Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual tiene como título Educación

Inclusiva: Antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico, en esta ocasión

realizaremos diferentes actividades para el logro de las competencias concretas de esta
unidad.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los antecedentes histórico-
conceptuales y marco jurídico para la realización de las siguientes actividades:
En este se puede mencionar cuatro etapas en las que se evidencian la influencia de
diferentes acontecimientos políticos, sociales, económicos e ideológicos, determinantes
en la concepción de la Educación Especial, como un sistema paralelo a la educación
regular.
1. Realice una Línea de tiempo sobre la Educación Inclusiva donde presentes:
a) Antecedentes históricos.
b) Institucionalización,
c) Significado de la integración escolar.
d) Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.
Etapa 1: institucionalización
Anteriormente a esta etapa, en general, toda conducta humana que se apartaba de la
norma, se mitificaba. No es hasta que se produce una evolución importante en diferentes
concepciones médicas, que inicia en la sociedad un pequeño cambio de la actitud hacia
los llamados, en ese entonces enfermo mental, y se pasa de modelo notificante,
demonológico, al modelo médico. ¡El niño deficiente, bajo el modelo medico fue
considerado enfermo y por ello, la atención que se le brindo fue e! clusivamente medica,
en instituciones cuya organización no distaba mucho de la de un hospital o asilo.
Etapa 2: centro de Educación Especial
diferentes acontecimientos mundiales, entre ellos la obligatoriedad de la enseñanza, en
contextos europeos y América del Norte, influyeron para que, en forma masiva más niños
con o sin deficiencias, acudieron a la escuela regular. Enforna casi inmediata y como
respuesta al problema, se inició un proceso de clasificación de la población con
deficiencias, entre ellas la de binet y simon En esta etapa predomino el modelo
psicológico, con vigencia también el modelo médico. &e paso de brindar atención
asistencial y de caridad a un tratamiento educativo, psicológico y médico.
Etapa 3: integración Escolar
En la década de los '( y )(, se generaron grandes cuestionamientos acerca del ambiente
institucional, en que habían sido entendidas las personas con discapacidades. *grupos
organizados de padres y de personas con discapacidad, entre ella la Nacional Asociación
+or tarde -hilaren /0'(1EE223, inician la lucha por reivindicar los derechos de las
personas con retardo mental4 se cuestiona el concepto de coeficiente intelectual y se
mencionan entre otros, el entorno como factor enriquecedor. Entro de este marco, en los
países escandinavos, específicamente en#inamarca, en el año /0'0 se plantea el principio
de normalización. El principio de normalización en /0)5 toma fuera cuando se suscribe la
#aclaración de los derechos generales y Especiales #eficientes 6entales, y es acogido por
organizaciones de diferentes países. En el ámbito educativo propone la implementación
de servicios para todos los alumnos de acuerdo a las necesidades de aprendizajes.
Etapa 4: Escuela la Educación inclusiva
El movimiento de padres de familia y profesionales, en los años 7(en Estados unidos y -
Canadá, evidencia que dentro de las escuelas y las clases regulares se pretendía que los
estudiantes con discapacidad fueran los que se adaptarán al entorno. &u lucha estaba
enfocada en que los estudiantes con retraso mental no sólo accedieran a la educación en
un ambiente menos restringido y en la escuela cercana de residencia, sino también que
fueran individuos participativos en el ámbito escolar, el cual tiene que ser adoptado a sus
características, condiciones y necesidades particulares de cada uno de ellos.

2. Observe video

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Políticas estatales para la inclusión educativa en la República Dominicana” Para que realices una
síntesis del mismo.

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3. Investigue en la web sobre la Declaración Mundial de Educación para Todos (Jomtien) y la

Declaración sobre necesidades educativas especiales (Salamanca) luego escribe un