AP Indicadores Claves NT

NIVEL TRANSICIÖN
De acuerdo a lo anterior, esta pauta evaluación considera 4 niveles de logro progresivos en cuanto a exigencia:
• NT1: nivel de logro anterior a Primer nivel de Transición.
• NT1: nivel de logro de Primer nivel de Transición.
• NT2: nivel de logro de Segundo nivel de Transición.
• 1º EGB: nivel de logro en Primer año de Educación General Básica.

APRENDIZAJE SEGÚN EJES DE APRENDIZAJE
A. FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NUCLEO AUTONOMÍA - EJE MOTRICIDAD

Menor NT1 Nivel Indicadores NT1 Nivel Indicadores NT2 Nivel Indicadores 1° básico
• Corre con un implemento • Corre y salta con un implemento • Combina al menos tres
• Corre alternando liviano, alternando velocidad y liviano, alternando velocidad, movimientos motrices
velocidades. Por ejemplo, dirección. Por ejemplo, dirección y posición. Por ejemplo, gruesos, alternando
rápido y lento. siguiendo instrucciones, corre siguiendo instrucciones, corre y velocidad, dirección y
• Nombra al menos 5 con una pelota rápido y luego salta en un circuito con una pelota, posición. Por ejemplo, corre,
partes de su cuerpo. lento, hacia la derecha y luego rápido y luego lento, hacia la salta, trepa y repta, de un lado
a la izquierda. derecha y luego a la izquierda, a otro, más rápido y más
• Demuestra su después se para y se agacha. lento.
coordinación motriz fina al • Menciona para qué sirven al
recortar figuras de líneas menos tres partes de su • Describe características de • Explica que las
simples (rectas o curvas) cuerpo. Por ejemplo, “con los algunas partes de su cuerpo, articulaciones y la columna
en papel. ojos puedo mirar, mi nariz me referidas a forma, tamaño y color.
sirve para oler y la boca para Por ejemplo, “mis piernas son de vertebral permiten los
comer”. color café oscuro y muy largas”. movimientos del cuerpo.
• Demuestra su coordinación • Demuestra su coordinación • Demuestra su coordinación

motriz fina al recortar y pegar motriz fina al recortar y coser en motriz fina al bordar en forma
en papel una figura de líneas forma precisa una figura de líneas precisa una figura de líneas
mixtas (rectas y curvas). Por mixtas, sin pincharse ni cortarse. mixtas sin pincharse, y
ejemplo, recorta y pega figuras Por ejemplo, para implementar la aprieta tornillos utilizando
para elaborar un móvil. zona de audición musical, elabora atornillador, sin apretarse los
un cojín, recortando y cosiendo la dedos.
tela, para luego rellenarlo y
cerrarlo.
NUCLEO AUTONOMÍA - EJE CUIDADO DE SI MISMO

