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PROGRAMA ANALÍTICO

 Carrera:
Profesorado de Educación
Secundaria en Lengua y Literatura
TURNO TARDE

 Unidad Curricular:

Didáctica General

 Régimen de Cursada:

Anual

 Profesor/es:
Lic. Prof. Adriana Inés Romero

AÑO 2019

////////// La Rioja - 2019


CONTENIDOS:

Unidad Nº 1: La Didáctica como campo disciplinar

1.1 Configuración del campo: la trayectoria histórica en la definición de su objeto.


1.2 La enseñanza como objeto de estudio de la Didáctica. Teorías de la enseñanza, sus
derivaciones a las prácticas docentes. Enseñanza para la comprensión.
1.3 La enseñanza Fases del proceso de enseñanza: pre activa, interactiva y post-activa.
1.4 Diferentes conceptualizaciones de aprendizaje. Relación entre enseñanza y
aprendizaje.
1.5 Corrientes actuales de la Didáctica: La centralidad de la enseñanza
1.6 Didáctica General y didácticas especiales.

Unidad Nº 2: La construcción social del conocimiento escolar

2.1. Conocimiento y verdad: algunas distinciones conceptuales.

2.2. La construcción social del conocimiento: proceso de producción, distribución


(selección) y apropiación.

2.3. Conocimiento, poder y educación.

2.4. Transposición didáctica:

2.4.1. Definición.

2.4.2. Riesgos y vigilancia epistemológica.

2.4.3. Críticas y aplicaciones de la transposición didáctica.

2.5. Prácticas discursivas vinculadas con la educación: pedagógicas, didácticas y


escolares.

2.6. Conocimiento escolar: características

Unidad Nº 3: Introducción a la problemática curricular


3.1. ¿Qué es el curriculum?: Distintos sentidos del término curriculum.

3.2. Funciones, componentes y fuentes del currículum.

3.3. Curriculum prescripto, manifiesto, oculto, real, nulo e hipotético.

3.4. Modelos curriculares. Perspectiva histórica del curriculum en Argentina.

3.5. Proceso curricular: diseño, desarrollo y evaluación.

3.6. La arquitectura del curricular:

3.6.1. Distintos niveles de especificación curricular.

3.6.2. Documentos e insumos curriculares.

3.6.3. El proyecto educativo institucional y el proyecto curricular institucional.

3.7. Adaptaciones curriculares para el trabajo con sujetos con NEE: tipos de
adaptaciones.

Unidad Nº 4 : La programación de la enseñanza

4.1. Del currículo por contenidos temáticos al currículo por aprendizajes.

4.2. Definición e Importancia de la programación de la enseñanza. Programa,


planificación y proyecto de cátedra.

4.3. Marco referencial.

4.4. El problema de los objetivos. Expectativas de logro. Propósitos. Desarrollo


integral de competencias para la vida.

4.5. Los contenidos de la enseñanza.

4.5.1. Tipos de contenidos.

4.5.2. Selección, organización, secuenciación y presentación de los contenidos.

4.5.3. Contenidos transversales.


4.6. La categoría “construcción metodológica”: el debate en torno al tema. Estrategias y
técnicas de enseñanza.

4.7. Los recursos didácticos.

Unidad Nº 5: La evaluación didáctica

5.1. La evaluación como práctica compleja. Importancia de la evaluación.


Connotaciones ideológicas, sociales, psicológicas, pedagógicas y técnicas de la
evaluación.

