I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTANDAR
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre
magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
1. Traduce
cantidades a
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar cantidades,
expresiones
o una combinación de acciones explícitas y no explícitas en los expresa en un modelo
numéricas
usando números enteros y / o decimales.
2. Usa estrategias y
Emplea estrategias y procedimientos diversos para realizar conversiones de grados
procedimientos
centígrados o Celsius a grados Fahrenheit y viceversa.
de estimación y
cálculo
PROBLEMATIZACIÓN
SABERES PREVIOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
https://padlet.c
om/ludia661/2
i4io8nkj064
37 x
=
100 180
x 104 - 32 x 72
= , es decir, =
100 180 100 180
Aquí la docente orienta que la resta 104 – 32 es necesaria
puesto que lo que es proporcional son las diferencias de
lecturas entre dos puntos y no las medidas de las
temperaturas propiamente dichas.
Luego, x = 40°C. En este caso, la respuesta está dada por la
suma: 0°C + 40°C, es decir, 40°C. Donde 0° es la medida
del extremo inferior del segmento analizado.
Formalización
Los estudiantes socializan las respuestas en plenaria.
compartiendo sus procedimientos en la pizarra y la
docente absuelve las dudas que surgen al respecto
Reflexión
Se contrasta el proceso seguido del primer aprendizaje
esperado con el segundo aprendizaje esperado y pregunta
a los estudiantes si consideran que es un aprendizaje
logrado.
’
EVALUACIÓN
CIERRE
Finalmente, la docente consolida la estrategia de
conversión utilizando la herramienta para el juego y la
colaboración Kahoot, titulada Escalas de Temperatura:
https://create.k
https://create.kahoot.it/share/escalas-de-
ahoot.it/share/e
temperatura/1396ca0b-db8c-48a0-9f1d-89cbe5d29e86 scalas-de-
En la que a través del juego los estudiantes, siempre temperatura/13
organizados en equipo realizan la actividad: Conversión de 96ca0b-db8c-
escalas de temperatura de Celsius a Fahrenheit y 48a0-9f1d-
viceversa. La docente ingresa con su cuenta para dar play 89cbe5d29e86
a la actividad que consta de 10 preguntas.
Transferencia
La experiencia de realizar una sesión de aprendizaje con ayuda de herramientas tecnológicas y con
una metodología innovadora como es el Aprendizaje Basado en Problemas es retador y gratificante.
2° Para presentar la Situación Problemática recoger saberes previos, se utilizó la corchera linoit, en
donde los estudiantes organizados en equipo crearon sus propios sticky note y dieron respuesta a la
rueda de preguntas formuladas.
Trabajando en linoit
Corchera linoit con la participación de los grupos de trabajo
https://padlet.com/ludia661/2i4io8nkj064
Trabajando el problema dado
https://drive.google.com/file/d/1Yaiau7ggNMB6h-sOyZArpHPapJftZrZ1/view?usp=sharing
Con esta herramienta, al comienzo los estudiantes, por ser la primera vez que usaban la
herramienta, estuvieron un poco desconcertados, ya que en sus dispositivos no observaban ni las
preguntas, ni las respuestas, solo símbolo, pero después quedaron encantados ya que
inmediatamente podían saber cómo respondieron y recibían retroalimentación inmediata de mi
parte.
Por mi parte también me pareció una herramienta muy poderosa ya que permite enseñar a través del
juego y además obtener los resultados de la actividad al final del mismo.
Dando retroalimentación después de una pregunta en la que la mayoría de los grupos erraron.
https://drive.google.com/file/d/1-WtJeDp67r-14wuaGjSjYF1dZf9IGRHa/view?usp=sharing
Después de la aplicación los estudiantes reflexionan, y mencionan que es muy divertido trabajar de
esa forma, pero para lograr obtener buen puntaje es necesario leer y practicar bien.
Reflexiones Finales.
El enemigo número uno es el tiempo. Aplicar más de dos herramientas en una sesión de clases es
complicado, sobre todo cuando los estudiantes están conociendo la herramienta por primera vez, por
lo que la sesión de aprendizaje la realicé en cuatro horas pedagógicas. La parte de la aplicación de la
herramienta kahoot, fue una actividad realizada en la clase siguiente.
La neurociencia nos dice que Nuestro cerebro aprende a partir de las experiencias: enfrentarnos a
nuestro entorno altera nuestra conducta a través de la modificación de nuestro sistema nervioso
(Carlson, 2010). Por ello debemos de planificar experiencias innovadoras y enriquecedoras para
nuestros estudiantes.
Compartí los recursos con algunas docentes del área de Matemática, la que aplicaron con sus
estudiantes e incluso una docente realizó una actividad con la herramienta kahoot.
Fin
Anexos:
Situación problemática:
“Andrea una estudiante de educación superior, por ser una estudiante destacada a obtenido una beca de
estudios y viaja a un país de habla inglesa donde se utiliza la escala Fahrenheit. Días después de llegar a
dicho país, siente cierto malestar y compra un termómetro para determinar si tiene fiebre o no. Al tomarse
la temperatura el termómetro marca 104°F. Ella recuerda que la temperatura corporal normal en un ser
humano es aproximadamente 37°C. Según esta información:
¿Cuál es la temperatura corporal normal en grados Fahrenheit de Andrea?
¿Tiene fiebre Andrea?
Situación problemática:
“Andrea una estudiante de educación superior, por ser una estudiante destacada a obtenido una beca de
estudios y viaja a un país de habla inglesa donde se utiliza la escala Fahrenheit. Días después de llegar a
dicho país, siente cierto malestar y compra un termómetro para determinar si tiene fiebre o no. Al tomarse
la temperatura el termómetro marca 104°F. Ella recuerda que la temperatura corporal normal en un ser
humano es aproximadamente 37°C. Según esta información:
¿Cuál es la temperatura corporal normal en grados Fahrenheit de Andrea?
¿Tiene fiebre Andrea?
Situación problemática:
“Andrea una estudiante de educación superior, por ser una estudiante destacada a obtenido una beca de
estudios y viaja a un país de habla inglesa donde se utiliza la escala Fahrenheit. Días después de llegar a
dicho país, siente cierto malestar y compra un termómetro para determinar si tiene fiebre o no. Al tomarse
la temperatura el termómetro marca 104°F. Ella recuerda que la temperatura corporal normal en un ser
humano es aproximadamente 37°C. Según esta información:
¿Cuál es la temperatura corporal normal en grados Fahrenheit de Andrea?
¿Tiene fiebre Andrea?
Situación problemática:
“Andrea una estudiante de educación superior, por ser una estudiante destacada a obtenido una beca de
estudios y viaja a un país de habla inglesa donde se utiliza la escala Fahrenheit. Días después de llegar a
dicho país, siente cierto malestar y compra un termómetro para determinar si tiene fiebre o no. Al tomarse
la temperatura el termómetro marca 104°F. Ella recuerda que la temperatura corporal normal en un ser
humano es aproximadamente 37°C. Según esta información:
¿Cuál es la temperatura corporal normal en grados Fahrenheit de Andrea?
¿Tiene fiebre Andrea?
- La primera de ella es, la necesidad de un punto de referencia para
construir una escala de medición. Aquí, es
recomendable asegurar que los estudiantes
comprendan que al punto de referencia de una
escala usualmente se le asigna el valor de cero,
pero que ello no implica ausencia de la variable
medida. Es decir, a 0°C no es que no haya
temperatura, es simplemente un punto de
referencia (el punto en el que el agua se congela).