VICE-GOVERNADORA
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
SECRETÁRIO DA EDUCAÇÃO
Antonio Idilvan de Lima Alencar
Foi realizada uma consolidação por descritor, tema e série, em que serão
apresentadas as questões com comentários por descritor e um comentário mais
específico por questão, pois acreditamos que esse material contribua para o refinamento
do trabalho do professore e melhora do desempenho dos alunos nestas avaliações,
promovendo uma pactuação entre gestão pedagógica e professores, que almejam o
sucesso nos níveis de aprendizagem de nossos alunos.
D01 - Reconhecer e utilizar características do (D01) (Saresp 2010). Você sabia?
sistema de numeração decimal.
Esse número é
A) 1 470
B) 3 704
C) 17 008
D) 75 083 No número 1910, o valor relativo do algarismo 9 é
Neste item é importante o professor trabalhar o conceito de valor
(A) 90.
relativo dos algarismos que é variável de acordo com a ordem que
ele ocupa. (B) 900.
(C) 9 mil.
(D01) Na América do Sul, 42490 clubes de futebol são (D) 90 mil.
registrados.
Neste item é importante o professor trabalhar o conceito de valor
Nesse número, qual é o valor absoluto do algarismo 2? relativo dos algarismos que é variável de acordo com a ordem
que ele ocupa.
A) 2
B) 20 (D01) A população de Corumbá, no Mato Grosso do
C) 200 Sul, é de 95.704 habitantes. O número de pessoas
D) 2000 que moram em Corumbá escrito por extenso é:
Neste item é importante o professor trabalhar o conceito de valor (A) Noventa e cinco mil setecentos e quatro
absoluto dos algarismos que independe da ordem que ele ocupa. habitantes.
(B) Noventa e cinco mil e setenta e quatro
(D01) (PROVA BRASIL – 2009). No ábaco abaixo, Cristina habitantes.
representou um número: (C) Noventa e cinco mil, setecentos e quarenta
habitantes.
(D) Noventa e cinco mil e setenta e quarenta
habitantes.
Qual foi o número representado por Cristina? (D01) O número 2 046 pode ser escrito como
(A) 1.314 A) 2 + 04 + 6
(B) 4.131 B) 20 + 4 + 6
(C) 10.314 C) 200 + 40 + 6
(D) 41.301 D) 2 000 + 40 + 6
Neste item é importante o professor chamar a atenção dos alunos Neste item o professor pode chamar a atenção ao fato de o
para a característica posicional do nosso sistema de numeração, número é decomposto como a soma dos valores relativos de
onde cada algarismo terá valor diferente dependendo da ordem que cada algarismo que o compõe.
ocupar.
(D01) (PROVA BRASIL-2009). Um garoto completou
1960 bolinhas de gude em sua coleção. Esse número
é composto por (D02) (Projeto conseguir). Realize o cálculo
apresentado na questão abaixo e descubra o
(A) 1 unidade de milhar, 9 dezenas e 6 unidades. algarismo escondido:
(B) 1 unidade de milhar, 9 centenas e 6 dezenas.
(C) 1 unidade de milhar, 60 unidades.
(D) 1 unidade de milhar, 90 unidades.
D02 - Calcular o resultado de adição ou subtração (D03) (PROVA BRASIL). Carlos fez esta multiplicação
envolvendo números naturais. corretamente, mas apagou o resultado.
679 – 38.
Qual foi o resultado obtido por Carlos?
O resultado dessa operação será
(A) 1 265
(A) 299. (B) 1 275
(B) 399. (C) 1 295
(C) 631. (D) 1 375
(D) 641.
Para um melhor aproveitamento nos itens que envolvem o
algoritmo da multiplicação, é importante que o aluno já tenha
Este item avalia uma subtração sem reagrupamento, logo basta que o
desenvolvido o habito de efetuar esse cálculo, por isso é
aluno tenha conhecimento sobre subtrações simples.
importante não fazer o uso de calculadoras para efetuar esse tipo D04 - Resolver problema que envolva a
de operação para que o aluno saiba operar com o algoritmo. operação de adição ou subtração com números
naturais.
(D03) (PROVA BRASIL -adaptada). O cálculo de 480 ÷ 5 é
(D04) (PORTAL MEC). Numa fazenda, havia 524 bois.
(A) 106 Na feira de gado, o fazendeiro vendeu 183 de seus
(B) 96 bois e comprou mais 266 bois.
(C) 86 Quantos bois há agora na fazenda?
(D) 76
(A) 507
Para um melhor aproveitamento nos itens que envolvem o
algoritmo da divisão, é importante que o aluno já tenha (B) 607
desenvolvido o habito de efetuar esse cálculo, por isso é importante (C) 707
não fazer o uso de calculadoras para efetuar esse tipo de operação (D) 727
para que o aluno saiba operar com o algoritmo.