• Se lava manos y dientes • Come sin ayuda evitando • Se viste o desviste por iniciativa • Practica normas básicas de
con la guía del adulto. derramar los alimentos y se propia. Por ejemplo, se saca el higiene personal antes y
• Menciona o señala pone o saca prendas ante la polerón cuando tiene calor. después de hacer ejercicio
algunos elementos o sugerencia de un adulto. • Explica de qué manera algunas físico. Por ejemplo, se lava
situaciones riesgosas de • Nombra algunas acciones acciones contribuyen a cuidar a las cara y manos y se cambia la
su vida cotidiana. Por que ayudan a cuidar la salud de personas y el medio ambiente. Por polera después de hacer
ejemplo, estufas calientes, las personas y el medio ejemplo, “hay que usar bloqueador ejercicio.
chuchillos, enchufes. ambiente. Por ejemplo, comer y gorro para evitar las quemaduras
frutas y verduras, reciclar la del sol” • Propone ideas para cuidar la
basura, etc. salud de las personas y del
medio ambiente. Por ejemplo,
sugiere ideas para reciclar
desechos en su casa o en la
escuela
NUCLEO AUTONOMÍA - EJE INDEPENDENCIA
• Menciona cuando • Busca los materiales y pide • Finaliza sus trabajos y comenta • Finaliza sus trabajos y
necesita ayuda para ayuda a otro niño, niña o adulto el modo en que solucionó los soluciona problemas simples
realizar un trabajo. Por cuando lo necesita para
ejemplo, comenta que finalizar sus actividades o problemas que se le presentaron, sin recurrir constantemente al
necesita ayuda para proyectos. cuando se le pregunta. educador(a).
alcanzar el material que le
falta. • Propone a sus • Sugiere actividades a otros niños • Propone ideas para
compañeros(as) participar de y niñas y da ideas para organizar roles y materiales
• Solicita participar en algún juego de su interés organizarlos. Por ejemplo, invita a en diferentes actividades y
situaciones o actividades sus amigos(as) a jugar a la
juegos.
nuevas que se le escondida e indica que él los
presentan. Por ejemplo, buscará primero.
bailes y juegos colectivos.
NUCLEO IDENTIDAD - EJE RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO
• Nombra o indica algunas • Nombra algunas semejanzas • Realiza comentarios positivos • Describe las características
de sus características y diferencias entre sus sobre las características que de otras personas,
físicas cuando se le habilidades o conocimientos y comparte con sus compañeros(as). valorándolas y manifestando
pregunta. Por ejemplo, “yo las de otras personas. Por Por ejemplo, “con mis compañeros
respeto por las diferencias.
tengo el pelo oscuro y los ejemplo, “yo corro más rápido somos buenos para decir chistes
ojos café”. que Javier y soy moreno como divertidos”. Por ejemplo, “Mariana es muy
Francisca”. • Menciona algunas generosa, a mí me cuesta
• Comenta que es niño o características corporales • Menciona semejanzas y compartir mi colación”
niña según corresponda. propias de su sexo, diferencias entre las características
• Comenta cuando le comentando qué le gusta de corporales de hombres y mujeres, • Explica por qué hombres y
resulta bien una actividad ser hombre o mujer. • Muestra comentando que ambos pueden mujeres pueden desempeñar
o juego. Por ejemplo, “hice en forma espontánea sus realizar los mismos trabajos y las mismas tareas y trabajos.
una torre grande y no se trabajos, comentando lo que tareas cotidianas, cuando se le
cae” más le gusta de ellos pregunta. • Comenta en qué tareas o
actividades ha obtenido
• Muestra sus trabajos frente a mejores logro
otros, haciendo comentarios
positivos sobre sus logros. Por
ejemplo, “dibujé muy bien a mi
abuelo”.
NUCLEO IDENTIDAD - EJE RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS
• Menciona si está alegre, • Comenta los motivos de su • Acepta cambiar de actividad • Ayuda a resolver conflictos
triste o enojado(a), cuando alegría, tristeza, rabia u otros aunque esté entretenido, en forma pacífica,
se le pregunta. sentimientos. Por ejemplo, dice respetando los turnos de sus interviniendo cuando otros
• Señala o manifiesta que está triste porque su perro compañeros. niños o niñas discuten.
expresiones de alegría, está enfermo. • Ayuda a un(a) compañero(a) que • Interrumpe o pospone sus
enojo, tristeza o miedo, en • Menciona algunas emociones tiene un problema, apoyándolo con actividades para ayudar a
relatos o ilustraciones. de otros o de sí mismo cuando palabras o gestos de cariño. otros. Por ejemplo, detiene un
• Participa en actividades se le pregunta. Por ejemplo, al • Realiza acciones para provocar juego para ayudar a un
que producen interés o responder preguntas como alegría en otras personas. Por compañero (a) que se ha
agrado en el grupo. Por ¿qué le pasa a tu compañero ejemplo, dice chistes o anécdotas caído.
ejemplo, bailes, canciones, que está llorando? divertidas, hace mímicas, etc • Comenta la importancia del
obras de teatro, etc. • Propone actividades o juegos buen humor para mantener el
divertidos para él y sus bienestar del curso
compañeros(as). Por ejemplo,
bailar, contar chistes, cantar,
celebrar cumpleaños.
NUCLEO CONVIVENCIA - INTERACCIÓN SOCIAL
• Participa en juegos y • Comparte sus materiales y • Sigue las reglas acordadas en • Explica qué pasaría si no
actividades grupales respeta turnos al jugar con sus juegos y competencias de equipos. existieran normas y reglas
cuando lo invitan. compañeros(as). para los trabajos y juegos
• Conversa con personas que grupales, cuando se le
• Responde a comentarios • Participa en juegos o trabajan en la escuela, que no le pregunta.
y preguntas de otros actividades con niños y niñas son familiares. Por ejemplo,
niños, niñas y adultos que que empieza a conocer, cuando “¿cómo se llama usted?”, “¿qué • Invita a niños y niñas que no
empieza a conocer. lo invitan. Por ejemplo, hace en la escuela?”. conoce a participar de sus
participa en rondas con niños y juegos o actividades. Por
• Menciona algunas niñas de otro curso. • Nombra algunas semejanzas y ejemplo, invita a niños y niñas
costumbres y/o • Nombra las características de diferencias entre celebraciones, de otros cursos a saltar la
celebraciones que practica algunas celebraciones, costumbres o entretenciones de su cuerda.
junto a su familia. Por familia y comunidad.
ejemplo, ir a almorzar costumbres o entretenciones • Describe algunas prácticas
donde su tía los fines de que practican en su familia de convivencia social
semana. provenientes de otras
comunidades en las que le
gustaría participar. Por
ejemplo, “a mí me gustaría
celebrar el 18 de septiembre
comiendo piñones”.
NUCLEO CONVIVENCIA - FORMACIÓN VALÓRICA
• Menciona algunas • Cumple las normas • Comenta por qué una norma es • Propone una norma o idea
normas grupales cuando establecidas por el grupo. Por importante para la convivencia del para mejorar la convivencia
se le pregunta. ejemplo, levanta la mano antes grupo. Por ejemplo, “hay que dejar del grupo.
de hablar o espera en silencio la silla ordenada para que los
• Nombra algunas cuando un compañero habla. demás puedan pasar”. • Explica por qué cree que es
tradiciones culturales importante que existan otras
propias de su país. Por • Comenta costumbres de • Realiza comentarios positivos en culturas, considerando
ejemplo, bailes o comidas otras culturas que llaman su relación a otras formas de vida y aspectos como
típicas. atención. Por ejemplo, “en costumbres que conoce. Por características fisonómicas,
Chiloé las casas están sobre el ejemplo, “me gusta como dicen lingüísticas u otras, cuando
agua”. hola en Isla de Pascua” se le pregunta.
B. COMUNICACIÓN
NUCLEO DE APRENDIZAJE LENGUAJE VERBAL – EJE COMUNICACIÓN ORAL
• Se expresa oralmente con • Se expresa oralmente con • Se expresa oralmente con frases • Se expresa oralmente con
frases simples. • Responde frases cortas de estructura completas, incorporando palabras frases completas,
preguntas simples convencional, incorporando nuevas. pronunciando las palabras
correctamente.
respecto de objetos o palabras nuevas. Por ejemplo,
personas. Por ejemplo, utiliza palabras que aprendió a • Responde a preguntas haciendo
inferencias sencillas a partir de un • Sigue instrucciones que
preguntas como “¿qué través de un cuento o relato. incluyen un máximo de tres
es?”, “¿cómo se llama?”. relato. Por ejemplo, preguntas
variables.
como ¿por qué estaba triste el oso
del cuento? • Relata algunos episodios de
una narración de su agrado.
• Hace preguntas referidas • Responde preguntas • Explica por qué le gustó o no una
a una narración. relativas a contenidos narración, cuando se le pregunta.
explícitos de un relato
• Comenta lo que le gustó
de una narración cuando
se le pregunta.
NUCLEO DE APRENDIZAJE LENGUAJE VERBAL –EJE DE APRENDIZAJE: INICIACIÓN A LA LECTURA

