‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫‪1‬‬
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU DINI

Manahij Al-‘Ulum Al-Islamiah

Dokumen Standard Kurikulum

Tingkatan 4
Bahagian Pembangunan Kurikulum

MEI 2016
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan
buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman
atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya.

2
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫املحتىيات‬
‫‪v ........................................................................................................................................................................................... RUKUN NEGARA‬‬
‫‪vi .................................................................................................................................................... FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN‬‬
‫‪vii ....................................................................................................................................................... DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN‬‬

‫ڤڠىتر ‪ix .......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫واث‬

‫اإلالدمت ‪1.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الخلفُت ‪2............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الغاًت ‪3...............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫ألاهداف ‪3...........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫زوابص اإلاادة ‪3.........................................................................................................................................................................................................‬‬

‫اإلاظخخدمت ‪4...............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اللغت‬

‫الخفىير الؾلُا ‪4............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫مهازة‬
‫والخؾلم‪6.................................................................................................................................................................................‬‬ ‫إطتراجُجُت الخؾلُم‬
‫الخلُُم ‪8.............................................................................................................................................................................................................‬‬

‫اإلاىهج ‪9..........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫جىغُم مدخىي‬

‫اإلالسزة‪9................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫الخصص‬
‫ؤلاطالمُت ‪11.......................................................................................................................................................‬‬ ‫اإلاىهج اإلاؾُازي إلاادة مىاهج الؾلىم‬

‫‪iii‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫‪ -1‬اإلاىطم ‪11 .......................................................................................................................................................................................................‬‬

‫الفله ‪13 ...............................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -2‬أصىٌ‬

‫‪15 .................................................................................................................................................................................. PANEL PENGGUBAL‬‬
‫‪16 ......................................................................................................................................................................................... PENGHARGAAN‬‬

‫‪iv‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]

vii
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫كات ڤڠنتر‬
‫وىزٍيىلىم بسطڤادو دًني دان وىزٍيىلىم بسطڤادو جدفُػ (‪ )KBDKBT‬اداله وىزٍيىلىم اڬام اطالم ٌڠ دللظاهىً د طيىله اڬام بيخىان هساحأن (‪)SABK‬‬
‫ٌڠ بسدفتر دباوه همىترًً ڤىدًدًلً ملِظُا‪ .‬مخالمذ مىجادًىً ‪ KBDKBT‬طباڬاي وىزٍيىلىم هبڠظأن اداله اوهخىق مالهيرهً ڬُنراس ي ؽلماء دان‬
‫چىدهُاون اطالم ڤد ماض اهً داحڠ‪.‬‬

‫دووىمً طدىدزد ‪ KBDKBT‬مسوڤاهً جسوظِس ي هڤد ڤللظىاءن وىزٍيىلىم طدىدزد طيىله مىڠه )‪ٌ (KSSM‬ڠ اهً دللظاهاهً طڤىىهڽ ڤد جاهىن ‪.2017‬‬
‫اولُه اًذ اي دݢىبل دالم بيخىق ڤسﭘاجاءن طدىدزد‪ .‬ڤسﭘاجاءن طدىدزد جسدًسي دزڤد طدىدزد هىدوڠً دان طدىدزد ڤمبالحسن ٌڠ ڤسلى دچاڤاي اولُه مىزٍد‬
‫دالم طىاجى جُمڤىه ڤسطيىلهً‪.‬‬

‫دووىمً طدىدزد وىزٍيىلىم اًً حىݢ مسوڤاهً طىمبر زحىكً هڤد ڬىزو دالم مللظاهاهً ڤڠاحسن دان ڤمبالحسن‪ .‬اولُه ٌڠ دمىين دهازڤىً ڬىزو‪٢‬‬
‫داڤذ مڠڬىهاهً دووىمً طدىدزد اًً طمىظُمىم مىڠىين طىڤاي مخالمذ ڤللظاهأن ‪ KBDKBT‬اوهخىق مالهيرهً مىداٌ اوظان ٌڠ مڠىاطاءي اطاض‬
‫ؽلمى اڬام دان بهاض ؽسب طباڬاي ڤسطدًان اوهخىق مىجادي ؽلماء ٌڠ بسڤڠخاهىان جُڠڬي دان لىاض اهً جسچاڤاي‪.‬‬

