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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica
2. UGEL : Castrovirreyna
3. Institución Educativa : “Cesar Abraham Vallejo Mendoza”
4. Área : Comunicación
5. Grado y Sección : 4° - “A” y “B”
6. Horas Semanales : 6 horas
7. Turno : Mañana
8. Docente : Percy Jesus Soto Valdez
9. Coordinador JEC : Pedro F. Ramírez Lucas
10. Director : Miguel A. Huamán Gutiérrez
II. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE.
LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN 2018 METAS AL 2019
CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 0 0% 6 29%
Logro esperado 14 – 17 11 53% 15 71%
En proceso 11 – 13 10 47% 0 0%
En inicio 00 – 10 0 0% 0 0%

III. DESCRIPCIÓN GENERAL


Contextualizar y caracterizar a los estudiantes
Con la finalidad de desarrollar el perfil de egreso, en el área de comunicación en base al enfoque comunicativo desarrolla las competencias primordiales: Se
comunica oralmente en su lengua materna, Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, Escribe diversos tipos de textos en lengua materna; los
cuales están integradas con las capacidades y el aspecto ético (valor), las cuales en forma conjunta deben lograr nuestros estudiantes para ser seres
competentes acorde a las exigencias y los cambios del siglo XXI.
Es necesario caracterizar a nuestros estudiantes del cuarto grado “A” y “B” de la I.E. “Cesar Abraham Vallejo Mendoza” de AURAHUA. El salón de cuarto grado
sección “A” y “B” de secundaria para el 2019 estará integrado por 18 estudiantes de los cuales: 9 son varones y 9 son damas, son muy entusiastas en relación al
deporte, es un salón bien unido, existen estudiantes con gran entusiasmo y potencial para desarrollar las competencias comunicativas. En la competencia se
comunica oralmente los estudiantes: Brayan, Waldir, Emerson, y las alumnas Yummy, Fatima, Yanira, Mary Luz y Silas, Mariela, muestran un potencial y la
predisposición para lograr nivel de estándar requerido al ciclo que corresponden ya que con ellos logramos evidenciar los desempeños requeridos. En cuanto a la
competencia de comprensión de textos escritos en su lengua materna (castellano) solo 8 estuantes lograron el nivel destacado y 06 en el nivel esperado en base a
los desempeños requeridos al grado. En la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna solo 02 estudiantes llegan al nivel esperado.
De acuerdo al diagnóstico debemos de buscar estrategias más apropiadas para desarrollar las competencias pues demuestran ser persistentes: el teatro, juego
de roles, socio drama, el discurso, el discurso las entrevistas y las técnicas de participación grupal serán muy efectivas para su expresión oral asociándolas con
situaciones significativas. Debemos buscar obras que sean de interés de los estudiantes, por ejemplo la biografía de los deportistas que les agrada, cuentos cortos
para Max, Santos, Jhon, Erwuin, Jhairo, Raul, Luciana, Carmen, margoth, . Poco a poco incrementarles la complejidad según se evidencie su progreso. En la
competencia escribe diversos textos observamos que en forma conjunta muestran debilidades en cuanto a ordenar sus ideas en forma coherente para lo cual es
necesario reforzar la utilización de conectores y referencias textuales en base a situaciones retadoras y verdaderamente significativas pues es la mayor dificultad
que presentan, pues lo ven a la actividad de escribir como una actividad tediosa, es necesario reorganizar el proceso de planificación en forma recreativa y amena.

IV. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE/DURACIÓN NÚMERO DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS
I BIMESTRE: Unidad I Del 11 de marzo – 12 de abril 5 semanas 30
Del 11 de marzo 10 semanas Unidad II Del 15 de abril - 17 de mayo 5 semanas 30
17 de mayo
II BIMESTRE: Unidad III Del 20 de mayo - 21 de junio 5 semanas 30
Del 20 de mayo 10 semanas Unidad IV Del 24 de junio - 26 de julio 5 semanas 30
26 de julio
Vacaciones Del 29-07- Al 10 – 08- 2019

III BIMESTRE Unidad V Del 12 de agosto – 13 de setiembre 5 semanas 30


Del 12 de agosto 10 semanas Unidad VI Del 16 de setiembre – 18 de octubre 5 semanas 30
18 de octubre
IV BIMESTRE Unidad VII Del 21 de octubre – 22 de noviembre 5 semanas 30
Del 21 de octubre 09 semanas Unidad VIII Del 25 de noviembre – 20 de 4 semanas 24
20 de diciembre diciembre