• Señala la sílaba final de • Nombra o señala palabras • Frente a palabras escritas, señala • Frente a palabras escritas,
una palabra escrita. • escritas que terminan con la si son largas, cortas o iguales, de señala aquellas que tienen
Nombra el producto o misma sílaba. acuerdo a su número de sílabas, e igual sílaba intermedia.
empresa que representa indica aquellas que tienen la misma
un logo. • Señala y menciona su sílaba inicial. • Indica y menciona 25
nombre y al menos tres palabras escritas conocidas,
• Frente a su nombre u palabras escritas que tienen • Indica y menciona al menos seis propias de su entorno.
otras palabras escritas que significado para él o ella. palabras escritas que son propias
conoce, indica o señala de su entorno. Por ejemplo, • Indica o señala en un texto
dos letras (vocales o • Indica o señala en un texto nombres de sus amigos, amigas, todas las letras del alfabeto.
consonantes). algunas letras (vocales y familiares o marcas de productos
consonantes) escritas • Cuenta con sus propias
conocidos. palabras un cuento e infiere
• Comenta las acciones
que más le gustaron de un • Responde preguntas respecto • Nombra algunas letras un final diferente.
cuento a personajes o hechos de un mayúsculas y minúsculas de un
cuento texto significativo simple.
• Infiere el final de un cuento. Por