‫اخير طيالي بهاڬين ڤمباڠىهً وىزٍيىلىم مساوامىً طدُڠڬي‪-‬جُڠڬي ڤڠهسڬان دان جسٍما واطُه هڤد طمىا ڤيهم ٌڠ جله مڽىمبڠىً هڤاهسن دان جىاڬ اوهخىق‬
‫مڠخاصُلىً وىزٍيىلىم بسطڤادو دًني دان وىزٍيىلىم بسطڤادو جدفُػ‪ .‬طمىڬ ڤللظاهأن )‪ (KBDKBT‬اهً مىچاڤأي خظسث دان مخالمذ طِظخم‬
‫ڤىدًدًلً هبڠظأن‪.‬‬

‫دوكتىر ساريه بنت عبد الجليل‬

‫ڤڠازه‬
‫بهاڬين ڤمباڠىهً وىزٍيىلىم‬
‫‪ix‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫املقدمة‬
‫الخمد للـه زب الؾاإلاين والصالة والظالم ؽلى طُدها مـدمد وؽلى آله وصخبه أحمؾين‪ .‬وبؾد‪.‬‬

‫هدمد هللا جبازن وحؾالى وشىسه ؽلى جىفُله وؽىاًخه التي جم بها جصمُم وثُلت اإلاىهج اإلاؾُازي إلاادة مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت إلى حظدًد اإلاخطالباث في حؾلم‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ّ‬
‫والخدبسٍت والخثلُفُت‪،‬‬ ‫الشسَؾت وأصىٌ الدًً وامال وشامال ؽلى الخالمُر في اإلادازض‪ .‬لرلً جـ ْه َخ ّم مادة مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت بالىىاحي الؾلمُت والؾملُت‬
‫ُ‬
‫وج َس ِ ّسخ اإلاؾسفت والفهم للخالمُر ؽلى الىحه ألاهمل في مخخلف اإلاظابل اإلاخؾللت بلىاؽد الخفىير الصخُدت واإلاظابل الفلهُت واللظاًا اإلاؾاصسة‪ ،‬فؾملُت‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫الخؾلم والخؾلُم ًلصمها الخطىٍس َلخ ْج ِس َي بطسٍلت ممخؾت ومؤثسة‪ .‬وٍيبغي ؽليها أن جسبط بالىاخُت الؾلمُت والؾملُت التي ًمىً جطبُلها في الخُاة جطبُلا شاةؾا‬
‫ّ‬
‫وبىاء الفسد واإلاجخمؿ ذوي الخفىير الؾالي وؤلابداؼ وؤلابخياز وألاخالق وؤلاجداد‪.‬‬

