limas) sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) dalam mengerjakan Pengayaan
limas  Mencermati kerangka dan jaring-jaring bangun ruang sisi datar (kubus, tugas, menyimak
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.11 Menaksir dan balok, prisma, dan limas) penjelasan, atau yang berkaitan
menghitung presentasi peserta dengan bangun
luas permukaan didik mengenai ruang sisi
Menanya bangun ruang sisi datar, alat
dan volume
 Menanya tentang bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) datar peraga, benda
bangun ruang yang ada dalam kehidupan nyata di lingkungan
yang tidak  Menanya tentang luas dan volume berbagai benda di sekitar melalui Pengetahuan Kubus, balok
beraturan percobaan yang berbentuk kubus, balok, prisma, dan limas
dengan  Menanya tentang berbagai aspek luas dan volume, misal: apa kelebihan dan Penugasan
menerapkan manfaat pengetahuan dan penggunaan masalah luas dan volume pada bangun  Tugas terstruktur:
geometri ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) mengerjakan latihan
dasarnya  Menanya tentang penerapan luas dan volume untuk bangun ruang yang tidak soal-soal yang
beraturan berkaitan dengan
bangun ruang sisi
datar (kubus, balok,
Mengumpulkan Informasi prisma, dan limas)
 Menggali informasi tentang bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,  Tugas mandiri tidak
dan limas) yang ada dalam kehidupan nyata terstruktur: mencari
 Menggali informasi tentang model kerangka serta jaring-jaring bangun ruang informasi seputar
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) bangun ruang sisi
datar (kubus, balok,
 Menggali informasi tentang unsur-unsur bangun ruang sisi datar (kubus,
prisma, dan limas)
balok, prisma, dan limas)
dan penggunaannya
 Menggali informasi tentang luas permukaan serta volume bangun ruang sisi dalam kehidupan
datar (kubus, balok, prisma, dan limas) sehari-hari
 Menggali informasi tentang luas, volume ataupun unsur lainnya yang  Tes tertulis:
berkaitan dengan bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) mengerjakan soal-
dan bangun datar tidak beraturan soal berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang sketsa bangun ruang beraturan atau bangun bangun ruang sisi
geometri dasar yang memiliki kesamaan atau kemiripan ukuran dengan datar (kubus, balok,
bangun ruang tidak beraturan prisma, dan limas)
 Menggali informasi tentang menaksir luas dan volume bangun ruang tidak
beraturan
Keterampilan
Portofolio
Menalar/Mengasosiasi
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menganalisis masalah sehari-hari yang berkaitan dengan luas dan volume  Mengumpulkan
bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) bahan dan literatur
 Menganalisis konsep dan rumus luas dan volume bangun datar dan bangun berkaitan dengan
ruang sederhana serta menaksir bangun-bangun tidak beraturan melalui bangun ruang sisi
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial datar (kubus, balok,
sehari-hari prisma, dan limas)
dan penerapannya
 Menganalisis unsur-unsur rumus luas dan volume bangun ruang sisi datar
dalam kehidupan
(kubus, balok, prisma, dan limas) serta perilaku hubungan fungsionalnya
sehari-hari kemudian
disusun,
Mengomunikasikan didiskusikan dan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah direfleksikan
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari Projek
mengenai luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma, dan limas, serta
menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar tidak beraturan  Membuat bangun
ruang sisi datar
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk (kubus, balok,
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, prisma, dan limas)
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya dari bahan kardus,
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah atau kartos, atau
diilakukan bahan bekas lainnya

3.14 Memahami Penyajian Data: Mengamati Sikap 10 JP  Buku teks

teknik Diagram batang  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan penyajian data Observasi matematika
penyajian data Kelas VIII
Diagram  Mencermati penyajian data dalam bentuk diagram tabel, batang, dan diagram  Mengamati ketelitian Kemdikbud,