ejemplo, ¿qué habrá pasado con la
jirafa y sus amigos?
NUCLEO DE APRENDIZAJE LENGUAJE VERBAL - EJE DE APRENDIZAJE: INICIACIÓN A LA ESCRITURA
• Se expresa oralmente con • Se expresa oralmente con • Se expresa oralmente con frases • Se expresa oralmente con
frases simples. • Responde frases cortas de estructura completas, incorporando palabras frases completas,
preguntas simples convencional, incorporando nuevas. pronunciando las palabras
respecto de objetos o palabras nuevas. Por ejemplo, correctamente. • Sigue
personas. Por ejemplo, utiliza palabras que aprendió a • Responde a preguntas haciendo instrucciones que incluyen un
preguntas como “¿qué través de un cuento o relato. inferencias sencillas a partir de un máximo de tres variables.
es?”, “¿cómo se llama?”. relato. Por ejemplo, preguntas
• Responde preguntas relativas como ¿por qué estaba triste el oso • Relata algunos episodios de
• Hace preguntas referidas a contenidos explícitos de un del cuento? • Explica por qué le una narración de su agrado.
a una narración. relato gustó o no una narración, cuando
se le pregunta.
• Comenta lo que le gustó de
una narración cuando se le
pregunta.
NUCLEO DE APRENDIZAJE LENGUAJES ARTÍSTICOS - EJE DE APRENDIZAJE: EXPRESIÓN CREATIVA
• Reproduce movimientos • Representa corporalmente • Reproduce corporalmente un • Representar corporalmente

