PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
2/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Empleamos la groma para dividir regiones

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Calcula el perímetro y área de figuras
ACTÚA Y PIENSA poligonales descomponiendo triángulos
MATEMÁTICAMENTE EN
Elabora y usa conocidos.
SITUACIONES DE FORMA,
estrategias  Aplica el teorema de Pitágoras para determinar
MOVIMIENTO Y
longitudes de los lados desconocidos en
LOCALIZACIÓN
triángulos rectángulos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Luego, constata que los estudiantes se hayan organizado para traer la groma que les pidió en la
clase anterior. Comenta lo que se hizo la sesión anterior, guiándolos a analizar lo que el agricultor
hace para realizar su actividad.
 El docente muestra las siguientes imágenes de tierras de
cultivos y les pregunta:

 ¿Son figuras geométricas conocidas?

 ¿Se podría calcular fácilmente su área y perímetro?
 ¿Utilizarían algún instrumento para encontrar dichas mediciones?
 ¿Qué estrategia utilizarían sobre el papel para determinar el área y el perímetro?
El docente recoge todos los comentarios con la dinámica de la lluvia de ideas y anota sus
intervenciones en la pizarra.
 El docente está atento a la participación de los estudiantes y señala que en esta sesión verán cómo
calcular el área y perímetro de tierras de cultivo aplicando la geometría; dividiendo el polígono
irregular en figuras conocidas como triángulos y rectángulos. Además, aprenderán a utilizar la
groma como instrumento de medición, tal como se utiliza en la agricultura para distribuir las
tierras. El docente toma en cuenta que los estudiantes cuenten con reglas para realizar los trazos
correctamente.

o Se organizan en grupos de trabajo (de 4), y entre los integrantes asumen responsabilidades.
o Se respetan a los compañeros del equipo y se apoyan cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.
Desarrollo: 60 minutos
 El docente pide que saquen sus gromas para aprender a utilizarla.
 Los estudiantes comentan sobre su creación, cómo se utiliza, dónde y
quiénes la han utilizado.
 El docente lleva a los estudiantes a un área cercana (patio o cancha de
deportes) para aprender a utilizar la groma de la misma manera en que se
hace en la agricultura.

 Para ello, solicita a los estudiantes que

realicen la actividad 1 (ficha de trabajo, anexo 1) la
cual consiste en reconocer en el sector un terreno no regular, La groma
como
por ejemplo el mostrado en la figura a:

Figura a
 A continuación, los estudiantes describen los elementos, características y funcionabilidad de la
groma. Luego, dividen en distintas partes el polígono irregular y ubican la groma en el campo
donde van a realizar la experiencia.
 El docente les pide que dividan el polígono formado en triángulos,
rectángulos, cuadrados, etc. (como en la actividad 1) de manera que sea
más fácil el cálculo del área de dichas figuras. Lo hacen usando la groma y
una wincha (figura b).
 Después, les pide que calculen las áreas pequeñas y que determinen el
área total del polígono irregular. Figura b
 Finalmente, los estudiantes regresan al aula con sus anotaciones de las áreas y perímetros
calculados gracias a este instrumento. Un posible procedimiento para el desarrollo de la actividad
es que los estudiantes tracen líneas de manera que se formen triángulos o rectángulos cuyas áreas
se calculen fácilmente, por ejemplo, como en la figura c:
http://goo.gl/rasCcf
Figura c
 Separándola en áreas conocidas.

 Ubicamos los datos.

Así podemos determinar el área de la siguiente manera:

𝐴 = 𝐴1 + 𝐴2 + 𝐴3

4×3 2×3 6×2

𝐴= + +
2 2 2
 𝐴 = 6 + 3 + 6 → 𝐴 = 15𝑐𝑚2
 A continuación el docente explica que con este artefacto es
posible hallar distancias en condiciones inaccesibles, tal
como se muestra a continuación:
 El docente indica a los estudiantes que pasen a desarrollar
la actividad 2 (ficha de trabajo, anexo 1), la cual consiste en
simular una situación de tales características y expresar qué
valores podríamos conocer y qué valores no, y cómo
procederíamos para hallar el valor de la distancia no conocida.
 El docente orienta a los estudiantes para que empleen el Teorema de Pitágoras que a continuación
recordamos en la figura d.

Figura d

Cierre: 15 minutos
 Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta su figura poligonal irregular, muestra los resultados
de las divisiones de la figura y el cálculo de las áreas y perímetros. Luego, sustentan la estrategia
que emplearon con la groma.
 El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

Hemos calculado el área y perímetro de figuras poligonales irregulares utilizando una

estrategia de descomposición de la figura en triángulos de áreas conocidas.
Hemos aprendido a utilizar un instrumento de medición, “la groma”, que se usa para dividir
las tierras en regiones cuyas áreas se pueden calcular fácilmente.
Aplicamos el Teorema de Pitágoras para calcular los lados desconocidos de los triángulos
rectángulos y así poder encontrar los perímetros.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 3.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 -Ficha de actividades.
 - Groma, wincha.
 Anexo 1 - Ficha de trabajo

Actividad 1

- Reconoce un área irregular, como por ejemplo la de la figura a, y haciendo uso de la groma
halla el área de dicha región.

Figura a 3
2
4

Actividad 2

- Simula las condiciones para hallar las distancias inaccesibles considerando el Teorema de
Pitágoras.
 Actividad 3 – Tarea para la casa

- Resuelve los siguientes problemas:

1. 2.

Construye en un patio -o lugar descampado- la siguiente figura y calcula su área y perímetro

utilizando el método de descomposición en figuras de áreas conocidas.

4m

5m

10m
m