Jurnal Internasional

Equity investigation of attitudinal shifts in introductory

physics
Judul
Investigasi ekuitas pergeseran sikap dalam fisika
pengantar

PHYSICAL REVIEW SPECIAL TOPICS—PHYSICS

Jurnal
EDUCATION RESEARCH
Volume dan Halaman 11, 020132
Tahun 2015
Penulis Adrienne Traxler dan Eric Brewe
Riview Mu’ila Nur
NIM A 241 16 060

Pada abstrak peneliti tidak menjelaskan tentang apa

masalahnya. Peneliti langsung melaporkan hasil dari
penelitiannya yaitu tentang tujuh tahun data sikap
menggunakan Colorado Learning Attitudes tentang
Survei Sains dari University Modeling Instruction
(UMI) bagian pengantar fisika di Florida International
University. Instruksi Pemodelan Universitas adalah
transformasi kurikuler dan pedagogis fisika pengantar
universitas yang melibatkan siswa dalam membangun
Abstrak
dan menguji model konseptual di laboratorium yang
terintegrasi dan lingkungan pembelajaran kuliah. Karya
ini memperluas studi sebelumnya yang melaporkan
perubahan sikap positif yang konsisten dalam kursus
UMI. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
menginvestigasi ekuitas pergeseran sikap dalam fisika
pengantar. Di sini, peneliti memilah data berdasarkan
jenis kelamin dan etnis untuk mencari perbedaan dalam
pola pergeseran yang menguntungkan.
Pada pendahuluan ini telah dijelaskan bahwa Kurikulum
Instruksi Pemodelan Universitas (UMI; [1]) yang
dikembangkan dan dipelajari di Florida International
University (FIU) telah menghasilkan pola tidak biasa
Pendahuluan
dari pergeseran positif yang konsisten dalam sikap siswa
terhadap fisika [2]. Kasus untuk mempelajari sikap dan
epistemologi siswa telah dibuat di tempat lain [2-4]; di
sini, kami akan merangkum argumen-argumen itu, tetapi
 sebagian besar menganggap bahwa meningkatkan sikap
siswa terhadap fisika adalah salah satu dimensi
keberhasilan yang relevan untuk kurikulum. Namun,
peneliti pendidikan harus berhati-hati dengan hasil yang
terlalu umum, dan salah satu dari penjangkauan tersebut
adalah untuk mengklaim bahwa manfaat diterima oleh
semua siswa padahal sebenarnya hanya diperoleh dari
mereka yang berasal dari kelompok mayoritas. FIU,
sebuah lembaga yang melayani kaum Hispanik dengan
sebagian besar wanita di bagian pemodelan berbasis
kalkulus, memberikan peluang penting untuk
menyelidiki aspek kurikulum UMI ini dengan badan
siswa yang beragam.
Di dalam jurnal ini peneliti tidak menyertakan metode
apa yang digunakan, namun peneliti hanya memberi
tahu tentang istrumen yang digunakan. The Colorado
Learning Attitudes about Science Science [23] adalah
instrumen skala Likert yang terdiri dari 42 item, di mana
siswa memilih tingkat persetujuan atau ketidaksetujuan
mereka dengan negara bagian tentang fisika. Jawaban
dibandingkan dengan kunci respons ahli untuk
memberikan skor "persentase yang menguntungkan".
CLASS diberikan di atas kertas pada awal dan akhir
setiap semester dan disaring untuk tanggapan siswa
yang cocok, yang diperlukan untuk menghitung
perubahan. Peneliti mencari perbedaan pretest, post-
Metode Penelitian test, dan shift antara siswa yang secara statistik baik atau
terlalu terwakili dalam fisika (siswa laki-laki, Asia, dan
kulit putih) dan mereka yang termasuk dalam kelompok
yang secara statistik kurang terwakili (perempuan,
hitam, Hispanik, penduduk asli Amerika, dan siswa
Pacific Islander). Beberapa etnis diwakili oleh hanya
beberapa siswa dalam kumpulan data. Untuk
mengurangi kesulitan statistik dari ukuran sampel yang
kecil, dan untuk mencari perbedaan yang luas dengan
repre-sentation daripada perbandingan yang halus antar
kelompok, peneliti membuat komponen etnis dari
analisis hanya akan membedakan antara statistik yang
baik atau terlalu terwakili (SR) dan secara statistik
kurang terwakili (SUR) kategori
Hasil penelitian yang cantumkan berupa tabel dan
Hasil Penelitian
diagram. Namun kejelasan dari tabel dan diagram ini
 kurang mudah dipahami pembaca. Untung saja
penjelasan yang disertai peneliti sedikit membantu
pembaca.
Peneliti menjelaskan hasil penelitiannya kurang begitu
memuaskan dimana pada Gambar 1 menunjukkan
bahwa rata-rata pra-kursus perempuan agak lebih rendah
dan rata-rata pasca-kursus mereka agak lebih tinggi
dibandingkan dengan laki-laki, untuk gambar 2
menghasilkan pergeseran rata-rata yang lebih tinggi
secara signifikan secara statistik. Dan untuk gambar 3
menjelaskan tentang Ukuran efek yang tidak signifikan
untuk perbedaan gender sebelum atau sesudah kursus
mengingatkan bahwa perubahan ini tidak menunjukkan
Perbedaan praktis yang signifikan dalam distribusi
berdasarkan jenis kelamin. Disini untuk memeriksa
kemungkinan interaksi gender dan etnis yang mungkin
diabaikan ketika mempertimbangkan setiap faktor
Pembahasan
secara individual, peneliti menggunakan model regresi
linier. Di sini, Post dan Pre mewakili persentase skor
yang menguntungkan secara keseluruhan, Gender diberi
kode sebagai F atau M [32], dan EthRep diberi kode SR
atau SUR untuk masing-masing kelompok etnis yang
diwakili secara statistik atau kurang terwakili. Dari hasil
yang didapatkan peneliti, hasil ini mendukung ukuran
efek tidak signifikan yang ditemukan di atas, dan
mengklarifikasi bahwa tidak ada interaksi gender-etnis
yang terdeteksi dengan menyembunyikan data di
sepanjang kategori tersebut.