corporales sencillos. Por algunas acciones o relato o canción a través de la un cuento, asumiendo un rol
ejemplo, sube y baja los características de personas o mímica y/o la dramatización. determinado.
brazos o se desplaza hacia elementos de su entorno. Por
adelante y atrás. ejemplo, imita un avión, un • Percute el ritmo al entonar • Percute el ritmo al entonar
vendedor o un conejo. canciones infantiles. • Dibuja o canciones folklóricas simples.
• Sigue libremente el ritmo modela figuras humanas o • Representa su entorno en el
de una canción con • Percute el ritmo al entonar animales, incorporando detalles plano y en el volumen
aplausos, instrumentos canciones infantiles simples, físicos. Por ejemplo, pestañas, mediante diversas técnicas y
musicales u otro recurso siguiendo el ejemplo dado por cejas, dedos, ropa con botones. materiales. Por ejemplo, pinta
sonoro. la(el) educadora(or). la escuela con témpera
• Canta inventando una nueva letra (plano), modela la cancha del
• Dibuja figuras y trazos • Dibuja o modela figuras o texto simple a una melodía barrio en greda (volumen).
intencionados, indicando humanas o animales, conocida
qué representan sus considerando partes del
creaciones. Por ejemplo, cuerpo. Por ejemplo, cabeza, • Entona una canción y se
“este es el sol”, “esta es pies, tronco, manos, ojos, etc. mueve con coordinación
mi mamá”. rítmica
• Entona canciones y
• Entona canciones en voz acompaña su canto con
alta. algunos recursos como
instrumentos musicales,
objetos o partes del cuerpo.
Por ejemplo, pies o palmas.
NUCLEO DE APRENDIZAJE LENGUAJE VERBAL - EJE DE APRENDIZAJE: APRECIACIÓN ESTÉTICA
• Nombra algunos colores • Realiza comentarios positivos • Describe sus preferencias en • Explica por qué le agrada o
o formas que observa en sobre una pintura, escultura relación al colorido, tamaño, desagrada algún elemento
diversos elementos u y/o fotografía observada. Por formas o diseño de algunas visual o sonoro de su
objetos. Por ejemplo, en la ejemplo, considera el colorido, pinturas, esculturas y/o fotografías. entorno.
naturaleza, dibujos, formas, tamaño o líneas de una
pinturas, esculturas, obra. • Elige entre dos piezas de baile • Elige entre dos piezas de
fotografías. aquella que más le agrada, baile aquella que más le
• Menciona qué movimientos considerando algunos criterios agrada, explicando el porqué
• Señala cuando le agrada le agradan o desagradan de como ritmo, soportes utilizados de su elección.
o desagrada una danza o una danza observada. (maquillaje, vestuario,
baile observado, cuando escenografía), deslazamiento o • Describe los instrumentos
se le pregunta. • Menciona o indica cuando un carácter (alegre/ triste). Por que intervienen en una pieza
fragmento musical es más ejemplo, “me gusta la cueca musical, señalando cuál le
• Menciona su agrado o rápido o lento y fuerte o suave, porque hay que zapatear”. agrada más.
desagrado al escuchar una comentando cómo le agrada
pieza musical, cuando se más. • Escoge entre dos o más ejemplos
le pregunta. auditivos el que más le agrada,
explicando el porqué de su opinión
C.- RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NUCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
EJE DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
• Comenta algunas • Menciona algunos elementos • Describe algunas ideas para • Propone y realiza distintas
diferencias físicas que que forman parte del medio cuidar el medio ambiente. Por acciones para favorecer el
existen entre las personas ambiente, cuando se le ejemplo, reciclar la basura, usar cuidado de plantas y
que conforman su entorno pregunta. Por ejemplo, agua, bicicletas en vez de autos. animales. Por ejemplo, regar
familiar. Por ejemplo, entre aire, tierra, plantas, entre otros. las plantas de la escuela.
• Explica cuáles son las posibles
causas frente a algunos cambios
él o ella, su padre y madre • Nombra algunos fenómenos físicos de personas, animales o • Propone ejemplos para
y sus abuelos. naturales que observa en plantas. Por ejemplo, “una persona proteger a personas, animales
afiches, fotos o noticias. Por tiene piel enrojecida porque se y plantas de los efectos
• Experimenta con ejemplo, sequías, erupción expuso mucho al sol”, “un perro físicos que provocan los
materiales simples de su volcánica, nevazón, entre tiene la lengua afuera porque tiene fenómenos naturales. Por
entorno. Por ejemplo, otros. calor”, etc. ejemplo, ponerse a la sombra
mezcla tierra con agua y para evitar las quemaduras
comenta que se • Nombra algunos cambios • Describe algunos cuidados y del sol.
transforma en barro físicos evidentes que ocurren necesidades de plantas, personas
durante el crecimiento de y animales en las diferentes etapas
personas, animales y plantas. de su vida.
• Utiliza instrumentos como • Investiga realizando experimentos

linternas, lupas, frascos o sobre los seres vivos de su
pinzas para observar diversos entorno.
insectos, plantas u objetos de
su interés.
• Nombra y/o dibuja los

principales cambios que
ocurren en el ciclo vital de
personas, animales y plantas.
• Realiza experimentos, los