‫ّ‬
‫فهرا الخطىز ًسجى في اإلاظخلبل إهخاج أمت مخدظسة كادزة ؽلى برٌ الجهىد هدى جىمُت البالد وطالمتها‪ .‬والخالمُر أًظا ًُ َسَّب ْىن لُخمىىىا مً إدزان الترابط‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫بين مادة مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت وغيرها مً اإلاىاد اإلادزوطت‪ .‬مً خالٌ هره الطسٍلت‪ ،‬ج َخ َد َّلم غاًت جيىًٍ ؤلاوظان اإلاخلي اإلايسجم اإلاخىاشن ؽللُا وحظمُا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫وزوخُا وؽاطفُا‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫الخلفية‬
‫ٌظخمد هرا اإلاىهج مً اللسازاث آلاجُت ‪:‬‬
‫‪ .1‬كساز احخماؼ اللجىت اإلاسهصٍت لخيظُم اإلاىاهج زكم ‪ 2012/3‬اإلاىؾلد في ‪ 25‬مً ًىهُى ‪ 2012‬بسباطت زبِع مدزاء التربُت اإلااليزًت بئدزاج اإلاىهج الدًني‬
‫ً‬
‫ومىهج الخدفُػ طمً اإلاىهج الدزاس ي الىطني وجىفُر اإلاىهجين وؤلاشساف ؽليهما طبلا إلابادا جىفُر اإلاىهج الدزاس ي الىطني بىشازة التربُت اإلااليزًت‬
‫ّ‬
‫الخلدمُت ؤلاطالمُت اإلااليزًت‪.‬‬ ‫بمىافلت الهُئت الاطدشازٍت للدزاطت والتربُت ؤلاطالمُت وؤلادازة‬
‫ّ‬
‫‪ .2‬طبلا لللساز الظابم شيل كظم جطىٍس اإلاىاهج وغيره مً ألاكظام بىشازة التربُت اإلااليزًت مؿ الهُئت الاطدشازٍت للدزاطت والتربُت ؤلاطالمُت لجىت‬
‫خاصت للمىهج الدًني ومىهج الخدفُػ لخطىٍس اإلاىهج الدزاس ي الىطني الخالي ٌشازن فيها أؽظاء مخخصصىن في مجاٌ الدزاطت ؤلاطالمُت واللغت‬
‫الؾسبُت مً الجامؾاث اإلادلُت وؽلى زأطهم ألاطخاذ الفخس ّي داجىء الدهخىز مدمىد شهدي بً ؽبد اإلاجُد لخخطُط جىفُر ؽملُت الخؾلُم والخؾلم‬
‫ّ‬
‫الفؾالت للمىهج الدًني ومىهج الخدفُػ‪.‬‬
‫‪ .3‬كساز احخماؼ لجىت الخخطُط التربى ّي للمسة الـ ‪ 200‬اإلاىؾلد في ‪ 26‬مً ًىلُى ‪ 2012‬بسباطت وشٍس التربُت بئدزاج اإلاىهجين طمً اإلاىهج الدزاس ي الىطني‪.‬‬
‫‪ .4‬كساز احخماؼ اإلاجلع الىطني للشؤون ؤلاطالمُت للمسة الـ ‪ 54‬اإلاىؾلد في ‪ 3‬دٌظُمبر ‪ 2012‬بسباطت زبِع الىشزاء بدىفُر اإلاىهج الدًني ومىهج الخدفُػ‬
‫في اإلادازض الدًيُت الخيىمُت اإلادؽىمت وحغُير حظمُت اإلاىهج الدًني ومىهج الخدفُػ إلى اإلاىهج الدًني اإلاخيامل ومىهج الخدفُػ اإلاخيامل‪.‬‬
‫كساز احخماؼ مجلع اإلالىن للمسة الـ ‪ 231‬اإلاىؾلد في ‪ 27‬فبراًس ‪ 2013‬أًظا باالهخمام واإلاىافلت ؽلى الاكتراح بئدزاج اإلاىهج الدًني اإلاخيامل ومىهج‬ ‫‪.5‬‬
‫الخدفُػ اإلاخيامل طمً اإلاىهج الدزاس ي الىطني وجىفُرهما في اإلادازض الدًيُت الخيىمُت اإلادؽىمت‪.‬‬
‫ً‬
‫امخدادا مً ذلً‪ّ ،‬‬
‫كسز احخماؼ اللجىت التربىٍت للىالًاث اإلااليزًت للمسة الـ ‪ 5‬زكم ‪ 2013/1‬بسباطت وشٍس التربُت اإلااليزًت بئؽالم الىالًاث بلساز جىفُر‬ ‫‪.6‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ابخداء مً ؽام ‪.2015‬‬ ‫اإلاىهج الدًني اإلاخيامل ومىهج الخدفُػ اإلاخيامل جدزٍجُا ؽلى الظىت ألاولى إلى الظىت الخامظت‬

‫‪2‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫الغاية‬
‫ّ‬ ‫ًسمي حؾلُم مادة مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت في اإلاسخلت الثاهىٍت الدًيُت هي إهخاج مظلم ؽالم مؤمً ّ‬
‫مخم صالح مهرب ذي هفاءاث ؽالُت ومهازاث فابلت في‬
‫إخساج اللساز الصخُذ في خُاة الُىمُت خظب كدزة الؾلىٌ مظخؾُىا باللسآءن والظىت‪.‬‬