Hasil keseluruhannya adalah Dalam karya ini, kami

telah memeriksa perubahan sikap yang menguntungkan
yang dilaporkan dalam kursus UMI, menanyakan
apakah mereka adil di antara siswa dari jenis kelamin
dan etnis yang berbeda. Peneliti menemukan hasil agak
Kesimpulan mengejutkan, bahwa pada survei sikap pracana di mana
lebih banyak sikap negatif telah dilaporkan untuk wanita
dalam penelitian lain. Meskipun tidak masuk akal untuk
mengaitkan paritas prekursor ini dengan kurikulum
UMI, ini menunjukkan bahwa dimensi yang bermanfaat
bagi penelitian untuk berkembang berada di luar batas
 kelas sebelum dan sesudah tes, untuk menyelidiki
jaringan pembelajaran dan masyarakat yang dapat
mengirimkan informasi dan ekspektasi kepada calon
siswa. Hasil yang dilaporkan di sini, secara bersama-
sama dengan CAI sebelumnya dan beberapa contoh
keberhasilan perbandingan untuk kursus-kursus, juga
harus berhati-hati terhadap pengambilan satu nilai tes-
sikap, konseptual, atau lainnya, sebagai ukuran soliter
kelompok siswa. Berbagai ukuran keberhasilan
diperlukan untuk memahami, mengukur, dan
menghargai banyak hal yang dipelajari siswa dalam
kursus fisika.