registra (dibujos o signos),
compara resultados y comenta
las explicaciones que ha
formulado. Por ejemplo, “la
piedra se hunde porque pesa
mucho y el corcho flota porque
es liviano”.
NUCLEO DE APRENDIZAJE: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
• Nombra a sus familiares • Menciona o indica algunas • Menciona algunas semejanzas y • Comenta que es chileno,
más cercanos. Por características propias de diferencias entre formas de vida chilena o de otro país,
ejemplo, dice el nombre de localidades del campo y la urbanas y rurales, como tipos de indicando que su
su madre, padre, abuelos, ciudad. trabajos, juegos, medios de nacionalidad le hace formar
tíos. transporte. Por ejemplo, “en la parte de un país, cuando se le
• Comenta algunas ciudad se hace el pan en hornos a pregunta.
• Hace funcionar algunos características de gas y en el campo se usan hornos
aparatos electrónicos conmemoraciones mundiales y de barro”. • Menciona una diversidad de
simples. Por ejemplo, nacionales. Por ejemplo, “en el artefactos que han sido
radio, televisor o teléfono, 18 de septiembre se baila • Explica por qué se celebran elaborados para satisfacer
con la ayuda de un adulto. cueca y se comen empanadas”. determinados hechos y personajes una misma necesidad.
relevantes para el país y el mund
• Comenta las principales • Describe algunos lugares que • Describen algunas
características del lugar son representativos y tradiciones y características
donde vive, cuando se le significativos para su propias de algunas regiones
pregunta. Por ejemplo, “en comunidad u otras. Por del país. Por ejemplo,
mi casa hay árboles y ejemplo, “las montañas son alimentación, vestimenta,
animales”, o “hay muchos importantes para los costumbres, mitología.
autos y es ruidoso”. atacameños”.
• Describe la importancia o el
• Menciona algunas • Nombra algunas semejanzas significado de algunas
celebraciones del país, y diferencias entre objetos efemérides nacionales y
cuando se le pregunta. Por tecnológicos que cumplen una mundiales
ejemplo, fiestas patrias. misma función. Por ejemplo,
entre teléfono celular y de red
• Menciona algunos fija.
hechos significativos
propios de su familia y
comunidad. Por ejemplo,
cuando nace un
hermano(a).
• Menciona la utilidad que
tienen algunos aparatos
electrónicos (como radio,
televisor, teléfono,
computador) y utiliza
algunas de sus funciones
NUCLEO DE APRENDIZAJE: RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
• Pone un objeto: dentro o • Dice si un objeto está dentro • Continúa un patrón formado por • Describe posiciones de
fuera, encima o debajo, o fuera, adelante o atrás, y un objeto, que cambia en más de objetos desde diferentes
cerca o lejos, de acuerdo a cerca o lejos, de acuerdo a un una de sus características. Por puntos de observación. Por
un punto de referencia punto concreto de referencia. ejemplo, sombrero pequeño con ejemplo, la pelota está cerca
dado. lunares, sombrero grande sin del árbol, pero lejos del arco.
• Agrupa elementos con 2 lunares.
• Agrupa elementos con características comunes y • Ordena de mayor a menor 6
una característica común y ordena al menos 4 elementos • Menciona los conceptos de números, entre el 0 y el 30.
ordena 3 elementos de de acuerdo a su longitud, sin “semana, mes y año” de acuerdo a Por ejemplo, 14, 15, 16, 17, 18
acuerdo a su tamaño. • ensayo y error. la temporalidad de las situaciones y 19.
Indica o nombra el y señala qué periodo es más largo
elemento que posee una • Continúa un patrón formado o corto. • Crea un patrón formado por
característica distinta por un objeto que cambia en un objeto, que cambia en 3
dentro de un conjunto. Por una de sus características. Por • Resuelve un problema práctico, características. Por ejemplo,
ejemplo, dentro de un ejemplo, hace brochetas con mencionando con anticipación una triángulo grande, rojo, de pie
conjunto de gatos con patrones de frutas, ordenando alternativa de solución. y triángulo pequeño, verde,
sombrero, indica el gato una uva verde y luego una de cabeza.
sin sombrero. morada.
• Menciona el orden temporal
• Sigue instrucciones que • Menciona los conceptos de en que ocurren tres hechos
involucran los conceptos orientación temporal “hoy” y significativos durante el año,
“antes” y “después” o lo “mañana” y, los conceptos de utilizando un calendario. Por
que es “primero” y lo que frecuencia “siempre”, “a ejemplo, su cumpleaños,
“sigue”. Por ejemplo, lo veces”, “nunca”, de acuerdo a
primero es lavarse las la temporalidad de las vacaciones de invierno y la
manos y lo que sigue es situaciones. navidad.
secárselas. • Frente a una
dificultad, indica • Nombra los pasos o acciones • Frente a una situación dada,
explícitamente cuál es el que realizó para resolver un describe el problema con sus
problema. problema práctico. propias palabras y propone
dos alternativas de solución.
• Muestra su mano izquierda y
derecha, según solicitud.
• Agrupa elementos con 3