‫ألاهداف‬
‫بؾد مخابؾت ؽملُت الخؾلم والخؾلُم إلاادة مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت ًخمىً الخالمُر مً ‪:‬‬
‫الفهم ؽلى مفهىم أطاس ي لؾلم مىطم وجطىزه وخىم دزاطخه وأهمُخه مؿ الؾىاًت به باطخمساز‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الفهم ؽلى اللىاؽد اإلاىطلُت مً جلظُماث الخصىزاث والخصدًلاث واللدزة ؽلى ؤلاجُان باألمثلت اطدىادا إليهما مؿ مساؽاة أهمُتها مً أحل جطبُلها‬ ‫‪.2‬‬
‫في الخُاة الُىمُت‪.‬‬
‫الفهم ؽلى مفهىم أطاس ي لؾلم أصىٌ الفله وجطىزه وأهمُت دزاطخه مؿ الؾىاًت به باطخمساز‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫الفهم ؽلى أطاض كىاؽد أصىٌ الفله وجلخُصها للؾىاًت والؾمل به باطخمساز في الخُاة الُىمُت‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ركائزاملادة‬
‫إن مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت اإلاخياملت جسهص ً‬
‫أطاطا ؽلى مجالين أطاطُين مً فسوؼ التربُت ؤلاطالمُت‪ ،‬وهما مجاٌ اإلاىطم ومجاٌ أصىٌ الفله؛‬
‫مجال املنطق‪ً :‬لىم بئؽداد الخالمُر ؽما ًخؾلم بمفهىم ؽام ؽً حؾسٍف ؽلم اإلاىطم ووشأة ؽلم اإلاىطم وأهمُخه وكىاؽده ختى ًمىىه جطبُم‬ ‫‪.1‬‬
‫اللىاؽد والىغسٍاث لؾلم مىطم وممازطخه في خُاتهم الُىمُت‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫مجال أصىل الفقه‪ً :‬لىم بئؽداد الخالمُر ؽما ًخؾلم بمفهىم ؽام ؽً حؾسٍف ؽلم ألاصىٌ الفله ووشأة ؽلم ألاصىٌ الفله وأهمُخه وكىاؽده ختى‬ ‫‪.2‬‬
‫ًمىىه جطبُم اللىاؽد والىغسٍاث لؾلم أصىٌ الفله وممازطخه في خُاتهم الُىمُت‪.‬‬
‫وٍسجى مً الخيامل بين هرًً اإلاجالين ألاطاطُين في مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت‪ ،‬إهخاج ؤلاوظان اإلاخىاشن ذي طلىن طُب‪ ،‬ومهازة حُدة‪ ،‬وخلم خظً‪ ،‬وخُاة‬
‫ً‬ ‫ؽص ّ‬ ‫صالخت‪ ،‬بصفخه ً‬
‫ؽبدا هلل ّ‬
‫وحل مظؤوال ؽً جىمُت هفظه ومجخمؾه وبُئخه ووطىه لخدلُم الىجاح والفالح في الدازًٍ‪.‬‬

‫اللغة املستخدمة‬
‫جيىن ؽملُت الخؾلُم والخؾلم للمىهج الدًني اإلاخيامل ومىهج الخدفُػ اإلاخيامل بىاططت اللغت الؾسبُت الفصحى‪.‬‬

‫مهارة التفكيرالعليا‬
‫ّ‬
‫الخؾلل والاوؾياض لخل اإلاشاول‪ .‬واجخاذ اللسازاث وإعهاز كدزة ؤلابداؼ والابخياز‪.‬‬ ‫مهازة الخفىير الؾلُا هي اللدزة ؽلى الخؾامل باإلاؾازف واإلاهازاث واللُم في‬
‫وخ ّل اإلاشاول واإلاشسوؽاث‪ .‬وٍلتزم ؽلى مدزض‬‫خؾلل وحؾلم الاطخىشاف َ‬ ‫واهذ مها ة الخفىير الؾلُا كابلت الطخؾمالها داخل الفصل مؿ ألاوشطت اإلاخىىؽت بال ّ‬
‫ز‬
‫ّ‬
‫لِصجؿ الطالب ؽلى الخفىير‪.‬‬ ‫الخأمل وخسٍطت الرهً مؿ ألاطئلت الؾلُا‬ ‫وطالب اطخؾماٌ أدواث الخفىير هخسٍطت ّ‬

‫وٍخم إبساش مهازة الخفىير الؾلُا بصىزة واضخت في اإلاىهج الدزاس ي وي ًطبلها اإلاؾلم في الخدزَع والخؾلُم لِصجؿ الطالب ؽلى الخفىير‪ .‬جىغُمُا وجسهيزًا‪.‬‬
‫ّ‬
‫ومهازة الخفىير الؾلُا جسهصث ؽلى أزبؾت مظخىٍاث الخفىير هما في الجدوٌ الخالي‪:‬‬

‫‪4‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫حدوٌ ‪ :1‬طبلاث الخفىير الؾلُا‬