Kelemahan dari penelitian ini bisa kita dapatkan dari

gambar 1 yang menunjukkan bahwa rata-rata pra-
kursus perempuan agak lebih rendah dan rata-rata pasca-
kursus mereka agak lebih tinggi dibandingkan dengan
laki-laki, untuk gambar 2 menghasilkan pergeseran rata-
Kelemahan rata yang lebih tinggi secara signifikan secara statistik.
Dan untuk gambar 3 menjelaskan tentang Ukuran efek
yang tidak signifikan untuk perbedaan gender sebelum
atau sesudah kursus mengingatkan bahwa perubahan ini
tidak menunjukkan Perbedaan praktis yang signifikan
dalam distribusi berdasarkan jenis kelamin.
Kelebihan yang didapatkan dari penelitian ini yaitu
peneliti tidak menyerah begitu saja melainkan peneliti
kembali mencoba dengan menggunakan model lain
yaitu model regresi linier. Di sini, Post dan Pre mewakili
persentase skor yang menguntungkan secara
keseluruhan, Gender diberi kode sebagai F atau M, dan
Kelebihan EthRep diberi kode SR atau SUR untuk masing-masing
kelompok etnis yang diwakili secara statistik atau
kurang terwakili. Dari hasil yang didapatkan peneliti,
hasil ini mendukung ukuran efek tidak signifikan yang
ditemukan di atas, dan mengklarifikasi bahwa tidak ada
interaksi gender-etnis yang terdeteksi dengan
menyembunyikan data di sepanjang kategori tersebut
 Rangkuman
Kurikulum Instruksi Pemodelan Universitas (UMI; [1]) yang dikembangkan
dan dipelajari di Florida International University (FIU) telah menghasilkan pola tidak
biasa dari pergeseran positif yang konsisten dalam sikap siswa terhadap fisika [2].
Kasus untuk mempelajari sikap dan epistemologi siswa telah dibuat di tempat lain [2-
4]; di sini, kami akan merangkum argumen-argumen itu, tetapi sebagian besar
menganggap bahwa meningkatkan sikap siswa terhadap fisika adalah salah satu
dimensi keberhasilan yang relevan untuk kurikulum. Namun, peneliti pendidikan
harus berhati-hati dengan hasil yang terlalu umum, dan salah satu dari penjangkauan
tersebut adalah untuk mengklaim bahwa manfaat diterima oleh semua siswa padahal
sebenarnya hanya diperoleh dari mereka yang berasal dari kelompok mayoritas. FIU,
sebuah lembaga yang melayani kaum Hispanik dengan sebagian besar wanita di
bagian pemodelan berbasis kalkulus, memberikan peluang penting untuk menyelidiki
aspek kurikulum UMI ini dengan badan siswa yang beragam. Bagian II membahas
konteks analisis berbasis kesenjangan dalam penelitian pendidikan, menguraikan
beberapa potensi jebakan dari pendekatan ini dan mengapa kami memilihnya di sini,
dan juga merangkum beberapa dari hasil yang paling relevan pada survei sikap.
Bagian III menguraikan konteks pengumpulan data dan pertanyaan penelitian yang
dipertimbangkan. Bagian IV merangkum hasil kami, dan Bagian V menyimpulkan
dengan saran untuk investigasi ekuitas masa depan atas tindakan sikap atau
konseptual, yang bertujuan untuk menghindari bentuk "pandangan kesenjangan" yang
selanjutnya dapat memarginalkan kelompok yang kurang terwakili.
A. Analisis kesenjangan
Beberapa analisis berbasis kesenjangan, ketika dilakukan dengan penuh
pertimbangan, telah memperdalam pemahaman kita tentang mekanisme di balik
perbedaan kinerja sistemik pada langkah-langkah akademik tradisional. Salah satu
contoh utama adalah ancaman stereotip, yang awalnya terungkap ketika menguji
berbagai kerangka tes verbal yang sulit diberikan kepada mahasiswa kulit putih dan
mahasiswa Afrika-Amerika.

Penelitian ancaman stereotip telah menyebabkan pemahaman yang lebih kaya

tentang bagaimana membingkai tugas-tugas kelas dengan cara yang lebih baik
mendukung semua siswa. Karya ini, termasuk beberapa dalam penelitian pendidikan
fisika [11], tidak akan mungkin terjadi tanpa kemauan untuk menyelidiki penyebab
perbedaan kinerja yang diamati secara sistematis antara kelompok. Memang,
sementara Gutiérrez menguraikan perangkap analisis kesenjangan, dia juga
memberikan saran untuk menghindarinya [5]. Saran-saran ini mencakup fokus yang
lebih besar pada pekerjaan intervensi dan pada lingkungan belajar-mengajar yang
mendukung siswa dari beragam latar belakang ras, etnis, dan sosial ekonomi. Dalam
semangat kategori kedua, kami memusatkan perhatian kami pada data yang
dikumpulkan dari kelas Instruksi Pemodelan Universitas di FIU.