Outra dica importante é o aluno ver a divisão como uma Neste tipo de item, mais importante até que a operação em si,
subtração, ou seja, dividir 480 por 5 é o mesmo que verificar é a interpretação do problema pelo aluno. Logo, a
quantas vezes o 5 pode ser subtraído de 480. compreensão que a venda é representada pela operação
matemática de subtração e que a compra é representada
(D03) (Saresp 2010). O resultado da divisão abaixo é pela adição, é fator determinante para a solução deste
problema.
(A) 105
(B) 151
(C) 161
(D) 229
D06 - Resolver problema que envolva mais de uma D09 - Resolver problema que envolva cálculo
operação com números naturais. simples de porcentagem (25%, 50% e 100%).
(D06) Daniele tinha 584 cartões telefônicos em sua EM TODOS OS ITENS QUE AVALIAM ESTA HABILIDADE,
coleção. Hoje, sua prima Juliana deu-lhe 64 cartões, mas RELACIONAR ESTAS PORCENTAGENS 25%, 50% E 100% A
QUARTA PARTE, A METADE E AO TODO, RESPECTIVAMENTE,
ela perdeu 12 deles. AJUDA BASTANTE OS ALUNOS A ASSOCIAREM ESTA ESCRITA
NA FORMA PERCENTUAL A ALGO QUE ELES JÁ SABEM
Quantos cartões Daniele têm em sua coleção agora? CALCULAR HABITUALMENTE.
B) 75
(D09) (Projeto conseguir – DC). As bolas coloridas
C) 250 correspondem a que porcentagem do total?
D) 275
(D09) (Saresp 2007). Uma escola recebeu 150 caixas de D13 - Reconhecer diferentes representações de
lápis de cor. Os alunos que estudam no período da um número racional.
manhã ficaram com 50% das caixas de lápis de cor
recebidos. Quantas caixas de lápis representa essa É MUITO IMPORTANTE QUE AO TRABALHAR ESTE CONTEÚDO
porcentagem? EM SALA, O PROFESSOR OFEREÇA AO ALUNO O MAIOR
NÚMERO DE REPRESENTAÇÕES DE NÚMEROS RACIONAIS
POSSÍVEL (FRACIONÁRIA, PERCENTUAL, DECIMAL,
(A) 60 REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS, ESCRITAS, ETC.) BEM COMO
TRABALHE TAMBÉM A TRANSPOSIÇÃO ENTRE ESSAS FORMAS.
(B) 65
(C) 70
(D) 75 3
(D13) Pedro adubou de sua horta. A parte da
4
Entender que 50% representa a metade de uma quantidade horta adubada por Pedro corresponde a:
facilita bastante essa resolução pois, a partir deste entendimento, o
aluno, precisa somente dividir a quantidade total de caixas de (A) 10%.
lápis de cor por 2.
(B) 30%.
(D09) Projeto consequir – DC). A diretora de uma escola (C) 40%.
que possui 340 alunos observou que na sexta feira antes (D) 75%.
do carnaval somente 50% dos alunos compareceram à
escola. Se os alunos se apropriaram, ao resolverem os itens
referentes ao D09, que 25% representa a quarta parte, ou
1 3
seja, , associar (três quartos) a 75% será
4 4
naturalmente compreendido como 3 x 25% = 75%.
(D14) Quatro amigos, João, Pedro, Ana e Maria saíram (D14) Observe os números no quadro abaixo.
juntos para fazer um passeio por um mesmo caminho.
Até agora, João andou 6/8 do caminho; Pedro, 9/12; 2,03 1,88 2,37 1,9 2,5
Ana, 3/8 e Maria, 4/6.
Os amigos que se encontram no mesmo ponto do
caminho são
Qual é a sequência que representa esses
(A) João e Pedro números em ordem decrescente?
(B) João e Ana
(C) Ana e Maria (A)
(D) Pedro e Ana 1,88 1,9 2,03 2,37 2,5
É importante lembrar aos alunos que para comparar números
(B)
racionais na forma fracionária, devemos primeiro escrevê-los 1,9 1,88 2,5 2,03 2,37
como frações equivalentes de mesmo denominador, para
facilitar esta comparação e encontrar de forma mais fácil qual dos (C)
amigos percorreram a mesma distância. 2,37 2,03 2,5 1,88 1,9
(D14) Renata comprou uma torta de coco e uma torta de (D)
1 2,5 2,37 2,03 1,9 1,88
chocolate. João comeu da torta de coco e Pedro
5
2 Para este item cabe a mesma sugestão do item anterior.
comeu da torta de chocolate. Podemos afirmar que Salientando também para que o aluno tenha atenção a ordem
10 decrescente exigida no item.
(A) João e Pedro comeram a mesma quantidade da (D14) Observe as frações no quadro abaixo.
torta.
(B) Pedro comeu 1 pedaço a mais que João.