‫ألافعال املستخدمة‬ ‫البيان والشرح‬ ‫طبقات التفكير‬
‫َّ ّ‬
‫م‪/‬ألف‬
‫‪ -‬اكترح‪/‬ص ِم ِ‬ ‫جدصُل الفىسة أو اإلاىخج ؽً طسٍم الابخياز وؤلابداؼ‪.‬‬ ‫الابتكار‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬ك ّ ِىم‪ً/‬يظم‪/‬زأي‬ ‫والخبر واإلاهازاث واللُم وإجُان ّ‬
‫اإلابرزاث‪.‬‬ ‫التقىيم هظب الاخدظاب واللسازاث باطخؾماٌ اإلاؾلىماث‬ ‫مهارة‬
‫التفكير‬
‫َّ ّ ّ‬
‫ز‪/‬خدد‪/‬زجب‬‫‪ -‬م ِي‬ ‫التحليل جلظُم اإلاؾلىماث إلى ألاحصاء ألاصغس لفهم ؽمُم ولها صلت بؾظها بؾظا‪.‬‬ ‫العليا‬
‫ّ‬
‫اطخخسج‪/‬اطخخدم‪/‬طبم‬ ‫‪-‬‬ ‫التطبيق اطخخدام اإلاؾلىماث واإلاهازاث واللُم لخطبُم ألاشُاء في اإلاىاكف اإلاخخلفت‪.‬‬

‫مما ًدل اإلاشاول واجخاذ اللسازاث وؤلابداؼ مؿ اللدزة‬ ‫ّ‬

‫الخؾلل وؤلاوؾياض ّ‬ ‫مهازة الخفىير الؾلُا هي اللدزة ؽلى جطبُم اإلاؾلىماث واإلاهازاث واللُم ؽلى بىاء‬
‫ؽلى جدصُل ألاشُاء‪ .‬وجخيىن مها ة الخفىير الؾلُا ؽلى مها ة الخفىير الاهخلادي والابخيازي و ّ‬
‫الخؾللي والخفىير اطتراجُجُا‪.‬‬ ‫ز‬ ‫ز‬
‫مهارة التفكيرالاهتقادي وهي اللدزة ؽلى جلُُم الفىسة مىطلُت للخصىٌ ؽلى الىدُجت اإلايشىدة بالدالبل اإلالبىلت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ّ‬
‫الخصىز الىاكعي وجفىير خازج الؾادة‪.‬‬ ‫واللُمت باطخخدام وشاط‬ ‫ومهارة التفكيرالابتكاري هي اللدزة ؽلى جدصُل أو جيىًٍ ألاشُاء الجدًدة ّ‬ ‫‪‬‬
‫ّ‬
‫ومهارة التعقل هي اللدزة ؽلى الخدظِب والخلُُم والخؾلُل مىطلُا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫والتفكيرالاستراثيجي هي طسٍلت الخفىير الخىغُمي واإلاسهصي َ‬
‫لخ ّل اإلاشاول‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪5‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫إستراثيجية التعليم والتعلم‬

‫ّ‬
‫اإلاسهصة ؽلى الخؾلم اإلاباشس‪ .‬فؾملُت حؾلُم أصىٌ الدًً وحؾلمها ج ّ‬ ‫ُّ‬
‫ـهخم بالخيامل بين‬ ‫جدىٌ اإلاىهج ًلخض ي إلى جطبُم اطتراجُجُاث الخؾلُم والخؾلم اإلاخىىؽت ِ‬
‫الؾلم والؾمل‪ .‬ولخدلُم مؾُاز الخؾلم اإلايشىد ال بد مً ؤلاخاطت باإلادخل والطسٍلت وألاطلىب في جصمُم اطتراجُجُاث الخؾلُم والخؾلم‪.‬‬

‫اإلادخل هى اإلاظلً لخدلُم الـهدف‪ .‬فاإلادخل الخؾلُمي ًلىم ؽلى الىغسٍاث أو الىماذج أو الاطخيباطاث اإلاؾُىت كبل َبدء ؽملُت الخؾلُم والخؾلم في مادة أو‬
‫مهازة ما‪ .‬ومً أهمها‪:‬‬
‫الاطخلـسابُت ‪ /‬الاطخلصابُت واللُاطُت‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الترهيز ؽلى اإلاؾلم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫الترهيز ؽلى الخالمُر‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫الخؾلم الظُاقي‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫الخؾلم اؤلاجلاوي‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫الخؾلم الراحي‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫الخىغُم الراحي‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫الدزاطت اإلاظخلبلُت‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫هغسٍت ّ‬
‫حؾدد الرواء‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫‪6‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫مؾُىت لخدلُم ألاهداف الخؾلمُت في وكذ ّ‬ ‫ّ‬

