21/05/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 5010-...

ricardo.silva152 @unipinterativa.edu.br
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ESTUDOS DISCIPLINARES II 5010-05_SEI_LI_0119_R_20191 CONTEÚDO

Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II

Usuário ricardo.silva152 @unipinterativa.edu.br

Curso ESTUDOS DISCIPLINARES II
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 21/05/19 19:33
Enviado 21/05/19 19:36
Status Completada
Resultado da 5 em 5 pontos  
tentativa
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
exibidos respondidas incorretamente

Pergunta 1 0,5 em 0,5 pontos

“Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos

revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos
acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo
nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: conversando
também conheço o que é que eu digo”. (“Recepção e interação na leitura”. In: YUNES, Eliana
(org.). Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p.105
– com adaptações).
A partir das re exões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação
texto-leitor.

Resposta e.
Selecionada: Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias
sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.

Respostas: a.
A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista
de rua, é incoerente, porque os respectivos horizontes de expectativa são
diferentes.

b.
A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como
autoconhecimento, em detrimento da leitura como identi cação da
expressão do outro.

c.
A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que
reforça a tradição de leitura como con rmação da fala de uma autoridade.

d.
A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e
favorecer uma espécie de “vale tudo interpretativo”.

e.

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Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias

sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.

Feedback Resposta E.
da Comentário: A leitura ocorre a partir da descoberta do que alguém (o autor e as
resposta: diferentes vozes presentes no texto) expressa. Isso ca evidente pelo uso da
condicional “se estamos descobrindo a expressão de outrem”. A ideia de ler
não está somente na decodi cação, mas na possibilidade de o leitor revelar-se
a si próprio. O ato de ler pode ser uma possibilidade de o leitor modi car-se
pelo fato de ter contato com ideias de outrem (troca de ideias nos acrescenta,
permite dimensionarmo-nos melhor).

Pergunta 2 0,5 em 0,5 pontos

“Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário
saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo.” (BOFF, Leonardo. A águia e a
galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p.9).
Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise as seguintes assertivas:
Na leitura, fazemos mais do que decodi car as palavras
PORQUE

A imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê.

 
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.

Resposta a.
Selecionada: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma
justi cativa correta da primeira.

Respostas: a.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma
justi cativa correta da primeira.

b.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é
justi cativa correta da primeira.

c.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma
proposição falsa.

d.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma
proposição verdadeira.

e. Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.

Feedback Resposta A.
da Comentário: A primeira asserção (Na leitura, fazemos mais do que decodi car
resposta: as palavras) é verdadeira. A concepção de leitura que rege as discussões atuais
considera as possibilidades de intervenção do leitor no texto, a partir dos
conhecimentos que possui (de mundo, linguísticos e interacionais). Isso
signi ca não somente dar consideração aos códigos do texto, mas àquilo que
ele signi ca para o leitor, em confronto com todos os conhecimentos que já
possui.

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Pergunta 3 0,5 em 0,5 pontos

Com base no texto a seguir, assinale a alternativa que melhor interpreta o texto:

 
Esporte e cinema: relações

Para começar a discutir as relações entre cinema e esporte, devemos destacar o fato de que
ambos, mesmo possuindo raízes anteriores, são fenômenos típicos da modernidade, se
organizando a partir de uma série de mudanças culturais, sociais e econômicas observáveis
desde o m do século XVIII, crescentes no decorrer do século XIX e consolidadas na
transição e no decorrer do século XX. Não surpreende o fato de que o cinema e os Jogos
Olímpicos tenham surgido na mesma época (1895 e 1896, respectivamente) e no mesmo
lugar: França, país-chave para entender um novo estilo de vida que estava sendo gestado.
Tanto o cinema quanto o esporte devem ser compreendidos no âmbito do crescimento das
cidades enquanto arenas de circulação de mercadorias e a consequente construção de uma
cultura eminentemente urbana, em que se destacavam as buscas e vivências de lazer. Com
isso, observa-se o crescimento das preocupações com o público, com o consumidor, com o
corpo como elemento de consumo e de notável atenção e visibilidade. 
O desenvolvimento cientí co, uma destacada dimensão a ser encarada quando nos
referimos à transição dos séculos XIX e XX, marca a velocidade e a fugacidade como
importantes parâmetros de consideração, pois impeliam à busca de mecanismos de
preservação, de xação, perante a uma certa perplexidade com a cada vez mais tênue
fronteira entre a realidade e suas representações, em uma sociedade que, por tudo isso,
tem a imagem como importante elemento de construção. 
O esporte se organiza anteriormente ao cinema, já no m do século XVIII, estabilizando seus
sentidos e signi cados no nal do século XIX. Em certo sentido, o cinema é anterior ao
cinema; ou melhor, a primeira projeção pública, promovida pelos irmãos Lumière, deve ser
entendida no âmbito de um conjunto de ações bastante longínquas de tentativas de
captação e exibição da imagem em movimento, em que se destaca o século XIX pelo
enorme número de invenções e inovações. Há que se considerar então que:A cultura
moderna foi "cinematográ ca" antes do cinema. Este foi apenas um elemento de uma
variedade de novas formas de tecnologia, representação, espetáculo, distração,
consumismo, efemeridade, mobilidade e entretenimento - e, em muitos aspectos, não foi
nem o mais convincente nem o mais promissor (CHARNEY, L.; SCHWARTZ, V. (org.). O cinema
e a invenção da vida moderna. São Paulo: Cosac & Naify, 2001, p.20.)
O esporte e o cinema do nal do século XIX, portanto, devem ser entendidos tanto a partir
da ideia de processo quanto na sua ocorrência especí ca adequada às características
peculiares daquele momento histórico, dialogando entre si e com outras manifestações
artísticas inseridas no mesmo contexto. 

