Nama : Dwi Agustina Sapriyanti

No. Peserta : 19156118010068

Prodi : [180] - Matematika

Tugas Akhir Terstruktur Modul 4:

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :
1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang
2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah
pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan
seni, dan 20% pada aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada
batas tinggi
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik
tersebut diatas (ambil 1 sub tema pembelajaran/1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1
sub tema pembelajaran/1 mapel)

1. Pengelolaan kelas yang mengakomodasi pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan
dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.
Materi : Konsep Nilai Mutlak
Metode : Cooperative Learning
Berdasarkan data di atas maka pengelolaan kelas yang saya lakukan untuk
mengakomodasi pembelajaran dalam materi konsep nilai mutlak adalah dengan
1. Membuat 6 kelompok diskusi yang terdiri dari 5 orang.
2. Masing-masing kelompok terdiri dari 3 – 4 orang laki-laki dan 1 – 2 orang
perempuan.
3. Masing-masing kelompok terdiri dari 2 – 3 anak buruh pabrik
4. Anak yang memiliki minat pada bidang akademis tidak berada pada satu kelompok
 5. Masing-masing kelompok terdiri dari 1 anak yang memiliki kemampuan pada batas
tinggi
6. Masing-masing kelompok terdiri dari 2 anak kinestetik
Dengan membentuk kelompok dengan kriteria di atas saya bertujuan agar masing-
masing kelompok dapat berdiskusi dan setiap anak dapat menguasai materi konsep
nilai mutlak karena kelompok terdiri dari siswa yang majemuk baik dari segi gender,
status sosial maupun minat.
Selain berdasarkan karakteristik umum di atas, siswa memiliki gaya belajar berbeda.
Untuk memfasilitasi gaya belajar tersebut maka yang akan saya lakukan adalah:
 Untuk peserta didik yang memiliki gaya belajar visual saya akan memberikan
tampilan power point yang menarik dan berwarna. Selain itu saya akan mendorong
anak yang memiliki gaya belajar visual untuk membuat catatan yang berwarna-
warni dan dan membuat peta konsep yang menarik.
 Untuk peserta didik yang memiliki gaya belajar auditori pada tampilan power point
diberikan suara yang dapat diputar ulang untuk mendengarkan informasi yang
perlu mendapat perhatian khusus dan membuat singkatan-singkatan yang mudah
diingat.
 Untuk peserta didik yang memiliki gaya belajar kinestetik, diskusi maupun penilaian
akhir berupa latihan dan evaluasi kelompok dengan cara bergantian dan melibatkan
pergerakan fisik siswa.
Setelah menampilkan materi saya akan memberikan lembar kerja mengenai konsep
nilai mutlak yang akan didiskusikan oleh masing-masing kelompok. Lembar kerja
tersebut terdiri dari konsep yang paling sederhana, menengah, dan tinggi.
Pada akhir pembelajaran, masing-masing kelompok akan menyampaikan hasil yang
telah didiskusikan secara bergantian. Setelah selesai presentasi, guru akan mengadakan
sesi refleksi satu menit.

2. Cara mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik di atas

a. Kecerdasan logis matematis
 1. Menceritakan masalah yang dihadapi sehari-hari, misalnya konsep pasang surut
air sungai atau konsep maju mundur pada latihan pramuka sehingga dapat
dikaitkan dengan konsep nilai mutlak, kemudian dipecahkan dengan bantuan
pemikiran matematis dengan mengatur waktu penyelesaian dengan tepat dan
efektif.
2. Menggunakan ketrampilan berpikir dari tingkat rendah hingga berpikir tingkat
tinggi untuk menyelesaikan masalah.

b. Kecerdasan bahasa
Kecerdasan bahasa dapat diperoleh saat sesi diskusi dan presentasi.

c. Kecerdasan musikal
Kecerdsan musikal dapat dikembangkan dengan musik supermemori , peserta didik
dapat mengingat informasi ketika mendengar penjelasan guru sambil
mendengarkan musik dalam keadaan rileks.

d. Kecerdasan visual spasial

Dengan memberikan tampilan power point yang berwarna diharapkan dapat
mengembangkan kecerdasan visual spasial peserta didik.

e. Kecerdasan kinestetis
Meminta peserta didik menanggapi pelajaran menggunakan tubuh sebagai media
respon misalnya mengangkat tangan, mengangguk, atau tersenyum jika memahami
penjelasan guru.

f. Kecerdasan interpersonal
Dengan diskusi kelompok dapat mengembangkan kecerdasan interpersonal.

g. Kecerdasan intrapersonal
Mengadakan refleksi satu menit di akhir pembelajaran, sesi ini memberikan waktu
pada peserta didik untuk mencerna informasi yang mereka terima.