‫مىغمت ذاث أمىز ّ‬
‫مددد‪ .‬ومً الطسق اإلالترخت في مادة أصىٌ الدًً‪:‬‬ ‫والطسٍلت الخؾلُمُت هي خطىاث أو أوشطت‬
‫طسد اللصت‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الخدزٍباث‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫جمثُل ألادواز‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اإلاىاكشت‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ألالؾاب‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ّ‬
‫خل اإلاشىالث‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اإلاىاعسة‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫الخمثُل‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫الاطخجىاب‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ .11‬اإلاشسوؼ‪.‬‬
‫‪ .11‬الؾصف الرهني‪.‬‬
‫‪ .12‬الصٍازة‪.‬‬
‫‪ .13‬اإلاداواة‪.‬‬
‫‪ .14‬البُان الؾملي‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫مخظمىت في طسٍلت حؾلُمُت ُوَؾخبر مً اإلاهازاث التي ًيبغي للمؾلم‬

‫ّ‬ ‫وألاطلىب الخؾلُمي هى مهازة اإلاؾلم في إدازة وجىفُر طسٍلت حؾلُمُت‪ .‬وألاطلىب وخداث‬
‫إدازجـها وجىفُرها‪ .‬وؽلى طبُل اإلاثاٌ في طسٍلت طسد اللصت‪ ،‬فمً ألاطالُب اإلالترخت‪:‬‬
‫ألاطالُب اللغىٍت‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الىبراث الصىجُت‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫الخسواث الُدوٍت‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ؤلاًماءاث‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫جىغُم أماهً الخالمُر‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫وجدلُلا ما طبم‪ ،‬فؾلى اإلاؾلمين واإلاؾلماث باطخخدام طسق الخدزَع اإلاؾُىت (اإلادخل والطسٍلت وألاطلىب) في ؽملُتهم إلاادة مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت‪.‬‬

‫التقييم‬
‫طسٍلت الخلُُم اإلاخىىؽت ُج ّ‬
‫طبم للخصىٌ ؽلى جلىٍم صادق مخيامل‪ .‬والخلُُم البىاةي اإلاظخمس في ؽملُت الخؾلُم والخؾلم ٌُظخخدم لدصخُص جلدماث‬
‫وإهجاشاث الخالمُر في الخؾلم‪ .‬وللخغلب ؽلى الىلاط الظؾُفت اإلاىشىفت لدي الخالمُر فباألوشطت الخؾصٍصٍت‪ .‬وأما الىلاط اللىٍت فباألوشطت ؤلاثسابُت‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫والخلُُم النهاةي ّ‬
‫ًطبم لخددًد مظخىي الخالمُر اطدُؾابا وإهجاشا‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫ثنظيم محتىي املنهج‬

‫إن اإلاىهج الدًني اإلاخيامل إلاادة مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت اإلاخياملت التي حشخمل اإلاؾازف واإلاهازاث واللُم جلظم إلى مجالين أطاطُين وهما مجاٌ اإلاىطم‬
‫ومجاٌ أصىٌ الفله‪ .‬وجىغم حمُؿ الىىاحي في هره اإلاىاهج مً خالٌ مظخىي اإلادخىٍاث الري ًلىم بخؾُين أؽلى مظخىي ًمىً الخالمُر جدصُله فُه‪ .‬إن‬
‫هغام الد اطت هى ؽملُت الخؾلُم والخؾلم التي ّ‬
‫جلدم للخالمُر إلهجاش اإلادخىي وألاداء‪ ،‬خُث ّ‬
‫ًلىم الخدصُل الدزاس ي مً حغُير طلىن الخالمُر‪.‬‬ ‫ز‬

‫مهازة الخفىير للمظخىي الؾالي (‪ ) KBAT‬التي جبدأ مً الخطبُم والخدلُل والخلُُم وألاخر باللساز مىخىبت في وثُلت مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت بىطىح‪ .‬إن‬
‫اإلاىكف الىاضح ًدٌ ؽلى أن مهازة ‪ KBAT‬حظخخدم في هخابت هغام اإلادخىي‪ ،‬والدزاطت وألاداء‪ ،‬بجاهب مهازة الخؾلل التي حؾبر ؽنها بىطىح في هرا اإلاىهج‪.‬‬
‫إن الؾىامل جؤثس في مدخىٍاث مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت أن ًمىً جطىٍسها مً خالٌ ؽملُت الخؾلُم والخؾلم ختى ًمىً الخالمُر جدلُم ؽدة مظخىٍاث‬
‫مؾىُت مثل اإلاظخىي الؾلمي‪ ،‬اإلاظخىي الؾملي‪ ،‬اإلاظخىي الخطبُلي‪ ،‬اإلاظخىي الالتزامي‪ ،‬اإلاظخىي الخدبسي‪ ،‬اإلاظخىي الخطبؿ‪.‬‬