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Fonte: Instituto Virtual do Esporte/ FAPERJ. Coordenador Geral: Victor Andrade de Melo.

Resposta e.
Selecionada: Tanto o esporte quanto o cinema são frutos de uma sociedade urbana e de
consumo.

Respostas: a.
Esporte e cinema são frutos da sociedade moderna, mas não são realmente
relacionados, porque o esporte mudou muito no decorrer dos séculos.

b.
Esporte e cinema não são inter-relacionados, porque o esporte tem um
histórico milenar, diferente do cinema que é uma invenção do m do século
XIX.

c.
A relação entre esporte e cinema deve-se ao histórico de ambos remontar
ao século XVIII.

d.
O cinema é a fronteira entre o real e suas representações e, por
conseguinte, é dissociado do esporte.

e.
Tanto o esporte quanto o cinema são frutos de uma sociedade urbana e de
consumo.

Feedback Resposta E.
da Comentário: Conforme o texto, cinema e esporte estão relacionados devido a
resposta: ambos serem advindos dessa sociedade urbana, ou seja, do ambiente da
cidade, e do consumo, do sistema capitalista.

Pergunta 4 0,5 em 0,5 pontos

Entre as atividades possíveis cabíveis ao leitor, temos:

I. Conhecer a organização dos períodos feita pelo escritor.
II. Conferir as hipóteses levantadas.
III. Conhecer um pouco mais a personagem principal.

Resposta Selecionada: e. Apenas I, II e III estão corretas.

Respostas: a. Apenas I está correta.

b. Apenas II está correta.

c. Apenas III está correta.

d. Apenas I e II estão corretas.

e. Apenas I, II e III estão corretas.

Feedback da Resposta E.
resposta: Comentário: Estas e tantas outras são possíveis e necessárias atividades
realizadas pelo leitor.

Pergunta 5 0,5 em 0,5 pontos

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Leia a tirinha de Maurício de Sousa:

 
Sobre esse texto, podemos a rmar que o humor da tirinha consiste em:

Resposta b.
Selecionada: O leitor saber previamente que o Cascão não gosta de tomar banho e, por
isso, sua história predileta é dos Três Porquinhos.

Respostas: a.
O leitor saber que o personagem Cascão gosta de ouvir histórias antes de
dormir.

b.
O leitor saber previamente que o Cascão não gosta de tomar banho e, por
isso, sua história predileta é dos Três Porquinhos.

c.
O leitor perceber que o personagem Cascão não tem mais idade, mas
continua a gostar de ouvir história antes de dormir.

d.
O leitor veri car que a expressão facial de Cascão, no último quadrinho, é
sonolenta, porque, na verdade, ouvir história causa sono.

e.
O leitor saber previamente que todo conto infantil, tradicional, é iniciado
com o clássico “Era uma vez...”.

Feedback Resposta B.
da Comentário: A leitura dessa tirinha exige conhecimento prévio do leitor. No
resposta: caso, do mundo das histórias em quadrinho de Mauricio de Sousa.

