CRITICAL JURNAL REVIEW

LITERASI ILMU PENGETAHUAN DALAM ASPEK ILMU

KONTEN

DISUSUN
OLEH :
LILI NURINDAH SYARI (4173351012)
PENDIDIKAN IPA

JURUSAN PENDIDIKAN IPA TERPADU

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019
RINGKASAN JURNAL
 MASALAH
Bagaimana distribusi keterampilan literasi sains siswa
dilihat dari tingkat nominal, konseptual, fungsional,
dan multidimensi dan faktor-faktor apa yang
mempengaruhi keterampilan literasi sains siswa.
. kinerja kompetitif yang lebih tinggi. Ini
KONDISI DAMPAK
Rendahnya literasi sains pada
Tingkat rendahnya disebabkan oleh
aspek proses pembelajaran ini
pemahaman tentang pembelajaran
menjadi fokus bagi para guru.
sains yang mengarahkan siswa
pada pembentukan literasi sains
yang tidak lengkap dari siswa yang
dipahami oleh para guru. Dalam
aspek konten, hal ini disebabkan
oleh proses pembelajaran sains
yang masih fokus pada menghafal,
sehingga siswa tidak mengerti apa
yang mereka pelajari tetapi hanya
menghafal . Rendahnya literasi
sains pada aspek proses
pembelajaran ini menjadi fokus
bagi para guru
SOLUSI
Siswa diharapkan dapat menciptakan
pembelajaran yang inovatif dan mendukung
literasi ilmiah, sehingga generasi berikutnya
(siswa pendidikan dasar) akan memiliki
didasarkan pada kenyataan lapangan dan
menjadi tuntutan untuk mempromosikan
kegiatan proses pembelajaran. Pembelajaran
awal yang berfokus pada pengetahuan perlu
TAHAPAN
1) sikap: rasa ingin tahu tentang benda,
fenomena alam, mahluk hidup, serta hubungan
sebab-akibat yang dapat dipecahkan melalui
prosedur yang benar; sains bersifat open ended;
(2) proses: prosedur pemecahan masalah melalui
metode ilmiah; metode ilmiah meliputi
penyusunan hipotesis, perancangan eksperimen
atau percobaan, evaluasi, pengukuran, dan
penarikan kesimpulan;
(3) produk: berupa fakta, prinsip, teori, dan
hukum;
(4) aplikasi: penerapan metode ilmiah dan
konsep sains dalam kehidupan sehari-hari.
 Alat dan Bahan :
Video , Siswa dan Guru

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasilnya adalah 66,2% siswa berada di level

nominal sementara 33,8% di antaranya berada
di level fungsional. Berdasarkan data ini, para
siswa pada dasarnya telah memperoleh konsep
untuk menghubungkan sains dengan disiplin
lain; mereka bisa menulis istilah ilmiah, tetapi
mereka masih memiliki kesalahpahaman atau
kesalahan konsep. Sementara itu, 33,8% dari
siswa mengingat teori dan menjelaskan konsep
dengan benar, tetapi mereka memiliki
pemahaman dan kesulitan yang terbatas untuk
menghubungkan konsep ke dalam jawaban
pribadi mereka.

Kurangnya tingkat melek aksara ini disebabkan

oleh berbagai faktor, internal dan eksternal.
Salah satu faktor yang paling berpengaruh
adalah latar belakang pendidikan siswa sebelum
mendaftar ke universitas. Tidak semua siswa
dari Departemen Pendidikan Dasar berasal dari
latar belakang utama sains.

Hasil skor literasi ilmiah dapat dianalisis pada

setiap aspek untuk menganalisis keterampilan
mereka secara rinci. Dari rekapitulasi aspek
kompetensi ilmiah (tabel 3), diketahui bahwa
skor rata-rata tertinggi adalah pada
mengidentifikasi masalah ilmiah. Sementara
itu, skor terendahnya adalah dalam menjelaskan
fenomena secara ilmiah.