‫الحصص املقررة‬
‫جلترز الخصت إلاادة مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت في الظىت السابؾت والخامظت باإلادازض الدًيُت الخيىمُت اإلادؽىمت (‪ )SABK‬ؽلى خصخين أو الظاؽت والىصف في‬
‫ألاطبىؼ‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫‪11‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫املنهج املعياري ملادة مناهج العلىم إلاسالمية‬

‫‪ -1‬املنطق‬
‫معيارالتعلم‬ ‫معياراملحتىي‬
‫اللدزة ؽلى‪:‬‬ ‫‪ 1.1‬جطبُم ؽلم اإلاىطم في الخُاة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ 1.1.1‬ذهس مياهت الؾلل في ؤلاطالم‪.‬‬ ‫الُىمُت جطبُلا صخُدا‪.‬‬
‫‪ 1.1.2‬بُان حؾسٍف ؽلم اإلاىطم ومىطىؽه وأهمُخه‪.‬‬
‫‪ 1.1.3‬بُان وشأة ؽلم اإلاىطم‬
‫‪ 1.1.4‬بُان هبرة كصيرة ؽً شخصُت أزططىا والفازابي وابً طِىا و ؤلامام الغصالي‪.‬‬
‫(أطماءهم ومظاهمتهم ومأثىزتهم وأفيازهم)‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ 1.1.5‬شسح اخخالف الؾلماء في خىم حؾلُم ؽلم اإلاىطم مىحصا‪.‬‬
‫‪ 1.1.6‬جىطُذ أهمُت دزاطت ؽلم اإلاىطم في الخُاة الُىمُت‪.‬‬
‫ً‬
‫اللدزة ؽلى‪:‬‬ ‫‪ 1.2‬اطخخدام الداللت اطخخداما‬
‫ً‬
‫‪ 1.2.1‬ذهس حؾسٍف الداللت‪.‬‬ ‫صخُدا‪.‬‬
‫‪ 1.2.2‬بُان أهىاؼ الداللت مؿ ألامثلت‪.‬‬
‫‪ 1.2.3‬جمُيز أكظام الداللت اللفغُت والداللت غير اللفطُت مؿ ألامثلت‪.‬‬
‫‪ 1.2.4‬اطخخدام أهىاؼ الداللت اللفغُت والداللت غير اللفطُت في حمل مفُدة‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫معيارالتعلم‬ ‫معياراملحتىي‬
‫ً‬
‫اللدزة ؽلى‪:‬‬ ‫‪ 1.3‬اطخخدام ألالفاظ اطخخداما‬
‫ً‬
‫‪ 1.3.1‬ذهس خاحت مبدث ألالفاظ‪.‬‬ ‫صخُدا‪.‬‬
‫‪ 1.3.2‬شسح أكظام ألالفاظ مؿ ألامثلت‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ 1.3.3‬جمُيز بين ألالفاظ اإلافسدة وألالفاظ اإلاسهبت مؿ ألامثلت‪.‬‬
‫‪ 1.3.4‬اطخخدام اكظام ألالفاظ في حمل مفُدة‪.‬‬
‫ً‬
‫اللدزة ؽلى‪:‬‬ ‫‪ 1.4‬جدلُل اليلُاث الخمع جدلُال‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫‪ 1.4.1‬بُان وحه الخصس لليلُاث الخمع (الىلي والجصةي)‪.‬‬ ‫صخُدا‪.‬‬
‫‪ 1.4.2‬جىطُذ الجيع والىىؼ والفصل والؾسض الؾام والخاصت مؿ ألامثلت‪.‬‬
‫‪ 1.4.3‬حؾُين أكظام اليلُاث الخمع في الجمل‪.‬‬
‫ً‬
‫اللدزة ؽلى‪:‬‬ ‫‪ 1.5‬اطخخدام الخؾسٍف اطخخداما‬
‫ً‬
‫‪ 1.5.1‬ذهس حؾسٍف الخؾسٍف‪.‬‬ ‫صخُدا‪.‬‬
‫‪ 1.5.2‬بُان شسوط الخؾسٍف‪.‬‬
‫‪ 1.5.3‬جىطُذ أكظام الخؾسٍف بالسطم والخؾسٍف بالخد مؿ ألامثلت‪.‬‬
‫‪ 1.5.4‬اطخخدام الخؾسٍف في حمل مفُدة‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫‪ -2‬أصىل الفقه‬
‫معيارالتعلم‬ ‫معياراملحتىي‬
‫‪ 2.1‬جطبُم ؽلم أصىٌ الفله في الخُاة اللدزة ؽلى‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ 2.1.1‬ذهس حؾسٍف ؽلم أصىٌ الفله‪.‬‬ ‫الُىمُت جطبُلا صخُدا‪.‬‬
‫‪ 2.1.2‬بُان مىطىؼ ؽلم أصىٌ الفله‪.‬‬
‫‪ 2.1.3‬بُان وشأة ؽلم أصىٌ الفلت في ؽصس زطىٌ هللا ختى الخابؿ الخابؾين‪.‬‬
‫‪ 2.1.4‬بُان واطؿ ؽلم أصىٌ الفله ومؤلفاجه‪.‬‬
‫‪ 2.1.5‬جىطُذ أهمُت دزاطت ؽلم أصىٌ الفله في الخُاة الُىمُت‪.‬‬
‫اللدزة ؽلى‪:‬‬ ‫‪ 2.2‬جدلُل الخىم الشسعي وأكظامه‬
‫ً‬
‫‪ 2.2.1‬ذهس حؾسٍف الخىم الشسعي‪.‬‬ ‫جدلُال صخُدا‪.‬‬
‫‪ 2.2.2‬شسح أهىاؼ الخىم الشسعي‪.‬‬
‫‪ 2.2.3‬جىطُذ أكظام الخىم الخيلُفي‪.‬‬
‫‪ 2.2.4‬جىطُذ أكظام الخىم الىطعي‪.‬‬
‫‪ 2.2.5‬جمُيز بين الخىم الخيلُفي والخىم الىطعي‪.‬‬
‫‪ 2.2.6‬حؾُين الخىم الخيلُفي والخىم الىطعي مً ألادلت اإلاخخازة‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫معيارالتعلم‬ ‫معياراملحتىي‬
‫اللدزة ؽلى‪:‬‬ ‫‪ 2.3‬جطبُم اإلاصادز ألاطاطُت للدشسَؿ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ 2.3.1‬بُان حؾسٍف (اللسأن والظىت وؤلاحماؼ واللُاض)‪.‬‬ ‫جطبُلا صخُدا‪.‬‬
‫حجُت اإلاصادز ألاطاطُت للدشسَؿ (اللسأن والظىت وؤلاحماؼ واللُاض)‪.‬‬‫‪ 2.3.2‬بُان َّ‬
‫‪ 2.3.3‬شسح أكظام الظىت وؤلاحماؼ مؿ ألامثلت‪.‬‬
‫‪ 2.3.4‬جىطُذ شسوط ؤلاحماؼ‪.‬‬
‫‪ 2.3.5‬جىطُذ أزوان اللُاض‪.‬‬
‫‪ 2.3.6‬جىطُذ ألادلت اإلاظخيبطت مً اإلاصادز ألاطاطُت للدشسَؿ في ألاؽماٌ الُىمُت‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