características comunes y
ordena al menos 5 elementos
sin ensayo y erro
NUCLEO DE APRENDIZAJE: RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
EJE DE APRENDIZAJE: CUANTIFICACIÓN
• Nombra o indica al • Utiliza los números para • Utiliza los números para comparar • Utiliza los números para
menos 3 números entre 1 y comparar cantidades de hasta cantidades de hasta 20 elementos. comparar cantidades de hasta
10. • Cuenta hasta 3 10 elementos. 30 elementos.
asociando el número a la • Suma y resta hasta 10 utilizando
cantidad. • Suma hasta 5 utilizando elementos concretos para resolver • Suma y resta mentalmente
elementos concretos para problemas simples. hasta 30 para resolver
• Dibuja cantidades de resolver problemas simples. problemas simples.
hasta 5 elementos. • Escribe los números del 1 al 20,
• Escribe los números del 1 al dibujando la cantidad de elementos • Escribe los números de 0 a
10, dibujando la cantidad de correspondiente a cada uno de 30 para registrar el total de
elementos correspondiente a ellos elementos contabilizados
cada uno de ellos

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NIVEL TRANSICIÖN

• NT1: nivel de logro anterior a Primer nivel de Transición.

• NT1: nivel de logro de Primer nivel de Transición.

• NT2: nivel de logro de Segundo nivel de Transición.

• 1º EGB: nivel de logro en Primer año de Educación General Básica.

A. FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

NUCLEO AUTONOMÍA - EJE MOTRICIDAD

• Demuestra su coordinación • Demuestra su coordinación • Demuestra su coordinación

NUCLEO AUTONOMÍA - EJE CUIDADO DE SI MISMO

NUCLEO AUTONOMÍA - EJE INDEPENDENCIA

NUCLEO IDENTIDAD - EJE RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO

NUCLEO CONVIVENCIA - INTERACCIÓN SOCIAL

NUCLEO CONVIVENCIA - FORMACIÓN VALÓRICA

NUCLEO DE APRENDIZAJE LENGUAJE VERBAL – EJE COMUNICACIÓN ORAL

NUCLEO DE APRENDIZAJE LENGUAJE VERBAL –EJE DE APRENDIZAJE: INICIACIÓN A LA LECTURA

• Infiere el final de un cuento. Por

NUCLEO DE APRENDIZAJE LENGUAJES ARTÍSTICOS - EJE DE APRENDIZAJE: EXPRESIÓN CREATIVA

• Reproduce movimientos • Representa corporalmente • Reproduce corporalmente un • Representar corporalmente

NUCLEO DE APRENDIZAJE LENGUAJE VERBAL - EJE DE APRENDIZAJE: APRECIACIÓN ESTÉTICA

NUCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO

EJE DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

• Utiliza instrumentos como • Investiga realizando experimentos

• Nombra y/o dibuja los

• Realiza experimentos, los

EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL

NUCLEO DE APRENDIZAJE: RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN

EJE DE APRENDIZAJE: RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

• Agrupa elementos con 3

NUCLEO DE APRENDIZAJE: RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN

EJE DE APRENDIZAJE: CUANTIFICACIÓN

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