TOTAL 39 semanas 8 Unidades 39 semanas 234

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IVBIMESTRE
Del 11/03/2019 al Del 20/05/2019 al Del 12/08/2019 al Del 21/10/2019 al
17/05/2019 26/07/2019 18/10/2019 20/12/2019
: 10 semanas : 10 semanas : 10 semanas : 09 semanas

sobre el verdadero sentido de la


COMPETENC

Producimos exposiciones sobre


la importancia de la autoestima

Revaloramos nuestra localidad


Promovemos el uso de normas
Quechua redactando esquelas,

sobre nuestros
Publicamos nuestro periódico
Mural sobre el aniversario de
nuestra Institución Educativa

héroes y personajes ilustres

Producimos charlas radiales


Revaloramos nuestro idioma

derechos en la comunidad y

reconociendo sus símbolos,


de convivencia en nuestra
en la Institución Educativa

en la Institución Educativa
comunidad y la Institución
IAS DEL

delincuencia en nuestra
Reflexionamos sobre la
dípticos y tarjetas.
ÁREA Y

comunidad
ENFOQUES CAPACIDADES ESTÁNDARES DEL VI CICLO

Educativa

navidad
TRANSVERS

Reflexionamos
ALES

I UNIDAD II UNIDAD III IV V UNIDAD VI VII UNIDAD VIII


UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD

Lee Obtiene información Lee diversos tipos de textos con estructuras


diversos del texto escrito. complejas, vocabulario variado y especializado.
tipos de Integra información contrapuesta y ambigua que
textos Infiere e está en distintas partes del texto. Interpreta el
escritos en interpreta texto considerando información relevante y de X X X X X X X X
lengua detalle para construir su sentido global,
información del valiéndose de otros textos y reconociendo
materna
texto
Reflexiona y distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
evalúa la forma, el formas y contenidos del texto y asume una
posición sobre las relaciones de poder que este
contenido y
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de
contexto del texto. la información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural en
el que fue escrito
Escribe Adecúa el texto a Escribe diversos tipos de textos de forma
diversos la situación reflexiva. Adecua su contexto al
tipos de comunicativa destinatario, propósito y el registro a
textos en Organiza y partir de su experiencia previa, de fuentes
lengua desarrolla las de información complementarias y X X X X X X X X
materna ideas de forma divergentes, y de su conocimiento del
coherente y contexto histórico y sociocultural.
cohesionada Organiza y desarrolla lógicamente las
Utiliza ideas en torno a un tema, y las
convenciones del estructuras en párrafos, capítulos o
lenguaje escrito apartados de acuerdo a distintos géneros
de forma discursivos. Establece relaciones entre
pertinente ideas a través del uso preciso de diversos
Reflexiona y recursos cohesivos. Emplea vocabulario
evalúa la forma, el variado, especializado y preciso, así como
contenido y una variedad de recursos ortográficos y
contexto del texto textuales para darle claridad y sentido a
escrito su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información,
la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe; controla el lenguaje
para contra argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa.

Se Obtiene Se comunica oralmente mediante diversos


comunica información del tipos de textos; infiere información
oralmente texto oral relevante y conclusiones e interpreta la
en su Infiere e intención del interlocutor y las relaciones
lengua interpreta de poder en discursos que contienen
materna información del sesgos, falacias y ambigüedades. Se
texto oral. expresa adecuándose a situaciones
Adecúa, organiza comunicativas formales e informales y a
y desarrolla el los géneros discursivos orales en que
texto de forma participa. Organiza y desarrolla sus ideas
coherente y en torno a un tema y las relaciona
cohesionada mediante el uso de diversos recursos
Utiliza recursos cohesivos; incorpora un vocabulario
no verbales y especializado y enfatiza los significados
mediante el uso de recursos no verbales y X X X X X X X X
para verbales de
forma estratégica para verbales. Reflexiona sobre el texto y
Interactúa evalúa la validez de la información y su
estratégicamente efecto en los interlocutores, de acuerdo a
con distintos sus conocimientos, fuentes de
interlocutores información y al contexto sociocultural. En
Reflexiona y un intercambio, hace contribuciones
evalúa la forma, el relevantes y evalúa las ideas de los otros
contenido y para contra argumentar, eligiendo
contexto del texto estratégicamente cómo y en qué
oral. momento participa.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque de derechos X X X X X X X
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X X X X X
Enfoque intercultural X X X
Enfoque igualdad de género. X X X X
Enfoque ambiental. X X
Enfoque orientación al bien común X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X X X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X X X X X X X X

VI.PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN


Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica: Para recoger las evidencias de los aprendizajes de los estudiantes.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular
sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y
permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS.
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
- Módulos de Biblioteca
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 4 Primera edición. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulos de Biblioteca
- Diccionario

AURAHUA, 11 de marzo de 2019

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Profesor. Percy Jesus Soto Valdez Profesor. Pedro F. Ramírez Lucas
Docente de área Coordinador JEC