PANEL PENGGUBAL

1. Nor Azza Binti Ibrahim Bahagian Pembangunan Kurikulum.

2. Nurulfitri Binti Asmawi Bahagian Pembangunan Kurikulum.

3. Ahmad Suhaimi Bin Abd. Hapis Bahagian Pembangunan Kurikulum.

4. Mohd Najib Bin Siam SAM Bestari, Subang Jaya, Selangor.

5. Yahya bin Abd Rashid SAMT Tengku Ampuan Jemaah, Shah Alam.

6. Khairul Ashraf Bin Mohd Khir Maahad At-Tarbiyah Al-Islamiah, Changkat Jering, Perak.

7. Mohd Mazeman Bin Manap SMA (JAIM) Al-Ashraf, Tampin, Melaka.

8. Azarina Binti Kasim SAM Hulu Langat, Batu 10, Cheras, Selangor.

9. Siti Zakiah Binti Sibadar SAM Unwanus Saadah, Kanchong Darat, Selangor.

15
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

PENGHARGAAN

1. Dr. Sariah binti Abd Jalil Pengarah

2. Shamsuri bin Sujak Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

3. Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)

PENASIHAT EDITORIAL

1. Dr. A’azmi bi Shahri Ketua Sektor

2. Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor

3. Mohd. Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor

4. Muhammad Salim Taufix bin Rashidi Ketua Sektor

5. Haji Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor

6. Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor

7. Hajah Norashikin binti Hashim Ketua Sektor

16
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫‪17‬‬
‫مىاهج الؾلىم ؤلاطالمُت للظىت السابؾت‬

‫‪18‬‬