B. Sikap siswa

Berbagai penelitian sekarang mendokumentasikan sikap siswa dalam fisika

universitas pengantar [3,22,23] dan efek sikap dan epistemologi siswa pada
keuntungan konseptual mereka [22,24], penggunaan pengetahuan konten [25], dan
pilihan program studi dan jurusan [24,26]. Namun, hasil ini tidak selalu dilaporkan
melalui lensa faktor demografis. Suatu hasil CLASS yang diterbitkan menunjukkan
sikap pretest yang lebih baik dan pergeseran untuk pria dibandingkan dengan wanita
[23,27], sedangkan informasi tentang efek ras atau etnis umumnya tidak tersedia.
Situasi ini mencerminkan literatur tentang inventarisasi konsep, di mana hasil
kesenjangan gender sering diterbitkan [13], tetapi representasi etnis jarang diperiksa
[17].
Penelitian dari University of Colorado telah menunjukkan bahwa sikap awal
(pra-universitas instruksi) siswa sangat berkorelasi dengan mengejar jurusan fisika
[26]. Ada kemungkinan bahwa pergeseran positif yang kuat juga dapat menunjukkan
beberapa efek yang sama dalam merekrut siswa ke jurusan. Pertanyaan ini tetap
terbuka, sebagian, karena menunjukkan pergeseran positif yang konsisten telah
menjadi tugas yang substansial. Namun, pada skala yang lebih berbutir halus,
perubahan positif dalam pembelajaran fisika telah dikaitkan dengan keanggotaan
yang lebih sentral dalam komunitas fisika di populasi utama fisika FIU yang
berkembang pesat [15].
Kami memiliki motivasi yang cukup untuk memeriksa pola pergeseran sikap
positif, sebagai sinyal potensial pertumbuhan investasi siswa dan partisipasi dalam
fisika. Namun, untuk melaporkan secara akurat temuan yang menjanjikan, kita juga
harus bertanya apakah manfaat semacam itu diterima secara merata oleh semua
kelompok yang berkepentingan. Dalam makalah ini, kami menyelidiki precourse
untuk skor sikap postcourse dan pergeseran bagi siswa dalam kursus Fisika I
(mekanik) berbasis kalkulus. Dari pekerjaan sebelumnya, kita tahu bahwa program
Instruksi Pemodelan Universitas setara dengan model Equity of Fairness untuk
perolehan Force Concept Inventory berdasarkan etnis, tetapi tidak berdasarkan gender
[17]. Dengan kata lain, keuntungan siswa tidak tergantung pada perwakilan etnis
mereka, tetapi kesenjangan gender melebar selama semester (sehingga tidak semua
kelompok siswa mengalami kenaikan yang sama). Di sini kami memperluas
pertanyaan ekuitas ke pergeseran sikap. Investigasi ini berkontribusi pada basis
pengetahuan tentang dampak dari sikap siswa dengan terlebih dahulu mengeksplorasi
perbedaan sikap di seluruh kelompok siswa yang kurang terwakili secara statistik,
dan kemudian dengan bertanya bagaimana instruksi meningkatkan sikap siswa di
antara kelompok-kelompok tersebut.
Metode

FIU adalah lembaga besar yang melayani minoritas (54.000 siswa, 61%
Hispanik, 13% hitam, pada Musim Semi 2014) dengan badan mahasiswa yang
terutama komuter. Selama sepuluh tahun terakhir, Kelompok Penelitian Pendidikan
Fisika telah memandu serangkaian reformasi struktural dalam kursus fisika
pengantar, termasuk penambahan bagian Instruksi Pemodelan Universitas dari urutan
berbasis kalkulus. Data yang disajikan dalam makalah ini diambil dari mata kuliah
pengantar fisika I dan dikumpulkan dari semester Musim Gugur 2007 hingga Musim
Gugur 2013. Tabel I menunjukkan demografi sampel siswa. Rasio gender jauh lebih
dekat dengan paritas di bagian UMI daripada di kursus fisika kuliah tradisional di
FIU, sedangkan distribusi perwakilan etnis siswa sangat mirip antara dua format
kursus. Karena TABEL I. Bagian Demografi Pemodelan Universitas dalam sampel
ðN ¼ 264Þ. Hitungan dan persentase diberikan untuk gender dan untuk representasi
etnis, pengelompokan berdasarkan statistik yang baik atau terlalu terwakili (SR) dan
secara statistik kurang terwakili (SUR). Disini kami berupaya menjawab dua
pertanyaan penelitian:
1) Sejauh mana pengaruh gender atau etnis mempengaruhi persentase siswa dari
tanggapan CLASS seperti para ahli dalam Instruksi Pemodelan Universitas?
2) Sejauh mana ada interaksi antara gender dan representasi etnis?
Untuk menjawab pertanyaan pertama, kami memisahkan pretest siswa, post-test,
dan perubahan dalam persentase tanggapan yang menguntungkan pada CLASS.
Selain memeriksa perbedaan yang signifikan secara statistik dalam nilai-nilai ini
antara kelompok, kami mengikuti Rodriguez et al. [12] dalam mencari ukuran efek
yang signifikan. Kami mengukur ukuran efek menggunakan Cohen's d [30]:

Di sini, μ1 dan μ2 adalah rata-rata dari dua kelompok yang akan dibandingkan
(mis., Skor prekursor rata-rata untuk pria dan wanita, μM; pra dan μF; pra), dan
σpooled adalah standar deviasi gabungan dari kedua kelompok. Ukuran efek
memberikan indikator "signifikansi praktis," dan dengan demikian berfungsi sebagai
pengiring yang diperlukan untuk signifikansi statistik ketika melaporkan klaim
tentang kesenjangan antara kelompok [12].
Pertanyaan kedua terjadi karena persimpangan gender dan identitas ras atau etnis
diketahui menimbulkan tantangan tambahan bagi wanita kulit berwarna dalam sains
[31]. Untuk mengatasi hal ini, kami menggunakan model regresi linier termasuk
istilah interaksi untuk gender dan etnis, dan menyelidiki apakah itu menjelaskan
sejumlah besar perbedaan dalam sikap postcourse.
Hasil yang didapatkan dari penelitian yang dilakukan peneliti adalah Gambar
3 menunjukkan ukuran efek, Cohen's d, perbedaan kelompok pada pretest dan post-
test. Kita melihat bahwa baik untuk gender dan etnis, pada administrasi prasyarat dan
pasca-kursus dari CLASS, ukuran efek perbedaannya kecil (≲0.2) dan bar kesalahan
rentang nol. Tumpang tindih ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang
berarti antara cara pra dan pascabayar untuk pria dibandingkan dengan wanita, atau
secara statistik diwakili dibandingkan dengan etnis yang kurang terwakili secara
etnis. Seperti yang dianjurkan oleh Rodriguez et al. [12], kami menemukan bahwa
pemeriksaan ukuran efek menambah nuansa di luar yang disediakan oleh pengujian
signifikansi hipotesis nol. Gambar 1 menunjukkan bahwa rata-rata pra-kursus
perempuan agak lebih rendah dan rata-rata pasca-kursus mereka agak lebih tinggi
dibandingkan dengan laki-laki, menghasilkan pergeseran rata-rata yang lebih tinggi
secara signifikan secara statistik (Gambar 2). Ukuran efek yang tidak signifikan pada
Gambar. 3 untuk perbedaan gender sebelum atau sesudah kursus mengingatkan
bahwa perubahan ini tidak menunjukkan perbedaan praktis yang signifikan dalam
distribusi berdasarkan jenis kelamin. Satu peringatan terakhir datang dari ukuran
sampel, yang sebanding untuk jenis kelamin tetapi tidak merata untuk perwakilan
etnis (dengan relatif sedikit siswa yang diwakili secara statistik di FIU). Sesuai
catatan Cohen tentang kekuatan statistik [30], ada beberapa risiko bahwa efek kecil
untuk jenis kelamin atau efek menengah untuk representasi etnis mungkin hilang
karena keterbatasan ukuran sampel. Dengan demikian, temuan ukuran efek
mengkontekstualisasikan Gambar. 1 dan 2, tetapi akan lebih kuat karena data masa
depan diakumulasikan. Bagian V meninjau kembali ukuran efek dalam konteks
model ekuitas. Akhirnya, untuk memeriksa kemungkinan interaksi gender dan etnis
yang mungkin diabaikan ketika mempertimbangkan setiap faktor secara individual,
kami menggunakan model regresi linier.
Menyesuaikan model ini dengan sampel 264 siswa, kami menemukan bahwa
hanya koefisien untuk Pre yang signifikan: βPre ¼ 0,57, 95% CI¼ð 0,46; 0,67Þ, p
<0,01. Untuk model lengkap, R 2 ¼ 0,32, menunjukkan bahwa varian substansial
tetap tidak dapat dijelaskan. Baik representasi gender atau etnis, atau interaksi antara
kekecewaan, tidak ada prediksi yang signifikan dari keyakinan pasca-kursus seperti
para pakar begitu keyakinan prekursor siswa dipertanggung jawabkan. Hasil ini
mendukung ukuran efek tidak signifikan yang ditemukan di atas, dan mengklarifikasi
bahwa tidak ada interaksi gender-etnis yang terdeteksi dengan menyembunyikan data
di sepanjang kategori tersebut.