(C) João comeu 5 pedaços a menos que Pedro. 10 7 8 3
(D) Pedro comeu menos torta que João. 7 10 3 8
7
(B)
10
8 2
= 2 (dois inteiros e dois terços)
3 3
Daí segue de forma direta a solução pois o maior é o que tem
maior parte inteira.
(D47) Mariana colou diferentes figuras numa página de Qual é o nome dessas figuras?
seu caderno de Matemática, como mostra o desenho
abaixo. A) Pentágono.
B) Triângulo.
C) Trapézio.
D) Losango.
Para este item vale a mesma sugestão do item anterior. Para este item, os alunos devem usar a propriedade dos
paralelogramos de terem os lados opostos conguentes.
(D47) (ALFAMAT-2009) Para desenhar esta boneca, Logo eles verão que os lados correspondentes e que que não
tem medidas explícitas medem também 50m e 30m. Depois é
utilizei algumas figuras geométricas: simples calcular o perímetro somando a medida dos 4 lados.
(A) 4
(B) 8
(C) 2
Sabendo que o lado de cada quadrado mede 1m,
(D) 3
quantos metros essa pessoa percorre ao completar
Para este item valem as mesmas sugestões dos itens uma volta?
anteriores.
(A) 36m
(B) 24m
D60 - Resolver problema que envolva o cálculo (C) 22m
do perímetro de polígonos, usando malha (D) 20m
quadriculada ou não.
Neste tipo de item é muito comum os alunos confundirem o
TER O CONCEITO DE PERÍMETRO (MEDIDA DA SOMA DOS LADOS DA perímetro com a área da figura (inclusive esta medida é um
FIGURA) BEM DEFINIDO E COMPREENDIDO PELOS ALUNOS, dos distratores). Portanto, chamar a atenção dos mesmos
ELIMINAR A CONFUSÃO QUE EXISTE ENTRE PERÍMETRO E ÁREA, para medir o contorno, o tamanho da linha da borda da
BEM COMO TER PROPRIEDADE SOBRE AS PROPRIEDADES DAS figura usando a medida do lado de cada quadrado pequeno
FIGURAS PLANAS É MUITO IMPORTANTE PARA A RESOLUÇÃO DOS (1m) como unidade padrão é essencial.
PROBLEMAS QUE AVALIAM ESTA HABILIDADE.
(A) 9 m.
(B) 12 m.
Se ele der a volta completa na praça, andará: (C) 16 m.
(D) 18 m.
(A) 160 m.
Os alunos devem saber que triângulos equiláteros têm os
(B) 100 m. três lados iguais!!!
(C) 80 m. Isto bem compreendido, juntamente com o conceito de
perímetro garantirá o sucesso dos alunos na resolução deste
(D) 60 m. problema
(D60) (PROVA BRASIL) Jorge saiu de sua casa D61 – Identificar as horas em relógios digitais
localizada no ponto P, passou no Banco (ponto Q), foi à ou de ponteiros, em situação-problema.
escola (ponto R), passou na padaria (ponto S) e voltou
para casa seguindo o trajeto marcado na figura abaixo. (D61) (Prova Brasil). Um programa de música
sertaneja, pelo rádio, começa às 6h 55min. O
programa seguinte começa às 7h 30min. Quantos
minutos dura o programa de música sertaneja?
(A) 25
(B) 35
(C) 55
(D) 85
Para este item valem as mesmas sugestões do item anterior. Neste item os alunos devem somente ter atenção no fato de
que o tempo a ser adicionado (meia hora) corresponde a 30
minutos e deve ser adicionado aos 5 minutos do horário que
Mirian saiu de casa.
(D61) (Projeto conseguir – DC). Márcio chegou à escola D62 – Estabelecer relações entre: dia e
às 7h e 45 min e foi embora 4 horas depois. Qual dos semana, hora e dia, dia e mês, mês e ano, hora
relógios abaixo marca a hora da saída de Márcio da e minuto, minuto e segundo, em situação-
escola? problema.
A) 100 minutos.
B) 107 minutos.
C) 117 minutos.
D) 147 minutos.
D4 Resolver situação problema que envolva a operação de adição ou subtração com os números naturais.
D5 Resolver situação problema que envolva a operação de multiplicação ou divisão com os números naturais.
D6 Resolver situação problema que envolva mais de uma operação com os números naturais.
D9 Resolver situação problema que envolva cálculos simples de porcentagem (25%, 50% e 100%).
D46 Identificar o número de faces, arestas e vértices de figuras geométricas tridimensionais representadas por desenhos.
D59 Resolver problema utilizando unidades de medidas padronizadas como: km/m/cm/mm, kg/g/mg, L/mL.
D60 Resolver problema que envolva o cálculo do perímetro de polígonos, usando malha quadriculada ou não.
Estabelecer relações entre: dia e semana, hora e dia, dia e mês, mês e ano,
D62 hora e minuto, minuto e segundo, em situação-problema.
D63 Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro.
D66 Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas ou não.