Apellidos, Nombre: Patricia de la Torre González

Titulación _Educación Primaria_____________ Grupo B _ Curso Académico _2º________________

Autoevaluación Práctica I - Puntuación:

Práctica 2a:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE, LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha).
Informe con el análisis y conclusiones.

 LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic.

de 2013)

Capítulo II: Las familias son las primeras responsables de la educación de sus hijos y por
ello el sistema educativo tiene que contar con la familia y confiar en sus decisiones.

 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

La participación del alumnado en el sistema educativo es un principio básico de nuestra

Constitución, la participación de madres y padres de los alumnos es fundamental para el
funcionamiento de nuestro sistema educativo.

 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I

Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad
de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
 TITULO I: COMUNIDAD EDUCATIVA: La finalidad de la comunidad
educativa es garantizar el acceso de todos los ciudadanos y ciudadanas a los
niveles educativos y culturales que les permiten su realización cultural y social.
 TÍTULO III: LAS FAMILIAS
 Artículo 22. El papel de las familias: Las familias de los alumnos y
alumnas constituyen un papel esencial en el proceso educativo y en la
colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad
educativa ya que son imprescindibles para la mejora de la educación.
 Artículo 23. Participación de las familias en el proceso educativo: Los
padres y madres y tutores/as legales tienen derecho a elegir y participar en
la definición del modelo educativo de sus hijos/as, asociándose en defensa
de sus derechos y en la participación del gobierno de los centros…
  Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres y tutores legales: Los
derechos de los padres, madres o tutores/as legales se sustentan en el
derecho a que sus hijos e hijas reciban la formación religiosa y moral que
esté de acuerdo con sus propias convicciones. Todos los padres y madres
o tutores/as legales tienen derecho a la libre elección del centro, al
conocimiento y a la participación del proyecto educativo y a las normas
que regulan la convivencia en el centro, así como al conocimiento de los
criterios de evaluación y a la opinión sobre las decisiones que afecten al
progreso académico de sus hijos e hijas.
 Artículo 25. Deberes de los padres y madres del alumnado: Los deberes
de los padres y las madres o tutores/as legales se sustentan en la obligación
de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, así
como a la colaboración con el profesorado y a la contribución al desarrollo
educativo de sus hijos/as.
 Artículo 29. La colaboración de las familias. Los centros docentes
propiciarán la colaboración de las familias de forma voluntaria y siempre
bajo las directrices del profesorado.

 TÍTULO IV: LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

 Artículo 160. Características básicas. Facilitar en el propio centro docente
una atención profesional cercana y contextualizada, extensiva al
alumnado, las familias y el profesorado.
 Artículo 161. Organización: La orientación educativa y profesional se
desarrolla mediante la tutoría ejercida por el profesorado, en los centros
docentes no universitarios, para la atención del alumnado y sus familias y
la coordinación de los equipos docentes.

 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según

corresponda a la titulación que cursa).

Artículo 19. Atención a las familias. Derecho a una evaluación objetiva: El

responsable de la tutoría del grupo dará información a las familias, en un lenguaje
asequible, sobre los contenidos programados para cada curso, y especialmente, sobre
los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción. En el
caso de que los padres o tutores legales del alumno o alumna manifiestan algún tipo
de desacuerdo con los resultados de las evaluaciones finales podrán solicitar por
escrito al tutor las aclaraciones que consideren precisas, y se realizará una sesión de
evaluación extraordinaria, se recoge en acta la decisión tomada y se entrega al
director, y éste a los padres o tutores legales. Si sigue la disconformidad, el padre,
madre o tutor presenta recurso de alzada al Coordinador Provincial. Dirección
entregará toda la documentación que inspección solicite. Se resuelve y se comunica
al centro y a los interesados.

Analizando las leyes anteriores, podeos observar que acción tutorial permite orientar el
proceso educativo del alumno de manera individual y también de forma colectiva.
La participación de las familias en el proceso educativo, tienen comunicación con el
profesorado de sus hijos. Desde otro punto de vista los padres siempre van a participar en
as decisiones del centro, ya que podría afectar al proceso educativo de estos.

Práctica 2b:

Tras el visionado del: vídeo

 MODELO AGRESIVO.
Reproches, cambian de tema, hablan a la vez, tema distante con la
madre, voces, como consecuencia una comunicación rota.
 MODELO INHIBIDO.
Interrupción de alguna respuesta o secuencia de conductas, que
anteriormente han sido automatizadas o aprendidas, para resolver
alguna tarea o acción.
La conducta inhibida deberá permanecer suspendida ante algún
estimulo novedoso para permitir que otra serie de respuestas o
acciones se ejecuten.

 MODELO ASERTIVO.

Espacio para crear un clima de acogida, positivo y

recompensante, comparte sentimientos, acuerda un nuevo
encuentro, acuerdo final, ofrece apoyo y colaboración, se reflejan
posturas, empatiza y busca soluciones, como consecuencia
conlleva a una comunicación en colaboración.

Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.

Estos serian los tres aspectos a destacar en la falta de motivación por parte de los padres
en la participación de los padres en los centros educativos:
- Baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares
- El temor de muchos colegios a que la participación de las familias sea un
obstáculo para el funcionamiento de los colegios
- Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres y madres de
familia para poder participar en la vida escolar.

La escasa representación de los padres en el consejo escolar no permite una labor efectiva
de supervisión y control de las actividades del centro educativo, lo que lleva a pensar que
les considera poco efectiva su participación en los mismos.
Hay muchos padres y madres que se desentienden de su labor educadora y trasladan esta
tarea a los colegios. Muchas familias dan poco valor a la educación que reciben sus hijos,
y no quieren entender que están obligados a la formación de sus hijos y en la gestión de
los centros educativos.

Como aspectos de mejora cabe mencionar algunos:

- Elevar el porcentaje de participación de los padres en los consejos escolares
- Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en la
gestión de los centros educativos.
- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienen a dificultar la
labor de las APYMAS y a menospreciar su participación en la gestión.
- Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función
educadora de sus hijos y en la participación.
- Otra manera de hacerles participes es incluirles en las actividades diarias, así como
que cada alumno traiga a un familiar, para que cuente una anécdota de su pasado,
o argumente como era el colegio de su época y se lo cuenten a todos los alumnos.
- Mediante el libro viajero, es un libro que cada dos días lo tiene un alumno, y cada
alumno con sus padres deben escribir un cuento, una poesía… con fotos y
recortables y cuando sea expuesto en clase que lo exponga cada alumno con el
familiar que les ayudo a realizarlo.
La colaboración de las familias es muy importante ya que gracias a los padres
intervengan en la educación de sus hijos, podemos mejorar esa educación y la
motivación de los alumnos por la realización de las actividades en las que participan
sus familiares.

Práctica2d:

Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt,

cuadernia, prezi,... ).
Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma, a través del blog de la asignatura,
en relación a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y
primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o
sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación
donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada.

BIBLIOGRAFIA:

https://es.slideshare.net/Talia22reyes/causas-de-la-baja-participacin-de-los-padres-en-los-
centros-educativos