Pergunta 6 0,5 em 0,5 pontos

Leia o título: “Esporte e cinema: novos olhares”. O título provoca uma estratégia de leitura.
Que estratégia é?

Resposta Selecionada: b. O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.

Respostas: a. Há uma revisão do conteúdo do texto por parte do leitor.

b. O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.

c. O leitor levanta as informações principais do texto.

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d. O título remete o leitor a um título da literatura americana.

e. O leitor compreendeu o texto.

Feedback Resposta B.
da Comentário: Com base apenas no título, o leitor tem ideia (cria uma hipótese)
resposta: sobre o possível assunto do texto. Somente com a leitura do texto, o leitor
comprovará ou não sua hipótese.

Pergunta 7 0,5 em 0,5 pontos

Leia o texto:

 
A compreensão do texto consiste em:
I Relacionar a imagem ao produto anunciado, veri cando que o anúncio não se destina a
qualquer e todo leitor, mas ao adulto jovem, conforme a gura feminina presente no texto.
II Entender o sentido de “sorrisinho amarelo”, que tanto se refere a dentes sujos quanto a
sorriso sem graça.
III Saber que o anúncio é feito a todo e qualquer leitor, desde que tenha interesse pelo
produto.

Resposta Selecionada: d. Apenas I e II estão corretas.

Respostas: a. Apenas I está correta.

b. Apenas II está correta.

c. Apenas III está correta.

d. Apenas I e II estão corretas.

e. Apenas I, II e III estão corretas.

Feedback Resposta D.
da Comentário: O anúncio é destinado a um público especí co e os recursos
resposta:
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(visuais, linguísticos etc.) empregados servem para reforçar esse destino. O

papel do leitor é justamente perceber as intenções do texto.

Pergunta 8 0,5 em 0,5 pontos

No ensino de português, é imprescindível:

Resposta Selecionada: a. Distinguir fala, escrita e leitura.

Respostas: a. Distinguir fala, escrita e leitura.

b. Considerar fala, escrita e leitura como fenômenos iguais.

c. Realizar fala, escrita e leitura como realidades dependentes.

d. Dissociar em sua essência a fala, escrita e leitura.

e. Considerar a língua apenas pela fala e escrita.

Feedback Resposta A.
da Comentário: Apesar de serem associadas em sua essência, fala, escrita e leitura
resposta: são independentes com realizações próprias e, por isso, é imprescindível a
distinção entre cada uma.

Pergunta 9 0,5 em 0,5 pontos

Que tipo de informação um leitor não pode tirar do texto a seguir?

CÓCCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antônio. Alp Alfabetização: análise, linguagem e
pensamento. São Paulo: FTD, 1995, p.149.

Resposta d.
Selecionada: Os numerais têm a função de indicar o valor do produto anunciado.

Respostas: a. A bicicleta pode ser paga em três vezes.

b. Trata-se de um anúncio publicitário, cujo produto é uma bicicleta.

c.
A letra “X” no anúncio signi ca “vezes” a ser pago o valor total da
bicicleta.

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d.
Os numerais têm a função de indicar o valor do produto anunciado.

e. A imagem serve para atrair e prender o interesse do leitor.

Feedback Resposta D.
da Comentário: A resposta exige articular as informações apresentadas no
resposta: anúncio. Para saber que a bicicleta pode ser paga em três vezes – implícito na
expressão "3X R$ 62,90 sem juros" –, é preciso conhecer a nalidade dos textos
do gênero. O leitor tem de identi car o "X" como correspondente ao item
lexical "vezes", apresentado na pergunta.  O leitor veri ca, também, que os
numerais não têm apenas uma função, mas várias: indicar valor do produto, o
número de vezes em que o valor pode ser pago, o número de marchas, o aro e
o tempo de garantia.

Pergunta 10 0,5 em 0,5 pontos

Veri que a relação errada entre a atividade de leitura e sua fase.

Resposta Selecionada: c. Criticar o sentido construído (fase pré-leitura).

Respostas: a. Antecipar o sentido do texto a ser lido (fase pré-leitura).

b. Construção de sentido pelo leitor (fase durante a leitura).

c. Criticar o sentido construído (fase pré-leitura).

d. Re etir sobre as informações recebidas (fase pós-leitura).

e. Ampliar a visão de mundo (fase pós-leitura).

Feedback da Resposta C.
resposta: Comentário: O leitor passa a construir o sentido do texto durante a leitura
e não antes da leitura do texto.

Terça-feira, 21 de Maio de 2019 19h36min39s BRT ← OK

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