dua variabel lingkaran dan rasa ingin tahu
lingkaran Buku
menggunakan dalam mengerjakan Pengayaan
Grafik
tabel, grafik tugas, menyimak yang berkaitan
Menanya
batang, diagram penjelasan, atau dengan
 Menanya tentang penyajian data yang ada dalam kehidupan sehari-hari presentasi peserta
lingkaran, dan penyajian data,
 Menanya tentang cara mengumpulkan, mengolah, menginterprestasi, dan didik mengenai komputer,
grafik garis
menyajikan data dalam bentuk diagram batang, diagram garis, dan diagram penyajian data penggarais,
dengan lingkaran secara manual ataupun dengan komputer alat peraga
komputer serta
 Menanya tentang strategi dan pemanfaatan data dalam permasalahan sehari- lainnya,
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menganalisis hari dalam rangka pengambilan keputusan Pengetahuan lingkungan
hubungan antar  Menanya dalam bentuk apakah penyajian data paling sesuai dengan konteks Penugasan
variabel masalah. Apakah dalam bentuk diagram batang, diagram baris, atau diagram
 Tugas terstruktur:
4.7 lingkaran
mengerjakan latihan
Mengumpul soal-soal yang
kan, mengolah, Mengumpulkan Informasi berkaitan dengan
menginterpretas penyajian dan
 Menggali informasi tentang penyajian data dengan menggunakan tabel,
i, dan pengolahan data
grafik batang, diagram lingkaran, dan garis lurus
 Tugas mandiri tidak
menyajikan  Menggali informasi tentang penafsiran data
data hasil terstruktur:
 Menggali informasi tentang jenis data yang bersifat kualitatif dan kuantitatif melakukan pendataan
pengamatan  Menggali informasi tentang penataan data sebagai cara untuk menyajikan kemudian
dalam bentuk informasi agar mudah dipahami karakteristik datanya dalam bentuk tabel menyajikan dan
tabel, diagram, (baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang, diagram mengolahnya
dan grafik dari lingkaran, dan grafik garis, secara manual dan dengan bantuan komputer  Tes tertulis
dua variabel  Menggali informasi tentang hubungan antar variabel pada data yang bersifat mengerjakan soal-
serta korelatif, regresi/hubungan fungsional, dan trend/deret waktu soal berkaitan dengan
mengidentifikas  Menggali informasi tentang penyajian data bentuk tabel (baris-kolom, penyajian dan
i hubungan kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran, grafik pengolahan data
garis, hubungan antar variabel atau unsur lainnya secara manual dan dengan
antar variabel
bantuan komputer berkaitan dengan penataan data
Keterampilan:
 Menggali informasi untuk merancang dan menyusun alat pengumpul data
yang dapat berupa panduan wawancara, alat ukur atau pencacah, formulir  Portofolio
isian/kuesioner, dsb  Mengumpulkan
 Menggali informasi tentang interpretasi secara sederhana sajian data bahan dan literatur
menggunakan statistik tertentu (misal: ukuran tendensi sentral atau berkaitan dengan
pemusatannya, tingkat dispersi atau persebaran data, ataupun ukuran penyajian,
lainnya), estimasi/prediksi untuk masa mendatang, serta tingkat hubungan pengolahan data dan
antar variabel pada datanya penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
 Menggali informasi tentang alternative pengambilan keputusan berdasar kemudian disusun,
hasil analisis data yang telah dilakukan, serta mendeskripsikan dampak yang didiskusikan dan
mungkin terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau pilihan direfleksikan
penyelesaiannya
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Menalar/Mengasosiasi Projek
 Menganalisis tentang penyajian data dengan menggunakan tabel, grafik  Mengumpulkan data
batang, diagram lingkaran, dan garis lurus tentang makanan dan
 Menganalisis tentang penafsiran data minuman, lalu
menyajikan dalam
 Menganalisis tentang jenis data yang bersifat kualitatif dan kuantitatif
bentuk diagram garis,
 Menganalisis tentang cara mengumpulkan, mengolah, menginterprestasi, dan batang, atau
menyajikan data dalam bentuk diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran disertai
lingkaran secara manual ataupun dengan komputer interprestasinya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari
mengenai penyajian data dalam bentuk diagram batang, garis, dan lingkaran
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.13 Menemukan Peluang empirik Mengamati Sikap: 10 JP  Buku teks
peluang Peluang teoritik  Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan peluang teoritik Observasi matematika
empirik dan dan peluang empirik Kelas VIII
 Mengamati ketelitian Kemdikbud,
teoritik dari  Mencermati kejadian dari suatu eksperimen dengan menggunakan koin dan dan rasa ingin tahu Buku
data luaran dadu dalam rangka memahami peluang teoritik dan peluang empirik dalam mengerjakan Pengayaan
(output) yang Menanya tugas, menyimak yang berkaitan
mungkin penjelasan, atau
 Menanya tentang kejadian sehari-hari yang berkaitan dengan peluang dengan
diperoleh presentasi peserta peluang, dadu,
empirik dan peluang teoritik
didik mengenai koin, kartu,
berdasarkan  Menanya tentang hubungan antara peluang teoritik dengan peluang empirik peluang empirik dan
sekelompok alat peraga
 Menanya tentang perbedaan antara peluang teoritik dengan peluang empirik peluang teoritik lainnya,
data
lingkungan
4.8 Melakukan
Mengumpulkan Informasi Pengetahuan:
percobaan
untuk  Menggali informasi tentang permasalahan nyata yang berkaitan dengan Penugasan
peluang teoritik dan peluang empirik
menemukan  Tugas terstruktur:
 Menggali informasi tentang cara menentukan ruang sampel mengerjakan latihan
peluang
empirik dari  Menggali informasi tentang sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak soal-soal yang
atau random, independen, atau bersyarat serta berbagai faktor yang berkaitan dengan
masalah nyata menyebabkan kejadian bersifat tidak acak atau tidak independen peluang
serta
 Menggali informasi tentang peluang empirik dan peluang teoritik melalui  Tugas mandiri tidak
membandingka eksperimen (bisa dengan menggunakan koin atau dadu) terstruktur: mencatat
nnya dengan  Menggali informasi tentang hubungan peluang empirik dan peluang teoritik dan mencari
peluang teoritik informasi manfaat
 Menggaliinformasi tentang peluang kejadian acak, peluang kejadian yang
dipengaruhi faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa peluang
atau intuisi tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan peluang  Tes tertulis
mengerjakan soal-
soal berkaitan dengan
Menalar/Mengasosiasi peluang empirik dan
 Menganalisis tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan teoritik
peluang teoritik dan peluang empirik
 Menganalisis tentang ruang sampel dari beberapa eksperimen Keterampilan:
 Menganalisis banyaknya titik sampel pada suatu kejadian Portofolio
 Menganalisis tentang sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak atau
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
random, independen, atau bersyarat serta berbagai faktor yang menyebabkan  Mengumpulkan
kejadian bersifat tidak acak atau tidak independen bahan dan literatur
 Menganalisis tentang peluang empirik dan peluang teoritik melalui suatu berkaitan dengan
eksperimen peluang dan
penerapannya dalam
 Menganalisis hubungan peluang empirik dengan peluang teoritik
kehidupan sehari-hari
 Menganalisis tentang sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak atau kemudian disusun,
random, serta berbagai faktor yang menyebabkan kejadian bersifat acak didiskusikan dan
menjadi tidak acak. direfleksikan
 Menganalisis tentang peluang kejadian acak, peluang kejadian yang
dipengaruhi faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa
Projek
atau intuisi tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan peluang
Mengomunikasikan  Mengamati kejadian
di lingkungan sekitar
 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah yang berhubungan
dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau dengan peluang, lalu
strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari membuat aturan yang
mengenai peluang teoritik dan perbandingan peluang teoritik dengan peluang berhubungan dengan
empirik penamatan tersebut
 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi,
atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

Mengetahui, Cinangka, 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

JAELANI RONI
NIP. NIP.