5.2. Tipos de evaluación según el agente evaluador.

5.3. La evaluación de las prácticas de la enseñanza:

5.3.1. El problema del objeto.

5.3.2. El problema del sujeto

5.3.3. El problema del tiempo

5.3.4. El problema de los instrumentos.

5.4. La evaluación de los aprendizajes:

5.4.1. Funciones de la evaluación de los aprendizajes.

5.4.2. Calificación, acreditación y promoción.

5.4.3. Criterios, instrumentos y momentos de evaluación.

5.5 Relación entre planificación, enseñanza y evaluación.

5.6 Metacognición y procesos auto evaluativos.

5.7 La evaluación como herramienta de análisis e innovación didáctica

Bibliografia

Bibliografía Obligatoria
 CAMILLONI, A. y OTROS.(1997) Corrientes Didácticas Contemporáneas. Cap.1,
2, 3 y 4. Editorial Paidós. Buenos Aires. República Argentina.
 AGENO, M. y OTROS. (2000) Aportes para la Clínica del aprender. Cap. 4.Homo
Sapiens Ediciones. Rosario. R. Argentina.
 SILVINA GVIRTZ y MARIANO PALAMIDESSI.(2008) El A.B.C dela Tarea
Docente. Cap. 1; 2; 3; 4; 5; 6 y 8. Editorial AIQUE. Buenos Aires. 5ta.
Reimpresión. R. Argentina.
 JORGE STEIMAN. (2007)¿Qué debatimos hoy en la didáctica?. Cap. 1. Jorge
Baudino Ediciones. UNSAM. Buenos Aires. R. Argentina.
 MOLINAS, LOURDES. (1997) Participar en un contexto de aprendizaje y
desarrollo. Cap. 2. Editorial Paidós. Buenos Aires. R. Argentina.
 SACRISTAN, GIMENO Y OTROS.(1998) Comprender y transformar la
Enseñanza. Cap. 4. Editorial Morata. Madrid. España
 CHEVALLARD, Y. L (1997) Transposición Didáctica. Cap. 1 . Editorial AIQUE.
Buenos Aires. R. Argentina.
 PERKINS. DAVID.(1998) La escuela inteligente. Cap. 2 y 3. Editorial Gedisa.
Barcelona. España.
 ALICIA DE ALBA. (1999) Currículum: Crisis, Mito y Perspectivas. Cap. 3. Miño y
Dávila Editores. Buenos Aires. R. Argentina.
 SANTOS GUERRA. MIGUEL ÁNGEL. (2006). Evaluación Educativa. Cap. 2.
Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires. República Argentina.
 FELDMAN, D. (2010). Didáctica general. Buenos Aires: Ministerio de Educación
de la Nación.
 GENTILE, P. Y BENCINI, R. (2000). "El arte de construir competencias.
 Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra". En Nova Escola,
Brasil, Septiembre 2000, pp.19-31.
 GOÑI, J. (2012). Diseño curricular, programación y desarrollo de competencias.
En Maestría en Educación. Jaén: FUNIBER.
 HARF, R. Y COLS, E. (2008). "La planificación didáctica" (Vídeo)
 MORENO, M. (1995). Los temas transversales: una enseñanza mirando hacia
delante. En M. Dolors Busquets, M. Cainzos, T. Fernández, A. Leal, M.
 MORENO & G. SASTRE, Los temas transversales (pp. 11 – 43). Buenos Aires:
Editorial Santillana.
 POZO, J. I. (2003). “Aprendizaje de contenidos y desarrollo de capacidades en la
educación secundaria”. En: Coll, C. (coord.). Psicología de la instrucción: la
enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria. Barcelona, ICE
Universitat Barcelona y Horsori Editorial, 3ª edición, capítulo II, pp. 45 – 67.
 STEIMAN, J. (2008). Más didáctica (en la educación superior). Buenos Aires:
Miño y Dávila Editores y UNSAM Edita.
 Weber, V. (2005). ¿A qué llamamos materiales didácticos? En Posgrado en
Materiales para la enseñanza: selección y producción, Clase Nº 1. Argentina:
FLACSO.
 ANIJOVICH, R. (2013). "La evaluación de los aprendizajes" [Vídeo]. En Posgrado
en Constructivismo y Educación. Argentina: FLACSO.
 BIXIO, C. (2006). Cómo planificar y evaluar en el aula: propuestas y ejemplos.
Rosario: Homo Sapiens Ediciones.
 BUSSONE, I. (2014). La evaluación de los aprendizajes en el nivel secundario de
educación. Manuscrito no publicado, FUNIBER, La Rioja, Argentina.
 SANJURJO, L. (2006). La evaluación y la acreditación en los procesos de
aprendizaje. En L. Sanjurjo y M. T. Vera, Aprendizaje significativo y enseñanza
en los niveles medio y superior (pp. 123 – 147). Argentina: Homo Sapiens.
 STEIMAN, J. (2008). Más didáctica (en la educación superior). Buenos Aires: Miño y
Dávila Editores y UNSAM Edita. (Solamente el aparatado referido a la evaluación de
la enseñanza).

Bibliografía de Consulta:
· CAMILLONI, A. y OTROS.(1997) Corrientes Didácticas Contemporáneas. Cap.1, 2, 3 y
4. Editorial Paidós. Buenos Aires. República Argentina.
· FERNANDEZ, ALICIA. (2000) Poner en Juego el Saber. Cap. 3. Ediciones Nueva Visión.
Buenos Aires. República Argentina.
· BIXIO, CECILIA. (1998). Enseñar a aprender. Cap. 2. Homo Sapiens Ediciones. Rosario.
República Argentina.
· JOSÉ ZILBERTEIN TORUNCHA Y M. S. ORAMAS. Una Didáctica para una enseñanza y
un aprendizaje desarrollador. Paradigmas. Propuestas Educativas. Año 7. Nº 14.
FLASCO. B. República Argentina.
· MARGARITA POGGI (Compiladora) (1995)- DINO SALINAS FERNÁNDEZ. Apuntes y
aportes para la Gestión Curricular. Currículum, racionalidad y discurso didáctico.
Editorial Kapeluz. S. A. Buenos Aires. República Argentina.

Firma y aclaración del responsable de Cátedra